Quindi, lavora sulla fiaba dell'autore. Lavora sulle fiabe nelle lezioni di lettura letteraria nella scuola elementare
La parola "fiaba" è apparsa in fonti scritte non prima del XVI secolo. È formato dalla parola "mostra" nel significato: elenco, elenco, descrizione esatta. Significato moderno"fiaba" acquisisce dai secoli XVII-XIX. In precedenza, fino all'XI secolo veniva usata la parola favola: bestemmiatore.
Nell'enciclopedia letteraria di termini e concetti, la "fiaba" è interpretata come una sorta di prosa folcloristica nota a tutti i popoli; sistema di genere e varietà di genere.
Kudina G.N. nel dizionario dei termini letterari decifra il concetto di "fiaba" come genere epico.
Una fiaba è una storia orale artistica prevalentemente prosaica di natura fantastica, avventurosa o quotidiana con un'ambientazione fantastica. Tale concetto è dato nel dizionario dei termini letterari.
Si può individuare un'altra definizione di "fiaba", indicata da Turaev S.V. e Timofeev L.I. Una fiaba è un tipo di narrativa orale con finzione fantastica, le cui forme si sono sviluppate storicamente nella connessione iniziale con la mitologia e, in una forma artisticamente trasformata, sono diventate una proprietà inseparabile di questa prosa popolare.
La fiaba risale alla realtà dell'epoca che l'ha partorita, riflette gli eventi dell'epoca in cui esiste. Concetti che si escludono a vicenda, corrispondenze e incoerenze con la realtà si intrecciano nell'immagine favolosa della realtà, che è uno speciale favolosa realtà. Il mondo delle fiabe è bello ed emozionante per gli studenti più giovani. Sono affascinati dalla trama tagliente e divertente delle fiabe, l'ambientazione insolita in cui si svolgono gli eventi; attrarre eroi: persone coraggiose, forti e intraprendenti; le fiabe affascinano con il loro orientamento ideologico: le forze buone vincono sempre. Per i bambini, la forma stessa della narrazione, adottata in una fiaba, è interessante, melodiosa, linguaggio colorato, luminosità mezzi visivi. I personaggi delle fiabe sono espressivi e per la maggior parte sono chiaramente divisi in gentili, giusti, meritevoli di rispetto e malvagi, avidi, invidiosi. La forza dell'influenza delle immagini e della trama della fiaba è tale che anche durante la prima lettura, gli studenti più giovani mostrano chiaramente la loro simpatia e antipatia per i personaggi delle fiabe, schierandosi completamente dalla parte degli oppressi, gli svantaggiati, e sono pronti a venire in loro aiuto. I bambini si rallegrano sinceramente di ottenere giustizia: i poveri comuni escono dai guai ei malvagi muoiono, cioè il male è punito, il bene ha trionfato. I bambini vogliono che la vita sia sempre così. Questo, soprattutto, è il grande valore pedagogico del racconto.
I racconti popolari differiscono dai racconti dell'autore in quanto gli scrittori di fiabe usano spesso motivi di fiabe popolari o creano i propri racconti originali. Analizzando l'atteggiamento nei confronti della realtà in un racconto popolare e in letteratura, si può tracciare una linea netta tra le forme di pensiero tipiche del folklore e le forme di pensiero dei narratori. Inoltre, leggi diverse sono alla base della poetica del folklore e della poetica della letteratura. V. Ya. Propp non nega che letteratura e folklore siano collegati: "Il processo di transizione delle trame o dello stile narrativo nella letteratura è stato effettuato non solo prendendo in prestito, ma anche superando l'atteggiamento nei confronti della realtà che è caratteristico del folklore narrativo delle fiabe". È qui che hanno origine le differenze tra il racconto dell'autore e il racconto popolare.
La fiaba sviluppa i giudizi di valore degli scolari. Nel processo di analisi di una fiaba, affrontano ripetutamente le domande: "Cosa c'è di più apprezzato nelle persone? Per cosa vengono punite e cosa viene incoraggiato? " Le fiabe hanno un grande potenziale per insegnamenti morali positivi. La forza delle fiabe è la loro attenzione attiva ed efficace alla vittoria, al trionfo della verità, il loro finale principale, che è particolarmente attraente per i bambini, la loro visione del mondo. AA. Gorky trasmette questo effetto di un racconto popolare in questo modo: “Dalle sue parole”, ricorda i racconti di sua nonna, “c'è sempre stata una sensazione di gioia alata, indimenticabile fino ad oggi.
La trama della fiaba è irreale, lontana dalla vita, ma la conclusione è sempre vitale: "La fiaba è una bugia, e c'è un accenno in essa! I bravi ragazzi hanno una lezione!" Il lato cognitivo del racconto è estremamente importante.
L'importanza delle fiabe come mezzo per sviluppare il discorso degli studenti è grande. Il testo delle fiabe è un materiale eccellente per la formazione di abilità linguistiche coerenti. Gli studenti più giovani sono felici di raccontare fiabe, conservando favolose espressioni figurative e mezzi visivi, così come la peculiare struttura sintattica del discorso adottata nelle fiabe, la struttura delle frasi e la vivacità della narrazione.
IN scuola elementare nelle scuole, secondo il programma tradizionale, gli studenti conoscono solo praticamente le caratteristiche di una fiaba come genere folcloristico. Ci sono due caratteristiche significative del racconto:
- la presenza della finzione;
- originalità compositiva - inizi, ripetizioni, finale.
In una fiaba, di solito si ripete un episodio principale. In questo caso, l'ultima volta dopo l'episodio ricorrente, di regola, si verifica un evento contrastante e segue un epilogo. Le ripetizioni si verificano più spesso perché nel racconto compaiono sempre più personaggi o vengono introdotti nuovi dettagli.
Nel libro di Nikiforov si distinguono tre caratteristiche principali di una fiaba:
) racconto orale con una mentalità per l'intrattenimento degli ascoltatori;
) gli eventi sono insoliti nel senso quotidiano;
) le specificità della poetica fiabesca.
Nell'epopea delle fiabe si distinguono tre varietà di genere:
) fiabe sugli animali;
) fiabe;
) fiabe romanzesche domestiche.
I racconti sugli animali differiscono dagli altri principalmente in quanto gli animali agiscono nel racconto. Questi racconti convincono il bambino giusto rapporto al mondo.
I bambini imparano presto a valutare le dimensioni dei fenomeni, dei fatti e delle azioni ea comprendere il lato ridicolo di tutte le incoerenze della vita. Le idee più elementari e allo stesso tempo più importanti - sulla mente e la stupidità, sull'astuzia e la franchezza, sul bene e sul male, sull'eroismo e la codardia, sulla gentilezza e l'avidità - cadono nella mente e determinano le norme di comportamento per il bambino. Si nota che i bambini memorizzano facilmente le fiabe sugli animali. Ciò è spiegato dal fatto che l'esperienza pedagogica delle persone, giustamente, ha colto le peculiarità della percezione dei bambini.
Le fiabe sugli animali possono anche essere chiamate per bambini perché contengono molta azione, movimento, energia, che è anche insita in un bambino. La trama si svolge rapidamente. C'è molto umorismo nelle storie di animali. Questa loro meravigliosa proprietà sviluppa nei bambini un senso del reale, intrattiene, piace, mette in moto le forze spirituali. Tuttavia, le fiabe conoscono anche la tristezza. Quanto sono nettamente contrastanti qui le transizioni dalla tristezza al divertimento. I sentimenti di cui si parla nelle fiabe sono vividi come le emozioni dei bambini.
Una netta distinzione tra positivo e negativo nella natura delle fiabe. Il bambino non dubita mai di come relazionarsi con questo o quel personaggio fiabesco. Il gallo è un eroe, la volpe è un'astuta bugiarda, il lupo è avido, l'orso è stupido, la capra è ingannevole. Questa non è primitività, ma quella necessaria semplicità che deve essere padroneggiata dal bambino prima che sia pronto ad accettare cose complesse. Quando si lavora con le fiabe sugli animali, è possibile utilizzare le seguenti tecniche: lettura selettiva, risposte a domande e posa di domande da parte degli studenti, disegno verbale e grafico, elaborazione di un piano, tutti i tipi di rivisitazione, compilazione di una fiaba per analogia con il uno letto. La pratica scolastica ci convince che gli studenti più giovani sono ben consapevoli dell'irrealtà del comportamento animale nelle fiabe, della convenzionalità della trama, ma sono felici di rimanere in questo mondo favoloso e condizionale. Pertanto, è necessario raccontare ai bambini una fiaba in modo tale e organizzare la conversazione in modo tale che si trovino per un po 'in questo mondo da favola.
Innanzitutto, la fiaba viene analizzata come una storia realistica e tutto è finalizzato a garantire che gli studenti percepiscano chiaramente il contenuto specifico, immaginino correttamente lo sviluppo della trama, i motivi del comportamento attori, la loro relazione. Solo su ultimo passo Quando si lavora a una fiaba, l'insegnante mette i bambini nelle condizioni di "trasferire" la conclusione della fiaba a casi simili nella vita. Questo è abbastanza perché, da un lato, una fiaba rimanga una fiaba per gli studenti e, dall'altro, si arricchiscano con la conoscenza di certi fenomeni della vita. Va sottolineato che l'insegnante deve lavorare costantemente sulla formazione di tali aspetti delle capacità di lettura come l'espressività e la coscienza. Notando le caratteristiche di questo o quel personaggio in una fiaba, gli studenti, per così dire, trasmettono con la loro voce il suo aspetto, l'atteggiamento nei confronti degli altri. Un ruolo significativo in questo sarà svolto da un lavoro adeguatamente strutturato su significato lessicale parole, il loro uso in una frase. Un eccellente esempio di fiabe d'autore sugli animali sono tali fiabe di S.Ya. Marshak come "Quiet Tale", "The Tale of the Stupid Mouse", ecc.
Nei tempi antichi c'erano credenze nelle streghe, stregoni che possono fare miracoli. Le persone in quei tempi lontani credevano anche nelle cose magiche: un anello, un'ascia, una cintura, una sciarpa, uno specchio. Successivamente, le persone hanno realizzato molti fenomeni, la connessione tra la fiaba e la magia rituale è andata persa. Allo stesso tempo, l'immaginazione poetica delle persone è cresciuta. L'uomo sognava di subordinare le forze della natura, costruire bei palazzi, muoversi velocemente e vivere a lungo. Volevo fare molto, ma le vere opportunità non permettevano di farlo. Il sogno ha trovato spazio nelle fiabe. Si distinguono per un carattere speciale di finzione. In essi operano sempre forze soprannaturali, a volte buone, a volte cattive, che fanno miracoli. Qui ci sono mostri terribili: Kashchei l'Immortale, Baba Yaga, Serpent Gorynych e oggetti meravigliosi: un tappeto volante, un cappello dell'invisibilità, stivali da passeggio. La fiaba russa ha creato un mondo incredibilmente vivace e intricato. Tutto in esso è insolito: persone, terra, montagne, fiumi, alberi, persino cose - oggetti per la casa, strumenti - e quelli acquisiscono proprietà meravigliose nelle fiabe. Nelle fiabe non ci sono problemi di vita unici, allo stesso tempo non nascondono il fatto che mondo reale conosce gravi sofferenze umane, ma tutto finisce felicemente grazie a un miracolo. L'immaginaria vittoria miracolosa del bene sul male attiva sempre i sensi del bambino. Il bisogno di giustizia, il desiderio di superare per sempre le difficoltà della vita diventano parte del suo atteggiamento. È dentro il grado più alto importante per la formazione della vitalità e delle qualità di un combattente per la giustizia di una persona.
