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Kartei der didaktischen Spiele in der Musik in der zweiten Juniorengruppe. Musikspiele für die jüngere Gruppe des Kindergartens Thema Musikspiele für die 2. jüngere Gruppe

Elena Prichodko
Musikalische Spiele für Junior- und Mittelgruppen

Musikspiele

Unteres und mittleres Vorschulalter

"Spatzen und eine Katze"

Zweck: Entwicklung der Ausdruckskraft von Bewegungen, Aufmerksamkeit, der Fähigkeit, Bewegungen in Übereinstimmung mit der Musik und dem Text des Liedes auszuführen.

Spielfortschritt: Der Lehrer singt ein Lied, die Kinder singen mit, führen Bewegungen aus:

1. Spatzen leben im Nest und alle stehen morgens auf.

Genug, um in den Nestern zu sitzen, es ist Zeit, in die Sonne zu fliegen.

Spatzenkinder verstecken sich hinter Stühlen. „Wach auf“ und „fliege“.

Chirp-chik-chik, chirp-chik-chik, um in die Sonne zu fliegen.

Chirik-chik-chik, zwitschern-chik-chik und wärme die Flügel.

2. Flieg, Vögelchen, geh spazieren, flieg, um Körner zu picken.

So ein köstliches Getreide, es wird Ihnen beim Wachsen helfen.

Sie gehen in die Hocke und „picken“ mit den Fingern auf dem Boden.

Chirp-chik-chik, chirp-chik-chik, nützliches Korn.

Chirp-chik-chik, chirp-chik-chik, es wird uns helfen.

3. Sei vorsichtig, Spatz, die Katze schleicht sich an die Tür.

Um nicht in ihre Fänge zu geraten, fliege von einer Katze zu einem Spatz.

Sie rennen vor der Katze weg, die Katze holt sie mit einem Schrei ein.

"Regen"

Zweck: Die Ausdruckskraft von Bewegungen zu entwickeln, die motorische Erfahrung von Kindern zu bereichern, die Fähigkeit, Bewegungen mit dem Text des Liedes und der Musik zu koordinieren.

Spielfortschritt: Der Lehrer und die Kinder singen:

Regen, Regen, mehr Spaß, tropfen, tropfen, tut mir nicht leid.

Streuen Sie mehr auf das Feld, das Gras wird dicker.

Nur nicht durchnässen, nicht umsonst ans Fenster klopfen.

Kinder nähern sich dem „Regen“, „fangen“ Tröpfchen mit ihren Handflächen.

Am Ende des Liedes verstreuen die Kinder den Regen, der Sultan

versuchen, die Jungs zu berühren.

"Schlafbär"

Zweck: Entwicklung der Bewegungskoordination, des Rhythmusgefühls und der Fähigkeit, Gesten ausdrucksstark in Übereinstimmung mit dem Text des Liedes auszuführen.

Spielfortschritt: Kinder kommen zum Bären, singen:

Hey du Stubenhocker (sie drohen dem Bären mit dem Finger)

Du hast lange und tief geschlafen (Lege deine Hände unter deine Wange)

Um den Bären aufzuwecken (strecken)

Wir werden in die Hände klatschen (Handflächen zeigen).

Jede Tanzmelodie erklingt. Kinder klatschen in die Hände - der Bär wacht nicht auf.

Wir werden den Bären nicht schlafen lassen, wir werden mit unseren Beinen klopfen.

Der Tanz ertönt erneut, die Kinder stehen auf und stampfen mit den Füßen – der Bär wacht nicht auf.

Nichts geht - unser Bär wacht nicht auf!

Und lasst uns gemeinsam stampfen und in die Hände klatschen.

Kinder stampfen und klatschen zur Musik. Bär wacht auf, knurrt:

Wer hier hindert den Bären am Schlafen? Wer tanzt hier, wer spielt? Rrr…

Kinder laufen vor dem Bären weg.

"Hasen und Fuchs"

Variante 1.

Zweck: Entwicklung von Emotionen, Ausdruckskraft von Bewegungen, die Fähigkeit, Bewegungen mit Musik und Text zu koordinieren.

Spielfortschritt: Kinder singen:

1. Hasen verstreut über den Waldrasen. (Kinder laufen leicht Scatter)

Hier sind einige Hasen, entlaufene Hasen!

2. Die Hasen saßen im Kreis und gruben mit ihrer Pfote eine Wurzel. (hinhocken und

Hier sind einige Hasen, entlaufene Hasen! "graben" den Boden)

Plötzlich rennt ein Fuchs, rothaarige Schwestern! ("Pfifferling" läuft zwischen Hasen)

Auf der Suche nach den Häschen, entlaufenen Häschen! ("Bunnys" Scatter, ihr Fuchs

holt auf)

Option 2.

Spielablauf: Der Fuchs sitzt auf einem Baumstumpf und tut so, als würde er schlafen. Hasen werden um den Fuchs herum

Wir sind lustige Hasen, wir lieben es zu springen und zu hüpfen.

Komm schon, Rotfuchs, versuch uns einzuholen!

Hasen laufen auseinander, Fuchs fängt sie. Am Ende der Musik setzen sich die Hasen

auf deinen Hüften. Der Fuchs spricht die Hasen an:

Oh, lustige Kaninchen, ich werde dich nicht erschrecken!

Komm schnell raus, wir tanzen zusammen!

Der Fuchs und der Hase tanzen gemeinsam zu fröhlicher Musik.

