Lesing for barn i 2. juniorgruppen. Perspektivplan for skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen

Lesning skjønnlitteratur kl 2 juniorgruppe er flott måte for intellektuelle og estetisk utdanning den oppvoksende generasjonen. Det har en positiv effekt på kommunikasjonsevner, så vel som på utvikling av taleferdigheter.

Viktigheten av lesing i førskolen

Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen lar læreren åpne gjennom poetisk og kunstneriske bilder til hans elever en verden av relasjoner og menneskelige følelser, naturens skjønnhet, særegenhetene ved livet i samfunnet. Det er det som beriker følelsesmessig verden barn, bidrar til utviklingen av deres fantasi, introduserer fantastiske bilder litterært russisk språk. Slike bilder er forskjellige i mekanismen for påvirkning på barnets psyke.

For eksempel, lesing av skjønnlitteratur i 2. junior-gruppen i form av historier introduserer barna til nøyaktigheten og konsisiteten til ordet. Dikt gir en idé om musikalitet og rytme.

Hygieneaspekter

Å lese verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen er ikke bare rettet mot å introdusere førskolebarn til poesi. Sammen med barna trekker læreren frem det grunnleggende sunn livsstil liv, danner hygienevaner i sine avdelinger. Dette verket kan betraktes som en oppslagsbok for det første bekjentskapet med menneskelig hygiene. Lesing av verket "Moydodyr" i 2. juniorgruppen kan gjennomføres i skjemaet dukketeater slik at gutta ikke bare hører, men også ser hvordan de vasker seg, for ikke å være slurvete mennesker.

Hva er den beste måten å trene på dow lesing skjønnlitteratur? Den andre juniorgruppen (en kartotek over bøker kan settes sammen for enkelhets skyld) utmerker seg ved bruk av et stort antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne en stabil interesse for lesing blant barn.

• Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og syv unger", "Gjess-svaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og rev".
• Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Regnbue-bue ...", "Magpie, skjære ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Det er tre høner på gaten ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til bestemoren min, til bestefaren min ...", "Tili-bom! Tili-bom!

I tillegg til å lese eventyr, dikt også i førskoleinstitusjoner læreren bruker minneverdige barnesanger for å utvikle kreativitet og kommunikasjonsevner hos elevene sine.

For eksempel, mens de lærer sangen "Ship", danner barna en idé om havet, barnas første bekjentskap med yrkenes verden gjennomføres.

• «Rim på gåter» av J. Baltvilks;
• "Rain" av A. Bosev;
• "Hedgehog and Drum", G. Vieru;
• "Utspekulert pinnsvin", P. Voronko;
• "Blyant", N. Zabila;
• "Hvem vil slutte å drikke før?", "Masha gråter ikke" av S. Kaputikyan;
• «Swift and Grey Clothes» av L. Mileva.

Liste over prosaverk for førskolebarn

Blant verkene til dette litterær sjanger, som anbefales for lesing i førskoleinstitusjoner, kan skilles:

"Kålblad", forfatter E. Bekhlerova.

«Frosken i speilet» av D. Bisset.

"Lille andunge", forfatter A. Karaliychev.

"Uhti-Tukhti", forfatter B. Potter.

"I leketøysbutikken", "Venner", "Spill", "Scooter", forfatter Ch. Yancharsky.

Å forme menneskeheten

Å lese skjønnlitteratur i 2. juniorgruppen, for eksempel folkeeventyr, hjelper førskolebarn å bli kjent med uttrykksfull russisk, figurativ tale, humor og figurative sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr er den yngre generasjonen interessert i tradisjonene til sine forfedre, en følelse av stolthet over landet deres blir lagt. Barnet som er førskolealder lære å føle empati litterære helter, vil ikke oppleve problemer når de kommuniserer med jevnaldrende, voksne. Det er i leseprosessen i den yngre generasjonen at slike humane egenskaper som vennlighet, sympati, rettferdighet og omsorg dannes.

Hva annet betyr det kunstnerisk lesning? Den andre juniorgruppen er den optimale alderen for utvikling av kommunikasjonsevner, dannelsen av grunnlaget for statsborgerskap.

Estetisk utdanning

Ved hjelp av det kunstneriske ordet forstår barn skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en idé om moralske egenskaper som en person skal ha. V. A. Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken en tenkende og intelligent lærer vil finne en tilnærming til et barns hjerte. Det er lesing i barnehagen som bidrar til dannelsen av språkformer og verbale kjennetegn hos førskolebarn. 2 den yngre gruppen er tiden da det er viktig å forme den yngre generasjonen poetisk vokabular, emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet.

Lesefunksjoner

Lesing av litteratur i 2. juniorgruppe har en pedagogisk funksjon. Barnepsykologer anser denne prosessen som en kompleks mental aktivitet som kombinerer emosjonelle-viljemessige og intellektuelle motiver. Som karakteristisk trekk oppfatning kunstverk det er mulig å skille ut den mentale overføringen av verkets helt inn i det virkelige liv. Lærere bruker ofte rollespill i leseprosessen, og legger vekt på visse kvaliteter ved hovedpersonene i det aktuelle litterære verket.

Metoder for å gjøre førskolebarn kjent med litterære verk

Hvorfor er det sånn veldig viktig har i barnehagen lesing for barn? 2. juniorgruppe er tiden da psykologer anbefaler å utvikle seg kreativ tenking. For at boka som læreren leser skal være interessant for barn, kan rollespill og dukketeater brukes.

