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शैक्षणिक गतिविधि और इसकी विशेषताएं।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

कलुगा स्टेट यूनिवर्सिटीउन्हें। के.ई. Tsiolkovsky

शिक्षाशास्त्र विभाग

शैक्षणिक कार्य की विशिष्टता विषय पर

कलुगा, 2011

परिचय

शिक्षण पेशे की विशेषताएं

.वी.ए. शिक्षक के काम की बारीकियों के बारे में सुखोमलिंस्की

शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

श्रम एक समीचीन मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य प्रत्येक व्यक्ति और समाज की जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री या आध्यात्मिक लाभ पैदा करना है।

एक शिक्षक के काम में कई विशेषताएं होती हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों से निर्धारित होती हैं। इस प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को ज्ञान (यानी व्यवस्थित जानकारी) का हस्तांतरण और छात्रों की शिक्षा की जाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन तब संभव है जब शिक्षक के पास ज्ञान की एक प्रणाली हो और वह इस ज्ञान को छात्रों तक पहुँचाने में सक्षम हो। इसलिए, एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता है पेशेवर संगतता, जिसका अर्थ है सिखाया अनुशासन और ज्ञान का ज्ञान। एक अक्षम शिक्षक, जो अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले अनुशासन को अच्छी तरह से नहीं जानता है, मुश्किल से छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित कर सकता है और इस अनुशासन में उनकी रुचि पैदा कर सकता है।

अभिलक्षणिक विशेषताशैक्षिक प्रक्रिया एक बहुआयामी शिक्षा है। इसका मतलब है कि परिवार, स्कूल, स्कूल से बाहर के संस्थान, मास मीडिया, अन्य लोगों के साथ औपचारिक और अनौपचारिक संपर्क व्यक्ति के पालन-पोषण पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। हालांकि, शिक्षक को निष्क्रिय रूप से छात्रों पर इन कारकों के प्रभाव का निरीक्षण नहीं करना चाहिए। एक अच्छा शिक्षक छात्रों को प्रभावित करने वाले कारकों के संबंध में एक समन्वयक, टिप्पणीकार और यहां तक कि एक विरोधी के रूप में कार्य करता है, इसलिए शिक्षक को एक बहुमुखी शिक्षित, विद्वान व्यक्ति होना चाहिए। साथ ही, शिक्षक के ज्ञान में व्यवस्थित रूप से सुधार किया जाना चाहिए, और पेशेवर क्षमता का तात्पर्य विकास और आत्म-सुधार की इच्छाशक्ति से है।

एक शिक्षक की सफल गतिविधि के लिए आवश्यक शर्त शैक्षिक क्षमताओं की उपस्थिति है। एक शिक्षक की शैक्षिक क्षमता शिक्षा के क्षेत्र में उसके ज्ञान और कौशल की समग्रता से निर्धारित होती है। विशेष रूप से, शिक्षक को यह जानना चाहिए कि व्यापक सामाजिक अर्थों में और संकीर्ण शैक्षणिक अर्थों में शिक्षा क्या है; अवधारणाओं का सहसंबंध व्यक्तित्व गठन , समाजीकरण और पालना पोसना ; एक शैक्षणिक घटना के रूप में शिक्षा का सार और संरचना, इसके विकास का तर्क; व्यक्तित्व के निर्माण और समाजीकरण की प्रक्रिया में शिक्षा के मुख्य संस्थानों की भूमिका; व्यक्तित्व निर्माण और विकास के कारकों की समग्रता में शिक्षा का स्थान।

शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा और शैक्षणिक गतिविधियों की संभावनाओं की सीमा निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए; सभी के उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक प्रभावों का समन्वय करें सामाजिक संस्थाएंशिक्षा, उनमें से प्रत्येक की क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करना; एक सतत शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके तार्किक क्रम में शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी अवधि है। इस प्रक्रिया के दौरान शिक्षक को बार-बार अपने छात्रों से मिलना पड़ता है। इसके अलावा छात्र बड़े हो और शिक्षक को न केवल छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को दोहराना और समेकित करना है, बल्कि उन्हें पहले से स्थापित नींव के आधार पर नया ज्ञान भी देना है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए, शिक्षक की आवश्यकता होती है उच्च स्तरनैतिक और नैतिक परिपक्वता, क्योंकि, एक शिक्षक के साथ संवाद करते हुए, छात्र उसे न केवल ज्ञान के वाहक के रूप में, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में भी देखते हैं। इसके अलावा, नैतिक और नैतिक परिपक्वता नहीं होने पर शिक्षक की शैक्षिक भूमिका को शून्य तक कम किया जा सकता है।

एक शिक्षक की नैतिक और नैतिक परिपक्वता में ईमानदारी, शालीनता, नैतिकता का पालन और नैतिक मानकोंसमाज में स्वीकृत, किसी दिए गए शब्द के प्रति निष्ठा आदि। एक शिक्षक के काम पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। कुछ का मानना \u200b\u200bहै कि शैक्षणिक गतिविधियों की सफलता केवल शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है, और उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों का कोई विशेष महत्व नहीं है। अन्य, इसके विपरीत, शिक्षण विधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और मानते हैं कि शिक्षक केवल कुछ विचारों का संवाहक है, और उसके व्यक्तिगत गुण निर्णायक महत्व के नहीं हैं।

यह विरोध अनुचित है और शैक्षणिक कार्य देता है सर्वोत्तम परिणामजब सहजीवन प्रदान किया जाता है आधुनिक तकनीकेंशिक्षक की शिक्षण और प्रतिभाशाली गतिविधियाँ।

शैक्षणिक कार्य की गुणवत्ता काफी हद तक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की विशेषता है।

शैक्षिक शिक्षक नैतिक सुखोमलिंस्की

1. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

शिक्षण पेशा अपने सार, महत्व और असंगति में विशेष है। सामाजिक कार्यों के संदर्भ में एक शिक्षक की गतिविधियाँ, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताएं, मनोवैज्ञानिक तनाव की जटिलता के संदर्भ में एक लेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधियों के करीब हैं। शिक्षक के काम की ख़ासियत मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि इसका उद्देश्य और उत्पाद मनुष्य है, जो प्रकृति का सबसे अनूठा उत्पाद है। और न केवल एक व्यक्ति, उसका भौतिक सार नहीं, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति की आध्यात्मिकता, उसका भीतर की दुनिया. इसीलिए यह ठीक ही माना जाता है कि शिक्षण पेशा सबसे महत्वपूर्ण में से एक है आधुनिक दुनिया.

एक शिक्षक के पेशे की विशिष्टता उन बच्चों के साथ निरंतर संचार में व्यक्त की जाती है जिनके पास अपना विश्वदृष्टि, अधिकार, अपना दृढ़ विश्वास है। इस वजह से, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का अग्रणी पक्ष युवा पीढ़ी के विकास की प्रक्रिया को सही ढंग से निर्देशित करने की क्षमता है, इसलिए छात्रों की सभी गतिविधियों को व्यवस्थित करें ताकि उनमें से प्रत्येक को अपने झुकाव को पूरी तरह से विकसित करने का अवसर मिले और रूचियाँ। एक विशिष्ट सामाजिक घटना के रूप में शैक्षणिक कार्य विशेष कार्यों की विशेषता है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

ए) एक समीचीन गतिविधि के रूप में श्रम;

बी) श्रम का विषय;

ग) श्रम के साधन।

लेकिन ऐसे में सामान्य रूप से देखेंये घटक किसी भी प्रकार के श्रम में निहित हैं। इस मामले में, शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता क्या है?

सबसे पहले, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में शैक्षणिक कार्य में युवा पीढ़ी, उसके मानवीय गुणों का निर्माण होता है। शैक्षणिक कार्य एक ऐसे व्यक्ति के बीच बातचीत की प्रक्रिया है जिसने संस्कृति में महारत हासिल की है (शिक्षक) और एक व्यक्ति जो इसे (छात्र) में महारत हासिल करता है। इसमें, काफी हद तक, पीढ़ियों की सामाजिक निरंतरता, सामाजिक संबंधों की मौजूदा प्रणाली में युवा पीढ़ी को शामिल करने और एक निश्चित सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्राकृतिक क्षमताओं का एहसास होता है।

दूसरे, श्रम का विषय शैक्षणिक कार्य में विशिष्ट है। यहाँ वह नहीं है मृत सामानप्रकृति, एक जानवर या पौधे नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों की विशिष्टता के साथ एक सक्रिय इंसान।

शैक्षणिक कार्य के विषय की ऐसी विशिष्टता इसके सार को जटिल बनाती है, क्योंकि शिष्य एक ऐसी वस्तु है जो पहले से ही किसी के प्रभाव (परिवार, दोस्तों, आदि) का उत्पाद है। शिक्षक के काम का उद्देश्य बनने के बाद, वह एक ऐसी वस्तु बना रहता है जो उसके व्यक्तित्व को बदलने वाले अन्य कारकों से प्रभावित होती है। इनमें से कई कारक (उदाहरण के लिए, मास मीडिया) विभिन्न दिशाओं में अनायास, बहुआयामी रूप से कार्य करते हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, जिसमें सबसे बड़ी दृढ़ता और दृश्यता है, वह है वास्तविक जीवनइसकी सभी अभिव्यक्तियों में। शैक्षणिक कार्य में समाज और छात्र के व्यक्तित्व दोनों से आने वाले इन सभी प्रभावों का सुधार शामिल है। अंत में, शैक्षणिक कार्य के साधन भी विशिष्ट हैं जिनके द्वारा शिक्षक शिष्य को प्रभावित करता है। एक ओर, वे शैक्षिक प्रक्रिया (चित्र, फोटो, फिल्म और वीडियो सामग्री, तकनीकी साधन, आदि) के संगठन और कार्यान्वयन के लिए अभिप्रेत भौतिक वस्तुएं और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं हैं। दूसरी ओर, एक शैक्षणिक उपकरण विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं, जिनमें छात्र शामिल हैं: कार्य, खेल, शिक्षण, संचार, ज्ञान।

