บ้าน › เครื่องยนต์ › ดังนั้นทำงานในเทพนิยายของผู้แต่ง ทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถม

ดังนั้นทำงานในเทพนิยายของผู้แต่ง ทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถม

คำว่า "เทพนิยาย" ปรากฏในแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่ช้ากว่าศตวรรษที่ 16 มาจากคำว่า "แสดง" ในความหมาย: รายการ, รายการ, คำอธิบายที่แน่นอน. ความหมายสมัยใหม่"เทพนิยาย" ได้มาจากศตวรรษที่ XVII-XIX ก่อนหน้านี้มีการใช้คำนิทานจนถึงศตวรรษที่ 11 ซึ่งเป็นคำดูหมิ่นศาสนา

ในสารานุกรมวรรณกรรมเกี่ยวกับคำศัพท์และแนวคิด "เทพนิยาย" ถูกตีความว่าเป็นร้อยแก้วนิทานพื้นบ้านที่รู้จักกันในทุกคน ระบบประเภทและ พันธุ์ประเภท.

คูดินา จี.เอ็น. ในพจนานุกรมคำศัพท์วรรณกรรมถอดรหัสแนวคิดของ "เทพนิยาย" เป็นประเภทของมหากาพย์

เทพนิยายเป็นเรื่องราวปากเปล่าทางศิลปะที่เน้นความธรรมดาของธรรมชาติที่น่าอัศจรรย์ การผจญภัย หรือชีวิตประจำวันที่มีฉากแฟนตาซี แนวคิดดังกล่าวมีอยู่ในพจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม

สามารถแยกคำจำกัดความของ "เทพนิยาย" ได้อีกคำหนึ่งซึ่งระบุโดย Turaev S.V. และ Timofeev L.I. เทพนิยายเป็นประเภทหนึ่งของเรื่องเล่าปากเปล่าที่มีนิยายแฟนตาซี รูปแบบที่พัฒนาทางประวัติศาสตร์โดยเชื่อมโยงกับตำนานและกลายเป็นคุณสมบัติที่แยกกันไม่ออกของร้อยแก้วพื้นบ้านนี้ในรูปแบบศิลปะที่เปลี่ยนแปลง

เทพนิยายย้อนกลับไปสู่ความเป็นจริงในยุคที่กำเนิดมัน สะท้อนเหตุการณ์ในยุคที่มันดำรงอยู่ แนวคิดพิเศษร่วมกัน การติดต่อและความไม่สอดคล้องกันกับความเป็นจริงนั้นเกี่ยวพันอยู่ในภาพแห่งความเป็นจริงอันเหลือเชื่อซึ่งเป็นลักษณะพิเศษ ความเป็นจริงที่ยอดเยี่ยม. โลกแห่งเทพนิยายนั้นสวยงามและน่าตื่นเต้นสำหรับนักเรียนอายุน้อย พวกเขาหลงใหลในเรื่องราวที่เฉียบคมและสนุกสนานของเทพนิยาย สภาพแวดล้อมที่ไม่ธรรมดาซึ่งเหตุการณ์ต่าง ๆ เกิดขึ้น; ดึงดูดฮีโร่ - คนที่กล้าหาญแข็งแกร่งและมีไหวพริบ เทพนิยายดึงดูดด้วยแนวอุดมการณ์: กองกำลังที่ดีมักจะชนะ สำหรับเด็ก รูปแบบของคำบรรยายเองที่นำมาใช้ในนิทาน มีความน่าสนใจ มีความไพเราะ ภาษามีสีสัน มีความสดใส หมายถึงการมองเห็น. ตัวละครในเทพนิยายมีการแสดงออกและส่วนใหญ่แบ่งออกเป็นประเภท ยุติธรรม สมควรได้รับความเคารพ และความชั่วร้าย โลภ ริษยา ความแข็งแกร่งของอิทธิพลของภาพและเนื้อเรื่องของเทพนิยายนั้นแม้ในกระบวนการอ่านครั้งแรกนักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็แสดงความเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังต่อตัวละครในเทพนิยายอย่างชัดเจนโดยเข้าข้างผู้ถูกกดขี่ ผู้ด้อยโอกาสและพร้อมที่จะช่วยเหลือ เด็ก ๆ ชื่นชมยินดีอย่างจริงใจที่พวกเขาได้รับความยุติธรรม: คนยากจนธรรมดา ๆ หลุดพ้นจากปัญหาและคนชั่วร้ายตายนั่นคือความชั่วร้ายถูกลงโทษความดีได้รับชัยชนะ เด็ก ๆ ต้องการให้ชีวิตเป็นแบบนี้ตลอดไป เหนือสิ่งอื่นใด นี่คือคุณค่าทางการสอนที่ยิ่งใหญ่ของนิทาน

นิทานพื้นบ้านแตกต่างจากนิทานของผู้แต่งตรงที่นักเขียนนิทานมักใช้แม่บทนิทานพื้นบ้านหรือสร้างนิทานดั้งเดิมของตนเอง การวิเคราะห์ทัศนคติต่อความเป็นจริงในนิทานพื้นบ้านและในวรรณกรรม เราสามารถวาดเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างรูปแบบความคิดตามแบบฉบับของนิทานพื้นบ้านกับรูปแบบความคิดของผู้เล่าเรื่อง นอกจากนี้ กฎหมายที่แตกต่างกันยังรองรับกวีนิพนธ์ของนิทานพื้นบ้านและกวีนิพนธ์ของวรรณกรรมอีกด้วย ว.ยา พรอพไม่ปฏิเสธว่าวรรณกรรมและนิทานพื้นบ้านมีความเชื่อมโยงกัน: "กระบวนการเปลี่ยนผ่านของโครงเรื่องหรือรูปแบบการเล่าเรื่องไปสู่วรรณกรรมไม่ได้ดำเนินการโดยการหยิบยืมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเอาชนะทัศนคติต่อความเป็นจริงซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเรื่องเล่านิทานพื้นบ้านด้วย" นี่คือที่มาของความแตกต่างระหว่างนิทานของผู้แต่งกับนิทานพื้นบ้าน

นิทานพัฒนาการตัดสินคุณค่าของเด็กนักเรียน ในกระบวนการวิเคราะห์เทพนิยายพวกเขาต้องเผชิญกับคำถามซ้ำ ๆ :“ อะไรคือสิ่งที่มีค่าที่สุดในคน ๆ นั้น พวกเขาถูกลงโทษเพื่ออะไรและอะไรที่ได้รับการสนับสนุน เทพนิยายมีศักยภาพที่ดีในการสอนศีลธรรมในเชิงบวก จุดแข็งของเทพนิยายคือการมุ่งความสนใจไปที่ชัยชนะ ชัยชนะแห่งความจริง ตอนจบที่สำคัญ ซึ่งดึงดูดใจเด็กเป็นพิเศษ และโลกทัศน์ของพวกเขา อ. Gorky ถ่ายทอดผลกระทบของนิทานพื้นบ้านด้วยวิธีนี้: "จากคำพูดของเธอ" เขานึกถึงนิทานของคุณยายของเขา "มีความรู้สึกปีติยินดีอยู่เสมอซึ่งยากจะลืมเลือนมาจนถึงทุกวันนี้

เนื้อเรื่องของเทพนิยายนั้นไม่จริงห่างไกลจากชีวิต แต่บทสรุปนั้นสำคัญเสมอ: "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหกและมีคำใบ้อยู่ในนั้น! เพื่อนที่ดีมีบทเรียน!" ด้านการรับรู้ของนิทานมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ความสำคัญของนิทานในการพัฒนาคำพูดของนักเรียนนั้นยอดเยี่ยมมาก ข้อความของนิทานเป็นเนื้อหาที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน นักเรียนอายุน้อยมีความสุขที่ได้เล่านิทาน โดยคงไว้ซึ่งสำนวนโวหารและความหมายทางภาพที่ยอดเยี่ยม ตลอดจนโครงสร้างวากยสัมพันธ์เฉพาะของคำพูดที่ใช้ในนิทาน โครงสร้างของประโยค และความมีชีวิตชีวาของคำบรรยาย

ใน โรงเรียนประถมโรงเรียนตามโปรแกรมดั้งเดิมนักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของเทพนิยายในฐานะประเภทของนิทานพื้นบ้านเท่านั้น มีสองลักษณะสำคัญของเรื่อง:

การปรากฏตัวของนิยาย;
ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ - จุดเริ่มต้น, การทำซ้ำ, การสิ้นสุด

ในเทพนิยาย หนึ่งตอนหลักมักจะซ้ำ ในกรณีนี้ ครั้งสุดท้ายหลังจากตอนที่เกิดซ้ำ ตามกฎแล้ว เหตุการณ์ที่ตรงกันข้ามจะเกิดขึ้นและข้อไขเค้าความจะตามมา การทำซ้ำเกิดขึ้นบ่อยที่สุดเนื่องจากมีตัวละครปรากฏในนิทานมากขึ้นเรื่อยๆ หรือมีการแนะนำรายละเอียดใหม่ๆ

ในหนังสือของ Nikiforov คุณสมบัติหลักสามประการของเทพนิยายนั้นแตกต่างกัน:

) เรื่องเล่าปากเปล่าโดยมีคติเพื่อความบันเทิงของผู้ฟัง;

) เหตุการณ์ผิดปกติในชีวิตประจำวัน

) ลักษณะเฉพาะของกวีนิพนธ์ในเทพนิยาย

ในมหากาพย์เทพนิยายมีสามประเภทที่แตกต่างกัน:

) นิทานเกี่ยวกับสัตว์

) นิทาน;

) นิทานนวนิยายในครัวเรือน

นิทานเกี่ยวกับสัตว์แตกต่างจากนิทานเรื่องอื่น ๆ ส่วนใหญ่อยู่ที่สัตว์ที่แสดงในนิทาน นิทานเหล่านี้โน้มน้าวใจเด็ก ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องไปทั่วโลก.

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินมิติของปรากฏการณ์การกระทำและการกระทำตั้งแต่เนิ่น ๆ และเข้าใจด้านที่ไร้สาระของความไม่สอดคล้องกันของชีวิตทั้งหมด ความคิดพื้นฐานที่สุดและในเวลาเดียวกัน - เกี่ยวกับจิตใจและความโง่เขลาเกี่ยวกับไหวพริบและความตรงไปตรงมาเกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับความกล้าหาญและความขี้ขลาดเกี่ยวกับความเมตตาและความโลภ - ตกอยู่ในความคิดและกำหนดบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับ เด็ก. สังเกตว่าเด็ก ๆ จำนิทานเกี่ยวกับสัตว์ได้ง่าย สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าประสบการณ์การสอนของผู้คนจับลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กได้อย่างถูกต้อง

นิทานเกี่ยวกับสัตว์สามารถเรียกได้ว่าเป็นนิทานสำหรับเด็กเพราะมีการกระทำการเคลื่อนไหวพลังงานมากมายซึ่งมีอยู่ในตัวเด็กด้วย เนื้อเรื่องดำเนินไปอย่างรวดเร็ว มีอารมณ์ขันมากมายในนิทานสัตว์ คุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมของพวกเขานี้พัฒนาความรู้สึกที่แท้จริงในเด็ก ๆ ให้ความบันเทิงพอใจและกำหนดพลังทางจิตวิญญาณในการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตาม เทพนิยายก็รู้ถึงความโศกเศร้าเช่นกัน การเปลี่ยนจากความโศกเศร้าไปสู่ความสนุกสนานแตกต่างกันมากเพียงใด ความรู้สึกที่พูดถึงในนิทานนั้นสดใสเหมือนอารมณ์ของเด็ก

ความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างแง่บวกและแง่ลบในธรรมชาติของเทพนิยาย เด็กไม่เคยสงสัยว่าจะเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้หรือตัวละครในเทพนิยายอย่างไร ไก่เป็นฮีโร่ สุนัขจิ้งจอกเป็นคนโกหกเจ้าเล่ห์ หมาป่าโลภ หมีโง่ แพะหลอกลวง นี่ไม่ใช่ความดั้งเดิม แต่เป็นความเรียบง่ายที่จำเป็นซึ่งทารกจะต้องเข้าใจก่อนที่เขาจะพร้อมที่จะยอมรับสิ่งที่ซับซ้อน เมื่อทำงานกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์สามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้: การอ่านแบบเลือกตอบ, ตอบคำถามและตั้งคำถามโดยนักเรียน, การวาดภาพด้วยวาจาและกราฟิก, วาดแผน, การเล่าเรื่องทุกประเภท, การรวบรวมเทพนิยายโดยเปรียบเทียบกับ หนึ่งอ่าน การปฏิบัติในโรงเรียนทำให้เราเชื่อว่านักเรียนอายุน้อยตระหนักดีถึงความไม่จริงของพฤติกรรมสัตว์ในเทพนิยาย ความธรรมดาของโครงเรื่อง แต่พวกเขามีความสุขที่ได้อยู่ในโลกที่สวยงามและมีเงื่อนไขนี้ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องเล่านิทานให้เด็ก ๆ ฟังในลักษณะนี้และจัดการสนทนาในลักษณะที่พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายนี้ชั่วขณะหนึ่ง