Una fiaba con la sua composizione armoniosa insegna a un bambino a pensare in modo logico: gli eventi in essa si svolgono in una sequenza rigorosa. La storia cattura le dinamiche della trama. Più la fine è vicina, più nitida e tesa diventa la relazione tra i personaggi. Molto spesso, avendo portato l'eroe al momento del raggiungimento quasi completo dell'obiettivo, la fiaba consente una brusca svolta dell'evento alla sua posizione originaria - e di nuovo inizia la lotta per il trionfo della giustizia. Questa tecnica aiuta il bambino a capire che per raggiungere l'obiettivo sono necessarie perseveranza, fedeltà al dovere e voglia di vincere a tutti i costi. In una fiaba, i personaggi dei personaggi, i personaggi dall'inizio alla fine sono dotati di certe forze o vizi positivi.
Gli eroi delle fiabe rimangono sempre fedeli ai loro personaggi, qualunque cosa accada loro. Per un bambino questa caratteristica delle fiabe è molto importante: questa è la necessaria semplicità dei rapporti umani. Che deve essere padroneggiato prima che impari a comprendere la complessità degli affari e delle azioni delle persone. La costruzione delle frasi, la selezione delle parole sono determinate dalla natura del contenuto. Una narrazione calma viene sostituita da una rapida quando si tratta di azioni improvvise e rapide: ciò si ottiene con l'aiuto dei verbi di movimento. A proposito delle oche cigno, ad esempio, dicono questo: "volato", "catturato", "portato via" e altri. La scelta dei verbi trasmette chiaramente la dinamica degli eventi, la gravità della situazione. Allo stesso tempo, il piccolo ascoltatore diventa, per così dire, un partecipante a ciò che sta accadendo, immedesimandosi negli eroi della fiaba. I narratori riproducono il mondo in tutta la sua materialità oggettiva, nella varietà dei suoni, nella brillantezza dei colori. Le fiabe sono piene di luce solare, rumore della foresta, fischio del vento, brillantezza abbagliante dei fulmini: tutte le caratteristiche del mondo che ci circonda.
La complessità della trama è una caratteristica delle fiabe. Non ci sono personaggi in via di sviluppo nella fiaba, vengono riprodotte solo le loro azioni e azioni. Pertanto, durante l'analisi, è consigliabile porre la domanda: "In base a quali azioni dell'eroe possiamo giudicare il suo carattere?" Caratteristica distintiva fiaba c'è una fiaba multi-evento. L'eroe deve affrontare una serie di prove che diventano più difficili man mano che la storia procede. Il racconto è necessariamente divertente, insolito, con un'idea chiaramente espressa del trionfo del bene sul male, della menzogna sulla verità, della vita sulla morte. Tutti gli eventi in esso contenuti sono portati a termine, l'incompletezza e l'incompletezza non sono caratteristiche di una trama da favola. La principale caratteristica di genere di una fiaba è il suo scopo, quello che collega la fiaba "con i bisogni della collettività". Nelle fiabe russe che esistono ora, domina la funzione estetica. È dovuto alla natura speciale della narrativa fiabesca. La didattica fiabesca permea l'intera struttura fiabesca, ottenendo un effetto speciale contrastando nettamente il positivo e il negativo. La verità morale e sociale trionfa sempre: questa è la conclusione didattica che il racconto illustra chiaramente.
Così, terminando il secondo capitolo dell'opera, notiamo che il mondo delle fiabe, in cui è interessante vivere e sviluppare un bambino, è molto vario. La funzione principale delle fiabe è educare una generazione moralmente sviluppata, in grado di pensare, sentire ed esprimere i propri pensieri. I racconti popolari sono permeati di questa idea, ma va notato che i racconti dell'autore hanno la stessa direzione. Il motivo principale delle fiabe di S.Ya. Marshak è il motivo dell'attenta attitudine umana al mondo in giro. Le sue fiabe sviluppano i giudizi di valore degli scolari.
1.3 Metodi per lavorare su una fiaba in scuola elementare
Una fiaba per un bambino ha un grande valore educativo e valore conoscitivo. Questo è il genere preferito di molti bambini. E non è un caso che nel curriculum delle scuole elementari siano inserite diverse fiabe.
Così in prima elementare, gli studenti conoscono le fiabe sugli animali, leggono tutti i giorni e le fiabe ("La volpe e il fagiano di monte", "Due gelate", "Porridge da un'ascia").
In seconda elementare, i bambini leggono racconti popolari ("Sivka-burka", "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka", "Ivan Tsarevich e lupo grigio»; poemi epici "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Healing of Ilya Muromets", "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber"), nonché racconti letterari V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("Il fiore scarlatto") e altri.
1. Di solito, prima di leggere una fiaba, un piccolo colloquio preparatorio(puoi chiedere che tipo di fiabe sono, che tipo di lettura; organizzare una mostra di fiabe). Prima di leggere le fiabe sugli animali, puoi ricordare le abitudini degli animali, mostrare un'illustrazione di questi animali.
2. Una fiaba viene solitamente letta da un insegnante, ma è desiderabile raccontarla.
3. Lavorare su una fiaba come se fosse una storia realistica, senza spiegare che “questo non accade nella vita”, che questa è finzione.
4. Una fiaba può essere utilizzata per compilare caratteristiche e valutazioni, poiché i personaggi delle fiabe sono solitamente i portavoce di uno o due tratti caratteristici che si rivelano chiaramente nelle loro azioni.
5. Non tradurre la morale del racconto nel regno dei personaggi e delle relazioni umane. La didattica della fiaba è così forte e brillante che i bambini stessi traggono conclusioni: "Vedi giusto per la rana - non devi vantarti" (la fiaba "La rana è un viaggiatore"). Se i bambini giungono a tali conclusioni, allora possiamo presumere che la lettura della fiaba abbia raggiunto il suo obiettivo.
6. La specificità di un racconto popolare è che è stato creato per la narrazione. Pertanto, i racconti in prosa vengono raccontati il più vicino possibile al testo. La storia deve essere espressiva. buona ricezione la preparazione è leggere le fiabe in faccia. La drammatizzazione delle fiabe fuori dall'aula aiuta a esprimere personaggio favoloso sviluppa la parola e Abilità creative nei bambini.
7. La fiaba viene utilizzata anche per il lavoro educativo sull'elaborazione dei piani, poiché è chiaramente suddivisa in scene: parti del piano, i titoli si trovano facilmente nel testo della fiaba.
Gli studenti delle classi I-II disegnano volentieri un piano dell'immagine.
8. Di solito leggere una fiaba sugli animali non richiede alcuna preparazione, ma a volte dovrebbe essere ricordato in una conversazione sui modi e le abitudini degli animali.
Se si legge una fiaba sulla natura vicino ai bambini, viene utilizzato il materiale dell'escursione, voci nei calendari della natura, cioè osservazioni ed esperienze.
9. In connessione con la lettura di una fiaba, è possibile realizzare marionette, scenografie per un teatro di marionette, figurine di animali e persone per un teatro delle ombre.
10. Dovrebbero essere fatte osservazioni elementari sulle caratteristiche della composizione di una fiaba, poiché queste osservazioni aumentano la consapevolezza della percezione della fiaba da parte dei bambini. Già nelle classi I-II, i bambini incontrano trucchi fiabeschi di tripla ripetizione e notano che questo aiuta a ricordare una fiaba.
Quando si leggono le fiabe, vengono utilizzati i seguenti tipi di lavoro:
Preparazione alla percezione di una fiaba;
Leggere una fiaba;
Scambio di opinioni su quanto letto;
Leggere una fiaba in parti e analizzarle;
Preparazione alla narrazione;
conversazione riassuntiva;
Riassumendo;
Compito per i bambini a casa.
La tecnica dà direzione Generale lavorare con le fiabe a seconda della loro appartenenza all'una o all'altra varietà intra-genere, tuttavia, non tiene pienamente conto dell'eterogeneità qualitativa genere fiabesco, non determina la quantità ottimale di abilità che devono essere formate negli studenti più giovani durante la lettura di diversi tipi di fiabe. Ma è la conoscenza dei fondamenti letterari che aiuta l'insegnante a comprendere meglio il ruolo di una fiaba, a scegliere metodi e tecniche che corrispondono a questo tipo di fiaba e contribuiscono alla formazione delle competenze necessarie nell'analisi delle fiabe .
Le abilità offrono un'opportunità per gli standard nel lavoro, per diversificarlo al fine di creare il tono emotivo necessario nella percezione dei bambini, per prepararli al fatto che non esistono fiabe identiche, che ogni fiaba è interessante a modo suo.
Quindi, nelle fiabe quotidiane parlano dei caratteri delle persone, delle abitudini degli animali. Quando si analizzano le fiabe quotidiane, non si dovrebbero confrontare i caratteri delle persone. Le fiabe sociali mostrano la vita delle persone, il loro dolore, privazione, povertà, mancanza di diritti. Studiandoli, si può confrontare come vivevano le persone prima della rivoluzione, come vivono adesso, quali diritti avevano.Le fiabe mostrano il sogno delle persone, l'ingegno, il talento, l'abilità, la diligenza. Qui è necessario un paragone con la vita moderna (automobili, gru, aeroplani, ecc.). Nelle fiabe sugli animali, le osservazioni, le escursioni, le illustrazioni e il cinema sono importanti. Devi insegnare come scrivere una caratterizzazione (ricorda in quali fiabe e come vengono mostrati gli animali).
1. Non dire che questo non accade nella vita.
2. Poni la domanda: perché? Cosa dice?
3. La morale della favola non va tradotta in rapporti umani.
4. Il discorso della fiaba è semplice, la rivisitazione dovrebbe essere vicina al testo (con risate, gioco o tristezza).
5. Rivisitazione secondo illustrazioni, secondo un piano pittorico, secondo un piano verbale, ma utilizzando le caratteristiche vocali di una fiaba (inizio, ripetizioni, fine).
6. È importante leggere nei volti, mostrando pupazzi di cartone, spettacoli di marionette, teatro delle ombre, registrazioni.
7. Alla lavagna, scrivi definizioni vivide, espressioni caratteristiche necessarie per l'introduzione durante la rivisitazione.
8. Imposta un problema: qual è il personaggio, dimostralo con il tuo ragionamento e le parole del testo.
9. Importante in un'intonazione fiabesca, luminosità dell'espressione.
Nella pratica dell'insegnamento, la lettura delle fiabe è spesso unidimensionale, senza tener conto delle specificità letterarie di questo genere, per cui i bambini imparano non la profondità del contenuto del "mondo delle fiabe", non la sua natura metaforica e non il significato morale e sociale in esso nascosto, ma solo la trama, che spesso correlano letteralmente con la realtà.
