Planejamento de um curso eletivo “O Aspecto Cultural da História Russa. Disciplina optativa "cultura da fala e comunicação" Disciplinas optativas sobre cultura da fala
Resumos
lar alvo disciplina eletiva "Cultura da fala e comunicação" - aumentar o nível de competência comunicativa dos alunos, o que envolve, antes de tudo, a formação da capacidade de usar de maneira otimizada os meios de linguagem oral e Comunicação escrita em várias situações de fala.
Tarefas: familiarizar os alunos com os fundamentos do conhecimento sobre a fala, as qualidades da fala, as fórmulas básicas da etiqueta da fala, as normas do russo moderno linguagem literária; ensinar a analisar situações de fala; aprender a usar várias ferramentas de linguagem livremente.
O curso é projetado para 34 horas. De acordo com as metas e objetivos do programa, a estrutura do curso é dividida em 3 seções.
A primeira - "Etiqueta da Fala" - discute as regras e leis gerais da comunicação oral, formas de polidez, o papel dos gestos e expressões faciais que auxiliam (ou dificultam) a compreensão.
A segunda seção - "Normas da linguagem literária moderna" - ajuda os alunos a entender que as propriedades gramaticais de palavras e frases, recursos de pronúncia, etc. são uma forma de expressar o significado de uma declaração.
A terceira seção é dedicada ao problema da pureza da língua e ensina as crianças a respeitar a língua.
Esta disciplina eletiva tem sido testada no âmbito da escola há 7 anos e tem apresentado bons resultados: o nível geral de cultura de comunicação entre os alunos e suas famílias aumentou, como evidenciado pelas pesquisas; a alfabetização da fala dos alunos aumentou; os graduados não têm dificuldade em concluir as tarefas relevantes durante a entrega do Exame de Estado Unificado no idioma russo. A base de conhecimento adquirida durante o curso eletivo é uma grande ajuda para os ex-alunos do 1º ano das universidades, muitos dos quais lecionam a disciplina "Cultura da Fala".
Em abril de 2008, este programa do curso eletivo foi decidido pelo conselho de especialistas científicos e metodológicos do Ministério da Educação e Ciência região de Samara foi reconhecido como copyright.
Disciplina eletiva "Cultura da fala e da comunicação".
Nota explicativa.
idéia principal um curso especial para alunos - "colocar" a criança em uma situação de fala viva, ensinar a ter consciência do papel da linguagem na ação. À primeira vista, essa ideia parece simples e natural. Mas quantas vezes mostramos propositadamente na prática que a comunicação é uma forma séria de comunicação? atividade humana? Que quando falamos ou escrevemos, tentamos escolher a ferramenta de linguagem ideal que nos permite transmitir um pensamento com precisão e clareza? Que a compreensão da fala também é um trabalho ativo que requer muito conhecimento e informação, graças ao qual um determinado conjunto de sons se transforma em uma afirmação significativa? Sempre ensinamos uma criança a entender? Que, ao se comunicar, ele deve observar muitas convenções e costumes adotados por seu povo, e ao mesmo tempo o encorajamos a mostrar sua criatividade, sua individualidade na fala?
Claro que, de uma forma ou de outra, essas questões são levantadas e resolvidas na escola. A cada aula da língua russa, damos um passo nessa área do conhecimento. Mas um curso sistemático, cuja principal tarefa é ensinar a perceber o papel dos meios linguísticos individuais que proporcionam comunicação plena, não é realizado de acordo com o programa. Portanto, tentei coletar informações básicas sobre a cultura da fala de várias fontes e, resumindo-as, compilei este curso eletivo.
lar alvo desta unidade curricular - aumentar o nível de competência comunicativa dos alunos, o que envolve, antes de mais, a formação da capacidade de utilizar de forma otimizada os meios de comunicação oral e escrita nas diversas situações de fala.
Tarefas: familiarizar os alunos com os fundamentos do conhecimento sobre a fala, as qualidades da fala, com as fórmulas básicas da etiqueta da fala, com as normas da língua literária russa moderna; ensinar a analisar situações de fala; aprender a usar várias ferramentas de linguagem livremente.
Com base em minha própria experiência de trabalho, cheguei à conclusão de que o melhor momento para conduzi-lo é a 6ª ou 7ª série: as crianças nessa idade não são muito cedo nem muito tarde para aprender as normas básicas de sua fala nativa e os requisitos da cultura da comunicação.
Tive que pensar bem no sistema de apresentação do material para não transformá-lo em uma apresentação seca do material.
Ao trabalhar com informações teóricas, regras (comunicação, pronúncia), utilizo diferentes tipos de tarefas: intitular o texto, anotar o plano, destacar parágrafos, provar a validade desse pensamento, dar seus próprios exemplos, etc. são resolvidos: os alunos aprendem coisas novas, trabalham na estrutura, estilo e conteúdo do texto.
Todos os tipos de generalizações são elaborados na forma de diagramas, tabelas, alguns dos quais os próprios caras complementam. As comparações também são interessantes para os alunos, por exemplo, formas de saudação de povos diferentes. Tarefas de autoestudo para alunos da sexta à sétima série geralmente são focadas na comunicação ao vivo e simulam uma situação na qual um aluno pode “desempenhar o papel” de pesquisador, professor, pai, jornalista, etc.
No curso eletivo, a gente joga muito. Os caras resolvem palavras cruzadas e correntes, compõe eles mesmos. Brincando, o aluno consolida conhecimentos e faz descobertas. Jogos de RPG, situações problemáticas e tarefas de pesquisa transformam a aula em uma atividade emocionante.
O curso é projetado para 34 horas. De acordo com as metas e objetivos do programa, a estrutura do curso é dividida em 3 seções.
A primeira - "Etiqueta da Fala" - discute as regras e leis gerais da comunicação oral, formas de polidez, o papel dos gestos e expressões faciais que auxiliam (ou dificultam) a compreensão.
A segunda seção - "Normas da linguagem literária moderna" - ajuda os alunos a entender que as propriedades gramaticais de palavras e frases, recursos de pronúncia, etc. são uma forma de expressar o significado de uma declaração.
A terceira seção é dedicada ao problema da pureza da língua e ensina as crianças a respeitar a língua.
O resultado do curso eletivo é muito trabalho extracurricular dos alunos para desenvolver uma cultura de fala e comunicação. Linhas temáticas, horários de aula são realizados regularmente, materiais sobre a cultura do discurso são publicados no jornal da escola, os alunos realizam pesquisas sociológicas na escola e na aldeia e defendem projetos relacionados a esse problema.
Esta disciplina eletiva tem sido testada no âmbito da escola há 7 anos e tem apresentado bons resultados: o nível geral de cultura de comunicação entre os alunos e suas famílias aumentou, como evidenciado pelas pesquisas; a alfabetização da fala dos alunos aumentou; os graduados não têm dificuldade em concluir as tarefas relevantes durante a entrega do Exame de Estado Unificado no idioma russo. A base de conhecimentos adquirida ao longo da disciplina eletiva é uma grande ajuda para os ex-alunos do 1º ano das universidades, muitos dos quais lecionam a disciplina “Cultura da Fala”.
Resultados esperados. No curso de estudar o curso eletivo "Cultura da Fala e Comunicação", os alunos devem alcançar os seguintes resultados:
aquisição de competências de cultura de comunicação;
enriquecimento do vocabulário e estrutura gramatical do discurso;
dominar as normas da língua literária russa;
formação da alfabetização comunicativa;
desenvolvimento do pensamento lógico, independência e significância de conclusões e conclusões.
Exemplo de Planejamento Temático
disciplina eletiva "Cultura da fala e da comunicação".
Tópico da lição
Introdução. A linguagem como meio de comunicação mais importante.
Fale sobre a origem da língua; o sonho do homem de criar uma língua internacional artificial.
Discussão sobre o tema: "É necessário criar uma linguagem artificial para comunicação com civilizações extraterrestres"
Comunicação não verbal
Uma conversa sobre as formas de comunicação não-verbal (gestos, sinais, símbolos, etc.) e as características da comunicação animal.
Compilação de quebra-cabeças
Comunicação de fala.
Conhecimento do método de análise da linguagem, trabalho com o esquema de comunicação da fala.
Trabalhando com provérbios sobre linguagem
O conceito de etiqueta de fala, a história de seu desenvolvimento.
Etiqueta de fala - as regras de comunicação de fala. Estudo da dependência da fórmula de etiqueta com a situação de fala. O papel dos gestos e expressões faciais na comunicação oral
Encenando situações de fala
Fórmulas modernas de saudação e despedida.
A origem histórica das saudações e despedidas; compilação de uma tabela de fórmulas de saudação estáveis.
Encenar situações de saudação com pessoas diferentes (fórmulas antigas e modernas)
Fórmulas de conversão modernas
Uma excursão ao passado. Familiaridade com fórmulas de conversão modernas.
Redigindo o início da carta, com apelos a pessoas diferentes.
Fórmulas de pedidos, desculpas, expressões de gratidão.
Elaborar fórmulas, utilizando-as em situações de fala.
Fórmulas verbais de etiqueta na ficção.
Trabalhar com um texto literário: encontrando exemplos de uso das fórmulas de etiqueta de fala estudadas.
Atuar algumas cenas.
Formas não verbais de etiqueta.
Encontrar exemplos de formas não verbais de etiqueta em um texto literário.
Atuar a situação de fala escolhida.
"Meu telefone tocou"
Regras de etiqueta de fala em uma conversa telefônica.
Para fazer um plano.
Etiqueta de fala: segredos de polidez e charme.
Familiaridade com os segredos da polidez. Exercícios de treinamento para seu uso.
Normas da linguagem literária moderna.
Linguagem literária moderna.
Características da linguagem literária moderna.
Estilos da linguagem literária, seu uso.
Determinar as características de cada estilo; exercícios para desenvolver a capacidade de determinar o estilo do texto.
O papel da ortoepia na comunicação fonoaudiológica.
O papel semântico do acento em uma frase. conhecimento do dicionário ortoépico.
Pronúncia de trava-línguas (para a competição do melhor orador)
Estresse da palavra. normas ortoépicas.
Conhecimento das normas ortoépicas. Compilando um dicionário.
Aprenda as normas registradas no dicionário
Palavras com tonicidade em movimento.
Registrar palavras em dicionários. Controle sobre as normas aprendidas.
Estresse da palavra.
Exercícios de treinamento para corrigir erros no estresse.
discurso correto e gramática da linguagem literária.
O conceito de normas morfológicas da língua. Trabalhe com exemplos - erros de ensaios.
Normas morfológicas no uso de substantivos. Normas morfológicas para o uso de formas de palavras.
Formação das formas nominativas e genitivas plurais.
Aprenda normas escritas
A formação do grau de comparação e a forma abreviada do adjetivo.
Aprenda regras escritas.
Regras para o uso de formas verbais.
Declinação de números.
verbo russo. Verbo e fala.
Definição do papel do verbo no texto. Estresse no verbo ao mudar o gênero.
Aprenda normas escritas
Normas sintáticas para o uso do verbo.
Trabalhando com casos difíceis de uso do verbo (put on - put on, pay - pay, etc.)
Normas sintáticas: frases com método de comunicação - gestão.
Trabalhar com frases estabelecidas (desempenhar um papel, assunto, no final, etc.)
Forme frases com as combinações de palavras.
Riqueza de fala do vocabulário russo. Normas lexicais.
Trabalhe com palavras que soem semelhantes.
Faça palavras cruzadas (em grupos) usando as palavras escritas.
Repetição e generalização do que foi estudado
Jogo "Alfabeto"
Cuide da sua língua!
A linguagem literária e a linguagem do povo.
Palavras dialetais, seu papel na linguagem literária.
Encontre um exemplo do uso de palavras do dialeto em um texto literário (ou na fala de seus parentes, amigos)
Coloquialismos, vulgarismos, jargões. Linguagem obscena.
Conhecimento desses conceitos, encontrando-os na fala das pessoas ao nosso redor. Uma conversa sobre a possibilidade de se livrar dessas palavras.
Palavras e hábitos nocivos.
Linguagem da juventude moderna.
Características da linguagem da juventude, discussão de suas vantagens e desvantagens.
Precisão e brevidade do discurso.
Ensinar a capacidade de se livrar do excesso na fala.
Recursos de entonação da língua.
Trabalhe a entonação.
Sessão de controle.
Verificação dos conhecimentos e competências adquiridos. Jogo "Entenda-me"
Feriado "Pessoas gentis - palavras gentis"
O estudo da etiqueta de fala.
O comportamento da fala é um espelho que reflete o nível de educação, a cultura interna de uma pessoa. “Se você é inteligente ou estúpido, se você é grande ou pequeno, não sabemos até que você diga uma palavra”, observou sabiamente o grande Saadi. De fato, ao se encontrar, é muito importante como e quais palavras uma pessoa pronuncia. A primeira impressão sobre ele é formada não apenas por aparência, mas também de acordo com as palavras ditas durante o diálogo. Entre as muitas palavras, um papel especial é desempenhado por palavras com as quais as pessoas se cumprimentam, se despedem, fazem pedidos, desculpas, etc. é neles que se expressa uma atitude sincera e benevolente para com o interlocutor, verdadeira preocupação com o seu bem-estar, simpatia, favor.
É por isso que na infância chamamos essas palavras de “mágicas” e na seção de lingüística - a cultura da fala - fórmulas de etiqueta.
Infelizmente, na década de 90 do século XX, o nível de cultura e comunicação em nosso país diminuiu significativamente. Muitos de nossos compatriotas até acreditam que a verdadeira língua russa não é mais a mesma, que morreu sob o ataque de palavras estrangeiras e jargões de ladrões. Mas acho que não. "Se, - de acordo com P.A. Klubkov, - não precisamos de um dicionário para ler Tolstoi e Chekhov, então a língua russa está viva." Sim, existem muitos analfabetos entre nossos contemporâneos, mas sempre foram suficientes. São eles que tornam seu discurso desagradável, mas a linguagem como fenômeno social viverá enquanto houver pessoas que saibam usá-la. Assim, nos anos 90, não a língua russa morreu, mas o nível de cultura de comunicação entre as pessoas diminuiu. Aparentemente, isso se deve ao fato de que a luta contra as antigas normas soviéticas também tocou nas regras de decência.
Muitos, levados pela destruição da era da "estagnação", esqueceram que a etiqueta, inclusive a fala, existia muito antes dos acontecimentos de 1917. Com isso, um todo, na minha opinião, uma geração, perdeu as habilidades de comunicação cultural. É uma grande perda, pois em muitos aspectos a reputação não só de uma pessoa, mas também do país como um todo se forma a partir da capacidade de se comunicar. E se nem todo estrangeiro de alto escalão perceber a pronúncia ou ênfase incorreta no nível da comunicação estatal, a incapacidade de se comunicar com educação, correção, tato e precisão será notada imediatamente por todos. Portanto, acredito que elevar o nível da cultura de comunicação e fala da geração mais jovem é uma das principais tarefas que a sociedade russa enfrenta agora. A necessidade disso já foi entendida no Governo, no Ministério da Educação e estão sendo feitas tentativas de restaurar a cultura da fala (foram criados programas especiais de televisão e rádio, a seção "Cultura da Fala" está incluída no currículo escolar para estudar a língua russa). Acredito que este trabalho dará frutos.
