ഒമാനിലെ വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം. പെഡഗോഗിയുടെ പൊതു അടിസ്ഥാനങ്ങൾ

പേജ് 22 / 23

സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ.

കുട്ടികൾ, കൗമാരക്കാർ, യുവാക്കൾ എന്നിവരുടെ ഇടപെടലിലാണ് സാമൂഹികവൽക്കരണം പുരോഗമിക്കുന്നത്, അവരുടെ വികസനത്തെ കൂടുതലോ കുറവോ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന വിവിധ അവസ്ഥകളുള്ള. ഒരു വ്യക്തിയെ ബാധിക്കുന്ന ഈ അവസ്ഥകളെ വിളിക്കുന്നു സാമൂഹ്യവൽക്കരണ ഘടകങ്ങൾ. സോഷ്യലൈസേഷന്റെ ഘടകങ്ങളെ സോപാധികമായി നാല് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം.

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ്- മെഗാഫാക്ടർമാർ(മെഗാ - വളരെ വലുത്, സാർവത്രികം) - ബഹിരാകാശം, ഗ്രഹം, ലോകം, ഇത് ഒരു പരിധിവരെ മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിലൂടെ ഭൂമിയിലെ എല്ലാ നിവാസികളുടെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. ഈ സ്വാധീനം നമ്മുടെ നൂറ്റാണ്ടിൽ ഏറ്റവും പ്രകടമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു, ആഗോള ഗ്രഹ-ലോക പ്രക്രിയകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾക്കും പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണമായി: പരിസ്ഥിതി, സാമ്പത്തിക, ജനസംഖ്യാശാസ്ത്രം, സൈനിക-രാഷ്ട്രീയം.

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്- മാക്രോ ഘടകങ്ങൾ(മാക്രോ - വലിയ) - ഒരു രാജ്യം, വംശീയ ഗ്രൂപ്പ്, സമൂഹം, ചില രാജ്യങ്ങളിൽ ജീവിക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ ബാധിക്കുന്ന സംസ്ഥാനം (ഈ സ്വാധീനം മറ്റ് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഘടകങ്ങളാൽ മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്നു).

ഒരു രാജ്യം- ഭൂമിശാസ്ത്രപരവും സാംസ്കാരികവുമായ ഒരു പ്രതിഭാസം. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനം, പ്രകൃതി സാഹചര്യങ്ങൾ, ചില അതിരുകൾ എന്നിവയാൽ അനുവദിച്ചിട്ടുള്ള ഒരു പ്രദേശമാണിത്. ചില രാജ്യങ്ങളുടെ സ്വാഭാവികവും കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങളും സാമ്പത്തിക വികസനം, ജനനനിരക്ക്, ജനസാന്ദ്രത, ജീവിത നിലവാരം, താമസക്കാരുടെ ആരോഗ്യസ്ഥിതി, ഒടുവിൽ, അവരുടെ വംശീയ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്നു.

മാനസികാവസ്ഥ ethnosവലിയതോതിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അതിന്റെ പ്രതിനിധികളുടെ മനോഭാവം; ജീവിത സൗകര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും വീട്ടിലെ സുഖസൗകര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഉള്ള ആശയങ്ങൾ; മനോഹരവും വൃത്തികെട്ടതുമായ ആദർശങ്ങൾ; കുടുംബ സന്തോഷത്തിന്റെയും കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ ബന്ധങ്ങളുടെയും കാനോനുകൾ; ലിംഗ-പങ്ക് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് വികാരങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും പ്രകടനത്തിലെ മാന്യതയുടെ ആശയം; ദയ, മര്യാദ, സംയമനം മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ. ഒരു വംശീയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ മാനസികാവസ്ഥ യുവതലമുറയുടെ വളർത്തലിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, കാരണം അതിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും വ്യക്തമായ ആശയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഓരോ വംശീയ ഗ്രൂപ്പിലും അന്തർലീനമായ വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ (അതായത്, സൂചിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല) എന്നത് നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ചില ആശയങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്: ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവവും കഴിവുകളും എന്തൊക്കെയാണ്? അതെന്താണ്, എന്തായിരിക്കാം?

IN സമൂഹംഒരു വ്യക്തിയെ അവന്റെ ലൈംഗിക വേഷം, പ്രായം, പ്രൊഫഷണൽ ഘടന എന്നിവയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെയാണ് സാമൂഹികവൽക്കരണം സംഭവിക്കുന്നത്; സാമ്പത്തിക ജീവിതത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ; സാമൂഹിക പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ സ്വാധീനം. മനുഷ്യന്റെ താരതമ്യേന സാമൂഹിക നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനായി സമൂഹം പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമാണ്. ഒരു സാമൂഹിക സ്ഥാപനമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത ഘട്ടത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു വികസ്വര പ്രതിഭാസമാണ്, അത് സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് സ്വയംഭരണം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തെ കുടുംബം, മതം, സാമൂഹികം എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. മത വിദ്യാഭ്യാസം പവിത്രത (അതായത് പവിത്രത) എന്ന പ്രതിഭാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ വൈകാരിക ഘടകം അതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, ഇത് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മുൻ‌നിരയായി മാറുന്നു. അതേസമയം, സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ യുക്തിസഹമായ ഘടകം ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അതേസമയം വൈകാരികമായത് കാര്യമായതും എന്നാൽ പരസ്പര പൂരകവുമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

സംസ്ഥാനംസാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി കണക്കാക്കാം, കാരണം അതിന്റെ സ്വഭാവ നയം അതിന്റെ പൗരന്മാരുടെ ജീവിതത്തിനും അവരുടെ വികസനത്തിനും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനും ചില വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഭരണകൂടം അതിന്റെ പൗരന്മാരുടെ താരതമ്യേന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണം നടത്തുന്നു. ഇത് പ്രായങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു: നിർബന്ധിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആരംഭവും അതിന്റെ കാലാവധിയും, പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രായം, വിവാഹം, ഒരു കാർ ഓടിക്കാനുള്ള അവകാശം, സൈന്യത്തിൽ നിർബന്ധിതമാക്കൽ, ജോലിയുടെ ആരംഭം, വിരമിക്കൽ. വംശീയവും മതപരവുമായ സംസ്കാരങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് ഭരണകൂടം നിയമപരമായി ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചിലപ്പോൾ ധനസഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

സംസ്ഥാനം അതിന്റെ പൗരന്മാരുടെ സാമൂഹിക നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണം ഏറിയും കുറഞ്ഞും നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഇതിനായി ചില പ്രത്യേക പ്രായ വിഭാഗങ്ങളെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുള്ള രണ്ട് ഓർഗനൈസേഷനുകളും ഇത് ഉൾപ്പെടാത്ത ഓർഗനൈസേഷനുകളെ ഒരു പരിധിവരെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ ഇടപെടാൻ നിർബന്ധിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഒരു പ്രത്യേക നയം വികസിപ്പിക്കുന്നു (വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകളും അവയുടെ പരിഹാരത്തിനുള്ള തന്ത്രങ്ങളും നിർവചിക്കുന്നു, നിയമനിർമ്മാണം വികസിപ്പിക്കുകയും വിഭവങ്ങൾ അനുവദിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു) രൂപങ്ങളും സംസ്ഥാന സംവിധാനംവിദ്യാഭ്യാസം (സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ ഒരു കൂട്ടം), അതിൽ മൂന്ന് തലങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - ഫെഡറൽ, റീജിയണൽ, മുനിസിപ്പൽ.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്- മെസോഫാക്ടറുകൾ(മെസോ - ഇടത്തരം, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്), വലിയ കൂട്ടം ആളുകളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണ വ്യവസ്ഥകൾ, അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു: അവർ താമസിക്കുന്ന പ്രദേശവും സെറ്റിൽമെന്റിന്റെ തരവും അനുസരിച്ച് (പ്രദേശം, ഗ്രാമം, നഗരം, ടൗൺഷിപ്പ്); ചില മാസ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ നെറ്റ്‌വർക്കുകളുടെ (റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ മുതലായവ) പ്രേക്ഷകരിൽ ഉൾപ്പെട്ടുകൊണ്ട്; ചില ഉപസംസ്കാരങ്ങളിൽ പെട്ടതിലൂടെ.

ബഹുജന മീഡിയ(ക്യുഎംഎസ്) ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ താരതമ്യേന നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ഈ സ്വാധീനത്തിന്റെ രണ്ട് വശങ്ങൾ മാത്രമാണ് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്. ഒന്നാമതായി, എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള ആളുകൾ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വിപുലമായ ശ്രേണി സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിലും രാഷ്ട്രീയം, സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, പ്രത്യയശാസ്ത്രം, നിയമം മുതലായവയിൽ അവരുടെ മൂല്യാധിഷ്‌ഠിത രൂപീകരണത്തിലും സമൂഹമാധ്യമങ്ങൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. രണ്ടാമതായി, മാധ്യമങ്ങൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു അനൗപചാരിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, ജനസംഖ്യയുടെ വിവിധ തലങ്ങളുടെ പ്രബുദ്ധത.

സാമൂഹിക നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ ബഹുജന മാധ്യമങ്ങൾ (അച്ചടി, സിനിമ, ടെലിവിഷൻ, ഇന്റർനെറ്റ്) കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സ്വാധീനം ഉപസംസ്കാരങ്ങൾപല വശങ്ങളിൽ ഏറ്റവും വ്യക്തമായി കാണാം. ഒന്നാമതായി, കൂടുതലോ കുറവോ വ്യക്തമായ സവിശേഷതകൾ ഉള്ളതിനാൽ, ഒരു ഉപസംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ ലോകവുമായും ലോകവുമായുള്ള അതിന്റെ വാഹകരുടെ ബന്ധത്തെ ബാധിക്കുന്നു, അവരുടെ സ്വയം അവബോധവും സ്വയം നിർണ്ണയവും, മണ്ഡലങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന വഴികളും. തിരിച്ചറിവ് മുതലായവ.

"ഉപസംസ്കാരത്തിന്റെ വാഹകർക്കിടയിൽ സംഭാഷണം, ശൈലി, ചിത്രങ്ങളുടെ നിർമ്മാണം എന്നിവയിൽ നേരിട്ട് സംഘടിത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന" (എം. ബഖ്തിൻ) പദപ്രയോഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉപസംസ്കാര സ്വാധീനം ഇനിപ്പറയുന്ന ഫാഷനിലൂടെ പ്രകടമാണ്. കൗമാരക്കാരുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലെ ഉപസാംസ്കാരിക സ്വാധീനം അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായ സംഗീത മുൻഗണനകളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു. വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്ത വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും അനുഭവിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും രൂപപ്പെടുത്താനും സംഗീതം യുവാക്കളെ അനുവദിക്കുന്നു, അത് ഈ പ്രായത്തിൽ വളരെ ആവശ്യമാണ്. ഒന്നോ അതിലധികമോ സംഗീത ശൈലിയോടുള്ള അഭിനിവേശം സാധാരണയായി ഒരു കൂട്ടം സമപ്രായക്കാരിൽ ചേരുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ചില ആചാരങ്ങൾ പാലിക്കൽ, വസ്ത്രത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും ഉചിതമായ ഇമേജ് നിലനിർത്തൽ, ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വീക്ഷണം എന്നിവ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഉപസംസ്കാരങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും കൗമാരക്കാരുടെയും യുവജനങ്ങളുടെയും ഉപസംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും ചുരുങ്ങിയത് ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉപസംസ്കാരങ്ങളുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനും ഇത് അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സെറ്റിൽമെന്റ് തരം. IN ഗ്രാമീണ വാസസ്ഥലങ്ങൾമനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വളരെ ശക്തമായ സാമൂഹിക നിയന്ത്രണം. കുറച്ച് താമസക്കാർ ഉള്ളതിനാൽ, അവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വളരെ അടുത്താണ്, എല്ലാവർക്കും എല്ലാവരേയും എല്ലാവരേയും കുറിച്ച് അറിയാം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അജ്ഞാത അസ്തിത്വം മിക്കവാറും അസാധ്യമാണ്, അവന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഓരോ എപ്പിസോഡും പരിസ്ഥിതി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു വസ്തുവായി മാറും. ഇന്ന്, ഗ്രാമീണ അന്തരീക്ഷം, നിർഭാഗ്യവശാൽ, അവർ താമസിക്കുന്ന ഭൂമിയുടെ ഉടമയുടെ വികാരം, മദ്യപാനം, മദ്യപാനം എന്നിവയിൽ നിന്ന് നിവാസികളുടെ അന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. വിചിത്രമായ സാമ്പത്തിക ജീവിതംപല ഗ്രാമങ്ങളും മനസ്സാക്ഷിയുടെയും നാണക്കേടിന്റെയും സംയോജനത്തിന് കാരണമാകുന്നു, "തട്ടുന്ന മോഷണം", "ഇരുണ്ട മിതവ്യയവും പിശുക്ക് പോലും", "ആകെ ഇരട്ട ചിന്താഗതി" (വി.ജി. വിനോഗ്രാഡ്സ്കി). ഗ്രാമീണ ജീവിതത്തോടുള്ള അടുത്ത സംയോജനം കാരണം സ്കൂൾ പോലും നഗരങ്ങളേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ് യുവതലമുറയുടെ വളർത്തലിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നത് എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ഇതെല്ലാം നയിക്കുന്നു.

മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ദുർബലമായ സാമൂഹിക നിയന്ത്രണവും വിവിധ ബന്ധങ്ങളുടെയും അജ്ഞാതത്വത്തിന്റെയും സാന്നിധ്യം കാരണം ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രധാന പങ്ക് നഗരത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. സംസ്കാരത്തിന്റെ കേന്ദ്രമെന്ന നിലയിൽ നഗരം, അതുപോലെ തന്നെ സാമൂഹിക അനുകൂല, സാമൂഹിക വിരുദ്ധ, സാമൂഹിക വിരുദ്ധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അതിലെ ഓരോ നിവാസികൾക്കും വളരെ വ്യത്യസ്തമായ ബദലുകളുടെ ഒരു വലിയ ശ്രേണി നൽകുന്നു.

അതിനാൽ, നഗരത്തിൽ പകൽ സമയത്ത്, ഒരു താമസക്കാരൻ ധാരാളം ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. കുട്ടി, അവന്റെ ഭാവനയുടെ ശക്തിയാൽ, സ്വമേധയാ തുടരുകയും ക്ഷണികമായ നിരവധി മീറ്റിംഗുകൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെ നന്നായി നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. ഇത് മറ്റൊരാളുടെ ജീവിതത്തിൽ ഒരു താത്‌പര്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ സാധ്യമായ ഒരു ഓപ്ഷനായി അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം വിരുദ്ധ ഓപ്ഷനായി വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയും.

സർക്കിളുകളുടെയും ആശയവിനിമയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും വിശാലമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് നഗരം അവസരം നൽകുന്നു. ആധുനിക നഗരത്തിൽ, കുട്ടി പല കൂട്ടായ്മകളിലും ഗ്രൂപ്പുകളിലും അംഗമാണ്. നഗരത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ചില സമയങ്ങളിൽ അജ്ഞാതമായി നിലനിൽക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കുന്നു, അതായത്, അപരിചിതരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുക, അവർക്ക് അജ്ഞാതമായി തുടരുക. ഇതെല്ലാം ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നും കൂട്ടായ്‌മകളിൽ നിന്നും അവരുടെ ഗണ്യമായ വ്യക്തിഗത സ്വയംഭരണത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

വൈവിധ്യമാർന്ന ജീവിതരീതികൾ, സാംസ്കാരിക സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, മൂല്യാധിഷ്ഠിത ആഭിമുഖ്യങ്ങൾ എന്നിവയാണ് നഗരത്തിന്റെ സവിശേഷത. ഒരു യുവ നഗരവാസിക്ക് വ്യത്യസ്ത ജീവിത ശൈലികൾ കാണുകയും അറിയുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, അവ സ്വയം "പരീക്ഷിക്കാൻ" അവസരവുമുണ്ട്. വാസ്തവത്തിൽ, അയാൾക്ക് ഒരേസമയം നിരവധി "സാമൂഹിക ലോകങ്ങളിൽ" പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയും. അവ ഓരോന്നും സ്വന്തം ആവശ്യകതകളുടെ കോഡ്, ജീവിത നിലവാരം, ആശയവിനിമയം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും യുവാക്കളുടെയും പൊതുവായ സാംസ്കാരികവും സാമൂഹികവുമായ ചക്രവാളങ്ങളെ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും പോസിറ്റീവ് ദിശയിലല്ല.

പൊതുവേ, സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ നഗരത്തിന്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അത് ഓരോ പൗരനും സാമൂഹിക സർക്കിളുകൾ, മൂല്യ വ്യവസ്ഥകൾ, ജീവിതരീതികൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള വിശാലമായ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു, തൽഫലമായി, സ്വയം സാക്ഷാത്കരിക്കാനും സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കാനുമുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

ഒരു സെറ്റിൽമെന്റ് എന്നത് റഷ്യയുടെ പ്രത്യേക സെറ്റിൽമെന്റാണ്. ഒരു സെറ്റിൽമെന്റ് എന്നത് തികച്ചും അല്ലെങ്കിൽ താരതമ്യേന പ്രദേശികമായി പരിമിതമായ ആളുകളുടെ കേന്ദ്രീകൃത രൂപമാണ്: a) ഗ്രാമീണ ജീവിതരീതിയിൽ നിന്ന് മോചനം നേടിയത്, b) നഗര ജീവിതരീതിയിൽ വേരൂന്നിയതല്ല.

ഗ്രാമത്തിലെ ജീവിത മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. ഇവിടെ, ഗ്രാമത്തേക്കാൾ വലുതാണ്, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതത്തിന്റെ തുറന്ന മനസ്സും അതേ സമയം ഓരോരുത്തരുടെയും കർക്കശമായ ഒറ്റപ്പെടലും, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളിൽ "ചുറ്റും നോക്കേണ്ടത്" ആവശ്യമാണെന്ന് കരുതുന്നില്ല. നമ്മള് സംസാരിക്കുകയാണ്നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ക്ഷേമത്തെക്കുറിച്ച്. അതേസമയം, എല്ലാവരുടെയും ജീവിതം പരിസ്ഥിതിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിനോട് സ്വയം എതിർക്കുന്നത് മിക്കവാറും അസാധ്യമാണ്. അതിനാൽ, ഇവിടെയുള്ള ചെറുപ്പക്കാർ വളരെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നവരല്ല, വൈകാരികമായി ആഴത്തിലുള്ള സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങളിലേക്ക് അവർ ചായ്‌വുള്ളവരല്ല. കൗമാരക്കാരുടെ പ്രധാന കാര്യം "ആട്ടിൻകൂട്ടത്തിൽ" അലിഞ്ഞുചേരുക, അവരുടെ "കായൽ" കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്. സംസ്കാരത്തിന്റെ പൊതുവായ തലം ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക നിലയും നിർണ്ണയിക്കുന്നു - ചട്ടം പോലെ, പ്രായോഗികവും, തികച്ചും സംഭവബഹുലവും, വിവരപരമായി മോശവുമാണ്.

ഗ്രാമത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു, അത് പോലെ, പരമ്പരാഗത സത്ത, ഗ്രാമത്തിന്റെ സ്വഭാവം, ശരിയായ നഗര ജീവിതരീതി എന്നിവ തമ്മിലുള്ള വഴിത്തിരിവിലാണ്. ചട്ടം പോലെ, അത്തരം വാസസ്ഥലങ്ങളിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട പരമ്പരാഗതവും നഗരപരവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത സംയോജനം അദ്ദേഹം സ്വാംശീകരിക്കുന്നു, അത് ഒന്നോ രണ്ടോ പോലെയല്ല.

മെസോഫാക്ടറുകൾ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ നേരിട്ടും അല്ലാതെയും ബാധിക്കുന്നു നാലാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്– സൂക്ഷ്മ ഘടകങ്ങൾ.അവരുമായി ഇടപഴകുന്ന നിർദ്ദിഷ്‌ട ആളുകളെ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു - കുടുംബവും വീടും, അയൽപക്കവും, പിയർ ഗ്രൂപ്പുകളും, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളും, വിവിധ പൊതു, സംസ്ഥാന, മത, സ്വകാര്യ സംഘടനകൾ, മൈക്രോസോസൈറ്റി.

മനുഷ്യന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രാഥമിക പ്രദേശമായി കണക്കാക്കാം കുടുംബംചൂളയും (ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗം അവർക്കായി നീക്കിവയ്ക്കും). പൂർണ്ണമായും "ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായി" അവരെ പിന്തുടരുന്ന സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രദേശം ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയായി കണക്കാക്കാം പിയർ ഗ്രൂപ്പുകൾ. സമപ്രായക്കാരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥ, ചില പൊതു മൂല്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയാൽ ഐക്യപ്പെടുന്ന ആൺകുട്ടികൾ ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം, ഒപ്പം ഒറ്റപ്പെടലിന്റെ ഏതെങ്കിലും അടയാളങ്ങളാൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് സ്വയം വേർപെടുത്തുക, അതായത്. "ഞങ്ങൾ" എന്ന ബോധം ഉള്ളത്.

