Das Bild eines Leiters in der Schule funktioniert. Führung im Klassenteam und ihr Einfluss auf die Anpassung der Erstklässler an die Schule

Avlasenkova Angelina

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Die Arbeit eines Schülers der 3. Klasse

MOU "Usvyatskaya-Sekundarschule"

Avlasenkova Angelina

Komposition

Moderne Schulleiterin

"Glauben Sie, dass Sie Erfolg haben werden, -

und du wirst es bekommen"

Dale Carnegie.

Wer ist moderner Führer? Eine genaue Antwort kann ich noch nicht geben.

Meine Mutter hat mir von dem berühmten erzählt Amerikanischer Schriftsteller Daley Carnegie. Wir haben sein Buch zu Hause. (Sie ist sehr dick.) Ich habe gelesen, wie schwierig seine Kindheit war. Aber er wollte sein Leben wirklich verbessern und erreichte dies: Er wurde auf der ganzen Welt bekannt, weil er hartnäckig und hartnäckig sein Ziel erreichte. Er überwand Schwierigkeiten, von denen es viele gab. All dies half Dale Carnegie, selbstbewusst zu werden.

Ich denke, dass eine Führungskraft eine Person ist, die sich selbst kontrollieren kann und ihr Verhalten steuert. Um ein Anführer zu werden, müssen Sie Unabhängigkeit und Ausdauer lernen. Diese Eigenschaften werden Ihnen helfen, Schwierigkeiten zu überwinden.

Gostishchev Pasha studiert in unserer Schule. Er ist ein Schüler der 11. Klasse. Ich kenne ihn. Pascha ist ein freundlicher Mensch, er ist nie böse. Er beleidigt die Jüngeren nicht und spielt sogar mit uns - Kindern. Ich sehe Pascha oft bei Auftritten bei verschiedenen Veranstaltungen. Er ist sehr aktiv, schlau, macht immer alles besser als jeder andere. Um ihn herum sind immer viele Mädchen, Jungen, seine Freunde. Die Jungs fühlen sich zu Pasha hingezogen, weil sie so sein wollen wie er.

Ich denke, dass Pasha der moderne Leader in unserer Schule ist.

Die Arbeit eines Schülers der Klasse 4-A

MOU "Usvyatskaya-Sekundarschule"

Avlasenkova Angelina.

Komposition

Moderner Leiter in der Schule.

Leader – den Weg weisen

führende Menschen.

Eine moderne Führungskraft ist eine Person, die immer alles schafft, die andere führt. Der Leiter muss unabhängig und zielstrebig sein, muss entschlossen handeln können, diszipliniert und ausdauernd sein. Jeder Anführer ist eine separate Person. Und die Persönlichkeitsentwicklung ist ohne Selbsterziehung und Willensbildung nicht möglich.

Manchmal sage ich mir im Geiste: „Das muss erledigt werden, zu Ende gebracht werden“, „Hör auf, Zeichentrickfilme zu schauen, wir müssen zur Sache kommen“, „Erhebe dich!“. Ich helfe mir mit den Worten „Ich kann das“, „Ich kann damit umgehen“. So lerne ich, mich zu mobilisieren, das Richtige zu tun und mich nicht von Nebensächlichkeiten ablenken zu lassen. Ich verstehe, dass die Arbeit der Selbsterziehung eine lange, aber notwendige Sache ist.

Unsere 4. Klasse ist im Allgemeinen freundlich und akademisch stark. Wir haben unsere eigenen Anführer oder solche, die es werden wollen. Für mich ist Solokhina Alina die wahre Klassenleiterin. Sie ist schlau, cool, wir haben die gleichen Interessen. Wir helfen einander, wir lernen gut.

In unserer Familie ist die Mutter die Anführerin! Sie sagt mir immer, was das Beste ist und wie man es richtig macht. Ich mag es.

Ich denke, dass ich auch ein Anfänger-Leader bin. Ich lerne gut, halte mich an die Regeln für Studenten. Ich arbeite an meinem Charakter. Ich versuche, besser zu sein. Dabei helfen mir die Helden der literarischen Werke. Zum Beispiel: Vanya Solntsev. Er stammt aus der Arbeit von Valentin Kataev "Sohn des Regiments". Vanya ist ein sehr mutiger Junge, schlau, gerissen, geschickt. Er handelte entschlossen und konnte sogar Heldentaten vollbringen. Vanya Solntsev kann eingeebnet werden. Ich würde mit ihm auf Erkundungstour gehen, weil er ein zuverlässiger Beschützer und wahrer Freund ist.

Eine moderne Führungskraft muss nach ihrem Gewissen mit Würde handeln. Er muss sich selbst und die Menschen um ihn herum respektieren. Menschen werden von einer solchen Person angezogen und können ihr eigenes Team bilden. Ein Team von Gleichgesinnten, Freunden.

Vorschau:

Förderkreis zum Wettbewerb „Leader of the Year“

Mascha

Ich lebe ohne zu leben.

Die Tage vergehen schnell

Wie wiederhole ich ein Gebet

Die Leichtigkeit von Puschkins Linie.

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

1. Kirill

Sie, natürlich, kein Zweifel.

Ich gebe Ihnen die ehrlichste Antwort.

Attraktiv, schön,

Edel, gerecht.

Charmant, schlank

Und sie ist schlau, sie ist schlau!

Auch wenn du durch die ganze Schule gehst,

Und Sie werden keinen besseren finden!

Angelina

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

Lisa

Gutmütig und fröhlich

Und immer da, um zu helfen.

Sie helfen uns mit Rat

Und die Wärme in der Seele ist echt.

Julia

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

3. Philipp

Verzaubert, verzaubert

Fasziniert von Eleganz.

Alle Klasse, Hand in Hand,

Verzaubert folgen wir dir.

Alina

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

Serjoscha

Als Führungskraft sind Sie temperamentvoll.

Die Neuheit der Ideen hat uns gefesselt.

Und sie umgab uns mit Sorgfalt.

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

5. Energiegeladen und mobil,

Sie hat viele Erfolge im Tanzen erzielt.

musikalisch, süß,

Werner

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Bin ich der Klügste der Welt

Alle aktiver, mehr Spaß?

6. die alle mit ihrer Zielstrebigkeit besiegte,

Überrascht von der Vitalität aller.

Kreativität in uns eingeflößt,

Bringt uns alle zusammen...

Mein Licht, Spiegel, sag es mir

Ja, sag mir die ganze Wahrheit.

Sind wir die Klügsten der Welt?

Alle aktiver, mehr Spaß?

Alle zusammen

Sie, natürlich, kein Zweifel

Wir haben die ganze Welt in den Schatten gestellt,

Und tanzen und singen

Lass mich nicht in Frieden leben!

„Der Führer zeigt seinen Anhängern nicht nur den Weg, er hat auch den Wunsch, dies zu tun, und seine Anhänger folgen ihm ohne Zwang auch aus freiem Willen“, schreibt O.A. Makarow. Führungskräfte sollten solche psychologischen Qualitäten wie Selbstvertrauen, einen scharfen Verstand, die Fähigkeit, die Besonderheiten der Psychologie der Menschen zu verstehen, einen starken Willen und organisatorische Fähigkeiten einschließen. In der einheimischen Literatur widmet sich dieses Thema der Forschung von G.K. Ashina, I.R. Koltunova, L.I. Kravchenko, L.R. Krichevsky, E.S. Kuzmina, B.D. Parygina, A.V. Petrovsky, L.I. Umansky und andere.

Im Zuge der Untersuchung des Phänomens Führung hat E.Kh. Shane hat die Hauptfunktionen der Führung herausgegriffen, die auch als ihre Typen betrachtet werden können.

Einer von ihnen ist integrative Funktion, die darin besteht, dass Führung bestimmte Menschen mit gemeinsamen Zielen, gemeinsamen Interessen und ähnlichen Hobbys in einer organisierten Gruppe zusammenbringt.

Desintegrative Funktion geht davon aus, dass Menschen, vereint durch ihre Ziele in einer Gruppe, zu einem einzigartigen isolierten Kollektiv werden.

Die Rolle der Führung umfasst auch organisatorische Funktion- die Schaffung eines gemeinsamen Managementsystems für alle und solche Bedingungen, unter denen die Mitglieder des Teams bequem existieren und kommunizieren würden, die Planung aller vorgeschlagenen Aktionen, Veranstaltungen, die rechtzeitige Verteilung von Aufgaben und Rollen zwischen den Teammitgliedern sowie die Regulierung des Bestehenden Beziehungen zwischen Mitgliedern dieser Gruppe.

Designfunktion Ausdruck in einem spezifischen Programm, das die gemeinsamen Interessen der Teammitglieder berücksichtigt. Dieses Programm sollte für alle Mitglieder der Gruppe geeignet sein, ihre Interessen befriedigen, ohne andere Mitglieder der Gruppe zu verletzen.

Koordinierende Funktion geht davon aus, dass alle im Team getroffenen Entscheidungen mit der öffentlichen Meinung übereinstimmen, mit allen Systemen, die in dieser Gesellschaft angenommen werden.

Die wirklichen Fähigkeiten des Leiters herauszufinden, bedeutet herauszufinden, wie die anderen Mitglieder der Gruppe den Leiter wahrnehmen. Auch das Maß des Einflusses des Leiters auf die Gruppe ist kein konstanter Wert, die Führungschancen können unter bestimmten Umständen zunehmen, unter anderen dagegen abnehmen (Krichevsky, Ryzhak, 1985). Manchmal wird der Begriff des Leaders mit dem Begriff „Autorität“ gleichgesetzt, was nicht ganz korrekt ist: Natürlich fungiert der Leader als Autorität für die Gruppe, aber nicht jede Autorität bedeutet zwangsläufig die Führungsfähigkeiten ihres Trägers. Der Leiter muss die Lösung eines Problems organisieren, die Autorität hat eine solche Funktion nicht, er kann nur als Beispiel, als Ideal dienen, aber überhaupt nicht die Lösung des Problems übernehmen. Daher ist das Phänomen der Führung ein sehr spezifisches Phänomen, das durch keine anderen Konzepte beschrieben wird.

Jede soziale Gruppe von Menschen braucht eine Führungspersönlichkeit, die den Mitgliedern der Gruppe Aufgaben stellt und einen Weg zu deren Lösung findet, das gemeinsame Handeln im Team und dessen Zusammenhalt sicherstellt, darüber hinaus die Erwartungen aller Mitglieder dieses Teams erfüllt. B.D. Parygin gibt die folgenden Merkmale eines Anführers an:

1. Führung entsteht spontan.

2. Das Phänomen Führung ist weniger stabil, die Nominierung einer Führungskraft hängt stärker von der Stimmung in der Gruppe ab.

3. Die Führungskraft ist hauptsächlich aufgefordert, zwischenmenschliche Beziehungen zu regeln.

4. Führung kann in einer Mikroumgebung festgestellt werden.

5. Der Leiter trifft direkte Entscheidungen bezüglich der Gruppenaktivitäten.

In der Kindermannschaft hört man derweil oft: „Und hier, Valera, die Klügste in unserer Klasse!“ Verlassen auf Wissenschaftliche Forschung, die zeigen, dass das Wissen und Können einer Führungskraft von Menschen immer viel höher eingeschätzt wird als die entsprechenden Qualitäten der anderen Mitglieder der Gruppe, lässt sich dies leicht erklären.

Führungsqualitäten in der menschlichen Ontogenese werden nach Ansicht von Wissenschaftlern bereits in jungen Jahren festgelegt und entwickelt. Schulalter. Die Besonderheiten von Kindern im Grundschulalter bestehen darin, dass dies das Alter der ruhigen und gleichmäßigen körperlichen Entwicklung ist. Wenn die Arbeitsfähigkeit zunimmt, wird das Unterrichten zur Haupttätigkeit. In der Regel werden bereits im Alter von sechs Jahren diejenigen Vorschulkinder identifiziert, die Spiele erfinden und organisieren, die Rollenverteilung verwalten und anderen Kindern die im Spiel erforderlichen Aktionen vorschlagen können. Deshalb ist es in der Grundschule wichtig, den Anführer zu identifizieren und seine Fähigkeiten in die richtige Richtung zu entwickeln.

Wenn ein Team aus jüngeren Schülern gebildet wird, in In letzter Zeit Oft besteht das Problem, dass eine große Anzahl von Kindern zu Anführern wird. Dies liegt daran, dass Eltern für ihr Kind wollen erfolgreiches Leben, und in unserer Zeit ist ein erfolgreicher ein Anführer. Das Bewusstsein für diese Problematik hat viele Grundschullehrer dazu veranlasst, mit Eltern von Schülern Aufklärungsgespräche darüber zu führen, dass eine zu große Anzahl von Führungskräften im Klassenteam zu Fehlanpassungen der Erstklässler an die Schule führt.

In der Psychologie ist bekannt, dass der Anführer ein solches Mitglied ist kleine Gruppe, die als Ergebnis der Interaktion von Gruppenmitgliedern vorgeschlagen wird, um die Gruppe bei der Lösung eines bestimmten Problems zu organisieren. Er zeigt ein höheres Maß an Aktivität, Beteiligung und Einfluss bei der Lösung dieses Problems als andere Mitglieder der Gruppe. Die Führungskraft wird also in einer bestimmten Situation eingesetzt und übernimmt bestimmte Funktionen. Die verbleibenden Mitglieder der Gruppe übernehmen die Führung, d.h. Sie bauen eine Beziehung zum Anführer auf, die davon ausgeht, dass er führen wird, und sie werden Anhänger sein. Führung muss als Gruppenphänomen betrachtet werden: Eine Führungskraft ist allein undenkbar, sie ist immer als Element einer Gruppenstruktur gegeben, und Führung ist ein System von Beziehungen in dieser Struktur. Das Phänomen der Führung bezieht sich daher auf die dynamischen Prozesse einer kleinen Gruppe. Dieser Prozess kann sehr widersprüchlich sein: Das Maß der Ansprüche des Leiters und das Maß der Bereitschaft anderer Mitglieder der Gruppe, seine Führungsrolle zu übernehmen, stimmen möglicherweise nicht überein. Schließlich ist die Führungspsychologie so beschaffen, dass zahlreiche Führungskräfte andere Mitglieder des Erstklässlerteams aktiv beeinflussen und sich unangepasste Schüler einfach nicht vor ihrer ständigen Anleitung geschützt fühlen können.

Wie die Praxis zeigt, wird das psychologische Klima im Klassenteam in erster Linie durch die Geschäftsbeziehungen der Führung seitens des Lehrers und der Unterordnung seitens der Schüler, Beziehungen der verantwortlichen Abhängigkeit bestimmt. Folglich hängen die Wirksamkeit der Aktivitäten eines Teams von Erstklässlern, ihre Anpassung an die Schule, der Grad des Bewusstseins für gemeinsame Ziele und Zielsetzungen durch jedes seiner Mitglieder und der Grad der persönlichen Beteiligung an ihrer Umsetzung weitgehend vom Stil ab Leitung von Bildungsaktivitäten.

