„Arbeitsprogramm für literarisches Lesen der UMC-Schule Russlands.“ Literarisches Lesen Umk über literarisches Lesen

Literarische Lektüre

Zeitraum nach dem Brief. Einführung in das literarische Lesen

Programm von E. I. Matveeva

Das literarische Leseprogramm in der ersten Klasse soll die mit der Bildung verbundenen Probleme lösen Leseaktivität, Erweiterung des literarischen Horizonts, Entwicklung von Gefühlen künstlerisches Wort, literarischer Geschmack.

Das Programm wurde unter Berücksichtigung der Forschung zur dialogischen „Einbettung“ des Bewusstseins des modernen Lesers entwickelt Kulturraum Welt, die durch eine besondere Auswahl der untersuchten Werke geschaffen wird. Der Autor des Programms berücksichtigt die Tatsache, dass die Literatur berücksichtigt Bild, die sich nicht durch logische, sondern durch konkrete sensorische und emotionale Überzeugungskraft auszeichnet. In diesem Zusammenhang richtet sich die literarische Lektüre in erster Linie an bildlich die Art von Werken, die einen ästhetischen Wert und einen ästhetischen Wert haben, der ein wichtiger Bestandteil der entstehenden Kultur des Lesers ist.

Eine kultivierte Person, die zur Selbstentwicklung fähig ist, zeichnet sich durch die Bildung unabhängiger Persönlichkeiten aus Position des Lesers, was undenkbar ist ohne eine Kultur des kompetenten, aufmerksamen, „gründlichen“ Lesens, ohne die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zum gelesenen Text klar zum Ausdruck zu bringen, das künstlerische Potenzial eines Werkes genau, vollständig und tief zu offenbaren.

Der Zweck dieses Lesekurses besteht darin, eine intensive Verbesserung der Lesekompetenz der Schüler sicherzustellen, indem sie die „Bedeutungen“ eines literarischen Textes beherrschen und entdecken verschiedene Wege(Technik) des Verstehens der Arbeit zur Entwicklung der kreativen und kommunikativen Fähigkeiten des Kindes; Förderung einer Kultur der Textwahrnehmung; Das Bedürfnis des Kindes nach kreativem Lesen wecken

Am Ende der ersten Klasse sollten Kinder wissen:

• Merkmale des „Erwachsenen“-Lesens: Lesen nach Syntagmen (Spracheinheiten) mit Hervorhebung von Schlüsselwörtern und Einsetzen von Pausen;
• Merkmale der Intonation am Ende und in der Mitte einer Aussage;
• Zeichen poetischer und prosaischer Texte;
• Was ist Rechtschreibung?
• einige kreative Geheimnisse des Autors, die die Merkmale seiner Stimmung bei der Vermittlung von Gefühlen bestimmen;
• direkte und bildliche Bedeutungen des Wortes;
• Kriterien für die ausdrucksstarke Lektüre didaktischer Texte;
• einige Gesetze der russischen Sprache in Situationen sprachlicher und geistiger Aktivität;
• manche Etikette-Standards Kommunikation.

in der Lage sein:

• einen didaktischen literarischen Text kompetent lesen und alle möglichen Techniken zum Verständnis dieses Textes anwenden;
• Teilen Sie unbekannten Text unabhängig in Syntagmen ein und markieren Sie sie Stichworte, Pausen platzieren;
• literarischen Text nach Gehör wahrnehmen;
• kurze literarische Texte nach dem Kommentieren ausdrucksvoll lesen, um Ihre Meinung zum Gelesenen zu äußern;
• poetische und prosaische Texte unterschiedlichen Inhalts auswendig intonieren;
• zwischen poetischen und prosaischen Texten unterscheiden;
• bei der Arbeit an Inhalt, Ausführung und Aufbau des Textes mit den Begriffen „Dialog“, „Ellipsen“, „Bild“, „Pause“, „Sprachverbindung“, „Tempo“, „Ton“ operieren;
• zur Klärung unverständlicher Wörter und Begriffe das Wörterbuch und die Fußnoten des Buches heranziehen;
• ein Kunstwerk begreifen, den inhaltlichen Inhalt des Textes verstehen, die schöpferischen Geheimnisse des Autors enthüllen, die Charakteristika seiner Stimmung bei der Vermittlung von Gefühlen bestimmen;
• Finden Sie Möglichkeiten, die Stimmung der Charaktere und des Autors des Werks zu vermitteln.
• die Rolle eines Helden spielen; an der Ausarbeitung eines Handlungsbildes teilnehmen, das auf einer im Unterricht erlernten Arbeit basiert;
• zwischen direkter und bildlicher Bedeutung eines Wortes unterscheiden;
• in einem Gespräch über ein Werk verschiedene Erlebnisse festhalten, eine persönliche Meinung dazu äußern;
• Fragen zu Texten beantworten, kreative Aufgaben ausführen;
• Hypothesen äußern, wenn man die „Bedeutungen“ des Textes untersucht;
• am Dialog über die Arbeit teilnehmen;
• Kriterien für ausdrucksstarkes Lesen formulieren;
• die Lektüre anderer und die eigene Lektüre nach Kriterien für ausdrucksstarkes Lesen bewerten;
• eine kurze schriftliche Stellungnahme (Antwort auf eine Frage) zu einer kreativen Aufgabe verfassen und diese ausdrucksstark vor der Klasse zur weiteren Diskussion „aufführen“;
• Lesen Sie einen unbekannten einfachen Text in ganzen Wörtern vor und konzentrieren Sie sich dabei auf Schlüsselwörter und Satzzeichen (Lesegeschwindigkeit am Ende der 1. Klasse - 30-40 Wörter pro Minute); Beantworten Sie Fragen zum Inhalt des gelesenen Textes.

Thematische Planung

Einführung in die literarische Lektüre. Zeitraum nach dem Brief.

Programm von E. I. Matveeva

4 Stunden für 9 Lektionen. Wochen = 36 Stunden

	Thema	Anzahl der Stunden
	Dating-Lektion. Wunder der Natur . Nuancen der Bedeutung von Wörtern. Bestimmung der Schattierungen des Wortes, der Stimmung des Autors in poetischen und prosaischen Texten über die Natur. Auswählen eines Titels für den Text. Einführung in die Technik des Textverstehens – „Lesen in Inseln“. Lesen von Lehrtexten, Gedichten von M. Boroditskaya, Y. Akim, Märchen von N. Sladkov „Der Bär und die Sonne“.	2
	Das Thema des Frühlingsanfangs, das Erwachen der Natur im Märchen. Beschreibung des Tierhelden. Gespräch der Helden. Methoden zur Übermittlung ihrer Rede. Unverständliche Wörter aus dem Text isolieren und Wege finden, mit ihnen umzugehen. Kennenlernen unterschiedlicher Darstellungsweisen der Natur durch verschiedene Autoren. Lesen von Lehrtexten, E. Shims Märchen „Frühling“, Gedichten von V. Orlov, Z. Alexandrova, R. Rugin.	2
	Bestimmung der Stimmungsnuancen des Autors von Prosatexten über den Frühling. Hervorhebung von Zeichenwörtern zur Beschreibung des Frühlings. Auswählen eines Titels für den Text. Lesen der Geschichte von V. V. Bianchi „...Die Frühlingsschönheit ist angekommen...“, ein Auszug aus dem Märchen von K. G. Paustovsky „Der Stahlring“	1
	Bestimmen des Themas der Geschichte. Hervorhebung von Wortmerkmalen zur Beschreibung der Blume in der Geschichte. Gespräch der Helden. Möglichkeiten, ihre Sprache und Stimmung zu vermitteln. Festlegen der Taktbetonung im Text. Vorlesen eines Lehrtextes, des Märchens „Maiglöckchen“ von E. Yu. Shim, der Geschichte „Maiglöckchen“ von I. Sokolov-Mikitov	1
	Definition des KonzeptsTon in einem poetischen Text. Methoden zur Darstellung einer „lebenden“ Blume in einem Gedicht verschiedener Autoren. Auswahl von Attributwörtern und Aktionswörtern zur Beschreibung des Helden. Arbeiten mit einem Wörterbuch von Konzepten. Bestimmen der Stimmungsnuancen des Lehrers beim Lesen von Auszügen aus einem Märchen.	3
	Von Regen bis Regenbogen.Bestimmen von Möglichkeiten, die Stimmung der Charaktere in einem humorvollen Gedicht zu vermitteln. Bestimmen des Themas des Gedichts und der Geschichte. Sprechen Sie über einen Traum. Hervorheben der Hauptbedeutung der Geschichte.	2
	Definition des KonzeptsTempo in einem poetischen Text mit Tonaufnahme (der Begriff der Tonaufnahme wird nicht eingeführt). Möglichkeiten, „lebendigen“ Regen in humorvollen Gedichten verschiedener Autoren darzustellen. Auswahl von Attributwörtern und Aktionswörtern zur Beschreibung eines ungewöhnlichen Helden. Arbeiten mit einem Wörterbuch von Konzepten. Bestimmung der Rolle ähnlich klingender Wörter (Homophone) bei der Erstellung eines Bildes.	3
	Ereignisse basierend auf der Geschichte vorhersagen. Festlegung des Themas und der Grundidee von Texten. Bestimmung der traurigen, melancholischen Stimmung der Geschichte als Hauptstimmung des Textes. Möglichkeiten, Ihre Stimmung zu ändern.	2
	Auswählen eines Titels für den Text. Bestimmen des Themas und der Hauptidee des Textes. Heben Sie Vergleichswörter in der Geschichte hervor, um das Bild eines Regenbogens zu erzeugen. Möglichkeiten zur Verwendung von Vergleichen verschiedener Autoren. Bestimmung der Rolle des Vergleichs im Text.	2
	Bekanntschaft mit den gleichen Bildern von Naturphänomenen in Märchen und Gedichten. Verwendung unterschiedlicher Darstellungsweisen von „Helden“. Möglichkeiten, die Stimmung der Autoren in Märchen und Gedichten zu vermitteln. Erläuterung der Bedeutung des Gedichttitels.	2
	Wer hat Wunder erfunden?Verfassen einer Erklärung (Text) mit einer Beschreibung. Vergleichen Sie beschreibende Texte und bestimmen Sie ihre Hauptstimmung. Möglichkeiten, diese Stimmung zu vermitteln. Identifizierung von Wortschattierungen in der Beschreibung eines Phänomens durch verschiedene Autoren.	2
	Bestimmung von Wegen, Wunder in der Natur und im Leben zu schaffen, durch verschiedene Autoren des poetischen Genres. Intonation eines humorvollen Gedichts mit vorläufiger Hervorhebung von Wortzeichen und Worthandlungen, um ein Bild eines Wunders zu schaffen.	2
	Beschreibung eines Wunders in einem poetischen Text. Möglichkeiten, einen poetischen Text laut zu intonieren.	1
	Eine Möglichkeit, einen humorvollen Text mit Wörtern zu lesen und zu verstehen, deren Wurzeln auf den Namen verschiedener Gemüsesorten basieren. Ein Wortspiel als Möglichkeit, durch die bewusste Verbindung solcher Wurzeln das Bild eines Wunders zu schaffen. Artikel von N. Konchalovskaya „Über Gemüse“ und O. Grigoriev „Mann mit Regenschirm“.	2
	Das Konzept verstehenDialog der Charaktere . Methoden zur Vermittlung der Rede der Helden der Geschichte, Wahl des Tons und des Lesetempos. Märchen von V. Berestov „Ehrliche Raupe“.	2
	Vergleich verschiedener Bilder - Schmetterlinge und sonniger Hase– um die Besonderheiten der Intonation des Autors und des Lesers, die Besonderheiten der Sprache der Charaktere und Wortzeichen zu identifizieren. Die Geschichte des Helden über sich selbst in der Ich-Perspektive. Methoden zur Erschaffung eines „lebenden“ Wesens vom Autor. Lesen der Artikel von A. Fet „Butterfly“ und N. Matveeva „Sunny Bunny“	2
	Durch das magische Glas.Eine Art, ein Lied zu intonieren, die ein Bild von Güte und Licht erzeugt. Die Wahl der Mittel, um eine freudige Stimmung zu vermitteln. Kunst von S. Cherny „Song of a Sunbeam“.	2
	Einführung in die Geschichte eines Wunders, das eine Erzählung enthält. Eindringen in die Absicht des Autors. Eine Möglichkeit, die Stimmung von Charakteren mithilfe von Sprache zu vermitteln und zu verändern. Ermittlung der persönlichen Einstellung des Lesers zu dem vom Autor beschriebenen Ereignis. N. Abramtseva „Glas“. Y. Koval „Lila Vogel“.	2
	Letzte Lektion. Lesen eines künstlichen und künstlerischen Textes mit dem Versuch, die Methode des syntagmatischen Lesens auf ein unbekanntes Werk zu übertragen.	1

Literarische Lektüre

Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“

Erläuterungen

Das literarische Leseprogramm für die 1. Klasse wurde auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, des Konzepts der spirituellen und moralischen Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung eines russischen Bürgers, der geplanten Ergebnisse der allgemeinen Grundschulbildung und des Programms des Autors entwickelt L. F. Klimanova, „Literarisches Lesen“, genehmigt vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Moskau, 2007), laut Lehrbuch: L. F. Klimanova, . Literarische Lektüre. 1. Klasse: pädagogisch. für allgemeinbildende Einrichtungen: um 14 Uhr. M.: Bildung, 2011. gemäß den Anforderungen und Empfehlungen des Bildungsprogramms „Schule Russlands“.

Das Programm ist auf 34 Unterrichtsstunden ausgelegt.