"Waldorchester"

Zweck: Entwicklung eines Rhythmusgefühls, der Fähigkeit, bei Kindern Musik zu spielen Musikinstrumente.

Spielfortschritt: Wir haben ein Orchester im Wald dabei, es spielt jetzt für euch.

Schonen Sie Ihre Handflächen nicht und schlagen Sie lauter auf Ihre Handflächen.

Bären in einem Tamburin schlagen laut, bumm-bumm, bumm-bumm.

Die Tiere dürfen nicht schlafen – bumm-bumm, bumm-bumm.

Kinder spielen die Tamburine und sprechen den Text aus.

Und der Fuchs in einem Dreieck - jin-la-la, jin-la-la.

Sanfte, sanfte Schläge – ding-la-la, ding-la-la!

Kinder schlagen einen starken Schlag auf einem Dreieck ab.

Hasen spielen fröhlich, Maracas zittern.

Cha-cha-cha, cha-cha-cha, der Tanz wird heiß.

Kinder spielen Maracas.

"Rübe"

Zweck: Entwicklung der Bewegungskoordination, des Rhythmusgefühls und der Fähigkeit, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem Text des Liedes ausdrucksvoll auszuführen.

Spielfortschritt: Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. In der Mitte des Kreises sitzt eine „Rübe“. Hinter dem Kreis - "Maus". Kinder, die ein Lied in einem Rundtanz singen, gehen im Kreis. "Rübe" wächst; Die "Maus" folgt dem Kreis.

Rüben-Reponka, werde stark,

Weder klein noch groß, bis zum Mäuseschwanz. Ja!

Mit dem Ende des Singens fängt die „Maus“ die „Rübe“. Wenn die „Maus“ die „Rübe“ fängt, tanzen beide zu einem beliebigen Volkstanz, die Kinder klatschen in die Hände.

"Baby Hase"

Zweck: Entwicklung von Emotionen, Aufmerksamkeit, Ausdruckskraft von Bewegungen, die Fähigkeit, Bewegungen mit Musik und Text zu koordinieren.

Spielfortschritt: Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. In der Mitte des Kreises sitzt ein Kind, das einen schlafenden Hasen darstellt. Kinder gehen im Kreis und singen:

Häschen, Häschen, du bist ein Baby, alle laufen und du schläfst.

Versuchen Sie zu erraten, wer Sie zum Tanzen aufruft.

Die Kinder halten an, die Lehrerin fordert das Kind auf, Häschen zu rufen. Bunny "wacht auf" und errät, wer ihn angerufen hat. Wenn Sie richtig geraten haben, dann tanzt das Kind mit dem Häschen, die Kinder klatschen in die Hände. Dann tauschen die Kinder die Plätze, das Spiel geht weiter.

"Süße Kappe"

Zweck: Die Fähigkeit zur selbständigen Darbietung der erlernten Lieder und Tänze zu entwickeln.

Spielmaterial: Mützen verschiedene Farben nach der Anzahl der Musiknummern und einer weiteren für Süßigkeiten, Aufgabenkarten (ein bekanntes Lied singen, einen Tanz aufführen, einen Reigen tanzen, Gedichte lesen). Auf den Karten - Zeichnungen auf der Handlung der Arbeit oder des Textes, die ein Erwachsener liest. Süßigkeiten - für jedes Kind.

Spielablauf: Kinder sitzen im Halbkreis. Kappen werden in der gesamten Halle platziert. Sad Petersilie kommt (Erwachsene oder Bi-Ba-Bo-Puppe). Er bereitete den Kindern eine süße Leckerei zu, steckte sie unter eine Mütze, vergaß aber, unter welcher. Ich muss diese Kappe finden! Der Lehrer lädt Petrushka ein, zu einer beliebigen Kappe zu gehen (außer wo die Überraschung liegt, und die Kinder die darunter gefundene Aufgabe erledigen. Unter der letzten Kappe befindet sich ein Leckerbissen. Eine Kappe mit einer Leckerei kann nicht nur im Sichtfeld der Kinder sein, sondern auch irgendwo versteckt sein.Dieses Spiel kann an den Tagen nach den festlichen Matineen mit gespielt werden Musikalische Nummern diese Morgen.

"Geburtstag"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, zwischen dem Registerklang und der Natur musikalischer Werke zu unterscheiden.

Spielmaterial: weiches kleines Spielzeug (Hase, Vogel, Hund, Pferd, Katze, Hühner usw.). Ein kleiner Puppentisch mit Stühlen, Teegeschirr, kleine bunte Geschenkboxen für den Hasen.

Spielfortschritt. Lehrer: Schaut mal, Leute, was für ein ungewöhnlicher Hase heute, sogar eine festliche Schleife gebunden. (Der Hase ist mit der Hausarbeit beschäftigt, stellt Spielzeuggeschirr auf den Tisch). Ich habe vermutet, dass Bunny heute Geburtstag hat, und er hat Gäste eingeladen. Hier kommt jemand! Hören Sie die Musik, raten Sie, wer zuerst kommt?

Der Lehrer schaltet die Musik ein oder singt die Melodie eines den Kindern vertrauten Liedes, das die Kinder wiedererkennen musikalisches Bild Kommentieren Sie die Natur der Musik. Danach erscheint ein Spielzeug - ein Gast mit einem Geschenk und gibt es dem Hasen. Dann wird das Spielzeug auf den Tisch gelegt. Somit werden alle Werke und Lieder nacheinander aufgeführt. Am Ende des Spiels lädt der Lehrer den Hasen ein, ein Lied zu singen oder zu tanzen. Bunny verwöhnt alle Kinder mit Süßigkeiten.