Em meu curso eletivo de etiqueta de fala, aloco várias horas, durante as quais os alunos consolidam suas habilidades no uso das fórmulas de saudação, endereço, pedido de desculpas, gratidão. É dada atenção especial à etiqueta de fala ao falar ao telefone. A criança aprende a usar as fórmulas necessárias de acordo com a situação de fala, ou seja, dependendo de quem ela procura, quando, com que finalidade. Para consolidar a habilidade nas aulas, são realizadas situações de dramatização, diversos jogos são realizados.
Além da disciplina eletiva, os alunos da escola fazem muitos trabalhos extracurriculares para desenvolver a cultura da comunicação: fazem pautas temáticas, carga horária; proteger projetos relacionados à cultura da fala e da comunicação. Uma pesquisa com os alunos é realizada regularmente para estudar as mudanças no nível de cultura de comunicação entre os alunos e suas famílias. Foram preparados materiais para palestras para pais e alunos do ensino médio (já são utilizados em nossa escola) sobre os perigos das palavras obscenas.
O estudo das normas da linguagem literária moderna.
A importância e ao mesmo tempo a dificuldade de estudar as normas da linguagem literária são óbvias. Sua importância aumentou especialmente em nosso tempo, quando a língua russa, de acordo com a previsão de A.N. Tolstoi, começou a ser estudada "ao longo de todos os meridianos do globo". Sem dúvida. Que o aumento da cultura da fala, a educação do verdadeiro gosto não consiste em seguir cegamente dogmas memorizados, mas em compreender as leis objetivas da linguagem literária. Portanto, em sala de aula da disciplina eletiva, abordamos propositadamente as questões da origem e mudança gradativa das palavras (sua pronúncia, uso,)
Agora não basta ser o guardião de uma tradição lingüística cultural. É necessário de uma forma ou de outra participar da luta pelo aperfeiçoamento e pureza da língua. Entendendo que o protagonismo nele, claro, cabe à escola, aos professores de línguas, que lançam as bases para a fala literária correta, procurei dedicar a maior parte das horas a esse trabalho de planejamento do curso eletivo. Mas todos sabem que é impossível construir tal obra apenas com proibições e ensinamentos. É melhor, com calma e minuciosamente, “empurrar” os alunos a memorizar as normas literárias básicas, aos poucos “acostumá-los” a elas e, para isso, explicar os motivos do surgimento de certas normas. Como faço isso em sala de aula sobre a cultura da fala, contarei nas próximas páginas.
O estudo das normas ortoépicas.
A complexidade do estresse russo é amplamente conhecida. Talvez nenhuma outra área da língua russa agora cause tantas disputas acirradas, perplexidade e hesitação. Afinal, todo mundo quer saber dizer direito: não "pulgão ou laço", seu "chifre ou requeijão" g, nasceu ou nasceu? Além disso, muitos entendem que a pronúncia correta das palavras está se tornando um sinal necessário de cultura, discurso competente. Muitas vezes, basta ouvir de um estranho um acento incorreto em uma palavra (como: jovem, loja, recém-nascido, ferramenta, beterraba, pró, centavo, facilitar, gente, ligar, etc.). opinião não muito lisonjeira sobre sua educação, grau de cultura, nível de inteligência Poucas pessoas querem estar no lugar do primeiro e único presidente da URSS MS piadas. Portanto, não há necessidade de provar a importância de ajudar os alunos a dominar o estresse correto.
Encontrei dicas maravilhosas sobre métodos e técnicas para estudar ortoepia no livro de S.I. Lvova "Linguagem na comunicação por fala". Nele, o autor oferece os seguintes tipos de trabalho: comparação de textos poéticos de poetas dos séculos XVIII-XIX. e século XX; observações de homógrafos em poemas cômicos; observações da origem de palavras emprestadas; esclarecimento do papel do acento lógico; vários ditados seletivos e trabalhos criativos.
Eu adicionei muito de minha autoria a esses exercícios. Meus alunos da sétima série sempre iniciam dicionários, onde anotam as palavras usadas com frequência, denotando o acento correto, conhecendo seu significado e, se necessário, a pronúncia. Para lembrar essas normas, costumo usar jogos: “A quarta é supérflua” (para determinar a sílaba tônica); "Adivinhe a palavra (de acordo com o significado lexical) e pronuncie"; “Vôlei” (o aluno pronuncia a palavra que escolheu, chama o nome de algum colega que também deve pronunciar a palavra do dicionário e passar a fila para o próximo (você pode usar uma bolinha ou um balão para passar na fila ) coloque ênfase nas palavras. Isso ativa o trabalho dos caras e a compreensão de que o conhecimento da ênfase correta será necessário posteriormente para passar no exame, concluir as tarefas da Olimpíada.
E, claro, considero importante trabalhar com dicionários que ajudem os alunos em casos difíceis. Acredito que um pequeno dicionário ortoépico deve estar sempre à mão para uma pessoa verdadeiramente inteligente e culta.
O estudo das normas morfológicas.
Na prática da fala moderna, surgem milhares de perguntas sobre a correção do uso de certas formas da palavra. No currículo escolar, muitas horas são dedicadas ao estudo da morfologia. No entanto, o sistema morfológico da língua russa é considerado algo imutável, embora na verdade contenha muitos fatos instáveis e até contraditórios. Às vezes, até mesmo o professor evita conscientemente casos difíceis de variação. Acontece que a declinação e a conjugação de palavras costumam causar dificuldades particulares para os alunos. E os adultos? Receio que até o fim da minha vida esteja condenado a ouvir de todos os lugares "dois mil e um (segundo, terceiro, etc.) ano". Na escola, vamos corrigir o aluno, vamos dizer como falar corretamente. E quem vai corrigir aqueles que nas telas de TV na frente de milhões de russos, como a hipnose, continuam a desfigurar esse numeral. Esse erro vai durar um milênio inteiro?! Não, espero que os alunos de hoje, tendo amadurecido, não se esqueçam de como falar corretamente, não sucumbam à "hipnose da tela".
Construo meu trabalho no estudo das normas morfológicas, com base nos fundamentos estabelecidos pelo currículo escolar da 5ª à 7ª série. Mas nas aulas de russo, pouco tempo é dedicado a casos difíceis. E no curso eletivo, as crianças e eu exploramos a origem e, usando várias técnicas, memorizamos casos difíceis, mas frequentes, de colocar substantivos no nominativo e no genitivo plural, aprendemos a usar palavras emprestadas indeclináveis, praticamos a declinação de numerais, complexos substantivos (com hifens) e abreviaturas.
Dedicamos muito tempo de estudo à história e competição das formas de caso genitivo em -а (-я) e em -у (у): Açúcar-Saara, chá - chá. É geralmente aceito que a forma gradualmente obsoleta em -u (u) em linguagem moderna manter as seguintes seções de nomes:
substantivos reais quando denotam uma parte de toda a caneca 9kvasu, um pedaço de queijo).
Alguns substantivos coletivos e abstratos (muita gente, pouca gordura).
Alguns substantivos em combinações preposicionais (da floresta, com susto) e como parte de voltas fraseológicas (do mundo por um fio, nosso regimento chegou, derrubado pantalik).
Em outros casos, recomenda-se usar a forma -a (-z): o sabor do chá, a produção de açúcar, entre as pessoas, etc. Deve-se notar também que as formas em -y (u), ao contrário das formas neutras em -а (-я), são estilisticamente um tanto reduzidas, possuem uma coloração coloquial, o que também limita o escopo de seu uso.
É muito comum no discurso coloquial flutuar no genitivo plural em nomes individuais de unidades de medida (gramas - gramas), em palavras que denotam frutas, frutas, vegetais (laranjas - orange0, bem como nos nomes de objetos emparelhados (meias - meia). Existem opiniões conflitantes sobre o assunto. Em muitos manuais de estilo, a forma com flexão zero (cem gramas) é estritamente proibida. Nos dicionários coletados, é dada preferência à forma tradicional - gramas. E no dicionário de referência "Dificuldades no uso de palavras" (1973): gramas e gramas são aceitáveis. Isso se deve à ocorrência massiva da variante gram não apenas na fala oral, mas também na fala escrita... A propósito, o bem -conhecido especialista em língua russa, o escritor K. Chukovsky, relembra no livro “Living Like Life” (1962): “Agora estou até com medo de lembrar como fiquei com raiva no início, a frase atual: cem gramas . "Não cem gramas, mas cem gramas! - gritei indignado. Mas aos poucos fui me acostumando, cansei disso, e agora isso nova forma parece perfeitamente normal para mim." Portanto, não é de surpreender que esse formulário seja mais próximo e compreensível para nossos alunos da sétima série (como a maioria das pessoas ao redor diz). E eu os forço a reaprender, mas pela constante repetição em diferentes formas, fixo a forma tradicional em sua memória.
Uma página verdadeiramente dramática na ciência da língua russa continua sendo o destino das formas do nominativo plural em -ы (-и) e -а (-я). Verdade em últimos anos como resultado do aumento do nível educacional geral, uma nova política linguística do governo revelou um certo declínio no uso de formas em -а (-я). E, no entanto, em alguns casos, os alunos precisam aprender literalmente “do zero” as formas do plural nominativo.
Assim, embora as normas morfológicas da língua literária russa tenham sido estudadas e descritas em gramáticas com suficiente detalhe, nesta área somos constantemente confrontados com hesitações e dúvidas. Sem esquecer a variabilidade de formulários, na sala de aula do curso eletivo, ainda estudamos as normas tradicionais recomendadas pelos dicionários, cujo conhecimento será útil posteriormente ao concluir uma ou duas tarefas do Exame de Estado Unificado no idioma russo no final do 11º ano.
O estudo das normas sintáticas.
Muito tem sido dedicado ao desenvolvimento e descrição da estrutura sintática da língua russa. papéis científicos. No entanto, elas (praticamente inacessíveis a um professor do ensino secundário) não eliminam as dificuldades que mais frequentemente surgem na escolha das formas de gestão e coordenação.
Escolher a forma correta é talvez a coisa mais difícil na fala moderna oral e escrita. Como dizer: uma revisão de uma dissertação ou dissertação, controle sobre a produção ou sobre a produção, capaz de sacrifícios ou sacrifícios, um monumento a Pushkin ou Pushkin?
Centenas de perguntas semelhantes surgem ao ensinar a língua russa na escola. Todo professor sabe com que frequência, infelizmente, ocorrem erros nas combinações: confiança na vitória (junto com a vitória), chegou o limite da paciência (em vez da paciência), etc.
No discurso coloquial, você pode ouvir de vez em quando: preste atenção ao trabalho extracurricular (em vez do trabalho extracurricular), pague pela viagem (em vez da viagem).
Muitos erros na forma de uso são explicados pela indistinguibilidade de palavras próximas, mas não idênticas em significado. Em uma redação escolar, por exemplo, me deparei com a seguinte frase: é importante distinguir os amigos dos inimigos. O uso indevido é causado pela confusão dos verbos distinguir e distinguir, que possuem diferentes formas de administração.
Para evitar erros na forma de gestão, deve-se distinguir não só significado lexical palavras, mas também o conteúdo gramatical da frase.
Por exemplo, a palavra MONUMENTO no significado de "uma estrutura escultórica em homenagem a uma pessoa" em combinação indicando o destinatário é usada com o caso dativo - monumento (a quem?) (monumento a Pushkin). ao se referir ao intérprete (sobrenome do escultor), coloca-se o caso genitivo - um monumento (de quem?) (monumento de Anikushin). Com tanta atenção ao conteúdo gramatical, o aluno não cometerá erros, como um monumento a Pushkin.
Hesitações dolorosas na escolha da forma gramatical correta geralmente surgem quando as palavras são combinadas. A dificuldade também reside no fato de que as recomendações de gramáticas e manuais diferem significativamente da prática real da fala. Ao mesmo tempo, o professor de língua russa encontra-se em uma posição ambígua, pois forçado a exigir dos alunos que sigam aquelas regras que não são observadas não apenas no discurso oral, mas também na imprensa em geral. Dificuldades particulares surgem quando o predicado concorda com o sujeito. Expresso pelo chamado substantivo pessoal macho: médico, diretor, secretário, agrônomo, etc. como dizer, se estamos falando de uma mulher: o médico escreveu ou escreveu, o diretor deu uma ordem ou emitiu? Em muitos manuais, frases como MÉDICO VAI TER RECEITA qualificam-se como errôneas ou coloquiais. A Academic Grammar (1970) contém apenas uma menção superficial de que nesses casos "não há regra estrita para a escolha da forma genérica". Mas o tempo passa e, sob o ataque da distribuição em massa, a norma literária moderna permite ambas as formas de concordância (tanto gramatical quanto semântica). Mas é importante ressaltar que a concordância semântica é permitida como variante da norma apenas em relação ao predicado - o verbo. E falas vivas como um MÉDICO FAMOSO, um DIRETOR ESTRITO, um DIRETOR JOVEM, UM LABORATORISTA ESTÁ DOENTE, etc., estão fora da norma da linguagem literária. As normas gramaticais das combinações de palavras são especialmente vulneráveis \u200b\u200be instáveis, é aqui que os erros costumam ser cometidos. Ao mesmo tempo, é impossível prever todos os erros e estudar todas as normas da 7ª série. Mas estabelecer as bases para entender o que é gerenciamento e coordenação em termos é bastante realista. Além disso, há bastante material para o trabalho em sala de aula da disciplina eletiva. O fato é que nas aulas de estudo das normas sintáticas, conto com o trabalho criativo dos alunos desta e de outras turmas. Com muito prazer, os caras encontram neles e corrigem erros gramaticais. E posteriormente, em suas apresentações e redações, ficam mais atentos às frases selecionadas.
Com o mesmo interesse, alunos da sétima série “pegam um casal” para verbos (vestir e vestir, pagar e pagar, brincar e ter) entre substantivos (vestir e boneca, tarifa e tarifa, papel e significado), compor miniaturas com esses frases.
O estudo das normas lexicais.
Normas lexicais (ou normas de uso de palavras) são geralmente entendidas como a escolha correta de uma palavra e a adequação de seu uso em um significado conhecido. A importância de observar essas normas é determinada principalmente pela necessidade de total entendimento mútuo entre o falante (escritor) e o ouvinte (leitor), enquanto o vocabulário é difícil de formalizar. O destino de cada palavra é peculiar, seu uso depende do nível de desenvolvimento do falante. Portanto, as disputas sobre o certo e o errado não desaparecem, agravadas pelo fato de que todo escritor, linguista teve e tem palavras favoritas e odiadas.
Em nosso curso eletivo, abordamos o estudo do uso da palavra de maneira multifacetada: consideramos tanto o significado da palavra quanto sua filiação estilística e distribuição social (para dialetismos, jargões).
As palavras emprestadas recebem sua cota de atenção no curso eletivo. Sabe-se que o processo de empréstimo é um fenômeno normal, às vezes até inevitável. Mas algumas palavras estrangeiras se tornaram úteis para a língua russa, porque. enriquecido com novos conceitos. Outros acabaram sendo inúteis, porque. duplicar nomes russos existentes e, portanto, obstruir a fala. As palavras do primeiro grupo tornaram-se mais fortes na língua russa (por exemplo: CULTURA, REPÚBLICA, REALISMO, UNIVERSIDADE, FARMÁCIA, TEATRO, ESTUDANTE, SOLDADO, RÁDIO, etc.), mas não todas e nem todas.
Nos dias de hoje, é preciso travar uma verdadeira luta contra a invasão das palavras estrangeiras. Este processo tornou-se uma avalanche e completamente injustificado.
