Διαβάζοντας στα παιδιά της 2ης junior group. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός ανάγνωση μυθοπλασίας στη δεύτερη ομάδα
Στόχος:εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία, μέσω της εξοικείωσης με την ιστορία του V. Suteev «Τρία γατάκια» μέσω της ένταξης εκπαιδευτικούς χώρους « Ανάπτυξη του λόγου», « γνωστική ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη».
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο της ιστορίας του V. Suteev "Three Kittens",
- σχηματίζουν μια συναισθηματική-εικονική αντίληψη της ιστορίας,
- διδάξτε στα παιδιά να απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου σύμφωνα με το κείμενο της ιστορίας,
- εξηγήστε στα παιδιά τη σημασία των λέξεων αιθάλη, σωλήνας σαμοβάρι,
- ενεργοποιήστε τις λέξεις στην ομιλία των παιδιών: αλεύρι, αιθάλη, σωλήνας σαμοβάρι,
- Δείξτε μέσα από γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες πώς τα γατάκια άλλαξαν χρώμα στην ιστορία.
Ανάπτυξη:
- ανάπτυξη διαλογικού λόγου,
- να αναπτύξουν μια υγιή κουλτούρα λόγου,
- να αναπτύξουν την προσοχή, τη μνήμη,
- αναπτύξουν ενδιαφέρον για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες.
Εκπαιδευτικός:
να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, την επιθυμία να ακούσουν λογοτεχνικά έργα,
εκπαιδεύστε την ανταπόκριση (επιθυμία για βοήθεια).
Ανάπτυξη θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για GCD:παιχνίδι-χαρακτήρας του κινουμένου σχεδίου "Kitten named Woof", φανελόγραφο, χαρακτήρες από την ιστορία για flannelgraph, δοχεία για κάθε παιδί με αλεύρι, αιθάλη, νερό, πετσέτες.
Περίληψη ενός μαθήματος μυθοπλασίας στη 2η junior ομάδα "Διαβάζοντας την ιστορία του Suteev "Three Kittens"
Πρόοδος GCD
Δημιουργία κινήτρων για επερχόμενες δραστηριότητες.
Ακούγεται το τραγούδι "I'm fluffy". γατούλα…», εμφανίζεται ένας χαρακτήρας στην ομάδα, ένα μαλακό παιχνίδι «γατούλα».
- Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί (απαντήσεις παιδιών).
Εφιστώ την προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά απαντούν με πρόταση στη διαδικασία όλων των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Το όνομα της γατούλας είναι Γουφ. Ας του πούμε ένα γεια (τα παιδιά λένε γεια στον χαρακτήρα)
- Παιδιά, το γατάκι Gav μου ψιθύρισε στο αυτί ότι δεν είχε καθόλου φίλους, βαριόταν και μοναχικό.
Είστε πρόθυμοι να βοηθήσετε το γατάκι; (απαντήσεις των παιδιών)
Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε; (απαντήσεις των παιδιών)
- Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν, προτείνω. Ας του συστήσουμε άλλα γατάκια. Ξέρω εύστροφα και πολύ περίεργα γατάκια. Τώρα θα δείξω σε εσάς και τον καλεσμένο μας μια ιστορία που συνέβη σε αυτά τα περίεργα γατάκια. Αυτή η ιστορία ονομάζεται "Three Kittens", γράφτηκε από τον Vladimir Suteev. Εσείς, μαζί με τον καλεσμένο μας, ακούστε, κοιτάξτε και μετά μαζί θα μάθουμε τι έγινε με τα γατάκια.
Εμφάνιση της ιστορίας σε flannelgraph (με επανάληψη).
Εξηγώ στα παιδιά τη σημασία της λέξης αιθάλη, σωλήνας σαμοβάρι.
- Παιδιά, το γατάκι Woof προσφέρεται να παίξει.
Fizminutka "Μαρκήσιος"
Θα λυγίσει, στη συνέχεια θα λυγίσει την πλάτη, θα τεντώσει το πόδι προς τα εμπρός
Αυτό ζεσταίνεται ο μαρκήσιός μας, η χνουδωτή γάτα.
Ξύνεται πίσω από το αυτί, κλείνει τα μάτια και γουργουρίζει (μουρμούρα, μουρμούρα).
Ο μαρκήσιος είναι εντάξει: νύχια μαλλί και όρεξη.
- Παιδιά, σας άρεσε το παραμύθι «Τρία γατάκια»; Ας ρωτήσουμε τον καλεσμένο μας αν του άρεσε η ιστορία; (τα παιδιά ρωτούν ένα γατάκι).
Τι χρώμα είχαν τα γατάκια στην αρχή κιόλας της ιστορίας; (απαντήσεις των παιδιών)
- Ποιους είδαν τα γατάκια και ποιους κυνηγούσαν στην ιστορία; (απαντήσεις των παιδιών) Εάν τα παιδιά είναι σε απώλεια, κάνω οπτικές ενδείξεις χρησιμοποιώντας εικόνες σε μια φανέλα.
Γιατί άσπρισαν τα γατάκια; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιατί τα γατάκια είναι γκρίζα; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιατί τα γατάκια είναι βρεγμένα; (απαντήσεις των παιδιών)
Τι χρώμα πήραν όταν στέγνωσαν; (απαντήσεις των παιδιών)
Τα γατάκια ήταν περίεργα, εξερεύνησαν τον κόσμο.
Θέλετε να μετατραπείτε σε περίεργα γατάκια και να περάσετε από όλες τις περιπέτειές τους; Μετά, σε κάνω γατάκια, περνάμε και καθόμαστε στα τραπεζάκια.
Στο τραπέζι υπάρχουν τρία δοχεία για κάθε παιδί (με αλεύρι, αιθάλη και νερό) και πετσέτες.
- Παιδιά, ας θυμηθούμε πού πήδηξαν πρώτα τα γατάκια; (απαντήσεις των παιδιών) Βουτάμε τα στυλό στο αλεύρι. Τι χρώμα είχαν; (απαντήσεις των παιδιών)
- Πού ανέβηκαν τα γατάκια όταν κυνηγούσαν τον βάτραχο; (απαντήσεις παιδιών) Τι λερώθηκαν τα γατάκια στο σαμοβάρι; (απαντήσεις των παιδιών)
- Βουτάμε τα χέρια μας στην αιθάλη. Τι χρώμα είχαν; (απαντήσεις των παιδιών)
- Και μετά πού πήδηξαν τα γατάκια; (απαντήσεις των παιδιών)
Βουτάμε τα χέρια μας στο νερό, τι έπαθαν τα χέρια μας; (απαντήσεις των παιδιών) Και τώρα στεγνώνουμε τα χέρια μας με μια πετσέτα.