Fachstudie « Literarische Lektüre“ in Grundschule konzentriert sich auf die Bildung und Verbesserung aller Arten Sprachaktivität Grundschulkinder (Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben, verschiedene Arten des Nacherzählens), sich mit der reichen Welt der in- und ausländischen Kinderliteratur vertraut zu machen, die moralischen und ästhetischen Gefühle eines Schulkindes zu entwickeln Kreative Aktivitäten.

Entwickelt, um die Leseaktivität des Schülers, sein Interesse am Lesen und an Büchern sowie den Horizont eines Lesers zu prägen. Grundschulkinder lernen Beispiele der Folklore ihrer Muttersprache kennen, mit die besten Werke Kinder- nationale Literatur. Einen bedeutenden Platz im literarischen Leseunterricht nimmt das in die Muttersprache übersetzte Lesen der besten Beispiele der Kinderliteratur anderer Völker, der russischen Literatur, ein.

Ziele die das Fach „Literarisches Lesen“ in der Grundschule studieren, sind:

- Beherrschung bewusst, korrekt, fließend und ausdrucksstarkes Lesen als Grundkompetenz im Bildungssystem für Grundschulkinder; Verbesserung aller Arten von Sprachaktivitäten; Interesse am Lesen und an Büchern entwickeln; Bildung des Leserhorizonts und Erwerb von Erfahrungen in der selbstständigen Lesetätigkeit;

Entwicklung künstlerischer, kreativer und kognitiver Fähigkeiten, emotionaler und ästhetischer Reaktionsfähigkeit beim Lesen fiktionaler Werke;

Bereicherung der moralischen Erfahrung von Grundschulkindern mit Hilfe von Belletristik;

Förderung des Interesses und des Respekts für die nationale Kultur und die Kultur der Völker des multinationalen Russlands und anderer Länder.

Allgemeine Merkmale des Themas

Literarisches Lesen ist eines der Hauptfächer im Unterricht von Grundschulkindern. Es entwickelt allgemeine Lesefähigkeiten und die Fähigkeit, mit Texten zu arbeiten, weckt das Interesse am Lesen Fiktion und fördert allgemeine Entwicklung Kind, seine spirituelle, moralische und ästhetische Bildung.

Der Erfolg im Literaturlesekurs sichert die Leistung in anderen Grundschulfächern.

Der Abschnitt „Kinderlesekreis“ umfasst Werke der mündlichen Kreativität der Völker Russlands und Ausland, Werke der Klassiker der russischen und ausländische Literatur, moderne Schriftsteller Russland und andere Länder (künstlerisch und wissenschaftlich-pädagogisch). Das Programm umfasst alle wichtigen literarischen Genres: Märchen, Gedichte, Kurzgeschichten, Fabeln, dramatische Werke.

Die Studierenden arbeiten mit Büchern und lernen, diese entsprechend ihren Interessen auszuwählen. Neue Bücher erweitern das Wissen über die Welt um uns herum, das Leben von Gleichaltrigen, ihre Einstellung zueinander, zur Arbeit und zum Mutterland. Im Lernprozess werden die sozialen, moralischen und ästhetischen Erfahrungen des Kindes bereichert und die Leseselbstständigkeit der Schulkinder gefördert.

Der Abschnitt „Arten von Sprech- und Leseaktivitäten“ umfasst alle Arten von Sprech- und Leseaktivitäten (die Fähigkeit zu lesen, zuhören, sprechen und schreiben) und die Arbeit mit verschiedenen Textarten. Der Abschnitt zielt darauf ab, die Sprachkultur der Schüler zu entwickeln und die Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern.

Im Abschnitt „Kreative Aktivitätserfahrung“ werden Techniken und Aktivitätsmethoden vorgestellt, die den Schülern helfen, ein Kunstwerk angemessen wahrzunehmen und ihre eigenen kreativen Fähigkeiten zu demonstrieren.

Das Studium des Faches „Literarisches Lesen“ löst viele wichtige Probleme Grundschulbildung und bereitet jüngere Schüler auf den Erfolg in der High School vor.

Somit zielt der literarische Lesekurs in der 1. Klasse auf die Lösung folgender Hauptaufgaben ab:

Vermittlung rationaler Techniken zum Lesen und Verstehen des Gelesenen, orthoepischer und Intonationsnormen zum Lesen von Wörtern und Sätzen, Beherrschung verschiedener Arten des Textlesens (selektiv, einleitend, studierend) und deren spezifische Anwendung Sprachaufgabe;

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ein Kunstwerk vollständig wahrzunehmen, sich in die Charaktere hineinzuversetzen und emotional auf das Gelesene zu reagieren;

Bringen Sie den Kindern bei, die Bildsprache eines Kunstwerks zu fühlen und zu verstehen;

Das poetische Gehör der Kinder zu entwickeln, ästhetische Erfahrungen beim Hören von Werken der schönen Literatur zu sammeln, den künstlerischen Geschmack zu kultivieren;

Schaffen Sie das Bedürfnis, ständig Bücher zu lesen, und entwickeln Sie Interesse daran literarische Kreativität;

Bereichern Sie die Sinneserfahrung des Kindes und seine wahren Vorstellungen von der Welt um es herum und der Natur.

Um die ästhetische Lebenseinstellung eines Kindes zu formen und es mit den Klassikern der Belletristik vertraut zu machen;

Erweitern Sie den Horizont von Kindern durch das Lesen von Büchern verschiedener Genres und Themen und bereichern Sie die moralische, ästhetische und kognitive Erfahrung des Kindes.

Sorgen Sie für die Sprachentwicklung von Schulkindern und entwickeln Sie aktiv Lese- und Sprechfähigkeiten.

Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung des Bedürfnisses nach unabhängigem Lesen, um eine „Leserunabhängigkeit“ zu bilden.

Hauptinhaltslinien des Kurses

„Literarisches Lesen“ als systematischer Kurs beginnt in der 1. Klasse unmittelbar nach dem Lesen- und Schreibenlernen. Der literarische Lesekurs für die Klassen 1-4 ist die erste Stufe eines einheitlichen kontinuierlichen Literaturkurses an einer weiterführenden Schule.

Zuhörfähigkeiten (Zuhören). Auditive Wahrnehmung gesprochener Sprache (Aussage des Gesprächspartners, Anhören verschiedener Texte). Ausreichendes Verständnis des Inhalts der gesprochenen Rede, die Fähigkeit, Fragen zum Inhalt der gehörten Arbeit zu beantworten, den Ablauf der Ereignisse zu bestimmen, sich des Zwecks der gesprochenen Äußerung bewusst zu sein, die Fähigkeit, Fragen zum gehörten pädagogischen, wissenschaftlichen, pädagogische und künstlerische Arbeiten.

Entwicklung der Fähigkeit, die Ausdruckskraft der Sprache und die Besonderheiten des Stils des Autors zu beobachten.

Lektüre.Laut lesen. Konzentrieren Sie sich auf die Entwicklung der Sprachkultur der Schüler und die Ausbildung ihrer Kommunikations- und Sprachfähigkeiten. Ein allmählicher Übergang von der Silbe zum sanften, bedeutungsvollen und korrekten Vorlesen ganzer Wörter. Lesetempo, das es Ihnen ermöglicht, den Text zu verstehen. Einhaltung der Lesestandards für Rechtschreibung und Betonung. Entwicklung des poetischen Gehörs. Die ästhetische Reaktionsfähigkeit gegenüber einem Werk kultivieren.

Vorlesen. Bewusstsein für die Bedeutung eines Werkes beim stillen Lesen. Bestimmen der Art der Lektüre (Lernen, Einleitend, Selektiv), die Fähigkeit, die notwendigen Informationen im Text zu finden, seine Merkmale zu verstehen.

Arbeiten mit verschiedenen Textarten. Eine allgemeine Vorstellung von verschiedenen Textarten: Belletristik, Bildung, Populärwissenschaft – und deren Vergleich. Bestimmung des Zwecks der Erstellung dieser Art von Texten. Praktische Entwicklung der Fähigkeit, einen Text von einer Reihe von Sätzen zu unterscheiden. Das Thema und die Grundidee eines Werkes anhand von Fragestellungen selbständig festlegen und den Text selbständig in semantische Teile gliedern und benennen. Teilnahme an Gruppendiskussionen.

Bibliographische Kultur. Ein Buch als besondere Kunstform. Das Buch als Quelle des notwendigen Wissens. Eine allgemeine Vorstellung von den ersten Büchern in Russland und dem Beginn des Buchdrucks. Lehrbuch, Belletristik, Nachschlagewerk. Elemente eines Buches: Inhalt oder Inhaltsverzeichnis, Titelblatt, abstrakt, Illustration.

Unabhängige Auswahl von Büchern basierend auf Empfehlungsliste, alphabetischer und thematischer Katalog. Selbstständige Nutzung altersgerechter Wörterbücher und anderer Nachschlagewerke.

Arbeiten mit dem Text eines Kunstwerks. Bestimmung der Merkmale eines literarischen Textes. Verständnis des moralischen und ästhetischen Inhalts des gelesenen Werkes, Bewusstsein für die Motivation für das Verhalten der Charaktere, Analyse der Handlungen des Helden aus der Sicht moralischer Normen.

Beherrschung verschiedener Arten des Nacherzählens (detailliert, selektiv und kurz). Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten beim Lesen Poetische Texte. Entwicklung der Fähigkeit, den Verlauf der Handlungsentwicklung und die Abfolge der Ereignisse vorherzusehen.

Arbeit mit populärwissenschaftlichen, pädagogischen und anderen Texten. Den Titel des Werks verstehen, eine angemessene Beziehung zu seinem Inhalt herstellen. Bestimmung der Merkmale pädagogischer und populärwissenschaftlicher Texte. Kennenlernen der einfachsten Techniken zur Analyse verschiedener Textsorten: Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Bestimmung der Hauptidee des Textes. Konstruktion eines Algorithmus für Textreproduktionsaktivitäten. Fähigkeit, mit pädagogischen Aufgaben, verallgemeinernden Fragen und Referenzmaterial zu arbeiten.

Sprechfähigkeit (Kultur der verbalen Kommunikation). Dialog als Redeform verstehen. Merkmale der dialogischen Kommunikation: die Fähigkeit, Fragen zu verstehen, zu beantworten und selbstständig Fragen zum Text zu stellen; Hören Sie Ihrem Gesprächspartner aufmerksam zu, ohne ihn zu unterbrechen, und äußern Sie höflich Ihren Standpunkt zur besprochenen Arbeit. Verwendung von Normen der Sprachetikette im Kommunikationsprozess.

Arbeiten mit Wörtern (Erkennen der wörtlichen und bildlichen Bedeutung von Wörtern, ihrer Polysemie), gezielte Auffüllung der Aktiven Wortschatz. Arbeiten mit Wörterbüchern.

Die Fähigkeit, auf der Grundlage des Textes des Autors, zu einem vorgeschlagenen Thema oder in Form einer Antwort auf eine Frage eine monologe Rede von kleinem Umfang zu verfassen. Auswahl und Verwendung von Ausdrucksmitteln (Synonyme, Antonyme, Vergleich) unter Berücksichtigung der Merkmale einer monologen Äußerung.

Ein mündlicher Aufsatz als Fortsetzung eines gelesenen Werkes, seiner einzelnen Handlungsstränge, einer Kurzgeschichte nach Zeichnungen oder zu einem vorgegebenen Thema.

Schreiben (Kultur der schriftlichen Rede)

Standards des Schreibens: Übereinstimmung des Inhalts mit dem Titel (Reflexion des Themas, des Schauplatzes, der Charaktere), Verwendung von Ausdrucksmitteln der Sprache beim Schreiben (Synonyme, Antonyme, Vergleiche) in Miniaufsätzen (Erzählung, Beschreibung, Begründung), a Geschichte zu einem bestimmten Thema, Feedback zu dem gelesenen Buch.

Einordnung des Kurses Literarische Lektüre in den Grundlehrplan

Der Kurs „Literarisches Lesen“ in der 1. Klasse ist auf 34 Stunden ausgelegt (4 Stunden pro Woche, 8,5 Wochen).

Kursergebnisse

· die Laute und Buchstaben der russischen Sprache klassifizieren und ihre Hauptunterschiede erkennen.

· einzelne Laute in Wörtern isolieren, deren Reihenfolge bestimmen;

· zwischen Vokalen und Konsonanten und den sie darstellenden Buchstaben unterscheiden;

· weiche und harte Laute in einem Wort und außerhalb eines Wortes richtig benennen;

· kennen die Art und Weise ihrer Buchstabenbezeichnung;

· Geben Sie schriftlich die Weichheit von Konsonanten mit Vokalen an und weiches Zeichen;

· Bestimmen Sie den Ort der Betonung in einem Wort;

· Wörter aus Sätzen extrahieren;

· Wörter und Sätze, die in gedruckter und handgeschriebener Schriftart geschrieben sind, korrekt kopieren;

· Wörter und Sätze von 3-5 Wörtern aus dem Diktat richtig schreiben, deren Schreibweise sich nicht von der Aussprache unterscheidet;

· Verwenden Sie einen Großbuchstaben am Anfang und einen Punkt am Ende des Satzes.

· verbal 3-5 Sätze zu einem bestimmten Thema verfassen;

· die Fähigkeit zum korrekten, reibungslosen Silbenlesen mit Elementen des Lesens ganzer Wörter oder kleiner Texte mit allen Buchstaben des Alphabets haben (die ungefähre Geschwindigkeit beim Lesen eines unbekannten Textes beträgt nicht weniger als 25–30 Wörter pro Minute).

· in der Lage sein, Pausen zu beobachten, die einen Satz vom anderen trennen.

Organisationsformen des Bildungsprozesses

Das Programm bietet Folgendes Formen der Organisation des Bildungsprozesses:

Traditionelle Lektion, Zusammenfassungslektion, Testlektion;

Frontal, Gruppe, individuelle Arbeit, Partnerarbeit.