Musikalisches Repertoire: „Tyaf-tyaf“ von M. V. Gerchik, „Was willst du, Kätzchen?“ M. G. Singer, „Bear“ von M. T. Byrchenko, „Horse“ von M. E. Tilicheeva, „Sparrow“ von M. V. Gerchik, „Chickens“ von M. A. Filippenko.

"Schmetterlinge"

Zweck: Emotionale Empfänglichkeit für Musik zu entwickeln, Interesse daran zu wecken, Kinder zu ermutigen, die Natur des musikalischen Bildes in Bewegungen zu vermitteln.

Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die "Schmetterlinge" ein, zu lernen, wie man leicht um die Lichtung "fliegt" und auf der Stelle wirbelt und dabei mit den Flügeln wedelt. Er sagt, dass die Töne auf dem Metallophon entweder schnell oder langsam klingen. Für schnelle Musik müssen „Schmetterlinge“ „fliegen“ und für langsame Musik müssen sie sich drehen (zeigt, wie das geht). Zuerst wird die Übung mit einem sukzessiven Wechsel des Klangs von schnell und ausgeführt langsame Musik. Dann sagt der Lehrer, dass er den Schmetterlingen immer musikalische Rätsel machen wird: Entweder wird er mehrmals schnell spielen, dann mehrmals langsam. „Butterflies“ müssen diese musikalischen Rätsel lösen. Am Ende sind Schmetterlingskinder eingeladen, auf der Lichtung zu P. I. Tschaikowskys Walzer zu tanzen.

"Sträuße"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern zu hören und zwischen langen und kurzen Tönen zu unterscheiden.

Spielmaterial: ein Tamburin oder ein Dreieck, kleine Blumen: Gänseblümchen und Kornblumen (zwei für jedes Kind).

Spielablauf: Kinder mit Gänseblümchen in der Hand stehen am einen Ende der Lichtung, Kinder mit Kornblumen am anderen.

Lehrer: Jetzt werden unsere Blumen zuerst mit dem Kopf nicken und dann auf dem Rasen laufen und laufen. Wenn die Töne so lang sind (es schlägt auf ein Tamburin oder eine Triangel, dann nicken bescheidene Gänseblümchen mit dem Kopf, und wenn die Töne so kurz sind (zeigt, dann werden die Köpfe der Kornblumen schwanken.

In einer anderen Sequenz führt er lange und kurze Schläge auf ein Tamburin oder eine Triangel aus. Kinder, je nach Geräusch, schütteln die Blumen mal selten, mal oft. Dann lädt der Lehrer die "Gänseblümchen" ein, um die Lichtung herumzugehen, wenn lange Geräusche ertönen, dann halten Sie an. Und die "Kornblumen" laufen über die ganze Lichtung (und auch zwischen den Gänseblümchen) zum Klang von kurzen Tönen. Am Ende des Spiels bietet der Lehrer den Kindern, die schnell an ihren Platz zurückkehren werden, an, die Blumen aufzurichten und einen großen Blumenstrauß zu bilden.

"Katzen und Mäuse"

Zweck: Dynamisches Hören bei Kindern entwickeln, die Fähigkeit, im Team zu handeln.

Spielmaterial: Metallophon, jede russische Volksmelodie, Hüte von "Katzen", "Mäuse" je nach Anzahl der Kinder, zwei ebene Häuser in verschiedenen Farben.

Spielfortschritt: An verschiedenen Stellen des Raumes befinden sich zwei Häuser: eines für Katzen, das andere für Mäuse.

Lehrer: Mäuse und Mäuse leben in einem blauen Haus. Mutterkatzen und Kätzchen leben in einem gelben Haus. Sie schlafen nachts und gehen tagsüber gerne spazieren. Aber Mäuse haben schreckliche Angst vor Katzen, und deshalb bewegen sie sich leise, wenn sie nach draußen gehen. Daher werden die Geräusche, die die Mäuse zum Spaziergang rufen, leise sein. So (spielt). Und Katzen haben vor niemandem Angst, also werden sie aufgefordert, laute Geräusche zu machen. So (spielt). Hören Sie genau hin, welche Geräusche erklingen: Wenn sie laut sind, „laufen“ Katzen, wenn sie leise sind, Mäuse. Mütter, Mäuse, hilf Mäusen, lass nicht weit von dir los, sobald du die Musik von Katzen hörst, setz dich hin, bedecke die Maus mit deinen Händen, damit die Katzen dich nicht sehen oder hören. Und ihr, Katzen, wenn die Musik der Mäuse ertönt, bleibt, wo ihr seid, schaut die Mäuse an, aber berührt niemanden. Ich werde oft Musik machen – mal laut, mal leise. Und wenn ich ganz aufhöre zu spielen und sage: „Fang!“, sollen die „Mäuse“ lieber vor den „Katzen“ zu ihrem Haus davonlaufen.

"Spielen mit Taschentüchern"

Zweck: Bei Kindern eine Reaktion auf wechselnde dynamische Veränderungen in der Musik zu entwickeln.

Spielablauf: Kinder sitzen oder stehen in geringem Abstand zueinander, sie haben bunte Taschentücher in der Hand. Zu lauter Musik schwenken die Kinder ihre Taschentücher über dem Kopf, zu leisen Tönen verstecken sie die Taschentücher hinter dem Rücken.

