중년 아동의 일관된 언어 개발 프로젝트. 게임 활동 중 중간 그룹의 언어 개발 프로젝트

프로젝트 유형: 교육적, 창의적, 그룹.

프로젝트 참여자:어린이들 중간 그룹, 교육자.

프로젝트 기간:반 년.

프로젝트의 목표:중등 아동의 일관된 언어 발달 미취학 연령컴파일 사용을 기반으로 설명적인 이야기.

프로젝트 목적:

과학 문헌을 분석합니다.

연설의 문법적 구조의 형성.

어휘 확장.

연결된 언어의 발달.

프로젝트 결과:

1. 어린이 어휘 개발을 위한 게임 카드 파일 생성.

2. 부모를 위한 상담 "집에서 말하기 게임".

3. 학부모 상담 “아이와 함께 읽고 작곡합니다. 단어 게임 및 연습.

4. 부모와 함께 "원더 트리" 만들기.

5. "아름다운 단어" 앨범 제작.

프로젝트 관련성:

미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다. 미취학 아동은 즐겁게시를 듣고, 노래를 부르고, 수수께끼를 추측하고, 책의 삽화를보고, 진정한 예술 작품에 감탄하고, 어떻게, 왜, 할 수 있는지 자주 질문합니다. 그렇기 때문에 어린이의 언어 발달 과제와 의사 소통 능력 발달이 오늘날 매우 관련이 있습니다. 어린이의 취학 연령이 시작될 때까지 대화 연설에서 다음으로의 전환이 계획됩니다. 다양한 형태독백. 이것은 특별한 언어 교육이 필요한 매우 길고 힘든 과정입니다.

이 프로젝트에서 아이들은 지식을 얻고 시야를 넓히고 수동 및 능동 사전을 보충하고 성인 및 동료와 의사 소통하는 법을 배웁니다.

독백 화법은 좀 더 자의적인 조직화되고 확장된 화법으로, 화자는 진술 내용을 고려하고 적절한 언어 형식(설명, 내레이션, 추론)을 선택해야 합니다.

일관된 언어 발달 문제는 많은 국내 교사, 심리학자, 언어 학자 (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva 등)에 의해 다루어졌습니다. ). 그러나이 문제는 여전히 매우 심각하며 완전히 연구되지 않았습니다.

학습을 위해 독백 연설미취학 아동은 일반적으로 다음 유형의 활동을 사용합니다.

그림 속 스토리텔링;

문학 작품의 개작;

장난감에 대한 설명적인 이야기 편집;

내러티브 스토리 작성(창의적인 스토리텔링)

개인적인 경험의 이야기 편집;

일련의 플롯 그림을 기반으로 한 스토리텔링

니모닉 테이블, 그림 및 그래픽 계획에 따른 이야기 편집.

연구 최근 몇 년(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) 장난감 재료에 대한 일관된 연설 형성에서 그들은 아이들에게 스토리 텔링 유형이 아니라 독백 설명을 구축하는 능력을 가르쳐야한다는 사실에서 진행되었습니다.

가설:

일의 결과로 아이들이 늘어날 것입니다 사전, 연설을 풍부하게하고 독백 연설의 표현력을 향상시킵니다.

프로젝트 작업 계획이 실행되면 어린이의인지 활동 개발, 적절한 자존감 형성, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도권 및 독립성 개발이 가능합니다.

예상 결과: 이 프로젝트에 대한 체계적인 작업을 통해 어린이의 어휘가 크게 증가하고 말이 어린이 활동의 ​​주제가 되며 어린이는 말하기 활동에 동행하기 시작합니다.

프로젝트 방법: 시각, 언어, 실용, 게임.

구현 단계:

나. 디자인 단계 :

가설 제시;

프로젝트의 목적 및 목표 정의

이 단계의 목적: 주제에 대한 능력 향상: "미취학 아동의 설명적인 이야기를 통한 일관된 독백 연설 개발."

자료의 체계화(요약, 메모, 권장 사항).

주제 개발 환경 조성.

II. 창의적이고 생산적인 단계(실용적).

이 단계의 목적은 아이들과 함께 하는 효과적인 작업 형태를 찾는 것입니다.

재료 선택;

방법 및 기술 분석(공개 수업, 교훈적인 게임 및 연습, 문제 상황 등)

계획, 자료 배포;

부모와 협력(상담).

교사 협의회에서 "유치원 언어 발달을 위한 현대적인 형식 및 방법" 보고서 연설

2.1 일관된 독백 연설을 마스터하는 것은 여러 조건에 따라 달라집니다.

음성환경;

사회적 환경;

가족 복지;

개인의 성격 특성;

아동의인지 활동 등

이 유형의 진술은 설명으로서 중간 그룹에서 특별한주의를 기울입니다. 이 나이에 장난감을 독립적으로 설명하는 능력을 개발하기위한 기초가 마련되기 때문입니다. 이것은 적절하게 조직 된 장난감 검사 과정과 사려 깊은 질문, 특별 연습을 통해 촉진됩니다. 그래서 선생님이 질문을 하십니다. 특정 순서, 아이들에게 장난감을 어떤 순서로 설명할지 생각하도록 가르치고 설명을 작성할 때 명확한 구조로 이어집니다.

1. 개체의 이름(무엇입니까? 누구입니까? 이름이 무엇입니까). 2. 미시적 주제 공개: 사물의 기호, 속성, 특성, 특성, 행동(무엇? 무엇? 무엇? 무엇? 무엇을 가지고 있는가? 다른 사물과 어떻게 다릅니까? 무엇을 할 수 있습니까? 무엇을 할 수 있습니까? 그것으로 끝내십시오). 3. 주제 또는 평가에 대한 태도(좋아했습니까? 이유는 무엇입니까?).

다음 유형의 장난감은 독백 말하기를 가르치는 데 사용됩니다.

교훈적 (중첩 인형, 포탑, 피라미드, 배럴);

주제(비유적): 인형, 자동차, 동물, 접시, 가구, 운송 수단;

하나의 콘텐츠로 통합된 기성품 장난감 세트: 무리, 동물원, 가금류 마당;

교사 또는 어린이가 편집 한 세트-소년, 소녀, 썰매, 개; 소녀, 집, 닭, 고양이, 토끼, 개 등

수수께끼 만들기.

