പ്രോഗ്രാം * "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്". ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക് പ്രോഗ്രാം ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക് നെമെൻസ്കി
പ്രോഗ്രാം വിശകലനം " കലഒപ്പം കലാപരമായ പ്രവൃത്തി» എഡി. ബി.എം. നെമെൻസ്കി (ഗ്രേഡുകൾ 1-9)
തൊട്ടിലിൽ
പെഡഗോഗിയും ഉപദേശവും
പദ്ധതി: 1 ആശയം പ്രോഗ്രാമും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും 2 ടാസ്ക്കുകൾ 3 പ്രോഗ്രാം തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം 4 പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ 5 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ. പ്രോഗ്രാം മൂന്ന് പ്രധാന തരങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു കലാപരമായ പ്രവർത്തനം: സൃഷ്ടിപരമായ ചിത്രപരമായ അലങ്കാര പ്രവർത്തനം. 4 മെമ്മറിയിൽ നിന്നും പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ നിന്നും പ്രകൃതിയിൽ നിന്നുള്ള വിമാനത്തിലും വോളിയത്തിലും ചിത്രത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ; അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ജോലി; മോഡലിംഗ്; അപേക്ഷ; വോള്യൂമെട്രിക് മോഡലിംഗ്; ഡിസൈൻ, നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ; കലാപരമായ...
പരീക്ഷാ ടിക്കറ്റ് നമ്പർ 3
1. "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിശകലനം, എഡി. ബി.എം. നെമെൻസ്കി (ഗ്രേഡുകൾ 1-9).
പദ്ധതി: 1) ആശയം, പ്രോഗ്രാമും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും 2) ടാസ്ക്കുകൾ 3) പ്രോഗ്രാമിന്റെ അടിസ്ഥാനം-തത്ത്വങ്ങൾ 4) പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ 5) വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിപരവും. സുരക്ഷ.
1)
1970-1975 ൽ ഒരു കൂട്ടം ശാസ്ത്രജ്ഞർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: സൂപ്പർവൈസർ - നെമെൻസ്കി ബി.എം.
ആശയം: "ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കലാപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം."
2) പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:ആത്മീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി കലാ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം. .
ചുമതലകൾ: സാംസ്കാരിക ചരിത്രത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ (മറ്റുള്ളവ: കലാപരമായ വികസനം, കലാപരമായ ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം, വൈകാരിക-ഇന്ദ്രിയാനുഭവങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ സഹാനുഭൂതി, മനസ്സിലാക്കൽ, ഗ്രഹിക്കൽ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്ന്.
3) പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, ശിൽപം, വാസ്തുവിദ്യയും രൂപകൽപ്പനയും, നാടൻ അലങ്കാര കലകൾ, ആധുനിക തരം ഗംഭീരവും സ്‌ക്രീൻ കലകളും ഉൾപ്പെടുന്ന വിവിധ തരം കലകൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു സമഗ്ര സംയോജിത കോഴ്‌സാണ് പ്രോഗ്രാം.
പ്രോഗ്രാം മൂന്ന് പ്രധാന തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു:സൃഷ്ടിപരമായ, ചിത്രപരമായ, അലങ്കാര പ്രവർത്തനം.
പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങൾ:1. "കലയെ ആത്മീയ സംസ്കാരമായി" എന്ന തത്വം, ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രതിഭാസങ്ങളുമായും (പ്രകൃതി, മനുഷ്യൻ, സമൂഹം) ചിന്തയുടെയും വികാരത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിലുള്ള ബന്ധം. 2. സംസ്കാരങ്ങളുടെ സംഭാഷണ തത്വം (ദേശീയവും ചരിത്രപരമായ രൂപങ്ങൾ). 3. കലയുടെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിർബന്ധമായും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തത്വം: മികച്ചതും അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവും, അതായത്. പ്ലാസ്റ്റിക് കലകളുടെ എല്ലാ സമ്പന്നതയിലേക്കും, ശരിക്കും, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയാണ്. 4. ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ തത്വവും ജീവിതവുമായുള്ള പാഠത്തിന്റെ സംഭാഷണത്തിലൂടെ ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളുടെ സംവിധാനവും). 5. ഒരു പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ബ്ലോക്ക്-തീമാറ്റിക് തത്വം, എപ്പോൾ: എ) ഓരോ അധ്യയന വർഷത്തിലെയും വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു ബ്ലോക്ക് എന്നത് ഒരു നിശ്ചിത വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിന്റെ (പ്രൈമറി, സെക്കണ്ടറി, ഹൈസ്കൂൾ); ബി) ക്വാർട്ടേഴ്സുകളുടെ തീമാറ്റിക് ബ്ലോക്കുകൾ വർഷത്തിലെ തീമിന്റെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വെളിപ്പെടുത്തലാണ്; സി) "ഇഷ്ടികകൊണ്ട് ഇഷ്ടിക" എന്ന ഓരോ പാഠത്തിലെയും വിഷയങ്ങൾ പാദത്തിലെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കൂടാതെ "ഇഷ്ടികകൾ" വീണ്ടും ആവർത്തിക്കില്ല, പക്ഷേ ഘട്ടം ഘട്ടമായി വികസിക്കുന്നു ഒറ്റ ചിന്തക്വാർട്ടേഴ്സ്. 6. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രൂപത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വവും അടിസ്ഥാനപരമാണ്. വൈകാരിക ഉള്ളടക്കമില്ലാതെ ഒരു ജോലിയും നൽകരുത്.
4) പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾഒരു വിമാനത്തിലും വോളിയത്തിലും ചിത്രം (പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന്, മെമ്മറിയിൽ നിന്നും പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ നിന്നും); അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ജോലി; മോഡലിംഗ്; അപേക്ഷ; വോളിയം-സ്പേഷ്യൽ മോഡലിംഗ്; രൂപകൽപ്പനയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും; കലാപരമായ ഫോട്ടോഗ്രാഫിയും വീഡിയോ ചിത്രീകരണവും; യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും കലാസൃഷ്ടികളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ; സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങൾ വ്യക്തിഗത ജോലിപാഠങ്ങളിൽ; കലാപരമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം; സംഗീതം കേൾക്കുന്നതും സാഹിത്യകൃതികൾ
5) വിദ്യാഭ്യാസ കിറ്റുകൾപ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വർക്ക്ബുക്കുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. എല്ലാ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളും എഡിറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നത് ബിഎം നെമെൻസ്കി ആണ്.
ഉപസംഹാരം: അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ആശയം, വ്യത്യസ്തമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും തീമാറ്റിക്തുമായ പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വിഷയത്തിലെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ചിട്ടയായ മാസ്റ്ററിംഗ് നൽകുന്നു.
2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കൽ. സജീവമാക്കാനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കുന്നത് പരമ്പരാഗതമായി അറിയപ്പെടുന്നത്സജീവമാക്കൽ. സജീവമാക്കലിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കൽ- അധ്യാപകൻ സ്വീകരിച്ച നടപടികളുടെ ഒരു കൂട്ടം, അധ്യാപന പ്രക്രിയയിൽ രീതികളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും രൂപീകരണവും ഉപയോഗവും പൂച്ച ലക്ഷ്യമിടുന്നു.ലക്ഷ്യം അറിവ്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, സ്വയം പഠനം എന്നിവയിൽ സുസ്ഥിര താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, മാറിയതും പുതിയതുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നേടിയ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുക.ആക്റ്റ് രീതികൾ സ്കൂളുകളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുക, പഠനം ആരംഭിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
വാക്കാലുള്ള രീതികൾ.1. പ്രതിഫലനം ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളിൽ ചർച്ചാ രീതി പ്രയോഗിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ന്യായവാദം ചെയ്യാൻ സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ടായിരിക്കണം.2. uch-Xia ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതി. 3. ഉപദേശപരമായ അമ്മമാരുമായുള്ള സ്വയം ജോലിയുടെ രീതി 4) അവതരണ പ്രശ്നങ്ങളുടെ രീതി. ക്ലാസ് മുറിയിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വസ്തുതകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും വിശദീകരിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാനും ഈ പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിന് പരിഹാരങ്ങൾ നൽകാനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവോ പ്രവർത്തന രീതികളോ ഇല്ല. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളുടെ രൂപീകരണം, വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ.വിഷ്വൽ രീതികൾ. 1. ഭാഗിക തിരയൽ. പുതിയ ചില ജോലികൾ അവർക്കുതന്നെ ലഭിക്കുന്ന തരത്തിലാണ് വിദ്യാർഥികളുടെ പ്രവർത്തനം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. ലക്ഷ്യം മാത്രമേ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തിട്ടുള്ളൂ. വിദ്യാർത്ഥികൾ, നിരീക്ഷണത്തിലൂടെയും ചർച്ചയിലൂടെയും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു.പ്രായോഗിക രീതികൾ.1.ഭാഗിക തിരയൽ ലബോറട്ടറി രീതി. വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും സ്വയം പൂർത്തീകരണത്തിലൂടെയും വിദ്യാർത്ഥി പരീക്ഷണത്തിന്റെ ചർച്ചയിലൂടെയും പുതിയ അറിവ് നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. ലബോറട്ടറി പ്രവർത്തനത്തിന് മുമ്പ്, ലക്ഷ്യം മാത്രമേ അറിയൂ, പക്ഷേ ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നില്ല.
പെഡിൽ. പ്രാക്ടീസ് വിവിധ ഉപയോഗിക്കുന്നുവൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, അവയിൽ പ്രധാനം വിവിധ രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, അവയുടെ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എന്നിവയാണ്.
വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമാക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ:-പഠന-പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം-ടി-വിജ്ഞാനത്തിനുള്ള ശക്തമായ പ്രചോദനം. ഗവേഷണ സ്വഭാവം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു-> പുതിയ അറിവുകൾക്കായി തിരയാൻ അവരെ സജീവമായ സ്വയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. -മത്സരക്ഷമത - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം. (മികച്ച ഗ്രേഡുകൾക്കായുള്ള മത്സരം, സ്വയം കാണിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം മെച്ചപ്പെട്ട വശംഒറ്റമുറിയുടെ മുന്നിൽ). ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രകടമാണ്, ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ നടക്കുന്നു. - ഗെയിം സ്വഭാവത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യ ഘടകവും മത്സര ഘടകവും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ ഫലപ്രദമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. ഏതൊരു ഗെയിമും അതിന്റെ പങ്കാളിയെ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
അറിവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വഴികൾ: - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുകയും അതേ സമയം അധ്യാപനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ഒന്നാം സ്ഥാനത്തുള്ള പൂച്ചകളിൽ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, തൊഴിൽ ചായ്‌വുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു; - സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, പഠന പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയ; - ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും ചർച്ചകളും ഉപയോഗിക്കുക; - സംഭാഷണം, ഉദാഹരണം, വിഷ്വൽ ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ പോലുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുക; - ജോലിയുടെ രൂപത്തിന്റെ ടീമിനെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, പഠനത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇടപെടൽ.
3. ഉചിതമായ വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണത്തോടെ ഒരു ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ചോക്കിൽ ഒരു നായയുടെ ചിത്രം വരയ്ക്കുക.
അതുപോലെ നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള മറ്റ് കൃതികളും |
|||
| 67164. | 20, 21 നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ തുടക്കത്തിലെ നരവംശശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സാഹചര്യം | 30KB | |
| ഇന്ന്, ആധുനിക നരവംശശാസ്ത്രത്തിൽ, വൈജ്ഞാനിക സാഹചര്യം ഒരു പ്രശ്ന ഓറിയന്റേഷനാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു; അത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണംസമൂഹത്തിന്റെയും അതിന്റെ സംസ്കാരത്തിന്റെയും അവിഭാജ്യ സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല സജ്ജീകരിച്ചിട്ടില്ല. ഈ ആശയംപൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയയും സംസ്കാരത്തിന്റെ ബന്ധവും ഉൾപ്പെടുന്നു ... | |||
| 67165. | സിമെട്രിക് ക്രിപ്റ്റോ ട്രാൻസ്ഫറിന്റെ ഗണിത മോഡലുകൾ | 249.4KB | |
| നിഗൂഢതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചരിത്ര ശാസ്ത്രം ക്രിപ്റ്റോളജി ആണ്. ക്രിപ്റ്റോളജി ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ രഹസ്യാത്മകത, പ്രവേശനക്ഷമത, സുരക്ഷ മുതലായവയുടെ സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. തീവ്രമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ മനസ്സിലെ നിർണായക വിവരങ്ങൾ (ക്രിപ്റ്റോ വിശകലനം). | |||
| 67166. | 133.5KB | ||
| ആളുകൾ, മിശ്ര ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ, അസോസിയേഷനുകൾ എന്നിവയുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും പ്രമോഷനും സംഘടിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മേൽക്കോയ്മയുടെ രാഷ്ട്രീയ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രധാന ഉപകരണമാണ് ഭരണകൂടം. ഏറ്റവും മനസ്സിലാക്കാവുന്ന ശക്തി രണ്ട് അർത്ഥങ്ങളിൽ വ്യക്തമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. | |||
| 67167. | ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെ ഉത്ഭവവും രാസ സ്വഭാവവും | 115.5KB | |
| അതിനാൽ, ഏതൊരു മധ്യസ്ഥനും ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള വളരെ ചെറിയ പാതയുണ്ട്, അവന്റെ പ്രവർത്തനം വേഗതയേറിയതും കൃത്യവുമാണ്. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ മധ്യസ്ഥന്റെ പ്രവർത്തനം അയൽ സെല്ലിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല, അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഇത് വളരെ വിപുലമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുള്ള ഒരു മോഡുലേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മധ്യസ്ഥനെ അതിന്റെ പ്രവർത്തന സൈറ്റിൽ നിന്ന് നീക്കംചെയ്യുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക സംവിധാനം ഉണ്ട്. | |||
| 67168. | ഹോമോണിമി. ഹോമോണിമി എന്ന ആശയം | 87.5KB | |
| ലെക്സിക്കൽ ഹോമോണിംസ് ശരിയായ ഹോമോണിമുകൾ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങളുള്ള പദങ്ങളാണ്, അത് മിക്കവാറും എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും ശബ്ദത്തിലും അക്ഷരവിന്യാസത്തിലും സമാനമാണ്, സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരേ ഭാഗത്തെ പരാമർശിക്കുന്നു. സമ്പൂർണ്ണതയുടെ അളവ് അനുസരിച്ച്, ലെക്സിക്കൽ ഹോമോണിമുകളെ പൂർണ്ണമായ അപൂർണ്ണമായ ഭാഗികമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. | |||
| 67169. | ലിസ്റ്റുകളും സന്ദേശങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുന്നു | 631KB | |
| ഡിസൈനിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വെബ്-സൈഡിലെ ഒരുപാട് ഘടകങ്ങൾ യഥാർത്ഥ ലോകത്ത് "ഉദാരമാണ്" - ദുർഗന്ധം "തികച്ചും ശരിയായില്ല" ആണെങ്കിലും, അതിന് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകാനാവില്ല. ലിസ്‌റ്റുകളുടെയും എഴുത്തുകളുടെയും അവസാനം സോവ്‌സിം ഇൻഷാ ഇസ്റ്റോറിയ - അതിനാൽ അവ തെറ്റായി എഴുതുക... | |||
| 67170. | സമ്മർദ്ദവും ടോണുകളും. സ്വരച്ചേർച്ച | 66.01KB | |
| സംഭാഷണ പ്രവാഹത്തിൽ, എല്ലാ സ്വരസൂചക യൂണിറ്റുകളും - ശബ്ദങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, അളവുകൾ, ശൈലികൾ - ലീനിയർ സെഗ്‌മെന്റുകൾ (സെഗ്‌മെന്റുകൾ) പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അവ ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയെ സെഗ്മെന്റ് യൂണിറ്റുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. | |||
| 67171. | സംസാരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ ആശയം | 121.5KB | |
| സംസാരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ എന്ന പദം പുരാതന ഗ്രീക്ക് വ്യാകരണത്തിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിച്ചത്, അതിൽ വാക്യം സംഭാഷണത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കപ്പെട്ടിരുന്നില്ല. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗം എന്ന പദം അവ്യക്തമായി ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ പ്രശ്നം സങ്കീർണ്ണമാണ്: പ്രത്യേകിച്ചും, PR ന്റെ സർക്കിളിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വാക്കുകൾ മാത്രം ഉൾപ്പെടുന്നു ... | |||
വിഭാഗങ്ങൾ: MHK, IZO
ചുമതലകൾ മുതൽ അധിക വിദ്യാഭ്യാസംപൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, തുടർന്ന് അധിക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ B.M. നെമെൻസ്കി "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എഡിറ്റ് ചെയ്ത പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉപയോഗം അനുചിതമാണ്. എന്നാൽ ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം, ഇത് രണ്ട് വരികളുടെ പരസ്പര വികസിക്കുന്ന സംയോജനമാണ്: കലയും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രേഖയും ഭാഷാ പരിജ്ഞാനവും നൈപുണ്യവും ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള രേഖയും പ്ലാസ്റ്റിക് കലകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഏതൊരു പ്രോഗ്രാമിനും സാർവത്രികമാണ്. , അധിക വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെ.
“കുട്ടികളെ ശരിക്കും ആകർഷിക്കുന്നതും താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നതും അവരുടെ സ്വന്തം കാര്യങ്ങൾ അന്വേഷിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതും അസാധ്യമാണ് സൃഷ്ടിപരമായ വഴി, "എന്തുകൊണ്ട്?", "എന്തുകൊണ്ട്?", "എന്തിന്?" എന്ന ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം ചോദിക്കാതെ, "കല പഠിക്കുക" എന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാന അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ തത്വങ്ങൾ ഈ തൂണുകളിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതിനാൽ അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാത്രമേ നിങ്ങളുടെ പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കാര്യക്ഷമമായും പ്രൊഫഷണലായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയൂ. ഈ തത്വങ്ങളും രീതികളും കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.<അനെക്സ് 1>
1. സ്വാംശീകരണ നിയമം അതിലൊന്നാണ് കേന്ദ്ര പ്രശ്നങ്ങൾആർട്ട് പെഡഗോഗി. ഏത് രൂപത്തിലാണ് ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ കലയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് - അത് ഒരു പാഠമോ ക്ലാസോ സ്റ്റുഡിയോയോ ആകട്ടെ, പ്രധാനമായി സ്വാംശീകരണത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, ഒരുപക്ഷേ ഉള്ളടക്കം ജീവിക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു യഥാർത്ഥ മാർഗം, മാത്രമല്ല മനസ്സിലാക്കുക മാത്രമല്ല."
രചയിതാവിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സ്വാംശീകരണം എന്ന വിഷയം ഒരു പ്രധാന കണ്ടെത്തലായിരുന്നു, ആരംഭ സ്ഥാനംകുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ. "ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇത് എളുപ്പമാണ്," ബിഎം നെമെൻസ്കി എഴുതുന്നു, "അവൻ എപ്പോഴും ഒരു വേഷം ചെയ്യുന്നു, സ്വയം ഒരു ട്രെയിനായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു, ഈ ട്രെയിൻ വരയ്ക്കുന്നു പോലും." ഈ ബാലിശമായ സവിശേഷത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് “കാരറ്റ് മരങ്ങളിൽ” നിന്ന് വളരെ എളുപ്പത്തിൽ രക്ഷപ്പെടാൻ കഴിയും, പഴയതോ, ക്രീക്കിയോ മെലിഞ്ഞതോ ആയ, ഇളം മരമായി തോന്നാൻ നിങ്ങൾ എല്ലാവരേയും ക്ഷണിക്കേണ്ടതുണ്ട്.<Рисунок 1>
അരി. 1
“മഴയിൽ കരടികൾ” എന്ന കൃതി സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, മൃഗങ്ങളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിലെ എല്ലാ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ആൺകുട്ടി അവരുടെ സ്ഥാനത്ത് സ്വയം സങ്കൽപ്പിച്ചയുടനെ അപ്രത്യക്ഷമായി, അവൻ തന്നെ ഒരു കരടിയായി മാറി.<Рисунок 2>
അരി. 2
കുട്ടികളിൽ വളരെ ശക്തമായ ഒരു മതിപ്പ് ഉണ്ടാക്കിയത് വടക്കൻ ജനതയുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള കഥകളാണ്, ഈ പ്രദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ, വളരെ അസാധാരണവും, ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ പോലും, സൗഹൃദപരമല്ലാത്തതുമാണ്. ഇത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ജീവിതരീതിയാണ്, മൃഗങ്ങളുമായുള്ള ആളുകളുടെ വ്യത്യസ്ത ബന്ധങ്ങൾ, പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധം. ഓരോ കുട്ടിയും അവിടെ ഉണ്ടായിരുന്നതുപോലെ, തണുത്ത വായു എങ്ങനെ കത്തുമെന്ന്, എത്ര അസാധാരണവും മനോഹരവുമാണ് മഞ്ഞുവീഴ്ചയുള്ള സമതലങ്ങളും പർവതങ്ങളും, എത്ര രസകരമായി ഇവയിൽ എല്ലാം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു വടക്കൻ പ്രദേശങ്ങൾഅവിടെ കരടികൾ പോലും വെളുത്തതാണ്. അവിടെ, സ്നോമാൻ രാത്രിയിൽ ഒറ്റയ്ക്ക് ബോറടിക്കുന്നില്ല - അവർക്ക് ഒരു നല്ല കമ്പനിയുണ്ട്.<Рисунок 3>
അരി. 3
സജീവമാക്കാൻ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംകുട്ടികൾ, കലയോടുള്ള അവരുടെ അഭിനിവേശം, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക, ക്ലാസുകളുടെ പുനരുജ്ജീവനം, വിവിധ കലാപരമായ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഗെയിമുകൾ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതാണ്. ഈ ഗെയിമുകളുടെ സ്വഭാവം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം.
എലിമെന്ററി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ മാജിക് ബ്രഷ് സ്റ്റുഡിയോ സന്ദർശിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, കളിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വൈകാരികവും കലാപരവുമായ ഉള്ളടക്കം ഒന്നാം സ്ഥാനത്താണ്. അതിനാൽ, ആലങ്കാരിക ഉള്ളടക്കം അനുഭവിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ്, സിമുലേഷൻ ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു - ഗെയിം ഭാവനയെ സജീവമാക്കുന്നു, വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം. പലപ്പോഴും ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസുകളിൽ അത്തരമൊരു ഗെയിം ഒരു "യക്ഷിക്കഥ" ആയി മാറുന്നു. അത് മാറിയതുപോലെ, ഞങ്ങൾ വളർന്നതിൽ നിന്നുള്ള വളരെ കുറച്ച് കൃതികൾ കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമാണ്. അതുകൊണ്ട് തന്നെ അവർക്കുള്ള ഇത്തരം കളികൾ ലോകസാഹിത്യത്തിന്റെ ഖജനാവിൽ തൊടാനുള്ള അവസരം കൂടിയാണ്. അത്തരം ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളുമായി ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ കളിക്കുന്നത് പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അവിടെ താമസിക്കുന്ന ആളുകളുടെ ആചാരങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും പരിചയത്തോടെ ഗെയിമിന് ഒപ്പമോ മുമ്പോ. അപ്പോൾ നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക്, ചുക്കി ഒരിക്കലും "ജനങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിലെ അമ്മായിയമ്മ" ആകില്ല - ടി. ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ ഉചിതമായ ഭാവത്തിൽ - വളരെ പരിഹാസ്യവും രസകരവുമാണ്. കുട്ടികളിൽ സഹിഷ്ണുത വളർത്താനുള്ള എല്ലാ അവസരങ്ങളും ഇന്ന് നാം വിനിയോഗിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവർ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്ന ലോകത്ത് നാളെ നമുക്കായി ഒരിടം ഉണ്ടാകുമോ?
2. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്ത്വങ്ങളിൽ ഒന്ന് സമഗ്രതയുടെ തത്വവും മെറ്റീരിയലിന്റെ തിരക്കില്ലാത്ത വൈകാരിക വികാസവുമാണ്. നിമജ്ജനത്തിലൂടെ പഠിക്കുന്ന തത്വം. അതിനാൽ, ഞങ്ങളുടെ സ്റ്റുഡിയോയിലെ ആദ്യ ക്ലാസുകളിലൊന്നിൽ, കുട്ടികൾക്ക് പകൽ സമയത്ത് അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള ചുമതല നൽകി. ആദ്യം, അന്ന് എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, തുടർന്ന് സ്വയം ശ്രദ്ധിക്കുക, സ്വീകരിച്ച വികാരങ്ങളെ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക. കുട്ടികൾ ഒരു പ്രത്യേക നിറത്തിൽ മാനസികാവസ്ഥയുടെ വ്യഞ്ജനത്തെക്കുറിച്ച് അവരുടെ ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിച്ചു, അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിച്ചു, പരസ്പരം പ്രേരിപ്പിച്ചു. ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലുള്ള ഷീറ്റിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത് നിന്ന്, കുട്ടികൾ ഒരു ദിവസം തങ്ങൾക്ക് സംഭവിച്ചത് നിറത്തിൽ പറഞ്ഞു. ഞങ്ങൾക്ക് വളരെ രസകരമായ ജോലി ലഭിച്ചു. അതിലൊന്ന് ഊഷ്മളവും അതിലോലവുമായ പൂക്കൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചതാണ് - അത് ഗ്രൂപ്പിലെ ഏറ്റവും സൗഹൃദപരവും ഏറ്റുമുട്ടാത്തതുമായ പെൺകുട്ടിയാണ് നിർമ്മിച്ചത്. മഞ്ഞയ്ക്ക് പകരം മറ്റൊരു കറുപ്പ് നിറവും, പിന്നെ ചുവപ്പും ധൂമ്രവസ്‌ത്രവും, പിന്നെ ഇളംപച്ച മന്ദതയും, വികാരങ്ങളുടെ ഒരു പുതിയ സ്‌ഫോടനവും ഒരു ചെറിയ സമയത്തേക്ക്. ഇത് ഒരു കുഴപ്പക്കാരനായി പ്രവർത്തിച്ചു വേഗത്തിലുള്ള വേഗതകൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം ആവശ്യമാണ്. മൂന്നാമത്തെ സൃഷ്ടി ചാരനിറത്തിലുള്ള ഏറ്റവും വൈവിധ്യമാർന്ന ഷേഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അടിച്ചു. ആൺകുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ ദിവസം മുഴുവൻ “അങ്ങനെ” ആണെന്ന് മനസ്സിലായി.
അത്തരമൊരു വ്യായാമം ആദ്യമായി ക്ലാസുകളിൽ വന്ന ആൺകുട്ടികളെക്കുറിച്ച് ധാരാളം പഠിക്കാൻ സഹായിച്ചു. എല്ലാവരുടെയും സ്വഭാവം, അവരുടെ അഭിനിവേശം, സവിശേഷതകൾ എന്നിവ വ്യക്തമായി. ഈ ചുമതലയിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, പ്രകൃതിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ചിത്രീകരണവുമായി ഒരു സാമ്യം വരയ്ക്കാൻ ഭാവിയിൽ അവരെ സഹായിക്കാൻ എളുപ്പമായിരുന്നു. ഇതിനകം, ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രകൃതിയുടെ സങ്കടം അവർക്ക് അമൂർത്തമായ ഒന്നായിരുന്നില്ല, ഈ വികാരം സ്വന്തം അനുഭവമായി അനുഭവിക്കുകയും ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാതെ ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.
ഓരോ പാഠത്തിലും ധാരണയുടെയും സൃഷ്ടിയുടെയും ഐക്യത്തിന്റെ രീതി ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതായി മാറിയിരിക്കുന്നു. എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഐക്യം മാത്രം - വിഷ്വൽ ശ്രേണി കാണുക, കവിത, ഗദ്യം, സംഗീതം, പ്രായോഗിക ജോലികൾ എന്നിവ കേൾക്കുക - അവബോധത്തിന്റെയും വൈകാരിക അനുഭവത്തിന്റെയും ഐക്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. ഇതാണ് ക്രമാനുഗതമായ വികസനം ആലങ്കാരിക ചിന്തകുട്ടി. ചിന്ത, വികാരങ്ങൾ, ഐക്യത്തിലുള്ള കുട്ടിയുടെ കൈകൾ ഏതൊരു സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടിയും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ഈ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ യഥാർത്ഥ ഉൽപ്പന്നം അതിന്റെ ഗർഭധാരണ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്.
ഒരു പാഠത്തിൽ, ബസോവിന്റെ "സിൽവർ ഹൂഫ്" എന്ന കഥ ചിത്രീകരിക്കാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. സംഗീത പരമ്പരയ്ക്കായി, മറ്റ് സംഗീത ശകലങ്ങൾക്കിടയിൽ, പി.ഐ. ചൈക്കോവ്സ്കിയുടെ സംഗീതം തിരഞ്ഞെടുത്തു - സൈക്കിൾ "ദി സീസണുകൾ", "ഏപ്രിൽ" വിലയേറിയ കല്ലുകൾ, അതേ പരലുകൾ. തൽഫലമായി, നിരവധി കൃതികൾ രത്നങ്ങളാൽ തിളങ്ങി, കുട്ടികൾ വെള്ളിക്കുളമ്പിനെ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ സങ്കൽപ്പിച്ചു - കാട്ടിൽ, പുൽത്തകിടിയിൽ, വീടിന്റെ മേൽക്കൂരയിൽ, ഒരു ആൺകുട്ടി മാത്രം വെളിച്ചമുള്ള ജാലകങ്ങളുള്ള മരങ്ങളാൽ ചുറ്റപ്പെട്ട ഒരു ചെറിയ, നഷ്ടപ്പെട്ട വീട് ചിത്രീകരിച്ചു. . കുട്ടി തന്റെ ജോലി വിവരിച്ചത് ഇങ്ങനെയാണ്: "ആട് ഇതുവരെ ഇവിടെ വന്നിട്ടില്ല." ഇത് ഈ കഥയിലെ ആൺകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിപരമായ വൈകാരിക അനുഭവമാണ് - കഥയുടെ അവസാനം അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതായി തോന്നി, മാത്രമല്ല അവനെ ഏറ്റവും ആകർഷിച്ച കൃതിയുടെ ഭാഗം അദ്ദേഹം ചിത്രീകരിച്ചു - ലോകത്തിൽ നിന്നുള്ള കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഒറ്റപ്പെടൽ.<Рисунок 4, 5>
|
|
|
3. ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്ഥിരതയുടെ തത്വം.
കലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശമാണ് ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധം. അതിനാൽ, "ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് - കലയിലൂടെ - ജീവിതത്തിലേക്ക്" എന്ന ഒരു സൂത്രവാക്യം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. കലയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ ക്രമേണ കുട്ടിയെ സ്വന്തം ജീവിതം, പുറം ലോകം, കുടുംബം, സുഹൃത്തുക്കൾ, സമൂഹം, മൊത്തത്തിലുള്ള മനുഷ്യത്വം എന്നിവയുമായുള്ള ബന്ധം ആഴത്തിൽ അനുഭവിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിക്കും.
എല്ലാ കലകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുഴുകാതെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും ആലങ്കാരികവുമായ വികാസം അസാധ്യമാണ്, "സാക്ഷാത്കാരം വ്യക്തിഗത ബന്ധങ്ങൾ, വ്യക്തിപരമായ വികാരങ്ങളും കലയിൽ അവയുടെ പ്രകടനവും" . കല ലോകത്തെ ലളിതമായി ചിത്രീകരിക്കുകയോ അലങ്കരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, അത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഈ ലോകവുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് കുട്ടിയെ ക്രമേണ നയിക്കണം. പ്രകൃതിയോടും മനുഷ്യ സമൂഹത്തോടും ഉള്ള മനോഭാവവും തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിൽ, ഈ പ്രക്രിയ ക്രമേണ ഒരു വ്യക്തിബന്ധത്തിന്റെ നിർമ്മാണത്തിലേക്ക് വളരണം - കലയുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ. സ്വന്തം ജീവിതം. ഈ ശീലം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധം പടിപടിയായി കെട്ടിപ്പടുക്കണം.
കലയും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന്, "അവരെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വിവിധ കലകളുമായി സമർത്ഥമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള" കഴിവ് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്തണം, വ്യത്യസ്ത തരം കലകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ആത്മീയവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുണ്ടെന്നും അതിനാൽ വ്യത്യസ്തമാണെന്നും കുട്ടികൾ വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ആലങ്കാരിക ഭാഷകൾ. ഇവിടെ മൂന്ന് ബ്രദർ-മാസ്റ്റർമാർ അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെയും സഹായത്തിനായി വരുന്നു, അവർ കളിയായ രീതിയിൽ, ഓരോ കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു.
കുട്ടികളുമായി പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമാനായ ഒരു നിർമ്മാതാവിനെക്കുറിച്ച്, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യത്തിൽ സ്പർശിച്ചു: കാട്ടിൽ ഒരു കുഴപ്പമുണ്ടെന്ന് പറയാൻ കഴിയുമോ? അതോ ഉത്തരവോ? ക്രമരഹിതമായ ഒരു ചോദ്യം കുട്ടികളെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിവിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു: ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ മാത്രമേ ഉറുമ്പ് മാലിന്യക്കൂമ്പാരമാണെന്നും ചിലന്തിവലകൾ ഒട്ടിപ്പിടിക്കുന്ന വൃത്തികെട്ട നൂലുകളാണെന്നും തോന്നുന്നു. അവയെ സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്, ഉറുമ്പിൽ എല്ലാം എങ്ങനെ യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണുന്നു, ചിലന്തി നെയ്യുന്ന ചിലന്തിവല, വായുവിൽ തൂങ്ങിക്കിടക്കുന്നത് ഒരു കലാസൃഷ്ടിയും ക്രമത്തിന്റെ മാതൃകയുമാണ്. വനത്തിൽ നാം കാണുന്നതെല്ലാം വളരെ മനോഹരമായി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ, ഇമേജിന്റെയും നിർമ്മാണത്തിന്റെയും മാസ്റ്റേഴ്സിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, നമുക്ക് വെളിപ്പെടുത്തിയതിനെ അഭിനന്ദിക്കാൻ മറ്റുള്ളവരെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും. ഇത്രയും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രകൃതിദത്തമായ ഒരു ഉറുമ്പിനെ നശിപ്പിക്കാൻ ആരും കൈ ഉയർത്തില്ല.<Рисунок 6>
അരി. 6
ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങളിലൊന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂളിന്റെ ഇന്റീരിയർ അലങ്കരിക്കാനുള്ള രീതിയാണ്. "മാജിക് ബ്രഷ്" എന്ന സ്റ്റുഡിയോയിൽ, കുട്ടികൾ സ്കൂളിന്റെ ഇന്റീരിയർ ഡിസൈനിനായി കൂട്ടായതും വ്യക്തിഗതവുമായ പ്രത്യേക സൃഷ്ടികൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, അതേ സമയം, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികൾ സ്ഥിരമായി മാറുന്ന എക്സിബിഷനിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഒരു പ്രവൃത്തി ഉൾപ്പെടെ ഓരോ പാദത്തിലും ഇത്തരം പ്രദർശനങ്ങൾ മാറുന്നു. ഓരോ പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും എല്ലാ സൃഷ്ടികളുടെയും അവലോകനം, കൂട്ടായ ചർച്ച, എക്സിബിഷനുവേണ്ടി ഏറ്റവും രസകരമായവ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ എന്നിവയുണ്ട്.
എക്സിബിഷനുകളിലൊന്നിനെ "സിറ്റി" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പ്രദർശനത്തിനായി അവരുടെ സൃഷ്ടികൾ അവതരിപ്പിച്ച എല്ലാ കുട്ടികളും മോസ്കോയിലെ "ഡോർമിറ്ററി" ജില്ലകളിലൊന്നിൽ താമസിക്കുന്നു, കൂടാതെ സൃഷ്ടികൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമായി മാറി. അത്തരം കാര്യങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ് വലിയ വിഷയംപ്രായോഗികമായി, ആൺകുട്ടികൾ നിരീക്ഷിച്ചു, ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ "സഞ്ചിത" ഇംപ്രഷനുകൾ. അപ്പോൾ എല്ലാവരും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകി: "നിങ്ങളുടെ നഗരം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ കണ്ടു?" ബാല്യകാല അനുഭവങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം അതിശയകരമാണ്. "നഗരത്തിന് മുകളിൽ മേഘങ്ങൾ" എന്ന കൃതി വളരെ രസകരമാണ്.<Рисунок 7>
അരി. 7
സൂര്യാസ്തമയ ആകാശത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, ചുവപ്പ്-വയലറ്റ് നഗരത്തിന് മുകളിൽ മേഘങ്ങൾ കറങ്ങുന്നു, പക്ഷേ അവ ഒട്ടും ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നില്ല, ശല്യപ്പെടുത്തുന്നില്ല, ഭയാനകമല്ല. മേഘങ്ങൾ പോലുമില്ല, പക്ഷേ, മേഘങ്ങളേ, ഒരാൾ പറഞ്ഞേക്കാം, വളരെ സന്തോഷവാനാണ് - എല്ലാം നല്ല മാനസികാവസ്ഥ ആയതിനാൽ. അത് നല്ലതാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ എവിടെ നോക്കിയാലും എല്ലാം ആകർഷിക്കുന്നു, സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു, രസിപ്പിക്കുന്നു. ലോകത്തിലെ എല്ലാവരും പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: "വിഷമിക്കേണ്ട, സുഹൃത്തുക്കളേ, വാസ്തവത്തിൽ, എല്ലാം ഞങ്ങളോട് നന്നായിരിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത കണ്ണുകളോടെ ചുറ്റും നോക്കൂ!"
അരി. 8
വളച്ചൊടിച്ച ബാറുകളുള്ള ആളുകളിൽ നിന്ന് വേലി കെട്ടി ഗ്രാനൈറ്റ് തീരത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകുമ്പോൾ, അത് സങ്കടത്തോടെ വെള്ളം ഉരുട്ടുന്നു. വൃത്തികെട്ട ആകാശം, വൃത്തികെട്ട വെള്ളം, വീടുകളുടെ മുഖമില്ലാത്ത സിലൗട്ടുകൾ ഒരു ശരത്കാല ദിനത്തിന്റെ ഇരുണ്ട അന്തരീക്ഷത്തെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. മുറ്റത്ത് ഏത് മാസമാണ്? നവംബർ? സഹോദരാ, ഞാൻ വീട്ടിൽ തന്നെ ഇരിക്കും, ജനാലയിലൂടെ തെരുവിലേക്ക് നോക്കൂ. എന്റെ നഗരവും അങ്ങനെതന്നെ.
എന്നാൽ നമ്മുടെ മുൻപിൽ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ശരത്കാല ദിനങ്ങളാണ്. നോക്കൂ, എന്തൊരു ഭംഗി! നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കുക, നിങ്ങളുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ, നിങ്ങളുടെ നഗരത്തിന്റെ മൂലയെ അഭിനന്ദിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നത് പകർത്താനും മറ്റുള്ളവരുമായി പങ്കിടാനും പേപ്പറിൽ വേഗത്തിലാക്കുക!<Рисунок 9>
അരി. 9
ശീതകാല സ്കെച്ചുകളും ഉണ്ട്. വിളക്കുകളുടെ മൃദുവായ വെളിച്ചം, പാർക്കിലെ ഒരു ഇടവഴി, മഞ്ഞിൽ നിഴലുകൾ - ശൈത്യകാലത്ത് നടക്കുമ്പോൾ എല്ലാവരും അത് കണ്ടു, എല്ലാവരും അവരുടെ ഓർമ്മകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു. എല്ലാവരും തണുത്ത കാറ്റ് ശ്വസിക്കുന്നതായി തോന്നി, തണുത്ത കാസ്റ്റ്-ഇരുമ്പ് വേലിയിൽ നനഞ്ഞ കൈത്തണ്ട എങ്ങനെ ഒട്ടിച്ചുവെന്ന് രചയിതാവ് തന്റെ മാനസികാവസ്ഥയെ എത്ര നന്നായി അറിയിച്ചു, കന്യക മഞ്ഞിലൂടെ ഓടി, നടന്ന് നടന്നു, പക്ഷേ ഇരുട്ടാകുന്നു, സമയമായി വീട്ടിലേക്ക് പോകാൻ, നാളെ ഒരു പുതിയ ദിവസമായിരിക്കും.<Рисунок 10>
അരി. 10
സൃഷ്ടികൾക്കിടയിൽ ഉണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, "സിറ്റി ഓഫ് മെഷീനുകൾ".<Рисунок 11>
അരി. പതിനൊന്ന്
ഇരുണ്ട, ദയയില്ലാത്ത ആകാശം, അസ്ഫാൽറ്റ്, വിവിധ ദിശകളിലേക്ക് പാഞ്ഞുപോകുന്ന ധാരാളം കാറുകൾ. ഈ നഗരത്തിലെ ആളുകൾ എവിടെയാണ്? ഒരുപക്ഷേ, കാർ ഓടിക്കാത്ത എല്ലാവരും വീട്ടിൽ ഇരിക്കും, ആരും ഇരിക്കില്ല - എല്ലാവർക്കും ചക്രങ്ങളിൽ അവരുടേതായ ഷെൽ ഉണ്ട് - അവരുടെ സ്വന്തം ചെറിയ ലോകം ... ശോഭയുള്ള നിറങ്ങളിൽ ചായം പൂശിയ വീടുകൾ സന്തോഷകരമായ ഒരു കുറിപ്പ് കൊണ്ടുവരണമെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ എന്നിരുന്നാലും, അത് വളരെ സന്തോഷകരമായ ചിത്രമല്ല. മിക്കവാറും, സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിന്റെ യഥാർത്ഥ ഉദ്ദേശ്യം ഇതുപോലെയായിരുന്നില്ല - മുകളിൽ ഞാൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ചർച്ചയുടെ ഫലം ഉദ്ധരിച്ചു, പക്ഷേ എതിർപ്പുകളൊന്നുമില്ലെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ബോധ്യപ്പെട്ടു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല. ചിലപ്പോൾ ഒരു കുട്ടി താൻ ചെയ്ത കാര്യങ്ങൾ സഹിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവൻ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ യഥാർത്ഥ പീഡനങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു - അവൻ ഒരുപാട് പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവന് ഭാഷ അറിയില്ല ... ഇവിടെ ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
4. അറിവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം.
ഈ തത്ത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി വികസിപ്പിച്ച നിരവധി രീതികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം, ജോലികളിലുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം എന്നിവ സജീവമാക്കാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു. ഇമേജ്, ഡിസൈൻ, ഡെക്കറേഷൻ എന്നിവയുടെ ലഭ്യമായ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ ഈ രീതികൾ സഹായിക്കുന്നു.
രൂപീകരിക്കുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതവിദ്യാർത്ഥി, അവന്റെ ഏത് ജോലിയും ക്രമേണയും ബോധപൂർവവും നയിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ക്രമേണ കഴിവുകളും അറിവും നേടുക. ഇത് സ്വയം അച്ചടക്കത്തിന്റെ കാര്യമാണ് - സ്വയം പരിശീലിപ്പിക്കുക, ഒരു പരിമിതിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീങ്ങുക, അവന്റെ മുമ്പാകെ വെച്ചിരിക്കുന്ന ഏത് ജോലിയും വ്യക്തമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. അതേ സമയം, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകളുടെ പരിധി വളരെ വിശാലമായിരിക്കും. നിയന്ത്രണങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിലെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രീതി ഏതൊരു പരിശീലനത്തിലും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ്. നിങ്ങൾക്ക് ഈ പാതയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാനാവില്ല. അല്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും നേതൃത്വം പിന്തുടരേണ്ടതുണ്ട്, പാഠം മുതൽ പാഠം വരെ, “എന്തുകൊണ്ടാണ് എനിക്ക് ഇന്ന് പിങ്ക് തലയിണയിൽ ഉറങ്ങുന്ന ഒരു ചെറിയ നായയെ വരയ്ക്കാൻ കഴിയാത്തത്?” എന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിശദമായി ഉത്തരം നൽകുക.
ലോർഡ് ഓഫ് ദ റിംഗ്സ് ഇന്ന് വളരെ ജനപ്രിയമാണ്. കുട്ടികൾ അത് ചിത്രീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചപ്പോൾ, ഒന്നുകിൽ ലൈവ് ഓക്ക്‌സും എൽമുകളും അധിവസിക്കുന്ന വനമായ ഫാർൺഹോൺ അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിച്ചാത്തന്മാർ വസിക്കുന്ന ക്വന്റ്‌ലോറിയൻ എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കാനുള്ള ചുമതല അവർക്ക് നൽകി, അതായത്. ചില നിയന്ത്രണങ്ങൾ ഏർപ്പെടുത്തി. നിറം, മരങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, അന്തരീക്ഷം എന്നിവയിലൂടെ വ്യത്യാസം എങ്ങനെ അറിയിക്കാമെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി മനസ്സിലായി. നിങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് - സംശയമില്ല, ക്വെൻത്ലോറിയൻ.<Рисунок 12>
അരി. 12
ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉത്സാഹത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ അധ്യാപകൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, ജോലി സമയത്ത് കുട്ടി ശോഭയുള്ളതും സന്തോഷകരവുമായ ഊർജ്ജത്താൽ മൂടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് ഡ്രോയിംഗ് കണ്ടുമുട്ടുന്ന എല്ലാവരിലേക്കും പകരുന്നു.
