이야기의 주요 문제는 프랑스어 수업입니다. 수업 요약 "V.G. 이야기의 도덕적 문제.

"프랑스어 수업"(연구 체계적인 작업, 문학 수업에 교사를 돕기 위해)

문학 연구의 대상은 항상 그의 열정, 기쁨과 슬픔을 가진 사람입니다. 그러나 그를 묘사하면서 작가는 그가 책을 쓰는 그의 주요 목표, 아이디어, 생각을 추구합니다.

제 생각에는 V. Rasputin 작업의 주요 주제 중 하나는 "인간 도덕성"이라는 주제입니다. 따라서 그의 작품은 매우 시사적이고 관련성이 있습니다. 결국 고등학생들이 " 영원한 질문': '뭐가 문제 야? 뭐 잘? 사랑받는다는 것은 무엇인가? 그리고 미워할 것이 무엇입니까?

Valentin Rasputin의 작업은 독자를 매료시킵니다. 다른 연령대. 평범한 것 옆에 작가의 작품에는 항상 영적 가치, 도덕법이 있습니다. 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순적 내면 세계영웅, 삶, 인간, 자연에 대한 작가의 생각은 젊은 독자가 자신과 주변 세계에서 무한한 선과 아름다움을 발견하도록 도울뿐만 아니라 경고합니다. 인간과 자연의 삶은 연약합니다. 그것을 보호해야합니다.

V. Rasputin의 이야기를 읽으면 정확한 단어를 찾기 어렵고 항상 인간의 본질 인 인간의 영혼이 직접 차지하는 실제 산문의 인상을 완전히 표현하는 것은 불가능합니다. 그러한 산문은 의미가 변하지 않은 차갑고 얼어 붙은 텍스트로 인식되지 않기 때문에 어렵습니다. 아무리 많이 돌려도이 텍스트는 움직이고 살아 있으며 새롭고 새로운 것을 당신에게 드러 낼 것입니다. 기능, 감정 및 생각. V. Rasputin의 이야기는 읽기 어렵습니다. 그런데 왜 어려울까요? 이 산문은 우리와 놀지 않고, 바람 피우지 않고, 즐겁게 하지 않고, 속이지 않지만, 독서의 노동을 전제로 하고, 공감과 공동 창조를 전제로 합니다. 당신은 이야기에 쓰여진 모든 것을 살아야합니다-자신을 살기 위해 그리고 모든 것 외에도 허영심의기만적인 모습에서 의식을 찢고 음악, 외모, 움직임에 맞춰야합니다 V. Rasputin의 세계에서 자신을 느끼기 위해 이야기의.

읽기는 어렵지만 읽은 후에는 책을 버리지 않고 점차적으로 또는 즉시 읽은 내용을 잊어 버리지 만 여전히 느끼고 생각하며 가능하면 영혼이 깨어나 생활을 시작합니다. 이 이야기의 세계에서 이 사람들을 보게 될 것이고 그들은 지인, 친척으로 판명될 것입니다. 그리고 마지막으로 놀라움. 그러나 당신은 분명히 모든 것을 이해할 것입니다. V. Rasputin이 쓴 것은 당신과 함께 있었고 당신의 삶에서 일어났습니다. 그리고 언젠가는 아니더라도 지금, 지금, 독서 시간에, 이 산문과 당신의 삶의 일치하는 소리의 몇 분 안에 ...

V. Rasputin의 이야기는 필연적으로 그에게 내재 된 더 높고 영원하며 유일한 명확한 것에 돌파하고 가까워 지려는 사람의 지속적이고 고통스럽고 밝고 불가피하며 바람직하고 이상한 움직임으로 통합됩니다. 그를 창조한 자연, 그가 무엇인지. 통찰력으로서 동체적이고 모든 것을 구성하며 무한히 이해되는 생명인 모든 존재와 살아있는 접촉의 순간에만 실현됩니다. 이 세상은 사람에게 들어오고 사람은 해안, 그의 채널을보고 선의 길, 그의 영의 영원한 움직임의 길을 봅니다. 이 사람은 자기 옆에서 보지 않습니다. 그리고 그 자신 안에서 그는 기억하다은행, 수로, 도로는 삶의 목적과 방향을 기억합니다.

V. Rasputin의 이야기에 나오는 한 사람이 "정신을 차리고"그의 영혼은 현실 세계로 나가는 유일한 길임이 밝혀졌습니다.

진정한 러시아인과의 만남에서 희귀 단어당신은 그것이 얼마나 사랑스럽고 진심 어린 빛, 음악 및 고통으로 가득 차 있는지, 정의와 아름다움을 중심으로 우리를 하나로 묶는 우리 국가의 영적 부를 구성하고 구성하는 고귀하고 정직한 모든 것과 얼마나 조화를 이루는 지 느낍니다.

"인간의 도덕성"이라는 주제는 "French Lessons"이야기에서 특히 독창적이고 날카로운 방식으로 해결됩니다.

이 문제에 대한 고려에 접근하기 전에 참조 문헌에 제공된 "도덕성"의 정의에 주목합시다.

예를 들어, S. I. Ozhegov 사전은 다음과 같은 정의를 제공합니다. 철학 사전은 다음과 같이 정의합니다. 대중 의식, 사회적 현실의 윤리적 특성 (선함, 친절, 정의 등)을 반영하고 통합합니다 도덕성은 일련의 규칙, 공동체 생활 규범, 서로와 사회에 대한 의무와 관계를 결정하는 사람들의 행동입니다.

그러나 우리는 어떤 사람의 도덕성뿐만 아니라 교사, 즉 교육 및 교육 활동에 종사하는 사람의 도덕성에 관심이 있습니다.

교육적 도덕성… 그게 뭐죠? 사전에서 이 질문에 대한 답을 찾을 수 없습니다. 제 생각에는 교육적 도덕성은 아이들과 교사와의 관계를 규제하고 그들의 행동, 행동, 욕구를 조정해야 할 객관적인 필요성에서 비롯되었습니다. 교육적 도덕에는 성문법이 없으며 국가의 힘, 행정적 강압에 의존하지 않으며 교사의 행동 규칙, 영적 자질, 판단을 결정합니다.

V. Rasputin의 작업 내용을 살펴보기 전에 작가의 성격에 대해 이야기하고 싶습니다. Valentin Grigorievich Rasputin은 누구입니까?

V. Rasputin은 매우 부러운 문학적 운명을 가지고 있습니다.

시베리아 토박이인 그는 1937년 앙가라 강 우스트우다에서 농민 가정에서 태어났다. 1950 년대 중반, 그는 교사가되는 것을 꿈꾸며 이르쿠츠크 대학교 역사 및 철학 학부에 입학했습니다. "그는 기뻐했고 자랑스럽고이 사업을 진지하게 준비했습니다." 일단 그는 이르쿠츠크 청소년 신문에 에세이를 썼습니다. 편집자는 에세이의 스토리 요소에 주목했습니다. 1961 년에 "Lyoshka에게 물어 보는 것을 잊었습니다"라는 제목의이 에세이는 문학 연감 "Angara"의 페이지에 나타났습니다. 4 년 후 V. Rasputin은 Chita에 와서 초기 산문 작가의 대부가 된 Chivilikhin에게 여러 이야기를 보여주었습니다. 이야기는 V. Rasputin의 첫 번째 책인 "A Man from This World"였습니다. 그리고 10은 나중에 누워-전 세계 유명한 작가 4개의 이야기: "Money for Mary"(1967), " 마지막 활"(1970),"Live and Remember "(1975), 그가 수상한 국가 상마테라에게 작별 인사 (1976). Sergei Zalygin은 V. Rasputin에 대해 "거의 서두르지 않고 단어의 진정한 마스터로서 즉시 문학에 들어갔다"고 썼습니다. V. Rasputin은 "Siberian Chekhov"라고 불립니다.

몇 마디로 이야기의 내용을 기억할 필요가 있습니다. 그 행동은 대왕이 끝난 후 3년 후에 일어난다. 애국 전쟁, 1948 년 지역 중심에서 50km 떨어진 먼 마을에서. 이 이야기는 아버지 없이 남겨진 12세 소년을 대신하여 전해진다. 세 자녀를 둔 어머니는 매우 힘든 삶을 살았습니다. 마을에는 오직 초등학교, 유능하고 근면 한 소년이 공부하고 싶었고 그의 어머니는 그를 지역 센터로 데려갔습니다. 그 십대는 거의 아무 것도 없이 혼자 여기 있었고 굶주리고 있었습니다. 나쁜 동료들은 그에게 소위 "치카"에서 돈을 위해 노는 법을 가르쳤습니다. 빵과 우유를 살 돈을 벌기 위해 그 소년은 이 게임을 배우도록 강요받았고, 그는 이기기 시작했습니다. 이를 위해 그는 구타를 당했고 십대는 다시 돈없이 남겨졌습니다. 지역 학교의 프랑스 교사 인 Lidia Mikhailovna는 위대한 영혼의 사람으로 밝혀졌습니다. 그녀는 소년에게 "먹이"를 주려고했지만 다른 사람을 데려가는 것이 부끄러운 일이라고 믿으며 완고하게 거절했습니다. 곧 교사는 십대가 공짜로 그녀에게서 아무것도 가져 가지 않을 것임을 깨달았습니다. 그런 다음 그녀는 그에게 지금 그녀와 함께 "치카"를 연주하도록 제안함으로써 "속임수"로 결정했고 의도적으로 잃어버린 소년에게 빵과 우유를 위해 "합법적 인"페니를 구입할 기회를주었습니다. 상상의 인류를 대표하는 학교장 바실리 알렉세비치는 교사와 학생 사이의 이 게임에 대해 배웁니다. 교사는 학교를 떠나 "쿠반에있는 그녀의 집"으로 가야했습니다. 그러나 그녀는 여전히 그녀의 감수성으로 십대를 구할 수 있었고 소년은 여전히 ​​\u200b\u200b매우 모호하지만 그것이 무엇인지 이해하기 시작했습니다. 겉보기에 완전한 낯선 사람의 큰 마음입니다.

