โครงการสำเร็จรูปสำหรับโรงเรียนอนุบาลคืออะไร ตัวอย่างการเขียนโครงงานสำหรับครูปฐมวัย

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

การแนะนำ

หนึ่งในภารกิจหลักของระบบการศึกษาสมัยใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนเพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพด้วยความคิดสร้างสรรค์พร้อมสำหรับชีวิตที่มีเทคโนโลยีสูง สังคมสารสนเทศด้วยความสามารถในการใช้งาน เทคโนโลยีสารสนเทศและเรียนรู้ตลอดชีวิต บุคคลเช่นนี้เท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จในชีวิตได้ ในบริบทของการดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กแต่ละคนพยายามอย่างอิสระ กิจกรรมที่แข็งแรงและผู้ใหญ่คาดหวังผลลัพธ์สร้างสรรค์ที่เป็นต้นฉบับในเชิงบวกจากเขา ดังนั้นจึงอยู่ใน กิจกรรมโครงการการศึกษาเป็นไปได้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์มีความคิดสร้างสรรค์สามารถพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเต็มที่

วิธีการทำโครงงาน

ตามคำจำกัดความของนักการศึกษาชาวอเมริกัน ผู้ก่อตั้งวิธีโครงการ วิลเลียม เฮิร์ด คิลแพทริค โครงการคือการกระทำใด ๆ ที่ทำขึ้นจากใจและมีวัตถุประสงค์เฉพาะ โครงการคือชุดของการกระทำที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยครูและดำเนินการโดยเด็กและผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมในโครงการ เด็ก ครู ครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการไม่เหมือนใครสนับสนุนความคิดริเริ่มทางปัญญาของเด็กในเงื่อนไข โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวและเป็นกิจกรรมของโครงการที่ช่วยให้ความคิดริเริ่มนี้ถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรม

วิธีการโครงการเป็นระบบการเรียนรู้ที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ในกระบวนการวางแผนและปฏิบัติงานจริงที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการ วิธีการของโครงงานเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของนักเรียนเสมอ วิธีการทำงานนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุตั้งแต่สี่ขวบขึ้นไป

วิธีพัฒนาโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. ระบบเว็บสำหรับโครงการ

กิจกรรมของเด็กทุกประเภทและรูปแบบกิจกรรมร่วมระหว่างโครงการมีการระบุไว้ ทั้งหมดกระจายตามเขตพื้นที่การศึกษา หน้า 2.6 GEF ถึง:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ;

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

พัฒนาการทางร่างกาย.

นอกจากนี้ เว็บระบบยังระบุรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและพันธมิตรทางสังคมในการดำเนินกิจกรรมโครงการ รูปแบบของกิจกรรมร่วมกันภายในกรอบของโครงการในช่วงเวลาที่อ่อนไหว

2. แบบจำลอง สามคำถามฉันรู้อะไร? ฉันต้องการทราบอะไร จะหาได้อย่างไร?

ฉันรู้อะไร? - ปัญหา. ค้นหาสิ่งที่เด็กรู้เกี่ยวกับหัวข้อนี้แล้ว

ฉันต้องการทราบอะไร - ออกแบบ. แผนรูปแบบโครงการ

จะหาได้อย่างไร? - ค้นหาข้อมูล แหล่งความรู้ใหม่ เช่น เงินทุนสำหรับโครงการ

3. ภาพของ "We are seven" (โดย Zair-Bek)

เรามีความกังวล... (มีการกำหนดข้อเท็จจริง ความขัดแย้ง สิ่งที่ดึงดูดความสนใจ)

เราเข้าใจ ... (มีการนำเสนอปัญหาที่ใส่ใจสำหรับวิธีแก้ปัญหาและค่ามาตรฐาน)

เราคาดหวัง ... (คำอธิบายของเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ - ผลลัพธ์จะได้รับ)

เราถือว่า ... (มีการนำเสนอแนวคิด สมมติฐาน)

เราตั้งใจที่จะ... (บริบทของการดำเนินการที่วางแผนเป็นขั้นๆ)

เราพร้อมแล้ว... (คำอธิบายของทรัพยากรที่มีอยู่ในลักษณะที่แตกต่างกันจะได้รับ)

เรากำลังขอการสนับสนุน... (มีการนำเสนอเหตุผลสนับสนุนจากภายนอกที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ)

การจำแนกประเภทของโครงการเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. ตามกิจกรรมที่โดดเด่นในโครงการ:

วิจัย-สร้างสรรค์

สวมบทบาท

ความคิดสร้างสรรค์

ข้อมูล (เชิงปฏิบัติ)

2. ตามสาขาวิชา:

โครงการเดี่ยว (หนึ่งเขตการศึกษา)

เชิงบูรณาการ (สองเขตพื้นที่การศึกษาขึ้นไป)

3. โดยธรรมชาติของการประสานงาน:

โดยตรง

ที่ซ่อนอยู่

4. ตามลักษณะการติดต่อ:

กับลูกศิษย์กลุ่มเดียวกัน

โดยมีลูกศิษย์หลายกลุ่ม

กับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด

5. ตามระยะเวลาของโครงการ (ขึ้นอยู่กับระดับความสนใจของเด็ก ๆ ครูจะกำหนด):

ระยะสั้น (1 – 3 สัปดาห์)

ระยะเวลาปานกลาง (สูงสุดหนึ่งเดือน)

ระยะยาว (จากหนึ่งเดือนถึงหลายเดือน)

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (อ้างอิงจาก L.V. Kiseleva)

1. วิจัยและสร้างสรรค์ เด็กทดลองและจัดเรียงผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ การแสดงละคร การออกแบบสำหรับเด็ก (เลย์เอาต์และแบบจำลอง)

2. สวมบทบาท . มีการใช้องค์ประกอบของเกมที่สร้างสรรค์ เด็ก ๆ เข้าสู่ภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาในแบบของพวกเขาเอง

3. ข้อมูล (เชิงปฏิบัติ) . เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่ม)

4. ความคิดสร้างสรรค์. การกำหนดผลงานในรูปแบบ วันหยุดของเด็ก, การออกแบบสำหรับเด็ก ฯลฯ

“โครงการ” คืออะไร?

แต่ละโครงการคือ "ห้า P":

ปัญหา;

ออกแบบ (วางแผน)

ค้นหาข้อมูล;

ผลิตภัณฑ์;

การนำเสนอ

แต่ในความเป็นจริงครูทุกคนที่จัดโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมี "P" ตัวที่หกของโครงการ - นี่คือผลงานของเขานั่นคือ โฟลเดอร์ที่มีสื่อการทำงานทั้งหมด รวมถึงแบบร่าง แผนรายวัน บันทึก และอื่นๆ สื่อการสอนใช้ในการดำเนินกิจกรรมโครงการ

ในตอนท้ายของโครงการครูก่อนวัยเรียนแต่ละคนที่จัดกิจกรรมโครงการจะต้องจัดทำรายงานเกี่ยวกับโครงการซึ่งมักทำให้เกิดปัญหา การใช้โครงสร้างโดยประมาณที่เสนอเพื่อจัดทำรายงานเกี่ยวกับโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณ เพื่อนร่วมงานที่รัก สามารถทำสิ่งนี้ได้อย่างง่ายดาย

โครงสร้างโดยประมาณสำหรับการจัดทำรายงานโดยครูเกี่ยวกับโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้เว็บระบบของโครงการ

1. หน้าชื่อเรื่อง - ชื่อโครงการ ประเภทโครงการ กรอบเวลา โครงการ ผู้เขียนโครงการ

2. ธีมโครงการ และที่มาของมัน

3. วัตถุประสงค์ของโครงการ (ด้านการศึกษา การพัฒนา และการเลี้ยงดู): สำหรับเด็ก สำหรับครู (ไม่ใช่แค่สำหรับนักการศึกษา แต่อาจเป็นไปได้ สำหรับ ผู้อำนวยการเพลงผู้นำพลศึกษา นักบำบัดการพูด ฯลฯ) สำหรับสมาชิกในครอบครัว

4. ระบบเว็บของโครงการ

5. ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะได้รับจากโครงการ: สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับสมาชิกในครอบครัว

6. สรุปโครงการ:

* ขั้นเตรียมการ - การกระทำของเด็ก, การกระทำของครู, การกระทำของสมาชิกในครอบครัว

* ขั้นตอนกิจกรรม - การกระทำของเด็ก, การกระทำของครู, การกระทำของสมาชิกในครอบครัว

* ขั้นตอนสุดท้าย - การกระทำของเด็ก, การกระทำของครู, การกระทำของสมาชิกในครอบครัว

7. รายละเอียดสินค้าโครงการ : สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับสมาชิกในครอบครัว

8. การนำเสนอโครงการ - การสาธิตผลิตภัณฑ์โครงการแก่ผู้อื่น (ที่นี่ เหมาะสมที่จะวางรูปถ่ายของผลิตภัณฑ์โครงการ)

ถึงเพื่อนร่วมงาน, ฉันหวังว่าคุณ ความสำเร็จที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน!

เอกสารของโครงการ

Shatokhina Rita Vyacheslavovna ครู การศึกษาเพิ่มเติม MBU DO "บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ใน Kalininsk ภูมิภาค Saratov"
ในการเรียนการสอนสมัยใหม่ วิธีการแบบโครงการถือเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพ วิธีการของโครงงานเป็นเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ได้มุ่งเน้นที่การบูรณาการความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริง แต่อยู่ที่การประยุกต์ใช้และการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ บางครั้งผ่านการศึกษาด้วยตนเอง

ตัวอย่างการออกแบบโครงการ

การแนะนำ.มีปัญหา. งานโครงการมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะเสมอ ไม่มีปัญหา ไม่มีกิจกรรม นวัตกรรมของโครงการนี้คืออะไร? สรุปสั้น ๆ ของโครงการ รายการคำถามที่ผู้เข้าร่วมโครงการใส่ก่อนตัวเอง
1.1.มาตรา "ส่วนหลักของโครงการ"
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ความเกี่ยวข้อง การกำหนดเวลาในการทำงานในโครงการ (ระยะสั้น ระยะยาว) กำหนดประเภทของโครงการ:
โครงการคือ:
ก) การวิจัย
ข) ความคิดสร้างสรรค์
ค) การเล่นเกม;
ง) โครงการสารสนเทศ
จ) เชิงปฏิบัติ
1.2. การวางแผนปฏิบัติการ.ในระหว่างการวิเคราะห์และการอภิปรายของโครงการจะมีการพัฒนาแผนการดำเนินการร่วมกันของนักเรียนและครู กำลังสร้างธนาคารแห่งความคิดและข้อเสนอ ตลอดการทำงานครูช่วยในการกำหนดเป้าหมายแก้ไขงาน แต่ไม่ว่าในกรณีใดจะกำหนดวิสัยทัศน์ในการแก้ปัญหา
ผู้เข้าร่วมโครงการแบ่งออกเป็นกลุ่มละ 2 ถึง 5 คน ขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนในกลุ่ม บทบาทจะถูกกระจายในแต่ละกลุ่ม ตัวอย่างเช่น ผู้ให้กำเนิดความคิด ผู้นำเสนอ นักออกแบบ นักวิจารณ์ นักสารานุกรม เลขานุการ ฯลฯ งานที่ได้รับมอบหมายให้แต่ละกลุ่มและกำหนดเวลาสำหรับการนำไปใช้นั้นมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน ขั้นตอนการทำงานในโครงการสามารถสะท้อนให้เห็นในตารางตัวอย่าง:
งานหรือภารกิจ
กำหนดเวลา
โซลูชั่น
รับผิดชอบในการดำเนินการ หรือเป็นหมู่คณะ
ควบคุม.
1.3. การจัดทำงบประมาณ:ทรัพยากรการสอนนักเรียนนักเรียนวัสดุใดที่จะมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการนี้ มันอาจจะเป็นเพียงรายการ
1.4. คำจำกัดความของลูกค้าของโครงการนี้ เพื่อใคร?
1.5. ค้นหาข้อมูลระบุแหล่งที่มา
1.6. ผลตามแผนนักเรียนจะได้อะไร? อาจารย์จะได้อะไร?
2. มาตรา
2.1. ผลของการทำงาน- ผลิตภัณฑ์. รายละเอียดของผลงาน: สคริปต์ รายงาน การนำเสนอ ฯลฯ
นักเรียนเลือกเทคโนโลยีที่เป็นไปได้ในการสร้างผลงาน ชี้แจง วิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวม กำหนดข้อสรุป ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรเป็นอย่างที่พวกเขากล่าวว่า "จับต้องได้" หากนี่เป็นปัญหาทางทฤษฎี วิธีแก้ปัญหาเฉพาะของปัญหานั้น หากใช้งานได้จริง ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมก็พร้อมใช้งาน (ในชั้นเรียน ที่โรงเรียน ในชีวิตจริง)
2.2. การนำเสนอผลงาน- การนำเสนอผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป กล่าวอีกนัยหนึ่งการดำเนินโครงการจำเป็นต้องนำเสนอผลิตภัณฑ์และการป้องกันโครงการในขั้นตอนสุดท้ายซึ่งสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการแข่งขันนิทรรศการการนำเสนอการพูด
เมื่อแก้ต่าง นักเรียนจะแสดงและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความลึกของการพัฒนาของปัญหาที่เกิดขึ้น ความเกี่ยวข้อง อธิบายผลที่ได้รับ ในขณะที่พัฒนาทักษะการปราศรัย แต่ละโครงการจะได้รับการประเมินโดยผู้เข้าร่วมทุกคนในชั้นเรียน นักเรียนดูงานของผู้อื่นด้วยความสนใจและเรียนรู้ที่จะประเมินพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากครู
ผลลัพธ์ของการนำเสนออาจเป็นข้อเสนอแนะหรือความคิดเห็นจากผู้ชม ลิงก์บนอินเทอร์เน็ต แขกหรือผู้ปกครอง บทความในสื่อ ประกาศนียบัตร วุฒิบัตร
3. ส่วนสุดท้ายของโครงการ
ดำเนินการสะท้อนกลับ การวินิจฉัย คำถามที่แนะนำ: คุณได้รับความรู้และทักษะใหม่ในขณะที่ทำงานในโครงการหรือไม่? อะไรคือส่วนที่น่าสนใจที่สุดของการทำงานในโครงการ? อะไรคือความท้าทายหลักและคุณเอาชนะมันได้อย่างไร คุณสามารถแสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะอะไรให้กับตัวเองในอนาคตได้บ้าง? นักเรียนสามารถได้รับรางวัลโดยการแสดงความขอบคุณเป็นคำพูดหรือโดยการนำเสนอประกาศนียบัตรสำหรับนักพัฒนาโครงการ นักวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นักออกแบบที่ดีที่สุด ฯลฯ

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน

เคเมโรโว 2016

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - เคเมโรโว 2559. - 56 กับ.

Lukonenko Natalya Anatolyevna ครูโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna ครูของโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna ครูโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna ครูของโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna ครูของโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna ครูของโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241 ของประเภทรวม "Academy of Childhood", Kemerovo

ครูอนุบาลสามารถใช้โครงงานได้

การแนะนำ
โครงการวิจัยและเกมในกลุ่มอายุน้อย "Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด"
« สัตว์โลกแอฟริกา". โครงการระยะสั้นสำหรับเด็กโต.
“น้ำวิเศษ”. โครงการการศึกษาระยะสั้นในกลุ่มเตรียมความพร้อม
"ความลึกลับของภูเขาไฟ" โครงการการศึกษาระยะสั้นในกลุ่มเตรียมความพร้อม
"ปาฏิหาริย์ - เมล็ดพันธุ์กลายเป็นต้นไม้" โครงการความรู้ความเข้าใจระยะยาว - ปฏิบัติในกลุ่มอาวุโส
"หัวใจของแม่จะอบอุ่นกว่าดวงอาทิตย์" โครงการสร้างสรรค์ระยะสั้นในกลุ่มอาวุโส

การแนะนำ

“สิ่งที่ฉันได้ยิน ฉันลืม

สิ่งที่ฉันเห็น - ฉันจำได้

ฉันกำลังทำอะไร - ฉันเข้าใจ"

ขงจื๊อ.

องค์กรเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อมูลจำนวนมากต้องการวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาที่จะสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้นเป็นอิสระและเชิงรุกในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนยุคใหม่จำเป็นต้องได้รับความรู้ด้วยตนเอง เขาต้องมีการพัฒนาการวิจัยทักษะการไตร่ตรอง ครูจำเป็นต้องพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ในการสมัคร กิจกรรมภาคปฏิบัติ.