아이들에게 물체의 징후와 행동에 집중하도록 가르치십시오. 예를 들어, 원형, 고무, 점핑(공); 빨강, 교활함, 숲에 산다 (여우) 등

미취학 아동의 일관된 언어를 마스터하는 방법 및 기술.

각 특정 수업에 대한 방법과 기술의 선택은 작업에 따라 결정됩니다. 나는 시각적(관찰, 조사, 전시 및 사물, 현상의 설명) 및 실용적인(극화 게임, 탁상 극화, 교훈적 게임, 게임 수업) 방법을 사용하는 것이 가장 효과적이라고 생각합니다. 미취학 아동과 함께 작업할 때 언어적 방법을 덜 사용하는 이유는 아동의 연령 특성이 가시성에 의존해야 하기 때문입니다. 또는 아이들을 진정시키기 위한 시각적 개체의 시연(단서 개체의 모양 등). 구두 방법주로 예술적 단어와 관련된 것을 구별하십시오. 일부 수업에서는 교사의 이야기 방식과 대화 방식을 사용합니다.

각 방법은 교훈적인 문제를 해결하는 데 사용되는 일련의 기술을 나타냅니다. 아이들과 함께 일할 때 특정 목표를 달성하기 위해 각 특정 수업에서 다양한 언어 개발 기술을 널리 사용합니다.

음성 샘플 (나는 그것을 어린이의 언어 활동의 전조로 사용하고 설명 및 표시와 같은 기술을 동반합니다.

반복(나는 교육자가 자료를 반복하거나 아이가 개별적으로 반복하거나 공동 반복을 연습합니다.)

설명, 표시(설명하는 이야기의 구조를 명확히 할 때 사용합니다);

언어 연습(묘사적 이야기 편집에 앞서);

질문(검토 과정과 설명을 일관되게 제시할 때 사용합니다. 생식, 검색, 직접, 암시, 암시를 사용합니다).

2.2. 아이들과 함께 일할 계획.

일관된 연설을 개발하기 위해 아이들과 함께 작업을 계획하는 것은 일반적인 교훈 원칙을 기반으로 합니다.

교육의 교육적 성격.

언어 발달에 관한 모든 수업은 교육, 발달, 훈련이라는 삼위일체를 기반으로 합니다. 언어 발달의 교육적 측면은 매우 광범위합니다.

재료 가용성.

어린이에게 제공되는 모든 자료는 연령이 접근할 수 있어야 하며 실현 가능한 어려움이 포함되어야 합니다.

체계적인 교육.

구월: 장난감을 보고. 장난감을 고려하는 능력을 형성하기 위해 아이들에게 장난감의 징후, 특성 및 속성을 강조하도록 가르칩니다. 주의 집중을 개발하고 장난감 취급 규칙을 수정하십시오.

십월:공개수업연설의 발전에 "동화로의 여행." 표적:다시 말할 수있는 능력을 개발 예술 작품시뮬레이션 방법을 사용합니다.

작업

1.교육적:

아이들에게 완전한 문장으로 대답하도록 가르치고, 사전을 활성화하고, 상징적 기호를 이미지와 연관시키는 능력을 가르치고, 이름을 특징야생 동물.

2. 개발:

아이들의 일관된 언어, 추론 능력, 상상력, 사고, 논리, 기억력을 개발합니다.

3.교육적:

러시아 민화에 대한 사랑을 키우고, 좋은 관계책에.

십일월: 기적의 나무와 함께 일하기.일관된 독백 연설 형성, 수수께끼 수집 및 해결, 동요 학습, 농담에 대한 다양한 작업 수행.

교훈적인 게임 작업:

개체 게임

개체 게임은 장난감과 실제 개체를 사용합니다. 그들의 도움으로 아이들은 물체의 속성과 색상, 크기, 모양, 품질과 같은 특성에 대해 알게됩니다.

게임 천연 소재(식물 씨앗, 잎, 꽃, 자갈, 껍질, 콩)은 다음과 같은 게임에 사용됩니다. "잎은 어느 나무에서 왔나요?", "누가 나뭇잎 무늬를 더 잘 펼칠까요?", "누가 콩 무늬를 더 잘 만들까요?" 등.

보드 게임

보드 인쇄 게임은 유형이 다양합니다.

주제 사진, 짝을 이룬 사진, 로또, 도미노.

이 게임 중에 기억력이 발달합니다.

12월 이야기 편집,니모닉 테이블, 그림 그래픽 계획 등을 사용합니다. 현대적인 형태일관된 연설 형성 방법.

기능, 속성, 품질 및 동작을 강조하여 객체를 고려하는 능력의 형성. 교육자와 합동을 만드는 능력을 형성하기 위하여 설명적인 이야기. 전치사 사용, 명사와의 일치를 연습하십시오. 기억력, 청각 주의력, 말하기를 개발하십시오.

1월. 연설 개발에 대한 공개 수업."직업의 세계에서".

목표:

1) 도구에 대한 직업 (의사, 운전사, 판매자, 교육자, 우체부 등)에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 작곡 능력을 키우다 일관된 이야기스키마 사용; 니모닉 테이블을 사용하여 시 "My Bear"를 배우십시오.

2) 말하기, 관찰, 독창성, 그림을 기호와 연관시키는 능력을 개발하십시오.

3) 다양한 직업에 대한 관심을 높인다.

예비 작업:

포스터 "직업"을 조사한 직업에 대한 대화,

"누가 무엇을 필요로 하는가" 게임,

단어 게임 "우리가 어디에 있었는지 말하지 않고 우리가 한 일-보여줄 것입니다"

모방 테이블 작업

"직업"계획, c / r 게임 "드라이버", "쇼핑"을 고려하십시오. 특정 계획에 따라 진술을 작성하도록 아이들을 계속 가르치십시오. 기억력과 주의력을 개발하십시오. 방해하지 않고 서로의 말을 경청하는 능력을 기르십시오.

2.3. 어린이 언어 발달 문제에 대한 가족과의 상호 작용.

아동의 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 교육을 위한 조건 중 하나는 미취학 아동의 완전한 언어 형성입니다. 상호 작용 유치원아동의 본격적인 언어 발달에 대한 가족은 또 다른 필요한 조건입니다.

노름 호흡 운동언어 호흡 발달을 목표로 함;

손가락 게임 및 운동;

어휘를 풍부하게 하고 언어의 문법적 구조를 개발하는 것을 목표로 하는 게임;

교훈적인 게임일관된 발화의 발달을 위해.