Die Einteilung von Führern und Führungskräften in Bezug auf Stil und Arbeitsweise in autoritär und demokratisch hat ihren Ursprung in Führungsexperimenten, die einst unter der Leitung von K. Levin durchgeführt wurden. Diese Experimente zeigten drei Arten von Führung, die die Effektivität von Gruppenaktivitäten auf unterschiedliche Weise beeinflussen (autoritär, demokratisch, permissiv), einschließlich des Klassenteams.

Autoritär(administrativer, anweisender, willensstarker) Stil unterscheidet sich dadurch, dass die Gruppe (Klasse) von einer Person geleitet wird - dem Leiter, in unserem Fall dem Lehrer. Er entwickelt, koordiniert und kontrolliert seine Aktivitäten. Dieser Stil verstärkt die Frustration und fördert somit die Entstehung informeller Gruppen.

Demokratisch Der Führungsstil (Führung) wird auch als kollegial, kameradschaftlich bezeichnet. Ihr charakteristisches Merkmal ist die aktive Kommunikation zwischen dem Lehrer und seinen Schülern, die das Klassenteam bilden. Dieser Stil fördert die Verbreitung von Informationen und erleichtert die Entscheidungsfindung, bei einem autoritären Stil werden Entscheidungen jedoch schneller getroffen. Demokratischer Führungsstil ist schwieriger umzusetzen. Es setzt voraus, dass der Lehrer Eigenschaften wie Eigenverantwortlichkeit, Verständnis für andere, Toleranz etc.

hinterhältig Der Führungsstil (liberal, nicht eingreifend, anarchistisch) zeichnet sich dadurch aus, dass die Führungsfunktion vollständig auf die Schüler der Klasse übertragen wird, die zu einer „Gruppe ohne Führer“ wird. In Wirklichkeit existiert der Anführer, aber seine Position ist unsichtbar. Eine solche Gruppe lebt sehr dynamisch, wendet aber viel Energie auf ihre Organisation auf.

Jeder der aufgelisteten Stile der Führung eines Klassenteams hat seine Vor- und Nachteile, die in Tabelle 1 aufgeführt sind.

Tabelle 1

Vor- und Nachteile von LehrerführungsstilenKlassenteam in der Grundschule

formale Feier
Geschäfte, kurze Exekutivbefehle	Fälle in der Gruppe werden im Voraus (in ihrer Gesamtheit) geplant
Verbote ohne Herablassung, mit Drohung	Nur unmittelbare Ziele werden festgelegt, ferne sind unbekannt
Klare Sprache, unfreundlicher Ton
Lob und Tadel sind subjektiv
Emotionen zählen nicht
Tricks zeigen - kein System
Führungsposition - außerhalb der Gruppe
Demokratischer Stil
Anweisungen in Form von Vorschlägen
Keine trockene Rede, sondern ein kameradschaftlicher Ton	Jeder ist für die Umsetzung der Vorschläge verantwortlich
Lob und Tadel – mit Rat	Alle Teilbereiche der Arbeit werden nicht nur angeboten, sondern auch besprochen
Gebote und Verbote - mit Diskussionen
Führungsposition - innerhalb der Gruppe
hinterhältiger Stil
Ton - konventionell	Die Dinge in der Gruppe gehen von alleine
Fehlendes Lob, Tadel	Der Anführer gibt keine Richtung vor
Keine Zusammenarbeit	Arbeitsbereiche werden aus Einzelinteressen gebildet oder kommen von einer neuen Führungskraft
Führungsposition - diskret abseits der Gruppe

Um den Platz der Schüler im Klassenteam zu bestimmen, wurde eine Diagnose durchgeführt, an der 29 Schüler der 1. Klasse "D" der MBOU-Sekundarschule Nr. 20 in Krasnodar teilnahmen . Mit der Methode der Soziometrie wurden die beliebtesten und unbeliebtesten Schüler in der Klasse ermittelt – einerseits eine Art „Anführer“, andererseits Kinder, die die Klasse nicht mag, nicht akzeptiert, ignoriert. Gemäß dieser Diagnosetechnik wurden die Statusgruppen der Klasse identifiziert: „Sterne“, „bevorzugt“, „akzeptiert“, „nicht akzeptiert“. Mit Hilfe der Soziometrie wurden die „Stars der Klasse“ identifiziert, also die Schüler, denen die übrigen Schüler am positivsten gesinnt waren, und die Sympathien der Schüler diagnostiziert. Nach Verarbeitung der diagnostischen Ergebnisse in der 1. „D“-Klasse wurden folgende Schülergruppen identifiziert: 5 Personen – „Stars“ der Klasse, 13 Schüler – am meisten bevorzugt, 10 Schüler – „akzeptiert“ und 1 Person – weniger bevorzugt .

Um den Grad der Anpassung von Erstklässlern an die Schule zu bestimmen, wurde die Diagnostik von N. Luskanova gewählt. Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigten, dass es in der 1. Klasse „D“ 8 fehlangepasste Schüler gibt. Die Gründe dafür können verschiedene Faktoren sein, aber einer davon ist unserer Meinung nach, wie die Diagnose gezeigt hat, dass es viele Führungskräfte in der Klasse gibt, und daher wurde der Schluss gezogen, dass das Maß der Ansprüche dieser Führungskräfte an die die Bereitschaft anderer Studierender, ihre Führungsrolle zu übernehmen, stimmt nicht überein. Diese 8 Erstklässler, die Anpassungsschwierigkeiten haben, spüren ständig Druck von den "Stars" und den beliebtesten Schülern der Klasse, was zu ihrer Fehlanpassung führt. Als Schlussfolgerungen aus dieser Diagnose wird festgestellt, dass Führung zu Fehlanpassungen führen kann, da es in jeder Gruppe einen Leiter geben muss, der die Gruppenmitglieder führt und leitet, aber eine große Anzahl von Leitern zu Zwietracht unter anderen Schülern führt. Schließlich sind die Menschen daran gewöhnt, einen Führer zu wählen, der für alle eine Autorität ist, und dieser Prozess ist sehr dynamisch.

Um an diesem Problem zu arbeiten, das Folgende Aktionsprogramm. Zu Beginn des Schuljahres wurde mit Erstklässlern darüber gesprochen, wie wichtig es ist, eine Führungskraft im Team zu haben und dass es wenige oder besser allein sein sollten. Ein markantes Beispiel für sie war das Löwenrudel. Das Gespräch in Form eines runden Tisches trug zur Kommunikation der Schüler bei, wo jeder Erstklässler seine Meinung äußerte und sich als Teil des Klassenteams wahrnahm.

Beim Unterricht der Kuban-Studien, der Welt herum, wurde das Thema Führer erneut berührt. Beim Studium des Lehrmaterials wurden Schüler der 1. Klasse "D" gegeben leuchtende Beispiele erfolgreiche Organisationen und Unternehmen. In ihnen nahmen die Eltern der Studenten hohe Positionen ein, und es war üblich, dass die Studenten davon hörten. Diese Beispiele effektive Führung zeigte ihnen deutlich, dass der Anführer immer allein sein sollte, er aber auch Assistenten haben kann.

In außerschulische Aktivitäten Dazu wurden mehrere Spiele durchgeführt, die die Arbeit in einem Team unter Anleitung eines Lehrers anschaulich demonstrierten. Zum Beispiel das Spiel "Karabas". Zur Durchführung sitzen Erstklässler im Kreis, ein Lehrer sitzt mit ihnen, der die Bedingungen für das Spiel bietet: „Leute, ihr alle kennt die Geschichte von Pinocchio und erinnert euch an den bärtigen Karabas-Barabas, der ein Theater hatte. Jetzt seid ihr alle Marionetten. Ich werde das Wort „Ka-ra-bas“ sagen und eine bestimmte Anzahl von Fingern auf ausgestreckten Händen zeigen. Sie müssen, ohne zuzustimmen, von Ihren Stühlen aufstehen, und so vielen Menschen, wie ich meine Finger zeige. Dieses Spiel entwickelt die Aufmerksamkeit und Reaktionsfähigkeit der Schüler, aber dieser Spieltest erfordert die Teilnahme von zwei Leitern. Die Aufgabe des einen besteht darin, das Spiel zu leiten, der zweite darin, das Verhalten der Jungs genau zu beobachten. Meistens stehen geselligere, nach Führung strebende Jungs auf. Wer später aufsteht, am Ende des Spiels, ist weniger zielstrebig, aber klasse. Es gibt diejenigen, die erst aufstehen und sich dann hinsetzen.

Das Spiel „Großes Familienfoto“ wurde auch in der Zeit der Eingewöhnung der Erstklässler in die Schule durchgeführt, um die Leiter der Klassenmannschaft der Klasse 1 „D“ zu identifizieren, sowie in der Mitte des Schuljahres, um sie aufzuspüren die Dynamik ihres Platzes unter den Schülern in der Klasse. Die jüngeren Schüler wurden gebeten, sich vorzustellen, dass sie alle eine große Familie sind und alle zusammen für ein Familienalbum fotografiert werden müssen. Dazu müssen Sie einen "Fotografen" auswählen, er muss die ganze Familie für ein erfolgreiches Foto arrangieren. Der erste der "Familie" wird "Großvater" gewählt, er kann auch an der Anordnung von Mitgliedern der "Familie" zum Fotografieren teilnehmen. Es werden keine weiteren Einstellungen für Kinder angegeben. Sie müssen selbst entscheiden, wer sie sein und wo sie stehen wollen. Während des Spiels beobachteten der Lehrer, ein Elternteil oder mehrere Eltern das Verhalten der Erstklässler. Die Rolle des „Fotografen“ und „Großvaters“ wird in der Regel von Studenten eingenommen, die nach Führung streben. Führungselemente und andere „Familienmitglieder“ sind jedoch nicht ausgeschlossen. Es wird für alle Betrachter sehr interessant sein, die Verteilung von Rollen, Aktivität oder Passivität bei der Wahl eines Ortes auf einem zukünftigen Foto zu verfolgen. Nach der Rollenverteilung und Anordnung der „Familienmitglieder“ zählt der „Fotograf“ bis drei. Bei drei! alle zusammen und schreien sehr laut "Käse" und klatschen gleichzeitig in die Hände.

Der Zweck der obigen Spiele in Klasse 1 „D“ besteht darin, den Erstklässlern anhand eines praktischen Beispiels zu zeigen, dass Leiter und andere Schüler harmonisch und zusammenarbeiten können und das Klassenteam nicht unbedingt in Teile „teilen“, sondern ein Ganzes sein müssen und Aufgaben gemeinsam erledigen.

Am Ende der Arbeit an diesem Programm, bis zum Ende der ersten Klasse, wurden erneut Spiele zur Ermittlung der Klassenbesten in der Klasse 1 "A" angeboten. Die Ergebnisse überraschten alle, sowohl Lehrer als auch Eltern von Erstklässlern. Basierend auf den Ergebnissen der Spiele wurde festgestellt, dass es zwar mehr als einen Anführer in der Klasse gab, es jedoch bereits nicht fünf, sondern drei gab, und sie sich nicht widersprachen, sondern versuchten, sich zu einigen. Natürlich hat der Lehrer die Erstklässler noch in der Kommunikation angeregt und geholfen, einen Kompromiss zu finden, aber ein großer Fortschritt beim Zusammenhalt des Klassenteams und der Anpassung der Schüler war spürbar.

Als Ergebnis der Arbeit am Programm haben die Schüler der 1. Klasse „D“ gemeinsam mit dem Lehrer die Verhaltensregeln für einen „guten Führer“ aufgestellt:

1. Der Anführer hilft, aber tut nicht, wie er selbst will.

2. Der Anführer ist freundlich, klug und fair.

3. Der Leiter erklärt klar die Regeln und Anforderungen.

4. Der Anführer schreit nicht, sondern erklärt.

Die Führung in einem Klassenteam kann also zu einer Fehlanpassung der Erstklässler an das Lernen in der Schule führen. Der Grundschullehrer, die Schüler und ihre Eltern müssen sich der Verantwortung wahrer Führer bewusst sein. Ein systematischer und strukturierter Ansatz zur Lösung dieses Problems trägt dazu bei, die Anzahl der Leiter im Klassenteam und das Bewusstsein der Schüler für die Bedeutung der Teamarbeit zu reduzieren.

Das Kinderteam ist der Beginn des Lebensweges eines jeden Menschen als Teil der Gesellschaft, und wenn es ihm nicht beigebracht wird, harmonisch zusammenzuarbeiten, kann es auch eine erfahrene Führungskraft nicht sofort zusammenbringen. Daher sollten Grundschullehrer gemeinsam mit den Eltern von Schülern diese nicht nur als Leiter, sondern auch als freundliches Team der Klasse erziehen.

Ausbildung von Führungsqualitäten bei Grundschulkindern unter den Bedingungen einer modernen Grundschule

1. Psychologische und pädagogische Aspekte der Führung als Persönlichkeitskategorie eines jüngeren Schülers

.1 Führungsgeschichte. Qualitäten einer erwachsenen Führungskraft

Viele Menschen träumen davon, Führungskraft zu werden: Kinder wollen Führungskraft in der Schule werden, damit Gleichaltrige auf sie achten, Erwachsene streben nach Erfolg und Anerkennung im Beruf. Jeden Tag werden Menschen ermutigt, auf Fernsehbildschirmen sozial aktiv zu sein, Führungsqualitäten zu erwerben und organisatorische Fähigkeiten zu entwickeln. Aber es ist nicht so einfach, die Autorität anderer zu erlangen, und noch schwieriger, das Image und den Status einer Führungskraft aufrechtzuerhalten. Unter den verschiedenen Arten von Hochbegabung wurden in den letzten Jahren zunehmend soziale oder Führungstalente herausgehoben. Solche Kinder zeigen bereits von früher Kindheit an ihre Führungsqualitäten, die sich in der "Beherrschung" von Kindern, der Auswahl von Spielen und dem Aufstellen eigener Regeln manifestieren. Die meisten Kinder der Gruppe oder Klasse möchten mit ihnen kommunizieren und befreundet sein. Was ist also ein Anführer? Wovon träumen viele Menschen?

Die Frage nach dem Grund für die Macht eines Individuums über seinesgleichen wurde auch von den Alten gestellt. Das Thema Führung hat die Aufmerksamkeit der Gelehrten seit vielen Jahrhunderten auf sich gezogen. Konfuzius, Aristoteles, Platon, Machiavelli, Montesquieu, M. Weber, 3. Freud und viele andere versuchten, das Geheimnis dieses Phänomens zu durchdringen. Plato und Aristoteles haben nicht nur darüber nachgedacht, wie und warum ein Mensch die Macht in die eigene Hand nimmt, sondern auch über die Ziele, die er sich mit dieser Macht setzt. Für diese Philosophen bestand kein Zweifel daran, dass ein guter Führer nach Gerechtigkeit streben und dem Staat ehrlich dienen sollte. Aristoteles betonte besonders, dass die Teilnahme an der Politik für einen Führer die höchste Form der Manifestation der Menschenwürde ist. Bemerkenswert ist, dass die antiken Denker zunächst nicht von „Technik“ sprachen, sondern von „normativen Aspekten“ in der Wahrnehmung von Führungsrollen: davon, was derjenige wissen sollte, der nach Macht strebt.