La cosa principale in ogni fiaba può essere compresa dagli studenti più giovani se l'insegnante, guidando la lettura delle fiabe, farà affidamento sulle loro specificità letterarie e formerà costantemente le abilità necessarie che sono importanti in termini di sviluppo letterario studenti.
Cosa è incluso nel concetto di "fondamenti letterari" di una fiaba? Un racconto popolare, un racconto letterario crea il suo speciale mondo fatato". È voluminoso, informativo e appositamente progettato. Il concetto di "volume" include il numero di caratteri e parti, il concetto di "forma" - complicato e semplice, correlato e non correlato a tradizione folcloristica composizione, narrativa, poetica, drammatica.
Queste caratteristiche sono importanti non solo in termini di caratteristiche artistiche ma anche in termini psicologici e pedagogici. Aiutano a capire e descrivere meglio il "mondo fantastico".
Il "mondo meraviglioso" è un mondo oggettivo, virtualmente illimitato, significativo, creato dal meraviglioso principio dell'organizzazione materiale.
Quando leggi una fiaba con un "mondo meraviglioso", puoi organizzare una ricerca indipendente di studenti, condotta sotto la guida di un insegnante.
Nel processo di lettura - ricerca, gli studenti dovrebbero generalizzare e approfondire idee pratiche sulla fiaba come genere, sul "mondo meraviglioso", cioè, devono disporre della quantità ottimale di abilità, come ad esempio:
1. La capacità di vedere l'inizio specifico di una fiaba: l'inizio e il lieto fine per i buoni eroi;
2. La capacità di determinare il luogo favoloso e il tempo dell'azione;
3. La capacità, quando si lavora con un testo, di trovare un punto di svolta nello sviluppo dell'azione, che consente di tracciare i cambiamenti nei personaggi;
4. La capacità di dare una valutazione elementare del comportamento dei personaggi;
5. Capacità di trovare e nominare oggetti magici e creature magiche, determinano il loro posto e ruolo nello sviluppo della trama, la funzione del bene o del male in relazione ai personaggi.
Per formare queste abilità, la lettura di una fiaba con un "mondo meraviglioso" dovrebbe essere organizzata in modo tale che i bambini dall'inizio alla fine del lavoro si trovino in uno stato di ricerca, leggano la fiaba in paragrafi, comprendano la fata - l'azione del racconto e le azioni dei personaggi secondo le "pietre miliari della trama".
Prima di leggere una fiaba, indirizza gli studenti alla sua percezione primaria, interessali, quindi ascolteranno con grande attenzione e interesse.
Molto nella percezione iniziale dipende dall'insegnante. Da qualche parte devi cambiare l'intonazione della voce, le espressioni facciali, mettere in pausa.
Dopo aver familiarizzato con le fiabe, puoi affidare il compito di disegnare un episodio memorabile per vedere cosa ha attirato l'attenzione dei bambini.
Tenere conto delle specificità del "mondo meraviglioso" aiuta l'insegnante a formare le competenze necessarie, a influenzare la sfera emotiva e morale del bambino.
Nelle tradizioni della metodologia russa, non discutere il significato allegorico della fiaba con i bambini: "Lascia che tutto nella fiaba parli da solo" (V. G. Belinsky). I bambini senza interferenza esterna catturano orientamento ideologico fiabe: il bene trionfa sul male.
Già dopo la percezione iniziale, gli studenti mostrano le loro simpatie e antipatie per i personaggi. Il compito dell'insegnante nell'analisi delle fiabe è aiutare i bambini a notare le caratteristiche formali di questo genere.
In una fiaba cumulativa, questo è un mucchio di eventi o eroi, la connessione di anelli in una catena di eventi, un modo di incastrare un evento dopo l'altro, costruire una catena, il ruolo delle formule stilistiche nelle azioni sequenziali. In una fiaba, questa è la specificità della struttura dello spazio, la presenza di due mondi e il confine tra loro, il passaggio obbligato da parte del protagonista di questo confine "là" e "indietro", la rinascita dell'eroe a la fine della fiaba. In una fiaba romanzesca (quotidiana), questo è un netto cambiamento nel punto di vista rispetto al quale viene condotta la narrazione.
Pertanto, durante la lettura di un racconto cumulativo, è utile delineare schematicamente la catena degli eroi e le connessioni degli eventi che hanno portato all'epilogo del racconto. Durante la lettura di una fiaba, dai ai bambini il compito di disegnare un diagramma del viaggio dell'eroe in un altro mondo e ritorno. E quando si lavora a una fiaba domestica, è conveniente usare la rivisitazione con un cambiamento nel volto del narratore.
significato allegorico le fiabe saranno rivelate al bambino se comprende la funzione degli elementi formali ed è in grado di correlarli con una percezione olistica del testo, e non interpreta le fiabe in base ai suoi atteggiamenti mondani. È molto importante insegnare ai bambini a separare la trama di una fiaba dal modo in cui viene raccontata, quindi, nell'analisi, l'attenzione è focalizzata sulle formule:
Inizi: C'era una volta..., In un certo regno, in un certo stato...;
Continuazioni: quanto tempo, quanto breve ..., presto la storia viene raccontata, ma non presto l'atto è compiuto ...;
Fine: Ed ero lì, ho bevuto birra al miele, mi scorreva sui baffi, ma non mi è entrata in bocca ... Ecco una favola per te, ma per me un bicchiere di burro.
L'algoritmo per analizzare il contenuto di una fiaba può essere rappresentato come segue:
1. Il tema della fiaba (ad esempio, sull'amore, sugli animali, ecc.). L'originalità o il prestito della trama, l'influenza ambiente esterno per la creatività.
2. Analisi di eroi e immagini. Principale e ausiliario si distinguono. Gli eroi sono classificati in buoni e cattivi, quelli che aiutano l'eroe e quelli che lo ostacolano, nonché in base alle funzioni svolte. Quegli eroi che vengono individuati dall'autore del racconto attraverso la colorazione emotiva, l'esagerazione, ecc. Vengono individuati e considerati con particolare attenzione. occorre prestare attenzione anche alla "perdita di immagini", alle distorsioni.
Uno dei compiti principali in questa fase è determinare l'eroe con cui l'autore si identifica. Ciò è rivelato dalle reazioni personali nel corso dell'osservazione del cliente ed è anche chiarito da domande guida. Si dovrebbe notare che eroe positivo e quello con cui la persona si identifica non sempre coincidono.
3. Analisi delle difficoltà che sorgono nel corso della storia, in cui cadono i personaggi principali. Possono essere divisi in esterni e interni. I primi suggeriscono l'impossibilità di raggiungere l'obiettivo, cioè vari ostacoli (enormi fiumi, fitte foreste, mostri nelle caverne, ecc.). Questi ultimi rappresentano le carenze dei mezzi, cioè i difetti, e queste sono molto spesso le caratteristiche della base delle risorse umane (codardia, avidità, rabbia, debolezza fisica dei personaggi, ecc.).
4. Modi per affrontare le difficoltà. L'analisi dei modi rispecchia il repertorio tipico dei personaggi. Può essere: omicidio, inganno, manipolazione psicologica e altri.
5. Un insieme di standard etici individuali che prescrivono quando essere arrabbiati, quando essere offesi, sentirsi in colpa, gioire o sentirsi a posto.
Nell'analisi non si nota solo il testo principale del racconto. Ma anche tutte le dichiarazioni collaterali, i commenti, le battute, le risate, le lunghe pause, i fallimenti durante la storia.
Pertanto, una fiaba è un genere di arte popolare orale; narrativa di natura fantastica, avventurosa o quotidiana. Ciascuno di essi ha un enorme valore educativo e conoscitivo. Il compito dell'insegnante è portare la saggezza popolare nella mente del bambino.
Insegnare ai bambini a comporre fiabe letterarie.
Terapia delle fiabe per gli studenti più giovani
bambino narratore
questo lavoro rivolto a insegnanti e psicologi che lavorano con bambini in età prescolare senior e più giovani età scolastica. Descrive la mia esperienza nell'insegnare ai bambini a comporre fiabe letterarie e gli elementi della fiabaterapia utilizzati nel corso di questo lavoro.
Una delle aree del lavoro psicologico e pedagogico per armonizzare la personalità del bambino al fine di socializzare e adattarsi alle esigenze scolastiche è la terapia delle fiabe. Questo metodo, che utilizza una fiaba per integrare la personalità del bambino, sviluppare capacità creative e migliorare l'interazione con il mondo esterno, oggi è popolare per una buona ragione. Ma spesso la terapia delle fiabe significa solo lavorare sul folklore e sui racconti terapeutici con la loro successiva illustrazione e drammatizzazione. Insegniamo ai bambini direttamente ai bambini creatività letteraria. Crediamo che il lavoro sulla fiaba dell'autore sia necessario per lo sviluppo dell'immaginazione artistica, la sfera emotiva, per padroneggiare la parola non solo come mezzo di comunicazione, ma come mezzo di espressività artistica. Inoltre, la fiaba dell'autore è un ottimo strumento diagnostico e armonizzante per la psiche del bambino.
La fiaba che il bambino compone è essenzialmente vicina alle fantasie e ai sogni ed è un prodotto dell'inconscio. In tali storie, l'elemento della proiezione, dell'identificazione è espresso in modo molto forte. L'eroe di una fiaba è il bambino stesso, una fiaba è il suo dramma. vita interiore. Se uno scrittore adulto può separarsi dalle esperienze e dalle passioni personali e creare opere secondo logica e design, allora un bambino non è ancora capace di tale distacco. Le fantasie esplosero da lui come vapore da un bollitore bollente.
Il nostro lavoro viene svolto sulla base dello studio creativo "Lepnaya Skazka" e in attività extrascolastiche con alunni di prima elementare di una scuola comprensiva. I bambini hanno dai sette agli otto anni.
Nel nostro lavoro utilizziamo le seguenti tecniche e metodi:
1. Scrivere storie (collettive e d'autore).
2. Analisi riflessiva, discussione.
3. Giochi di drammatizzazione.
4. Simulazione di un mondo fiabesco.
5. Scolpire e disegnare sulla base di fiabe immaginarie.
6. Messa in scena basata su fiabe e creazione di attributi per spettacoli.
Nel 2013, basato su una fiaba inventata collettivamente, abbiamo messo in scena un brillante e prestazione insolita"Dragon Island", che è stato proiettato sul palco del Palazzo della Gioventù regionale. Tutti gli attributi e le decorazioni per lo spettacolo sono stati creati dai bambini.
Nel nostro studio è stata creata un'atmosfera così psicologica in cui ogni bambino è accettato così com'è. I bambini sanno che li tratto con rispetto e interesse, apprezzo molto il loro lavoro, quindi sono felici di condividere con me le loro scoperte, parlare liberamente su qualsiasi argomento ed esprimere la loro opinione senza paura. Sanno che non criticherò le favole che hanno inventato. Pertanto, anche i bambini che, a giudizio dei genitori, sono “privi di fantasia”, in classe si rivelano tali personalità creative e sorprenderci con le loro storie.