Mens han leser en bok, endrer læreren intonasjon, med fokus på positive og negative egenskaper helt, fremhever visse historielinjer. Et obligatorisk element etter å ha lest verket er diskusjonen. Læreren stiller spørsmål til barna, og svarer på hvilke barna danner sine taleferdigheter. De lærer ikke bare å uttrykke tankene sine, men utvikler også kommunikasjonsevner.

Hvordan gjøre å lese eventyret «Pepperkakehuset» til en ekte forestilling? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "gjenopplivingen" av dette arbeidet. Ved hjelp av ansiktsuttrykk, bevegelser, bevæpnet med myke leker, kan barna "lese" dette verket sammen med læreren.

Taleutvikling

Hvilken annen funksjon utfører lesing i 2. juniorgruppen? Nedenfor er en liste over de verkene som anbefales av de nye føderale utdanningsstandardene, men vi gjør oppmerksom på at alle bøker skal bidra til utviklingen av kommunikasjonsevner til den yngre generasjonen.

Programmet til førskoleinstitusjoner involverer dannelsen hos barn av en viss kategori av ord som betegner navn på objekter, elementære handlinger, setninger. Alle er til stede i de litterære verkene som er inkludert i DOW-programmet.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot å utvide orienteringen til førskolebarn i eksisterende virkelighet. noveller, barnerim, dikt, vurdert i denne perioden i klasserommet, bidrar til utvikling av aktiv tale, utvikling av evnen til å stille spørsmål, formidle inntrykk fra et litterært verk som er hørt.

Rollespill mens du leser

Spesialklasser for utvikling av tale, som er et obligatorisk element i programmet i førskoleinstitusjoner, innebærer bruk av motorisk aktivitet, selvstendig rollespill. Bruken av visuelle hjelpemidler: levende og livløse gjenstander, bilder, leker, bilder er ledsaget av ord, signaler, lar barna berike tale.

Folkeverk muntlig kunst, kunstord, barnerim, vitser, eventyr - alt dette innebærer bruk av visualisering i en yngre førskolealder. Læreren viser handlinger, bevegelser, bruker leker til dette. Barnet, som lytter til figurativ tale, oppfatter bevegelser i full samsvar med den stemte teksten, gjengir små utdrag fra et eventyr eller et dikt han hørte.

Spesielt viktig er bruken pedagogiske metoder bidra til utvikling og forbedring av førskolebarns uavhengighet. Etter hvert blir oppgavene som førskolebarn må utføre vanskeligere. For eksempel lytter de ikke bare til et eventyr, men må også beskrive utseendet til helten, liste opp egenskapene han har. Slike oppgaver utvikler logisk tenkning hos den yngre generasjonen, danner fantasien, lærer å observere og analysere fenomenene og hendelsene som er sett.

Mens læreren leser bøker som er supplert med lyse og fargerike illustrasjoner, fokuserer læreren elevenes oppmerksomhet på bildet, ber barna beskrive bildet. Etter å ha lyttet til arbeidet, inviterer læreren barna til å gjengi utdrag fra boken de leser. I tillegg, i prosessen med å lese poesi, bruker læreren metoden for kollektiv memorering. Barn gjentar 1-2 linjer av diktet etter tur, ved gjentatt uttale lærer de et kort dikt utenat.

Takket være denne arbeidsmetoden, oppfyller læreren fullt ut oppgaven som er tildelt ham av Federal State Education Standard, nemlig danner en harmonisk utviklet personlighet.

I løpet av rollespill barn lærer å kommunisere med jevnaldrende, bruke tale for å forklare sine egne handlinger.

Konklusjon

For at førskolebarn skal utvikle en stabil leseinteresse er det viktig å inkludere i programmet førskoleutdanning lese bøker av innenlandske og utenlandske forfattere.

For eksempel kan du lese diktet "Bunny" av A. Blok med gutta, og deretter slå ham med myke leker. Når han introduserer barna til K. Balmonts dikt "Mosquitoes-makariki", utfører læreren samtidig miljøopplæring i avdelingene sine.

D. Mamin-Sibiryak i sine historier «The Tale of modig hare"Lange ører, skrå øyne, kort hale"; "Lagnelsen om melk, havregryn Kashka og den grå katten Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten av å ta vare på miljøet. Derfor er verkene hans inkludert i listen over bøker som anbefales til lesing i 2. ungdomsgruppe i barnehagen.

Hvilke andre verk er inkludert i denne listen? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel med familien", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol".

Verkene til A. S. Pushkin bør ikke stå uten oppmerksomhet i barnehagen. For eksempel, i denne alderen vil barn være interessert i hans "Tale of død prinsesse og om de syv heltene.

I listen over barnebøker anbefalt for den nest yngste DOW-grupper, det er også dikt av S. Marshak: “Siraff”, “Zoo”, “Struts”, “Zebras”, “Polar Bears”, “Penguin”, “Swan”, “Camel”, “Eskimo Dog”, “Ape ”, ”Hvor spiste spurven?”, ”The Tale of the Smart Mouse”, ”Quiet Tale”.

Alle barnebøker lærer barna å ta vare på natur, andre mennesker, bidrar til dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til førskolebarn.

Mål: introdusere barn til skjønnlitteratur, gjennom å bli kjent med historien om V. Suteev "Tre kattunger" gjennom integrering utdanningsområder « Taleutvikling», « kognitiv utvikling", "Fysisk utvikling".

