Tre betingelser for riktige forhold mellom folk. Education of respect for other peoples.docx - Education of respect for other peoples Hvordan relasjoner utvikler seg mellom folkene i forskjellige land
Blokkere fritidsaktiviteter"Bak sidene i læreboken"
Aktiviteten til læreren i blokk med utenomfaglige aktiviteter "Bak sidene i læreboken" følger direkte av innholdet i 4. klasseprogrammet og tar utgangspunkt i det verdisemantiske potensialet i hjemlig og verdenskultur. La oss vurdere mer detaljert funksjonene til dette arbeidet.
fjerde klasse. Årets tema: "Å kjenne fortiden - forvandle fremtiden!"
Arbeid under forrige tre år utdanning i Perspektiva-systemet generelt og i henhold til lærebøkene "Verden rundt" spesielt skapte forholdene for den åndelige og moralske utviklingen til barn, og innpode dem en kjærlighet til naturen, en følelse av patriotisme og statsborgerskap. Dette er et godt grunnlag for å jobbe med programmet til neste, 4. klasse, ikke bare i klasserommet, men også i fritidsaktiviteter. I fjor klasser i henhold til programmet innebærer generalisering av kjent materiale, dets utvikling på mer høy level, samt utvide spekteret av allerede akkumulert naturvitenskap og humanitær kunnskap, moralske ideer i klasserommet "Bak sidene i læreboken."
Med utgangspunkt i de hverdagslige problemene som angår barna, bør man under disse timene strebe etter, om mulig, å overføre oppmerksomheten deres til patriotiske emner om heltene - forsvarerne av moderlandet, deres mot, utholdenhet og troskap mot plikter, at soldatene som levde For mange år siden forsvarte ikke bare friheten til vår stat, men også vår personlige frihet, friheten til hver enkelt av oss, som levde tiår og til og med århundrer etter å ha fullført deres bedrifter. Episke helter og åndens helter - våre hellige prinser, store vitenskapsmenn, skapere innenlandsk kunst og de stores soldater Patriotisk krig like verdig respekt og beundring. Vår samtid trenger å kjenne navnene deres, prestasjoner og bedrifter for å lære å skille ekte mot fra prangende bravader, ærlighet fra oppfinnsomhet, troskap mot plikt fra tom stahet, hengivenhet til ditt kreative favorittverk fra ønsket om flyktig underholdning. Når han kjenner heltene til elevene sine, vil det være lettere for læreren å bruke sin autoritet til å diskutere problematiske situasjoner og forklare det gode og dårlige i livet. Moralske sannheter, atferdsregler er lettere for barn å lære når de blir kommunisert på en leken måte og på vegne av favorittkarakterene deres.
Enormt og dypest i sin åndelige betydning materiale av historiske sjangere av folklore fra hver nasjon, legender, fortellinger, legender; skjønnhet og mangfold av lokale sang-, koreografiske, kunst- og håndverkstradisjoner, folkeopplevelse, folkearkitektur gir oss en annen retning i innholdet i fritidsaktiviteter og åndelig og moralsk utdanning, bygget på grunnlag av folkekultur. Takket være denne rike kulturarv det er mulig på en overbevisende, tydelig måte å vise hvordan den historiske dannelsen og utviklingen av nasjonalkarakteren og selvbevisstheten til folkene i Russland fant sted og finner sted; som i bildene av vakre templer, epos, historiske og lyriske sanger, i funksjonene til håndverk, hverdagsliv, hvert stadium av det store livsvei i vårt land, utviklingen av kulturen til alle dets folk, som alltid har gjensidig beriket hverandre. Bruken av dette laget av folkekultur gjennom prisme av problemet med "menneske og historie" sammen med materialet til kalenderen og familien rituell tradisjon- grobunn for dyptgående utvikling av regionale, lokale spesifikasjoner i fritidsaktiviteter for hver region, by, landsby, skole. Det er uuttømmelige muligheter for det spesifikke arbeidet til lærere, for implementering av deres mest mangfoldige kunstnerisk evne, tilbøyeligheter, avhengighet til en eller annen type folkekunst; her lå utsiktene for en virkelig vekkelse og utvikling av eldgamle folk kunstneriske tradisjoner, og i fremtiden - og skapelsen av nye kunstneriske trender i deres livgivende fjærer. Etter å ha bestått en slik skole for personlig forståelse av den historiske og kulturelle arven til fedrelandet, vil et ungdomsskolebarn ikke bare tilegne seg abstrakt kunnskap om sjeldne og fragmentariske monumenter fra fortiden. Han vil aktivt løse problemene med sivilpatriotisk etikk for seg selv, innser personlig tilknytning med historien, med nåtiden og fremtiden til Russland og verden, som er ekstremt relevant ved den nåværende vendingen av den historiske verdensspiralen.
Programmet for 4. klasse, distribuert "Bak sidene i læreboken", gjør det mulig å tilby heltids- og deltidsturer til de hellige stedene i vårt moderland: igjen til Kreml i Moskva, til Treenigheten-Sergius Lavra, for å øya Valaam, til Solovetsky-øyene - alle disse helligdommene inntar en viktig plass i historien og kulturen til landet. Fraværsreiser innledes med seriøse forberedelser for å gi barna ikke bare en generell idé om disse fantastiske steder, men også for å vekke deres interesse og ønske om å besøke dem en dag.
Temaet for reisen "Across the native expanses" i fritidsaktiviteter gjør det mulig å gjennomføre mest interessante prosjekter for en mer detaljert bekjentskap med naturen til forskjellige natursoner i Russland. Dermed blir mangfoldet i verden av planter og dyr, storheten til livlig og livløs natur gjenstand for prosjektaktiviteter og fortsettelsen av innholdet som studeres i klasserommet. Det er åpenbart at mange naturvitenskapelige emner inneholder en moralsk ladning, spesielt siden en person i økende grad blir klar over sin forbindelse med naturen, sitt ansvar for urimelig bruk av miljø. De velkjente ordene til A. Exupery «Vi er ansvarlige for dem vi har temmet» i dag høres ekstremt relevante ut og får betydningen av sammenhengen mellom alt liv på planeten.
Igjen kan noen spørsmål om etikette diskuteres: hvordan oppføre seg på veien, i et fremmed hus, på offentlige steder. Og også for å mestre emnene som er foreslått i arbeidsboken om OBZH. Faktisk, i dem er emnet for studier en persons liv, fullt av overraskelser og noen ganger farlige situasjoner. Som et resultat forstår barn at veien ut av denne situasjonen som regel avhenger av evnen til å ta det riktige moralske valget.
Årets tema fokuserer på kjennskap til ganske komplekse fenomener, med mennesker som har gitt et betydelig bidrag til hjemlig og verdenskultur og historie. Barna lærer med interesse om kunstnere, vitenskapsmenn, reisende, tenkere som med sine liv og arbeid setter et eksempel på høy, virkelig moralsk tjeneste til mennesker som ble kjent for sine militære og åndelige bedrifter, sin kreativitet, vitenskapelige funn. Deres mot og vennlighet, mot og visdom motstår ondskap og grusomhet. Bildene av disse menneskene hjelper alle – barn og voksne – til å bli bedre. Å bli kjent med livene deres og samtidig fokusere på dem moralsk karakter som heltene hadde, om styrken til deres ånd, om evnen til å ofre seg for Fosterlandets skyld, forstår du bedre hvordan du skal håndtere mange av dine mangler: latskap og likegyldighet, grådighet og egoisme.
Det særegne ved innholdet i 4. klasse-programmet er at bredden i emnene lar læreren fokusere på det virkelige liv og de problemene som ofte oppstår. Tematisk rammeverk hjelper bare til å velge en bestemt arbeidsretning, men begrenser den ikke. Programmet lar deg oppnå en viss konsistens og konsistens i fritidsaktiviteter, gjør det mulig å lede barn fra relativt enkle til mer komplekse spørsmål om åndelig og moralsk liv. For til slutt å lede til det direkte spørsmålet om at hver enkelt av oss kan og bør bli en skaper egen skjebne og begynne med deg selv, forbedre din indre verden, utvikle dine evner, bli skaperen av Russlands fremtid. Og for å transformere verden rundt oss, bevare og utvikle i våre aktiviteter det beste som våre forgjengere har gjort før oss og for oss.
Som i de siste tre studieårene, mestring og forståelse av det pedagogiske innholdet i kurset bak sidene i læreboken bør skje gjennom dens utvidelse i løpet av lesing, resonnement, samt ytterligere observasjoner av omverdenens barn. Utvalget av verk av utenomfaglig lesing kan utvides med verkene til forfattere som i åndelig forstand tilhører bekjennelser som er tradisjonelle for Russland - ortodoksi, islam, jødedom, buddhisme (etter valg).
I arbeid med barn bør metoder for museumspedagogikk brukes, slik at barnets hukommelse og følelser kan inkluderes gjennom ulike gjenstander ha en eller annen historisk betydning eller etterligne dem. Med en gjenstand i hendene som har sitt eget "liv", kan barnet enkelt forestille seg personen det tilhørte. Han vil tenke på sammenhengen mellom tider og generasjoner, innse behovet for å respektere fortiden, sette pris på og beskytte dens materielle bevis - gamle bøker, familiebilder, brev. Disse tilgjengelige historiske relikviene vil være en anledning til en interessant og seriøs samtale. I tillegg er slike teknikker nyttige for å utvikle egenskaper som også er viktige for pedagogiske aktiviteter: de trener hukommelse, oppmerksomhet og fremmer intern frigjøring. Samtidig aktiveres alle informasjonskanaler - visuelle, auditive, muskulære, motoriske - og - som et resultat - utvidelse av omfanget av verdenssynet, assosiative forbindelser, intuisjon utvikles, den emosjonelle sfæren blir rikere. Slike teknikker hjelper til med å konsentrere oppmerksomheten, vekke fantasien, skape en kreativ atmosfære. Med deres hjelp skapes det mer effektivt forhold som stimulerer kognitive og kreativ aktivitet barn.
Eksemplene ovenfor viser hvordan i fritidsaktiviteter bak sidene i læreboken det er en reell integrering av grunn- og tilleggsutdanning.
Innholdet i samtaler om åndelige og moralske spørsmål i løpet av året kan foreløpig presenteres for hver del på følgende måte:
I seksjon:
- Hva har endret seg i løpet av sommeren: oss eller verden?
- Tro, håp, kjærlighet: hvorfor kommer mennesker sammen og hva er et samfunn?
- Hvilke rettigheter har barnet og når har det ansvar?
- Hva bidrar til å bygge gode relasjoner mellom folk i Russland og i utlandet?
Del II:
- Hvorfor kaller vi Russland et flott land?
- Hvordan påvirker egenskapene til jordens overflate i forskjellige regioner i Russland livet og aktivitetene til mennesker, skikkene og tradisjonene til folkene som bor i den?
- Hvilke elver og innsjøer i Russland anses som hellige?
- Hvilket naturområde i Russland vil jeg gjerne utforske og hvorfor?
IIJegkapittel
- Hva kan vi gjøre nå for å bevare minnet om fortiden til byen vår (landsbyen)?
- Hvilke ideer er grunnlaget moralsk valg for våre landsmenn og for oss? Hva vil det si å gjøre godt i det skjulte?
- Hvordan tolke tanken: "Kjærlighet er sjelens verk"? Hvem av våre kjente landsmenn levde og lever i samsvar med denne ideen?
- Er ordene "Nåde, barmhjertighet og nestekjærlighet" forskjellige? Hvem av mine landsmenn og mine slektninger kan tjene som et eksempel på en barmhjertig holdning til mennesker?
- Død og udødelighet: hvilke gjerninger og hendelser i historien til landet vårt har rett til å bli kalt udødelig og hvorfor?
JegSeksjon V
- Hvorfor er det viktig å utvikle landbruket i Russland?
- Hvorfor er vitenskapens samvelde og industriell produksjon i vårt land?
- Hvorfor bevare det tradisjonelle håndverket til folkene i Russland?
- Hva er prosjektet mitt for Russlands fremtid?
Spesifikke tips for jobb bak sidene i læreboken er gitt under overskriften "Anbefalinger for familieaktiviteter", i leksjonsbeskrivelsene av klasser i klasserommet. Dette er det generelle innholdet i arbeidet bak sidene i læreboken i 4. klasse. Nå konkretiserer vi det i samsvar med avsnittene i læreboken "Verden rundt".
Bak sidene i læreboka (seksjon "Vi er borgere av det forente fedrelandet")
Fortsett å foreta imaginære reiser til republikkene og andre land Den russiske føderasjonen. Inviter venner og eldre slektninger til å delta i dette spillet. Basert på resultatene av reisene dine, arranger utstillingen "Frakker, flagg og hovedsteder for emnene til den russiske føderasjonen". Organiser en festival for kunstnerisk kreativitet og tradisjonell spillkultur blant folkene i Russland. Arranger en konkurranse med videopresentasjoner "Skjønnheten i naturen i mitt fedreland" basert på materialer fra Internett, sammen med venner fra en parallellklasse og med hjelp av videregående elever fra skolen din.