Esse fenômeno é preocupante, em primeiro lugar, porque muitos cientistas têm vergonha de falar com simplicidade. Em segundo lugar, a banalidade dos pensamentos é frequentemente coberta por terminologia científica. E o pior é que às vezes o próprio orador não sabe o significado das palavras “sábias” que usou.
Lutando contra a linguagem aprendida e empréstimos excessivos. L.N. Tolstoi falou com muita severidade: “Se eu fosse rei, teria promulgado uma lei segundo a qual um escritor que usasse uma palavra cujo significado não consegue explicar é privado do direito de escrever e recebe cem golpes de vara” (Cartas a N.N. Strakhov, - 1878, - 6 de setembro).
As disciplinas optativas ajudam os alunos a monitorar o uso correto de palavras estrangeiras, para decidir se elas são apropriadas nessas situações de fala. Nossas crianças, imitando os adultos, começam a dizer: O ACAMPAMENTO AINDA NÃO ESTÁ FUNCIONANDO. E nas redações escolares usam as palavras COMPONENTE, INDIFERENTE, COLISÃO, etc.
A luta contra o abuso de palavras estrangeiras da moda é um elo importante no fortalecimento da língua russa, e foi gratificante saber que agora é reforçada pela lei da língua russa, assinada pelo presidente da Rússia em 2003.
Outra área importante das normas lexicais na sala de aula do curso eletivo é o trabalho com parônimos (as chamadas palavras que têm significado próximo, mas não o mesmo). A confusão geralmente surge do uso impreciso de palavras como TURIST (acampamento) e TOURIST (revista), DIPLOMNIK (aluno de pós-graduação do Instituto Politécnico) e DIPLOMANT (vencedor do diploma do Concurso de Piano de toda a Rússia); SERPANTINE (uma fita longa e estreita de papel colorido e uma estrada sinuosa na montanha) e SERPANTINE (um mineral esverdeado). Em seus escritos, os escolares costumam misturar parônimos: SITUAÇÃO INTOLERÁVEL (em vez de intolerável); NUVEM DE CHUVA (ao invés de CHUVA); DEFORTAÇÃO PREDATÓRIA (ao invés de PREDATÓRIA), etc.
Como lidar com esse tipo de erro? À primeira vista parece que tudo é fácil; suficiente para aprender o verdadeiro significado da palavra. Na verdade, tudo é mais difícil. Descobrimos como o significado surge, como ele muda.
Começo esse trabalho analítico com palavras compreensíveis para os caras, por exemplo. BANHEIRO E BANHEIRO. Em seguida, passo para os mais complexos, e o próximo passo é encontrar erros no uso de palavras nas redações escolares.
Preocupado com o destino da minha língua nativa, acreditando que muitas palavras antigas estão prematuramente esquecidas, em uma das aulas, junto com as crianças, relembro os significados de palavras obsoletas, mas ainda encontradas em nossa fala e na ficção. Estes são, por exemplo, os nomes do grau de parentesco: DEVER (irmão do marido), SHURIN (irmão da esposa), cunhada (irmã da esposa). Estes são os nomes das unidades de medida (arshin, vershok, sazhen, etc.). Para consolidar esses conceitos, os alunos da sétima série fazem uma árvore genealógica, medem vários objetos... Tenho certeza que o conhecimento de palavras antigas só vai enfeitar a fala de muitos alunos, torná-la mais brilhante, mais individual. Espero que o interesse por sua língua nativa em breve obrigue todos os russos a se voltarem para o passado, combinando o melhor do novo e do antigo.
Lembre-se de como A.S. Pushkin reclamou. dirigindo-se a V. Dahl: "Sim, aqui estamos escrevendo, somos chamados de escritores, mas não sabemos metade das palavras russas!" - e comece a aprender e ensinar a verdadeira língua russa, verdadeiramente culta, na qual reina a simplicidade e a modéstia. Não vamos esquecer que quanto maior o nível de cultura geral de uma pessoa, menos frases cativantes e eficazes em seu discurso.
Avaliação de conhecimentos, habilidades, habilidades.
A obtenção dos resultados planejados pelos alunos é revelada nas seguintes formas: testes, defesa de trabalhos criativos, entrevistas, criação de projetos.
O aproveitamento dos alunos pode ser avaliado tanto por avaliação cumulativa, tendo em conta a participação nos trabalhos em sala de aula, como com a ajuda de sistema de avaliação dada a complexidade e nível de trabalho realizado.
Pedido nº 1
Lembretes. Um jogo de palavras altamente valorizado.
Olá (cumprimentando o anfitrião).
Participe deste bom jogo.
Glória às velhas palavras mágicas!
Vamos começar com alegria: ... (olá).
Responda mais amigável para nós: ... (olá).
Então seja saudável e feliz
Que a boa sorte o acompanhe.
Seja saudável.
Se alguém, por exemplo, espirrar,
Você está pronto
Responda aqui:
"Seja saudável!"
E em resposta, você deve acenar com a cabeça,
Ou.
Para dizer obrigado a uma pessoa ... (obrigado)
Adeus.
Estamos deixando um encontro
De amigos e namoradas
Quebrando o círculo quente
Nós palavras ... (adeus).
Não são necessários grandes discursos
Adeus! Até logo).
Até a próxima!
Existe uma palavra especial - saber
Não envergonhe seus parentes e amigos.
Partindo, dizemos ... (adeus).
Se estiver sozinho, então ... (adeus).
Desculpe.
As pessoas devem definitivamente
Todos estão livres de culpa.
Mesmo que você tenha sido um pouco culpado,
Não se esqueça de se desculpar.
Então diga com mais frequência:
Desculpe desculpe desculpe)!
Bom Dia boa tarde Boa noite.
Muito certo, muito sábio
Que a preguiça não seja um obstáculo,
Fale de manhã... (bom dia!)
Bem, à tarde para dizer ... (boa tarde!).
E não há nada para quebrar sua cabeça aqui,
Você só precisa ser muito gentil.
Diga "boa noite" à noite
E desejar a noite... (boa noite).
Seja gentil. Por favor.
Estas são palavras úteis
Embora essas palavras, como o mundo, sejam antigas.
Se você perguntar - ... (seja gentil)
Ou mais fácil - ... (por favor).
Desculpe.
Não perca esta palavra.
Quando eles fizeram algo errado
Embora sério, mesmo um pouco,
Não se esqueça de dizer... (desculpe).
Por favor.
Se você não teve sucesso, não reclame.
Você tenta - e este é o sal,
Faça amizade com a palavra ... (por favor) -
Aqui está a senha mágica para o sucesso.
Obrigado.
Deixe-me lembrá-lo da regra eterna,
Falo dele com muito respeito.
Em resposta ao cuidado, atenção, cordialidade
Responda sempre: … (obrigado)!
Apenas 10 palavras de educação, boa educação, mas cada uma delas é um ato. Quando o prólogo do verso do jogo terminar. Existem mini-competições.
A apresentadora chama dois voluntários e os convida para encenar a cena "Vendedor - Comprador". Os juízes são espectadores. Quando a cena de improvisação termina, o público encontra erros nela. Você pode jogar esquetes nas tramas “No cabeleireiro”, “No médico”, “Fora”, etc.
Regras básicas de saudação.
O homem é o primeiro a cumprimentar a mulher, o jovem é o mais velho, o recém-chegado é o primeiro a cumprimentar quem já estava na sala ou na companhia reunida ao ar livre.
Para cada saudação Necessariamente preciso responder! Recusar-se a dizer olá é infligir um insulto público a uma pessoa.
Se você esquecer de retribuir a saudação, isso pode levar a tais consequências que uma pessoa decente não irá sem motivo.
Somente uma pessoa extremamente mal-educada, em vez de uma saudação claramente pronunciada, murmurará algo inarticulado.
Algumas regras para falar ao telefone.
Quando o telefone toca, o auscultador deve ser levantado o mais tardar no quinto toque. Da mesma forma, quando você liga para alguém, não adianta dar mais de cinco ligações.
Ao falar ao telefone, as primeiras palavras que você diz são especialmente importantes. A palavra "alô" é inútil: se não for acompanhada de informações sobre onde foi o chamador, não significa nada. Se acompanhado, é supérfluo. A palavra “estou ouvindo” também não tem sentido, porque uma vez que você atende o telefone, então, naturalmente, você está ouvindo. A pergunta é rude e inapropriada: "Quem é este?" É suposto apresentar-se após as palavras de saudação. Também é desejável ter certeza de que você chegou lá. Por exemplo: “Olá. Este é o apartamento dos Petrovs? Aqui é Misha Kazakov ligando. Por favor, chame Lena para o telefone.
Solicitações por telefone devem ser acompanhadas de palavras educadas. E lembre-se: mesmo uma ligação para um amigo, parente não dispensa a necessidade de cumprimentá-lo.
O chamador encerra a conversa no telefone, exceto quando você liga para alguma pessoa importante.
Se a conversa for interrompida por algum motivo técnico, quem ligou pela primeira vez deve ligar novamente, e não quem foi chamado.
Não se esqueça de pedir desculpas se você discou o número sem atenção e chegou ao lugar errado.
Aplicação №2
Charadas são homônimos. (como enigmas).
Eu sou uma planta herbácea
com uma flor cor lilás,
Mas mude a ênfase
E eu vou virar doce.
(Íris - íris)
Eu sou um colecionador de cartões. do estresse
Dois dos meus valores dependem.
quero mudar para um nome
Brilhante. Tecido sedoso.
(Atlas - atlas)
somos um estande para serradores,
nós somos o banco do motorista. Mas experimente, coloque-o
Temos uma ênfase diferente.
Tenha cuidado conosco
Nós chiframos com chifres.
(Cabras - cabras)
Leia poemas, jogue o estresse.
Este é um jogo de estresse em palavras - pares que têm o mesmo estresse. Oferecemos a você um poema de Yakov Kozlovsky "Stress". O anfitrião chama quem deseja e entrega-lhes folhas com palavras - homógrafas ou escreve-as no quadro, pendura cartazes. Leia e coloque a ênfase correta.
eu tenho uma palavra maravilhosa
Fácil de mudar:
Vamos colocar a ênfase em O -
Desapareceu maravilhosamente
Nasceu incrível.
Cortando uma foice,
E o coelho corta.
E o burro é covarde.
O cozinheiro engasgou de surpresa
E coçou a nuca.
garfos de repolho apressados
Salte de facas e garfos.
Na porta do castelo
Não há castelo.
O pintassilgo mora aqui
Primeiro dândi,
E de manhã proteína de proteína
Ele é derrubado por uma gemada.
argila seca,
Nina ficou com raiva.
Não farinha, mas farinha
Ciência dos chefs.
Depressa, irmã, olha o peixe:
Eles ficaram viciados.
Mergulhe a mão no balde,
Não tenha medo, é poleiro.
E aqui está o seu poema.
Cumprimento de contratos,
engenheiros e motoristas,
marceneiros e pintores
Todos trabalharam duro,
Para que durante os meses de inverno
Construir quartos de casas.
Surpresa marcante.
Esta palavra "combatente" significa "golpe" na letra que define o significado da palavra. Por exemplo, vou chorar ou chorar, uma caneca ou canecas.
Para o jogo, cada participante deve lembrar o maior número possível de homógrafos - ou seja, palavras cujo significado muda de acordo com o acento.
Por exemplo: farinha - farinha, algodão - algodão, terra seca - terra seca, abismo - abismo, estrada - estrada, estandes - estandes, prateleiras - prateleiras, flechas - flechas, corte - corte, então - então, pares - pares, etc . ..
O vencedor é aquele que lembrou mais pares de palavras.
4. Como é certo?
O apresentador (ou apresentadores) faz perguntas, brinca e depois repete a resposta correta em uníssono.
Ba "ferrugem ou barcaça"?
Diga-me, apreciando a beleza da língua:
Você ainda é uma "ferrugem ou uma barcaça"? (barcaça")
ALTO OU ALTO?
Não será fácil para você responder.
Alto ou mais alto correto? (alto)
Brasão ou brasão?
Quem foi o primeiro a preparar a resposta pronta:
Como está correto: brasão ou brasão? (ge "rbovy)
Ferrugem ou ferrugem?
Por favor, forneça-me uma prova.
Mas como dizer algo: ferrugem "ser ou ferrugem" veterinário? (ferrugem)
Seu "chifre ou trabalho" g?
Se você não é um oponente do idioma, não é um inimigo,
Diga-me, como é verdade - seu "chifre ou requeijão" g? (queijo tipo cottage)
Dance "mulher ou dançarina" tsa?
Vamos tentar concordar:
Então, como é - uma dançarina "mulher ou dançarina" tsa? (dançarino)
Pi "hta ou abeto"?
Isso me preocupa há muito tempo:
Como corretamente - pi "hta ou abeto"? (abeto)
Agora coloque a ênfase nas palavras você mesmo: agente, gasoduto, contrato, borracha, chum salmon, obituário, recompensa, silo, almôndegas, extravagância, endurecimento, cimento.
Mini - dicionário de acentos nas palavras mais usadas
um "vgustovsky
álcool
apartamentos "policiais (apartamentos desatualizados" nts)
delirante
saciar "o
burocracia
carimbo
gás
gre"nk, gre"nok (e croutons", grenko"em - conversa.)
gasoduto "d
(k) dinheiro "m, (c) dinheiro" mi, (o) dinheiro "x
dispensário "r
contrato "r, contrato" ry, contrato "vala
documento
para "barato (coloquial barato)
para os "pervertidos
o pressagio
chame"t, chame"sh, chame"m, chame"t
para sempre
e "pintura canônica (pintura de ícone adicional)
indu "striya (indústria adicional)
kulina "riya (culinária coloquial" I)
lazo "rugido
flanco esquerdo
pequeno "lkom (multa adicional" m)
avarento "ry (e mi" grão)
medicamentos
canto "estrondo
obituário
gasoduto
recém-nascido
o "trindade
com raiva "bater
esfriar
software (software coloquial)
torne isso fácil
difamação
pu "rpur (mas roxo" rny)
pasta
força
podbo "perfurar (mas encorajar)
pela manhã "(coloquial pela manhã)
enchimento
ferrugem "vento, ferrugem" sopra
dispersão
perspicaz, perspicaz
instalações
espião "tai
dance "vschik, dance" vshchitsa
você "quebrou
aprofundar "th, aprofundou"
agravar "th, agravar" t
Aplicação №3
Jogos para estudar normas morfológicas.
Construtor de charadas.
MIND RAK PA COM PIR OS
PAUL LEE US BIT GA OSA
Escolha a palavra certa - "detalhes" e adicione sequencialmente "construir" novas palavras. O número de "detalhes" pode ser qualquer um. Encontre mais soluções. Por exemplo, BITUM, PAPIRO, etc.
Changelings (palíndromos).
Palíndromos são palavras ou frases lidas da esquerda para a direita e vice-versa. Lembrar frase famosa"E a rosa caiu na pata de Azor"? Foi composta pelo poeta russo Afanasy Fet. Na doutrina da língua, essas palavras e frases são chamadas de palíndromos, que na tradução literal do grego significa "correr de volta".
Escreva o maior número possível de nomes que tenham a mesma leitura da esquerda para a direita e da direita para a esquerda. Como opção mais fácil, use nomes pessoais: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit, etc.
Agora lembre-se de todas as palavras no caso nominativo, singular: ordem, inundação, cossaco, avô, olho, cozinheiro, pop, umbigo, etc. escreva essas palavras no papel. E agora qualquer um dos jogadores lerá suas palavras em voz alta. O resto segue seus registros. Se esta ou aquela palavra
um dos jogadores o possui, ele é deletado. O vencedor do jogo é aquele com mais esquerda na lista palavras originais.