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1 „Musikalische und didaktische Spiele“ Für die zweite Nachwuchsgruppe Hasen. Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung und des musikalischen Gedächtnisses. Aufgaben: Kinder trainieren, Musik zu hören. Unterscheiden Sie die Natur der Musik: fröhlich, tanzend und ruhig, Wiegenlied. Spielregeln: Das Ende der Melodie anhören, andere nicht stören. Spielaktionen: Die Art der Musik erraten, das entsprechende Bild auswählen oder die entsprechenden Aktionen anzeigen. Spielfortschritt: Der Lehrer erzählt den Kindern, dass es in einem Haus Hasen gab. Sie waren sehr fröhlich und liebten es zu tanzen (zeigt das Bild „Hasen tanzen“). Und wenn sie müde wurden, gingen sie ins Bett, und ihre Mutter sang ihnen etwas vor Wiegenlied(Bild "Hasen schlafen"). Als nächstes fordert der Lehrer die Kinder auf, anhand des Bildes zu erraten, was die Hasen tun? Und stellen Sie es mit Ihren Handlungen dar (die Kinder „schlafen“, die Kinder tanzen), zu der Musik der entsprechenden Art.

2 Wer wohnt im Haus. Ziel: Entwicklung der visuellen und auditiven Wahrnehmung. Aufgaben: Hohe und tiefe Töne unterscheiden können. Bekannte Melodien erkennen. Spielregeln: Ein Musikstück anhören, andere nicht auffordern. Spielaktionen: Erraten Sie die Melodie, wählen Sie das entsprechende Bild aus. Spielfortschritt: Der Lehrer führt Kinder in den Klang derselben Melodie in verschiedenen Registern (tiefes Register und hohes Register) ein, zum Beispiel Alexandrovs „Cat“. Wenn die Kinder lernen, zwischen hohen und tiefen Tönen zu unterscheiden und die Bilder des Jungen bzw. der Mutter zu vermitteln, werden sie zum Spielen eingeladen. Gleichzeitig sagt der Lehrer das großes Haus Mütter wohnen im ersten Stock, ihre Kinder im zweiten. Einmal gingen alle im Wald spazieren und als sie zurückkamen, waren sie verwirrt, wer wo wohnt. Helfen wir allen, ihre Zimmer zu finden. Danach spielt der Lehrer Levkodimovs „Bären“-Melodien in verschiedenen Registern und bittet die Kinder zu erraten, wer es ist: ein Bär oder ein Junges.

3 „Musikalische und didaktische Spiele“ für die Mittelgruppe Musikalische Lokomotive. Ziel: Entwicklung der visuellen und auditiven Wahrnehmung. Ziel: Lernen, die Natur der Musik zu erkennen. Spielregeln: Hören Sie sich ein Musikstück an. Spielaktionen: Errate die Melodie, wähle das passende Bild. Spielfortschritt: Das Handbuch enthält eine Dampflokomotive mit Anhänger, die auf einem Stück Pappe abgebildet ist. Anstelle von Fenstern im Auto gibt es Taschen, in die Karten mit Symbolen gesteckt werden, die die Art der Musik darstellen. Die Lehrerin zeigt den Kindern eine Anleitung, berichtet, dass dies kein gewöhnlicher, sondern ein musikalischer Motor sei. Musik "reitet" darin. Und jede Katze hat ihre eigene Musik, fröhlich, ruhig, gruselig (zeigt Karten). Danach werden die Kinder aufgefordert, die Musik jedes Fensters zu hören und ihren Charakter zu bestimmen, indem sie die entsprechende Karte einlegen.

4 „WEN HAT DER KOLOBOK GETROFFEN?“ Ziel: Entwicklung der auditiven Wahrnehmung. Aufgabe: Bei Kindern Vorstellungen über Tonlagen (hoch, mittel, tief) entwickeln. Spielregeln: Hören Sie sich ein Musikstück an. Spielablauf: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich das Märchen „Lebkuchenmann“ und seine Figuren (Wolf, Hase, Bär) zu merken, während er die passenden Melodien vorträgt, zum Beispiel: „Beim Bären im Wald“ in tieferer Lage, „Bunny“ in hoher Lage usw. d. Wenn Kinder den Klang lernen, welcher Tonlage entspricht künstlerisches Bild jedes Tier, werden sie aufgefordert, zu spielen und nach Gehör zu bestimmen, welche Figur in der Musik dargestellt wird, und das passende Bild auszuwählen

5 „Musikalische und didaktische Spiele“ für die Seniorengruppe. Leise laut. Ziel: Entwicklung des musikalischen Gedächtnisses für die dynamische Wahrnehmung von Musik. Aufgabe: Stärkung der kindlichen Fähigkeit, dynamische Tonarten von Musik zu unterscheiden: leise (p), laut (F), nicht zu laut (mf). Spielaktionen: Erraten Sie die Stärke des Musikklangs, wählen Sie den passenden Farbton. Spielfortschritt: Kinder bekommen Spielleinwände mit Karten gleicher Farbe, aber unterschiedlicher Tonsättigung, wobei erklärt wird, dass Blau leiser Musik entspricht, Dunkelblau laut ist, Blau nicht zu laut ist. Als nächstes spielt der Lehrer ein Lied mit wechselnden dynamischen Schattierungen. Kinder werden gebeten, die Karte mit einem Chip zu bedecken. Farblich dem dynamischen Ton der Musik entsprechend. Empfohlene Farbkombinationen: Blau Blau Dunkelblau. Musik kann anders klingen. Lernen Sie, seine Schattierungen zu unterscheiden. Laut und leise werde ich summen, Hör genau hin um zu raten.