സംഭാഷണ രീതി. സ്വതന്ത്രമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ആവശ്യകത, പ്രായോഗിക ജോലിയിലും വാക്കുകളിലും ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കുട്ടികളുമായി ഒരു സംഭാഷണത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന് അവന്റെ ഉപയോഗത്തിനായി വിലമതിക്കാനാവാത്ത വസ്തുക്കൾ ലഭിക്കുന്നു - നിഷ്കളങ്കമായ വാക്കാലുള്ള ചിത്രങ്ങളും കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്മകളും. അത്തരം നിമിഷങ്ങളിൽ, ഓരോ കുട്ടിയും സ്വയം ഒരു പുതിയ രീതിയിൽ സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അതേ സമയം, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പൊതുവായുള്ള ഗ്രഹിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും സവിശേഷതകൾ നിങ്ങൾക്ക് സ്വയം നിർണ്ണയിക്കാനാകും, അതാകട്ടെ, പുതിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കൊണ്ടുവരാൻ. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങളും. ഇനിപ്പറയുന്ന ചിത്രങ്ങൾ ഇന്ന് ഞങ്ങളുടെ സ്റ്റുഡിയോയുടെ ട്രഷറിയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:
- മഞ്ഞുവീഴ്ച ഒരു നിർമ്മാണ സൈറ്റ് പോലെയാണ്, അവിടെ ചെറിയ ഇഷ്ടികകൾ പോലെയുള്ള സ്നോഫ്ലേക്കുകൾ പരസ്പരം കൂട്ടിയിടിച്ച് പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കുന്നു;
- പഴയ ഷൂകളിലെ ചുളിവുകളും മടക്കുകളും വ്യത്യസ്ത മുഖഭാവങ്ങൾ പോലെ കാണപ്പെടുന്നു.
- കാറ്റ് മാലിന്യങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും വട്ടമിടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ആരോ നൃത്തം ചെയ്യുന്നതായി തോന്നുന്നു;
- മരത്തിലെ സസ്യജാലങ്ങൾ ഒരേ സമയം ഒരു റെയിൻകോട്ടും മുടിയും പോലെ കാണപ്പെടുന്നു;
- പൂക്കൾ ചുണ്ടുകൾ പോലെ കാണപ്പെടുന്നു;
- ഒരു ജെല്ലിഫിഷ് ഒരു വെബ് പോലെ കാണപ്പെടുന്നു;
- പഴകാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ വൃക്ഷം റൊട്ടിയോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്;
- Goosebumps പോലെ വെള്ളത്തിൽ അലകൾ;
- വസന്തകാലത്ത് മഞ്ഞ് കറങ്ങുന്നു, കാരണം അത് ഉരുകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.
സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെ ആവശ്യകത സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി താരതമ്യ രീതി.
ഈ സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഈ രീതി ഒരേ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മൾട്ടിവൈരിയേറ്റ് സാധ്യതകൾ പ്രകടമാക്കുന്നതിന് വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സർഗ്ഗാത്മകവും തിരയൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, താരതമ്യം സഹായിക്കും ബാഹ്യ രൂപംഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. "സാഡ് ക്ലൗൺ" എന്ന കൃതി പരിഗണിക്കുക. മുഖത്ത് ചായം പൂശിയ വായ പുഞ്ചിരിക്കുന്ന, വസ്ത്രങ്ങൾ നിറമുള്ള നിറങ്ങളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സങ്കടം ചിത്രീകരിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നതെന്താണ്? താരതമ്യം മാത്രം. ഫയൂമിന്റെ ഛായാചിത്രങ്ങളിലെ ആളുകളുടെ കണ്ണിൽ ഒരിക്കൽ താൻ എങ്ങനെ അടിപ്പെട്ടുവെന്ന് കുട്ടി ഓർക്കുന്നു. കോമാളിയുടെ കണ്ണുകളിൽ അത്തരം വേദനയുണ്ട്, അവന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥ വിലയിരുത്തുന്നതിൽ ആരും തെറ്റിദ്ധരിക്കില്ല.<Рисунок 13>
അരി. 13
കലയിലെ ഒരു പ്രതിഭാസത്തിന്റെ അപ്പോജിയെ ആശ്രയിക്കുന്ന തത്വത്തിന്റെ പ്രയോഗം. ആദ്യ ക്ലാസുകൾ മുതൽ, ഈ തത്വം സൃഷ്ടിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ക്രമേണ കലയുടെ ഭാഷയും ഉള്ളടക്കവും ഒരു പരിചയമുണ്ട്. കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ വിവിധ മാർഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ ഭാഗമായി, നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ വസ്തുക്കളിൽ നിന്നും പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ നിന്നും നമ്മെ ഏറ്റവും വിസ്മയിപ്പിക്കുന്നവ മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
ഒറ്റ സ്വരത്തിൽ ഷീറ്റിന്റെ പകുതിയും മൂടുന്ന നീലാകാശത്തിന്റെ ഇമേജിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾ സ്വയം മുലകുടി മാറുന്നതിന്, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ എടുക്കാൻ കഴിയാത്ത, നിങ്ങളെ ആകർഷിക്കുന്ന, വിഷമിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആകാശം കാണിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല. ഓഫ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ നിലവിലുള്ള സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് തകർക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചില കുട്ടികൾ മാത്രമേ ഈ ഗെയിമിൽ സന്തോഷത്തോടെ പ്രവേശിക്കൂ. അടുത്ത ഘട്ടം ഈ ആകാശത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിനെതിരായ ഒരു മരത്തിന്റെ ചിത്രമാണ്, കുട്ടി ഈ മരം സാധാരണപോലെ വരയ്ക്കുന്നില്ല, അവൻ ഒരു ബ്രഷ് ഉപയോഗിച്ച് പുതിയ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.<Рисунок 14, 15>
|
|
|
"ഹീറ്റ്", "ഫ്രോസൺ ട്രീ" എന്നീ കൃതികളിൽ കുട്ടികൾ ചിത്രീകരിച്ചത് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ തങ്ങളെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള സാധാരണ മരങ്ങളല്ല. ഊഷ്മളവും തണുത്തതുമായ നിറങ്ങളുടെ സാധ്യതകൾ ഉപയോഗിച്ച്, അവർ പ്രശ്നം മൂർച്ച കൂട്ടുന്നു: വായു ഉരുകുകയും ചെടിയുടെ രൂപരേഖകൾ വികലമാവുകയും “ഫ്ലോട്ട്” ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിൽ ഒരു വൃക്ഷത്തെ എങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കാം എന്ന് വ്യക്തമാകും. അല്ലെങ്കിൽ ശാഖകൾ ഐസ് പരലുകൾ കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ് കാറ്റിൽ വളയുമ്പോൾ തണുപ്പിന്റെ വികാരം അറിയിക്കുക, മഞ്ഞുമൂടിയ വായു ചുറ്റുമുള്ളതെല്ലാം മരവിപ്പിക്കുകയും സ്വയം മരവിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാവർക്കും അത്തരമൊരു വൃക്ഷമായി തോന്നി, അതിനാൽ സംവേദനങ്ങളുടെ എല്ലാ മൂർച്ചയും പ്രേക്ഷകരിലേക്ക് എത്തിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു.<Рисунок 16, 17>
|
|
|
5. പഠന പ്രക്രിയയിലെ രൂപത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം, ധാരണയിലും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും രൂപവുമായി ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ബന്ധം. ഓരോ പാഠത്തിലും സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വൈകാരികവും ആപേക്ഷികവുമായ ജോലികളാണ് ഈ തത്വത്തിലെ പ്രധാന രീതി. ഈ ടാസ്ക്കുകളുടെ രൂപീകരണത്തോടൊപ്പം, ഉള്ളടക്കം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്ലാസ്റ്റിക് മാർഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു സംഭാഷണമുണ്ട്.
പരിശീലനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ പാടുകൾ, വോള്യങ്ങൾ, വരികൾ എന്നിവയുടെ താളം, കോമ്പോസിഷന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി നൽകണം.
അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ, വിഷയത്തിൽ മുഴുകാൻ മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആൺകുട്ടികൾ എല്ലാ ദിശകളിലേക്കും ഓടുന്നു, ഒറ്റ ഫയലിൽ നടക്കുന്നു, പക്ഷികളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ആനക്കൂട്ടം, അവർക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള ഏതെങ്കിലും മൃഗങ്ങളുടെ ചലനങ്ങൾ എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ക്രമരഹിതമായി ഓഫീസിന് ചുറ്റും മറ്റൊരു താളത്തിൽ നീങ്ങുന്നു. കുട്ടികൾ എളുപ്പത്തിലും സന്തോഷത്തോടെയും പുനർജന്മം ചെയ്തു. പ്രായോഗിക ജോലി വളരെ വ്യത്യസ്തമായി മാറി. അവയിൽ മിക്കതും പറക്കുന്ന പക്ഷികളുള്ള ഭൂപ്രകൃതികളായിരുന്നു, പക്ഷേ അപ്രതീക്ഷിതമായവയും ഉണ്ടായിരുന്നു. തിളക്കമുള്ള നിറങ്ങളിലുള്ള മത്സ്യങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ഒരുതരം സിഗ്നൽ അനുസരിക്കുന്നതുപോലെ, അതിവേഗം നീങ്ങുന്നു, ഈ മത്സ്യങ്ങൾ എത്ര വേഗത്തിലുള്ള താളത്തിലാണ് ജീവിക്കുന്നതെന്ന് കാഴ്ചക്കാരന് വ്യക്തമാകും. ബ്രഷ് ചെറിയ കലാകാരൻഷീറ്റിൽ പെയിന്റ് പാടുകൾ എറിയാൻ അദ്ദേഹത്തിന് സമയമില്ല - എല്ലാത്തിനുമുപരി, ജോലി ഉണങ്ങുന്നതിന് മുമ്പ് ഷീറ്റ് ഡയഗണലായി മടക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഇനിയും സമയമുണ്ട് - ഞങ്ങൾ മോണോടൈപ്പുമായി പരിചയപ്പെട്ടു.<Рисунок 18>
അരി. 18
ജെല്ലിഫിഷിന്റെ ജീവിതം തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. ഈ അത്ഭുതകരമായ ജീവികൾ തിടുക്കവും ബഹളവുമില്ലാതെ എവിടെയോ നീങ്ങുന്നു, അവരുടെ കാലുകൾ മന്ദഗതിയിൽ നീങ്ങുന്നു, അവരുടെ ശരീരം ആടുന്നു - അവരുടെ ജീവിത താളം ഒരു സ്വപ്നത്തെ ഉണർത്തുന്നു. കുട്ടി ജെല്ലിഫിഷിന് ശേഷം ജെല്ലിഫിഷ് വരയ്ക്കുന്നു, അവന്റെ ചലനങ്ങൾ മിനുസമാർന്നതും അളന്നതുമാണ്. ഗ്രാഫിക് മെറ്റീരിയലുകൾ രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് വന്നു, കുട്ടി ഈ ചിത്രം അങ്ങനെ കണ്ടു.<Рисунок 19>
അരി. 19
കലാപരമായ സാമഗ്രികളുടെ ഇമേജറിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയിലേക്ക് കുട്ടികളെ കൊണ്ടുവരുന്നത്, ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഒരു മാർഗമായി താളം പഠിക്കുന്നതിനൊപ്പം ഒരേസമയം സംഭവിക്കുന്നു. അപ്പോൾ ഓരോ കുട്ടിയും ചിത്രീകരിക്കും, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ശരത്കാല വനം വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിൽ - എല്ലാത്തിനുമുപരി, വസ്തുക്കളുടെ സാധ്യതകൾ വളരെ വലുതാണ്. ഓരോ വരിയുടെയും ആവിഷ്കാരം, വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവമുള്ള വരികളുടെ പങ്ക് അവരുടെ സ്വന്തം സൃഷ്ടികളിൽ മാറ്റമില്ലാതെ കുട്ടികളെ ആനന്ദിപ്പിക്കുന്നു. നിങ്ങൾ ഒരു വൃക്ഷത്തെ ജീവസുറ്റതാക്കുകയും, ഉദാഹരണത്തിന്, അത് ആവേശഭരിതനാകുകയും, ഹലോ, വില്ല് പറയുകയും ചെയ്യുമെന്ന് കരുതുകയാണെങ്കിൽ, വളരെ വ്യത്യസ്തമായ വൈകാരിക ശബ്ദത്തിന്റെ സൃഷ്ടികൾ നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും.<Рисунок 20, 21, 22>
|
|
|
|
|
|
6. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും ഫാന്റസിയുടെയും ഐക്യത്തിന്റെ തത്വം.
നിരീക്ഷണവും ഫാന്റസിയും പോലുള്ള പ്രധാന കലാപരമായ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടാതെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം അസാധ്യമാണ്. സാധാരണയിൽ അസാധാരണമായത് കാണാനുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ അത്ഭുതകരമായ കഴിവ്, പല മുതിർന്നവർക്കും പ്രത്യേകമായി ഒന്നുമില്ലാത്തിടത്ത് ആശ്ചര്യപ്പെടാൻ, എല്ലാ രക്ഷിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും അറിയാം. മുതിർന്നവർ ഈ കഴിവുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വികസിപ്പിക്കുകയും പരിശീലിപ്പിക്കുകയും വേണം, ലോകത്തെ ഭരിക്കുന്നത് തിന്മയും വിദ്വേഷവുമല്ല, മറിച്ച് നന്മയും സ്നേഹവും മനുഷ്യത്വവുമാണ് എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക. അപ്പോൾ അവന് കഴിയും ചെറിയ മനുഷ്യൻ"സുന്ദരിയെ വൃത്തികെട്ടതിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നതിന്, തകർന്ന ധാർമ്മിക കാഴ്ചയുള്ള ഒരു വ്യക്തിത്വം അതിൽ നിന്ന് വിരിയുകയില്ല."
കുട്ടികൾ എത്ര കൃത്യമായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും നല്ല സവിശേഷതകൾഅവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സ്വഭാവം. അവരുടെ സൃഷ്ടികളിൽ അവർ എങ്ങനെ സ്നേഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ നായകന്മാരുടെ ബലഹീനതകളെ അവർ എങ്ങനെ പരിഹസിക്കുന്നു, അവർ തിന്മയെ എങ്ങനെ വെറുക്കുന്നു. അവതരിപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗിൽ, “സീ ലേഡ്സ്” എന്ന കളിയായ പേരിനൊപ്പം, കുട്ടി മൂന്ന് മത്സ്യങ്ങളെ ചിത്രീകരിച്ചു, “ആരാണ് നമ്മിൽ?” എന്ന് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നത് പോലെ. ഈ കൃതി ചർച്ച ചെയ്തപ്പോൾ, കുട്ടികൾ പറഞ്ഞു, അത്തരം കഥാപാത്രങ്ങളെ വ്യക്തിപരമായി അറിയാമെന്നും അവർ ഒരുമിച്ചും ദുർബലർക്കെതിരെയും മാത്രമേ ധൈര്യമുള്ളവരാകൂ, ഓരോരുത്തരും അപൂർവ ഭീരുക്കളാണെന്നും, പ്രത്യേകിച്ച് ശക്തരായ ആരെയെങ്കിലും കണ്ടുമുട്ടിയാൽ. പാഠാവസാനത്തിലെ അത്തരം സംഭാഷണങ്ങൾ ക്രമേണ കുട്ടികളെ ഒരിക്കലും സ്വീകരിക്കാത്ത ഒരു ജീവിത നിലപാടിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.<Рисунок 23>
അരി. 23
നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ മാത്രമേ ഫാന്റസിയും ഭാവനയും രൂപപ്പെടുത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയൂ. നിങ്ങൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ചാൽ, ഭാവനയ്ക്കുള്ള ഒരു വലിയ സാധ്യത തുറക്കും. വീടുകളുടെ മേൽക്കൂരകൾക്ക് മുകളിൽ സായാഹ്ന ആകാശത്ത് പൊങ്ങിക്കിടക്കുന്ന മേഘങ്ങൾ ആരെപ്പോലെയാണ്? വിചിത്രമായ മൃഗങ്ങളും എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയാവുന്ന മൃഗങ്ങളും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു) നിങ്ങൾ ആദ്യം ഒരു കൊച്ചു പെൺകുട്ടി എഴുതിയ ഒരു കവിത കുട്ടികൾക്ക് വായിച്ചാൽ,
വെളുത്ത തൂവൽ കിടക്കകൾ, വെളുത്ത സോഫകൾ -
നിങ്ങൾ ആകാശത്ത് പറക്കുന്നു - ഇത് വളരെ വിചിത്രമാണ്.
വെളുത്ത നായ്ക്കുട്ടികൾ, വെളുത്ത പൂച്ചക്കുട്ടികൾ
അവർ ആകാശത്ത് മതിയാക്കി എങ്ങോട്ടോ പറന്നു ...
മേഘങ്ങൾ പറന്നു, മേഘങ്ങൾ നിശബ്ദമായിരുന്നു,
അവർക്ക് സങ്കടം തോന്നി
നിനക്ക് ബോറടിച്ച പോലെ തോന്നുന്നു...
അപ്പോൾ അതിനോട് യോജിച്ച കൃതികൾ ഉണ്ടാകും.<Рисунок 24>
അരി. 24
വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ കുട്ടികളെ മാജിക് ബ്രഷ് സ്റ്റുഡിയോയിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു - ഒരാൾ എങ്ങനെ വരയ്ക്കണമെന്ന് പഠിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ഒരാളുടെ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടി വരയ്ക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, ആരെങ്കിലും വന്ന് താമസിച്ചു - കുട്ടികൾ സ്വയം ശ്രമിക്കുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾപ്രവർത്തനങ്ങൾ. എന്റെ അടുക്കൽ വരുന്ന എല്ലാ കുട്ടികളും തങ്ങൾക്കായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കില്ലെന്ന് ഭയപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ അവരുടെ ഏതെങ്കിലും ആശയങ്ങൾ ധൈര്യത്തോടെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവർ വരയ്ക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു എന്നത് എനിക്ക് പ്രധാനമാണ്.
ടിവിയും കമ്പ്യൂട്ടറും ഇന്റർനെറ്റും ഇല്ലാത്ത മിക്ക കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ ജീവിതം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്തതാണ് ഇന്നത്തെ സമൂഹത്തിന്റെ അവസ്ഥ. ഇതെല്ലാം കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇല്ലാതാക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് കഞ്ഞി പാകം ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത വൈകാരികമായി അവികസിതരായ ആളുകളുടെ ഒരു തലമുറയെ ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട്. പ്രശസ്ത അമേരിക്കൻ എഴുത്തുകാരൻ കുർട്ട് വോനെഗട്ട് തന്റെ "ടൈംക്വേക്ക്" എന്ന നോവലിൽ എഴുതി, സാങ്കേതിക പുരോഗതിയുടെ വികാസത്തോടെ, പരസ്പരം മുഖത്ത് നിന്ന് രസകരമായ ജീവിത കഥകൾ എങ്ങനെ വായിക്കാമെന്ന് മറന്നുപോയ ആളുകളെക്കുറിച്ച്, ഈ കഴിവ് നഷ്ടപ്പെട്ടു.
ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് തടയാൻ, നിങ്ങൾ കുട്ടികളുമായി വളരെയധികം സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട് - എന്തുകൊണ്ടാണ് നമ്മൾ എല്ലാവരും വ്യത്യസ്തരായിരിക്കുന്നത്, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരേ വ്യക്തി ഉള്ളത് വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾവ്യത്യസ്ത. വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും അവ വായിക്കാനും പരസ്പരം നിർവികാരവും ബധിരരും ആയിരിക്കാതിരിക്കാൻ, മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളോട് നാം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഓരോ മുത്തശ്ശിയുടെയും ചുളിവുകൾക്ക് അവളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് ധാരാളം പറയാൻ കഴിയുമെന്ന് കുട്ടികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.<Рисунок 25>
അരി. 25
അപ്പോൾ എല്ലാവരും വളരെ വൈകാരികമായ ഒരു ഛായാചിത്രം വരയ്ക്കും, "ഡോട്ട്, ഡോട്ട്, രണ്ട് കൊളുത്തുകൾ" അല്ല. ഈ ഛായാചിത്രങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ചേർത്താൽ, "ഞാൻ, നീ, അവൻ, അവൾ - രാജ്യം മുഴുവൻ ഒരുമിച്ച്" എന്ന ഒരു കൂട്ടായ സൃഷ്ടി നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും, അത് തീർച്ചയായും ഒരു സൗഹൃദ കുടുംബമാണ്.<Рисунок 26>
അരി. 26
കുട്ടിക്ക് മനോഹരമായ ചിത്രങ്ങൾ "ബേക്ക്" ചെയ്യാതിരിക്കാൻ, ആപേക്ഷിക ജോലികൾ സജ്ജീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവരുടെ ജോലിയിൽ, കുട്ടികൾ അവരെ വിഷമിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും.
കുറച്ച് വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്, സ്റ്റുഡിയോയിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ എനിക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്തപ്പോൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ബ്ലോക്കിനായി നിരവധി മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകൾ ഞാൻ പരിചയപ്പെട്ടു. ഒരു പ്രോഗ്രാമിലെ ചില ക്ലാസുകൾ എനിക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, രണ്ടാമത്തേതിൽ ചിലത്, പക്ഷേ പൊതുവെ എനിക്ക് മുന്നിൽ ഡസൻ കണക്കിന് വാതിലുകളുണ്ടെന്നും ഒരു താക്കോൽ പോലും ഇല്ലെന്നും ഒരു തോന്നൽ ഉണ്ടായിരുന്നു.
"ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമാണ് പ്രധാനമായി മാറിയത് - ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ തത്വങ്ങളും രീതികളും ഒരേസമയം കലാപരമായ അറിവ് കൈമാറുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ഈ അറിവ് നേടാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ഒരു കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സ്പർശനമാണ്.
അധിക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ബിഎം നെമെൻസ്കിയുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളും രീതികളും സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ച ശേഷം, രചയിതാവ് ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു:
- "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ സ്കൂൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ തികച്ചും പ്രവർത്തിക്കുന്നു;
- കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഈ തത്വങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമാണ്;
- ഈ തത്വങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാതെ കുട്ടിക്ക് ഒരു വിഷയവും പൂർണ്ണമായി അറിയിക്കുക അസാധ്യമാണ്, ഇത് കുട്ടിയെ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകനെയും സമ്പന്നമാക്കുന്നു.
അധിക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെ ഏത് കലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലും കുട്ടിക്കായി സജ്ജമാക്കിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ ജോലികളും ഈ തത്വങ്ങളിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്.
ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ തത്വങ്ങളും രീതികളും നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ ആശയങ്ങൾ വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിന് കലാപരമായ വസ്തുക്കളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും പ്രകടന സവിശേഷതകൾ ബോധപൂർവ്വം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ജീവിതം, കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം അനന്തമായ തീമുകൾ, പ്ലോട്ടുകൾ നൽകുന്നു. അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ആളുകളെ, പ്രകൃതിയെ അവർ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. അവരെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള, അവർ താമസിക്കുന്ന നഗരം, അവർ മുഴുകിയിരിക്കുന്ന യക്ഷിക്കഥ, കുട്ടികൾ കലയിലൂടെ ജീവിതം പഠിക്കുന്നു, പുറം ലോകം, കുടുംബം, സുഹൃത്തുക്കൾ, സമൂഹം, മൊത്തത്തിലുള്ള മനുഷ്യത്വം എന്നിവയുമായുള്ള ബന്ധം അനുഭവിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന്റെ തത്വങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ മാത്രമല്ല, നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും മനുഷ്യരോടും മൃഗങ്ങളോടും കരുതലുള്ള മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു; കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ സഹായിക്കുക, ആധുനിക സമൂഹത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുക.
സാഹിത്യം
1. നെമെൻസ്കി ബി.എം.കലയുടെ പെഡഗോഗി. എം. "ജ്ഞാനോദയം", 2007.