പിയർ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഒന്നാമതായി, ഗ്രൂപ്പ് അതിന്റെ അംഗങ്ങളെ ഈ സമൂഹത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങളുടെ വംശീയ, മത, പ്രാദേശിക, സാമൂഹിക ബന്ധത്തിന് അനുയോജ്യമായ പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, പിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ, ലിംഗ-പങ്ക് പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക പ്രായത്തിലുള്ള ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്നും പെൺകുട്ടികളിൽ നിന്നും ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്നും പെൺകുട്ടികളിൽ നിന്നും പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന പെരുമാറ്റരീതികൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും അംഗീകൃതമല്ലാത്ത ലൈംഗിക-പങ്ക് പെരുമാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിഷേധാത്മകമായ ഉപരോധങ്ങളിലൂടെയും ഇത് സംഭവിക്കുന്നു.

മൂന്നാമതായി, ഗ്രൂപ്പ് അതിന്റെ അംഗങ്ങളെ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് സ്വയംഭരണം നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു. സൗഹൃദപരവും സൗഹൃദപരവുമായ ഗ്രൂപ്പുകൾ, വസ്ത്രത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും സമപ്രായക്കാരുടെ സമൂഹത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതേ സമയം അവരുടെ സ്വയംഭരണം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സംരക്ഷിക്കാനും ഗ്രൂപ്പിൽ ചേരാനുള്ള സാധ്യത പരിമിതപ്പെടുത്താനും മറ്റുള്ളവരുമായി അവരുടെ കമ്പനിയുടെ അസമത്വം ഊന്നിപ്പറയാനും കഴിയും (അവരുടെ രഹസ്യങ്ങൾ. , സോപാധികമായ വാക്കുകൾ, സമയം ചെലവഴിക്കാനുള്ള വഴികൾ, നടത്തം വഴികൾ, വസ്ത്രങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ഇനങ്ങൾ, അവരുടെ സംഗീതവും മറ്റ് ഹോബികളും).

നാലാമതായി, പിയർ ഗ്രൂപ്പ് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു - സ്വയം അവബോധം, സ്വയം നിർണയം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം എന്നിവയുടെ വികസനം.

അഞ്ചാമതായി, ഗ്രൂപ്പ് ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക സംഘടനയാണ്, അത് അതിന്റെ അംഗങ്ങൾ "പാരിസ്ഥിതിക മാടം" ആയി കണക്കാക്കുന്നു. ഇവിടെ നിങ്ങൾ മുതിർന്നവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ആവശ്യമായ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതില്ല, നിങ്ങൾക്ക് അവരിൽ നിങ്ങളാകാം. ഒരു ഗ്രൂപ്പിന്റെ സാന്നിധ്യം ഒരാൾക്ക് ആവശ്യമാണെന്ന് തോന്നാൻ സഹായിക്കുന്നു, ആത്മവിശ്വാസവും ആത്മവിശ്വാസവും.

പിയർ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ അധ്യാപകർക്ക് അറിയേണ്ടതുണ്ട്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലാണ് സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നത്, അതിൽ സമപ്രായക്കാരുടെ ഔപചാരിക ഗ്രൂപ്പുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - സ്കൂളിലെ ഒരു ക്ലാസ്, ഒരു ക്യാമ്പിലെ ഒരു ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ്, വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകളിലെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ്, ഒരു സർക്കിൾ അല്ലെങ്കിൽ വിഭാഗം. ഗ്രൂപ്പിൽ അന്തർലീനമായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ ഈ ടീമുകളുമായി ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയൂ.

കൂടാതെ, ഓരോ ടീമിലും അനൗപചാരിക സൗഹൃദ, സൗഹൃദ ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. ഈ സവിശേഷതകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും ടീമിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്ഥാനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകർ അവരെ അറിയുകയും അവരുടെ സവിശേഷതകൾ (രചന, നേതാക്കൾ, ഫോക്കസ്) കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. സിസ്റ്റം. വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾടീം.

തങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന് പുറത്തുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകർക്ക് ധാരണയുണ്ടെങ്കിൽ മാത്രമേ ഫലപ്രദമായ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസവും സാധ്യമാകൂ. നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് സാമൂഹിക, സാമൂഹിക വിരുദ്ധ ഗ്രൂപ്പുകളെക്കുറിച്ചാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥിയെ അതിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്. സമാനമായ ഗ്രൂപ്പ്, ചങ്ങാതിമാരുടെയോ സുഹൃത്തുക്കളുടെയോ ഒരു നല്ല കൂട്ടം കണ്ടെത്തുക.

മതംസാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളിലൊന്ന് പരമ്പരാഗതമായി വിവിധ സമൂഹങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിച്ചിട്ടുണ്ട്. മതവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തികളും ഗ്രൂപ്പുകളും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ ലോകവീക്ഷണം, മനോഭാവം, ബന്ധങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

മതപഠനം നടത്തുന്നത് പുരോഹിതന്മാരാണ്; സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ വിശ്വസിക്കുന്ന ഏജന്റുമാർ (മാതാപിതാക്കൾ, ബന്ധുക്കൾ, പരിചയക്കാർ, ഒരു മതസമൂഹത്തിലെ അംഗങ്ങൾ); കുമ്പസാര വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ; കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിവിധ അസോസിയേഷനുകൾ, മതസംഘടനകളുടെ കീഴിലോ അവരുടെ സ്വാധീനത്തിലോ പ്രവർത്തിക്കുന്നു; മതസംഘടനകളും മറ്റും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ക്യുഎംഎസ്.

മത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവയിൽ പലതും സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾക്ക് സമാനമാണ് (പാഠ സമ്പ്രദായം, സെമിനാറുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, വിശ്വാസികളുടെ വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള ക്ലബ്ബുകൾ, ഉത്സവ പരിപാടികൾ, അമേച്വർ ഗായകസംഘങ്ങൾ, ഓർക്കസ്ട്രകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ), എന്നാൽ മതവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രത്യേകമായ ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറയുന്ന, ഒരു വിശുദ്ധ അർത്ഥം നേടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകൾ- പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിച്ച സംസ്ഥാന, നോൺ-സ്റ്റേറ്റ് ഓർഗനൈസേഷനുകൾ, ജനസംഖ്യയിലെ ചില പ്രായ വിഭാഗങ്ങളുടെ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസമാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളെ താരതമ്യേന സ്വയംഭരണ പരാമീറ്ററുകളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ശ്രേണികളാൽ വിശേഷിപ്പിക്കാം:

1) ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ തത്വമനുസരിച്ച്: നിർബന്ധിത (സ്കൂളുകൾ), സന്നദ്ധ (ക്ലബുകൾ, കുട്ടികളുടെ അസോസിയേഷനുകൾ), നിർബന്ധിതം (സാമൂഹിക വിരുദ്ധ സ്വഭാവമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങൾ, മാനസികവും മറ്റ് അപാകതകളും);

2) വഴി നിയമപരമായ നില: സംസ്ഥാനം, പൊതു, വാണിജ്യ, കുമ്പസാരം, സ്വകാര്യം;

3) ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റൽ അഫിലിയേഷൻ പ്രകാരം: വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ സംഘടനകൾ, മറ്റ് മന്ത്രാലയങ്ങൾ (ആരോഗ്യം, പ്രതിരോധം, തൊഴിൽ, സാമൂഹിക സംരക്ഷണം മുതലായവ), ട്രേഡ് യൂണിയനുകൾ, സ്പോർട്സ് യൂണിയനുകൾ;

4) കീഴ്വഴക്കത്തിന്റെ നിലവാരം അനുസരിച്ച്: ഫെഡറൽ, റീജിയണൽ, മുനിസിപ്പൽ;

5) തുറന്ന-അടച്ചതിന്റെ അളവ് അനുസരിച്ച്: തുറന്ന (സ്കൂളുകൾ), ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകൾ, അടച്ച (പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങൾ);

6) പ്രമുഖ ഫംഗ്ഷൻ അനുസരിച്ച്: വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസ്വര, സാമൂഹികമായി അധിഷ്ഠിതം;

7) പ്രവർത്തന കാലയളവ് അനുസരിച്ച്: സ്ഥിരവും താൽക്കാലികവും (ഉദാഹരണത്തിന്, അവധി ദിവസങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു).

8) ലിംഗഭേദവും പ്രായ ഘടനയും അനുസരിച്ച്: ഒരേ-ലിംഗം, ഒരേ-പ്രായം, വ്യത്യസ്ത-ലിംഗം, വ്യത്യസ്ത-പ്രായം.

സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പരിഗണിക്കാം: സമൂഹത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിലേക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും ആത്മീയവും മൂല്യവുമായ ഓറിയന്റേഷനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ; മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് യുവതലമുറയുടെ സ്വയംഭരണം; സമൂഹത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക-പ്രൊഫഷണൽ ഘടനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ വ്യക്തിഗത വിഭവങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി വേർതിരിക്കുക.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം അതിന്റെ അംഗങ്ങളുടെ സ്വയം മാറ്റ പ്രക്രിയയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു, അതിന്റെ ജീവിതരീതി, ഉള്ളടക്കം, ജീവിതത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ, ഇടപെടലുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച്, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ. താൽപ്പര്യങ്ങളും. താരതമ്യേന സാമൂഹികമായി നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കാരണം അവയിലാണ് ഒരു വ്യക്തി സ്ഥാപനവൽക്കരിച്ച അറിവ്, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അനുഭവം, അതായത്. അവരിലാണ് സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നത്.

സൂക്ഷ്മസമൂഹംനിരവധി സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്: സ്പേഷ്യൽ (അത് എവിടെയാണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്); വാസ്തുവിദ്യയും ആസൂത്രണവും (മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ); ഫങ്ഷണൽ (കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും കളിക്കാനുള്ള സ്ഥലങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സമയം ചെലവഴിക്കാനുള്ള അവസരങ്ങൾ); ജനസംഖ്യാപരമായ (അതിന്റെ നിവാസികളുടെ ഘടന: അവരുടെ വംശീയത, സാമൂഹിക-പ്രൊഫഷണൽ കോമ്പോസിഷൻ, ലൈംഗികതയുടെയും പ്രായ ഘടനയുടെയും സവിശേഷതകൾ; കുടുംബങ്ങളുടെ ഘടന); സാംസ്കാരികവും വിനോദവും (വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സിനിമാശാലകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, ജിമ്മുകൾ, സ്റ്റേഡിയങ്ങൾ, നീന്തൽക്കുളങ്ങൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ, തിയേറ്ററുകൾ, ലൈബ്രറികൾ, പ്രാദേശിക മാധ്യമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലഭ്യതയും ഗുണനിലവാരവും). സോഷ്യലൈസേഷനിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ ദിശയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഒരു മൈക്രോസോസൈറ്റിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വഭാവം അതിൽ വികസിപ്പിച്ച സാമൂഹിക-മാനസിക കാലാവസ്ഥയാണ്, ഇത് പ്രധാനമായും മൈക്രോസോസൈറ്റിയുടെ എല്ലാ മുൻകാല സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെയും ഇടപെടലിന്റെ ഫലമാണ്.

സൂക്ഷ്മ സമൂഹത്തിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് സ്വയമേവ ഉണ്ടാകുന്നതല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ രൂപകല്പനയും "കൃഷിയും" സംബന്ധിച്ച പ്രത്യേക സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, ഇത് സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സാമൂഹിക അധ്യാപകർ, തൊഴിലാളികൾ, താമസക്കാരുടെ മുൻകൈ ഗ്രൂപ്പുകൾ, മുനിസിപ്പൽ അധികാരികളുടെ പ്രതിനിധികൾ എന്നിവർക്ക് നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ഭരണകൂടം.

മൈക്രോസോസൈറ്റിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ, സാംസ്കാരിക, വിദ്യാഭ്യാസ, പൊതു, മറ്റ് ഓർഗനൈസേഷനുകൾ, പ്രാദേശിക മാധ്യമങ്ങൾ, വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ (സാമൂഹിക അധ്യാപകരും തൊഴിലാളികളും, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, ഡോക്ടർമാർ മുതലായവ) ഉൾപ്പെടുന്നു. പോസിറ്റീവ് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിലും മൈക്രോസോസൈറ്റിയിലെ അംഗങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിലും സഹായിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഈ ഘടകങ്ങളെല്ലാം പരസ്പരം പൂരകമാക്കുന്നു.

മിക്കതും യഥാർത്ഥ സൃഷ്ടിമൈക്രോസോസൈറ്റിയിൽ ഒരു പ്രത്യേക ബോഡി - ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ സേവനം, അതിന്റേതായ ബജറ്റ്, വിവിധ പ്രൊഫൈലുകളിലെ മുഴുവൻ സമയ ജീവനക്കാർ, ഇടയിൽ നിന്ന് സന്നദ്ധപ്രവർത്തകരുടെ ഒരു കോർപ്സ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം മാറുന്നു. പ്രാദേശിക നിവാസികൾ. സേവനം ഒരു കൂട്ടം ഫംഗ്ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലിയെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും ചിട്ടയായതുമാക്കുന്നു. അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

മൈക്രോസോസൈറ്റിയിലെ അവസ്ഥയുടെ രോഗനിർണയം;

മൈക്രോസോസൈറ്റിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളുടെ സംയോജനം;

സാംസ്കാരിക, വിനോദ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയും വികസനവും;

അമേച്വർ ഓർഗനൈസേഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സംരംഭങ്ങളുടെ ഉത്തേജനം, പിന്തുണ, വികസനം;

ആവശ്യമുള്ളവർക്ക് മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും നിയമപരവും വൈദ്യപരവും മാനസികവുമായ സഹായം നൽകൽ;

പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം;

· സാമൂഹികമായി പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നതും ക്രിമിനോജെനിക് കുടുംബങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, പ്രശ്നമുള്ളതും അപൂർണ്ണവുമായ കുടുംബങ്ങൾക്ക് സാമൂഹിക-മാനസിക, മെഡിക്കൽ സഹായം;

സൂക്ഷ്മസമൂഹത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിനുള്ള പ്രതിരോധവും സഹായവും;

നിയമവിരുദ്ധവും സ്വയം നശിപ്പിക്കുന്നതുമായ പെരുമാറ്റം തടയലും തിരുത്തലും;

· സാമൂഹിക വൈകല്യമുള്ള താമസക്കാരുടെയും അതുപോലെ ശിക്ഷ അനുഭവിച്ചവരുടെയും സാമൂഹിക-മാനസിക പുനരധിവാസം.

വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, കുട്ടികൾ, കൗമാരക്കാർ, യുവാക്കൾ എന്നിവ സ്വയമേവയുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മ ഘടകങ്ങളുമായി ഇടപഴകുന്നു: കുടുംബം, അയൽക്കാർ, പിയർ ഗ്രൂപ്പുകൾ, മൈക്രോസോസൈറ്റി. എന്നാൽ ഈ ഇടപെടലിന്റെ സ്വഭാവവും പ്രക്രിയയും ഫലങ്ങളും ഒരു പരിധിവരെ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുകയും തിരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ലോവ്ത്സോവ ഓൾഗ 21 RYaIL

വളർത്തൽ- വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള രൂപീകരണ പ്രക്രിയ. അദ്ധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രത്യേകം സംഘടിതവും നിയന്ത്രിതവും നിയന്ത്രിതവുമായ ഇടപെടൽ, സമൂഹത്തിന് ആവശ്യമായതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ് ഇതിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം- അറിവ്, വിശ്വാസങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം, ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട സുസ്ഥിരമായ പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ. മാനസിക, ശാരീരിക, തൊഴിൽ, പോളിടെക്നിക്കൽ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം, ഒരു സമഗ്ര പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ലയിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സമഗ്രവും യോജിപ്പും വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണ ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക്

"സാമൂഹികവൽക്കരണം", "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വളരെ സങ്കീർണ്ണമാണ്. ഈ വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, സാമൂഹിക അനുഭവം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനായി സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സംവിധാനത്തിന്റെയും ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനമായാണ് വിദ്യാഭ്യാസം മനസ്സിലാക്കുന്നത്, അതായത് സാമൂഹികവൽക്കരണം. വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം - വ്യക്തിഗത വികസന പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റ് എന്ന നിലയിൽ - സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി കണക്കാക്കാം, അതിനെ പെഡഗോഗിക്കൽ എന്ന് വിളിക്കാം. അറിവ്, കഴിവുകൾ, ആശയങ്ങൾ, സാമൂഹിക അനുഭവം, പെരുമാറ്റ രീതികൾ എന്നിവ തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം. ഈ പൊതു അർത്ഥത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു ശാശ്വത വിഭാഗമാണ്, കാരണം അത് മനുഷ്യചരിത്രത്തിന്റെ ഉദയം മുതൽ നിലവിലുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേക സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, അതിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കവും സത്തയും, ചരിത്രത്തിന്റെ ഗതിയിലെ മാറ്റം, സമൂഹത്തിന്റെ അനുബന്ധ ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, പ്രത്യയശാസ്ത്രങ്ങളുടെ പോരാട്ടം എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

പഠനം, ആശയവിനിമയം, കളി, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലെ വിവിധ തരം സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ മനുഷ്യവികസന പ്രക്രിയയുടെ ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള മാനേജ്മെന്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ വിഷയത്തെ അതേ സമയം തന്നെ പരിഗണിക്കുന്നു. ഇതിനർത്ഥം കുട്ടികളിൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സ്വാധീനത്തിന് അവരുടെ സജീവ സ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. സമൂഹത്തിലെ പ്രധാന ബന്ധങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക നിയന്ത്രണമായി വിദ്യാഭ്യാസം പ്രവർത്തിക്കുന്നു; ഒരു വ്യക്തി സ്വയം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന്, സമൂഹം വളർത്തിയെടുക്കുന്ന ഒരു ആദർശത്തിന്റെ നേട്ടത്തിന് അത് സംഭാവന നൽകണം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയസങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ചലനാത്മക സംവിധാനമാണ്. ഈ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഓരോ ഘടകങ്ങളും ഒരു സിസ്റ്റമായി കണക്കാക്കാം, സ്വന്തം ഘടകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചിട്ടയായ സമീപനം പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം നിർബന്ധമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, കാരണം ഒരു വ്യവസ്ഥിതിക്കും ഒരു നിശ്ചിത പരിതസ്ഥിതിക്ക് പുറത്ത് നിലനിൽക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് ആശയവിനിമയത്തിൽ മാത്രമേ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയൂ.

കാലക്രമേണ തുടർച്ചയായ മാറ്റത്തിൽ, പ്രക്രിയയിലെ ഘടകങ്ങളുടെയും സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും പങ്കാളിത്തം പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഒരു ചലനാത്മക സംവിധാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അവിടെ അത് എങ്ങനെ ഉത്ഭവിച്ചു, വികസിച്ചു, ഭാവിയിൽ അതിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന്റെ വഴികൾ എന്തൊക്കെയാണ് എന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മാറുന്നു, അത് വ്യത്യസ്തമായി മാറുന്നു വിവിധ വ്യവസ്ഥകൾപ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളും. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരേ വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശക്തമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, മറ്റുള്ളവയിൽ - ഏറ്റവും നിസ്സാരമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വൈരുദ്ധ്യാത്മകത അതിന്റെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്നു. വൈരുദ്ധ്യങ്ങളാണ് പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ചയായ ഒഴുക്ക് നിലനിർത്തുന്ന ശക്തിക്ക് കാരണമാകുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന പ്രധാന ആന്തരിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങളിലൊന്ന് അവളിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും അവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകളും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യമാണ്.

ഈ കേസിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന "പൊരുത്തക്കേട്" ഒരു വ്യക്തിയെ സജീവമായി നിറയ്ക്കാനും, അനുഭവം വികസിപ്പിക്കാനും, പുതിയ അറിവും പെരുമാറ്റരീതികളും നേടാനും, മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും സ്വാംശീകരിക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പുതിയ ഗുണങ്ങൾ ഏത് ദിശ കൈവരിക്കും എന്നത് പല വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രവർത്തനം, പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിയുടെ ജീവിത സ്ഥാനം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശം- വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെ ശരിയായി ഓറിയന്റുചെയ്യാൻ, പ്രേരകശക്തികൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ജീവിത പദ്ധതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ:

ടാർഗെറ്റ് ഘടകം (ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം).

പ്രവർത്തനവും പ്രവർത്തനവും (ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷവും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ).

വിശകലനപരവും ഫലപ്രദവുമാണ് (പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം).

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

സ്ഥാപിതമായ രക്ഷാകർതൃ ബന്ധങ്ങളിൽ നിന്ന്.

ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിൽ നിന്നും ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്നും.

സാമൂഹിക പരിശീലനത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകളിൽ നിന്നും വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തിൽ നിന്നും (ഓറിയന്റേഷൻ, ഉള്ളടക്കം).

