Leitura para crianças do 2º grupo júnior. Plano de perspectiva de ficção no segundo grupo júnior

Leitura ficçãoàs 2 grupo júnioré excelente maneira para intelectual e educação estética a geração nascente. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.

A importância da leitura na pré-escola

A leitura coletiva de ficção no 2º grupo júnior permite ao professor abrir por meio da poética e imagens artísticas aos seus alunos o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. Isso é o que enriquece mundo emocional crianças, contribui para o desenvolvimento da sua imaginação, introduz imagens incríveis língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.

Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.

aspectos de higiene

A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, a professora destaca os fundamentos estilo de vida saudável vida, forma hábitos de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser realizada na forma Teatro de marionetes para que a galera não só ouça, mas também veja como se lavar, para não ser gente desleixada.

Qual é a melhor maneira de se exercitar leitura do fluxo ficção? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.

• Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e sete filhos", "Gansos-cisnes", "Raposa e Lebre", "Donzela da Neve", "Gato, galo e raposa".
• Poemas: “Formiga-erva ...”, “Garoto-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Além de ler contos de fadas, poemas também em instituições pré-escolares o educador usa canções infantis memoráveis ​​para desenvolver a criatividade e habilidades de comunicação em seus alunos.

Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.

• “Rima com enigmas” de J. Baltvilks;
• "Chuva" de A. Bosev;
• "Ouriço e Tambor", G. Vieru;
• "Ouriço astuto", P. Voronko;
• "Lápis", N. Zabila;
• “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
• "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.

Lista de obras em prosa para pré-escolares

Entre as obras deste gênero literário, que são recomendados para leitura em instituições pré-escolares, podem ser distinguidos:

"Folha de repolho", autor E. Bekhlerova.

"O Sapo no Espelho" de D. Bisset.

"Patinho", autor A. Karaliychev.

"Uhti-Tukhti", autor B. Potter.

"Na loja de brinquedos", "Amigos", "Jogos", "Scooter", autor Ch. Yancharsky.

Moldando a Humanidade

A leitura de ficção no 2º grupo júnior, por exemplo, contos folclóricos, ajuda os pré-escolares a conhecer o russo expressivo, a fala figurativa, o humor e as comparações figurativas. Com a ajuda de contos folclóricos, a geração mais jovem se interessa pelas tradições de seus ancestrais, um sentimento de orgulho de seu país é estabelecido. A criança que é idade pré-escolar aprenda a ter empatia heróis literários, não terá problemas ao se comunicar com colegas, adultos. É no processo de leitura na geração mais jovem que qualidades humanas como gentileza, simpatia, justiça e cuidado são formadas.

O que mais importa leitura artística? O 2º grupo júnior é a idade ideal para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a formação dos alicerces da cidadania.

educação estética

Com a ajuda da palavra artística, as crianças entendem a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia de caráter moral que uma pessoa deveria ter. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. É a leitura no jardim de infância que contribui para a formação das formas de linguagem e das características verbais dos pré-escolares. 2 o grupo mais jovem é o momento em que é importante moldar a geração mais jovem vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.

funções de leitura

A leitura de literatura no 2º grupo júnior desempenha uma função educacional. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica percepção obra de arteé possível destacar a transferência mental do herói da obra para Vida real. Os educadores costumam usar jogos de RPG no processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.

Métodos de conhecimento de pré-escolares com obras literárias

Por que é isso grande importância tem no jardim de infância lendo para crianças? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam desenvolver pensamento criativo. Para que o livro que o professor lê seja interessante para as crianças, podem ser utilizados jogos de RPG e teatro de fantoches.

Ao ler um livro, o educador muda a entonação, focando no positivo e traços negativos herói, destacando certos histórias. Um elemento obrigatório após a leitura da obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo quais as crianças formam suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.

Como transformar a leitura do conto de fadas "The Gingerbread House" em uma performance real? 2 o grupo mais jovem pode participar ativamente do "renascimento" desta obra. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos munidos de peluches, as crianças podem “ler” esta obra em conjunto com a professora.

Desenvolvimento da fala

Que outra função desempenha a leitura no 2º grupo júnior? Abaixo está uma lista das obras recomendadas pelos novos padrões educacionais federais, mas observamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.

O programa das instituições pré-escolares envolve a formação em crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares, frases. Todos eles estão presentes nas obras literárias incluídas no programa DOW.

É dada atenção especial à expansão da orientação de pré-escolares em realidade existente. contos, cantigas de roda, poemas, considerados nesse período em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas, transmitir impressões de uma obra literária ouvida.

Interpretação durante a leitura

As aulas especiais para o desenvolvimento da fala, que são parte obrigatória do programa nas instituições pré-escolares, envolvem o uso de atividades motoras, dramatizações independentes. O uso de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, imagens acompanhadas de palavras, dicas, permite que as crianças enriqueçam a fala.

obras folclóricas arte oral, palavra de arte, canções de ninar, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso da visualização em uma idade pré-escolar mais jovem. A professora mostra ações, movimentos, utilizando brinquedos para isso. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena concordância com o texto dublado, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.