Bak sidene i læreboka (seksjonen "I opprinnelige rom")
Prøv å bli bedre kjent med naturen til ditt hjemland, forstå dets miljøproblemer, ta del i miljøprosjekter som er interessante for deg. Hold en konferanse i klasserommet om temaet "Hvordan løse miljøproblemene i regionen." Med klassen din eller med familien din, prøv å besøke forskjellige deler av landet, i naturreservater og nasjonalparker, i friluftsmuseer som introduserer deg til de tradisjonelle økonomiske aktivitetene og hjemmelivet til folkene i denne eller den regionen. Ta bilder av det du ser og lag ditt "Reisealbum". Organiser en utstilling av slike album i klassen. Hold quiz om temaene "Den røde boken i Russland", "Reserver og nasjonalparker Russland", "Museer under åpen himmel".
Les bøker om naturen og kulturen i ulike deler av Russland. Tilbring en ferie "Med en bok - i naturen." På ferien kan du organisere en konkurranse "Den mest oppmerksomme leseren." Presenter på utstillingen dine favorittbøker om naturen og kulturen til folkene i vårt fedreland.
Bli kjent med de eldgamle sangene og legendene til folkene i regionen din, der det er beskrivelser av arbeidet som lenge har vært grunnlaget for livet deres.
Bak sidene i læreboka(seksjonen "Reise på tidens elv")
Finn ut hva folkesagn er om opprinnelsen til byen, landsbyen, landsbyen, gaten, mikrodistriktet der du bor, hva navnene på bostedet ditt, elver, innsjøer i dens nærhet betyr. Finn også ut hvilken by som er sentrum i regionen, regionen, distriktet der du bor, når den oppsto, hvem som var dens grunnleggere og første innbyggere, er det muntlige tradisjoner eller skriftlige dokumenter knyttet til dens historie.
Sammen med familien din kan du besøke severdighetene og helligdommene i din region, by (landsby). Finn ut hvilke begivenheter i russisk historie som ble minnet av templene i din region. Organiser heltids- eller deltidsturer til byene i Russlands gyldne ring. Forbered fotohistorier eller utstillinger av tegninger basert på resultatene av dine reiser.
Som du blir kjent med russisk historie lag en "Kalender med minneverdige datoer for vårt fedreland", inkludert sider dedikert til hendelsene i historien til din region og dine landsmenn.
Innen seiersdagen, arranger utstillingen "Mine landsmenn under den store patriotiske krigen." I følge familieminner, kompiler en "Book of Memory" om livet til slektninger og familievenner under den store patriotiske krigen. Ta med fragmenter av frontlinjebrev og krigsdokumenter.
Bak sidene i læreboka(seksjonen "Vi bygger fremtiden til Russland")
Ta del i et møte med eksperter Jordbruk eller ansatte Mat industri din region; besøke utstillinger av lokale matvarer. Prøv å lære om de eldgamle hemmelighetene og moderne avanserte metoder for å dyrke, lagre og høste de sunneste landbruksproduktene i ditt område.
Organiser en utflukt til en industribedrift i ditt område. Prøv å finne ut hvilke nye vitenskapelige utviklinger som brukes for å utvikle den, hva som gjøres for å forbedre arbeidsforholdene og forbedre livet til de ansatte, er det noen utsikter interessant arbeid for unge mennesker.
Arranger en konkurranse med prosjekter "Jeg bygger fremtiden til Russland" med deltakelse av elever på videregående skole og familiemedlemmer. Inviter representanter for de lokale myndighetene i byen (distrikt, landsby) til organisasjonskomiteen for konkurransen.
Nøkkelkonsepter som skal utforskes:
internasjonalisme,
vennskap,
gjensidig forståelse, samveldet, nasjonal identitet
INNLEDENDE BESTEMMELSER
Vennskap med folk er det viktigste trekk ved russisk patriotisme.
Broderlig vennskap, gjensidig hjelp og støtte hjalp vårt folk
tåle de tøffeste prøvelsene. Et eksempel på dette er konsolideringen
vårt folk og alle folk Sovjetunionen i løpet av andre verdenskrig.
Representanter for alle folkene i vårt moderland ble helter i Sovjetunionen,
ble tildelt ordener og medaljer.
Russisk patriotisme har ingenting med nasjonalisme og gjøre
sjåvinisme, er det nært forbundet med internasjonalisme. statsborgerpatriot
Russland respekterer folkene i andre land, deres kultur, skikker og
tradisjoner, så vel som til andre menneskers synspunkter og tro, uavhengig av deres
nasjonalitet, rase, ateistiske eller religiøse syn.
Samtidig er en statsborger-patriot av Russland, som anerkjenner universelt menneske
verdier, bør ikke glemme interessene til sitt hjemland.
Pedagogiske mål:
- fremme en følelse av tilhørighet til folket sitt, oppvåkning
interesse for dens historie, kultur, tradisjoner og skikker, åndelige idealer og
verdiene til det multinasjonale folket i Russland;
- dannelsen av en følelse av nasjonal stolthet, respekt for originalitet
representanter for en annen nasjonalitet (toleranse), ønsket om å vite
historie, kultur, tradisjoner og skikker, hierarkiet av andres åndelige verdier
folk, evnen til å leve med representanter for andre etniske grupper i fred og harmoni;
- å fremme toleranse overfor personer av andre nasjonaliteter
(oppgaver: å lære å være internasjonalister, å vise intoleranse overfor
nasjonal og rasefiendtlighet, ydmykelse av nasjonal verdighet
person; lære å forstå nasjonale kjennetegn en eller annen
mennesker som bor i ett land, i ett hus);
- involvering i prosessen med å gjenopplive tradisjonene for vennskap mellom folk;
– hjelp til å mestre vitenskapen om samhandling i en sosialt betydningsfull
aktiviteter basert på samarbeid og samskaping.
MIDLER TIL Å IMPLEMENTERE PROBLEMET
G o n c e (opplysning)
Mulige emner for kommunikasjon:
"Vi er ikke bedre eller dårligere enn andre, vi er forskjellige";
- "Gull, gullhjerte av folket";
- "Sjel uforklarlig";
- "Vår ånd er høy";
- "Dype trekk ved vår nasjonal bevissthet»;
- "Folk i Russland: oppførsel, tradisjoner, skikker, karakter";
- "Folkets åndelige skattkammer";
- "Sanne idealer og verdier for folket vårt";
- "Leksjoner av folkevisdom om vennskap mellom folk";
- "Vårt folks æreskodeks" (refleksjon i ordtak og ordtak);
– «Regler som ikke er foreldet»;
- "Folkets etikette";
– «Vår forståelse av hva menneskeheten er»;
- "Vennskap, kjærlighet, barmhjertighet, fred, medfølelse, omsorg i
representasjon av folkene i Russland";
- "Hvor mange forskjellige bor vi i et land som heter Russland?";
– “Tidligere og moderne portretter av folkene i Russland (“Vi er ikke bedre og
verre enn andre, vi er forskjellige»);
- "Portrett av den eldre og yngre generasjonen russere: generelt og spesielt."
Våre refleksjoner om det viktigste: "Vennskap, kjærlighet, barmhjertighet, fred,
medfølelse, omsorg i vår forståelse»; Kan vi forstå andre
annerledes enn oss mennesker? "Vennskap: hvordan er det?"; "Kan vi
være venner?"; "Hva slags venner er vi?"; "Våre venner: hva er de?"; "Som vårt ord
svar?"; «Vår holdning til uhøflighet, vulgaritet, kynisme, skitne ord
og umoralske handlinger mot andre mennesker.
Workshop "Lære å leve i en sammenheng med andre mennesker."
Kvelder faktiske problemer: "Interetniske konflikter: hvordan
å unngå?"; «Hva er en forståelsesfull verden og hva trengs for å
bygge?"
Samling av materialsamlinger:
"ABC av folkevisdom om
forhold"; "På det vakre og det stygge inne
menneskelig
menneskelige relasjoner."
Aktivitet
Ekspedisjoner: "Til opprinnelsen til vår selvbevissthet", "Til opprinnelsen til vår
sivilisasjon"; "Til opprinnelsen til vår mentalitet", "Til opprinnelsen til folket
visdom" (folkevisdom om dyder og laster til vårt folk, ca
forhold mellom mennesker; moralsk æreskodeks for vårt folk).
Tematiske perioder: "Besøke folkene i Russland", "Sammen - vennlig
familie".
School of Humanity:
- leksjoner om vennlighet, skjønnhet, rettferdighet, fred, barmhjertighet,
toleranse, moral og relasjonskultur;
– leksjoner om gjensidig forståelse (vi lærer å se, høre og forstå hverandre);
- etikettetimer (etikette til folkene i Russland);
– leksjoner i kommunikasjonskunsten (lære å kommunisere på et høyt skjønnhetsnivå
menneskelige relasjoner)
– leksjoner om å berøre sjelen til sjelen (leksjoner om magiske ord);
– leksjoner om tilgivelse og takksigelse;
- Konfliktologitimer;
- leksjoner om vennskap og samarbeid "Lære å være venner, samhandle med hverandre
med en venn".
Barmhjertighetsbevegelse "Og vi vil alle bli snillere og mer humane."
Utvikling og gjennomføring av spill og samfunnsviktige prosjekter:
"Dette Magisk ord- VI"; "Vi bygger en bro av vennskap"; "Vår by i verden vi
la oss bygge det selv"; Vennekarusell.
Representantenes kveld forskjellige folkeslag Russland "Vi er dine borgere,
Russland".
Aksjonen «Den unge generasjonen velger fred, vennskap, samarbeid mellom
folk i Russland og hele verden.
Vennskapspostkontor.
Vennskapsstafett mellom folkene i Russland "Vårt vennskap, vårt
Brorskap er vår viktigste rikdom.»
Quiz "Hva vet vi om historien og kulturen til folkene i Russland?".
Spartakiad av folkespill.
Kreative workshops "På inspirasjonens vinger".
Vennskapsferie "Jeg, du, han, hun - sammen en vennlig familie."
Problemseminarer, diskusjoner, konferanser, sivile
fora, kongresser om temaene fred og vennskap mellom folk, samhandling og
samarbeid i ulike felt liv, i å løse viktig for alle
folk med problemer ("La oss gjøre landet vårt til et land med fred, godhet og fornuft",
Folkene i Russland: vår sirkel er udelelig).
Skole for voksne:
– Å oppdra barn i en ånd av respekt for andre folk, mennesker med en annen tro,
annen nasjonalitet";
"Vi bygger en forståelsesfull verden, og starter med oss selv."
Oppgaver:
1. Utvikle deg i familiene dine, i skole- og klasseromsgrupper
system av moralske og etiske verdier, som er basert på åndelig
verdiene til folket vårt: sanne idealer menneskelig liv(idealer
naturlig, som veiledet våre forfedre i deres liv, våre
mennesker: godhet, sannhet, sannhet, skjønnhet, frihet, rettferdighet).
2. Introduser moralske tradisjoner i systemet i livet ditt
etisk plan: tradisjoner for minne, troskap, vennskap, samveldet og
samarbeid, gjestfrihet. Utvikle innholdet deres, skissere veiene
gjennomføringen av dem i spesifikke vesentlige tilfeller.
Forhold
Som følge av aktivitet og kommunikasjon (opplysning) antas det
å danne relasjoner hos barn og unge basert på følelser
kjærlighet og vennskap, en følelse av plikt: respekt, tillit, barmhjertighet og
medfølelse; toleranse,
empati,
bistand, samarbeid, gjensidig bistand.
felles forståelse,
APPLIKASJON
FRA FOLKEVISDOMENS ENCYCLOPEDIA
Ordspråk og ordtak avslører egenskapene til den russiske statsborgeren
karakter - skarphet, intelligens, tålmodighet, indikerer den enorme styrken som er gjemt i
mennesker:
Russeren tuller ikke med verken kalach eller sverd.
I Rus, ikke alle korsmenn, er det ruffer.
Russeren er tålmodig helt til begynnelsen.
Et trekk som er karakteristisk for en russisk person, levende preget i alle
sjangre av folkekunst, er optimisme, tro på en bedre fremtid:
Ikke alt dårlig vær, det blir en bøtte.
Solen vil stå opp i hagen vår.
Hver hund har sin dag.
Folkevisdom definerer vennskap og brorskap mellom folk som
hovedformue:
Vennskap og brorskap er hovedrikdommen.
Kontroll- og målematerialer
i emnet "Verden rundt"
til UMK "Perspektiva" A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya
Forklarende merknad
Programmet rundt om i verden ble utviklet på grunnlag av kravene i Federal State Education Standard for Primary General Education. I arbeidet med undervisningsmateriellet «Perspektiva» står lærerne overfor problemet med å teste elevenes kunnskap om verden rundt seg.
