Rencana perspektif fiksi dalam kelompok junior kedua. File kartu rekaan dalam kelompok yang lebih muda Fiksi 2 berkas kartu kelompok yang lebih muda
Tarskikh Olesya Evgenievna, pengasuh
Wilayah Krasnoyarsk, kota Krasnoyarsk
Unduh sertifikat publikasi
Ijazah Anda sudah siap. Jika Anda tidak dapat mengunduh ijazah, membukanya atau mengandung kesalahan, silakan kirim surat kepada kami di surel
rencana jangka panjang
Fiksi
Yang kedua kelompok yunior"DONGENG"
untuk tahun pelajaran 2017 - 2018
Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran |
||
September | S. Cherny "Pribadi" | Dongeng rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah" | Dongeng rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
||
Untuk mengenal karya Sasha Cherny. Membangkitkan simpati kepada teman sebaya pada anak-anak dengan bantuan cerita guru. | Perkenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia; belajar menjawab pertanyaan tentang isi dongeng; mengembangkan persepsi pendengaran; menumbuhkan minat pada sastra. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya-karya penyair Kuban. Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya A. Gorkovenko. Menumbuhkan kecintaan terhadap karya penyair Kuban. | Terus kenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia; untuk menumbuhkan kepatuhan dan rasa empati terhadap seorang gadis yang tersesat di hutan; |
||
Membaca cerita rakyat Rusia "Gingerbread Man" arr. K.Ushinsky | Membaca puisi karya A. Barto dari siklus "Mainan" | Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|||
Perkenalkan dongeng "Gingerbread Man"; Belajarlah untuk mendengarkan tipis. berfungsi, jawab pertanyaan tentang isinya; lihat ilustrasi; mengembangkan persepsi pendengaran | Perkenalkan anak-anak pada puisi A. Barto; menumbuhkan perasaan yang baik emosi positif; belajar mendengarkan, mereproduksi frasa dari teks dan syair itu sendiri. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya penyair di tanah air mereka. Dorong refleksi tentang mengapa beberapa orang mengarang, sementara yang lain mendengarkan dengan senang hati dan menghafal puisi. | Melekat pada puisi, mengembangkan telinga puitis; membangkitkan simpati untuk pahlawan puisi itu; membantu menghafal puisi. |
||
Lagu-lagu rakyat Rusia "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" | Kisah rakyat Rusia "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka" | Membaca puisi tentang ibu |
|||
Perkenalkan anak-anak dengan sajak rakyat Rusia; membangkitkan sikap emosional yang sesuai terhadap karakter. | Membawa gagasan dongeng ke dalam kesadaran anak-anak; membantu dalam menilai karakter; menanamkan pada anak-anak perasaan yang baik untuk orang yang dicintai. | Perkenalkan anak pada puisi; mengembangkan rasa puitis; membentuk hubungan baik kepada ibunya, keinginan untuk melakukan sesuatu yang menyenangkan. |
|||
Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" | S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Konyol" | Kisah rakyat Rusia "Rubah dan Serigala" | |||
Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear"; bantu anak-anak memahami niat tersembunyi gadis Mashenka (bagaimana dia menipu beruang untuk membawanya ke kakek neneknya). | Perkenalkan dongeng "Tentang tikus bodoh". Membuat Anda ingin mendengarkan lagi; tampilkan gambar pahlawan; menumbuhkan minat terhadap karya seni. | Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Rubah dan Serigala", dengan gambar rubah dan serigala; dengan karakter para pahlawan dongeng. Tumbuhkan kecintaan pada kesenian rakyat Rusia. | Terus kenalkan anak-anak dengan karya penyair Kuban. Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya V.P. Bardadym. Belajar dengan hati. |
||
L. Kisah Voronkova "Salju turun" | Kisah rakyat Rusia "Gadis Salju dan Rubah" | E. Kisah Charushin "Volchishko" |
|||
Untuk mengenal sebuah karya seni, menghidupkan kembali kesan mereka sendiri tentang hujan salju dalam ingatan anak-anak. | Terus kenalkan anak-anak dengan bahasa Rusia Kesenian rakyat. Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "The Snow Maiden and the Fox", dengan gambar rubah dari dongeng lain; belajar mendengarkan karya, menjawab pertanyaan. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya penulis Kuban V.B. Bakaldin. Belajar dengan hati. | Memberi anak gambaran tentang cara hidup hewan, perilaku hewan liar di rumah seseorang; untuk menumbuhkan cinta pada hewan, simpati untuk anaknya yang bermasalah. |
||
Dongeng rakyat Rusia "Serigala dan tujuh anak" | Puisi Z. Aleksandrova "Beruangku" | Dongeng rakyat Rusia "Mitten" | cerita rakyat Rusia "Ayam Jantan dan Pohon Kacang" |
||