De particular importância é o uso métodos pedagógicos contribuindo para o desenvolvimento e melhoria da independência de pré-escolares. Gradualmente, as tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se mais difíceis. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também devem descrever a aparência do herói, listar as qualidades que ele possui. Tais tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam a observar e analisar os fenômenos e eventos vistos.

Ao ler livros complementados por ilustrações brilhantes e coloridas, o professor concentra a atenção dos alunos na imagem, pede às crianças que descrevam a imagem. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, o professor utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema sucessivamente, por pronúncia repetida, memorizam um poema curto.

Graças a este método de trabalho, o educador cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional do Estado Federal, ou seja, forma uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.

Durante interpretação de papéis as crianças aprendem a se comunicar com os colegas, usam a fala para explicar suas próprias ações.

Conclusão

Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir no programa Educação pré-escolar leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros.

Por exemplo, você pode ler o poema “Bunny” de A. Blok com os rapazes e depois vencê-lo com brinquedos macios. Ao apresentar às crianças o poema "Mosquitos-makariki" de K. Balmont, o educador realiza simultaneamente a educação ambiental de seus pupilos.

D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O Conto de lebre corajosa“Orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta”; “A Parábola do Leite, Aveia Kashka e o gato cinza Murka” dá atenção especial à beleza da natureza, à importância de cuidar do meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura no 2º grupo júnior do jardim de infância.

Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.

As obras de A. S. Pushkin não devem ser deixadas sem atenção no jardim de infância. Por exemplo, nessa idade, as crianças estarão interessadas em seu “Conto de princesa morta e sobre os sete heróis.

Na lista de livros infantis recomendados para o segundo filho mais novo grupos DOW, também há poemas de S. Marshak: “Girafa”, “Zoo”, “Avestruz”, “Zebras”, “Ursos Polares”, “Pinguim”, “Cisne”, “Camelo”, “Cão Esquimó”, “Macaco ”, “Onde o pardal jantou?”, “O Conto do Rato Inteligente”, “Conto Silencioso”.

Todos os livros infantis ensinam as crianças a cuidar natureza, outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade de pré-escolares harmoniosamente desenvolvida.

Alvo: apresentando as crianças à ficção, por meio da familiarização com a história de V. Suteev "Três gatinhos" por meio da integração áreas educacionais « Desenvolvimento da fala», « desenvolvimento cognitivo", "Desenvolvimento físico".

Tarefas:

Educacional:

• para ajudar as crianças a entender o conteúdo da história "Três Gatinhos" de V. Suteev,
• formar uma percepção emocional-figurativa da história,
• ensinar as crianças a responder às perguntas do professor de acordo com o texto da história,
• explique às crianças o significado das palavras fuligem, cachimbo de samovar,
• ativar as palavras na fala das crianças: farinha, fuligem, cachimbo de samovar,
• mostrar por meio de atividades de pesquisa cognitiva como os gatinhos mudaram de cor na história.

Em desenvolvimento:

• desenvolver a fala dialógica,
• desenvolver uma boa cultura de fala,
• desenvolver atenção, memória,
• desenvolver interesse em atividades de pesquisa cognitiva.

Educacional:
cultivar o interesse pela ficção, o desejo de ouvir obras literárias,
educar responsividade (desejo de ajudar).

Desenvolvendo ambiente sujeito-espacial para GCD: personagem de brinquedo do desenho animado "Gatinho chamado Woof", flanelógrafo, personagens da história para flanelógrafo, recipientes para cada criança com farinha, fuligem, água, toalhas.

Resumo de uma aula de ficção no 2º grupo júnior "Lendo a história de Suteev "Três gatinhos"

progresso do GCD

Criando motivação para as próximas atividades.

A música "I'm fluffy" soa gatinho…”, um personagem aparece no grupo, brinquedo macio"gatinha".

- Gente, olha quem veio nos visitar (respostas das crianças).

Chamo a atenção para o fato de que as crianças respondem com uma proposta no processo de todas as atividades educativas diretas.

O nome do gatinho é Woof. Vamos cumprimentá-lo (as crianças cumprimentam o personagem)
- Gente, o gatinho Gav sussurrou no meu ouvido que não tinha amigos, estava entediado e solitário.
Você está disposto a ajudar o gatinho? (respostas das crianças)
Como podemos ajudá-lo? (respostas das crianças)

- Se as crianças tiverem dificuldade em responder, sugiro. Vamos apresentá-lo a outros gatinhos. Conheço gatinhos ágeis e muito curiosos. Agora vou mostrar a você e ao nosso convidado uma história que aconteceu com esses gatinhos curiosos. Esta história se chama "Três Gatinhos", foi escrita por Vladimir Suteev. Você, junto com nosso convidado, ouça, olhe e juntos descobriremos o que aconteceu com os gatinhos.