6 Finden und zeigen. Zweck: Entwicklung durch auditive Wahrnehmung des Tonhöhenhörens. Aufgaben: Unterscheiden Sie den Ton nach Tonhöhe (re la) Spielregeln: Hören Sie eine musikalische Frage, beantworten Sie sie mit einem Gesang, der die entgegengesetzte Tonhöhe hat. Spielaktionen: Raten Sie, wer gerufen wird, singen Sie die entsprechende Lautmalerei. Spielfortschritt: Der Lehrer führt die Kinder mit hohen und tiefen Tönen ein, wobei er die den Kindern vertraute Lautmalerei verwendet. macht darauf aufmerksam, dass Mütter mit leiser Stimme und Kinder mit hoher, dünner Stimme singen; Dazu erzählt er den Kindern, dass im selben Hof eine Ente mit Küken lebte (zeigt Bilder), eine Gans mit Gänseküken, ein Huhn mit Hühnern und ein Vogel mit Küken auf einem Baum usw. Eines Tages blies starker Wind Es fing an zu regnen und alle versteckten sich. Vogelmütter begannen, nach ihren Kindern zu suchen. Die Entenmutter rief als erste ihre Kinder: Wo sind meine Küken, ihr Lieben? Quack Quack! Und die Küken antworten ihr: Quak-quak, wir sind da! Die Ente freute sich, dass sie ihre Küken gefunden hatte. Das Mutterhuhn kam heraus usw.

7 „Musikalische und didaktische Spiele“ für die Vorbereitungsgruppe. Leise laut. Ziel: Entwicklung des musikalischen Gedächtnisses für die dynamische Wahrnehmung von Musik. Aufgabe: Stärkung der kindlichen Fähigkeit, dynamische Tonarten von Musik zu unterscheiden: leise (p), laut (F), nicht zu laut (mf). Spielaktionen: Erraten Sie die Stärke des Musikklangs, wählen Sie den passenden Farbton. Spielfortschritt: Kinder bekommen Spielleinwände mit Karten gleicher Farbe, aber unterschiedlicher Tonsättigung, wobei erklärt wird, dass Blau leiser Musik entspricht, Dunkelblau laut ist, Blau nicht zu laut ist. Als nächstes spielt der Lehrer ein Lied mit wechselnden dynamischen Schattierungen. Kinder werden gebeten, die Karte mit einem Chip zu bedecken. Farblich dem dynamischen Ton der Musik entsprechend. Empfohlene Farbkombinationen: Blau Blau Dunkelblau. Musik kann anders klingen. Lernen Sie, seine Schattierungen zu unterscheiden.

8 Drei kleine Schweinchen. Zweck: Die Fähigkeit, die Klänge eines Dur-Dreiklangs anhand der Tonhöhe zu unterscheiden. Aufgaben: Entwicklung des musikalischen Gedächtnisses und des Tonhöhenhörens. Unterscheiden können auditive Wahrnehmung hohe, tiefe und mittlere Klänge innerhalb des Dur-Dreiklangs: do-la-fa. Spielfortschritt: Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an das Märchen „Drei kleine Schweinchen“ und seine Figuren zu erinnern. Er sagt, dass die Ferkel jetzt im selben Haus leben und sehr gerne singen, nur dass sie alle unterschiedliche Namen haben und singen verschiedene Stimmen. Nif-nif hat die höchste Stimme, Nuf-nuf hat die niedrigste und Naf-naf hat eine mittlere. Die Schweine haben sich im Haus versteckt und werden erst erscheinen, wenn die Kinder erraten, wer von ihnen mit solchen Stimmen singt und sein Lied wiederholt. Wenn diese Bedingungen erfüllt sind, wird den Kindern ein Bild von einem Schwein gezeigt.

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Methodische Entwicklung. Musikspiele für jüngere Kinder im Vorschulalter

Autor: Zemlyomerova Nadezhda Veniaminovna, Musikdirektorin des MBDOU "Kindergarten Nr. 6" Malachit "der Stadt Tscheboksary, Republik Tschuwaschien.

Diese Entwicklung wird nützlich sein für Musikdirektoren und Kindergärtnerinnen. Es kann sowohl im Musikunterricht als auch in der Freizeitgestaltung mit jüngerem Vorschulalter eingesetzt werden.
Ziel: Motivationsbildung für musikalische Betätigung;
- Entwicklung der Musikalität von Kindern im Grundschulalter.
Aufgaben:
- das Interesse des Kindes an der Welt der Musik wecken und nichtmusikalische Klänge, elementares Musizieren;
- Entwicklung der Wahrnehmung musikalischer und nicht-musikalischer Klänge bei Kindern;
- Bereicherung der musikalischen Erfahrung von Kindern;
- Aktivierung der emotionalen Reaktionen von Kindern auf Musik;
- Entwicklung von Musik- und Spielimprovisationen, Darbietungsfähigkeiten und kreativen Fähigkeiten bei Kindern.