Perkenalkan dongeng, buat Anda ingin mendengarkan karya itu lagi dan mengingat lagu kambing; menumbuhkan cinta untuk hewan; simpati untuk anaknya yang bermasalah. Pertimbangan ilustrasi. | Perkenalkan puisi Z. Alexandrova "My Bear"; menumbuhkan perasaan yang baik, emosi positif. | Perkenalkan anak-anak pada cerita rakyat Rusia "Mitten"; mempromosikan perkembangan emosional secara umum; belajar untuk berbicara tentang karakter karakter dalam cerita. | Lanjutkan berkenalan dengan cerita rakyat Rusia. Belajar memahami karakter. |
||
Puisi E. Blagina "Itulah ibu" | Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Musim Semi" | Dongeng rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar" | Kisah L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
||
Kenali puisinya E. Blaginnenny "ibu seperti apa", untuk mendidik anak-anak perasaan baik, cinta untuk ibu. | Perkenalkan puisi itu belajar menyebutkan tanda-tanda musim semi; mengembangkan telinga puitis; menumbuhkan minat pada seni. | Perkenalkan anak-anak pada cerita rakyat Rusia dan ingat cerita rakyat terkenal; membantu mereproduksi awal dan akhir kisah dengan benar. | |||
Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" | Dongeng rakyat Rusia "Goby-black barrel, white hooves" |
|||
Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa". Untuk mempromosikan pendidikan kepatuhan; belajar menjawab pertanyaan tentang isi dongeng | Untuk berkenalan dengan kisah K. Chukovsky "Ayam"; memperluas pengetahuan anak-anak tentang kehidupan hewan. Meneliti ilustrasi. | Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia; mendidik rasa empati terhadap para pahlawan dongeng. |
|||
Y. Taits membaca cerita "Liburan" | V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" | Puisi S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar" |
|||
Untuk berkenalan dengan kisah "Liburan" Y. Thais; untuk menjaga anak-anak dalam suasana hati yang gembira dan minat dalam menggambarkan acara perayaan tersebut. | Terus kenalkan anak-anak dengan karya penulis Kuban. Pertahankan minat dalam pekerjaan. | Untuk mengenal puisi Mayakovsky, untuk mengajar membedakan antara perbuatan baik dan buruk. | Untuk mengenal gambar puitis hewan yang hidup dalam puisi Marshak. Kembangkan telinga puitis, ingatan, perhatian. |
Memancing Margarita Viktorovna
Judul pekerjaan: Pendidik
Lembaga pendidikan: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Lokalitas: NOVY URENGOY
Nama material: artikel
Subjek: Membaca fiksi di kelompok yunior kedua
Tanggal penerbitan: 14.11.2018
Bab: pendidikan prasekolah
Penggunaan fiksi di dalam kelas taman kanak-kanak -
sarana paling ampuh untuk mengembangkan kepribadian yang harmonis. Membaca Membantu
meningkatkan mental, estetika, kemampuan bicara dan keterampilan anak.
Pada kelompok muda kedua, lebih banyak perhatian harus diberikan pada membaca,
mengembangkan kecintaan terhadap buku. Anda dapat membangun proses pembelajaran itu sendiri
sama sekali berbeda - itu tergantung pada tugas dan topik
pekerjaan yang dipilih.
Membaca fiksi berkembang berpikir kreatif,
menumbuhkan kecintaan membaca, alam, lingkungan
Dunia. Membaca bersama dalam kelompok membantu pendidik untuk menemukan
anak-anak dunia hubungan antar manusia, ciri-ciri kehidupan di
masyarakat.
Pembacaan fiksi secara kolektif di kelompok SMP ke-2
memungkinkan pendidik untuk menemukan melalui puitis dan artistik
gambar kepada murid-murid mereka tentang dunia hubungan dan perasaan manusia,
keindahan alam, ciri-ciri kehidupan masyarakat. Itulah yang memperkaya
dunia emosional anak-anak, berkontribusi pada perkembangan imajinasi mereka, perkenalkan
Dengan gambar yang menakjubkan bahasa sastra Rusia. Gambar seperti itu
berbeda dalam mekanisme pengaruhnya terhadap jiwa anak.
baca dow fiksi? 2 grup junior (file kartu buku
dapat dikompilasi untuk kenyamanan) dibedakan dengan penggunaan besar
jumlah puisi, dongeng yang akan membantu guru membentuk anak
minat baca yang berkelanjutan.
standar, ada cerita rakyat Rusia: Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan
tujuh anak", "Angsa angsa", "Fox and Hare", "Snow Maiden", "Cat, rooster and
rubah". Puisi: "Semut rumput ...", "Anak jari ...", "Tupai duduk di
gerobak…”, “Busur pelangi…”, “Empat puluh, empat puluh…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Seperti kucing kita…”, “Tiga ayam di jalan…”, “Fajar-
robin." “Kami tinggal bersama seorang nenek…”, “Bayangan, bayangan, keringat…”, “Aku akan, aku akan pergi ke seorang wanita, ke
kakek…”, “Tili-bom! Tili-bom! Selain membaca dongeng, puisi
juga di lembaga prasekolah pendidik gunakan untuk pengembangan
kreativitas dan kualitas komunikasi siswa mereka
lagu anak yang menarik. Misalnya saat belajar lagu
"Kapal" orang-orang membentuk gagasan tentang laut, dilakukan
kenalan pertama anak-anak dengan dunia profesi. Di antara puitis
“Rhyme with riddles” oleh J. Baltvilks; "Hujan" oleh A. Bosev; "Landak dan Drum"
G. Vieru; "Landak yang licik", P. Voronko; "Pensil", N. Zabila; "Siapa yang lebih mungkin
selesai minum?”, “Masha tidak menangis” oleh S. Kaputikyan.
