Στη ζωγραφική, το ανοιξιάτικο τοπίο είναι ένα ανοιχτό μάθημα. Περίληψη μαθήματος καλών τεχνών με θέμα "ανοιξιάτικο τοπίο"
Περίγραμμα μαθήματος με θέμα: "Η άνοιξη ήρθε"
Στόχοι μαθήματος:
Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν τις αλλαγές στη φύση με την έλευση της άνοιξης. εισαγάγετε λαϊκά σημάδια, ανοιξιάτικες διακοπές. να αναπτύξουν προσοχή, παρατηρητικότητα και ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων. επεκτείνουν λεξικόχρησιμοποιώντας επίθετα για να περιγράψει την ομορφιά ανοιξιάτικη φύση; να εξοικειώσει τα παιδιά με το έργο του I. Levitan. καλλιεργούν την αγάπη και προσεκτική στάσηστη φύση.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Μάθετε να βρίσκετε τις ανοιξιάτικες αλλαγές στη φύση, μάθετε λαϊκά σημάδια και διακοπές. περιγράψτε σωστά και συνοπτικά την ομορφιά της ανοιξιάτικης φύσης και των έργων τέχνης, παρατηρήστε τον καιρό.
Εξοπλισμός:πίνακας του I. Levitan (1η εικόνα), αφίσες με λίστα εορτών, σταυρόλεξο.
Προκαταρκτικές εργασίες:σχεδιάστε ένα σταυρόλεξο στον πίνακα, κρεμάστε αναπαραγωγές και αφίσες.
Πλάνο μαθήματος:
ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου.
II.Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού.
III. Εισαγωγή σε ένα νέο θέμα.
IV.Εκμάθηση νέου υλικού.
V. Fizminutka.
VI. Ενοποίηση.
VII. Ανακεφαλαίωση.
VIII. Εργασία για το σπίτι.
* Στη φωτογραφία είναι ένας πίνακας του I. Levitan " Τελευταίο χιόνι"
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
ΕΓΩ.Οργάνωση χρόνου. Χαιρετίσματα.
II.Η επανάληψη της προηγουμένως μελετημένης ύλης, η εργασία για το σπίτι ελέγχεται ανάλογα.
III. Εισαγωγή των παιδιών σε ένα νέο θέμα και σε επερχόμενες εργασίες.
Ήρθε η άνοιξη
Το μάθημα ξεκινά με τον δάσκαλο να διαβάζει το ποίημα «Άνοιξη» του Κ. Κουμπιλίνσκας
Ήρθε η άνοιξη στα χιόνια
Στο βρεγμένο χαλί
Σκόρπιες χιονοστιβάδες,
Αυτή έσπειρε γρασίδι.
Οικογένειες ασβών μέχρι την προθεσμία
Μεγαλωμένο από τα βιζόν
χυμός σημύδας
Το έδωσα στα παιδιά.
Κοίταξα στο κρησφύγετο:
- Λοιπόν, σήκω, αρκούδα! -
Ανέπνευσε στα κλαδιά -
Ώρα για πράσινο!
Τώρα η άνοιξη είναι όμορφη
Καλώντας από παντού
Χήνες, σβούρες και πελαργοί,
Κούκους και ψαρόνια.
Έτσι, όπως ίσως μαντέψατε, το θέμα του σημερινού μαθήματος είναι «Άνοιξη». Σήμερα θα μάθετε με τι δώρα μας περιποιείται, τι αλλαγές φέρνει στη ζωή ανθρώπων, ζώων, φυτών, θυμηθείτε τους ανοιξιάτικους μήνες και τις διακοπές που λατρεύουμε να γιορτάζουμε αυτή την όμορφη εποχή του χρόνου.
IV. Εκμάθηση νέου υλικού
Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν τον πίνακα του Isaac Levitan "The Last Snow". Ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις: Ποια εποχή απεικόνισε ο καλλιτέχνης; Ποιος είναι ο μήνας της άνοιξης; Τι βοήθησε στον προσδιορισμό; Τι συναίσθημα προκαλεί η εικόνα; Ποιος ξέρει πότε γιορτάζεται σωστά η πρώτη συνάντηση της άνοιξης (15 Φεβρουαρίου) στο λαϊκό ημερολόγιο, παιδιά, ο χειμώνας δεν έχει ακόμη χρόνο να υποχωρήσει και η άνοιξη ήδη θυμίζει τον εαυτό της και ήδη τον Φεβρουάριο έρχονται ζεστές μέρες (ονομάζονται επίσης Φεβρουάριος παράθυρα). Τα παιδιά προσπαθούν εναλλάξ να περιγράψουν αυτό που είδαν, χρησιμοποιώντας επίθετα, συγκριτικές στροφές. Στη συνέχεια, τα παιδιά απαριθμούν πώς αλλάζει η φύση και η ζωή τριγύρω, με την έλευση των ημερών της άνοιξης (οι μέρες μεγαλώνουν, ο ήλιος λάμπει όλο και πιο ζεστός, το χιόνι λιώνει, το γρασίδι γίνεται πράσινο, τα πρώτα λουλούδια εμφανίζονται στο λιβάδια, τα αποδημητικά πτηνά, υψώνεται και πρασινίζει το χειμώνα στα χωράφια, μπουμπούκια φουσκώνουν στα δέντρα και εμφανίζονται τα πρώτα φύλλα, η σημύδα δίνει νόστιμο χυμό, πολλά έντομα ξυπνούν, συμβαίνουν αλλαγές στη ζωή των ζώων κ.λπ.). Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν ξέρουν τι λαϊκός οιωνόςσε τι χρησιμεύει, μπορεί κάποιος να δώσει ένα παράδειγμα; (Αποσυναρμολογήστε κάθε ζώδιο με τα παιδιά, δώστε ένα παράδειγμα από τη ζωή)
Αν λιμνάσει το νερό στο χωράφι, τα βοοειδή θα χορτάσουν.
Την άνοιξη δεν εργάζεστε σκληρά - η χρονιά είναι πεινασμένη.
Το πουλί επιστρέφει σε ένα κοπάδι - φιλική πηγή.
Το πουλί χτίζει μια φωλιά στην ηλιόλουστη πλευρά - κρύο καλοκαίρι.
Για να συναντήσετε έναν λαγό με λευκό παλτό την άνοιξη - θα υπάρχει ακόμα χιόνι.
Προσβλητικός αρχή της άνοιξης- σημάδι ενός μακρού καλοκαιριού.
Εάν το χιόνι λιώσει νωρίς - μια μακρά απόψυξη.
Το χιόνι λιώνει γρήγορα - να είναι ένα βροχερό καλοκαίρι.
Ένα αφράτο χτένι εμφανίστηκε στην ιτιά - και η άνοιξη είναι στην εστία.
Χόρτο τον Απρίλιο, γρασίδι τον Μάιο.
Με ένα ζεστό Απρίλιο και έναν υγρό Μάιο - να είμαστε όλοι με καλή σοδειά.
Εάν η μέλισσα απογειώθηκε νωρίς - να είναι μια φωτεινή άνοιξη.
Στη συνέχεια, τα παιδιά μπορούν να απαριθμήσουν ποια αποδημητικά πουλιά επιστρέφουν στην πατρίδα τους την άνοιξη (ψαρόνια, γερανοί, πάπιες), ποια είναι τα πρώτα λουλούδια που φυτρώνουν; (κρόκος, χιονοστιβάδα, κρίνο της κοιλάδας, τουλίπα, νάρκισσος, μητέρα και θετή μητέρα, βατόμουρα)
ανοιξιάτικους μήνες
Μάρτιος
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα αίνιγμα στα παιδιά:
Ένας ζεστός νότιος άνεμος φυσά
Ο ήλιος λάμπει πιο λαμπερός.
Το χιόνι αραιώνει, μαλακό, λιώνει,
Ο μεγαλόστομος πύργος πετάει.
Τι μήνα?
Ποιος θα μάθει; (Μάρτιος). Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν ποιες διακοπές γιορτάζονται αυτόν τον μήνα. (μια λίστα με τις διακοπές είναι αναρτημένη στον πίνακα)
Απρίλιος
Το ποτάμι βρυχάται με μανία και σπάει τον πάγο.
Το ψαρόνι επέστρεψε στο σπίτι του,
Και στο δάσος ξύπνησε η αρκούδα.
Ένας κορυδαλλός τριγυρίζει στον ουρανό.
Ποιος ήρθε σε εμάς; (Απρίλιος).
Ενδέχεται
Τα χωράφια είναι πράσινα,
Το αηδόνι τραγουδά
Ο κήπος είναι ντυμένος στα λευκά
Οι μέλισσες είναι οι πρώτες που πετούν.
Η βροντή βροντάει.
Μαντέψτε τι μήνας είναι; (Ενδέχεται). Μπράβο παιδιά, ας ξεκουραστούμε τώρα.
v. Fizminutka. Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο και επαναλαμβάνουν τις ασκήσεις μετά τον δάσκαλο.
Ο άνεμος φυσάει στα πρόσωπά μας (Κουνούν τα χέρια τους στο πρόσωπο)
Το δέντρο ταλαντεύτηκε. (σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και τινάξτε)
Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος. (Κάτσε κάτω)
Το δέντρο γίνεται όλο και πιο ψηλά (σηκωθείτε και τεντώστε ψηλά)
Εάν θέλετε, μπορείτε να επαναλάβετε, μόνο ένας μαθητής μπορεί να είναι στο ρόλο του ηγέτη.
VI. Στερέωση του υλικού.
Ο δάσκαλος ζητά από τον μαθητή να επαναλάβει τους ανοιξιάτικους μήνες. Μετά το μάθημα, λύστε το σταυρόλεξο ως ενίσχυση, χρησιμοποιήστε τις λέξεις από τα θέματα του μαθήματος.
1) Το πιο δυνατό έντομο (μυρμήγκι).
2) Ο δεύτερος ανοιξιάτικος μήνας (Απρίλιος).
3) Αποδημητικό πουλί (Starling).
4) Πρώτον ανοιξιάτικο λουλούδι(λευκόιο);
5) Ένα δέντρο που δίνει νόστιμο χυμό (σημύδα).
6) Ποιος είναι ο καλλιτέχνης της εικόνας που εξετάσαμε (Levitan);
7) Ανοιξιάτικη πλημμύρα ποταμών (πλημμύρα).
8) Δάσος μυρωδάτο λουλούδι (κρίνος της κοιλάδας).
9) Ποιον μήνα γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας; (Μάρτιος);
VII. Τα αποτελέσματα συνοψίζονται, ο δάσκαλος ανακαλύπτει αν άρεσε στους μαθητές το μάθημα. Το επόμενο βήμα είναι η αξιολόγηση των παιδιών. Βαθμολόγηση στο ημερολόγιο και στα ημερολόγια.
VIII. Δίνονται εργασίες για το σπίτι. Τα παιδιά πρέπει να ζωγραφίσουν με αυτήν την άνοιξη, δηλαδή τον ανοιξιάτικο μήνα που τους άρεσε περισσότερο χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Προετοιμάζω όμορφη ιστορίαστην εικονογράφηση.
Σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις για το μάθημα στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, έχει αναπτυχθεί μια σειρά προγραμμάτων που δίνουν στον σύγχρονο δάσκαλο τη δυνατότητα επιλογής.
Αφού αναλύσαμε το περιεχόμενο των μαθημάτων για τη διδασκαλία του τοπίου στα προγράμματα δεύτερης γενιάς, επιλέξαμε πρόγραμμα εργασίαςεπιμέλεια Β.Μ. Nemensky και αναπτύχθηκε τεχνολογικούς χάρτεςμαθήματα για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια τάξη. μάθημα τοπίου καλή μάθηση
Βαθμός 3 «Η τέχνη γύρω μας».
IV τρίμηνο. «Ο καλλιτέχνης και ο θεατής».
Θέμα: «Ένας πίνακας είναι ένας ιδιαίτερος κόσμος. Τοπιογραφία».
Σκοπός: Διαμόρφωση καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας του ατόμου, εκπαίδευση αισθητικών συναισθημάτων, ενδιαφέρον για καλές τέχνεςεισαγωγή των μαθητών στο είδος του τοπίου.
Στόχος: να κατανοήσουμε ότι μια εικόνα είναι ένας ιδιαίτερος κόσμος που δημιουργείται από έναν καλλιτέχνη, γεμάτο με τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του. μάθετε τα ονόματα των μεγαλύτερων Ρώσων ζωγράφων τοπίου. μάθουν να απεικονίζουν ένα τοπίο σύμφωνα με μια παράσταση με έντονη διάθεση. μάθετε να μιλάτε για δημιουργική εργασίαο θεατής, για την εμπειρία του στην αντίληψη των έργων καλών τεχνών.