언어 호흡의 발달에 대한 상담이 진행되었습니다. 미세 운동 능력소유

말하기 형성의 주요 작업 중 하나는 말하기 호흡의 발달입니다. 이를 위해 부모에게 게임 호흡 운동을 포함하는 것이 좋습니다. 기타 언어 호흡을 개선하기 위해 부모는 자녀와 함께 작은 "순수한 단어", 수수께끼, 속담, 한 번의 숨을 내쉴 때 짧은 운율을 발음하도록 제안합니다.

III. 마지막 단계.

자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 어린이 진단. 프로젝트 발표.

작업 효율성.

일관된 언어 검사는 러시아 교육 아카데미의 유치원 교육 및 가족 교육 연구소의 언어 및 언어 커뮤니케이션 개발을 위해 실험실에서 개발된 방법론에 따라 수행되었으며 개발 프로그램의 구현과 관련이 있습니다. 말의.

물체(장난감, 설명 쓰기)를 설명하는 능력의 식별은 다음 기준에 따라 수행되었습니다.

1. 인형에 대해 설명해주세요. 그녀가 무엇인지, 그녀와 함께 무엇을 할 수 있는지, 그들이 그녀와 어떻게 노는지 말해주세요.

1) 아이가 독립적으로 장난감을 설명합니다.

2) 교사의 질문에 대해 이야기합니다.

3) 문장으로 연결하지 않고 개별 단어의 이름을 지정합니다.

2. 공에 대한 설명을 작성합니다. 공이 무엇인지, 용도가 무엇인지, 공으로 무엇을 할 수 있습니까?

1) 아이가 공을 설명합니다.

2) 표지판을 나열합니다.

3) 개별 단어의 이름을 지정합니다.

3. 개가 무엇인지 설명하거나 그에 대한 이야기를 생각해 내십시오.

1) 아동이 설명(이야기)을 만듭니다.

2) 자질과 행동을 나열합니다.

3) 이름 2 단어.

응답은 다음과 같은 방식으로 평가되었습니다. 1번에 해당하는 답변이 일치할 때마다 아동은 3점을 받습니다. 답이 2번에 해당하면 아이는 2점을 받습니다. 답변이 3번에 해당하는 경우 - 1점. 따라서 언어 발달 수준이 밝혀졌습니다.

9점 이상 - 높은 레벨;

6-8점 - 평균 수준;

3-5점 - 평균 이하 수준;

3점 미만 - 낮은 수준.

설문 조사에는 32 명의 어린이 그룹이 참여했습니다.

설문 조사 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌습니다.

높은 수준의 언어 발달(0%)을 보이는 어린이는 없었습니다.

평균 수준의 언어 발달(0%)을 가진 어린이는 없었습니다.

21명의 아이들은 66%에 해당하는 평균 이하의 수준을 가지고 있습니다.

11명의 어린이에서 낮은 수준으로 34%를 차지합니다.

설문 조사 결과를 바탕으로 수업, 교훈적인 게임을 통해 아이들의 설명적인 연설을 가르치는 체계적인 작업이 시작되었습니다.

얻은 데이터를 분석한 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌습니다.

언어 발달 수준이 높으면 자녀가 확인되지 않았습니다.

평균 수준으로 4명의 어린이가 식별되었으며 이는 12%에 해당합니다.

평균 이하의 수준은 63%를 구성하는 20명의 어린이가 소유하고 있습니다.

8명의 어린이에서 낮은 수준, 즉 25%.

따라서 설문 조사 결과를 비교하면 결론은 다음과 같습니다. 어린이는 점차 설명 언어 기술을 습득하기 시작합니다. 즉, 기호 이름 지정, 자질 및 행동 나열, 교사의 질문에 대해 이야기하고 설명 된 주제에 대한 태도를 표현합니다. 일부 어린이는 개별 단어 만 명명하지만 문장으로 연결하지 않고 기호와 특성을 거의 구별하지 못하고 교사의 질문에 단음절로 대답합니다. 또한 어린이의 25%가 언어 발달 수준이 낮다는 점에 유의해야 합니다.

지명: 중간 그룹의 유치원 단기 프로젝트, 프로젝트 야채와 과일은 건강한 제품입니다.

프로젝트의 목적: 4-5세 어린이의 식품에 대한 지식 확장(제품 설명, 유익한 기능, 그것을 얻는 방법 또는 장소, 요리 요리).

프로젝트 목적: 아동의 구어적 일관된 독백 및 대화식 발화를 개발하고, 아동의 어휘를 확장 및 활성화하며, 프로젝트 활동, 자녀에게 자신의 프로젝트를 보호하도록 가르치고 자녀와 부모가 공동 가족 프로젝트를 만들도록 격려하고 개발 창의적인 상상력어린이들.

문제의 관련성: 4~5세 아동의 구어적 독백 발달 부족, 프로젝트 활동에서 아동의 기술 및 능력 형성 부족, 4~5세 아동의 식품에 대한 지식 수준 부족.

문제 상황: 다양한 식품에 대한 그룹의 정보 부족, 가족 프로젝트 "건강 식품" 생성.

계획된 결과: 어린이가 자신의 프로젝트를 보호(발표)합니다.

완전한 학생 세트: 소그룹, 개인.

참가자 수: 그룹의 모든 하위.

지속:일주.

날짜: 2017년 9월.

공동 활동의 형태:

1. 섹션의 클래스 " 인지 발달"및" 음성 개발 ":

• 포스터와 어린이 백과사전에서 음식을 봅니다.
• "우리는 어떤 음식을 알고 있습니까?", "음식에 대한 정보는 어디에서 찾을 수 있습니까?"라는 주제에 대한 대화 (책, 성인 등에서);
• 좋아하는 음식과 요리에 대한 동화;
• 음식에 대한 수수께끼 추측;
• 어린이 백과 사전에서 음식에 관한 기사를 읽습니다.

1. "사회 및 의사 소통 개발" 섹션의 수업:

• 교훈적인 게임 "과일과 야채"(로또), "음식을 그룹으로 나누기"(과일, 야채, 고기, 생선, 빵 등).

1. "예술 및 미적 발달" 섹션의 수업(학부모 상담):

• 가족 프로젝트 "건강 식품"의 디자인.

1. 어린이의 프로젝트 보호(발표).