Mostrando a história em flanelógrafo (com repetição).

Explico às crianças o significado da palavra fuligem, cachimbo de samovar.

- Pessoal, o gatinho Woof se oferece para brincar.

Fizminutka "Marquês"

Vai dobrar, depois dobrar as costas, esticar a perna para a frente
É para isso que nosso Marquês, o gato fofo, está se aquecendo.
Ele se coça atrás da orelha, fecha os olhos e ronrona (murmúrio, murmúrio).
O Marquês está bem: garras de lã e apetite.

- Crianças, gostaram da história "Três Gatinhos"? Vamos perguntar ao nosso convidado se ele gostou da história? (as crianças perguntam a um gatinho).
De que cor eram os gatinhos no início da história? (respostas das crianças)
- Quem os gatinhos viram e quem eles perseguiam na história? (respostas das crianças) Se as crianças estão perdidas, faço sugestões visuais usando imagens em um flanelógrafo.
Por que os gatinhos ficaram brancos? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos são cinza? (respostas das crianças)
Por que os gatinhos estão molhados? (respostas das crianças)
Que cor eles ficaram quando secaram? (respostas das crianças)
Os gatinhos eram curiosos, exploravam o mundo.

Você quer se transformar em gatinhos curiosos e passar por todas as suas aventuras? Então, transformo vocês em gatinhos, passamos e sentamos nas mesas.

Sobre a mesa estão três recipientes para cada criança (com farinha, fuligem e água) e toalhas.

- Gente, vamos lembrar onde os gatinhos pularam pela primeira vez? (respostas das crianças) Mergulhamos as canetas na farinha. De que cor eram? (respostas das crianças)
- Onde os gatinhos escalaram quando estavam perseguindo o sapo? (respostas das crianças) O que os gatinhos sujaram no cachimbo de samovar? (respostas das crianças)
- Mergulhamos as mãos na fuligem. De que cor eram? (respostas das crianças)
- E então onde os gatinhos pularam? (respostas das crianças)
Mergulhamos nossas mãos na água, o que aconteceu com nossas mãos? (respostas das crianças) E agora secamos as mãos com uma toalha.
O que aconteceu com os gatinhos quando eles pularam da água? (respostas das crianças)
De que cor os gatinhos ficaram quando secaram? (respostas das crianças)

Resumindo as atividades

— Crianças, gostaram da história dos gatinhos curiosos? (respostas das crianças)
- Gente, o gatinho agradece muito por apresentá-lo aos gatinhos, agora ele tem amigos. Eles vão se divertir jogando juntos.

Reflexão

Sobre a mesa estão focinhos de gatinhos - engraçados, tristes e neutros. Sugiro que as crianças escolham qualquer um como lembrança de como o gatinho foi ajudado.

Educador MDOU "CRR - Jardim da infância nº 247, Saratov

Desenvolvimento educacional e metódico. Plano de longo prazo em instituição educacional pré-escolar

Um plano de leitura de ficção a longo prazo para o grupo mais jovem no âmbito do programa "Jardim 2100" de acordo com o FGT, tendo em conta o planeamento temático.

Os textos estão em anexo.

