Der Unterricht ist die Hauptform der Arbeit mit Schülern in einer Kindermusikschule. Neue Entwicklungen im Musikunterricht

Jede Analyse der Lektion sollte analytischer Natur sein, um die erfolgreichsten Fragmente der Lektion sowie diejenigen zu identifizieren, die einer weiteren Verbesserung bedürfen. Leider werden die Möglichkeiten der analytischen Tätigkeit im Rahmen der Unterrichtsplanung noch lange nicht ausgeschöpft. Dies wird als subjektive Gründe erklärt (Lehrer in Erwartung eines Negativs). Rückmeldung Vermeiden Sie es, die Aktivitäten ihrer Kollegen zu bewerten) und objektiv (mangelnde Übung in der Methode der Unterrichtsanalyse, Erfahrung und Mut in solchen Angelegenheiten bei Schulleitern), was zu Formalismus bei den Indikatoren führt (oft wird nur die Anzahl der besuchten Unterrichtsstunden berücksichtigt). Berücksichtigung) und nicht auf eine qualitativ hochwertige, produktive Analyse. Die Entwicklung moderner pädagogischer Technologien ermöglicht es jedoch, neue Ansätze zu suchen und zu finden.

Seit vielen Jahren im Kinderbereich tätig Musikschule Als Lehrer und Leiter kam ich zu dem Schluss, dass Lehrer bei der Unterrichtsanalyse Schwierigkeiten haben, weil sie sich nicht wirklich vorstellen können, was in diesem Prozess im Vordergrund stehen sollte, worauf sie achten und was sie besprechen sollten. Schließlich ist jede offene Unterrichtsstunde für einen Lehrer in erster Linie eine Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu verbessern. Daher ist es für ihn äußerst wichtig, eine qualifizierte, begründete Beurteilung zu hören und eine Perspektive für seine berufliche Entwicklung zu entwickeln. Durch die Analyse der pädagogischen Tätigkeit (sowohl der fremden als auch der eigenen) lernt der Lehrer, unnötige Fehler zu vermeiden und sammelt neue unschätzbare Erfahrungen. Ziel dieser methodischen Arbeit ist daher die Verbesserung des beruflichen Niveaus des Lehrers, der Qualität seiner Ausbildung sowie die methodische Unterstützung der Lehrer und der Schulleitung bei der Vermittlung von Analyse- und Selbstbeobachtungsmethoden. pädagogische Tätigkeit.

Das Material wurde auf der Grundlage der Konzepte führender Russischlehrer sowie ihrer eigenen Arbeitserfahrung entwickelt und basiert darauf. Die in der Arbeit gegebenen Empfehlungen können als Erinnerung und Hinweis für Lehrer bei der Analyse des Unterrichts dienen, damit ihre Rezensionen nicht allgemeine „verschwommene“ Phrasen, sondern konkrete, konstruktive Kommentare nicht nur zu Theorie und Leistung, sondern auch zu den Methodik der Unterrichtsdurchführung, die die Qualität des Lernens der Schüler bestimmt Unterrichtsmaterial.

-Theoretische Begründung des Inhalts und Analyse des Unterrichts: die wichtigsten pädagogischen Grundsätze seiner Durchführung.

-Praxis und Methoden der Unterrichtsanalyse an einer Musikschule, Anpassung allgemeinpädagogischer Grundsätze an die Besonderheiten der Musikpädagogik.

1. Analysetheorie

und grundlegende pädagogische Prinzipien des Unterrichts

Analyse- eine logische Erkenntnismethode, die eine mentale Zerlegung eines Objekts (Phänomen, Prozess) in Teile, Elemente oder Merkmale, deren Vergleich und sequentielles Studium ist, um das Wesentliche zu identifizieren, d.h. notwendige und bestimmte Qualitäten und Eigenschaften (wie von V.I. Tsybasova definiert).