Im Gegensatz zu einem solchen normativ-moralistischen Führungsverständnis konzentrierte sich N. Machiavelli auf die Frage des pragmatischen Machterhalts der Führungskraft, insbesondere in Zeiten des Wandels und der Instabilität. Er war davon überzeugt, dass List und Grausamkeit durchaus erlaubte Mittel waren, wenn wir redenüber den Erhalt von Macht und deren Gebrauch wirft die Fragen von Gerechtigkeit und Pflicht auf. Diese Ideen machten Machiavelli zu einem bekannten Namen für manipulative Führer.

Seit Mitte des 19. Jahrhunderts haben sich Philosophen, Soziologen und Sozialpsychologen mehr als Machiavelli darauf konzentriert, wie Führungskräfte in Gruppen entstehen und mit ihnen interagieren. Somit einer der einflussreichsten psychologische Mechanismen, auf der der Einfluss des Führers auf seine Anhänger beruht, wurde der Wille anerkannt. Nietzsche war einer der ersten, der den Willen zur Macht bekundete treibende Kraft Geschichten. Er sah im Willen zur Macht einen schöpferischen Instinkt, der sich vor allem in Führern manifestiert, die nicht nur unersättlich nach der Manifestation der Macht und ihrer Anwendung streben, sondern auch die Trägheit der Masse überwinden und übermenschliche Qualitäten besitzen.

Dieser Ansatz kam den Interpretationen von Führung in der europäischen Sozialpsychologie und Soziologie des mittleren bis späten 19. Jahrhunderts nahe. Psychologen wie G. Lebon, G. Tarde, S. Siegele, W. Wundt interpretierten, jeder auf seine Weise, aber im Allgemeinen auf ähnliche Weise, das Wesen der politischen Führung als ein irrationales Phänomen, das Führer und Gefolgsleute vereint. G. Lebon sah wie F. Nietzsche im Willen des Führers den Kern, um den sich „Meinungen kristallisieren und vereinen“.

Dieser Führungsansatz enthält implizit auch Vorstellungen davon als duales Phänomen – rational-volitionales und gleichzeitig irrational-instinktives Phänomen. Gleichzeitig überwiegt der zweite Aspekt den ersten und reduziert die Führungsfunktion des Führers auf den Glauben, mit dem er seine Anhänger ansteckt. Gleichzeitig sieht G. Lebon keinen besonderen Unterschied zwischen religiösem Glauben und politischem oder sozialem Glauben. G. Tarde fügt diesem Modell ein weiteres Einflussinstrument hinzu – die Nachahmung von Anhängern ihres Führers.

Die Idee eines hypnotischen, betörenden Einflusses eines Führers auf eine Masse, Menschenmenge oder Menschen wurde von 3. Freud aufgegriffen. In der Überzeugung, dass die Natur eines Führers mit besonderen Qualitäten verbunden ist, ähnlich wie hypnotische, sucht Freud nach den Ursprüngen der Mechanismen, die eine solche Wirkung ermöglichen – dies ist das Bedürfnis eines jeden Menschen, Autoritäten zu verehren, das aus der Sehnsucht nach einem kommt Vater.

Wesentlich für die Deutung von Führung ist die Betrachtung der Führungsmacht als soziales und nicht nur als individuelles Phänomen. Das Werk von G. Moska „Die herrschende Klasse“ drückt diesen Ansatz am deutlichsten aus. V. Pareto betrachtet dieses Problem in einem dynamischen Aspekt und zeigt die Abhängigkeit des Führungsstils von gesellschaftlichen Anforderungen auf, die zu einem zyklischen Wechsel von „Löwen“ zu „Füchsen“ und umgekehrt führt. Andere wichtiges Merkmal Soziologische Interpretation ist die Zuordnung der Situation als Faktor, der das Verhalten des Führers bestimmt.

Forscher der Mitte - zweite Hälfte des XX Jahrhunderts. hat viel zur Interpretation von Führung beigetragen. Heute kann kein einziger führender Forscher die Arbeiten so bekannter politischer Psychologen wie G. Lasswell umgehen, der bereits in den 30er Jahren mit der Entwicklung dieses Problems begann, A. und J. George, die eine Biographie von W. Wilson erstellten (1956 ). K. Schumachers Studien zur Persönlichkeit K. Adenauers (1965), B. Glads Arbeiten zur Persönlichkeit des amerikanischen Politikers C.E. Hughes, die Werke von J.M. Burns, R. Tucker, K. Monroe, F. Greenstein, M. Hermann und viele andere moderne Führungsspezialisten zeichnen sich durch eine Methodenvielfalt aus, die jedoch von verschiedenen Versionen der Psychoanalyse und Psychobiographie dominiert wird.

In den letzten Jahrzehnten war die Entwicklung von Managementtheorien ein starker Impuls für die Führungsforschung. Die Notwendigkeit der praktischen Anwendung soziologischer und psychologischer Führungstheorien für praktische Managementzwecke hat zur Entwicklung von Führungsfragen im Rahmen verschiedener Managementprojekte geführt. Einer der bekanntesten Managementspezialisten, G. Simon, widmet in seinem Buch „Administrative Behavior“ (1965) mehr Aufmerksamkeit den institutionellen als den persönlichen Aspekten der Führung und glaubt, dass letztere verwendet werden, wenn uns intellektuelle Werkzeuge zur Analyse fehlen Organisation. Die Persönlichkeit des Führers in Managementtheorien ist vorhanden, wenn es notwendig ist, diesen Faktor zu berücksichtigen, um die Organisation zu manipulieren.

Somit kann der Begriff „Führer“ aus psychologischer, politischer und philosophischer Sicht interpretiert werden, aber es gibt keinen einheitlichen Ansatz für das Studium der Führung. Es gibt keine allgemein akzeptierte Vorstellung von seiner Natur und seinen Funktionen.

Die Führungskraft ist ein Mitglied der Gruppe, für das sie das Recht anerkennt, in für sie bedeutsamen Situationen verantwortliche Entscheidungen zu treffen, d.h. die Person mit der größten Autorität, die wirklich eine zentrale Rolle bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten und der Regulierung der Beziehungen in der Gruppe spielt. Somit ist ein Leader eine Person, die die größte Autorität und Anerkennung in ihrer Gruppe hat und in der Lage ist, andere Menschen zu führen. Die Fähigkeiten eines Anführers, wie vieler anderer, sind hell und schwach ausgeprägt. Der Leiter wird nicht ernannt, er wird aufgrund seiner persönlichen Qualitäten selbst nominiert.

Soziologen argumentieren, dass in jeder Gruppe von Menschen notwendigerweise ein kluger Anführer auftaucht, der den Rest der Gruppe beeinflusst. Gleichzeitig kann eine Person, die sich in einer Situation als Führungskraft erwiesen hat, unter anderen Bedingungen einer anderen Führungskraft weichen. Einen Anführer zu finden ist ganz einfach – Sie können einer Gruppe von Menschen dabei zusehen, wie sie jedes Problem lösen. Wem sie bei der Diskussion eines Problems am meisten zuhören, mit wem sie sich am schnellsten einigen - das ist der Leiter der Gruppe.

Der Leader trifft Entscheidungen, führt das gesamte Team, fühlt die Stimmung anderer, beteiligt sich an der Konfliktlösung, trägt große Verantwortung für sein Handeln. Viele Psychologen nennen ein solches Merkmal, das für Führungskräfte charakteristisch ist, wie hohe Beschäftigung und Teilnahme an verschiedenen gesellschaftlichen Veranstaltungen.

Es ist erwähnenswert, dass Führungskräfte unterschiedlich sind. Formale Führungskräfte sind diejenigen, die normalerweise ernannt werden. Ein solcher Leiter übernimmt administrative Aufgaben, zum Beispiel markiert der Klassensprecher die Abwesenden. Die Position eines formellen Leiters kann oft undankbar, aber nützlich für das zukünftige Leben sein. Die Fähigkeit, gleichzeitig mit dem Team und höheren Personen eine gemeinsame Sprache zu finden, ist eine der Hauptqualitäten einer formellen Führungskraft. Ein informeller Leader ist eine Person, für die sich das Team einsetzt, unabhängig davon, welche „Position“ er einnimmt und was er tut. Ein solcher Anführer wird von seiner Gruppe unterstützt und respektiert.

Die allgemeine Führung in der Gruppe besteht aus emotionalen, geschäftlichen und informativen Komponenten. Der emotionale Anführer (das Herz der Gruppe) ist eine Person, an die sich andere um Sympathie wenden können, "in der Weste weinen". MIT ein geschäftsführer (die hände der gruppe) arbeitet gut, er kann organisieren, die notwendigen beziehungen aufbauen, den erfolg sichern. ZU Der Informationsleiter (das Gehirn der Gruppe) wird von allen mit Fragen angesprochen, weil er gelehrt ist, erklären und bei der Suche helfen kann notwendige Informationen.

Schauen wir uns den psychoanalytischen Ansatz zur Klassifikation von Führung genauer an.

."Souverän" oder "patriarchalischer Oberherr". Führer im Bild eines strengen, aber geliebten Vaters. Er wird auf der Grundlage der Liebe nominiert und verehrt.

. "Führer". Menschen sehen darin den Ausdruck, die Konzentration ihrer Wünsche, die einem bestimmten Gruppenstandard entsprechen. Sie versuchen ihn in der Gruppe nachzuahmen.

."Tyrann". Er wird ein Anführer, weil er andere mit einem Gefühl des Gehorsams und unerklärlicher Angst inspiriert, er gilt als der Stärkste.

. "Veranstalter". Es wirkt für Gruppenmitglieder als eine Kraft, um das „Ich-Konzept“ aufrechtzuerhalten und die Bedürfnisse aller zu befriedigen, lindert Schuldgefühle und Angst.

. "Verführer". Eine Person wird zum Anführer, indem sie mit den Schwächen anderer spielt.

. "Held". Sich für andere opfern; manifestiert sich in Gruppenprotestsituationen: Dank seines Mutes lassen sich andere von ihm leiten, sie sehen in ihm den Maßstab der Gerechtigkeit.

. "Schlechtes Beispiel." Wirkt als Quelle der Ansteckung für eine konfliktfreie Persönlichkeit, infiziert andere emotional.

. "Idol". Es zieht an, zieht an, infiziert die Umgebung positiv, es wird geliebt, vergöttert, idealisiert.

. „Ausgestoßener“.

. "Sündenbock".

Die letzten beiden Typen sind im Wesentlichen Beispiele für den Anti-Führer, das Objekt aggressiver Tendenzen, durch die sich Gruppenemotionen entwickeln. Oft schließt sich eine Gruppe zusammen, um sie zu bekämpfen, aber sobald sie verschwindet, beginnt sie sich aufzulösen, da der gruppenweite Anreiz verschwindet.

Viele Wissenschaftler haben versucht, die Hauptqualitäten einer Führungskraft zu identifizieren. Anfang des 20. Jahrhunderts listete der amerikanische Soziologe E. Bogardus die Eigenschaften auf, die eine Führungskraft haben sollte: Humor, Taktgefühl, die Fähigkeit zur Voraussicht, die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu erregen, die Fähigkeit, Menschen zu gefallen, und die Bereitschaft Verantwortung übernehmen. R. Stogdill, R. Mann identifizieren solche Qualitäten, die eine Führungskraft auszeichnen, wie Intelligenz, intellektuelle Fähigkeiten, die Fähigkeit, andere zu führen, Selbstvertrauen, Aktivität und Tatkraft, Wissen über das Geschäft, in dem die Gruppe tätig ist. Gleichzeitig sind einige Qualitäten für den Teamchef, andere für den Kapitän der Fußballmannschaft und andere für den Anführer des Landes erforderlich. Frank Cardell hat es sich nicht zur Aufgabe gemacht, die Qualitäten zu definieren, die zur Bildung von Führung notwendig sind. In seiner Arbeit schlägt er achtzehn sogenannte „Trenner“ vor. Dies sind die Charaktereigenschaften und Gewohnheiten, die uns von der Führung „trennen“:

geringes Selbstwertgefühl und Mangel an Selbstachtung;

übermäßige Neigung zur Täuschung, Ausreden, Ausreden;

innere Bilder im Kopf, die uns an Ort und Stelle halten;

mangelnde Bereitschaft zu vergeben und loszulassen;

unzureichende Nutzung der eigenen Vorstellungskraft;

Vernachlässigung in Bezug auf ihr kreatives Potenzial;

die Notwendigkeit, immer Recht zu haben;

schlechte Kommunikationsfähigkeiten: Unfähigkeit zuzuhören und zu sprechen;

Unfähigkeit, sich mit ihren Ängsten auseinanderzusetzen;

Mangel an klaren Zielen;

fehlendes Engagement;

Angst vor Risiken;

Unfähigkeit, Verantwortung für sein Leben zu übernehmen;

Verlust der Hoffnung;

Mangel an Mut;

Unfähigkeit zu phantasieren und zu träumen;

Mangel an Selbstliebe

Eitelkeit.

So kann das Wort Anführer heute völlig unterschiedliche Interpretationen haben: Dies ist der Anführer des Staates, der die Führung in Wettbewerben übernommen hat, derjenige, dem die meisten Menschen glauben, der im Leben erfolgreich ist. Aber zuallererst ist eine Führungskraft eine Person, die gelernt hat, sich selbst zu kontrollieren und zu lenken, um ihre Ziele und Ziele zu erreichen.

Jeder Mensch kann sein Führungspotential, seine Management- und Organisationsfähigkeiten entwickeln und verbessern, um Anerkennung und Respekt unter Gleichaltrigen, Kollegen und Eltern zu gewinnen.

1.2 Führungsqualitäten eines jüngeren Studierenden (Konzepte, Kriterien, Indikatoren)

"Führung beginnt, wenn wir anfangen." Dieses Zitat von F. Cardall, einem bekannten amerikanischen Psychologen, bestätigt die Position, dass die Begriffe „Führung“ und „Team“ eng miteinander verbunden sind. Zum ersten Mal tritt das Kind in kollektive Beziehungen in einer Gruppe ein Kindergarten, beginnen sich in dieser Zeit der Vorschulkindheit die Führungsqualitäten des Kindes zu zeigen. Das Führungskind zeigt ein höheres Maß an allgemeiner Aktivität und Interesse an Kommunikation, Spiel, Unterricht und anderen Aktivitäten als andere Kinder. Dies kann sich darin äußern, dass das Kind beginnt, am Tisch zu kommandieren, Spielzeug selbstständig zu verteilen, Spiele zu organisieren, bei denen es die Rolle des Anführers übernimmt. Der Rest der Kinder akzeptiert ihn als Anführer, in der Gruppe werden allmählich Beziehungen aufgebaut, in denen die Abhängigkeit der Gefolgsleute vom Anführer, der der Anführer des Kindes ist, hergestellt wird. Oft schimpfen Erzieher solche Kinder von Leitern wegen "Amateurtätigkeit", obwohl es nur notwendig ist, die Energie eines solchen Kindes in die richtige Richtung zu lenken.

