Radi za djecu 2. mlađe skupine. Čitali smo fikciju u drugoj juniorskoj skupini

Korištenje fikcija u učionici u vrtiću - najsnažnije sredstvo za razvoj skladne osobnosti. Čitanje pomaže poboljšanju mentalnih, estetskih, govornih sposobnosti i vještina djeteta. U drugom juniorska grupa sve više pažnje treba posvetiti čitanju, njegovati ljubav prema knjizi. Proces lekcije možete graditi na potpuno različite načine - ovisi o postavljenim zadacima i predmetu odabranog rada.

Prednosti čitanja fikcije za djecu od 3-4 godine

Kod djece od 3-4 godine postoji aktivan razvoj mašte, kognitivne procese. Dijete je već u stanju emocionalno procijeniti i razumjeti tekstove djela: suosjećati s likovima, dati procjenu, izvući zaključke.

Razvija se čitanje beletristike kreativno razmišljanje, njeguje ljubav prema čitanju, prirodi, svijetu oko sebe. Kolektivno čitanje u skupini pomaže učitelju da djeci otkrije svijet odnosa među ljudima, značajke života u društvu.

Čitanje fikcije razvija maštovito mišljenje

Čitanje knjiga je put kojim vješt, inteligentan, misleći odgajatelj nalazi put do srca djeteta.

V.A. Suhomlinskog

Za nastavu čitanja u drugoj mlađoj skupini postavljeni su sljedeći ciljevi:

• razvoj cjelovite slike svijeta;
• razvoj vještina kolokvijalni govor;
• nastavak upoznavanja umjetničke riječi;
• razvijanje sposobnosti konstruiranja odgovora na pitanja;
• razvoj percepcije umjetničkih slika;
• upoznavanje s kulturom čitanja, stvaranje ljubavi prema knjizi;
• razvoj emocionalne reakcije na zbivanja u umjetničkim djelima.

Knjige pomažu djeci da istražuju i razumiju svijet oko sebe.

Ciljevi pojedine lekcije mogu biti:

• upoznavanje djece s književnim djelima, upoznavanje s novim piscima;
• nadopunjavanje vokabular, upoznavanje s novim riječima;
• formiranje vještina izražajno čitanje, intonacija;
• proširivanje znanja o svijetu oko nas (na primjer, upoznavanje profesija tijekom proučavanja pjesme S. Mikhalkova "Što imaš?").

Kako čitati s djecom druge mlađe skupine

U drugoj mlađoj skupini bit će korisno koristiti sljedeće tehnike u učionici:

• umjetnička riječ- čitanje teksta;
• učiteljeva priča - ovdje možete pročitati tekst ili ga prepričati uz pomoć raznih sredstava: igračke, lutkarsko kazalište, slike, filmske trake;
• učenje napamet;
• samostalno čitanje i zborni izgovor;
• kombinacija dviju vrsta umjetnosti - gledanje slika, slušanje glazbe uz čitanje;
• dramatizacija (npr. igranje bajke "Repa" uz pomoć igračke za prste ili figurice)
• didaktičke igre.

Djeci treba čitati svakodnevno. Potrebno je opremiti kutak za knjige kojem će djeca imati stalan pristup. Tu je potrebno staviti nekoliko knjiga koje se izučavaju u okviru programa, kao i knjige preporučene za učenje slobodno vrijeme. U dobi od 3-4 godine obavezno je svakodnevno čitanje prije spavanja nakon večere.

Bolje je kada i roditelji podržavaju djetetove navike čitanja.

Prije nego što djelo pročita djeci, odgajatelj ga treba sam pročitati i analizirati. Ovdje morate obratiti pozornost na sljedeće točke:

1. Odredite što dijete može razumjeti u knjizi, a što treba objasniti za bolju asimilaciju.
2. Označite odlomke i riječi u tekstu koji će pomoći u razvoju govora kada se ponavljaju (na primjer, učitelj čita ulomak: "Djeco, djeco! Otvorite, otvorite! Vaša majka je došla - donijela je mlijeko ..." (" Vuk i sedam kozlića”), zatim više puta pročita frazu i zamoli dečke da je završe).
3. Intonacijski trenutak: nastavnik treba intonacijom istaknuti emocionalne trenutke.
4. Izbor ilustracija za knjigu.