프로젝트 실행 계획

1 일.

교사의 활동: "우리는 어떤 음식을 알고 있습니까?"라는 질문의 공식화 4 ~ 5 세 어린이 앞에서 문제를 제기하며“음식에 대한 필요한 정보는 어디에서 찾을 수 있습니까? (출처); 포스터와 어린이 백과사전에서 음식을 봅니다.

어린이 활동 : 질문에 대한 답변, 문제 상황 진입, 대화 참여, 포스터 및 어린이 백과 사전 시청 참여.

2일차

교사 활동: 교훈적인 게임(로또) "과일과 채소".

어린이 활동: 교훈적인 게임 참여.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

3일차

교사의 활동: 백과 사전에서 음식에 관한 기사 읽기, "내가 가장 좋아하는 음식과 요리"라는 주제에 대한 대화.

어린이 활동: 좋아하는 음식과 요리에 대한 기사, 이야기 듣기.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

4일차.

교사 활동: 교훈적인 게임 "음식을 그룹으로 나누기"(과일, 야채, 고기, 생선, 빵 등), 음식에 대한 수수께끼.

어린이 활동: 교훈적인 게임 참여, 수수께끼 추측.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

5일차.

교사의 활동: 어린이 프로젝트 "건강 식품"의 방어 조직(발표), 프로젝트 방어에서 어린이 지원.

어린이 활동: 프로젝트 보호(발표).

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

단기 프로젝트 "건강 식품"의 결과

• 중간 그룹 3 번 어린이의 음식에 대한 지식 확장;
• 프로젝트 활동에서 중간 그룹 3 번 어린이의 기술 및 능력 형성 (구두로 일관된 독백 및 대화 연설 개발, 또래와 말하고 스피커를 듣는 능력 개발);
• "건강 식품"(17개 프로젝트) 주제에 대한 가족 프로젝트 프레젠테이션에 17명의 어린이 참여.

지명:유치원 교육 기관의 프로젝트 활동 완료된 프로젝트중간 그룹에서는 유치원의 야채와 과일 프로젝트입니다.

위치: 첫 번째 교사 자격 범주
근무지: MADOU "유치원 278호"
위치: 페름 지역, 페름시

프로젝트 관련성:

미취학 아동은 즐겁게시를 듣고, 노래를 부르고, 수수께끼를 추측하고, 책 삽화를보고, 진정한 예술 작품에 감탄하고, 어떻게?, 왜?,하지만 할 수 있습니까? 그리고 오늘날 점점 더 많은 어린이들이 언어 문제를 가지고 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 그리고 자녀가 아름답고 유능하게 말하도록 가르치기 위해 스스로 무언가를 생각해 내고 성인의 욕구와 함께하려는 자녀의 욕구를 결합하는 것은 어떻습니까? 그렇기 때문에 어린이의 언어 발달 과제와 의사 소통 능력 발달이 오늘날 매우 관련이 있습니다.

문제:

어린이의 활성 어휘 수준이 낮습니다.

원인:

1. 활성 어휘를 확장하기 위해 어린이와 함께 다양한 형태의 작업을 충분히 사용하지 못합니다.
2. 단어 생성에 참여하는 자녀의 이니셔티브에 대한 부모의 관심 부족.

가설:

작업의 결과로 어린이의 어휘가 증가하고 말이 풍부 해지고 말의 표현력이 향상되며 어린이는 짧은시를 작곡하고 이야기를 작곡하고 동화를 만드는 법을 배웁니다.

프로젝트의 목표:

미취학 아동의 작문 기술, 말하기 창의력을 자극하고 개발하여 어린이의 활성 어휘를 향상시킵니다.

프로젝트 목적:

• 아이들의 활동적인 어휘를 개발하십시오.
• 내러티브, 운이 맞는 단어, 단어 형성, 동의어, 반의어, 동음이의어를 선택하는 어린이의 능력을 개발합니다.
• 의사 소통에서 어린이의 언어 주도권과 창의성을 지원하십시오.

프로젝트 유형: 크리에이티브, 그룹.

프로젝트 기간: 중기 (1월 2월)

프로젝트 참가자: 중간 그룹의 학생, 교육자, 부모.

프로젝트에 대한 리소스 지원: 노트북, 프린터, 음성 게임 파일, 장난감, 페인트, 브러시, whatman 종이, 동화, 시, 동화 삽화, 만화 디스크, 동요 디스크.

프로젝트 아이디어:

프로젝트에 따른 모든 활동 및 게임 "작은 몽상가들" 서로 연결되어 있으며 독립적이고 집단적인 다른 유형의 활동에 포함되도록 장려하여 교사와 어린이, 부모 모두 기쁨의 일부를 유지합니다. 감정적 책임, 그리고 가장 중요한 것은 구현 작업을 계속하려는 욕구입니다. 이 프로젝트.

예상 결과:

• 활성 어휘는 높은 수준에서 70%였습니다.
• 활동적인 어휘를 확장하기 위해 아이들과 함께하는 다양한 형태의 작업이 사용됩니다.
• 부모는 언어 발달에 대한 지식 수준을 높였습니다. 창의성어린이들.

결과:

1. 어린이 어휘 개발을 위한 게임 카드 파일 생성.
2. 부모를 위한 조언 "집에서 말하기 게임" .
3. 부모를 위한 조언 “우리는 아이와 함께 읽고 작곡합니다. 단어 게임 및 연습» .
4. 부모님과 함께 앨범 만들기 "우리 아이들이 말해요" .
5. 앨범 만들기 "아름다운 말" .
6. 벽 신문 "우리는 몽상가입니다" , "작곡가" , "우리 유치원" .

프로젝트 프레젠테이션:

어린이 단어 창작에 관한 벽 신문 및 앨범 전시.

프로젝트 구현 단계:

결과 기준:

1. 유효성
2. 미학.
3. 유동성.
4. 콘텐츠.