Jugendgruppe

"Errate das Werkzeug"
(Ein Bildschirm ist installiert, dahinter sind Musikinstrumente: Glocken, eine Trommel, eine Rassel, ein Tamburin. Der Lehrer liest den Vierzeiler und nennt den Namen eines beliebigen Kindes aus der Gruppe, die Katya-Puppe spielt ein beliebiges Musikinstrument, die Kinder raten )
Wir spielen mit den Jungs
Lassen Sie uns herausfinden, was jetzt klingt
Puppe Katya spielen!
Schnell, Olja, ruf!

„Leise und laute Hände“
(Je nach Klang der Musik klatschen die Kinder laut oder leise in die Hände)
Wir werden mit unseren Händen spielen
Laut, laut schlagen wir zu,
Eins, zwei, drei, nicht gähnen
Lauter, lauter Schlag!

Wir werden mit unseren Händen spielen
Leise, leise, getroffen.
Eins, zwei, drei, nicht gähnen
Leise, leise zuschlagen.
"Rhythmische Beine"
(Kinder treten im Rhythmus der Musik auf, mal langsam, mal schnell; gleichzeitig klopfen sie mit Stöcken zu den Schritten)
Wir gehen langsam
Wir heben unsere Beine
Wir spielen Stöcke
Wir schlagen gemeinsam zu.

Wir gehen schnell
Wir heben unsere Beine
Wir spielen mit Stöcken.
Wir schlagen gemeinsam zu.

"Kinder und Bär"
(Kinder laufen im Saal herum, spielen Rasseln zu fröhlicher Musik; wenn der Bär erscheint, wechselt die Musik zu Marsch, der Bär spielt die Trommel; alle Kinder verstecken sich vor ihm - hocken)
Die Kinder gingen spazieren
Rasseln spielen,
So lustig gehen wir
Wir spielen Rasseln.

Ein Bär kam mit einer Trommel heraus,
Boom-boom-boom, Straßenbahn - da-da,
Alle Jungs haben sich versteckt
Hier und dort, hier und dort.

"Musikalisches Mosaik"
(Kindern wird ein Bild mit einem Bild gezeigt, ein Vers wird erzählt, das Kind wählt ein Instrument und stellt denjenigen dar, der auf dem Bild gezeichnet ist.)
Hier ist ein Frosch im Sumpf
Sehr lustiges Leben
Leute hört zu
Kwa-kva-kva singt sie!

Der Bär kam aus der Höhle,
Nehmen Sie Ihre Füße schneller
Wie hat er angefangen zu weinen
Das ist so Bärenbär!

Regen tropft auf das Dach
Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf
Kaum hörbar, kaum hörbar
Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf!

Die Spatzen freuten sich
Die Körner begannen zu picken,
Bleiben Sie nicht hinter anderen zurück
Alles pickt, pickt, pickt.

Hier fließt ein Bach
Es sieht so aus, als wäre sein Weg lang.
So murmelnd, plätschernd,
Versuche wegzulaufen!

"Lustige Bälle"
(Um den Kontrast in der Musik zu bestimmen. Beim ersten Teil der Musik rollen die „Kugeln“ nacheinander oder lose, beim zweiten Teil hüpfen sie auf der Stelle.)
Gerollt, gerollt
Kugel auf der Bahn,
Wir laufen wie Bälle
Hier sind die Beine!

Plötzlich sprang unser Ball
Spaß so zu springen
Wir sind jetzt wie Bälle
Lasst uns alle zusammen springen!

"Kleine Musikanten"
(Für den ersten, schnellen Teil der Musik spielen Kinder auf Löffeln, für den zweiten, langsamen Teil spielen sie auf Tamburinen).

"Henne und Fuchs"
(Hühner kommen raus, picken Körner, putzen Federn. Da läuft ein Fuchs raus, fängt Hühner: wen er trifft, der hockt)
Schlüssel-Schlüssel-Schlüssel-Schlüssel
So picke ich die Körner.
Schlüssel-Schlüssel-Schlüssel-Schlüssel
So picke ich die Körner.

Ja Ja ja ja,
Ich werde die Federn reinigen.
Ja Ja ja ja,
Ich werde die Federn reinigen.
(Fuchs rennt raus)

Rhythmusgefühl entwickeln

2 Jugendgruppe

"Wie Tiere laufen"

Ziel : Klopfen langsamer, mittlerer und schneller rhythmischer Muster mit Nocken.

Spielfortschritt : Der Lehrer klopft den Rhythmus in einem anderen Tempo und assoziiert mit den Bildern von Tieren (Bären-, Hasen-, Maus-)

"Rhythmuslieder"

Ziel : Klatschen Sie das im Text angegebene Rhythmusmuster

Spielfortschritt : Der Lehrer spricht den Text des Gedichts aus, die Kinder klatschen.

Pferd.

Hier ist ein Pferd - dünnbeinig (Kinder klatschen tsok-tsok-tsok)

Fahrten, Fahrten entlang der Strecke tsok-tsok-tsok

Hufe klappern laut tsok-tsok-tsok

Sie laden Sie ein, Tsok-Tsok-Tsok zu reiten.

Spatzen

Die Sonne begann zu wärmen, Pichuga baute Nester,

Spatzen lieben es, Lieder zu singen

Chik-chik, Chik-Chirp, Chik, Chik, Chik.

Becher

Wie gut sind rollige Babys,

Sie biegen sich tief, Klingeln werden gegossen.

(verloren) Dili-Tag, Dili-Tag

Kann sich den ganzen Tag verbeugen

Verbeuge dich vor dir und verneige dich vor uns

(Herausforderung) Dili-dong, Dili-dong.