Provođenje ugodnije lekcije bez preopterećenja djece nepotrebnim informacijama i umorom olakšat će:

• mijenjanje tehnika podučavanja u sviranje (na primjer, nakon čitanja pjesme S. Marshaka „Priča o glupi mali miš"Možete igrati igru" Pronađi miša ");
• izmjena grupnih i individualnih odgovora beba (i verbalnih i motoriziranih);
• uključivanje demonstracijskih materijala (igračke, figurice, crteži itd.) u lekciju - to raduje djecu, pomaže u fokusiranju njihove pažnje;
• korištenje radnji koje će zahtijevati od dečki da promijene svoj položaj, pomaknu se (na primjer - "Djeco, potražimo gdje se mačka sakrila" - i pogledajmo ispod stolica i stolova). Ova tehnika uvelike oživljava lekciju, oživljava bebinu maštu i sprječava umor.

Organizacija čitanja na primjeru ruske narodne priče "Kolobok"

Ciljevi lekcije su upoznati djecu s bajkom "Gingerbread Man", naučiti ih oblikovati riječi.

Djeca primarne predškolske dobi lakše percipiraju tekst popraćen ilustracijama.

Lekcija se može strukturirati na sljedeći način:

1. Uvodni dio. Učitelj vodi razgovor s djecom, pita tko je Gingerbread Man, jesu li dečki već čuli za njega (iz domaćeg čitanja, crtića).
2. Zatim čitanje odlomka iz bajke: "Zamijesio sam tijesto s kiselim vrhnjem, smotao lepinju ..." (djeca rukama pokazuju kako se oblikuje lepinja).
3. Izražajno čitanje bajke (ovdje valja emotivno istaknuti trenutke radosti kada Kolobok uspije pobjeći od životinja pa se djeca raduju i trenutak žalosti kada ga je lisica prevarila svojom lukavštinom).
4. Učitelj ponavlja s djecom što su različite životinje rekle koloboku ("Kolobok, kolobok, pojest ću te!").
5. Igra riječi ("Dečki, sad se igrajmo! Ja ću vam reći riječi koje označavaju veliki predmet, a vi izgovarajte riječi koje označavaju iste predmete, samo manje: stol - stol, šalica - šalica").
6. Zatim učitelj pokazuje djeci crteže za bajku "Gingerbread Man", govoreći da ih je mnogo poznati umjetnici portretirao Koloboka.

Učitelj mora u potpunosti koristiti potrebne metodičke tehnike za svladavanje gradiva, razvijanje sposobnosti slušanja, razumijevanje pročitanog. Izražajno čitanje djela pomaže djeci da bolje zapamte gradivo i procijene ga. Kada razgovarate o pročitanom, možete koristiti usporedbu situacije u knjizi s usporedbom slučaja iz života, sugerirajte prilikom odgovaranja.

Izražajno čitanje pomoći će vam da bolje zapamtite gradivo.

Prilikom odabira teme za lekciju, bit će vrlo korisno povezati je s nekom vrstom praznika, doba godine za bolju asimilaciju materijala od strane djece.

Tablica: dugoročni plan za fikciju (fragment, autor Natalija Aleksandrovna Artjuhova)

U pedagoškoj praksi postoji ogromna količina materijala koji pomažu učiteljima u izvođenju nastave.

Tablica: primjeri GCD sažetaka u drugoj mlađoj skupini u fikciji

Video: čitanje pjesama Agnije Barto u razredu u drugoj mlađoj skupini

Čitanje knjiga uči djecu brizi o prirodi, ljubavi prema domovini, pridonosi razvoju maštovitog mišljenja. Pažljivo pripremljena lekcija o čitanju fikcije u drugoj mlađoj skupini predškolske obrazovne ustanove jamči uspjeh njezine provedbe i dobru asimilaciju materijala od strane djece.

Kartoteka fikcije u mlađoj skupini

Tema: "Ponavljanje pjesama A. Barta iz ciklusa" Igračke ""

Svrha: stvaranje uvjeta za pamćenje pjesama A. Barta, kroz njihov samostalni izgovor.

Tema: "Recenzije omiljenih knjiga (po želji djece)"

Svrha: stvoriti uvjete za pažljivo slušanje bajke, kroz gledanje ilustracija.

Predmet: Naslov: V. Dragoon "Ono što volim"»

Svrha: Stvaranje uvjeta za

Tema: „K. Čukovskog "Fedorina tuga"»

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom K. Chukovskog.

Tema: N. Nosov "Zupčanik, Shpuntik i usisivač"

Svrha: Stvaranje uvjeta za

upoznavanje sa sadržajem bajke kroz pregled ilustracija.

Tema: "Auto i metro" N. Nosov

Svrha: Stvaranje uvjeta za

formiranje vještina slušanja književni tekst kroz razvijanje kulture govora.

Tema: "Ujak Styopa" S. Mikhalkov

Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom S. Mikhalkova.

Tema: "Pchelnikova A. - Ptica"

Cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje uz glazbenu pratnju.

Predmet:V. Golyavkin

Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s radom V. Golyavkina.

