UMK “Güzel Sanatlar. "Güzel sanatlar" UMK "Rusya okulu" çalışma programı Eğitim metodolojik sanat kompleksi
SANAT
ders kitapları "Sanat" A.A.'nın editörlüğünde yayınlandı. Melik-Pashaeva, Psikoloji Doktoru, Rusya Sanatçılar Birliği üyesi, eğitim alanında RF Hükümeti Ödülü sahibi, Art at School dergisinin genel yayın yönetmeni ve S.G. Yakovleva, Ph.D., Federal Bilimsel ve Metodoloji Merkezi direktörü. L.V. Zankov.
S.G.'nin avantajlarından biri. Ders kitabının yaygın olarak tanıtılmasından önce bile şimdi bile güvenle not edilebilecek Ashikova, belirli sanatsal malzemelerle dikkat ve titiz çalışmadır: sadece teknik, onlarla çalışma yöntemleri değil, aynı zamanda ne denebileceklerin eğitimi de bir "malzeme duygusu", özel özelliklerini anlamak, şu veya bu matseri olabilir ve duyguları somutlaştırmak ister organik bağlantı sanatsal fikir ve uygulama araçları. Sonuçta, bu olmadan olmaz sanat eseri. Ne güzel sanatlarda, ne başka sanatlarda.
A.A. Melik-Paşayev
Bütün çocuklar çizmeyi sever. Bazen konuşmaya başlamadan önce ellerine bir kalem veya fırça alırlar ... Ve sonra aniden "Çizemem" dedikleri bir an gelir. Bu genellikle çocuk okula gittiğinde olur. Ve bunun nedeni, ona çizmeyi öğretmeye başlamalarıdır. Çoğu zaman aynı zamanda fantezi, yaratıcılık özgürlüğü arka plana gider. Ve çocuk çizmek istemiyor. Ve yetersizlikle ilgili ifade, "doğru" tutumlara ve gereksinimlere karşı bir savunmadır.
Çocuğa yeni bilgiler, yeni izlenimler ve hatta yeni malzemeler ve araçlar vermek gerekir, böylece onun dünya görüşü sanatsal imgelerde daha doğru ve daha anlamlı bir şekilde somutlaştırılabilir. Kendisini, duygularını ve izlenimlerini ifade ederek hareket edeceği yolları ona göstermek gerekir.
VE modern dünya ve yakın geleceğin sanat ve teknolojinin kesiştiği noktada düşünebilen ve çalışabilen insanlara ihtiyacı var. Bu tür insanlar, özel gözlem ve dikkat, hayal gücü ve hayal gücü, düşüncelerini kelimelerle, resimlerle veya şemalarla ifade etme yetenekleriyle ayırt edilir.
S.G. Ashikova
Kuyu "Sanat" L.V. gelişimsel eğitim sisteminin metodolojik yaklaşımlarına dayanan Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir. Zankov.
Ders, iki sanat formunun birliğini gerçekleştirme fikrine dayanmaktadır: sanatsal algı Ve sanatsal ifade, öğretmenin büyüyen bir kişinin kendisine, çevresindeki insanlara, doğaya, bilime, sanata ve genel olarak kültüre karşı duygusal ve değer tutumunun oluşumuna katkıda bulunmasını sağlar.
UMK "Güzel Sanatlar" şunları içerir: ders kitapları 1, 2, 3, 4. sınıflar için "Güzel Sanatlar" (ed. S.G. Ashikova) elektronik uygulamalarla, albümler güzel sanatlar 1, 2, 3, 4. sınıflar için, öğretim yardımcılarıöğretmen için
DERS KİTAPLARI
Ders kitaplarının içeriği, çocuğun hayal gücünü, gözlemini, yaratıcılığını geliştirmeyi, sanata bakış açısını oluşturmayı amaçlamaktadır. Dünya. Öğrenciler, en iyi Rus ve yabancı sanatçıların eserleri olan güzel sanatların ilk kavramları ile tanışırlar.
Ders kitaplarında, okul çocukları tarafından çeşitli sanatsal ve sanatsal alanlarda çalışmanın ilk becerilerinin kazanılmasına çok dikkat edilir. yaratıcı etkinlikçizime olan ilgiyi uyandırmak.
ders kitaplarının yapısı
Tüm kitaplardaki eğitim materyali, her sınıfta tekrarlanan aşağıdaki tematik bölümlerle temsil edilir:
. "Doğa - ana sanatçı»;
. "Renk Dünyası";
. "İnsanda Sanat";
. "Sanattaki Adam".
Dört yıllık eğitimin her yeni aşamasında, öğrenciler kademeli olarak kesişen konuların materyalleri üzerinde temel sanat okuryazarlığında ustalaşırlar. Bu yaklaşım, öğretmenin her bölümün sonunda çocukları toplu veya proje çalışması biçiminde konu ve meta-konu sonuçlarının genelleştirilmesine yönlendirmesine olanak tanır.
Ders kitaplarında materyal sunumunun ayırt edici bir özelliği, sayfaların işlevsel dağılımıdır. Her yayılma bir derse ayrılmıştır.
Sola bakan sayfa - "İzlenim"
. İşte belirli bir konuya karşılık gelen seçilmiş fotoğraflar, resimlerin reprodüksiyonları. Gözlem ve tartışma için bir temel oluştururlar. Görsel materyale açıklayıcı metin eşlik eder. Yayılmanın bu kısmıyla çalışmak, öğretmenin öğrencileri duygusal, estetik ve ahlaki açıdan hazırlamasına yardımcı olur ve çocuğu kendi sanatsal imajını yaratmaya hazırlar.
Sağa bakan sayfa- "İfade" . Bu, pratik yaratıcılığın bir sayfasıdır. Sanatsal teknikleri, işin düzenini ve aşamalarını gösterir - çizimlerde gördüğünüzü ifade etmenize yardımcı olacak her şey. Aynı sayfada yuvarlak bir çerçeve içindeki çizim, çocuğa çalışması için hangi araç ve gereçlere ihtiyaç duyacağını söyleyecektir. Genellikle bu sayfadaki son veya iki çizim çocuklara aittir; öğretmenin ve çocukların bunun fikri gerçekleştirmenin birçok olası yolundan sadece biri olduğunu anlamaları önemlidir. Bu nedenle, kendi çözümünüzü, kendi versiyonunuzu bulabilir ve bulmalısınız - sanatta hiçbir şeyi, kendinizi bile tekrarlayamazsınız.
değerlendirme listesi "Çizimin ABC'si"
çok çeşitli sanat malzemeleri sunulur, bunlarla çalışmanın ana teknikleri gösterilir.
Çizim, resim ve kompozisyonda tasvir yollarına ilişkin görsel bilgiler, öğrencilerin kendi fikirlerini gerçekleştirmelerine yardımcı olur.
İçeriğin bu şekilde yapılandırılması ve açıklayıcı materyalin görsel-pratik doğası, ders kitabının bir tür kendi kendine eğitim kılavuzu işlevi görmesini sağlar.
Başlık"Sanatçının stüdyosunda" sanatçıların çalışmaları hakkında anlamlı ve açıklayıcı malzemeyi tamamlar, çocukların şu veya bu ressamın tercih ettiği türler, eserinin özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletmelerine ve sanatçının üslubunu tanımalarına yardımcı olur. Burada öğrenciler sanatçının portresini görecek, resimlerinin reprodüksiyonlarını okuyabilecek kısa özgeçmiş ustalar, çalışmaları hakkında fikir oluşturmak için.
Uzaklık sorunu kültür merkezleri tarafından kısmen aşılabilir değerlendirme listesi"Müzeye Giriş". Bilgilendirici ancak kompakt metin ve zengin resimler, Rus şehirlerindeki müzelerin atmosferini yansıtıyor. Resmi sitelere bağlantılar, alanı genişletir ve ilgilenilen müzenin sergilerinin daha eksiksiz bir resmini elde etme fırsatı sağlar.
Her bölüm kısa bir görev bloğu "Kendini kontrol et". Önerilen görevler ve sorular hem bireysel olarak hem de çiftler halinde, gruplar halinde, bir veya daha fazla derste veya evde gerçekleştirilebilir. Bu, her çocuğun bu konu alanında planlanan sonuçlara ulaşmasına yol açacaktır.
Her ders kitabının sonunda referans sayfaları vardır: bir sözlük ve genç bir sanatçı için bir referans kitabı. Bu materyal, çocuğun yalnızca bilgiyle çalışmayı öğrenmesini değil, aynı zamanda kavramsal aygıtını yenilemesini de sağlar.
İşaret sistemi
Güzel sanatlar dersleri sadece güzel sanatlar üzerine değil, aynı zamanda doğrudan müzik, şiir, sanatsal nesir (işaretler) üzerine de inşa edilebilir. "Resim ve Müzik" 
, "Okumanız önerilir" 
). Tarihsel ve bilimsel materyalin çekiciliği (işareti "Deney, Deneyim") kişiler arası iletişimi güçlendirecek; itiraz Ek Bilgilerçocuğun bilgi alanında gezinmeyi öğrenmesine yardımcı olun (işaret "Bilgi ara" 
). Ders kitapları bilgisayar başında basit bir şekilde yürütülen dersler sunar. grafik editörü BOYA (işareti "Paint'te Çizim" 
). Okul çocuklarının sosyalleşmesine, akranlarıyla işbirliği yapma becerilerinin geliştirilmesine yönelik görevler işaretlerle işaretlenmiştir. Eşli çalışma, Grup çalışması 
, "Kızlar için ödevler", "Erkekler için ödevler". Albüm çalışması .
Ders kitapları, Genel Eğitim Kurumlarında Eğitim Sürecinde Kullanım İçin Tavsiye Edilen Federal Ders Kitapları Listesine dahil edilmiştir. Ders kitaplarının içeriği Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına karşılık gelir.
SANAT ALBÜMLERİ
Güzel sanatlarda ödevler ve alıştırmalar albümü, ödevler içerir değişen karmaşıklık: Çocuk önce temel görev üzerinde çalışır (sayfanın sol tarafında) ve ardından sayfanın sağ tarafında daha zor olan görevi tamamlar. Çocuk temel egzersizleri yaparken kalemi tutan elin parmaklarını kontrol etmeyi, çizimin kalitesini gözleriyle kontrol etmeyi ve çalışmalarını albümdeki örnekle karşılaştırmayı öğrenecek; Artan karmaşıklık görevi sayesinde, bu konuda ek beceri ve bilgi edinme fırsatı elde edeceksiniz.
