Programa de trabalho "Belas Artes" umk "escola da Rússia". Escola UMK da Rússia do complexo educacional e metodológico sobre o tema das artes plásticas
NOTA EXPLICATIVA
O currículo de trabalho em artes plásticas para o 1º ano é compilado de acordo com:
Lei Federal nº 273-FZ de 29 de dezembro de 2012 (alterada em 23 de julho de 2013) "Sobre a Educação em Federação Russa";
GEF de educação geral primária (aprovado por ordem do Ministério da Educação da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 nº 373);
Ordem do Ministério da Educação da Federação Russa de 26 de novembro de 2010 nº 1241 “Sobre alterações ao padrão educacional federal do ensino fundamental geral, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009. Nº 373",
O currículo do GBOU "Escola Secundária nº 297" para o ano letivo 2016-2017;
Exemplos de programas para assuntos Acadêmicos instituições educacionais. Arte. ;
O programa "Belas Artes" de B.M. Nemensky, que faz parte da EMC "Escola da Rússia";
Lista federal de livros didáticos recomendados (aprovados) para uso no processo educacional em instituições educacionais que implementam programas educacionais de educação geral e possuem credenciamento estadual para o ano letivo de 2016/2017 (Despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de dezembro 24, 2010 No. 2.080);
Carta da GBOU "Escola Secundária nº 297";
As artes visuais no ensino fundamental são disciplinas básicas. Em comparação com outras disciplinas acadêmicas que desenvolvem um tipo de pensamento lógico-racional, arte visa principalmente a formação do pensamento artístico, emocional-figurativo, condição para a formação da atividade intelectual e espiritual de uma personalidade em crescimento.
O estudo das artes plásticas no ensino fundamental, de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal do IEO e da EMC "Escola da Rússia", visa alcançar metas:
educação de sentimentos estéticos, interesse pelas artes plásticas; enriquecimento da experiência moral, ideias sobre o bem e o mal; educação de sentimentos, respeito pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países;
desenvolvimento da imaginação, desejo e capacidade de abordar qualquer atividade de forma criativa, capacidade de perceber a arte e o mundo circundante, habilidades e habilidades de cooperação na atividade artística;
dominar os conhecimentos iniciais sobre as artes plásticas: artes plásticas, decorativas e aplicadas, arquitetura e design - o seu papel na vida humana e na sociedade;
dominar a alfabetização artística elementar; a formação de horizontes artísticos e a aquisição de experiência em vários tipos de atividade criativa, diferentes materiais artísticos; melhoria do gosto estético.
e tarefas:
melhoria da percepção emocional-figurativa das obras de arte e do mundo circundante;
desenvolvimento da capacidade de ver a manifestação cultura artística na vida real;
a formação de competências no trabalho com diversos materiais artísticos.
No processo de ensino de artes plásticas, são utilizados em paralelo métodos gerais e específicos, incluindo os relacionados com o uso de ferramentas TIC:
métodos verbais de ensino (contação de histórias, explicação, conversação, trabalho com livro didático);
métodos visuais (observação, ilustração, demonstração de recursos visuais, apresentações, trabalho com lousa interativa);
métodos práticos;
aprendizagem problema;
tecnologias de jogos;
método de papel,
abordagem sistema-atividade para a aprendizagem.
O controlo temático e final dos conhecimentos dos alunos é aplicado no final de um tópico ou trimestre lectivo. Formas de controle: testes, tarefas criativas, trabalho independente, testes, diagnósticos. Uso em atividades individuais e coletivas de diversos técnicas artísticas e materiais: colagem, rabisco , aplicações, animação por computador, animação em grande escala, fotografia, filmagem de vídeo, plásticos de papel, guache, aquarelas, pastéis, giz de cera, tinta , lápis, canetas hidrográficas, plasticina, argila , materiais improvisados e naturais.
Descrição do lugar da disciplina no currículo
De acordo com o currículo do MBOU "Escola Secundária nº 9", 135 horas são destinadas ao estudo de artes plásticas no ensino fundamental, das quais 33 horas na 1ª série (1 hora por semana, 33 semanas acadêmicas), nas 2ª séries -4 por 34 horas (1 hora por semana, 34 semanas em cada aula).
Descrição das orientações de valor do conteúdo da disciplina
As artes visuais no ensino fundamental são uma disciplina básica, sua singularidade e significado são determinados pelo foco no desenvolvimento das habilidades e criatividade da criança, na formação do pensamento espacial associativo-figurativo, na intuição.
Como resultado do estudo do curso de artes plásticas, os alunos do ensino fundamental geral formarão as bases da cultura artística, começarão a desenvolver o pensamento figurativo, a observação e a imaginação, as habilidades educacionais e criativas, os sentimentos estéticos, os fundamentos da espiritualidade e da moral valores serão formados, haverá prontidão e capacidade de realizar suas próprias ideias, potencial criativo, respeito consciente e aceitação das tradições, valores culturais originais serão estabelecidos.
RESULTADOS PLANEJADOS DE MASTERIZAÇÃO POR ALUNOS
ASSUNTO "BELAS ARTES" EM 1 CLASSE
na esfera cognitiva - compreensão do significado da arte na vida humana e na sociedade; percepção e caracterização de imagens artísticas apresentadas em obras de arte; a capacidade de distinguir os principais tipos e géneros de artes plásticas, de caracterizar as suas especificidades; a formação de ideias sobre os principais museus da Rússia e museus de arte em sua região;
na esfera valor-estética - a capacidade de distinguir e transmitir na atividade artística e criativa o caráter, o estado emocional e a atitude de alguém para com a natureza, o homem, a sociedade; consciência dos valores humanos universais expressos nos principais temas da arte e seu reflexo na própria atividade artística; a capacidade de avaliar emocionalmente as obras-primas da arte russa e mundial (dentro dos limites do estudado); manifestação de constante interesse pelas tradições artísticas de seu povo e de outros povos;
na esfera comunicativa - a capacidade de expressar julgamentos sobre características artísticas obras retratando a natureza e o homem em vários estados emocionais; a capacidade de discutir os resultados coletivos da atividade artística e criativa;
na esfera laboral - a capacidade de utilizar diversos materiais e meios de expressão artística para transmitir a ideia na própria atividade artística; modelar novas imagens transformando as conhecidas.
Saber:
Os principais géneros e tipos de obras de arte;
Centros conhecidos de artesanato de arte popular na Rússia;
Principais museus de arte na Rússia;
informações iniciais sobre os meios de expressão e o impacto emocional do desenho (linha, composição, contraste de luz e sombra, combinação de tonalidades de cores, cor, etc.);
os principais meios de composição: a altura do horizonte, ponto de vista, contrastes de luz e sombra, relações de cores, destacando o centro principal;
as informações mais simples sobre perspectiva visual, linha do horizonte, ponto de fuga, etc.;
informações iniciais sobre claro-escuro (luz, sombra, penumbra, brilho, reflexo, sombra caindo), sobre a dependência da iluminação de um objeto da intensidade e distância da fonte de luz;
divisão da roda de cores em um grupo de cores quentes (amarelo, laranja, vermelho) e um grupo de cores frias
azul, verde, roxo);
mudança de cor dependendo da localização do objeto no espaço (para objetos individuais - suavizando os contornos, enfraquecendo o brilho e a leveza da cor).
Ser capaz de:
Distinguir entre cores primárias e secundárias, quentes e frias;
Aprender trabalhos individuais excelente nacional e artistas estrangeiros, nomeie seus autores;
Comparar tipos diferentes artes plásticas (gráficos, pintura, artes e ofícios);
Utilizar materiais artísticos (guache, lápis de cor, aquarela, papel);
Aplicar os principais meios de expressão artística no desenho, na pintura e na escultura (da vida, da memória e da imaginação); em trabalhos decorativos e construtivos: ilustrações para obras de literatura e música;
considerar e realizar uma análise simples de uma obra de arte, determinar seu pertencimento a um determinado tipo ou gênero de arte;
sentir e determinar a beleza de linhas, formas, tons de cores de objetos na realidade e na imagem;
realizar imagens de objetos individuais (bola, cubo, caixa, etc.);
transmitir luz, sombra, penumbra, brilho, sombra caindo em desenhos;
use sombreamento diferente para identificar o volume, a forma do objeto representado;
analisar os objetos representados, destacando as características do desenho, forma, posição espacial, características de cor, distribuição de luz e sombra na superfície do objeto;
use contraste de cores e harmonia de tons de cores;
transmitir em produtos de estuque a forma volumétrica, a estrutura anatômica construtiva de animais, figuras humanas;
faça composições de apliques de diferentes materiais.
Usar conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e no dia a dia para:
Atividade criativa independente;
Enriquecimento da experiência de percepção das obras de arte;
Avaliação artística (expressões opinião própria) ao visitar exposições, museus de artes plásticas, arte popular, etc.