Tema: "Priče naroda svijeta"

Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti upoznavanjem djece s bajkama naroda svijeta.

Tema: Ruska narodna priča "Pjetlić i kokoš"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s ruskim narodnim pričama.

Predmet: Olesya Emelyanova "Doktor"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom O. Emelyanova "Doktor".

Tema: Andrej Ošnurov "Naša vojska"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s radom A. Oshnurova.

Tema: pjesma A. i P. Bartoa "The Roaring Girl"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje upoznavanjem djece s radom A. Barto.

Predmet: ruski narodni nadimak "Sun-kanta"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i upornosti upoznavanjem djece s ruskim narodnim nadimcima.

Tema: A. Barto "U kazalištu"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom A. Barto.

Tema: V.G. Kvashin "Kako se more smjestilo"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i upornosti upoznavanjem djece s radom V.G. Kvashina.

Tema: "Cvijet od sedam cvjetova" V. Kataev

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje i ustrajnosti upoznavanjem djece s radom V. Kataeva.

Tema: Vitaly Bianchi "Kao mrav požurio kući"

Svrha: Stvaranje uvjeta za poticanje govorne aktivnosti, kroz upoznavanje s radom V. Bianchija.

Tema: K.Ushinsky "Ljeto"

Svrha: Stvaranje uvjeta za razvoj interesa za pjesničku riječ, kroz upoznavanje s radom K. Ushinskog.

Planiranje čitanja fikcije u mlađoj skupini Dječji vrtić

1. rujna tjedan

Čitanje

S. Cherny "Privatno";

G Tsyferov "O prijateljima",

"Kad nema dovoljno igračaka"(iz knjige);

"Dva pohlepna mala medvjeda"(mađarski; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"Prst je dječak ...", "Hrabri" , engleski, arr. Od Marshaka.

2. rujna tjedan

Čitanje

"Mačak pijetao i lisica", arr. Bogolyubskaya; K. B.;

K. Balmont "Jesen";

A. N. Tolstoj "Jež";

K. D. Ušinskog "Petushka s obitelji";

“Zečji ples…”;

"Vuk i koze".

rukavica", ukrajinski, ar. E. Blaginina;

K. Čukovskog. "Zbunjenost",

B. Žitkov. "Kako smo išli u zoološki vrt"(iz knjige "Ono što sam vidio");

M. Zoščenko. "Pametna ptica"

P. Voronko. - Lukavi jež, prev. iz ukrajinskog S. Marshak;

memoriranje: N. Saski. "Gdje je moj prst?"

3. rujna tjedan

Čitanje „Idem kod babe, kod dede.“,.

"Mačka, pijetao i lisica", arr. M. Bogolyubskaya;

"Kakva tutnjava" , per. s latvijskog. S. Marshak;

K. Balmont. "Jesen" ;

A. Maikov. "Uspavanka",

S. Cherny., "O Katjuši";

A. Milne. "Tri lisičarke"

Ch. Yancharsky. "Igre" "Skuter" (iz knjige "Avanture Miške Ushastik"

memoriranje: – Krastavac, krastavac.

4. rujna tjedan

Čitanje

"Zec, pleši."

"Tvrdoglavi jarci" , uzb., arr. Sh.Sagdulla;

Ah, Puškin. “Vjetar, vjetar! Ti si moćan.", (od );

K. Čukovski "Ukradeno sunce",

T. Aleksandrova. "Medvjedić Burik";

L. Muur. "Mali rakun i. Onaj koji sjedi u ribnjaku

"Pomozite!" po. iz češkog. S. Marshak.

memoriranje:

„Miševi vode kolo. ,.”- ruski nar. Pjesme;

1. listopada tjedan

Čitanje

"Zec, pleši.",

"Pomozite!" po. iz češkog. S. Marshak.

"Tvrdoglavi jarci", uzbečki, ar. Sh.

S. Cherny "Privatno";

K. Čukovskog. "Moydodyr",

B. Žitkov. "Zebra", (iz knjige "Ono što sam vidio");

M. Zoščenko. "Pametna ptica";

E. Vieru. "Jež i bubanj", per. s plijesni. I. Akima;

memoriranje:. A. Pleščejev. "Seoska pjesma";

listopada 2 tjedna

Čitanje

"kolobok" , arr. K. Ušinski;

"Kakva tutnjava" , per. s latvijskog. S. Marshak;

S. Marshak. "Zoološki vrt", (iz ciklusa "Djeca u kavezu");

K. Čukovski., "Moydodyr",

B. Žitkov. "Kako se slon kupao"(iz knjige "Ono što sam vidio");. A. Milne. "Tri lisičarke" , per. s engleskog. N. Slepakova; L. Mileva."Brzo stopalo i siva odjeća", per. iz bugarskog M. Marinova;

memoriranje:. V. Berestov. "Petushki";