Setembro "Nós e nosso jardim de infância"
	"Brinquedos" "Como é o sol" T. Bokov	Lembre-se que no verão as crianças brincavam muito com os brinquedos; ajudar a lembrar versos familiares Apresente às crianças o conceito de "rima"; desenvolver o pensamento
	"Meus brinquedos" de Z. Petrov "Uma vez" de B. Iovle	Ajude as crianças a aprender a ouvir textos poéticos; levantar a questão atitude cuidadosa para brinquedos Cultive a capacidade de distinguir entre boas e más ações
	"Verão" V. Orlov "Raios da Manhã" K. Ushinsky	Corrija os principais sinais do verão Desenvolva habilidades de escuta contos; continue a apresentar às crianças os sinais sazonais
	N. Kalinina "Na floresta" Poema "Outono"	Continue a ensinar as crianças a ouvir pequenas obras; consolidar conhecimentos sobre árvores, flores Continue a familiarizar as crianças com os sinais do outono; ampliar os horizontes
Outubro "Nós e a Natureza"
	O poema "Grama. arbustos. Árvores" I. Tokmakova " folhas de outono»	Consolidar o conhecimento das crianças sobre os tipos de vegetação Continue a apresentar às crianças os principais sinais de outono
	F. Gurinovich "Jardim" "Bagas" de Y. Taits	Consolidar o conhecimento sobre hortaliças e seu local de cultivo Continue aprendendo a ouvir pequenas obras; cultivar o amor pelos entes queridos
	N. Kisileva "gatinho e cachorrinho" Canção folclórica russa "Korovki"	Manter o interesse pelos contos de fadas; consolidar conhecimentos sobre animais de estimação; apresentar às crianças as regras básicas da estrada Continue a conhecer os mais pequenos gêneros folclóricos; consolidar conhecimentos sobre animais domésticos; aprender a responder perguntas do texto
	S. Marshak "Crianças em uma gaiola" K. Chukovsky "Aibolit"	Continue a ensinar as crianças a ouvir obras poéticas; consolidar conhecimentos sobre animais silvestres Continue aprendendo a ouvir obras poéticas de grande escala, responda a perguntas; consolidar conhecimentos sobre animais silvestres
Novembro" país colorido»
	L. Razumova "Vermelho" "Semáforo" B. Zhitkov	Consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a ensinar as crianças a encontrar objetos vermelhos no ambiente Continuar a desenvolver a capacidade de ouvir histórias; consolidar o conhecimento da cor vermelha; continuar a familiarizar-se com as regras elementares da estrada
	K. Chukovsky "Frango "O sol, como uma mãe" A. Pavlov	Manter um interesse constante pela ficção; reforçar o conhecimento do amarelo. Continue a familiarizar as crianças com os fenômenos naturais; ensine as crianças a encontrar objetos amarelos no ambiente
	V. Suteev "gato travesso" "Presente colorido" P. Sinyavsky	Aprenda a avaliar as ações dos heróis; consolidar o conhecimento das cores primárias Continue a ensinar as crianças a ouvir poesia; consolidar o conhecimento das cores primárias
	"Lápis" Y. Taits "O conto de como as tintas foram pintadas", de M. Shkurina	Aprenda a entender o humor obras literárias; consolidar conhecimento de cor azul Para apresentar às crianças o fato de que, ao misturar tintas, obtém-se uma cor diferente.
Dezembro "Inverno"
	M. Klochkova "flocos de neve" Inverno para a saúde Z. Aleksandrova	Continue a conhecer os principais sinais do inverno, com as propriedades da neve Ajude as crianças a entender os benefícios do ar gelado
	Poema "Pássaro" Poema "Pássaros de Inverno"	Continuar a apresentar às crianças marcas pássaros Consolidar o conhecimento existente sobre aves invernantes, cultivar o desejo de ajudar as aves no inverno
	Poema "Beasts in Winter" “Como a neve em uma colina” de I. Tokmakova	Apresente às crianças como os animais selvagens hibernam Continue a familiarizar as crianças com o que os animais fazem no inverno
	O. Chusovitina “Em breve, em breve Ano Novo» N. Migunova "Ano Novo"	Ajude as crianças a memorizar o poema Continue a familiarizar as crianças com os versos de Ano Novo
Janeiro "Nós e a nossa família"
	Rima "Aqui estão nossas canetas" Sobre o nariz e a língua. Permyak E. A.	Continue a familiarizar-se com pequenas formas de folclore; consolidar o conhecimento das partes do corpo humano Continue a apresentar às crianças o propósito das partes do corpo
	Z. Alexandrova "Menina má" "Sam" V. Stepanov	Ajude as crianças a entender que todas as pessoas são diferentes e agem de maneira diferente; aprenda a avaliar as ações dos heróis Incutir hábitos positivos nas crianças
	E. Blaginina "Nu - bebê" "Cem Roupas"	Consolidar o conhecimento das crianças sobre os tipos de roupas Expandir léxico Nomes de peças de roupas infantis
Fevereiro "Nossa família"
	N. Pavlova "cujos sapatos" "Fashionista e sapatos" Viktor Polyanskikh	Continue a aprender a ouvir pequenas obras; consolidar o conhecimento de sapatos Continue a apresentar às crianças uma variedade de tipos de sapatos
	O poema "Minha família" "Ajudante" E. Blaginina	Ajude as crianças a entender quem é sua família Ajude as crianças a entender como ajudar em casa
	Aproveite, brinquedos! E. Blaginina Venha dar uma olhada! E. Blaginina	Aumentar o desejo de ajudar os adultos Incentive as crianças a fazerem boas ações
	Z. Aleksandrova "Chuva" I. Pivovarova " varinhas mágicas»	Desenvolva perseverança, atenção; consolidar o conhecimento sobre roxo Desenvolver a capacidade de percepção de textos poéticos; consolidar o conhecimento das cores primárias
Março "Nós e a nossa casa"
	Z. Alexandrova "O que você pegou - coloque de volta" “A mesa tem quatro pernas” S. Ya. Marshak	Ajuda a compreender o significado do poema; consolidar conhecimentos de mobiliário Continue a apresentar as crianças aos móveis
	O que não pode ser comprado? Vladimir Orlov "Três copeques para compras" Sh. Galiev	Ajude as crianças a entender que nem tudo pode ser comprado com dinheiro Ajude as crianças a entender que os brinquedos são caros; cultivar a modéstia
	I. Tokmakova "Ah sim sopa" “Oh, que cheiro delicioso de shami”	Ajuda a memorizar pequenos versículos; consolidar conhecimentos de loiças de cozinha e de mesa Consolidar conhecimentos de loiças e utensílios de cozinha
	D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-clatter"	Aprenda a responder perguntas sobre o texto; consolidar conhecimentos sobre utensílios de chá Aprenda a ouvir obras poéticas de grande escala; continue aprendendo a responder perguntas
Abril "Primavera e Estações"
	A. Pleshcheev "Meu jardim" R.s.s. "Cabana de Zayushkina"	Aprenda a encontrar sinais sazonais em um poema Apresente um novo conto de fadas; ajude a entender o motivo do derretimento da cabana da raposa
	"O Velho e as Macieiras" L. Tolstoi "O Conto do Gatinho Kuzka e uma Linda Flor" de M. Shkurin	Familiarizar as crianças com o fato de que as árvores frutíferas são plantadas na primavera Cultive o respeito pela natureza
	V. Suteev "Navio" « tinta solar» M. Skryabtsova	Ajudar a entender o significado do trabalho: consolidar o conhecimento cor azul Trazer à consciência das crianças o significado da história; corrigir cor azul
	E. Moshkovskaya “Corremos até a noite” N. Kalinina "De manhã"	Consolidar o conhecimento das partes do dia Continue a introduzir partes do dia
Maio "O que sabemos e podemos fazer"
	Ritmo "Nós compartilhamos uma laranja" Verão de L. Korchagin	Ajude a memorizar a rima de contagem; consolidar conhecimentos sobre frutas Continue a apresentar às crianças os sinais sazonais
	"Urso" G. Ladonshchikov "Estações" de A. Kuznetsov	Para consolidar o conhecimento das crianças sobre as estações do ano; cultivar o senso de humor Consolidar o conhecimento das crianças sobre mudanças sazonais na natureza
	V. Oseeva "ruim" « história assustadora» E. Charushin	Ajude as crianças a entender o significado da história; cultivar bondade, compaixão Desenvolver a capacidade de ouvir obras de grande volume; fazer sentido para as crianças
	“Olá, verão” de T. Bokov enigmas sobre brinquedos	Desenvolver a capacidade de perceber um texto poético, destacando sinais sazonais Desenvolver a capacidade de adivinhar enigmas; pensamento