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനു പിന്നിലെ ചാലകശക്തി- ഇത് പെരുമാറ്റത്തിൽ നേടിയ അറിവും അനുഭവവും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ ഫലമാണ്, ഒരു വശത്ത്, പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, ആവശ്യങ്ങളും അവസരങ്ങളും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യവും അവയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താനുള്ള വഴികളും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നാല് പ്രധാന ചാലകശക്തികളാണ് മാനവിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷത:

വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖലയിലേക്ക് "വീഴണം";

പഠനത്തിനോ മനോഭാവത്തിനോ ക്രിയാത്മകമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രചോദനം ഉണ്ടായിരിക്കണം;

തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശവും പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റാനുള്ള അവസരവും;

കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിനും ജീവിതത്തിനും ഒരു പ്രത്യേക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക: സന്തോഷം, ദയ, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്നേഹം എന്നിവയുടെ അന്തരീക്ഷം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷിക ഓറിയന്റേഷന്റെ തത്വംമനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന മൂല്യമായി കുട്ടിയെ പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതിന്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം മാനവികതയാണ്. തത്ത്വത്തിന് ഓരോ വ്യക്തിയോടും മാന്യമായ മനോഭാവം ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ മനസ്സാക്ഷി, മതം, ലോകവീക്ഷണം എന്നിവയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പാക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന് മുൻഗണന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രായോഗികമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനംഈ തത്വം ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു:

കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സ്ഥാനം, അവന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുക;

കുട്ടിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ, അവനോടുള്ള മാന്യമായ മനോഭാവം ആധിപത്യം പുലർത്തണം;

ടീച്ചർ കുട്ടിയെ നല്ലത് ചെയ്യാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, ദയ കാണിക്കുകയും വേണം;

അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുകയും അവന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും വേണം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമേണ പരിഹരിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾക്കായി നിരന്തരം നോക്കണം, അത് ഓരോ കുട്ടിക്കും കൂടുതൽ പ്രയോജനകരമാകും;

കുട്ടിയുടെ സംരക്ഷണം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻഗണനാ ചുമതലയായിരിക്കണം;

ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂളിലും ഗ്രൂപ്പിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മറ്റ് അസോസിയേഷനുകളിലും അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ അന്തസ്സിനെ അപമാനിക്കാൻ അനുവദിക്കാത്ത മാനുഷിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹിക പര്യാപ്തതയുടെ തത്വംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും മാർഗങ്ങളുടെയും അനുരൂപത ആവശ്യമാണ്. വളർത്തലിന്റെ ചുമതലകൾ യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക അവസ്ഥകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും വിവിധ സാമൂഹിക ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളിൽ പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് സന്നദ്ധത രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വാധീനം കണക്കിലെടുത്ത് മാത്രമേ തത്വം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയൂ.

അധ്യാപകന്റെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഈ തത്വം ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്താണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ, രാഷ്ട്രീയം, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയത എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്;

സ്കൂൾ സ്വന്തം മാർഗങ്ങളിലൂടെ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത് പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്, സമൂഹത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ഘടകങ്ങൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

പരിസ്ഥിതിയുടെ കുട്ടിയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നത് അധ്യാപകൻ തിരുത്തണം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ എല്ലാ പങ്കാളികളും ഇടപഴകണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിന്റെ തത്വംഒരു വ്യക്തിഗത പാതയുടെ നിർവചനം ഉൾപ്പെടുന്നു സാമൂഹിക വികസനംഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും, അവന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്ക് അനുസൃതമായ പ്രത്യേക ജോലികൾ അനുവദിക്കൽ, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ജോലികളിൽ വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും സ്വയം തിരിച്ചറിവിനും സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തലിനും അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഈ തത്വം ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു:

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഓരോരുത്തരുടെയും വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം;

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ വിജയം മറ്റുള്ളവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കരുത്;

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ മാത്രം ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അധ്യാപകൻ അവന്റെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടണം;

ഓരോ കുട്ടിയിലും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണം മൊത്തത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു

അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക കാഠിന്യത്തിന്റെ തത്വംസമൂഹത്തിന്റെ നിഷേധാത്മക ആഘാതത്തെ മറികടക്കാൻ ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, ഇത് മറികടക്കാനുള്ള ചില വഴികളുടെ വികസനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾക്ക് പര്യാപ്തമായത്, സാമൂഹിക പ്രതിരോധശേഷി നേടിയെടുക്കൽ, സമ്മർദ്ദ പ്രതിരോധം, ഒരു പ്രതിഫലന സ്ഥാനം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങളുണ്ട്. നിസ്സംശയമായും, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ക്ഷേമം ശ്രദ്ധിക്കണം, അവന്റെ നിലയിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംതൃപ്തനാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ പരിശ്രമിക്കണം, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ അയാൾക്ക് സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. അതേസമയം, ഈ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ പരിഹാരം വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ, വിശാലമായ ശ്രേണിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു: സ്വേച്ഛാധിപത്യ രീതിയിലുള്ള സ്വാധീനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ രക്ഷാകർതൃത്വം മുതൽ, വിദ്യാർത്ഥിയും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായി നീക്കംചെയ്യുന്നത് വരെ.

ബന്ധങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ ആശ്വാസം ഒരു വ്യക്തിക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും തനിക്ക് അനുകൂലമല്ലാത്തതുമായ ബന്ധങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയില്ല എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ചില അനുകൂലമായ റഫറൻഷ്യൽ ബന്ധങ്ങൾ അവൻ തീർച്ചയായും ഒരു കാര്യമായി, സാധാരണപോലെ, നിർബന്ധമായും കാണുന്നു. അനുകൂലമായ ബന്ധങ്ങളുടെ സാമൂഹിക പ്രതീക്ഷ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത് ഒരു മാനദണ്ഡമായി രൂപപ്പെടുകയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, സമൂഹത്തിൽ, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയെ ബാധിക്കുന്ന പ്രതികൂല ഘടകങ്ങൾ തുല്യ സംഖ്യകളിൽ നിലവിലുണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു. (ഉദാഹരണത്തിന്, കൗമാരക്കാർ അധോലോകത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൻ കീഴിലായേക്കാം, ഈ ലോകം തങ്ങളിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനങ്ങളെ എങ്ങനെ ചെറുക്കണമെന്ന് അറിയാതെ.)

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഈ തത്വം ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു:

കുട്ടികളുടെ ബന്ധത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് കുട്ടികളോടാണ്, അവർക്കുവേണ്ടിയല്ല;

ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ഒരു കുട്ടി എപ്പോഴും എളുപ്പത്തിൽ വിജയം നേടാൻ പാടില്ല: വിജയത്തിലേക്കുള്ള ഒരു പ്രയാസകരമായ പാത ഭാവിയിലെ വിജയകരമായ ജീവിതത്തിന്റെ താക്കോലാണ്;

സന്തോഷം മാത്രമല്ല, കഷ്ടപ്പാടുകളും ഒരു വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു;

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഇന്ന് ഇല്ലെങ്കിൽ നാളെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രമങ്ങൾ ഉണ്ടാകില്ല.

ജീവിതത്തിലെ എല്ലാ പ്രതിസന്ധികളും മുൻകൂട്ടി കാണുന്നത് അസാധ്യമാണ്, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി അവയെ മറികടക്കാൻ തയ്യാറായിരിക്കണം.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വംകുട്ടിയുടെ സാമൂഹികത രൂപപ്പെടുത്തുന്ന അത്തരം ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒന്നാമതായി, സ്കൂൾ ടീമിന്റെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ പങ്ക്, ഈ ടീമിന്റെ റാലി പ്രധാനമാണ്. ഓരോ ക്ലാസിലും, ഓരോ അസോസിയേഷനിലും, സംഘടനാപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ ഐക്യം (ബൗദ്ധികവും ഇച്ഛാശക്തിയും വൈകാരികവും) രൂപപ്പെടണം. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പരസ്പര ഉത്തരവാദിത്തം, സഹാനുഭൂതി, പരസ്പര സഹായം, ഒരുമിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ സർഗ്ഗാത്മകതയാണ് സ്കൂളും സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നത് എന്നും ഈ തത്വം അർത്ഥമാക്കുന്നു. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ടീമിലെ വ്യക്തിയെയും ബന്ധങ്ങളെയും വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സാർവത്രിക മാനദണ്ഡമായി വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും സർഗ്ഗാത്മകതയെ കണക്കാക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനായുള്ള നിരവധി നിയമങ്ങളിൽ ഈ തത്വം പ്രതിഫലിക്കുന്നു:

കുട്ടിക്കുള്ള സ്കൂൾ സ്വദേശിയായിരിക്കണം, ടീമിന്റെ വിജയങ്ങളുടെയും പരാജയങ്ങളുടെയും ഉടമസ്ഥാവകാശം അയാൾക്ക് അനുഭവപ്പെടണം;

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും - ഒരേ ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ - പരസ്പരം സഹായിക്കുക;

സ്കൂളിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ലക്ഷ്യം ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ലക്ഷ്യമാണ്;

കുട്ടികളെ ശരിക്കും വിശ്വസിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവരുമായി വിശ്വാസത്തിൽ കളിക്കരുത്;

ടീമിലെ എല്ലാവരും ബന്ധങ്ങളുടെയും പുതിയ പ്രവൃത്തികളുടെയും സ്രഷ്ടാവായിരിക്കണം;

നിസ്സംഗനായ അധ്യാപകൻ നിസ്സംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാതൃകകൾ

ആദ്യ പാറ്റേൺ. ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ സാമൂഹിക-മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. അവന്റെ പ്രയത്നങ്ങളുടെ അളവ് അവന്റെ സാധ്യതകളുടെ അളവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. അവന്റെ വികാസത്തിന്റെ നിമിഷത്തിൽ അവനാൽ കഴിയുന്നത് മാത്രമേ ചെയ്യാൻ കഴിയൂ, എന്നിരുന്നാലും, ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ, ശാരീരികവും ആത്മീയവുമായ ഏറ്റെടുക്കലുകൾ സംഭവിക്കുന്നു, അവ കുട്ടിയുടെ പരിശ്രമത്തിന്റെ അളവ് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, കൂടുതൽ കൂടുതൽ പ്രയത്നങ്ങൾ ആവശ്യമായി വരുന്ന മുകളിലേക്കുള്ള ഒരു ചലനമായി ആലങ്കാരികമായി കാണുന്നു. ആദ്യത്തെ ക്രമം വളർത്തലിന്റെ ആദ്യ പോസ്റ്റുലേറ്റും മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു: "വളർച്ചയെ സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നത് ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഓരോ നിമിഷത്തിലും സംസ്കാരത്തിന് അനുസൃതമായി കുട്ടിയുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്."

രണ്ടാമത്തെ പാറ്റേൺ. അവരുടെ വളർത്തൽ പ്രക്രിയയിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ആവശ്യങ്ങളാൽ വ്യവസ്ഥാപിതമാണ്, അതിനാൽ യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് വികസനത്തിന്റെ ഓരോ നിമിഷത്തിലും വ്യത്യസ്തമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളുടെ ഈ സമുച്ചയത്തിന് അനുസൃതമായി അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒരു പരിഷ്കൃത രൂപം നൽകുകയും ഈ വികസനത്തെ സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളുടെ ഗോവണിയിലൂടെ നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളോടുള്ള അവഗണന പലപ്പോഴും കുട്ടിയെ ഒരു സാമൂഹിക അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക വിരുദ്ധ പാതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - തുടർന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യതിചലനം ("റോഡ് ഒഴിവാക്കൽ" - lat.) എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സ്വഭാവം പ്രസ്താവിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർബന്ധിതരാകുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ പതിവ്.വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രം ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസം അധ്യാപകനെയും കുട്ടിയെയും കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് തയ്യാറാകാത്ത പ്രശ്നത്തിന് മുന്നിൽ നിർത്തുന്നു: ഒരു സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളോ കഴിവുകളോ സ്വഭാവത്തിൽ അവനില്ല. , ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കോഴി, ഒരു കാളക്കുട്ടി). അതിനാൽ, പ്രവർത്തന സന്നദ്ധതയുള്ള മനുഷ്യ കുഞ്ഞിന്റെ പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സംയുക്ത-വേർപിരിഞ്ഞ പ്രവർത്തനം ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തിന് ഒരു പരിഹാരമാണ്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പരിശ്രമത്തിന്റെയും അധ്യാപകന്റെ പരിശ്രമത്തിന്റെയും ആനുപാതിക അനുപാതം നിലനിർത്തുന്നതിലാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം. സംയുക്ത-വേർതിരിക്കപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം കുട്ടിയെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയമായി തോന്നാൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ വ്യക്തിയുടെ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന് ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. മൂന്നാമത്തെ പാറ്റേൺ നമുക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാം: "സംസ്കാരത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം കുട്ടിയുടെ ദുർബലമായ ശക്തികളെ സ്വന്തം പ്രയത്നത്താൽ സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ പിന്തുണക്ക് നന്ദി പറയുന്നു."

നാലാമത്തെ പതിവ്. ഏറ്റവും തീവ്രമായ പ്രവർത്തനമുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അനുകൂലമായ വികാസത്തിന് നിർണ്ണായകമായത് കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക അവസ്ഥയായിരിക്കും, ഇത് പ്രവർത്തന വസ്തുക്കളുമായുള്ള അവന്റെ മൂല്യ ബന്ധത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സ്നേഹത്തിന്റെയും സുരക്ഷിതത്വത്തിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രമേ കുട്ടി തന്റെ ബന്ധങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായും സ്വതന്ത്രമായും പ്രകടിപ്പിക്കുകയുള്ളൂ, ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഭയപ്പെടുന്നില്ല. അതിനാൽ, വളർത്തൽ അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുട്ടിയോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതുവഴി അവൻ തന്റെ അടുത്ത ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ശാന്തനാണ്, അതിനാൽ ഒരു പ്രസംഗത്തിൽ തന്നോട് ദയയുള്ള മനോഭാവം കേൾക്കുമ്പോൾ സ്നേഹത്തിന്റെ വ്യക്തമായ ചിത്രം ഈ ശാന്തത ഉറപ്പാക്കുന്നു. , അവൻ തന്നോട് ഒരു അനുകരണ-പ്ലാസ്റ്റിക് സ്വഭാവം കാണുമ്പോൾ, അവൻ ടീച്ചറോട് പരസ്പര സഹതാപത്തോടെ ജീവിക്കുമ്പോൾ. ഈ പതിവ് സംക്ഷിപ്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ നമുക്ക് ശ്രമിക്കാം: "സംസ്കാരത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നതിന്റെ" ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് അവനോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ കുട്ടി മറികടക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ സ്നേഹിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം, അവന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളോടെ, അവൻ ആയിരിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശത്തെ അംഗീകരിക്കുക എന്നതാണ്. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ചരിത്രത്തോടുള്ള ആദരവാണിത്, അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ, ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ, അഭിരുചികൾ, ശീലങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് അവനെ ഇപ്പോൾ തന്നെ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

അഞ്ചാമത്തെ പതിവ്. വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക ജീവിതത്തിനായുള്ള അവന്റെ ആത്മീയ സമ്പുഷ്ടീകരണം, സന്നദ്ധത എന്നിവയുടെ പേരിൽ ആസൂത്രണം ചെയ്ത ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ പരിമിതമായ മേഖലയിൽ നിലനിൽക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ ശക്തികളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ ലക്ഷ്യമാണ് തങ്ങളെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് തോന്നാനും പാടില്ല. എ.എസും ഇതു സംബന്ധിച്ച് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. കോളനിയുടെ തലവനായ മകരെങ്കോ, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസം നഷ്ടപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ചതാണ്. എന്നാൽ ഇവിടെയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ തുറന്നിടാൻ കഴിയുമെന്ന് തോന്നുന്നിടത്ത്, ചിന്താപരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളോടുള്ള തന്റെ സമ്പർക്കത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടി നിരന്തരം ബോധവാനായിരിക്കരുത് എന്ന മാനുഷിക നിലപാട് മഹാനായ അധ്യാപകൻ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. മകരെങ്കോയ്ക്ക് മുമ്പ്, പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ ചരിത്രത്തിൽ, ഒരു മുന്നറിയിപ്പ് ഒന്നിലധികം തവണ കേട്ടു: കുട്ടി ജീവിക്കുന്നു, ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നില്ല!

പെഡഗോഗിക്കൽ പോസ്‌റ്റുലേറ്റ്: “കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ, ആളുകളുടെ ക്ഷേമത്തെ ബാധിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശ്രദ്ധയും പരിചരണവും പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തതും ചെയ്യുന്നതും, എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പരിചരണത്തിൽ അല്ല.

പ്രായപരിധി:

മനുഷ്യന്റെ ജീവിത ചക്രത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന കാലഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

നവജാതശിശു - 1-10 ദിവസം

സ്തന പ്രായം - 10 ദിവസം - 1 വർഷം.

ആദ്യകാല ബാല്യം - 1-3 വർഷം.

ആദ്യത്തെ കുട്ടിക്കാലം - 4-7 വർഷം.

രണ്ടാം ബാല്യം - 8-12 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ആൺകുട്ടികൾ - 8-11 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പെൺകുട്ടികൾ

കൗമാരം - 13-16 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ആൺകുട്ടികൾ - 12-15 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പെൺകുട്ടികൾ

യുവാക്കൾ - 17-21 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ആൺകുട്ടികൾ - 16-20 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പെൺകുട്ടികൾ

പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രായം: I കാലഘട്ടം - 22-35 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പുരുഷന്മാർ, 21-35 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള സ്ത്രീകൾ; II കാലഘട്ടം - 36-60 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പുരുഷന്മാർ, 36-55 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള സ്ത്രീകൾ

വാർദ്ധക്യം - 61-74 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പുരുഷന്മാർ, 56-74 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള സ്ത്രീകൾ

പ്രായമായ പ്രായം - 75-90 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും

ദീർഘകാലം - 90 വയസും അതിൽ കൂടുതലും

ത്വരണം- വിവിധ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ പ്രകടനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനം ത്വരിതപ്പെടുത്തൽ (നവജാതശിശുക്കളുടെ ഭാരത്തിലും ഉയരത്തിലും വർദ്ധനവ്, പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതിൽ കുറവ്). ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം മൂലമാണ് ത്വരിതപ്പെടുത്തൽ എന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, കൂടുതൽ തീവ്രമായ വിവര സ്വാധീനം. മൂന്ന് പതിറ്റാണ്ടുകളായി, കൗമാരക്കാരിൽ ശരീര ദൈർഘ്യം 13-15 കിലോയും ഭാരം - 10-12 കിലോയും വർദ്ധിച്ചു. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു ജീവിയ്ക്ക് എല്ലാ "മുതിർന്നവരുടെ" ആവശ്യങ്ങളുടെയും സംതൃപ്തി ആവശ്യമാണ്, അതേസമയം ആത്മീയവും സാമൂഹികവുമായ വികസനം പിന്നിലാകുകയും അതിവേഗം പുരോഗമിക്കുന്ന ശരീരശാസ്ത്രവുമായി വൈരുദ്ധ്യത്തിലാകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും ലിംഗ-പങ്കിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ

കുട്ടിയുടെ മാനസിക ലൈംഗികതയുടെ രൂപീകരണം, മാനസിക ലിംഗ വ്യത്യാസങ്ങൾ, ലിംഗ-പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ലൈംഗിക-പങ്കാളിത്ത സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിന്റെ പരിഹാരമില്ലാതെ, വ്യത്യസ്ത ലിംഗത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്തമായ സമീപനത്തിനുള്ള രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുക, അവർക്ക് ആവശ്യമായ പുരുഷത്വം, സ്ത്രീത്വം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ അടിത്തറ അവരിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും കുടുംബത്തിലെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുക എന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഭാവി.

മനുഷ്യ സമൂഹത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിന്റെ ഒരു നീണ്ട കാലയളവിൽ പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും ലൈംഗിക സാമൂഹിക റോളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സമൂഹത്തിലെ പ്രബലമായ വീക്ഷണങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രത്യേകമായി വളർത്തിയെടുക്കൽ ആവശ്യമായി വന്നു. ഒരു പുരുഷന്റെയും സ്ത്രീയുടെയും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശോഭയുള്ള ധ്രുവീകരണവും ലൈംഗിക വേഷങ്ങളുടെ കർശനമായ ശ്രേണിയും, ഒരു പുരുഷൻ സാമൂഹികമായി കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ള സ്ഥാനം വഹിക്കണമെന്നും ഒരു സ്ത്രീയുടെ സ്ഥാനം ആശ്രിതമായിരിക്കണം എന്നും വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടപ്പോൾ ഈ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടു. കീഴാളനും.

"ഇവിടെ നിന്ന് ഒരു യോദ്ധാവ്, നേതാവ്, പുരോഹിതൻ എന്നിവയുടെ ഭാവി വേഷത്തിനായി ആൺകുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, തൽഫലമായി, ഏതെങ്കിലും സ്ത്രീ സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിന്ന് അവനെ മോചിപ്പിക്കുകയും, ഒന്നാമതായി, അവന്റെ അമ്മയുമായുള്ള അവന്റെ തിരിച്ചറിയൽ ദുർബലപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. ഇത് ശാരീരികമായി നേടിയെടുത്തു. ആൺകുട്ടിയെ മാതാപിതാക്കളുടെ വീട്ടിൽ നിന്ന് നീക്കം ചെയ്യുന്നു: അവനെ ബന്ധുക്കളുടെയോ ഗോത്ര നേതാക്കളുടെയോ മറ്റ് വീടുകളിലേക്ക് മാറ്റി, പഠിപ്പിക്കാൻ നൽകി.

സാമൂഹിക സംഘടനകളുടെ സഹായത്തോടെയും ഇത് നേടിയെടുത്തു: "പുരുഷന്മാരുടെ വീടുകൾ", അതിൽ വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള ആൺകുട്ടികൾ ഒരു പ്രത്യേക വാസസ്ഥലത്തിന്റെ മേൽക്കൂരയിൽ രാത്രി ചെലവഴിക്കേണ്ടതായിരുന്നു, അവിടെ അവർ ചിലതരം സംയുക്ത ജോലികൾ ചെയ്തു, ആശയവിനിമയം നടത്തി. , വിശ്രമിച്ചു.