Tjedan 3. listopada

Čitanje

"Četrdeset, četrdeset,

"kolobok" , arr. K. Ušinski;

Pjesme. "Brod" , engleski, arr. S. Marshak;

A. Pleščejev. – Jesen je stigla.,

S. Marshak. "Žirafa", "Zebre", (iz ciklusa "Djeca u kavezu"); B. Žitkov. "Slonovi" (iz knjige"Ono što sam vidio");

Ch. Yancharsky. "Igre", "Skuter" (iz knjige "Avanture Miške Ushastik", per. s poljskog. V. Prihodko

4. listopada tjedan

Čitanje

A. Blok. "Zeka";

“Tili-bom! Tili-bom.";

A. Pleščejev. – Jesen je stigla.,

A. Maikov. "Uspavanka",.» (iz modernih grčkih pjesama);

S. Marshak "Polarni medvjedi", "Noj", (iz ciklusa "Djeca u kavezu");

K. Čukovskog. "Zbunjenost",

M. Zoščenko. "Pametna ptica";

D. Bisset. "Žaba u ogledalu", po, s engleskog. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Prljava djevojka";

2. studenoga tjedan

Čitanje

"Četrdeset, četrdeset,

"Mačka, pijetao i lisica", arr. M. Bogolyubskaya;

Ah, Puškin. “Vjetar, vjetar! Ti si moćan.", "(od "Priče o mrtva princeza I. sedam heroja");

S. Marshak. "Pingvin", "Deva", (iz ciklusa "Djeca u kavezu"); G. Ciferov. „O prijateljima“, iz knjige "O kokoši, suncu i medvjediću");

K. Čukovskog. "Tako i ne tako";

memoriranje:. V. Berestov. "Petushki";

3. studenog tjedan

Čitanje

"rukavica" , ukrajinski, arr. E. Blaginina

S. Marshak. "Gdje je vrabac večerao"(iz ciklusa "Djeca u kavezu");

K. Čukovskog. "Ukradeno sunce",. "Tako i ne tako";

A. Milne. "Tri lisičarke" , per. s engleskog. N. Slepakova;

4. studenog tjedan

Čitanje

— Došla je noć. ,

"Dva pohlepna mala medvjeda", mađ., arr. A. Krasnova i V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Jesen" ;

A. Blok. "Zeka";

K. Čukovski "Tako i ne tako";

E. Vieru. "Jež i bubanj", per. s plijesni. I. Akima;

L. Muur. , per. s engleskog. O. Uzorno

memoriranje: K. Čukovski. "Božićno drvce"

1. prosinca tjedan

Čitanje

"Snježna djevojka i lisica" arr. M. Bulatova

– Kao naša mačka.,

"Sunce je u posjeti"

S. Grodetsky, "Tko je ovo?" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

memoriranje: A. Pleščejev. "Seoska pjesma";

2. prosinca tjedan

Čitanje

"Snježna djevojka i lisica" arr. M. Bulatova

— Sjedi vjeverica na kolima.,

"Male vile" , engleski, arr. S. Marshak;

"Lisica dadilja" , per. iz finskog E. Soini;

Ah, Puškin. "Naše svjetlo, sunce!", (od "Priče o mrtvoj princezi" sedam heroja");

D. Mamin-Sibiryak."Priča o hrabrom zecu - Duge uši, kose oči, kratak rep";

N. Zabila. "Olovka"

3. prosinca tjedan

Čitanje

"Aj, kači-kači-kači".»,

"Labudove guske" ;, arr. M. Bulatova;

"Kupite luk." "Hrabri momak", per. iz bugarskog L. Gribovoj;

Ah, Puškin. "Mjesec, mjesec." (iz "Priče o mrtvoj princezi" sedam heroja");

S. Kapugikyan. "Tko će vjerojatnije prestati piti", per. s rukom. T. Spendiarova

E. Bekhlerova. "List kupusa", per. s poljskog. G. Lukin;

A. Bosev. "Tri" , lane, iz bugar. V. Viktorova;

4. prosinca tjedan

Čitanje

– Živjeli smo kod moje bake. ,

"Snježna djevojka i lisica"; arr. M. Bulatova

V. Berestov. "Kokoš s pilićima",

L. Voronkova. "Pada snijeg" (iz It's Snowing);

A. Bosev. "Tri" , lane, iz bugar. V. Viktorova

memoriranje: E. Iljina. „Naše božićno drvce“ (skraćeno);

2. siječnja tjedan

Čitanje

— Zora-zora.;

"Labudove guske" ; arr. M. Bulatova;

