rumah › Uji Kecelakaan Otomatis › Fungsi dan kegiatan utama guru kelas di sekolah dasar. Kegiatan modern guru kelas sekolah dasar

Fungsi dan kegiatan utama guru kelas di sekolah dasar. Kegiatan modern guru kelas sekolah dasar

Guru kelas- seorang guru yang dirancang untuk mengoordinasikan kegiatan pendidikan dan pendidikan satu kelas, membentuk tim siswa dan mengatur berbeda jenis kegiatan kelompok ini. Guru sekolah dasar juga merupakan guru kelas. Aktivitas guru kelas ditentukan oleh ketentuan khusus di mana dia fungsi utama: kognitif-diagnostik, stimulasi organisasi, pemersatu dan menggalang, koordinasi dan pengembangan kepribadian. Mari kita pertimbangkan masing-masing secara lebih rinci.

Kognitif-diagnostik fungsinya adalah untuk selalu memantau, menganalisis dan memperhitungkan kondisi moral dan fisik siswa di kelas. Guru kelas harus memantau tingkat pengasuhan siswa dan memperbaiki kekurangan pendidikan, mengetahui keadaan kesehatan anak dalam jangka waktu tertentu. Berbeda dengan guru mata pelajaran, guru kelas memiliki kesempatan untuk memahami secara mendalam ciri-ciri psikologis kepribadian setiap siswa kelas yang dipercayakan kepadanya. Menganalisis dan mengolah informasi ini, guru kelas harus membawanya ke perhatian guru lain yang bekerja di kelas untuk mencapai efek pembelajaran terbaik dan kemungkinan penerapannya. pendekatan individu.

Organisasi dan merangsang Fungsinya adalah untuk melibatkan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler. Partisipasi dalam kegiatan semacam itu tidak wajib, tetapi memainkan peran penting dalam membentuk kepribadian, memperluas wawasan seseorang, membantu memperoleh keterampilan dan kemampuan baru, menemukan minat dan kemampuan baru, dll. sedemikian rupa sehingga para siswa berusaha keras untuk mengambil bagian di dalamnya, menunjukkan aktivitas dalam pengaturan dan persiapannya. Untuk melakukan ini, setiap orang perlu diberi tempat tertentu dalam pelaksanaan jenis kegiatan ini, setiap siswa harus merasa terlibat dalam tujuan bersama, memahami dengan jelas peran dan tanggung jawabnya, kemudian ia akan memiliki rasa kegunaan dan kebutuhan. Penting untuk memilih tugas sedemikian rupa sehingga layak dan menarik bagi siswa, dan sesuai dengan arah kecenderungan dan kemampuannya. Selain itu, Anda perlu mengupayakan desain estetika berbagai liburan, bersama dengan para pria untuk berkembang skenario yang menarik dengan memperhatikan kebutuhan dan minat siswa, sesuai dengan usianya. Setiap kali Anda perlu menemukan sesuatu yang baru, sambil mengembangkan dan melestarikan tradisi kelas yang sudah terbentuk dan dicintai.

Menyatukan dan menggalangfungsi. Fungsi ini untuk membentuk tim mahasiswa yang sehat dan berfungsi secara teratur. Guru kelas harus berusaha untuk mengembangkan hubungan yang bersahabat dan kolaboratif antara anak-anak, mendorong mereka untuk mencapai kesatuan tujuan dan aspirasi utama, saling menjaga, bertanggung jawab atas keadaan tim kelas, menanggapi manifestasi individu anggotanya . Pada saat yang sama, guru kelas berkewajiban untuk memantau semua hubungan internal yang muncul dalam tim untuk mencegah terbentuknya kelompok negatif, penindasan terhadap orang lain oleh sebagian siswa. Untuk menghindari manifestasi negatif dalam tim, berbagai kegiatan bersama perlu dilakukan lebih sering, sehingga mengembangkan minat siswa ke arah yang positif.

koordinasi fungsi. Guru kelas harus mengoordinasikan upaya guru dan orang tua kelas untuk mencapai pendekatan terpadu dalam pengasuhan dan pendidikan siswa, menghilangkan kemungkinan kontradiksi dan menciptakan peluang sebanyak mungkin untuk pendekatan individual. Untuk melakukan ini, pertemuan orang tua, dewan pedagogis diatur dan percakapan individu diadakan dengan orang tua dan guru. Jika memungkinkan, orang tua harus dilibatkan berbagai jenis kegiatan ekstrakulikuler. Kekurangan rumah dan Belajar sendiri dikompensasikan dengan mengatur bacaan di rumah, berbagai tugas dan tugas untuk siswa.

Pengembangan pribadi fungsi. Dampak pedagogis pada siswa harus berkontribusi pada pengembangan kualitas pribadi mereka. Tugas ini menjadi tanggung jawab wali kelas. Ini membutuhkan studi menyeluruh tentang kepribadian setiap siswa dan penciptaan kondisi untuk perkembangan penuhnya, bantuan dan dukungan dari guru, orang tua dan tim siswa. Tugas guru kelas dalam hal ini antara lain sebagai berikut:

1) mempelajari kepribadian siswa;

2) memantau perkembangan siswa, mengatur jumlah pekerjaan rumah;

3) klarifikasi dan kontrol kepatuhan terhadap aturan perilaku;

4) mengadakan pertemuan kelas;

5) keterlibatan siswa dalam semua jenis kegiatan ekstrakurikuler (lingkaran hobi, aktivitas tenaga kerja, bantuan amal);

6) berpartisipasi aktif dalam pengelolaan kegiatan pendidikan di sekolah, mengusulkan metode pendidikan yang diterapkan di sekolah;

7) pekerjaan yang bertujuan membangun pendekatan terpadu untuk pendidikan dan pelatihan siswa;

8) membangun dan memelihara kontak dengan orang tua dan keluarga siswa;

9) menyimpan file pribadi siswa.

Pekerjaan guru kelas itu kompleks dan beragam, oleh karena itu membutuhkan guru yang berkualifikasi tinggi, pendekatan kreatif, dan minat pribadi pembangunan yang berhasil setiap siswa di kelas dan tim siswa secara keseluruhan.

2.21. Keberagaman teknologi modern pekerjaan pendidikan dengan siswa yang lebih muda dan karakteristik mereka.

Teknologi pendidikan (educational technology) adalah sistem metode, teknik, prosedur yang dikembangkan oleh ilmu pengetahuan dan dipilih melalui praktik. kegiatan pendidikan, yang membuatnya tampil pada level skill, dengan kata lain dijamin efektif dan berkualitas tinggi. " Bagaimana?" - pertanyaan mendasar tentang teknologi di bidang pendidikan. Teknologi pendidikan mencakup urutan prosedur tertentu:

Definisi tujuan spesifik yang jelas: tujuan dalam teknologi adalah gagasan hipotetis dari keseluruhan proyek teknologi.