Systematisk arbeid med kontroll- og målemateriell, bestående av tematiske prøver for leksjoner, samt avsluttende prøver for kvartalet og studieåret, som er inneholdt i denne samlingen, vil bidra til å forberede studentene til statlig sertifisering.
Verifikasjon er en konstituerende del av kontroll, hvis hoveddidaktiske funksjon er å sikre tilbakemelding mellom en lærer og en student, læreren mottar objektiv informasjon om graden av mestring av utdanningsmaterialet, rettidig oppdagelse av mangler og kunnskapshull.
Formål: Å lage en samling tester som tar sikte på å identifisere fag- og metafagkunnskaper og ferdigheter til elever i 4. klasse.
Bruken av testoppgaver lar deg:
- måle nivået av assimilering nøkkelkonsepter, sjekk helheten av fag- og meta-fags ferdigheter og evner; - sjekk, sammenlignet med de vanlige testformene, en mye større mengde ervervet kunnskap; - gi en mer objektiv vurdering av elevenes kunnskap; - sjekk arbeidet som er utført mye raskere sammenlignet med de vanlige skjemaene; - evaluer hver elev.
Samlingen inneholder prøver på emnet «Verden rundt» for klasse 4. Alle oppgaver er i samsvar med programmet for utdanningsinstitusjoner og kravene til Federal State Education Standard for grunnskolen. Systematisk arbeid med materialene i samlingen vil tillate å lære elevene hvordan de skal jobbe med tester, noe som vil hjelpe i fremtiden å fullføre oppgavene til den endelige sertifiseringen.
Teststruktur
Alle testene består av tre deler. Del A - oppgave nr. 1-5 (nr. 1-12), gir mulighet for valg av ett riktig svar blant de foreslåtte. Disse oppgavene tester den grunnleggende kunnskapen om emnet for leksjonen eller delen.
Del B - oppgaver består av spørsmål som krever å skrive et svar i én setning eller korrelere begreper og definisjoner. Disse oppgavene bidrar til å sjekke hvordan elevene har lært å behandle informasjonen som mottas: sammenligne og gruppere fakta og fenomener; bestemme årsakene til fenomener, hendelser; konvertere informasjon fra en form til en annen; jobbe etter planen, sammenligne handlingene deres med målet og eventuelt rette feil.
Del C inneholder ett spørsmål, som du må gi et sammenhengende svar på 2-5 setninger. Læreren overvåker elevenes evne til å behandle informasjonen som mottas: trekke konklusjoner basert på generalisering av kunnskap; konvertere informasjon fra en form til en annen: presentere informasjon i form av tekst; å formidle sin posisjon til andre: å formulere sine tanker skriftlig, under hensyntagen til ens pedagogiske og livssituasjoner, uttrykk ditt synspunkt og prøv å begrunne det. Hoveddelene av kurset:
– Vi er borgere i det forente fedrelandet
- I innfødte rom
- Reis langs tidens elv
– Vi bygger fremtiden til Russland
Generelle krav til forberedelsesnivået til elever som går ut av grunnskolen
Som et resultat av å studere verden rundt bør studenten:
vite/forstå
- statlige symboler og helligdager i det moderne Russland; hva er grunnloven; grunnleggende rettigheter for barnet;
- Russlands spesielle rolle i verdenshistorien; vise en følelse av stolthet over nasjonale prestasjoner, oppdagelser, seire;
- de viktigste begivenhetene og store menneskene i nasjonal historie;
- en idé om særegenhetene ved naturen til deres region: formene til jordens overflate, mineraler, reservoarer, naturlige samfunn;
- essensen av de historiske seirene til Russland, som spilte en avgjørende rolle i verdenshistorien:
være i stand til
- legge merke til og forklare hva folks handlinger er i strid med menneskelig samvittighet, oppførselsregler (moral og lov), menneskerettigheter og barnets rettigheter;
- ha en innledende idé om det unike med Russland som en enkelt udelelig stat, historisk rolle det multinasjonale folket i Russland som en folkeskaper, vokter av det russiske statsskapet;
- gi eksempler på patriotisme, tapperhet, adel på grunnlag av nasjonal historie;
- identifisere årsakssammenhenger mellom ulike historiske hendelser, fenomener i sosial virkelighet;
- manifest respektfull holdning til Russland, til hans hjemland, til hans familie, historie, kultur, naturen til landet vårt, dets moderne liv;
- kunne vurdere menneskers aktiviteter i pedagogiske og reelle situasjoner i en tilgjengelig form;
- selvstendig finne i læreboken og tilleggskilder til informasjon om et spesifikt emne av naturhistorie og samfunnsvitenskapelig natur, presentere dem i form av en melding, en historie.
Evaluering av arbeid
For hvert riktig svar av blokk A gis ett poeng, i blokk B går evalueringen fra 1 til 2 poeng, blokk C er estimert fra 1-4 poeng.
Testkaraktertabell
Vurderinger
"2" "3" "4" "5"
Tester om emnene i leksjonene 0 - 5 poeng 6 poeng 7-10 poeng 11 - 13 poeng
Seksjonsprøver 0 - 6 poeng 6 - 10 poeng 11 - 16 poeng 17 - 20 poeng
Sluttprøve 0-7 poeng 8-15 poeng 16-20 poeng 21-24 poeng
Det er svært viktig når du gjennomfører testing å angi tiden som kreves for at studentene skal jobbe. Tid er en faktor som bestemmer kvaliteten på resultatene som oppnås under testprosessen. Å øke tiden fører til elevtretthet, som igjen vil påvirke testresultatene. En viss tid er tildelt for å fullføre testene: for en test om emnet for leksjonen - 15 minutter; for testen i seksjonen - 25-30 minutter; for den siste testen - 40 minutter. Studentene får utlevert ferdige skjemaer eller individuelle ark med spørsmål og svaralternativer (for lukkede oppgaver).
Dermed er de ubestridelige fordelene for læreren av testelementer som følger:
identifisere kunnskapen og ferdighetene til hver student;
rettidig oppdagelse av kunnskapshull;
hastighet på implementering;
enkel verifisering.
Og for studenten:
denne typen arbeid sliter ikke barn;
viser interesse læremateriell; motivasjon for pedagogisk og kognitiv aktivitet;
evne til å utføre selvransakelse.
Men vi må ikke glemme at for grunnskoleelever er utvikling av tale i alle timene, inkludert verden rundt dem, viktig. EN testoppgaver ikke bidra til dette. Derfor skal de ikke være den eneste formen for verifisering, men dyktig brukt i læringsprosessen sammen med samtale, selvstendig arbeid, kontrollarbeid og praktisk arbeid.
Instruksjon for studenter
I del A, les spørsmålet nøye og velg ett av de foreslåtte svarene.
I del B må du svare med én setning (ord, setning) eller korrelere venstre og høyre del av oppgaven.
I del C må du gi et sammenhengende svar på et spørsmål på 2-5 setninger.
Test 1 om emnet "The Constitution of Russia"
A1. Hva er et annet navn for landet vårt?
russisk imperium
russisk republikk
Den russiske føderasjonen
russisk land
A2. Hva er en grunnlov?
grunnleggende lov i vårt land
et annet navn for landet vårt
strukturen i landet vårt
A3. Hvordan oversette ordet "konstitusjon" fra latin?
forening, fagforening
avtale
uttalelse
enhet
A4. Når ble den siste grunnloven av den russiske føderasjonen vedtatt?
i 1977
i 1917
i 1922
i 1993
A5. Hva med menneskerettigheter og friheter?
utdanning
arbeid
barnepass
forsvar av moderlandet
I 1. Hvorfor kalles Grunnloven grunnloven i vårt land?
AT 2. Koble rettighetene og pliktene som er skrevet i Grunnloven med eventyr som illustrerer disse moralreglene.
Rett/plikt Eventyr
1. Alle har rett til liv.
2. Enhver har rett til frihet og personsikkerhet.
3. Alle har rett til bolig.
4. Omsorg for barn er en like rettighet og plikt for foreldre.
5. Alle har rett til hvile. A. "Teremok"
B. Charles Perrault "Askepott"
V. J. Rodari "The Adventures of Cipollino"
G. "Ivan Tserevich og den grå ulven"
D. A. Reznikov "The Adventures of Leopold the Cat"
C. Hvordan forstår du ordene "Vårt land har blitt den russiske føderasjonen med en republikansk styreform"? Skriv svaret ditt i form av en sammenhengende tekst på 2-4 setninger.
Test 2 om emnet "Barnets rettigheter"
Konvensjonen om barnets rettigheter
A2. Inntil hvilken alder anses en statsborger i et land som et barn?
opptil 1 år
Under 18
opptil 14 år
under 21
A3. Hvordan er ordet "konvensjon" oversatt fra latin?
Union
dekret
avtale
enhet
A4. Hvem tar seg av barnet hvis det blir stående uten foreldre?
slektninger
naboer
lærere
stat
A5. Når ble FNs barnekonvensjon vedtatt?
i 1989
i 1948
i 1945
i 2004
I 1. Hvilken rett gir utdanningsinstitusjonene deg?
______________________________________________
AT 2. Hvilke rettigheter har en ung borger?
C. Hvordan forstår du det tiende prinsippet i menneskerettighetserklæringen: "barnet må oppdras i en ånd av gjensidig forståelse, toleranse, vennskap mellom folk..."? Skriv svaret ditt i form av en sammenhengende tekst på 2-3 setninger.
Test 3 om emnet "Statens struktur i Russland"
A1. Hvem har den høyeste myndighet i å løse statsspørsmål i Russland?
President 3. Statsminister
Folk 4. Varamedlemmer i statsdumaen
A2. Hvem velger Russlands president?
Varamedlemmer for statsdumaen3.Regjeringen
Folk 4. Statsminister
A3. Hvilket statlig organ har den lovgivende makt?
Til Russlands regjering 3. Presidentadministrasjonen
Høyesterett 4. Forbundsforsamlingen
A4. Hvilket myndighetsorgan har utøvende makt?
Til Russlands regjering3.til folket
Forbundsrådet 4. Statsdumaen
A5. I hvilken alder har en borger rett til å delta i regjeringen?
fra 18 år
fra 21 år
fra 25 år
fra 14 år
B1. Sett inn de manglende ordene i setningene.
Den øverste makten i Russland tilhører ………………….. . Utøvende makt tilhører …………………………. lovgivende forsamling tilhører …………………………… .
AT 2. Hva er makten til presidenten i Den russiske føderasjonen?
C. Hvorfor er det nødvendig å innta en ansvarlig holdning til valget av presidenten og varamedlemmer i statsdumaen?
Test 4 om emnet "Statsgrensen til Russland"
A1. Hvilket land har ikke en felles grense med Russland?
Norge
Polen
Hviterussland
Frankrike
A2. Hvilket land er vår maritime nabo?
Kina
Kasakhstan
Japan
Ukraina
A3. Hvilket land har størst befolkning?
i USA
i Kina
i Mongolia
i Polen
A4. Hvilket land grenser til Russland i nord?
Norge
Aserbajdsjan
Georgia
Nord-Korea
A5. Hvilket land har den korteste grensen til Russland?
Polen
Hviterussland
Mongolia
Nord-Korea
I 1. Hvilke land er i Europa?
________________________________________________________
AT 2. Hvilke land er i Asia?
_________________________________________________________
S. Hvilket land vil du besøke? Forklar hvorfor.
Test 5 - Testarbeid på avsnittet "Vi er borgere av et enkelt fedreland."
Valg 1.
A1. Hva kjennetegner samfunnet «familie»?
fellesbruk
eget språk
grenser
Statssymboler
A2. Hvem er statsoverhodet i landet vårt?
keiser
konge
presidenten
sultan
A3. Hva heter grunnloven i landet vårt?
den føderale loven
grunnlov
erklæring
konvensjon
A4. I hvilken alder får en russisk statsborger pass?
18 år gammel
klokken 21
klokken 16
klokken 14
A5. Hva er navnet på dokumentet som beskytter rettighetene til de unge innbyggerne på planeten?
Universal erklæring av menneskerettigheter
Den russiske føderasjonens grunnlov
Konvensjonen om barnets rettigheter
Dekret fra presidenten i den russiske føderasjonen
I 1. Hva gjør statsdumaen?
__
AT 2. Hva symboliserer den dobbelthodede ørnen på Russlands våpenskjold?
__
Test 5 - Alternativ 2.
A1. Hva refererer til egenskapen til samfunnet "folket"?
territorium
Nasjonaldrakt
fellesbruk
hovedstad
demokratisk republikk
kongerike
presidentrepublikken
sosialistisk republikk
A3. I hvilken alder har en borger rett til å delta i regjeringen?
fra 18 år
fra 21 år
fra 2 år
fra 14 år
A4. Hva er en grunnlov?
grunnleggende lov i vårt land
et annet navn for landet vårt
strukturen i landet vårt
forening av folkene i landet vårt
A5. Hva er rettighetene til en borger?
beskyttelse av ære og godt navn
bevaring av naturen
håndhevelse av statens lover
ta vare på barnet ditt
I 1. Hva er symbolene på staten?