งานนั้นยาก แต่สามารถแก้ไขได้ ทั้งหมดข้างต้นสามารถรับประกันการใช้วิธีการโครงการในการปฏิบัติของโรงเรียนอนุบาล

เป็นวิธีการของโครงการที่ทำให้สามารถเปลี่ยนการเน้นจากกระบวนการสะสมความรู้แบบพาสซีฟโดยเด็ก ๆ ไปสู่การเรียนรู้ในรูปแบบต่าง ๆ ของกิจกรรมในเงื่อนไขของความพร้อมของทรัพยากรข้อมูล สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการเลี้ยงดูและการศึกษา วิธีการของโครงการพัฒนาตามวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการเลี้ยงดูและการศึกษา ความสนใจทางปัญญาสู่ความรู้ด้านต่างๆ ก่อให้เกิดทักษะความร่วมมือ

ในภาษายุโรป คำว่า "โครงการ" ยืมมาจากภาษาละตินและแปลว่า "โยนไปข้างหน้า" "ยื่นออกมา" "เด่นชัด" แปลจาก โครงการกรีกเป็นเส้นทางแห่งการสำรวจ

ผู้เขียนหลายคนเช่น L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova พิจารณาว่ากิจกรรมโครงการเป็นรูปแบบหนึ่งของวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบบูรณาการซึ่งเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูและ นักเรียนแบ่งกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ในยุคปัจจุบัน คำนี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ปัญหา" วิธีการของโครงการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของเทคนิคการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาเฉพาะอันเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนด้วยการนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้

การใช้วิธีโครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเพิ่มกิจกรรมอิสระของเด็กได้อย่างมาก พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถของเด็กในการเป็นอิสระ วิธีทางที่แตกต่างค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่น่าสนใจและใช้ความรู้นี้เพื่อสร้างวัตถุใหม่แห่งความเป็นจริง นอกจากนี้ยังทำให้ระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

พื้นฐานของวิธีนี้คือกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, การผลิต, ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและนำความรู้ใหม่มาสู่ชีวิต

การดำเนินโครงการใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนหลัก:

การเลือกเป้าหมายของโครงการ - นักการศึกษาช่วยให้เด็ก ๆ เลือกงานที่น่าสนใจและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับพวกเขาในระดับการพัฒนา

การพัฒนาโครงการ - จัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย: ใครจะหันไปขอความช่วยเหลือ, กำหนดแหล่งข้อมูล, เลือกวัสดุและอุปกรณ์สำหรับงาน, วิชาใดที่จะเรียนรู้ที่จะทำงานด้วยเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การดำเนินการโครงการ - ส่วนปฏิบัติของโครงการกำลังดำเนินการอยู่

สรุป - ดำเนินการ "ซักถาม" การประเมินผลและคำจำกัดความของงานสำหรับโครงการใหม่

โครงการมีหลายประเภท:

ความคิดสร้างสรรค์ - หลังจากดำเนินโครงการแล้วผลลัพธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของวันหยุดสำหรับเด็ก

การวิจัย - เด็ก ๆ ทำการทดลองหลังจากนั้นผลลัพธ์จะถูกวาดในรูปแบบของหนังสือพิมพ์, หนังสือ, อัลบั้ม, นิทรรศการ

เกม - เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบของเกมที่สร้างสรรค์เมื่อพวกเขาเข้าสู่ภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยาย แก้ปัญหาและงานในแบบของพวกเขาเอง

ข้อมูล - เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคมของพวกเขาเอง (ออกแบบกลุ่มแยกมุม)

การแนะนำวิธีการทำโครงงานในโรงเรียนอนุบาลของเราเริ่มขึ้นเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา

เพื่อให้บรรลุผลในทิศทางนี้ เรากำลังพยายามควบคุมเทคโนโลยีใหม่ให้สมบูรณ์แบบ ซึ่งทำให้เราสามารถเปลี่ยนรูปแบบการทำงานกับเด็ก เพิ่มความเป็นอิสระของเด็ก กิจกรรม ความอยากรู้อยากเห็น ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา สร้างหัวเรื่อง - สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ตามข้อกำหนดของวิธีการโครงการ

การปฏิบัติของโครงการแรกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพของวิธีการนี้ในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก

ในความเห็นของเรา วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ

เรานำเสนอโครงการจำนวนหนึ่งที่ดำเนินการโดยเรา ทีมสร้างสรรค์คนที่มีใจเดียวกัน

MADOU ลำดับที่ 241 อนุบาลประเภทรวม

"สถาบันการศึกษาของวัยเด็ก"

โครงการวิจัยและเกมในกลุ่มอายุน้อย "Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด"

พัฒนาและดำเนินการ:

ครู Lukonenko N.A.

เคเมโรโว 2013

โครงการวิจัยและเกมในกลุ่มอายุน้อย« Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด»

ผู้จัดการโครงการ: Lukonenko Natalya Anatolyevna ครู กลุ่มจูเนียร์"Smeshariki" MADOU หมายเลข 241 d / s apt.

งานในโครงการดำเนินการภายใต้กรอบของส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา

อายุของผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี

ผู้เข้าร่วมโครงการ:วิทยากรและลูกศิษย์กลุ่ม สปป.ใน กิจกรรมภาพ, พนักงานซักรีด , ผู้ปกครองนักเรียน.

ประเภทโครงการ:ระยะกลาง กลุ่ม วิจัยและสร้างสรรค์ สหวิทยาการ

ปัญหาของโครงการ:การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสำคัญของน้ำต่อชีวิตของคน สัตว์ และพืช

วัตถุประสงค์ของโครงการ:ทำให้เด็กคุ้นเคยกับคุณสมบัติและความสำคัญของน้ำในการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

พัฒนาการของเด็กเกี่ยวกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้นเกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำ

การก่อตัวของประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของตนเองในกระบวนการศึกษาหัวข้อนี้การพัฒนาวิธีการและเทคนิคที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของเด็ก ๆ เช่นการสังเกตวัตถุที่ไม่มีชีวิตการสนทนาการดูภาพประกอบการทดลองการทดลอง

การพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน

ปลูกฝังความเคารพต่อ แหล่งน้ำโลกของเรา.

ความเกี่ยวข้องของโครงการไม่ต้องสงสัยเลยว่าเนื่องจากการทดลองของเด็กมีศักยภาพในการพัฒนาอย่างมาก (ในกระบวนการของการทดลองหน่วยความจำของเด็กจะสมบูรณ์ขึ้นกระบวนการคิดของเขาจะถูกเปิดใช้งานเนื่องจากความต้องการเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกประเภทและ การทำให้เป็นภาพรวม, วัฒนธรรมเชิงนิเวศกำลังก่อตัวขึ้น)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเสริมสร้างขอบเขตของเด็ก ๆ ในหัวข้อนี้การก่อตัวของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและศีลธรรม

จากการทดลอง ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำกำลังขยายตัว

การเปิดใช้งานการทำงานกับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญในการศึกษาเพิ่มเติม

ชุดวรรณกรรม:นิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ นิทานโดย K. I. Chukovsky "Moydodyr", "Fedorino ความเศร้าโศก", นิทานโดย S. Prokofiev "เกี่ยวกับเมฆสีเทา", "ตะกร้าวิเศษ", บทกวีของ A. Barto "เด็กหญิงที่น่ากลัว", นิทานพื้นบ้านสโลวัก " ที่ดวงอาทิตย์ลับขอบฟ้า";

สายดนตรี:การบันทึกเสียง "เสียงของน้ำในธรรมชาติ" การบันทึกวิดีโอ - การ์ตูน "Kapitoshka";

แถวสาธิต:ตุ๊กตาการสอน "Droplet", อัลบั้ม, โปสการ์ด, ภาพประกอบในหัวข้อ "น้ำในธรรมชาติ", "การใช้น้ำของมนุษย์", อุปกรณ์นิทรรศการภาพถ่าย, ของเล่น, คุณสมบัติสำหรับชั้นเรียน

ผลการปฏิบัติของโครงการ:นิทรรศการภาพวาดในหัวข้อ: "เมฆและฝน", "ฝนหยด - หยด - หยด" นิทรรศการภาพถ่ายในหัวข้อ: "Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด" การนำเสนอผลงานที่ทำ

ขั้นตอนโครงการ	กิจกรรมครู	กิจกรรมเด็ก	กิจกรรมผู้ปกครอง
ฉันเวที การกำหนดปัญหา	กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์: วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับคุณสมบัติและความสำคัญของน้ำในชีวิตของสิ่งมีชีวิต ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้สรุปผลจากการทดลองมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นไปได้เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำและคุณสมบัติของน้ำเกี่ยวกับบทบาทในชีวิตของผู้คนและสัตว์เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อน้ำ ทรัพยากรของโลก	เด็กมีปัญหา	อ่านวรรณกรรมให้เด็ก ๆ ฟังในหัวข้อนี้ ดูเนื้อหาวิดีโอ พูดคุยในหัวข้อนี้
ขั้นตอนที่สอง เตรียมอุดมศึกษา	1. จัดทำนิทรรศการภาพถ่าย "Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด" 2. ทำตุ๊กตาหยดน้ำ 3. การเก็บขยะและ วัสดุธรรมชาติ. 4. ชุดภาพประกอบที่แสดงฝน หิมะ น้ำ และวัตถุน้ำอื่นๆ 5. การเลือกเนื้อหาสำหรับเกมภาคปฏิบัติและชั้นเรียน การเลือกสื่อเสียงและวิดีโอสำหรับชั้นเรียน 6. การสร้างคุณลักษณะสำหรับเกมและกิจกรรม	ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม	ช่วยเหลือนักการศึกษาในการเลือกวัสดุสำหรับชั้นเรียน ความช่วยเหลือในการเตรียมนิทรรศการภาพถ่าย
ขั้นตอนที่สาม งานโครงการ.	1. บทเรียนบูรณาการ "เยี่ยมชมหยด" (บทบาทของน้ำในชีวิตของคนและสัตว์) 2. เล่นกับน้ำ "ฟองตลก" (เราได้ฟองอากาศโดยการเป่าลมผ่านหลอดลงในแก้วน้ำ) 3. บทเรียนบูรณาการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญในกิจกรรมศิลปะ "หยดหลากสี" (ประสบการณ์การระบายสีน้ำด้วย gouache และการวาดภาพด้วยนิ้ว) 4. บทเรียนบูรณาการ "ไม่ดื่มชา - พลังอะไร" (ทำความคุ้นเคยกับน้ำร้อนและขั้นตอนการชงชา) 5. บทเรียนบูรณาการ "ไอน้ำมหัศจรรย์" (การทดลอง "การเปลี่ยนน้ำเป็นสถานะก๊าซ (ไอน้ำ) และจากไอน้ำเป็นน้ำ") 6. การสังเกตน้ำในธรรมชาติ "ภาพสะท้อนในแอ่งน้ำ", "น้ำแข็งสีฟ้า", "หิมะสีขาวตกลงมา" 7. บทเรียนแบบบูรณาการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมศิลปะ “ ฝนฝน - ปล่อยมันไป” (ภาพวาดฝน) 8. บทเรียน - เกม "อาบน้ำตุ๊กตา Katya" (ประสบการณ์การเปลี่ยนน้ำร้อนเป็นน้ำอุ่น) 9. บทเรียนแบบบูรณาการ "Drop - ice - drop" (ประสบการณ์เปลี่ยนน้ำเป็นน้ำแข็งและน้ำแข็งเป็นน้ำ) 10. ประสบการณ์“ หิมะจะละลาย - ลำธารจะไหล” (แสดงให้เด็ก ๆ ไม่เพียงเห็นกระบวนการละลายหิมะ แต่ยังได้รับน้ำสกปรกด้วยเหตุนี้โดยเน้นที่ข้อเท็จจริงที่ว่าด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งต้องห้ามอย่างเคร่งครัด เอาหิมะเข้าปาก) 11. เล่นน้ำ "ฟองสบู่" (เตรียมน้ำยาทำฟองสบู่) 12. บทเรียนบูรณาการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมศิลปะ การวาดภาพด้วยวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: "เมฆและฝน" (โฟมยาง, ภาพวาดด้วยนิ้ว), "Rain drip-cap-cap-cap" (การวาดภาพด้วยนิ้วมือ) มีการจัดชั้นเรียนด้วยเพลง "Sounds of Nature" เพลง "Rain" 13 อ่านงาน "Moydodyr" โดย K. I. Chukovsky 14. อ่านงาน "Fedorino grief" โดย K. I. Chukovsky 15. เที่ยวร้านซักรีด (แสดงให้เด็กเห็นถึงบทบาทของน้ำในชีวิตของผู้คน)	วัฏจักรของกรณีศึกษาทั้งในโรงเรียนอนุบาลกับครู และที่บ้านกับผู้ปกครอง	ทำการทดลองซ้ำที่บ้าน ทำลูกปัดสำหรับ Snow Maiden กับเด็ก ๆ (น้ำแข็งหลากสีลอยอยู่บนเชือก)
ขั้นตอนที่สี่ สรุป	การสร้างนิทรรศการภาพถ่าย "Vodichka และฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด" การนำเสนอผลงานในโครงการ	สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจำวันได้	ดูการนำเสนอผลงานในโครงการระหว่างการประชุมผู้ปกครองและครู

Belaya K. ขั้นตอนแรก

Vasilyeva M.A. , Gerbova T.V. , Komarova T.S. หลักเกณฑ์สู่โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล

Zherdeva E.N. เด็กเล็กในโรงเรียนอนุบาล

Zelenina T.N. การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กเล็ก

รายงานภาพถ่ายผลงานที่ทำ:

ละอองมาเยี่ยม

การเตรียมการทดลองกับน้ำ

ทุกอย่างตายโดยไม่มีน้ำ

จะเกิดอะไรขึ้นบนโลกถ้าคุณทำตัวแบบนี้?

คนใจอ่อนโปรดออกไป!

การสังเกตกระบวนการต้มน้ำ การเปลี่ยนสถานะเป็นก๊าซ และในทางกลับกัน

บทเรียนแบบบูรณาการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมศิลปะ

สัตว์โลกของแอฟริกา

โครงการระยะสั้นสำหรับเด็กโต

นักการศึกษา

กุลตาวา เอ็น.เอ.

เคเมโรโว 2016

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

เด็กหลายคนไม่รู้จักชื่อประเทศอื่น ๆ และตัวแทนของพืชและสัตว์ เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ผู้ใหญ่อย่างเราต้องบอกเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เกี่ยวกับชีวิตในประเทศของเรา แต่ยังเกี่ยวกับชีวิตของผู้อยู่อาศัยในประเทศอื่น ๆ เช่นเดียวกับตัวแทนของพืชและสัตว์ เขตภูมิอากาศอื่น ๆ สัตว์ในประเทศร้อนมีความหลากหลายและน่าดึงดูดใจสำหรับเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อให้ความคิดเบื้องต้นแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณลักษณะของตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และภูมิอากาศของแอฟริกา เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ ปฏิสัมพันธ์ และการพึ่งพาอาศัยกันของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติและเขตภูมิอากาศของทวีปแอฟริกา (ทะเลทราย ทุ่งหญ้าสะวันนา ป่าเขตร้อน)

เพื่อให้เด็ก ๆ มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับทะเลทรายแอฟริกา แนะนำพืชและสัตว์ในทุ่งหญ้าสะวันนา เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับป่าฝน

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ เติมเต็ม พจนานุกรมเด็กเพื่อพัฒนาการพูดที่เกี่ยวข้อง

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะแบ่งปันความรู้ซึ่งกันและกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ให้รวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์และการค้นหา

การเลี้ยงดู พฤติกรรมทางศีลธรรม.

จัดกิจกรรมการศึกษาและการผลิตร่วมกับผู้ปกครอง

ประเภทโครงการ:วิจัยและสร้างสรรค์

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา :"การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ", "การพัฒนาทางร่างกาย".

กลไกการดำเนินโครงการ.

ขั้นตอนโครงการ		เหตุการณ์สำคัญของโครงการ	งานของขั้นตอนโครงการ
(เตรียมการ)			1. เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของแอฟริกา ภูมิอากาศ และสัตว์ต่างๆ 2. มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
(ขั้นพื้นฐาน)			1. พัฒนาทักษะจินตนาการและจินตนาการ 2. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของนักเขียนเกี่ยวกับสัตว์ในแอฟริกา
(สุดท้าย)				1. ปลูกฝังความแม่นยำความสามารถในการทำงานตั้งแต่ต้นจนจบ 2. สรุปประสบการณ์ในหัวข้อนี้

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในโลกธรรมชาติของแอฟริกาที่น่าสนใจและน่าหลงใหล ความรู้เกี่ยวกับชื่อสัตว์และพืชที่ตั้งของทวีปแอฟริกาบนแผนที่ สร้างบรรยากาศที่ดีให้กับ การศึกษาด้วยตนเองพืชและสัตว์ในแอฟริกาพร้อมกับผู้ปกครอง

แผนการดำเนินงานโครงการ.

			สมาชิก			ระยะเวลาการดำเนินการ
ขั้นตอนที่ 1 เตรียมอุดมศึกษา
1. บทสนทนาที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับแอฟริกาและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในนั้น		ให้เด็กสนใจในหัวข้อ	นักการศึกษาเด็ก ๆ
2. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "สัตว์ในประเทศร้อน"		เพื่อขยายขอบเขตของผู้ปกครองในหัวข้อนี้เพื่อรวม ZUNs ของเด็ก	นักการศึกษาผู้ปกครอง
ขั้นตอนที่ 2 ขั้นพื้นฐาน.
3. บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "สัตว์แห่งแอฟริกา"		เพื่อรวมความสามารถในการสร้างคำศัพท์ใหม่ (ชื่อสัตว์ ลูกของมัน ฯลฯ ) ปลูกฝังความรักต่อสัตว์		นักการศึกษาเด็ก ๆ
4. คณิตศาสตร์ "สัตว์ในประเทศร้อน"		แก้ไขบัญชีเชิงปริมาณและลำดับ; รวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ชี้แจงชื่อสัตว์แอฟริกา		ครู, เด็ก ๆ
5. การอ่านนิยาย K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Elephant"		เพื่อขยายขอบเขตความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับแอฟริกา พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นอันไกลโพ้น		ครู, เด็ก ๆ
6. การวาด "สัตว์ในแอฟริกา"		ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์แอฟริกา ฝึกฝนความแม่นยำในการทำงานกับสี ดินสอ		ครู, เด็ก ๆ
7. เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์ที่วาด	สอนเด็ก ๆ ต่อไปเกี่ยวกับตรรกะ ความสอดคล้อง ความสอดคล้องของข้อความ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาคิดตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับเหตุการณ์ที่ไม่ได้ปรากฎในภาพ			ครูผู้ปกครองเด็ก
ขั้นตอนที่ 3 สุดท้าย.
8. สร้างเค้าโครง "สัตว์โลกของแอฟริกา"	บ่มเพาะความแม่นยำความสามารถในการทำให้งานเริ่มต้นจนจบ ให้เด็กมีส่วนร่วมในความรู้ที่สร้างสรรค์และใช้กันอย่างแพร่หลายเกี่ยวกับ ชีวิตรอบข้าง. สรุปประสบการณ์ของคุณในหัวข้อนี้			นักการศึกษาเด็ก ๆ

บรรณานุกรม

อเล็กซานโดรวา. "สารานุกรมเล่มแรกของฉัน" สำนักพิมพ์ไอริสเพรส. 2551

ม. โบริเซนโก. "สัตว์ในประเทศร้อน". สำนักพิมพ์ปารตี้ซีรีส์. 2551

จี. บานาร์ "ที่ที่มันร้อนอยู่เสมอ" สำนักพิมพ์ "Karapuz" 2553

อี. วอล์ค. "ถึงเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสัตว์" สำนักพิมพ์ "ครู". 2553

กัลเปอร์สไตน์. "สารานุกรมเล่มแรกของฉัน". สำนักพิมพ์ Rossmeen - สำนักพิมพ์. 2551

วี. คาลาชนิคอฟ สารานุกรมสำนักพิมพ์ "Wonders of Nature" กรุงมอสโก " เมืองสีขาว. 2551

อี.ปราตี. แปลโดย I. Tsibidov "สัตว์. สารานุกรมสำหรับเด็ก. สำนักพิมพ์มัจฉานุ. 2553

L. Shaitanov "บทเรียนแรก 5+ สัตว์ในประเทศร้อน" สำนักพิมพ์ "แมลงปอซีรีส์". 2553

การวาดภาพสัตว์ในแอฟริกา

การทำเค้าโครง.