Pengembangan "paket" landasan teoretis: penerapan gagasan teoretis tertentu tentang proses pendidikan, yaitu. konsep pedagogis tertentu.

Struktur kegiatan langkah demi langkah, langkah demi langkah: situasi pendidikan (persiapan, fungsional, kontrol, akhir) bertindak sebagai tahapan.

Analisis hasil (pemantauan - koreksi - refleksi).

Efektivitas teknologi pendidikan harus dinilai dari seberapa banyak hal itu mengubah sikap anak terhadap dirinya sendiri, bagaimana pengaruhnya
"Saya adalah sebuah konsep" dan bagaimana hal itu berkontribusi pada penentuan nasib sendiri individu.

Lusinan pilihan untuk mengklasifikasikan teknologi pendidikan dijelaskan dalam literatur pedagogis modern: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Teknologi pendidikan diklasifikasikan:

Oleh landasan filosofis: materialistis; pragmatis; humanistik, antroposofis.

Menurut konsep ilmiah: perilaku; aktivitas; interiorisasi, pemrograman neurolinguistik.

Tanda-tanda teknologi pendidikan:

Teknologi dikembangkan untuk ide pedagogis tertentu dan didasarkan pada posisi metodologis tertentu dari penulis;

Rantai teknologi tindakan pedagogis, operasi, komunikasi dibangun sesuai dengan pengaturan target, yang berupa hasil yang diharapkan tertentu;

Teknologi menyediakan aktivitas guru dan siswa yang saling berhubungan, dengan mempertimbangkan prinsip individualisasi dan diferensiasi, komunikasi dialogis;

Elemen teknologi pedagogis harus menjamin pencapaian hasil yang direncanakan oleh semua siswa;

Prosedur diagnostik adalah bagian organik dari teknologi pedagogis.

Contoh teknologi pendidikan adalah teknologi pengorganisasian "situasi sukses" (ide oleh N.E. Shchurkova):

Menumbuhkan suasana kebajikan;

Penghapusan rasa takut akan aktivitas; bantuan tersembunyi;

Uang muka anak (istilah A.S. Makarenko), mis. pengumuman manfaatnya;

Memperkuat motif aktivitas;

Saran pedagogis;

Penilaian pedagogis.

Algoritma teknologi kegiatan pendidikan:

definisi tujuan;

Pembuatan konten;

Persiapan acara;

Mengadakan acara;

Analisis hasil acara.

Kegiatan modern guru kelas sekolah dasar

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Guru kelas adalah guru yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Guru kelas memiliki pendidikan pedagogis khusus yang lebih tinggi atau menengah. Kegiatan guru kelas diawasi oleh wakil direktur bidang pendidikan. Guru kelas melaporkan hasil pekerjaannya kepada dewan guru, direktur, wakil. kepala sekolah pada waktunya.

Tujuan kerja guru kelas adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan pribadi, perwujudan inisiatif, kemandirian, tanggung jawab, ketulusan, gotong royong, penegasan diri setiap siswa, pengungkapan potensi dirinya.

Tugas utama dan isi pekerjaan guru kelas:

berkontribusi pada penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan pembentukan moral kepribadian anak, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikan;

menciptakan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap anak di kelas;

membantu anak memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;

berkontribusi untuk memperoleh pendidikan tambahan siswa (siswa) melalui sistem lingkaran, klub, bagian, perkumpulan yang diselenggarakan di lembaga pendidikan di tempat tinggal;

segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;

melakukan pengarahan keselamatan pada sesi pelatihan, acara pendidikan, selama waktu liburan dengan pendaftaran wajib di log pendaftaran pengarahan;

mengamati hak dan kebebasan siswa;

bersama-sama dengan badan-badan swadaya mahasiswa secara aktif berpromosi gaya hidup sehat kehidupan.

Guru kelas berhak:

menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak;

mengontrol kehadiran sesi pelatihan siswa kelasnya;

memantau kemajuan belajar setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;

mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang memiliki pengaruh pendidikan terhadap siswanya di dewan pedagogis;

mengembangkan, membuat, bersama dengan pedagog sosial, dokter, program kerja individu dengan anak-anak dan remaja, anak perempuan, anak laki-laki, orang tua siswa;

mengundang orang tua (orang yang menggantikannya) ke lembaga pendidikan;

berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, dewan administrasi, dewan ilmiah dan metodologi dan badan publik sekolah lainnya;

melakukan percobaan dan kerja metodis tentang berbagai masalah kegiatan pendidikan;

membuat sistem dan program pendidikan mereka sendiri, secara kreatif menerapkan metode, bentuk, dan teknik pendidikan baru;

Guru kelas tidak memiliki hak untuk:

mempermalukan martabat pribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mengarang nama panggilan, menggantung label, dll.

gunakan nilai untuk menghukum siswa;

menyalahgunakan kepercayaan anak, melanggar kata yang diberikan kepada murid;

menggunakan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak;

berdiskusi di belakang mata rekan-rekan mereka, menampilkan mereka dengan cara yang tidak menyenangkan, merongrong otoritas guru dan seluruh staf pengajar.

Guru kelas harus mampu:

berkomunikasi dengan anak, mendorong aktivitas anak, tanggung jawab, memberi contoh efisiensi dan tanggung jawab;

untuk membentuk tujuan pendidikan mereka;

merencanakan pekerjaan pendidikan;

mengatur acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, hiking, jam kelas;

mengadakan pertemuan orang tua;

menggunakan tes psikologis dan diagnostik, kuesioner dan menggunakannya dalam pekerjaan.

Fungsi wali kelas.

Sehari-hari:

Bekerja dengan siswa yang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.

Katering untuk siswa.

Organisasi tugas di ruang kelas.

Pekerjaan individu dengan siswa.

Mingguan:

Periksa buku harian siswa.

Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).

Bekerja dengan orang tua (tergantung situasi).

Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Menghadiri kelas di kelas Anda.

Konsultasi dengan pedagog sosial, psikolog.

Tamasya, kunjungan ke teater, dll.

Pertemuan dengan aset induk.

Organisasi partisipasi tim keren dalam urusan sekolah.

Organisasi partisipasi tim kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler (kompetisi distrik, olimpiade mata pelajaran, tamasya, dll).

Seperempat sekali:

Membuat jurnal kelas di akhir kuartal.

Analisis implementasi rencana kerja triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.

Melakukan pertemuan orang tua.

Sekali setahun:

Mengadakan acara terbuka.

Registrasi file pribadi siswa.

Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.

Membuat portofolio siswa.

Seorang guru kelas sejati memiliki teknologi aktivitasnya, berkat itu ia dapat melihat kepribadian yang unik pada setiap muridnya; dengan bantuan yang dia pelajari secara mendalam setiap siswa berdasarkan diagnosa pedagogis, menyelaraskan hubungan dengannya, dan berkontribusi pada pembentukan tim anak-anak. Guru kelas dipanggil untuk menjadi penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.

Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengatur, bekerja sama, mengontrol kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Guru kelas modern dalam aktivitasnya tidak hanya menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang dikenal, tetapi juga memasukkan bentuk-bentuk kerja baru dengan tim siswa dalam praktiknya. Bentuk pekerjaan ditentukan berdasarkan situasi pedagogis. Jumlah bentuknya tidak terbatas: percakapan, diskusi, permainan, kompetisi, hiking dan tamasya, kompetisi, karya yang bermanfaat dan kreatif secara sosial, kegiatan artistik dan estetika, pelatihan bermain peran, dll.

Guru kelas merancang sistem pendidikan kelas bersama anak dengan memperhatikan minat, kemampuan, keinginan, berinteraksi dengan orang tua, memperhatikan kondisi etnokultural lingkungan.

Tetapi pada saat yang sama, kualitas profesional juga penting: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara anak-anak dalam tim, berkontribusi pada pembentukan makna moral dan pedoman spiritual, mengatur hubungan dan pengalaman siswa yang berharga secara sosial dalam komunitas kelas, aktivitas kreatif, signifikan secara pribadi dan sosial, sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas menciptakan situasi keamanan, kenyamanan emosional, kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan keterampilan pendidikan diri siswa. Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, menarik guru untuk bekerja dengan orang tua, memasukkan siswa di kelasnya ke dalam sistem kegiatan ekstrakulikuler oleh mata pelajaran. Ini adalah berbagai lingkaran subjek, pilihan, terbitan surat kabar subjek, dan organisasi bersama dan partisipasi dalam minggu mata pelajaran, pesta bertema dan acara lainnya. Dalam pekerjaannya, guru kelas senantiasa menjaga kesehatan muridnya dengan memanfaatkan informasi yang diterima dari tenaga medis lembaga pendidikan.

Guru kelas mempromosikan inklusi siswa dalam berbagai asosiasi kreatif berdasarkan minat (lingkaran, seksi, klub), yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan.

Bekerja sama dengan pustakawan, guru kelas memperluas lingkaran membaca siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya membaca di dalamnya, sikap terhadap cita-cita moral, standar etika perilaku, kesadaran akan individualitas sendiri melalui perkembangan sastra klasik dan modern.

Guru kelas juga harus bekerja sama dengan seorang guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi perantara antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis pribadi siswa.

Salah satu lembaga sosial terpenting dalam pendidikan adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas bersama orang tua ditujukan untuk bekerja sama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas menarik orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang berkontribusi pada penciptaan iklim yang menyenangkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama, tugas terpenting tetaplah aktualisasi isi kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada perkembangan emosi siswa, ucapannya, dan kecerdasannya.

Tempat khusus dalam kegiatan guru kelas ditempati oleh jam kelas - suatu bentuk pengorganisasian proses komunikasi langsung antara guru dan murid, di mana masalah moral, moral dan etika yang penting dapat diangkat dan diselesaikan.

Sudah sejak tahun pertama sekolah, guru kelas mengembangkan keterampilan manajemen diri pada anak. Dari kelas 2, aset shift yang dipimpin oleh seorang komandan shift mengkoordinasikan pekerjaan mata pelajaran akademik Dan kelompok kreatif untuk persiapan acara keren. Anggota kelas dipilih dengan pemungutan suara rahasia setiap tiga bulan sekali. Di kelas 4 SD, anak cukup mandiri mempersiapkan jam pelajaran, mengatur liburan, pertemuan dengan orang yang menarik, terbitkan koran dua kali seperempat. Manajemen diri dalam tim anak-anak meliputi bidang-bidang berikut:

pendidikan

kesehatan

budaya

ekologi

informasi

pesanan publik

Dengan demikian, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Untuk solusi sukses masalah pendidikan, pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak, itu perlu interaksi aktif semua peserta dalam proses pendidikan.

Interaksi antara guru kelas dan keluarga siswa

Hubungan dengan orang tua sekolah pada umumnya dan guru kelas pada khususnya berkembang secara berbeda. Tingkat saling pengertian dan interaksi bergantung pada hal ini, dan, pada akhirnya, efektivitas proses pendidikan, sebagai sekolah ...

Kegiatan guru kelas di sekolah modern

Untuk menyelenggarakan pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler di sekolah, guru kelas diangkat dari kalangan guru yang paling berpengalaman. Kebutuhan mereka karena beberapa guru melakukan pekerjaan pendidikan dan pendidikan di sekolah-sekolah ini ...

guru kelas di sekolah modern

Guru kelas adalah pendidik dan pembimbing siswa yang paling dekat dan langsung. Dia mengatur dan mengarahkan proses pendidikan di kelas, menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat...

Jam pelajaran sebagai bentuk pendidikan patriotik anak-anak usia sekolah dasar

L.N. Sedova mencirikan bentuk-bentuk pendidikan sebagai tindakan spesifik dari aktivitas, situasi, prosedur, aktivitas, di mana interaksi peserta dalam proses pendidikan dilakukan ...

Metodologi untuk mempelajari fungsi logaritmik Mempelajari fungsi logaritma dimulai dengan definisi definisi: fungsi yang diberikan oleh rumus disebut fungsi logaritmik dengan basis ...

Asosiasi ilmiah siswa dan teknologi pekerjaan mereka

sistem pelatihan identitas ( kegiatan penelitian) adalah sistem tiga tingkat yang terdiri dari tiga tahap, yang masing-masing merupakan level ID baru secara kualitatif...

Pengalaman dalam mengatur pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah. Praktek unit gawat darurat Asisten sosial warga yang membutuhkan

Kepala adalah penyelenggara dan kepala lembaga prasekolah, seorang guru yang berkualifikasi. Hak dan kewajibannya ditentukan oleh Piagam taman kanak-kanak. Pengelola prasekolah dilantik dari...

Merencanakan proses pendidikan

Mempersiapkan dan melaksanakan jam pelajaran

Tugas paragraf adalah menyajikan analisis persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran dalam logika komponen struktur proses ini, yaitu mencirikan tujuan, isi, bentuk, metode, prinsip, fungsi suatu jam kelas...

Memeriksa dan menilai tingkat pengetahuan siswa dalam proses pengajaran geografi

Verifikasi dan evaluasi, mis. pengendalian tingkat asimilasi isi pendidikan yang dicapai peserta didik merupakan satu kesatuan bagian yang tidak terpisahkan proses pembelajaran pada umumnya dan pengajaran geografi pada khususnya. ...

Analisis psikologi kuliah tentang psikologi

Mengapa kuliah di universitas begitu penting? Karena dalam kondisi pendidikan universitas yang lebih demokratis daripada di sekolah, ketika seorang siswa memperoleh ilmu terutama dalam pencarian kreatif ...

