Musikkterapiprogram for barn. Musikkterapi – behandling med musikk

Mesterklasse for foreldre til førskolebarn "Musikkterapi i helsevesenet"

Forfatter: Tatyana Anatolyevna Gulyaeva, musikksjef ved State Budgetary Educational Institution Secondary School nr. 19 i fellesforetaket "Karablik Kindergarten"
Novokuibyshevsk, Samara-regionen
Materialet er relevant for lærere i barnehager og skoler.
Mål:å avdekke musikkterapiens muligheter for å forebygge sykdommer og forbedre helsen til barn og voksne.
Oppgaver:
-lære vokalterapiteknikker basert på diafragmatisk pusting;
- tilby praktisk musikkmateriale for bruk hjemme;
-lære teknikker for å slappe av muskler og uttrykke følelser.
Hei kjære foreldre! Det er ingen grunn til å overbevise noen om at musikk kan skape en viss stemning og fremkalle tilsvarende følelser. Men ikke alle vet at hun også er en utmerket lege. I mellomtiden ble lydens evne til å helbrede lagt merke til for lenge siden av eldgamle healere. Musikkterapi er ikke begrenset til psyko-emosjonelle effekter; den kan trenge inn i kroppen ikke bare gjennom hørselsorganene, men også gjennom huden, siden den har en bølgenatur, og huden inneholder vibrasjonsreseptorer som oppfatter lydbølger, som virker ved en viss frekvens, utløse det smertestillende systemet. Det vil si at i mekanismen for musikalsk påvirkning er det et fenomen
bioresonans. Det er kjent at hver celle i kroppen vår vibrerer med en viss frekvens, og hvis disse vibrasjonene gir gjenklang med lydvibrasjoner, reagerer cellen på lyden på en bestemt måte. Kreftceller reagerer veldig voldsomt på musikk, og fra noen musikk begynner de aktivt å vokse og formere seg, og fra en annen, tvert imot, avtar veksten deres. Musikkterapi gir også en helbredende effekt for sykdommer i nervesystemet, kardiovaskulærsystemet, mage-tarmkanalen og bronkopulmonale patologier.
Hva slags musikk har det å lytte til en helbredende effekt? Dette er i utgangspunktet klassiske verk fremført Symfoniorkester : "Ave Maria" av Schubert, " måneskinn sonata Beethovens «Svane» av Saint-Saëns avlaster spenningen; "Waltz of the Flowers" av Tchaikovsky kan kurere magesår; den kreative impulsen stimuleres av Dunaevskys «March» fra filmen «Circus», Ravels «Bolero», Khachaturians «Sabre Dance»; for å forhindre tretthet, må du lytte til «Morning» av Grieg, «Årtidene» av Tchaikovsky; fullstendig avslapning kan oppnås etter å ha lyttet til Shostakovichs "Waltz" fra filmen "Gadfly", "Blizzard" av Sviridov; normaliserer blodtrykk og hjerteaktivitet" Bryllupsmars» Mendelssohn; lindrer hodepine og nevrose ved å lytte til Oginskis "Polonaise"; Griegs Peer Gynt-suite normaliserer søvn og hjernefunksjon; Beethovens «Sonata nr. 7» kurerer gastritt, og Mozarts musikk er med på å utvikle de mentale evnene til barn. Ikke overbruk å lytte til rock eller for høy aggressiv musikk, da dette er full av opphopning negative følelser, nervøs spenning og spenning.
I tillegg, lyden av individuelle instrumenter((klarinett, cello, fiolin, fløyte, piano, orgel, etc.) i moderat tempo og lydvolum påvirker ulike organer og deler av kroppen. Klarinetten aktiverer sirkulasjonssystemet; fiolin og piano er beroligende; fløyten har en positiv effekt på bronkiene og lungene; cello - på det genitourinære systemet; harpen harmoniserer hjertets arbeid, lindrer hjertesmerter, lindrer arytmi; orgelet bringer deg inn i en tilstand av åndelig harmoni; trombone har en positiv effekt på skjelettsystemet, lindrer spenninger i ryggraden; trommer klare energikanaler.
For å korrigere de psyko-emosjonelle tilstandene til barn, tilbyr jeg alle foreldre et utvalg "terapeutiske" musikkverk, både fremført av et symfoniorkester og i lyden av individuelle instrumenter.
Ved hjelp av barnesanger kan du også korrigere tilstanden til barn. En dur, munter, dynamisk melodi kan løfte stemningen, få fart på hjertet, øke blodtrykket og få fart på pulsen, mens mindre, melodisk, rolig musikk er passende når det er nødvendig, som de sier, å "moderere gløden." lindre overeksitasjon, for avslapning.
Med begynnelsen av vinterperioden, med forverring av bronkopulmonale sykdommer, er det spesielt viktig å bruke vokalterapi. Effekten av vokallyder på kroppen er forskjellig, siden hver vokal har sin egen vibrasjonsamplitude av stemmebåndene. Å synge noen vokaler lader deg opp med energi, andre - beroliger, slapper av, lindrer spenninger, som er en utmerket forebygging mot stress. I tillegg påvirker hver lyd et spesifikt orgel. For eksempel, "EN" har en positiv effekt på funksjonen til hjertet og tykktarmen, og stimulerer energi;
"OM" stimulerer leverfunksjonen;
"U" hjelper med å stabilisere følelser, påvirker psyken;
"E" påvirker på cellenivå, stimulerer celleregenerering;
"E" hjelper med å overvinne mindreverdighetskompleks;
"OG" forbedrer hjernens funksjon;
"JEG" aktiverer de indre kreftene i kroppen, immunsystemet;
"YU" lyden av ungdom, fornyelse, har en gunstig effekt på nyrene og huden.
De viktigste lydene er "A" og "O", dette er donorer som gir kroppen energi.
Bruk full pust bidrar til å oppnå ønsket helbredende effekt.
SANGMETODE:
Før du synger vokallyder, må du ta en ballerinas positur, ta et dypt pust ("mage"), holde pusten og deretter bruke energien til en full utpust, og forestille deg hvordan lyden går opp som en gylden tråd. Denne diafragmatiske pusten styrker luftveiene, noe som bidrar til å øke motstanden mot forkjølelse og andre sykdommer, og er også et effektivt middel for å fjerne giftstoffer og rense kroppen, massasje Indre organer. Stemmens tonehøyde skal være behagelig for sangeren, varigheten skal være til full utpust, tiden for å synge en vokal skal være flere minutter.
Veldig effektiv for helbredelse lydspill med konsonanter. Spill med lyd "I" Det er nyttig å utføre når en rennende nese begynner. "Lukk øynene, spre armene og høres ut som et fly som er langt unna, så kommer det nærmere (lyden blir høyere), så høres det veldig høyt ut, så beveger flyet seg bort." Eller lydspillet "Wind", når "B" høres, simulerer vindens hyling. Du kan også leke med lyden "OG"("Biller"), som du kan lindre hoste med, eller med lyd "Z"- hvis halsen din gjør vondt. Å leke med lyder vil bidra til å lindre tretthet "Tr-tr-tr"("Start motoren"), "SH", som slapper av og lindrer spenninger ("Blowing off the balloon"). Spill kan ledsages av bevegelser, som barn virkelig liker.
Øvelser og skisser fra “Psykogymnastikk” av M. Chistyakova vil bidra til å skape en rolig stemning, en avslappet tilstand av muskulatur, og lindre spenninger.
Under treningen med foreldre gjennomførte vi studier av muskelavslapping«Gammel sopp», «Icicle», «Barbell» og skisser for uttrykk for ulike følelser«Surt og søtt», «Reven avlytter».
En viktig faktor for å oppnå åndelig, og derfor fysisk helse og psykologisk stabilitet er formlene for musikalsk selvhypnose:
1. Formler for psykologisk stabilitet: "Jeg går fast gjennom livet", "Bare le" og andre.
Eksempel: "Bare le!"
Bare le og smil, men ikke gi opp, ikke gi opp.
Og reis deg, og rett deg opp, hold deg fast og le igjen!
2. Formler for å akseptere ulykke: «Uansett hva som skjer med meg» (smil under feil), «Jeg glemte feilene mine» (glemmer feil) og andre.
Eksempel: "Jeg glemte feilene mine"
Jeg glemte mine nederlag, jeg glemte mine sorger,
Jeg glemte hva som tynget meg ned, alt som lå tungt på hjertet.
Jeg husker ikke noe vondt, og jeg trenger ingen annen lykke,
Jeg ringer ikke, jeg angrer ikke, jeg gråter ikke, jeg glemte feilene mine.
3. Formel for avslapning og ro: "Å fred, stillhet"(vuggesang til meg selv)
Å, fred, stillhet og forventning om søvn.
Det er søtt for meg i stillhet, mykt lys strømmer inn i min sjel.
Ta en pause fra bekymringene dine, legg deg i seng, kjære venn,
Og raskt, i stillhet, glem alt som var rundt.
4. Formel for beskyttelse mot angst og vonde tanker: "Ikke anstreng deg i noe arbeid"
I noe arbeid, ikke spenn deg opp, og hvis du er anspent, slapp av raskt.
Anspente muskler er en kilde til angst; de sender tretthet inn i sinnet og hjernen.
Og hvis du slapper av, vil du ikke bli sliten på lenge, du vil være sunn, frisk, som en lys maidag!
5. Formel for positive tanker: "Livet mitt er det jeg tenker om det"
Livet mitt er det jeg tenker om det, styrken min er hva jeg tenker om det.
Min vilje er hva jeg tenker om det, helsen min er hva jeg tenker om den.
Jeg synes at livet mitt er fantastisk, jeg tror at jeg er veldig glad.
Jeg tror at jeg ikke lever og tenker forgjeves, og min skjebne vil gi meg lykke!
6.Formel for å øke selvtilliten og positiv oppfatning av andre "Jeg er god, du er god"
Ja, jeg, jeg er god. Jeg, jeg, jeg er rolig. Jeg, jeg, jeg er frisk. Jeg, jeg, jeg er morsom.
Jeg er veldig smart. Jeg, jeg er veldig snill. Jeg, jeg er veldig sterk. Jeg, jeg er veldig modig.
Jeg, jeg, jeg elsker deg. Jeg, jeg, jeg elsker deg. Jeg, jeg, jeg elsker deg. Jeg elsker deg.
Du, du, du er den smarteste. Du, du, du er den snilleste. Du, du, du er den mest ømme. Du, du, du er best.
Du, du, du er bare et mirakel. Du, du, du er rett og slett fantastisk. Du, du, du er bare en engel. Du, du, du er en skjebnegave.
Interesserte tilbys også Fasteformler, Helseformler for hjerte- og karsykdommer, sykdommer i indre organer, bronkial astma, og smerter i bena.
(Formler med musikalsk akkompagnement inneholdt i boken av V. Petrushin "Musical Psychotherapy")
Hva er deres effektivitet? De er rettet mot å danne i en person slike prinsipper i forhold til livet rundt ham som ville bidra til harmoni i hans indre verden. Utholdenhet i møte med feil, beskyttelse mot negative tanker, evnen til å nyte livet og takke skjebnen utgjør hovedinnholdet i disse formlene. De er rettet mot å dyrke troen på livet og søke etter de støttepunktene i det som gir det mening. Orienteringer mot mening og handling er viktig faktor psykisk helse og psykologisk motstandskraft.