Aqui está uma pequena lista de tais palavras: radar, cabana, taberna, argumento, revólver, senhora, estaca, coven, estaca, pisão, rotor, renda.
Palíndromo.
Há cerca de meio século, a revista "Change" anunciou uma competição entre leitores para compor frases-shifters. Milhares de respostas vieram. Aqui estão alguns deles:
E a cidade está escura. Não varra as estradas com gelo.
Ataque do pôr do sol.
O mar flui, não o rum.
A essência do jogo é simples6 para ler a frase do começo ao fim, do fim ao começo e, em seguida, criar uma semelhante você mesmo. A frase não deve ser sem sentido. Os caras estão literalmente ficando cansados dessa diversão. Mas é importante que os resultados da pesquisa se tornem propriedade dos pares. Para isso, existe um mural escolar, diversos cartazes, vitrines.
Como exemplos, damos palíndromos do jornal Moskovsky Komsomolets:
Tit Sima está dormindo com abacaxis.
Yesenin estava carregando algo de Anya,
E Marte é a nossa chance, Rama.
Temos câncer no bolso.
A casa está na moda, mas não é uma casa de moda.
Dirigir! Kura perdeu os braços e as pernas.
O árabe voou no bar.
O escravo voou para dentro do bar.
Gato do fosso: "Miau! Atual!".
Wu! dente melancia feliz!
Wilds - o mundo dos problemas.
E ela levou pessoas com deficiência para institutos de pesquisa.
Boa sorte cara!
Eu não sou leite, está perto de mim.
Estou falando besteira! Estou brincando, Senya!
Jardim, caviar, selos - caro!
Eu sou um alce salgado.
E mentir, vadia.
O corpo do ás voou para dentro do avião.
Vá embora, Anya, para Ithaca.
Lyosha encontrou um palíndromo - e sem focinho, sem patas. Lesha encontrada!
Formação de substantivos na forma do genitivo plural.
pulseira "tov
gra "blay (e gra" bel)
diretor" em
médico "ov
tratado "vala
engenheiro "vala
inspetores
kitele "th (e ki" tele)
potes
(espécies) de sabonetes
folha "th
professor "em
Pedido nº 4
Jogos para o estudo de normas sintáticas.
Absurdo..
Esta é uma diversão de longa data de crianças em idade escolar e alunos. Os participantes pegam longas folhas de papel idênticas e ... começam a compor "romances", "peças" do grupo de autores.
Primeiro, é elaborado um “projeto”, no qual se discute a “trama”: quem, onde, quando, o que fizeram, quem estava presente ao mesmo tempo, o que o herói disse, o que a heroína respondeu, como terminou o assunto , etc cada participante dá uma resposta para cada pergunta, encerra sua resposta e passa para o próximo participante. O resultado são disparates, coincidências engraçadas e desencontros.
Você também pode conduzir uma "entrevista sem sentido". Os participantes escrevem perguntas diferentes uns aos outros. Por exemplo, "Onde você conseguiu esses olhos?". A pergunta está encerrada e apenas a palavra “onde?” está escrita em uma linha limpa. Ou: “Por que você masca tanto chiclete?”, “O que você acha do aparecimento de ratos brancos na casa?”, “Por que você não quer voar para o espaço com cachorros?”. Os participantes precisam responder às perguntas: “Por quê?”, “Como?”, “Por quê?” etc. É aqui que as situações complicadas começam.
Oferecer construtores.
Acontece que a partir de palavras que não têm relação entre si, você pode construir uma frase.
Três palavras aleatórias são escolhidas aleatoriamente, por exemplo, "lago", "lápis", "urso". É necessário fazer o maior número possível de frases que incluam necessariamente essas três palavras (você pode mudar o caso e usar outras palavras).
As respostas podem ser banais (“O urso deixou cair um lápis no lago”), complexas, com desvios da situação, a introdução de novos objetos (“Um menino, magro como um lápis, parou perto do lago, que rugiu como um urso ”)
Minidicionário de normas sintáticas.
Formas de gestão:
full face - advérbio, usado com um verbo sem preposição (desenhar full face);
sede de quê? (sede de leitura);
do que se trata o contrato? para que?
conferência - por quê?
supervisionar - para quem? Para que?
fundamentar o quê? como?
pagar por quê? (salário);
pagar por quê? (pagar a passagem)
pagar por quê? (pagar pelas compras);
pagar por quê? (pagar a passagem);
pagar por quê? (pagar a passagem);
revisão - do que se trata? (revisão do livro);
revisão - o que? (revisão do livro);
compromisso com quem? (o que?) para quem? (para que?)
qual é a prioridade?
relíquias - o quê?
senhorita - sobre quem? Sobre quem? Mas: saudades;
estímulo para quê? para que?
Pedido nº 5
Jogos para aprender normas lexicais.
1. Metagramas fora do programa.
Palavras que diferem entre si por apenas uma letra são chamadas de metegramas. Por exemplo, LAMPADA e LAMBADA, CAT e KIT.
Tente encontrar pelo menos 10 metagramas para as palavras RIM e CORRENTE. Vamos lá... (Rim, noite, filha, galo, ponto, fogão... Corrente, pedra, lateral, cozinheira, suco, choque...)
Difíceis transformações.
Mudando as palavras uma letra de cada vez, vire...
Centeio na farinha: centeio - mentira - cama - poça - farinha.
Massa em rolo: massa - lugar - vingança - terno - boca - pasta - casta - capacete - arremesso - pacote - trave - rolo.
Mergulhe na luz: escuridão - casamento - sutiãs - feixe - covarde - cabo - trono - dano - lição - termo - estoque - gemido - moinho - rebanho - pilha - casamenteiro - luz.
Noite para dia: noite - zero - papel - centeio - mentira - cama - pele - casca - cara - farol - fase - vaso - visa - vinho - veia - espuma - toco - dia.
Transforme uma empresa em regimento, uma filha em mãe, uma bola em gol, água no mar, uma musa em poeta e a física em letrista.
3. tradutores.
Para o jogo, você precisará de palavras estrangeiras e russas, incluindo as especiais. Este jogo é o mundo da “caça ao livro”, “escavações à mesa”.
Assim, o apresentador sugere estocar dicionários e enciclopédias, para só então fazer “traduções” dos textos propostos, ou melhor, saber a origem das palavras.
“Minha escola é perto de casa. Peguei uma mochila, coloquei livros, lápis, cadernos. Tomei chá com açúcar e doces e fui embora. No caminho, olhei no quiosque, comprei jornais e alguns minutos depois entrei na minha aula.
Aqui está o texto habitual. As palavras são familiares, como o russo - mas não. Os dicionários atestam: escola é uma palavra grega que significa lazer; classe - latim, literalmente - categoria; mochila alemã, literalmente - uma mala de viagem, um livro - uma palavra russa; lápis é uma palavra turca, chá é chinês e quiosque é turco. Conclusão: na fala cotidiana usamos muitas palavras de outras línguas.
E agora, como exemplo, outro texto.
“Andei pela cidade e olhei as vitrines. Atrás deste, luminárias de chão e abajures pendiam enfileirados. Atrás dele estão vestidos de batik ocre, bem como fulvos e até ponchos de todas as cores do espectro. Para o terceiro - ternos Cheviot e véu de noiva. Depois de passar pela escada pela trincheira, fui ao teatro e depois ao estádio onde estava acontecendo a partida.
Encontre palavras "estrangeiras" neste texto. Faça a tradução deles.
Nossa, você sabe, Tanya, aqui, alto, significa que ela está chorando.
Caiu, por assim dizer, significa que está, no rio, como uma bola...
5. Dicionário etimológico explicativo de palavras estúpidas.
Etimológica - explica a origem das palavras, e sensível, porque dá a sua interpretação. Mas não geralmente, não cientificamente, mas de forma lúdica, até satírica. Peça às crianças que pensem e adivinhem em que base as palavras recebem novas explicações.
Haxixe - um hectare no qual nada cresceu (ou seja, acabou em todo o GA apenas SHISH)
Volnushka é a mãe do requerente.
Elnik - sala de jantar.
Aspen é uma grande raça de vespas.
Pomrezh é o assistente de um cirurgião (ou seja, ele ajuda aquele que CORTA).
Revue - canto alto e dissonante (da palavra rugido).
Rio (kanz.) - um discurso curto (diminutivo de "fala").
Sócrates (comum) - pessoa que foi demitida por redução de quadro de funcionários.
Yarrow é um romance grosso.
Agravamento - raspar o bigode.
Negligência - excesso de roupões na loja.
Celofane é um beijador.
A tampa é um incidente menor.
Petição - competição de boxe.
Pique - para pegar o pique.
Etazherka - um vizinho no chão.
Julit - cuide de Julia.
Bata - case com Yuri.
Pagão (prof.) - linguista.
Convide as crianças a aumentar o vocabulário inventando uma nova interpretação para palavras antigas por conta própria.
6. Qual é o nome do item e para que serve?
Peça às crianças que tragam de casa, das "caixas" dos avós, vários itens obsoletos da vida russa: chapéus, cintos, leques, guardanapos, vestidos de verão, rolos de macarrão, caixões, carteiras, fogões, ferro fundido, caixa de rapé, tinteiro , etc. Aquele que traz essas coisas deve saber seu nome e propósito exatos. Os donos das coisas fazem uma exposição. Espectadores e convidados são bem-vindos. Eles devem responder a três perguntas: qual é o nome do item, para que era usado, quando e com o que foi substituído. Vence o mais erudito, e todos ganham.
Minidicionário explicativo.
Palavras que são semelhantes no som, mas diferentes no significado:
assinatura (o direito de usar algo por um determinado período);
assinante (pessoa que usa a assinatura);
atlas (coleção de mapas geográficos);
cetim (tipo de tecido de seda);
banho (capacidade de banho);
banheiro);
intercalados (alternados);
misturado (misturado);
índios (população nativa da América);
índios (nome geral da população da Índia);
Hindus (seguidores da religião do hinduísmo);
campanha (conjunto de eventos);
empresa (grupo de pessoas);
lógico (razoável, consistente);
lógico (correto, internamente regular);
vendedor ambulante (vendedor de bandejas);
lótus (jogador de loteria);
oleoso (embebido coberto com óleo);
colocar (em si mesmo, em alguém);
vestir (alguém);
ignorante (sem saber decência, rude);
ignorante (sem instrução, ignorante);
colar[e]l (tons suaves e suaves);
cama (lugar para dormir);
caos (que significa "desordem");
caos (no sentido de "elemento");
característico (possuindo traços peculiares pronunciados, típico);
característica (poderosa, obstinada);
exportação (exportação de mercadorias para o exterior);
importação (importação de mercadorias, etc. do exterior);
imigrante (aquele que ingressa em país estrangeiro para residência permanente);
emigrante (aquele que sai país natal para outra pessoa).
Pedido nº 6
Sobre o pecado da linguagem obscena.
Com a bênção de Sua Santidade o Patriarca de Moscou e de toda a Rússia
Alexy II.
A Palavra é um dom de Deus, algo que aproxima uma pessoa ao Criador. Chamamos o próprio Salvador de Verbo Divino. Com uma palavra criativa, o Senhor criou nosso Belo mundo- universo, cosmos. Cosmos é grego para beleza. A Palavra do Criador trouxe beleza à vida. E com uma palavra, estamos tentando ofender essa beleza, profaná-la.
Não saia da vossa boca nenhuma palavra torpe, mas apenas boa ... E fornicação e toda impureza ... nem mesmo deve ser nomeada entre vocês ...
O motivo da linguagem chula não é mais irritação, raiva, mas palavras ruins e podres tornaram-se parte da fala cotidiana, até os amantes às vezes as trocam. Este é um sinal de degradação especial de nossa cultura, quando qualquer conceito de medida, tato na comunicação entre as pessoas é destruído.
Mas é especialmente triste que a linguagem chula, devido à sua frequência e prevalência, não seja considerada por muitos como um pecado.
O palavrão obsceno é uma manifestação clara do mal em uma pessoa. Desde os tempos antigos, xingar o povo russo era chamado de linguagem obscena - da palavra "sujeira".
No dicionário de V. Dahl é dito: “A sujeira é uma abominação, nojenta, truque sujo, tudo vil, nojento, nojento, indecente, que enoja carnal e espiritualmente; impureza, sujeira e podridão, decomposição, carniça, erupções, fezes; fedor, fedor; indecência, libertinagem, corrupção moral; tudo impiedoso.
Foi aí que caímos, nos rendendo ao poder de palavras podres e fedorentas.
Existe uma lenda entre os crentes ortodoxos de que a Santíssima Virgem Mãe de Deus pede especificamente ao Senhor pela salvação da Rússia, pois a Rússia é a Casa da Mãe de Deus, uma de suas heranças na Terra.
Mas, orando pela Rússia Ortodoxa, a Bem-Aventurada Virgem Maria se recusa a lembrar em Suas orações aqueles que falam palavrões. A Mãe de Deus não reza por quem jura. E no povo russo, os palavrões há muito são chamados de blasfemadores.
Foi no nosso país, no nosso povo, que o Criador do Universo deu uma linguagem de rara beleza, riqueza e expressividade. E os palavrões recusam essa linguagem, em vez da riqueza dada por Deus, usando um conjunto miserável de palavras vis, não dadas por Deus, mas incitadas pelo eterno inimigo da raça humana - o diabo.
Hoje, até mesmo dicionários de palavrões obscenos são vendidos. As forças diabólicas, correndo para destruir a Rússia, estão fazendo de tudo para que nosso povo aprenda a se contaminar. Se queremos que nosso povo não apodreça, não se transforme em pó estéril, devemos abster-nos resolutamente de linguagem chula e valorizar o grande dom de Deus que recebemos com tanta facilidade - a bela língua russa.
A palavra é o maior instrumento de Deus. A palavra também é uma ferramenta da criatividade humana. A palavra deve carregar graça - bons dons, bondade, servir de edificação na fé, ou seja, aproximar de Deus, e não se afastar Dele. A escuridão é semeada por linguagem obscena.
Aqui está o que o apóstolo Tiago diz sobre os pecados da língua: “Vejam, um pequeno fogo inflama tanta matéria; e a língua é fogo, um embelezamento da inverdade, é um mal incontrolável; está cheio de veneno mortal."
O hábito da linguagem chula forma o caráter moral de uma pessoa, dificulta sua familiarização com a cultura, torna essa pessoa pouco confiável nas relações com os outros. O hábito da linguagem chula é um sinal da decadência espiritual e moral de uma pessoa.
Aquele que facilmente se permite um discurso impuro e podre, sem dificuldade decidirá sobre ações impuras - isso foi comprovado na prática.
Quando uma pessoa fala palavras obscenas, ela não apenas contamina, suja seus lábios, mas também derrama sujeira nos ouvidos das pessoas ao seu redor; os corrompe com o conteúdo de palavrões, leva a pensamentos ruins- semeia o mal, mesmo quando ele mesmo não tem consciência disso. A calúnia endurece tal pessoa; ela não poupa nem a modéstia das mulheres nem a pureza das crianças.
É especialmente assustador quando os filhos são criados em um ambiente de palavrões, quando os próprios pais plantam sujeira moral em suas almas. Essas crianças crescem insensíveis e indiferentes, antes de tudo, aos próprios pais. E numa casa onde os pais mantêm a castidade no falar, os filhos desenvolvem forte aversão à linguagem chula. Esse desgosto é uma defesa confiável contra lidar com más empresas.