പെൺകുട്ടികളുടെ ലൈംഗിക സാമൂഹികവൽക്കരണം പ്രധാനമായും മാതാപിതാക്കളുടെ വീടിന്റെ മതിലുകൾക്കുള്ളിൽ, അമ്മയ്ക്ക് സമീപം, അവൾക്കായി ചില പെരുമാറ്റരീതികൾ നേടിയെടുക്കാനും ഭാര്യയുടെ ഭാവി റോളിലേക്കും ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കടമകളിലേക്കും അവളെ പരിചയപ്പെടുത്താനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്.

ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ, ലൈംഗിക സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയ വ്യത്യസ്തമായ സാഹചര്യങ്ങളിലാണ് മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്.

ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രധാന വശങ്ങൾ:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്ത്രീവൽക്കരണം (വീട്ടിലും കിന്റർഗാർട്ടനിലും, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ സ്ത്രീകൾ പ്രധാനമായും ഉൾപ്പെടുന്നു).

അമ്മയുമായുള്ള പ്രാഥമിക സ്ത്രീ തിരിച്ചറിയൽ (അമ്മയിൽ നിന്ന് മകനെ വേർപെടുത്താനുള്ള കാരണം ഈ വശമായിരുന്നു).

കുട്ടിയുടെ സ്ത്രീലിംഗ അടിസ്ഥാന ഓറിയന്റേഷനുകൾ (ആശ്രിതത്വം, കീഴ്വഴക്കം, നിഷ്ക്രിയത്വം).

ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ

പെൺകുട്ടികളോടും ആൺകുട്ടികളോടുമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ദിശകൾ.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ആൺകുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ പുരുഷപ്രകടനങ്ങൾക്ക് (ആക്രമണം, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ) ഒരു സ്ഥാനം നൽകുന്നില്ല.

കൂടാതെ, മുതിർന്നവരുടെ നിരന്തരമായ നിഷേധാത്മക ഉത്തേജനം, "പുരുഷപ്രകടനങ്ങൾ" പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, "പുരുഷേതര" ശിക്ഷകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്: "ഒരു പെൺകുട്ടിയെപ്പോലെ കരയരുത്!") എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുമെന്ന ഭയത്താൽ പരിഭ്രാന്തിയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. സ്ത്രീലിംഗം. ഒരാളുടെ പുരുഷത്വം കാണിക്കാനുള്ള അവസരത്തിന്റെ അഭാവം, ആദ്യം കിന്റർഗാർട്ടനിലും പിന്നീട് സ്കൂളിലും ജോലിസ്ഥലത്തും, സമൂഹത്തിൽ ഒരു പുരുഷന്റെ പദവി കുറയ്ക്കുന്നു, ഇത് ആൺകുട്ടികളിൽ പുരുഷ ഗുണങ്ങൾ വളർത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു.

പെൺകുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം കുറച്ചുകൂടി എളുപ്പമാണ്, കാരണം. സ്ത്രീത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക അടയാളങ്ങൾ ജീൻ രൂപീകരണത്തിൽ അധികരിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സ്ത്രീത്വത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക ഘടകങ്ങൾ പെൺകുട്ടികളുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നില്ല. പരമ്പരാഗതമായി, അവർക്ക് വിളിപ്പേരുകൾ നൽകാറുണ്ട്: കരച്ചിൽ, ഒളിച്ചുകളി, ഭീരു, ലിക്കർ മുതലായവ. അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരെ കൂടുതൽ പലപ്പോഴും പരിപാലിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ സ്വന്തം നിസ്സാരതയുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഒരു പെൺകുട്ടിയുടെ പ്രതിച്ഛായയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, സ്ത്രീകൾക്ക് ചരിത്രപരവും സാംസ്കാരികവുമായ പാറ്റേണുകൾ ഉണ്ട് (കീഴാള സ്ഥാനം). സ്ത്രീകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വശം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിലെ ഒരു നെഗറ്റീവ് ഘടകം സ്ത്രീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രൊഫഷണലിന്റെയും സംയോജനമാണ് - ജോലിചെയ്യാനും അമ്മയാകാനും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പെൺകുട്ടികൾക്ക് ലിംഗഭേദം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു എളുപ്പ പ്രക്രിയയുണ്ടെങ്കിലും, ലിംഗ-പങ്ക് മുൻഗണനകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പെൺകുട്ടികൾ അവരുടെ അമ്മയുടെ പ്രയാസകരമായ ജീവിതം കാണുന്നതും പെൺകുട്ടികളുടെ കടമകൾ വീട്ടുജോലികളിൽ അമ്മയെ സഹായിക്കേണ്ടതും ചാടാനും അലറാനും മറ്റും അനുവദിക്കില്ല, കാരണം പെൺകുട്ടികൾ ചെയ്യുന്നത് വൃത്തികെട്ടതാണ്. . അതിനാൽ, മിക്ക പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ആൺകുട്ടികൾ പെൺകുട്ടികളെ കളിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ആൺകുട്ടികളുള്ള ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ അവർക്ക് കൂടുതൽ ആഗ്രഹമുണ്ട്.

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഈ സവിശേഷതകളെല്ലാം കണക്കിലെടുക്കണം.

കൗമാരക്കാരുടെ അസമമായ വികസനം

കൗമാരക്കാരുടെ വികസനം അസമമാണ്. അവയെല്ലാം ശരാശരി നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. ചിലത് അവരേക്കാൾ മുന്നിലാണ്, അവയെ നേരത്തെ വിളയുന്നത് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവ പിന്നിലാണ്, അവ വൈകി പാകമാകുന്നത് എന്ന് തരംതിരിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും വ്യതിയാനം, ചട്ടം പോലെ, അധിക പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ആൺകുട്ടികളിലെ ആദ്യകാല പക്വത സ്വാഗതാർഹമാണ്, ഇത് സാധാരണയായി നല്ല ആത്മാഭിമാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആൺകുട്ടികളുടെ വൈകിയുള്ള വികസനം വിഷമകരമാണ്, പെൺകുട്ടികളിൽ ഇത് കുറവാണ്. നേരത്തെ പക്വത പ്രാപിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ അവരുടെ വർഷത്തേക്കാൾ പ്രായമുള്ളതായി കാണപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് ഉയർന്ന വളർച്ചയും മെച്ചപ്പെട്ട വികസിപ്പിച്ച പേശികളും ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനവുമുണ്ട്. പിതാക്കന്മാർ അവരെ അവരുടെ സഹായികളായി കാണുന്നു.

ശരീരഘടനയിലെ മികവ് കായികരംഗത്ത് വിജയിക്കാനും സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ നേതാക്കളാകാനും അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. അത്തരം കൗമാരക്കാർ മുതിർന്നവരുമായി തുല്യനിലയിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത ആൺകുട്ടികൾ അപകർഷതാ വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു. സാധാരണയായി അവർ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ ആകർഷകത്വവും ജനപ്രീതിയും കുറവാണ്, കൂടുതൽ അസ്വസ്ഥരാണ്, ആജ്ഞാപിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മാതാപിതാക്കളോട് മത്സരിക്കുന്നു, നിരന്തരം അവരുടെ സ്വന്തം ആശ്രിതത്വബോധം അനുഭവപ്പെടുന്നു, അവർ പലപ്പോഴും ലജ്ജിക്കുന്നു. പലരും ആന്തരിക സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കുന്നതിനാൽ സ്വയം പിൻവാങ്ങുന്നു. ഈ കൗമാരക്കാർ അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് മേലുള്ള നീരസത്തിനോ കടന്നുകയറ്റത്തിനോ അമിതമായ ആശ്രിതത്വമോ ഉയർന്ന സംവേദനക്ഷമതയോ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

അത്തരം കൗമാരക്കാർ കായിക മത്സരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒഴിഞ്ഞുമാറുന്നു, പക്ഷേ സന്തോഷത്തോടെയും ബൗദ്ധിക സംഭാഷണങ്ങളിൽ വളരെ വിജയകരമായി പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിഷയം ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ. അവർ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വലിയ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, ഈ മേഖലയിൽ കൂടുതൽ നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന പ്രായത്തിലുള്ള പെൺകുട്ടികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു മാനവികത, അവർക്ക് കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ നൽകുന്നു. വഴക്കവും പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയും ചലനങ്ങളുടെ ഭംഗിയും നിലനിൽക്കുന്ന അത്തരം കായിക വിനോദങ്ങളാണ് അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്. ഈ കാലയളവിൽ, പെൺകുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ വികാരാധീനരാണ്, ആൺകുട്ടികൾ ലോകത്തെ "മുതിർന്നവരിൽ" വിലയിരുത്താനും മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ് അവർ നേരത്തെ പ്രണയത്തിലാണെന്ന തോന്നൽ അനുഭവിക്കുന്നു. പെൺകുട്ടികൾ ഏകാന്തതയുടെ വികാരം കൂടുതൽ തീവ്രമായി അനുഭവിക്കുന്നു, ആശ്വാസത്തിന്റെയും സഹതാപത്തിന്റെയും ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുന്നു, അവർ നിന്ദകളോട് കൂടുതൽ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്, പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്. പെൺകുട്ടികൾ, ആൺകുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, മറ്റുള്ളവരിൽ ഉണ്ടാക്കുന്ന മതിപ്പ് നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഈ ഇംപ്രഷനുകളുടെ സൂക്ഷ്മമായ സൂക്ഷ്മതകളും ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകളും പരിഹരിക്കുന്നു, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെയും പെരുമാറ്റത്തെയും വിലയിരുത്തുന്നതിലെ ചെറിയ മാറ്റം. അവർ ചെറുപ്പക്കാരെപ്പോലെ നേരായ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അദൃശ്യമായി, ക്രമേണ കീഴടക്കുന്നു.

പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ (പെൺകുട്ടികൾക്ക് 11-13 വയസ്സും ആൺകുട്ടികൾക്ക് 13-15 വയസ്സും), ആവേശത്തിന്റെ അനുപാതം വീണ്ടും വർദ്ധിക്കുന്നു, അത് അവസാനിച്ചതിന് ശേഷം അത് വീണ്ടും കുറയുന്നു. വൈകാരിക പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ ഫിസിയോളജിക്കൽ ഉത്ഭവം പെൺകുട്ടികളിൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കാണപ്പെടുന്നു: അവരുടെ വിഷാദാവസ്ഥകൾ, ഉത്കണ്ഠ, താഴ്ന്ന ആത്മാഭിമാനം എന്നിവ ആർത്തവ ചക്രത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് വൈകാരിക ഉയർച്ചയും. ആൺകുട്ടികൾക്ക് അത്തരം കർക്കശമായ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ആശ്രിതത്വം ഇല്ല, എന്നിരുന്നാലും പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ലോകത്തിലെ മിക്കവാറും എല്ലാ മനശാസ്ത്രജ്ഞരും 12-14 വയസ്സ് വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ പ്രായമായി കണക്കാക്കുന്നു. 15 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരാളുടെ ശരീരത്തെയും രൂപത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ശ്രദ്ധയുടെ കൗമാര സിൻഡ്രോം ഇതിനകം കടന്നുപോകാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള യുവാക്കളുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളും പെരുമാറ്റവും ഹോർമോൺ ക്രമത്തിലെ ഷിഫ്റ്റുകൾ വഴി മാത്രമേ ഇനി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയൂ. അവ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളെയും വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

യുവാക്കളുടെ ഹോബികളിൽ, ഒരാളുടെ സ്വന്തം സ്വാതന്ത്ര്യബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു കാര്യം പ്രകടമാവുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു: ഒരാൾ "സ്വന്തം" ആകണമെങ്കിൽ, "എല്ലാവരേയും" പോലെ കാണുകയും പൊതുവായ അഭിപ്രായങ്ങളും ഹോബികളും പങ്കിടുകയും വേണം. അവർ ആശയവിനിമയം നടത്താനും മുതിർന്നവരിൽ സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കാനും പഠിക്കുന്നു. സൗഹൃദം അവരുടെ ആശയവിനിമയം സജീവമാക്കുന്നു, വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്നതിന് ധാരാളം സമയമെടുക്കും. അവർ അവരുടെ ക്ലാസ്സിലെ സംഭവങ്ങൾ, വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ, സമപ്രായക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ സംഭാഷണങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യസ്തമായ നിരവധി രഹസ്യങ്ങളുണ്ട്.

അപ്പോൾ ഒരു സ്വകാര്യ സുഹൃത്തിന്റെ ആവശ്യമുണ്ട്, സൗഹൃദ ബന്ധങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക ധാർമ്മിക ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്: പരസ്പര തുറന്നുപറച്ചിൽ, പരസ്പര ധാരണ, പ്രതികരണശേഷി, സംവേദനക്ഷമത, മറ്റൊരാളുടെ രഹസ്യം സൂക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള യുവാക്കളുടെ സൗഹൃദപരമായ അടുപ്പത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം താൽപ്പര്യങ്ങളിലും പ്രവൃത്തികളിലും ഉള്ള സമാനതയാണ്. ഒരു സഖാവിനോടുള്ള സഹതാപം, അവനുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാനുള്ള ആഗ്രഹം, സഖാവ് ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ബിസിനസ്സിൽ താൽപ്പര്യം ഉണ്ടാക്കുമ്പോൾ ഇത് തിരിച്ചും സംഭവിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചേക്കാം.

ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് കൗമാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത സമ്പാദനമാണ്. സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധം ഭാവിയിൽ മാനസിക ക്ഷേമവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ നിർണ്ണയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആളുകൾ ആന്തരിക ഉത്കണ്ഠ അനുഭവിക്കുന്നത് കൗമാരത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലാണെന്ന വസ്തുത സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര പഠനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല - സ്വന്തം ലിംഗത്തിലുള്ളവരുമായും എതിർവിഭാഗത്തിൽപ്പെട്ടവരുമായും മുതിർന്നവരുമായും. അവരുടെ സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ സമപ്രായക്കാരുമായി വിയോജിപ്പുണ്ടായിരുന്ന ആളുകൾക്കിടയിൽ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സ്വഭാവവും ജീവിത പ്രശ്നങ്ങളും ഉള്ളവരിൽ ഉയർന്ന ശതമാനം ആളുകളുണ്ട്.

ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും മുൻകൂട്ടി കാണാനുമുള്ള കഴിവും കൗമാരക്കാർ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പ്രായമായവർക്ക് ചെറുപ്പക്കാരേക്കാൾ ഭാവിയിലേക്ക് കൂടുതൽ കാണാൻ കഴിയുമെന്നും മുതിർന്ന വിഷയങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമാണെന്നും ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

കൗമാര ചിന്തയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ ഇവയാണ്:

ഒരു പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം തേടുമ്പോൾ വേരിയബിളുകളുടെ എല്ലാ കോമ്പിനേഷനുകളും പരിഗണിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു വേരിയബിൾ മറ്റൊന്നിനെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുമെന്ന് പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവ്

ഒരു സാങ്കൽപ്പിക-ഡിഡക്റ്റീവ് രീതിയിൽ വേരിയബിളുകൾ സംയോജിപ്പിക്കാനും വേർതിരിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്.

നമ്മുടെ സമൂഹത്തിൽ സംഭവിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന അഗാധമായ മാറ്റങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, വളർത്തൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നിവയുൾപ്പെടെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളെയും ബാധിച്ചു. സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന് കീഴിൽ, സാമൂഹിക അനുഭവവും മൂല്യ-ധാർമ്മിക ദിശാബോധവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാംശീകരണം മനസ്സിലാക്കുന്നത് പതിവാണ്. സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾസമൂഹത്തിൽ. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയെ കാര്യക്ഷമമാക്കുകയും അതിന് ലക്ഷ്യബോധം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആധുനിക സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് ഉൾപ്പെടുന്നു സാമൂഹിക സ്ഥാപനം- വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ പരിശീലനവും.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം സങ്കീർണ്ണവും ബഹുമുഖവുമായ ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു അവിഭാജ്യ സമ്പ്രദായമാണ് വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങൾപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം സാമൂഹിക ക്രമം, സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം കൂടാതെ, അതായത് സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കാതെ സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികസനവും പ്രവർത്തനവും അസാധ്യമാണ്. അവയുടെ ശ്രേണി വളരെ വിശാലമാണ്: വിവരങ്ങൾ, അറിവ്, സാമൂഹിക അനുഭവം എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണവും സംസ്കരണവും, തലമുറകളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ തുടർച്ചയുടെ ആചരണം, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, അവന്റെ ബൗദ്ധികവും ശാരീരികവും തൊഴിൽപരവുമായ കഴിവുകളുടെ ശേഖരണം, ബിരുദധാരികളുടെ തൊഴിൽ. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അവരുടെ സാമൂഹിക നില മുതലായവ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം സംസ്കാരത്തിന്റെ പരസ്പരബന്ധിതമായ ഘടകങ്ങളുടെ അനൈക്യത്തെയും ധ്രുവീകരണത്തെയും മറികടക്കാൻ സാധ്യമാക്കുന്നു: പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവും സാങ്കേതികവും, സാമൂഹികവും മാനുഷികവുമായ. ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ, വ്യാവസായിക അല്ലെങ്കിൽ മാനേജുമെന്റ് ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സാമൂഹികമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മൂല്യങ്ങളും സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകളുടെ നിലവാരത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ സംയോജനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത. ഏതെങ്കിലും പ്രൊഫൈലിന്റെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ, മുൻഗണന എന്നത് പ്രത്യേക അറിവിന്റെ ഒരു കൂട്ടമല്ല (അവ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതാണെങ്കിലും), മറിച്ച് "ലോഞ്ചിംഗ് പാഡ്" എന്ന നിലയിൽ ആഴത്തിലുള്ള അടിസ്ഥാന പരിശീലനവും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയും ആണ്. ഒരു പ്രൊഫഷണലിന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്.

ഉയർന്നുവരുന്ന സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ, പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്‌നങ്ങളെ നേരിടാൻ ശാസ്ത്രീയ യുക്തിവാദത്തിനും പ്രയോജനകരമായ സാങ്കേതികതയ്ക്കും കഴിയുന്നില്ല എന്നത് കൂടുതൽ പ്രസക്തമാകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രഭവകേന്ദ്രം നരവംശ കേന്ദ്രമാണ്: മാനസിക ശക്തി, വ്യക്തിപരവും വൈകാരികവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ശരിയായ പ്രയോഗം കണ്ടെത്താൻ ഒരു വ്യക്തിയെ സഹായിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. സർഗ്ഗാത്മകത. സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഈ പാരാമീറ്ററുകൾ ഏതെങ്കിലും വാഗ്ദാനമായ മാതൃകകൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസ തരങ്ങൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക അനിവാര്യതയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ തത്വം പിന്തുടരുന്നത് "നല്ല" അല്ലെങ്കിൽ "തിന്മ" ആഗ്രഹങ്ങളിൽ നിന്നല്ല, മറിച്ച് സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ യുക്തിയിൽ നിന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രീതിശാസ്ത്ര തത്വമാണിത്, ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലം മുതൽ പ്രദേശങ്ങൾ, ഫെഡറേഷൻ, ആഗോള സമൂഹം എന്നിവയുടെ തലങ്ങളിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ വികസനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോഴും പ്രോഗ്രാമിംഗ് ചെയ്യുമ്പോഴും പ്രവചിക്കുമ്പോഴും ഇത് കണക്കിലെടുക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

അദ്ധ്യാപകർക്ക് പരമപ്രധാനമായ ഒരു സാംസ്കാരിക വ്യക്തിത്വത്തെ വളർത്തിയെടുക്കുക, സാമൂഹിക ഗുണങ്ങൾ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് കഴിവുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ "താഴത്തെ വരിയിൽ" തികച്ചും പ്രൊഫഷണൽ അറിവും നൈപുണ്യവും മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സാമൂഹിക പക്വത, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ, സ്വയം-അറിവ്, സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവയും ഒരു പൗരന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ അളവുകളിലൊന്നായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഒരു വ്യക്തിയിൽ പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു ഭാവി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് മാത്രമല്ല, ഒന്നാമതായി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം, സാമൂഹികമായി നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്ന മാനുഷിക ഗുണങ്ങൾ, എല്ലാ സമൃദ്ധിയിലും വൈവിധ്യമാർന്ന ബന്ധങ്ങളിലും, അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുറം ലോകവുമായുള്ള ഇടപെടലുകൾ എന്നിവ കാണാനുള്ള ആഗ്രഹം. "അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി" ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൽ സഹകരണവും സാമൂഹിക പങ്കാളിത്തവും; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഘടനയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളായി അവർ തയ്യാറാക്കുന്ന പ്രവർത്തന മേഖല, അതുപോലെ തന്നെ പ്രായമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിലെ വ്യക്തിഗത, ബൗദ്ധിക, പ്രൊഫഷണൽ ഘടകങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ സാമൂഹിക-മാനസിക സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക. 17 മുതൽ 27 വരെ (30) വർഷം, വൈകാരികവും യുക്തിസഹവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ മേഖലകളിൽ അവന്റെ പിരിമുറുക്കം മാനസിക കഴിവുകൾ, പ്രചോദനങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നത്, അതിൽ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള പ്രശ്ന-സാഹചര്യ സമീപനം അധ്വാനവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ വികസനം; "ഭാഗിക", "ചുരുക്കപ്പെട്ട" വ്യക്തിയുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെയും ഒരു സമഗ്രമായ രൂപീകരണം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായതും തൊഴിൽപരവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ പ്രവർത്തന മേഖലകളിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഇടപെടൽ, ഇടപെടൽ എന്നിവയിൽ സമഗ്രമായ സമീപനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു സമഗ്രമായ സാരാംശം, അത് ഒരു സമഗ്രമായ രീതിയിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - ഇതാണ് വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രതയുടെ വിശ്വാസപ്രമാണം; ആയുധശേഖരത്തിന്റെ വിപുലീകരണവും പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും മാർഗങ്ങൾ, ഒരു പൗരന്റെ സർഗ്ഗാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ പൂർണ്ണ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്ക് കാര്യമായ വികസനം നൽകണം: മോണോലോഗ് (പ്രധാനമായും ലെക്ചർ തരം) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് ഡയലോഗിക്കൽ (പ്രധാനമായും പ്രശ്നം-പ്രായോഗികം) വരെയുള്ള പരിവർത്തനം; ക്ലാസുകളുടെ ചർച്ചാ രൂപങ്ങളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗം, ബിസിനസ്സ് അനുകരണം (അർദ്ധ) ഗെയിമുകളും സാഹചര്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കൽ; സ്വതന്ത്ര തിരയൽ ജോലികൾക്ക് അനുകൂലമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഊന്നൽ, ക്ലാസ്റൂം, പാഠ്യേതര പഠന രൂപങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സംയോജനം, കാരണം സർവകലാശാലയുടെ പ്രധാന ദൗത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കാനും ശരിയായി ചിന്തിക്കാനും വേണ്ടത്ര പ്രവർത്തിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ അടിത്തറയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം: പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സജീവവും പ്രവർത്തനപരവുമായ രൂപങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം.

തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം സമൂഹത്തിന്റെ അവസ്ഥയെ ഗുണപരമായും സാമൂഹികമായും മാറ്റാൻ പ്രാപ്തമാണ്. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഭാവനയും സൃഷ്ടിപരമായ ഫാന്റസിയും വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും ബൗദ്ധികവും ആലങ്കാരികവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള അതിരുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. സാമൂഹികവും മാനുഷികവുമായ പരിശീലനത്തിന്റെ ഈ ആശയം സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ നാഗരിക മാനവിക മൂല്യങ്ങളുടെ സാംസ്കാരിക ലോകത്തേക്ക് വ്യക്തിയെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ "നിമിഷ" ഉൽപാദനത്തിനും സാമ്പത്തിക നേട്ടങ്ങൾക്കും വേണ്ടി ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെയും നാഗരികതയുടെയും പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മൂല്യങ്ങളെ അപകടപ്പെടുത്തില്ല. ഒരുതരം വർഗ്ഗീകരണ നിർബന്ധം, ആന്തരിക നിരോധനം, ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ലംഘിക്കുന്നതിനുള്ള അസാധ്യത എന്നിവ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ മാനുഷിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും അതിന്റെ സ്ഥിരതയ്ക്കും സ്ഥിരതയ്ക്കും കാരണമാകും. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ആത്യന്തികമായി അർത്ഥമാക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഒരു തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ സ്ഥാപനമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ നിന്നുള്ള പരിവർത്തനമാണ് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംഒരു സംഘടനാ സ്ഥാപനമായി അതിനെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ജീവിതം, ജീവിതത്തെ തന്നെ സാമൂഹികവൽക്കരിക്കുക, മാനുഷിക ഗുണങ്ങളിലേക്കും സാംസ്കാരിക സാർവത്രികങ്ങളിലേക്കും ആകർഷിക്കുക. സിവിൽ സമൂഹം അതിന്റെ ഭൂതകാലത്തിന് സമാനമല്ല, ഏകാധിപത്യാനന്തര സമൂഹത്തിന് സമാനമല്ല, ചലനാത്മക പ്രവണതകളുടെ സാന്നിധ്യം, പ്രവർത്തന മേഖലകളിലെ നിരന്തരമായ മാറ്റങ്ങൾ, ഘടനകളുടെ സങ്കീർണ്ണത, ബോധത്തിന്റെ അനുബന്ധ രൂപങ്ങൾ, ധാർമ്മിക അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത. അതേ സമയം, അത് ശാശ്വതമാണ്: സാമൂഹിക വികസനത്തിലെ പുതിയ പ്രവണതകളും സാംസ്കാരിക നിലവാരവും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, പരിഹരിക്കുന്ന പാറ്റേണുകൾ കഴിഞ്ഞ അനുഭവം, സമൂഹത്തെ നിരന്തരം അസ്ഥിരപ്പെടുത്തുക, അതിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇടപെടുക. അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കുള്ള പുതിയ ആവശ്യകതകൾ: രണ്ടാമത്തേതിന് മുൻകാല അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, അതിന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളിൽ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന ഉള്ളടക്കം അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമായിരിക്കണം, അതായത്, പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും തയ്യാറെടുക്കാൻ ഒരു വ്യക്തിയെ അനുവദിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ ഒരു വശത്ത്, സാംസ്കാരികവും സാങ്കേതികവുമായ മൂല്യങ്ങളിൽ ഉറപ്പിച്ചിട്ടുള്ള മൊത്തം മാനുഷിക സാങ്കേതികവും സാങ്കേതികവുമായ അനുഭവവുമായി വ്യക്തിയുടെ ബന്ധം നൽകണം, മറുവശത്ത്, ഭാവിയിലെ സാങ്കേതിക, വിവര-സേവന, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായവ, ഭാവി മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ്. ഒരു വാക്കിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമായ കാര്യങ്ങൾ മാത്രമല്ല, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, സ്വയം, ഒരാളുടെ സത്ത, മൊത്തത്തിലുള്ള സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സ്വന്തം വികസനത്തിന് വിഷയമാക്കാനുള്ള കഴിവും അവസരവുമാണ്.

എലീന സാറ്റിന
വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു ഘടകമായി സാമൂഹികവൽക്കരണം

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസംഗം:

« വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി സാമൂഹികവൽക്കരണം»

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ

എം. ഗോർക്കി ബ്രാഞ്ച്

MBOU Tugolukovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ

ഇ.വി.സറ്റീന

"മനുഷ്യൻ ഒരു സൃഷ്ടിയാണ് സാമൂഹിക, അവന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ജോലി, അവന്റെ പരിശ്രമങ്ങളുടെ അവസാന ലക്ഷ്യം, അവനിൽ കിടക്കുന്നില്ല വ്യക്തിപരമായ വിധി, ഒപ്പം സാമൂഹികഎല്ലാ മനുഷ്യരാശിയുടെയും വിധി.

വി എസ് സോളോവോവ്, റഷ്യൻ തത്ത്വചിന്തകൻ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്ന് രൂപീകരണമാണ് വ്യക്തിത്വങ്ങൾസജീവമായി ജീവിത സ്ഥാനംസൈനിക നടപടികളുടെ പൂർണ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാൻ തയ്യാറാണ്. ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പൗരത്വം സാമൂഹ്യവൽക്കരണംസ്വന്തമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടരുത്, അവയ്ക്ക് സ്ഥിരമായി രൂപപ്പെടുത്താനും കഴിയും. സമൂഹം ഈ ദൗത്യം പ്രാഥമികമായി നിർവഹിക്കുന്നു സ്കൂൾപ്രത്യേകിച്ച് തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്. ജി എം ആൻഡ്രീവയുടെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്, സാമൂഹ്യവൽക്കരണംഒരു വശത്ത്, വ്യക്തിയുടെ സ്വാംശീകരണം ഉൾപ്പെടെ, രണ്ട്-വഴി പ്രക്രിയയായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു സാമൂഹികപ്രവേശിക്കുന്നതിലൂടെ അനുഭവം സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി, സിസ്റ്റം സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ; മറുവശത്ത്, സിസ്റ്റത്തിന്റെ വ്യക്തിയുടെ സജീവമായ പുനരുൽപാദനം സാമൂഹികവഴിയുള്ള കണക്ഷനുകൾ ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനം, സജീവമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി.

ഒരു വലിയ സംഖ്യയുണ്ട് ഘടകങ്ങൾബാധിക്കുന്നു മനുഷ്യ സാമൂഹികവൽക്കരണംകുടുംബവുമായും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവുമായും എപ്പോഴും അടുത്ത ബന്ധമുള്ളത്. ആധുനിക വിവര സമൂഹത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം പരിവർത്തനത്തിന് വിധേയമാണ്, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും സാമൂഹ്യവൽക്കരണ ഘടകങ്ങൾപൊതു ആശയവിനിമയങ്ങൾ ആകുക.

പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കാൻ നിലവിലുള്ള സാമൂഹികാവസ്ഥയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം- സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കണം സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ.

വിജയത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വളരെ ഉപരിപ്ലവമായ ധാരണയാണ് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായി വാക്കിൽ അടയ്ക്കുന്നു "പ്രവർത്തനം". പ്രവർത്തനത്തെ സജീവ പങ്കാളിത്തമായി കാണുന്നില്ല വിദ്യാലയ ജീവിതം, പ്രാദേശിക കമ്മ്യൂണിറ്റിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, മറിച്ച് പങ്കാളിത്തം എന്ന നിലയിലാണ് സൃഷ്ടിപരമായ ജീവിതം സ്കൂളുകൾ.

രണ്ടാമത്തെ പ്രശ്നം സാമൂഹ്യവൽക്കരണംആധുനിക സമൂഹത്തിന് ഒരു പ്രശ്നമാണ് സാമൂഹിക ക്രമക്കേട്പൊതു സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പ്രതീക്ഷകളും പരസ്പര വിരുദ്ധമാകുമ്പോൾ. ഒരേ നിലപാടുകളോട് വ്യത്യസ്‌തമായ നിലപാടുകളുള്ള ഒരു കൂട്ടം ആളുകളുണ്ട് സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അതനുസരിച്ച്, അവരുടെ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഉണ്ട് വിവിധമാനദണ്ഡങ്ങളും ആശയങ്ങളും.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന മൂന്നാമത്തെ പ്രശ്നം കുടുംബത്തിന്റെയും പരസ്പര ഇടപെടലിന്റെയും മാറ്റമാണ് സ്കൂളുകൾ: കുടുംബം പ്രാഥമിക ഏജന്റ് സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, സ്കൂൾഒരു വിജയത്തിനായി ദ്വിതീയ ഏജന്റ് അത് എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നു സാമൂഹ്യവൽക്കരണംമാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

താരതമ്യേന ഉള്ളിൽ സാമൂഹികമായി നിയന്ത്രിത സാമൂഹികവൽക്കരണംഒരു കൗമാരക്കാരനെ വളർത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക ദിശ ഓർക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസംആധുനിക വിവര സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ധാരണയ്ക്കായി ഒരു വ്യക്തിയെ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നു വിവിധ വിവരങ്ങൾ, മനസ്സിൽ അതിന്റെ ആഘാതത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, വഴികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക പരസ്പര ആശയവിനിമയം.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ജനറൽ എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അവതരിപ്പിക്കുന്നു "ഛായാചിത്രം"ബിരുദം", അത് ഉച്ചരിച്ചു വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾവിജയത്തിന് ആവശ്യമാണ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം: സന്നദ്ധതയും കഴിവും ഒപ്പം വ്യക്തിപരമായ സ്വയം നിർണ്ണയം; പഠനത്തിനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം; അർത്ഥവത്തായ സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ ബന്ധങ്ങൾ, മൂല്യ-സെമാന്റിക് മനോഭാവം, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു വ്യക്തിപരമായഒപ്പം സിവിൽ സ്ഥാനങ്ങൾപ്രവർത്തനത്തിൽ; സാമൂഹിക കഴിവുകൾ. ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഗുണങ്ങൾ വ്യക്തിത്വങ്ങൾപഠിതാവ് പ്രതിഫലിക്കുന്നു വ്യക്തിപരമായകൂടാതെ മെറ്റാ-വിഷയ പഠന ഫലങ്ങൾ, അതായത് സാമൂഹ്യവൽക്കരണംഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും സംഭവിക്കുന്നു സ്കൂളുകൾ.

അങ്ങനെ, ഒരു വിജയത്തിനായി ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം- സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങൾ, സത്ത, ഘടന, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ആശയപരമായി സാധൂകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് സാമൂഹികഅധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദിശകൾ, നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകൾബിരുദവും നിലവാരവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം.

പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളാണ്: വിവര ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം സ്കൂൾകുട്ടിവിവരങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാൻ പഠിക്കുകയും; പൊതു സാംസ്കാരിക അടിത്തറയും മൂല്യ ലോകവീക്ഷണവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു സമൂഹം. പ്രാധാന്യമുള്ള മേഖലയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന്, ആശയവിനിമയ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിജയത്തിന്റെ പ്രാധാന്യവും സാമൂഹ്യവൽക്കരണം.

ഓറിയന്റേഷനുകൾ സാമൂഹികനിലവിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ദിശകൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യണം സമൂഹം, സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ വികസനം സാമൂഹികവിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, കുടുംബം, കുട്ടിക്കാലം എന്നിവ സംബന്ധിച്ച നയം, ദേശീയ തന്ത്രത്തിന്റെ സാധൂകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും വികസനം.

നിങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ സാമൂഹികഉയർന്നുവരുന്നതിനുള്ള ഓർഡർ വ്യക്തിത്വം, എങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും കരുതുക: എല്ലാവരും - മാതാപിതാക്കളും ഒപ്പം സ്കൂൾ, അധികാര ഘടനകൾ - വളരുന്ന വ്യക്തിക്ക് ശാരീരിക ആരോഗ്യം, ധാർമ്മികത, കഴിവ് എന്നിവ ആവശ്യമാണെന്ന് സമ്മതിക്കും (മാനസിക, തൊഴിൽ, കലാപരമായ, ആശയവിനിമയം). ഈ കഴിവുകൾ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനും സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനും വിജയത്തിനും അടിസ്ഥാനമാകും സാമൂഹ്യവൽക്കരണം. ഈ മൂന്ന് ബ്ലോക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തുകൊണ്ട്, അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ ഞങ്ങൾ നിയോഗിക്കുന്നു.

ഈ ജോലികളാണ് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, കുട്ടിക്ക് വിജയകരമായി സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു വികസിപ്പിച്ചെടുത്തുഅദ്ദേഹത്തിന് ലഭ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, വിനോദം); മാധ്യമങ്ങളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ, കലയുമായി, മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും; ഗാർഹിക പ്രദേശത്ത്.

IN സാമൂഹികറഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിലവാരം "മിനിമം വോളിയം" ആണ് സാമൂഹികപൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വളർത്തുന്നതിനുള്ള സേവനങ്ങൾ", ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ സാധ്യത, ജീവിതത്തിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധത എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മാനവികത, ദയ, പൗരത്വം, പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള ക്രിയാത്മക മനോഭാവം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ, ശ്രദ്ധയുള്ള മനോഭാവം, അവന്റെ ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം കൈവശം വയ്ക്കൽ എന്നിവയാണ് ഓരോ കുട്ടിയിലും വളർത്തൽ, അധ്യാപക ജീവനക്കാരെ നയിക്കേണ്ട പ്രധാന മൂല്യങ്ങൾ. കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം പൂരിതമാകണം സ്കൂളുകൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സംയുക്ത പരിശ്രമത്താൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതാണ് പ്രക്രിയ: അധ്യാപകർ, കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ. റോളും പ്രധാനമാണ് സമൂഹംഅതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പരമാവധി ഫലം നേടുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ അവരുടെ ഇടപെടലിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയി.

സാരാംശം സാമൂഹ്യവൽക്കരണം ആണ്അതിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തി അവൻ ഉൾപ്പെടുന്ന സമൂഹത്തിലെ അംഗമായി രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

വ്യക്തിയെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ സാമൂഹികപരിസ്ഥിതിക്കും പ്രവർത്തനത്തിനും ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളില്ലാതെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, അവയാണ് ആന്തരിക പുരോഗതിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നത്, ഫലവും സാമൂഹ്യവൽക്കരണം ആണ്, എന്ത് വ്യക്തിത്വംഒരു ഉൽപന്നമായും സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിഷയമായും രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഫലമായി സാമൂഹ്യവൽക്കരണം സാമൂഹ്യവൽക്കരണമായി മാറുന്നു.

ഫലപ്രദമാണ് കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, ഇത് സ്വീകാര്യവും ആവശ്യമായതുമായ തലത്തിന്റെ നേട്ടത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്, ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു സാമൂഹികവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ഉത്തരവ്.

ചുമതല ഇന്ന് സ്കൂളുകൾ - വികസനം ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസംസാർവത്രിക മൂല്യങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമായി. ഇന്ന് സമൂഹത്തിൽ ഒരു നിശിതാവസ്ഥയുണ്ട് പ്രശ്നം: അമിതമായ വിവരങ്ങളുടെയും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ വിവര ആക്രമണാത്മകതയുടെയും സ്വാഭാവിക അനന്തരഫലമായി, വളർത്തലിന്റെ നിലവാരത്തിലുണ്ടായ ഇടിവും സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധിയും.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹിക രൂപീകരണം ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, ഈ സമയത്ത് ഒരു വ്യക്തി സമൂഹത്തിൽ സ്വയം ബോധവാനാകുന്നു വ്യക്തിത്വം.

രൂപീകരണം വ്യക്തിത്വങ്ങൾപരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, നന്മയും തിന്മയും, പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിൽ അയാൾക്ക് എന്ത് നേരിടേണ്ടിവരും. പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വം, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്. ഇതാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവവും ഇച്ഛയും താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും. അവന്റെ മാനസിക ശക്തി വികസനം, അറിവ്, ബോധം, സ്വയം അവബോധം, സമൂഹത്തിലെ ഓറിയന്റേഷൻ, ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. അവൻ എങ്ങനെ കാണുന്നു എന്നത് കണക്കിലെടുക്കണം ലോകം, പബ്ലിക് റിലേഷൻസ്, മറ്റ് ആളുകളുമായി എങ്ങനെ ആശയവിനിമയം നടത്താം.

വ്യക്തിത്വ സാമൂഹികവൽക്കരണംസ്വന്തം കാര്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിൽ അവന്റെ പങ്കാളിത്തം, എന്ത് സ്വാധീനത്തിലാണ് പരിസ്ഥിതി (കുടുംബം, സാമൂഹിക വൃത്തം, സ്കൂൾ) അവന്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ, സമൂഹവും ഭരണകൂടവും ഭാവി തലമുറയെ എങ്ങനെ പരിപാലിക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നുണ്ടോ, അയാൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി അവന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുമോ, അവന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം എത്രത്തോളം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കുന്നുഅവന്റെ ആത്മവിശ്വാസം.

ഏറെ പണിപ്പുരയിലാണ് വ്യക്തിത്വങ്ങൾഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന് ചെയ്യാൻ കഴിയും. കുട്ടിയുടെ ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും കണ്ടെത്തി, കുടുംബത്തെയും പരിസ്ഥിതിയെയും പഠിച്ച്, അവൻ അതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വികസനം. ഇതിലെ പ്രധാന കാര്യം കുട്ടിയുമായുള്ള പരസ്പര ധാരണയുടെ ബന്ധമായിരിക്കണം, അപ്പോൾ മാത്രമേ അധ്യാപകന് അവനെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പാതയിലേക്ക് നയിക്കാനും ബിസിനസ്സ്, ജോലി, സർഗ്ഗാത്മകത, കല എന്നിവയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനും കഴിയൂ. ഇത് നേടുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ ഉചിതമായ സമീപനങ്ങളും രൂപങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും തേടുന്നു.

സ്കൂൾകുട്ടിക്ക് അനുയോജ്യമായ അന്തരീക്ഷം ആയിരിക്കണം, അതിന്റെ ധാർമ്മിക അന്തരീക്ഷം അവന്റെ മൂല്യ ദിശകളെ നിർണ്ണയിക്കും, അതിനാൽ എല്ലാം വളരെ പ്രധാനമാണ് സ്കൂൾജീവിതം ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കവും ഉയർന്ന ധാർമ്മിക അർത്ഥവും കൊണ്ട് വ്യാപിച്ചു, കാരണം ഈ സമയത്താണ് രൂപീകരണം വ്യക്തിത്വങ്ങൾ.

കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി കഴിയുന്നത്ര വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കണം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തുവൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകൾ, ശീലങ്ങൾ, വീക്ഷണങ്ങൾ, ന്യായവിധികൾ, വർത്തമാനത്തിലും ഭാവിയിലും സ്വതന്ത്രമായി അവന് ആവശ്യമായി വരും (മുതിർന്നവർ)ജീവിതം. കുട്ടി തന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് സമഗ്രമായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തണം.

ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ വ്യക്തിത്വങ്ങൾകുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതി ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ അന്തരീക്ഷം, അതുപോലെ ചെറുപ്പം മുതലേ എല്ലാറ്റിനേയും കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രത്യേക വീക്ഷണം.