शैक्षणिक कार्य में, अन्य प्रकार के श्रम की तरह, श्रम का विषय और उसकी वस्तु (विषय) प्रतिष्ठित हैं। हालाँकि, इस कार्य में छात्र न केवल उसका उद्देश्य है, बल्कि विषय भी है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया तभी उत्पादक होगी जब इसमें छात्र की स्व-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के तत्व शामिल हों। इसके अलावा, शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया न केवल छात्र, बल्कि शिक्षक को भी बदल देती है, उसे एक व्यक्ति के रूप में प्रभावित करती है, उसमें कुछ व्यक्तित्व लक्षण विकसित करती है और दूसरों को दबा देती है। अध्यापन गतिविधियों का विशुद्ध रूप से मानवीय रूप है, जो जरूरतों से पैदा हुआ है सार्वजनिक जीवन, मानव संस्कृति के विकास की आवश्यकताएँ, जिन्हें संरक्षित और विकसित किया जा सकता है यदि समाज इसे नई पीढ़ियों तक पहुँचाने का प्रबंधन करता है। इस संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया मानव इतिहास के अस्तित्व, उसके प्रगतिशील विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है, जिसके बिना भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति न तो मौजूद हो सकती है और न ही इसका उपयोग किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल इसके संगठन, बल्कि प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों, इसमें संबंधों की पूरी प्रणाली को भी निर्धारित करता है। परिवर्तन ऐतिहासिक रूपशैक्षणिक गतिविधि अंततः कुछ प्रकारों में समाज की जरूरतों से निर्धारित होती है मानव व्यक्तित्वजो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उसके तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है, शिक्षक की गतिविधियों को निर्देशित करता है, हालाँकि बाहरी तौर पर ऐसा लग सकता है कि शिक्षक खुद चुनता है कि वह क्या पढ़ाएगा और कैसे। शैक्षणिक कार्य का परिणाम भी विशिष्ट है - एक व्यक्ति जिसने एक निश्चित मात्रा में सामाजिक संस्कृति में महारत हासिल की है। हालाँकि, यदि भौतिक उत्पादन में, जो प्रकृति के लिए निर्देशित है, श्रम के उत्पाद की प्राप्ति के साथ प्रक्रिया समाप्त हो जाती है, तो शैक्षणिक श्रम का उत्पाद - एक व्यक्ति - आगे के आत्म-विकास और प्रभाव के लिए सक्षम है इस व्यक्ति पर शिक्षक फीका नहीं पड़ता है, और कभी-कभी उसे जीवन भर प्रभावित करता रहता है। जैसा कि हम देखते हैं, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताशैक्षणिक कार्य यह है कि शुरुआत से अंत तक यह लोगों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है। इसमें विषय एक व्यक्ति है, श्रम का उपकरण एक व्यक्ति है, श्रम का उत्पाद भी एक व्यक्ति है। इसका मतलब यह है कि शैक्षणिक कार्य में शिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और विधियों को व्यक्तिगत संबंधों के रूप में पूरा किया जाता है। शैक्षणिक कार्य की यह विशेषता इसमें नैतिक पहलुओं के महत्व पर जोर देती है।

एक शिक्षक के काम को हमेशा समाज में अत्यधिक महत्व दिया गया है। उनके द्वारा किए गए कार्यों का महत्व, प्राधिकरण ने हमेशा शिक्षण पेशे के प्रति एक सम्मानजनक रवैया निर्धारित किया है। यहाँ तक कि प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने भी कहा था कि यदि शोमेकर एक बुरा गुरु है, तो राज्य को इससे बहुत अधिक नुकसान नहीं होगा - नागरिकों को केवल थोड़े से खराब कपड़े पहनाए जाएँगे, लेकिन यदि बच्चों के शिक्षक अपने कर्तव्यों को अच्छी तरह से नहीं निभाते हैं, तो पूरी पीढ़ियाँ देश में अज्ञानी और बुरे लोग दिखाई देंगे। 17 वीं शताब्दी में रहने वाले महान स्लाविक शिक्षक जन अमोस कोमेनियस, जिन्हें सही मायने में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र का संस्थापक माना जाता है, ने लिखा है कि शिक्षकों को "एक उत्कृष्ट स्थिति दी जाती है, जिसके ऊपर कुछ भी सूर्य के नीचे नहीं हो सकता है" (कोमेन्स्की वाईए.ए.) . चयनित पेड। ऑप। एम।, 1955, पृष्ठ 600)। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक छात्रों के आध्यात्मिक विकास के माता-पिता हैं; शिक्षकों की तत्काल चिंता छात्रों को एक अच्छे उदाहरण पर स्थापित करना है।

समाज में शिक्षण पेशे के महत्व ने हमेशा महान शिक्षकों, लेखकों, लेखकों के कार्यों में महत्वपूर्ण स्थान प्राप्त किया है। लोकप्रिय हस्तीहमारा देश। इसलिए, 19वीं शताब्दी में, के.डी. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के रूसी स्कूल के संस्थापक उशिन्स्की ने समाज में शिक्षक की उच्च सामाजिक भूमिका पर जोर देते हुए लिखा: "शिक्षक, शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के साथ खड़े होकर, शरीर के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है। , अज्ञानता और मानव जाति के दोषों से जूझते हुए, लोगों के पिछले इतिहास में जो कुछ भी महान और उदात्त था, और एक नई पीढ़ी के बीच एक मध्यस्थ, जो सच्चाई और अच्छे के लिए लड़े लोगों के पवित्र नियमों के रक्षक थे। वह अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी की तरह महसूस करता है...” (उशिन्स्की के.डी. शैक्षणिक साहित्य की उपयोगिता पर)।

शिक्षाशास्त्र को "व्यापक अर्थों में एक लक्ष्य की ओर निर्देशित विज्ञानों के संग्रह के रूप में", और शिक्षाशास्त्र "संकीर्ण अर्थों में" कला के सिद्धांत के रूप में "इन विज्ञानों से प्राप्त", के.डी. उशिन्स्की ने अपने काम "मैन एज़ ए ऑब्जेक्ट ऑफ़ एजुकेशन" में लिखा है: "शिक्षा की कला में ख़ासियत है कि यह लगभग सभी को परिचित और समझने योग्य लगती है, और दूसरों के लिए भी एक आसान मामला है, और जितना अधिक समझने योग्य और आसान लगता है, सैद्धांतिक या व्यावहारिक रूप से कम व्यक्ति इससे परिचित हैं। लगभग हर कोई मानता है कि पालन-पोषण के लिए धैर्य की आवश्यकता होती है; कुछ लोग सोचते हैं कि इसके लिए एक सहज क्षमता और कौशल की आवश्यकता होती है, अर्थात कौशल, लेकिन बहुत कम लोग इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि धैर्य, सहज क्षमता और कौशल के अलावा, विशेष ज्ञान की भी आवश्यकता होती है ... ”(उशिन्स्की के.डी. चयनित पेड। साइट: 2 खंडों में। 1. एस। 229, 231) .

के.डी. उशिन्स्की ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षक को विभिन्न विज्ञानों में ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला होनी चाहिए, जिससे वह सभी तरह से बच्चे का अध्ययन कर सके। महान रूसी शिक्षक की शैक्षणिक विरासत में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताओं को दी जाती है। उन्होंने तर्क दिया कि कोई भी क़ानून और कार्यक्रम शिक्षा के मामले में व्यक्ति की जगह नहीं ले सकते हैं, कि छात्र पर शिक्षक के व्यक्तिगत प्रत्यक्ष प्रभाव के बिना, चरित्र में प्रवेश करने वाली सच्ची शिक्षा असंभव है। वी.जी. बेलिंस्की ने शिक्षण पेशे की उच्च सामाजिक नियति के बारे में बात करते हुए समझाया: "शिक्षक का पद कितना महत्वपूर्ण, महान और पवित्र है: उसके हाथों में भाग्य है संपूर्ण जीवनव्यक्ति "(बेलिंस्की वी.जी. चयनित पेड। काम करता है - एम.-एल।, 1948। पी। 43)। महान रूसी लेखक एल.एन. टॉल्स्टॉय, जैसा कि आप जानते हैं, ने न केवल साहित्य के लिए बल्कि शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास के लिए भी एक महान योगदान दिया। में अनुभव यासनया पोलीनाऔर वर्तमान में गहन अध्ययन का विषय है। शिक्षण पेशे के बारे में बोलते हुए, उन्होंने लिखा: "यदि एक शिक्षक को केवल नौकरी के लिए प्यार है, तो वह एक अच्छा शिक्षक होगा। यदि एक शिक्षक को केवल छात्र के लिए पिता या माता की तरह प्यार है, तो वह उस शिक्षक से बेहतर होगा जिसने पूरी किताब पढ़ी है, लेकिन न तो काम के लिए और न ही छात्रों के लिए। यदि एक शिक्षक काम और छात्रों के लिए प्यार को जोड़ता है, तो वह एक आदर्श शिक्षक है ”(एल.एन. टॉल्स्टॉय पेड। सीआईटी। - एम।, 1953. पी। 342)।

