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शैक्षणिक गतिविधि और इसकी विशेषताएं। विषय पर रिपोर्ट: “शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियाँ

किसी भी शिक्षक की विशेषता उसकी शैक्षणिक विशेषताएं हैं। इस तरह की विशेषताएं उसकी क्षमताओं से काफी हद तक निर्धारित होती हैं। साथ ही, क्षमताएं किसी दिए गए पेशे के लिए सामान्य और विशेष हो सकती हैं। सामान्य लोगों में वे शामिल हैं जो विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणाम निर्धारित करते हैं। विशेष में वे शामिल हैं जो सटीक प्रदर्शन करते समय सफलता निर्धारित करते हैं शैक्षणिक गतिविधि, प्रशिक्षण और शिक्षा। इन विशिष्ट क्षमताओं में शामिल हैं:

1) सहानुभूति रखने की क्षमता, यानी बच्चे को समझना और महसूस करना, उन समस्याओं को समझना जो वह अनुभव करता है, और इन समस्याओं की डिग्री और प्रकृति की भविष्यवाणी करना;

2) शैक्षिक और पद्धतिगत सामग्री के चयन में स्वतंत्रता;

3) एक ही सामग्री की सामग्री को बहुमुखी और सुलभ तरीके से प्रस्तुत करने और समझाने की क्षमता ताकि छात्र इसे अच्छी तरह से सीख सकें;

4) सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करें कि छात्रों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, साथ ही उनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का रचनात्मक और गतिशील विकास सुनिश्चित किया जाए;

5) छात्रों को इस तरह से जानकारी देने की क्षमता कि वे कम से कम समय में महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी सीख सकें

जानकारी की मात्रा, साथ ही बौद्धिक और नैतिक रूप से गठित;

6) अपने स्वयं के अनुभव को छात्रों और साथी शिक्षकों दोनों को स्थानांतरित करने की क्षमता, और बदले में, उनके उदाहरण से सीखने की क्षमता;

7) सीखने के लिए उपयोगी जानकारी की खोज और रचनात्मक प्रसंस्करण सहित आत्म-सीखने और आत्म-सुधार की क्षमता, साथ ही साथ शैक्षणिक गतिविधियों के ढांचे में व्यवहार में इसका उपयोग करने की क्षमता;

8) छात्रों को इस तरह व्यवस्थित और उन्मुख करने की क्षमता कि उनकी प्रेरणा और सीखने की गतिविधियों की संरचना पाठ्यचर्या के अनुरूप हो। आप उन क्षमताओं को भी उजागर कर सकते हैं जो उचित परवरिश में मदद करती हैं:

1) स्थिति और बच्चे की आंतरिक स्थिति, सहानुभूति का सही आकलन करने की क्षमता;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में एक उदाहरण और रोल मॉडल की भूमिका निभाने की क्षमता;

3) बच्चों में केवल सकारात्मक और महान भावनाओं, आकांक्षाओं और प्रेरणा को जगाने की क्षमता;

4) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक प्रभाव को अनुकूलित करने की क्षमता;

5) कठिन परिस्थितियों में बच्चे को नैतिक समर्थन प्रदान करने की क्षमता;

6) प्रत्येक बच्चे के साथ संचार की आवश्यक शैली का चुनाव और उसमें आत्म-सम्मान की भावना जगाने की क्षमता।

18 "शैक्षणिक कौशल" और "शैक्षणिक रचनात्मकता" की अवधारणाएँ

शैक्षणिक गतिविधि में न केवल एक मात्रात्मक माप है, बल्कि गुणात्मक विशेषताएं भी हैं। शिक्षक के काम की बारीकियों का आकलन उसकी गतिविधियों के साथ-साथ उसके कौशल के रचनात्मक रवैये के स्तर को निर्धारित करके किया जा सकता है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों का एक संश्लेषण है जो शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक कौशल के घटकों में विशेष ज्ञान, कौशल, आदतें और आदतें शामिल हैं जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि की बुनियादी तकनीकों के शुद्ध अधिकार को निर्धारित करती हैं। एक शिक्षक के कौशल के चार भाग होते हैं:

1) बच्चों की सामान्य और व्यक्तिगत गतिविधियों के आयोजक का कौशल;

2) अनुनय की महारत;

3) अपने ज्ञान और अनुभव को स्थानांतरित करने का कौशल;

4) शैक्षणिक तकनीक की महारत। एन एन तारासेविच के अनुसार, शैक्षणिक कौशल व्यक्तित्व लक्षणों का एक जटिल है, उच्च स्तरपेशेवर गतिविधि, शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी दृष्टिकोण, अत्यधिक पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक क्षमता और तकनीक।

शैक्षणिक कौशल का मूल ज्ञान और व्यक्ति के दृष्टिकोण की समग्रता है। सफलता क्षमताओं से निर्धारित होती है, और दिशा और प्रभावशीलता की समानता शैक्षणिक तकनीक की गुणात्मक महारत से निर्धारित होती है।

शैक्षणिक तकनीक छात्रों के साथ संवाद करने में सही शैली और स्वर खोजने की क्षमता है।

सही उच्चारण और सुप्रशिक्षित आवाज भी आवश्यक है।

शैक्षणिक रचनात्मकता बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया है।

शैक्षणिक रचनात्मकता महारत का परिणाम है। एक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता उसके सामाजिक अनुभव, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर बनती है, जो उसे नए समाधान और तरीके खोजने, अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक रचनात्मकता शैक्षणिक गतिविधि के सभी पहलुओं को शामिल करती है: योजना, संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों का विश्लेषण।

रचनात्मक गतिविधि में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-आवश्यकता घटकों को अखंडता में व्यक्त किया जाता है।

रचनात्मक गतिविधि सीखने के लिए, भविष्य के शिक्षकों के बीच स्थिर मानसिक गतिविधि और रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा का होना आवश्यक है।

शिक्षक की रचनात्मकता के प्रकटीकरण के क्षेत्र में शैक्षणिक और संचार संबंधी कार्यों दोनों का समाधान शामिल है, जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक पृष्ठभूमि के रूप में काम करता है। वीए कान-कालिक संचार कार्यों को संदर्भित करता है, विशेष रूप से सार्वजनिक सेटिंग में किसी की मानसिक और भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता। एक शिक्षक के व्यक्तित्व के समस्त सृजनात्मक गुणों का संयोजन उसकी सृजनात्मकता को निर्धारित करता है।

E. S. Gromov और V. A. Molyako रचनात्मकता के संकेतों को अलग करते हैं: मौलिकता, अनुमानी, कल्पना, गतिविधि, एकाग्रता, स्पष्टता, संवेदनशीलता।

शैक्षणिक गतिविधि को आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें जीवन के लिए युवा पीढ़ी की सचेत तैयारी, आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य लक्ष्यों को साकार करना शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि में प्राचीन ऐतिहासिक जड़ें हैं, जो पीढ़ियों के सदियों पुराने अनुभव को संचित करती हैं। शिक्षक, संक्षेप में, पीढ़ियों के बीच एक कड़ी है, मानव, सामाजिक, ऐतिहासिक अनुभव का वाहक है, बड़े पैमाने पर लोगों की सामाजिक-सांस्कृतिक अखंडता, सभ्यता और सामान्य रूप से, पीढ़ियों की निरंतरता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य, सदियों से समाज के विकास के साथ बदल रहे हैं, हमेशा शिक्षा, परवरिश और प्रशिक्षण के क्षेत्र को कवर करते हैं। अलग-अलग समय के प्रमुख विचारक शैक्षणिक गतिविधियों के सामाजिक महत्व पर ध्यान देते हैं।

बुनियादी विशिष्ट विशेषताशैक्षणिक गतिविधि विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन में लगभग सभी लोगों द्वारा इसका उपयोग है: माता-पिता और रिश्तेदार, वरिष्ठ कॉमरेड, दोस्त, नेता, अधिकारी, लेकिन यह शैक्षणिक गतिविधि गैर-पेशेवर है।