MUSICAL-Didaktische Spiele

für die Entwicklung des Tonhöhenhörens

2 Jugendgruppe

"Leiter" (3 Stufen)

Ziel: das gleiche wie im Spiel "Bird and Chicks"

"Vogel und Küken"

Spielfortschritt: Der Erzieher vermittelt den Kindern das Konzept von tiefen und hohen Tönen und orientiert die Kinder, indem er Töne mit Bildern von Tieren und Vögeln verbindet.

1 Stufenleiter 3 Stufenleiter

Bärenvögel

Vogel-Küken

Ziegenkinder

"Fröhlicher Würfel"

Ziel: Lernen Sie, den Klang von Tierstimmen zu imitieren, indem Sie die Möglichkeiten der Kräfte und des Timbres Ihrer Stimme nutzen.

Spielfortschritt: Der Lehrer und die Kinder stehen oder sitzen im Kreis. Irgendeine fröhliche Melodie ertönt und die Kinder reichen den Würfel aneinander weiter. Der Lehrer und die Kinder sprechen den Text aus:

Geben Sie den Würfel an die Kinder weiter

Ratet mal, wer zu uns kam!

Das Kind, das einen Würfel hat, wirft ihn im Kreis auf den Boden. Der Lehrer fragt, wer auf dem Würfel abgebildet ist. Die Kinder antworten. Wenn dort eine Katze gezeichnet wird, bietet der Lehrer dem Kind, das gewürfelt hat, an, mit seiner Stimme zu zeigen, wie die Katze grüßt („Miau, miau“) usw. An den Seiten sind abgebildet: eine Katze, ein Hund, ein Hahn, ein Ferkel, ein Pferd, eine Ente.

MUSICAL-Didaktische Spiele

über die Entwicklung der intellektuellen musikalischen Fähigkeiten und des musikalischen Gedächtnisses

2 Jugendgruppe

Spaß traurig

Ziel: den Aufbau von Musik unterscheiden

Spielfortschritt : Kinder hören Musik und wählen selbstständig eine Karte mit einem Bild eines fröhlichen oder traurigen Clowns aus.

Option 2 - Mimik zuhören und darstellen.

„Krankheit der Puppe“ - „Neue Puppe“ von P. I. Tschaikowsky

Sag hallo, verabschiede dich mit einem Lied

Ermutigen Sie Kinder, individuelle Intonationen zu komponieren: Wiegenlied (bayu-bye), Tanz (la-la)

Wer singt

Ziel: Wiederholte Lautmalerei nach einem Erwachsenen

Spielfortschritt: Der Lehrer bietet seine eigene Version des Liedes an: Puppen - la-la-la, Mütter - bye-bye, Hasen - tra-ta-ta, Bär - Boom-Boom, Spatz - Chik-Chirp usw.

MUSICAL-Didaktische Spiele

für die Entwicklung des Klangfarbenhörens

2 Jugendgruppe

"Rate mal, was der Hase spielt"

Ziel: Unterscheiden Sie die Klangfarben verschiedener Musikinstrumente: Rassel, Trommel, Tamburin, Löffel, Pfeifen, Glocken.

Spielfortschritt: Ein Hase mit einer Zauberkiste mit Werkzeugen kommt die Kinder besuchen. Kinder raten, worauf der Hase spielt.

„Wer wohnt im Haus“

Ziel: Das Gedächtnis von Kindern zu entwickeln, indem die Helden der Märchen mit einem bestimmten Musikinstrument in Verbindung gebracht werden.

Spielfortschritt: Kinder lernen die Figuren des Märchens kennen, die in einem Musikhaus leben. Jeder Charakter hat ein Lieblingsmusikinstrument (ein Bär ist ein Tamburin, ein Hase ist eine Trommel, ein Hahn ist eine Rassel, ein Vogel ist eine Glocke). Kinder merken und erraten, wer im Haus wohnt, durch den Klang des entsprechenden Instruments.

MUSICAL-Didaktische Spiele

zur Entwicklung des dynamischen Hörens

2 Jugendgruppe

"Schlagzeuger"

Ziel: Unterscheiden Sie dynamische Farbtöne: laut, leise.

Spielfortschritt: Der Lehrer spielt ein einfaches rhythmisches Muster auf der Trommel, zuerst laut (das Kind wiederholt), dann leise (das Kind wiederholt).

"Beine und Füße"

Ziel: Ändern Sie den Schritt zum Laufen mit wechselnder Musikdynamik (laut, leise)

Spielfortschritt: Der Lehrer singt laut:

Große Füße gingen die Straße entlang:

Oben, oben, oben, oben, oben, oben!

Kleine Füße liefen den Weg entlang:

Oben, oben, oben, oben, oben, oben

Oben, oben, oben, oben, oben, oben.

Der Lehrer geht mit den Kindern zu lautem Singen, hebt die Knie hoch und zu leisem Singen wird ein flacher Lauf ausgeführt. Beim Fixieren treten die Kinder selbstständig zum Gesang der Erzieherin auf.

"Leise laut"

Ziel: Ordnen Sie leises und lautes Klatschen dem Text zu.

Spielfortschritt: Der Lehrer spricht den Text mit dem entsprechenden dynamischen Ton aus:

Die Jungs klatschen in die Hände

Leise Händeklatschen

Klatsche lauter

Sie klatschen sich

So klatschen sie

Nun, sie klatschen.

"Puppe läuft und läuft"

Ziel: Führen Sie dem Text entsprechende Bewegungen aus.