शिक्षक की सामाजिक और नैतिक भूमिका के बारे में प्रगतिशील शिक्षाशास्त्र के विचारों को 20वीं शताब्दी के प्रसिद्ध सार्वजनिक हस्तियों और शिक्षकों के बयानों में विकसित किया गया था। ए.वी. लुनाचार्स्की ने कहा: “यदि सुनार सोने को खराब करता है, तो सोना डाला जा सकता है। अगर खराब हो गया जवाहरात, वे शादी में जाते हैं, लेकिन बड़े से बड़ा हीरा भी हमारी नजर में पैदाइशी इंसान से ज्यादा मूल्यवान नहीं हो सकता। किसी व्यक्ति को नुकसान पहुँचाना एक बहुत बड़ा अपराध है, या बिना अपराधबोध के एक बड़ा अपराध है। आपको इस सामग्री पर स्पष्ट रूप से काम करने की आवश्यकता है, पहले से निर्धारित करें कि आप इसे क्या बनाना चाहते हैं ”(लुनाचारस्की ए.वी. सार्वजनिक शिक्षा पर। - एम।, 1958। पी। 443)। पिछला दशकहमारे देश का इतिहास जटिल, कभी-कभी विरोधाभासी प्रक्रियाओं की विशेषता है। आध्यात्मिक स्थल जो हाल तक अडिग प्रतीत होते थे, अतीत में लुप्त हो रहे हैं। परिसमापन के साथ लौह पर्दा» पश्चिम और पूर्व दोनों से आध्यात्मिक मूल्यों के अंतर्प्रवेश की प्रक्रिया गति प्राप्त कर रही है। विदेशी शिक्षाशास्त्र के सकारात्मक अनुभव को अवशोषित करते हुए, घरेलू स्कूल और शिक्षाशास्त्र सक्रिय रूप से वैश्विक शैक्षिक स्थान में शामिल हैं। उसी समय, कोई यह स्वीकार नहीं कर सकता है कि विदेशी शैक्षणिक सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां, जिन्हें हमेशा अपनाया नहीं जाता है, वास्तव में प्रगतिशील हैं। इसी समय, छात्रों पर पश्चिमी छद्म संस्कृति की एक विशाल धारा गिरती है, जो अक्सर कुछ नैतिक मूल्यों के सार का विकृत विचार बनाती है। इन कठिन परिस्थितियों में, रूस के लिए चारित्रिक मूल्यों सहित सहस्राब्दियों की कसौटी पर खरा उतरने वाले नैतिक मूल्यों के रक्षक और संवाहक के रूप में शिक्षक की भूमिका पहले से कहीं अधिक बढ़ रही है।

. वी.ए. शिक्षक के काम की बारीकियों के बारे में सुखोमलिंस्की

हम जीवन में सबसे जटिल, अमूल्य, महंगी चीज - एक व्यक्ति के साथ व्यवहार कर रहे हैं। हम से, हमारी क्षमता, कौशल, कला, ज्ञान से, उसके जीवन, स्वास्थ्य, भाग्य, मन, चरित्र, इच्छा, नागरिक और बौद्धिक व्यक्ति, जीवन में उसकी जगह और भूमिका, उसकी खुशी पर निर्भर करता है।

शिक्षक की मेहनत का फल तुरंत नहीं, बल्कि काफी समय बाद मिलता है। तुलना करें: टर्नर ने एक हिस्सा बदल दिया है, वह अपने काम का अंतिम परिणाम देखता है। और शिक्षक ?! (एक छात्र के बारे में बताएं, जिसने कॉलोनी में साहित्य पाठ, दया, मानवतावाद का पाठ "दिया"।) छात्र पर शिक्षक के विलंबित प्रभाव का विचार।

एक बच्चे को एक विविध वातावरण द्वारा लाया जाता है, सकारात्मक और नकारात्मक कई कारक उसे प्रभावित करते हैं। एक स्कूल का मिशन (उद्देश्य), एक शिक्षक एक व्यक्ति के लिए लड़ना है, नकारात्मक प्रभावों को दूर करना है। इसके लिए एक चतुर, कुशल, बुद्धिमान शिक्षक की आवश्यकता है।

शिक्षक समाज में बच्चे का एकमात्र शिक्षक नहीं है, इसलिए छात्र के व्यक्तित्व पर बहुआयामी प्रभाव को याद रखना चाहिए। यहां हम बच्चों के पालन-पोषण में शिक्षक, परिवार और समाज का "सह-लेखन" देखते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व की तुलना संगमरमर के एक खंड से की जा सकती है, जिस पर कई मूर्तिकार और मूर्तिकार काम करते हैं।

मुख्य मूर्तिकार एक शिक्षक है। वह एक कंडक्टर की तरह है सिम्फनी ऑर्केस्ट्राछात्र पर सभी प्रभावों को एकजुट और निर्देशित करना चाहिए।

यह आदर्श है, लेकिन जीवन में यह बहुत कठिन और कठिन है।

शिक्षक के कार्य का उद्देश्य व्यक्ति का आध्यात्मिक जीवन (मन, भावनाएँ, इच्छा, विश्वास, चेतना) है। इन क्षेत्रों को उसी से प्रभावित करना संभव है। शिक्षक के व्यक्तित्व से ही छात्रों के व्यक्तित्व का निर्माण हो सकता है - निर्माता, मानवतावादी, निर्माता का व्यक्तित्व।

हमारे काम का उद्देश्य लगातार बदलता बच्चा है, हमारा काम मनुष्य का निर्माण है। यह एक बहुत बड़ी जिम्मेदारी है।

"और शिक्षक को स्वयं जलना चाहिए निरंतर इच्छाबेहतर, होशियार, अधिक योग्य बनें। यह विशिष्टता है, शैक्षणिक कार्य की मौलिकता, जिम्मेदार, कठिन, जटिल, लेकिन समाज के लिए अमूल्य। लेख पर टिप्पणियाँ। प्लेटो (प्राचीन यूनानी दार्शनिक) ने कहा था कि यदि थानेदार एक बुरा गुरु है, तो राज्य को इससे ज्यादा नुकसान नहीं होगा - नागरिकों को केवल कुछ हद तक बुरा होगा, लेकिन अगर बच्चों का शिक्षक अपने कर्तव्यों का अच्छी तरह से पालन नहीं करता है, तो पूरे देश में अज्ञानी और बुरे लोगों की पीढ़ियां दिखाई देंगी।

आइए शिक्षक के काम की एक और विशेषता पर ध्यान दें - यह शिक्षक की गतिविधि की "बहुमुखी प्रतिभा" (बहुमुखी प्रतिभा, बहुमुखी प्रतिभा) है।

उनकी गतिविधियों में शिक्षक की भूमिकाओं-कार्यों की योजना

मनोवैज्ञानिक व्लादिमीर लेवी द्वारा शिक्षक भूमिकाओं की एक और योजना पेश की जाती है।

शिक्षक की भूमिका नुस्खा (वी. लेवी के अनुसार)

स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पादक और गुणात्मक रूप से अपने कई कार्य करने के लिए, भविष्य के विशेषज्ञ को बहुमुखी प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

3. शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व

उसके में पेशेवर गतिविधिशिक्षक मुख्य रूप से छात्रों से जुड़ा होता है। हालाँकि, शिक्षक के संचार का दायरा बहुत व्यापक है। युवा पीढ़ी के पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के अपने सहयोगियों के साथ, छात्रों के माता-पिता के साथ, स्कूल प्रशासन के साथ, और अन्य व्यक्तियों के साथ शैक्षणिक रूप से सक्षम बातचीत द्वारा भी निभाई जाती है, जो किसी न किसी तरह से छात्रों की शिक्षा और परवरिश से संबंधित हैं। . इन सभी स्तरों पर अंतःक्रिया के महत्व के बावजूद, यह कहा जाना चाहिए कि शिक्षक-छात्र संबंध महत्व की दृष्टि से सबसे पहले आते हैं, वे ही शैक्षिक प्रक्रिया में निर्णायक भूमिका निभाते हैं। "शिक्षक-छात्र" संबंध की संरचना सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली है, जो सबसे सरल स्थानिक, मानसिक और सामाजिक संपर्कों से लेकर सबसे जटिल सामाजिक क्रियाओं और संबंधों तक होती है जो टिकाऊ होते हैं।

एक शिक्षक और एक छात्र के बीच का संबंध चुना नहीं जाता है, बल्कि आवश्यकता से तय होता है: शिक्षक के लिए - काम करना, पढ़ाना और युवा पीढ़ी के लिए - अध्ययन करना। शिक्षक अपने लिए छात्रों का चयन नहीं करता है, बल्कि अध्ययन के लिए आने वालों के साथ संबंध स्थापित करता है। छात्र भी अपने लिए एक शिक्षक का चयन नहीं करता है, वह एक ऐसे स्कूल में आता है जहाँ शिक्षकों का एक निश्चित समूह पहले से ही काम करता है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कानून रूसी संघ"शिक्षा पर" (1992, 96) शिक्षकों और छात्रों को एक शैक्षिक संस्थान चुनने के संदर्भ में व्यापक अधिकार प्रदान करता है, यदि स्कूलों, कक्षाओं आदि को बदलना आवश्यक है, लेकिन सामान्य तौर पर, शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों के पारंपरिक रूप प्रबल होते हैं। बड़े पैमाने पर शिक्षण संस्थानों में। शिक्षक और बच्चे के बीच संबंध को शिक्षा की सामग्री के पक्ष से भी माना जाना चाहिए। शिक्षक वैज्ञानिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र का वाहक है, शैक्षिक प्रक्रिया में वह एक शिक्षक, वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के अनुवादक के रूप में कार्य करता है। साथ ही, छात्रों के साथ बातचीत में, उन्हें एक उच्च नैतिक व्यक्ति के रूप में भी कार्य करना चाहिए - कर्तव्य, विवेक, सम्मान, अच्छाई और न्याय का वाहक।