व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि एक विशेषज्ञ द्वारा एक विशेष, पेशेवर और शैक्षणिक शिक्षा के साथ की जाती है; यह कुछ शैक्षणिक प्रणालियों में कार्यान्वित किया जाता है, यह आजीविका का मुख्य स्रोत है और तदनुसार भुगतान किया जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक और सामग्री

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक, जो समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और गतिशील संबंधों का प्रतिनिधित्व करते हैं, वे हैं:

ज्ञान का उत्पादन, अर्थात् अनुसंधान, कुछ नया खोजना, विकास का कार्यान्वयन, विशेषज्ञता का संचालन, आदि;
एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान का हस्तांतरण;
ज्ञान का प्रसार (पाठ्यपुस्तकों का विकास और प्रकाशन, शिक्षण सहायक सामग्री, वैज्ञानिक लेख लिखना);
छात्रों की शिक्षा, उनके व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री विशेष, विषय ज्ञान के साथ-साथ लोगों (छात्रों, माता-पिता, सहकर्मियों) के साथ बहुआयामी संबंधों की उपस्थिति और उपयोग है। हम शिक्षण पेशे में एक विशेषज्ञ के दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकताओं पर ध्यान देते हैं - विशेष, विषय ज्ञान की उपस्थिति, साथ ही मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता।

शिक्षण पेशे की ख़ासियत इसकी मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक अभिविन्यास में व्यक्त की गई है।

शैक्षणिक गतिविधि के तीन वर्ण

शिक्षण पेशे की एक विशेषता यह भी है कि इसके सार में मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र है।

शिक्षण पेशे की मानवतावादी प्रकृति का उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक व्यक्ति के रूप में बनता और विकसित होता है, वह मानव जाति की उपलब्धियों में महारत हासिल करता है, और इस तरह निरंतरता सुनिश्चित करता है मानव जाति, पीढ़ियों का एक सतत उत्तराधिकार है।
शिक्षण पेशे की सामूहिक प्रकृति में न केवल एक व्यक्तिगत शिक्षक बल्कि पूरे शिक्षण स्टाफ के छात्र पर प्रभाव शामिल है। शैक्षिक संस्था, साथ ही परिवार और अन्य स्रोत जो समूह, सामूहिक प्रभाव प्रदान करते हैं।
शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता है, जो उस डिग्री में परिलक्षित होती है जिसमें शिक्षक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं का उपयोग करता है।

शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण उनके संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, कौशल और क्षमताओं के कारण होता है जो मूल समाधान, नवीन रूपों और विधियों को खोजने और उनका उपयोग करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक गतिविधि इसकी कठिनाई, विशिष्टता और विशिष्टता के लिए उल्लेखनीय है, यह एक निश्चित अवधि के भीतर और सिद्धांतों और नियमों के अनुपालन में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक रूप से समीचीन क्रियाओं की एक प्रणाली और अनुक्रम द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य

शैक्षणिक गतिविधि का कार्यान्वयन लक्ष्य के बारे में जागरूकता से पहले होता है, जो गतिविधि के लिए आवेग निर्धारित करता है। गतिविधि के अपेक्षित परिणाम के रूप में लक्ष्य को परिभाषित करते हुए, शैक्षणिक लक्ष्य को शिक्षक और छात्र द्वारा सामान्यीकृत मानसिक संरचनाओं के रूप में उनकी बातचीत के परिणामों की भविष्यवाणी के रूप में समझा जाता है, जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटक होते हैं। सहसंबद्ध।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों का निर्धारण एक बड़ा सैद्धांतिक और है व्यावहारिक मूल्य, जिसे इस प्रकार व्यक्त किया जाता है।

लक्ष्यों का एक स्पष्ट निर्धारण शैक्षणिक सिद्धांतों के विकास को प्रभावित करता है, शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य इस बात की जागरूकता को प्रभावित करता है कि किसी व्यक्ति के किन गुणों को वरीयता दी जानी चाहिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को प्रभावित करता है।
शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों का निर्माण सीधे कार्यान्वयन को प्रभावित करता है व्यावहारिक कार्यअध्यापक। महत्वपूर्ण पेशेवर गुणवत्ताशिक्षक को विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का निर्माण करना होता है, जिसके लिए ज्ञान की आवश्यकता होती है कि यह कैसा होना चाहिए और किन गुणों का निर्माण करना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य समाज के वैचारिक और मूल्य अभिविन्यास पर आधारित होते हैं, जो शिक्षा और परवरिश के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण को जन्म देते हैं, दक्षता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, राज्य के हितों में नई पीढ़ियों के उपयोग को अधिकतम करते हैं।

में आधुनिक समाजउत्पादन में गहन सुधार किया जा रहा है, इसका तकनीकी स्तर बढ़ रहा है, जो युवा पीढ़ी की तैयारियों के स्तर के लिए उच्च आवश्यकताओं की प्रस्तुति को प्रभावित करता है। समाज का सूचनाकरण, कार्यान्वयन सूचना प्रौद्योगिकी, में गतिशील प्रक्रियाओं की उपस्थिति सामाजिक क्षेत्रसमाज के जीवन ने शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को तैयार किया, जिसमें एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व आधुनिक शिक्षा और परवरिश के आदर्श के रूप में कार्य करता है। यह व्यक्ति, समाज, राज्य के विकास की आवश्यकता का प्रतिनिधित्व करता है।

"व्यक्तित्व के विविध और सामंजस्यपूर्ण विकास" की अवधारणा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक विकास, आध्यात्मिक, नैतिक और कलात्मक विकास, झुकाव और झुकाव की पहचान, विकासशील क्षमताओं को सुनिश्चित करने की आवश्यकता शामिल है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की आधुनिक उपलब्धियों का परिचय; मानवतावाद की शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्रेम, नागरिकता, देशभक्ति, सामूहिकता।

निष्कर्ष

इस प्रकार, शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य आधुनिक परिस्थितियाँगतिशील सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में अपने स्वयं के महत्वपूर्ण हितों और समाज और राज्य के हितों में रचनात्मक क्षमता को साकार करने में सक्षम एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान ने पारंपरिक मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि - शिक्षण और शैक्षिक कार्य की पहचान की है।

शैक्षिक कार्य का उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की विभिन्न गतिविधियों का प्रबंधन करना है। शिक्षण एक प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुनिश्चित करना है। शैक्षणिक गतिविधि का प्रकारों में विभाजन बल्कि मनमाना है, क्योंकि शिक्षण की प्रक्रिया में, शैक्षिक कार्यों को आंशिक रूप से हल किया जाता है, और शैक्षिक कार्यों का आयोजन करते समय, न केवल शैक्षिक, बल्कि विकासशील, साथ ही शैक्षिक कार्यों को भी हल किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों की यह समझ शिक्षा और परवरिश की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ को प्रकट करने में मदद करती है। इसी समय, प्रशिक्षण और शिक्षा के सार की गहरी समझ के लिए, शैक्षणिक विज्ञान में इन प्रक्रियाओं को अलगाव में माना जाता है। वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का तात्पर्य "शैक्षिक शिक्षा" और "शैक्षिक शिक्षा" का पूर्ण संलयन है।

शैक्षणिक गतिविधि का अपना विषय है, जो छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन है, जिसका उद्देश्य विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को विकास के आधार और स्थिति के रूप में महारत हासिल करना है।

शैक्षणिक गतिविधि के साधन

साहित्य शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन प्रस्तुत करता है:

वैज्ञानिक (सैद्धांतिक और अनुभवजन्य) ज्ञान जो छात्रों के वैचारिक और पारिभाषिक तंत्र के निर्माण में योगदान देता है;
सूचना के वाहक, ज्ञान - पाठ्य पुस्तकों के पाठ या शिक्षक द्वारा आयोजित व्यवस्थित अवलोकन (प्रयोगशाला, व्यावहारिक कक्षाओं आदि में) के कार्यान्वयन के दौरान पुन: पेश किए गए ज्ञान, महारत हासिल तथ्यों, पैटर्न, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के गुण;
एड्स- तकनीकी, कंप्यूटर, ग्राफिक, आदि।

शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के मुख्य तरीके स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), टीम वर्क, छात्रों की प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियाँ आदि हैं।

परिभाषा

शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद छात्र द्वारा स्वयंसिद्ध, नैतिक और नैतिक, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटकों की समग्रता में गठित व्यक्तिगत अनुभव है। इस गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंड के अनुसार किया जाता है। अपने मुख्य लक्ष्य की पूर्ति के रूप में शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम बौद्धिक और व्यक्तिगत सुधार, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में व्यक्त किया गया है।

इसलिए, हमने शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों पर विचार किया, जिसमें विशेष पेशेवर ज्ञान, मानवतावाद, सामूहिकता और रचनात्मकता की उपस्थिति शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार - शिक्षण और शैक्षिक कार्य; आइए हम शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों के बीच संबंध पर जोर दें। शैक्षणिक गतिविधि के साधन हैं: वैज्ञानिक ज्ञान, सूचना के वाहक, ज्ञान, सहायक।

परिचय

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

शैक्षणिक गतिविधि मानव श्रम के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है। शैक्षणिक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है कि प्रत्येक शिक्षक गहराई से मास्टर हो: 1) उसका विषय; 2) ज्ञान और शैक्षणिक विज्ञान का सिद्धांत; 3) व्यक्तिगत अवधारणाओं के बीच संबंधों और संबंधों को प्रकट करने की क्षमता; 4) विभिन्न विषयों में छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान को वैज्ञानिक विचारों की एक प्रणाली में व्यवस्थित रूप से जोड़ने की क्षमता; 5) जनसंचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करने की क्षमता ( उपन्यास, रेडियो, सिनेमा, टेलीविजन, आदि) छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि, उसकी सामाजिक गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास के लिए।

शैक्षणिक गतिविधि के किसी भी विषय का आधुनिक वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान इसके मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए प्रदान करता है पेशेवर संगतता. यह शब्द शैक्षणिक कार्य की घटना के तीन मुख्य पहलुओं को जोड़ता है: शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक संचार और शिक्षक के व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियाँ, जिन्हें ऐसी क्षमता के अलग-अलग प्रक्रियात्मक संकेतक (या ब्लॉक) माना जाता है।

एक शिक्षक, शिक्षक या शिक्षक के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन विद्यार्थियों, विद्यार्थियों या छात्रों के मानसिक विकास में उन गुणात्मक सकारात्मक परिवर्तनों से किया जाता है जो एक शिक्षक के प्रभाव में हुए थे। यह शैक्षणिक प्रयासों के आवेदन की वस्तु के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को ध्यान में रखता है, एक व्यक्ति के रूप में इसका गठन और शैक्षिक गतिविधि का विषय।

पेशेवर क्षमता के प्रदर्शन संकेतकों में, यह दो ब्लॉकों के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है:

प्रशिक्षण और सीखना;

परवरिश और शिक्षा।

शैक्षणिक कार्य सबसे कठिन प्रकारों में से एक है मानवीय गतिविधि. इसके प्रभावी कार्यान्वयन के लिए कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों की उपस्थिति के साथ-साथ व्यापक और बहुमुखी पेशेवर ज्ञान और कौशल के संचालन की आवश्यकता होती है, जिसके आधार पर शिक्षक वास्तविक व्यावहारिक समाधान करता है। किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, इस तरह की गतिविधि की विशेषता है: प्रेरणा, लक्ष्य-निर्धारण और निष्पक्षता (गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना: मकसद, लक्ष्य, विषय, साधन, तरीके, उत्पाद और परिणाम), और इसके विशिष्ट सुविधाप्रदर्शन है।

1.शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता

वैज्ञानिक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए, शिक्षक को न केवल उस विज्ञान को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है जो वह पढ़ाता है, आधुनिकतम, अन्य मकड़ियों के साथ उसका संबंध, जीवन के साथ, अभ्यास के साथ, लेकिन बच्चों को अपना ज्ञान देने में भी सक्षम हो। इसके बिना कोई अच्छा शिक्षक नहीं बन सकता।

प्रत्येक स्कूल विषय, वैज्ञानिक ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र की अपनी विशेषताएं, अपनी कठिनाइयाँ, अनुभूति की अपनी मूल विधि होती है। इस संबंध में, प्रत्येक स्कूल अनुशासन के लिए एक गहन विचार-विमर्श शिक्षण पद्धति होनी चाहिए। शिक्षण विधियों का ज्ञान शिक्षक को विज्ञान की बुनियादी बातों की गहरी समझ और मजबूत आत्मसात करने में मदद करता है, प्राकृतिक घटनाओं और के बीच संबंध आसपास का जीवन, व्यवहार में अर्जित ज्ञान का कुशल अनुप्रयोग और छात्र के व्यक्तित्व के विकास और निर्माण के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग।

छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता मुख्य रूप से निर्भर करती है आंतरिक एकताज्ञान, उद्देश्यपूर्ण मानसिक क्रियाएं और बच्चे के आस-पास की वास्तविकता, लोगों के लिए, व्यवसाय के लिए और खुद को गतिविधि के विषय के रूप में सही ढंग से बनाए गए संबंध। और यदि ऐसा है, तो यह बिल्कुल स्पष्ट है कि शिक्षक अपनी शैक्षणिक गतिविधि में केवल छात्रों को ज्ञान देने के कार्य तक ही सीमित नहीं रह सकता है। वह छात्रों की मानसिक गतिविधि को निर्देशित करने, उसे सही करने और निर्देशित करने में सक्षम होना चाहिए। केवल इस मामले में, शिक्षक एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के व्यापक विकास और शिक्षा को सुनिश्चित करने में सक्षम होता है।

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक गतिविधि को नियंत्रित करने की प्रभावशीलता न केवल सूचना के स्रोत (छात्रों को दी गई ज्ञान की सामग्री) को सुव्यवस्थित करने पर निर्भर करती है, बल्कि बच्चों के मानसिक कार्यों की प्रणाली को सुव्यवस्थित करने पर भी निर्भर करती है। इस प्रणाली को विशिष्ट समस्याओं का समाधान प्रदान करना चाहिए। केवल इन शर्तों के तहत प्रत्येक छात्र शैक्षिक गतिविधि के एक जागरूक और स्वतंत्र रूप से सोचने वाले विषय के रूप में सक्रिय रूप से कार्य कर सकता है।

इसलिए शिक्षक को न केवल प्रासंगिक ज्ञान, बल्कि इस ज्ञान को प्रस्तुत करने के कौशल और क्षमताओं में भी महारत हासिल करनी चाहिए। उसे छात्रों का ध्यान आकर्षित करने, उनकी सोच विकसित करने और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण बनाने में सक्षम होना चाहिए मूल्य अभिविन्यास.

सफल शैक्षणिक संचार एक शिक्षक की प्रभावी व्यावसायिक गतिविधि का आधार है। शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए विद्यार्थियों के साथ संचार उनके व्यक्तिगत विकास में छात्र के समाजीकरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हालांकि, अनुभवी शिक्षकों को भी संचार कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जो शैक्षणिक कार्य को जटिल बनाता है, अक्सर असंतोष की तीव्र भावना पैदा करता है, और कभी-कभी उनकी पेशेवर व्यवहार्यता के बारे में संदेह करता है।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए समय के साथ चलना बहुत कठिन है। शिक्षण की स्थिति तेजी से बदल रही है, कुछ स्कूल विषयों में विभिन्न लेखकों द्वारा 5 से 14 पाठ्यपुस्तकें हैं। छात्र पर्यावरण भेदभाव की विशेषता है: एक ध्रुव उन बच्चों द्वारा बनता है जो जानते हैं कि वे अपने जीवन में क्या चाहते हैं और इसे कैसे प्राप्त किया जा सकता है, और दूसरे ध्रुव पर - वे बच्चे जो एक दिन जीते हैं: वे कुछ भी नहीं चाहते हैं और प्रयास नहीं करते हैं किसी भी चीज़ के लिए। छात्रों के साथ संचार वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों कारकों से जटिल होता है, जो शिक्षक को बार-बार संचार के जटिल पहलुओं के बारे में सोचने के लिए मजबूर करता है। शैक्षणिक संचार का मनोवैज्ञानिक पक्ष क्या है?