_______________________________________________________
AT 2. Hva gjør statsdumaen?
____
C. Hva bidrar til å bygge gode relasjoner mellom folk i Russland og i utlandet?
Test 6 om emnet "På leting etter underjordiske lagerrom"
A1. Hvilket mineral er det mest holdbare?
kalkstein
granitt
kull
torv
A2. Hvilket mineral kan smeltes?
leire
sand
olje
jernmalm
A3. Hvilket mineral er flytende drivstoff laget av?
fra leire
fra jernmalm
fra olje
fra torv
A4. Hvilket mineral har plastisitet?
leire
sand
kalkstein
granitt
A5. Hvilket mineral kalles "svart gull"?
olje
naturgass
kull
torv
I 1. Hvilke mineraler er brennbare?
_________________________________________________________
AT 2. Hvilke mineraler brukes i konstruksjon?
_________________________________________________________
C. Hvorfor utvinner folk mineraler?
Test 7 om emnet "Over havet"
A1. Hvilket av disse havene er havet i Atlanterhavet?
Hvit
Okhotsk
Baltisk
Kara
A2. Hvilket hav er varmest?
Svart
Baltisk
Beringovo
Barents
A3. Hvilken innsjø er den dypeste i verden?
Baikal
Seliger
Ladoga
Onega
A4. Hvilken elv renner gjennom den østeuropeiske sletten?
Amur
Volga
Lena
YeniseA5. Hvilken innsjø kalles havet?
Baikal
Ladoga
Onega
Kaspisk hav
I 1. Havene til hvilke hav vasker Russlands kyster?
_________________________________________________________
AT 2. Hvilken innsjø snakker du om?
Denne innsjøen ligger på territoriet til Karelia, Leningrad og Vologda-regioner. Det er den nest største innsjøen i Europa etter Ladoga. Navnet på innsjøen i oversettelse fra gammelfinsk betyr "røykende innsjø". Folket kaller innsjøen kjærlig "far". En elv renner ut av den - Svir, som deretter renner ut i Ladoga.
om Seligersjøen
om Teletskoye
om Onega
om Baikal
C. Hvorfor er havene forurenset? Hvordan kan vi bidra til å bevare deres økologi?
Test 8 om emnet "I den iskalde ørkenen"
A1. Hvor ligger den arktiske ørkensonen?
i tropene
i den tempererte sonen
ved ekvator
i polarbeltet
A2. Hva er temperaturen i Arktis om sommeren?
over +20оС
litt over 0°C
under -10 °C under -40 °С3. Hvilken plantegruppe dominerer i de arktiske ørkenene?
blomstring
lav
bartrær
bregner
A4. Hva spiser fugler i de arktiske ørkenene?
krepsdyr
planter
fisk
insekter
A5. Hva gjør folk i Arktis?
naturstudie
husdyrhold
gruvedrift
jakt
I 1. Hvilket miljøproblem finnes i Arktis?
_
AT 2. Hvilke næringskjedeskjemaer kan hentes fra disse levende skapningene: krepsdyr, istorsk, murre, isbjørn, sel, alger?
C. Hvordan tilpasset floraen og faunaen seg til forholdene i det harde Arktis?
Test 9 om emnet "I den kalde tundraen"
A1. Hvordan er værforholdene på tundraen?
kald vinter, varm sommer
hard vinter, varm sommer
tøff vinter, kald sommer
tøff vinter, ingen sommer
A2. Hvilken plante er hovednæringen for hjort?
multebær
dvergpil
tyttebær
reinmose
A3. Hva er hovedbeskjeftigelsen til de nordlige folkene?
dyrking av fôrvekster
dyrking av avlinger
fjørfeoppdrett
reindrift
A4. Hvordan er fugler tilpasset de tøffe forholdene på tundraen?
dvale for vinteren
lever av insekter, som er rikelig på tundraen
de har tykke, lange fjær på magen og potene
fly sørover for vinteren
A5. Hvilken skade gjør menneskelig aktivitet på tundraen?
forstyrret jordoverflate på grunn av oljeutvinning
luften er forurenset
skoger hogges ned
mange fisk blir fanget
I 1. Les teksten. Finn ut om dette er mulig.
Vi kjørte om natten på slede gjennom en tett bjørkeskog. Plutselig ser vi: over bjørkene stikker sopphetter ut i det fjerne. Vi stoppet og begynte å lete etter mer. Flytt to eller tre bjørketrær fra hverandre og du finner en god sopp. Vi samlet en hel kurv med sopp. Vi ser på klokken, den er over midnatt, det er på tide å legge seg. Og solen går ikke ned. Vi la soveposene på bjørkene og sovnet fort.
_
AT 2. Hvorfor er planter på tundraen underdimensjonerte?
_________________________________________________________________
C. Skriv minst én miljøproblem Tundra og foreslå måter å løse det på.
Test 10 om emnet "Blant skogene"
A1. Hva er forskjellen mellom værforholdene i skogsonen?
varm vinter
varm sommer
lite fuktighet
solen står lavt i horisonten
A2. Hvilket tre er ikke et bartrær?
sedertre furu
lerk
aske
gran
A3. Hvilket tre tilhører småbladet?
eik
bjørk
lønnetre
Linden
A4. Hvilken fugl hjelper til med å spre sedertrefrø?
capercaillie
rype
nøtteknekker
falk-derbnikA5. Hvilket dyr er "ekstra"?
chipmunk
hjort
gaupe
hare
I 1. Skrive en kort beskrivelse av skogsonen?
__________________________________________________________________
AT 2. Hvilken skogsfugl snakker vi om?
Denne fuglen tilhører rekkefølgen av kyllinger. Hannene er større og lysere enn hunnene. Om våren samles hannene for å leke. Nåværende fugler lager spesielle lyder, og noen ganger kjemper de voldsomt. Under pågående "sang" mister de hørselen, og det er derfor disse fuglene har fått navnet sitt.
___________________________________________________________.
C. Hvordan forstår du uttrykket: «skogen er et hvilested»?
Test 11 om emnet "I den brede steppen"
A1. Hvordan er værforholdene i steppene?
varm sommer, lite fuktighet
kald kort sommer
hard vinter, kjølig sommer
regnfull og varm sommer
A2. Hvilket vegetasjonsdekke råder i steppene?
løvskoger
trær og busker
ulike urteaktige planter
barskoger
A3. Hvilken plante har løkrøtter?
svingel
fjærgress
tulipan
sedge
A4. Hvilket dyr er et rovdyr?
grå rapphøne
bustard
hoppeføll
steppe huggorm
A5. Hvilke steppedyr er oppført i den røde boken?
demoiselle crane2.hamster
3. tårnfalk4. Gopher
I 1. Hvilket naturfenomen i steppene snakker vi om?
Det oppstår i steppene under tørke, spesielt der jorden er pløyd opp. Med dette fenomenet reduseres sikten kraftig. Vindstøv kommer inn overalt, skader mekanismer og gjør det vanskelig å puste. Som et resultat blir jorda ødelagt, ofte allerede med frø. De kan falle til bakken tusenvis av kilometer unna.
__________________________________________________________
AT 2. Hvorfor dør så mange fugler i steppene?
_________________________________________________________
S. Skriv hvordan plantene har tilpasset seg den lange tørre sommeren?
Test 12 om emnet "I den varme ørkenen"
A1. Hvordan er værforholdene i ørkenen?
varm sommer, lite nedbør
varm sommer, hard vinter
varm regnfull sommer
kort varm sommer
A2. Hvilken torneplante spiser kameler?
kaktuser
saiga
kamel
korsak
skarabee
A4. Hva er sanddyner?
dyr
planter
sandbanker
støvstormer
A5. Hvilket dyr hopper opp til 3 m i høyden ved hjelp av lange sterke ben?
saiga
korsak
munn- og klovsyke raskt
jerboa
I 1. Hvordan tilpasser dyr seg til ørkenforholdene?
_____________________________________________________________-
Q2. Hva er miljøproblemet i ørkener?
_________________________________________________________________
C. Tenk på hva som vil skje i ørkenen hvis kameler forsvinner helt?
Test13 om emnet "Gjennom sidene i den røde boken"
A1. Hvilke dyr er beskyttet i Taimyr-reservatet?
rødstrupet gås
lemen
hjort
vandrefalk
A2. Hvilket steppedyr er oppført i den røde boken?
Viper2.hamster
3. steppe dybka 4. hoppeføll
A3. Hvilke dyr er beskyttet i reservatet på Wrangel Island?
blindvei
hvalross
isbjørn
moskusokse
A4. Hvilket skogsdyr er oppført i den røde boken?
elg
ugle
Bjørn
Hjortebille
A5. Hvilket pattedyr er oppført i den røde boken?
Delfin fra Svartehavet
rogn
hare
vole
I 1. Koble miljøproblemet til sonen det tilhører.
Miljøproblem Naturområde
1. Jordødeleggelse av tunge maskiner.
2. Forurensning av hav og kyster med olje.
3. Avskoging.
4. Dannelse av mobil sand.
5. Krypskyting. A. Arktiske ørkener
B. Steppe
V.Tundra
G. Svartehavskysten
D. Ørken
E. Skogsone
__________________________________________________________________
AT 2. Hvorfor er Baikalsjøen inkludert på verdens naturarvliste?
______________________________________________________________
C. Les diktet.
Tre, gress og fugl
De vet ikke alltid hvordan de skal forsvare seg.
Hvis de blir ødelagt
Vi vil være alene på planeten.
Hvilke handlinger bør iverksettes slik at en person ikke blir stående alene på planeten?
Test 14 - Verifikasjonsarbeid på seksjonen "I opprinnelige rom"
Valg 1.
A1. Hvordan beskytter skogen jorda?
hindrer solen i å tørke ut jorda
i skogen er det vanskelig å pløye og så
lar ikke vind og vann vaske bort jorda, holder den
dyr i skogen tråkker ikke jorda?
A2. Hvilken steppeplante har røtter - pærer?
svingel
fjærgress
iris
sedge
A3. Hvilket dyr kalles "ørkenens skip"?
saiga
kamel
korsak
monitorøgle
A4. Hva er bjelker?
klynge av åser
skråninger av høye fjell
fjellene stilte opp
A5. Hva er en innstrømning?
begynnelsen av elven
stedet hvor elven renner ut i havet
høyre bredd av elven
A6. Hvilket mineral har plastisitet?
leire
sand
kalkstein
granitt
A7. Hvilken type jord er mest fruktbar?
tundra
eng
podzolisk
svart jord
A8. Hvilken fugl lever og hekker i enga?
vaktel
hakkespett
oriole
trost
A9. Hvilke skoger vokser i skråningene av fjellene ved Svartehavskysten?
bredbladet
bartrær
blandet
busker
A10. Hvilket dyr hopper opp til 3 m i høyden ved hjelp av lange sterke ben?
saiga
korsak
munn- og klovsyke raskt
jerboa
I 1. Hvorfor skal gresset i engen klippes fra midten og bevege seg i en sirkel?
______________________________________________________________
AT 2. Hva tiltrekker korndyrkere til steppen?
_____________________________________________________________
AT 3. Hvilke verdensnaturarvsteder ligger i Russland?
_____________________________________________________________
C. Hvilke steder i Russland vil du besøke? Hvorfor?
Test 14-alternativ 2
A1. Hvilke trær vokser i taigaen?
bjørk, osp
eik, lønn
furu, gran
ask, alm
A2. Hvilket dyr på steppen er rovdyr?
grå rapphøne
bustard
hoppeføll
steppe huggorm
A3. Hva er raviner?
bratte skråninger
hul mellom fjell
jettegryter i åssidene
høye bakker
A4. Hva er en kilde?
begynnelsen av elven
stedet hvor elven renner ut i havet
en elv som renner ut i en annen elv
sandbanke på kysten
A5. Hvilket mineral er smeltbart?
leire
sand
olje
jernmalm
A6. Hvilken type jord er vanlig i steppene?
grå skogsjord
engjord
podzolisk jord
svart jord
A7. Hvilken slette strekker seg fra Russlands vestlige grenser til Uralfjellene?
østeuropeisk
Privolzhskaya
Sentral-sibirsk platå
Vestsibirsk A8. Hva kjennetegner tundraen?
solen stiger aldri høyt over horisonten, det er lav fra vegetasjonen på steinene, dyr lever av fisk
kort sommer. Bakken tiner 1,5 m dyp, vann absorberes ikke, så det er mange sumper, planter kryper langs bakken
somrene er varme, men vintrene er strenge, barplanter dominerer, da de er mindre krevende for varme; dyreverden mangfoldig
varmekjære bredbladede planter vokser i skogene; flora og fauna er rik og variert
beltet vender alltid mot solen
det er mange vulkaner
A10. Hva er de høyeste fjellene i Russland?
kaukasisk
fjellene i Kamchatka
Sayans
Ural
I 1. Hvorfor er Baikalsjøen inkludert på verdens naturarvliste?
______________________________________________________________
AT 2. Hvordan tilpasser plantene seg til lange tørre somre?