Τι απέγιναν τα γατάκια όταν πήδηξαν από το νερό; (απαντήσεις των παιδιών)
Τι χρώμα πήραν τα γατάκια όταν στέγνωσαν; (απαντήσεις των παιδιών)
Συνοψίζοντας δραστηριότητες
— Παιδιά, σας άρεσε η ιστορία για τα περίεργα γατάκια; (απαντήσεις των παιδιών)
- Παιδιά, το γατάκι σας ευχαριστώ πολύ που του παρουσιάσατε γατάκια, τώρα έχει φίλους. Θα διασκεδάσουν παίζοντας μαζί.
Αντανάκλαση
Στο τραπέζι είναι οι μουσούδες των γατάκια - αστεία, λυπημένα και ουδέτερα. Προτείνω στα παιδιά να επιλέξουν οποιοδήποτε ως ενθύμιο για το πώς βοήθησε το γατάκι.
Εκπαιδευτικός ΜΔΟΥ «CRR - Νηπιαγωγείο Νο 247», Σαράτοφ
Εκπαιδευτική και μεθοδική ανάπτυξη. Μακροπρόθεσμο σχέδιο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανάγνωση μυθοπλασίας για τη νεότερη ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Kindergarten 2100" σύμφωνα με το FGT, λαμβάνοντας υπόψη τον θεματικό σχεδιασμό.
Επισυνάπτονται κείμενα.
|
Σεπτέμβριος "Εμείς και το νηπιαγωγείο μας" |
||
|
"Παιχνίδια" «Πώς μοιάζει ο ήλιος» Τ. Μπόκοφ |
Θυμηθείτε ότι το καλοκαίρι τα παιδιά έπαιζαν πολύ με παιχνίδια. βοηθήστε να θυμηθείτε γνωστούς στίχους Εισάγετε τα παιδιά στην έννοια της «ρίμας». αναπτύξουν τη σκέψη |
|
|
«Τα παιχνίδια μου» του Ζ. Πετρόφ «Μια φορά» του B. Iovle |
Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να ακούν ποιητικά κείμενα. καλλιεργήστε το σεβασμό για τα παιχνίδια Καλλιεργήστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ καλών και κακών πράξεων |
|
|
«Καλοκαίρι» Β. Ορλόφ «Πρωινές Ακτίνες» Κ. Ουσίνσκι |
Διορθώστε τα κύρια σημάδια του καλοκαιριού Αναπτύξτε δεξιότητες ακρόασης διηγήματα; συνεχίζουν να μυούν τα παιδιά στα εποχιακά σημάδια |
|
|
Ν. Καλίνινα "Στο δάσος" Ποίημα "Φθινόπωρο" |
Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να ακούν μικρά έργα. εμπέδωση γνώσεων για τα δέντρα, τα λουλούδια Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σημάδια του φθινοπώρου. διευρύνει τους ορίζοντές του |
|
|
Οκτώβριος "Εμείς και η Φύση" |
||
|
Το ποίημα «Grass. θάμνοι. δέντρα" Ι. Τοκμάκοβα " Φύλλα του φθινοπώρου» |
Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα είδη της βλάστησης Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα κύρια ζώδια του φθινοπώρου |
|
|
F. Gurinovich "Garden" «Μούρα» του Y. Taits |
Να εδραιώσει τις γνώσεις για τα λαχανικά και τον τόπο ανάπτυξής τους Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε μικρά έργα; καλλιεργήστε την αγάπη για τους αγαπημένους σας |
|
|
N. Kisileva "Γατάκι και κουτάβι" Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Korovki" |
Διατηρήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια. ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα κατοικίδια· μυήσει τα παιδιά στους βασικούς κανόνες του δρόμου Συνεχίστε να συναντάτε τα μικρά λαογραφικά είδη; εμπέδωση γνώσεων για τα κατοικίδια ζώα· μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις από το κείμενο |
|
|
S. Marshak "Παιδιά σε ένα κλουβί" K. Chukovsky "Aibolit" |
Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ακούν ποιητικά έργα; εμπέδωση γνώσεων για τα άγρια ζώα Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε ποιητικά έργα μεγάλης κλίμακας, απαντήστε σε ερωτήσεις. εμπέδωση γνώσεων για τα άγρια ζώα |
|
|
Νοέμβριος" έγχρωμη χώρα» |
||
|
L. Razumova "Red" «Φανάρι» B. Zhitkov |
Εδραίωση γνώσεων για το κόκκινο χρώμα. συνεχίστε να μαθαίνετε στα παιδιά να βρίσκουν κόκκινα αντικείμενα στο περιβάλλον Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούτε ιστορίες. εμπέδωση της γνώσης του κόκκινου χρώματος. συνεχίσει να εξοικειώνεται με τους στοιχειώδεις κανόνες του δρόμου |
|
|
Κ. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο «Ο ήλιος, σαν μάνα» Α. Παβλόφ |
Διατηρήστε σταθερό ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. ενισχύουν τη γνώση του κίτρινου. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με φυσικά φαινόμενα. διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν κίτρινα αντικείμενα στο περιβάλλον |
|
|
V. Suteev "Άτακτη γάτα" «Πολύχρωμο δώρο» Π. Σινιάβσκι |
Μάθετε να αξιολογείτε τις ενέργειες των ηρώων. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ακούν ποίηση. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων |
|
|
"Μολύβι" Y. Taits «The Tale of How Paints Beinted» του M. Shkurina |
Μάθετε να κατανοείτε το χιούμορ των λογοτεχνικών έργων. εμπεδώσουν τις γνώσεις μπλε χρώματος Για να εισαγάγετε τα παιδιά στο γεγονός ότι κατά την ανάμειξη χρωμάτων, προκύπτει διαφορετικό χρώμα. |
|
|
Δεκέμβριος "Χειμώνας" |
||
|
M. Klochkova "Νιφάδες χιονιού" Χειμώνας για την υγεία Z. Aleksandrova |
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα κύρια σημάδια του χειμώνα, με τις ιδιότητες του χιονιού Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τα οφέλη του παγωμένου αέρα |
|
|
Ποίημα "Πουλί" Ποίημα "Wintering Birds" |
Συνεχίστε να εισάγετε στα παιδιά σήματα κατατεθένταπουλιά Ενοποιήστε τις υπάρχουσες γνώσεις σχετικά με τα πουλιά που διαχειμάζουν, καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τα πουλιά το χειμώνα |
|
|
Ποίημα "Θηρία τον χειμώνα" «Σαν χιόνι σε λόφο» της Ι. Τοκμάκοβα |
Παρουσιάστε στα παιδιά πώς τα άγρια ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το τι κάνουν τα ζώα το χειμώνα |
|
|
O. Chusovitina «Σύντομα, σύντομα Νέος χρόνος» N. Migunova "Πρωτοχρονιά" |
Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν το ποίημα Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τους στίχους της Πρωτοχρονιάς |
|
|
Ιανουάριος "Εμείς και η οικογένειά μας" |
||
|
ομοιοκαταληξία "Εδώ είναι τα στυλό μας" Σχετικά με τη μύτη και τη γλώσσα. Permyak E. A. |
Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με μικρές μορφές λαογραφίας. εμπέδωση της γνώσης των μερών του ανθρώπινου σώματος Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στον σκοπό των μερών του σώματος |
|
|
Ζ. Αλεξάντροβα «Κακό κορίτσι» «Σαμ» Β. Στεπάνοφ |
Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και να ενεργούν διαφορετικά. μάθουν να αξιολογούν τις πράξεις των ηρώων Ενσταλάξτε θετικές συνήθειες στα παιδιά |
|
|
Ε. Μπλαγινίνα "Γυμνό - μωρό" "Εκατό Ρούχα" |
Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα είδη ένδυσης Επεκτείνουν λεξικόπαιδικά ονόματα ειδών ένδυσης |
|
|
Φεβρουάριος "Η οικογένειά μας" |
||
|
Ν. Πάβλοβα «Ποιανού τα παπούτσια» "Μόδα και παπούτσια" Viktor Polyanskikh |
Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε μικρά έργα. εμπεδώσουν τις γνώσεις για τα παπούτσια Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε μια ποικιλία τύπων παπουτσιών |
|
|
Το ποίημα "Η οικογένειά μου" «Βοηθός» Ε. Μπλαγινίνα |
Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ποια είναι η οικογένειά τους Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν πώς να βοηθήσουν στο σπίτι |
|
|
Απολαύστε, παιχνίδια! Ε. Μπλαγινίνα Ελάτε να ρίξετε μια ματιά! Ε. Μπλαγινίνα |
Αυξήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν καλές πράξεις |
|
|
Ζ. Αλεξάντροβα "Βροχή" Ι. Πιβοβάροβα " μαγικά ραβδιά» |
Αναπτύξτε την επιμονή, την προσοχή. εμπεδώσουν τις γνώσεις για μωβ Να αναπτύξουν την ικανότητα αντίληψης ποιητικών κειμένων. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων |
|
|
Μάρτιος "Εμείς και το σπίτι μας" |
||
|
Ζ. Αλεξάντροβα «Ό,τι πήρες - βάλτο πίσω» «Το τραπέζι έχει τέσσερα πόδια» S. Ya. Marshak |
Βοηθήστε να κατανοήσετε το νόημα του ποιήματος. εμπεδώσει τις γνώσεις επίπλων Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στα έπιπλα |
|
|
Τι δεν μπορεί να αγοραστεί; Βλαντιμίρ Ορλόφ «Τρία καπίκια για αγορές» Σ. Γκαλίεφ |
Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι δεν μπορούν να αγοραστούν τα πάντα με χρήματα Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι τα παιχνίδια είναι ακριβά. καλλιεργούν τη σεμνότητα |
|
|
I. Tokmakova "Ah yes soup" “Ω, πόσο νόστιμα μυρίζει το shami” |
Βοηθήστε στην απομνημόνευση μικρών στίχων. εμπέδωση γνώσεων κουζίνας και επιτραπέζιων σκευών Εμπεδώστε γνώσεις σε επιτραπέζια και μαγειρικά σκεύη |
|
|
D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-clatter" |
Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο. εμπέδωση γνώσεων για τα σκεύη τσαγιού Μάθετε να ακούτε ποιητικά έργα μεγάλης κλίμακας. συνεχίστε να μαθαίνετε να απαντάτε σε ερωτήσεις |
|
|
Απρίλιος "Άνοιξη και εποχές" |
||
|
A. Pleshcheev "Ο κήπος μου" R.s.s. "Η καλύβα του Zayushkina" |
Μάθετε να βρίσκετε εποχιακά σημάδια σε ένα ποίημα Παρουσιάζω νέο παραμύθι; βοηθήστε να κατανοήσετε τον λόγο για την καλύβα της αλεπούς που λιώνει |
|
|
«Ο γέρος και οι μηλιές» Λ. Τολστόι «The Tale of the Kitten Kuzka and a Beautiful Flower» του M. Shkurin |
Να γνωρίσουν τα παιδιά το γεγονός ότι τα οπωροφόρα δέντρα φυτεύονται την άνοιξη Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη φύση |
|
|
V. Suteev "Ship" « ηλιακή βαφή» Μ. Σκρυάμπτσοβα |
Βοηθήστε να κατανοήσετε το νόημα της εργασίας: εμπέδωση γνώσεων μπλε χρώμα Να φέρει στη συνείδηση των παιδιών το νόημα της ιστορίας. διορθώστε το μπλε χρώμα |
|
|
E. Moshkovskaya «Τρέξαμε μέχρι το βράδυ» Ν. Καλίνινα "Το πρωί" |
Εμπεδώστε τις γνώσεις για τα μέρη της ημέρας Συνεχίστε να εισάγετε μέρη της ημέρας |
|
|
Μάιος «Ό,τι ξέρουμε και μπορούμε να κάνουμε» |
||
|
Ρυθμός "Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι" Καλοκαίρι L. Korchagin |
Βοηθήστε να απομνημονεύσετε την ομοιοκαταληξία μέτρησης. εμπέδωση γνώσεων για τα φρούτα Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα εποχιακά σημάδια |
|
|
«Αρκούδα» G. Ladonshchikov «Εποχές» του A. Kuznetsov |
Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές. καλλιεργήστε την αίσθηση του χιούμορ Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για εποχιακές αλλαγέςστη φύση |
|
|
V. Oseeva "Bad" « τρομακτική ιστορία» Ε. Charushin |
Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα της ιστορίας. καλλιεργήστε την καλοσύνη, τη συμπόνια Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε έργα μεγάλου όγκου. κάνουν νόημα στα παιδιά |
|
|
«Γεια σου, καλοκαίρι» του T. Bokov Γρίφοι για τα παιχνίδια |
Να αναπτύξουν την ικανότητα αντίληψης ενός ποιητικού κειμένου, τονίζοντας εποχιακά σημάδια Αναπτύξτε την ικανότητα να μαντεύετε γρίφους. σκέψη |
|
Πώς μοιάζει ο ήλιος; Τατιάνα Μπόκοβα
Πώς μοιάζει ο ήλιος;
στο στρογγυλό παράθυρο.
Φακός στο σκοτάδι.
Μοιάζει με μπάλα
Χαμηλό ζεστό επίσης
Και στην πίτα στο μάτι της κουζίνας.
Σε ένα κίτρινο κουμπί.
Σε μια λάμπα. Σε ένα κρεμμύδι.
Σε ένα έμπλαστρο χαλκού.
Σε ένα cheesecake.
Λίγο πορτοκάλι
Και μάλιστα στον μαθητή.
Μόνο αν ο ήλιος είναι μπάλα - Γιατί είναι καυτός;
Αν ο ήλιος είναι τυρί
Γιατί δεν βλέπετε τρύπες;
Αν ο ήλιος είναι τόξο
Όλοι θα έκλαιγαν τριγύρω.
Λάμπει λοιπόν στο παράθυρό μου
Ούτε μια δεκάρα, ούτε μια τηγανίτα, αλλά ο ήλιος!
Αφήστε το να μοιάζει με όλα
ακόμα ΠΑΝΤΑ ΑΚΡΙΒΑ!