Antigamente, o povo russo estava ciente de quão vil era a linguagem obscena e era severamente punido por isso. Sob os czares Mikhail Fedorovich e Alexei Mikhailovich, a linguagem chula era punida com punição corporal: oficiais disfarçados com arqueiros andavam pelos mercados e pelas ruas, pegavam repreensores e ali mesmo, no local do crime, na frente do povo, para geral edificação, castigavam-nos com varas.
Para deixar claro quão vil diante de Deus é o pecado da linguagem chula, vamos dar exemplos da punição óbvia de Deus por calúnia impudente.
1. No distrito de Vyatka vivia um camponês Procópio. Ele estava tão acostumado a xingar que o fazia com cada palavra. Sua esposa e vizinhos lhe disseram que isso era um grande pecado diante de Deus. Ao que Procópio costumava responder: “Qual é o pecado de jurar? O provérbio diz: com a língua você pode moer, só não dê livre arbítrio às mãos. Matar uma pessoa, roubar algo - são pecados; e jurar não é pecado de forma alguma. Nunca me arrependi desse pecado e não vou me arrepender". Com tais convicções, ele viveu sua vida.
Durante uma grave doença que se abateu sobre ele, antecipando a aproximação da morte, Procópio desejou confessar. Seu filho foi atrás do padre. Mas quando o padre entrou em sua casa, o paciente perdeu a fala e a consciência. O padre esperou algum tempo, mas, estando ocupado com outras necessidades, decidiu partir. Quando o padre saiu, o paciente recuperou a consciência e pediu à família que mandasse chamar o padre novamente.
O padre correu para ele novamente; mas assim que entrou na casa, Procópio caiu novamente na inconsciência. Contorções terríveis foram adicionadas a isso, e o infeliz homem expirou em sofrimento severo. Em geral, notei que aqueles que constantemente usam linguagem chula morrem sem arrependimento e comunhão.
2. Na terceira semana da Grande Quaresma, um camponês da aldeia de Voskresenskoye S.I. foi para sua pilha de palha. O vento naquela época era extraordinariamente forte. Pegando a palha que precisava, voltou, mas o vento o impediu de ir, e ele, de acordo com seu vil hábito, começou a xingar, indignado com o tempo. Os tolos não pensaram que Deus tira o vento de Seus tesouros. Savva caminhou e praguejou. E por este insulto ao próprio Senhor, ele foi severamente punido: não chegando a sua casa, de repente ficou mudo ...
Então o infeliz desbocado percebeu que essa mudez repentina era o castigo de Deus por linguagem chula, e com lágrimas ele se voltou para o Senhor com arrependimento sincero por seus pecados, jurou não pecar assim novamente, e o misericordioso Senhor depois de 21 dias abriu sua boca e ele novamente começou a falar.
A Santa Igreja Ortodoxa sabe que antes do Juízo Final universal, um julgamento honesto aguarda a alma de cada moribundo. A alma passa por provações, onde é torturada por demônios pelos pecados cometidos na vida terrena. Aqui estão exemplos da vida de 100 anos atrás, quando as pessoas criadas na fé tinham medo de serem contaminadas pelo pecado e destruir suas almas. Hoje em dia, a maioria das pessoas trata a vida após a morte com leviandade, não tem medo de irritar a Deus e não quer desistir de seus pecados. E entre os pecados mais comuns está a linguagem obscena.
É ainda mais surpreendente que muitas pessoas instruídas tenham se permitido xingar de maneira tão “sutil e inteligente”, talvez querendo mostrar sua amplitude de visão. Na Rússia, uma pessoa educada sempre foi tratada com respeito. O conhecimento ajuda a pessoa a recriar em si a Imagem de Deus. É este conceito - a recriação da Imagem de Deus - que reflete a palavra "educação". Portanto, palavrões sujos da boca de um intelectual são especialmente inaceitáveis.
A linguagem chula é o começo do caminho para um mal ainda maior.
LITERATURA
Bragana A.A. Vocabulário da língua e da cultura do país. M., 1981.
Golub I.B. Estilística da língua russa moderna. M., 1997.
Efremova T.F., Kostomarov V.G. Dicionário de dificuldades gramaticais da língua russa. M., 1997.
Kazakova L.F. Fale direito. Referência do dicionário. M., 2001.
Lvova S.I. Linguagem na comunicação oral. M., 1991.
Muchnik B.S. A cultura da escrita. M., 1996.
Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Dicionário das dificuldades da língua russa. M., 1998.
Skvortsov L.I. Ecologia da palavra, ou vamos falar sobre a cultura da fala russa. M., 1996.
Shansky N.M. Russo divertido. M., 1996.
Planejamento
disciplina facultativa
"Aspecto cultural da história russa"
Palestrante: Smirnova E.V.
10-11 série
Mozhga, 2013
NOTA EXPLICATIVA
Relevância. As profundas mudanças sociais que estão ocorrendo em todo o mundo no início do século XXI refletem a transição para um novo tipo de civilização associada ao uso generalizado das mais recentes tecnologias, inclusive da informação. No relatório do Clube de Roma em 1991, esses processos foram chamados de "a primeira revolução global", que "se forma sob a influência de convulsões geoestratégicas, fatores sociais, tecnológicos, culturais e éticos ...". O sistema de valores está mudando diante de nossos olhos, o que às vezes tem consequências imprevisíveis. A perda de valores (anomia) é muitas vezes colocada na categoria de problemas globais, acreditando-se que as "dificuldades da humanidade" são em grande parte causadas pela imperfeição do comportamento humano, das suas normas éticas..."
Hoje, no período de transição para uma cultura informacional, ou pós-industrial, que se distingue por características como caráter integrado, flexibilidade, mobilidade de pensamento, diálogo, tolerância e comunicação próxima em todos os níveis, a questão da elaboração de um A pessoa que corresponde a esta nova cultura fica especialmente aguda. Em grande medida, a própria existência da civilização depende dos processos de formação de um novo tipo de personalidade como elemento espinhal da sociedade.
Na introdução ao Conceito do Padrão Estadual de Educação Geral, lemos: “O desenvolvimento pessoal é o significado e o propósito da educação moderna... A vida em condições de constante mudança está se tornando novas normas, o que requer a capacidade de resolver novos problemas constantemente emergentes, problemas fora do padrão; vida em uma sociedade multicultural. Assim, o estado propôs não apenas outra melhoria no sistema educacional, mas uma meta educacional fundamentalmente nova de acordo com as condições históricas em mudança. Adquirem relevância os métodos de formar e educar uma pessoa capaz de interiorizar, reproduzir e incrementar o conteúdo da cultura.
Curso eletivo "Aspecto cultural da história russa» ajudará o professor a resolver esses problemas. Dominar o curso permitirá que os alunos entendam as origens e manifestações das especificidades de várias esferas da história russa, compreendam o significado de eventos e fenômenos históricos em sua expressão cultural, aprofundem e sistematizem o conhecimento da história da Rússia e contribuam para a realização do potencial humanitário da educação histórica.
A necessidade de um curso. O surgimento deste curso no ensino médio se deve não apenas à necessidade de o aluno se tornar um sujeito da cultura russa, mas também visa prepará-lo ao máximo para o Exame do Estado Unificado de História. No contexto da reforma do sistema educacional russo, a busca por avaliações objetivas da qualidade da educação, os problemas de preparação dos alunos para a passagem bem-sucedida da certificação final na forma do Exame Estadual Unificado tornaram-se mais relevantes. O Exame Unificado de História, realizado há vários anos, revelou o fato do desconhecimento dos egressos em “... todo um bloco de material didático relacionado ao estudo de questões da história da cultura” (Relatório FIPI sobre os resultados do Exame do Estado Unificado em História 2011, p. 25). O desenvolvimento desse programa se deve tanto às solicitações dos professores de história para preencher as lacunas no nível de preparação dos alunos na disciplina, quanto às solicitações dos alunos em entender a estratégia de ação na preparação para o exame estadual unificado.
O curso eletivo "O Aspecto Cultural da História Russa" permite organizar o estudo de questões culturais que fazem parte da estrutura de controle e medição de materiais na história em um nível qualitativamente novo e aumentar significativamente a competência dos alunos em questões da aspecto espiritual e cultural da história russa.
O lugar do curso no processo educativo. O curso destina-se a estudar nas séries superiores do ensino médio (completo) no nível de perfil. Sendo um curso do ciclo humanitário, pode ser inserido no terceiro bloco disciplinar da formação especializada num dos seguintes perfis: humanitário, socioeconómico, universal (formação geral), etc.
O programa do curso envolve o aprofundamento do conteúdo do curso de perfil sobre a história da Rússia; permite que você se prepare para resolver tarefas sobre a cultura da Rússia, incluídas nos materiais de controle e medição do Exame de Estado Unificado na história, em um nível elevado; satisfaz os interesses cognitivos e criativos dos alunos do ensino médio.
assunto do curso- cultura nacional desde o seu início até o presente. O curso amplia as possibilidades de compreensão do processo histórico, permite sentir o movimento vivo do espírito nacional, a partir do conhecimento da história da Pátria. O autor considera a cultura como uma estrutura de suporte, a essência profunda da história nacional.
O objetivo do curso- apresentar aos alunos o mundo da cultura russa, criando oportunidades para ativar as necessidades cognitivas e espirituais dos alunos na compreensão da história russa, organizando condições para a compreensão independente dos valores espirituais russos por alunos do ensino médio.
O propósito de estudar o curso está relacionado com a necessidade, em primeiro lugar, de orientação profissional dos alunos de pós-graduação, em segundo lugar, para a integração de seus conhecimentos e ideias em uma visão holística do mundo e, em terceiro lugar, para apoiar o estudo curso básico e estabelecer a continuidade entre os cursos básicos e eletivos.
Objetivos de Ensino do Curso:
formação das bases do pensamento cultural;
desenvolvimento do potencial cognitivo e criativo do indivíduo;
criação de condições para comunicação ao vivo dos alunos com as obras-primas da cultura russa, enriquecimento de seu mundo espiritual por meio da experiência de gerações;
desenvolver uma compreensão das leis da cultura, a capacidade de ser um leitor atencioso, ouvinte, espectador, ou seja, desenvolver a capacidade e o desejo de perceber a cultura ao longo da vida, e é para isso dar um certo conhecimento, revelar as leis mais importantes do complexo processo de desenvolvimento cultural.
Este programa foi desenvolvido e testado como educacional modificado na escola secundária MOU nº 1 na vila de Arzgir, distrito de Arzgir, território de Stavropol por 2 anos. Ao escrever a parte principal do programa, foram utilizadas as ideias de estudar o curso sobre a história da cultura russa no nível do perfil de N. P. Berlyakova, E. B. Firsova. O conteúdo das seções e a metodologia de ensino do curso foram planejados usando os materiais dos programas e livros didáticos de L. A. Rapatskaya "Russian cultura artística”(nível de perfil), L. G. Emokhonova “Cultura Artística Mundial”, A. A. Aronova “Cultura Artística Mundial. Rússia. Final do século 19-20.
Conteúdo do programa curso "O Aspecto Cultural da História Russa" é baseado em princípio da dominação cultural destacando os monumentos mais marcantes de cada era histórica. Isso permite, por meio do conhecimento de uma obra de até mesmo um mestre, capturar as características da visão de mundo e as ideias artísticas da época, portanto, ao compilar o programa, foi realizada uma seleção cuidadosa de monumentos culturais, os mais significativos para cada período da Rússia história.
O programa é projetado por 2 anos de estudo (graus 10 - 11) e envolve estudar o curso por 68 horas, na proporção de 1 hora acadêmica por semana.
curso estrutural construído sobre um princípio cronológico-problemático, que permite evitar a sobrecarga de informações, identificar claramente os principais eventos História cultural Rússia. A lógica do desenvolvimento linear histórico - da cultura Antiga Rus'à cultura da Rússia moderna - fornece a base para uma análise comparativa, "diálogo intertemporal" da cultura, mantendo a unidade das áreas culturais.
O curso proposto é baseado na interação de questões humanísticas, valorativas, culturais, de atividade, históricas e problemáticas abordagens. A síntese dessas abordagens é baseada em sua compatibilidade, consistência de posições. As abordagens refletem a orientação humanística da educação, caracterizam a especificidade da educação orientada para a personalidade.
O programa deste curso eletivo fornece as seguintes características:
compensatório(forma o estoque necessário de conhecimento, habilidades, experiência);
Traducional(suporta a continuidade no espaço histórico, a continuidade do sistema cultural, as transferências do passado para o presente e do presente para o futuro padrões de comportamento cultural que foram testados por muito tempo, adquiriram uma coloração de valor e atendem objetivamente aos necessidades da sociedade);
personalista(fornece uma compreensão da própria singularidade, sintoniza o pensamento crítico-positivo, estabelece as bases para a implementação da atividade reflexiva produtiva e da escolha pessoal de uma pessoa, harmonizando seu próprio comportamento com as normas sociais);
Criativo(cria as condições para a auto-realização, auto-expressão, auto-desenvolvimento do indivíduo, para o desenvolvimento de tipos inovadores de comportamento com base em padrões aprendidos).
A linha de fundo do programa deve ser a capacidade dos alunos de aprender de acordo com suas capacidades e planos individuais, criando produtos educacionais de um plano organizacional, de atividades e disciplinas, garantindo a assimilação efetiva dos padrões educacionais pelos alunos em um nível pessoalmente significativo. Um lugar significativo no programa é dado à cultura russa moderna, cujo conhecimento e compreensão contribuem para a autoidentificação dos jovens no mundo moderno, sua adaptação bem-sucedida, a escolha do indivíduo desenvolvimento cultural e futura profissão, conclusão bem-sucedida da certificação final em história no formato USE.
Organização do trabalho neste curso requer a individualização da proporção delado informacional e semântico interno na apresentação do material. O programa tem aulas planejadas que indiretamente projetam o desenvolvimento dos alunos. E, neste contexto, é de extrema importância o centro semântico, ideia que fundamenta a interação do professor com as crianças, inspirando-o e orientando-o. Estamos falando de uma espécie de supertarefa artística e pedagógica (dominante semântica). Podem ser distinguidosquatro tipos de supertarefas artísticas e pedagógicas lições deste curso:imersão, compreensão, comparação, generalização.
Para a implementação bem-sucedida da supertarefa artística e pedagógica, o tipo de aula é importante. Este curso oferece os seguintestipos de aulas: aula "imagem - modelo", aula "pesquisa", aula "contemplação", aula "treinamento", aula "panorama". Uma proporção flexível do tipo de aula e do conjunto semântico dominante provou sua eficácia na prática, aumentando o nível de capacidade de resposta emocional e atividade criativa dos alunos.
No processo de ensino necessário integrar dinamicamente várias fontes de informação, sistemas de signos, tipos de textos.Forte preferência deve ser dada a métodos coletivos de trabalho -oficina criativa, dramatização, aula de jogo, trabalho criativo coletivo.
O programa oferece planejamento temático exemplar indicando o número de horas para seções e tópicos, bem como as horas destinadas às partes teóricas e práticas do curso. Acompanhado aplicativo, que divulga recomendações metodológicas sobre tópicos individuais do curso, contém material didático para o professor, um aplicativo eletrônico no formulário programa interativo para controle de teste durante o treinamento.