_____________________________________________________________
AT 3. Hvilken skade gjør menneskelig aktivitet på tundraens økologi?
________________________________________________________________
C. Hvilke steder i Russland vil du besøke? Hvorfor?
Test 15 om emnet "Moskva er etterfølgeren til Vladimir"
A1. Hvilken prins utfordret Golden Horde?
Ivan KalitaYuri Dolgoruky
Alexander Nevskiy
Dmitry Ivanovich
A2. Hvilket kallenavn fikk prins Dmitrij etter slaget ved Kulikovo?
Donskoy
Nevskij
Dolgoruky
Rød sol
A3. Når fant slaget ved Kulikovo sted?
i 1240
i 1380
i 1237
i 1300
A4. Hvilken by var hovedstaden i Russland på 1200-tallet?
Kiev
Vladimir
Moskva
Velikiy Novgorod
A5. Hvilke munker ble sendt av Sergius av Radonezh med prins Dmitrij?
Ilya Muromets
Nikitich
PeresvetVladimir
I 1. Hvorfor ba Dmitrij Donskoy om velsignelser ved Trinity Monastery før slaget?
_______________________________________________________________-
AT 2. Hva Hvilke tre problemer kom til Rus?
_________________________________________________________________.
C. Tenk på hvorfor prins Daniel av Moskva til slutt ble kalt herre over det russiske landet av folket?
Test 16 om emnet "Begynnelsen av Moskva-riket"
A1. Hvor fant møtet mellom den russiske rati og hæren til Akhmat sted?
ved Nepryadvena-elven, Don-elven
ved elven Ugra
ved elven Neva
A2. Hvilken Mongolsk khan ledet troppene sine til elven Ugra?
Mamai
Batu
Akhmat
KasymA3. Hvilket Kreml ble bygget under Ivan III?
hvit stein
eik
fra jernstenger
rød murstein
A4. Hvilket symbol dukket opp på seglet til Ivan III?
George den seirende
dobbelthodet ørn
Bjørn
skjold og sverd
A5. Hvem av herskerne ble den første tsaren i Russland?
Ivan III
Ivan groznyj
Ivan Kalita Dmitry Donskoy
I 1. Hvorfor bestemte Ivan III seg for å avvise Golden Horde?
__________________________________________________________________
AT 2. Match konseptet med dets definisjon.
Begrepsdefinisjon
A. Kosakker
B. Moske
V. Zemsky Sobor 1. En kultbygning for mennesker med islamsk tro.
2. Frie mennesker som flyktet fra tatarene til de ubebodde steppene.
3. Det styrende organet i Rus', en samling av trofaste og fornuftige mennesker.
C. Hva merker du til felles i politikken Kyiv-prinser og Moskvas suverene?
Test 17 om emnet "Ascetics of Rus' and explorers"
A1. Hvilken tsar beordret etableringen av et trykkeri i Moskva?
Ivan III
Ivan Kalita Yaroslav den vise
Ivan groznyj
A2. Hva het mesteren som opprettet det første trykkeriet i Moskva?
Kirill
Methodius
Ivan Fedorov
munk Nestor
A3. Hvilken bok laget Ivan Fedorov for å undervise i leseferdighet?
"Fortellingen om svunne år"
"Fortellingen om Igors kampanje"
"Apostel"
første russiske primer
A4. Hvor er monumentet til Ivan Fedorov reist?
i Kiev
i Moskva
i Yaroslavl
i Vladimir
A5. I hvilket år ble den første trykte boken utgitt i Rus?
i 1480
i 1564
i 1612
i 1500
I 1. Hvilke byer ble bygget i Sibir på 1500- og 1600-tallet?
_________________________________________________________________
AT 2. Gi definisjoner.
En mann som oppdager verden, legger seg ny måte - ……………………………….. .
En person som tjener godhet, rettferdighet, omsorg for en person - ………………………………….. Mennesker som mestret en ny virksomhet satte verden i gang – ………………………………….
S. Hvordan karakteriserer ordtaket: «Som du lever, slik vil du bli kjent», verdensbildet til Metropolitan Philip?
Test 18 om emnet "På veien til enhet"
A1. Når vendte de polske inntrengerne seg mot Russland?
på 1000-tallet
på 1300-tallet
på 1500-tallet
på 1600-tallet
A2. Hvor gjemte de polske inntrengerne seg?
i Novgorod
i Kiev
i Moskva
i Ryazan
A3. Hvem av det russiske folket ba folket om å gjøre motstand mot fiendene?
Ivan Fedorov
Dmitry Donskoy
Ivan groznyj
Kozma Minin
A4. Hvem sto i spissen for den russiske hæren?
Kozma Minin
Dmitry Pozharsky
Alexander Nevskiy
Ivan groznyj
A5. Når ble polakkene beseiret?
i 1612
i 1610
i 1604
i 1613
I 1. Hvilken bragd som ble oppnådd under denne krigen er beskrevet i K. Ryleevs dikt?
Skogen blir villere og villere!
Og plutselig forsvinner stien foran dem;
Og furu og gran, tykke greiner
Bukker mutt mot bakken,
Vevde en debry vegg av grener.
Her er et mer våkent urolig øre:
Alt i den utmarken er dødt og døvt...
"Hvor tok du oss?" – ropte den gamle Lyakh.
«Hvor du må gå!» sa Susanin.
Drepe! tortur! - graven min er her!
Men vit og skynd meg: Jeg reddet Mikhail!
_____________________________________________________________.
AT 2. Koble en person til hans rolle i frigjøringen av Rus under Troubles Time.
Figur Rolle i historien
1. Kozma Minin
2. Dmitrij Pozharsky
3. Patriark Hermogenes. A. Gjorde det første bidraget til opprettelsen av hæren, og ba innbyggerne "å spare noe godt" for å forsvare fedrelandet.
B. Nektet å signere charteret for den polske prinsens regjeringstid.
V. sto i spissen for troppene til folkemilitsen.
C. Hvorfor ble seieren i Rus med uro og utenlandsk invasjon mulig?
Test 19 om emnet "Begynnelsen av det russiske imperiet"
A1. Hva het tsar Peter I?
Donskoy
Rød sol
Klok
Flott
A2. Hva var Peter jeg glad i som barn?
krigs spill
dans
astronomi
Kunst
A3. Når ble St. Petersburg hovedstad i Russland?
i 1480
i 1612
i 1703
i 1712
A4. Hva skapte Peter I i Russland?
første universitet
marinen
Vitenskapsakademiet
Første skip
A5. I hvilken alder ble Peter I utropt til tsar?
på 26
i en alder av 20
klokken 10
18 år gammel
I 1. Hvorfor var det viktig for Russland å opprette en flåte?
__________________________________________________________
AT 2. Hvilke vitenskaper kunne Peter jeg godt?
___________________________________________________________
C. Hvorfor ble den moderne atommissilkrysseren oppkalt etter Peter I? Test 20 om emnet "Livet er for fedrelandet, ære er for ingen"
A1. Hva ble grunnlagt av Mikhail Lomonosov da han kom tilbake til St. Petersburg fra Tyskland?
Vitenskapsakademiet 2. observatorium
3. kjemisk laboratorium4. Institutt for fysikk
A2. Hvilket monument ble reist av Catherine II til ære for Peter I?
Peter og Paul-katedralen
Vinterpalasset
Bronse Rytter
Admiralitet
A3. Hvilken kommandant ble berømt for sin seier over festningen Izmail?
A.V. Suvorov
F.F. Ushakov
M.I. Kutuzov
Dmitry Pozharsky
A4. Hvilken marinekommandant stormet sjøfestningen på øya Korfu?
A.V. Suvorov
F.F. Ushakov
M.I. Kutuzov
Peter I
A5. Hvilke vanskeligheter møtte Lomonosov mens han studerte i Moskva?
vitenskapene var vanskelige. ikke nok penger til å leve
3. han var fra allmuen4. det var ingen bøker
I 1. Hvorfor er det reist et monument i Sveits til soldater ledet av A.V. Suvorov?
_________________________________________________________________
AT 2. Koble til etternavnet og gjerningen til vår landsmann.
Figur Rolle i historien
1.M.V. Lomonosov
2.A.V. Suvorov
3.F.F.Ushakov A. Han stormet sjøfestningen på øya Korfu.
B. Skrev en lærebok i kampsport "Vitenskap vinner."
V. Utviklet et prosjekt for Moskva Universitet.
C. Hvordan forstår du uttrykket: "Æren til en vitenskapsmann, soldat, borger"?
Test 21 om emnet "Patriotisk krig i 1812"
i 1480
i 1612
i 1812
i 1704
A2. Hvem ble utnevnt til øverstkommanderende for de russiske troppene?
A.V. Suvorov
F.F. Ushakov
M.I. Kutuzov
M.I. Platov
A3. Hvor fant det avgjørende slaget med Napoleons hær sted?
nær landsbyen Borodino
nær elven Nepryadvyu Poltava
på Kulakovsky-feltet
A4. Hvem er M.I. Platov?
russisk sjef
høvdingen for kosakkene
partisankommandant
adjutant M.I. Kutuzov
A5. Hvilken sjef var mentor for M.I. Kutuzov i militære anliggender?
A.V. Suvorov2. F.F. Ushakov
3.Napoleon Bonaparte4. Peter den store
I 1. Hvorfor forble krigen i 1812 i historien under navnet "patriotisk"?
________________________________________________________________
AT 2. Fyll inn de manglende ordene i teksten.
Napoleon startet krigen med Russland 12. juni ………….. . På vei til Moskva ble fienden utmattet av angrep………………………….. . Det avgjørende slaget fant sted på ………………………… feltet. Kutuzov bestemte seg for å gi …………………………. og trekke seg tilbake.
S. Hva tror du våre landsmenn drømte om da? Hvilke planer la de?
Test 22 om emnet "På jakt etter rettferdighet"
A1. Hvem var den siste russiske tsaren?
Ivan VI
Alexander II
Nicholas II
Peter I
A2. Hvilken konge avskaffet livegenskapet?
Ivan IV
Alexander II
Nicholas I
Peter I
A3. Hva er definisjonen av ordet "revolusjon"?
en gruppe mennesker som legger frem sitt eget program for samfunnsutvikling
militær aksjon mot inntrengerne
A4. Hva er en borgerkrig?
avgjørende handling til dyptgripende endringer i samfunnet
krig mellom borgere i ett land
borgerkrig for sitt fedreland
militær aksjon mot kongen
A5. Når abdiserte den russiske tsaren?
i 1917
i 1918
i 1914
i 1922
_________________________________________________________________
AT 2. Hvem kjempet under borgerkrigen?
_________________________________________________________________
S. Tror du det var mulig å forhindre revolusjonen og borgerkrigen?
Test 23 om emnet "Age of Troubles and Victories"
A1. Hva het landet vårt i 1922?
russisk imperium
russisk republikk
A2. Hvor mange republikker var inkludert i USSR?
femten
seksten
to
seks
A3. Hvilken by ble hovedstaden i landet vårt i 1918?
Kiev
Nizhny Novgorod
Moskva
Saint Petersburg
A4. Hvilket symbol kronet den sovjetiske paviljongen på verdensutstillingen i Paris?
Spasskaya-tårnet med en femspiss stjerne
Monument "Arbeider og kollektiv gårdskvinne"
Isbryteren "Krasin"
Russlands våpenskjold
A5. Hvem har styrt landet vårt siden 1920-tallet? Det 20. århundre?
Stortinget
tsar
presidenten
Råd
I 1. Hvorfor ønsket ikke bøndene å slå seg sammen i kollektivbruk?
_________________________________________________________________
AT 2. Hvordan ble analfabetisme likvidert i det sovjetiske landet?
__________________________________________________________________
S. Hvordan kan du forestille deg hvorfor våre landsmenn bygde fabrikker, fabrikker og skoler i utgangspunktet etter revolusjonen?
Test 24 om emnet "Stå opp, landet er stort!"
A1. Når startet andre verdenskrig?
i 1939
i 1941
i 1945
i 1922
A2. Hvilket land angrep vårt i 1941?
Tyskland
Frankrike
Japan
Mongolia
A3. Hvilken by var under blokade i 9000 dager?
Moskva
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A4. Når feirer vi Seiersdagen?
22. juni
9 mai
23. februar
12 juni
A5. Hvem ledet angrepet på Berlin?
Marskalk Konev
Marskalk Rokossovsky
Marskalk Zhukov
General Panfilov
I 1. Hvorfor mislyktes hæren vår i utgangspunktet?
_______________________________________________________________
AT 2. Hva var konsekvensene av den store patriotiske krigen?
________________________________________________________________
C. Hvorfor, til tross for at landet vårt ikke var klart for krig og angrepet fra de fascistiske troppene var plutselig, klarte vårt folk å holde ut og drive fienden bort?
Test 25 - Prøvearbeid på seksjonen "Reise langs tidens elv"
Valg 1.