ഫൈൻ ആർട്‌സിനായുള്ള തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം
കലാപരമായ ജോലിയും(1-4kl)
വിശദീകരണ കുറിപ്പ്.
പ്രമാണ നില
വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാം"ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഗ്രേഡ് 1 സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഫെഡറൽ ഘടകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സൃഷ്ടിച്ചത്. ഇന്റർ-സബ്ജക്റ്റ്, ഇൻട്രാ-സബ്ജക്റ്റ് ബന്ധങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ യുക്തി, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കുന്നതിനാണ് ഇത് വികസിപ്പിച്ചത്.
വിഷയത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ
ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ അത്തരം പാറ്റേണുകൾ പഠിക്കപ്പെടുന്നു, അതില്ലാതെ കലാപരമായ വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്കിൽ ഓറിയന്റേഷൻ അസാധ്യമാണ്. ഫൈൻ ആർട്സ് ഒരു സമഗ്ര പ്രതിഭാസമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ആശയം ലഭിക്കും. കലയുടെ മൂല്യ വശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാനും അതിന്റെ പഠനത്തെ ഇടുങ്ങിയ സാങ്കേതിക വശത്തേക്ക് ചുരുക്കാതിരിക്കാനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.
കലാവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം രണ്ട് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി നൽകുന്നു: കലാസൃഷ്ടികളുടെ ധാരണ (വിദ്യാർത്ഥി - കാഴ്ചക്കാരൻ), അവരുടെ സ്വന്തം കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം (വിദ്യാർത്ഥി - കലാകാരൻ). കലയിൽ മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഇരുവശങ്ങളുടെയും ഐക്യവും ഇടപെടലും കാണിക്കാനും കലാകാരനും കാഴ്ചക്കാരനും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ സ്വഭാവം വെളിപ്പെടുത്താനും മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിൽ പ്രധാനമായും വിവരദായകമായ സമീപനം ഒഴിവാക്കാനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു. അതേ സമയം, കലാസൃഷ്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം വൈകാരിക അനുഭവം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, ഇത് ഫൈൻ ആർട്സിന്റെ സജീവമായ വികസനം മുന്നിൽ കൊണ്ടുവരുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.
ലക്ഷ്യം കലാപരമായ വിദ്യാഭ്യാസംകൂടാതെ ഗ്രേഡ് 1-ൽ പഠിപ്പിക്കുന്നത് മൂന്ന് തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ്, അത് വിഷ്വൽ സ്പേഷ്യൽ കലകളുടെ മുഴുവൻ വൈവിധ്യവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
കലയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കളിയായ, ആലങ്കാരികമായ ആമുഖം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹായത്തിനായി വരുന്നു: മാസ്റ്ററുടെ മൂന്ന് സഹോദരന്മാർ: ഇമേജിന്റെ മാസ്റ്റർ, മാസ്റ്റർ ഓഫ് ഡെക്കറേഷൻ, മാസ്റ്റർ ഓഫ് കൺസ്ട്രക്ഷൻ. അകത്ത് കാണുക ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതംഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ബ്രദർ മാസ്റ്ററുടെ ജോലി രസകരമായ ഒരു ഗെയിമാണ്. കലയും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവോടെയാണ് ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത്.
പരിശീലനത്തിന്റെ ഒന്നാം വർഷത്തിന്റെ ചുമതലയിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചില മെറ്റീരിയലുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന തിരിച്ചറിവും ഈ മെറ്റീരിയലുകളുടെ പ്രാരംഭ വികസനവും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഓരോ മാസ്റ്ററുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, കുട്ടികളുടെ കലാസൃഷ്ടി മുതിർന്നവരുടെ കലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ബൃഹത്തായ പങ്ക് മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം അത് സ്ഥാപിക്കുന്നു ദൃശ്യ പ്രവർത്തനംആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൽ. കലയിൽ കലാകാരന് മാത്രമല്ല, കാഴ്ചക്കാരനുമുണ്ട്. ലഭ്യമായ ഉടമസ്ഥതയുടെ പ്രാഥമിക അനുഭവം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് മാസ്റ്ററുടെ ചുമതല പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംസാമഗ്രികൾ.
കലയും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായ ധാരണ നൽകുന്ന തരത്തിലാണ് വർക്ക് പ്രോഗ്രാം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ വിപുലമായ ഇടപെടൽ, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ വിഭാവനം ചെയ്യുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജോലി കുട്ടികൾക്ക് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.
ക്ലാസ് മുറിയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനം വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആവിഷ്കാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു:
- ഒരു വിമാനത്തിലും വോളിയത്തിലും ചിത്രം;
- അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ജോലി;
- യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും കലാസൃഷ്ടികളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ;
- സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങൾ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
- കലാപരമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;
- പഠിച്ച വിഷയങ്ങൾക്കായി ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;
- സംഗീത, സാഹിത്യ കൃതികൾ (നാടോടി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനികം) കേൾക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപത്തിനൊപ്പം - ഒരു പാഠം - പ്രാദേശിക ചരിത്ര മ്യൂസിയങ്ങളിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ ഉണ്ട്; വീഡിയോ ദൃശ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു ആർട്ട് മ്യൂസിയങ്ങൾആർട്ട് ഗാലറികളും.
സംഗീതത്തിന്റെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രധാന ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ നടത്തുന്നത്. ചില വിഷയങ്ങൾ കടന്നുപോകുമ്പോൾ, പുറം ലോകവുമായുള്ള ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ, ഗണിതശാസ്ത്രം (ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളും വോള്യങ്ങളും), തൊഴിൽ പരിശീലനം ഉപയോഗിക്കുന്നു (പ്രകൃതിദത്തവും കൃത്രിമവുമായ വസ്തുക്കൾ, പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുക).
പ്രധാന ഉള്ളടക്ക വരികൾ
ഫൈൻ ആർട്‌സിനായുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്രീകൃത തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്ന ഗ്രേഡ് 1, 3 പ്രധാന ഉള്ളടക്ക ലൈനുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടം കണക്കിലെടുത്ത് ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കാനും സങ്കീർണ്ണമാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു: " ഫൈൻ (പ്ലാസ്റ്റിക്) കലകളുടെ ലോകം"; "ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ കലാപരമായ ഭാഷ"; കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതവുമായുള്ള അതിന്റെ ബന്ധവും.
മൂന്ന് പ്രധാന തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിന്യാസമാണ് ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ രീതി: സൃഷ്ടിപരമായ, ചിത്രപരമായ, അലങ്കാര.
ഈ മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ കലകളെ തരങ്ങളായി വിഭജിക്കാനുള്ള അടിസ്ഥാനം: ഫൈൻ - പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, ശിൽപം; സൃഷ്ടിപരമായ - വാസ്തുവിദ്യ, ഡിസൈൻ; വിവിധ കലകളും കരകൗശലങ്ങളും. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഈ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ ഓരോന്നും ഏതെങ്കിലും കലാസൃഷ്ടിയുടെ സൃഷ്ടിയിൽ അന്തർലീനമാണ്, അതിനാൽ കലാരൂപങ്ങൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുന്ന തത്വമനുസരിച്ചല്ല, വൈവിധ്യമാർന്ന കലാരൂപങ്ങളെ ഒരൊറ്റ സംവിധാനത്തിലേക്ക് സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ അടിസ്ഥാനം. , എന്നാൽ കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം തത്വമനുസരിച്ച്.
ആർട്ടിസ്റ്റിക് റിയാലിറ്റിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനുള്ള മൂന്ന് വഴികൾ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, സഹോദരന്മാർ - ഇമേജ്, ഡെക്കറേഷൻ, കൺസ്ട്രക്ഷൻ എന്നിവയുടെ മാസ്റ്റേഴ്സ്, ഈ മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠന വർഷത്തിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുഗമിക്കുന്നു. അവ ആദ്യം ഘടനാപരമായി വിഭജിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അതിനാൽ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിലെ കലകളുടെ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് കലയെ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ
ഗ്രേഡ് 1 ലെ ഫൈൻ ആർട്സ്, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു:
വികസനം ഒരു മികച്ച കലാസൃഷ്ടിയുടെ വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ ധാരണ, ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള കഴിവ് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾഓ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവം;
വികസനം പ്ലാസ്റ്റിക് കലകളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക അറിവ്: ഫൈൻ ആർട്ട്സ്, ആർട്സ് ആൻഡ് ക്രാഫ്റ്റ്സ്, ആർക്കിടെക്ചർ, ഡിസൈൻ; കുട്ടിയുടെ ദൈനംദിന പരിതസ്ഥിതിയിൽ അവരുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ച്;
പാണ്ഡിത്യം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വഴികൾ;
വളർത്തൽ പ്രൊഫഷണൽ, നാടോടി കലകളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ധാരണയുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണവും സംസ്കാരവും; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങൾ: സ്നേഹം നേറ്റീവ് സ്വഭാവം, അവരുടെ ജനങ്ങൾക്ക്, മാതൃരാജ്യത്തിന്, അതിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം, വീര ഭൂതകാലം, ബഹുരാഷ്ട്ര സംസ്കാരം.
അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം
ഫെഡറൽ അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ, "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനായി ആഴ്ചയിൽ 1 മണിക്കൂർ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു. ആകെസോഫ്റ്റ്‌വെയർ പഠിക്കാൻമെറ്റീരിയൽ വഴിതിരിച്ചുവിട്ടുവർഷത്തിൽ 33 മണിക്കൂർ. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം
"ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്""സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സെറ്റിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഗ്രേഡ് 1 വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്, അതായത് ബി.എം. നെമെൻസ്കി, വി.ജി. ഗുരോവ്, എൽ.എ. നെമെൻസ്കായയുടെ രചയിതാവിന്റെ പ്രോഗ്രാം.
വർക്ക് പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരം വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നൽകുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: ഫ്രണ്ടൽ സംഭാഷണം, വാക്കാലുള്ള ചർച്ച, കൂട്ടായതും സ്വതന്ത്രവുമായ ജോലി, പ്രായോഗികവും തീമാറ്റിക് ജോലിയും. പരിശീലന സെഷനുകളിൽ, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സ്ഥിരമായ കോമ്പോസിഷൻ (പിപിപി) ജോഡികളായി അധ്യാപനത്തിന്റെ കൂട്ടായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സമയത്ത് പരിശീലന സെഷനുകൾസഖാക്കളുടെ ജോലി, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങൾ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.
സാഹിത്യ, സംഗീത കൃതികൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, ഇത് ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ കാഴ്ചപ്പാട് സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.
ഗൗഷെ, പുനരുൽപ്പാദനം, പാനലുകൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള അടിസ്ഥാന നിബന്ധനകളും ആശയങ്ങളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.
പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ
ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ, കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നു:
♦ ഗ്രഹിക്കുന്നു ലോകംകലാസൃഷ്ടികളും;
♦ താരതമ്യ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക;
♦ ഒരു കലാപരമായ ചിത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഏറ്റവും ലളിതമായ പ്രതീകാത്മകവും ഗ്രാഫിക് മോഡലുകളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
♦ നിരീക്ഷണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക;
♦ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടികൾ സൃഷ്ടിക്കുക;
♦ കൂട്ടായ്‌മയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സഹകരണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് കലാസൃഷ്ടി(ചർച്ചകൾ നടത്താനും ജോലി വിതരണം ചെയ്യാനും പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള നിങ്ങളുടെ സംഭാവനയും അതിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഫലവും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്);
♦ പ്ലാസ്റ്റിൻ, പേപ്പർ, ഗൗഷെ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ, പെൻസിലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
♦ വീടിനുള്ള ചിത്രങ്ങൾ, അലങ്കാരങ്ങൾ, കെട്ടിടങ്ങൾ എന്നിവയുടെ "പ്രോജക്റ്റുകൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കാൻ;
♦ അനുപാതങ്ങളുടെ ആവിഷ്കാരവും രൂപത്തിന്റെ നിർമ്മാണവും മനസ്സിലാക്കുക.
പഠന ഫലങ്ങൾ
ഗ്രേഡ് 1 അവസാനം, വിദ്യാർത്ഥികൾഅറിഞ്ഞിരിക്കണം:
- കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മൂന്ന് വഴികൾ: ചിത്രപരവും അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവും.
- പ്രധാന നിറങ്ങളുടെ പേരുകൾ (ചുവപ്പ്, മഞ്ഞ, നീല, പച്ച, ധൂമ്രനൂൽ, ഓറഞ്ച്, സിയാൻ);
- ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കുക വാട്ടർ കളർ പെയിന്റ്സ്, അവരോടൊപ്പം ആവശ്യമുള്ള ഉപരിതലം തുല്യമായി മൂടുക;
- നിറങ്ങൾ കലർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക നിയമങ്ങൾ (ചുവപ്പ് + നീല = പർപ്പിൾ;
- നീല + മഞ്ഞ = പച്ച), മുതലായവ.
- ലളിതമായ ശിൽപ വിദ്യകൾ.
ഗ്രേഡ് 1 അവസാനം, വിദ്യാർത്ഥികൾകഴിയണം:
- ഒരു കടലാസ്, പെൻസിൽ ശരിയായി പിടിക്കുക;
- ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ ഉപകരണങ്ങളും വസ്തുക്കളും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക;
- ഒരു സ്ട്രിപ്പിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ പാറ്റേണുകൾ നടത്തുക, സസ്യലോകത്തിന്റെ അലങ്കാര രൂപങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വൃത്തം;
- ഡ്രോയിംഗിൽ ഏറ്റവും ലളിതമായ രൂപം, പൊതുവായ സ്പേഷ്യൽ സ്ഥാനം, വസ്തുക്കളുടെ പ്രധാന നിറം എന്നിവ അറിയിക്കുക;
- ഒരു ബ്രഷ് ഉപയോഗിച്ച് അലങ്കാര പെയിന്റിംഗിന്റെ ഘടകങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുക;
- ഏറ്റവും ലളിതമായ മോൾഡിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ പ്രയോഗിക്കുക.
സോഫ്റ്റ്വെയറും വിദ്യാഭ്യാസവും - സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ.
വിദ്യാഭ്യാസപരം അച്ചടക്കം ലിന, ക്ലാസ് | പ്രോഗ്രാം, ആരാണ് വീണ്ടെടുക്കുക- മെൻഡോവന എപ്പോൾ എന്നും | ടൈപ്പ് ചെയ്യുക പ്രോഗ്രാമുകൾ (സംസ്ഥാനം | ക്യൂട്ടി മണിക്കൂറിൽ ഒരാഴ്ച പൊതുവായ അളവ് | അടിസ്ഥാനം പാഠപുസ്തകം | രീതിപരമായ എന്തോ സുരക്ഷ | ഉപദേശപരമായ എന്തോ സുരക്ഷ |
"ഐഎസ്ഒ കലാപരമായ സിരകൾ ജോലി" 1 ക്ലാസ് | ബി എം നെമെൻസ്കി "കല വാൻ MOiN RF. | സംസ്ഥാനം. | 1 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ ആഴ്ച 33 മണിക്കൂർ വർഷത്തിൽ. | എൽ.എ. നെമെൻസ്കായ ഫൈൻ ആർട്ട്സ് "നിങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുകയും അലങ്കരിക്കുകയും നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു"; വർക്ക്ബുക്ക് "നിങ്ങളുടെ വർക്ക്ഷോപ്പ്". | ബി എം നെമെൻസ്കി "ഫൈൻ ആർട്ട്സിലെ പാഠങ്ങൾ" മോസ്കോ "പ്രോസ്വേഷ്" -2012 | ആൽബം, വാട്ടർ കളർ, ബ്രഷുകൾ, ഗൗഷെ, പെൻസിലുകൾ, നിറം പേപ്പർ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, |
കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക് പ്ലാൻ
ഫൈൻ ആർട്ട്സും കലാപരമായ പ്രവർത്തനവും.
n\n | പേര് വിഭാഗങ്ങൾ വിഷയങ്ങൾ. | ആകെ മണിക്കൂറുകൾ | അവരുടെ അവ: | തീയതികൾ | പ്രൈം ചാനി |
|
സമയത്തിന്റെ പഠനം വിഷയങ്ങൾ. | നിയന്ത്രണവും രോഗനിർണയവും ജോലി. |
|||||
നിങ്ങൾ പഠിക്കുന്നുണ്ടോ ചിത്രീകരിക്കുക. | 9 മണി | സെപ്റ്റംബർ ഒക്ടോബർ | സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനം | |||
നിങ്ങൾ അലങ്കരിക്കൂ. | 8 മണി | നവംബർ ഡിസംബർ | സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനം | |||
നിങ്ങൾ പണിയുകയാണ്. | 8 മണി | ജനുവരി മാർച്ച് | സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനം | |||
ചിത്രം, അലങ്കാരം, കെട്ടിടം എപ്പോഴും സഹായിക്കുക- yut പരസ്പരം. | 8 മണി | ഏപ്രിൽ മെയ് | സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനം | |||
33 മണിക്കൂർ. | ||||||
ഫൈൻ ആർട്‌സിലും കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും എസ്‌ഇ‌എസിന്റെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണ പാരാമീറ്ററുകൾ
കാലഘട്ടം | 1 കാലയളവ് | 2 കാലഘട്ടം | 3 കാലഘട്ടം | 4 കാലഘട്ടം | 5 കാലഘട്ടം | 6 കാലഘട്ടം |
ഫോമുകൾ നിയന്ത്രണം |
||||||
പ്രായോഗികം ജോലി | ||||||
ഉല്ലാസയാത്രകൾ |
ഫൈൻ ആർട്‌സിലും കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രോഗ്രാമിന്റെ പാസേജ്
കാലഘട്ടം | 1 കാലയളവ്. | 2 കാലഘട്ടം. | 3 കാലഘട്ടം. | 4 കാലഘട്ടം. | 5 കാലഘട്ടം. | ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ |
||||||
1 ക്ലാസ്. | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത | പ്ലാൻ ചെയ്യുക | വസ്തുത |
പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക.
ഐ. അധ്യാപകന്:
1. എൽ.എ. നെമെൻസ്കായ വിഷ്വൽ ആർട്ട്സ്
2. ബി.എം. നെമെൻസ്കി " ടൂൾകിറ്റ്ഫൈൻ ആർട്ട്സിൽ."
II. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക്:
- L. A. നെമെൻസ്കയ വിഷ്വൽ ആർട്ട് "നിങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അലങ്കരിക്കുന്നു, നിർമ്മിക്കുന്നു" മോസ്കോ "ജ്ഞാനോദയം" - 2012
- വർക്ക്ബുക്ക് "നിങ്ങളുടെ വർക്ക്ഷോപ്പ്".