이야기 "French Lessons"는 자전적 작품입니다. 신문에 처음 실렸습니다. 문학 러시아» 1973년 9월 28일.

작가는 이렇게 회상합니다. “이 이야기는 제가 선생님을 찾는 데 도움이 되었습니다. 그녀는 그것을 읽고 나와 자신을 알아보았지만 파스타와 함께 패키지를 어떻게 보냈는지 기억하지 못합니다. 그것을 행하는 쪽의 진정한 선함은 그것을 받는 쪽의 쪽보다 적은 기억을 가지고 있습니다. 그래서 직접적인 수익을 추구하지 않도록 좋은데..."

이야기에 앞선 헌신 : Anastasia Prokopyevna Kopylova에 대한 소개 및 소개 :“이상합니다. 그리고 학교에서 일어난 일이 아니라 그 이후에 우리에게 일어난 일에 대해” 마치 내러티브의 경계를 넓히고 더 깊고 일반화하는 의미를 부여하고 구성이 겉보기에는 단순한 이야기가 결론을 내린다는 것을 이해하도록 도와줍니다. 본질적으로 현실 세계, 어린이 의식에 반영되는 특징, 어렵고 배고프지만 자신의 방식으로 멋진 어린 시절에 대한 성인의 기억의 세 가지 평면이 있습니다.

V. Rasputin의 이야기는 저자가 어려운 시간, 외로움, 굶주림에 대해 이야기하기 때문에 읽기 쉽지 않습니다. V. Rasputin은 전후 세대의 작가이자 그의 영혼에 전쟁의 메아리입니다. 작가는 전쟁, 전후 삶의 고난에서 살아남은 열한 살 소년 자신을 회상합니다. 현대에 구현되는 기억의 이미지 사회철학적인간과 시간의 관계, 세대의 영적 연속성에 대한 아이디어를 예술 시스템 V. Rasputin은 근본적으로 중요합니다. 손실로부터 도덕성을 보호하는 지원을 찾기 위해 V. Rasputin은 그의 모든 작업과 함께 기억의 적극적인 영적 힘을 확인합니다. 작가의 해석에서 이것은 그의 땅, 자연, 원주민 무덤, 사람들의 과거에 대한 사람의 애착, 그의 사회적 및 시민 적 의무에 대한 "기억"이라는 러시아어 단어의 부를 절약하는 외부 편의성을 능가하는 가장 높은 것입니다.

이야기의 본문에는 어려운 전후시기의 징후가 있습니다. 우리는 영웅의 감정과 경험의 세계에 침투하여 더 완벽하게 표현합니다. 저자의 입장, 다음 구절을 읽습니다. 항상 음식에 대해 생각합니다.”

힘들고 배고픈 소년은 한 명뿐이었을까? 그리고 우리는 이야기의 배경을 만드는 수많은 슬픈 징후를 발견합니다. 나쁘게”, “우리는 세 명의 어머니가 있었다 , 내가 장남”, “시끄럽고 포장 된 여자 인 Nadya 이모는 세 자녀와 함께 혼자 놀았습니다”, “그들은 소를 키우지 않았습니다”, “우리는 없었습니다 어떤 돈”, “여기의 기근은 마을의 기근과 전혀 닮지 않았습니다”, “나는 항상 먹고 싶었고 꿈에서도 경련의 파도가 배를 타고 흐르는 것을 느꼈습니다. "소년을위한 파스타"부 삐걱 거리는 소리에서 Lidia Mikhailovna의 방에있는 라디오는 "전례없는 기적"인 것 같습니다.

가혹한 삶의 조건에서 소년의 미묘하고 부드러운 영혼이 어떻게 발전하는지 봅시다. 영향을 준 사람 도덕적 형성어린이?

이야기의 첫 페이지를 읽으면서 우리는 소년에 대해 필요한 사실을 배웁니다. 강의들; 그의 마을에서 그는 "문해력있는 사람으로 인정했습니다. 그는 노파를 위해 글을 쓰고 편지를 썼습니다", 그는 채권을 확인하고 마을에서 처음으로 공부하기 위해 지역으로갑니다. 누가 소년에게 놀라운 친절의 씨앗을 뿌렸습니까? 왜 그는 배우고 싶은 욕망, 성인의 삶을 이해하려는 욕망, 삶을 더 쉽게 만들기 위해 무언가를 돕고 싶은 욕망을 가지고 있습니까?

소년에게는 사랑스럽고 예민하고 친절하고 온화한 어머니가 있습니다. 그의 첫 번째 선생님이자 평생 친구가 된 것은 바로 그녀입니다. 어머니는 영적으로 소년을 지원할 수 있었습니다. 힘든 시간그의 의지와 용기를 단련하기 위해.

처음으로 소년 캐릭터의 자존심, 어머니와의 만남 이후 자신의 약점을 극복 할 줄 아는 남자의 자존심이 등장한다. 그는 차를 뒤쫓았지만 "자신의 나약함이 부끄러워서 정신을 차리고 도망쳤다" 어머니 앞에서그리고 그의 마을 앞에서, 그는 그의 고향 마을에서 처음으로 더 공부하러 갔기 때문에 희망을 정당화해야 합니다.

소년의 두 번째 친구는 ​​프랑스 교사 Lydia Mikhailovna입니다. 그녀는 소년이 굶주림의 시험을 견디도록 돕고 싶었고 이 특이한 학생이 다른 어떤 형태로도 그녀의 도움을 받아들이지 않을 것임을 이해했습니다. Lidia Mikhailovna는 아이들을 좋아하지 않고 공식적으로 지시에 따라 행동하는 교장과는 달리 학생들을 매우 미묘하게 이해합니다.

V. Rasputin의 이야기에서 젊은 교사는 "벽"또는 "zameryashki"에서 그와 함께 놀면서 배고프고 완고한 소년을 그녀에게 끌어들입니다. 이것은 이야기의 특이한 줄거리입니다. 선생님에 대한 많은 이야기가 쓰여졌고, 따뜻하고, 숭고하며, 그 안에서도 똑같이 상황은 다양합니다. 열심히 살지만 정직하고 숭고한 학생과 그에게 도움의 손길을 내민 선생님. 그리고 제공의 형태는 다양했지만 항상 교육적 규칙의 틀 안에 있었습니다. V. Rasputin의 이야기에서 Lydia Mikhailovna의 행위는 언뜻보기에 교육적이지 않은 것으로 간주 될 수 있습니다. 이전에 완고하게 아무것도 가져 가지 않았던 그녀의 학생은 이제 게임이 끝난 후 "공정한 승리"였기 때문에 그녀에게서 돈을 받고 우유를 사기 위해 다시 시장으로 달려갔습니다.

유연하지 않고 매우 개방적이며 매우 자연스러운 인간성이 가장 중요한 것이었고, 멀고 세련된 프랑스어 수업에서 가장 중요한 것이었고 소년은 이것을 이해하고 아마도 영원히 기억했을 것입니다. 프랑스어 수업은 젊은 교사가 규칙에 따라 제공하지 않는 삶의 수업, 도덕 수업, 인성 수업이되었습니다.

교사의 행동뿐만 아니라 학생들을 대하는 태도, 담임 선생님그녀가 누구였는지, 우리는 우리 앞에 사람이 있다는 것을 배웁니다. 큰 마음, 또한 저자가 십대의 생각을 침범하는 것처럼 교사를 설명하는 언어로도 사용됩니다. 독자들은 Lidia Mikhailovna가 "규칙적이고 따라서 땋은 머리를 숨기기 위해 눈을 망친 눈을 가진 너무 활기차지 않은 얼굴"을 가졌다는 것을 알게 될 것입니다. 좀처럼 끝까지 뜨지 않는 타이트한 미소와 완전히 검고 짧게 자른 머리. 당신은 이것을 무시할 수 없습니다 그래서.인생에 대한 미묘한 관찰이 여기에서 매우 간단한 방식으로 문체적으로 전달됩니다. 정말 "올바른 얼굴"은 충분히 아름답지 않습니다. 동시에 작가는 올바른 것에 대해 말하고 있습니다. 아름다운 얼굴. 그리고 얼굴의 생동감이 매력을 주면서 동시에 조금은 엉뚱하고, 조금은 비대칭이 된다. Lidia Mikhailovna의 전체 모습은 저자의 관찰의 타당성을 확인합니다. 교사는 학생을 사랑하고 동시에 엄격하며 삶의 운명에 몰두합니다. 선생님의 친절과 선의에도 불구하고 그녀의 얼굴의 정확한 특징은 충분히 살아 있지 않습니다. 이것이 겉보기에 "마른"부사가 문체 적으로 이해되는 방식입니다. 그래서.동시에 "너무 많지 않다"는 것은 그러한 사람이 특정 상황에서 살아있을 가능성을 배제하지 않습니다.