ขั้นแรกให้วิเคราะห์เทพนิยายว่าเป็นเรื่องราวที่เหมือนจริงและทุกอย่างมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาเฉพาะอย่างชัดเจนจินตนาการถึงพัฒนาการของโครงเรื่องแรงจูงใจของพฤติกรรมได้อย่างถูกต้อง นักแสดง, ความสัมพันธ์ของพวกเขา. เพิ่งเปิด ขั้นตอนสุดท้ายเมื่อทำงานในเทพนิยายครูจะให้เด็ก ๆ อยู่ในเงื่อนไขของการ "ถ่ายโอน" บทสรุปของเทพนิยายไปยังกรณีที่คล้ายกันในชีวิต นี่ก็เพียงพอแล้วในแง่หนึ่งเทพนิยายยังคงเป็นเทพนิยายสำหรับนักเรียนและในทางกลับกันพวกเขาเสริมความรู้ให้กับปรากฏการณ์บางอย่างของชีวิต ควรเน้นย้ำว่าครูต้องทำงานอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาทักษะการอ่านด้านต่าง ๆ เช่นการแสดงออกและจิตสำนึก เมื่อสังเกตเห็นคุณลักษณะของตัวละครนี้หรือตัวละครนั้นในเทพนิยาย นักเรียนก็ถ่ายทอดลักษณะท่าทาง ทัศนคติต่อผู้อื่นด้วยเสียงของพวกเขา จะมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้โดยงานที่มีโครงสร้างเหมาะสม ความหมายคำศัพท์คำที่ใช้ในประโยค ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของนิทานเกี่ยวกับสัตว์ของผู้เขียนคือนิทานของ S.Ya Marshak ในชื่อ "Quiet Tale", "The Tale of the Stupid Mouse" เป็นต้น

ในสมัยโบราณมีความเชื่อในเรื่องแม่มด หมอผี ที่สามารถทำการอัศจรรย์ได้ คนในสมัยนั้นเชื่อในของวิเศษเช่นกัน แหวน ขวาน เข็มขัด ผ้าพันคอ กระจก ต่อมาผู้คนได้รับรู้ถึงปรากฏการณ์มากมาย ความเชื่อมโยงระหว่างเทพนิยายกับเวทมนตร์พิธีกรรมก็ขาดหายไป ในขณะเดียวกันจินตนาการเชิงกวีของผู้คนก็เติบโตขึ้น มนุษย์ใฝ่ฝันที่จะอยู่ใต้บังคับบัญชาของธรรมชาติ สร้างวังที่สวยงาม เคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว และมีอายุยืนยาว ฉันอยากทำมาก แต่โอกาสที่แท้จริงไม่อนุญาตให้ทำสิ่งนี้ ความฝันพบขอบเขตในนิทาน พวกเขาโดดเด่นด้วยลักษณะพิเศษของนิยาย พลังเหนือธรรมชาติมักจะทำงานในพวกเขา - บางครั้งก็ดี บางครั้งก็ชั่วร้าย ปาฏิหาริย์ที่ทำงาน นี่คือสัตว์ประหลาดที่น่ากลัว: Kashchei the Immortal, Baba Yaga, Serpent Gorynych และวัตถุมหัศจรรย์: พรมบิน, หมวกล่องหน, รองเท้าบูท เทพนิยายรัสเซียได้สร้างโลกที่มีชีวิตชีวาและซับซ้อนอย่างน่าอัศจรรย์ ทุกสิ่งในนั้นไม่ธรรมดา: ผู้คน ดิน ภูเขา แม่น้ำ ต้นไม้ แม้แต่สิ่งของ - ของใช้ในบ้าน เครื่องมือ - และสิ่งเหล่านั้นได้รับคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมในเทพนิยาย ในเทพนิยายไม่มีปัญหาชีวิตที่ไม่เหมือนใคร แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้ปิดบังความจริงที่ว่า โลกแห่งความจริงรู้ถึงความทุกข์ทรมานของมนุษย์อย่างสาหัส แต่ทุกอย่างจบลงอย่างมีความสุขด้วยปาฏิหาริย์ ชัยชนะอันน่าอัศจรรย์ในจินตนาการของความดีเหนือความชั่วกระตุ้นประสาทสัมผัสของเด็กเสมอ ความต้องการความยุติธรรม ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากในชีวิตตลอดไปกลายเป็นส่วนหนึ่งของทัศนคติของเขา มันอยู่ใน ระดับสูงสุดสำคัญต่อการก่อตัวของพลังและคุณสมบัติของนักสู้เพื่อความยุติธรรม

เทพนิยายที่มีองค์ประกอบที่กลมกลืนกันสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุผล: เหตุการณ์ในนั้นคลี่คลายตามลำดับที่เข้มงวด เรื่องราวจับไดนามิกของโครงเรื่อง ยิ่งใกล้จบความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครก็ยิ่งคมชัดและตึงเครียดมากขึ้นเท่านั้น บ่อยครั้งที่นำฮีโร่ไปสู่ช่วงเวลาที่เกือบจะบรรลุเป้าหมายอย่างสมบูรณ์เทพนิยายช่วยให้เหตุการณ์เปลี่ยนไปสู่ตำแหน่งเดิม - และอีกครั้งเขาเริ่มต่อสู้เพื่อชัยชนะแห่งความยุติธรรม เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายความเพียรความจงรักภักดีต่อหน้าที่และความปรารถนาที่จะชนะด้วยค่าใช้จ่ายทั้งหมดเป็นสิ่งจำเป็น ในเทพนิยายตัวละครของตัวละครตัวละครตั้งแต่ต้นจนจบนั้นมีพลังบวกหรือความชั่วร้าย

ฮีโร่ในเทพนิยายยังคงซื่อสัตย์ต่อตัวละครเสมอ ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาก็ตาม สำหรับเด็ก คุณสมบัติของนิทานนี้สำคัญมาก: นี่คือความเรียบง่ายที่จำเป็นของความสัมพันธ์ของมนุษย์ ซึ่งจะต้องเข้าใจก่อนที่จะเรียนรู้ที่จะเข้าใจความซับซ้อนของกิจการและการกระทำของผู้คน การสร้างวลีการเลือกคำจะพิจารณาจากลักษณะของเนื้อหา การเล่าเรื่องที่สงบจะถูกแทนที่ด้วยความรวดเร็วเมื่อพูดถึงการกระทำที่กะทันหันและรวดเร็ว ซึ่งทำได้โดยใช้คำกริยาของการเคลื่อนไหว ตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับหงส์ห่านพวกเขาพูดว่า: "บิน", "จับ", "พาไป" และอื่น ๆ การเลือกใช้คำกริยาบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ความรุนแรงของสถานการณ์อย่างชัดเจน ในขณะเดียวกันผู้ฟังตัวน้อยก็กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในสิ่งที่เกิดขึ้นโดยเห็นอกเห็นใจกับวีรบุรุษในเทพนิยาย นักเล่าเรื่องสร้างโลกขึ้นมาใหม่ด้วยวัตถุที่เป็นกลางทั้งหมด ด้วยเสียงที่หลากหลาย ท่ามกลางสีสันที่สดใส เทพนิยายเต็มไปด้วยแสงแดด เสียงป่า เสียงลมหวีดหวิว ประกายแสงแพรวพราว - ลักษณะทั้งหมดของโลกรอบตัวเรา

ความซับซ้อนของโครงเรื่องเป็นคุณลักษณะเฉพาะของนิทาน ไม่มีตัวละครที่กำลังพัฒนาในเทพนิยายมีเพียงการกระทำและการกระทำของพวกเขาเท่านั้นที่ทำซ้ำ ดังนั้นเมื่อทำการวิเคราะห์ขอแนะนำให้ถามคำถาม: "เราสามารถตัดสินตัวละครของเขาได้จากการกระทำใดของฮีโร่" คุณสมบัติที่โดดเด่น เทพนิยายมีนิทานหลายเหตุการณ์ ฮีโร่ต้องผ่านการทดลองหลายครั้งที่ยากขึ้นเมื่อเรื่องราวดำเนินไป เรื่องนี้จำเป็นต้องให้ความบันเทิง ไม่ธรรมดา ด้วยแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว ความเท็จเหนือความจริง ชีวิตเหนือความตาย เหตุการณ์ทั้งหมดในนั้นสิ้นสุดลงความไม่สมบูรณ์และความไม่สมบูรณ์ไม่ใช่ลักษณะของโครงเรื่องในเทพนิยาย คุณสมบัติประเภทหลักของเทพนิยายคือจุดประสงค์ที่เชื่อมโยงเทพนิยาย "กับความต้องการของส่วนรวม" ในเทพนิยายรัสเซียที่มีอยู่ตอนนี้ ฟังก์ชั่นความงามครอบงำ เป็นเพราะลักษณะพิเศษของนิยายเทพนิยาย การสอนแบบเทพนิยายแทรกซึมอยู่ในโครงสร้างเทพนิยายทั้งหมด ทำให้ได้เอฟเฟกต์พิเศษโดยการเปรียบเทียบข้อดีและข้อเสียอย่างชัดเจน ความจริงทางศีลธรรมและสังคมมีชัยชนะเสมอ - นี่คือข้อสรุปการสอนที่นิทานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน

ดังนั้นเมื่อจบบทที่สองของงานเราจึงทราบว่าโลกแห่งเทพนิยายที่น่าสนใจในการใช้ชีวิตและพัฒนาเด็กนั้นมีความหลากหลายมาก หน้าที่หลักของนิทานคือการให้ความรู้แก่คนรุ่นหลังที่มีศีลธรรม สามารถคิด รู้สึก และแสดงความคิดเห็นได้ นิทานพื้นบ้านเต็มไปด้วยแนวคิดนี้ แต่ควรสังเกตว่านิทานของผู้เขียนมีทิศทางเดียวกัน แรงจูงใจหลักของเทพนิยายของ S.Ya Marshak เป็นแรงจูงใจของทัศนคติของมนุษย์ที่ระมัดระวังต่อโลกรอบตัว นิทานของเขาพัฒนาการตัดสินคุณค่าของเด็กนักเรียน

1.3 วิธีการทำงานในเทพนิยาย โรงเรียนประถม

นิทานสำหรับเด็กมีการศึกษาที่ดีและ คุณค่าทางปัญญา. นี่คือแนวเพลงโปรดของเด็กหลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิทานต่าง ๆ จะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา

ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์ อ่านทุกวันและนิทาน ("สุนัขจิ้งจอกกับบ่นดำ", "Two Frosts", "โจ๊กจากขวาน")

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ อ่านนิทานพื้นบ้าน ("Sivka-burka", "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich และ หมาป่าสีเทา»; มหากาพย์ "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Healing of Ilya Muromets", "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber") เช่นเดียวกับ นิทานวรรณกรรมวี.เอฟ. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("ดอกไม้สีแดง") และอื่น ๆ

1. โดยปกติก่อนที่จะอ่านเทพนิยายเรื่องเล็ก ๆ การสนทนาเตรียมการ(สามารถสอบถามว่าเป็นนิทานประเภทไหน อ่านแบบไหน จัดนิทรรศการนิทาน) ก่อนอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ คุณสามารถจำนิสัยของสัตว์ แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้ได้

2. นิทานมักจะอ่านโดยครู แต่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะเล่าให้ฟัง

3. แต่งนิทานราวกับว่ามันเป็นเรื่องจริง โดยไม่อธิบายว่า “สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในชีวิต” ว่านี่คือเรื่องแต่ง

4. เทพนิยายสามารถใช้รวบรวมลักษณะเฉพาะและการประเมินได้ เนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักจะเป็นตัวแทนของลักษณะเฉพาะหนึ่งหรือสองอย่างที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำของพวกเขา

5. อย่าแปลศีลธรรมของนิทานเป็นขอบเขตของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนของเทพนิยายนั้นแข็งแกร่งและสดใสจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป:“ ดูกบให้ถูกต้อง - คุณไม่จำเป็นต้องโม้” (เทพนิยาย“ The Frog is a Traveler”) หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเช่นนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายบรรลุเป้าหมายแล้ว

6. นิทานพื้นบ้านมีลักษณะเฉพาะคือแต่งขึ้นเพื่อเล่านิทาน ดังนั้นนิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าใหม่ให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวจะต้องแสดงออก การต้อนรับที่ดีการเตรียมตัวสำหรับมันคือการอ่านนิทานต่อหน้า ลำนำนิทานนอกห้องเรียนช่วยแสดงออก ตัวละครที่ยอดเยี่ยมพัฒนาคำพูดและ ทักษะความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

7. เทพนิยายยังใช้สำหรับงานด้านการศึกษาในการวาดแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉากอย่างชัดเจน - ส่วนของแผนสามารถหาส่วนหัวได้ง่ายในข้อความของเทพนิยาย

นักเรียนเกรด I-II ตั้งใจวาดภาพแผน

8. โดยปกติแล้ว การอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใดๆ แต่บางครั้งก็ควรนึกถึงในการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์

หากอ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ จะมีการใช้เนื้อหาของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์

9. ในการเชื่อมต่อกับการอ่านนิทานคุณสามารถสร้างหุ่นกระบอก, ฉากสำหรับโรงละครหุ่นกระบอก, รูปแกะสลักสัตว์และผู้คนสำหรับโรงละครเงา

10. ควรทำการสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะขององค์ประกอบของนิทานเนื่องจากการสังเกตเหล่านี้จะเพิ่มจิตสำนึกในการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยาย เมื่ออยู่ในเกรด I-II เด็ก ๆ จะได้พบกับเทคนิคเทพนิยายของการทำซ้ำสามครั้งและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้

เมื่ออ่านนิทานจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมการสำหรับการรับรู้ของเทพนิยาย

อ่านเทพนิยาย

แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน;

การอ่านนิทานเป็นส่วน ๆ และวิเคราะห์

การเตรียมการเล่าเรื่อง

สรุปการสนทนา;

สรุป;

การมอบหมายงานให้กับเด็กที่บ้าน

เทคนิคให้ ทิศทางทั่วไปทำงานกับเทพนิยายโดยขึ้นอยู่กับความหลากหลายภายในประเภทใดประเภทหนึ่งอย่างไรก็ตามมันไม่ได้คำนึงถึงความหลากหลายเชิงคุณภาพอย่างเต็มที่ ประเภทเทพนิยายไม่ได้กำหนดจำนวนทักษะที่เหมาะสมที่สุดที่จำเป็นสำหรับนักเรียนอายุน้อยเมื่ออ่านนิทานประเภทต่างๆ แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางวรรณกรรมที่ช่วยให้ครูเข้าใจบทบาทของเทพนิยายได้ดีขึ้นเพื่อเลือกวิธีการและเทคนิคที่สอดคล้องกับเทพนิยายประเภทนี้และนำไปสู่การพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์นิทาน .