Il mondo dell'anima di un bambino non è affatto sereno come noi adulti vorremmo credere. Esperienza dei bambini forti sentimenti anche se loro stessi potrebbero non esserne consapevoli. Qui c'è ansia per la loro sicurezza, relazioni difficili con coetanei e adulti e paura di non avere successo. Quanto valgono da soli i cambiamenti scolastici! Involontariamente, vengono ricordate le battute di N. Lisnyanskaya:
Cambia, cambia!
Tutti urlano contemporaneamente
Tutti corrono avanti e indietro
Come un'orda sulle città!
Le nevrosi e le deviazioni comportamentali dei bambini sorgono molto spesso a causa di un conflitto tra i requisiti imposti allo studente e le sue effettive opportunità.
La cosa principale nella terapia delle fiabe non è ottenere un prodotto letterario corretto, "pettinato", ma dare al bambino l'opportunità di materializzarsi, esprimere ciò che è nascosto nel suo subconscio. Nel processo di tale verbalizzazione, il flusso di immagini dal subconscio perde la sua energia distruttiva, le immagini vengono riconosciute e integrate nella coscienza, quindi la psiche del bambino si avvicina all'integrità e all'armonia. E l'insegnante riceve materiale diagnostico inestimabile che lo aiuta a costruire il giusto lavoro educativo con ogni studente.
Vi parlerò del nostro metodo di comporre le fiabe. Nel primo anno di studio utilizziamo il metodo delle carte pittografiche, il cui significato si basa su elementi ripetuti frequentemente di una fiaba. Allo stesso tempo, ci affidiamo alle opere di V. Propp e D. Rodari, lavoriamo molto con i bambini per rivelare la struttura di una fiaba come genere, per sviluppare il discorso degli studenti e insegnare loro il pensiero simbolico. I bambini preparano i diagrammi fiabe famose e comporre i loro racconti collettivi sulla base di schemi simili. Passando da una trama fiabesca al suo schema, lo studente passa così dal pensiero concreto a quello astratto e impara a operare con i simboli. Questa abilità appartiene alla meta-materia ed è molto necessaria per lo studente nelle lezioni di matematica e lingua russa, quando elabora uno schema di parole e uno schema di attività. I pittogrammi che denotano questa o quella funzione o carattere della fiaba sono stati da noi selezionati in modo tale da essere estremamente semplici, vividi e memorabili. (Allegato 1)
Ovviamente non abbiamo utilizzato tutte le 31 funzioni identificate da Propp nel nostro lavoro con i bambini, ma solo quelle che incontriamo più di frequente. D'altra parte, nel processo di composizione, non abbiamo limitato l'immaginazione dei bambini solo alle funzioni disponibili, utilizzandole successivamente come fari di riferimento, e non uno schema rigido.
Nel processo di composizione diretta delle fiabe, passiamo anche da metodi semplici a metodi complessi, non banali.
Su questo argomento, sulla rivista "Obruch" n. 3 per il 2013, è stato pubblicato il mio articolo "The Key to Fantasy".
Tecniche che usiamo quando scriviamo le fiabe:
Un saggio basato su una nota trama fiabesca, trasferendo l'azione ai giorni nostri. Allo stesso tempo, viene delineato lo schema della fiaba di base.
Un saggio basato sulle bambole dei personaggi (Baba Yaga, Ivan Tsarevich, Vasilisa la Bella, Serpent Gorynych, animali e uccelli).
Un saggio basato su due parole qualsiasi (nome + nome, nome + verbo, nome + aggettivo).
Un saggio basato su una serie di carte realizzate secondo i disegni dei bambini.
Un saggio basato su tre argomenti scelti a caso.
Racconti di cangianti, dove Baba Yaga, ad esempio, combatte il male.
Fiabe basate sull'invenzione delle proprietà magiche di oggetti comuni, come un cappello rosa che trasforma chi lo indossa in una rosa, o un cucchiaio che insegue un bambino per dargli da mangiare il porridge.
Racconti che iniziano con un'ipotesi incredibile. Ad esempio, e se un giorno tutti gli adulti si trasformassero in uomini giocattolo del costruttore Lego? ..
Racconti-trasformazioni di sogni, solitamente spiacevoli, che disturbano il bambino.
Fiabe-trasformazioni di immagini dell'inconscio, che irrompono nei disegni e nelle fantasie ossessive del bambino.
Fiabe basate su un'illustrazione per un libro o sulla riproduzione di un'immagine fantastica, ad esempio, Artista bielorusso P.Kulshi.
Nel secondo anno di studio si è passati dalle improvvisazioni letterarie basate su una fiaba tradizionale alla scrittura di storie collettive e d'autore, la cui trama è stata impostata dai bambini stessi, non affidandosi più ai pittogrammi, ma solo alla necessità interna di pronunciare l'uno o l'altro motivo inquietante per il bambino. Non sorprende che i racconti di questo tipo dell'autore siano i più vicini nella forma a un sogno e siano vulnerabili alle critiche da un punto di vista letterario. Non interferisco in alcun modo nel processo di composizione delle fiabe dell'autore, scrivo solo, su richiesta del bambino, la storia che detta.
Le fiabe collettive sono un'altra questione. Richiedono più tempo, a volte la fiaba iniziava in studio, i bambini continuavano a casa, e finivano solo dopo poche settimane, perché il conflitto previsto non poteva essere risolto. Ho coordinato la scrittura di tali fiabe, chiedendo, ad esempio, maggiore autenticità, sviluppo di dialoghi, descrizioni e sviluppo logico degli eventi. E, naturalmente, un lieto fine. Di solito tali fiabe iniziavano con un'immagine che causava ansia in uno dei bambini. Così, la fiaba "The Black Chair" è iniziata con la fantasia del ragazzo V. su una sedia da cui i bambini scompaiono. Nonostante l'inizio allarmante, il racconto è stato costruito insieme come un'epopea eroica, in cui si intrecciavano i motivi della guerra contro i nazisti. Alla fine della storia, la giustizia ha prevalso e gli eroi sono stati premiati per il loro coraggio.
Non è un caso che questa fiaba sia diventata la vincitrice dell'All-Russian concorso letterario « parola magica"2014 e suonato in onda dalla stazione radio "Echo of Moscow".
La fiaba "Fairy Wings" di seguito è stata scritta da S., una ragazza benestante con alto livello affermazioni.
ali magiche
C'era una volta una ragazza Dasha. Voleva davvero imparare a volare. Si è allenata tutto il tempo, è saltata dalle scale al trampolino. Ma ancora non ha funzionato. Un giorno ha perso un dente da latte. Lo nascose sotto il cuscino e aspettò la fata. Quando è apparsa la fatina dei denti, la ragazza le ha chiesto di imparare a volare. E la fata ha esaudito il suo desiderio: alla ragazza sono cresciute le ali. Ogni mattina Dasha andava a fare una passeggiata, ma in realtà volava. Si è nascosta dalle persone nel parco e nella foresta. Una volta i suoi genitori hanno visto le sue ali e l'hanno portata immediatamente in ospedale. Il dottore ha esaminato la ragazza e ha cercato di tagliarle le ali. Con uno sforzo di volontà, fece sparire per un po' le ali stesse. E il dottore l'ha lasciata sola. Ora doveva sempre nascondere le ali. Una volta si è ancora dimenticata di togliersi le ali prima delle lezioni, ed è stata vista alata a scuola. L'insegnante si è arrabbiato e la ragazza è stata espulsa dalla scuola. Ma ha chiesto alla fata, e ha fatto in modo che la ragazza avesse la sua scuola, in cui solo lei studiava, e nessuno interferiva con lei. Ma ai suoi genitori non piaceva. Hanno chiesto che si liberasse delle sue ali. Non appena Dasha lo ha promesso, la sua scuola è scomparsa e anche le ali. Sono scomparsi per sempre. La ragazza ha pianto a lungo e ha chiesto che tutto fosse come prima. Quando il suo dente è caduto di nuovo, ha aspettato la fatina dei denti e le ha chiesto di restituirle le ali. Ma la fata ha detto che la magia funziona solo con il primo dentino. Ha dato alla ragazza 500 rubli. Dasha ha detto:
- Perché ho bisogno di soldi, voglio volare!
Poi la fata ha detto che c'è un negozio magico di fate e vende ali. Ma per arrivarci, devi essere molto coraggioso. Il giorno dopo, la ragazza chiese a suo padre più soldi, perché le ali erano costose, e trovò un negozio di fate. Ha comprato le ali e da allora ha continuato a volare e sta andando bene.
Come l'eroina della sua storia, S. si sente speciale, migliore, degna di un dono straordinario. In una fiaba, questo dono sono le ali. Simbolo di libertà e indipendenza, volo di fantasia. Le ali sono un'anima alata, ispirazione, sogno.
Perché la gente non applaude, perché deve nascondere le ali? Il dottore considera le ali una malattia, l'insegnante una violazione delle regole e persino i genitori chiedono di liberarsene. L'eroina impara a nascondere il suo dono, ma non ci riesce a lungo. Alla fine, schiacciata contro il muro, promette di rinunciare alle sue ali e scompaiono. La trama ricorda la storia di Cenerentola, aiutata anche da una fata. Non appena Dasha tremò, si ritirò davanti alla pressione dei suoi genitori, la magia si dissipò, le ali, insieme alla bella scuola (un analogo del palazzo reale), scomparvero. Se nel racconto popolare il principe ripristina la giustizia, nel racconto di S. la ragazza ha un'altra possibilità: può comprare le ali. È vero, sono costosi, come qualsiasi merce preziosa. Come immagine di un sogno, il denaro rappresenta l'equivalente dell'energia, dello sforzo personale. La ragazza ha doti di leadership molto sviluppate, il desiderio di libertà e indipendenza. I sogni la portano molto lontano. Ma il subconscio corregge: il successo nella vita non può essere ricevuto in dono, dovrai pagarlo con sforzi personali. Il suo insegnante e i suoi genitori le ricordano che solo il duro lavoro può raggiungere il suo obiettivo.
Mi sembra che il finale del racconto delle ali sia positivo. Il pensiero sviluppato e la forte volontà della ragazza la aiuteranno ad avere successo, nonostante le difficoltà. Inoltre, le difficoltà non sono esterne, ma interne. Prima di tutto, questa è l'incapacità di S. di negoziare, di risolvere pacificamente i conflitti. È orgogliosa e non ammette che non solo lei può avere "ali". Abbiamo parlato a cuore con lei su questo argomento e la ragazza sembra aver imparato una lezione, ha iniziato a trattare i suoi coetanei in modo più gentile.
La scrittura per bambini nella sua forma "grezza" e non elaborata è intrinsecamente vicina alla fantasia e alla sua manifestazione esterna nell'opera del regista. Anche questo può essere attribuito giochi di ruolo che i bambini giocano senza l'intervento di un adulto. Questi giochi, che possono durare ore, sono uno spettacolo senza spettatori. Se ascolti attentamente i dialoghi dei bambini, puoi discernere i contorni di fantastiche avventure o storie drammatiche. Anche l'inconscio del bambino si manifesta molto chiaramente qui. La trama di tali giochi è spesso la serie TV "Transformers" e "Winx", popolare tra i bambini.