Pembentukan kemanusiaan Membaca fiksi di 2 SMP
kelompok, misalnya cerita rakyat membantu anak-anak prasekolah mengenal
bahasa Rusia ekspresif, ucapan kiasan, humor, kiasan
perbandingan. Dengan bantuan cerita rakyat, minat terbentuk
generasi muda pada tradisi nenek moyang mereka, sebuah perasaan diletakkan
bangga dengan negaramu. Anak siapa usia prasekolah akan belajar
berempati pahlawan sastra, tidak akan mengalami masalah dengan
berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Ini sedang dalam proses membaca
generasi muda membentuk sifat-sifat manusiawi seperti kebaikan,
simpati, keadilan, perhatian.
Pendidikan estetika Dengan bantuan kata artistik, anak-anak mengerti
keindahan suara pidato Rusia. Ini memberi anak-anak gambaran tentang
karakter moral yang harus dimiliki seseorang. V.A.
Sukhomlinsky mengatakan bahwa membaca adalah jalan yang ditempuh
seorang pendidik yang berpikir dan cerdas akan menemukan pendekatan ke hati seorang anak.
Mempromosikan pembentukan bentuk bahasa, verbal
karakteristik tepatnya membaca di taman kanak-kanak. 2 grup junior - ini saatnya,
padahal penting untuk membentuk generasi muda kosakata puitis,
suasana emosional, metafora, perbandingan, julukan.
Agar anak-anak prasekolah mengembangkan minat yang stabil
membaca, penting untuk dimasukkan dalam program pendidikan prasekolah Membaca buku
menggunakan mainan lunak. Saat mengenalkan bayi
puisi oleh pendidik K. Balmont "Komariki-makariki".
pada saat yang sama melakukan pendidikan lingkungan di lingkungannya. D.
Mamin-Sibiryak dalam ceritanya "The Tale of the Brave Hare - Long
telinga, mata sipit, ekor pendek"; "Perumpamaan Susu, Oatmeal dan
kucing abu-abu Murka" memberikan perhatian khusus pada keindahan alam, pentingnya
menghormati lingkungan. Itu sebabnya
kelompok TK yang lebih muda. Karya lain apa yang termasuk dalam ini
menggulir? Ini adalah, misalnya, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with
keluarga", "Lisa Patrikeevna", "Bebek", "Angin dan Matahari". Bukan tanpa perhatian
harus tetap di taman kanak-kanak dan karya A. S. Pushkin. Misalnya, di
pada usia ini, anak-anak akan tertarik dengan "Tale of putri mati dan tentang
Membaca fiksi di kelompok SMP ke-2 adalah cara yang bagus untuk intelektual dan pendidikan estetika generasi yang sedang naik daun. Ini memiliki efek positif pada keterampilan komunikasi, serta pada pengembangan keterampilan berbicara.
Pentingnya Membaca di Prasekolah
Sastra kolektif di kelompok junior ke-2 memungkinkan pendidik untuk menemukan melalui puisi dan gambar artistik kepada murid-muridnya dunia hubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, kekhasan hidup dalam masyarakat. Itu yang memperkaya dunia emosional anak-anak, berkontribusi pada perkembangan imajinasi mereka, memperkenalkan mereka pada gambar-gambar menakjubkan dari sastra Rusia. Gambaran seperti itu berbeda dalam mekanisme pengaruhnya terhadap jiwa anak.
Misalnya, membacakan fiksi di kelompok 2 SMP dalam bentuk cerita mengenalkan anak pada ketepatan dan keringkasan kata. Puisi memberi gambaran tentang musikalitas dan ritme.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" di kelompok SMP ke-2 ditujukan tidak hanya untuk mengenalkan anak prasekolah pada puisi. Bersama anak-anak, guru menyoroti dasar-dasarnya gaya hidup sehat hidup, membentuk kebiasaan kebersihan di lingkungan mereka. Karya ini dapat dianggap sebagai buku referensi untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" di kelompok junior ke-2 dapat dilakukan dalam bentuk teater boneka agar para lelaki tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat bagaimana cara mencuci diri, agar tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apa cara terbaik untuk membaca fiksi di lembaga pendidikan prasekolah? Kelompok SMP ke-2 (indeks kartu buku dapat disusun untuk kenyamanan) dibedakan dengan penggunaan puisi dalam jumlah besar, dongeng yang akan membantu guru untuk membentuk minat membaca yang stabil di antara anak-anak.
- Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Rubah dan Kelinci", "Gadis Salju", "Kucing, Ayam, dan Rubah".
- Puisi: "Semut rumput ...", "Anak jari ...", "Tupai duduk di gerobak ...", "Busur pelangi ...", "Magpie, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki…”, “Seperti kucing kita…”, “Ada tiga ekor ayam di jalan…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Kami tinggal bersama seorang nenek…”, “Bayangan, bayangan, keringat…”, “Aku pergi, aku pergi ke nenekku, ke kakekku…”, “Tili-bom! Tili-bom!
Selain membacakan dongeng, puisi, juga di lembaga prasekolah, guru menggunakan lagu anak kenangan untuk mengembangkan kreativitas dan kemampuan komunikasi muridnya.
Misalnya, sambil mempelajari lagu “Kapal”, anak-anak membentuk ide tentang laut, pengenalan pertama anak-anak dengan dunia profesi dilakukan.
- “Rhyme with riddles” oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak yang licik", P. Voronko;
- "Pensil", N. Zabila;
- “Siapa yang akan selesai minum lebih cepat?”, “Masha tidak menangis” oleh S. Kaputikyan;
- "Pakaian Cepat dan Abu-abu" oleh L. Mileva.
Daftar karya prosa untuk anak-anak prasekolah
Di antara karya-karya ini genre sastra, yang direkomendasikan untuk membaca di lembaga prasekolah, dapat dibedakan:
- "Daun kubis", penulis E. Bekhlerova.
- "Katak di Cermin" oleh D. Bisset.
- "Itik kecil", penulis A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", penulis B. Potter.
- "Di toko mainan", "Teman", "Game", "Skuter", penulis Ch. Yancharsky.
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksi di kelompok SMP ke-2, misalnya cerita rakyat, membantu anak-anak prasekolah mengenal bahasa Rusia yang ekspresif, tuturan kiasan, humor, dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda tertarik dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka tertanam. Seorang anak yang belajar berempati dengan tokoh sastra pada usia prasekolah tidak akan mengalami kendala saat berkomunikasi dengan teman sebaya, orang dewasa. Dalam proses membaca pada generasi muda itulah kualitas manusiawi seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi bedanya bacaan artistik? Kelompok junior ke-2 adalah usia optimal untuk pengembangan keterampilan komunikasi, pembentukan dasar-dasar kewarganegaraan.
Pendidikan estetika
Dengan bantuan kata artistik, anak-anak memahami keindahan suara ucapan bahasa Rusia. Ini memberi anak gambaran tentang kualitas moral yang harus dimiliki seseorang. V. A. Sukhomlinsky mengatakan bahwa membaca adalah jalan di mana seorang pendidik yang berpikir dan cerdas akan menemukan pendekatan ke hati seorang anak. Membaca di taman kanak-kanaklah yang berkontribusi pada pembentukan bentuk bahasa dan karakteristik verbal pada anak prasekolah. Kelompok junior ke-2 adalah masa yang penting untuk membentuk kosa kata puitis, mood emosional, metafora, perbandingan, julukan pada generasi muda.
Fungsi Membaca
Membaca sastra di kelompok 2 SMP melakukan fungsi pendidikan. Psikolog anak menganggap proses ini sebagai aktivitas mental kompleks yang menggabungkan motif emosional-kemauan dan intelektual. Sebagai fitur karakteristik persepsi karya seni adalah mungkin untuk memilih transfer mental dari pahlawan karya tersebut kehidupan nyata. Pendidik sering menggunakan permainan peran dalam proses membaca, dengan menekankan kualitas tertentu dari tokoh utama karya sastra yang bersangkutan.
Metode kenalan anak prasekolah dengan karya sastra
Kenapa ini sangat penting apakah di taman kanak-kanak membaca untuk anak-anak? Kelompok junior ke-2 adalah waktu ketika para psikolog merekomendasikan untuk mengembangkan pemikiran imajinatif. Agar buku yang dibacakan guru menarik bagi anak, dapat digunakan permainan peran dan teater boneka.
Saat membaca buku, pendidik mengubah intonasi, dengan fokus positif dan sifat negatif pahlawan, menyoroti tertentu jalan cerita. Unsur wajib setelah membaca karya adalah pembahasannya. Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, menjawab mana yang membentuk keterampilan berbicara anak-anak mereka. Mereka tidak hanya belajar mengekspresikan pikiran mereka, tetapi juga mengembangkan keterampilan komunikasi.
Bagaimana cara mengubah dongeng "The Gingerbread House" menjadi pertunjukan nyata? 2 kelompok yang lebih muda dapat berperan aktif dalam “kebangkitan” karya ini. Dengan bantuan ekspresi wajah, gerakan, berbekal mainan lunak, anak-anak dapat “membaca” karya ini bersama guru.