Formação de atividades universais de aprendizagem
(resultados pessoais e metassujeitos)
Ação
Diplomado vai aprender
(o aluno terá formado)
Diplomado terá a oportunidade de aprender
(oportunidade de formar)
Atividades pessoais de aprendizagem universal
na esfera valor-estética- atitude emocional e de valor para o mundo ao redor; aceitação tolerante de uma variedade de fenômenos culturais, valores nacionais e tradições espirituais; gosto artístico e capacidade de avaliação estética de obras de arte, avaliação moral das ações próprias e de outras pessoas, fenômenos da vida circundante;
na esfera cognitiva (cognitiva) - capacidade de conhecimento artístico do mundo; a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos nas próprias atividades artísticas e criativas;
na área de trabalho habilidades no uso de vários materiais artísticos para trabalhar em várias técnicas; o desejo de usar habilidades artísticas para criar coisas bonitas ou decorá-las.
Nas situações de comunicação e cooperação propostas pelo professor, com base em princípios comuns a todos regras simples comportamento, faça uma escolha, com o apoio dos demais membros do grupo e do professor, como proceder.
Atividades de aprendizagem universais regulamentares
Definir E formular o objetivo da atividade na aula com a ajuda do professor.
pronunciar seqüência de ações na lição.
Estudar expressar
Estudar trabalhar de acordo com o plano do professor.
Estudar diferir uma tarefa concluída corretamente de uma incorreta.
Aprenda com o professor e outros alunos dar emocional avaliação atividades de classe em sala de aula.
- expresso própria suposição (versão) com base no trabalho com a ilustração do livro didático.
Aprenda com o professor e outros alunos dar emocional avaliação atividades de classe em sala de aula.
Atividades de aprendizagem universal cognitiva
Navegue pelo seu sistema de conhecimento: diferir novo do já conhecido com a ajuda de um professor.
Faça uma seleção preliminar de fontes de informação: navegar no livro didático (na página espelhada, no sumário, no dicionário).
Adquira novos conhecimentos: encontrar respostas responda às perguntas usando o livro didático, sua experiência de vida e as informações recebidas na lição.
tirar conclusões resultado do trabalho conjunto de toda a turma.
Processe as informações recebidas: comparar E grupo objetos e suas imagens.
Converter informações de um formulário para outro: detalhes recontar pequenos textos, chame-os de sujeitos.
Ver e perceber as manifestações da cultura artística na vida circundante;
Use ativamente a linguagem das belas artes e vários materiais artísticos;
Faça uma seleção preliminar das fontes de informação.
Processe as informações recebidas: tirar conclusões resultado do trabalho conjunto de toda a turma.
Converter informações de um formulário para outro.
Atividades comunicativas de aprendizagem universal
formalizar o seu pensamento no discurso oral e escrito (ao nível de uma frase ou de um pequeno texto).
Ouvir E entender a fala dos outros.
Concorde em conjunto sobre as regras de comunicação e comportamento na escola e siga-as.
Enriquecer competências-chave;
Ser capaz de organizar atividades artísticas e criativas independentes
Aprenda a desempenhar diferentes papéis no grupo (líder, performer, crítico).
Comunique sua posição a outras pessoas: formalizar o seu pensamento no discurso oral e escrito (ao nível de uma frase ou de um pequeno texto).
Resultados de meta-sujeito planejados ao trabalhar com texto
Trabalhar com texto
O graduado aprenderá
O graduado receberá
oportunidade de aprender
Busca de informações e compreensão de leitura
Encontre no texto informações específicas, fatos dados explicitamente;
Defina o tema e idéia principal texto;
Compare os objetos descritos no texto entre si, destacando duas ou três características essenciais;
Compreender a informação apresentada de diferentes formas: verbalmente, em forma de diagrama;
Use diferentes tipos de leitura: introdutória, estudo, pesquisa, escolha o tipo certo de leitura de acordo com o objetivo
Orientação em dicionários e livros de referência adequados à idade.
Use elementos formais de texto (por exemplo, subtítulos, notas de rodapé) para encontrar as informações necessárias;
Transformação e interpretação de informações
Reconte o texto;
Formular conclusões simples com base no texto;
Com base no texto, componha um pequeno monólogo, respondendo à pergunta feita.
Trabalhando com texto: avaliação da informação
Participar de um diálogo de aprendizagem ao discutir um texto lido ou ouvido
No processo de trabalhar com uma ou mais fontes, identifique informações confiáveis (contraditórias).
Formação da competência em TIC dos alunos
(resultados do metasujeito)
Nome da linha de conteúdo
O graduado aprenderá
O graduado receberá
oportunidade de aprender
Familiaridade com ferramentas de TIC, higiene do computador
Use seguro para os órgãos da visão, sistema nervoso, sistema músculo-esquelético, métodos ergonômicos de trabalho com um computador e outras ferramentas de TIC; executar compensatório exercício físico(mini carregador);
Tecnologia de entrada de computador: entrada de texto, som, imagem, gravação digital de dados
Processamento e recuperação de informações
Pesquisar informações em dicionários digitais apropriados para a idade e livros de referência, bancos de dados controlados pela Internet,
Formular perguntas com competência ao pesquisar na Internet; criticar a informação e a escolha da fonte de informação.
Criar, apresentar e enviar mensagens
Preparar e fazer uma apresentação para um pequeno público
Planeamento, gestão e organização de atividades
Determine a sequência de ações, elabore instruções ( algoritmos simples) em várias etapas,
CRITÉRIOS E NORMAS PARA AVALIAR OS CONHECIMENTOS E HABILIDADES DOS ALUNOS COM RELAÇÃO ÀS VÁRIAS FORMAS DE CONTROLE DE CONHECIMENTO
Ferramentas
avaliar os resultados planejados pessoais, meta-sujeitos e assuntos do desenvolvimento do programa Educação primária:
Kit de ferramentas de resultados pessoais planejados de dominar o programa de educação primária:
1. Tarefas típicas para avaliar resultados pessoais (Como projetar atividades de aprendizagem universal no ensino fundamental. Da ação ao pensamento: um guia para o professor / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya e outros]); sob a direção de A.G. Asmolov .- M.: Educação, 2011.)
2. Métodos para estudar o processo e os resultados do desenvolvimento da personalidade do aluno (Processo educacional de estudar a eficácia / editado por E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)
3. Métodos para estudar o nível de adaptação para as séries 1 e 4 (Teste projetivo de relacionamentos pessoais, emoções sociais e orientações de valor "Casa" - O.A. Orekhova, teste pictográfico "Escola" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psicológico e triagem prognóstica pedagógica por E. Egzhakova (na 1ª série),
4. Metodologia para o estudo do clima emocional e psicológico Karpova G.N. (1 aula)
5. Sociometria J. Morena.
6. Teste de relação de cores. (Estudo do clima emocional e psicológico na equipa) Etkind
Métodos de avaliação: escrita frontal, conversa individual, questionamento, aconselhamento psicológico de idade.
Kit de ferramentas dos resultados planejados da meta-sujeito de dominar o programa de educação primária:
1. Diagnóstico de meta-sujeito e resultados pessoais nas séries 1-2, séries 3-4 (de acordo com A.G. Asmolov)
2. Trabalho de verificação final sobre os assuntos do UUD como base instrumental (de acordo com o método de G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Trabalho complexo em base interdisciplinar e trabalho com informações (segundo G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olimpíadas e tarefas criativas, projetos (atividades extracurriculares).
Métodos de avaliação: escrita frontal, conversa individual, questionamento, observação.
Kit de ferramentas dos resultados planejados da disciplina de dominar o programa de educação primária:
Como parte da certificação intermediária e final e controle atual:
exames finais de nível
trabalho complexo de base interdisciplinar e trabalho com informação.
Métodos de avaliação: trabalhos escritos e orais padronizados, projetos, trabalhos práticos, trabalhos criativos (introspecção e autoavaliação, observações, etc.).
Formas e critérios de avaliação dos resultados planejados pessoais, metadisciplinares e disciplinares dos alunos em processo de domínio do ensino fundamental
Avaliação de resultados pessoais pode ser descrito como uma avaliação dos resultados planejados apresentados na seção "Atividades de aprendizagem pessoal" do programa interdisciplinar para a formação de atividades de aprendizagem universal.
O principal objeto de avaliação dos resultados pessoais é a formação ação universal incluídos nos três blocos principais a seguir:
autodeterminação - a formação da posição interna do aluno;
formação de sentido;
orientação moral e ética.
Resultados pessoais Os alunos do 1.º ano que cumprem integralmente o GEF IEO não estão sujeitos a avaliação final.
As características da avaliação de resultados metasubjetivos unem-se com a natureza de ações universais. Pela sua natureza, sendo essencialmente ações orientadoras funcionalmente, as ações meta-objetivas constituem a base psicológica e são condição decisiva para o sucesso dos alunos na resolução de problemas objetivos.
Assim, a ação ocupa o lugar da operação na estrutura da atividade educativa do aluno, atuando como meio, e não como objetivo da atividade da criança.
Assim, a avaliação dos resultados dos meta-sujeitos pode ser realizada no decorrer de vários procedimentos. Por exemplo, no trabalho de teste final sobre assuntos ou em trabalhos complexos de base interdisciplinar, é aconselhável fazer uma avaliação da formação da maioria das atividades cognitivas de aprendizagem e habilidades no trabalho com a informação, bem como uma avaliação indireta da formação de uma série de ações comunicativas e regulatórias.