ทักษะให้โอกาสสำหรับมาตรฐานในการทำงานเพื่อกระจายมันเพื่อสร้างโทนอารมณ์ที่จำเป็นในการรับรู้ของเด็ก ๆ เพื่อตั้งค่าพวกเขาสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าไม่มีเทพนิยายที่เหมือนกันซึ่งเทพนิยายแต่ละเรื่องมีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง

ดังนั้นในเทพนิยายทุกวันพวกเขาจึงพูดถึงตัวละครของผู้คน นิสัยของสัตว์ เมื่อวิเคราะห์เทพนิยายทุกวันไม่ควรเปรียบเทียบตัวละครของผู้คน นิทานสังคมแสดงชีวิตของผู้คน ความเศร้าโศก การถูกกีดกัน ความยากจน การไม่มีสิทธิ เมื่อศึกษาแล้วสามารถเปรียบเทียบได้ว่าผู้คนก่อนการปฏิวัติมีชีวิตอย่างไร ปัจจุบัน มีสิทธิอะไร เทพนิยายแสดงถึงความฝันของผู้คน ความเฉลียวฉลาด พรสวรรค์ ทักษะ ความขยันหมั่นเพียร การเปรียบเทียบกับชีวิตสมัยใหม่ (รถยนต์ ปั้นจั่น เครื่องบิน ฯลฯ) เป็นสิ่งที่จำเป็น ในนิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ การสังเกต การทัศนศึกษา ภาพประกอบ และภาพยนตร์มีความสำคัญ คุณต้องสอนวิธีเขียนลักษณะ (จำไว้ว่านิทานเรื่องใดและการแสดงสัตว์อย่างไร)

1. อย่าพูดว่าสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในชีวิต

2. ถามคำถาม: ทำไม? มันพูดว่าอะไร?

3. คุณธรรมของนิทานไม่ควรแปลเป็นมนุษยสัมพันธ์

4. คำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่าย การเล่าขานควรใกล้เคียงกับข้อความ (ด้วยเสียงหัวเราะ การเล่น หรือความเศร้า)

5. การเล่าซ้ำตามภาพประกอบ ตามแผนภาพ ตามแผนวาจา แต่ใช้ลักษณะคำพูดของเทพนิยาย (เริ่มต้น ซ้ำ จบ)

6. สิ่งสำคัญคือต้องอ่านต่อหน้า การแสดงหุ่นกระดาษแข็ง การแสดงหุ่นกระบอก ละครเงา การบันทึก

7. บนกระดาน ให้เขียนคำจำกัดความที่ชัดเจน สำนวนลักษณะที่จำเป็นสำหรับการแนะนำตัวเมื่อเล่าซ้ำ

8. ตั้งปัญหา - ตัวละครคืออะไรพิสูจน์ด้วยเหตุผลและคำพูดของข้อความ

9. สำคัญในน้ำเสียงเทพนิยาย ความสว่างของการแสดงออก

ในการฝึกสอนการอ่านนิทานมักจะเป็นมิติเดียวโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมประเภทนี้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ไม่ได้เรียนรู้เนื้อหาของ "โลกแห่งเทพนิยาย" อย่างลึกซึ้งไม่ใช่ ลักษณะเชิงเปรียบเทียบและไม่ใช่ความหมายทางศีลธรรมและสังคมที่ซ่อนอยู่ในนั้น แต่เป็นเพียงโครงเรื่องซึ่งมักมีความสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างแท้จริง

สิ่งสำคัญในเทพนิยายใด ๆ สามารถเข้าใจได้โดยนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหากครูเมื่อแนะนำการอ่านนิทานจะพึ่งพาวรรณกรรมเฉพาะของพวกเขาและสร้างทักษะที่จำเป็นอย่างสม่ำเสมอซึ่งมีความสำคัญในแง่ของ การพัฒนาวรรณกรรมนักเรียน.

สิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิดของ "รากฐานวรรณกรรม" ของเทพนิยาย? นิทานพื้นบ้าน นิทานวรรณกรรม สร้างความพิเศษของมันเอง โลกของนางฟ้า". มันมีขนาดใหญ่ ให้ข้อมูล และออกแบบมาโดยเฉพาะ แนวคิดของ "ปริมาณ" รวมถึงจำนวนอักขระและส่วนต่างๆ แนวคิดของ "รูปแบบ" - ซับซ้อนและไม่ซับซ้อน เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับ ประเพณีชาวบ้านการประพันธ์ เรื่องเล่า กาพย์ ละคร.

ลักษณะเหล่านี้มีความสำคัญไม่เพียง แต่ในแง่ของ คุณสมบัติทางศิลปะแต่ยังรวมถึงแง่จิตวิทยาและการสอนอีกด้วย ช่วยให้เข้าใจและอธิบายถึง "โลกมหัศจรรย์" ได้ดีขึ้น

“โลกมหัศจรรย์” เป็นโลกที่มีวัตถุประสงค์ แทบไม่มีขอบเขตจำกัด และมีความหมายที่สร้างขึ้นโดยหลักการที่ยอดเยี่ยมของการจัดระเบียบทางวัตถุ

เมื่ออ่านนิทานที่มี "โลกมหัศจรรย์" คุณสามารถจัดระเบียบการค้นหาอิสระสำหรับนักเรียนโดยดำเนินการภายใต้คำแนะนำของครู

ในกระบวนการอ่าน - การค้นหา นักเรียนควรสรุปและทำความเข้าใจแนวคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับเทพนิยายเป็นประเภทเกี่ยวกับ "โลกมหัศจรรย์" นั่นคือพวกเขาจำเป็นต้องวางทักษะที่เหมาะสมเช่น:

1. ความสามารถในการมองเห็นจุดเริ่มต้นเฉพาะของเทพนิยาย - จุดเริ่มต้นและจุดจบที่มีความสุขสำหรับฮีโร่ที่ดี

2. ความสามารถในการกำหนดสถานที่และเวลาของการกระทำที่ยอดเยี่ยม

3. ความสามารถในการทำงานกับข้อความเพื่อค้นหาจุดเปลี่ยนในการพัฒนาการกระทำซึ่งทำให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงในตัวละครได้

4. ความสามารถในการประเมินเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมของตัวละคร

5. ความสามารถในการค้นหาและตั้งชื่อ รายการมายากลและสัตว์วิเศษ กำหนดสถานที่และบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาโครงเรื่อง หน้าที่ของความดีหรือความชั่วที่เกี่ยวข้องกับตัวละคร

เพื่อสร้างทักษะเหล่านี้ ควรจัดระบบการอ่านนิทานที่มี "โลกมหัศจรรย์" ในลักษณะที่เด็กตั้งแต่ต้นจนจบงานอยู่ในสถานะค้นหา อ่านนิทานในย่อหน้า เข้าใจนางฟ้า - เรื่องราวและการกระทำของตัวละครตาม "เหตุการณ์สำคัญ"

ก่อนอ่านนิทาน ให้นักเรียนตั้งเป้าหมายที่การรับรู้เบื้องต้น สนใจพวกเขา จากนั้นพวกเขาจะฟังด้วยความสนใจและความสนใจอย่างมาก

การรับรู้หลักส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครู ที่ไหนสักแห่งที่คุณต้องเปลี่ยนน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า การหยุดชั่วคราว

หลังจากทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายแล้ว คุณสามารถมอบหมายงานให้วาดตอนที่น่าจดจำเพื่อดูว่าอะไรดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ

โดยคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของ "โลกมหัศจรรย์" ช่วยให้ครูสร้างทักษะที่จำเป็นเพื่อมีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์และศีลธรรมของเด็ก

ตามประเพณีของวิธีการของรัสเซีย อย่าพูดถึงความหมายเชิงเปรียบเทียบของเทพนิยายกับเด็ก ๆ: "ปล่อยให้ทุกสิ่งในเทพนิยายพูดเพื่อตัวเอง" (V. G. Belinsky) เด็กที่ไม่มีการรบกวนจากภายนอก การวางแนวอุดมการณ์นิทาน: ชัยชนะที่ดีเหนือความชั่วร้าย

หลังจากการรับรู้เบื้องต้นแล้วนักเรียนจะแสดงความชอบและไม่ชอบตัวละคร งานของครูในการวิเคราะห์นิทานคือการช่วยให้เด็ก ๆ สังเกตเห็นลักษณะที่เป็นทางการของประเภทนี้

ในเทพนิยายแบบสะสม นี่คือกองเหตุการณ์หรือวีรบุรุษ การเชื่อมโยงของการเชื่อมโยงในห่วงโซ่ของเหตุการณ์ วิธีการร้อยเหตุการณ์หนึ่งต่อจากเหตุการณ์อื่น การสร้างห่วงโซ่ บทบาทของสูตรโวหารในการกระทำตามลำดับ ในเทพนิยายนี่คือความเฉพาะเจาะจงของโครงสร้างของพื้นที่การปรากฏตัวของสองโลกและพรมแดนระหว่างพวกเขาการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นโดยตัวละครหลักของชายแดนนี้ "ที่นั่น" และ "ด้านหลัง" การเกิดใหม่ของฮีโร่ที่ จุดจบของเทพนิยาย ในเทพนิยายนวนิยาย (ทุกวัน) นี่คือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในมุมมองเกี่ยวกับการเล่าเรื่องที่กำลังดำเนินอยู่

ดังนั้นเมื่ออ่านเรื่องราวแบบสะสม จึงเป็นประโยชน์ในการร่างโครงร่างสายโซ่ของวีรบุรุษและความเชื่อมโยงของเหตุการณ์ที่นำไปสู่ข้อไขเค้าความของนิทาน เมื่ออ่านนิทาน ให้เด็กๆ วาดแผนภาพของการเดินทางของฮีโร่ไปยังอีกโลกหนึ่งและกลับมา และเมื่อทำงานกับเทพนิยายในครัวเรือนจะสะดวกที่จะใช้การเล่าซ้ำโดยเปลี่ยนใบหน้าของผู้บรรยาย

ความหมายเชิงเปรียบเทียบนิทานจะถูกเปิดเผยแก่เด็กถ้าเขาเข้าใจการทำงานขององค์ประกอบที่เป็นทางการและสามารถเชื่อมโยงพวกเขากับการรับรู้แบบองค์รวมของข้อความและไม่ตีความเทพนิยายตามทัศนคติทางโลกของเขา มันสำคัญมากที่จะต้องสอนเด็ก ๆ ให้แยกเนื้อเรื่องของเทพนิยายออกจากวิธีการบอกเล่าดังนั้นในการวิเคราะห์จึงมุ่งเน้นไปที่สูตร:

จุดเริ่มต้น: กาลครั้งหนึ่ง ... , ในอาณาจักรหนึ่ง , ในบางสถานะ ... ;

ความต่อเนื่อง: นานแค่ไหนสั้นแค่ไหน ... ในไม่ช้าก็มีการเล่าเรื่อง แต่ไม่นานการกระทำก็เสร็จสิ้น ... ;

จบ: และฉันอยู่ที่นั่นฉันดื่มเบียร์น้ำผึ้งหนวดของฉันไหลลงมา แต่มันไม่เข้าปากฉัน ... นี่คือเทพนิยายสำหรับคุณ แต่เป็นเนยสักแก้วสำหรับฉัน

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์เนื้อหาของเทพนิยายสามารถแสดงได้ดังนี้:

1. ธีมของเทพนิยาย (เช่น เกี่ยวกับความรัก เกี่ยวกับสัตว์ เป็นต้น) ความคิดริเริ่มหรือการยืมของพล็อตอิทธิพล สภาพแวดล้อมภายนอกเพื่อความคิดสร้างสรรค์

2. การวิเคราะห์ฮีโร่และรูปภาพ แยกหลักและเสริมออกจากกัน ฮีโร่ถูกจำแนกออกเป็นความดีและความชั่ว ผู้ช่วยเหลือฮีโร่และผู้ขัดขวาง เช่นเดียวกับหน้าที่ที่ปฏิบัติ ฮีโร่เหล่านั้นที่ผู้แต่งนิทานเลือกออกมาผ่านการใส่สีทางอารมณ์ การพูดเกินจริง ฯลฯ จะถูกแยกออกมาและพิจารณาอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ "การสูญเสียภาพ" ไปจนถึงการบิดเบือน
หนึ่งในภารกิจหลักในขั้นตอนนี้คือการกำหนดฮีโร่ที่ผู้เขียนระบุตัวตนด้วย สิ่งนี้ถูกเปิดเผยโดยปฏิกิริยาส่วนบุคคลในระหว่างการสังเกตลูกค้าและยังทำให้ชัดเจนด้วยคำถามนำ ควรสังเกตว่า ฮีโร่ในเชิงบวกและคนที่ระบุตัวเองไม่ตรงกันเสมอไป

3. การวิเคราะห์ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในเนื้อเรื่องซึ่งตัวละครหลักล้มลง สามารถแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน ข้อแรกแสดงถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะไปถึงเป้าหมาย นั่นคือ อุปสรรคต่างๆ (แม่น้ำสายใหญ่ ป่าทึบสัตว์ประหลาดในถ้ำ ฯลฯ) หลังแสดงถึงข้อบกพร่องของวิธีการนั่นคือข้อบกพร่องและสิ่งเหล่านี้มักเป็นลักษณะของฐานทรัพยากรมนุษย์ (ความขี้ขลาด, ความโลภ, ความโกรธ, ความอ่อนแอทางกายภาพของตัวละคร ฯลฯ )