"Male vile" , engleski, arr. S. Marshak;

S. Marshak. "Tiha priča"

A. N. Tolstoj. "Petuški".

Y. Chapek. "Težak dan", "(iz knjige , prev. češ. G. Lukin;

3. siječnja tjedan

Čitanje

"Chiki-chiki-chikalochki.",

"Labudove guske" ; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Bik";

N. Nosov "Koraci";

B. Lončar. "Uhti-Tukhti" , per. s engleskog. O. Uzorno;

4. siječnja tjedan

Čitanje

"Labudove guske";

"rukavica" , ukrajinski, arr. E. Blaginina

"Kisonka-murysenka.",

"Lisica i zec", ar. V. Dahl;

"Lisica dadilja" , per. iz finskog E. Soini;

N. Zabolotski. "Kako su se miševi borili s mačkom";

D. Kharms. "Hrabri jež";

memoriranje: K. Čukovski. "Božićno drvce" (skraćeno);

1. veljače tjedan

Čitanje

– Kao naša mačka.,

"Kupite luk." , per. sa shotl. N. Tokmakova;

"Sunce je u posjeti", po, iz slovačkog. S. Mogilevskaja i L. Zorina;

Y. Chapek. "U šumi", (iz knjige "Avanture psa i mace", prev. češ. G. Lukin;

2. veljače tjedan

Čitanje

— Sjedi vjeverica na kolima.,

"Lisica i zec", ar. V. Dahl;

K. Čukovskog. " "Fly Tsokotukha" ,

Y. Chapek. „Težak dan"Lutka Yarinka" (iz knjige "Avanture psa i mace", prev. češ. G. Lukin;

memoriranje: N. Sakonskaya. "Gdje je moj prst?"

3. veljače tjedan

Čitanje

"Aj, kači-kači-kači".»,

D. Kharms. "Hrabri jež";

N. Zabila. "Olovka" , per. iz ukrajinskog 3. Aleksandrova;

– Kao naša mačka.,

memoriranje: K. Čukovski. "Božićno drvce"

4. veljače tjedan

Čitanje

V. Berestov. "Petushki";

– Živjeli smo kod moje bake. ,

Ah, Puškin. "Naše svjetlo, sunce!", "Mjesec, mjesec." (iz "Priče o mrtvoj princezi" sedam heroja");

E. Bekhlerova. "List kupusa", per. s poljskog. G. Lukin;

memoriranje:. V. Berestov. "Petushki";

1. ožujka tjedan

Čitanje

"Hrabri momak", per. iz bugarskog L. Gribovoj;

S. Marshak. "Tiha bajka"

V. Majakovskog. "Što je dobro, a što loše?",A. N. Tolstoj. "Jež", "Pjetlovi".

B. Lončar. "Uhti-Tukhti" , per. s engleskog. O. Uzorno;

ožujka 2 tjedna

Čitanje

P. Kosjakov. "Sva ona";

“Mrav-trava. ,.”,

arr. M. Bulatova;

"Napuhati" , bjeloruski, arr. N. Myalika;

K. Balmont, "Komarci-Makariki";

L. Tolstoj. — Ptica je svila gnijezdo.;

3. ožujka tjedan

Čitanje

– Vani su tri kokoši.

"Goby - crna bačva, bijela kopita", arr. M. Bulatova;

"Tri lovca" engleski, arr. S. Marshak;

"Šumski medvjed i nestašni miš", latvijski, arr. Yu. Vanaga, prev. L. Voronkova;

P. Kosjakov. "Sva ona";

K. Ušinskog. "Vaska"

ožujka 4 tjedna

Čitanje

"Sjena, sjena, znoj.",

"Strah ima velike oči", arr. M. Serova;

D. Kharms. "Hrabri jež";

A. Maikov. – Lastavica je dotrčala.(iz modernih grčkih pjesama);

K. Čukovski "Ajbolit"

L. Tolstoj. "Tanja je znala slova.";

"Zeba pjeva"

memoriranje:. „Miševi vode kolo. ,.”- ruski nar. Pjesme;

1. travnja tjedan

Čitanje

"Kiša, kiša, još.",

"Teremok" , arr. E. Charushina

"Pijetao i lisica" , per. sa shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Čukovski "Ajbolit"

L. Tolstoj. – Vari je imao sikin.,

M. Carem. "Moja mačka" , per. s francuskog M. Kudinova.

2. travnja tjedan

Čitanje

A. Pleščejev. "Proljeće" (skraćeno);

"Bubamara. ,",

"Neukrotivi udnik", per. iz češkog. S. Marshak.