Suchmaterialien:

Anzahl Ihrer Materialien: 0.

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Zertifikat
über die Schöpfung elektronisches Portfolio

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Geheimnis
gegenwärtig

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Zertifikat für
Informatisierung der Bildung

Fügen Sie 12 Materialien hinzu

Rezension
kostenlos für jedes Material

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Video-Lektionen
für die schnelle Erstellung wirkungsvoller Präsentationen

17 Materialien hinzufügen

ÜBERPRÜFT
Protokoll der Methodensitzung
Lehrerverband vom 29. August 2014
Nr. 1 _______S.I. Iwanenko
VEREINBART
Stellvertretender Direktor für Personalwesen
________________N.V. Pivneva
___ _________________Jahr 2014
Ich bin damit einverstanden_________________
Schulleiter MBOU Secondary School Nr. 8
benannt nach I.V. Orechowa
E. D. Salamakhina
Verordnung Nr. 113 vom 30. August 2014
im literarischen Lesen
Arbeitsprogramm
Klasse 4
Lehrerin Ivanenko Swetlana Iwanowna
Anzahl der Stunden insgesamt – 102 Stunden; pro Woche – 3 Stunden
Das Programm wurde auf Basis des Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung entwickelt
Bildung, literarische Leseprogramme und basierend auf dem Autorenprogramm von L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“
Lehrbuch für die 4. Klasse. Literarische Lektüre. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Bildung. 2012;
Arbeitsbuch zum literarischen Lesen. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Bildung. 2014;
Zusätzliche Literatur:
Enzyklopädie für Kinder. T.9 Russische Literatur / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache / hrsg. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Sprache, 2011;
Erläuterungen

Literarisches Lesen ist eines der Hauptfächer im Unterricht von Grundschulkindern. Es entwickelt allgemeine Lesefähigkeiten und Lesefähigkeiten
Die Arbeit mit Texten weckt das Interesse am Lesen von Belletristik und trägt zur allgemeinen Entwicklung des Kindes, seiner geistigen Entwicklung, bei
moralische und ästhetische Bildung.
Der Erfolg im Literaturlesekurs sichert die Leistung in anderen Grundschulfächern.
Der literarische Lesekurs zielt darauf ab, folgende Ziele zu erreichen:
- Beherrschung des bewussten, korrekten, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens als Grundkompetenz im Bildungssystem von Grundschulkindern;
Verbesserung aller Arten von Sprachaktivitäten, um die Fähigkeit zu gewährleisten, mit verschiedenen Texttypen zu arbeiten; Interesse am Lesen entwickeln und
Buch; Bildung des Leserhorizonts und Erwerb von Erfahrungen bei der Auswahl von Büchern und selbstständigen Leseaktivitäten;
- Entwicklung künstlerischer, kreativer und kognitiver Fähigkeiten, emotionale Reaktionsfähigkeit beim Lesen fiktionaler Werke;
die Bildung einer ästhetischen Einstellung zu Worten und der Fähigkeit, ein Kunstwerk zu verstehen;
- Bereicherung der moralischen Erfahrung jüngerer Schulkinder durch Belletristik; Bildung moralischer Vorstellungen über
Güte, Freundschaft, Wahrheit und Verantwortung; Förderung des Interesses und des Respekts für die nationale Kultur und die Kultur multinationaler Völker
Russland und andere Länder.
Literarisches Lesen als Unterrichtsfach in der Grundschule hat sehr wichtig bei der Lösung von Problemen nicht nur des Unterrichts, sondern auch der Bildung.
Einführung der Schüler in für ihr Alter zugängliche Kunstwerke, deren spiritueller, moralischer und ästhetischer Inhalt
Beeinflusst aktiv die Gefühle, das Bewusstsein und den Willen des Lesers, trägt zur Bildung persönlicher Qualitäten bei, die den nationalen und nationalen Standards entsprechen
universelle menschliche Werte. Die Orientierung der Studierenden an moralischen Standards entwickelt ihre Fähigkeit, ihr Handeln mit ethischen Prinzipien in Zusammenhang zu bringen.
Verhaltensmuster kultivierter Mensch, entwickelt Fähigkeiten der freundschaftlichen Zusammenarbeit. Der wichtigste Aspekt des literarischen Lesens
ist die Ausbildung von Lesefähigkeiten und anderen Arten der Sprachaktivität der Schüler. Sie beherrschen bewusstes und ausdrucksstarkes Lesen,
Durch das Vorlesen von Texten lernen sie, sich im Buch zurechtzufinden und nutzen es, um ihr Wissen über die Welt um sie herum zu erweitern.
Mit der Bewältigung des Studiengangs steigt das Niveau der Kommunikationskultur bei jüngeren Schülern: Sie entwickeln die Fähigkeit, Dialoge zu verfassen,
äußern eigene Meinung, einen Monolog entsprechend der Sprechaufgabe aufbauen, selbstständig mit verschiedenen Textsorten arbeiten
Nutzen Sie den Lehrbuch-Nachschlageapparat, finden Sie Informationen in Wörterbüchern, Nachschlagewerken und Enzyklopädien.
Durch den literarischen Leseunterricht wird die Lesekompetenz gefördert, was jüngeren Schülern hilft, zu erkennen, dass sie lesen und schreiben können.
ein Leser, der in der Lage ist, Leseaktivitäten für seine Selbstbildung zu nutzen. Ein kompetenter Leser hat ein Bedürfnis danach
ständiges Lesen von Büchern, beherrscht Lesetechniken und Techniken für die Arbeit mit Texten, versteht, was gelesen und gehört wird,
Kenntnisse über Bücher, die Fähigkeit, diese selbstständig auszuwählen und zu bewerten.
Der literarische Lesekurs weckt das Interesse der Studierenden an der Lektüre belletristischer Werke. Die Aufmerksamkeit des unerfahrenen Lesers wird auf sich gezogen
über den verbalen Charakter eines Kunstwerks, über die Haltung des Autors gegenüber den Charakteren und der umgebenden Welt usw moralische Probleme,
spannend für den Autor. Jüngere Schulkinder lernen, die Schönheit des poetischen Wortes zu spüren und die Bildsprache der verbalen Kunst zu schätzen.
Das Studium des Faches „Literarisches Lesen“ löst viele der wichtigsten Probleme der Grundschulbildung und bereitet den Grundschüler auf den Erfolg vor
Ausbildung in weiterführende Schule.
Platz des Kurses „Literarisches Lesen“ im Lehrplan
Der Kurs „Literarisches Lesen“ ist auf 105 Stunden ausgelegt (3 Stunden pro Woche, 34 Schulwochen in der 4. Klasse).

Kursergebnisse
Durch die Umsetzung des Programms wird sichergestellt, dass Grundschulabsolventen folgendes persönliches Metafach und Fach erreichen
Ergebnisse.
Persönliche Ergebnisse:
1) ein Gefühl des Stolzes auf das eigene Heimatland und seine Geschichte entwickeln, russische Leute, die Bildung humanistischer und demokratischer Werte
Ausrichtung der multinationalen russischen Gesellschaft;
2) die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes in der Einheit und Vielfalt der Natur, Völker, Kulturen und Kulturen durch literarische Werke
Religionen;
3) Bildung des künstlerischen und ästhetischen Geschmacks, ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle basierend auf der Erfahrung des Zuhörens und Auswendiglernens
Romane auswendig lernen;
4) Entwicklung ethischer Gefühle, guten Willens und emotionaler und moralischer Reaktionsfähigkeit, Verständnis und Empathie für die Gefühle anderer
von Leuten;
5) Bildung respektvolle Haltung gegenüber unterschiedlichen Meinungen, der Geschichte und Kultur anderer Völker und entwickelt die Fähigkeit, tolerant gegenüber Menschen zu sein
andere Nationalität;
6) Beherrschung der ersten Fähigkeiten zur Anpassung an die Schule, an die Schulgemeinschaft;
7) Akzeptanz und Beherrschung der sozialen Rolle des Schülers, Entwicklung von Motiven Bildungsaktivitäten und die Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens;
8) Entwicklung von Unabhängigkeit und persönlicher Verantwortung für das eigene Handeln basierend auf Vorstellungen darüber moralische Maßstäbe Kommunikation;
9) Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in verschiedenen sozialen Situationen, die Fähigkeit, Konflikte zu vermeiden und Lösungen zu finden
aus kontroversen Situationen die Fähigkeit, die Handlungen von Charakteren in literarischen Werken mit den eigenen Handlungen zu vergleichen, Handlungen zu verstehen
Helden;
10) das Vorhandensein einer Motivation für kreatives Arbeiten und eine sorgfältige Haltung gegenüber materiellen und spirituellen Werten, die Bildung einer Haltung gegenüber
sicher, gesundes Bild Leben.
Meta-Themen-Ergebnisse:
1) Beherrschung der Fähigkeit, die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, Suche nach Mitteln zu ihrer Umsetzung;
2) Beherrschung von Möglichkeiten zur Lösung kreativer und explorativer Probleme;
3) Entwicklung der Fähigkeit, Bildungsaktivitäten entsprechend der Aufgabe und ihren Bedingungen zu planen, zu steuern und zu bewerten
Umsetzung, bestimmen Sie die effektivsten Wege, um Ergebnisse zu erzielen;
4) Entwicklung der Fähigkeit, die Gründe für den Erfolg/Misserfolg von Bildungsaktivitäten zu verstehen und auch in Situationen konstruktiv zu handeln
Versagen;
5) die Verwendung symbolischer Mittel zur Darstellung von Informationen über Bücher;
6) aktiver Einsatz von Sprachmitteln zur Lösung kommunikativer und kognitiver Probleme;
7) Verwendung verschiedener Methoden zur Suche nach Bildungsinformationen in Nachschlagewerken, Wörterbüchern, Enzyklopädien und zur Interpretation von Informationen in
Einhaltung kommunikativer und kognitiver Aufgaben;

8) Beherrschung der Fähigkeiten des semantischen Lesens von Texten entsprechend Zielen und Zielsetzungen, bewusster Aufbau von Sprachäußerungen in
entsprechend den Aufgaben der Kommunikation und des Verfassens von Texten in mündlicher und schriftlicher Form;
9) Beherrschung der logischen Handlungen Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung nach generischen Merkmalen, Feststellung
Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Argumentation;
10) Bereitschaft, dem Gesprächspartner zuzuhören und einen Dialog zu führen, unterschiedliche Standpunkte anzuerkennen und das Recht eines jeden, seine Meinung zu haben und zu äußern und
argumentieren Sie Ihren Standpunkt und Ihre Einschätzung der Ereignisse;
11) die Fähigkeit, sich bei gemeinsamen Aktivitäten auf die Rollenverteilung zu einigen, bei gemeinsamen Aktivitäten gegenseitige Kontrolle auszuüben, gemeinsam
Ziele und Wege, diese zu erreichen, das eigene Verhalten und das Verhalten anderer verstehen;
12) Bereitschaft zur konstruktiven Lösung von Konflikten unter Berücksichtigung der Interessen der Parteien und Zusammenarbeit.
Themenergebnisse:
1) Verständnis von Literatur als Phänomen der National- und Weltkultur, als Mittel zur Bewahrung und Weitergabe moralischer Werte und Traditionen;
2) Bewusstsein für die Bedeutung des Lesens für die persönliche Entwicklung; Bildung von Vorstellungen über das Mutterland und seine Menschen, die umgebende Welt, die Kultur,
erste ethische Vorstellungen, Vorstellungen von Gut und Böse, Freundschaft, Ehrlichkeit; Entwicklung des Bedarfs an systematischem Lesen;
3) Erreichen des Niveaus der Lesekompetenz und der allgemeinen Sprachentwicklung, das für die Weiterbildung erforderlich ist, d. h. Beherrschung
Vorlesen und Vorlesen, elementare Techniken zur Analyse literarischer, wissenschaftlicher und pädagogischer Texte
elementare literarische Konzepte;
4) die Verwendung verschiedener Lesearten (Lernen (semantisch), selektiv, Suchen); die Fähigkeit, Inhalte bewusst wahrzunehmen und zu bewerten und
die Einzelheiten verschiedener Texte erläutern, sich an deren Diskussion beteiligen, eine moralische Einschätzung des Handelns der Helden abgeben und begründen;
5) die Fähigkeit, selbstständig Literatur von Interesse auszuwählen, Referenzquellen zu nutzen, um sie zu verstehen und zu erhalten
zusätzliche Informationen, indem Sie selbst eine kurze Zusammenfassung erstellen;
6) die Fähigkeit, die einfachsten Arten der Analyse verschiedener Texte anzuwenden: Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und die Hauptidee zu bestimmen
Werke, teilen Sie den Text in Teile, betiteln Sie sie, erstellen Sie eine einfache Gliederung, finden Sie Ausdrucksmittel, erzählen Sie das Werk nach;
7) Fähigkeit, mit verschiedenen Textarten zu arbeiten, finden Eigenschaften wissenschaftlich, pädagogisch und künstlerisch
funktioniert. Beherrschen Sie auf praktischer Ebene einige Arten der Schriftsprache (Erzählung – Erstellen eines Textes durch Analogie,
Argumentation ist eine schriftliche Antwort auf eine Frage, Beschreibung ist eine Charakterisierung der Charaktere). Fähigkeit, eine Rezension zu einem gelesenen Werk zu verfassen;
8) Entwicklung künstlerischer Gestaltungsfähigkeiten, Fähigkeit zur Erstellung eines eigenen Textes auf der Grundlage eines Kunstwerks, Reproduktion
Gemälde von Künstlern, basierend auf Illustrationen persönliche Erfahrung.
Arten von Sprech- und Leseaktivitäten
KURSINHALT