No decurso da avaliação interna, registada no portefólio sob a forma de fichas de avaliação e fichas de observação do professor ou do psicólogo escolar, pode-se avaliar a concretização dessas ações comunicativas e normativas.
É mais conveniente avaliar o nível de formação de uma série de atividades educacionais universais na forma de procedimentos não personalizados.
Os alunos da 1ª série não são avaliados em sistema de cinco pontos.
O objeto de avaliação dos resultados das disciplinas passa a ser, em plena conformidade com os requisitos da norma, a capacidade dos alunos para a resolução de tarefas pedagógico-cognitivas e pedagógico-práticas.
A avaliação dos resultados das disciplinas pode ser realizada tanto no decurso de procedimentos não personalizados para avaliar a eficácia do sistema de ensino e da instituição de ensino, como no decurso de procedimentos personalizados, com vista à avaliação final dos resultados da as atividades educacionais dos graduados.
Ao mesmo tempo, a avaliação final limita-se a monitorizar o sucesso do domínio das ações realizadas pelos alunos com conteúdos disciplinares que reflitam o sistema de conhecimentos básicos de um determinado curso de formação.
A obtenção destes resultados substantivos é avaliada, em regra, durante a implementação do trabalho de verificação. Em alguns casos, a sua obtenção também pode ser verificada na avaliação corrente e intercalar, sendo os resultados obtidos registados no sistema de avaliação cumulativa (por exemplo, sob a forma de portefólio) e tidos em conta na determinação da classificação final.
Exemplos deste tipo de trabalho podem ser:
Sobre os temas do ciclo estético - gravações de áudio, imagens de fotos e vídeos de exemplos de atividades performáticas, ilustrações para obras musicais, ilustrações sobre um determinado tema, produtos da própria criatividade, gravações de áudio de declarações de monólogos de descrições, materiais de introspecção e reflexão, etc
Assim, nas atividades de avaliação em curso e na avaliação das componentes individuais do portefólio, é aconselhável correlacionar os resultados demonstrados pelo aluno com avaliações do tipo:
“passa / falha” (“satisfatório / insatisfatório”) - ou seja, uma avaliação que indica o domínio do sistema de conhecimento básico e o correto desempenho de ações educacionais dentro do intervalo (faixa) de tarefas especificadas construídas no básico material educacional;
“bom”, “excelente” - marcas que indicam a assimilação do sistema de conhecimentos básicos ao nível do domínio voluntário consciente das ações educativas, bem como a perspetiva, amplitude (ou seletividade) de interesses.
Isso não exclui a possibilidade de usar o sistema tradicional de notas em uma escala de 5 pontos, mas exige esclarecimentos e repensar seu conteúdo. Em particular, a obtenção do nível de referência neste sistema de avaliação é interpretada como o sucesso educacional incondicional da criança, como o cumprimento dos requisitos da norma, e está correlacionada com a nota "satisfatória" ("passa").
Conversação, trabalho prático, trabalho criativo, experimentos e observações, excursão é avaliada pelo professor.
Classificação dos erros e deficiências que condicionam a redução da avaliação.
Erros:
violação da sequência de trabalho;
desempenho inadequado do trabalho;
erros na execução do trabalho;
ignorância do material, incapacidade de realizar trabalho independente;
falta de habilidade para desenhar;
erros que levam a resultados incorretos;
incapacidade de navegar na sequência de trabalho.
Desvantagens:
imprecisões na execução de desenhos, esboços, esboços;
violações individuais da sequência de operações;
imprecisões na determinação da finalidade de ferramentas e materiais;
imprecisões na execução do trabalho.
Nome do tópico,
Número de horas
componente federal
componente regional
parte prática
Você retrata. Conhecimento com o Mestre da Imagem.
"Image Master" ensina a ver e retratar.
E todos os anos subsequentes de estudo ajudarão as crianças nisso - ajude-as a ver, a considerar o mundo. Para ver, é preciso não apenas olhar, mas também desenhar a si mesmo. Isso deve ser aprendido. Aqui, apenas as bases para a compreensão do enorme papel da atividade da imagem na vida das pessoas são lançadas, nos próximos anos o professor desenvolverá essa compreensão. A descoberta do bairro passa também pelo facto de na arte não existir apenas um Artista, mas também um Espectador. Ser um bom visualizador também precisa ser aprendido, e o Image Master nos ensina isso.
Você decora. Conhecimento com o Mestre da Decoração.
O Mestre da Imagem, que as crianças conheceram anteriormente, é o Mestre da Cognição, que as ajuda a olhar de perto para a vida. O Mestre da Decoração faz algo completamente diferente na vida - ele é o Mestre da Comunicação, pois organiza a comunicação das pessoas, ajudando-as a revelar abertamente seus papéis.
Hoje vamos passear, amanhã vamos trabalhar, depois vamos a um baile e com a roupa falamos desses nossos papéis, de quem somos hoje, o que vamos fazer. Mais claramente, é claro, esse trabalho do Mestre da Decoração se manifesta em bailes, carnavais, em apresentações teatrais. Sim, e na natureza distinguimos, por exemplo, alguns pássaros ou borboletas de outros por suas decorações.
Você está construindo. Introdução ao Construtor.
O Mestre da Imagem é o Mestre do Conhecimento, o Mestre da Decoração é o Mestre da Comunicação e o Mestre da Construção é o Mestre da Criação do ambiente objetivo da vida.
Neste trimestre, seus irmãos tiram seu boné de invisibilidade e entregam a ele as rédeas do governo. As pessoas podem aprender sobre o mundo e se comunicar apenas se tiverem um ambiente organizado humanamente. Toda nação vem se construindo desde os tempos primitivos. As crianças também constroem seus jogos com areia, cubos, cadeiras - qualquer material disponível. Antes de iniciar o estudo, o professor (com a ajuda das crianças) deve recolher o máximo de “material de construção” possível (por exemplo, caixas de leite, iogurtes, sapatos, etc.).
Imagem, decoração, construção sempre se ajudam.
O objetivo do tema é mostrar às crianças que de fato nossos três Mestres são inseparáveis. Eles constantemente se ajudam. Mas cada Mestre tem seu próprio trabalho, seu próprio propósito. E em um determinado trabalho, um dos Mestres sempre está no comando. Aqui, por exemplo, estão os nossos desenhos-imagens: onde está a obra do Mestre da Construção aqui? Agora essas obras enfeitam a sala de aula. E nas obras onde o Mestre da Decoração era o principal, como o Mestre da Imagem e o Mestre da Construção o ajudavam? O principal é lembrar com a galera qual é exatamente a função de cada Mestre e o que ele ajudou a aprender.
Total:
DESCRIÇÃO DO APOIO LOGÍSTICO E TÉCNICO DO PROCESSO EDUCATIVO
kit educacional
Nemensky B.M. e outras artes plásticas. Programas de trabalho. 1-4 aulas.
Nemenskaya L.A. Artes visuais: você retrata, decora e constrói. Livro didático. 1 classe.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. e outros Belas artes. Conjunto de ferramentas. 1-4 aulas.
Logística do processo educacional
Material didáctico
Revistas metódicas sobre arte
Recursos visuais educacionais
Leitores de obras literárias para as aulas de artes plásticas
Manuais de referência, enciclopédias
álbuns de arte
Livros sobre artistas e museus de arte
Literatura não ficcional sobre arte
Retratos de artistas russos e estrangeiros
Tabelas, diagramas, apostilas didáticas
Programas multimídia, livros didáticos eletrônicos
Bibliotecas digitais para arte
meios técnicos
televisão
toca-discos
gravador de video
Projetor de slides
Câmera
gravações de áudio
vídeos
diapositivos
tela
quadro magnético
Equipamentos para aulas práticas e educativas
cavaletes
Construtores
escovas
Papel
Tesoura
Maquetes, herbários, maquetas, cortinas
bonecas, máscaras
Exemplos de programas para assuntos acadêmicos. Escola primária. Às 14h Parte 2. - 3ª ed. – M.: Iluminismo. 2011. - (Normas da segunda geração).
/
Uma linha de complexos educacionais e metodológicos (UMC) editada por B. M. Nemensky. 5-8 séries
| UMK "Belas Artes". 5ª série | ||
| UMK "Belas Artes". 6ª série. | ||
| UMK "Belas Artes". 7 ª série. | ||
| UMK "Belas Artes". 8 ª série. | ||
A linha UMK destina-se ao estudo de artes plásticas no nível educacional geral da 5ª à 8ª série.
A linha UMK foi criada sob a orientação do Artista do Povo da Rússia, Acadêmico da Academia Russa de Educação e da Academia Russa de Artes Boris Nemensky no curso “Belas Artes. Grades 5-8” e finalizado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Geral Básica.
A composição da UMC:
- programas de trabalho
- livro didático
- livro de exercícios (5ª série)
- desenvolvimentos de aula
Os livros didáticos da escola básica são dedicados a um estudo mais profundo de tipos individuais de arte.