MADOU "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 241"

น้ำนางฟ้า

ในกลุ่มเตรียมการ

นักการศึกษา

Kolmakova T.V.

เคเมโรโว 2016

“น้ำมีความโดดเด่นในประวัติศาสตร์โลกของเรา ไม่มีร่างกายตามธรรมชาติที่สามารถเปรียบเทียบได้ในแง่ของอิทธิพลที่มีต่อกระบวนการทางธรณีวิทยาที่สำคัญและยิ่งใหญ่ที่สุด ไม่มีธาตุดิน - แร่, หิน, ร่างกายที่มีชีวิตที่จะไม่มีมัน สสารทางโลกทั้งหมดถูกแทรกซึมและโอบกอดไว้ แวร์นาดสกี้

ธีมโครงการ: "แม่มดน้ำ"

ประเภทโครงการ: วิจัย สร้างสรรค์ กลุ่ม

ระยะเวลา: ระยะสั้น (03/14/2559 - 03/28/2559).

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:น้ำ.

สาขาวิชา: คุณสมบัติของน้ำ

อายุเด็กที่ออกแบบโครงการ: 6-7 ปี

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ๆ ครู Kolmakova T.V.

วิธีการและเทคนิคการวิจัย: การสังเกต การสนทนา การทดลอง การวิเคราะห์ และการสรุปผลโดยทั่วไป

อุปกรณ์: ภาชนะใสที่มีรูปร่างแตกต่างกัน, แก้วใส (2 สำหรับเด็กแต่ละคน), ช้อน, อ่างน้ำ, ผ้ากันเปื้อน (สำหรับเด็กและครูแต่ละคน), ผ้าเช็ดปาก, สีผสมอาหาร, น้ำแข็ง, น้ำร้อน, อ่างน้ำ, เครื่องฉาย

เป้า:

การเพิ่มคุณค่าในเด็ก กลุ่มเตรียมการแนวคิดเกี่ยวกับความหมายของน้ำและคุณสมบัติของน้ำ การศึกษาเกี่ยวกับการเคารพน้ำในฐานะแหล่งชีวิตของมนุษย์และทุกชีวิตบนโลก

งาน:

ทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ด้วยองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของธรรมชาติ - น้ำ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ คุณลักษณะสำคัญของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ กำหนดคุณสมบัติพื้นฐานและสภาวะของน้ำ พัฒนาความสามารถทางปัญญา จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะในการทดลองในห้องปฏิบัติการกิจกรรมการวิจัย

เพื่อสร้างจิตสำนึกและความระมัดระวังต่อน้ำในฐานะทรัพยากรธรรมชาติที่สำคัญ

ผลลัพธ์โดยประมาณ

เพิ่มความสนใจใน GCD ที่มีการทดลองสาธิต องค์ประกอบของการทดลองอิสระ และการทดลองสังเกตระยะยาว

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันความสามารถในการสร้าง ประโยคที่ซับซ้อนวาดข้อสรุป

การเลี้ยงดู นิเวศวัฒนธรรม.

เคารพทรัพยากรน้ำ

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

น้ำเป็นวัตถุชิ้นแรกและเป็นที่ชื่นชอบสำหรับการวิจัยของเด็กทุกคน เด็กสัมผัสกับน้ำตั้งแต่วันแรกของชีวิต และทันทีที่พวกเขาเริ่มเข้าใจอะไรบางอย่าง พวกเขาก็เริ่มเล่นน้ำ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสอนผู้คน โดยเฉพาะเด็กๆ คนรุ่นหลังให้ดูแลน้ำ น้ำมีบทบาทอย่างมากในชีวิตของเรา เป็นเพื่อนที่มั่นคงของเรา

เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กสามารถประเมินพฤติกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหานี้ได้ และเราต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการสื่อสารกับธรรมชาติและกิจกรรมที่เป็นไปได้

โครงการนี้ได้รับการพัฒนาขึ้นเนื่องจากความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะของปัญหาในการให้ความรู้แก่วัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทอย่างมากในการจัดระเบียบปัญหานี้ถูกกำหนดให้กับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ในปัจจุบัน ความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม ความเคารพต่อธรรมชาติได้กลายเป็นกุญแจสำคัญในการอยู่รอดของมนุษย์บนโลกของเรา นอกจากนี้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กยังเป็นศักยภาพที่ยิ่งใหญ่สำหรับพวกเขา การพัฒนาที่ครอบคลุม.

การเลี้ยงระบบนิเวศเป็นวิธีการที่ยาวนานในการสร้างวิธีการโต้ตอบที่ถูกต้องกับธรรมชาติ เด็ก ๆ ต้องปลูกฝังทักษะทัศนคติที่รู้เท่าทันสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวัน สอนให้พวกเขาบำบัดน้ำอย่างระมัดระวังและประหยัด ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าแม้แต่วัตถุที่คุ้นเคยอย่างน้ำก็ยังเต็มไปด้วยสิ่งที่ไม่รู้จักมากมาย ทั้งหมดนี้เน้นความเกี่ยวข้องของโครงการนี้

ขั้นตอนโครงการ:

องค์กรและการเตรียมการ:

รับและศึกษา วรรณกรรมที่มีระเบียบแบบแผนในหัวข้อของโครงการ

เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนา

การเลือกนิยายในหัวข้อ

การเลือกสารานุกรม แผนที่;

การพัฒนาแผนการดำเนินงานโครงการ

รวบรวมบัตรดรรชนีปริศนาคำกลอนสุภาษิต

รวบรวมไฟล์การ์ดของการทดลองกับน้ำ

การเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองกับน้ำ

ปฏิบัติและบ่งชี้ (ดูแผนการดำเนินงานโครงการ):

กิจกรรมทดลอง;

การสังเกตการเดิน

อ่านนิยาย;

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ;

เกมการสอน

การทดลองเกม

การสังเกตการเดิน.

สุดท้ายสะท้อน

บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ "มหัศจรรย์แห่งน้ำ" (ดูภาคผนวกที่ 1)

การสร้างตู้เก็บเอกสาร "การทดลองและการทดลองกับน้ำ";

สรุปผลของงานที่ทำ

แผนการดำเนินโครงการ:

	วันจันทร์
	สนทนายามเช้า ตั้งโจทย์ "ขาดน้ำ ชีวิตจะเป็นไปได้ไหม" GCD "น้ำในชีวิตมนุษย์" กิจกรรมทดลอง "น้ำอยู่ที่ไหน" อ่านนิยาย: G. H. Andersen "The Little Mermaid"	NOD "ชีวิตใต้น้ำ" กิจกรรมการทดลอง: "คุณสมบัติของน้ำ" (ของเหลว ความโปร่งใส ตัวทำละลายน้ำ) สร้างเลย์เอาต์ "ชาวทะเล" เกมการสอน"ไม่เชิง"	GCD "การเดินทางของหยดน้ำ" (วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ) กิจกรรมทดลอง เรื่อง "การก่อตัวของเมฆ" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การวาดภาพ "Rain, Rain, Drop" อ่านนิยาย: เทพนิยายของชาวไซบีเรีย "Living Water"	GCD "น้ำที่แตกต่างกัน" (น้ำสามสถานะ, โครงสร้าง, คุณสมบัติ) - ปัญหา: "ทำไมภูเขาน้ำแข็งไม่จม" กิจกรรมทดลอง เรื่อง "คุณสมบัติของน้ำแข็ง" เกมของผู้กำกับเรื่อง "Arctic Journey" เกมการสอน "ดี-เลว"	กิจกรรมทดลอง "การระเหยของน้ำ หมอกมาจากไหน" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: แอปพลิเคชั่น "เมฆ - ม้าขาว" เกมการสอน: "ใครจะรวบรวมได้เร็วกว่ากัน" นิยาย: บทกวีของ อ. พุชกิน "เกี่ยวกับทะเล"
	NOD "แม่น้ำของเมืองของเรา การใช้น้ำ Kamskaya HPP"" การอ่านนิยาย: ท่องจำบทกวี "คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำไหม" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การวาดภาพ "แมงกะพรุนและปลา" กิจกรรมทดลองนำร่อง "การสังเกตแรงตึงผิว", "แรงพยุง" (ภาคผนวก 2)	พยักหน้า "มหัศจรรย์ทะเล", "ทำไมน้ำถึงเค็ม" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การสร้างแบบจำลอง "ชาวทะเล" เกมของผู้กำกับพล็อตเรื่อง "Brave Mariners" กิจกรรมทดลอง เรื่อง “น้ำมีพลัง” (ศึกษาเรื่องแรงดันน้ำ” (ภาคผนวก 2)	NOD "อ่างเก็บน้ำของโลกของเรา" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การวาดภาพ "นิทานของชาวทะเลหรือแม่น้ำ" (ทำหนังสือ) กิจกรรมทดลอง "ถ่ายน้ำกันเถอะ" (ใช้ปิเปต หลอดดูด หลอดฉีดยา) (ภาคผนวก 2) อ่านนิยาย: A.S. พุชกิน "เรื่องราวของชาวประมงและปลา"	GCD "ทำไมเราว่ายน้ำแล้วเรือไม่จม" (การกำหนดปัญหา) กิจกรรมทดลอง: "การตรวจสอบวัตถุลอยน้ำ", "การสังเกตฟิล์มพื้นผิว" เกมการสอน "ตั้งชื่อให้มากที่สุด" การสร้างงานศิลปะ: การวาดภาพ "ปลาทอง"	NOD: แบบทดสอบ "ในโลกของน้ำ" ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: การสร้างแบบจำลอง (งานรวม) "การผจญภัยในทะเล" กิจกรรมทดลอง: "การก่อตัวของฟองสบู่", "การลดลงของแรงตึงผิว" บทเรียนสุดท้าย "ปาฏิหาริย์ของน้ำ" (ภาคผนวก 1)

ผลลัพธ์

ในระหว่างการดำเนินโครงการ ความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำ คุณสมบัติ และความสำคัญต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดได้ขยายออกไป เด็กส่วนใหญ่มีความกระตือรือร้นในกิจกรรมการเรียนรู้ การทดลอง และกิจกรรมที่มีประสิทธิผล เด็กเจ็ดคนจัดทำการนำเสนอร่วมกับผู้ปกครองที่ หัวข้อต่างๆเกี่ยวข้องกับน้ำ สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาได้รับการเติมเต็มด้วยวรรณกรรมสารานุกรมสำหรับเด็ก การนำเสนอสำหรับเด็ก เกมกระดานพิมพ์ รูปแกะสลักของชาวทะเลสำหรับเค้าโครงตาราง

บรรณานุกรม:

โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011 - 336 p.

Tugusheva G. P. , Chistyakova A. E. "กิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลาย": ชุดเครื่องมือ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : วัยเด็ก - สื่อมวลชน, 2554.

AI Ivanova "วิธีการจัดระเบียบการสังเกตและการทดลองด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล": คู่มือสำหรับพนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน - อ. : ทีซี สเฟียร์, 2546.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "ชีวิตรอบตัวเรา" Yaroslavl - 2546

Vinogradova N. F. “ เรื่องราว - ปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติ: หนังสือสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี / N. F. Vinogradova - แก้ไขครั้งที่ 2 จบ - ม. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. แนวทาง "การสนทนาเกี่ยวกับน้ำในธรรมชาติ" - ม., TC Sphere, 2013.

Nikolaeva S. N. Young ecologist: โปรแกรมการศึกษาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็ก - ม.: โรงเรียนใหม่, 2542.

MADOU No. 241 "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม"

ความลึกลับของภูเขาไฟ

โครงการศึกษาระยะสั้น

ในกลุ่มเตรียมการ

นักการศึกษา

นาซาโรวา โอ. ยู

เคเมโรโว 2016

ฐานการดำเนินโครงการ:นักเรียนของกลุ่มเตรียมการผู้ปกครองของนักเรียนโรงเรียนอนุบาล MADOU หมายเลข 241

ไทม์ไลน์การดำเนินโครงการ: 2 สัปดาห์.

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสำนึกในกระบวนการศึกษาของกิจกรรมการเรียนรู้และการทดลองของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสผ่านการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ - ภูเขาไฟ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ให้แนวคิดเกี่ยวกับภูเขาไฟ โครงสร้าง สาเหตุของการเกิดขึ้น

เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทำการทดลองอย่างอิสระตามโครงการ

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าเหตุใดภูเขาไฟจึงเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่น่าเกรงขาม

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ หาข้อสรุป ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน

เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการทำงานกับแผนที่ ลูกโลก

เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จัก "การอ่าน" สารานุกรม ทำความรู้จักกับปรากฏการณ์ใหม่ ปัจจัยต่างๆ

ให้แนวคิดเกี่ยวกับภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่น อยู่เฉยๆ และดับแล้ว

เปิดใช้งานและสร้างแนวคิด: ห้องหินหนืด, ช่องระบายอากาศ, ปล่องภูเขาไฟ, ลาวา, การปะทุ

ค้นหาวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพซึ่งนำไปสู่การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของโลกโดยรอบ

เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ฟังซึ่งกันและกันยอมรับและพัฒนาความคิดของเพื่อนและผู้ใหญ่เพื่อโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์

การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นในหมู่ผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

สมมติฐาน:- ความสามารถในการสร้างภูเขาไฟเทียม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:อาจารย์ Nazarova O.Yu. เด็ก ๆ ผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- ภูเขาไฟ

วัสดุและอุปกรณ์:

โปรเจคเตอร์ แล็ปท็อป ถ้วยพลาสติก (ต่อลูก) จานพลาสติกทรงลึก (ต่อลูก) เบกกิ้งโซดา น้ำยาซักผ้า (มี) สีแดง น้ำส้มสายชู รุ่นภูเขาไฟ ช้อนขนาดเล็ก (ต่อลูก) ปิเปต (ต่อลูก) ), การ์ดสีเขียวและสีแดง แผนภาพเวิร์กโฟลว์ ผ้ากันเปื้อน แขนเสื้อ

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

กิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม (ความสามารถในการเปรียบเทียบและสรุปการสังเกตของตนเองเพื่อดูและเข้าใจความงามของโลก) ตลอดจนปรับปรุงคำพูดของเด็ก ความคิดของพวกเขา

ความรู้เกี่ยวกับภูเขาไฟช่วยให้เด็กเข้าใจว่าบนโลกและในประเทศของเรามีวัตถุทางธรรมชาติเช่นภูเขาไฟที่ส่งผลกระทบต่อสภาพอากาศของโลก สิ่งมีชีวิต และการเปลี่ยนแปลงในการผ่อนปรนของโลก

ความรู้ไม่ใช่จุดสิ้นสุดในการศึกษา แต่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทัศนคติดังกล่าวต่อโลกรอบตัวเรา ซึ่งมีผลทางอารมณ์ในธรรมชาติและแสดงออกมาในรูปแบบของความสนใจทางปัญญา

กระบวนการศึกษาจะมีผลก็ต่อเมื่อผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานนี้เท่านั้น ครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพหลักของเด็ก