Zuhörfähigkeiten (Zuhören)
Auditive Wahrnehmung gesprochener Sprache (Aussage des Gesprächspartners, Anhören verschiedener Texte). Angemessenes Verständnis des Inhalts gesprochener Sprache,
die Fähigkeit, Fragen zum Inhalt der gehörten Arbeit zu beantworten, den Ablauf der Ereignisse zu bestimmen, sich des Zwecks der Rede bewusst zu sein
Aussagen, die Fähigkeit, Fragen zu den gehörten pädagogischen, wissenschaftlichen und künstlerischen Werken zu stellen.
Entwicklung der Fähigkeit, die Ausdruckskraft der Sprache und die Besonderheiten des Stils des Autors zu beobachten.
Lektüre. Laut lesen. Konzentrieren Sie sich auf die Entwicklung der Sprachkultur der Schüler und die Ausbildung ihrer Kommunikations- und Sprachfähigkeiten.
Entwicklung der Lesefähigkeiten. Entwicklung der Fähigkeiten zum richtigen, bewussten Vorlesen, Entwicklung eines beschleunigten Lesetempos durch Übung
Techniken für eine ganzheitliche und genaue visuelle Wahrnehmung von Wörtern, Geschwindigkeit des Leseverständnisses. Entwicklung des poetischen Gehörs. Erziehung
ästhetische Reaktion auf das Werk. Fähigkeit, sich selbstständig auf ausdrucksstarkes Lesen vorzubereiten kleiner Text(Ton auswählen und
Lesetempo, logische Betonungen und Pausen bestimmen). Erhöhtes Leseverständnis. Die Fähigkeit entwickeln, die Hauptidee schnell zu erfassen
Werke, Erzähllogik, semantische und intonatorische Zusammenhänge im Text. Die Fähigkeit entwickeln, vom Vorlesen zum stillen Lesen überzugehen.
Bestimmen der Art der Lektüre (Lernen, Einleitend, Selektiv), die Fähigkeit, die notwendigen Informationen im Text zu finden und zu verstehen
Merkmale. Bewusstes Vorlesen eines beliebigen Textes hinsichtlich Umfang und Genre. Das Lesetempo beträgt mindestens 100 Wörter pro Minute. Unabhängig
Vorbereitung auf ausdrucksstarkes Lesen (Klasse 4).
Bibliographische Kultur
Ein Buch als besondere Kunstform. Das Buch als Quelle des notwendigen Wissens. Allgemeine Vorstellung von den ersten Büchern in Russland und den Anfängen
Buchdruck. Lehrbuch, Belletristik, Nachschlagewerk. Elemente eines Buches: Inhalt oder Inhaltsverzeichnis, Titelseite, Zusammenfassung,
Illustrationen.
Möglichkeit, eigene Anmerkungen zu schreiben.
Arten von Informationen im Buch: wissenschaftlich, künstlerisch (basierend auf den externen Indikatoren des Buches, seinem Referenz- und Anschauungsmaterial.
Arten von Büchern (Veröffentlichungen): Arbeitsbuch, Sammlungsbuch, Gesammelte Werke, Zeitschriften, Nachschlagewerke (Nachschlagewerke, Wörterbücher,
Enzyklopädien).
Unabhängige Auswahl von Büchern anhand einer Empfehlungsliste, eines alphabetischen und thematischen Katalogs. Unabhängige Nutzung
altersgerechte Wörterbücher und andere Nachschlagewerke. Arbeiten mit dem Text eines Kunstwerks
Einhaltung der logischen Konsistenz und Genauigkeit der Darstellung beim Nacherzählen. Wiedergabe von Textinhalten mit beschreibenden Elementen
(Natur, Aussehen Held, Schauplatz) und Argumentation, wobei Dialog durch Erzählung ersetzt wird. Identifizierung von Sprachmerkmalen von Charakteren
Geschichte, Vergleich ihrer Handlungen, Einstellungen gegenüber anderen (basierend auf einem oder mehreren Werken), Identifizierung von Motiven für das Verhalten der Charaktere und Definition
Trennung der eigenen und der Einstellung des Autors zu Ereignissen und Charakteren. Bedeutungsnuancen von Wörtern in einem Text unterscheiden, sie in der Sprache verwenden,
Durch das Werk gehen und die Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken verstehen, die Ereignisse, Charaktere, umliegende Natur(Vergleiche,
Epitheta, Metaphern, Wendungen). Zusammenstellung kreativer Nacherzählungen im Namen einer der Figuren mit einer fiktiven Fortsetzung
Geschichten über einen realen Vorfall, die auf Beobachtungen basieren und Elemente der Beschreibung oder Begründung enthalten. Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes der Schüler, Entwicklung
mündliche Rede, ihr Inhalt, Konsistenz, Genauigkeit, Klarheit und Ausdruckskraft. Orientierung im Lehrbuch nach Inhalt,
Selbstständige Nutzung des Methoden- und Referenzapparats des Lehrbuchs, Fragen und Aufgaben zum Text, Fußnoten. Oso

Kenntnis des Konzepts „Mutterland“, Vorstellungen über die Manifestation der Liebe zum Mutterland in der Literatur verschiedene Nationen(am Beispiel der Völker Russlands). Ähnlichkeiten zwischen Themen und
Helden in der Folklore verschiedener Nationen. Eigenständige Wiedergabe von Texten mit ausdrucksstarken Sprachmitteln (Synonyme,
(Antonyme, Vergleiche, Epitheta), sequentielle Wiedergabe von Episoden unter Verwendung des für ein bestimmtes Werk spezifischen Vokabulars
(basierend auf Lehrerfragen), Geschichte basierend auf Illustrationen, Nacherzählung.
Unabhängige selektive Nacherzählung eines bestimmten Fragments: Merkmale des Helden des Werkes (Wortwahl, Ausdrücke im Text,
die es Ihnen ermöglichen, eine Geschichte über den Helden zu verfassen), Beschreibung der Szene (Wortwahl, Ausdrücke im Text, die es Ihnen ermöglichen, diese Beschreibung zu verfassen).
basierend auf dem Text). Isolierung und Vergleich von Episoden aus verschiedene Werke durch die Allgemeinheit der Situationen, die emotionale Färbung, die Art der Handlungen
Helden.
Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten beim Lesen poetischer Texte. Entwicklung der Fähigkeit, den Verlauf der Handlungsentwicklung vorherzusehen (antizipieren),
Abfolge der Ereignisse.
Sprechfähigkeit (Kultur der verbalen Kommunikation)
Die Fähigkeit, eine monologe Rede von kleinem Umfang auf der Grundlage des Textes des Autors, zu einem vorgeschlagenen Thema oder in der Form zu verfassen
Antwort auf die Frage. Grammatikalische Bildung richtige Rede, emotionale Ausdruckskraft und Inhalt. Reflexionshaupt
Gedanken zum Text in der Stellungnahme. Übertragung des Inhalts dessen, was Sie gelesen oder gehört haben, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Populärwissenschaft, Bildung und
künstlerische Texte. Vermittlung von Eindrücken (aus dem Alltag, Kunstwerken, bildende Kunst) in der Geschichte
(Beschreibung, Begründung, Erzählung). Erstellen Sie selbstständig einen Plan für Ihre eigene Stellungnahme. Auswahl und Verwendung ausdrucksstarker Wörter
Mittel (Synonyme, Antonyme, Vergleiche), die die Merkmale einer monologen Äußerung berücksichtigen.
Lesekreis für Kinder
Die Arbeit wird mit Werken der Folklore und Epen fortgesetzt.
Kennenlernen des kulturellen und historischen Erbes Russlands, mit universellen menschlichen Werten. Das Angebot an zeitgenössischen Werken erweitert sich
inländische (unter Berücksichtigung des multinationalen Charakters Russlands) und ausländische Literatur, die für jüngere Schulkinder zugänglich ist.
Das Lesethema wird durch die Einführung von Mythen in den Lesekreis jüngerer Schulkinder bereichert Antikes Griechenland, hagiographische Literatur und Werke darüber
Verteidiger und Anhänger des VaterlandesBücher verschiedener Art: Belletristik, Geschichte, Abenteuer, Fantasy, Populärwissenschaft,
Nachschlagewerk für enzyklopädische Literatur, Kinderzeitschriften.
Selbständiges Finden von Ausdrucksmitteln im Text eines Kunstwerks: Synonyme, Antonyme, Epitheta, Vergleiche,
Metaphern und das Verständnis ihrer Bedeutung Allgemeines Verständnis der Merkmale der Konstruktion verschiedener Arten des Geschichtenerzählens: Erzählungen (Geschichte),
Beschreibungen (Landschaft, Porträt, Innenraum), Begründung (Monolog des Helden, Dialog der Helden).
Vergleich von Prosa und poetischer Rede (Anerkennung, Unterscheidung), Hervorhebung von Merkmalen poetisches Werk(Rhythmus, Reim).
Kreative Tätigkeit der Studierenden
(basierend auf literarischen Werken)

Interpretation des Textes eines literarischen Werkes in der kreativen Tätigkeit der Studierenden: Rollenspiel, Dramatisierung, Dramatisierung, mündlich
Wortzeichnung, Einführung in verschiedene Wege mit deformiertem Text arbeiten und ihn verwenden (Ursachen feststellen).
Recherchezusammenhänge, Handlungsablauf, Präsentation mit Elementen eines Aufsatzes, Erstellung eines eigenen Textes auf künstlerischer Basis
Werke (analoger Text), Reproduktionen von Gemälden von Künstlern, eine Reihe von Illustrationen zu einem Werk oder basierend auf persönlichen Erfahrungen). Entwicklung
die Fähigkeit, den Zustand der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten und die Stimmung der Menschen zu erkennen und seine Eindrücke mündlich oder schriftlich auszudrücken.
Vergleichen Sie Ihre Texte mit literarischen Texten und Beschreibungen und finden Sie literarische Werke, die zu Ihrer Emotion passen
Ich werde mich darauf vorbereiten, meine Wahl zu erklären.

Termine
A
№
Unterrichtsart
Unterrichtsthema
Fachkompetenzen
UUD gegründet
persönlich
Regulatorisch
Kognitiv
Thematische Planung
Bildungskomplex der 4. Klasse „Schule Russlands“ 105 Stunden.
Außerschulisches Lesen (14 Stunden), Lesen auswendig (5 Stunden), R/k (9 Stunden)
1 Studium und
primär
Konsolidierung
Wissen
Kennenlernen
Lehrbuch „Native
Rede". Chroniken.
„Und Oleg wurde gehängt
Dein Schild am Tor
Konstantinopel."
Lernen Sie, in Epen zu finden
Analogien mit echten
historisch
Veranstaltungen.
2 Studium und
primär
Konsolidierung
Wissen
34 Studie
und primär
Konsolidierung
Wissen
5 Studium und
primär
„Und Oleg erinnerte sich
sein Pferd“
„Ilyin ist drei
Reisen."
„Leben des Sergius
Radonesch"
Einführen
Auszüge aus Chroniken,
Helfen Sie ihnen, es zu verstehen
Bedürfnis nach Wissen
Geschichten.
Bewusst, richtig,
ausdrucksvoll lesen
laut. Auf sich allein
charakterisieren
Held.
Machen Sie einen Plan für den Text.
Fühlen
Schönheit
künstlerisch
Wörter,
Ziele auf
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt für
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten;
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Bauen
Argumentation.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Bauen
Argumentation.
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Bauen
Argumentation.
Gesprächig
S
Setzen
Fragen an
Text
Lehrbuch,
Geschichte
Lehrer.
Knapp
Übertragen Sie Ihre
Eindrücke von
lesen.
Setzen
Fragen an
Text
Lehrbuch.
Knapp
Übertragen Sie Ihre
Eindrücke von

Konsolidierung
Wissen
6 Studium und
primär
Konsolidierung
Wissen
Ordnen Sie zu, was Sie gelesen haben
arbeiten um
einen bestimmten Zeitraum.
Wissen zusammenfassen
aus dem Studium gewonnen
Abschnitt
Verallgemeinerung durch
Abschnitt „Chroniken.
Epen. Leben
Lehrer.
Bauen
Argumentation.
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten,
respektvoll
bezieht sich auf
Vorlieben
Andere
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Installieren
kausal
Ermittlungszusammenhänge.
7 Studie
neu
Material
Kennenlernen
Abschnitt. Peter
Petrowitsch Erschow
Die wunderbare Welt der Klassiker (29h)
Kreativität von Ershov.
Verstehen und
Formulieren Sie Ihre
Einstellung zum Urheberrecht
Art zu schreiben.
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
Bauen
Argumentation.
89 Studie
neu
Material
P. P. Ershov
„Das kleine bucklige Pferd“
Die Idee verstehen
funktioniert.
geben Sie sich
Eigenschaften des Helden
(Porträt, Features
Charakter und Taten
Rede, die Einstellung des Autors dazu
zum Helden; eigen
Einstellung zum Helden);
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre
10
Konsolidierung
Wissen
außerschulische Lektüre
Chroniken, Epen,
Legenden
Sekundäres Verständnis
bereits bekanntes Wissen,
Entwicklung von Fähigkeiten und
Fähigkeiten entsprechend ihrer
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten,
respektvoll
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Arbeiten bei
in einem bestimmten Tempo.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Grad
Korrekturlesen aller Arten
Text
Information:
sachlich
subtextuell,
konzeptionell.
Bauen
Argumentation.
lesen.
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision
Ausreichend
verwenden
Rede
bedeutet für
Lösungen
verschieden
gesprächig
s Aufgaben.
Hör zu und
hören
Andere,
versuchen
akzeptieren
ein weiterer Punkt
Anblick, sein
bereit
anpassen
Dein Punkt
Vision
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.