Implementasi fungsi kontrol dan diagnostik kepala lembaga pendidikan prasekolah

Manajemen harus memastikan fungsi lembaga pendidikan prasekolah yang stabil dan pada saat yang sama perkembangannya, yaitu. perubahan, restrukturisasi sesuai dengan ide pedagogis baru dan doktrin pendidikan negara. K.Yu...

Sistem kerja guru (wali kelas) dengan orang tua siswa

Tempat guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Utama elemen struktural sistem pendidikan sekolah adalah kelas. Disinilah pembelajaran terjadi...

Kekhususan pekerjaan pendidikan di kelas yang sulit

Istilah "kolektif" berasal dari bahasa Latin kolektif - kolektif. Itu berarti grup sosial bersatu atas dasar tujuan yang signifikan secara sosial, bersama orientasi nilai dan kegiatan bersama...

Guru sekolah dasar dan guru kelas adalah konsep yang tidak dapat dipisahkan. Seluruh proses pendidikan anak SMP bersifat mendidik, baik di jam sekolah maupun di luar jam sekolah. Ini dijelaskan karakteristik psikologis anak sekolah menengah pertama, yang kegiatan utamanya adalah kegiatan pendidikan. Oleh karena itu, dasar pekerjaan guru kelas di sekolah dasar dianggap sebagai pendidikan spiritual dan moral, pembentukan "fondasi moral" siswa. Pembentukan tim kelas berkontribusi pada peningkatan proses pendidikan di kelas, meningkatkan motivasi siswa. Bagaimana pembentukan tim anak-anak dimulai? Karena pekerjaan ini hanya mungkin dilakukan dengan kerja sama yang erat dengan orang tua siswa yang lebih muda, pekerjaan guru kelas di kelas dasar dimulai dengan pembentukan tim orang tua.

Bekerja dengan orang tua siswa merupakan prioritas di sekolah dasar. Hanya dalam kesatuan kegiatan guru dan orang tua hasil positif tercapai. Guru kelas memikirkan kegiatannya sedemikian rupa untuk melibatkan semua keluarga dalam kegiatan sekolah sebanyak mungkin. Ini membutuhkan kebijaksanaan besar dari guru dan pendekatan individu untuk setiap keluarga. Orang tua secara sukarela memilih arah di mana mereka ingin bekerja sama dengan sekolah (budaya, pendidikan dan sosial, ekonomi dan tenaga kerja, olahraga dan rekreasi). Bila dari kelas satu sudah bisa memantapkan pekerjaan bidang-bidang tersebut, maka kedepannya semua pekerjaan pendidikan di tim anak difasilitasi.

Seperti dicatat oleh I.I. Yudin, I.V. Kamenev, pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler di kelas dasar, berfokus pada pengembangan kebutuhan spiritual, kreativitas Dan kesadaran nasional anak-anak, harus didasarkan pada kegiatan bersama dengan orang tua, perwakilan inteligensia dan masyarakat kabupaten dan kota. Menjadikan orang tua peserta aktif dalam proses pedagogis merupakan tugas guru yang penting dan bertanggung jawab. Solusi dari masalah ini tampaknya mungkin jika kegiatan guru kelas bersama orang tua berikut ini tercermin dalam rencana kerja kelas dan sekolah:

mempelajari keluarga siswa; pendidikan pedagogis orang tua; memastikan partisipasi orang tua dalam persiapan dan pelaksanaan urusan kolektif di kelas; manajemen pedagogis dari kegiatan dewan induk kelas; pekerjaan individu Dengan orang tua; menginformasikan kepada orang tua tentang kemajuan dan hasil pelatihan, pendidikan dan perkembangan siswa.

Pekerjaan di masing-masing bidang ini terdiri dari serangkaian bentuk dan metode kegiatan tertentu. Pilihan mereka ditentukan oleh tujuan dan sasaran pekerjaan pendidikan di kelas, karakteristik pribadi dan profesional guru kelas, tradisi sekolah, kelas, orisinalitas komposisi siswa dan orang tua mereka, tren dalam pengembangan hubungan pendidikan dalam komunitas kelas, prinsip-prinsip interaksi antara guru dan orang tua.

Pekerjaan guru kelas di kelas dasar adalah sistem yang bertujuan, kegiatan terencana, dibangun berdasarkan program pendidikan seluruh lembaga pendidikan, analisis kegiatan sebelumnya, tren positif dan negatif kehidupan publik, atas dasar pendekatan yang berorientasi pada kepribadian, dengan mempertimbangkan tugas-tugas terkini yang dihadapi staf pengajar sekolah, dan situasi di tim kelas, hubungan antaretnis, antaragama. Guru juga memperhatikan tingkat pengasuhan siswa, kondisi sosial dan material kehidupan mereka, kekhasan keadaan keluarga.

Pekerjaan guru kelas dimulai dengan kegiatan diagnostik. Kegiatan diagnostik dilakukan dengan mempertimbangkan kondisi berikut: penelitian ditujukan untuk mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan setiap anak; hasil diagnostik hanya dibandingkan dengan hasil sebelumnya dari siswa yang sama untuk mengidentifikasi tingkat kemajuan perkembangannya; studi tentang kepribadian siswa dan tim siswa dilakukan sepanjang tahun sekolah; prospek pengembangan siswa dan tim ditentukan; penelitian bersifat sistemik yang kompleks; diagnostik dilakukan dalam kondisi alami dari proses pendidikan.

Studi tentang anak-anak dan tim dilakukan tidak hanya dengan bantuan teknik psikologis khusus, tetapi juga melalui percakapan individu, observasi, percakapan dengan orang tua, guru.

Setelah diagnosa dan penetapan tujuan dan sasaran pendidikan, guru kelas memilih bidang-bidang pekerjaan pendidikan yang pelaksanaannya menjadi batu bata pertama untuk pembentukan sistem pekerjaan pendidikan di dalam kelas.

Kedudukan guru kelas sekolah dasar dalam sistem manajemen sekolah ditentukan, pertama, tugas umum pelatihan dan pendidikan yang dihadapi sekolah ini; kedua, tempat kelas sebagai perkumpulan siswa yang terorganisir, unit utama dan stabil komunitas sekolah umum dan ruang utama realisasi diri setiap anak; ketiga, tugas fungsional guru kelas dan kebutuhan kelas; keempat, ciri-ciri kepribadian guru.

Dalam kegiatannya, guru kelas berinteraksi dengan:

DENGAN psikolog pendidikan guru kelas mempelajari individualitas siswa, proses adaptasi dan integrasi mereka ke dalam masyarakat mikro dan makro. Guru kelas mengoordinasikan komunikasi guru-psikolog dengan orang tua, nasihat mereka, dukungan terapeutik. Dengan dukungan seorang guru-psikolog, guru kelas menganalisis perkembangan tim kelas, menentukan kemampuan kognitif, kreatif dan kemampuan siswa, membantu anak membuat pilihan profesi masa depan; mengoordinasikan pilihan bentuk dan metode penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler pendidikan individu dan kelompok.