शैक्षणिक संचार कक्षा में या उसके बाहर (शिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में) छात्रों के साथ शिक्षक का एक पेशेवर संचार है, जिसमें कुछ शैक्षणिक कार्य हैं और इसका उद्देश्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, शैक्षिक गतिविधियों और संबंधों का अनुकूलन करना नहीं है। अंदर शिक्षक और छात्र छात्र दल. शैक्षणिक संचार संगठन की एक बहुआयामी प्रक्रिया है; संचार की स्थापना और विकास, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की आपसी समझ, लक्ष्यों और उनकी संयुक्त गतिविधियों की सामग्री से उत्पन्न होती है।

व्यावसायिक और शैक्षणिक संचार तकनीकों और विधियों की एक प्रणाली है जो शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है और शिक्षक और छात्रों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत को व्यवस्थित और निर्देशित करती है।

शैक्षणिक संचार में, संचारी (संचार के बीच सूचना का आदान-प्रदान), संवादात्मक (बातचीत का संगठन) और अवधारणात्मक (संचार भागीदारों द्वारा एक दूसरे की धारणा और आपसी समझ स्थापित करना) पक्षों का एहसास होता है। चयनित विशेषताओं पर जोर देने से हम यह कह सकते हैं कि शैक्षणिक संचार एक भारी कर्तव्य नहीं होना चाहिए, बल्कि बातचीत की एक स्वाभाविक और आनंदमय प्रक्रिया भी होनी चाहिए।

शैक्षिक सहयोग की प्रभावशीलता के लिए इसके संगठन की प्रकृति, विशेष रूप से, प्रतिभागियों की गतिविधियों का बाहरी विनियमन (भूमिकाओं के वितरण या एक साथ काम करने के तरीकों की स्थापना के माध्यम से) का बहुत महत्व है। इसी समय, एक नेता की नियुक्ति, जिसे त्रय में चर्चा के पाठ्यक्रम को विनियमित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, शैक्षिक सहयोग में प्रतिभागियों के संयुक्त कार्य के स्व-संगठन का कारक बन सकता है। सहयोग के तरीकों के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि न केवल सहयोग का रूप आवश्यक है, बल्कि समस्या के संयुक्त समाधान को व्यवस्थित करने का तरीका भी है।

शैक्षणिक गतिविधि संघर्ष स्व-नियमन

2.संघर्ष और शैक्षणिक गतिविधि

बहुत बार लोग पूछते हैं कि क्या बिना संघर्ष के जीवन जीना संभव है। और जब वे सुनते हैं कि यह अवास्तविक है तो वे बहुत परेशान होते हैं। हालांकि, कुछ अक्सर दूसरों के साथ झगड़ते हैं और संघर्षरत लोगों के रूप में जाने जाते हैं, जबकि अन्य नहीं। यह कई कारकों पर निर्भर करता है, मुख्य रूप से व्यक्तिगत, लेकिन संघर्ष से क्या मतलब है इस पर भी निर्भर करता है।

संघर्ष की व्यापक परिभाषा लोगों के बीच संचार में व्यवधान है। इसी समय, सभी संघर्षों को दो समूहों में बांटा गया है: इंट्रपर्सनल और इंटरपर्सनल।

एक इंट्रपर्सनल संघर्ष व्यक्तित्व में ही विभिन्न प्रवृत्तियों के बीच एक टकराव है, उदाहरण के लिए, "मैं चाहता हूँ" और "मुझे चाहिए" के बीच एक संघर्ष, या दो "मैं चाहता हूँ" के बीच एक संघर्ष, या स्व-संगठन का संघर्ष, स्व- सुधार, आत्म-सम्मान का संघर्ष और दूसरों का मूल्यांकन, आदि।

आंतरिक संघर्ष हमेशा किसी न किसी तरह बाहरी परिस्थितियों से जुड़ा होता है। उनके प्रभाव में उत्पन्न होने के बाद, यह किसी व्यक्ति के व्यवहार, उसके कार्यों, भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करता है। ये संघर्ष अक्सर किशोरावस्था में प्रकट होते हैं, और फिर किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान वे जीवन में परिवर्तन के साथ किसी भी महत्वपूर्ण स्थिति में उत्पन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्कूल का सबसे अच्छा छात्र संस्थान में कई में से एक निकला, एक मिलनसार, मिलनसार व्यक्ति सहकर्मियों के साथ एक आम भाषा नहीं खोज सकता, सबसे अच्छा छात्र काम, अभ्यास आदि का सामना नहीं कर सकता।

हर कोई अपने संघर्ष को अपने दम पर हल करने में सक्षम नहीं होता है। अधिकांश लोगों को चौकस और दयालु मित्र की आवश्यकता होती है, और कुछ को विशेषज्ञ की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, अंतर्वैयक्तिक संघर्ष को व्यक्तित्व की सबसे आवश्यक प्रवृत्तियों के बीच विरोधाभास की विशेषता है। नतीजतन, आत्मसम्मान पीड़ित होता है। संघर्ष के अनुकूल समाधान के लिए, निम्नलिखित आवश्यक हैं:

एक व्यक्ति को यह महसूस करने की जरूरत है (या उसे महसूस करने में मदद करें) कि उसकी कौन सी प्रवृत्ति संघर्ष में आ गई है।

उन्हें यह विश्वास दिलाना चाहिए कि इस विशेष प्रवृत्ति को ठीक करने की आवश्यकता है। साथ ही यह आवश्यक है कि वह स्वयं इस निष्कर्ष पर पहुंचे।

व्यक्ति की भावनात्मक भलाई को बहाल करना आवश्यक है।

आत्म-सम्मान को पुनर्स्थापित करें और इसे एक अलग आधार पर पुष्टि करें।

स्व-मूल्यांकन को और अधिक तर्कसंगत (उचित) बनाया जाना चाहिए।

साथ ही आपसी झगड़ों से बचना चाहिए।

दावों का स्तर बदलें, व्यक्ति की आत्म-समझ विकसित करें।

पारस्परिक संघर्ष लोगों के बीच संघर्ष हैं, और वे उन सभी क्षेत्रों में उत्पन्न होते हैं जहाँ लोग एक दूसरे के संपर्क में आते हैं। स्कूल में, ये शिक्षक और छात्र, शिक्षक और शिक्षक, शिक्षक और माता-पिता के बीच संघर्ष हो सकते हैं। छात्रों, माता-पिता और बच्चों (यदि शिक्षक की सहायता और हस्तक्षेप की आवश्यकता है)।

शैक्षणिक संघर्षों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

प्रेरक संघर्ष। वे कमजोर होने के कारण शिक्षकों और छात्रों के बीच उत्पन्न होते हैं सीखने की प्रेरणाउत्तरार्द्ध या, अधिक सरलता से, इस तथ्य के कारण कि छात्र या तो अध्ययन नहीं करना चाहते हैं, या बिना रुचि के अध्ययन करना चाहते हैं, दबाव में। इस समूह के संघर्ष बढ़ते हैं और अंततः शिक्षकों और छात्रों के बीच आपसी दुश्मनी, टकराव, यहाँ तक कि संघर्ष भी होता है। अनिवार्य रूप से, प्रेरक संघर्ष उत्पन्न होते हैं क्योंकि हमारे विद्यालय में शिक्षक और छात्र अलग-अलग हैं, विरोध करते हैं, अलग-अलग लक्ष्य और अलग-अलग दिशाएँ हैं।

.स्कूल में शिक्षा के संगठन में कमियों से जुड़े संघर्ष। यह चार संघर्ष अवधियों को संदर्भित करता है जिसके माध्यम से छात्र स्कूल में सीखने की प्रक्रिया से गुजरते हैं।

चौथी अवधि - पहली कक्षा, स्कूल के लिए अनुकूलन।

Y अवधि - 5 वीं कक्षा, माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण, जीवन के एक नए तरीके से अनुकूलन।