Das Grundschulalter ist eine besondere Zeit für sich, in der sich wichtige Persönlichkeitsmerkmale entwickeln, die Kindern den Schritt in die Pubertät und darüber hinaus ermöglichen:

eine qualitativ neue Entwicklungsstufe willkürlicher Verhaltens- und Aktivitätsregulierung;

Analyse (eine mentale Handlung, die zwei Bildungsebenen hat: Vergleich und Isolierung ähnlicher Dinge, die Entdeckung einer inneren Beziehung von äußerlich unterschiedlichen Phänomenen - nach V. V. Davydov);

interner Aktionsplan - Planung;

Peer- und Gruppenorientierung.

Lassen Sie uns näher auf die letzte Eigenschaft eingehen. In den frühen Schuljahren vollziehen sich große Veränderungen in der Beziehung der Kinder zueinander. Während dieser Zeit haben sie kollektive Bindungen, die öffentliche Meinung, die gegenseitige Genauigkeit und die gegenseitige Bewertung beginnen sich zu bilden. Auf dieser Grundlage beginnen sie, die Richtung der Persönlichkeit zu bestimmen, es gibt eine ziemlich intensive Assimilation der moralischen Anforderungen, die nicht nur von Lehrern, sondern auch von Kameraden auferlegt werden, neue moralische Gefühle und Bedürfnisse treten auf. Allgemeine Bildungstätigkeit schafft eine allgemeine Bildungszielstrebigkeit bei Schülern.

In dieser Hinsicht haben Kinder im Grundschulalter eine soziale Orientierung der Persönlichkeit, ein Interesse an den Angelegenheiten anderer Kinder, den Angelegenheiten der Klasse. Die soziale Orientierung des jüngeren Schulkindes äußert sich zunächst nur in dem Wunsch des Kindes nach einer Gesellschaft von Gleichaltrigen, in dem Wunsch, alles gemeinsam zu tun, das zu tun, was andere tun. Daraus erklärt sich die auffällige Nachahmung jüngerer Schüler (sobald einer die Hand hebt, folgen ihm andere, das Lachen eines einen kann die ganze Klasse zum Lachen bringen, wenn einem ein Beispiel einfällt, dann bemühen sich alle, dasselbe zu erfinden ).

Für die Entstehung und Existenz von Führung ist es notwendig, die Koinzidenz ihrer beiden Seiten sicherzustellen, verbunden mit der Dualität des Wesens der Führung. Einerseits der Bedarf der Kindergemeinschaft an einer Vielzahl von Leitern, andererseits die persönlichen Eigenschaften des Kindes: seine Neigungen, Motivation, Charakter, Bedürfnis nach Selbstbestätigung. Im Falle eines Zufalls wird die Führungsposition des Kindes gebildet, ein effektiver Anführer erscheint. Wenn es eine Diskrepanz gibt, erscheint ein formeller Anführer oder das Führungssystem wird zerstört.

Wenn Sie Kinder fragen: „Wer ist der Leiter Ihrer Klasse?“, Dann wählen sie sehr oft ein Kind, das sich immer für andere interessiert, sich bemüht, an allem teilzunehmen und zu führen, aber möglicherweise keine besonderen Talente auf dem Gebiet hat lernen. Daraus können wir schließen, dass Führungsqualitäten bei Kindern nicht immer mit Fleiß einhergehen. Ein kluger Lehrer wird das verstehen, aber ein nicht sehr kluger kann das Kind des Anführers als Hooligans und Schläger einstufen. Darüber hinaus erscheint die Unabhängigkeit, die einem Kinderführer so innewohnt, für den Lehrer sehr oft eine Herausforderung seitens des Schülers und trägt nicht zum gegenseitigen Verständnis bei.

Ein Kinderführer kann durch die folgenden Hauptmerkmale charakterisiert werden:

.Zugehörigkeit zu einer Gruppe: Der Leiter ist Mitglied der Gruppe, er ist „innerhalb“ und nicht „über“ der Gruppe.

.Die Position, die das Kind im Klassenzimmer einnimmt: Der Leiter genießt Autorität, er hat einen hohen Status.

.Normen u Wertorientierungen Leiter und Gruppe fallen zusammen, der Leiter spiegelt und drückt die Interessen der Gruppe am besten aus.

.Die Fähigkeit eines Leiters, eine Gruppe zu beeinflussen: das Verhalten und Bewusstsein von Gruppenmitgliedern zu beeinflussen.

.Die Quelle der Ernennung eines Leiters in einer Gruppe ist das System persönlicher Beziehungen, in denen sich der Leiter manifestiert.

Welche Qualitäten hat ein Kind als Führungskraft? Das verallgemeinerte Ergebnis der Suche nach einer Antwort auf diese Frage liegt in folgender Formulierung: Führung sollte als eine Kombination herausragender Persönlichkeitsmerkmale betrachtet werden, die Führungskräfte mit physiologischen, psychologischen (emotionalen), mentalen (intellektuellen), persönlichen (geschäftlichen) Eigenschaften ausstatten die Möglichkeit, gerade aufgrund dieser Eigenschaften voranzukommen, eine führende Position einzunehmen und an der Macht zu bleiben. Ein Kind kann jedoch ein Klassenführer werden und andere in mindestens einer Eigenschaft übertreffen. Und da sich diese Eigenschaft in dieser Situation als notwendig herausstellt, wird das Kind, das sie besitzt, zum Anführer.

E.I. Tikhomirova charakterisiert das Führungskind hinsichtlich der Mobilität der Führungsposition und unterscheidet ein Kind mit einer stabilen Führungsposition und ein Kind mit einer variablen Führungsposition. Wie erkennt man solche Kinder?

Die stabile Führungsposition des Kindes erfährt keine besonderen Umwelteinflüsse. Das Hauptmerkmal einer solchen Position ist die von außen beobachtbare Aktivität, Initiative und die Fähigkeit des Schülers, Entscheidungen schnell und unabhängig zu treffen.

Variable (situative, instabile) Führungsposition ist situationsabhängig. Ein solches Kind zeigt sich häufiger mit äußerer Anerkennung (Lob, Ermutigung), es braucht die Unterstützung der Umgebung, es kann den Umständen weniger entgegenwirken als der vorherige Typ. Organisation Außenumgebung von Erwachsenen im dieser Fall nimmt eine besondere Bedeutung ein. Eine Führungskraft mit einer instabilen Position bewertet ihre Fähigkeiten oft kritisch, was sich in manchen Situationen in einem geringen Selbstwertgefühl äußert. Wenn sich ein Leader-Kind mit einer stabilen Position als „Herr der Umstände“ bezeichnen kann, dann ist ein Leader-Kind mit einer instabilen Position von diesen Umständen abhängiger und manchmal ihr „Opfer“.

Die betrachteten Führungstypen zeichnen sich durch Eigeninitiative bei der Entscheidung aus, an der Spitze anderer zu stehen. Das sind Kinder, die ohne fremde Hilfe die Initiative ergreifen können. Charakteristisch ist, dass in Grundschule selten gibt es eine Eigeninitiative von Kindern und deren eigenständige Handlungsentscheidung. Dafür gibt es mehrere Gründe. Erstens orientieren sich Grundschüler sehr stark an der Meinung des Lehrers. Zweitens löscht die vorausschauende Initiative der Lehrer, die Angst vor negativer Beurteilung durch andere, die Unfähigkeit, das Geplante zu realisieren, die persönliche Initiative aus. Das Problem der Unterdrückung der Initiative des Schülers durch Erwachsene, seiner ständigen Anpassung und Ablehnung ist nicht nur in der Grundschule, sondern auch in der Oberstufe besonders akut. Die Lösung dieses Problems wird durch zwei voneinander abhängige Prozesse bestimmt: die Steigerung der Professionalität des Lehrers und die Entwicklung der Führungsfähigkeiten der Schüler selbst.

Die Tätigkeit von Grundschulkindern ist durch folgende Kriterien für ihre Führungsposition gekennzeichnet:

ständig aktive, selbstständige Eigeninitiative;

ständig aktiv, unabhängig, persönlich - nicht initiativ;

ständig aktiv, abhängig, persönlich - nicht initiativ;

situativ aktiv, selbstständig, Eigeninitiative;

situativ aktiv, abhängig, nicht initiativ;

situativ aktiv, delegiert (nicht selbstständig, nicht initiativ).

Daher verwirklichen sich Schülerführer auf ganz unterschiedliche Weise selbst. Dies liegt an den Merkmalen der Persönlichkeit des Kindes selbst, dem funktionierenden Bildungsumfeld, das im Klassenzimmer und in der Gesellschaft geschaffen wurde (seine Struktur, der organisierte Prozess der Interaktion zwischen den Subjekten des Umfelds, einschließlich Erwachsener); Einstellungen des Lehrers, der Familie, andere äußere Umstände, die Bereitschaft der Gruppe zur Umsetzung von Führungsinitiativen, die Forderung nach Führung als Phänomen und der Führungskraft als ihrem Sprecher und Traditionen.

Im studentischen Team lassen sich verschiedene Führungsrollen unterscheiden: Leader-Organizer (Business Leader), Leader sind Stimmungsmacher (emotional), Leader sind Initiatoren, Handwerker-Leader, gelehrte Leader. Welche Kriterien charakterisieren diese Rollen?

Unternehmensleiter spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung der der Klasse zugewiesenen Aufgaben, bei der Durchführung von Arbeits- und Bildungsaktivitäten. Die Rolle des emotionalen Führers ist mit Aktivitäten verbunden, die sich hauptsächlich auf den Bereich der zwischenmenschlichen Kommunikation im Klassenzimmer beziehen. Wirtschaftsführer sind sich der zwischenmenschlichen Beziehungen von mehr Klassenkameraden als emotionalen Führern bewusst. Dies ist auf den Wunsch von Wirtschaftsführern zurückzuführen, die überwiegende Mehrheit ihrer Klassenkameraden gut zu kennen, was es ihnen ermöglicht, ihre Beziehungen entsprechend aufzubauen. Emotionale Führungspersönlichkeiten haben oft nicht das Bedürfnis, eine Klasse zu leiten und benötigen daher keine Kenntnisse über zwischenmenschliche Beziehungen.

Leaders-Initiatoren zeichnen sich durch Aktivitäten in der Phase der Ideenfindung aus, bei der Suche nach neuen Aktivitätsbereichen für Kindergruppen. Ein erfahrener Leiter ist das am besten ausgebildete Mitglied des Teams in einer bestimmten Art von Aktivität. Schüler, die in allen Bereichen des Unterrichtslebens erfolgreich tätig sind, werden in die Rolle absoluter Klassenleiter befördert.

Absolute Leader und Business Leader haben den größten Einfluss auf das Team, da sie in der Lage sind, den Status ihrer Kollegen zu bestimmen. Das psychologische Klima im Klassenzimmer, das Wohlbefinden der Schüler, sowie akzeptiert Moralvorstellungen.

Klassenlehrer sollten daran denken, dass der Leiter durch Aktivität hervorgebracht wird. Daher ist es durch eine spezielle Organisation von Bildungs- oder außerschulischen Aktivitäten möglich, günstige Möglichkeiten für den Erfolg von Schülern zu schaffen, die sich positiv auf Klassenkameraden auswirken.
Im Entwicklungsprozess des Klassenteams kann es zu einem Wechsel der Leiter kommen, je nachdem, welche Aktivität ihr Potenzial am besten entfaltet. So können verschiedene Kinder in der Rolle des Anführers sein. Wie findet man die wahren Führungsneigungen? Schon bei oberflächlicher Betrachtung des Kindes fallen folgende Merkmale der Aktivität und der Psyche auf:

Der Kinderführer handelt nicht mit Wutanfällen und Befehlen, sondern weiß, wie er Gleichaltrige für diese oder jene Aktivität gewinnen kann. Nachdem er die Notwendigkeit richtig begründet und die Regeln erklärt hat, scheint er nichts Besonderes zu tun, hebt sich aber irgendwie von anderen ab und zieht ihn an zu sich selbst;

keine Angst vor Konflikten, Verantwortung;

Es hat besonderen Stil denken, planen, verschiedene Optionen berechnen;

unabhängig, wartet nicht darauf, dass Erwachsene etwas für ihn entscheiden, kann das Spiel selbst organisieren, das Klassenzimmer aufräumen und andere Aktivitäten;

Kleine Führungskräfte sind in der Regel hervorragende Beobachter: Sie interessieren sich früh für die Besonderheiten des Verhaltens und der zwischenmenschlichen Beziehungen;

In einem Kinderteam übernimmt der Kinderleiter oft die Funktion eines "Richters", eines Vermittlers bei der Lösung verschiedener Konflikte.

E.A. Arkin bestand darauf, dass das Problem der Führung als eines der Hauptprobleme bei der Untersuchung des Kinderteams anerkannt werden sollte. Kinderführer geben manchmal in größerem Maße den Ton des Lebens an als die Lehrkräfte. Die Autorität solcher Kinder und die Macht ihres Einflusses auf ihre Altersgenossen übersteigt oft den Einfluss von Erwachsenen.

Führung im Grundschulalter hat ihre eigenen Altersmerkmale. Schülerinnen und Schüler im Grundschulalter orientieren sich an der Meinung des Lehrers und übernehmen ohne Zögern die Führungsrolle, wenn die Meinung des Lehrers geäußert wird. Die kollektive Meinung in Bezug auf den Führer unter Grundschülern ist falscher als unter Heranwachsenden und jungen Männern. Gleichzeitig wird die Rolle des Leiters bei den Aktivitäten jüngerer Schüler in den meisten Fällen von der gesamten Gruppe akzeptiert, was ihre Unfähigkeit zum Ausdruck bringt, ihre Fähigkeiten realistisch einzuschätzen. Jüngere Schüler konzentrieren sich auf Handeln, auf Aktivität, aber ein unzureichendes Selbstwertgefühl wird oft zur Ursache ihres eigenen Versagens bei der Erfüllung der Führungsrolle. Darüber hinaus ist im Grundschulalter die Vorbereitung auf die Rolle einer Führungskraft, die erworbene Fähigkeit, Aktivitäten zu organisieren, von großer Bedeutung. All dies überzeugt von der Notwendigkeit eines Lehrers (und / oder eines Erwachsenen), dem Kind ernsthafte Aufmerksamkeit zu schenken, Bedingungen zu schaffen, unter denen es seine eigene Aktivität zeigen und seine Führungsqualitäten formen kann.

Wählen Sie Ihren eigenen Weg oder folgen Sie den angelegten Wegen? Etwas Neues erfinden oder andere imitieren? Führen oder geführt werden? Die Wahl der Wege in einer bestimmten Situation wird durch die Führungsqualitäten einer Person bestimmt. Wenn wir diese Eigenschaften bei einem Kind kultivieren wollen, müssen wir so früh wie möglich damit beginnen.