കലണ്ടറും തീം ആസൂത്രണവും
നമ്പർ പി / പി | വിഷയ നമ്പർ | വിഷയവും തരവും | അധ്യാപക പ്രവർത്തനം | ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ (GEF അനുസരിച്ച്) |
||||
ആശയങ്ങൾ | വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങൾ | സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ | തീയതി |
|||||
നിങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക. ഇമേജ് വിസാർഡിന്റെ ആമുഖം |
||||||||
ചുറ്റും ചിത്രങ്ങൾ പേജ് 8–11 | ഞാൻ ലോകത്തെ എങ്ങനെ കാണും? ചിത്രങ്ങളുമായി നമ്മൾ എവിടെയാണ് കണ്ടുമുട്ടുന്നത്? ലക്ഷ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരവും സ്വഭാവവും തിരിച്ചറിയുക | ഇമേജ് മാസ്റ്റർ. വിഷയം "ഫൈൻ ആർട്ട്സ്". ആർട്ട് വർക്ക്ഷോപ്പ് | പഠിക്കും: ഒരു വിവരണാത്മക കഥ എഴുതുക; കലാകാരന്മാർ നിർമ്മിച്ച ചുറ്റുമുള്ള റിയാലിറ്റി ഇമേജുകളിൽ കണ്ടെത്തുക | റെഗുലേറ്ററി: വൈജ്ഞാനികം: കാരണം ആശയവിനിമയം:ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, സംഭാഷണക്കാരനെ ശ്രദ്ധിക്കുക, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണം നടത്തുക | പരോപകാരം |
|||
ഇമേജ് മാസ്റ്റർ കാണാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു(പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ; ഉല്ലാസയാത്ര). | ഇമേജ് വിസാർഡ് കാണാൻ സഹായിക്കുന്നതെന്താണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: കണ്ണിന്റെ നിരീക്ഷണവും വിശകലന ശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുക; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കാവ്യാത്മക ദർശനം രൂപപ്പെടുത്തുക | വിഷയത്തിന്റെ രൂപം. ഹെർബേറിയം | പഠിക്കും: മരങ്ങളുടെ ഘടന, ഇലയുടെ ആകൃതി, നിറം എന്നിവയിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ കാണുക; ഹെർബേറിയത്തിനായുള്ള വസ്തുക്കൾ ശേഖരിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: തിരിച്ചറിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യത്യസ്ത ഇലകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ. ആശയവിനിമയം:നിങ്ങളുടെ ആശങ്കകൾ വ്യക്തമാക്കുക | മൂല്യ മനോഭാവം |
|||
നിരീക്ഷണം | ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുക്കൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കളുടെ നിരീക്ഷണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക; കലയിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം കാണിക്കുക | സ്കൈലൈൻ | പഠിക്കും: ചക്രവാള രേഖ നിർണ്ണയിക്കുക; ആകാശത്തിന്റെയും ഭൂമിയുടെയും വർണ്ണ അനുപാതം തിരിച്ചറിയുക; ഒബ്- | റെഗുലേറ്ററി: വൈജ്ഞാനികം: ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും തിരിച്ചറിയുക, പേര് നൽകുക, നിർവചിക്കുക. | ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വീക്ഷണം |
|||
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ സ്വഭാവമുള്ള വസ്തുക്കൾക്കായി നൽകുക | ആശയവിനിമയം: | ||||||
ഗോൾഡൻ ശരത്കാലം സന്ദർശിക്കുന്നു. വി. പോളനോവ് "അബ്രാംത്സെവോയിലെ ശരത്കാലം"(പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു; ഉല്ലാസയാത്ര) | നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ പങ്ക് എന്താണ് ലക്ഷ്യം: പ്രകൃതിയോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുക, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണ | അനുപാതം | പഠിക്കും: പ്രധാന അനുപാതങ്ങൾ, മരങ്ങളുടെ സ്വഭാവ രൂപങ്ങൾ, റെസിഡൻഷ്യൽ കെട്ടിടങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുക; നിരീക്ഷണങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: വൈജ്ഞാനികം: ഒബ്ജക്റ്റ് തിരിച്ചറിയലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആശയത്തിന് കീഴിൽ കൊണ്ടുവരിക, അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:ഒരു മോണോലോഗ് നിർമ്മിക്കുക | പാരിസ്ഥിതിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത |
||
നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്ഥലം ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയും. പേജ് 18–23 | ചിത്രത്തിലെ പുള്ളിയുടെ പങ്ക് എന്താണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിമാനത്തിൽ ചിത്രത്തിന്റെ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ കൈവശം വയ്ക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക; കണ്ണിന്റെ ഭാവനയുടെയും വിശകലന ശേഷിയുടെയും വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക | ബ്ലോട്ട്, ചിത്രീകരണം. ചിത്രീകരണങ്ങൾ | പഠിക്കും പെയിന്റും ബ്രഷും ഉപയോഗിച്ച് ക്രമരഹിതമായി നിർമ്മിച്ച ഒരു സ്ഥലം മൃഗത്തിന്റെ ചിത്രമാക്കി മാറ്റുക | റെഗുലേറ്ററി: വരുത്തിയ തെറ്റുകളുടെ വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ആവശ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുക. വൈജ്ഞാനികം: ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയാനും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും; ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും നിർവചിക്കുക. ആശയവിനിമയം:വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സജീവമായിരിക്കുക | മൂല്യ മനോഭാവം |
||
വോളിയത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കാം(വിദ്യാഭ്യാസ പരിഹാരം പേജ് 24–27 | വോളിയത്തിൽ എങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കാം? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: രൂപത്തിന്റെ സമഗ്രത കാണാൻ പഠിപ്പിക്കാൻ; കണ്ണിന്റെ ഭാവനയും വിശകലന ശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുക | വ്യാപ്തം. വോള്യൂമെട്രിക് ചിത്രങ്ങൾ. ഫോം സമഗ്രത | പഠിക്കും വലിച്ചും അമർത്തിയും ഒരു പ്ലാസ്റ്റിൻ പിണ്ഡം പക്ഷിയോ മൃഗമോ ആക്കി മാറ്റുക (ജോലി | റെഗുലേറ്ററി: അധ്യാപകരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങളോട് വേണ്ടത്ര പ്രതികരിക്കുക വൈജ്ഞാനികം: ആശയവിനിമയം:സഹകരണത്തിൽ പരസ്പര സഹായം നൽകുക | ആത്മാഭിമാനം |
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
ഒരു വരിയായി കാണിക്കാം(പഠന പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം). പേജ് 28–31 | ഒരു വര ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ വരയ്ക്കാം? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു വിമാനത്തിലെ വരികളുടെ ചിത്രം പഠിപ്പിക്കാൻ; വരിയുടെ ആഖ്യാന സാധ്യതകൾ അവതരിപ്പിക്കുക (ആഖ്യാതാവിന്റെ വരി) | ലൈൻ. രേഖീയ ചിത്രീകരണങ്ങൾ. ഗ്രാഫിക് ആർട്ട്സ്. ഫോട്ടോ | പഠിക്കും "ഞങ്ങളോട് പറയൂ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു വര വരയ്ക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ വൈജ്ഞാനികം: ലീനിയർ ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് ഒരു കഥ രചിക്കുകയും പറയുകയും ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; സഹായം ചോദിക്കുക | മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു |
||
ബഹുവർണ്ണ പെയിന്റുകൾ(പഠന പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം). പേജ് 32–33 | മൾട്ടി-കളർ പെയിന്റുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പെയിന്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുക; ഒരു ജോലിസ്ഥലം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക | പെയിന്റ്സ്. ഗൗഷെ. നിറം | പഠിക്കും: ഓരോ പെയിന്റിനും സാമ്യമുള്ളത് വരയ്ക്കുക; കമ്പനി ആസ്വദിക്കൂ | റെഗുലേറ്ററി: ഫലം പ്രതീക്ഷിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയും ഫലങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:രൂപപ്പെടുത്തുക സ്വന്തം അഭിപ്രായംസ്ഥാനവും | |||
കലാകാരനും പ്രേക്ഷകരും(ഒരു പഠന പ്രശ്നം സജ്ജീകരിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു). പേജ് 34–41 | ധാരണയുടെ കഴിവ് എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാം? ലക്ഷ്യം: സ്വന്തം കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തെയും സഹപാഠികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് | കലാ സൃഷ്ടി. | പഠിക്കും: കലാസൃഷ്ടികൾ ഗ്രഹിക്കുക; സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനം വിലയിരുത്തുക | റെഗുലേറ്ററി: ഭാഷ ഉചിതമായി ഉപയോഗിക്കുക. കോഗ്നിറ്റീവ്: വ്യായാമം വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുകയും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:ചർച്ച ചെയ്യുക | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങൾ, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോടുള്ള ബഹുമാനം വ്യത്യസ്ത ജനവിഭാഗങ്ങൾ |
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
നിങ്ങൾ അലങ്കരിക്കൂ. മാസ്റ്റർ ഓഫ് ഡെക്കറേഷനുമായി പരിചയം |
||||||||
ലോകം അലങ്കാരങ്ങളാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു(ഒരു പഠന പ്രശ്നം സജ്ജീകരിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു). പേജ് 44-45 | മാസ്റ്റർ ഓഫ് ഡെക്കറേഷൻ നമ്മെ എങ്ങനെ സഹായിക്കുന്നു? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക, നിരീക്ഷണം; പൂക്കളുടെ ഒരു പെയിന്റിംഗ് സൃഷ്ടിക്കാൻ പഠിക്കുക - നിറമുള്ള പേപ്പറിൽ നിന്ന് മുറിച്ച ശൂന്യത | അലങ്കാരത്തിന്റെ മാസ്റ്റർ. പൂക്കളുടെ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ. വിവിധ ആകൃതികൾ, നിറങ്ങൾ, പൂക്കളുടെ പാറ്റേൺ വിശദാംശങ്ങൾ | പഠിക്കും: ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളിൽ അലങ്കാരങ്ങൾ കാണുക; അലങ്കരിക്കുക - ശൂന്യമായ പൂക്കൾ വരയ്ക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളോട് ഉചിതമായി പ്രതികരിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളെ തിരിച്ചറിയുകയും പൊതുവായി പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:ഒരു പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അവരുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക | സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ |
|||
സൗന്ദര്യം കാണണം പേജ് 46–47 | പ്രകൃതിയിലെ വൈവിധ്യമാർന്ന പാറ്റേണുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: നിരീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുക; സൗന്ദര്യാത്മക ഇംപ്രഷനുകളുടെ അനുഭവത്തിന്റെ ശേഖരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക | കലാ സാമഗ്രികൾ: ഗൗഷെ, മഷി, വാട്ടർ കളർ മുതലായവ. | പഠിക്കും: പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം കാണാൻ, പ്രകൃതിയിലെ വിവിധ പാറ്റേണുകൾ; പുതിയ ആർട്ട് ടെക്നിക്കുകളും മെറ്റീരിയലുകളും ഉപയോഗിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയെ പ്രായോഗികമായ ഒന്നാക്കി മാറ്റുക. വൈജ്ഞാനികം: വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയാനും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും. ആശയവിനിമയം:ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവമാകും | പ്രകൃതിയുടെ വൈവിധ്യത്തിൽ ലോകത്തെ ഓറിയന്റഡ് വീക്ഷണം |
|||
ചിറകുകളിൽ പാറ്റേൺ (പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). | പാറ്റേൺ എങ്ങനെയുണ്ട് ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ദർശനം വികസിപ്പിക്കുക; ഒരു ഫാന്റസി ഗ്രാഫിക് പാറ്റേൺ ഉണ്ടാക്കാൻ പഠിക്കുക | സമമിതി പാറ്റേൺ, ശേഖരണം | പഠിക്കും: മുഴുവൻ ഷീറ്റിലും വലിയ ഒരു ചിത്രശലഭം വരയ്ക്കുക; ചിറകുകളിൽ ഒരു സമമിതി പാറ്റേൺ ഉണ്ടാക്കുക, പാറ്റേൺ ഭംഗി അറിയിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് സ്ഥാപിത നിയമങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുക. ആശയവിനിമയം:വിലാസം | മൂല്യ മനോഭാവം |
|||
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
മനോഹരമായ മത്സ്യം പേജ് 54–55 | ജോലി എങ്ങനെയാണ് ചെയ്യുന്നത് ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ടെക്സ്ചറിന്റെ പ്രകടമായ സാധ്യതകൾ പരിചയപ്പെടാൻ; കണ്ണിന്റെ വിശകലന ശേഷി വികസിപ്പിക്കുക | ടെക്സ്ചർ. മോണോടൈപ്പ് | പഠിക്കും: വിവിധ പ്രതലങ്ങളുടെ ഭംഗി കാണുക; മോണോടൈപ്പ് ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് സ്കെയിൽ പാറ്റേണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മത്സ്യം അലങ്കരിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൃത്യതയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക വൈജ്ഞാനികം: ഒബ്ജക്റ്റ് തിരിച്ചറിയൽ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആശയത്തിന് കീഴിൽ കൊണ്ടുവരിക. ആശയവിനിമയം:സഹായവും സഹകരണവും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു | സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾ |
||
പക്ഷി അലങ്കാരം (പഠന പ്രശ്നം സജ്ജീകരിക്കുന്നു, അതിന്റെ പരിഹാരത്തിനായി തിരയുന്നു). പേജ് 56–57 | വ്യത്യസ്ത ടെക്സ്ചറുകളുടെ പേപ്പറിൽ നിന്ന് വോള്യൂമെട്രിക് വർക്ക് എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം? ലക്ഷ്യം: നിറവും ഘടനയും പരിഗണിക്കുമ്പോഴും മെറ്റീരിയലുകൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുമ്പോഴും ഒരു അലങ്കാരബോധം വികസിപ്പിക്കുക | വ്യത്യസ്ത ടെക്സ്ചറിന്റെ മെറ്റീരിയൽ. കൊളാഷ് | പഠിക്കും: പക്ഷികളെ പരിശോധിക്കുക, നിറത്തിൽ മാത്രമല്ല, ആകൃതിയിലും ശ്രദ്ധിക്കുക; മനോഹരമായ ഒരു പക്ഷിയെ ഉണ്ടാക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ആവശ്യമായ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും മാറ്റങ്ങളും വരുത്തുക വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കുക. ആശയവിനിമയം:നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, ആശയവിനിമയ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക | വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണശേഷി |
||
ആളുകൾ സൃഷ്ടിച്ച പാറ്റേണുകൾ(ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തന രീതിയുടെ തിരയലും കണ്ടെത്തലും). പേജ് 58–61 | ഞങ്ങൾ ആഭരണങ്ങൾ എവിടെയാണ് കണ്ടുമുട്ടുന്നത്? അവർ എന്താണ് അലങ്കരിക്കുന്നത്? ലക്ഷ്യം: ആഭരണങ്ങളിൽ നിന്ന് ആലങ്കാരികവും വൈകാരികവുമായ ഇംപ്രഷനുകൾ ശേഖരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക | ആഭരണം. അലങ്കാരത്തിലെ സ്വാഭാവികവും ചിത്രവുമായ രൂപങ്ങൾ | പഠിക്കും: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അലങ്കാരം കണ്ടുപിടിക്കുക; ആലങ്കാരികമായി, പെയിന്റുകളും ബ്രഷും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കടലാസിൽ ഒരു രേഖാചിത്രം സ്വതന്ത്രമായി എഴുതുക | റെഗുലേറ്ററി: ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ക്രമം നടപ്പിലാക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിവിധ വഴികൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:സ്വന്തം സ്ഥാനം രൂപപ്പെടുത്തുക | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം |
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
ഒരു വ്യക്തി എങ്ങനെ സ്വയം അലങ്കരിക്കുന്നു?(അറിവിന്റെ നിയന്ത്രണവും തിരുത്തലും) | ആഭരണങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? എപ്പോൾ, എന്തുകൊണ്ട് ആളുകൾ സ്വയം അലങ്കരിക്കുന്നു? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിഷ്വൽ മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന; ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളെ അവരുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അവതരിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക | ആഭരണങ്ങളുമായുള്ള മനുഷ്യ ബന്ധം. പ്രശസ്ത യക്ഷിക്കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ | പഠിക്കും ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളെ അവയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളാൽ തിരിച്ചറിയുകയും ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക | റെഗുലേറ്ററി: ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുക. വൈജ്ഞാനികം: അവശ്യ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആശയത്തിന് കീഴിൽ കൊണ്ടുവരിക. ആശയവിനിമയം:പങ്കാളിക്ക് വ്യക്തമായ പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക | വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി |
||
മാസ്റ്റർ ഓഫ് ഡെക്കറേഷൻ ഒരു അവധിക്കാലം ഉണ്ടാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു പേജ് 62–65 | ആഭരണങ്ങളുടെ പങ്ക് എന്താണ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിവിധ കലാസാമഗ്രികളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി പരിചയപ്പെടാൻ; സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക | കലാപരമായ വസ്തുക്കൾ. പുതുവർഷം | പഠിക്കും ക്രിസ്മസ് ട്രീയ്ക്കായി നിറമുള്ള പേപ്പറിൽ നിന്ന് ഉത്സവ അലങ്കാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഫലം ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത മുൻകൂട്ടി കാണുക. വൈജ്ഞാനികം: ആശയവിനിമയം:റെൻഡർ ചെയ്യുക | ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ - ദയ |
||
നിങ്ങൾ പണിയുകയാണ്. ബിൽഡറെ പരിചയപ്പെടുന്നു |
|||||||
നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലെ കെട്ടിടങ്ങൾ(വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസ്താവന, അതിന്റെ പരിഹാരത്തിനായി തിരയുക). പേജ് 67–69 | നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള കെട്ടിടങ്ങൾ ഏതാണ്? ലക്ഷ്യം: എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾകെട്ടിടങ്ങൾ, വീടിന്റെ പ്രധാന ഭാഗങ്ങൾ | ബിൽഡിംഗ് മാസ്റ്റർ. വാസ്തുവിദ്യയും രൂപകൽപ്പനയും | പഠിക്കും നിങ്ങൾക്കായി ഒരു മനോഹരമായ വീട് കണ്ടുപിടിക്കുകയും ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക | റെഗുലേറ്ററി: അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക. കോഗ്നിറ്റീവ്: വ്യായാമം താരതമ്യം, നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം. ആശയവിനിമയം:സംഭാഷണക്കാരനെ ശ്രദ്ധിക്കുക | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം |
||
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
പ്രകൃതി നിർമ്മിച്ച വീടുകൾ(പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 76–77 | പ്രകൃതിദത്ത വീടുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ചിന്താശേഷി വികസിപ്പിക്കുക, നിരീക്ഷണം; ഫെയറി വീടുകൾ വരയ്ക്കാൻ പഠിക്കുക | കെട്ടിടങ്ങൾ | പഠിക്കും: ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിൽ വീടുകൾ കാണുക; യക്ഷിക്കഥ വീടുകൾ ചിത്രീകരിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: കോഗ്നിറ്റീവ്: വ്യായാമം വിവരശേഖരണം. ആശയവിനിമയം:നിങ്ങളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക; സഹപാഠികളിൽ നിന്ന് സഹായം തേടുക | ||||
പുറത്ത് വീട് പേജ് 78–79 | വീടിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്താണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പുറത്ത് നിന്ന് വീട്ടിൽ ഉപകരണം വിശകലനം ചെയ്യുക | ആശയങ്ങൾ: "അകത്ത്" "പുറം". രൂപഭാവംവീടുകൾ | പഠിക്കും ഫാന്റസി വീടുകൾ (അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, വീട്ടുപകരണങ്ങൾ മുതലായവ), അവയുടെ ബാഹ്യവും അകത്തും രൂപം കാണിക്കുന്നു | റെഗുലേറ്ററി: അധ്യാപകരുടെയും സഖാക്കളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങൾ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രകടനം വിലയിരുത്തുക. ആശയവിനിമയം:വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സജീവമായിരിക്കുക | ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ |
|||
ഒരു നഗരം പണിയുന്നു (പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 80-83 | ആർക്കിടെക്റ്റുകളുടെ പങ്ക് എന്താണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഫാന്റസി വികസിപ്പിക്കുക | വാസ്തുവിദ്യ. ആർക്കിടെക്റ്റ്. ആർട്ടിസ്റ്റ്-വാസ്തുശില്പി | പഠിക്കും ഒരു പേപ്പർ സിലിണ്ടർ മടക്കി, വളച്ച്, ആവശ്യമായ ഭാഗങ്ങൾ ചേർത്ത് ഒരു വീട് നിർമ്മിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: വൈകാരികാവസ്ഥ സ്ഥിരപ്പെടുത്തുക. വൈജ്ഞാനികം: ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുക്കളെ തിരിച്ചറിയുക, പേര് നൽകുക. ആശയവിനിമയം:പരസ്പര നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുക | സഹകരണ കഴിവുകൾ |
|||
എല്ലാത്തിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്(പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 84–85 | ഘടനകളുടെ അർത്ഥമെന്താണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഘടന കാണാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്; നിരീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുക | ഡിസൈൻ | പഠിക്കും ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് മൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക. | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം | |||
നിർമ്മാണ വസ്തുക്കൾ(പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 86–87 | നമ്മുടെ കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെ മനോഹരവും സുഖകരവുമാകും? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സൃഷ്ടിപരമായ ഇമേജും പേപ്പർ ബിൽഡിംഗ് കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക; ഡിസൈനറെ അറിയുക | ഡിസൈനർ. ഡിസൈൻ ഇനങ്ങൾ | പഠിക്കും പാക്കേജിംഗ് പേപ്പറിൽ നിന്നുള്ള ഡിസൈൻ | റെഗുലേറ്ററി: ഇച്ഛയെ കേന്ദ്രീകരിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പൊതുവായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക. ആശയവിനിമയം:സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക | സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ |
|||
24– | നമ്മൾ താമസിക്കുന്ന നഗരം പേജ് 88-89 | നിങ്ങളുടെ ജന്മനാടിന്റെ വാസ്തുവിദ്യ എങ്ങനെയുള്ളതാണ്? ലക്ഷ്യം: താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക കെട്ടിടങ്ങൾ, മാസ്റ്റർ ഓഫ് കൺസ്ട്രക്ഷന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തെരുവുകളെ പരിഗണിക്കുന്നു | വാസ്തുവിദ്യാ സ്മാരകങ്ങൾ. നഗരത്തിന്റെ ചിത്രം | പഠിക്കും: ജോലി സൃഷ്ടിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ചുമതലയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക; അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: ആശയവിനിമയം:സ്വന്തം അഭിപ്രായം രൂപപ്പെടുത്തുക | സംസ്കാരത്തോടുള്ള മാന്യമായ മനോഭാവം, ദയ |
||
ചിത്രം, അലങ്കാരം, കെട്ടിടം എന്നിവ എപ്പോഴും പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നു |
||||||||
മൂന്ന് ബ്രദേഴ്സ്-മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം(ഒരു പഠന പ്രശ്നം സജ്ജീകരിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു). പേജ് 91–93 | കലാകാരന്മാരും കാഴ്ചക്കാരും ലോകത്തെ എങ്ങനെ കാണുന്നു? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: മൂന്ന് മാസ്റ്റർ സഹോദരന്മാരുടെ പ്രവൃത്തി കാണിക്കുക; കലാസൃഷ്ടികളിൽ താൽപര്യം വളർത്തുക | ചിത്രം. അലങ്കാരം. കെട്ടിടം | പഠിക്കും ഡ്രോയിംഗുകൾ, ശിൽപങ്ങൾ, ഹൈലൈറ്റിംഗ് എന്നിവ കാണുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക | റെഗുലേറ്ററി: ഭാഷ ഉചിതമായി ഉപയോഗിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വേർതിരിക്കുക. ആശയവിനിമയം:ഒരു മോണോലോഗ് നിർമ്മിക്കുക | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം |
|||
പട്ടികയുടെ തുടർച്ച.
27– | സ്വപ്നഭൂമി. ഒരു പാനൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നു(പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 98–99 | ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ലോകം കാണാനും അത് പുനർനിർമ്മിക്കാനും മാസ്റ്റേഴ്സ് എങ്ങനെ സഹായിക്കുന്നു? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: മീറ്റിംഗിൽ നിന്ന് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുക | ചിത്രീകരണം. പാനൽ | പഠിക്കും: തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുക; ജോലിക്കായി നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ഫലം പ്രതീക്ഷിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ആശയവിനിമയം:സഹായം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക | പാരിസ്ഥിതിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത |
|
വർണ്ണാഭമായ വണ്ടുകൾ(പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം). പേജ് 96–97 | ലോകം എത്ര വലുതാണ്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി വളർത്തിയെടുക്കുക; സ്വാഭാവിക രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ നിരീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുക | ടീം വർക്ക് | പഠിക്കും: ടീം വർക്ക് സൃഷ്ടിക്കുക; സൃഷ്ടിയിൽ ഒരു കെട്ടിടം, അലങ്കാരം, ചിത്രം എന്നിവ എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി: ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിവിധ വഴികൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക. ആശയവിനിമയം:പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിതരണത്തെ അംഗീകരിക്കുന്നു | ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ |
||
വസന്ത ദിനം | പ്രകൃതിയിൽ എന്തൊക്കെ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത സമയംവർഷം? ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സ്നേഹം വളർത്തുക | പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ. മാനസികാവസ്ഥ | പഠിക്കും: മാറ്റങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക | റെഗുലേറ്ററി: ആവശ്യമായ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും മാറ്റങ്ങളും വരുത്തുക. വൈജ്ഞാനികം:ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക. ആശയവിനിമയം:പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക | സഹകരണ കഴിവുകൾ |
||
31 | പ്രണയത്തിന്റെ ഒരു പാഠം. കാണാനുള്ള കഴിവ് (സ്വകാര്യ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം; ഉല്ലാസയാത്ര) | മാസ്റ്റേഴ്സ് ഓഫ് ഡെക്കറേഷൻ, ഇമേജുകൾ, കെട്ടിടങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകൃതിയിൽ കാണാൻ സഹായിക്കുന്നതെന്താണ്? ലക്ഷ്യം:നിരീക്ഷണം, പ്രകൃതിയോടുള്ള ആദരവ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക | ആശയങ്ങൾ: " ജീവിക്കുക പ്രകൃതി”, “നിർജീവ പ്രകൃതി” | പഠിക്കുംമൂന്ന് മാസ്റ്റർ സഹോദരന്മാരുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വന്യജീവികളെ നിരീക്ഷിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി:ഒരു പ്രായോഗിക ജോലിയെ വൈജ്ഞാനികമായി മാറ്റാൻ. വൈജ്ഞാനികം:വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ. | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം |
മേശയുടെ അവസാനം.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തുക | |||||||
32 | ഋതുക്കൾ പേജ് 100–101 | "സുന്ദരികൾ" എങ്ങനെയിരിക്കും - ശരത്കാലം, ശീതകാലം, വസന്തം, വേനൽ? ലക്ഷ്യം:ഫാന്റസി, സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക | പാനൽ. വ്യാപ്തം | പഠിക്കും:ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി അനുവദിക്കുക; കലാപരമായ ജോലികളും കലാപരമായ മാർഗങ്ങളും നിർവചിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി:ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു പ്രവർത്തനം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. വൈജ്ഞാനികം:പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കുക. ആശയവിനിമയം:നിങ്ങളുടെ നിലപാട് വാദിക്കുക | സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ |
|
33 | സ്വർണ്ണ ആപ്പിളുള്ള ഒരു ശാഖയിൽ യക്ഷിക്കഥ പക്ഷി പേജ് 94–95 | സൃഷ്ടിയിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്? ലക്ഷ്യങ്ങൾ:ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതിച്ഛായയിൽ താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ; ഗൗഷിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക | ആശയങ്ങൾ: "ഊഷ്മള നിറങ്ങൾ" | പഠിക്കും:ഊഷ്മള ഷേഡുകളുടെ പെയിന്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ജോലി ചെയ്യുക; ചിത്രപരമായ നിർവ്വചിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി:നിശ്ചിത ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് ലഭിച്ച ഫലത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ സ്ഥാപിക്കുക. വൈജ്ഞാനികം:വസ്തുക്കളുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരിച്ചറിയുക. ആശയവിനിമയം:വിലാസം | സംസ്കാരത്തോടുള്ള ബഹുമാനം |
|
34 | ഗ്രീഷ്മമേ സ്വാഗതം!(ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രവർത്തന രീതിയുടെ പ്രതിഫലനവും വിലയിരുത്തലും.) പേജ് 102–106 | ഒരു കോമ്പോസിഷൻ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം? ലക്ഷ്യങ്ങൾ:വിഷ്വൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക; സുന്ദരിയുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചയിൽ നിന്ന് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ; കലാസൃഷ്ടികൾ കാണുന്നതിന്റെ അവരുടെ മതിപ്പ് സ്വഭാവമാക്കാൻ പഠിക്കുക | രചന. വേനൽക്കാലത്തിന്റെ ചിത്രം | പഠിക്കും:പ്രശസ്ത കലാകാരന്മാരുടെ സൃഷ്ടികൾ പരിഗണിക്കാൻ: പെയിന്റിംഗുകളും ശിൽപങ്ങളും; വേനൽക്കാല പ്രകൃതിയുടെ ഇംപ്രഷനുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു രചന സൃഷ്ടിക്കുക | റെഗുലേറ്ററി:നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്ക്കുകളുടെ ആവശ്യകതകളുമായി തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ കൃത്യതയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലവും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക. വൈജ്ഞാനികം:ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയാനും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും. ആശയവിനിമയം:ആശയവിനിമയത്തിൽ സജീവമായിരിക്കുക | മറ്റ് അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം |
വിശദീകരണ കുറിപ്പ്
പ്രമാണ നില
പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന നിലവാരത്തിന്റെ ഫെഡറൽ ഘടകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് "ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്" ഗ്രേഡ് 4 എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം സൃഷ്ടിച്ചത്. ഇന്റർ-സബ്ജക്റ്റ്, ഇൻട്രാ-സബ്ജക്റ്റ് ബന്ധങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ യുക്തി, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമാക്കുന്നതിനാണ് ഇത് വികസിപ്പിച്ചത്.