주요 역량:

• 새로운 비표준 상황에서 탐색하는 기능
• 행동 방식을 생각하고 문제 해결을 위한 새로운 방법을 찾는 능력
• 질문하는 능력
• 시스템에서 상호작용하는 능력 "아이-아이" , "성인 아이" .
• 의사소통에 필요한 정보를 얻는 능력
• 성인 및 동료와의 의사 소통 능력

문학:

1. Streltsova L.E. "문학과 판타지"
2. 유치원 교육학 No. 7/2012 p19.
3. 롬비나 T.N. 수수께끼가 있는 배낭: 좋은 책언어 발달을 위해. 로스토프- 돈에 2006
4. Miklyaeva N.V. 3-7세 아동의 언어능력 발달 M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. 미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 기술. 울리야놉스크 2005
6. FesyukovaL. 나. 동화가 있는 교육 M.2000
7. Alyabyeva E.A. 4-7세 어린이의 언어 발달을 위한 시적 연습. M. 2011
8. Belousova L.E. 놀라운 이야기. SP "어린 시절 - 언론" . 2003
9. Meremyanina O.R. 볼고그라드 2011년 4-7세 아동의 사회적 기술 개발

교육 프로젝트의 여권

	레오노비치 나데즈다 빅토로브나 안토노브스카야 엘레나 블라디미로브나
	놀이 활동에서 중간 그룹 어린이의 언어 발달
프로젝트 이름	"같이 놀면 재밌어"
프로젝트 유형	교육, 게임
프로젝트 참여자	중간 그룹의 어린이(그룹 6) 교육자
프로젝트 기간
문제	놀이 활동에서 미취학 아동의 언어 발달
관련성 문제
	놀이 활동을 통해 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.
	연결된 언어의 발달.
프로젝트 가설	프로젝트 작업 계획이 실행되면 어린이의인지 활동 개발, 적절한 자존감 형성, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도권 및 독립성 개발이 가능합니다.
예상 결과	이 프로젝트에 대한 체계적인 작업을 통해 어린이의 어휘가 크게 증가하고 말이 어린이 활동의 ​​주제가되며 어린이는 말하기 활동에 적극적으로 동행하기 시작할 것입니다.
프로젝트 방법	시각, 언어, 실용, 게임
이벤트	구월 교훈적인 게임: "그가 뭐하는거야?" "페어 선택" "한마디 해봐" "수확하다" 야외 게임: "숲속의 곰에게" "트랩" "평평한 길에서" "나의 쾌활한 경쾌한 공" 연극 게임: 게임 각색 "순무" 롤플레잉 게임: "가게" "가게" 십월 교훈적인 게임: "추측하다" "무슨 하늘" "뜨거운 - 차가운" "어제 오늘 내일" 야외 게임 "참새와 고양이" "둥지 속의 새들" "낙엽" "낮 밤" 연극 게임: 게임 - 러시아어로 각색 민담"버섯 전쟁" 롤플레잉 게임: "빌더" "병원" 십일월 교훈적인 게임: "요리는 무엇으로 만들어지는가" "설명으로 배우기" 야외 게임: "바다가 흔들리고 있다" "백조 거위" "토스 - 캐치" 연극 게임: 롤플레잉 게임: 12월 교훈적인 게임: "당신의 색을 찾아라" "그룹으로 나누기" "무슨 계절?" "문장을 완성하라" 야외 게임: "리본이 달린 함정" "턴테이블" "눈보라" "목표를 맞추다" 연극 게임: 이 게임은 동화 "Spikelet"의 각색입니다. 롤플레잉 게임: "아이볼릿" 1월 교훈적인 게임: "잘 들어" "없어진 물건 있어요" "집에 사는 사람" "무슨 추가" 야외 게임: "즈무르키" "너의 자리를 찾아라" "항공기" "하얀 토끼가 앉아있다" 연극 게임: 게임 - "테레목"의 각색 롤플레잉 게임: "선원" 2월 교훈적인 게임: "누가 뭐해" "누가 크냐" "공평하게 나누기" "무엇이 변했는가" 야외 게임: "얽히고 설킨 개" "요격기" "교활한 여우" 연극 게임: 게임 - 각색 "누가 야옹?" 롤플레잉 게임: "운전사" "버스" 3월 교훈적인 게임: "가게" "사진을 선택하세요" "누가 먼저" "좋은 나쁜" 야외 게임: "쥐덫" "빈 자리" "자 고리와 사냥꾼" "회색 늑대" 연극 게임: 게임 드라마화 "진저 브레드 맨" 롤플레잉 게임: "사진관" 4월 교훈적인 게임: "추가 항목 찾기" "누구 닮았어" "이름이 뭐에요" 야외 게임: "원 안의 공" "노숙자 토끼" "날 잡아" "사냥꾼과 산토끼" 연극 게임: Bianchi "The First Hunt"의 스토리를 기반으로 한 게임 준비 롤플레잉 게임: "장난감 가게" "뷰티 살롱" 교훈적인 게임: "그림에서 찾기" "하나는 많다" "만큼" "비교하다" 야외 게임: "코너" "모양 만들기" "연예인" "가지 위의 새" 연극 게임: 게임 - "캣츠 하우스"의 각색 롤플레잉 게임: "소방관"

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 창작 활동아이는 우선 게임에서 나타납니다. 팀으로 진행되는 게임은 언어발달에 유난히 유리한 조건을 제공한다. 놀이는 언어를 발전시키고 언어는 놀이를 조직합니다. 노는 동안 아이는 배우고 주 교사 인 언어의 도움 없이는 단일 교육이 불가능합니다.

취학 전 나이에 게임에서 새로운 지식을 동화하는 것이 학교보다 훨씬 더 성공적인 것으로 알려져 있습니다. 훈련 세션. 게임 형식으로 제시된 학습 과제는 게임 상황에서 어린이가 지식과 행동 방법을 습득해야 할 필요성을 이해한다는 이점이 있습니다. 매력적인 아이디어에 사로잡힌 아이 새로운 게임, 마치 자신이 배우고 있다는 사실을 알아 차리지 못하는 것처럼 동시에 자신의 아이디어와인지 활동의 재구성이 필요한 어려움에 끊임없이 직면합니다.

게임은 단순한 엔터테인먼트가 아니라 어린이의 창의적이고 영감을 얻은 작품, 그의 삶입니다. 게임 중에 아이는 배울뿐만 아니라 세계, 뿐만 아니라이 세상에서 자신의 위치 인 자신도 지식을 축적하고 언어를 마스터하며 의사 소통합니다.

미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

이 프로젝트에는 다음과 같은 유형의 게임 활동이 포함됩니다.

교훈적인 게임,

야외 게임,

연극 게임,

스토리 - 롤플레잉 게임.