Oppgaver:

Pedagogisk:

• for å hjelpe barn å forstå innholdet i V. Suteevs historie "Three Kittens",
• danne en følelsesmessig-figurativ oppfatning av historien,
• lære barna å svare på lærerens spørsmål i henhold til teksten i historien,
• forklar barna betydningen av ordene sot, samovarpipe,
• aktiver ordene i barnas tale: mel, sot, samovarpipe,
• vise gjennom kognitive forskningsaktiviteter hvordan kattungene endret farge i historien.

Utvikler:

• utvikle dialogisk tale,
• utvikle en god talekultur,
• utvikle oppmerksomhet, hukommelse,
• utvikle interesse for kognitive forskningsaktiviteter.

Pedagogisk:
å dyrke interessen for skjønnlitteratur, ønsket om å lytte til litterære verk,
utdanne lydhørhet (ønske om å hjelpe).

Utvikle fag-romlig miljø for GCD: lekekarakter av tegneserien "Kattunge kalt Woof", flanellgraf, karakterer fra historien for flanellgraf, beholdere til hvert barn med mel, sot, vann, håndklær.

Sammendrag av en leksjon i skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen "Lese Suteevs historie "Tre kattunger"

GCD fremgang

Skape motivasjon for kommende aktiviteter.

Sangen "I'm fluffy" høres ut liten pus…”, vises en karakter i gruppen, mykt leketøy"katt".

– Gutter, se hvem som kom på besøk til oss (barnas svar).

Jeg gjør oppmerksom på det faktum at barn svarer med et forslag i prosessen med alle direkte pedagogiske aktiviteter.

Kattungen heter Woof. La oss si hei til ham (barn sier hei til karakteren)
– Gutter, hvisket kattungen Gav i øret mitt at han ikke hadde noen venner i det hele tatt, han var lei og ensom.
Er du villig til å hjelpe kattungen? (barnas svar)
Hvordan kan vi hjelpe ham? (barnas svar)

– Hvis barna synes det er vanskelig å svare, foreslår jeg. La oss introdusere ham for andre kattunger. Jeg kjenner kvikke og veldig nysgjerrige kattunger. Nå skal jeg vise deg og gjesten vår en historie som skjedde med disse nysgjerrige kattungene. Denne historien heter "Three Kittens", den ble skrevet av Vladimir Suteev. Du, sammen med gjesten vår, lytter, ser, og så skal vi sammen finne ut hva som har skjedd med kattungene.

Viser historien på flanellgraf (med repetisjon).

Jeg forklarer barna betydningen av ordet sot, samovarpipe.

- Gutter, kattungen Woof tilbyr seg å leke.

Fizminutka "Marquis"

Den vil bøye seg, deretter bøye ryggen, strekke benet fremover
Dette er hva vår markis, den fluffy katten, varmer opp til.
Han klør seg bak øret, lukker øynene og spinner (murring, murring).
Markisen har det bra: klør ull og appetitt.

– Barn, likte du historien «Tre kattunger»? La oss spørre gjesten vår om han likte historien? (barn spør en kattunge).
Hvilken farge hadde kattungene helt i begynnelsen av historien? (barnas svar)
– Hvem så kattungene og hvem jaget de i historien? (barnas svar) Hvis barn er rådvill, lager jeg visuelle signaler ved å bruke bilder på en flanellgraf.
Hvorfor ble kattungene hvite? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene grå? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene våte? (barnas svar)
Hvilken farge fikk de når de tørket? (barnas svar)
Kattungene var nysgjerrige, de utforsket verden.

Vil du bli til nysgjerrige kattunger og gå gjennom alle deres eventyr? Så gjør jeg deg til små kattunger, vi passerer og setter oss ved bordene.

På bordet står tre beholdere til hvert barn (med mel, sot og vann) og håndklær.

- Gutter, la oss huske hvor kattungene først hoppet? (barnas svar) Vi dypper pennene i mel. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Hvor klatret kattungene da de jaget frosken? (barnas svar) Hva ble kattungene skitne i samovarpipen? (barnas svar)
– Vi dypper hendene i sotet. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Og hvor hoppet kattungene da? (barnas svar)
Vi dypper hendene i vannet, hva skjedde med hendene? (barnas svar) Og nå tørker vi hendene med et håndkle.
Hva skjedde med kattungene da de hoppet opp av vannet? (barnas svar)
Hvilken farge fikk kattungene når de tørket opp? (barnas svar)

Oppsummering av aktiviteter

— Barn, likte du historien om nysgjerrige kattunger? (barnas svar)
- Gutter, kattungen takker så mye for at du introduserte ham for kattunger, nå har han venner. De vil ha det gøy å spille sammen.

Speilbilde

På bordet er snuten til kattunger - morsomme, triste og nøytrale. Jeg foreslår at barna velger hvilken som helst som et minne om hvordan kattungen ble hjulpet.

Lærer MDOU "CRR - barnehage nr. 247, Saratov

Pedagogisk og metodisk utvikling. Langtidsplan i førskoleopplæringsinstitusjon

En langsiktig plan for lesing av skjønnlitteratur for den yngre gruppen under programmet "Barnehage 2100" i henhold til FGT, tatt i betraktning tematisk planlegging.