2. Μεταθέμα: να κυριαρχήσει η ικανότητα να βλέπει και να αντιλαμβάνεται εκδηλώσεις καλλιτεχνική κουλτούρα V περιβάλλουσα ζωή; θέλουν να επικοινωνήσουν με την τέχνη, να συμμετέχουν στη συζήτηση του περιεχομένου και μέσα έκφρασηςέργα τέχνης; να μάθουν πώς να οργανώνουν ανεξάρτητη καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα, να επιλέγουν μέσα για την υλοποίηση μιας καλλιτεχνικής ιδέας. κατέχουν την ικανότητα αξιολόγησης των καλλιτεχνικών αποτελεσμάτων δημιουργική δραστηριότητα, δικοί και συμμαθητές.
3. Προσωπική: συναισθηματική και πολύτιμη στάση προς τον κόσμο γύρω. αποδέχονται με ανεκτικότητα την ποικιλομορφία των πολιτιστικών φαινομένων. βελτίωση του καλλιτεχνικού γούστου και της ικανότητας για αισθητική αξιολόγηση έργων τέχνης και φαινομένων της γύρω ζωής· κατακτήστε την ικανότητα ακουαρέλα; θέλουν να χρησιμοποιήσουν καλλιτεχνικές δεξιότητες για να δημιουργήσουν όμορφα πράγματα.
Πρακτική εργασία: Απεικονίστε το φθινοπωρινό τοπίο σύμφωνα με την παρουσίαση.
Εξοπλισμός και υλικά για μαθητές: 2 φύλλα χαρτί ακουαρέλας a4, 2 φύλλα τοπίου, μολύβι γραφίτη, γόμα, πινέλο, κύπελλο νερού, ακουαρέλες.
Οπτική σειρά: αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής από τοπιογράφους I. Levitan "On the Volga", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks έχουν φτάσει", "Thaws", F. Vasiliev "Village", "Dawn", A. Kuindzhi " Στο νησί Valaam", " Φεγγαρόφωτη νύχτα»; διδακτικά βοηθήματα «Σύνθεση σε τοπίο», «Γραμμική προοπτική», «Αεροφωτογραφία», άσκηση για τα μάτια.
Μουσική σειρά: Y. Entin "Dance of the Little Duckling", Ludwig van Beethoven "Silence".
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος:
|
Στάδια και εργασίες του μαθήματος. |
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού |
Δραστηριότητες μαθητών |
|
1. Οργανωτικό στάδιο |
||
|
Προσελκύστε την προσοχή των παιδιών. |
Εμφανίζει διαφάνειες με φωτογραφίες ζωγραφικής σε μουσεία, κτίρια κατοικιών, εκπαιδευτικά ιδρύματα:  Μιλάει για την εικόνα στο σύνολό της: δίνει έναν ορισμό, εξηγεί πού και γιατί συναντιόμαστε με εικόνες, μιλά για τον κόσμο στην εικόνα, για το ρόλο του πλαισίου για την εικόνα. Επιδεικνύει μια διαφάνεια με αναπαραγωγή του έργου του I. Shishkin "Τοπίο με πεύκα" (1882) χωρίς διακόσμηση και με πλαίσιο: |
 
|
|
"Προοπτική". Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών. |
Δίνει έναν ορισμό ενός είδους στις καλές τέχνες και στη συνέχεια έναν ορισμό του τοπίου. Λέει μια σύντομη ιστορίατοπίο. Διαμορφώνει το σκοπό και τους στόχους του μαθήματος. Εξηγεί ποια είδη τοπίων υπάρχουν, εμφανίζοντας διαφάνειες με παραδείγματα εργασίας: Αγροτικό τοπίο. Αστικό τοπίο.   Κ. Κόρο. Ορεινό τοπίο, 1860. Φ. Αλεξέεφ. Πλατεία πόλης, 1790. Τοπίο με ανθρώπους. Τοπίο με ζώα.   F. Millais. Συλλέκτης αυτιών, 1857. D. Fattori. Ανάπαυση, 1873. Τοπίο ποταμού. Τοπίο με ουρανό.   S. Denis. Ποτάμι, 1891. Νίκολας Ρέριχ. Διατάγματα του Ουρανού, 1915. Ορεινό τοπίο. Τοπίο με πεδιάδα.   Ε. Χόπερ. Grain Hill, 1930. J. Michel. Μεγαλείο. 1812. Περιβάλλον τοπίο. Πανοραμικό τοπίο.   J. Corot. Meadows στο Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Άποψη της Vallombrosa, 1890. Εμφανίζει μια διαφάνεια με μια αναπαραγωγή του πίνακα του A. Savrasov "The Rooks Have Arrived", 1871:  Διαβάζει ένα ποίημα του M. Lermontov «Τοπίο της άνοιξης»: Όταν ο σπασμένος πάγος την άνοιξη Ένα ενθουσιασμένο ποτάμι πηγαίνει Όταν ανάμεσα στα λιβάδια κατά τόπους Η γυμνή γη γίνεται μαύρη Και το σκοτάδι πέφτει στα σύννεφα Σε ημινεαρά χωράφια, Ένα κακό όνειρο λατρεύει τη θλίψη Στην άπειρη ψυχή μου. Βλέπω ότι η φύση γίνεται νεότερη Μην γίνεσαι νεότερος μόνο σε αυτήν. Lanit ήρεμη φλόγα κόκκινο Πάρτε χρόνο μαζί σας Κι αυτός που έπαθε έτσι, έγινε, Δεν θα βρει αγάπη στην καρδιά της. Μαζί με τους μαθητές του αναλύει την εικόνα: ποια διάθεση εκφράζεται στο τοπίο, η κατάσταση του νου, με ποιες λεπτομέρειες ο καλλιτέχνης μεταφέρει την εποχή στο έργο του. Επιδεικνύει μια διαφάνεια με μια αναπαραγωγή του πίνακα του A. Kuindzhi "Moonlight Night", 1895: 
Ζωγράφισέ μου τον ήχο της βροχής Γέλιο άτακτου χαρακτήρα, Η δέσμη της τρίλιας του αηδονιού, Και συναρπαστικό σερφ. Ζωγραφίστε ένα ηλιοβασίλεμα στη σιωπή Τα αστέρια είναι μια σκέδαση κρυστάλλου, Λίμνη στη μέση της νύχτας Και τι αναπνέει όλη τη γη. Σχεδιάστε την ανάσα του ανέμου Ο αναστεναγμός ενός νεαρού ποταμού, Ο ορίζοντας που περιμένει την αυγή Και η ομίχλη πάνω από το νερό. Σχεδιάστε δέντρα σε φορέματα Και το γρασίδι είναι ένα μεγάλο χαλί, Και το φεγγάρι στη νύχτα αγκαλιά Ο ουρανός είναι μια υπέροχη σκηνή. Σχεδιάζω. Δώστε το στον λαό Αυτό το μυστικιστικό τοπίο Ίσως τότε η φύση Θα προσβάλλουν λιγότερο! Μαζί με τους μαθητές, αναλύει την εικόνα: ποια συναισθήματα προσπάθησε να μεταφέρει ο συγγραφέας στον θεατή, την κατάσταση του νου του έργου. Εξηγεί ότι ο καλλιτέχνης επιτυγχάνει εκφραστικότητα στο τοπίο μέσω ορισμένων τεχνικών. Αρχίζει να μιλάει για αυτούς. επιδεικνύει Εργαλειοθήκη«Σύνθεση στο τοπίο», μιλάει για τα είδη σύνθεσης:  Σχέδια τύπων συνθέσεων τοπίων: 1 - σχήμα οριζόντιων χωρικών σχεδίων, 2 - οριζόντια χωρικά σχέδια και το κεντρικό επίπεδο. 3 - οριζόντια χωρικά σχέδια και ο ρυθμός των επιπέδων αντίθεσης, 4 - οριζόντια χωρικά σχέδια και το επίπεδο των φτερών, 5 - οριζόντια χωρικά σχέδια και 2 επίπεδα των κουρτινών, 6 - οριζόντια χωρικά σχέδια και μια κάθετη γραμμή, 7 - οριζόντια χωρικά σχέδια σχέδια και 2 φτερά από κάθετες γραμμές, 8 - οριζόντια χωρικά σχέδια και κάθετες γραμμές, 9 - χωροταξικά διαγώνια κατεύθυνση, 10 - μια τριγωνική κίνηση σε βάθος στο σημείο εξαφάνισης στο κέντρο της εικόνας, 11 - τριγωνικές κινήσεις σε βάθος στο σημείο εξαφάνισης στο κέντρο της εικόνας, 12 - μια τριγωνική κίνηση σε βάθος στο σημείο εξαφάνισης, που βρίσκεται στην άκρη της εικόνας, 13 - τριγωνική κίνηση σε βάθος, το σημείο εξαφάνισης της οποίας βρίσκεται στην άκρη της εικόνας, 14 - μετακινείται στο βάθος της τοξοειδούς κατεύθυνσης, 15 - κινείται στο βάθος των τοξοειδών και τριγωνικών κατευθύνσεων, 16 - μετακινείται στο βάθος της τοξοειδούς κατεύθυνσης, 17 - αρκετές κινήσεις στο βάθος των τοξοειδών και τριγωνικών κατευθύνσεων  I. Levitan "On the Volga", 1888. Τύπος σύνθεσης - μια τριγωνική διαδρομή σε βάθος, το σημείο φυγής της οποίας βρίσκεται στην άκρη της εικόνας.  F. Vasiliev "Village", 1869. Ο τύπος της σύνθεσης είναι μια οριζόντια χωροταξία και το επίπεδο των πτερύγων. Επιδεικνύει το μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Γραμμική προοπτική»:  Ορίζει γραμμική προοπτική, ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ. Δίνει ένα παράδειγμα αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής:   Α. Σαβρασόφ. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Βλαντιμίρκα, 1892. Εμφανίζει το μεθοδικό εγχειρίδιο "Εναέρια προοπτική":  Ορίζει εναέρια προοπτική, βασικοί νόμοι. Δίνει ένα παράδειγμα αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής:   Α. Κουίντζι. Φ. Βασίλιεφ. Αυγή, 1873. Στο νησί Valaam, 1873. Διαβάζει το ποίημα του A. Klimanov «Air Perspective»: Γράψε χωρίς άλλη καθυστέρηση Η φύση σήμερα αξίζει πολλά. Καλλιτέχνης, ουρανός, πεδίο - χάρη! Καμβάς, λάδι - η εντύπωση είναι Ότι είδε το γήπεδο για πρώτη φορά, Ultramarine με λευκές παρεμβολές. Στο πλήθος της καλλιεργήσιμης γης χιόνι θα πέσει στο στρώμα - Επιχρίσματα, ρίγες - στο προσκήνιο Και οι γραμμές στον ορίζοντα λιώνουν Συγχωνεύοντας με τον ουρανό ... έτσι είμαστε μαζί σας Ας συγχωνευθούμε με τον ουρανό - η ζωγραφική είναι απλή. |
Ακούστε την ιστορία του δασκάλου. Γνωρίστε τους πίνακες και τα ονόματα των μεγαλύτερων τοπιογράφων στη Ρωσία. Ελέγξτε και συγκρίνετε πίνακες τοπίων, αναλύστε τα, μιλήστε για τις διαθέσεις που μεταφέρουν οι καλλιτέχνες στη δουλειά τους. Κατακτήστε τη γνώση σύνθεσης, γραμμικής και εναέριας προοπτικής. |
|
4. Δυναμική παύση. Κάντε μια άσκηση ανάπαυσης των ματιών. |
Εμφανίζει διαφάνειες της παρουσίασης «Άσκηση για τα μάτια». |
Εκτελέστε κάθε κίνηση 6 φορές: |
Εκτελέστε ασκήσεις. |
Άσκηση 1. «Τεχνικές εργασίας με ακουαρέλες»: Εξηγεί τις βασικές τεχνικές εργασίας με ακουαρέλες: 1) Εφαρμόστε τη μία δίπλα στην άλλη τρεις κάθετες ρίγες διαφορετικό χρώμα. Περιμένετε να στεγνώσουν. Σχεδιάστε οριζόντιες ρίγες άλλων χρωμάτων από πάνω τους. 2) Καλύψτε τρία ορθογώνια με ένα χρώμα. Αφήστε το χρώμα να στεγνώσει. Στη συνέχεια, εφαρμόστε το μόνο σε δύο ορθογώνια. Γεμίστε ξανά το τρίτο ορθογώνιο με ακουαρέλα - πάνω από το αποξηραμένο στρώμα. 3) Βάλτε πολλές πινελιές χρώματος διαφορετικών χρωμάτων τη μία δίπλα στην άλλη μέχρι να στεγνώσουν τα χρώματα, να θολώσουν και να συνδέσετε τις άκρες τους με ένα πινέλο. 4) Επαναλάβετε την τρίτη άσκηση με τρία ή περισσότερα χρώματα. Παράδειγμα εργασίας:    Άσκηση 2. «Χρώματα φθινοπώρου»: Δίνει το καθήκον να απεικονίσει τα χρώματα του φθινοπώρου με κηλίδες χρησιμοποιώντας ακουαρέλες: ουρανό, πράσινο, γη. Παράδειγμα εργασίας:  Άσκηση 3. «Ανάπτυξη της αίσθησης του χώρου»: Επιδεικνύει μια κάτοψη της περιοχής, δίνει το καθήκον να απεικονίσει το τοπίο αυτού του σχεδίου, τηρώντας τους νόμους της γραμμικής προοπτικής. Σχέδιο εδάφους: |