DENGAN guru pendidikan tambahan. Interaksi dengan mereka membantu menggunakan seluruh ragam sistem pendidikan tambahan bagi anak-anak untuk memperluas kognitif, kemampuan kreatif siswa mereka, merangsang penentuan nasib sendiri, pengembangan diri dan pendidikan diri, keinginan untuk memperluas zona komunikasi ; mendukung pelatihan pra-kejuruan siswa. Guru kelas berkontribusi pada penyertaan anak sekolah dalam berbagai asosiasi kreatif minat (lingkaran, seksi, klub) yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan untuk anak.

DENGAN guru-penyelenggara. Mengkoordinasikan kegiatan bersama, guru kelas melibatkannya dalam mengadakan acara di dalam kelas, mengatur partisipasi siswa di kelasnya dalam acara sekolah selama waktu ekstrakurikuler dan liburan.

DENGAN pendidik sosial. Guru kelas dipanggil untuk menjadi perantara antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis pribadi siswa. Dengan partisipasi langsung dari seorang guru sosial, guru kelas mengatur kegiatan siswa yang signifikan secara sosial, kegiatan yang ditujukan untuk pengembangan inisiatif sosial, pelaksanaan proyek sosial.

INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI NEGERI

"KULIAH PEDAGOGI INDUSTRI SEVASTOPOL"

Komisi siklus subjek "Pedagogi, psikolog, metode pribadi"

Pekerjaan kursus

Menurut "Pedagogi" ________________________________ ______________________________ ______

(nama disiplin)

dengan topik: "Ciri-ciri karya guru kelas di sekolah dasar"

Siswa (s) kelompok kursus Uz-15 V

Spesialisasi 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(nama belakang dan inisial)

Kepala Filimonova E.L.

(posisi, nama belakang dan inisial)

anggota komisi ______

(tanda tangan) (nama belakang dan inisial)

Sevastopol 2013

Perkenalan………………………………………………………. ………………………………..…3

1. Guru kelas di sekolah dasar……………………………………………….

1.1 Sejarah munculnya kepemimpinan kelas……………….…………………....5

1.1 Hakikat kegiatan guru kelas………………………………....5

1.2 Tujuan, tugas, fungsi guru kelas………………………………..... 8

1.3 Fungsi guru kelas………………………………………………. ....8

1.4 Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas……………………………………………………………………………………….. ..sebelas

1.5 Interaksi guru kelas dengan siswa………………………..... 15

1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua……………...18

2. Bagian praktis………………………………………………………………………………..20

Kesimpulan ………………………………………………………………………………………………..50

Daftar sumber yang digunakan……………………………………………………………….52

PERKENALAN

Di dalam makalah kami akan mempertimbangkan peran apa yang dimainkan guru kelas dalam pendidikan siswa yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang Anda ketahui, pendidikan anak sekolah tidak dapat dilakukan tanpa aktivitas langsung dari guru kelas. Oleh karena itu, posisi ini harus hadir dalam bidang pendidikan.

Dalam pekerjaan hampir setiap guru ada misi yang sulit, tetapi sangat penting - menjadi guru kelas. Beberapa guru menganggap pekerjaan ini sebagai beban tambahan untuk kegiatan mengajar mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Betapapun sulitnya pekerjaan guru kelas, tidak diragukan lagi anak-anak membutuhkannya, karena penghubung struktural utama di sekolah adalah kelas. Di sinilah aktivitas kognitif diselenggarakan, hubungan sosial antar siswa terbentuk. Di kelas, perhatian diberikan untuk kesejahteraan sosial anak-anak, masalah waktu luang mereka diselesaikan, pengumpulan tim utama dilakukan, dan suasana emosional yang sesuai terbentuk.

Penyelenggara kegiatan siswa di kelas dan koordinator pengaruh pendidikan adalah guru kelas. Dialah yang berinteraksi langsung dengan siswa dan orang tua mereka, dengan tulus berusaha membantu anak-anak dalam menyelesaikan masalah mereka tim sekolah, menarik dan bermanfaat untuk mengatur kehidupan sekolah. Guru kelas melakukan tugas yang sangat penting dan bertanggung jawab. Dia adalah penyelenggara pekerjaan pendidikan di kelas dan pembimbing siswa, mengatur dan mendidik tim siswa, menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat.

Objek dari kursus ini akan menjadi kegiatan pedagogis guru kelas.

Subjek - fitur aktivitas guru kelas - guru sekolah dasar.

Tujuan dari kursus ini adalah untuk mempelajari ciri-ciri aktivitas guru kelas di kelas dasar.

Tujuan utama:

Analisis literatur tentang topik tersebut;

Berikan definisi dari konsep-konsep utama.

Tentukan esensi kegiatan dan fungsi utama guru kelas,

Untuk mengungkap bentuk dan metode utama kerja seorang guru.

Sajikan materi praktikum karya nyata guru kelas.

1. GURU KELAS DI SD

1. 1 Sejarah kemunculan guru kelas

Institusi kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga 1917, para guru ini disebut mentor kelas, ibu kelas. Hak dan kewajiban mereka ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan - dokumen fundamental dalam kegiatan sekolah mana pun. Dialah yang menguraikan kerangka acuan semua guru lembaga anak-anak.

Guru-mentor dipilih dengan sangat hati-hati. Tuntutan tertinggi ditempatkan pada mereka yang melakukan tugas yang mirip dengan guru kelas modern. Seorang pembimbing kelas, seorang pendidik berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan tim yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan menjalin hubungan persahabatan antar anak. Guru seharusnya menjadi teladan dalam segala hal, bahkan dirinya penampilan adalah panutan.

Pada hari-hari Sekolah Buruh Bersatu, guru kelas disebut sebagai pemimpin kelompok.

Posisi guru kelas di sekolah diperkenalkan pada 16 Mei 1934 dengan Keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Eksekutif Pusat Partai Komunis Semua-Persatuan Bolshevik "Tentang Struktur Dasar dan Menengah Sekolah di Uni Soviet."

Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Itu adalah salah satu guru terbaik di sekolah, dia disetujui untuk posisi ini oleh direktur. Tugas guru kelas dianggap sebagai tambahan dari pekerjaan mengajar utama.

1.2 Inti dari aktivitas guru kelas, dll.

Guru kelas adalah guru yang mengatur, mengoordinasikan dan memimpin pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler, salah satu tokoh utama dalam sistem pendidikan sekolah.

Tujuan utama guru kelas adalah, dalam kerangka tujuan umum pendidikan, untuk memastikan perkembangan kepribadian anak sekolah secara individu, penemuan dunia budaya, pengenalan dunia budaya modern, pengenalan dengan nilai-nilai budaya, pendampingan dalam memilih lingkungan hidup dan cara implementasi dalam budaya. Guru kelas terlibat dalam kegiatan pendidikan, dia adalah orang sentral dari proses pendidikan. Menurut K.D. Ushinsky, "dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena kekuatan pendidikan hanya mengalir dari sumber kehidupan kepribadian manusia"

Aktivitas guru kelas merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama penerapan pendekatan individual kepada siswa. Itu karena tugas-tugas modern yang diajukan sebelumnya lembaga pendidikan semua jenis komunitas dunia, negara bagian, republik, orang tua - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian orisinalitasnya, pengungkapan bakatnya dan penciptaan kondisi untuk kesempurnaan spiritual, mental, fisik yang normal (Deklarasi Dunia untuk memastikan kelangsungan hidup, perlindungan dan pembangunan).