Tekster er vedlagt.

september "Vi og barnehagen vår"
	"Leker" "Hvordan ser solen ut" T. Bokov	Husk at om sommeren lekte barn mye med leker; hjelp til å huske kjente vers Introduser barna til begrepet "rim"; utvikle tenkning
	"Mine leker" av Z. Petrov «Once» av B. Iovle	Hjelpe barn å lære å lytte til poetiske tekster; bringe opp forsiktig holdning til leker Dyrk evnen til å skille mellom gode og dårlige gjerninger
	"Sommer" V. Orlov "Morgenstråler" K. Ushinsky	Fiks de viktigste tegnene på sommeren Utvikle lytteferdigheter noveller; fortsett å introdusere barn for sesongmessige tegn
	N. Kalinina "I skogen" Dikt "Høst"	Fortsett å lære barna å lytte til små verk; konsolidere kunnskap om trær, blomster Fortsett å gjøre barn kjent med høsttegn; utvide ens horisont
oktober "Vi og naturen"
	Diktet "Grass. busker. trær" I. Tokmakova " Høstløv»	Å konsolidere barns kunnskap om vegetasjonstypene Fortsett å introdusere barna til de viktigste høsttegnene
	F. Gurinovich "Garden" "Bær" av Y. Taits	Å konsolidere kunnskap om grønnsaker og deres voksested Fortsett å lære å lytte små verk; dyrke kjærlighet til sine kjære
	N. Kisileva "Kattunge og valp" Russisk folkesang "Korovki"	Opprettholde interessen for eventyr; konsolidere kunnskap om kjæledyr; introdusere barna til de grunnleggende kjørereglene Fortsett å møte de små folklore sjangere; konsolidere kunnskap om husdyr; lære å svare på spørsmål fra teksten
	S. Marshak "Barn i et bur" K. Chukovsky "Aibolit"	Fortsett å lære barna å lytte poetiske verk; konsolidere kunnskap om ville dyr Fortsett å lære å lytte til store poetiske verk, svare på spørsmål; konsolidere kunnskap om ville dyr
november" farget land»
	L. Razumova "Rød" "Trafikklys" B. Zhitkov	Konsolidere kunnskap om rød farge; fortsett å lære barn å finne røde gjenstander i miljøet Fortsette å utvikle evnen til å lytte til historier; konsolidere kunnskap om rød farge; fortsett å gjøre deg kjent med de grunnleggende kjørereglene
	K. Chukovsky "Kylling "Solen, som en mor" A. Pavlov	Opprettholde en jevn interesse for skjønnlitteratur; forsterke kunnskapen om gult. Fortsett å gjøre barn kjent med naturfenomener; lære barna å finne gule gjenstander i miljøet
	V. Suteev "Slem katt" "Fargerik gave" P. Sinyavsky	Lær å evaluere handlingene til helter; konsolidere kunnskap om primærfarger Fortsett å lære barna å lytte til poesi; konsolidere kunnskap om primærfarger
	"Blyant" Y. Taits "Fortellingen om hvordan maling ble malt" av M. Shkurina	Lær å forstå humor bokstavelig talt virker; konsolidere kunnskap av blå farge For å introdusere barn til det faktum at når man blander maling, oppnås en annen farge.
desember "Vinter"
	M. Klochkova "Snøfnugg" Vinter for helse Z. Aleksandrova	Fortsett å bli kjent med vinterens viktigste tegn, med egenskapene til snø Hjelp barna til å forstå fordelene med iskald luft
	Diktet "Fugl" Dikt "Vinterfugler"	Fortsett å introdusere barn til kjennetegn fugler Konsolidere eksisterende kunnskap om overvintrende fugler, dyrke et ønske om å hjelpe fugler om vinteren
	Dikt "Beasts in Winter" "Som snø på en høyde" av I. Tokmakova	Introduser barna til hvordan ville dyr går i dvale Fortsett å gjøre barna kjent med hva dyr gjør om vinteren
	O. Chusovitina «Snart, snart Nyttår» N. Migunova "nyttår"	Hjelp barna å lære diktet utenat Fortsett å gjøre barna kjent med nyttårsvers
januar "Vi og familien vår"
	Rim "Her er pennene våre" Om nesen og tungen. Permyak E.A.	Fortsett å bli kjent med små former for folklore; konsolidere kunnskap om delene av menneskekroppen Fortsett å introdusere barn til formålet med kroppsdeler
	Z. Alexandrova "Dårlig jente" "Sam" V. Stepanov	Hjelp barn til å forstå at alle mennesker er forskjellige og handler forskjellig; lære å evaluere handlingene til helter Innføre positive vaner hos barn
	E. Blaginina "Naken - baby" "Hundre klær"	Konsolider barnas kunnskap om klestypene Utvide leksikon barns navn på klesplagg
februar "Familien vår"
	N. Pavlova "Hvis sko" "Fashionista og sko" Viktor Polyanskikh	Fortsett å lære å lytte til små verk; konsolidere kunnskap om sko Fortsett å introdusere barn til en rekke typer sko
	Diktet "Min familie" «Hjelper» E. Blaginina	Hjelp barna til å forstå hvem familien deres er Hjelp barna å forstå hvordan de kan hjelpe hjemme
	Kos deg, leker! E. Blaginina Kom og ta en titt! E. Blaginina	Øk lysten til å hjelpe voksne Oppmuntre barn til å gjøre gode gjerninger
	Z. Aleksandrova "Rain" I. Pivovarova " tryllestaver»	Utvikle utholdenhet, oppmerksomhet; konsolidere kunnskap om lilla Utvikle evnen til å oppfatte poetiske tekster; konsolidere kunnskap om primærfarger
mars "Vi og vårt hjem"
	Z. Alexandrova "Det du tok - legg det tilbake" "Bordet har fire ben" S. Ya. Marshak	Hjelp til å forstå meningen med diktet; konsolidere kunnskap om møbler Fortsett å introdusere barn til møbler
	Hva kan ikke kjøpes? Vladimir Orlov "Tre kopek for kjøp" Sh. Galiev	Hjelp barna til å forstå at ikke alt kan kjøpes for penger Hjelp barna å forstå at leker er dyre; dyrke beskjedenhet
	I. Tokmakova "Ah ja suppe" “Å, så deilig shami lukter”	Hjelp til å lære små vers utenat; konsolidere kunnskap om kjøkken og servise Konsolidere kunnskap om servise og kjøkkenutstyr
	D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-klatter"	Lær å svare på spørsmål om teksten; konsolidere kunnskap om teredskaper Lær å lytte til storstilte poetiske verk; fortsett å lære å svare på spørsmål
april "Vår og årstider"
	A. Pleshcheev "Min hage" R.s.s. "Zayushkinas hytte"	Lær å finne årstidstegn i et dikt Introduser et nytt eventyr; hjelp til å forstå årsaken til den smeltende revehytta
	"Den gamle mannen og epletrærne" L. Tolstoy "Fortellingen om kattungen Kuzka og en vakker blomst" av M. Shkurin	For å gjøre barn kjent med det faktum at frukttrær plantes om våren Dyrk respekt for naturen
	V. Suteev "Skip" « solenergi maling» M. Skryabtsova	Hjelp til å forstå meningen med arbeidet: konsolidere kunnskap blå farge Å bringe til bevisstheten til barn meningen med historien; fikse blå farge
	E. Moshkovskaya "Vi løp til kvelden" N. Kalinina "Om morgenen"	Konsolidere kunnskap om delene av dagen Fortsett å introdusere deler av dagen
mai "Hva vi vet og kan gjøre"
	Rytme "Vi delte en appelsin" Sommer av L. Korchagin	Hjelp med å huske tellerimet; konsolidere kunnskap om frukt Fortsett å introdusere barn for sesongmessige tegn
	"Bjørn" G. Ladonshchikov "Sesonger" av A. Kuznetsov	Å konsolidere barns kunnskap om årstidene; dyrke en sans for humor Konsolidere barnas kunnskap om sesongmessige endringer i naturen
	V. Oseeva "Bad" « skummel historie» E. Charushin	Hjelp barna å forstå meningen med historien; dyrke godhet, medfølelse Utvikle evnen til å lytte til verk med stort volum; gir mening for barn
	«Hei, sommer» av T. Bokov Gåter om leker	Utvikle evnen til å oppfatte en poetisk tekst, fremheve årstidens tegn Utvikle evnen til å gjette gåter; tenker