 Να κάνω ασκήσεις. Κατακτήστε την ικανότητα να δουλεύετε με ακουαρέλες. Αναπτύξτε την αίσθηση του χώρου. Άσκηση 1: «Τεχνικές εργασίας με ακουαρέλες». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας:  Άσκηση 2: «Τα χρώματα του φθινοπώρου». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας:  Άσκηση 3: «Ανάπτυξη της αίσθησης του χώρου». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας: |
 6. Δυναμική παύση. Τρέξιμο χορευτικές κινήσειςστη μουσική. |
Ο δάσκαλος ανάβει μουσική σύνθεση Y. Entin «Χορός μικρών παπακιών». |
Εκτελέστε χορευτικές κινήσεις σε μουσική: |
Εκτελέστε μια σύνθεση για το θέμα του μαθήματος, σύμφωνα με τους νόμους, τους κανόνες προοπτικής και σύνθεσης. |
Αναθέτει την εργασία να ολοκληρώσει την εργασία στο θέμα " Φθινοπωρινό τοπίο», παρατηρώντας τους νόμους της σύνθεσης και της προοπτικής, δείχνει ένα παράδειγμα της εργασίας:  Περιλαμβάνει μουσική του Ludwig van Beethoven "Silence": 
|
Κάντε δημιουργική εργασία. Παράδειγμα ολοκληρωμένης εργασίας: |
 8. Αντανάκλαση. |
Τι βλέπουμε στο 1ο αεροπλάνο; Τι βλέπουμε στο βάθος; Ποιοι νόμοι σύνθεσης τηρούνται; Πώς διατηρείται η προοπτική; Προσφέρεται να αναλύσει τη δουλειά τους. |
|
|
9. Συνοψίζοντας: Βγάλτε συμπεράσματα από το μάθημα. |
Βγάλτε συμπεράσματα από το μάθημα. Αποτελέσματα: Θέμα: Να έχετε μια ιδέα ότι η εικόνα είναι ένας ιδιαίτερος κόσμος που δημιούργησε ο καλλιτέχνης, γεμάτος με τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες του. γνωρίζουν τα ονόματα των μεγαλύτερων Ρώσων ζωγράφων τοπίου. απεικονίζουν το τοπίο σύμφωνα με την παρουσίαση με έντονη διάθεση. να μπορεί να μιλήσει για το δημιουργικό έργο του θεατή, για την εμπειρία του από την αντίληψη των έργων καλών τεχνών. 2. Μετα-θέμα: να είναι σε θέση να δει και να αντιληφθεί τις εκδηλώσεις της καλλιτεχνικής κουλτούρας στη γύρω ζωή. επιθυμούν να επικοινωνήσουν με την τέχνη, να συμμετάσχουν στη συζήτηση για το περιεχόμενο και τα εκφραστικά μέσα των έργων τέχνης· να είναι σε θέση να οργανώσει ανεξάρτητη καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα, να επιλέξει μέσα για την υλοποίηση μιας καλλιτεχνικής ιδέας. να μπορούν να αξιολογούν τα αποτελέσματα των καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, των δικών τους και των συμμαθητών. 3. Προσωπική: συναισθηματική και πολύτιμη στάση προς τον κόσμο γύρω. αποδέχονται με ανεκτικότητα την ποικιλομορφία των πολιτιστικών φαινομένων. να έχει καλλιτεχνικό γούστο και ικανότητα για αισθητική αξιολόγηση των έργων τέχνης και των φαινομένων της γύρω ζωής· κατακτήστε την ικανότητα εργασίας με ακουαρέλες. προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε καλλιτεχνικές δεξιότητες για να δημιουργήσετε όμορφα πράγματα. Δίνει εργασία για να βρείτε έναν πίνακα του I. Shishkin "Τοπίο με περιπατητές", 1869, αναλύστε το: καθορίστε τη διάθεση της εικόνας, εξοικειωθείτε με τη σύνθεση, τηρήστε τους κανόνες της γραμμικής και εναέριας προοπτικής. Ευχαριστώ για τη δουλειά. |
Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι. |
6η τάξη. «Καλές Τέχνες γύρω μας».
IV τρίμηνο. «Άνθρωπος και Χώρος».
Θέμα: «Τοπίο στα γραφικά».
Σκοπός: γνωριμία με γραφικά σκίτσα και σκίτσα τοπίων διάσημους καλλιτέχνεςΡωσία, η μελέτη των μεθόδων μετάδοσης του ατμοσφαιρικού περιβάλλοντος χρησιμοποιώντας γραφικά υλικά.
Θέμα: ανάπτυξη οπτικο-χωρικής σκέψης ως μορφή συναισθηματικής και αξιακής εξερεύνησης του κόσμου, αυτοέκφρασης και προσανατολισμού στον καλλιτεχνικό και ηθικό χώρο του πολιτισμού. να καλλιεργήσουν το σεβασμό για την ιστορία του πολιτισμού της πατρίδας τους, που εκφράζεται στις καλές τέχνες· αποκτήσουν εμπειρία στη δημιουργία καλλιτεχνική εικόναστο είδος του τοπίου? αποκτήσουν εμπειρία στην τεχνική ξηρού παστέλ? να αναπτύξει τις ανάγκες επικοινωνίας με έργα τέχνης, να κατακτήσει τις πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες αντίληψης, ερμηνείας και αξιολόγησης έργων τέχνης.
2. Μετα-θέμα: να διδάξουν να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους στη διαδικασία επίτευξης του αποτελέσματος, να προσαρμόζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με τη μεταβαλλόμενη κατάσταση. να διδάξει να αξιολογήσει την ορθότητα της υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου. κατοχή των βασικών στοιχείων αυτοελέγχου, αυτοεκτίμησης. μάθουν να εργάζονται ατομικά και ομαδικά.
3. Προσωπικά: να σχηματίσουν μια υπεύθυνη στάση για τη μάθηση, την ετοιμότητα και την ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και τη γνώση. να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα στην επικοινωνία με συνομηλίκους, ενήλικες στη διαδικασία της δημιουργικής δραστηριότητας. αναπτύξουν την αισθητική συνείδηση μέσα από την κληρονομιά των μεγάλων καλλιτεχνών της Ρωσίας, δημιουργικές δραστηριότητες αισθητικής φύσης.
Πρακτική εργασία: Δημιουργία γραφικού τοπίου με θέμα «Η διάθεση του καιρού» χρησιμοποιώντας τεχνική ξηρού παστέλ.
Εξοπλισμός και υλικά για μαθητές: 1 φύλλο χαρτί παστέλ, 3 φύλλα τοπίου, μολύβι γραφίτη, γόμα, ξηρό παστέλ.
Εικαστική σειρά: αναπαραγωγές ζωγραφικής και σκίτσα για αυτούς: Α. Σαβράσοβα «Οι πύργοι έχουν φτάσει», Α. Κουίντζι. "Moonlight Night on the Dnieper", I. Shishkin "Web in the Forest"; μεθοδικό εγχειρίδιο "Αεροφωτογραφία στα γραφικά"? αναπαραγωγές τοπίων με διαφορετικές τεχνικές γραφικών. άσκηση για τα μάτια.
Λογοτεχνική σειρά: Ποιήματα: V. Kozlov "The sunset cooled", N. Chumachenko " Pinery»; ποιήματα για δυναμικές παύσεις: «Μαζί περνάμε μέσα από το δάσος», «Μια κλειδαριά κρέμεται στην πόρτα».
Μουσική σειρά: A. Vivaldi "Κοντσέρτο για βιολί, 3 ώρες Allegro", P.I. Τσαϊκόφσκι «Οι εποχές. Απρίλιος".
Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος:
|
Στάδια και εργασίες του μαθήματος |
Δραστηριότητα εκπαιδευτικού |
Δραστηριότητες μαθητών |
|
1. Οργανωτικό στάδιο. Προετοιμάστε τους μαθητές για το μάθημα. |
Ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα. Ελέγχει την παρουσία των μαθητών. |
Ελέγξτε την ετοιμότητα των εργασιών. |
|
2. Στάδιο παρακίνησης και ενημέρωσης γνώσεων. Προσελκύστε την προσοχή των παιδιών. Να δημιουργηθούν προϋποθέσεις ώστε ο μαθητής να έχει εσωτερική ανάγκη ένταξης στην εκπαιδευτική διαδικασία. |
Καθορίζει το είδος του τοπίου. Μιλάει για ανεξάρτητο καλλιτεχνική αξίαγραφικό τοπίο. Λέει μια σύντομη ιστορία των γραφικών. Εξηγεί ότι πριν γράψουν σπουδαία έργα, οι καλλιτέχνες αναζητούσαν πάντα μια σύνθεση: έκαναν σκίτσα και σκίτσα με γραφικά υλικά. Επιδεικνύει διαφάνειες με αναπαραγωγές διάσημους πίνακεςκαι σκίτσα για αυτούς:  Α. Σαβρασόφ. Οι πύργοι έχουν φτάσει. 1871.   Α. Κουίντζι. Η νύχτα του φεγγαριού στον Δνείπερο, 1880  Ι. Σίσκιν. Ιστός στο δάσος. δεκαετία του 1880 Διαβάζει ποιήματα του N. Chumachenko «Πευκόδασος»: Πευκόδασος, πευκοδάσος Τι εμβέλεια, τι χώρο. Εδώ ο αέρας σπάνιας καθαρότητας Γεμάτη με άρωμα ρητινών. Υπάρχει εκπληκτική γαλήνη εδώ. Σαν κεριά, λεπτούς κορμούς, Ντυμένος με χρυσό φλοιό, Στέφονται με βελόνες. Πευκόδασος, πευκοδάσος Μπαίνει σε συνομιλία μαζί σας Αυτός ο δρυοκολάπτης τρίλι, και μερικές φορές Τραγουδά με κυνηγετική τρομπέτα. Διαμαντένιο ελατήριο καθαρότητας Υδρόρροια στις πέτρες της ελάνης, Συνάντηση με μια έκρηξη λάμψης του ήλιου Και φίλησε την ελαφίνα που τρέμει. Πευκόδασος, πευκοδάσος Μαγικό μπούστο άρπας |
Ακούστε προσεκτικά. Προβολή φωτογραφικών διαφανειών. |
|
3. Κοινοποίηση θεωρητικών πληροφοριών. Θέστε στόχους και στόχους για το μάθημα. Συζήτηση για το θέμα του μαθήματος. Συνοψίστε τις γνώσεις σχετικά με το θέμα "Σύνθεση", "Προοπτική". Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών. Προσδιορίστε τη σειρά σχεδίασης του τοπίου. Οργανώστε έναν ενεργό διάλογο. |
Διαμορφώνει το σκοπό και τους στόχους του μαθήματος. Περιγράφει τα εκφραστικά μέσα στο γραφικό σχέδιοκαι μια ποικιλία τεχνικών γραφικών. Επιδεικνύει διαφάνειες με αναπαραγωγές τοπίων με διαφορετικές τεχνικές γραφικών: Σχέδιο. Τύποι σχεδίασης: Γραμμικό σχέδιο. Μοτίβο τόνου.   Σχέδιο σκίτσου. Σχέδιο σιλουέτας.   Μιλάει για διάφορα γραφικά υλικά στο σχέδιο, δείχνει παραδείγματα εργασίας: Απλά μολύβια. Χρωματιστά μολύβια.   Κάρβουνο. Μελάνι.   Παστέλ. Σαγκουίνι (σέπια, μπιστρέ).   Σάλτσα. Ακουαρέλα.   Γραφικά βιβλίου: Απεικόνιση. Νάρθηκας.   Εφαρμοσμένα γραφικά: Κολάζ. Αφίσα.   Εισάγει τους μαθητές στα έντυπα γραφικά και τον ρόλο του στις εικαστικές τέχνες. Μιλάει για τις έννοιες «τυπογραφία» και «χαρακτική». Επίδειξη διαφανειών με τύπους εκτυπωμένων γραφικών: Κυρτές γκραβούρες: Ξυλογραφία. Linocut.   Ανάγλυφη χάραξη σε μέταλλο.  Χαρακτικά σε βάθος: Κοπτική χάραξη. Χαλκογραφία.   Επίπεδες γκραβούρες: Λιθογραφία.  Λέει για τις μεθόδους μεταφοράς του ατμοσφαιρικού περιβάλλοντος με τη βοήθεια γραφικών υλικών. Εμφανίζει το εγχειρίδιο "Αεροφωτογραφία στα γραφικά": |
