ปัญหาหลักของเรื่องคือบทเรียนภาษาฝรั่งเศส สรุปบทเรียน "ปัญหาศีลธรรมของเรื่องราวของ V.G.

“บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” (งานวิจัย งานที่มีระเบียบเพื่อช่วยครูในบทเรียนวรรณคดี)

หัวข้อของการวิจัยวรรณกรรมมักเป็นคนที่มีความสนใจความสุขและความเศร้า แต่ด้วยการพรรณนาถึงเขา ผู้เขียนแสวงหาเป้าหมายหลัก ความคิด ความคิดที่เขาเขียนหนังสือ

ในความคิดของฉันหนึ่งในธีมหลักในงานของ V. Rasputin คือธีมของ "ศีลธรรมของมนุษย์" ดังนั้นงานของเขาจึงมีหัวข้อและมีความเกี่ยวข้องมาก ท้ายที่สุดไม่ใช่เพื่ออะไรที่นักเรียนมัธยมปลายกำลังมองหาคำตอบ " คำถามนิรันดร์': 'มีอะไรผิดปกติ? อะไรดี? การเป็นที่รักคืออะไร? แล้วจะเกลียดอะไร

ผลงานของวาเลนติน รัสปูติน ดึงดูดผู้อ่าน อายุต่างกัน. ถัดจากเรื่องธรรมดาทุกวันในผลงานของนักเขียนมักมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมอยู่เสมอ ตัวละครมีเอกลักษณ์ ซับซ้อน ขัดแย้งในบางครั้ง โลกภายในวีรบุรุษความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติไม่เพียง แต่ช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์ค้นพบในตัวเองและในโลกรอบตัวเขาที่สงวนความดีและความงามไว้ไม่สิ้นสุด แต่ยังเตือน: ชีวิตของมนุษย์และธรรมชาตินั้นเปราะบาง คุณ จำเป็นต้องปกป้องมัน

การอ่านเรื่องราวของ V. Rasputin เป็นการยากที่จะหาคำที่แน่นอนและเป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงความประทับใจของร้อยแก้วที่แท้จริงซึ่งตลอดเวลาถูกครอบครองโดยตรงโดยสาระสำคัญของมนุษย์ซึ่งเป็นจิตวิญญาณของมนุษย์ มันยากเพราะร้อยแก้วดังกล่าวไม่เคยถูกมองว่าเป็นข้อความที่เย็นชาและเยือกแข็งไม่เปลี่ยนแปลงในความหมายและไม่ว่าคุณจะหันไปมากแค่ไหนข้อความนี้ก็จะเคลื่อนไหวมีชีวิตและเปิดเผยให้คุณใหม่และใหม่ คุณสมบัติ ความรู้สึก และความคิด เรื่องราวของ V. Rasputin นั้นอ่านยาก แต่ทำไมมันถึงยาก? ร้อยแก้วนี้ไม่ล้อเล่น ไม่เกี้ยวพาราสี ไม่ขบขัน ไม่หลอกลวง แต่ถือว่าแรงงานในการอ่าน ถือว่าความเห็นอกเห็นใจ การร่วมสร้าง คุณต้องใช้ชีวิตทุกอย่างที่เขียนไว้ในเรื่องราว - เพื่อใช้ชีวิตด้วยตัวเองและนอกเหนือจากทุกสิ่ง - คุณต้องฉีกจิตสำนึกของคุณออกจากรูปลักษณ์ที่หลอกลวงของความไร้สาระคุณต้องปรับให้เข้ากับดนตรีรูปลักษณ์การเคลื่อนไหว ของเรื่องราวต่างๆ ให้รู้สึกว่าตัวเองอยู่ในโลกของ V. Rasputin

อ่านยาก แต่หลังจากอ่านแล้วคุณจะไม่ทิ้งหนังสือ ค่อยๆ ลืมสิ่งที่คุณอ่านไปหรือทันที แต่คุณจะยังรู้สึก คิด และถ้าทำได้ จิตวิญญาณของคุณจะตื่นขึ้น เริ่มใช้ชีวิตใน โลกของเรื่องราวเหล่านี้ มันจะเจอคนๆ นี้ และจะกลายเป็นคนรู้จัก เป็นญาติกัน และสุดท้ายก็ต้องประหลาดใจ แต่คุณจะเข้าใจทุกอย่างอย่างแน่นอน สิ่งที่ V. Rasputin เขียนเกี่ยวกับคุณ มันเกิดขึ้นในชีวิตของคุณ และถ้าไม่ใช่ก่อนหน้านี้ตอนนี้ตอนนี้ในชั่วโมงของการอ่านในนาทีของเสียงที่สอดคล้องกันของร้อยแก้วนี้และชีวิตของคุณ ...

เรื่องราวของ V. Rasputin จำเป็นต้องรวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยการเคลื่อนไหวที่คงที่ เจ็บปวด สดใส หลีกเลี่ยงไม่ได้ เป็นที่ต้องการและแปลกประหลาดของบุคคลที่พยายามฝ่าฟันและเข้าใกล้สิ่งที่สูงกว่า นิรันดร์ และแน่นอนเพียงอย่างเดียวที่มีอยู่ในตัวเขาโดย ธรรมชาติที่สร้างเขามาในสิ่งที่เขาเป็น ในฐานะที่เป็นญาณหยั่งรู้ ตระหนักได้เฉพาะในช่วงเวลาของการสัมผัสกับชีวิตที่เป็นส่วนประกอบ ประกอบขึ้นทั้งหมด และเข้าใจอย่างไม่มีที่สิ้นสุด - สิ่งมีชีวิตทั้งหมด โลกนี้เข้ามาในบุคคลหนึ่ง และบุคคลหนึ่งเห็นชายฝั่ง ช่องทางของเขา เห็นเส้นทางแห่งความดี เส้นทางแห่งการเคลื่อนไหวชั่วนิรันดร์แห่งวิญญาณของเขา ผู้ชายคนนี้ไม่เห็นตัวเอง และในตัวเองดูเหมือนว่าเขาจะ จำได้ตลิ่ง, ช่องทาง, ถนน, จำจุดประสงค์ของมันและทิศทางของการเคลื่อนไหวในชีวิตของมัน

บุคคลในเรื่องราวของ V. Rasputin "สัมผัสได้" และวิญญาณของเขากลายเป็นทางออกเดียวในโลกแห่งความเป็นจริง

จากการพบปะกับชาวรัสเซียที่แท้จริง คำที่หายากคุณรู้สึกได้ถึงความไพเราะ ดนตรี และความเจ็บปวดที่เต็มไปด้วยความรัก สอดคล้องกับทุกสิ่งที่สูงส่งและเที่ยงตรง ซึ่งประกอบขึ้นและประกอบขึ้นเป็นความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของชาติ ซึ่งรวมเราไว้ด้วยความชอบธรรมและความงาม

ธีมของ "ศีลธรรมของมนุษย์" ได้รับการแก้ไขด้วยวิธีดั้งเดิมและเฉียบคมโดยเฉพาะในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ก่อนที่จะเข้าสู่การพิจารณาปัญหานี้ ขอให้เราใส่ใจกับคำจำกัดความของ "ศีลธรรม" ที่ให้ไว้ในเอกสารอ้างอิง

ตัวอย่างเช่น พจนานุกรมของ S. I. Ozhegov ให้คำนิยามดังต่อไปนี้: "ศีลธรรมคือกฎที่กำหนดพฤติกรรม คุณสมบัติทางจิตวิญญาณและจิตวิญญาณที่จำเป็นสำหรับบุคคลในสังคม เช่นเดียวกับการปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมเหล่านี้" พจนานุกรมทางปรัชญาให้คำนิยามไว้ดังนี้ “ศีลธรรมเป็นแบบแผน จิตสำนึกสาธารณะซึ่งสะท้อนและรวบรวมคุณสมบัติทางจริยธรรมของความเป็นจริงทางสังคม (ความดี ความเมตตา ความยุติธรรม ฯลฯ) ศีลธรรมคือชุดของกฎ บรรทัดฐาน ของชีวิตชุมชน พฤติกรรมของผู้คนที่กำหนดหน้าที่และความสัมพันธ์ระหว่างกันและต่อสังคม

แต่เราสนใจในคุณธรรมของบุคคลใด ๆ ไม่เพียง แต่ศีลธรรมของครูนั่นคือผู้ที่มีส่วนร่วมในการสอนและการศึกษา

คุณธรรมการสอน… มันคืออะไร? เราจะไม่พบคำตอบสำหรับคำถามนี้ในพจนานุกรม ในความคิดของฉันศีลธรรมในการสอนเกิดขึ้นจากความต้องการวัตถุประสงค์ในการควบคุมความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันและกับครูเพื่อประสานการกระทำการกระทำและความปรารถนาของพวกเขา ศีลธรรมในการสอนไม่มีกฎหมายเป็นลายลักษณ์อักษร ไม่พึ่งพาอำนาจรัฐ การบีบบังคับทางปกครอง กำหนดกฎของพฤติกรรมของครู คุณสมบัติทางจิตวิญญาณ การตัดสิน

ก่อนที่เราจะหันไปดูเนื้อหาของผลงานของ V. Rasputin ฉันอยากจะพูดถึงบุคลิกของศิลปิน Valentin Grigorievich Rasputin คือใคร?

V. Rasputin มีชะตากรรมทางวรรณกรรมที่น่าอิจฉาอย่างยิ่ง

เขาเป็นชาวไซบีเรียโดยกำเนิด เขาเกิดที่ Ust-Uda บน Angara ในปี 1937 ในครอบครัวชาวนา ในช่วงกลางทศวรรษที่ 1950 เขาเข้าเรียนคณะประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยอีร์คุตสค์ โดยมีความฝันที่จะเป็นครู "เขาดีใจที่ได้ทำเช่นนั้น เขาภูมิใจและเตรียมพร้อมอย่างจริงจังสำหรับธุรกิจนี้" เมื่อเขาเขียนเรียงความสำหรับหนังสือพิมพ์เยาวชนอีร์คุตสค์ บรรณาธิการดึงความสนใจไปที่องค์ประกอบเรื่องราวในเรียงความ ในปี 1961 บทความนี้ภายใต้ชื่อ "ฉันลืมถาม Lyoshka" ปรากฏบนหน้าของปูมวรรณกรรม "Angara" สี่ปีต่อมา V. Rasputin แสดงเรื่องราวหลายเรื่องให้ Chivilikhin ผู้ซึ่งมาที่ Chita และกลายเป็นพ่อทูนหัวของนักเขียนร้อยแก้วที่เริ่มต้น เรื่องราวเหล่านี้เป็นหนังสือเล่มแรกของ V. Rasputin - "A Man from This World" และอีกสิบคนก็นอนลงในภายหลัง - ทั่วโลก นักเขียนที่มีชื่อเสียงสี่เรื่อง: "เงินสำหรับแมรี่" (2510), " โค้งสุดท้าย"(1970)," Live and Remember "(1975) ซึ่งเขาได้รับรางวัล รางวัลรัฐและอำลามาเตรา (2519) Sergei Zalygin เขียนเกี่ยวกับ V. Rasputin ว่าเขา "เข้าสู่วรรณกรรมทันทีโดยแทบไม่ต้องวิ่งและในฐานะผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงของคำศัพท์" V. Rasputin เรียกว่า "ไซบีเรียนเชคอฟ"