A ideia principal do complexo é a formação da cultura artística dos alunos como parte integrante da cultura espiritual, ou seja, cultura de relações mundiais desenvolvida por gerações. Os livros didáticos ajudarão a manter a integridade e a consistência na familiarização das crianças com o conteúdo espiritual da arte. A educação ocorre na unidade da percepção da beleza do mundo e das obras de arte, bem como nas atividades práticas artísticas e criativas das crianças.
Cada livro didático inclui quatro seções de acordo com os trimestres do ano letivo. Dentro das seções há capítulos (tópicos de aula). A principal unidade estrutural do livro didático é um spread, que inclui um texto figurativo e uma gama visual expressiva, construída levando em consideração as peculiaridades da percepção da criança. Cada livro contém um sistema de desenvolvimento de tarefas criativas que o ajudarão a dominar a linguagem figurativa das artes plásticas, uma variedade de materiais e técnicas artísticas.
As principais características da linha:
- as publicações educativas desta linha não só fornecem conhecimentos, habilidades e habilidades em arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, formam uma cultura artística versátil, a capacidade de ver beleza na vida e na arte
- os livros didáticos são dedicados a um estudo mais profundo de certos tipos de arte (artes e ofícios, arte de cavalete, design e arquitetura, artes visuais no teatro, cinema, televisão).
ARTE
livros didáticos "Arte" publicado sob a direção de A.A. Melik-Pashaeva, Doutor em Psicologia, membro do Sindicato dos Artistas da Rússia, laureado com o Prêmio do Governo RF no campo da educação, editor-chefe da revista Art at School e S.G. Yakovleva, Ph.D., diretor do Centro Científico e Metodológico Federal. LV Zankov.
Uma das vantagens do S.G. Ashikova, que pode ser notado com confiança mesmo agora, antes da introdução generalizada do livro didático, é a atenção e o trabalho escrupuloso com materiais artísticos específicos: não apenas a técnica, os métodos de trabalho com eles, mas também a educação do que pode ser chamado um "senso de material", entendendo suas propriedades especiais, o fato de que este ou aquele tapeteserial pode e quer incorporar sentimentos conexão orgânica idéia artística e meios de sua implementação. Afinal, sem isso não acontece obra de arte. Nem nas belas artes, nem em nenhuma outra arte.
A.A. Melik-Pashayev
Todas as crianças adoram desenhar. Às vezes pegam um lápis ou um pincel antes de começar a falar ... E de repente chega um momento em que dizem: "Não sei desenhar." Isso geralmente acontece quando a criança vai para a escola. E isso se deve ao fato de começarem a ensiná-lo a desenhar. Freqüentemente, ao mesmo tempo, a fantasia e a liberdade de criatividade ficam em segundo plano. E a criança não quer desenhar. E a frase sobre incapacidade é uma defesa contra as atitudes e exigências “corretas”.
É necessário dar à criança novos conhecimentos, novas impressões e até novos materiais e ferramentas para que sua visão do mundo possa ser incorporada com mais precisão e expressividade nas imagens artísticas. É necessário mostrar a ele os caminhos pelos quais ele se movimentará, expressando-se, seus sentimentos e impressões.
E mundo moderno, e o futuro próximo precisa de pessoas que possam pensar e trabalhar na interseção entre arte e tecnologia. Essas pessoas se distinguem por observação e atenção especiais, imaginação e fantasia, capacidade de expressar seus pensamentos em palavras, imagens ou diagramas.
S.G. Ashikova
Bem "Arte" desenvolvido de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal com base nas abordagens metodológicas do sistema de educação desenvolvimentista L.V. Zankov.
O curso é baseado na ideia de realizar a unidade de duas formas de arte: percepção artística E expressão artística, que permite ao professor contribuir para a formação da atitude emocional e de valor de uma pessoa em crescimento para consigo mesma, com as pessoas ao seu redor, com a natureza, a ciência, a arte e a cultura em geral.
UMK "Belas Artes" inclui livros didáticos"Belas Artes" para os graus 1, 2, 3, 4 (ed. S.G. Ashikova) com aplicações eletrônicas, álbuns em artes plásticas para as séries 1, 2, 3, 4, material didáctico para o professor.
LIVROS DO CURSO
O conteúdo dos livros didáticos visa desenvolver a imaginação, a observação, a criatividade da criança, a formação de sua visão artística de o mundo. Os alunos se familiarizam com os conceitos iniciais de arte, o trabalho dos melhores artistas russos e estrangeiros.
Muita atenção nos livros didáticos é dada à aquisição pelos alunos das habilidades iniciais de trabalho em vários tipos de atividades artísticas e criativas, para despertar o interesse pelo desenho.
Estrutura dos livros didáticos
O material didático de todos os livros é representado pelas seguintes seções temáticas, repetidas em cada aula:
. "Natureza - artista principal»;
. "Mundo das Cores";
. "Arte no Homem";
. "Homem na Arte".
A cada nova etapa da educação por quatro anos, os alunos gradualmente dominam a alfabetização artística elementar no material de tópicos transversais. Essa abordagem permite que o professor conduza as crianças ao final de cada seção a uma generalização dos resultados da disciplina e da meta-sujeito na forma de seu trabalho coletivo ou de projeto.
Uma característica distintiva da apresentação do material nos livros didáticos é a distribuição funcional das páginas. Cada página espelhada é dedicada a uma lição.
Página virada para a esquerda - "Impressão"
. Aqui estão selecionadas fotografias, reproduções de pinturas, correspondentes a um tema específico. Servem de base para observação e discussão. O material visual é acompanhado de texto explicativo. Trabalhar com essa parte do spread ajuda o professor a configurar os alunos emocionalmente, esteticamente e moralmente, prepara a criança para criar seu próprio imagem artística.
página virada para a direita- "Expressão" . Esta é uma página de criatividade prática. Mostra as técnicas artísticas, a ordem e as etapas do trabalho - tudo o que vai ajudar a expressar o que você vê nos desenhos. Na mesma página, um desenho em moldura redonda informará à criança quais ferramentas e materiais ela precisará para trabalhar. Normalmente, o último desenho ou dois nesta página é de crianças; é importante que o professor e as crianças entendam que essa é apenas uma das muitas formas possíveis de concretizar a ideia. Portanto, você pode e deve encontrar sua própria solução, sua própria versão - na arte você não pode repetir nada, nem mesmo a si mesmo.
Rubrica "ABC do desenho"
uma ampla gama de materiais artísticos é apresentada, as principais técnicas para trabalhar com eles são mostradas.
A informação visual sobre as formas de representação no desenho, pintura e composição ajuda os alunos a concretizar as suas próprias ideias.
Essa estruturação do conteúdo e o caráter visual-prático do material ilustrativo permitem que o livro didático desempenhe a função de uma espécie de manual de autoinstrução.
Cabeçalho"No estúdio do artista" complementa o material significativo e ilustrativo sobre a obra dos artistas, ajuda as crianças a ampliar seus conhecimentos sobre os gêneros que este ou aquele pintor preferiu, as características de sua obra e a conhecer o estilo do artista. Aqui os alunos verão um retrato do artista, reproduções de suas pinturas, poderão ler Curta biografia mestres, para formar uma opinião sobre o seu trabalho.
O problema da distância de centros culturais pode ser parcialmente superado por rubrica"Introdução ao Museu". Texto informativo, mas compacto e ilustrações ricas transmitem a atmosfera dos museus nas cidades russas. Links para sites oficiais ampliam o espaço e oferecem a oportunidade de obter uma visão mais completa das exposições do museu de interesse.
Cada seção termina com um breve bloco de tarefas "Verifique você mesmo". As tarefas e questões propostas podem ser realizadas tanto individualmente como em duplas, grupos, em uma ou mais aulas ou em casa. Isso levará cada criança a alcançar os resultados planejados nesta área de assunto.
No final de cada livro existem páginas de referência: um dicionário e uma referência jovem artista. Esse material permite que a criança não apenas aprenda a trabalhar com informações, mas também a reabastecer seu aparato conceitual.
Sistema de sinalização
As aulas de belas artes podem ser construídas não apenas em obras de arte, mas também referindo-se diretamente à música, poesia, prosa artística (sinais "Pintura e Música" 
, "Recomendado para ler" 
). Atração de material histórico e científico (sinal "Experiência, Experiência") fortalecerá conexões interdisciplinares; o acesso a informações adicionais ajudará a criança a aprender a navegar no espaço de informações (assine "Pesquisar informações" 
). Os livros didáticos oferecem aulas que são realizadas no computador em um editor gráfico simples PAINT (sinal "Desenhar no Paint" 
). Tarefas voltadas para a socialização dos alunos, o desenvolvimento de sua capacidade de cooperar com os colegas, são marcadas com sinais Trabalho em dupla, Trabalho em grupo 
, "Tarefas para meninas", "Tarefas para meninos". Trabalho de álbum .
Os livros didáticos estão incluídos na Lista Federal de Livros Didáticos Recomendados para Uso no Processo Educacional em Instituições de Ensino Geral. O conteúdo dos livros didáticos corresponde ao padrão educacional do estado federal de educação geral primária.