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon
"Barnehageomsorg og helseforbedring nr. 41"

Adaptivt musikkterapiprogram
for barn fra 1, 6 til 3 år

Utviklet av:
musikksjef for MDOU nr. 41,
Totskaya Oksana Viktorovna

Cheremkhovo
2010

Innhold:

1. Forklarende notat

2. Mål, mål for programmet, forventet resultat.

3. Planlegg for scene-for-scene lytting til verk.

5. Litteratur.

"Musikk er ånd, sjel, som betyr
livet vårt, som må leves i harmoni
med naturen, som vi også er en del av,
mennesker og musikken vi lager."

(S. Shusharjan, doktor i medisinske vitenskaper,
professor, president for International
Academy of Integrative Medicine).

Forklarende merknad.

For tiden, for oss, lærere i det moderne samfunnet, har problemet med økende sykelighet hos barn i førskolealder blitt akutt. Analyse av barns atferd de første dagene av oppholdet i barneinstitusjon viser at tilpasningsprosessen, dvs. tilpasning til nye sosiale forhold er ikke alltid lett og raskt for alle barn. For mange barn er tilpasningsprosessen ledsaget av en rekke, om enn forbigående, alvorlige atferdsforstyrrelser og generell tilstand. Slike brudd inkluderer:

1. tap av appetitt (nektelse av å spise eller underernæring)
2. søvnforstyrrelser (barn kan ikke sovne, søvn er kortvarig, intermitterende),
3. og den følelsesmessige tilstanden endres også (barn gråter mye, blir irriterte).

I dag kl førskoleinstitusjoner Psykologer, lærere og andre spesialister jobber med dette problemet. Mange leter etter innovative metoder og modeller for psykologisk og pedagogisk bistand til barn. I min tur er jeg som barnas musikalske leder tidlig alder, bestemte seg for ikke å stå til side, og vendte seg til en så lite studert korrigeringsmetode som musikkterapi. Musikkterapi er en metode som bruker musikk som et middel til å korrigere emosjonelle avvik, frykt, bevegelses- og taleforstyrrelser, atferdsavvik, kommunikasjonsvansker, samt for behandling av ulike somatiske og psykosomatiske sykdommer.

Fremragende psykonevrolog akademiker V.M. Bekhterev mente at musikk har en positiv effekt på pust, blodsirkulasjon, eliminerer økende tretthet og gir fysisk styrke. Det trodde han også med hjelpen musikalsk rytme Du kan etablere balanse i aktiviteten til barnets nervesystem, moderere altfor opphisset temperament og desinhibere hemme barn, regulere feil og unødvendige bevegelser.

På sin side, etter å ha studert forskjellig litteratur, arbeidserfaringen til spesialister og lærere, bestemte jeg meg for å lage et adaptivt program for musikkens innflytelse på den psyko-emosjonelle tilstanden til små barn, som jeg kalte.

Det metodologiske grunnlaget for arbeidet mitt var den teoretiske utviklingen innen musikkterapi av slike forskere som V.I. Petrushin, A.I. Popov, K. Ruger og andre. Men for det meste, i min forskning, stoler jeg på det unike programmet til S.V. Shusharjan Doctor of Medical Sciences, professor, president for International Academy of Integrative Medicine.

Adagio-programmet er beregnet på barn fra 1, 6 til 3 år. Det føyer seg organisk inn i musikksjefens arbeid og hele den pedagogiske prosessen.

Musikkterapi er organisert i individuelle og gruppeformer. Hver av disse skjemaene kan presenteres i tre former:
o Aktiv (vokalterapi, instrumentell musikkterapi);
o Integrativ (musikkfargeterapi, musikkterapi).
Musikk påvirker noen barn mer akutt enn ord.