चौथी अवधि - स्कूल का अंत। के लिए तैयार बाद का जीवनया नहीं।

.सहभागिता संघर्ष। ये संघर्ष एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति के कारणों से नहीं, बल्कि परस्पर विरोधी की व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण होते हैं।

छात्रों में सबसे आम नेतृत्व संघर्ष हैं, जो कक्षा में अपनी प्रधानता के लिए 2-3 नेताओं और उनके समूहों के संघर्ष को दर्शाता है। लड़कों का एक समूह और लड़कियों का एक समूह संघर्ष कर सकता है, 3-4 लोग एक वर्ग के साथ संघर्ष कर सकते हैं, आदि।

"शिक्षक-छात्र" बातचीत में संघर्ष, प्रेरक लोगों के अलावा, एक नैतिक और नैतिक प्रकृति के संघर्ष के रूप में कार्य कर सकते हैं, जब शिक्षक या छात्र गलत तरीके से कार्य करते हैं।

शिक्षकों के बीच संघर्ष विभिन्न कारणों से उत्पन्न हो सकता है: स्कूल की समय सारिणी की समस्याओं से लेकर अंतरंग व्यक्तिगत झड़पों तक।

"शिक्षक-प्रशासन" की अंतःक्रियाओं में शक्ति और अधीनता की समस्याओं के कारण संघर्ष होते हैं।

किसी भी संघर्ष की एक निश्चित संरचना, दायरा और गतिशीलता होती है।

एक संघर्ष की स्थिति की संरचना प्रतिभागियों की आंतरिक और बाहरी स्थिति, उनकी बातचीत और संघर्ष की वस्तु से बनी होती है।

ऐसी संभावित परस्पर विरोधी शैक्षणिक स्थितियाँ हैं:

शैक्षिक कार्यों, शैक्षणिक प्रदर्शन, पाठ्येतर गतिविधियों को पूरा करने में छात्र की विफलता के कारण उत्पन्न होने वाली गतिविधि का संघर्ष;

स्कूल के अंदर और बाहर आचरण के नियमों के एक छात्र के उल्लंघन के कारण उत्पन्न होने वाले व्यवहार के संघर्ष;

शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों और संचार के बीच भावनात्मक और व्यक्तिगत संबंधों के क्षेत्र में उत्पन्न होने वाले संबंधों का टकराव।

शैक्षणिक संघर्षों की विशेषताएं:

स्थिति के शैक्षणिक रूप से सही समाधान के लिए शिक्षक की व्यावसायिक जिम्मेदारी;

संघर्षों में भाग लेने वालों की अलग-अलग सामाजिक स्थिति होती है, और यह उनका निर्धारण करता है अलग व्यवहारसंघर्ष में;

उम्र और जीवन के अनुभव में अंतर उनके निर्णय में गलतियों के लिए जिम्मेदारी के एक अलग उपाय को जन्म देता है;

प्रतिभागियों द्वारा घटनाओं और उनके कारणों की अलग-अलग समझ के माध्यम से, शिक्षक के लिए बच्चे के अनुभवों की गहराई को समझना और छात्र के लिए अपनी भावनाओं का सामना करना हमेशा आसान नहीं होता है;

एक संघर्ष में अन्य छात्रों की उपस्थिति उन्हें न केवल गवाह बनाती है, बल्कि भागीदार भी बनाती है; संघर्ष शैक्षिक सामग्री प्राप्त करता है;

संघर्ष में शिक्षक की पेशेवर स्थिति उसे संघर्ष को हल करने में पहल करने और छात्र के हितों को पहले स्थान पर रखने के लिए बाध्य करती है;

संघर्ष को हल करने में किसी भी शिक्षक की गलती नई स्थितियों और संघर्षों को जन्म देती है;

शैक्षणिक गतिविधि में संघर्ष को सफलतापूर्वक हल करने की तुलना में रोकना आसान है।

प्रथम चरण में, संघर्ष के विकास को अवरुद्ध किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, व्यावहारिक गतिविधियाँ, खेल।

दूसरे चरण में, संघर्ष को दबाना अब संभव नहीं है: जुनून उग्र है, प्रतिभागी उत्साहित हैं, "ताकत की तकनीक" का प्रदर्शन कर रहे हैं। इसका अनुभव होना चाहिए।

लेकिन यहाँ संघर्ष की स्थितियह महसूस होने पर कि विरोधी पक्षों ने अपनी शक्ति और ऊर्जा को समाप्त कर दिया है, तीसरा चरण शुरू होता है। ग्लानि, खेद, पछतावे का भाव होता है। संघर्षों के कारणों की पहचान करने और उन्हें समाप्त करने के लिए केवल अब शैक्षिक वार्तालाप करना संभव और आवश्यक है।

3.शैक्षणिक गतिविधि का स्व-नियमन

अस्तित्व विभिन्न तरीके, दूसरे व्यक्ति को समझने में मदद करना आत्मनिरीक्षण विधि - एक व्यक्ति खुद को दूसरे के स्थान पर रखता है, और फिर उन विचारों और भावनाओं को पुन: उत्पन्न करता है, जो उनकी राय में, इस स्थिति में यह दूसरा अनुभव कर रहा है। लेकिन किसी के अपने विचारों और भावनाओं को दूसरे के विचारों और भावनाओं के लिए गलत समझने का खतरा है। इस व्यक्ति के बारे में ज्ञान के आधार पर निरंतर समायोजन की आवश्यकता होती है।

समानुभूति का तरीका दूसरे व्यक्ति के आंतरिक अनुभवों के साथ समानुभूति है। चलो अच्छा ही हुआ भावुक लोग, "कलाकार" सहज सोच के साथ, जो यह भी जानते हैं कि अपनी भावनाओं पर कैसे भरोसा करना है, न कि केवल उनकी आलोचना करना।

तार्किक विश्लेषण की विधि तर्कवादियों के लिए है जो सोच पर निर्भर हैं। वे स्थिति का विश्लेषण करते हैं, संचार साथी के बारे में उनका विचार, उनका व्यवहार।

दूसरे मामले में, एक व्यक्ति आंतरिक शांति और स्थिरता बनाए रखने की कोशिश करता है, तनाव के माहौल में नहीं पड़ना चाहता है जो संघर्ष अपने साथ लाता है। अनुभव से पता चलता है कि यदि बातचीत करने वाले लोगों में से एक संयम, संतुलन और वैराग्य प्राप्त करता है और बनाए रखता है, तो दूसरा प्रतिभागी संघर्ष शुरू करने या "संघर्ष मोड" में बातचीत जारी रखने के अवसर से वंचित रह जाता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आंतरिक शांति बनाए रखने के लिए कई सरल तरीके प्रदान करते हैं। उनमें से कुछ यहां हैं:

यदि आप विपरीत पक्ष से टकरा गए हैं, तो हमलावर की टिप्पणी को न सुनने के लिए, आपको अपने बारे में कुछ सोचने, कविताएँ सुनाने, बहु-अंकीय संख्याओं को गुणा करने, चुटकुले या व्यंजनों को याद करने की आवश्यकता है;

आप कल्पना कर सकते हैं कि आपने एक तरह का सुरक्षात्मक सूट पहना है, जिसमें से सभी शब्द गेंदों की तरह उछलते हैं, या बारिश की बूंदों की तरह नीचे बहते हैं;

आप अपने भीतर की जलन की कल्पना कर सकते हैं जो किसी प्रकार के बादल या भूत के रूप में आपके भीतर से निकलती है;

आप अपने प्रतिद्वंद्वी को मजाकिया तरीके से पेश करने की कोशिश कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, कुछ फैंसी ड्रेस में;

अंत में आप कल्पना कर सकते हैं कि आप पर "उड़ने" वाले सभी शब्द उसमें गिर जाते हैं और उसे सबसे अविश्वसनीय तरीके से सजाते हैं।

वैसे भी, आंतरिक शांति बनाए रखने के लिए सभी साधन अच्छे हैं, और, जो आपकी कल्पना करने में सक्षम हैं, सौभाग्य से, ये साधन किसी को दिखाई नहीं देते हैं।

स्व-नियमन के लिए, आप स्व-शिक्षा और मनो-सुधार के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग कर सकते हैं:

