การวางแผนวิชาเลือก "แง่มุมทางวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย วิชาเลือก "วัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร" วิชาเลือกเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด
บทคัดย่อ
บ้าน เป้าวิชาเลือก "วัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร" - การเพิ่มระดับความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างความสามารถในการใช้ภาษาอย่างเหมาะสมในช่องปากและ การสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรในสถานการณ์การพูดต่างๆ
งาน:เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับการพูด, คุณภาพของการพูด, ด้วยสูตรพื้นฐานของมารยาทในการพูด, ด้วยบรรทัดฐานของรัสเซียสมัยใหม่ ภาษาวรรณกรรม; สอนให้วิเคราะห์สถานการณ์การพูด เรียนรู้การใช้เครื่องมือภาษาต่างๆ ได้อย่างอิสระ
หลักสูตรถูกออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมง ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร โครงสร้างของหลักสูตรแบ่งออกเป็น 3 ส่วน
ข้อแรก - "มารยาทในการพูด" - กล่าวถึงกฎทั่วไปและกฎของการสื่อสารด้วยคำพูด รูปแบบของความสุภาพ บทบาทของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่ช่วย (หรือขัดขวาง) ความเข้าใจ
ส่วนที่สอง - "บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่" - ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำและประโยค ลักษณะการออกเสียง ฯลฯ เป็นวิธีแสดงความหมายของคำสั่ง
ส่วนที่สามอุทิศให้กับปัญหาความบริสุทธิ์ของภาษาและสอนเด็กให้เคารพภาษา
วิชาเลือกนี้ได้รับการทดสอบภายใต้กรอบของโรงเรียนเป็นเวลา 7 ปีและได้ผลลัพธ์ที่ดี: ระดับทั่วไปของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครอบครัวของพวกเขาเพิ่มขึ้นตามที่เห็นได้จากการสำรวจ ความสามารถในการพูดของนักเรียนเพิ่มขึ้น ผู้สำเร็จการศึกษาไม่ประสบปัญหาใด ๆ ในการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องให้สำเร็จในระหว่างการส่งการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย ฐานความรู้ที่ได้รับระหว่างวิชาเลือกเป็นความช่วยเหลืออย่างมากสำหรับนักศึกษาเก่าในมหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 ซึ่งส่วนใหญ่สอนวิชา "วัฒนธรรมการพูด"
ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2551 หลักสูตรวิชาเลือกนี้ได้รับการตัดสินโดยสภาผู้เชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิทยาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ภูมิภาคซามาราได้รับการยอมรับว่าเป็นลิขสิทธิ์
วิชาเลือก "วัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร".
หมายเหตุอธิบาย
แนวคิดหลักหลักสูตรพิเศษสำหรับนักเรียน - "จัด" เด็กในสถานการณ์การพูดที่มีชีวิต เพื่อสอนให้ตระหนักถึงบทบาทของภาษาในการกระทำ เมื่อมองแวบแรก แนวคิดนี้ดูเรียบง่ายและเป็นธรรมชาติ แต่ในทางปฏิบัติเราแสดงให้เห็นอย่างมีจุดมุ่งหมายว่าการสื่อสารเป็นรูปแบบการสื่อสารที่จริงจังบ่อยเพียงใด กิจกรรมของมนุษย์? เมื่อเราพูดหรือเขียน เราพยายามเลือกเครื่องมือทางภาษาที่ดีที่สุดที่ช่วยให้เราสามารถถ่ายทอดความคิดได้อย่างถูกต้องและชัดเจน? คำพูดเพื่อความเข้าใจนั้นเป็นงานที่ต้องใช้ความรู้และข้อมูลจำนวนมากซึ่งต้องขอบคุณชุดของเสียงที่กลายเป็นคำสั่งที่มีความหมาย? เราสอนลูกให้เข้าใจอยู่เสมอหรือไม่? ในระหว่างที่สื่อสาร เขาต้องปฏิบัติตามแบบแผนและขนบธรรมเนียมมากมายที่ผู้คนของเขานำมาใช้ และในขณะเดียวกันเราก็สนับสนุนให้เขาแสดงความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกลักษณะของเขาในการพูด?
แน่นอน ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง คำถามเหล่านี้ถูกหยิบยกขึ้นมาและแก้ไขที่โรงเรียน ในแต่ละบทเรียนของภาษารัสเซียเราจะก้าวเข้าสู่ความรู้ด้านนี้ แต่หลักสูตรที่เป็นระบบซึ่งมีภารกิจหลักคือการสอนให้เข้าใจบทบาทของเครื่องมือภาษาแต่ละตัวที่ให้การสื่อสารที่เต็มเปี่ยมไม่ได้ดำเนินการตามโปรแกรม ดังนั้นฉันจึงพยายามรวบรวมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดจากแหล่งต่าง ๆ และรวบรวมหลักสูตรวิชาเลือกนี้โดยสรุป
บ้าน เป้าของหลักสูตรนี้ - การเพิ่มระดับความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการใช้ภาษาอย่างเหมาะสมที่สุดในการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในสถานการณ์การพูดต่างๆ
งาน:เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับการพูด, คุณภาพของการพูด, ด้วยสูตรพื้นฐานของมารยาทในการพูด, ด้วยบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่; สอนให้วิเคราะห์สถานการณ์การพูด เรียนรู้การใช้เครื่องมือภาษาต่างๆ ได้อย่างอิสระ
จากประสบการณ์การทำงานของฉันเอง ฉันได้ข้อสรุปว่าเวลาที่ดีที่สุดในการดำเนินการคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หรือ 7: เด็กในวัยนี้ไม่เร็วเกินไปและไม่สายเกินไปที่จะเรียนรู้บรรทัดฐานพื้นฐานของคำพูดของเจ้าของภาษาและข้อกำหนดต่างๆ ของวัฒนธรรมการสื่อสาร
ฉันต้องคิดอย่างถี่ถ้วนเกี่ยวกับระบบในการนำเสนอเนื้อหาเพื่อไม่ให้กลายเป็นการนำเสนอเนื้อหาที่แห้งแล้ง
เมื่อทำงานกับข้อมูลเชิงทฤษฎี กฎ (การสื่อสาร การออกเสียง) ฉันใช้งานประเภทต่างๆ: ตั้งชื่อข้อความ เขียนแผน เน้นย่อหน้า พิสูจน์ความถูกต้องของความคิดนี้ ยกตัวอย่างของตัวเอง ฯลฯ ดังนั้น งานหลายอย่าง ได้รับการแก้ไขแล้ว: นักเรียนได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ทำงานเกี่ยวกับโครงสร้าง รูปแบบ และเนื้อหาของข้อความ
ภาพรวมทุกประเภทถูกวาดขึ้นในรูปแบบของไดอะแกรม ตาราง ซึ่งบางอันเสริมด้วยตัวมันเอง การเปรียบเทียบก็น่าสนใจสำหรับนักเรียนเช่นกัน เช่น รูปแบบการทักทายจาก คนที่แตกต่างกัน. การมอบหมายการศึกษาด้วยตนเองสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 มักจะมุ่งเน้นไปที่การสื่อสารสดและจำลองสถานการณ์ที่นักเรียนสามารถ "สวมบทบาท" เป็นนักวิจัย ครู ผู้ปกครอง นักข่าว ฯลฯ
ในวิชาเลือกเราเล่นเยอะมาก พวกแก้ปริศนาอักษรไขว้และคำลูกโซ่เขียนเอง ในขณะที่เล่น นักเรียนจะรวบรวมความรู้และทำการค้นพบ เกมเล่นตามบทบาทสถานการณ์ปัญหาและการค้นหาเปลี่ยนบทเรียนให้เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น
หลักสูตรถูกออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมง ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร โครงสร้างของหลักสูตรแบ่งออกเป็น 3 ส่วน
ข้อแรก - "มารยาทในการพูด" - กล่าวถึงกฎทั่วไปและกฎของการสื่อสารด้วยคำพูด รูปแบบของความสุภาพ บทบาทของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่ช่วย (หรือขัดขวาง) ความเข้าใจ
ส่วนที่สอง - "บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่" - ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำและประโยค ลักษณะการออกเสียง ฯลฯ เป็นวิธีแสดงความหมายของคำสั่ง
ส่วนที่สามอุทิศให้กับปัญหาความบริสุทธิ์ของภาษาและสอนเด็กให้เคารพภาษา
ผลลัพธ์ของวิชาเลือกเป็นงานนอกหลักสูตรมากมายของนักเรียนเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร เนื้อหาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์ของโรงเรียน นักเรียนทำการสำรวจทางสังคมวิทยาที่โรงเรียนและในหมู่บ้าน และปกป้องโครงการที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้
วิชาเลือกนี้ได้รับการทดสอบภายใต้กรอบของโรงเรียนเป็นเวลา 7 ปีและได้ผลลัพธ์ที่ดี: ระดับทั่วไปของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครอบครัวของพวกเขาเพิ่มขึ้นตามที่เห็นได้จากการสำรวจ ความสามารถในการพูดของนักเรียนเพิ่มขึ้น ผู้สำเร็จการศึกษาไม่ประสบปัญหาใด ๆ ในการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องให้สำเร็จในระหว่างการส่งการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย ฐานความรู้ที่ได้รับระหว่างวิชาเลือกเป็นความช่วยเหลืออย่างมากสำหรับนักศึกษาเก่าในมหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 ซึ่งส่วนใหญ่สอนวิชา "วัฒนธรรมการพูด"
ผลลัพธ์ที่คาดหวังในหลักสูตรวิชาเลือก "วัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร" เด็กนักเรียนควรบรรลุผลดังต่อไปนี้:
การได้มาซึ่งทักษะวัฒนธรรมการสื่อสาร
การเพิ่มพูนคำศัพท์และโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด
การเรียนรู้บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
การสร้างความสามารถในการสื่อสาร
การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะความเป็นอิสระและความหมายของข้อสรุปและข้อสรุป
ตัวอย่างการวางแผนเฉพาะเรื่อง
วิชาเลือก "วัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร".
หัวข้อบทเรียน
การแนะนำ. ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารที่สำคัญที่สุด
พูดถึงที่มาของภาษา ความฝันของมนุษย์ในการสร้างภาษาสากลเทียม
การอภิปรายในหัวข้อ: "จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องสร้างภาษาเทียมสำหรับการสื่อสารกับอารยธรรมนอกโลก"
การสื่อสารอวัจนภาษา
การสนทนาเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง สัญญาณ สัญลักษณ์ ฯลฯ) และคุณลักษณะของการสื่อสารของสัตว์
การรวบรวมปริศนา
การสื่อสารด้วยคำพูด.
ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวิเคราะห์ภาษา ทำงานกับรูปแบบการสื่อสารด้วยเสียง
ทำงานกับสุภาษิตเกี่ยวกับภาษา
แนวคิดของมารยาทในการพูด ประวัติความเป็นมาของการพัฒนา
มารยาทในการพูด - กฎของการสื่อสารด้วยเสียงพูด ศึกษาการพึ่งพาสูตรมารยาทในสถานการณ์การพูด บทบาทของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าในการสื่อสารด้วยคำพูด
เล่นสถานการณ์การพูด
สูตรคำทักทายและคำอำลาที่ทันสมัย
ต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ของการทักทายและการอำลา การรวบรวมตารางสูตรการทักทายที่มั่นคง
การเล่นทายสถานการณ์ต่าง ๆ (สูตรเก่าและใหม่)
สูตรการแปลงที่ทันสมัย
การเดินทางสู่อดีต ทำความคุ้นเคยกับสูตรการแปลงสมัยใหม่
วาดขึ้นต้นจดหมายด้วยการอุทธรณ์ถึง ผู้คนที่หลากหลาย.
สูตรการขอร้อง การขอโทษ การแสดงความขอบคุณ
วาดสูตรเพื่อใช้ในสถานการณ์การพูด
วาจาสูตรมารยาทในนิยาย.
ทำงานกับข้อความวรรณกรรม: ค้นหาตัวอย่างการใช้สูตรมารยาทในการพูดที่ศึกษา
แสดงเป็นบางฉาก
มารยาทในรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูด
การค้นหาตัวอย่างของมารยาทในรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูดในข้อความวรรณกรรม
แสดงสถานการณ์การพูดที่เลือก
“โทรศัพท์ฉันดัง”
มารยาทในการพูดในการสนทนาทางโทรศัพท์
เพื่อวางแผน
มารยาทในการพูด เคล็ดลับของความสุภาพและเสน่ห์
ทำความคุ้นเคยกับความลับของความสุภาพ แบบฝึกหัดสำหรับการใช้งาน
บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่
ภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่.
คุณสมบัติของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่
รูปแบบของภาษาวรรณกรรม การนำไปใช้
การกำหนดคุณลักษณะของแต่ละรูปแบบ แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถในการกำหนดรูปแบบของข้อความ
บทบาทของ orthoepy ในการสื่อสารด้วยคำพูด
บทบาทเชิงความหมายของความเครียดในประโยค ทำความรู้จักกับพจนานุกรมออร์โธปิก
การออกเสียงของลิ้นบิด (สำหรับการแข่งขันของนักพูดที่ดีที่สุด)
ความเครียดของคำ บรรทัดฐานเกี่ยวกับกระดูก
ทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานของกระดูก การรวบรวมพจนานุกรม
เรียนรู้บรรทัดฐานที่บันทึกไว้ในพจนานุกรม
คำพูดที่มีความเครียดที่เคลื่อนไหวได้
การบันทึกคำศัพท์ในพจนานุกรม ควบคุมบรรทัดฐานที่เรียนรู้
ความเครียดของคำ
แบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดในความเครียด
คำพูดที่ถูกต้องและไวยากรณ์ของภาษาวรรณคดี.
แนวคิดของบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาของภาษา ทำงานกับตัวอย่าง - ข้อผิดพลาดจากบทความ
บรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาในการใช้คำนาม บรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาสำหรับการใช้รูปแบบคำ
การก่อตัวของรูปแบบพหูพจน์และสัมพันธการก
เรียนรู้บรรทัดฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร
การก่อตัวของระดับของการเปรียบเทียบและรูปแบบสั้น ๆ ของคำคุณศัพท์
เรียนรู้กฎที่เป็นลายลักษณ์อักษร
กฎการใช้รูปแบบคำ
การลดลงของตัวเลข
คำกริยาภาษารัสเซีย กริยาและคำพูด.
ความหมายของบทบาทของคำกริยาในข้อความ ความเครียดในกริยาเมื่อเปลี่ยนเพศ
เรียนรู้บรรทัดฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร
บรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์สำหรับการใช้คำกริยา
ทำงานกับกรณีที่ยากของการใช้คำกริยา (ใส่ - ใส่, จ่าย - จ่าย, ฯลฯ )
บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์: วลีพร้อมวิธีการสื่อสาร - การจัดการ
การทำงานกับวลีที่กำหนดไว้แล้ว (แสดงบทบาท, เรื่อง, ตอนท้าย ฯลฯ)
สร้างประโยคด้วยการประสมคำ
ความมั่งคั่งของคำศัพท์ภาษารัสเซีย บรรทัดฐานคำศัพท์
ทำงานกับคำที่ฟังดูคล้ายกัน
สร้างปริศนาอักษรไขว้ (ในกลุ่ม) โดยใช้คำที่เขียน
การทำซ้ำและการสรุปทั่วไปของการศึกษา
เกม "ตัวอักษร"
ดูแลลิ้นของคุณ!
ภาษาวรรณคดีและภาษาของประชาชน.
คำภาษาถิ่น บทบาทในภาษาวรรณคดี.
ค้นหาตัวอย่างการใช้คำภาษาถิ่นในวรรณกรรม (หรือในสุนทรพจน์ของญาติ เพื่อน)
ภาษาพูด คำหยาบคาย ศัพท์แสง ภาษาหยาบคาย
ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเหล่านี้โดยค้นหาจากคำพูดของผู้คนรอบตัวเรา การสนทนาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการกำจัดคำเหล่านี้
คำพูดและนิสัยที่เป็นอันตราย
ภาษาวัยรุ่นยุคใหม่.
คุณลักษณะของภาษาของเยาวชน การอภิปรายข้อดีและข้อเสีย
ความถูกต้องและความกะทัดรัดของคำพูด
สอนความสามารถในการกำจัดส่วนเกินในการพูด
แหล่งข้อมูลการออกเสียงสูงต่ำของภาษา
ทำงานเกี่ยวกับน้ำเสียง
เซสชันการควบคุม
ตรวจสอบความรู้และทักษะที่ได้รับ เกม "เข้าใจฉัน"
วันหยุด "คนใจดี - คำพูดที่ดี"
การศึกษามารยาทในการพูด.