Die Analyse jeder Unterrichtsstunde ist ein umfassender Ansatz, bei dem psychologische, pädagogische, inhaltliche, methodische und fachliche Aspekte eng miteinander verbunden sind. Als Beitrag zur Verbesserung des gesamten Unterrichtsprozesses ist die Analyse von größter Bedeutung, insbesondere für den Lehrer selbst, der den Unterricht erteilt. Im Zuge der Analyse erhält er die Möglichkeit, seinen Unterricht von außen zu betrachten, ihn als Gesamtphänomen wahrzunehmen, die Gesamtheit seines eigenen theoretischen Wissens, seiner Methoden, Techniken und Arbeitsweisen gezielt in sich zu begreifen praktische Refraktion in Interaktion mit der Klasse und konkreten Studierenden. Dies ist eine Reflexion, die es Ihnen ermöglicht, Ihre Stärken einzuschätzen schwache Seiten, nicht realisierbare Reserven identifizieren, einzelne Punkte des Tätigkeitsstils klären.

Neben der Analyse des Unterrichts durch die Schulleitung ist es äußerst wichtig, die Selbstanalyse des Lehrers, seine Einschätzung seiner eigenen pädagogischen Tätigkeit, zu hören. In vielen Schulen wird dies nicht praktiziert, aber vergeblich: Selbstbeobachtung ist ein Indikator für die Professionalität des Lehrers, den Grad seines Verständnisses für die Aufgaben der Bildung und nicht nur für die Ziele und Zielsetzungen einer Unterrichtsstunde.

Die Ziele des Unterrichtsbesuchs können unterschiedlich sein. Dabei handelt es sich um die Einarbeitung in die Arbeit des Lehrers (die Arbeit der Studierenden in ihrer Klasse in ihrem Fachgebiet), die Kontrolle der Verwaltung sowie die Bereitstellung methodischer Hilfestellungen und einen offenen Unterricht als Form des Methodenstudiums und der Fortbildung.

Der am Unterricht teilnehmende Lehrer und Betreuer sollte im Voraus mit den Zielen und Schemata der vorgeschlagenen Analyse vertraut sein.

Modell allgemeine Analyse Lektion

Betrachten wir einige wichtige Punkte und Akzente der Unterrichtsanalyse, die sich in der russischen pädagogischen Praxis entwickelt haben. Ich schlage ein verallgemeinertes Modell der Unterrichtsanalyse aus der Sicht eines Managementansatzes für die Aktivitäten eines Lehrers vor:

-Analyse der Unterrichtsziele, Festlegung und Vermittlung der Unterrichtsziele an die Schüler;

-Analyse der Struktur und Organisation des Unterrichts. Das Vorhandensein eines Unterrichtsplans und die Organisation seiner Umsetzung durch den Lehrer. Unterrichtsausstattung, Einsatz technischer Lehrmittel (TCO);

-Analyse des Unterrichtsinhalts. Einhaltung der Anforderungen des Lehrplans. Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden. Wiederholung, Verallgemeinerung;

-Analyse der Unterrichtsmethodik, der Gültigkeit und Richtigkeit der Auswahl von Methoden, Techniken und Lehrmitteln. Vielfältige Techniken und Arbeitsmethoden. Einsatz visueller Hilfsmittel, didaktischer und technischer Lehrmittel;

-Analyse der Arbeit und des Verhaltens der Schüler im Klassenzimmer. Gesamtbewertung der Klasse. Der Grad der Beherrschung praktischer Fähigkeiten. Akkumulation, Objektivität der Noten;

-Analyse der von den Schülern erhaltenen Hausaufgaben. Die Art der Hausaufgabe (kreativ, trainierend, verstärkend, weiterentwickelnd) und ihre Durchführbarkeit;

-Gesamtbeurteilung des Grades der Erreichung der Unterrichtsziele. Argumentierte Merkmale der Vorteile des Unterrichts und seiner Nachteile. Ursachendiagnose und Vorschläge zu deren Beseitigung. Empfehlungen an den Lehrer zur Selbstbildung basierend auf Schlussfolgerungen und Vorschlägen;

Der Administrator muss anhand positiver Punkte den richtigen Gesprächsstil mit dem Lehrer wählen (guter Wille, Respekt, Taktgefühl im Gespräch). Am Ende der Analyse der Unterrichtsstunde füllen Sie ein Protokoll aus und geben es dem Lehrer zur Unterschrift, das die Tatsache der Analyse dieser Unterrichtsstunde bescheinigt.

Selbstanalyse des Unterrichts.

In der Vorbereitung und im Anschluss an den Unterricht ist es wichtig, dass der Lehrer die folgenden Fragen berücksichtigt und äußert.

1. Welchen Platz hat diese Lektion im Thema, Abschnitt, Kurs?

2. Eine kurze psychologische und pädagogische Beschreibung der tatsächlichen Möglichkeiten der Schüler dieser Klasse

3. Wie die Aufgaben des dreieinigen didaktischen Ziels im Unterricht gelöst wurden:

1)pädagogisch (was wurde gelehrt?);

2)pädagogisch (was hat erzogen?);

3)entwickeln (was haben sie entwickelt?);

Wurden sie in gesundheitsschonende Ziele integriert?

4. Warum wurde diese Unterrichtsstruktur gewählt? Logische Verbindung zwischen verschiedenen Phasen des Unterrichts.

5. Welche Konzepte, Ideen, Bestimmungen, Fakten stehen im Mittelpunkt des Unterrichts und warum?

6. Welche Kombination von Lehrmethoden wurde gewählt, um den Hauptstoff abzudecken? Begründen Sie die Wahl der Lehrmethoden (unbedingt tun!).

7. War differenzierter Ansatz zu Studenten? Wie war die Kontrolle der Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden organisiert?

8. Wie wurde die Effizienz der Schüler während des gesamten Unterrichts sichergestellt? Welche Methoden der gesundheitsschonenden Pädagogik kamen zum Einsatz?

11. Psychologische Atmosphäre des Unterrichts (Komfort). Was konkret manifestierte die Kultur Ihrer Kommunikation mit der Gruppe, Klasse?

12. Haben Sie es geschafft, alle gestellten Aufgaben und Aufgaben vollständig umzusetzen? Wenn es nicht funktioniert hat, warum nicht? Wie bewerten Sie die Ergebnisse des Unterrichts? Skizzieren Sie die Perspektiven für Ihre Aktivitäten.

Dies sind die allgemeinen pädagogischen Grundsätze für die Analyse und Analyse des Unterrichts. Mal sehen, welche Möglichkeiten ihre Umsetzung in die Praxis der Kindermusikschule bietet.

für die Leitung der Musikschule

In einer Musikschule ist der Unterricht eher spezifisch, vor allem weil er nicht nur auf Theorie, sondern in größerem Maße auf Kreativität und Improvisation basiert. Eine Unterrichtsstunde in einer Musikschule kann nicht mathematisch präzise aufgebaut und durchgeführt werden. Darin wird immer Platz für eine kreative Abweichung vom allgemeinen Unterrichtsplan sein, die jedoch das Hauptziel des Unterrichts nicht verletzt. Es gelten jedoch die allgemeinen pädagogischen Grundsätze zur Durchführung und Analyse des gesamten Unterrichts kreative Lektion. Es ist notwendig, sich an eine wichtige pädagogische Regel zu erinnern: Die Wirksamkeit des Unterrichts ist nur dann gegeben, wenn er methodisch durchdacht und analysiert wird.

Vor dem Besuch theoretischer (Gruppen-)Unterricht Vorarbeit ist notwendig: Vertrautheit mit Lehrplan, Kalender und thematischen Plänen zum Thema, Einstellung des Lehrers zur Anwesenheit eines Außenstehenden im Unterricht. Je nach Zweck des Besuchs können Sie erfragen, in welcher Klasse (mit welchem ​​Schüler) es sinnvoller ist, eine Unterrichtsstunde zu besuchen.

Die Hauptanalyse umfasst in der Regel mehrere wichtige Punkte, was Sie beim Verfassen eines Protokolls zur Unterrichtsteilnahme beachten müssen:

-Überprüfung der Hausaufgaben der Schüler: Befragung unter Berücksichtigung der gewonnenen Erkenntnisse, Ermutigung, Tadel, begründete Bewertung, Schlussfolgerung und Verallgemeinerung;

-Erläuterung eines neuen Themas, Konzepte: Tiefe der Präsentation des Materials, Compliance Kalenderplan, Präsentation: zugänglich, kompetent, prägnant oder ausführlich, die Fähigkeit, den Stoff mit Stimme, auf einem Instrument zu veranschaulichen (Qualität markieren), individuelle Arbeit mit Studierenden;

-die Wirksamkeit und Vielfalt der Vertiefung des Stoffes und die Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden: die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit der gesamten Gruppe zu fesseln und individuelle Arbeitsmethoden anzuwenden, die Fähigkeit des Lehrers, die besten Methoden auszuwählen tragen zur Aktivierung des Lernens, zur Entwicklung des harmonischen, melodischen und rhythmischen Gehörs der Studierenden, ihrer Fähigkeit zum selbstständigen Denken, der Verknüpfung des Faches mit verwandten (Spezial-)Disziplinen, der Schreibkultur in Studierendenheften, der Festlegung konkreter Aufgaben, Fragen usw. bei sie zu den richtigen spezifischen Antworten zu bringen, die Betonung des Lehrers auf präziser Intonation in Solfeggio und Chor, die Einbeziehung von Spielmomenten und assoziativem Denken bei jüngeren Schülern;

-pädagogischer Aspekt des Unterrichts: Ton, Stimmung, Tempo des Unterrichts, emotionale Färbung, künstlerische Techniken, die Ästhetik der Präsentation des Materials; „lebendig, nicht trocken“, die Nutzung zusätzlicher Literatur und Primärquellen sowohl seitens des Lehrers als auch seitens der Kinder, die Aufmerksamkeit des Lehrers für die Interessen, Fragen jedes Kindes, Geduld und Ausdauer bei den Antworten schlecht performende und schlecht intonierte Schüler. Es ist vorzuziehen, den Unterricht in einem ästhetischen Zyklus in Form eines Gesprächs, einer Konversation, eines Dialogs aufzubauen und nicht in der Reihenfolge eines Lehrermonologs oder einer Reihe von Fragen und Antworten;

-der Einsatz von technischen Lehrmitteln und visuellen Hilfsmitteln im Unterricht: die Fähigkeit, Audio- und Videogeräte zu nutzen, ohne die Wahrnehmung von Musik zu verzerren, die Qualität von Illustrationen, Handouts, Porträts, Arbeiten mit Schulbehörde: Genauigkeit, Prägnanz, Alphabetisierung der Aufzeichnungen;

-Verallgemeinerung des Unterrichts, Hausaufgaben (Bewertungen mit obligatorischer Erklärung, Schlussfolgerungen zur Aneignung grundlegender Konzepte, Spezifität und Nachdenklichkeit der Hausaufgaben, deren oberstes Ziel die Festigung des Themas ist, Gruppenzuordnung oder einzeln für jeden (je nach Fähigkeiten und Fertigkeiten) , Eintrag in Tagebüchern;

Der Unterricht soll also lehrend, entwickelnd und erziehend sein, was am Ende beim Besuch einer Unterrichtsstunde festgelegt werden muss, sofern diese selbstverständlich diesen Anforderungen entspricht.

Analyse einer einzelnen Unterrichtsstunde (nach Kunstform) , eine Lektion, in der Regel kreativ, konzentriert sich nicht auf den durchschnittlichen Schüler wie in einer Gruppe, sondern auf einen einzelnen, wobei nur seine Fähigkeiten berücksichtigt werden, kreative Möglichkeiten und Psyche. Daher ist es notwendig, die Leistungskultur des Studierenden zu analysieren. Folgendes wird analysiert:

-Ort des Unterrichts gemeinsames System Unterricht (Analyse des Programms, Vorbereitung auf das Konzert, aktuelle Arbeiten, Erarbeitung individueller technischer, künstlerischer Aufgaben etc.);

-die Anzahl der Arbeiten im Studiengang des Studierenden, wie viel Arbeit im Unterricht behandelt wird, die Verteilung der Aufmerksamkeit auf jeden von ihnen, die Einhaltung der Programmanforderungen und die individuellen Fähigkeiten des Studierenden;

-die Qualität des gewählten Programms: Komplexität, Relevanz, Zweckmäßigkeit und Zugänglichkeit des Repertoires;

-Alphabetisierung bei der Arbeit an jeder Arbeit. Technische Aufgaben: Beachtung des Spielapparates des Schülers, Koordination der Handbewegungen, vielfältige Techniken und Übungen zur Verbesserung des technischen Niveaus, Erarbeitung einzelner Stellungen, Passagen etc., Beachtung der Schlaggenauigkeit, Fingersatz des Autors, Pedalisierung, Mechanik Kenntnisse, Bogenbewegung, Einhaltung von Tempi, Melismen, korrekte Terminologie. Erfüllung künstlerischer Aufgaben: Klangerzeugung, Anschlag, Stil, Ära des Werkautors, Genre, Konstruktion und Form, Handlung, Höhepunkt, Dynamik, Bilder, Analogien usw.;

-eine Vielzahl von Lehrmethoden: Konversation, Erklärung, Demonstration an einem Instrument oder einer Stimme, Dirigieren, Gestikulation, Verwendung von Audio- und Videoaufzeichnungen beste Darsteller diese Arbeit, Techniken und Übungen, die darstellende Fähigkeiten entwickeln;

-Festlegung konkreter Probleme und Aufgaben im Arbeitsprozess. Das wiederholte Abspielen von Notentexten im Unterricht ist ohne vorherige Festlegung des Ziels nicht gestattet. Bewertung durch den Lehrer Ziel erreicht, Komplikation einer Aufgabe oder Festigung einer Fähigkeit. Die Wirksamkeit dieser Art von Arbeit;

-Entwicklung des kreativen Denkens des Schülers, Unabhängigkeit bei der Offenlegung des Bildes, Anreiztechniken zur Entwicklung der Fantasie. Stört der Lehrer die Aufführung durch Bemerkungen, häufige Unterbrechungen, ermöglicht es Ihnen, sich einzustimmen, sich zu beruhigen, sich zu öffnen usw.;

-Beginn der Lektion – Ende: Gibt es Ergebnisse? Verstand der Student, was von ihm verlangt wurde? Hat er begonnen, zumindest ein Stück oder einen Teil davon besser zu verstehen und aufzuführen? Versteht er, was zu Hause zu tun ist?

-Aufzeichnen von Hausaufgaben (damit es für den Schüler einfacher ist, sich auf dem Weg zum angestrebten Ziel zurechtzufinden). Für jede Arbeit ist ein Eintrag in das Schülertagebuch erforderlich. Wichtig: Gibt es beim Aufschreiben von Hausaufgaben feste Aufgaben – was ist zu tun, und Techniken – wie macht man es? Ist die Aufgabe spezifisch, gibt es allgemeine Formulierungen, die für nichts bindend sind? Im Hinblick auf Unabhängigkeit und Kontrolle über das Verständnis aktueller Aufgaben im Gymnasium können manche Schüler die Aufgabe nach dem Unterricht selbst aufschreiben;

-Effizienz pädagogische Arbeit im Unterricht. Berufliche Beziehungen im Klassenzimmer: Partnerschaftlich (Schüler-Lehrer), autoritär (der Lehrer diktiert), spontan (der Schüler versteht nicht, der Lehrer kann nicht erklären), was herrscht vor: Lob oder Tadel?

Ich werde die besonderen Momente hervorheben, die bei einem Kind die Liebe zur Musik wecken und fördern:

künstlerische Präsentation von Werken (Besprechung von Programmstücken, Namensfindung für Nichtprogrammstücke),

emotionaler und spiritueller Kontakt zwischen Lehrer und Schüler,

Wohlwollen, Optimismus, Begeisterung des Lehrers, das Überwiegen seines Lobes, unterstützende Worte,

das Temperament des Lehrers, die Fähigkeit, die Dynamik der Sprache zu nutzen,

Die Grundlage des Unterrichts: Dialog. Lässt der Lehrer den Schüler sprechen, diktiert er nicht seinen Willen?

Geduld und Toleranz für die Mängel des Schülers. Die Fähigkeit, sich das Spiel anzuhören und zumindest einen kleinen Leistungsabfall zu finden.