1112
Studieren
neu
Material
1315
Studieren
neu
Material
16Verankert
Mangel an Wissen
A. S. Puschkin
„Nanny“, „Wolke“,
"Traurige Zeit"
R\k Puschkin weiter
Kaukasus
A. S. Puschkin
„Die Geschichte der Toten
Prinzessin und sieben
Helden“
KVN nach Märchen von A.
S. Puschkin
R\k Puschkin weiter
Kaukasus
Anwendung.
bezieht sich auf
Vorlieben
Andere
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit für
Wort des Autors, zu
Genauigkeit der Verwendung
Worte in poetischer Sprache.
Fühlen
Schönheit
künstlerisch
Wörter,
Begründet
drücke deine Meinung aus
Beziehung zu
Lesen Sie den Helden vor,
verstehen und definieren
deine Emotionen
Ziele auf
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt für
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur.
Sinn für Schönheit
- Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur.
17 Studie
neu
Material
M. Yu. Lermontov
„Geschenke des Terek“
„AshikKerib“
Siehe Sprache
eingesetzte Mittel
vom Autor.
18
Konsolidierung
Wissen
außerschulische Lektüre
nach Werken
M. Yu. Lermontova
R\k Lermontov weiter
Kaukasus
Erweitern Sie Ihr Wissen über
literarisches Erbe
M. Yu. Lermontova
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Arbeiten bei
in einem bestimmten Tempo.
Studie
betriebsbereit
Kontrolle
akademische Arbeit
sowohl deine als auch
Andere.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Systematisierung und
Verallgemeinerung.
Bauen
Argumentation.
Systematisierung und
Verallgemeinerung.
Ausreichend
verwenden
Rede
bedeutet für
Lösungen
verschieden
gesprächig
s Aufgaben.
Zustimmen
und komm zu
allgemein
Entscheidung in
gemeinsam
Aktivitäten;
Satz
Fragen.
Kohärent lernen
Antwort von
planen
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
19 Studium der Kreativität L.N.
Korrelieren Sie den Autor mit seinem
Liebe und Respekt allein
Vergleichen und
Express und

neu
Material
Tolstoi
arbeitet mit
die Zeit ihrer Entstehung; Mit
Kinderthema
Literatur.
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten.
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
2. Viertel (21 Uhr)

Poesie-Notizbuch (9 Stunden)
2021
Studieren
neu
Material
L. N. Tolstoi
"Kindheit",
„Wie ein Mann entfernt wurde
Stein"
22 Studie
neu
Material
außerschulische Lektüre
basierend auf den Fabeln von L.N.
Tolstoi
R\k Tolstoi weiter
Kaukasus
Auf sich allein
Meistere das Unbekannte
Text (vorlesen,
Fragen stellen
dem Autor beim Lesen,
Prognose
Antworten, Selbstbeherrschung;
Wortschatzarbeit Von
Lesefortschritt);
formulieren
die Hauptidee des Textes.
Selbsthingabe
Eigenschaften des Helden
(Porträt, Features
Charakter und Taten
Rede, die Einstellung des Autors dazu
zum Helden; eigen
Einstellung zum Helden).
Orientierung in
Moral
Inhalt und
Bedeutung von Handlungen -
ihre und
umliegende Menschen
Ethische Gefühle -
Gewissen, Schuld, Scham
– als Regulierungsbehörden
Moral
Verhalten.
23 Studie
neu
Material
Kreativität von A.P.
Tschechow
Korrelieren Sie den Autor mit seinem
arbeitet mit
die Zeit ihrer Entstehung; Mit
Kinderthema
Liebe und Respekt
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Korrekturlesen aller Arten
Text
Information:
sachlich
subtextuell,
konzeptionell
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen
Ausreichend
verwenden
Rede
bedeutet für
Lösungen
verschieden
gesprächig
s Aufgaben.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
genießen
verschiedene Typen
Lesen: Studierende,
ansehen,
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.

24 Studie
neu
Material
A. P. Tschechow
"Jungen"
Literatur.
Vernünftig
drücke deine Meinung aus
Beziehung zu
lesen, zu den Helden.
Emotionalität;
Fähigkeit zu erkennen und
bestimmen
(Name) deins
Emotionen.
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
einleitend.
Bauen
Argumentation.
25 Studie
neu
Material
außerschulische Lektüre
nach Werken
A. P. Tschechow.
26Verallgemeinerungen
Wir haben studiert
Material
Verallgemeinerung
studiert
Material auf
Abschnitt „Wunderbar
Welt der Klassiker“
Verstehen und
Formulieren Sie Ihre
Einstellung zum Urheberrecht
Schreibstil
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten,
mit Respekt behandeln
auf die Vorlieben anderer
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität.
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen
2. Viertel (28 Stunden)
Außerschulische Lektüre (3 Stunden), Rezitation (2)
Poesie-Notizbuch (9 Stunden)
27 Studie
neu
Material
Kennenlernen
Abschnitt.
F. I. Tyutchev.
Gedichte über die Natur
28 Studie
neu
Material
29 Studie
neu
Material
30 Studie
neu
A. A. Fet
" Frühling
Regen". "Schmetterling".
E. A. Baratynsky.
"Frühling". "Wo
süßes Flüstern"
N. A. Nekrasov
„Schüler“.
Siehe Sprache
Einrichtungen,
vom Autor verwendet.
Bieten Sie ganzheitlich
Wahrnehmung des Poetischen
Text.
Erkennen Sie die Idee
funktioniert, richtig
Bewerten Sie es und äußern Sie es
deine Einstellung.
Gefühl
Schön -
Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur,
schätzen
zu allem Lebendigen.
Fühlen
Schönheit
künstlerisch
Wörter,
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Im Dialog mit
Lehrer
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Ausreichend
verwenden
Rede
Einrichtungen.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
Ausreichend
verwenden
Rede
bedeutet für
Lösungen
verschieden
gesprächig
s Aufgaben.

Material
31 Studie
neu
Material
32 Studie
neu
Material
auswendig
N. A. Nekrasov „In
Winter
Dämmerung…".
I. S. Bunin
"Laubfall"
auswendig
Begründet
drücke deine Meinung aus
Beziehung zu
lesen.
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten
33 Studie
neu
Material
34
Verallgemeinerung
studiert
Material
außerschulische Lektüre
„Farben des Herbstes in
funktioniert
Russische Dichter“
R/K „Farben des Herbstes“
in Werken
Stawropol
Dichter“
Verallgemeinerung
studiert
Material auf
Abschnitt
"Poetisch
Notizbuch"
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien.
Ziele auf
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt für
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten;
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
genießen
verschiedene Typen
Lesen: Studierende,
ansehen,
einleitend.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Nachdenklich
Experiment.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Literarische Erzählungen (19h)
35 Studie
neu
Material
36 Studie
neu
Material
Kennenlernen
Abschnitt. V.F.
Odojewski
„Stadt drin
Schnupftabakdose"
außerschulische Lektüre
nach einem Märchen
Odojewski
„Schwarzes Huhn“
37 Studie von V. M Garshin
Auf sich allein
Meistere das Unbekannte
Text (vorlesen,
Fragen stellen
dem Autor beim Lesen,
Prognose
Antworten, Selbstbeherrschung;
Vokabelarbeit an
Lesefortschritt);
formulieren
Orientierung in
Moral
Inhalt und
Bedeutung von Handlungen -
ihre und
umliegende Menschen;
ethische Gefühle -
Gewissen, Schuld, Scham
– als Regulierungsbehörden
Moral
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Korrekturlesen aller Arten
Text
Information.
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Lernen Sie kurz

neu
Material
38 Studie
neu
Material
„Das Märchen von der Kröte und
Rose"
außerschulische Lektüre
nach Märchen
Garshina
die Hauptidee des Textes;
sei einfach und
komplexer Textplan.
Verhalten.
Interesse am Lesen.
39Studieren
neu
Material
40 Studie
neu
Material
P. P. Bazhov
"Silber
Huf"
S. T. Aksakov
"Scharlach
Blume"
41
Verallgemeinerung
studiert
Verallgemeinerung
studiert von
Abschnitt
„Literarisch
Märchen"
Wert verstehen
Familie, Gefühle
Respekt Respekt
Dankbarkeit
Verantwortung für
gegenüber ihren
Geliebte;
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
Nach Gehör wahrnehmen
Texte aufgeführt
Lehrer, Schüler
verschieden
Quellen.
Analyse durchführen
und Synthese.
Bauen
Argumentation.
Nachdenklich
Experiment.
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien.
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
3. Viertel (40h)
Außerschulische Lektüre (3 Stunden), Rezitation auswendig (2 Stunden)
Geschäftszeit – eine Stunde Spaß (7 Stunden)
42 Studie
neu
Material
E. L. Schwartz“
Märchen von
verloren
Zeit"
Navigieren Sie hinein
Genres nach bestimmten
Zeichen. Sei vorsichtig
Idee der Arbeit,
Bewerten Sie es richtig und
drücken Sie Ihre aus
Attitüde.
genießen
verschiedene Typen
Lesen: Studierende,
ansehen,
einleitend.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Orientierung in
Moral
Inhalt und
Bedeutung von Handlungen -
ihre und
umliegende Menschen;
übertragen
lesen
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
lesen.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
lesen.
genießen
monologisch

43 Studie
neu
Material
44 Studie
neu
Material
45
Verallgemeinerung
studiert
V. Yu. Dragunsky
„Hauptflüsse“
„Was er liebt
Tragen"
V. V. Goljawkin
"Nicht ich
Ich habe keinen Senf gegessen“
Zusammenfassende Lektion
unter der Rubrik „Fall
Zeit für Spaß
Stunde"
außerschulische Lektüre
Kinder
Abenteuer
Buch: Geschichten,
Geschichten - Märchen
Autoren: K.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Selbsthingabe
Eigenschaften des Helden
(Porträt, Features
Charakter und Taten
Rede, die Einstellung des Autors dazu
zum Helden; eigen
Einstellung zum Helden).
Lesen nach Rollen.
Nach Gehör wahrnehmen
Texte aufgeführt
Lehrer, Schüler.
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten.
ethische Gefühle -
Gewissen, Schuld, Scham
– als Regulierungsbehörden
Moral
Verhalten.
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Lehrer.
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
und
dialogisch
Rede.
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
Akzeptieren
ein weiterer Punkt
Vision.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Satz
Fragen.
Analyse durchführen
und Synthese.
Bauen
Argumentation.
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen.
Kindheitsland (8h)
46 Studie
neu
Material
B. S. Zhitkov „Wie
Ich habe gefangen
kleine Männer"
Selbsthingabe
Eigenschaften des Helden
(Porträt, Features
Charakter und Taten
Rede, die Einstellung des Autors dazu
zum Helden; eigen
Einstellung zum Helden).
47 Studie von K. G. Paustovsky formulieren
Empathie ist eine Fähigkeit
erkennen und
Emotionen identifizieren
andere Leute;
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Bauen
Argumentation.
sympathisieren
andere Leute
mitfühlen.
Das Gefühl verstehen
Um einen Plan zu machen
pädagogische Lösungen
Probleme
zusammen mit
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
lesen.
Analyse durchführen
genießen

neu
Material
„Korb mit
Tannenzapfen"
die Hauptidee des Textes;
sei einfach und
komplexer Textplan
Respekt Respekt
Dankbarkeit
Verantwortung für
gegenüber ihren
Geliebte;
Orientierung in
Moral
Inhalt und
Bedeutung von Handlungen
Lehrer.
und Synthese.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Bauen
Argumentation.
monologisch
und
dialogisch
Rede
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
Akzeptieren
ein weiterer Punkt
Vision.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
48 Studie
neu
Material
M. M. Zoshchenko
"Weihnachtsbaum"
49
Verallgemeinerung
studiert
50 Studie
neu
Material
51 Studie
neu
Material
52 Studie
neu
Material
Zusammenfassende Lektion
unter der Rubrik „Land“
Kindheit"
außerschulische Lektüre
„Lasst uns gehen, Freunde!“
(Bücher über
Reisen und
Reisende,
echt und
fiktiv) R/k
Gedichte und Rätsel
Stawropol
Dichter über die Natur
V. Ich bin Bryusov
„Wieder ein Traum“
"Kinder"
S. A. Yesenin
„Oma
Märchen"
M. I. Zwetajewa
„Ein Weg verläuft mit
Tuberkel"
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten,
mit Respekt behandeln
auf die Vorlieben anderer
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen.
Poesie-Notizbuch (6h)
Nach Gehör wahrnehmen
Texte aufgeführt
Lehrer, Schüler;
bewusst, richtig,
ausdrucksvoll lesen
laut; siehe sprachlich
Einrichtungen,
vom Autor verwendet
Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur.
Fühlen
Schönheit
künstlerisch
Wörter,
Ziele auf
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
Korrekturlesen aller Arten
Text
Information:
sachlich
subtextuell,
konzeptionell.
Ausreichend
verwenden
Rede
Einrichtungen.
genießen
Wörterbuch

„Unsere Königreiche“
außerschulische Lektüre
„Der Wald ist keine Schule, aber
lehrt alles“ (Lektion
– Wettbewerb um
Geschichten von N.I.
Sladkova)
Zusammenfassende Lektion
nach Abschnitt
"Poetisch
Notizbuch"
R/k-Geschichten
Stawropol
Schriftsteller
D. N. Mamin
sibirisch
„Adoptiv“
A. I. Kuprin
„Barbos und Zhulka“
M. Prishvin
"Emporkömmling"
E. V. Charushin
"Eber"
V. P. „Strizhonok“
Knarren"
53 Studie
neu
Material
54
Verallgemeinerung
studiert
5556
Studieren
neu
Material
5758
Studieren
neu
Material
59 Studie
neu
Material
60 Studie
neu
Material
6163
Studieren
neu
Material
Auf sich allein
auswählen und lesen
Kinderbuch.
Auf sich allein
vorhersagen
Textinhalt bis zu
lesen, finden
Stichworte,
formulieren
die Hauptidee des Textes;
eine Gliederung des Textes anfertigen,
den Text noch einmal erzählen.
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt für
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten.
Muss rein
Lektüre
Die Natur und wir (11h)
Gefühl
Schön -
Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur,
schätzen
an alle Lebewesen;
Ziele auf
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt für
Zum Vaterland.
und bestimmen
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien
Vergleichen und
wegbringen
Information.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Analyse durchführen
und Synthese.
Extrakt
Information,
vorgestellt in
in verschiedenen Formen.
Bauen
Argumentation.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
lesen.
Express und
rechtfertigen
Dein Punkt
Vision.
Akzeptieren
ein weiterer Punkt
Vision.