Como é o sol? Tatyana Bokova

Como é o sol?

na janela redonda.

Lanterna no escuro.

parece uma bola

Muito quente também

E na torta no fogão.

Em um botão amarelo.

A uma lâmpada. Em uma cebola.

Em um remendo de cobre.

Em um bolo de queijo.

um pouco de laranja

E até na pupila.

Só se o sol for uma bola - Por que está quente?

Se o sol é queijo

Por que você não consegue ver os buracos?

Se o sol é um arco

Todo mundo iria chorar.

Então brilha na minha janela

Nem um centavo, nem uma panqueca, mas o sol!

Deixe parecer com tudo

ainda TUDO CARO!

Download plano de longo prazo na leitura de ficção para o grupo mais jovem

Arquivo de fichas de ficção no grupo mais jovem

Tópico: "Repetição de poemas de A. Barto do ciclo" Brinquedos ""

Objetivo: criar condições para a memorização dos poemas de A. Barto, por meio de sua pronúncia independente.

Tópico: "Revisando livros favoritos (a pedido das crianças)"

Objetivo: criar condições para a escuta atenta de um conto de fadas, através do olhar para as ilustrações.

Assunto: Título: V. Dragão "O que eu amo"»

Finalidade: Criação de condições para

Assunto: "K. Chukovsky "Fedorino luto"»

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atividade da fala, apresentando as crianças à obra de K. Chukovsky.

Assunto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirador de pó"

Finalidade: Criação de condições para

familiarização com o conteúdo do conto através do exame de ilustrações.

Tópico: "Carro e metrô" N. Nosov

Finalidade: Criação de condições para

formação de habilidades de escuta texto literário através do desenvolvimento de uma cultura de fala.

Tema: "Tio Styopa" S. Mikhalkov

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando as crianças à obra de S. Mikhalkov.

Tópico: "Pchelnikova A. - Pássaro"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção através do acompanhamento musical.

Assunto:V. Golyavkin

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade de fala, apresentando as crianças ao trabalho de V. Golyavkin.

Tema: "Contos dos povos do mundo"

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando às crianças os contos de fadas dos povos do mundo.

Tema: Russo conto popular"Galo e Galinha"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças aos contos folclóricos russos.

Assunto: Olesya Emelyanova "Doutor"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de O. Emelyanova "Doutor".

Tópico: Andrey Oshnurov "Nosso exército"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças ao trabalho de A. Oshnurov.

Tema: Poema de A. e P. Barto "The Roaring Girl"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças à obra de A. Barto.

Assunto: Apelido popular russo "Sun-balde"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças os apelidos folclóricos russos.

Tema: A. Barto "No Teatro"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças a obra de A. Barto.

Assunto: V.G. Kvashin "Como o mar se assentou"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V.G. Kvashin.