Görevler ve alıştırmalar albümünün içeriği, çocuğun hayal gücünü, gözlemini, yaratıcılığını geliştirmeyi, etrafındaki dünyaya sanatsal bakışını şekillendirmeyi ve güzel sanatlar alanında ufkunu genişletmeyi amaçlamaktadır. Öğrenciler temel çizim becerilerini kazanır, farklı grafik tekniklerinde ve farklı malzemelerle çalışır.
Sanatsal görevler albümü, ders kitabının materyalini genişletir ve derinleştirir. Öğrenciler grafik dilini ve resmin temellerini incelemeye devam ediyor, farklı teknikler ve çeşitli malzemelerle.
Sanatsal görevler albümünün ana görevi, çocukların çevrelerindeki dünyayı ve renklerini görmelerine ve sevmelerine yardımcı olmaktır. Albüm, görsel sanatlarda benzersiz bir görsel yardım olan Color Atlas adlı başka bir kitap içermesi bakımından alışılmadık bir durum. Atlas sekmesi çıkarılıp açıklayıcı bir çalışma kılavuzu olarak ayrı olarak kullanılabilir.
Güzel sanatlarla ilgili albümler, çocukların çok çeşitli sanatsal malzemeleri, özelliklerini, özelliklerini ve güzel sanatlardaki uygulama yöntemlerini tanımalarını sağlayacak; sanat eserlerini daha iyi anlamaya ve ifade gücünü algılamaya yardımcı olur; sanatsal yaklaşımları çeşitlendirmek ve sanatçının profesyonel, yetkin çalışmasına yaklaştırmak için size renkli kağıda nasıl çizim yapılacağını öğretecekler; sizi "renkli daire" kavramına yaklaştıracak ( farklı şekiller renkli daireler renk kombinasyonları ve armoni yasalarını içeren albüm kapaklarında verilmiştir).
SANATSAL TARİFLER
Sanatsal kopya kitaplarının eğitim alıştırmaları, çocukların ilk sanatsal okuryazarlıkta ustalaşmak için çeşitli çizim tekniklerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Noktalar, çizgiler, konturlar çizerken, arka planı renklendirirken, eskizler oluştururken grafit kalem kullanma becerilerini pekiştirmeyi amaçlarlar, sadece gelişmekle kalmazlar. iyi motor yetenekleri eller, aynı zamanda bir göz, sıralı eylemler becerisini oluşturur, el ve gözün hareketlerini koordine eder. Düşünen el - bu yayının amaçlarını ve hedeflerini kısaca bu şekilde özetleyebilirsiniz.
Metodik öneriler öğretmenlere yöneliktir ilkokul S.G.'da çalışıyor Ashikova. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen "Güzel Sanatlar" kursunu karakterize eder, program kavramını açıklar, kursun içerik satırlarını ana hatlarıyla belirtir ve ders kitabının yapısını açıklar. Kılavuzlar ayrıca ders teması planlaması için seçenekler sunar, evrensel eğitim etkinlikleri oluşturmak ve planlanan ders sonuçlarına ulaşmak için güzel sanatlar derslerinde öğrencilerin üretken yaratıcı etkinliklerini organize etmeye yönelik teknikleri ve yöntemleri dikkate alır. Ders parçaları, ders kitabının yazarı tarafından bir yorumla birlikte sunulur. Albüm malzemeleriyle çalışma ayrıntılı olarak ele alınır güzel sanatlarda.
Çalışma programı, 5-9. sınıflardaki örnek Görsel Sanatlar programına dayanmaktadır, ed. B. M. Nemensky, federal devlet temel genel eğitim eğitim standardının ana hükümlerine uygun olarak, bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı ve eğitim ve metodolojik set üzerindeki çalışmalara odaklanmıştır:
Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanat - 5. Sınıf.
İndirmek:
Ön izleme:
5. Sınıf Güzel Sanatlar Çalışma Programı
Açıklayıcı not
5. sınıf için güzel sanatlar programı, 29 Aralık 2012 tarih ve 279 - FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasasına uygun olarak, MBOU “Domozhakovskaya Ortaokulu” Tüzüğü temelinde derlenmiştir. . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya ortaokulunun adını almıştır. N.G. Domozhakov, MBOU'nun müfredatı "Domozhakovskaya ortaokulunun adını almıştır. N.G. Domozhakov.
Çalışma programı, 5-9. sınıflardaki örnek Görsel Sanatlar programına dayanmaktadır, ed. B. M. Nemensky, federal devlet temel genel eğitim eğitim standardının ana hükümlerine uygun olarak, bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı ve eğitim ve metodolojik set üzerindeki çalışmalara odaklanmıştır:
- Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanatlar. 5. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kuruluşlar / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemensky. - 4. baskı - M.: Eğitim, 2014. - 191 s.
5. sınıfta tematik planlama, okul yılı boyunca haftada 1 saat, yani yılda 35 saat olarak tasarlanmıştır.
birincil hedef konu "Güzel Sanatlar" - öğrencilerin görsel-mekansal düşüncesinin bir duygusal-değer biçimi, dünyanın estetik gelişimi, kültürün sanatsal ve ahlaki alanında bir kendini ifade etme ve yönlendirme biçimi olarak gelişimi.
Öğrencilerin sanatsal gelişimi, kişisel sanatsal yaratıcılık sürecinde uygulamalı, etkinliğe dayalı bir biçimde gerçekleştirilir.
ana hedefler konu "Güzel Sanatlar":
Gerçekliğin ve sanat eserlerinin görsel imgesinin anlamsal ve duygusal-değer algısı deneyiminin oluşumu;
Manevi değerlerin mekansal biçimlerinde maddi bir ifade biçimi olarak sanatsal kültürün gelişimi;
görsel-mekansal formun duygusal ve değer anlamının anlaşılması;
Bir belirsizlik durumunda bağımsız hareket etme yeteneğinin oluşumu olarak yaratıcı deneyimin gelişimi;
Anlamsal, estetik ve kişisel olarak önemli bir değer olarak kültür geleneklerine karşı aktif bir ilgi tutumunun oluşturulması;
Mimarisinde, güzel sanatlarında, maddi ve mekansal çevrenin ulusal imgelerinde ve insan güzelliği anlayışında ifade edilen Anavatanlarının kültür tarihine saygıyı artırmak;
Modern sanat kültürü dünyasında gezinme yeteneğinin geliştirilmesi;
Görsel bir imajı duygusal ve ahlaki değerlendirmesine dayanarak analiz etme ve yapılandırma yeteneği olarak, gerçek dünyayı görme yeteneğini geliştirmenin bir yolu olarak sanatsal temsil araçlarına hakim olmak;
Kültürün temellerine hakim olmak pratik iş okul, ev ve endüstriyel ortamın estetik organizasyonu ve tasarımı için çeşitli sanat malzemeleri ve araçları.
Genel özellikleri ders
"Güzel Sanatlar" konusu, sanat eserlerinin pratik sanatsal ve estetik algısını ve çevreleyen gerçekliği tek bir eğitim yapısında birleştirir. Bir okul disiplini olarak güzel sanatlar, resim, grafik, heykel, tasarım, mimari, halk ve dekoratif sanatlar, gösteri ve sahne sanatlarında görüntüler gibi farklı görsel-mekansal sanat türlerinin temellerini içeren bütünleştirici bir karaktere sahiptir. Program, Rus sanat eğitimi geleneklerini, modern yenilikçi yöntemleri, yabancı sanatsal ve pedagojik uygulamaların analizini dikkate alır. Programın anlamsal ve mantıksal sıralaması, eğitim sürecinin bütünlüğünü ve eğitim aşamalarının sürekliliğini sağlar.
Değer yönelimlerinin açıklaması
Yılın eğitim görevleri, guaj, pastel, hamuru, kağıt ile çalışma becerilerinin daha da geliştirilmesini sağlar. Çeşitli malzemelerle çalışma becerilerinde ustalaşma sürecinde çocuklar, yaratıcılığın güzelliğini anlamaya başlarlar.
Çalışma programı, bilgi ve ilgili becerileri oluşturmanın ve ustalaşmanın planlandığı bir ders sistemi, didaktik bir öğretim modeli, pedagojik araçlar tanımlar.
İÇİNDE tematik plan okul çocuklarının güzel sanatlar derslerinde sanatsal faaliyet türleri ve yöntemleri çeşitli ifade biçimleri kullanılarak belirlenir:
- düzlemdeki ve hacimdeki görüntü (doğadan, hafızadan, temsilden);
- dekoratif ve yapıcı işler;
- gerçeklik olgusunun ve sanat eserlerinin algılanması;
- yoldaşların çalışmalarının tartışılması, kolektif yaratıcılığın sonuçları, bu sırada eğitim işbirliği becerilerinin oluşturulduğu (müzakere etme, işi dağıtma, kişinin faaliyete katkısını ve onun katkısını değerlendirme yeteneği) genel sonuç) Ve bireysel çalışma derslerde;
- ders çalışıyor sanatsal miras;
- çalışılan konular için açıklayıcı materyal seçimi;
- müzik ve edebiyat eserlerini dinlemek (halk, klasik, modern).
Derslerin konuları ve görevleri, dersler-tartışmalar, dersler - yaratıcı raporlar, dersler-geziler düzenleme becerisini gerektirir. Dersten derse, ifade yeteneklerine hakim olan sanatsal materyallerde sürekli bir değişiklik vardır.
Öğrencilerle yapılan çeşitli faaliyetler ve çalışma biçimleri, onların konuya, sanat çalışmalarına olan ilgilerini harekete geçirir ve çocuğun kişiliğinin oluşması için gerekli bir koşuldur.
Tematik plan yaygın kullanım sağlar. görsel yardımlar, bilgi teknolojisi için materyaller ve araçlar ve ders kitabından ve klasik eserlerin koleksiyonlarından metodolojik destek.
Kişisel, meta-konu ve konu sonuçları
bir konuyu öğrenmek
Ana konularda uzmanlaşmanın sonuçları için gerekliliklere uygun olarak varış genel eğitimin temel programıfederal devletin oluşumudoğal eğitim standardının, görsel sanatlar derslerinde öğretim amaçlanmaktadırkişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının öğrencilerin başarısı.