กล่าวอีกนัยหนึ่งจำเป็นต้องระลึกถึงเนื้อหาของเรื่องราว การกระทำเกิดขึ้นสามปีหลังจากการสิ้นสุดของ Great สงครามรักชาติในปีพ. ศ. 2491 ในหมู่บ้านห่างไกลห่างจากศูนย์กลางภูมิภาคห้าสิบกิโลเมตร เรื่องราวนี้เล่าในนามของเด็กชายอายุสิบสองปีที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีพ่อ แม่ที่มีลูกสามคนมีชีวิตที่ลำบากมาก เนื่องจากในหมู่บ้านมีเพียง โรงเรียนประถมและเด็กชายที่มีความสามารถและขยันหมั่นเพียรต้องการศึกษา แม่ของเขาจึงพาเขาไปที่ศูนย์ภูมิภาค วัยรุ่นอยู่ที่นี่ตามลำพังโดยแทบไม่มีช่องทางและกำลังหิวโหย เพื่อนที่ไม่ดีสอนให้เขาเล่นเพื่อเงินในสิ่งที่เรียกว่า "chika" เพื่อหาเงินซื้อขนมปังและนม เด็กชายถูกบังคับให้เรียนรู้เกมนี้ และเขาก็เริ่มที่จะชนะ ด้วยเหตุนี้เขาจึงถูกเฆี่ยนตีและวัยรุ่นก็ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีเงิน Lidia Mikhailovna ครูชาวฝรั่งเศสของโรงเรียนในท้องถิ่นกลายเป็นคนที่มีจิตวิญญาณอันยิ่งใหญ่: เธอพยายาม "เลี้ยง" เด็กชาย แต่เขาปฏิเสธอย่างดื้อรั้นโดยเชื่อว่าเป็นเรื่องน่าละอายที่จะรับของคนอื่น ในไม่ช้าครูก็รู้ว่าวัยรุ่นจะไม่เอาอะไรไปจากเธอฟรี จากนั้นเธอก็ตัดสินใจที่จะ "โกง" โดยเสนอให้เขาเล่น "chika" กับเธอตอนนี้ และจงใจแพ้ เปิดโอกาสให้เด็กชายซื้อเพนนี "ถูกกฎหมาย" สำหรับขนมปังและนม ผู้อำนวยการโรงเรียน Vasily Alekseevich ซึ่งเป็นตัวแทนของมนุษยชาติในจินตนาการได้เรียนรู้เกี่ยวกับเกมนี้ระหว่างครูกับนักเรียน ครูต้องออกจากโรงเรียนและไป "ที่บ้านของเธอใน Kuban" แต่เธอก็ยังสามารถช่วยชีวิตวัยรุ่นได้ด้วยความอ่อนไหวของเธอ และในทางกลับกัน แม้ว่าจะยังคลุมเครือมาก แต่ก็เริ่มเข้าใจว่ามันคืออะไร - หัวใจที่ยิ่งใหญ่ในคนแปลกหน้าที่ดูเหมือนสมบูรณ์

เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานอัตชีวประวัติ ได้รับการตีพิมพ์ครั้งแรกในหนังสือพิมพ์ วรรณกรรมรัสเซีย» 28 กันยายน 2516

“เรื่องราวนี้” ผู้เขียนเล่าว่า “ช่วยให้ฉันพบครู เธออ่านและจำฉันและตัวเธอเอง แต่เธอจำไม่ได้ว่าเธอส่งแพ็คเกจพร้อมพาสต้ามาให้ฉันได้อย่างไร ความดีแท้จริงของผู้ทำย่อมมีความจำน้อยกว่าผู้ได้รับ นั่นเป็นเหตุผลที่ดีที่จะไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ... "

การอุทิศที่นำหน้าเรื่องราว: ถึง Anastasia Prokopyevna Kopylova และบทนำ:“ แปลก: ทำไมเราถึงรู้สึกผิดต่อหน้าครูเหมือนต่อหน้าพ่อแม่ทุกครั้ง? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ไม่ใช่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราหลังจากนั้น” ราวกับว่าพวกเขาผลักดันขอบเขตของการเล่าเรื่อง ให้ความหมายที่ลึกซึ้งและเป็นภาพรวม ช่วยให้เราเข้าใจว่าเรื่องราวที่ภายนอกดูเรียบง่ายในการจัดองค์ประกอบ สรุป โดยพื้นฐานแล้วมีสามระนาบ: โลกแห่งความจริง, คุณลักษณะของการสะท้อนในจิตสำนึกของเด็ก, ความทรงจำของผู้ใหญ่เกี่ยวกับความยากลำบาก, ความหิวโหยของเขา, แต่ในแบบของเขาเอง วัยเด็กที่ยอดเยี่ยม.

เรื่องราวของ V. Rasputin ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะอ่านเนื่องจากผู้เขียนเล่าถึงช่วงเวลาที่ยากลำบากเกี่ยวกับความเหงาและความหิวโหย V. Rasputin เป็นนักเขียนในยุคหลังสงครามและสะท้อนถึงสงครามในจิตวิญญาณของเขา ผู้เขียนนึกถึงตัวเอง เด็กชายอายุสิบเอ็ดปีที่รอดชีวิตจากสงคราม ความยากลำบากของชีวิตหลังสงคราม ภาพแห่งความทรงจำที่เป็นจริงในยุคปัจจุบัน ปรัชญาสังคมร้อยแก้วความคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับเวลา ความต่อเนื่องทางจิตวิญญาณของรุ่นใน ระบบศิลปะ V. Rasputin มีความสำคัญขั้นพื้นฐาน ในการค้นหาการสนับสนุนที่ปกป้องศีลธรรมจากการสูญเสียด้วยผลงานทั้งหมดของเขา V. Rasputin ยืนยันถึงพลังทางจิตวิญญาณของความทรงจำ ในการตีความของนักเขียนนี่คือสิ่งสูงสุดที่เหนือกว่าประโยชน์ภายนอกความผูกพันของบุคคลกับที่ดินธรรมชาติหลุมฝังศพของชาวพื้นเมืองในอดีตของผู้คนช่วยรักษาความมั่งคั่งของคำภาษารัสเซีย "ความทรงจำ" ของหน้าที่ทางสังคมและพลเมืองของเขา

ในเนื้อเรื่องมีสัญญาณของช่วงหลังสงครามที่ยากลำบาก เราบุกเข้าไปในโลกแห่งความรู้สึกและประสบการณ์ของฮีโร่ซึ่งเป็นตัวแทนอย่างเต็มที่ ตำแหน่งของผู้เขียนอ่านข้อความต่อไปนี้:“ ในฤดูใบไม้ผลิเมื่อมันยากเป็นพิเศษฉันกลืนตัวเองและทำให้น้องสาวของฉันกลืนดวงตาของมันฝรั่งที่แตกหน่อและเมล็ดข้าวโอ๊ตและข้าวไรย์เพื่อเจือจางพืชในท้อง - แล้วคุณจะไม่มี คิดถึงอาหารตลอดเวลา”

เป็นเพียงเด็กผู้ชายคนเดียวที่ลำบากและหิวโหย? และเราพบสัญญาณที่น่าเศร้ามากมายเหล่านี้ที่สร้างพื้นหลังของเรื่องราว: “ความอดอยากในปีนั้นยังไม่หมดไป”, “ชาวนาส่วนรวมในปีนั้นมีความสุขกับเงินทุกบาททุกสตางค์”, “เราอยู่โดยไม่มีพ่อ แย่มาก”, “เรามีแม่สามคน ผมเป็นคนโต”, “น้านาเดีย ผู้หญิงส่งเสียงดัง ห่อตัว ไปไหนมาไหนตามลำพังกับลูกสามคน”, “พวกเขาไม่ได้เลี้ยงวัว”, “เราไม่มี เงินใด ๆ ”, “ ความอดอยากที่นี่ไม่เหมือนกับความอดอยากในหมู่บ้านเลย”, “ ฉันอยากกินตลอดเวลาแม้กระทั่งในความฝันฉันรู้สึกว่าคลื่นปั่นป่วนปั่นป่วนท้องของฉัน "พาสต้าสำหรับเด็กชาย" ความมั่งคั่ง จากเสียงแหลม วิทยุในห้องของ Lidia Mikhailovna ดูเหมือนจะเป็น "ปาฏิหาริย์ที่ไม่เคยมีมาก่อน"

มาดูกันว่าจิตวิญญาณที่บอบบางและอ่อนโยนของเด็กชายพัฒนาอย่างไรในสภาวะชีวิตที่โหดร้าย ใครมีอิทธิพล การสร้างคุณธรรมเด็ก?

เมื่ออ่านหน้าแรกของเรื่องราวเราได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงที่จำเป็นเกี่ยวกับเด็กชาย: "ฉันเรียนเก่งไปโรงเรียนด้วยความยินดี", "ฉันเรียนเก่งที่นี่ ... ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่", "ฉันเรียนรู้ทุกอย่างเสมอ บทเรียน; ในหมู่บ้านของเขา เขา "ได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้รู้หนังสือ: เขาเขียนจดหมายถึงหญิงชราและเขียนจดหมาย" เขาตรวจสอบพันธบัตร คนแรกจากหมู่บ้านไปที่ภูมิภาคเพื่อศึกษา ใครเป็นผู้วางเมล็ดพันธุ์แห่งความเมตตาอันยอดเยี่ยมไว้ในตัวเด็กชาย? ทำไมเขาถึงมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้, เข้าใจชีวิตของผู้ใหญ่, ความปรารถนาที่จะช่วยทำบางสิ่งเพื่อทำให้ชีวิตง่ายขึ้น?

เด็กชายมีแม่ที่รัก อ่อนไหว ใจดี อ่อนโยน เธอคือผู้ที่กลายเป็นครูคนแรก เพื่อนตลอดชีวิต แม่สามารถสนับสนุนทางจิตวิญญาณของเด็กชายได้ เวลาที่ยากลำบากเพื่อทำให้เจตจำนงและความกล้าหาญของเขาสงบลง

เป็นครั้งแรกที่ความภาคภูมิใจในตัวละครของเด็กชายปรากฏขึ้นความภาคภูมิใจของผู้ชายที่รู้วิธีเอาชนะความอ่อนแอหลังจากพบกับแม่ของเขา เขาวิ่งตามรถ แต่ "ตั้งสติได้จึงวิ่งหนี" เพราะ "เขาละอายใจที่อ่อนแอ ต่อหน้าแม่และที่หน้าหมู่บ้านของเขา เนื่องจากเขาเป็นคนแรกจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขาที่จะไปเรียนเพิ่มเติม เขาจึงต้องทำให้ความหวังนั้นสมเหตุสมผล

เพื่อนคนที่สองของเด็กชายคือ Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส เธอต้องการช่วยให้เด็กชายอดทนต่อการทดสอบความหิวโหยและเข้าใจว่านักเรียนที่ไม่ธรรมดาคนนี้จะไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอในรูปแบบอื่นใด Lidia Mikhailovna เข้าใจนักเรียนของเธออย่างละเอียด ซึ่งแตกต่างจากอาจารย์ใหญ่ที่ไม่ชอบเด็กและทำตามคำแนะนำอย่างเป็นทางการเท่านั้น