Κατεβάστε μακροπρόθεσμο σχέδιοΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημαγια τη νεότερη ομάδα
Ανάγνωση μυθοπλασίας στο 2 junior groupείναι πολύ καλός τρόποςγια πνευματική και αισθητική αγωγήη ανερχόμενη γενιά. Έχει θετική επίδραση στις δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας.
Η σημασία της ανάγνωσης στην προσχολική ηλικία
Η συλλογική ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η junior ομάδα επιτρέπει στον δάσκαλο να ανοίξει μέσα από ποιητικά και καλλιτεχνικές εικόνεςστους μαθητές του ο κόσμος των σχέσεων και των ανθρώπινων συναισθημάτων, η ομορφιά της φύσης, οι ιδιαιτερότητες της ζωής στην κοινωνία. Αυτό είναι που πλουτίζει συναισθηματικός κόσμοςπαιδιά, συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας τους, εισάγει καταπληκτικές εικόνεςλογοτεχνική ρωσική γλώσσα. Τέτοιες εικόνες διαφέρουν ως προς τον μηχανισμό επιρροής στον ψυχισμό του παιδιού.
Για παράδειγμα, η ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η ομάδα μικρών παιδιών με τη μορφή ιστοριών εισάγει τα παιδιά στην ακρίβεια και τη συνοπτικότητα της λέξης. Τα ποιήματα δίνουν μια ιδέα της μουσικότητας και του ρυθμού.
Θέματα υγιεινής
Η ανάγνωση του έργου "Moydodyr" στη 2η junior ομάδα στοχεύει όχι μόνο στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ποίηση. Μαζί με τα παιδιά ο δάσκαλος αναδεικνύει τα βασικά υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, διαμορφώνει συνήθειες υγιεινής στους θαλάμους τους. Το έργο αυτό μπορεί να θεωρηθεί βιβλίο αναφοράς για την πρώτη γνωριμία με την ανθρώπινη υγιεινή. Η ανάγνωση του έργου "Moydodyr" στη 2η junior ομάδα μπορεί να πραγματοποιηθεί στη φόρμα κουκλοθέατροέτσι ώστε τα παιδιά όχι μόνο να ακούν, αλλά και να βλέπουν πώς να πλένονται, για να μην είναι ατημέλητοι άνθρωποι.
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος άσκησης dow ανάγνωσημυθιστόρημα? Η 2η junior ομάδα (μπορεί να δημιουργηθεί ένα ευρετήριο βιβλίων με κάρτες για ευκολία) διακρίνεται από τη χρήση ενός μεγάλου αριθμού ποιημάτων, παραμυθιών που θα βοηθήσουν τον δάσκαλο να σχηματίσει σταθερό ενδιαφέρον για την ανάγνωση μεταξύ των παιδιών.
- Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Λύκος και επτά παιδιά", "Χήνες-κύκνοι", "Αλεπού και λαγός", "Snow Maiden", "Γάτα, κόκορας και αλεπού".
- Ποιήματα: "Χλόη-μυρμήγκι ...", "Δάχτυλο-αγόρι ...", "Ο σκίουρος κάθεται σε ένα καρότσι ...", "Ουράνιο τόξο ...", "Κίσα, κίσσα ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...», «Σαν τη γάτα μας…», «Υπάρχουν τρεις κότες στο δρόμο…», «Zarya-Zaryanitsa». "Ζούσαμε με μια γιαγιά ...", "Σκιά, σκιά, ιδρώτας ...", "Πάω, πάω στη γιαγιά μου, στον παππού μου ...", "Tili-bom! Τιλι-μπομ!
Εκτός από την ανάγνωση παραμυθιών, ποιήματα και σε προσχολικά ιδρύματαο παιδαγωγός χρησιμοποιεί αξιομνημόνευτα παιδικά τραγούδια για να αναπτύξει τη δημιουργικότητα και τις επικοινωνιακές δεξιότητες στους μαθητές του.
Για παράδειγμα, μαθαίνοντας το τραγούδι «Καράβι», τα παιδιά σχηματίζουν μια ιδέα για τη θάλασσα, πραγματοποιείται η πρώτη γνωριμία των παιδιών με τον κόσμο των επαγγελμάτων.
- “Rhyme with riddles” του J. Baltvilks;
- «Βροχή» του A. Bosev;
- "Σκαντζόχοιρος και Τύμπανο", G. Vieru;
- «Πονηρός σκαντζόχοιρος», P. Voronko;
- "Μολύβι", Ν. Ζαμπίλα;
- «Ποιος θα τελειώσει το ποτό νωρίτερα;», «Η Μάσα δεν κλαίει» του Σ. Καπουτικιάν.
- «Σουίφτ και γκρίζα ρούχα» της Λ. Μιλέβα.
Κατάλογος έργων πεζογραφίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μεταξύ των έργων αυτού λογοτεχνικό είδος, που προτείνονται για ανάγνωση σε προσχολικά ιδρύματα, διακρίνονται:
Διαμορφώνοντας την Ανθρωπότητα
Ανάγνωση μυθοπλασίας στη 2η ομάδα μικρών, για παράδειγμα παραμύθια, συμβάλλει στη γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με εκφραστικό ρωσικό, εικονιστικό λόγο, χιούμορ, μεταφορικές συγκρίσεις. Με τη βοήθεια των λαϊκών παραμυθιών, η νεότερη γενιά ενδιαφέρεται για τις παραδόσεις των προγόνων της, δημιουργείται μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη χώρα τους. Το παιδί που είναι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμάθετε να συμπάσχετε λογοτεχνικοί ήρωες, δεν θα αντιμετωπίσει προβλήματα κατά την επικοινωνία με συνομηλίκους, ενήλικες. Είναι στη διαδικασία της ανάγνωσης στη νεότερη γενιά που διαμορφώνονται τέτοιες ανθρώπινες ιδιότητες όπως η ευγένεια, η συμπάθεια, η δικαιοσύνη και η φροντίδα.
Τι άλλο έχει σημασία καλλιτεχνική ανάγνωση? Η 2η junior ομάδα είναι η βέλτιστη ηλικία για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, τη διαμόρφωση των θεμελίων της ιθαγένειας.
Αισθητική αγωγή
Με τη χρήση καλλιτεχνική λέξητα παιδιά κατανοούν την ομορφιά του ήχου της ρωσικής ομιλίας. Δίνει στα παιδιά μια ιδέα για ηθικές ιδιότητεςπου πρέπει να έχει ένα άτομο. Ο V. A. Sukhomlinsky είπε ότι η ανάγνωση είναι μια διαδρομή κατά την οποία ένας σκεπτόμενος και έξυπνος παιδαγωγός θα βρει μια προσέγγιση στην καρδιά ενός παιδιού. Είναι το διάβασμα στο νηπιαγωγείο που συμβάλλει στη διαμόρφωση γλωσσικών μορφών και λεκτικών χαρακτηριστικών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2 η νεότερη ομάδα είναι η στιγμή που είναι σημαντικό να διαμορφωθεί η νεότερη γενιά ποιητικό λεξιλόγιο, συναισθηματική διάθεση, μεταφορές, συγκρίσεις, επίθετα.