แผนการดำเนินงานโครงการ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ	กิจกรรม
		ครู	เด็ก	ผู้ปกครอง
เตรียมอุดมศึกษา	ข้อมูล	การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการและความสามารถของเด็ก การเลือกวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการศึกษาการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพในเด็ก แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการดำเนินโครงการนี้ การคัดเลือกวรรณกรรมที่มีระเบียบแบบแผน อ้างอิง สารานุกรมและบันเทิงคดี การออกแบบมุมให้ข้อมูลและการอ่านในกลุ่ม	ติดตามความรู้ของเด็กในเรื่องต่อไปนี้ ภูเขาไฟคืออะไร? คุณรู้จักภูเขาไฟประเภทใดบ้าง อะไรคือความแตกต่างระหว่างภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่น อยู่เฉยๆ และดับแล้ว? ลาวาคืออะไร? แมกมาคืออะไร? คุณรู้หรือไม่ว่าช่องระบายอากาศคืออะไร? ภูเขาไฟทำอันตรายอะไร? ภูเขาไฟมีประโยชน์หรือไม่? การปะทุคืออะไร? คุณรู้หรือไม่ว่าปล่องภูเขาไฟคืออะไร? ประเทศและเมืองใดบ้างที่มีภูเขาไฟ อ่านสารานุกรมในหัวข้อ "ภูเขาไฟ"; อภิปรายเป้าหมายของหัวข้อนี้ การฟังอย่างกระตือรือร้น ตรวจสอบภาพประกอบ เดาปริศนาปริศนาอ่านบทกวี	ข้อความในการประชุมผู้ปกครองเกี่ยวกับโครงการที่จะเกิดขึ้น (หัวข้อ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของโครงการ) ข้อมูลสำหรับผู้ปกครองในมุมข้อมูล: “ภูเขาไฟก่อตัวอย่างไร”, “เกิดอะไรขึ้นระหว่างการปะทุ”, “ภูเขาไฟคืออะไร”, “ภูเขาไฟก่อให้เกิดอันตรายอย่างไร”, “มีประโยชน์อะไรจากภูเขาไฟบ้าง” แบบสอบถาม « โลกลูกของคุณ";
ใช้ได้จริง	ทางสังคม	การวางแผนกิจกรรมร่วมกัน (ที่จะเริ่ม) กำลังเตรียมวิดีโอเพื่อการศึกษา การจัดกิจกรรมความช่วยเหลือในการแก้ปัญหา พัฒนาการสรุปเหตุการณ์การศึกษา จัดทำดัชนีการ์ดบทกวีปริศนาเกี่ยวกับภูเขาไฟ	ดูวิดีโอเพื่อการศึกษา "หินจากไฟ", "ภูเขาไฟคืออะไร", "ชื่อภูเขาไฟ"; ตำแหน่งของภูเขาไฟบนโลก - ทำงานกับโลก เยี่ยมชมห้องสมุด หัวข้อ: “ความลึกลับของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในโลกของภูเขาไฟ	ตรวจสอบภูเขาไฟกับเด็ก ลงในหนังสือพิมพ์ นิตยสาร รูปถ่าย ดูภาพถ่ายของภูเขาไฟต่างๆ และอ่านข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับภูเขาไฟเหล่านั้น *10 ภูเขาไฟที่อันตรายที่สุดในโลก - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *ทั้งหมดเกี่ยวกับภูเขาไฟ - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับภูเขาไฟ - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *เดินบนภูเขาไฟในอเมริกาใต้และอเมริกาเหนือ - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	ความรู้ความเข้าใจ - การวิจัย	การจัดกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็ก จัดกิจกรรมการศึกษาหลายชุด	ตำนานเกี่ยวกับ พระเจ้าโบราณ"ภูเขาไฟ" ภูเขาไฟเกิดขึ้นได้อย่างไร? พลังทำลายล้างของภูเขาไฟ การทำนายการปะทุ การเปลี่ยนแปลงของลาวา	กิจกรรมร่วมกันที่บ้าน. ร่วมกับเด็กวาดภาพ "ภูเขาไฟระเบิด" เรียนรู้บทกวี"ภูเขาไฟ" ภูเขาไฟเริ่ม "วัลคาไนซ์" - พ่นลาวาออกจากช่องระบายอากาศ ลาวาไหลลงมาตามทางลาด และแผ่นดินก็ถูกเผาอย่างรุนแรง หลายศตวรรษต่อมาไอความชั่วร้าย ภูเขาไฟและเถ้าและเถ้า ภูเขาไฟระเบิด! ภูเขาไฟระเบิด! ตอนนี้เขาดูน่าเกลียดแค่ไหน! แต่ที่นี่เขาเริ่มเหนื่อย - ไฟในตัวเขาเริ่มมอดลง ครั้งสุดท้ายสูดไฟ - และผล็อยหลับไปหลายสิบปี ศตวรรษจะผ่านไป ... และภูเขาไฟจะตื่นขึ้นอีกครั้ง และลาวาจะไหลออกมาจากข้างใน การเข้าร่วมประกวดภาพถ่าย"ครอบครัวนักสำรวจภูเขาไฟ"
		เตรียมวัสดุสำหรับการวิจัย "หินจากภูเขาไฟ" การช่วยเหลือเด็ก การสร้างเงื่อนไขและแรงจูงใจ ทิศทางและการควบคุมโครงการ ดำเนินการสนทนาให้ข้อมูล "ภูเขาไฟก่อตัวอย่างไร"ที่ขอบบนของชั้นเนื้อโลกซึ่งมีความดันน้อยกว่าที่ระดับความลึกมาก ในบางสถานที่วัสดุชั้นเนื้อโลกจะละลายกลายเป็นห้องหินหนืด หากเกิดรอยร้าวในเปลือกโลกซึ่งไปถึงห้องหินหนืด ความดันจะลดลง แมกมาอิ่มตัวด้วยก๊าซเดือดกลายเป็นมวลของเหลวที่ลุกเป็นไฟวิ่งขึ้นขยายรอยแตกและเทลงบนพื้นผิว อุณหภูมิของมันมากกว่า +1,000C หินหนืดที่ปะทุออกมาเรียกว่าลาวา เตรียมวัตถุดิบสำหรับประสบการณ์:ซื้อน้ำแร่ขวดเล็ก	การมีส่วนร่วมในการศึกษา "หินจากภูเขาไฟ": วัสดุ: ชามใส่น้ำ หิน และหินภูเขาไฟ ตรวจสอบหินและภูเขาไฟอย่างระมัดระวัง เปรียบเทียบกัน: มีหลุมจำนวนมากในหินภูเขาไฟ ถามเด็ก ๆ ว่าเขาคิดว่ารูว่างเปล่าหรือมีอะไรอยู่ในนั้น? (อากาศซ่อนอยู่ในรู หินภูเขาไฟจึงเบากว่าหินธรรมดา) เสนอให้จุ่มหินภูเขาไฟลงในชามน้ำ มีฟองอากาศหรือไม่? หินภูเขาไฟลอยหรือจม? ทำไม เด็ก ๆ ค้นพบ: หินภูเขาไฟเป็นหินที่มีรูอากาศสะสมอยู่มากมาย หินภูเขาไฟไม่จม แต่ลอยอยู่บนผิวน้ำ การมีส่วนร่วมของเด็กในประสบการณ์ รับน้ำแร่แบบมีฟอง เขย่าแล้วเปิดจุก น้ำที่มีก๊าซจะพุ่งสูงขึ้นอย่างรวดเร็วและไหลออกจากขวด
	การทดลอง - ค้นหา	การเลือกและการผลิตวัสดุสำหรับการดำเนินกิจกรรมการผลิต การสังเกตนักเรียนในการทำกิจกรรมโครงการ รวบรวมข้อมูลผ่านสื่อเพื่อเตรียมการจัดสัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครอง บรรยายสรุปความปลอดภัยระหว่างกิจกรรมการทดลอง การเตรียมเปิดบทเรียนสำหรับอาจารย์ผู้สอน การเตรียมเนื้อหาสำหรับจดหมายข่าว	กิจกรรมร่วมกันของเด็กกับครู ทำการทดลอง "การปะทุของภูเขาไฟ";	กิจกรรมร่วมกันที่บ้าน. ร่วมกับเด็กระบายสีรูปแบบของภูเขาไฟและเซ็นชื่อส่วนต่างๆ งานความรู้ความเข้าใจ ลองค้นหาลูกของคุณบนแผนที่ซึ่งเป็นที่ตั้งของภูเขาไฟในประเทศของเราและในโลกโดยระบุสีอะไร กิจกรรมทดลองร่วมกัน รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ "ทำไมภูเขาไฟจึงระเบิด" ผ่านประสบการณ์: ขยายและบีบลูกโป่งเบา ๆ ในกำปั้นของคุณ ขยายต่อไป ลูกโป่งจะพองระหว่างนิ้วของคุณ สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับหินหนืด เมื่อภูเขาถูกกดทับลงมาจากด้านบน และหินหนืดที่มีก๊าซจะพวยพุ่งขึ้นมา เป็นผลให้เกิดการระเบิดขึ้น ปัญหากระดานข่าว“ การทดลองอะไรที่บ้านกับเด็ก ๆ ”
	ความคิดสร้างสรรค์	การเตรียมวัสดุสำหรับ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก การพัฒนาบทคัดย่อ "การปะทุของภูเขาไฟ" แสดงชั้นเรียนต้นแบบสำหรับครูอนุบาล การออกแบบนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก การเตรียมวัสดุสำหรับการออกแบบหนังสือพิมพ์วอลล์สร้างสรรค์ "เกี่ยวกับภูเขาไฟ"	ภาพวาด Gouache "ความลับของภูเขาไฟ" ปั้นภูเขาไฟ มีส่วนร่วมในงานสร้างสรรค์ "แป้งมหัศจรรย์" ทำภูเขาไฟจากแป้งเกลือ ระบายสีภูเขาไฟ	งานสร้างสรรค์ตามคำขอของเด็ก ปั้นแบบจำลองภูเขาไฟจากดินน้ำมันแป้งเกลือ (คุณสามารถตัดได้) ร่วมกับเด็ก ๆ หรือแต่งบทกวี (เทพนิยาย) เกี่ยวกับภูเขาไฟ การมีส่วนร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการ"ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมการทดลองและการวิจัย"
สุดท้าย	การควบคุมและประเมินผล	รวบรวมและวิเคราะห์ความรู้ของนักเรียนอีกครั้ง การประมวลผลผลการตรวจสอบที่ได้รับ ศึกษาความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับประโยชน์ของโครงการในกลุ่ม การวิเคราะห์โครงการนวัตกรรมในโรงเรียนอนุบาลและประสิทธิผล เตรียมการนำเสนอสำหรับสภาการสอน การวางแผนในอนาคต	การมีส่วนร่วมในการสนทนา "อะไรได้ผล อะไรไม่ได้ผล" ติดตามความรู้ของเด็กในเรื่องต่อไปนี้ซ้ำๆ	แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษร: * โครงการ Secrets of the Volcano ส่งผลต่อลูกของคุณอย่างไร? * “คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรบ้างระหว่างการดำเนินโครงการ” * คุณจะประเมินผลลัพธ์ของโครงการในระบบ 5 คะแนนได้อย่างไร? * หัวข้อใดที่คุณจะแนะนำสำหรับการออกแบบเพิ่มเติมในกลุ่ม?

ผลโครงการ

จากงานที่ทำเพื่อสร้างเงื่อนไขและทำกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในกลุ่มในหัวข้อ: "ความลึกลับของภูเขาไฟ" สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้เมื่อเปรียบเทียบกับจุดเริ่มต้นของการศึกษาในหัวข้อนี้และผลลัพธ์ หลังจากการทดลองระดับความรู้ทางทฤษฎีของเด็กเพิ่มขึ้นและทักษะการปฏิบัติ (โดย 67%)

มีการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ เด็กแต่ละคนทำการทดลองอย่างอิสระและเห็นผลลัพธ์ของกิจกรรมอย่างชัดเจน

ความเกี่ยวข้องของโครงการนี้สามารถพิจารณาได้จากผลการวิจัยและกิจกรรมการทดลองประเภทนี้ การดำเนินกิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากมายในเด็ก ๆ ความประทับใจที่สดใสและน่าจดจำยิ่งขึ้นสร้างความปรารถนาที่จะก่อให้เกิดสิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจและมองเห็นได้มากมายเพื่อเป็นตัวแทนของปรากฏการณ์นี้หรือสิ่งนั้น เปิดโลกทัศน์ของเด็ก สร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กที่หลากหลายทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

ดังนั้นข้อสรุปที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินโครงการจึงเป็นพยานถึงความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ เกี่ยวกับโอกาส การพัฒนาต่อไปเด็ก ๆ กิจกรรมทางปัญญาของพวกเขา

ผลลัพธ์ของโครงการจะเป็นที่สนใจของครูก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองที่ใส่ใจเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน งานนี้สามารถแสดงให้เห็นได้ที่สมาคมวิธีการสำหรับนักการศึกษาครูการศึกษาเพิ่มเติม

บรรณานุกรม:

3. Gushchenko I.I. ภูเขาไฟระเบิดทั่วโลก -ม.: เนาคา, 2522. (302 หน้า)

4. สำนักพิมพ์ "มะค่า", 2556. ชุด "สารานุกรมเด็ก "มะค่า" (128 หน้า)

5. เลเบดินสกี้ V.I. ภูเขาไฟเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่น่าเกรงขาม - ม.: AN ยูเครน SSR, 2506. (108 หน้า)

6. เลเบดินสกี้ V.I. ภูเขาไฟและมนุษย์ - ม.: Nedra, 1967. (204 หน้า)

7. Kovinko L. ความลับของธรรมชาติ - น่าสนใจมาก! - M. Linka-Press, 2547. (72 หน้า)

8. การจัดกิจกรรมการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน / ภายใต้ทั่วไป เอ็ด Prokhorova L.N. -ม.: ARKTI. (64 หน้า)

MADOU No. 241 "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม"

"ปาฏิหาริย์ - เมล็ดพันธุ์กลายเป็นต้นไม้"

โครงการการศึกษาและการปฏิบัติระยะยาวในกลุ่มอาวุโส

นักการศึกษา

ลุชเชวา แอล.เอ.

เคเมโรโว 2016

เป็นที่ว่างเปล่าที่ไม่มีอะไรเลย

ให้ทุกคนปลูกต้นไม้แล้วอย่าลืม

วี. เบเรสตอฟ

สรุปโครงการ.

โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่การสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กและผู้ใหญ่ และมีไว้สำหรับการดำเนินการกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล

การแนะนำ.

เป็นเวลาหลายศตวรรษที่มนุษยชาติอาศัยอยู่ใกล้กับสิ่งมีชีวิตที่น่าทึ่ง - ต้นไม้ สภาพของพืชเหล่านี้ลักษณะที่ปรากฏของมันสะท้อน สถานการณ์ทางนิเวศวิทยาที่พวกเขาอาศัยอยู่ เราคุ้นเคยกับเพื่อนบ้านของพวกเขามากจนแทบไม่คิดว่าพวกเขามีความสำคัญต่อชีวิตของผู้คนและทุกชีวิตบนโลก ทุกคนรู้ว่าต้นไม้เป็นปอดของโลก เป็นแหล่งออกซิเจนในอากาศ และเป็นแหล่งสุขภาพของมนุษย์ สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่ต้องรู้และสามารถใช้คุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมเหล่านี้ของต้นไม้ได้เท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีอนุรักษ์สิ่งที่ธรรมชาติมอบให้เราด้วย

ความเกี่ยวข้อง

ต้นไม้ล้อมรอบเราตลอดเวลา แต่เด็กและผู้ใหญ่ในปัจจุบันส่วนใหญ่ไม่สนใจพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจในสัตว์และพืชดอกที่สดใส บางครั้งต้นไม้ก็ไม่น่าสนใจนัก เพราะพวกมันคิดว่าเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่มีชีวิต ดังนั้นจึงไม่ค่อยสนใจ แต่การศึกษาด้านนิเวศวิทยาเริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับวัตถุในสภาพแวดล้อมที่เด็กเผชิญทุกวัน ต้นไม้เป็นวัตถุที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสังเกตปรากฏการณ์วิทยา มันน่าสนใจมากที่จะเฝ้าดูว่าต้นกล้าเล็ก ๆ จะฟักออกมาจากเมล็ดเล็ก ๆ ได้อย่างไร จากนั้นมันจะเติบโตและค่อย ๆ เติบโตเป็นต้นไม้ใหญ่ที่สวยงามซึ่งจะมีอายุยืนยาวหลายร้อยปี!

การวิเคราะห์สถานการณ์

คุณมักจะเห็นทัศนคติที่ป่าเถื่อนของผู้คนที่มีต่อต้นไม้ เมื่อทั้งผู้ใหญ่และเด็กเพียงแค่หักกิ่ง แกะสลักชื่อบนลำต้น ทำลายเปลือกไม้ในขณะที่เก็บน้ำเลี้ยงต้นเบิร์ช และโค่นต้นไม้ บ่อยครั้งที่ทัศนคติที่ประมาทและโหดร้ายของเด็กต่อธรรมชาติเกิดจากการขาดความรู้ที่จำเป็น เด็กในวัยก่อนเรียนสามารถเข้าใจและยอมรับข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ต่อแมลง นก สัตว์ มนุษย์ และกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติได้อย่างมีสติ การศึกษาธรรมชาติจากภาพถ่ายและรูปภาพเท่านั้นไม่ได้ให้อะไรแก่เด็กมากนัก แต่การสัมผัสธรรมชาติ การสื่อสารที่มีชีวิตกับธรรมชาติเป็นกุญแจสำคัญในการปลูกฝังความสนใจอย่างยั่งยืนในธรรมชาติให้กับเด็ก ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ

การกำหนดปัญหา

เด็ก ๆ แสดงความสนใจเพียงเล็กน้อยในต้นไม้ ไม่รู้ว่าพวกมันเติบโตได้อย่างไร อย่าเดาว่าเมล็ดของมันซ่อนอยู่ที่ไหน เราตรวจสอบต้นไม้ที่เติบโตรอบๆ โรงเรียนอนุบาล ใกล้บ้านของเรา ในเมือง และพบว่ามีต้นโอ๊กน้อยมากที่เติบโต และไม่ว่าจะปลูกในภูมิภาคของเราได้หรือไม่ จากนั้นสถานการณ์ที่เป็นปัญหาก็เกิดขึ้น: "เราปลูกต้นโอ๊กกับคุณได้ไหม" เด็ก ๆ มีโอกาสปลูกต้นไม้ของตัวเองจากเมล็ดและดูแลมัน

เป้าหมายของโครงการ:

1. เพื่อสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อโลกธรรมชาติความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทดลอง

2. แนะนำประเภทของต้นไม้

3. ปลูกต้นโอ๊กที่บ้าน

4. แสดงพัฒนาการของเมล็ดในระยะต่างๆ ของการเจริญเติบโต

5. แสดงความสำคัญของแสง น้ำ และความร้อนต่อการพัฒนาและการเจริญเติบโต

6. พัฒนาการสังเกตความสามารถในการทดลองสรุปผล

งานโปรแกรม:

1. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับ ประเภทต่างๆต้นไม้เกี่ยวกับความหลากหลายของพันธุ์และวัตถุประสงค์

2. กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการปลูกต้นไม้ใหม่

3. เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะสังเกตการเปลี่ยนแปลงการเจริญเติบโตของพืชขึ้นอยู่กับเงื่อนไข

4. เรียนรู้การสร้างสถานการณ์ของประสบการณ์เพื่อสร้างภาพร่างที่จำเป็น

5. สร้างความสนใจในกิจกรรมการทดลองและการวิจัย

7. ปลูกและสังเกตการพัฒนาของต้นโอ๊ก

8. ในกรณีของการทดลองที่ประสบความสำเร็จ ให้เขียน "เคล็ดลับการปลูกต้นโอ๊ก" สำหรับคนอื่นๆ ที่ต้องการปลูกต้นโอ๊ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

หลังจากการทดลอง ให้สรุปว่าปัจจัยใดที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช (แสง น้ำ ความร้อน)

โครงการมี ค่าปฏิบัติ: ภูมิทัศน์ของอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

ประเภทโครงการ:ความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

ระยะเวลาโครงการ: ระยะยาว

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ครู, เด็ก ๆ ของกลุ่มอาวุโสและผู้ปกครอง

แนวทางการทำงาน: วิจัย.