ในเรื่องราวของ V. Rasputin ครูหนุ่มดึงดูดเด็กชายที่หิวโหยและดื้อรั้นมาหาเธอโดยเล่นกับเขาใน "กำแพง" หรือ "zameryashki" นี่คือพล็อตเรื่องที่ไม่ธรรมดา เรื่องราวมากมายเกี่ยวกับครูเขียนขึ้น อบอุ่น มีเกียรติ และสถานการณ์เดียวกันแตกต่างกันไปในพวกเขา: นักเรียนที่ใช้ชีวิตอย่างลำบาก แต่ซื่อสัตย์และมีเกียรติ และครูที่ยื่นมือช่วยเหลือเขา และแม้ว่ารูปแบบการเสนอขายจะแตกต่างกัน แต่ก็อยู่ในกรอบของกฎการสอนเสมอ ในเรื่องราวของ V. Rasputin การกระทำของ Lydia Mikhailovna ในแวบแรกนั้นถือได้ว่าเป็นการสอนที่ไม่ใช่ นักเรียนของเธอซึ่งก่อนหน้านี้ดื้อรั้นไม่เอาอะไรเลย ตอนนี้หลังจากจบเกม รับเงินจากเธอ เพราะมันเป็น "ชัยชนะที่ยุติธรรม" และวิ่งไปที่ตลาดอีกครั้งเพื่อซื้อนม

ความเป็นมนุษย์ที่ไม่ยืดหยุ่น เปิดกว้าง และเป็นธรรมชาติเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด สิ่งที่สำคัญที่สุดในบทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่ห่างไกลและสละสลวย และเด็กชายก็เข้าใจและอาจจะจดจำสิ่งนี้ตลอดไป บทเรียนภาษาฝรั่งเศสกลายเป็นบทเรียนชีวิต บทเรียนศีลธรรม บทเรียนความเป็นมนุษย์ที่ครูหนุ่มไม่ให้ตามกฎ

ไม่เพียงแต่จากการกระทำของครูเท่านั้น ด้วยทัศนคติของเธอที่มีต่อนักเรียนเหล่านั้น ครูประจำชั้นเธอเป็นใครเราเรียนรู้ว่าก่อนหน้าเราเป็นคน ใจใหญ่แต่ยังเป็นภาษาที่ผู้เขียนอธิบายถึงครูราวกับว่าบุกรุกความคิดของวัยรุ่น ผู้อ่านจะได้เรียนรู้ว่า Lidia Mikhailovna มี "ใบหน้าที่ดูปกติและไม่มีชีวิตชีวามากเกินไปพร้อมกับดวงตาที่บิดเบี้ยวจนซ่อนผมเปียในตัวพวกเขา"; รอยยิ้มแน่นที่แทบจะหุบไม่สุดและผมสั้นสีดำสนิท คุณไม่สามารถเพิกเฉยต่อสิ่งนี้ได้ นั่นเป็นเหตุผลการสังเกตชีวิตที่ละเอียดอ่อนถูกถ่ายทอดอย่างมีสไตล์ด้วยวิธีที่เรียบง่าย: จริงๆ แล้ว "ใบหน้าที่ถูกต้อง" นั้นไม่ค่อยสวยงามเพียงพอ ในเวลาเดียวกันผู้เขียนพูดถึงสิ่งที่ถูกต้องไม่ใช่ของ ใบหน้าที่สวยงาม. และความมีชีวิตชีวาของใบหน้าซึ่งให้เสน่ห์ในขณะเดียวกันก็ทำให้มันผิดรูปเล็กน้อยไม่สมส่วนเล็กน้อย การปรากฏตัวของ Lidia Mikhailovna ทั้งหมดยืนยันความถูกต้องของการสังเกตของผู้เขียน: ครูรักนักเรียนของเธอและในเวลาเดียวกันเธอก็เข้มงวดเธอหมกมุ่นอยู่กับชะตากรรมชีวิตของพวกเขา คุณสมบัติที่ถูกต้องของใบหน้าของเธอนั้นไม่มีชีวิตชีวาเพียงพอแม้จะมีความเมตตาและความปรารถนาดีจากครูก็ตาม นี่คือวิธีการเข้าใจคำวิเศษณ์ "แห้ง" ที่ดูเหมือนเป็นโวหาร นั่นเป็นเหตุผลในเวลาเดียวกัน "ไม่มาก" ไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ที่บุคคลดังกล่าวจะมีชีวิตอยู่ในบางสถานการณ์

ในตอนแรก เสียงของครูสำหรับเด็กชายดูเหมือนว่าจะฟังดูไม่เพียงพอ "ตามใจเธอ ... ดังนั้นเธอจึงต้องฟัง" วัยรุ่นอธิบายเรื่องนี้ด้วยตัวเองโดยข้อเท็จจริงที่ว่า Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาจำเป็นต้อง "ปรับให้เข้ากับคำพูดของคนอื่น" ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไม "เสียงที่ไม่มีอิสระจึงนั่งลงอ่อนแอเหมือนนกใน กรงตอนนี้รอให้มันแยกย้ายกันอีกครั้งและแข็งแกร่งขึ้น” การเปลี่ยนจากคำพูดโดยตรงเป็นทางอ้อมซึ่งแทบจะสังเกตไม่ได้ทำให้ผู้อ่านรู้สึกว่าเด็กชายแม้ว่าเขาจะเห็น "ข้อบกพร่อง" ของครูในขณะเดียวกันก็รักเธอเสียใจเพราะเธอเห็นว่าเป็นอาชีพที่เนรคุณ (“ปรับให้เข้ากับคำพูดของคนอื่น”) .

แต่เมื่อต่อมาวัยรุ่นเชื่อมั่นในความสูงส่งของครูเสียงของเธอก็ดูเหมือนจะเป็น "นกในกรง" สำหรับเขา ยิ่งกว่านั้น ตอนนี้เด็กน้อยคิดแบบนี้: "พรุ่งนี้ฉันจะเรียนภาษาฝรั่งเศสทั้งหมดด้วยหัวใจ ... " ด้วยวิธีนี้เขาพยายามที่จะนำความสุขมาสู่ครูอันเป็นที่รัก ในขณะเดียวกันมุมมองของเด็กชายเกี่ยวกับภาษาต่างประเทศก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ภาพลักษณ์ของภาษาที่ไม่คุ้นเคยเข้าใกล้ภาพของครูที่อวยพรให้เด็กชายสบายดี ดังนั้นภาษาต่างประเทศจึงคู่ควรแก่การเรียนรู้ ในไม่ช้า Lidia Mikhailovna ก็เริ่มดูเหมือนกับวัยรุ่นว่าเป็นคนที่ "พิเศษไม่เหมือนใคร"

ผู้เขียนไม่เพียงบอกเล่าถึงบทเรียนความเป็นมนุษย์ของครูสาวเท่านั้น แต่ยังพูดถึงความกล้าหาญของ Lydia Mikhailovna ผู้ซึ่งไม่กลัวผู้กำกับที่น่าเกรงขามอีกด้วย ครูใหญ่ของโรงเรียนที่โหดร้ายและไร้วิญญาณไม่ได้ทำอะไรผิดโดยตรง แต่เมื่อเขารู้เรื่องเกมของนักเรียน เขาก็แค่ "ยกมือขึ้นเหนือหัว" และการยกระดับนี้ (หนึ่งคำ) ทำให้ลักษณะของผู้กำกับ "ถูกต้อง" สมบูรณ์

ฉันจำบทสนทนาสุดท้ายที่เด็กชายพูดขึ้นระหว่างผู้อำนวยการโรงเรียนกับครูสอนภาษาฝรั่งเศสได้

คุณเล่นเพื่อเงินหรือไม่ .. - Vasily Andreevich ชี้นิ้วมาที่ฉันและด้วยความกลัวฉันคลานไปหลังฉากกั้นเพื่อซ่อนในห้อง คุณกำลังเล่นกับนักเรียนหรือไม่? ฉันเข้าใจคุณถูกต้องหรือไม่?

ขวา.

คุณรู้ไหม ... - ผู้กำกับหายใจไม่ออกเขามีอากาศไม่เพียงพอ - ฉันเสียชื่อการกระทำของคุณทันที มันเป็นอาชญากรรม คอรัปชั่น. การเกลี้ยกล่อม และยิ่งไปกว่านั้น ... ฉันทำงานที่โรงเรียนมายี่สิบปีฉันเห็นทุกอย่างแล้ว แต่นี่ ...

ผู้อำนวยการไร้วิญญาณไม่มีแม้แต่ชื่อสำหรับเด็ก:“ คุณกำลังเล่นเพื่อเงินด้วย นี้?..” ชายผู้หยาบคายและใจแข็งผู้มีประสบการณ์สอนยี่สิบปีในโรงเรียนที่อยู่ข้างหลังเขา แต่ไม่มีใครสามารถเรียกบุคคลเช่นนี้ว่าครูที่ก่อให้เกิดความรังเกียจได้ ในฐานะครู ผู้ชายคนนี้เสียชีวิต มีเพียงเงาของเขาที่ยังคงอยู่ เป็นสีเทาและน่ากลัว ซึ่งเด็กๆ และครูต่างหวาดกลัว ผู้อำนวยการดูเหมือนหุ่นยนต์ที่รู้ว่าอะไรดี อะไรไม่ดี อะไรถูก อะไรไม่ใช่ แต่ไม่ต้องการฟัง เข้าใจ เข้าใจ และช่วยเหลือ และครูไม่พยายามอธิบายอะไรกับผู้อำนวยการ เธอเข้าใจว่ามันไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิง: เธอจะไม่เข้าใจที่นี่ ตอบคำถามเพียงข้อเดียว ขวา, Lidia Mikhailovna เห็นด้วยกับผู้กำกับราวกับว่าเธอมีส่วนร่วมใน "การทุจริต" ของเด็กชาย ในขณะเดียวกันเธอก็พยายามช่วยเด็กเพื่อให้เขามีโอกาสใช้ชีวิตและเรียนรู้

การกระทำของครูไม่สามารถเรียกว่าการสอนที่ผิดศีลธรรม เธอทำตามที่หัวใจที่อ่อนไหว จิตวิญญาณที่เห็นอกเห็นใจ และความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเธอกระตุ้นเตือนเธอ

และภาพรวมของครูนั้นดีเพียงใดโดยพิจารณาจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของเธอ: "คน ๆ หนึ่งไม่แก่ขึ้นเมื่อเขามีชีวิตอยู่จนถึงวัยชรา แต่เมื่อเขาเลิกเป็นเด็ก" และคำพังเพยนี้เป็นที่จดจำจากความจริงที่ว่ามันเป็นไปตามการกระทำของบุคคลที่ใจดี: ครูสามารถสนุกสนานกับเด็ก ๆ ได้โดยตรงโดยลืมอายุของเธอ แต่ไม่ลืมหน้าที่ของเธอซึ่งเป็นหน้าที่ของครู

อิทธิพลของครูและแม่ของเด็กชายนั้นยิ่งใหญ่มากต่อบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นต่อหน้าต่อตาเรา จากเด็กชายตัวเล็ก ๆ ที่เงียบและไม่เด่น คน ๆ หนึ่งเติบโตขึ้นมาซึ่งมีมุมมอง ความเชื่อของตนเอง รู้วิธีพิสูจน์และปกป้องพวกเขา ในการกระทำด้วยเหตุผลตัวละครของเด็กชายจะถูกเปิดเผย

ตัวอย่างเช่น ลองมาพูดถึงการสูญเสียอาหาร: "... ฉันขาดสารอาหารอยู่ตลอดเวลา ... ในไม่ช้าฉันก็เริ่มสังเกตเห็นว่าขนมปังครึ่งหนึ่งของฉันหายไปที่ไหนสักแห่งด้วยวิธีที่ลึกลับที่สุด ตรวจสอบแล้ว - เป็น: เป็น - ไม่ใช่ สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับมันฝรั่ง ใครเป็นคนลาก - ไม่ว่าจะเป็นป้านาเดีย ผู้หญิงส่งเสียงดัง ห่อตัวคนเดียวกับลูกสามคน ลูกสาวคนโตของเธอคนหนึ่ง หรือเฟดก้า คนสุดท้องของเธอ - ฉันไม่รู้ ฉันกลัวที่จะคิดถึงมัน นับประสาอะไรกับการติดตาม..."