एक वास्तविक शिक्षक बच्चों और उनके माता-पिता के लिए एक उदाहरण है, और शिक्षक और छात्र के बीच का संबंध शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया के आधार के रूप में कार्य करता है। अतीत के प्रमुख दार्शनिकों और शिक्षकों में से एक, जॉन लोके ने शिक्षक के उदाहरण के महत्व के बारे में लिखा: "उसका अपना व्यवहार किसी भी स्थिति में उसके नुस्खों से अलग नहीं होना चाहिए ... अच्छे नियमऔर इसलिए उन्हें हमेशा अपने शिष्य को बुरे उदाहरणों के प्रभाव से बचाना चाहिए ... "" ग्रेट डिडक्टिक्स "के लेखक हां.ए. कमीनीयस ने शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों पर भी बहुत ध्यान दिया। उन्होंने गुस्से में उन शिक्षकों के खिलाफ बात की, जो छात्रों से अलग-थलग हैं, अभिमानी और उनके प्रति असम्मानजनक हैं। महान शिक्षक ने बच्चों के प्रति शिक्षक के उदार रवैये को विशेष महत्व दिया और बच्चों को आसानी से और खुशी से पढ़ाने की सलाह दी, "ताकि विज्ञान का पेय बिना मार-पीट के, बिना चीख-चीख के, बिना हिंसा के, बिना घृणा के, एक शब्द में, स्नेहपूर्वक और सुखद रूप से निगल लिया जाए" (Ya.A. Komensky। निर्वाचित। पेड। काम करता है एम।, 1982। एस। 543)।

सेवा, वैचारिक, नैतिक संबंधों का पूरा सेट शैक्षिक प्रक्रिया का सार और सामग्री है। इन संबंधों में नैतिक संबंधों का विशेष स्थान होता है। आधुनिक स्तरशिक्षा के विकास की विशेषता इस तथ्य से है कि शिक्षक की गतिविधि को न केवल एक सरल प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है सीधा प्रभावबच्चे के व्यक्तित्व पर (ज्ञान का हस्तांतरण, व्यक्तिगत उदाहरण द्वारा अनुनय और शैक्षणिक प्रभाव के अन्य तरीके और तरीके), लेकिन स्वयं छात्र की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप में भी। शिक्षा एक दो-तरफ़ा प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक को ज्ञान के अनुवादक की भूमिका नहीं दी जाती है, बल्कि स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के एक नेता, प्रेरक और आयोजक की भूमिका होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि हां.ए. कॉमेनियस ने अपनी पुस्तक "ग्रेट डिडक्टिक्स" के एपिग्राफ के रूप में निम्नलिखित शब्दों को लिया: "हमारे सिद्धांतों के अल्फ़ा और ओमेगा को एक ऐसे तरीके की खोज और खोज होने दें जिसमें छात्र कम सीखेंगे, और छात्र अधिक सीखेंगे।"

हालांकि, "शिक्षक-छात्र" संबंधों की प्रणाली में, बातचीत करने वाले पक्ष सामग्री और एक दूसरे पर उनके प्रभाव की ताकत के मामले में समान नहीं हैं: उनका प्रमुख और सबसे सक्रिय पक्ष शिक्षक है। यह शिक्षक, भावनाओं और जरूरतों के नैतिक विचार और विश्वास हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनके कार्यों पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है नैतिक संबंधउनके बीच विकसित हो रहा है। यदि शिक्षक और छात्र और छात्रों के समूह के बीच नैतिक संबंध गलत तरीके से विकसित होते हैं, तो शिक्षक को सबसे पहले खुद में इसका कारण तलाशना चाहिए, क्योंकि वह शैक्षणिक प्रक्रिया में संबंधों का प्रमुख विषय है। शिक्षक और छात्र के व्यक्तित्व के बीच नैतिक संबंध शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए कई महत्वपूर्ण कार्य करते हैं। आइए मुख्य नाम दें।

"शिक्षक-छात्र" प्रणाली के नैतिक संबंध शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक हैं। सामग्री के आधार पर, ये रिश्ते या तो शैक्षणिक प्रक्रिया का समर्थन कर सकते हैं या इसमें बाधा डाल सकते हैं। छात्र, शिक्षक के प्रभाव को स्वीकार करते हुए और उसकी सिफारिशों का पालन करते हुए, यह विश्वास करना चाहिए कि उनसे की गई माँगें उचित हैं। शिक्षक के लिए छात्र की आंतरिक नापसंदगी आसानी से उससे निकलने वाले सभी विचारों में स्थानांतरित हो जाती है और छात्र में इतना मजबूत आंतरिक प्रतिरोध पैदा कर सकता है कि आजमाए और परखे गए शैक्षणिक साधन वांछित प्रभाव नहीं देते हैं, और कभी-कभी वे परिणाम भी दे सकते हैं अपेक्षित के विपरीत।

शैक्षणिक कार्य मनुष्य के परिवर्तन के उद्देश्य से है। बच्चे, प्रभाव की वस्तु होने के नाते, शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में एक निश्चित प्रतिरोध दिखाते हैं, हालांकि, किसी भी अन्य सामग्री के प्रतिरोध के समान, रूपों की समृद्धि और अभिव्यक्तियों की जटिलता में इससे बहुत बेहतर है। "तकनीकी विश्वविद्यालयों में क्यों," ए.एस. मकरेंको, - हम सामग्री के प्रतिरोध का अध्ययन करते हैं, लेकिन शैक्षणिक स्कूलों में हम व्यक्ति के प्रतिरोध का अध्ययन नहीं करते हैं, जब वे उसे शिक्षित करना शुरू करते हैं! (ए.एस. मकारेंको। आठ खंडों में शैक्षणिक निबंध। टी। 1. एम।: शिक्षाशास्त्र, 1983। पृष्ठ 85)।

एक बच्चे का मस्तिष्क, एक किशोर हमेशा "मोम" नहीं होता है, जिससे हमें उस व्यक्तित्व को "मूर्तिकला" करना संभव होता है जिसकी हमें आवश्यकता होती है। यह एक कठोर मिश्रधातु भी हो सकती है, जिसे आवश्यक तरीके से संसाधित करना कठिन है। शिक्षक और छात्र के बीच अच्छे संबंध होने की स्थिति में यह अधिक प्लास्टिक हो सकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर आधारित मैत्रीपूर्ण संबंध शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को अधिक मानवीय और अंततः अधिक प्रभावी बनाते हैं। हमारे देश में शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के साथ, शिक्षाशास्त्र में प्रगति छात्रों की शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में जबरदस्ती की हिस्सेदारी में कमी और इसमें अन्य साधनों की हिस्सेदारी में वृद्धि (प्रेरणा में वृद्धि) के साथ जुड़ी हुई है। सीखने के लिए, कुछ नया सीखने की इच्छा, आदि)। डी।)।

छात्र के साथ शिक्षक का नैतिक संबंध शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। ये रिश्ते शुरू से विद्यालय युगव्यावहारिक रूप से छात्रों को एक निश्चित प्रकार के नैतिक संबंधों में शामिल करते हैं, उन्हें नैतिक अनुभव से परिचित कराते हैं - सम्मान, ईमानदारी, सद्भावना का अनुभव या अनादर, घृणा और शत्रुता का अनुभव। शिक्षक के लिए स्थापित नैतिक संबंध भी महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे शैक्षणिक कार्यों के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं, जो कुछ मामलों में खुशी और आनंद ला सकता है, और दूसरों में यह उसके लिए एक अप्रिय और आनंदहीन कर्तव्य बन जाता है। मुख्य घटक जो शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों की पूरी प्रणाली में व्याप्त है, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान है।

शैक्षणिक विशिष्टतायह आवश्यकता इस तथ्य में निहित है कि सम्मान पहले से स्थापित, गठित व्यक्तित्व को नहीं, बल्कि इसके गठन की प्रक्रिया में केवल एक को संबोधित किया जाता है। छात्र के प्रति शिक्षक का रवैया, जैसा कि वह था, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन की प्रक्रिया का अनुमान लगाता है। यह युवा पीढ़ी के विकास के रुझान के ज्ञान पर आधारित है, जो बच्चे के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को प्रोजेक्ट करने का आधार देता है।

व्यावहारिक रूप से कोई भी शिक्षक खुले तौर पर नैतिक आवश्यकता - छात्र के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर आपत्ति नहीं उठाता है। हालाँकि, व्यवहार में, अक्सर इस मानदंड का उल्लंघन होता है, जो उन कठिनाइयों को इंगित करता है जिन्हें शिक्षक को दूर करना है और जिसका वह हमेशा सफलतापूर्वक सामना नहीं कर सकता है। इसके अलावा, एक व्यक्ति के रूप में छात्र के प्रति दृष्टिकोण को तंत्रिका ऊर्जा और अतिरिक्त समय के व्यय की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह किसी व्यक्ति के प्रति लापरवाह, सतही रवैया बर्दाश्त नहीं करता है। इसलिए, प्रत्येक छात्र का सम्मान करना और उसे एक व्यक्ति के रूप में देखना शिक्षक के दिलो-दिमाग के लिए एक कठिन कार्य है।

निष्कर्ष

"शिक्षक" शब्द के कई अर्थ हैं, लगभग पर्यायवाची शब्द: "शिक्षक", "संरक्षक", "शिक्षक"। उत्तरार्द्ध को और अधिक विस्तार से माना जाना चाहिए। "शिक्षक" शब्द का प्रयोग आमतौर पर व्यापक और संकीर्ण दोनों अर्थों में किया जाता है। व्यापक अर्थ में, यह आधिकारिक है, एक बुद्धिमान व्यक्तिजिसका लोगों पर बहुत प्रभाव पड़ता है। शब्द "शिक्षक" उन लोगों को संदर्भित करता है जिन्होंने विज्ञान, साहित्य, कला के क्षेत्र में अपने स्कूल बनाए हैं। यह उच्च उपाधि ए.एस. पुश्किन, के. स्टैनिस्लावस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, एफ.एम. दोस्तोवस्की और संस्कृति के अन्य प्रतिनिधि।

हम इस शब्द को इसके संकीर्ण अर्थों में उन पेशेवरों के लिए संदर्भित करेंगे जो हमारे बच्चों को पढ़ाते हैं, शिक्षित करते हैं और इस प्रकार उन पर बहुत बड़ा प्रभाव डालते हैं आध्यात्मिक विकासलोग, साथ ही वे लोग जो वयस्कों को पढ़ाते हैं।