 Ακούστε την ιστορία του δασκάλου. Να εξοικειωθούν με τα μέσα εκφραστικότητας σε ένα γραφικό σχέδιο και με μια ποικιλία γραφικών τεχνικών. Ελέγξτε τις διαφάνειες παρουσίασης. Κατακτήστε τη γνώση της εναέριας προοπτικής στα γραφικά. |
|
4. Δυναμική παύση. Εκτελέστε μια άσκηση για να ανακουφίσετε την ένταση από τους μύες του σώματος. |
Διαβάζοντας ένα ποίημα: Περπατάμε μαζί στο δάσος Δεν βιαζόμαστε, δεν υστερούμε. Εδώ πάμε στο λιβάδι. (Περπατάω στη θέση του.) Χίλια λουλούδια τριγύρω! (Πίνοντας - τα χέρια στα πλάγια.) Εδώ είναι ένα χαμομήλι, ένα άνθος αραβοσίτου, Lungwort, χυλός, τριφύλλι. Το χαλί απλώνεται Και δεξιά και αριστερά. (Σκύψε και αγγίξτε αριστερά πόδια με το δεξί σας χέρι και μετά το αντίστροφο - με το δεξί σας πόδι αριστερόχειρας.) Τα χέρια απλωμένα στον ουρανό Η σπονδυλική στήλη τεντώθηκε. (Πίνοντας - τα χέρια ψηλά.) Όλοι είχαμε χρόνο να ξεκουραστούμε Και κάθισαν πάλι. (Τα παιδιά κάθονται.) |
Εκτελέστε κινήσεις υπό την καθοδήγηση δασκάλου. |
|
5. Πρακτικές δραστηριότητεςγια να κάνεις ασκήσεις. Εκτελέστε ασκήσεις. |
Οργανώνει δραστηριότητες για εκμάθηση νέου υλικού και επανάληψη νωρίτερα μέσω των παρακάτω ασκήσεων: Άσκηση 1. «Γραφικές τεχνικές»: Εξηγεί τους κανόνες χρωματισμού μιας εικόνας χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές: Χωρίστε το φύλλο άλμπουμ σε 6 μέρη. Στη συνέχεια, κάντε την ακόλουθη εργασία με μολύβι: 1) Επίπεδη απόχρωση. Σκιάστε το ορθογώνιο με την άκρη του μολυβιού. 2) Κυκλική τόνωση. Σκιάστε το ορθογώνιο με κυκλική κίνηση. 3) Τόνωση με διαφορετικά πάχη γραμμών. Χρησιμοποιώντας διαφορετική πίεση με ένα μολύβι, απεικονίστε έναν σκοτεινό ουρανό με ελαφριά σύννεφα σε ένα ορθογώνιο. 4) Χρωματισμός περιγράμματος. Χρησιμοποιώντας διαφορετική πίεση στο μολύβι, σχεδιάστε μια σγουρή κορδέλα, δημιουργώντας ένα τρισδιάστατο εφέ. 5) Φιμέ σταυρός. Σκιάστε το ορθογώνιο προς μία κατεύθυνση. Πάνω από την πρώτη εκκόλαψη, σχεδιάστε το δέντρο με πινελιές προς την άλλη κατεύθυνση. 6) Σημείο απόχρωση. Κρατήστε το χέρι σας κάθετα και, βάζοντας κουκκίδες γρήγορα, σχεδιάστε μια εικόνα ενός σύννεφου. Παράδειγμα εργασίας:  Άσκηση 2. «Τεχνικές εργασίας με ξηρά παστέλ»: Εξηγεί τις βασικές τεχνικές εργασίας με παστέλ: 1) Κρατήστε το παστέλ υπό γωνία και εκκολάψτε με μια αιχμηρή άκρη. 2) Κρατήστε το παστέλ κάθετα και εκκολάψτε με μια αμβλεία άκρη. 3) Αφαιρέστε το περιτύλιγμα και σχεδιάστε με όλη την πλευρά του παστέλ μολυβιού. 4) Σχεδιάστε στο πλάι με ένα παστέλ μολύβι και, στη συνέχεια, σκιάστε το σχέδιο με κυκλικές κινήσεις. 5) Στη συνέχεια, εκκολάπτουμε με δύο κραγιόνια διαφορετικών χρωμάτων και, στη συνέχεια, χρησιμοποιούμε σκίαση για να τα συνδέσουμε. 6) Κόψτε μια λωρίδα με την άκρη ενός μολυβιού, αποδυναμώνοντας σταδιακά τη δύναμη πίεσης, στη συνέχεια σκιάστε το σχέδιο, αποκτώντας μια τονική έκταση. 7) Επαναλάβετε την έβδομη άσκηση, στη συνέχεια εκκολάψτε πάνω από τη σκίαση με την άκρη ενός μολυβιού διαφορετικού χρώματος. Παράδειγμα εργασίας:  Άσκηση 3. «Wild Blackberry»: Εξηγεί τα βήματα της άσκησης που στοχεύουν στην επανάληψη των βασικών της εναέριας προοπτικής: Σχεδιάστε ένα τρισδιάστατο τοπίο χρησιμοποιώντας ξηρό παστέλ. Το πρώτο σχέδιο που απεικονίζει κορεσμένο ζεστό χρώμα; το δεύτερο είναι πιο μαλακό και πιο κρύο. το τρίτο είναι ανοιχτό μπλε ή ανοιχτό μωβ. Σχεδιάστε τον ουρανό σε αυθαίρετο χρώμα. Συνεχίστε να εκτελέσετε το βατόμουρο. Στο πρώτο πλάνο, απεικονίστε τους θάμνους κορεσμένους, επιτυγχάνοντας μια αντίθεση με το λιβάδι και τον ουρανό. σχεδιάστε τις λεπτομέρειες: κλαδιά, γρασίδι. Στο βάθος, δείξτε τους θάμνους με βατόμουρα σε σιλουέτα, χωρίς λεπτομέρειες σχεδίασης, λιγότερη αντίθεση από την πρώτη. Στο τελευταίο - για να γενικεύσετε ακόμη περισσότερο τις εικόνες, σχεδιάζοντάς τις σε κρύο χρώμα, σε τόνο κοντά στο διάκενο στο οποίο στέκονται. Παράδειγμα εργασίας:  Ενώ τα παιδιά κάνουν τις ασκήσεις, ανάβει τη μουσική του A. Vivaldi «Κοντσέρτο για βιολί, 3 ώρες Allegro»: |
Να κάνω ασκήσεις. Κατακτήστε την ικανότητα να δουλεύετε με ξηρά παστέλ. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης και του χώρου. Άσκηση 1. «Γραφικές τεχνικές». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας:  Άσκηση 2. «Τεχνικές εργασίας με ξηρά παστέλ». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας:  Άσκηση 3. «Άγριο βατόμουρο». Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας: |
 6. Δυναμική παύση. Εκτελέστε μια άσκηση για να ανακουφίσετε την ένταση από τα χέρια. |
Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα και δείχνει τις κινήσεις των χεριών κάτω από αυτό: Υπάρχει μια κλειδαριά στην πόρτα. Ποιος θα μπορούσε να το ανοίξει; (Γρήγορη σύνδεση των δακτύλων στην κλειδαριά.) Τραβήχτηκε... (Τα δάχτυλα είναι σφιγμένα στην κλειδαριά, τα παιδιά τραβούν τα χέρια τους προς διαφορετικές κατευθύνσεις.) Στριμμένο… (Οι κινήσεις που μοιάζουν με κύμα εκτελούνται με τα χέρια.) Χτύπησε... (Τα δάχτυλα είναι σφιγμένα στο κάστρο, τα παιδιά χτυπούν τις παλάμες τους το ένα πάνω στο άλλο.) Και το άνοιξαν! (Τα δάχτυλα λύγισαν.) |
Εκτελέστε κινήσεις των χεριών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. |
|
7. Πρακτικές δραστηριότητες για την εκπλήρωση του κύριου καθήκοντος. Κάντε ένα σχέδιο για το θέμα του μαθήματος, σύμφωνα με τους νόμους, τους κανόνες προοπτικής και σύνθεσης. |
Αναθέτει την εργασία να ολοκληρώσει την εργασία με το θέμα "Διάθεση του καιρού", τηρώντας τους νόμους της σύνθεσης και της προοπτικής, δείχνει ένα παράδειγμα της ολοκληρωμένης εργασίας:  Περιλαμβάνει μουσική από P.I. Τσαϊκόφσκι «Οι εποχές. Απρίλιος":  Κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας, εκτελεί μετωπικό, ατομικό έλεγχο. |
Κάντε δημιουργική εργασία. Ένα παράδειγμα παιδικής εργασίας: |
 8. Αντανάκλαση. Να διαμορφώσει την ικανότητα να αξιολογεί τον εαυτό του και τους άλλους ανθρώπους, να βλέπει λάθη και θετικές πτυχές στη δουλειά. |
Δείχνει τα καλύτερα έργα, προσφέρει να απαντήσει σε ερωτήσεις και να αξιολογήσει τα σχέδια. Παρέχει θετική αντίδραση των παιδιών στη δημιουργικότητα των συμμαθητών. Κανοντας ερωτησεις: Τι διάθεση μεταφέρει το τοπίο; Τι βλέπουμε στο 1ο αεροπλάνο; Τι βλέπουμε στο βάθος; Πώς παρατηρείται η εναέρια προοπτική; Προσφέρεται να αναλύσει τη δική τους δουλειά. |
Θυμηθείτε τον στόχο και τους στόχους. Αναλύστε τη δουλειά των συμμαθητών, απαντώντας στις ερωτήσεις του δασκάλου, εκφράστε τη γνώμη τους. Πραγματοποιήστε αυτοαξιολόγηση. |
|
9. Συνοψίζοντας: Βγάλτε συμπεράσματα από το μάθημα. |
Βγάζει συμπεράσματα από το μάθημα. Αποτελέσματα: 1. Θέμα: ανάπτυξη οπτικο-χωρικής σκέψης ως μορφή συναισθηματικής και αξιακής εξερεύνησης του κόσμου, αυτοέκφρασης και προσανατολισμού στον καλλιτεχνικό και ηθικό χώρο του πολιτισμού. να καλλιεργήσουν το σεβασμό για την ιστορία του πολιτισμού της πατρίδας τους, που εκφράζεται στις καλές τέχνες· αποκτήσουν εμπειρία στη δημιουργία μιας καλλιτεχνικής εικόνας στο είδος του τοπίου. αποκτήσουν εμπειρία στην τεχνική ξηρού παστέλ? να αναπτύξει την ανάγκη επικοινωνίας με έργα καλών τεχνών, να κατακτήσει τις πρακτικές δεξιότητες αντίληψης, ερμηνείας και αξιολόγησης έργων τέχνης. 2. Μετα-θέμα: να είναι σε θέση να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους στη διαδικασία επίτευξης του αποτελέσματος, να προσαρμόζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με τη μεταβαλλόμενη κατάσταση. να είναι σε θέση να αξιολογήσει την ορθότητα της υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου. κατέχουν τα βασικά του αυτοελέγχου, της αυτοεκτίμησης? να μπορεί να εργάζεται ατομικά και ομαδικά. 3. Προσωπικά: να σχηματίσουν μια υπεύθυνη στάση για τη μάθηση, την ετοιμότητα και την ικανότητα για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και τη γνώση. να διαμορφώσει επικοινωνιακή ικανότητα στην επικοινωνία με συνομηλίκους, ενήλικες στη διαδικασία της δημιουργικής δραστηριότητας. αναπτύξουν την αισθητική συνείδηση μέσα από την κληρονομιά των μεγάλων καλλιτεχνών της Ρωσίας, δημιουργικές δραστηριότητες αισθητικής φύσης. Αναθέτει εργασία για να βρει 2-3 εικονογραφήσεις στο είδος του τοπίου, να τις αναλύσει: να καθορίσει τη διάθεση της εικόνας, να εξοικειωθεί με τη σύνθεση, να παρατηρήσει τη μετάδοση της εναέριας προοπτικής. Ευχαριστώ για τη δουλειά. |
Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι. |
Ενότητες: MHK και IZO
Τάξη: 5
να εξοικειώσει τους μαθητές με έργα καλών τεχνών, να διδάξει τους μαθητές πώς να κάνουν προκαταρκτικά σκίτσα σύμφωνα με την περιγραφή του δασκάλου.
έλεγχος των γνώσεων των μαθητών για το θέμα μέσα από το παιχνίδι: «Μάθε το δέντρο».
Είδος μαθήματος: αφομοίωση και εμπέδωση νέας γνώσης.
Μορφές οργάνωσης μαθησιακές δραστηριότητες: μετωπική, ομαδική, ατομική.
Εξοπλισμός:
- Για τον δάσκαλο
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτικό μέρος
ένας χαιρετισμός;
β) ταυτοποίηση όσων βρίσκονται σε υπηρεσία·
γ) η παρουσία των μαθητών στην τάξη, η ετοιμότητα της τάξης για το μάθημα.