ที่นี่มีการแสดงความภาคภูมิใจความสูงส่งศักดิ์ศรีความละเอียดอ่อน เด็กชายซึ่งอาศัยอยู่กับป้านาเดียเข้าใจดีว่ามันยากเพียงใดสำหรับเธอ: "ผู้หญิงห่อตัวที่ไปไหนมาไหนกับลูกสามคน" เขาเข้าใจว่าชีวิตเป็นเรื่องยากสำหรับแม่ พี่สาว น้องชาย ผู้ใหญ่และเด็กทุกคน

เขาคิดแบบผู้ใหญ่เกี่ยวกับความโชคร้าย ปัญหาต่างๆ ที่เกิดจากสงคราม

รัสปูตินเผชิญหน้ากับฮีโร่ของเขา อักขระเชิงลบ. พวกเขาไม่ถูกประณามด้วยคำพูด แต่โดยคำอธิบายของการกระทำและการกระทำของพวกเขา เด็กเลวดูเหมือนจะไม่บังคับให้ฮีโร่ของเราเล่นเพื่อเงิน แต่พวกเขาสร้างสภาพแวดล้อมที่บังคับให้เขา "หาเลี้ยงชีพ" ด้วยวิธีนี้

การแสดงลักษณะของผู้เล่นใน "chika" เราทราบว่า Vadik และ Ptah ไม่ได้เล่นเพราะความหิวเหมือนเด็กผู้ชาย “วาดิมถูกผลักดันด้วยความละโมบและความเหนือกว่าของตัวเองที่อายุน้อยกว่า เขามักคิดว่าตัวเองฉลาดกว่า มีไหวพริบมากกว่า เหนือสิ่งอื่นใด “เบิร์ดคือเงาของวาดิก ลูกน้องของเขา ไม่มีความคิดเป็นของตัวเอง แต่ก็เลวทรามพอๆ กัน” "Tishkin เป็นคนที่พุ่งพรวด จู้จี้จุกจิก กระดิกหางเหนือผู้อาวุโสและผู้ที่แข็งแกร่ง" Vadik และ Ptakha ทุบตีเด็กชายเพราะพวกเขาไม่ชอบที่เขาจริงจัง เขาเกือบจะเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม: "ใครก็ตามที่ต้องทำการบ้านไม่มาที่นี่" วาดิกรู้สึกถึงความเหนือกว่าของเด็กชายและกลัวว่าผู้ชายคนอื่นๆ ที่ต้องพึ่งพาเขาอาจเข้าใจเรื่องนี้

ในระหว่างการเฆี่ยนตี เด็กชายประพฤติตัวอย่างกล้าหาญ แม้ภายใต้หมัดของเขา เขาก็พูดความจริงซ้ำอย่างดื้อรั้น: "เขาพลิกมันแล้ว!" อ่อนแอ ป่วย เป็นโรคโลหิตจาง เขาพยายามไม่ทำให้ตัวเองขายหน้า: “ฉันพยายามไม่ล้ม ฉันจะไม่ล้มอีก แม้ในช่วงเวลาเหล่านั้น ฉันรู้สึกละอายใจ”

ดังนั้นเรามาดูกันว่า ผู้ชายตัวเล็ก ๆผู้ชายตื่น!

ตอนที่เกี่ยวข้องกับ Lidia Mikhailovna นั้นน่าสนใจในเรื่องนี้ ในการสื่อสารกับเธออีกครั้งความเย่อหยิ่งความไม่ยืดหยุ่นและความสูงส่งของวัยรุ่น: เขาหิวมาก แต่ปฏิเสธที่จะกินที่บ้านของครูอย่างสุภาพ แต่ปฏิเสธที่จะรับพาสต้าอย่างเด็ดขาด แหล่งที่มาของความสูงส่งและความภาคภูมิใจเหล่านี้มาจากไหน! ในความคิดของฉันพวกเขาอยู่ในการเลี้ยงดูของเด็กชายตั้งแต่เริ่มแรก เด็กปฐมวัยมันหมุนในสภาพแวดล้อมการทำงานใกล้กับพื้น เขาเข้าใจว่างานคืออะไรและไม่มีอะไรในชีวิตที่จะได้มาฟรีๆ แล้วก็มีพาสต้า!

ใน "การต่อสู้" กับภาษาฝรั่งเศสซึ่งไม่ยอมใครง่ายๆ ในตอนเริ่มต้น ผู้เขียนแสดงให้เห็นถึงความขยันหมั่นเพียร ความเพียร ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบาก เราสามารถติดตามได้ว่าความเข้าใจในชีวิตเกิดขึ้นในคนตัวเล็ก ๆ ได้อย่างไรโดยปราศจากประสบการณ์ชีวิต และเด็กชายก็ยอมรับมันไม่ได้เบา ๆ - อย่างผิวเผิน แต่ในเชิงลึกทั้งหมด

อะไรดึงดูดเรามากที่สุดสำหรับเด็กผู้ชาย? อะไรคือสิ่งสำคัญในตัวละครของเขา? และจะแสดงให้เด็กเห็นได้อย่างไร?

Valentin Rasputin พูดถึงความกล้าหาญของเด็กชายที่รักษาความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณของเขา, การฝ่าฝืนกฎทางศีลธรรมของเขา, แบกรับอย่างไม่เกรงกลัวและกล้าหาญ, เหมือนทหาร, หน้าที่และรอยฟกช้ำของเขา เด็กชายดึงดูดด้วยความชัดเจน, ความซื่อสัตย์, ความกล้าหาญของจิตวิญญาณ, แต่มันยากกว่าสำหรับเขาที่จะมีชีวิตอยู่, ยากกว่าที่จะต้านทานมากกว่าสำหรับครู: เขาตัวเล็ก, เขาอยู่คนเดียวในด้านแปลก ๆ, เขาหิวตลอดเวลา, แต่ถึงกระนั้นเขาก็จะไม่ยอมอ่อนข้อให้ Vadim หรือ Ptah ที่ทุบตีเขาอย่างเลือดเย็น หรือต่อหน้า Lidia Mikhailovna ที่ต้องการให้เขาหายดี

เหตุผลของเด็กชายที่แยกแยะระหว่างความเป็นไปได้ของความซื่อสัตย์และไม่ ชนะอย่างยุติธรรม: "การรับเงินจาก Lidia Mikhailovna ฉันรู้สึกอาย แต่ทุกครั้งที่ฉันมั่นใจด้วยความจริงที่ว่านี่เป็นชัยชนะที่ซื่อสัตย์"

เด็กชายผสมผสานความสดใส, ร่าเริง, ความประมาทในวัยเด็ก, ความรักในเกม, ศรัทธาในความเมตตาของผู้คนรอบข้างและไม่ใช่การไตร่ตรองอย่างจริงจังแบบเด็ก ๆ เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดจากสงคราม

เมื่อเข้าร่วมกับชะตากรรมที่ยากลำบาก แต่ยอดเยี่ยมของเด็กชายเราเห็นอกเห็นใจเขาด้วยความช่วยเหลือจากนักเขียนไตร่ตรองความดีและความชั่วสัมผัสกับ "ความรู้สึกดีๆ" มองคนรอบข้างคนที่เรารักและตัวเราเอง . ผู้เขียนยกเรื่องราวเกี่ยวกับปัญหาศีลธรรมในการสอน ซึ่งเป็นคำถามสำคัญเกี่ยวกับมนุษยชาติที่แท้จริงและจินตนาการ

เรื่องราวที่เรียบง่ายนี้สร้างความประทับใจอย่างมาก ความแข็งแรงทั่วไป แนวคิดเชิงอุดมการณ์และพลังของมันไม่อาจปฏิเสธได้ ผลกระทบทางอารมณ์: ผู้ยิ่งใหญ่ไม่เพียงพบในสิ่งยิ่งใหญ่เท่านั้น แต่ยังพบในการกระทำ "เล็ก ๆ " เช่นเดียวกับ คนเลวแสดงออกในการกระทำที่ภายนอกดูเหมือน "ถูกต้อง" แต่โดยพื้นฐานแล้วใจแข็งและโหดร้าย ในเรื่องราวของ V. Rasputin ไม่มี "ความสวยงามของภาษา" และอย่างไรก็ตาม แต่ด้วยเหตุนี้ การเล่าเรื่องทั้งหมดจึงอาศัยการคิดอย่างรอบคอบและเลือกแหล่งข้อมูลของภาษาอย่างระมัดระวัง นักวิจารณ์ I. Rosenfeld เขียนว่า: "ตำแหน่งพิเศษของเรื่องราวของรัสปูตินคือความสามารถในการค้นหาและนำเสนอรายละเอียดที่สะเทือนใจอย่างสมบูรณ์ และสำหรับความไม่น่าจะเป็นไปได้ทั้งหมด มันมีสาระและน่าเชื่ออย่างยิ่ง" ซึ่งเราเห็นเมื่อวิเคราะห์เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส " V. Rasputin ในการเล่าเรื่องของผู้แต่งและในคำพูดของผู้บรรยายฮีโร่นั้นถูกครอบงำด้วยคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน แต่ถึงแม้จะอยู่ในวลีธรรมดาก็มักจะมีคำที่สื่อถึงความรู้สึกและประสบการณ์ที่ซับซ้อน ท้ายที่สุดแล้ว ทักษะของนักเขียนไม่ได้ถูกกำหนดโดยความสามารถทั่วไปของเขาเท่านั้น ความสามารถของเขาในการมองเห็นความเป็นจริงรอบตัวเราในแบบของเขา โลกทัศน์ของเขา แต่ยังรวมถึงภาษาและสไตล์ของเขาด้วย และวาเลนตินรัสปูตินสามารถนำมาประกอบได้อย่างปลอดภัย นักเขียนดีเด่น, ผู้เชี่ยวชาญ คำศิลปะนักเขียน-นักจิตวิทยาผู้เข้าใจจิตวิญญาณของเด็กอย่างลึกซึ้ง

บรรณานุกรม

Budagov R. A. เรื่องราวของ Valentin Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนขึ้นอย่างไร - สุนทรพจน์ภาษารัสเซีย ฉบับที่ b (หน้า 37-41), 2525

หน้าชื่อเรื่อง

ชื่อเรื่อง ปัญหาการสอนศีลธรรมในเรื่อง V. Rasputin

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" (ระเบียบวิธีวิจัยใน

ช่วยครูในบทเรียนวรรณคดี)

นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล Danilova Lyubov Evgenievna

ตำแหน่ง ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ชื่อของสถาบัน MOUSOSH หมายเลข 2 ของเขตเมือง Kopeysky ของภูมิภาค Chelyabinsk

ชื่อวิชา วรรณคดี ชั้น ป.6

บรรณานุกรม

1. Budagov R. A. เรื่องราวของ Valentin Rasputin "French Lessons" เขียนขึ้นอย่างไร - สุนทรพจน์ภาษารัสเซีย ฉบับที่ b (หน้า 37-41), 2525

Vashurin A. Valentin รัสปูติน. เรื่องราว ร่วมสมัยของเรา - ไฟไซบีเรีย ฉบับที่ 7 (น. 161-163), 2525

ลาปเชนโก้ เอเอฟ "ความทรงจำ" ในเรื่องราวของ V. Rasputin - แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยเลนินกราด ฉบับที่ 14 (50-54), 2526

Mshilimovich M. Ya บทเรียนแห่งความกล้าหาญและความเมตตา - วรรณกรรมที่โรงเรียน ฉบับที่ 6 (หน้า 43-46), 2528

Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย - สำนักพิมพ์ " สารานุกรมโซเวียต", ม. , 2511

รัสปูติน วี.จี. ผลงานที่เลือกในสองเล่ม - สำนักพิมพ์ "Young Guard" เล่มที่ 1, 2527

พจนานุกรมปรัชญา แก้ไขโดย M. M. Rosenthal และ P. F. Yudin - สำนักพิมพ์วรรณกรรมการเมือง ม., 2506.

