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Komplex-thematische Planung Leseliteratur in der zweiten Nachwuchsgruppe. Planung des Belletristiklesens in der jüngeren Gruppe der Kindergartenkartei Belletristik (Jüngergruppe) zum Thema Belletristik lesen

Erzieher MDOU "CRR - Kindergarten Nr. 247", Saratow

Pädagogische und methodische Entwicklung. Langfristiger Plan in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Eine langfristige Leseplanung für Belletristik für die jüngere Gruppe im Rahmen des Programms „Kindergarten 2100“ gemäß FGT unter Berücksichtigung der thematischen Planung.

Texte sind beigefügt.

September "Wir und unser Kindergarten"

"Spielzeuge"

"Wie die Sonne aussieht" T. Bokov

Denken Sie daran, dass Kinder im Sommer viel mit Spielzeug spielten; helfen, sich an bekannte Verse zu erinnern

Machen Sie Kinder mit dem Begriff „Reim“ vertraut; Denken entwickeln

"Mein Spielzeug" von Z. Petrov

„Einmal“ von B. Iovle

Helfen Sie Kindern, poetische Texte zu hören; Respekt vor Spielzeug kultivieren

Kultivieren Sie die Fähigkeit, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden

"Sommer" V. Orlov

"Morgenstrahlen" K. Ushinsky

Reparieren Sie die wichtigsten Anzeichen des Sommers

Hörfähigkeiten entwickeln Kurzgeschichten; weiterhin Kinder an saisonale Zeichen heranführen

N. Kalinina "Im Wald"

Gedicht "Herbst"

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, sich kleine Werke anzuhören; Wissen über Bäume, Blumen festigen

Machen Sie Kinder weiterhin mit Herbstzeichen vertraut; Den Horizont erweitern

Oktober „Wir und die Natur“

Das Gedicht „Gras. Gebüsch. Bäume"

I. Tokmakova " Herbstblätter»

Das Wissen der Kinder über die Arten der Vegetation festigen

Machen Sie die Kinder weiterhin mit den wichtigsten Herbstzeichen bekannt

F. Gurinovich "Garten"

"Beeren" von Y. Taits

Das Wissen über Gemüse und seinen Wuchsort festigen

Lerne weiter zuzuhören kleine Werke; Liebe zu geliebten Menschen kultivieren

N. Kisileva "Kätzchen und Welpe"

Russisches Volkslied "Korovki"

Interesse an Märchen aufrechterhalten; Kenntnisse über Haustiere festigen; Kinder mit den Grundregeln des Straßenverkehrs vertraut machen

Machen Sie sich weiterhin mit kleinen Folklore-Genres vertraut; Kenntnisse über Haustiere festigen; lernen, Fragen aus dem Text zu beantworten

S. Marshak "Kinder im Käfig"

K. Tschukowski "Aibolit"

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zuzuhören poetische Werke; Kenntnisse über Wildtiere festigen

Lernen Sie weiterhin, sich große poetische Werke anzuhören und Fragen zu beantworten. Kenntnisse über Wildtiere festigen

November " farbiges Land»

L. Razumova "Rot"

"Ampel" B. Zhitkov

Wissen über rote Farbe festigen; weiterhin Kindern beibringen, rote Objekte in der Umgebung zu finden

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Geschichten zuzuhören; Kenntnis der roten Farbe festigen; weiterhin mit den elementaren Verkehrsregeln vertraut zu machen

K. Chukovsky "Huhn

"Die Sonne, wie eine Mutter" A. Pavlov

Behalten Sie ein stetiges Interesse an Belletristik bei; vertiefen das Wissen über Gelb.

Machen Sie Kinder weiterhin mit Naturphänomenen vertraut; Kindern beibringen, gelbe Objekte in der Umgebung zu finden

V. Suteev "Ungezogene Katze"

"Buntes Geschenk" P. Sinyavsky

Lernen Sie, die Handlungen von Helden zu bewerten; Kenntnisse über Grundfarben festigen

Bringen Sie Kindern weiterhin bei, Gedichte zu hören; Kenntnisse über Grundfarben festigen

"Bleistift" Y. Taits

"Die Geschichte, wie Farben gemalt wurden" von M. Shkurina

Lernen Sie, den Humor literarischer Werke zu verstehen; Wissen festigen von blauer Farbe

Kinder mit der Tatsache vertraut machen, dass beim Mischen von Farben eine andere Farbe erhalten wird.

Dezember "Winter"

M. Klochkova "Schneeflocken"

Winter für die Gesundheit Z. Aleksandrova

Machen Sie sich weiterhin mit den wichtigsten Anzeichen des Winters und den Eigenschaften von Schnee vertraut

Helfen Sie Kindern, die Vorteile von frostiger Luft zu verstehen

Gedicht "Vogel"

Gedicht „Überwinternde Vögel“

Fahren Sie fort, Kinder einzuführen Markenzeichen Vögel

Vorhandenes Wissen über überwinternde Vögel konsolidieren, den Wunsch wecken, Vögeln im Winter zu helfen

Gedicht „Bestien im Winter“

„Wie Schnee auf einem Hügel“ von I. Tokmakova

Machen Sie Kinder mit dem Winterschlaf wilder Tiere vertraut

Machen Sie die Kinder weiterhin damit vertraut, was Tiere im Winter tun

O. Chusovitina „Bald, bald Neues Jahr»

N. Migunova "Neujahr"

Helfen Sie den Kindern, das Gedicht auswendig zu lernen

Machen Sie die Kinder weiterhin mit Neujahrsverse bekannt

Januar „Wir und unsere Familie“

Reim „Hier sind unsere Stifte“

Über Nase und Zunge. Permyak E. A.

Machen Sie sich weiterhin mit kleinen Formen der Folklore vertraut; Kenntnisse über die Teile des menschlichen Körpers festigen

Machen Sie Kinder weiterhin mit dem Zweck von Körperteilen vertraut

Z. Alexandrova "Böses Mädchen"

"Sam" V. Stepanow

Helfen Sie den Kindern zu verstehen, dass alle Menschen verschieden sind und anders handeln; lernen, die Handlungen von Helden zu bewerten

Kindern positive Gewohnheiten vermitteln

E. Blaginina "Nackt - Baby"

"Hundert Kleider"

Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Arten von Kleidung

Expandieren Wortschatz Kindernamen von Kleidungsstücken

Februar „Unsere Familie“

N. Pavlova "Wessen Schuhe"

"Fashionista und Schuhe"

Wiktor Poljanskich

Lernen Sie weiterhin, sich kleine Werke anzuhören; Kenntnisse über Schuhe festigen

Machen Sie Kinder weiterhin mit verschiedenen Arten von Schuhen vertraut

Das Gedicht „Meine Familie“

"Helfer" E. Blaginina

Helfen Sie Kindern zu verstehen, wer ihre Familie ist

Helfen Sie den Kindern zu verstehen, wie sie zu Hause helfen können

Viel Spaß, Spielzeug!

E. Blaginina

Kommen Sie und schauen Sie es sich an!

E. Blaginina

Wecken Sie den Wunsch, Erwachsenen zu helfen

Ermutigen Sie Kinder, gute Taten zu tun

Z. Alexandrova "Regen"

I. Pivovarova " Zauberstäbe»

Entwickeln Sie Ausdauer, Aufmerksamkeit; Kenntnisse über festigen lila

Entwickeln Sie die Fähigkeit, poetische Texte wahrzunehmen; Kenntnisse über Grundfarben festigen

März „Wir und unsere Heimat“

Z. Alexandrova "Was du genommen hast - leg es zurück"

„Der Tisch hat vier Beine“ S. Ya. Marshak

Helfen Sie, die Bedeutung des Gedichts zu verstehen; Kenntnisse über Möbel festigen

Fahren Sie fort, Kinder an Möbel heranzuführen

Was kann nicht gekauft werden?

Wladimir Orlow

"Drei Kopeken für Einkäufe" Sh. Galiev

Helfen Sie den Kindern zu verstehen, dass nicht alles mit Geld gekauft werden kann

Helfen Sie Kindern zu verstehen, dass Spielzeug teuer ist; Bescheidenheit kultivieren

I. Tokmakova "Ah ja Suppe"

„Oh, wie lecker Shami riecht“

Hilfe beim Auswendiglernen kleiner Verse; Wissen rund um Küche und Tisch vertiefen

Kenntnisse über Geschirr und Küchenutensilien festigen

D. Charms "Iwan Iwanowitsch Samowar"

K. Chukovsky "Fliegengeklapper"

Lernen Sie, Fragen zum Text zu beantworten; Kenntnisse über Teeutensilien festigen

Lernen Sie, sich große poetische Werke anzuhören; Lernen Sie weiter, Fragen zu beantworten

April "Frühling und Jahreszeiten"

A. Pleshcheev "Mein Garten"

R.s.s. "Zayushkinas Hütte"

Lerne, saisonale Zeichen in einem Gedicht zu finden

Einführen neues Märchen; helfen, den Grund für die schmelzende Fuchshütte zu verstehen

"Der alte Mann und die Apfelbäume" L. Tolstoi

"Die Geschichte vom Kätzchen Kuzka und einer schönen Blume" von M. Shkurin

Kinder mit der Tatsache vertraut machen, dass Obstbäume im Frühjahr gepflanzt werden

Pflegen Sie Respekt vor der Natur

V. Suteev "Schiff"

« Solarfarbe» M. Skrjabtsova

Helfen, den Sinn der Arbeit zu verstehen: Wissen festigen blaue Farbe

Den Kindern die Bedeutung der Geschichte ins Bewusstsein bringen; blaue Farbe fixieren

E. Moshkovskaya „Wir sind bis zum Abend gelaufen“

N. Kalinina "Am Morgen"

Konsolidieren Sie Ihr Wissen über die Teile des Tages

Fahren Sie fort, Teile des Tages vorzustellen

Mai "Was wir wissen und können"

Rhythmus "Wir haben eine Orange geteilt"