Perkembangan bicara
Apa fungsi lain yang dilakukan membaca di kelompok junior ke-2? Di bawah ini adalah daftar karya-karya yang direkomendasikan oleh standar pendidikan federal yang baru, tetapi kami mencatat bahwa semua buku harus berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi generasi muda.
Program lembaga prasekolah melibatkan pembentukan kategori kata tertentu pada anak-anak yang menunjukkan nama objek, tindakan dasar, frasa. Semuanya hadir dalam karya sastra yang termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan untuk memperluas orientasi anak-anak prasekolah realitas yang ada. cerita pendek, sajak anak-anak, puisi, yang dipertimbangkan selama periode ini di kelas, berkontribusi pada pengembangan ucapan aktif, pengembangan kemampuan bertanya, menyampaikan kesan dari karya sastra yang didengar.
Bermain peran sambil membaca
Kelas khusus untuk pengembangan wicara, yang merupakan elemen wajib dari program di lembaga prasekolah, melibatkan penggunaan aktivitas motorik, permainan peran mandiri. Penggunaan alat bantu visual: benda hidup dan mati, gambar, mainan, gambar disertai dengan kata-kata, isyarat, memungkinkan anak untuk memperkaya ucapan.
Karya rakyat seni lisan, kata seni, sajak anak-anak, lelucon, dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, gerakan, penggunaan mainan untuk ini. Anak itu, mendengarkan pidato kiasan, merasakan gerakan sepenuhnya sesuai dengan teks yang disuarakan, mereproduksi kutipan kecil dari dongeng atau puisi yang didengarnya.
Yang paling penting adalah penggunaannya metode pedagogis berkontribusi pada pengembangan dan peningkatan kemandirian anak-anak prasekolah. Lambat laun, tugas yang harus dilakukan anak prasekolah menjadi lebih sulit. Misalnya, mereka tidak hanya mendengarkan dongeng, tetapi juga harus mendeskripsikan penampilan pahlawan, sebutkan kualitas yang dia miliki. Tugas semacam itu mengembangkan pemikiran logis pada generasi muda, membentuk imajinasi, mengajar mengamati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Saat membacakan buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang cerah dan berwarna, guru memfokuskan perhatian siswa pada gambar, meminta anak untuk mendeskripsikan gambar tersebut. Usai mendengarkan hasil karya, guru mengajak anak-anak untuk memperbanyak kutipan dari buku yang dibacanya. Selain itu, dalam proses membacakan puisi guru menggunakan metode hafalan kolektif. Anak-anak mengulang 1-2 baris puisi secara bergantian, dengan pengucapan berulang mereka menghafal sebuah puisi pendek.
Berkat metode kerja ini, pendidik sepenuhnya memenuhi tugas yang diberikan kepadanya oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, yaitu membentuk kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.
Selama bermain peran anak-anak belajar berkomunikasi dengan teman sebaya, menggunakan ucapan untuk menjelaskan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Agar anak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, penting untuk memasukkan buku bacaan karya penulis dalam dan luar negeri ke dalam program pendidikan prasekolah.
Misalnya, kamu bisa membacakan puisi “Bunny” karya A. Blok bersama teman-teman, lalu memukulinya dengan mainan lunak. Saat memperkenalkan anak-anak pada puisi K. Balmont "Nyamuk-makariki", pendidik secara bersamaan melakukan pendidikan lingkungan di lingkungannya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya “Kisah Kelinci Pemberani - Telinga Panjang, Mata Sipit, Ekor Pendek”; “Perumpamaan tentang Susu, Oatmeal Kashka, dan Kucing Abu-abu Murka” memberikan perhatian khusus pada keindahan alam, pentingnya menjaga lingkungan. Itu sebabnya karyanya masuk dalam daftar buku yang direkomendasikan untuk dibaca di kelompok 2 SMP TK.
Karya apa lagi yang termasuk dalam daftar ini? Ini adalah, misalnya, cerita K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Bebek", "Angin dan Matahari".
Karya-karya A. S. Pushkin tidak boleh diabaikan begitu saja di taman kanak-kanak. Misalnya, pada usia ini, anak-anak akan tertarik dengan "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" miliknya.
Dalam daftar buku anak yang direkomendasikan untuk si bungsu kedua grup DOW, ada juga puisi karya S. Marshak: “Jerapah”, “Kebun Binatang”, “Burung Unta”, “Zebra”, “Beruang Kutub”, “Penguin”, “Angsa”, “Unta”, “Anjing Eskimo”, “Monyet ”, “Di mana burung pipit makan?”, “The Tale of the Smart Mouse”, “Quiet Tale”.
Semua buku anak-anak mengajarkan balita sikap hati-hati Ke alam, orang lain, berkontribusi pada pembentukan kepribadian anak prasekolah yang dikembangkan secara harmonis.
Membaca literatur berkontribusi pada perkembangan moral anak-anak dan persepsi yang benar tentang dunia di sekitar mereka, membentuk perhatian dan ketekunan. Penting untuk memilih buku berdasarkan usia, untuk menjelaskan kepada anak-anak tindakan karakter dan konsekuensi dari tindakan tersebut.