Tema: "Flor de sete flores" V. Kataev

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Como uma formiga voltou para casa"

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, por meio do conhecimento da obra de V. Bianchi.

Tema: K.Ushinsky "Verão"

Objetivo: Criação de condições para o desenvolvimento do interesse pela palavra poética, por meio da familiarização com a obra de K. Ushinsky.

Planejamento temático integrado

ano letivo 2016-2017

OOD (tipo de atividade) Lendo ficção

Grupo de idade2 grupo júnior №1

Parte do programa: Variação V

invariante _

Preparado por: Likhota E.V.

UMC:

1. Abrangente Programa educacional Educação pré-escolar. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.

2. Planejamento do processo educacional organização pré-escolar: abordagens modernas e tecnologia. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.

3. Completo S. Tomilova , Editora: AST , Series: planeta da infância , Ano de lançamento: 2015;

4. Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. De acordo com o GEF DO,; Ano de lançamento: 2014.

data		Atividades educativas organizadas			Tópicos de acordo com o Planejamento Temático Integral
Mês	Uma semana	tema OOD	Objetivo do programa	Apoio metodológico adicional
Setembro		Nº 1 OS "Autumn" A. K. Balmont		Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova ; ilustrações de outono	Projeto de trabalho« O outono é uma época maravilhosa»
		№2 OS "O outono chegou" A. Pleshcheev	Criar um clima alegre nas crianças durante a leitura de um poema, aprender a nomear os signos das estações, comparar os signos do outono e do verão, cultivar o amor pela beleza, desfrutar do encanto da natureza	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova ; ilustrações de outono	Projeto de trabalho« O outono é uma época maravilhosa»
		Nº 3 OS "Visitando um conto de fadas" - teatro	Para evocar uma resposta emocional em crianças para mostrar um conto de fadas. Cultive um senso de empatia pelos personagens. Desenvolva a entonação. Aprenda a negociar frases com o professor.	Recursos da Internet, fantoches de luva, tela.	"Meu jardim de infância"
		№4 OS "Aibolit" - teatro	Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de assistir à teatralização de um poema, aprimorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa.	Chukovsky K.I, Bonecas bi-ba-bo, tela	“Profissões. Dia do trabalhador da pré-escola
Outubro		Nº 1 OS "Kid" A. Barto - memorizando um poema	Aprendendo um poema de A. Barto. Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Jogo-improvisação a partir do texto do poema.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"animais de estimação"
		No. 2 OS "Hedgehog" - lendo a história de L.N. Tolstói	Escute com atenção nova estória, para ensinar coerentemente responder às perguntas do educador. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; Expanda o conhecimento das palavras. Aprenda a resolver enigmas.	Tolstoi A.N. Ilustrações de acordo com o conteúdo da obra	"Música"
		Nº 3 OS "Moydodyr" - leitura	Cultivar a capacidade de ouvir um conto de fadas, de acompanhar o desenvolvimento da ação; dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir; consolidar o conhecimento sobre a necessidade de limpeza, sobre itens de higiene.	Chukovsky K.I.	"Eu sou humano"
		Nº 4 OS "Hedgehog" a - leitura e memorização	Ensinar as crianças a ouvir um poema, entender o enredo, responder a perguntas; desenvolver a capacidade de ouvir as explicações do educador; contribuir para a memorização do texto poético; desenvolver interesse por objetos da natureza, amor por eles; cultivar o amor pela literatura.	B. Zakhoder	"Animais selvagens"
novembro		Nº 1 OS "Como chegamos ao zoológico" B. Zhitkov - lendo	Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Para familiarizar as crianças com as regras de circulação de carros na estrada, ouça atentamente o novo trabalho. Cultive um comportamento educado e educado no transporte público.	B. Zhitkov	"Transporte"
		Nº 2 OS "Lição de Amizade" - lendo a história de M. Plyatskovsky.	Aprenda a usar uma frase comum simples no discurso; a capacidade de estabelecer a ordem dos eventos no texto, representar mentalmente eventos e personagens; formar idéias sobre as ações e ações em que se manifesta boas relações um ao outro.	Um livro com uma história de M. Plyatskovsky “Uma lição de amizade, ilustrações de acordo com o conteúdo da obra.	“Eu estou bem, você está bem. Como se comportar? Aprendendo a ser amigos"
		Nº 3 OS "Como o galo foi tratado" - lendo o conto de fadas de A. Krylov	Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de leitura de um conto de fadas, melhorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa.	O.S. Ushakov	"Crescer forte e saudável"
		Nº 4 OS “A vovó tinha uma neta” - Releitura de Tolstoi L.N.	Formar a capacidade de recontar uma história até então desconhecida, conseguindo a transferência de seu conteúdo sem omissões e distorções; Estimular o uso de palavras e frases do autor; Desenvolver a capacidade de nomear a localização da neta (fora da janela, debaixo da mesa ...) Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente.	Tolstói L. N.	"Minha família. Dia das Mães"