프로젝트 관련성

현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 다음을 준비하는 것입니다. 훈련. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 아이들은 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회합니다. 앞으로 이러한 발달 격차는 그들의 추가 개발. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

프로젝트의 목적과 목적

프로젝트의 목적 : 놀이 활동을 통해 어린이의 말을 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.

프로젝트 목적 :

그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을 위한 조건 생성.

연설의 문법적 구조의 형성.

어휘 확장.

일관된 연설의 발달

프로젝트 구현 단계

1. 예비의 :

가설 제시;

프로젝트의 목적 및 목표 정의

필요한 문헌 연구;

방법론적 문헌 선택;

개발 주제 계획프로젝트 구현을 위해;

어린이 진단.

2. 기초적인 .

높은 수준의 지식, 기술 및 능력을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다.

3. 최종 .

자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 어린이 진단. 프로젝트 발표.

프로젝트 구조

이 프로젝트의 구현은 그룹과 사이트에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건을 만드는 어린이와 함께 하는 게임 주기를 통해 수행됩니다.

프로젝트의 구현에는 다음이 포함됩니다. 다른 종류아이들과 함께하는 게임: 이것은 장난감과 물건을 가지고 구두로, 데스크톱으로 인쇄되는 교훈적인 게임의 주기입니다. 모바일 게임은 작업 시스템에 포함됩니다. 연극 게임도 포함되어 있으며 아이들은 동화를 듣고 무대에 올립니다. 중요한 장소롤 플레잉 게임에 전념.

문학:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "유치원 교육 및 훈련 프로그램";
2. G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습";
3. A.K. Bondarenko "유치원의 단어 게임";
4. L. V. Artemova "미취학 아동을위한 연극 게임";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설 개발";
6. E.V. Zvorygina "처음 스토리 게임어린이";
7. E.A. Timofeeva "모바일 게임";
8. A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동";
9. M. Koltsova "아이가 말하는 법을 배웁니다";
10. A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임"
11. M.A.Vasilyeva "유치원 어린이 게임 안내";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "미취학 아동을 위한 게임 개발";
13. "미취학 아동의 게임" 에드. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "어린이 양육에서 놀이의 역할";
15. AI Maksakova, G.A. Tumakova "놀면서 배우십시오."

주제 "음성 스트림"(4-5세 어린이)에 대한 교육학 프로젝트

프로젝트 작성자: Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna, MDOU "유치원 "동화"교사, p. Pravokhettinsky,

재료 설명:이 프로젝트는 중간 그룹의 어린이를 위해 설계되었습니다.

1. 소개.
2. 추상 부분.
3. 디자인 부분.
4. 결론.
5. 참고 문헌 목록.
6. 신청.

1. 소개.

모국어를 습득하는 것은 미취학 아동의 중요한 습득 중 하나입니다. 태어날 때부터 연설이 주어지지 않기 때문에 인수입니다. 아이가 말을 시작하려면 시간이 걸립니다. 그리고 어른들은 아이의 말이 정확하고 적시에 발달하도록 많은 노력을 기울여야합니다.
현대에서 유치원 교육연설은 학교에서 자녀 교육의 성공, 사람들과 의사 소통하는 능력 및 일반적인 지적 발달이 일관된 연설의 숙달 수준에 달려 있기 때문에 자녀 양육 및 교육의 기초 중 하나로 간주됩니다. 주변 세계에 대한 아동의 지식은 다양한 감각과 인상을 주는 지각에서 시작됩니다. 인식이 더 잘 발달할수록 인상이 더 풍부하고 다양하며 깊어지며 이를 바탕으로 개별 세계지도가 인간의 마음에 구축됩니다. 어린 아이의 의식은 동시적이며, 덕분에 그는 세상을 전체적이고 조화롭게 인식합니다. 따라서 미취학 아동의 교육 과정이 통합되어야합니다. 문화적으로 적합한 교육 공간에서는 콘텐츠가 통합된 원칙에 따라 구축될 뿐만 아니라 교육 자료뿐만 아니라 모든 형태의 조직도 마찬가지입니다. 교훈적인 게임과 같은 전통적인 형태의 교육을 포함합니다.
유명한 아동 심리학자 A.V. Zaporozhets는 다음과 같이 말했습니다: “교훈적인 게임이 개인의 지식과 기술을 습득하는 형태일 뿐만 아니라 공통 개발아이, 그의 능력 형성에 봉사했습니다. 오늘날 이러한 단어는 적절하고 현대적으로 들립니다. 이 프로젝트에서 선택한 새로운 접근 방식인지 및 의사 소통 활동의 통합으로 표현되는 교훈적인 게임에. 이 접근 방식의 핵심은 학습 과정에 있는 어린이와 시야를 넓히는 과정에서 교훈적인 게임을 통해 구두 연설의 모든 구성 요소를 동시에 개발한다는 것입니다.

프로젝트 관련성:
미취학 연령이 시작될 때까지 아이들은 대화식 연설에서 다양한 형태의 독백으로 이동하기 시작합니다. 이것은 특별한 언어 교육이 필요한 매우 길고 힘든 과정입니다. 대화식 연설은 비자발적이며 제대로 구성되지 않았습니다. 여기서 큰 역할은 습관적인 발언과 습관적인 단어 조합입니다.
미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하며 앞으로 이러한 발달 격차는 추가 발달에 영향을 미칩니다.

프로젝트의 목표:어린이의 의사 소통 및 언어 능력 형성.
프로젝트 목적:의미있는 의사소통에 필요한 단어의 양적 축적을 보장합니다.
사전 활성화, 즉 단어에 대한 지식뿐만 아니라 의사 소통 실습에 대한 소개
주변 세계의 대상, 기능 및 관계와의 정확한 상관 관계를 기반으로 단어의 의미를 숙달합니다.
사물과 현상의 본질적인 특징을 강조하여 단어의 일반화 의미 개발에 기여합니다.
독립의 표현을 촉진하기 위해 게임에서의 활동.
체육시간 대신 교육용 게임을 이용하되 모바일 캐릭터를 부여
가능하면 개발 성격의 게임으로 수업을 완료하십시오.
게임, 작업, 심화 및 어휘 개발을 위한 "훈련" 연습, 문법 형성을 포함합니다. 올바른 말;
수업 첫 몇 분부터 어린이의 관심을 불러일으키고 수업이 끝날 때까지 남아 있도록 스토리텔링 수업에서 방법과 기법을 사용합니다.
프로젝트 가설: 프로젝트 작업 계획이 실행되면 어린이의인지 활동 개발, 적절한 자존감 형성, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도성 및 독립성 개발이 가능합니다.