उच्च नैतिक चरित्र, नैतिक शुद्धता - आवश्यक गुणशिक्षक का व्यक्तित्व। शिक्षक चाहे या न चाहे, वह अपने पालतू जानवरों को प्रतिदिन नैतिकता का पाठ पढ़ाता है। नतीजतन, एक सनकी, नैतिक रूप से बेईमान व्यक्ति को शिक्षक नहीं होना चाहिए। जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम - यह शिक्षक गुणों का एक आवश्यक "शस्त्रागार" है। तथ्य यह है कि वह अपनी गतिविधि, उसके परिणामों का मूल्यांकन करता है, सबसे पहले, स्वयं, और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह मूल्यांकन निष्पक्ष, उद्देश्यपूर्ण हो। कवि के शब्दों को शिक्षक की गतिविधियों पर लागू किया जा सकता है कि "वह अपना सर्वोच्च न्यायालय है, वह अपने काम का अधिक सख्ती से मूल्यांकन करने में सक्षम होगा"।

एक शिक्षक के लिए सभी नैतिक गुणों में सबसे आवश्यक है बच्चों के प्रति प्रेम। यह आवश्यकता शिक्षाशास्त्र की किसी भी पाठ्यपुस्तक में तैयार की गई है, यह प्रत्येक उत्कृष्ट शिक्षक के कार्यों में पाई जा सकती है, लेकिन, शायद, वी.ए. सुखोमलिंस्की: “एक अच्छे शिक्षक का क्या अर्थ है? यह, सबसे पहले, एक व्यक्ति जो बच्चों से प्यार करता है, उनके साथ संवाद करने में खुशी पाता है, मानता है कि हर बच्चा बन सकता है अच्छा आदमी, बच्चों से दोस्ती करना जानता है, बच्चों के सुख-दुख को दिल से लगा लेता है, बच्चे की आत्मा को जानता है, कभी नहीं भूलता कि वह खुद एक बच्चा था।

जीवन में प्रवेश करने वाली प्रत्येक नई पीढ़ी को पिछली पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जो वैज्ञानिक ज्ञान, नैतिकता, रीति-रिवाजों, परंपराओं, कार्य के तरीकों और तकनीकों आदि में परिलक्षित होती है। शिक्षक का सामाजिक उद्देश्य निश्चित रूप से स्वयं में संचय करना है। यह अनुभव और एक केंद्रित रूप में अपने पालतू जानवरों को पास करने के लिए। "एक शिक्षक जो शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के बराबर है," के.डी. उहिंस्की, "अतीत और भविष्य के बीच एक जीवित कड़ी की तरह महसूस करता है।" शिक्षक अपने प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है, जिससे समाज के विकास की संभावनाओं का काफी हद तक निर्धारण होता है।

ग्रन्थसूची

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शैक्षणिक गतिविधि एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य पुरानी पीढ़ियों से युवा पीढ़ियों तक मानवता द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना और कुछ के कार्यान्वयन की तैयारी करना है। सामाजिक भूमिकाएँसमाज में।

peculiarities

2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, अर्थात यह विषय के प्रभाव के अधीन है, शिक्षाप्रद है। वह लगातार विकास कर रहा है, उसकी ज़रूरतें बदल रही हैं (यह गतिविधि का कारण है), उसकी ज़रूरतें विकसित और बदल रही हैं। मूल्य अभिविन्यास, प्रेरक क्रियाएं और व्यवहार।

यह दावा करना वैध है कि किसी व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया कभी पूरी तरह से पूरी नहीं होती। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री संकेंद्रित सिद्धांत के अनुसार, या बल्कि, एक सर्पिल में निर्मित होती है।

3. शैक्षणिक गतिविधि और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक हैं। विषय, बदलती परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की वस्तु पर शैक्षणिक कार्यों, संचालन और शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के लिए लगातार सर्वोत्तम विकल्प की तलाश कर रहा है। यह विज्ञान और अभ्यास को जोड़ती है, शैक्षणिक रचनात्मकता.

4. विषय-शिक्षक के अलावा, अन्य, अनियमित कारक शैक्षणिक गतिविधि में व्यक्ति के विकास को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास के सामाजिक और प्रकृतिक वातावरण, व्यक्ति का वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध आदि। व्यक्ति पर यह बहुक्रियात्मक प्रभाव अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम इच्छित लक्ष्य के साथ महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होता है। तब विषय को गतिविधि को सही करने के लिए अतिरिक्त समय और प्रयास खर्च करना पड़ता है ताकि उसका उत्पाद (परिणाम) लक्ष्य को पूरा कर सके।

5. शैक्षणिक गतिविधि का विषय और परिणाम भौतिक नहीं है, बल्कि एक आदर्श उत्पाद है जो हमेशा प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य नहीं होता है। प्रत्यक्ष माप के बजाय इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित होता है।

6. शैक्षणिक गतिविधि एक उत्तराधिकार-होनहार गतिविधि है। पिछले अनुभव के आधार पर, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही, यह भविष्य पर ध्यान केंद्रित करता है, भविष्य पर, इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।

7. शैक्षणिक गतिविधि में एक खोज और रचनात्मक चरित्र होता है। इस विशेषता को कई कारणों से समझाया और समझाया गया है: गतिविधि की वस्तु की गतिविधि, वस्तु पर बहुक्रियात्मक प्रभाव, परिस्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनशीलता जिसमें शिक्षक खुद को पाता है पेशेवर काम(इस पर पहले ही चर्चा की जा चुकी है)। उन्हें अनिवार्य रूप से लगभग हर बार ज्ञात और महारत हासिल तरीकों और साधनों से विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों को फिर से डिजाइन करना पड़ता है।

ये शैक्षणिक गतिविधि की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रकारों से अलग करती हैं। इससे शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं सामने आती हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें।

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की संरचना का निर्धारण करते हुए, शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि इसकी मुख्य मौलिकता श्रम की वस्तु और उपकरणों की बारीकियों में निहित है।

एन.वी. कुज़मीना ने शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में तीन परस्पर संबंधित घटकों की पहचान की; रचनात्मक, संगठनात्मक और संचारी।

रचनात्मक गतिविधि छात्र गतिविधि के प्रत्येक रूप के लिए प्रौद्योगिकी के विकास से जुड़ी है, प्रत्येक शैक्षणिक समस्या का समाधान जो उत्पन्न हुआ है।

संगठनात्मक गतिविधियों का उद्देश्य एक टीम बनाना और संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना है।

संचारी गतिविधि में शिक्षक और छात्रों, उनके माता-पिता और उनके सहयोगियों के बीच संचार और संबंध स्थापित करना शामिल है।

विस्तृत विशेषताएंशैक्षणिक गतिविधि की संरचना एआई शेर्बाकोव द्वारा दी गई है। शिक्षक के पेशेवर कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, वह 8 मुख्य परस्पर संबंधित घटकों-शैक्षणिक गतिविधि के कार्यों की पहचान करता है: सूचना, विकास, अभिविन्यास, जुटाना, रचनात्मक, संचारी, संगठनात्मक और अनुसंधान।

एआई शेर्बाकोव सामान्य श्रम घटकों के रूप में रचनात्मक, संगठनात्मक और अनुसंधान घटकों को वर्गीकृत करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के स्तर पर शिक्षक के कार्य को मूर्त रूप देते हुए, उन्होंने शैक्षणिक गतिविधि के संगठनात्मक घटक को सूचना, विकास, अभिविन्यास और लामबंदी कार्यों की एकता के रूप में प्रस्तुत किया।

I. F. खारलामोव कई प्रकार की गतिविधियों के बीच निम्नलिखित परस्पर संबंधित गतिविधियों की पहचान करता है: नैदानिक, उन्मुख और भविष्यवाणिय, रचनात्मक और डिजाइन, संगठनात्मक, सूचनात्मक और व्याख्यात्मक, संचारी और उत्तेजक, विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन, अनुसंधान और रचनात्मक।

नैदानिक गतिविधि छात्रों के अध्ययन और उनके विकास, शिक्षा के स्तर की स्थापना से जुड़ी है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को निरीक्षण करने में सक्षम होना चाहिए, निदान के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने में, दूसरे शब्दों में, वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, एक निश्चित चरण में शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतर सेटिंग में भविष्यवाणिय गतिविधि व्यक्त की जाती है।

रचनात्मक गतिविधि में शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को डिजाइन करने की क्षमता होती है, जो छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुरूप सामग्री का चयन करती है, इसे सुलभ और दिलचस्प बनाती है। यह शिक्षक की ऐसी गुणवत्ता से जुड़ा है जो उसकी रचनात्मक कल्पना है।

शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधि छात्रों को प्रभावित करने, उनका नेतृत्व करने, उन्हें एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि के लिए जुटाने, उन्हें प्रेरित करने की उनकी क्षमता में निहित है।

में सूचना गतिविधियोंशिक्षक का मुख्य सामाजिक उद्देश्य महसूस किया जाता है: पुरानी पीढ़ियों के सामान्यीकृत अनुभव को युवा लोगों में स्थानांतरित करना। यह इस गतिविधि की प्रक्रिया में है कि स्कूली बच्चे ज्ञान, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचारों को प्राप्त करते हैं। इस मामले में, शिक्षक न केवल सूचना के स्रोत के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी होता है जो युवाओं के विश्वासों को बनाता है।

शैक्षणिक गतिविधि की सफलता काफी हद तक एक पेशेवर की बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता से निर्धारित होती है, सहयोग के स्तर पर उनके साथ बातचीत का निर्माण करती है। उन्हें समझने के लिए, यदि आवश्यक हो - क्षमा करने के लिए, वास्तव में, शिक्षक की सभी गतिविधियाँ प्रकृति में संप्रेषणीय हैं।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधि में प्रतिक्रिया प्राप्त करना शामिल है, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और लक्ष्य की उपलब्धि की पुष्टि। यह जानकारी शैक्षणिक प्रक्रिया में समायोजन करना संभव बनाती है।

अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि शैक्षणिक कार्य की रचनात्मक प्रकृति से निर्धारित होती है, इस तथ्य से कि शिक्षाशास्त्र विज्ञान और कला दोनों है। शैक्षणिक विज्ञान के सिद्धांतों, नियमों, सिफारिशों के आधार पर, शिक्षक हर बार रचनात्मक रूप से उनका उपयोग करता है। इस प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए, उसे शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के सभी घटक किसी भी विशेषता के शिक्षक के कार्य में प्रकट होते हैं।

शैक्षणिक संचार (कान-कालिक) एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की एक प्रणाली है, जिसकी सामग्री सूचनाओं का आदान-प्रदान, व्यक्ति का ज्ञान और शैक्षिक प्रभाव का प्रावधान है। शिक्षक इस प्रक्रिया के सक्रियकर्ता के रूप में कार्य करता है, इसे व्यवस्थित करता है और इसका प्रबंधन करता है।

इन परिभाषाओं के आधार पर, संचार की तीन मुख्य विशेषताओं (पक्षों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: - संचारी, अवधारणात्मक, संवादात्मक। तीनों दलों की एकता और अंतर्संबंध, उनके सामंजस्य पर ध्यान देना जरूरी है।

सभी प्रकार की शैक्षणिक स्थितियों के साथ, तीन प्रकार के शैक्षणिक संचार को अलग करने की प्रथा है

1 सामाजिक रूप से उन्मुख (व्याख्यान, रेडियो, टेलीविजन पर भाषण), जहां वक्ता समाज के प्रतिनिधि के रूप में कार्य करता है, एक टीम, एक समूह और वह कार्य जो वह हल करता है वह एक सामाजिक कार्य है। यह या तो श्रोताओं को सामाजिक गतिविधि को निर्देशित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, या उन्हें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विचार के आसपास एकजुट करता है, उनके विश्वासों और दृष्टिकोणों को विकसित या परिवर्तित करता है। ऐसा संचार सीधे महसूस करता है जनसंपर्क, सामाजिक संपर्क आयोजित किए जाते हैं।

2 समूह विषय-उन्मुख संचार सामूहिक कार्य और इसकी प्रत्यक्ष सेवा में शामिल है, जिससे टीम को इसके सामने आने वाली समस्या को हल करने में मदद मिलती है। इस प्रकार के संचार में हल किया गया कार्य भी सामाजिक है, इस तरह के संचार का विषय और उद्देश्य श्रम प्रक्रिया में सामूहिक सहभागिता का संगठन है, हमारे मामले में, शैक्षिक श्रम।

3. व्यक्ति-उन्मुख संचार - एक व्यक्ति का दूसरे व्यक्ति के साथ संचार, यह संचार का प्रारंभिक सेल है, यह हो सकता है। अलग: व्यवसाय-उन्मुख, संयुक्त गतिविधियों के उद्देश्य से, और अनिवार्य रूप से विषय-उन्मुख के साथ मेल खाता है, हो सकता है। व्यक्तिगत संबंधों का स्पष्टीकरण और गतिविधि से कोई संबंध नहीं है।

वीए के अनुसार। कन्न-कालिकु, पेशेवर और शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया की संरचना में शामिल हैं:

1. कक्षा के साथ आगामी संचार के शिक्षक द्वारा मॉडलिंग (भविष्यवाणी चरण)।

2. प्रारंभिक बातचीत (संचारी हमले) के समय सीधे संचार का संगठन।

3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान संचार का प्रबंधन।

4. संचार की कार्यान्वित प्रणाली का विश्लेषण और इसे भविष्य की गतिविधियों के लिए मॉडलिंग करना।

अक्सर छात्र के साथ शिक्षक का बहुत ही संचार उसे एक संक्षिप्त रूप में प्रकट होता है, चरणों में विभेदित नहीं, शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति।

एक शिक्षक को प्रत्येक चरण में क्या चाहिए?

मॉडलिंग के चरण में दर्शकों की विशेषताओं के ज्ञान की आवश्यकता होती है: इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, संभाव्य कठिनाइयाँ और कार्य की गतिशीलता। पाठ के लिए तैयार की जा रही सामग्री को आगामी बातचीत की स्थिति में मानसिक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए और न केवल शिक्षक की ओर से, बल्कि छात्रों की ओर से भी, यदि संभव हो तो विभिन्न संस्करणों में।

"संचारी हमले" का चरण खुद के लिए बोलता है: हमें काम में कक्षा को जल्दी से शामिल करने के लिए एक तकनीक की जरूरत है, हमें आत्म-प्रस्तुति और गतिशील प्रभाव की तकनीकों में महारत हासिल करने की जरूरत है।

संचार प्रबंधन के स्तर पर, स्कूली बच्चों की पहल का समर्थन करने, संवाद संचार को व्यवस्थित करने, अपनी योजना को समायोजित करने, वास्तविक परिस्थितियों के लिए समायोजित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

किसी भी शिक्षक की विशेषता उसकी शैक्षणिक विशेषताएं हैं। इस तरह की विशेषताएं उसकी क्षमताओं से काफी हद तक निर्धारित होती हैं। साथ ही, क्षमताएं किसी दिए गए पेशे के लिए सामान्य और विशेष हो सकती हैं। सामान्य लोगों में वे शामिल हैं जो विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणाम निर्धारित करते हैं। विशेष में वे शामिल हैं जो शैक्षणिक गतिविधियों, प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रदर्शन में सफलता का निर्धारण करते हैं। इन विशिष्ट क्षमताओं में शामिल हैं:

1) सहानुभूति रखने की क्षमता, यानी बच्चे को समझना और महसूस करना, उन समस्याओं को समझना जो वह अनुभव करता है, और इन समस्याओं की डिग्री और प्रकृति की भविष्यवाणी करना;

2) शैक्षिक और पद्धतिगत सामग्री के चयन में स्वतंत्रता;

3) एक ही सामग्री की सामग्री को बहुमुखी और सुलभ तरीके से प्रस्तुत करने और समझाने की क्षमता ताकि छात्र इसे अच्छी तरह से सीख सकें;

4) सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करें कि छात्रों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, साथ ही उनके द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का रचनात्मक और गतिशील विकास सुनिश्चित किया जाए;

5) छात्रों को इस तरह से जानकारी देने की क्षमता कि वे कम से कम समय में महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी सीख सकें

जानकारी की मात्रा, साथ ही बौद्धिक और नैतिक रूप से गठित;

6) अपने स्वयं के अनुभव को छात्रों और साथी शिक्षकों दोनों को स्थानांतरित करने की क्षमता, और बदले में, उनके उदाहरण से सीखने की क्षमता;

7) सीखने के लिए उपयोगी जानकारी की खोज और रचनात्मक प्रसंस्करण सहित आत्म-सीखने और आत्म-सुधार की क्षमता, साथ ही साथ शैक्षणिक गतिविधियों के ढांचे में व्यवहार में इसका उपयोग करने की क्षमता;

8) छात्रों को इस तरह व्यवस्थित और उन्मुख करने की क्षमता कि उनकी प्रेरणा और सीखने की गतिविधियों की संरचना पाठ्यचर्या के अनुरूप हो। आप उन क्षमताओं को भी उजागर कर सकते हैं जो उचित परवरिश में मदद करती हैं:

1) स्थिति और बच्चे की आंतरिक स्थिति, सहानुभूति का सही आकलन करने की क्षमता;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में एक उदाहरण और रोल मॉडल की भूमिका निभाने की क्षमता;

3) बच्चों में केवल सकारात्मक और महान भावनाओं, आकांक्षाओं और प्रेरणा को जगाने की क्षमता;

4) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक प्रभाव को अनुकूलित करने की क्षमता;

5) कठिन परिस्थितियों में बच्चे को नैतिक समर्थन प्रदान करने की क्षमता;

6) प्रत्येक बच्चे के साथ संचार की आवश्यक शैली का चुनाव और उसमें आत्म-सम्मान की भावना जगाने की क्षमता।

18 "शैक्षणिक कौशल" और "शैक्षणिक रचनात्मकता" की अवधारणाएँ

शैक्षणिक गतिविधि में न केवल एक मात्रात्मक माप है, बल्कि गुणात्मक विशेषताएं भी हैं। शिक्षक के काम की बारीकियों का आकलन उसकी गतिविधियों के साथ-साथ उसके कौशल के रचनात्मक रवैये के स्तर को निर्धारित करके किया जा सकता है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों का एक संश्लेषण है जो शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक कौशल के घटकों में विशेष ज्ञान, कौशल, आदतें और आदतें शामिल हैं जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि की बुनियादी तकनीकों के शुद्ध अधिकार को निर्धारित करती हैं। एक शिक्षक के कौशल के चार भाग होते हैं:

1) बच्चों की सामान्य और व्यक्तिगत गतिविधियों के आयोजक का कौशल;

2) अनुनय की महारत;

3) अपने ज्ञान और अनुभव को स्थानांतरित करने का कौशल;

4) शैक्षणिक तकनीक की महारत। N. N. Tarasevich के अनुसार, शैक्षणिक कौशल व्यक्तित्व लक्षणों का एक जटिल है, पेशेवर गतिविधि का एक उच्च स्तर, शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी दृष्टिकोण, अत्यधिक पेशेवर ज्ञान, शैक्षणिक क्षमता और तकनीक।

शैक्षणिक कौशल का मूल ज्ञान और व्यक्ति के दृष्टिकोण की समग्रता है। सफलता क्षमताओं से निर्धारित होती है, और दिशा और प्रभावशीलता की समानता शैक्षणिक तकनीक की गुणात्मक महारत से निर्धारित होती है।

शैक्षणिक तकनीक छात्रों के साथ संवाद करने में सही शैली और स्वर खोजने की क्षमता है।

सही उच्चारण और सुप्रशिक्षित आवाज भी आवश्यक है।

शैक्षणिक रचनात्मकता बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया है।

शैक्षणिक रचनात्मकता महारत का परिणाम है। एक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता उसके सामाजिक अनुभव, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर बनती है, जो उसे नए समाधान और तरीके खोजने, अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक रचनात्मकता शैक्षणिक गतिविधि के सभी पहलुओं को शामिल करती है: योजना, संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों का विश्लेषण।