처음에는 선생님의 목소리가 소년에게 "마음껏 ... 그래서 들어야 했어요. "라고 불충분하게 들리는 것 같습니다. 십대는 모국어가 아닌 교사 인 Lidia Mikhailovna가 "다른 사람의 말에 적응"해야한다는 사실로 이것을 스스로 설명합니다. 새장, 이제 다시 흩어지고 강해질 때까지 기다리십시오.” 여기에서 거의 눈에 띄지 않는 직접 연설에서 간접 연설로의 전환은 독자에게 소년이 교사의 "결함"을 보지만 동시에 그녀를 사랑하고 후회한다는 인상을줍니다. (“다른 사람의 말에 적응”) .

그러나 나중에 십대가 교사의 고귀함을 확신하면 그녀의 목소리는 그에게 "새장 속의 새"의 목소리처럼 보이지 않습니다. 더욱이 이제 어린 소년은 "내일까지 프랑스어 전체를 마음으로 배울 것입니다 ..."라고 생각합니다. 이것으로 그는 이미 사랑받는 스승에게 기쁨을 가져다 주려고 합니다. 동시에 외국어에 대한 소년의 시각도 변한다. 낯선 언어의 이미지는 소년의 쾌유를 바라는 선생의 이미지에 가까워지므로 외국어는 배울 가치가 있게 된다. 곧 Lidia Mikhailovna는 십대에게 "다른 사람과 달리 특별한"사람으로 보이기 시작합니다.

작가는 젊은 교사의 인간성에 대한 교훈뿐만 아니라 강력한 감독을 두려워하지 않은 Lydia Mikhailovna의 용기에 대해서도 이야기합니다. 잔인하고 영혼없는 학교 교장은 직접적으로 잘못한 것이 없지만 학생의 게임에 대해 알게되면 "머리 위로 손을 들어"만합니다. 그리고 이 향상(한 단어)은 "올바른" 감독의 특성화를 완성합니다.

나는 학교 교장과 프랑스어 교사 사이에 소년이 재현한 마지막 대화를 기억합니다.

이것으로 돈을 벌고 있니? .. -Vasily Andreevich가 나에게 손가락을 가리 켰고 두려움에 떨며 칸막이 뒤로 기어가 방에 숨었습니다. 학생이랑 놀아? 내가 당신을 올바르게 이해 했습니까?

오른쪽.

글쎄요 ... -감독님이 숨이 막혀서 공기가 충분하지 않았어요. -나는 당신의 행위를 즉시 명명하기가 어렵습니다. 그것은 범죄입니다. 부패. 유혹. 그리고 더, 더 ... 나는 20 년 동안 학교에서 일했고 모든 것을 보았지만 이것은 ...

영혼없는 감독은 아이의 이름조차 가지고 있지 않았습니다. “당신은 돈을 위해 놀고 있습니다. 이것?..” 뒤의 학교에서 20년의 교직 경력을 가진 무례하고 냉담한 남자. 그러나 그러한 사람을 혐오감을 불러 일으키는 교사라고 부르기는 어렵습니다. 교사로서이 남자는 죽었고 그의 그림자 만 남았고 회색이고 끔찍하여 어린이와 교사가 두려워했습니다. 감독은 좋고 나쁨, 옳고 그름을 알지만 듣고 이해하고 이해하고 돕고 싶지 않은 로봇을 닮았다. 그리고 선생님은 교장선생님께 아무 것도 설명하려고 하지 않습니다. 그녀는 그것이 완전히 쓸모가 없다는 것을 이해합니다. 어쨌든 여기서 그녀는 이해되지 않을 것입니다. 하나만 가지고 질문에 답하기 오른쪽, Lidia Mikhailovna는 마치 그녀가 소년의 "부패"에 연루된 것처럼 감독과 동의합니다. 그러는 동안 그녀는 그 아이가 살고 배울 수 있는 기회를 주기 위해 아이를 도우려고 노력했습니다.

교사의 행위는 교육적으로 부도덕하다고 할 수 없습니다. 그녀는 자신의 예민한 마음과 동정심과 양심이 시키는 대로 정확하게 행동했습니다.

그리고 그녀의 일상적인 경험을 바탕으로 교사의 일반화가 얼마나 좋은지 : "사람은 노년기에 살 때가 아니라 아이가되지 않을 때 늙는다." 그리고이 격언은 친절한 사람의 행동을 따른다는 사실로 기억됩니다. 교사는 나이를 잊고 아이들과 직접 장난을 칠 수 있지만 그녀의 의무, 교사의 의무를 잊지 않습니다.

교사와 소년의 어머니의 영향은 우리 눈앞에 떠오르는 성격, 조용하고 눈에 띄지 않는 어린 소년에서 자신의 견해와 신념을 가지고 그것을 증명하고 방어하는 방법을 아는 사람이 자라는 데 매우 큽니다. 행동과 추론에서 소년의 성격이 드러납니다.

예를 들어, 식량 손실에 대한 단편을 살펴 보겠습니다. 확인됨 - 다음과 같습니다. - 아니요. 감자도 마찬가지였습니다. 누가 질질 끌고 있었는지-나디아 이모, 시끄럽고 꽁꽁 싸매고 세 자녀와 함께 혼자 돌아다니는 여자, 큰 딸 중 한 명 또는 막내 페드카-몰랐어요. 팔로우는 말할 것도 없고..."

여기에 자부심, 고귀함, 존엄성, 섬세함이 나타납니다. 나디아 이모와 함께 살고 있는 소년은 그녀가 얼마나 힘든지 이해합니다. 그는 어머니, 누이, 형제, 모든 성인과 어린이의 삶이 힘들다는 것을 이해합니다.

그는 전쟁이 가져온 불행과 문제에 대해 어른의 방식으로 생각합니다.

라스푸틴은 자신의 영웅과 대결합니다. 부정적인 문자. 그들은 말이 아니라 행동과 행위에 대한 설명으로 정죄받습니다. 나쁜 소년들은 우리의 영웅에게 돈을 위해 플레이하도록 강요하지 않는 것 같지만, 이런 식으로 생계를 "벌"도록 강요하는 환경을 만듭니다.

"chika"의 플레이어를 특징 짓는 Vadik과 Ptah는 소년처럼 굶주림 때문에 플레이하지 않았습니다. “Vadim은 욕심과 젊은 사람들에 대한 자신의 우월감에 이끌 렸습니다. 그는 항상 자신이 무엇보다 더 똑똑하고 교활하다고 생각했습니다. "새는 그의 부하 인 Vadik의 그림자이며 자신의 의견이 없지만 사악합니다." "Tishkin은 신생이고 까다 롭고 장로와 강자에게 아첨합니다." Vadik과 Ptakha는 그가 진지하고 거의 훌륭한 학생이라는 것을 좋아하지 않기 때문에 소년을 때렸습니다. "숙제를해야하는 사람은 여기에 오지 않습니다." Vadik은 소년의 우월함을 느끼고 그에게 의존하는 다른 사람들이 이것을 이해할 수 있을지 두려워합니다.

구타하는 동안 소년은 용감하게 행동하며 주먹을 치더라도 완고하게 자신의 진실을 반복합니다. "그는 그것을 뒤집 었습니다!" 약하고 아프고 빈혈 인 그는 자신을 모욕하지 않으려 고 노력합니다. "나는 넘어지지 않으려 고 노력했고 다시는 넘어지지 않을 것입니다.

따라서 우리는 방법을 봅니다. 작은 사람깨어난 남자!

Lidia Mikhailovna와 관련된 에피소드는 이야기에서 흥미 롭습니다. 그녀와 의사 소통 할 때 십대의 자부심, 경직성 및 고귀함이 다시 나타납니다. 그는 매우 배가 고프지 만 정중하게 교사의 집에서 식사를 거부하지만 단호하게 파스타 소포를 거부합니다. 이러한 고귀함과 자부심의 원천은 어디에서 오는 것입니까! 제 생각에는 그들은 소년의 양육에 있습니다. 어린 시절지면에 가까운 작업 환경에서 회전합니다. 그는 일이 무엇인지, 인생에서 공짜는 없다는 것을 이해합니다. 그리고 파스타가 있습니다!

처음에는 단호했던 프랑스어와의 "결투"에서 작가는 그의 근면함, 인내, 배우고 자하는 열망, 어려움을 극복하려는 열망을 보여줍니다. 인생 경험이 부족한 작은 사람에게서 삶에 대한 이해가 어떻게 일어나는지 추적 할 수 있습니다. 그리고 그 소년은 그것을 가볍게-피상적으로 받아들이지 않고 모든 깊이에서 받아들입니다.

소년에게 가장 끌리는 것은 무엇입니까? 그의 성격에서 가장 중요한 것은 무엇입니까? 아이들에게 어떻게 보여줄까요?

Valentin Rasputin은 영혼의 순수함, 도덕법의 불가침성을 보존하고 군인처럼 대담하고 용감하게 의무와 타박상을 견뎌온 소년의 용기에 대해 이야기합니다. 소년은 영혼의 명확성, 성실성, 두려움이 없지만 교사보다 살기가 더 어렵고 저항하기가 훨씬 더 어렵습니다. 그러나 여전히 그는 그를 피투성이로 때린 Vadim이나 Ptah 나 그를 잘 원하는 Lidia Mikhailovna 앞에서 결코 절하지 않을 것입니다.