വിഷയത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ
ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ അത്തരം പാറ്റേണുകൾ പഠിക്കപ്പെടുന്നു, അതില്ലാതെ കലാപരമായ വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്കിൽ ഓറിയന്റേഷൻ അസാധ്യമാണ്. ഫൈൻ ആർട്സ് ഒരു സമഗ്ര പ്രതിഭാസമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ആശയം ലഭിക്കും. കലയുടെ മൂല്യ വശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാനും അതിന്റെ പഠനത്തെ ഇടുങ്ങിയ സാങ്കേതിക വശത്തേക്ക് ചുരുക്കാതിരിക്കാനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.
കലാവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം രണ്ട് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി നൽകുന്നു: കലാസൃഷ്ടികളുടെ ധാരണ (വിദ്യാർത്ഥി - കാഴ്ചക്കാരൻ), അവരുടെ സ്വന്തം കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം (വിദ്യാർത്ഥി - കലാകാരൻ). കലയിൽ മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഇരുവശങ്ങളുടെയും ഐക്യവും ഇടപെടലും കാണിക്കാനും കലാകാരനും കാഴ്ചക്കാരനും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ സ്വഭാവം വെളിപ്പെടുത്താനും മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിൽ പ്രധാനമായും വിവരദായകമായ സമീപനം ഒഴിവാക്കാനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു. അതേ സമയം, കലാസൃഷ്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം വൈകാരിക അനുഭവം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, ഇത് ഫൈൻ ആർട്സിന്റെ സജീവമായ വികസനം മുന്നിൽ കൊണ്ടുവരുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.
ഗ്രേഡ് 4 ലെ കലാപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യം ഭൂമിയിലെ ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചും മനുഷ്യന്റെ ആത്മീയ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജനങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളുടെ ഐക്യത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്.
കലയും ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യക്തമായ ധാരണ നൽകുന്ന തരത്തിലാണ് വർക്ക് പ്രോഗ്രാം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ വിപുലമായ ഇടപെടൽ, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ വിഭാവനം ചെയ്യുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജോലി കുട്ടികൾക്ക് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.
അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയോ ഭൂമിയിലെ മറ്റ് ജനങ്ങളുടെയോ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിലേക്കുള്ള സഹ-സൃഷ്ടിയുടെയും ധാരണയുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മനുഷ്യരാശിയുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കാളികളായി തോന്നാൻ തുടങ്ങുന്നു, സമ്പത്തിന്റെ സംവേദനക്ഷമത കൂടുതൽ വിപുലീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴി തുറക്കുന്നു. മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ.
പ്രകൃതി, അധ്വാനം, വാസ്തുവിദ്യ, മനുഷ്യസൗന്ദര്യം എന്നിവയെ മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ ജനങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം വെളിപ്പെടുന്നു.
ജീവിത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജനങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളുടെ സമ്പന്നതയും വൈവിധ്യവും തീമുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇവിടെ എല്ലാം - പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അതുമായി കെട്ടിടങ്ങളുടെ ബന്ധം, വസ്ത്രങ്ങൾ, അവധിദിനങ്ങൾ - വ്യത്യസ്തമാണ്. മാനവികത വൈവിധ്യങ്ങളാൽ സമ്പന്നമാണ് എന്നത് അത്ഭുതകരമാണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ തിരിച്ചറിയണം കലാപരമായ സംസ്കാരങ്ങൾഅവ ക്രമരഹിതമായി വ്യത്യസ്തമല്ലെന്നും.
ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായ പ്രവർത്തനം വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള ആവിഷ്കാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു: വിമാനത്തിലും വോളിയത്തിലും ചിത്രം; അലങ്കാരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ജോലി; യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെയും കലാസൃഷ്ടികളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ; സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങൾ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ; കലാപരമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം; പഠിച്ച വിഷയങ്ങൾക്കായി ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്; സംഗീത, സാഹിത്യ കൃതികൾ (നാടോടി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനികം) കേൾക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപത്തിനൊപ്പം - ഒരു പാഠം - പ്രാദേശിക ചരിത്ര മ്യൂസിയങ്ങളിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ ഉണ്ട്; ആർട്ട് മ്യൂസിയങ്ങളെയും ആർട്ട് ഗാലറികളെയും കുറിച്ചുള്ള വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
സംഗീതത്തിന്റെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രധാന ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ നടത്തുന്നത്. ചില വിഷയങ്ങൾ കടന്നുപോകുമ്പോൾ, പുറം ലോകവുമായുള്ള ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു ("റഷ്യയുടെ സ്വഭാവം", "നേറ്റീവ് ഭൂമി - ഭാഗം വലിയ രാജ്യം”, “ലോക ചരിത്രത്തിന്റെ പേജുകൾ”, “പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിന്റെ പേജുകൾ”), ഗണിതശാസ്ത്രം (ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളും വോള്യങ്ങളും), തൊഴിൽ പരിശീലനം (പ്രകൃതിദത്തവും കൃത്രിമവുമായ വസ്തുക്കൾ, പൂർത്തിയായ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ ഫിനിഷിംഗ്).
പ്രധാന ഉള്ളടക്ക വരികൾ
ഫൈൻ ആർട്സ് ഗ്രേഡ് 4-നുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്രീകൃത തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്ന 3 പ്രധാന ഉള്ളടക്ക ലൈനുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടം കണക്കിലെടുത്ത് ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കാനും സങ്കീർണ്ണമാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു: " ഫൈൻ (പ്ലാസ്റ്റിക്) കലകളുടെ ലോകം"; "ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ കലാപരമായ ഭാഷ"; കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതയും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതവുമായുള്ള അതിന്റെ ബന്ധവും.
മൂന്ന് പ്രധാന തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിന്യാസമാണ് ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ രീതി: സൃഷ്ടിപരമായ, ചിത്രപരമായ, അലങ്കാര.
ഈ മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ കലകളെ തരങ്ങളായി വിഭജിക്കാനുള്ള അടിസ്ഥാനം: ഫൈൻ - പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, ശിൽപം; സൃഷ്ടിപരമായ - വാസ്തുവിദ്യ, ഡിസൈൻ; വിവിധ കലകളും കരകൗശലങ്ങളും. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഈ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ ഓരോന്നും ഏതെങ്കിലും കലാസൃഷ്ടിയുടെ സൃഷ്ടിയിൽ അന്തർലീനമാണ്, അതിനാൽ കലാരൂപങ്ങൾ ലിസ്റ്റുചെയ്യുന്ന തത്വമനുസരിച്ചല്ല, വൈവിധ്യമാർന്ന കലാരൂപങ്ങളെ ഒരൊറ്റ സംവിധാനത്തിലേക്ക് സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ അടിസ്ഥാനം. , എന്നാൽ കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം തത്വമനുസരിച്ച്.
ആർട്ടിസ്റ്റിക് റിയാലിറ്റിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനുള്ള മൂന്ന് വഴികൾ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, സഹോദരന്മാർ - ഇമേജ്, ഡെക്കറേഷൻ, കൺസ്ട്രക്ഷൻ എന്നിവയുടെ മാസ്റ്റേഴ്സ്, ഈ മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠന വർഷത്തിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുഗമിക്കുന്നു. അവ ആദ്യം ഘടനാപരമായി വിഭജിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അതിനാൽ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിലെ കലകളുടെ പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് കലയെ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ
നാലാം ക്ലാസിലെ ഫൈൻ ആർട്സ്, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു:
വികസനം ഒരു മികച്ച കലാസൃഷ്ടിയുടെ വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ ധാരണ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള ഒരാളുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സൃഷ്ടികളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
വികസനം പ്ലാസ്റ്റിക് കലകളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക അറിവ്: ഫൈൻ ആർട്ട്സ്, ആർട്സ് ആൻഡ് ക്രാഫ്റ്റ്സ്, ആർക്കിടെക്ചർ, ഡിസൈൻ; കുട്ടിയുടെ ദൈനംദിന പരിതസ്ഥിതിയിൽ അവരുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ച്;
പാണ്ഡിത്യം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വഴികൾ;
വളർത്തൽ പ്രൊഫഷണൽ, നാടോടി കലകളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ധാരണയുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണവും സംസ്കാരവും; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങൾ: നേറ്റീവ് പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം, അതിന്റെ ആളുകൾ, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, അതിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം, വീരോചിതമായ ഭൂതകാലം, ബഹുരാഷ്ട്ര സംസ്കാരം.
അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനം
സിന്തറ്റിക്, അതിശയകരമായ കലകളിൽ (തീയറ്ററിലും സിനിമയിലും) കലാകാരന്റെ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;
കലാസൃഷ്ടികൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക, മികച്ച കലാകാരന്മാരുടെ പ്രത്യേക സൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നേടുക വിവിധ തരംകലകൾ; സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക കലാപരമായ നിബന്ധനകൾആശയങ്ങളും;
സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനും, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കഴിവുകൾ നേടുന്നതിനും, സംയുക്ത കലാപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ഇടപെടാനുള്ള കഴിവ്.
പൊതുവായ തീം: "എല്ലാ രാജ്യവും ഒരു കലാകാരനാണ് (ചിത്രം, അലങ്കാരം, മുഴുവൻ ഭൂമിയിലെയും ജനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയിൽ നിർമ്മാണം)" - 34 മണിക്കൂർ:
നിങ്ങളുടെ ആളുകളുടെ കലയുടെ ഉത്ഭവം - 8 മണിക്കൂർ
നമ്മുടെ നാട്ടിലെ പുരാതന നഗരങ്ങൾ - 7 മണിക്കൂർ
ഓരോ ദേശീയ കലാകാരനും - 11 മണിക്കൂർ
കല രാഷ്ട്രങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു - 8 മണിക്കൂർ
നിങ്ങളുടെ ആളുകളുടെ കലയുടെ ഉത്ഭവം (8 മണിക്കൂർ)
ജന്മഭൂമിയുടെ ഭൂപ്രകൃതി.സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, നേറ്റീവ് ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെ മൗലികത. ഞങ്ങളുടെ മധ്യമേഖലയുടെ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെ ചിത്രം, അതിന്റെ പ്രത്യേക സൗന്ദര്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ, ക്രയോണുകൾ, പേപ്പർ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:പ്രകൃതിയുടെ സ്ലൈഡുകൾ, റഷ്യൻ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് ചിത്രകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം.
സംഗീത വരി:റഷ്യൻ നാടോടി ഗാനങ്ങൾ.
ഒരു പരമ്പരാഗത റഷ്യൻ വീടിന്റെ (കുടിൽ) ചിത്രം.കുടിലിന്റെ രൂപകൽപ്പന, അതിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ അർത്ഥം എന്നിവയുമായി പരിചയം. ടാസ്ക്: കുടിലിന്റെ പേപ്പർ മോഡലിംഗ് (അല്ലെങ്കിൽ മോഡലിംഗ്). വ്യക്തിഗത-കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ, കാർഡ്ബോർഡ്, കത്രിക; പ്ലാസ്റ്റിൻ, സ്റ്റാക്കുകൾ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:എത്‌നോഗ്രാഫിക് മ്യൂസിയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള തടി സംഘങ്ങളുടെ സ്ലൈഡുകൾ.
ഹോം വർക്ക്:റഷ്യൻ ഗ്രാമത്തിന്റെയും അതിന്റെ കെട്ടിടങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
തടി കെട്ടിടങ്ങളുടെ ആഭരണങ്ങളും അവയുടെ അർത്ഥവും.മൂന്ന് യജമാനന്മാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഐക്യം. ലോകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക ചിത്രങ്ങളായി മാന്ത്രിക പ്രതിനിധാനം. കുടിൽ - ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഖത്തിന്റെ ചിത്രം; ജനൽ, വീടിന്റെ കണ്ണുകൾ, പ്ലാറ്റ്ബാൻഡുകൾ കൊണ്ട് അലങ്കരിച്ചിരിക്കുന്നു; മുൻഭാഗം - ഒരു ഫ്രണ്ടൽ ബോർഡ്, പ്രിചെലിനാമി. അവസാന പാഠത്തിൽ (വ്യക്തിപരമായോ കൂട്ടായോ) സൃഷ്ടിച്ച "മരം" കെട്ടിടങ്ങൾ അലങ്കരിക്കുന്നു. കൂടാതെ - കുടിലിന്റെ ചിത്രം (ഗൗഷെ, ബ്രഷുകൾ).
മെറ്റീരിയലുകൾ:വെളുത്ത നിറമുള്ളതോ പൊതിയുന്നതോ ആയ പേപ്പർ, കത്രിക, പശ അല്ലെങ്കിൽ വൻതോതിലുള്ള കെട്ടിടങ്ങൾക്കുള്ള പ്ലാസ്റ്റിൻ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:"Ethnographic Museums", "Russian Folk Art", "wooden Architecture of Rus" എന്നീ പരമ്പരകളിൽ നിന്നുള്ള സ്ലൈഡുകൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര:വി. ബെലോവ്. ലാഡ്.
ഗ്രാമം ഒരു മരലോകമാണ്.റഷ്യൻ തടി വാസ്തുവിദ്യയുമായി പരിചയം: കുടിലുകൾ, ഗേറ്റുകൾ, കളപ്പുരകൾ, കിണറുകൾ ... തടികൊണ്ടുള്ള പള്ളി വാസ്തുവിദ്യ. ഗ്രാമത്തിന്റെ ചിത്രം - ഒരു കൂട്ടായ പാനൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ജോലി.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ, പേപ്പർ, പശ, കത്രിക.
മനുഷ്യ സൗന്ദര്യത്തിന്റെ ചിത്രം.ഓരോ രാജ്യത്തിനും സ്ത്രീയുടെയും പുരുഷന്റെയും സൗന്ദര്യത്തിന്റെ സ്വന്തം പ്രതിച്ഛായയുണ്ട്. പരമ്പരാഗത നാടൻ വസ്ത്രങ്ങൾ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു മനുഷ്യന്റെ പ്രതിച്ഛായ അവന്റെ പ്രവൃത്തിയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്. ഇത് ശക്തമായ ശക്തിയുടെയും ദയയുടെയും ആശയങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു - "നല്ല സഹപ്രവർത്തകൻ." ചിത്രത്തിൽ സ്ത്രീ സൗന്ദര്യംസ്വപ്നം കാണാനുള്ള ആളുകളുടെ കഴിവ്, ദൈനംദിന ജീവിതത്തെ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സൗന്ദര്യവും ഒരു താലിസ്‌മാനാണ്. സ്ത്രീ ചിത്രങ്ങൾ സന്തോഷത്തിന്റെ പക്ഷിയുടെ ("സ്വാൻ") ചിത്രവുമായി ആഴത്തിൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
സ്ത്രീകളുടെയും പുരുഷന്മാരുടെയും നാടോടി ചിത്രങ്ങളുടെ ചിത്രം വ്യക്തിഗതമായോ പാനലുകൾക്കായോ. "മുഖ്യ കലാകാരന്റെ" ഗ്രൂപ്പാണ് കണക്കുകൾ പാനലിലേക്ക് ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളിലെ കണക്കുകൾ ചലനത്തിലായിരിക്കണം, വസ്ത്രങ്ങളുടെ ഒരു പ്രദർശനത്തിന് സമാനമായിരിക്കരുത്. സാന്നിധ്യത്തിൽ അധിക പാഠങ്ങൾ- ഇതിനകം സൃഷ്ടിച്ച "ഗ്രാമത്തിന്" നാടൻ തുണിക്കഷണം അല്ലെങ്കിൽ സ്റ്റക്കോ രൂപങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പാവകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ, ഗൗഷെ, പശ, കത്രിക.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:എത്‌നോഗ്രാഫിക് മ്യൂസിയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകളുടെ സ്ലൈഡുകൾ, നാടോടി കലയെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, കലാകാരന്മാരായ ഐ. ബിലിബിൻ, ഐ. അർഗുനോവ്, എ. വെനറ്റ്സിയാനോവ്, എം. വ്രുബെൽ തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര:ഇതിഹാസങ്ങളുടെ ശകലങ്ങൾ, റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകൾ, എൻ നെക്രാസോവിന്റെ കവിതകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ.
സംഗീത വരി:നാടൻ പാട്ടുകൾ.
നാടൻ അവധി ദിനങ്ങൾ.ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൽ അവധിദിനങ്ങളുടെ പങ്ക്. കലണ്ടർ അവധി ദിനങ്ങൾ: ശരത്കാല അവധിവിളവെടുപ്പ്, മേളകൾ മുതലായവ. ഒരു അവധിക്കാലം ഒരു ആദർശത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായയാണ്, സന്തുഷ്ട ജീവിതം. വിഷയത്തിൽ സൃഷ്ടികളുടെ സൃഷ്ടി ദേശീയ അവധിവിഷയത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തോടെ.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ, ഗൗഷെ, ബ്രഷുകൾ, കത്രിക, പശ എന്നിവയുടെ പാനലുകൾക്കും ഷീറ്റുകൾക്കുമായി ഒട്ടിച്ച വാൾപേപ്പർ പാനൽ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:ബി.കുസ്തോദിവ്, കെ.യുവോൺ, എഫ്.മല്യവിൻ എന്നിവരുടെ കൃതികൾ; നാടോടി അലങ്കാര കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര: I. ടോക്മാകോവ. "ന്യായമായ". സംഗീത വരി:ആർ.ഷെഡ്രിൻ. "വികൃതികൾ"; എൻ റിംസ്കി-കോർസകോവ്. "സ്നോ മെയ്ഡൻ".
നിങ്ങളുടെ നാട്ടിലെ പുരാതന നഗരങ്ങൾ (7 മണിക്കൂർ)
ഓരോ നഗരവും പ്രത്യേകമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന് സ്വന്തം മുഖമുണ്ട്, സ്വന്തം സ്വഭാവമുണ്ട്. ഓരോ നഗരത്തിനും അതിന്റേതായ പ്രത്യേക വിധി ഉണ്ട്. അതിന്റെ രൂപത്തിലുള്ള കെട്ടിടങ്ങൾ ആളുകളുടെ ചരിത്ര പാതയും അവരുടെ ജീവിത സംഭവങ്ങളും പകർത്തി. "നഗരം" എന്ന വാക്ക് "വേലിയിലേക്ക്", "കെട്ടിടുക" എന്നതിൽ നിന്നാണ് വരുന്നത്. നദികളിലും തടാകങ്ങളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്ന ഉയർന്ന കുന്നുകളിൽ, വെളുത്ത മതിലുകളും താഴികക്കുടങ്ങളുള്ള ക്ഷേത്രങ്ങളും മണിനാദങ്ങളുമുള്ള നഗരങ്ങൾ വളർന്നു. ഇതുപോലെയുള്ള നഗരങ്ങൾ വേറെയില്ല. ജന്മനാട്ടിലെ നഗരങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യം, അവരുടെ വാസ്തുവിദ്യാ സംഘടനയുടെ ജ്ഞാനം എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
പുരാതന റഷ്യൻ നഗര-കോട്ട.നഗരങ്ങളിലെ കോട്ട ഗോപുരങ്ങളുടെ ഘടനകളെയും അനുപാതങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം. കടലാസിൽ നിന്നോ പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്നോ കോട്ട മതിലുകളുടെയും ഗോപുരങ്ങളുടെയും നിർമ്മാണം. ടാസ്ക്കിന്റെ ഒരു ചിത്രരൂപം സാധ്യമാണ്. മെറ്റീരിയൽ:തിരഞ്ഞെടുത്ത ഓപ്ഷൻ അനുസരിച്ച്.
പുരാതന കത്തീഡ്രലുകൾ.കത്തീഡ്രലുകൾ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ സൗന്ദര്യവും ശക്തിയും ശക്തിയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. അവ നഗരത്തിന്റെ വാസ്തുവിദ്യയുടെയും അർത്ഥത്തിന്റെയും കേന്ദ്രമായിരുന്നു. ഇവ നഗരത്തിലെ ആരാധനാലയങ്ങളായിരുന്നു. പുരാതന റഷ്യൻ കല്ല് പള്ളിയുടെ വാസ്തുവിദ്യയുമായി പരിചയം. ക്ഷേത്രത്തിന്റെ നിർമ്മാണം, പ്രതീകാത്മകത. കടലാസിൽ നിന്ന് ഒരു പുരാതന കത്തീഡ്രൽ നിർമ്മിക്കുന്നു. കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ, കത്രിക, പശ അല്ലെങ്കിൽ പ്ലാസ്റ്റിൻ, സ്റ്റാക്കുകൾ. ദൃശ്യ ശ്രേണി: A. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich എന്നിവരുടെ കൃതികളുടെ പുനർനിർമ്മാണം; "ക്രെംലിൻ ചുറ്റിനടക്കുന്നു", "മോസ്കോ ക്രെംലിനിലെ കത്തീഡ്രലുകൾ" എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ സ്ലൈഡുകൾ.