रचनात्मक गतिविधि में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-आवश्यकता घटकों को अखंडता में व्यक्त किया जाता है।

रचनात्मक गतिविधि सीखने के लिए, भविष्य के शिक्षकों के बीच स्थिर मानसिक गतिविधि और रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा का होना आवश्यक है।

शिक्षक की रचनात्मकता के प्रकटीकरण के क्षेत्र में शैक्षणिक और संचार संबंधी कार्यों दोनों का समाधान शामिल है, जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक पृष्ठभूमि के रूप में काम करता है। वीए कान-कालिक संचार कार्यों को संदर्भित करता है, विशेष रूप से सार्वजनिक सेटिंग में किसी की मानसिक और भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता। एक शिक्षक के व्यक्तित्व के समस्त सृजनात्मक गुणों का संयोजन उसकी सृजनात्मकता को निर्धारित करता है।

E. S. Gromov और V. A. Molyako रचनात्मकता के संकेतों को अलग करते हैं: मौलिकता, अनुमानी, कल्पना, गतिविधि, एकाग्रता, स्पष्टता, संवेदनशीलता।

शैक्षणिक गतिविधि को आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में प्रस्तुत किया गया है विशेष प्रकारवयस्कों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि, जिसमें जीवन के लिए युवा पीढ़ी की सचेत तैयारी, आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य लक्ष्यों को साकार करना शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि में प्राचीन ऐतिहासिक जड़ें हैं, जो पीढ़ियों के सदियों पुराने अनुभव को संचित करती हैं। शिक्षक, संक्षेप में, पीढ़ियों के बीच एक कड़ी है, मानव, सामाजिक, ऐतिहासिक अनुभव का वाहक है, बड़े पैमाने पर लोगों की सामाजिक-सांस्कृतिक अखंडता, सभ्यता और सामान्य रूप से, पीढ़ियों की निरंतरता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य, सदियों से समाज के विकास के साथ बदल रहे हैं, हमेशा शिक्षा, परवरिश और प्रशिक्षण के क्षेत्र को कवर करते हैं। अलग-अलग समय के प्रमुख विचारक शैक्षणिक गतिविधियों के सामाजिक महत्व पर ध्यान देते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य विशिष्ट विशेषता विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन में लगभग सभी लोगों द्वारा इसका उपयोग है: माता-पिता और रिश्तेदार, वरिष्ठ कॉमरेड, मित्र, नेता, अधिकारी, लेकिन यह शैक्षणिक गतिविधि गैर-पेशेवर है।

व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि एक विशेषज्ञ द्वारा एक विशेष, पेशेवर और शैक्षणिक शिक्षा के साथ की जाती है; यह कुछ शैक्षणिक प्रणालियों में कार्यान्वित किया जाता है, यह आजीविका का मुख्य स्रोत है और तदनुसार भुगतान किया जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक और सामग्री

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक, जो समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और गतिशील संबंधों का प्रतिनिधित्व करते हैं, वे हैं:

ज्ञान का उत्पादन, अर्थात् अनुसंधान, कुछ नया खोजना, विकास का कार्यान्वयन, विशेषज्ञता का संचालन, आदि;
एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान का हस्तांतरण;
ज्ञान का प्रसार (पाठ्यपुस्तकों का विकास और प्रकाशन, शिक्षण सहायक सामग्री, वैज्ञानिक लेख लिखना);
छात्रों की शिक्षा, उनके व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री विशेष, विषय ज्ञान के साथ-साथ लोगों (छात्रों, माता-पिता, सहकर्मियों) के साथ बहुआयामी संबंधों की उपस्थिति और उपयोग है। हम शिक्षण पेशे में एक विशेषज्ञ के दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकताओं पर ध्यान देते हैं - विशेष, विषय ज्ञान की उपस्थिति, साथ ही मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता।

शिक्षण पेशे की ख़ासियत इसकी मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक अभिविन्यास में व्यक्त की गई है।

शैक्षणिक गतिविधि के तीन वर्ण

शिक्षण पेशे की एक विशेषता यह भी है कि इसके सार में मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र है।

शिक्षण पेशे की मानवतावादी प्रकृति का उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक व्यक्ति के रूप में बनता और विकसित होता है, वह मानव जाति की उपलब्धियों में महारत हासिल करता है, और इस तरह निरंतरता सुनिश्चित करता है मानव जाति, पीढ़ियों का एक सतत उत्तराधिकार है।
शिक्षण पेशे की सामूहिक प्रकृति में न केवल एक व्यक्तिगत शिक्षक, बल्कि एक शैक्षिक संस्थान के पूरे शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ परिवारों और अन्य स्रोतों पर प्रभाव पड़ता है जो एक समूह, सामूहिक प्रभाव प्रदान करते हैं।
शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता है, जो उस डिग्री में परिलक्षित होती है जिसमें शिक्षक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं का उपयोग करता है।

शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण उनके संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, कौशल और क्षमताओं के कारण होता है जो मूल समाधान, नवीन रूपों और विधियों को खोजने और उनका उपयोग करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक गतिविधि इसकी कठिनाई, विशिष्टता और विशिष्टता के लिए उल्लेखनीय है, यह एक निश्चित अवधि के भीतर और सिद्धांतों और नियमों के अनुपालन में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक रूप से समीचीन क्रियाओं की एक प्रणाली और अनुक्रम द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य

शैक्षणिक गतिविधि का कार्यान्वयन लक्ष्य के बारे में जागरूकता से पहले होता है, जो गतिविधि के लिए आवेग निर्धारित करता है। गतिविधि के अपेक्षित परिणाम के रूप में लक्ष्य को परिभाषित करते हुए, शैक्षणिक लक्ष्य को शिक्षक और छात्र द्वारा सामान्यीकृत मानसिक संरचनाओं के रूप में उनकी बातचीत के परिणामों की भविष्यवाणी के रूप में समझा जाता है, जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटक होते हैं। सहसंबद्ध।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों का निर्धारण एक बड़ा सैद्धांतिक और है व्यावहारिक मूल्य, जो इस प्रकार व्यक्त किया जाता है।

लक्ष्यों का एक स्पष्ट निर्धारण शैक्षणिक सिद्धांतों के विकास को प्रभावित करता है, शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य इस बात की जागरूकता को प्रभावित करता है कि किसी व्यक्ति के किन गुणों को वरीयता दी जानी चाहिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को प्रभावित करता है।
शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों का निर्माण सीधे कार्यान्वयन को प्रभावित करता है व्यावहारिक कार्यअध्यापक। महत्वपूर्ण पेशेवर गुणवत्ताशिक्षक को विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का निर्माण करना होता है, जिसके लिए ज्ञान की आवश्यकता होती है कि यह कैसा होना चाहिए और किन गुणों का निर्माण करना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य समाज के वैचारिक और मूल्य अभिविन्यास पर आधारित होते हैं, जो शिक्षा और परवरिश के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण को जन्म देते हैं, दक्षता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, राज्य के हितों में नई पीढ़ियों के उपयोग को अधिकतम करते हैं।

आधुनिक समाज में, उत्पादन में गहन सुधार हो रहा है, इसका तकनीकी स्तर बढ़ रहा है, जो युवा पीढ़ी की तैयारियों के स्तर पर उच्च आवश्यकताओं की प्रस्तुति को प्रभावित करता है। समाज का सूचनाकरण, कार्यान्वयन सूचना प्रौद्योगिकी, में गतिशील प्रक्रियाओं की उपस्थिति सामाजिक क्षेत्रसमाज के जीवन ने शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को तैयार किया, जिसमें एक आदर्श के रूप में आधुनिक शिक्षाऔर शिक्षा एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व है। यह व्यक्ति, समाज, राज्य के विकास की आवश्यकता का प्रतिनिधित्व करता है।

"व्यक्तित्व के विविध और सामंजस्यपूर्ण विकास" की अवधारणा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक विकास, आध्यात्मिक, नैतिक और सुनिश्चित करने की आवश्यकता शामिल है कलात्मक विकास, झुकाव और झुकाव की पहचान करना, क्षमताओं का विकास करना; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की आधुनिक उपलब्धियों का परिचय; मानवतावाद की शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्रेम, नागरिकता, देशभक्ति, सामूहिकता।

निष्कर्ष

इस प्रकार, आधुनिक परिस्थितियों में शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है जो साकार करने में सक्षम है रचनात्मक क्षमतागतिशील सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में, अपने महत्वपूर्ण हितों और समाज और राज्य दोनों के हितों में।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान ने पारंपरिक मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि - शिक्षण और शैक्षिक कार्य की पहचान की है।

शैक्षिक कार्य का उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की विभिन्न गतिविधियों का प्रबंधन करना है। शिक्षण एक प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुनिश्चित करना है। शैक्षणिक गतिविधि का प्रकारों में विभाजन बल्कि मनमाना है, क्योंकि शिक्षण की प्रक्रिया में, शैक्षिक कार्यों को आंशिक रूप से हल किया जाता है, और शैक्षिक कार्यों का आयोजन करते समय, न केवल शैक्षिक, बल्कि विकासशील, साथ ही शैक्षिक कार्यों को भी हल किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों की यह समझ शिक्षा और परवरिश की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ को प्रकट करने में मदद करती है। साथ ही, प्रशिक्षण और शिक्षा के सार की गहरी समझ के लिए, इन प्रक्रियाओं में शैक्षणिक विज्ञानअलगाव में माना जाता है। वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का तात्पर्य "शैक्षिक शिक्षा" और "शैक्षिक शिक्षा" का पूर्ण संलयन है।

शैक्षणिक गतिविधि का अपना विषय है, जो छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन है, जिसका उद्देश्य विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को विकास के आधार और स्थिति के रूप में महारत हासिल करना है।