4. วิธีจัดการกับปัญหา การวิเคราะห์โหมดต่างๆ สะท้อนถึงลักษณะทั่วไปของตัวละคร อาจเป็นได้: การฆาตกรรม การหลอกลวง การบงการทางจิตใจ และอื่นๆ

5. ชุดมาตรฐานทางจริยธรรมส่วนบุคคลที่กำหนดว่าเมื่อใดควรโกรธ เมื่อใดควรขุ่นเคือง รู้สึกผิด ชื่นชมยินดี หรือรู้สึกว่าถูกต้อง

ในการวิเคราะห์ ไม่เพียงแต่บันทึกข้อความหลักของนิทานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อความด้านข้างทั้งหมด ความคิดเห็น เรื่องตลก เสียงหัวเราะ การหยุดยาว ความล้มเหลวระหว่างเรื่องราว

ดังนั้นเทพนิยายจึงเป็นประเภทของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า นิยายแฟนตาซี ผจญภัย หรือธรรมชาติในชีวิตประจำวัน แต่ละคนมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างมาก งานของครูคือการนำภูมิปัญญาชาวบ้านมาสู่จิตใจของเด็ก

สอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิทานวรรณกรรม

เทพนิยายบำบัดสำหรับน้อง

เด็กนักเล่าเรื่อง

งานนี้ส่งถึงครูและนักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลายและอายุน้อยกว่า วัยเรียน. มันอธิบายประสบการณ์ของฉันในการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิทานวรรณกรรมและองค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่ใช้ในหลักสูตรของงานนี้
หนึ่งในงานด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อปรับบุคลิกภาพของเด็กให้กลมกลืนเพื่อเข้าสังคมและปรับให้เข้ากับความต้องการของโรงเรียนคือการบำบัดด้วยนิทาน วิธีนี้ซึ่งใช้เทพนิยายเพื่อรวมบุคลิกภาพของเด็ก พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก เป็นที่นิยมในปัจจุบันด้วยเหตุผลที่ดี แต่บ่อยครั้ง การบำบัดด้วยเทพนิยายหมายถึงการทำงานกับนิทานพื้นบ้านและนิทานบำบัดเท่านั้น โดยมีภาพประกอบและการแสดงละครตามมา เราสอนเด็กโดยตรงกับเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม. เราเชื่อว่างานเกี่ยวกับเทพนิยายของผู้แต่งนั้นจำเป็นสำหรับการพัฒนาจินตนาการทางศิลปะ ขอบเขตทางอารมณ์ สำหรับการเรียนรู้การพูด ไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่เป็นวิธีการสื่อสาร การแสดงออกทางศิลปะ. นอกจากนี้เทพนิยายของผู้แต่งยังเป็นเครื่องมือในการวินิจฉัยและประสานจิตใจของเด็กได้อย่างดีเยี่ยม
เรื่องราวในเทพนิยายที่เด็กแต่งขึ้นนั้นใกล้เคียงกับจินตนาการและความฝันโดยพื้นฐานแล้ว และเป็นผลมาจากจิตไร้สำนึก ในเรื่องดังกล่าว องค์ประกอบของการฉายภาพ การระบุนั้นแสดงออกมาอย่างชัดเจนมาก ฮีโร่ของเทพนิยายคือตัวเด็กเอง เรื่องราวในเทพนิยายคือละครของเขา ชีวิตภายใน. หากนักเขียนที่เป็นผู้ใหญ่สามารถแยกตัวเองออกจากประสบการณ์ส่วนตัวและความหลงใหล และสร้างงานตามตรรกะและการออกแบบได้ แสดงว่าเด็กยังไม่สามารถแยกออกจากกันได้ จินตนาการพลุ่งพล่านออกมาจากเขาเหมือนไอน้ำจากกาต้มน้ำ
งานของเราดำเนินการบนพื้นฐานของสตูดิโอสร้างสรรค์ "Lepnaya Skazka" และกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนที่ครอบคลุม เด็กอายุเจ็ดถึงแปดขวบ

ในการทำงานเราใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้:
1. การเขียนเรื่อง (ส่วนรวมและของผู้เขียน)
2. การวิเคราะห์เชิงไตร่ตรอง การอภิปราย
3. เกมการแสดงละคร
4. การจำลองโลกแห่งเทพนิยาย
5. การปั้นและการวาดภาพตามนิทานสมมติ
6. การแสดงละครตามนิทานและสร้างคุณลักษณะสำหรับการแสดง
ในปี 2013 เราจัดแสดงเรื่องราวที่สดใสและ ประสิทธิภาพที่ผิดปกติ"เกาะมังกร" ซึ่งแสดงบนเวทีของวังเยาวชนระดับภูมิภาค คุณลักษณะและการตกแต่งทั้งหมดสำหรับการแสดงถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก

ในสตูดิโอของเราบรรยากาศทางจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ ได้รับการยอมรับเช่นเดียวกับที่เขาเป็น เด็กๆ รู้ว่าฉันปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเคารพและความสนใจ ชื่นชมผลงานของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงยินดีที่จะแบ่งปันสิ่งที่ค้นพบกับฉัน พูดคุยได้อย่างอิสระในหัวข้อใดก็ได้ และแสดงความคิดเห็นของพวกเขาโดยไม่ต้องกลัว พวกเขารู้ว่าฉันจะไม่วิพากษ์วิจารณ์เทพนิยายที่พวกเขาคิดค้นขึ้น ดังนั้น แม้แต่เด็กที่ในความเห็นของผู้ปกครอง "ไร้จินตนาการ" ในห้องเรียนก็ถูกเปิดเผยว่าเป็น บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และทำให้เราประหลาดใจด้วยเรื่องราวของพวกเขา
โลกของจิตวิญญาณของเด็ก ๆ นั้นไม่ได้เงียบสงบอย่างที่ผู้ใหญ่อย่างเราอยากจะเชื่อ ประสบการณ์เด็ก ความรู้สึกที่แข็งแกร่งแม้ว่าพวกเขาจะไม่รู้ตัวก็ตาม ที่นี่และความวิตกกังวลในความปลอดภัยของพวกเขาและความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับเพื่อนและผู้ใหญ่และความกลัวที่จะไม่ประสบความสำเร็จ แค่เปลี่ยนโรงเรียนก็คุ้มแล้ว! บรรทัดของ N. Lisnyanskaya ถูกเรียกคืนโดยไม่ได้ตั้งใจ:
เปลี่ยน เปลี่ยน!
ทุกคนตะโกนพร้อมกัน
ทุกคนวิ่งไปมา
เหมือนฝูงคนในเมือง!
โรคประสาทและความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็กส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเนื่องจากความขัดแย้งระหว่างข้อกำหนดที่วางไว้กับนักเรียนและโอกาสที่แท้จริงของเขา
สิ่งสำคัญในการบำบัดด้วยเทพนิยายไม่ใช่เพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์วรรณกรรมที่ "รวม" ที่ถูกต้อง แต่เพื่อให้เด็กมีโอกาสปรากฏตัวแสดงสิ่งที่ซ่อนอยู่ในจิตใต้สำนึกของเขา ในกระบวนการของการใช้คำพูดเช่นนี้ การไหลของภาพจากจิตใต้สำนึกจะสูญเสียพลังงานในการทำลายล้าง ภาพเหล่านั้นจะรับรู้และรวมเข้ากับจิตสำนึก ดังนั้นจิตใจของเด็กจึงเข้าใกล้ความสมบูรณ์และความสามัคคี และครูได้รับเอกสารการวินิจฉัยอันล้ำค่าที่ช่วยให้เขาสร้างสิ่งที่ถูกต้อง งานด้านการศึกษากับนักเรียนทุกคน

ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับวิธีการแต่งนิทานของเรา ในปีแรกของการศึกษา เราใช้วิธีการของการ์ดรูปภาพ ซึ่งมีความหมายตามองค์ประกอบในเทพนิยายที่พูดซ้ำๆ บ่อยๆ ในขณะเดียวกัน เราอาศัยผลงานของ V. Propp และ D. Rodari เราทำงานมากกับเด็ก ๆ ในการเปิดเผยโครงสร้างของเทพนิยายเป็นประเภท ในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน และสอนพวกเขาให้คิดเชิงสัญลักษณ์ เด็ก ๆ จัดทำแผนภาพ นิทานที่มีชื่อเสียงและแต่งนิทานร่วมกันโดยใช้โครงร่างที่คล้ายคลึงกัน นักเรียนเปลี่ยนจากการคิดที่เป็นรูปธรรมไปสู่การคิดเชิงนามธรรมและเรียนรู้การใช้สัญลักษณ์ ทักษะนี้เป็นของ meta-subject และจำเป็นมากสำหรับนักเรียนในบทเรียนคณิตศาสตร์และภาษารัสเซียเมื่อร่างโครงร่างคำและโครงร่างงาน รูปสัญลักษณ์ที่แสดงถึงหน้าที่หรือลักษณะเฉพาะของเทพนิยายได้รับการคัดเลือกโดยเราในลักษณะที่เรียบง่าย สดใส และน่าจดจำเป็นอย่างยิ่ง (ภาคผนวก 1)

แน่นอนว่าเราไม่ได้ใช้ทั้ง 31 ฟังก์ชันที่ระบุโดย Propp ในการทำงานกับเด็ก แต่ใช้เฉพาะฟังก์ชันที่พบบ่อยที่สุดเท่านั้น ในทางกลับกัน ในกระบวนการแต่งเพลง เราไม่ได้จำกัดจินตนาการของเด็กไว้เฉพาะฟังก์ชันที่มีเท่านั้น โดยใช้เป็นสัญญาณอ้างอิงในภายหลัง ไม่ใช่โครงร่างที่ตายตัว
ในกระบวนการแต่งนิทานโดยตรง เรายังเปลี่ยนจากวิธีง่ายๆ ไปสู่วิธีที่ซับซ้อนและไม่สำคัญ
ในหัวข้อนี้ในนิตยสาร "Obruch" ฉบับที่ 3 ประจำปี 2556 บทความ "The Key to Fantasy" ของฉันได้รับการตีพิมพ์
เทคนิคที่เราใช้เมื่อเขียนนิทาน:
เรียงความจากโครงเรื่องเทพนิยายที่รู้จักกันดีซึ่งถ่ายทอดการกระทำมาสู่ยุคปัจจุบัน ในขณะเดียวกันก็มีการวางเค้าโครงของเทพนิยายพื้นฐาน
เรียงความจากตุ๊กตาตัวละคร (Baba Yaga, Ivan Tsarevich, Vasilisa the Beautiful, Serpent Gorynych, สัตว์และนก)
เรียงความจากคำสองคำใดๆ (นาม + นาม, นาม + กริยา, นาม + คำคุณศัพท์)
เรียงความจากชุดการ์ดที่สร้างขึ้นตามแบบเด็ก
เรียงความจากสามเรื่องที่สุ่มมา
เรื่องราวที่เปลี่ยนไป เช่น บาบายากะต่อสู้กับความชั่วร้าย
เทพนิยายที่เกิดจากการประดิษฐ์ของวิเศษจากวัตถุธรรมดา เช่น หมวกสีชมพูที่เปลี่ยนคนสวมให้กลายเป็นดอกกุหลาบ หรือช้อนที่วิ่งไล่จับเด็กเพื่อป้อนข้าวต้ม
เรื่องราวที่เริ่มต้นด้วยการคาดเดาที่เหลือเชื่อ ตัวอย่างเช่น ถ้าวันหนึ่งผู้ใหญ่ทุกคนกลายเป็นของเล่นจากตัวต่อเลโก้ล่ะ ..
นิทาน - การเปลี่ยนแปลงของความฝันมักจะไม่เป็นที่พอใจรบกวนเด็ก
เทพนิยาย - การแปลงภาพของจิตไร้สำนึก, ทะลุผ่านภาพวาดและจินตนาการที่ครอบงำของเด็ก
เทพนิยายที่สร้างจากภาพประกอบสำหรับหนังสือหรือการจำลองภาพที่ยอดเยี่ยม ตัวอย่างเช่น ศิลปินชาวเบลารุสพี. กุลชิ.