รูปแบบการทำงาน:

การพิจารณาเปรียบเทียบ ประสบการณ์ การสังเกต การดูแลรักษา การให้น้ำ การพรวน การปลูกลงดิน การทดลอง การจำแนกวัสดุ

ในฤดูใบไม้ร่วง ธีมของสัปดาห์เกี่ยวกับต้นไม้จัดขึ้นกับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับชนิดของต้นไม้และเมล็ดของต้นไม้ ในบทเรียนมีการพิจารณาเมล็ดโอ๊กเช่น ลูกโอ๊ก เด็กๆ ถามคำถามว่า “ลูกโอ๊กที่มีเปลือกแข็งจะแตกหน่อได้อย่างไร แล้วต้นไม้ใหญ่จะเติบโตได้อย่างไร” ดังนั้นเราจึงตัดสินใจที่จะปลูกต้นโอ๊ก เลือกโอ๊กที่ใหญ่ที่สุด ลูกโอ๊กที่เลือกทั้งหมดถูกล้างใต้น้ำไหล และวางลูกโอ๊กส่วนหนึ่งไว้ในช่องป้อน ส่วนอีกส่วนหนึ่งใส่ผ้าเช็ดปากเปียก เด็กๆดูทุกวันเพื่อดูว่าถั่วงอกหรือไม่ แน่นอน เราไม่ได้รอถั่วงอก เพราะเด็กๆ กระตือรือร้นที่จะปลูกมันมาก

เราปลูกต้นโอ๊กในวันที่ 25 พฤศจิกายนเพื่อปลูกในโรงเรียนอนุบาลในฤดูใบไม้ผลิและในขณะเดียวกันก็ดูว่าพวกเขาจะงอกที่บ้านในฤดูหนาวหรือไม่

หัวข้อนี้ทำให้ทุกคนสนใจ สิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากโรงเรียนอนุบาลของเราทำงานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม หัวข้อของการศึกษาคือต้นโอ๊ก เริ่มการศึกษา: พฤศจิกายน

เนื้อหาหลัก.

ในหัวข้อนี้ ข้อมูลถูกรวบรวมจากแหล่งต่างๆ: สารานุกรม, หนังสืออ้างอิง, อินเทอร์เน็ต

ไม้โอ๊คและโครงสร้าง

ต้นโอ๊กเติบโตอย่างไร? โอ๊กเป็นไม้ป่ายืนต้น

ต้นโอ๊กเติบโตช้า ครั้งแรก (มากถึง 80 ปี) - ความสูงที่แข็งแกร่งขึ้นในภายหลัง - ความหนา ต้นโอ๊กเติบโตได้ดีในที่ที่มีแสงมาก Foresters พูดว่า:

"โอ๊คเติบโตได้ดีในเสื้อคลุมขนสัตว์ แต่มีหัวเปิด" "หัวเปิด" คือยอดของต้นโอ๊ก ต้นไม้ชอบที่จะให้ยอดของมันได้รับแสงจากดวงอาทิตย์ ต้นโอ๊กต้องล้อมรอบด้วยพุ่มไม้และต้นไม้เตี้ย นี่คือ "เสื้อคลุมขนสัตว์" ของเขา พวกเขาสร้างร่มเงาด้านข้างให้กับต้นโอ๊กและเร่งการเจริญเติบโตให้สูงขึ้น บางชนิดทนต่อความแห้งแล้งได้ดีในฤดูหนาวค่อนข้างบึกบึนและไม่ต้องการดินมาก

ป่าโอ๊กเรียกว่าป่าโอ๊ก ที่นี่หายใจสะดวกมากเพราะต้นโอ๊กปล่อยออกซิเจนจำนวนมาก ต้นโอ๊กมีอายุ 300-400 ปีและบางครั้งก็มีอายุถึง 2,000 ปี ต้นไม้บางต้นสูงถึง 40 เมตรโดยมีเส้นรอบวง 6-7 เมตร ต้นโอ๊กมีรากขนาดใหญ่ที่แข็งแรงซึ่งหยั่งลึกลงไปในดินและแตกกิ่งก้านออกไปด้านข้างอย่างกว้างขวาง ดังนั้นเขาจึงยึดติดกับพื้นอย่างมั่นคงและไม่มีพายุใดที่จะทำให้เขาล้มลงได้ กิ่งก้านของต้นโอ๊กเก่านั้นหนาและแผ่ออกไปด้านข้าง มงกุฎมีความหนา มีร่มเงามากมายใต้ต้นโอ๊ก ใบเรียบง่ายฟัน พวกเขาจดจำได้ง่าย ใบของต้นโอ๊กมีขนาดใหญ่เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้ามีรอยหยักลึก ใบติดกับกิ่งมีก้านใบสั้น ดอกโอ๊กบานปลายเดือนพฤษภาคมพร้อมๆ กับใบไม้ผลิบาน ดอกไม้มีขนาดเล็กและไม่เด่นเป็นต่างหู ผลของต้นโอ๊กคือลูกโอ๊ก ลูกโอ๊กแต่ละลูกวางอยู่ในถ้วยพิเศษ - บวก "หมวก" ลูกโอ๊กแต่ละลูกมีหนึ่งเมล็ด ลูกโอ๊กสุกในฤดูใบไม้ร่วง ต้นไม้เติบโตได้ดีจากตอ มันเริ่มมีผลตั้งแต่อายุ 15-60 ปีในที่โล่งมีความกระตือรือร้นมากกว่าในสวน ผลไม้อย่างล้นเหลือทุกๆ 4-8 ปี มันขยายพันธุ์โดยลูกโอ๊กเป็นหลัก สำหรับการหว่านจะใช้ลูกโอ๊กที่เก็บในปีเดียวกันเนื่องจากสูญเสียความสามารถในการงอกอย่างรวดเร็ว

การขยายพันธุ์ไม้โอ๊ค.

ในฤดูใบไม้ร่วงผลไม้สุกบนต้นโอ๊ก - โอ๊ก ตุ๊กตา ("หมวก" บนลูกโอ๊ก) ซึ่งใช้ปกป้องฐานของลูกโอ๊กที่กำลังเติบโต ไม่เก็บผลสุกไว้บนต้นอีกต่อไป และลูกโอ๊กตกลงสู่พื้น ใบเลี้ยงของมันอุดมไปด้วยสารอาหารและงอกได้เร็ว จากด้านบนของต้นโอ๊ก รากจะปรากฏขึ้น ซึ่งจะไหลลงสู่ส่วนลึก น้ำค้างแข็ง ลมหนาว และแสงอาทิตย์จ้าเป็นอันตรายต่อต้นโอ๊ก ต้นโอ๊กอายุน้อยต้องการการปกป้องจากต้นไม้อื่น เมื่อต้นโอ๊กแข็งแกร่งขึ้นก็ผลักเพื่อนบ้านที่กำบังด้วยมงกุฎอันทรงพลัง ตอนนี้เขาไม่กลัวแสงแดดหรือพายุเฮอริเคนแล้ว รากโอ๊กอันทรงพลังหยั่งลึกลงไปในดิน

นกเจย์ นกป่ามักกินลูกโอ๊ก นั่นคือสิ่งที่พวกเขาเรียกเธอ - ลูกโอ๊กเจย์ นี่คือนกชนิดหนึ่งที่มีขนาดเท่านกอีกา เจย์หยิบลูกโอ๊กด้วยจะงอยปากแล้วบินเข้าไปในป่า นกเจย์ตัวหนึ่งนั่งอยู่บนต้นไม้ที่ไหนสักแห่ง ใช้อุ้งเท้ากดลูกโอ๊กเข้ากับกิ่งไม้แล้วเริ่มจิกมัน ลูกโอ๊กสามารถหลุดร่วงลงมาที่พื้นได้อย่างง่ายดาย และตอนนี้ต้นโอ๊กเล็กก็เติบโตในที่ใหม่

หนูป่าไม่ล้าหลังขนนก ครอบครัวหนูลากลูกโอ๊กมากถึง 30 กก. เข้าไปในรูสำหรับฤดูหนาว ไม่น่าเป็นไปได้ที่ความดีทั้งหมดนี้จะถูกกิน ต้นโอ๊กบางส่วนจะแตกหน่ออย่างแน่นอน จากนั้นยอดอ่อนของต้นโอ๊กจะพุ่งขึ้นสู่ท้องฟ้าและดวงอาทิตย์

ชอบกินลูกโอ๊กและกระรอก เธอซ่อนลูกโอ๊กไว้สำหรับฤดูหนาว มักจะลืมมัน และพวกมันก็สามารถแตกหน่อในที่ใหม่ได้เช่นกัน

Jay, Mouse, Squirrel ช่วยผู้คนปลูกต้นโอ๊กใหม่

ปรากฎว่าเป็นการดีที่สุดที่จะปลูกต้นโอ๊กในตอไม้! เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ตอไม้ถูกเจาะลงไปที่พื้น ใส่ปุ๋ยกับหลุมที่เกิดขึ้น และปลูกต้นไม้ในก้อนดิน สิ่งนี้มีประโยชน์มากเนื่องจากไม่จำเป็นต้องถอนตอไม้ในการถางป่า และอีกไม่กี่ปี เมื่อต้นโอ๊กอายุน้อยแข็งแรงขึ้น ตอไม้ก็จะเน่า

การใช้ต้นโอ๊ก

ไม้โอ๊คเป็นไม้ที่แข็งแรงทนทานและมีลวดลายสวยงาม มีความหนาแน่น แข็งแรง ยืดหยุ่นได้ดี เก็บรักษาได้ดีในอากาศ ในพื้นดิน และใต้น้ำ มีรอยแตกและบิดงอปานกลาง ทิ่มแทงง่าย ทนต่อการผุพังและเชื้อราในบ้านเรือน

ในการต่อเรือ. ในสมัยโบราณ ท่อนไม้โอ๊กขนาดใหญ่ถูกแยกออกเป็นสองส่วนด้วยความช่วยเหลือของลิ่ม จากนั้นเรือลำหนึ่งก็ถูกเจาะออกจากแต่ละลำ เรือไม้ทั้งหมดสามารถรองรับได้ 50 - 60 คน ไม้โอ๊คเท่านั้นที่เหมาะสำหรับการผลิตเรือดังกล่าว

ในการผลิตเฟอร์นิเจอร์, งานก่อสร้าง.

ด้วยกำลังอันยิ่งใหญ่และ ภาพวาดที่สวยงามไม้โอ๊คยังคงชื่นชมมาก เฟอร์นิเจอร์, ไม้ปาร์เก้, ถังสำหรับดองผัก, กระท่อมไม้ซุงสำหรับบ่อน้ำทำจากมันซึ่งไม่เน่าเป็นเวลานาน

บนใบของต้นโอ๊กด้วยความช่วยเหลือของแมลงทำให้เกิดถั่วหมึกซึ่งมีกรดแทนนิก กรดนี้ใช้สำหรับฟอกหนังและทำสีย้อม

เครื่องดื่มกาแฟทำจากโอ๊ก

ต้นโอ๊กมีความสวยงามมากดังนั้นจึงมักปลูกไว้สำหรับจัดสวนในเมือง

ใบและกิ่งของต้นโอ๊กใช้เป็นอาหารสัตว์

ในทางการแพทย์ ไม้โอ๊คมีสารแทนนินซึ่งช่วยเร่งการแข็งตัวของเลือด ปรับปรุงการทำงานของกระเพาะอาหาร และรักษาบาดแผล ใช้กลั้วคอและปาก สำหรับแผลไฟไหม้ อาการบวมเป็นน้ำเหลือง

ยาต้มเปลือกโอ๊กใช้รักษาห้อเลือด โรคผิวหนัง กลาก เส้นเลือดขอด ฯลฯ

ลูกโอ๊กมีฤทธิ์ฆ่าเชื้อแบคทีเรีย ห่อหุ้ม และต้านเนื้องอก แต่มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ว่าใบโอ๊กมีประโยชน์มากกว่านั้นมาก

เป็นครัวของธรรมชาติอย่างแท้จริง

ใบโอ๊กมีฤทธิ์ต้านการอักเสบ แม้ในสมัยโบราณพวกเขานำไปใช้กับบาดแผลและพวกเขาก็หายอย่างรวดเร็ว

ในสมัยก่อน นักรบสร้างอาวุธจากต้นโอ๊ก: กระบอง, หอก

ไม้กวาดโอ๊กสำหรับอาบน้ำทำจากกิ่งของมัน

Bog oak มีค่าเป็นพิเศษ ผู้คนแช่ต้นโอ๊กทั้งต้นไว้ใต้น้ำเป็นเวลาหลายปี ไม้โอ๊กซึ่ง (เปื้อน) ใต้น้ำได้สีไม้ที่สวยงามอย่างน่าประหลาดใจจากการแกะสลักเครื่องเรือน เฟอร์นิเจอร์สำหรับพระราชวัง หรือแม้แต่บัลลังก์สำหรับกษัตริย์

ต้นโอ๊กและสมุดปกแดง

ต้นโอ๊กบางประเภทมีรายชื่ออยู่ใน Red Book เช่น ต้นโอ๊กสแกลลอปมีชื่ออยู่ใน Red Book of Russia พร้อมสถานะ มุมมองที่หายาก.

Rock Oak มีชื่ออยู่ใน Red Book of Russia และรัฐเบลารุสและลิทัวเนีย

ต้นโอ๊กบนแขนเสื้อของเมืองโอ๊กมีชื่อเสียงไม่เพียง แต่ในรัสเซียเท่านั้น เมืองและรัฐบางแห่งมีรูปต้นโอ๊กบนแขนเสื้อ มันเป็นสัญลักษณ์ของความแข็งแกร่ง พลัง ความมั่นใจ การปกป้อง ความทนทาน ความกล้าหาญ นี่คือบางส่วนของพวกเขา ตราแผ่นดินของเอสโตเนีย ตราแผ่นดินของ Tsivilsk (Chuvashia) ตราแผ่นดินของฝรั่งเศส ตราแผ่นดินของอิตาลี

ต้นโอ๊กเติบโตใน Kemerovo ในพื้นที่ต่างๆ:บน Builders Boulevard บน Volkov Square ใกล้ Philharmonic Hall บนถนน Institutskaya Street, 108A Lenin Ave. ใน Miracle Park หลายคนปลูกต้นโอ๊กในสวนที่บ้าน

กวีและนักเขียนเขียนเกี่ยวกับต้นโอ๊กในผลงานของพวกเขา

A) A.S. Pushkin กวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ชอบต้นโอ๊ก

จำบรรทัด: Lukomorye มีต้นโอ๊กสีเขียว

โซ่ทองบนโอ๊คเล่ม

แมวเป็นนักวิทยาศาสตร์ทั้งกลางวันและกลางคืน

ทุกอย่างหมุนเป็นวงกลม

B) ในนิทานของ I. A. Krylov "The Pig under the Oak" ต้นโอ๊กก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน นักแสดงชาย. หมูใต้ต้นโอ๊กโบราณ
ฉันกินลูกโอ๊กจนอิ่ม
เมื่อกินอิ่มแล้ว นางก็นอนอยู่ใต้นั้น
จากนั้นเธอก็ลุกขึ้น
และเธอก็เริ่มทำลายรากของต้นโอ๊กด้วยจมูกของเธอ

เธอโง่เขลาไม่เข้าใจว่าหากไม่มีรากต้นไม้จะตายและเธอจะสูญเสียลูกโอ๊กแสนอร่อยไป ต้นโอ๊กถูกเลือกที่นี่ด้วยเหตุผลอีกครั้ง ที่นี่ต้นโอ๊กเป็นสัญลักษณ์ของจักรวาลรากฐานของฐานราก

บทสรุปของภาคทฤษฎี:

1. ต้นโอ๊กเป็นหนึ่งในต้นไม้ที่แข็งแรงและไม่โอ้อวดที่สุด

2. ต้นโอ๊ก - ต้นไม้ที่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์และวรรณคดีของประเทศของเรา เป็นสัญลักษณ์ของความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ และความอดทน

3. ข้อมูลที่ได้รับให้ความหวังสำหรับผลสำเร็จที่เป็นไปได้ของการทดลองที่ตั้งใจไว้

เราตั้งสมมติฐาน - เราตั้งสมมติฐานว่าเป็นไปได้ไหมที่จะปลูกต้นโอ๊กจากต้นโอ๊กที่บ้าน?