രൂപീകരണം വ്യക്തിത്വങ്ങൾ, അവളുടെ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാമൂഹികവൽക്കരണം. സാമൂഹികവളർത്തൽ എന്നത് സമൂഹത്തിന്റെ യുവതലമുറയുടെ ആശങ്കയാണ്. പ്രക്രിയ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസം, രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയാണെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർക്കണം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വാധീനം:

പ്രകൃതിയും മാതൃഭാഷയും;

കുടുംബത്തിലെ ആശയവിനിമയം, കിന്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, പരിസ്ഥിതി;

അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

മാധ്യമങ്ങൾ, കല, സാഹിത്യം;

കുട്ടിയുടെ ജീവിതശൈലി, അവന്റെ അഭിലാഷങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ, സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതിയിൽ അവൻ നിർവഹിക്കുന്ന പങ്ക്.

ശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരുടെ നിഗമനങ്ങൾ ആദ്യത്തേത് ഓർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വിജയകരമാകും, ഇത് രൂപീകരണത്തിലെ പ്രധാന കാര്യമാണ്. വ്യക്തിത്വങ്ങൾപ്രവർത്തനവും ആശയവിനിമയവുമാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ ചെയ്യണം ആരംഭിക്കുക: വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, സമപ്രായക്കാർ, മുതിർന്നവർ, അധ്യാപകർ, അധ്യാപകർ, ഉപദേഷ്ടാക്കൾ എന്നിവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക.

വിജയത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകളിലേക്ക് സാമൂഹ്യവൽക്കരണംകുട്ടിയെ റഫർ ചെയ്യുന്നു ഇനിപ്പറയുന്നവ:

കുട്ടികളുടെ മാനസികാരോഗ്യത്തിന്റെ അവസ്ഥ;

ഗ്രൂപ്പിൽ വൈകാരികമായി സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം (ക്ലാസ് മുറി);

പ്രക്രിയയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം, പ്രത്യേകിച്ച്, ടീമിൽ മാനസിക സുഖം ഉറപ്പാക്കാൻ;

അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുക;

ആരോഗ്യം, വിദ്യാഭ്യാസം, എന്നിവയുടെ ചലനാത്മകതയിൽ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ മോണിറ്ററിംഗിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ശിശു വികസനം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രമാണങ്ങളുടെ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പാക്കേജിന്റെ വികസനം സാമൂഹികമായിഓറിയന്റഡ് ഉച്ചാരണവും കുട്ടികളുടെ സംഘട്ടനവും മാതാപിതാക്കളുടെ ക്രമവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

പങ്കാളിത്ത സഹകരണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെയും ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുക സാമൂഹികമായി- അധിഷ്ഠിത പ്രക്രിയ.

അങ്ങനെ, സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെയും ലിങ്കിംഗിന്റെയും തുടർച്ചയായ ജീവിത പ്രക്രിയയായി ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, സാമൂഹികമാനദണ്ഡങ്ങളും പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളും മാനസികാരോഗ്യത്തെ ബാധിക്കുന്ന ഗുരുതരമായ വൈകാരിക പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു വ്യക്തിത്വങ്ങൾ. സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, തൽഫലമായി സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, തുടർച്ചയായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാർവത്രികമായി ഫലപ്രദമായ രൂപീകരണത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ ഗുണങ്ങൾ, ഇൻസ്റ്റാളേഷനുകൾ, രീതികൾ സാമൂഹികഇടപെടൽ, സജീവമായ സ്വയം അവബോധം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ആവശ്യമുള്ള തലത്തിന്റെ നേട്ടം എന്നിവയ്ക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയാണ് വികസനംആരോഗ്യത്തിന് മുൻവിധിയില്ലാത്ത പദവിയും. വ്യക്തിത്വ വികസനംസ്വതന്ത്രമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല, ഉയർന്നുവരുന്ന ഭാവിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവോടെ, അതിനായി മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുകയും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ അതിനെ സ്വാധീനിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വ്യക്തിത്വങ്ങൾ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

അലക്സാന്ദ്രോവ, ഇ.എ., ബോഗച്ചേവ, ഇ.എ.ക്ലാസ്നി സൂപ്പർവൈസർ: കുട്ടിയുടെ ജീവിത നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു സ്കൂൾ. [ടെക്സ്റ്റ്] / E. A. Aleksandrova, E. A. Bogacheva - M.: September, 2015. - 208 p.

Antonova, Yu. V. അധിക പണമടച്ചുള്ള സേവനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ പ്രീസ്കൂൾ. [ടെക്സ്റ്റ്] / യു.വി. അന്റോനോവ, ഐ.വി. ലിപ്പോവ - എം.: ഉചിറ്റെൽ, 2013. - 75 പേ.

ബഷ്മനോവ, ഇ.എൽ. സാമൂഹ്യവൽക്കരണംഒപ്പം വളർത്തലും സാമൂഹികഅസമത്വങ്ങൾ // വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ - 2014. - നമ്പർ 6. - കൂടെ. 3-11.

Vertiletskaya, I. G., Dushenina, T. V., Kretsan, Z. V. അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന പശ്ചാത്തലത്തിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ [ടെക്സ്റ്റ്] / മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ - കെമെറോവോ: KRIPKI PRO, 2014. - ഭാഗം 1. - 272 പേ.

വെർഷിനിൻ, എസ്.വി., പ്രോഖോറോവ, എസ്.യു. വിവര ശേഷിയും പ്രശ്നങ്ങളും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം // വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിവി സ്കൂൾ - 2014. - നമ്പർ 6. - 27-35 സെ.

480 തടവുക. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> തീസിസ് - 480 റൂബിൾസ്, ഷിപ്പിംഗ് 10 മിനിറ്റ്ദിവസത്തിൽ 24 മണിക്കൂറും ആഴ്ചയിൽ ഏഴു ദിവസവും അവധി ദിനങ്ങളും

അസഫിയേവ സോഫിയ സെർജീവ്ന വ്യക്തിത്വ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം: ഡിസ്. ... cand. സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ ശാസ്ത്രം: 22.00.04 നിസ്നി നോവ്ഗൊറോഡ്, 2005 271 പേ. RSL OD, 61:06-22/50

ആമുഖം

1. സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ 17.

1.1 "സാമൂഹികവൽക്കരണം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം. 17.

1.2 ആജീവനാന്ത പഠനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം. 48.

1.3 വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. 85.

അദ്ധ്യായം 1-ലേക്കുള്ള നിഗമനങ്ങൾ

2. രണ്ടാം വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

2.1 വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക സവിശേഷതകൾ

2.2 രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനം

2.3 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യബോധവും മനോഭാവവും.

2.4 രണ്ടാം വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തരം വർഗ്ഗീകരണം

2.5 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിലയിരുത്തൽ

അദ്ധ്യായം 2-ലേക്കുള്ള നിഗമനങ്ങൾ.

ഉപസംഹാരം.

സാഹിത്യം.

അപേക്ഷകൾ.

ജോലിയിലേക്കുള്ള ആമുഖം

ഗവേഷണ വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി

ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ ചലനാത്മകമായ വികസനം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ നിരവധി വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾക്ക് കാരണമായ പരിവർത്തനങ്ങൾക്ക് കാരണമായി. ഒരു വശത്ത്, ഒരു വ്യക്തി സ്വായത്തമാക്കിയ പ്രൊഫഷണൽ അറിവിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള കാലഹരണപ്പെട്ട സാഹചര്യവും വിവരങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ ശേഖരണത്തിന്റെയും അപ്‌ഡേറ്റിന്റെയും ആവശ്യകതയും നിലവിൽ ഉണ്ട്, മറുവശത്ത്, ഒരിക്കൽ ജനപ്രിയമായ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ ആവശ്യം കുറയുന്നു, ഇത് പൊരുത്തക്കേടിന് കാരണമാകുന്നു. തൊഴിൽ വിപണിയും വിദ്യാഭ്യാസ സേവന വിപണിയും തമ്മിൽ. സർവ്വകലാശാലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ഭാവി തൊഴിലിനെക്കുറിച്ചുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയങ്ങൾ മിഥ്യകളും മിഥ്യാധാരണകളും ഉള്ളതിനാൽ ചെറുപ്പക്കാർക്ക് അവരുടെ തൊഴിലിൽ പലപ്പോഴും ജോലി കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല. ഒരു ജോലിയും ഒരു പ്രൊഫഷണൽ കരിയറും കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ സാധാരണയായി ബിരുദം വരെ മാറ്റിവയ്ക്കും. ഭാവിയിലെ തൊഴിലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവ്യക്തമായ ആശയങ്ങൾ സംശയങ്ങളും നിരാശകളും കൊണ്ട് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഇത് സമ്മർദ്ദത്തിനും നിരാശയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന്റെ സഹായത്തോടെ തൊഴിൽ മാറ്റുക എന്ന ആശയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നത് അപൂർവമായിരുന്നു, പകരം നിയമത്തിന് ഒരു അപവാദമായിരുന്നു. സൗജന്യ പൊതു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം അതിൽ നിരാശരായ അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തന മേഖല തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവർക്ക് ലഭിച്ച സ്പെഷ്യാലിറ്റി മാറ്റാനുള്ള അവസരം നൽകിയില്ല. രാജ്യത്ത് വികസിപ്പിച്ച ടയൂക്ക് അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് സിസ്റ്റം അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിലെ ഉദ്യോഗസ്ഥരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് പ്രാഥമികമായി നേടിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അനുസൃതമായി യോഗ്യത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. പൊതുചെലവിൽ രണ്ടാമത്തെ ഡിപ്ലോമ നേടുന്നത് തീർച്ചയായും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെട്ടില്ല, അത് അസാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രമേ നേടാനാകൂ, കൂടാതെ കുറച്ച് പേർക്ക് മാത്രമേ അത്തരമൊരു അവസരം ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ, പ്രധാനമായും ജോലി ചെയ്യുന്ന പ്രായത്തിൽ വിരമിച്ച സൈന്യത്തിൽ.

മാർക്കറ്റ് പരിഷ്കാരങ്ങൾ റഷ്യൻ ബുദ്ധിജീവികളുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്തിന് വിപണിക്കും ആവശ്യത്തിനും പര്യാപ്തമായ ഒരു പുതിയ പ്രത്യേകത നേടേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ആവശ്യമാണ്. പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്വാനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സ്വഭാവവും, സാമ്പത്തികവും പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിയെ തന്നെ സജീവമാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾസ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലേക്ക് ആവശ്യകതകൾ ഗണ്യമായി മാറ്റുക. ഉയർന്നതും അധികവുമായ സംവിധാനം തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസംസ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ആവശ്യമുള്ള ഒരു പോസ്റ്റ്-ഇൻഡസ്ട്രിയൽ സൊസൈറ്റിയുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റണം ഉയർന്ന തലം, കൂടാതെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സൗകര്യപ്രദവും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൊന്ന് പുതിയ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുക എന്നതാണ്.

പ്രധാനപ്പെട്ട സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനു പുറമേ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ കാര്യമായ മൂല്യങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, കൂടുതൽ ജീവിത തന്ത്രങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ, രണ്ടാമത്തെ വിദ്യാഭ്യാസം വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സമീപഭാവിയിൽ രാജ്യത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യക്തികളും ബൗദ്ധിക സാധ്യതകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ആളുകൾക്കിടയിൽ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുന്നു, വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന് രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം വിലയിരുത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അളവ്

ഒരു പ്രബന്ധം സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുകയും മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്ന കൃതികൾ ഉപയോഗിച്ചു (എസ്.ജി. വെർഷ്ലോവ്സ്കി, യു.ജി. വോൾക്കോവ്, എ.എൽ. ഗാവ്രിക്കോവ്, എൻ.പി. ലിറ്റ്വിനോവ, ജി.എ. നികിഷോവ്, എൽ.വി. തരാസെങ്കോ, ഇ.പി. ടോങ്കോനോഗയ, വി.എം. ടോക്കർ, ഇ. തോർൻഡൈക്ക്, എ. ഖുറാംഷിന തുടങ്ങിയവർ). മുതിർന്നവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ അവർ അവതരിപ്പിക്കുന്നു ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾ, ഈ വിഷയത്തിൽ രചയിതാക്കളുടെ വിവിധവും വികസിതവുമായ നിലപാടുകൾ.

വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിശകലനമാണ് സൃഷ്ടിയുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം. സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ വിവിധ വിജ്ഞാന മേഖലകളിലെ വിദേശ, ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധർ വളരെക്കാലമായി വ്യാപകമായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഈ സങ്കീർണ്ണ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ പരിഗണനയ്ക്കായി നിരവധി സിദ്ധാന്തങ്ങൾ നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്, ഇത് രണ്ട് വലിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി സംയോജിപ്പിക്കാം: മനഃശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരവും. മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തങ്ങൾഒരാളുടെ സ്വന്തം "ഞാൻ" എന്ന ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ പ്രധാന പങ്ക് ആന്തരികവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ ഘടകങ്ങൾക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു. സാമൂഹ്യവൽക്കരണം എന്നത് സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിലേക്കുള്ള ഒരു സാമൂഹിക വിരുദ്ധ അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക വിരുദ്ധ വ്യക്തിയുടെ പ്രവേശനമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു (കെ.എ. അബുൽഖനോവ-സ്ലാവ്സ്കയ, ബി.ജി. അനനിയേവ്, എ. ബന്ദുറ, എ.എ. ബോഡലേവ്, എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, ഐ.എസ്. കോൺ, എ. എൻ. ലിയോണ്ടീവ്, എ. മാസ്ലോ, ജെ. മീഡ്, ബി.ഡി. പാരിജിൻ, ജെ. പിയാഗെറ്റ്, സി. റോജേഴ്സ്, എസ്. എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ, ജി. ടാർഡെ, 3. ഫ്രോയിഡ് മുതലായവ).

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിൽ സൂക്ഷ്മ-സ്ഥൂല-പരിസ്ഥിതി ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം പഠിക്കുക എന്നതാണ് സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ സാരാംശം. സോഷ്യോളജിക്കൽ സ്കൂളുകളുടെ പ്രതിനിധികൾ ഒരു വ്യക്തിയെ ബാധിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു (എം. വെബർ, ഇ. ഗിഡൻസ്, ഇ. ഡർഖൈം, ഡി. ഡേവി, ഒ. കോംറ്റെ, സി. കൂലി, ആർ. മെർട്ടൺ, ടി. പാർസൺസ്, ജി. സ്പെൻസറും മറ്റും).

ഒരു വ്യക്തി ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൽ എത്തുകയും പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ സാമൂഹികവൽക്കരണം അവസാനിക്കില്ലെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു, എന്നാൽ ജീവിതത്തിലുടനീളം സ്ഥിരതയ്ക്ക് വിധേയമായി തുടരുന്നു. ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനംവ്യക്തിത്വങ്ങൾ (G.M. Andreeva, V.I. Dobrenkov, E. Thorndike, T. Shibutani, E. Erickson, മുതലായവ).

സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ ആജീവനാന്ത സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ആധുനിക വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതയാണ് - ജീവിതത്തിലുടനീളം തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസം (SI. Zmeev, SP. Erkovich, N.D. Ivanov, V.S. Krivoruchenko, E.M. Malitikov, I.B. Martsinkovsky, V. Moiseev, A. യു. പെട്രോവ്, വി.ഐ. പോഡോബെഡ്, ഒ.വി. പോപോവ, ഐ.ബി. ഫെഡോറോവ്, ഡി. ചെർണിലേവ്സ്കി തുടങ്ങിയവർ). "വിദ്യാഭ്യാസം - ജീവിതത്തിലൂടെ" എന്ന ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വഴി

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുക എന്നതാണ്. ഈ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള ഒരു അഭ്യർത്ഥന, ആജീവനാന്ത പഠന സമ്പ്രദായത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സത്ത, ഘടന, സ്ഥാനം എന്നിവയുടെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളുടെ അവ്യക്തത കണ്ടെത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി, ഇത് ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം മാത്രമല്ല, സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ആശയത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത തന്നെ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാധ്യതകളും അതിന്റെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷന്റെ വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രധാനമാണ്.

മുതിർന്നവരുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമെന്ന നിലയിൽ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തീം എസ്.ജി.യുടെ കൃതികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. വെർഷ്ലോവ്സ്കി, എം.ജി. റോഗോവ, എം.എ. രത്നിക്കോവ, വി.എം. ടോക്കർ, ഐ.ഇ. ടോൾസ്റ്റോവ, ഐ. ഷെസ്റ്റക്കോവ തുടങ്ങിയവർ. ധാരാളം അനുഭവപരമായ ഗവേഷണങ്ങൾ വിവിധ വശങ്ങളിൽ നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. . ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം (വി.എം. ആന്റിപോവ, എസ്. യു. ബർസുക്കോവ, യു. ഐ. എ. ഒഗോറോഡ്നിക്കോവ, എൻ. ഡി. സോറോകിന, ഇ. എ. ശുക്ലിന, എഫ്. ഇ. ഷെറെഗി തുടങ്ങിയവർ). രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നവും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും ആധുനിക ശാസ്ത്രംഅരങ്ങേറുന്നു. പരിഗണന ഈ പ്രതിഭാസംപ്രധാനമായും ആനുകാലികങ്ങളിലും ജനപ്രിയ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിലും കവറേജ് ലഭിച്ചു (എ. ബോയ്ചെങ്കോ, എസ്. ബുഡനോവ, എ. ഗോഗോൾ, ഇ. ല്യൂബോഷിറ്റ്സ്, ഇ. മനുക്കോവ്സ്കയ, ഇ. മാർഗെലാഷ്വിലി, എ. പെട്രോവ, എ. സാവിൻ, എൽ. സോബോലേവ, വി. തോഷിന, എസ്. . Chizhak, I. Shekhovtsova, മുതലായവ) കൂടാതെ ആഴത്തിലുള്ള ശാസ്ത്രീയ വികസനം ആവശ്യമാണ്. ഈ രചയിതാക്കൾ പ്രചോദനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അതിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ, ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രാധാന്യവും സാധ്യതകളും ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ഗവേഷണത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ പുതുമ

വ്യക്തിത്വ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വിശദമായി പഠിക്കുന്നു.

പ്രത്യേക ഉറവിടങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇത് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു

"രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം, "ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പരിപാടികളുടെ വികസനം, നിലവിലുള്ളതോ അപൂർണ്ണമായതോ ആയ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി നടപ്പിലാക്കുന്നത്, തുടർച്ചയായ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വാണിജ്യാടിസ്ഥാനത്തിൽ) കുറഞ്ഞത് 1000 മണിക്കൂറിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ യോഗ്യത ".

പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗ് പ്രക്രിയയിൽ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്തു.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച സാമൂഹിക ഛായാചിത്രം സമാഹരിച്ചു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തിയുടെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം, മൂല്യാധിഷ്ഠിത ആഭിമുഖ്യങ്ങൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, ജീവിത തന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ പഠിച്ചു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തരങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം നടത്തുന്നു, വെളിപ്പെടുത്തിയ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ സവിശേഷതയാണ്.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- മുതിർന്നവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലും പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിന് വിധേയരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് പരിഗണിക്കുക.

പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1. വിശകലനം ചെയ്ത് സംഗ്രഹിക്കുക ശാസ്ത്ര സാഹിത്യംസമർപ്പിച്ചു
വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

"അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം", "രണ്ടാം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നീ ആശയങ്ങളുടെ സത്തയും സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കാൻ, ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവയുടെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്.

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുക.

ഒരു സോഷ്യോളജിക്കൽ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക ഛായാചിത്രം വരയ്ക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും പഠിക്കുക, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സേവന മേഖലയിലെ ഉപഭോക്താക്കളുടെ ടൈപ്പോളജി.

6. രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ടൈപ്പോളജിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ സ്വഭാവമാക്കുക.

പഠന വിഷയം: ഇവാനോവോയിലെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രണ്ടാം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ.

പഠന വിഷയം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന സിദ്ധാന്തം. മുതിർന്നവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമാണ് രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം, ഇത് ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യവുമായി കൂടുതൽ വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, കൂടാതെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്ന പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്ഥിരതയുള്ള നിരവധി സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിജയകരമായ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനായി. രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ പഠിച്ച സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാം.

സാമ്പിൾ സെറ്റ്.

സാമ്പിൾ ആകെ 645 പേർ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു സീരിയൽ (നെസ്റ്റഡ്) സാമ്പിൾ തന്ത്രം നടപ്പിലാക്കി.

1999-2005 കാലയളവിൽ ലഭിച്ച മെറ്റീരിയലുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പ്രബന്ധം നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് ലഭിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശ്വാസ്യതയെയും പ്രാതിനിധ്യത്തെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രവും ഗവേഷണ രീതികളും.

വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും ഇടപെടൽ, വ്യക്തിയുടെ സത്ത, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, സ്ഥിരതയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും തത്വങ്ങൾ, സാമൂഹിക നിർണ്ണയവാദം, ബോധത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യം എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ശാസ്ത്രീയവും ദാർശനികവുമായ തത്വങ്ങളാണ് പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം. .

സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം ഘടനാപരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ വിശകലനമാണ് (ഇ. ഡർഖൈം, ടി. പാർസൺസ്, ആർ. മെർട്ടൺ), പ്രതീകാത്മക ഇടപെടലുകൾ (ജെ. മീഡ്, എൽ. കോൾബെർഗ്), പ്രവർത്തന സമീപനം (കെ. മാർക്സ്, എഫ്. ഏംഗൽസ്, ഇ. ഗിഡൻസ്) , പ്രതിഭാസശാസ്ത്രം (പി. ബെർഗർ, ടി.