Guru kelas mengimplementasikan tugas-tugas ini di lembaga pendidikannya:

1) memantau langsung perkembangan individu siswa;

2) berkontribusi pada penciptaan kondisi optimal untuk pembentukan kepribadian masing-masing;

3) mengatur interaksi dan kerja sama semua kekuatan pendidikan;

4) membuat penyesuaian yang diperlukan untuk proses ini, berkontribusi pada perwujudan dan pengembangan kemampuan siswa yang bebas dan penuh;

5) membantu mengatur semua jenis kegiatan individu dan kolektif yang melibatkan siswa dalam berbagai situasi komunikatif;

6) bekerja pada penciptaan tim kelas sebagai subsistem pendidikan, lingkungan, masyarakat yang memastikan sosialisasi setiap anak.

Kegiatan guru kelas mencapai tujuannya dan memberikan hasil yang terbaik, asalkan dilakukan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas merupakan rangkaian kegiatan pendidikan yang saling berkaitan yang timbul dari maksud dan tujuan pendidikan. Ini melibatkan pemilihan materi pendidikan yang layak bagi siswa dan penggunaan terampil dari sarana dan metode pengaruh yang paling efektif.

Pertama, studi siswa. Kepemimpinan kelas biasanya dimulai dengan mempelajari kelas dan setiap siswa secara individu. Akibatnya, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk organisasi pekerjaan pendidikan yang benar dan rasional, untuk penerapan pendekatan individual. Studi siswa berlanjut sepanjang seluruh periode pendidikan mereka.

Organisasi dan pendidikan tim siswa kelas adalah salah satu bagian utama dari pekerjaan guru kelas. Dengan menyatukan siswa menjadi tim yang ramah dan memiliki tujuan, guru kelas menciptakan prasyarat untuk penyelesaian masalah pendidikan yang berhasil.

Kegiatan guru kelas selanjutnya adalah meningkatkan kualitas ilmu dan memperkuat disiplin. Tingkat pengetahuan yang tinggi dan disiplin yang sadar adalah indikator terpenting dari organisasi pekerjaan pendidikan yang benar. Guru kelas menjaga peningkatan kualitas pengetahuan anak sekolah, berupaya mencegah ketertinggalan siswa secara individu dan pengulangan di kelasnya.

Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler adalah salah satu bagian terpenting dari aktivitas guru kelas. Berbagai bentuk organisasi ini telah berkembang dan berhasil digunakan di sekolah-sekolah. Pendidikan di dalam kelas, dalam proses pembelajaran dilengkapi dengan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Organisasi pekerjaan ekstrakurikuler biasanya menggabungkan dua arah utamanya - pekerjaan ideologis dan pendidikan dan pengaturan urusan praktis anak sekolah.

Bagian yang sangat penting dari aktivitas guru kelas adalah koordinasi kegiatan pendidikan guru. Guru kelas harus mengkoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan pendidikan guru di kelasnya. Piagam sekolah menyebutkan bahwa tugas setiap guru tidak hanya membekali siswa dengan ilmu pengetahuan, tetapi juga pembentukan pandangan dunia, pengembangan minat dan kemampuan kognitif. Tugas guru kelas adalah memastikan kerjasama yang erat dengan guru di kelasnya, untuk mencapai kesatuan persyaratan dan pengaruh pedagogis. Guru kelas dari waktu ke waktu bertemu dengan guru di kelasnya, membahas penerapan persyaratan seragam, kualitas ilmu dan keadaan disiplin. Komunikasi aktif antara guru dan guru kelas membantu meningkatkan keadaan pekerjaan pendidikan di kelas.

Bagian selanjutnya dari kegiatan guru kelas adalah bekerja dengan orang tua siswa. Setiap guru menjaga kontak dengan orang tua siswa. Hubungan yang lebih dekat antara sekolah dan keluarga dilakukan melalui guru kelas. Mereka lebih sering berkomunikasi dengan orang tua, memberi tahu mereka tentang pekerjaan akademis dan perilaku anak-anak, uraikan cara-cara kegiatan bersama untuk pengasuhan mereka.

Di sini, mungkin, bagian utama dari aktivitas guru kelas. Dalam totalitasnya, mereka merupakan sistem yang kompleks, yang menjadi dasar aktivitas setiap guru kelas.

Guru kelas, dibandingkan dengan guru lain, melakukan fungsi tambahan yang sangat penting untuk pendidikan siswa. Oleh karena itu, persyaratan pedagogis yang tinggi dibebankan padanya, yang pemenuhannya menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pendidikannya.

Guru kelas di sekolah dasar memiliki tanggung jawab yang besar. Bersama orang tua dan layanan pendukung (psikolog dan guru sosial), guru kelas memecahkan masalah adaptasi dan sosialisasi anak. Kegiatan bersama mereka memberikan bantuan nyata kepada orang yang sedang tumbuh dalam proses menguasai pengalaman sosiokultural mereka.

Pengalaman apa pun dimulai dengan memahami dasar-dasarnya. Di lembaga pendidikan, ini adalah sekolah dasar. Guru sekolah dasar dan guru kelas adalah konsep yang tidak dapat dipisahkan. Seluruh proses pendidikan anak SMP bersifat mendidik, baik di jam sekolah maupun di luar jam sekolah. Hal ini disebabkan oleh karakteristik psikologis siswa yang lebih muda, yang kegiatan utamanya adalah kegiatan pendidikan. Oleh karena itu, dasar kerja guru kelas di kelas dasar adalah pendidikan spiritual dan moral, pembentukan "fondasi moral" siswa. Pembentukan tim kelas berkontribusi pada peningkatan proses pendidikan di kelas, meningkatkan motivasi siswa. Bagaimana pembentukan tim anak-anak dimulai? Karena pekerjaan ini hanya mungkin dilakukan dengan kerja sama yang erat dengan orang tua siswa yang lebih muda, pekerjaan guru kelas di kelas dasar dimulai dengan pembentukan tim orang tua.

Deskripsi Singkat

Dalam pekerjaan kursus ini, kami akan mempertimbangkan peran apa yang dimainkan guru kelas dalam pendidikan siswa yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang Anda ketahui, pendidikan anak sekolah tidak dapat dilakukan tanpanya aktivitas langsung Ketua kelas. Oleh karena itu, posisi ini harus hadir dalam bidang pendidikan. Dalam pekerjaan hampir setiap guru ada misi yang sulit, tetapi sangat penting - menjadi guru kelas. Beberapa guru menganggap pekerjaan ini sebagai beban tambahan untuk kegiatan mengajar mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Betapapun sulitnya pekerjaan guru kelas, tidak diragukan lagi anak-anak membutuhkannya, karena penghubung struktural utama di sekolah adalah kelas.