64
Verallgemeinerung
studiert
65 Studie
neu
Material
6667
Studieren
neu
Material
68
69Studieren
neu
Material
70
Studieren
neu
Material
71Studieren
neu
Material
Zusammenfassende Lektion
nach Abschnitt
„Die Natur und wir“
außerschulische Lektüre
Russische Gedichte
Dichter über die Natur
R/k-Gedichte
Stawropol
Dichter über die Natur
S. A. Klychkov
„Frühling im Wald“
(auswendig)
F. I. Tyutchev „Mehr
Die Erde sieht traurig aus“
"Wie wie
unerwartet und
hell“ (auswendig)
A. A. Fet
"Frühlingsregen",
"Schmetterling"
E. A. Baratynsky
"Frühling! Wie Luft
sauber"
„Wo ist süß?
flüstern"
S. A. Yesenin
"Schwan"
(auswendig)
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten,
mit Respekt behandeln
auf die Vorlieben anderer.
Interesse am Lesen
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Analyse durchführen
und Synthese.
Poesie-Notizbuch (10 Stunden)
Nach Gehör wahrnehmen
Texte aufgeführt
Lehrer, Schüler;
bewusst, richtig,
ausdrucksvoll lesen
laut; siehe sprachlich
Einrichtungen,
vom Autor verwendet.
Fühlen
Schönheit
künstlerisch
Worte, strebe danach
Verbesserung
eigene Rede;
Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur.
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Im Dialog mit
Lehrer
entwickeln
Kriterien für die Bewertung
und bestimmen
Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere drin
Entsprechend
diese
Kriterien
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Ausreichend
verwenden
Rede
Einrichtungen.
genießen
Wörterbuch
Hör zu und
hören
Andere,
versuchen
akzeptieren
ein weiterer Punkt
Anblick, sein
bereit
anpassen
Dein Punkt
Vision
7273
Verallgemeinerung
Zusammenfassende Lektion
nach Abschnitt
Auf sich allein
Interesse am Lesen
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
Analyse durchführen
und Synthese.
Unabhängig
o wählen und
4. Viertel (32h)
Außerschulische Lektüre (4 Stunden), Rezitation auswendig (3 Stunden)

studiert
"Poetisch
Notizbuch"
außerschulische Lektüre
„Der mit einem Schwert zu uns kommt
wird mit dem Schwert kommen und
wird sterben! (Bücher über
Heldentaten der Waffen
Russische Leute)
auswählen und lesen
Kinderbuch.
Dialog mit
Autor des Textes;
brauchen in
Lektüre.
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität
Vergleichen und
wegbringen
Information.
für Kinder lesen
Bücher.
Heimat (6h)
74 Studie
Neues Material
75 Studie
Neues Material
76 Studie
Neues Material
77 Studie
Neues Material
I. S. Nikitin
„Rus“
S. S. Drozhzhin
"Heimat"
(auswendig)
A.V. Zhigulin" Oh,
Heimat! (auswendig)
B. A. Slutsky
„Pferde im Ozean“
Nach Gehör wahrnehmen
Texte aufgeführt
Lehrer, Schüler;
bewusst, richtig,
ausdrucksvoll lesen
laut; siehe sprachlich
Einrichtungen,
vom Autor verwendet.
78 Studie
Neues Material
79 Zusammenfassung
studiert
außerschulische Lektüre
Russische Gedichte
Dichter über die Natur
R/k-Gedichte
Stawropol
Dichter über die Natur
Auf sich allein
auswählen und lesen
Kinderbuch.
Gefühl
Schön -
Fähigkeit
wahrnehmen
die Schönheit der Natur;
fühlen
Schönheit
künstlerisch
Wörter,
Ziele auf
Verbesserung
eigene Rede;
Liebe und Respekt
ins Vaterland, sein
Sprache, Kultur,
Geschichten;
Auf sich allein
formulieren
Thema und Ziele
Lektion.
Arbeiten Sie gem
planen, prüfen
ihre Handlungen mit
Zweck,
anpassen
Mein
Aktivität.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Bauen
Argumentation.
Vergleichen und
wegbringen
Information.
Realisieren
Analyse und Synthese.
Ausreichend
verwenden
Rede
Einrichtungen.
genießen
Wörterbuch
Hör zu und
hören
Andere.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
8081 Studie
Neues Material
8283 Studie
Neues Material
E. S. Velistov
„Abenteuer
Elektronik"
K. Bulychev
"Reise
Alice"
Auf sich allein
vorhersagen
Textinhalt bis zu
lesen, finden
Stichworte,
formulieren
Fähigkeit
erkennen und
bestimmen
Emotionen anderer
von Leuten;
sympathisieren
Auf sich allein
ein Thema formulieren
und Unterrichtsziele;
Plan machen
pädagogische Lösungen
Probleme zusammen mit
Realisieren
mental
Experiment.
Realisieren
mental
Experiment.
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
Fantasy-Land (:h)

84 Verallgemeinerung
studiert
außerschulische Lektüre
basierend auf den Werken von K
Bulycheva
Zusammenfassende Lektion
unter der Rubrik „Land“
Fantasie"
die Hauptidee des Textes;
Machen Sie einen Plan für den Text.
Andere
Menschen
mitfühlen.
Lehrer
Interessiert an
lesen, zu
Aufrechterhaltung
Dialog mit
vom Autor
Text;
brauchen in
Lektüre
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen
Bauen
Argumentation.
Realisieren
Analyse und Synthese.
Im Dialog mit dem Lehrer
entwickeln
Bewertungskriterien und
Bestimmen Sie den Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere entsprechend
mit diesen Kriterien.
Arbeiten Sie nach Plan
Überprüfung Ihrer Handlungen
mit dem Ziel,
Passen Sie Ihre an
Aktivität.
Haben Sie Ihr eigenes
Leser
Prioritäten.
Ausländische Literatur (18h)
8587 Studie
Neues Material
8890 Studie
Neues Material
9193 Studie
Neues Material
9496 Studie
Neues Material
D. Süß
"Reise
Gulliver“
G. H. Andersen
"Meerjungfrau"
M. Twain
Toms Abenteuer
Sawyer"
S. Lagerlöf Saint
Nacht".
„In Nazareth“
Formulieren
die Hauptidee des Textes;
sei einfach und
komplexer Textplan,
verstehen und
Formulieren Sie Ihre
Einstellung zum Urheberrecht
Schreibstil;
geben Sie sich
Eigenschaften des Helden
(Porträt, Features
Charakter und Taten
Rede, die Einstellung des Autors dazu
Fähigkeit
erkennen und
bestimmen
Emotionen anderer
von Leuten;
sympathisieren
Andere
Menschen
mitfühlen.
Orientierung in
Moral
Inhalt und
Auf sich allein
ein Thema formulieren
und Unterrichtsziele;
Plan machen
pädagogische Lösungen
Probleme zusammen mit
Lehrer
Konvertieren
Und
verwandeln
Information von
ein Formular in
ein anderer
(bilden
planen).
Bauen
Argumentation.
lesen
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
bilden.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.
Kohärent lernen
Antwort von
planen.
Knapp
übertragen
lesen

zum Helden; eigen
Einstellung zum Helden).
9799
Konsolidierung
studiert
Material
außerschulische Lektüre
nach Werken
ausländische Autoren.
Literarisches Spiel
100105
Verallgemeinerung und
Kontrolle
studiert
Verallgemeinerung und
Systematisierung
Kenntnisse über den Abschnitt und
in einem Jahr.
Wissenskontrolle.
Beherrsche die Formen
unabhängig
Systematisierung
Unterrichtsmaterial.

Sinn
Aktionen.
Interessiert an
lesen, zu
Aufrechterhaltung
Dialog mit
vom Autor
Text;
brauchen in
Lektüre.
Liebe und
Respekt für
Heimat, sein
Sprache,
Kultur,
Geschichten
Interessiert an
Lektüre,
brauchen in
Lektüre.
Im Dialog mit dem Lehrer
entwickeln
Bewertungskriterien und
Bestimmen Sie den Grad
Erfolg
Arbeit und Arbeit
andere entsprechend
mit diesen Kriterien.
Vergleichen und
wegbringen
Information,
erhalten von
verschieden
Quellen
Bauen
Argumentation.
Unabhängig
o wählen und
für Kinder lesen
Bücher.
Hör zu und
hören
Andere.
Bewerten Sie pädagogisch
Aktionen nach dem Modell
Lehrerbewertungen.
Realisieren
Analyse und Synthese.
Design
deine Gedanken rein
mündlich und
geschrieben
Form unter Berücksichtigung
Rede
Situationen.

Liste der verwendeten pädagogischen und methodischen Literatur:
Literatur für Lehrer
 Grundschule. Methodische Zeitschrift;
 Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache / hrsg. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Sprache, 2000;
 Beispielprogramm von Bildungseinrichtungen“ Grundschulklassen»
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova „Literarisches Lesen“ (Konzept und Programme für Grundschulklassen „Schule Russlands“,
M., Bildung, 2007);
 Lehrbuch für die 4. Klasse. Literarische Lektüre. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Bildung. 2010
 Bundeskomponente des staatlichen Standards für Allgemeinbildung
 Enzyklopädie für Kinder. T.9 Russische Literatur / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Literatur für Studierende
Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache / hrsg. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Sprache, 2000;
Lehrbuch für die 4. Klasse. Literarische Lektüre. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Bildung. 2010;

Enzyklopädie für Kinder. T.9 Russische Literatur / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Das Programm wurde auf der Grundlage der Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung in Übereinstimmung mit den „Beispielprogrammen“, „Geplanten Ergebnissen der allgemeinen Grundschulbildung“ und dem ursprünglichen Programm der Autoren L.F. entwickelt. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova „Literarisches Lesen. 1-4 Klassen“

Literarisches Lesen ist eines der Hauptfächer im Unterricht von Grundschulkindern. Es entwickelt allgemeinbildende Lesefähigkeiten und die Fähigkeit, mit Texten zu arbeiten, weckt das Interesse am Lesen von Belletristik und trägt zur Gesamtentwicklung des Kindes, seiner spirituellen, moralischen und ästhetischen Bildung bei.

Der Erfolg im Literaturlesekurs sichert die Leistung in anderen Grundschulfächern.

Der literarische Lesekurs zielt darauf ab, Folgendes zu erreichen Ziele:

Beherrschung des bewussten, korrekten, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens als Grundkompetenz im Bildungssystem von Grundschulkindern; Verbesserung aller Arten von Sprachaktivitäten, um die Fähigkeit zu gewährleisten, mit verschiedenen Texttypen zu arbeiten; Interesse am Lesen und an Büchern entwickeln; Bildung des Leserhorizonts und Erwerb von Erfahrungen bei der Auswahl von Büchern und selbstständigen Leseaktivitäten;

Entwicklung künstlerischer, kreativer und kognitiver Fähigkeiten, emotionale Reaktionsfähigkeit beim Lesen fiktionaler Werke; die Bildung einer ästhetischen Einstellung zu Worten und der Fähigkeit, ein Kunstwerk zu verstehen;

Bereicherung der moralischen Erfahrung von Grundschulkindern mit Hilfe von Belletristik; Bildung moralischer Vorstellungen über Güte, Freundschaft, Wahrheit und Verantwortung; Förderung des Interesses und des Respekts für die nationale Kultur und die Kultur der Völker des multinationalen Russlands und anderer Länder.

Literarisches Lesen als akademisches Fach in der Grundschule ist von großer Bedeutung für die Lösung nicht nur der Probleme des Unterrichts, sondern auch der Bildung.

Das literarische Lesen als wissenschaftliches Fach hat insbesondere Einfluss auf die Lösung der folgenden Fragen Aufgaben :

1. Beherrschung allgemeiner kultureller Lesekompetenzen und Textverständnis; Förderung des Interesses am Lesen und an Büchern.

Die Lösung dieses Problems liegt in der Ausbildung sinnvoller Lesekompetenzen bei jüngeren Schulkindern, d.h. Durch die Beherrschung der Fachinhalte des literarischen Lesens erwerben die Studierenden die allgemeinbildende Fähigkeit, Texte bewusst zu lesen, mit unterschiedlichen Informationen zu arbeiten und Informationen bedarfsgerecht zu interpretieren.