ลูกโอ๊กจะทำงานอย่างไรในฤดูหนาวหลังปลูก: พวกเขาจะนอนจนถึงฤดูใบไม้ผลิเหมือนในธรรมชาติหรือจะลุกขึ้น?

1. จากคำถามเหล่านี้ เราหันไปหาเด็กและผู้ปกครองของพวกเขา ทำแบบสำรวจ ความคิดเห็นของพวกเขาแตกแยก: มีคนบอกว่าต้นโอ๊กจะตายในความร้อน ในขณะที่คนอื่น ๆ บอกว่าพวกมันอาจแตกหน่อ แต่จะหยุดการเจริญเติบโต

2. การวิจัยของเรา: สำหรับการทดลอง เราเลือกลูกโอ๊กที่แข็งแรงและมีสุขภาพดีที่สุดที่ฉันเก็บมาจากญาติที่กระท่อมฤดูร้อนของพวกเขาในฤดูใบไม้ร่วง (ต้นเดือนตุลาคม) 2015

3. การเตรียมเมล็ดพันธุ์: คัดเลือกลูกโอ๊กจำนวน 18 ลูกจากจำนวนลูกโอ๊กทั้งหมด พวกเขาล้างเมล็ดในน้ำไหล จากนั้นแช่ส่วนหนึ่งในน้ำอุ่น และนำอีกส่วนหนึ่งของลูกโอ๊กไปแช่ในผ้าเปียก แช่เมล็ดพันธุ์ที่เตรียมไว้เป็นเวลา 4 วัน เปลี่ยนน้ำทุกวันและชุบผ้าเช็ดปาก ในช่วงเวลานี้ ลูกโอ๊กบางลูกก็พองตัว และเปลือกบางลูกก็แตกออก

4. วันที่ 25 พฤศจิกายน 2015 เราปลูกต้นโอ๊กในดินชื้นที่เตรียมไว้ แต่วันนั้นมีเด็ก 20 คน และมีลูกโอ๊ก 18 ลูก เราตัดสินใจที่จะเอาลูกโอ๊กแห้งอีก 2 ลูกเพื่อไม่ให้ใครขุ่นเคือง และทำการทดลอง: "โอ๊กชนิดใดจะงอกเร็วกว่ากัน" อีกครั้งที่พวกมันทำน้ำหกใส่โลกและคลุมด้วยกระดาษแก้ว

5. เป็นเวลาสองเดือนที่เราทำให้พื้นดินชุ่มชื้นสัปดาห์ละสองครั้งในขณะที่มันแห้ง

เด็ก ๆ ถูกสังเกตทุกสัปดาห์ แต่ไม่มีต้นกล้า ผมกับลูกเริ่มสิ้นหวังว่าจะไม่มีอะไรเกิดขึ้น

7. หนึ่งสัปดาห์ต่อมา ต้นโอ๊กเหล่านี้เติบโตขึ้นและผลิใบครั้งแรก และต้นโอ๊กอื่นๆ ก็งอกออกมา ในช่วงกลางเดือนกุมภาพันธ์ จำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นเป็น 8 ชิ้น ต้นเดือนมีนาคม ต้นโอ๊กงอกอีก 4 ต้น รวมเป็น 12 ต้น แต่เราหวังว่าต้นที่เหลือจะแตกหน่อเช่นกัน

8. ในทศวรรษที่สองของเดือนมีนาคม ต้นโอ๊กโตขึ้นเล็กน้อย ใบมีขนาดเพิ่มขึ้น ด้วยเหตุผลบางอย่าง ต้นโอ๊กต้นหนึ่งมีใบสีขาว แต่มันก็เติบโตเหมือนต้นอื่นทั้งหมด

9. ในทศวรรษที่สามของเดือนมีนาคม ต้นโอ๊กแตกหน่อครั้งสุดท้ายปรากฏขึ้น มีทั้งหมด 20 ตัว

ต้นโอ๊กที่ปลูกทั้งหมดแตกหน่อ ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ มี "มือเบา" หรือเมล็ดดีมาก แต่ต้นโอ๊กใบหนึ่งยังคงเป็นสีเหลืองอ่อน ทำไมเราไม่รู้ อาจเป็นเพราะพี่น้องของเขาปิดกั้นแสงสว่างสำหรับเขา ลองจัดเรียงใหม่ไปยังที่ที่สว่างขึ้น

8. ในฤดูใบไม้ผลิเมื่อวันที่อากาศอบอุ่นมาถึงเราจะปลูกต้นโอ๊กในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลของเราและเริ่มสังเกตการเติบโตของพวกมัน

8 สมมติฐานที่ว่าเป็นไปได้ที่จะปลูกต้นโอ๊กที่บ้านได้รับการยืนยันแล้ว

เป้าหมายของงานโครงการของเราสำเร็จแล้ว

เราได้รวบรวมวัสดุจำนวนมากเกี่ยวกับไม้โอ๊ค

เรารวบรวมโฟลเดอร์ร่วมกับพ่อแม่ของฉันซึ่งเราวางสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับต้นโอ๊ก, ปริศนาและบทกวี, ตำนานและตำนาน, ภาพประกอบของภาพวาดโดยศิลปินชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง ตลอดจนทางการแพทย์และ สูตรทำอาหารที่เกี่ยวข้องกับต้นโอ๊กและคำแนะนำของกลุ่มเราในการปลูกต้นโอ๊คอย่างไรให้ดีที่สุด

บรรณานุกรม:

สารานุกรม "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง" (เกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก) สำนักพิมพ์ Reader's Digest เยอรมนี 2544;

สารานุกรม "Big Atlas of Nature of Russia", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2546

เปตรอฟ วี.วี. "พืชแห่งมาตุภูมิของเรา", มอสโก, 2534;

ยาโรเชนโก เอ. ยู "วิธีปลูกป่า" กรีนพีซ 2547

สารานุกรม "Planet Earth" สำนักพิมพ์ "Rosmen" 1999

ข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

ม

MADOU No. 241 "อนุบาลรวม"

"ใจแม่อบอุ่นกว่าแสงตะวัน"

โครงการสร้างสรรค์ระยะสั้นในกลุ่มอาวุโส

นักการศึกษา

Luchsheva A.Yu

เคเมโรโว 2016

ความเกี่ยวข้อง:

ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อแม่ เคารพรุ่นพี่ เคารพ ค่านิยมของครอบครัว.

ฟ้าใสมีดาวกี่ดวง!

มีกี่ดอกในทุ่ง!

นกมีกี่เพลง!

มีกี่ใบบนกิ่งไม้!

มีดวงอาทิตย์ดวงเดียวในโลก!

แม่มีคนเดียวในโลก!

แท้จริงแล้วมีแม่คนเดียวในโลก และเธอเป็นคนที่ทำทุกอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าเรามีความสุข เราไปหาเธอพร้อมกับปัญหาของเรา เธอจะเข้าใจทุกสิ่งปลอบโยนและมั่นใจเสมอ พูดถึงแม่เท่าไหร่ก็คงไม่พอ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าแม่หมายถึงอะไรในชะตากรรมของแต่ละคนว่าเธอมีบทบาทอย่างไรในครอบครัว นอกจากนี้ในการสนทนากับเด็ก ๆ ฉันพบว่าเด็กเกือบทุกคนรู้และสามารถบอกได้ว่าแม่ของพวกเขาทำอะไรที่บ้านเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกับพวกเขา แต่เด็ก ๆ ไม่รู้ว่าแม่ของพวกเขาทำงานที่ไหนและใครไม่ใช่ เด็กทุกคนสามารถบอกเกี่ยวกับงานอดิเรกของแม่ของฉันได้

เป้า:เพื่อสร้างจิตสำนึกให้เข้าใจถึงความสำคัญของแม่ที่มีต่อชีวิตลูก

งาน:

1. เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับบทบาทของแม่ในชีวิตของพวกเขา

2. มีส่วนร่วมในการสร้างทีมผู้ปกครอง - เด็กเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในโครงการ

3. ส่งเสริมพัฒนาการด้านการพูดผ่านการอ่านบทร้อยกรอง สุภาษิต เรียบเรียงเรื่องราวเกี่ยวกับแม่

4. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ความปรารถนาที่จะให้ของขวัญแก่แม่

5. ปลูกฝังทัศนคติที่ใจดีและห่วงใยต่อแม่

พื้นที่การศึกษา:ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม การศึกษา ศีลธรรม และความรักชาติ

การเชื่อมต่อสหวิทยาการ:

พื้นที่การศึกษา "การขัดเกลาทางสังคม". การเรียนรู้แนวคิดเริ่มต้นของธรรมชาติทางสังคมและการรวมเด็กไว้ในระบบ ความสัมพันธ์ทางสังคม. การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม การก่อตัวของเพศ ความเกี่ยวข้องในครอบครัว

เขตพื้นที่การศึกษา "แรงงาน". การสร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน การพัฒนากิจกรรมแรงงานการก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ (แม่)

พื้นที่การศึกษา "พุทธิปัญญา". การพัฒนาความสนใจทางปัญญาการพัฒนาทางปัญญา การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

พื้นที่การศึกษา "การสื่อสาร". การเรียนรู้วิธีที่สร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่ การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดในช่องปาก

พื้นที่การศึกษา "อ่านนิยาย". การก่อตัวของความสนใจและความต้องการในการอ่าน (การรับรู้) ของหนังสือ การพัฒนา คำพูดวรรณกรรม, ทำความคุ้นเคยกับศิลปะการพูด, การก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก

พื้นที่การศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบ ความต้องการในการแสดงออก การพัฒนากิจกรรมการผลิตความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การทำความคุ้นเคยกับศิลปกรรม

วิธีการและเทคนิค:

ภาพ:

การพิจารณาวัสดุภาพประกอบ

แสดงภาพประกอบ

การกระทำกับวัตถุ

วาจา

เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด

อ่านนิยาย

เรียนรู้บทกวีด้วยหัวใจ

ปริศนาและปริศนา

การสนทนากับเด็ก

ใช้ได้จริง

เกมการสอนและแบบฝึกหัด

เกมภาพ - ชั้นเรียน

การเล่นเกม

คำถามสำหรับเด็ก

กิจกรรมเลือกลูก

เตือนความจำ

การแก้ไข

แม่อย่างตะวัน! แม่เหมือนสวรรค์!

แม่คือน้ำที่คุณขาดไม่ได้!

ดังนั้นจงมีสุขภาพที่ดีอยู่เสมอ

ดังนั้นจงมีความสุขเสมอ

ดังนั้นรักเสมอ

แม่ของฉัน!

ประเภทโครงการ:ความคิดสร้างสรรค์ระยะสั้น กลุ่ม เกม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็ก ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติม

ปัญหา:วันหยุดเร็ว ๆ นี้ - วันแม่ วิธีที่ดีที่สุดในการแสดงความยินดีกับแม่คืออะไร?

ครั้งที่สอง การพัฒนาโครงการ.

1. สื่อสารกับผู้เข้าร่วมโครงการ ปัญหานี้.

2. เลือกวิธีการและ นิยาย(โองการสุภาษิต) เนื้อหาภาพประกอบในหัวข้อ

3. รับวัสดุ ของเล่น คุณสมบัติสำหรับกิจกรรมการเล่นเกม

4. รับวัสดุสำหรับกิจกรรมการผลิต

5. จัดทำแผนปฏิบัติการระยะยาว

สาม. การดำเนินโครงการ

ประเภทของกิจกรรม		หัวเรื่อง - สภาพแวดล้อมของเกม
สนทนากับลูก "มาคุยเรื่องแม่กันเถอะ"	เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจว่าแม่ต้องใช้เวลาและความพยายามมากเพียงใดในการทำงานบ้าน พูดถึงความจำเป็นที่แม่ต้องช่วย	ภาพประกอบในหัวข้อ
เกมการสอน "วิชาชีพ"	ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาชีพของผู้หญิง ระลึกถึงความสำคัญและความสำคัญของงาน เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงการกระทำของผู้คนในอาชีพต่าง ๆ	การ์ดที่มีรูปภาพของบุคคลในอาชีพเฉพาะและการ์ดที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้
เรื่องย่อ - เกมเล่นตามบทบาท "ครอบครัว (แม่และเด็ก)"	ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูก	คุณสมบัติของพล็อต - เกมเล่นตามบทบาท
ประกาศการแข่งขันวาดภาพ (พ่อและลูก) "ภาพแม่", "มือแม่ที่อบอุ่น" (แม่และลูก)	การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์	ภาพวาดทำบนแผ่นกระดาษขนาด A4
อ่านนิยาย. A. Barto "การแยก", "แม่ร้องเพลง" N. Sakolskaya "พูดถึงแม่" V. Berestov "วันหยุดของแม่" E. Blaginina "วันแม่" E. Uspensky "ถ้าฉันเป็นผู้หญิง" B. Emelyanov "มือของแม่" K. Kubilinkas "แม่" E. Moshkovskaya "ฉันทำให้แม่ขุ่นเคือง ... Artyukhov "ค่ำคืนที่ยากลำบาก" Demykina G. "แม่" Mikhalkov S. "คุณมีอะไร" Rajab W. "แม่" Tsyferov G. "จะเป็นใหญ่ได้อย่างไร"	ระลึกถึงงานที่ทำเสร็จก่อนหน้านี้กับเด็ก ๆ และแนะนำสิ่งใหม่ ๆ ผ่านงานศิลปะ ปลุกความรักและเคารพแม่	หนังสือภาพประกอบพร้อมผลงานของผู้เขียนที่ระบุไว้
การผลิต การ์ดวันหยุดสำหรับคุณแม่ (แอพพลิเคชั่น การออกแบบ)	สร้างง่าย องค์ประกอบพล็อต. พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์	กระดาษแข็งสี กระดาษ กรรไกร กาว
อ่านบทกวีเกี่ยวกับแม่ (ลูก)		บทกวีเกี่ยวกับแม่
เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแม่ของพวกเขา	สร้างความสามารถในการเขียน เรื่องสั้นธรรมชาติที่สร้างสรรค์ในหัวข้อที่เสนอโดยนักการศึกษาเพื่อปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจในมารดาของพวกเขา	รูปถ่ายแม่ (ไม่บังคับ)
การอ่านและจำสุภาษิตเกี่ยวกับแม่	เพื่อให้เด็กรู้จักสุภาษิตเกี่ยวกับแม่อธิบายความหมายของพวกเขา	ภาพประกอบสุภาษิต
การตกแต่ง รูปภาพ vernissage "ในอ้อมอกแม่"	เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ปลูกฝังทัศนคติที่ใจดีและห่วงใยต่อแม่	อัลบั้ม รูปถ่ายเด็กกับแม่ ดินสอสี ปากกาปลายสักหลาด
การสนทนา การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง	เพื่อให้ความรู้แก่วัฒนธรรมในทัศนคติที่เคารพและเอาใจใส่ต่อมารดา คุณย่า พี่สาวน้องสาว ผู้หญิงทั่วไป
งานนำเสนอสำหรับเด็ก "วันแม่แห่งรัสเซีย"	เสริมสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นและไว้วางใจระหว่างลูกและแม่	คอมพิวเตอร์, หน้าจอ
แบบสำรวจผู้ปกครอง	เพื่อระบุความเต็มใจของผู้ปกครองที่จะให้ความร่วมมือกับครูในเรื่องการสร้างความรักให้กับแม่ งานนี้จำเป็นไหม? ทำไม
สัมภาษณ์เด็ก	เผยความสัมพันธ์ของคุณกับแม่

IV. สรุปโครงการ

การนำเสนอโครงการ (ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง)

รูปภาพ vernissage "ในอ้อมแขนของแม่"

นิทรรศการศิลปาชีพ "มือทองของแม่"

ดื่มชากับคุณแม่

การนำเสนอของขวัญที่เด็ก ๆ มอบให้กับมารดาประกาศนียบัตรจากนักการศึกษา

บทความในมุมผู้ปกครอง "วันแม่: ประวัติศาสตร์และประเพณี", "สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับแม่"

การสนทนากับผู้ปกครองในหัวข้อเหล่านี้ ทำกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับแม่โดยใช้แรงงานคน (ทำของเล่น รูปภาพ ตกแต่ง ฯลฯ)

โครงการเพื่อเด็กและผู้ปกครองกลุ่มกลาง : "ผ้าห่มดี"

สำหรับครูและผู้ปกครอง
เรียบเรียงโดย: นักการศึกษา: Kondratieva T.V.