Oppfatningen av musikk krever ikke forberedelse og er tilgjengelig for barn fra en veldig tidlig alder.

Formålet med programmet: skape gunstige forhold for barn å bo i førskoleutdanningsinstitusjoner gjennom trinnvis lytting til klassiske og instrumentale verk.

Oppgaver:
skape optimale forhold for nyankomne barn i tilpasningsperioden,
fremme en positiv psyko-emosjonell tilstand for små barn gjennom musikkterapi;
integrere musikalsk påvirkning med andre aktiviteter.

Forventet resultat: den gunstige effekten av musikk på den generelle følelsesmessige tilstanden til små barn (lindrer angst, frykt, gjennomgår tilpasning i mild form).

Vilkår for programmet:
1. skape gunstige forhold for å lytte til musikk;
2. dannelse av programvare og metodisk støtte;
3. integrering med andre utdanningsområder.

Grunnleggende prinsipper for programmet:
1. Vitenskapens prinsipp er forsterkning av alle pågående aktiviteter rettet mot å fremme helse med vitenskapelig baserte og praktisk utprøvde metoder.
2. Prinsippet om aktivitet og bevissthet - deltakelse av hele lærerteamet i jakten på nye, effektive metoder og målrettede aktiviteter for å forbedre helsen til barn.
3. Prinsippet om kompleksitet og integrativitet er løsningen av helseforbedrende oppgaver i systemet for hele utdanningsprosessen og alle typer aktiviteter.
4. Prinsippet om målretting og kontinuitet – hensyntatt ulike utviklingsnivåer og helsestatus.
5. Prinsippet om effektivitet og sikkerhet - en garanti for et positivt resultat uavhengig av alder og utviklingsnivå til barn.

Deler av programmet inkluderer å lytte til klassisk og instrumental musikk i:
1. tilpasningsperiode;
2. morgenøvelser;
3. søvn. time;
4. felles aktiviteter for musikksjefen med barn;
5. selvstendig aktivitet.

Programmet forutsetter ulike former organisasjoner for små barn:
Bruk av musikk:
- i spillaktiviteter;
- morgenøvelser;
- V felles aktiviteter musikksjef og barn;
- under regimeprosesser;
- i andre utdanningsområder (kjennskap til omverdenen, taleutvikling, visuell aktivitet);
- under en spasertur (i varmt vær);
- ved høytider og underholdning.
Musikk i hverdagen:
- teateraktiviteter;
- lytte til musikk i en gruppe;
- gå;
- leker for barn;
- undersøkelse av bilder, illustrasjoner i barnebøker, reproduksjoner, gjenstander av den omkringliggende virkeligheten.

Se den nedlastbare filen for hele teksten til materialet. !

Bibliografi:
1. S. Shusharjan/Basert på mine materialer Vitenskapelig forskning 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I.Petrushin "Musikkpsykoterapi: teori og praksis" ( Opplæringen for studenter i høyere utdanning utdanningsinstitusjoner. – M.: Humanitært. publisert VLADOS-senteret, 2000)
3. N. Korshunova "Intelligensen til et barn kan utvikles i mors liv" ("Avisen Irkutsk", nr. 6, 2006)
4. “MUSIKAL PSYKOLOGI OG PSYKOTERAPI” nr. 1 / 2007
5. T. Abramova " G-nøkkel til helse» (Irkutsk Culture Magazine, nr. 15, 1997)
6. «Bak den hemmelige musikken - helsens energi» («Bibliotekavisen», nr. 20, 2003)
7. O. Zhavina "Musikalsk utdanning: søk og funn" ("Enlightenment", Moskva, 1985)
8. L. Marcus, O. Nikologorodskaya "Legrer sinne og fyller tid" (Yandex.ru)
9. Magasiner "Musikk på skolen" (nr. 5, nr. 3, nr. 6 – 2005; nr. 3, nr. 6 – 2006)
10. Teplov B.M. Psykologi av musikalske evner. – M.: Pedagogikk, 1985.
11. Yandex.ru
Fulltekst av materialet Adaptivt musikkterapiprogram for barn fra 1, 6 til 3 år. se den nedlastbare filen.
Siden inneholder et fragment.

Musikk - Dette er en stor kunst, som siden antikken har vært en naturlig uttrykksform for menneskelige følelsesmessige tilstander.

V.A. Sukhomlinsky (lærer og psykolog) betraktet musikk som et middel for moralsk og mental utdanning av en person: "Musikalsk utdanning er ikke utdannelsen til en musiker, men først og fremst utdannelsen til en person."

Musikkterapi - musikkbehandling.

Musikkterapi - dette er kontrollert bruk av musikk i korreksjon psyko-emosjonell sfære barn.

Musikk er en medisin man lytter til.

Musikkens fantastiske kraft til å påvirke mennesker har vært kjent siden antikken. Det er nok å minne om lydsporet til forskjellige religiøse ritualer, fra sjamanisme til verdensreligioner. Men, som vitenskapen har etablert, kan musikk ikke bare hjelpe sjelen, men også helbrede kroppen.

Driftsprinsipp: Faktum er at det menneskelige nervesystemet og musklene hans er i stand til å sanse rytme. Et musikalsk rytmisk mønster virker irriterende, stimulerende fysiologiske prosesser i kroppen. Musikk kan også harmonisere rytmene til individuelle menneskelige organer, og produsere en unik justering av deres frekvenser.

Lyden til hvert instrument har en individuell effekt på kroppen. Orgelet har den sterkeste og mest komplekse effekten. Lydene av klarinett er mest fordelaktige for leveren, lydene fra saksofonen er for kjønnsorganene, strengeinstrumenter ha en gunstig effekt på hjertet.

Fra applikasjonsformål er musikkterapi delt inn i følgende grupper:

Klinisk - nødvendig i behandling og forebygging;

Eksperimentell - utforsker ulike musikalske effekter på menneskekroppen;

Integrativ – kombinert med andre typer terapi som bruker kunst (kunstterapi): dans, tegning til musikk, etc.

Bakgrunn - nødvendig som bakgrunn når du utfører psykoterapeutiske aktiviteter,

Tematisk - innebærer tilstedeværelsen av et plot, en forelesning om et valgt emne (for eksempel arbeidet til en viss komponist).

Musikkterapiens historie går flere tusen år tilbake. I antikken påpekte Pythagoras, Aristoteles og Platon også musikkens helbredende virkning. Den største legen Avicenna brukte musikkterapi i behandlingen av nervøse og mentalt syk. Hvis vi snakker om moderne europeisk medisin, går den første omtalen av bruken av musikkterapi tilbake til begynnelsen av 1800-tallet - en lignende behandling ble brukt i psykiatriske institusjoner av den franske legen Esquirol.

Opprinnelig var forskrivning av musikkterapi til pasienter helt empirisk og basert på legens intuisjon. Senere, under denne metoden et seriøst vitenskapelig grunnlag ble lagt. I dag bruker mange musikkterapeuter datateknologi aktivt i arbeidet sitt.

Hvilke sykdommer kan kureres med musikkterapi? Listen over slike sykdommer er veldig bred: nevroser, nevrasteni, overarbeid, søvnløshet, schizofreni, psykose. Det er mer positive resultater ved behandling av hypertensjon, koronar hjertesykdom, gastritt, spastisk kolitt, magesår, kronisk bronkitt, bronkial astma og sykdommer i genitourinary system. Musikkbehandling er spesielt verdifull for pasienter som lider av allergi mot medisiner, samt for psykosomatiske lidelser.