"Svinja i zmaj", bajka naroda Mozambika, prev. s portugalskog. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Prljava djevojka";

K. Ušinskog. "Liza-Patrikejevna";

"Zeba pjeva" , per. iz bugarskog I. Tokmakova;

S. Kapugikyan. "Maša ne plače"po. s rukom. T. Spendiarova;

O. Alfaro. "Koza heroj" , per. iz španjolskog T. Davityants;

4. travnja tjedan

Čitanje

"Dugin luk." ,

"Pijetao i lisica" , per. sa shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak."Priča o pametnom mišu";

K. Čukovskog. "Kornjača";

L. Tolstoj. – Došlo je proljeće. ;

O. Panku-Yash. "Laku noć, Dooku!", per. s rumunjskog. M. Olsufieva,"Ne samo u vrtiću"

1. svibnja tjedan

Čitanje

A. Pleščejev. "Proljeće" (skraćeno);

"Ribouche kokoš".

"Žablji razgovor", per. iz češkog. S. Marshak.

V. Majakovskog "Koja god stranica, onda slon, pa lavica";U. Bianchi. "Kupanje mladunaca";

"Ne samo u vrtiću" (skraćeno, prijevod s rumunjskog. T. Ivanova.

svibnja 2 tjedna

Čitanje

“Mrav-trava. ,.”,

S. Mihalkov. "Pjesma prijatelja";

E. Moškovskaja. "Pohlepan";

Y. Dmitriev. "Plava koliba";

"Zeba pjeva" , per. iz bugarskog I. Tokmakova;

3. svibnja tjedan

Čitanje

"Goby - crna bačva, bijela kopita", arr. M. Bulatova;

"Sjena, sjena, znoj.",

"Neukrotivi udnik", per. iz češkog. S. Marshak.

"Napuhati" , bjeloruski, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "Snositi" .

K. Čukovskog. "Čudesno drvo"

S. Prokofjev. Maša i Oika

A. N. Tolstoj "Lisica",

"Zeba pjeva" , per. iz bugarskog I. Tokmakova;

4. svibnja tjedan

Čitanje

"Ribouche kokoš".,

L. Muur. "Mali rakun i onaj koji sjedi u ribnjaku", per. s engleskog. O. Uzorno

K. Balmont, "Komarci-Makariki";

P. Kosjakov. "Sva ona";

S. Prokofjev. "Priča o neodgojenom mišu"(iz knjige "Strojevi jedne bajke");

„Miševi vode kolo. ,.”- ruski nar. Pjesme;

Čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini je odličan način za intelektualne i estetski odgoj generacija koja raste. Pozitivno djeluje na komunikacijske vještine, kao i na razvoj govornih vještina.

Važnost čitanja u predškolskoj dobi

Kolektivna književnost u 2. mlađoj skupini omogućuje odgajatelju otkrivanje kroz pjesničke i umjetničke slike svojim učenicima svijet odnosa i ljudskih osjećaja, ljepotu prirode, osobitosti života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, pridonosi razvoju njihove mašte, upoznaje nevjerojatne slike književni ruski jezik. Takve se slike razlikuju u mehanizmu utjecaja na djetetovu psihu.

Na primjer, čitanje fikcije u 2. mlađoj skupini u obliku priča uvodi djecu u točnost i jezgrovitost riječi. Pjesme daju ideju o muzikalnosti i ritmu.

Higijenski aspekti

Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini usmjereno je ne samo na upoznavanje predškolaca s poezijom. Učiteljica zajedno s djecom ističe osnove Zdrav stil životaživota, formira higijenske navike u svojim štićenicima. Ovo se djelo može smatrati referentnom knjigom za prvo upoznavanje s ljudskom higijenom. Čitanje djela "Moydodyr" u 2. juniorskoj skupini može se provesti u obliku kazalište lutaka tako da dečki ne samo čuju, nego i vide kako se operu, kako ne bi bili aljkavi ljudi.

Koji je najbolji način vježbanja dow čitanje fikcija? 2. mlađa skupina (radi praktičnosti može se sastaviti kartoteka knjiga) odlikuje se upotrebom velikog broja pjesama, bajki koje će pomoći učitelju da kod djece stvori stabilan interes za čitanje.

• Bajke: "Kolobok", "Teremok", "Vuk i sedam kozlića", "Guske-labudovi", "Lisica i zec", "Snježna djevojka", "Mačka, pijetao i lisica".
• Pjesme: “Trava-mrav ...”, “Dječak prstić ...”, “Vjeverica sjedi na kolima ...”, “Dugin luk ...”, “Svraka, svraka ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kao naša mačka ...", "Na ulici su tri kokoši ...", "Zarya-Zaryanitsa". “Živjeli smo s bakom ...”, “Sjena, sjena, znoj ...”, “Idem, idem kod bake, kod djeda ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Osim čitanja bajki, pjesama također u predškolske ustanove odgajatelj nezaboravnim dječjim pjesmama razvija kreativnost i komunikacijske vještine kod svojih učenika.