dezembro		Nº 1 OS "Menino - dedo" - memorização	Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo textos poéticos, para sentir o ritmo do poema, para transmitir entonação de conteúdo figurativo. Formar a capacidade de designar por palavras e ações partes e sinais aparência assunto. Cultive o desejo de se comunicar com calma, sem gritar, sem interromper um ao outro.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	“Eu e meu corpo, o que sei sobre mim?”
		No. 2 OS - história RNS "Snow Maiden and the Fox" Examinando as ilustrações	Formar a capacidade de considerar cuidadosamente as ilustrações, explicando seu conteúdo. Familiarizar as crianças com o novo RNS, com a imagem de uma raposa (diferente das raposas de outros contos de fadas). Exercite-se na leitura expressiva da passagem - o lamento da Donzela da Neve. Educar as habilidades de comunicação das crianças (respostas em coro, individualmente), a capacidade de ouvir o outro. Enriqueça a fala com um vocabulário fabuloso. Cultive amizades entre as crianças.	Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, Ilustrações de conto de fadas	"Inverno"
		Nº 3 OS - "Cabana de Zayushkina" - A história do RNS Dramatização de trechos	Continue a ensinar as crianças emocionalmente, reproduza consistentemente o conteúdo de um conto de fadas usando o método de modelagem. Desenvolver a capacidade de identificar e nomear características personagens de contos de fadas. Pratique a formação de palavras. Cultivar uma atitude benevolente para com os heróis de um conto de fadas, um desejo de ajudá-los.	Livro com ilustrações, mesa mnemônica, fantoches de luva	"Minha casa"
		№4 OS "Yolka" - Leitura K. Chukovsky	Cause alegria com o feriado que se aproxima, ative substantivos e verbos na fala. Cultive um bom relacionamento uns com os outros.		"Ano Novo"
		No. 5 OS "Our Tree" - Learning E. Ilyin Falando por experiência pessoal	Desenvolva a capacidade de expressar seus sentimentos feriado de ano novo em declarações conectadas. Para desenvolver a capacidade de transmitir alegria, triunfe com a entonação ao contar um poema. Continuar a educar atitude respeitosa para aqueles ao seu redor.	Ilustrações, imagens do enredo comemorações de ano novo	"Ano Novo"
Janeiro			FERIADOS
		2 OS Pequenas formas folclóricas: “Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como nosso gato ...”, “O esquilo senta em um carrinho ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi ..”	Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Cultive o interesse pela oralidade Arte folclórica. Exercício de pronunciar cantigas de roda em coro junto com o professor. Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Arte Folclórica Russa"
		No. 3 OS "Gansos-cisnes" Lendo RNS	Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. Continue a enriquecer a fala com um vocabulário fabuloso. Introduzir maneiras simples formação de uma forma diminutiva de substantivos.	Livro com ilustrações, teatro de mesa	"Meninos e Meninas"
		Nº 4 OS - “Onde está o meu dedo?”; - memorização de N. Sakonskaya; Lendo L. Voronkov "Masha é uma confusão"	Continuar a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo dos textos poéticos, sentir o ritmo do poema e a entonação transmitir conteúdo figurativo. Desenvolver a capacidade de correlacionar o verbo com a ação que ele denota e com o sujeito que praticou essa ação. Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Pano"
Fevereiro		Nº 1 OS "O Conto de ratinho estúpido» S. Marshak - leitura	Enriqueça seu vocabulário com adjetivos de qualidade. Cultive a gentileza, o desejo de ajudar.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"estou na sociedade"
		№2 OS "Mitten" Leitura do ONS	Usando o método de modelagem, continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo de um conto de fadas, memorizar atores e seqüência de eventos. Dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Familiarize-se com o ditado "Em condições apertadas, mas não ofendido". Exercício de completar frases iniciadas pelo professor. Educar a receptividade nas crianças, ensinar a ter empatia e compreender os heróis de um conto de fadas.	Livro com ilustrações, tabela mnemônica	"Maslenitsa"
		Nº 3 OS "Em nosso exército" A. Oshnurov - memorização	Aprenda a transmitir o clima da obra, a atitude do autor em relação aos acontecimentos descritos. Desenvolva a expressividade da entonação da fala. Cultive um sentimento de orgulho em seu pai.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Nossos pais são ferroviários"
		No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" história RNS	Desenvolver a capacidade de recontar um conto de fadas familiar de forma completa e consistente, usando repetições fabulosas; Incentive os pré-escolares a contar suas passagens favoritas de forma expressiva, recorrendo a uma mudança na entonação, ritmo da fala e tom de voz. Incentive as crianças a falar claramente. Aumente o interesse pelas obras de arte folclórica russa.	Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, tabela mnemônica	"Minha casa"