I motsetning til de fleste andre helbredelsesmetoder, aksepterer musikkterapi selvmedisinering. Det er til og med spesielle musikksamlinger: de kombinerer verk som bidrar til behandlingen av en spesifikk sykdom. Musikkterapi kan selvfølgelig ikke erstatte konvensjonelle medisinske prosedyrer, men den kan redusere de nødvendige doser av medisiner som tas, og er også spesielt effektiv i smertelindring.

Hvordan helbreder musikk? Gjennomsnittlig øktvarighet varierer fra 30 til 45 minutter. Totaløkter avhenger av diagnosen, den individuelle tilstanden til pasienten og andre faktorer. Vanligvis kreves det 10 til 20 besøk til et musikkterapikontor. Dette rommet bør ha god lydisolasjon og komfortable møbler slik at pasienten kan føle seg komfortabel under økten. Det er å foretrekke å gjennomføre økter uten hodetelefoner. Under behandlingen kan det brukes mikroøretelefoner som festes til akupunkturpunkter og gir oscillerende effekter.

Musikkterapitimer bidrar til utvikling av oppmerksomhet, fantasi og kommunikasjonsevner. Musikk hjelper et barn med å utvikle seg harmonisk, og beriker ham indre verden, og styrker hans "jeg".

Alt dette skaper en vellykket, selvsikker og sterk person. I sammenheng med vårt arbeid med deg, kan vi bruke musikkens harmoniserende kraft for utvikling av et barn og, om nødvendig, korrigering av følelsesmessige personlighetsforstyrrelser gjennom musikalsk akkompagnement.

Musikkterapi er en metode som bruker musikk som et middel til psykologisk korreksjon av et barns tilstand i ønsket utviklingsretning. Mange teknikker musikkterapi sørge for både helhetlig bruk av musikk som de viktigste og ledende faktorene for påvirkning (lytting til musikalske verk, spille musikk), og tillegg av andre korrigerende teknikker med musikalsk akkompagnement for å øke deres innvirkning. I dag brukes denne metoden aktivt i korrigering av emosjonelle abnormiteter hos barn. yngre alder. De gjelder frykt, motoriske og taleforstyrrelser, psykosomatiske sykdommer, atferdsavvik, etc.

La oss se på hvilke mål musikkterapi oppnår:

Lar deg overvinne barnets psykologiske forsvar - roe deg ned eller omvendt, aktivere, stille inn, interesse.

Bidrar til å utvikle kommunikasjon og kreative muligheter baby

Øker selvtilliten

Fremmer etablering og utvikling av mellommenneskelige relasjoner

Danner verdifulle praktiske ferdigheter - spille musikkinstrumenter, evnen til å synge.

Og i dag har du og jeg muligheten til å berøre magisk verden musikk, kast deg ut i den, kjenn dens helbredende effekt.

Musikkens kraft ligger i det faktum at den formidler endringer i stemninger, opplevelser - dynamikken i emosjonelle og mentale tilstander. Barn trenger ikke en lang forklaring på hvordan en person har det når han er trist eller glad; Alt du trenger å gjøre er å spille en melodi, og barna begynner å forstå tilstanden av tristhet eller glede fra de første taktene. Og et av de mest slående musikkinstrumentene som påvirker psyken er fiolin .

Psykologer har funnet ut at ved hjelp av kjente barnesanger med gode ord, samt folkemusikk, tilgjengelig for persepsjon, er det lettere å etablere kontakt mellom barn. Denne typen musikk gir barna en følelse av trygghet.

Musikk fengsler barnet og fremkaller i det sterke følelser, vekker rike interne visuelle bilder. Ved å berøre musikk begynner barnet å oppfatte verden på en måte til. språk-språk sansebilder.

PROGRAM kurs i kriminalomsorgs- og utviklingsmusikkterapitimer

MÅL: Dannelse av en positiv følelsesmessig bakgrunn for rehabilitering og positiv selvfølelse hos barn med nedsatt funksjonsevne.

Programmet er ment for å undervise i det grunnleggende om musikalsk kunst i grunnskoleklasser i modusen for tilleggsutdanningsklasser, designet for ett studieår. Dette programmet gir systematisk og konsekvent opplæring. Ved å holde seg til innholdet i programmet kan læreren ta en kreativ tilnærming til undervisningen. Det avhenger av nivået på generell og musikalsk utvikling barn, lærerkompetanse, arbeidsforhold.

Programmet for musikkterapiøkter er basert på kontrastprinsippet, og tar hensyn til de fysiologiske sammenligningslovene klingende musikk og gir bedre "ladbarhet" positive følelser. Sammenligningen og vekslingen av rolig og høy, rask og langsom, dur og moll musikk (med en relativ overvekt av den ene eller den andre avhengig av type og grad av emosjonell lidelse, avvik i atferd og korrigeringsstadiet) følger samme lov av kontrast. I sekvensen av motoriske øvelser observeres også veksling og sammenligning av bevegelser av motsatt natur, noe som refleksivt påvirker harmoniseringen av hjernens mentale aktivitet: dens mentale og motoriske aktivitet strømlinjeformes, humøret forbedres og tregheten til velvære. vesen er lettet, noe som er svært viktig for barn med funksjonshemming.

Hovedformen for pedagogisk arbeid med barn: musikktimer, hvor systematisk, målrettet og omfattende opplæring og dannelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren til studentene utføres. Klassene inkluderer alternerende ulike typer aktiviteter: lytte til musikk, musikalsk-rytmiske øvelser, sang, musikkspill, musikkspilling, kreative oppgaver. Studiet inkluderer klasser i teoretiske disipliner: musikalsk kompetanse, samtaler om musikk og visuell kunst. Samtaler holdt i klasser, barn gjennomfører samtaler - dialoger, diskusjoner som tilsvarer alderen og utviklingsgraden til barn, bidrar til å utvikle evnen til å tenke logisk.

Hovedmetoder: Ø kommunikasjonsspill;

Ø psykogymnastiske øvelser;

Ø synge sanger av ulike slag;

Ø fingergymnastikk;

Ø elementer av avslapning;

Ø samtaler og diskusjoner;

Ø tegning;

Ø musikalske og didaktiske spill;

Ø øvelser for å utvikle figurativ oppfatning og fantasi.

Interessante fakta om musikkterapi

Den kjente franske skuespilleren Gerard Depardieu stammet dårlig i ungdommen. Denne sykdommen satte en stopper for hans nettopp begynnende karriere. Men legen rådet ham til å bruke minst to timer på å lytte til Mozart hver dag. To måneder senere ble Gerard fullstendig kvitt stammingen. Dermed tillot musikkterapi mange fans å nyte talentet til den fremragende skuespilleren.

Det er mulig at medisin snart vil være i stand til å bekjempe infeksjonssykdommer ved hjelp av musikkterapi. Noen eksperter hevder at skikken som eksisterte i Rus' å stadig ringe kirkeklokker under epidemier hadde det også terapeutiske grunner.

Forskning har vist at komponister av militære marsjer intuitivt bestemte arten av deres innvirkning på mennesker. Rytmen til marsjene som lød under lange marsjer var litt langsommere enn rytmen til det rolige arbeidet til det menneskelige hjertet. Slik musikk økte soldatenes utholdenhet og lindret tretthet. Men parademarsjene hadde en raskere rytme, som virket oppkvikkende og mobiliserende.

Musikkterapi- en av de lovende retningene i livet til en førskoleutdanningsinstitusjon. Det hjelper å korrigere den psykofysiske helsen til barn i løpet av livet.