A1. Når invaderte den franske hæren Russland?
i 1480
i 1612
i 1812
i 1704
A2. Hvem var den siste russiske tsaren?
Nicholas II
Ivan IV
Alexander II
Peter I
A3. Hva het landet vårt i 1922?
Den russiske føderative republikken
Unionen av sovjetiske sosialistiske republikker
russisk imperium
russisk republikk
A4. Når startet andre verdenskrig?
i 1939
i 1941
i 1945
i 1922
A5. Hvilken by ble hovedstaden i det gamle Russland?
Konstantinopel
Kiev
Moskva
Novgorod
A6. Hvem skapte det slaviske alfabetet?
Yaroslav den vise
Vladimir rød sol
Cyril og Methodius
Yury Dolgoruky
A7. Hvilken prins beseiret den svenske hæren på Neva?
Prins Oleg
Prins Vladimir
Prins Jaroslav
Prins Alexander
A8. Hva het mesteren som opprettet det første trykkeriet i Moskva?
Kirill
Methodius
Ivan Fedorov
munk Nestor
A9. Når vendte de polske inntrengerne seg mot Russland?
på 1000-tallet
på 1300-tallet
på 1500-tallet
på 1600-tallet
A10. Når var den første sovjetiske borgeren i verdensrommet?
i 1957
i 1961
i 1991
i 1945
I 1. Hvorfor fikk Peter I kallenavnet den store?
________________________________________________________________
AT 2. Hvilke prestasjoner er knyttet til etterkrigstiden til landet vårt?
_________________________________________________________________
AT 3. Hvorfor bestemte Ivan III seg for å avvise Golden Horde?
__________________________________________________________________
Alternativ 2.
A1. Hvor fant det avgjørende slaget med Napoleons hær sted i 1812?
nær landsbyen Borodino
nær elven Nepryadvyu Poltava
på Kulakovsky-feltet
A2. Hvem ledet angrepet på Berlin?
Marskalk Konev
Marskalk Rokossovsky
Marskalk Zhukov
General Panfilov
A3. Hvilket navn refererer til vår legendariske militært utstyr under krigen 1941-1945?
"Øyeblikk"
"Hai"
Buran
"Katyusha"
A4. I hvilken russisk by ble Motherland-monumentet reist til minne om kampene under den store patriotiske krigen?
i Astrakhan
i Samara
i Ulyanovsk
I Volgograd
A5. Hvem gikk ned i historien som døperen til Rus?
Prins Vladimir
Yaroslav den vise
Alexander Nevskiy
Peter den store
A6. Hvilken by under den store patriotiske krigen var under blokade i 900 dager?
Moskva
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A7. Hva het romskipet som Yuri Gagarin fløy ut i verdensrommet på?
"Vostok-1"
Buran
"Verden"
"Utfordrer"
A8. Når feires Seiersdagen i vårt land?
22. juni
9 mai
23. februar
12 juni
A9. Hvem sto i spissen for den russiske hæren mot de polske inntrengerne?
Kozma Minin
Dmitry Pozharsky
Alexander Nevskiy
Ivan groznyj
A10. Hvor mange republikker var inkludert i USSR?
femten
seksten
to
seks
I 1. Hvorfor kalles krigen i 1914 verdenskrig?
_________________________________________________________________
AT 2. Hvorfor forble krigen i 1812 i historien under navnet "patriotisk"?
_________________________________________________________________
AT 3. Hvorfor beseiret de russiske troppene til Ivan III Golden Horde?
_________________________________________________________________
S. Hvorfor tror du det russiske folket var i stand til å tåle så mye sorg og vinne i alle kriger?
Valg 1.
A1. Hva heter grunnloven i landet vårt?
den føderale loven
grunnlov
erklæring
konvensjon
A2. Hvem er overhodet for vår stat?
keiser
konge
presidenten
sultan
A3. Hva betyr uttrykket "BC"?
i forrige århundre
i det siste årtusenet
før jul
etter jul
A4 Hva slags slette strekker seg fra Russlands vestlige grenser til Uralfjellene?
østeuropeisk
Privolzhskaya
Sentral-sibirsk platå
Vestsibirsk A5. Hvilket dyr kalles "ørkenens skip"?
saiga
kamel
korsak
monitorøgle
A6. Hvilket mineral er smeltbart?
leire
sand
olje
jernmalm
A7. Hvilken jord er mest fruktbar?
tundra jord
engjord
podzolisk jord
svart jord
A8. Hvilken steppeplante har røtter - pærer?
svingel
fjærgress
iris
sedge
A9. Hva er bjelker?
klynge av åser
plantede bakker
skråninger av høye fjell
fjellene stilte opp
A10. Hvem gikk ned i historien som døperen til Rus?
Prins Vladimir
Yaroslav den vise
Alexander Nevskiy
Peter den store
A11. Hva het mesteren som opprettet det første trykkeriet i Moskva?
Kirill
Methodius
Ivan Fedorov
munk Nestor
A12. Hvilken prins beseiret den svenske hæren på Neva?
Prins Oleg
Prins Vladimir
Prins Jaroslav
Prins Alexander
I 1. Hva er suverenitet?
____________________________________________________________
AT 2. Hva er en borgerkrig?
________________________________________________________________
AT 3. Hvilket utsagn refererer til landets matsikkerhet?
_______________________________________________________________
AT 4. Hva var betydningen av dåpen til Rus?
____________________________________________________________
Test 26 – Finale test på et år
Alternativ 2.
A1. Hva er navnet på dokumentet som beskytter rettighetene til de unge innbyggerne på planeten?
Universal erklæring av menneskerettigheter
Den russiske føderasjonens grunnlov
Konvensjonen om barnets rettigheter
Dekret fra presidenten i den russiske føderasjonen
A2. Hvilken stat er landet vårt i henhold til den russiske føderasjonens grunnlov?
demokratisk republikk
kongerike
presidentrepublikken
sosialistisk republikk
A3. Hvilken kronologi er akseptert i Russland i vår tid?
fra dagen for Kristi fødsel
siden grunnleggelsen av Roma
siden faraos regjeringstid
fra formannskapets dag
A4. Hva er de høyeste fjellene i Russland?
kaukasisk
fjellene i Kamchatka
Sayans
Ural
A5. Hvilken torneplante spiser kameler?
juzgungrassbrød kameltorn
kaktuser
A6. Hva er en kilde?
begynnelsen av elven
stedet hvor elven renner ut i havet
en elv som renner ut i en annen elv
sandbanke på kysten
A7. Hva slags jord på verdensutstillingen i Paris ble kalt "svart diamant"?
grå skogsjord
engjord
podzolisk jord
svart jord
A8. Hvilket mineral har plastisitet?
leire
sand
kalkstein
granitt
A9. Hvorfor er subtropene varmere enn de tempererte sonene?
solstrålene faller ned der
beltet vender alltid mot solen
det er mange vulkaner
på grunn av jordens rotasjon rundt sola
A10. Hvilken by ble hovedstaden i det gamle Russland?
Konstantinopel
Kiev
Moskva
Novgorod
A11. Hvem skapte det slaviske alfabetet?
Yaroslav den vise
Vladimir rød sol
Cyril og Methodius
Yury Dolgoruky
A12. Hvem sto i spissen for den russiske hæren mot de polske inntrengerne?
Kozma Minin
Dmitry Pozharsky
Alexander Nevskiy
Ivan groznyj
I 1. Hvorfor kalles krigen i 1914 verdenskrig?
______________________________________________________________
AT 2. Hva er fenomenet i offentlig liv land på 1980-tallet. kalt perestroika?
________________________________________________________________
AT 3. Når ny lov trer i kraft?
____________________________________________________________
AT 4. Hvilke problemer oppsto i økonomien i landet vårt på 1980-tallet?
_______________________________________________________________
S. Hva slags Russland ønsker du å se i fremtiden?
Svar på prøver.
nr. А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Alle andre lover må ikke motsi det 1D, 2c, 3A, 4B, 5D
2 3 2 3 4 1 Utdanning eller gratis utdanning Helsehjelp eller gratis utdanning
3 2 2 4 1 1 Til folket, regjeringen eller forbundsforsamlingen Utsteder dekreter, øverstkommanderende
4 4 3 2 1 1 Litauen, Polen, Tyskland Kina, Mongolia
5-
c.1 1 3 2 4 3 Godkjenner lover eller avviser lover Makt, makt, visdom
5-
c.2 1 1 1 1 4 Statsemblem eller stat. flagg Godkjenne lover eller avslå lover
6 2 4 3 1 1 Sand, granitt, leire Torv, olje, naturgass
7 3 1 1 2 4 Atlanterhavet, Nord, Stillehavet Om Onega
8 4 2 2 3 1 Rovfangst av fisk eller sel lomvi
Arktisk torsk-isbjørn
9 3 4 4 3 1 Kan bare være i tundraen Varmere nær bakken
10 2 3 2 3 3 Område med mye vegetasjon tjur
11 1 3 3 4 1 Om støvstormen På grunn av feltarbeid
12 1 3 2 3 4 Begrav seg i sanden på dagtid. Fuktighet tas fra planter. Jordforurensning. Redusere antall saigaer.
13 1 4 4 4 1 A1, B5, V1, G2, D4, E3 Den reneste. Noen planter og dyr finnes bare her
15 4 1 2 3 3 Tro forener eller trodde på Gud og hans makt Tatar-mongoler, svensker, tyskere
16 3 3 4 2 2 Russland ble sterkere eller russisk land forent A2, B1, c3
17 4 3 4 2 2 Tyumen, Tobolsk, Tomsk Pathfinder, rettferdige, asketer
18 4 3 4 2 1 Ivan Susanin B3, A1, B2
19 4 1 4 2 3 Å gå til sjøs, handle Geografi, navigasjon, matematikk
20 3 3 1 2 2 Flyttet hæren gjennom Alpene (pass) 1B, 2B, 3A
21 3 3 1 2 1 Folket reiste seg for å kjempe (folket forsvarte fedrelandet i 1812, partisaner, Borodino, Moskva
22 3 2 1 2 1 Mange stater gikk inn i krigen røde og hvite (russiske folk som ble delt inn i røde og hvite)
23 2 1 3 2 4 Forstyrret livsstil Skoler åpnet
24 2 1 4 2 3 Overraskelsesangrep (var ikke klar for krig) Mange mennesker døde (ødeleggelse)
Svar på de avsluttende prøvene etter seksjoner:
nr. tes
og A1A2A3 A4A5 A6A7A8 A9A10 B1B2B3
14-v.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Insekter og fugler vil kunne fly bort Fruktbar steppejord Altai, Baikalsjøen
14-in.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Den reneste. Noen planter og dyr eksisterer bare her Smale blader fordamper lite fuktighet Jordødeleggelse, feil beite
25-v.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 “Åpnet et vindu” til Europa, introduserte en ny kalender Obligatorisk utdanning, gjenoppretting av kulturen Russland ble sterkere, russiske land forent
25-v.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Hele verden er involvert i krigen Folket sto opp for å kjempe for fedrelandet Den russiske hæren tok en fordelaktig posisjon
Årets siste prøvesvar:
valg 1
A1 - 2A9 - 2B1 - statlig uavhengighet (uavhengig stat)
A2 - 3A10 - 1B2 - krig mellom borgere i ett land
A3 - 3A11 - 3B3 - landet selv produserer mat
A4 - 1A12 - 4B4 - den nye troen samlet folk (båndene med andre land har styrket seg)
A5 - 2
A6 - 4
A7 - 4
A8 - 3
Alternativ 2
A1 - 3A9 - 2B1 - mange stater kjempet (verdens stater gikk inn i krigen)
A2 - 1A10 - 2B2 - reformer (tiltak) for en endring i utviklingen av landet
A3 - 1A11 - 3B3 - da presidenten signerte den
A4 - 1A12 - 2B4 - varer av lav kvalitet (landbruket er i tilbakegang)
A5 - 3
A6 - 1
A7 - 4
A8 - 1
- Hvordan bestemmes en persons nasjonalitet?
- Er ordene "nasjon" og "nasjonalitet" synonyme?
- Hvorfor oppstår etniske konflikter?
- Hvordan forhindre dem?
Forholdet mellom nasjoner. I struktur menneskelig samfunn en viktig plass er okkupert av store grupper (samfunn) som forener mennesker langs etniske linjer. Nasjonaliteten til en person er hans tilhørighet til en bestemt nasjon eller nasjonalitet.
Det er rundt 2 tusen nasjoner, nasjonaliteter, stammer på jorden nå. Blant dem er det mange og små, sistnevnte kalles etniske minoriteter. Alle er en del av nesten 200 stater. Det er ikke vanskelig å innse at det er mange flere nasjoner og nasjonaliteter enn det er stater i verden, derfor er det blant disse statene mange som er multinasjonale.
Fra historiens gang vet du at i et primitivt samfunn ble folk forent av en stamme. Etter oppkomsten av stater (i perioden med slaveeiende og føydalsamfunn) dannes nasjonaliteter: på grunnlag av å styrke intertribale bånd og blanding av stammer, dannes et enkelt språk for en gitt nasjonalitet, og et territorielt og kulturelt fellesskap oppstår.