1. Beherrschung der Sprach-, Schrift- und Kommunikationskultur.

Die Bewältigung dieser Aufgabe ist mit der Fähigkeit verbunden, mit verschiedenen Arten von Texten zu arbeiten, in einem Buch zu navigieren und es zur Erweiterung des Wissens über die Welt um uns herum zu nutzen. Als Ergebnis der Ausbildung beteiligen sich Grundschulkinder am Dialog, konstruieren monologe Aussagen (basierend auf Werken und persönlichen Erfahrungen), vergleichen und beschreiben verschiedene Gegenstände und Prozesse, nutzen selbständig Lehrbuch-Referenzmaterial, finden Informationen in Wörterbüchern, Nachschlagewerken und Enzyklopädien und äußern ihre eigenen eigene Meinungen basierend auf dem, was sie gelesen und gehört haben.

3.Kultivierung einer ästhetischen Haltung gegenüber der Realität, die sich in der Fiktion widerspiegelt.

Die Lösung dieses Problems trägt zum Verständnis eines Kunstwerks als einer besonderen Art von Kunst bei; Entwicklung der Fähigkeit, seinen künstlerischen Wert zu bestimmen und Ausdrucksmittel (auf einer zugänglichen Ebene) zu analysieren. Es entwickelt sich die Fähigkeit, die Wortkunst mit anderen Kunstformen (Malerei, Musik) zu vergleichen; Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den verwendeten künstlerischen Mitteln finden; Erstellen Sie Ihre eigenen Romane basierend auf dem, was Sie lesen.

4. Bildung moralischer Werte und ästhetischer Geschmack bei Grundschulkindern; Verständnis der spirituellen Essenz der Arbeit.

Unter Berücksichtigung der Merkmale der Fiktion, ihres moralischen Wesens und des Einflusses auf die Persönlichkeitsentwicklung eines jungen Lesers kommt der Lösung dieses Problems eine besondere Bedeutung zu. Im Prozess der Arbeit mit einem Kunstwerk beherrscht ein jüngeres Schulkind die grundlegenden moralischen und ethischen Werte der ihn umgebenden Welt und erlangt die Fähigkeit, die positiven und negativen Handlungen von Charakteren und Ereignissen zu analysieren. Das Verständnis der Bedeutung der emotionalen Färbung aller Handlungsstränge eines Werkes trägt zur Bildung eines angemessenen emotionalen Zustands als Voraussetzung für das eigene Verhalten im Leben bei.

Die Einführung von Schülern in für ihr Alter zugängliche Kunstwerke, deren spiritueller, moralischer und ästhetischer Inhalt die Gefühle, das Bewusstsein und den Willen des Lesers aktiv beeinflusst, trägt zur Bildung persönlicher Qualitäten bei, die nationalen und universellen Werten entsprechen. Die Orientierung der Studierenden an moralischen Standards entwickelt ihre Fähigkeit, ihr Handeln mit den ethischen Verhaltensgrundsätzen eines kultivierten Menschen in Beziehung zu setzen, und entwickelt die Fähigkeiten zur freundschaftlichen Zusammenarbeit.

Der wichtigste Aspekt des literarischen Lesens ist die Ausbildung der Lesefähigkeiten und anderer Arten der Sprachaktivität der Schüler. Sie beherrschen das bewusste und ausdrucksstarke Lesen, lesen sich selbst Texte vor, lernen, sich in einem Buch zurechtzufinden und erweitern damit ihr Wissen über die Welt um sie herum.

Mit der Bewältigung des Kurses steigt das Niveau der Kommunikationskultur bei jüngeren Schülern: Sie entwickeln die Fähigkeit, Dialoge zu verfassen, ihre eigene Meinung zu äußern, einen Monolog entsprechend einer Sprachaufgabe zu konstruieren, mit verschiedenen Textarten zu arbeiten und sie selbstständig zu verwenden den Nachschlageapparat eines Lehrbuchs, Informationen in Wörterbüchern, Nachschlagewerken und Enzyklopädien finden.

Im literarischen Leseunterricht wird Lesekompetenz geschult, die dem jüngeren Schüler hilft, sich als gebildeter Leser zu erkennen, der in der Lage ist, Leseaktivitäten für seine Selbstbildung zu nutzen. Ein gebildeter Leser hat das Bedürfnis, ständig Bücher zu lesen, Lesetechniken und Techniken zur Arbeit mit Texten zu beherrschen, das Gelesene und Angehörte zu verstehen, Bücher zu kennen und die Fähigkeit zu haben, diese selbstständig auszuwählen und zu bewerten.

Der literarische Lesekurs weckt das Interesse der Studierenden an der Lektüre belletristischer Werke. Die Aufmerksamkeit des unerfahrenen Lesers wird auf den verbal-figurativen Charakter eines Kunstwerks, auf die Haltung des Autors gegenüber den Charakteren und der ihn umgebenden Welt sowie auf die moralischen Probleme gelenkt, die den Autor beschäftigen. Jüngere Schulkinder lernen, die Schönheit des poetischen Wortes zu spüren und die Bildsprache der verbalen Kunst zu schätzen.

Das Studium des Faches „Literarisches Lesen“ löst viele der wichtigsten Probleme der Grundschulbildung und bereitet den Grundschüler auf ein erfolgreiches Studium in der weiterführenden Schule vor.

Allgemeine Merkmale des Kurses

„Literarisches Lesen“ als systematischer Kurs beginnt in der 1. Klasse unmittelbar nach dem Lesen- und Schreibenlernen.

Kapitel „Kinderlesekreis“ umfasst Werke der mündlichen Kreativität der Völker Russlands und des Auslands, Werke von Klassikern der in- und ausländischen Literatur sowie moderne Schriftsteller Russlands und anderer Länder (Kunst und Wissenschaft und Bildung). Das Programm umfasst alle wichtigen literarischen Genres: Märchen, Gedichte, Kurzgeschichten, Fabeln, dramatische Werke.

Die Studierenden arbeiten mit Büchern und lernen, diese entsprechend ihren Interessen auszuwählen. Neue Bücher erweitern das Wissen über die Welt um uns herum, das Leben von Gleichaltrigen, ihre Einstellung zueinander, zur Arbeit und zum Mutterland. Im Lernprozess werden die sozialen, moralischen und ästhetischen Erfahrungen des Kindes bereichert und die Leseselbstständigkeit der Schulkinder gefördert.

Das Programm bietet eine Einführung in das Buch als Quelle verschiedene Arten Informationen und die Ausbildung bibliografischer Fähigkeiten.

Kapitel „Arten der Sprech- und Leseaktivität“ umfasst alle Arten von Sprech- und Leseaktivitäten (die Fähigkeit zu lesen, zuhören, sprechen und schreiben) und die Arbeit mit verschiedenen Textarten. Der Abschnitt zielt darauf ab, die Sprachkultur der Schüler zu entwickeln und die Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, wobei die Lesefähigkeiten die wichtigste davon sind.

Lesefähigkeit. Im Laufe des vierjährigen Studiums verändern sich die Methoden zur Beherrschung der Lesekompetenz: Erstens erfolgt die Entwicklung ganzheitlicher (synthetischer) Techniken des Lesens innerhalb von Wörtern und Phrasen (Lesen ganzer Wörter); Als nächstes werden Techniken zur Intonation von Wörtern zu Sätzen entwickelt. Die Lesegeschwindigkeit erhöht sich (flüssiges Lesen), das stille Lesen wird nach und nach eingeführt und gibt den Inhalt des Gelesenen wieder. Die Schüler beherrschen nach und nach rationale Techniken des Lesens und Verstehens des Gelesenen, orthoepische und Intonationsnormen des Lesens, Wörter und Sätze, beherrschen verschiedene Typen Lesen von Texten (selektiv, einleitend, studierend) und deren Verwendung entsprechend einer bestimmten Sprachaufgabe.

Parallel zur Ausbildung der Fähigkeit zum flüssigen, bewussten Lesen wird gezielt an der Entwicklung der Fähigkeit gearbeitet, die Bedeutung des Gelesenen zu erfassen, zu verallgemeinern und das Wesentliche hervorzuheben. Die Studierenden beherrschen ausdrucksstarke Lesetechniken.

Verbesserung der mündlichen Rede (Fähigkeiten Hören Und sprechen) wird parallel zum Leseunterricht durchgeführt. Die Fähigkeit, der Aussage oder Lesung eines Gesprächspartners zuzuhören, den Zweck einer Sprachäußerung zu verstehen, Fragen zu einem gehörten oder gelesenen Werk zu stellen und den eigenen Standpunkt zu äußern, wird verbessert. Produktive Dialogformen und Formeln der Sprachetikette werden im Kontext der pädagogischen und außerschulischen Kommunikation beherrscht. Das Kennenlernen der Besonderheiten der nationalen Etikette und der Kommunikation zwischen Menschen erfolgt anhand literarischer (Folklore- und klassischer) Werke. Die monologe Rede der Schüler wird verbessert (basierend auf dem Text des Autors, auf dem vorgeschlagenen Thema oder Problem zur Diskussion) und ihr aktiver Wortschatz wird gezielt ergänzt. Die Studierenden beherrschen eine komprimierte, punktuelle und vollständige Nacherzählung eines gelesenen oder gehörten Werkes.

Ein besonderer Platz im Programm wird eingeräumt Arbeiten mit dem Text eines Kunstwerks. Literarischer Leseunterricht verbessert das Verständnis von Texten (Beschreibung, Argumentation, Erzählung); Die Studierenden vergleichen künstlerische, geschäftliche (pädagogische) und wissenschaftlich-pädagogische Texte, lernen, den Titel mit dem Inhalt des Textes (Thema, Hauptgedanke) in Beziehung zu setzen, beherrschen Sprachfähigkeiten wie die Aufteilung des Textes in Teile, die Benennung und das Erstellen einer Gliederung , wobei zwischen Haupt- und Zusatzinformationen des Textes unterschieden wird.

Das Programm bietet Literarische Propädeutik. Die Studierenden erhalten erste Vorstellungen über das Hauptthema, die Idee (Hauptgedanke) des gelesenen literarischen Werkes, über die Hauptgattungen literarischer Werke (Geschichte, Gedicht, Märchen), Besonderheiten kleiner Folkloregattungen (Rätsel, Sprichwort, Zählreim, Witz). Kinder lernen den Umgang mit visuellen und Ausdrucksmittel verbale Kunst („Malen mit Worten“, Vergleich, Personifizierung, Beiname, Metapher, Rhythmus und Musikalität der poetischen Sprache).

Bei der Analyse eines literarischen Textes rückt das künstlerische Bild (ohne Begriff) in den Vordergrund. Durch den Vergleich künstlerischer und wissenschaftlich-pädagogischer Texte erkennen Studierende, dass es sich nicht nur um lehrreiche, interessante Texte, sondern um Werke der Wortkunst handelt. Das Wort wird zum Gegenstand der Aufmerksamkeit des Lesers und wird als Mittel zur Schaffung eines verbalen und künstlerischen Bildes interpretiert, durch das der Autor seine Gedanken und Gefühle zum Ausdruck bringt.

Die Analyse figurativer Sprachmittel in der Grundschule erfolgt in einem Band, der es den Kindern ermöglicht, die Integrität des künstlerischen Bildes zu spüren, den Helden des Werkes angemessen wahrzunehmen und sich in ihn hineinzuversetzen.

Kinder beherrschen verschiedene Arten der Nacherzählung literarischer Texte: ausführlich (mit bildlichen Wörtern und Ausdrücken), selektiv und kurz (Vermittlung von Hauptgedanken).

Basierend auf der Lektüre und Analyse des gelesenen Textes verstehen die Studierenden die Handlungen, den Charakter und die Sprache des Helden, stellen seine Eigenschaften zusammen, diskutieren die Motive des Verhaltens des Helden, korrelieren sie mit moralischen Standards und verstehen die spirituelle und moralische Bedeutung des Werkes Sie lesen.

Kapitel „Kreatives Betätigungserlebnis“ enthüllt Techniken und Aktivitätsmethoden, die den Schülern helfen, ein Kunstwerk angemessen wahrzunehmen und ihre eigenen kreativen Fähigkeiten zu demonstrieren. Bei der Arbeit mit einem literarischen Text (mit einem Wort) wird das Leben des Kindes genutzt, konkrete Sinneserfahrungen genutzt und die beim Lesevorgang entstehenden figurativen Ideen aktiviert und die Fähigkeit entwickelt, verbale Bilder entsprechend dem Text des Autors nachzubilden. Dieser Ansatz gewährleistet eine vollständige Wahrnehmung eines literarischen Werks und die Bildung einer moralischen und ästhetischen Einstellung zur Realität. Die Studierenden wählen Werke (Auszüge daraus) für Rollenspiele, Wortzeichnungen, Dramatisierungen und Rezitationen aus und agieren als Schauspieler, Regisseure und Künstler. Sie schreiben Zusammenfassungen und Essays, verfassen Gedichte und Märchen und entwickeln ein Interesse am literarischen Schaffen von Schriftstellern und Schöpfern von Werken der Wortkunst.

Sie können sich detaillierter mit dem Programm zu diesem Thema vertraut machen, indem Sie die unten angehängten Dateien herunterladen...

Optionen für Prüfungs-/Prüfungsarbeiten zum literarischen Lesen für die 2. Klasse, UMK-Perspektive. Bei den Aufgaben geht es teils um Kenntnisse des Programms, teils um Logik und Aufmerksamkeit.

Die Tests helfen bei der Vorbereitung auf den einheitlichen Test in der 4. Klasse, da dieser auch in Form von Tests durchgeführt wird.

Testarbeit zur literarischen Lektüre Nr. 1

1. Was ist mündliche Volkskunst?

 Sprichwörter
 Geschichten
Sprüche

2. Sammeln Sie Sprichwörter (verbinden Sie Anfang und Ende):

Das Leben ist gegeben und diese bittere Eberesche.
Erinnere dich an Freundschaft für gute Taten.
Im September gibt es eine Beere, und vergessen Sie das Böse.