പുരാതന നഗരവും അതിലെ നിവാസികളും.നഗരത്തിലെ മുഴുവൻ റെസിഡൻഷ്യൽ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും മോഡലിംഗ്. "നിർമ്മാണത്തിന്റെ" പൂർത്തീകരണം പുരാതന നഗരം. സാധ്യമായ വേരിയന്റ്: ഒരു പുരാതന റഷ്യൻ നഗരത്തിന്റെ ചിത്രം.
മെറ്റീരിയലുകൾ:മഷി, പേന (പാസ്റ്റൽ), പേപ്പർ. ദൃശ്യ ശ്രേണി:എ വാസ്നെറ്റ്സോവിന്റെ കൃതികൾ; പുസ്തകങ്ങൾ, പുരാതന റഷ്യൻ നഗരങ്ങളുടെ കാഴ്ചകളുള്ള സ്ലൈഡുകൾ.
പുരാതന റഷ്യൻ യോദ്ധാക്കൾ-പ്രതിരോധക്കാർ.ചിത്രം പുരാതന റഷ്യൻ യോദ്ധാക്കൾ, രാജകുമാരൻ സ്ക്വാഡ്. യോദ്ധാക്കളുടെ വസ്ത്രങ്ങളും ആയുധങ്ങളും. മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ, പേപ്പർ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി: I. Bilibin, V. Vasnetsov എന്നിവരുടെ കൃതികളുടെ പുനർനിർമ്മാണം; കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ.
റഷ്യൻ ഭൂമിയിലെ പുരാതന നഗരങ്ങൾ.വിവിധ നഗരങ്ങളുടെ ഒറിജിനാലിറ്റിയുമായി പരിചയം - മോസ്കോ, നോവ്ഗൊറോഡ്, പ്സ്കോവ്, വ്ലാഡിമിർ, സുസ്ഡാൽ തുടങ്ങിയവ. അവ സമാനവും പരസ്പരം വ്യത്യസ്തവുമാണ്. ചിത്രം വ്യത്യസ്ത കഥാപാത്രങ്ങൾറഷ്യൻ നഗരങ്ങൾ. പ്രായോഗിക ജോലിഅല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണം.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗ്രാഫിക് ടെക്നിക് (ക്രയോണുകൾ, മോണോടൈപ്പ്) അല്ലെങ്കിൽ പെയിന്റിംഗ് (ഗൗഷെ, ബ്രഷുകൾ), പേപ്പർ.
ഗോപുരങ്ങളുടെ പാറ്റേൺ.ടെറം ആർക്കിടെക്ചർ ചിത്രങ്ങൾ. ചായം പൂശിയ ഇന്റീരിയറുകൾ, ടൈലുകൾ. വാർഡിന്റെ ഇന്റീരിയറിന്റെ ചിത്രം - അടുത്ത "ടാസ്കിനുള്ള പശ്ചാത്തലം തയ്യാറാക്കുന്നു.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ (നിറമുള്ളതോ നിറമുള്ളതോ), ഗൗഷെ, ബ്രഷുകൾ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:സ്ലൈഡുകൾ "മോസ്കോ ക്രെംലിനിലെ പുരാതന അറകൾ"; വി.വാസ്നെറ്റ്സോവ്. "ചേമ്പേഴ്സ് ഓഫ് സാർ ബെറെൻഡേ"; I. Bilibin, A. Ryabushkin എന്നിവരുടെ കൃതികൾ.
അറകളിൽ ഉത്സവ സദ്യ.വിരുന്നിന്റെ കൂട്ടായ ആപ്ലിക്കേറ്റീവ് പാനൽ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ചിത്രങ്ങൾ.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർ, ഗൗഷെ, ബ്രഷുകൾ, പശ, കത്രിക എന്നിവയുടെ പാനലുകൾക്കും ഷീറ്റുകൾക്കുമായി ഒട്ടിച്ച വാൾപേപ്പർ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:മോസ്കോ ക്രെംലിനിലെ അറകളുടെ സ്ലൈഡുകൾ, വി. വാസ്നെറ്റ്സോവിന്റെ റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകൾക്കുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര:എ. പുഷ്കിൻ. "റുസ്ലാനും ലുഡ്മിലയും".
സംഗീത വരി:എഫ്. ഗ്ലിങ്ക, എൻ. റിംസ്കി-കോർസകോവ് എന്നിവരുടെ കൃതികൾ.
എല്ലാ ആളുകളും ഒരു കലാകാരനാണ് (10 മണിക്കൂർ)
വേരുകളുള്ള മീറ്റിംഗിൽ നിന്ന് സഹോദരന്മാർ-മാസ്റ്റർമാർ കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു നാടൻ സംസ്കാരംലോകത്തിലെ കലാപരമായ സംസ്കാരങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം.
കുട്ടികളുമായി രസകരമായ രീതിയിൽ "ജീവിക്കാൻ" സമയം ലഭിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന് മൂന്ന് സംസ്കാരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാം. സംസ്കാരവുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഞങ്ങൾ മൂന്ന് സംസ്കാരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു ആധുനിക ലോകം: അതൊരു സംസ്കാരമാണ് പുരാതന ഗ്രീസ്, മധ്യകാല (ഗോതിക്) യൂറോപ്പും ജപ്പാനും കിഴക്കിന്റെ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉദാഹരണമായി. എന്നാൽ ടീച്ചർക്ക് പഠനത്തിനായി എടുക്കാം / ഉദാഹരണത്തിന്, ഈജിപ്ത്, ചൈന, ഇന്ത്യ, തുടങ്ങിയവ. ലോകം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് കുട്ടികൾക്ക് പ്രധാനമാണ്. കലാജീവിതംഭൂമിയിൽ വളരെ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്, കലയിലൂടെ നമ്മൾ ലോകവീക്ഷണത്തിൽ ചേരുന്നു, വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ ആത്മാവ്, ഞങ്ങൾ അവരോട് സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അതാണ് ഈ പാഠങ്ങളിൽ ചെയ്യേണ്ടത്.
ലോകത്തിലെ കലാസംസ്‌കാരങ്ങൾ ഈ ജനതകളുടെ കലകളുടെ ചരിത്രമല്ല. ജനങ്ങളുടെ ആത്മാവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്ഥലപരവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ ലോകങ്ങളാണ് ഇവ.
സംസ്കാരത്തിന്റെ മുഴുവൻ ചിത്രവും കാണാൻ സൗകര്യപ്രദമായ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര ഗെയിം ടെക്നിക് ഉണ്ട്: വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലൂടെയുള്ള ഒരു ഫെയറി-കഥ നായകന്റെ യാത്ര (സഡ്കോ, സിൻബാദ് ദി സെയിലർ, ഒഡീസിയസ്, അർഗോനൗട്ട്സ് മുതലായവ).
ഓരോ സംസ്കാരവും നാല് പാരാമീറ്ററുകൾ അനുസരിച്ചാണ് കാണുന്നത്: പ്രകൃതി, കെട്ടിടങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, ഈ പരിസ്ഥിതിയിലെ ആളുകൾ, ജീവിതത്തിന്റെ സന്തോഷത്തെയും സൗന്ദര്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ പ്രകടനമായി ജനങ്ങളുടെ അവധിദിനങ്ങൾ.
പുരാതന ഗ്രീസിലെ കലാപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചിത്രം.ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുരാതന ഗ്രീക്ക് ധാരണ - ആണും പെണ്ണും - മൈറോൺ, പോളിക്ലീറ്റോസ്, ഫിദിയാസ് (മനുഷ്യൻ "എല്ലാറ്റിന്റെയും അളവ്") എന്നിവരുടെ ശിൽപ സൃഷ്ടികളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ. ക്ഷേത്രങ്ങളുടെ വലിപ്പവും അനുപാതവും രൂപകല്പനയും വ്യക്തിയുമായി ഇണങ്ങിച്ചേർന്നു. യോജിപ്പുള്ള, കായികമായി വികസിച്ച വ്യക്തിയോടുള്ള ആദരവ് പുരാതന ഗ്രീസിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. ഒളിമ്പിക് അത്ലറ്റുകളുടെയും (ചലനത്തിലുള്ള രൂപങ്ങളുടെയും) ഘോഷയാത്രയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെയും (വസ്ത്രങ്ങളിലെ കണക്കുകൾ) ചിത്രം.
മാനുഷിക ഐക്യം ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിവാസ്തുവിദ്യയും. ഒരു ഗ്രീക്ക് ക്ഷേത്രത്തിന്റെ നിർമ്മാണത്തിൽ ഡോറിക് ("പുരുഷലിംഗം"), അയോണിക് ("സ്ത്രീലിംഗം") ക്രമം വ്യവസ്ഥകൾ എന്ന ആശയം അനുപാതത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്. പേപ്പറിൽ നിന്നുള്ള പാനലുകൾക്കോ വോളിയം മോഡലിംഗിനോ വേണ്ടി ഗ്രീക്ക് ക്ഷേത്രങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ (സെമി-വോളിയം അല്ലെങ്കിൽ ഫ്ലാറ്റ് ആപ്ലിക്കേഷനുകൾ) സൃഷ്ടിക്കൽ.
"പുരാതന ഗ്രീക്ക് അവധി ദിനങ്ങൾ" എന്ന പാനലിന്റെ സൃഷ്ടി. അത് ആവാം ഒളിമ്പിക്സ്അല്ലെങ്കിൽ മഹത്തായ പനത്തീനിയയുടെ വിരുന്ന് (ഗ്രീക്കുകാർ ആരാധിച്ചിരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൗന്ദര്യം, അവന്റെ ശാരീരിക പൂർണത, ശക്തി എന്നിവയെ ബഹുമാനിക്കുന്ന ഒരു ഗംഭീരമായ ഘോഷയാത്ര).
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ, കത്രിക, പശ, പേപ്പർ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:ഗ്രീസിന്റെ ആധുനിക ചിത്രത്തിന്റെ സ്ലൈഡുകൾ, പുരാതന ഗ്രീക്ക് ശിൽപികളുടെ സൃഷ്ടികൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര:പുരാതന ഗ്രീസിലെ കെട്ടുകഥകൾ.
ജപ്പാനിലെ കലാ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചിത്രം.ജാപ്പനീസ് കലാകാരന്മാർക്കുള്ള സ്വഭാവം വിശദാംശങ്ങളിലൂടെ പ്രകൃതിയുടെ ചിത്രീകരണം: പക്ഷിയുള്ള ഒരു മരക്കൊമ്പ്; ഒരു ചിത്രശലഭത്തോടുകൂടിയ പുഷ്പം; പുൽച്ചാടികളുള്ള പുല്ല്, ഡ്രാഗൺഫ്ലൈസ്; ചെറി ബ്ലോസം ശാഖ.
പ്രക്ഷേപണത്തോടുകൂടിയ ദേശീയ വസ്ത്രത്തിൽ (കിമോണോ) ജാപ്പനീസ് സ്ത്രീകളുടെ ചിത്രം സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾമുഖങ്ങൾ, ഹെയർസ്റ്റൈലുകൾ, ചലനങ്ങൾ, രൂപങ്ങൾ.
കൂട്ടായ പാനൽ "ചെറി ബ്ലോസം ഫെസ്റ്റിവൽ" അല്ലെങ്കിൽ "ക്രിസന്തമം ഫെസ്റ്റിവൽ". വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമായി നിർമ്മിക്കുകയും പിന്നീട് ഒരു സാധാരണ പാനലിലേക്ക് ഒട്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പാനലിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ "മുഖ്യ കലാകാരന്റെ" സംഘം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ടീം വർക്ക്, ഗൗഷെ, പാസ്റ്റൽ, പെൻസിലുകൾ, കത്രിക, പശ എന്നിവയ്ക്കുള്ള വലിയ കടലാസ് ഷീറ്റുകൾ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:ജാപ്പനീസ് കലാകാരന്മാരായ ഉതാമാരോ, ഹോ-കുസായ് എന്നിവരുടെ കൊത്തുപണികൾ - സ്ത്രീ ചിത്രങ്ങൾ, ലാൻഡ്സ്കേപ്പുകൾ; ജപ്പാനിലെ ആധുനിക നഗരങ്ങളുടെ സ്ലൈഡുകൾ.
സാഹിത്യ പരമ്പര:പരമ്പരാഗത ജാപ്പനീസ് കവിത.
മധ്യകാല പടിഞ്ഞാറൻ യൂറോപ്പിലെ കലാപരമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ചിത്രം.കരകൗശല ശിൽപശാലകൾ ഈ നഗരങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷതയായിരുന്നു. ഓരോ വർക്ക്‌ഷോപ്പിനും അതിന്റേതായ വസ്ത്രങ്ങൾ, സ്വന്തം ചിഹ്നങ്ങൾ, കോട്ടുകൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് അവരുടെ കരകൗശലത്തിൽ, അവരുടെ സമൂഹത്തിൽ അഭിമാനമുണ്ടായിരുന്നു.
"നഗര സ്ക്വയറിലെ കരകൗശല തൊഴിലാളികളുടെ വർക്ക്ഷോപ്പുകളുടെ അവധി" എന്ന പാനലിൽ പ്രവർത്തിക്കുക തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടങ്ങൾവാസ്തുവിദ്യയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വസ്ത്രം, അവന്റെ പരിസ്ഥിതി (വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകം).
മെറ്റീരിയലുകൾ:വലിയ കടലാസ്, ഗൗഷെ, പാസ്തൽ, ബ്രഷുകൾ, കത്രിക, പശ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:പടിഞ്ഞാറൻ യൂറോപ്യൻ നഗരങ്ങളുടെ സ്ലൈഡുകൾ, മധ്യകാല ശിൽപങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ.
ആർട്ട് ആളുകളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു (8 മണിക്കൂർ)
അവസാന വിഷയം പ്രാഥമിക സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാം പൂർത്തിയാക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടം അവസാനിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ കലയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിന്റെ പ്രധാന വരികൾ അധ്യാപകൻ പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഈ വർഷത്തെ തീമുകൾ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജനങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളുടെ സമൃദ്ധിയും വൈവിധ്യവും വെളിപ്പെടുത്തി. ഇവിടെ എല്ലാം - പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അതുമായി കെട്ടിടങ്ങളുടെ ബന്ധം, വസ്ത്രങ്ങൾ, അവധി ദിവസങ്ങൾ - വ്യത്യസ്തമാണ്. കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതായിരുന്നു: വ്യത്യസ്ത കലാസംസ്‌കാരങ്ങളാൽ മാനവികത വളരെ സമ്പന്നമാണെന്നും അവ ക്രമരഹിതമായി വ്യത്യസ്തമല്ലെന്നും അതിശയകരമാണ്.
ഇപ്പോൾ ടാസ്ക്കുകൾ അടിസ്ഥാനപരമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, അവ അങ്ങനെയാണ്, എതിർ-നിന്ന്വലിയ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഐക്യത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾഎല്ലാ ജനങ്ങൾക്കും ജീവിതത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യം (അല്ലെങ്കിൽ വൃത്തികെട്ടത്) മനസ്സിലാക്കാൻ. എന്തെങ്കിലും വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ടെങ്കിലും ആളുകൾ ആളുകളായി തുടരുന്നുവെന്നും ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജനങ്ങളും ഒരേപോലെ മനോഹരമായി കാണുന്ന എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെന്നും കുട്ടികൾ കാണണം. ഞങ്ങൾ ഭൂമിയിലെ ഒരൊറ്റ ഗോത്രമാണ്, എല്ലാ സമാനതകളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും ഞങ്ങൾ സഹോദരങ്ങളാണ്. എല്ലാ ആളുകൾക്കും പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ചല്ല, മറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ളതിനെ കുറിച്ചാണ്, പ്രകൃതിയുടെയും ചരിത്രത്തിന്റെയും ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾക്ക് വിധേയമല്ല.
എല്ലാ ജനങ്ങളും മാതൃത്വത്തെക്കുറിച്ച് പാടുന്നു.ലോകത്തിലെ ഓരോ വ്യക്തിക്കും അമ്മയുമായുള്ള ബന്ധം പ്രത്യേകമാണ്. വിവിധ ജനവിഭാഗങ്ങളുടെ കലയിൽ മാതൃത്വം ജപിക്കുന്ന ഒരു പ്രമേയമുണ്ട്, ജീവൻ നൽകുന്ന അമ്മ. എല്ലാ ആളുകൾക്കും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന മഹത്തായ കലാസൃഷ്ടികൾ ഈ വിഷയത്തിൽ ഉണ്ട്. അവതരണമനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾ അമ്മയെയും കുഞ്ഞിനെയും ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അവരുടെ ഐക്യം, വാത്സല്യം, പരസ്പരം അവരുടെ മനോഭാവം എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
മെറ്റീരിയലുകൾ:
ദൃശ്യ ശ്രേണി:ഐക്കൺ "വ്ലാഡിമിർ ദൈവത്തിന്റെ അമ്മ"; റാഫേൽ. "സിസ്റ്റീൻ മഡോണ"; എം സാവിറ്റ്സ്കി. "പക്ഷപാതപരമായ മഡോണ"; ബി നെമെൻസ്കി. "നിശബ്ദത" മുതലായവ.
സംഗീത വരി:ലാലേട്ടൻ.
എല്ലാ ജനങ്ങളും വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ ജ്ഞാനം പാടുന്നു.ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ സൗന്ദര്യമുണ്ട് - ആത്മീയ ജീവിതത്തിന്റെ സൗന്ദര്യം, ജീവിതാനുഭവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സൗന്ദര്യം, തലമുറകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സൗന്ദര്യം. പ്രിയപ്പെട്ട പ്രായമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിത്രത്തിനായുള്ള ടാസ്ക്. അവന്റെ ആന്തരിക ലോകം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ് പ്രധാന കാര്യം.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ അല്ലെങ്കിൽ പാസ്തൽ, പേപ്പർ, ബ്രഷുകൾ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:റെംബ്രാൻഡിന്റെ ഛായാചിത്രങ്ങൾ, വി. ട്രോപിനിന്റെ സ്വയം ഛായാചിത്രം, ലിയോനാർഡോ ഡാവിഞ്ചിയുടെ സ്വയം ഛായാചിത്രം, എൽ ഗ്രീക്കോയുടെ സ്വയം ഛായാചിത്രം.
സഹാനുഭൂതിയാണ് കലയുടെ മഹത്തായ പ്രമേയം.പുരാതന കാലം മുതൽ, കല കാഴ്ചക്കാരന്റെ സഹാനുഭൂതി ഉണർത്താൻ ശ്രമിച്ചു. കല നമ്മുടെ വികാരങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു. കലയിലെ കഷ്ടപ്പാടുകളുടെ ചിത്രീകരണം. കലയിലൂടെ, കലാകാരൻ കഷ്ടപ്പാടുകളോട് സഹതാപം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, മറ്റൊരാളുടെ സങ്കടം, മറ്റൊരാളുടെ കഷ്ടപ്പാടുകൾ എന്നിവയിൽ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. രചയിതാവ് (രോഗിയായ മൃഗം, ചത്ത മരം മുതലായവ) കണ്ടുപിടിച്ച നാടകീയമായ പ്ലോട്ടുള്ള ഒരു ഡ്രോയിംഗ് സൃഷ്ടിക്കൽ.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ (കറുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വെളുപ്പ്), പേപ്പർ, ബ്രഷുകൾ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:എസ് ബോട്ടിസെല്ലി. "ഉപേക്ഷിച്ചു"; പി.പിക്കാസോ. "ഭിക്ഷാടകർ"; റെംബ്രാന്റ്. "ധൂർത്തപുത്രന്റെ തിരിച്ചുവരവ്"
സാഹിത്യ പരമ്പര:എൻ നെക്രാസോവ്. "കരയുന്ന കുട്ടികൾ"
വീരന്മാർ, പോരാളികൾ, പ്രതിരോധക്കാർ.സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും നീതിക്കും വേണ്ടിയുള്ള പോരാട്ടത്തിൽ, എല്ലാ ജനങ്ങളും ആത്മീയ സൗന്ദര്യത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ് കാണുന്നത്. എല്ലാ ജനങ്ങളും അവരുടെ വീരന്മാരെക്കുറിച്ച് പാടുന്നു. എല്ലാ രാജ്യങ്ങളിലും, കല, ശിൽപം, സംഗീതം, സാഹിത്യം എന്നിവയുടെ നിരവധി സൃഷ്ടികൾ ഈ വിഷയത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ കലയിലെ വീര പ്രമേയം.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ വീരന്മാരുടെ സ്മാരകങ്ങൾ, നവോത്ഥാനത്തിന്റെ സ്മാരകങ്ങൾ, ശില്പകല XIX-ന്റെ കൃതികൾകൂടാതെ XX നൂറ്റാണ്ടുകൾ.
യുവത്വവും പ്രതീക്ഷയും.കലയിലെ ബാല്യം, യുവത്വം എന്നിവയുടെ പ്രമേയം. കുട്ടിക്കാലത്തെ സന്തോഷത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രം, സന്തോഷത്തിന്റെ ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വപ്നങ്ങൾ, ചൂഷണങ്ങൾ, യാത്രകൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ.
മെറ്റീരിയലുകൾ:ഗൗഷെ അല്ലെങ്കിൽ പാസ്തൽ, പേപ്പർ. \
ദൃശ്യ ശ്രേണി:വി. ട്രോപിനിൻ. "ഒരു മകന്റെ ഛായാചിത്രം"; 3. സെറിബ്രിയാക്കോവ. "പിയാനോയിലെ പെൺകുട്ടികൾ" മുതലായവ.
ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ കല(വിഷയത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം). സൃഷ്ടികളുടെ അന്തിമ പ്രദർശനം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചർച്ച.
മെറ്റീരിയലുകൾ:പേപ്പർവർക്കിനുള്ള പേപ്പർ, പശ, കത്രിക മുതലായവ.
ദൃശ്യ ശ്രേണി:ഈ വർഷത്തെ മികച്ച സൃഷ്ടികൾ അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ പ്രൈമറി 1 സ്കൂൾ, കൂട്ടായ പാനലുകൾ, വിഷയങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ശേഖരിച്ച കലാ ചരിത്ര മെറ്റീരിയൽ.
സാഹിത്യ, സംഗീത പരമ്പരകൾ:ഗൈഡുകളുടെ സന്ദേശങ്ങൾക്ക് ഒരു ചിത്രമായി അധ്യാപകന്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ.
ബി.എം. നെമെൻസ്കി, ഐ.ബി. പോളിയാകോവ, ടി.ബി. സപോഷ്നിക്കോവ
ബിഎം നെമെൻസ്കി “ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ
കലാപരമായ ജോലിയും
പ്രഭാഷണങ്ങൾ 5-8
പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി « സെപ്റ്റംബർ ആദ്യം»
ബോറിസ് മിഖൈലോവിച്ച് നെമെൻസ്കി, ഐറിന ബോറിസോവ്ന പോളിയാകോവ, ടാറ്റിയാന ബോറിസോവ്ന സപോഷ്നിക്കോവ
കോഴ്‌സിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ "ബിഎം നെമെൻസ്കിയുടെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ
"ഫൈൻ ആർട്സ് ആൻഡ് ആർട്ടിസ്റ്റിക് വർക്ക്"": പ്രഭാഷണങ്ങൾ 5–8. – എം.:
പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "സെപ്റ്റംബർ ആദ്യം", 2007. - 136 പേ.