Λειτουργίες ανάγνωσης
Η ανάγνωση λογοτεχνίας στη 2η junior ομάδα εκτελεί μια εκπαιδευτική λειτουργία. Οι παιδοψυχολόγοι θεωρούν αυτή τη διαδικασία μια πολύπλοκη νοητική δραστηριότητα που συνδυάζει συναισθηματικά-βουλητικά και διανοητικά κίνητρα. Οπως και χαρακτηριστικό στοιχείοαντίληψη έργο τέχνηςείναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τη νοητική μεταφορά του ήρωα του έργου σε πραγματική ζωή. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συχνά παιχνίδια ρόλων στη διαδικασία της ανάγνωσης, δίνοντας έμφαση σε ορισμένες ιδιότητες των κύριων χαρακτήρων του εν λόγω λογοτεχνικού έργου.
Μέθοδοι γνωριμίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με λογοτεχνικά έργα
Γιατί είναι αυτό μεγάλης σημασίαςέχει στο νηπιαγωγείο διάβασμα στα παιδιά; 2η junior ομάδα είναι η στιγμή που οι ψυχολόγοι συστήνουν την ανάπτυξη δημιουργική σκέψη. Για να είναι ενδιαφέρον το βιβλίο που διαβάζει ο δάσκαλος για τα παιδιά, μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια ρόλων και κουκλοθέατρο.
Κατά την ανάγνωση ενός βιβλίου, ο εκπαιδευτικός αλλάζει τονισμό, εστιάζοντας στα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικάήρωας, αναδεικνύοντας ορισμένους ιστορίες. Υποχρεωτικό στοιχείο μετά την ανάγνωση του έργου είναι η συζήτησή του. Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες τα παιδιά διαμορφώνουν τις δεξιότητες ομιλίας τους. Όχι μόνο μαθαίνουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους, αλλά αναπτύσσουν και επικοινωνιακές δεξιότητες.
Πώς να μετατρέψετε την ανάγνωση του παραμυθιού «The Gingerbread House» σε πραγματική παράσταση; 2 η νεότερη ομάδα μπορεί να συμμετάσχει ενεργά στην «αναβίωση» αυτής της δουλειάς. Με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου, κινήσεις, οπλισμένοι μαλακά παιχνίδια, τα παιδιά μπορούν να «διαβάσουν» αυτό το έργο μαζί με τον δάσκαλο.
Ανάπτυξη του λόγου
Ποια άλλη λειτουργία επιτελεί η ανάγνωση στη 2η ομάδα junior; Παρακάτω είναι μια λίστα με εκείνα τα έργα που προτείνονται από τα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, αλλά σημειώνουμε ότι όλα τα βιβλία πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων της νεότερης γενιάς.
Το πρόγραμμα των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει το σχηματισμό στα παιδιά μιας συγκεκριμένης κατηγορίας λέξεων που υποδηλώνουν ονόματα αντικειμένων, στοιχειώδεις ενέργειες, φράσεις. Όλοι τους είναι παρόντες σε κυριολεκτικά δουλεύειπεριλαμβάνονται στο πρόγραμμα DOW.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διεύρυνση του προσανατολισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας υπάρχουσα πραγματικότητα. διηγήματα, παιδικές ρίμες, ποιήματα, που εξετάζονται κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου στην τάξη, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ενεργητικής ομιλίας, στην ανάπτυξη της ικανότητας να κάνετε ερωτήσεις, να μεταφέρετε εντυπώσεις από ένα λογοτεχνικό έργο που ακούστηκε.
Παιχνίδι ρόλων κατά την ανάγνωση
Ειδικές τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου, που αποτελούν υποχρεωτικό στοιχείο του προγράμματος στα προσχολικά ιδρύματα, περιλαμβάνουν τη χρήση κινητικής δραστηριότητας, ανεξάρτητο παιχνίδι ρόλων. Η χρήση οπτικών βοηθημάτων: ζωντανά και άψυχα αντικείμενα, εικόνες, παιχνίδια, εικόνες συνοδεύεται από λέξεις, συνθήματα, επιτρέπει στα παιδιά να εμπλουτίσουν την ομιλία.
Λαϊκά έργα προφορική τέχνη, καλλιτεχνική λέξη, παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, παραμύθια - όλα αυτά περιλαμβάνουν τη χρήση οπτικοποίησης σε μικρότερη προσχολική ηλικία. Ο δάσκαλος δείχνει ενέργειες, κινήσεις, χρησιμοποιώντας παιχνίδια για αυτό. Το παιδί, ακούγοντας μεταφορικό λόγο, αντιλαμβάνεται κινήσεις σε πλήρη συμφωνία με το φωνητικό κείμενο, αναπαράγει μικρά αποσπάσματα από ένα παραμύθι ή ποίημα που άκουσε.
Ιδιαίτερη σημασία έχει η χρήση παιδαγωγικές μεθόδουςσυμβάλλοντας στην ανάπτυξη και βελτίωση της ανεξαρτησίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σταδιακά, οι εργασίες που πρέπει να εκτελούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται πιο δύσκολες. Για παράδειγμα, όχι μόνο ακούν ένα παραμύθι, αλλά πρέπει και να περιγράψουν εμφάνισηήρωα, απαριθμήστε τις ιδιότητες που έχει. Τέτοιες εργασίες αναπτύσσουν τη λογική σκέψη στη νεότερη γενιά, σχηματίζουν τη φαντασία, διδάσκουν να παρατηρούν και να αναλύουν τα φαινόμενα και τα γεγονότα που παρατηρούνται.
Κατά την ανάγνωση βιβλίων που συμπληρώνονται από φωτεινές και πολύχρωμες εικονογραφήσεις, ο δάσκαλος εστιάζει την προσοχή των μαθητών στην εικόνα, ζητά από τα παιδιά να περιγράψουν την εικόνα. Αφού ακούσει το έργο, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αναπαράγουν αποσπάσματα από το βιβλίο που διάβασαν. Επιπλέον, στη διαδικασία της ανάγνωσης ποίησης, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τη μέθοδο της συλλογικής απομνημόνευσης. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν 1-2 γραμμές του ποιήματος με τη σειρά τους, με επαναλαμβανόμενη προφορά απομνημονεύουν ένα μικρό ποίημα.
Χάρη σε αυτή τη μέθοδο εργασίας, ο εκπαιδευτικός εκπληρώνει πλήρως το καθήκον που του έχει ανατεθεί από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, δηλαδή, σχηματίζει μια αρμονικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα.
Στη διάρκεια παιχνίδι ρόλουτα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν με συνομηλίκους, χρησιμοποιούν την ομιλία για να εξηγήσουν τις πράξεις τους.
συμπέρασμα
Προκειμένου τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν σταθερό ενδιαφέρον για το διάβασμα, είναι σημαντικό να συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευσηανάγνωση βιβλίων εγχώριων και ξένων συγγραφέων.