Modell zur Analyse von Unterrichtsaspekten (nach den Systemen von L. Zankov, V. Davydov)

Manchmal kommt der Administrator in den Unterricht zum Lehrer, um bestimmte Bereiche seiner pädagogischen Tätigkeit zu identifizieren, um bestimmte Themen zu kontrollieren oder methodische Hilfestellung zu leisten: zum Beispiel um den Kontakt zur Klasse herzustellen, um Unterrichtsmaterial über die Zeit verteilen zu können , die Angemessenheit und Zweckmäßigkeit bestimmter Arbeitsmethoden vorschlagen, die Aktivitäten einzelner Studierender beobachten usw. In diesem Fall können wir über die Aspektanalyse der Lektion sprechen, die jeder Leiter beherrschen muss.

Psychologische und pädagogische Analyse des Unterrichts von folgenden Positionen aus durchgeführt:

-Unterrichtsinhalte;

-Intensität des Unterrichts. Die Bedeutung des Themas, das Maß an Schwierigkeit und Komplexität;

-Unterrichtszusammenstellung. Struktur, Logik, Integrität;

-an der Ausbildung beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten arbeiten: zuhören und hören, denken und reflektieren;

-Material zur Entwicklung der Kreativität und Gefühle von Kindern sowie zur Nutzung eigener Wissens- und Leistungserfahrungen;

-die Verwendung von Visualisierung als Verstärker für Lehrmaterial;

-praktische Anwendung des Wissens; Verallgemeinerungen, Konsolidierung;

-pädagogische Technik.

-die Energiestärke des Lehrers (Stimme, Mimik, Stimmung, Überzeugungskraft der Sprache, die Fähigkeit zu inspirieren, zu führen);

-die Fähigkeit, bei Kindern eine Stimmung für den Unterricht zu schaffen;

-Aufrechterhaltung der aktiven Wahrnehmung von Lehrmaterial (Aufführungsrepertoire) während des Unterrichts;

-die Fähigkeit, Aufgaben zu stellen, nach der Formulierung einer Frage oder Aufgabe eine Pause einzulegen, um das Denken und Lösen eines Problems nicht zu beeinträchtigen; Hören Sie auf die Antworten der Kinder und finden Sie Positives darin.

-Kultur des Musikhörens und Musizierens;

-kommunikative Qualitäten.

-Interesse an Kindern, ihren Gedanken und Gefühlen;

-gegenseitiger Respekt zwischen Lehrer und Schülern, Wunsch nach Kommunikation;

-Reaktion auf die Fehler von Kindern, Aufmerksamkeit für alle Kinder, jedem die Möglichkeit geben, seinen Standpunkt zu äußern, unterstützt, billigt; die Lektion ist ein Dialog, eine Zusammenarbeit;

-der Lehrer „zieht“ den Schüler nicht mit Hinweisen heraus, sondern erzeugt in ihm das Gefühl, von jedem akzeptiert und verstanden zu werden;

-das Verhalten von Kindern im Klassenzimmer: ruhig, mutig, direkt oder umgekehrt.

-Der Lehrer versteht es, den Kindern die Initiative zu geben und so ein Gefühl der methodischen Mitautorenschaft zu schaffen.

Es ist nicht notwendig, während des Unterrichts nach allen oben genannten Bestimmungen zu suchen, es genügen einige der auffälligsten, die den Stil des Lehrers charakterisieren.

Bewertung der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit des Lehrers setzt sich aus mehreren Faktoren zusammen:

-berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten des Lehrers: Beherrschung des Instruments, theoretisches Material, Stimmdaten, gutes Gehör und Hörkontrolle;

-eine Vielzahl von Unterrichtsformen und -methoden: verbal, visuell, praktisch usw.;

-Einsatz fortgeschrittener Techniken, neuer Programme, experimenteller Kurse;

-Einstellung, Gelehrsamkeit, Intelligenz im musikalischen und ästhetischen Bereich;

-Kenntnisse in der Präsentation des Materials, in der Schreibweise der wichtigsten musikalischen Namen und Konzepte, die Verwendung korrekter Terminologie;