ประเภทโครงการ: สื่อสารและสร้างสรรค์
การดำเนินโครงการ:สิงหาคม-กันยายน 2557.
สมาชิก: ลูก ๆ ของกลุ่มกลางและพ่อแม่ของพวกเขา
ปัญหา:เด็กวัยกลางคนมีลักษณะอ่อนไหวทางอารมณ์สูงต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ยิ่งอวัยวะรับความรู้สึกมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กมากเท่าไหร่ ภาพของโลกก็ยิ่งเปิดเผยให้เขาเห็นมากขึ้นเท่านั้น เด็กรับรู้อย่างกระตือรือร้นและเชี่ยวชาญทุกสิ่งใหม่ ๆ ผ่านการเคลื่อนไหวเพราะการเคลื่อนไหวสำหรับเขาเป็นวิธีการเรียนรู้ เด็ก ๆ เรียนรู้โลกด้วยมือของพวกเขาซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยนักวิจัยหลายคนที่สังเกตเห็นบทบาทของการเคลื่อนไหวของมือและสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพูด เด็กสมัยใหม่โชคไม่ดีที่ขาดการเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัส ... ผู้ปกครองไม่ได้ใช้เวลากับลูกอย่างเพียงพอการจ้างงานอย่างต่อเนื่องส่งผลต่ออารมณ์ของเด็กส่งผลต่อสุขภาพของพวกเขา เด็กๆ คิดถึงพ่อแม่ของพวกเขามากในขณะที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล โครงการนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนลดความตึงเครียดทางอารมณ์ ช่วยให้เด็กและผู้ปกครองรู้สึกถึงสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ดีต่อกัน
เป้าหมาย:
- เสริมสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
- การพัฒนาการประสานงานของเซ็นเซอร์และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
- การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา
- การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพิ่มพูนสมรรถนะของครู
งาน:
- การพัฒนาฟังก์ชั่นจิตประสาททักษะการสื่อสารในเด็ก
- ขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อ
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้าง "ผ้าพันคอบ้าน" ที่บ้าน
- การใช้ "ผ้าพันคอบ้าน" ในกิจกรรมการเล่นร่วมกันและอิสระของเด็ก
- การพัฒนาแบบฝึกหัดเกมด้วยเครื่องจำลองการผูกเชือก
- สร้างความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
การพัฒนาโครงการ.
- สื่อสารปัญหานี้ไปยังผู้เข้าร่วมโครงการ
- เลือกวิธีการและนิยายเนื้อหาในหัวข้อนี้
- รับวัสดุ ของเล่น คุณสมบัติสำหรับกิจกรรมการเล่นเกม
- รับวัสดุสำหรับกิจกรรมการผลิต
- จัดทำแผนปฏิบัติการระยะยาว ขั้นตอนการเตรียมการ

วัฏจักรของงานสร้างสรรค์
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กมีโอกาสมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในการใช้ความคิดสร้างสรรค์เพื่อแสดงให้ผู้ปกครองเห็นความสำคัญของกิจกรรมร่วมกับเด็กในการผลิตงานฝีมือ
ให้โอกาสในการแสดงความเป็นตัวของตัวเอง ความคิดสร้างสรรค์ นำเสนอแนวคิดที่ไม่ได้มาตรฐานและนำไปใช้
ขั้นตอนที่ 1:
การนำเสนอโครงการ
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษาให้เป็นทีมที่มีใจเดียวกัน ความสามัคคีผ่านกิจกรรมที่น่าสนใจร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก และนักการศึกษา สร้างความร่วมมือระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา การแนะนำการเรียนการสอนของความร่วมมือ
งานสร้างสรรค์สำหรับผู้ปกครอง (ใบปลิวระเบียบ)
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้ผู้ปกครองเห็นถึงพื้นฐานของการนำไปใช้ งานสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ เสนอให้หยิบวัสดุและภาพร่างเพื่อให้งานสำเร็จตามแผนของตนเอง
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสำคัญของโครงการนี้ซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งกิจกรรมที่เป็นอิสระและร่วมกันของผู้เข้าร่วมทั้งหมด
ขั้นที่ 2 การสร้างศิลปวัตถุ
วัตถุประสงค์: เพื่อทำงานสร้างสรรค์กับเด็กโดยใช้วัสดุและแบบร่างการออกแบบของตัวเองที่บ้าน
ขั้นที่ 3 ศิลปวัตถุในการดำเนินการ
วัตถุประสงค์: การใช้วัตถุศิลปะในช่วงที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเป็นคุณลักษณะของการเริ่มต้นวันใหม่ที่ดีและการสื่อสารกับครอบครัวอย่างต่อเนื่อง
สเตจ 4 รอบชิงชนะเลิศ การกระทำ "ผ้าห่มที่ดี"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมและรวบรวมผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษาให้เป็นทีมที่มีใจเดียวกัน สร้างความร่วมมือระหว่างนักการศึกษา เด็ก และผู้ปกครอง

ส่วนปฏิบัติของโครงการ:
วัฏจักรของงานที่สร้างสรรค์สำหรับผู้ปกครอง
1. งานสร้างสรรค์ "ของเล่นจากหมอน" เตรียมพื้นฐานสำหรับของเล่น: หมอนสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ ที่เต็มไปด้วยโพลีเอสเตอร์ padding ด้วยความช่วยเหลือของเชือกผูกรองเท้าและริบบิ้นคุณสามารถสร้างของเล่นต่าง ๆ ที่เด็กคุ้นเคยและน่าอัศจรรย์ที่เขาประดิษฐ์ขึ้น ผูกหมอนที่ส่วนบนด้วยริบบิ้นสองเส้น - คุณจะได้หู, ทำเครื่องหมายอุ้งเท้าด้วยเชือกผูก, ลูกไม้ยาวที่ด้านหลัง - หาง ของเล่น - ลูกแมวพร้อมแล้ว! อย่าลืมว่าแมวชอบเล่นกับธนูบนเชือก
2. งานสร้างสรรค์ "ของเล่นจากวัสดุชั่วคราว" ตัวอย่างเช่นนกแห่งความสุขสามารถทำจากผ้าได้ นกแห่งความสุขเป็นสัญลักษณ์ของข่าวดี นกแห่งความสุข ทำจากผ้าชินต์ ผ้าฝ้ายหรือผ้าใยสังเคราะห์สำหรับกันหนาว และด้าย
ขั้นตอนที่ 1: สร้างนกแห่งความสุข: "เราทำขนนก"
เราดึงด้ายออกจากผ้าตามโครงร่างเพื่อให้ได้ชายขอบซึ่งเป็นนกแห่งความสุขโดยไม่ต้องใช้เข็ม
ขั้นตอนที่ 2: สร้างนกแห่งความสุข: พับครึ่งผ้าแล้วพับครึ่งอีกครั้ง จากนั้นพับเป็นรูปสามเหลี่ยม
ขั้นตอนที่ 3: เราผูกปลายสามเหลี่ยมด้วยด้าย นี่คือ "จมูก" ของนก
ขั้นตอนที่ 4: เราคลี่ผ้าออกวางก้อนฝ้ายไว้ตรงกลางเรามัดก้อนฝ้ายเข้ากับผ้า
ขั้นที่ 5: เราพูดคำแสดงความรักใคร่ สวดมนต์ คำพรากจากกัน ... เรามัดสำลีก้อนหนึ่งด้วยด้ายเพื่อทำเป็น "หัว" ของนก เราพับมุมของนกเข้าหากัน
ขั้นตอนที่ 6: เราทำปีก เราขันมุมหนึ่งของผ้าให้แน่น แล้วอีกข้างหนึ่งทำปีก
แคมเปญ "สะสมผ้าห่มดี"
แต่ละขั้นตอนดำเนินการโดยมีส่วนร่วมโดยตรงของครอบครัว ผู้ปกครองต้องการ: ทัศนคติเชิงบวกและเป็นมิตรความสามารถในการเจรจากับเด็กและหารือเกี่ยวกับทุกสิ่งใหม่ ๆ แนวทางที่สร้างสรรค์ แต่ที่สำคัญที่สุดคือความสนใจของครอบครัวในนวัตกรรมในชีวิตของเด็ก คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง: การปฏิบัติต่องานและคำขอของนักการศึกษาด้วยความรับผิดชอบเป็นสิ่งสำคัญ และอย่ากลัวที่จะเสนอความคิดสร้างสรรค์ของคุณเอง
บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ นำของเล่นชิ้นโปรดติดตัวไปโรงเรียนอนุบาล สำหรับพวกเขาแล้ว สิ่งของที่คุ้นเคยและชิ้นส่วนของบ้าน ความทรงจำของแม่ของพวกเขา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผ้าเช็ดหน้าแบบโฮมเมดที่ออกแบบร่วมกับคุณแม่จะช่วยให้เด็กเสียสมาธิ รับมือกับความกลัวและความไม่มั่นคง คลายความเครียดทางจิตใจ เมื่อทำผ้าเช็ดหน้าแบบโฮมเมด ผู้ปกครองจะได้รับการเตือนถึงความเก่งกาจเพื่อให้พวกเขาสามารถเล่นได้ ศึกษาพิจารณาและแปรเปลี่ยน สิ่งสำคัญคือชั้นเรียนที่มีผ้าเช็ดหน้ามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเช่นเดียวกับเชือกและเชือกผูกไว้ที่มุมของผ้าเช็ดหน้าและบนพื้นผิว
ระยะการสื่อสาร เด็กเริ่มคุ้นเคยแล้ว สภาพแวดล้อมใหม่และสภาพแวดล้อมใหม่ๆ เพื่อนปรากฏตัว เราต้องช่วยให้เด็กๆ ก้าวแรกสู่มิตรภาพ
"ปฏิสัมพันธ์เป็นคู่" - ครูสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้แสดงผ้าเช็ดหน้าให้กันและกัน จากนั้นพวกเขาสามารถแลกเปลี่ยนผ้าเช็ดหน้าและตรวจสอบ ตรวจสอบ เปรียบเทียบได้ คุณสามารถพูดคุยกับเด็ก ๆ ถึงสิ่งที่ปรากฎบนผ้าเช็ดหน้าแบบต่าง ๆ สิ่งที่พบได้ทั่วไป อะไรคือความแตกต่าง ขอแนะนำงานง่าย ๆ : "ผ้าเช็ดหน้าสีแดงมีชีวิตอยู่ที่ไหน?", "ใครมีชื่ออยู่บนผ้าเช็ดหน้า", "ลูกไม้ของใครยาวที่สุด", "อะไรอยู่ในกระเป๋า" และอื่น ๆ.
"ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มเล็ก ๆ " - เราทำซ้ำงานก่อนหน้าและไปยังงานใหม่ที่ซับซ้อนกว่า ตัวอย่างเช่น เราสร้างเส้นทางร่วมกันจาก "ผ้าเช็ดหน้าที่บ้าน" โดยการผูกเชือกและริบบิ้นของผ้าเช็ดหน้าห้าถึงหกผืน จากผ้าเช็ดหน้าสี่ผืนคุณสามารถทำผ้าห่มสำหรับตุ๊กตาหรือผ้าปูโต๊ะเทศกาลสำหรับโต๊ะ หากยังยากสำหรับเด็กที่จะผูกเชือกรองเท้า แค่วางผ้าเช็ดหน้าเหมือนจิ๊กซอว์ก็เพียงพอแล้ว สิ่งสำคัญคือการเพ้อฝันคิดงานที่น่าสนใจรักษาความสนใจของเด็กและไม่หยุดอยู่แค่นั้น!
"ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม" - เด็กรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของทีมใหญ่และเข้าใจว่าเขาอยู่กับทุกคนซึ่งเป็นเพื่อนที่แตกต่างกัน หนึ่งในงาน - "เกาะ" - ทำผ้าเช็ดหน้าที่มีชื่อแตกต่างกัน: "หญิง" และ "ชาย", "สัตว์ตลก", "เกาะหลากสี", "เกาะที่ใหญ่ที่สุด" ฯลฯ เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลห้องกลุ่ม อาจารย์และเพื่อนๆ เอาชนะความกลัวเป็นส่วนใหญ่ ถึงเวลารวมผ้าเช็ดหน้าเข้าไว้ในกลุ่มเดียวกัน "Cozy Baby Blanket"
การกระทำถูกกำหนดเวลาให้ตรงกับเหตุการณ์นี้ ผู้ปกครองได้รับเชิญ เหตุการณ์เกิดขึ้นภายใน 50 นาที กิจกรรมหลักคือการเชื่อมต่อผ้าเช็ดหน้าใน "ผ้าห่มที่ดี" ในการทำเช่นนี้ "ผ้าเช็ดหน้าที่บ้าน" แต่ละผืนมีเชือกผูกรองเท้าหรือริบบิ้นเย็บไว้ที่มุมซึ่งสะดวกต่อการผูก ขั้นแรกให้รวมผ้าเช็ดหน้า 2-3 ผืนผูกเชือกผูกแล้วต่อเข้ากับทางเดินแล้วต่อเป็นผืนผ้าใบผืนเดียว ดังนั้น "ผ้าห่มอย่างดี" พร้อม!
การกระทำทั้งหมดเกิดขึ้นในบรรยากาศของวันหยุด การสื่อสารฟรีของผู้เข้าร่วมปฏิบัติการช่วยสร้างทีมที่มีใจเดียวกันรวมทีมเด็กและผู้ปกครองของกลุ่ม
เป็นสิ่งสำคัญมากที่วัตถุศิลปะ Good Blanket จะรวมเด็กและผู้ปกครองเข้าด้วยกัน และถ้าเด็กต้องการอยู่คนเดียวเอฟเฟกต์การผ่อนคลายของ "ผ้าห่ม" ก็มีประโยชน์
ผลลัพธ์:
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับงานสร้างสรรค์ "ผ้าเช็ดหน้า" - เพื่อตกแต่งผ้าผืนหนึ่ง (15x15 ซม.) เป็น "ผ้าเช็ดหน้า" แต่ละชิ้น
มีการเสนอวัสดุสำหรับตกแต่งผ้าเช็ดหน้า: ลูกไม้หลากสี, ริบบิ้นและเชือก, ลูกปัดที่ทำจากวัสดุเหลือใช้, กระดุม, ด้ายไหมขัดฟัน, ถักเปียสีที่มีความกว้างต่างๆ, ลูกปัด, เครื่องกันหนาวสังเคราะห์, ชิ้นส่วนของผ้าที่มีพื้นผิวต่างๆ
มีการดำเนินการ "รวบรวมผ้าห่มที่ดี" - วาดผืนผ้าใบทั่วไปของผ้าห่มจากเศษที่แยกจากกัน - "ผ้าเช็ดหน้า" แต่ละผืน
เด็ก ๆ มีทักษะในการทำของเล่นมีทักษะหลักของความร่วมมือในการผลิตงานฝีมือร่วมกัน
ผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษารวมตัวกันและรวบรวมเป็นทีมที่มีใจเดียวกัน สร้างความร่วมมือที่ดีระหว่างนักการศึกษา เด็ก และผู้ปกครอง
วรรณกรรม:
1. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน เอ็ด V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M. การตรัสรู้ 2544
2. Karalashvili อี.เอ. ศิลปะ. “การดำเนินโครงการ “ผ้าห่มแสนสบายสำหรับทารก” ภายใต้กรอบการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ คู่มือครูอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลฉบับที่ 4 ปี 2014
3. Koskina N.M. ศิลปะ. "รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองแบบดั้งเดิม" วารสารการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนฉบับที่ 4, 2012

ย้อนกลับ

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงขอบเขตทั้งหมดของงานนำเสนอ หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไปของครูปฐมวัยศึกษาปฐมวัยที่ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง แต่ยังอยู่ในกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ ในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

ในขณะเดียวกันก็ต้องจัดกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงการบูรณาการของทุกเขตพื้นที่การศึกษา

ในความคิดของฉัน วิธีการของโครงการช่วยให้สามารถแก้ปัญหาเหล่านี้ได้อย่างเหมาะสมที่สุด วิธีการของโครงการนั้นเป็นกิจกรรมอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการ โดยเน้นที่ไม่เพียงแต่การหลอมรวมความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประยุกต์ใช้และการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ด้วย ในฐานะหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร "Kindergarten of the Future - Gallery โครงการสร้างสรรค์ V.I. Rebrova ในบทความของเขาเรื่อง Design in ชีวิตที่ทันสมัย"ในระหว่างโครงการตำแหน่งของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกันจาก "ผู้ส่ง" ความรู้เขากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน เขาทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานจัดงานของเด็ก ๆ เนื่องจากเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะวางแผนกิจกรรมของตนเองเพื่อแก้ปัญหาของโครงการอย่างอิสระ

โครงการซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันเป็นเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระ พฤติกรรมการสำรวจ กิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ในความคิดของฉันนี่คือข้อได้เปรียบหลัก

ฉันได้พัฒนาและทดสอบโครงการการศึกษาที่มีเนื้อหาสาระซึ่งมีระยะเวลาปานกลาง (ประมาณ 2 เดือน) ซึ่งเรียกว่า "การเปลี่ยนแปลงของหยดน้ำ"

จุดมุ่งหมายของโครงการคือเพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำในธรรมชาติผ่านการศึกษาคุณสมบัติของน้ำและการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

ผู้เข้าร่วมโครงการ ได้แก่ เด็กวัยก่อนวัยเรียน ครู ผู้ปกครอง

ขั้นตอนโครงการ	การกระทำของเด็ก	การกระทำของครู	การกระทำของพ่อแม่
เตรียมอุดมศึกษา	การติดตามปริมาณน้ำฝน การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับน้ำ (ธารน้ำแข็ง น้ำแข็ง น้ำค้างแข็ง น้ำแข็งเกาะ ฯลฯ) เริ่มการอภิปรายโครงการในหมู่เพื่อน	การเลือกวรรณกรรมศิลปะในหัวข้อ การเลือกสารานุกรม แผนที่ ไดอะแกรม วาดดัชนีการ์ดปริศนาคำตำหนิโองการคำพูด วาดไฟล์การ์ดของการทดลองกับน้ำ การเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองกับน้ำ	การเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองกับน้ำ การจัดทำภาพถ่ายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
คล่องแคล่ว	การพิจารณาสารานุกรมภาพประกอบ. HRE "ทหารเรือผู้กล้าหาญ". การติดตามปริมาณน้ำฝน การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับน้ำ (ธารน้ำแข็ง น้ำแข็ง น้ำค้างแข็ง น้ำแข็งเกาะ ฯลฯ) การทดลองประสบการณ์ เกมส์น้ำ. การรวบรวมบันทึกการสังเกต การวาดภาพแอปพลิเคชัน	องค์กรของการทดลองการทดลอง การสอนเกมการศึกษา การบูรณาการกิจกรรมโครงการใน GCD (FEMP - การวัดปริมาณน้ำ การสื่อสาร - บทเรียนการเดินทาง "เกาะแห่งไวยากรณ์": FTsKM - บทเรียน - การทดลอง "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ"	การจัดทำนิทานสำหรับเด็กเกี่ยวกับวัตถุทางธรรมชาติที่ไม่เหมือนใคร
สุดท้าย	ความบันเทิง “Merry Water” การนำเสนอหน้าของอัลบั้มเกี่ยวกับน้ำ	การจัดนิทรรศการภาพถ่าย ร่างโครงร่าง "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ" ความบันเทิง “เมอร์รี่วอเตอร์”	ตระหนักถึงความจำเป็นในการเป็นแหล่งความรู้สารานุกรมสำหรับเด็ก สามารถตอบคำถามเด็กได้ ตามหลักการของความสอดคล้องตามธรรมชาติและความสอดคล้องทางวิทยาศาสตร์

มีการนำเสนอระบบ "เว็บ" สำหรับโครงการ รูปที่ 1.