พฤติกรรมการพูดเป็นกระจกเงาที่สะท้อนถึงระดับการเลี้ยงดู วัฒนธรรมภายในของบุคคล “ไม่ว่าคุณจะฉลาดหรือโง่ ไม่ว่าคุณจะใหญ่หรือเล็ก เราไม่รู้จนกว่าคุณจะพูดอะไรสักคำ” Saadi ผู้ยิ่งใหญ่กล่าวอย่างชาญฉลาด แท้จริงแล้วเมื่อพบกันเป็นสิ่งสำคัญมากที่คน ๆ หนึ่งจะออกเสียงอย่างไรและอย่างไร ความประทับใจแรกเกี่ยวกับเขาไม่เพียง รูปร่างแต่ยังเป็นไปตามคำพูดที่พูดในระหว่างการสนทนา ในบรรดาคำหลายๆ คำ คำที่ผู้คนทักทายกัน กล่าวลา ร้องขอ ขอโทษ ฯลฯ มีบทบาทพิเศษในคำต่างๆ มันอยู่ในตัวพวกเขาที่มีการแสดงทัศนคติที่ดีต่อคู่สนทนาอย่างจริงใจ, ความห่วงใยที่แท้จริงต่อความเป็นอยู่ที่ดี, ความเป็นมิตร, ความโปรดปรานของเขา
นั่นคือเหตุผลที่ในวัยเด็กเราเรียกคำดังกล่าวว่า "เวทมนตร์" และในส่วนของภาษาศาสตร์ - วัฒนธรรมการพูด - สูตรมารยาท
น่าเสียดายที่ในทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 ระดับวัฒนธรรมและการสื่อสารในประเทศของเราลดลงอย่างมาก เพื่อนร่วมชาติของเราหลายคนถึงกับเชื่อว่าภาษารัสเซียที่แท้จริงนั้นไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป มันตายไปภายใต้การโจมตีของคำต่างประเทศและศัพท์แสงของพวกหัวขโมย แต่ฉันไม่คิดอย่างนั้น "ถ้าตาม P.A. Klubkov - เราไม่ต้องการพจนานุกรมเพื่ออ่าน Tolstoy และ Chekhov ภาษารัสเซียก็ยังมีชีวิตอยู่" ใช่ มีคนไม่รู้หนังสือมากมายในหมู่คนรุ่นราวคราวเดียวกันของเรา แต่ก็มีเพียงพอเสมอ พวกเขาเป็นผู้ที่ทำให้คำพูดของพวกเขาไม่เป็นที่พอใจ แต่ภาษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมจะคงอยู่ตราบเท่าที่ยังมีคนที่รู้วิธีใช้มัน ดังนั้นในทศวรรษที่ 90 ไม่ใช่ภาษารัสเซียที่ตายไป แต่ระดับของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างผู้คนลดลง เห็นได้ชัดว่านี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการต่อสู้กับบรรทัดฐานของโซเวียตแบบเก่าก็แตะต้องกฎแห่งความเหมาะสมเช่นกัน
หลายคนถูกพัดพาไปโดยการทำลายล้างของยุคแห่ง "ความซบเซา" โดยลืมไปว่ามารยาทซึ่งรวมถึงการพูดนั้นมีอยู่ก่อนเหตุการณ์ในปี 1917 มานาน เป็นผลให้ในความคิดของฉันคนรุ่นหนึ่งสูญเสียทักษะในการสื่อสารทางวัฒนธรรม นี่เป็นการสูญเสียครั้งใหญ่เนื่องจากในหลาย ๆ ด้านชื่อเสียงของคน ๆ หนึ่งไม่เพียง แต่รวมถึงประเทศโดยรวมนั้นเกิดจากความสามารถในการสื่อสาร และถ้าไม่ใช่ชาวต่างชาติระดับสูงทุกคนสังเกตเห็นการออกเสียงผิดหรือความเครียดในระดับการสื่อสารของรัฐ ทุกคนจะไม่สามารถสื่อสารอย่างสุภาพ ถูกต้อง มีไหวพริบและถูกต้องได้ทันที ดังนั้นฉันเชื่อว่าการยกระดับวัฒนธรรมการสื่อสารและการพูดของคนรุ่นใหม่เป็นหนึ่งในภารกิจหลักที่สังคมรัสเซียกำลังเผชิญอยู่ในขณะนี้ ความต้องการนี้ได้รับการเข้าใจแล้วในรัฐบาลกระทรวงศึกษาธิการและมีความพยายามที่จะฟื้นฟูวัฒนธรรมการพูด (มีการสร้างรายการโทรทัศน์และวิทยุพิเศษส่วน "วัฒนธรรมการพูด" รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนสำหรับการศึกษา ภาษารัสเซีย) เชื่อว่างานนี้จะบังเกิดผล
ในวิชาเลือกของฉันเกี่ยวกับมารยาทในการพูด ฉันจัดสรรเวลาหลายชั่วโมง ซึ่งในระหว่างนั้นนักเรียนจะรวบรวมทักษะของพวกเขาในการใช้สูตรคำทักทาย คำปราศรัย คำขอโทษ คำขอบคุณ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับมารยาทในการพูดทางโทรศัพท์ เด็กเรียนรู้ที่จะใช้สูตรที่จำเป็นตามสถานการณ์การพูด นั่นคือขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาจะหันไปหาใคร เมื่อไร เพื่อจุดประสงค์ใด เพื่อรวบรวมทักษะในบทเรียนมีการเล่นตามสถานการณ์และเกมที่หลากหลาย
นอกเหนือจากวิชาเลือกแล้ว นักเรียนในโรงเรียนยังทำงานนอกหลักสูตรมากมายเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมของการสื่อสาร: พวกเขามีเนื้อหาสาระ ชั่วโมงเรียน; ปกป้องโครงการที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสาร มีการสำรวจนักเรียนเป็นประจำเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงในระดับวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครอบครัว มีการเตรียมสื่อสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์ต่อผู้ปกครองและนักเรียนมัธยมปลาย (มีใช้อยู่แล้วในโรงเรียนของเรา) เกี่ยวกับอันตรายของคำหยาบคาย
การศึกษาบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่
ความสำคัญและในเวลาเดียวกันความยากลำบากในการศึกษาบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมนั้นชัดเจน ความสำคัญของพวกเขาเพิ่มขึ้นเป็นพิเศษในยุคของเราเมื่อภาษารัสเซียตามคำทำนายของ A.N. Tolstoy เริ่มมีการศึกษา "ตามเส้นเมอริเดียนทั้งหมดของโลก" ไม่ต้องสงสัยเลย การเพิ่มขึ้นของวัฒนธรรมการพูด การศึกษาเกี่ยวกับรสนิยมที่แท้จริงไม่ได้ประกอบด้วยการปฏิบัติตามหลักคำสอนที่ท่องจำอย่างสุ่มสี่สุ่มห้า แต่ในการทำความเข้าใจกฎวัตถุประสงค์ของภาษาวรรณกรรม ดังนั้นในห้องเรียนของวิชาเลือก เราจึงมุ่งประเด็นไปที่ประเด็นของที่มาและการเปลี่ยนแปลงของคำอย่างค่อยเป็นค่อยไป (การออกเสียง การใช้)
ในตอนนี้ การเป็นผู้ดูแลประเพณีทางภาษาวัฒนธรรมนั้นไม่เพียงพอ มีความจำเป็นไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่จะมีส่วนร่วมในการต่อสู้เพื่อการปรับปรุงและความบริสุทธิ์ของภาษา เมื่อเข้าใจว่าบทบาทนำในนั้นเป็นของโรงเรียนครูสอนภาษาที่วางรากฐานสำหรับการพูดวรรณกรรมที่ถูกต้องฉันจึงพยายามทุ่มเทเวลาส่วนใหญ่ให้กับงานนี้ในการวางแผนวิชาเลือก แต่ทุกคนรู้ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างงานดังกล่าวเฉพาะในข้อห้ามและคำสอนเท่านั้น เป็นการดีกว่า ใจเย็น และละเอียดถี่ถ้วนที่จะ "ผลักดัน" เด็กนักเรียนให้จดจำบรรทัดฐานวรรณกรรมพื้นฐาน ค่อยๆ "คุ้นเคย" กับพวกเขา และด้วยเหตุนี้ อธิบายเหตุผลของการปรากฏตัวของบรรทัดฐานบางอย่าง ฉันจะทำสิ่งนี้ในห้องเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดได้อย่างไร ฉันจะบอกในหน้าต่อไปนี้
การศึกษาบรรทัดฐานทางออร์โธปิก
ความซับซ้อนของความเครียดของรัสเซียเป็นที่รู้จักกันอย่างกว้างขวาง บางทีตอนนี้อาจไม่มีพื้นที่อื่นของภาษารัสเซียทำให้เกิดข้อพิพาทรุนแรง ความสับสน และความลังเล ทุกคนต้องการทราบวิธีการพูดอย่างถูกต้อง: ไม่ใช่ "เพลี้ยหรือบ่วง" "เขาหรือนมเปรี้ยว" ของคุณ เกิดหรือเกิด? ยิ่งกว่านั้น หลายคนเข้าใจว่าการออกเสียงคำที่ถูกต้องกำลังกลายเป็นสัญญาณที่จำเป็นของวัฒนธรรม คำพูดที่มีอำนาจ. บ่อยครั้งเพียงพอแล้วที่จะได้ยินจากคนแปลกหน้าถึงการเน้นเสียงที่ไม่ถูกต้องในคำๆ หนึ่ง (เช่น เยาวชน, ร้านค้า, เด็กแรกเกิด, เครื่องมือ, หัวบีท, โปร, เซ็นต์, ทำให้ง่ายขึ้น, ผู้คน, โทร ฯลฯ) เพื่อสร้าง ไม่ใช่ความคิดเห็นที่ประจบประแจงเกินไปเกี่ยวกับการศึกษาระดับวัฒนธรรมระดับสติปัญญาของเขา มีคนไม่กี่คนที่อยากจะแทนที่ประธานาธิบดีคนแรกและคนเดียวของประธานาธิบดีแห่งสหภาพโซเวียตเรื่องตลก ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ว่าการช่วยให้เด็กนักเรียนควบคุมความเครียดที่ถูกต้องมีความสำคัญเพียงใด
ฉันพบคำแนะนำที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการศึกษาออร์โธปีในหนังสือของ S.I. Lvova "ภาษาในการสื่อสารด้วยเสียงพูด" ในนั้นผู้เขียนเสนองานประเภทต่อไปนี้: การเปรียบเทียบบทกวีของกวีในศตวรรษที่ 18-19 และศตวรรษที่ 20; การสังเกตคำพ้องเสียงในโคลงการ์ตูน การสังเกตที่มาของคำยืม การชี้แจงบทบาทของความเครียดเชิงตรรกะ การเขียนตามคำบอกที่เลือกได้หลากหลายและงานสร้างสรรค์
ฉันเพิ่มจำนวนมากของฉันเองในแบบฝึกหัดเหล่านี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ของฉันมักจะเริ่มใช้พจนานุกรม ซึ่งพวกเขาจะจดคำศัพท์ที่ใช้บ่อย แสดงถึงการเน้นเสียงที่ถูกต้อง ทำความคุ้นเคยกับความหมาย และถ้าจำเป็น การออกเสียง ในการจำบรรทัดฐานเหล่านี้ ฉันมักจะใช้เกม: "อันที่สี่นั้นไม่จำเป็น" (เพื่อกำหนดพยางค์ที่เน้นเสียง); "เดาคำ (ตามความหมายศัพท์) แล้วออกเสียง"; “วอลเลย์บอล” (นักเรียนออกเสียงคำที่เขาเลือก เรียกชื่อเพื่อนร่วมชั้นที่ต้องออกเสียงคำนั้นจากพจนานุกรมด้วย และส่งคิวไปยังคำถัดไป (คุณสามารถใช้ลูกบอลลูกเล็กหรือลูกโป่งเพื่อผ่านคิวได้) ) เน้นคำพูดมันกระตุ้นการทำงานของพวกและความเข้าใจว่าจะต้องมีความรู้เรื่องความเครียดที่ถูกต้องในภายหลังเพื่อผ่านการสอบทำภารกิจโอลิมปิกให้สำเร็จ
และแน่นอน ฉันคิดว่าการทำงานกับพจนานุกรมเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยเด็กนักเรียนในกรณีที่ยากลำบาก ฉันเชื่อว่าพจนานุกรมออร์โธปิกเล่มเล็กๆ ควรอยู่ใกล้มือเสมอสำหรับคนที่มีไหวพริบและมีไหวพริบอย่างแท้จริง
การศึกษาบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยา
ในการฝึกพูดสมัยใหม่ มีคำถามมากมายเกิดขึ้นเกี่ยวกับความถูกต้องของการใช้คำบางรูปแบบ ในหลักสูตรของโรงเรียน หลายชั่วโมงอุทิศให้กับการศึกษาสัณฐานวิทยา อย่างไรก็ตาม ระบบทางสัณฐานวิทยาของภาษารัสเซียถือเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนรูป แม้ว่าในความเป็นจริงจะมีข้อเท็จจริงที่ไม่แน่นอนและขัดแย้งอยู่มากมาย บางครั้งแม้แต่ครูก็ตั้งใจหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลงที่ยาก ดังนั้นปรากฎว่าการผันคำและการผันคำมักทำให้เด็กนักเรียนลำบากเป็นพิเศษ แล้วผู้ใหญ่ล่ะ? ฉันกลัวว่าจนกว่าชีวิตจะหาไม่ ฉันจะได้ยินคำว่า "ปีสองพันหนึ่ง (ที่สอง สาม ฯลฯ)" จากทุกที่ไปตลอดชีวิต ที่โรงเรียนเราจะแก้ไขนักเรียนเราจะบอกวิธีการพูดอย่างถูกต้อง และใครจะแก้ไขผู้ที่จากหน้าจอทีวีต่อหน้าชาวรัสเซียหลายล้านคนเช่นการสะกดจิตยังคงทำให้ตัวเลขนี้เสียโฉมต่อไป ความผิดพลาดนี้จะคงอยู่ไปอีกสหัสวรรษหรือไม่! ไม่ ฉันหวังว่านักเรียนของเราในวันนี้ เมื่อโตเต็มที่แล้ว จะไม่ลืมวิธีการพูดที่ถูกต้อง และจะไม่ยอมจำนนต่อ "การสะกดจิตหน้าจอ"
ฉันสร้างงานของฉันเกี่ยวกับการศึกษาบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาตามรากฐานที่หลักสูตรของโรงเรียนวางไว้ในเกรด 5-7 แต่ในบทเรียนภาษารัสเซีย เวลาเพียงน้อยนิดจะทุ่มเทให้กับกรณีที่ยากลำบาก และในวิชาเลือก เด็ก ๆ กับฉันสำรวจที่มาและใช้เทคนิคต่าง ๆ จดจำกรณียาก ๆ แต่บ่อย ๆ ของการใส่คำนามลงในพหูพจน์ประโยคและสัมพันธการก เรียนรู้การใช้คำยืมที่ปฏิเสธไม่ได้ ฝึกการผันคำนาม ซับซ้อน คำนาม (พร้อมยัติภังค์) และคำย่อ
เราทุ่มเทเวลาศึกษามากมายให้กับประวัติศาสตร์และการแข่งขันของรูปแบบสัมพันธการกใน -а (-я) และใน -у (у): ชูการ์-ซาฮารา, ชา-ชา เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ารูปแบบที่ล้าสมัยค่อยๆ ใน -y (u) in ภาษาสมัยใหม่เก็บส่วนต่อไปนี้ของชื่อ:
คำนามจริงเมื่อแสดงถึงส่วนหนึ่งของแก้ว 9kvasu ทั้งหมดซึ่งเป็นชีสชิ้นหนึ่ง)
นามรวมและนามนามธรรม (คนเยอะ อ้วนน้อย)
คำนามบางคำในการผสมผสานคำบุพบท (จากป่าด้วยความตกใจ) และเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนวลี (จากโลกด้วยด้าย, กองทหารของเรามาถึง, เคาะ pantalik)
ในกรณีอื่น ๆ ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบ -a (-z): รสชาติของชา การผลิตน้ำตาล ในหมู่คน ฯลฯ ควรสังเกตด้วยว่ารูปแบบใน -y (u) ซึ่งแตกต่างจากรูปแบบที่เป็นกลางใน -а (-я) จะถูกลดขนาดลงเล็กน้อย มีการใช้สีแบบภาษาพูด ซึ่งจำกัดขอบเขตการใช้งานด้วย
เป็นเรื่องปกติมากในการพูดภาษาพูดที่จะผันผวนในพหูพจน์สัมพันธการกในแต่ละชื่อหน่วยวัด (กรัม - กรัม) ในคำที่แสดงถึงผลไม้ ผลไม้ ผัก (ส้ม - ส้ม0 เช่นเดียวกับชื่อของวัตถุที่จับคู่ (ถุงเท้า - ถุงเท้า) มี มีความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันในเรื่องนี้ ในคู่มือหลาย ๆ รูปแบบห้ามใช้แบบฟอร์มที่มีการเบี่ยงเบนเป็นศูนย์ (หนึ่งร้อยกรัม) โดยเด็ดขาด ในพจนานุกรมที่รวบรวมการตั้งค่าจะได้รับในรูปแบบดั้งเดิม - กรัม และ ในพจนานุกรมอ้างอิง "ความยากลำบากในการใช้คำ" (พ.ศ. 2516): ยอมรับกรัมและกรัมได้ นี่เป็นเพราะการเกิดขึ้นจำนวนมากของตัวแปรแกรมไม่เพียง แต่ในปากเปล่า แต่ยังรวมถึงคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร... - นักเขียน K. Chukovsky ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษารัสเซียที่รู้จักกันในหนังสือ "Living Like Life" (1962) กล่าวว่า "ตอนนี้ฉันกลัวด้วยซ้ำที่จะจำได้ว่าตอนแรกฉันโกรธแค่ไหนวลีปัจจุบัน: หนึ่งร้อยกรัม . "ไม่ใช่ร้อยกรัม แต่เป็นร้อยกรัม! - ฉันตะโกนอย่างขุ่นเคือง แต่ฉันก็ชินกับมันทีละน้อยและตอนนี้ แบบฟอร์มใหม่ดูเหมือนปกติอย่างสมบูรณ์สำหรับฉัน " ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่แบบฟอร์มนี้มีความใกล้ชิดและเข้าใจได้มากกว่าสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 7 ของเรา (ตามที่คนส่วนใหญ่พูดเช่นนั้น) และฉันบังคับให้พวกเขาเรียนรู้ใหม่ แต่ด้วยการทำซ้ำๆ ในรูปแบบต่างๆ อย่างต่อเนื่อง ฉันจึงแก้ไขรูปแบบดั้งเดิมในความทรงจำของพวกเขา
หน้าที่น่าทึ่งอย่างแท้จริงในวิทยาศาสตร์ของภาษารัสเซียยังคงเป็นชะตากรรมของรูปแบบของพหูพจน์ประโยคใน -ы (-и) และ -а (-я) ความจริงใน ปีที่แล้วอันเป็นผลมาจากการเพิ่มขึ้นของระดับการศึกษาทั่วไป นโยบายภาษาใหม่ของรัฐบาลเผยให้เห็นว่าการใช้แบบฟอร์มใน -а (-я) ลดลงบ้าง และในบางกรณี เด็กนักเรียนต้องเรียนรู้ "ตั้งแต่เริ่มต้น" อย่างแท้จริงถึงรูปแบบของพหูพจน์ประโยค
ดังนั้นแม้ว่าจะมีการศึกษาและอธิบายบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาของภาษาวรรณกรรมรัสเซียในไวยากรณ์อย่างละเอียดเพียงพอ แต่ในพื้นที่นี้เราต้องเผชิญกับความลังเลและความสงสัยอยู่ตลอดเวลา โดยไม่ลืมเกี่ยวกับความแปรปรวนของรูปแบบในห้องเรียนของวิชาเลือกเรายังคงศึกษาบรรทัดฐานดั้งเดิมที่แนะนำโดยพจนานุกรมความรู้ที่จะมีประโยชน์ในภายหลังเมื่อทำภารกิจ USE หนึ่งหรือสองงานในภาษารัสเซียให้เสร็จ เกรด 11
การศึกษาบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์
มีการทุ่มเทให้กับการพัฒนาและคำอธิบายโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของภาษารัสเซียเป็นอย่างมาก เอกสารทางวิทยาศาสตร์. อย่างไรก็ตาม พวกเขา (ซึ่งแทบไม่สามารถเข้าถึงครูโรงเรียนมัธยม) ไม่ได้ขจัดปัญหาที่มักเกิดขึ้นเมื่อเลือกรูปแบบการจัดการและการประสานงาน
การเลือกรูปแบบที่เหมาะสมอาจเป็นสิ่งที่ยากที่สุดในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรสมัยใหม่ จะพูดอย่างไร: การทบทวนวิทยานิพนธ์หรือสารนิพนธ์, การควบคุมการผลิตหรือการผลิต, ความสามารถในการเสียสละหรือการเสียสละ, อนุสาวรีย์ของพุชกินหรือพุชกิน?
คำถามที่คล้ายกันหลายร้อยข้อเกิดขึ้นเมื่อสอนภาษารัสเซียที่โรงเรียน ครูทุกคนรู้ดีว่าข้อผิดพลาดเกิดขึ้นบ่อยครั้งเพียงใด: ความมั่นใจในชัยชนะ (พร้อมกับชัยชนะ) ขีด จำกัด ของความอดทนมาถึงแล้ว (แทนที่จะอดทน) เป็นต้น
ในคำพูดภาษาพูด คุณสามารถได้ยินเป็นครั้งคราว: ให้ความสนใจกับงานนอกหลักสูตร (แทนที่จะทำงานนอกหลักสูตร) จ่ายค่าเดินทาง (แทนการเดินทาง)
ข้อผิดพลาดในรูปแบบการใช้จำนวนมากอธิบายโดยแยกไม่ออกของคำที่ใกล้เคียงแต่ความหมายไม่เหมือนกัน ตัวอย่างเช่น ในเรียงความของโรงเรียนหนึ่ง ฉันเจอวลีต่อไปนี้: สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะมิตรออกจากศัตรู การใช้ผิดเกิดจากความสับสนของกริยา แยกแยะ กับ แยกแยะ ซึ่งมีรูปแบบการบริหารต่างกัน
เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในรูปแบบการจัดการเราควรแยกความแตกต่างไม่เพียง ความหมายคำศัพท์คำ แต่ยังรวมถึงเนื้อหาทางไวยากรณ์ของวลีด้วย
ตัวอย่างเช่น คำว่า MONUMENT ในความหมายของ "โครงสร้างประติมากรรมเพื่อเป็นเกียรติแก่บุคคล" โดยระบุว่าผู้รับจะใช้กับกรณีดั้งเดิม - อนุสาวรีย์ (เพื่อใคร) (อนุสาวรีย์พุชกิน) เมื่อพูดถึงนักแสดง (นามสกุลของประติมากร) จะใส่กรณีสัมพันธการก - อนุสาวรีย์ (ของใคร?) (อนุสาวรีย์ของ Anikushin) ด้วยความใส่ใจในเนื้อหาทางไวยากรณ์นักเรียนจะไม่ทำผิดพลาดเช่นอนุสาวรีย์พุชกิน
ความลังเลที่เจ็บปวดในการเลือกรูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้องมักเกิดขึ้นเมื่อมีการตกลงร่วมกัน ความยากยังอยู่ที่ความจริงที่ว่าคำแนะนำเกี่ยวกับไวยากรณ์และคู่มือนั้นแตกต่างอย่างมากจากการฝึกพูดจริง ในเวลาเดียวกันครูสอนภาษารัสเซียพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ชัดเจนเพราะ ถูกบังคับให้เรียกร้องจากนักเรียนให้ปฏิบัติตามกฎที่ไม่ได้ปฏิบัติไม่เพียง แต่ในการพูดด้วยปากเปล่าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสื่อทั่วไปด้วย ปัญหาพิเศษเกิดขึ้นเมื่อภาคแสดงเห็นด้วยกับหัวเรื่อง แสดงโดยนามส่วนตัวที่เรียกว่า ชาย: แพทย์ ผู้อำนวยการ เลขานุการ นักปฐพีวิทยา ฯลฯ จะพูดอย่างไรถ้าเรากำลังพูดถึงผู้หญิง: แพทย์เขียนหรือเขียนออก, ผู้อำนวยการออกคำสั่งหรือออก? ในคู่มือหลายฉบับ วลีอย่างเช่น DOCTOR WILL HAVE A RECIPE ถือว่าผิดพลาดหรือเป็นภาษาพูด ไวยากรณ์ทางวิชาการ (1970) มีเพียงการกล่าวถึงอย่างคร่าว ๆ ว่าในกรณีเหล่านี้ "ไม่มีกฎที่เข้มงวดสำหรับการเลือกแบบฟอร์มทั่วไป" แต่เวลายังคงดำเนินต่อไป และภายใต้การแพร่ระบาดของมวลชน บรรทัดฐานวรรณกรรมสมัยใหม่ยอมให้มีข้อตกลงได้ทั้งสองทาง (ทั้งทางไวยากรณ์และทางความหมาย) แต่สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าข้อตกลงทางความหมายได้รับอนุญาตเป็นตัวแปรของบรรทัดฐานที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงเท่านั้น - คำกริยา และการพลิกผันของคำพูดที่มีชีวิตเช่นแพทย์ที่มีชื่อเสียง ผู้อำนวยการที่เคร่งครัด ผู้อำนวยการหนุ่ม ผู้ปฏิบัติงานคนหนึ่งป่วย ฯลฯ อยู่นอกบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรม บรรทัดฐานทางไวยกรณ์ของการผสมคำมีความเสี่ยงและไม่เสถียรเป็นพิเศษ ที่นี่จึงมักมีข้อผิดพลาดเกิดขึ้น ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดการณ์ข้อผิดพลาดทั้งหมดและศึกษาบรรทัดฐานทั้งหมดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แต่การวางรากฐานสำหรับการทำความเข้าใจว่าการจัดการและการประสานงานในรูปแบบใดนั้นค่อนข้างเป็นจริง นอกจากนี้ยังมีเนื้อหามากมายสำหรับการทำงานในห้องเรียนของวิชาเลือก ความจริงก็คือในบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ ฉันพึ่งพางานสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนนี้และชั้นเรียนอื่นๆ ด้วยความยินดีอย่างยิ่งพวกเขาพบพวกเขาและแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ และต่อมาในการนำเสนอและงานเขียน พวกเขาใส่ใจกับวลีที่เลือกมากขึ้น
ด้วยความสนใจเดียวกัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 "เลือกคู่" สำหรับคำกริยา (แต่งตัวและสวมใส่, จ่ายและจ่าย, เล่นและมี) ท่ามกลางคำนาม (ชุดและตุ๊กตา, ค่าโดยสารและค่าโดยสาร, บทบาทและความหมาย) ประกอบภาพย่อด้วยสิ่งเหล่านี้ วลี
การศึกษาบรรทัดฐานคำศัพท์
บรรทัดฐานคำศัพท์ (หรือบรรทัดฐานของการใช้คำ) มักจะเข้าใจว่าเป็นการเลือกใช้คำที่ถูกต้องและความเหมาะสมของการใช้ในความหมายที่รู้จักกันดี ความสำคัญของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้ถูกกำหนดโดยความต้องการความเข้าใจร่วมกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างผู้พูด (ผู้เขียน) และผู้ฟัง (ผู้อ่าน) ในขณะเดียวกันก็เป็นคำศัพท์ที่ยากต่อการทำให้เป็นรูปเป็นร่าง ชะตากรรมของแต่ละคำนั้นแปลกประหลาดการใช้ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของผู้พูด ดังนั้นความขัดแย้งเรื่องถูกผิดจึงไม่จางหาย รุนแรงขึ้น เพราะนักเขียน นักภาษาศาสตร์ทุกคนล้วนมีคำที่ชอบและไม่ชอบ
ในวิชาเลือกของเรา เราเข้าใกล้การศึกษาการใช้คำในหลายๆ แง่มุม: เราพิจารณาทั้งความหมายของคำ โวหาร และการกระจายทางสังคม (สำหรับภาษาถิ่น ศัพท์แสง)
คำยืมได้รับส่วนแบ่งความสนใจในวิชาเลือก เป็นที่ทราบกันดีว่ากระบวนการกู้ยืมเป็นปรากฏการณ์ปกติ บางครั้งก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่คำต่างประเทศบางคำมีประโยชน์สำหรับภาษารัสเซียเพราะ อุดมด้วยแนวคิดใหม่ คนอื่นกลายเป็นคนไร้ประโยชน์เพราะ ทำซ้ำชื่อรัสเซียที่มีอยู่และทำให้คำพูดอุดตัน คำของกลุ่มแรกแข็งแกร่งขึ้นในภาษารัสเซีย (เช่น: วัฒนธรรม, สาธารณรัฐ, ความจริง, มหาวิทยาลัย, ร้านขายยา, โรงละคร, นักเรียน, ทหาร, วิทยุ ฯลฯ ) แต่ไม่ใช่ทั้งหมดและไม่ใช่ทั้งหมด
ทุกวันนี้มีความจำเป็นต้องต่อสู้กับการบุกรุกของคำต่างประเทศอย่างแท้จริง กระบวนการนี้กลายเป็นหิมะถล่มและไม่ยุติธรรมเลย
ปรากฏการณ์นี้น่าวิตกกังวลประการแรก เพราะคนในวงการวิทยาศาสตร์หลายคนรู้สึกละอายใจที่จะพูดง่ายๆ ประการที่สอง ความซ้ำซากของความคิดมักถูกปกคลุมด้วยคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ และที่เลวร้ายที่สุดคือบางครั้งผู้พูดเองก็ไม่ทราบความหมายของคำว่า "ฉลาด" ที่เขาใช้
ดิ้นรนกับภาษาที่เรียนรู้และการยืมมากเกินไป แอล. เอ็น. ตอลสตอยพูดอย่างเคร่งขรึม:“ ถ้าฉันเป็นกษัตริย์ฉันจะออกกฎหมายให้นักเขียนที่ใช้คำที่อธิบายความหมายไม่ได้จะถูกลิดรอนสิทธิ์ในการเขียนและถูกตีด้วยไม้เรียวร้อยครั้ง” (จดหมายถึง N.N. Strakhov, - 2421, - 6 กันยายน)
ชั้นเรียนวิชาเลือกช่วยให้นักเรียนตรวจสอบการใช้คำต่างประเทศได้อย่างถูกต้อง เพื่อตัดสินใจว่าเหมาะสมในสถานการณ์การพูดเหล่านี้หรือไม่ เด็กๆ ของเราที่เลียนแบบผู้ใหญ่เริ่มพูดว่า: แคมป์ยังใช้งานไม่ได้ และในเรียงความของโรงเรียน พวกเขาใช้คำว่า COMPONENT, INDIFFERENTLY, COLLISION เป็นต้น
การต่อสู้กับการใช้คำต่างประเทศที่เป็นที่นิยมในทางที่ผิดเป็นการเชื่อมโยงที่สำคัญในการเสริมสร้างความเข้มแข็งของภาษารัสเซีย และเป็นเรื่องน่ายินดีที่ทราบว่าขณะนี้กฎหมายเกี่ยวกับภาษารัสเซียได้รับการเสริมกำลังแล้ว ซึ่งลงนามโดยประธานาธิบดีรัสเซียในปี 2546
พื้นที่สำคัญอีกประการหนึ่งของบรรทัดฐานคำศัพท์ในห้องเรียนของวิชาเลือกคือการทำงานกับคำพ้องความหมาย (คำที่เรียกว่าใกล้เคียงในความหมาย แต่ไม่เหมือนกันในความหมาย) ความสับสนมักเกิดจากการใช้คำที่ไม่ถูกต้อง เช่น TOURIST (ค่าย) และ TOURIST (นิตยสาร), DIPLOMNIK (นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของสถาบันโพลีเทคนิค) และ DIPLOMANT (ผู้ชนะประกาศนียบัตรจาก All-Russian Piano Competition); SERPANTINE (ริบบิ้นสีแคบยาวและถนนบนภูเขาที่คดเคี้ยว) และ SERPANTINE (แร่สีเขียว) ในงานเขียนของพวกเขา เด็กนักเรียนมักจะใช้คำพ้องความหมายร่วมกัน: สถานการณ์ที่ไม่สามารถควบคุมได้ (แทนที่จะเป็น UNTOLERABLE); เมฆฝน (แทนฝน); การตัดไม้ทำลายป่าล่วงหน้า (แทน PREDATORY) เป็นต้น
วิธีจัดการกับข้อผิดพลาดประเภทนี้? เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่าทุกอย่างจะง่าย เพียงพอที่จะเรียนรู้ความหมายที่แท้จริงของคำ ในความเป็นจริงทุกอย่างยากขึ้น เราพบว่าความหมายเกิดขึ้นได้อย่างไรมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร
ฉันเริ่มงานวิเคราะห์ด้วยคำที่ผู้ชายเข้าใจได้ เป็นต้น ห้องน้ำและห้องน้ำ จากนั้นฉันก็ไปยังสิ่งที่ซับซ้อนขึ้น และขั้นตอนต่อไปคือการค้นหาข้อผิดพลาดในการใช้คำในเรียงความของโรงเรียน
ฉันกังวลเกี่ยวกับชะตากรรมของภาษาแม่ของฉันโดยเชื่อว่าคำโบราณหลายคำถูกลืมก่อนเวลาอันควรในชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ ฉันจำความหมายของคำที่ล้าสมัยได้ แต่ยังคงพบได้ในคำพูดและนิยายของเรา ตัวอย่างเช่น ชื่อของระดับเครือญาติ: DEVER (พี่ชายของสามี), SHURIN (พี่ชายของภรรยา), พี่สะใภ้ (น้องสาวของภรรยา) นี่คือชื่อหน่วยการวัด (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN เป็นต้น) ในการรวมแนวคิดเหล่านี้นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 7 จะสร้างแผนภูมิต้นไม้วัดวัตถุต่าง ๆ ฉันแน่ใจว่าความรู้ของคำโบราณจะตกแต่งคำพูดของนักเรียนหลายคนเท่านั้นทำให้มันสว่างขึ้นและเป็นส่วนตัวมากขึ้น ฉันหวังว่าในไม่ช้าความสนใจในภาษาแม่ของพวกเขาจะบังคับให้ชาวรัสเซียทุกคนหันกลับไปหาอดีตโดยผสมผสานระหว่างสิ่งใหม่และเก่าที่ดีที่สุด
จำไว้ว่า A.S. Pushkin บ่นอย่างไร พูดกับ V. Dahl: "ใช่เรากำลังเขียนอยู่เราเรียกว่านักเขียน แต่เราไม่รู้คำศัพท์ภาษารัสเซียครึ่งหนึ่ง!" - และเริ่มเรียนรู้และสอนภาษารัสเซียที่แท้จริงซึ่งได้รับการฝึกฝนอย่างแท้จริงซึ่งมีความเรียบง่ายและสุภาพเรียบร้อย อย่าลืมว่าระดับของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลนั้นสูงขึ้น วลีที่มีประสิทธิภาพในการพูดของเขาก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น
การประเมินความรู้ ทักษะ ความสามารถ
ความสำเร็จของนักเรียนของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้จะถูกเปิดเผยในรูปแบบต่อไปนี้: การทดสอบ, การป้องกันงานสร้างสรรค์, การสัมภาษณ์, การสร้างโครงการ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสามารถประเมินได้ทั้งโดยการประเมินแบบสะสม โดยคำนึงถึงการมีส่วนร่วมในงานในห้องเรียน และด้วยความช่วยเหลือของ ระบบการให้คะแนนให้ความซับซ้อนและระดับของงานที่ทำ
ใบสมัครหมายเลข 1
การแจ้งเตือน เกมคำศัพท์ที่มีมูลค่าสูง
สวัสดี (ทักทายเจ้าภาพ).