अपर्याप्त आत्म-सम्मान के मामले में - आत्म-आलोचना की एक विधि, आत्म-शुद्धि, मनो-सुधार के तरीकों से - आत्मनिरीक्षण, पहचान, आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों का विस्तार।

व्यक्तिगत चिंता के साथ, ओवरकंट्रोल - गतिविधि का शैक्षणिक विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण, सामाजिक प्रतिबिंब, समानुभूतिपूर्ण सुनना, व्यवहार मॉडलिंग, सहकर्मियों के पाठों का विश्लेषण, अपने स्वयं के व्यवहार का प्रतिबिंब विभिन्न चरणपाठ, तनाव दूर करने के लिए व्यायाम।

जब सांस्कृतिक और सामाजिक विकास के असंतुलन की समस्या उत्पन्न होती है, तो आत्म-आलोचना, आत्म-शिक्षा, विश्राम, विकेंद्रीकरण का उपयोग करना अच्छा होता है।

भावनात्मक शीतलता के साथ, बच्चे के संबंध में औपचारिकता, शिक्षक की अपर्याप्त रूप से विकसित संचार क्षमता, अधिनायकवाद, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करने की सलाह दी जाती है, शैक्षणिक संचार के तत्वों में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास करना और एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति में संचार प्रणाली विकसित करना बच्चों की सकारात्मक धारणा, स्वर-शैली, चेहरे के भावों की तकनीक में महारत हासिल करें।

गतिविधि के कुछ पहलुओं में अपर्याप्त पेशेवर क्षमता के मामले में, अपने समय को व्यवस्थित करने में असमर्थता, खराब विकसित व्यक्तिगत शैक्षणिक क्षमता - दैनिक दिनचर्या का पालन करना, योजना बनाना, चिंतनशील व्यवहार का प्रशिक्षण, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान विकसित करना, कामचलाऊ कौशल, व्यक्तिगत और व्यावसायिक कमियों का आत्म-निदान , सामाजिक रूप से - मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण.

आत्म-सुधार की समस्या को हल करने के लिए, शिक्षक को स्वयं के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव, अपनी व्यक्तिगत आवश्यकताओं के प्रति चौकस रवैये, विकास के साथ शुरुआत करनी चाहिए। सकारात्मक सोच, उनकी बुद्धि, उनकी भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता।

निष्कर्ष

शैक्षणिक गतिविधि शिक्षक और छात्रों के बीच और आपस में संबंधों और बातचीत की एक प्रणाली है, साथ ही शिक्षक द्वारा अपने पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के विकास के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना भी है।

एक शिक्षक की गतिविधि मनोवैज्ञानिक सामग्री के संदर्भ में एक बहुत ही जटिल और बहुआयामी कार्य है, जिसके लिए व्यक्ति से उच्च वैचारिक प्रतिबद्धता, गहन और बहुमुखी ज्ञान, उच्च की आवश्यकता होती है। सामान्य संस्कृति, शिक्षण विज्ञान के क्षेत्र में स्थिर रुचियां, एक स्पष्ट रूप से परिभाषित पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास, बच्चों के लिए प्यार, बचपन के नियमों का ज्ञान, सिद्धांत और प्रशिक्षण और शिक्षा का अभ्यास।

शैक्षणिक गतिविधि करने की प्रक्रिया में, शिक्षक न केवल अपनी शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति दिखाता है, बल्कि उन्हें बनाता भी है, और शिक्षक द्वारा चुनी गई विशेषता के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व की चेतना जितनी अधिक होती है, उतने ही व्यापक अवसर होते हैं। व्यापक विकासऔर उनके व्यक्तित्व का निर्माण। एक शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उसकी गतिविधि की प्रक्रिया में होने वाले विकास बहुत महत्वपूर्ण हैं। अंत वैयक्तिक संबंधशिक्षण स्टाफ में।

शिक्षक के व्यक्तित्व की उच्च गतिविधि, उनके शैक्षणिक कौशल काफी हद तक उनके सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास पर निर्भर करते हैं, उनके नागरिक और राजनीतिक गुणों के विकास के स्तर पर, उनके व्यवहार और कार्यों के लिए जिम्मेदारी और अंत में, उनकी भागीदारी की डिग्री पर रचनात्मक गतिविधियुवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए स्कूल के शिक्षण स्टाफ।

अपने बारे में गहरी जागरूकता सामाजिक भूमिकासाथी कार्यकर्ताओं की एक टीम के साथ इसका सामाजिक कर्तव्य और वैचारिक एकता शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षणों के व्यापक विकास और गठन के लिए अनुकूल आंतरिक परिस्थितियों का निर्माण करती है: उद्देश्यपूर्णता, अनुशासन, संगठन, दृढ़ता और दक्षता। ये गुण शिक्षक को लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ इच्छाशक्ति दिखाने में मदद करते हैं, और खासकर जब रास्ते में कठिनाइयाँ आती हैं।

साहित्य

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शैक्षणिक मनोविज्ञान। - एम .: व्लाडोस - प्रेस, 2003. - 400 पी।

व्याख्यान योजना:

1. शैक्षणिक गतिविधि की अवधारणा। शैक्षणिक गतिविधि की संरचना

2. शैक्षणिक गतिविधि के कार्य और विरोधाभास

3. शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता का स्तर

बुनियादी अवधारणाओं:शैक्षणिक गतिविधि, ज्ञान संबंधी कार्य, संगठनात्मक समारोह, संचार कार्य, रचनात्मक कार्य।

1. शैक्षणिक गतिविधिछात्र पर शिक्षक का शिक्षण और परवरिश प्रभाव है, जिसका उद्देश्य उसके व्यक्तिगत, बौद्धिक और गतिविधि विकास है। इसी समय, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि छात्र के आगे के आत्म-विकास और आत्म-सुधार की नींव रखती है।

सामाजिक कारक - समाज में शिक्षक का स्थान और कार्य, शिक्षक के लिए समाज की आवश्यकताएं;

· सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक: शिक्षक के आसपास के लोगों की उसके व्यक्तित्व और गतिविधियों के संबंध में सामाजिक अपेक्षाएं, उसकी स्वयं की अपेक्षाएं और उसकी शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में दृष्टिकोण।

किसी भी प्रकार की गतिविधि की तरह, शिक्षक की गतिविधि की अपनी संरचना होती है (ज़िम्न्या I.A.), जिसमें शामिल हैं:

1. प्रेरणा.

2. शैक्षणिक लक्ष्य और उद्देश्य.

3. शैक्षणिक गतिविधि का विषय. शैक्षणिक गतिविधि का विषय छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन है, जिसका उद्देश्य छात्रों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को विकास के आधार और शर्तों के रूप में विकसित करना है।

4. शैक्षणिक साधन और कार्यों को हल करने के तरीके. शैक्षणिक गतिविधि के साधन हैं:

वैज्ञानिक (सैद्धांतिक और अनुभवजन्य) ज्ञान, जिसकी सहायता से और जिसके आधार पर छात्रों के वैचारिक और पारिभाषिक तंत्र का निर्माण होता है;

· ज्ञान के "वाहक" - पाठ्य पुस्तकों के पाठ या अवलोकन (प्रयोगशाला, व्यावहारिक कक्षाओं आदि में) के दौरान छात्र द्वारा पुनरुत्पादित ज्ञान, शिक्षक द्वारा आयोजित, महारत हासिल तथ्यों, पैटर्न, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के गुण;

सहायक साधन - तकनीकी, कंप्यूटर, ग्राफिक आदि।

शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके हैं:

एक स्पष्टीकरण;

प्रदर्शन (चित्रण);

संयुक्त कार्य;

छात्र का प्रत्यक्ष अभ्यास (प्रयोगशाला, क्षेत्र);