Daftar isi

Pendahuluan……………………………………………………………….………………………………..…3
1. Guru kelas di sekolah dasar……………………………………………….
1.1 Sejarah munculnya kepemimpinan kelas……………….…………………....5
1.1 Hakikat kegiatan guru kelas………………………………....5
1.2 Tujuan, tugas, fungsi guru kelas………………………………..... 8
1.3 Fungsi Guru Kelas……………………………………………………………………… 8
1.4 Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas……………………………………………………………………………………………… ..sebelas
1.5 Interaksi guru kelas dengan siswa………………………..... 15
1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua……………...18
2. Bagian praktis………………………………………………………………………………..20
Kesimpulan ………………………………………………………………………………………...…..50
Daftar sumber yang digunakan…………………………………………………………...….52

Fitur pekerjaan guru kelas di sekolah dasar

Peran dan pentingnya guru kelas dalam pendidikan.

Semua orang tahu bahwa pekerjaan seorang guru itu sulit dan beragam. Dan salah satu aspek ini adalah menjadi guru kelas. Ini mengakomodasi banyak profesi sekaligus. Guru kelas harus menjadi guru, psikolog, pendidik, seniman, inovator, pengontrol, pengacara, teman, dan mentor pada saat yang bersamaan. Masalahnya adalah hanya ada satu orang di balik itu semua. Berapa banyak kekuatan, kesehatan, pengetahuan, tenaga, kesabaran yang diberikan guru saat bekerja dengan anak-anak, terlepas dari waktu pribadinya. Guru - guru kelas - ini bukan profesi, ini cara hidup!

Saat ini, seorang siswa sekolah dasar sebagian besar berada di sekolah dan pulang pada malam hari bersama orang tuanya, setelah seharian bekerja. Pendidikan berada di pundak mereka yang ada di dekatnya, dan ini paling sering adalah guru - guru kelas! Masalah sosial dan sehari-hari tidak memungkinkan orang tua untuk memperhatikan anak dalam pembentukan pandangan dunia mereka, pendidikan moralitas. Ya, dan sekolah benar-benar asyik dengan tugas mengajar, mempersiapkan ujian, merawat peningkatan kualitas pengetahuan, indikator, dan menyelesaikan banyak laporan. Tidak ada cukup waktu untuk semuanya! Ketika dihadapkan pada perilaku siswa yang salah dalam satu atau lain hal situasi hidup, Anda mendengar suara marah orang dewasa: "Apa yang hanya mereka ajarkan kepada Anda di sekolah?" Tetapi kami memahami bahwa kami, para guru, mengajar mereka di sekolah, dan kami mengajar mereka dengan baik. Jadi, suka atau tidak suka, bisa atau tidak, sekolah sangat membutuhkan guru kelas!

Fitur pekerjaan guru kelas di sekolah dasar.

Dalam pekerjaan guru kelas sekolah dasar memiliki ciri khas tersendiri.

1. Jr usia sekolah- ini adalah usia yang paling disukai dalam perkembangan moral individu. Selama periode inilah anak menyadari hubungan antara dirinya dan orang lain, master baru peran sosial: siswa, anggota tim kelas; mulai tertarik pada fenomena sosial dan memahami motif perilaku dan penilaian moral masyarakat. Dia mulai memikirkan tentang "aku", mengalami gelombang aktivitas kreatif.

2. Tujuan utama guru kelas adalah menciptakan kenyamanan psikologis di dalam kelas dan menjadi dasar pembentukan tim yang akrab dan akrab. Untuk mencapai ini, Anda harus melalui serangkaian tonggak sejarah. Secara konvensional, paruh pertama kelas 1 dapat dianggap sebagai tahap pertama. Tugas utama pada segmen jalan ini adalah adaptasi siswa kehidupan sekolah. Untuk pertama kalinya, kelas menyatukan anak-anak yang berbeda. Tugas guru adalah mengenalkan mereka dan mengajari mereka cara berkomunikasi satu sama lain. Guru menggambar untuk dirinya sendiri gambaran kelas, bagaimana dia ingin melihatnya secara keseluruhan. Pada tahap awal guru kelas mengatur dirinya sendiri, dan memang demikian. Untuk anak kecil, dia adalah panutan dalam segala hal.

Pada tahap kedua, dan ini adalah paruh kedua kelas 1 dan seluruh kelas dua, guru membantu siswa menerima aturan hidup dan kerja tim. Ia mempelajari minat setiap anak, kebutuhannya, karakternya. Membantu menguatkan hubungan interpersonal antar anak, mulai menggalang tim agar anak tidak merasa terkucil.

Tahap ketiga dimulai dari kelas 3 SD. Selama periode ini, kondisi diciptakan untuk pengembangan kepribadian, individualitas kreatif terungkap lebih terang, terdefinisi pemimpin yang jelas. Sekarang kita perlu mengembangkan pemerintahan sendiri, mendengarkan pendapat, minat, dan kebutuhan anak. Aset kelas merupakan dukungan besar bagi guru selama periode ini. Pendidikan memainkan peran besar.

Di kelas 4, pada tahap keempat, anak-anak menemukan "aku" mereka sendiri, mereka dapat mengekspresikan diri dengan berani. Kelas dapat melakukan sesuatu secara mandiri, membagi tanggung jawab di antara mereka sendiri, sesuatu di bawah bimbingan seorang guru. Pada tahap ini, guru bekerja sama dengan anak-anaknya. Bentuk kerja dengan kelas sangat beragam. Ini adalah tamasya tematik, liburan, kontes, kuis, proyek yang menarik, kerja kreatif kolektif. Semua kegiatan ini berkontribusi pada kesatuan kelas. Saat melakukan jam kelas dan percakapan, guru harus mencoba untuk memperhitungkan masalah aktual siswa kelas atau individu.

3. Guru kelas harus bersemangat dengan pekerjaannya, sehingga anak-anak mengikutinya dengan senang hati dan membantu dalam segala hal. Anak-anak tidak suka kegiatan yang kosong dan dibuat-buat, penting bagi mereka untuk merasakan hasil dan dorongannya. Yang terbaik adalah menetapkan tujuan yang menarik bagi mereka sehingga itu mengundang mereka dan menggerakkan mereka untuk beraktivitas. Membangun tim difasilitasi oleh aktivitas bersama apa pun yang mengaturnya. waktu senggang. Entah itu komunikasi langsung, permainan outdoor, field trip, jalan-jalan, subbotnik, tugas kerja yang bermanfaat bagi orang lain.