มีส่วนร่วมในเกมที่ดีนี้
สรรเสริญคำวิเศษเก่า!
เราจะเริ่มต้นอย่างมีความสุข: ... (สวัสดี)
ตอบเป็นมิตรกับเรามากขึ้น: ... (สวัสดี).
ดังนั้นจงมีสุขภาพที่ดีและมีความสุข
ขอให้โชคดีมากับคุณ
แข็งแรง.
ตัวอย่างเช่น ถ้ามีคนจาม
คุณพร้อมแล้ว
ตอบกลับที่นี่:
"แข็งแรง!"
และในการตอบสนองคุณต้องพยักหน้า
หรืออย่างใดอย่างหนึ่ง.
เพื่อกล่าวขอบคุณบุคคล ... (ขอบคุณ)
ลาก่อน.
เรากำลังออกเดท
จากเพื่อนและแฟน
ทำลายวงกลมที่อบอุ่น
เราคำว่า ... (ลาก่อน)
ไม่จำเป็นต้องมีสุนทรพจน์ใหญ่โต
ลาก่อน! แล้วพบกันใหม่)
ลา!
มีคำพิเศษ - รู้
อย่าทำให้ญาติและเพื่อนต้องอับอาย
เราพูดว่า ... (ลาก่อน)
ถ้าอยู่คนเดียวก็ ... (ลาก่อน)
ขอโทษ.
คนต้องถูกใจแน่นอน
ทุกคนปราศจากความผิด
แม้ว่าคุณจะรู้สึกผิดเพียงเล็กน้อย
อย่าลืมที่จะขอโทษ
พูดบ่อยขึ้น:
ขอโทษ ขอโทษ ... (ขอโทษ)!
สวัสดีตอนเช้า สวัสดีตอนบ่าย สวัสดีตอนเย็น
ถูกต้องมาก ฉลาดมาก
ขอให้ความเกียจคร้านไม่เป็นอุปสรรค
คุยกันยามเช้า...(อรุณสวัสดิ์!)
ในตอนบ่ายที่จะพูดว่า ... (สวัสดีตอนบ่าย!)
และไม่มีอะไรจะทำลายหัวของคุณที่นี่
คุณต้องใจดีมาก
พูดว่า "สวัสดีตอนเย็น" ในตอนเย็น
และขอคืน ... (ราตรีสวัสดิ์)
ใจดี. โปรด.
นี่เป็นคำที่มีประโยชน์
แม้คำเหล่านั้นก็มีอายุเหมือนโลก
หากคุณถาม - ... (ใจดี)
หรือง่ายกว่า - ... (โปรด)
ขอโทษ.
อย่าพลาดคำนี้
เมื่อพวกเขาทำอะไรผิด
แม้จะจริงจังแม้แต่เรื่องเล็กน้อย
อย่าลืมพูดว่า...
โปรด.
หากคุณไม่ประสบความสำเร็จ อย่าบ่น
คุณลอง - และนี่คือเกลือ
เป็นเพื่อนกับคำว่า ... (ได้โปรด) -
นี่คือรหัสผ่านวิเศษสำหรับความสำเร็จ
ขอบคุณ
ให้ฉันเตือนคุณถึงกฎนิรันดร์
ฉันพูดถึงเขาด้วยความเคารพอย่างสูง
เพื่อตอบสนองการดูแล ความใส่ใจ ความจริงใจ
ตอบเสมอ: … (ขอบคุณ)!
แค่ 10 คำสุภาพพันธุ์ดีแต่ล่ะคำคือการกระทำ เมื่อบทกลอนของเกมจบลง มีการแข่งขันแบบมินิ
พิธีกรเรียกอาสาสมัคร 2 คนมาชวนเล่นฉาก "ผู้ขาย - ผู้ซื้อ" ผู้ตัดสินคือผู้ชม เมื่อฉากการแสดงด้นสดเสร็จสิ้น ผู้ชมจะพบข้อผิดพลาดในนั้น คุณสามารถเล่นการละเล่นในเรื่อง "ที่ร้านทำผม", "ไปหาหมอ", "ไม่อยู่" ฯลฯ
กฎการทักทายพื้นฐาน
ผู้ชายเป็นคนแรกที่ทักทายผู้หญิง ชายหนุ่มเป็นคนที่แก่กว่า ผู้มาใหม่เป็นคนแรกที่ทักทายผู้ที่อยู่ในห้องหรือใน บริษัท ที่รวมตัวกันในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์
สำหรับทุกคำอวยพร อย่างจำเป็นต้องตอบ! การปฏิเสธที่จะทักทายเป็นการดูถูกคนในที่สาธารณะ
หากคุณลืมคืนคำทักทายอาจนำไปสู่ผลที่ตามมาซึ่งคนดีจะไม่ไปโดยไม่มีเหตุผล
มีเพียงคนที่มีมารยาทไม่ดีอย่างยิ่งเท่านั้นที่จะพึมพำบางสิ่งที่ไม่ชัดเจนแทนที่จะเป็นคำทักทายที่เด่นชัด
กฎบางอย่างสำหรับการคุยโทรศัพท์
เมื่อโทรศัพท์ดังขึ้น ต้องยกหูโทรศัพท์ขึ้นเมื่อเสียงกริ่งครั้งที่ห้าเป็นอย่างช้าที่สุด ในทำนองเดียวกัน เมื่อคุณโทรหาใครบางคน ไม่มีประโยชน์ที่จะโทรเกินห้าสาย
เมื่อคุยโทรศัพท์ คำแรกที่คุณพูดมีความสำคัญเป็นพิเศษ คำว่า "สวัสดี" นั้นไร้ประโยชน์: หากไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งที่ผู้โทรไปก็ไม่มีความหมายอะไรเลย หากมาพร้อมกับมันเป็นสิ่งที่ฟุ่มเฟือย คำว่า “ฉันกำลังฟังอยู่” ก็ไม่มีความหมายเช่นกัน เพราะเมื่อคุณรับโทรศัพท์ หมายความว่าคุณกำลังฟังอยู่ คำถามหยาบคายและไม่เหมาะสม: "นี่คือใคร" มันควรจะแนะนำตัวเองหลังจากคำทักทาย ขอแนะนำให้ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณไปถึงที่นั่นแล้ว ตัวอย่างเช่น: "สวัสดี นี่คืออพาร์ตเมนต์ของ Petrovs ใช่ไหม นี่คือเสียงเรียกของมิชา คาซาคอฟ กรุณาโทรหาลีน่าที่โทรศัพท์
การร้องขอทางโทรศัพท์ควรแสดงด้วยถ้อยคำที่สุภาพ และจำไว้ว่า: แม้แต่การโทรหาเพื่อนญาติก็ไม่ได้รับการยกเว้นจากความจำเป็นในการทักทายเขา
ผู้โทรจะจบการสนทนาทางโทรศัพท์ ยกเว้นเมื่อคุณโทรหาบุคคลที่มีชื่อเสียง
หากการสนทนาถูกขัดจังหวะด้วยเหตุผลทางเทคนิคบางประการ ผู้ที่โทรมาในครั้งแรกควรโทรอีกครั้ง ไม่ใช่ผู้ที่ถูกเรียก
อย่าลืมขอโทษหากคุณกดหมายเลขโดยไม่ได้ตั้งใจและไปผิดที่
แอปพลิเคชัน№2
Charades เป็นคำพ้องเสียง (เช่นปริศนา).
ฉันเป็นไม้ล้มลุก
ด้วยดอกไม้ สีม่วง,
แต่เปลี่ยนการเน้น
และฉันจะเปลี่ยนเป็นขนม
(ไอริส-ม่านตา)
ฉันเป็นนักสะสมการ์ด จากความเครียด
ค่าของฉันสองค่าขึ้นอยู่กับ
อยากเปลี่ยนเป็นชื่อ
ฉลาดหลักแหลม. เนื้อผ้านิ่ม.
(แอตลาส - แอตลาส)
เราเป็นที่ตั้งสำหรับช่างเลื่อย
เราเป็นที่นั่งคนขับ แต่ลองใส่ดู
เรามีจุดเน้นที่แตกต่างกัน
ระวังเราด้วย
เราขวิดด้วยเขา
(แพะ - แพะ)
อ่านกลอนเล่นคลายเครียด
เกมนี้เป็นเกมที่เน้นคำศัพท์ - คู่ที่มีความเครียดเหมือนกัน เราขอเสนอบทกวีของ Yakov Kozlovsky "Stress" ให้คุณ เจ้าภาพเรียกผู้ที่ต้องการและส่งแผ่นคำให้พวกเขา - คำพ้องเสียงหรือเขียนบนกระดานแขวนโปสเตอร์ อ่านและวางความเครียดที่ถูกต้อง
ฉันมีคำพูดที่ยอดเยี่ยม
ง่ายต่อการเปลี่ยน:
ให้ความสำคัญกับ O -
หายไปอย่างน่าอัศจรรย์
มันเกิดมาอย่างน่าอัศจรรย์
เคียวตัดหญ้า
และกระต่ายตัดหญ้า
และลาก็ขี้ขลาด
แม่ครัวอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ
และเกาหลังศีรษะของเขา
กะหล่ำปลีรีบส้อม
กระโดดจากมีดและส้อม
ที่ประตูปราสาท
ไม่มีล็อค
นกกระจิบทองอาศัยอยู่ที่นี่
สำรวยคนแรก
และในตอนเช้าโปรตีนจากโปรตีน
เขาล้มลงโดย Eggnog
ดินแห้ง,
นีน่าโกรธ
ไม่ใช่แป้ง แต่เป็นแป้ง
วิทยาการเชฟ.
พี่สาวรีบดูปลา:
พวกเขาติดงอมแงม
จุ่มมือลงในถัง
อย่ากลัวเลย มันเป็นคอน
และนี่คือบทกวีของเขา
ปฏิบัติตามสัญญา
วิศวกรและคนขับรถ
ช่างไม้และช่างทาสี
ทุกคนทำงานหนัก
ดังนั้นสำหรับเดือนแห่งฤดูหนาว
สร้างไตรมาสของบ้าน
เซอร์ไพรส์สุดๆ.
คำนี้ "น่ารังเกียจ" หมายถึง "การตี" บนตัวอักษรที่กำหนดความหมายของคำ ตัวอย่างเช่นฉันจะร้องไห้หรือร้องไห้แก้วหรือแก้ว
สำหรับเกม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องจำคำพ้องเสียงให้ได้มากที่สุด นั่นคือคำที่ความหมายเปลี่ยนไปตามความเครียด
ตัวอย่างเช่น: แป้ง - แป้ง, ฝ้าย - ฝ้าย, ดินแห้ง - ดินแห้ง, เหว - เหว, ถนน - ถนน, ยืน - ยืน, ชั้นวาง - ชั้นวาง, ลูกศร - ลูกศร, ตัด - ตัดแล้ว - คู่ - คู่ ฯลฯ . ..
ผู้ชนะคือผู้ที่จำคู่คำได้มากกว่า
4. ถูกต้องอย่างไร?
พิธีกร (หรือเจ้าภาพ) ถามคำถาม เล่น แล้วทวนคำตอบที่ถูกต้องพร้อมเพรียงกัน
บา "สนิมหรือเรือ"?
บอกฉันว่าหวงแหนความงามของภาษา:
คุณยังเป็น "สนิมหรือเรือท้องแบน" หรือไม่? (เรือ")
สูงหรือสูง?
มันไม่ง่ายสำหรับคุณที่จะตอบ
สูงหรือสูงถูกต้องกว่ากัน? (สูง)
ตราแผ่นดินหรือตราแผ่นดิน?
ใครเป็นคนแรกที่เตรียมคำตอบให้พร้อม:
ถูกต้องอย่างไร: ตราแผ่นดินหรือตราแผ่นดิน? (ge "rbovy)
สนิมหรือสนิม?
กรุณาส่งหลักฐานมาให้ฉันด้วย
แต่จะพูดอะไรได้บ้าง: สนิม "เป็นหรือเป็นสนิม" สัตว์แพทย์? (สนิม)
"แตรหรืองาน" ของคุณ g?
ถ้าคุณไม่ใช่ศัตรูของภาษา ไม่ใช่ศัตรู
บอกฉันทีว่ามันจริงแค่ไหน - "ฮอร์นหรือนมเปรี้ยว" ของคุณ? (ชีสกระท่อม)
เต้น "ผู้หญิงหรือนักเต้น" tsa?
ลองตกลง:
มันเป็นอย่างไร - นักเต้น "ผู้หญิงหรือนักเต้น" tsa? (นักเต้น)
Pi "hta หรือเฟอร์"?
สิ่งนี้ทำให้ฉันกังวลเป็นเวลานาน:
วิธีการอย่างถูกต้อง - pi "hta หรือเฟอร์"? (เฟอร์)
ตอนนี้เน้นคำของคุณเอง: ตัวแทน, ท่อส่งก๊าซ, สัญญา, ยาง, ปลาแซลมอนชุม, ข่าวมรณกรรม, รางวัล, ไซโล, ลูกชิ้น, มหกรรม, การชุบแข็ง, ซีเมนต์
มินิ - พจนานุกรมของความเครียดในคำที่ใช้บ่อยที่สุด
"vgustovsky
แอลกอฮอล์
อพาร์ทเมนต์ "ตำรวจ (อพาร์ทเมนต์ที่ล้าสมัย" nts)
ประสาทหลอน
ตามใจ"th
ระบบราชการ
ประทับ
แก๊ส
gre"nk, gre"nok (และ croutons", grenko"ใน - การสนทนา)
ท่อส่งก๊าซ"ง
(k) เงิน "m, (c) เงิน" mi, (o) เงิน "x
ร้านขายยา "ร
สัญญา "r, สัญญา" ry, สัญญา "คู
เอกสาร
สำหรับ "ราคาถูก (ภาษาพูดอย่างถูก)
สำหรับ "คนนิสัยเสีย
ลางบอกเหตุ
โทร"t, โทร"sh, โทร"m, โทร"t
ตลอดไป
และ "ภาพวาดแคนนอน (ภาพวาดไอคอนเพิ่มเติม)
indu "striya (อุตสาหกรรมเพิ่มเติม)
kulina "riya (การทำอาหารภาษาพูด" I)
ลาโซ"คำราม
ปีกซ้าย
เล็ก "lkom (ค่าปรับเพิ่มเติม" ม.)
คนขี้เหนียว "ry (และ mi" grain)
ยา
ร้อง "ก้อง
ข่าวมรณกรรม
ไปป์ไลน์
ทารกแรกเกิด
o "ไตรลักษณ์
โกรธ" ตี
เย็นลง
ซอฟต์แวร์ (ซอฟต์แวร์ภาษาพูด)
ทำให้ง่ายขึ้น
หมิ่นประมาท
ปู "rpur (แต่สีม่วง" rny)
กระเป๋าเอกสาร
บังคับ
podbo "เจาะ (แต่สนับสนุน)
ในตอนเช้า "(ภาษาพูดในตอนเช้า)
การกรอก
สนิม "ลมสนิม" พัด
การกระจายตัว
มีไหวพริบ, มีไหวพริบ
สิ่งอำนวยความสะดวก
สายลับ"ต่าย
เต้นรำ "vschik เต้นรำ" vshchitsa
uve "หัก
ลึก "th, ลึก"
ทำให้รุนแรงขึ้น "ท. ทำให้รุนแรงขึ้น" t
แอปพลิเคชัน№3
เกมสำหรับศึกษาบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยา
ตัวสร้างปริศนา
ใจรัก PA CON PIR OS
พอล ลี ยูเอส บิต กา โอซา
เลือกคำที่เหมาะสม - "รายละเอียด" และเพิ่มคำใหม่ "สร้าง" ตามลำดับ จำนวน "รายละเอียด" สามารถเป็นเท่าใดก็ได้ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่น BITUM, PAPYRUS เป็นต้น
Changelings (พาลินโดรม)
Palindromes เป็นคำหรือวลีที่อ่านจากซ้ายไปขวาและในทางกลับกัน จดจำ วลีที่มีชื่อเสียง"และดอกกุหลาบก็ตกลงบนอุ้งเท้าของ Azor"? แต่งโดย Afanasy Fet กวีชาวรัสเซีย ในหลักคำสอนของภาษา คำและวลีดังกล่าวเรียกว่า พาลินโดรม ซึ่งแปลตามตัวอักษรจากภาษากรีกแปลว่า "วิ่งถอยหลัง"
เขียนชื่อที่อ่านเหมือนกันจากซ้ายไปขวาและจากขวาไปซ้ายให้ได้มากที่สุด เป็นตัวเลือกที่ง่ายที่สุด ใช้ชื่อส่วนตัว: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit เป็นต้น
ตอนนี้จำคำใด ๆ ในกรณีประโยค, เอกพจน์: คำสั่ง, น้ำท่วม, คอซแซค, ปู่, ตา, ปรุงอาหาร, ป๊อป, สะดือ, ฯลฯ เขียนคำเหล่านี้ลงบนกระดาษ และตอนนี้ผู้เล่นทุกคนจะอ่านออกเสียงคำพูดของพวกเขา ส่วนที่เหลือทำตามบันทึกของพวกเขา ถ้าคำนี้หรือคำนั้น
ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งมีมันจะถูกลบ ผู้ชนะของเกมคือผู้ที่เหลือมากที่สุดในรายการ คำเดิม.