Sommer von L. Korchagin

Helfen Sie mit, den Abzählreim auswendig zu lernen; Kenntnisse über Früchte festigen

Machen Sie Kinder weiterhin mit saisonalen Anzeichen vertraut

"Bär" G. Ladonshchikov

"Jahreszeiten" von A. Kuznetsov

Das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten festigen; einen Sinn für Humor pflegen

Festigen Sie das Wissen der Kinder über saisonale Veränderungen in der Natur

V. Oseeva "Schlecht"

« Gruselgeschichte» E. Charushin

Helfen Sie Kindern, die Bedeutung der Geschichte zu verstehen; kultiviere Freundlichkeit, Mitgefühl

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Werke mit großem Volumen zu hören; für Kinder Sinn machen

„Hallo Sommer“ von T. Bokov

Rätsel um Spielzeug

Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen poetischen Text wahrzunehmen und saisonale Zeichen hervorzuheben

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel zu erraten; Denken

Wie sieht die Sonne aus? Tatjana Bokova

Wie sieht die Sonne aus?

am Rundfenster.

Taschenlampe im Dunkeln.

Es sieht aus wie eine Kugel

Auch verdammt heiß

Und auf dem Kuchen im Ofen.

Auf einem gelben Knopf.

Zu einer Glühbirne. Auf einer Zwiebel.

Auf einem Kupferfleck.

Auf einem Käsekuchen.

Ein bisschen Orange

Und sogar auf die Pupille.

Nur wenn die Sonne ein Ball ist - Warum ist es heiß?

Wenn die Sonne Käse ist

Warum sieht man keine Löcher?

Wenn die Sonne ein Bogen ist

Alle würden herumweinen.

So leuchtet es in meinem Fenster

Kein Cent, kein Pfannkuchen, sondern die Sonne!

Lass es wie alles aussehen

noch ALLES TEUER!

Herunterladen langfristigen Plan Lektüre Fiktion für die jüngere Gruppe

Belletristik lesen 2 Nachwuchsgruppe Ist toller weg für intellektuelle u Ästhetische Erziehung die heranwachsende Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeit aus.

Wichtigkeit des Einlesens Vorschulalter

Das gemeinsame Lesen von Belletristik in der 2. Juniorengruppe ermöglicht es der Lehrkraft, sich durch poetische und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des gesellschaftlichen Lebens. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Vorstellungskraft bei, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Juniorengruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz des Wortes heran. Gedichte geben eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygieneaspekte

Das Lesen des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Juniorengruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern hebt der Lehrer die Grundlagen hervor gesunder Lebensstil Leben, formt Hygienegewohnheiten auf ihren Stationen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit "Moydodyr" in der 2. Juniorengruppe kann in der Form durchgeführt werden Puppentheater damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie sie sich waschen, um keine schlampigen Menschen zu sein.

Wie trainiert man am besten Dow-Lesung Fiktion? Die 2. Junior-Gruppe (eine Kartei mit Büchern kann zur Vereinfachung zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Gedichte: "Gras-Ameise ...", "Fingerjunge ...", "Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...", "Regenbogenbogen ...", "Elster, Elster ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Es gibt drei Hühner auf der Straße…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir haben bei einer Großmutter gelebt ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Lesen von Märchen gehören auch Gedichte dazu vorschulische Einrichtungen Der Pädagoge verwendet einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Während die Kinder beispielsweise das Lied „Ship“ lernen, bilden sie sich eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Welt der Berufe wird durchgeführt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks; „Regen“ von A. Bosev; „Igel und Trommel“, G. Vieru; "Listiger Igel", P. Voronko; "Bleistift", N. Zabila; „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Masha weint nicht“ von S. Kaputikyan; „Schnelle und graue Kleidung“ von L. Mileva.

Beispielliste Lesen von Literatur für Kinder

in der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungen.„Fingerjunge ...“, „Hase, Tanz ...“, „Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater .. . “, „ Tili-bom! Tili-bom!...“; "Wie unsere Katze ...", "Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Wir haben bei meiner Großmutter gelebt ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgengrauen ...“; "Gras-Ameise ...", "Da sind drei Hühner auf der Straße ...", "Schatten, Schatten, Schwitzen ...", "Ribuschka-Henne ...", "Regen, Regen, dicker ...", „ Marienkäfer..,", "Regenbogenbogen...".

Märchen."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Wolf und Ziegen", arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogoljubskaja; "Schwanengänse"; "Schneewittchen und der Fuchs"; "Grundel - schwarzer Lauf, weiße Hufe", arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; "Teremok", Bearb. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" Englisch, arr. S. Marschak; "Was für ein Rumpeln", übers. aus lettisch. S. Marschak; "Kauf einen Bogen ...", übers. mit Shotl. N. Tokmakova; "Froschgespräch", "Hartnäckiger Wiedehopf", "Hilfe!" pro. aus Tschechisch. S. Marschak.