Importante na implementação bem-sucedida do programa é o interesse não só do professor, mas também dos alunos em atividades conjuntas. Por esta razão, vários métodos de criação de motivação positiva para os formandos:
Emocional:
situação de sucesso;
encorajamento e censura;
jogo educativo;
livre escolha da tarefa;
satisfação do desejo de ser uma pessoa significativa.
apresentação de requisitos educacionais;
formação de uma atitude responsável para a aquisição de conhecimento;
informando sobre os resultados previstos da educação.
desenvolvimento do desejo de ser útil à sociedade;
criando uma situação de assistência mútua, verificação mútua e interesse pelos resultados do trabalho coletivo.
confiança na experiência subjetiva da criança;
resolução de problemas criativos;
criando situações-problema.
posse de conceitos-chave da era cultural e histórica;
propriedade do elemento trabalho de pesquisa associado à busca, seleção, análise, generalização do material, capacidade de propor hipóteses e testá-las;
a capacidade de identificar o dominante cultural do tempo histórico através das especificidades da imagem do mundo e do sistema de valores;
a capacidade de classificar eventos históricos através da experiência cultural, biografia humana;
a capacidade de determinar as eras culturais e históricas da história da Rússia por meio das principais formas de criatividade cultural;
a capacidade de determinar as características estilísticas dos monumentos da literatura e arte nacionais, de comparar os nomes das principais figuras culturais com o contexto de uma determinada época cultural e histórica;
a capacidade de sistematizar os conhecimentos adquiridos (fazer anotações, revisões, diagramas, tabelas, etc.);
a capacidade de apresentar os resultados de suas atividades na forma de um ensaio histórico, revisão, apresentação, resumo, resumo, discurso em uma conferência, etc.
Avaliação de desempenho.
Abordagens e princípios para a organização do controle
1. Natureza individual do controle.
2. Controle sistemático e regular.
3. Diversidade das formas de condução, assegurando o desempenho das funções de controle docente, desenvolvendo e educando.
4. O controle deve abranger todas as seções do currículo, fornecer um teste de conhecimentos teóricos, habilidades e habilidades intelectuais e práticas dos alunos.
5. Objetividade do controle.
6. Uma abordagem diferenciada que tenha em conta as especificidades de todo o material educativo e das suas secções, bem como as qualidades individuais das crianças.
Formas e métodos de acompanhamento de desempenho
Durante o treinamento, os alunos passam a entrada, corrente, controle de limite (conversa, jogo, questionamento).
Ao considerar cada tópico, os alunos recebem tarefas educacionais, de desenvolvimento, intelectuais e criativas.
O controle final sobre a execução do programa como um todo é o trabalho dos alunos (resumos, estudos, projetos, diagramas, banco de hipóteses, mapas de pensamento, exposições virtuais) apresentado nos seminários e no festival de reportagem. O trabalho criativo dos alunos ilustra claramente o interesse pelo tema, o nível de domínio das competências e o crescimento global de cada aluno. Depois de estudar cada seção, aulas - treinamentos, em que os modelos de tarefas da parte 1 (A), parte 2 (B), parte 3 (C) de controle e medição USAR materiais na história ao longo da linha de conteúdo relevante e treinamento na implementação dessas tarefas. No total, há sete lições desse tipo no curso.
Formas de síntese e métodos de avaliação dos aproveitamentos dos alunos.
A síntese e avaliação das atividades dos alunos pode ser realizada de forma tradicional: avaliação pela resposta da aula, avaliação pelo trabalho de controle, pela conclusão de uma tarefa de teste, etc., e também em combinação com métodos inovadores de certificação: um teste diferenciado para perguntas de controle, uma mini-pesquisa abstrata, entrevista, relatório sobre um determinado tópico, apresentação multimídia, etc.
Levando em consideração o fato de que este curso é eletivo, ou seja, é escolhido pelos alunos por sua própria iniciativa, a seu pedido e tendo em conta a orientação dos interesses cognitivos, é aconselhável usar tal sistema de avaliação ao avaliar o resultado, poisportfólio do aluno .
Plano pedagógico e temático (10.º ano - 34 horas)
| № Tópicos | Seções, tópicos | Total de horas | Incluindo |
|
| teoria | prática |
|||
| Aula introdutória. A cultura como significado da história | 1 | 1 |
||
| Seção 1. A cultura da Rus' medieval: origens, bases de valores, conteúdo | 10 | 3 | 7 |
|
| 1 | O mundo da cultura da Rus antiga como base de valor da cultura russa | 3 | 1 | 2 |
| 2 | A cultura russa no contexto da luta pela independência e unidade nos séculos XIII-XV | 3 | 1 | 2 |
| 3 | Moscóvia como uma época cultural | 3 | 1 | 2 |
| Treinamento na seção "Cultura da Rus Medieval" | 1 | 1 |
||
| Seção 2. Cultura do Iluminismo Russo | 13 | 4 | 9 |
|
| 4 | A cultura russa no limiar de uma nova era | 3 | 1 | 2 |
| 5 | Era do Iluminismo na Rússia | 3 | 1 | 2 |
| 6 | imagem artística do século XVIII | 3 | 1 | 2 |
| 7 | "Idade de Ouro" da cultura russa | 3 | 1 | 2 |
| Treinamento na seção "Cultura do Iluminismo Russo" | 1 | 1 |
||
| Seção 3. Cultura russa clássica do século XIX | 9 | 2 | 7 |
|
| 8 | Discussão sobre a ideia nacional nas décadas de 1830-1850. | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Cultura tradicional no século XIX: província, propriedade, mundo camponês | 3 | 1 | 2 |
| 10 | Cultura russa da segunda metade do século XIX | 3 | 3 |
|
| Treinamento na seção "Cultura clássica russa do século XIX" | 1 | 1 |
||
| Última lição. Herança cultural da Rússia do paganismo aos clássicos. | 1 | 1 |
||
| TOTAL | 34 horas | 9:00 horas | 25 horas |
|
Curso eletivo "Aspecto cultural da história russa"
Plano pedagógico e temático (11.º ano - 34 horas)
| № Tópicos | Seções, tópicos | Total de horas | Incluindo |
|
| teoria | prática |
|||
| Aula introdutória. O fenômeno da cultura russa do século XX | 1 | 1 | ||
| Seção 4 idade de prata Cultura russa e suas alternativas | 14 | 4 | 10 |
|
| 11 | A "nova" cultura russa na virada do século | 4 | 1 | 3 |
| 12 | Condições para o surgimento e formas de cultura urbana de massa na Rússia | 5 | 2 | 3 |
| 13 | A revolução e o destino da cultura | 3 | 1 | 2 |
| Treinamento na seção "A Era de Prata da Cultura Russa e suas Alternativas" | 2 | 2 |
||
| Seção 5. Cultura da sociedade soviética | 10 | 2 | 8 |
|
| 14 | A formação da cultura da sociedade soviética em 1930-1940. | 4 | 1 | 3 |
| 15 | Espaço oficial e não oficial da cultura soviética | 4 | 1 | 3 |
| Treinamento na seção "Cultura da sociedade soviética" | 1 | 1 |
||
| Seção 6. Cultura da Rússia pós-soviética | 8 | 2 | 7 |
|
| 16 | consciência histórica e orientações de valor da sociedade pós-soviética | 3 | 1 | 2 |
| 17 | Espaço cultural da sociedade pós-soviética | 3 | 1 | 2 |
| Treinamento na seção "Cultura da Rússia pós-soviética" | 1 | 1 |
||
| Mini-conferência. Proteção do trabalho criativo | 2 | 2 |
||
| Última lição. Busca de significado e uma nova imagem da cultura na sociedade moderna. | 1 | 1 |
||
| TOTAL | 34 horas | 9:00 horas | 25 horas |
|
CONTEÚDO DO CURSO
Nota 10.
Aula introdutória. A cultura como sentido da história. (1 hora)
O conceito de "cultura". Cultura. Humano. História. A cultura como compreensão humana da história, base para a formação da identidade nacional. A cultura como forma de conhecimento humano do mundo. Fenômenos culturais como "sinais da cultura", sua linguagem.
Cultura como um sistema auto-desenvolvido. A relação dos fenômenos culturais e históricos. O conteúdo do conceito de "era histórico-cultural". Mecanismos de autodesenvolvimento da cultura. O papel do sistema de valores da vida na formação da era cultural e histórica. Os conceitos de "diálogo cultural" e "dominante cultural" na história da cultura.
A cultura como sentido da história. O papel da cultura na era de um mundo globalizado.
Conceitos chave : cultura, época histórico-cultural, diálogo cultural, sistema de valores de vida (orientações de valor).
Seção 1.
A cultura da Rus' medieval: origens, bases de valores, conteúdo (10 horas)
Nota explicativa
por século economia de mercado uma parte significativa da população russa está ativamente envolvida na atividade econômica. Muitas pessoas surgiram cuja principal profissão é o empreendedorismo, o que lhes permite desenvolver suas qualidades empresariais.
De referir que a maioria dos nossos empresários tem uma cultura de oralidade extremamente baixa, o que reduz significativamente o seu potencial de negócio e não permite maximizar o seu potencial.
Os alunos praticamente nada sabem sobre as normas e regras de comportamento no coletivo de trabalho, sobre seu clima moral e psicológico, sobre a ética das relações de serviço. E tal conhecimento é urgentemente necessário para um trabalhador novato, porque, tendo pouco conhecimento das características da etiqueta, sempre se colocará e aos outros em uma posição difícil.
Local e função deste curso
Este curso permite formular as principais disposições que caracterizam uma conversa de negócios, negociações comerciais, reuniões de escritório, conversas telefônicas de escritório e recepção de visitantes do ponto de vista de sua fala, lógica, psicologia e cultura não verbal.
Neste curso, os alunos se familiarizarão com caracteristicas do idioma estilo de discurso oficial de negócios, aprenda a conduzir uma conversa de negócios, uma conversa de negócios, redija documentos comerciais de acordo com as normas da língua russa.
O programa do curso prevê o treinamento de pré-perfil de alunos do 9º ano na área da língua russa associada ao seu funcionamento no campo do estilo oficial de negócios. Além disso, o curso inclui instruções sobre o uso de ferramentas de linguagem em documentos comerciais, bem como um sistema de exercícios baseados em erros típicos de concordância e uso de palavras.
Objetivos do curso
Ao desenvolver este curso, estabelecemos um objetivo específico: familiarizar os alunos com as regras e regulamentos comunicação Empresarial, normas e regras para a preparação e formação de documentos comerciais. A parte prática do curso inclui uma série de dicas práticas úteis para melhorar as relações humanas e estabelecer contatos comerciais.
Objetivos do curso
Educacional
- Familiarizar os alunos com as características lingüísticas do estilo de fala comercial oficial nos níveis lexical, morfológico e sintático.
- Apresentar os conceitos de "etiqueta", "ética", "etiqueta de serviço", "ética de serviço", com as normas de comportamento no mercado de trabalho.
Nutrindo.
- Dar recomendações práticas aos alunos sobre o comportamento em situações de conflito, sobre o estabelecimento e aperfeiçoamento das relações humanas.
Em desenvolvimento.
- Dominar as habilidades de etiqueta oral e escrita pelos alunos.
- Ensinar as crianças a redigir corretamente documentos como autobiografia, requerimento, procuração, currículo, apelação.
- Familiarizar os alunos com os padrões de fala que ajudam a conduzir qualquer uma das principais formas de conversação de negócios.
Principais características do programa
O programa do curso está dividido em 3 partes:
Parte um -"Cultura da comunicação empresarial"
Parte dois- "Estilo de discurso empresarial"
Parte TRÊS - Papéis de Negócios.
A primeira parte apresenta aos alunos os conceitos de "etiqueta", "ética", "etiqueta de serviço", "ética de serviço", com as normas de comportamento em equipe. As crianças recebem recomendações de comportamento em situação de conflito, e as habilidades de etiqueta (oral e escrita) estão sendo desenvolvidas.
Na segunda parte, dá-se a conhecer os traços linguísticos do discurso oficial dos negócios ao nível lexical, morfológico e sintáctico.
O objetivo da terceira parte é prático. Há alunos conhecidos com amostras de redação de documentos como uma autobiografia, um requerimento, uma procuração, um currículo, um recurso.
Condições de implementação do programa
A duração deste curso é de 34 horas.
Carga horária: 1 hora por semana.
forma de estudo
Organização do trabalho no âmbito deste curso eletivo: palestras, seminários, jogos educativos, resolução de problemas práticos, preenchimento de formulários de documentos de negócios, questionamentos, testes, etc.
Estão previstos os seguintes tipos de aulas: aulas de consulta, jogos de negócios, aulas de seminário, aulas de conferência, jogos e testes: “Conheça a si mesmo”, “Que tipo de ouvinte você é”, “Qualidades importantes para comunicação, análise de situação, testes e testes, apresentações orais. Na sala de aula, esquemas de referência, notas criativas de referência e literatura de referência são amplamente usados.
resultados esperados
Como resultado do estudo do curso "Cultura da comunicação empresarial", os alunos devem aprender:
- entender o significado do estilo oficial de negócios, entender sua independência e conexão com outros estilos;
- conhecer os meios da linguagem oficial do estilo empresarial e saber utilizá-los;
- ser capaz de redigir e revisar textos de estilo comercial oficial: correspondência oficial, requerimento, resumo, recibo, procuração, certificado, relatórios escritos, etc.;
- ser capaz de navegar no mundo das profissões e conseguir conectá-las com o conceito de "Cultura da comunicação empresarial";
- dominar as normas de conversação de negócios, bem como as habilidades de execução adequada de documentos comerciais.
Plano pedagógico e temático do curso "Cultura da comunicação empresarial"
Nome dos tópicos |
Número de horas | Formas de controle | |
| I. Cultura de comunicação empresarial | |||
| 1. | Ética e etiqueta | 1 | Abstrato |
| 2. | A arte da cortesia | 1 | Abstrato |
| 3. | Regras básicas de comportamento na rua, no transporte público, à mesa. | 1 | Abstrato |
| 4. | Você sabia? (da história da etiqueta russa) | 1 | Análise da situação de sucesso |
| 5. | Expressões faciais, posturas, gestos. Você pode comunicar o teste? | 1 | desenho relacionado |
| 6. | Ética de serviço e etiqueta de serviço. (da história da etiqueta empresarial) |
1 | |
| 7. | A arte da cortesia. | 1 | Abstrato |
| 8. | Se houver conflito no trabalho. | 1 | Análise da situação de sucesso |
| 9. | Etiqueta de discurso de negócios. | 1 | Abstrato. Análise da situação de sucesso |
| 10 | Tradições na preparação de ofícios (cartas). | 1 | consulta de aula |
| 11. | Qualidades empresariais (escolha da profissão) | 1 | Lição-palestra, análise de teste. |
| 12. | Tipos de temperamentos Teste "Você sabe se controlar?" |
1 | Lição-palestra, jogo de negócios. |
| 13. | Chaves para o sucesso na vida e no trabalho (Análise de formas de desenvolver imunidade contra traumas emocionais) |
1 | Diálogo da lição |
| 14. | Mandamentos de um homem de negócios. | 1 | Análise de situações e elaboração de um resumo de recomendações. |
| 15. | Teste “Você usa seu tempo livre de forma racional? Era do Sucesso. | 1 | Teste, análise de opiniões sobre esta questão. |
| II. estilo de discurso de negócios | |||
| 1. | Linguagem significa no estilo comercial oficial de fala. | 1 | Abstrato. Exercícios de treinamento. |
| 2. | Meios lexicais do estilo de discurso comercial. | 1 | Palestra |
| 3. | Fraseologia do discurso empresarial. | 1 | Abstrato, trabalho em exercícios de treinamento. |
| 4. | Meios morfológicos da linguagem a) dificuldades em usar formas abreviadas de adjetivos; |
Aula-seminário |
|
| b) - dificuldades no uso dos pronomes; - Dificuldades em usar números. |
1 | Aula-seminário | |
| c) características do uso de formas verbais. Dificuldades em usar preposições. | 1 | Aula-seminário | |
| 5. | Erros de sintaxe de estilo comercial a) dificuldades em coordenar o predicado com o sujeito; |
Lição-palestra, treinamentos de exercícios. |
|
| b) dificuldades em chegar a acordo sobre as definições; | 1 | Lição-palestra, treinamentos de exercícios. | |
| c) dificuldades no uso de acréscimos e circunstâncias; | 1 | ||
| d) o uso de construções com substantivos verbais; | 1 | Aula-palestra, correção de textos. | |
| e) o uso de construções pessoais e impessoais de turnos reais e passivos. | 1 | Aula-palestra, correção de textos. | |
| e) frase complexa. | 1 | Aula-palestra, desenvolvimento de habilidades (exercício-treinamento) | |
| III. papéis comerciais | |||
| 1. | Autobiografia | 1 | Aula prática |
| 2. | Declaração | 1 | Aula prática |
| 3. | Folha de registro de pessoal. | 1 | Aula prática |
| 4. | Procuração. | 1 | Aula prática |
| 5. | Resumo | 1 | Aula prática |
| 6. | Apelo | 1 | Aula prática |
Tópicos aproximados dos projetos:
|
2 | Proteção do Projeto | |
Bibliografia
- Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Etiqueta de fala russa. M., 1975
- Akishina A.A., Akishina T.E. Etiqueta da conversa telefônica russa. M. 1990
- Akhbarova G.Kh. Carta de negócios. M. 2004
- Bragana A.A. Estamos falando certo? Como entrar em contato com um estranho? Zh. "Discurso russo", 1985, nº 1.