ÁLBUNS DE ARTE
Álbum de tarefas e exercícios em artes plásticas, contém tarefas de complexidade variável: a criança primeiro treina na tarefa básica (lado esquerdo da página) e depois executa mais tarefa difícil no lado direito da página. Ao realizar exercícios básicos, a criança aprenderá a controlar os dedos da mão que segura o lápis, controlar a qualidade do desenho com os olhos e comparar seu trabalho com a amostra do álbum; graças à tarefa de maior complexidade terá a oportunidade de adquirir habilidades e conhecimentos adicionais neste tópico.
O conteúdo do álbum de tarefas e exercícios visa desenvolver a imaginação, a observação, a criatividade da criança, moldar sua visão artística do mundo ao seu redor e ampliar seus horizontes no campo das artes plásticas. Os alunos adquirem habilidades básicas de desenho, trabalham em diferentes técnicas gráficas e com diferentes materiais.
Álbum de tarefas artísticas, expande e aprofunda o material do livro didático. Os alunos continuam a estudar a linguagem gráfica e os fundamentos da pintura, trabalham em diferentes técnicas e com vários materiais.
A principal tarefa do álbum de tarefas artísticas é ajudar as crianças a ver e amar o mundo ao seu redor e suas cores. O álbum é incomum por conter outro livro, uma ajuda visual única nas artes visuais - Color Atlas. A guia do atlas pode ser retirada e usada separadamente como um guia de estudo ilustrativo.
Os álbuns de artes plásticas permitirão que as crianças conheçam uma ampla gama de materiais artísticos, suas características, propriedades e métodos de aplicação em artes plásticas; ajudar a compreender melhor as obras de arte e perceber sua expressividade; ensinarão a desenhar em papel colorido para diversificar as abordagens artísticas e aproximá-las do trabalho profissional e competente do artista; eles irão apresentá-lo mais perto do conceito de “círculo de cores” (diferentes tipos de círculos de cores são fornecidos nas capas dos álbuns), que contém as leis de combinações e harmonias de cores.
RECEITAS ARTÍSTICAS
Exercícios de treinamento de cadernos artísticos ajudarão as crianças a trabalhar várias técnicas de desenho, para dominar a alfabetização artística inicial. Eles visam consolidar as habilidades de usar um lápis de grafite ao desenhar pontos, linhas, traços, tingir o fundo, criar esboços, desenvolver não apenas habilidades motoras finas das mãos, mas também o olho, formar a habilidade de ações sequenciais, coordenar as ações da mão e do olho. Mão pensante - é assim que você pode resumir brevemente as metas e objetivos desta publicação.
Recomendações metódicas são destinadas a professores escola primária trabalhando em S.G. Ashikova. Eles caracterizam o curso "Belas Artes", desenvolvido de acordo com as exigências da Norma Educacional do Estado Federal para o Ensino Fundamental Geral, divulgam o conceito do programa, traçam as linhas de conteúdo do curso e explicam a estrutura do livro didático. Os manuais também oferecem opções para o planejamento temático da aula, consideram técnicas e métodos para organizar a atividade criativa produtiva dos alunos nas aulas de artes plásticas para formar atividades educacionais universais e alcançar os resultados planejados das disciplinas. Fragmentos de lições são oferecidos com comentários do autor do livro didático. O trabalho com materiais de álbum é considerado em detalhes nas artes plásticas.
programa de trabalho compilado com base em um programa exemplar de Artes Visuais nas séries 5–9, ed. B. M. Nemensky de acordo com as principais disposições do padrão educacional estadual federal de educação geral básica, o conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia e é focado no trabalho no conjunto educacional e metodológico:
Goryaeva N.A. Arte. Arte decorativa e aplicada na vida humana - 5º ano.
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Programa de Trabalho de Belas Artes para a 5ª série
Nota explicativa
O programa de belas artes para a 5ª série foi compilado de acordo com a Lei Federal “Sobre a Educação na Federação Russa” nº 279 - FZ de 29 de dezembro de 2012, com base na Carta da MBOU “Escola Secundária Domozhakovskaya em homenagem . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Escola secundária Domozhakovskaya com o nome. N.G. Domozhakov, currículo MBOU "Escola secundária Domozhakovskaya em homenagem N.G. Domozhakov.
O programa de trabalho é baseado no programa exemplar de Artes Visuais nas séries 5–9, ed. B. M. Nemensky de acordo com as principais disposições do padrão educacional estadual federal de educação geral básica, o conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia e é focado no trabalho no conjunto educacional e metodológico:
- Goryaeva N.A. Arte. Arte decorativa e aplicada na vida humana. 5ª série: livro didático. para educação geral organizações / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemenski. - 4ª ed. - M.: Educação, 2014. - 191 p.
O planejamento temático na 5ª série é projetado para 1 hora por semana durante o ano letivo, ou seja, 35 horas por ano.
objetivo principal disciplina "Belas Artes" - o desenvolvimento do pensamento visual-espacial dos alunos como forma de valor emocional, desenvolvimento estético do mundo, como forma de auto-expressão e orientação no espaço artístico e moral da cultura.
O desenvolvimento artístico dos alunos é realizado no processo de forma prática, baseada em atividades no processo de criatividade artística pessoal.
Objetivos principais disciplina "Belas Artes":
Formação da experiência de percepção do valor semântico e emocional da imagem visual da realidade e das obras de arte;
Desenvolvimento da cultura artística como forma de expressão material nas formas espaciais dos valores espirituais;
Formação da compreensão do significado emocional e valorativo da forma visual-espacial;
O desenvolvimento da experiência criativa como formação da capacidade de agir de forma independente em uma situação de incerteza;
Formação de uma atitude interessada ativa em relação às tradições da cultura como um valor semântico, estético e pessoalmente significativo;
Aumentar o respeito pela história da cultura de sua Pátria, expressa em sua arquitetura, artes plásticas, imagens nacionais do ambiente material e espacial e compreensão da beleza humana;
Desenvolvimento da capacidade de navegar no mundo da cultura artística moderna;
Dominar os meios de representação artística como forma de desenvolver a capacidade de ver mundo real como a capacidade de analisar e estruturar uma imagem visual com base em sua avaliação emocional e moral;
Dominar os fundamentos da cultura trabalho prático vários materiais artísticos e ferramentas para a organização estética e design do ambiente escolar, doméstico e industrial.
Características gerais do assunto
A disciplina "Belas Artes" une a percepção prática artística e estética das obras de arte e da realidade circundante em uma única estrutura educacional. As artes plásticas como disciplina escolar têm um caráter integrador, que inclui os fundamentos de vários tipos de artes visuais-espaciais - pintura, grafismo, escultura, design, arquitetura, artes folclóricas e decorativas, imagens em artes espetaculares e telas. O programa leva em consideração as tradições da educação artística russa, métodos inovadores modernos, análise de práticas artísticas e pedagógicas estrangeiras. A sequência semântica e lógica do programa garante a integridade do processo educativo e a continuidade das etapas de formação.
Descrição das orientações de valor
As tarefas educativas do ano prevêem o aprofundamento das competências no trabalho com guache, pastel, plasticina, papel. No processo de dominar as habilidades de trabalhar com uma variedade de materiais, as crianças entendem a beleza da criatividade.
O programa de trabalho define um sistema de aulas, um modelo didático de ensino, meios pedagógicos, com os quais se planeja formar e dominar conhecimentos e habilidades relevantes.
No plano temático, definem-se os tipos e métodos de atividade artística dos alunos nas aulas de artes plásticas, recorrendo a várias formas de expressão:
- a imagem no plano e no volume (da natureza, da memória, da representação);
- trabalhos decorativos e construtivos;
- percepção dos fenômenos da realidade e das obras de arte;
- discussão do trabalho dos camaradas, resultados da criatividade coletiva, durante a qual se formam as habilidades de cooperação educacional (capacidade de negociar, distribuir o trabalho, avaliar a própria contribuição para a atividade e seu resultado geral) E trabalho individual nas aulas;
- estudo patrimônio artístico;
- seleção de material ilustrativo para os temas estudados;
- ouvir obras musicais e literárias (folclóricas, clássicas, modernas).
Os tópicos e tarefas das aulas exigem a capacidade de organizar aulas-disputas, aulas - relatórios criativos, aulas-excursões. De aula em aula há uma constante mudança de materiais artísticos, dominando as suas capacidades expressivas.
A variedade de atividades e formas de trabalho com os alunos estimula o interesse pelo assunto, o estudo da arte e é condição necessária para a formação da personalidade da criança.
O plano temático prevê o uso generalizado de recursos visuais, materiais e ferramentas de tecnologia da informação e apoio metodológico do livro didático e coleções de obras clássicas.
Resultados pessoais, meta-sujeitos e sujeitos
aprendendo um assunto
De acordo com os requisitos para os resultados do domínio dos principais arr programa básico de educação geralformação do estado federaldo padrão educacional natural, o ensino nas aulas de artes visuais visarealização pelos alunos de resultados pessoais, meta-assuntos e disciplinas.