Tracciamo l'influenza del lavoro con le fiabe sullo sviluppo delle sfere emotive e cognitive del bambino con l'aiuto di metodi proiettivi. All'inizio e alla fine dell'anno scolastico sono state condotte con i bambini le seguenti prove di disegno: “Disegno di un animale che non c'è”, “Da chi sarei stregato”, “Disegna una storia” (Prova d'argento), “Casa , albero, persona”, “La mia famiglia”, “ Famiglia di animali.
Una buona conoscenza dei bambini, i loro interessi aiuta ad assumere un atteggiamento più equilibrato nei confronti dei risultati di tali test. Ad esempio, secondo la tradizione, è considerato un cattivo indicatore se, nel test proiettivo “Disegna un animale inesistente” o “In chi mi trasformerei”, un bambino non disegna una creatura vivente, ma un meccanismo. Ma tutti gli eroi positivi dei "Transformers", replicati sotto forma di popolari giocattoli della serie Lego, sono meccanismi. C'è da meravigliarsi se un bambino che ama questo film, o che gioca su un tablet mentre controlla i mostri, finge di essere anche lui un mostro? La mente di un bambino riflette la realtà. Questo può essere combattuto solo sostituendo giochi e film aggressivi con altri che hanno un atteggiamento positivo. Pertanto, quando si interpretano i risultati dei test di disegno, si dovrebbe tener conto dell'influenza dell'ambiente sul bambino. Una fiaba ha un grande valore educativo e conoscitivo per un bambino. Questo è il genere preferito di molti bambini. E non è un caso che nel curriculum delle scuole elementari siano inserite diverse fiabe.
Dal programma si può vedere che la fiaba occupa un posto importante nella lettura degli studenti più giovani. Il loro valore educativo è enorme. Insegnano la modestia, il disinteresse, la cortesia, i vizi del ridicolo, che hanno portato al loro orientamento satirico.
Il lavoro su una fiaba viene svolto allo stesso modo delle storie, ma le fiabe hanno le loro caratteristiche.
Le fiabe mantengono la loro identità nazionale e ogni racconto popolare è originale e unico a modo suo.
Di solito, prima di leggere una fiaba, si tiene una piccola conversazione preparatoria (puoi chiedere cosa sono le fiabe, quali hai letto; organizzare una mostra di fiabe).
Prima di leggere le fiabe sugli animali, è consigliabile ricordare le abitudini degli animali, mostrare un'illustrazione di questi animali.
Se si legge una fiaba sulla natura vicino ai bambini, viene utilizzato il materiale dell'escursione, voci nei calendari della natura, cioè osservazioni ed esperienze.
Di solito leggere una fiaba sugli animali non richiede alcuna preparazione, ma a volte dovrebbe essere ricordato in una conversazione sui modi e le abitudini degli animali.
L'insegnante legge la storia, ma è desiderabile raccontarla.
Il lavoro su una fiaba va svolto come se fosse una storia realistica, senza spiegare che “nella vita non succede così”, che è finzione.
Una fiaba può essere utilizzata per compilare caratteristiche e valutazioni, poiché i personaggi delle fiabe sono solitamente i portavoce di uno o due tratti caratteristici che si rivelano chiaramente nelle loro azioni.
Non tradurre la morale di una fiaba nel regno dei personaggi e delle relazioni umane. La didattica della fiaba è così forte e brillante che i bambini stessi traggono conclusioni: "Vedi giusto per la rana - non devi vantarti" (la fiaba "La rana è un viaggiatore"). Se i bambini giungono a tali conclusioni, allora possiamo presumere che la lettura della fiaba abbia raggiunto il suo obiettivo.
La specificità di un racconto popolare è che è stato creato per la narrazione. Pertanto, i racconti in prosa vengono raccontati il più vicino possibile al testo. La storia deve essere espressiva. Un buon modo per prepararsi è leggere una fiaba in faccia. La messa in scena delle fiabe al di fuori della classe aiuta a esprimere il carattere fiabesco, sviluppa la parola e la creatività nei bambini.
La fiaba viene utilizzata anche per il lavoro educativo sulla stesura dei piani, poiché è chiaramente suddivisa in scene: parti del piano, i titoli si trovano facilmente nel testo della fiaba.
Quando si analizza una fiaba, non ci si dovrebbe concentrare sul fatto che qualcosa in essa è finzione, altrimenti il fascino della fiaba scompare.
Dopo aver elaborato il contenuto del racconto, la sua analisi completa, il racconto dovrebbe essere letto per ruoli. La lettura espressiva, la lettura per ruoli dà sempre piacere ai bambini, facilita l'assimilazione dei tratti tipici di una fiaba: colloquiale, ripetizioni, ritmo speciale.
In connessione con la lettura di una fiaba, è possibile realizzare marionette, scenografie per un teatro di marionette, figurine di animali e persone per un teatro delle ombre.
Dovrebbero essere fatte osservazioni elementari sulle caratteristiche della composizione di una fiaba, poiché queste osservazioni aumentano la consapevolezza della percezione della fiaba da parte dei bambini.
Già nelle classi I - II, i bambini incontrano trucchi fiabeschi di tripla ripetizione e notano che questo aiuta a ricordare la fiaba.
Lavorare con una fiaba (lettura da parte dei bambini, lettura ad alta voce da parte degli adulti, varie forme rivisitazione e trasposizione di fiabe in altri tipi) è necessario evidenziarne le caratteristiche, arrivare al suo significato insieme ai bambini, utilizzare ampiamente la fiaba come fonte educazione estetica bambini e il loro godimento dell'arte.
Confronto di varianti di fiabe, varie "edizioni" di una trama in popoli diversi, attirando giocattoli per una profonda comprensione di una fiaba, stabilendo una connessione tra un racconto popolare e la letteratura.
La ricezione del disegno orale (verbale) aiuterà i bambini a notare un dettaglio caratteristico, a cogliere l'idea principale.
Il modo più gratificante per studiare una fiaba è metterla in scena. Ciò è facilitato dalla saturazione del racconto con i dialoghi.
Sotto la guida di adulti, preparazione di sceneggiature da parte di bambini basate sulla trama di una fiaba. Questo lavoro è un modo affidabile per comprendere la fiaba.
L'intonazione è di grande importanza durante la lettura delle fiabe. L'intonazione errata "distrugge l'illusione di un mondo da favola". La fiaba diventa noiosa, poco interessante, incolore e il suo temperamento, il riflesso della personalità in essa, le sfumature uniche del significato scompaiono.
Il discorso della fiaba è semplice, la rivisitazione dovrebbe essere vicina al testo (con risate, gioco o tristezza).
Alla lavagna, scrivi definizioni vivide, espressioni caratteristiche necessarie per la rivisitazione.
Leggere i volti, mostrare marionette di cartone, spettacoli di marionette, teatro delle ombre, registrazioni audio sono importanti.
Per porre un problema: qual è il personaggio, dimostralo con il tuo ragionamento e le parole del testo.
È necessario un lavoro lessicale su parole, espressioni, unità fraseologiche.
2.2 Metodi di lavoro con le fiabe
La tecnica fornisce una direzione generale per lavorare con le fiabe, a seconda della loro appartenenza all'una o all'altra varietà intra-genere, tuttavia, non tiene pienamente conto dell'eterogeneità qualitativa del genere delle fiabe, non determina la quantità ottimale di abilità che devono essere formate negli studenti più giovani durante la lettura di diversi tipi di fiabe. Ma è la conoscenza dei fondamenti letterari che aiuta l'insegnante a comprendere meglio il ruolo di una fiaba, a scegliere metodi e tecniche che corrispondono a questo tipo di fiaba e contribuiscono alla formazione delle competenze necessarie nell'analisi delle fiabe .
Le abilità offrono un'opportunità per gli standard nel lavoro, per diversificarlo al fine di creare il tono emotivo necessario nella percezione dei bambini, per prepararli al fatto che non esistono fiabe identiche, che ogni fiaba è interessante a modo suo.
Nella pratica dell'insegnamento della lettura delle fiabe, non è raro che vadano unidimensionali, senza tener conto delle specificità letterarie di questo genere, per cui i bambini imparano non la profondità del contenuto della "fata mondo delle fiabe”, non la sua natura metaforica e non il significato morale e sociale in esso nascosto, ma solo la trama, che spesso correlano letteralmente con la realtà.
La cosa principale in ogni fiaba può essere compresa dagli studenti più giovani se l'insegnante, guidando la lettura delle fiabe, farà affidamento sulle loro specificità letterarie e formerà costantemente le abilità necessarie che sono importanti in termini di sviluppo letterario degli studenti.
Le fiabe mantengono la loro identità nazionale e ogni racconto popolare è originale e unico a modo suo. Quando si lavora con una fiaba (lettura ai bambini, lettura ad alta voce da parte degli adulti, varie forme di rivisitazione e traduzione delle fiabe in altri tipi), è necessario evidenziarne le caratteristiche, arrivare al suo significato insieme ai bambini, utilizzare ampiamente la fata racconto come fonte di educazione estetica per i bambini e il loro godimento dell'arte.
La ricezione del disegno orale (verbale) aiuterà i bambini a notare un dettaglio caratteristico, a cogliere l'idea principale.
La lettura espressiva, la lettura per ruoli dà sempre piacere ai bambini, facilita l'assimilazione dei tratti tipici di una fiaba: linguaggio colloquiale, ripetizioni, ritmi speciali.
L'intonazione è di grande importanza durante la lettura delle fiabe. L'intonazione errata "distrugge l'illusione di un mondo da favola". La fiaba diventa noiosa, poco interessante, incolore e il suo temperamento, il riflesso della personalità in essa, le sfumature uniche del significato scompaiono.
L'inizio di una fiaba è una storia su qualsiasi oggetto domestico.
Sequel favoloso di vero inizio
Impara una fiaba dal canto degli eroi
Non sederti su un ceppo, non mangiare una torta ("Masha e Orso")
· Squittio, gamba, squittio, finto! ("Orso - piede finto")
· Capre, bambini!
Apri, apri! ("Il lupo e i sette capretti")
Continua il racconto
Invece del noto finale della fiaba, devi inventarne uno tuo. I bambini imparano a fantasticare, a pensare.
Dai puntini alla fiaba
Un punto è una cifra, un segno. Unendo i puntini, il bambino riceve un disegno di un eroe delle fiabe o un oggetto di una fiaba, ricorda questa fiaba e la racconta.
Disegna una fiaba
I bambini disegnano illustrazioni per familiari o per le proprie fiabe usando modi non convenzionali(monotopia, pittura con le dita, pittura ad acquerello bagnata).
Compiti di gioco
Quando eseguiamo attività di gioco, facciamo affidamento sulle capacità visive dei bambini
Qualunque personaggio delle fiabe chiede ai bambini un indovinello e i bambini disegnano la soluzione.