Unduh:
Pratinjau:
Perkiraan daftar literatur untuk dibacakan kepada anak-anak di kelompok SMP ke-2.
cerita rakyat Rusia
Lagu, sajak, mantra.“Finger-boy…”, “Hare, dance…”, “Malam telah tiba…”, “Empat puluh, empat puluh…?,“ Aku akan pergi ke nenekku, ke kakekku .. . ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; “Seperti kucing kami…”, “Seekor tupai sedang duduk di gerobak…”, “Ay, kachi-kachi-kachi”, “Kami tinggal bersama nenekku…”, “Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka…”, “Fajar-fajar…”; "Semut rumput ...", "Ada tiga ayam di jalan ...", "Bayangan, teduh, keringat ...", "Ribushka hen ...", "Hujan, hujan, lebih ... ”, “ Kepik..,", "Busur pelangi...".
Dongeng. "Kolobok", arr. K.Ushinsky; "Serigala dan kambing", arr. A. N. Tolstoy; "Kucing, Ayam, dan Rubah", arr. M.Bogolyubskaya; "Angsa angsa"; "Gadis Salju dan Rubah"; "Goby - tong hitam, kuku putih", arr. M.Bulatova; "Rubah dan Kelinci", arr. V. Dahl; "Ketakutan memiliki mata yang besar", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Cerita rakyat dari bangsa-bangsa di dunia
Lagu. "Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" Inggris, arr. S. Marshak; "Sungguh Gemuruh", terj. dari bahasa Latvia. S. Marshak; "Beli busur ...", trans. dengan shotl. N. Tokmakova; "Obrolan Katak", "Hoopoe yang Tidak Bisa Ditarik", "Tolong!" per. dari Ceko. S. Marshak.
Dongeng. "Mitten", "Goat-Dereza" Ukraina, arr. E. Blaginina; "Dua Beruang Kecil yang Serakah", Hung., Arr. A. Krasnova dan V, Vazhdaeva; "Kambing keras kepala", Uzbek, arr. Sh.Sagdulla; “Mengunjungi matahari”, terjemahan, dari bahasa Slovakia. S. Mogilevskaya dan L. Zorina; "Nanny Fox", trans. dari Finlandia E.Soini; "Orang pemberani", trans. dari bahasa Bulgaria L.Gribovoy; "Puff", Belarusia, arr. N. Myalika; "Beruang hutan dan tikus nakal", bahasa Latvia, arr. Yu.Vanaga, trans. L.Voronkova; "Ayam Jago dan Rubah", trans. dengan shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Babi dan Layang-Layang", kisah rakyat Mozambik, terj. dari Portugis. Y. Chubkova.
Karya penyair dan penulis Rusia
Puisi. K. Balmont. "Musim gugur"; A.Blok. "Kelinci"; A.Koltsov. "Angin bertiup ..." (dari puisi "Lagu Rusia"); A.Pleshcheev. "Musim gugur telah tiba ...", "Musim Semi" (disingkat); A. Maikov. " Nyanyian pengantar tidur”,“ Burung layang-layang bergegas ... ”(dari lagu-lagu Yunani modern); Ah, Pushkin. “Angin, angin! Kamu perkasa!..”, “Cahaya kami, matahari!.”, “Bulan, bulan...” (dari “The Tale of the Dead Princess and. Seven Bogatyrs”); C.Hitam. "Pribadi", "Tentang Katyusha"; S. Marshak. "Kebun Binatang", "Jerapah", "Zebra", "Beruang Kutub", "Burung Unta", "Penguin", "Unta", "Tempat Makan Burung Gereja" (dari siklus "Anak-anak dalam Kandang"); "Kisah Tenang", "Kisah Tikus Cerdas"; K. Chukovsky. "Kebingungan", "Matahari yang Dicuri", "Moidodyr", "Terbang-Sokotuha", "Tertawa Landak", "Pohon Natal", "Aibolit", "Pohon Ajaib", "Turtle"; S. Grodetsky, "Siapa ini?"; V.Berestov. "Ayam dengan ayam", "Goby"; N. Zabolotsky. "Bagaimana tikus berkelahi dengan kucing"; V. Mayakovsky. “Apa yang baik dan apa yang buruk?”, “Apapun halamannya, lalu gajah, lalu singa betina”; K. Balmont, "Nyamuk-makariki"; P.Kosyakov. "Semuanya"; A. Barto, P. Barto. "Gadis kotor"; S.Mikhalkov. "Lagu teman"; E.Moshkovskaya. "Tamak"; I. Tokmakova. "Beruang".