นิทานปัญหาธรรม โดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

จุดประสงค์ของบทเรียน:

• เพื่อเปิดโปง ความสงบจิตสงบใจพระเอกของเรื่อง
• แสดง ตัวละครอัตชีวประวัติเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
• กำหนด ปัญหาทางศีลธรรมขึ้นโดยนักเขียนในเรื่อง;
• แสดงความคิดริเริ่มของครู
• เพื่อปลูกจิตสำนึกให้ความเคารพต่อผู้อาวุโสกว่า คุณสมบัติทางศีลธรรมในนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพเหมือนและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "ศีลธรรม"); บันทึกเพลง Where Childhood Goes คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายภาพ

วิธีการตามระเบียบ:การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม งานคำศัพท์, ข้อความนักเรียน , สาธิตช่วงเวลาของเกม ฟังเพลง, , การอ่านที่แสดงออกบทกวี

จิตใจดีและถูกต้อง
จิตวิญญาณจึงขาดสำหรับเรามากขึ้น
ฮีโร่ของเราและเราจะมีชีวิตที่ดีขึ้น
ย่อมมีแก่เรา.
วี.จี. รัสปูติน

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือที่ไม่ใช่ชีวิต แต่
ความรู้สึก. วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
เป็นครั้งแรกของการศึกษาประสาทสัมผัสทั้งหมด และก่อนหน้านี้
ความกรุณา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่งทั้งปวง
วี.จี. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

• เวลาจัดงาน.
• คำครู.

ในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียที่ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังทำบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในระหว่างบทเรียน เราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆ ของเรื่องนี้ เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวเอก จากนั้นเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส และเราจะจบการสนทนาด้วยการอภิปรายของ ประเด็นหลัก ศีลธรรม ปัญหาที่เกิดจากผู้เขียนในเรื่อง และเกี่ยวกับชีวิตของ V.G. เราเรียนรู้รัสปูตินจากการแถลงข่าวเล็กๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน

(ฟังเพลงกลอน "วัยเด็กไปไหน")

• ข้อความถึงสมาชิกในงานแถลงข่าว (องค์ประกอบของเกมสวมบทบาท)

รวมอยู่ในบทเรียน ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์, วี กรณีนี้จะแสดงบนหน้าจอ

นักข่าว: ตอนนี้เราได้ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงแล้ว บอกฉันว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk ว่า "ฉันแน่ใจว่าวัยเด็กของคนๆ หนึ่งทำให้เขาเป็นนักเขียน ความสามารถของเขาในการ วัยเด็กเพื่อดูและรู้สึกว่าอะไรทำให้เขามีสิทธิ์ที่จะจับปากกา การศึกษา, หนังสือ, ประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราในภาษารัสปูตินที่ไม่เหมือนใคร ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์กลายเป็นวีรบุรุษวรรณกรรม จริงดังที่ V. Hugo กล่าวไว้ว่า “จุดเริ่มต้นในวัยเด็กของคนเราคล้ายกับการสลักไว้บนเปลือกไม้ ต้นไม้เล็กตัวอักษรเติบโตขยายไปพร้อมกับมันกลายเป็นส่วนสำคัญของมัน และจุดเริ่มต้นเหล่านี้เกี่ยวกับ V. Rasputin นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรีย - ไทกา, แองการา, โดยไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้ฉันคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร; โดยปราศจากภาษาถิ่นที่บริสุทธิ์ไม่ซับซ้อน

ครู: พวกบอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin

ผู้อ่าน: V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กบางส่วนใกล้เคียงกับสงคราม: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถม Atalan นักเขียนในอนาคตไปในปี พ.ศ. 2487 และแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งอดอาหารครึ่งมื้อ ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ก็ตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้น “ฉันเริ่มทำความรู้จักกับหนังสือที่มีการขโมย ฉันกับเพื่อนมักจะไปห้องสมุดในฤดูร้อนวันหนึ่ง พวกเขาหยิบกระจกออกมา ปีนขึ้นไปบนห้องและหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็กลับมาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและรับสิ่งใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนซึ่งมีชั้นที่ 5 และชั้นต่อมาอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว

นักข่าว: ใช่ รัสปูตินในวัยเด็กนั้นลำบาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษากลายเป็นงานทางศีลธรรม ทำไม

นักวิจัย: เป็นเรื่องยากที่จะศึกษา คุณต้องเอาชนะความหิว (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ไม่เคยเพียงพอ) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยมโนธรรมเท่านั้น “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยถ้าไม่ได้เรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้รับการออกเสียง) นี่เป็นการประเมินทางศีลธรรมเป็นหลัก

นักข่าว: เรื่องนี้ ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") อุทิศให้กับใครและเรื่องราวนี้เกิดขึ้นที่ไหนในวัยเด็กของนักเขียน?

นักวิจัย: เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสพวกเขาเพียงเล็กน้อยก็ตาม"

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามเธอ (นี่คือ Molokova L.M. ) ไม่กี่ปีที่ผ่านมาเธออาศัยอยู่ที่เมือง Saransk และสอนที่มหาวิทยาลัย Mordovian เมื่อเรื่องนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำตัวเองได้ทันทีพบ Valentin Grigorievich พบเขาหลายครั้ง

• รายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับประเด็นหลักในการทำงานของ V.G. รัสปูติน (นำเสนอ).
• ช่วงคำถาม

ครู:ก่อนที่จะพูดถึงปัญหาที่ผู้เขียนเขียนในเรื่องนี้ ขอให้เราระลึกถึงประเด็นสำคัญของเรื่องนี้ ผู้อ่านฉันขอร้องคุณ คุณสามารถใช้ได้ แผนใบเสนอราคาทำที่บ้าน
- ทำไมเด็กชายซึ่งเป็นพระเอกของเรื่องถึงลงเอยที่ศูนย์อำเภอ? (“เพื่อศึกษาเพิ่มเติม .... ฉันต้องเตรียมตัวให้พร้อมในศูนย์เขต”) (สไลด์ 2.3)
- ความสำเร็จของฮีโร่ของเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? (สไลด์ 4) (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส เก็บไว้ 5 วิชา)
- มันเป็นอย่างไร สติอารมณ์เด็กผู้ชาย? (“มันเลวร้ายสำหรับฉันขมขื่นและน่าขยะแขยง! - เลวร้ายยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใด ๆ ”) (สไลด์ 5)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น "chika" เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมที่ตลาดด้วยเงินนี้)
- ความสัมพันธ์ของฮีโร่พัฒนาอย่างไรกับคนรอบข้าง? ("พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... วันนั้นไม่มีใคร ... คนที่โชคร้ายกว่าฉัน") (สไลด์ 6)
- ทัศนคติของเด็กชายต่อครูคืออะไร? (“ ฉันกลัวและหลงทาง .... เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน”), (สไลด์ 7)

บทสรุป:ดังนั้นจากคำตอบของคุณเราจึงรู้ว่า V.G. นั้นเป็นต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวตามความประสงค์ของสถานการณ์เขาเข้าใจว่าความหวังของญาติไม่เพียง ชาวบ้านเขาเรียกกันติดปากว่า เรียนรู้มนุษย์". ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและความคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อเปลี่ยนภาพลักษณ์ของครูสอนภาษาฝรั่งเศสแล้วเรามาวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

• ความทรงจำของตัวละครหลักเกี่ยวกับครูคืออะไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna แล้วก็คือ ...."; "ไม่มีความโหดร้ายบนใบหน้าของเธอ ... ") (สไลด์ 7)
• เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) (สไลด์ 8)
• ทำไม Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว? (เธอต้องการช่วยเขา แต่บรรจุสินค้า "เมือง" เต็มห่อและยอมมอบตัว ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) (สไลด์ 8)
• ครูหาทางช่วยเด็กโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอที่จะเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"); (สไลด์ 9)
• ฮีโร่ถูกต้องหรือไม่เมื่อพิจารณาว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna มีความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานเพราะตกงาน) (สไลด์ 10)

บทสรุป: Lidia Mikhailovna ใช้ขั้นตอนที่เสี่ยงเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินจาก ความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์: เด็กชายหมดแรงและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอมองว่านักเรียนมีความสามารถที่โดดเด่นและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง

ครู:
- คำบรรยายของบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " และเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอะไรบ้าง? (ความกรุณาและความกรุณา).

คุณรู้สึกอย่างไรกับการแสดงของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).

วันนี้คุยกันเรื่องศีลธรรมกันเยอะ “ศีลธรรม” คืออะไร? มาหาค่าของสิ่งนี้กัน พจนานุกรมอธิบายเอส. โอเซโกวา. (สำนวนเขียนบนกระดานดำ).