Det finnes aktive (motoriske improvisasjoner akkompagnert av verbale kommentarer som tilsvarer musikkens natur) og passive (lytting til stimulerende, beroligende eller stabiliserende musikk spesifikt eller som bakgrunn) former for musikkterapi. Å lytte til riktig valgt musikk forbedrer barnas immunitet, lindrer spenninger og irritabilitet, hodepine og muskelsmerter, og gjenoppretter rolig pust.

Moderne informasjon, lagt på gammel kunnskap, viser at lydene til forskjellige musikkinstrumenter har forskjellige effekter på menneskekroppen: lyd perkusjonsinstrumenter kan gi en følelse av stabilitet, tillit til fremtiden, fysisk styrke, gi en person styrke.

Blåseinstrumenter påvirker dannelsen av den emosjonelle sfæren. Dessuten vekker messinginstrumenter øyeblikkelig en person fra søvnen, noe som gjør ham våken og aktiv.

Den intellektuelle sfæren tilsvarer musikk fremført av keyboardinstrumenter, spesielt pianomusikk. Det er ingen tilfeldighet at klangen til pianoet kalles den mest matematiske musikken, og pianister regnes for å være blant den musikalske eliten, som har klar tenkning og en veldig god hukommelse.

Strengeinstrumenter påvirker hjertet direkte. De, spesielt fioliner, celloer og gitarer, utvikler en følelse av medfølelse hos en person. Vokalmusikk påvirker hele kroppen, men mest av alt halsen.

Uttrykket "sjarmerende stemme" er veldig relevant for tiden, siden evnen til å uttrykke en elefant har blitt en ekte kunst å underordne folk til ens vilje, skape et visst bilde, som er ekstremt viktig for en politiker, en leder og enhver person som trenger kommunikasjonsevner.

Pusten vår er rytmisk. Med mindre vi trener hardt eller ligger stille, tar vi vanligvis et gjennomsnitt på 25-35 pust per minutt. Å lytte til rask, høy musikk etter langsom musikk kan gi effekten beskrevet av Nietzsche: «Mine innvendinger mot Wagners musikk er fysiologiske. Jeg synes det er vanskelig å puste når musikken hans påvirker meg.» Ved å senke tempoet til et musikkstykke kan du gjøre pusten dypere og roligere. Vanligvis har sang, moderne orkestrasjoner og folkemusikk denne effekten.

I barnehagen trenger barn musikk gjennom hele dagen. Dette betyr ikke at det skal lyde kontinuerlig og høyt. Barn bør lytte til musikk i doser, avhengig av tid på dagen, type aktivitet og til og med barnas humør.

Det er bra hvis barna i gruppen blir møtt om morgenen av en vennlig lærer som forsiktig slår på solfylt dur-tonespill, klassisk musikk, gode sanger Med god tekst. Tross alt, hver dag lider et barn, selv om det ikke er merkbart, traumer - en situasjon med separasjon fra hjem og foreldre. Derfor bør en av de helseforbedrende og forebyggende oppgavene til førskoleutdanningsinstitusjonene være skape optimale forhold for daglig mottak av barn til deres andre hjem - en barnehage. Og musikk gir en uvurderlig tjeneste i denne forbindelse.

For å slappe av, lindre følelsesmessig og fysisk stress, og for en behagelig fordyping i søvnen på dagtid, må du dra nytte av den gunstige innflytelsen fra melodisk klassisk og moderne avslappende musikk fylt med naturens lyder (raslingen av blader, fuglenes stemmer). , kvitring av insekter, lyden av havbølger og rop fra delfiner, babling av en bekk). Barn roer seg ned og slapper av på et underbevisst nivå.

Lærere bør være spesielt oppmerksomme på den musikalske refleksoppvåkningen til barn etterpå lur. Denne teknikken ble utviklet av N. Efimenko i motsetning til standard oppvåkning av barn ved den høye kommandoen fra læreren "Rise!" Til dette formålet brukes stille, mild, lett, gledelig musikk.

En liten sammensetning bør holdes konstant i omtrent en måned slik at babyen utvikler en oppvåkningsrefleks. Etter å ha hørt lyden av kjent musikk, vil det være lettere og roligere for barn å gå fra en tilstand av fullstendig hvile til aktivt arbeid. I tillegg kan du utføre sett med øvelser til musikken uten å få barna ut av sengen

KOMPLEKSER AV ØVELSER FOR OPPVEKNING

Kaniner

Barn utfører bevegelser i henhold til teksten.

Her er de fluffy kaninene som sover fredelig i sengene sine.

Men kaninene har nok søvn,

Det er på tide at de små våkner.

La oss trekke det høyre håndtaket,

La oss trekke det venstre håndtaket,

Vi åpner øynene,

Vi leker med beina:

Vi trekker bena inn,

Rett bena

La oss løpe raskt

Langs skogsstien.

La oss snu fra side til side

Og vi er helt våkne!

Våkn opp, små øyne!

Våkn opp, små øyne! Er øynene dine helt våkne?

Barn ligger på ryggen og stryker lett over de lukkede øynene.

Våkn opp, ører! Er ørene dine helt våkne?

Gni ørene med håndflatene.

Våkn opp, hender! Er hendene dine helt våkne?

Gni armene fra hånd til skulder.

Våkn opp, beina! Er bena dine helt våkne?

De banker hælene på sengen.

Våkn opp, barn!

Vi våknet!

De strekker seg, så klapper de i hendene.

Tøye ut

Hvem har allerede våknet?

Hvem rakk ut så søtt?
Strekk og strekk

Fra tærne til toppen av hodet.

Vi strekker oss, strekker oss,

Vi vil ikke være små

Vi vokser allerede, vokser, vokser!

N. Pikuleva

Barn strekker seg, strekker vekselvis ut høyre arm, deretter venstre, og bøyer ryggen.

Kattunger

Små kattunger er morsomme gutter:

De krøller seg sammen til en ball, og folder seg ut igjen.

Barn ligger på ryggen, armene langs kroppen. Bøy knærne, trekk bena til brystet, spenn knærne med hendene og returner det til henne.

For å gjøre ryggen fleksibel,

Slik at bena dine er raske,

Kattunger gjør ryggøvelser.

Barn ligger på ryggen, hendene "låst" bak hodet, bena bøyd i knærne. Tilt av knærne til venstre, inn og ut. s., bøy knærne til høyre, inn og. P.

Lokomotivet pustet og tok kattungene på tur.

Barn sitter med føttene samlet og hendene hvilende bak dem. Bøy bena i knærne, trekk dem til brystet med lyden "f-f" mens du puster ut.

Er det på tide for kattungene å ta ettermiddagsmaten sin? Magen deres knurrer.

Barn sitter i kors, den ene hånden på magen, den andre på brystet. Pust inn gjennom nesen, trekk inn magen; puster ut gjennom munnen, blåser opp magen.

Kattungene reiste seg og nådde solen.

Barn står på gulvet, løfter armene og strekker seg.

VUGGEVISGER FOR BABYER

Små barn

Små barn sover

Alle snorker med nesa,

Alle snorker med nesa,

Alle ser på en magisk drøm.

Drømmen er magisk og fargerik,

Og litt morsomt.

Jeg drømmer om en rampete kanin,

Han skynder seg hjem til seg.

Drømmer om en rosa babyelefant -

Han er som et lite barn

Han ler, han spiller,

Men han sovner ikke.

Sov, små barn!

En spurv sitter på en gren.

Han tvitrer og du kan høre:

Hysj, hysj, hysj, hysj...

N. Baydavletova

Vuggesang av de små bjørnene

Hysj, lille baby, ikke si et ord!

Jeg synger en sang til Sasha

Om morsomme teddybjørner,

Hva sitter de under treet?

Man suger en pote

Den andre napper i frøene.

Den tredje satte seg på en trestubbe,

Synger en sang høyt:

"Sasha, sov, legg deg,

Lukk øynene dine..."

Vugge

(vuggesang av Ural-kosakkene)

Hysj, lille baby, ikke si et ord!

Det er et hus på kanten.

Han er ikke fattig, ikke rik,

Rommet er fullt av gutter.

Rommet er fullt av gutter,

Alle sitter på benker,

Alle sitter på benker,

De spiser søt grøt.

Maslenaya grøt,

Skjene er malt.

Katten sitter i nærheten,

Han ser på barna.

Du, lille katt,

Skambenet ditt er grått

Hvit hud,

Jeg skal gi deg kokurka (smørkjeks).

Kom, lille katt, for å rocke babyene mine, for å vugge babyene mine, for å vugge dem i søvn.

Og kvelden tar slutt...

(Russisk folkevuggevise)

bye-bye, bye-bye,

Og natten vil ha en slutt.

Og mens barna

Sover i barneseng til morgen.

Kua sover, oksen sover

En insekt sover i hagen.

Og kattungen ved siden av katten

Han sover bak komfyren i en kurv.

Gresset sover på plenen,

Bladene sover på trærne,

Siren sover ved elven,

Steinbit og abbor sover.

Bye-bye, Sandman sniker,
Han bærer drømmer rundt i huset.

Og han kom til deg, baby,

Du sover allerede så søtt.

Musikk for møte med barn og deres gratis aktiviteter

Klassiske verk:

1. Bach I. «Preludium i C-dur».

2. Bach I. «Spøk».

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. “Sesonger”.

5. Haydn I. “Serenade”.

6. Kabalevsky D. "Klovner".

7. Kabalevsky D. "Peter og ulven."

8. Lyadov A. "Musikalsk snusboks."

9. Mozart V. «Little Night Serenade».

10. Mozart V. «Tyrkisk rondo».

11. Mussorgsky M. "Bilder på en utstilling."

12. Rubinstein A. “Melodi”.

13. Sviridov G. "Militærmarsj".

14. Tsjaikovskij P. «Barnealbum».

15. Tsjaikovskij P. "Sesonger".

16. Tsjaikovskij P. «Nøtteknekkeren» (utdrag fra balletten).

17. Chopin F. “Valser”.

18. Strauss I. "Valser".

19. Strauss I. «Trick-truck-polka».

Sanger for barn:

1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. “Bu-ra-ti-no” (fra filmen “Pinocchio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. «Vær snill» (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. "Littere reisende" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).

5. "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. "Where the Wizards Are" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

7. «Leve overraskelse» (fra filmen «Dunno from Our Yard», Yu. Entin, M. Minkov).

8. "Hvis du er snill" (fra filmen "The Adventures of Leopold the Cat", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. "Bells" (fra filmen "Adventures of Electronics", Yu. Entin, E. Krylatov).

10. "Winged swing" (fra filmen "Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov).

11. «Stråler av håp og godhet» (kunst og musikk av E. Voitenko).

12." En ekte venn"(fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. «Sang om Bremen bymusikanter» (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. «Sang om trollmenn» (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. "Song of the Brave Sailor" (fra filmen "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).

16. «The Beautiful is Far Away» (fra filmen «Guest from the Future», Yu. En-tin, E. Krylatov).

17. "Dance of the Ducklings" (fransk folkesang).

Musikk for å våkne etter en lur

Klassiske verk:

1. Boccherini L. “Minuett”.

2. Grieg E. “Morgen”.

3. Dvorak A. “Slavisk dans”.

4. Lutemusikk fra 1600-tallet.

5. Liszt F. «Trøster».

6. Mendelssohn F. «Sang uten ord».

7. Mozart V. «Sonater».

8. Mussorgsky M. "Ballett av uklekkede kyllinger."

9. Mussorgsky M. "Daggry ved Moskva-elven."

10. Saint-Sane K. “Akvarium”.

11. Tsjaikovskij P. "Blomstens vals."

12. Tsjaikovskij P. "Vintermorgen".

13. Tsjaikovskij P. «Lerkens sang».

14. Shostakovich D. “Romantikk”.

15. Schumann R. "Mai, kjære May!"

Musikk for avslapning Klassiske verk:

1. Albinoni T. “Adagio”.

2. Bach I. "Aria fra Suite nr. 3."

3. Beethoven L. «Moonlight Sonata».

4. Gluck K. “Melodi”.

5. Grieg E. «Solveigs sang».

6. Debussy K." Måneskinn».

7. Vuggeviser.

8. Rimsky-Korsakov N. “Havet”.

9. Sviridov G. "Romantikk".

10. Saint-Sane K. “Svane”.

11. Tsjaikovskij P. «Høstsang».

12. Tsjaikovskij P. "Sentimental vals."

13. Chopin F. «Nokturne i g-moll».

Musikkterapi er en spesiell form for arbeid med barn ved bruk av musikk i enhver form (opptak på båndopptaker, lytting til plater, spille musikkinstrumenter, synge etc.) Musikkterapi gjør det mulig å aktivisere barnet, overvinne ugunstige holdninger og forhold, og forbedre den emosjonelle tilstanden.

Musikkterapi kan brukes både som hovedmetode og som en av hjelpemetodene. Det er to hovedmekanismer for psykologisk korreksjon som er karakteristiske for musikkterapimetoden.

Første mekanisme er at musikkkunsten lar en rekonstruere en traumatisk konfliktsituasjon i en spesiell symbolsk form og derved finne sin løsning.

Andre mekanisme assosiert med arten av den estetiske reaksjonen, som lar deg endre effekten av "påvirkning fra smertefull til å bringe glede."

Vanligvis skilles det mellom retrospektive og prospektive faser av musikkterapi. Den retrospektive fasen har som oppgave å få deltakeren til å oppleve behovet for aktiv avsløring av intern konflikt. Å lytte til musikk bør bringe en person i konfrontasjon med sitt indre liv. Opplevelser som tidligere forble ubevisste eller bare delvis bevisste, transformeres til konkrete ideer. I denne fasen bør musikk med dypt følelsesmessig innhold, slik som symfonisk musikk, brukes1800-tallet. I den prospektive fasen er to tilnærminger mulige. Den første er frigjøring av mental spenning, hvis uttrykk kan være muskelspenning. Det andre er utviklingen av behovet for å lytte til musikk, utvide spekteret av opplevelser og stabilisere velvære.

Det er individuell og gruppemusikkterapi. Individuell musikkterapi utføres i tre versjoner: med en særegen kommunikativ, reaktiv og regulerende effekt. I det første tilfellet lytter læreren og barnet til et musikkstykke, her er musikk med på å forbedre disse relasjonene. I det andre oppnås rensing. I den tredje lindres nevropsykiske spenninger. Alle tre skjemaene kan brukes uavhengig eller i kombinasjon. De representerer i i en viss forstand passiv musikkterapi. Sammen med dette er det også aktiv individuell musikkterapi, som har som mål å overvinne kommunikasjonsforstyrrelser. Det gjennomføres i form av musikktimer mellom lærer og barn.

Gruppemusikkterapi er bygget opp på en slik måte at deltakerne aktivt kommuniserer med hverandre, det oppstår kommunikative og emosjonelle relasjoner mellom dem, slik at denne prosessen er ganske dynamisk.

Kreativ aktivitet er den kraftigste stressavlasteren. Dette er spesielt viktig for de som ikke kan «snakke ut»; å uttrykke fantasiene dine i kreativitet er mye lettere enn å snakke om dem. Fantasier, som er avbildet på papir eller i lyder, setter ofte fart på og letter verbaliseringen av opplevelser. Kreativitet åpner for uttrykk for ubevisste ideer og fantasier, som manifesterer seg i en form som er meningsfull for barnet og uvanlig for alle andre.

Musikkterapi hjelper forbedrer forholdet mellom lærer og barn, utvikler en følelse av intern kontroll, oppdager nye evner og øker selvfølelsen.

Den harmoniserende effekten av musikk på mentale prosesser kan, og noen ganger må, brukes ved arbeid med barn.

Antallet metoder for å gjøre det lettere for barn å uttrykke følelsene sine når de bruker musikkterapi er uendelig. Uansett hva barnet og læreren velger for sine aktiviteter, er hovedmålet til læreren alltid det samme: å hjelpe barnet til å bli bevisst seg selv og eksistensen i sin verden. Vi må ikke glemme lærerens hovedbud - gjør ingen skade.

Musikk er en kunst, og som all kunst, læres den av sjelen. Du kan oppfatte musikk ved å lytte til den eller delta i skapelsen.

Under en av timene, under øvelsen, ble hyperaktive barn (4–5 år) samlet, og de ble bedt om å lytte til skuespillet «Mama» fra P. Tsjaikovskijs «Barnealbum», og en samtale fant umiddelbart sted ca. arbeidets art. I løpet av de neste timene hørte vi på ulike arbeider i rekkefølge etter økende varighet av lyd, inkludert den nevnte «Morgen» av E. Grieg. I løpet av denne tiden lærte barn å føle og forstå musikk dypere, opprettholde oppmerksomheten lenger og undertrykke manifestasjoner av aggresjon; etter å ha lyttet oppfører de seg mer rolig enn vanlig.

Veldig viktig for aktiviteter knyttet til musikklytting:
Velg spesifikt musikalsk repertoar og metoder for å jobbe med det;
Bruk andre typer musikalske aktiviteter for barn i klassene: musikalsk bevegelse, sang, spille i orkester, dirigering;
Bruk av verk av andre typer kunst i klasserommet, først og fremst billedkunst og skjønnlitteratur.

Slike teknikker løfter musikalsk oppfatning til et høyere nivå og er en måte å aktivt analysere musikk på.

Når vi velger et stykke for å lytte, stoler vi på at musikken oppfyller to ledende prinsipper - høy artisteri og tilgjengelighet. Da vekker musikk interesse og positive følelser hos barn.

Sammen med musikklytting er det viktig å bruke aktiv musikkspilling. som bidrar til å øke selvtilliten og overvinne ambivalent atferd. Oftest er musikkterapi knyttet til å utføre aktiviteter gruppe. Musikkterapi i aktiv form inkluderer å spille musikkinstrumenter, sangterapi (vokalterapi, korsang) og dans (koreoterapi).

For å fremføre enkle stykker kan du bruke til og med enkle instrumenter som en tromme, en trekant eller en xylofon. Klassene er begrenset til søket etter de enkleste melodiske, rytmiske, harmoniske formene og er et improvisert spill. Dynamisk tilpasningsevne og evnen til å lytte til hverandre utvikles. Siden dette er gruppemusikkterapi er spillet bygget opp på en slik måte at deltakerne aktivt kommuniserer med hverandre, det oppstår kommunikative og emosjonelle relasjoner mellom dem, slik at denne prosessen er ganske dynamisk. Det viktigste er at barnet uttrykker seg gjennom å spille et musikkinstrument.

Vokalterapi spesielt indisert for deprimerte, hemme, selvsentrerte barn. Fordelen med gruppevokalterapi er at hver enkelt deltaker er involvert i prosessen. Samtidig er øyeblikket av "anonymitet" av følelser, "skjul" i den generelle massen av stor betydning her, noe som skaper forutsetningen for å overvinne kontaktforstyrrelser, for bekreftelsen egne følelser og sunn opplevelse av dine kroppslige opplevelser.

Sang bør fokuseres på folkesanger. Etter å ha studert russisk folkekunst i 5 år, la vi merke til at barnas interesse for russisk folkekunst økte, barna ble frigjorte, emosjonelle, og de begynte å utvikle moralske og personlige egenskaper for russiske verk. folkekunst, hans sanger, danser og runddanser, spiller barnemusikkinstrumenter. Vi bruker sanger av optimistisk karakter, samt sanger som oppmuntrer til refleksjon og dype følelser. Sanger velges i samsvar med stemningen til gruppen. Å plassere en gruppe er en ond sirkel. Lederen synger sammen med alle. Når en viss tilstand av gruppen er nådd, får hver deltaker muligheten til å foreslå en sang og nominere en forsanger. Forsangeren er for mange assosiert med å overvinne sjenanse, da forsangeren blir sentrum for oppmerksomheten.

For å klare dette arbeidet kreves det musikalsk kunnskap og ferdigheter, hvis læreren selv ikke er musiker, jobber han sammen med musikalsk leder som gir nødvendige råd.

Korsang er det mest effektive middelet pleie ikke bare estetisk smak, men også initiativ, fantasi, kreativitet barn, det fremmer best utviklingen av musikalske evner (sangstemme, rytmesans, musikalsk hukommelse), utvikling av sangferdigheter, fremmer veksten av interesse for musikk, øker emosjonell og vokal-korkultur. Korsang hjelper barna å forstå gruppens rolle i menneskelig aktivitet, som dermed bidrar til dannelsen av barns verdensbilde, har en organiserende og disiplinerende effekt på barn, og fremmer en følelse av kollektivisme og vennskap.

Sammen med sangen brukes elementære melodiske og rytmiske improvisasjoner, som koker ned til øvelser i spenning og avspenning.

Av spesiell verdi er kombinasjon av sang og dansebevegelser , samt improvisasjon av fri dans til lydene klassisk musikk. Dans er en form for sosial kontakt; gjennom dans forbedres evnen til å relatere og forstå hverandre. Rytmiske, oscillerende bevegelser til musikk i tre slag er av terapeutisk verdi.

Dansebevegelsesterapi kan tjene som en bro mellom bevissthetens verden og det ubevisste. Ved hjelp av dansebevegelsesterapi kan et barn bruke bevegelse til å uttrykke seg mer fullstendig og opprettholde sin individualitet i kontakt med andre barn. Dansebevegelsesterapi er den eneste typen terapi som bruker mye ledig plass. Motorisk atferd utvides i dans, hjelper til å forstå konflikter, ønsker, og kan bidra til å oppleve negative følelser og bli kvitt dem.

Bruk av musikkterapi i spesielle øyeblikk

Regimeøyeblikk.	Hva brukes den til?	Resultatet av påvirkningen.	Aldersgruppe.	Forslag til musikalsk repertoar.
Morgen. Mottak av barn. Morgenøvelser.	Brukes til å skape en følelsesmessig bakgrunn. Brukes til løfting emosjonell aktivitet, munterhet.	Det bringer glede til barnet og har en gunstig effekt på kroppen hans. Det har en positiv effekt ikke bare på barn, men også på foreldrene deres - det inngir tillit, og det er lettere å etablere kontakt mellom mennesker. Musikk er et aktivt og effektivt middel for emosjonell korreksjon og bidrar til å komme inn i ønsket emosjonell tilstand.	Juniorgruppe. Midtgruppe. Seniorgruppe. Vil forberede seg. gruppe. Gjennomsnittlig gr Senior gr. Forberedt gr.	P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" fra balletten "Nøtteknekkeren", M. Mussorgsky "Daggry ved Moskva-elven." W. Mozart "Little Night Serenade", M.I. Glinka "Waltz Fantasy". P.I. Tsjaikovskij "April", G.V. Sviridov "Musikkboks". N.A.Rimsky-Korsakov. Introduksjon "Tre vidundere" I. Strauss. "På den vakre blå Donau." Musikalsk akkompagnement av musikksjefen. Lydkassetter med rytmisk musikk.
Gå. (i den varme årstiden). Observasjoner under arbeidsaktiviteter, etter spill med stor mobilitet	Setter en viss livsrytme, har en mobiliserende effekt, uttrykt i en leken form. Forårsaker en følelsesmessig respons når man observerer gjenstander av levende natur. For å avlaste økt muskelbelastning.	Positivt påvirker utviklingen av barnets nervesystem.	Alle aldersgrupper.	Observasjoner: S.V. Rachmaninov "italiensk polka", V. Agafonnikov. "Slede med bjeller." Barnearbeid: R.n.p. "Å, din baldakin ...", I. Strauss. Polka "Trik-truk". Avslapning: N.A.Rimsky-Korsakov. Opera "Snørock", sanger, fugledanser.
Drøm. (sovner og våkner)	Brukes til følelsesmessig avspenning av barnets nervesystem og muskler. Rolig, mild musikk hjelper barn med å sovne.	Blodtrykket normaliseres og pusten stimuleres.	Barnehage gr. Juniorgrupper. Seniorgrupper.	Vuggeviser:"Stille. Stille" "Sov, legg deg til å sove, lille prinsesse", "Vårens ankomst", "Baby som sovner", "Sov godt", "Sov, babyen min, legg deg." G.V. Sviridov "Sad Song", F. Schubert. "Ave Maria", "Serenade", Ts.A. Cui. "Nattasang". W.A.Mozart. "Musikkboks", N.A. Rimsky - Korsakov. «Tre mirakler. Belka", P.I. Tsjaikovskij. "Dansen til de små svanene"
Individuell musikkterapi.	Å optimalisere den følelsesmessige tilstanden til barnet; å overvinne barnets hyperaktivitet; å stimulere kreative evner under individuelle aktiviteter.	Normalisering av den emosjonelle tilstanden, lindrer fysisk og følelsesmessig stress, øker kreativ ytelse, viser initiativ. Kommunikasjonen øker.	Alle aldersgrupper. Gjennomsnittlig gr. Senior gr. Forberedt gr.	A.T. Grechaninov. "Bestemors vals", A.T.Grechaninov. «Mors kjærtegn». P.I. Tsjaikovskij. Vals i fis-moll, L.V. Beethoven. "Marmot", N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "The Snow Maiden", scenen for smeltingen av Snow Maiden. N.A. Rimsky - Korsakov. "The Sea" (finalen av 1. akt av operaen "The Tale of Tsar Saltan"), K.V. Gluck. Opera "Orfeus og Eurydike", "Melodi", R. Shchedrin. Humoresk.

Bruk av musikkterapi i ulike typer barneaktiviteter.

Slags aktiviteter.	Hva brukes den til?	Resultatet av påvirkningen.	Aldersgruppe.	Musikalsk repertoar brukt.
Musikktimer.	Oppfatningen av musikk bidrar til generell intellektuell og emosjonell utvikling.	Å dyrke interesse for musikk, en tilstand av nytelse og beundring.	Juniorgruppe. Midtgruppe. Seniorgruppe. Vil forberede seg. gruppe.	A.K. Lyadov. "Regn-Regn", Ts.A.Kui. "Nattasang". M.I.Glinka "Barnepolka", russisk. adv. sangen "Å du, baldakin ..." M.I. Glinka "Waltz Fantasy", P.I. Tchaikovsky "Mazurka". P.I. Tsjaikovskij "Årtidene", S.V. Rachmaninov "Italiensk polka"
Kroppsøvingstimer.	Avspenningsmetode - brukes til å slappe av barn og gjenopprette pusten.	Avlaster muskelbelastning, normaliserer generell fysisk tilstand.	Alle aldersgrupper.	I. Strauss. "Tales of the Vienna Woods", P.I. Tchaikovsky. «April», A. Vivaldi. "Vinter", I. Strauss. "På den vakre blå Donau."
ISO.	Utvikler kreativ fantasi og fantasi, for å skape en viss psykologisk og emosjonell stemning, assosiative forbindelser.	Danner barns estetiske følelser, fremkaller en følelsesmessig respons og øker kreativ produktivitet.	Alle aldersgrupper.	Russiske folkemelodier, E.Grieg. "Morgen", M. Mussorgsky. "Daggry ved Moskva-elven", C. Debussy. "Moonlight", P.I. Tsjaikovskij. Waltz of the Flowers fra balletten "Nøtteknekkeren".
Skjønnlitteratur (bli kjent med poetiske tekster, beskrivende historier.)	For å skape en viss emosjonell stemning, for en mer fullstendig oppfatning av det litterære bildet.	Økt interesse for bokstavelig talt virker, dannelse av estetiske følelser.	Midtgruppe. Senior førskolealder.	Chopin. Nocturne nr. 1,2., P.I. Tchaikovsky “Årtidene”, C. Debussy “Moonlight”, R. Schumann “Dreams”, D. Last “The Lonely Shepherd”, K. Sinding “The Rustle of Spring”, K. Saint-Saens “Swan” fra suiten “Carnival of Animals”, P.I. Tchaikovsky “Dance of the Little Swans”.

Det er to retninger i musikkterapi:

Først – persepsjonsaktivitet, når babyen blir sunget, spilt et instrument og han lytter;

Sekund – er basert på metoden for å "frigjøre kreative krefter", takket være dette skaper barnet i musikk, danser, improviserer melodier med stemmen eller på et musikkinstrument.

Musikkterapi kan være effektiv metode behandling av barndomsnevroser , som i økende grad påvirker flere og flere barn i dag. Derfor må barn i dag gradvis mestre ikke bare gode ferdigheter innen intellektuelle operasjoner, men også ferdighetene og evnene til livet i Moderne samfunn, vet hvordan de skal takle kravene og overvinne de subjektive vanskelighetene som uunngåelig oppstår i livsvei hver person. Et av disse virkemidlene er musikkterapi.

Ved hjelp av musikkterapi er det mulig å skape optimale betingelser for utvikling av barn, pleie deres estetiske sanser og smak, bli kvitt komplekser og oppdage nye evner.

Musikkterapi bidrar til utvikling av karakter, atferdsnormer, beriker barnets indre verden med levende opplevelser, og nærer samtidig en kjærlighet til musikalsk kunst og danner individets moralske kvaliteter og estetiske holdninger til miljøet. Barn må utvikle seg gjennom kunnskap kulturarv, for å bli oppdratt på en slik måte at man kan øke den.

Utviklingsnivået til barn i førskoleinstitusjoner vil bli høyere dersom tradisjonelle former, metoder og virkemidler for undervisning og oppdragelse kombineres med musikkterapi.

Denne meldingen ble skrevet lørdag 28. september 2013 kl. 17:05 i delen , . Du kan motta meldinger ved å abonnere på feeden. Du kan