정직한 가능성과 그렇지 않은 가능성을 구별하는 소년의 추론 공정한 승리: "리디아 미하일로브나에게 돈을 받고 부끄러웠지만 매번 정직한 승리라는 사실에 안심했습니다."

소년은 가볍고 쾌활하며 어린 시절의 부주의, 게임에 대한 사랑, 주변 사람들의 친절에 대한 믿음, 전쟁으로 인한 문제에 대한 유치한 진지한 반성을 유기적으로 결합합니다.

소년의 어렵지만 멋진 운명에 합류하여 작가의 도움으로 그와 공감하고 선과 악을 반성하고 "좋은 감정"을 경험하고 주변 사람들, 사랑하는 사람, 우리 자신을 자세히 살펴 봅니다. . 작가는 이야기에서 교육적 도덕의 문제, 진실하고 상상적인 인간성에 대한 중요한 질문을 제기합니다.

이 단순한 이야기는 큰 감동을 줍니다. 일반적인 강도 이념적 개념, 그 힘은 부인할 수 없습니다 감정적 영향: 위대한 사람들은 큰 것뿐만 아니라 "작은" 행동에서도 발견됩니다. 나쁜 사람들겉으로는 "올바른" 것처럼 보이지만 본질적으로 냉담하고 잔인한 행동으로 나타납니다. V. Rasputin의 이야기에는 "언어의 아름다움"이 없지만 그럼에도 불구하고 전체 내러티브는 신중하게 생각하고 신중하게 선택한 언어 자원에 의존합니다. 비평가 I. Rosenfeld는 다음과 같이 썼습니다. "Rasputin의 이야기의 특별한 위치는 "French Lessons. " V. Rasputin은 저자의 내러티브와 영웅 내레이터의 연설에서 구어체의 일상적인 어휘가 지배적이지만 평범한 문구에서도 복잡한 범위의 감정과 경험을 전달하는 단어가 종종 있습니다. 결국 작가의 기술은 그의 일반적인 재능, 자신의 방식으로 우리 주변의 현실을 보는 능력, 세계관뿐만 아니라 그의 언어와 스타일에 의해 결정됩니다. 그리고 Valentin Rasputin은 뛰어난 작가, 주인 예술적 단어, 아이의 영혼을 깊이 이해 한 작가 심리학자.

서지

Budagov R. A. Valentin Rasputin "French Lessons"의 이야기가 쓰여진 방법. - 러시아어 연설, No. b (p. 37-41), 1982.

제목 페이지

제목 V. Rasputin 이야기의 교육적 도덕성 문제

"프랑스어 수업"(연구 조직 작업,

문학 수업을 위해 교사를 돕습니다)

성, 이름, 후원 Danilova Lyubov Evgenievna

러시아어와 문학의 위치 교사

Chelyabinsk 지역의 Kopeysky 도시 지역의 기관 MOUSOSH No. 2의 이름.

과목명, 문학수업, 6급

서지

1. Budagov R. A. Valentin Rasputin "French Lessons"의 이야기가 쓰여진 방법. - 러시아어 연설, No. b (p. 37-41), 1982.

Vashurin A. 발렌틴 라스푸틴. 이야기. 우리 동시대. - Siberian Lights, No. 7 (p. 161-163), 1982.

라프첸코 A.F. V. Rasputin의 이야기에서 "기억". - 레닌그라드 대학교 공보, No. 14(50-54), 1983.

Mshilimovich M. Ya. 용기와 친절의 교훈. - 학교에서의 문학, No. 6 (p. 43-46), 1985.

Ozhegov S.I. 러시아어 사전. - 출판사 " 소비에트 백과사전", M., 1968.

라스푸틴 V.G. 선정 작품두 권으로. - 출판사 "Young Guard", 1권, 1984.

M. M. Rosenthal과 P. F. Yudin이 편집한 철학 사전. - 정치 문학 출판사, M., 1963.

V.G. 의 이야기의 도덕적 문제. Rasputin "프랑스어 수업". 소년의 삶에서 교사 Lidia Mikhailovna의 역할

수업의 목적:

• 폭로하다 마음의 평화이야기의 주인공;
• 보여주다 자전적 인물이야기 "프랑스어 수업";
• 가리키다 도덕적 문제이야기에서 작가에 의해 제기;
• 교사의 독창성을 보여줍니다.
• 기성세대에 대한 존경심을 키우고, 도덕적 자질학생들에게.

장비: V. Rasputin의 초상화 및 사진; 책 전시회; Ozhegov가 편집 한 설명 사전 ( "도덕"이라는 단어의 의미); 노래 "어린 시절이 가는 곳" 녹음, 컴퓨터, 프로젝터.

체계적인 방법:질문에 대한 대화 어휘 작업, 학생 메시지, 데모, 게임 순간, 음악을 듣고, , 표현 읽기시.

좋은 마음과 권리
영혼은 우리에게 너무 부족해서
우리의 영웅들과 우리는 더 나은 삶을 살 것입니다
우리를 위한 것입니다.
V.G. 라스푸틴

독자는 인생이 아니라 책에서 배웁니다.
감정. 내 생각에 문학은-
그것은 무엇보다도 감각의 교육입니다. 그리고 전에
모든 친절, 순결, 고귀함.
V.G. 라스푸틴

수업 중

• 정리 시간.
• 선생님 말씀.

마지막 수업에서 우리는 훌륭한 러시아 작가 V.G의 작품에 대해 알게되었습니다. Rasputin과 그의 이야기 "French Lessons". 오늘 우리는 그의 이야기 연구에 대한 마지막 수업을 진행하고 있습니다. 수업 중에 우리는 이 이야기의 여러 측면에 대해 논의할 것입니다. 주인공의 마음 상태에 대해 이야기한 다음 "비범한 사람", 즉 프랑스어 교사에 대해 이야기하고 다음에 대한 토론으로 대화를 끝낼 것입니다. 이야기에서 작가가 제기 한 주요 도덕적 문제. 그리고 V.G. Rasputin은 언론인, 연구원 및 독자가 발표한 작은 기자 회견에서 배웁니다.

("어린 시절은 어디로 가는가"라는 노래를 들으면서)

• 기자 회견(롤 플레잉 게임의 요소) 회원들에게 한마디.

수업에 포함 전자 교육 자료, V 이 경우화면에 표시됩니다

저널리스트: 이제 우리는 노래의 일부를 들었습니다. 어린 시절이 V.G의 작업에 어떤 영향을 미쳤는지 말해주십시오. 라스푸틴?

연구원: V. Rasputin은 1974년 이르쿠츠크 신문에 다음과 같이 썼습니다. 초기그에게 펜을 잡을 권리를 주는 것이 무엇인지 보고 느끼기 위해. 교육, 책, 인생 경험미래에 이 재능을 교육하고 강화하되 어린 시절에 태어나야 합니다. 어린 시절 작가와 가까워진 자연은 그의 작품 페이지에서 다시 살아나 독특한 라스푸틴 언어로 우리에게 말합니다. 이르쿠츠크 영토의 사람들은 문학적 영웅이 되었습니다. 진실로 V. Hugo가 말했듯이“사람의 어린 시절에 놓인 시작은 나무 껍질에 새겨진 것과 비슷합니다 치수문자가 성장하고 확장되어 문자의 필수적인 부분을 형성합니다. 그리고 V. Rasputin과 관련하여 이러한 시작은 시베리아 자체의 영향 없이는 상상할 수 없습니다. 사람들; 순수하고 복잡하지 않은 언어 없이.

선생님: 여러분, V. Rasputin의 어린 시절에 대해 말씀해주십시오.

독자: V. G. Rasputin은 1937년 3월 15일 Angara 강둑에 위치한 Ust-Urda 마을의 이르쿠츠크 지역에서 태어났습니다. 어린 시절은 부분적으로 전쟁과 일치했습니다 : Atalan 초등학교 1 학년 미래의 작가 1944년에 갔다. 그리고 여기에는 전투가 없었지만 인생은 어려웠고 때로는 반쯤 굶어 죽었습니다. 여기 Atalanka에서 읽는 법을 배운 Rasputin은 책과 영원히 사랑에 빠졌습니다. 초등학교 도서관은 책장 두 개뿐인 매우 작았습니다. “저는 도둑질로 책을 접하기 시작했습니다. 친구와 나는 어느 여름날 자주 도서관에 갔다. 그들은 유리잔을 꺼내고 방으로 올라가 책을 가져갔다. 그런 다음 그들은 와서 읽은 것을 반환하고 새 것을 가져갔습니다.”라고 저자는 회상했습니다.

Atalanka에서 4 학년을 졸업 한 후 Rasputin은 공부를 계속하고 싶었습니다. 그러나 다섯 번째와 그 이후의 수업이 있는 학교는 그의 고향 마을에서 50km 떨어진 곳에 있었습니다. 혼자 살기 위해 그곳으로 이사해야했습니다.

저널리스트: 네, 라스푸틴의 어린 시절은 어려웠습니다. 공부를 잘하는 모든 사람이 자신과 타인의 행동을 평가할 수 있는 것은 아니지만 Valentin Grigorievich에게 연구는 도덕적인 작업이 되었습니다. 왜?