Der jüngere Student wird in ein für ihn neues Team aufgenommen, in dem er leben und sich weiterentwickeln wird. Und das Kollektiv setzt die Fähigkeit voraus, seine Interessen zu berücksichtigen, die Fähigkeit, persönliche Wünsche den gemeinsamen Bestrebungen unterzuordnen, gegenseitige Anspruchshaltung, gegenseitige Unterstützung, kollektive Verantwortung und ein hohes Maß an Organisation.

Der Prozess des Eintritts einer heranwachsenden Person in den sozialen Raum ist komplex und widersprüchlich. Einerseits die Anforderungen der Gesellschaft, wie ein Mensch in der modernen soziokulturellen Wirtschaftslage sein soll, andererseits, wie er mit seinen eigenen Vor- und Nachteilen ist; einerseits - ein aktiver Wunsch, gesellschaftlich gefragt zu sein, andererseits nützlich, der sich in sozialen Aktivitäten entwickelt und formt. Aus diesem Grund ist es so wichtig, die Mechanismen der persönlichen Entwicklung zu aktivieren, um sie effektiver zu machen und den Erfolg des Einzelnen bei sozialen Aktivitäten sicherzustellen. Grundschulbildung legt den Grundstein für alles weitere Lernen und die persönliche Entwicklung. Die Besonderheit der allgemeinen und beruflichen Bildung auf dieser Ebene besteht darin, dass sie in der Regel von einem Lehrer durchgeführt werden. Der soziale Erfolg von Kindern in der Zukunft, pädagogisch, persönlich, Professionelle Aktivität. Es ist darauf zu achten, dass die Umsetzung dieser Ansätze im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten aller Teammitglieder erfolgen sollte, das heißt, dass die Entwicklung von Führungsqualitäten jüngerer Studierender in kollektiven Aktivitäten stattfinden sollte.

Studien zur Bildung eines Schulkinderführers Tikhomirova E.I. zeigen, dass es verschiedene Möglichkeiten gibt, diesen Prozess zu implementieren. Einer von ihnen wird bedingt als pädagogisch bezeichnet. Auf diese Weise wird bei einer gezielten Informationsschulung von Schulkindern zur Bewältigung der Führungsrolle die Essenz des Begriffs „Führung“ offenbart. In diesem Fall erhält das Kind Informationen, indem es sich Wissen darüber aneignet, wie es die Rolle eines Leiters spielen kann. Dazu empfiehlt es sich, Schulungen, interessante Gesprächsstunden zu den Themen „Führungskräfte. Wer sind sie?“, „Lernen Sie mich kennen – ich bin es“, „Betrachten Sie uns von außen“, „Ich bin eine Führungskraft“ usw., Workshops zum Studium der Individualität von Kindern, der Fähigkeit des Kindes, sich selbst zu verwirklichen Führer. Denn Sie können erfolgreich führen, wenn Sie die Inhalte der Arbeit, die Regeln für deren Organisation und Bewertungsmethoden sowie Ihre individuellen Eigenschaften kennen.

Der zweite Weg, das Kind eines Leiters zu werden, heißt handlungspraktisch. In diesem Fall wird der Student selbst direkt in die Wahrnehmung der Führungsrolle einbezogen und erwirbt praktische Erfahrung Bewältigung dieser Rolle. Manchmal wird dieser Pfad auch Trial-and-Error-Pfad genannt. Der dritte Weg wird herkömmlicherweise als integriert bezeichnet. Es kombiniert spezielle theoretische Ausbildung und praktische Tätigkeiten. Es gibt einen anderen Weg, der als das Kopieren des Modells definiert werden kann, wenn das Kind des Leiters auf der Grundlage der Nachahmung des Modells gebildet wird.

Ein Kinderführer zu werden beinhaltet:

Entwicklung der kindlichen Einrichtung in leitender Stellung;

Training zur Aktivitätsmodellierung;

Umsetzung der tatsächlichen und potentiellen Fähigkeiten und Bedürfnisse.

Dabei kommen verschiedene Technologien zum Einsatz. Die erste Art von Technologie ist die Aufgabe, ein "Führerporträt" zu zeichnen: den Führer mit Farben, Prosa, Liedern, Gesten usw. zu "zeichnen". Die Umsetzung einer solchen Aktivität macht sie zu einer interessanten kreativen Arbeit und bildet eine Vorstellung von Führung bei Kindern. Die zweite Art von Technologien sieht ein gezieltes Training von Kindern bei der Modellierung ihrer Aktivitäten vor. Zum Beispiel die pädagogische Technologie "Feld der Wunder", bei der ein imaginäres "Feld" mit "Samen - Taten" gesät wird, die Kinder unabhängig ausführen möchten, um zu bestimmen, was getan werden muss, um diese imaginären Samen zu erzeugen, d.h. echte Dinge, "gekeimt". So erhalten Kinder die Möglichkeit, alle Komponenten der selbstständigen Tätigkeit individuell zu meistern. Eine der interessanten pädagogischen Techniken besteht darin, dem Kind die Rolle des Anführers zu geben. Das Kind beginnt danach zu streben, dieser Rolle weitgehend zu entsprechen, und empfindet emotionale Zufriedenheit mit der erfolgreichen Erfüllung der Rolle. Die erfolgreiche Entwicklung jeder Rolle, einschließlich der Rolle des Anführers, ist im Spiel am erfolgreichsten. Dies ist eine der sozialpsychologischen und pädagogischen Funktionen des Spiels. Es wurde eine ganze Reihe von Spielen verschiedener Art entwickelt, die die Möglichkeit bieten, die Rolle eines Anführers zu wählen und zu spielen. Dies erklärt sich aus der allgemeinen Einstellung zur Rollenzuweisung, dem Vorhandensein von Vorbildern, „Signifikanten“. Um das Führungspotential eines Kindes zu entwickeln, müssen daher Bedingungen geschaffen werden, die die Manifestation der Aktivität von Kindern erfordern.

Die Rolle des Erfolgs in der Persönlichkeitsentwicklung ist enorm. NICHT. Shchurkova glaubt, dass „das Erfolgserlebnis entsteht, wenn es Ihnen gelingt, sich selbst, Ihre Unfähigkeit, Unwissenheit und Unerfahrenheit zu überwinden. Die Persönlichkeit des Kindes scheint im Erfolg zu wachsen, während ein Misserfolg es schrumpfen, zusammenrollen, sich vor dem Bewusstsein seiner untergeordneten Bedeutung verschließen lässt. Yu.E. Lukyanov schreibt: „Erfolg inspiriert ein Kind, hilft ihm, Initiative und Selbstvertrauen zu entwickeln, und sichert anschließend die Bildung eines Kämpfers in seinem Charakter, der an sich selbst glaubt.“

Das Geheimnis der Ausbildung von Führungsqualitäten liegt also im Erfolg der Kinder, ihrem Gefühl für ihr Wachstum und ihre Vorwärtsbewegung. Lehrer und Eltern sollten jede Gelegenheit finden, das Kind zu loben, es zu unterstützen - dies ist die erste Voraussetzung für den Erfolg. Kinder schlüpfen gerne in die Rolle eines Siegers. Aber angesichts von Schwierigkeiten und Misserfolgen können sie negative Emotionen wie Enttäuschung und Angst erleben, daher ist es notwendig, mit den Kindern ein Gespräch über das Thema „Heute ist ein Verlierer, morgen ist ein Gewinner“ zu führen und zu dem Schluss zu führen: „ Es ist unmöglich zu gewinnen, ohne zu verlieren!“, „Auch ein negatives Ergebnis“. Sie können den Kindern von mehreren berühmten Persönlichkeiten erzählen, die nicht sofort berühmt wurden, aber zuerst die Bitterkeit der Enttäuschung erlebten.

Kindern muss beigebracht werden, sich Ziele zu setzen. Eine Führungskraft für sich selbst zu sein, ist manchmal schwieriger, als eine Führungskraft für andere zu sein. Wenn sich ein Kind Ziele setzt, ist es gezwungen, die Qualitäten eines Anführers zu zeigen, Zielstrebigkeit, Ausdauer und Ausdauer zu kultivieren. Daher ist es wichtig, einem Kind beizubringen, sich ein Ziel zu setzen, selbst das unbedeutendste, wie z. B. das Lösen eines schwierigen Problems, und unbedingt ein Ergebnis zu erzielen. Ähnlich wie die Anweisungen im Film "Magicians", wie man durch eine Wand geht: "Siehe das Ziel, glaube an dich selbst und ignoriere die Hindernisse."

Wichtige Grundbausteine ​​der Führungskräfteentwicklung sind:

Bildung einer freien Persönlichkeit (hohes Maß an Selbstbewusstsein, Staatsbürgerschaft, Selbstwertgefühl, Selbstdisziplin).

Erziehung zu einer humanen Persönlichkeit (Barmherzigkeit, Freundlichkeit, Toleranz, Wohlwollen, Hilfsbereitschaft).

Bildung einer spirituellen Persönlichkeit (das Bedürfnis nach Wissen und Selbsterkenntnis in der Schönheit der Kommunikation).

Bildung einer kreativen Persönlichkeit (Entwicklung von Fähigkeiten, Wissen, Fertigkeiten, Intellekt).

Ausbildung zum Praktiker (Grundkenntnisse der Wirtschaft, Fleiß, Hauswirtschaft, Sprachkenntnisse, körperliche Ertüchtigung, gute Umgangsformen).

Der Prozess der Förderung von Aktivitäts- und Schulungsleitern sollte auf der Grundlage von Zusammenarbeit, gegenseitigem Respekt und Vertrauen von Erwachsenen und Kindern aufgebaut werden. Erst dann ist der Grundstein für soziale Initiative und das Bedürfnis, mit und für den Menschen zu arbeiten, gelegt. Es gibt eine Reihe von Prinzipien, die von einem Lehrer-Organisator, einem Führer aus der Position eines humanistischen Ansatzes (V.P. Bederkhanova) befolgt werden sollten:

Von Anfang an und durchgehend zeigt der Lehrer den Kindern sein volles Vertrauen in sie.

Es hilft Kindern bei der Bildung und Klärung der Ziele, die Gruppen und jedes Kind einzeln haben.

Das liegt daran, dass Kinder eine intrinsische Motivation haben.

Für Kinder ist es eine Quelle vielfältiger Erfahrungen, an die man sich bei Schwierigkeiten bei der Lösung eines bestimmten Problems immer wenden kann.

Es ist wichtig, dass er für jedes Kind eine solche Rolle spielt.

Er entwickelt die Fähigkeit, die emotionale Stimmung der Gruppe zu spüren und zu akzeptieren.

Er versucht, aktiv an der Gruppeninteraktion teilzunehmen.

Er drückt seine Gefühle in der Gruppe offen aus.

Er strebt nach Empathie, die es ihm ermöglicht, die Gefühle und Erfahrungen aller zu verstehen.

Um den Aufbau einer Führungsposition zu erleichtern, demonstriert er selbst Führungsverhalten: verschiedene Führungsstile, Persönlichkeitsmerkmale einer Führungskraft, Achtung der Rechte und Freiheiten anderer, Delegation von Autorität etc.

Wenn wir wollen, dass die Schule Kinder auf das Leben in einem demokratischen Rechtsstaat vorbereitet, dann muss sie auf demokratischen Werten und der Achtung der Menschenrechte basieren. Nur auf dieser Basis entstehen vertrauensvolle, entspannte Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen, eine Atmosphäre der Freude und Kreativität entsteht. Der Selbstverwaltung der Schulkinder kommt in dieser Erziehung eine wichtige Rolle zu. Ab der ersten Klasse können die Schüler in „Sternchen“ eingeteilt werden und jeder soll einen eigenen Kommandanten haben, der für ein kleines Team verantwortlich ist. So werden Führungsqualitäten bei jüngeren Schülern nach und nach ausgebildet. Die Teilnahme am Leben des Teams bereitet Kinder darauf vor, die jedem von uns von der Gesellschaft übertragenen Aufgaben bei der Lösung gesellschaftlich bedeutsamer Probleme zu erfüllen, und hilft bei der Selbstbestimmung des Lebens. Eine der Funktionen der kindlichen Selbstverwaltung ist die Vorbereitung auf das zukünftige Leben in einer Gesellschaft, in der es wichtig ist, dass eine Person nicht nur gehorchen, sondern auch verwalten kann. Die studentische Selbstverwaltung ist also eine unabhängige Bildungstechnologie.

Die Beteiligung von Lehrern, Schülern und Eltern an der Leitung einer Bildungseinrichtung kann dazu beitragen, dass sich die Schule verändert, demokratischer wird und den modernen Realitäten entspricht.
Durch die Leiter wird der Verwaltungsmechanismus implementiert, daher besetzen die Leiter die Hauptpositionen in den Gremien der studentischen Selbstverwaltung.
Viele Studenten haben verborgene Führungspotenziale, offenbaren sie aber aus verschiedenen Gründen nicht. Die Folge davon ist ein sinkendes Interesse an anderen Menschen, der Mangel an Interaktions-, Kooperations- und Partnerschaftsfähigkeiten.
In dieser Hinsicht besteht die Notwendigkeit, ein Schulungssystem zu entwickeln und umzusetzen, das Aktivisten ausbildet. Die wichtigsten sind die Aktivitäten, die darauf abzielen, Führungsqualitäten bei Kindern zu erkennen und zu entwickeln, hier haben kollektive kreative Aktivitäten ein großes Potenzial. Die gemeinsam mit den Eltern der Schüler durchgeführten Aktivitäten sind sehr wertvoll. Sie vereinen sowohl Kinder als auch ihre Eltern. In solch einer entspannten Atmosphäre werden Aktivisten-Führer enthüllt. Auf diese Weise, Die Hauptidee aller Formen pädagogischer Tätigkeit ist die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der aktiven Position des Kindes, die Aktualisierung der Rolle des Leiters, die Bildung der Führungserfahrung von Kindern in gemeinsam organisierten gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten .

2. Experimentelle Arbeit zur Identifizierung von Führungsqualitäten bei jüngeren Schülern unter den Bedingungen einer modernen Grundschule

2.1 Methodik zur Organisation und Durchführung experimenteller Arbeiten

In der Grundschule wird eine Studie zur Problematik der Führung im Grundschulalter durchgeführt. Experimentell - experimentelle Forschung wird in 4 Klassen durchgeführt, die Klassenbelegung beträgt 4 "A" - 21 Schüler, 4 "B" - 23 Schüler. 4 Klasse „A“ ist experimentell und arbeitet nach dem System der Bildungsentwicklung N.V. Sankow. Als nächstes wird eine Beschreibung des Standes der Arbeit der Lehrer dieser Klassen gegeben. Beginnend mit Kindern zu arbeiten, auch auf Verhaltensebene, werden Unterschiede zwischen den Schülern in den Klassen bemerkt. Die Schüler der 4. Klasse "A" waren selbstbewusster, organisierter, geselliger und äußerten aktiv ihre eigene Meinung. Ich führe einen Test durch, um Führungsqualitäten unter den Schülern „Ich bin eine Führungskraft“ zu identifizieren, bei dem die Jungs selbst versuchen werden, ihre Fähigkeit zu beurteilen, eine Gruppe hinter sich zu führen, Organisator und Inspirator des Lebens in einem Team zu werden.