Δομή μαθήματος
| Περιεχόμενο | Δραστηριότητα εκπαιδευτικού | Δραστηριότητες μαθητών |
| 1. Κίνητρο | Ο δάσκαλος διαβάζει το επίγραμμα διαφάνεια 2). Επικεντρώνεται σε αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής των I.I. Levitan, A.K. Savrasov, καλλιτέχνη - συγχωριανού S.V. Naryzhny και άλλη έκθεση παιδικών σχεδίων. | Ακούστε, σκεφτείτε, κατανοήστε, απαντήστε, παρακολουθήστε διαφάνειες παρουσίασης. |
| 2. Οργανωτική και ενεργή | Μια κουβέντα για την ομορφιά του ανοιξιάτικου τοπίου. Ποιητική σελίδα. | Διαβάζοντας ποιήματα για την άνοιξη παρακολούθηση διαφανειών παρουσίασης. |
| 3. Ορισμός στόχου | Θέτει τους στόχους του μαθήματος. | Ακούστε, συμπληρώστε, προτείνετε. |
| 4. Το κύριο μέρος. Δήλωση νέο θέμα | Συνομιλία ομορφιάς αυτοφυής φύση. Η έννοια είναι τοπίο. Αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής του I.I. Levitan "March", A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrived", καλλιτέχνης - συγχωριανός S.V. | Ακούνε, αιτιολογούν, απαντούν, συγκρίνουν, μοιράζονται τις εντυπώσεις τους, παρακολουθούν διαφάνειες παρουσιάσεων. |
| Παιχνίδι: "Γνωρίστε το δέντρο". Μια ποιητική σελίδα, ένας γρίφος για ένα επάγγελμα. Οικολογική συνομιλία - ένα παιχνίδι (gnome με τηλεγράφημα). |
Εργαστείτε σε δημιουργικές ομάδες. Ακούστε, μαντέψτε, παρακολουθήστε διαφάνειες παρουσίασης. Διαβάζοντας δοκίμια για την άνοιξη. Συζητήστε, σκεφτείτε, προτείνετε. |
|
| 5. Πρακτική δουλειά | Επεξήγηση εργασίας. Σχέδιο βήμα προς βήμα. Κάνοντας ένα δυναμικό διάλειμμα. Ποιητική σελίδα. |
Απαντούν και προσφέρουν. Απεικονίστε τη σιλουέτα ενός δέντρου, εκτελέστε έγχρωμη. |
| 6. Έλεγχος και αξιολόγηση (περίληψη του μαθήματος) | Ο μαθητής υπερασπίζεται το σχέδιο του. Συλλογική ανάλυση της εργασίας των μαθητών. | |
| 7. Αντανάκλαση | Αξιολογήστε και βγάλτε συμπεράσματα. | |
| 8. Εργασία για το σπίτι | Καταγράφεται σε ημερολόγια. |
II. Κύριο μέρος. Παρουσίαση νέου θέματος.
«Ανοιξιάτικο τοπίο. Σχέδιο από μνήμης και από αναπαράσταση ανοιξιάτικου δέντρου.
- Εισαγωγική ομιλία για την άνοιξη. Σχετικά με την εκπληκτική όμορφη εποχή του χρόνου.
- Προβολή έκθεσης παιδικών ζωγραφιών (δέντρα, λουλούδια, μούρα).
- Διαβάζοντας ποιήματα για την άνοιξη.
- Ανακοίνωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.
- Συνομιλία για τους πίνακες τοπιογράφων (I.I. Levitan, A.K. Savrasov κ.λπ.). Μια κουβέντα, μια ιστορία για τους καλλιτέχνες του χωριού μας.
- Παιχνίδι: "Γνωρίστε το δέντρο".
- Διαβάζοντας το ποίημα "Spring Forest", ένα αίνιγμα για το επάγγελμα - δασολόγος. Ανοιξιάτικα δοκίμια από μαθητές.
- Οικολογική συνομιλία (παιχνίδι).
- Γενίκευση του δασκάλου: ποιήματα, δοκίμια, αινίγματα, έκθεση παιδικών έργων για τη φύση, για την όμορφη εποχή - άνοιξη.
Διαφάνεια 4-10
1. - Ήρθε λοιπόν η άνοιξη, που τόσο καιρό περιμέναμε. Υπάρχει πολλή χαρά σε αυτό, χωρίς την οποία η μεγάλη αγάπη είναι αδύνατη. Άλλωστε μόνο την άνοιξη βλέπουμε καλύτερα με τα μάτια και την καρδιά μας. Διάφανες αποστάσεις, καθαρός αέρας και νερό, δελεαστικά δέντρα και θάμνοι, απαλές ακτίνες του ήλιου, πανέμορφο τραγούδι πουλιών. Αυτή είναι η κατάσταση της φύσης. Αυτή είναι η κατάσταση και η ψυχή ενός ανθρώπου που είδε την ανοιξιάτικη γιορτή του χρώματος και της ομορφιάς. Και ως εκ τούτου, δεν είναι τυχαίο ότι πολλά όμορφα ποιήματα είναι αφιερωμένα σε αυτήν την εποχή του χρόνου.
διαφάνεια 11, 12
3. 1ος αναγνώστης:
Το χιόνι λιώνει, τα ρυάκια τρέχουν
Στο παράθυρο φύσηξε την άνοιξη ...
Σε λίγο θα σφυρίξουν τα αηδόνια
Και το δάσος θα ντυθεί με φύλλωμα!
καταγάλανος ουρανός
Ο ήλιος έγινε πιο ζεστός και λαμπερός,
Ήρθε η ώρα για κακές χιονοθύελλες και καταιγίδες
Πάλι πέρασε πολύς καιρός.
Σταγόνες στάζουν δυνατά
Δίπλα στο παράθυρό μας
Τα πουλιά τραγούδησαν χαρούμενα
Τώρα μας ήρθε η άνοιξη!
διαφάνεια 14, 15
Βρήκαμε μια χιονοστιβάδα χθες
Στην απόψυξη του δάσους
Λεπτό μπλε λουλούδι
Μυρίζει ήλιο και άνοιξη.
4. - Δεν είναι τυχαίο που το θέμα του μαθήματός μας ονομάζεται: «Ζωγραφίζοντας από μνήμης και από την αναπαράσταση ενός ανοιξιάτικου δέντρου». Όταν σχεδιάζετε, προσπαθήστε να μεταφέρετε την ομορφιά και όλο το μεγαλείο του δέντρου της άνοιξης, και μαζί της την αγάπη και τη στάση σας προς τη φύση. Για αυτό πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί.
5. - Αλλά πρώτα, ας θυμηθούμε: «Τι αλλαγές στη φύση είδατε με τον ερχομό της άνοιξης;
Οι μαθητές απαντούν: Έξω έχει γίνει πιο ζεστό, οι ακτίνες του ήλιου ζεσταίνουν απαλά τη γη, ο ουρανός είναι ογκώδης, μπλε. Μπουμπούκια φουσκώνουν στα δέντρα, το γρασίδι πρασινίζει, όλα ζωντανεύουν γύρω, μπορείτε να ακούσετε το τραγούδι των πουλιών κ.λπ.
- Και τώρα ας δούμε τους πίνακες που είναι αφιερωμένοι στο ξύπνημα της άνοιξης, ζωγραφισμένοι από τοπιογράφους.
1. Levitan I.I. "Μάρτιος".
2. Savrasov A.K. «Έφτασαν οι πύργοι» (και άλλοι).
3. Προβολή πινάκων ζωγραφικής καλλιτεχνών – συγχωριανών.
6. - Νιώθουμε την πραγματική άνοιξη με τον ερχομό των πουλιών. Μερικοί από αυτούς μας επισκέπτονται σήμερα. Δεν πέταξαν απλώς σε εμάς, αλλά σας πρότειναν να παίξετε το παιχνίδι: «Αναγνώρισε το δέντρο». Από την περιγραφή ή από την ιστορία προέλευσης, πρέπει να μάθετε ποιο δέντρο υπό αμφισβήτηση. Για να γίνει αυτό, θα χωριστούμε σε 3 ομάδες.
Εργαστείτε σε δημιουργικές ομάδες.
Ομάδα Εργασίας 1 (καταπιεί μαντεύει)
"Υπέροχο θαύμα"
Σε πολλά παραμύθια, οι άνθρωποι πηγαίνουν σε μακρινές χώρες στο βασίλειο της τριακοστής για να αναζητήσουν ένα υπέροχο θαύμα, ένα υπέροχο δέντρο .... Εδώ είναι ένα από αυτά κοντά στο σπίτι, ή στο δρόμο, ή σε ένα άλσος. Το δέντρο είναι εκπληκτικό - μια πραγματική ρωσική ομορφιά. Έχει το μόνο ασυνήθιστο φλοιό στον κόσμο σε χρώμα. Και ο χυμός είναι ένα υπέροχο ποτό….. Απάντηση: διαφάνεια 20, 21
Εργασία 2 στην ομάδα (σταθερές εικασίες)
"The Basket Story"
Πριν από λίγο περισσότερα από διακόσια χρόνια, μας έφεραν φρούτα από την Ασία σε ένα καλάθι. Τα φρούτα φαγώθηκαν και το καλάθι πετάχτηκε. Και ήταν υφαντό από εύκαμπτα κλαδιά. Το πέταξε και το ξέχασε. Τα κλαδάκια, που έμοιαζαν ξερά και νεκρά, φύτρωσαν και μεγάλωσαν σε ένα όμορφο δέντρο. Σε αντίθεση με άλλα δέντρα, τα κλαδιά του γέρνουν προς το έδαφος. Ονομάστε αυτό το δέντρο... Απάντηση: διαφάνεια 23
Εργασία 3 στην ομάδα (μαντεύει ο δρυοκολάπτης)
"Δάκρυα"
Μάλλον όχι το φθινόπωρο πιο όμορφο από δέντρο. Φαίνεται ότι τα μεγάλα φύλλα του ημιδιαφανή στον ήλιο είναι σφυρηλατημένα από λεπτές χρυσές πλάκες. Το δέντρο φαίνεται να φλέγεται, εντυπωσιακό με τον πλούτο των αποχρώσεων του βυσσινί και του πράσινου, του πορτοκαλί και του κίτρινου. Το καθένα είναι όμορφο με τον δικό του τρόπο, αλλά το σχήμα των φύλλων είναι ασυνήθιστο, περίπλοκο με πέντε ή επτά αιχμηρές προεξοχές. Έχει μια ενδιαφέρουσα ικανότητα να προβλέπει τον καιρό. Όταν "κλαίει", σαν σταγόνα σταγόνα, κυλούν "δάκρυα" - αυτή είναι η προσέγγιση της βροχής. Για ποιο δέντρο μιλάς; Απάντηση: διαφάνεια 25
7. - Και αν φυτέψουμε πολλά δέντρα ταυτόχρονα, θα έχουμε ένα όμορφο ανοιξιάτικο δάσος. Μπορεί επίσης να είναι διαφορετικό: χαρούμενο και λυπημένο, κοιμισμένο και χαρούμενο, μυστηριώδες και ισχυρό, κλπ. Σας προσκαλώ να ακούσετε το ποίημα «Δάσος της Άνοιξης».
ανοιξιάτικο δάσος
Όλο το χειμώνα δάσος
Δεν ύφαινε, δεν γύρισε -
Αυτός κοιμόταν κάτω από το χιόνι,
Αυτό ήταν άρρωστο.
Αλλά μόνο η άνοιξη - κόκκινο ήρθε
Πόσο αμέσως τον πέρασε η αρρώστια:
Ανάρρωσε, έκανε το κέφι,
Ντυμένος με μετάξι και βελούδο
Και βρυχήθηκε σε όλο του το μεγαλείο:
Δείτε όλους
Προβολή όλων
Πόσο καλός είμαι
Πόσο δυνατός είμαι
Σαν κεφάλι
Αγγίζω τα σύννεφα!
G. Ladonshchikov
Όλοι γνωρίζουμε ότι υπάρχουν πολλά διαφορετικά επαγγέλματα στη γη. Όλα αυτά είναι σημαντικά και απαραίτητα. Θα μαντέψω έναν γρίφο, με αποτέλεσμα να μάθετε αυτό το επάγγελμα, χωρίς το οποίο η ζωή μας στη γη είναι απλά αδιανόητη!
Να πεύκα, φλαμουριές, έφαγε
Δεν αρρώστησαν, πρασίνισαν,
Σε νέα δάση
Ανέβηκε στους ουρανούς
Το κουδούνισμα τους και το κύμα των πουλιών
Προστατεύεται από φίλο...
V. Stepanov
Και η εργασία μου ήταν να γράψω ένα δοκίμιο για την άνοιξη. Διαβάζοντας δοκίμια.
Οικολογική συνομιλία - παιχνίδι
- Λοιπόν, παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε; Οι προτάσεις σου.
Περίληψη δασκάλου:
Παιδιά! Κοιτάξτε προσεκτικά τα δέντρα, τους θάμνους, τα ποώδη φυτά γύρω από το σχολείο και κοντά του, κοιτάξτε τον κήπο και τον κήπο. Πολλά από αυτά είναι φαρμακευτικά ή θεραπεύουν πολλές ασθένειες. Ας τα προστατέψουμε και ας τα προστατέψουμε.
Ο ήλιος θα μας χαμογελάσει πιο χαρούμενα,
Και κάθε μέρα θα μας φαίνεται χαρούμενη,
Όταν περάσουν από όλη την πατρίδα τους
Αποκολλήσεις των δενδρυλλίων μας.
ΚΑΙ καλοί μάγοι- δάση
Όπως οι ποιητές και οι μάγοι
Η φύση δίνει θαύματα στους ανθρώπους,
Και είμαστε βοηθοί της!