Spielfortschritt: Kinder bekommen Musikinstrumente, der Lehrer hat eine Puppe. Erzieher:

Wir werden laut spielen

Die Puppe wird tanzen (Kinder spielen, die Puppe tanzt).

Leise werden wir spielen -

Unsere Puppe legt sich schlafen (Bewegungen werden im Text ausgeführt).

Das Spiel wird schwieriger, wenn Sie einzeln spielen.

Babitsch Anna Petrowna
Musikalische und didaktische Spiele in der zweiten Jugendgruppe

1. Didaktisches Spiel "Vogelküken"

2. Didaktisches Spiel "An Klang und Namen erkennen Musikinstrument»

3. Dramatisierung eines Liedes "Zwei lustige Gänse lebten bei Oma"

Programmaufgaben: Tonhöhenhören entwickeln.

Töne nach Tonhöhe unterscheiden können.

Klangfarbe entwickeln.

Lernen Sie, am Klang zu erkennen Musikinstrumente, Ruf Sie an.

Kinder mit der bildlichen Darstellung des Liedes zu fesseln und sie in den Prozess der Dramatisierung einzubeziehen.

Interesse an Theateraktivitäten wecken.

Ausrüstung: Leiter, zwei Vögel, Metallophon, Truhe, Glocken, Glocke, Kochlöffel, Rassel, Trommel, Attribute: Gänsemützen, Schal, Rock,

(Kinder hocken hinter Stuhllehnen)

B. Die Kinder sitzen im Haus,

Und sie schauen aus dem Fenster.

Jemand hat es eilig, sie zu besuchen,

Küken – Zwitschern, Küken – Zwitschern

Spatz - schelmisch,

Er freut sich über die strahlende Sonne

Und er begrüßt die Jungs - die Kinder gehen in die Mitte und springen auf zwei Beinen.

B. Wir haben lustige Vögel, gut gemacht, setz dich bitte.

Die Vögel sind zu uns gekommen. Das ist ein großer Vogel, singt sie tiefe Stimme, Hören (Ich spiele die tiefste Note auf dem Metallophon).

D. Niedrig. (2-3 Antworten)

D. Hoch. (2-3 Antworten)

V. Jetzt spielen wir mit dir, ich spiele das Metallophon hinter dem Schirm, und du musst herausfinden, welcher Vogel singt, groß oder klein. Wenn ein großer Vogel mit leiser Stimme singt, muss er auf eine niedrige Stufe der Leiter gestellt werden (zeigt)

Auf welche Stufe sollen wir den großen Vogel stellen?

D. Zu niedrig. (2-3 Antworten)

B. Wenn Sie einen kleinen Vogel singen hören hohe Stimme, dann muss es auf eine hohe Stufe der Leiter gestellt werden (zeigt)

Auf welche Stufe sollen wir den kleinen Vogel stellen?

D. Hoch.

(Ich spiele auf dem Metallophon abwechselnd das tiefste und das höchste hohe Note, und die Kinder bestimmen und benennen, welcher Vogel singt, klein oder groß, und legen die Vögel entsprechend aus, 2 - 3 mal)

V. Gut gemacht Leute, ihr wart sehr aufmerksam und habt richtig erkannt und gerufen welcher Vogel gesungen hat. Die Vögel haben sehr gerne mit dir gespielt und beschlossen, bei uns zu bleiben Gruppe.

B. Schau, was für eine schöne Truhe wir haben erschien:

(der Lehrer spricht im Namen der Brust)

S. Ich bin eine wunderbare Brust.

Leute, ich bin ein Freund.

Ich möchte wirklich wissen

Wie spielst du am liebsten?

V. Brust, Brust, was hast du uns gebracht?

S. Ich habe dir Spielzeug mitgebracht.

F. Danke. Welche Spielsachen hast du mitgebracht?

S. Ich habe gehört, dass Sie gerne singen, tanzen und spielen Musikinstrumente. Ich brachte dir Musikinstrumente. (der Lehrer nimmt abwechselnd heraus Musikinstrument, Kinder nennen sie, lauschen, wie es klingt Musikinstrument)

V. Leute, jetzt spielen wir ein Spiel "An Klang und Namen erkennen Musikinstrument»

(Hinter dem Bildschirm spielt der Lehrer auf jedem Musikinstrument Kinder nennen sie)

F. Gut gemacht, Jungs, Sie haben sehr genau zugehört und richtig angerufen Musikinstrumente.

B. in die Rohre blasen,

Schlag auf die Löffel.

Oma kam uns besuchen

Und zwei lustige Gänse.

(Ein Mädchen und zwei Jungen ziehen sich an Anzüge: Das Mädchen zieht einen Schal und einen Rock an, die Jungen setzen Gänsehüte auf, der Rest der Kinder nimmt gekocht Musikinstrumente, sing ein Lied, spiel weiter Musical Instrumente und führen Sie die entsprechenden Bewegungen aus.)

Wir lebten bei meiner Großmutter - sie führen eine Quelle durch

Zwei fröhliche Gänse

Einer ist grau, der andere weiß

Zwei fröhliche Gänse.

Gestreckte Hälse - Gänse strecken ihre Hälse

Wer ist länger.

Einer ist grau, der andere weiß

Wer ist länger.

Gewaschene Gänsepfoten - waschen Sie eine Pfote mit einer anderen

In einer Pfütze am Kanal.

Einer ist grau, der andere weiß

Versteckt in einer Rille - Kniebeuge