연구원: 공부하기가 어려웠습니다. 배고픔을 극복해야했습니다 (그의 어머니는 일주일에 한 번 빵과 감자를 주었지만 충분하지 않았습니다). Rasputin은 모든 것을 성실하게 수행했습니다. “나에게 남은 것은 무엇입니까? -그래서 여기에 왔는데 여기에 다른 일이 없었어요 .... 적어도 한 가지 교훈을 배우지 않았다면 감히 학교에 가지 않았을 것입니다.”라고 작가는 회상했습니다. 그의 지식은 아마도 프랑스어를 제외하고는 우수하다고만 평가되었습니다(발음이 제공되지 않음). 이것은 주로 도덕적 평가였습니다.

저널리스트: 이 이야기("French Lessons")는 누구에게 헌정되었으며 작가의 어린 시절에는 어떤 위치를 차지합니까?

연구원: "French Lessons"이야기는 평생 학교에서 일한 그의 친구이자 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokofievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 이야기는 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나였다"고한다.

이 이야기는 자전적입니다. Lidia Mikhailovna는 그녀의 이름을 따서 명명되었습니다. (이것은 Molokova L.M.입니다.) 몇 년 전에 그녀는 Saransk에 살았고 Mordovian University에서 가르쳤습니다. 이 이야기가 1973 년에 출판되었을 때 그녀는 즉시 자신을 인식하고 Valentin Grigorievich를 발견하고 그를 여러 번 만났습니다.

• V.G. 작업의 주요 주제에 대한 간략한 보고서. 라스푸틴(프레젠테이션).
• 질문 세션.

선생님:이야기에서 작가가 제기한 문제를 논의하기 전에 주요 순간을 회상해 봅시다. 독자 여러분, 호소합니다. 당신이 사용할 수있는 견적 계획집에서 만든.
- 이야기의 주인공인 소년은 왜 지구 센터에 있게 되었는가? (“더 공부하려면 .... 지구 센터에서 장비를 갖추어야했습니다”) (슬라이드 2.3).
-학교에서 이야기의 주인공의 성공은 무엇입니까? (슬라이드 4) (프랑스어를 제외한 모든 과목에서 5를 유지했습니다).
- 어땠어 마음의 상태소년? (“나에게 너무 나빴고 씁쓸하고 역겨웠습니다! - 어떤 질병보다 더 나빴습니다.”) (슬라이드 5)
- 소년이 돈을 위해 "치카"를하게 된 이유는 무엇입니까? (나는 아팠고, 이 돈으로 시장에서 우유 한 병을 샀다).
-주인공과 주변 사람들과의 관계는 어떻게 발전 했나요? ( "그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다 ... 그날 아무도 없었습니다 ... 나보다 더 불행한 사람"). (슬라이드 6)
- 선생님에 대한 소년의 태도는 어땠습니까? (“무서웠고 길을 잃었습니다 .... 그녀는 나에게 특별한 사람처럼 보였습니다”), (슬라이드 7)

결론:그래서 여러분의 답변에서 V.G 자신이 이야기의 주인공의 원형이라는 것을 깨달았습니다. 라스푸틴. 영웅에게 일어난 모든 사건은 작가의 삶에있었습니다. 처음으로 11 세의 영웅은 상황의 의지에 따라 가족과 헤어지고 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 고정되어 있음을 이해합니다. 결국 만장일치 의견에 따르면 마을 사람들 중에서 그는 " 식자". 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다. 이제 프랑스 교사의 이미지로 돌아가 Lydia Mikhailovna가 소년의 삶에서 어떤 역할을했는지 분석해 봅시다.

• 선생님에 대한 주인공의 기억은? 텍스트에서 Lydia Mikhailovna의 초상화에 대한 설명을 찾으십시오. 특별한 점은 무엇입니까? ( "Lydia Mikhailovna 그때는 ...."의 설명 읽기, "그녀의 얼굴에는 잔인 함이 없었습니다 ...") (슬라이드 7)
• 소년은 Lydia Mikhailovna에서 어떤 감정을 불러 일으켰습니까? (그녀는 그를 이해와 동정심으로 대했고 그의 결의에 감사했습니다. 이와 관련하여 교사는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 추가로 공부하기 시작했습니다.) (슬라이드 8)
• Lidia Mikhailovna가 소년에게 소포를 보내기로 결정한 이유는 무엇이며이 아이디어가 실패한 이유는 무엇입니까? (그녀는 그를 돕고 싶었지만 "도시" 제품으로 소포를 채워 자신을 포기했습니다. 프라이드는 소년이 선물을 받는 것을 허용하지 않았습니다.) (슬라이드 8)
• 선생님은 소년의 자존심을 상하게 하지 않으면서 소년을 도울 수 있는 방법을 찾았습니까? (그녀는 "벽"에서 돈을 벌겠다고 제안했습니다.) (슬라이드 9)
• 선생님이 특별한 사람이라고 생각하면 영웅이 맞습니까? (Lydia Mikhailovna는 직장을 잃고 고통을 겪은 연민과 친절의 능력을 부여 받았습니다.) (슬라이드 10)

결론: Lidia Mikhailovna는 돈을 위해 학생들과 놀면서 위험한 조치를 취합니다. 인간 연민: 소년은 극도로 지쳐서 도움을 거부합니다. 또한 그녀는 학생의 뛰어난 능력을 고려했으며 어떤 식 으로든 개발을 도울 준비가되어 있습니다.

선생님:
- 칠판에 "독자 ..."라는 공과의 비문이 쓰여 있습니다. 그리고 "French Lessons"라는 이야기는 어떤 감정을 불러 일으키나요? (친절과 연민).

Lydia Mikhailovna의 행동에 대해 어떻게 생각하십니까? (아이들의 의견).

오늘 우리는 도덕에 대해 많이 이야기했습니다. "도덕"이란 무엇입니까? 이것의 값을 찾아보자 설명 사전 S. Ozhegova. (표현은 칠판에 쓰여 있습니다).

선생님 말씀.교육학의 관점에서 그녀의 학생 인 Lidia Mikhailovna와 돈을 벌기 위해 부도덕 한 행위를 저질렀습니다. "그런데 이 행위의 배후에는 무엇이 있습니까?" 저자는 묻습니다. 그녀의 학생이 배고픈 전후시기에 영양 실조에 걸린 것을보고 그를 도우려고 노력했습니다. 추가 수업을 가장하여 그녀는 그를 집에 초대하여 먹이를주고 마치 그의 어머니가 보낸 것처럼 소포를 보냈습니다. 그러나 소년은 모든 것을 거절했다. 그리고 선생님은 그와 함께 놀면서 돈을 위해 학생과 놀기로 결정합니다. 그녀는 바람을 피웠지만 성공했기 때문에 행복합니다.

친절-그것이 이야기의 영웅들의 모든 독자를 매료시키는 것입니다.

교사는 어떤 자질을 갖추어야 한다고 생각합니까? 보드에 다음과 같이 표시 긍정적인 특성, 뿐만 아니라 부정적인 것. 어떤 도덕적 특성이 당신에게 가장 매력적입니까?
- 이해;
- 박애;
- 반응성;
- 인류;
- 친절;
- 정당성;
- 정직;
- 동정심.

당신은 모든 교사에게 내재된 모든 자질을 표시했습니다. 많은 노래, 이야기, 시가 교사에게 바쳐집니다. 우리 학생은 지금 하나를 읽을 것입니다.
나만의 추억을 남기고 싶어
다음은 고객 전용 라인입니다.
당신은 그 동지, 나의 뮤즈,
내 피의 형제이자 어머니
인생을 함께 걷는 것은 쉽습니다.
어떻게 쓰는지 가르쳐 주셨어요
자신을 사랑하고 기적을 믿으세요
다른 사람들에게 친절하십시오
을 돌보다 가장 친한 친구,
사람들에게 화를 내지 마십시오.
이 모든 진실은 단순하다
나는 당신과 동등하게 알고 있었고,
그리고 저는 이렇게 말하고 싶습니다. “주인님!
당신은 지구상에서 최고입니다"

결론:프랑스어 교사는 세상에 친절, 반응, 사랑이 있음을 모범으로 보여주었습니다. 이것이 영적 가치입니다. 스토리 소개를 살펴보자. 성인의 생각, 영적 기억을 표현합니다. 그는 "French Lessons"를 "친절의 교훈"이라고 불렀습니다. V.G. Rasputin은 "친절의 법칙"에 대해 말합니다. 진정한 선함은 보상을 요구하지 않고 직접적인 보상을 추구하지 않으며 무관심합니다. 좋은 것은 퍼질 수 있고 사람에게서 사람으로 전염될 수 있습니다. 친절과 연민이 사람의 삶에서 큰 역할을하고 항상 친절하고 언제든지 서로를 도울 준비가되어 있기를 바랍니다.

• 요약. 학생 평가.
• D/S. "선생님 XXI", "내가 가장 좋아하는 선생님"이라는 주제 중 하나에 대한 미니 에세이를 작성하십시오. 학생들의 요청(및 기회)에 따라 검토를 준비하는 과제가 주어집니다. 인터넷 자원이 주제에.

"프랑스어 수업"작품 분석-주제, 아이디어, 장르, 줄거리, 구성, 영웅, 문제 및 기타 문제가이 기사에서 공개됩니다.