- Veselov P.V., Ovchinnikova N.V."Etiqueta de fala no escritório". Zh. "Discurso russo", 1986, nº 5.
- Golub I.B., Rosenthal D.E."Segredos do bom discurso". M., 1993
- Goldin V. E. Discurso e etiqueta. M., 1983
- Gorelov I.N. e outros. "Você pode se comunicar?" , M., 1991
- Você se conhece? (55 testes populares) M., 1989
- T.S. Kudryavtseva, O.Yu. Sharapova. Estilo de discurso de negócios. Papéis de negócios. Qualidades de negócios. M.: UNVES - 1997
Ministério da Educação da República de Sakha (Yakutia)
Departamento de educação do Amginsky ulus
Instituição de ensino orçamentária municipal
"Média Amginskaya escola compreensiva Nº 1 em homenagem a V.G. Korolenko com estudo aprofundado de assuntos individuais "
"Eu aprovo"
Diretor da ASOSH nº 1
Nazarova S.K.
"___" ________________ 2015
“Acordado” Considerado em reunião do MO
Ata do Diretor Adjunto nº ___1__
Sudinov N.N.
curso eletivo "Cultura da Rússia" sobre o tema "cultura artística mundial"
na 10ª série
Ano letivo 2015 – 2016
Professor Egorova L.N.
2015
v. Amga
Nota explicativa
Área Educacional:arte
Item:Arte Mundial
Curso eletivo "Cultura da Rússia"
Aula:10- 11
Programa:Arte 5 - 11 aulas. Programas de trabalho de G.I. Danilova. 3ª ed., revista. – M.: Abetarda, 2014.
Ano: 2015 – 2016
Número de horas: por ano - 35, por semana -1. Número de horas para 2 anos: 70
O material didático do curso é o livro "Rússia" - um novo livro da série "Cultura Artística Mundial". O livro didático proposto inclui materiais para o curso nomeado e abrange o período desde os tempos antigos até o final do século XIX. É dada atenção especial à cultura e arte russa da época pré-petrina. A arquitetura do antigo templo russo e a pintura de ícones, que antes recebiam pouca atenção na literatura educacional, são consideradas em detalhes. Tópicos dos séculos 18 e 19 (belas artes, arte folclórica russa) também estão incluídos em uma visão geral. literatura sobre este período é mais acessível.
O livro didático é preparado de acordo com os requisitos metodológicos modernos e vem com uma apostila que complementa o conteúdo do livro.
Alvo curso: estudarCultura e arte russa da época pré-petrina; Culturas da Rússia na 1ª e 1ª metade do século 19.
Tarefas: mostram a riqueza espiritual e a beleza da cultura russa, capturadas nas obras vários tipos arte.
O programa prevê o estudo do curso com base em abordagens unificadas que se desenvolveram e se desenvolveram historicamente no sistema de educação e educação escolar.
Princípiocontinuidade e sucessão envolve o estudo do curso como um processo único e contínuo que permite estabelecer ligações sucessivas de todas as disciplinas da direção humanitária e artística. O material histórico ou tematicamente próximo é revelado e generalizado em um nível qualitativamente novo, levando em consideração o que foi estudado anteriormente.
Princípiointegração devido ao seguinte: o curso é integrador em sua essência, pois consideradas no sistema geral de disciplinas do ciclo humanitário e estético: história, literatura, música, artes plásticas, ciências sociais. Em primeiro lugar, o programa revela a relação de vários tipos de arte, unidos pelo conceito-chave da imagem artística. Em segundo lugar, enfatiza a orientação prática do assunto, traça sua conexão com a vida real.
Princípiodiferenciação e individualização é parte integrante na resolução de problemas pedagógicos no ensino de MHC. O processo de compreender a arte é um processo profundamente pessoal e individual. Permite durante todo o tempo de estudo orientar e desenvolver as capacidades criativas do aluno de acordo com o nível geral e artístico do seu desenvolvimento, interesses pessoais, ao mesmo tempo, contribuindo para o desenvolvimento do gosto estético.
As principais competências-chave para os alunos são:
Competências de pesquisa significa a formaçãohabilidade encontrar e processar informações, usar várias fontes de dados para apresentar e discutir vários materiais em uma variedade de audiências; trabalhar com documentos.
Competências sociais e pessoais significa a formação de habilidades para considerar criticamente certos aspectos do desenvolvimento de nossa sociedade: encontrar conexões entre eventos presentes e passados; estar ciente da importância dos contextos políticos e económicos das situações educativas e profissionais; compreender obras de arte e literatura; participar de discussões e desenvolversua própria opinião.
Competências de comunicação envolvem a formação de habilidades para ouvir e levar em conta as opiniões de outras pessoas; discutir e defender seu ponto de vista, falar em público; expressão literária dos próprios pensamentos; criar e entender gráficos gráficos e tabelas de dados.
Atividade organizacional e cooperação significa a formação de habilidades para organizar o trabalho pessoal; decisões; Seja responsável; estabelecer e manter contatos; levar em conta a diversidade de opiniões e ser capaz de resolver conflitos interpessoais; negociar; cooperar e trabalhar em equipe; junte-se ao projeto.
Resultados pessoais, meta-assuntos e disciplinas do domínio do curso
Resultados pessoais Os estudos de arte incluem:
Formação de uma visão de mundo, uma visão holística do mundo e das formas de arte;
Desenvolvimento de habilidades e conhecimento do conhecimento e autoconhecimento através da arte;
Acumulação da experiência da experiência estética;
Formação de uma atitude criativa para os problemas;
Desenvolvimento percepção figurativa e dominando os caminhos artísticos, expressão criativa personalidade;
Harmonização do desenvolvimento intelectual e emocional do indivíduo;
Preparação para uma escolha consciente de uma trajetória educacional ou profissional individual.
Resultados do Metaassunto estudos de arte refletem:
Formação de competências-chave no processo de diálogo com a arte;
Identificação de relações causais;
Busca por análogos na arte;
Desenvolvimento pensamento crítico capacidade de argumentar seu ponto de vista;
Formação de competências de investigação, comunicação e informação;
Aplicação de métodos de cognição através de uma imagem artística;
Uso de análise, síntese, comparação, generalização, sistematização;
Definição de metas e objetivos das atividades educativas;
A escolha dos meios para a concretização das metas e objetivos e sua aplicação na prática;
Autoavaliação dos resultados alcançados.
Resultados do assunto Os estudos de arte incluem:
Observação (percepção) de objetos e fenômenos da arte;
Percepção do significado (conceito, especificidade) de uma imagem artística, de uma obra de arte;
Apresentação do lugar e papel da arte no desenvolvimento da cultura mundial, na vida do homem e da sociedade;
Representação do sistema de valores universais;
Orientação no sistema de normas e valores morais apresentados nas obras de arte;
Dominar as características do idioma tipos diferentes arte e meios artísticos de expressão;
Compreender as convenções da linguagem da arte;
A distinção entre os tipos e gêneros de arte estudados, a definição de dependência forma de arte do propósito de design criativo;
Classificação dos objectos e fenómenos culturais estudados;
Estruturação do material estudado, informações recebidas de diversas fontes;
Consciência do valor e lugar da arte nacional;
A manifestação de um interesse constante pelas tradições artísticas do seu povo;
Respeito e consciência do valor da cultura de outro povo, o desenvolvimento de seu potencial espiritual;
Formação da competência comunicativa, informacional;
Descrição de fenômenos artísticos usando terminologia especial; expressar a própria opinião sobre os méritos das obras de arte;
Dominar a cultura do discurso oral e escrito;
Desenvolvimento do gosto artístico individual;
Ampliação dos horizontes estéticos;
A capacidade de ver links associativos e perceber seu papel em atividade criativa; desenvolvimento de formas dialógicas de comunicação com as obras de arte;
Realização do potencial criativo; o uso de diversos materiais artísticos;
- uso meio de expressão arte em obra própria
Requisitos para os resultados do treinamento e educação:
Os alunos aprenderão:
Navegar para diversidade cultural realidade envolvente, para observar vários fenómenos da vida e da arte em atividades educativas e extracurriculares;
Faça comparações e generalizações, destaque as propriedades e qualidades individuais de um fenômeno holístico;
Perceber valores estéticos, opinar sobre o mérito de obras de arte erudita e popular, perceber vínculos associativos e ter consciência do seu papel nas atividades criativas e performativas.
Acumular, criar e transmitir os valores da arte e da cultura (enriquecer a sua experiência pessoal com emoções e vivências associadas à perceção, performance de obras de arte); sentir e compreender seu envolvimento no mundo ao seu redor;
Use as qualidades comunicativas da arte; actuar de forma autónoma no cumprimento individual de tarefas educativas e criativas e trabalhar em regime de projecto, interagindo com outras pessoas na prossecução de objectivos comuns; mostrar tolerância em atividades conjuntas;
Participar em vida artística classe, escola; analisar e avaliar o processo e os resultados de suas próprias atividades e correlacioná-los com a tarefa
Perceber os fenômenos da cultura artística de diferentes povos do mundo, perceber o lugar da arte nacional nela;
Entenda e interprete imagens artísticas, navegue no sistema valores morais apresentado em obras de arte, tirar conclusões e conclusões;
Descrever os fenómenos da cultura musical, artística, utilizando para isso a terminologia adequada;
estruturar o material estudado e as informações obtidas de outras fontes; aplicar conhecimentos e habilidades de qualquer maneira atividade artística; resolver problemas criativos.
Os resultados pessoais de estudar arte são:
Um senso estético desenvolvido, manifestando-se em uma atitude emocionalmente valiosa em relação à arte e à vida;
Realização do potencial criativo no processo de atividade artística e estética coletiva (ou individual) durante a execução (criação) imagens artísticas;
Avaliação e autoavaliação das oportunidades artísticas e criativas; a capacidade de conduzir um diálogo, argumentar sua posição.
Habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade.
O domínio dos conteúdos do ensino básico geral na disciplina “Arte” contribui para:
Formação das ideias dos alunos sobre a imagem artística do mundo;
Dominando por eles os métodos de observação, comparação, justaposição, análise artística;
Generalização das impressões recebidas sobre os fenómenos estudados, acontecimentos da vida artística do país;
Ampliação e enriquecimento da experiência de realização de tarefas educativas e criativas e de busca de soluções originais, percepção adequada do discurso oral, sua expressividade entonacional-figurativa, resposta intuitiva e consciente ao conteúdo figurativo-emocional das obras de arte;
Aprimorar a capacidade de formular a própria atitude diante do fenômeno artístico estudado em linguagem verbal e formas não verbais, dialogar (direta ou indiretamente) com uma obra de arte, seu autor, com alunos, com um professor;
Formulação do próprio ponto de vista em relação às obras de arte estudadas, aos acontecimentos da vida artística do país e do mundo, confirmando-o exemplos concretos;
Aquisição de competências e habilidades para trabalhar com diversas fontes de informação.
Conteúdo do curso para o 1º ano de estudo, 10ª série
O estilo de vida dos antigos eslavos- Crenças pagãs e feriados dos antigos eslavos. Santuários pagãos eslavos orientais.Tradições sobre a formação do antigo estado russo. A propagação do cristianismo na Rus'. Santos Boris e Gleb*.
Arquitetura da Antiga Rus'.
Moradias de madeira em Rus'. Tipos de cabana russa. Construção de pedra na antiga Rus'. Igreja Ortodoxa. Construção e arranjo interno. Arco, abóbada e cúpula. Templos de Kievan Rus.Igreja do Dízimo. Hagia Sophia em Kyiv. Pintura secular na Catedral de Santa Sofia. diferenças entre as primeiras igrejas de pedra de Kievan Rus dos templos de Bizâncio.
templosTerra de Vladimir-Suzdal.Catedral da Assunção em Vladimir.Portões Dourados de Vladimir. Igreja da Intercessão no Nerl. Catedral de Demétrio em Vladimir.Igrejas de Novgorod.Templos de Ladoga do século XII.
Kletskie igrejas e capelas. Igrejas de tendas e torres sineiras. Igrejas em camadas, em forma de cubo e com várias cúpulas.Igreja da Transfiguração em Kizhi.
planejamento urbano na Rússia.Assentamentos nos séculos 16 a 17 da Rus. Fortalezas de madeira. Fortificações da cidade. Centro da cidade.Rostov Kremlin. Posad. Casas e quintais.mosteiros russos.Santíssima Trindade Sergius Lavra (Mosteiro da Trindade)
Kremlin de Moscou.Paredes e torres do Kremlin nos séculos XV-XVII. Torre Spasskaya. Catedrais e palácios do Kremlin de Moscou.Catedral da Assunção. Catedral de Blagoveshchensky. Catedral do Arcanjo. Campanário de Ivan, o Grande. Câmara Facetada. Catedral de intercessão na Praça Vermelha (Catedral de São Basílio).Arquitetura de tenda.Igreja da Ascensão em Kolomenskoye.
Corte soberana no século XVII.Armaduras e armas de guerreiros da antiga e medieval Rus'. Arte da joalheria da Antiga Rus'.
Pintura da Antiga Rus'. Principais tipos iconográficos. Imagem de Jesus Cristo. símbolos iconográficos. Imagem da Mãe de Deus. Ícones de anjos.Iconostase em Igreja Ortodoxa. Escolas. Mestres. Ícones.Nossa Senhora de Vladimir. Teófanes, o grego. Andrei Rublev. Dionísio.Pintura no século XVII.Simão Ushakov.