Utviklingen av økonomiske bånd innenfor og mellom nasjonaliteter førte til at de ble transformert til nasjoner. Nasjoner oppsto både fra beslektede og ubeslektede stammer og nasjonaliteter som et resultat av deres kombinasjon, "blanding". Mennesker som tilhører én nasjon er forent av felles økonomiske bånd, territorium og kultur. De snakker samme språk. De har fellestrekk av nasjonalkarakteren.
Historien om forholdet mellom stammer, nasjonaliteter, nasjoner er kompleks og dramatisk. Ofte mellom dem var det feider, blodige konflikter. Og i moderne verden nasjonale konflikter fortsetter. I Midtøsten har det vært væpnede sammenstøt mellom arabere og israelere i mange år. Ofte er det nasjonale konflikter i andre land i Asia og Afrika. Nasjonale motsetninger forsterkes noen ganger i USA, Belgia, Canada. En langvarig konflikt utspant seg mellom folkene i det tidligere Jugoslavia. oppsto akutte konflikter og på territoriet til det tidligere Sovjetunionen.
drøm de beste menneskene av alle tider og folk var skapelsen av en tilstand av vennskap og brorskap, et samfunn av harmoni mellom nasjoner, "når folk glemmer stridigheter, i flott familie forene», som A.S. Pushkin skrev.
Holdning til folkets historie og tradisjoner. Skjebnen til et individ kan ikke skilles fra skjebnen til hans folk. Da de tyske fascistene planla å ødelegge hele nasjoner eller en betydelig del av dem - slaver (russere, ukrainere, hviterussere, polakker, etc.), jøder, sigøynere - brøt deres kriminelle handlinger skjebnen til millioner av familier, brakte ulykke for utallige mennesker . Derfor kan en person ikke være likegyldig til suksessene eller problemene til folket hans. Folk fra enhver nasjon har en følelse av nasjonal stolthet. Men de forstår nasjonal stolthet på forskjellige måter. For eksempel har de beste representantene for det russiske folket alltid vært stolte av kreasjonene av hendene til russiske mestere, de enestående prestasjonene til russisk kultur, bedriftene til soldatene deres på slagmarkene. Nasjonal stolthet Det beste russiske folket inkluderte respekt for andre folkeslags nasjonale følelser, anerkjennelsen av at andre folk også har rett til nasjonal stolthet.
Denne posisjonen motarbeides av en annen: "Alt som er vårt er bra, alt som er fremmed (det vil si karakteristisk for en annen nasjon) er dårlig." Folk som deler en slik posisjon er klare, uten å nøle, til å rettferdiggjøre alt som skjedde i folkets historie, både godt og dårlig, og samtidig nedverdige alt som skjedde i et annet folks historie. Slik trangsynthet fører til nasjonal strid, og dermed til nye problemer ikke bare for andre folk, men også for våre egne.
Det var strålende sider i forskjellige folkeslags historiske fortid. Prestasjonene til den materielle og åndelige kulturen til folket beundres ikke bare av mennesker som tilhører denne nasjonen, men også av representanter for andre nasjoner. Men hvis det er dystre sider i historien, så bør de oppfattes deretter med smerte eller indignasjon - ikke for å skjule de "ubeleilige" fakta fra den historiske fortiden, men for å vurdere dem slik de fortjener.
Den historiske veien til hver nasjon forklarer fremveksten av nasjonale tradisjoner og skikker. Mange nasjoner har tradisjon for gjestfrihet. Det har utviklet seg en tradisjon for å hjelpe andre nasjoner i trøbbel. Etter det forferdelige jordskjelvet i Armenia i 1988 ga representanter for andre folk i vårt land og andre land blod, sendte medisiner og klær, hjalp til med å demontere ruinene og gjenopprette byer og landsbyer.
Men det finnes andre tradisjoner, som blodfeider.
Den yngre generasjonen kan ikke blindt oppfatte noen nasjonale tradisjoner og skikker. Den må selvstendig avgjøre hva som i historisk erfaring er verdig beundring og hva som er fordømmelse.
De tyske fascistene, etter å ha angrepet Sovjetunionen i 1941, regnet med nasjonal uenighet i USSR, fremveksten av nasjonale sammenstøt. De regnet feil. Alle folkene i landet forsvarte modig sitt felles hjemland, kjempet skulder ved skulder i fronten, hjalp hverandre bakerst. Blant de 11 tusen heltene i Sovjetunionen er det tusenvis av russere og ukrainere, hundrevis av hviterussere, tatarer, jøder, dusinvis av kasakhere, georgiere, armenere, usbekere, mordviner, tsjuvasjer, aserbajdsjanere, bashkirer, ossetere, maris, turkmenere, Tadsjik, latvier, kirgisisk, krigere av mange andre nasjonaliteter.
Samarbeid og forståelse mellom nasjoner oppnådd i enhver multinasjonal land, flott erobring av folk, som må beskyttes og styrkes på alle mulige måter.
Interetniske relasjoner i det moderne samfunn. I andre halvdel av 80-tallet. Det 20. århundre i noen republikker i USSR var det en forverring av interetniske forhold. Intoleranse, friksjon, konflikter på interetnisk basis har oppstått i en rekke regioner. Blant dem er hendelsene i Alma-Ata - 1986, Sumgayit - 1987, Abkhasia - 1988, Fergana - 1989, siden 1988 ble Nagorno-Karabakh en sone i den armensk-aserbajdsjanske konflikten, etc. Disse mange konfliktene slo folk ut av en normal livsspor, og i noen tilfeller blitt til mange menneskelige ofre. Folk led, inkludert eldre, kvinner, barn. Det har dukket opp oppviglere som ønsker å bruke etniske spenninger til kriminelle formål. Slike handlinger kan føre til en generell katastrofe.
Hva er årsakene til disse konfliktene? En av hovedårsakene er territorielle tvister. I disse tvistene ble det ofte referert til historien. Fra historiens gang vet du at det i de forskjellige periodene var en bevegelse av noen folk, erobringer, migrasjoner, der territoriet okkupert av et eller annet folk endret seg gjentatte ganger. Hvis det oppstår en territoriell tvist, blir en "gunstig" historisk periode ofte vilkårlig valgt som et argument: "En gang bodde vi i dette territoriet." Siden territorielle grenser ikke alltid var tydelig markert og endret gjentatte ganger, er det vanskelig å bevise noe, og forsøk på å løse dette problemet med makt medfører uante katastrofer.
Årsaken til konflikten er også ulikheten i de sosioøkonomiske forholdene som enkelte folkeslag lever under. Forskjeller i levestandard, ulik representasjon i høyt betalte yrker, i regjeringen - alt dette kan bli en kilde til misnøye, gi opphav til en konfliktsituasjon.
Blant årsakene til konflikter er en spesiell plass okkupert av motsetninger knyttet til bruken av språket til menneskene som er en minoritet. Hvis staten legger restriksjoner på bruken av dette språket, forbud mot å undervise barn i morsmål, nasjonale bevegelser oppstår til forsvar for deres språk og kultur, relasjoner i samfunnet blir anspente.
Enhver krenkelse av rettigheter på nasjonal basis, undertrykkelse og vilkårlighet mot et bestemt folk forårsaker offentlig misnøye, ønsket om å gjenopprette rettferdighet. Noen konflikter oppstår på husholdningsnivå.
Noen mennesker tror at det finnes "dårlige" og "gode" nasjonaliteter, de irriterer seg over folk som er forskjellige fra dem i språk, religion, levesett. Fordommer som er et resultat av uvitenhet om andre folkeslags historie, tradisjoner, kultur, og ofte et resultat av ondsinnede løgner, gir opphav til krenkende uttalelser mot mennesker av en annen nasjonalitet, og noen ganger handlinger som resulterer i interetniske sammenstøt. Slike ord og handlinger er som regel en refleksjon av lavkultur, økt aggressivitet hos individer. Innenlandske konflikter oppstår i markedene, blant huskamerater, innen transport. De er fulle av trusselen om å styrke interetniske stridigheter.
Folks fred og velvære, landets skjebne avhenger i stor grad av løsningen av problemene med interetniske forhold. Det er viktig å forstå faren for forverring av forholdet mellom mennesker av forskjellige nasjonaliteter, faren for samfunnet, for hver familie, for hver person. Det er nødvendig å iverksette tiltak for å normalisere interetniske forhold og løse problemene som har samlet seg på dette området.
Mye avhenger av hver person. Ingen skal tåle manifestasjoner av nasjonal strid i noen form, med en kunstig motstand av nasjoner, med en holdning til å fordrive noen nasjoner av andre. Disse manifestasjonene er ydmykende fra et menneskeverds synspunkt.
Vi må ledes av et grunnleggende kriterium: enhver person, uansett hvilken nasjon han tilhører, skal føle seg som en likeverdig borger i enhver del av landet vårt, ha muligheten til å nyte alle rettighetene som er garantert ved lov.
Likhet mellom nasjoner og folk er uløselig forbundet med likeverd mellom mennesker, uavhengig av deres nasjonalitet. Dette øverste prinsipp humanisme.
Erfaringen fra menneskelig sivilisasjon viser at nasjonale konflikter kan elimineres eller dempes ved å kombinere prinsippene om territoriell, nasjonal-territoriell og personlig autonomi. Det siste betyr garantien for menneskerettighetene: rettighetene til nasjonal selvbestemmelse, kulturell autonomi, bevegelsesfrihet, økonomisk og politisk beskyttelse, uavhengig av bosted. Disse rettighetene gjenspeiles i lovgivningen til den russiske føderasjonen. Først og fremst står det at enhver har rett til fritt å bestemme sin nasjonalitet. Ingen skal tvinges til å bestemme og angi sin nasjonalitet. Nasjonal selvbestemmelse betyr at en person selv bestemmer sin nasjonalitet ikke etter foreldrenes nasjonalitet, men etter selvbevissthet, i henhold til språket han alltid snakker og tenker på og som derfor er innfødt for ham, i henhold til tradisjoner og skikker som han observerer, i henhold til den kulturen som står ham nærmest.
Lovene i Russland proklamerer at alle har rett til å bruke sitt morsmål, inkludert utdanning og oppdragelse på sitt morsmål. For dette formålet opprettes skoler med undervisning på morsmålet for barn fra nasjonale minoriteter.
Mennesker som identifiserer seg med én nasjon og lever blant mennesker av andre nasjonaliteter kan forenes for å bevare og utvikle sin kultur, kommunisere på sitt morsmål, lage skoler, klubber, teatre, gi ut bøker og magasiner. Folkeretten inneholder følgende regel: i de landene hvor det finnes etniske, religiøse og språklige minoriteter, kan ikke personer som tilhører disse minoritetene nektes retten til, til felles med andre medlemmer av samme gruppe, å nyte sin kultur, bekjenne seg til sin religion og praktisere ritualene og bruke morsmålet.
Og en annen viktig regel Internasjonal lov: enhver tale som tar sikte på å oppfordre til nasjonalt, rasemessig eller religiøst hat, som er en oppfordring til diskriminering, dvs. brudd på rettigheter, fiendtlighet eller vold, må være forbudt ved lov. Lovene i vårt land gir straffeansvar for handlinger som tar sikte på å oppfordre til nasjonalt, rasemessig eller religiøst hat, ydmykelse av nasjonal verdighet. Enhver propaganda om borgernes eksklusivitet, overlegenhet eller underlegenhet på grunnlag av deres holdning til religion, nasjonalitet eller rase medfører også straff.
- Etno, nasjon, nasjonalitet, kultur av interetniske relasjoner.
Enkle konsepter
- Vilkår: Stamme, nasjonalitet.
Vilkår
Spørsmål til selvransakelse
- Hva er en nasjon? Hva er forholdet mellom begrepene «nasjon» og «ethnos»?
- Hva er de forskjellige konseptene for nasjonal stolthet?
- Hva er viktigheten av nasjonale tradisjoner?
- Hvorfor er alle nasjoner interessert i samarbeid?
- Hva er faren for interetniske konflikter?
- Hvordan kan nasjonale konflikter forebygges?
- Hvilke normer for utvikling av nasjoner og nasjonale relasjoner er inneholdt i lovene i Russland?
Oppgaver
- Finn i historielæreboken en beskrivelse av prosessen med å brette nasjonaliteter. Hvilke nasjonaliteter fantes i perioden eldgamle historie og middelalderens historie, vet du det? Nevn nasjonene og nasjonalitetene du kjenner, som bor i forskjellige land i vår tid.
- Gi eksempler på konflikter mellom folk, undertrykkelse av noen folk av andre i ulike perioder av historien.
- Lignelsen fra oldtiden forteller om to stridende stammer som bodde på motsatt side av elven. Det hendte at tryllekunstneren møtte en mann fra den ene stammen og sa til ham: "Jeg vil gi deg alt du vil, forutsatt at representanten for stammen som bor på den andre siden får dobbelt så mye." Og mannen svarte: "Styr ut et av øynene mine." Han ville at den fra den fiendtlige stammen skulle miste begge.