ตัวอย่างเช่น ฉันนำเสนอบทสรุปของกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ "คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำไหม" กิจกรรมนี้ดำเนินการในขั้นตอนที่ใช้งานอยู่ของโครงการ ในช่วงเวลาของเหตุการณ์นี้ เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำแล้ว เรียนรู้ว่าน้ำมีรูปแบบใดในธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ของงาน: จากประสบการณ์เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติและสถานะรวมของน้ำ

• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของน้ำจากของแข็งเป็นของเหลว จากของเหลวเป็นก๊าซ และในทางกลับกัน
• ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทของน้ำในชีวิตมนุษย์และผลกระทบต่อสุขภาพ
• เพื่อรวมความสามารถในการเน้นในกระบวนการรับรู้คุณสมบัติหลายประการของวัตถุและคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะ
• เพื่อรวมความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (เมื่ออุณหภูมิแวดล้อมเปลี่ยนแปลง สถานะของการรวมตัวของน้ำจะเปลี่ยนไป)
• นำเด็กไปสู่ข้อสรุปว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับน้ำที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติและวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์เหล่านั้น
• เตือนเด็กๆ ว่าหากจัดการไฟอย่างไม่ระมัดระวัง อาจเกิดไฟไหม้ได้
• เสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม: ความสามารถในการกระจายความรับผิดชอบ ทำงานตามแผนร่วมกันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
• ในกิจกรรมโครงการวิจัยสอนให้เด็กใส่ใจกับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของแหล่งข้อมูล เริ่มการอภิปรายโครงการในหมู่เพื่อน
• พัฒนาโครงการวิจัย
• เพื่อสร้างความสามารถในการเจรจาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในฐานะสมาชิกที่กระตือรือร้นของทีมผ่านกิจกรรมโครงการ
• เพื่อส่งเสริมกิจกรรมโครงการสร้างสรรค์ในลักษณะบุคคลและกลุ่ม
• เพื่อให้เด็กคุ้นเคย - เด็กนักเรียนในอนาคต - ใช้ความคิดริเริ่มเพื่อรับความรู้ใหม่
• พัฒนาการมองเห็น การได้ยิน การดมกลิ่น การรับรสต่อไป
• ปรับปรุงคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร
• พัฒนาการสร้างคำแถลง ช่วยเด็ก ๆ ระบุลักษณะของวัตถุ สถานการณ์ ได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น สอนให้ตั้งสมมติฐานและสรุปง่ายที่สุดแสดงความคิดของตนให้ผู้อื่นเห็นได้อย่างชัดเจน
• ทำงานต่อเพื่อยกระดับครัวเรือน ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ พจนานุกรม
• ช่วยสร้างประโยคที่ซับซ้อน
• ออกกำลังกายในการวิเคราะห์เสียงของคำ

อุปกรณ์:

สำหรับนักการศึกษา:กระติกน้ำร้อนพร้อมหิมะ, เทียน, ช้อนโลหะตั้งโต๊ะ, แก้ว (กระจก), โปรเจ็กเตอร์, แล็ปท็อป

สำหรับเด็ก:แก้วที่มีขนาดและรูปทรงต่างๆ จาน ช้อน เกลือ น้ำตาล แก้วน้ำและนม ก้อนกรวด ลูกบาศก์ แถบสี ชิป

วัสดุสาธิต: ตุ๊กตา Kapitoshka - สัญลักษณ์ของโครงการ จดหมายจาก Kapelka; รีบัส; ชุดรูปภาพสำหรับทำซ้ำอัลกอริทึมของการทดลอง โครงร่าง "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ"

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่จดหมายที่ Kapitoshka นำมาเสนอให้อ่าน

รูปที่ 2

"สวัสดีทุกคน! น้องสาวสามคนกำลังเขียนถึงคุณ ช่วยเราด้วย. เราอยู่ด้วยกันไม่เคยทะเลาะกัน วันหนึ่งแดดร้อนจนเราคนหนึ่งกลายเป็นไอ แล้วน้ำค้างแข็งก็มาถึง คนที่สองกำลังหวีผมในขณะนั้น และมันก็แข็งกลายเป็นเกล็ดหิมะที่สวยงาม และคนที่สามสามารถซ่อนตัวได้ และยังคงลดลง Snezhinka ภูมิใจมากเริ่มชื่นชมตัวเองและไม่ต้องการที่จะจำน้องสาวของเธอในหยดและ "parinka" พวกช่วยด้วย! พิสูจน์ว่าเรา เกล็ดหิมะ ละออง และ “ปริงกะ” เป็นพี่น้องกัน

พวกคุณต้องการช่วย? พวกเขากำลังขออะไรคุณ

กำลังเล่นเกม "ที่ซ่อนน้ำ" เกมนี้เล่นโดยใช้ Active Learning Method “Bus Stop” เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสามทีมแบบสุ่ม

ครูเชิญแต่ละทีมให้เลือกหนึ่งในชื่อที่เสนอ - น้ำแข็ง, น้ำ, ไอน้ำ จากนั้นครูอ่านโองการ:

คุณเคยได้ยินน้ำ?
พวกเขาบอกว่าเธออยู่ทุกที่!
ในแอ่งน้ำในทะเลในมหาสมุทร
และที่ก๊อกน้ำ
เหมือนน้ำแข็งแข็งตัว
คืบคลานเข้าไปในป่าด้วยหมอก
เรียกว่าธารน้ำแข็งบนภูเขา
เราคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าน้ำ
สหายของเราเสมอ!
เราไม่สามารถล้างโดยไม่มีเธอ
ไม่กินไม่ดื่ม
ฉันกล้าบอกคุณ:
เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากเธอ

ภารกิจสำหรับแต่ละทีมคือเลือกภาพที่น้ำอยู่ในสถานะของแข็ง ของเหลว และก๊าซตามลำดับ ทีมเข้าใกล้ตาราง (“ป้ายรถเมล์”) ซึ่งวางรูปภาพไว้ (รูปที่ 3-8) เลือกรูปภาพที่ต้องการและไปยัง "หยุด" อื่น หลังจากเยี่ยมชมจุดแวะพักทั้งหมด เลือกภาพที่เหมาะสม ตัวแทนของทีมจะอธิบายถึงทางเลือกของพวกเขา

รูปที่ 3

รูปที่ 4

รูปที่ 5

รูปที่ 6

รูปที่ 7

รูปที่ 8

สรุป: น้ำ สิ่งแวดล้อมเกิดขึ้นแตกต่างกัน แข็งเป็นน้ำแข็งในรูปของไอและของเหลว มีลักษณะโปร่งใส ไม่มีรส ไม่มีสีและไม่มีกลิ่น

ลองนึกภาพว่าห้องของเราเป็นห้องทดลองวิจัย เพื่อพิสูจน์ว่าเกล็ดหิมะ "ไอน้ำ" และหยดน้ำเป็นพี่น้องกัน เราจำเป็นต้องตรวจสอบคุณสมบัติของน้ำ ตอนนี้เราจะทำการทดลอง

เด็ก ๆ เข้าใกล้โต๊ะที่เตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองเพื่อกำหนดคุณสมบัติของน้ำ

งานของครูคือการโน้มน้าวให้เด็ก ๆ เลือกคุณสมบัติต่าง ๆ และไม่ทำซ้ำการทดลองที่แสดงโดยเด็กคนอื่น

ประสบการณ์ #1: “น้ำไม่มีรูปร่าง”

แจกแก้วสองใบและจานรูปทรงต่างๆ ให้เด็ก ในแก้วหนึ่ง - น้ำในแก้วอื่น - ลูกบาศก์ โอนลูกบาศก์ไปยังชามอื่น ลูกบาศก์ยังคงรูปร่างของลูกบาศก์ไว้ เทน้ำลงในชามอีกใบ น้ำจะอยู่ในรูปของจานนี้ รูปร่างของน้ำบอกอะไรได้บ้าง? น้ำไม่มีรูปร่าง มันใช้รูปแบบของจาน ลูกบาศก์คงรูปแบบไว้ในเครื่องใด ๆ

ประสบการณ์ที่ 2: “น้ำเป็นของเหลว ไหลได้”

ให้เด็ก 2 แก้ว: 1 - พร้อมน้ำ 2 - ว่างเปล่า และเชื้อเชิญให้เทน้ำจากแก้วหนึ่งไปยังอีกแก้วหนึ่ง ถามคำถาม: “รดน้ำ? ทำไม?". สรุป: น้ำเป็นของเหลวเท

ประสบการณ์ #3: “น้ำไม่มีสี”

น้ำมีสีอะไร? บนโต๊ะคุณมีแถบกระดาษด้วยความช่วยเหลือเราจะกำหนดสีของน้ำ แนบและเปรียบเทียบสีของน้ำและสีของแต่ละแถบ เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่าน้ำเข้ากับสีใดสีหนึ่ง (เลขที่). แล้วน้ำมีสีอะไร? ไม่มีสี

ประสบการณ์ #4: “น้ำไม่มีรสชาติ น้ำเป็นตัวทำละลาย”

ให้เด็กดื่มน้ำสามแก้ว, ภาชนะที่มีน้ำตาลและเกลือ, ช้อนชา ลองน้ำ ละลายเกลือในแก้วหนึ่งและน้ำตาลในอีกแก้วหนึ่ง ลองอีกครั้ง. น้ำแก้วหนึ่งมีรสหวาน อีกแก้วหนึ่งมีรสเค็ม ในแก้วที่สามไม่มีรส

ประสบการณ์ที่ 5: “น้ำไม่มีกลิ่น”

เมื่อแม่อบพายและขนมปัง คุณจะรู้สึกถึงกลิ่นที่น่ารับประทานหลังประตูอพาร์ทเมนต์ กลิ่นหอมอ่อน ๆ ถูกปล่อยออกมาจากดอกไม้และน้ำหอม แล้วกลิ่นน้ำมันมีกลิ่นยังไง? สรุป: น้ำไม่มีกลิ่น

ประสบการณ์ที่ 6: “น้ำใส”

ให้เด็กสองแก้ว อันหนึ่งใส่น้ำ อีกอันใส่นม และก้อนกรวดสองก้อน จุ่มหินก้อนหนึ่งลงในน้ำ อีกก้อนจุ่มลงในนม หินสามารถมองเห็นได้ในแก้วน้ำ แต่มองไม่เห็นในแก้วนม สรุป: น้ำใส

ประสบการณ์หมายเลข 8: "น้ำสามสถานะ"” (ดำเนินการโดยนักการศึกษา)

ก่อนการทดลองจะใช้วิธีการเรียนรู้เชิงรุก “การคาดเดาข้อมูล”

หยดน้ำถูกวาดลงบนกระดาษ

คำถามกับเด็ก ๆ : - พวก! คุณเปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็งได้อย่างไร? คำตอบของเด็ก ๆ ที่ได้รับระหว่างการทดสอบวิธีการ (ทำเครื่องหมายในช่องแช่แข็งนำไปที่ยอดเขาซึ่งมีธารน้ำแข็งอยู่เสมอ) คำตอบจะถูกร่างโดยเด็ก ๆ ในส่วนว่างระหว่างหยดและ น้ำแข็ง.

พวก! คุณเปลี่ยนน้ำแข็งเป็นน้ำได้อย่างไร? (น้ำเป็นไอ? ไอน้ำเป็นน้ำ?)

บนเปลวเทียนเราทำให้หิมะร้อนขึ้น สรุป: ในสภาพอากาศที่อบอุ่น หิมะจะกลายเป็นน้ำ

เรายังคงให้ความร้อนแก่น้ำ น้ำกลายเป็นไอน้ำ สรุป: เมื่อได้รับความร้อนสูง น้ำจะระเหย กลายเป็นไอน้ำ เราติดตั้งกระจกเย็นเหนือไอน้ำ ไอน้ำที่สัมผัสกระจกทำให้เย็นลงและกลายเป็นน้ำ สรุป: เมื่อเย็นลง ไอน้ำจะกลายเป็นน้ำ

น้ำมีสถานะเป็นของแข็งสามสถานะ - หิมะน้ำแข็ง ของเหลว - น้ำ ก๊าซ - ไอน้ำ

พาเด็กๆ สรุปว่าห้องอบไอน้ำ เกล็ดหิมะ และหยดน้ำเป็นน้ำคนละสถานะ

หากสังเกตเห็นสัญญาณความเหนื่อยล้าของเด็ก ๆ จะมีเกมผ่อนคลาย "Snow Queen"

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเครียดและผ่อนคลายกล้ามเนื้อของร่างกายทั้งร่างกายสลับกันเพื่อประสานการเคลื่อนไหว

อุปกรณ์: แท่งน้ำแข็ง, รูปภาพ-ดวงอาทิตย์.

ครูหรือเด็กกลายเป็น "ราชินีหิมะ" และค่อยๆ เริ่ม "หยุด" เด็กทุกคน

พวก! ฉันแนะนำให้คุณกลายเป็นหยดน้ำ และราชินีหิมะจะพยายามแช่แข็งคุณ ทำให้คุณกลายเป็นน้ำแข็ง ออกไปบนพรม มือขวา คอ ฯลฯ ค้าง เด็กกลายเป็นรูปปั้นน้ำแข็ง

และตอนนี้ - ดวงอาทิตย์ออกมาแล้วและคุณกำลังละลายอย่างช้าๆ - ขาซ้ายลำตัว ..... คุณละลายกลายเป็นแอ่งน้ำ .... เด็ก ๆ หมอบลงก่อนแล้วจึงผ่อนคลายและนอนราบกับพื้น

หลังจบเกม เด็ก ๆ จะกลายเป็น "นักวิทยาศาสตร์" อีกครั้งและกลับไปที่ห้องปฏิบัติการ

พวก! เกล็ดหิมะ หยดน้ำ และ "ปริงกะ" เป็นพี่น้องกันได้ไหม?

เราจะแจ้ง Kapelka เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร? มาส่งภาพการทดลองกันเถอะ!

ครูสาธิตการนำเสนอ "การทดลองกับน้ำ"

แต่คุณจะหาที่อยู่ได้อย่างไร? จดหมายมีปริศนา (รูปที่ 9) ลองคิดดูสิ! นี่คือที่อยู่เข้ารหัส ไม่ใช่ไปรษณีย์ แต่เป็นอิเล็กทรอนิกส์!

รูปที่ 9

นี่คือที่อยู่อีเมล คุณต้องใช้คอมพิวเตอร์!

การสื่อสารคือคอมพิวเตอร์ - ดาวเทียม - หยด! ส่งและรอคำตอบ!

เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ จัดเกม "Land-Water" อย่างอิสระ

(กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็กผ่านกิจกรรมอิสระของเด็ก)

การนับ

ฉันคือเมฆและหมอก
และสายน้ำและมหาสมุทร
ฉันบินและวิ่ง
และฉันสามารถเป็นแก้วได้

ผู้เล่นยืนอยู่ในแถวเดียว ตามคำพูดของผู้นำ "ที่ดิน" ทุกคนกระโดดไปข้างหน้าที่คำว่า "น้ำ" - กลับ การแข่งขันจัดขึ้นอย่างรวดเร็ว ผู้นำมีสิทธิ์ออกเสียงคำอื่นแทนคำว่า "น้ำ" เช่น ทะเล แม่น้ำ อ่าว มหาสมุทร แทนที่จะเป็นคำว่า "ที่ดิน" - ชายฝั่ง, ที่ดิน, เกาะ จัมเปอร์ที่อยู่นอกสถานที่จะถูกกำจัด ผู้ชนะคือผู้เล่นคนสุดท้าย - ผู้ที่เอาใจใส่มากที่สุด

โครงการนี้ได้รับการทดสอบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 113 ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ภาคผนวก 1).

โครงการนี้รวมเข้ากับพื้นที่การศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ (การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก), ความปลอดภัย, สุขภาพ, การอ่านนิยาย, การเข้าสังคม

เป็นไปได้ที่จะสังเกตความสนใจทางปัญญาของเด็กตลอดทั้งโครงการ ความสนใจสูงของผู้ปกครอง และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเด็กและครู ซึ่งบ่งบอกถึงความต้องการและความสำคัญของโครงการ

อ้างอิง

1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 ฉบับที่ 655 "ในการอนุมัติและดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน "
2. ตั้งแต่เกิดจนเข้าโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด ไม่. วีระศักดิ์, ที.เอส. Komarova, M.A. วาซิลีวา - ม.: การสังเคราะห์โมเสก, 2553.
3. วิธีการออกแบบในกิจกรรมของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือผู้ปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. ผู้แต่งผู้รวบรวม L.S. Kiseleva - ม.: ARKTI, 2547.
4. สโคโรลูโปวา โอ.เอ. น้ำ. ชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. บทสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ หลักเกณฑ์ - อ.: TC Sphere, 2554
6. Kulikovskaya I.E. , Sovgir N.N. การทดลองของเด็ก - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2546
7. การศึกษาก่อนวัยเรียน: โครงการนวัตกรรม, วิธีการ, ความคิดใหม่. นิตยสารสำหรับผู้นำ ผู้เชี่ยวชาญ และครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 1/2554.