Marchar		Nº 1 OS "All of it" lendo um poema de I. Kosyakov	Para familiarizar as crianças com um poema, melhorar a fala dialógica das crianças, reabastecer o vocabulário com verbos, cultivar uma atitude respeitosa para com a mãe. D/U “Eu amo muito minha mãe, porque...”	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Nossas mães são as melhores"
		№2 OS "O que é bom e o que é ruim?" - Lendo V. Mayakovsky	Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho. Conversar com as crianças sobre o bem e o mal melhora sua fala dialógica, reflete gramaticalmente corretamente suas impressões na fala. Cultive o desejo de fazer apenas ações boas e gentis.	V. Mayakovsky	"Somos ajudantes"
		Nº 3 OS "Dois filhotes de urso gananciosos" - narrativa	Continuar a desenvolver a capacidade de compreender Senso moral obras, motivadas a avaliar as ações dos personagens. Para formar a capacidade de usar formas plurais de substantivos. em R.p. (tornou-se um monte de ursos, lebres, raposas ...). . Cultive o desejo de compartilhar com um amigo.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Pratos"
		Nº 4 OS “Tanya conhecia as letras” - recontagem de L. Tolstoi	Desenvolva a capacidade de recontar expressivamente usando palavras e turnos de fala do texto. Para formar a capacidade de formar um formulário pl. número de verbos (as mãos pegam, desenham ...; os dentes mastigam, mordem, roem ...; os olhos olham, piscam ... Continuar a cultivar relações amigáveis ​​\u200b\u200bentre as crianças	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Semana do Livro"
		Nº 5 OS "Raposa e Lebre" - Leitura RNS	Interessado em ouvir um novo conto de fadas, para ajudar a entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa), desenvolver a capacidade de entonação repetir com precisão canções de um conto de fadas, exercitar a formação de palavras. Cultive a capacidade de ouvir o outro.	Ilustrações, texto de conto de fadas	"Semana da Segurança"
abril		Nº 1 OS "A primavera chegou" - Lendo L. N. Tolstói	Desenvolver a capacidade de ouvir com atenção um texto literário, responder às questões do professor com recurso ao meio de expressão. Continue a formar a capacidade de selecionar palavras com o significado oposto. Continue a cultivar o hábito de trabalhar em conjunto, negociar e ajudar uns aos outros.	L.N. Tolstói, pinturas de histórias, ilustrações	"A primavera é vermelha"
		Nº 2 OS “A neve já está derretendo, os riachos estão correndo” - lendo um poema de A. Pleshcheev	Observe o aparecimento das primeiras poças e riachos. Aprenda a comparar suas impressões com o conteúdo de uma obra de ficção. Enriqueça as ideias sobre as mudanças na natureza associadas à chegada da primavera, ao aquecimento. Cultive a alegria do início da primavera.	consideração ilustrações de livros, imagens do enredo.	"Dia da Cosmonáutica"
		Nº 3 OS "Petushki" - Aprendizagem V. Berestov	Desenvolver a capacidade de recitar expressivamente um poema de cor. Introduzir substantivos no dicionário ativo, denotando fenômenos naturais de inverno, pássaros invernantes e partes de seus corpos (O que é? - Isso é uma asa, bico, pernas ... Quem é? - Isso é uma pomba, corvo, teta . .. Cultive uma atitude carinhosa com os pássaros, aprenda a ajudá-los) .	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova , ilustrações	"A natureza da nossa região"
		No. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak	Incentive o desejo das crianças de ouvir o texto poético, repita com a professora. Desenvolva atenção auditiva, fala coerente, memória visual. Aumentar o interesse e o desejo de participar de atividades conjuntas.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Pássaros e animais da nossa região"
Poderia		Nº 1 OS "Cat's House" S.Ya.Marshak	Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, entender seu conteúdo e responder a perguntas. Continue a ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo do conto, memorizar os personagens e a sequência de ações	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Plantas de casa"
		№2 OS Conhecimento de pequenas formas folclóricas. Aprendendo a canção de ninar "Sun-bucket"	Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Desenvolver a capacidade de recitar expressiva e ritmicamente a canção de ninar "Sun-bucket" de cor. Ajude a lembrar o ditado "A água fluiu das montanhas - trouxe a primavera". Pratique adivinhando e adivinhando enigmas. Aumentar o interesse pela arte popular oral.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Flores"
		No. 3 OS A história de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"	Continue a desenvolver a capacidade de perceber emocionalmente trabalho poético estar ciente do tema, do conteúdo. Desperte o desejo de memorizar e reproduzir quadras de forma expressiva. Enriquecer o vocabulário das crianças. Cultive o respeito pelos outros.	Livro de K. Chukovsky com ilustrações "Fly-Tsokotuha"	"Insetos"
		№4 "Cidade Amada" - Lendo a história de R.A. Pervutinsky; Conversa "Nossa cidade".	Aprenda a ouvir atentamente uma nova história, responda com coerência às perguntas do professor. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir o vocabulário, cultivar um sentimento de amor e orgulho em cidade natal, a vontade de conhecer mais sobre seus atrativos.	Leitor para pré-escolares. Livro 1. S. Tomilova	"Minha cidade Severobaikalsk"