प्रशिक्षण, आदि

5. शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद और परिणाम।शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद छात्र द्वारा स्वयंसिद्ध, नैतिक और नैतिक, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटकों की समग्रता में गठित व्यक्तिगत अनुभव है। इस गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा, परीक्षण, समस्याओं को हल करने के मानदंड के अनुसार, शैक्षिक और नियंत्रण क्रियाओं को करने के लिए किया जाता है। अपने मुख्य लक्ष्य की पूर्ति के रूप में शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम छात्र का विकास है: उसका व्यक्तिगत सुधार; बौद्धिक सुधार; शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में एक व्यक्ति के रूप में उनका गठन।

का आवंटन शैक्षणिक गतिविधि के तीन घटक:

1. रचनात्मक घटक।शिक्षक के कार्य में पाठ की रूपरेखा का बहुत बड़ा स्थान होता है। पाठ्येतर गतिविधियां, के अनुसार शैक्षिक सामग्री का चयन स्कूल कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, विभिन्न पद्धतिगत विकासऔर छात्रों को प्रस्तुति के लिए इसका संशोधन। यह सब कार्य अंततः पाठ की विस्तृत रूपरेखा में परिणत होता है। सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय और तीव्र करने के तरीकों की खोज भी रचनात्मक गतिविधि का एक अभिन्न अंग है।

2. संगठनात्मक घटक. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में एक महत्वपूर्ण स्थान संगठनात्मक गतिविधि द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो रचनात्मक के साथ अभिन्न है। पाठ के दौरान शिक्षक जो कुछ भी संचालित करने की योजना बनाता है, उसे संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की उसकी क्षमता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। केवल इस मामले में छात्रों को ज्ञान से लैस किया जाएगा। संगठनात्मक घटक में तीन क्षेत्र शामिल हैं: अपनी प्रस्तुति का आयोजन करना; कक्षा में उनके व्यवहार का संगठन; बच्चों की गतिविधियों का संगठन; उनके संज्ञानात्मक क्षेत्र की निरंतर सक्रियता।

3. संचार घटक।इसमें छात्रों, अभिभावकों, प्रशासन, शिक्षकों के साथ संबंध स्थापित करना और उन्हें बनाए रखना शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि का संचार पक्ष संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रकट होता है। कार्यान्वयन व्यक्तिगत दृष्टिकोण, किसी व्यक्ति की संचार गतिविधि के पक्षों में से एक के रूप में, उसके काम की सफलता को भी निर्धारित करता है। शिक्षक को छात्र की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो उसे बाधित या मदद करते हैं, और तदनुसार प्रतिक्रिया दें।

2. कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में, शैक्षणिक कार्यों के दो समूह प्रतिष्ठित हैं - लक्ष्य-निर्धारण और संगठनात्मक-संरचनात्मक।

लक्ष्य समूह में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

अभिविन्यास;

विकसित होना;

जुटाना (उत्तेजक) मानसिक विकासछात्र);

सूचनात्मक।

कार्यों का यह समूह किसी व्यक्ति की उपदेशात्मक, शैक्षणिक, अधिनायकवादी और संवादात्मक क्षमताओं से संबंधित है।

2. संगठनात्मक और संरचनात्मक समूह में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

कार्य	संतुष्ट
रचनात्मक	ए) शैक्षिक जानकारी की सामग्री का चयन और संगठन जिसे छात्रों द्वारा सीखा जाना चाहिए; ख) छात्र गतिविधियों को डिजाइन करना जिसमें जानकारी को आत्मसात किया जा सकता है; ग) उनकी अपनी भविष्य की गतिविधियों और व्यवहार को डिजाइन करना, छात्रों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में उन्हें क्या होना चाहिए।
संगठनात्मक	संगठन के माध्यम से कार्यान्वित: क) छात्रों को इसे संप्रेषित करने की प्रक्रिया में जानकारी; बी) विभिन्न प्रकारछात्र गतिविधियाँ; ग) छात्रों के साथ सीधे बातचीत की प्रक्रिया में स्वयं की गतिविधियाँ और व्यवहार।
मिलनसार	क) छात्रों के साथ उचित संबंध स्थापित करना; बी) सामान्य, व्यवसाय संबंधअन्य शिक्षकों के साथ, स्कूल प्रशासन के साथ।
नोस्टिक (अनुसंधान)	अध्ययन: क) अन्य लोगों को प्रभावित करने की सामग्री और तरीके; बी) अन्य लोगों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं; ग) प्रक्रिया की विशेषताएं और उनकी अपनी गतिविधियों के परिणाम, इसके फायदे और नुकसान।

3. शैक्षणिक गतिविधि में वही विशेषताएं होती हैं जो किसी अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधि में होती हैं। यह सबसे पहले है:

उद्देश्यपूर्णता;

· प्रेरणा;

निष्पक्षता।

शैक्षणिक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता इसकी उत्पादकता है। एन.वी. कुज़मीना शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता के पाँच स्तरों की पहचान करती है:

मैं स्तर- (न्यूनतम) प्रजनन; शिक्षक दूसरों को वह बता सकता है और जानता है जो वह स्वयं जानता है; अनुत्पादक।

द्वितीय स्तर- (कम) अनुकूली; शिक्षक अपने संदेश को दर्शकों की विशेषताओं के अनुकूल बनाने में सक्षम होता है; अनुत्पादक।

तृतीय स्तर- (मध्यम) स्थानीय रूप से मॉडलिंग; शिक्षक पाठ्यक्रम के कुछ वर्गों में छात्रों को ज्ञान, कौशल, कौशल सिखाने के लिए रणनीतियों का मालिक है (यानी, वह जानता है कि शैक्षणिक लक्ष्य कैसे तैयार किया जाए, वांछित परिणाम से अवगत रहें और शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए एक प्रणाली और अनुक्रम का चयन करें; औसत उत्पादक।

चतुर्थ स्तर- (उच्च) छात्रों का सिस्टम-मॉडलिंग ज्ञान; शिक्षक समग्र रूप से अपने विषय में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की वांछित प्रणाली के गठन के लिए रणनीतियों का मालिक है; उत्पादक।

स्तर वी- (उच्च) सिस्टम-मॉडलिंग गतिविधि और छात्रों का व्यवहार; शिक्षक के पास अपने विषय को छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास के लिए उसकी आवश्यकताओं के साधन में बदलने की रणनीति है; अत्यधिक उत्पादक।

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2.2। शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं

शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य, उसके कार्य काफी हद तक उसके काम की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। सबसे पहले, यह श्रम का सामाजिक महत्व है, जो गतिविधि की परिप्रेक्ष्य दिशा से निर्धारित होता है। हमारे समाज का भविष्य आज एक विनम्र शिक्षक की मेज पर रखा जा रहा है। आपकी कक्षाओं में जो बच्चे आयेंगे वही 20-30 साल में समाज का विकास तय करेंगे। वे क्या होंगे यह काफी हद तक उनके शिक्षकों पर निर्भर करता है। यह अगली विशेषता की ओर ले जाता है - एक बड़ी जिम्मेदारी। यदि टर्नर विवाह की अनुमति देता है, तो समाज केवल भौतिक मूल्यों का सबसे छोटा टुकड़ा खो देगा, और शिक्षक की गलतियाँ लोगों का भाग्य हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं में से एक कार्यकर्ता के व्यक्तित्व पर श्रम के परिणामों की भारी निर्भरता है। इस दृष्टि से शिक्षक का कार्य अभिनेता के कार्य के समान है। एक और महान के.डी. उशिन्स्की ने लिखा है कि व्यक्तित्व से व्यक्तित्व का निर्माण होता है, चरित्र से चरित्र का निर्माण होता है। शिक्षक का व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत गुण, जैसे कि उसके सैकड़ों छात्रों पर अनुमानित थे। यह शिक्षकों के फायदे और नुकसान दोनों पर लागू होता है।

शिक्षक के काम की एक विशिष्ट विशेषता उनके रोजगार का उच्च स्तर है। तथ्य यह है कि एक शिक्षक के लिए स्कूल के बाहर भी अपनी व्यावसायिक गतिविधियों से खुद को अलग कर पाना बहुत मुश्किल होता है। और यह निर्धारित करना हमेशा आसान नहीं होता है कि काम कहाँ है और आराम कहाँ है। मान लीजिए कि शिक्षक "युवा" पत्रिका पढ़ता है या "टाइम" कार्यक्रम देखता है। यह क्या है - काम या आराम? शायद दोनों।