3. Bestimmen (Anfang und Ende verbinden):

Papyrus-Birkenrinde
Pergamentkraut aus dem alten Ägypten
Birkenrinde, speziell behandelte Tierhaut

4. Worin haben unsere Vorfahren, die Ostslawen, geschrieben?

 Pergament
Birkenrinde
 Papyrus

Ein handgeschriebenes Buch ist ein Bild, das den Text erklärt oder ergänzt.

Illustration ist ein Vergleich eines Objekts (Phänomens) mit einem anderen.

Sammlung - handgeschriebener Text.

Vergleich – eine Reihe von Werken eines oder mehrerer Autoren.

 A. Puschkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Wer ist kein Illustrator?

 Wladimir Lebedew

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Wie lautet Puschkins Vatersname?

 Alexander Sergejewitsch

 Jewgeni Iwanowitsch

 Boris Stepanowitsch

9. Wo spielt N. Sladkovs Werk „Herbst“?

 in der Stadt
 im Dorf
 im Wald

10. Was bedeuten die Wörter (Anfang und Ende einander zuordnen):

In einem Zug - Augen.
Ochi ist ein tollpatschiger, ungeschickter Mensch.
Klutz – sofort, ohne Pause.
Realität ist, was in der Vergangenheit passiert ist.

11. Bestimmen (Anfang und Ende verbinden):

Poesie ist rhythmisch verbundenes Sprechen (Reim).
Prosa ist eine gebräuchliche Form der gesprochenen und geschriebenen Sprache.

Testarbeit zur literarischen Lektüre Nr. 2.

1. Stimmt die Aussage: Es gibt Märchen: über Tiere, Alltag, Märchen?

□ ja  □ nein

2. Ein Märchen ist ein Werk der Folklore

□ ja  □ nein

3. Märchenfigur- ist eine fiktive Figur

□ ja  □ nein

4. Wer ist kein Märchensammler?

□A. Afanasjew □V. Dal  □S. Jesenin

5. Bestimmen (Anfang und Ende verbinden):

Zimovie – Betrüger, gerissen, listig

Smeknet – ein Ort, an dem Tiere überwintern

Betrügen – etwas herausfinden, erraten

6. Aus welchem ​​Märchen stammen diese Worte:

„Der Geschlagene bringt den Ungeschlagenen“?

□ Schlauer Fuchs □ Kleine Fuchsschwester und Wolf □ Winterhütte

7. Aus welchem ​​Märchen stammen diese Worte:

"Du bist menschlich. Niemand kann dir etwas tun. Der Mensch ist überall der Herr. Jetzt haben Sie vor nichts mehr Angst.“

□ Kuckuck □Ide  □Ayoga

8. Aus welchem ​​Märchen stammen diese Worte:

„Ich fing an, auf mich selbst zu schauen. Und ich mochte mich. Entweder blickt er auf das Kupferbecken oder auf sein Spiegelbild im Wasser. Ich bin völlig faul geworden.“

□ Kuckuck □Ide  □Ayoga

9. Aus welchem ​​Märchen stammen diese Worte:

„Es war einmal eine arme Frau. Sie hatte vier Kinder. Die Kinder gehorchten ihrer Mutter nicht. Wir liefen und spielten von morgens bis abends im Schnee.“

□ Kuckuck □Ide  □Ayoga

10. Was sie sich im Märchen „Der Fuchs und der Kranich“ gönnten:

Fuchs _______________________________

Kran____________________________

Literarischer Lesetest Nr. 3 in der Rubrik „Wunder geschehen“

1 Option

Der Elefant ist stark und klug.

Der Elefant ist groß, der Elefant ist stark und klug, das weiß jeder. Der Hauselefant in Indien trägt schwere Lasten, trägt Wasser und säugt sogar kleine Kinder.

Aber nicht jeder bekommt die Möglichkeit, eine Herde wilder Elefanten zu sehen. Der Elefant hat fast keine Feinde. Aber wenn ein Elefant eine Gefahr wittert, schleicht er sich leise davon, wie eine Maus.

Es kommt vor, dass sich eine riesige Pythonschlange entlang des Elefantenpfads zusammenrollt und ein kleines Elefantenkalb angreift, das hinter die Herde gefallen ist. Das Elefantenbaby wird trompeten und quieken. Die Elefanten werden sofort herbeieilen, um das Elefantenbaby zu retten. Die ganze Herde rennt herum und trampelt auf der Python herum, als würde sie auf ihr tanzen. Und wenn das Elefantenbaby gerettet wird, wird es es von der Elefantenmutter bekommen, damit es den Erwachsenen gehorcht und nicht hinter der Herde zurückbleibt.

G. Snegirev

1. Markieren Sie die redundante Aussage. Elefant:

1) groß 3) klug

2) stark 4) schwach

2. Markieren Sie die richtige Aussage. Wenn ein Elefant Gefahr wittert, dann:

1) rennt weg

2) ruft das Elefantenbaby

3) schleicht leise wie eine Maus

4) schleicht leise wie eine Katze

3. Wie verstehen Sie den Ausdruck „Riesenschlange“?

1) groß

2) sehr groß

4) stark

4. Zu welchem ​​Genre gehört dieser Text?

1) Geschichte 3) Rätsel

2) Fabel 4) Märchen

5. Welche Art von Arbeit kann ein Hauselefant verrichten? Schreiben Sie es kurz auf.

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Option 2

Lies den Text. Erledige die Aufgaben.

Bruder und jüngere Schwester.

Sanka und Warja kommen aus dem Wald und schleppen Körbe voller Steinpilze.

Was machst du, Sanya... - sagt die Großmutter. – Der Kleine hat mehr zugelegt!

Natürlich“, antwortet Sanka. „Es ist näher am Boden, also ist es gewählt.“

Warja und Sanka gehen zum zweiten Mal in den Wald. Himbeeren pflücken. Und ich bin mit ihnen gegangen.

Und plötzlich sehe ich, wie Sanka, von Warja unbemerkt, Beeren in ihre Kiste schüttet. Warja wird sich abwenden, und er wird es nehmen und noch etwas hinzufügen.

Lass uns zurück gehen. Warja hat mehr Beeren. Sanka hat weniger.

Oma trifft sich.

Was sagst du, Sanya? Himbeeren werden groß!

Hoch“, stimmt Sanka zu.

Auf diese Weise ist es für Sie einfacher zu erreichen, aber Warja hat mehr gewonnen!

Würde es trotzdem tun! - Sanka antwortet. - Warja ist ein toller Kerl. Warja ist unsere Arbeiterin. Du kannst nicht mit ihr mithalten!

1. Was haben Sanka und Warja im Wald gesammelt?

1) Steinpilze 3) Himbeeren

2) Safranmilchpilze 4) Eberesche

2. Wählen Sie ein Synonym für das Wort ziehen.

1) schieben 3) kriechen

2) tragen 4) werden transportiert

3. Zu welcher Jahreszeit finden die im Text beschriebenen Ereignisse statt?

1) im Winter 3) im Sommer

2) im Frühling 4) im Herbst

4. Was hat Ihnen dabei geholfen, die Jahreszeit zu bestimmen?

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5. Stimmen Sie dieser Aussage zu: „Der Autor bewundert seinen Helden Sanka“?

1) ja 2) nein

Option 3

Lies den Text. Erledige die Aufgaben.

Welpe und Schlange

Der Welpe war von seinen alten Freunden beleidigt und rannte los, um nach neuen zu suchen. Die Schlange kroch unter dem morschen Baumstumpf hervor, rollte sich zu einem Ring zusammen und blickte dem Welpen in die Augen.

Du siehst mich also an und schweigst... Und zu Hause grummeln, knurren und bellen mich alle! - sagte der Welpe zur Schlange. - Alle belehren mich und schimpfen mit mir: Barbos, Sharik und sogar Shavka. Ich habe es satt, ihnen zuzuhören!

Während der Welpe sich beschwerte, schwieg die Schlange.

Wirst du mein Freund sein? - fragte der Welpe und sprang von dem Baumstumpf, auf dem er saß.

Die Schlange drehte sich um und biss den Welpen. Schweigend...

S. Michalkow

1. Warum rannte der Welpe los, um neue Freunde zu suchen?

1) weil ihn alle verlassen haben 3) weil niemand mit ihm gespielt hat

2) weil jeder es ihm beigebracht hat 4) weil es keine alten gab

2. Was gefiel dem Welpen am Verhalten der Schlange?

1) sie schwieg 3) sie hatte Mitgefühl mit ihm

2) sie spielte mit ihm 4) sie wollte sich mit ihm anfreunden

3. Stimmen Sie dieser Aussage zu: „Der Autor lacht über seinen Helden“?

1) ja 2) nein

4. Markieren Sie die Namen der Werke von S. Mikhalkov.

1) „Onkel Styopa“ 3) „Musiker“

2) „Welpe und Schlange“ 4) „Männer und Entenküken“

5. Markieren Sie den Satz, der die Hauptidee des Textes ausdrückt.

1) Wer respektiert wird, dem wird zugehört

2) Ohne guter Freund ein Mensch kennt seine Fehler nicht.

3) Helfen Sie Ihrem Freund so gut Sie können.

4) Ein gutes Beispiel sagt mehr als hundert Worte.

Antworten auf Testarbeit unter der Rubrik „Wunder geschehen“

Variante 1:

1. Schwere Lasten tragen, Wasser tragen, Kleinkinder stillen.

Option 2

1. Dass die Kinder Beeren pflückten

Option 3

Umfassende Textanalyse.

Der vorgeschlagene literarische Lesetest ermöglicht es herauszufinden, inwieweit die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Zweitklässlern den grundlegenden Programmanforderungen der neuen Landesbildungsstandards entsprechen. Die Tests sind so konzipiert, dass sie den Entwicklungsstand pädagogischer Fähigkeiten aufzeigen – eine Lernaufgabe wahrnehmen und ausführen, die eigenen Handlungen im Verlauf der Aufgaben kontrollieren und korrigieren. Vorlaufzeit Testarbeit- 40 Minuten. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und hervorragende Ergebnisse.

Sie sitzen im Herbst zu Hause in einem warmen Zimmer und bemerken, dass die Fenster beschlagen sind. Was ist passiert?

Die warme Raumluft berührte das abgekühlte Glas, der Wasserdampf sammelte sich und verwandelte sich in winzige Wassertröpfchen. Dies geschieht nicht nur in einem Raum, sondern auch auf der Straße, in einem Wald, über einem Fluss, über einer Wiese und Feldern, wenn die Dämpfe abkühlen.

Der warme Sommertag ist vorbei. Die Sonne war untergegangen und Nebel begann über den Fluss oder Sumpf zu kriechen. Woher kam dieser Nebel?

Die Erde erwärmte sich tagsüber und begann abends abzukühlen. Die feuchte Luft über dem Fluss ist kälter geworden und kann keinen Wasserdampf mehr aufnehmen. Sie verdickten sich und wurden sichtbar. Wie auf gekühltem Glas in einem warmen Raum erscheinen sie weiß.

Nebel ist kondensierter Wasserdampf.

Nebel treten nicht nur im Frühling, Sommer und Herbst auf, sondern können auch im Winter beobachtet werden, wenn schwache warme Winde wehen. Sie bilden sich oft über einem nicht zugefrorenen Fluss oder einem Eisloch.

Frühfrühlingsnebel schützen die Pflanzen vor der Kälte.

1. Bestimmen Sie Ihren Sprechstil.

1) künstlerisch

2) wissenschaftlich

3) journalistisch

2. Was passiert zuerst im Text und was passiert später?

A. Wasserdampf gebündelt

B. Wasserdampf in Wassertröpfchen verwandelt

B. warme Luft berührt gekühltes Glas

3. Zu welcher Jahreszeit gibt es Nebel?

1) zu jeder Jahreszeit

2) nur im Sommer und Herbst

3) nur im Frühling, Sommer und Herbst

4. Unter welchen Bedingungen entsteht im Winter Nebel?

1) wenn die Lufttemperatur sehr niedrig ist

2) wenn die Sonne hell scheint

3) wenn schwache warme Winde wehen

5. Geben Sie das Wort an, dessen Bedeutung dem Wort „cools“ entgegengesetzt ist.

1) Es wird kälter

2) erwärmt sich

6. Geben Sie an, welche Erklärung die Bedeutung des Wortes „huddled“ richtig wiedergibt.

1) in einer engen Gruppe, auf einem Haufen versammelt

2) Stehen Sie mit der Brust nach vorne

3) wurde traurig

7. Welche Vorteile bringen Frühherbstnebel? Schreiben Sie die Antwort aus dem Text.

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8. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Planelemente.

A) Wie entsteht Nebel über einem Fluss und einem Sumpf?

B) Was ist Nebel?

F) Warum beschlagen Fensterscheiben?

D) Wie ist der frühe Frühlingsnebel für junge Pflanzen nützlich?

9. Formulieren Sie das Thema der Arbeit mit einem Fragesatz.

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10. Fügen Sie anhand des Textes der Arbeit Phrasen hinzu.

Glas (welche Art) ...

Tröpfchen (was?) ...

Paare (welche?) ...

11. Stellen Sie die Sätze anhand des Textes der Arbeit wieder her.

Die Antwort lautet _____________________ für den Tag, und am Abend wurde daraus ____________________________. Die feuchte Luft über dem Fluss _________________ kälter ___________________________________ Wasserdampf.

12. Formulieren und schreiben Sie eine vollständige Antwort.

Welche neue Informationen haben Sie beim Lesen dieser Arbeit erhalten (erhalten)?

Antwort: ________________________________________________________

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13. Wählen Sie Antonyme für die Wörter.

1) an einem warmen Ort -...

2) gekühlt - ...

3) Dorf (Sonne) - ...

4) kondensiert (Wasserdampf) - ...