ในปีที่สองของการศึกษาเราเปลี่ยนจากการแสดงวรรณกรรมโดยอิงจากเทพนิยายดั้งเดิมเป็นการเขียนเรื่องราวโดยรวมและผู้แต่งซึ่งเด็ก ๆ เป็นผู้กำหนดโครงเรื่องเองโดยไม่ต้องอาศัยรูปสัญลักษณ์อีกต่อไป แต่จำเป็นต้องออกเสียงภายในเท่านั้น แรงจูงใจที่น่ารำคาญอย่างใดอย่างหนึ่งสำหรับเด็ก ไม่น่าแปลกใจที่นิทานประเภทนี้ของผู้แต่งมีความใกล้เคียงกับความฝันมากที่สุดและมีความเสี่ยงที่จะถูกวิจารณ์จากมุมมองทางวรรณกรรม ฉันไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการแต่งนิทานของผู้แต่ง แต่อย่างใด ฉันเพียงแต่เขียนเรื่องราวที่เขาบอกตามคำร้องขอของเด็กเท่านั้น
นิทานรวมเป็นอีกเรื่องหนึ่ง พวกเขาต้องการเวลามากขึ้น บางครั้งเทพนิยายเริ่มต้นในสตูดิโอ เด็กๆ ดำเนินเรื่องต่อที่บ้าน และจบลงหลังจากนั้นไม่กี่สัปดาห์เท่านั้น เนื่องจากความขัดแย้งที่ตั้งใจไว้ไม่สามารถแก้ไขได้ ฉันประสานงานการเขียนเทพนิยายดังกล่าว เรียกร้อง เช่น ความถูกต้องมากขึ้น การพัฒนาบทสนทนา คำอธิบาย และการพัฒนาเชิงตรรกะของเหตุการณ์ และแน่นอนว่าจบลงอย่างมีความสุข โดยปกติแล้วเทพนิยายดังกล่าวเริ่มต้นด้วยภาพที่ก่อให้เกิดความวิตกกังวลในเด็กคนหนึ่ง ดังนั้นเทพนิยาย "The Black Chair" จึงเริ่มต้นด้วยจินตนาการของเด็กชายวีเกี่ยวกับเก้าอี้ที่เด็ก ๆ หายตัวไป แม้จะมีจุดเริ่มต้นที่น่าตกใจ แต่เรื่องราวก็ถูกสร้างขึ้นร่วมกันเป็นมหากาพย์วีรบุรุษ ซึ่งมีการถักทอแรงจูงใจของสงครามต่อต้านนาซี ในตอนท้ายของเรื่อง ความยุติธรรมมีชัย และฮีโร่ได้รับรางวัลสำหรับความกล้าหาญของพวกเขา
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เทพนิยายนี้กลายเป็นผู้ชนะของ All-Russian การแข่งขันวรรณกรรม « คำวิเศษ"2014 และออกอากาศทางสถานีวิทยุ "Echo of Moscow"

เทพนิยาย "Fairy Wings" ด้านล่างเขียนโดย S. หญิงสาวที่มีฐานะดี ระดับสูงการเรียกร้อง

ปีกวิเศษ

กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว มีเด็กหญิง Dasha เธอต้องการเรียนรู้วิธีการบินจริงๆ เธอฝึกฝนตลอดเวลากระโดดจากบันไดไปที่แทรมโพลีน แต่ก็ยังไม่ได้ผล วันหนึ่งเธอสูญเสียฟันน้ำนม เธอซ่อนมันไว้ใต้หมอนและรอนางฟ้า เมื่อนางฟ้าฟันน้ำนมปรากฏตัว เด็กหญิงคนนั้นขอให้เธอเรียนรู้ที่จะบิน และนางฟ้าก็ทำตามความปรารถนาของเธอ: หญิงสาวมีปีก ทุกเช้า Dasha ไปเดินเล่น แต่ในความเป็นจริงเธอบิน เธอซ่อนตัวจากผู้คนในสวนสาธารณะและป่า เมื่อพ่อแม่ของเธอเห็นปีกของเธอและรีบพาเธอไปโรงพยาบาล แพทย์ตรวจดูเด็กหญิงและพยายามตัดปีกของเธอออก เธอทำให้ปีกหายไปชั่วขณะด้วยความพยายาม และหมอก็ปล่อยให้เธออยู่คนเดียว ตอนนี้เธอต้องซ่อนปีกของเธอตลอดเวลา ครั้งหนึ่งเธอยังลืมถอดปีกออกก่อนเข้าเรียน และมีคนเห็นเธอติดปีกที่โรงเรียน ครูโกรธและเด็กหญิงถูกไล่ออกจากโรงเรียน แต่เธอถามนางฟ้าและเธอก็ทำเพื่อให้ผู้หญิงคนนั้นมีโรงเรียนของตัวเองซึ่งมีเพียงเธอเท่านั้นที่เรียนและไม่มีใครรบกวนเธอ แต่พ่อแม่ของเธอไม่ชอบ พวกเขาเรียกร้องให้เธอกำจัดปีกของเธอ ทันทีที่ Dasha สัญญาเรื่องนี้ โรงเรียนของเธอก็หายไป และปีกก็หายไปด้วย พวกเขาหายไปโดยดี หญิงสาวร้องไห้เป็นเวลานานและขอให้ทุกอย่างเหมือนเดิม เมื่อฟันของเธอหลุดอีกครั้ง เธอรอนางฟ้าฟันน้ำนมและขอให้เธอคืนปีกให้ แต่นางฟ้าบอกว่าเวทย์มนตร์ใช้ได้กับฟันซี่แรกเท่านั้น เธอให้ผู้หญิง 500 รูเบิล Dasha กล่าวว่า:
- ทำไมฉันถึงต้องการเงิน ฉันอยากบิน!
จากนั้นแฟรี่ก็บอกว่ามีร้านขายเวทมนตร์ของแฟรี่อยู่ร้านหนึ่งและขายปีกด้วย แต่การจะไปถึงจุดนั้น คุณต้องกล้าหาญมาก วันต่อมา เด็กหญิงขอเงินเพิ่มจากพ่อเพราะปีกมีราคาแพง และพบร้านขายของนางฟ้า เธอซื้อปีกและบินได้ตั้งแต่นั้นมาและทำได้ดี

เช่นเดียวกับนางเอกของเรื่อง S. รู้สึกพิเศษ ดีขึ้น สมควรได้รับของขวัญพิเศษ ในเทพนิยาย ของขวัญนี้คือปีก สัญลักษณ์แห่งอิสรภาพและความเป็นอิสระ การบินแห่งจินตนาการ ปีกคือจิตวิญญาณที่มีปีก แรงบันดาลใจ ความฝัน
ทำไมไม่มีใครปรบมือ ทำไมเธอต้องซ่อนปีกของเธอ? แพทย์ถือว่าปีกเป็นโรคครู - ละเมิดกฎและแม้แต่ผู้ปกครองก็เรียกร้องให้กำจัดมัน นางเอกเรียนรู้ที่จะซ่อนของขวัญของเธอ แต่เธอก็ไม่ประสบความสำเร็จเป็นเวลานาน ในที่สุดเธอก็กดติดกับกำแพงเธอสัญญาว่าจะเลิกปีกของเธอ - และพวกมันก็หายไป เนื้อเรื่องชวนให้นึกถึงเรื่องราวของซินเดอเรลล่าซึ่งได้รับความช่วยเหลือจากนางฟ้าเช่นกัน ทันทีที่ Dasha ตัวสั่น ถอยกลับก่อนแรงกดดันจากพ่อแม่ของเธอ เวทย์มนตร์สลายไป ปีกพร้อมกับโรงเรียนที่สวยงาม (คล้ายกับพระราชวัง) ก็หายไป หากในนิทานพื้นบ้านเจ้าชายคืนความยุติธรรม นิทานของ S. หญิงสาวจะได้รับโอกาสอีกครั้ง: เธอสามารถซื้อปีกได้ จริงอยู่ พวกมันมีราคาแพง เช่นเดียวกับสินค้ามีค่าใดๆ จากภาพความฝัน เงินเป็นตัวแทนของพลังงาน ความพยายามส่วนตัว ผู้หญิงคนนี้มีคุณสมบัติความเป็นผู้นำที่พัฒนาขึ้นอย่างมากความปรารถนาในอิสรภาพและความเป็นอิสระ ความฝันจะพาเธอไปให้ไกล แต่จิตใต้สำนึกแก้ไข: ไม่สามารถรับความสำเร็จในชีวิตเป็นของขวัญได้คุณจะต้องจ่ายด้วยความพยายามส่วนตัว ครูและพ่อแม่ของเธอเตือนเธอว่าการทำงานหนักเท่านั้นที่จะบรรลุเป้าหมายได้
สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าตอนจบของเรื่องปีกจะเป็นไปในเชิงบวก ความคิดที่พัฒนาขึ้นและเจตจำนงที่แข็งแกร่งของหญิงสาวจะช่วยให้เธอประสบความสำเร็จแม้จะมีความยากลำบากก็ตาม ยิ่งกว่านั้น ความยากลำบากไม่ได้อยู่ภายนอก แต่เป็นภายใน ประการแรก นี่คือการที่ S. ไม่สามารถเจรจาเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติได้ เธอภูมิใจและไม่ยอมรับว่าไม่เพียง แต่เธอเท่านั้นที่สามารถมี "ปีก" ได้ เราได้พูดคุยกับเธอด้วยใจจริงในหัวข้อนี้ และดูเหมือนว่าหญิงสาวจะได้เรียนรู้บทเรียนแล้ว เธอเริ่มปฏิบัติต่อเพื่อน ๆ ด้วยความกรุณามากขึ้น

งานเขียนของเด็กในรูปแบบ "ดิบ" ที่ยังไม่ได้แปรรูปนั้นมีความใกล้เคียงกับแฟนตาซีโดยเนื้อแท้และการแสดงออกภายนอกในบทละครของผู้กำกับ นอกจากนี้ยังสามารถนำมาประกอบ เกมเล่นตามบทบาทที่เด็กเล่นโดยปราศจากการแทรกแซงของผู้ใหญ่ เกมเหล่านี้สามารถเล่นได้นานหลายชั่วโมงโดยปราศจากผู้ชม หากคุณตั้งใจฟังบทสนทนาของเด็ก ๆ คุณจะมองเห็นโครงร่างของการผจญภัยที่น่าอัศจรรย์หรือ เรื่องราวที่น่าทึ่ง. จิตไร้สำนึกของเด็กก็แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่นี่เช่นกัน เนื้อเรื่องของเกมดังกล่าวมักจะเป็นซีรีส์ทีวีเรื่อง "Transformers" และ "Winx" ซึ่งเป็นที่นิยมในหมู่เด็ก
เราติดตามอิทธิพลของการทำงานกับนิทานที่มีต่อการพัฒนาด้านอารมณ์และความรู้ความเข้าใจของเด็กด้วยความช่วยเหลือของ เทคนิคการฉายภาพ. ในช่วงเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา มีการทดสอบการวาดภาพกับเด็กดังต่อไปนี้: "การวาดภาพสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง", "ฉันจะถูกอาคมเป็นใคร", "วาดเรื่องราว" (การทดสอบเงิน), "บ้าน , ต้นไม้, คน”, “ครอบครัวของฉัน”, “ครอบครัวของสัตว์
ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับเด็ก ๆ ความสนใจของพวกเขาช่วยให้มีทัศนคติที่สมดุลมากขึ้นต่อผลการทดสอบดังกล่าว ตัวอย่างเช่น ตามประเพณีถือว่าเป็นตัวบ่งชี้ที่ไม่ดีหากในการทดสอบแบบฉายภาพ "วาดสัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง" หรือ "ฉันจะเปลี่ยนเป็นใคร" เด็กไม่ได้วาดสิ่งมีชีวิต แต่เป็นกลไก แต่ฮีโร่เชิงบวกทั้งหมดของ สงสัยไหมว่าเด็กๆ ที่รักหนังเรื่องนี้หรือเล่นแท็บเล็ตขณะควบคุมสัตว์ประหลาด จะแสร้งทำเป็นสัตว์ประหลาดด้วยหรือไม่? จิตใจของเด็กสะท้อนความเป็นจริง สิ่งนี้สามารถแก้ไขได้โดยการแทนที่เกมและภาพยนตร์ที่ก้าวร้าวด้วยเกมอื่นที่มีทัศนคติเชิงบวก ดังนั้นเมื่อตีความผลลัพธ์ของการทดสอบการวาดภาพควรคำนึงถึงอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อเด็กด้วย นิทานมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดีสำหรับเด็ก นี่คือแนวเพลงโปรดของเด็กหลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิทานต่าง ๆ จะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา

จะเห็นได้จากโปรแกรมว่าเทพนิยายครอบครองสถานที่ขนาดใหญ่ในการอ่านของนักเรียนอายุน้อยกว่า มูลค่าทางการศึกษาของพวกเขานั้นมหาศาล พวกเขาสอนความอ่อนน้อมถ่อมตน ความไม่สนใจ ความสุภาพ การเยาะเย้ยความชั่วร้าย ซึ่งนำไปสู่การวางแนวเหน็บแนม

การทำงานในเทพนิยายนั้นดำเนินการในลักษณะเดียวกับนิทาน แต่เทพนิยายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

เทพนิยายยังคงรักษาเอกลักษณ์ของชาติไว้ได้ และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องก็มีความแปลกใหม่ในแบบของตัวเอง

โดยปกติก่อนที่จะอ่านเทพนิยาย จะมีการสนทนาเตรียมการเล็กน้อย (คุณสามารถถามว่าเทพนิยายคืออะไร คุณเคยอ่านเรื่องไหนแล้ว จัดนิทรรศการนิทาน)
ก่อนที่จะอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ ขอแนะนำให้ระลึกถึงนิสัยของสัตว์ แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้
หากอ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ จะมีการใช้เนื้อหาของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์
โดยปกติการอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใด ๆ แต่บางครั้งควรนึกถึงในการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์

ครูอ่านเรื่องราว แต่ขอแนะนำให้เล่าให้ฟัง

การทำงานในเทพนิยายควรดำเนินการราวกับว่ามันเป็นเรื่องจริงโดยไม่ต้องอธิบายว่า "มันไม่เกิดขึ้นในชีวิต" ว่ามันคือเรื่องแต่ง
เทพนิยายสามารถใช้ในการรวบรวมคุณลักษณะและการประเมินได้ เนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักจะเป็นตัวแทนของคุณลักษณะหนึ่งหรือสองอย่างที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำของพวกเขา
อย่าแปลศีลธรรมของเทพนิยายไปสู่ขอบเขตของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนของเทพนิยายนั้นแข็งแกร่งและสดใสจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป:“ ดูกบให้ถูกต้อง - คุณไม่จำเป็นต้องโม้” (เทพนิยาย“ The Frog is a Traveler”) หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเช่นนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายบรรลุเป้าหมายแล้ว

ลักษณะเฉพาะของนิทานพื้นบ้านคือแต่งขึ้นเพื่อเล่านิทาน ดังนั้นนิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าใหม่ให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวจะต้องแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคือการอ่านนิทานต่อหน้า การแสดงนิทานนอกห้องเรียนช่วยแสดงออกถึงตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาการพูด และความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก
เทพนิยายยังใช้สำหรับงานด้านการศึกษาในการจัดทำแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉากอย่างชัดเจน - ส่วนต่างๆ ของแผน ส่วนหัวสามารถพบได้ง่ายในข้อความของเทพนิยาย
เมื่อวิเคราะห์เทพนิยาย เราไม่ควรให้ความสำคัญกับข้อเท็จจริงที่ว่าบางสิ่งในนั้นเป็นเรื่องแต่ง มิฉะนั้น เสน่ห์ของเทพนิยายจะหายไป
หลังจากศึกษาเนื้อหาของนิทาน การวิเคราะห์ทั้งหมดแล้ว ควรอ่านนิทานตามบทบาท การอ่านที่แสดงออก การอ่านตามบทบาทช่วยให้เด็ก ๆ มีความสุข อำนวยความสะดวกในการดูดซึมลักษณะทั่วไปของเทพนิยาย: ภาษาพูด, การซ้ำ , จังหวะพิเศษ.