2. 추상 부분.

2.1. 프로젝트의 편의성에 대한 이론적 입증.
경험을 적용하기 위한 교육학적 조건은 다음과 같습니다.
프로젝트는 2015년 9월 - 4월 -2016 학년도(중간 그룹)에 시행됩니다.
언어 지식을 교육 과정의 모든 구성 요소에 통합해야 합니다.
건강 보호 기술, 학생 중심 학습 기술, 협력 교육학, 게임 기술, 정보 통신 기술 등 여러 교육 기술을 널리 사용할 계획입니다.
그룹에서 적절한 주제 개발 환경을 조성해야 합니다.
작업을 계획하고 구성할 때 개인 및 연령 특성, 어린이의 관심사 및 취미가 고려됩니다.

2.3 프로젝트 수행의 위험 요소.
이 프로젝트의 목표 달성은 시스템에 의해 영향을 받을 수 있습니다. 교육학적 사실구현 단계에서 예측하고 고려해야 하는 조건, 즉:





작업 구현에 도움이 될 수 있는 작업 시스템 구현의 성공 가능성을 미리 결정하는 요소에는 다음도 포함됩니다.
관련 자료로 가득 찬 주제 개발 환경의 필수 존재;
게임에서 어린이의 관심을 끄는 방법, 어린이의 지식을 풍부하게 하는 방법, 어린이의 일상적인 사회적 경험을 문제 창작 활동으로 변환하는 방법, 그룹에서 장난스러운 분위기를 만드는 방법은 교사 자신에게 달려 있는 개인적인 요소입니다.
성공을 위한 필수 조건은 경험의 교환입니다. 다양한 출처(정기 간행물, 인터넷 리소스 사용)의 고급 교육 경험 연구, 유치원 내 경험 교환, 다른 유치원의 공개 행사 참석.
2.4. 프로젝트 작업의 원칙
연령과 의무적 고려 필요 심리적 특성교육 과정의 틀 내에서 언어 발달의 내용과 조직에 있는 아이들은 프로젝트 작업 원칙의 정의에 기여했습니다.
가시성의 원리.
백과 사전의 원리.
통합의 원리.
교육의 발달적 본질의 원리
개인화의 원칙
가족과의 화합의 원칙
2.5. 교육 환경
선택한 어린이의 독립적인 활동을 위한 조건 구성은 교육 과정에서 특별한 위치를 차지합니다.
개발 환경 개선, 새로운 이점 창출:
- 레이아웃, 모델
- 생태 및 연극 동화 모음
- 실험 코너의 레이아웃;
- 비디오 라이브러리 "Favorite Pets";
- 코너 "시즌";
- 교훈적인 게임의 카드 색인 작성;
-책 - 아기:
-주제별 관찰을 포함하여 산책에 대한 관찰 모음집 만들기 + 예술 단어그리고 수수께끼;
- 모서리 보충;
- 아동의 언어 발달을 확인하기 위해 부모에게 질문합니다.
-컨설팅;

3. 디자인 부분.

이 프로젝트의 목표를 달성하는 것은 구현 단계에서 예측하고 고려해야 하는 교육학적 사실 및 조건 시스템의 영향을 받을 수 있습니다.
어린이와 부모의 약한 관심.
해결책: 유치원 교육 기관 웹 사이트 페이지의 간행물, 달리기 라인 및 그룹 명예 게시판의 감사 발표를 통해 어린이와 부모를 자극합니다.
자주 아픈 아이들과 새로 도착한 아이들.
솔루션: 개별 작업아이들과 부모님과 함께
합당한 이유로 프로젝트 관리자의 부재
솔루션: 언제든지 작업을 계속할 준비가 된 두 번째 교육자와 함께 프로젝트 개발을 수행합니다.
프로젝트 구현 단계:
I. 준비
– 문학 연구, 자료의 체계화 및 선택, 주제 개발 환경 조성, 교훈적인 게임의 선택 및 분류
II. 현실적인:
- 직접 안내 교육 활동주제 및 언어 발달 방향에 관한 교훈적인 게임의 어린이;
- 부모와의 상담;
- 창조 교훈적인 자료예술적 창의성에 대한 NOD에서 아이들과 함께.
III. 최종 - 의사 소통 기술 개발의 비교 진단 분석,
-관찰 카드 작성.
프로젝트 참여자:
중간 그룹 "Rodnichok"MDOU "Kindergarten"Skazka "p. Pravokhettinsky"의 어린이;
교사;
학생의 부모.
프로젝트 수행 기간: 2015-2016 학년도 9월 - 4월.
예상 결과:
어린이들:
아이들은 말하기 지식을 개발할 것입니다.
아이들은 동화와 교훈적인 게임에 대한 관심을 키울 것입니다.
아이들은 반성하고, 분석하고, 결론을 도출하는 법을 배웁니다.

선생님들:
미취학 아동의 말하기 능력에 대한 교사의 새로운 경험 습득, 전문 기술 향상
교사의 문화가 증가하고 학생들의 언어 발달의 필요성에 대한 이해가 생길 것입니다.
그룹의 개발 환경이 보충됩니다.
향상된 조직 기술 활성 형태가족과의 협력;
부모:
어린이의 언어 발달에 대한 부모의 지식 수준을 풍부하게 합니다.
부모의 문화가 증가하고 어린이 언어 발달의 필요성에 대한 이해가 생길 것입니다.
미취학 아동의 언어 발달을 위해 유아 교육 기관 및 가족을위한 단일 교육 및 교육 공간 조성
공동 휴가에 참여할 수 있는 기회.
내용과 구성에 있어 아동의 연령과 심리적 특성을 고려할 필요성 지역 역사 작업교육 과정의 일환으로 그녀는 프로젝트 작업 원칙의 정의에 기여했습니다.
가시성의 원리.
백과 사전의 원리.
통합의 원리.
교육의 발달적 성격의 원리.
개별화의 원칙.
가족과의 단합의 원칙.