शैक्षणिक गतिविधि के साधन

साहित्य शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन प्रस्तुत करता है:

वैज्ञानिक (सैद्धांतिक और अनुभवजन्य) ज्ञान जो छात्रों के वैचारिक और पारिभाषिक तंत्र के निर्माण में योगदान देता है;
सूचना के वाहक, ज्ञान - पाठ्य पुस्तकों के पाठ या शिक्षक द्वारा आयोजित व्यवस्थित अवलोकन (प्रयोगशाला, व्यावहारिक कक्षाओं आदि में) के कार्यान्वयन के दौरान पुन: पेश किए गए ज्ञान, महारत हासिल तथ्यों, पैटर्न, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के गुण;
सहायक साधन - तकनीकी, कंप्यूटर, ग्राफिक आदि।

शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के मुख्य तरीके स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), टीम वर्क, छात्रों की प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियाँ आदि हैं।

परिभाषा

शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद छात्र द्वारा स्वयंसिद्ध, नैतिक और नैतिक, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटकों की समग्रता में गठित व्यक्तिगत अनुभव है। इस गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षा, परीक्षण, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण कार्यों को करने के मानदंड के अनुसार किया जाता है। अपने मुख्य लक्ष्य की पूर्ति के रूप में शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम बौद्धिक और व्यक्तिगत सुधार, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में व्यक्त किया गया है।

इसलिए, हमने शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों पर विचार किया, जिसमें विशेष पेशेवर ज्ञान, मानवतावाद, सामूहिकता और रचनात्मकता की उपस्थिति शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार - शिक्षण और शैक्षिक कार्य; आइए हम शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों के बीच संबंध पर जोर दें। शैक्षणिक गतिविधि के साधन हैं: वैज्ञानिक ज्ञान, सूचना के वाहक, ज्ञान, सहायक।

अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ बहुत कुछ होने के कारण, शैक्षणिक गतिविधि कुछ विशेषताओं में उनसे भिन्न होती है। आइए उन्हें संक्षेप में देखें।

शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताएं

1. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य - एक व्यक्ति (एक बच्चा, एक किशोर, एक युवा), एक समूह, एक टीम - सक्रिय है। वह स्वयं विषय के साथ बातचीत करना चाहता है, अपनी रचनात्मकता दिखाता है, गतिविधियों के परिणामों के आकलन पर प्रतिक्रिया करता है और आत्म-विकास करने में सक्षम है।
2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, अर्थात यह विषय के प्रभाव के अधीन है, शिक्षाप्रद है। वह लगातार विकसित होता है, उसकी जरूरतें बदलती हैं (यह गतिविधि का कारण है), उसके मूल्य अभिविन्यास, प्रेरक क्रियाएं और व्यवहार विकसित और बदलते हैं।
यह दावा करना वैध है कि किसी व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया कभी पूरी तरह से पूरी नहीं होती। शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री संकेंद्रित सिद्धांत के अनुसार, या बल्कि, एक सर्पिल में निर्मित होती है।
3. शैक्षणिक गतिविधि और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक हैं। विषय, बदलती परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा की वस्तु पर शैक्षणिक कार्यों, संचालन और शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के लिए लगातार सर्वोत्तम विकल्प की तलाश कर रहा है। यह विज्ञान और अभ्यास, शैक्षणिक रचनात्मकता को जोड़ती है।
4. विषय-शिक्षक के अलावा, अन्य, अनियमित कारक शैक्षणिक गतिविधि में व्यक्ति के विकास को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास का सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति का वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध आदि। व्यक्ति पर यह बहुक्रियात्मक प्रभाव अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम महत्वपूर्ण रूप से विपरीत है। अभीष्ट लक्ष्य। तब विषय को गतिविधि को सही करने के लिए अतिरिक्त समय और प्रयास खर्च करना पड़ता है ताकि उसका उत्पाद (परिणाम) लक्ष्य को पूरा कर सके।
5. शैक्षणिक गतिविधि का विषय और परिणाम भौतिक नहीं है, बल्कि एक आदर्श उत्पाद है जो हमेशा प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य नहीं होता है। प्रत्यक्ष माप के बजाय इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित होता है।
6. शैक्षणिक गतिविधि एक उत्तराधिकार-होनहार गतिविधि है। पिछले अनुभव के आधार पर, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही, यह भविष्य पर ध्यान केंद्रित करता है, भविष्य पर, इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।
7. शैक्षणिक गतिविधि में एक खोज और रचनात्मक चरित्र होता है। इस विशेषता को कई कारणों से समझाया और समझाया गया है: गतिविधि की वस्तु की गतिविधि, वस्तु पर बहुक्रियाशील प्रभाव, परिस्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनशीलता जिसमें शिक्षक अपने पेशेवर काम में खुद को पाता है (यह पहले ही उल्लेख किया गया था) . उन्हें अनिवार्य रूप से लगभग हर बार ज्ञात और महारत हासिल तरीकों और साधनों से विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों को फिर से डिजाइन करना पड़ता है।
ये शैक्षणिक गतिविधि की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रकारों से अलग करती हैं। इससे शैक्षणिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं सामने आती हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें।

शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियां

चूंकि शैक्षणिक गतिविधि एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, इसलिए प्रक्रिया को मुख्य रूप से नियंत्रित किया जाता है। इस बीच, यह प्रक्रिया न केवल कृत्रिम परिस्थितियों में होती है, बल्कि नियंत्रित होती है, बल्कि सहज, अनियंत्रित स्थितियों में भी होती है। इस प्रकार, एक सचेत लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक नियोजित प्रक्रिया है, साथ ही साथ एक सहज, एक यादृच्छिक परिणाम के लिए अग्रणी है, अर्थात। वांछित या अवांछनीय परिणाम, तटस्थ भी। और इस संबंध में नियंत्रित प्रक्रिया हमेशा प्रबल नहीं होती, ऐसा होता है कि अप्रबंधित प्रक्रिया जीत जाती है। और यह आश्चर्य की बात नहीं है कि शिक्षक के प्रयासों में शैक्षिक कार्यकभी-कभी समर्थित, और कभी-कभी एक सहज प्रक्रिया द्वारा नष्ट कर दिया जाता है। शिक्षक को इस स्थिति और परिस्थितियों को ध्यान में रखना होगा। और यह निरंतर, रोलिंग डायग्नोस्टिक्स के साथ ही संभव है।
शैक्षणिक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया है, साथ ही व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और आध्यात्मिक विकास को कवर करती है। इसके अलावा, लोगों के बीच रहने वाला व्यक्ति उनके साथ और समूह के साथ और सामूहिक के साथ बातचीत करता है। और यह भागों में नहीं, बल्कि समग्र रूप से बनता है।
छात्रों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के साथ शिक्षक अपनी गतिविधियों में सफल होंगे। शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण, बच्चों के साथ संबंध सम्मानजनक रवैयाबच्चों के लिए, एक बच्चे में उसकी अनूठी पहचान की सराहना करने की क्षमता, स्वाभिमान और गरिमा का निर्माण।
शैक्षणिक गतिविधि में आवश्यक रूप से न केवल शैक्षिक, बल्कि संचार प्रक्रिया भी शामिल है। इसलिए, इस गतिविधि में संचार की संस्कृति एक विशेष भूमिका निभाती है। यह शिक्षक और शिष्य के बीच के रिश्ते में विश्वास, गर्मजोशी, आपसी सम्मान, परोपकार का माहौल बनाने में सक्षम है। तब शिक्षक का शब्द प्रभाव का एक प्रभावी उपकरण बन जाता है। लेकिन अशिष्टता, क्रूरता, समान रिश्तों में असहिष्णुता, संचार में चंचलता एक अमित्र वातावरण बनाती है। ऐसी स्थिति में, शिक्षक का शब्द शिष्य को परेशान करता है, उसके द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाता है, उस पर अत्याचार करता है। संचार स्वयं शिक्षक और शिष्य दोनों के लिए आनंदहीन, अवांछनीय हो जाता है और शब्द एक अप्रभावी या विनाशकारी कारक बन जाता है।
शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रक्रिया और प्रबंधन प्रबंधन भी होता है। आमतौर पर प्रक्रिया लंबवत रूप से निर्मित होती है: ऊपर से नीचे तक, नेता से अधीनस्थ तक, शिक्षक से छात्र तक। इस प्रक्रिया में इस गतिविधि को नेताओं और अधीनस्थों के बीच संबंधों में दया, परोपकार और वास्तविक पारस्परिक सम्मान का वातावरण प्रदान करने के महत्वपूर्ण अवसर हैं। उसी समय, उनके बीच की मनोवैज्ञानिक बाधा गायब हो जाती है; समूह के वरिष्ठ और कनिष्ठ, अनुभवी और अनुभवहीन सदस्यों के बीच सच्चा सहयोग स्थापित होता है। बेशक, एक ही समय में, छोटे लोगों के लिए बड़ों की जिम्मेदारी - नैतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक - बनी रहती है, लेकिन यह नरम हो जाता है, जैसे कि ध्यान नहीं दिया जाता है, और साथ ही, जैसा कि यह था, समान रूप से सौंपा गया है सब लोग।
सामान्य रूप से नेतृत्व शैली, नेताओं और अधीनस्थों के बीच संबंधों की शैली का प्रश्न विशेष और बड़ा है। यह एक और थ्रेड में अधिक विस्तार से कवर किया गया है। अब हम कहते हैं कि अधिनायकवादी और उदारवादी के विपरीत लोकतांत्रिक शैली अधिक बेहतर है। प्रबंधन की शैली, जो निर्विवाद पर निर्भर करती है, आपत्तियों और चर्चाओं की अनुमति नहीं देती है, आदेश, आदेश, आदेश का निष्पादन, निष्क्रिय, गैर जिम्मेदार, पहल व्यक्तित्व की कमी बनाता है।

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