ในการเชื่อมต่อกับการอ่านเทพนิยายคุณสามารถสร้างหุ่นกระบอก, ฉากสำหรับโรงละครหุ่นกระบอก, รูปแกะสลักสัตว์และผู้คนสำหรับโรงละครเงา

ควรทำการสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบของเทพนิยายเนื่องจากการสังเกตเหล่านี้เพิ่มความตระหนักในการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยาย
อยู่ในเกรด I - II เด็ก ๆ ได้พบกับเทคนิคเทพนิยายของการทำซ้ำสามครั้งและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้
การทำงานกับเทพนิยาย (เด็กอ่าน ผู้ใหญ่อ่านออกเสียง แบบฟอร์มต่างๆการเล่าขานและการย้ายเทพนิยายไปสู่ประเภทอื่น ๆ ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงคุณลักษณะของนิทาน ทำความเข้าใจกับเด็ก ๆ ให้มีความหมาย ใช้นิทานเป็นแหล่งข้อมูลอย่างกว้างขวาง การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เด็กกับความเพลิดเพลินในงานศิลปะ
การเปรียบเทียบความหลากหลายของเทพนิยาย "รุ่น" ต่างๆของพล็อตเดียวใน คนที่แตกต่างกันดึงดูดของเล่นเพื่อความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเทพนิยาย สร้างความสัมพันธ์ระหว่างนิทานพื้นบ้านกับวรรณคดี
การรับการวาดภาพด้วยวาจา (วาจา) จะช่วยให้เด็ก ๆ สังเกตเห็นรายละเอียดที่เป็นลักษณะเฉพาะและเข้าใจแนวคิดหลัก
วิธีที่คุ้มค่าที่สุดในการศึกษาเทพนิยายคือการจัดฉาก สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยความอิ่มตัวของเรื่องราวด้วยบทสนทนา
ภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่การเตรียมบทภาพยนตร์โดยเด็ก ๆ ตามเนื้อเรื่องของเทพนิยาย งานนี้เป็นวิธีที่น่าเชื่อถือในการทำความเข้าใจเทพนิยาย
น้ำเสียงมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่ออ่านนิทาน น้ำเสียงที่ไม่ถูกต้อง "ทำลายภาพลวงตาของโลกเทพนิยาย" เทพนิยายกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อ ไม่น่าสนใจ ไม่มีสีสัน และอารมณ์ของมัน ภาพสะท้อนของบุคลิกภาพในนั้น เฉดสีของความหมายที่เป็นเอกลักษณ์หายไป
คำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่ายการเล่าเรื่องควรใกล้เคียงกับข้อความ (ด้วยเสียงหัวเราะ, การเล่นหรือความเศร้า)

เล่าตามภาพประกอบ ตามแบบแผนภาพ ตามแบบวาจา แต่ใช้ลักษณะการพูดของนิทาน (ขึ้นต้น ซ้ำ จบ)

บนกระดาน ให้เขียนคำจำกัดความที่ชัดเจน สำนวนลักษณะเฉพาะที่จำเป็นสำหรับการเล่าขาน
การอ่านใบหน้า การแสดงหุ่นกระดาษแข็ง การแสดงหุ่น หนังตะลุง การบันทึกเสียงมีความสำคัญ
เพื่อก่อให้เกิดปัญหา - ตัวละครคืออะไรให้พิสูจน์ด้วยเหตุผลและคำพูดของข้อความ
จำเป็นต้องมีการใช้คำศัพท์เกี่ยวกับคำ นิพจน์ หน่วยการใช้วลี

2.2 วิธีการทำงานกับนิทาน

เทคนิคนี้ให้ทิศทางทั่วไปในการทำงานกับนิทาน ขึ้นอยู่กับว่าเป็นของประเภทใดประเภทหนึ่งหรือประเภทอื่น อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้คำนึงถึงความหลากหลายเชิงคุณภาพของประเภทเทพนิยายอย่างเต็มที่ ไม่ได้กำหนดจำนวนที่เหมาะสมของ ทักษะที่จำเป็นสำหรับนักเรียนอายุน้อยเมื่ออ่านนิทานประเภทต่างๆ แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางวรรณกรรมที่ช่วยให้ครูเข้าใจบทบาทของเทพนิยายได้ดีขึ้นเพื่อเลือกวิธีการและเทคนิคที่สอดคล้องกับเทพนิยายประเภทนี้และนำไปสู่การพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์นิทาน .

ในการฝึกสอนการอ่านนิทานไม่ใช่เรื่องแปลกที่พวกเขาจะไปในมิติเดียวโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางวรรณกรรมของประเภทนี้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ไม่ได้เรียนรู้เนื้อหาของ "นางฟ้า" อย่างลึกซึ้ง โลกแห่งนิทาน” ไม่ใช่ลักษณะเชิงเปรียบเทียบและไม่ใช่ความหมายทางศีลธรรมและสังคมที่ซ่อนอยู่ในนั้น แต่เป็นเพียงโครงเรื่องซึ่งมักมีความสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างแท้จริง

สิ่งสำคัญในเทพนิยายใด ๆ สามารถเข้าใจได้โดยนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหากครูในการชี้แนะการอ่านนิทานจะพึ่งพาวรรณกรรมเฉพาะของพวกเขาและสร้างทักษะที่จำเป็นอย่างสม่ำเสมอซึ่งมีความสำคัญในแง่ของการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียน

เทพนิยายยังคงรักษาเอกลักษณ์ของชาติไว้ได้ และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องก็มีความแปลกใหม่ในแบบของตัวเอง เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (อ่านให้เด็ก ๆ อ่านออกเสียงโดยผู้ใหญ่การเล่าขานในรูปแบบต่าง ๆ และการแปลนิทานเป็นประเภทอื่น ๆ ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงคุณลักษณะของมันรับความหมายร่วมกับเด็ก ๆ ใช้นางฟ้าอย่างกว้างขวาง นิทานเป็นแหล่งการศึกษาด้านสุนทรียภาพสำหรับเด็กและความเพลิดเพลินในศิลปะ

การรับการวาดภาพด้วยวาจา (วาจา) จะช่วยให้เด็ก ๆ สังเกตเห็นรายละเอียดที่เป็นลักษณะเฉพาะและเข้าใจแนวคิดหลัก

การอ่านที่แสดงออก การอ่านตามบทบาทช่วยให้เด็ก ๆ เพลิดเพลิน อำนวยความสะดวกในการผสมผสานคุณสมบัติทั่วไปของเทพนิยาย: ภาษาพูด การทำซ้ำ จังหวะพิเศษ

น้ำเสียงมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่ออ่านนิทาน น้ำเสียงที่ไม่ถูกต้อง "ทำลายภาพลวงตาของโลกเทพนิยาย" เทพนิยายกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อ ไม่น่าสนใจ ไม่มีสีสัน และอารมณ์ของมัน ภาพสะท้อนของบุคลิกภาพในนั้น เฉดสีของความหมายที่เป็นเอกลักษณ์หายไป

จุดเริ่มต้นของเทพนิยายเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งของในครัวเรือน

เริ่มต้นภาคต่อที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริง

เรียนรู้เทพนิยายด้วยบทเพลงของเหล่าฮีโร่

อย่านั่งบนตอไม้อย่ากินพาย ("Masha and the Bear")

· แซ่บขาแซ่บ แซ่บเว่อร์! ("หมี-เท้าปลอม")

· แพะเด็ก!

เปิด เปิด! ("หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด")

ดำเนินการต่อเรื่อง

แทนที่จะเป็นตอนจบของเทพนิยายที่รู้จักกันดีคุณต้องคิดขึ้นมาเอง เด็กเรียนรู้ที่จะเพ้อฝันคิด

จากจุดสู่เทพนิยาย

จุดเป็นรหัสเป็นสัญญาณ เมื่อเชื่อมต่อจุดต่างๆ เด็กจะได้รับภาพวาดของฮีโร่ในเทพนิยายหรือวัตถุจากเทพนิยาย จำนิทานเรื่องนี้และเล่าให้ฟัง

วาดเทพนิยาย

เด็ก ๆ วาดภาพประกอบสำหรับนิทานที่คุ้นเคยหรือของตนเองโดยใช้ วิธีการที่แปลกใหม่(ภาพเดียว, การวาดภาพด้วยนิ้ว, การวาดภาพสีน้ำเปียก)

งานของเกม

เมื่อทำงานในเกม เราอาศัยทักษะการมองเห็นของเด็ก

ใดๆ ตัวละครในเทพนิยายถามปริศนากับเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็วาดคำตอบ

ความสามารถในการประสานการกระทำกับการกระทำของผู้อื่น

"เราทำโจ๊ก" เด็กและครูตกลงว่าใครจะเป็นใคร (นม น้ำตาล เกลือ ซีเรียล) ถึงคำว่า:

หนึ่งสองสาม,

หม้อปรุงอาหาร!

"ผลิตภัณฑ์" ตามลำดับรวมอยู่ในวงกลม - "หม้อ"

โจ๊กสุกแล้ว (เด็ก ๆ ผลัดกันลุกขึ้นพูดว่า "ผัด")ไฟ เพิ่ม (ฉันเริ่มพูดว่า "พอง" ในจังหวะเร่ง ๆ เกือบจะเด้ง)

คนโจ๊ก (ทุกคนเป็นวงกลม)

โจ๊กพร้อม! เธอต้องเหงื่อออก (ทุกคนนั่งลง)

หนึ่งสองสาม,

หม้ออย่าต้ม!

เรานำเสนอเกมการศึกษา:

"สร้างภาพเหมือนของฮีโร่ในเทพนิยาย" (ศิลปะการพัฒนาอารมณ์)

"สามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยม" (พัฒนาการทางคณิตศาสตร์)

"ดีไม่ดี" (ประเมินการกระทำของฮีโร่วางชิป 2 สี: S. Mikhalkov "หมูน้อยสามตัว")

"ดี-ชั่ว" (พัฒนาอารมณ์ ทักษะการมองเห็น) - ดูเกมเหล่านี้ในแอปพลิเคชัน (ต.ต.)

แนวทางการดำเนินเกม เกม และงานสร้างสรรค์ ความสนใจอย่างจริงใจของผู้ใหญ่ในการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก รอยยิ้ม และการยกย่อง แต่ไม่เกินจริง! ให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในการประเมิน:

· วันนี้คุณประสบความสำเร็จอะไรบ้าง? อะไรที่ไม่ได้ผล?