Na primjer, dok uče pjesmu "Brod", djeca formiraju ideju o moru, provodi se prvo upoznavanje djece sa svijetom zanimanja.

• “Rima sa zagonetkama” J. Baltvilksa;
• "Kiša" A. Boševa;
• "Jež i bubanj", G. Vieru;
• "Lukavi jež", P. Voronko;
• „Olovka“, N. Zabila;
• "Tko će prije popiti?", "Maša ne plače" S. Kaputikyana;
• "Hitra i siva odjeća" L. Mileve.

Popis proznih djela za predškolsku djecu

Među djelima ovoga književna vrsta, koji se preporučuju za čitanje u predškolskim ustanovama, mogu se razlikovati:

1. "List kupusa", autor E. Bekhlerova.
2. "Žaba u zrcalu" D. Bisseta.
3. "Malo pače", autor A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. "U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Skuter", autor Ch. Yancharsky.

Oblikovanje čovječanstva

Čitanje fikcije u 2. juniorskoj skupini, na primjer, narodnih priča, pomaže predškolcima da upoznaju izražajni ruski, figurativni govor, humor i figurativne usporedbe. Uz pomoć narodnih priča, mlađa generacija je zainteresirana za tradiciju svojih predaka, položen je osjećaj ponosa u svojoj zemlji. Dijete koje je predškolska dob naučite suosjećati književni junaci, neće imati problema u komunikaciji s vršnjacima, odraslima. Upravo u procesu čitanja kod mlađe generacije formiraju se takve ljudske osobine kao što su ljubaznost, simpatija, pravednost i briga.

Što drugo ima veze umjetničko čitanje? 2. mlađa skupina je optimalna dob za razvoj komunikacijskih vještina, formiranje temelja građanstva.

Estetski odgoj

Uz pomoć umjetničke riječi djeca razumiju ljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daje predodžbu o moralne kvalitete koje bi osoba trebala imati. V. A. Sukhomlinsky rekao je da je čitanje put kojim će misaoni i inteligentni odgojitelj pronaći pristup srcu djeteta. Upravo čitanje u vrtiću doprinosi formiranju jezičnih oblika i verbalnih osobina u predškolske dobi. 2 mlađa skupina je vrijeme kada je važno oblikovati mlađu generaciju pjesnički rječnik, emocionalno raspoloženje, metafore, usporedbe, epiteti.

Funkcije čitanja

Čitanje literature u 2. juniorskoj skupini ima obrazovnu funkciju. Dječji psiholozi ovaj proces smatraju složenom mentalnom aktivnošću koja kombinira emocionalno-voljne i intelektualne motive. Kao karakteristična značajka percepcije umjetničkog djela, može se izdvojiti misaoni prijenos junaka djela u stvaran život. Odgajatelji se u procesu čitanja često koriste igrama uloga, ističući pojedine osobine glavnih likova književnog djela o kojem je riječ.

Metode upoznavanja predškolske djece s književnim djelima

Zašto je ovo veliki značaj ima u vrtiću čitanje djeci? 2. mlađa skupina je vrijeme kada psiholozi preporučuju razvoj maštovitog razmišljanja. Kako bi knjiga koju učiteljica čita bila zanimljiva djeci mogu se koristiti igre uloga i lutkarsko kazalište.

Dok čita knjigu, odgajatelj mijenja intonaciju, fokusirajući se na pozitivno i negativne osobine junak, ističući određene priče. Obavezan element nakon čitanja djela je njegov razgovor. Učiteljica postavlja pitanja djeci, odgovarajući na koja djeca razvijaju svoje govorne vještine. Oni ne samo da uče izraziti svoje misli, već i razvijaju komunikacijske vještine.

Kako čitanje bajke "Kućica od medenjaka" pretvoriti u pravu predstavu? 2 mlađa skupina može aktivno sudjelovati u "oživljavanju" ovog djela. Uz pomoć izraza lica, pokreta, naoružan mekane igračke, dečki mogu "čitati" ovo djelo zajedno s učiteljem.

Razvoj govora

Koju drugu funkciju ima čitanje u 2. mlađoj skupini? Ispod je popis onih djela koja se preporučuju novim federalnim obrazovnim standardima, ali napominjemo da bi sve knjige trebale pridonijeti razvoju komunikacijskih vještina mlađe generacije.

Program predškolskih ustanova uključuje formiranje kod djece određene kategorije riječi koje označavaju imena predmeta, elementarne radnje, fraze. Svi su prisutni u književna djela uključeni u DOW program.