Για παράδειγμα, μπορείτε να διαβάσετε το ποίημα "Bunny" του A. Blok με τα παιδιά και μετά να τον χτυπήσετε χρησιμοποιώντας μαλακά παιχνίδια. Όταν ο παιδαγωγός εισάγει τα παιδιά στο ποίημα του K. Balmont «Κουνούπια-μακάρικη», ο παιδαγωγός πραγματοποιεί ταυτόχρονα περιβαλλοντική εκπαίδευση στους θαλάμους του.
Ο D. Mamin-Sibiryak στις ιστορίες του «The Tale of γενναίος λαγός"Μακριά αυτιά, λοξά μάτια, κοντή ουρά" «The Paraable of Milk, Oatmeal Kashka and the gray cat Murka» δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην ομορφιά της φύσης, στη σημασία της φροντίδας για το περιβάλλον. Γι' αυτό και τα έργα του περιλαμβάνονται στη λίστα με τα βιβλία που προτείνονται για ανάγνωση στη 2η junior ομάδα. νηπιαγωγείο.
Ποια άλλα έργα περιλαμβάνονται σε αυτή τη λίστα; Αυτές είναι, για παράδειγμα, οι ιστορίες του K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun".
Τα έργα του A. S. Pushkin δεν πρέπει να μείνουν χωρίς προσοχή στο νηπιαγωγείο. Για παράδειγμα, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά θα ενδιαφέρονται για το «Tale of νεκρή πριγκίπισσακαι για τους επτά ήρωες.
Στη λίστα με τα παιδικά βιβλία που προτείνονται για το δεύτερο μικρότερο Ομάδες DOW, υπάρχουν και ποιήματα του S. Marshak: «Καμηλοπάρδαλη», «Ζωολογικός κήπος», «Στροθούκος», «Ζέβρες», «Πολικές αρκούδες», «Πιγκουίνος», «Κύκνος», «Καμέλα», «Εσκιμώος σκύλος», «Μαϊμού». », «Πού δείπνησε το σπουργίτι;», «The Tale of the Smart Mouse», «Quiet Tale».
Όλα τα παιδικά βιβλία διδάσκουν τα νήπια προσεκτική στάσηΠρος την φύση, άλλοι άνθρωποι, συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Μια κατά προσέγγιση λίστα λογοτεχνίας για ανάγνωση σε παιδιά της 2ης junior group.
Ρωσική λαογραφία
Τραγούδια, ρίμες, ξόρκια. "Finger-boy ...", "Λαγός, χορός ...", "Ήρθε η νύχτα ...", "Σαράντα, σαράντα ...;", "Πηγαίνω στη γιαγιά μου, στον παππού μου .. . »,« Τίλι-μπομ! Τιλι-μπομ!...”; "Όπως η γάτα μας ...", "Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Ζούσαμε με τη γιαγιά μου ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Kisonka-murysenka ...", "Αυγή-αυγή ..."; "Χλόη-μυρμήγκι ...", "Υπάρχουν τρία κοτόπουλα στο δρόμο ...", "Σκιά, σκιά, ιδρώτας ...", "Ribushka κότα ...", "Βροχή, βροχή, περισσότερα ... », « Πασχαλίτσα..,», «Ουράνιο τόξο...».
Παραμύθια."Kolobok", αρρ. K. Ushinsky; «Λύκος και κατσίκες», αρρ. A. N. Tolstoy; «Γάτα, κόκορας και αλεπού», αρρ. M. Bogolyubskaya; "Κύκνο χήνες"? "Snow Maiden and the Fox"? «Goby - μαύρο βαρέλι, λευκές οπλές», αρ. Μ. Μπουλάτοβα; «Η αλεπού και ο λαγός», αρ. V. Dahl; «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια», αρ. Μ. Serova; «Teremok», αρρ. Ε. Χαρουσίνα.
Λαογραφία των λαών του κόσμου
ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ. «Ship», «Braves», «Little Fairies», «Three Trappers» Αγγλικά, αρ. S. Marshak; «What a Rumble», μετάφρ. από τη Λετονία. S. Marshak; "Αγόρασε ένα φιόγκο ...", μετάφρ. με shotl. N. Tokmakova; "Frog Talk", "Intractable Hoopoe", "Help!" ανά. από την Τσεχία. S. Marshak.
Παραμύθια. "Mitten", "Goat-Dereza" Ουκρανίας, αρ. E. Blaginina; «Δυο άπληστα αρκουδάκια», Κρεμ., Αρρ. A. Krasnova and V, Vazhdaeva; «Πεισμωμένοι τράγοι», Ουζμπεκικά, αρρ. Sh. Sagdulla; «Επίσκεψη στον ήλιο», μετάφρ., από τα Σλοβακικά. S. Mogilevskaya και L. Zorina; «Nanny Fox», μετάφρ. από τα φινλανδικά Ε. Σοΐνη; «Ο γενναίος φίλος», μετάφρ. από τα βουλγαρικά L. Gribovoy; «Puff», Λευκορωσικά, αρρ. Ν. Μυαλίκα; “Forest bear and άτακτο ποντίκι”, Λετονικό, αρ. Yu. Vanaga, μτφρ. L. Voronkova; «Ο κόκορας και η αλεπού», μετάφρ. με shotl. M, Klyagina-Kondratieva; «Το γουρούνι και ο χαρταετός», παραμύθι των λαών της Μοζαμβίκης, μτφρ. από τα Πορτογαλικά. Y. Chubkova.
Έργα ποιητών και συγγραφέων της Ρωσίας
Ποίηση. Κ. Balmont. "Φθινόπωρο"; Α. Μπλοκ. "Λαγουδάκι"; Α. Κολτσόφ. "Οι άνεμοι φυσούν ..." (από το ποίημα "Ρωσικό τραγούδι"). A. Pleshcheev. "Το φθινόπωρο ήρθε ...", "Άνοιξη" (συντομογραφία). A. Maikov. " Νανούρισμα»,« Το χελιδόνι όρμησε ... »(από τα σύγχρονα ελληνικά τραγούδια) Α, Πούσκιν. «Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός!..», «Το φως μας, ήλιος!.», «Μήνας, μήνας...» (από το «The Tale of the Dead Princess and. Seven Bogatyrs»); Γ. Μαύρο. "Private", "About Katyusha"; S. Marshak. "Ζωολογικός κήπος", "Καμηλοπάρδαλη", "Ζέβρες", "Πολικές αρκούδες", "Στροθούκος", "Πιγκουίνος", "Καμέλα", "Εκεί που δειπνούσε το Σπουργίτι" (από τον κύκλο "Παιδιά σε ένα κλουβί"). "Quiet Tale", "The Tale of the Smart Mouse"; Κ. Τσουκόφσκι. "Confusion", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Ποιος είναι αυτός;"; V. Berestov. "Κότα με κοτόπουλα", "Goby"; N. Zabolotsky. "Πώς πάλεψαν τα ποντίκια με μια γάτα"; Β. Μαγιακόφσκι. «Τι είναι καλό και τι κακό;», «Όποια και αν είναι η σελίδα, τότε ένας ελέφαντας, μετά μια λέαινα». K. Balmont, "Mosquitoes-makariki"; P. Kosyakov. "Όλη της"? A. Barto, P. Barto. "Κορίτσι βρώμικο"? Σ. Μιχάλκοφ. "Τραγούδι των φίλων"? Ε. Μοσκόφσκαγια. "Απληστος"; Ι. Τοκμάκοβα. "Αρκούδα".