Και τέλος, ένα όμορφο ποίημα:
άνοιξη
Έλα, άνοιξη, και ξανά
Αφήστε τα άλση να ζωντανέψουν
Στον ήχο ενός δασικού ρυακιού
Αφήστε τις βιολέτες να ανθίσουν!
Αφήστε μας μαζί με τον ήλιο
Ξυπνήστε τον θόρυβο των πουλιών
Θα τρέξουμε με ένα τραγούδι
Μέσα από άλση και λιβάδια.
R. Rozhdestvensky
Έτσι, ακούσαμε και είδαμε πόσα όμορφα λόγια μπορούν να ειπωθούν για τη φύση μας, τα δέντρα, για την άνοιξη. Χάρη σε αυτό, κάθε νέα μας μέρα γίνεται όμορφη και μοναδική.
Επεξήγηση της μαθησιακής εργασίας:
α) σχέδιο με βάση μια προκαταρκτική περιγραφή του δασκάλου·
β) αποκάλυψη στην πλοκή του κύριου, χαρακτηριστικού.
γ) εμφάνιση στο σχήμα της εποικοδομητικής δομής αντικειμένων, όγκου, αναλογιών.
δ) τα χρώματα του αντικειμένου που απεικονίζεται.
ε) εκτέλεση κατά στάδια.
Αρχικά, είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε την εμφάνιση του δέντρου. Σημειώνουμε το ύψος του κορμού με βοηθητικές γραμμές. Φροντίστε να λάβετε υπόψη ότι η εικόνα του είναι κάθετη. Το πάχος του κορμού επιλέγεται ανάλογα με τον τύπο του δέντρου. Σχεδιάζουμε τα πλαϊνά κλαδιά που θα σχηματίσουν το στέμμα του δέντρου. Μπορεί να είναι διαφορετικά. Προσπαθούμε να τα κάνουμε μακρά και λεία, ώστε το στέμμα να είναι ογκώδες. Στο εσωτερικό απεικονίζουμε μικρά κλαδιά. Είναι πολύ σημαντικό να βρείτε τις αναλογίες (την αναλογία του κορμού και της κορώνας). Προσδιορίστε την κατεύθυνση των κλαδιών που χαρακτηρίζουν αυτό το δέντρο και τα χαρακτηριστικά τους. Στη συνέχεια προχωράμε στην έγχρωμη εικόνα. Επιλέγουμε κρύα και ζεστά χρώματα. Εφαρμόζουμε αποχρώσεις, ζωντανεύοντας έτσι το σχέδιο. Το σχέδιο πρέπει να είναι όμορφο, τακτοποιημένο.
Δυναμική παύση:
Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μας
Το δέντρο ταλαντεύτηκε.
Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος
Το δέντρο ανεβαίνει όλο και ψηλότερα.
III. Αγκυροβολία
Σχέδιο βήμα προς βήμα.
IV. Πρακτική δουλειά
1) στόχος περιπάτους ( περαιτέρω ανάπτυξηοπτική αναπαράσταση μαθητών, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων).
2) παροχή ατομικής βοήθειας στους μαθητές.
Αντανάκλαση.
V. Τελική ενημέρωση
α) σύνοψη του μαθήματος (επιλογή τα καλύτερα έργαΦοιτητές);
β) οργάνωση μαθητών για διάλειμμα.
Βιβλιογραφία:
- Τέχνη. Πρόγραμμα για εκπαιδευτικά ιδρύματα τάξεις 5–9 (Συντάχθηκε από τους V.S. Kuzin, S.P. Lomov, E.V. Shorokhov και άλλους - M .: Bustard, 2010.).
- Εικαστικά Ε' τάξη. Σχέδια μαθήματος σύμφωνα με το εγχειρίδιο του V.S. Kuzin (συγγραφέας - συντάχθηκε από τον S.B. Drozdova. - Volgograd: Teacher, 2008). Για δασκάλους.
- Συλλογή γρίφων.
- Συλλογή ποιημάτων.
Mametova Aida Ayupzhanovna - δασκάλα δημοτικού σχολείου.
24.04.2014
Πόλη Αλμάτι
Περίληψη του μαθήματος των εικαστικών τεχνών στη Β' τάξη "Δ" με θέμα:
"Τοπίο της άνοιξης"
Στόχος:
Να διευρύνει τις γνώσεις των μαθητών για το τοπίο ως είδος της τέχνης, που περιλαμβάνει έναν αρμονικό συνδυασμό των συναισθημάτων του καλλιτέχνη και της έκφρασής τους στη δημιουργική δραστηριότητα.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για την άνοιξη.
Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για ιδιαίτερα χαρακτηριστικάδεδομένη εποχή του χρόνου.
Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα πρώτα σημάδια της άνοιξης: σταγόνες, νερό τριγύρω, το πρώτο νεαρό γρασίδι, δέντρα με πρησμένα μπουμπούκια και με τα πρώτα φύλλα, τα πρώτα λουλούδια, ο λαμπερός ήλιος.
Μάθετε να φτιάχνετε μια ανοιξιάτικη σύνθεση χρησιμοποιώντας χρώματα.
Ανάπτυξη:
αναπτύξουν ομιλία, μνήμη, σκέψη, φαντασία, προσοχή, ακουστική, οπτική, κινητική μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Εκπαιδευτικός:
Να εμφυσήσει στα παιδιά την αγάπη για την πατρίδα τους.
Να αναπτύξουν στα παιδιά ενδιαφέρον για την άγρια ζωή, συναισθηματική ανταπόκριση.
Να εκπαιδεύσει τα παιδιά σε μια ευγενική, στοργική στάση απέναντι στη φύση.
Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τη φύση, διατηρήστε την καθαριότητα στο περιβάλλον.
Να καλλιεργήσει μια αισθητική αίσθηση για τη φύση, να προκαλέσει έντονο ενδιαφέρον για τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση.
Εξοπλισμός: χαρτί Α3, Α4, χρωματιστά μολύβια, χρώματα, πινέλα, αναπαραγωγές πινάκων που απεικονίζουν τοπία, κύπελλα νερού, μελωδία του Τσαϊκόφσκι "Οι εποχές"
Μεθοδικές μέθοδοι: συνομιλία, λέξη τέχνης, εξετάζοντας και συγκρίνοντας πίνακες με θέμα «Άνοιξη», ένα αίνιγμα, μετατρέποντας τα παιδιά σε καλλιτέχνες, ακούγοντας τις μελωδίες των «Οι εποχές».
λεξιλογική εργασία: ενεργοποίηση και εμπλουτισμός του λεξιλογίου: σταγόνες, πρώτα πρησμένα μπουμπούκια, τοπίο, τοπιογράφοι, γραμμή ορίζοντα, τεχνική σχεδίασης.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Η τάξη χωρίζεται σε 4 ομάδες.
1. Οργανωτική στιγμή.
Δάσκαλος.Παιδιά! Ας ξεκινήσουμε το μάθημα με ένα χαμόγελο, ας δούμε τους καλεσμένους που ήρθαν σε εμάς, χαμογελάμε σε αυτούς και ο ένας στον άλλον και ευχόμαστε δημιουργική επιτυχία, και τώρα ας δούμε και να ελέγξουμε αν όλα είναι έτοιμα για το μάθημα. Στο μάθημα της τέχνης, σας εύχομαι Να έχετε καλή διάθεσηκαι δημιουργική επιτυχία στη δουλειά σας!
Το σημερινό μάθημα είναι διαφορετικό! Δουλεύουμε ομαδικά σε ομάδες. Ας θυμηθούμε ποιους κανόνες για τις ομάδες συμπεράνουμε; (Τα παιδιά απαντούν)
Κανόνες ομάδας:
Ακούστε προσεκτικά ο ένας τον άλλον.
Μην διακόπτετε τον ομιλητή.
Σεβαστείτε ο ένας τις απόψεις του άλλου.
Δραστηριότητα.
κανόνας στάσης
Βάλτε έναν στόχο και πετύχτε τον.
«Το μυαλό ενός ατόμου εκδηλώνεται στη σαφήνεια του λόγου του» (ακρίβεια, εκφραστικότητα, προσβασιμότητα, ορθότητα και νόημα)
Διατηρήστε την καθαριότητα και την τάξη στο χώρο εργασίας.
2. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.
Τα ρέματα χτύπησαν
Οι πύργοι έφτασαν
Στο σπίτι της κυψέλης σου, μέλισσα
Έφερε το πρώτο μέλι.
Ποιος να πει, ποιος ξέρει πότε θα συμβεί;
Παιδιά: Άνοιξη (η ορατότητα έχει αναρτηθεί-ΑΝΟΙΞΗ)
Τι εποχή του χρόνου είναι στην αυλή μας;
Παιδιά: Άνοιξη.
3. Μήνυμα του θέματος και του σκοπού του μαθήματος
Τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε στην τάξη; (μάθετε, αιτιολογήστε, σχεδιάστε, αξιολογήστε, μιλήστε όμορφα)
Και θα συνεχίσουμε να επεκτείνουμε τις γνώσεις μας για τα είδη στις εικαστικές τέχνες και το σχέδιο ανοιξιάτικο τοπίο.
4. Προετοιμασία για τη μελέτη νέου υλικού.
Ποιους ανοιξιάτικους μήνες γνωρίζετε;
(απαντήσεις παιδιών) (ΜΑΡΤΙΟΣ, ΑΠΡΙΛΙΟΣ, ΜΑΪΟΣ)
Ποιος είναι ο πρώτος μήνας;
Πράγματι, ο πρώτος μήνας της άνοιξης είναι ο Μάρτιος.
(Ο δάσκαλος δείχνει μια απεικόνιση του Μαρτίου).
«Το χιόνι έγινε γεμάτο τρύπες τον Μάρτιο,
Και έπεσε σχεδόν εντελώς.
Δεν είναι πια καθαρό λευκό
Όχι αφράτο, σαν σάπιο.
ΕΡΓΑΣΙΑ №1 (Εκτελείται και συζητείται σε μια ομάδα, ένας από τους μαθητές υπερασπίζεται την ομάδα του)
Επιλέξτε μια εικονική σύγκριση για να περιγράψετε το χιόνι του Μαρτίου.
– Και ποιο μέρος του λόγου σας βοηθά να περιγράψετε με ακρίβεια και παραστατικά τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων; (Επίθετο)
- (Απόψεις μαθητών) σοκολάτα λευκή αερισμένη, πουπουλένιο, αφρώδες σεντόνι, γκρι πλεκτό τραπεζομάντιλο, φίλντισι, χνούδι, σύννεφα, γούνινο παλτό.
Με μανία το ποτάμι βρυχάται
Και σπάει τον πάγο.
Το ψαρόνι επέστρεψε στο σπίτι του,
Και στο δάσος ξύπνησε η αρκούδα.
Ένας κορυδαλλός τριγυρίζει στον ουρανό.
Ποιος ήρθε σε εμάς;
(Απρίλιος).
Τι μήνας είναι?
Ονομάστε τον δεύτερο μήνα της άνοιξης.
- Πράγματι, ο δεύτερος ανοιξιάτικος μήνας ονομάζεται Απρίλιος. Η άνοιξη τον Απρίλιο μοιάζει με ένα δακρυσμένο κορίτσι και τα δάκρυα στο πρόσωπό της είναι χάντρες λιωμένου νερού. Η γη πλύθηκε την άνοιξη με ρυάκια, ο ανοιξιάτικος ήλιος ξέβρασε ακόμα περισσότερο.
Φανταστείτε την εικόνα που έχουμε σχεδιάσει για τον δεύτερο ανοιξιάτικο μήνα.
- Τα ποτάμια άνοιξαν τον Απρίλιο. Ο πάγος στο ποτάμι την άνοιξη ξύπνησε επίσης σταδιακά: στην αρχή σκοτείνιασε, μετά συνοφρυώθηκε και σκεπάστηκε με ρωγμές. Και μόνο τότε άρχισε να χωρίζεται, μπαίνοντας σταδιακά σε κίνηση. Οι πάγοι επέπλεαν στον ποταμό, συνεχώς συγκρούονται και σπάνε.
- Οι άνθρωποι λένε: «Τα ρέματα του Απριλίου ξυπνούν τη γη». Τον Απρίλιο, η γη απελευθερώθηκε από την αιχμαλωσία του χιονιού. Πέταξε τα χειμωνιάτικα ρούχα της. Ξεπαγώθηκε χαρούμενη και ήπιε άφθονο νερό.
Τι εικόνα ζωγράφισες στο μυαλό σου;
Ο θερμαινόμενος ήλιος άρχισε να στεγνώνει το ανώτερο σκούρο καφέ στρώμα της γης. Τον Απρίλιο, η γη προθερμαίνεται. Ανοιξιάτικα ρυάκια μουρμουρίζουν.
λαϊκή σοφίαγράφει: «Μην σπάσεις τη σόμπα - είναι ακόμα Απρίλιος στην αυλή». Πώς καταλαβαίνετε αυτή την παροιμία;
(Παιδικές απόψεις).