Posebna se pažnja posvećuje širenju orijentacije djece predškolske dobi u postojeća stvarnost. kratke priče, dječje pjesmice, pjesme, razmatrane tijekom ovog razdoblja u razredu, pridonose razvoju aktivnog govora, razvoju sposobnosti postavljanja pitanja, prenošenju dojmova iz slušanog književnog djela.

Igranje uloga tijekom čitanja

Posebni razredi za razvoj govora, koji su obvezni element programa u predškolskim ustanovama, uključuju korištenje motoričke aktivnosti, neovisno igranje uloga. Korištenje vizualnih pomagala: živih i neživih predmeta, slika, igračaka, slika popraćeno je riječima, znakovima, omogućuje djeci da obogate govor.

Narodna djela usmena umjetnost, umjetnička riječ, pjesmice, šale, bajke – sve to podrazumijeva korištenje vizualizacije u mlađoj predškolskoj dobi. Učitelj pokazuje akcije, pokrete, koristeći igračke za to. Dijete, slušajući figurativni govor, percipira pokrete u potpunom skladu s izgovorenim tekstom, reproducira male odlomke iz bajke ili pjesme koju je čuo.

Od posebne je važnosti uporaba pedagoške metode pridonoseći razvoju i unaprjeđenju samostalnosti djece predškolske dobi. Postupno, zadaci koje predškolska djeca moraju obavljati postaju sve teži. Na primjer, ne samo da slušaju bajku, već moraju i opisati izgled heroj, nabroji kvalitete koje on posjeduje. Takvi zadaci razvijaju logično razmišljanje kod mlađe generacije, formiraju maštu, uče promatrati i analizirati pojave i događaje koji se vide.

Dok čita knjige koje su nadopunjene svijetlim i šarenim ilustracijama, učitelj usmjerava pozornost učenika na sliku, traži od djece da opišu sliku. Nakon slušanja djela, učiteljica poziva djecu da reproduciraju ulomke iz knjige koju su pročitali. Osim toga, u procesu čitanja poezije učitelj koristi metodu kolektivnog pamćenja. Djeca redom ponavljaju 1-2 retka pjesme, ponovljenim izgovorom uče napamet kratku pjesmu.

Zahvaljujući ovakvom načinu rada odgajatelj u potpunosti ispunjava zadaću koju mu postavlja Savezni državni obrazovni standard, naime, formira skladno razvijenu ličnost.

Tijekom igranje uloga djeca uče komunicirati s vršnjacima, koriste govor kako bi objasnili vlastite postupke.

Zaključak

Kako bi predškolci razvili stabilan interes za čitanje, važno je uključiti u program predškolski odgoj lektire domaćih i stranih autora.

Na primjer, možete s dečkima pročitati pjesmu "Zeko" A. Bloka, a zatim ga pobijediti mekanim igračkama. Prilikom upoznavanja djece s pjesmom K. Balmonta "Komarci-makariki", odgajatelj istovremeno provodi ekološko obrazovanje svojih štićenika.

D. Mamin-Sibiryak u svojim pričama „Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep”; “Prispodoba o mlijeku, zobenoj kaši Kaški i sivoj mački Murki” posebnu pozornost posvećuje ljepoti prirode, važnosti brige za okoliš. Zbog toga su njegova djela uključena u popis knjiga preporučenih za čitanje u 2. mlađoj skupini vrtića.

Koja su još djela uključena u ovaj popis? To su, na primjer, priče K. Ushinskog: "Vaska", "Pijetao sa svojom obitelji", "Lisa Patrikeevna", "Patke", "Vjetar i sunce".

Djela A. S. Puškina ne bi trebala ostati bez pažnje u vrtiću. Na primjer, u ovoj dobi djeca će biti zainteresirana za njegovu "Priču o mrtvoj princezi i sedam bogataša".

Na popisu dječjih knjiga preporučenih za druge najmlađe DOW grupe, tu su i pjesme S. Marshaka: “Žirafa”, “Zoološki vrt”, “Noj”, “Zebre”, “Polarni medvjedi”, “Pingvin”, “Labud”, “Deva”, “Eskimski pas”, “Majmun”. ”, “Gdje je vrabac večerao?”, “Priča o pametnom mišu”, “Tiha priča”.

Sve dječje knjige uče malu djecu pažljiv stav Do priroda, drugi ljudi, doprinose formiranju skladno razvijene osobnosti predškolaca.

Tarskikh Olesya Evgenievna, njegovatelj
Krasnoyarsk Territory, grad Krasnoyarsk

dugoročni plan

Fikcija

U drugoj juniorskoj skupini "TALE"

za 2017. - 2018. akademsku godinu