Kūrybinis darbas vaizduojamojo meno srityje. Vaizduojamojo meno metodinė plėtra

2.3.6 paskaita Užklasinės veiklos turinys ir organizavimo formos vaizduojamieji menai

1.bendrosios charakteristikos Papildoma veikla pagal ISO.

Apskritimas

Neprivaloma

4.Ekskursijos, pokalbiai, paskaitos

5. Dailės studija

Bendroji popamokinio darbo vaizduojamajame mene charakteristika.

Užklasinis darbas vaizduojamojo meno srityje iš esmės siekia tų pačių tikslų kaip treniruočių sesijos. Tipai ir formos Papildoma veikla gali būti labai įvairios: konkursai, viktorinos, kūrybinės dirbtuvės, būreliai, studijos ir kt. Užklasinei veiklai būdinga tai, kad yra daug galimybių ieškoti veiksmingi metodai ir priemones supažindinti mokinius su menine kūryba.

Tradicines dailės pamokas gali papildyti giluminių užsiėmimų sistema vienoje iš meno formų ir įvairių švenčių, festivalių, peržiūrų, konkursų, dailės olimpiadų, mokyklų parodos, koncertų, spektaklių ir kt. Didelis populiarumas Pastaruoju metu naudoti pasirenkamuosius dalykus ir pasirenkamuosius dalykus (pasirenkamuosius). Svarbią vietą popamokinės veiklos organizavimo formų sistemoje užima kolektyviniai moksleivių apsilankymai muziejuose ir meno parodose po to sekė jų diskusija.

Susidomėjimą ir meilę vaizduojamajam menui ugdyti padeda į mokyklą pakviestų menininkų pasirodymas, lankymasis meno parodose, menininkų dirbtuvėse.

Kaip žinote, normaliam būrelio darbui reikalingas biuras ar vaizduojamojo meno dirbtuvė su kompleksais mokymo priemones, lentelės ir gamtos fondas.

2. Apskritimas- labiausiai paplitęs popamokinės veiklos tipas.

Vaizduojamojo meno pamokos mokyklos būreliuose yra tarsi pamokos veiklos tąsa.

Tačiau rato klasės turi savo ypatybes:

1. Šie užsiėmimai skirti tiems, kurie rimtai domisi vaizduojamaisiais menais, ir šie užsiėmimai tam tikru mastu jiems yra estetinis poreikis.

2. Būrelio veiklos struktūra skiriasi nuo klasės pamokos. Klasėje mokytojas privalo kartu su mokiniais ištirti tam tikrus numatytus klausimus mokyklos mokymo programa. Būrelio darbo organizavimas apima užsiėmimų programos sudarymą, atsižvelgiant į mokinių polinkius ir interesus. įvairaus amžiaus. Žinoma, tai nereiškia, kad mokytojas turi duoti vaikams tik tai, ką jie norėtų gauti. Taip atsižvelgiama ir į kiekvieno mokinio pasirengimą menui, ir į būrelio galimybes (vaizdinės medžiagos, vaizdinės priemonės ir tt). Todėl rengiami keli programų variantai, numatantys skirtingus nustatymus ir veiklos pobūdį.

Iso būreliai gali būti labai įvairūs: piešimas ir tapyba, lipdymas, dailė ir amatai, dizainas, linoraižinys, keramika, jaunieji meno istorikai, mozaikos ir kt.

Mokytojo užduotis – kuo daugiau mokinių įtraukti į eilinį būrelio darbą. Būrelyje įgytas žinias ir įgūdžius jie taiko kurdami sieninį laikraštį, kurdami teatro dekoracijas mokyklos scenai, geografijos, gamtos mokslų, istorijos, fizikos ir kt. pamokose, organizuodami įvairius projektavimo darbus savo klasėje, būryje, nuoroda.

Darbo iso būreliuose formos ir metodai turėtų būti kiek kitokie nei klasėje, artimesni meno mokykla. Pavyzdžiui, jei klasėje piešimo iš gyvenimo pamokose vaikai dirbo prie savo stalų, tada rate reikia supažindinti moksleivius su darbo prie molberto arba, kraštutiniais atvejais, planšetinio kompiuterio metodika. sumontuota ant kėdės. Todėl piešimo medžiagų naudojimas ir darbo būdas turi skirtis.

Programos kūrėjas:

Dailės mokytojas

Uskova E. B.

Vladimiras, 2013 m

Aiškinamasis raštas.