La capacità di coordinare le proprie azioni con le azioni degli altri.
"Cuciniamo il porridge." I bambini e l'insegnante concordano su chi sarà chi (latte, zucchero, sale, cereali). Alle parole:
Uno due tre,
Pentola, cucina!
"prodotti" in ordine sono inclusi nel cerchio - "pentola".
Il porridge è cotto (i bambini si alzano a turno dicendo: "sfoglia"). Fuoco aggiungo (comincio a dire "sbuffo" a ritmo accelerato, quasi saltellando).
Il porridge è mescolato (tutti vanno in cerchio)
Il porridge è pronto! Ha bisogno di sudare (tutti si siedono).
Uno due tre,
Pentola, non bollire!
Offriamo giochi educativi:
"Fai un ritratto dell'eroe di una fiaba" (sviluppo artistico, emotivo)
"Triangolo e Quadrato" (sviluppo matematico)
"Buono cattivo" (valutazione delle azioni degli eroi, che dispone di gettoni di 2 colori: S. Mikhalkov "Tre porcellini").
"Buono - male" (sviluppo di emozioni, abilità visive) - Guarda questi giochi nell'applicazione (T.T.)
Linee guida per lo svolgimento di giochi, giochi e attività creative. Il sincero interesse di un adulto per la crescita del potenziale creativo dei bambini, un sorriso e una lode. Ma senza esagerare! Coinvolgi tuo figlio nella valutazione:
· Cosa hai ottenuto oggi? Cosa non ha funzionato del tutto?
· La necessità di alternare diversi tipi di compiti, non di giocare più volte di seguito allo stesso gioco.
Un adulto è nelle vicinanze, ma non è necessario completare l'attività per il bambino.
Inizia con compiti ovviamente facili, prendi in considerazione il temperamento di ogni bambino, pensa alle opzioni per lo stesso esercizio.
Non offrire molti giochi, attività contemporaneamente. In una lezione, prendi diversi giochi di natura diversa.
· Data la natura figurativa del pensiero dello studente più giovane, per rivitalizzare diverse situazioni di gioco.
· Creare un ambiente libero e rilassato, concentrarsi sul gioco stesso e non sulla disciplina.
· Consolidare le competenze acquisite nei giochi (offrire opzioni per i giochi in casa).
Verifica della percezione primaria di una fiaba
Come nessun altro, le fiabe russe forniscono materiale ricco per lo sviluppo di capacità creative, attività cognitiva, per l'auto-rivelazione dell'individuo. Le fiabe sono di particolare interesse per i bambini. Altrettanto attraente per loro è lo sviluppo dell'azione, unito alla lotta della luce e forze oscure, e meravigliosa finzione, eroi idealizzati e un lieto fine.
Sfortunatamente, molto spesso questo potenziale creativo insito nei racconti popolari russi non viene rivelato in classe, poiché lo studio delle fiabe nella maggior parte dei casi si riduce solo a chiarire i caratteri dei personaggi e determinare trama fiabe; di conseguenza, la sua integrità viene distrutta mondo artistico e il suo fascino speciale scompare.
È importante mostrare ai bambini in cosa consiste una fiaba, come "viene", per dare un'idea dei personaggi, del sistema di eventi e del ruolo dei personaggi delle fiabe in essi, della ricchezza di mezzi visivi e figuratività del discorso popolare, che contribuirà allo sviluppo dell'immaginazione e della creatività degli studenti. Dietro un'entusiasmante trama fantastica, dietro una varietà di personaggi, devi aiutare il bambino a vedere la cosa principale che c'è in un racconto popolare: flessibilità e sottigliezza di significato, luminosità e purezza dei colori, poesia parola popolare. Questo problema trova la sua soluzione solo in un approccio integrato allo studio dei racconti popolari russi a scuola.
Il sistema proposto di domande e compiti volti a verificare la percezione primaria di una fiaba, analizzando il sistema di immagini e la trama e le caratteristiche compositive di un racconto popolare secondo il loro natura di genere, contribuisce a una più profonda comprensione e percezione da parte dei bambini del suo contenuto morale ed estetico.
L'idea di un approccio integrato alla percezione primaria di una fiaba, il principio della sua analisi olistica non è ancora stata generalmente accettata nella metodologia. In numerose pubblicazioni troviamo alcune osservazioni interessanti riguardanti le immagini dei personaggi, la trama, il linguaggio di una fiaba e indicazioni sull'efficacia dell'uso di alcuni metodi per studiarla. Tuttavia, queste osservazioni rimangono sparse e, non essendo inserite in un sistema, non possono garantire il movimento produttivo dei bambini sotto la guida di un insegnante per comprendere il significato profondamente metaforico del testo che viene letto.
L'algoritmo per analizzare il contenuto di una fiaba può essere rappresentato come segue:
1. Il tema della fiaba (ad esempio, sull'amore, sugli animali, ecc.). Si notano l'originalità o il prestito della trama, l'influenza dell'ambiente esterno sulla creatività.
2. Analisi di eroi e immagini. Principale e ausiliario si distinguono. Gli eroi sono classificati in buoni e cattivi, quelli che aiutano l'eroe e quelli che lo ostacolano, nonché in base alle funzioni svolte. Quegli eroi che vengono individuati dall'autore del racconto attraverso la colorazione emotiva, l'esagerazione, ecc. Vengono individuati e considerati con particolare attenzione. occorre prestare attenzione anche alla "perdita di immagini", alle distorsioni.
Uno dei compiti principali in questa fase è determinare l'eroe con cui l'autore si identifica. Ciò è rivelato dalle reazioni personali nel corso dell'osservazione del cliente ed è anche chiarito da domande guida. Va notato che l'eroe positivo e quello con cui la persona si identifica non sempre coincidono.
3. Analisi delle difficoltà che sorgono nel corso della storia, in cui cadono i personaggi principali. Possono essere divisi in esterni e interni. I primi suggeriscono l'impossibilità di raggiungere l'obiettivo, cioè vari ostacoli (enormi fiumi, fitte foreste, mostri nelle caverne, ecc.). Questi ultimi rappresentano le carenze dei mezzi, cioè i difetti, e queste sono molto spesso le caratteristiche della base delle risorse umane (codardia, avidità, rabbia, debolezza fisica dei personaggi, ecc.).
4. Modi per affrontare le difficoltà. L'analisi dei modi rispecchia il repertorio tipico dei personaggi. Può essere: omicidio, inganno. Manipolazione psicologica e altri.
5. Un insieme di standard etici individuali che prescrivono quando essere arrabbiati, quando essere offesi, sentirsi in colpa, gioire o sentirsi a posto.
Nell'analisi non si nota solo il testo principale del racconto. Ma anche tutte le dichiarazioni collaterali, i commenti, le battute, le risate, le lunghe pause, i fallimenti durante la storia. Compresi errori, lapsus, borbottii.
2.4 Metodi per lavorare con una fiaba in 3a elementare secondo il programma - 2100.
Per gli insegnanti, il problema dell'educazione estetica dei bambini sulla base di una fiaba è particolarmente significativo. La narrativa, comprese le fiabe, come riflesso figurativo del mondo, richiede al lettore speciali qualità di percezione: immaginazione creativa, capacità di osservazione sviluppate; sentimenti di una parola figurativa, la posizione dell'autore e l'integrità armonica dell'opera; comprendere le motivazioni psicologiche interne del comportamento eroi letterari. Queste qualità nella loro totalità costituiscono un tipo speciale di percezione: l'estetica. La percezione estetica si sviluppa come risultato di un'ampia conoscenza finzione, padroneggiando le conoscenze necessarie, accumulando esperienza di esperienze e impressioni di vita. Pertanto, il lavoro serio e premuroso con una fiaba è così importante fin dall'inizio dell'introduzione di un bambino alla letteratura.
Considera la rubrica "Lavorare con il testo dell'opera" (grado 3 secondo il programma - 2100). L'intestazione fornisce un'ambientazione per la lettura e la comprensione indipendenti del testo, organizza la lettura espressiva delle opere e delle loro parti. Gli studenti acquisiscono familiarità con i mezzi di espressione ed esercitano la loro capacità di usarli in modo mirato. E per questo, devono comprendere i compiti della lettura come risultato della comprensione della posizione dell'autore, dell'atteggiamento personale nei confronti di eventi e personaggi, nonché della comprensione del contenuto figurativo ed emotivo del testo. L'apparato metodologico dell'intestazione aiuta a costruire il lavoro con il testo dell'opera. I compiti implicano la percezione primaria e secondaria del lavoro. La percezione primaria riflette l'impressione generale, prevalentemente emotiva, di ciò che viene letto; il secondario fornisce una riflessione sul lavoro. Per l'organizzazione della percezione primaria, vengono offerti tali compiti, ad esempio: osserva gli eventi e gli eroi, esprimi il tuo atteggiamento nei loro confronti, esprimi le tue impressioni. Questi compiti si basano sulle emozioni dei bambini e sulla loro comprensione del contenuto effettivo del lavoro. Con la percezione secondaria, dopo che il testo è stato riletto, gli studenti spiegano la loro comprensione dei personaggi e degli eventi, il loro atteggiamento nei confronti di ciò che leggono, ragionano, provano e riflettono.
Il passo successivo è lavorare sulla base di immaginazione creativa bambini quando percepiscono il lavoro: immagina i personaggi, gli eventi, prova a "vederli" (l'aspetto dei personaggi, la scena); spiegare il comportamento, lo stato emotivo dell'eroe; pensa e conferma con le parole del testo, come l'autore lo tratta, come lo apprendiamo, ecc.
Poiché l'opera non ha solo contenuto, ma anche forma, sono previsti compiti specifici per identificare le caratteristiche di una favola, fiaba, poesia (come generi), stabilire le loro somiglianze e differenze, nonché comprendere le caratteristiche del linguaggio del lavoro, la sua composizione (costruzione). È importante che gli studenti capiscano come è costruita l'opera che leggono, cosa si ottiene da essa, quali parole l'autore sceglie per ritrarre il personaggio, come caratterizzano questo personaggio.
Il lavoro sull'opera è completato dalla lettura espressiva, appositamente preparata dall'insegnante. È molto importante che i bambini capiscano: può esserci diverse varianti lettura espressiva, in quanto riflette le diverse percezioni delle persone della stessa opera d'arte.
Tutti i compiti del libro di testo sono finalizzati allo sviluppo attività didattiche studenti. I bambini devono: 1) comprendere il compito di apprendimento (cosa deve essere fatto e perché), 2) capire (pensare a) come completare il compito e 3) monitorare e valutare il proprio lavoro. Qual è il contenuto del lavoro in ciascuna sezione del libro di testo, in quale sequenza viene eseguito? Mostriamolo sull'esempio dello studio di una fiaba. Questo non è materiale nuovo per gli studenti. Rivolgersi a lui in terza elementare consente di approfondire la conoscenza dei bambini sull'arte popolare, insegnare loro a distinguere i generi Lavori letterari, oltre a vedere la poesia e la diversità della creatività del popolo russo, la ricchezza della lingua russa.