1973년, 그 중 하나 최고의 이야기 Rasputin "프랑스어 수업". 작가는 자신의 작품 중에서 그것을 골라냅니다. “나는 거기에서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 나에게 모든 일이 일어났습니다. 프로토타입을 위해 멀리 갈 필요가 없었습니다. 나는 사람들이 한때 나에게 해준 좋은 일을 그들에게 돌려줘야 했습니다.

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 평생 학교에서 일한 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 친구 인 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 이야기는 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나였다"고한다.

이야기는 자전적입니다. Lidia Mikhailovna는 작업에서 그녀로 명명되었습니다. 자신의 이름(그녀의 성은 Molokova입니다). 1997 년 작가는 Literature at School 잡지 특파원과의 인터뷰에서 그녀와의 만남에 대해 다음과 같이 말했습니다. 반세기 전, 그 힘들고 행복한 시간의 대부분을."

속, 장르, 창작방식

작품 "French Lessons"는 이야기 장르로 작성되었습니다. 러시아 소비에트 단편소설의 전성기는 20년대(바벨, 이바노프, 조쉬첸코)와 60년대와 70년대(카자코프, 슈신 등)에 해당한다. 다른 산문 장르에 비해 이야기가 빠르게 쓰여지는 만큼 사회생활의 변화에 ​​반응한다.

이야기는 가장 오래되고 첫 번째로 간주 될 수 있습니다. 문학 장르. 간략한 설명이벤트-사냥 사건, 적과의 결투 등-이미 구두 이야기. 본질적으로 조건부인 다른 종류 및 형식의 예술과 달리 이야기는 인류에 내재되어 있으며 언어와 동시에 발생하고 정보 전달일 뿐만 아니라 사회적 기억의 수단이기도 합니다. 이야기는 언어의 문학적 조직의 원형이다. 이야기는 완결된 것으로 간주 산문최대 45페이지. 이것은 대략적인 값입니다 - 두 명의 저자 시트입니다. 그런 것은 "한숨에"라고 읽습니다.

Rasputin의 단편 소설 "French Lessons"는 1인칭으로 ​​쓰여진 사실적인 작품입니다. 그것은 완전히 자전적 이야기로 간주 될 수 있습니다.

주제

“이상합니다. 왜 우리는 부모님과 마찬가지로 선생님 앞에서 매번 죄책감을 느끼나요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라 나중에 우리에게 일어난 일 때문입니다. 그래서 작가는 그의 이야기 "French Lessons"를 시작합니다. 따라서 그는 작업의 주요 주제를 정의합니다. 교사와 학생의 관계, 영적으로 비추는 삶의 이미지와 도의심, 영웅의 형성, Lidia Mikhailovna와의 의사 소통에서 영적 경험 획득. 프랑스어 수업, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통은 영웅의 삶의 교훈, 감정 교육이되었습니다.

아이디어

교육학의 관점에서 학생과 돈을 벌기 위해 교사를 연기하는 것은 부도덕한 행위입니다. 그러나이 행위 뒤에 무엇이 있습니까? 작가는 묻는다. 남학생 (배고픈 전후 기간 동안)이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 그를 먹이려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 하지만 소년은 거절합니다. 선생님은 돈을 위해 놀겠다고 제안하고 물론 "패배"하여 소년이이 동전으로 우유를 살 수 있도록합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 행복합니다.

이야기의 아이디어는 Rasputin의 말에 있습니다. “독자는 삶이 아니라 감정에 대해 책에서 배웁니다. 제 생각에 문학은 주로 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 고귀함. 이 단어는 "French Lessons"이야기와 직접 관련이 있습니다.

주요 영웅

이야기의 주인공은 열한 살 소년과 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna입니다.

Lidia Mikhailovna는 25 세를 넘지 않았으며 "그녀의 얼굴에는 잔인 함이 없었습니다." 그녀는 소년을 이해와 동정심으로 대했고 그의 결의에 감사했습니다. 그녀는 학생의 놀라운 학습 능력을 보았고 어떤 식으로든 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있습니다. Lidia Mikhailovna는 직장을 잃고 고통을 겪은 연민과 친절에 대한 탁월한 능력을 부여 받았습니다.

소년은 어떤 상황에서도 배우고 세상에 나가려는 그의 결단력과 열망에 깊은 인상을 받았습니다. 소년에 대한 이야기는 인용 계획의 형태로 제시될 수 있습니다.

1. "더 공부하려면 ... 그리고 지구 센터에서 장비를 갖추어야했습니다."
2. "나는 여기서 공부를 잘했다... 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 나는 5를 지켰다."
3. “나는 기분이 너무 나쁘고 쓰라리고 혐오스러웠어요! - 어떤 질병보다 심합니다.
4. "(루블)을 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."
5. "그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다. 그날 나보다 더 불행한 사람은 없었습니다."
6. "나는 겁이 났고 길을 잃었습니다. 그녀는 나에게 다른 사람과는 다른 특별한 사람처럼 보였습니다."

플롯 및 구성

“마흔여덟 살에 5학년에 들어갔습니다. 나는 갔다고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 우리 마을에는 초등학교 만 있었기 때문에 더 공부하려면 지구 중심까지 50km 떨어진 집에서 장비를 갖추어야했습니다. 처음으로 열한 살 소년은 상황의 의지에 따라 평소 환경에서 찢어진 가족과 단절되었습니다. 하지만 작은 영웅친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 놓여 있음을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치 의견에 따르면 그는 "학식있는 사람"으로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다.

특별한 이해심을 가지고 젊은 교사가 소년에게 다가갔습니다. 그녀는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다. 자존심은 소년이 낯선 사람의 도움을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다. 소포가있는 Lidia Mikhailovna의 아이디어는 성공하지 못했습니다. 선생님은 그것을 "도시" 제품으로 채우고 자신을 내어주었습니다. 소년을 도울 방법을 찾기 위해 교사는 그를 "벽"에서 돈을 위해 놀도록 초대합니다.

이야기의 절정은 선생님이 벽에 있는 소년과 놀기 시작한 후에 나옵니다. 상황의 역설은 이야기를 극한까지 날카롭게 만듭니다. 교사는 당시 교사와 학생 사이의 그러한 관계가 직장에서 해고 될뿐만 아니라 형사 책임으로 이어질 수 있음을 알 수밖에 없었습니다. 소년은 이것을 완전히 이해하지 못했습니다. 그러나 문제가 발생했을 때 그는 교사의 행동을 더 깊이 이해하기 시작했습니다. 그리고 이것은 그로 하여금 그 시대의 삶의 일부 측면을 깨닫게 했습니다.

이야기의 결말은 거의 멜로 드라마입니다. 소포 안토노프 사과, 시베리아에 거주하는 그는 한 번도 시도하지 않은 도시 음식 인 파스타로 실패한 첫 번째 패키지를 반영하는 것 같습니다. 점점 더 많은 뇌졸중이이 피날레를 준비하고 있으며 전혀 예상치 못한 일이 아닙니다. 어린 선생의 순수함 앞에서 믿기지 않는 시골 소년의 마음이 열리는 이야기. 이야기는 놀랍도록 현대적입니다. 작은 여인의 위대한 용기, 폐쇄적이고 무지한 아이의 통찰, 인간애의 교훈을 담고 있다.

예술적 독창성

현명한 유머, 친절, 인간성, 그리고 가장 중요한 것은 완전한 심리적 정확성으로 작가는 배고픈 학생과 젊은 교사의 관계를 설명합니다. 내레이션은 일상적인 세부 사항과 함께 천천히 흐르지만 리듬은 눈에 띄지 않게 그것을 포착합니다.

이야기의 언어는 단순하면서도 표현력이 풍부합니다. 작가는 어구 전환을 능숙하게 사용하여 작품의 표현력과 비유를 얻었습니다. "French Lessons"이야기의 문구 학은 대부분 하나의 개념을 표현하고 종종 단어의 의미와 동일한 특정 의미를 특징으로합니다.

“여기서 공부했는데 괜찮아요. 나에게 남은 것은 무엇입니까? 그러다 여기 왔는데 할 일도 없고, 맡겨진 걸 다 함부로 대할 줄도 몰랐다”(나른하게).

“학교에서 나는 새를 본 적이 없었지만 앞을 내다 보면 3/4 분기에 갑자기 머리에 눈이 내리는 것처럼 우리 반에 떨어졌다고 말할 것입니다.”(예기치 않게).

"배가 고파서 내 땅벌레가 오래 가지 않을 것을 알면서도 아무리 아껴도 포만감과 배가 아플 때까지 먹었고 하루나 이틀 후에 다시 선반에 이빨을 심었습니다."(굶주림) .

"하지만 나 자신을 가두는 것은 의미가 없었습니다. Tishkin은 저를 곱창으로 팔았습니다."(배신).

이야기 언어의 특징 중 하나는 이야기 시대의 특징 인 지역 단어와 구식 어휘가 있다는 것입니다. 예를 들어:

별장 - 아파트를 임대하다.
사륜 짐마차 - 운반 능력이 1.5톤인 트럭.
찻집 - 방문자에게 차와 스낵이 제공되는 일종의 공용 식당.
던져 올림 - 한 모금.
벌거 벗은 끓는 물 - 불순물이 없는 순수.
블래더 - 말하다, 말하다
곤포 - 세게 때리세요.
흘루즈다 - 도적, 사기꾼, 사기꾼.
프리타이카 - 숨겨진 것.

