Навчально методичний комплекс з. Робоча програма "образотворче мистецтво" умк "школа росії"
/
Лінія навчально-методичних комплексів (УМК) за редакцією Б. М. Неменського. 5-8 класи
| УМК «Образотворче мистецтво». 5 клас. | ||
| УМК «Образотворче мистецтво». 6 клас. | ||
| УМК «Образотворче мистецтво». 7 клас. | ||
| УМК «Образотворче мистецтво». 8 клас. | ||
Лінія УМК призначена для вивчення образотворчого мистецтва на загальноосвітньому рівні у 5–8 класах.
Лінію УМК створено під керівництвом народного художникаРосії академіка Російської академіїосвіти та Російської академії мистецтв Бориса Неменського за курсом «Образотворче мистецтво. 5-8 класи» та доопрацьована відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти.
Склад УМК:
- робочі програми
- підручник
- робочий зошит (5 клас)
- поурочні розробки
Навчальні посібники в основній школі присвячені глибшому вивченню окремих видівмистецтв.
Основна ідея комплексу – формування художньої культури учнів як невід'ємну частину культури духовної, тобто. культури світовідносин, вироблених поколіннями Підручники допоможуть зберегти цілісність та системність у прилученні дітей до духовного змісту мистецтва. Навчання відбувається в єдності сприйняття краси світу та творів мистецтва, а також практичної художньо- творчої діяльностідітей.
Кожен підручник включає чотири розділи відповідно до чвертей навчального року. Усередині розділів – розділи (теми уроків). Основна структурна одиниця підручника – розворот, який включає образний текст і виразний візуальний ряд, побудований з урахуванням особливостей сприйняття дитини. У кожному підручнику – система розвиваючих творчих завдань, які допоможуть опанувати образну мову образотворчого мистецтва, різні художні матеріали та техніки.
Основні особливості лінії:
- навчальні видання цієї лінії не лише дають знання, вміння та навички роботи в мистецтві, а й допомагають розкрити творчу особистість у кожній дитині, формують різнобічну художню культуру, вміння бачити прекрасне у житті та мистецтві
- підручники присвячені глибшому вивченню окремих видів мистецтва (декоративно-ужиткового, станкового мистецтва, дизайну та архітектури, образотворчого мистецтва в театрі, кіно, на телебаченні).
Використання УМК з образотворчого мистецтва відповідно до ФГОС. Надається огляд підручників з ФГОС для початкової та середньої школирізних видавництв "Просвіта", "Дрофа", та інша додаткова література, яка допоможе вчителям у роботі та легко орієнтуватися у навчальних лініях "Школа Росії", "Перспектива", "Ритм".
Завантажити:
Попередній перегляд:
Використання УМК з образотворчого мистецтва відповідно до ФГОС.
Мені хочеться подати підручники з образотворчого мистецтва, затверджені Федеральним переліком підручників на 2014-2015 навчальний рік. Видавництво «Просвіта» випустило дві лінії УМК з образотворчого мистецтва:
1. Лінія УМК «Перспектива» розроблена авторським колективом, що складається з педагогів та професійних художників різних регіонів Росії, під керівництвом доктора педагогічних наук, професора Т.Я. Шпикалова.
Основним завданням навчально-методичного комплекту «Образотворче мистецтво» є пізнання єдиних джерел вітчизняної культури та мистецтва, формування у школярів морально – естетичних ідеалів та розвиток навичок самостійної художньо – творчої діяльності.
Навчально-методичний комплект «Образотворче мистецтво» для початкової школи відповідає вимогам Федерального державного освітнього стандарту. УМК складається з:
- Робоча програма. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників Т.Я. Шпікалова, Л.В. Єршової. 1-4 класи/під. ред. Т.Я. Шпикалова.
- Підручників, які знайомлять учнів 1-4 класів із основами образотворчої грамотиі прийомами художньої творчості живописців, графіків, скульпторів, архітекторів і народних майстрів різних регіонів Росії, виявляючи морально-естетичні ідеали вітчизняного мистецтва. Підручники включають також відомості про мистецтво народів країн Західної Європита Сходу.
- Робочих зошитів, які містять творчі вправи та завдання, що дозволяють закріпити та розвивати практичні вміння при створенні художніх композиційз різних матеріалів за мотивами того чи іншого художнього образу відповідно до стилістичних особливостей різних регіонів Росії, а також орієнтують створення власного художнього образу в композиціях різних жанрів.
- Методичні рекомендаціїє поурочними розробками, які містять рекомендації до кожного уроку. Вони визначаються мети і завдання уроку. Особлива увага приділяється проблемам вивчення нового матеріалу, організації сприйняття творів мистецтва та їх обговорення у класі. Посібник включає також тематичне плануваннята довідкові матеріали.
Для вивчення образотворчого мистецтва в основній школі є продовження лінії початкових класівтакож за редакцією Т.Я. Шпикалова. Лінія УМК зберігає наступність із початковою школою і розглядає мистецтво як єдине ціле двох типів культур – народної та професійної у взаємодії друг з одним. Лінія орієнтована на тісну інтеграцію з іншими базовими курсами гуманітарних дисциплін. Вона націлює учнів основної школи на освоєння образної мови пластичних мистецтв у різних видаххудожньо - творчої діяльності, спрямованої створення художнього образу різних матеріалах і техніках.
Навчально-методичний комплект «Образотворче мистецтво» для основної школи відповідає вимогам Федерального державного освітнього стандарту та складається з:
- Робоча програма. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників Т.Я. Шпікалова, Л.В. Єршової. 5-8 класи/під. ред. Т.Я. Шпикалова.
- Підручників, які включають розділи та теми відповідно до змісту робочої програми. Завдання дано із зазначенням виразних засобів, техніки, матеріалів. Етапи виконання завдань прописані у вигляді порад майстра, які наводяться наприкінці кожної теми уроку. Підручники містять наочні матеріали у вигляді композиційних схем пейзажів, натюрмортів, художніх прийомівтакож тренувальні вправи на експериментування з фарбами або природними матеріалами. У підручники включені завдання, які орієнтують учнів використання пошукових систем Інтернету.
- Поурочні розробки до уроків розкривають особливості структури, зміст та методичне забезпеченняпідручників, у яких розроблено заплановані результати (особистісні, метапредметні та предметні) за підсумками вивчення курсу, календарно – тематичне планування та методичні рекомендації до кожного уроку. Методичний посібник включає також необхідні довідкові матеріали з питань історії та теорії образотворчого, народного та декоративно – прикладного мистецтва та перелік рекомендованої літератури.
Основні особливості лінії:
- в інтегрованій моделі задіяні різні види пластичних мистецтв, що використовуються високий рівеньміжпредметних зв'язків, ігрові форми завдань, різноманітні типи художніх завдань, звернення до експериментальної, проектної, дослідницької діяльності із залученням комп'ютера;
- актуалізовано увагу до національних особливостей мистецтва народів Росії та Західної Європи, а також розвиток у учнів усвідомленої необхідності прояву своєї художньо-естетичної позиції та художньо – творчих здібностейв повсякденному житті;
- широко використані технологічні карти, наочні таблиці, композиційні схеми;
- виявляються наступні зв'язки у образній специфіці сучасного мистецтва та творах далекого минулого, формується готовність до міжкультурної взаємодії та толерантність;
- розвивається емоційно – психологічна та комунікативна культура підлітків та його духовно – естетичні ціннісні орієнтації у мистецтві життя.
2. Лінія УМК за редакцією Б.М. Неменської програмної лінії «Школа Росії».
Відмінна особливістьпідручників для 1-4 класів цієї лінії полягає у формуванні різнобічної художньої культури учнів та розкритті повноцінної творчої особистості в кожній дитині.
По всіх темах дається система творчих завдань та питань для розвитку художньо-образного мислення, спостережливості та уяви.
Навчально-методичний комплект «Образотворче мистецтво» для початкової школи відповідає вимогам Федерального державного освітнього стандарту, УМК включає:
- Робочі програми. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників за ред. Б.М. Неменського.1-4 класи.
В основу програми покладено ідеї та положення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та Концепція духовно - морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.
Художньо – естетичний розвитокучнів розглядається як важлива умова соціалізації особистості, як спосіб його входження у світ людської культури і водночас як спосіб самопізнання та самоіндефікації. Художній розвиток здійснюється у практичній, діяльній формі у процесі художньої творчості кожної дитини. Головна мета програми спрямована на розвиток емоційно-морального потенціалу дитини, її залучення до художньої культури. Дитина крок за кроком відкриває різноманітність культур різних народів та ціннісні зв'язки, що поєднують усіх людей планети.
Зв'язки мистецтва з життям людини, роль мистецтва у повсякденному її бутті, у житті суспільства, значення мистецтва у розвитку кожної дитини – головний смисловий стрижень програми.
- Підручники цієї лінії – новий крок у пізнанні мистецтва, коли рік у рік, урок за уроком йде зміцнення та розвитку особистих зв'язків учня з усім світом художньо - емоційної культури.
- Наприклад. Тема в 1 класі - "Ти зображуєш, прикрашаєш і будуєш". Діти знайомляться з різними видами художньої діяльностіу повсякденному житті, з роботою художника, навчаються спостерігати за навколишньою дійсністю з позиції художника, а також знайомляться з первинними засадами образотворчої мови.
- Тема 2 класу - "Мистецтво і ми". Художній розвиток дитини зосереджується на способах вираження у мистецтві почуттів людини, художніх засобахемоційної оцінки: добре – зле, взаємовідносини реальності та фантазії у творчості художника.
- Тема 3 класу – «Мистецтво навколо нас» Показано присутність просторово – візуальних мистецтв у навколишньої діяльності. Пояснюється, яким чином вони впливають на нас вдома, на вулиці, у місті та селі, у театрі та цирку, на святі – скрізь, де люди живуть, трудяться та творять навколишній світ.
- Тема 4 класу – «Кожен народ – художник». Діти дізнаються, чому у різних народів по-різному будуються традиційні житла, чому такі різні уявлення про жіночу та чоловічу красу, чим відрізняються свята. Але, знайомлячись із різноманітністю народних культур, Діти вчаться бачити, як багато їх об'єднує. Мистецтво сприяє взаєморозумінню людей, вчить співпереживати та цінувати один одного, а несхожа, інша, краса допомагає глибше зрозуміти свою рідну культуру та її традиції.
- На допомогу вивченню цієї лінії єробочі зошити , які сприяють розвитку художнього виховання, образного мислення та фантазії у школярів, допомагають сформувати художньо – творчі здібності, вміння та навички роботи різними художніми матеріалами у різних техніках.
- Уроки образотворчого мистецтва. Поурочні розробки. 1-4 класи. / За ред. Б.М. Неменського., видавництво «Освіта»
- Поурочні розробкимістять докладні рекомендації для вчителів з викладання уроків з усіх тем початкової школи, розвитку творчого мислення, уяви і фантазії, а також практичних художньо – творчих умінь і навичок дітей. Книга включає також словник термінів та рекомендації щодо використання музики на уроках образотворчого мистецтва.
- Образотворче мистецтво. 1 клас: поурочні плани за підручником Л.А. Неменський / сост. Л.В. Шампарова. - Волгоград: Вчитель. (розгорнуті конспекти навчальних занятьмістять педагогічні засоби та прийоми, за допомогою яких формуються універсальні навчальні дії, дається характеристика всіх видів продуктивної, творчої, регулятивної, пізнавальної діяльності учнів, сучасні форми розвитку особистісної сфери та художньо – естетичної освіти.
- Образотворче мистецтво. 3 клас: робоча програма та технологічні карти уроків за підручником за редакцією Б.М. Неменського / авт. - Упоряд. О.В. Павлова. - Волгоград: Вчитель, 2014. + компакт CD (представлені робоча програма, технологічні карти з докладними сценаріями уроків та презентаціями, що забезпечують високу ефективність, ІКТ – компетентність освітнього процесу, що дозволяють вчителю змістовно та об'ємно підготуватися до уроку, творчо та раціонально організувати та використовувати навчальний час, зацікавити учнів у них предметних умінь та УУД.
Лінія УМК для основної школи створена під керівництвом народного художника Росії Б.М. Неменського за курсом «Образотворче мистецтво» 5-8 класи та доопрацьована відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту.Основна ідея комплекту– формування художньої культури учнів як невід'ємну частину культури духовної, тобто. культури світовідносин обраних поколінь
- Підручники допоможуть зберегти, що дуже важливо, цілісність та системність у прилученні дітей до духовного змісту мистецтва. Навчання відбувається у єдності сприйняття краси світу та творів мистецтва, а також практичної художньо – творчої діяльності дітей. Підручники для основної школи присвячені глибшому вивченню окремих видів образотворчого мистецтва. Кожен підручник має чотири розділи відповідно до чвертей навчального року. Основна структура підручника – тема розкривається на розвороті, який включатиме образний текст, а також виразний зоровий ряд, побудований з урахуванням особливостей сприйняття дитини. У кожному підручнику - система розвиваючих практичних творчих завдань, які допоможуть опановувати образну мову мистецтва, вміння створювати твори в різних видах і жанрах мистецтва, в різних матеріалах і техніках.
- Підручник для 5 класуприсвячений вивченню стародавнього коріння російської народного мистецтва, традиційні художні промисли, сучасне декоративне мистецтво, а також роль декоративного мистецтва в житті суспільства. Випущений із DVD диском.
- Підручник для 6 класуприсвячений станковому образотворчому мистецтву. Учні познайомляться з мистецтвом зображення як засобом художнього пізнання світу і висловлення ставлення до нього, розглядає різні види та жанри образотворчого мистецтва (натюрморт, портрет, пейзаж).
- Підручник для 7 класузнайомить з дизайном та архітектурою як конструктивними мистецтвами у ряді пластичних мистецтв, а також із соціальним значенням та художньою мовоюцих мистецтв.
- Підручник для 8 класуприсвячений образотворчому мистецтву у театрі, кіно, на телебаченні.
- Робочий зошит сприяє розвитку художнього сприйняття, образного мислення та фантазії, вчить творчо працювати у різних видах та жанрах образотворчого мистецтва, використовуючи виразні можливості різних художніх матеріалів та технік. (Для 5 класу вже випущена, інші класи готуються до видання)
- У поурочних розробкахособливу увагу приділено розвитку УУД засобами образотворчого мистецтва, досягненню особистісних та метапредметних результатів під час уроків, проектної діяльності учнів. Для вчителя надаються рекомендації, як працювати з навчальним комплектом, як правильно побудувати структуру уроків мистецтва. (Для 5 класу вже випущені поурочні розробки, до 6 класу готуються до видання.)
Основні особливості лінії: учебні видання цієї лінії не лише дають різнобічні знання та вміння роботи в мистецтві, а й допомагають розкрити творчу особистість у кожній дитині, формують різнобічну художню культуру, вміння бачити прекрасне у житті та мистецтві; підручники пропонують матеріали й у глибшого вивчення окремих видів образотворчого мистецтва.
Ще існують інші лінії з образотворчого мистецтва, що випускаються іншими видавництвами та відповідними Федеральному переліку на 2014-2015 навчальний рік:
Лінія « початкова школа XXI століття» видавництво «ВЕНТАНА – ГРАФ».
Савенкова Л.Г., Єрмолінська Є.А. Образотворче мистецтво. 1кл.
Савенкова Л.Г., Єрмолінська Є.А. Образотворче мистецтво. 2кл.
Савенкова Л.Г., Єрмолінська Є.А. Образотворче мистецтво. 3 кл.
Савенкова Л.Г., Єрмолінська Є.А. Образотворче мистецтво. 4кл.
Єрмолінська Є.А., Медкова Є.С., Савенкова Л.Г. Образотворче мистецтв.5кл
Єрмолінська Є.А., Медкова Є.С., Савенкова Л.Г. Образотворче мистецтво. 6кл.
Єрмолінська Є.А., Медкова Є.С., Савенкова Л.Г. Образотворче мистецтво.7кл.
Єрмолінська Є.А., Медкова Є.С., Савенкова Л.Г. Образотворче мистецтво. 8кл.
Лінія УМК "Гармонія" видавництво "Асоціація XXI століття".
Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Є.В. Образотворче мистецтво.1кл.
Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Є.В. Образотворче мистецтво. 2кл.
Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Є.В. Образотворче мистецтво. 3кл.
Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Є.В. Образотворче мистецтво. 4кл.
Лінія УМК «РІТМ» (Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення) видавництво «Дрофа».
Кузін В.С., Кубишкіна Е.І. Образотворче мистецтво. 1кл.
Кузін В.С., Кубишкіна Е.І. Образотворче мистецтво. 2кл
Кузін В.С., Кубишкіна Е.І. Образотворче мистецтво.3кл
Кузін В.С. Образотворче мистецтво.4кл
Ломов С.П., Ігнатьєв С.Є., Кармазіна М.В. Мистецтво. Образотворче мистецтво.5кл
Ломов С.П., Ігнатьєв С.Є., Кармазіна М.В. Мистецтво. Образотворче мистецтво. 6кл
Ломов С.П., Ігнатьєв С.Є., Кармазіна М.В. Мистецтво. Образотворче мистецтво. 7кл.
Ломов С.П., Ігнатьєв С.Є., Кармазіна М.В. Мистецтво. Образотворче мистецтво. 8кл
Ломов С.П., Ігнатьєв С.Є., Кармазіна М.В. Мистецтво. Образотворче мистецтво9кл.
Лінія «Школа 2100» видавництво «Баласс».
Куревіна О.А., Ковалевська О.Д. Образотворче мистецтво. 1кл.
Куревіна О.А., Ковалевська О.Д. Образотворче мистецтво. 2кл.
Куревіна О.А., Ковалевська О.Д. Образотворче мистецтво. 3 кл.
Куревіна О.А., Ковалевська О.Д. Образотворче мистецтво. 4 кл.
Кашекова І.Е., Кашеков А.Л. Образотворче мистецтво. 5кл.
Кашекова І.Е., Кашеков А.Л. Образотворче мистецтво. 6 кл.
Кашекова І.Е., Кашеков А.Л. Образотворче мистецтво. 7кл.
Кашекова І.Е., Кашеков А.Л. Образотворче мистецтво. 8 кл.
На допомогу до вчителя вийшли додаткові посібники:
- Серія "Стандарти другого покоління"
Зразкові програми з навчальним предметам. Образотворче мистецтво. 5-7 класи. Музика. 5-7 класи. Мистецтво. 8-9 класи. - М.: Просвітництво, 2012. - 176с.
- Серія «Працюємо за новими стандартами»
- Кашекова І.Е., Олесіна Є. П. Образотворче мистецтво. Заплановані результати. Система завдань. 5-8 класи/під ред. Г.С. Ковальової, О.Б. Логіновий. - М.: Просвітництво. - 128с:іл.
/У посібнику представлені завдання, як базового рівня, і підвищеного рівня складності. Вони спрямовані на перевірку освоєння окремих знань з предмета. Такі посібники є з музики та мистецтва.
- Григор'єв Д.В., Купріянов Б.В. Програми позаурочної діяльності. Художня творчість. Соціальна творчість. - М.: Просвітництво. - 80с.
/у збірці наведено зразкову програму з художньої творчості у позаурочній діяльності/
- Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. та ін. Художня творчість. Народний календар. 1 клас / за ред. Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвітництво. - 96с. (Готується до друку)
/Хлопці знайомляться з народними майстрамирізних регіонів Росії, матеріал розподілено по заняттях з творчими вправами та завданнями.
- Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. та ін. Художня творчість. Позаурочна діяльність. Художня праця. Методичні рекомендації. 1-4 класи/під ред. Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвітництво. - 240с. (Готується до друку)
- Серія "Бібліотека вчителя"
- Неменський Б.М. Педагогіка мистецтва. - М.: Просвітництво. - 255с.
/книга адресована вчителям, які працюють за будь-якими шкільним програмам, методикам і всім кому небайдужа доля мистецтва та художньої педагогіки./
- П'янкова Н.І. Образотворче мистецтво в сучасній школі. - М.: Просвітництво. - 176с.
/Книга знайомить з основними категоріями художньої педагогіки та психології, особливостями художнього розвиткуучнів різного віку, а також пропонує сучасні методикипроведення уроку образотворчого мистецтва/
- Неменський Б.М. Педагогіка мистецтва. Бачити, знати та творити. - М.: Просвітництво. - 240с.
/Автор розглядає мистецтво як незамінний спосіб пізнання та освоєння діяльності, розвитку людської особистості та формування сучасного суспільства, а також розкриває сучасні основи художньої педагогіки, найбільш ефективні шляхи розвитку у дитини художнього мислення та творчих здібностей, вимоги до сучасного вчителя образотворчого мистецтва./
- Програма додаткового художньої освітидітей/під ред. Н.І. Кучер, Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 240с.
/Програма розрахована на роботу з дітьми 6-17 років для закладів додаткової освіти з образотворчого мистецтва, музики, театру, кіно, художнього руху./
- Програма додаткової художньої освіти дітей у канікулярний час / за ред. Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 208с.
/Програма додаткової освіти для занять з дітьми в канікулярний час оздоровчих таборахта таборах відпочинку за тими ж напрямами що у попередній книзі./
- Єрмолінська Є.А. , Коротєєва Є.І. Програма додаткової мистецької освіти дітей. Методичний посібник. / За ред. Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 176с.
/посібник містить педагогічні технології та рекомендації щодо розвитку художньо - творчих здібностей дітей у галузі образотворчого мистецтва, музики, театру, кіно./
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Вчитель образотворчого мистецтва Пенькова С.В. МБОУ ЗОШ №18 Використання УМК з образотворчого мистецтва відповідно до ФГЗС
Видавництво «Просвіта» /Образотворче мистецтво/ УМК «Перспектива» розроблено авторським колективом, що складається з педагогів та професійних художників різних регіонів Росії, під керівництвом доктора педагогічних наук, професора Т.Я. Шпикалова.
Основне завдання навчально-методичного комплекту «Образотворче мистецтво» – пізнання єдиних джерел вітчизняної культури та мистецтва – формування у школярів морально – естетичних ідеалів – розвиток навичок самостійної художньо – творчої діяльності.
«Образотворче мистецтво» початкова школа за редакцією Т.Я. Шпикалова Робоча програма. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників Т.Я. Шпікалова, Л.В. Єршової. 1-4 класи/під. ред. Т.Я. Шпикалова. Підручники Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. Образотворче мистецтво. 1 – 4класи.
«Образотворче мистецтво» початкова школа за редакцією Т.Я. Шпикалова Робочі зошити. Шпікалова Т.Я, Єршова Л.В. Образотворче мистецтво. Творчий зошит. 1 – 4 класи. Методичні рекомендації. Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. Уроки образотворчого мистецтва. Поурочні розробки. 1-4 класи.
«Образотворче мистецтво» основна школа за редакцією Т.Я. Шпикалова Робоча програма. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників Т.Я. Шпікалова, Л.В. Єршової. 5-8 класи/під. ред. Т.Я. Шпикалова. Підручники Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. Образотворче мистецтво. 5-8 класи.
«Образотворче мистецтво» основна школа за редакцією Т.Я. Шпикалова Методичні рекомендації. Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. Уроки образотворчого мистецтва. Поурочні розробки. 5-8 класи
Основні особливості лінії "Перспектива" в інтегрованій моделі задіяні різні види пластичних мистецтв, використовуються високий рівень міжпредметних зв'язків, ігрові форми завдань; актуалізовано увагу до національних особливостей мистецтва народів Росії та Західної Європи; широко використані технологічні карти, наочні таблиці, композиційні схеми; виявляються наступні зв'язки у образній специфіці сучасного мистецтва та творах далекого минулого; розвивається емоційно – психологічна та комунікативна культура підлітків та його духовно – естетичні ціннісні орієнтації у мистецтві життя.
Видавництво «Просвіта» /образотворче мистецтво/ УМК за редакцією Б.М. Неменська програмна лінія «Школа Росії» Відмінна риса підручників цієї лінії полягає у формуванні різнобічної художньої культури учнів та розкритті повноцінної творчої особистості в кожній дитині.
«Образотворче мистецтво» початкова школа за редакцією Б.М. Неменського Робочі програми. Образотворче мистецтво. Предметна лінія підручників за ред. Б.М. Неменського.1-4 класи. Зв'язки мистецтва з життям людини, роль мистецтва у повсякденному її бутті, у житті суспільства, значення мистецтва у розвитку кожної дитини – головний смисловий стрижень програми.
«Образотворче мистецтво» початкова школа за редакцією Б.М. Неменського Підручники. Неменська Л.А. Образотворче мистецтво. Ти зображуєш, прикрашаєш і будуєш.1 клас. Коротєєва Є.М. Образотворче мистецтво. Мистецтво та ти. 2 клас. Горяєва Н.А. Образотворче мистецтво. Мистецтво довкола нас. 3 клас. Неменська Л.А. Образотворче мистецтво. Кожен народ – художник. 4 клас
«Образотворче мистецтво» початкова школа за редакцією Б.М. Неменського Робочі зошити. Неменська Л.А. Образотворче мистецтво. Твоя майстерня. Робочий зошит. 1 – 4 класи. Уроки образотворчого мистецтва. Поурочні розробки. 1-4 класи. / За ред. Б.М. Неменського
«Образотворче мистецтво» основна школа за редакцією Б.М. Неменського Підручники. Горяєва Н.А. Образотворче мистецтво. Декоративно - прикладне мистецтво в житті людини 5 клас. Неменська Л.А.. Образотворче мистецтво. Мистецтво у житті людини. 6 клас. Пітерських О.С. Образотворче мистецтво. Дизайн та архітектура в житті людини. 7 клас. Пітерських О.С. Образотворче мистецтво. Образотворче мистецтво у театрі, кіно, на телебаченні. 8 клас.
«Образотворче мистецтво» основна школа за редакцією Б.М. Неменського Робочі зошити. Неменська Л.А. Образотворче мистецтво. Твоя майстерня. Робочий зошит. 5-8 класи. Уроки образотворчого мистецтва. Поурочні розробки. 5-9 класи. / За ред. Б.М. Неменського
Основні особливості лінії: «Школа Росії» у чебні видання цієї лінії не лише дають різнобічні знання та вміння роботи в мистецтві, а й допомагають розкрити творчу особистість у кожній дитині, формують різнобічну художню культуру, вміння бачити прекрасне у житті та мистецтві; підручники пропонують матеріали й у глибшого вивчення окремих видів образотворчого мистецтва.
"Початкова школа XXI століття" видавництво "ВЕНТАНА - ГРАФ"
"Гармонія" видавництво "Асоціація XXI століття".
Приблизні програми з учбових предметів. Образотворче мистецтво. 5-7 класи. Музика. 5-7 класи. Мистецтво. 8-9 класи. - М.: Просвітництво, 2012. - 176с. Серія "Стандарти другого покоління"
Кашекова І.Е., Олесіна Є. П. Образотворче мистецтво. Заплановані результати. Система завдань. 5-8 класи/під ред. Г.С. Ковальової, О.Б. Логіновий. - М.: Просвітництво. - 128с:іл. Григор'єв Д.В., Купріянов Б.В. Програми позаурочної діяльності. Художня творчість. Соціальна творчість. - М.: Просвітництво. - 80с. Серія «Працюємо за новими стандартами»
Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. та ін. Художня творчість. Народний календар. 1 клас / за ред. Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвітництво. - 96с. (Готується до друку) Шпікалова Т.Я., Єршова Л.В. та ін. Художня творчість. Позаурочна діяльність. Художня праця. Методичні рекомендації. 1-4 класи/під ред. Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвітництво. - 240с. (готується до друку) Серія «Працюємо за новими стандартами»
Серія "Бібліотека вчителя" Неменський Б.М. Педагогіка мистецтва. - М.: Просвітництво. - 255с. П'янкова Н.І. Образотворче мистецтво у сучасній школі. - М.: Просвітництво. - 176с. Неменський Б.М. Педагогіка мистецтва. Бачити, знати та творити. - М.: Просвітництво. - 240с.
Серія "Бібліотека вчителя" Програма додаткової художньої освіти дітей / за ред. Н.І. Кучер, Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 240с. Програма додаткової художньої освіти дітей у канікулярний час / за ред. Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 208с. Єрмолінська Є.А. , Коротєєва Є.І. Програма додаткової мистецької освіти дітей. Методичний посібник. / За ред. Є.П. Кабкова - М.: Просвітництво. - 176с.
Художник – це лише частина мистецької культури народу. Друга, не менш суттєва – ГЛЯДАЧ… Художником, поетом стане лише один із тисячі. Глядачом має стати кожен. Б.М. Неменський
Дякую за увагу
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча навчальна програма з образотворчого мистецтва для 1 класу складена відповідно до:
Федеральним законом від 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. від 23.07.2013) "Про освіту в Російської Федерації";
ФГЗС початкової загальної освіти (затверджений наказом Міносвіти РФ від 6.10.2009 р. № 373);
Наказом Міносвіти РФ від 26.11.10 № 1241 «Про внесення змін до федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки РФ від 6.10.09. № 373»,
Навчальним планом ДБОУ «ЗОШ №297» на 2016-2017 навчальний рік;
Зразковими програмами з навчальних предметів загальноосвітніх установ. Образотворче мистецтво. ;
Програмою «Образотворче мистецтво» Б.М.Неменського, що входить до УМК «Школа Росії»;
Федеральним переліком підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують освітні програми загальної освіти та мають державну акредитацію, на 2016/2017 навчальний рік (наказ Міністерства освіти і науки РФ від 24.12.2010 № 2080);
Статутом ДБОУ «ЗОШ №297»;
Образотворче мистецтво у початковій школі є базовим предметом. У порівнянні з іншими навчальними предметами, що розвивають раціонально-логічний тип мислення, образотворче мистецтво спрямоване в основному на формування емоційно-образного, художнього мислення, що є умовою становлення інтелектуальної та духовної діяльності особистості, що росте.
Вивчення образотворчого мистецтва у початковій школі, відповідно до ФГОС НГО та УМК «Школа Росії» спрямоване на досягнення цілей:
виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва; збагачення морального досвіду, уявлень про добро і зло; виховання почуттів, поваги до культури народів багатонаціональної Росії та інших країн;
розвиток уяви, бажання та вміння підходити до будь-якої діяльності творчо, здатності до сприйняття мистецтва та навколишнього світу, умінь та навичок співробітництва у художній діяльності;
освоєння початкових знань про пластичні мистецтва: образотворчі, декоративно-прикладні, архітектуру та дизайн – їх роль у житті людини і суспільства;
оволодіння елементарною художньою грамотою; формування художнього кругозору та набуття досвіду роботи у різних видах художньо-творчої діяльності, різними художніми матеріалами; вдосконалення естетичного смаку.
та завдань:
вдосконалення емоційно-образного сприйняття творів мистецтва та навколишнього світу;
розвиток здатності бачити прояв художньої культури у реальному житті;
формування навичок роботи з різними мистецькими матеріалами.
У процесі навчання образотворчому мистецтву паралельно застосовуються загальні та специфічні методи, пов'язані у тому числі із застосуванням засобів ІКТ:
словесні методинавчання (розповідь, пояснення, бесіда, робота з підручником);
наочні методи (спостереження, ілюстрація, демонстрація наочних посібників, презентацій, робота з інтерактивною дошкою);
практичні методи;
проблемне навчання;
ігрові технології;
рольовий метод,
системно-діяльнісний підхід до навчання.
Застосовується тематичний і підсумковий контроль знань учнів після завершення теми чи навчальної чверті. Форми контролю: контрольні роботи, творчі завдання, самостійні роботи, тести, діагностики Використання в індивідуальній та колективній діяльності різних художніх технікта матеріалів:колажу, граттажу , аплікації, комп'ютерної анімації, натурної мультиплікації, фотографії, відеозйомки, паперової пластики, гуаші, акварелі,пастелі , воскової крейди , туші , олівця, фломастерів,пластиліну , глини , підручних та природних матеріалів.
Опис місця навчального предмета у навчальному плані
Відповідно до навчального плану МБОУ «ЗОШ № 9» на вивчення образотворчого мистецтва у початковій школі виділяється 135 год, з них у 1 класі 33 год (1 год на тиждень, 33 навчальні тижні), у 2-4 класах по 34 год (1 год на тиждень, 34 навчальні тижні у кожному класі).
Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета
Образотворче мистецтво у початковій школі є базовим предметом, його унікальність і значущість визначається націленістю на розвиток здібностей та творчого потенціалу дитини, формування асоціативно-образного просторового мислення, інтуїції.
В результаті вивчення курсу образотворчого мистецтва у тих, хто навчається на щаблі початкової загальної освіти, будуть сформовані основи художньої культури, почнуть розвиватися образне мислення, спостережливість та уяву, навчально-творчі здібності, естетичні почуття, сформуються основи духовно-моральних цінностей, з'явиться готовність та здатність до реалізації свого творчого потенціалу, встановиться усвідомлена повага та прийняття традицій, самобутніх культурних цінностей.
РЕЗУЛЬТАТИ, ЩО ПЛАНУЮТЬСЯ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНИМИ
НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «ОБРАЗОВА МИСТЕЦТВО» У 1 КЛАСІ
у пізнавальній сфері – розуміння значення мистецтва у житті і суспільства; сприйняття та характеристика художніх образів, представлених у витворах мистецтва; вміння розрізняти основні види та жанри пластичних мистецтв, характеризувати їх специфіку; сформованість уявлень про провідні музеї Росії та художні музеї свого регіону;
у ціннісно-естетичній сфері – вміння розрізняти та передавати у художньо-творчій діяльності характер, емоційний стан та своє ставлення до природи, людини, суспільства; усвідомлення загальнолюдських цінностей, виражених у основних темах мистецтва, і відбиток їх у своїй художній діяльності; вміння емоційно оцінювати шедеври російського та світового мистецтва (у межах вивченого); прояв стійкого інтересу до художніх традицій свого народу та інших народів;
у комунікативній сфері – здатність висловлювати судження про художніх особливостяхтворів, що зображають природу та людину в різних емоційних станах; вміння обговорювати колективні результати мистецько-творчої діяльності;
у трудовій сфері – вміння використовувати різні матеріалита кошти художньої виразностіпередачі задуму у своїй художньої діяльності; моделювання нових образів шляхом трансформації відомих.
Знати:
Основні жанри та види творів образотворчого мистецтва;
Відомі центри народних художніх ремесел Росії;
Ведучі художні музеїРосії;
початкові відомості про засоби виразності та емоційний вплив малюнка (лінія, композиція, контраст світла і тіні, поєднання відтінків кольору, колорит тощо);
основні засоби композиції: висота горизонту, точка зору, контрасти світла та тіні, колірні відносини, виділення головного центру;
найпростіші відомості про наочну перспективу, лінію горизонту, точку сходу і т. д.;
початкові відомості про світлотінь (світло, тінь, півтінь, відблиск, рефлекс, падаюча тінь), про залежність освітлення предмета від сили та віддаленості джерела освітлення;
поділ колірного колана групу теплих квітів(жовтий, помаранчевий, червоний) та групу холодних квітів
синій, зелений, фіолетовий);
зміна кольору залежно від розташування предмета у просторі (для окремих предметів - пом'якшення обрисів, ослаблення яскравості та світло кольору).
Вміти:
Розрізняти основні та складові, теплі та холодні кольори;
Впізнавати окремі твори видатних вітчизняних та зарубіжних художників, називати їх авторів;
Порівнювати різні види образотворчого мистецтва (графіки, живопису, декоративно-ужиткового мистецтва);
використовувати художні матеріали (гуаш, кольорові олівці, акварель, папір);
Застосовувати основні засоби художньої виразності в малюнку, живопису та скульптурі (з натури, з пам'яті та уяви); у декоративних та конструктивних роботах: ілюстраціях до творів літератури та музики;
розглядати та проводити найпростіший аналіз твору мистецтва, визначати його приналежність до того чи іншого виду чи жанру мистецтва;
відчувати та визначати красу ліній, форми, колірних відтінків об'єктів насправді та у зображенні;
виконувати зображення окремих предметів (куля, куб, коробка тощо);
передавати в малюнках світло, тінь, півтінь, відблиск, що падає тінь;
використовувати різну штриховку виявлення обсягу, форми зображуваного предмета;
аналізувати зображувані предмети, виділяючи у своїй особливості конструкції, форми, просторового становища, особливості кольору, розподілу світлотіні лежить на поверхні предмета;
використовувати колірний контраст та гармонію колірних відтінків;
передавати у ліпних виробах об'ємну форму, конструктивно-анатомічну будову тварин, постаті людини;
складати аплікаційні композиції із різних матеріалів.
Використовувати набуті знання та вмінняу практичній діяльності та повсякденному житті для:
самостійної творчої діяльності;
Збагачення досвіду сприйняття творів образотворчого мистецтва;
Оцінки творів мистецтва (вирази власної думки) при відвідуванні виставок, музеїв образотворчого мистецтва, народної творчості та ін.
Формування універсальних навчальних дій
(Особистісні та метапредметні результати)
дій
Випускник навчиться
(в учня будуть сформовані)
Випускник отримає можливість навчитися
(Можливість для формування)
Особистісні універсальні навчальні дії
у ціннісно-естетичній сфері– емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу; толерантне прийняття різноманітності культурних явищ, національних цінностейта духовних традицій; художній смак та здатність до естетичної оцінки творів мистецтва, моральної оцінки своїх та чужих вчинків, явищ навколишнього життя;
у пізнавальній (когнітивній) сфері –здатність до художнього пізнання світу; вміння застосовувати набуті знання у власній художньо-творчій діяльності;
у трудовій сфері –навички використання різних художніх матеріалів для роботи у різних техніках; прагнення використати мистецькі вміння для створення гарних речей або їх прикраси.
У запропонованих педагогом ситуаціях спілкування та співробітництва, спираючись на спільні для всіх прості правилаповедінки, робити вибір, за підтримки інших учасників групи та педагога, як вчинити.
Регулятивні універсальні навчальні дії
Визначатиі формулюватимету діяльності на уроці за допомогою вчителя.
Промовлятипослідовність дій під час уроку.
Вчитися висловлювати
Вчитися працюватиза запропонованим учителем планом.
Вчитися відрізнятиПравильно виконане завдання від неправильного.
Вчитися спільно з учителем та іншими учнями даватиемоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.
-висловлюватисвоє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.
Вчитися спільно з учителем та іншими учнями даватиемоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.
Пізнавальні універсальні навчальні дії
Орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнятинове від відомого з допомогою вчителя.
Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватисяу підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).
Здобувати нові знання: знаходити відповідіна питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.
робити висновкивнаслідок спільної роботи всього класу.
Переробляти отриману інформацію: порівнюватиі групуватипредмети та його образи.
Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу: докладно переказувати невеликі тексти, називати їх тему.
Бачити та сприймати прояви художньої культури у навколишньому житті;
Активно використовувати мову образотворчого мистецтва та різних художніх матеріалів;
Робити попередній відбір джерел інформації.
Переробляти отриману інформацію: робити висновкивнаслідок спільної роботи всього класу.
Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу.
Комунікативні універсальні навчальні дії
оформлятисвою думку в усній та письмовій мові (на рівні речення чи невеликого тексту).
Слухатиі розумітимова інших.
Спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки у школі та дотримуватися їх.
Збагатити ключові компетенції;
Вміти організувати самостійну художньо-творчу діяльність
Вчитися виконувати різні ролі групи (лідера, виконавця, критика).
Донести свою позицію до інших: оформлятисвою думку в усній та письмовій мові (на рівні однієї речення чи невеликого тексту).
Заплановані метапредметні результати під час роботи з текстом
Робота з текстом
Випускник навчиться
Випускник отримає
можливість навчитися
Пошук інформації та розуміння прочитаного
Знаходити у тексті конкретні відомості, факти, задані у вигляді;
Визначати тему та головну думку тексту;
Порівнювати між собою об'єкти, описані в тексті, виділяючи дві-три суттєві ознаки;
Розуміти інформацію, подану у різний спосіб: словесно, як схеми;
Використовувати різні види читання: ознайомлювальне, вивчаюче, пошукове, вибирати потрібний вид читання відповідно до мети
Орієнтуватися у відповідних віком словниках та довідниках.
Використовувати формальні елементи тексту (наприклад, підзаголовки, виноски) для пошуку потрібної інформації;
Перетворення та інтерпретація інформації
Переказувати текст;
Формулювати нескладні висновки, ґрунтуючись на тексті;
Складати на підставі тексту невеликий монологічний вислів, відповідаючи на поставлене запитання
Робота з текстом: оцінка інформації
Брати участь у навчальному діалозі під час обговорення прочитаного чи прослуханого тексту
У процесі роботи з одним або декількома джерелами виявляти достовірну (суперечливу) інформацію.
Формування ІКТ-компетентності учнів
(Метапредметні результати)
Найменування змістовної лінії
Випускник навчиться
Випускник отримає
можливість навчитися
Знайомство із засобами ІКТ, гігієна роботи з комп'ютером
використовувати безпечні для органів зору, нервової системи, опорно-рухового апарату, ергономічні прийоми роботи з комп'ютером та іншими засобами ІКТ; виконувати компенсуючі фізичні вправи (міні-зарядку);
Технологія введення інформації в комп'ютер: введення тексту, запис звуку, зображення, цифрових даних
Обробка та пошук інформації
Шукати інформацію у відповідних віком цифрових словниках та довідниках, базах даних, контрольованому Інтернеті,
Грамотно формулювати запити під час пошуку в Інтернеті; критично ставитися до інформації та вибору джерела інформації.
Створення, подання та передача повідомлень
Готувати та проводити презентацію перед невеликою аудиторією
Планування діяльності, управління та організація
Визначати послідовність виконання дій, складати інструкції ( прості алгоритми) у кілька дій,
КРИТЕРІЇ І НОРМИ ОЦІНКИ ЗНАНЬ І ВМІНЬ НАВЧАЛЬНИХ ЗАСТОСУВАЛЬНО ДО РІЗНИХ ФОРМ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
Інструментарій
для оцінки запланованих особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння програми початкової освіти:
Інструментарій запланованих особистісних результатів освоєння програми початкової освіти:
1. Типові завдання з оцінки особистісних результатів (Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі. Від дії до думки: посібник для вчителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменська, І.А. Володарська та ін.]; під ред.А.Г.Асмолова.- М.: Просвітництво,2011.)
2. Методики вивчення процесу результатів розвитку особистості учня (Виховний процес вивчення ефективності/ за редакцією Е.Н.Степанова.- М.: Творчий центр, 2003 .)
3. Методики вивчення рівня адаптації для 1 та 4 класів (Проективний тест особистісних відносин, соціальних емоцій та ціннісних орієнтацій «Будиночок» - О.А. Орєхова, піктографічний тест «Школа» - Баркан А.І., Полуянов Ю.А., психолого-педагогічний прогностичний скринінг Є. Єгжакової (в 1-х класах),
4. Методика дослідження емоційно-психологічного клімату Карпової Г.М. (1 клас)
5. Соціометрія Дж.Морена.
6. Колірний тест відносин. (Вивчення емоційно-психологічного клімату у колективі) Еткінд
Методи оцінки:фронтальний письмовий, індивідуальна бесіда, анкетування, віково-психологічне консультування.
Інструментарій запланованих метапредметних результатів освоєння програми початкової освіти:
1. Діагностика метапредметних та особистісних результатів у 1-2 класах, 3-4 класах (за А.Г Асмоловим)
2. Підсумкові перевірочні роботи з предметів УУД як інструментальна основа (за методикою Г.С.Ковалєвої, О.Б. Логінової )
3. Комплексні роботи на міжпредметній основі та роботі з інформацією (за Г.С. Ковальовою, О.Б. Логіновою).
4. Олімпіадні та творчі завдання, проекти ( позаурочна діяльність).
Методи оцінки:фронтальний письмовий, індивідуальна бесіда, анкетування, спостереження.
Інструментарій запланованих предметних результатів освоєння програми початкової освіти:
У рамках проміжної та підсумкової атестації та поточного контролю:
рівневі підсумкові контрольні роботи
комплексні роботи на міжпредметній основі та роботі з інформацією.
Методи оцінки:стандартизовані письмові та усні роботи, проекти, практичні роботи, творчі роботи, (самоаналіз та самооцінка, спостереження та ін.).
Форми та критерії оцінки запланованих особистісних, метапредметних та предметних результатів учнів у процесі освоєння програми початкової освіти
Оцінка особистісних результатівможе бути описана як оцінка запланованих результатів, поданих у розділі «Особистісні навчальні дії» міждисциплінарної програми формування універсальних навчальних дій.
Основним об'єктом оцінки особистісних результатів є сформованість універсальних дій, що включаються в три наступні основні блоки:
самовизначення – сформованість внутрішньої позиції школяра;
смислоутворення;
морально-етична орієнтація
Особистісні результатиучнів 1 класу у повній відповідності до ФГОС НГО не підлягають підсумковій оцінці.
Особливості оцінки метапредметних результатів пов'язані з природою універсальних процесів. Через свою природу, будучи функціонально по суті, орієнтовними діями, метапредметні дії становлять психологічну основує вирішальною умовою успішності вирішення учнями предметних завдань.
Отже дію займає у структурі навчальної діяльності учня місце операції, виступаючи засобом, а чи не метою активності дитини.
Таким чином, оцінка метапредметних результатів може проводитись під час різних процедур. Наприклад, у підсумкові перевірочні роботи з предметів або комплексні роботи на міжпредметній основі доцільно виносити оцінку сформованості більшості пізнавальних навчальних дій та навичок роботи з інформацією, а також опосередковану оцінку сформованості низки комунікативних та регулятивних дій.
Під час внутрішньої оцінки, що фіксується в портфоліо у вигляді оціночних аркушів та аркушів спостережень вчителя чи шкільного психолога, може бути оцінено досягнення таких комунікативних та регулятивних дій.
Оцінку рівня сформованості низки універсальних навчальних процесів найбільш доцільно проводити у формі неперсоніфікованих процедур.
Учні 1 класу не оцінюються за п'ятибальною системою.
Об'єктом оцінки предметних результатів стає, у повній відповідності до вимог стандарту, здатність учнів вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання.
Оцінка предметних результатів може проводитись як у ході неперсоніфікованих процедур з метою оцінки ефективності діяльності системи освіти та освітньої установи, і під час персоніфікованих процедур, з метою підсумкової оцінки результатів навчальної діяльності випускників.
У цьому підсумкова оцінка обмежується контролем успішності освоєння дій, виконуваних учнями з предметним змістом, що відбиває опорну систему знань цього навчального курса.
Оцінка досягнення цих предметних результатів ведеться, як правило, у ході виконання підсумкових перевірочних робіт. У ряді випадків їх досягнення може перевірятися також у ході поточного та проміжного оцінювання, а отримані результати фіксуватись у накопичувальній системі оцінки (наприклад, у формі портфоліо) та враховуватись при визначенні підсумкової оцінки.
Прикладами таких робіт можуть бути:
З предметів естетичного циклу - аудіозаписи, фото та відео-зображення прикладів виконавчої діяльності, ілюстрації до музичним творам, ілюстрації на тему, продукти власної творчості, аудіозаписи монологічних висловлювань описів, матеріали самоаналізу та рефлексії тощо.
Тому в поточній оціночній діяльності та оцінці окремих складових портфоліо доцільно співвідносити результати, продемонстровані учнем з оцінками типу:
«залік/незалік» («задовільно/незадовільно») - тобто оцінки, що свідчить про освоєння опорної системи знань та правильне виконання навчальних дій у рамках діапазону (кола) заданих завдань, побудованих на опорному навчальному матеріалі;
"добре", "відмінно" - оцінки, що свідчать про засвоєння опорної системи знань на рівні усвідомленого довільного оволодіння навчальними діями, а також про кругозір, широту (або вибірковість) інтересів.
Це не виключає можливість використання традиційної системи позначок за 5-ти бальною шкалою, проте потребує уточнення та переосмислення їх наповнення. Зокрема досягнення опорного рівня в цій системі оцінки інтерпретується як безумовний навчальний успіх дитини, як виконання нею вимог стандарту і співвідноситься з оцінкою «задовільно» («залік»).
Бесіда, практична робота, творча робота, досліди та спостереження, екскурсія оцінюється вчителем.
Класифікація помилок і недоліків, які впливають зниження оцінки.
Помилки:
порушення послідовності виконання роботи;
неправильне виконання роботи;
помилки під час виконання роботи;
незнання матеріалу, невміння виконувати самостійну роботу;
відсутність уміння виконати малюнок;
помилки, що призводять до неправильного результату;
невміння орієнтуватися у послідовності виконання роботи.
Недоліки:
неточності під час виконання малюнків, ескізів, начерків;
окремі порушення послідовності операцій;
неточності у визначенні призначення інструментів та матеріалів;
неточності під час виконання роботи.
Назва теми,
Кількість годин
Федеральний компонент
Регіональний компонент
Практична частина
Ти зображуєш. Знайомство з Майстром Зображення.
"Майстер Зображення" вчить бачити та зображати.
І всі наступні роки навчання допомагатиме у цьому дітям – допомагатиме бачити, розглядати світ. Щоб бачити, треба не лише дивитися, а й малювати самому. Цьому треба вчитися. Тут закладаються лише основи розуміння величезної ролі діяльності зображення у житті людей, у подальші роки вчитель розвиватиме це розуміння. У відкриття чверті входить і те, що у мистецтві існує не лише Художник, а й Глядач. Бути добрим глядачем- теж треба вчитися, і "Майстер Зображення" вчить нас цьому.
Ти прикрашаєш. Ознайомлення з Майстром Прикраси.
Майстер Зображення, з яким діти познайомилися раніше, - це Майстер Пізнання, який допомагає уважно вдивлятися у життя. Майстер Прикраси робить у житті зовсім інше - він Майстер Спілкування, оскільки організує спілкування людей, допомагаючи їм відкрито виявляти свої ролі.
Сьогодні ми йдемо у похід, завтра – на роботу, потім – на бал і одягом говоримо про ці свої ролі, про те, хто ми сьогодні, що робитимемо. Наочніше, звичайно, ця робота Майстра Прикраси проявляється на балах, карнавалах, театральних постановках. Та й у природі ми відрізняємо, наприклад, одних птахів чи метеликів від інших за їхніми прикрасами.
Ти будуєш. Знайомство з Майстром Побудови.
Майстер Зображення - Майстер Пізнання, Майстер Прикраси - Майстер Спілкування, а Майстер Побудови - це Майстер Створення предметного середовища життя.
У цій чверті його брати знімають із нього шапку-невидимку і передають йому кермо правління. Люди можуть пізнавати світ і спілкуватися, тільки маючи людське організоване середовище. Кожен народ будує з первісних часів. Будують і діти у своїх іграх із піску, кубиків, стільців – будь-якого підручного матеріалу. Перед початком вивчення вчитель (за допомогою дітей) повинен зібрати якнайбільше «будівельного матеріалу» (наприклад, коробки від молока, йогуртів, від черевиків тощо).
Зображення, прикраса, будівництво завжди допомагають одне одному.
Мета теми – показати дітям, що насправді наші три Майстри нерозлучні. Вони постійно допомагають одне одному. Але у кожного Майстра своя робота, своє призначення. І в конкретній роботі один із Майстрів завжди головний. Ось, наприклад, наші малюнки-зображення: де тут робота Майстра Побудови? Нині ці роботи прикрашають клас. А в роботах, де головним був Майстер Прикраси, як йому допомагали Майстер Зображення та Майстер Побудови? Головне - це згадати з хлопцями, у чому полягає роль кожного Майстра і чому він допоміг навчитися.
Разом:
ОПИС МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ
Навчально-методичний комплект
Неменський Б.М. та ін. Образотворче мистецтво. Робочі програми. 1-4 класи.
Неменська Л.А. Образотворче мистецтво: Ти зображуєш, прикрашаєш і будуєш. Підручник 1 клас.
Неменський Би. М., Неменська Л. А., Коротєєва Є. І. та ін. Образотворче мистецтво. Методичний посібник. 1-4 класи.
Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу
Методичні посібники
Методичні журнали з мистецтва
Навчально-наочні посібники
Хрестоматії літературних творівдо уроків образотворчого мистецтва
Довідкові посібники, енциклопедії
Альбоми з мистецтва
Книги про художників та художні музеї
Науково-популярна література з мистецтва
Портрети російських та зарубіжних художників
Таблиці, схеми, дидактичний роздатковий матеріал
Мультимедійні програми, електронні підручники
Електронні бібліотеки з мистецтва
Технічні засоби
телевізор
магнітофон
відеомагнітофон
слайд-проектор
камера
аудіозаписи
відеофільми
слайди
екран
магнітна дошка
Навчально-практичне обладнання класу
Мольберти
Конструктори
Щітки
Папір
Ножиці
Муляжі, гербарії, моделі, драпірування
Ляльки, маски
Приблизні програми з учбових предметів. Початкова школа. О 2 год. Ч.2. - 3-тє вид. - М.: Просвітництво. 2011. – (Стандарти другого покоління).
Робоча програмаскладено на основі зразкової програми Образотворче мистецтво у 5–9 класах під ред. Б. М. Неменського відповідно до основних положень федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, Концепцією духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії та орієнтована на роботу з навчально-методичного комплекту:
Горяєва Н.А. Образотворче мистецтво. Декоративно-ужиткове мистецтво в житті людини - 5 клас.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Робоча програма з образотворчого мистецтва для 5 класу
Пояснювальна записка
Програма з образотворчого мистецтва для 5 класу складена відповідно до Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» № 279 – ФЗ від 29.12.2012р., на підставі Статуту МБОУ «Домотаківська ЗОШ ім. Н.Г. Доможакова», ОВП МБОУ «Доможаківська ЗОШ ім. Н.Г. Доможакова», навчального плануМБОУ «Доможаківська ЗОШ ім. Н.Г. Доможакова».
Робоча програма складена на основі зразкової програми Образотворче мистецтво у 5–9 класах за ред. Б. М. Неменського відповідно до основних положень федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, Концепцією духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії та орієнтована на роботу з навчально-методичного комплекту:
- Горяєва Н.А. Образотворче мистецтво. Декоративно-ужиткове мистецтво в житті людини. 5 клас: навч. для загальноосвіт. організацій/Н.А. Горяєва, О.В. Острівська; за ред. Б.М. Неменського. - 4-те вид. - М.: Просвітництво, 2014. - 191 с.
Тематичне планування у 5 класі розраховане на 1 годину на тиждень протягом навчального року, тобто 35 годин на рік.
основна ціль предмета «Образотворче мистецтво» – розвиток візуально-просторового мислення учнів як форми емоційно-ціннісного, естетичного освоєння світу, як форми самовираження та орієнтації у художньому та моральному просторі культури.
Художній розвиток учнів здійснюється у процесі практичної, діяльнісної форми у процесі особистісної художньої творчості.
Основні завдання предмета «Образотворче мистецтво»:
Формування досвіду смислового та емоційно-ціннісного сприйняття візуального образу реальності та творів мистецтва;
Освоєння художньої культури як форми матеріального вираження у просторових формах духовних цінностей;
Формування розуміння емоційного та ціннісного сенсу візуально-просторової форми;
Розвиток творчого досвіду як формування здатності до самостійних дій у ситуації невизначеності;
Формування активного зацікавленого ставлення до традицій культури як до смислової, естетичної та особистісно значущої цінності;
Виховання поваги до історії культури своєї Вітчизни, вираженої в її архітектурі, образотворчому мистецтві, національних образах предметно-матеріального та просторового середовища та розуміння краси людини;
Розвиток можливості орієнтуватися у світі сучасної художньої культури;
Опанування засобами художнього зображення як засобом розвитку вміння бачити реальний світяк здатністю до аналізу та структурування візуального образу на основі його емоційно-моральної оцінки;
Оволодіння основами культури практичної роботи різними художніми матеріалами та інструментами для естетичної організації та оформлення шкільного, побутового та виробничого середовища.
Загальна характеристика навчального предмета
Навчальний предмет «Образотворче мистецтво» поєднує в єдину освітню структуру практичне художньо-естетичне сприйняття творів мистецтва та навколишньої дійсності. Образотворче мистецтво як шкільна дисципліна має інтегративний характер, що включає основи різних видів візуально-просторових мистецтв – живопису, графіки, скульптури, дизайну, архітектури, народного та декоративно-ужиткового мистецтва, зображення у видовищних та екранних мистецтвах. Програма враховує традиції української художньої освіти, сучасні інноваційні методи, аналіз зарубіжних художньо-педагогічних практик. Смислова та логічна послідовність програми забезпечує цілісність навчального процесу та наступність етапів навчання.
Опис ціннісних орієнтирів
Навчальні завдання року передбачають подальший розвитокнавичок роботи з гуашшю, пастеллю, пластиліном, папером. У процесі оволодіння навичками роботи з різноманітними матеріалами діти приходять до розуміння краси творчості.
У робочій програмі визначено систему уроків, дидактичну модель навчання, педагогічні засоби, за допомогою яких планується формування та освоєння знань та відповідних умінь та навичок.
У тематичному плані визначено види та прийоми художньої діяльності школярів на уроках образотворчого мистецтва з використанням різноманітних форм вираження:
- Зображення на площині та в обсязі (з натури, по пам'яті, за уявленням);
– декоративна та конструктивна робота;
– сприйняття явищ дійсності та витворів мистецтва;
- Обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості, в процесі якого формуються навички навчального співробітництва (уміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок у діяльність та її загальний результат) та індивідуальної роботина уроках;
- Вивчення художньої спадщини;
- Підбір ілюстративного матеріалу до тем, що вивчаються;
– прослуховування музичних та літературних творів (народних, класичних, сучасних).
Теми та завдання уроків передбачають уміння організовувати уроки-диспути, уроки – творчі звіти, уроки-екскурсії. Від уроку до уроку відбувається постійна зміна художніх матеріалів, оволодіння їх виразними можливостями.
Різноманітність видів діяльності та форм роботи з учнями стимулює їх інтерес до предмета, вивчення мистецтва та є необхідною умовою формування особистості дитини.
Тематичним планом передбачається широке використання наочних посібників, матеріалів та інструментарію інформаційно-технологічної та методичної підтримки з підручника та колекцій класичних творів.
Особистісні, метапредметні та предметні результати
освоєння навчального предмета
Відповідно до вимог до результатів освоєння основноїобр азовальної програми загального пророзування Федерального государосвітнього стандарту навчання на заняттях з образотворчого мистецтва спрямоване надосягнення учнями особистісних, метапредметних та предметних результатів.
Особистісні результативідображаються в індивідуальних якісних властивостях учнів, які вони мають придбати у процесі освоєння навчального предмета «Образотворче мистецтво»:
- виховання російської громадянської ідентичності: патріотизму, любові та поваги до Батьківщини, почуття гордості за свою Батьківщину, минуле та сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії та людства; засвоєння гуманістичних, традиційних цінностей багатонаціонального українського суспільства;
- формувати ня відповідального ставлення довченню, готовності та здібності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання;
- формування цілісного світогляду, що враховує культурне, мовне, духовне різноманіття сучасного світу;
- формування усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до іншої людини, її думки, світогляду, культури; готовності та здатності вести діалог з іншими людьми та досягати в ньому взаєморозуміння;
- розвиток моральної свідомості та компетентності у вирішенні моральних проблем на основі особистісного вибору, формування моральних почуттів та моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;
- формування комуніктивної компетентності у спілкуванніта та співробітництво з однолітками, дорослими в процесі освітньої, творчої діяльності;
- усвідомлення значення сім'ї в житті людини та суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе та дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї;
- розвиток естетичної свідомості через освоєння художньої спадщини народів Росії та світу, творчої діяльності естетичного характеру.
Метапредметні результатихарактеризують рівень сформованості універсальних здібностей учнів, що виявляються у пізнавальній та практичній творчій діяльності:
- вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити та формулювати для себе нові завдання в навчанні та пізнавальній діяльності, розвивати мотиви та інтереси своєї пізнавальної діяльності;
- вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, у тому числі альтернативні, усвідомлено вибирати найбільш ефективні способивирішення навчальних та пізнавальних завдань;
- вміння співвідносити свої дії з запланованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності у процесі досягнення результату, визначати способи дій у рамках запропонованих умов та вимог, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється;
- вміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі, власні можливостіїї вирішення;
- володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та здійснення усвідомленого виборуу навчальній та пізнавальній діяльності;
- вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну діяльність з учителем та однолітками; працювати індивідуально та у групі: знаходити загальне рішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів; формулювати, аргументувати та відстоювати свою думку.
Предметні результатихарактеризують досвід учнів у художньо-творчої діяльності, який набувається і закріплюється у процесі освоєння навчального предмета:
- формування основ художньої культури учнів як частини їхньої загальної духовної культури, як особливого способу пізнанняжиття та середовищ ства організації спілкування; розвиток естетичного,емоційно -ціннісного бачення навколишнього світу; розвитокспостережливості,здібності до співпереживання, зорової пам'ятіти, асоціативногомислення, художнього смаку та творчого уяви;
- розвиток візу ально-просторового мислення як форми емонаціонально -ціннісного освоєння світу, самовираження та орієнтації в худобу етичному та моральному просторі культури;
- освоєння худий жіночої культури у всьому різноманітті її видів,жанрів та стилів як матеріального вираження духовних цінностей, в площених у просторахенних формах (фольклорне мистецтвенна творчість різних народів, класичні зробитьня оте чесного та зарубіжногомистецтво, мистецтво сучасності);
- оспі тання поваги до історії культури своєї Вітчизни, вирощуваннядружинний в архітектурі, зображувачьному мистецтві, в національних проразах предметно-матеріального та просторового середовища, вніманію краси людини;
- пріо брехання досвіду створення худийжіночого образу в різних видах тажанрах візуально-просторових мистецтв: образотворецьних ( живопис, графіка, скульптура), декоративно-прикладних, в архітектурі та дизайні; придбаннядосвіду роботи над візуальним образом у синтетичноких мистецтвах (театр та кіно);
- розвиток потреби у спілкуванні з творами образотворчого мистецтва, освоєння практичних умінь та навичок сприйняття, інтерпретації та оцінки творів мистецтва; формування активного ставлення до традицій художньої культури як смислової, естетичної та особистісно-значущої цінності;
- усвідомлення значення мистецтва та творчості в особистій та культурній самоідентифікації особистості;
- розвиток індивідуальних творчих здібностей учнів, формування сталого інтересу творчої діяльності.
5 клас присвячений вивченню групи декоративних мистецтв, в яких зберігається наочний для дітей їхній практичний зміст, зв'язок з фольклором, з національним і народним корінням мистецтв. Тут найбільшою мірою розкривається властивий дитинству наївно-декоративна мова зображення та безпосередня образність, ігрова атмосфера, властиві як народним формам, так і декоративним функціям мистецтва сучасного життя. Здійснення програми цього року навчання передбачає акцент на місцеві мистецькі традиції та конкретні промисли.
Для формування світогляду підлітків особливо важливим є знайомство з народним, селянським декоративним мистецтвом, яке найбільш повно зберігає та передає новим поколінням національні традиції, вироблені народом форми естетичного ставлення до світу.
Образна мова декоративного мистецтва має особливості. Колір та форма в декоративному мистецтві часто мають символічне значення. Почуття гармонії і почуття матеріалу особливо успішно можна розвинути у тих, хто навчається в процесі вивчення колірних і лінійних ритмів, композиційна стрункість поступово освоюється тих, хто навчається від уроку до уроку.
Саме тому вироблення у учнів здатності відчувати і розуміти естетичні засади декоративного мистецтва, усвідомлювати єдність функціонального та естетичного значенняречі важливо на формування культури побуту нашого народу, культури його праці, культури людських відносин.
Назва розділу, його зміст | Кільк. годин |
|
Стародавнє коріння народного мистецтва Знайомляться з традиційними образами в народному мистецтві (мати-земля, дерево життя, кінь-лось-олень, птах, сонячні знаки), селянським будинком, розглядається як художній образ, що відображає взаємозв'язок великого космосу (макрокосму) та світу людини, життєво важливі ділянки селянського інтер'єру, освоєння мови орнаменту на матеріалі російської народної вишивки, знайомство з костюмом та народно-святковими обрядами | 9 год |
|
Зв'язок часів у народному мистецтві Включення дітей до пошукових груп з вивчення традиційних народних художніх промислів Росії (Жостово, Хохломи, Гжелі). При знайомстві тих, хто навчається з філімонівською, димківською, каргопольською народними глиняними іграшками, слід звернути увагу на живучість у них найдавніших образів: коня, птаха, баби. Направити зусилля учнів на сприйняття та створення художнього образу іграшки у традиціях старооскольського промислу. Під час вивчення Борисовської кераміки звернути увагу до різноманітність скульптурних форм посуду, дрібної пластики; на органічну єдність форми та декору; на орнаментальні та декоративно-сюжетні композиції розпису; на головні відмінні елементи | 7 год |
|
Прояв емоційного відгуку, інтересу до різноманіття форм та декору в класичному декоративно-ужитковому мистецтві різних народів, країн, часів. Акцентування увагу на соціальної функціїцього мистецтва, уявлення його роль організації життя суспільства, у формуванні та регулюванні людських відносин, у розрізненні людей із соціальної та професійної приналежності. Розмову про соціальну роль декоративного мистецтва слід замкнути на сучасності, щоб показати учням, що костюм, його декор і сьогодні повідомляє інформацію, закріплену у формі відзнак. Ці знаки мають суспільно-символічне значення. При знайомстві з образом художньої культури стародавніх єгиптян, давніх греків, Сходу на прикладі Японії, Західної Європи періоду Середньовіччя основний акцент переноситься на декоративно-знакову, соціальну ролькостюма та, крім того, закріплюється емоційний інтерес учнів до образної, стильової єдності декору одягу, предметів побуту, інтер'єру, що належать до певної доби. Ознайомлення з гербами та емблемами Кемеровської області відбувається щодо символічного характеру мови герба як відмітного знака, його складових частин, символічного значенняобразотворчих елементів та кольору в мистецтві геральдики | 10 год |
|
Декоративне мистецтво у сучасному світі Знайомство під час уроків з багатством різновидів кераміки, художнього скла, металу тощо., визначення образного ладу творів, сприйняття їх із погляду єдності форми, сприяє виявленню коштів, використовуваних художником у процесі втілення задуму | 9 год |
|
Разом | 35 год |
Контроль за якістю знань, умінь та навичокздійснюється у вигляді усних опитувань, творчих робіт та тестових завдань. Підсумковий контроль наприкінці року проводиться у формі контрольної роботияка включає в себе тестові завданнята практичну роботу.
Вимоги до рівня підготовки учнів
У результаті освоєння програми,учні повинні знати:
Значення древнього коріння народного мистецтва;
Зв'язок часів у народному мистецтві;
Місце та роль декоративного мистецтва в житті людини та суспільства у різні часи;
Знати кілька різних промислів, історію їх виникнення та розвитку (Гжель, Жостово, Хохлома);
Вміти розрізняти за стилістичними особливостями декоративне мистецтво різних часів: Єгипту, Стародавньої Греції, середньовічної Європи, епохи бароко, класицизму;
Представляти тенденції розвитку сучасного повсякденного та виставкового мистецтва.
Учні повинні вміти:
відображати в малюнках та проектах єдність форми та декору (на доступному рівні);
Створювати власні проекти-імпровізації у руслі образної мови народного мистецтва, сучасних народних промислів (обмеження колірної палітри, варіації орнаментальних мотивів)
Створювати проекти різних предметів середовища, об'єднаних єдиною стилістикою (одяг, меблі, деталі інтер'єру певної доби);
Об'єднувати в індивідуально-колективній роботі творчі зусилля щодо створення проектів прикраси інтер'єру школи або інших декоративних робіт, виконаних у матеріалі.
Список основної літератури
1. Образотворче мистецтво. Робочі програми. Предметна лінія підручників за ред. Б. М. Неменського. 5–9 класи: посібник для вчителів загальноосвіт. установ/Б.М. Неменський, Л.А. Неменська, Н.А. Горяєва, А.С. Пітерських. - М.: Просвітництво, 2011. - 129 с.
2. Зразкові програми з навчальних предметів. Образотворче мистецтво, 5-7 класи. Мистецтво, 8-9 класи: проект. - М.: Просвітництво, 2010. - 176 с.
3. Горяєва Н.А. Образотворче мистецтво. Декоративно-ужиткове мистецтво в житті людини. 5 клас: навч. для загальноосвіт. організацій/Н.А. Горяєва, О.В. Острівська; за ред. Б.М. Неменського. - 4-те вид. - М.: Просвітництво, 2014. - 191 с.
4. Образотворче мистецтво. 5 клас: поурочні плани за програмою Б.М. Неменського / авт. - Упоряд. О.В. Свиридова. - Волгоград: Вчитель, 2012. - 170 с.
5. Образотворче мистецтво. 5 клас: Технологічні карти уроків за підручником Н.А. Горяєвої / авт. - Упоряд. І.М. Клочкова. - Волгоград: Вчитель, 2015. - 122 с.
Інтернет ресурси
1. Федеральний державний освітній стандарт: http://www.standart.edu.ru
2. Мережеве об'єднання методистів «СОМ» (один із проектів Федерації Інтернет-освіти): http://som.fio.ru
3. Портал "Всю освіту": http://catalog.alledu.ru
4.Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсів: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Календарно-тематичне планування (ІЗО – 5 клас)
Тема урока | Дата пров. | Примітка |
||
План. | факт. |
|||
I чверть | ||||
Стародавні образи у народному мистецтві | 03.09 | |||
Оздоблення російської хати. Лиштва | 10.09 | |||
Фасад російської хати | 17.09 | |||
Конструкція та декор предметів народного побуту | 24.09 | |||
Різьблені та розписні прядки | 01.10 | |||
Внутрішній світ російської хати | 08.10 | |||
Російська народна вишивка | 15.10 | |||
Народний святковий костюм | 22.10 | |||
Народні святкові обряди | 29.10 | |||
ІІ чверть |
||||
Стародавні образи у сучасних народних іграшках | 12.11 | |||
Димківські іграшки | 19.11 | |||
Мистецтво Гжелі | 26.11 | |||
Городецький розпис | 03.12 | |||
Золота хохлома | 10.12 | |||
Жостове. Розпис по металу | 17.12 | |||
Тріска. Розпис по лубу та дереву | 24.12 | |||
ІІІ чверть |
||||
Навіщо людям прикраси | 14.01 | |||
Роль декоративного мистецтва у житті древнього суспільства | 21.01 | |||
Костюм в епоху Стародавнього Єгипту | 28.01 | |||
Грецька кераміка | 04.02 | |||
Країна сонця, що сходить. Японський костюм | 11.02 | |||
Значення кольору в костюмі Стародавнього Китаю | 18.02 | |||
Життя суспільства у Західній Європі | 25.02 | |||
Костюми народів Росії | 03.03 | |||
Про що розповідають нам герби та емблеми | 10.03 | |||
Декор – людина, суспільство, час | 17.03 | |||
IV чверть |
||||
Сучасне виставкове мистецтво. Кераміка | 31.03 | |||
Художнє скло. Художня ковка | 07.04 | |||
Декоративне панно із солоного тіста | 14.04 | |||
Вітраж | 21.04 | |||
Батик – мистецтво розпису тканини. Гобелен (ткацькі килими) | 28.04 | |||
Клаптева аплікація, або колаж | 05.05 | |||
Декоративні іграшки із мочала. Декоративні ляльки | 12.05 |
Популярне в рубриці:
© 2023 Автомобільний портал. Шини та диски. Ходова частина. Світло та скла. Система охолодження
| ||