Hvordan ser solen ut? Tatyana Bokova

Hvordan ser solen ut?

ved det runde vinduet.

Lommelykt i mørket.

Det ser ut som en ball

Jammen varmt også

Og på paien i komfyren.

På en gul knapp.

Til en lyspære. På en løk.

På en kobberlapp.

På en ostekake.

Litt appelsin

Og til og med på eleven.

Bare hvis solen er en ball - Hvorfor er det varmt?

Hvis solen er ost

Hvorfor kan du ikke se hull?

Hvis solen er en bue

Alle ville gråte rundt.

Så det skinner i vinduet mitt

Ikke en krone, ikke en pannekake, men solen!

La det se ut som alt

fortsatt ALT DYRT!

nedlasting langsiktig plan om lesing av skjønnlitteratur for den yngre gruppen

Kortfil med skjønnlitteratur i den yngre gruppen

Emne: "Repetisjon av dikt av A. Barto fra syklusen" Leker ""

Formål: skape betingelser for å memorere diktene til A. Barto, gjennom deres uavhengige uttale.

Emne: "Gjennomgå favorittbøker (på forespørsel fra barn)"

Formål: å skape forutsetninger for oppmerksom lytting til et eventyr, gjennom å se på illustrasjoner.

Emne: Tittel: V. Dragoon "Det jeg elsker"»

Formål: Skape vilkår for

Emne: "K. Chukovsky "Fedorino sorg"»

Formål: Skape betingelser for utvikling av taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til K. Chukovsky.

Emne: N. Nosov "Tannhjul, Shpuntik og støvsuger"

Formål: Skape vilkår for

kjennskap til innholdet i historien gjennom undersøkelse av illustrasjoner.

Emne: "Bil og metro" N. Nosov

Formål: Skape vilkår for

dannelse av lytteferdigheter litterær tekst gjennom utvikling av en talekultur.

Tema: "Onkel Styopa" S. Mikhalkov

Formål: Skape forhold for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til S. Mikhalkov.

Emne: "Pchelnikova A. - Fugl"

Mål: Skape forutsetninger for utvikling av oppmerksomhet gjennom musikalsk akkompagnement.

Emne:V. Golyavkin

Formål: Skape forhold for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til V. Golyavkin.

Tema: "Fortellinger om verdens folk"

Formål: Skape betingelser for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn til verdens folks eventyr.

Tema: Russisk folkeeventyr"Puk og høne"

Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn til russiske folkeeventyr.

Emne: Olesya Emelyanova "Doctor"

Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til O. Emelyanova "Doctor".

Emne: Andrey Oshnurov "Vår hær"

Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Oshnurov.

Tema: A. og P. Bartos dikt "The Roaring Girl"

Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Barto.

Emne: Russisk folkekallenavn "Sun-bøtte"

Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn til russiske folkekallenavn.