വ്യക്തിയുടെ തുടർച്ചയായ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘടകമായി രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, അത്തരം ആധുനിക ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ആശയങ്ങൾ എ.എ. വെർബിറ്റ്സ്കി, എസ്.ജി. വെർഷ്ലോവ്സ്കി, വി.ഐ. ഡോബ്രെങ്കോവ്, എസ്.ഐ. Zmeev, E.M. മാലിറ്റിക്കോവ്, വി.ഐ. പോഡോബെഡും മറ്റുള്ളവരും.

സമഗ്രതയുടെ തത്വം സ്വകാര്യ സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളെയും പ്രക്രിയകളെയും സാമൂഹിക മൊത്തത്തിലുള്ള ഘടകങ്ങളായി പഠിക്കുന്നതിൽ പ്രകടമാണ്.

യഥാർത്ഥ ആളുകളെക്കുറിച്ചും സാമൂഹിക പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചും വസ്തുതകളെക്കുറിച്ചും വ്യക്തമായ അറിവ് നേടുക എന്നതാണ് കോൺക്രീറ്റിന്റെ തത്വം.

സാർവത്രികതയുടെ തത്വം അർത്ഥമാക്കുന്നത് സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഏകവും ക്രമരഹിതവുമായ വസ്തുതകളിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ക്രമങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്.

സോഷ്യൽ ഡിറ്റർമിനിസത്തിന്റെ തത്വത്തിൽ പഠിച്ച എല്ലാ പ്രതിഭാസങ്ങളെയും അവയുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്ഥിരതയുടെ തത്വം മറ്റ് സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളുമായി പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ സാധ്യമായ പൂർണ്ണതയും സമഗ്രമായ കവറേജും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

മുഴുവൻ സിസ്റ്റവും മൊത്തത്തിൽ വികസിക്കുന്നതിനാൽ, വികസനത്തിന്റെ തത്വം സ്ഥിരതയുടെ തത്വത്തിൽ നിന്നാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്. പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന യാഥാർത്ഥ്യത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ, വിഷയങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളെ (അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, മനോഭാവങ്ങൾ), തുടർന്നുള്ള വികസനം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സങ്കീർണ്ണതയുടെ തത്വം പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ സമീപനങ്ങളുടെ സംയോജനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

സങ്കീർണ്ണതയുടെ തത്വത്തിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്ന സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം അർത്ഥമാക്കുന്നത്, സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ രൂപപ്പെടുകയും പ്രകടമാവുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നാണ്.

പഠനത്തിനിടയിൽ, ഞങ്ങൾ ഒരു സമഗ്രമായ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു: സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ,

നിലവാരമില്ലാത്ത അഭിമുഖം, ഡോക്യുമെന്റ് വിശകലനം, വിദഗ്ധ സർവേ. പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ രീതികൾ, അനുഭവ സാമഗ്രികളുടെ ഘടനാപരമായ വിശകലനം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ചു. പ്രാഥമിക വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള ഒരു കൂട്ടം കോംപ്ലിമെന്ററി രീതികളുടെ ഉപയോഗം, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യതയും സാധുതയും ഉറപ്പാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, 2003-2004 ൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആകെത്തുക സാധാരണ ജനസംഖ്യയ്ക്ക് കീഴിൽ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി (പൊതുജനസംഖ്യയുടെ വലുപ്പം അനുഭവപരമായി സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു). അതിനാൽ, V.A യുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രം അനുസരിച്ച് പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യാൻ മതിയായ ഒരു സാമ്പിൾ സെറ്റ്. യാഡോവ് "സോഷ്യോളജിക്കൽ റിസർച്ച്", 300 മുതൽ 400 യൂണിറ്റ് നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സാമ്പിളിന്റെ പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ ഞങ്ങൾ 5% പിശക് അനുവദിക്കുന്നു. പ്രാതിനിധ്യ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, നെസ്റ്റഡ് സാംപ്ലിംഗ് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു (പൊതുജനവിഭാഗങ്ങൾക്കുള്ളിലെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, തുടർന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പൂർണ്ണമായ സർവേ). പൊതു, വാണിജ്യ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ 2003 ഒക്ടോബർ മുതൽ 2005 ഫെബ്രുവരി വരെ പഠനം നടത്തി. സാമ്പിൾ വലുപ്പം 350 ആളുകളായിരുന്നു. കൂടാതെ, അനുഭവപരമായ വിവരങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ, 1999-2002 ലെ പൈലറ്റ് പഠനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ചു, അതിന്റെ മൊത്തം സാമ്പിൾ 295 ആളുകളായിരുന്നു. അങ്ങനെ, മൊത്തം സാമ്പിൾ വലുപ്പം 645 ആളുകളായിരുന്നു.

രേഖാമൂലമുള്ള സർവേ (ചോദ്യാവലി)ഈ സൃഷ്ടിയിൽ അനുഭവപരമായ ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതിയാണ്. സർവേയ്ക്കായി, 1999-2002 ലെ പൈലറ്റ് പഠനങ്ങളിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച ഒരു ചോദ്യാവലി നിർദ്ദേശിച്ചു. കൂടാതെ 36 ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു [ആപ്പ്. 1]. ഇതനുസരിച്ച് പൊതു നിയമങ്ങൾആമുഖത്തിന് ശേഷം ചോദ്യാവലി നിർമ്മിക്കുക, ചോദ്യങ്ങൾ ബ്ലോക്കുകളായി കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെട്ടു, അവസാനം ചോദ്യങ്ങൾ പ്രതികരിച്ചവരുടെ (പാസ്പോർട്ട്) സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ട് സ്ഥാപിച്ചു.

ചോദ്യങ്ങൾ ആദ്യംകഴിവ് തിരിച്ചറിയാൻ ബ്ലോക്ക് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു

വിദൂര പഠന മേഖലയിൽ പ്രതികരിക്കുന്നവർ, വിവര വിഭവങ്ങളുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരം, നെറ്റ്‌വർക്ക് സോഫ്റ്റ്‌വെയർ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ്, അതുപോലെ വിദൂര പഠനത്തിനുള്ള അവരുടെ സന്നദ്ധത.

ചോദ്യങ്ങൾ രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്ക്പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്റ്റാറ്റസ്, അവരുടെ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതി, അവരുടെ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ധനസഹായ സ്രോതസ്സുകൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

IN മൂന്നാമത്രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനവും ഭാവിയിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദ്ധതികളും ബ്ലോക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

IN നാലാമത്തെലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ മനോഭാവം, ഫാക്കൽറ്റിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ (ക്ലാസുകൾ) വിലയിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ്, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, തിരിച്ചറിയൽ എന്നിവ ബ്ലോക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പഠനത്തിലെ തടസ്സങ്ങൾ, അതുപോലെ സഹ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ.

IN അഞ്ചാമത്തേത്പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ അടിസ്ഥാന ജീവിത തത്വങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും, വ്യക്തിത്വ ദിശാസൂചനകൾ, അവരുടെ അസ്തിത്വപരമായ നിലപാടുകൾ, മതപരവും രാഷ്ട്രീയവുമായ വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവ ബ്ലോക്ക് പരിശോധിക്കുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾ ആറാമത്ബ്ലോക്ക് പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാ സവിശേഷതകൾ (പ്രായം, ലിംഗഭേദം, വൈവാഹിക നില, കുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യം), കൂടാതെ ഒന്നും രണ്ടും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വിവരങ്ങളുടെ ഒരു സഹായ സ്രോതസ്സ് എന്ന നിലയിൽ, ഞങ്ങൾ ചോദ്യാവലി 2 ഉപയോഗിച്ചു [അനുബന്ധം. 2], ഇനിപ്പറയുന്ന സെമാന്റിക് ബ്ലോക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ആദ്യ ബ്ലോക്ക്അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു: പ്രായം, ലിംഗഭേദം, കുടുംബം, പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതി.

ചോദ്യങ്ങൾ രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്ക്ജോലി പോലുള്ള മൂല്യമുള്ള പ്രതികരിക്കുന്നവർക്ക് പ്രാധാന്യവും രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുക.

മൂന്നാമത് തടയുകപഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചോദ്യാവലി

പ്രതികരിക്കുന്നവർ, അതുപോലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ തന്ത്രം തിരിച്ചറിയാൻ.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക്അടിസ്ഥാന ജീവിത തത്വങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ സ്ഥാനം എന്നിവയെ കുറിച്ചുള്ള പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സർവേയ്‌ക്കൊപ്പം, നിലവാരമില്ലാത്ത അഭിമുഖ രീതിയും ഉപയോഗിച്ചു. ടൂളുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് അനുമാനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതികൾ പരിഷ്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു സൗജന്യ അഭിമുഖത്തിന്റെ ആവശ്യകത വെളിപ്പെടുത്തി. തുടർന്ന്, സർവേയിൽ ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും ആഴത്തിലാക്കാനും പരിഷ്കരിക്കാനും ഇത് സഹായിച്ചു (സാധാരണയായി അംഗീകരിച്ച ശുപാർശകൾക്ക് അനുസൃതമായി, പ്രതികരിച്ചവരിൽ 6% പേർ ഇതിനായി തിരഞ്ഞെടുത്തു). ആദ്യം, അഭിമുഖത്തിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ഇത് അനുവദിച്ചു; രണ്ടാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴമേറിയതും വിശാലവുമായ വിവരണം സമാഹരിക്കുക. കൂടാതെ, ചോദ്യാവലിയിലെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളുടെ സത്യസന്ധതയും സത്യസന്ധതയും വെളിപ്പെടുത്താനും പ്രതികരിക്കുന്നവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ചില ചോദ്യങ്ങളുടെ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കാനും ഇത് സഹായിച്ചു.

വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപയോഗിക്കുക വിദഗ്ധ സർവേവിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ആധികാരിക വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളാൽ പഠനത്തെ സമ്പന്നമാക്കി. സർവേ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ലഭിച്ച ഡാറ്റ സ്ഥിരീകരിക്കാനും വ്യക്തമാക്കാനും പഠനത്തിന്റെ അവസാന ഘട്ടത്തിൽ ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ചു, കൂടാതെ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കാനും പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ സാധൂകരിക്കാനും. സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഇന്റർവ്യൂ രീതി ഉപയോഗിച്ച് വിദഗ്ധരുടെ ഒരു കറസ്പോണ്ടൻസ് പോസ്റ്റൽ സർവേ നടത്തി. റഷ്യയിലെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്ന പ്രമുഖ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ വിദഗ്ധരായി പ്രവർത്തിച്ചു. സാമ്പിൾ വലുപ്പം 20 ആളുകളായിരുന്നു.

സർവേ രീതികളുമായി സംയോജിച്ച്, വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചു പ്രമാണങ്ങൾചോദ്യാവലികളുടെയും അഭിമുഖങ്ങളുടെയും രീതികൾ വഴി ലഭിച്ച ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുമായി, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികസനത്തിലെ പ്രവണതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ഇത് സാധ്യമാക്കി.

പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗ് ഫാക്കൽറ്റികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ഡാറ്റ വ്യക്തമാക്കുക, വിശകലനം ചെയ്യുക.

ഗുണപരമായ വിശകലനംഅളവനുസരിച്ച് പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത വസ്തുക്കളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ തരങ്ങൾ, സ്പീഷീസ് എന്നിവ പ്രകാരം വേർതിരിക്കൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

താരതമ്യ വിശകലനംവിവിധ വർഷങ്ങളിലെ സർവേ ചോദ്യാവലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന അതേ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് നടത്തിയത്.

ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ പ്രോസസ്സിംഗ് രീതികൾ.ഗണ്യമായ സാമ്പിൾ പോപ്പുലേഷൻ, വലിയ അളവിലുള്ള ഡാറ്റ കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ ഉപയോഗം ആവശ്യമായി വന്നു.

പ്രാഥമിക സാമൂഹിക വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഗണിതശാസ്ത്ര സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു: സ്കോറുകളുടെ സംഗ്രഹം, റാങ്കിംഗ്, വിവിധ തരം ശരാശരികളുടെ നിർണ്ണയം, ഡാറ്റയുടെ ഗ്രൂപ്പിംഗ്, ആവൃത്തികളുടെ നിർണ്ണയം, ശതമാനം. ആവശ്യമായ ഗണിതശാസ്ത്ര ഉപകരണം ഉൾപ്പെടുന്ന "ARM-സോഷ്യോളജിസ്റ്റ്" എന്ന കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, സവിശേഷതകളുടെ ഏകമാന വിതരണങ്ങൾ കണക്കാക്കുകയും സവിശേഷതകളുടെ ആകസ്മിക പട്ടികകൾ നേടുകയും ചെയ്തു. സവിശേഷതകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ അളവുകളുടെ മൂല്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ, ബന്ധത്തിന്റെ കണക്കുകൂട്ടിയ സൂചകങ്ങൾ% 2, കെ. പിയേഴ്സൺ, എ. ചുപ്രോവ് എന്നിവയുടെ ശരാശരി സ്ക്വയർ ആകസ്മിക ഗുണകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. രേഖീയ സ്വതന്ത്ര സൂചകങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധം-റിഗ്രഷൻ വിശകലനവും ഉപയോഗിച്ചു.

സൃഷ്ടിയുടെ സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം ഇപ്രകാരമാണ്:

പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തോടുള്ള ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, മുതിർന്നവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം ആദ്യമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രപരമായ വ്യാഖ്യാനം നൽകിയിരിക്കുന്നു, അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു.

അനുഭവപരിചയ സോഷ്യോളജിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന്റെ സാമൂഹിക-മാനസിക സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തരം വർഗ്ഗീകരണം നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു.

ജോലിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം. രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുമ്പോൾ ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ടൈപ്പോളജി അനുവദിക്കും വ്യത്യസ്ത സമീപനംഓരോ കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് പഠനത്തിലേക്ക്. പ്രബന്ധ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, തൊഴിൽ സേവനങ്ങൾ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി ശുപാർശകൾ രൂപീകരിച്ചു.

ഇവാനോവോ സിറ്റി അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, വിദൂര പഠന വകുപ്പ്, IvSU യിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണ കേന്ദ്രം എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിശീലന കോഴ്സുകളുടെ വികസനത്തിൽ ഈ പഠനത്തിന്റെ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രതിരോധത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ:

1. സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം
മുതിർന്നവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിൽ തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വളർച്ചാ പ്രവണത
നിരന്തരമായ പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യമാണ്
വീണ്ടും പരിശീലനം, ഈ സമയത്ത് നികത്തൽ മാത്രമല്ല
"ബൗദ്ധിക ലഗേജ്", മാത്രമല്ല മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, സ്വഭാവം എന്നിവ സ്വീകരിക്കലും
തുടർ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായി, അവരെ പിന്തുടരുക, രൂപീകരിക്കുക
മനോഭാവങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും, ഉചിതമായ ജീവിത തന്ത്രത്തിന്റെ വികസനം, പിന്നെ
ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ദ്വിതീയ സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുണ്ട്.

2. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം
ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ താരതമ്യേന പുതിയ തലം, തൽഫലമായി,
ആവശ്യങ്ങളുമായി കാര്യമായി ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തന്നെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ. രണ്ടാം ബിരുദം
ആയി കണക്കാക്കണം ഘടനാപരമായ ഘടകംസംവിധാനങ്ങൾ
അധിക തൊഴിൽ പരിശീലനം

3. സൈദ്ധാന്തികവും അനുഭവപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, എ

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പൊതുവായ സാമൂഹിക ഛായാചിത്രം, നിരവധി സവിശേഷതകളാൽ സവിശേഷതയുണ്ട്: ഇത് 28-30 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനാണ്. സ്ഥിരമായ സ്ഥലംജോലിയും വരുമാനത്തിന്റെ ശരാശരി നിലവാരവും, ചട്ടം പോലെ, സ്വന്തം ഫണ്ടിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പണം നൽകുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന് രണ്ടാം വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള പ്രധാന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ കരിയർപ്രൊഫഷണൽ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും, മുൻഗണന മൂല്യം രസകരമായ ജോലിയാണ്. ബിരുദാനന്തരം, അവൻ മിക്കപ്പോഴും തന്റെ ജന്മനാട്ടിൽ താമസിച്ച് ഒരു കരിയർ കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ സ്ഥിരവും സത്യസന്ധവുമായ വരുമാനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയൂ എന്ന വസ്തുതയിൽ അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

4. രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നു, സോപാധികമായി "മൊബൈൽ ജനറലിസ്റ്റുകൾ", "ഉദ്ദേശ്യപരമായ കരിയർസ്റ്റുകൾ", "പാസീവ് എർഡിറ്റുകൾ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ തരങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാ സവിശേഷതകൾ, പ്രചോദനം, ജീവിത തന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയായിരുന്നു. പ്രധാന മൂല്യങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾ. എല്ലാ നിയുക്ത ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം ഫലപ്രദമായിരിക്കും, കാരണം അവർക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും കഴിയും. "മൊബൈൽ ജനറലിസ്റ്റുകൾക്ക്" രണ്ടാമത്തെ വിദ്യാഭ്യാസം പ്രായപൂർത്തിയായവരിലേക്കുള്ള യോജിപ്പുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ പാതയാണ്, ഇവാനോവോ മേഖലയ്ക്കും റഷ്യയ്ക്കും പുറത്തുള്ള ലാഭകരമായ തൊഴിൽ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ "ലക്ഷ്യമുള്ള കരിയറിസ്റ്റുകൾ" കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കഴിയും വിജയകരമായ കരിയർ, അതുവഴി കരിയർ പുരോഗതിയും പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം തിരിച്ചറിവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിന് - "നിഷ്ക്രിയ പണ്ഡിതന്മാർ" - രണ്ടാമത്തെ വിദ്യാഭ്യാസം അവരുടെ ബൗദ്ധികവും സാംസ്കാരികവുമായ തലം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, അവർക്ക് ജോലിയും താമസ സ്ഥലവും മാറ്റേണ്ട ആവശ്യമില്ല, കൂടാതെ ജോലിയിൽ നിന്ന് പിരിച്ചുവിടൽ, പ്രായം കാരണം വിരമിക്കൽ, പൊതുവെ മത്സരശേഷി വർദ്ധിപ്പിക്കൽ എന്നിവയിൽ അവർക്ക് സംരക്ഷണത്തിന്റെ ഗ്യാരണ്ടിയാണ് രണ്ടാമത്തെ ഡിപ്ലോമ.

ജോലിയുടെ അംഗീകാരം.

ഈ കൃതിയിൽ അവതരിപ്പിച്ച ആശയങ്ങൾ 2001 മുതൽ രചയിതാവ് പ്രസിദ്ധീകരിച്ച 16 പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, മൊത്തം 5.5 അച്ചടിച്ച ഷീറ്റുകൾ. പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം "അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പുതുമകൾ" എന്ന ലേഖനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ മാനവികതയിലെ ശാസ്ത്ര, സാങ്കേതിക, നൂതന സൃഷ്ടികളുടെ ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരത്തിന്റെ സമ്മാന ജേതാക്കളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ശേഖരത്തിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ (മോസ്കോ, ഡിസംബർ 2003) ഇനിപ്പറയുന്ന കോൺഫറൻസുകളിൽ സൃഷ്ടിയുടെ നിരവധി വ്യവസ്ഥകൾ അടങ്ങിയ ശാസ്ത്രീയ ലേഖനങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും അവതരിപ്പിച്ചു: അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്ര സമ്മേളനം "യംഗ് സയൻസ് - XXI നൂറ്റാണ്ട്" (ഇവാനോവോ, ഏപ്രിൽ 2001), അതിനുള്ളിലെ അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്ര സമ്മേളനം ഫെഡറലിന്റെ ചട്ടക്കൂട് ലക്ഷ്യം പ്രോഗ്രാം"ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സംയോജനം" (മോസ്കോ, ഡിസംബർ 2001), ഇന്റർനാഷണൽ സയന്റിഫിക് കോൺഫറൻസ് "ലോമോനോസോവ് 2003" (മോസ്കോ, ഏപ്രിൽ 2003), ഓൾ-റഷ്യൻ സയന്റിഫിക് കോൺഫറൻസ് "യംഗ് വിമൻ ഇൻ സയൻസ്" (ഇവാനോവോ, ഏപ്രിൽ 2004), റീജിയണൽ സയൻസ് "ഇവാനോവോ മേഖലയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള യംഗ് സയൻസ്" (ഇവാനോവോ, ഏപ്രിൽ 2005) കോൺഫറൻസും "യംഗ് സയൻസ് ഇൻ എ ക്ലാസിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി" (ഇവാനോവോ, ഏപ്രിൽ 2002, ഏപ്രിൽ 2003, ഏപ്രിൽ 2004, ഏപ്രിൽ 2005) ഉത്സവങ്ങളുടെ ബ്രേക്ക്ഔട്ട് സെഷനുകളും.

ജോലിയുടെ വ്യാപ്തിയും ഘടനയും.