Reserve negócios em Rus'. Os primeiros livros em Rus'. monumentos literatura russa antiga. A propagação da alfabetização na Rus'. Produção de livros em Rus'.Yaroslav, o Sábio. verdade russa. Máximo Grego. Tipografia em Rus'.Instituições educacionais na Rus' no século XVII.
Estilo de vida em Rus'. Móveis e utensílios domésticos. Pratos.roupas do século 17
Mitologia. folclore eslavo. Deuses dos antigos eslavos.
Feriados e rituais. Feriados e rituais do ciclo anual.Jogos folclóricos.Ritos do ciclo da vida.
Calendário - planejamento temático.
Número de horas
Tempo
Competências chave
plano
facto
Rus' dos antigos eslavos a Pedro 1
Cultura e vida dos antigos eslavos.
O estilo de vida dos antigos eslavos.
Tradições sobre a formação do antigo estado russo.
Disseminação do cristianismo na Rus'.
2h.
Conhecimento dos termos e posse dos mesmos.
Identificação de relações de causa e efeito.
Arquitetura da Antiga Rus'.
2h
Capacidade de destacar recursos arquitetura russa antiga
Trabalho prático № 1
Templos de Vladimir-Suzdal e Novgorod.
Conhecimento de estilos arquitetônicos. Conhecimento de elementos arquitetônicos. Dominar os termos.
Trabalho prático nº 2
Arquitetura do templo de madeira.
Conhecimento dos tipos de arquitetura em madeira. Tipos de igrejas.
Trabalho prático 3
Cidades e mosteiros russos dos séculos IX a XVII.
Tradições da cultura urbana russa
Arquitetura de Moscou 14-17 séculos.
Conhecimento da história da arquitetura de Moscou. Características das características do desenvolvimento da arquitetura.
Repetição
A corte do soberano. Armaduras. Armadura militar.
Descrição
Trabalho prático
Pintura da Antiga Rus'.
Conhecimento das especificidades da arte russa antiga
Trabalho prático
Reserve negócios em Rus'.
Desenvolvimento, tradições do negócio de livros
Estilo de vida em Rus'.
Descrição da casa, móveis, roupas na Antiga Rus'
Trabalho prático
Mitologia.
Isolamento do tema, enredo. Compreender os mitos como uma forma não científica de conhecer o mundo.
Feriados e rituais.
A origem das férias Conhecimento dos rituais, seu ciclo.
Trabalho prático
O conteúdo do curso para o 2º ano de estudo. Grau 11. De Pedro 1 a Catarina II
As principais direções da arquitetura russa no século XVIII. Fundação de São Petersburgo. Petrovsky barroco.D. Trezzini. Kunstkamera - o primeiro museu na Rússia . barroco isabelino. Palácio de inverno. Museu Hermitage.Classicismo da 2ª metade do século XVIII. Mosteiros e igrejas do século XVIII em São Petersburgo.Alexandre - Nevsky Lavra. Mosteiro Smolny e Catedral Smolny.
Residências de CatarinaIIem Moscou.O prédio do Senado no Kremlin. Palácio de viagem Petrovsky.Classicismo de Moscou.V.I. Bazhenov. M.F.Kazakov. Arquitetura senhorial.Kuskovo. Arkhangelsk.
Corte e nobres no século XVIII. Montagens de Petrovsky. Cerimônias da corte.
Academia de Ciências em São Petersburgo. Instituto Smolny. Casas educativas.Escola do Povo. Universidade de Moscou.Ekaterina R. Dashkova. Academia de Literatura Russa. Introdução do tipo civil russo.
Artes plásticas no século XVIII. A arte da gravura. Pintura de cavalete. Pintura histórica. Escultura. O apogeu da cultura russa no último terço do século XVIII.
cultura russa no século 19
As principais tendências arquitetônicas na Rússia no século XIX.Arquitetura de Moscou.Catedral de Cristo Salvador em Moscou. Kremlin e a Praça Vermelha no século XIX.
Catedral de Kazan.A.N. Voronikhin. Ilha Vasilievsky. Almirantado.A.D.Zakharov. Conjuntos de Rossi.Alexandre Coluna. Monumento a Catarina II. Catedral de Santo Isaac. Igreja da Ascensão de Cristo "Salvador do Sangue" em São Petersburgo.
Serviço da nobreza. Nobres na 1ª metade do século XIX. Bola nobre. Duelo. Jantares nobres.
Tsarskoye Selo Lyceum. Mudanças na educação russa. Educação feminina.Universidades russas no século XIX.
O.A. Kiprensky. V.A. Tropinina. A.A. Ivanov. A.G. Venetsianov. K.P. Bryullov. P.M. Tretyakov. P.A. Fedotov. I.K. Aivazovsky.Pintura da 2ª metade do séc. XIX.V. G. Perov. V.M.Vasnetsov. I.E. Repin. V.V.Vereshchagin. V. I. Surikov. paisagem na 2ª metade do século XIX.
Arte popular russa. Pintura popular dos séculos XVII-XIX.Pintura popular de Veliky Ustyug. Kostroma pintura. Pintura de Khokhloma.Escultura artística em madeira e osso.lubok russo.
Nome das seções, tópicos, lições
Número de horas
Tempo gasto
Facto
Competências chave
De Pedro EU para Catarina II
Cidades russas no século XVIII. Arquitetura de São Petersburgo.
Arquitetura de Moscou do século XVIII.
Descrição e análise de monumentos arquitetônicos na unidade de forma e conteúdo
Trabalho prático
Corte e nobres no século XVIII.
Descrição da vida de Pedro, o Grande
Educação e ciência no século XVIII.
Conhecimento da natureza da educação, tipos de instituições educativas.
Trabalho prático
cultura russa no século 19
cidades russas no século 19. Moscou.
Arquitetura de São Petersburgo no século XIX.
Análise comparativa estruturas arquitetônicas com obras de épocas anteriores
Trabalho prático
Corte imperial e nobres no século XIX.
poder imperial. Compreender a mudança de significado da palavra "queixo". Tabela de classificações.
Iluminismo na primeira metade do século XIX.
Características do desenvolvimento da educação. Estado de educação. Mudanças na educação.
Artes plásticas da primeira metade do século XIX.
Avaliação e análise de obras a partir das posições do classicismo, romantismo, realismo.
Trabalho prático
Arte popular russa.
Entendimento Arte folclórica como a arte de muitas gerações de pessoas. Conhecimento de arte popular.
Trabalho prático
sessão final
Sistematização do conhecimento
Apoio pedagógico e metodológico do processo educativo
Danilova G.I. Arte. 10 - 11 aulas. Programas de trabalho. M, Abetarda, 2014
E.V. Dmitrieva. Arte Mundial. Rússia. Livro didático. SPb. Estampa COROA. 2013
E.V. Dmitrieva. Arte Mundial. Rússia. Pasta de trabalho. SPb. Estampa COROA. 2014
11.05.2011 7742 1120
Programa de curso eletivo para a 10ª série
"Fundamentos da cultura da fala"
Instituição Estadual "Escola Secundária nº 30 da Secretaria de Educação
Akimat da cidade de Kostanay"
1. Nota explicativa.
3.Requisitos relativos ao nível de preparação dos alunos.
4.Planejamento do calendário.
6. Recolha de trabalhos e exercícios para os alunos.
7. Leitor para estudantes.
8. Literatura utilizada.
Nota explicativa.
Este programa é baseado nos padrões públicos estaduais de educação geral secundária da República do Cazaquistão na disciplina "Fundamentos da Cultura da Fala".
O curso eletivo sobre os fundamentos da cultura da fala visa desenvolver o interesse de escolares, alunos do liceu, alunos do ginásio pela língua russa, seu passado e despertar o desejo de estudar a história de sua língua e seu estado atual.
No processo de estudo do curso, os alunos aprenderão: os nomes de grandes oradores; ética de falar em público; qualidades estéticas do discurso; vantagens e desvantagens da fala; o significado da fala nas relações interpessoais e sociais; variedades de fala; lógico e truques psicológicos controvérsia; tipos de documentação; linguagem corporal; etiqueta de fala como parte da cultura moral; meios técnicos de informação e atendimento; qualidades comunicativas da fala...
Objetivos do curso:
Ampliação das informações teóricas dos alunos sobre a cultura da fala; a estrutura da comunicação oral; ética de falar em público; qualidades estéticas do discurso; vantagens e desvantagens da fala; regras de uso de gestos, maneiras, expressões faciais; novo e velho na fala; etiqueta de fala como parte da cultura moral; desenvolvimento do interesse cognitivo e da capacidade criativa dos alunos; formação de uma cultura de fala entre os alunos; formação de habilidades de trabalho independente entre os alunos; ampliação e aprofundamento do conhecimento no campo da cultura da fala.
Objetivos do curso:
Conhecer informação teórica sobre a cultura da fala; ensiná-los a expressar corretamente seus pensamentos oralmente e por escrito; formar a qualidade da comunicação para estabelecer contato com o público; ver e avaliar as vantagens e desvantagens da fala; aplicar meios técnicos de informação, manutenção; fazer um discurso na frente de um microfone e câmera de televisão; conhecer as principais tendências da educação moderna; implementar uma abordagem baseada em competências para a educação.
Os principais componentes do conteúdo do curso.
O curso é projetado para 34 horas. As aulas de acordo com este programa devem ser realizadas uma vez por semana durante uma hora. Isso permitirá que os alunos se preparem cuidadosamente para conferências, disputas, “defesas” de trabalhos criativos, jogos de negócios ...
O programa abre a possibilidade de envolver os alunos no estudo criativo independente da retórica, sua análise e abstração da literatura linguística acessível à sua idade, a preparação de mensagens sobre um tema escolhido, a busca de palavras individuais, expressões, unidades fraseológicas. .
Esta atividade estimula os alunos a expressar corretamente seus pensamentos, torna a fala mais expressiva e melhor, dá origem a uma nova fraseologia, prevê fatores de sucesso na condução de uma conversa, ajuda a estabelecer contatos comerciais, estabelece a fala como meio de status social, que terá um impacto positivo na melhoria da cultura de comunicação entre os alunos.
As aulas devem ser conduzidas de forma variada, estimulante, utilizando conversas, mensagens, jogos linguísticos divertidos, testes, tarefas criativas, defesa de projetos. E também exposições de trabalhos criativos, cantos da língua russa, discussões, oratória devem ser usados \u200b\u200bmais amplamente ...
Métodos e formas de educação:
- palestras;
Aulas práticas;
Tarefas criativas;
discussões;
escritos;
Papéis de teste;
Atuação pública;
Leitura de cor;
dramatizações;
Pronúncia da fala com estudo;
Resumos;
Resultados do curso:
- dominar os fundamentos do curso de cultura da fala;
- definição de comuns e diferenças na cultura do discurso e da retórica;
- conformidade com a ética de falar em público;
- posse das qualidades estéticas da fala;
- determinar as vantagens e desvantagens da fala;
- encontrar o novo e o velho na fala.
Formas de acompanhamento do nível de aproveitamento dos alunos e critérios de avaliação:
Aulas práticas;
Resumos;
Papéis de teste;
Tarefas criativas;
escritos;
Discursos de oratória.
Critérios de avaliação:
Tendo em conta as especificidades de um determinado assunto, é atribuída a nota "5" se a resposta do aluno:
Motivado e baseado em evidências;
Lógico e consistente;
Literalmente alfabetizado.
É importante que:
Generalizações e conclusões são baseadas em certos fatos, apoiados por exemplos não apenas de exemplos de livros didáticos, mas também de literatura adicional, observações próprias da vida circundante;
Mostra-se a capacidade de separar os fatos principais dos secundários, individuais das generalizações;
Não tem mais do que 1-2 pequenas imprecisões que não levantam dúvidas sobre o conhecimento profundo e sólido do material do programa por parte dos alunos.
A nota "4" é dada para uma resposta em que o aluno encontrou conhecimento tanto do material principal quanto dos detalhes essenciais, como na nota "5", mas fez algumas omissões no conteúdo e nos métodos de apresentação do material.
Nota "3" é dada para a resposta em que o aluno encontrou um conhecimento suficientemente forte do material básico dentro currículo escolar, mas sem a profundidade do conteúdo, pode haver erros em questões individuais do programa, que o próprio aluno corrigiu com questões adicionais.
A nota "2" é dada para uma resposta que não atende aos requisitos acima, como resultado de erros grosseiros cometidos, indicando um conhecimento insuficiente do aluno sobre o material factual, que o aluno não consegue corrigir mesmo com perguntas adicionais.
"Fundamentos da cultura da fala"
Este manual é parte integrante do complexo educacional desenvolvido para a série X, que inclui um programa, uma coleção de tarefas e exercícios, um leitor e um aplicativo.
Realizando as tarefas das “Direções Principais da Reforma do Ensino Geral e Escola Profissional”, o autor deste complexo procurou fortalecer o papel das aulas de língua russa na formação da suscetibilidade estética, enriquecer mundo espiritual escolares, apresentando-lhes trabalho independente, munido de conhecimentos e habilidades práticas no campo da língua russa, cultivando a preparação moral e o uso generalizado na prática.
O complexo "Fundamentos da cultura da fala" orienta o professor, antes de tudo, para um estudo aprofundado dos fundamentos da cultura da fala, que são considerados nas aulas.
O curso é projetado para 34 horas. É aconselhável realizar aulas uma vez por semana durante uma hora. Cada tópico tem duas horas de duração. Segue em anexo um glossário de termos para repetição do material abordado.
O objetivo do complexo proposto é resolver as tarefas educacionais responsáveis \u200b\u200bque ele enfrenta em uma nova etapa do desenvolvimento da escola, dominar a metodologia de trabalho no complexo, criada de acordo com os requisitos do programa e refletindo o sistema educacional neste (do IX ao X grau). A autora também buscou revelar as possibilidades de utilização de todo o complexo educacional, pensado para auxiliar o professor em sua busca metodológica e organização das atividades dos alunos.
O guia metodológico fundamenta os métodos e formas de ensino da língua russa, determina o plano e o conteúdo do material.
O complexo envolve a realização obrigatória de palestras do professor, aulas práticas, tarefas criativas, discussões, redações, provas, jogos, oratória, leituras de cor, dramatizações, redações, conversas, seminários com breves relatos dos alunos, trabalhos com divulgação científica literatura, livros de referência, desempenho de terminologia de tarefas criativas independentes por escolares.
O complexo inclui uma coleção de tarefas e exercícios, que indica a sala de aula e a lição de casa dos alunos. É preciso levar em consideração o nível intelectual dos alunos, realizando tarefas, é preciso ficar atento aos símbolos da coleção:
* tarefas de média complexidade;
** tarefas de maior complexidade;
d/r. tarefas para o dever de casa.
As tarefas marcadas com asteriscos podem ser realizadas de forma seletiva, correspondendo ao nível intelectual dos alunos.
As tarefas não marcadas com um asterisco são para todos os alunos da turma.
A lição final é a proteção de projetos. São 26 tópicos no total. Os alunos escolhem um dos tópicos no início do curso. Prepare um resumo usando literatura adicional. A norma do resumo é 10-12 raposas da edição impressa, indicando as fontes.
O curso "Fundamentos da cultura da fala" contribui para o desenvolvimento de interesses cognitivos e versáteis dos alunos e os orienta para uma ampla gama de profissões relacionadas à linguística, jornalismo, ciência da computação e suas aplicações na prática.
Cada tópico é acompanhado por capítulos da antologia "Fundamentos da cultura do discurso", nos quais são dadas respostas: questões de controle, termos, amostras de trabalho criativo e independente.
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