Tema: A. Barto "I teatret"

Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Barto.

Emne: V.G. Kvashin "Hvordan havet slo seg"

Formål: Skape forutsetninger for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til V.G. Kvashin.

Tema: "Blomst av syv blomster" V. Kataev

Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Som en maur skyndte seg hjem"

Formål: Skape forhold for stimulerende taleaktivitet, gjennom bekjentskap med arbeidet til V. Bianchi.

Tema: K. Ushinsky "Sommer"

Formål: Skape betingelser for utvikling av interesse for det poetiske ordet, gjennom kjennskap til arbeidet til K. Ushinsky.

Integrert tematisk planlegging

Studieåret 2016-2017

OOD (type aktivitet) Lese skjønnlitteratur

Aldersgruppe2 junior gruppe №1

Del av programmet: Variasjon V

Invariant _

Utarbeidet av: Likhota E.V.

UMC:

1. Omfattende utdanningsprogram førskoleutdanning. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.

2. Planlegging av utdanningsløpet førskoleorganisasjon: moderne tilnærminger og teknologi. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.

3. Fullfør S. Tomilova , Utgiver: AST , Serie: Barndommens planet , Utgivelsesår: 2015;

4. Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. I samsvar med GEF DO,; Utgivelsesår: 2014.

Dato		Organiserte pedagogiske aktiviteter			Emner i henhold til Helhetlig temaplanlegging
Måned	En uke	OOD tema	Programmål	Ytterligere metodisk støtte
september		nr. 1 OS "Høst" A. K. Balmont		Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova ; høstillustrasjoner	Prosjekt arbeid« Høsten er en fantastisk tid»
		№2 OS "Høsten har kommet" A. Pleshcheev	Å skape en gledelig stemning hos barn i ferd med å lese et dikt, å lære å navngi årstidenes tegn, å sammenligne tegnene på høst og sommer, å dyrke en kjærlighet til skjønnhet, å nyte naturens sjarm	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova ; høstillustrasjoner	Prosjekt arbeid« Høsten er en fantastisk tid»
		nr. 3 OS "Besøke et eventyr" - teater	Å fremkalle en følelsesmessig respons hos barn for å vise et eventyr. Dyrk en følelse av empati for karakterene. Utvikle intonasjon. Lær å forhandle setninger med læreren.	Internettressurser, hanskedukker, skjerm.	"Min barnehage"
		№4 OS "Aibolit" - teater	Å ha empati med heltene i et eventyr i ferd med å se teatraliseringen av et dikt, for å forbedre dialogisk tale, for å lære barn å gi elementær medisinsk behandling. Dyrk lysten til å ta initiativ.	Chukovsky K.I, Bi-ba-bo dukker, skjerm	«Yrke. Dag for førskolearbeideren
oktober		nr. 1 OS "Kid" A. Barto - memorerer et dikt	Lære et dikt av A. Barto. Lær å forstå hovedinnholdet i arbeidet. Utvikle evnen til å utføre spillhandlinger i samsvar med innholdet i dikt. Spillimprovisasjon basert på teksten i diktet.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Kjæledyr"
		nr. 2 OS "Hedgehog" - leser historien om L.N. Tolstoj	Lytt oppmerksomt ny historie, for å undervise sammenhengende svare på spørsmålene til læreren. Aktiver barna i løpet av samtalen. I den foreslåtte situasjonen, for å konsolidere barns evne til å anvende den ervervede kunnskapen i livet; Utvid ordkunnskapen. Lær å løse gåter.	Tolstoj A.N. Illustrasjoner etter verkets innhold	"Musikk"
		nr. 3 OS "Moydodyr" - lesing	Å dyrke evnen til å lytte til et eventyr, å følge handlingens utvikling; gi barna muligheten til å fullføre ord og uttrykk som er enkle å gjengi; å konsolidere kunnskap om behovet for renslighet, om hygieneartikler.	Chukovsky K.I.	"Jeg er menneskelig"
		nr. 4 OS "Hedgehog" a - lesing og memorering	Å lære barn å lytte til et dikt, forstå handlingen, svare på spørsmål; utvikle evnen til å lytte til lærerens forklaringer; bidra til memorering av den poetiske teksten; utvikle interesse for gjenstander i naturen, kjærlighet til dem; dyrke en kjærlighet til litteratur.	B. Zakhoder	"Villdyr"
november		nr. 1 OS "Hvordan vi ankom dyrehagen" B. Zhitkov - lesing	Lær å forstå hovedinnholdet i arbeidet. Utvikle evnen til å utføre spillhandlinger i samsvar med innholdet i dikt. For å gjøre barn kjent med reglene for bevegelse av biler på veien, lytt nøye til et nytt verk. Dyrk høflig, kultivert oppførsel i offentlig transport.	B. Zhitkov	"Transportere"
		No. 2 OS "Lesson of Friendship" - les historien om M. Plyatskovsky.	Lær å bruke en enkel vanlig setning i tale; evnen til å etablere rekkefølgen av hendelser i teksten, mentalt representere hendelser og karakterer; danne ideer om handlingene og gjerningene det manifesteres i gode relasjoner til hverandre.	En bok med en historie av M. Plyatskovsky "En leksjon i vennskap, illustrasjoner i henhold til innholdet i arbeidet.	«Jeg er god, du er god. Hvordan å oppføre seg? Lære å være venner"
		nr. 3 OS "Hvordan hanen ble behandlet" - les eventyret av A. Krylov	Å ha empati med eventyrets helter i ferd med å lese et eventyr, å forbedre dialogisk tale, å lære barn å gi elementær medisinsk behandling. Dyrk lysten til å ta initiativ.	O.S. Ushakov	"Vokse opp sunn og sterk"