Programos dėmesys „Kūrybiškumo žingsneliais“ – tai meninės ir kūrybinės orientacijos programa, apimanti žinių ir praktinių įgūdžių įsisavinimo rato lygį, pagal funkcinę paskirtį – ugdomąją ir pažintinę, pagal įgyvendinimo laiką – 1 metus.

Programos naujovė slypi tame, kad mokymosi procese mokiniai įgyja žinių apie formos sandaros dėsningumus, apie tiesinius ir oro perspektyva, spalvų mokslas, kompozicija, dekoratyvinė formų stilizacija, modeliavimo, piešimo, aplikacijos taisyklės, taip pat apie iškiliausius vaizduojamojo meno meistrus, gamtos grožį ir žmogaus jausmus.

Programos aktualumas dėl to, kad vyksta programos turinio konvergencija su gyvenimo reikalavimais. Šiuo metu reikia naujų požiūrių į estetinių menų mokymą, galintį išspręsti šiuolaikines kūrybinio suvokimo ir individo kaip visumos raidos problemas.

Jaunosios kartos estetinio, kūrybinio ugdymo sistemoje ypatingas vaidmuo tenka vaizduojamajam menui. Gebėjimas matyti ir suprasti supančio pasaulio grožį, prisideda prie jausmų kultūros ugdymo, meninio ir estetinio skonio ugdymo, darbo ir kūrybinės veiklos, ugdo tikslingumą, atkaklumą, savitarpio pagalbos jausmą, tai įmanoma kūrybinei individo savirealizacijai.

Vaizduojamasis menas yra veiksminga priemonė supažindindamas vaikus su tyrimu liaudies tradicijos. Mokiniai savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus demonstruoja bendraamžiams eksponuodami savo darbus.

Pedagoginis tikslingumas Programa aiškinama aukšto dvasingumo intelekto formavimu per meistriškumą. Tam pasitarnauja visa eilė specialių stebėjimo, lyginimo, spėlionių, fantazavimo užduočių. Programa skirta supažindinti vaikus su kūrybiškumu per darbą ir meną.

Pagrindinis programos tikslas:

Įvadas į meną per vaizduojamąjį meną, estetinio reagavimo ugdymas, kūrybingos ir kūrybingos asmenybės formavimas, socialinis ir profesinis apsisprendimas.

Tikslas atskleidžiamas šių dalykų trejybėje užduotys:

• edukacinis - emocinio ir vertybinio požiūrio į aplinkinį pasaulį formavimas meninė kūryba, žmonijos dvasinės patirties suvokimas – kaip asmeninės patirties įgijimo ir savikūros pagrindas;
• meniškas ir kūrybingas – kūrybinių gebėjimų, fantazijos ir vaizduotės ugdymas, vaizdinis mąstymas, pasitelkiant spalvų ir faktūros žaidimą, nestandartines technikas ir sprendimus įgyvendinant kūrybines idėjas;
• techninis - įvaldyti praktines vaizduojamojo meno technikas ir įgūdžius (piešimas, tapyba ir kompozicija).

Apskritai būrelio užsiėmimai prisideda prie įvairiapusiško ir darnaus vaiko asmenybės ugdymo, kūrybinių gebėjimų atskleidimo, darbo, dorinio ir estetinio ugdymo problemų sprendimo.

Mokinių amžius dalyvaujantys įgyvendinant šią ugdymo programą - 5-9 klasių mokiniai.

Programos sudarymo principas:

Užsiėmimų metu numatoma veikla, kuri sudaro sąlygas kūrybiškam mokinių ugdymui įvairiuose amžiaus tarpsniuose ir atsižvelgia į diferencijuotą požiūrį, atsižvelgiant į mokinių gabumo laipsnį ir amžių:

I grupė - 5-7 ląstelės,

II grupė - 8-9 ląstelės.

Pagrindiniai programos didaktiniai principai: prieinamumas ir matomumas, nuoseklumas ir sistemingas mokymas bei ugdymas, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. Pavyzdžiui, pirmoje grupėje vaikai atlieka kūrybines užduotis, antroje – taip pat, tačiau sudėtingesniu kūrybiniu ir techniniu lygmeniu tobulina savo įgūdžius, taiso klaidas. Mokydamiesi pagal programą, vaikai pereina nuo paprasto iki sudėtingo, atsižvelgdami į grįžimą prie aprėptos medžiagos nauju, sudėtingesniu kūrybiniu lygmeniu.

Skiriamieji bruožai Šios edukacinės programos dalis, palyginti su jau egzistuojančiomis šioje srityje, yra ta, kad programa orientuota į įvairios papildomos medžiagos apie vaizduojamąjį meną naudojimą.

Programa numato, kad kiekviena pamoka turi būti skirta vaizduojamojo meno pagrindų įsisavinimui, mokinių supažindinimui su aktyviu pažintiniu ir kūrybiniu darbu. Vaizduojamųjų menų mokymo procesas grindžiamas aktyvių ir įdomių metodų ir technikų vienybe. akademinis darbas kurioje, įsisavindami vaizduojamojo meno žinias, dėsnius ir taisykles, mokiniai ugdo kūrybiškumą.

Ugdymo procesas turi keletą privalumų:

• Laisvalaikio užsiėmimai;
• mokymus savanoriškais pagrindais organizuoja visos šalys (mokiniai, tėvai, mokytojai);
• studentams suteikiama galimybė tenkinti savo interesus ir derinti įvairias užimtumo sritis bei formas.

Užsiėmimų formos

Viena pagrindinių mokymosi sėkmės ir mokinių kūrybiškumo ugdymo sąlygų yra individualus požiūris kiekvienam vaikui. Svarbus ir treniruočių bei ugdymo kolektyve principas. Tai apima kolektyvinių, grupinių, individualių organizavimo formų derinimą klasėje. Į programą įtraukiamos kolektyvinės užduotys, siekiant formuoti bendravimo patirtį ir kolektyvizmo jausmą. Kolektyvo rezultatai meninis darbas mokiniai randa pritaikymą kurdami klases, renginius, koridorius. Be to, klasėje sukurti meno kūriniai naudojami kaip dovanos artimiesiems, draugams, karo ir darbo veteranams. Viešo statuso rezultatai menine veikla moksleiviai turi didelę reikšmę ugdymo procese.

Metodai

Kokybiniam kūrybinės veiklos ugdymui jaunieji menininkai programa suteikia:

• Suteikti mokiniui laisvės renkantis veiklą, renkantis darbo būdus, renkantis temas.
• · Vis sunkesnių užduočių sistema su skirtingų variantų sudėtingumas leidžia visiems studentams įsisavinti kūrybinio darbo technikas.
• · Kiekviena užduotis apima atliekamą ir kūrybinį komponentą.
• · Smagios, bet ne linksmos atmosferos užsiėmimams kūrimas. Kartu su kūrybiškumo elementais būtinos ir darbo pastangos.
• · Sėkmės situacijos kūrimas, pasitenkinimo veiklos procesu jausmas.
• · Mokinių kūrybos objektai reikšmingi jiems patiems ir visuomenei.

Mokiniams suteikiama galimybė rinktis meno rūšis, meninės raiškos priemonės. Jie įgyja meninės veiklos patirties grafikoje, tapyboje. Bet kokiu atveju jums reikia „aukso vidurio“. Jei ugdote vaiko tik vaizduotę arba mokote tik kopijuoti, nesusiedami šių užduočių su kompetentingu darbo atlikimu, galiausiai įveskite mokinį į aklavietę. Todėl piešimo taisyklės tradiciškai derinamos su fantazijos elementais.

Teorinės žinios visose programos dalyse suteikiamos pirmose pamokose, o vėliau įtvirtinamos praktiniame darbe.

Praktiniai užsiėmimai ir meninio suvokimo ugdymas programoje pristatomi prasminga jų vienybe. Tokie metodai kaip reprodukcinis(atgaminti); iliustratyvus(prie paaiškinimo pridedama vaizdinės medžiagos demonstravimas); problema(mokytojas kelia problemą ir kartu su vaikais ieško jos sprendimo būdų); euristinis(problemą suformuluoja vaikai, patys siūlo jos sprendimo būdus).

Tarp metodų yra pokalbis, paaiškinimas, paskaita, žaidimas, konkursai, parodos, atostogos, eksperimentai, taip pat grupinės, kombinuotos, grynai praktinės pratybos. Kai kurie užsiėmimai vyksta savarankiško darbo forma (natiurmortų pastatymas, pleneras), kur skatinama savarankiška kūryba. Savarankiškas darbas taip pat apima baigiamąjį darbą pagal kiekvieno bloko, pusės metų ir metų išlaikymo rezultatus. Kiekvienos pamokos pradžioje kelios minutės skiriamos teoriniam pokalbiui, pamoka baigiama darbų peržiūra ir jų aptarimu.

Mokymosi metu medžiaga tampa vis sunkesnė. Klasės yra plačiai naudojamos pagal metodiką, meistriškumo pamokos, kai mokytojas kartu su mokiniais atlieka tapybos darbą, nuosekliai komentuodamas visus jo įgyvendinimo etapus, užduodant vadovaujančius ir kontrolinius klausimus darbo eigoje, surandant mokinių klaidas. ir siūlo būdus, kaip juos ištaisyti. Vizualizacija yra tiesiausias mokymosi būdas bet kurioje srityje, o ypač vizualiajame mene.

Numatomi programos kūrimo rezultatai:

Pagrindinis programos įgyvendinimo rezultatas – kiekvienas studentas sukuria savo originalų produktą, o pagrindinis studento vertinimo kriterijus yra ne tiek jo talentas, kiek gebėjimas dirbti, gebėjimas atkakliai siekti norimo rezultato. , nes kiekvienas vaikas gali įvaldyti visas vaizduojamojo meno paslaptis.

Teminis planas

„Pasakų piešimo šalis“

5-7 klasėms

	Pamokos tema		Valandų skaičius
	Piešimas rudens peizažas„Gimtojo krašto gamta“	Peržiūrėkite menininkų paveikslų reprodukcijas rudens tema. Atkreipkite dėmesį į kraštovaizdžio kompoziciją, į rudens spalvą. Išmokite nupiešti kitokią būseną rudens gamta; skirtingų veislių medžiai, krūmai.
	Gyvūnų piešimas (anglis)	Apsvarstykite gyvūnų iliustracijas. Atkreipkite dėmesį į jų struktūrą, proporcijas, savybes, spalvą. Išmokti įvairiai piešti gyvūnus, perteikti buveinę; naudoti Skirtingi keliai anglies darbas. (brūkšniai, šešėliai)
	Gyvūnų piešimas (guašas)
	Kompozicijos „Žiemojantys paukščiai“ piešimas	Apsvarstykite įvairių paukščių veislių iliustracijas. Atkreipkite dėmesį į jų struktūrą, proporcijas, savybes, spalvą. Išmok piešti įvairių veislių paukščius, perteikti jų buveinę; naudoti įvairius darbo su dažais būdus.
	Žiemos peizažo piešimas	Peržiūrėkite menininkų darbų reprodukcijas žiemos peizažas. Atkreipkite dėmesį į kraštovaizdžio kompoziciją, į žiemos spalvą. Išmok piešti įvairių rūšių medžius žiemą, perteikti žiemos skonį naudojant šaltas spalvas; naudoti įvairius darbo su dažais būdus.
		Apsvarstykite menininkų, piešiančių žiemą, darbų reprodukcijas, žiemos pasaką, Naujųjų metų atvirukus. Aptarkite temos kompoziciją ir siužetą. Išmok piešti pasakų herojai, perteiks pasakišką kompozicijos atmosferą. Darbe naudokite mišrią techniką (akvarelę, guašą, flomasterius, pieštukus).
		Apsvarstykite kalėdinius atvirukus. Aptarkite dizaino kompoziciją ir plakato siužetą, nupieškite pasakų personažus, pasidarykite šventinį užrašą. Darbe naudokite mišrią techniką (akvarelę, guašą, flomasterius, pieštukus).
	Dekoratyvinis darbas iš popieriaus juostelių	Apsvarstykite modelius, padarykite bet kurios geometrinės figūros modelį. Išmokti atlikti dekoratyvinius darbus iš siaurų popieriaus juostelių; priklijuokite juostelę ant šonkaulio.
	Karnavalinių kaukių gamyba iš popieriaus ir jų dažymas	Susipažinti su kaukių kilme ir gamyba, su jų dekoravimo taisyklėmis. Išmokite pasidaryti naujametines popierines kaukes ir papuošti jas plunksnomis, karoliukais, blizgučiais ir pan.
	Gyvūnų piešimas grafikos technika.	Apsvarstykite gyvūnų iliustracijas. Atkreipkite dėmesį į jų struktūrą, proporcijas, būdingus bruožus. Išmokti įvairiai piešti gyvūnus, perteikti buveinę; naudoti išraiškingas grafikos priemones.
	piešiant portretą	Išmokite piešti portretą iš atminties, stebėdami žmogaus figūros proporcijas, perteikdami būdingus veido bruožus, plaukų spalvą, mėgstamą aprangą.
	gėlių piešinys	Apsvarstykite atvirukus ir menininkų, tapusių gėles, darbų reprodukcijas. Atkreipkite dėmesį į jų struktūrą, formą, spalvą. Išmokite piešti ir piešti gėles įvairiais būdais.
	Piešti gyvūnus „Vladimiro srities fauna“	Apsvarstykite gyvūnų iliustracijas. Atkreipkite dėmesį į jų struktūrą, proporcijas, savybes, spalvą. Išmokti įvairiai piešti gyvūnus, perteikti buveinę; naudoti įvairius darbo su dažais būdus.
	Žmogaus figūros piešimas	Apsvarstykite menininkų, piešiančių žmogaus portretus, paveikslų reprodukcijas visu ūgiu; Žmogaus figūros proporcijų diagrama. Išmokite nupiešti proporcingai augančią žmogaus figūrą
	Piešimas „Mano draugas“.	Išmok piešti žmones, stebėdamas žmogaus figūros proporcijas; perteikti savo draugo portretą. Naudokite išraiškingas tapybos priemones.
	Piešiame kompoziciją „Tekančios saulės žemė – Japonija“	Žiūrėti reprodukcijas Japonijos menas. Išmok nupiešti žmogaus figūrą japoniškais drabužiais, perteikti žmogaus aplinką japoniškai
	Kompozicijos „Kinija“ piešimas	Žiūrėti reprodukcijas Kinijos menas. Išmok nupiešti žmogaus figūrą kiniškais drabužiais, perteikti žmogaus aplinką kiniškai
	Iš viso valandų

ŽINIOS IR ĮGŪDŽIAI

Teminis planas

dailės būrelio darbai

"Piešinių pasaulis"

8-9 klasėms

	Pamokos tema	Valandų skaičius
	Rudeninio peizažo piešimas.
	Rudeninio natiurmorto piešimas
	Gyvūnų piešimas (anglis)
	Gyvūnų piešimas (guašas)
	Žiemojančių paukščių piešimas
	Žiemos peizažo piešimas
	Kompozicijos „Kalėdų fantazijos“ piešimas
	Naujųjų metų plakato piešimas
	Naujųjų metų natiurmorto piešimas
	Gyvūnų piešimas (guašas)
	Portretas
	gėlių piešinys
	Karštų šalių gyvūnų piešimas
	Pavasario peizažo piešimas
	Pergalės dienos plakato piešimas
	Japonijos menas
	Kinijos menas
	Iš viso valandų

ŽINIOS IR ĮGŪDŽIAI

Kurso pabaigoje studentai turėtų žinoti:

- pagrindiniai Rusijos ir užsienio vaizduojamojo meno raidos etapai, nacionalinės vaizduojamojo ir dekoratyvinio meno tradicijos, meno ir kultūros paminklai savo regione;

- vaizduojamojo meno teorinių pagrindų sistema (formos konstrukcinės struktūros dėsniai ir modeliai, perspektyva, chiaroscuro, spalvų mokslas, kompozicija).

- bet kokios rūšies meninės ir kūrybinės veiklos darbų seka - piešimas, tapyba, teminė ar dekoratyvinė kompozicija;

- pirmaujančių vizualinio raštingumo teorinių sampratų sistema (perspektyva, konstruktyvi struktūra, chiaroscuro, spalvų mokslas, kompozicija). Studentai turi turėti galimybę:

- Atlikite savo analizę meno kūriniai, paryškinimas ideologinis turinys ir vizualinės kalbos ypatybės, menininkų kūrybos temos ryšys su muzikos ir literatūros kūriniais;

- savarankiškai vykdyti įvairius mokymus kūrybiniai piešiniai ir meno amatai naudojant pagrindus vaizduojamieji menai ir pasiekti meninį bei vaizdinį išraiškingumą;
- naudoti įvairias priemones atliekant brėžinius meninis išraiškingumas: originalus kompozicinis ir spalvinis sprendimas, kontrastai, chiaroscuro, darbo su pieštuku technikos, akvarelė ir kt .;

- nustatyti įvairių spalvų atspalvių šaltumo ir šilumos laipsnį, spalvą, perteikti brėžiniuose skirtingas laikas metus ir dieną bei išreikšti savo įspūdžius stebint saulėlydį, saulėtekį, ryškią pavasarinę žalumą, vėjo gūsį ir kitas gamtos būsenas;

- teminėje kompozicijoje sąmoningai taikyti stebėjimo perspektyvos dėsnius (rinktis aukštą ir žemą horizontą), sumanymui realizuoti tinkamiausią formatą ir meninę medžiagą.

- panaudoti vaizdines žinias, įgūdžius ir gebėjimus kituose akademiniuose dalykuose.

TEMA: „Supažindinimas su grafikos technika „Siluetas“

Kompozicijos užsiėmimuose vaikai įvaldo meninio raštingumo pagrindus, mokosi kūrybinėje veikloje sumaniai panaudoti meninės raiškos priemones (formą ir proporciją, erdvę, šviesų toną, spalvą, liniją, apimtį, medžiagos faktūrą, ritmą, kompoziciją).

Vaikai yra 11-15 metų amžiaus.

Darbai atliekami tiek kolektyviai (dekoratyviniai ir dizaino kūrimai ar dekoratyvinės plokštės), tiek individualiai.

Darbo šia tema pabaigoje aptariamos baigtos kompozicijos. Šių diskusijų metu formuojasi kūrybinio bendravimo patirtis, kolektyvizmo jausmas. Rezultatas – darbų paroda klasėje arba parodų salė mokyklos.

Kompozicijos pamokose formuojamas mokinių domėjimasis menu, savarankiško jo studijų noras.

Atsižvelgiant į tai, kad darbas kiekvienai temai kompozicijoje trunka nuo 9 iki 18 valandų mokymosi laiko, klasėje sudaromos sąlygos vaizduotei (skaidrių ir vaizdo įrašų peržiūra, vaikų piešinių ta tema parodos, dailininkų darbų rodymas, skaitymas). literatūros kūrinių ištraukos, vaidmenų žaidimai, klausymasis muzikos kūriniųšia tema).

Dalykas kaitaliojamas su tikslu ugdyti studentų vizualinę veiklą (moberto kompozicija, dekoratyvinė (koliažas, floristika ir kt.) ir dizainą (popierinė plastika, origami, dekoracijų kūrimas, netikrų praktika).

Praktikuojama nemažai popamokinio darbo formų, kurios suteikia papildomų žinių ir įspūdžių, padeda lavinti meninį ir vaizdinį mąstymą. Tarp jų:

• parodų lankymas;
• lankantis teatre
• išvykos ​​į lauką;
• žiūri filmus ir vaizdo įrašus tiriama tema.

Šis kompozicijos metodinis tobulinimas gali būti naudojamas bendrojo lavinimo mokyklos 7 klasės vaizduojamojo meno pamokose.

Šios pamokos yra neatsiejama teatro ir scenografijos skyriaus II kurso kompozicijos programos dalis. Pamokos sujungiamos į bloką, kurį sudaro 12 valandų.

Pagrindiniai bloko tikslai yra šie:

1. Švietimo.

Praktikoje studentai naudoja naują grafikos techniką „Siluetas“, susijusią su Puškino temomis, savo darbe naudoja pagrindines kompozicijos kūrimo taisykles (pusiausvyros dėsnį, kompozicijos centrą, istorinio tikrumo dėsnį).

2. Besivystantis.

Susipažinimas su naujos technikos „Siluetas“ atsiradimo istorija, menininkų, dirbusių ir dirbančių šia technika (F. Tolstojus, E. Krugliakova, G. Narbutas, N. Iljinas) vardais ir kūryba. , suprasti šios grafikos technikos vaidmenį vaizduojamajame mene, meninio raštingumo ir skonio formavimąsi silueto kompozicijos darbe.

3. Švietimo.

Pagarbaus požiūrio į rusų kultūrą ugdymas A. S. Puškino, jos puikaus atstovo, kūrybos pavyzdžiu; mokinių meninės ir kūrybinės veiklos formavimas; moralinis ir estetinis reagavimas į grožį gyvenime ir mene.

Visas teminės kompozicijos darbas yra padalintas į 4 komponentus:

1. Įvadinė pamoka, kurios metu mokytojo ir mokinių pokalbis tam tikra tema, naujos medžiagos paaiškinimas, kryžiažodžių spėliojimas, sprendimas probleminius klausimus apie kompozicijų sudarymą tam tikra silueto technika. Jame taikomas diferencijuotas požiūris į nagrinėjamą temą: grupės mokiniai (14 žmonių) suskirstyti į 2 grupes pagal amžių (vyresni ir jaunesni). Kiekvienas pogrupis turi savo užduotis naujai temai suprasti. - 1 valandą.

2. Darbas su eskizais.

• Individualus darbas su kiekvienu mokiniu individualiai.
• Aptarkite įprastas eskizų klaidas, gerą praktiką ir įžvalgas.
• Sėkmingiausių eskizų pasirinkimas iš 2-3 padaryta, padidinant jo dydį ir perkeliant į galutinį lapą.

Medžiagų ir priedų ruošimas darbui su silueto kompozicija (darbo lapo darbui su teptuku ir tušu paruošimas). Darbų dydis – 1/8, 1/4 vatmano popieriaus.

6 valandos

3. Darbas prie galutinio varianto (individualus darbas su kiekvienu mokiniu)

• rašalo užpildymas didelėmis silueto dėmėmis (voverės teptukas Nr. 5,6,7), juodas rašalas;
• detalus „smulkmenų“ tyrimas (voverės teptukas Nr. 1,2), juodas rašalas;
• darbo apibendrinimas, nešvarių dėmių pašalinimas (guašas baltas, šepetys);

  Paso siluetui gamyba (darbo registracija)

4. Mokinių darbų aptarimas, pasiruošimas parodai meno mokyklos parodų salėje. - 1 valandą

Prieš mokinių darbą prie teminės kompozicijos prasidėjo intensyvaus studentų įsigilinimo į temą laikotarpis:

• vaikams buvo duota namų darbai dar kartą atidžiai perskaitykite A.S. Puškiną ir išsirinkite sau labiausiai patikusius fragmentus jų iliustracijai

Jaunių grupė (11-12 metų):

„Pasaka apie carą Saltaną“, „Pranašiško Olego giesmė“, Puškino biografija;

Senjorų grupė (14-15 metų)

„Belkino pasakos“, „Eugenijus Oneginas“, „ Bronzinis raitelis“, Puškino biografija

• žiūrint meno mokyklos teatro skyriaus mokinių parengtą spektaklį apie Puškiną. (Nepamokinis darbas su studentais)
• Naujo filmo „Jaunoji ponia-valstietė“ peržiūra miesto kino teatre, siekiant ištirti Puškino epochos gyvenimą, papročius, kostiumus. Pažiūrėję mokiniai į sąsiuvinius daro mažus personažų ir kostiumų eskizus.

(Nepamokinis darbas su studentais)

Pastaba: Tėveliai kviečiami žiūrėti spektaklį ir filmą.

Pamokos planas tema „Bet, myliu mano šešėlį, pasilikite rankraštį, draugai, sau!

Viso pamokų bloko tikslai šiai pamokai išlieka tie patys.

Įranga:

• Klasės viduryje stovi du dideli stalai, aplink kuriuos ir vaikinai. Pagal amžių jie skirstomi į du pogrupius: jaunesni ir vyresni. Ant stalų stovi savadarbiai ruošiniai – Puškino kūrinių fragmentų eskizai, tušti lapai, pieštukai, trintukai.
• magnetofonas, kasetės su kūrinių įrašais: G. Sviridovas „Pūga“,

P. Čaikovskis „Ruduo“, iš ciklo „Metų laikai“, žodžiai A.S. Puškinas.

(Naudojama per visas pamokas kaip foninė muzika)

Per užsiėmimus

Muzika P.I. Čaikovskis („Ruduo“ iš ciklo „Metų laikai“)

Studentai sėdi prie dviejų stalų (vyresniųjų ir jaunesnių pogrupių).

1. Mokytojo žodžiai apie A.S. įtaką. Puškinas apie rusų kultūros ir vaizduojamojo meno raidą (stende naudojasi knygų paroda).

Mokytojo klausimas: kodėl A.S. Puškinas savo eilėraštyje „Andrey Chenier“ rašo:

„Bet, myliu savo šešėlį,
Pasilikite rankraštį, draugai, sau!“?

Ką jis norėjo pasakyti savo palikuonims?

Siūlomas atsakymas: Puškino literatūrinis paveldas nemirs, nes jo darbai yra vadovėlis rusų poezija, istorija, kultūra. Už mano trumpas gyvenimas Puškinas sugebėjo padaryti tiek daug ir suvokti tokią rusų sielos gelmę, kad jo darbai džiugins, išmokys, supras save, savo jausmus, paskatins apmąstymus apie savo vietą Rusijos gyvenime.

Mokytojo klausimas: Vaikinai, kodėl poeto kūryba šiandien ypač reikalinga?

Siūlomas atsakymas: Dabar mūsų Tėvynė išgyvena sunkų savo istorijos laikotarpį, kai vyksta vadinamasis „vertybių perkainavimas“. Tai laikas, kai daugelis jaunų žmonių yra paveikti lengvai prieinamos „popkultūros“, gyvena šia diena, negalvodami apie ateitį, nepažindami praeities. Tai yra „Ivanai, kurie neprisimena savo santykių“. Mūsų laikais svarbu nesugriauti savo kultūros. Tam reikia stiprių žinių šaknų, šaknys yra Puškinas, Lermontovas, Tyutchevas, Tolstojus ... Turime juos studijuoti.

A.S. eilėraščio įrašas. Kachalovo atliktas Puškinas „Paminklą sau pasistačiau ne rankomis“.