- Πράγματι, τον Απρίλιο μπορεί να κάνει ακόμα κρύο. «Ο μήνας Απρίλιος είναι απατεώνας, πονηρός, διατίθεται με τον τρόπο του», δεν είναι εύκολο να μαντέψει κανείς αν θα περιμένει κρύο ή ζέστη.
ΕΡΓΑΣΙΑ #2
Επιλέξτε και σημειώστε τα σημάδια με τα οποία οι άνθρωποι παρατηρούν τον Απρίλιο ότι φέτος θα είναι ζεστό.
¨ Ο Απρίλης φυσάει με τον άνεμο, ο ουρανός είναι μπλε - υπόσχεται ζεστασιά.
¨ Πολύς χυμός ρέει από μια σημύδα - σε ένα δροσερό, βροχερό καλοκαίρι.
¨ Μπλε σύννεφα τον Απρίλιο - σε ζέστη και βροχή.
¨ Τον Απρίλιοζεστό κατά τη διάρκεια της ημέρας, δροσερό τη νύχτα - καλός καιρός.
Και τώρα ήρθε η ώρα να χαλαρώσουμε λίγο και θα κάνουμε ζέσταμα μαζί σας.
5. Μια στιγμή με υγεία.
Άνοιξη, άνοιξη! Ήρθε η άνοιξη:
Έφερε ζεστασιά στα φτερά.
Και εδώ στον ήλιο
Με το κεφάλι ψηλά
Ανθισμένη μπλε χιονοστιβάδα.
Είναι όλος χνουδωτός, ασημί
Ο μικρός στέκεται στον ήλιο
Είναι ένας αξιόπιστος αγγελιοφόρος της άνοιξης
Δεν φοβάται το κρύο.
Άλλα λουλούδια θα τον ακολουθήσουν,
Είναι ο πρωτότοκος ανάμεσα στα λουλούδια.
Οι οποίες τον προηγούμενο μήναάνοιξη?
(απαντήσεις των παιδιών)
Ο τρίτος μήνας της άνοιξης είναι ο Μάιος. Ο Μάιος μπορεί να συγκριθεί με ένα όμορφο, χαμογελαστό κορίτσι, με φαρδιά ανοικτά μάτια, του οποίου τα μαλλιά είναι πλεγμένα με φωτεινά λουλούδια. Περπατά περπατά στο έδαφος σκεπασμένο με ένα πράσινο χαλί.
Φανταστείτε την εικόνα που έχουμε σχεδιάσει για τον τρίτο ανοιξιάτικο μήνα.
- Ο Μάης δεν λέγεται μάταια από τον κόσμο - γρασίδι, γύρη. Αυτό το μήνα, τα στέφανα των δέντρων είναι καταπράσινα και ανθίζουν παντού. Καλλιέργεια κρόκων, χόρτου ύπνου, νεραγκούλων και άλλων ανοιξιάτικων λουλουδιών. Στους κήπους ανθίζουν ασφόδελοι, τουλίπες, μαργαρίτες κλπ. Ξεφυτρώνουν παιώνιες, κρίνους, ίριδες. Ένα μήνα μετά την ανθοφορία της γαλοπούλας, αγριοτριανταφυλλιά, φλαμουριά, φραγκοστάφυλα, φραγκοστάφυλα ανθίζουν, μηλιές πρασινίζουν.
ΕΡΓΑΣΙΑ Νο 3
Επιλέξτε και σημειώστε την εικόνα που αντιστοιχεί στη φύση του Μαΐου.
(οι μαθητές σε ομάδες κοιτάζουν τις εικόνες και επιλέγουν τη σωστή και την επικολλούν, οι απαντήσεις προστατεύονται)
ΕΡΓΑΣΙΑ №4
– Σε κάθε ομάδα υπάρχουν 3 αναπαραγωγές καλλιτεχνών, χωρίστε τις ανά είδος.
-
Σε ποιες ομάδες χωρίστηκαν;
1η ομάδα - νεκρή φύση.
2η ομάδα - πορτραίτο.
3η ομάδα - τοπίο.
Γιατί αυτοί οι τρεις πίνακες ταξινομήθηκαν ως τοπία;
Σε τι διαφέρουν αυτές οι τρεις εικόνες;
Τι μπορεί να απεικονιστεί όταν ζωγραφίζεις τοπία; ( Ο καλλιτέχνης απεικονίζει χωράφια, ουρανό, δάση, ένα σπίτι, φύση.)
- Λοιπόν, ας καταλήξουμε: τα τοπία είναι διαφορετικάεποχές, ώρα της ημέρας, χρώμα
(ζεστό και κρύο, χρωματικό, αχρωματικό)
-
Χρώμα.
Το χρώμα είναι ο συνδυασμός των χρωμάτων σε μια εικόνα. Τι αποδίδει ο συνδυασμός χρωμάτων; (διάθεση)
καταπληκτικός κόσμοςμας περιβάλλει, είναι ο φυσικός κόσμος. Οι καλλιτέχνες θα μας βοηθήσουν να δούμε την ομορφιά του.
Οι εικόνες στις οποίες απεικονίζουν τη φύση ονομάζονται τοπία.
Και οι καλλιτέχνες που ζωγραφίζουν τοπία ονομάζονται τοπιογράφοι.
(εμφάνιση πολλών εικόνων)
Δώστε προσοχή σε αυτή την εικόνα του Λεβιτάν.
Και ο καλλιτέχνης ονόμασε αυτή την εικόνα "Πηγή-μεγάλο νερό".
Οι καλλιτέχνες δείχνουν την ομορφιά της ιθαγενούς τους φύσης στους πίνακες, οι ποιητές στην ποίηση και οι συνθέτες στη μουσική.
Ακούστε ένα ποίημα του Fyodor Tyutchev.
Αναγνώστης:
Λατρεύω την καταιγίδα στις αρχές Μαΐου,
Όταν η πρώτη ανοιξιάτικη βροντή
Σαν να χαζεύεις και να παίζεις,
Γουργουρίζει στον γαλάζιο ουρανό.
Βροντερές φωνές των νέων!
Εδώ η βροχή πιτσίλισε, η σκόνη πετάει,
Κρεμασμένα μαργαριτάρια της βροχής,
Και ο ήλιος χρυσώνει τα νήματα.
Ένα εύστροφο ρυάκι τρέχει από το βουνό,
Στο δάσος, η βουή των πουλιών δεν σταματά.
Και ο θόρυβος του δάσους και ο θόρυβος των βουνών -
Όλα αντηχούν χαρούμενα στις βροντές.
(Παιδικές απόψεις).
Ονομάστε το πιο σημαντικό ζώδιο αυτού του ανοιξιάτικου μήνα.
6. Ακούγοντας ένα μουσικό κομμάτι.
Ας ακούσουμε ένα απόσπασμα από τις Τέσσερις Εποχές του Τσαϊκόφσκι.
Ακούστε προσεκτικά αυτή τη μελωδία και σκεφτείτε ποια ανοιξιάτικη εικόνα θα σχεδιάζατε.
(ακούγοντας τη μελωδία, απαντήσεις των παιδιών)
7.Πρακτική εργασία.
ΕΡΓΑΣΙΑ αριθμός 5.
Σχεδιάζοντας ένα ανοιξιάτικο τοπίο. προβολή σύνθετα στοιχείαδάσκαλος.
Λοιπόν, τώρα είστε καλλιτέχνες και θα ζωγραφίσετε ένα ανοιξιάτικο τοπίο. Μπορεί να απεικονιστείαρχές της άνοιξης , όταν η φύση μόλις αρχίζει να ξυπνά μετά από έναν χειμωνιάτικο ύπνο, όταν το χιόνι μόλις έχει αρχίσει να λιώνει και έχουν αρχίσει να πέφτουν, αλλά μπορείτε επίσης να απεικονίσετεη άνοιξη είναι σε πλήρη εξέλιξη : γαλάζιος ουρανός, πρώτο νεαρό γρασίδι, δέντρα με πρησμένα μπουμπούκια και πρώτα φύλλα, πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια, λαμπερός ήλιος. Αλλά σήμερα θα σχεδιάσουμε όχι μόνο με ακουαρέλες, αλλά και με χρωματιστά μολύβια και κραγιόνια. Είστε ήδη εξοικειωμένοι με αυτά τα υλικά τέχνης. Αξέχασταγραμμή ορίζοντα , θα το έχουμε στη μέση του φύλλου ή λίγο πιο πάνω. Μην ξεχνάτε ότι τα στοιχεία που βρίσκονται στο σε πρώτο πλάνοθα είναι μεγαλύτερα από τα πίσω. Λοιπόν, καλλιτέχνες, ας ξεκινήσουμε τη δουλειά μας.
8.Πρακτική εργασία.
Τώρα προσέξτε να κάνετε τα πάντα σωστά και με ακρίβεια. (Βήμα προς βήμα εκτέλεση της εργασίας).
(τα παιδιά ζωγραφίζουν, ακούγεται η μελωδία «Εποχές». Ο δάσκαλος παρακολουθεί τα παιδιά καθώς ζωγραφίζουν, μπορεί να κάνει λεκτικά σχόλια καθώς εργάζονται)
Τα στάδια της εικόνας:
- Εσείς ως καλλιτέχνες ξέρετε από πού ξεκινά η δουλειά;
-
Από σκίτσο.
-Με λεπτές γραμμές σκιαγραφούμε τη γραμμή του ορίζοντα, το φόντο, δέντρα, θάμνους.
Βρέξτε το πινέλο με νερό.
-Στη συνέχεια ξεκινάμε το γέμισμα: πιο κοντά στον ορίζοντα, πιο ανοιχτά χρώματα, προς την άκρη - πιο σκούρα.
Και τι θα είναι πιο ανοιχτόχρωμο: η γη ή ο ουρανός;(Ο ουρανός είναι πιο ανοιχτός και διάφανος)
9. Πληροφορίες για την εργασία στο σπίτι (κατ' επιλογή των μαθητών)
Παιδιά, όπως ήδη καταλάβατε, ο καθένας από εμάς βλέπει την ομορφιά της φύσης με τον δικό του τρόπο.
Καλλιτέχνες ζωγραφίζει εικόνες.
Φωτογράφοι απαθανάτισε την ομορφιά της φύσης με κάμερες.
Ποιητές γράψτε ποιήματα για τη φύση.
Συνθέτες συνθέτουν όμορφη μουσική.
10. Σύνοψη του μαθήματος (Φως επικοινωνίας)
Ο καλλιτέχνης οργανώνει πάντα μια έκθεση με τα έργα του. Και τώρα θα κανονίσουμε το Vernissage στην τάξη. Παρακαλώ δημοσιεύστε την εργασία σας στον πίνακα.
Θέλω να μάθω πώς νιώθεις μετά τη δουλειά που έγινε;
Χαίρομαι που υπάρχει χαρά, απόλαυση, λύπη.
Μπράβο, όλοι κάνατε εξαιρετική δουλειά.
(Αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών)
11. Αντανάκλαση.
Έχεις κάνει υπέροχες δουλειές, τι σε βοήθησε όταν σχεδίαζες;
Τι μάθατε στο μάθημα;
Τι έχεις μαθει? Παιδιά, υπάρχουν emoticons στον πίνακα αν έχετε άρεσε το μάθημακαι μάθατε πολλά, τότε πάρτε ένα χαμογελαστό πρόσωπο που χαμογελά αν έχετε ένα μάθημα δεν μου άρεσεκαι δεν έμαθες τίποτα καινούργιο, αυτό το χαμόγελο που κλαίει.
Μπράβο παιδιά, ζωγραφίσατε πολύ όμορφα. Εχετε όλοι διαφορετικά σχέδια. Αλλά είναι όλα πολύ ενδιαφέροντα και πολύ όμορφα.
Ευχαριστώ για το μάθημα! Θα σε δώ στο επόμενο μάθημα!
Βιβλιογραφία:
1. Ostrovskaya O. V. Μαθήματα καλών τεχνών στο δημοτικό σχολείο: 1-4 κελιά
Μ. ΒΛΑΔΟΣ, 2004 - 276 σελ.
2.T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova, Καλές Τέχνες, Β' τάξη
Περίληψη μαθήματος καλών τεχνών με θέμα: «Μοναδική Άνοιξη».
Σύνοψη μαθήματος καλών τεχνών για μαθητές 2-3 τάξεων.
Safronova Kristina Viktorovna, δασκάλα επιπρόσθετη εκπαίδευση, δάσκαλος καλών τεχνών, MBOU, Ιρκούτσκ, γυμνάσιο Νο. 7.
Περιγραφή υλικού:Αυτό το περίγραμμα μαθήματος είναι κατάλληλο για παιδιά 8-9 ετών, τόσο για μαθήματα καλών τεχνών όσο και για εξωσχολικές δραστηριότητες. Κατά τη διάρκεια της μελέτης νέου υλικού, οι μαθητές θα μάθουν ότι χάρη σε μια συγκεκριμένη παλέτα χρωμάτων, μπορείτε να σχεδιάσετε ένα τοπίο οποιουδήποτε ανοιξιάτικου μήνα. Μαζί με παραδοσιακή εικόναγραφικό φόντο, οι μαθητές χρησιμοποιούν μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης - φυσώντας σχέδια για να σχεδιάσουν δέντρα. Και στο τέλος του σχεδίου, οι μαθητές παίρνουν ξανά πινέλα για να ολοκληρώσουν και να διακοσμήσουν το σχέδιο. Η αλλαγή στις δραστηριότητες προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών για καλλιτεχνική δημιουργικότηταβελτιώνει την απόδοση και επιτυγχάνει ενδιαφέροντα αποτελέσματα.