4. Poin penting dalam pekerjaan guru kelas sekolah dasar adalah kemampuan untuk bekerja sama dengan orang tua. Bagi seorang anak yang telah melewati ambang sekolah, komunitas guru dan orang tua sangat penting untuk perkembangan holistik. Sekolah dan keluarga sama pentingnya baginya. Di kelas dasar, guru berkomunikasi dengan orang tua. Dia mengambil langkah pertama menuju interaksi. Sangat penting bagi orang tua untuk menjadi orang yang berpikiran sama dan membantunya. Jika tercipta hubungan yang baik dan saling percaya, semua orang merasa nyaman dalam tim seperti itu.

Bentuk pekerjaan guru kelas dengan orang tua:

Pertemuan orang tua, pertukaran pengalaman;

Percakapan individu dan tematik, konsultasi;

Mempertanyakan;

Mempelajari dan mengunjungi keluarga siswa;

Bantuan dalam mengatur dan memimpin kegiatan ekstrakulikuler(perjalanan ke museum, teater, tamasya, hiking, liburan);

Bacaan dan konferensi orang tua;

Bekerja sama dengan komite induk.

Untuk mengevaluasi hasil dalam pendidikan, guru kelas dapat memantau setahun sekali untuk mengetahui tingkat kekompakan timnya, sosiometri - bagaimana hubungan interpersonal antar siswa di kelasnya. Ada banyak metode menarik untuk mempelajari kepribadian siswa yang lebih muda. Anak-anak mengajak mereka bermain, dan guru kelas, dengan menggunakan metode observasi pedagogis dan pengalamannya, dapat melihat banyak hal pada anak-anak.

Biarkan saya memberi Anda contoh dari beberapa metode ini.

ΙΙΙ . Metode untuk mempelajari kepribadian siswa yang lebih muda.

Untuk mempelajari keinginananak sekolah, Anda dapat menggunakan teknik "Jika Anda seorang pesulap" atau "Bunga-tujuh-bunga".

Teknik "Jika Anda seorang penyihir." Anak-anak diajak menyebutkan tiga keinginan yang ingin mereka penuhi: untuk diri mereka sendiri, untuk orang yang dicintai, untuk orang pada umumnya.

Dalam teknik "Bunga-Semitsvetik". Setiap anak diberi bunga tujuh warna yang terbuat dari kertas, di kelopaknya ia menuliskan keinginannya. Pemrosesan hasil dapat dilakukan sesuai dengan skema berikut: keinginan kelompok menurut artinya: materi (benda, mainan), moral, kognitif, destruktif, dll.

Untuk mempelajari karakter, pengalaman siswaTeknik "Suka dan Duka" digunakan. Selembar kertas dibagi menjadi dua. Setiap bagian memiliki simbol: matahari dan awan. Anak-anak di bagian lembaran yang sesuai menggambar suka dan duka mereka. Atau anak-anak mendapatkan kelopak bunga kamomil yang terbuat dari kertas. Di satu sisi mereka menulis tentang kegembiraan mereka, di sisi lain tentang kesedihan mereka. Pada akhirnya, kelopak dikumpulkan dalam chamomile. Anak kelas 3-4 diajak melengkapi dua kalimat “Saya paling senang ketika….” “Saya paling kesal ketika…”

Untuk mengidentifikasi arah kebutuhanMetode seleksi digunakan.

Bayangkan Anda diberi (atau Anda mendapatkan ...) rubel. Pikirkan untuk apa Anda akan membelanjakan uang ini? Dominasi kebutuhan individu atau sosial spiritual atau material dianalisis.

Untuk mempelajari motivasi belajarAnda dapat menggunakan teknik "Kalimat yang belum selesai". Awal kalimat diberikan, dan siswa harus membuat kalimat untuk itu sesegera mungkin. Misalnya:

Saya pikir siswa yang baik adalah orang yang….
Saya pikir siswa yang buruk adalah orang yang….
Aku senang ketika aku di sekolah...
Aku takut ketika di sekolah...
Jika saya tidak tahu bagaimana memecahkan masalah, saya...
Jika saya perlu mengingat sesuatu, saya...

Jawaban anak dapat dinilai dengan berbagai indikator motivasi belajar.

Untuk mendiagnosis sikap siswa terhadap mata pelajaran akademik tertentumenggunakan Metode Penjadwalan Mingguan. Kami membayangkan anak-anak belajar di sekolah masa depan, dan mereka dapat membuat jadwal pelajaran sendiri. Untuk setiap hari, siswa menulis sejumlah pelajaran dan nama mata pelajaran yang diperlukan. Kemudian jadwal ini dibandingkan dengan yang asli dan poin-poin yang disorot kurang lebih, persentase ketidakpatuhan, dll. Diagnostik, diskusi dengan anak-anak.

Untuk menentukan model dan cita-cita yang ingin ditiru oleh anak,teknik "Pahlawanku" cocok. Anak-anak diajak secara lisan atau tertulis untuk menjawab pertanyaan "Kamu ingin menjadi seperti apa dan mengapa?" atau esai-cerita-dongeng ditulis "Saya ingin menjadi seperti ..."

Untuk mengidentifikasi minat anak-anak dalam profesi, ada teknik "Whom to be". Anak-anak diajak menggambar ingin menjadi apa di masa depan, menulis caption di bawah gambar atau menulis cerita mini "Saya ingin menjadi siapa dan mengapa?"

Hasil dari metode memberi bahan bagus untuk topik lebih lanjut dan percakapan dengan siswa dan orang tua.

Ι V. Perencanaan pekerjaan pendidikan.

Untuk konsistensi dan efektivitas pekerjaannya, guru kelas menyusun program kegiatan pendidikan selama 4 tahun dan rencana kerja pendidikan tahunan. Perencanaan merupakan mata rantai yang signifikan dalam aktivitas seorang guru. Ini memberikan organisasi yang jelas, menguraikan prospek dan berkontribusi pada implementasi program pendidikan.

Saya akan memberikan contoh singkat rencana kerja pendidikan untuk kelas 3 yang akan datang. Presentasi.

V. Tips untuk guru dan orang tua.

Tips untuk guru dan orang tua

Jika:

anak terus-menerus dikritik, dia belajar membenci
anak itu diejek, dia menjadi pendiam
anak dipuji, dia belajar mulia
anak didukung, dia belajar menghargai dirinya sendiri
anak tumbuh dalam celaan, dia belajar hidup dengan rasa bersalah
anak tumbuh dalam toleransi, dia belajar memahami orang lain
anak tumbuh dalam kejujuran, dia belajar untuk adil
anak tumbuh dengan aman, dia belajar untuk percaya pada orang
anak hidup dalam permusuhan, dia belajar menjadi agresif
anak hidup dalam pengertian dan keramahan, dia belajar menemukan cinta di dunia ini

Terima kasih atas perhatian Anda! Saya ingin berharap semua orang sehat, kesuksesan kreatif, siswa berbakat, orang tua yang berterima kasih!

Populer dalam kategori: