Декоративно-ужиткове мистецтво в дитячому садку. Декоративно-ужиткове мистецтво: види, образи, розвиток
Стадія проекту:
Проект реалізовано
Мета проекту:
Формування у дітей пізнавально-творчого інтересу до російської народної культури, через ознайомлення з предметами декоративно-ужиткового мистецтва виконаних майстрами центрів димківської іграшки, хохломи, городецького та гжельського розпису.
Завдання проекту:
Освітні:
Продовжувати знайомити дітей з народними промислами (історія виникнення) і виробленими ними предметами декоративно-ужиткового мистецтва (Димківська іграшка; предмети, виконані майстрами центрів: Городецького, Хохломського, Гжельського розпису).
Забезпечити дітям індивідуальну траєкторію розвитку володіння знаннями з зображення декоративних елементів (крапки, кружки, смужки, хвилясті лінії, крапельки, дуги і т.д.).
Збагатити предметно-розвивальне середовище групи, через початок створення у ній міні-музею декоративно-прикладного мистецтва.
Створити колектив однодумців із дітей та батьків, які прагнуть зберегти та передати іншим культуру свого народу.
Розвиваючі:
Розвивати пізнавальний інтерес, творчу активність дітей, аналітичне мислення.
Виховні:
Виховувати інтерес до російського декоративно-ужиткового мистецтва; поважне відношеннядо праці майстрів; національну гордість за майстерність російського народу.
Досягнуті результати за останній рік:
Цей проект дозволив:
1. Змінити позицію батьків щодо залучення дітей до національної культури.
2. Сформувати колектив однодумців з дітей та батьків через спільну діяльністьна тему проекту.
3. Впровадити у практику сімейного дозвілля відвідування виставок, музеїв та вернісажів разом із дітьми.
Соціальна значущість проекту:
Сучасна Російська Федераціяабо Росія, як ми її називаємо зараз, було утворено 25 грудня 1991 року. Ця нова держава об'єднала в єдине ціле представників понад 200 національностей.
Всі ці люди, створюючи нову спільноту, продовжують дбайливо зберігати національну своєрідність історії та культури попередніх поколінь.
Це унікальне багатовікове національне багатствокожного народу, у свою чергу, розкривається у мистецтві живопису, літератури, архітектури, підтримці традицій святкування народних святі, звісно ж, у народних промислах.
Саме народні промисли у виробах своїх майстрів дають нам можливість:
побачити красу рідної природи, Зображену в елементах розпису;
відчувати гордість, за свій народ (майстрів, що створюють відомі усьому світу вироби і живуть поруч з нами);
підтримати інтерес до історії та культурної спадщини свого народу;
виховувати патріотичні почуття у юних громадян великої багатонаціональної країни та багато іншого.
Враховуючи все це, дошкільна педагогіка з давніх-давен визнає величезне виховне значеннянародного декоративно-ужиткового мистецтва та використовує це у роботі з дітьми. На це вказують у своїх роботах і такі мистецтвознавці, дослідники дитячої образотворчої творчості як: А.В. Баку-Шинський, П.П. Блонський, Т.С. Шацький, А.П. Усова, Н.П. Сакуліна, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова, Т.Я. Шпікалова, Т.М. Доронова, А.А. Грибовська, В.Я. Єзікеєва та інші.
Але, проводячи експрес діагностику батьків та дітей, дійшли висновку, що знання дітей про декоративно-ужиткове мистецтво уривчасті та поверхові. У чому ж справа?
1. Залучення дітей до народної культури у повсякденному житті утруднено, оскільки здебільшого ми живемо в умовах великих місті наш зв'язок з природою та селянським укладомжиття з його піснями, танцями, костюмом, предметами народних майстрів порушено.
2. Більшу частину часу батьки наших дітей активно працюють і повсякденне дозвілля дошкільнят в умовах будинку проходить зазвичай за переглядом мультфільмів, фільмів або іграми.
3. Лише одиниці сімей у вихідний день робить спробу відвідування виставки чи експозицій у краєзнавчому музеї, або якомусь іншому з метою ознайомлення та залучення своїх дітей до національної культури.
4. Маючи вдома різні предмети декоративно-ужиткового мистецтва (а це 70% опитаних батьків) ніхто не приділяє час на розповідь дітям про те, звідки ці предмети, до якого промислу вони мають відношення, оскільки батьки самі мало поінформовані. Тим більше, не практикуються ігор з цими предметами.
5. Підтримка національних традицій зводиться здебільшого до святкування народних свят (Різдво, Масляна).
Звідси відсутність своєї культурної орієнтації неминуче веде до втрати нацією своєї особи, як зазначав у своєму зверненні до Федеральних зборів президент країни В.В. Путін. Ми стаємо, як Івани, які не пам'ятають своєї спорідненості.
Все це призвело нас (вихователів) до необхідності загострити увагу батьків на цьому та активно включати їх разом із дітьми у роботу над проектом: «Народне декоративно-ужиткове мистецтво для дітей».
Заходи, проведені в рамках проекту:
1. Відвідали:
вернісаж (м. Москва);
музей народно-прикладного мистецтва на базі ПТУ №130 м. Івантіївка;
виставку продажу виробів народних майстрів під час святкування «Дня міста».
2. Створили у групах міні-музеї декоративно-ужиткового мистецтва.
3. Розробили конспекти занять із ознайомлення з народними промислами та провели заняття.
4. Підготували альбоми з промислів.
5. Склали картотеку дидактичних ігор:
"Кольорові крапельки"; "Третій зайвий"; "Назви правильно"; «Вгадай, який розпис?»; «Склади візерунок за зразком»; «Візерунки на посуді»; "Що змінилося?"; "Четвертий зайвий"; Що забув намалювати художник?
КОНСТРУКТОР: «ДИМКІВСЬКА БАРИНЯ»; «Панянка»; «Знайди вбрання для димківської «Панянки»; "Фартучок"; «Городецькі візерунки».
6. Виконали добірку фізкультхвилин.
7. Випустили газету: «Як ми готуємося до ЯРМАРКУ».
8. Оформили виставки художньо-творчої діяльності дітей: «Димківська казка», «Містецький розпис», «Золота хохлома», «Гжель».
9. Зібрали відеоматеріал із навчальними фільмами: «Золота хохлома»; "Золота хохлома 2"; "Як роблять Гжель"; "Чорний кінь - біла грива".
10. Батьки пошили костюми для участі у підсумковому заході та допомогли підготувати проведення заходу.
Консультація для батьків дітей 5-7 років Як провести час з користю
З якими ж видами декоративно – творчості можна познайомитись дитині у старшому дошкільному віці будинку?
1. Батік- техніка, заснована на застосуванні гумового клею, парафіну, лаків та смол, які наносяться на різні види тканин (синтетику, шерсть, бавовну та шовк). Дитині дана творчістьбуде дуже цікавим. Набори для цієї творчості можна придбати у магазині.
2. Ниткова графіка- графічна техніка, отримання зображення нитками на картоні або іншій твердій основі.
3. Кераміка- вироби з неорганічних матеріалів(Наприклад, глини). Ми пропонуємо замінити глину на солоне тісто, як це ми робимо.
4. Папірокручення (квілінг)- мистецтво виготовлення плоских або об'ємних композицій зі скручених у спіральки довгих та вузьких смужок паперу.
5. Орігамі– дуже популярне мистецтво. Розвиває логічне мислення та дрібну моторику рук.
6. Ниткографія- Малювати нитками так само, як і малювати звичними нам олівцями, ручками, фломастерами, тільки лінію потрібно приклеювати до основи.
7. Бісероплетіння- один із найбільш популярних і нами улюблених видів творчості, яку вигадали ще давні єгиптяни.
Завдання батьків полягає в тому, щоб вчасно побачити здібності дитини, підтримувати в будь-якому її починанні, а завдання педагога – розвинути його здібності, познайомити з новими видами творчості. Програмний зміст занять з дітьми старшого дошкільного вікудозволяє розкрити для дитини: димківську іграшку, жостівський, городецький розпис, хохломський. А також познайомити з традиційними технікамималювання та проявити творчість у нетрадиційних.
Дорогі батьки!Бажаємо представити вашій увазі кілька варіантів нетрадиційних технік малювання, легко доступних для вас у домашніх умовах. Це для нас, дорослих, важливий результат діяльності дитини, а для дитини важливий сам процес, а процес спільно з мамою та татом подвійно! В даному випадку і процес, і результат порадує вас і дитину.
Мармуровий папір
УстаткуванняСклад: крем (піна) для гоління, фарби, плоска тарілка, папір, скребок.
Хід роботи:на плоску поверхню (тарілку, стіл, тацю) нанесіть крем товстим шаром, змішати воду з фарбою, щоб вийшов насичений розчин, і накапайте на крем зверху (малюнок довільний), пензликом або тонкою паличкою розмажте фарбу по поверхні, візьміть аркуш паперу і покладіть його зверху, потім покладіть лист на стіл і зіскребіть залишки піни (аркушем картону, скребком) – під піною у вас з'являться химерні візерунки.
Граттаж– дряпання
Обладнання:папір щільний або картон, свічка, чорний гуаш, рідке мило.
Хід роботи:натерти папір свічкою, додати в чорну фарбу мило, нанести і дати висохнути, після цього можна подряпати будь-який візерунок.
Об'ємні візерунки
Обладнання:борошно млинці, вода, фарби, мікрохвильова піч.
Хід роботи:купити борошно в магазині або зробити (на 0,5 кг борошна покласти чайну ложку з гіркою соди та чайну ложку лимонної кислоти), змішати борошно з водою, намалювати картинку, покласти в мікрохвильову піч на 10-30 секунд після розпікання.
Творчих успіхів!
Декоративно-ужиткове мистецтво (від латів. decoro – прикрашаю) – розділ декоративного мистецтва, що охоплює створення художніх виробів, що мають утилітарне призначення.
Твори декоративно-ужиткового мистецтва відповідають декільком вимогам: мають естетичну якість; розраховані на художній ефект; служать для оформлення побуту та інтер'єру. Такими творами є: одяг, плаття та декоративні тканини, килими, меблі, художнє скло, фарфор, фаянс, ювелірні та інші художні вироби. У науковій літературі з другою половини XIXстоліття утвердилася класифікація галузей декоративно-ужиткового мистецтва: за матеріалом(метал, кераміка, текстиль, дерево), з техніки виконання(різьблення, розпис, вишивка, набійка, лиття, карбування, і т. д.) і по функціональним ознакамвикористання предмета(Меблі, посуд, іграшки). Ця класифікація обумовлена важливою роллю конструктивно-технологічного початку в декоративно-ужитковому мистецтві та його безпосереднім зв'язком з виробництвом.
Програма МАДОУ д/с № 439 розроблена на основі чинного Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 р. № 1155), з урахуванням Примірної основної освітньої програмидошкільної освіти (схвалена рішенням федерального навчально-методичного об'єднання із загальної освіти, протокол від 20 травня 2015 р. № 2/15), з використанням зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» (за редакцією Н.Є. Веракси, Т .С.Комарової, М.А.Васильєвой.-М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2015.). Одною з відмінних рисПрограми є моральне вихованнята підтримка традиційних цінностей. Програма дає широкі можливості для варіювання змісту.
Одним із завдань Програми «Від народження до школи» є створення сприятливих умов для розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини. В даний час сучасні хлопці мало знають про декоративно-ужиткове мистецтво. У дошкільнят слабо розвинений інтерес до вивчення історії народних іграшок, вони мало знають про народних майстрів та особливості розписів, як наслідок спостерігається бідний словник на тему «Декоративно-ужиткове мистецтво».
Я вважаю, що звернення до народного мистецтва має зайняти міцне місце у роботі сучасного педагога. Вироби, зроблені руками хлопців, можуть бути окрасою інтер'єрів, оскільки мають естетичну цінність. Декоративно-прикладне мистецтво дозволяє знайомити дітей з народними традиціямита звичаями народів Росії, розширює уявлення хлопців про різноманітність народного мистецтва, художніх промислів (різні види матеріалів, різні регіони нашої країни), розвиває інтерес до мистецтва рідного краю (Урало-сибірський розпис), а також любов і бережливе ставленнядо творів мистецтва. Заняття декоративно-ужитковим мистецтвом, безсумнівно, відкриють для багатьох дітей нові шляхи пізнання народної творчості, збагатять їхній внутрішній світ, дозволять з користю провести вільний час.
Існує багато основних видів декоративно-ужиткового мистецтва, але найдоступнішим і найцікавішим для старших дошкільнят, на мою думку, є розпис дерев'яного виробу(Обробні дошки, ложки, лопаточки, підставки під гаряче і т.д.).
Можливо, багато хто вважає, що подібне залучення дошкільнят до декоративно-ужиткового мистецтва, зокрема розпис дерев'яного виробу доцільне лише в художніх центрахде є умови для справжньої професійної підготовки. Досвід свідчить, що це не так. Справа в тому, що, крім краси, це корисне у всіх відношеннях мистецтво. У процесі роботи у дітей розвивається художній смак, фантазія та творчі здібності. Дитина навчається основ рахунка, у нього розвивається дрібна моторика і точність рухів, що актуально для дошкільнят. Доведено, що розвиток дрібної моторики сприяє розвитку пам'яті, уваги та мислення. Розписаний своїми руками виріб цінується більше, ніж куплений в магазині, здатний підняти самооцінку невпевненій дитині і допомогти їй зайняти своє місце в колективі.
Виходячи з величезної важливості декоративно-ужиткового мистецтва для дитячого розвитку, мною розроблено цикл занять із ознайомлення дошкільнят з різними розписами.
Заняття з декоративно-ужиткового мистецтва проводяться в підгрупах і дають можливість спілкування з однолітками, одночасно отримуючи задоволення від процесу роботи з об'ємним матеріалом. Діти знайомляться з різними видами декоративно-ужиткового мистецтва: з російською матрьошкою, димківським, хохломським, гжельським, філімонівським, городецьким, урало-сибірським розписом. Після закінчення тематичного тижня оформляється виставка виробів, як результат роботи. Діти із задоволенням діляться своїми знаннями про декоративно-ужиткове мистецтво з батьками. А також діти з великою радістю дарують свої вироби рідним близьким.
Марина Труфанова
Програма з декоративно-ужиткового мистецтва для дітей середнього та старшого дошкільного віку.
Програма з декоративно-ужиткового мистецтва для дітей середнього та старшого дошкільного віку. Розробник програми– Труфанова Марина Георгіївна, вихователь муніципального бюджетного дошкільного освітньої установидитячого садка загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненнямдіяльності з фізичного розвитку №6 м. Задонська Лшипецької області
Програма
по
для дітей середнього та старшого дошкільного віку
Вихователь
Труфанова Марина Георгіївна
Прийнята на засіданні
педагогічної ради
протокол №1
м. Задонськ, 2012р.
Програма з декоративно-прикладного мистецтва
Пояснювальна записка
«Найвищим видом мистецтва,
найталановитішим, найгеніальнішим
є народне мистецтво,
тобто те, що відбито народом,
збережено, що народ проніс через сторіччя».
М. І. Калінін
Проблема розвитку дитячої творчостів даний час є однією з найбільш актуальних як у теоретичному, так і практичному відносинах. Адже мова йдепро найважливішу умову формування індивідуальної своєрідності особистості вже на перших етапах її становлення. Про роль та значення народного декоративного мистецтва у вихованні дітейписали багато вчених (А. В. Бакушинська, П. П. Блонський, Т. С. Шацький, Н. П. Сакуліна, Ю. В. Максимов, Р. Н. Смирнова та інші). Вони зазначали, що мистецтвопробуджує перші яскраві, образні уявлення про Батьківщину, її культуру, сприяє вихованню почуття прекрасного, розвиває творчі здібності дітей.
Дитина вбирає культуру свого народу через колискові пісні, пісеньки, потішки, ігри-забави, загадки, прислів'я, приказки, казки, твори. Тільки в цьому випадку народне мистецтво- це незамутнене джерело прекрасного залишить у душі дитини глибокий слід, викличе стійкий інтерес. Краса рідної природи, особливості побуту російського народу, його всебічний талант, працьовитість, оптимізм постають перед дітьми живо та безпосередньоу творах народних майстрів. Культуру Росії неможливо уявити без народного мистецтва, що розкриває споконвічні витоки духовного життя російського народу, наочно демонструє його моральні, естетичні цінності, художні уподобання і є частиною його історії.
Знайомство з мистецтвомнародних майстрів допомагає хлопцям поглянути на звичні речі та явища по-новому, побачити красу навколишнього світу. Педагогу зумовлено високу місію – нести у світ дитинства всі моральні цінності, допомогти дитині відкрити цей світ у всьому багатстві та різноманітті декоративно-ужиткового мистецтва. А значить будь-яка освітня діяльність, зустріч з іграшкою, творча справа, бесіда – підпорядковані єдиній цілі: всебічно розвивати особистість дитини, адже всі діти повинні жити у світі краси, ігри, казки, музики, фантазії та творчості
Знайомство дітей із основами декоративно-ужиткового мистецтваздійснюється у всіх програмахвиховання та навчання в дошкільних закладах, але методичних рекомендацій, які є в програмахмало чи їх дуже мало. Проаналізувавши основну загальноосвітню програму дошкільної освіти«Від народження до школи»/ За ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, я вважала за доцільне використовувати у своїй роботі більш поглиблене знайомство з народною творчістю.
Реалізація програмивідбувається у процесі розширеного, поглибленого знайомства дітейз виробами народних художніх промислів, знайомства із символікою російської декоративного мистецтвата самостійним створенням декоративних виробів.
Принципи побудови програми:
Зв'язок із життям;
Принцип наочності;
принцип систематичності;
принцип реалістичності;
принцип послідовності;
Принцип індивідуального підходуу художньому розвитку дітей;
принцип доступності матеріалу;
Принцип побудови програмногоматеріалу від простого до складного.
Ціль програми: формування та розвиток основ художньої культуридитину через народне декоративно-ужиткове мистецтво.
Завдання програми:
Долучати дітей до народного декоративно-прокладного мистецтваза умов власної практичної творчої діяльності;
Виховувати стійкий інтерес до народної творчості як зразка краси;
Розвивати естетичне (емоційно-оцінне, образне сприйняття, естетичні почуття;
Розвивати художньо-творчі здібності у дітей, звичку вносити елементи прекрасного у життя;
Сформувати уявлення про закономірності народного декоративно-ужиткового мистецтва(колорит, зміст, чергування, симетрія, асиметрія у візерунку, прикладність візерунка до форми, образотворчі прийомиі т.д.);
На основі освоєння художнього досвіду народних майстрів розвиватиме індивідуальну творчість дітейв орнаментальній діяльності: спеціальні художні здібності – «почуття»кольори, ритму, композиції, самостійність, творчу ініціативу;
Виховувати інтерес до мистецтву рідного краю.
Напрями роботи:
1. Знайомство дітей
2. Знайомство з традиційними місцевими промислами та іграшками
3. Самостійне створеннядітьми декоративнихвиробів із творчим застосуванням отриманих знань.
Матеріал підбирається з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей дітей та темою НОД. Поступово відбувається його ускладнення. Познайомивши дітей із промислом, Викликавши бажання створити свій виріб відбувається цілеспрямований процес з його виготовлення. Для розвитку творчих здібностейрекомендується використовувати нетрадиційні технікималювання, експериментування різних художніх матеріалів, дидактичні ігри, силуетне моделювання, фізкультхвилинки, вправи для промальовування елементів розписів
Методи та прийоми:
Метод обстеження, наочності (розгляд справжніх виробів, ілюстрацій, альбомів, листівок, таблиць та інших наочних посібників);
Словесний (розмова, використання художнього слова, вказівки, пояснення);
Практичний ( самостійне виконаннядітьми декоративних виробів, використання різних інструментівта матеріалів для зображення);
Евристичний (Розвиток винахідливості та активності);
Частково-пошуковий;
Проблемно-мотиваційний (стимулює активність дітейза рахунок включення проблемної ситуації у хід заняття);
Метод «підмайстра» (Взаємодія педагога та дитини в єдиному творчому процесі); співтворчість;
Мотиваційний (Заохочення);
Жест руки (дитина показує елементи візерунка, торкаючись до нього пальцем, знаходить таку ж або однакову форму за кольором, елементом).
Етапи роботи:
Весь освітній процес поділяється на два етапу:
І етап – Підготовчий.
Завдання:
Ознайомити дітейіз зразками народних художніх промислів.
Розвивати вміння бачити, розуміти, оцінювати вроду творів ручного художнього ремесла.
Сприймати зміст візерунка, особливості його образотворче-виразних коштів, функціональний зв'язок предмета, що прикрашається, з традиціями народного мистецтва.
Формувати почуття ритму, симетрії, гармонії.
ІІ етап – Практичний.
Завдання:
Самостійно переносити свої враження та уявлення про народну пластику в різні видихудожньої діяльності: ліплення та малювання.
Використовувати при ліпленні різні способи: конструктивний, скульптурний, пластичний, комбінований, кругового наліпу, вибирання глини стекою.
Самостійно будувати на різних виробах композицію візерунків з урахуванням їхньої форми, заповнювати візерунком більшу частину.
Самостійно складати композиції візерунків, використовувати поєднання кольорів на основі знань про характерні особливості розписів.
Використовувати нові інструменти (у тому числі самостійно створені, різноманітні матеріали зображення, традиційну та нетрадиційну техніку виконання роботи).
Робота з батьками припускає: індивідуальні консультації, бесіди, рекомендації, інформаційні стенди, семінари-практикуми, виставки дитячої творчості та анкетування з питань художнього розвитку дітей.
Діагностичні критерії оцінки дитячих робіт з декоративно – прикладного мистецтва
Має уявлення про народні промисли; називає їх, дізнається матеріал, з якого виготовлено виріб;
Володіє розумінням символів у малюнку, знаками-оберегами у розписі;
Вміє самостійно провести аналіз виробу;
Виділяє характерні засоби виразності(елементи візерунка, колорит, поєднання кольорів);
Виділяє елементи візерунка і становить композицію;
Самостійно визначає послідовність виконання розпису;
Використовує декоративні елементи у роботі;
Використовує декілька нетрадиційних технік;
Емоційність, змістовність, яскравість, барвистість, декоративність;
Оригінальність.
Здатність малювання за задумом;
Вміння підпорядковувати образотворчі матеріали, засоби, способи зображення власного задуму, поставленого образотворчою задачі: вибір образотворчого матеріалу, вміння змішувати фарби на палітрі для отримання різних квітівта відтінків;
відсутність образотворчих штампів;
Рівень уяви, фантазії;
Використання в роботі різних способівліплення.
Очікуваний результат:
Середня група:
Діти мають уявлення про деякі особливості декоративно-ужиткового мистецтва - мистецтвастворювати гарні речі та прикрашати ними дім, одяг;
Діти мають перші уявлення про декоративно-оформлювальне мистецтво - мистецтво гарного оформленнякімнати, групи, виставок, вітальних листівок, атрибути для ігор.
Діти мають уявлення про те, що образи та візерунки, їх елементи взяті людиною з природи навколишнього світу; декоративніобрази відрізняються яскравістю, ошатністю, візерунковістю, що створює радісний настрій, прикрашає побут;
Діти мають уявлення про деякі види російської народної декоративно-ужиткового мистецтва: матрьошка, димківська іграшка.
Вміють створювати декоративнікомпозиції за мотивами димківських візерунків, візерунки у стилі димківського розпису;
Вміють виділяти елементи димківського розпису, бачити та називати кольори, що використовуються в розписі.
Старша група:
Дізнаються і називають знайомі види народного декоративно-ужиткового мистецтва(матрьошка, серпанок, городець, хохлома, гжель);
Складають візерунки, з включенням знайомих елементів народного розпису та створюють декоративнікомпозиції з мотивів народних виробів;
Вміють порівнювати предмети знайомих видів мистецтв, Знаходити їх схожість і відмінність;
Самостійно та творчо застосовують уміння та навички, отримані на заняттях;
Вміють ліпити птахів, тварин, людей на кшталт народних іграшок, передаючи їх характерні особливості.
Підготовча група:
Розрізняють та називають види народного декоративно-ужиткового мистецтва(димківський розпис, хохломський, гжель, жостівський, павлово-посадський розпис, романівська іграшка);
Вміють самостійно провести аналіз виробу та малюнка;
Вирізняють характерні засоби виразності: елементи візерунка, колорит, поєднання кольорів, композицію кольорових плям, симетричний та асиметричний візерунок композиції тощо.
Розписують виріб відповідно до народного розпису;
Використовують у процесі створення виробів різноманітні нетрадиційні техніки малювання.
Вміють користуватися вільно пензлем, намічати послідовність виготовлення виробу, виконувати вироби самостійно, вміють контролювати свої дії зі словесним поясненням.
Засоби реалізації програми з ознайомлення дітей з декоративно – прикладним мистецтвом
НОД з малювання та ліплення (відповідно до ФГТ)
Розваги
Цільові прогулянки
Дидактичні ігри
Робота з батьками
Розгляд справжніх виробів народного мистецтва, ілюстрацій, альбомів, листівок, таблиць;
Виставки дитячих робіт з декоративно-ужиткового мистецтва
Твір казок, оповідань, історій про свої роботи;
Використання здоров'язберігаючих технологій;
Перспективне планування
Середня група
Вересень:
1. Розмова на тему: «Знайомство з російською матрьошкою»
2. Дидактична гра «Збери матрьошку»
3. Художнє слово "Російська матрьошка".
тему: «Вплив народних промислів на естетичне виховання дітей дошкільного віку».
Жовтень:
1. НОД Тема: « Декоративне малювання . Прикраса фартуха»
2. Розмова на тему: «Історія виникнення матрьошки»
3. Дидактична гра «Наряди матрьошку»
4. Художнє слово «Вісім ляльок дерев'яних»
на тему: "Народне мистецтвота дитяча творчість"
Листопад:
1. НОД Малювання Тема: « Декоративне малювання. Прикраса светра»
2. Розмова на тему: «Матрьошка – красуня»
3. Художнє слово «Є ще для вас іграшка»
4. Дидактична гра "Російська матрьошка"»
5. Проект «Дуже любимо ми, матрьошки, різнокольорові одежки»
грудень:
1. НОД Ліплення Тема: «Велика качка з каченятами»
2. Розмова на тему: «Розгляд прикраси матрьошки»
3. Дидактична гра «Від якої матрьошки сарафан?»
4. Художнє слово «Матрьошка – подружка»
Січень:
1. НОД Тема: « Декоративне малювання. Прикраса хусточки»
2. Розмова на тему: "Димковська іграшка"
3. Художнє слово «В'ятка здригнулася від свисту», «Чим знаменито Димкове?»
4. Дидактична гра «Збери з частин»
тему: «Вплив народних промислів «Димка»на естетичне виховання дітей дошкільного віку»
Лютий:
1. НОД Тема: « Декоративне малювання. Прикрась свої іграшки»
2. Розмова на тему: «Звідки родом Димківська іграшка?»
3. Художнє слово «Весела біла глина», «Ось індик ошатний»
4. Дидактична гра «Склади візерунок»
5. Розвага «У гості до фарб»
Березень:
1. НОД Тема: « Декоративне малювання. Прикрасимо ляльці сукні»
2. Розмова на тему: «Основні кольори димківської іграшки»
3. Дидактична гра «Наряди пані»
4. Художнє слово «Ідуть кататися нянюшки», «За студеною водицею»
5. Консультація для батьків тему: «Художньо-естетичне виховання дитини в сім'ї».
Квітень:
1. НОД» Ліплення Тема: «Баранчик»
2. Розмова на тему: «Димківська пані»
3. Художнє слово «Весела яскрава веселка»
4. Дидактична гра «Підбери за кольором»
5. Проект «Димківська краса»
1. Розмова на тему: «Який настрій у димківської іграшки»
2. Дидактична гра «Вгадай та розкажи»
3. Художнє слово «Привезли ми глину…», «Багато казкових місць»
4. Консультація для батьків на тему: « Декоративно-прикладнемистецтво – дітям»
Перспективне планування
Старша група
Вересень:
1. Розмова на тему: «Димківська казкова країна».
2. Дидактична гра «Збери картинку»
3. Художнє слово «Зі стрічками, бантами, під руку з франтами».
4. Розвага «У гостях у майстрів»
Жовтень:
1. НОД Тема: «Гарні пташки. Декоративнемалювання за мотивами димківського розпису».
2. НОД Тема: «Веселі іграшки». Малювання Богородської іграшки.
3. НІД Тема: «» Козлик». Ліплення за мотивами димківської іграшки.
4. НІД Тема: «Димківська слобода». Малювання за мотивами димківського розпису.
5. НІД Тема: «Знайомство з Городецьким розписом». Малювання.
6. НІД Тема: «Містецький розпис». Малювання.
7. Розмова на тему: «Димківське багатство»
8. Дидактична гра «Склади візерунок»
9. Художнє слово «Чарівницям вятської рідної сторони».
10. Консультація для батьків "Дитяча іграшка".
Листопад:
1. НОД Тема: «Олешок». Декоративнемалювання за мотивами димківського розпису.
2. НОД Тема: "Закладка для книги". Малювання за мотивами Городецького розпису.
3. НІД Тема: «Розпис оленя». Малювання за мотивами народних декоративних візерунків.
4. Розмова на тему: «Димківський Олешок».
5. Дидактична гра «Склади картинку по пам'яті»
6. Художнє слово «Козоньки рогаті», «У літній день, погожий день».
7. Проект «Диво-майстри Русі»
грудень:
1. НОД Тема: «Містецький розпис дерев'яної дошки». Декоративне малювання
2. Розмова на тему: «Веселий Городець»
3. Дидактична гра «Городецькі візерунки»
4. Художнє слово «Є на Волзі місто стародавнє…», "Ви по волзі вниз спустіться ..."
Січень:
1. НОД Тема: «Містецький розпис». Декоративне малювання
2. НОД Тема: «За мотивами Городецького розпису». Малювання
3. Розмова на тему: «Розпис хохломський, наче чаклунський»
4. Дидактична гра «Склади хохломський візерунок»
5. Консультація для батьків «Які іграшки купувати дітям?»
6. Художнє слово «Різні ложки та ковші», «Терем, терем, теремок»
7. Розвага. Вечір дозвілля – «Майстри великої Русі»
Лютий:
1. НОД Тема: «Золота хохлома». Малювання.
2. НОД Тема: «За мотивами хохломського розпису». Декоративне малювання.
3. Розмова на тему: «Хохломська краса».
4. Художнє слово «Розпис хохломський», «Пензель хохломський, дякую!»
5. Дидактична гра «Збери картинку»
Березень:
1. НОД Тема: "Знайомство з мистецтвом гжельського розпису» Малювання
2. НОД Тема: «Намалюй який хочеш візерунок»Малювання
3. Розмова на тему: «Сині – блакитне диво»
4. Дидактична гра «Назви правильно»
5. Художнє слово «Легенда-казка. «Звідки в джелі синій колір?»
6. Проект «Казкова гжель»
7. Цільова прогулянкау міні – музей дитячого садка
Квітень:
1. НОД Тема: «Півень»Ліплення за мотивами димківської (або інший народний)іграшки
2. НОД Тема: «Розпис півня». Малювання
3. НІД Тема: «Гжельські візерунки». Малювання
4. Розмова на тему: «Гжельські візерунки»
5. Дидактична гра «Вгадай та розкажи»
6. Художнє слово «Порцелянові чайники», «У тихому Підмосков'ї»
7. Розвага «Подорож у світ народної іграшки»
1. НОД Тема: «Розпис силуетів гжельського посуду»Малювання
2. Розмова на тему: «Розгляд гжельського посуду»
3. Дидактична гра «Гжельські візерунки»
4. Художнє слово «Є у Підмосков'ї таке містечко», «Що може бути прекраснішим за Гжелі?»
Перспективне планування
Підготовча до школи група
Вересень:
1. НОД Тема: « Декоративнемалювання на квадраті»
2. Розмова на тему: "Знайомство зі знаками народних орнаментів"
3. Дидактична гра "Народні промисли"
4. Художнє слово «Казка про богатиря Івана»
5. Розвага «Диво – світлиця»
6. Цільова прогулянкау гончарну майстерню
Жовтень:
1. НОД Тема: «Завиток». Декоративне
2. Розмова на тему: «Букети з Жостова»
3. Дидактична гра «Збери картинку по пам'яті»
4. Художнє слово «Казка – легенда. «Квітка – Вогонь та квітка – Сніжинка»
5. Консультація для батьків « Народна культурау дитячій творчості»
6. Проект « Декоративно-прикладне мистецтво»
Листопад:
1. НОД Тема: « Декоративнемалювання за мотивами Городецького розпису»
2. НОД Тема: «Димківські панночки». Ліплення
3. Розмова на тему: «Червоний сарафан»
4. Дидактична гра «Підбери костюм»
5. Художнє слово «Прислів'я про російський народний костюм»
грудень:
1. НОД Тема: «Птах». Ліплення по димківській іграшці
2. НОД Тема: « Декоративнемалювання за мотивами народного розпису»
3. Розмова на тему: «Богородська різьблена іграшка»
4. Дидактична гра «Вгадай та розкажи»
5. Художнє слово «Тук, та тук…», "Славилась, як славилася ..."
6. Розвага «Веселий Ярмарок»
Січень:
1. НОД Тема: "Букет квітів". Декоративне малювання
2. НОД Тема: «Коні пасуться». Малювання декоративно-сюжетної композиції
3. НІД Тема: «Індик»Ліплення димківської іграшки
4. Розмова на тему: «Подарунки білоствольної красуні»
5. Дидактична гра «Збери з частин»
6. Художнє слово «Туєсок»
Лютий:
1. НОД Тема: « Декоративнемалювання за мотивами хохломського розпису»
2. Розмова на тему: «Золота хохлома»
3. Художнє слово «Легенда про золотий хохлом»
4. Дидактична гра «Склади хохломський візерунок»
5. Консультація для батьків «Знайомство дітейз хохломським розписом»
6. Проект «Народні промисли Росії»
Березень:
1. НОД Тема: « Декоративна пластина» Ліплення
2. Розмова на тему: «Чудо філімонівських свисток»
3. Дидактична гра «Вгадай та розкажи»
4. Художнє слово «Мої іграшки», «Філімонівське село»
5. Проект «Золоті руки майстрів»
Квітень:
1. НОД Тема: «Композиція з квітами та птахами». Декоративнемалювання за мотивами народного розпису
2. НОД Тема: «Завиток». Декоративнемалювання за мотивами хохломського розпису
3. Розмова на тему: «Знайомство з липецькою іграшкою»
4. Дидактична гра «Вгадай за описом»
5. Художнє слово «Візерунок вологодських мережива», «Мереживо в бабиних крилах»
1. Розмова на тему: «Плат візерунковий»
2. Дидактична гра «Розпиши хустку»
3. Художнє слово «На чорному тлі червоні троянди…», «Ми працювали над візерунком»
4. Консультація для батьків «Народне декоративно – прикладне мистецтвоу патріотичному вихованні дошкільнят»
Вступ.
1. Народне декаративно-прикладне мистецтво та його місце у дитячому садку.
2. Характеристика предметів народних промислів.
3. Знайомство дітей з народним мистецтвом та навчання декоративного ліплення у різних вікових групах.
Висновок.
Література
Вступ
Народне декоративно-ужиткове мистецтво нашої країни – невід'ємна частина культури. Емоційність, поетична образність цього мистецтва близькі, зрозумілі та дорогі людям. Як всяке велике мистецтво, Воно виховує чуйне ставлення до прекрасного, сприяє формуванню гармонійно розвиненої особистості. Засноване на глибоких художніх традиціях, народне мистецтво входить у життя і культуру нашого народу, благотворно впливає формування людини майбутнього. Художні твори, створені народними майстрами, завжди відбивають любов до рідному краю, вміння бачити та розуміти навколишній світ.
Народне декоративно-ужиткове мистецтво – один із засобів естетичного виховання- допомагає формувати художній смак, вчить дітей бачити і розуміти прекрасне в навколишньому житті і в мистецтві. Народне мистецтво є національним за змістом, тому здатне активно впливати на духовний розвитоклюдини, формування патріотичних почуттів у дитини.
Все частіше твори декоративно-ужиткового мистецтва проникають у побут людей, створюючи естетично повноцінне середовище, що визначає творчий потенціалособи. Залучення дошкільнят до народного мистецтва здійснюється за допомогою створення гарного інтер'єрудитячого садка, групової кімнати, до оформлення яких включають твори народної творчості. Тому велика роль дитячих садків, де успішно ведеться робота з ознайомлення дітей із зразками народної творчості. Важливе місце приділяється і заняттям декоративним ліпленням. Вихователь розповідає дітям про предмети народного мистецтва, навчає прийомів декоративного ліплення.
Але для того щоб успішно проводити таку роботу, педагог має бути сам знайомий з народними художніми промислами, повинен знати та розуміти народне мистецтво, знати методику навчання дітей декоративному ліпленню.
1. Народне декоративно-ужиткове мистецтво та його місце в дитячому садку
У сучасній культурінародне мистецтво живе у традиційних формах. Завдяки цьому вироби народних майстрів зберігають свої стійкі особливості та сприймаються як носії цілісної мистецької культури. Предмети народної творчості різноманітні. Це можуть бути іграшки з дерева, глини, посуд, килими, мереживо, лакова мініатюра і т.д. Кожен виріб несе у собі добро, радість, фантазію, що захоплює і дітей, і дорослих.
Народне мистецтво завжди зрозуміле і всіма улюблене. З давніх-давен людям подобалося прикрашати свою оселю килимами, розписними підносами та скриньками, бо народне Образотворче мистецтвонесе в собі тепло рук майстра, тонке розуміння природи, вміння просто, але з великим чуттям до форми та кольору відбирати для своїх виробів тільки те, що необхідно, те, що справді чудово. Невдалі зразки відсіваються, живе лише цінне, велике, що йде з глибини душі. Народне мистецтво тим і цінне, що кожного разу, створюючи ту саму річ, майстер вносить щось нове у візерунок, та й форма не може вийти абсолютно однаковою. Народний майстер виготовляє різні вироби. Це і сільнички з хохломським розписом, і хлібниці, і Городецькі розписні страви.
Народне мистецтво - надбання не лише дорослих, а й дітей, які із захопленням грають як із дерев'яними матрьошками, так і з глиняними фігурками кіровських майстрів. Дітям подобаються богородські іграшки-скриньки та каргопільські іграшки. Користуються особливим попитом дерев'яні ложки, плетені кошики, половинки з клаптів та інші предмети народних умільців. Народне мистецтво образне, барвисте, оригінальне за своїм задумом. Воно доступне дитячому сприйняттю, оскільки несе у собі зрозуміле зміст, яке, у найпростіших, лаконічних формах розкриває дитині красу і красу навколишнього світу. Це завжди знайомі дітям казкові образи тварин, виготовлені з дерева чи глини. Орнаменти, які використовуються народними майстрами для розпису іграшок і посуду, включає квіти, ягоди, листя, які дитина зустрічає в лісі, в полі, на ділянці дитячого садка. Так, майстри хохломського розпису вміло складають орнаменти з листя, ягід калини, малини, журавлини. Городецькі майстри створюють свої орнаменти з листя та великих квітів купальниці, шипшини, троянди. Майстри глиняної іграшки розписують свої вироби найчастіше геометричним орнаментом: кільцями, смужками, колами, які також зрозумілі маленьким дітям, Всі ці вироби, як дерев'яні, так і глиняні, використовуються в дитячих садках не тільки для прикраси інтер'єру кімнати. Під керівництвом педагога діти уважно їх розглядають, малюють та ліплять за зразками народних виробів.
Народне ДПІ має увійти до побуту дитячого садка, радуючи дітей, розширюючи їх поняття та уявлення, виховуючи художній смак. Дитячі садки повинні мати в своєму розпорядженні достатню кількість предметів народної творчості. Це дозволить прикрашати інтер'єри груп та інших приміщень, іноді замінюючи одні предмети іншими. Художні виробидемонструються дітям під час розмов про народних умільців, що використовуються на заняттях. Усі предмети ДПІ мають зберігатися у шафах педагогічного кабінету. Вони розподіляються за промислами і постійно поповнюються новими предметами. Для дітей молодших груп потрібно мати гострі дерев'яні іграшки, іграшки-забави богородських майстрів, вироби каргопольських народних умільців. Для середньої групи потрібно мати сім'янівські, філімонівські та каргопольські іграшки, розписних птахів із Торжка. Для дітей старшої та підготовчої до школи груп доступна будь-яка народна іграшка, глиняна та дерев'яна.
Декоративне ліплення в дошкільному закладі– це створення дітьми посуду, декоративних пластинок, різних фігурок на тему народних іграшок. Крім того, дітям доступно виконувати невеликі прикраси (намиста, брошки для ляльок), сувеніри мамам, бабусям, сестрам до дня народження, до свята 8 Березня. Навички, отримані дітьми під час занять декоративним ліпленням, можуть використовуватися при створенні інших видів ліпних робіт, чому вироби стають більш виразними.
Під впливом предметів народної творчості діти глибше та з великим інтересом сприймають ілюстрації до росіян народним казкам. Народні іграшки своєю багатою тематикою впливають на задум дитини під час ліплення, збагачуючи уявлення про навколишній світ. Заняття із застосуванням предметів народної творчості допомагають розвивати розумову діяльність дитини. Однак, все це можливе лише в тому випадку, якщо здійснюється планомірне, систематичне ознайомлення дітей з предметами ДПІ, внаслідок чого діти створюють свої декоративні роботи: іграшки, посуд, пластини, прикрашені орнаментом на кшталт кахлів. Предмети прикладного мистецтва народів Росії можуть стати цінним матеріалом як для художнього, але й всебічного виховання кожної дитини.
Бажання дітей створювати гарні предмети, прикрашати їх багато в чому залежить від інтересу та ставлення вихователя до цієї роботи. Вихователю потрібно знати народні промисли, історію їх виникнення, до якого народного промислу належить та чи інша іграшка, вміти розповісти про майстрів, які роблять ці іграшки та розповісти це цікаво, щоб зацікавити дітей, пробудити в них бажання до творчості.
2. Характеристика предметів народних промислів
Розглянемо предмети народного декоративно-ужиткового мистецтва, які можуть бути використані в дитячому садку.
ДИМКОВСЬКА ІГРАШКА
Вироби кіровських майстрів дивують пластикою форми, особливими пропорціями, незвичайним за яскравістю візерунком. Усім подобаються живі, святкові, пишні за ліпним оформленням та розписом ляльки пані-франтихи, козли, поні, півні з яскравими хвостами. Промисел зародився у минулому. Найраніший опис димківських іграшок відноситься до 1811р. Автор його – Микола Захарович Хитрово. В описі розповідається про народне вятське свято – «Свістопляск», під час якого продавалися розписні глиняні ляльки із позолоченим візерунком. Глиняними іграшками торгували не лише у В'ятці. Їх продавали на повітових ярмарках та базарах, відправляли до інших губерній. До революції майстри працювали в селі Димкове поодинці та сім'ями. Копали глину, змішували її з піском, місили спочатку ногами, а потім руками. Вироби обпалювали у російських печах, та був розписували. У цій роботі брали участь жінки та діти.
Фабрика, де зараз виготовляють димківські іграшки, знаходиться у місті Кірові. Тут працюють усім відомі уславлені майстри А.А. Мазуріна, Є.З. Кошкіна, З.В. Пєнкіна, які, зберігаючи старі традиції, створюють нові оригінальні іграшки. Народні умільці працюють у упорядкованих світлих майстернях. На полицях тісними рядами стоять іграшки, різні за змістом та оформленням, яскраві, із позолотою. Це пані-франтихи, розписні козли, коні, качечки-свистульки, поросята, ведмеді та ін.
Процес виготовлення іграшки можна розділити на два етапи: ліплення виробу та розпис його. Способи ліплення дуже прості. Наприклад, зображуючи ляльку, майстрині роблять спочатку спідницю з пласта глини, в результаті чого виходить порожниста дзвоноподібна форма; голову, шию та верхню частину тулуба роблять з одного шматка, а деталі одягу (рюші оборки, манжети, капелюшки та ін.) ліплять окремо і примазують до основної форми, називаючи їх наліпами.
Димківська іграшка дуже специфічна. У її створенні та оформленні існують свої традиції, які виражаються насамперед у статичності, пишності форм та яскравості забарвлення.
ФІЛІМОНІВСЬКА ІГРАШКА
Не менш відомим центром народного промислу є село Філімонове Одоєвського району Тульській області, де роблять дивовижну глиняну іграшку За легендою тут жив дід Філімон, який робив іграшки. Нині у селі організовано майстерні з виготовлення глиняної іграшки, де працюють майстрині О.І. Дербенєва, П.П. Ілюхіна, А.І. Лук'янова та ін. Люди та тварини, виконані художницями, відрізняються за формою та розписом. Іграшки кумедні, химерні і дуже виразні – це пані, селянки, солдати з еполетами, танцюючі пари, наїзники на конях, корови, барани, лисиця з півнем та ін. . Ці іграшки важко сплутати з іншими, оскільки вони мають свої традиції в трактуванні форми і розпису. Розпис яскравий, і в основному переважає жовтий, червоний, помаранчевий, зелений, синій та білий кольори. Поєднуючи прості елементи (смуги, дуги, точки, лінії, що перетинаються, утворюють зірки), майстрині створюють дивовижні орнаменти, які красиво лягають на спідниці і фартухи фігурок. Особи фігурок завжди залишаються білими, і лише невеликими штрихами та точками намічаються очі, рот, ніс. Іграшки палахкотять вогнем, переливаються всіма кольорами веселки, наліпок у філімонівській іграшці мало, якщо порівнювати її з димківською.
Маленька дитина перш за все бачить у філімонівській іграшці забаву, фантастичне зображення предмета, що пробуджує його творчість.
КАРГОПОЛЬСЬКА ІГРАШКА
Каргополь – стародавнє російське місто, оточене лісом. З давніх-давен жителі цього міста та його околиць займалися гончарною справою. Здебільшого вони робили обливний посуд: горщики, глечики, миски, деякі майстри виготовляли глиняну іграшку. Однак у 1930 році художній промисел занепав. Продовжувала робити іграшки лише талановита майстриня У.І. Бабкіна, саме її виробам властиві найкращі рисинародні іграшки. У 1967 році були новостворені каргопільські майстерні з виготовлення глиняних розписних іграшок.
Поруч із яскравими, дзвінкими за кольором димківськими та філімонівськими іграшками пластика фігурок цього північного краю може здатися суворою. У колірну гамурозписи входять чорний, темно-зелений та коричневий кольори. Серед іграшок багато кумедних образів, виліплених просто, але з великою теплотою та народним гумором. Здебільшого це баби-селянки з корзинами чи птахом у руках, ляльки із прядками, бородаті мужики. Каргопольській іграшці властиві і багатофігурні композиції - танцюючі фігури, веселі трійки з сідками в санях і т.д. Люблять каргопільські майстри зображати і тварин: ведмедя, зайця, коня, собаку, свиню, гусака та качку.
Для каргопільської іграшкихарактерна умовність у трактуванні образу за формою, пропорціями та забарвленням. Усі фігурки дещо присадкуваті, з короткими рукамиі ногами, у них подовжений тулуб, товста та коротка шия та порівняно велика голова. Звірі зображуються товстоногими і часом динамічними, наприклад, ведмідь стоїть на задніх лапах - момент нападу; у собаки розставлені лапи і відкрита паща, качка з розкритими крилами і т.д. Останнім часомдля пожвавлення іграшок майстри вносять у розпис жовтий, блакитний та помаранчевий кольори. Основними елементами орнаменту є комбінації з ліній, що перетинаються, кіл, ялинок, крапок і смуг. Ліплять іграшки частинами, місця з'єднання деталей ретельно згладжують. Вироби сушать, обпікають у печі та розписують темперними фарбами. Тепер у Каргополі працюють спадкові фахівці К.П. Шевельова, А.П. Шевельов, С.Є. Дружинін. У кожного свій почерк ліплення та розпису, однак, в основі всіх іграшок лежать старі народні традиції.
ТВЕРСЬКА ІГРАШКА
У місті Торжок Тверської області порівняно недавно почали виготовляти глиняні іграшки, зокрема глиняних птахів, прикрашених наліпами та розписом. Майстри цього промислу, створюючи декоративну іграшку, використовують особливу гаму кольорів емалевих фарб: синій, блакитний, білий, чорний, зелений, помаранчевий, червоний. Візерунок складається з мазків, кіл і точок, які створюють святковий декор. Крім розпису, іграшка прикрашена наліпами, які добре зв'язуються з її основною формою. Яскравий емалевий візерунок красиво доповнює фігурки, лягаючи на коричневе тло, оскільки виріб не грунтується і тлом є колір обпаленої глини. В основі своєї іграшка статична, але зустрічаються птахи-лебеді з різко повернутими шийками та головками, що надає їм особливої пластичності. Серед іграшок є півні, кури, гуси, лебеді, качки.
БОГОРОДСЬКА ІГРАШКА
Народними майстрами в селі Богородське Московської області створюються дерев'яні різьблені іграшки, які так само, як глиняні, відносяться до народної пластики і можуть успішно використовуватися в роботі з дітьми на заняттях декоративним ліпленням. Ось уже понад 350 років у селі Богородському поблизу Сергіїв-Посади працюють різьбярі по дереву. У їхніх умілих руках бруски дерева перетворюються на кумедні фігурки. Іграшки ріжуть із липи, яка має сохнути перед цим 2 роки. Основні види розписних іграшок – кури, птахи на підставці з рухомим пристроєм та ін Режуть фігурки з цілого дерева, для чого роблять заготовки різної форми. Поверхня готових виробів у старих майстрів зачищалася наждачним папером, у результаті фігурка виходила гладкою. Тепер іграшки обробляються різьбленням, яке ритмічно лягає на поверхню і прикрашає виріб. За традицією, деякі частини іграшки роблять рухливими. Зміст іграшок різноманітний - це сюжети казок, байок, спорт і космос, і всі вони іграшки-жарти. Традиційним чином є ведмідь.
Відомим майстром богородського різьбленняє спадковий різьбяр Н.І. Максимів. Багато років він навчав різьбярів у професійному технічному училищі, прагнув прищепити їм як навички і прийоми різьблення, а й любов до природи, до всього живого. Богородські іграшки широко відомі нашій країні і славляться далеко за її межами.
ГЖЕЛЬСЬКИЙ ПОСУД
Неподалік Москви в Раменському районі знаходиться село Гжель. Гончарними ремеслами займалися тут давно, приблизно з 14 століття. Робили квасники, кумгани, тарілки та іграшки, розписані керамічними фарбами коричневого та жовтувато-зеленого кольорів. Іноді посуд прикрашали ліпними фігурками. В даний час порцелянові вироби Гжелі завоювали. світову популярністьзавдяки неповторності малюнка та форми. Гжельський порцеляна легко дізнатися по синій розпис на білому тлі. Однак синьова не однотонна, і якщо придивитися уважно, то можна побачити найтонші півтони і відтінки, що нагадують блакитність неба, озер і річок. Гжельські майстри пишуть по фарфору мазками та лініями, а в орнамент малюнка входять листя та квіти: ромашки, дзвіночки, волошки, троянди, тюльпани та конвалії. Окрім посуду у Гжелі роблять малу скульптуру та іграшки. Серед них можна побачити улюблених дітьми казкових персонажів: Оленку в довгій сукні та хустці, Івана-царевича з Оленою Прекрасною на Сірому вовку, Ємелю з спійманою щукою та ін. Нині художники працюють над створенням нових сюжетів та композицій. З'явилися скульптури, що зображують космонавтів та спортсменів з олімпійськими смолоскипами. Усі роботи гжельських майстрів вражають глибоким почуттям ритму, гармонією форми та змісту.
3. Знайомство дітей з народним мистецтвом та навчання декоративному ліпленню у різних вікових групах
ПЕРША МОЛОДША ГРУПА
Знайомство дітей із декоративним мистецтвом має починатися у першій молодшій групі дитячого садка. Можливості дитини в декоративному ліпленні на цьому етапі дуже обмежені: діти лише прикрашають вироби, використовуючи паличку або роблячи поглиблення пальцем. Знайомство дітей з іграшками відбувається у вигляді ігор, під час яких вихователь запитує дітей у тому, що зображує той чи інший предмет. Дітям пропонують розставити іграшки в певному порядку, побудувати для матрьошок будинок, драбинку, місток. Малюкам подобаються яскраві матрьошки і гладкі точені іграшки, вони із задоволенням включаються в гру: розставляють на столі, розміщують на драбинці, зробленій з кубиків, водять по містку. Одночасно діти отримують завдання порівняти іграшки за розміром, виділити основні, великі частини та дрібні деталі, дізнатися та назвати форму частин. Особливо подобається малечі, коли на столі багато іграшок. Одна чи дві іграшки майже не привертають увагу дитини, інтерес до них швидко зникає. Граючи з матрьошками, вони кажуть вихователю, що матрьошок багато, вони великі і маленькі, матрьошки мають очі, ніс, гарні хустки, а, розглядаючи точених птахів, відзначають, що голова у птаха кругла, а хвіст довгий.
У першій молодшій групі народна іграшка переважно використовується для ігор. Однак на деяких заняттях вихователь, щоб залучити дітей до цього виду діяльності, показує їм способи ліплення.
Декоративної ліплення у цій групі ще немає, але схильність в дітей віком до прикраси своїх виробів вже спостерігається. Перші спроби малюків прикрасити своє ліплення ведуть до хаотичного розташування візерунка по краю виробу, який є для дитини опорною лінією. З огляду на цю особливість і знаючи, що дитині таке легше, завдання можна звести до прикрашання краю виліпленого печива або пряника. Елементами прикраси можуть бути спочатку крапки, а потім смуги, зроблені паличкою. Малюків захоплює можливість робити паличкою заглиблення у глині. Вони займаються цим із задоволенням, розуміючи, що їхні іграшки стануть гарнішими. Прагнення малюка до прикраси своєї роботи вихователь повинен підтримувати, вносячи відповідні пропозиції при кожній нагоді.
ДРУГА МОЛОДША ГРУПА
p align="justify"> Для роботи з дітьми в першому півріччі зазвичай використовують ті ж іграшки, що і в першій молодшій групі, але проводять більш глибокий аналіз форми предметів. Наприклад, показуючи матрьошку дітям, вихователь каже, що матрьошка має голову, руки, називає деталі одягу: фартух, рукави, хустку, показати на них красиві, квіти, листя та інші декоративні елементи.
Діти другий молодшої групидобре сприймають димківську іграшку, яку можна запропонувати для розгляду наприкінці першого – на початку другого півріччя. Причому дітей не ускладнює умовність форми та забарвлення цих іграшок. Вони вільно визначають предмети та виділяють елементи розпису: смуги, кола, крапки та кільця. Сприйняття предметів народної творчості дає можливість поставити перед дітьми образотворчі завдання та простежити вплив народного мистецтва на характер дитячого ліплення. Однак підбір предметів для ліплення має йти з урахуванням вікових особливостей дошкільнят.
Починаючи з другого півріччя дітям можна запропонувати прикрасити дископодібний виріб об'ємними формами – кульками та валиками. Виконуючи це завдання, діти ліплять торт, тістечко для ляльок, розташовуючи елементи у певному ритмі: кульки - по краю та в середині, а валики - у вигляді сітки або променями, що розходяться від центру до країв. Спочатку діти створюють основу, а потім поступово прикрашають її. Активність кожної дитини виявляється в тому, що малюк сам вибирає форму, розмір елементів та чергує їх.
Наступний етап - більше складне завдання: дітям пропонують виліпити чашку і нанести на неї візерунок стекою по краю чашки в один і кілька рядів.
Після ознайомлення з дерев'яними іграшками діти ліплять птахів, гриби, ляльок у довгому вбранні. Кожен предмет вони прикрашають, а вміння працювати стекою переносять зображення таких деталей, як рот, ніс, очі в ляльок. Все це робить дитячі роботи більш виразними. Таким чином, намічається певна послідовність ознайомлення дітей другої молодшої групи з народною іграшкою та введення в ліплення декоративних елементів. Для ігор і розглядання у цій групі можна використовувати семенівські матрьошки, загірські дерев'яні точені іграшки та дерев'яні іграшки богородських майстрів, каргопільські іграшки (кінь, гусак, качка, собака) та димківські (півник, курочка- квочка, ляльки великі та дрібні). Для ознайомлення перед заняттям ліпленням можна запропонувати дерев'яні точені предмети, що складаються з округлих та конусоподібних форм.
СЕРЕДНЯ ГРУПА
Для успішного навчання декоративному ліпленню в середній групі продовжується робота зі знайомства дітей з народною творчістю. З цією метою використовуються семенівські матрьошки, дерев'яні точені богородські іграшки, димківські півники та козли, каргопільські іграшки, розписні птахи з Торжка, філімонівська іграшка.
Однак для відтворення у ліпленні дітям краще пропонувати семенівські матрьошки, дерев'яні точені іграшки, каргопільські іграшки (собака, гусак) та іграшки з Торжка. Інші іграшки бажано використовувати для ігор та розглядання.
Знайомство дітей 4-5 років із предметами народної творчості проходить у вигляді ігор та коротких бесід. Дітям важливо зрозуміти, що народні іграшки з будь-якого матеріалу майже завжди яскраво розписані і тому вони веселі і радісні. Дитина починає розуміти, що в одному випадку візерунок лягає на об'ємну форму, в іншому - на предмет яскраво забарвлений одним кольором, і це теж дуже красиво. Ліпити з дітьми цього віку можна козла, півня як за поданням, так і з натури, використовуючи димківську іграшку. Для цього на початку заняття іграшку розглядають, звертаючи увагу на її пластичні та інші виразні особливості. Далі вихователь показує деякі способи ліплення. Основні частини іграшки виліплені заздалегідь, і вихователь лише показує, як їх потрібно з'єднати, щільно примазавшись один до одного.
Всі дрібні деталі: ріжки та борідка у козлика, гребінець і крила у півника – діти повинні виліпити самі, можна ще раз розглянути іграшку, що стоїть на підставці. Можливість підійти до предмета під час заняття та розглянути його знімає у дітей напругу під час роботи. Крім того, у дитини з'являється бажання зробити іграшку такою ж гарною, як це зробила майстриня.
Виліплені роботи дбайливо зберігаються, діти неодноразово їх розглядають і після того, як вони висохнуть, обпалюють їх у муфельній печі.
Увечері у присутності дітей вихователь розписує іграшки. З дитячих робіт влаштовується виставка, яка кілька днів прикрашає гурт, а надалі цими фігурками діти можуть грати.
СТАРША ГРУПА
Образотворча діяльність дітей 5-6 років має особливості. У цьому віці діти вже зміцніли фізично, зміцнилися дрібні та великі м'язи рук. Діти стали уважнішими, підвищилася їхня здатність до запам'ятовування; крім того, вони навчилися під час ліплення контролювати дії рук, а це призвело до зміни характеру зображення. Вони самостійно можуть визначати форму предмета, його будову, виділяти дрібні деталі та елементи. декоративного оформленнябільш творчо підходять до своїх зображень.
Починаючи зі старшої групи, заняття декоративним ліпленням займають цілком певне місце у системі занять з образотворчої діяльності. Плануючи ці заняття, необхідно враховувати зв'язок їх із народним мистецтвом, оскільки декоративна скульптура, виконана народними майстрами, художній посуд, декоративні пластини, як благотворно впливають в розвитку художнього смаку дітей, а є хорошим наочним посібником під час ліплення. Вміле використання дорослими розширює кругозір дітей, благотворно впливає з їхньої розумовий розвиток.
Для роботи з дітьми цієї групи можна використовувати художньо виконаний посуд, декоративні пластини, димківські, каргопільські, філімонівські та калінінські глиняні іграшки.
Крім глиняних, можна проводити заняття із дерев'яними іграшками. Проте дітей треба познайомити хоча б із двома іграшками кожного виду.
Усі предмети народного прикладного мистецтва ґрунтуються на певних традиціях та особливостях, які бажано знати вихователю. Так, плануючи знайомство дітей із декоративним посудом, та був і ліплення за цими зразками, потрібно відібрати ті предмети, які допоможуть розвинути уяву в дітей віком. Це можуть бути розписні керамічні тарілки, українські миски, посуд виробництва «Гжель» та ін. т.д.
ПІДГОТОВЧА ДО ШКОЛИ ГРУПА
Образотворча діяльність дітей 6-7 років значно вдосконалюється. Насамперед, більш закінченою стає форма виліплених предметів, уточнюються пропорції. У дітей частіше, ніж у попередній групі, з'являється бажання доповнити своє ліплення такими деталями, які прикрасять вироби та зроблять його більш виразним. Пов'язано це з тим, що діти ще більше зміцніли фізично, розвинулася дрібна мускулатура рук, рухи пальців стали точнішими, зросла гострота зору. Все це дає можливість виконувати складні деталі, використовуючи наклеп і розпис. У дітей з'являється естетична оцінка своїх виробів, що підвищує вимогливість як до образотворчих, так і виразних засобів ліплення, які дитина використовує у своїй роботі.
Декоративне ліплення в цій групі включає зображення декоративних пластинок, посуд і ліплення фігурок за типом народних іграшок. Одночасно поглиблюються знання дітей про народні промисли. Хлопці з великою цікавістю розглядають декоративні судини, створені гончарями. різних народів. Яскраві, розписані кольоровими ангобами та глазур'ю, вони захоплюють уяву дітей, народжують вони творчі задуми.
У підготовчій групідітей знайомлять із новим способом зображення посуду – з кілець: глиняні кільця укладаються одне на інше і щільно з'єднуються між собою. Цим способом діти ліплять різний посуд. Інший спосіб ліплення - виготовлення посуду зі шматка глини кулястої або циліндричної форми шляхом вибирання глини стекою (горщик, глечик, ваза). Діти продовжують вчитися, працювати планомірно та заздалегідь обмірковувати свій задум.
Вся робота з декоративного ліплення тісно пов'язана з розмовами про народні промисли. У підготовчій групі знайомство з народним прикладним мистецтвом набуває нових форм: дидактичні ігри, які поглиблюють уявлення дітей про виразні особливості предметів декоративного мистецтва, впливають в розвитку їх розумової активності; екскурсії на виставки прикладного мистецтва, перегляди діафільмів, слайдів, а також ілюстрацій у книгах з народного мистецтва.
Відбір предметів декоративного характеру проводиться з урахуванням того, що з багатьма дітей діти вже знайомилися в старшій групі. Для хлопців 6-7 років підбираються екземпляри з більш складною формою та розписом. Декоративні тарілки та страви можуть бути розписані казковими квітами, птахами та рибами. Розширюється набір димківських ляльок: водоноска, франтиха під парасолькою, а також доярка з коровою; вершник на коні, індик з розписним хвостом і багато інших. З каргопільської іграшки дітям можна показати старенького, який напуває коня, мужика-сіяча, трійку та Полкана - казкового напівзвіра, напівлюда. З філімонівських іграшок добре використовувати лисицю з півнем, танцюючі пари та інші зразки, яких діти ще не бачили. З калінінських можна відібрати курку з химерним чубчиком і півня. З богородських іграшок дітям будуть цікаві «Ведмідь і заєць ідуть до школи», «Баба-яга», «Ведмідь-футболіст», «З доброго ранку». Перелік іграшок може бути різноманітнішим, але вихователь відбирає лише те, що має дитячий садок.
Заняття з знайомства дітей з народним прикладним мистецтвом та декоративного ліплення в цій групі є продовженням тієї великої роботи, яка була виконана у попередніх групах. Тому діти 6-7 років мають бути підготовлені до сприйняття нових, складніших зразків народної творчості, до засвоєння нових способів ліплення та розпису.
Основні завдання декоративного ліплення – навчити дітей бачити красу предметів народного мистецтва, виховати любов до нього та вміння відрізняти один промисел від іншого, використовувати у своїй роботі декоративні елементи для збагачення ліпного образу, а також переносити це вміння на предмети недекоративного характеру.
Висновок
Підсумовуючи всьому вищесказаному, можна зробити введення про те, що знайомство дітей з предметами народної творчості і декоративна ліплення надають сприятливий вплив на розвиток дитячої творчості. Характер народного мистецтва, його емоційність, декоративність, різноманітність ефективні засобидля розвитку у дітей розумової активності та всебічного розвитку дитини в цілому.
Творчість народних майстрів не лише виховує у хлопців естетичний смак, а й формує духовні потреби, почуття патріотизму, національної гордості, високої громадянськості та людяності. Дитина дізнається, що чудові барвисті предмети створюють народні майстри, люди, обдаровані фантазією, талантом та добротою
Діти поступово починають поважати і любити це мистецтво, розбиратися в його пластиці, орнаменті, поєднаннях кольорів, у різноманітності форм і образів.
Іграшки всіх народних промислів розрізняються за стилем і манерою виконання, і згодом дитина починає відрізняти іграшки одного промислу від іншого, виділяти характерні особливості, причому робить це вона самостійно. І вже у старшій та підготовчій групі у дітей під впливом навчання з'являється бажання самим зробити іграшки на зразок тих, які їм показували на заняттях.
Таким чином, народні іграшки стимулюють дітей до самостійних дій. Знання, отримані у процесі занять та ігор з предметами народної творчості, розширюють можливості самостійної діяльності дітей у сфері декоративного ліплення.
Література
1. Грибовська А.А. Дітям про народне мистецтво. М., 2004.
2. Дурасов Н.А. Каргопільська глиняна іграшка. Л., 1986.
3. Дорожін Ю.Г., Солом'єннікова О.А. Філімонівські свистульки: Робочий зошитз основ народного мистецтва. М., 2004.
4. Комарова Т.С. Дитяча художня творчість. М., 2005.
5. Народне мистецтво у вихованні дошкільнят / За ред. Т.С. Комарова. М., 2005.
6. Солом'єннікова О.А. Радість творчості // Розвиток художньої творчостідітей 5-7 років. М., 2005.
7. Халезова Н.Б. Декоративне ліплення у дитсадку: Посібник для вихователя / За ред. М.Б. Халезової-Зачепиної. М., 2005.