In primo luogo, agli studenti vengono fornite informazioni sulla fiaba, le sue fonti, caratteristiche del genere idee guida (il trionfo del bene sul male, l'affermazione degli standard morali della vita, le idee delle persone sulla felicità, la dignità umana, ecc.). È importante, senza violare la poesia di una fiaba, mostrare ai bambini che le fiabe combinano reale e mondi irreali, e tutti i caratteri sono divisi in positivi e negativi. I compiti offrono di valutare le azioni dei personaggi, prestare attenzione al modo speciale della loro descrizione, volgare, la presenza di ripetizioni, detti, inizi, ecc.
La fase successiva del lavoro è la formazione di idee che le trame di molte fiabe sono simili, sebbene differiscano nel modo di presentazione, nel modo in cui sono state create in tempi diversi, in luoghi diversi e sono state raccontate da diversi narratori. I bambini confrontano le fiabe con trame simili, conoscono le fiabe, compresi gli indovinelli e gli eroi che sconfiggono i nemici non con la forza, ma con la saggezza, l'intelligenza e l'ingegno. Anche i racconti di indovinelli vengono studiati a confronto.
E, infine, consideriamo la fiaba come fonte della creatività dello scrittore. I racconti popolari e d'autore sono spesso simili nella trama e sono studiati a confronto (A.S. Pushkin "Il racconto dello zar Saltan ..." e il racconto popolare russo "Tsarevich Nekhiter-Nemuder").
Il lavoro con il testo viene solitamente svolto su storie di natura scientifica ed educativa e saggi. Quando si lavora su una trama, il piano è coinvolto quando la storia è di grande volume.
Nella prima e nella seconda elementare, i bambini hanno imparato la rivisitazione gratuita e selettiva. In terza elementare si inizia l'insegnamento della rivisitazione e della narrazione, che preservano le caratteristiche artistiche del testo. Si consiglia di iniziare con una rivisitazione dei singoli episodi in modo da poter salvare (e quindi notare) tutto mezzi di espressione lingua (epiteti, confronti, personificazioni, ecc.), nonché per trasmettere lo schema intonazionale del testo, che consente non solo di comprendere il punto di vista dell'autore, ma anche di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di ciò che si sta leggendo. Come organizzare la formazione nella rivisitazione artistica? Questo lavoro dovrebbe essere svolto quando gli studenti hanno già padroneggiato bene il contenuto del lavoro, fatto un piano ed evidenziato le caratteristiche di ogni episodio. Dato che i lavori per la lettura in terza elementare sono piuttosto voluminosi, per il loro studio vengono assegnate 2-3 lezioni. Per insegnare la narrazione artistica, è più opportuno coinvolgere le fiabe. Ad esempio, il racconto di C. Topelius "Raggio di sole a novembre". Dopo aver letto la fiaba, averla discussa, dovresti lavorare sulla forma della presentazione e del piano. Insieme agli studenti, determina quale contenuto può essere riempito con ogni punto del piano, come trasmettere l'umore di ogni personaggio durante la rivisitazione, quali parole dell'autore dovrebbero essere completamente preservate durante la rivisitazione e perché.
La rivisitazione artistica consente non solo di padroneggiare bene il contenuto dell'opera, ma anche di vedere le caratteristiche della sua costruzione, di notare parole insolite, di trasmettere dialoghi, di presentare i personaggi e le loro relazioni. Le osservazioni sulle caratteristiche artistiche del racconto vengono effettuate nel processo di lavoro con il testo. Attira l'attenzione degli studenti sull'insolito inizio della fiaba di Ts. Topelius e chiedi cosa e come cambierà se usi gli inizi dei racconti popolari russi: "C'era una volta ...", "In un certo regno, in un certo stato ...”, ecc. (Un diverso inizio della fiaba cambierebbe il suo ritmo, spezzerebbe l'intonazione dell'autore e non susciterebbe il desiderio di sapere cosa accadrà dopo.) Tale lavoro con il testo è necessario per rivelare l'immagine dell'eroe della fiaba : una descrizione del suo aspetto, azioni, atteggiamento nei confronti degli altri personaggi. Fa ascoltare, leggere, scrutare gli studenti nel testo dell'autore per capire cosa voleva dire l'autore e determinare il loro atteggiamento nei confronti dei personaggi e dell'intera opera.
In terza elementare, i bambini non solo imparano che le fiabe parlano di animali, quotidiani e magici, ma ne osservano anche la forma (racconti di indovinelli, fiabe in prosa e in versi; enigmi costruiti sulla base dell'opposizione di fenomeni e oggetti, indovinelli - domande, indovinelli, che si basano su segni specifici). Dopo aver conosciuto un nuovo concetto letterario, dopo averlo letto in un libro di testo, i bambini redigono materiale per una rubrica. Ad esempio, aver studiato diverse fiabe- sugli animali, tutti i giorni, magici, - i bambini riassumono le loro conoscenze sotto forma di un diagramma: le fiabe parlano di animali, magiche, tutti i giorni.
È importante fare costantemente riferimento a questi concetti, conoscere un nuovo lavoro, analizzare il testo. Ad esempio, gli studenti impareranno la parola trama. Deve essere scritto in grande nell '"angolo lettura" in modo che i bambini lo ricordino. E il concetto della trama può essere rivelato nel titolo "Cosa significa?" sotto forma di un triangolo di trama.
TRAMA: Introduzione - Inizio - Sviluppo dell'azione - Il momento più intenso (climax) - Finale
Il triangolo "trama-composizione" aiuta i bambini a capire quando si sono verificati gli eventi, come si è sviluppata l'azione, quale evento importante è accaduto (climax), come gli eventi sono continuati ulteriormente e come tutto è finito (epilogo). Quando si studiano le fiabe, è preferibile utilizzare diagrammi, tabelle e cruciverba. Lo so lettura letteraria questa è la forma lavoro indipendente studenti, che viene introdotto per riassumere le conoscenze acquisite, aumentare la vigilanza del lettore e sviluppare l'attenzione alla parola. Tale lavoro aiuta gli studenti a comprendere meglio l'opera, a vederne le caratteristiche, a scoprire le origini popolari di A.S. Pushkin e altri Compiti di questo tipo vengono eseguiti al meglio in gruppi, che includono bambini con diversi livelli di formazione.
Dopo aver esaminato i programmi di V.G. Goretskij, R.N. Buneeva, O.V. Dzhezheleya, siamo giunti alla conclusione che la fiaba è studiata nella sezione "Arte popolare orale" dai gradi 1 a 4. In seconda elementare, racconti letterari di A.S. Puskin, A.K. Tolstoj, L.N. Tolstoj. Quando studia le opere dell'autore, l'insegnante presta attenzione alle fonti folcloristiche (Appendice 1).
Il lavoro con una fiaba ha varie forme: leggere fiabe, raccontarle di nuovo, discutere il comportamento eroi delle fiabe e le ragioni del loro successo o fallimento, rappresentazione teatrale di fiabe, svolgimento di un concorso di intenditori di fiabe, mostre di disegni per bambini basati su fiabe e molto altro. Secondo G.N. Volkova, va bene se, preparandosi per la messa in scena di una fiaba, i bambini stessi selezioneranno il suo accompagnamento musicale, distribuiranno i ruoli. Con questo approccio, anche le piccole fiabe danno un'enorme risonanza educativa. Opere di insegnanti moderni - N.S. Bibko, N.E. Leopoli, G.K. Scherbinina, M.A. Nikitina - rivelano come, attraverso elementi fiabeschi, un insegnante possa trovare una via per entrare nella sfera delle emozioni di un bambino e, su questa base, formare categorie morali.
Una fiaba ha un grande valore educativo e conoscitivo per un bambino. Questo è il genere preferito di molti bambini. E non è un caso che nel curriculum delle scuole elementari siano inserite diverse fiabe.
Così in prima elementare, gli studenti conoscono le fiabe sugli animali, leggono tutti i giorni e le fiabe ("La volpe e il fagiano di monte", "Due gelate", "Porridge da un'ascia").
In seconda elementare, i bambini leggono racconti popolari ("Sivka-Burka", "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka", "Ivan Tsarevich e il lupo grigio"; poemi epici "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya e il serpente", "Guarigione di Ilya Muromets", " Ilya Muromets and the Nightingale the Robber"), nonché racconti letterari di V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("Il fiore scarlatto") e altri.
1. Di solito, prima di leggere una fiaba, si tiene una piccola conversazione preparatoria (puoi chiedere cosa sono le fiabe, che tipo di lettura; organizzare una mostra di fiabe). Prima di leggere le fiabe sugli animali, puoi ricordare le abitudini degli animali, mostrare un'illustrazione di questi animali.
2. Una fiaba viene solitamente letta da un insegnante, ma è desiderabile raccontarla.
3. Lavorare su una fiaba come se fosse una storia realistica, senza spiegare che “questo non accade nella vita”, che questa è finzione.
4. Una fiaba può essere utilizzata per compilare caratteristiche e valutazioni, poiché i personaggi delle fiabe sono solitamente i portavoce di uno o due tratti caratteristici che si rivelano chiaramente nelle loro azioni.
5. Non tradurre la morale del racconto nel regno dei personaggi e delle relazioni umane. La didattica della fiaba è così forte e brillante che i bambini stessi traggono conclusioni: "Vedi giusto per la rana - non devi vantarti" (la fiaba "La rana è un viaggiatore"). Se i bambini giungono a tali conclusioni, allora possiamo presumere che la lettura della fiaba abbia raggiunto il suo obiettivo.
6. La specificità di un racconto popolare è che è stato creato per la narrazione. Pertanto, i racconti in prosa vengono raccontati il più vicino possibile al testo. La storia deve essere espressiva. Un buon modo per prepararsi è leggere una fiaba in faccia. La messa in scena delle fiabe al di fuori della classe aiuta a esprimere il carattere fiabesco, sviluppa la parola e la creatività nei bambini.
7. La fiaba viene utilizzata anche per il lavoro educativo sull'elaborazione dei piani, poiché è chiaramente suddivisa in scene: parti del piano, i titoli si trovano facilmente nel testo della fiaba.
Gli studenti delle classi I-II disegnano volentieri un piano dell'immagine.
8. Di solito leggere una fiaba sugli animali non richiede alcuna preparazione, ma a volte dovrebbe essere ricordato in una conversazione sui modi e le abitudini degli animali.
Se si legge una fiaba sulla natura vicino ai bambini, viene utilizzato il materiale dell'escursione, voci nei calendari della natura, cioè osservazioni ed esperienze.
9. In connessione con la lettura di una fiaba, è possibile realizzare marionette, scenografie per un teatro di marionette, figurine di animali e persone per un teatro delle ombre.
10. Dovrebbero essere fatte osservazioni elementari sulle caratteristiche della composizione di una fiaba, poiché queste osservazioni aumentano la consapevolezza della percezione della fiaba da parte dei bambini. Già nelle classi I-II, i bambini incontrano trucchi fiabeschi di tripla ripetizione e notano che questo aiuta a ricordare una fiaba.
Quando si leggono le fiabe, vengono utilizzati i seguenti tipi di lavoro:
Preparazione alla percezione di una fiaba;
Leggere una fiaba;
Scambio di opinioni su quanto letto;
Leggere una fiaba in parti e analizzarle;
Preparazione alla narrazione;
conversazione riassuntiva;
Riassumendo;
Compito per i bambini a casa.
La tecnica fornisce una direzione generale per lavorare con le fiabe, a seconda della loro appartenenza all'una o all'altra varietà intra-genere, tuttavia, non tiene pienamente conto dell'eterogeneità qualitativa del genere delle fiabe, non determina la quantità ottimale di abilità che devono essere formate negli studenti più giovani durante la lettura di diversi tipi di fiabe. Ma è la conoscenza dei fondamenti letterari che aiuta l'insegnante a comprendere meglio il ruolo di una fiaba, a scegliere metodi e tecniche che corrispondono a questo tipo di fiaba e contribuiscono alla formazione delle competenze necessarie nell'analisi delle fiabe .
Le abilità offrono un'opportunità per gli standard nel lavoro, per diversificarlo al fine di creare il tono emotivo necessario nella percezione dei bambini, per prepararli al fatto che non esistono fiabe identiche, che ogni fiaba è interessante a modo suo.
Quindi, nelle fiabe quotidiane parlano dei caratteri delle persone, delle abitudini degli animali. Quando si analizzano le fiabe quotidiane, non si dovrebbero confrontare i caratteri delle persone. Le fiabe sociali mostrano la vita delle persone, il loro dolore, privazione, povertà, mancanza di diritti. Studiandoli, si può confrontare come vivevano le persone prima della rivoluzione, come vivono adesso, quali diritti avevano.Le fiabe mostrano il sogno delle persone, l'ingegno, il talento, l'abilità, la diligenza. Qui è necessario un paragone con la vita moderna (automobili, gru, aeroplani, ecc.). Nelle fiabe sugli animali, le osservazioni, le escursioni, le illustrazioni e il cinema sono importanti. Devi insegnare come scrivere una caratterizzazione (ricorda in quali fiabe e come vengono mostrati gli animali).
1. Non dire che questo non accade nella vita.
2. Poni la domanda: perché? Cosa dice?
3. La morale della favola non va tradotta in rapporti umani.
4. Il discorso della fiaba è semplice, la rivisitazione dovrebbe essere vicina al testo (con risate, gioco o tristezza).
5. Rivisitazione secondo illustrazioni, secondo un piano pittorico, secondo un piano verbale, ma utilizzando le caratteristiche vocali di una fiaba (inizio, ripetizioni, fine).
6. È importante leggere nei volti, mostrando pupazzi di cartone, spettacoli di marionette, teatro delle ombre, registrazioni.
7. Alla lavagna, scrivi definizioni vivide, espressioni caratteristiche necessarie per l'introduzione durante la rivisitazione.
8. Imposta un problema: qual è il personaggio, dimostralo con il tuo ragionamento e le parole del testo.
9. Importante in un'intonazione fiabesca, luminosità dell'espressione.
Nella pratica dell'insegnamento, la lettura delle fiabe è spesso unidimensionale, senza tener conto delle specificità letterarie di questo genere, per cui i bambini imparano non la profondità del contenuto del "mondo delle fiabe", non la sua natura metaforica e non il significato morale e sociale in esso nascosto, ma solo la trama, che spesso correlano letteralmente con la realtà.
La cosa principale in ogni fiaba può essere compresa dagli studenti più giovani se l'insegnante, guidando la lettura delle fiabe, farà affidamento sulle loro specificità letterarie e formerà costantemente le abilità necessarie che sono importanti in termini di sviluppo letterario degli studenti.
Cosa è incluso nel concetto di "fondamenti letterari" di una fiaba? Un racconto popolare, un racconto letterario crea il suo speciale "mondo delle fiabe". È voluminoso, informativo e appositamente progettato. Il concetto di "volume" include il numero di segni e parti, il concetto di "forma" - complicato e semplice, correlato e non correlato alla composizione della tradizione folcloristica, narrativa, poetica, drammatica.
Queste caratteristiche sono importanti non solo dal punto di vista delle caratteristiche artistiche, ma anche in termini psicologici e pedagogici. Aiutano a capire e descrivere meglio il "mondo fantastico".
Il "mondo meraviglioso" è un mondo oggettivo, virtualmente illimitato, significativo, creato dal meraviglioso principio dell'organizzazione materiale.
Quando leggi una fiaba con un "mondo meraviglioso", puoi organizzare una ricerca indipendente di studenti, condotta sotto la guida di un insegnante.
Nel processo di lettura - ricerca, gli studenti dovrebbero generalizzare e approfondire idee pratiche sulla fiaba come genere, sul "mondo meraviglioso", cioè, devono disporre della quantità ottimale di abilità, come ad esempio:
1. La capacità di vedere l'inizio specifico di una fiaba: l'inizio e il lieto fine per i buoni eroi;
2. La capacità di determinare il luogo favoloso e il tempo dell'azione;
3. La capacità, quando si lavora con un testo, di trovare un punto di svolta nello sviluppo dell'azione, che consente di tracciare i cambiamenti nei personaggi;
4. La capacità di dare una valutazione elementare del comportamento dei personaggi;
5. La capacità di trovare e nominare oggetti magici e creature magiche, determinarne il posto e il ruolo nello sviluppo della trama, la funzione del bene o del male in relazione ai personaggi.
Per formare queste abilità, la lettura di una fiaba con un "mondo meraviglioso" dovrebbe essere organizzata in modo tale che i bambini dall'inizio alla fine del lavoro si trovino in uno stato di ricerca, leggano la fiaba in paragrafi, comprendano la fata - l'azione del racconto e le azioni dei personaggi secondo le "pietre miliari della trama".
Prima di leggere una fiaba, indirizza gli studenti alla sua percezione primaria, interessali, quindi ascolteranno con grande attenzione e interesse.
Molto nella percezione iniziale dipende dall'insegnante. Da qualche parte devi cambiare l'intonazione della voce, le espressioni facciali, mettere in pausa.
Dopo aver familiarizzato con le fiabe, puoi affidare il compito di disegnare un episodio memorabile per vedere cosa ha attirato l'attenzione dei bambini.
Tenere conto delle specificità del "mondo meraviglioso" aiuta l'insegnante a formare le competenze necessarie, a influenzare la sfera emotiva e morale del bambino.
Nelle tradizioni della metodologia russa, non discutere il significato allegorico della fiaba con i bambini: "Lascia che tutto nella fiaba parli da solo" (V. G. Belinsky). I bambini senza interferenze esterne colgono l'orientamento ideologico della fiaba: il bene trionfa sul male.
Già dopo la percezione iniziale, gli studenti mostrano le loro simpatie e antipatie per i personaggi. Il compito dell'insegnante nell'analisi delle fiabe è aiutare i bambini a notare le caratteristiche formali di questo genere.
In una fiaba cumulativa, questo è un mucchio di eventi o eroi, la connessione di anelli in una catena di eventi, un modo di incastrare un evento dopo l'altro, costruire una catena, il ruolo delle formule stilistiche nelle azioni sequenziali. In una fiaba, questa è la specificità della struttura dello spazio, la presenza di due mondi e il confine tra loro, il passaggio obbligato da parte del protagonista di questo confine "là" e "indietro", la rinascita dell'eroe a la fine della fiaba. In una fiaba romanzesca (quotidiana), questo è un netto cambiamento nel punto di vista rispetto al quale viene condotta la narrazione.
Pertanto, durante la lettura di un racconto cumulativo, è utile delineare schematicamente la catena degli eroi e le connessioni degli eventi che hanno portato all'epilogo del racconto. Durante la lettura di una fiaba, dai ai bambini il compito di disegnare un diagramma del viaggio dell'eroe in un altro mondo e ritorno. E quando si lavora a una fiaba domestica, è conveniente usare la rivisitazione con un cambiamento nel volto del narratore.
Il significato allegorico delle fiabe sarà rivelato al bambino se comprende la funzione degli elementi formali ed è in grado di correlarli con una percezione olistica del testo, e non interpreta le fiabe in base ai suoi atteggiamenti mondani. È molto importante insegnare ai bambini a separare la trama di una fiaba dal modo in cui viene raccontata, quindi, nell'analisi, l'attenzione è focalizzata sulle formule:
Inizi: C'era una volta..., In un certo regno, in un certo stato...;
Continuazioni: quanto tempo, quanto breve ..., presto la storia viene raccontata, ma non presto l'atto è compiuto ...;
Fine: Ed ero lì, ho bevuto birra al miele, mi scorreva sui baffi, ma non mi è entrata in bocca ... Ecco una favola per te, ma per me un bicchiere di burro.
L'algoritmo per analizzare il contenuto di una fiaba può essere rappresentato come segue:
1. Il tema della fiaba (ad esempio, sull'amore, sugli animali, ecc.). Si notano l'originalità o il prestito della trama, l'influenza dell'ambiente esterno sulla creatività.
2. Analisi di eroi e immagini. Principale e ausiliario si distinguono. Gli eroi sono classificati in buoni e cattivi, quelli che aiutano l'eroe e quelli che lo ostacolano, nonché in base alle funzioni svolte. Quegli eroi che vengono individuati dall'autore del racconto attraverso la colorazione emotiva, l'esagerazione, ecc. Vengono individuati e considerati con particolare attenzione. occorre prestare attenzione anche alla "perdita di immagini", alle distorsioni. Uno dei compiti principali in questa fase è determinare l'eroe con cui l'autore si identifica. Ciò è rivelato dalle reazioni personali nel corso dell'osservazione del cliente ed è anche chiarito da domande guida. Va notato che l'eroe positivo e quello con cui la persona si identifica non sempre coincidono.
3. Analisi delle difficoltà che sorgono nel corso della storia, in cui cadono i personaggi principali. Possono essere divisi in esterni e interni. I primi suggeriscono l'impossibilità di raggiungere l'obiettivo, cioè vari ostacoli (enormi fiumi, fitte foreste, mostri nelle caverne, ecc.). Questi ultimi rappresentano le carenze dei mezzi, cioè i difetti, e queste sono molto spesso le caratteristiche della base delle risorse umane (codardia, avidità, rabbia, debolezza fisica dei personaggi, ecc.).
4. Modi per affrontare le difficoltà. L'analisi dei modi rispecchia il repertorio tipico dei personaggi. Può essere: omicidio, inganno, manipolazione psicologica e altri.
5. Un insieme di standard etici individuali che prescrivono quando essere arrabbiati, quando essere offesi, sentirsi in colpa, gioire o sentirsi a posto.
Nell'analisi non si nota solo il testo principale del racconto. Ma anche tutte le dichiarazioni collaterali, i commenti, le battute, le risate, le lunghe pause, i fallimenti durante la storia.
Pertanto, una fiaba è un genere di arte popolare orale; narrativa di natura fantastica, avventurosa o quotidiana. Ciascuno di essi ha un enorme valore educativo e conoscitivo. Il compito dell'insegnante è portare la saggezza popolare nella mente del bambino.