คำครู.การเล่นเพื่อเงินกับ Lidia Mikhailovna นักเรียนของเธอจากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้?” ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา: ภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเล่นร่วมกับเขา เธอโกง แต่มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ

ความเมตตา- นั่นคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในฮีโร่ของเรื่อง

ครูควรมีคุณสมบัติอย่างไรในความคิดของคุณ ทำเครื่องหมายไว้บนกระดานว่า ลักษณะเชิงบวกเช่นเดียวกับสิ่งที่เป็นลบ คุณสมบัติทางศีลธรรมใดที่ดึงดูดใจคุณมากที่สุด?
- ความเข้าใจ
- ใจบุญสุนทาน;
- การตอบสนอง;
- มนุษยชาติ
- ความเมตตา;
- ความยุติธรรม;
- ความซื่อสัตย์
- ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลงเรื่องราวบทกวีมากมายอุทิศให้กับครู นักเรียนของเราจะอ่านตอนนี้
ฉันอยากจะทิ้งความทรงจำเกี่ยวกับตัวเอง
นี่คือบรรทัดที่ทุ่มเทให้กับคุณ:
คุณเป็นเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉัน
พี่ชายร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่
มันง่ายที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:
คุณสอนฉันเขียน
รักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์
มีเมตตาต่อผู้อื่น
ดูแล เพื่อนที่ดีที่สุด,
อย่าโกรธเคืองผู้คน
ความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่าย
ฉันรู้กับคุณเสมอ
และฉันอยากจะพูดว่า: "อาจารย์!
คุณเก่งที่สุดในโลก"

บทสรุป:ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างของเธอว่ามีความกรุณา การตอบสนอง ความรักในโลก สิ่งเหล่านี้คือคุณค่าทางใจ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางจิตวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความกรุณา" วี.จี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความกรุณา" ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง มันไม่เข้าใครออกใคร ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตของคนๆ หนึ่ง และคุณจะใจดีเสมอพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเมื่อ

• สรุป การประเมินนักเรียน.
• D / วินาที เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "ครู XXI", "ครูคนโปรดของฉัน" ตามคำขอ (และโอกาส) ของนักเรียน งานจะได้รับในการเตรียมการทบทวน แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในหัวข้อนี้

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"การวิเคราะห์งาน - ธีม, ความคิด, ประเภท, โครงเรื่อง, องค์ประกอบ, ตัวละคร, ปัญหาและปัญหาอื่น ๆ ได้รับการเปิดเผยในบทความนี้

ในปี 1973 หนึ่งใน เรื่องราวที่ดีที่สุดรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ผู้เขียนเองแยกแยะสิ่งนี้ออกจากผลงานของเขา: "ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาเคยทำเพื่อฉัน

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขา Alexander Vampilov นักเขียนบทละครชื่อดังซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสพวกเขาเพียงเล็กน้อยก็ตาม"

เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna มีชื่ออยู่ในผลงานของเธอ ชื่อของตัวเอง(นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 นักเขียนในการให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวของนิตยสาร Literature at School พูดถึงการพบปะกับเธอ:“ เมื่อเร็ว ๆ นี้เธอมาเยี่ยมฉันและเราจำโรงเรียนของเราได้นานและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust-Uda เกือบ ครึ่งศตวรรษที่แล้ว และช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขส่วนใหญ่นั้น"

ประเภท น. ประเภท, วิธีการสร้างสรรค์

งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนขึ้นในรูปแบบของเรื่องราว ความรุ่งเรืองของเรื่องสั้นโซเวียตรัสเซียอยู่ในช่วงอายุยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin เป็นต้น) เร็วกว่าร้อยแก้วประเภทอื่น ๆ เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมเนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า

เรื่องราวนี้ถือได้ว่าเก่าแก่ที่สุดและเป็นครั้งแรกของ ประเภทวรรณกรรม. บอกเล่าสั้น ๆเหตุการณ์ - เหตุการณ์การล่าสัตว์การดวลกับศัตรูและอื่น ๆ - มีอยู่แล้ว เรื่องปากเปล่า. ซึ่งแตกต่างจากประเภทและรูปแบบอื่น ๆ ของศิลปะซึ่งมีเงื่อนไขในสาระสำคัญเรื่องราวมีอยู่ในมนุษยชาติโดยเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับคำพูดและไม่เพียง แต่เป็นการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อแห่งความทรงจำทางสังคมอีกด้วย เนื้อเรื่องเป็นรูปแบบเดิมขององค์การวรรณกรรมทางภาษา เรื่องถือว่าจบ งานร้อยแก้วถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งนี้อ่านว่า "ในหนึ่งลมหายใจ"

เรื่องสั้น "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินเป็นงานจริงที่เขียนขึ้นในคนแรก ถือได้ว่าเป็นเรื่องราวอัตชีวประวัติอย่างสมบูรณ์

เรื่อง

“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนพ่อแม่ของเราทุกครั้งรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน - ไม่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราหลังจากนั้น ดังนั้นผู้เขียนจึงเริ่มเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดหัวข้อหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, ภาพชีวิตที่สว่างไสวด้วยจิตวิญญาณและ ความรู้สึกทางศีลธรรมการก่อตัวของฮีโร่การได้รับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lidia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศส, การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่, การศึกษาความรู้สึก

ความคิด

การเล่นเพื่อเงินของครูกับนักเรียน จากมุมมองของการสอนเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร? นักเขียนถาม เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงปีที่หิวโหยหลังสงคราม) ขาดสารอาหาร ครูสอนภาษาฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามให้อาหารเขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อที่เด็กจะได้ซื้อนมในราคาเพนนีเหล่านี้ และเธอดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงครั้งนี้

แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: "ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณคดีในความคิดของฉันเป็นหลักการศึกษาของความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง คำเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ฮีโร่หลัก

ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีและ Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

Lidia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย" เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา เธอเห็นความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกด้าน Lidia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานเพราะตกงาน

เด็กชายประทับใจในความมุ่งมั่น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกสู่โลกกว้างในทุกสถานการณ์ เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอในรูปแบบของแผนใบเสนอราคา:

1. "เพื่อศึกษาต่อ ... และฉันต้องเตรียมตัวเองให้พร้อมในศูนย์อำเภอ"
2. “ฉันเรียนเก่งที่นี่ … ทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันสอบได้ 5 คะแนน”
3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่น และขยะแขยง! - ร้ายกว่าโรคใดๆ
4. "เมื่อได้รับ (รูเบิล) ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด"
5. "พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... วันนั้นไม่มีใครโชคร้ายไปกว่าฉันอีกแล้ว"
6. "ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน ไม่เหมือนคนอื่น"

พล็อตและองค์ประกอบ

“ฉันไปเกรดห้าในสี่สิบแปด ถูกต้องกว่าถ้าจะบอกว่าฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีโรงเรียนประถมเพียงแห่งเดียว ดังนั้นเพื่อศึกษาเพิ่มเติม ฉันจึงต้องเตรียมตัวเองจากบ้านที่อยู่ห่างออกไป 50 กิโลเมตรไปยังศูนย์ภูมิภาค เป็นครั้งแรกที่เด็กชายวัยสิบเอ็ดขวบต้องถูกตัดขาดจากครอบครัว ขาดจากสภาพแวดล้อมปกติ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจว่าความหวังของญาติไม่เพียง แต่ของทั้งหมู่บ้านวางอยู่บนเขา: ตามความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนเรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและความคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

ด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ ครูหนุ่มคนหนึ่งเดินเข้ามาหาเด็กชาย เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lidia Mikhailovna กับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "ในเมือง" และทำให้ตัวเองออกไป ในการค้นหาวิธีช่วยเด็ก ครูชวนเขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"

ไคลแมกซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นกับเด็กบนกำแพง ความขัดแย้งของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดถึงขีดสุด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจนำไปสู่การเลิกจ้าง แต่ยังรวมถึงความรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของอาจารย์อย่างลึกซึ้งขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้รู้แง่มุมของชีวิตในยุคนั้น

ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ พัสดุด้วย แอปเปิ้ลโทนอฟซึ่งเขาซึ่งอาศัยอยู่ในไซบีเรียไม่เคยลองดูเหมือนจะสะท้อนถึงแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จกับอาหารในเมือง - พาสต้า มีจังหวะมากขึ้นเรื่อย ๆ กำลังเตรียมตอนจบนี้ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดเลย ในเรื่องราว หัวใจของเด็กชายในหมู่บ้านที่เหลือเชื่อได้เปิดขึ้นต่อหน้าความบริสุทธิ์ของครูสาว เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ ความเข้าใจของเด็กที่ปิดตัวและไม่รู้หนังสือ และบทเรียนของความเป็นมนุษย์

ความคิดริเริ่มทางศิลปะ

ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และที่สำคัญที่สุดคือความถูกต้องทางจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ ผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่หิวโหยกับครูสาว คำบรรยายดำเนินไปอย่างช้าๆ พร้อมรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะนั้นจับใจความไม่ได้

ภาษาของเรื่องราวนั้นเรียบง่ายและในขณะเดียวกันก็แสดงออก นักเขียนใช้การผันคำอย่างชำนาญเพื่อให้ได้ความหมายที่ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างของงาน การใช้วลีในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:

“ฉันเรียนที่นี่และมันก็ดี มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? จากนั้นฉันก็มาที่นี่ ฉันไม่มีอะไรทำที่นี่แล้ว และฉันก็ไม่รู้ว่าจะปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่ได้รับมอบหมายอย่างงุ่มง่ามได้อย่างไร” (เกียจคร้าน)

“ ที่โรงเรียนฉันไม่เคยเห็นนกมาก่อน แต่มองไปข้างหน้าฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามทันใดนั้นเขาก็ตกลงมาบนชั้นเรียนของเราเหมือนหิมะบนหัว” (โดยไม่คาดคิด)

“หิวและรู้ว่าด้วงของฉันอยู่ได้ไม่นาน ไม่ว่าฉันจะเก็บมันไว้เท่าไร ฉันกินจนอิ่ม ปวดท้อง และหลังจากนั้นวันหรือสองวันฉันก็วางฟันบนหิ้งอีกครั้ง” (อดอาหาร) .

“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเอง Tishkin ขายฉันด้วยเครื่องใน” (หักหลัง)

คุณลักษณะอย่างหนึ่งของภาษาในเรื่องคือการมีคำประจำภูมิภาคและคำศัพท์ที่ล้าสมัย ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเวลาในเรื่อง ตัวอย่างเช่น:

โรงแรมพำนักรับรอง - เช่าอพาร์ทเมนต์.
รถบรรทุก - รถบรรทุกขนาดบรรทุก 1.5 ตัน
ห้องน้ำชา - ประเภทของห้องอาหารสาธารณะที่ให้บริการชาและอาหารว่างแก่ผู้มาเยือน
โยน - จิบ
น้ำเดือดเปล่า - บริสุทธิ์ปราศจากสิ่งเจือปน
บลาเธอร์ - พูดพูด
ก้อน - ตีอย่างแรง
ฮลุซดา - คนโกง คนหลอกลวง คนเล่นกล
ปริตากา - สิ่งที่ซ่อนอยู่

ความหมายของงาน

ผลงานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะถัดจากงานธรรมดาทุกวันในผลงานของนักเขียนมักมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์โลกภายในของวีรบุรุษที่ซับซ้อนบางครั้งขัดแย้งกัน ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้เราค้นพบในตัวเราและในโลกรอบตัวเราซึ่งความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุด

ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบแบบหนึ่งไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กจะรับรู้ได้ชัดเจนและคมชัดกว่ามาก แต่ความยากลำบากสร้างตัวละครดังนั้น ตัวละครหลักมักจะแสดงคุณสมบัติเช่นจิตตานุภาพ ความภาคภูมิใจ ความรู้สึกของสัดส่วน ความอดทน ความมุ่งมั่น

หลายปีต่อมา รัสปูตินจะหวนนึกถึงเหตุการณ์ในอดีตอีกครั้ง “ตอนนี้ฉันใช้ชีวิตมาค่อนข้างมากแล้ว ฉันอยากจะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์อย่างไร ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางสิ่งที่ต้องจดจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทของฉันคืออดีตครูของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำได้ว่าเธอเป็น เพื่อนแท้, คนเดียวที่เข้าใจฉันในขณะที่ฉันอยู่ที่โรงเรียน และอีกหลายปีต่อมา เมื่อเราได้พบกับเธอ เธอแสดงท่าทางแสดงความสนใจให้ฉัน ส่งแอปเปิ้ลและพาสต้าเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรก็ตามขึ้นอยู่กับฉัน เธอจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเสมอ เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันยังเป็นนักเรียน และจะยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าเธอโทษตัวเองออกจากโรงเรียนและบอกลาฉันได้อย่างไร: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองเลย!" เธอสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนใจดีควรปฏิบัติตัวอย่างไร ท้ายที่สุดแล้วไม่ใช่เพื่ออะไรที่พวกเขาพูดว่า: ครูในโรงเรียนเป็นครูแห่งชีวิต

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" มีการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในบทเรียนวรรณคดี ฮีโร่ของเรื่องมีความใกล้ชิดกับเด็กยุคใหม่ที่มีตัวละครหลากหลายและโหยหาความยุติธรรม ใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ขอแนะนำให้วิเคราะห์งานหลังจากอ่านประวัติของผู้แต่ง ในบทความของเราคุณจะพบว่างานนี้สอนอะไรทำความคุ้นเคย การวิเคราะห์โดยละเอียดตามแผน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกอย่างมากในการทำงานในบทเรียนเมื่อวิเคราะห์งานรวมถึงการวิเคราะห์เรื่องราวที่จำเป็นในการเขียนความคิดสร้างสรรค์และการทดสอบ

บทวิเคราะห์โดยสังเขป

ปีที่เขียน – 1973.