작품의 의미

V. Rasputin의 작품은 변함없이 독자를 끌어들입니다. 작가의 작품에는 평범한 일상 옆에 항상 영적 가치, 도덕법, 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순적인 영웅의 내면 세계가 있기 때문입니다. 삶, 인간, 자연에 대한 작가의 생각은 우리 자신과 주변 세계에서 무궁무진한 선함과 아름다움을 발견하는 데 도움이 됩니다.

어려운 시기에 이야기의 주인공은 배워야 했다. 전후 년어린 시절의 선과 악이 훨씬 더 밝고 선명하게 인식되기 때문에 성인뿐만 아니라 어린이에게도 일종의 테스트였습니다. 그러나 어려움은 성격을 형성하므로 주인공종종 의지력, 자부심, 비례감, 지구력, 결단력과 같은 특성을 보여줍니다.

수년 후 Rasputin은 다시 과거의 사건으로 돌아갈 것입니다. “이제 내 인생의 상당 부분을 살았으므로 내가 얼마나 정확하고 유용하게 보냈는지 이해하고 이해하고 싶습니다. 항상 도울 준비가 된 친구들이 많고 기억할 것이 있습니다. 이제 가장 친한 친구가 프랑스어 교사였던 전직 교사라는 것을 알고 있습니다. 예, 수십 년 후, 나는 그녀를 진정한 친구, 유일한 사람내가 학교에있을 때 나를 이해해 준 사람. 그리고 몇 년 후 우리가 그녀를 만났을 때 그녀는 예전처럼 사과와 파스타를 보내며 관심을 보였습니다. 그리고 내가 누구이든, 무엇이 나에게 달려 있든, 그녀는 항상 나를 학생으로만 대할 것입니다. 왜냐하면 그녀에게 나는 항상 학생이었고 앞으로도 그럴 것이기 때문입니다. 이제 나는 그녀가 어떻게 자신을 비난하고 학교를 떠나 나에게 작별 인사를했는지 기억합니다. "잘 공부하고 아무것도 탓하지 마십시오!" 이렇게 함으로써 그녀는 저에게 교훈을 주었고 진정한 친절한 사람이 어떻게 행동해야 하는지 보여주었습니다. 결국 그들이 말하는 것은 아무것도 아닙니다. 학교 교사는 인생의 교사입니다.

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 6 학년 문학 수업에서 공부합니다. 이야기의 영웅들은 다양한 캐릭터와 정의에 대한 갈망을 가진 현대 어린이들과 가깝습니다. "French Lessons"에서는 작가의 전기를 읽은 후 작품을 분석하는 것이 좋습니다. 우리 기사에서 작업이 가르치는 내용을 알아보고 익숙해 질 수 있습니다. 상세한 분석"프랑스어 수업"계획에 따르면. 이것은 작업을 분석할 때 수업의 작업을 크게 촉진할 뿐만 아니라 창의적이고 시험지를 작성하는 데 스토리 분석이 필요할 것입니다.

간략한 분석

저술 연도 – 1973.

창조의 역사- 이 이야기는 1973년 "소비에트 청년" 신문에 처음 실렸습니다.

주제-인간의 친절, 무관심, 어린이의 삶에서 교사의 중요성, 도덕적 선택의 문제.

구성-이야기 장르의 전통. 설명부터 에필로그까지 모든 구성 요소가 있습니다.

장르- 이야기.

방향- 농촌 산문.

창조의 역사

40년대 후반을 배경으로 한 이야기 ​​"French Lessons"는 1973년에 쓰여졌습니다. 같은 해 이르쿠츠크 "소비에트 청소년"시의 Komsomol 신문에 게재되었습니다. 작품은 어머니에게 바쳐진다 친한 친구작가 Alexander Vampilov - 교사 Kopylova Anastasia Prokopievna.

작가 자신에 따르면 이야기는 자전적이며 이야기의 기초가 된 것은 어린 시절의 인상이었습니다. 그의 고향 마을에서 4년제 학교를 졸업한 후, 미래의 작가는 공부를 계속하기 위해 Ust-Uda의 지역 센터로 이사해야 했습니다. 고등학교. 에게 힘든 시기였다 어린 소년: 낯선 사람과의 생활, 반쯤 굶주린 존재, 예상대로 옷을 입고 먹지 못하는 것, 동급생들에게 버림받은 마을 소년. 이야기에 설명 된 모든 것을 고려할 수 있습니다 실제 사건, 미래의 작가 Valentin Rasputin이 정확히 이런 식으로 갔기 때문입니다. 그는 어린 시절이 재능 형성에서 가장 중요한시기이며 사람이 예술가, 작가 또는 음악가가되는 것은 어린 시절이라고 믿었습니다. 그곳에서 그는 남은 생애 동안 영감을 얻습니다.

작은 Vali의 삶에는 소년을 도왔고 그의 어려운 존재를 밝히고 소포를 보내고 "벽"을 연주 한 Lidia Mikhailovna (교사의 실명)와 같은 사람이있었습니다. 이야기가 나온 후 그녀는 전 학생을 찾았고 오랫동안 기다려온 회의가 열렸습니다. 그는 성인기에 Lydia Mikhailovna와 나눈 대화를 특별한 따뜻함으로 회상했습니다. 그녀는 작가가 어린 시절부터 기억했던 많은 것을 잊어 버렸고 멋진 이야기가 등장한 덕분에 수년 동안 기억 속에 보관했습니다.

주제

일에 오른다 인간의 무관심을 주제로도움이 필요한 사람들에게 친절과 도움. 문제도덕적 선택과 특별한 '도덕'은 사회에서 용납되지 않지만 반대쪽- 밝고 사심 없는.

소년의 불행, 개탄스러운 상황을 헤아려 줄 수 있었던 젊은 교사는 일정 기간 동안 수호천사가 되어주었다. 그녀는 빈곤 뒤에 소년의 근면과 공부 능력을 고려했습니다. 그녀가 집에서 그에게 준 프랑스어 수업은 소년과 막내 여성 모두에게 인생의 교훈이 되었습니다. 그녀는 고향을 매우 그리워했고 번영과 안락함은 기쁨을주지 않았으며 "평온한 어린 시절로 돌아 가기"는 그녀를 일상 생활과 향수병에서 구했습니다.

이야기의 주인공이 받은 돈 공정한 취급, 그가 가장 필요한 것을 제공하기 위해 우유와 빵을 사도록 허용했습니다. 또한 그는 거리 게임에 참가할 필요가 없었습니다. 게임에서 우월함과 기술로 인해 부러움과 발기 부전으로 소년들에게 맞았습니다. "French Lessons"의 주제 Rasputin은 교사 앞에서 죄책감을 언급했을 때 작업의 첫 번째 줄에서 설명했습니다. 주된 생각이야기는 다른 사람을 도움으로써 우리 자신을 돕는다는 것입니다. 소년을 돕고 교활하게 포기하고 직업과 명성을 위험에 빠뜨리는 Lidia Mikhailovna는 행복감을 느끼기 위해 자신이 부족한 것을 깨달았습니다. 삶의 의미는 돕고, 필요하며, 다른 사람의 의견에 의존하지 않는 것입니다. 문학 비평모든 연령대에 대한 Rasputin 작업의 가치를 강조합니다.

구성

이야기는 장르에 대한 전통적인 구성을 가지고 있습니다. 내레이션은 1인칭으로 ​​진행되어 지각을 매우 사실적으로 만들고 감정적이고 주관적인 세부 사항을 많이 입력할 수 있습니다.

클라이맥스는 교무실에 들어가지 못한 교장이 그녀에게 찾아와 선생과 학생이 돈을 쟁취하는 모습을 보는 장면이다. 이야기의 아이디어가 첫 문장의 철학적 구절에서 저자에 의해 제시된다는 점은 주목할 만하다. 그것으로부터도 따라온다 문제이야기: 부모와 교사에 대한 죄책감 - 어디에서 오는가?

결론은 스스로 암시합니다. 그들은 우리에게 최선을 다하고 우리를 믿었지만 우리가 그들의 기대를 충족시킬 수 있었습니까? 이야기는 갑자기 끝나고 우리가 마지막으로 배우는 것은 전직 교사로부터 소년 내레이터에게 온 Kuban의 소포입니다. 그는 굶주린 1948년에 처음으로 진짜 사과를 본다. 멀리서도 이 마법의 여인은 작은 사람의 삶에 기쁨과 축하를 가져다줍니다.

주인공

장르

Valentin Rasputin이 자신의 이야기를 꾸미는 이야기 장르는 실제 사건을 묘사하는 데 이상적입니다. 이야기의 사실감, 작은 형태, 추억 속으로 ​​뛰어 들고 다양한 방법으로 캐릭터의 내면을 드러내는 능력-이 모든 것이 작품을 깊고 감동적이며 진실한 작은 걸작으로 만들었습니다.

당시의 역사적 특징도 어린 소년의 눈을 통해 이야기에 반영되었습니다. 기근, 황폐화, 마을의 빈곤, 도시 거주자의 풍요로운 삶. 방향 마을 산문작품이 속한 는 20세기 60-80년대에 배포되었습니다. 그 본질은 다음과 같습니다. 농촌 생활의 특징을 드러내고 독창성을 강조하며 마을을 시화하고 다소 이상화했습니다. 이러한 경향의 산문은 마을의 황폐화와 피폐, 마을의 쇠퇴와 마을의 미래에 대한 불안을 드러내는 것도 특징적이었다.