Tenk på hva denne lignelsen snakker om. Forklar hvordan du vurderer personens svar på veiviseren.
- Illustrer temaet nasjonale motsetninger i forskjellige land i verden for tiden ved å bruke materiale fra aviser.
Den franske forfatteren V. Hugo skrev: «Det finnes ingen små nasjoner i verden. Et folks storhet måles slett ikke etter dets tall, akkurat som en manns storhet ikke måles etter hans høyde.
Er du enig med forfatteren? Vis med eksempler at storheten til et folk ikke avhenger av dets antall.
- I Russland, i tillegg til russere, bor 24 millioner representanter for andre nasjonaliteter, og 24 millioner russere bor i andre CIS-land. I Ukraina er det i tillegg til ukrainere 13 millioner mennesker av andre nasjonaliteter, og nesten 6 millioner ukrainere bor utenfor Ukraina.
Lag en konklusjon ved å bruke disse dataene.
- Det er mange familier i vårt land hvor faren er av en nasjonalitet og moren er av en annen. Forklar hva dette faktum indikerer.
Tenk deg hvordan du vil definere nasjonaliteten til barna deres.
- Noen mener at mennesker fra forskjellige nasjoner ikke kan komme overens med hverandre. Hva tror du? Gi en begrunnelse for ditt synspunkt.
- Da forholdet mellom armenere og aserbajdsjanere i den autonome regionen Nagorno-Karabakh eskalerte i 1988, stoppet industribedrifter her. Konsekvensen av deres stans var forstyrrelsen av arbeidsrytmen til hundrevis av bedrifter i andre republikker, i forskjellige regioner av landet. Dette påvirket inntektene til mange familier og påførte dem skade.
Tenk på hva dette faktum indikerer. Er dette den eneste faren for lokale nasjonale konflikter?
- Prøv å formulere reglene som bør følges i forholdet mellom mennesker fra forskjellige nasjoner.
Den første betingelsen for korrekte forhold mellom folk er deres bevissthet om det faktum at det er en mektig kraft i verden som er interessert i deres ødeleggelse. Og ikke bare interessert, men i stand til å ødelegge dem og ødelegge dem med stor suksess. Denne kraften er kapitalismen med dens frimureriske og andre strukturer avhengig av frimureriet. Et eksempel på slik ødeleggelse kan tjene som de europeiske folkene, taper så å si naturlig deres nasjonale trekk jo lenger, jo mer. Men faktisk blir disse folkene ødelagt fordi de er plassert i forhold der de ikke kan unngå å bli ødelagt. Hvis det nåværende tempoet i deres ødeleggelse fortsetter, vil disse folkene, ifølge demografer, forsvinne nesten fullstendig om omtrent hundre år.
Den underliggende årsaken til frimurerledernes fiendskap mot folkene er det faktum at de er skapt av Gud og, som Hans skapninger, inneholder prinsipper som hindrer hans motstanderes triumf. De. de samme frimurerne. Derfor kan motstanderne av Gud ikke annet enn å ødelegge disse Guds skaperverk.
Hvis du går inn i ødeleggernes logikk, er det ikke vanskelig å forstå at de skal begynne denne virksomheten ikke med ødeleggelsen av alle folk på rad, men med ødeleggelsen av de farligste folkene for dem og med bruk av mindre farlige av denne grunnen. Og de farligste folkene for dem er de tidligere kristne folkene, hvis etterkommere beholder i sitt dyp muligheten for sin religiøse og nasjonale vekkelse.
Av de kristne folkene er det russiske folket farligst for ødeleggere. Dette er bevist av den ekstraordinære innsatsen som ødeleggerne gjør for å miskreditere den i andre folks øyne og for å skape slike forhold for livet der den må ødelegges spesielt raskt.
Etter dens ødeleggelse, eller i det minste etter dens åndelige nøytralisering, vil ødeleggerne begynne å ødelegge de russiske folkene, nå oppfordret av dem mot det russiske folket. Og da vil de være fullstendig hjelpeløse foran den anti-nasjonale styrken som vi snakker om. Det er da de vil forstå at deres frelse var i frelsen til det russiske folket og i deres allianse med dem. Men det vil være for sent.
Det samme må sies om alle folkeslag generelt. Deres frelse er i deres felles forening mot ødeleggerne deres. Deres redning ligger i å slukke deres fiendskap mot hverandre så raskt som mulig. For i kampen med hverandre svekker de seg selv og hjelper derved sine dødelige fiender.
For å forhindre Russlands katastrofe og den påfølgende katastrofen for alle jordens folk, må hver nasjon, stor eller liten, forstå at ingen av dem alene vil bli frelst. Vi kan bare bli frelst sammen. Og jo flere folk forstår denne sannheten og går inn i deres felles forening, jo flere sjanser vil de ha for frelse. For i dag har deres fiende langt større vitenskapelige, tekniske, militære og andre evner enn de selv. Men om disse mulighetene vil være tilstrekkelige for ødeleggernes triumf er et spørsmål.
Så, her er den første betingelsen for korrekte forhold mellom folk. Det er også den første betingelsen for frelsen til det russiske folket.
Den andre betingelsen for det riktige forholdet mellom folk er deres korrekte selvorganisering. Hvis det ikke eksisterer, vil ingen korrekte normer for forholdet deres redde dem. Selv om de er offisielt utropt. De vil forbli på papiret. Og i det virkelige liv det vil fortsette å være en selvmordskamp mellom folk mot hverandre, som ikke bare vil svekke dem, men også korrumpere dem, og derved forberede dem på kapitulasjon foran deres ødeleggere.
Den korrekte selvorganiseringen av de sjåvinistiske eller sjåvinistiske russiske folkene i deres avvisning av sjåvinismen for deres egen frelses skyld i fremtiden. Hvis disse folkene er i stand til å innse retningen til det moderne livet og den logiske konklusjonen som følger av det, vil de begynne å gjenoppbygge seg selv for å tjene de felles interessene til alle russiske folk. Og først av alt å styrke vennlige forhold til det russiske folket som grunnlag for all-russisk enhet.
Jeg sier ikke at dette vil skje uten feil, men bare det uten denne omstruktureringen nasjonal bevissthet dagens egoistiske folk vil møte deres generelle kollaps.
Man kan bare si at stemningen til de russiske folkene i sterkeste grad vil avhenge av de rådende stemningene i den russiske befolkningen. Hvis den fortsetter å demonstrere sin fullstendige hjelpeløshet i ideologisk og organisatorisk henseende, da de beste kreftene V russiske folk det vil ikke være noen å peke på som det russiske folket. Hvor er han, dette russiske folket ditt? – deres medstammemenn vil spørre dem med et glis. Og de vil ha rett på sin måte.
Men hvis stemningen i den russiske befolkningen begynner å endre seg bedre side; hvis russerne endelig forstår behovet for deres nasjonale selvorganisering nedenfra; hvis de begynner å slutte seg til fagforeninger av russiske folk på deres bosted (for i fellesskap å løse deres lokale problemer, så langt de kan, og gradvis vokse til en forståelse av deres nasjonale oppgaver), så holdningen til russere fra sin side av de russiske folkene vil også endre seg. Ikke umiddelbart, gradvis, men det blir det. Hvis denne prosessen blir mer eller mindre massiv.
Bare ved å forvandle seg fra en spredt og derfor maktesløs befolkning til et ideologisk og moralsk organisert russisk folk, vil russerne formidle ideen om en folkeforening til de russiske folkene. Og ikke bare til de russiske.
Og for å bli et russisk folk trenger russere en moden russisk nasjonal ideologi, d.v.s. et system av ideer som orienterer dem rimelig i verdenssyn og sosiopolitiske termer. Hvis det utvikles, vil det etter det utvikles et modent system med normer for russisk liv. I dette tilfellet vil russerne ha en generell ide om hvordan den rette personen skal være, hvordan den rette familien skal være, hvordan det riktige nasjonale fellesskapet skal være. Hva bør være riktig tilstand. Hva skal være riktig intern og utenrikspolitikk stater.
I dette tilfellet vil russerne ha gjensidig forståelse, og som et resultat vil de ikke motsi hverandre og ikke bevege seg bort i irritasjon fra hverandre, men hjelpe hverandre. Og livet vil da være mye mer behagelig for dem enn det er i dag. De vil ha krefter som de ikke har i dag.
Men hvem skal utvikle og assimilere denne modne russiske ideologien? Det er tydelig at det store flertallet av moderne russere åpenbart ikke er i stand til dette. Med det nesten nullnivået av deres religiøse og nasjonale utdanning, er de ikke bare i stand til å finne ideene som skaper dem, men til og med å forstå de som allerede er funnet. Og ortodokse nasjonalistiske intellektuelle er heller ikke i stand til å gjøre dette i dag på grunn av deres fragmentering.
For å skape en moden russisk nasjonal ideologi, er det nødvendig å kombinere personlig innsats på dette området med innsatsen til andre personer som er interessert i denne saken. Deres regelmessige møter er nødvendige for en felles diskusjon om dette store temaet. Hva er en nasjonal ideologi? Hvilke ideologiske blokker skal den bestå av? I hvilken form fantes det tidligere, og hvorfor klarte det ikke å organisere det russiske folket i fortiden? I hvilken form skal det avsløres i dag? Disse og andre viktige spørsmål må stilles slik at deltakerne på møtene søker og finner flere og flere riktige og mer utfyllende svar på dem.
Det som trengs er ikke bare snakk om den russiske nasjonale ideologien, men dens utvikling, d.v.s. utvalg av de fleste riktige ideer fra synspunktet til flertallet av deltakerne i et bestemt møte. Dette flertallet kan ta feil på noe eller til og med på mange måter, men hvis det utvikler sitt eget prosjekt av moderne russisk ideologi (selv i sin enkleste form), vil det tillate et mindretall som ikke er enig med det, å utsette dette prosjektet for kritikk . Dersom kritikken er overbevisende, vil flertallet før eller siden si seg enig i den og rette opp i prosjektet sitt. Og hvis de ikke blir enige, vil minoriteten utvikle sitt eget prosjekt, og sammenligningen av begge vil bidra til arbeidet til russiske sinn. Det vil bidra til konstant forbedring av ideen deres om hva den riktige russiske ideologien bør være.
Men selv den mest korrekte russiske ideologi vil ikke redde russerne hvis de ikke forstår at de, som allerede nevnt, i sitt overveldende flertall er uvitende i religiøst og nasjonalt henseende, og ikke trekker de rette konklusjonene av denne oppdagelsen.
Den første av disse riktige konklusjonene vil være at deres uvitenhet i en så viktig sak er deres åndelige blindhet. Og åndelig blinde nasjoner er maktesløse selv når de er store i antall og besitter stor fysisk styrke. Representanter for disse folkene kan samles til stevner og rope slagord unisont, men de er ikke i stand til skikkelig selvorganisering. Og uten det er de ikke i stand til riktige forhold til andre folk. Og uten ordentlige forhold til andre folk, venter bare døden på dem i fremtiden, som allerede nevnt.
Den andre riktige konklusjonen vil være at russerne trenger et system med religiøs og nasjonal selvopplæring for sin frelse som nasjon. Det nåværende formelle utdanningssystemet er kosmopolitisk og generelt ikke-religiøst. Den danner åndelige ignoranter som er i stand til å produsere og konsumere et stort antall tjenester og varer, men som ikke vet hvordan de skal tenke på meningen med menneskelivet og prosessene som foregår i menneskeheten. Og hvis de ikke vet hvordan de skal tenke på det viktigste, så klarer de ikke å bygge et skikkelig samfunn. Hvis russerne ikke klarer å motarbeide dette ondskapsfulle systemet med sitt eget positive system for selvutdanning, vil fremtiden deres være tiden for deres smelting og forsvinning som nasjon.
Dette handler selvfølgelig ikke om at russerne ignorerer det eksisterende utdanningsinstitusjoner. De må ta fra dem all kunnskapen de måtte trenge i livet. Poenget er at når de innser at denne kunnskapen er utilstrekkelig for et liv verdig for en person, bør de på alvor ta opp organiseringen av sine vanlige landsmøter i hjemmene sine, med mål om religiøs og nasjonal selvutdanning.
Hvordan disse møtene skal være kan ikke sies med få ord. Derfor skal jeg ikke berøre et så vesentlig tema her. De som er interessert i det kan lese mine tanker om russiske forsamlinger i to artikler. Den første av dem heter: «Om russiske møter». Tittelen på den andre er "Unnskyldning fra russiske forsamlinger". De er plassert på nettsiden min (den andre artikkelen ble publisert i tillegg i magasinet "Young Guard", nr. 4 for 2010).
Utviklingen av en moden nasjonal ideologi og organisering av regelmessige småmøter blant de russiske og russiske folkene for religiøs og nasjonal selvopplæring vil etter min mening være den tredje betingelsen for riktige forhold mellom folk.