		nr. 4 OS "Bestemor hadde et barnebarn" - Gjenfortelling av Tolstoy L.N.	Å danne evnen til å gjenfortelle en tidligere ukjent historie, oppnå overføring av innholdet uten utelatelser og forvrengninger; Oppmuntre til bruk av forfatterens ord og uttrykk; Å utvikle evnen til å navngi barnebarnets plassering (utenfor vinduet, under bordet ...) Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig.	Tolstoj L.N.	"Min familie. Morsdag"
desember		nr. 1 OS "Gutt - finger" - memorering	Fortsett å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet poetiske tekster, for å føle diktets rytme, for å formidle figurativ innholdsintonasjon. Å danne evnen til å betegne deler og tegn med ord og handling utseende Emne. Dyrk ønsket om å kommunisere rolig uten å rope, uten å avbryte hverandre.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Meg og kroppen min, hva vet jeg om meg selv?"
		No. 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-historie Undersøker illustrasjonene	For å danne evnen til å nøye vurdere illustrasjoner og forklare innholdet. Å gjøre barn kjent med den nye RNS, med bildet av en rev (forskjellig fra rever fra andre eventyr). Tren i den uttrykksfulle lesningen av passasjen - klagesangen til Snow Maiden. Å utdanne barns kommunikasjonsevner (svar i kor, individuelt), evnen til å lytte til hverandre. Berik tale med fabelaktig ordforråd. Dyrk vennskap mellom barn.	Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov, Eventyrillustrasjoner	"Vinter"
		Nr. 3 OS - "Zayushkinas hytte" - Historien om RNS Dramatisering av utdrag	Fortsett å lære barn følelsesmessig, gjengi innholdet i et eventyr konsekvent ved hjelp av modelleringsmetoden. Utvikle evnen til å identifisere og navngi kjennetegn eventyrkarakterer. Øv på orddannelse. Å dyrke en velvillig holdning til heltene i et eventyr, et ønske om å hjelpe dem.	Bok med illustrasjoner, mnemonikkbord, hanskedukker	"Mitt hus"
		№4 OS "Yolka" - Lesing K. Chukovsky	Skap glede fra den kommende høytiden, aktiver substantiv og verb i tale. Dyrk et godt forhold til hverandre.		"Nyttår"
		nr. 5 OS "Vårt tre" - Å lære E. Ilyin Snakker av personlig erfaring	Utvikle evnen til å uttrykke følelsene dine nyttårsferie i tilknyttede utsagn. For å utvikle evnen til å formidle glede, triumfere med intonasjon når du forteller et dikt. Fortsett å utdanne respektfull holdning til de rundt deg.	Illustrasjoner, plottbilder nyttårsfeiring	"Nyttår"
januar			FERIE
		nr. 2 OS Små folkloreformer: «Jeg skal til min bestemor, til min bestefar ...», «Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som katten vår ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .."	Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Dyrk interesse for muntlig folkekunst. Tren i å uttale barnerim i kor sammen med læreren. For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Russisk folkekunst"
		nr. 3 OS "Gjess-svaner" Leser RNS	For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn. Fortsett å berike tale med fabelaktig ordforråd. Introdusere enkle måter dannelse av en diminutiv form av substantiv.	Bok med illustrasjoner, bordteater	"Gutter og jenter"
		nr. 4 OS - "Hvor er fingeren min?"; - N. Sakonskaya memorering; Å lese L. Voronkov "Masha er en forvirring"	Å fortsette å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet i poetiske tekster, føle diktets rytme og intonasjon formidle figurativt innhold. Å utvikle evnen til å korrelere verbet med handlingen det betegner og med subjektet som utførte denne handlingen. Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Klut"
februar		nr. 1 OS "The Tale of dumme liten mus» S. Marshak - lesing	Berik vokabularet ditt med kvalitetsadjektiver. Dyrk vennlighet, et ønske om å hjelpe.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Jeg er i samfunnet"
		№2 OS "Votte" ONS-lesing	Ved å bruke modelleringsmetoden, fortsett å danne evnen til å følelsesmessig oppfatte innholdet i et eventyr, huske skuespillere og hendelsesforløp. Gi barna muligheten til å fullføre ord og setninger som er enkle å gjengi. Å bli kjent med ordtaket "I trange forhold, men ikke fornærmet." Øvelse i fullføring av setninger som er startet av læreren. Å utdanne lydhørhet hos barn, å lære å empati og forstå heltene i et eventyr.	Bok med illustrasjoner, mnemonikktabell	"Maslenitsa"
		nr. 3 OS "I vår hær" A. Oshnurov - memorering	Lær å formidle stemningen i arbeidet, forfatterens holdning til de beskrevne hendelsene. Utvikle intonasjonsuttrykk for tale. Dyrk en følelse av stolthet hos faren din.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Fedrene våre er jernbanearbeidere"
		No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" RNS-historie	Å danne evnen til å gjenfortelle et kjent eventyr fullstendig og konsekvent ved å bruke fabelaktige repetisjoner; Oppmuntre førskolebarn til å fortelle sine favorittpassasjer uttrykksfullt, ved å ty til en endring i intonasjon, taletempo, stemmehøyde. Oppmuntre barna til å snakke tydelig. Øk interessen for verk av russisk folkekunst.	Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell	"Mitt hus"