ต่อไปนี้คือรายการคำศัพท์เล็กๆ น้อยๆ เช่น เรดาร์ กระท่อม โรงเตี๊ยม อาร์กิวเมนต์ ปืนพก มาดาม หมุด โคเวน หมุด กระทืบ โรเตอร์ รายรับ
พาลินโดรม
ประมาณครึ่งศตวรรษที่แล้ว นิตยสาร "Change" ได้ประกาศการแข่งขันระหว่างผู้อ่านเพื่อเขียนคำจำแลง คำตอบนับพันมา นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
และเมืองก็มืด อย่ากวาดถนนด้วยน้ำค้างแข็ง
โจมตีพระอาทิตย์ตก
น้ำทะเลไหล ไม่ใช่เหล้ารัมไหล
สาระสำคัญของเกมนั้นเรียบง่าย 6 การอ่านวลีตั้งแต่ต้นจนจบตั้งแต่ต้นจนจบจากนั้นสร้างวลีที่คล้ายกันด้วยตัวคุณเอง วลีไม่ควรไร้ความหมาย พวกเขาเบื่อกับความสนุกนี้อย่างแท้จริง แต่สิ่งสำคัญคือผลการค้นหาจะกลายเป็นทรัพย์สินของเพื่อน สำหรับสิ่งนี้มีภาพพิมพ์ผนังโรงเรียน โปสเตอร์ต่าง ๆ หน้าต่างร้านค้า
ตัวอย่างเช่น เราให้ palindromes จากหนังสือพิมพ์ Moskovsky Komsomolets:
Tit Sima กำลังนอนกับสับปะรด
Yesenin กำลังถือบางอย่างจากย่า
และดาวอังคารเป็นโอกาสของเรา พระราม
เราเป็นมะเร็งในกระเป๋าของเรา
บ้านเป็นแฟชั่น แต่ไม่ใช่บ้านแฟชั่น
ขับ! คุราสูญเสียแขนและขา
ชาวอาหรับบินไปที่บาร์
ทาสบินเข้าไปในบาร์
แมวดำ: "เหมียว! ปัจจุบัน!".
อู๋! แตงโม ฟันหลอ!
Wilds - โลกแห่งปัญหา
และเธอพาคนพิการไปที่สถาบันวิจัย
โชคดีนะเพื่อน!
ฉันไม่ใช่นม มันอยู่ใกล้ฉัน
ฉันพูดไร้สาระ! ฉันล้อเล่น Senya!
สวนคาเวียร์ แสตมป์-แพง!
ฉันคือกวางมูส
และโกหกผู้หญิงเลว
ร่างของเอซลอยไปชนกับเครื่องบิน
กลิ้งไป ย่า ไปอิธาก้า
Lyosha พบ palindrome - ไม่มีปากกระบอกปืนไม่มีอุ้งเท้า เลชาพบแล้ว!
การสร้างคำนามในรูปพหูพจน์สัมพันธการก
สร้อยข้อมือ "tov
gra "blay (และ gra" เบล)
ผู้กำกับ"อิน
หมอ "อ
สนธิสัญญา "คู
วิศวกร "คู
ผู้ตรวจสอบ
kitele "th (และ ki" teley)
กระถาง
(ประเภท) ของสบู่
แผ่น "th
อาจารย์โต"ใน
ใบสมัครหมายเลข 4
เกมสำหรับการศึกษาบรรทัดฐานทางวากยสัมพันธ์
เรื่องไร้สาระ..
นี่คือความสนุกของเด็กนักเรียนและนักเรียนที่มีมาช้านาน ผู้เข้าร่วมใช้กระดาษแผ่นยาวที่เหมือนกันและ ... เริ่มแต่ง "นวนิยาย" "บทละคร" โดยกลุ่มผู้แต่ง
ประการแรก มีการวางแผน "โครงการ" ซึ่งกล่าวถึง "โครงเรื่อง": ใคร ที่ไหน เมื่อไร ทำอะไร ใครอยู่ในเวลาเดียวกัน พระเอกพูดอะไร นางเอกตอบอะไร เรื่องจบลงอย่างไร ฯลฯ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้คำตอบสำหรับแต่ละคำถาม สรุปคำตอบและส่งต่อไปยังผู้เข้าร่วมรายถัดไป ผลที่ตามมาคือเรื่องไร้สาระ ความบังเอิญที่ตลกขบขัน และความไม่ตรงกัน
คุณยังสามารถดำเนินการ "สัมภาษณ์ไร้สาระ" ผู้เข้าร่วมเขียนคำถามต่างกัน ตัวอย่างเช่น "คุณได้ดวงตาคู่นั้นมาจากไหน" คำถามถูกสรุปและมีเพียงคำว่า "ที่ไหน" เท่านั้นที่เขียนบนบรรทัดที่สะอาด หรือ: “ทำไมคุณถึงเคี้ยวหมากฝรั่งบ่อยจัง”, “คุณรู้สึกอย่างไรกับการปรากฏตัวของหนูขาวในบ้าน”, “ทำไมคุณไม่อยากบินไปในอวกาศกับสุนัข” ผู้เข้าร่วมต้องตอบคำถาม: "ทำไม" "อย่างไร" "ทำไม" เป็นต้น นี่คือจุดเริ่มต้นของสถานการณ์ที่ยุ่งเหยิง
เสนอตัวสร้าง
ปรากฎว่าจากคำที่ไม่เกี่ยวข้องกันโดยสิ้นเชิงคุณสามารถสร้างวลีได้
มีการสุ่มคำสามคำเช่น "ทะเลสาบ", "ดินสอ", "หมี" จำเป็นต้องสร้างประโยคให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งจำเป็นต้องมีสามคำนี้ (คุณสามารถเปลี่ยนตัวพิมพ์และใช้คำอื่นได้)
คำตอบอาจซ้ำซาก (“ หมีทิ้งดินสอลงในทะเลสาบ”) ซับซ้อนโดยมีการเบี่ยงเบนจากสถานการณ์การแนะนำวัตถุใหม่ (“ เด็กชายผอมเหมือนดินสอยืนอยู่ใกล้ทะเลสาบซึ่งคำรามเหมือนหมี ”)
พจนานุกรมขนาดเล็กของบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์
รูปแบบการจัดการ:
เต็มหน้า - คำวิเศษณ์ใช้กับคำกริยาโดยไม่มีคำบุพบท (วาดเต็มหน้า);
กระหายอะไร (กระหายที่จะอ่าน);
สัญญาเกี่ยวกับอะไร? เพื่ออะไร?
สัมมนา - ทำไม?
ดูแล - เพื่อใคร? เพื่ออะไร?
ยืนยันอะไร ยังไง?
จ่ายเพื่ออะไร (เงินเดือน);
จ่ายเพื่ออะไร (ชำระค่าโดยสาร)
จ่ายเพื่ออะไร (ชำระเงินสำหรับการซื้อ);
จ่ายเพื่ออะไร (ชำระค่าโดยสาร);
จ่ายเพื่ออะไร (ชำระค่าโดยสาร);
บทวิจารณ์ - มันเกี่ยวกับอะไร? (หนังสือทบทวน);
รีวิว - อะไรนะ? (หนังสือทบทวน);
มุ่งมั่นเพื่อใคร? (อะไร?) เพื่อใคร? (เพื่ออะไร?)
ลำดับความสำคัญคืออะไร?
พระธาตุ - อะไรนะ?
คิดถึง - เกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับใคร? แต่: คิดถึงคุณ;
กระตุ้นเพื่ออะไร? เพื่ออะไร?
ใบสมัครหมายเลข 5
เกมสำหรับการเรียนรู้บรรทัดฐานคำศัพท์
1. Metagrams นอกโปรแกรม
คำที่ต่างกันเพียงตัวอักษรเดียวเรียกว่า เมเทกรัม ตัวอย่างเช่น LAMPADA และ LAMBADA, CAT และ KIT
พยายามค้นหาอย่างน้อย 10 เมตาแกรมสำหรับคำว่า KIDNEY และ CURRENT มาเลย ... (ไต, คืน, ลูกสาว, กระแทก, จุดเตา ... ปัจจุบัน, หิน, ด้าน, ปรุง, น้ำผลไม้, ช็อต ... )
การเปลี่ยนแปลงที่ยากลำบาก
ด้วยการเปลี่ยนคำทีละตัวอักษร เปิด ...
ข้าวไรย์ในแป้ง: ข้าวไรย์ - นอน - เตียง - แอ่งน้ำ - แป้ง
แป้งในม้วน: แป้ง - วาง - แก้แค้น - สูท - ปาก - วาง - วรรณะ - หมวกนิรภัย - ทอย - แพ็ค - คาน - ม้วน
ความมืดมนสู่ความสว่าง: ความมืด - การแต่งงาน - ยกทรง - คาน - คนขี้ขลาด - สายเคเบิล - บัลลังก์ - ความเสียหาย - บทเรียน - คำศัพท์ - หุ้น - คร่ำครวญ - โรงสี - ฝูง - กอง - แม่สื่อ - แสง
คืนสู่วัน: กลางคืน - ศูนย์ - บทบาท - ไรย์ - นอน - เตียง - ผิว - เปลือกไม้ - คาร่า - ไฟหน้า - เฟส - แจกัน - วีซ่า - ไวน์ - เส้นเลือด - โฟม - ตอ - วัน
เปลี่ยนกองร้อยเป็นทหาร ลูกสาวเป็นแม่ ลูกบอลเป็นเป้าหมาย น้ำเป็นทะเล รำพึงเป็นกวี และฟิสิกส์เป็นนักแต่งเพลง
3. นักแปล
สำหรับเกมคุณจะต้องมีคำภาษาต่างประเทศและภาษารัสเซียรวมถึงคำพิเศษ เกมนี้เป็นโลกแห่ง "การล่าหนังสือ" "การขุดที่โต๊ะ"
ดังนั้นผู้นำเสนอแนะนำให้ตุนพจนานุกรมและสารานุกรมจากนั้นทำ "การแปล" ของข้อความที่เสนอเท่านั้นหรือค้นหาที่มาของคำ
“โรงเรียนของฉันอยู่ใกล้บ้าน ฉันเอากระเป๋า ใส่หนังสือ ดินสอ สมุด ฉันดื่มชากับน้ำตาลและขนมหวานแล้วจากไป ระหว่างทาง ฉันมองไปที่ตู้ ซื้อหนังสือพิมพ์ และไม่กี่นาทีต่อมาฉันก็เข้าชั้นเรียน
นี่คือข้อความปกติ คำที่คุ้นเคยเช่นภาษารัสเซีย - แต่ไม่ใช่ พจนานุกรมเป็นพยาน: โรงเรียนเป็นคำภาษากรีกหมายถึงการพักผ่อน คลาส - ละติน อักษร - หมวดหมู่; เป้ภาษาเยอรมัน, แท้จริง - กระเป๋าเดินทาง, หนังสือ - คำภาษารัสเซีย; ดินสอเป็นคำภาษาเตอร์ก ชาเป็นภาษาจีน และคีออสก์เป็นภาษาตุรกี สรุป: ในการพูดในชีวิตประจำวันเราใช้คำจากภาษาอื่นเป็นจำนวนมาก
และตอนนี้เป็นตัวอย่างข้อความอื่น
“ฉันเดินไปรอบ ๆ เมืองและมองไปที่หน้าต่างร้านค้า ด้านหลังโคมไฟตั้งพื้นและโป๊ะโคมแขวนเป็นแถว เบื้องหลังนั้นเป็นชุดผ้าบาติกสีเหลืองสด เช่นเดียวกับเสื้อปอนโชสีน้ำตาลแกมเหลืองและแม้แต่เสื้อปอนโชทุกสี สำหรับชุดที่สาม - ชุด Cheviot และผ้าคลุมหน้างานแต่งงาน หลังจากผ่านร่องลึกไปตามบันได ฉันไปที่โรงละครและต่อไปที่สนามกีฬาซึ่งกำลังแข่งขันอยู่
ค้นหาคำ "ต่างประเทศ" ในข้อความนี้ ทำการแปลของพวกเขา
คุณรู้ไหม Tanya ที่นี่เสียงดังหมายความว่าเธอกำลังร้องไห้
ลดลงเพื่อที่จะพูดก็หมายความว่ามันอยู่ในแม่น้ำเหมือนลูกบอล ...
5. พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์อธิบายคำศัพท์โง่ๆ
นิรุกติศาสตร์ - อธิบายที่มาของคำและมีเหตุผลเพราะมันให้ความหมาย แต่โดยปกติแล้วไม่ใช่เรื่องทางวิทยาศาสตร์ แต่ในรูปแบบที่ขี้เล่นและเหน็บแนม เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ คิดและเดาว่าคำใดจะได้รับคำอธิบายใหม่ ๆ
Hashish - เฮกตาร์ที่ไม่มีอะไรเติบโต (เช่น GA ทั้งหมดกลายเป็นเพียง SHISH)
Volnushka เป็นแม่ของผู้สมัคร
Elnik - ห้องรับประทานอาหาร
แอสเพนเป็นตัวต่อสายพันธุ์ใหญ่
Pomrezh เป็นผู้ช่วยศัลยแพทย์ (เช่น เขาช่วยคนที่ผ่า)
Revue - การร้องเพลงที่ดังและไม่ลงรอยกัน (จากคำว่า roar)
แม่น้ำ (kanz.) - คำพูดสั้น ๆ (จิ๋วของ "คำพูด")
โสกราตีส (สามัญ) - บุคคลที่ถูกไล่ออกเนื่องจากการลดจำนวนพนักงาน
ยาร์โรว์เป็นนวนิยายเล่มหนา
ทำให้รุนแรงขึ้น - โกนหนวดออก
ความประมาทเลินเล่อ - เสื้อคลุมอาบน้ำส่วนเกินในร้าน
กระดาษแก้วเป็นเครื่องจูบ
หมวกเป็นเหตุการณ์เล็กน้อย
คำร้อง-การแข่งขันชกมวย.
หอก - เพื่อจับหอก
Etazherka - เพื่อนบ้านบนพื้น
Julit - ดูแลจูเลีย
ปัด - แต่งงานกับยูริ
Pagan (ศ.) - นักภาษาศาสตร์
เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ เพิ่มพูนคำศัพท์โดยคิดค้นการตีความใหม่สำหรับคำศัพท์เก่า ๆ ด้วยตนเอง
6. ชื่อของรายการคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร?
ขอให้เด็ก ๆ นำมาจากบ้านจาก "ถังขยะ" ของปู่ย่าตายายสิ่งของที่ล้าสมัยในชีวิตของชาวรัสเซีย: หมวก, เข็มขัด, พัดลม, ผ้าเช็ดปาก, sundresses, เข็มกลัด, โลงศพ, กระเป๋าสตางค์, เตา, เหล็กหล่อ, กล่องยานัตถุ์, หมึกพิมพ์ ฯลฯ . ผู้ที่นำสิ่งเหล่านี้มาจะต้องรู้ชื่อและจุดประสงค์ที่แท้จริงของสิ่งเหล่านี้ เจ้าของสิ่งของจัดนิทรรศการ ยินดีต้อนรับผู้ชมและแขก พวกเขาจะต้องตอบคำถามสามข้อ: ชื่อของสิ่งของคืออะไร ใช้ทำอะไร มันถูกแทนที่เมื่อใดและด้วยอะไร ผู้คงแก่เรียนที่สุดชนะ และทุกคนก็ชนะ
พจนานุกรมขนาดเล็กที่อธิบายได้
คำที่เสียงคล้ายกันแต่ความหมายต่างกัน ได้แก่
การสมัครสมาชิก (สิทธิ์ในการใช้บางอย่างในช่วงเวลาหนึ่ง);
ผู้สมัครสมาชิก (ผู้ที่ใช้การสมัครสมาชิก);
แผนที่ (ชุดของแผนที่ทางภูมิศาสตร์);
ผ้าซาติน (ประเภทของผ้าไหม);
อ่างอาบน้ำ (ความจุในการอาบน้ำ);
ห้องน้ำ);
กระจาย (สลับ);
ผสม (ผสม);
ชาวอินเดียนแดง (ประชากรพื้นเมืองของอเมริกา);
ชาวอินเดีย (ชื่อทั่วไปสำหรับประชากรของอินเดีย);
ชาวฮินดู (ผู้นับถือศาสนาฮินดู);
แคมเปญ (ชุดกิจกรรม);
บริษัท (กลุ่มคน);
ตรรกะ (สมเหตุสมผล สอดคล้อง);
ตรรกะ (ถูกต้อง ปกติภายใน);
หาบเร่ (คนขายถาด);
โลตัส (ผู้เล่นล็อตโต้);
มัน (โชกด้วยน้ำมัน);
ใส่ (กับตัวเอง, กับใครบางคน);
แต่งตัว (บางคน);
ไม่รู้ (ไม่รู้จักความเหมาะสม, หยาบคาย);
ไม่รู้ (ไร้การศึกษา, ไม่รู้);
วาง[e]l (โทนสีอ่อน, ไม่ออกเสียง);
เตียง (ที่นอน);
ความโกลาหล (หมายถึง "ความผิดปกติ");
ความโกลาหล (ในความหมายของ "องค์ประกอบ");
ลักษณะเฉพาะ (มีลักษณะเฉพาะที่เด่นชัดโดยทั่วไป);
ลักษณะเฉพาะ (ทรงพลังและเอาแต่ใจ);
ส่งออก (ส่งออกสินค้าไปต่างประเทศ);
นำเข้า (นำเข้าสินค้า ฯลฯ จากต่างประเทศ);
ผู้อพยพ (ผู้ที่เข้ามาต่างประเทศเพื่อพำนักถาวร);
ผู้อพยพ (ผู้จากไป ประเทศบ้านเกิดให้คนอื่น)
ใบสมัครหมายเลข 6
เกี่ยวกับบาปของภาษาหยาบคาย
ด้วยพรจากสมเด็จพระสังฆราชแห่งมอสโกและมาตุภูมิทั้งหมด
อเล็กซี่ II
พระวจนะเป็นของประทานจากพระเจ้า เป็นสิ่งที่เปรียบเสมือนผู้สร้าง เราเรียกพระผู้ช่วยให้รอดว่าพระวจนะของพระเจ้า พระเจ้าทรงสร้างเราด้วยพระวจนะหนึ่งเดียว โลกที่สวยงาม- จักรวาลจักรวาล Cosmos เป็นภาษากรีก แปลว่า ความงาม พระวจนะของผู้สร้างนำความงามมาสู่ชีวิต และด้วยคำพูด เรากำลังพยายามทำให้ความงามนี้ขุ่นเคือง เพื่อทำให้เสื่อมเสีย
อย่าให้คำเน่าออกจากปากของคุณ แต่ให้พูดดีเท่านั้น ... และการผิดประเวณีและความไม่สะอาดทั้งหมด ... ไม่ควรแม้แต่จะเอ่ยชื่อในหมู่คุณ ...
เหตุผลของภาษาหยาบคายไม่ใช่การระคายเคือง ความโกรธ แต่คำพูดแย่ๆ เน่าๆ กลายเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดในชีวิตประจำวัน แม้แต่คนรักก็แลกเปลี่ยนกันในบางครั้ง นี่เป็นสัญญาณของความเสื่อมโทรมเป็นพิเศษของวัฒนธรรมของเรา เมื่อแนวคิดเกี่ยวกับมาตรการ ไหวพริบในการสื่อสารระหว่างผู้คนถูกทำลาย
แต่เป็นเรื่องน่าเศร้าอย่างยิ่งที่คนจำนวนมากไม่ถือว่าภาษาหยาบคายเนื่องจากเป็นเรื่องธรรมดาและแพร่หลาย หลายคนไม่คิดว่าเป็นบาป
การสบถหยาบคายเป็นการแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความชั่วร้ายในตัวบุคคล ตั้งแต่สมัยโบราณการสบถในภาษารัสเซียถูกเรียกว่าภาษาหยาบคาย - จากคำว่า "สิ่งโสโครก"
ในพจนานุกรมของ V. Dahl กล่าวไว้ว่า: "ความสกปรกเป็นสิ่งที่น่ารังเกียจ น่าขยะแขยง สกปรก ทุกสิ่งที่เลวทราม น่าขยะแขยง น่าขยะแขยง ไม่เหมาะสม ซึ่งรังเกียจทางกามารมณ์และทางวิญญาณ สิ่งเจือปน สิ่งสกปรกและความเน่าเปื่อย การสลายตัว ซากสัตว์ การปะทุ อุจจาระ; กลิ่นเหม็น, กลิ่นเหม็น; อนาจาร, การมึนเมา, การทุจริตทางศีลธรรม; ทุกอย่างอธรรม
นี่คือจุดที่เรายอมจำนนต่ออำนาจของคำเน่าเหม็น
มีตำนานในหมู่ผู้เชื่อนิกายออร์โธดอกซ์ว่าพระมารดาแห่งพระเจ้าผู้บริสุทธิ์ได้ทูลขอพระเจ้าเพื่อความรอดของรัสเซียโดยเฉพาะ เพราะรัสเซียคือบ้านของพระมารดาแห่งพระเจ้า ซึ่งเป็นหนึ่งในมรดกของเธอบนโลก
แต่ด้วยการสวดอ้อนวอนเพื่อออร์โธดอกซ์รัสเซีย พระแม่มารีย์ปฏิเสธที่จะจดจำผู้ที่พูดภาษาหยาบคายในคำอธิษฐานของเธอ พระมารดาของพระเจ้าไม่อธิษฐานเผื่อผู้ที่สาบาน และในคนรัสเซีย คำสบถถูกเรียกว่าผู้ดูหมิ่นมานานแล้ว
ในประเทศของเรา คนของเรา ผู้สร้างจักรวาลได้มอบภาษาที่มีความงาม ความร่ำรวย และการแสดงออกที่หาได้ยาก และผู้สบถปฏิเสธภาษานี้ แทนที่จะใช้ความมั่งคั่งที่พระเจ้าประทานให้ โดยใช้ถ้อยคำที่เลวร้ายซึ่งไม่ได้มาจากพระเจ้า แต่ถูกกระตุ้นโดยศัตรูชั่วนิรันดร์ของเผ่าพันธุ์มนุษย์ - มาร
ทุกวันนี้แม้แต่พจนานุกรมคำสบถหยาบคายก็มีขาย กองกำลังที่โหดร้ายรีบทำลายรัสเซียกำลังทำทุกอย่างเพื่อให้คนของเราเรียนรู้ที่จะทำให้ตัวเองเป็นมลทิน หากเราต้องการให้ผู้คนของเราไม่เน่าเปื่อย ไม่สลายเป็นผุยผง เราต้องละเว้นจากคำพูดหยาบคายอย่างเด็ดขาด และทะนุถนอมของประทานอันยิ่งใหญ่จากพระเจ้าที่เราได้รับอย่างง่ายดาย นั่นคือภาษารัสเซียที่สวยงาม
พระวจนะเป็นเครื่องมือที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพระเจ้า คำนี้ยังเป็นเครื่องมือในการสร้างสรรค์ของมนุษย์อีกด้วย พระวจนะควรนำมาซึ่งพระคุณ - ของกำนัลที่ดี ความดี ทำหน้าที่เป็นการจรรโลงใจในความเชื่อ นั่นคือ นำความใกล้ชิดกับพระเจ้ามากขึ้น และไม่ถอยห่างจากพระองค์ ความมืดถูกหว่านโดยคำหยาบคาย
นี่คือสิ่งที่อัครสาวกยาโกโบพูดเกี่ยวกับความบาปของลิ้น: “ดูเถิด ไฟดวงเล็กๆ ลุกโชนเรื่องมากมาย และลิ้นเป็นไฟ การปรุงแต่งของความเท็จ เป็นสิ่งชั่วร้ายที่ควบคุมไม่ได้ มันเต็มไปด้วยพิษร้ายแรง”
นิสัยของภาษาหยาบคายก่อให้เกิดลักษณะทางศีลธรรมของบุคคลขัดขวางความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมทำให้บุคคลดังกล่าวไม่น่าเชื่อถือในความสัมพันธ์กับผู้อื่น นิสัยของภาษาหยาบคายเป็นสัญญาณของความเสื่อมโทรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคคล
ผู้ที่ปล่อยให้ตัวเองพูดไม่บริสุทธิ์ พูดเน่าง่าย เขาจะตัดสินใจทำสิ่งที่ไม่บริสุทธิ์ได้โดยไม่ยาก - สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ
เมื่อมีคนพูดคำหยาบคาย เขาไม่เพียงแต่ทำให้ริมฝีปากเป็นมลทิน แต่ยังทำให้สิ่งสกปรกเข้าไปในหูของคนรอบข้างด้วย ประทุษร้ายเขาด้วยการสบถ, นำไปสู่ ความคิดที่ไม่ดี- หว่านความชั่วทั้งที่ตัวเองไม่รู้ตัว การใส่ร้ายทำให้คนเช่นนี้แข็งกระด้าง เขาไม่ละเว้นความสุภาพเรียบร้อยของผู้หญิงหรือความบริสุทธิ์ของเด็กๆ
มันน่ากลัวเป็นพิเศษเมื่อเด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมที่สบถ เมื่อพ่อแม่เองปลูกสิ่งสกปรกทางศีลธรรมไว้ในจิตวิญญาณของพวกเขา เด็กเหล่านี้เติบโตขึ้นมาอย่างใจแข็งและไม่แยแสต่อพ่อแม่ของพวกเขาเอง และในบ้านที่พ่อแม่รักษาความบริสุทธิ์ทางวาจา เด็ก ๆ จะเกลียดชังภาษาที่ไม่ดีอย่างรุนแรง. ความขยะแขยงนี้เป็นการป้องกันที่เชื่อถือได้ในการติดต่อกับบริษัทที่ไม่ดี
ในสมัยก่อน ชาวรัสเซียทราบดีว่าภาษาหยาบคายนั้นเลวร้ายเพียงใด และพวกเขาถูกลงโทษอย่างรุนแรง ภายใต้การปกครองของซาร์มิคาอิล เฟโดโรวิช และอเล็กซี่ มิคาอิโลวิช ภาษาหยาบคายถูกลงโทษด้วยการทำร้ายร่างกาย: เจ้าหน้าที่ปลอมตัวพร้อมพลธนูเดินไปตามตลาดและตามท้องถนน จับคนดุด่า และที่นั่นในที่เกิดเหตุต่อหน้าผู้คนทั่วไป จรรโลงใจ พวกเขาลงโทษพวกเขาด้วยไม้เรียว
เพื่อให้ชัดเจนว่าความชั่วช้าต่อพระเจ้าคือบาปของภาษาหยาบคาย ให้เรายกตัวอย่างการลงโทษที่ชัดเจนของพระเจ้าสำหรับการใส่ร้ายอย่างไม่สุภาพ
1. ชาวนา Procopius อาศัยอยู่ในเขต Vyatka เขาเคยชินกับการสบถจนทำมันทุกคำ ภรรยาและเพื่อนบ้านของเขาบอกเขาว่านี่เป็นบาปใหญ่ต่อพระพักตร์พระเจ้า Procopius มักจะตอบว่า:“ บาปที่จะสาบานคืออะไร? สุภาษิตกล่าวว่า: คุณสามารถบดด้วยลิ้นของคุณ แต่อย่าปล่อยให้มือของคุณเป็นอิสระ การฆ่าคนเพื่อขโมยของ - สิ่งเหล่านี้เป็นบาป และการสาบานก็ไม่เป็นบาปแต่อย่างใด ฉันไม่เคยกลับใจจากบาปนี้ และฉันจะไม่กลับใจ" ด้วยความเชื่อมั่นเช่นนี้ เขาใช้ชีวิตของเขา
ในช่วงที่เขาป่วยหนัก โพรโคปิอุสปรารถนาจะสารภาพ ลูกชายของเขาไปหานักบวช แต่เมื่อปุโรหิตเข้าไปในบ้าน ผู้ป่วยก็สูญเสียคำพูดและสติไป ปุโรหิตรออยู่ครู่หนึ่ง แต่เนื่องจากยุ่งกับความต้องการอื่น ๆ เขาจึงตัดสินใจจากไป เมื่อนักบวชจากไป ผู้ป่วยก็ฟื้นคืนสติและขอให้ครอบครัวของเขาส่งตัวนักบวชอีกครั้ง
ปุโรหิตรีบมาหาเขาอีกครั้ง แต่ทันทีที่เขาเข้าไปในบ้าน Procopius ก็หมดสติไปอีกครั้ง เพิ่มการดิ้นอย่างน่าสยดสยองและชายผู้โชคร้ายเสียชีวิตด้วยความทุกข์ทรมานอย่างสาหัส โดยทั่วไปแล้วฉันสังเกตเห็นว่าคนที่ใช้ภาษาหยาบคายตลอดเวลาจะตายโดยปราศจากการกลับใจและการมีส่วนร่วม
2. ในสัปดาห์ที่สามของ Great Lent ชาวนาจากหมู่บ้าน Voskresenskoye S.I. ไปที่กองฟางของเขา ขณะนั้นลมแรงผิดปกติ เขาจึงกลับไปเอาฟางเท่าที่ต้องการ แต่ลมก็ขัดขวางไม่ให้ไป และตามนิสัยชั่วช้าของเขา เขาก็เริ่มสบถ ขุ่นเคืองต่อสภาพอากาศ คนโง่ไม่คิดว่าพระเจ้าทรงนำลมออกจากทรัพย์สมบัติของพระองค์ Savva เดินและสาปแช่ง และสำหรับการดูถูกพระเจ้าเองเขาถูกลงโทษอย่างรุนแรง: ไปไม่ถึงบ้านเขาก็กลายเป็นใบ้ ...
จากนั้นชายปากร้ายผู้โชคร้ายก็ตระหนักว่าการเป็นใบ้อย่างกะทันหันนี้เป็นการลงโทษของพระเจ้าสำหรับภาษาที่ไม่เหมาะสม และด้วยน้ำตาเขาจึงหันไปหาพระเจ้าด้วยความสำนึกผิดอย่างจริงใจต่อบาปของเขา สาบานว่าจะไม่ทำผิดเช่นนั้นอีก และพระเจ้าผู้ทรงเมตตาหลังจาก 21 วันก็เปิดออก ปากของเขาและเขาก็เริ่มพูดอีกครั้ง
คริสตจักรออร์โธดอกซ์ศักดิ์สิทธิ์รู้ดีว่าก่อนการพิพากษาครั้งสุดท้ายสากล การตัดสินที่เที่ยงตรงกำลังรอคอยจิตวิญญาณของผู้ที่กำลังจะตายทุกคน วิญญาณต้องผ่านการทดสอบซึ่งถูกปีศาจทรมานเพราะบาปที่กระทำในชีวิตทางโลก ต่อไปนี้คือตัวอย่างจากชีวิตเมื่อ 100 ปีที่แล้ว เมื่อผู้คนเติบโตขึ้นมาในความเชื่อ พวกเขากลัวที่จะทำบาปให้เป็นมลทินและทำลายจิตวิญญาณของพวกเขา ทุกวันนี้ คนส่วนใหญ่ปฏิบัติต่อชีวิตหลังความตายแบบง่ายๆ ไม่กลัวที่จะทำให้พระเจ้าพิโรธ และไม่ต้องการละทิ้งบาปของตน และในบรรดาบาปที่พบบ่อยที่สุดคือการใช้ภาษาหยาบคาย
เป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจยิ่งกว่าที่คนมีการศึกษาจำนวนมากเริ่มยอมให้ตัวเองสบถในลักษณะที่ “ละเอียดอ่อนและชาญฉลาด” เช่นนี้ บางทีอาจต้องการแสดงมุมมองที่กว้างไกลออกไป ในรัสเซีย บุคคลที่มีการศึกษามักได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพ ความรู้ช่วยให้บุคคลสร้างภาพลักษณ์ของพระเจ้าขึ้นมาใหม่ นี่คือแนวคิด - การสร้างภาพลักษณ์ของพระเจ้าขึ้นใหม่ - ที่สะท้อนถึงคำว่า "การศึกษา" ดังนั้นการสบถสกปรกจากปากของผู้รอบรู้จึงเป็นสิ่งที่รับไม่ได้อย่างยิ่ง
คำหยาบคายเป็นจุดเริ่มต้นของเส้นทางสู่ความชั่วร้ายที่ยิ่งใหญ่กว่า
วรรณกรรม
บราจิน่า เอ.เอ. คำศัพท์ภาษาและวัฒนธรรมของประเทศ. ม., 2524.
Golub I.B. รูปแบบของภาษารัสเซียสมัยใหม่ ม., 2540.
Efremova T.F. , Kostomarov V.G. พจนานุกรมปัญหาทางไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย ม., 2540.
คาซาโคว่า แอล.เอฟ. พูดถูก. การอ้างอิงพจนานุกรม ม., 2544.
Lvova S.I. ภาษาในการสื่อสารด้วยคำพูด. ม., 2534.
มัชนิก บี.เอส. วัฒนธรรมการเขียน ม., 2539.
Rosenthal D.E. , Telenkova M.A. พจนานุกรมความยากลำบากของภาษารัสเซีย ม., 2541.
Skvortsov L.I. นิเวศวิทยาของคำหรือพูดคุยเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดภาษารัสเซีย ม., 2539.
Shansky N.M. สนุกสนานกับภาษารัสเซีย ม., 2539.
การวางแผน
วิชาเลือก
"แง่มุมทางวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย"
วิทยากร: Smirnova E.V.
เกรด 10-11
โมซก้า, 2013
หมายเหตุอธิบาย
ความเกี่ยวข้อง. การเปลี่ยนแปลงทางสังคมอย่างลึกซึ้งที่เกิดขึ้นทุกหนทุกแห่งในโลกในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่อารยธรรมประเภทใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ข้อมูลล่าสุดอย่างกว้างขวาง รวมถึงข้อมูล เทคโนโลยี ในรายงานของ Club of Rome ในปี 1991 กระบวนการเหล่านี้เรียกว่า "การปฏิวัติระดับโลกครั้งแรก" ซึ่ง "ก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงทางยุทธศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ปัจจัยทางสังคม เทคโนโลยี วัฒนธรรม และจริยธรรม ..." ระบบค่านิยมกำลังเปลี่ยนไปต่อหน้าต่อตาเราซึ่งบางครั้งก็มีผลกระทบที่คาดเดาไม่ได้ การสูญเสียคุณค่า (ความผิดปกติ) มักถูกจัดอยู่ในหมวดหมู่ของปัญหาระดับโลก โดยเชื่อว่า "ความยากลำบากของมนุษยชาติ" ส่วนใหญ่เกิดจากความไม่สมบูรณ์ของพฤติกรรมมนุษย์ บรรทัดฐานทางจริยธรรมของมัน ... "
วันนี้ ในช่วงเวลาของการเปลี่ยนผ่านไปสู่วัฒนธรรมที่ให้ข้อมูลหรือหลังอุตสาหกรรม ซึ่งมีลักษณะเด่น เช่น ลักษณะที่บูรณาการ ความยืดหยุ่น ความคล่องตัวในการคิด บทสนทนา ความอดทน และการสื่อสารอย่างใกล้ชิดในทุกระดับ ประเด็นของการเตรียมการ บุคคลที่สอดคล้องกับวัฒนธรรมใหม่นี้รุนแรงเป็นพิเศษ ในระดับใหญ่ การดำรงอยู่ของอารยธรรมนั้นขึ้นอยู่กับกระบวนการสร้างบุคลิกภาพประเภทใหม่ในฐานะองค์ประกอบหลักของสังคม
ในบทนำเกี่ยวกับแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ เราอ่านว่า: "การพัฒนาส่วนบุคคลคือความหมายและจุดประสงค์ของการศึกษาสมัยใหม่... ชีวิตในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลากำลังกลายเป็นบรรทัดฐานใหม่ ซึ่งต้องการความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างต่อเนื่อง ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ชีวิตในสังคมพหุวัฒนธรรม ดังนั้น รัฐจึงไม่ได้เสนอเพียงการปรับปรุงระบบการศึกษาอีกครั้ง แต่เสนอเป้าหมายการศึกษาใหม่โดยพื้นฐานให้สอดคล้องกับเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่เปลี่ยนแปลงไป วิธีการสร้างและให้ความรู้แก่บุคคลที่สามารถแทรกซึม ทำซ้ำ และเพิ่มเนื้อหาของวัฒนธรรมได้นั้นมีความเกี่ยวข้องกัน
วิชาเลือก "ด้านวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย» จะช่วยครูในการแก้ปัญหาเหล่านี้ การเรียนรู้หลักสูตรจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจต้นกำเนิดและการแสดงออกของลักษณะเฉพาะของประวัติศาสตร์รัสเซียที่หลากหลาย เข้าใจความหมายของเหตุการณ์และปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ในการแสดงออกทางวัฒนธรรม ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและจัดระบบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซีย และนำไปสู่การตระหนักรู้ ของศักยภาพด้านมนุษยธรรมของการศึกษาประวัติศาสตร์
ความต้องการหลักสูตรการปรากฏตัวของหลักสูตรนี้ในโรงเรียนมัธยมไม่ได้เกิดจากความต้องการที่นักเรียนจะกลายเป็นเรื่องของวัฒนธรรมรัสเซียเท่านั้น แต่ยังมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมในระดับสูงสุดสำหรับการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์ ในบริบทของการปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซียการค้นหาการประเมินวัตถุประสงค์ของคุณภาพการศึกษาปัญหาในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายที่ประสบความสำเร็จในรูปแบบของการตรวจสอบสถานะแบบรวมมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น การสอบประวัติแบบครบวงจรซึ่งจัดขึ้นเป็นเวลาหลายปีได้เปิดเผยข้อเท็จจริงของการขาดความรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาใน "... เนื้อหาการศึกษาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาประเด็นประวัติศาสตร์วัฒนธรรม" (รายงาน FIPI เรื่อง ผลการตรวจสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์ 2011, p. 25) การพัฒนาโปรแกรมนี้เกิดจากการร้องขอของครูสอนประวัติศาสตร์ทั้งสองท่านเพื่อเติมเต็มช่องว่างในระดับการเตรียมตัวของนักเรียนในวิชานั้นๆ และคำขอของนักเรียนในการทำความเข้าใจกลยุทธ์การดำเนินการเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบรวมของรัฐ
หลักสูตรวิชาเลือก "แง่มุมทางวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย" ช่วยให้คุณสามารถจัดระบบการศึกษาประเด็นทางวัฒนธรรมที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างการควบคุมและการวัดเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ในระดับใหม่ที่มีคุณภาพและเพิ่มความสามารถของนักเรียนในเรื่องของ ด้านจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย
สถานที่ของหลักสูตรในกระบวนการศึกษา. หลักสูตรนี้มีไว้สำหรับการศึกษาในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (สมบูรณ์) ในระดับรายละเอียด ในฐานะที่เป็นหลักสูตรของวัฏจักรมนุษยธรรม สามารถรวมอยู่ในกลุ่มวิชาที่สามของการฝึกอบรมเฉพาะทางในหนึ่งในโปรไฟล์ต่อไปนี้: มนุษยธรรม เศรษฐกิจและสังคม สากล (การศึกษาทั่วไป) เป็นต้น
โปรแกรมหลักสูตรเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของหลักสูตรที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ช่วยให้คุณเตรียมพร้อมสำหรับการแก้ปัญหาเกี่ยวกับวัฒนธรรมของรัสเซียซึ่งรวมอยู่ในเอกสารการควบคุมและการวัดของการสอบ Unified State ในประวัติศาสตร์ในระดับที่เพิ่มขึ้น ตอบสนองความสนใจทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมปลาย
วิชา- วัฒนธรรมภายในประเทศตั้งแต่เริ่มก่อตั้งจนถึงปัจจุบัน หลักสูตรนี้ขยายความเป็นไปได้ในการทำความเข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ ช่วยให้คุณรู้สึกถึงความเคลื่อนไหวที่มีชีวิตของจิตวิญญาณแห่งชาติ โดยอิงจากความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิ ผู้เขียนถือว่าวัฒนธรรมเป็นโครงสร้างสนับสนุนซึ่งเป็นสาระสำคัญที่ลึกซึ้งของประวัติศาสตร์ชาติ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร- แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับโลกแห่งวัฒนธรรมรัสเซียสร้างโอกาสในการกระตุ้นความต้องการทางปัญญาและจิตวิญญาณของนักเรียนในการทำความเข้าใจประวัติศาสตร์รัสเซียจัดเงื่อนไขสำหรับการทำความเข้าใจคุณค่าทางจิตวิญญาณของรัสเซียอย่างอิสระโดยนักเรียนมัธยมปลาย
จุดประสงค์ของการศึกษาหลักสูตรเชื่อมโยงกับความต้องการ ประการแรก เพื่อการปฐมนิเทศทางวิชาชีพของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ประการที่สอง เพื่อการบูรณาการความรู้และความคิดของพวกเขาเข้ากับภาพองค์รวมของโลก และประการที่สาม เพื่อสนับสนุนการศึกษา หลักสูตรพื้นฐานและสร้างความต่อเนื่องระหว่างรายวิชาพื้นฐานและวิชาเลือก
วัตถุประสงค์การสอนรายวิชา:
การก่อตัวของรากฐานของความคิดทางวัฒนธรรม
การพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารสดของนักเรียนกับผลงานชิ้นเอกของวัฒนธรรมรัสเซีย การเพิ่มพูนโลกแห่งจิตวิญญาณของพวกเขาผ่านประสบการณ์ของคนรุ่นหลัง
พัฒนาความเข้าใจในกฎของวัฒนธรรม ความสามารถในการเป็นผู้อ่าน ผู้ฟัง ผู้ดู เช่น เพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะรับรู้วัฒนธรรมตลอดชีวิตและเพื่อจุดประสงค์นี้เพื่อให้ความรู้จำนวนหนึ่งเพื่อเปิดเผยกฎที่สำคัญที่สุดของกระบวนการพัฒนาทางวัฒนธรรมที่ซับซ้อน
โปรแกรมนี้เป็น พัฒนาและทดสอบเป็นการศึกษาที่แก้ไขใน MOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 ในหมู่บ้าน Arzgir เขต Arzgir ดินแดน Stavropol เป็นเวลา 2 ปี เมื่อเขียนส่วนหลักของโปรแกรมจะใช้แนวคิดในการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซียในระดับโปรไฟล์โดย N. P. Berlyakova, E. B. Firsova เนื้อหาของส่วนและวิธีการสอนหลักสูตรได้รับการวางแผนโดยใช้เนื้อหาของโปรแกรมและตำราเรียนของ L. A. Rapatskaya "Russian ศิลปวัฒนธรรม"(ระดับโปรไฟล์), L. G. Emokhonova "วัฒนธรรมศิลปะโลก", A. A. Aronova "วัฒนธรรมศิลปะโลก รัสเซีย. ปลายศตวรรษที่ 19 - 20
เนื้อหาของโปรแกรมหลักสูตร "แง่มุมทางวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย" มีพื้นฐานมาจาก หลักการครอบงำทางวัฒนธรรมโดยเน้นอนุสาวรีย์ที่โดดเด่นที่สุดของแต่ละแห่ง ยุคประวัติศาสตร์. สิ่งนี้ช่วยให้สามารถจับภาพลักษณะโลกทัศน์และแนวคิดทางศิลปะของเวลานั้นได้โดยการทำความคุ้นเคยกับผลงานชิ้นเดียวของอาจารย์แม้แต่คนเดียวดังนั้นเมื่อรวบรวมโปรแกรมจึงมีการเลือกอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมอย่างระมัดระวังซึ่งสำคัญที่สุดสำหรับแต่ละช่วงเวลาของรัสเซีย ประวัติศาสตร์.
โปรแกรมได้รับการออกแบบเป็นเวลา 2 ปีการศึกษา (เกรด 10 - 11) และเรียนหลักสูตร 68 ชั่วโมง ในอัตรา 1 ชั่วโมงการศึกษาต่อสัปดาห์
หลักสูตรโครงสร้างสร้างขึ้นจากหลักการที่เป็นปัญหาตามลำดับเวลา ซึ่งช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อมูลมากเกินไป ระบุเหตุการณ์สำคัญได้อย่างชัดเจน ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซีย. ตรรกะของการพัฒนาเชิงเส้นทางประวัติศาสตร์ - จากวัฒนธรรม มาตุภูมิโบราณต่อวัฒนธรรมของรัสเซียสมัยใหม่ - เป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์เปรียบเทียบ "บทสนทนาระหว่างกาล" ของวัฒนธรรมในขณะที่ยังคงรักษาเอกภาพของพื้นที่ทางวัฒนธรรม
หลักสูตรที่เสนอขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของความเห็นอกเห็นใจ คุณค่า วัฒนธรรม กิจกรรม ประวัติศาสตร์ และปัญหา แนวทาง. การสังเคราะห์แนวทางเหล่านี้ขึ้นอยู่กับความเข้ากันได้ ความสอดคล้องของตำแหน่ง แนวทางดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงการวางแนวการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ ระบุลักษณะเฉพาะของการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ
โปรแกรมวิชาเลือกนี้ให้ คุณสมบัติดังต่อไปนี้:
ชดเชย(สร้างคลังความรู้ทักษะประสบการณ์ที่จำเป็น);
การแปล(สนับสนุนความต่อเนื่องในพื้นที่ประวัติศาสตร์, ความต่อเนื่องของระบบวัฒนธรรม, การถ่ายทอดจากอดีตสู่ปัจจุบันและจากปัจจุบันสู่อนาคตแบบแผนของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมที่ได้รับการทดสอบมาเป็นเวลานาน, ได้รับสีที่มีคุณค่าและตอบสนองอย่างเป็นกลาง ความต้องการของสังคม);
ส่วนบุคคล(ให้ความเข้าใจในเอกลักษณ์ของตนเอง, ปรับแต่งความคิดในเชิงบวกและเชิงวิพากษ์, วางรากฐานสำหรับการดำเนินกิจกรรมไตร่ตรองที่มีประสิทธิผลและการเลือกส่วนบุคคลของบุคคล, ประสานพฤติกรรมของเขาเองกับบรรทัดฐานทางสังคม);
ความคิดสร้างสรรค์(สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง, การแสดงออก, การพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล, สำหรับการพัฒนาประเภทของพฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ตามรูปแบบการเรียนรู้)
บรรทัดล่างสุดของโปรแกรมควรเป็นความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้ตามความสามารถและแผนการเรียนของแต่ละคน การสร้างผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาขององค์กร กิจกรรม และแผนวิชา เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนจะมีการดูดซึมมาตรฐานการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพในระดับที่มีความสำคัญส่วนบุคคล สถานที่สำคัญในโปรแกรมนี้มอบให้กับวัฒนธรรมรัสเซียสมัยใหม่ ความรู้และความเข้าใจซึ่งก่อให้เกิดการระบุตัวตนของคนหนุ่มสาวในโลกสมัยใหม่ การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ การเลือกบุคคล การพัฒนาวัฒนธรรมและอาชีพในอนาคต สำเร็จการรับรองขั้นสุดท้ายในประวัติศาสตร์ในรูปแบบ USE
การจัดทำงานในหลักสูตรนี้ ต้องการอัตราส่วนภายนอกเป็นรายบุคคลด้านข้อมูลและความหมายภายในในการนำเสนอเนื้อหา โปรแกรมได้ออกแบบบทเรียนที่ออกแบบพัฒนาการของนักเรียนทางอ้อม และในบริบทนี้ ศูนย์ความหมายมีความสำคัญอย่างยิ่ง แนวคิดที่สนับสนุนปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก สร้างแรงบันดาลใจและชี้แนะเขา เรากำลังพูดถึงงานพิเศษทางศิลปะและการสอน (ความหมายเด่น) สามารถแยกแยะได้สี่ประเภทของ supertasks ทางศิลปะและการสอน บทเรียนในหลักสูตรนี้:การแช่ ความเข้าใจ การเปรียบเทียบ การสรุป
สำหรับการนำงานพิเศษด้านศิลปะและการสอนไปใช้ให้ประสบความสำเร็จ ประเภทของบทเรียนมีความสำคัญ หลักสูตรนี้มีดังต่อไปนี้ประเภทของบทเรียน: บทเรียน "ภาพ - แบบจำลอง" บทเรียน "การวิจัย" บทเรียน "การไตร่ตรอง" บทเรียน "การฝึกอบรม" บทเรียน "พาโนรามา" อัตราส่วนที่ยืดหยุ่นของประเภทของบทเรียนและชุดความหมายที่โดดเด่นได้พิสูจน์ให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการปฏิบัติ เพิ่มระดับการตอบสนองทางอารมณ์และกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน
ในกระบวนการสอนจำเป็น รวมแหล่งข้อมูลระบบสัญญาณประเภทข้อความต่างๆแบบไดนามิกควรให้ความสำคัญกับวิธีการทำงานโดยรวม -การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์, การแสดงละคร, บทเรียนเกม, งานสร้างสรรค์โดยรวม
โปรแกรมนำเสนอ การวางแผนใจความที่เป็นแบบอย่างระบุจำนวนชั่วโมงสำหรับส่วนและหัวข้อตลอดจนชั่วโมงที่กำหนดสำหรับส่วนทฤษฎีและภาคปฏิบัติของหลักสูตร มาพร้อมกับ แอปพลิเคชันซึ่งเปิดเผยคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในแต่ละหัวข้อของหลักสูตร มีสื่อการสอนสำหรับครู ใบสมัครอิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบ โปรแกรมโต้ตอบเพื่อทดสอบการควบคุมระหว่างการฝึก
สิ่งสำคัญในการดำเนินโครงการให้ประสบความสำเร็จคือความสนใจของครูไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนในกิจกรรมร่วมกันด้วย ด้วยเหตุนี้ต่างๆ วิธีการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกให้กับผู้เข้าอบรม:
ทางอารมณ์:
สถานการณ์แห่งความสำเร็จ
ให้กำลังใจและติเตียน;
เกมการศึกษา
เลือกงานได้ฟรี
สนองความปรารถนาที่จะเป็นคนสำคัญ
การนำเสนอความต้องการด้านการศึกษา
การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการได้มาซึ่งความรู้
แจ้งผลการทำนายผลการศึกษา
การพัฒนาความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อสังคม
การสร้างสถานการณ์ของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การตรวจสอบร่วมกัน และความสนใจในผลงานส่วนรวม
การพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก
การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
สร้างสถานการณ์ปัญหา
ครอบครองแนวคิดหลักของยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์
ความเป็นเจ้าขององค์ประกอบ งานวิจัยเกี่ยวข้องกับการค้นหา การเลือก การวิเคราะห์ การวางเนื้อหาโดยทั่วไป ความสามารถในการตั้งสมมติฐานและทดสอบสมมติฐานเหล่านั้น
ความสามารถในการระบุวัฒนธรรมที่โดดเด่นของเวลาทางประวัติศาสตร์ผ่านภาพของโลกและระบบค่านิยมเฉพาะ
ความสามารถในการจำแนกเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ผ่านประสบการณ์ทางวัฒนธรรม ชีวประวัติมนุษย์
ความสามารถในการกำหนดยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในประวัติศาสตร์ของรัสเซียผ่านรูปแบบชั้นนำของความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรม
ความสามารถในการกำหนดลักษณะรูปแบบของอนุสรณ์สถานวรรณกรรมและศิลปะประจำชาติ เพื่อเปรียบเทียบชื่อบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมกับบริบทของยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่กำหนด
ความสามารถในการจัดระบบความรู้ที่ได้รับ (เพื่อสร้างคำอธิบายประกอบ บทวิจารณ์ ไดอะแกรม ตาราง ฯลฯ );
ความสามารถในการนำเสนอผลของกิจกรรมในรูปแบบของเรียงความทางประวัติศาสตร์ บทวิจารณ์ การนำเสนอ บทคัดย่อ บทคัดย่อ สุนทรพจน์ในที่ประชุม ฯลฯ
การประเมินผลการปฏิบัติงาน.
แนวทางและหลักการขององค์กรควบคุม
1. ลักษณะของการควบคุมส่วนบุคคล
2. การควบคุมอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ
3. รูปแบบการดำเนินการที่หลากหลาย มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพของการสอน การพัฒนาและให้ความรู้แก่หน้าที่ควบคุม
4. การควบคุมควรครอบคลุมทุกส่วนของหลักสูตรจัดให้มีการทดสอบความรู้ทางทฤษฎี ทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติและความสามารถของนักเรียน
5. ความเที่ยงธรรมของการควบคุม
6. วิธีการที่แตกต่างซึ่งคำนึงถึงคุณสมบัติเฉพาะของสื่อการศึกษาทั้งหมดและส่วนต่างๆ ตลอดจนคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก
รูปแบบและวิธีการติดตามผลการปฏิบัติงาน
ระหว่างการฝึก นักเรียนจะป้อนข้อมูล กระแส การควบคุมขอบเขต (การสนทนา เกม การตั้งคำถาม)
เมื่อพิจารณาแต่ละหัวข้อ นักเรียนจะได้รับงานด้านการศึกษา การพัฒนา สติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
การควบคุมขั้นสุดท้ายสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมโดยรวมคืองานของนักเรียน (บทคัดย่อ, การศึกษา, โครงการ, แผนภาพ, ธนาคารแห่งสมมติฐาน, แผนที่ความคิด, นิทรรศการเสมือนจริง) นำเสนอในงานสัมมนาและเทศกาลการรายงาน ผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสนใจในหัวข้อ ระดับความเชี่ยวชาญในทักษะ และการเติบโตโดยรวมของนักเรียนแต่ละคน หลังจากศึกษาแต่ละส่วนแล้ว บทเรียน - การฝึกอบรมซึ่งแบบจำลองงานของส่วนที่ 1 (A) ส่วนที่ 2 (B) ส่วนที่ 3 (C) ของการควบคุมและการวัด ใช้วัสดุเกี่ยวกับประวัติตามสายเนื้อหาที่เกี่ยวข้องและการฝึกอบรมเกี่ยวกับการปฏิบัติตามภารกิจเหล่านี้ โดยรวมแล้วมีเจ็ดบทเรียนในหลักสูตร
รูปแบบการสรุปผลและวิธีการประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน
การสรุปและประเมินกิจกรรมของนักเรียนสามารถทำได้ในรูปแบบดั้งเดิม: การประเมินสำหรับคำตอบในบทเรียน, การประเมินสำหรับงานควบคุม, สำหรับการทำแบบทดสอบให้เสร็จ ฯลฯ และยังใช้ร่วมกับวิธีการรับรองที่เป็นนวัตกรรม: การทดสอบที่แตกต่าง สำหรับคำถามควบคุม การวิจัยย่อยเชิงนามธรรม การสัมภาษณ์ รายงานในหัวข้อที่กำหนด การนำเสนอมัลติมีเดีย ฯลฯ
โดยคำนึงถึงความจริงที่ว่าหลักสูตรนี้เป็นวิชาเลือกเช่น ได้รับเลือกโดยนักเรียนตามความคิดริเริ่มของตนเองตามคำขอของพวกเขาและคำนึงถึงการวางแนวของความสนใจทางปัญญา ขอแนะนำให้ใช้ระบบการประเมินดังกล่าวเมื่อประเมินผลเช่นแฟ้มสะสมผลงานนักเรียน .
แผนการศึกษาและหัวข้อ (เกรด 10 - 34 ชั่วโมง)
| № หัวข้อ | ส่วนหัวข้อ | รวมชั่วโมง | รวมทั้ง |
|
| ทฤษฎี | ฝึกฝน |
|||
| บทเรียนเบื้องต้น วัฒนธรรมในฐานะความหมายของประวัติศาสตร์ | 1 | 1 |
||
| ส่วนที่ 1 วัฒนธรรมของมาตุภูมิในยุคกลาง: ต้นกำเนิด, ฐานคุณค่า, เนื้อหา | 10 | 3 | 7 |
|
| 1 | โลกแห่งวัฒนธรรมของมาตุภูมิโบราณเป็นรากฐานอันทรงคุณค่าของวัฒนธรรมรัสเซีย | 3 | 1 | 2 |
| 2 | วัฒนธรรมรัสเซียในบริบทของการต่อสู้เพื่อเอกราชและเอกภาพในศตวรรษที่ 13-15 | 3 | 1 | 2 |
| 3 | มัสโกวีเป็นยุควัฒนธรรม | 3 | 1 | 2 |
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมของมาตุภูมิในยุคกลาง" | 1 | 1 |
||
| ส่วนที่ 2 วัฒนธรรมแห่งการตรัสรู้ของรัสเซีย | 13 | 4 | 9 |
|
| 4 | วัฒนธรรมรัสเซียในเกณฑ์ของยุคใหม่ | 3 | 1 | 2 |
| 5 | ยุคแห่งการตรัสรู้ในรัสเซีย | 3 | 1 | 2 |
| 6 | ภาพศิลปะของศตวรรษที่ 18 | 3 | 1 | 2 |
| 7 | "ยุคทอง" ของวัฒนธรรมรัสเซีย | 3 | 1 | 2 |
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมแห่งการตรัสรู้ของรัสเซีย" | 1 | 1 |
||
| หมวดที่ 3 วัฒนธรรมรัสเซียคลาสสิกของศตวรรษที่ 19 | 9 | 2 | 7 |
|
| 8 | การอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องชาติในช่วงปี ค.ศ. 1830-1850 | 2 | 1 | 1 |
| 9 | วัฒนธรรมดั้งเดิมในศตวรรษที่ 19: จังหวัด อสังหาริมทรัพย์ โลกของชาวนา | 3 | 1 | 2 |
| 10 | วัฒนธรรมรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 | 3 | 3 |
|
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมรัสเซียคลาสสิกของศตวรรษที่ 19" | 1 | 1 |
||
| บทเรียนสุดท้าย มรดกทางวัฒนธรรมของรัสเซียตั้งแต่ลัทธินอกศาสนาไปจนถึงคลาสสิก | 1 | 1 |
||
| ทั้งหมด | 34 ชั่วโมง | 9 นาฬิกา | 25 ชั่วโมง |
|
วิชาเลือก "แง่มุมทางวัฒนธรรมของประวัติศาสตร์รัสเซีย"
แผนการศึกษาและหัวข้อ (เกรด 11 - 34 ชั่วโมง)
| № หัวข้อ | ส่วนหัวข้อ | รวมชั่วโมง | รวมทั้ง |
|
| ทฤษฎี | ฝึกฝน |
|||
| บทเรียนเบื้องต้น ปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 20 | 1 | 1 | ||
| ส่วนที่ 4 ยุคเงินวัฒนธรรมรัสเซียและทางเลือกอื่น | 14 | 4 | 10 |
|
| 11 | วัฒนธรรมรัสเซีย "ใหม่" ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ | 4 | 1 | 3 |
| 12 | เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นและรูปแบบของวัฒนธรรมเมืองใหญ่ในรัสเซีย | 5 | 2 | 3 |
| 13 | การปฏิวัติและชะตากรรมของวัฒนธรรม | 3 | 1 | 2 |
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "ยุคเงินของวัฒนธรรมรัสเซียและทางเลือก" | 2 | 2 |
||
| มาตรา 5 วัฒนธรรมของสังคมโซเวียต | 10 | 2 | 8 |
|
| 14 | การก่อตัวของวัฒนธรรมของสังคมโซเวียตในปี 2473-2483 | 4 | 1 | 3 |
| 15 | พื้นที่อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการของวัฒนธรรมโซเวียต | 4 | 1 | 3 |
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมของสังคมโซเวียต" | 1 | 1 |
||
| หมวดที่ 6 วัฒนธรรมของรัสเซียหลังโซเวียต | 8 | 2 | 7 |
|
| 16 | จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์และค่านิยมของสังคมหลังยุคโซเวียต | 3 | 1 | 2 |
| 17 | พื้นที่ทางวัฒนธรรมของสังคมหลังโซเวียต | 3 | 1 | 2 |
| การฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมของรัสเซียหลังโซเวียต" | 1 | 1 |
||
| มินิคอนเฟอเรนซ์. การคุ้มครองงานสร้างสรรค์ | 2 | 2 |
||
| บทเรียนสุดท้าย ค้นหาความหมายและภาพลักษณ์ใหม่ของวัฒนธรรมในสังคมยุคใหม่ | 1 | 1 |
||
| ทั้งหมด | 34 ชั่วโมง | 9 นาฬิกา | 25 ชั่วโมง |
|
เนื้อหาหลักสูตร
เกรด 10
บทเรียนเบื้องต้น วัฒนธรรมในฐานะความหมายของประวัติศาสตร์ (1 ชั่วโมง)
แนวคิดของ "วัฒนธรรม" วัฒนธรรม. มนุษย์. เรื่องราว. วัฒนธรรมในฐานะความเข้าใจของมนุษย์ในประวัติศาสตร์ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติ วัฒนธรรมเป็นหนทางแห่งความรู้ของมนุษย์ในโลก ปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมในฐานะ "สัญญาณของวัฒนธรรม" ภาษาของมัน
วัฒนธรรมเป็นระบบการพัฒนาตนเอง ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ เนื้อหาแนวคิด "ยุควัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์" กลไกการพัฒนาตนเองของวัฒนธรรม บทบาทของระบบคุณค่าแห่งชีวิตในการก่อกำเนิดของยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ แนวคิดของ "บทสนทนาทางวัฒนธรรม" และ "วัฒนธรรมที่โดดเด่น" ในประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรม
วัฒนธรรมในฐานะความหมายของประวัติศาสตร์ บทบาทของวัฒนธรรมในยุคโลกาภิวัฒน์.
แนวคิดหลัก : วัฒนธรรม, ยุควัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์, บทสนทนาทางวัฒนธรรม, ระบบคุณค่าชีวิต (แนวคุณค่า)
ส่วนที่ 1.
วัฒนธรรมของมาตุภูมิในยุคกลาง: ต้นกำเนิด, ฐานคุณค่า, เนื้อหา (10 ชั่วโมง)
หมายเหตุอธิบาย
ต่อศตวรรษ เศรษฐกิจตลาดส่วนสำคัญของประชากรรัสเซียมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมทางเศรษฐกิจ หลายคนปรากฏตัวซึ่งมีอาชีพหลักคือการเป็นผู้ประกอบการซึ่งช่วยให้พวกเขาพัฒนาคุณภาพทางธุรกิจได้
ควรสังเกตว่าผู้ประกอบการส่วนใหญ่ของเรามีวัฒนธรรมการพูดด้วยวาจาที่ต่ำมาก ซึ่งลดศักยภาพทางธุรกิจลงอย่างมากและไม่อนุญาตให้พวกเขาเพิ่มศักยภาพสูงสุด
นักเรียนแทบไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมในการทำงานส่วนรวมเกี่ยวกับบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจเกี่ยวกับจริยธรรมของความสัมพันธ์ในการบริการ และความรู้ดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นอย่างเร่งด่วนสำหรับผู้ปฏิบัติงานมือใหม่เพราะเมื่อมีความรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับคุณสมบัติของมารยาทเขาจะทำให้ตัวเองและผู้อื่นอยู่ในตำแหน่งที่ยากลำบาก
สถานที่และบทบาทของหลักสูตรนี้
หลักสูตรนี้ช่วยให้คุณกำหนดบทบัญญัติหลักที่อธิบายลักษณะการสนทนาทางธุรกิจ การเจรจาทางการค้า การประชุมในสำนักงาน การสนทนาทางโทรศัพท์ในสำนักงาน และการรับแขกจากมุมมองของคำพูด วัฒนธรรมเชิงตรรกะ จิตวิทยา และอวัจนภาษา
ในคอร์สนี้ น้องๆ จะได้ทำความรู้จักกับ คุณสมบัติทางภาษารูปแบบการพูดทางธุรกิจอย่างเป็นทางการ, เรียนรู้การดำเนินการสนทนาทางธุรกิจ, การสนทนาทางธุรกิจ, จัดทำเอกสารทางธุรกิจตามบรรทัดฐานของภาษารัสเซีย
โปรแกรมหลักสูตรจัดเตรียมการฝึกอบรมล่วงหน้าของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในด้านภาษารัสเซียที่เกี่ยวข้องกับการทำงานในด้านรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ นอกจากนี้ หลักสูตรยังมีคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือภาษาในเอกสารทางธุรกิจ ตลอดจนระบบแบบฝึกหัดตามข้อผิดพลาดทั่วไปในข้อตกลงและการใช้คำ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
ในการพัฒนาหลักสูตรนี้ เราตั้งเป้าหมายเฉพาะ: เพื่อให้นักเรียนรู้จักกฎและข้อบังคับ การสื่อสารทางธุรกิจบรรทัดฐานและกฎสำหรับการจัดทำและจัดทำเอกสารทางธุรกิจ ภาคปฏิบัติของหลักสูตรประกอบด้วยเคล็ดลับที่เป็นประโยชน์มากมายสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ของมนุษย์และการสร้างการติดต่อทางธุรกิจ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
เกี่ยวกับการศึกษา
- เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับคุณลักษณะทางภาษาของรูปแบบการพูดทางธุรกิจที่เป็นทางการในระดับคำศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์
- แนะนำแนวคิดของ "มารยาท" "จริยธรรม" "มารยาทในการให้บริการ" "จรรยาบรรณในการให้บริการ" พร้อมบรรทัดฐานของพฤติกรรมในพนักงาน
การเลี้ยงดู
- ให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติแก่นักเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง การสร้างและปรับปรุงความสัมพันธ์ของมนุษย์
กำลังพัฒนา
- ฝึกฝนทักษะการพูดและมารยาทการเขียนของนักเรียน
- เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการวาดเอกสารอย่างถูกต้องเช่นอัตชีวประวัติ, ใบสมัคร, หนังสือมอบอำนาจ, ประวัติย่อ, การอุทธรณ์
- เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการพูดที่ช่วยในการดำเนินการสนทนาทางธุรกิจในรูปแบบหลัก ๆ
คุณสมบัติหลักของโปรแกรม
โปรแกรมหลักสูตรแบ่งออกเป็น 3 ส่วน:
ส่วนที่หนึ่ง -“วัฒนธรรมการสื่อสารทางธุรกิจ”
ส่วนที่สอง- "รูปแบบการพูดทางธุรกิจ"
ส่วนที่สาม -เอกสารธุรกิจ
ส่วนแรกแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดของ "มารยาท" "จริยธรรม" "มารยาทในการให้บริการ" "จรรยาบรรณในการให้บริการ" พร้อมบรรทัดฐานของพฤติกรรมในทีม เด็ก ๆ ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งและทักษะมารยาท (ปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร) กำลังได้รับการพัฒนา
ในส่วนที่สอง มีความคุ้นเคยกับคุณลักษณะทางภาษาของรูปแบบการพูดทางธุรกิจอย่างเป็นทางการในระดับคำศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์
จุดประสงค์ของส่วนที่สามนั้นใช้ได้จริง มีคนรู้จักของนักเรียนพร้อมตัวอย่างการวาดเอกสารเช่นอัตชีวประวัติ, ใบสมัคร, หนังสือมอบอำนาจ, ประวัติย่อ, การอุทธรณ์
เงื่อนไขการใช้งานโปรแกรม
ระยะเวลาของหลักสูตรนี้คือ 34 ชั่วโมง
ตารางเรียน: 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
แบบเรียน
การจัดการงานภายใต้กรอบของวิชาเลือกนี้: การบรรยาย, การสัมมนา, เกมการศึกษา, การแก้ปัญหาภาคปฏิบัติ, การกรอกแบบฟอร์มเอกสารทางธุรกิจ, การตั้งคำถาม, การทดสอบ ฯลฯ
มีการวางแผนบทเรียนประเภทต่อไปนี้: บทเรียนการปรึกษาหารือ เกมธุรกิจ, บทเรียนสัมมนา, บทเรียนการประชุม, เกมและแบบทดสอบ: “รู้จักตัวเอง”, “คุณเป็นผู้ฟังประเภทไหน”, “คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับการสื่อสาร, การวิเคราะห์สถานการณ์, แบบทดสอบและแบบทดสอบ, การนำเสนอปากเปล่า ในห้องเรียน มีการใช้แบบแผนอ้างอิง บันทึกอ้างอิงเชิงสร้างสรรค์ และเอกสารอ้างอิงอย่างกว้างขวาง
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
จากการเรียนหลักสูตร "วัฒนธรรมการสื่อสารทางธุรกิจ" นักเรียนควรเรียนรู้:
- เข้าใจถึงความสำคัญของรูปแบบธุรกิจที่เป็นทางการ เข้าใจความเป็นอิสระและความเชื่อมโยงกับรูปแบบอื่นๆ
- รู้ความหมายของภาษารูปแบบธุรกิจที่เป็นทางการและสามารถใช้งานได้
- สามารถเขียนและตรวจสอบข้อความในรูปแบบธุรกิจอย่างเป็นทางการ: การติดต่ออย่างเป็นทางการ ใบสมัคร สรุป ใบเสร็จรับเงิน หนังสือมอบอำนาจ ใบรับรอง รายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร ฯลฯ
- สามารถนำทางโลกแห่งวิชาชีพและสามารถเชื่อมต่อกับแนวคิดของ "วัฒนธรรมการสื่อสารทางธุรกิจ"
- เชี่ยวชาญในบรรทัดฐานของการสนทนาทางธุรกิจตลอดจนทักษะในการดำเนินการเอกสารทางธุรกิจที่เหมาะสม
แผนการศึกษาและหัวข้อของหลักสูตร "วัฒนธรรมการสื่อสารทางธุรกิจ"
ชื่อหัวข้อ |
จำนวนชั่วโมง | รูปแบบของการควบคุม | |
| I. วัฒนธรรมของการสื่อสารทางธุรกิจ | |||
| 1. | จริยธรรมและมารยาท | 1 | เชิงนามธรรม |
| 2. | ศิลปะแห่งการเอื้อเฟื้อ | 1 | เชิงนามธรรม |
| 3. | กฎพื้นฐานของพฤติกรรมบนท้องถนนในระบบขนส่งสาธารณะที่โต๊ะ | 1 | เชิงนามธรรม |
| 4. | เธอรู้รึเปล่า? (จากประวัติศาสตร์มารยาทรัสเซีย) | 1 | การวิเคราะห์สถานการณ์แห่งความสำเร็จ |
| 5. | การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง กิริยาท่าทาง. คุณสามารถสื่อสารการทดสอบ? | 1 | ภาพวาดที่เกี่ยวข้อง |
| 6. | จรรยาบรรณในการให้บริการและมารยาทในการให้บริการ. (จากประวัติมารยาททางธุรกิจ) |
1 | |
| 7. | ศิลปะแห่งการเอื้อเฟื้อ. | 1 | เชิงนามธรรม |
| 8. | หากมีความขัดแย้งในที่ทำงาน | 1 | การวิเคราะห์สถานการณ์แห่งความสำเร็จ |
| 9. | มารยาทในการพูดทางธุรกิจ | 1 | เชิงนามธรรม. การวิเคราะห์สถานการณ์แห่งความสำเร็จ |
| 10 | ประเพณีการจัดทำจดหมายราชการ (จดหมาย) | 1 | ให้คำปรึกษาบทเรียน |
| 11. | คุณสมบัติทางธุรกิจ (ทางเลือกของอาชีพ) | 1 | การบรรยายบทเรียนการวิเคราะห์การทดสอบ |
| 12. | ประเภทของอารมณ์ ทดสอบ "คุณรู้วิธีควบคุมตัวเองหรือไม่" |
1 | การบรรยายบทเรียนเกมธุรกิจ |
| 13. | กุญแจแห่งความสำเร็จในชีวิตและการงาน (การวิเคราะห์แนวทางการพัฒนาภูมิคุ้มกันจากบาดแผลทางอารมณ์) |
1 | บทสนทนาในบทเรียน |
| 14. | คำสั่งของนักธุรกิจ | 1 | การวิเคราะห์สถานการณ์และสรุปข้อเสนอแนะ |
| 15. | แบบทดสอบ “คุณใช้เวลาว่างอย่างมีเหตุผลหรือไม่? ยุคแห่งความสำเร็จ | 1 | การทดสอบวิเคราะห์ความคิดเห็นในเรื่องนี้ |
| ครั้งที่สอง สไตล์การพูดทางธุรกิจ | |||
| 1. | ภาษาหมายถึงรูปแบบการพูดทางธุรกิจที่เป็นทางการ | 1 | เชิงนามธรรม. แบบฝึกหัดการฝึกอบรม |
| 2. | คำศัพท์ของรูปแบบการพูดทางธุรกิจ | 1 | บรรยาย |
| 3. | วลีของคำพูดทางธุรกิจ | 1 | บทคัดย่อ ทำงานในแบบฝึกหัดการฝึกอบรม |
| 4. | วิธีทางสัณฐานวิทยาของภาษา ก) ความยากลำบากในการใช้คำคุณศัพท์รูปแบบสั้น ๆ |
บทเรียน-สัมมนา |
|
| b) - ความยากลำบากในการใช้สรรพนาม; - ความยากลำบากในการใช้ตัวเลข |
1 | บทเรียน-สัมมนา | |
| c) คุณสมบัติของการใช้รูปแบบคำกริยา ความยากลำบากในการใช้คำบุพบท | 1 | บทเรียน-สัมมนา | |
| 5. | ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ของรูปแบบธุรกิจ ก) ความยากลำบากในการประสานงานภาคแสดงกับเรื่อง; |
การบรรยายบทเรียนแบบฝึกหัด |
|
| b) ความยากลำบากในการยอมรับคำจำกัดความ; | 1 | การบรรยายบทเรียนแบบฝึกหัด | |
| c) ความยากลำบากในการใช้ส่วนเพิ่มเติมและสถานการณ์; | 1 | ||
| d) การใช้โครงสร้างด้วยคำนามทางวาจา; | 1 | การบรรยายบทเรียนการแก้ไขข้อความ | |
| จ) การใช้สิ่งก่อสร้างส่วนบุคคลและไม่มีตัวตนของการเลี้ยวจริงและแบบพาสซีฟ | 1 | การบรรยายบทเรียนการแก้ไขข้อความ | |
| จ) ประโยคที่ซับซ้อน | 1 | บทเรียน-บรรยาย พัฒนาทักษะ (แบบฝึก-หัด) | |
| สาม. เอกสารทางธุรกิจ | |||
| 1. | อัตชีวประวัติ | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
| 2. | คำแถลง | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
| 3. | ใบบันทึกข้อมูลบุคลากร. | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
| 4. | หนังสือมอบอำนาจ. | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
| 5. | สรุป | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
| 6. | อุทธรณ์ | 1 | บทเรียนภาคปฏิบัติ |
หัวข้อโครงการโดยประมาณ:
|
2 | การป้องกันโครงการ | |
บรรณานุกรม
- Akishina A.A. , Formanovskaya N.I.มารยาทในการพูดภาษารัสเซีย ม., 2518
- อากิชินะ เอ.เอ. อากิชินะ ที.อี.มารยาทในการสนทนาทางโทรศัพท์ของรัสเซีย ม. 2533
- Akhbarova G.Kh. จดหมายธุรกิจ. ม. 2547
- บราจิน่า เอ.เอ.เราพูดถูกไหม? จะติดต่อกับคนแปลกหน้าได้อย่างไร? Zh "สุนทรพจน์ภาษารัสเซีย", 2528, ฉบับที่ 1
- Veselov P.V. , Ovchinnikova N.V."มารยาทการพูดในสำนักงาน". Zh "สุนทรพจน์ภาษารัสเซีย", 2529, ฉบับที่ 5
- Golub I.B. โรเซนธาล D.E."เคล็ดลับการพูดดี". ม., 2536
- โกลดิน วี.อี.คำพูดและมารยาท. ม., 2526
- Gorelov I.N.และคนอื่น ๆ. "สื่อสารได้ไหม" , ม., 2534
- คุณรู้จักตัวเองหรือไม่? (55 แบบทดสอบยอดนิยม) ม., 2532
- T.S. Kudryavtseva, O.Yu. Sharapovaรูปแบบการพูดทางธุรกิจ เอกสารทางธุรกิจ คุณสมบัติทางธุรกิจ ม.: UNVES - 1997
กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐซาฮา (ยาคุเตีย)
ฝ่ายการศึกษาของ Amginsky ulus
สถานศึกษางบประมาณเทศบาล
"ค่าเฉลี่ยของ Amginskaya โรงเรียนที่ครอบคลุมอันดับ 1 ตั้งชื่อตาม V.G. Korolenko ด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา "
"ฉันเห็นด้วย"
ผู้อำนวยการ อสช.ที่ 1
นาซาโรวา เอส.เค.
“___” ________________ 2558
“เห็นด้วย” พิจารณาที่ประชุมก.ตร
รายงานการประชุมรองผู้อำนวยการ ครั้งที่ ___1__
Sudinov N.N.
วิชาเลือก "วัฒนธรรมของรัสเซีย" ในหัวข้อ "วัฒนธรรมศิลปะโลก"
ในเกรด 10
ปีการศึกษา 2558 – 2559
อาจารย์ Egorova L.N.
2558
v. แอมกา
หมายเหตุอธิบาย
พื้นที่การศึกษา:ศิลปะ
รายการ:ศิลปะโลก
วิชาเลือก "วัฒนธรรมของรัสเซีย"
ระดับ:10- 11
โปรแกรม:ศิลปะ 5 - 11 ชั้นเรียน โปรแกรมการทำงานของ G.I. Danilova แก้ไขครั้งที่ 3 – ม.: อีแร้ง, 2014.
ปี: 2558 – 2559
จำนวนชั่วโมง: ต่อปี - 35 ต่อสัปดาห์ -1 จำนวนชั่วโมง 2 ปี: 70
สื่อการเรียนรู้ของหลักสูตรคือหนังสือ "รัสเซีย" - หนังสือเล่มใหม่ในซีรีส์ "World Artistic Culture" ตำราเรียนที่นำเสนอประกอบด้วยเนื้อหาสำหรับหลักสูตรที่มีชื่อและครอบคลุมช่วงเวลาตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 19 ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับวัฒนธรรมและศิลปะของรัสเซียในยุคก่อน Petrine สถาปัตยกรรมวัดรัสเซียโบราณและภาพวาดไอคอนซึ่งก่อนหน้านี้ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อยในวรรณคดีเพื่อการศึกษาได้รับการพิจารณาอย่างละเอียด หัวข้อในศตวรรษที่ 18 และ 19 (วิจิตรศิลป์, ศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย) รวมอยู่ในภาพรวมด้วย วรรณกรรมในช่วงเวลานี้สามารถเข้าถึงได้มากขึ้น
หนังสือเรียนจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของวิธีการสมัยใหม่และมาพร้อมกับสมุดงานที่เสริมเนื้อหาของหนังสือ
เป้า หลักสูตร: การศึกษาวัฒนธรรมและศิลปะของรัสเซียในยุคก่อน Petrine; วัฒนธรรมของรัสเซียในศตวรรษที่ 18 และครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19
งาน: แสดงให้เห็นถึงความร่ำรวยทางจิตวิญญาณและความงามของวัฒนธรรมรัสเซียที่บันทึกไว้ในผลงาน ชนิดต่างๆศิลปะ.
โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นสำหรับการศึกษาของหลักสูตรบนพื้นฐานของวิธีการแบบครบวงจรที่มีการพัฒนาและพัฒนาในอดีตในระบบการศึกษาของโรงเรียนและการอบรมเลี้ยงดู
หลักการความต่อเนื่องและการสืบทอด เกี่ยวข้องกับการศึกษาหลักสูตรเป็นกระบวนการเดียวและต่อเนื่องที่ช่วยให้คุณสร้างความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องของทุกวิชาในทิศทางด้านมนุษยธรรมและศิลปะ เนื้อหาที่ใกล้เคียงทางประวัติศาสตร์หรือตามหัวข้อจะถูกเปิดเผยและสรุปในระดับใหม่เชิงคุณภาพ โดยคำนึงถึงสิ่งที่ศึกษาก่อนหน้านี้
หลักการการบูรณาการ เนื่องจากสิ่งต่อไปนี้: หลักสูตรบูรณาการในสาระสำคัญเพราะ พิจารณาในระบบทั่วไปของวิชาของวงจรมนุษยธรรมและสุนทรียศาสตร์: ประวัติศาสตร์, วรรณกรรม, ดนตรี, วิจิตรศิลป์, สังคมศาสตร์ ประการแรก โปรแกรมเผยให้เห็นความสัมพันธ์ของศิลปะประเภทต่างๆ ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งโดยแนวคิดหลักของภาพศิลปะ ประการที่สอง มันเน้นการวางแนวทางปฏิบัติของตัวแบบ ร่องรอยความเชื่อมโยงกับชีวิตจริง
หลักการความแตกต่างและความเป็นปัจเจกบุคคล เป็นส่วนสำคัญในการแก้ปัญหาการสอนในการสอน MHC กระบวนการเข้าใจศิลปะเป็นกระบวนการส่วนบุคคลและเป็นส่วนตัวอย่างลึกซึ้ง ช่วยให้ในช่วงเวลาการศึกษาทั้งหมดสามารถกำกับและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนตามระดับการพัฒนาทั่วไปและศิลปะความสนใจส่วนตัวของเขาในขณะเดียวกันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาสุนทรียรส
ความสามารถหลักที่สำคัญสำหรับผู้เรียนคือ:
ความสามารถในการวิจัย หมายถึงการก่อตัวทักษะ ค้นหาและประมวลผลข้อมูล ใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อนำเสนอและอภิปราย วัสดุต่างๆในกลุ่มผู้ชมที่หลากหลาย ทำงานกับเอกสาร
ความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคล หมายถึงการพัฒนาทักษะในการพิจารณาบางแง่มุมของการพัฒนาสังคมของเราอย่างมีวิจารณญาณ: เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ปัจจุบันและอดีต ตระหนักถึงความสำคัญของบริบททางการเมืองและเศรษฐกิจของสถานการณ์ทางการศึกษาและวิชาชีพ เข้าใจงานศิลปะและวรรณกรรม มีส่วนร่วมในการอภิปรายและพัฒนาความคิดเห็นของคุณเอง
ความสามารถในการสื่อสาร เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะในการฟังและคำนึงถึงมุมมองของผู้อื่น หารือและปกป้องมุมมองของพวกเขา พูดในที่สาธารณะ; การแสดงออกทางวรรณกรรมของความคิด สร้างและทำความเข้าใจแผนภูมิกราฟและตารางข้อมูล
กิจกรรมขององค์กรและความร่วมมือ หมายถึงการก่อตัวของความสามารถในการจัดระเบียบงานส่วนตัว การตัดสินใจ; รับผิดชอบ; สร้างและรักษาการติดต่อ; คำนึงถึงความคิดเห็นที่หลากหลายและสามารถแก้ไขความขัดแย้งระหว่างบุคคลได้ ต่อรอง; ให้ความร่วมมือและทำงานเป็นทีม เข้าร่วมโครงการ
ส่วนบุคคล meta-subject และผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตร
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล การศึกษาศิลปะรวมถึง:
การสร้างโลกทัศน์ การมองโลกแบบองค์รวมและรูปแบบของศิลปะ
การพัฒนาทักษะและความรู้ของความรู้และความรู้ด้วยตนเองผ่านศิลปะ
การสะสมประสบการณ์ทางสุนทรียะ
การสร้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อปัญหา
การพัฒนา การรับรู้เป็นรูปเป็นร่างและเชี่ยวชาญทางศิลปะ การแสดงออกที่สร้างสรรค์บุคลิกภาพ;
การประสานกันของการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ของแต่ละบุคคล
การเตรียมพร้อมสำหรับการเลือกเส้นทางการศึกษาหรือเส้นทางอาชีพของแต่ละคนอย่างมีสติ
ผลลัพธ์ Metasubject การศึกษาศิลปะสะท้อนให้เห็นถึง:
การสร้างสมรรถนะหลักในกระบวนการสนทนากับศิลปะ
การระบุความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
ค้นหาสิ่งที่คล้ายคลึงกันในงานศิลปะ
การพัฒนา การคิดเชิงวิพากษ์ความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของคุณ
การสร้างทักษะการวิจัย การสื่อสารและสารสนเทศ
การประยุกต์วิธีการรับรู้ผ่านภาพศิลปะ
การใช้การวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป การจัดระบบ
ความหมายของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา
การเลือกวิธีการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
การประเมินตนเองของผลลัพธ์ที่ได้
เรื่องผลลัพธ์ การศึกษาศิลปะรวมถึง:
การสังเกต (การรับรู้) วัตถุและปรากฏการณ์ทางศิลปะ
การรับรู้ความหมาย (แนวคิดเฉพาะ) ของภาพศิลปะ งานศิลปะ;
การนำเสนอสถานที่และบทบาทของศิลปะต่อพัฒนาการของวัฒนธรรมโลก ต่อชีวิตมนุษย์และสังคม
การเป็นตัวแทนของระบบคุณค่าสากล
การปฐมนิเทศในระบบบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่นำเสนอในงานศิลปะ
การเรียนรู้คุณสมบัติของภาษา ประเภทต่างๆศิลปะและวิธีการแสดงออกทางศิลปะ
เข้าใจแบบแผนของภาษาศิลปะ
ความแตกต่างระหว่างประเภทและประเภทศิลปะที่ศึกษา นิยามของการพึ่งพาอาศัยกัน รูปแบบศิลปะจากวัตถุประสงค์ของการออกแบบสร้างสรรค์
การจำแนกวัตถุที่ศึกษาและปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม
โครงสร้างเนื้อหาที่ศึกษาข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ
การตระหนักในคุณค่าและความเป็นมาทางศิลปะของชาติ
การแสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในประเพณีทางศิลปะของผู้คนของพวกเขา
การเคารพและตระหนักในคุณค่าของวัฒนธรรมของบุคคลอื่น การพัฒนาศักยภาพทางจิตวิญญาณ
การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารข้อมูล
คำอธิบายปรากฏการณ์ทางศิลปะโดยใช้ศัพท์เฉพาะ แสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับคุณประโยชน์ของงานศิลปะ
การเรียนรู้วัฒนธรรมการพูดด้วยวาจาและการเขียน
การพัฒนารสนิยมทางศิลปะของแต่ละคน
การขยายขอบเขตของสุนทรียศาสตร์
ความสามารถในการดูการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงและตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาใน กิจกรรมสร้างสรรค์; การพัฒนารูปแบบการสื่อสารกับงานศิลปะ
การตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ การใช้วัสดุทางศิลปะต่างๆ
- การใช้งาน หมายถึงการแสดงออกศิลปะในผลงานของตนเอง
ข้อกำหนดสำหรับผลการฝึกอบรมและการศึกษา:
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
นำทางไปยัง ความหลากหลายทางวัฒนธรรมความเป็นจริงรอบตัว สังเกตปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตและศิลปะในกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ทำการเปรียบเทียบและสรุปโดยเน้นคุณสมบัติและคุณภาพของปรากฏการณ์แบบองค์รวม
รับรู้คุณค่าทางสุนทรียภาพ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณประโยชน์ของงานศิลปะชั้นสูงและศิลปะสมัยนิยม เห็นความเชื่อมโยงเชื่อมโยง และตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์และการแสดง
สะสม สร้าง และส่งต่อคุณค่าของศิลปะและวัฒนธรรม (เพิ่มพูนประสบการณ์ส่วนตัวของคุณด้วยอารมณ์และประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ การแสดงผลงานศิลปะ) รู้สึกและเข้าใจการมีส่วนร่วมในโลกรอบตัว
ใช้คุณสมบัติในการสื่อสารของศิลปะ ทำหน้าที่อย่างอิสระในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละคนและทำงานในโหมดโครงการโต้ตอบกับผู้อื่นในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน แสดงความอดทนในการทำกิจกรรมร่วมกัน
มีส่วนร่วมใน ชีวิตทางศิลปะชั้นเรียน โรงเรียน; วิเคราะห์และประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเองและเชื่อมโยงกับงาน
เพื่อรับรู้ปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมศิลปะของชนชาติต่าง ๆ ในโลกเพื่อตระหนักถึงสถานที่ของศิลปะประจำชาติในนั้น
ทำความเข้าใจและตีความภาพศิลปะ นำทางระบบ คุณค่าทางศีลธรรมนำเสนอในงานศิลปะสรุปผลและข้อสรุป
อธิบายปรากฏการณ์ทางดนตรี ศิลปะ วัฒนธรรม โดยใช้คำศัพท์เฉพาะที่เหมาะสม
จัดโครงสร้างเนื้อหาที่ศึกษาและข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งอื่น ใช้ความรู้และทักษะในทางใดทางหนึ่ง กิจกรรมทางศิลปะ; แก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
ผลลัพธ์ส่วนตัวของการเรียนศิลปะคือ:
ความรู้สึกทางสุนทรียะที่พัฒนาขึ้นแสดงออกในทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อศิลปะและชีวิต
การตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพโดยรวม (หรือรายบุคคล) ระหว่างการนำไปใช้ (การสร้างสรรค์) ภาพศิลปะ;
การประเมินและประเมินโอกาสทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ด้วยตนเอง ความสามารถในการดำเนินการสนทนาโต้แย้งตำแหน่งของคุณ
ทักษะการศึกษาทักษะและวิธีการทำกิจกรรมทั่วไป
การเรียนรู้เนื้อหาของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในหัวข้อ "ศิลปะ" มีส่วนช่วย:
การก่อตัวของความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับภาพศิลปะของโลก
การเรียนรู้วิธีการสังเกต การเปรียบเทียบ การเทียบเคียง การวิเคราะห์ทางศิลปะ
ภาพรวมของความประทับใจที่ได้รับเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ศึกษาเหตุการณ์ของชีวิตทางศิลปะของประเทศ
การขยายและการเพิ่มพูนประสบการณ์ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์และการค้นหาวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิม การรับรู้คำพูดปากเปล่าอย่างเพียงพอ
การปรับปรุงความสามารถในการกำหนดทัศนคติต่อปรากฏการณ์ทางศิลปะที่ศึกษาด้วยวาจาและ รูปแบบที่ไม่ใช่คำพูด, มีส่วนร่วม (ทางตรงหรือทางอ้อม) ในการสนทนากับงานศิลปะ, ผู้เขียน, กับนักเรียน, กับครู;
การกำหนดมุมมองของตนเองเกี่ยวกับงานศิลปะที่ศึกษาต่อเหตุการณ์ในชีวิตศิลปะของประเทศและโลกเพื่อยืนยัน ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม;
การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ
เนื้อหารายวิชาสำหรับการศึกษาชั้นปีที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่
วิถีชีวิตของชาวสลาฟโบราณ- ความเชื่อนอกรีตและวันหยุดของชาวสลาฟโบราณ เขตรักษาพันธุ์นอกรีตของชาวสลาฟตะวันออกประเพณีเกี่ยวกับการก่อตัวของรัฐรัสเซียโบราณ การเผยแพร่ศาสนาคริสต์ในมาตุภูมิ. นักบุญบอริสและเกลบ*
สถาปัตยกรรมของมาตุภูมิโบราณ '
ที่อยู่อาศัยทำด้วยไม้ในมาตุภูมิ. ประเภทของกระท่อมรัสเซีย การก่อสร้างด้วยหินในมาตุภูมิโบราณ โบสถ์ออร์โธดอกซ์ การก่อสร้างและการจัดภายใน. ซุ้มประตู ห้องนิรภัย และโดม วัดแห่ง Kievan Rusคริสตจักรส่วนสิบ สุเหร่าโซเฟียในเคียฟ ภาพวาดฆราวาสในวิหารเซนต์โซเฟีย ความแตกต่างระหว่างโบสถ์หินแห่งแรกของ Kievan Rus จากวัดของ Byzantium
วัดดินแดนวลาดิมีร์-ซูสดาลอาสนวิหารอัสสัมชัญในวลาดิมีร์ประตูทองคำแห่งวลาดิมีร์ โบสถ์แห่งการขอร้องบน Nerl วิหาร Demetrius ใน Vladimirโบสถ์นอฟโกรอดวิหาร Ladoga ในศตวรรษที่ 12
โบสถ์และโบสถ์ Kletskie เต็นท์โบสถ์และหอระฆัง. โบสถ์ทรงลูกบาศก์หลายชั้นและโดมหลายชั้นโบสถ์แห่งการเปลี่ยนแปลงใน Kizhi
การวางผังเมืองในมาตุภูมิการตั้งถิ่นฐานในศตวรรษที่ 16 - 17 ของมาตุภูมิ ป้อมปราการไม้ ป้อมปราการเมือง ใจกลางเมือง.รอสตอฟ เครมลิน โพส บ้านและหลาอารามรัสเซียHoly Trinity Sergius Lavra (อารามตรีเอกานุภาพ)
มอสโกเครมลิน.กำแพงและหอคอยเครมลินในศตวรรษที่ 15-17 หอคอย Spasskaya. วิหารและวังของมอสโกเครมลินอาสนวิหารอัสสัมชัญ. วิหาร Blagoveshchensky อาสนวิหารอัครเทวดามีคาแอล. หอระฆังของพระเจ้าอีวานมหาราช ห้องเหลี่ยมเพชรพลอย วิหารขอร้องที่จัตุรัสแดง (มหาวิหารเซนต์บาซิล)สถาปัตยกรรมเต็นท์โบสถ์แห่งสวรรค์ใน Kolomenskoye
ราชสำนักในศตวรรษที่ 17ชุดเกราะและอาวุธของนักรบแห่งมาตุภูมิโบราณและยุคกลาง ศิลปะเครื่องประดับของมาตุภูมิโบราณ '
ภาพวาดของมาตุภูมิโบราณ ' ประเภทสัญลักษณ์หลัก. ภาพของพระเยซูคริสต์ สัญลักษณ์เชิงสัญลักษณ์ ภาพพระมารดาของพระเจ้า ไอคอนของทูตสวรรค์Iconostasis ใน โบสถ์ออร์โธดอกซ์. โรงเรียน ปริญญาโท ไอคอนพระแม่แห่งวลาดิมีร์ ธีโอฟาเนสชาวกรีก อังเดร รูเบลฟ. ไดโอนิซิอุส.ภาพวาดในศตวรรษที่ 17ไซมอน อูชาคอฟ
ธุรกิจหนังสือในมาตุภูมิ หนังสือเล่มแรกในมาตุภูมิ อนุสาวรีย์ วรรณคดีรัสเซียโบราณ. การแพร่กระจายของการรู้หนังสือในมาตุภูมิ การผลิตหนังสือในมาตุภูมิยาโรสลาฟผู้ฉลาด ความจริงของรัสเซีย แม็กซิม เกร็ก. การพิมพ์ใน Rus 'สถาบันการศึกษาในมาตุภูมิในศตวรรษที่ 17
วิถีชีวิตในมาตุภูมิ ' เฟอร์นิเจอร์และของใช้ในบ้าน. จาน.เสื้อผ้าของศตวรรษที่ 17
ตำนาน. นิทานพื้นบ้านสลาฟ. เทพเจ้าของชาวสลาฟโบราณ
วันหยุดและพิธีกรรม. วันหยุดและพิธีกรรมในรอบปี.การละเล่นพื้นบ้าน.พิธีกรรมของวงจรชีวิต
ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่อง
จำนวนชั่วโมง
เวลา
ความสามารถหลัก
วางแผน
ข้อเท็จจริง
มาตุภูมิจากชาวสลาฟโบราณถึงปีเตอร์ 1
วัฒนธรรมและชีวิตของชาวสลาฟโบราณ
วิถีชีวิตของชาวสลาฟโบราณ
ประเพณีเกี่ยวกับการก่อตัวของรัฐรัสเซียโบราณ
การแพร่กระจายของศาสนาคริสต์ในมาตุภูมิ
2 ชม.
ความรู้ในข้อกำหนดและการครอบครองของพวกเขา
การระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล
สถาปัตยกรรมของมาตุภูมิโบราณ '
2 ชม
ความสามารถในการเน้นคุณสมบัติ สถาปัตยกรรมรัสเซียโบราณ
งานจริง № 1
วิหาร Vladimir-Suzdal และ Novgorod
ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบสถาปัตยกรรม ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางสถาปัตยกรรม การเรียนรู้เงื่อนไข
งานปฏิบัติหมายเลข 2
สถาปัตยกรรมวัดไม้
ความรู้เกี่ยวกับประเภทของสถาปัตยกรรมไม้ ประเภทของคริสตจักร
ภาคปฏิบัติ3
เมืองและอารามของรัสเซียในศตวรรษที่ 9 - 17
ประเพณีวัฒนธรรมเมืองรัสเซีย
สถาปัตยกรรมของมอสโก 14 - 17 ศตวรรษ
ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์สถาปัตยกรรมมอสโก ลักษณะของคุณสมบัติของการพัฒนาสถาปัตยกรรม
การทำซ้ำ
ราชสำนัก. คลังแสง ชุดเกราะทหาร.
คำอธิบาย
งานจริง
ภาพวาดของมาตุภูมิโบราณ '
ความรู้เฉพาะของศิลปะรัสเซียโบราณ
งานจริง
ธุรกิจหนังสือในมาตุภูมิ
พัฒนาการ ประเพณีของธุรกิจหนังสือ
วิถีชีวิตในมาตุภูมิ '
คำอธิบายของบ้าน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้าใน Ancient Rus'
งานจริง
ตำนาน.
การแยกหัวข้อพล็อต การทำความเข้าใจตำนานเป็นวิธีการที่ผิดหลักวิทยาศาสตร์ในการรู้จักโลก
วันหยุดและพิธีกรรม.
ที่มาของวันหยุด ความรู้เรื่องพิธีกรรม วัฏสงสาร
งานจริง
เนื้อหารายวิชาสำหรับการศึกษาชั้นปีที่ 2 เกรด 11 จากปีเตอร์ 1 ถึงแคทเธอรีน ครั้งที่สอง
ทิศทางหลักของสถาปัตยกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 18 มูลนิธิเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เปตรอฟสกีพิสดารง. เทรซซินี่. Kunstkamera - พิพิธภัณฑ์แห่งแรกในรัสเซีย . เอลิซาเบธบาโรก. พระราชวังฤดูหนาว. พิพิธภัณฑ์เฮอร์มิเทจ.ความคลาสสิกในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 อารามและโบสถ์แห่งศตวรรษที่ 18 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กอเล็กซานเดอร์ - เนฟสกี ลาฟรา อาราม Smolny และวิหาร Smolny
ที่อยู่อาศัยของ Catherineครั้งที่สองในมอสโกอาคารวุฒิสภาในเครมลิน พระราชวังท่องเที่ยวเปตรอฟสกี้ความคลาสสิคของมอสโกV.I. Bazhenov M.F.คาซาคอฟ สถาปัตยกรรมคฤหาสน์คุสโคโว. อาร์คันเกลสค์.
ราชสำนักและขุนนางในศตวรรษที่ 18 ส่วนประกอบของเปตรอฟสกี้ พิธีตั้งศาล.
Academy of Sciences ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถาบันสโมลนี บ้านการศึกษา.โรงเรียนประชาชน. มหาวิทยาลัยมอสโก.Ekaterina R. Dashkova สถาบันวรรณคดีรัสเซีย การแนะนำประเภทพลเรือนของรัสเซีย
ทัศนศิลป์ในศตวรรษที่ 18 ศิลปะการแกะสลัก ภาพวาดขาตั้ง ภาพวาดประวัติศาสตร์. ประติมากรรม. ความมั่งคั่งของวัฒนธรรมรัสเซียในช่วงสามของศตวรรษที่ 18
วัฒนธรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19
แนวโน้มสถาปัตยกรรมหลักในรัสเซียในศตวรรษที่ 19สถาปัตยกรรมมอสโกวิหารแห่งพระคริสต์ผู้ช่วยให้รอดในกรุงมอสโก เครมลินและจัตุรัสแดงในศตวรรษที่ 19
วิหารคาซาน.A.N. โวโรนิคิน. เกาะ Vasilievsky ทหารเรือ.ค.ศ. Zakharov วงดนตรีของ Rossiคอลัมน์อเล็กซานเดอร์ อนุสาวรีย์แคทเธอรีนที่ 2 วิหารเซนต์ไอแซค. Church of the Ascension of Christ "Savior on Blood" ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
บริการไฮโซ. หญิงสูงศักดิ์ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 โนเบิลบอล. ดวล อาหารค่ำอันสูงส่ง
Tsarskoye Selo Lyceum การเปลี่ยนแปลงในการศึกษาของรัสเซีย การศึกษาของสตรี.มหาวิทยาลัยรัสเซียในศตวรรษที่ 19
O.A. Kiprensky V. A. Tropinin. เอ.เอ. อีวานอฟ เอ.จี. เวเนเซียนอฟ K.P. Bryullov PM Tretyakov ป.ล. Fedotov I.K. Aivazovskyภาพวาดในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19วีจี เปรอฟ V.M.Vasnetsov I.E. เรพิน V.V.Vereshchagin. V.I. ซูริคอฟ ภูมิทัศน์ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19
ศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย ภาพวาดพื้นบ้านในศตวรรษที่ 17 - 19ภาพวาดพื้นบ้านของ Veliky Ustyug ภาพวาดโคสโตรมา ภาพวาดโคโคมา.ศิลปะการแกะสลักไม้และกระดูกlubok รัสเซีย
ชื่อส่วน หัวข้อ บทเรียน
จำนวนชั่วโมง
ใช้เวลา
ข้อเท็จจริง
ความสามารถหลัก
จากปีเตอร์ ฉัน ถึงแคทเธอรีน ครั้งที่สอง
เมืองรัสเซียในศตวรรษที่ 18 สถาปัตยกรรมของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
สถาปัตยกรรมมอสโกในศตวรรษที่ 18
คำอธิบายและการวิเคราะห์อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมในรูปแบบและเนื้อหาที่เป็นเอกภาพ
งานจริง
ราชสำนักและขุนนางในศตวรรษที่ 18
คำอธิบายเกี่ยวกับชีวิตของปีเตอร์มหาราช
การศึกษาและวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 18
ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติการศึกษา ประเภทของสถานศึกษา
งานจริง
วัฒนธรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19
เมืองรัสเซียในศตวรรษที่ 19 มอสโก.
สถาปัตยกรรมปีเตอร์สเบิร์กในศตวรรษที่ 19
การวิเคราะห์เปรียบเทียบโครงสร้างสถาปัตยกรรมที่มีผลงานในยุคก่อนๆ
งานจริง
ราชสำนักและขุนนางในศตวรรษที่ 19
อำนาจของจักรพรรดิ เข้าใจความหมายที่เปลี่ยนไปของคำว่า "คาง" ตารางอันดับ
การตรัสรู้ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19
ลักษณะของการพัฒนาการศึกษา นิคมการศึกษา. การเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษา
ทัศนศิลป์ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19
การประเมินและวิเคราะห์ผลงานจากแนวคิดคลาสสิก โรแมนติก เรียลลิสม์
งานจริง
ศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย
ความเข้าใจ ศิลปท้องถิ่นเป็นศิลปะของคนรุ่นหลังมาหลายยุคหลายสมัย ความรู้ศิลปะพื้นบ้าน.
งานจริง
เซสชันสุดท้าย
การจัดระบบความรู้
การสนับสนุนการศึกษาและวิธีการของกระบวนการศึกษา
Danilova G.I. ศิลปะ. 10 - 11 คลาส โปรแกรมการทำงาน. เอ็ม บัสตาร์ด 2014
E.V. Dmitrieva ศิลปะโลก. รัสเซีย. หนังสือเรียน. SPb พิมพ์มงกุฎ 2556
E.V. Dmitrieva ศิลปะโลก. รัสเซีย. สมุดงาน SPb พิมพ์มงกุฎ 2557
11.05.2011 7742 1120
โปรแกรมวิชาเลือกชั้นมัธยมศึกษาปีที่
"พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด"
สถาบันของรัฐ "โรงเรียนมัธยมแห่งที่ 30 ของแผนกการศึกษา
Akimat แห่งเมือง Kostanay"
1. บันทึกอธิบาย
3. ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน
4. การวางแผนปฏิทิน
6. รวบรวมงานที่มอบหมายและแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียน
7. ผู้อ่านสำหรับนักเรียน
8. วรรณกรรมที่ใช้
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมนี้เป็นไปตามมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถานในหัวข้อ "พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด"
หลักสูตรวิชาเลือกเกี่ยวกับพื้นฐานของวัฒนธรรมการพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กนักเรียน, นักเรียนระดับอุดมศึกษา, นักเรียนโรงยิมในภาษารัสเซีย, อดีตและปลุกความปรารถนาที่จะศึกษาประวัติศาสตร์ของภาษาและสถานะปัจจุบัน
ในกระบวนการศึกษาหลักสูตร นักเรียนจะได้เรียนรู้: ชื่อของวิทยากรที่ยอดเยี่ยม; จรรยาบรรณในการพูดในที่สาธารณะ คุณสมบัติสุนทรียะในการพูด ข้อดีและข้อเสียของคำพูด ความหมายของคำพูดในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสังคม ความหลากหลายของคำพูด ตรรกะและ เทคนิคทางจิตวิทยาการโต้เถียง; ประเภทของเอกสาร ภาษากาย; มารยาทในการพูดเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางศีลธรรม วิธีการทางเทคนิคในการแจ้งและให้บริการ คุณสมบัติของคำพูดในการสื่อสาร ...
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:
การขยายข้อมูลทางทฤษฎีของนักเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด โครงสร้างของการสื่อสารด้วยคำพูด จรรยาบรรณในการพูดในที่สาธารณะ คุณสมบัติสุนทรียะในการพูด ข้อดีและข้อเสียของคำพูด กฎการใช้ท่าทาง มารยาท การแสดงสีหน้า ใหม่และเก่าในการพูด มารยาทในการพูดเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางศีลธรรม การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดในหมู่นักเรียน การสร้างทักษะการทำงานอิสระของนักเรียน การขยายและการเพิ่มพูนความรู้ในด้านวัฒนธรรมการพูด
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:
ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด สอนพวกเขาให้แสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้องทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร สร้างคุณภาพของการสื่อสารเพื่อสร้างการติดต่อกับผู้ชม ดูและประเมินข้อดีและข้อเสียของคำพูด ใช้วิธีการทางเทคนิคในการแจ้งข้อมูล บริการ กล่าวสุนทรพจน์ต่อหน้าไมโครโฟนและกล้องโทรทัศน์ ทำความคุ้นเคยกับแนวโน้มหลักของการศึกษาสมัยใหม่ ใช้วิธีการตามความสามารถเพื่อการศึกษา
องค์ประกอบหลักของเนื้อหาหลักสูตร
หลักสูตรถูกออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมง ชั้นเรียนตามโปรแกรมนี้ควรดำเนินการสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กนักเรียนเตรียมพร้อมสำหรับการประชุม, ข้อพิพาท, "การป้องกัน" ของงานสร้างสรรค์, เกมธุรกิจ ...
โปรแกรมเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาวาทศิลป์เชิงสร้างสรรค์อิสระการวิเคราะห์และการสรุปวรรณกรรมภาษาศาสตร์ที่เข้าถึงได้สำหรับอายุของพวกเขาการเตรียมข้อความในหัวข้อที่เลือกการค้นหาคำแต่ละคำนิพจน์หน่วยวลี .. .
กิจกรรมนี้กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง ทำให้คำพูดแสดงออกมากขึ้นและดีขึ้น ก่อให้เกิดวลีใหม่ ทำนายปัจจัยแห่งความสำเร็จในการสนทนา ช่วยสร้างการติดต่อทางธุรกิจ สร้างคำพูดเป็นเครื่องมือแสดงสถานะทางสังคม ซึ่งจะมี ส่งผลดีต่อการปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างเด็กนักเรียน
ชั้นเรียนควรดำเนินการในรูปแบบที่หลากหลายและน่าตื่นเต้น โดยใช้การสนทนา ข้อความ เกมทางภาษาที่สนุกสนาน การทดสอบ งานสร้างสรรค์ การป้องกันโครงการ และยังมีนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ มุมภาษารัสเซีย การอภิปราย การพูดในที่สาธารณะควรใช้ให้กว้างขวางยิ่งขึ้น ...
วิธีการและรูปแบบการศึกษา:
- การบรรยาย;
บทเรียนภาคปฏิบัติ
งานสร้างสรรค์
การอภิปราย;
งานเขียน;
เอกสารทดสอบ
การแสดงสาธารณะ
อ่านด้วยใจ;
ลำนำ;
การออกเสียงคำพูดพร้อมการศึกษา
บทคัดย่อ;
ผลลัพธ์ของหลักสูตร:
- การเรียนรู้พื้นฐานของหลักสูตรวัฒนธรรมการพูด
- นิยามของสามัญและความแตกต่างในวัฒนธรรมการพูดและโวหาร
- การปฏิบัติตามจรรยาบรรณในการพูดในที่สาธารณะ
- มีคุณสมบัติทางสุนทรียะในการพูด
- การกำหนดข้อดีและข้อเสียของคำพูด
- ค้นหาใหม่และเก่าในการพูด
แบบติดตามระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและเกณฑ์การประเมิน :
บทเรียนภาคปฏิบัติ
บทคัดย่อ;
เอกสารทดสอบ
งานสร้างสรรค์
งานเขียน;
สุนทรพจน์ปราศรัย.
เกณฑ์การประเมิน:
โดยคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของวิชาใดวิชาหนึ่ง จะมีการให้คะแนน "5" หากคำตอบของนักเรียน:
มีแรงจูงใจและอิงตามหลักฐาน
มีเหตุผลและสอดคล้องกัน
แท้จริงรู้หนังสือ
เป็นสิ่งสำคัญที่:
ข้อสรุปทั่วไปและข้อสรุปขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงบางอย่าง ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากตัวอย่างไม่เพียงแต่จากตัวอย่างตำราเท่านั้น แต่ยังมาจากวรรณกรรมเพิ่มเติม การสังเกตของตัวเองจากชีวิตรอบตัว
ความสามารถในการแยกข้อมูลหลักออกจากข้อมูลรอง ข้อเท็จจริงแต่ละรายการจากภาพรวมแสดงให้เห็น
มีความไม่ถูกต้องเล็กน้อยไม่เกิน 1-2 ข้อที่ไม่ทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความรู้ที่ลึกซึ้งและมั่นคงของเนื้อหาโปรแกรมโดยนักเรียน
ให้คะแนน "4" สำหรับคำตอบที่นักเรียนมีความรู้ทั้งเนื้อหาหลักและรายละเอียดที่สำคัญเช่นเดียวกับในคะแนน "5" แต่ละเลยเนื้อหาและวิธีการนำเสนอเนื้อหาบางส่วน
เกรด "3" จะได้รับสำหรับคำตอบที่นักเรียนพบความรู้ที่แข็งแกร่งเพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหาพื้นฐานภายใน หลักสูตรของโรงเรียนแต่หากไม่มีเนื้อหาเชิงลึก อาจมีข้อผิดพลาดในคำถามแต่ละข้อของโปรแกรม ซึ่งนักเรียนแก้ไขเองด้วยคำถามเพิ่มเติม
เกรด "2" จะได้รับสำหรับคำตอบที่ไม่ตรงตามข้อกำหนดข้างต้น อันเป็นผลจากข้อผิดพลาดทั้งหมดที่เกิดขึ้น ซึ่งบ่งชี้ว่านักเรียนมีความรู้ไม่ดีเกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง ซึ่งนักเรียนไม่สามารถแก้ไขได้แม้ว่าจะมีคำถามเพิ่มเติมก็ตาม
"พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด"
คู่มือนี้เป็นส่วนสำคัญของศูนย์การศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับเกรด X ซึ่งรวมถึงโปรแกรม คอลเลกชันของงานและแบบฝึกหัด ตัวอ่าน และแอปพลิเคชัน
การดำเนินงานของ "ทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนอาชีวศึกษา" ผู้เขียนคอมเพล็กซ์นี้พยายามที่จะเสริมสร้างบทบาทของบทเรียนภาษารัสเซียในการสร้างความอ่อนไหวทางสุนทรียะ โลกวิญญาณเด็กนักเรียนแนะนำให้รู้จัก งานอิสระ, ติดอาวุธด้วยความรู้และทักษะการปฏิบัติในด้านภาษารัสเซีย, ปลูกฝังความพร้อมทางศีลธรรมและการใช้งานอย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ
ความซับซ้อนของ "พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด" ทำให้ครูผู้สอนต้องศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับรากฐานของวัฒนธรรมการพูดซึ่งได้รับการพิจารณาในบทเรียน
หลักสูตรถูกออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมง ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง แต่ละหัวข้อมีความยาวสองชั่วโมง สิ่งที่แนบมาคือคำศัพท์สำหรับการทำซ้ำของเนื้อหาที่ครอบคลุม
จุดประสงค์ของคอมเพล็กซ์ที่เสนอคือการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาที่รับผิดชอบซึ่งเผชิญอยู่ในขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาโรงเรียนเพื่อฝึกฝนวิธีการทำงานที่ซับซ้อนซึ่งสร้างขึ้นตามข้อกำหนดของโปรแกรมและสะท้อนถึงระบบการศึกษาที่นี่ (จากระดับ IX ถึง X) ผู้เขียนยังพยายามที่จะเปิดเผยความเป็นไปได้ของการใช้คอมเพล็กซ์การศึกษาทั้งหมด ซึ่งออกแบบมาเพื่อช่วยครูในการค้นหาระเบียบวิธีและการจัดกิจกรรมของนักเรียน
คู่มือวิธีการยืนยันวิธีการและรูปแบบของการสอนภาษารัสเซียกำหนดแผนและเนื้อหาของเนื้อหา
คอมเพล็กซ์เกี่ยวข้องกับการจัดบรรยายโดยครู, ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, งานสร้างสรรค์, การอภิปราย, เรียงความ, การทดสอบ, เกม, การพูดในที่สาธารณะ, การอ่านด้วยใจ, การแสดงละคร, เรียงความ, การสนทนา, การสัมมนาพร้อมรายงานสั้น ๆ ของนักเรียน, ทำงานกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม วรรณกรรม หนังสืออ้างอิง คำศัพท์เฉพาะของงานสร้างสรรค์อิสระของเด็กนักเรียน
คอมเพล็กซ์ประกอบด้วยชุดของงานและแบบฝึกหัดซึ่งระบุห้องเรียนและการบ้านของนักเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงระดับสติปัญญาของนักเรียน การปฏิบัติงาน จำเป็นต้องให้ความสนใจกับสัญลักษณ์ของคอลเลกชัน:
* งานที่ซับซ้อนปานกลาง
** งานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น
ดี/อาร์ การบ้าน
งานที่มีเครื่องหมายดอกจันสามารถเลือกทำได้ตามระดับสติปัญญาของนักเรียน
งานที่ไม่มีเครื่องหมายดอกจันเป็นของนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน
บทเรียนสุดท้ายคือการป้องกันโครงการ มีทั้งหมด 26 หัวข้อ นักเรียนเลือกหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งเมื่อเริ่มต้นหลักสูตร เตรียมบทคัดย่อโดยใช้เอกสารเพิ่มเติม บรรทัดฐานของบทคัดย่อคือสุนัขจิ้งจอก 10-12 ตัวของฉบับพิมพ์ซึ่งระบุแหล่งที่มา
หลักสูตร "ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด" มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและความสนใจที่หลากหลายของนักเรียนและปรับให้เข้ากับวิชาชีพต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาษาศาสตร์ วารสารศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
แต่ละหัวข้อจะมาพร้อมกับบทต่างๆ ในกวีนิพนธ์ "พื้นฐานของวัฒนธรรมการพูด" ซึ่งจะได้รับคำตอบ: คำถามควบคุม เงื่อนไข ตัวอย่างของงานสร้างสรรค์และอิสระ
ดาวน์โหลดวัสดุ
ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความเต็ม
หน้านี้มีเพียงเศษเสี้ยวของเนื้อหาเท่านั้น