-Entwicklung der Motivation der Studierenden, Förderung ihrer Neugier und ihres Interesses am Fach,

-berufliche Orientierung,

-die Verbindung des Lehrfachs mit angrenzenden Disziplinen, die Verbindung von Theorie und Praxis;

-die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit von Kindern mit verschiedenen Techniken über einen langen Zeitraum zu fesseln;

-Zeitberechnung während des Unterrichts, Disziplin im Klassenzimmer ohne Schreien und Zucken der Schüler; angemessener Schweregrad;

-die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf alle Schüler zu lenken und sich nicht auf die Starken zu konzentrieren;

-unter Berücksichtigung der Psychologie des Alters und Geschlechts der Kinder Kontrolle über das optimale Tempo und die optimale Dynamik des Unterrichts, ohne die Schüler zu überfordern;

-Leistung und ästhetischer Geschmack, Verhaltenskultur, ausdrucksstarke, gebildete Sprache;

Zulassung zur Musik Schule. Musikalische Ausbildung. Gehen wir zur Musik. Schule. Was kann am Eingang stehen? Meine Tochter ist 11 Jahre alt, sie hat einmal 2 Jahre lang Klavier gelernt und dann aufgehört (ist das nicht so ein Wettbewerb für Ihre Schule oder für Kinder in diesem Alter oder für das Klavier?

Diskussion

erhalten)

Ist das ein Wettbewerb für Ihre Schule, für Kinder in diesem Alter oder für Klavier? SO - in dem Sinne, dass es notwendig ist, sich gezielt vorzubereiten? Ich habe gerade verschiedene Foren gelesen und den Eindruck gewonnen, dass es nicht viel Aufregung gibt. Aber vielleicht habe ich natürlich etwas falsch verstanden! Über das Klavier wird oft geschrieben, dass es meist Mangel gibt und man im September zusätzlich dazugewinnt. Wenn ja, warum sollten Sie sich dann Sorgen machen? Oder ist das an verschiedenen Schulen unterschiedlich? Und es gibt natürlich einige coole, bei denen jeder will und es mehr Konkurrenz gibt. Ich frage mich, wie schwierig es ist, eine Musikschule zu besuchen. Wir gehen nach dem Zufallsprinzip - sie werden es nehmen - ausgezeichnet! Nein - na ja, was soll man machen, vielleicht versuchen wir es nächstes Jahr noch einmal. Aber wir sind 6 Jahre alt und grundsätzlich bereit, fast jedes Instrument in Betracht zu ziehen, auch wenn es nicht unbedingt sehr beliebt ist. Wie hoch sind unsere Einstiegschancen? Und obwohl wir scheinbar nicht mit irgendetwas rechnen, aber je näher ich der Sache komme, desto mehr verstehe ich, dass ich doch MÖCHTE :-) Aber der Typ ist, muss ich zugeben, nicht besonders musikalisch. Zumindest im Vergleich zum Jüngeren sehe ich, dass der Jüngere ein Künstler und der Ältere ein reiner Technikfreak ist, aber ich würde es trotzdem mögen :-)

Vorteile in der Musikschule? Entwicklung, Ausbildung. Andere Kinder. Gibt es Privilegien oder Vergünstigungen für die Zulassung und das Studium an einer Musikschule für staatlich geförderte Studienplätze? Ist Zerebralparese auf einer Flöte real?

Diskussion

Unsere Musikschule bietet ein spezielles 4-Jahres-Programm für Kinder mit besonderen Bedürfnissen an. Finden Sie es heraus – vielleicht haben Sie es? Die zweite Möglichkeit besteht darin, bereits jetzt individuell mit dem Lehrer zu verhandeln, der bereit ist, das Kind aufzunehmen. Wenn der Lehrer es nimmt, bringt er es zur Schule.

Zuhören in einer Musikschule. Bildung, Entwicklung. Ein Kind im Alter von 7 bis 10 Jahren. Erziehung eines Kindes im Alter von 7 bis 10 Jahren: Schule, Beziehungen zu Klassenkameraden, Eltern und Mädchen, deren Kinder an einer Musikschule studieren, wie war das Vorsprechen?

Diskussion