· ความจำเป็นในการสลับงานประเภทต่างๆ ไม่ให้เล่นเกมเดิมซ้ำๆ กันหลายๆ ครั้ง

ผู้ใหญ่อยู่ใกล้ ๆ แต่ไม่จำเป็นต้องทำงานให้เด็กเสร็จ

เริ่มต้นด้วยงานง่าย ๆ อย่างเห็นได้ชัด คำนึงถึงอารมณ์ของเด็กแต่ละคน คิดเกี่ยวกับตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับแบบฝึกหัดเดียวกัน

อย่าเสนอเกมหลาย ๆ งานพร้อมกัน ในบทเรียนเดียว ให้เล่นเกมหลายๆ เกมที่มีลักษณะแตกต่างกัน

· ด้วยลักษณะอุปมาอุปไมยของความคิดของนักเรียนอายุน้อย เพื่อฟื้นฟูสถานการณ์ต่างๆ ของเกม

· สร้างสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายและเป็นอิสระ เน้นที่ตัวเกม ไม่ใช่ระเบียบวินัย

· เพื่อรวบรวมทักษะที่ได้รับในเกม (ให้ตัวเลือกสำหรับเกมที่บ้าน)

ตรวจสอบการรับรู้หลักของเทพนิยาย

เทพนิยายรัสเซียไม่เหมือนใครมีเนื้อหามากมายสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ กิจกรรมการรับรู้ สำหรับการเปิดเผยตนเองของแต่ละบุคคล นิทานเป็นที่สนใจของเด็กเป็นพิเศษ สิ่งที่น่าดึงดูดไม่แพ้กันสำหรับพวกเขาคือการพัฒนาของการกระทำควบคู่ไปกับการต่อสู้ของแสงและ กองกำลังมืดและนวนิยายที่ยอดเยี่ยม และวีรบุรุษในอุดมคติ และตอนจบที่มีความสุข

น่าเสียดายที่บ่อยครั้งศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่มีอยู่ในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียไม่ได้ถูกเปิดเผยในห้องเรียนเนื่องจากการศึกษานิทานในกรณีส่วนใหญ่ลงมาเพียงเพื่อชี้แจงตัวละครของตัวละครและกำหนด โครงเรื่องนิทาน; เป็นผลให้ความสมบูรณ์ของมันถูกทำลาย โลกศิลปะและเสน่ห์พิเศษของเธอก็หายไป

สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเทพนิยายประกอบด้วยอะไร "เกิดขึ้น" ได้อย่างไรเพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับตัวละครเกี่ยวกับระบบของเหตุการณ์และบทบาทของตัวละครในเทพนิยายเกี่ยวกับความร่ำรวยของภาพและ การเปรียบเปรยของคำพูดพื้นบ้านซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เบื้องหลังพล็อตอันน่าตื่นเต้นเบื้องหลังตัวละครต่าง ๆ คุณต้องช่วยให้เด็กเห็นสิ่งสำคัญที่อยู่ในนิทานพื้นบ้าน - ความยืดหยุ่นและความละเอียดอ่อนของความหมายความสว่างและความบริสุทธิ์ของสี บทกวี คำนิยม. ปัญหานี้พบวิธีแก้ปัญหาในแนวทางแบบบูรณาการในการศึกษานิทานพื้นบ้านรัสเซียที่โรงเรียนเท่านั้น

ระบบคำถามและงานที่นำเสนอมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการรับรู้เบื้องต้นของเทพนิยาย วิเคราะห์ระบบภาพและโครงเรื่องและองค์ประกอบองค์ประกอบของนิทานพื้นบ้านตาม ธรรมชาติประเภทช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

แนวคิดของวิธีการแบบบูรณาการเพื่อการรับรู้หลักของเทพนิยายหลักการของการวิเคราะห์แบบองค์รวมยังไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในวิธีการ ในสิ่งพิมพ์จำนวนมาก เราพบข้อสังเกตที่น่าสนใจบางประการเกี่ยวกับภาพตัวละคร โครงเรื่อง ภาษาของเทพนิยาย และข้อบ่งชี้ถึงประสิทธิผลของการใช้วิธีบางอย่างในการศึกษาเรื่องนี้ อย่างไรก็ตาม ข้อคิดเห็นเหล่านี้ยังคงกระจัดกระจายและไม่ได้ถูกนำเข้ามาเป็นระบบ ไม่สามารถรับประกันว่าการเคลื่อนไหวอย่างมีประสิทธิผลของเด็กภายใต้การแนะนำของครูจะเข้าใจความหมายเชิงเปรียบเทียบอย่างลึกซึ้งของข้อความที่กำลังอ่าน

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์เนื้อหาของเทพนิยายสามารถแสดงได้ดังนี้:

1. ธีมของเทพนิยาย (เช่น เกี่ยวกับความรัก เกี่ยวกับสัตว์ เป็นต้น) ความคิดริเริ่มหรือการยืมของพล็อตอิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์

2. การวิเคราะห์ฮีโร่และรูปภาพ แยกหลักและเสริมออกจากกัน ฮีโร่ถูกจำแนกออกเป็นความดีและความชั่ว ผู้ช่วยเหลือฮีโร่และผู้ขัดขวาง เช่นเดียวกับหน้าที่ที่ปฏิบัติ ฮีโร่เหล่านั้นที่ผู้แต่งนิทานเลือกออกมาผ่านการใส่สีทางอารมณ์ การพูดเกินจริง ฯลฯ จะถูกแยกออกมาและพิจารณาอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ "การสูญเสียภาพ" ไปจนถึงการบิดเบือน
หนึ่งในภารกิจหลักในขั้นตอนนี้คือการกำหนดฮีโร่ที่ผู้เขียนระบุตัวตนด้วย สิ่งนี้ถูกเปิดเผยโดยปฏิกิริยาส่วนบุคคลในระหว่างการสังเกตลูกค้าและยังทำให้ชัดเจนด้วยคำถามนำ ควรสังเกตว่าฮีโร่ในเชิงบวกและฮีโร่ที่บุคคลนั้นระบุตัวตนนั้นไม่ตรงกันเสมอไป

3. การวิเคราะห์ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในเนื้อเรื่องซึ่งตัวละครหลักล้มลง สามารถแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน ข้อแรกบ่งบอกถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะไปถึงเป้าหมาย นั่นคืออุปสรรคต่างๆ (แม่น้ำใหญ่ ป่าทึบ สัตว์ประหลาดในถ้ำ ฯลฯ) หลังแสดงถึงข้อบกพร่องของวิธีการนั่นคือข้อบกพร่องและสิ่งเหล่านี้มักเป็นลักษณะของฐานทรัพยากรมนุษย์ (ความขี้ขลาด, ความโลภ, ความโกรธ, ความอ่อนแอทางกายภาพของตัวละคร ฯลฯ )

4. วิธีจัดการกับปัญหา การวิเคราะห์โหมดต่างๆ สะท้อนถึงลักษณะทั่วไปของตัวละคร อาจเป็น: การฆาตกรรม การหลอกลวง การจัดการทางจิตวิทยาและอื่น ๆ

2.4 วิธีการทำงานกับเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามโปรแกรม - 2100

สำหรับครู ปัญหาการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของเทพนิยายนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง นิยายรวมถึงเทพนิยายซึ่งเป็นภาพสะท้อนของโลกต้องการให้ผู้อ่านมีคุณสมบัติพิเศษในการรับรู้: จินตนาการที่สร้างสรรค์, พลังแห่งการสังเกตที่พัฒนาแล้ว; ความรู้สึกของคำอุปมาอุปไมย ตำแหน่งของผู้แต่ง และความสมบูรณ์ของผลงาน ทำความเข้าใจแรงจูงใจทางจิตวิทยาภายในของพฤติกรรม วีรบุรุษวรรณกรรม. คุณสมบัติเหล่านี้ในจำนวนทั้งหมดถือเป็นการรับรู้แบบพิเศษ - สุนทรียศาสตร์ การรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์พัฒนาขึ้นจากความคุ้นเคยอย่างกว้างขวาง นิยายฝึกฝนความรู้ที่จำเป็นสั่งสมประสบการณ์และความประทับใจในชีวิต ดังนั้นการทำงานอย่างจริงจังและรอบคอบกับเทพนิยายจึงมีความสำคัญตั้งแต่เริ่มแนะนำเด็กให้รู้จักวรรณกรรม

พิจารณารูบริก "การทำงานกับข้อความของงาน" (เกรด 3 ตามโปรแกรม - 2100) หัวข้อให้การตั้งค่าสำหรับการอ่านและทำความเข้าใจข้อความโดยอิสระจัดระเบียบการอ่านงานและส่วนต่างๆที่แสดงออกอย่างชัดเจน นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกและใช้ความสามารถในการใช้อย่างมีจุดมุ่งหมาย และสำหรับสิ่งนี้ พวกเขาต้องเข้าใจงานของการอ่านอันเป็นผลมาจากการเข้าใจตำแหน่งของผู้เขียน ทัศนคติส่วนบุคคลต่อเหตุการณ์และตัวละคร ตลอดจนเข้าใจเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างและอารมณ์ของข้อความ เครื่องมือวิธีการของหัวข้อช่วยสร้างงานด้วยข้อความของงาน งานเกี่ยวข้องกับการรับรู้หลักและรองของงาน การรับรู้หลักสะท้อนถึงความประทับใจทางอารมณ์โดยทั่วไปของสิ่งที่อ่าน รองให้สะท้อนการทำงาน สำหรับองค์กรของการรับรู้หลัก งานดังกล่าวมีให้ เช่น สังเกตเหตุการณ์และฮีโร่ แสดงทัศนคติของคุณต่อพวกเขา แสดงความประทับใจของคุณ งานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กและความเข้าใจในเนื้อหาที่แท้จริงของงาน ด้วยการรับรู้ขั้นทุติยภูมิ หลังจากอ่านข้อความอีกครั้ง นักเรียนจะอธิบายความเข้าใจเกี่ยวกับตัวละครและเหตุการณ์ ท่าทีของพวกเขาต่อสิ่งที่อ่าน ให้เหตุผล พิสูจน์ และไตร่ตรอง

ขั้นตอนต่อไปคือการทำงานบนพื้นฐานของ จินตนาการที่สร้างสรรค์เด็ก ๆ เมื่อรับรู้ผลงาน: จินตนาการถึงตัวละคร เหตุการณ์ พยายาม "เห็น" พวกเขา (ลักษณะของตัวละคร ฉาก) อธิบายพฤติกรรมสภาพอารมณ์ของฮีโร่ คิดและยืนยันด้วยถ้อยคำจากข้อความ ผู้เขียนปฏิบัติต่อเขาอย่างไร เราเรียนรู้เรื่องนี้อย่างไร ฯลฯ

เนื่องจากงานไม่ได้มีแค่เนื้อหาแต่ยังมีรูปแบบ งานจึงถูกจัดเตรียมเป็นพิเศษสำหรับการระบุคุณลักษณะของนิทาน นิทาน บทกวี (เป็นประเภท) สร้างความเหมือนและความแตกต่าง ตลอดจนเข้าใจคุณลักษณะของภาษาของ งานองค์ประกอบ (การก่อสร้าง) สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องเข้าใจว่างานที่พวกเขาอ่านนั้นถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร สิ่งที่ได้รับจากสิ่งนี้ คำที่ผู้เขียนเลือกเพื่อแสดงตัวละคร วิธีที่พวกเขาแสดงลักษณะของตัวละครนี้

งานในการทำงานเสร็จสิ้นโดยการอ่านแบบแสดงออกซึ่งครูจัดทำขึ้นเป็นพิเศษ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะเข้าใจ: สามารถมีได้ ตัวแปรที่แตกต่างกันการอ่านที่แสดงออกซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการรับรู้ที่แตกต่างกันของผู้คนในงานศิลปะเดียวกัน

งานทั้งหมดของตำราเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน. เด็กต้อง: 1) เข้าใจงานการเรียนรู้ (สิ่งที่ต้องทำและทำไม) 2) เข้าใจ (คิดเกี่ยวกับ) วิธีการทำงานให้สำเร็จ และ 3) ติดตามและประเมินผลงานของพวกเขา เนื้อหาของงานในแต่ละส่วนของหนังสือเรียนเป็นอย่างไร ดำเนินการตามลำดับใด ลองแสดงสิ่งนี้ในตัวอย่างการศึกษาเทพนิยาย นี่ไม่ใช่เนื้อหาใหม่สำหรับนักเรียน การหันไปหาเขาในชั้นประถมศึกษาปีที่สามช่วยให้คุณเพิ่มพูนความรู้ด้านศิลปะพื้นบ้านของเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาแยกแยะระหว่างประเภทต่างๆ งานวรรณกรรมเช่นเดียวกับที่จะเห็นบทกวีและความหลากหลายของความคิดสร้างสรรค์ของชาวรัสเซียความร่ำรวยของภาษารัสเซีย

ขั้นแรก นักเรียนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเทพนิยาย แหล่งที่มา คุณสมบัติประเภทความคิดนำ (ชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว, การยืนยันมาตรฐานทางศีลธรรมของชีวิต, ความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความสุข, ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ฯลฯ) เป็นสิ่งสำคัญโดยไม่ละเมิดบทกวีของเทพนิยายเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่านิทานรวมเรื่องจริงและ โลกที่ไม่จริงและตัวละครทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นบวกและลบ งานเสนอให้ประเมินการกระทำของตัวละครให้ความสนใจกับลักษณะพิเศษของคำอธิบาย ภาษาถิ่นการปรากฏตัวของการทำซ้ำ คำพูด การขึ้นต้น ฯลฯ

ขั้นตอนต่อไปของงานคือการสร้างแนวคิดว่าโครงเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกัน แม้ว่าพวกเขาจะแตกต่างกันในลักษณะของการนำเสนอ ในวิธีที่พวกเขาสร้างขึ้นในเวลาต่างๆ ในสถานที่ต่างๆ และเล่าโดยผู้เล่าเรื่องที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ เปรียบเทียบเทพนิยายกับโครงเรื่องที่คล้ายกัน ทำความคุ้นเคยกับนิทานรวมถึงปริศนาและวีรบุรุษที่เอาชนะศัตรูไม่ใช่ด้วยกำลัง แต่ด้วยสติปัญญา ความเฉลียวฉลาด และความเฉลียวฉลาด นิทานปริศนาก็มีการศึกษาเปรียบเทียบเช่นกัน

และในที่สุด เราถือว่าเทพนิยายเป็นแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน นิทานพื้นบ้านและผู้แต่งมักมีความคล้ายคลึงกันในเนื้อเรื่องและมีการศึกษาเปรียบเทียบ (A.S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan ... " และนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Tsarevich Nekhiter-Nemuder")