അധ്യാപന സഹായം
പ്രൂഫ് റീഡർ ജി.എം. ലെവിന
കമ്പ്യൂട്ടർ ലേഔട്ട്: ഡി.വി. കർദനോവ്സ്കി
25.09.2007 അച്ചടിക്കാൻ ഒപ്പിട്ടു
ഫോർമാറ്റ് 60 Ch90/16. ഹെഡ്സെറ്റ് "പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്". ഓഫ്സെറ്റ് പ്രിന്റിംഗ്. പെച്ച്. എൽ. 8.5
സർക്കുലേഷൻ 150 കോപ്പികൾ. ഓർഡർ ¹ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "സെപ്റ്റംബർ ആദ്യം",
© ബി.എം. നെമെൻസ്കി, 2007 © I.B. പോളിയാകോവ, 2007 © ടി.ബി. സപോഷ്നിക്കോവ, 2007
© പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "സെപ്റ്റംബർ ആദ്യം", 2007
സിലബസ്
പ്രഭാഷണം 1. ബി.എമ്മിന്റെ സവിശേഷതകൾ. നെമെൻസ്കി "ചിത്രം-
1 പുതിയ കലയും കലാസൃഷ്ടിയും ". പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, തത്വങ്ങൾ, ഘടന, ഉള്ളടക്കം. കലാപരമായ പെഡഗോഗിയുടെ തത്വങ്ങളും രീതികളുമായി പൊതുവായ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും ബന്ധം. കല പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ
പ്രഭാഷണം 2
ഗ്രാം. കലയോടുള്ള അഭിനിവേശത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം. രാജകുമാരൻ-
1 മൂന്ന് തരം കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ (നല്ലത്, അലങ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായത്) വേർതിരിക്കുന്ന തത്വം. മൂലകത്തിന്റെ താരതമ്യം കൂടാതെബിൽഡിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ബ്ലോക്ക്-തീമാറ്റിക് തത്വങ്ങൾ. വർക്ക്ഷോപ്പ്: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ
പ്രഭാഷണം 3. പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ. തത്ത്വങ്ങൾ: കലയെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുക
1 ഒരു വ്യക്തിയുടെ, വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ സമഗ്രതയും മന്ദതയും, കലയിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ അപ്പോജിയെ ആശ്രയിക്കൽ, ധാരണയുടെയും സൃഷ്ടിയുടെയും ഐക്യം. ആർട്ട് പാഠങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക ആസൂത്രണത്തിൽ തത്വങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ.
ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 1
പ്രഭാഷണം 4. കലയുടെ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ .ഡിസ്പ്ലേ സിസ്റ്റം
1 വാചാലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നഅർത്ഥമാക്കുന്നത് (രേഖ, പുള്ളി, ആകൃതി മുതലായവ). കലാപരമായ ചിത്രത്തിന്റെയും കലയുടെ ഭാഷയുടെയും ഐക്യം. അധ്യാപന രീതികൾ: വിദ്യാഭ്യാസപരവും പരിചിതവുമായ വ്യായാമങ്ങൾ, നൈപുണ്യ പരിശീലനം, കഥപറച്ചിൽ, സംഭാഷണം, ഗെയിം. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ
പ്രഭാഷണം 5 ആർട്ട് സിസ്റ്റം
2 ബി.എം. നെമെൻസ്കി. പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: പ്രശ്ന പാഠം, പാഠം-വിനോദം
നടത്തം, പാഠം-ചിത്രം, പാഠം-തുറക്കുന്ന ദിവസം, പാഠം-യാത്ര, പാഠം-വിനോദം, കലകളുടെ പാഠം-ആഘോഷം. പാഠത്തിന്റെ സിസ്റ്റം വിശകലനത്തിനുള്ള അൽഗോരിതം. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ
പ്രഭാഷണം 6. അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനവുമായുള്ള പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ബന്ധം. അധിക വിദ്യാഭ്യാസം
2 തുടർച്ചയായ കലാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഭാഗമായി. കലയിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപങ്ങളും. സജീവമാക്കാനുള്ള വഴികൾ സൃഷ്ടിപരമായ അറിവ്വിദ്യാർത്ഥികൾ. പ്രാക്ടീസ്: കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം.
ടെസ്റ്റ് ¹ 2 പ്രഭാഷണം 7. പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യവും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനവും
2 ഒരു ചിത്രകലാ അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതകൾ
കലയുടെ ശരീരം. പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ. അധ്യാപക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശൈലികൾ. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ
പ്രഭാഷണം 8. B.M ന്റെ കലാപരമായ സംവിധാനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം. നെമെൻസ്കി. കലയുടെ സഹായത്തോടെ രൂപീകരണം
2 ജീവിതത്തിന്റെ ഏത് മേഖലയിലും (ദൈനംദിന ജീവിതം, ജോലി, കായികം) ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക സ്ഥാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. "നേറ്റീവ് പരിധിയിൽ നിന്ന് സാർവത്രിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ലോകത്തേക്ക്" എന്ന തത്വം. ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ സഹിഷ്ണുതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സമീപനങ്ങൾ. വർക്ക്ഷോപ്പ്: പാഠങ്ങൾ.
അവസാന ജോലി
ആർട്ട് സിസ്റ്റത്തിലെ ആധുനിക പാഠം
ബി.എം. നെമെൻസ്കി
സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം
ആധുനിക കലയുടെ പാഠം. പാഠത്തിന്റെ ത്രിഗുണ ലക്ഷ്യം. മെറ്റീരിയൽ തീറ്റ രീതികൾ
ഫൈൻ ആർട്സ് പാഠം മൊത്തത്തിലുള്ള പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാണ്, അത് പൊതു ഉപദേശപരമായ നിയമങ്ങളും തത്വങ്ങളും രീതികളും പൂർണ്ണമായും പാലിക്കുന്നു, പക്ഷേ അതിന് അതിന്റേതായ ഉണ്ട് സവിശേഷതകൾ. കലയുടെ ഭാഷയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സൗന്ദര്യാത്മക യാഥാർത്ഥ്യമാണ് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നതാണ് ആർട്ട് പാഠത്തിന്റെ പ്രത്യേകത.
ആർട്ട് പെഡഗോഗി സിസ്റ്റത്തിൽ ബി.എം. നെമെൻസ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥിയും കലയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ നിമിഷമാണ്, ഒരു ജീവനുള്ള പ്രതിഭാസമായി, ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ജൈവ ഭാഗമായി. തലമുറകൾ, കാലഘട്ടങ്ങൾ, ആളുകൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷവും അതുല്യവുമായ ഭാഷയാണ് കല എന്ന ആശയം അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിക്കണം.
സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ) അനുഭവവും വൈകാരികവും മൂല്യപരവുമായ ബന്ധങ്ങളിലെ അനുഭവം (അതായത്, വികാരങ്ങൾ, അനുഭവങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സാമൂഹിക-ധാർമ്മിക, ആത്മീയ ബന്ധങ്ങൾ) എന്നിവയാണ് പഠന ഫലങ്ങൾ. പൊതു പ്രവർത്തനം ആധുനിക പാഠം- വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രമായ രൂപീകരണവും വികാസവും.
ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പ്രകൃതിയിൽ ത്രിഗുണമുള്ളതും പരസ്പരബന്ധിതമായ മൂന്ന് വശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതുമാണ്: വൈജ്ഞാനികവിജ്ഞാനത്തിന്റെ വ്യാപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വികസിക്കുന്നു - ദഹിപ്പിക്കാവുന്ന ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയോടെ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ- ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തോടെ. അത് തകരുന്ന നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പരിഹരിച്ചുകൊണ്ടാണ് ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത്. നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ ഓരോ നിമിഷത്തിലും ഈ ടാസ്ക്കുകൾ സജ്ജീകരിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ത്രികോണ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിയും അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്ഥിരമായ, ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പഠനത്തിന്റെ യുക്തിയും പാറ്റേണുകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളുടെ ഒരു സംവിധാനമായി പാഠത്തെ കാണാൻ കഴിയും.
ഫൈൻ ആർട്സ്, മറ്റേതൊരു വിഷയത്തെയും പോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം, എന്നാൽ പ്രാധാന്യത്തിൽ വിപരീത ക്രമത്തിൽ.
പാഠത്തിന്റെ ത്രിഗുണ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വശം . ആത്മീയ രൂപീകരണത്തിൽ കലയുടെ മഹത്തായ ശക്തിക്ക് പകരം വയ്ക്കാൻ ഒരു സ്കൂൾ വിഷയത്തിനും കഴിയില്ല. ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾവ്യക്തിത്വം, സ്വയം അറിവ്, ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം എന്നിവയിൽ. ആർട്ട് പാഠത്തിൽ, ഒരു വിഷയമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഞങ്ങൾക്ക് പ്രാഥമികമായി താൽപ്പര്യമുണ്ട്, കല, വിവരങ്ങൾ, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും സജീവമായ ധാരണയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തി, സ്വീകരിച്ചവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ നടപ്പാക്കൽ. കലയ്ക്ക് പുറത്ത്, തലമുറകളുടെ ബുദ്ധിയോ, സഹവർത്തിത്വ ചിന്തയോ, പരോപകാരിയായ സ്വയം വിരോധാഭാസമോ, ധീരമായ അവബോധമോ, സർഗ്ഗാത്മകതയില്ലാത്ത ആന്തരിക സ്വാതന്ത്ര്യമോ മുളയ്ക്കുന്നില്ല. വിശാലമായും സ്വതന്ത്രമായും ചിന്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന, നൂറ്റാണ്ടുകളായി നിലനിൽക്കുന്ന സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിവുള്ള ആളുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നത് കലാപരമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ മാത്രമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു നിമിഷത്തിൽ, ഒരു പാഠത്തിൽ നടക്കുന്നില്ല, അതിന്റെ രൂപീകരണം സമയമെടുക്കും, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിലേക്കും അതിന്റെ ചുമതലകളിലേക്കും അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ സജീവവും സ്ഥിരവുമായിരിക്കണം.
പാഠത്തിന്റെ ത്രിഗുണ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വശം വികസിപ്പിക്കൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ മേഖലകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടിയുടെ വികസനം അവന്റെ വളർത്തലിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെക്കാളും വളരെ മന്ദഗതിയിലാണ്, ശരിയായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഫലമായി ഒരു വലിയ പരിധി വരെ ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഒരു സൂചക പട്ടികയിൽവിദ്യാഭ്യാസപരമായകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ വശത്ത് ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന ജോലികൾ ഉൾപ്പെടാം: സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, ചിന്ത, വികാരങ്ങളുടെ മേഖല, മോട്ടോർ സ്ഫിയർ മുതലായവ.
കൂടെ കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നു: പദാവലിയുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണവും സങ്കീർണ്ണതയും; സെമാന്റിക് ഫംഗ്ഷന്റെ സങ്കീർണ്ണത (പുതിയ അറിവ് ധാരണയുടെ പുതിയ വശങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു); സംസാരത്തിന്റെ ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക (പ്രകടനക്ഷമത, ആവിഷ്കാരം); ഭാഷയുടെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു.
കൂടെ ചിന്താ നൈപുണ്യ വികസനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം രൂപപ്പെടുന്നു: വിശകലനം ചെയ്യുക; പ്രധാനം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക താരതമ്യം ചെയ്യുക, സമാനതകൾ നിർമ്മിക്കുക; സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക; തെളിയിക്കുകയും നിരാകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; ആശയങ്ങൾ നിർവചിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ഭാവനയുടെയും ഫാന്റസിയുടെയും വികാസത്തിന് ക്ലാസുകൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
കൂടെ സെൻസറി ഗോളത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്: കണ്ണ്, സ്ഥലത്തും സമയത്തും നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; നിറം, പ്രകാശം, നിഴൽ, ആകൃതി, ശബ്ദങ്ങൾ, സ്വരങ്ങൾ എന്നിവ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള കൃത്യതയും സൂക്ഷ്മതയും.
കൂടെ മോട്ടോർ ഗോളത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ചെറിയ പേശികളുടെ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക എന്നതാണ്; അവരുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ഫൈൻ ആർട്ട്സ് പാഠത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക വശം ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയെയും സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നതിന് പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുക.
പാഠങ്ങളിലെ മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, രണ്ട് തരം രീതികൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: എ) പരമ്പരാഗത - വിശദീകരണവും ചിത്രീകരണവും ബി) പ്രത്യുൽപാദനവും. പ്രത്യുൽപാദന രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
പ്രശ്ന അവതരണ രീതി.ഇത് പ്രകടനത്തിൽ നിന്ന് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇതുവരെ പ്രശ്നകരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വന്തമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല, അതിനാൽ അധ്യാപകൻ പ്രശ്നം പഠിക്കാനുള്ള വഴി കാണിക്കുന്നു, തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെ അതിന്റെ പരിഹാരം സജ്ജമാക്കുന്നു. ഈ അധ്യാപന രീതിയിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ പങ്കാളികളല്ല, മറിച്ച് പ്രതിഫലന ഗതിയുടെ നിരീക്ഷകർ മാത്രമാണെങ്കിലും, അവർക്ക് ലഭിക്കുന്നു നല്ല പാഠംവൈജ്ഞാനിക ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ പരിഹാരം.
ഭാഗിക തിരയൽ (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്) രീതി, ഇതിന്റെ സാരാംശം ഇനിപ്പറയുന്ന സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു:
1) അറിവിന്റെ ആശയവിനിമയമോ അവതരണമോ അല്ല അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, മറിച്ച് വിവിധ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പുതിയ അറിവിനായുള്ള തിരയലാണ്;
2) വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ, സ്വതന്ത്രമായി ന്യായവാദം ചെയ്യുക, ഉയർന്നുവരുന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക തുടങ്ങിയവ.
വി തൽഫലമായി, അവ ബോധപൂർവമായ ഉറച്ച അറിവ് ഉണ്ടാക്കുന്നു. രീതി വിളിക്കുന്നുവിദ്യാർത്ഥികൾ കാരണം ഭാഗികമായി പര്യവേക്ഷണം
തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും കഴിയില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനംസ്കീമിന് അനുസൃതമായി വികസിക്കുന്നു: അധ്യാപകൻ - വിദ്യാർത്ഥികൾ - അധ്യാപകൻ - വിദ്യാർത്ഥികൾ മുതലായവ. അറിവിന്റെ ഒരു ഭാഗം അധ്യാപകൻ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ഭാഗം അത് സ്വന്തമായി നേടുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നകരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുക. പരിഷ്കാരങ്ങളിൽ ഒന്ന് ഈ രീതിഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് (ഓപ്പണിംഗ്) സംഭാഷണമാണ്.
സാരാംശം ഗവേഷണ രീതി പഠനം ഇനിപ്പറയുന്നതിലേക്ക് വരുന്നു:
1) അധ്യാപകൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചേർന്ന് ഒരു പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അതിന്റെ പരിഹാരം ഒരു പഠന സമയത്തേക്ക് നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനം കുറയുന്നു
ലേക്ക് പ്രശ്നപരിഹാര പ്രക്രിയയുടെ പ്രവർത്തന മാനേജ്മെന്റ്.
2) പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന (ഗവേഷണ) പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നു, താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾഉത്തരങ്ങൾ ലഭിച്ചു. ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
3) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷത ഉയർന്ന തീവ്രതയാണ്, അധ്യാപനം വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യത്തോടൊപ്പമുണ്ട്, നേടിയ അറിവ് ആഴം, ശക്തി, ഫലപ്രാപ്തി എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.
ബി.എമ്മിന്റെ കലാസംവിധാനത്തിലെ ആധുനിക പാഠം. നെമെൻസ്കി |
||
അധ്യാപന ഗവേഷണ രീതി അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാംശീകരണം നൽകുന്നു. അതിന്റെ പോരായ്മകൾ അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സമയവും ഊർജ്ജവും ഗണ്യമായി പാഴാക്കുന്നു. ഗവേഷണ രീതിയുടെ പ്രയോഗം ആവശ്യമാണ് ഉയർന്ന തലംപെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതകൾ.
പാഠങ്ങളുടെ ഘടന, ഘട്ടങ്ങൾ, തരങ്ങൾ
പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ഉപയോഗിച്ച രീതികൾ അതിന്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ഘടന പരിശീലനത്തിന്റെ തരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പരമ്പരാഗത, വികസന, പ്രശ്നമുള്ള, പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത, മുതലായവ. പാഠത്തിന്റെ ഘടന അതിന്റെ ഘടന, ഘട്ടങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമം, അവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എന്നിവയാണ്. എല്ലാവർക്കും പരിചിതമായ ഘട്ടങ്ങൾ നമുക്ക് ഓർമ്മിക്കാം - സംഘടനാപരമായ, ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കൽ, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കൽ, പുതിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കൽ, പാഠത്തിന്റെ ഫലം.
വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പാഠങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്തമായ ഘട്ടങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.
ഒരു ആധുനിക ആർട്ട് പാഠം പല തരത്തിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാത്രമല്ല, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് സംരംഭം സജീവമാക്കുന്ന വികസന പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച സ്കൂളിലെ ഫൈൻ ആർട്ട് പാഠം വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ ട്രെൻഡുകൾ, കലാപരമായ ധാരണവ്യക്തിയുടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും ക്ലാസ്റൂം അധ്യാപനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെ വളരെയധികം വിപുലീകരിച്ചു.
പരിശീലനത്തിൽ വിവിധ തരം പാഠങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പാഠം-ഗെയിം, പ്രശ്ന പാഠം,കയറുന്ന പാഠം,പാഠം-ചിത്രം, പാഠം-തുറക്കുന്ന ദിവസം, കലയുടെ പാഠം-ആഘോഷം, യാത്രാ പാഠം,പാഠം-വിനോദം, പാഠം-തർക്കം, പാഠം-വിനോദയാത്ര, പാഠം-സമ്മേളനംതുടങ്ങിയവ.
പാഠത്തിന്റെ തരം അല്ലെങ്കിൽ പല തരങ്ങളുടെ സംയോജനം അധ്യാപകന്റെ നിർണ്ണയം പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കിന്റെ കാര്യമാണ്.
പ്രശ്ന പാഠം
പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ, ഒരു പ്രശ്ന-തിരയൽ സാഹചര്യം പലപ്പോഴും രണ്ടോ അതിലധികമോ വ്യത്യസ്തമായ ചർച്ചകൾക്കായുള്ള അവതരണമായി (സാധാരണയായി അധ്യാപകൻ തന്നെ) മനസ്സിലാക്കുന്നു, എതിർക്കുന്ന, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഉൾപ്പെടെ, അവയിൽ, ഫലമായി, ഏറ്റവും "ശരിയായത്" ” ഒരാളെ തിരഞ്ഞെടുക്കണം (ഒരു ചട്ടം പോലെ, അധ്യാപകന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്).
വാസ്തവത്തിൽ, "പ്രശ്നം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിൽ നിന്ന് തന്നെ (ഗ്രീക്ക് - ഒരു ടാസ്ക്, പരിഹരിക്കേണ്ട ഒരു സൈദ്ധാന്തികമോ പ്രായോഗികമോ ആയ പ്രശ്നം; ഗവേഷണം ചെയ്യേണ്ട ഒരു ടാസ്ക്) പ്രശ്നം എല്ലായ്പ്പോഴും ആവശ്യമുള്ള ഒന്നല്ലെന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു. പരിഹരിക്കപ്പെടും. ചിലപ്പോൾ ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യേണ്ട കാര്യത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു (വൈകാരികമായി-സൗന്ദര്യപരമായി വിലയിരുത്തൽ) - ഇതാണ് അതിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥം (ഉദാഹരണത്തിന്, "ശാശ്വത" പ്രശ്നങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ).
പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉറവിടം, ആന്തരിക ഡ്രൈവിംഗ് സംവിധാനം ഒരു വൈരുദ്ധ്യമാണ് (പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം എന്ന നിലയിൽ), അതായത്, പ്രശ്നത്തിലേക്കുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റത്തിന്റെ അവശ്യ തലത്തിൽ സാധാരണയായി ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു വൈരുദ്ധ്യമാണ്. പ്രശ്നചിന്തയുടെ പ്രത്യേകത കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകതയ്ക്ക് സമാനമാണ്, അതിനാൽ, പാഠത്തിലെ ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നത്തിന്റെ ആവിർഭാവം, രൂപീകരണം, പരിഹാരം എന്നിവ മാതൃകയാക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ ചിന്താ രീതിയെ മാതൃകയാക്കുന്നു. കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതധാരണയും. ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രശ്നം ഏറ്റവും വ്യക്തമായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മേഖലയിലാണ്, മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ - ഫോം. ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടുമ്പോൾ, രൂപത്തിന്റെ മേഖലയിലേക്ക് (പ്രകടന മാർഗങ്ങൾ) ആക്‌സസ് ഉണ്ടായിരിക്കണം, തിരിച്ചും അത് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടാം: "ലോകത്തിലെ എല്ലാം ഒരേ നിറമായിരുന്നെങ്കിൽ?" (E. Ruzhentseva "The Tale of colours" എന്ന കവിത), "കലാകാരൻ പൂക്കളുടെ ഒരു പുൽമേട് വരയ്ക്കാൻ വന്നാലോ, അയാൾക്ക് മൂന്ന് നിറങ്ങൾ മാത്രമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ?", "സൂര്യൻ ദേഷ്യപ്പെടുകയും ചക്രവാളത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകുകയും ചെയ്തു. ലോകം മുഴുവൻ നമ്മൾ എങ്ങനെ കാണും?", "ലോകത്തിൽ കലാകാരന്മാർ ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ? യജമാനന്മാർ ഇല്ലെങ്കിലോ? “ഒരു പൂച്ചക്കുട്ടിയുടെ മാറൽ രോമങ്ങൾ, ഒരു കോഴിയുടെ അതിലോലമായ തൂവലുകൾ, ഒരു മുള്ളൻപന്നിയുടെ കഠിനമായ സൂചികൾ എങ്ങനെ കൈമാറും? "നനുത്ത", "സൗമ്യമായ", "സന്തോഷകരമായ" മുതലായവ എങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കാം?", "ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ കോട്ട പോലെയാണ് സ്കൂൾ നിർമ്മിച്ചതെങ്കിൽ?". സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ, "ബൗദ്ധിക" സംഘട്ടനങ്ങളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്, അവ കലയുടെ ഔപചാരിക ഭാഷയുടെ മണ്ഡലത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു.
പ്രശ്ന പാഠത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:
1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഘടന, അവരുടെ മാനസിക തയ്യാറെടുപ്പ്;
2. ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു;
3. പ്രശ്നം പ്രസ്താവന;
4. ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു;
5. പ്രശ്നത്തിന് ഒരു പരിഹാരത്തിനായി തിരയുക;
6. ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച;
