Programm für 2-jährige Kinder, die Belletristik lesen. Umfassende thematische Planung von Leseliteratur in der zweiten Jugendgruppe

Kartei Fiktion V Juniorengruppe

Thema: „Wiederholung von Gedichten von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug““

Zweck: Schaffung von Bedingungen für das Auswendiglernen der Gedichte von A. Barto durch ihre unabhängige Aussprache.

Thema: „Lieblingsbücher rezensieren (auf Wunsch von Kindern)“

Zweck: Durch das Betrachten von Illustrationen Bedingungen für aufmerksames Zuhören eines Märchens schaffen.

Betreff: Titel: V. Dragoner „Was ich liebe“»

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Betreff: „K. Chukovsky „Fedorino Trauer“»

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von K. Chukovsky.

Betreff: N. Nosov „Zahnrad, Shpuntik und Staubsauger“

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Kennenlernen des Inhalts der Erzählung durch Betrachtung von Abbildungen.

Thema: „Auto und U-Bahn“ N. Nosov

Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für

Bildung von Zuhörfähigkeiten literarischer Text durch die Entwicklung einer Sprachkultur.

Thema: „Onkel Styopa“ S. Mikhalkov

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Stimulierung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von S. Mikhalkov.

Thema: „Pchelnikova A. – Vogel“

Ziel: Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch musikalische Begleitung schaffen.

Thema:V. Goljawkin

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Stimulierung der Sprachaktivität durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V. Golyavkin.

Thema: „Geschichten der Völker der Welt“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Anregung der Sprachaktivität, indem Kinder an die Märchen der Völker der Welt herangeführt werden.

Thema: Russisches Volksmärchen „Hahn und Henne“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in russische Volksmärchen.

Betreff: Olesya Emelyanova „Doktor“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von O. Emelyanova „Doctor“.

Thema: Andrey Oshnurov „Unsere Armee“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Oshnurov.

Thema: A. und P. Bartos Gedicht „The Roaring Girl“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Aufmerksamkeit durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Barto.

Betreff: Russischer Volksspitzname „Sonneneimer“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in russische Volksnamen.

Thema: A. Barto „Im Theater“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von A. Barto.

Betreff: V. G. Kvashin „Wie sich das Meer besiedelte“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V.G. Kvashin.

Thema: „Blume der sieben Blumen“ V. Kataev

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Ausdauer durch Einführung von Kindern in die Arbeit von V. Kataev.

Thema: Vitaly Bianchi „Wie eine Ameise nach Hause eilte“

Zweck: Schaffung von Bedingungen zur Stimulierung der Sprachaktivität durch Bekanntschaft mit der Arbeit von V. Bianchi.

Thema: K. Ushinsky „Sommer“

Zweck: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Interesses am poetischen Wort durch Kennenlernen der Arbeit von K. Ushinsky.

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Details Veröffentlicht: 27.04.2014 19:37 Aufrufe: 29599

Eine ungefähre Literaturliste zum Vorlesen für Kinder der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungsformeln. „Fingerjunge ...“, „Hase, tanz ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“ .“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi“, „Wir lebten bei meiner Großmutter ...“, „Chiki-chiki-chikalochki. ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgendämmerung ...“; „Grasameise ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Regen, Regen, mehr ...“ “, „ Marienkäfer..,“, „Regenbogenbogen…“.

Märchen.„Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Schwanengänse“; „Schneewittchen und der Fuchs“; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; „Teremok“, arr. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder. „Ship“, „Braves“, „Little Fairies“, „Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak; „Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Frog Talk“, „Intractable Hoopoe“, „Help!“ pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Märchen. „Mitten“, „Goat-Dereza“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Two Greedy Little Bears“, Hung., arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy; „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikow. " Wiegenlied“, „Die Schwalbe raste ...“ (aus neugriechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig! ...“, „Unser Licht, Sonne!“, „Monat, Monat …“ (aus „Die Geschichte von tote Prinzessin Und. sieben Helden“); C. Schwarz. „Privat“, „Über Katyusha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“; P. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Waska“, „Lisa-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. -Kluger Vogel"; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Die Geschichte vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz»; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanya kannte die Buchstaben…“; „Vari hatte einen Zeisig, …“, „Der Frühling ist gekommen …“; W. Bianchi. „Badende Jungen“; Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie . E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

„Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Mäuse führen einen Reigen.,.“, Rus. nar. Lieder; A. Barto. „Bär“, „Ball“, „Schiff“; V. Berestov. „Petuschki“; K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt); E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt); A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“; N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ist tolle Möglichkeit für intellektuelle und ästhetische Bildung die aufstrebende Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Kollektive Literatur in der 2. Nachwuchsgruppe ermöglicht dem Pädagogen das Entdecken durch Poesie und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Fantasie bei, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz des Wortes heran. Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygieneaspekte

Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesunder Lebensstil Leben, prägt Hygienegewohnheiten auf ihren Stationen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in der Form durchgeführt werden Puppentheater damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um keine schlampigen Leute zu sein.

Wie trainiert man am besten? Dow-Lesung Fiktion? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

• Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Wolf und sieben Geißlein“, „Gänse-Schwäne“, „Fuchs und Hase“, „Schneewittchen“, „Katze, Hahn und Fuchs“.
• Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Lesen von Märchen, Gedichten auch in Vorschuleinrichtungen Der Pädagoge nutzt einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.

• „Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks;
• „Regen“ von A. Bosev;
• „Igel und Trommel“, G. Vieru;
• „Der schlaue Igel“, P. Voronko;
• „Bleistift“, N. Zabila;
• „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
• „Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken davon Literarisches Genre, die zur Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

1. „Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.
2. „Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
3. „Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.
4. „Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
5. „Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, ausdrucksstarkes Russisch, Bildsprache, Humor und Bildvergleiche kennenzulernen. Mit Hilfe von Volksmärchen interessiert sich die junge Generation für die Traditionen ihrer Vorfahren, es entsteht ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land. Das Kind, das ist Vorschulalter lerne, dich einzufühlen literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Im Leseprozess der jüngeren Generation werden menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und die Bildung der Grundlagen der Staatsbürgerschaft.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Wortes verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt Kindern eine Vorstellung davon moralische Qualitäten das ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Pädagoge einen Zugang zum Herzen eines Kindes finden kann. Es ist das Lesen im Kindergarten, das zur Bildung von Sprachformen und verbalen Merkmalen bei Vorschulkindern beiträgt. 2 Die jüngere Gruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung eines Kunstwerks kann man die mentale Übertragung des Helden des Werkes herausgreifen wahres Leben. Pädagogen nutzen beim Lesen häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methoden zur Bekanntschaft von Vorschulkindern mit literarischen Werken

Warum ist das sehr wichtig Hat im Kindergarten Kindern vorgelesen? Die 2. Jugendgruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung empfehlen kreatives Denken. Damit das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant ist, können Rollenspiele und Puppentheater eingesetzt werden.

Beim Lesen eines Buches ändert der Pädagoge die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre des Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, auf deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten trainieren. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 Die jüngere Gruppe kann sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen, bewaffnet weiches Spielzeug, können die Jungs diese Arbeit gemeinsam mit dem Lehrer „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Programm von Vorschuleinrichtungen beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, Elementarhandlungen und Phrasen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des DOW-Programms enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime, Gedichte, die während dieser Zeit im Klassenzimmer betrachtet werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, und zur Vermittlung von Eindrücken aus einem gehörten literarischen Werk bei.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz motorischer Aktivität und eigenständiges Rollenspiel. Die Verwendung visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Objekte, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Hinweisen begleitet und ermöglicht es Kindern, die Sprache zu bereichern.

Volkswerke mündliche Kunst, Kunstwort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz von Visualisierung im jüngeren Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen, Bewegungen und verwendet dazu Spielzeug. Das Kind, das bildlicher Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Allmählich werden die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, immer schwieriger. Beispielsweise hören sie sich ein Märchen nicht nur an, sondern müssen es auch beschreiben Aussehen Held, liste die Eigenschaften auf, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden die Vorstellungskraft und lehren, die beobachteten Phänomene und Ereignisse zu beobachten und zu analysieren.

Beim Lesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts, durch wiederholte Aussprache merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Erzieher die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe voll und ganz, nämlich eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.

Zur Zeit Rollenspiel Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen mithilfe der Sprache zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, es in das Programm einzubeziehen Vorschulbildung Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren.

Sie können zum Beispiel mit den Jungs das Gedicht „Bunny“ von A. Blok lesen und ihn dann mit Stofftieren schlagen. Indem der Erzieher den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-makariki“ vorstellt, führt er gleichzeitig eine Umwelterziehung seiner Schutzbefohlenen durch.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der Bücher aufgenommen, die für die Lektüre in der 2. Jugendgruppe des Kindergartens empfohlen werden.

Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Lisa Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für sein „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Helden“ interessieren.

In der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten DOW-Gruppen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“. “, „Wo hat der Spatz gegessen?“, „Das Märchen von der klugen Maus“, „Quiet Tale“.

In allen Kinderbüchern lernen Kinder, auf sich aufzupassen Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

Tarskikh Olesya Evgenievna, Betreuer
Region Krasnojarsk, Stadt Krasnojarsk

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langfristigen Plan

Fiktion

In der zweiten Nachwuchsgruppe „TALE“

für das Studienjahr 2017 - 2018

	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion
September		S. Cherny „Privat“	Russisches Volksmärchen „Katze, Hahn und Fuchs“		Russisches Volksmärchen „Drei Bären“
		Kennenlernen der Arbeit von Sasha Cherny. Mit Hilfe der Geschichte des Lehrers bei Kindern Mitgefühl für Gleichaltrige wecken.	Kinder an Russisch heranführen Volksmärchen; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten; entwickeln auditive Wahrnehmung; Interesse an Literatur wecken.	Kinder mit den Werken der Dichter des Kuban bekannt machen. Kinder mit der Arbeit von A. Gorkovenko vertraut machen. Die Liebe zum Werk der Dichter des Kuban kultivieren.	Machen Sie Kinder weiterhin mit russischen Volksmärchen bekannt; Gehorsam und Mitgefühl für ein im Wald verlorenes Mädchen zu kultivieren;
		Lesung des russischen Volksmärchens „Lebkuchenmann“ arr. K. Ushinsky	Lesung eines Gedichts von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug“		Lesung von Gedichten von A. Blok „Bunny“ und A. Pleshcheev „Autumn“
		Stellen Sie das Märchen „Lebkuchenmann“ vor; Lernen Sie, dünn zuzuhören. Werke, beantworten Sie Fragen zu ihrem Inhalt; Abbildungen ansehen; Gehörwahrnehmung entwickeln	Machen Sie Kinder mit A. Bartos Gedicht bekannt; gute Gefühle kultivieren positive Gefühle; Lernen Sie zuzuhören, Phrasen aus dem Text und die Vierzeiler selbst wiederzugeben.	Kinder mit der Arbeit der Dichter ihres Heimatlandes vertraut machen. Ermutigen Sie zum Nachdenken darüber, warum manche Menschen komponieren, während andere gerne zuhören und Gedichte auswendig lernen.	Sich an die Poesie binden, ein poetisches Ohr entwickeln; Mitgefühl für den Helden des Gedichts hervorrufen; Helfen Sie, das Gedicht auswendig zu lernen.
			Russische Volkslieder-Reime „Kisonka-murysenka“, „Die Katze ging auf den Markt“	Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“	Gedichte über die Mutter lesen
			Kinder an russische Volksreime heranführen; eine angemessene emotionale Haltung gegenüber den Charakteren hervorrufen.	Den Kindern die Idee eines Märchens bewusst machen; Hilfe bei der Beurteilung der Charaktere; wecken Sie bei Kindern gute Gefühle für Ihre Lieben.	Kinder an Poesie heranführen; einen poetischen Geschmack entwickeln; form gute Beziehungen für seine Mutter der Wunsch, etwas Angenehmes zu tun.
		Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“	S.Ya. Marshak „Das Märchen von der dummen Maus“	Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“
		Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Mascha und der Bär“; Helfen Sie den Kindern, die verborgene Absicht des Mädchens Mashenka zu verstehen (wie sie den Bären dazu brachte, sie zu ihren Großeltern zu bringen).	Stellen Sie das Märchen „Von der dummen Maus“ vor. Machen Sie Lust, noch einmal zuzuhören; Bilder von Helden zeigen; Interesse an Kunstwerken wecken.	Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Wolf“, mit den Bildern des Fuchses und des Wolfes; mit den Figuren der Helden des Märchens. Kultivieren Sie die Liebe zur russischen Volkskunst.	Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken der Kuban-Dichter bekannt. Kinder mit der Arbeit von V. P. Bardadym vertraut machen. Auswendig lernen.
		L. Voronkovas Geschichte „Es schneit“	Russisches Volksmärchen „Schneewittchen und der Fuchs“		E. Charushins Geschichte „Volchishko“
		Einführen Kunstwerk, um im Gedächtnis der Kinder ihre eigenen Eindrücke vom Schneefall wieder aufleben zu lassen.	Machen Sie Kinder weiterhin mit Russisch vertraut Volkskunst. Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Das Schneewittchen und der Fuchs“, mit dem Bild eines Fuchses aus anderen Märchen; lernen, Werke anzuhören, Fragen zu beantworten.	Kinder mit der Arbeit des Kuban-Autors V.B. bekannt machen. Bakaldin. Auswendig lernen.	Kindern eine Vorstellung von der Lebensweise der Tiere und dem Verhalten eines Wildtiers im Haus einer Person vermitteln; Liebe zu Tieren und Mitgefühl für ihre Jungen in Schwierigkeiten zu kultivieren.
		Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“	Z. Aleksandrova Gedicht „Mein Bär“	Russisches Volksmärchen „Mitten“	Russisches Volksmärchen „Der Hahn und die Bohnenranke“
		Stellen Sie das Märchen vor, machen Sie Lust, sich das Werk noch einmal anzuhören und erinnern Sie sich an das Lied der Ziege; die Liebe zu Tieren pflegen; Mitgefühl für die Jungen in Not. Berücksichtigung der Abbildung.	Stellen Sie Z. Alexandrovas Gedicht „Mein Bär“ vor; kultiviere gute Gefühle, positive Emotionen.	Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen „Mitten“ bekannt; die allgemeine emotionale Entwicklung fördern; Lernen Sie, über den Charakter der Charaktere in der Geschichte zu sprechen.	Machen Sie sich weiterhin mit dem russischen Volksmärchen vertraut. Lernen Sie, die Charaktere zu verstehen.
		E. Blagina Gedicht „Das ist was Mama“	Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev „Frühling“	Russisches Volksmärchen „Angst hat große Augen“	L. N. Tolstois Geschichte „Die Wahrheit ist das Teuerste“
		Lernen Sie das Gedicht kennen E. Blaginnenny „Das ist was für eine Mutter“, um Kinder zu erziehen gutes Gefühl, Liebe zu Mama.	Stellen Sie das Gedicht vor lernen, die Zeichen des Frühlings zu benennen; ein poetisches Ohr entwickeln; Interesse an Kunst wecken.	Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen vertraut und erinnern Sie sich an berühmte Volksmärchen. helfen, den Anfang und das Ende der Geschichte richtig wiederzugeben.
		Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“	K. Chukovsky liest die Geschichte „Huhn“		Russisches Volksmärchen „Grundel – schwarzes Fass, weiße Hufe“
		Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“. Die Erziehung zum Gehorsam fördern; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten	Kennenlernen der Geschichte von K. Chukovsky „Chicken“; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über das Tierleben. Untersuchen der Abbildung.		Kennenlernen des russischen Volksmärchens; Einfühlungsvermögen für die Helden eines Märchens entwickeln.
		Y. Taits liest die Geschichte „Holiday“		V. V. Mayakovsky „Was ist gut – was ist schlecht?“	S. Marshak Gedicht „Kinder in Käfigen“
		Kennenlernen der Geschichte von Y. Thais „Holiday“; um die Kinder in freudiger Stimmung und Interesse an der Beschreibung des festlichen Ereignisses zu halten.	Machen Sie Kinder weiterhin mit der Arbeit der Kuban-Autoren bekannt. Behalten Sie das Interesse an der Arbeit bei.	Mit Mayakovskys Gedicht vertraut machen, lehren, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden.	Kennenlernen der lebendigen poetischen Tierbilder in Marshaks Gedichten. Entwickeln Sie ein poetisches Gehör, Gedächtnis und Aufmerksamkeit.

Pädagoge MDOU "CRR - Kindergarten Nr. 247, Saratow

Pädagogische und methodische Weiterentwicklung. Langfristiger Plan in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Ein langfristiger Plan zum Lesen von Belletristik für die jüngere Gruppe im Rahmen des Programms „Kindergarten 2100“ gemäß FGT unter Berücksichtigung der thematischen Planung.

Texte sind beigefügt.

September „Wir und unser Kindergarten“
	"Spielzeuge" „Wie die Sonne aussieht“ T. Bokov	Denken Sie daran, dass Kinder im Sommer viel mit Spielzeug spielten; helfen, sich an bekannte Verse zu erinnern Machen Sie Kinder mit dem Konzept des „Reims“ vertraut; Denken entwickeln
	„Meine Spielsachen“ von Z. Petrov „Once“ von B. Iovle	Helfen Sie Kindern, poetische Texte zu hören; zur Sprache bringen vorsichtige Haltung zu Spielzeug Kultivieren Sie die Fähigkeit, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden
	„Sommer“ V. Orlov „Morgenstrahlen“ von K. Ushinsky	Beheben Sie die wichtigsten Anzeichen des Sommers Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten Kurzgeschichten; Machen Sie Kinder weiterhin mit saisonalen Zeichen bekannt
	N. Kalinina „Im Wald“ Gedicht „Herbst“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, kleine Werke anzuhören; Festigen Sie Ihr Wissen über Bäume und Blumen Machen Sie Kinder weiterhin mit den Herbstzeichen vertraut; Den Horizont erweitern
Oktober „Wir und die Natur“
	Das Gedicht „Gras. Gebüsch. Bäume" I. Tokmakova " Herbstblätter»	Festigung des Wissens der Kinder über die Vegetationsarten Machen Sie die Kinder weiterhin mit den wichtigsten Herbstzeichen bekannt
	F. Gurinovich „Garten“ „Beeren“ von Y. Taits	Festigung des Wissens über Gemüse und seinen Wachstumsort Lernen Sie weiter zuzuhören kleine Werke; Pflegen Sie die Liebe zu Ihren Lieben
	N. Kisileva „Kätzchen und Welpe“ Russisches Volkslied „Korowki“	Interesse an Märchen aufrechterhalten; Kenntnisse über Haustiere festigen; Machen Sie Kinder mit den Grundregeln der Straße vertraut Treffen Sie weiterhin die Kleinen Folklore-Genres; Kenntnisse über Haustiere festigen; lernen, Fragen aus dem Text zu beantworten
	S. Marshak „Kinder im Käfig“ K. Chukovsky „Aibolit“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zuzuhören poetische Werke; Wissen über Wildtiere festigen Lernen Sie weiterhin, große poetische Werke anzuhören und Fragen zu beantworten. Wissen über Wildtiere festigen
November " farbiges Land»
	L. Razumova „Rot“ „Ampel“ B. Zhitkov	Kenntnisse über die Farbe Rot festigen; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, rote Objekte in der Umgebung zu finden Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Geschichten zuzuhören; Kenntnisse über die rote Farbe festigen; Machen Sie sich weiterhin mit den Grundregeln der Straße vertraut
	K. Chukovsky „Huhn „Die Sonne, wie eine Mutter“ A. Pawlow	Behalten Sie ein stetiges Interesse an Belletristik bei; Vertiefen Sie Ihr Wissen über Gelb. Machen Sie Kinder weiterhin mit Naturphänomenen vertraut; Bringen Sie Kindern bei, gelbe Objekte in der Umgebung zu finden
	V. Suteev „Freche Katze“ „Buntes Geschenk“ P. Sinyavsky	Lernen Sie, die Handlungen von Helden zu bewerten; Festigung des Wissens über Primärfarben Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Gedichte zu hören; Festigung des Wissens über Primärfarben
	„Bleistift“ Y. Taits „Die Geschichte, wie Farben gemalt wurden“ von M. Shkurina	Lernen Sie, Humor zu verstehen literarische Werke; Wissen festigen von blauer Farbe Machen Sie Kindern klar, dass beim Mischen von Farben eine andere Farbe entsteht.
Dezember „Winter“
	M. Klochkova „Schneeflocken“ Winter für die Gesundheit Z. Aleksandrova	Machen Sie sich weiterhin mit den wichtigsten Anzeichen des Winters und den Eigenschaften des Schnees vertraut Helfen Sie Kindern, die Vorteile frostiger Luft zu verstehen
	Gedicht „Vogel“ Gedicht „Überwinternde Vögel“	Machen Sie die Kinder weiterhin bekannt Markenzeichen Vögel Festigen Sie vorhandenes Wissen über überwinternde Vögel und wecken Sie den Wunsch, Vögeln im Winter zu helfen
	Gedicht „Bestien im Winter“ „Wie Schnee auf einem Hügel“ von I. Tokmakova	Machen Sie Kinder mit dem Winterschlaf wilder Tiere bekannt Machen Sie Kinder weiterhin mit dem Verhalten der Tiere im Winter vertraut
	O. Chusovitina „Bald, bald Neues Jahr» N. Migunova „Neues Jahr“	Helfen Sie den Kindern, das Gedicht auswendig zu lernen Machen Sie Kinder weiterhin mit Neujahrsgedichten bekannt
Januar „Wir und unsere Familie“
	Reim „Hier sind unsere Stifte“ Über Nase und Zunge. Permyak E. A.	Machen Sie sich weiterhin mit kleinen Formen der Folklore vertraut; Festigung des Wissens über die Teile des menschlichen Körpers Machen Sie Kinder weiterhin mit dem Zweck von Körperteilen bekannt
	Z. Alexandrova „Böses Mädchen“ „Sam“ V. Stepanov	Helfen Sie den Kindern zu verstehen, dass alle Menschen unterschiedlich sind und sich unterschiedlich verhalten; lernen, die Handlungen von Helden zu bewerten Vermitteln Sie Kindern positive Gewohnheiten
	E. Blaginina „Nackt – Baby“ „Hundert Kleider“	Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Arten von Kleidung Expandieren Wortschatz Kindernamen von Kleidungsstücken
Februar „Unsere Familie“
	N. Pavlova „Wessen Schuhe“ „Fashionista und Schuhe“ Viktor Polyanskikh	Lernen Sie weiterhin, kleine Werke anzuhören; Kenntnisse über Schuhe festigen Machen Sie Kinder weiterhin mit verschiedenen Schuhtypen bekannt
	Das Gedicht „Meine Familie“ „Helfer“ E. Blaginina	Helfen Sie Kindern zu verstehen, wer ihre Familie ist Helfen Sie Kindern zu verstehen, wie sie zu Hause helfen können
	Viel Spaß, Spielzeug! E. Blaginina Schauen Sie vorbei! E. Blaginina	Wecken Sie den Wunsch, Erwachsenen zu helfen Ermutigen Sie Kinder, gute Taten zu tun
	Z. Aleksandrova „Regen“ I. Pivovarova " Zauberstäbe»	Entwickeln Sie Ausdauer und Aufmerksamkeit; Wissen über festigen lila Entwickeln Sie die Fähigkeit, poetische Texte wahrzunehmen; Festigung des Wissens über Primärfarben
März „Wir und unsere Heimat“
	Z. Alexandrova „Was du genommen hast – lege es zurück“ „Der Tisch hat vier Beine“ S. Ya. Marshak	Helfen Sie, die Bedeutung des Gedichts zu verstehen; Kenntnisse über Möbel festigen Führen Sie Kinder weiterhin an Möbel heran
	Was kann man nicht kaufen? Wladimir Orlow „Drei Kopeken für Einkäufe“ Sh. Galiev	Machen Sie den Kindern klar, dass man nicht alles mit Geld kaufen kann Machen Sie den Kindern klar, dass Spielzeug teuer ist; Bescheidenheit pflegen
	I. Tokmakova „Ah ja Suppe“ „Oh, wie lecker Shami riecht“	Helfen Sie dabei, kleine Verse auswendig zu lernen; Kenntnisse über Küche und Geschirr festigen Festigen Sie Ihr Wissen über Geschirr und Küchenutensilien
	D. Kharms „Iwan Iwanowitsch Samowar“ K. Chukovsky „Fliegenklappern“	Lernen Sie, Fragen zum Text zu beantworten; Festigen Sie Ihr Wissen über Teeutensilien Lernen Sie, groß angelegte poetische Werke zu hören; Lernen Sie weiter, Fragen zu beantworten
April „Frühling und Jahreszeiten“
	A. Pleshcheev „Mein Garten“ R.s.s. "Zayushkinas Hütte"	Lernen Sie, saisonale Zeichen in einem Gedicht zu finden Einführen neues Märchen; helfen, den Grund für die schmelzende Fuchshütte zu verstehen
	„Der alte Mann und die Apfelbäume“ L. Tolstoi „Das Märchen vom Kätzchen Kuzka und einer schönen Blume“ von M. Shkurin	Kinder mit der Tatsache vertraut machen, dass Obstbäume im Frühling gepflanzt werden Kultivieren Sie Respekt vor der Natur
	V. Suteev „Schiff“ « Solarfarbe» M. Skryabtsova	Helfen Sie, die Bedeutung der Arbeit zu verstehen: Wissen festigen blaue Farbe Den Kindern die Bedeutung der Geschichte bewusst machen; Blaue Farbe reparieren
	E. Moshkovskaya „Wir liefen bis zum Abend“ N. Kalinina „Am Morgen“	Festigen Sie Ihr Wissen über die einzelnen Tagesabschnitte Stellen Sie weiterhin Teile des Tages vor
Mai „Was wir wissen und können“
	Rhythmus „Wir teilten uns eine Orange“ Sommer von L. Korchagin	Helfen Sie, sich den Abzählreim einzuprägen; Festigen Sie Ihr Wissen über Früchte Machen Sie Kinder weiterhin mit saisonalen Zeichen bekannt
	„Bär“ G. Ladonshchikov „Jahreszeiten“ von A. Kuznetsov	Festigung des Wissens der Kinder über die Jahreszeiten; einen Sinn für Humor kultivieren Festigen Sie das Wissen der Kinder über saisonale Veränderungen in der Natur
	V. Oseeva „Schlecht“ « Gruselgeschichte» E. Charushin	Helfen Sie den Kindern, die Bedeutung der Geschichte zu verstehen; kultiviere Freundlichkeit und Mitgefühl Entwickeln Sie die Fähigkeit, großvolumige Werke anzuhören; für Kinder sinnvoll sein
	„Hallo Sommer“ von T. Bokov Rätsel um Spielzeug	Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen poetischen Text wahrzunehmen und saisonale Zeichen hervorzuheben Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel zu erraten; Denken

Wie sieht die Sonne aus? Tatjana Bokowa

Wie sieht die Sonne aus?

am runden Fenster.

Taschenlampe im Dunkeln.

Es sieht aus wie eine Kugel

Auch verdammt heiß

Und auf dem Kuchen im Ofen.

Auf einem gelben Knopf.

Zu einer Glühbirne. Auf einer Zwiebel.

Auf einem Kupferfleck.

Auf einem Käsekuchen.

Ein bisschen Orange

Und sogar auf dem Schüler.

Nur wenn die Sonne eine Kugel ist – Warum ist sie heiß?

Wenn die Sonne Käse ist

Warum kann man keine Löcher sehen?

Wenn die Sonne ein Bogen ist

Jeder würde herumheulen.

So leuchtet es in meinem Fenster

Kein Penny, kein Pfannkuchen, sondern die Sonne!

Lass es wie alles aussehen

immer noch ALLES TEUER!

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