Resultados pessoaisrefletem-se nas propriedades qualitativas individuais dos alunos, que devem adquirir no processo de domínio da disciplina "Belas Artes":
- educação da identidade civil russa: patriotismo, amor e respeito pela pátria, orgulho de sua pátria, passado e presente do povo multinacional da Rússia; consciência de sua etnia, conhecimento da cultura de seu povo, sua região, os fundamentos da herança cultural dos povos da Rússia e da humanidade; assimilação de valores humanísticos e tradicionais da sociedade multinacional russa;
- forma atitude responsável em relaçãoensino, prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento e autoeducação com base na motivação para a aprendizagem e cognição;
- a formação de uma cosmovisão holística que leva em conta a diversidade cultural, linguística e espiritual do mundo moderno;
- a formação de uma atitude consciente, respeitosa e benevolente para com outra pessoa, sua opinião, visão de mundo, cultura; prontidão e capacidade de dialogar com outras pessoas e obter entendimento mútuo;
- desenvolvimento da consciência moral e competência na resolução de problemas morais com base na escolha pessoal, na formação de sentimentos morais e comportamento moral, atitude consciente e responsável para com suas próprias ações;
- formação de comunicaçãocompetência ativa em comunicaçãoe cooperação com pares, adultos no processo de atividades educativas e criativas;
- consciência da importância da família na vida da pessoa e da sociedade, aceitação do valor vida familiar atitude respeitosa e atenciosa com os familiares;
- desenvolvimento da consciência estética através do desenvolvimento do patrimônio artístico dos povos da Rússia e do mundo, atividade criativa de natureza estética.
Resultados do Metaassuntocaracterizar o nível de formação das habilidades universais dos alunos, manifestadas na atividade criativa cognitiva e prática:
- a capacidade de determinar de forma independente os objetivos de seu aprendizado, definir e formular novas tarefas para si mesmo no estudo e na atividade cognitiva, desenvolver os motivos e interesses da própria atividade cognitiva;
- a capacidade de planejar de forma independente maneiras de atingir objetivos, incluindo alternativas, para escolher conscientemente o mais maneiras eficazes resolução de problemas educacionais e cognitivos;
- a capacidade de correlacionar suas ações com os resultados planejados, de controlar suas atividades no processo de obtenção do resultado, de determinar os métodos de ação no âmbito das condições e requisitos propostos, de ajustar suas ações de acordo com a situação em mudança;
- a capacidade de avaliar a correção da implementação da tarefa educacional, sua própria capacidade de resolvê-la;
- posse dos fundamentos do autocontrole, autoavaliação, tomada de decisão e implementação escolha consciente nas atividades educativas e cognitivas;
- a capacidade de organizar a cooperação educacional e atividades conjuntas com o professor e os pares; trabalhar individualmente e em grupo: encontrar uma solução comum e resolver conflitos com base na coordenação de posições e consideração de interesses; formular, argumentar e defender sua opinião.
Resultados do Assuntocaracterizar a experiência dos alunos em atividades artísticas e criativas, que é adquirida e consolidada no processo de domínio da disciplina:
- formação dos fundamentos da cultura artística dos alunos como parte de sua cultura espiritual geral, como forma especial de aprendizagem vida e ambientes organização da comunicação; desenvolvimento da estética emocionalmente -valorizar a visão do mundo ao redor; desenvolvimentoobservação,empatia, memória visualty, associativopensamento, gosto artístico e criatividadeª imaginação;
- desenvolvimento de visto pensamento espacial como uma forma de emo racionalmente - valorização do desenvolvimento do mundo, auto-expressão e orientaçãoção em arte espaço natural e moral da cultura;
- dominando fino cultura artística em toda a sua diversidade, gêneros e estilos como expressão material de preços espirituais notícias, em incorporado em espaçosformas (arte folclóricatrabalho criativo povos diferentes, produtos clássicos niya ote doméstico e estrangeiroarte, arte contemporânea);
- acordar respeito pela história da cultura de sua Pátria, expressando fêmea em arquitetura, belas artesarte, nacionaltempos do sujeito-material e ambiente espacial, emcompreensão da beleza humana;
- prior barbear a experiência de criar finoimagem ozhestvennogo em diferentes formas egêneros de artes visuais-espaciais: ilustrador nyh ( pintura, gráficos, esculturasa), decorativas e aplicadas, em arquitextura e design; aquisiçãoexperiência em visualátomo em sintéticoalgumas artes (teatro e cinema);
- desenvolvimento da necessidade de comunicar com obras de arte, desenvolvimento de competências práticas na percepção, interpretação e avaliação de obras de arte; formação de uma atitude ativa para com as tradições da cultura artística como valor semântico, estético e pessoalmente significativo;
- consciência da importância da arte e da criatividade na autoidentificação pessoal e cultural do indivíduo;
- desenvolvimento de habilidades criativas individuais dos alunos, a formação de um interesse sustentável na atividade criativa.
O 5.º ano é dedicado ao estudo de um conjunto de artes decorativas, em que se preserva o seu significado prático para as crianças, a sua ligação com o folclore, com as raízes da arte nacional e popular. Aqui, em maior medida, a linguagem ingênua e decorativa da imagem inerente à infância e o imaginário direto, a atmosfera lúdica inerente tanto às formas folclóricas quanto às funções decorativas da arte em vida moderna. A implementação do programa deste ano se concentrará em tradições artísticas e indústrias específicas.
Para a formação da visão de mundo dos adolescentes, é especialmente importante conhecer a arte decorativa folclórica e camponesa, que mais preserva e transmite às novas gerações as tradições nacionais, formas de atitude estética para com o mundo desenvolvidas pelo povo.
Linguagem figurativa Artes decorativas tem características próprias. A cor e a forma nas artes decorativas costumam ter um significado simbólico. Um senso de harmonia e um senso de material podem ser desenvolvidos especialmente com sucesso em alunos no processo de estudo de cores e ritmos lineares; a harmonia composicional é gradualmente dominada pelos alunos de aula em aula.
É por isso que o desenvolvimento da capacidade dos alunos de sentir e compreender os princípios estéticos da arte decorativa, de perceber a unidade do significado funcional e estético das coisas é importante para a formação da cultura de vida de nosso povo, a cultura de seu trabalho, a cultura das relações humanas.
Título e conteúdo da seção | Qtd. horas |
|
Raízes antigas da arte popular Eles se familiarizam com imagens tradicionais na arte popular (mãe terra, árvore da vida, cavalo-alce-veado, pássaro, sinais solares), uma casa camponesa, é considerada uma imagem artística que reflete a relação do grande cosmos (macrocosmo) e o mundo humano, áreas vitais do interior camponês, domínio da linguagem do ornamento no material do bordado folclórico russo, familiaridade com o traje e os rituais folclóricos | 9h |
|
Conexão de tempos na arte popular Inclusão de crianças em grupos de pesquisa para o estudo do artesanato tradicional da Rússia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Quando os alunos se familiarizam com os brinquedos folclóricos de argila Filimonovskaya, Dymkovo, Kargopolskaya, deve-se prestar atenção à capacidade de sobrevivência deles. imagens antigas: cavalo, pássaro, mulher. Direcionar os esforços dos alunos para a percepção e criação de uma imagem artística de um brinquedo nas tradições do artesanato Stary Oskol. Ao estudar a cerâmica de Borisov, preste atenção à variedade de formas esculturais de pratos, pequenos plásticos; na unidade orgânica de forma e decoração; em composições ornamentais e decorativas de pintura; aos principais elementos distintivos | 7h |
|
A manifestação de uma resposta emocional, interesse na variedade de formas e decoração nas artes e ofícios clássicos de diferentes povos, países e épocas. Ênfase em função social desta arte, a apresentação do seu papel na organização da vida em sociedade, na formação e regulação das relações humanas, na distinção das pessoas por filiação social e profissional. A conversa sobre o papel social da arte decorativa deve ser fechada ao presente, a fim de mostrar aos alunos que o traje, sua decoração ainda veicula informações, consagradas na forma de insígnias. Esses signos têm significado social e simbólico. Ao se familiarizar com a imagem da cultura artística dos antigos egípcios, antigos gregos, o Oriente no exemplo do Japão, Europa Ocidental período da Idade Média, a ênfase principal é deslocada para o sinal decorativo, papel social figurino e, além disso, fixa-se o interesse emocional dos alunos pela unidade figurativa e estilística da decoração de roupas, utensílios domésticos e interiores pertencentes a uma determinada época. A familiarização com os brasões e emblemas da região de Kemerovo ocorre ao determinar a natureza simbólica da linguagem do brasão como sinal distintivo, seus componentes, significado simbólico elementos figurativos e cores na arte da heráldica | 10h |
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Artes decorativas no mundo moderno O conhecimento em sala de aula da riqueza de variedades de cerâmica, arte em vidro, metal, etc., a definição da estrutura figurativa das obras, sua percepção do ponto de vista da unidade da forma, ajuda a identificar os meios utilizados pelo artista no processo de tradução da ideia | 9h |
|
Total | 35h |
Controle de qualidade de conhecimentos, habilidades e habilidadesrealizada sob a forma de inquéritos orais, trabalhos criativos e tarefas de teste. O controle final no final do ano é realizado no formulário trabalho de controle, que inclui tarefas de teste e trabalho prático.