ജോലിയുടെ വ്യാപ്തിയും ഘടനയും. പ്രബന്ധത്തിൽ ഒരു ആമുഖം, 8 ഖണ്ഡികകൾ, നിഗമനങ്ങൾ, ശുപാർശകൾ എന്നിവ അടങ്ങിയ രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, 271 പേജുകളിൽ തയ്യാറാക്കിയ ഒരു നിഗമനത്തിൽ 22 പട്ടികകളും 20 ഡയഗ്രാമുകളും 3 ആപ്ലിക്കേഷനുകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. റഫറൻസുകളുടെ പട്ടികയിൽ 230 ശീർഷകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"സാമൂഹികവൽക്കരണം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം

ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ "സാമൂഹികവൽക്കരണം" എന്ന പദം വിവിധ ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾക്കായി പരിഗണിക്കേണ്ട ഒരു വസ്തുവാണ്, അത് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. "സാമൂഹികവൽക്കരണം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വ്യാഖ്യാനം എല്ലാ സാമൂഹിക പ്രക്രിയകളുടെയും സമഗ്രതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിന് നന്ദി, ഒരു വ്യക്തി സമൂഹത്തിലെ ഒരു പൂർണ്ണ അംഗമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു നിശ്ചിത അറിവ്, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുകയും പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. .

ഐ.എസ്. "ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണം, ആ സമയത്ത് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു" എന്ന് കോൺ സോഷ്യലൈസേഷനായി കണക്കാക്കുന്നു, കൂടാതെ ബി.ഡി. "സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയ സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം, അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ, ചില റോളുകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വികസനം, അതിന്റെ മുൻഗാമികളെ പിന്തുടർന്ന്, ഓരോ വ്യക്തിയും അതിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചരിത്രത്തിലുടനീളം ആവർത്തിക്കുന്നു" എന്ന വസ്തുതയിൽ പാരിജിൻ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ”2.

ശാസ്ത്രീയ ചിന്തയുടെ വികാസ പ്രക്രിയയിൽ സി. "സാമൂഹികവൽക്കരണം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമായി, ഈ പ്രക്രിയ വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും സ്വാംശീകരിക്കുന്നത് മാത്രമല്ല, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സജീവമായ പുനരുൽപാദനവും ആണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമനിലയിലേക്കും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നഷ്ടത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നില്ല. സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണം എല്ലായ്പ്പോഴും ആത്മനിഷ്ഠമാണ്, ഒരേ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത വ്യക്തികൾ വ്യത്യസ്തമായി അനുഭവിക്കുകയും മനസ്സിൽ അസമമായ ഒരു അടയാളം ഇടുകയും ചെയ്യുന്നു. വസ്തുനിഷ്ഠമായി സമാനമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ പുറത്തെടുക്കുന്ന സാമൂഹിക അനുഭവം അവ്യക്തമാണ്, അതിനാൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുടെ അടിസ്ഥാനമായ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണം വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിന്റെ ഉറവിടമായി മാറുന്നു, അത് ആത്മനിഷ്ഠമായി മാത്രമല്ല, സജീവമായും സ്വാംശീകരിക്കുന്നു. അത് പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, വ്യക്തിത്വത്തെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ സജീവ വിഷയമായി കണക്കാക്കുകയും ഓരോ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഏജന്റിന്റെയും സ്വാധീനം പഠിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരേസമയം വിപരീതവും ഏകീകൃതവുമായ രണ്ട് പ്രക്രിയകൾ തമ്മിലുള്ള ശക്തമായ ബന്ധത്തിന് അടിവരയിടുന്ന അടിസ്ഥാനങ്ങളിലൊന്നാണ് ഈ വ്യവസ്ഥ - സാമൂഹികവൽക്കരണവും വ്യക്തിഗതമാക്കലും.

വിദേശവും ആഭ്യന്തരവുമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ സ്രോതസ്സുകളുടെ ചരിത്രപരമായ അവലോകനം കാണിക്കുന്നത്, വ്യക്തിയും സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയുടെ പഠനവും വിവരണവുമാണ് പല ഗവേഷകരുടെയും ശ്രദ്ധ, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ വികസനം, അറിവിന്റെ സംവിധാനം, മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും, സാമൂഹിക റോളുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും.

ആധുനിക അർത്ഥത്തിൽ സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ വിശദമായ വിവരണം നൽകാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമങ്ങളിലൊന്ന് ഫ്രഞ്ച് സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞനായ ഗബ്രിയേൽ ടാർഡെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ നടത്തി. 1892-ൽ സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിൽ ഒരു പുസ്തകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, അതിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ രണ്ട് സാമൂഹിക പ്രക്രിയകൾ അദ്ദേഹം പരിഗണിക്കുന്നു - ദേശീയവൽക്കരണവും സാമൂഹികവൽക്കരണവും. ജി. ടാർഡെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തെ ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു രാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, ഭാഷയിലെ സമാനത കൈവരിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, സമൂഹത്തെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന മറ്റ് വ്യക്തികളുമായുള്ള വളർത്തൽ എന്നിവയായി കണക്കാക്കുന്നു2.

എന്നിരുന്നാലും, സാമൂഹ്യവൽക്കരണം എന്ന ആശയം ആദ്യമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് 1940-കളുടെ അവസാനത്തിലും 1950-കളുടെ തുടക്കത്തിലും അമേരിക്കൻ സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളായ എ. പാർക്ക്, ഡി.-ഡോളർഡ്, ജെ. കോൾമാൻ, എ. ബന്ദുറ, വി. വാൾട്ടേഴ്സ് തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികളിൽ നിന്നാണ്.

പിന്നീട്, 60 കളുടെ അവസാനത്തിൽ - 70 കളുടെ തുടക്കത്തിൽ, മറ്റ് പാശ്ചാത്യ ശാസ്ത്രജ്ഞർ, മിക്കവാറും എല്ലാ സ്കൂളുകളുടെയും ആധുനിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രവണതകളുടെയും പ്രതിനിധികൾ, ഈ പ്രശ്നത്തിൽ അതീവ താല്പര്യം കാണിച്ചു. സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രംയുഎസ്എ - നിയോ-ഫ്രോയ്ഡിയൻസ്, പെരുമാറ്റവാദത്തിന്റെ പ്രതിനിധികൾ, നിയോ-ബിഹേവിയറസം, കോഗ്നിറ്റീവ് ഡിസോണൻസ് സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പിന്തുണക്കാർ, പ്രതീകാത്മക ഇടപെടലുകൾ.

സൂചകം അടുത്ത ശ്രദ്ധഈ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് അമേരിക്കയിൽ സാമൂഹ്യവൽക്കരണ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക സമിതിയുടെ സൃഷ്ടിയാണ്. 1956-ൽ അമേരിക്കൻ സോഷ്യോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ രജിസ്റ്ററിൽ "സോഷ്യലൈസേഷൻ" എന്ന ആശയം ഉൾപ്പെടുത്തി.

മനഃശാസ്ത്ര പാരമ്പര്യത്തിൽ, സാമൂഹ്യവൽക്കരണം എന്നത് ഒരു സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിലേക്കുള്ള പ്രാരംഭ സാമൂഹിക അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക വിരുദ്ധ വ്യക്തിയുടെ പ്രവേശനവും അതിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതുമാണ്. അതിനാൽ, ജനിതക ഘടകങ്ങൾ മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്നും പല തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങളും - ആക്രമണം മുതൽ പരോപകാരം വരെ - ജനിതകമായി നിർണ്ണയിക്കാമെന്നും സാമൂഹ്യ ജീവശാസ്ത്രജ്ഞർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന സഹജമായ സംവിധാനങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം ആയിരക്കണക്കിന്, ദശലക്ഷക്കണക്കിന് വർഷത്തെ പരിണാമത്തിന്റെ ഫലമാണെന്ന് അവർ വിശ്വസിക്കുന്നു. നൂറുകണക്കിന് തലമുറകളുടെ മാറ്റത്തിനിടയിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ നിലനിൽപ്പിന് സംഭാവന നൽകുന്ന ജീനുകളുടെ വാഹകരുടെ എണ്ണത്തിൽ സ്വാഭാവിക വർദ്ധനവുണ്ടായി, അതിനാൽ പെരുമാറ്റം ആധുനിക മനുഷ്യൻജനിതകമായി നിർണ്ണയിച്ചിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, മുൻകാല അനുഭവം കൊണ്ട് തെളിയിക്കപ്പെട്ടതാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക സവിശേഷതകൾ

സമൂഹത്തിലെ സമൂലമായ മാറ്റങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമായി വന്നു. തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക ആശയം ഓരോ അഞ്ച് വർഷത്തിലും ഒരു വ്യക്തി വീണ്ടും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. നൂതന പരിശീലനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ രൂപത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നത് ഏറ്റവും കൂടുതൽ ജനപ്രിയ കാഴ്ചവീണ്ടും പരിശീലനം രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമായി മാറുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങൾ നൽകുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം ഇന്നുവരെ ഡീബഗ് ചെയ്തിട്ടില്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ വിശകലനം കൂടാതെ അസാധ്യമായ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ ഇതിന് ആവശ്യമാണ്. അതേസമയം, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ആധുനിക ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന സാധ്യതകളെ വിലയിരുത്താൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിട്ടുള്ള പഠനങ്ങളൊന്നുമില്ല. രചയിതാക്കൾ മുതിർന്നവർക്കുള്ള തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ (ആൻഡ്രാഗോഗി) അല്ലെങ്കിൽ ആദ്യമായി പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നതിൽ ഒതുങ്ങുന്നു, അതേസമയം രണ്ടാമത്തെ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വ്യക്തിത്വ പഠനത്തിൽ കാര്യമായ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നില്ല. .

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന ആളുകളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനായി, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൽ രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ നേടാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സോഷ്യോളജിക്കൽ പഠനം ഞങ്ങൾ നടത്തി.

പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ സാമൂഹിക-ജനസംഖ്യാ ഘടന സൂചകങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെയാണ്, അതിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് ലിംഗഭേദം, പ്രായം, വൈവാഹിക നില എന്നിവയാണ്.

ലിംഗഭേദം അനുസരിച്ച് പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ വിതരണം ഇപ്രകാരമാണ്: പ്രതികരിച്ചവരിൽ 55.7% സ്ത്രീകളും 44.3% പുരുഷന്മാരുമാണ്. ലിംഗഭേദം അനുസരിച്ച് പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ അനുപാതം ഏകദേശം തുല്യമായി മാറി, പക്ഷേ സ്ത്രീകളുടെ എണ്ണം ഇപ്പോഴും പുരുഷന്മാരേക്കാൾ അല്പം കൂടുതലാണ്, ഇത് പൊതുവെ സമൂഹത്തിനും പ്രത്യേകിച്ച് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും സാധാരണമാണ്. അങ്ങനെ, 2000/2001 അധ്യയന വർഷത്തിലെ റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിന്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സോഷ്യോളജിയുടെ ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, 57 ശതമാനം പെൺകുട്ടികളും രാജ്യത്തെ സർവകലാശാലകളിൽ പഠിക്കുന്നു1. കൂടാതെ, രാജ്യത്തുടനീളം, സാധാരണയായി ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള സ്ത്രീകൾ പുരുഷന്മാരേക്കാൾ അല്പം കൂടുതലാണ്.

പ്രതികരിച്ചവരിൽ, 39.3% പേർ വിവാഹിതരായിട്ടില്ല, 38.3% പേർ വിവാഹിതരാണ്, .13.7% കുടുംബമുണ്ട്, എന്നാൽ വിവാഹം രജിസ്റ്റർ ചെയ്തിട്ടില്ല, 8.3% വിവാഹമോചനം നേടിയവരാണ്. പ്രതികരിച്ചവരിൽ 44.9% കുട്ടികളുണ്ട്,

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിതരണം ഇപ്രകാരമാണ്:

18-19 വയസ്സ്-14.3%

20-21 വയസ്സ് - 11.7%

22-23 വയസ്സ്-11.7%

24-25 വയസ്സ് - 8%

26-29 വയസ്സ്-16.3%

30-34 വയസ്സ്-16.3%

35-39 വയസ്സ്-11.7%

40-44 വയസ്സ് - 6.6%

45-49 വയസ്സ് - 3.4%.

സംസ്ഥാന സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്സ് കമ്മിറ്റിയുടെ പ്രയോഗത്തിൽ സമാനമായ പ്രായപരിധി സ്വീകരിക്കുന്നു. ഓരോ വർഷവും 25 വർഷം വരെ അതിന്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉള്ളതാണ് സ്കെയിലിന്റെ ആദ്യ ഭാഗത്തിലെ ഇടുങ്ങിയ പ്രായ ഇടവേളകൾക്ക് കാരണം. സാമൂഹിക സവിശേഷതകൾ. ഒരു വ്യക്തി വളരുന്തോറും, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ ഇടയ്ക്കിടെ കുറയുകയും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ, 25 വയസ്സിനുശേഷം, 5 വർഷത്തെ ഇടവേളകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം 18 മുതൽ 50 വയസ്സ് വരെ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ മോഡൽ വിഭാഗങ്ങൾ 26-29 വയസും (16.3%), 30-34 വയസും (16.3%) ആണ്. ശരാശരി പ്രായംപ്രതികരിച്ചവർക്ക് 28 വയസ്സുണ്ട്. 22 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരേസമയം രണ്ട് സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിൽ സമാന്തരമായി പഠിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ അവരെ "രണ്ടാം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം സ്വീകരിക്കുന്നു" എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ജനുവരി 14, 2003 നമ്പർ 50 "യൂണിവേഴ്സിറ്റികളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനത്തിനുള്ള നടപടിക്രമം" എന്ന റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവിന് അനുസൃതമായി, സമാന്തരമായി പഠിക്കുന്ന പൗരന്മാർക്ക് രണ്ട് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തുല്യമാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനം

IN കഴിഞ്ഞ ദശകംറഷ്യയുടെ പ്രദേശങ്ങൾ സ്ഥിരമായ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പ്രതിസന്ധിയിലാണ്. ഇവാനോവോ മേഖല ഉൾപ്പെടുന്ന സബ്‌സിഡിയുള്ളതും ലാഭകരമല്ലാത്തതുമായ പ്രദേശങ്ങളിൽ പ്രത്യേകിച്ചും വ്യക്തമായി സാമ്പത്തിക അസ്ഥിരത അനുഭവപ്പെടുന്നു. 2003 നവംബർ അവസാനത്തോടെ, ഈ മേഖലയിൽ 10,403 തൊഴിൽ രഹിതരുണ്ട്, ഇത് 2002 ലെ ഇതേ തീയതിയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ 106.4% ആയിരുന്നു. 2003 ൽ, ഇവാനോവോ മേഖലയിലെ തൊഴിൽ വിപണിയിലെ പ്രധാന പ്രശ്നം വ്യവസായത്തിലെ യോഗ്യതയുള്ള ആളുകളുടെ കുറവായിരുന്നു. മേഖലയിലെ പരമ്പരാഗത ശാഖയായ ടെക്സ്റ്റൈൽ വ്യവസായം ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തി. മറുവശത്ത്, മേഖലയിലെ എന്റർപ്രൈസസിൽ "അമിത" എണ്ണം കുറഞ്ഞ നൈപുണ്യമുള്ള ഉൽപാദന ഉദ്യോഗസ്ഥരുണ്ട്, ഇത് മറ്റ് കാര്യങ്ങളിൽ കുറഞ്ഞ തൊഴിൽ ഉൽപാദനക്ഷമതയ്ക്കും അതനുസരിച്ച് ഉയർന്ന ഉൽപാദനച്ചെലവുകൾക്കും കാരണമാകുന്നു.

സ്ഥിതി കൂടുതൽ വഷളാകുന്നു:

കുറഞ്ഞ വേതനം വാഗ്ദാനം;

എന്റർപ്രൈസസിൽ ഇൻ-ഹൗസ് പരിശീലന സംവിധാനത്തിന്റെ അഭാവം;

അസ്ഥിരമായ സാമ്പത്തിക സ്ഥിതിസംരംഭങ്ങൾ, തൊഴിലാളികളുടെ വികസനത്തിന് ഫണ്ട് അനുവദിക്കുന്നത് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു;

ഉയർന്ന വേതനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ അവസരമുള്ള അയൽ പ്രദേശങ്ങളിലെ തൊഴിലുടമകളിൽ നിന്നുള്ള മത്സരം;

മേഖലയിലെ തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ശോഷണം.

മേഖലയിലെ വലിയ നഗരങ്ങളിലെയും സമീപ പ്രദേശങ്ങളിലെയും സംരംഭങ്ങൾക്ക് തൊഴിലാളികളും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും യോഗ്യതയുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരില്ല.

ആധുനിക റഷ്യയിൽ, സാമ്പത്തിക വീണ്ടെടുക്കലിന്റെ ആവശ്യകത കാരണം, ആമുഖം ഏറ്റവും പുതിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾഒരു പുതിയ ഗുണപരമായ തലത്തിലുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രശ്നം സർവകലാശാലകളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ നിലവാരവും സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിലാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. എന്നാൽ തൊഴിൽ വിപണി അസ്ഥിരമാണ്, അത് വിപണിയിലെ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾക്ക് വിധേയമാണ്, കൂടാതെ സർവ്വകലാശാലകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും അത്തരം മാറ്റങ്ങളോട് കൃത്യസമയത്തും കൃത്യമായും പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. പ്രാദേശിക വിദ്യാഭ്യാസ ഘടനകളിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. ചിറ്റ സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ റീട്രെയിനിംഗ് ആൻഡ് അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് എൻ.എ. ലോൺഷാക്കോവ പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിച്ചു ആധുനിക വിപണിഅധ്വാനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. അവളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

1. തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായി സർവ്വകലാശാലകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന സ്പെഷ്യാലിറ്റികളും സ്പെഷ്യലൈസേഷനുകളും പാലിക്കാത്തത്. ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും വോളിയം, പ്രൊഫൈലുകൾ, ബിരുദധാരികളുടെ പരിശീലന നിലവാരം എന്നിവയുടെ മതിയായ മാർക്കറ്റ് എക്കണോമി പ്ലാനിംഗ് ഇല്ല. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അതിജീവനത്തിന്റെ തത്വത്തിലാണ്, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പരിവർത്തനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

2000-ൽ, ചിറ്റ സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ 365 അഞ്ചാം വർഷ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ രചയിതാവ് ഒരു സർവേ നടത്തി. ബിരുദധാരികളിൽ പകുതി പേർ മാത്രമാണ് (53%) അവരുടെ ഭാവി ജോലിയുടെ സ്ഥലത്തിന് പേര് നൽകിയത്, 30% പേർക്ക് ഇത് ലഭിച്ച പ്രത്യേകതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, 28% പേർക്ക് യഥാർത്ഥ ഓഫറുകളൊന്നുമില്ല, ബാക്കിയുള്ളവർ ഇതുവരെ ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ചിട്ടില്ല. പ്രതികരിച്ചവരിൽ 25% പേർ രണ്ടാമത്തെ ഉയർന്ന സാങ്കേതികേതര വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയാണെന്ന് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു, കൂടാതെ 10% ഇതിനകം മറ്റ് പ്രത്യേകതകൾക്ക് സമാന്തരമായി പഠിച്ചു - മാനേജ്മെന്റ്, മാർക്കറ്റിംഗ്, ഇക്കണോമിക്സ്, അക്കൗണ്ടിംഗ്, നിയമം, സംസ്ഥാന, മുനിസിപ്പൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ.

2. തൊഴിലുടമകളുടെ ആവശ്യകതകളുമായി ബിരുദധാരികളുടെ യോഗ്യതാ നിലവാരം പാലിക്കാത്തത്.

3. തൊഴിലിലെ യുവ പ്രൊഫഷണലുകൾക്ക് പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ അഭാവം. സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം 16 ആഴ്ചത്തെ പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ കടന്നുപോകൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇത് പഠനത്തിന്റെ എല്ലാ വർഷങ്ങളിലും വിതരണം ചെയ്യുന്നു. ഫെഡറൽ ബജറ്റ് പ്രായോഗിക ജോലിഫണ്ട് ചെയ്തിട്ടില്ല. യാത്രാ ചെലവുകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പണം ലഭിക്കുന്നില്ല, അതിനാൽ സർവകലാശാലകൾ ഗുരുതരമായ ആവശ്യകതകളൊന്നും ചുമത്തുന്നില്ല.

4. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കുറഞ്ഞ ശമ്പളവും അതിന്റെ കാലതാമസവും. ഏകദേശം മൂന്നിലൊന്ന് ബിരുദധാരികളും ഇക്കാരണത്താൽ തന്നെ തൊഴിലുടമകളിൽ നിന്നുള്ള ഓഫറുകൾ നിരസിക്കാൻ നിർബന്ധിതരാകുന്നു.

5. ബിരുദധാരികൾക്കുള്ള വിതരണ സംവിധാനത്തിന്റെ അഭാവം അവർക്ക് ഉറപ്പുള്ള തൊഴിൽ, തൊഴിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സാമൂഹിക ഗ്യാരണ്ടികൾ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

6. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ യോഗ്യതയുടെ അപര്യാപ്തത. നിലവിൽ, സയന്റിഫിക്, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥർക്ക് ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ശമ്പള നിലവാരമുണ്ട്; സർവകലാശാലകളുടെ ഭൗതികവും സാങ്കേതികവുമായ അടിത്തറയും അവയുടെ സാമൂഹിക അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങളും ശരിയായി വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള യുവ അധ്യാപകരുടെയും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ഒഴുക്കിനെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു1.

ഒരു കാരണം കൂടി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കാം - സ്റ്റാറ്റസിനായി അല്ലെങ്കിൽ "പുറന്തോടിന്" ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടുക. അങ്ങനെ, 5.4 ദശലക്ഷം റഷ്യൻ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പകുതിയും ഭാവിയിൽ അവരുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ ജോലി ചെയ്യാൻ പോകുന്നില്ല - വേതനം വളരെ കുറവാണ്2.