mars		No. 1 OS "All of it" leser et dikt av I. Kosyakov	For å gjøre barn kjent med et dikt, forbedre den dialogiske talen til barn, fylle på ordforråd med verb, dyrke en respektfull holdning til mor. D/U "Jeg elsker moren min veldig mye, fordi..."	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Mødrene våre er de beste"
		№2 OS "Hva er bra og hva er dårlig?" – Leser V. Majakovskij	Fortsett å lære barna å lytte nøye til arbeidet. Å snakke med barn om godt og dårlig, forbedre deres dialogiske tale, grammatisk korrekt reflektere deres inntrykk i tale. Dyrk ønsket om å bare gjøre gode, snille gjerninger.	V. Majakovskij	"Vi er hjelpere"
		nr. 3 OS "To grådige bjørneunger" - historiefortelling	Fortsett å utvikle evnen til å forstå moralsk sans fungerer, motivert til å evaluere handlingene til karakterene. Å danne evnen til å bruke flertallsformer av substantiv. i R.p. (ble mange bjørner, harer, rever ...). . Dyrk ønsket om å dele med en venn.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"retter"
		Nr. 4 OS "Tanya visste bokstavene" - gjenfortelling av L. Tolstoy	Utvikle evnen til å gjenfortelle uttrykksfullt ved å bruke ord og talevendinger i teksten. Å danne evnen til å danne en form pl. antall verb (hender tar, tegner ...; tenner tygger, biter, gnager ...; øyne ser, blunker ... Fortsett å dyrke vennskapsrelasjoner mellom barn	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Bokuke"
		nr. 5 OS "Rev og Hare" - Leser RNS	Interessert i å lytte et nytt eventyr, for å hjelpe til med å forstå betydningen av arbeidet (liten dristig, men modig), utvikle evnen til intonasjon nøyaktig å gjenta sanger fra et eventyr, øvelse i orddannelse. Dyrk evnen til å lytte til hverandre.	Illustrasjoner, eventyrtekst	"Sikkerhetsuke"
april		No. 1 OS "Våren har kommet" - Leser L.N. Tolstoj	Utvikle evnen til å lytte nøye til en litterær tekst, svare på lærerens spørsmål ved å bruke forfatterens uttrykksmiddel. Fortsett å danne evnen til å velge ord med motsatt betydning. Fortsett å dyrke vanen med å jobbe sammen, forhandle og hjelpe hverandre.	L.N. Tolstoy, historiemalerier, illustrasjoner	"Våren er rød"
		nr. 2 OS "Snøen smelter allerede, bekker renner" - leser et dikt av A. Pleshcheev	Legg merke til utseendet til de første vannpyttene og bekkene. Lær å sammenligne inntrykkene dine med innholdet i et skjønnlitterært verk. Berik ideer om endringer i naturen knyttet til vårens ankomst, oppvarming. Dyrk gleden over vårens begynnelse.	betraktning bokillustrasjoner, plottbilder.	"Cosmonautics Day"
		No. 3 OS "Petushki" - Læring V. Berestov	Å danne evnen til å uttrykke et dikt utenat. Introduser substantiver i den aktive ordboken, som betegner vinternaturfenomener, overvintrende fugler og deler av kroppen deres (Hva er det? - Dette er en vinge, nebb, ben ... Hvem er det? - Dette er en due, kråke, meis . .. Dyrk en omsorgsfull holdning til fugler, lær å hjelpe dem) .	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova , illustrasjoner	"Naturen til vår region"
		nr. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak	Oppmuntre barnas ønske om å lytte til den poetiske teksten, gjenta den med læreren. Utvikle auditiv oppmerksomhet, sammenhengende tale, visuelt minne. Vekke interesse og lyst til å delta i felles aktiviteter.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Fugler og dyr i regionen vår"
Kan		nr. 1 OS "Cat's House" S.Ya.Marshak	Fortsett å lære barna å lytte nøye til et eventyr, forstå innholdet og svare på spørsmål. Fortsett å lære å følelsesmessig oppfatte innholdet i historien, huske karakterene og handlingssekvensen	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Husplanter"
		№2 OS Bekjentskap med små folkloreformer. Lære barnerimet "Sun-bøtte"	Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Å danne evnen til uttrykksfullt og rytmisk å resitere barnerimet «Solbøtte» utenat. Hjelp å huske ordtaket "Vann rant fra fjellene - brakte våren." Øv på å gjette og gjette gåter. Øk interessen for muntlig folkekunst.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Blomster"
		No. 3 OS Historien om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"	Fortsett å utvikle evnen til å oppfatte følelsesmessig poetisk verkå være klar over temaet, innholdet. Vekke ønsket om å memorere og uttrykkelig gjengi kvart. Berik barnas ordforråd. Dyrk respekt for andre.	K. Chukovsky bok med illustrasjoner "Fly-Tsokotuha"	"Insekter"
		№4 "Beloved City" - Leser historien om R.A. Pervutinsky; Samtale "Byen vår".	Lær å lytte nøye til en ny historie, svar sammenhengende på lærerens spørsmål. Aktiver barna i løpet av samtalen. I den foreslåtte situasjonen, for å konsolidere barns evne til å anvende den ervervede kunnskapen i livet; utvide ordforrådet, dyrke en følelse av kjærlighet og stolthet over hjemby, ønsket om å lære mer om attraksjonene.	Leser for førskolebarn. Bok 1. S. Tomilova	"Min by Severobaikalsk"