การทำงานกับข้อความมักจะดำเนินการเกี่ยวกับเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาและเรียงความ เมื่อทำงานในโครงเรื่อง แผนจะมีส่วนร่วมเมื่อเรื่องราวมีปริมาณมาก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้การเล่าซ้ำได้อย่างอิสระและเลือกสรร ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การสอนจะเริ่มต้นจากการเล่าซ้ำและการเล่าเรื่องซึ่งรักษาลักษณะทางศิลปะของข้อความไว้ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการเล่าเรื่องแต่ละตอนซ้ำ ๆ เพื่อให้คุณสามารถบันทึก (และแจ้งให้ทราบ) ทุกอย่าง หมายถึงการแสดงออกภาษา (คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ บุคลาธิษฐาน ฯลฯ) รวมถึงการถ่ายทอดรูปแบบเสียงสูงต่ำของข้อความ ซึ่งไม่เพียงช่วยให้เข้าใจมุมมองของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของตนเองต่อสิ่งที่กำลังอ่านอีกด้วย จัดอบรมศิลปะการเล่าขานอย่างไร? งานนี้ควรดำเนินการเมื่อนักเรียนเข้าใจเนื้อหาของงานเป็นอย่างดี วางแผน และเน้นคุณลักษณะของแต่ละตอนแล้ว เนื่องจากงานสำหรับการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีขนาดค่อนข้างใหญ่ 2-3 บทเรียนจึงได้รับการจัดสรรสำหรับการศึกษา สำหรับการสอนการเล่าเรื่องเชิงศิลปะจะเป็นการสมควรกว่าที่จะเกี่ยวข้องกับนิทาน ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของ C. Topelius "แสงตะวันในเดือนพฤศจิกายน" หลังจากอ่านนิทานแล้วพูดคุยคุณควรทำงานในรูปแบบการนำเสนอและแผน ร่วมกับนักเรียนกำหนดเนื้อหาที่สามารถเติมเต็มในแต่ละจุดของแผนวิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครแต่ละตัวเมื่อเล่าซ้ำซึ่งควรรักษาคำพูดของผู้เขียนไว้อย่างสมบูรณ์เมื่อเล่าซ้ำและทำไม

การบอกเล่าอย่างมีศิลปะช่วยให้ไม่เพียงเชี่ยวชาญในเนื้อหาของงาน แต่ยังมองเห็นลักษณะของงานสร้าง สังเกตเห็นคำที่ผิดปกติ ถ่ายทอดบทสนทนา นำเสนอตัวละครและความสัมพันธ์ของพวกเขา การสังเกตลักษณะทางศิลปะของนิทานนั้นดำเนินการในกระบวนการทำงานกับข้อความ ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่จุดเริ่มต้นที่ผิดปกติของเทพนิยายโดย Ts. Topelius และถามว่าจะเปลี่ยนแปลงอะไรและอย่างไรหากคุณใช้จุดเริ่มต้นของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย: "กาลครั้งหนึ่ง ... ", "ในอาณาจักรแห่งหนึ่ง สถานะบางอย่าง ... " ฯลฯ . (จุดเริ่มต้นที่แตกต่างกันของเทพนิยายจะเปลี่ยนจังหวะทำลายน้ำเสียงของผู้แต่งและจะไม่กระตุ้นความปรารถนาที่จะรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป) จำเป็นต้องทำงานกับข้อความดังกล่าวเพื่อเปิดเผยภาพลักษณ์ของฮีโร่ในเทพนิยาย : คำอธิบายรูปลักษณ์ การกระทำ ทัศนคติต่อตัวละครอื่น ทำให้นักเรียนฟัง อ่าน พิจารณาข้อความของผู้เขียนเพื่อทำความเข้าใจว่าผู้เขียนต้องการบอกอะไร และกำหนดทัศนคติต่อตัวละครและผลงานทั้งหมด

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เรียนรู้ว่าเทพนิยายเป็นเรื่องเกี่ยวกับสัตว์ในชีวิตประจำวันและมีมนต์ขลัง แต่ยังสังเกตรูปแบบของพวกเขา (นิทานปริศนา, นิทานในร้อยแก้วและร้อยกรอง; ปริศนาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความขัดแย้งของปรากฏการณ์และวัตถุ, ปริศนา - คำถามปริศนาซึ่งขึ้นอยู่กับสัญญาณเฉพาะ) เมื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดวรรณกรรมใหม่แล้ว เมื่ออ่านเกี่ยวกับมันในตำราเรียนแล้ว เด็ก ๆ จะร่างเนื้อหาสำหรับรูบริก เช่นเคยเรียน เทพนิยายที่แตกต่างกัน- เกี่ยวกับสัตว์ ทุกวัน เวทมนต์ - เด็ก ๆ สรุปความรู้ในรูปแบบของแผนภาพ: เทพนิยายเป็นเรื่องเกี่ยวกับสัตว์ เวทมนต์ ทุกวัน

สิ่งสำคัญคือต้องอ้างอิงถึงแนวคิดเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง ทำความคุ้นเคยกับงานใหม่ วิเคราะห์ข้อความ เช่น นักเรียนจะได้เรียนรู้คำว่าพล็อต ต้องเขียนให้ใหญ่ใน "มุมอ่านหนังสือ" เพื่อให้เด็กจำได้ และแนวคิดของโครงเรื่องสามารถเปิดเผยได้ในหัวข้อ “สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร” ในรูปแบบของสามเหลี่ยมพล็อต

เรื่องย่อ: บทนำ - จุดเริ่มต้น - การพัฒนาของการกระทำ - ช่วงเวลาที่เข้มข้นที่สุด (ไคลแม็กซ์) - ตอนจบ

สามเหลี่ยม "องค์ประกอบโครงเรื่อง" ช่วยให้เด็กเข้าใจว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นเมื่อใด การกระทำนั้นพัฒนาไปอย่างไร เหตุการณ์สำคัญใดเกิดขึ้น (ไคลแม็กซ์) เหตุการณ์ดำเนินต่อไปอย่างไร และจบลงอย่างไร (ข้อไขเค้าความ) เมื่อศึกษาเทพนิยายควรใช้ไดอะแกรม ตาราง และปริศนาอักษรไขว้ ฉันรู้ การอ่านวรรณกรรมนี่คือแบบฟอร์ม งานอิสระนักเรียน ซึ่งได้รับการแนะนำเพื่อสรุปความรู้ที่ได้รับ เพิ่มความระมัดระวังของผู้อ่าน และพัฒนาความสนใจไปที่คำศัพท์ งานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนเข้าใจงานได้ดีขึ้น มองเห็นลักษณะของงาน และค้นพบต้นกำเนิดพื้นบ้านของ A.S. พุชกินและอื่น ๆ งานประเภทนี้ทำได้ดีที่สุดในกลุ่มซึ่งรวมถึงเด็กที่มีการฝึกอบรมในระดับต่างๆ

หลังจากตรวจสอบโปรแกรมของ V.G. Goretsky, R.N. Buneeva, O.V. Dzhezheleya เราได้ข้อสรุปว่ามีการศึกษาเทพนิยายในหัวข้อ "ศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า" ตั้งแต่เกรด 1 ถึง 4 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นิทานวรรณกรรมของอ. พุชกิน, เอ.เค. ตอลสตอย, แอล.เอ็น. ตอลสตอย. เมื่อศึกษาผลงานของผู้เขียน ครูจะให้ความสนใจกับแหล่งนิทานพื้นบ้าน (ภาคผนวก 1)

การทำงานกับเทพนิยายมีหลายรูปแบบ: อ่านนิทาน เล่านิทาน อภิปรายพฤติกรรม ฮีโร่ในเทพนิยายและเหตุผลของความสำเร็จหรือความล้มเหลว การแสดงละครนิทาน จัดประกวดนักเลงนิทาน นิทรรศการภาพวาดเด็กจากนิทาน และอื่นๆ อีกมากมาย ตามที่ G.N. Volkova จะเป็นการดีถ้าเมื่อเตรียมการแสดงละครเวทีเด็ก ๆ จะเลือกดนตรีประกอบและแจกจ่ายบทบาท ด้วยแนวทางนี้ แม้แต่นิทานเรื่องเล็กๆ ผลงานของครูยุคใหม่ - น.ส. บิบโก, เนวาดา Lvova, G.K. Shcherbinina, ปริญญาโท Nikitina - พวกเขาเปิดเผยว่าผ่านองค์ประกอบของเทพนิยายได้อย่างไรครูสามารถหาทางเข้าไปในขอบเขตของอารมณ์ของเด็ก ๆ และสร้างหมวดหมู่ทางศีลธรรมบนพื้นฐานนี้

นิทานมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดีสำหรับเด็ก นี่คือแนวเพลงโปรดของเด็กหลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิทานต่าง ๆ จะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ อ่านนิทานพื้นบ้าน ("Sivka-Burka", "Sister Alyonushka and Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich and the Grey Wolf"; มหากาพย์ "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Healing of Ilya Muromets”, “ Ilya Muromets and the Nightingale the Robber”) รวมถึงนิทานวรรณกรรมโดย V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("ดอกไม้สีแดง") และอื่น ๆ

1. โดยปกติก่อนที่จะอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการเล็กน้อย (คุณสามารถถามว่าเทพนิยายคืออะไร อ่านแบบไหน จัดนิทรรศการนิทาน) ก่อนอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ คุณสามารถจำนิสัยของสัตว์ แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้ได้

2. นิทานมักจะอ่านโดยครู แต่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะเล่าให้ฟัง

6. นิทานพื้นบ้านมีลักษณะเฉพาะคือแต่งขึ้นเพื่อเล่านิทาน ดังนั้นนิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าใหม่ให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวจะต้องแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคือการอ่านนิทานต่อหน้า การแสดงนิทานนอกห้องเรียนช่วยแสดงออกถึงตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาการพูด และความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

นักเรียนเกรด I-II ตั้งใจวาดภาพแผน

เมื่ออ่านนิทานจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมการสำหรับการรับรู้ของเทพนิยาย

อ่านเทพนิยาย

แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน;

การอ่านนิทานเป็นส่วน ๆ และวิเคราะห์

การเตรียมการเล่าเรื่อง

สรุปการสนทนา;

สรุป;

การมอบหมายงานให้กับเด็กที่บ้าน

1. อย่าพูดว่าสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในชีวิต

2. ถามคำถาม: ทำไม? มันพูดว่าอะไร?

3. คุณธรรมของนิทานไม่ควรแปลเป็นมนุษยสัมพันธ์

8. ตั้งปัญหา - ตัวละครคืออะไรพิสูจน์ด้วยเหตุผลและคำพูดของข้อความ

9. สำคัญในน้ำเสียงเทพนิยาย ความสว่างของการแสดงออก

สิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิดของ "รากฐานวรรณกรรม" ของเทพนิยาย? นิทานพื้นบ้าน นิทานวรรณกรรม สร้าง "โลกนิทาน" พิเศษของตัวเอง มันมีขนาดใหญ่ ให้ข้อมูล และออกแบบมาโดยเฉพาะ แนวคิดของ "ระดับเสียง" รวมถึงจำนวนของสัญญาณและชิ้นส่วน แนวคิดของ "รูปแบบ" - ซับซ้อนและไม่ซับซ้อน เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบประเพณีของชาวบ้าน การเล่าเรื่อง บทกวี การแสดงละคร

คุณลักษณะเหล่านี้มีความสำคัญไม่เพียง แต่จากมุมมองของลักษณะทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแง่จิตวิทยาและการสอนด้วย ช่วยให้เข้าใจและอธิบายถึง "โลกมหัศจรรย์" ได้ดีขึ้น

2. ความสามารถในการกำหนดสถานที่และเวลาของการกระทำที่ยอดเยี่ยม

4. ความสามารถในการประเมินเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมของตัวละคร

5. ความสามารถในการค้นหาและตั้งชื่อวัตถุวิเศษและสัตว์วิเศษ กำหนดสถานที่และบทบาทในการพัฒนาโครงเรื่อง หน้าที่ของความดีหรือความชั่วที่เกี่ยวข้องกับตัวละคร

ตามประเพณีของวิธีการของรัสเซีย อย่าพูดถึงความหมายเชิงเปรียบเทียบของเทพนิยายกับเด็ก ๆ: "ปล่อยให้ทุกสิ่งในเทพนิยายพูดเพื่อตัวเอง" (V. G. Belinsky) เด็ก ๆ ที่ปราศจากการแทรกแซงจากภายนอกจับทิศทางเชิงอุดมคติของเทพนิยาย: ชัยชนะเหนือความชั่วร้าย

ความหมายเชิงเปรียบเทียบของนิทานจะถูกเปิดเผยต่อเด็กหากเขาเข้าใจการทำงานขององค์ประกอบที่เป็นทางการและสามารถเชื่อมโยงกับการรับรู้แบบองค์รวมของข้อความและไม่ตีความเทพนิยายตามทัศนคติทางโลกของเขา มันสำคัญมากที่จะต้องสอนเด็ก ๆ ให้แยกเนื้อเรื่องของเทพนิยายออกจากวิธีการบอกเล่าดังนั้นในการวิเคราะห์จึงมุ่งเน้นไปที่สูตร:

จุดเริ่มต้น: กาลครั้งหนึ่ง ... , ในอาณาจักรหนึ่ง , ในบางสถานะ ... ;

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์เนื้อหาของเทพนิยายสามารถแสดงได้ดังนี้:

2. การวิเคราะห์ฮีโร่และรูปภาพ แยกหลักและเสริมออกจากกัน ฮีโร่ถูกจำแนกออกเป็นความดีและความชั่ว ผู้ช่วยเหลือฮีโร่และผู้ขัดขวาง เช่นเดียวกับหน้าที่ที่ปฏิบัติ ฮีโร่เหล่านั้นที่ผู้แต่งนิทานเลือกออกมาผ่านการใส่สีทางอารมณ์ การพูดเกินจริง ฯลฯ จะถูกแยกออกมาและพิจารณาอย่างรอบคอบเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ "การสูญเสียภาพ" ไปจนถึงการบิดเบือน หนึ่งในภารกิจหลักในขั้นตอนนี้คือการกำหนดฮีโร่ที่ผู้เขียนระบุตัวตนด้วย สิ่งนี้ถูกเปิดเผยโดยปฏิกิริยาส่วนบุคคลในระหว่างการสังเกตลูกค้าและยังทำให้ชัดเจนด้วยคำถามนำ ควรสังเกตว่าฮีโร่ในเชิงบวกและฮีโร่ที่บุคคลนั้นระบุตัวตนนั้นไม่ตรงกันเสมอไป

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: