IV. Argumentai

Pagrindinė rašytojo užduotis – papasakoti skaitytojui apie gyvenimą, perspėti dėl klaidų, išmokyti, kaip tai daryti teisingas pasirinkimas remiantis jų kūrinių veikėjų patirtimi. Mes skaitome – vadinasi, mokomės gyventi. Šiuo atžvilgiu net ankstyvoje vaikystėje buvau sužavėtas maža romantika Aleksandras Sergejevičius Puškinas pavadino „Kapitono dukra“.

Šiame kūrinyje aiškiai matomas sunkus pagrindinio veikėjo Piotro Grinevo augimo būdas: iš išlepintos, kaprizingos Petrušenkos istorijos pabaigoje labai vertas, blaivus.

Mąstantis žmogus Piotras Andrejevičius. Kaskart skaitau dar kartą kapitono dukra“, atrodo, vėl šiek tiek su juo užaugau.

Pažiūrėkime, koks buvo Petras romano pradžioje. Tipiškas kilmingas sūnus, be jokio specialaus išsilavinimo, įpratęs, kad dėdė Saveličius už jį viską daro ir tarnaudamas Sankt Peterburge tikisi linksmo gyvenimo. Tačiau Grinevo tėvas apskaičiavo visas nelaimingo sūnaus mintis, todėl išsiuntė jį tarnauti toli nuo sostinės: mokytis proto atšiauriomis sąlygomis. Kelionės pradžioje Petruša vis dar mažai kuo skiriasi nuo savo namų: Simbirske jis Zurinui pralaimi įspūdingą sumą.

Kortose ir net leidžia sau sušukti ištikimam tarnui: „Tyli, niurzgėk! ... tu tikrai girtas, eik miegoti... ir paguldyk mane.

Tačiau metamorfozės prasideda toliau. Pakeliui keliautojus užklumpa pūga: „Tuo tarpu vėjas valanda po valandos stiprėjo. Debesis virto baltu debesiu, kuris smarkiai pakilo, augo ir pamažu apgaubė dangų. Pradėjo kristi smulkus sniegas ir staiga jis krito dribsniais. Vėjas kaukė; kilo pūga. Akimirksniu tamsus dangus susimaišė su snieguota jūra. Ir, kaip žinia, gamta atspindi vidinę herojaus būseną: tai reiškia, kad Grinevas jau nujautė artėjančius pokyčius, poreikį suaugti, susijaudino. Čia pirmą kartą sutinkame Pugačiovą, vis dar paprasto barzdoto valstiečio pavidalu, kuris viso romano metu bus Petro neišpasakytas dvasinis mentorius, net jei oficialiai laikomas „bajoro“ Tėvynės priešu.

Ir tada jis sukasi aplinkui. Neišsakyta konkurencija su Švabrinu dėl komendanto dukters Mašos vietos, daugybė susirėmimų, kuriuose pirmą kartą Grinevą matome kaip neabejotinai teigiamą personažą. Šis (taikaus) augimo etapas baigiasi tikra dvikova, kurioje Švabrinas parodė save iš bjauriausios pusės.

Tada ateina ilgas Pugačiovos sukilimo etapas. Grinevas puikiai prisimena savo tėvo įsakymą: „Nuo mažens rūpinkis savo garbe“ ir nė sekundei nenukrypsta nuo priesaikos. Rusijos imperatorienė(nors galėjo): „Ne... aš esu prigimtinis bajoras; Prisiekiau ištikimybę imperatorei: aš negaliu tau tarnauti “, - jis atsako į Pugačiovo pasiūlymą pereiti į jo gaują. Tiesiog dabar Grinevas yra stiprus, stiprios valios žmogus ir Pugačiovas tai jaučia, todėl du kartus paleidžia, nenori tokių sunaikinti. stipri asmenybė. Petras demonstruoja kilnumą, gelbėdamas Mašą Mironovą.Dabar tai jau ne praeitis Petrušas, o visiškai nusistovėjęs jaunas karininkas, galintis atlikti veiksmą. Jis gelbsti merginą, kurią myli, negalvodamas apie pasekmes sau.

Ir toliau. Atskirai verta pasvarstyti apie Grinevo požiūrį į Savelichą. Jaunuolis suprato, kad dėdė ne šiaip tarnas, o labiausiai tikras draugas kuris niekada, niekada neišduos. Štai kodėl romano pabaigoje jis dovanoja Savelichui brangiausią daiktą, kurį turi - Mašą.

Galų gale Petras yra paleistas ir yra pasirengęs tęsti vertą savo tėvo šeimą, kurią sužinome iš jo paties lūpų.

Taip prieš mūsų akis atsiskleidė visuma žmogaus gyvenimas, bent jau įdomiausia jo dalis – asmenybės formavimas. Nenumatytos aplinkybės, tėvų nebuvimas po ranka - visa tai padėjo Grinevui tapti nepriklausomu, sąžiningu, stiprios valios žmogumi. Kas žino, kas iš jo būtų išėję, jei jis būtų išvykęs „tarnauti“ į Sankt Peterburgą ir ištirpęs tokių žmonių kaip Zurinas draugijoje. O štai... Sunkūs išbandymai užgrūdino charakterį. Bet, kita vertus, juk Švabrinas atsidūrė lygiai tokiomis pačiomis sąlygomis, tačiau jis negalėjo tapti efektyviu žmogumi. Matyt, augti padeda ne tik sunkumai, bet ir paveldimas orumas, galingas kraujas (prisiminkime, kad veikėjo tėvas yra kilmingas gimimas, paveldimas bajoras).

Ir net jei tie laikai jau seniai praėję, o dabar nerasite kilmingų bajorų, turime atsižvelgti į ankstesnių amžių patirtį, tikėtina, kad sugebėsime nuspėti panašių veiksmų pasekmes, atskirti moralę. mus supančius žmones ir netgi galbūt kažkaip palengvina mūsų gyvenimą. O kur rasti šią protėvių išmintį, jei ne nuostabiuose mūsų didžiųjų klasikų kūriniuose?

Ypatingu nepretenduoju filosofinė gelmė, bet vis dėlto. . .
Meno įtaka yra tokia daugialypė tema, kad ją redukuoti iki tezės „Menas ugdo sielą“ yra nepriimtinas supaprastinimas. Maždaug taip pat, kaip padarė Platonas, atsakydamas į vieno iš savo mokinių prašymą apibrėžti asmenį: „Žmogus yra gyvūnas ant dviejų kojų, be plunksnų“.

Maždaug prieš dešimt metų lankiausi Tate Modern galerijoje. Tai yra galerija šiuolaikinis menas. Labai garsioji galerija kuriuose eksponuojami žinomų menininkų ir skulptoriai. Tikriausiai po Uficio nevalingai tikėjausi kažko reikšmingo, nuostabaus, bet... Žinoma, žinojau, kur einu, mane traukė meno magija, tiksliau, žodžio „menas“ magija.

Tai, ką mačiau, ne visai atitiko mano supratimą apie meną. Visų pirma, tai neatitiko susidariusio įspūdžio. Žinoma, galima kalbėti apie suvokimo individualumą ir apie nepasiekiamą gylį autoriaus intencija… Ne tai, ką aš noriu pasakyti: ne kiekvienas kūrybos veiksmas veda į meno kūrinio atsiradimą!

Išskirtinė tikrojo meno savybė – gebėjimas konkrečiu būdu paveikti žmogų, sukeldamas estetinius (arba, jei norite, dvasinius) išgyvenimus. Be to, menas yra sąmoningas kūrybinė veikla! Ne viskas, kas šiandien paprastai vadinama menu, atitinka šiuos kriterijus. Be to, ne kiekvienas meno kūrinys „lavina sielą“! Lengvai įsivaizduoju kūrinį, kuris kenkia ne tik ypatingai įspūdingai gamtai, bet net visai žmonių kartai, net visai šaliai!

estetinės patirties. Supaprastindamas akademinį „sudėtingų psichinių reiškinių“ aiškinimą, pasakysiu, kad estetiniai išgyvenimai (estetinis jausmas) yra tiesiogiai susiję su dviem sąvokomis: grožiu ir morale. Kaip estetinio jausmo pavyzdžius galiu paminėti susižavėjimą saulėlydžiu (grožiu) ir žavėjimąsi didvyriškas poelgis(moralinis). Nereikėtų manyti, kad estetiniai jausmai gali būti tik teigiami. Pavyzdžiui, pasibjaurėjimo išdavyste jausmas taip pat yra estetinis jausmas. Apskritai prasmė aiški: žavėjimasis gražiu ir moralu ir pasibjaurėjimas bjauriu ir amoralu.

Taigi: menas, estetinis jausmas, grožis ir moralė mūsų galvose yra neatsiejamai susiję. Autorius kuria kūrinį, vadovaudamasis savo estetiniu pojūčiu, kūrinys savo ruožtu sukelia tam tikrą žiūrovo ar klausytojo jausmą.

Prie ko aš vedu? Ir štai ką: meną veikia ne tik grožis ir moralė, bet ir menas. Talentingi kūriniai gali pakeisti „grožio“ ir „moralės“ apibrėžimą, pateikdami visuomenei naujus modelius.Šia prasme „menas ugdo sielą“, BET KAIP TIKSLIAI?

Tate modernaus meno galerijoje Londone iš pradžių maniau, kad mane apgavo. Tada šį jausmą pakeitė visiško kvailumo jausmas. Stengiausi jei ne suprasti, tai bent patikėti, kad tai, ką matau, yra gražu ar bent jau apgalvota. Jei atvirai, aš negalėjau. Bet yra tokių, kurie galėtų! Yra didžiulė masė žmonių, kurie Malevičiaus „Juodąjį kvadratą“ laiko išskirtiniu meno kūriniu. Yra net kelios dešimtys žmonių, kurie tiki, kad tai, ką padarė " Pussy Riot“ taip pat yra menas.

Žmonės, mano brangūs draugai, rūpinkitės savimi, rūpinkitės savo suvokimo tyrumu, rūpinkitės savo sielos tyrumu! Meno galia yra didžiulė ir atsigręžę į jį prisiminkite, kad talentingi, bet „praklydę“ protai gali sunaikinti ne tik savo, bet ir kai kurias trapias savo gerbėjų sielas. Todėl net ir susižavėjimo kupinas žvilgsnis turėtų būti su kritišku žvilgsniu.

Menas kuria geri žmonės,
formų žmogaus siela.
K. G. Paustovskis
Mano pagrindinis tikslas pedagoginė veikla- forma dvasinis pasaulis mokiniai, per meno grožį rasti kelią į vaiko širdį, tobulėti kūrybinis potencialas kiek įmanoma išsaugoti savo sveikatą.
Pagrindinė priemonė tikslui pasiekti – sistemingi susitikimai su muziejumi, pažintis su kilniais vaizdais meninė kūryba, mokslinę veiklą už tyrimą gimtoji žemė.
Praėjusio šimtmečio krizė, lydima nepagarbos kultūros ir meno paminklams, vietai, kurioje žmogus gimė ir gyvena, vyresniajai kartai iškėlė klausimą apie ugdymo humanizavimą, sutelkiant dėmesį į dvasinį, dorovinį, patriotinį ugdymą. individas. Patriotinis ugdymas suprantamas kaip laipsniškas ir pastovus mokinių meilės tėvynei formavimas. Patriotizmas yra vienas iš svarbias savybes visapusiška asmenybė.
Neatsitiktinai mano tema metodinis darbas Pasirinkau „Mokinių patriotinis ugdymas muziejaus pedagogikos klasėje“.
Muziejinė pedagogika yra moksleivių dvasinio ir dorinio ugdymo šaltinis; išnaudoja potencialą kultūros paveldas saugomi muziejuose; prisideda prie mokinio asmenybės aktualizavimo per kultūros vertybių ugdymą.
Tai suteikia neribotas galimybes įgyvendinti užduotis:
- patriotizmo ugdymas: rusų meno kūrinių pavyzdžiu ugdykite pasididžiavimą savo tėvyne, savo žmonėmis, skiepykite meilę gimtoji gamta, liaudies menas.
- prisirišimas prie moralinės vertybėsžmones kaip pamatinį žmogaus principą (gėrį, meilę, grožį) analizuojant ir suvokiant meno kūrinių turinį.
Lagolovskaya pagrindinė Bendrojo lavinimo mokyklos Lomonosovskio rajonas Leningrado sritis jau daug metų dirba pagal programą „Sveikas, muziejus!“. Programa įgyvendinama su parama Rusijos centras muziejaus pedagogika ir vaikų kūrybiškumas Valstybinis rusų muziejus ir Lomonosovskio rajono švietimo skyrius. Metodinė tema mokykla: „Ugdymo proceso tobulinimas muziejinės pedagogikos priemonėmis“.
Planavimas švietėjiškas darbas su mano klasės vaikais vykdoma pagal muziejinės pedagogikos kryptis. Pagrindinės priemonės tikslams pasiekti yra šios:
- susipažinimas su aukštais meninės kūrybos pavyzdžiais muziejaus ekspozicijose;
- mokslinė veikla, skirta tyrinėti gimtąjį kraštą.
Būtent ugdant gebėjimą įsijausti į gyvenimą (gamtą, žmogų, žmonių grupę) slypi didžioji meno edukacinė galia ir funkcija. Menas daro žmogų moralesnį ir švaresnį. Muziejaus ekspozicijose vaikai mokosi žiūrėti ir matyti, suprasti turinį meno kūrinys, analizuoti, tapti tiesioginiais dalyviais to, kas vyksta. Bendraudami su meno kūriniais vaikai mokosi mylėti ir saugoti gimtinės gamtą, gerbti šalia gyvenančius žmones.
Lagolovskajos mokyklos mokiniai turi galimybę susipažinti su šalies istorija, su geriausi darbai meno, saugomo Valstybiniame rusų muziejuje, nepaliekant mokyklos sienų. 2008 m. gegužės 23 d. mūsų mokykloje vyko informacinės konferencijos atidarymas edukacinis centras„Rusijos muziejus. Virtualus filialas. Su dideliu susidomėjimu vaikai susipažino su karo metų menininkų darbais, dirbdami programoje „Kelias į pergalę“.
Pagrindinė ugdomojo darbo su vaikais forma mokykloje yra kolektyvinės kūrybinės veiklos vykdymas (kitaip mes jas vadiname „Pasinėrimo dienomis (ar savaitėmis)“ temoje). Gali būti įvairios temos: Susijęs sezoniniai pokyčiai gamtoje („Pavasario link“, „Rudens kaleidoskopas“); pažintinė („Rusijos amatų šventė“, „Rašto istorija“, „900 dienų ir naktų“) ir kt. Vykdant tokį KTD, vykdomas tikslinis ugdomojo ir ugdomojo darbo santykis. Pavyzdžiui, studijuojant temą „Vanduo žmogaus gyvenime“, su vaikais buvo vykdoma tokia veikla:
- Ekskursija į vietinį rezervuarą,
- pokalbis "Santechnikos istorija",
-integruota aplinkinio pasaulio pamoka ir vaizdiniai menai„Vanduo menininkų darbuose“,
- „Susibūrimai“ Prie šulinio „mokykloje kraštotyros muziejus,
- kūrybinis darbas „Kam mums reikia vandens“,
-piešinių paroda „Vanduo ir žmogus“,
- knygų paroda „Povandeniniai gyventojai“,
- Ekskursija į Vandens muziejų.
Forma kolektyviniai ir turiniu integruoti renginiai formuoja holistinį pasaulio suvokimą tarp mokinių, padeda mokytis ir mylėti savo kraštą. Daug kas sieja žmogų su vieta, kurioje jis gimė ir augo. Gimtoji žemė, jos žmonės, gamta, perėję per sąmonę, tampa jos dalimi žmogaus likimas. Kur begyventume, kad ir kokia kalba kalbėtume, Rusija yra mūsų bendra didžioji, vienintelė Tėvynė. Tačiau kiekvienas iš mūsų turi ir savo, mielą žemės kampelį, kuriame pamatė saulės šviesą, žengė pirmuosius žingsnius, gavo gyvenimo pradžią. Ši vieta su niekuo nepalyginama. Tai yra mūsų gyvenimo slenkstis maža tėvynė.
Svarbią vietą vaikų patriotiškumo ugdyme užima kraštotyros darbai. Lagolovskajos mokykloje jau 5 metus veikia kraštotyros muziejus. Mokyklos muziejuje surinkta medžiaga apie Lagolovo kaimo istoriją, karo ir darbo veteranus, mokyklos istoriją, namų apyvokos daiktus. Be nuolatinių gimtojo krašto istoriją kaupiančių ekspozicijų, muziejuje nuolat rengiamos teminės parodos, kuriose dalyvauja visi mokiniai ir jų tėveliai: „Nuo ugnies iki elektros lemputės“, „Skrūtinės istorija“, „Kalbėjimas“. portfelis“. Mokiniai nuolat atlieka įvairias kūrybines užduotis, įtraukdami tėvelius ir kitus šeimos narius. Naujas šeimos tradicija: kartu diskutuoti meno klausimais, studijuoti gimtojo krašto istoriją. Muziejuje vyksta konkursai, šventės, drąsos pamokos. Vaikams patinka tyrinėjimai ir ieškojimai tyrinėjant gimtąjį kraštą. Pasitelkę įvairius informacijos šaltinius (laikraščius, žurnalus, knygas, senųjų kaimo gyventojų pasakojimus) nagrinėjo tokias temas: „Mano giminės medis“, „Iš kur duona“, „Mano gatvė“, „Istorija“. amatų“ ir kt.
Renkant muziejinę medžiagą: senovinius indus, drabužius, buities reikmenis labai padeda vaikai.
Kiekvienais metais, švenčiant Leningrado blokados panaikinimą ir pergalės dieną, vyksta drąsos pamokos. Didžiojo veteranai Tėvynės karas kalbėti apie karinius įvykius. Veteranams studentai ruošiasi koncertų numeriai, Atvirukai.
Mokykloje vyksta vaikų piešinių parodos, skaitovų ir laikraščių konkursai karine tematika.
Mano klasės vaikai aktyviai dalyvauja įvairaus lygio varžybose:
- „Gyvenimo pavasaris“ skirta dienai mamos (savivaldybės);
- „Šeimos archyvas“ ir „Vaiko balsas 2008“, skirti šeimos metams;
- piešinių ir skaitovų konkursai karine-patriotine tema;
-Projektų apsauga Įsimintinos vietos Sankt Peterburgas“, „Mano mažoji tėvynė“, „Mano
genealogija“ ir kt.
2007–2008 m. Lagolovskajos mokyklos darbuotojai pradėjo vykdyti eksperimentinius darbus tema „Vaikų ir paauglių socialinė adaptacija kaimo mokykloje muziejinės pedagogikos priemonėmis“. Projekto tikslas – sukurti mokinių socializacijos sistemą kaimo mokykloje pasitelkiant humanitarinį ir meninį ugdymą bei estetinis ugdymas. Projektas įgyvendinamas švietimo įstaigų, kultūros, savivaldybės administracijos sąveikos sistemoje kaimo gyvenvietė Lagolovas.
Mano klasės vaikai yra aktyvūs kaimo gyvenimo dalyviai. Įvairi mokinių, dalyvaujančių įvairiuose būreliuose ir sekcijose, veikla, bendravimas su visuomeninėmis ir valstybinėmis struktūromis (kultūros namais, meno mokykla, sporto mokykla, kaimo biblioteka, mokyklos muziejus, Virtualus filialas „Rusijos muziejus“), dalyvavimas mokyklos, kaimo reikaluose padeda vaikams pasiekti harmonijos su išorinis pasaulis o visuomenė su savimi – visapusiškai išsivysčiusiais žmonėmis.
Susipažinimas su meno kūriniais muziejaus ekspozicijose, paieškos darbai mokyklos kraštotyros muziejuje, kūrybiniai darbai klasėje muziejaus pedagogika- pagrindinė priemonė ugdyti vaikams patriotizmo jausmą, pasididžiavimą savo tėvyne ir savo žmonėmis, pagarbą jos dideliems pasiekimams ir vertiems praeities puslapiams.

Auklėk vyrą

Problemos

1. Meno (mokslo, žiniasklaidos) vaidmuo dvasiniame visuomenės gyvenime

2. Meno įtaka dvasiniam žmogaus tobulėjimui

3. Edukacinė meno funkcija

Patvirtinantis tezes

1. Tikras menas taurina žmogų.

2. Menas moko žmogų mylėti gyvenimą.

3. Nešti žmonėms aukštų tiesų šviesą, „grynus gėrio ir tiesos mokymus“ – tokia tikrojo meno prasmė.

4. Menininkas turi įdėti į kūrinį visą savo sielą, kad užkrėstų kitą žmogų savo jausmais ir mintimis.

III. Citatos

1. Be Čechovo būtume daug kartų skurdesni dvasia ir širdimi (K Paustovskis. Rusų rašytojas).

2. Visas žmonijos gyvenimas nuosekliai nugulė knygose (A. Herzenas, rusų rašytojas).

3. Sąžiningumas – tai jausmas, kurį literatūra privalo sužadinti (N. Evdokimova, rusų rašytoja).

4. Menas raginamas išsaugoti žmogų žmoguje (Ju. Bondarevas, rusų rašytojas).

5. Knygos pasaulis – tikro stebuklo pasaulis (L. Leonovas, rusų rašytojas).

6. Gera knyga– tiesiog šventė (M. Gorkis, rusų rašytojas).

7. Menas kuria gerus žmones, formuoja žmogaus sielą (P. Čaikovskis, rusų kompozitorius).

8. Jie nuėjo į tamsą, bet jų pėdsakas nedingo (W. Shakespeare'as, anglų rašytojas).

9. Menas yra dieviškojo tobulumo šešėlis (Mikelandželas, italų skulptorius ir menininkas).

10. Meno paskirtis – kondensuoti pasaulyje ištirpusį grožį (prancūzų filosofas).

11. Nėra poeto karjeros, yra poeto likimas (S. Marshak, rusų rašytojas).

12. Literatūros esmė – ne grožinė literatūra, o poreikis kalbėti širdimi (V. Rozanovas, rusų filosofas).

13. Menininko reikalas – gimdyti džiaugsmą (K Paustovskis, rusų rašytojas).

IV. Argumentai

1) Mokslininkai, psichologai jau seniai teigė, kad muzika gali turėti skirtingą poveikį nervų sistema, pagal žmogaus toną. Visuotinai pripažįstama, kad Bacho kūriniai didina ir lavina intelektą. Bethoveno muzika sužadina užuojautą, išvalo žmogaus mintis ir jausmus nuo negatyvo. Schumann padeda suprasti vaiko sielą.

3) Daugelis fronto karių kalba apie tai, kad kareiviai dūmus ir duoną iškeitė į iškarpas iš fronto laikraščio, kuriame buvo publikuojami skyriai iš A. Tvardovskio poemos „Vasilijus Terkinas“. Tai reiškia, kad padrąsinantis žodis kovotojams kartais buvo svarbesnis nei maistas.

4) Išskirtinis rusų poetas Vasilijus Žukovskis, kalbėdamas apie Rafaelio paveikslo „Siksto Madona“ įspūdžius, sakė, kad valanda, kurią praleido prieš ją, priklauso laimingiausios valandos savo gyvenimą, ir jam atrodė, kad šis paveikslas gimė stebuklo akimirką.

5) Įžymūs vaikų rašytojas N. Nosovas pasakojo vaikystėje jam nutikusį įvykį. Kartą jis nespėjo į traukinį ir liko nakvoti stoties aikštėje su benamiais vaikais. Jie pamatė jo rankinėje knygą ir paprašė perskaityti. Nosovas sutiko, o vaikai, netekę tėviškos šilumos, užgniaužę kvapą pradėjo klausytis vienišo seno žmogaus istorijos, mintyse lygindami jo karčių, benamių gyvenimą su savo likimu.

6) Kai naciai apgulė Leningradą, 7-oji Dmitrijaus Šostakovičiaus simfonija padarė didžiulį poveikį miesto gyventojams. kurie, kaip liudija liudininkai, suteikė žmonėms naujų jėgų kovoti su priešu.

7) Literatūros istorijoje išliko daug įrodymų, susijusių su Pomiškio scenine istorija. Jie sako, kad daugelis kilmingų vaikų, atpažindami save palaidūno Mitrofanuškos įvaizdyje, patyrė tikrą atgimimą: pradėjo stropiai mokytis, daug skaityti ir užaugo kaip verti savo tėvynės sūnūs.

8) Maskvoje ilgam laikui veikė ypatingu žiaurumu pasižymėjusi gauja. Kai nusikaltėliai buvo sučiupti, jie prisipažino, kad jų elgesiui, požiūriui į pasaulį turėjo didelės įtakos amerikietiškas filmas„Natural Born Killers“, kurį jie žiūrėdavo kone kasdien. Jie bandė nukopijuoti šio paveikslo herojų įpročius realiame gyvenime.

10) Vaikystėje daugelis skaitėme A. Dumas romaną „Trys muškietininkai“. Athos, Porthos, Aramis, d "Artanjanas - šie herojai mums atrodė kilnumo ir riteriškumo įsikūnijimas, o kardinolas Rišeljė, jų priešininkas, apgaulės ir žiaurumo personifikacija. Tačiau romano piktadario įvaizdis mažai panašus į tikrąjį. istorinė asmenybė. Juk būtent Rišeljė įvedė per religinius karus beveik pamirštus žodžius „prancūzas“, „tėvynė“. Jis uždraudė dvikovas, manydamas, kad jaunieji, stiprūs vyrai turėtų lieti kraują ne dėl smulkių kivirčų, o dėl savo tėvynės. Tačiau po romanisto plunksna Rišeljė įgavo visiškai kitokią išvaizdą, o Dumas fantastika paveikia skaitytoją daug stipriau ir šviesiau nei istorinė tiesa.