Märchen."Handschuh", "Ziege-Dereza" Ukrainisch, arr. E. Blaginina; "Zwei gierige kleine Bären", Hung., Arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; "Sture Ziegen", usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übers., aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; "Nanny Fox", übers. aus finnisch E. Soini; „Der tapfere Kerl“, übers. aus Bulgarisch L. Gribovoy; "Puff", weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und böse Maus“, lettisch, arr. Yu. Vanaga, übers. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, übers. mit Shotl. M, Kljagina-Kondratjewa; "Das Schwein und der Drachen", eine Geschichte der Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke von Dichtern und Schriftstellern Russlands

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Block. "Hase"; A. Kolzow. „Die Winde wehen ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleschtschejew. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikov. " Wiegenlied“,„ Die Schwalbe eilte ... “(aus modernen griechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!..“, „Unser Licht, Sonne!.“, „Monat, Monat …“ (aus „The Tale of tote Prinzessin und sieben Helden"); C. Schwarz. "Privat", "Über Katjuscha"; S. Marschak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Eisbären", "Strauß", "Pinguin", "Kamel", "Wo der Spatz speiste" (aus dem Zyklus "Kinder im Käfig"); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Christmas Tree“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; W. Berestow. "Henne mit Hühnern", "Grundel"; N. Sabolotsky. "Wie Mäuse mit einer Katze kämpften"; W. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, "Mücken-Makariki"; P. Kosjakow. "Alle von ihr"; A. Barto, P. Barto. "Mädchen schmutzig"; S. Michalkow. "Lied der Freunde"; E. Moschkowskaja. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. "Hahn mit Familie", "Enten", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Bärenjunges Burik"; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir in den Zoo kamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. "Kluger Vogel"; G. Zyferow. "Über Freunde", "Wenn das Spielzeug nicht ausreicht" aus dem Buch "Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges"); K. Tschukowski. "So und nicht so"; D. Mamin-Sibiryak. "Die Geschichte vom tapferen Hasen - lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz»; L. Woronkowa. "Masha the Confused", "It's Snowing" (aus dem Buch "It's Snowing"); N. Nosov "Stufen"; D, Charms. "Tapferer Igel"; L. Tolstoi. "Der Vogel hat ein Nest gebaut..."; "Tanya kannte die Buchstaben..."; "Vari hatte einen Zeisig, ..", "Der Frühling ist gekommen ..."; W. Bianchi. "Badende Jungtiere"; Y. Dmitrijew. "Blaue Hütte"; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Die Geschichte einer ungezogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. "Drei Kätzchen"; A. N. Tolstoi. "Igel", "Fuchs", "Hähne".

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie. E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, übers. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, übers. aus dem Ukrainischen S. Marschak; L. Mileva. "Schneller Fuß und graue Kleider", übers. aus Bulgarisch M. Marinova; A.Milne. "Drei Pfifferlinge", übers. aus dem Englischen. N. Slepakowa; N. Zabila. "Bleistift", übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Wer wird lieber zu Ende trinken", "Mascha weint nicht" trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosew. „Regen“, übers. aus Bulgarisch I. Maznina; „Der Fink singt“, übers. aus Bulgarisch I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, übers. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "Der Frosch im Spiegel", übersetzt, aus dem Englischen. N. Schereschewskaja; L. Mur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. "Games", "Scooter" (aus dem Buch "Die Abenteuer des Ushastik-Bären"), trans. aus dem Polnischen. W. Prichodko; E. Bekhlerova. "Kohlblatt", übers. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosew. "Drei", Gasse, aus dem Bulgarischen. W. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O Alfaro. "Ziegenheld", übers. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. "Gute Nacht, Dooku!", übers. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), übers. aus dem Rumänischen. T. Iwanowa.

Beispielliste zum Auswendiglernen

"Fingerjunge ...", "Wie unsere Katze ...", "Gurke, Gurke ...", "Mäuse führen einen Reigen an ...", Rus. nein. Lieder; A. Barto. "Bär", "Ball", "Schiff"; W. Berestow. "Petuschki"; K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum" (abgekürzt); E. Iljina. „Unser Baum“ (abgekürzt); A. Pleschtschejew. "Ländliches Lied"; N. Sakonskaja. "Wo ist mein Finger?"

Das Lesen von Belletristik in der 2. Juniorengruppe ist ein hervorragendes Mittel zur intellektuellen und ästhetischen Bildung des Nachwuchses. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeit aus.

Die Bedeutung des Lesens in der Vorschule

Die kollektive Literatur in der 2. Juniorengruppe ermöglicht es dem Lehrer, seinen Schülern durch poetische und künstlerische Bilder die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu erschließen. Es bereichert die emotionale Welt von Kindern, trägt zur Entwicklung ihrer Vorstellungskraft bei und führt sie in die erstaunlichen Bilder der literarischen russischen Sprache ein. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Hygieneaspekte

Das Lesen des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Juniorengruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern vermittelt der Erzieher die Grundlagen einer gesunden Lebensweise, bildet Hygienekompetenzen auf seinen Stationen aus. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit "Moydodyr" in der 2. Juniorengruppe kann in Form eines Puppentheaters erfolgen, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie sie sich waschen, um keine schlampigen Menschen zu sein.

Was ist der beste Weg, Belletristik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu lesen? Die 2. Junior-Gruppe (eine Kartei mit Büchern kann zur Vereinfachung zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Märchen: "Kolobok", "Teremok", "Wolf und sieben Kinder", "Gänse-Schwäne", "Fuchs und Hase", "Schneewittchen", "Katze, Hahn und Fuchs".
Gedichte: "Gras-Ameise ...", "Fingerjunge ...", "Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...", "Regenbogenbogen ...", "Elster, Elster ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Es gibt drei Hühner auf der Straße…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir haben bei einer Großmutter gelebt ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Vorlesen von Märchen und Gedichten, auch in Vorschuleinrichtungen, nutzt der Lehrer einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Während die Kinder beispielsweise das Lied „Ship“ lernen, bilden sie sich eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Welt der Berufe wird durchgeführt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks;
„Regen“ von A. Bosev;
„Igel und Trommel“, G. Vieru;
"Listiger Igel", P. Voronko;
"Bleistift", N. Zabila;
„Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Masha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
„Schnelle und graue Kleidung“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Unter den Werken dieser Literarisches Genre, die für die Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

"Kohlblatt", Autor E. Bekhlerova.
„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
"Kleines Entlein", Autor A. Karaliychev.
„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
"Im Spielzeugladen", "Friends", "Games", "Scooter", Autor Ch. Yancharsky.

Menschlichkeit gestalten

Das Lesen von Belletristik in der 2. Juniorengruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, ausdrucksstarkes Russisch, bildhafte Sprache, Humor und bildliche Vergleiche kennenzulernen. Mit Hilfe von Volksmärchen interessiert sich die jüngere Generation für die Traditionen ihrer Vorfahren, ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land wird gelegt. Ein Kind, das früh Empathie lernt Literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Erwachsenen haben. Beim Lesen bilden sich in der jüngeren Generation menschliche Qualitäten wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge aus.

Was spielt es noch eine Rolle künstlerisches Lesen? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter für die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten, die Bildung der Grundlagen der Staatsbürgerschaft.

Ästhetische Erziehung

Mit Hilfe des künstlerischen Wortes verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt Kindern eine Vorstellung davon moralischer Charakter die ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Erzieher eine Annäherung an das Herz eines Kindes findet. Es ist das Lesen im Kindergarten, das zur Bildung von Sprachformen und verbalen Merkmalen im Vorschulalter beiträgt. 2 Die jüngere Gruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Epitheta.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Juniorengruppe erfüllt eine erzieherische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe mentale Aktivität, die emotional-willentliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung Kunstwerk Es ist möglich, die geistige Übertragung des Helden der Arbeit herauszugreifen wahres Leben. Pädagogen verwenden beim Lesen oft Rollenspiele und betonen bestimmte Qualitäten der Hauptfiguren des betreffenden literarischen Werks.

Methoden der Bekanntschaft von Vorschulkindern mit literarischen Werken

Warum ist das sehr wichtig hat im Kindergarten Vorlesen für Kinder? 2. Juniorengruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung empfehlen kreatives Denken. Damit das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant ist, können Rollenspiele und Puppentheater eingesetzt werden.

Beim Lesen eines Buches ändert der Erzieher die Intonation und konzentriert sich auf positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorisches Element nach dem Lesen der Arbeit ist ihre Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, auf deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten aufbauen. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird das Lesen des Märchens "Das Lebkuchenhaus" zu einer echten Aufführung? 2 Die jüngere Gruppe kann sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen, bewaffnet weiches Spielzeug, die Jungs können diese Arbeit zusammen mit dem Lehrer „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion hat das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen föderalen Bildungsstandards empfohlen werden, aber wir weisen darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Programm der Vorschuleinrichtungen beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, elementaren Handlungen und Sätzen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des DOW-Programms enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf die Ausweitung der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime, Gedichte, die in dieser Zeit im Unterricht berücksichtigt werden, tragen zur Entwicklung der aktiven Sprache bei, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, vermitteln Eindrücke aus einem gehörten literarischen Werk.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Klassen für die Sprachentwicklung, die ein obligatorisches Element des Programms in Vorschuleinrichtungen sind, beinhalten den Einsatz motorischer Aktivitäten und unabhängiges Rollenspiel. Die Verwendung von visuellen Hilfsmitteln: lebende und unbelebte Objekte, Bilder, Spielzeug, Bilder werden von Wörtern und Hinweisen begleitet und ermöglichen Kindern, die Sprache zu bereichern.

Volkstümliche Werke mündliche Kunst, Kunst Wort, Kinderreime, Witze, Märchen - all dies beinhaltet den Einsatz von Visualisierung im jüngeren Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen, Bewegungen und verwendet dafür Spielzeug. Das Kind, das bildliche Sprache hört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und gibt kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht wieder, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Selbständigkeit von Vorschulkindern. Allmählich werden die Aufgaben, die Vorschulkinder erfüllen müssen, schwieriger. Sie müssen zum Beispiel ein Märchen nicht nur anhören, sondern auch beschreiben Aussehen Held, liste die Qualitäten auf, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln das logische Denken in der jüngeren Generation, formen die Vorstellungskraft, lehren, die beobachteten Phänomene und Ereignisse zu beobachten und zu analysieren.

Beim Lesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Hören der Arbeit lädt der Lehrer die Kinder ein, Auszüge aus dem gelesenen Buch zu reproduzieren. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Kinder wiederholen 1-2 Zeilen des Gedichts nacheinander, durch wiederholte Aussprache merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Erzieher die ihm vom Landesbildungsstandard zugewiesene Aufgabe, nämlich eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.

Während Rollenspielen lernen Kinder, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, Sprache zu verwenden, um ihre eigenen Handlungen zu erklären.

Abschluss

Damit Kinder im Vorschulalter ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, es in das Programm aufzunehmen Vorschulbildung Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren.

Zum Beispiel können Sie mit den Jungs das Gedicht „Bunny“ von A. Blok lesen und ihn dann mit Stofftieren schlagen. Wenn er Kindern das Gedicht „Mosquitoes-makariki“ von K. Balmont vorstellt, führt der Erzieher gleichzeitig die Umwelterziehung seiner Schützlinge durch.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Die Geschichte vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“ widmet der Schönheit der Natur und der Bedeutung des Umweltschutzes besondere Aufmerksamkeit. Deshalb werden seine Werke in die Liste der empfohlenen Bücher für die 2. Jugendgruppe aufgenommen. Kindergarten.

Welche anderen Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Waska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Lisa Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich die Kinder zum Beispiel für sein „The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs“ interessieren.

In der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten DOW-Gruppen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe “, „Wo hat der Spatz gegessen?“, „Die Geschichte von der schlauen Maus“, „Quiet Tale“.

Alle Kinderbücher unterrichten Kleinkinder vorsichtige Haltung Zu Natur, andere Menschen, tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

Natalja Samotoeva
Prospektive Planung für das Lesen von Belletristik in der zweitjüngeren Gruppe

September

№1. Die Geschichte von Y. Thais „Cube to Cube“ Interesse am Lesen und Erzählen von Kunstwerken für Erwachsene entwickeln; mit anderen Kindern in der Gruppe auf die Spielregeln aufmerksam machen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 29

№2. Die Geschichte von V. Stepanov "Game" Interesse am Lesen und Erzählen von literarischen Werken für Erwachsene entwickeln; den Wunsch hervorrufen, sich zu äußern, in eine verbale Kommunikation einzutreten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 31

№3. Märchen von N. Pavlova "Im Auto" Entwickeln auditive Wahrnehmung, Interesse und Wunsch, einem Erwachsenen beim Lesen oder Erzählen zuzuhören; am allgemeinen Gespräch teilnehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 32

№4. Märchen von V. Suteev „Apfel Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, einer Lektüre für Erwachsene zuzuhören; lehren, die Illustrationen sorgfältig zu betrachten, gegebenenfalls Fragen zu stellen, an einem allgemeinen Gespräch über den Inhalt der Geschichte teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 33

UM Oktober

№5. Belarussisch Volksmärchen"Puff" Interesse am Lesen von Büchern aufrechterhalten; die Fähigkeit zu entwickeln, aufmerksam zuzuhören, sich Illustrationen anzusehen, an Diskussionen teilzunehmen und Fragen eines Erwachsenen zu beantworten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 34

№6. Reime über einen Hahn Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, poetischer Sprache zuzuhören, und verstehen Sie ihre Hauptbedeutung. ein kleines Gedicht auswendig lernen; lehren, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 35

№7. Märchen von V. Stepanov "Haus für einen Spatzen" Die Fähigkeit entwickeln, zusammen mit einer Gruppe von Kindern dem Lesen eines Kunstwerks zuzuhören, um die Hauptbedeutung zu verstehen; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, den Wunsch, am Gespräch teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 37

№8. Geschichten von V. Bianchi "Belkins Trockner", G. Skrebitsky, V. Chaplina "Wie ein Eichhörnchen überwintert" Entwickeln Sie die Fähigkeit, dem Lesen eines Kunstwerks aufmerksam zuzuhören, um die Hauptbedeutung zu verstehen; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, den Wunsch, am Gespräch teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 39

November

№9. Märchen von S. Marshak "Mustachioed - gestreift" Interesse am Lesen von Büchern entwickeln; Verbesserung der auditiven Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit; wecken den Wunsch, mit anderen Kindern an einigen Spielaktivitäten teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 S. 40

№10. Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“(in der Fassung von M. Bulatov) Die Fähigkeit entwickeln, der Geschichte des Lehrers gemeinsam mit einer Gruppe von Gleichaltrigen zuzuhören; Interesse an Märchen entwickeln, emotionale Reaktionsfähigkeit, den Wunsch, an einem Gespräch teilzunehmen, darauf zu reagieren einfache Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 42

№11. Ukrainisches Volksmärchen "Fäustling"(übersetzt von E. Blagina) Interesse am Lesen von Büchern entwickeln, die Fähigkeit, den Text nach Gehör wahrzunehmen; den Wunsch hervorrufen, die Rolle einer der Figuren zu übernehmen, daran teilzunehmen Rollenspiel nach einem märchen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 43

№12. Märchen von M. Plyatskovsky "Ein Igel, den man streicheln kann" Interesse am Lesen von Büchern wecken, eine emotionale Reaktion auf das gelesene Werk. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 44

Dezember

№13. Schlaflieder Hörwahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit, Interesse am poetischen Wort entwickeln; schaffen Sie eine Spielsituation, die Kinder in Zukunft in die Selbständigkeit übertragen können Rollenspiele. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 45

№14. Die Geschichte von L. Voronkova "Es schneit" Hörwahrnehmung entwickeln, die Fähigkeit, einem beschreibenden Text aufmerksam zuzuhören, die allgemeine Bedeutung zu verstehen, den Wunsch zu wecken, Fragen zu beantworten; beziehen sich auf den Inhalt der Arbeit persönliche Erfahrung Kinder. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 48

№15. Gedichte über Vögel Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, Interesse am poetischen Wort; durch literarische Werke, um Ideen über das Leben der Vögel im Winter zu bereichern; Wortschatz bereichern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 49

№16. Gedichte zum neuen Jahr Lernen Sie, den Fortschritt der Aktion zu verfolgen kurze Werke; den Inhalt der Arbeiten mit persönlichen Erfahrungen in Beziehung setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 52

№17. E. Moshkovskayas Gedicht „Die Gier“ Interesse am Lesen von Büchern, auditiver Wahrnehmung, emotionaler Reaktion entwickeln; Erfahrungen in der Vermittlung von Arbeitsinhalten mit Gesten und Handlungen zu sammeln; eine negative Einstellung gegenüber Gier kultivieren. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 54

Januar

№18. Volkslieder und Kinderreime über eine Katze und ein Kätzchen Interesse für das poetische Wort entwickeln, die Fähigkeit, die Illustrationen zum Text sorgfältig zu betrachten, ihren Inhalt mit dem Gehörten in Beziehung zu setzen; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, die Fähigkeit, die Handlungen von Charakteren mit Gesten zu vermitteln. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 56

№19. Eisbär (Geschichten von E. Charushin und S. Sakharnov) Interesse am Lesen, Aufmerksamkeit und Konzentration beim Hören einer beschreibenden Naturgeschichte entwickeln, ihre allgemeine Bedeutung anhand einer Illustration verstehen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 58

Februar

№20.Märchen von S. Kozlov "Der Löwe und die Schildkröte" Bedingungen schaffen für Literarische Charaktere, sie wiederzutreffen, indem man sich einen Zeichentrickfilm ansieht; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, den Wunsch, an allgemeinen Nachahmungsaktionen teilzunehmen und mitzusingen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 59

№21. Märchen von V. Suteev "Katze - Fischer" Interesse am Lesen von Büchern, Aufmerksamkeit und Konzentration beim Zuhören, Verstehen der allgemeinen Bedeutung der Arbeit (basierend auf Illustrationen); den Wunsch entwickeln, Fragen zu beantworten, sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 61

№22. Geschichte von V. Suteev "Verschiedene Räder" Interesse am Lesen entwickeln, die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, die allgemeine Bedeutung zu verstehen; geben Sie eine Vorstellung vom Spinnrad, na ja, Mühle; Bereichern Sie den Wortschatz mit neuen Wörtern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 62

Marsch

№23. Märchen von K. Chukovsky "Fly-Clatter" Entwickeln Sie die auditive und visuelle Wahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, dem Lesen zuzuhören, reagieren Sie emotional auf Ereignisse im Buch, beantworten Sie Fragen. Neue Wörter in das Wörterbuch einführen: Samowar, feige, mutig, Schurke, Sieg. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 63

№24. Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“(in der Bearbeitung von A. Tolstoi) Um die auditive und visuelle Wahrnehmung zu entwickeln, eine emotionale Reaktion auf die Ereignisse eines Märchens; wecken Sie das Interesse am Lesen von Büchern, den Wunsch, Fragen zu beantworten, sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 64

№25. Sonne, zeig dich (Volkslieder und Kinderlieder) Das Interesse der Kinder am Genre Folklore, emotionale Reaktion und den Wunsch, an Gesprächen teilzunehmen, entwickeln; zu lehren, die Illustrationen sorgfältig zu betrachten, den Text des Kinderliedes mit dem Bild in Beziehung zu setzen, zu bemerken kleine Teile darüber reden, was sie gesehen haben. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 66

№26. Geschichte von K. Tschukowski "Mojdodyr" Interesse an Büchern entwickeln, lesen; emotionale Reaktion auf Literarische Arbeit, die Fähigkeit, dem Lesen eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, der Wunsch, über die Bedeutung des Gelesenen zu sprechen; lehren, Illustrationen zu betrachten und sie mit dem Text der Arbeit in Beziehung zu setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 68

№27. Treffen Sie die Vögel Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit und verstehen Sie die allgemeine Bedeutung von Gedichten. bereichern Ideen über das Leben der Vögel. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 S. 70

April

№28. Märchen von M. Plyatskovsky „Wie zwei Füchse ein Loch teilten“ Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit; Verfolgen Sie die Entwicklung der Handlung, vermitteln Sie die allgemeine Handlung mit Worten, Gesten, beantworten Sie Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 72

№29. Die Geschichte von E. Charushin "Spatz" Entwickeln Sie eine emotionale Reaktionsfähigkeit auf ein literarisches Werk; in der Lage sein, das Gelesene mit eigenen Erfahrungen in Beziehung zu setzen, darüber zu sprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 74

№30. Geschichten von V. Charushin über Tiere Prosatexten aufmerksam zuhören lernen, verbale Beschreibungen mit Illustrationen in Beziehung setzen, Eindrücke ausdrücken; zu Rätseln führen verbale Beschreibung. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 75

№31. Regen, Regen, stärker, das Gras wird grüner Entwickeln Sie die Fähigkeit zuzuhören poetische Werke, reagieren emotional auf ihren Inhalt; schaffen Bedingungen für verschiedene Improvisationen auf der Grundlage von vorgelesenen Liedern und Kinderreimen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 77

№32. Russisches Volksmärchen "Grundel - Teerfass" Interesse am Märchen entwickeln, Zuhören können, Hauptinhalt verstehen, mitmachen allgemeines Gespräch wenn man einem Erwachsenen antwortet; lernen, die Intonation und das Timbre der Stimme zu ändern und den Text im Namen verschiedener Charaktere auszusprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 S. 80

№33. S. Marshaks Gedicht "Guten Tag" Lernen Sie aufmerksam zuzuhören ausdrucksvolle Lektüre Gedichte, verstehe ihre Bedeutung, verfolge die Entwicklung der Handlung; Inhalte auf persönliche Erfahrungen beziehen, darüber sprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 82

Musterleseliste für Kinder

in der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungen. „Fingerjunge ...“, „Hase, Tanz ...“, „Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater .. . “, „ Tili-bom! Tili-bom!...“; "Wie unsere Katze ...", "Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Wir haben bei meiner Großmutter gelebt ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgengrauen ...“; "Gras-Ameise ...", "Da sind drei Hühner auf der Straße ...", "Schatten, Schatten, Schweiß ...", "Ribushka-Henne ...", "Regen, Regen, mehr ... “, „ Marienkäfer ..,“, „Regenbogenbogen ...“.

Folklore der Völker der Welt

Werke von Dichtern und Schriftstellern Russlands

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Block. "Hase"; A. Kolzow. „Die Winde wehen ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleschtschejew. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikov. "Lullaby", "The Swallow Rushed ..." (aus modernen griechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!..“, „Unser Licht, die Sonne!.“, „Monat, Monat...“ (aus „The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs“); C. Schwarz. "Privat", "Über Katjuscha"; S. Marschak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Eisbären", "Strauß", "Pinguin", "Kamel", "Wo der Spatz speiste" (aus dem Zyklus "Kinder im Käfig"); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Christmas Tree“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; W. Berestow. "Henne mit Hühnern", "Grundel"; N. Sabolotsky. "Wie Mäuse mit einer Katze kämpften"; W. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, "Mücken-Makariki"; P. Kosjakow. "Alle von ihr"; A. Barto, P. Barto. "Mädchen schmutzig"; S. Michalkow. "Lied der Freunde"; E. Moschkowskaja. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. "Hahn mit Familie", "Enten", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Bärenjunges Burik"; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir in den Zoo kamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. "Kluger Vogel"; G. Zyferow. "Über Freunde", "Wenn das Spielzeug nicht ausreicht" aus dem Buch "Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges"); K. Tschukowski. "So und nicht so"; D. Mamin-Sibiryak. "Die Geschichte vom tapferen Hasen - lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz"; L. Woronkowa. "Masha the Confused", "It's Snowing" (aus dem Buch "It's Snowing"); N. Nosov "Stufen"; D, Charms. "Tapferer Igel"; L. Tolstoi. "Der Vogel hat ein Nest gebaut..."; "Tanya kannte die Buchstaben..."; "Vari hatte einen Zeisig, ..", "Der Frühling ist gekommen ..."; W. Bianchi. "Badende Jungtiere"; Y. Dmitrijew. "Blaue Hütte"; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Die Geschichte einer ungezogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. "Drei Kätzchen"; A. N. Tolstoi. "Igel", "Fuchs", "Hähne".

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Prosa.D. Bisset. "Der Frosch im Spiegel", übersetzt, aus dem Englischen. N. Schereschewskaja; L. Mur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. "Games", "Scooter" (aus dem Buch "Die Abenteuer des Ushastik-Bären"), trans. aus dem Polnischen. W. Prichodko; E. Bekhlerova. "Kohlblatt", übers. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosew. "Drei", Gasse, aus dem Bulgarischen. W. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O Alfaro. "Ziegenheld", übers. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. "Gute Nacht, Dooku!", übers. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), übers. aus dem Rumänischen. T. Iwanowa.

Beispielliste zum Auswendiglernen

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