Kişisel Sonuçlaröğrencilerin "Güzel Sanatlar" konusunda ustalaşma sürecinde edinmeleri gereken bireysel niteliksel özelliklerine yansır:
- Rus sivil kimliğinin eğitimi: vatanseverlik, Anavatana sevgi ve saygı, anavatanlarında gurur duygusu, Rusya'nın çok uluslu halkının geçmişi ve bugünü; birinin farkındalığı etnik köken, halklarının kültürü, bölgeleri, Rusya halklarının ve insanlığın kültürel mirasının temelleri hakkında bilgi; çok uluslu Rus toplumunun hümanist, geleneksel değerlerinin özümsenmesi;
- biçim karşı sorumlu tutumöğrenme ve biliş için motivasyona dayalı olarak öğrencilerin kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim için öğretme, hazır bulunuşluk ve yetenek;
- modern dünyanın kültürel, dilsel, manevi çeşitliliğini dikkate alan bütüncül bir dünya görüşünün oluşturulması;
- başka bir kişiye, görüşüne, dünya görüşüne, kültürüne karşı bilinçli, saygılı ve yardımsever bir tutum oluşturmak; diğer insanlarla diyalog yürütme ve bu konuda karşılıklı anlayışa ulaşma yeteneği ve hazırlığı;
- ahlaki bilincin gelişimi ve kişisel seçime dayalı ahlaki sorunları çözme yeterliliği, ahlaki duyguların ve ahlaki davranışın oluşumu, kişinin kendi eylemlerine karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum;
- iletişim oluşumuiletişimde aktif yeterlilikve eğitim, yaratıcı faaliyetler sürecinde akranlar, yetişkinler ile işbirliği;
- Ailenin insan ve toplum yaşamındaki öneminin bilincinde olma, aile yaşamının değerini kabul etme, aile bireylerine karşı saygılı ve sevecen tutum;
- Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının geliştirilmesi yoluyla estetik bilincin geliştirilmesi, estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler.
Metakonu Sonuçlarıbilişsel ve pratik yaratıcı aktivitede kendini gösteren öğrencilerin evrensel yeteneklerinin oluşum düzeyini karakterize eder:
- kişinin öğrenme hedeflerini bağımsız olarak belirleme, çalışma ve bilişsel etkinlikte kendisi için yeni görevler belirleme ve formüle etme, kişinin bilişsel etkinliğinin güdülerini ve ilgi alanlarını geliştirme becerisi;
- eğitimsel ve bilişsel sorunları çözmenin en etkili yollarını bilinçli olarak seçmek için alternatifler de dahil olmak üzere hedeflere ulaşmanın yollarını bağımsız olarak planlama becerisi;
- eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirme, sonuca ulaşma sürecindeki faaliyetlerini kontrol etme, önerilen koşullar ve gereksinimler çerçevesinde eylem yöntemlerini belirleme, eylemlerini değişen duruma göre ayarlama becerisi;
- eğitim görevinin uygulanmasının doğruluğunu, kendi çözme becerilerini değerlendirme yeteneği;
- eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde özdenetim, özdeğerlendirme, karar verme ve bilinçli bir seçimin uygulanmasının temellerine sahip olmak;
- öğretmen ve akranlarla eğitim işbirliği ve ortak faaliyetler düzenleme becerisi; bireysel ve grup halinde çalışın: ortak bir çözüm bulun ve çatışmaları, konumların koordinasyonuna ve çıkarların göz önünde bulundurulmasına dayalı olarak çözün; Fikrinizi formüle edin, tartışın ve savunun.
Konu Sonuçlarıöğrencilerin, konuya hakim olma sürecinde edinilen ve pekiştirilen sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerdeki deneyimlerini karakterize eder:
- öğrencilerin genel manevi kültürlerinin bir parçası olarak, özel bir öğrenme yolu olarak sanatsal kültürlerinin temellerinin oluşturulması yaşam ve ortamlar iletişim organizasyonu; estetiğin gelişimi duygusal olarak -etrafındaki dünyanın değer vizyonu; gelişimgözlem,empati, görsel hafızaty, çağrışımsaldüşünme, sanatsal zevk ve yaratıcı hayal gücü;
- vize geliştirme bir emo biçimi olarak uzamsal düşünme rasyonel olarak - dünyanın değer gelişimi, kendini ifade etme ve yönelim sanatta tion kültürün doğal ve ahlaki alanı;
- incelikte ustalaşmak tüm çeşitliliğiyle sanatsal kültür, türler ve stiller manevi bedellerin maddi ifadesi olarak haberler, içinde boşluklarda vücut bulmuşformlar (folklor sanatıyaratıcı iş farklı insanlar, klasik ürünler niya ote yerli ve yabancısanat, çağdaş sanat);
- uyanmak Anavatanlarının kültür tarihine saygı duyduklarını ifade ederek dişi mimaride, güzel sanatlardasanat, ulusalkonu-materyal ve uzamsal ortamın süreleri, içindeinsan güzelliği anlayışı;
- önce ince yaratma deneyimini tıraşfarklı biçimlerde ozhestvennogo görüntü vegörsel-mekansal sanat türleri: ressam hayır ( resim, grafik, heykela), dekoratif ve uygulamalı, arşivdedoku ve tasarım; kazanmagörsel deneyimsentetik atombazı sanatlar (tiyatro ve sinema);
- güzel sanat eserleri ile iletişim kurma ihtiyacının gelişimi, sanat eserlerinin algılanması, yorumlanması ve değerlendirilmesinde pratik becerilerin geliştirilmesi; anlamsal, estetik ve kişisel olarak önemli bir değer olarak sanatsal kültür geleneklerine aktif bir tutum oluşturmak;
- bireyin kişisel ve kültürel olarak kendini tanımlamasında sanat ve yaratıcılığın öneminin farkındalığı;
- öğrencilerin bireysel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, yaratıcı faaliyetlere sürdürülebilir bir ilginin oluşturulması.
5. sınıf, çocuklar için pratik anlamlarının korunduğu, folklorla, ulusal ve halk sanatı kökleri ile olan bağlantılarının korunduğu bir grup dekoratif sanatın çalışmasına ayrılmıştır. Burada, büyük ölçüde, çocukluğun doğasında var olan imgenin naif-dekoratif dili ve doğrudan imgeler, hem halk biçimlerinin doğasında var olan eğlenceli atmosfer hem de sanatın modern yaşamdaki dekoratif işlevleri büyük ölçüde ortaya çıkar. Bu yılki programın uygulanması yerel konulara odaklanacak. sanatsal gelenekler ve belirli endüstriler.
Ergenlerin dünya görüşünün oluşumu için, ulusal gelenekleri, insanlar tarafından geliştirilen dünyaya estetik tutum biçimlerini en iyi şekilde koruyan ve yeni nesillere aktaran halk, köylü dekoratif sanatı ile tanışmak özellikle önemlidir.
Figüratif dil dekoratif Sanatlar kendine has özellikleri vardır. Dekoratif sanatlarda renk ve biçim genellikle sembolik bir anlama sahiptir. Öğrencilerde özellikle renk ve doğrusal ritimleri inceleme sürecinde bir uyum duygusu ve bir malzeme duygusu başarılı bir şekilde geliştirilebilir, kompozisyon uyumu öğrenciler tarafından dersten derse yavaş yavaş ustalaşır.
Bu nedenle, öğrencilerin dekoratif sanatın estetik ilkelerini hissetme ve anlama, işlevsel ve işlevsel birliğin farkına varma becerilerinin geliştirilmesinin nedeni budur. estetik değer insanımızın yaşam kültürünün, çalışma kültürünün, insan ilişkileri kültürünün oluşması için önemli şeyler var.
Bölüm başlığı ve içeriği | adet saat |
|
eski kökler Halk sanatı Halk sanatında geleneksel imgelerle tanışırlar (toprak ana, hayat ağacı, at-geyik, kuş, güneş işaretleri), bir köylü evi, büyük kozmosun (makrokozmos) ilişkisini yansıtan sanatsal bir imge olarak kabul edilir. ve insan dünyası, köylü iç mekanının hayati alanları, Rus halk işlemesi malzemesi üzerinde süsleme diline hakim olma, kostüm ve halk tatili ritüellerine aşinalık | 9 saat |
|
Halk sanatında zamanların bağlantısı Çocukların Rusya'nın geleneksel halk sanatı el sanatlarının (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel) incelenmesi için arama gruplarına dahil edilmesi. Öğrenciler Filimonovo, Dymkovo, Kargopol halk oyuncakları ile tanıştıklarında, içlerindeki en eski görüntülerin canlılığına dikkat edilmelidir: bir at, bir kuş, bir kadın. Öğrencilerin çabalarını Stary Oskol zanaat geleneklerinde bir oyuncağın sanatsal bir görüntüsünün algılanması ve yaratılmasına yönlendirmek. Borisov seramiklerini incelerken, çeşitli heykel formlarına, küçük plastiklere dikkat edin; biçim ve dekorun organik birliği üzerine; resmin süs ve dekoratif arsa kompozisyonları üzerine; ana ayırt edici unsurlara | 7 saat |
|
Duygusal bir tepkinin tezahürü, farklı halkların, ülkelerin, zamanların klasik sanat ve zanaatlarındaki çeşitli biçimlere ve dekora ilgi. Bu sanatın sosyal işlevine odaklanmak, toplum yaşamını düzenlemedeki, insan ilişkilerinin oluşumu ve düzenlenmesindeki, insanları sosyal ve mesleki aidiyetlerine göre ayırmadaki rolünü ortaya koymak. Dekoratif sanatın sosyal rolü hakkındaki konuşma, öğrencilere kostümün, dekorunun hala bilgi taşıdığını ve nişan biçiminde kutsandığını göstermek için bugüne kadar kapatılmalıdır. Bu işaretlerin sosyal ve sembolik anlamı vardır. Japonya örneğinde eski Mısırlılar, eski Yunanlılar, Doğu'nun sanatsal kültürünün imajıyla tanışırken, Batı Avrupa Orta Çağ boyunca, ana vurgu kostümün dekoratif, sembolik, sosyal rolüne ve ayrıca öğrencilerin giyim dekorunun, ev eşyalarının ve ait olduğu iç mekanın figüratif, üslup bütünlüğüne olan duygusal ilgisine kaydırılır. belirli bir dönem sabittir. Kemerovo bölgesinin armalarına ve amblemlerine aşinalık, arma dilinin sembolik doğasını ayırt edici bir işaret olarak, bileşenlerini, hanedanlık armaları sanatında resimsel unsurların ve renklerin sembolik anlamını belirlerken ortaya çıkar. | 10 saat |
|
Modern dünyada dekoratif sanatlar Seramik, sanat cam, metal vb. çeşitlerinin zenginliği ile derslerde tanışma, tanımlama figüratif sistem eserler, form birliği açısından algılanmaları, sanatçının fikri tercüme sürecinde kullandığı araçları belirlemeye yardımcı olur. | 9 saat |
|
Toplam | 35 saat |
Bilgi, beceri ve yeteneklerin kalite kontrolüsözlü anketler, yaratıcı çalışmalar ve test görevleri şeklinde gerçekleştirilir. Yıl sonundaki son kontrol şu şekilde yapılır: kontrol işi, test görevlerini ve pratik çalışmaları içerir.
Öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler
Programın geliştirilmesi sonucunda;öğrenciler şunları bilmelidir:
Halk sanatının eski köklerinin anlamı;
Halk Sanatında Zaman Bağlantısı;
Farklı dönemlerde insan ve toplum hayatında dekoratif sanatın yeri ve rolü;
Birkaç farklı el sanatını, kökenlerini ve gelişim tarihlerini (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma) bilin;
Farklı dönemlere ait süsleme sanatını üslup özellikleri ile ayırt edebilme: Mısır, Antik Yunan, Ortaçağ avrupası, barok, klasisizm;
Çağdaş gündelik ve sergi sanatının gelişme eğilimlerini temsil eder.
Öğrenciler şunları yapabilmelidir:
Form ve dekorun birliğini çizimlere ve projelere yansıtın (erişilebilir bir düzeyde);
Halk sanatının figüratif dili, modern halk el sanatları (renk paletinin sınırlandırılması, süs motiflerinin varyasyonları) doğrultusunda kendi doğaçlama projelerinizi oluşturun.
Tek bir stille (kıyafetler, mobilyalar, belirli bir dönemin iç detayları) birleştirilen çeşitli çevresel nesnelerin projelerini oluşturun;
Okul içini dekore etmek için projeler veya malzemeden yapılmış diğer dekoratif işler oluşturmak için bireysel-kolektif çalışmadaki yaratıcı çabaları birleştirin.
ana literatür listesi
1. Görsel sanatlar. Çalışma programları. Ders kitaplarının konu satırı, ed. BM Nemensky. 5-9. Sınıflar: genel eğitim öğretmenleri için bir rehber. kurumlar / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.Ş. Petersburg'da. – M.: Aydınlanma, 2011. – 129 s.
2. Akademik konular için örnek programlar. Görsel sanatlar, 5-7. Sanat, 8-9. Sınıflar: proje. - M .: Eğitim, 2010. - 176 s.
3. Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanatlar. 5. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kuruluşlar / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemensky. - 4. baskı - M.: Eğitim, 2014. - 191 s.
4. Görsel sanatlar. 5. Sınıf: B.M.'ye göre ders planları. Nemensky / ed. - der. O.V. Sviridov. - Volgograd: Öğretmen, 2012. - 170 s.
5. Görsel sanatlar. 5. Sınıf: N.A. ders kitabına göre derslerin teknolojik haritaları. Goryaeva / ed. - komp. İÇİNDE. Klochkov. - Volgograd: Öğretmen, 2015. - 122 s.
internet kaynakları
1. Federal eyalet eğitim standardı: http://www.standart.edu.ru
2. Metodologların ağ derneği "SOM" (İnternet Eğitim Federasyonu projelerinden biri): http://som.fio.ru
3. Portal "Tüm eğitim": http://catalog.alledu.ru
4.Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Takvim-tematik planlama (IZO - 5. derece)
ders konusu | Tarih | Not |
||||||||||||||||||||||||||
Plan. | Hakikat. |
|||||||||||||||||||||||||||
çeyreklik | ||||||||||||||||||||||||||||
Halk sanatında antik görüntüler | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Rus kulübesinin dekorasyonu. düz bantlar | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Bir Rus kulübesinin cephesi | 17.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Halk eşyalarının tasarımı ve dekorasyonu | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Oymalı ve boyalı çıkrıklar | 01.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Rus kulübesinin iç dünyası | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Rus halk nakışı | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Halk şenlikli kostümü | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Halk bayramı ritüelleri | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||
II çeyrek |
||||||||||||||||||||||||||||
Modern halk oyuncaklarındaki antik görüntüler | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Dymkovo oyuncakları | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Gzhel sanatı | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||
gorodets boyama | 03.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Altın Khokhloma | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Zhostovo. Metal üzerine boyama | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Cips. sak ve ahşap üzerine boyama | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||
3. çeyrek |
||||||||||||||||||||||||||||
İnsanlar neden takıya ihtiyaç duyar? | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekoratif sanatın eski toplum yaşamındaki rolü | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Eski Mısır döneminde kostüm | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Yunan çanak çömlek | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Yükselen Güneşin Ülkesi. Japon kostümü | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Eski Çin kostümündeki rengin anlamı | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Batı Avrupa'da toplum hayatı | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Rusya halklarının kostümleri | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Amblemler ve amblemler bize ne anlatıyor? | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekor - insan, toplum, zaman | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||
IV çeyrek |
||||||||||||||||||||||||||||
Çağdaş sergi sanatı. Seramik | 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Sanat camı. sanatsal dövme | 07.04 | |||||||||||||||||||||||||||
tuzlu hamur dekoratif panel | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||
vitray | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Batik kumaş boyama sanatıdır. Goblen (halı dokuma) | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Patchwork uygulaması veya kolaj | 05.05 | |||||||||||||||||||||||||||
Bast dekoratif oyuncaklar. dekoratif bebek | 12.05 |
BAŞVURU ana eğitim programına ilköğretim genel eğitim, 09/04/2013 tarih ve 360-p numaralı sipariş ile onaylandı ÇALIŞMA PROGRAMI SANAT 1 sınıf /Rusya Okulu/ 1. AÇIKLAYICI NOT Program, Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı, Manevi ve Ahlaki Gelişim Kavramı ve Bir Rus Vatandaşının Kişiliğinin Eğitimi, ilk genel eğitimin planlanan sonuçları temelinde geliştirilmiştir.. Güzel sanatlarda örnek program. 1-4. Sınıflar (ikinci nesil standartlar) - M: Eğitim, 2011; Konunun genel özellikleri Hedef"Güzel Sanatlar" konusu - manevi kültürün, yani nesiller tarafından geliştirilen dünya ilişkileri kültürünün ayrılmaz bir parçası olarak öğrencilerin sanatsal kültürünün oluşumu. Sanatın biriktirdiği insan uygarlığının en yüksek değerleri olan bu değerler, bir insanlaşma aracı, yaşamda ve sanatta güzele ve çirkine karşı ahlaki ve estetik duyarlılığın oluşması, yani çocuğun uyanıklığı olmalıdır. ruh. Kurs şu şekilde tasarlanmıştır: tam bir giriş sistemi sanatsal kültür ve tüm ana mekansal (plastik) sanat türlerinin incelenmesini tek bir temelde içerir. Diğer sanatlarla etkileşim bağlamında ve ayrıca toplum ve birey yaşamıyla belirli bağlantılar bağlamında incelenirler. Sistemleştirme yöntemi, üç ana sanatsal faaliyet türünün tanımlanması görsel mekansal sanatlar için: - görsel sanat etkinliği; - dekoratif sanat etkinliği; - yapıcı sanatsal aktivite. İlkokulda gerçekliğin sanatsal olarak özümsenmesinin üç yolu, çocuklar için erişilebilir sanatsal etkinlik türleri olarak hareket eder: görüntü, dekorasyon, inşaat. Okul çocuklarının bu üç faaliyete sürekli pratik katılımı, onları sistematik olarak sanat dünyasıyla tanıştırmalarına olanak tanır. "Güzel Sanatlar" konusu, bir öğretmen ve bir öğrencinin birlikte yaratılmasını içerir; diyalog; görevlerin netliği ve çözümlerinin değişkenliği; sanatsal kültür geleneklerine hakim olmak ve kişisel olarak önemli anlamlar için doğaçlama arayışı. Ana çeşit Öğrenme aktiviteleri - öğrencinin pratik sanatsal ve yaratıcı etkinliği ve dünyanın güzelliği ve sanat eserleri algısı. Pratik sanatsal ve yaratıcı aktivite(çocuk bir sanatçı olarak hareket eder) ve sanat algısı etkinliği(çocuk, sanatsal kültür deneyiminde ustalaşan bir izleyici olarak hareket eder) doğası gereği yaratıcıdır. Öğrenciler çeşitli sanat malzemelerinin yanı sıra sanatsal tekniklerde (uygulama, kolaj, monotip, modelleme, kağıt plastik vb.) ustalaşırlar. görevlerden biri sanat malzemelerinin sürekli değişimi, ifade yeteneklerinde ustalaşmak. çeşitli aktiviteleröğrencilerin konuya olan ilgisini uyandırır ve her birinin kişiliğinin oluşması için gerekli bir koşuldur. Sanat eseri algısıözel becerilerin geliştirilmesini, duyguların geliştirilmesini ve ayrıca sanatın figüratif diline hakim olmayı içerir. Çocukların figüratif sanatsal düşüncesinin oluşumu, yalnızca sanat eserlerinin algılanması ile kendi yaratıcı pratik çalışmalarının birliğinde gerçekleşir. Öğrencilerin özel bir etkinliği, yaratıcı projelerin ve sunumların uygulanmasıdır. Sanatsal gelişimi figüratif düşünme öğrenciler iki temelin birliği üzerine kuruludur: gözlem gelişimi, yani yaşam fenomenlerine bakma yeteneği ve fantezi geliştirme, yani, kişinin gerçekliğe karşı tutumunu ifade eden, gelişmiş gözlem temelinde sanatsal bir imaj oluşturma yeteneği. "Güzel Sanatlar" programı derslerin değişmesini sağlar bireysel pratik yaratıcılıköğrenciler ve dersler kolektif yaratıcı aktivite. Kolektif çalışma biçimleri: gruplar halinde çalışmak; bireysel-kolektif çalışma (her biri ortak bir pano veya bina için kendi rolünü oynar). Sanatsal etkinlik: düzlemde ve hacimde görüntü (hayattan, hafızadan, hayal gücünden); dekoratif ve yapıcı işler; gerçeklik olgusunun ve sanat eserlerinin algılanması; yoldaşların çalışmalarının, kolektif yaratıcılığın sonuçlarının ve sınıfta bireysel çalışmanın tartışılması; sanatsal mirasın incelenmesi; çalışılan konular için açıklayıcı materyal seçimi; müzik ve edebiyat eserlerini (halk, klasik, modern) dinlemek. Çocukların çalışmalarının tartışılması içerikleri, anlatımları, özgünlükleri açısından çocukların dikkatini harekete geçirir, yaratıcı iletişim deneyimini oluşturur. periyodik sergi organizasyonuÇocuklara çalışmalarını tekrar görme ve değerlendirme, başarının sevincini yaşama fırsatı verir. Sınıfta tamamlanan öğrencilerin çalışmaları akraba ve arkadaşlara hediye olarak kullanılabilir, okulun tasarımında kullanılabilir. Konunun müfredattaki yeri Konuyla ilgili çalışma haftada 1 saat - yılda 33 saat verilir. Konu içeriğinin değer yönelimleri Okulda sanat eğitiminin öncelikli hedefi, manevi ve ahlaki gelişimçocuk. Programın kültür oluşturma rolü, eğitmektir. vatandaşlık ve vatanseverlik: çocuk anavatanının sanatını kavrar ve sonra diğer halkların sanatıyla tanışır. Program “yerli eşikten evrensel kültür dünyasına” ilkesine dayanmaktadır. Doğa ve yaşam, oluşan dünya ilişkisinin temelidir. Sanat ve insan yaşamı arasındaki bağlantılar, sanatın günlük varoluşundaki, toplum yaşamındaki rolü, sanatın her çocuğun gelişimindeki önemi - dersin ana anlamsal özü . Program, öğrencilere sanat ve yaşam arasındaki etkileşim sistemini net bir şekilde anlamalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Çocukların yaşam deneyimlerinin geniş bir katılımı, çevreleyen gerçeklikten örnekler öngörülmüştür. Çevreleyen gerçekliğin gözlemine ve estetik deneyimine dayalı çalışma, çocukların program materyaline hakim olmaları için önemli bir koşuldur. Kişinin gerçekliğe karşı tutumunu ifade etme arzusu, mecazi düşüncenin gelişiminin bir kaynağı olarak hizmet etmelidir. Kursun ana hedeflerinden biri çocuğun gelişimidir. insanın iç dünyasına ilgi, kendini derinleştirme, içsel deneyimlerini gerçekleştirme yeteneği. Bu gelişmenin anahtarıdır empati yetenekleri BEN. Sanatla ilgili herhangi bir konu sadece çalışılmamalı, etkinlik şeklinde yaşanmalı, kişisel şeklinde yaratıcı deneyim. Bunun için sanatsal-figüratif dile, sanatsal ifade araçlarına hakim olmak gerekir. Gelişmiş yetenek duygusal özümseme estetik duyarlılığın temelidir. Bu temelde duyguların gelişimi, nesillerin sanatsal deneyiminin gelişimi ve yaşamın duygusal ve değer kriterleri yer alır. 2. KONUNUN ANA İÇERİĞİ "SİZ ÇİZİN, SÜSLEYİN VE YAPIN" Bölüm Çalışma programı Bölüm 1: Siz tasvir edin. tanışma Image Master ile - saat 9 Görüntüler etrafımızda. Image Master size görmeyi öğretir. Bir noktayı tasvir edebilirsiniz. Hacim olarak tasvir edebilirsiniz. Çizgi olarak gösterilebilir. Çok renkli boyalar. Görünmeyeni tasvir edebilirsiniz. Sanatçılar ve izleyiciler (konunun genelleştirilmesi). Ünite 2: Siz dekore edin. Dekorasyon Ustası ile tanışma - 8 saat Dünya dekorasyonlarla dolu. Güzellik görülmeli. İnsanlar tarafından oluşturulan desenler. Bir insan kendini nasıl süsler. Dekorasyon Ustası tatil yapmaya yardımcı olur (temanın genelleştirilmesi). Ünite 3: Siz inşa edin. İnşaatçıyı tanımak– 11:00 hayatımızdaki binalar. Evler farklıdır. Doğanın inşa ettiği evler. Evin içi ve dışı. Bir şehir inşa ediyoruz. Her şeyin kendi yapısı vardır. Bir şeyler inşa ediyoruz. Yaşadığımız şehir (konunun genelleştirilmesi). 4. Bölüm: Görüntü, dekorasyon, bina her zaman birbirine yardımcı olur– 6 saat Üç Usta Kardeş her zaman birlikte çalışır. « hayaller ülkesi". Bir panelin oluşturulması. "Bahar Festivali". Kağıt yapımı. Bir aşk dersi. Görme yeteneği. Merhaba yaz! (konunun genelleştirilmesi). Toplam: 3. ÖĞRENCİLERİN EĞİTİM SEVİYESİ İÇİN GEREKLİLİKLER Bir konuda uzmanlaşmanın kişisel, meta-konu ve konu sonuçları İlkokulda “Güzel Sanatlar” dersinin işlenmesi sonucunda belirli sonuçlara ulaşılmalıdır. Kişisel Sonuçlaröğrencilerin "Güzel Sanatlar" programı kapsamında konuya hakim olma sürecinde edinmeleri gereken bireysel nitel özelliklerine yansır: anavatanının, halkının kültür ve sanatıyla gurur duyma; ülkemizin ve bir bütün olarak dünyanın diğer halklarının kültür ve sanatına saygı; kültür ve sanatın toplum ve her bireyin yaşamındaki özel rolünün anlaşılması; estetik duyguların oluşumu, sanatsal ve yaratıcı düşünme, gözlem ve fantezi; estetik ihtiyaçların oluşumu - sanat, doğa ile iletişim ihtiyaçları, dünyaya yaratıcı bir tutum için ihtiyaçlar, bağımsız pratik yaratıcı faaliyet ihtiyaçları; kolektif faaliyet becerilerinde ustalaşmak ortak yaratıcı çalışma sürecinde bir öğretmenin rehberliğinde sınıf arkadaşlarından oluşan bir ekipte; Süreçte meslektaşları ile işbirliği yapma becerisi ortak faaliyetler, çalışmanın kendi bölümünü genel fikirle ilişkilendirin; kişinin kendi sanatsal faaliyetini ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını bu konunun yaratıcı görevleri açısından, içeriği ve ifade araçları açısından tartışma ve analiz etme becerisi. Metakonu Sonuçları bilişsel ve pratik yaratıcı aktivitede kendini gösteren öğrencilerin evrensel yeteneklerinin oluşum düzeyini karakterize eder: sanatçının bakış açısından yaratıcı vizyon becerisine hakim olmak, yani. ana şeyi karşılaştırma, analiz etme, vurgulama, genelleme yeteneği; kolektif yaratıcı çalışma yapma sürecinde bir diyalog yürütme, işlevleri ve rolleri dağıtma becerisine hakim olmak; ek görsel malzeme arama sürecinde çeşitli eğitici ve yaratıcı görevleri çözmek için bilgi teknolojisi araçlarının kullanılması, resim, çizim, modelleme vb. bireysel alıştırmaların yaratıcı projelerinin uygulanması; planlama ve uygulama becerisi Öğrenme aktiviteleri göreve göre çeşitli sanatsal ve yaratıcı sorunları çözmek için seçenekler bulmak; rasyonel olarak bağımsız yaratıcı aktivite inşa etme yeteneği, bir istihdam yeri organize etme yeteneği; daha yüksek ve daha orijinal yaratıcı sonuçlara ulaşmak için yeni bilgi ve becerilerde ustalaşmaya yönelik bilinçli bir arzu. Konu Sonuçlarıöğrencilerin, konuya hakim olma sürecinde edinilen ve pekiştirilen sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerdeki deneyimlerini karakterize eder: sanatsal faaliyet türleri hakkında bilgi: görsel (resim, grafik, heykel), yapıcı (tasarım ve mimari), dekoratif (halk ve uygulamalı sanatlar); mekansal görsel sanatların ana türleri ve türleri hakkında bilgi; sanatın figüratif doğasını anlamak; doğal fenomenlerin, çevredeki dünyanın olaylarının estetik değerlendirmesi; sanatsal ve yaratıcı çalışma yapma sürecinde sanatsal beceri, bilgi ve fikirlerin uygulanması; Rus ve dünya sanatının birkaç büyük eserini tanıma, algılama, tanımlama ve duygusal olarak değerlendirme becerisi; Sanat eserlerini tartışma ve analiz etme, içerik, konu ve olaylar hakkında yargılarda bulunma becerisi. ifade aracı Ah; Rusya'daki önde gelen sanat müzelerinin ve bölgelerindeki sanat müzelerinin isimlerinin özümsenmesi; çevredeki yaşamda görsel-mekansal sanatların tezahürlerini görme yeteneği: evde, sokakta, tiyatroda, tatilde; sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde çeşitli sanatsal malzemeleri ve sanatsal teknikleri kullanma becerisi; sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde karakteri, duygusal durumları ve kişinin doğaya, insana, topluma karşı tutumunu aktarma yeteneği; tasarlanan sanatsal görüntüyü levha düzleminde ve hacim olarak düzenleme yeteneği; renk biliminin temellerini, grafik okuryazarlığının temellerini sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde uygulama becerilerinde ustalaşmak; kağıttan modelleme, hamuru modelleme, aplike ve kolaj yoluyla görüntü becerilerinde ustalaşma; ülkemizin çeşitli bölgelerindeki doğanın çeşitliliğini ve güzelliğini karakterize etme ve estetik olarak değerlendirme becerisi; dünya halkları arasındaki güzellik hakkındaki fikirlerin çeşitliliği hakkında akıl yürütme yeteneği, bir kişinin çeşitli doğal şartlar kendi özgün sanatsal kültürlerini yaratmak; farklı (derslerden tanıdık) halkların sanatsal kültürünün özelliklerinin yaratıcı eserlerde tasviri, doğanın güzelliği, insan, halk gelenekleri anlayışlarının özelliklerinin aktarılması; önerilen (derslerden tanıdık gelen) güzel sanatlar ve geleneksel kültür eserlerinin hangi sanatsal kültürlere ait olduğunu tanıma ve adlandırma becerisi; tarihimizin tanıkları olan tarihi görünümlerini koruyan şehirlerin güzelliğini estetik, duygusal olarak algılama yeteneği; için anıtların anlamını ve antik mimarinin mimari ortamını açıklayabilme modern toplum; ifade görsel aktivite eski Rus şehirlerinin mimari ve tarihi topluluklarına karşı tutumu; bilgeliğin güzelliğini ve zengin bir manevi yaşamı ifade eden sanat eserlerinden örnekler verebilme, güzellik iç dünya kişi. kişisel sonuçlar aşağıdaki becerilerin oluşumudur: Yeni eğitim materyallerine ve yeni bir sorunu çözme yollarına yönelik eğitimsel ve bilişsel ilgi; Temel bilgiler ekolojik kültür: doğal dünyanın değerinin kabulü. Sonuçların belirli bir görevin gerekliliklerine uygunluğunun analizine ilişkin kendi kendine analiz ve sonucun kendi kendine kontrolü dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde başarının nedenlerini anlamaya odaklanın. Eğitim faaliyetlerinin başarısı için kriterlere dayalı olarak kendi kendini değerlendirme yeteneği; Metakonu sonuçları: Düzenleyici UUD: Yeni metinde öğretmen tarafından vurgulanan eylem noktalarını dikkate alın. Eğitim materyaliöğretmenle işbirliği içinde; Eylemlerinizi, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın; Öğretmenlerin, yoldaşların, ebeveynlerin ve diğer kişilerin tekliflerini ve değerlendirmelerini yeterince algılayın; Bilişsel UUD: Mesajları sözlü ve yazılı biçimde oluşturun; Sorunları çözmenin çeşitli yollarına odaklanın; Bir nesne, yapısı, özellikleri ve ilişkileri hakkında basit yargıların bir bağlantısı şeklinde akıl yürütme oluşturun; İletişimsel UUD : İnsanların kendi bakış açılarıyla örtüşmeyenler de dahil olmak üzere farklı bakış açılarına sahip olmalarına izin verin ve iletişim ve etkileşimde bir partnerin konumuna odaklanın; Kendi görüşünüzü ve konumunuzu formüle edin; · soru sormak için; eylemlerini düzenlemek için konuşmayı kullanırlar. önemli sonuçlar çalışmak güzel sanatlar aşağıdaki becerilerin oluşumudur: öğrenci öğrenecek : Ana sanatsal faaliyet türlerini (çizim, resim, heykel, sanatsal tasarım ve tasarım, sanat ve zanaat) ayırt etmek ve kendi fikirlerini iletmek için çeşitli sanatsal malzeme ve onlarla çalışma yöntemlerini kullanarak sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere katılmak; - sanatçı, palet, kompozisyon, illüstrasyon, aplike, kolaj, çiçekçilik, çömlekçi gibi kelimelerin anlamlarını öğrenir; Öğrenmek bireysel çalışmalar seçkin sanatçılar ve zanaatkarlar; -birincil ve ikincil, sıcak ve soğuk renkleri ayırt edin; beyazla karıştırarak duygusal yoğunluklarını değiştirin ve siyah boya; kendi eğitim ve yaratıcı faaliyetlerinde sanatsal amacı iletmek için bunları kullanmak; temel ve karışık renkler, bunları karıştırmak için temel kurallar; Sıcak ve soğuk tonların duygusal anlamı; Süslemenin yapım özellikleri ve sanatsal bir şeyin imajındaki önemi; Kesici ve delici aletlerle çalışırken güvenlik kurallarını bilin; Çeşitli malzemeleri işlemek için yöntem ve teknikler; organize et iş yeri, bir fırça, boyalar, palet kullanın; makas; Çizimde en basit şekli, nesnelerin ana rengini iletmek; Planı dikkate alarak kompozisyonlar oluşturun; Origami tekniğine dayalı kağıttan tasarım, oluklu, katlama, bükme; Büküm ve bağlamaya dayalı kumaştan yapı; Doğal malzemelerden tasarım; Basit heykel tekniklerini kullanın. Öğrenci aşağıdakileri öğrenme fırsatına sahip olacaktır: - üç tür sanatsal faaliyetin temellerini öğrenin: düzlemde ve hacimde görüntü; hacim ve mekanda bir uçakta inşaat veya sanatsal tasarım; çeşitli sanat malzemeleri kullanılarak dekorasyon veya dekoratif etkinlik; - kendi fikirlerini iletmek için çeşitli sanatsal materyalleri ve onlarla çalışma yöntemlerini kullanarak sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere katılmak; - aşağıdaki sanatlarda temel sanatsal becerileri kazanmak: resim, grafik, heykel, tasarım, sanat ve el sanatları ve halk sanatı formları; - fantezi, hayal gücü geliştirmek; -çeşitli sanat türlerini sanatsal olarak algılama becerisini kazanmak; - sanat eserlerini analiz etmeyi öğrenin; - nesnel dünyayı tasvir etme, bitkileri ve hayvanları tasvir etme konusunda birincil beceriler kazanmak; - ifade yoluyla iletişim becerileri kazanmak sanatsal anlamda, duygusal durumun bir ifadesi, kişinin yaratıcı sanatsal faaliyetteki tutumu ve sanat eserlerinin algılanması ve yoldaşlarının yaratıcılığı. 4. EĞİTİM VE TEMATİK PLANLAMA № n\n tarih ders konusu saat sayısı Kullanılan ekipman listesi ayar 1. çeyrek (9s) Sen tasvir et. Image Master'a Giriş (9 saat) Görüntüler etrafımızda. İnsan hayatındaki görüntüler. Konu "Güzel Sanatlar". Resim derslerinde neler öğreneceğiz? Sanat odası bir sanat atölyesidir. Görev seçeneği - güneşi çizin Image Master size görmeyi öğretir. Doğal dünyanın güzelliği ve çeşitliliği. Form kavramına giriş. Dersin konusu ile ilgili sunum. Bir noktayı tasvir edebilirsiniz. Uçakta tasvir etmenin bir yolu olarak bir nokta. Uçaktaki görüntü. Noktaya dayalı görüntüde hayal gücü ve fantezinin rolü. Gölge, bir formun genelleştirilmiş görüntüsünü görmeye yardımcı olan bir nokta örneğidir. Gerçek hayattaki bir noktanın mecazi bir görüntüsü (taştaki yosun, duvardaki kayşat, metrodaki mermerdeki desenler vb.). Hayvanlarla ilgili çocuk kitapları için sanatçıların illüstrasyonlarındaki bir noktaya dayanan bir görsel. Hacim olarak tasvir edebilirsiniz. Hacimsel görüntüler. Uzaydaki bir görüntü ile uçaktaki bir görüntü arasındaki fark. Hacim, üç boyutlu uzayda görüntü. Doğada etkileyici, hacimli nesneler. Form bütünlüğü. albüm kağıdı, renkli kağıt. Çizgi olarak gösterilebilir."Çizgi" ve "düzlem" kavramlarına aşinalık. Doğadaki çizgiler. Bir uçakta doğrusal görüntüler. Çizginin anlatım olanakları (çizgi anlatıcıdır). Ekran projeksiyonlu öğretmen için boyama programı Çok renkli boyalar. Renge giriş. Guaj boyalar. Renk. Rengin duygusal ve çağrışımsal sesi (her bir boyanın rengi neye benziyor?). Renk çizelgeleri. Görünmeyeni tasvir edebilirsiniz (ruh hali) Görüntüdeki ruh halinin ifadesi. Renklerin duygusal ve çağrışımsal sesi. Sanatçılar ve izleyiciler (konunun genelleştirilmesi). Sanatsal yaratıcılığın ilk deneyimi ve sanatı algılama deneyimi. Çocukların görsel aktivite algısı. Sanatçıların resimlerinde renk ve boya. Sanat müzesi. Güzel sanat türleri hakkında multimedya sunumu 2 çeyrek (7 saat) Sen dekore et. Dekorasyon Ustası ile tanışma(8 saat) Dünya dekorasyonlarla dolu.Çevreleyen gerçeklikte süslemeler. Çeşitli süslemeler (dekor). Mücevher Ustası, güzelliğe hayran olmayı, gözlem becerilerini geliştirmeyi öğretir; hayatı güzelleştirmeye yardımcı olur; doğadan öğrenir. Çiçekler Dünya'nın dekorasyonudur. Çeşitli renkler, şekilleri, renkleri, desenli detayları. Multimedya sunumu "Çiçekler" Güzellik görülmeli. Dekorasyon Ustası doğadan öğrenir ve onun güzelliğini görmemize yardımcı olur. Doğada parlak ve sağduyulu, sessiz ve beklenmedik güzellik. Doğadaki şekillerin, desenlerin, renklerin ve dokuların çeşitliliği ve güzelliği. Simetri, tekrar, ritim, serbest fantezi kalıbı. Kanatlardaki desenler Grafik malzemeler, fantezi grafik desen (kelebek kanatlarında, balık pullarında vb.). Dokunun ifadesi. Noktadan satıra oranı. güzel balık Monotopi tekniği kullanılarak renkli nokta ile yapılan balık dekorasyonu. Kuş dekorasyonu. Teknikte zarif bir kuş görüntüsü hacimli uygulamalar, kolaj. İnsanların yarattığı kalıplarİnsanın yarattığı desenlerin (süslerin) güzelliği. Çeşitli süs eşyaları ve bunların bir kişinin söz konusu ortamındaki uygulamaları. Dekorasyon Ustası, iletişim ustasıdır. Süslemede doğal ve resimsel motifler. Süslemelerden figüratif ve duygusal izlenimler. Bir insan kendini nasıl dekore eder?. Bir kişinin takıları sahibini anlatır. Takı, başkalarına kim olduğunuzu, niyetinizin ne olduğunu söyleyebilir. 3. çeyrek (9s) Dekorasyon Ustası tatil yapmaya yardımcı olur (konunun genelleştirilmesi) Tatil dekorasyonu olmadan tatil olmaz. Yeni Yıl için hazırlanıyor. Yeni kağıt becerileri ve tüm konunun materyalinin genelleştirilmesi. inşa ediyorsunuz. Builder'a Giriş (11 saat) Hayatımızdaki binalar Mimarlık ve tasarıma giriş. Çevremizdeki yaşamdaki binalar. İnsan eliyle yapılan binalar. Sadece evler değil, aynı zamanda onlar için yaratılan şeyler de inşa ediyorlar. istenilen şekil- rahat ve güzel. Doğal binalar ve yapılar. Doğal binaların çeşitliliği, şekilleri ve tasarımları. İnşaat Ustası, doğal evlerin biçimlerini ve yapılarını kavrayarak doğadan öğrenir. Formların oranı ve oranları. Multimedya sunumu "Çiçek Şehri" Doğanın inşa ettiği evler. Evler farklıdır Çeşitli mimari yapılar ve amaçları. Oran dış görünüş Bina ve amacı. Evin bileşenleri ve biçimlerinin çeşitliliği. Evin içi ve dışı. Evin görünümü ile iç yapısı arasındaki ilişki ve ilişki. Evin amacı ve görünümü. Evin iç yapısı, içeriği. Evde güzellik ve rahatlık. Multimedya sunumu “T. Mavrina. çizimler» bir şehir inşa etmek Bir oyun şehrinin inşası. Build Master, şehri tasarlamaya yardımcı olur. Mimar. Bir mimarın çalışmasında yapıcı fantezi ve gözlemin rolü. Çizgi film parçaları Her şeyin kendi yapısı vardır. Nesnenin yapısı. Herhangi bir görüntü, birkaç basit geometrik şeklin etkileşimidir. Ekran projeksiyonlu öğretmen için boyama programı 4. çeyrek (8 saat) Bir şeyler inşa ediyoruz. Ev eşyalarının yapımı. Eşyalarımız nasıl güzel ve rahat hale gelir? Multimedya sunumu "Ev eşyalarının tasarımcısı" Yaşadığımız şehir (konunun genelleştirilmesi) Kent imajının oluşturulması. Çeşitli şehir binaları. Küçük mimari formlar, şehirdeki ağaçlar. Panolar üzerinde toplu çalışmanın ilk becerileri. İmaj, dekorasyon, bina her zaman birbirine yardımcı olur (5 saat) Üç Usta Kardeş her zaman birlikte çalışır Üç tür sanatsal faaliyetin etkileşimi: pratik çalışma yaratma sürecine ve sanat eserlerinin analizine katılın; aşamalar olarak, bir eser yaratma sırası; her birinin kendi sosyal işlevi vardır. Belirli bir işte Ustalardan biri her zaman asıl olandır, işin amacını o belirler. Multimedya sunumu "İnsan hayatındaki sanat eserleri" "Düşler Ülkesi". Bir panelin oluşturulması. Peri dünyasının görüntüsü. Ustalar, bir peri masalı dünyasını görmeye ve onu yeniden yaratmaya yardımcı olur. Kolektif panelin öğelerinin yerleşiminin anlamlılığı. Sunum "Bahar Festivali". Kağıt yapımı. Doğadaki nesnelerin kağıt yapımı. multimedya sunumu. Bir aşk dersi. Görme yeteneği. Doğanın güzelliği algısı. Kardeşler-Ustalar, doğanın nesnelerini düşünmeye yardımcı olur: inşaat (nasıl inşa edildiği), dekor (nasıl dekore edildiği). multimedya sunumu. Merhaba yaz! (konunun genelleştirilmesi) Doğanın güzelliği insanı mest ediyor, sanatçılar eserlerinde şarkı söylüyor. Rus sanatçıların eserlerinde yaz imajı. Resim ve heykel. üreme. Multimedya sunumu "Rus sanatçıların eserlerinde yaz" 5. MALZEME VE TEKNİK DESTEK Nesnelerin adı ve malzeme ve teknik destek araçları: Kütüphane fonu; basılı kılavuzlar; Teknik araçlar; Ekran ve ses yardımcıları; Sınıf ekipmanı İsim yayın yılı Yayın Evi AA Pleshakov Rusya Okulu. İlkokul için konsept ve programlar. 2 saatte, Bölüm 2 Moskova "Aydınlanma" LV Shamparova Sanat. 1-4. Sınıflar: B.M. Nemensky tarafından düzenlenen ders kitaplarına dayalı çalışma programları Moskova "Aydınlanma" Nemenskaya L.A. Sanat. Siz tasvir edin, süsleyin ve inşa edin. 1. Sınıf: eğitim kurumları için ders kitabı Moskova "Aydınlanma" Nemensky B.M. "Atölyeniz" çalışma kitabı. 1 sınıf Moskova "Aydınlanma" Güzel sanatlar için öğretim materyallerinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kullanılması. "Prosveshchenie", "Drofa" çeşitli yayınevlerinden ilk ve orta dereceli okullar için Federal Devlet Eğitim Standardı ders kitaplarına ve öğretmenlere çalışmalarında yardımcı olacak ve "Rusya Okulu" eğitim hatlarında kolayca gezinebilecek diğer ek literatüre genel bakış, "Perspektif", "Ritim" verilir. İndirmek:Ön izleme:Güzel sanatlar için öğretim materyallerinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kullanılması. 2014-2015 akademik yılı için Federal Ders Kitapları Listesi tarafından onaylanan güzel sanatlar ders kitaplarını sunmak istiyorum. Prosveshchenie Yayınevi, güzel sanatlar üzerine iki satırlık öğretim materyali yayınladı: 1. UMC "Perspektiva" dizisi, öğretmenlerden oluşan bir yazar ekibi tarafından geliştirildi ve profesyonel sanatçılar Pedagojik Bilimler Doktoru Profesör T.Ya. Şpikalova. "Güzel Sanatlar" eğitim ve metodolojik setinin ana görevi, ulusal kültür ve sanatın ortak kaynakları hakkında bilgi, okul çocukları arasında ahlaki ve estetik ideallerin oluşumu ve bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetler için becerilerin geliştirilmesidir. İlkokul için eğitim ve metodik "Güzel Sanatlar" seti, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygundur. WMC şunlardan oluşur:
Ana okulda güzel sanatlar eğitimi için, yine T.Ya. Şpikalova. UMK hattı ilkokulla devamlılığı sürdürmekte ve sanatı, halk ve profesyonel olmak üzere iki tür kültürün birbiriyle etkileşimi içinde bir bütün olarak ele almaktadır. Hat, diğerleriyle sıkı entegrasyona odaklanmıştır. temel kurslar insani disiplinler. İlkokul öğrencilerinin çeşitli malzeme ve tekniklerde sanatsal bir imaj yaratmayı amaçlayan çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde plastik sanatların figüratif diline hakim olmalarını amaçlar. Ana okul için eğitim ve yöntem seti "Güzel Sanatlar", Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygundur ve aşağıdakilerden oluşur:
Hattın ana özellikleri:
2. B.M. tarafından düzenlenen UMK satırı. Nemensky program satırı "Rusya Okulu". Ayırt edici özellik Bu çizginin 1-4. Tüm konular için, sanatsal ve figüratif düşünme, gözlem ve hayal gücünün gelişimi için bir yaratıcı görevler ve sorular sistemi verilir. İlkokul için eğitici ve yöntemli "Güzel Sanatlar" seti, Federal Devlet Eğitim Standardı, TMC'nin gerekliliklerine uygundur:
Program, Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı ve Rus Vatandaşının Kişiliğinin Manevi ve Ahlaki Gelişimi ve Eğitimi Kavramı'nın fikir ve hükümlerine dayanmaktadır. Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimi, bireyin sosyalleşmesinin önemli bir koşulu, insan kültürü dünyasına girişinin bir yolu ve aynı zamanda kendini tanıma ve kendini tanımlama yolu olarak kabul edilir. Sanatsal gelişim, her çocuğun sanatsal yaratıcılığı sürecinde pratik, aktif bir biçimde gerçekleştirilir. Programın temel amacı, çocuğun duygusal ve ahlaki potansiyelini geliştirmeyi, sanatsal kültürü tanımasını amaçlamaktadır. Çocuk, adım adım, farklı halkların kültürlerinin çeşitliliğini ve gezegendeki tüm insanları birleştiren değer bağlarını keşfeder. Sanatın insan yaşamıyla bağları, sanatın günlük varoluşundaki, toplum yaşamındaki rolü, sanatın her çocuğun gelişimindeki önemi programın ana anlamsal çekirdeğini oluşturur.
Temel okul için öğretim materyalleri dizisi, rehberliğinde oluşturuldu. halk sanatçısı Rusça BM Nemensky "Güzel Sanatlar" kursunda 5-8. Sınıflar ve Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak sonuçlandırılmıştır.Kitin ana fikri- manevi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak öğrencilerin sanatsal kültürünün oluşumu, yani. seçilmiş kuşakların dünya ilişkileri kültürü.
Hattın ana özellikleri:Bu çizgideki eğitim yayınları, sanatta çalışmanın çok yönlü bilgi ve becerilerini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda ortaya çıkarmaya da yardımcı olur. yaratıcı kişilik her çocukta çok yönlü bir sanat kültürü, yaşamda ve sanatta güzelliği görme yeteneği oluşturur; ders kitapları, belirli güzel sanat türlerinin daha derinlemesine incelenmesi için materyaller sunar. Diğer yayınevleri tarafından üretilen ve 2014-2015 akademik yılı için Federal Listeye karşılık gelen başka güzel sanatlar da var: "XXI.Yüzyılın İlköğretim Okulu" yayınevi "VENTANA - GRAF" satırı. Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Sanat. 1 sınıf Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Sanat. 2 sınıf Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Sanat. 3 hücre Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Sanat. 4. Sınıf Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Güzel sanatlar.5cl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Sanat. 6 hücre Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. güzel sanatlar 7. sınıf Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Sanat. 8 hücre Line UMK "Harmony" yayınevi "XXI.Yüzyıl Derneği". Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Güzel sanatlar.1 sınıf. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Sanat. 2 sınıf Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Sanat. 3 hücre Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Sanat. 4. Sınıf Line UMC "RITM" (Geliştirme. Bireysellik. Yaratıcılık. Düşünme.) Yayınevi "Business Bustard". Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Sanat. 1 sınıf Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Sanat. 2cl Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Güzel sanatlar.3cl Kuzin V.S. Güzel sanatlar.4cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Sanat. Güzel sanatlar.5cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Sanat. Sanat. 6kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Sanat. Sanat. 7. sınıf Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Sanat. Sanat. 8kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Sanat. güzel sanatlar 9. sınıf Line "School 2100" yayınevi "Balass". Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Sanat. 1 sınıf Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Sanat. 2 sınıf Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Sanat. 3 hücre Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Sanat. 4 hücre Kashekova I.E., Kashekov A.L. Sanat. 5 hücre Kashekova I.E., Kashekov A.L. Sanat. 6 hücre Kashekova I.E., Kashekov A.L. Sanat. 7. sınıf Kashekova I.E., Kashekov A.L. Sanat. 8 hücre Öğretmene yardımcı olmak için ek kılavuzlar çıktı:
Akademik konular için örnek programlar. Sanat. 5-7 sınıf. Müzik. 5-7 sınıf. Sanat. 8-9 sınıflar. - M .: Eğitim, 2012. - 176 s.
/ kılavuz, görevleri şu şekilde sunar: temel Seviye ve daha yüksek düzeyde karmaşıklık. Konuyla ilgili bireysel bilginin gelişimini test etmeye odaklanırlar. Müzik ve sanat için böyle kılavuzlar var./
/koleksiyon, ders dışı etkinliklerde sanatsal yaratıcılık için örnek bir program içerir/
/Çocuklar, Rusya'nın farklı bölgelerinden halk ustalarıyla tanışır, materyal, yaratıcı alıştırmalar ve ödevlerle sınıflara ayrılır./
/kitap, herhangi bir konuda çalışan öğretmenlere yöneliktir. okul programları, yöntemler ve sanatın ve sanatsal pedagojinin kaderine kayıtsız kalmayan herkes./
/Kitap, sanat pedagojisi ve psikolojisinin ana kategorilerini tanıtıyor, özellikleri sanatsal gelişimöğrenciler farklı Çağlar ve ayrıca güzel sanatlar dersini yürütmek için modern yöntemler sunar /
/ Yazar, sanatı öğrenmenin ve ustalaşmanın vazgeçilmez bir yolu, insan kişiliğinin gelişimi ve modern toplumun oluşumu olarak görüyor ve ayrıca sanatsal pedagojinin modern temellerini, sanatsal düşüncenin ve yaratıcılığın gelişmesinin en etkili yollarını ortaya koyuyor. bir çocukta yetenekler, modern bir güzel sanatlar öğretmeni için gereksinimler./
/Program, kurumlar için 6-17 yaş arası çocuklarla çalışacak şekilde tasarlanmıştır. ek eğitim görsel sanatlar, müzik, tiyatro, sinema, sanat akımı üzerine./
/Tatillerde çocuklu sınıflar için ek eğitim programı sağlık kampları ve önceki kitapta olduğu gibi aynı alanlarda tatil kampları./
/kılavuz, güzel sanatlar, müzik, tiyatro, sinema alanlarında çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için pedagojik teknolojiler ve tavsiyeler içerir./ Ön izleme:Sunuların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com Slayt altyazıları:Güzel sanatlar öğretmeni Penkova S.V. MBOU ortaokulu No. 18 Güzel sanatlarda öğretim materyallerinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kullanılması Yayınevi "Prosveshchenie" / sanat/ UMK "Perspektiva", Pedagojik Bilimler Doktoru Profesör T.Ya. Şpikalova. "Güzel Sanatlar" eğitim ve metodolojik setinin ana görevi, ulusal kültür ve sanatın ortak kaynakları hakkında bilgi, okul çocuklarında ahlaki ve estetik ideallerin oluşumu, bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetler için becerilerin geliştirilmesidir. "Sanat" İlkokul Düzenleyen T.Ya. Shpikalova Çalışma Programı. Sanat. Ders kitaplarının konu satırı T.Ya. Shpikalova, L.V. Erşova. 1-4 derece / altı. ed. T.Ya. Şpikalova. Ders kitapları. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Sanat. 1 - 4 sınıf. "Güzel Sanatlar" İlköğretim Okulu, editörlüğünü T.Ya. Shpikalova Çalışma Kitapları. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Sanat. Yaratıcı not defteri. 1 - 4 sınıf. Yönergeler. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Güzel sanatlar dersleri. Ders gelişmeleri. 1-4 sınıf. T.Ya. Shpikalova Çalışma Programı. Sanat. Ders kitaplarının konu satırı T.Ya. Shpikalova, L.V. Erşova. 5-8 sınıf / altı. ed. T.Ya. Şpikalova. Ders kitapları. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Sanat. 5-8 sınıflar. T.Ya. Shpikalova Metodik öneriler. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Güzel sanatlar dersleri. Ders gelişmeleri. 5-8 sınıflar Entegre modeldeki "Perspektif" hattının ana özellikleri, farklı plastik sanat türlerini içerir, yüksek düzeyde disiplinler arası bağlantılar, oyun formları görev kullanılır; Rusya ve Batı Avrupa halklarının sanatının ulusal özelliklerine dikkatin güncellenmesi; teknolojik haritalar, görsel tablolar, kompozisyon şemaları yaygın olarak kullanılmaktadır; çağdaş sanatın figüratif özelliklerinde ve uzak geçmişin eserlerinde birbirini izleyen bağlantılar kendini gösterir; ergenlerin duygusal-psikolojik ve iletişimsel kültürleri ile sanat ve yaşamdaki manevi-estetik değer yönelimleri gelişmektedir. Yayınevi "Aydınlanma" / güzel sanatlar / UMK, B.M. Nemensky program dizisi "Rusya Okulu" Bu satırın ders kitaplarının ayırt edici bir özelliği, öğrencilerin çok yönlü bir sanatsal kültürünün oluşturulması ve her çocukta tam teşekküllü bir yaratıcı kişiliğin ifşa edilmesidir. B.M. tarafından düzenlenen "Güzel Sanatlar" ilkokulu. Nemensky Çalışma programları. Sanat. Ders kitaplarının konu satırı, ed. BM Nemenskogo.1-4 sınıfları. Sanatın insan yaşamıyla bağları, sanatın günlük varoluşundaki, toplum yaşamındaki rolü, sanatın her çocuğun gelişimindeki önemi programın ana anlamsal çekirdeğini oluşturur. B.M. tarafından düzenlenen "Güzel Sanatlar" ilkokulu. Nemensky Ders Kitapları. Nemenskaya L.A. Sanat. Siz tasvir edin, süsleyin ve inşa edin 1. Sınıf. Koroteeva E.N. Sanat. Sanat ve sen 2. sınıf Goryaeva N.A. Sanat. Sanat etrafımızda. 3. sınıf Nemenskaya L.A. Sanat. Her millet bir sanatçıdır. 4. Sınıf B.M. tarafından düzenlenen "Güzel Sanatlar" ilkokulu. Nemensky Çalışma Kitapları. Nemenskaya L.A. Sanat. Senin atölyen. Çalışma kitabı. 1 - 4 sınıf. Güzel sanatlar dersleri. Ders gelişmeleri. 1-4. sınıflar./ed. BM Nemensky B.M. tarafından düzenlenen "Güzel Sanatlar" temel okulu. Nemensky Ders Kitapları. Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanatlar \ 5. sınıf. Nemenskaya L.A. Güzel sanatlar. İnsan hayatında sanat. 6. sınıf. Piterskikh A.Ş. Sanat. İnsan yaşamında tasarım ve mimarlık. 7. sınıf. Piterskikh A.Ş. Sanat. Tiyatro, sinema, televizyonda görsel sanatlar. 8. sınıf. B.M. tarafından düzenlenen "Güzel Sanatlar" temel okulu. Nemensky Çalışma Kitapları. Nemenskaya L.A. Sanat. Senin atölyen. Çalışma kitabı. 5-8 sınıflar. Güzel sanatlar dersleri. Ders gelişmeleri. 5-9 sınıflar./ed. BM Nemensky Bu hattın eğitim baskılarında yer alan "School of Russia" serisinin temel özellikleri, yalnızca sanatta çok yönlü bilgi ve beceriler sağlamakla kalmaz, aynı zamanda her çocukta yaratıcı kişiliği ortaya çıkarmaya, çok yönlü bir sanatsal kültür oluşturmaya, yeteneği oluşturmaya yardımcı olur. hayatta ve sanatta güzelliği görün; ders kitapları, belirli güzel sanat türlerinin daha derinlemesine incelenmesi için materyaller sunar. "XXI yüzyılın ilkokulu" yayınevi "VENTANA - GRAF" "Harmony" yayınevi "XXI.Yüzyıl Derneği". Akademik konular için örnek programlar. Sanat. 5-7 sınıf. Müzik. 5-7 sınıf. Sanat. 8-9 sınıflar. - M .: Eğitim, 2012. - 176 s. Seri "İkinci neslin standartları" Kashekova I.E., Olesina E.P. Görsel sanatlar. Planlanan sonuçlar. İş sistemi. 5-8 sınıflar / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Aydınlanma. - 128s:hasta. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Ders dışı etkinlik programları. Artistik yaratıcılık. Sosyal yaratıcılık. – M.: Aydınlanma. - 80'ler. Seri "Yeni standartlara göre çalışıyoruz" Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. vb. Sanatsal yaratıcılık. Halk takvimi. 1. sınıf / ed. T.Ya. Şpikalova. – M.: Aydınlanma. - 96'lar. (yakında çıkacak) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. vb. Sanatsal yaratıcılık. Müfredat dışı etkinlikler. Sanat eseri. Yönergeler. 1-4. Sınıflar / ed. T.Ya. Şpikalova. – M.: Aydınlanma. - 240'lar. (yakında çıkacak) Seri "Yeni standartlara göre çalışıyoruz" "Öğretmenin Kitaplığı" Serisi Nemensky B.M. Sanat pedagojisi. – M.: Aydınlanma. - 255s. Pyankova N.I. Modern okulda görsel sanatlar. – M.: Aydınlanma. - 176'lar. Nemensky B.M. Sanat pedagojisi. Gör, bil ve yarat. – M.: Aydınlanma. - 240'lar. "Öğretmen Kütüphanesi" Serisi Çocuklar için ek sanat eğitimi programı / ed. N.I. Kucher, EP Kabkova - M .: Aydınlanma. - 240'lar. Tatillerde çocuklar için ek sanat eğitimi programı / ed. E.P. Kabkova - M .: Aydınlanma. - 208'ler. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Çocuklar için ek sanat eğitimi programı. araç takımı. / ed. E.P. Kabkova - M .: Aydınlanma. - 176'lar. Sanatçı, halkın sanat kültürünün yalnızca bir parçasıdır. İkincisi, daha az önemli olmayan seyirci... Sadece bin kişiden biri sanatçı, şair olacak. Herkes seyirci olmalı. BM Nemenskiy İlginiz için teşekkür ederiz / B. M. Nemensky tarafından düzenlenen bir eğitim ve metodolojik kompleksler (UMC) dizisi. 5-8 sınıflar
UMK hattı, 5-8. Sınıflarda genel eğitim düzeyinde güzel sanatlar eğitimi için tasarlanmıştır. UMC'nin bileşimi:
Temel okuldaki ders kitapları, bireysel sanat türlerinin daha derin bir çalışmasına ayrılmıştır. Kompleksin ana fikri, öğrencilerin sanatsal kültürünün manevi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak oluşturulmasıdır, yani. nesiller tarafından geliştirilen dünya ilişkileri kültürü. Ders kitapları, çocukları sanatın manevi içeriğine alıştırmada bütünlük ve tutarlılığın korunmasına yardımcı olacaktır. Eğitim, dünyanın güzelliği ve sanat eserleri algısının yanı sıra çocukların pratik sanatsal ve yaratıcı etkinliklerinin birliğinde gerçekleşir. Her ders kitabı akademik yılın çeyreğine göre dört bölümden oluşmaktadır. Bölümlerin içinde bölümler (ders konuları) vardır. Ders kitabının ana yapısal birimi, çocuğun algısının özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuş, mecazi bir metin ve etkileyici bir görsel aralık içeren bir formadır. Her ders kitabı, güzel sanatların figüratif dilinde, çeşitli sanat malzemeleri ve tekniklerinde ustalaşmanıza yardımcı olacak yaratıcı görevler geliştirme sistemi içerir. Hattın ana özellikleri:
Kategoride popüler:
© 2023 Otomotiv portalı. Lastikler ve tekerlekler. şasi. Işık ve cam. Soğutma sistemi
| ||||||||||||||||||||||||||