Πεζογραφία. Κ. Ουσίνσκι. "Κόκορα με την οικογένεια", "Πάπιες", "Βάσκα", "Λίζα-Πατρικέβνα"· Τ. Αλεξάντροβα. "Bear cub Burik"? B. Zhitkov. "Πώς πήγαμε στο ζωολογικό κήπο", "Πώς φτάσαμε στο ζωολογικό κήπο", "Ζέβρα", "Ελέφαντες", "Πώς έκανε μπάνιο ο ελέφαντας" (από το βιβλίο "Τι είδα"). M. Zoshchenko. -Έξυπνο πουλί" G. Tsyferov. "Σχετικά με τους φίλους", "Όταν δεν υπάρχουν αρκετά παιχνίδια" από το βιβλίο "Σχετικά με ένα κοτόπουλο, τον ήλιο και ένα αρκουδάκι"). Κ. Τσουκόφσκι. "Έτσι και όχι έτσι"? D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - μακριά αυτιά, λοξά μάτια, κοντή ουρά" Λ. Βορόνκοβα. "Masha the Confused", "It's Snowing" (από το βιβλίο "It's Snowing") N. Nosov "Βήματα"; D, Kharms. "Γενναίος σκαντζόχοιρος"? Λ. Τολστόι. «Το πουλί έκανε φωλιά...»· "Η Τάνια ήξερε τα γράμματα..." «Η Βάρη είχε ένα σισκιν, ..», «Ηρθε η άνοιξη...»· W. Bianchi. "Μωρά για μπάνιο"? Y. Dmitriev. "Μπλε καλύβα"? Σ. Προκόφιεφ. "Μάσα και Οίκα", "Όταν μπορείς να κλάψεις", "Η ιστορία ενός κακομαθημένου ποντικιού" (από το βιβλίο "Μηχανές ενός παραμυθιού"). V. Suteev. "Τρία γατάκια"? Α. Ν. Τολστόι. «Σκαντζόχοιρος», «Αλεπού», «Κόκκοι».
Έργα ποιητών και συγγραφέων από διάφορες χώρες
Ποίηση . Ε. Βιέρου. «Ο Σκαντζόχοιρος και το Τύμπανο», μτφρ. με καλούπι. I. Akima; Π. Βορόνκο. «Πονηρός Σκαντζόχοιρος», μτφρ. από την Ουκρανία S. Marshak; Λ. Μιλέβα. «Swift Foot and Grey Clothes», μετάφρ. από τα βουλγαρικά Μ. Μαρίνοβα; Α. Μιλν. «Three Chanterelles», μετάφρ. από τα Αγγλικά. N. Slepakova; Ν. Ζαμπίλα. «Μολύβι», μετάφρ. από την Ουκρανία 3. Αλεξάντροβα; Σ. Καπουγκιάν. «Ποιος θα προτιμήσει να τελειώσει το ποτό», «Μάσα δεν κλαίει» μεταφρ. με μπράτσο. T. Spendiarova; Α. Μπόσεφ. «Βροχή», μετάφρ. από τα βουλγαρικά I. Maznina; «The Finch Sings», μτφρ. από τα βουλγαρικά I. Tokmakova; M. Carem. «Η γάτα μου», μετάφρ. από τα γαλλικά M. Kudinova.
Πεζογραφία. D. Bisset. "Ο βάτραχος στον καθρέφτη", μτφρ., από τα αγγλικά. N. Shereshevskaya; L. Muur. «Το μικρό ρακούν και αυτός που κάθεται στη λίμνη», μτφρ. από τα Αγγλικά. Ο. Παραδειγματικός; Χ. Γιαντσάρσκι. «Παιχνίδια», «Σκούτερ» (από το βιβλίο «Οι περιπέτειες της αρκούδας Ουσάστικ»), μτφρ. από τα πολωνικά. V. Prikhodko; Ε. Μπεχλέροβα. «Λαχανόφυλλο», μετάφρ. από τα πολωνικά. G. Lukin; Α. Μπόσεφ. "Three", lane, από τα βουλγαρικά. V. Viktorova; Β. Πότερ. «Uhti-Tukhti», μτφρ. από τα Αγγλικά. Ο. Παραδειγματικός; Y. Chapek. «A Hard Day», «Into the Forest», «Yarinka Doll» (από το βιβλίο «The Adventures of a Dog and a Kitty»), μτφρ. . Τσέχοι. G. Lukin; Ο. Αλφάρο. «Ήρωας Κατσίκας», μετάφρ. από τα ισπανικά T. Davitants; O. Panku-Yash. «Καληνύχτα, Ντούκου!», μετάφρ. από τα ρουμανικά. M. Olsufieva, «Όχι μόνο στο νηπιαγωγείο» (συντομογραφία), μετάφρ. από τα ρουμανικά. Τ. Ιβάνοβα.
Δείγμα λίστας για απομνημόνευση
"Finger-boy ...", "Όπως η γάτα μας ...", "Αγγούρι, αγγούρι ...", "Τα ποντίκια οδηγούν έναν στρογγυλό χορό.,.", Rus. ναρ. ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ; Α. Μπάρτο. "Bear", "Ball", "Ship"; V. Berestov. "Petushki"? Κ. Τσουκόφσκι. "Χριστουγεννιάτικο δέντρο" (συντομογραφία). E. Ilyina. "Our Tree" (συντομογραφία) A. Pleshcheev. "Αγροτικό τραγούδι"? Ν. Σακόνσκαγια. «Πού είναι το δάχτυλό μου;»
Ψάρεμα Margarita Viktorovna
Τίτλος εργασίας:Παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Τοποθεσία: NOVY URENGOY
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:Ανάγνωση μυθοπλασίας στη δεύτερη ομάδα
Ημερομηνία έκδοσης: 14.11.2018
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση
Η χρήση της μυθοπλασίας στην τάξη στο νηπιαγωγείο -
το πιο ισχυρό μέσο για την ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας. Το διάβασμα βοηθάει
βελτιώσει τις νοητικές, αισθητικές, ομιλητικές ικανότητες και δεξιότητες του παιδιού.
Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, πρέπει να δίνεται όλο και μεγαλύτερη προσοχή στο διάβασμα,
αναπτύξουν αγάπη για το βιβλίο. Μπορείτε να δημιουργήσετε την ίδια τη διαδικασία μάθησης
εντελώς διαφορετικό - εξαρτάται από τις εργασίες και τα θέματα
επιλεγμένη εργασία.
Η ανάγνωση μυθοπλασίας αναπτύσσει τη φαντασία,
καλλιεργεί την αγάπη για το διάβασμα, τη φύση, το περιβάλλον
ο κόσμος.Η συλλογική ανάγνωση σε μια ομάδα βοηθά τον εκπαιδευτικό να ανακαλύψει για
παιδιά ο κόσμος των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, χαρακτηριστικά της ζωής μέσα
κοινωνία.
Συλλογική ανάγνωση μυθοπλασίας στη Β' ομάδα
επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να ανακαλύψει μέσα από την ποιητική και καλλιτεχνική
εικόνες στους μαθητές τους από τον κόσμο των σχέσεων και των ανθρώπινων συναισθημάτων,
την ομορφιά της φύσης, τα χαρακτηριστικά της ζωής στην κοινωνία. Αυτό είναι που πλουτίζει
συναισθηματικό κόσμο των παιδιών, συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας τους, εισάγει
με εκπληκτικές εικόνες της λογοτεχνικής ρωσικής γλώσσας. Τέτοιες εικόνες
διαφέρουν ως προς τον μηχανισμό επιρροής στην ψυχή του παιδιού.
Διαβάζεις μυθοπλασία; 2 junior group (φακέτο με βιβλία
μπορεί να συνταχθεί για ευκολία) διακρίνεται από τη χρήση ενός μεγάλου
τον αριθμό των ποιημάτων, των παραμυθιών που θα βοηθήσουν τον δάσκαλο να σχηματίσει παιδιά
διαρκές ενδιαφέρον για την ανάγνωση.
πρότυπο, υπάρχει ρωσική λαογραφία: Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Wolf and
επτά παιδιά», «Κύκνοι χήνες», «Αλεπού και λαγός», «Snow Maiden», «Γάτα, κόκορας και
αλεπού". Ποιήματα: "Grass-ant ...", "Finger-boy ...", "Ο σκίουρος κάθεται
καλάθι…», «Rainbow-arc…», «Σαράντα, σαράντα…», «Chiki-chiki-
τσικαλότσκι…», «Σαν τη γάτα μας…», «Τρεις κότες στο δρόμο…», «Αυγή-
κοκκινολαίμης." «Ζούσαμε με μια γιαγιά…», «Σκιά, σκιά, ιδρώτας…», «Θα πάω, θα πάω σε μια γυναίκα, για να
παππούς…», «Τιλι-μπομ! Τιλι-μπομ! Εκτός από την ανάγνωση παραμυθιών, ποιημάτων
και στα προσχολικά ιδρύματα ο δάσκαλος χρησιμοποιεί για την ανάπτυξη
τη δημιουργικότητα και τις επικοινωνιακές ιδιότητες των μαθητών τους
πιασάρικα παιδικά τραγούδια. Για παράδειγμα, μαθαίνοντας ένα τραγούδι
«Πλοίο» οι τύποι σχηματίζουν μια ιδέα για τη θάλασσα, πραγματοποιήθηκε
η πρώτη γνωριμία των παιδιών με τον κόσμο των επαγγελμάτων. Ανάμεσα στα ποιητικά
“Rhyme with riddles” του J. Baltvilks; «Βροχή» του A. Bosev; "Σκαντζόχοιρος και τύμπανο"
G. Vieru; «Πονηρός σκαντζόχοιρος», P. Voronko; "Μολύβι", Ν. Ζαμπίλα; «Ποιος είναι πιο πιθανό
τελειώστε το ποτό;», «Η Μάσα δεν κλαίει» του Σ. Καπουτικιάν.
Διαμόρφωση ανθρωπιάς Ανάγνωση μυθοπλασίας στο 2ο junior
ομάδα, όπως τα λαϊκά παραμύθια, προωθεί τη γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με
εκφραστική ρωσική γλώσσα, μεταφορική ομιλία, χιούμορ, μεταφορική
συγκρίσεις. Με τη βοήθεια των λαϊκών παραμυθιών, δημιουργείται ενδιαφέρον
η νεότερη γενιά στις παραδόσεις των προγόνων τους, δημιουργείται μια αίσθηση
περηφάνια για τη χώρα σου. Ένα παιδί που μαθαίνει στην προσχολική ηλικία
συμπάσχει με λογοτεχνικούς χαρακτήρες, δεν θα αντιμετωπίσει προβλήματα όταν
αλληλεπίδραση με συνομηλίκους και ενήλικες. Είναι σε διαδικασία ανάγνωσης
η νεότερη γενιά έχει τέτοιες ανθρώπινες ιδιότητες όπως η ευγένεια,
συμπάθεια, δικαιοσύνη, φροντίδα.
Αισθητική αγωγή Με τη βοήθεια της καλλιτεχνικής λέξης τα παιδιά κατανοούν
την ομορφιά του ήχου της ρωσικής ομιλίας. Δίνει στα παιδιά μια ιδέα για
ηθικές ιδιότητες που πρέπει να διαθέτει ένα άτομο. V.A.
Ο Sukhomlinsky είπε ότι η ανάγνωση είναι μια διαδρομή κατά μήκος της οποίας
Ένας σκεπτόμενος και έξυπνος παιδαγωγός θα βρει μια προσέγγιση στην καρδιά ενός παιδιού.
Προωθεί το σχηματισμό γλωσσικών μορφών, λεκτικών
χαρακτηριστικά ανάγνωσης στο νηπιαγωγείο. 2 junior group - αυτή είναι η ώρα,
όταν είναι σημαντικό να διαμορφωθεί ποιητικό λεξιλόγιο στη νεότερη γενιά,
συναισθηματική διάθεση, μεταφορές, συγκρίσεις, επιθέματα.
Προκειμένου τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν σταθερό ενδιαφέρον για
ανάγνωση, είναι σημαντικό να ενταχθεί η ανάγνωση βιβλίων στο πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής
χρησιμοποιώντας μαλακά παιχνίδια. Όταν συστήνετε τα μωρά στο
ποίημα K. Balmont «Κομαρική-μακάρικη» παιδαγωγός
παράλληλα πραγματοποιεί περιβαλλοντική εκπαίδευση των θαλάμων τους. ΡΕ.
Ο Mamin-Sibiryak στις ιστορίες του "The Tale of the Brave Hare - Long
αυτιά, λοξά μάτια, κοντή ουρά». «Η παραβολή του γάλακτος, της βρώμης και
γκρίζα γάτα Murka» δίνει ιδιαίτερη σημασία στην ομορφιά της φύσης, τη σημασία
σεβασμό στο περιβάλλον. Γι' αυτό
νεότερη ομάδα νηπιαγωγείου. Ποια άλλα έργα περιλαμβάνονται σε αυτό
πάπυρος? Αυτές είναι, για παράδειγμα, οι ιστορίες του K. Ushinsky: «Vaska», «Cockerel with
οικογένεια», «Lisa Patrikeevna», «Ducks», «Wind and Sun». Όχι χωρίς προσοχή
πρέπει να παραμείνει στο νηπιαγωγείο και τα έργα του A. S. Pushkin. Για παράδειγμα, σε
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά θα ενδιαφέρονται για το «The Tale of the Dead Princess και