Requisitos para o nível de formação dos alunos
Como resultado do desenvolvimento do programa,os alunos devem saber:
O significado das raízes antigas da arte popular;
Conexão de tempos na arte popular;
O lugar e o papel da arte decorativa na vida do homem e da sociedade em diferentes épocas;
Conhecer vários ofícios diferentes, a história da sua origem e desenvolvimento (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Ser capaz de distinguir as características estilísticas da arte decorativa de diferentes épocas: Egipto, Grécia Antiga, Europa Medieval, Barroco, Classicismo;
Representar as tendências de desenvolvimento do cotidiano contemporâneo e da arte expositiva.
Os formandos devem ser capazes de:
Refletir em desenhos e projetos a unidade de forma e decoração (em nível acessível);
Crie seus próprios projetos de improvisação de acordo com a linguagem figurativa da arte popular, artesanato popular moderno (restrição paleta de cores, variações de motivos ornamentais)
Criar projetos de vários objetos ambientais unidos por um único estilo (roupas, móveis, detalhes de interiores de uma determinada época);
Combine esforços criativos no trabalho individual-coletivo para criar projetos para decorar o interior da escola ou outros trabalhos decorativos feitos no material.
Lista da literatura principal
1. Artes visuais. Programas de trabalho. Linha de assunto de livros didáticos, ed. B. M. Nemensky. Graus 5-9: um guia para professores de educação geral. instituições / B.M. Nemensky, LA Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburgo. – M.: Iluminismo, 2011. – 129 p.
2. Programas exemplares para disciplinas acadêmicas. Artes visuais, séries 5-7. Arte, séries 8-9: projeto. - M.: Educação, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Arte. Arte decorativa e aplicada na vida humana. 5ª série: livro didático. para educação geral organizações / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemenski. - 4ª ed. - M.: Educação, 2014. - 191 p.
4. Artes visuais. 5ª série: planos de aula de acordo com o B.M. Nemensky / ed. - comp. O.V. Sviridov. - Volgogrado: Professor, 2012. - 170 p.
5. Artes visuais. 5ª série: Mapas tecnológicos das aulas de acordo com o livro didático N.A. Goryaeva / ed. - comp. EM. Klochkov. - Volgogrado: Professor, 2015. - 122 p.
recursos da internet
1. Padrão educacional do estado federal: http://www.standart.edu.ru
2. Associação de rede de metodologistas "SOM" (um dos projetos da Federação de Educação na Internet): http://som.fio.ru
3. Portal "All Education": http://catalog.alledu.ru
4.Centro Federal de Informação e Recursos Educacionais: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Calendário- planejamento temático(ISO - Grau 5)
Tópico da lição | Data | Observação |
||
Plano. | Facto. |
|||
eu quartei | ||||
Imagens antigas na arte popular | 03.09 | |||
A decoração da cabana russa. platibandas | 10.09 | |||
Fachada de uma cabana russa | 17.09 | |||
Design e decoração de itens folclóricos | 24.09 | |||
Rodas giratórias esculpidas e pintadas | 01.10 | |||
O mundo interior da cabana russa | 08.10 | |||
bordado folclórico russo | 15.10 | |||
traje festivo popular | 22.10 | |||
Rituais folclóricos festivos | 29.10 | |||
II trimestre |
||||
Imagens antigas em brinquedos folclóricos modernos | 12.11 | |||
brinquedos Dymkovo | 19.11 | |||
Arte Gzhel | 26.11 | |||
pintura de Gorodets | 03.12 | |||
Khokhloma Dourado | 10.12 | |||
Zhostovo. pintura em metal | 17.12 | |||
Salgadinhos. Pintura em bast e madeira | 24.12 | |||
3º trimestre |
||||
Por que as pessoas precisam de joias | 14.01 | |||
O papel da arte decorativa na vida da sociedade antiga | 21.01 | |||
Traje na era do antigo Egito | 28.01 | |||
cerâmica grega | 04.02 | |||
Terra do sol nascente. Traje Japonês | 11.02 | |||
O significado da cor no traje da China antiga | 18.02 | |||
A vida em sociedade na Europa Ocidental | 25.02 | |||
Trajes dos povos da Rússia | 03.03 | |||
O que emblemas e emblemas nos dizem | 10.03 | |||
Decoração - homem, sociedade, tempo | 17.03 | |||
IV trimestre |
||||
Arte expositiva contemporânea. Cerâmica | 31.03 | |||
Vidro de arte. forjamento artístico | 07.04 | |||
Painel decorativo massa de sal | 14.04 | |||
vitrais | 21.04 | |||
Batik é a arte de pintar tecidos. Tapeçaria (tecelagem de tapetes) | 28.04 | |||
Aplicação de patchwork, ou colagem | 05.05 | |||
Bast brinquedos decorativos. bonecos decorativos | 12.05 |
A utilização de material didático para artes plásticas de acordo com a Norma Educacional do Estado Federal. Uma visão geral dos livros didáticos sobre os Padrões Educacionais do Estado Federal para o ensino fundamental e ensino médio várias editoras "Iluminismo", "Drofa" e outras literaturas adicionais que ajudarão os professores em seu trabalho e navegarão facilmente nas linhas educacionais "Escola da Rússia", "Perspectiva", "Ritmo". Download:Visualização:A utilização de material didático para artes plásticas de acordo com a Norma Educacional do Estado Federal. Gostaria de apresentar os livros didáticos de belas artes aprovados pela Lista Federal de Livros Didáticos para o ano letivo de 2014-2015. A Editora Prosveshchenie lançou duas linhas de materiais didáticos sobre artes plásticas: 1. A linha da UMC "Perspektiva" foi desenvolvida por uma equipe de autores, composta por professores e artistas profissionais diferentes regiões da Rússia, sob a orientação do Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor T.Ya. Shpikalova. A principal tarefa do conjunto educacional e metodológico "Belas Artes" é o conhecimento das fontes comuns da cultura e arte nacionais, a formação de ideais morais e estéticos entre os alunos e o desenvolvimento de habilidades para atividades artísticas e criativas independentes. O conjunto pedagógico e metódico "Belas Artes" para o ensino fundamental atende aos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal. O WMC é composto por:
Para o estudo das artes plásticas na escola principal, há uma continuação da linha de classes primárias, também editada por T.Ya. Shpikalova. A linha WMC mantém continuidade com o ensino fundamental e considera a arte como um todo de dois tipos de culturas - folclórica e profissional em sua interação uma com a outra. A linha é focada em estreita integração com outros cursos básicos disciplinas humanitárias. Pretende-se que os alunos do ensino básico dominem a linguagem figurativa das artes plásticas em vários tipos de atividades artísticas e criativas que visam a criação de uma imagem artística em diversos materiais e técnicas. O conjunto educacional e metódico "Belas Artes" para a escola principal atende aos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal e é composto por:
As principais características da linha:
2. Linha UMK editada por B.M. Linha de programa Nemensky "Escola da Rússia". característica distintiva livros didáticos para as séries 1-4 desta linha é a formação de uma cultura artística versátil dos alunos e a divulgação de uma personalidade criativa de pleno direito em cada criança. Para todos os tópicos, é dado um sistema de tarefas e perguntas criativas para o desenvolvimento do pensamento artístico e figurativo, observação e imaginação. O conjunto educacional e metódico "Belas Artes" para o ensino fundamental atende aos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal, o TMC inclui:
O programa é baseado nas ideias e disposições do Padrão Educacional Federal do Ensino Primário Geral e no Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação da Personalidade de um Cidadão Russo. Artístico - desenvolvimento estético alunos é considerada como uma condição importante para a socialização do indivíduo, como forma de sua entrada no mundo da cultura humana e ao mesmo tempo como forma de autoconhecimento e autoidentificação. O desenvolvimento artístico é realizado de forma prática e ativa no processo de criação artística de cada criança. O principal objetivo do programa é desenvolver o potencial emocional e moral da criança, sua familiarização com a cultura artística. A criança, passo a passo, descobre a diversidade de culturas de diferentes povos e os laços de valor que unem todos os povos do planeta. As conexões da arte com a vida humana, o papel da arte no seu cotidiano, na vida da sociedade, a importância da arte no desenvolvimento de cada criança é o principal núcleo semântico do programa.
A linha de materiais didáticos para a escola básica foi criada sob a orientação do Artista do Povo da Rússia B.M. Nemensky no curso "Belas Artes" séries 5-8 e finalizado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal.A ideia principal do kit- a formação da cultura artística dos alunos como parte integrante da cultura espiritual, ou seja, cultura das relações mundiais das gerações selecionadas.