Anleitung für den Test: „Wenn Sie der obigen Aussage voll und ganz zustimmen, dann setzen Sie die Zahl „4“ in das Kästchen mit der entsprechenden Zahl; wenn Sie eher zustimmen als nicht zustimmen - die Zahl "3"; wenn es schwer zu sagen ist - "2"; eher nicht einverstanden als einverstanden - "1"; stimme überhaupt nicht zu - "0".

Wenn die Summe in der Spalte weniger als 10 beträgt, ist die Qualität schlecht entwickelt, und es ist notwendig, an ihrer Verbesserung zu arbeiten, wenn mehr als 10, dann ist diese Qualität mäßig oder stark entwickelt (aber bevor Sie eine Schlussfolgerung darüber ziehen, ob die Kind ist ein Anführer, müssen Sie auf die Punktzahlen achten, die in den Antworten auf die Fragen 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 angegeben sind. Wenn jedem von ihnen mehr als 1 Punkt gegeben wurde, das Kind war unaufrichtig im Selbstwertgefühl). Nachdem ich die Testergebnisse verarbeitet habe, stelle ich fest, dass es in der Klasse 4 "A" 4 Leiter gibt, die in fast allen Indikatoren überdurchschnittliche Ergebnisse erzielen.

Stepanow Alexej

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Stark entwickelt B Kommunikationsfähigkeiten Stark entwickelt C Fähigkeiten zur Problemlösung Stark entwickelt D Einfluss auf andere Mittel entwickelt D Einen kreativen Ansatz haben Durchschnittlich entwickelt E Kenntnis der Regeln der Organisationsarbeit Am besten entwickelt F Organisationsfähigkeiten Stark entwickelt Fähigkeit zu Arbeit mit einer Gruppe Stark entwickelt

Iwannikova Sveta

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Mittel entwickelt B Kommunikationsfähigkeiten Stark entwickelt Fähigkeiten zur Problemlösung Mittel entwickelt D Einfluss auf andere Am höchsten entwickelt D Einen kreativen Ansatz haben Mittel entwickelt E Kenntnisse der Regeln der Organisationsarbeit Stark entwickelt Organisationsfähigkeiten Mittel entwickelt Fähigkeit zu arbeiten eine Gruppe stark entwickelt

Sotnikow Wadim

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Durchschnittlich entwickelt B Kommunikationsfähigkeiten Am besten entwickelt Q Fähigkeiten zur Problemlösung Durchschnittlich entwickelt G Einfluss auf andere Stark entwickelt D Einen kreativen Ansatz haben Durchschnittlich entwickelt E Kenntnis der Regeln der organisatorischen Arbeit Stark entwickelt Organisationsfähigkeit Mittel entwickelt Arbeitsfähigkeit mit einer Gruppe Stark entwickelt

Chramtsova Diana

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Mittel entwickelt B Kommunikationsfähigkeiten Stark entwickelt Fähigkeit, Probleme zu lösen Mittel entwickelt G Einfluss auf andere Am höchsten entwickelt D Einen kreativen Ansatz haben Mittel entwickelt E Kenntnisse der Regeln der Organisationsarbeit Mittel entwickelt J Organisationsfähigkeiten Stark entwickelt Fähigkeit zu Arbeit mit einer Gruppe Stark entwickelt

In der Klasse 4 "B" habe ich 2 Leader mit den entsprechenden Indikatoren identifiziert:

Gobozov Dmitry

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Mittel entwickelt B Kommunikationsfähigkeiten Stark entwickelt Q Fähigkeiten zur Problemlösung Am besten entwickelt G Einfluss auf andere Mittel entwickelt D Einen kreativen Ansatz haben Mittel entwickelt E Kenntnisse der Regeln der Organisationsarbeit Mittel entwickelt J Organisationsfähigkeiten Stark entwickelt Fähigkeit zu Arbeit mit einer Gruppe Stark entwickelt

Zhigulina Maria

A Fähigkeit, die eigenen Führungsqualitäten zu erkennen Stark entwickelt BKommunikative Qualitäten Stark entwickeltQProblemlösungsfähigkeitenMittel entwickeltIIEinfluss auf andereAm höchsten entwickeltDKreativer AnsatzMittel entwickeltEKKenntnis der Regeln der OrganisationsarbeitMittel entwickeltJOrganisationsfähigkeitenMittel entwickeltFähigkeit zur Arbeit mit einer Gruppe Stark entwickelt

Um die über die Gruppen von Führern erhaltenen Daten zu bestätigen, führe ich ein psychologisches Spiel „Start!“ Durch. um Führungspositionen in der Klasse zu identifizieren (siehe Anhang 1). Dieses Spiel vermittelt eine klare Vorstellung von der Präsenz und dem System von Mikrogruppen im Team, bestätigt das während des Tests identifizierte Führungssystem. Allgemein vergleichende Analyse Entwicklung und Ausbildung von Führungsqualitäten bei Kindern zweier Klassen wird von uns in Form des folgenden Diagramms dargestellt:

Indikator 10 - durchschnittliches Niveau der Qualitätsentwicklung

Der Indikator liegt unter 10 - ein schwaches Qualitätsentwicklungsniveau

Eine Punktzahl über 10 weist auf eine hohe Qualitätsentwicklung hin.

Anhand der Ergebnisse der Studie lässt sich schlussfolgern, dass die Führungsqualitäten der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 4 „A“ in allen Belangen besser ausgebildet sind.

2.2 Untersuchung der Arbeitssituation von Grundschullehrern

Die Klasse "A" ist experimentell, der Lehrer arbeitet nach dem System der Bildungsentwicklung N.V. Sankow. In seiner Arbeit verwendet der Lehrer häufig aktivitäts-, gruppen- und problembasierte Unterrichtsmethoden. Besonders interessant und effektiv ist die Projektmethode, die der Lehrer in der Arbeit mit Kindern anwendet. Die Studierenden beherrschen die Methodik dieser pädagogischen Technologie hinreichend und bereiten mit großem Interesse selbstständig kreative Projekte zur Literatur und der sie umgebenden Welt vor. In der Regel gibt der Lehrer den Kindern Orientierung und berät bei aufkommenden Problemen. Die Projektmethode steigert zweifellos das Selbstwertgefühl der Kinder, schafft ein inneres Erfolgsgefühl und trägt zur Entwicklung der Führungsqualitäten des Kindes bei, trägt zur Bildung der Fähigkeit bei, seine eigenen Aktivitäten selbstständig und verantwortlich zu planen.

Apropos pädagogische Arbeit im Klassenzimmer, man kann die entwickelte Selbstverwaltung der Kinder feststellen: Es gibt Wahlpositionen im Team (Schulleiter, Minister für Wissen, Minister für Sauberkeit usw.). Kinder sind für ihre Aufgaben in diesen Positionen verantwortlich, zeigen Initiative. Das Thema der Unterrichtsstunden sieht die Entwicklung von Führungsqualitäten vor - Geselligkeit, Aktivität usw. Themen der Unterrichtsstunden „Sich selbst organisieren: Warum brauchen Sie das und wo anfangen?“, „Ansprache an die Öffentlichkeit: gegen alle oder zusammen mit alle?“, „Erwachsenenwelt: Was weiß ich über ihn und was weiß er über mich?“, „Die Welt der Gleichaltrigen: Probleme sind persönlich, aber Lösungen sind üblich?“, „Ich bin Bürger: was bedeutet das bedeuten?". Die Aufgaben der Bildungsarbeit sind:

Schaffung von Bedingungen für eine vollständigere Bekanntschaft von Kindern miteinander, Selbsterkenntnis, Selbstakzeptanz und Selbstachtung, Kenntnis und Akzeptanz anderer Menschen (Klassenkameraden), Respekt vor ihnen;

Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit im Team. Kontinuierliche Entwicklung von Selbstachtung und Respekt vor anderen;

Entwicklung von Zielstrebigkeit, Fokussierung auf das Erzielen von Erfolgen.

Der Lehrer der 4. „B“-Klasse arbeitet nach dem Programm des traditionellen Bildungssystems. Sie verwendet nicht die Methode von Projekten, in geringerem Maße verwendet sie Spiel-, Aktivitäts-, praxisorientierte Bildungsformen. Die Selbstverwaltung der Kinder in der Gruppe ist gebildet, aber weniger produktiv. Ich möchte die Organisation des KTD-Lehrers (kollektive kreative Angelegenheiten) "Neujahrsmosaik", "Doctors of Nature", hervorheben, die zur Entwicklung von Aktivität, Initiative, Kommunikation und Organisationsfähigkeit beitragen.

Somit besteht ein deutlicher Zusammenhang zwischen den Methoden und Arbeitsformen von Grundschullehrern und der Entwicklung kindlicher Führungsqualitäten.

2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse der Studie

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die von mir aufgestellte Hypothese voll bestätigt wurde. Die Ausbildung von Führungsqualitäten bei jüngeren Schülern unter den Bedingungen einer modernen Schule ist erfolgreicher, wenn:

Grundschullehrer unterstützen psychologisch und pädagogisch die Führungsqualitäten der Kinder, ihr Selbstwertgefühl, ihr positives „Ich-Konzept“, schaffen ein inneres Erfolgsgefühl beim Kind;

Sie verwenden solche Arbeitsformen wie: Bildungstrainings zur Entwicklung von Führungsqualitäten bei jüngeren Schülern (Zielsetzungstraining, Führungstraining, kommunikative Flexibilitätstraining, Kreativitätstraining, selbstbewusstes Verhaltenstraining), Organisation von Kindern zur Durchführung von CTD (kollektive kreative Aktivitäten) gemeinsam mit Mitschülern die Methodenprojekte vorstellen;

Die führenden Formen und Methoden des Lehrens/Lernens sind Aktivität, Gruppe, Spiel, Rollenspiel, praxisorientiert, problembezogen, reflektierend;

Lehrer entwickeln die Selbstverwaltung der Kinder im Klassenzimmer.

Diese Hypothese wird durch die Ergebnisse einer Studie über den Entwicklungsstand von Führungsqualitäten bei Kindern voll bestätigt: Kommunikationsfähigkeiten, das Vorhandensein eines kreativen Ansatzes, die Fähigkeit, ihre Führungsqualitäten zu bestimmen, die Fähigkeit, Probleme zu lösen usw. Studenten von die 4. "A"-Klasse haben ein hohes und durchschnittliches Bildungsniveau von Führungsqualitäten. Es gibt 4 aktive positive Leiter in der Klasse. Schüler der 4. "B" -Klasse haben ein hohes Maß an Ausbildung solcher Qualitäten wie die Fähigkeit, mit einer Gruppe zu arbeiten, das Vorhandensein eines kreativen Ansatzes, die Fähigkeit, Führungsqualitäten zu bestimmen, obwohl die Indikatoren für diese Qualitäten niedriger sind als die entsprechende Blinker in der 4. Klasse "A". Die übrigen Indikatoren weisen einen durchschnittlichen und unterdurchschnittlichen Entwicklungsstand auf. Es gibt 2 aktive positive Leiter in der Klasse.

Für erfolgreiche Entwicklung und die Bildung von Führungsqualitäten von Kindern muss der Lehrer der 4. "B" -Klasse korrigiert werden pädagogische Arbeit in Richtung der Entwicklung von Selbstverwaltung im Klassenzimmer, Schulungen mit Kindern durchführen, die darauf abzielen, Kommunikation, Initiative, kreative Aktivität, Zielsetzung, breitere Nutzung von Aktivität, Gruppe, Spiel, Rollenspiel, praxisorientiert, problem- basierte Formen und Methoden der Aus- und Weiterbildung.

Abschluss

schüler führung elternschaft junior

In der Kindergemeinschaft hat Führung, während sie ihr Wesen beibehält, eine Reihe von Merkmalen, die sich auf Folgendes beziehen:

Die Besonderheit der Entwicklung des Kindes in einem bestimmten Alter;

Unterrichten als überwiegende Tätigkeit des Studierenden;

Führungssituation (formell/informell, temporär/permanent);

Eine vorgegebene Beziehung zu Lehrern.

Die Übertragung des Sozialisationsfaktors von der Familie auf die Grundschule führt dazu, dass ab einem gewissen Alter Gleichaltrige eine entscheidende Rolle im Leben von Schulkindern spielen. Kinder mit hohem Stellenwert in Teams haben einen besonderen Einfluss auf Mitschüler (Mitspieler etc.). Daher ist es bei der Bildung von Führungspositionen bei Kindern sehr wichtig, ihr System informeller Werte und Normen zu bestimmen und zu verfolgen.

Eine wichtige Voraussetzung für die Umsetzung eines jeden Leadership-Programms ist die pädagogische Anregung von Leadership, die Gestaltung pädagogische Bedingungen um es zu bilden:

Gewährleistung einer Vielzahl von Aktivitäten, in die das Kind einbezogen wird: Bei jeder Aktivität wird ihr Leiter vorgeschlagen, und eine solche Organisation des Lebens eines temporären Kinderteams ermöglicht es fast jedem Kind, sein Führungspotential zu verwirklichen.

Die Schaffung einer Selbstverwaltung, die als Quelle verschiedener Aktivitäten dienen kann, ein Faktor, der die Entwicklung des Teams und des Einzelnen im Team unterstützt.

Schaffung von Lernbedingungen in verschiedenen Formen als Hauptaktivität (kann eine Quelle für die Entstehung von Führungskräften sein); Daher erfordert dies die Bildung von kognitivem Interesse.

Die Bildung eines Teams, denn ein entwickeltes Team hat eine enorme erzieherische Kraft, hat die Fähigkeit, in jedem Kind eine Persönlichkeit zu sehen, ermöglicht es ihm, sich zu öffnen.

Die Persönlichkeit des Lehrer-Organisators. Durch sein Verhalten kann er die Führungsdynamik im Team beeinflussen.

Alle Höhen und Tiefen sind auf Führung zurückzuführen. Je mehr wir uns im Leben bemühen, desto öfter und selbstbewusster werden wir zu dem Schluss kommen, dass alles von Führung abhängt. Jede Anstrengung, die wir unternehmen und die die Beteiligung anderer erfordert, wird abhängig von unserer Führung entweder leben oder sterben. Und sich dem Erfolg nähern die höchsten Ebenen Vergessen Sie nicht, andere Menschen mitzunehmen, damit sie die Führungskräfte von morgen werden können.