ประวัติการสร้าง- เรื่องนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 2516 ในหนังสือพิมพ์ "Soviet Youth"

เรื่อง- ความเมตตาของมนุษย์, ความเฉยเมย, ความสำคัญของครูในชีวิตของเด็ก, ปัญหาของการเลือกทางศีลธรรม

องค์ประกอบ- แบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของเรื่อง มีองค์ประกอบทั้งหมดตั้งแต่การอธิบายจนถึงบทส่งท้าย

ประเภท- เรื่องราว.

ทิศทาง- ร้อยแก้วในชนบท

ประวัติการสร้าง

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ซึ่งเกิดขึ้นในวัยสี่สิบปลาย เขียนขึ้นในปี 1973 ตีพิมพ์ในปีเดียวกันในหนังสือพิมพ์ Komsomol ของเมือง Irkutsk "Soviet Youth" งานอุทิศให้แม่ เพื่อนสนิทนักเขียน Alexander Vampilov - อาจารย์ Kopylova Anastasia Prokopievna

ตามที่ผู้เขียนเอง เรื่องราวนี้เป็นอัตชีวประวัติอย่างลึกซึ้ง มันเป็นความประทับใจในวัยเด็กที่เป็นพื้นฐานของเรื่องราว หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนสี่ปีในหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา นักเขียนในอนาคตถูกบังคับให้ย้ายไปที่ศูนย์ระดับภูมิภาคของ Ust-Uda เพื่อศึกษาต่อใน มัธยม. มันเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับ เด็กชายตัวเล็ก ๆ: ชีวิตกับคนแปลกหน้า, การดำรงอยู่ที่อดอยากครึ่งๆ กลางๆ, ไม่สามารถแต่งตัวและกินได้ตามที่คาดหวัง, การปฏิเสธจากเพื่อนร่วมชั้นของเด็กชายในหมู่บ้าน ทุกสิ่งที่อธิบายในเรื่องสามารถพิจารณาได้ เหตุการณ์จริงเพราะนักเขียนในอนาคต Valentin Rasputin ไปทางนี้พอดี เขาเชื่อว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างความสามารถในวัยเด็กที่คน ๆ หนึ่งจะกลายเป็นศิลปินนักเขียนหรือนักดนตรี ที่นั่นเขาได้สร้างแรงบันดาลใจไปตลอดชีวิต

ในชีวิตของ Vali ตัวน้อยมี Lidia Mikhailovna คนเดียวกัน (นี่คือชื่อจริงของครู) ผู้ช่วยเด็กชายพยายามทำให้ความเป็นอยู่ที่ยากลำบากของเขาสดใสขึ้นส่งพัสดุและเล่น "กำแพง" หลังจากเรื่องนี้ออกมา เธอพบว่านักเรียนเก่าของเธอและการประชุมที่รอคอยมานานก็เกิดขึ้น ด้วยความอบอุ่นเป็นพิเศษ เขานึกถึงบทสนทนาที่เกิดขึ้นกับ Lydia Mikhailovna ในวัยผู้ใหญ่ เธอลืมหลายสิ่งหลายอย่างที่ผู้เขียนจำได้ตั้งแต่วัยเด็กเขาเก็บไว้ในความทรงจำเป็นเวลาหลายปีซึ่งมีเรื่องราวที่ยอดเยี่ยมปรากฏขึ้น

เรื่อง

เพิ่มขึ้นในการทำงาน เรื่องของความไม่แยแสของมนุษย์ความเมตตาและช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ ปัญหาการเลือกทางศีลธรรมและ "ศีลธรรม" พิเศษซึ่งไม่ได้รับการยอมรับจากสังคม แต่มี ด้านหลัง- สดใสและไม่เห็นแก่ตัว

ครูหนุ่มที่สามารถพิจารณาความโชคร้ายของเด็กชายซึ่งเป็นสถานการณ์ที่น่าสังเวชของเขาได้กลายมาเป็นเทวดาผู้พิทักษ์ในช่วงชีวิตหนึ่งของเขา มีเพียงเธอเท่านั้นที่คิดว่าความขยันหมั่นเพียรและความสามารถในการศึกษาของเด็กชายอยู่เบื้องหลังความยากจน บทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เธอให้เขาที่บ้านกลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับทั้งเด็กชายและหญิงสาวที่อายุน้อยที่สุด เธอคิดถึงบ้านเกิดของเธอมาก ความเจริญรุ่งเรืองและความสะดวกสบายไม่ได้ให้ความรู้สึกมีความสุข และ "การกลับไปสู่วัยเด็กอันเงียบสงบ" ช่วยชีวิตเธอจากชีวิตประจำวันและอาการคิดถึงบ้าน

เงินที่ตัวเอกของเรื่องได้รับมา การเล่นที่ยุติธรรมอนุญาตให้เขาซื้อนมและขนมปังเพื่อจัดหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดให้ตัวเอง นอกจากนี้เขาไม่ต้องมีส่วนร่วมในเกมข้างถนนซึ่งด้วยความเหนือกว่าและทักษะในเกมเขาจึงถูกเด็กผู้ชายอิจฉาและไร้สมรรถภาพ หัวข้อของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" รัสปูตินสรุปจากบรรทัดแรกของงานเมื่อเขากล่าวถึงความรู้สึกผิดต่อหน้าครู ความคิดหลักเรื่องมีอยู่ว่าการช่วยเหลือผู้อื่นเท่ากับเราช่วยเหลือตนเอง ช่วยเด็กคนนี้ด้วยเล่ห์เหลี่ยมเสี่ยงต่องานและชื่อเสียงของเธอ Lidia Mikhailovna ตระหนักว่าเธอขาดอะไรเพื่อที่จะรู้สึกมีความสุข ความหมายของชีวิตคือการช่วยเหลือ เป็นที่ต้องการ และไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น วิจารณ์วรรณกรรมเน้นย้ำถึงคุณค่าของงานรัสปูตินในทุกช่วงอายุ

องค์ประกอบ

เรื่องราวมีองค์ประกอบแบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของมัน การบรรยายดำเนินการในบุคคลแรกซึ่งทำให้การรับรู้สมจริงมากและช่วยให้คุณป้อนรายละเอียดทางอารมณ์และอัตนัยได้มากมาย

จุดสำคัญเป็นฉากที่ครูใหญ่ของโรงเรียนมาหาเธอโดยไม่ผ่านห้องพักครูและเห็นครูและนักเรียนเล่นเพื่อเงิน เป็นที่น่าสังเกตว่าแนวคิดของเรื่องราวนำเสนอโดยผู้เขียนในวลีเชิงปรัชญาของประโยคแรก มันยังตามมาจากมัน ปัญหาเรื่อง: ความรู้สึกผิดต่อพ่อแม่และครู - มาจากไหน?

ข้อสรุปแสดงให้เห็นตัวเอง: พวกเขาลงทุนอย่างดีที่สุดเพื่อเรา พวกเขาเชื่อในตัวเรา แต่เราสามารถตอบสนองความคาดหวังของพวกเขาได้หรือไม่? เรื่องราวจบลงทันทีสิ่งสุดท้ายที่เราเรียนรู้คือพัสดุจาก Kuban ซึ่งมาถึงผู้บรรยายเด็กจากอดีตครู เขาเห็นแอปเปิ้ลของจริงเป็นครั้งแรกในปี 1948 ที่หิวโหย แม้จะอยู่ห่างไกล สาวน้อยเวทมนตร์คนนี้ก็สามารถนำความสุขและการเฉลิมฉลองมาสู่ชีวิตของคนตัวเล็กๆ ได้

ตัวละครหลัก

ประเภท

ประเภทของเรื่องราวที่วาเลนติน รัสปูตินแต่งเรื่องราวของเขา เหมาะสำหรับการพรรณนาเหตุการณ์ในชีวิตจริง ความสมจริงของเรื่องราว รูปแบบเล็กๆ ความสามารถในการดำดิ่งสู่ความทรงจำและเปิดเผยโลกภายในของตัวละครด้วยวิธีการต่างๆ ทั้งหมดนี้ทำให้ผลงานชิ้นนี้กลายเป็นผลงานชิ้นเอกชิ้นเล็กๆ ที่ลึกซึ้ง สัมผัสได้ และเป็นความจริง

ลักษณะทางประวัติศาสตร์ของเวลานั้นสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวผ่านสายตาของเด็กชายตัวเล็ก ๆ เช่นกัน ความอดอยาก การทำลายล้าง ความยากไร้ของหมู่บ้าน ชีวิตที่กินดีอยู่ดีของชาวเมือง ทิศทาง ร้อยแก้วหมู่บ้านซึ่งเป็นของงานนี้เผยแพร่ในยุค 60-80 ของศตวรรษที่ 20 สาระสำคัญมีดังนี้: เปิดเผยลักษณะของชีวิตในชนบทเน้นความคิดริเริ่มสร้างบทกวีและทำให้หมู่บ้านในอุดมคติ ร้อยแก้วของแนวโน้มนี้ยังโดดเด่นด้วยการแสดงให้เห็นถึงความหายนะและความยากจนของหมู่บ้าน ความเสื่อมโทรมและความวิตกกังวลต่ออนาคตของหมู่บ้าน

การทดสอบงานศิลปะ

คะแนนการวิเคราะห์

คะแนนเฉลี่ย: 4.8. เรตติ้งทั้งหมดที่ได้รับ: 850.

ความหมายทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

V. G. Rasputin เป็นหนึ่งในนักเขียนร่วมสมัยที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ในผลงานของเขา เขาเทศนาถึงคุณค่านิรันดร์ของชีวิตที่โลกนี้อาศัยอยู่

เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานอัตชีวประวัติ พระเอกของเรื่องเป็นเด็กชาวบ้านที่เรียบง่าย ครอบครัวของเขากำลังลำบาก แม่เลี้ยงเดี่ยวเลี้ยงลูกสามคนซึ่งรู้ดีว่าความอดอยากและการกีดกันคืออะไร ถึงกระนั้นเธอก็ยังตัดสินใจให้ลูกชายไปเรียนที่อำเภอ ไม่ใช่เพราะเขาไม่รู้ว่ามันจะยากสำหรับเขาที่นั่น ไม่ใช่เพราะเขาใจร้าย แต่เพราะ "มันจะไม่เลวร้ายไปกว่านี้" เด็กชายเองก็ยินยอมที่จะออกไปเรียน แม้จะอายุมากแล้ว แต่เขาค่อนข้างมีจุดมุ่งหมายและมีความใฝ่หาความรู้ และเขามีความโน้มเอียงโดยธรรมชาติที่ดี “คนฉลาดของคุณโตขึ้น” ทุกคนในหมู่บ้านแม่ของเขาพูด ดังนั้นเธอจึง "ต่อต้านความโชคร้ายทั้งหมด"

เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางคนแปลกหน้า จู่ๆ เด็กชายผู้ยากไร้ก็ตระหนักได้ว่าเขาโดดเดี่ยวเพียงใด “ขมขื่นและน่าอับอาย” “เลวร้ายยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ” อาการคิดถึงบ้านเข้าครอบงำเขา เพราะความเสน่หาของมารดา ความอบอุ่น และมุมบ้านเกิดของเขา จากความปวดร้าวทางจิตใจร่างกายของเขาอ่อนแอลงน้ำหนักลดลงเพื่อที่จะดึงดูดสายตาของแม่ที่มาหาเขาทันที

มีการแพร่เชื้อจากมารดาไม่เพียงพอสำหรับเด็กชาย เขากำลังหิวโหยจริงๆ ด้วยความอ่อนไหวทางจิตวิญญาณ เขาจะไม่มองหาว่าใครกำลังขโมยเสบียงที่ขาดแคลนไปจากเขา - ป้านาเดียซึ่งหมดแรงจากการแบ่งปันที่หนักหน่วง หรือลูกที่หิวโหยของเธอคนหนึ่งเช่นตัวเขาเอง

ชายร่างเล็กตระหนักดีว่าแม่ของเขาลำบากเพียงใดในการได้ชิ้นส่วนที่น่าสังเวชเหล่านี้ เขาเข้าใจว่าเธอกำลังฉีกเป็นชิ้นสุดท้ายจากตัวเธอเองและจากพี่ชายและน้องสาวของเขา เขาพยายามศึกษาอย่างสุดความสามารถ และทุกอย่างก็ง่ายสำหรับเขา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส

ภาวะทุพโภชนาการชั่วนิรันดร์และความหน้ามืดตามัวที่หิวโหยผลักดันให้ฮีโร่เข้าสู่เส้นทางการหาเงิน และเขาพบว่าค่อนข้างเร็ว: เฟดก้าชวนเขาเล่น "ชิก้า" มันง่ายสำหรับเด็กฉลาดที่จะเข้าใจเกม และเมื่อปรับตัวเข้ากับมันได้ค่อนข้างเร็ว เขาก็เริ่มชนะในไม่ช้า

ฮีโร่เข้าใจทันทีถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาบางอย่างในกลุ่มผู้ชายซึ่งทุกคนปฏิบัติต่อ Vadik และ Ptakh ด้วยความกลัวและกระดิกหาง Vadik และ Ptakha ได้รับชัยชนะไม่เพียงเพราะพวกเขาแก่กว่าและมีพัฒนาการทางร่างกายมากกว่าคนอื่นๆ พวกเขาไม่ลังเลเลยที่จะใช้กำปั้นของพวกเขา โกงอย่างเปิดเผย โกงในเกม ประพฤติหน้าด้านและหยิ่งยโส ฮีโร่ไม่ได้ตั้งใจที่จะตามใจพวกเขาในการกระทำที่ไร้ความปรานีและทนต่อการดูหมิ่นอย่างไม่สมควร เขาพูดอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับการหลอกลวงที่รับรู้ได้ และไม่หยุด พูดซ้ำๆ ตลอดเวลาในขณะที่เขาถูกเฆี่ยนตีเพราะสิ่งนี้ อย่าทำลายชายผู้ซื่อสัตย์ตัวเล็ก ๆ คนนี้อย่าเหยียบย่ำหลักการทางศีลธรรมของเขา!

การเล่นเพื่อเงินสำหรับฮีโร่ไม่ใช่วิธีการทำกำไร แต่เป็นวิธีการอยู่รอด เขากำหนดเกณฑ์สำหรับตัวเองล่วงหน้าซึ่งเขาไม่เคยไป เด็กชายชนะด้วยเหยือกนมและใบไม้ เขาเป็นคนแปลกแยกจากความตื่นเต้นที่ก้าวร้าวและความหลงใหลในเงินซึ่งควบคุมโดย Vadik และ Ptah เขาควบคุมตัวเองอย่างมั่นคง มีเจตจำนงแน่วแน่และไม่ย่อท้อ นี่คือคนที่ยืนหยัด กล้าหาญ เป็นอิสระ และดื้อรั้นในการบรรลุเป้าหมาย

ความประทับใจที่คงอยู่ไปตลอดชีวิตคือการได้พบกับ Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสในชีวิตของเขา ด้วยสิทธิ์ของครูประจำชั้น เธอสนใจมากกว่านักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียนที่พระเอกเรียนอยู่ และเป็นการยากที่จะซ่อนอะไรจากเธอ เมื่อเห็นรอยฟกช้ำบนใบหน้าของเด็กชายเป็นครั้งแรก เธอจึงถามเขาถึงสิ่งที่เกิดขึ้นด้วยความประชดประชัน แน่นอนเขาโกหก การบอกทุกอย่างหมายถึงการเปิดเผยทุกคนที่เล่นเพื่อเงิน และนี่เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับฮีโร่ แต่ทิชกินรายงานโดยไม่ลังเลว่าใครทุบตีเพื่อนร่วมชั้นและเพื่ออะไร เขาไม่เห็นสิ่งที่น่ารังเกียจในการทรยศของเขา

หลังจากนั้นฮีโร่ก็ไม่คาดหวังอะไรที่ดีอีกต่อไป "ไปแล้ว!" เขาคิดว่าเพราะเล่นเพื่อเงินเขาจึงถูกไล่ออกจากโรงเรียนได้ง่ายๆ

แต่ Lidia Mikhailovna ไม่ใช่คนประเภทที่จะเอะอะโดยไม่เข้าใจอะไรเลย เธอหยุดการเยาะเย้ยของ Tishkin อย่างเคร่งครัดและตัดสินใจคุยกับฮีโร่ตัวต่อตัวหลังเลิกเรียนเหมือนที่ครูตัวจริงควรทำ

เมื่อได้เรียนรู้ว่านักเรียนของเธอได้รับเพียงเงินรูเบิลซึ่งใช้ไปกับนม Lidia Mikhailovna เข้าใจมากเกี่ยวกับชีวิตที่ยากลำบากและทนทุกข์ทรมานที่ไร้เดียงสาของเขา นอกจากนี้เธอยังเข้าใจเป็นอย่างดีว่าการเล่นกับเงินและการต่อสู้เช่นนี้จะไม่ทำให้เด็กชายเป็นคนดี เธอเริ่มหาทางออกให้เขาและพบเขาจึงตัดสินใจมอบหมายงานให้เขา ชั้นเรียนพิเศษในภาษาฝรั่งเศสซึ่งเขาไม่เข้ากัน แผนของ Lidia Mikhailovna นั้นไม่โอ้อวด - เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กชายจากการเดินป่าในดินแดนรกร้างและเชิญชวนให้เขาไปเยี่ยมเธอและให้อาหารเขา ผู้หญิงคนนี้ตัดสินใจอย่างชาญฉลาดซึ่งไม่สนใจชะตากรรมของผู้อื่น แต่การรับมือกับเด็กดื้อนั้นไม่ง่ายนัก เขารู้สึกถึงช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างตัวเขากับอาจารย์ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนวาดภาพเหมือนของพวกเขาในบริเวณใกล้เคียง เธอ - ฉลาดและสวยงามมากมีกลิ่นน้ำหอมและเขา ไม่เป็นระเบียบโดยไม่มีแม่ ผอมและน่าสังเวช เมื่อไปเยี่ยม Lydia Mikhailovna เด็กชายรู้สึกอึดอัดอึดอัดใจ การทดสอบที่น่ากลัวที่สุดสำหรับเขาไม่ใช่ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศส แต่เป็นการชักชวนของครูให้นั่งลงที่โต๊ะซึ่งเขาปฏิเสธอย่างดื้อรั้น การนั่งที่โต๊ะถัดจากครูและตอบสนองความหิวของเขาด้วยค่าใช้จ่ายของเธอและต่อหน้าต่อตาเธอนั้นน่ากลัวสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าความตาย

Lidia Mikhailovna กำลังหาทางออกจากสถานการณ์นี้อย่างขยันขันแข็ง เธอรวบรวมพัสดุธรรมดาๆ แล้วส่งไปให้ฮีโร่ ผู้ซึ่งตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าแม่ที่น่าสงสารของเขาไม่สามารถส่งพาสต้าให้เขาได้ น้อยกว่าแอปเปิ้ลมาก

ขั้นชี้ขาดขั้นต่อไปของครูคือการพนันกับเด็กชาย ในเกมเด็กชายเห็นเธอแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง - ไม่ใช่ป้าที่เข้มงวด แต่เป็นผู้หญิงธรรมดา ๆ ไม่ใช่มนุษย์ต่างดาวในเกมความหลงใหลและความสุข

ทุกอย่างถูกทำลายด้วยการปรากฏตัวอย่างกะทันหันในอพาร์ตเมนต์ของผู้กำกับ Lydia Mikhailovna ซึ่งพบเธอระหว่างเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน “มันเป็นอาชญากรรม คอรัปชั่น. เกลี้ยกล่อม” เขาตะโกนโดยไม่ได้ตั้งใจจะเข้าใจอะไรเลย Lidia Mikhailovna ประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรีในการสนทนากับเจ้านายของเธอ เธอแสดงความกล้าหาญ ซื่อสัตย์ ภาคภูมิใจในตนเอง การกระทำของเธอถูกชี้นำด้วยความกรุณา ความเมตตา ความอ่อนไหว การตอบสนอง ความเอื้ออาทรอย่างจริงใจ แต่ Vasily Andreevich ไม่ต้องการเห็นสิ่งนี้

คำว่าบทเรียนในชื่อเรื่องมีสองความหมาย ประการแรก นี่คือชั่วโมงการศึกษาที่อุทิศให้กับวิชาที่แยกจากกัน และประการที่สอง เป็นบทเรียนที่ให้ความรู้ซึ่งสามารถหาข้อสรุปสำหรับอนาคตได้ มันเป็นความหมายที่สองของคำนี้ที่จะชี้ขาดในการทำความเข้าใจเจตนาของเรื่องราว บทเรียนเรื่องความเมตตาและความจริงใจที่สอนโดย Lidia Mikhailovna เด็กชายคนนี้จดจำไปตลอดชีวิต Semyonova นักวิจารณ์วรรณกรรมเรียกการกระทำของ Lydia Mikhailovna ว่า "การสอนที่สูงขึ้น" "สิ่งที่แทงทะลุหัวใจตลอดไปและเปล่งประกายด้วยแสงที่บริสุทธิ์และเป็นธรรมชาติของตัวอย่าง ... ก่อนหน้านี้คน ๆ หนึ่งรู้สึกละอายใจกับความเบี่ยงเบนของผู้ใหญ่

ความสำคัญทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูตินอยู่ที่การสวดมนต์ ค่านิรันดร์- ความเมตตาและมนุษยธรรม