As principais características da linha:publicações educacionais desta linha não só fornecem conhecimento e habilidades versáteis em arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, formam uma cultura artística versátil, a capacidade de ver beleza na vida e na arte; os livros didáticos oferecem materiais para um estudo mais profundo de certos tipos de artes plásticas. Existem ainda outras linhas de artes plásticas produzidas por outras editoras e correspondentes à Lista Federal para o ano letivo 2014-2015: Linha "Escola primária do século XXI" editora "VENTANA - GRAF". Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 1 classe Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 2 classe Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 3 células Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 4 ª série Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Belas artes.5cl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Arte. 6 células Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Artes plásticas 7 classe. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Arte. 8 células Linha Editora UMK "Harmony" "Associação do século XXI". Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Belas artes.1 classe. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 2 classe Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 3 células Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 4 ª série Linha UMC "RITM" (Desenvolvimento. Individualidade. Criatividade. Pensamento.) Editora "Business Bustard". Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Arte. 1 classe Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Arte. 2cl Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Belas artes.3cl Kuzin V.S. Belas artes.4cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Belas artes.5cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 6kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 7 ª série Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 8kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Belas Artes 9º ano Linha "Escola 2100" editora "Balass". Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 1 classe Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 2 classe Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 3 células Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 4 células Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 5 células Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 6 células Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 7 ª série Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 8 células Para ajudar o professor, surgiram manuais adicionais:
Exemplos de programas para assuntos acadêmicos. Arte. 5-7 aulas. Música. 5-7 aulas. Arte. 8-9 graus. - M.: Educação, 2012. - 176 p.
/ o manual apresenta tarefas como nível básico e maior nível de complexidade. Eles estão focados em testar o desenvolvimento do conhecimento individual no assunto. Existem tais manuais para música e arte./
/a coleção contém um programa exemplar de criatividade artística em atividades extracurriculares/
/As crianças conhecem artesãos populares de diferentes regiões da Rússia, o material é dividido em aulas com exercícios e tarefas criativas./
/o livro é dirigido a professores que trabalham em quaisquer programas, métodos escolares e a todos os que não são indiferentes ao destino da arte e da pedagogia artística./
/O livro apresenta as principais categorias da pedagogia da arte e da psicologia, apresenta desenvolvimento artístico estudantes Diferentes idades, e também oferece métodos modernos para conduzir uma aula de artes plásticas /
/ O autor considera a arte como forma indispensável de aprendizado e domínio das atividades, do desenvolvimento da personalidade humana e da formação da sociedade moderna, e também revela os fundamentos modernos da pedagogia artística, os caminhos mais eficazes para o desenvolvimento do pensamento artístico e criativo habilidades em uma criança, os requisitos para um professor moderno de belas artes./
/O programa é destinado ao atendimento de crianças de 6 a 17 anos de instituições de ensino complementar em artes visuais, música, teatro, cinema, movimento artístico./
/O programa de educação complementar para aulas com crianças durante as férias em campos de saúde e colónias de férias nas mesmas zonas do livro anterior./
/o manual contém tecnologias pedagógicas e recomendações para o desenvolvimento das habilidades artísticas e criativas das crianças no campo das artes plásticas, música, teatro, cinema./ Visualização:Para usar a visualização de apresentações, crie uma conta do Google (conta) e faça login: https://accounts.google.com Legendas dos slides:Professora de belas artes Penkova S.V. MBOU escola secundária nº 18 Uso de materiais didáticos em artes plásticas de acordo com o padrão educacional do estado federal Editora Prosveshchenie /belas artes/ UMK "Perspektiva" foi desenvolvido por um grupo de autores, composto por professores e artistas profissionais de diferentes regiões da Rússia, sob a orientação do Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor T.Ya. Shpikalova. A principal tarefa do conjunto educacional e metodológico "Belas Artes" é o conhecimento das fontes comuns da cultura e arte nacionais, a formação de ideais morais e estéticos nos alunos, o desenvolvimento de habilidades para a atividade artística e criativa independente. Escola primária "Belas Artes", editada por T.Ya. Programa de Trabalho Shpikalova. Arte. A linha de assunto dos livros didáticos T.Ya. Shpikalova, L. V. Ershova. 1-4 graus / abaixo. ed. T.Ya. Shpikalova. Livros didáticos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. 1 - 4 aulas. Escola primária "Belas Artes", editada por T.Ya. Livros de exercícios Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. Caderno criativo. 1 - 4 aulas. Diretrizes. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Aulas de belas artes. Desenvolvimentos de aulas. 1-4 aulas. Escola básica "Belas Artes", editada por T.Ya. Programa de Trabalho Shpikalova. Arte. A linha de assunto dos livros didáticos T.Ya. Shpikalova, L. V. Ershova. 5-8 graus / abaixo. ed. T.Ya. Shpikalova. Livros didáticos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. 5-8 graus. Escola básica "Belas Artes", editada por T.Ya. Shpikalova recomendações metódicas. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Aulas de belas artes. Desenvolvimentos de aulas. 5-8 séries As principais características da linha "Perspectiva" no modelo integrado envolvem diferentes tipos de artes plásticas, um alto nível de conexões interdisciplinares, formas de jogo de tarefas são usadas; atenção atualizada às características nacionais da arte dos povos da Rússia e da Europa Ocidental; mapas tecnológicos, tabelas visuais, diagramas de composição são amplamente utilizados; conexões sucessivas se manifestam nas especificidades figurativas da arte contemporânea e obras do passado distante; a cultura emocional-psicológica e comunicativa dos adolescentes e suas orientações de valor estético-espírito na arte e na vida estão se desenvolvendo. Editora "Iluminismo" / belas artes / UMK editado por B.M. Linha de programa Nemensky "Escola da Rússia" Uma característica distintiva dos livros didáticos desta linha é a formação de uma cultura artística versátil dos alunos e a revelação de uma personalidade criativa de pleno direito em cada criança. Escola primária "Belas Artes", editada por B.M. Programas de Trabalho Nemensky. Arte. Linha de assunto de livros didáticos, ed. BM Nemenskogo.1-4 classes. As conexões da arte com a vida humana, o papel da arte no seu cotidiano, na vida da sociedade, a importância da arte no desenvolvimento de cada criança é o principal núcleo semântico do programa. Escola primária "Belas Artes", editada por B.M. Livros Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Você retrata, decora e constrói. Grau 1. Koroteeva E.N. Arte. Arte e você. Grau 2 Goryaeva N.A. Arte. A arte está ao nosso redor. Grau 3 Nemenskaya L.A. Arte. Cada nação é um artista. 4 ª série Escola primária "Belas Artes", editada por B.M. Cadernos Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Sua oficina. Pasta de trabalho. 1 - 4 aulas. Aulas de belas artes. Desenvolvimentos de aulas. Graus 1-4./ed. BM Nemensky Escola básica "Belas Artes", editada por B.M. Livros Nemensky. Goryaeva N.A. Arte. Arte decorativa e aplicada na vida humana \ 5º ano. Nemenskaya L.A. Belas artes. Arte na vida humana. 6ª série. Piterskikh A.S. Arte. Design e arquitetura na vida humana. 7 ª série. Piterskikh A.S. Arte. Artes visuais no teatro, cinema, televisão. 8 ª série. Escola básica "Belas Artes", editada por B.M. Cadernos Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Sua oficina. Pasta de trabalho. 5-8 graus. Aulas de belas artes. Desenvolvimentos de aulas. 5-9 graus./ed. BM Nemensky As principais características da linha: "Escola da Rússia" nas edições educacionais desta linha não apenas fornecem conhecimento e habilidades versáteis em arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, formam uma cultura artística versátil, a capacidade de veja beleza na vida e na arte; os livros didáticos oferecem materiais para um estudo mais profundo de certos tipos de artes plásticas. "Escola Primária do Século XXI" editora "VENTANA - GRAF" Editora "Harmony" "Associação do século XXI". Exemplos de programas para assuntos acadêmicos. Arte. 5-7 aulas. Música. 5-7 aulas. Arte. 8-9 graus. - M.: Educação, 2012. - 176 p. Série "Padrões da segunda geração" Kashekova I.E., Olesina E.P. Artes visuais. Resultados planejados. Sistema de trabalho. 5-8 séries / ed. GS Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Iluminismo. - 128s: doente. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programas de atividades extracurriculares. Criatividade artística. Criatividade social. – M.: Iluminismo. - anos 80. Série "Trabalhamos de acordo com novos padrões" Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Criatividade artística. Calendário popular. 1ª classe/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. - 96s. (no prelo) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Criatividade artística. Atividades extracurriculares. Trabalho artístico. Diretrizes. Graus 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. - 240s. (no prelo) Série "Trabalhamos segundo novos padrões" Série "Biblioteca do Professor" Nemensky B.M. Pedagogia da arte. – M.: Iluminismo. - 255s. Pyankova N.I. Artes visuais na escola moderna. – M.: Iluminismo. - 176s. Nemensky B.M. Pedagogia da arte. Veja, conheça e crie. – M.: Iluminismo. - 240s. Série "Biblioteca do Professor" Programa de educação artística complementar para crianças / ed. N.I. Kucher, E. P. Kabkova - M.: Iluminismo. - 240s. O programa de educação artística adicional para crianças durante as férias / ed. E.P. Kabkova - M.: Iluminismo. - 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Programa de educação artística adicional para crianças. Conjunto de ferramentas. / ed. E.P. Kabkova - M.: Iluminismo. - 176s. O artista é apenas uma parte da cultura artística do povo. O segundo, não menos significativo, é o espectador... Só um em mil se tornará artista, poeta. Todos devem ser espectadores. BM Nemenskiy Obrigado pela sua atenção Populares na categoria:
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