프로젝트 활동 제품:
개최 휴일 "가을 축제"; "어머니의 날"
교사 상담 "미취학 아동의 언어 문화 개발에서 교육자의 역할";
다양한 콘텐츠로 교훈적인 게임 카드 파일 만들기

부모를위한 시각적 선전 (폴더 슬라이더 "Igroteka", 아동의 언어 발달을위한 권장 사항-가정의 미취학 아동, 신문 "Igroteka");

프로젝트 "Speech Brook" 구현 단계

단계 목표 활동 일정
PREPARATORY 자신의 성장 전문 역량작업 방향에 대한 프로그램 및 방법론 자료 연구

2015년 4월 - 5월
신기술 소개:
학습자 중심의 협업 기술, 프로그램
교육 과정 보장 방법론적 자료작업 방향에 대한 프로그램 및 방법론 자료 선택
진단재료의 선정
언어 발달 센터의 강화 발달 환경 개선, 새로운 혜택 창출:
- 레이아웃 "숲의 선물"
- 동화 모음
- 실험 코너의 레이아웃
- 비디오 라이브러리 "Favorite Pets"
- 코너 "시즌"
- 다양한 교훈적인 게임
- 아기 책: "재미있는 왜 왜", "생태적 왜 왜" 연중 내내
주제별 관찰 + 예술적 단어 및 수수께끼를 포함한 산책 관찰 컬렉션 작성 연중 내내
자연의 한 구석 보충
부모의 교육학 교육 가정에서 자녀를 식별하기 위해 부모의 질문 9월
상담 진행
가정에서의 언어 발달 조직에 대한 시각 및 선전 자료 등록 연중
실용 "Rodnichok"그룹의 아동 양육 언어 능력 수준을 식별하기 위해 M.V.의 방법에 따라 중간 그룹 "Rodnichok"에서 아동의 언어 발달을 식별하는 진단. 에멜야노바 9월
작업 세트 구현 "Rodnichok"그룹 학생들의 언어 발달에 대한 산책 중 수업 및 관찰을위한 장기 계획 작성 10 월
에 따라 수업을 진행합니다. 투시도계획대로 일하다
교훈적인 게임을 활용한 레슨 노트 개발
주제별 관찰 + 교훈적인 게임, 예술적 단어 및 수수께끼를 포함하여 산책 관찰 컬렉션의 어린이 작업에 적용 연중 내내
계획대로 "가을 축제", "어머니의 날"휴일 개최
계획에 따라 산책하는 아이들과 개별 작업
교사와의 협력 교사를 위한 상담
"미취학 아동의 언어 문화 발달에서 교육자의 역할",
수업 및 이벤트 진행 예정
교육위원회에서의 연설 계획에 따르면
교훈적인 게임의 카드 색인 등록 중
올해의
부모와 함께 일하기

1년 동안
신문 "Speech Brook" 창간

부모를 위한 시각적 동요(집에서 미취학 아동의 언어 발달에 대한 권장 사항이 포함된 폴더 슬라이더 "Igroteka")
공개수업에 참석한 학부모들
FINAL 중간 그룹 "봄" 아동의 말하기 능력을 확인하기 위한 아동과의 작업 효과 평가 4월 그룹의 언어 교육 품질 진단 및 모니터링
M.V. 에멜야노바 에이프릴
교사 작업의 효율성 평가 4 월 작업 요약
프로젝트 발표 (교육위원회에서) 4월
직업 전망의 정의
부모와의 작업 효과 평가 April 질문
가정교육 경험 정리 4월
사진전 ""4월
결론.
언어 발달 문제는 그 중요성과 관련성 때문에 전통적으로 러시아 교사의 관심의 중심에 있습니다.

내 연구 문제의 관련성은 미취학 아동의 언어 발달에 관한 사회의 사회적 질서 때문입니다. 유치원 교육 기관에서 특별한 교육적 조건을 만들어 미취학 아동의 언어 발달에서 교사의 작업 품질을 향상시켜야 할 필요성.

왜냐하면 내 연구 A.N. Gvozdev가 제안한 미취학 아동의 언어 발달 패턴에 대한 아이디어를 기반으로 각 특정 연령 단계에서 이제 막 형성되기 시작했고 이미 형성되었으며 어떤 어휘 및 문법 표현을 기 대해서는 안되는지 결정했습니다. 가까운 장래에.

미취학 아동의 일관된 언어 발달 특징을 분석하여 다음 기술을 포함하는 미취학 아동의 일관된 언어 발달 수준을 결정할 수있었습니다. 문맥에 따라 짧거나 확장 발언 형태; 적극적인 사용 다른 방법들문장의 구조(처음, 중간, 끝)를 존중하면서 문장 내, 문장 사이 및 문장 부분 사이의 단어 연결; 작곡 능력 다른 유형텍스트(설명, 내레이션, 추론, 오염), 프레젠테이션 논리에 따라 사용 예술적 수단표현력, 증거에 대한 강력한 주장 선택 및 정확한 정의; 동화를 독립적으로 다시 말하고 구성하는 능력, 짧은 이야기, 우화, 수수께끼 등
심리학 및 교육학 문헌 분석 결과 취학 전 아동의 일관된 언어 발달을 위해 다음과 같은 조건을 확인했습니다. 효과적인 방법, 기술, 말하기 활동에 대한 동기 부여 및 스토리 텔링 수업 교육에 대한 관심의 출현에 기여할 수있는 수단.
미취학 아동의 일관된 언어 발달 수준을 확인하기 위해 일관성, 일관성, 논리와 같은 기준이 사용되었습니다.
환경 문제를 해결합니다.
따라서 계획된 작업을 체계적이고 포괄적으로 구현하면 의도한 목표를 달성할 수 있습니다.
1. 아동의 능동적이고 잠재적인 어휘력 강화,
2. 말의 문법적 구조의 발달
문학
1. N. V. 콜로미나. 1. Bondarenko, A.K. 유치원의 교훈적인 게임. / A.K. Bondarenko. - M .: 교육, 1991. - p. 28.
2.A.K. Bondarenko "유치원의 단어 게임"
3. Ushakova, O. S., Strunina E. M. 미취학 아동의 언어 발달 방법론. -M., 2004.
4. M. D. Makhaneva "유치원 연극 수업",
2001년 모스크바
5. 콜레스니코바 E.V. 4-5세 어린이의 건전한 언어 문화 발달. -M .: 출판사 "Juventa", 2002.
6. 코마로바 T.S. 수업 시각적 활동유치원 중간 그룹에서. 클래스의 초록. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.