Prosa. K.Ushinsky. "Ayam jantan dengan keluarga", "Bebek", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Anak beruang Burik"; B.Zhitkov. “Bagaimana kami pergi ke kebun binatang”, “Bagaimana kami sampai di kebun binatang”, “Zebra”, “Gajah”, “Bagaimana gajah mandi” (dari buku “Apa yang saya lihat”); M.Zoschenko. -Burung pintar"; G.Tsyferov. "Tentang teman", "Ketika mainan tidak cukup" dari buku "Tentang ayam, matahari, dan anak beruang"); K. Chukovsky. "Jadi dan tidak begitu"; D.Mamin-Sibiryak. "Kisah Kelinci Pemberani - telinga panjang, mata sipit, ekor pendek"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (dari buku "It's Snowing"); N.Nosov "Langkah"; D, Kharms. "Landak pemberani"; L. Tolstoy. "Burung itu membuat sarang..."; "Tanya tahu surat-suratnya..."; "Vari punya siskin, ..", "Musim semi telah tiba ..."; W.Bianchi. "Memandikan anaknya"; Y.Dmitriev. "Pondok biru"; S.Prokofiev. "Masha and Oika", "When You Can Cry", "The Tale of an Ill-mannered Mouse Mouse" (dari buku "Machines of a Fairy Tale"); V.Suteev. "Tiga anak kucing"; A. N. Tolstoy. "Landak", "Rubah", "Ayam".
Karya penyair dan penulis dari berbagai negara
Puisi. E. Vieru. "Landak dan Genderang", terjemahan. dengan cetakan. I. Akima; P. Voronko. "Landak yang Licik", terjemahan. dari Ukraina S. Marshak; L. Mileva. "Kaki Cepat dan Pakaian Abu-abu", trans. dari bahasa Bulgaria M. Marinova; A.Milne. "Tiga Chanterelles", terjemahan. dari bahasa Inggris. N.Slepakova; N. Zabila. "Pensil", terj. dari Ukraina 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Siapa yang lebih suka menghabiskan minum", "Masha tidak menangis" trans. dengan lengan. T.Penghabisan; A.bosev. "Hujan", terj. dari bahasa Bulgaria I.Maznina; "The Finch Sings", trans. dari bahasa Bulgaria I. Tokmakova; M. Carem. "Kucingku", terj. dari Perancis M.Kudinova.
Prosa. D.Bisset. "The Frog in the Mirror", trans., dari bahasa Inggris. N.Shereshevskaya; L.Muur. "Rakun Kecil dan Orang yang Duduk di Kolam", trans. dari bahasa Inggris. O. Teladan; Ch.Yancharsky. "Games", "Scooter" (dari buku "The Adventures of the Ushastik Bear"), trans. dari bahasa Polandia. V.Prikhodko; E.Bekhlerova. "Daun Kubis", trans. dari bahasa Polandia. G.Lukin; A.bosev. "Tiga", jalur, dari bahasa Bulgaria. V. Viktorova; B.Potter. "Uhti-Tukhti", terjemahan. dari bahasa Inggris. O. Teladan; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (dari buku "The Adventures of a Dog and a Kitty"), trans. . Ceko. G.Lukin; O.Alfaro. "Pahlawan Kambing", trans. dari bahasa Spanyol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Selamat malam, Dooku!", trans. dari Rumania. M. Olsufieva, “Tidak hanya di taman kanak-kanak” (disingkat), trans. dari Rumania. T.Ivanova.
Contoh daftar untuk dihafal
"Jari-anak ...", "Seperti kucing kita ...", "Mentimun, mentimun ...", "Tikus memimpin tarian keliling.,.", Rus. nar. lagu; A.Barto. "Beruang", "Bola", "Kapal"; V.Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Pohon Natal" (disingkat); E.Ilyina. "Pohon Kami" (disingkat); A.Pleshcheev. "Lagu pedesaan"; N.Sakonskaya. "Di mana jariku?"
Target: memperkenalkan anak-anak pada fiksi, melalui pengenalan cerita V. Suteev "Tiga anak kucing" melalui integrasi bidang pendidikan « Perkembangan bicara», « perkembangan kognitif", "Perkembangan fisik".
Tugas:
Pendidikan:
- untuk membantu anak-anak memahami isi cerita V. Suteev "Three Kittens",
- membentuk persepsi emosional-figuratif dari cerita,
- ajari anak menjawab pertanyaan guru sesuai teks cerita,
- jelaskan kepada anak-anak arti kata jelaga, pipa samovar,
- aktifkan kata-kata dalam ucapan anak-anak: tepung, jelaga, pipa samovar,
- tunjukkan melalui kegiatan penelitian kognitif bagaimana anak kucing berubah warna dalam cerita.
Mengembangkan:
- mengembangkan pidato dialogis,
- mengembangkan budaya bicara yang sehat,
- mengembangkan perhatian, memori,
- mengembangkan minat dalam kegiatan penelitian kognitif.
Pendidikan:
untuk menumbuhkan minat pada fiksi, keinginan untuk mendengarkan karya sastra,
mendidik daya tanggap (keinginan untuk membantu).
Mengembangkan lingkungan subjek-spasial untuk GCD: mainan-karakter kartun "Kitten bernama Woof", flannelgraph, karakter dari cerita untuk flannelgraph, wadah untuk setiap anak dengan tepung, jelaga, air, handuk.
Abstrak pelajaran fiksi di kelompok SMP ke-2 "Membaca cerita Suteev" Tiga Anak Kucing "
kemajuan GCD
Menciptakan motivasi untuk kegiatan yang akan datang.
Lagu "Aku berbulu" terdengar kucing kecil…”, karakter muncul di grup, mainan lunak"kucing".
- Teman-teman, lihat siapa yang datang mengunjungi kami (jawaban anak-anak).
Saya menarik perhatian pada fakta bahwa anak-anak merespons dengan proposal dalam proses semua kegiatan pendidikan langsung.
Nama anak kucing itu adalah Woof. Katakan halo padanya (anak-anak menyapa karakter)
- Teman-teman, anak kucing Gav berbisik di telingaku bahwa dia tidak punya teman sama sekali, dia bosan dan kesepian.
Apakah Anda bersedia membantu anak kucing itu? (jawaban anak-anak)
Bagaimana kita bisa membantunya? (jawaban anak-anak)
- Jika anak-anak sulit menjawab, saya sarankan. Mari kenalkan dia dengan anak kucing lainnya. Saya tahu anak kucing yang gesit dan sangat ingin tahu. Sekarang saya akan menunjukkan kepada Anda dan tamu kami sebuah kisah yang terjadi pada anak kucing yang penasaran ini. Kisah ini disebut "Tiga Anak Kucing", ditulis oleh Vladimir Suteev. Anda, bersama tamu kita, mendengarkan, melihat, dan kemudian bersama-sama kita akan mencari tahu apa yang terjadi pada anak kucing itu.
Menampilkan cerita pada flannelgraph (dengan pengulangan).
Saya menjelaskan kepada anak-anak arti kata jelaga, pipa samovar.
- Teman-teman, anak kucing Woof menawarkan untuk bermain.
Fizminutka "Marquis"
Ini akan menekuk, lalu menekuk punggung, meregangkan kaki ke depan
Inilah yang Marquis kita, si kucing berbulu, lakukan pemanasan.
Dia menggaruk dirinya sendiri di belakang telinga, menutup matanya dan mendengkur (murmur, gumaman).
Marquis baik-baik saja: cakar wol dan nafsu makan.
- Anak-anak, apakah kamu menyukai cerita "Three Kittens"? Mari kita tanyakan pada tamu kita apakah dia menyukai ceritanya? (anak-anak bertanya pada anak kucing).
Apa warna anak kucing di awal cerita? (jawaban anak-anak)
- Siapa yang dilihat anak kucing dan siapa yang mereka kejar dalam cerita? (jawaban anak-anak) Jika anak-anak bingung, saya membuat isyarat visual menggunakan gambar pada flanelgraf.
Mengapa anak kucing menjadi putih? (jawaban anak-anak)
Mengapa anak kucing berwarna abu-abu? (jawaban anak-anak)
Mengapa anak kucing basah? (jawaban anak-anak)
Apa warnanya saat dikeringkan? (jawaban anak-anak)
Anak kucing penasaran, mereka menjelajahi dunia.
Apakah Anda ingin berubah menjadi anak kucing yang penasaran dan menjalani semua petualangan mereka? Lalu, saya mengubah Anda menjadi anak kucing kecil, kami lewat dan duduk di meja.
Di atas meja ada tiga wadah untuk setiap anak (dengan tepung, jelaga dan air) dan handuk.
- Teman-teman, mari kita ingat di mana anak kucing pertama kali melompat? (jawaban anak-anak) Kami mencelupkan pulpen ke dalam tepung. Apa warnanya? (jawaban anak-anak)
- Di mana anak kucing memanjat saat mengejar katak? (jawaban anak-anak) Apa yang membuat anak kucing kotor di pipa samovar? (jawaban anak-anak)
- Kami mencelupkan tangan kami ke dalam jelaga. Apa warnanya? (jawaban anak-anak)
- Lalu kemana anak kucing itu melompat? (jawaban anak-anak)
Kami mencelupkan tangan kami ke dalam air, apa yang terjadi dengan tangan kami? (jawaban anak-anak) Dan sekarang kami mengeringkan tangan dengan handuk.
Apa yang terjadi pada anak kucing saat mereka melompat keluar dari air? (jawaban anak-anak)
Apa warna anak kucing saat mengering? (jawaban anak-anak)
Menyimpulkan kegiatan
— Anak-anak, apakah Anda menyukai cerita tentang anak kucing yang penasaran? (jawaban anak-anak)
- Teman-teman, anak kucing terima kasih banyak telah memperkenalkannya pada anak kucing, sekarang dia punya teman. Mereka akan bersenang-senang bermain bersama.
Cerminan
Di atas meja ada moncong anak kucing - lucu, sedih, dan netral. Saya menyarankan agar anak-anak memilih salah satu sebagai kenang-kenangan tentang bagaimana anak kucing itu dibantu.