Στόχος: Εκτελέστε μια γραφική εικόνα ενός ανοιξιάτικου τοπίου χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακή τεχνική οπτική δραστηριότητα- φυσώντας σχέδια.Σεμινάρια:
- Μάθετε να βρίσκετε τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά των τοπίων Μαρτίου, Απριλίου και Μαΐου στο παράδειγμα τοπίων Ρώσων καλλιτεχνών.
- Ενοποιήστε τις γνώσεις εργασίας με ακουαρέλες, ανακατέψτε χρώματα για να αποκτήσετε νέες αποχρώσεις.
- Επαναλάβετε τους κανόνες σχεδίασης χρησιμοποιώντας μια αντισυμβατική τεχνική οπτικής δραστηριότητας - φυσώντας σχέδια.
Ανάπτυξη:
- Να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες, φαντασία, συναισθηματική αισθητική αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου, της φύσης.
- Ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων εργασιακής κουλτούρας.
Εκπαιδευτές:
- Να καλλιεργήσουν την αγάπη για τη φύση, τη δημιουργικότητα, την επικοινωνιακή κουλτούρα επικοινωνίας.
Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες
Προσωπικός:- Να έχετε θετική στάση απέναντι στη μάθηση.
- Βελτιώστε τις υπάρχουσες δεξιότητες στην εργασία με ακουαρέλες.
- Να εμπεδώσει τις δεξιότητες σχεδίασης σε μια αντισυμβατική τεχνική οπτικής δραστηριότητας - φυσώντας σχέδια.
Ρυθμιστικό:
- Κατανόηση και διατήρηση της μαθησιακής εργασίας.
- Παρακολούθηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων.
- Να αξιολογούν επαρκώς τα επιτεύγματα των δικών τους και των συμμαθητών τους.
Γνωστική:
- Επιλέξτε τους λόγους και τα κριτήρια σύγκρισης έργων τέχνης με λογοτεχνικά έργα.
- Επιλέξτε ανεξάρτητα τη θέση του φύλλου και δημιουργήστε συνθέσεις σε αυτό.
- Βρείτε ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης ενός δημιουργικού προβλήματος.
Διαχυτικός
- Ακούστε επαρκώς τον δάσκαλο, συμμαθητές.
- Συμμετέχουν σε γενική συνομιλία: ακούστε, απαντήστε στις ερωτήσεις που τέθηκαν, αναλύστε τις απαντήσεις των συμμαθητών.
Επιμελητεία
οπτικό υλικό:παρουσίαση για το θέμα του μαθήματος, δείγμα εργασίας.
Εξοπλισμός δασκάλου: 3 πρότυπα παλέτας από χαρτί Whatman, γκουάς, μορφή A3, πινέλο Νο. 12, πινέλο Νο. 2, ένα βάζο με νερό, μαύρο μελάνι, κόκκινο μελάνι, παλέτα, σωλήνες κοκτέιλ.
Φοιτητικός εξοπλισμός:γκουάς, μορφής Α4, πινέλο: 5, Νο. 1, ένα βάζο με νερό, μια παλέτα.
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.
1. Οργ. στιγμή:χαιρετισμός, έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα.
2. Στάδιο παρακίνησης
Ξυπνώντας από ένα όνειρο
Με μαλακή ελατηριωτή βούρτσα
Σχεδιάζει μπουμπούκια στα κλαδιά
Στα χωράφια - αλυσίδες πύργων,
Πάνω από το αναζωογονημένο φύλλωμα -
Το πρώτο χτύπημα της βροντής
Και στη σκιά ενός διαφανούς κήπου -
Πασχαλιά θάμνος κοντά στο φράχτη.
Αυτό το ποίημα παιδικός ποιητήςΒίκτορ Λούνιν
Παιδιά, τι είναι αυτό το ποίημα;
Σχετικά με την άνοιξη.
- Πώς συγκρίνει ο συγγραφέας του ποιήματος την άνοιξη;
Με έναν καλλιτέχνη που ξύπνησε από ένα όνειρο.
-Θέλεις να γίνεις καλλιτέχνης σαν την άνοιξη σήμερα;
Ναί.
Για να το κάνετε αυτό, ακούστε προσεκτικά και κάντε τα πάντα επιμελώς.
3. Ενημέρωση γνώσης.
Η άνοιξη είναι η πιο εκπληκτική, όμορφη εποχή του χρόνου, αυτή είναι η εποχή που η φύση ξυπνά. Γίνεται ηρεμία στην ψυχή, θέλω να χαρώ, να είμαι περισσότερο στο δρόμο, ενώ υπάρχει πολλή δύναμη και ενέργεια.
- Με βάση το ποίημα και μια σύντομη συνομιλία στην αρχή του μαθήματος, μπορούμε να ονομάσουμε το θέμα του μαθήματος;
Φυσικά, ανοιξιάτικο, ανοιξιάτικο τοπίο.
Δείτε τη δουλειά που έκαναν τα παιδιά.
- Μοιάζουν;
Όλα τα σχέδια είναι διαφορετικά.
- Τι έχουν κοινό?
Τα δέντρα σχεδιάζονται με ένα σωλήνα κοκτέιλ, φυσώντας σχέδια από μια σταγόνα χρώματος.
Άρα, το θέμα του μαθήματος είναι «Μοναδική Άνοιξη». Εκτέλεση μιας γραφικής εικόνας ενός ανοιξιάτικου τοπίου χρησιμοποιώντας μια αντισυμβατική τεχνική οπτικής δραστηριότητας - φυσώντας σχέδια.
4. Εκμάθηση νέου υλικού.
Πολλοί καλλιτέχνες και ποιητές θαυμάζουν αυτή την καταπληκτική εποχή του χρόνου. Και χάρη στα έργα τους, μπορούμε να δούμε και να νιώσουμε μια εντελώς διαφορετική άνοιξη.
Παρακαλώ ακούστε το ποίημα που ονομάζεται "Μάρτιος".
Ξυπνήσαμε νωρίς σήμερα.
Δεν μπορούμε να κοιμηθούμε απόψε!
Λένε ότι τα ψαρόνια επέστρεψαν!
Λένε ότι είναι άνοιξη!
Και έξω κάνει κρύο.
Το χιόνι πετάει αγκαθωτό,
Και σέρνετε μέσα από τα σύννεφα
Σύννεφα με λευκά παλτά.
Περίμενε, άνοιξη. Πολύ καιρό πριν,
Και περιπλανιέσαι κάπου!
Δεν θα έρθει χωρίς εσένα
Ηλιόλουστο καλοκαίρι!
Gaida Lagzdyn
Ποιος μήνας περιγράφεται σε αυτό το ποίημα;
Μάρτιος
- Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του πρώτου ανοιξιάτικου μήνα;
Έχει παγωνιά, ο ουρανός είναι σκοτεινός, τα πουλιά πετούν, υπάρχει ακόμα χιόνι.
Έτσι, ο ποιητής περιγράφει τον πρώτο κιόλας ανοιξιάτικο μήνα.
Οι καλλιτέχνες λατρεύουν επίσης να απεικονίζουν αυτόν τον εκπληκτικό ανοιξιάτικο μήνα.
Πριν από σας είναι ένας πίνακας του Isaac Levitan "March"
- Ποια θραύσματα στην εικόνα λένε ότι αυτή είναι η αρχή της άνοιξης;
Ο ζεστός ήλιος λιώνει το χαλαρό χιόνι. Δεδομένου ότι τα δέντρα είναι καλυμμένα με χιόνι, δεν υπάρχουν ακόμη φύλλα, μπορείτε να δείτε την παρουσία ενός πουλιού στο δέντρο. Το χιόνι έχει ήδη λιώσει στους δρόμους. Το άλογο μαραζώνει στον ήλιο.
Πρόστιμο! Και τώρα ακούστε το επόμενο ποίημα του Samuil Marshak April! Απρίλιος!
Απρίλιος! Απρίλιος!
Οι σταγόνες ηχούν στην αυλή.
Ρεύματα διασχίζουν τα χωράφια
Λακκούβες στους δρόμους.
Τα μυρμήγκια έρχονται σύντομα
Μετά το κρύο του χειμώνα.
Αρκούδα κρυφά
Μέσα από χοντρό νεκρό ξύλο.
Τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν τραγούδια
Και η χιονοστιβάδα άνθισε.
Ποιες αλλαγές στη φύση περιγράφονται από τον συγγραφέα του ποιήματος;
Και τώρα ας δούμε τη βαθιά αισθητή εικόνα του Vasily Baksheev "Blue Spring"
- Τι μπορείτε να πείτε για την άνοιξη που παρουσιάζεται σε αυτήν την εικόνα;
Με απαράμιλλη δεξιοτεχνία, ο καλλιτέχνης συνδυάζει το κιτρινίδι του περσινού φυλλώματος, τη ροζ ομίχλη που τύλιξε το μακρινό δάσος, το ηχηρό γαλάζιο του ουρανού και την καθαρή λευκότητα των δέντρων.
Και ένα ακόμα ποίημα, φυσικά, για τον μήνα Μάιο.
I. Avenberg
Πράσινο στα δέντρα
Πρώτα φύλλα.
Και σε όλα τα γρασίδι -
Κίτρινα λουλούδια.
γκριζάρισμα του δρόμου
ζεσταίνεται από τον ήλιο,
Γεμάτη φρεσκάδα.
Λαμπερό χρώμα Μαΐου.
Στη γαλάζια έκταση
Το Twitter δεν σταματά
Ένα κομμάτι διασκέδασης
Η πεταλούδα φτερουγίζει.
Ποια φύση περιγράφει ο συγγραφέας του ποιήματος;
Αλλά τι είδους εικόνα ζωγράφισε ο Στάνισλαβ Ζουκόφσκι που ονομάζεται «Παλιά έπαυλη. Ενδέχεται"
Αυτός ο καλλιτέχνης άρεσε πολύ να απεικονίζει παλιά ρωσικά κτήματα, σε συνδυασμό με το μεγαλείο των τοπίων διαφορετικών εποχών.
- Παιδιά, νιώσατε τη διαφορά ανάμεσα στους τρεις μήνες της άνοιξης;
Ναί. Τότε ας κάνουμε την παρακάτω άσκηση.
5. Εκτέλεση της άσκησης «Παλέτα».
Τρεις παλέτες αποκομμένες από μορφή Α4 είναι αναρτημένες στον πίνακα, στη διαφάνεια υπάρχουν τρεις πίνακες που συζητήθηκαν προηγουμένως.
Εδώ είναι αναπαραγωγές ζωγραφικής.
- Τι είδους καλών τεχνών μπορούν να ονομαστούν αυτοί οι πίνακες;
Τοπίο.
Αρκετά σωστό. Και για να δείξουμε τους διαφορετικούς μήνες της άνοιξης στα τοπία, θα καθορίσουμε την παλέτα των απαραίτητων αποχρώσεων και χρωμάτων.
Ο μαθητής πηγαίνει στον μαυροπίνακα και σχεδιάζει τις βασικές αποχρώσεις και χρώματα που είναι χαρακτηριστικά του τοπίου του Μαρτίου, του Απριλίου και του Μαΐου. Τα υπόλοιπα είναι στο άλμπουμ.
6. Λεπτό φυσικής αγωγής
Ένα - σήκω, σήκω,
Δύο - σκύψτε χωρίς να λυγίσετε,
Τρία - στα χέρια τριών παλαμάκια,
Τρία νεύματα κεφαλιού.
H τέσσερις - βραχίονες ευρύτεροι,
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας,
Έξι - συνεχίστε να σχεδιάζετε!
7.Πρακτική δουλειά.
Τώρα, με τη βοήθεια της γνώσης που αποκτήθηκε, θα εκτελέσουμε μια γραφική εικόνα του τοπίου, αλλά πρώτα θα χωριστούμε σε τρεις ομάδες.
1 σειρά - εκτελεί το τοπίο του Μαρτίου
2 σειρά - Απρίλιος
3 σειρά Μάιος.
Αρχίζουμε να σχεδιάζουμε από το φόντο.
Χωρίζουμε το φύλλο σε δύο μέρη, ορίζοντας τον ουρανό και τη γη.
Πραγματοποιούμε μια έγχρωμη λύση, χρησιμοποιούμε τους κανόνες της εναέριας προοπτικής - ο ουρανός και η γη γίνονται ελαφρύτερα προς τη γραμμή του ορίζοντα.
Δημιουργούμε μια σύνθεση από δέντρα. Με τη βοήθεια ενός καλαμακιού για ένα κοκτέιλ από μια σταγόνα καφέ μελάνι (βιαστούμε μαύρο και κόκκινο μελάνι στην παλέτα), φυσάμε τα δέντρα.