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Jeder Mensch hat seine eigenen Erbmuster, Idole oder einfach Menschen, deren Biographien ihn zum Handeln motivieren. In der Weltgeschichte gibt es mehr als ein Beispiel für Biografien berühmter Persönlichkeiten, nach deren Lektüre Sie von absolut allen Handlungen inspiriert werden. Oft sind das Menschen, die vor Jahrhunderten gelebt haben, aber es gibt auch unsere Zeitgenossen. Für die einen sind das Sportler, für die anderen Politiker, für die anderen erfolgreiche Unternehmer. Aber eines haben sie alle gemeinsam: Sie sind Leader. Und selbst heute, wo sich die Welt schnell verändert, manchmal mehrere Jahrhunderte nach dem Tod solcher Persönlichkeiten, sind ihre Ideen weiterhin relevant und tragen zur Sammlung der Menschen bei. Ist das nicht die Aufgabe einer wahren Führungskraft?

politische Führer

Professionelle Politiker, geschickte Staatsmänner gaben der Geschichte die größte Anzahl berühmter Führer. Der Grund dafür ist die Besonderheit des Gebiets, in dem solche Menschen oft das Schicksal der Welt entschieden und ihre Namen ständig gehört wurden. Darüber hinaus erfordert Erfolg in der Politik Charisma, Standhaftigkeit und in der Regel hervorragende rhetorische Fähigkeiten.

Winston Spencer, Leonard Churchill(1874-1965) - Britischer Staatsmann, politischer und militärischer Führer, Premierminister von Großbritannien in den Jahren 1940-1945 und 1951-1955. Journalist, Schriftsteller, Wissenschaftler. Preisträger Nobelpreisüber Literatur. Laut einer Umfrage der Air Force aus dem Jahr 2002 der größte Brite der Geschichte.

W. Churchill ist ein Mann von außergewöhnlicher Energie und Gelehrsamkeit. Er arbeitete in vielen Ministerien, hatte direkten Einfluss auf die Entwicklung militärischer Pläne während der beiden Weltkriege. Lesung seines Zweiten Weltkrieg“, staunt man immer wieder, mit welcher Detailliertheit der Autor die diplomatischen Wechselfälle der späten 30er Jahre schildert und auf der nächsten Seite ein komplettes gibt Technische Beschreibung magnetische Mine. Als Führungspersönlichkeit nahm Churchill an allem aktiv teil und interessierte sich für alles, was direkt oder indirekt mit der Regierung zu tun hatte. Er war ein ausgezeichneter Redner - seine Reden im Radio während der Kriegsjahre (zum Beispiel das berühmte "It was their beste Zeit“) zog ein riesiges Publikum an und flößte Großbritannien Optimismus und Stolz ein. Viele der Reden des britischen Politikers bleiben ein Musterbeispiel für Redekunst, und bestimmte Phrasen sind beflügelt.

« Erfolg kann nicht garantiert werden, er kann nur verdient werden.»

Franklin Delano Roosevelt(1882-1945) - US-amerikanischer Staatsmann und Politiker, 32. Präsident der Vereinigten Staaten, der einzige Präsident in der Geschichte des Landes, der viermal hintereinander in das höchste öffentliche Amt gewählt wurde. Der Autor des Wirtschaftsprogramms " Neues Geschäft“, der den Vereinigten Staaten aus der Weltwirtschaftskrise half, sowie einer der aufeinanderfolgenden Inspiratoren der Idee, die UNO zu gründen.

F. Roosevelt ist ein Beispiel für eine Führungskraft, die dazu in der Lage ist schwere Zeit am meisten vereinen unterschiedliche Leute um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. angekettet Rollstuhl Aufgrund seiner Krankheit gelang es diesem Politiker, ein Team aus vielen Spezialisten zusammenzustellen und im Kongress Unterstützung für Reformen zur Verbesserung der Wirtschaft zu erreichen. Die Roosevelt-Administration gewährte vielen jüdischen Flüchtlingen aus Deutschland Asyl, nachdem die Nazis dort an die Macht gekommen waren. Mit außergewöhnlichem Mut, Zielstrebigkeit und starkem Charakter hatte diese Figur in den 30er Jahren - der ersten Hälfte der 40er Jahre - einen großen Einfluss auf die internationale Politik. XX Jahrhundert.

« Glück liegt in der Freude, ein Ziel zu erreichen, und dem Nervenkitzel der kreativen Anstrengung.»

Nelson Rolilahla Mandela(1918-2013) - 8. Präsident und der erste schwarze Präsident Südafrikas, ein bekannter Kämpfer für Menschenrechte und gegen die Apartheid. Er wurde wegen seiner Aktivitäten verurteilt und verbrachte von 1962 bis 1990 27 Jahre im Gefängnis. Friedensnobelpreisträger 1993, Ehrenmitglied von mehr als 50 internationalen Universitäten.

N. Mandela ist ein großartiges Beispiel für Transaktionsführung. Nachdem er sein Leben der Idee gewidmet hatte, die schwarze Bevölkerung Südafrikas mit den Weißen gleichberechtigt zu machen, befürwortete er friedliche Transformationen, zögerte jedoch nicht, seinen Fall durch Sabotageakte des bewaffneten Flügels des African National zu beweisen Kongress (ANC). Nach dem Gewinn der Präsidentschaftswahlen 1994 ernannte N. Mandela seinen wichtigsten politischen Gegner von der Nationalen Partei, F. de Klerk, zum ersten Stellvertreter, um den in den 90er Jahren begonnenen Regelungsprozess abzuschließen. Heute ist dieser Politiker einer der maßgeblichsten Kämpfer gegen HIV-AIDS.

« Wenn Sie einen Traum haben, wird Sie nichts davon abhalten, ihn zu verwirklichen, solange Sie nicht aufgeben.»

Margaret Hilda Thatcher(1925-2013) - Premierminister von Großbritannien in den Jahren 1979-1990. Die einzige Frau in dieser Position und die erste Ministerpräsidentin eines europäischen Staates. Der Autor von harten wirtschaftlichen Maßnahmen zur Verbesserung der Wirtschaft, genannt "dass-cherism". Erhielt den Spitznamen "Iron Lady" für die Hartnäckigkeit, mit der sie ihre Politik verfolgte, und für ihre ständige Kritik an der sowjetischen Führung.

Der Führungsstil von M. Thatcher, der ihre Führungsqualitäten am besten charakterisiert, war nahezu autoritär. Sie ist eine typische Geschäftsfrau: vernünftig, logisch, emotional kalt, aber gleichzeitig mit femininem Blick auf das Problem. Die Entschlossenheit, mit der der Falklandkrieg geführt wurde, verrät in ihr eine selbstbewusste Politikerin und die Briefe, die sie selbst für die Familie jedes Verstorbenen unterschrieben hat – eine Mutter. Der Konflikt mit der IRA, menschliche Opfer, Attentate auf die Premierministerin und ihren Ehemann, schwierige Beziehungen zur UdSSR – dies ist eine unvollständige Liste dessen, was M. Thatcher zu bewältigen hatte. Wie sie diese Herausforderungen gemeistert hat, wird die Geschichte richten. Nur eine Tatsache ist interessant: Die eiserne Dame war dem Feminismus gleichgültig und versuchte ihr ganzes Leben lang zu zeigen, dass es keine Diskriminierung gibt, und um etwas zu erreichen, reicht es aus, besser zu sein als alle anderen.

« Wenn Sie möchten, dass etwas gesagt wird, fragen Sie einen Mann danach; Wenn du etwas erledigt haben willst, frag eine Frau»

Beispiele von Wirtschaftsführern

Geschäft, anders als in der Politik, ist dies ein Bereich, in dem das Wort "Erfolg" viel häufiger in Bezug auf berühmte Persönlichkeiten verwendet wird. Jeder möchte erfolgreich sein, was einer der Gründe für die Popularität von Büchern berühmter Geschäftsleute ist. Wirtschaftsführer sind oft mutige Innovatoren, Risikoträger und Optimisten, die mit ihrer Idee überzeugen können.

John Davison Rockefeller(1839-1937) - US-amerikanischer Geschäftsmann, Philanthrop, der erste Dollar-Milliardär in der Geschichte der Menschheit. Gründer von Standard Oil, der University of Chicago, dem Rockefeller Institute for Medical Research und der Rockefeller Foundation, der sich für Philanthropie engagierte und riesige Summen für die Bekämpfung von Krankheiten und Bildung spendete.

J. Rockefeller war ein kompetenter Manager. In den Anfängen seiner Ölgesellschaft weigerte er sich, Löhne in bar zu zahlen, und belohnte die Mitarbeiter mit Aktien des Unternehmens. Dies machte sie am Erfolg des Unternehmens interessiert, da der Gewinn eines jeden direkt vom Einkommen des Unternehmens abhing. Über die nächste Stufe seiner Karriere - die Übernahme anderer Unternehmen - gibt es viele nicht sehr angenehme Gerüchte. Aber wenn man sich den Tatsachen zuwendet, kann man J. Rockefeller als religiösen Führer beurteilen - von Kindheit an überwies er 10% seines Einkommens an die Baptistenkirche, spendete für die Entwicklung von Medizin und christlichen Gemeinschaften und betonte dies in seinen Interviews wiederholt kümmert sich um das Wohl seiner Landsleute.

« "Ihr Wohlbefinden hängt von Ihren eigenen Entscheidungen ab"»

Henry Ford(1863-1947) US-amerikanischer Erfinder, Industrieller, Eigentümer und Gründer der Ford Motor Company. Er war der Erste, der ein industrielles Fließband für die Produktion von Autos einsetzte, dank dessen Ford-Autos für einige Zeit die günstigsten auf dem Markt waren. Er schrieb das Buch „My Life, My Achievements“, das zur Grundlage für ein politisches und wirtschaftliches Phänomen wie den „Fordismus“ wurde.

Mr. Ford war ohne Zweifel einer der Menschen, die im 20. Jahrhundert den größten Einfluss auf die industrielle Entwicklung der Welt hatten. O. Huxley in seiner Anti-Utopie „Oh wunderbar neue Welt» Der Beginn der Konsumgesellschaft ist mit dem Namen Ford verbunden, den die Welt der Zukunft für einen Gott hält. Die Managemententscheidungen von G. Ford waren in vielerlei Hinsicht revolutionär (eine Erhöhung der Löhne um fast das Zweifache ermöglichte es, die besten Spezialisten zu sammeln), was im Widerspruch zum autoritären Führungsstil stand, der sich in dem Wunsch manifestierte, alle Entscheidungen zu treffen seine eigene und volle Kontrolle über den Arbeitsprozess, Konfrontation mit Gewerkschaften sowie antisemitische Einstellung. Infolgedessen stand das Unternehmen am Ende des Lebens des Industriellen kurz vor dem Bankrott.

« Zeit wird nicht gerne verschwendet»

« Alles kann besser gemacht werden als bisher»

Sergej Michailowitsch Brin(*1973) ist ein amerikanischer Unternehmer und Informatiker, Informationstechnologien und Wirtschaft. Entwickler und Mitbegründer der Google-Suchmaschine und Google Inc. Der gebürtige UdSSR belegt jetzt den 21. Platz in der Liste der reichsten Menschen der Welt.

Im Allgemeinen ist S. Brin, der einen bescheidenen Lebensstil führt und keine Persönlichkeit des öffentlichen Lebens ist, als einer der weltweit angesehensten Spezialisten im Bereich Suchtechnologien und IT bekannt. Derzeit leitet er Sonderprojekte bei Google Inc. S. Brin setzt sich für den Schutz des Rechts auf öffentlichen Zugang zu Informationen, Freiheit und Offenheit im Internet ein. Besondere Popularität erlangte er in der Internetgemeinde, nachdem er sich gegen radikale Anti-Piraterie-Programme der US-Regierung ausgesprochen hatte.

« Ob reich oder nicht, ich bin glücklich, weil ich genieße, was ich tue. Und das ist eigentlich der Hauptreichtum»

Stephen Paul Jobs(1955-2011) - US-amerikanischer Unternehmer, Entwickler und Mitbegründer von Apple, NeXT und der Animationsfirma Pixar. Leitung der Softwareentwicklung für iMac, iTunes, iPod, iPhone und iPad. Laut vielen Journalisten ist Jobs der „Vater der digitalen Revolution“.

Heute ist der Name Steve Jobs ein erfolgreiches Marketingzeichen wie ein angebissener Apfel. Biografien des Apple-Gründers werden millionenfach verkauft, wovon auch die Produkte des Unternehmens profitieren. Das ist gewissermaßen das Ganze von Jobs: Der Erfolg seines Unternehmens und seiner Produkte ist nicht nur das Verdienst der Qualität, sondern auch einer Reihe von Maßnahmen, die bis ins kleinste Detail in Marketing, Vertrieb und Support geplant sind. Viele kritisierten ihn für seinen autoritären Führungsstil, sein aggressives Vorgehen gegenüber Konkurrenten und den Wunsch nach totaler Kontrolle über Produkte auch nach dem Verkauf an den Käufer. Aber ist die Applemania nicht gerade deshalb zu einem echten Kulturtrend des frühen 21. Jahrhunderts geworden?

« Innovation trennt den Leader vom Follower»

Führung in der Kultur

Ohne in eine philosophische Debatte über den Einfluss der Massenkultur auf die zivilisatorische Entwicklung der Menschheit einzusteigen, stellen wir fest, dass es die Führer auf diesem Gebiet sind, die am häufigsten zum Objekt der Verehrung und des Erbes werden, verständlich und einfach, dasselbe wie ein ordentliches Mitglied der Gesellschaft. Der Grund dafür ist der Massencharakter des Begriffs Popkultur und seine Zugänglichkeit.

Andy Warhole(1928-1987) - US-amerikanischer Künstler, Produzent, Designer, Schriftsteller, Sammler, Zeitschriftenverleger, Filmregisseur, Kultfigur in der Geschichte der Pop-Art-Bewegung und zeitgenössische Kunst im Allgemeinen. Warhol ist nach Pablo Picasso der meistverkaufte Künstler der Welt.

Der Einfluss von E. Warhol mit seinen Werken als Hymne auf die Ära des Massenkonsums hatte einen enormen Einfluss auf die Kulturentwicklung der 60er Jahre. und sind es bis heute geblieben. Viele Modedesigner und Designer halten seine Verdienste um die Modewelt für einfach titanisch. Konzepte wie böhmischer Lebensstil und Unverschämtheit sind fest mit dem Namen des Künstlers verbunden. Zweifellos verliert Warhols Werk auch heute noch nicht an Popularität und bleibt sehr teuer, und viele Kulturschaffende erben weiterhin seinen Stil.

« Das Schönste in Tokio ist McDonald's Das Schönste in Stockholm ist McDonald's. Das Schönste in Florenz ist McDonald's, in Peking und Moskau gibt es noch nichts Schönes»

John Winston Lennon (1940-1980) – Britischer Rockmusiker, Sänger, Dichter, Komponist, Künstler, Schriftsteller. Einer der Gründer und Mitglied der Beatles. Politischer Aktivist, predigte die Ideen der Gleichheit und Brüderlichkeit der Menschen, Frieden, Freiheit. Laut einer BBC-Studie belegt er Platz 8 im Ranking der größten Briten aller Zeiten.

J. Lennon war einer der berühmtesten spirituellen Führer und Inspiratoren der Hippie-Jugendbewegung, ein aktiver Prediger der friedlichen Lösung aller Konflikte, die es auf der Welt gibt. Zahlreiche junge Musiker bewunderten sein Talent und seine Aktivitäten. Lennon wurde für seinen Beitrag zur Weltkultur und zu sozialen Aktivitäten mit dem Order of the British Empire ausgezeichnet. Kreativität der Gruppe, sowie Solokarriere hatte einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Kultur des zwanzigsten Jahrhunderts, und Lieder nehmen zu Recht einen Platz in der Liste ein die besten Werke jemals geschrieben.