작품 테스트

분석 등급

평균 평점: 4.8. 받은 총 평점: 850.

V. Rasputin의 이야기 "French Lessons"의 도덕적 의미

V. G. Rasputin은 가장 위대한 현대 작가 중 한 명입니다. 그의 작품에서 그는 세상이 의존하는 삶의 영원한 가치를 설교합니다.

이야기 "French Lessons"는 자전적 작품입니다. 이야기의 주인공은 평범한 시골 소년입니다. 그의 가족은 힘든 시간을 보내고 있습니다. 미혼모는 굶주림과 결핍이 무엇인지 잘 아는 세 자녀를 키웁니다. 그럼에도 불구하고 그녀는 여전히 아들을 지역으로 보내 공부하기로 결정합니다. 그가 무자비해서가 아니라 "더 나빠지지 않을 것"이기 때문입니다. 그 소년은 공부하러 떠나기로 동의합니다. 나이에도 불구하고 그는 매우 목적이 있고 지식에 대한 갈망이 있으며 타고난 성향이 좋습니다. "네 똑똑한 녀석이 자라고 있어." 그의 어머니 마을의 모든 사람들이 말했다. 그래서 그녀는 "모든 불행에 맞서"갔습니다.

낯선 사람들 사이에서 자신을 발견한 가난한 소년은 문득 자신이 얼마나 외롭고, 얼마나 "씁쓸하고 부끄러운지", "어떤 질병보다 더 나쁜지" 깨닫습니다. 향수병은 모성애, 따뜻함, 고향 구석 때문에 그를 압도합니다. 정신적 고통으로 그는 육체적으로 약해지고 체중이 줄어 그에게 온 어머니의 시선을 즉시 사로 잡습니다.

소년에게 산모의 전염이 충분하지 않아 정말 굶주리고 있습니다. 영적 감수성을 보여주는 그는 자신의 가난한 물품을 훔치는 사람을 찾기 위해 노력하지 않습니다. 무거운 몫에 지친 나디아 이모 또는 자신과 같은 반쯤 굶주린 자녀 중 한 명입니다.

작은 남자는 어머니가이 비참한 조각을 얻는 것이 얼마나 힘든지 깨닫고 그녀가 자신과 형제 자매에게서 마지막 조각을 찢고 있음을 이해합니다. 온 힘을 다해 공부하려고 노력하고 프랑스어를 제외한 모든 것이 그에게 쉬워집니다.

영원한 영양 실조와 배고픈 기절은 영웅을 돈을 찾는 길로 밀어 붙이고 그는 그것을 빨리 찾습니다. Fedka는 그를 "chika"로 초대합니다. 영리한 소년이 게임을 이해하기 쉬웠고 빠르게 적응하면서 곧 승리하기 시작했습니다.

영웅은 모든 사람이 Vadik과 Ptakh를 두려움과 엷게 대하는 회사의 특정 종속을 즉시 이해했습니다. Vadik과 Ptakha는 나머지보다 나이가 많고 신체적으로 발달했기 때문에 주저하지 않고 주먹을 사용하고 공개적으로 속이고 게임에서 속이고 건방진하고 오만하게 행동했습니다. 영웅은 그들의 불친절한 행동에 탐닉하고 부당하게 모욕을 견디려고하지 않습니다. 그는 인지된 속임수에 대해 공개적으로 말하고 멈추지 않고 이것을 반복합니다. 이 작고 정직한 사람을 부수지 말고 그의 도덕 원칙을 짓밟지 마십시오!

영웅을 위해 돈을 노리는 것은 이익의 수단이 아니라 생존의 방법입니다. 그는 결코 가지 않는 한계점을 미리 설정합니다. 소년은 우유 한 잔과 잎사귀로 정확히 이깁니다. 그는 Vadik과 Ptah가 통제하는 돈에 대한 공격적인 흥분과 열정에 외계인입니다. 그는 확고하게 자신을 통제하고 확고하고 구부러지지 않는 의지를 가지고 있습니다. 이것은 목표를 달성하는 데 끈기 있고 용감하며 독립적이며 완고한 사람입니다.

평생 동안 남아있는 인상은 그의 삶에서 프랑스 교사 Lydia Mikhailovna와의 만남이었습니다. 담임 선생님답게 주인공이 공부하는 반 학생들에게 남들보다 관심이 많았고, 그 무엇도 숨기기 어려웠다. 처음으로 소년의 얼굴에 멍이 든 것을 본 그녀는 아이러니하게도 무슨 일이 있었는지 그에게 물었다. 물론 그는 거짓말을 했다. 모든 것을 말하는 것은 돈을 위해 플레이 한 모든 사람을 폭로하는 것을 의미하며 이것은 영웅에게 용납되지 않습니다. 그러나 Tishkin은 주저하지 않고 누가 동급생을 이겼는지 그리고 무엇을 위해 보고합니다. 그는 자신의 배신에서 비난받을 만한 어떤 것도 보지 않습니다.

그 후 영웅은 더 이상 좋은 것을 기대하지 않았습니다. "다 쓴!" 그는 돈을 벌면 학교에서 쉽게 퇴학 당할 수 있기 때문에 생각했습니다.

그러나 Lidia Mikhailovna는 아무것도 이해하지 못한 채 소란을 피우는 사람이 아닌 것으로 밝혀졌습니다. 그녀는 Tishkin의 조롱을 엄격히 중단하고 실제 교사가해야했던 것처럼 방과 후 영웅과 일대일로 이야기하기로 결정했습니다.

그녀의 학생이 우유에 소비되는 루블 만 얻는다는 사실을 알게 된 Lidia Mikhailovna는 유치하지 않고 어렵고 오래 참는 삶에 대해 많은 것을 이해했습니다. 그녀는 또한 돈을 가지고 노는 것과 그런 싸움이 소년을 좋게 만들지 않을 것이라는 것을 아주 잘 이해했습니다. 그녀는 그를 위해 탈출구를 찾기 시작했고 그를 찾아 할당하기로 결정했습니다. 추가 수업그는 잘 어울리지 않는 프랑스어로. Lidia Mikhailovna의 계획은 소박했습니다. 소년이 황무지에서 하이킹을하는 것을 방해하고 그를 방문하도록 초대하고 먹이를주는 것입니다. 타인의 운명에 무관심하지 않은 이 여성의 현명한 결정이었다. 그러나 완고한 소년에 대처하는 것은 그렇게 쉬운 일이 아닙니다. 그는 자신과 교사 사이에 큰 간극을 느낍니다. 작가가 근처에서 초상화를 그리는 것은 우연이 아닙니다. 그녀-너무 똑똑하고 아름답고 향수 냄새가 나고 어머니 없이는 어수선하고 날씬하고 비참합니다. Lydia Mikhailovna를 방문하면 소년은 불편하고 어색합니다. 그에게 가장 끔찍한 시험은 프랑스어 수업이 아니라 그가 완고하게 거부하는 테이블에 앉으라는 교사의 설득입니다. 선생님 옆 테이블에 앉아 그녀의 비용과 눈앞에서 배고픔을 채우는 것은 소년에게 죽음보다 더 끔찍합니다.

Lidia Mikhailovna는이 상황에서 벗어날 방법을 부지런히 찾고 있습니다. 그녀는 간단한 패키지를 모아 영웅에게 보냅니다. 영웅은 불쌍한 어머니가 파스타는 물론 사과도 보낼 수 없다는 것을 금방 깨닫습니다.

선생님의 다음 결정적인 단계는 소년과 도박입니다. 게임에서 소년은 엄격한 이모가 아니라 게임, 열정, 기쁨에 외계인이 아닌 단순한 소녀와 완전히 다른 그녀를 봅니다.

돈을 위해 학생과 놀고있는 그녀를 발견 한 감독의 Lydia Mikhailovna의 아파트에 갑자기 등장하여 모든 것이 망가졌습니다. "범죄입니다. 부패. 유혹”이라고 외치며 아무것도 이해하지 않으려 고합니다. Lidia Mikhailovna는 상사와의 대화에서 품위있게 행동합니다. 그녀는 용기, 정직, 자부심을 보여줍니다. 그녀의 행동은 친절, 자비, 감수성, 반응성, 성실한 관대함으로 인도되었지만 Vasily Andreevich는 이것을보고 싶지 않았습니다.

이야기 제목의 "교훈"이라는 단어에는 두 가지 의미가 있습니다. 첫째, 이것은 별도의 주제에 전념하는 학업 시간이고 둘째, 미래에 대한 결론을 이끌어 낼 수있는 유익한 것입니다. 이야기의 의도를 이해하는 데 결정적인 역할을 하는 것은 이 단어의 두 번째 의미입니다. Lidia Mikhailovna가 가르친 친절과 진심의 교훈, 소년은 남은 생애 동안 기억했습니다. 문학 평론가 Semyonova는 Lydia Mikhailovna의 행위를 "고등 교육학"이라고 부릅니다.

Rasputin의 이야기의 도덕적 중요성은 노래에 있습니다. 영원한 가치- 친절과 인간성.