जर्मन शिक्षाशास्त्र के क्लासिक ए। डायस्टरवेग का दावा है कि एक शिक्षक दूसरों को केवल तब तक सिखा सकता है जब तक वह खुद सीखता है। नतीजतन, शिक्षक का महान रोजगार जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, स्वयं पर लगातार काम करने, बढ़ने और आगे बढ़ने की आवश्यकता के साथ। शिक्षक के लिए ठहराव, शालीनता को contraindicated है।

शिक्षण पेशे के "विरोधियों" द्वारा उपयोग किए जाने वाले तर्कों में से एक, युवा लोगों को शैक्षणिक में प्रवेश करने से रोकने की कोशिश करना शैक्षणिक संस्थानोंकथित तौर पर इसकी एकरसता, एकरसता है। इन "विशेषज्ञों" का कहना है कि साल-दर-साल एक ही बात को दोहराना शिक्षक की नियति है। आइए उनका उत्तर देने का प्रयास करते हैं। किसी भी शिक्षक से पूछिए कि क्या दो समानांतर कक्षाओं में बिल्कुल एक जैसे दो पाठ देना संभव है। यह लगभग असंभव है: कक्षाएं अद्वितीय हैं, और पाठ रचनात्मकता है। इसके अलावा, शिक्षक दोनों कक्षा में और अंदर शैक्षिक कार्यदैनिक शैक्षणिक समस्याओं को हल करना होगा। इन कार्यों को रचनात्मक के रूप में वर्गीकृत किया गया है, क्योंकि उनके समाधान के लिए कोई विश्वसनीय सूत्र, योजना, खाका नहीं है और न ही हो सकता है। प्रत्येक स्थिति में, शिक्षक का सामना छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व से होता है, प्रत्येक व्यक्तित्व गहन रूप से व्यक्तिगत होता है। द्वारा रचनात्मकताएक शिक्षक का पेशा एक कलाकार, अभिनेता, मूर्तिकार के पेशे के बराबर है। दरअसल, शिक्षक, मूर्तिकारों की तरह, व्यक्ति की आत्मा को ढालते हैं, उसके व्यक्तित्व को आकार देते हैं। अभिनेताओं के रूप में, वे लगातार दर्शकों के सामने होते हैं, एक भूमिका निभाते हुए, हालांकि, हमेशा एक ही - स्वयं की।

शैक्षणिक गतिविधि की एक विशेषता यह है कि यह शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के दौरान की जाती है। इस अंतःक्रिया की प्रकृति मुख्य रूप से शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है। इस तरह की बातचीत का इष्टतम प्रकार सहयोग है, जिसका तात्पर्य समान, परस्पर सम्मान करने वाले भागीदारों की स्थिति से है।

और शैक्षणिक कार्य की एक और विशेषता के बारे में: शिक्षक शाश्वत युवाओं का पेशा है। अपनी उम्र के बावजूद, वह युवा पीढ़ी के हितों के अनुसार जीते हैं, जिसके साथ संचार उन्हें जीवन भर आध्यात्मिक रूप से युवा बने रहने का अवसर देता है।

इस खंड को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि शैक्षणिक कार्य की विशेषताओं में शामिल हैं: महान सामाजिक महत्व, आशाजनक अभिविन्यास, उच्च सामाजिक जिम्मेदारी, रचनात्मकता, उच्च स्तर का रोजगार, स्वयं पर काम करने की निरंतर आवश्यकता से जुड़ा, जो शिक्षक की भूमिका को निर्धारित करता है शैक्षणिक कार्यों के परिणामों में व्यक्तित्व, युवा लोगों के साथ निरंतर संचार।

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अध्याय 3 खेल गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं 3.1। भौतिक गुणों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं प्रशिक्षण का उद्देश्य एक एथलीट के लिए उच्चतम खेल उपलब्धियों के लिए तैयार करना है, जो कि आप जानते हैं, खेल क्षमताओं पर निर्भर करता है और

मदद के मनोविज्ञान पुस्तक से [परोपकारिता, अहंकार, सहानुभूति] लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

15. शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार शैक्षणिक गतिविधि, इसके मुख्य संकेतकों के संदर्भ में, वयस्कों, बुजुर्गों, नागरिकों, विभिन्न अधिकारियों और विशेषज्ञों (यह माता-पिता, शिक्षक, हो सकते हैं) की सचेत रूप से चुनी और की गई गतिविधि के रूप में समझा जाता है।

मोटिवेशन एंड मोटिव्स पुस्तक से लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

8.10। जनसंख्या की रोजगार सेवा के कर्मचारियों की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बाजार संबंधों में परिवर्तन और बेरोजगारी के उद्भव के संबंध में, दो मुख्य क्षेत्रों में राज्य रोजगार नीति को लागू करने वाली रोजगार सेवाएं खोली गईं:

कार्य और व्यक्तित्व पुस्तक से [वर्कहॉलिज़्म, पूर्णतावाद, आलस्य] लेखक इलिन एवगेनी पावलोविच

14.2। शैक्षणिक गतिविधि के उद्देश्य एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और एक शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक) के पेशे को चुनने के लिए प्रेरणाएँ KINDERGARTENआदि) विविध हैं, और उनमें से कुछ शैक्षणिक गतिविधि के अनुरूप नहीं हैं। यह तथ्य बहुत पुराना है

कानूनी मनोविज्ञान पुस्तक से [सामान्य की मूल बातें और सामाजिक मनोविज्ञान] लेखक एनिकेव मराट इशकोविच

14.3। वैज्ञानिक गतिविधि की प्रेरणा की ख़ासियतें इस मुद्दे पर विचार करते समय, दो पहलुओं में अंतर करना आवश्यक है। एक पहलू वैज्ञानिक गतिविधि को चुनने की प्रेरणा है, दूसरा उन कारणों का पता लगा रहा है कि वैज्ञानिक ने इसका विकास क्यों किया वैज्ञानिक विषय, क्या

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पुस्तक से। पालना लेखक रेज़ेपोव इल्डर शमीलेविच

अध्याय 2. व्यक्तिगत विशेषताएं और गतिविधि और पेशे के प्रकार की पसंद 2.1। झुकाव और गतिविधि के प्रकार की पसंद ज्यादातर लोग जानते हैं कि हर नौकरी उनके लिए आकर्षक नहीं है, लेकिन केवल वही जो उनके झुकाव को पूरा करता है, जो मिलता है, जैसा कि एन.एस. ने लिखा है।

युद्धों और तबाही के मनोरोग पुस्तक से [ ट्यूटोरियल] लेखक शाम्रे व्लादिस्लाव काज़िमिरोविच

§ 1. न्यायिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं प्रारंभिक जांच के बाद, मामले की न्यायिक समीक्षा और सजा का चरण शुरू होता है। अदालती सत्रों में विचार और संकल्प के माध्यम से अदालत द्वारा ही न्याय किया जाता है

लेखक की किताब से

§ 5. अदालत में अभियोजक की गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं एक आपराधिक मामले की सुनवाई में, अभियोजक सरकारी वकील के रूप में भाग लेता है; वह सार्वजनिक अभियोजन का समर्थन करता है, राज्य और समाज के हितों की रक्षा करता है। आरोप

लेखक की किताब से

शैक्षणिक गतिविधि के एक विषय के रूप में शिक्षक शिक्षक छात्रों के जीवन और गतिविधियों का आयोजक है। छात्रों की गतिविधियों की सामग्री प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से होती है और निर्धारित होती है पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रम और अनुकरणीय सामग्री

लेखक की किताब से

8.4। बचावकर्मियों की गतिविधि की मनोशारीरिक विशेषताएं 8.4.1. किसी व्यक्ति के साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों और मानसिक अनुकूलन के लिए आवश्यकताएँ बचावकर्ता का पेशा हमारे देश के दस सबसे खतरनाक और जोखिम भरे व्यवसायों में से एक है। सबसे पहले, यह एक ऐसा काम है जिसकी आवश्यकता है

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