« Leben ist das, was dir passiert, während du damit beschäftigt bist, andere Pläne zu machen.»

Michael Joseph Jackson(1958-2009) amerikanischer Entertainer, Songwriter, Tänzer, Komponist, Choreograf, Philanthrop, Unternehmer. Der erfolgreichste Künstler in der Geschichte der Popmusik, Gewinner von 15 Grammys und Hunderten von anderen. 25 Mal im Guinness-Buch der Rekorde aufgeführt; Weltweit wurden rund eine Milliarde Exemplare von Jacksons Alben verkauft.

M. Jackson ist ein Mann, der die Musikindustrie und choreographische Darbietungen auf ein qualitativ neues Niveau gehoben hat. Die Zahl der Bewunderer seines Talents wird von Millionen von Menschen aus der ganzen Welt gemessen. Dieser Mensch ist ohne Übertreibung eine der bedeutendsten Persönlichkeiten der Popkultur unserer Zeit, die mit seinem Leben und Wirken deren Entwicklung maßgeblich bestimmt hat.

« Sie haben vielleicht das größte Talent der Welt, aber wenn Sie sich nicht nach Plan vorbereiten und arbeiten, wird alles verschwendet.»

sportliche Leiter

Sport ist einer der Bereiche der Populärkultur. Um in diesem Bereich erfolgreich zu sein, müssen Sie Talent haben, sich durch körperliche oder geistige Fähigkeiten auszeichnen, aber es gibt Fälle, in denen der Erfolg von denen erzielt wurde, die durch anstrengendes Training und volle Hingabe hartnäckig zum Ziel gingen. Das macht den Sport idealisiert, denn er kennt vor allem Beispiele, wie ein Junge aus den brasilianischen Slums oder aus einer Familie benachteiligter afrikanischer Einwanderer an die Spitze gelangte und zum Idol für Millionen derselben Kinder auf der ganzen Welt wurde.

Edson Arantis do Nascimento(besser bekannt als Pele) (geb. 1940) - Brasilianischer Fußballspieler, Geschäftsmann, Fußballfunktionär. Mitglied von vier Weltmeisterschaften, von denen Brasilien drei gewonnen hat. Laut der FIFA-Fußballkommission der beste Fußballer des 20. Jahrhunderts, der beste Sportler XX Jahrhundert nach Angaben des Internationalen Olympischen Komitees. Laut dem Time Magazine gehört er zu den 100 einflussreichsten Menschen der Welt.

Die Erfolgsgeschichte des Fußballers Pele passt am ehesten zur Titelbeschreibung des Jungen aus den Slums. Viele Leistungen des Brasilianers sind bis heute einzigartig, fast alle Kinder, die im Hof ​​einem Ball nachjagen, kennen seinen Namen. Für Bewunderer seines Genies ist das Beispiel von Pele nicht nur ein Beispiel für einen der größten Fußballspieler, sondern auch für einen erfolgreichen Geschäftsmann. Persönlichkeit des öffentlichen Lebens der aus einem Kindheitshobby eine Lebensaufgabe gemacht hat.

« Erfolg ist kein Zufall. Es ist harte Arbeit, Ausdauer, Lernen, Lernen, Opfer und vor allem Liebe für das, was Sie tun oder lernen zu tun.»

Michael Jeffrey Jordan(geboren 1963) ist ein berühmter amerikanischer Basketballspieler, Shooting Guard. Einer der besten Basketballspieler der Welt auf dieser Position. Mehrfacher NBA-Meisterschaftsgewinner, zweifacher Champion Olympische Spiele. Heute besitzt er die Charlotte Bobcats. Speziell für M. Jordan hat Nike die Schuhmarke Air Jordan entwickelt, die mittlerweile auf der ganzen Welt beliebt ist.

Laut einer Studie, die in einem Artikel mit dem Titel „The Jordan Effect“ im Magazin Fortune veröffentlicht wurde, wurden die wirtschaftlichen Auswirkungen der Marke „Michael Jordan“ auf 8 Milliarden US-Dollar geschätzt. M. Jordan ist eine Kultfigur für Basketball-, amerikanische und weltweite Bewunderer dieses Spiels. Er war es, der eine große Rolle bei der Popularisierung dieses Sports spielte.

« Grenzen sind, wie Ängste, oft nur Illusionen.»

Muhammad Ali(Cassius Marcellus Clay) (* 1942) ist ein US-amerikanischer Profi-Boxer im Schwergewicht, einer der berühmtesten und bekanntesten Boxer in der Geschichte des Weltboxens. Sportler des Jahrhunderts laut BBC, UNICEF-Botschafter des guten Willens, Philanthrop, ausgezeichneter Redner.

Einer der berühmtesten Boxer der „goldenen Ära des Boxens“, Muhammad Ali, ist ein Beispiel dafür, wie ein talentierter Mensch, der alles verloren hat und weiter hart an sich arbeitet, wieder an die Spitze gelangt. Seine drei Kämpfe mit Joe Frazier gehören zu den besten Boxkämpfen aller Zeiten und sind ohne Zweifel allen Fans dieses Sports ein Begriff. Auch nach dem Ende seiner Karriere blieb Mohammed Ali einer der bekanntesten Sportler des zwanzigsten Jahrhunderts, viele Bücher, Zeitungs- und Zeitschriftenartikel wurden über ihn geschrieben, mehr als ein Dutzend Filme wurden gedreht.

« Die ganze Zeit über vergangene Fehler nachzudenken, ist der schlimmste Fehler»

militärische Führer

Dank der rasanten Entwicklung der Technologie, einschließlich der Militärtechnologie, ist heute in der Geschichte nicht mehr viel Platz für ein militärisches Genie. Aber noch vor einem Jahrhundert hing das Schicksal einzelner Staaten und der Welt als Ganzes manchmal von Generälen und Militärführern ab.

Alexander III. der Große von Mazedonien(356-323 v. Chr.) - Mazedonischer König von 336 v. e. aus der Argead-Dynastie, Feldherr, Schöpfer der Weltmacht. Er studierte Philosophie, Politik, Ethik, Literatur bei Aristoteles. Bereits in der Antike war Alexander im Ruhm eines der größten Generäle der Geschichte verankert.

Alexander der Große, dessen militärische und diplomatische Fähigkeiten unbestritten sind, war ein geborener Anführer. Kein Wunder, dass der junge Herrscher in so jungen Jahren (er starb mit 32 Jahren) die Liebe seiner Soldaten und den Respekt der Feinde gewann: Er hielt sich immer einfach, lehnte Luxus ab und zog es vor, in zahlreichen Feldzügen die gleichen Unannehmlichkeiten zu ertragen wie seine Truppen, nicht Angriff in der Nacht, war ehrlich in Verhandlungen. Diese Merkmale sind ein kombiniertes Bild der Charaktere aus Büchern und Filmen, die wir alle in der Kindheit geliebt haben, Helden, die in der Weltkultur idealisiert wurden.

« Ich verdanke Philipp, dass ich lebe, und Aristoteles, dass ich in Würde lebe.»

Napoleon I. Bonaparte(1769-1821) - Kaiser von Frankreich 1804-1815, großer Feldherr und Staatsmann, Militärtheoretiker, Denker. Erste zugewiesene Artillerie in eigene Gattung Truppen, begann Artillerievorbereitung einzusetzen.

Einzelne von Napoleon gewonnene Schlachten gingen als Beispiele der Kriegskunst in die militärischen Lehrbücher ein. Der Kaiser war seinen Zeitgenossen in seinen Ansichten über die Taktik und Strategie des Krieges und der Regierung weit voraus. Sein ganzes Leben ist ein Beweis dafür, wie Sie eine Führungskraft in sich selbst entwickeln und es zu einer Lebensaufgabe machen können. Napoleon, der nicht von hoher Herkunft war, sich nicht durch besondere Talente von seinen Kollegen in der Militärschule abhob, wurde dank ständiger Selbstentwicklung, beispiellosem Fleiß und außergewöhnlichem Denken zu einer der wenigen Kultpersönlichkeiten der Weltgeschichte.

« Leader ist ein Händler der Hoffnung»

Pawel Stepanowitsch Nachimow(1802-1855) - Russischer Marinekommandant, Admiral. Er umrundete die Welt im Team von MP Lazarev. Er besiegte die türkische Flotte in der Schlacht von Sinop während des Krimkrieges. Träger vieler Auszeichnungen und Orden.

Die Führungsqualitäten und -fähigkeiten von PS Nakhimov zeigten sich am deutlichsten während seiner Führung der Verteidigung von Sewastopol. Er reiste persönlich durch die vorgeschobenen Stellungen, wodurch er den größten moralischen Einfluss auf die Soldaten und Matrosen sowie die zur Verteidigung der Stadt mobilisierte Zivilbevölkerung hatte. Das Talent eines Anführers, multipliziert mit Energie und der Fähigkeit, sich an alle zu wenden, machte Nakhimov zu einem "Vater-Wohltäter" für seine Untergebenen.

« Von den drei Möglichkeiten, auf Untergebene einzuwirken: Belohnungen, Angst und Beispiel - die letzte ist die sicherste»

Bewertungen, Kommentare und Vorschläge

Die obige Liste herausragender Führungskräfte aus verschiedenen Bereichen ist nur ein kleiner Teil des Materials in diese Richtung. Sie können Ihre Meinung äußern oder über eine Person schreiben, die für Sie ein Beispiel ist, indem Sie das folgende Formular verwenden.

Leiter in einem Klassenteam - In einem Klassen-Studenten-Team gibt es Führungskräfte, deren Rollen unterschiedlich sind: Unternehmensführer, emotionale Führungskräfte usw.

Unternehmensleiter spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung der der Klasse zugewiesenen Aufgaben, bei der Durchführung von Arbeits- und Bildungsaktivitäten. Die Rolle des emotionalen Führers ist mit Aktivitäten verbunden, die sich hauptsächlich auf den Bereich der zwischenmenschlichen Kommunikation im Klassenzimmer beziehen. Schüler, die in beiden Bereichen des Unterrichtslebens erfolgreich tätig sind, werden in die Rolle absoluter Klassenleiter befördert.

Wirtschaftsführer sind sich der zwischenmenschlichen Beziehungen von mehr Klassenkameraden als emotionalen Führern bewusst. Dies ist auf den Wunsch von Wirtschaftsführern zurückzuführen, die überwiegende Mehrheit ihrer Klassenkameraden gut zu kennen, was es ihnen ermöglicht, ihre Beziehungen auf der Grundlage dieses Wissens aufzubauen. Emotionale Führungspersönlichkeiten haben oft nicht das Bedürfnis, eine Klasse zu leiten und benötigen daher keine Kenntnisse über zwischenmenschliche Beziehungen.

Negative Studentenbeziehungen charakterisieren Unternehmensführer eher.

Um das Team zu beeinflussen, ist neben der Fähigkeit, persönliche Beziehungen wahrzunehmen, die Fähigkeit, den Status von Kollegen zu bestimmen, von großer Bedeutung. Darin sind die absoluten Leader am besten orientiert, gefolgt von den Business Leadern. Gleichzeitig gibt es keine besonderen Unterschiede zwischen verschiedenen Führern im Bereich der emotionalen Beziehungen. Das psychologische Klima im Klassenzimmer, das Wohlbefinden der Schüler sowie akzeptierte moralische Werte hängen weitgehend von emotionalen Führern ab.

Klassenlehrer sollten daran denken, dass der Leiter durch Aktivität hervorgebracht wird. Daher ist es durch eine spezielle Organisation von Bildungs- oder außerschulischen Aktivitäten möglich, günstige Möglichkeiten für den Erfolg von Schülern zu schaffen, die das Entwicklungspotenzial haben, Klassenkameraden zu beeinflussen. Moralisch wertvolle Aktivitäten, die von der Klasse akzeptiert werden und die Schüler entwickeln, bringen geeignete Leiter hervor.

Die Entwicklung des Klassenteams ist geprägt von einem ständigen Wechsel der LeiterInnen je nach Aktivität, der jedem Kind die Möglichkeit gibt, in der Rolle einer LeiterIn zu sein und Fähigkeiten zur Organisation anderer Menschen und zur Selbstorganisation zu erwerben.

Kollektive Bildungsarbeit. In der gemeinsamen (kollektiven) Bildungsarbeit von Kindern ändert sich die Art der Beziehung zwischen Schülern und Lehrern: Schüler brauchen weniger Hilfe und Ermutigung durch einen Erwachsenen als unter Bedingungen der Frontalarbeit. Gruppenarbeit von Schülern befreit den Lehrer von den meisten Organisations-, Kontroll- und Bewertungsfunktionen, sodass er aufmerksamer auf die persönlichen Eigenschaften der Schüler und ihre Beziehungen achten kann.

Gleichzeitig beherrschen die Kinder diejenigen Aspekte des pädagogischen Handelns (insbesondere Zielsetzung, Planung, Kontrolle, Bewertung und Abrechnung der Arbeit), die in der Regel der Lehrer übernimmt.

Die Phase der Organisation, der Eintritt in die gemeinsame Arbeit der Kinder ist ohne einen Lehrer unmöglich, aber nachdem sie begonnen haben, gemeinsam zu handeln, regeln die Kinder selbst ihre Beziehungen in der Zukunft und diskutieren geschäftliche Fragen, um strittige Probleme in einer freien Diskussion zu lösen. Es ist nicht üblich, sich hilfesuchend an einen Lehrer zu wenden, nur aus folgenden Gründen: das Erfordernis zusätzlicher Informationen; eine Berufung an die Behörde, wenn der Student die geäußerte Meinung nicht selbst beweisen kann und der Partner weiterhin zweifelt;

Ein Merkmal der gemeinsamen Arbeit von Kindern ist auch ihre erste Sorge um einen Partner. Die Berücksichtigung der Position anderer Teilnehmer in der eigenen Aktion, der dezentrale Charakter gemeinsamer Aktionen, Aktionen für einen anderen Teilnehmer - dies ist das Hauptmerkmal der gemeinsamen Arbeit von Kindern.

Ein Merkmal der Gruppenarbeit von Kindern ist die völlige Gleichberechtigung aller ihrer Teilnehmer, was sich besonders positiv auf das Verhalten schwacher Schüler auswirkt. Sie alle beteiligen sich mit großer Freude an der gemeinsamen Arbeit. Gleichzeitig sind sie starken Partnern in nichts nachstehen, sie machen Fehler, aber sie gehen leicht dieses Risiko ein, wenn sie nicht verstehen, stellen sie ihren Partnern Fragen, wenn sie anderer Meinung sind, protestieren sie und beharren darauf Disput.

Die pädagogische Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen sollte zur gleichen obligatorischen Form der Bildungsorganisation in der Grundschule werden, ebenso wie die Frontal- und Einzelarbeit der Schüler.