Mokytojas: Vaikinai, šiandien turime keliauti į praeitį, maždaug prieš 200 metų. Įsivaizduokite – 1833 m. A.S. Puškinas su savo jauna gražuole - žmona Natalija Nikolajevna atvyko į jų dvarą Boldino. (Tarkime!) Ant Aleksandro Sergejevičiaus pečių - lietpaltis, ant galvos - cilindras, ant Natalijos Nikolajevnos suknelė su nėriniais. Juos pasitinka tarnaitės – sarafanais apsirengusios valstietės.

Klasėje dalyvauja teatro skyriaus vaikinai, pasipuošę herojų kostiumais. Mokiniai atidžiai juos išnagrinėja ir piešia vieno iš veikėjų eskizus ( jaunesnioji grupė- valstietės, vyriausia - A.S. Puškinas ir N. N. Gončarova).

Įvadas į naujus žodžius.

Ant stalo:

Almavina – vyriškas lietpaltis – pelerina

Blondinės – nėriniai ant pasaulietinių damų suknelių

Cilindras – vyriškas galvos apdangalas

Sundress – moteriški valstietiški drabužiai

Kokoshnik – moteriškas valstietiškas galvos apdangalas

(Aktoriai išeina)

Pasakojimas apie naujas technologijas.

Mokytojas ant lentos užrašo žodį „Siluetas“.

Pedagogas: Siluetas yra grafikos technika, jis yra dviejų spalvų (tinka prie stendo, kuriame iškabinami darbai - siluetai)

Istorinis fonas (mokinio istorija)

Silueto menas žinomas nuo seniausių laikų. Graikijos legenda pasakoja, kad ji atsirado Dibatado dukrai, kuri apjuosė savo meilužio šešėlį ant savo namo sienos. Daugelis graikiškų vazų puoštos juodo profilio figūromis.

XVIII amžiaus pradžioje Prancūzijoje atsiradusi siluetų mada greitai išplito į visas Europos dalis, taip pat ir į Rusiją.

Siluetas savo pavadinimą gavo XVIII amžiuje iš Etjeno Silueto, bendrojo Liudviko XU rūmų finansų kontrolieriaus, vardo.

E. Siluetas, stengdamasis pagerinti tuo metu sutrikusius Prancūzijos finansinius reikalus, vykdė reformas ir net siūlė mažinti karaliaus išlaidas. Dėl to buvo priverstas išeiti į pensiją. Kalbėta, kad jam vienintelė paguoda – iš popieriaus iškirpti juodas figūrėles, kurias ironiškai imta vadinti siluetais.

Mokytojo žinutė: XIX amžiuje Rusijoje buvo populiarūs F. Tolstojaus siluetai (stende „Provincijos miestelio gatvė“).

Juodos figūrėlės traukė ir sovietų menininkus. Puikūs G.I. Narbuta (sukūrė silueto žanrą iliustracijoje), E.S. Kruglikova („Repin parodoje „Meno pasaulis“) ir N.V. Iljinas (“ Žiemos vakaras“) – apie Puškiną).

Daugelis grafikų ir toliau sėkmingai naudoja siluetą kurdami knygas.

Apimtos medžiagos konsolidavimas.

1. Po pasakojimo mokytojas kiekvienam mokiniui išdalina kryžiažodžius. Jaunesnis pogrupis sprendžia kryžiažodį Nr.1, o vyresnis – Nr.2 (kryžiažodžių sprendimas vykdomas kolektyviai, pogrupiuose vaikinai tariasi tarpusavyje). (Skamba muzika).
2. Atspėję kryžiažodžius mokiniai pradeda kurti eskizus.

a) Mokytojo paaiškinimas apie silueto technikos ypatumus:

• svarbus figūroje pavaizduotų objektų kontūrų vaidmuo (t.y. turi būti kruopščiai apgalvotos visos veikėjų kostiumų, kraštovaizdžio, architektūros detalės);

nudažyta vidinė objektų erdvė;

• vaizdas gali būti statomas išilgai vienos linijos, pavyzdžiui, N. Iljino „Žiemos vakaro“ siluetas, arba daugiabriaunis, kaip E. Kruglikovos kūrinyje „Repinas parodoje“.
• darbus galima atlikti prašymo (popierinio) forma; rašalas ir teptukas, tušinukas.

b) darbas su eskizais

(groja muzika)

Jaunių pogrupis

Puškino pasakas iliustruoja lengvąja silueto versija – statant siužetinį veiksmą pagal horizontalią liniją, naudojant rašto elementus (pagrindas: I. Bilibino iliustracijos). Naudojant kostiumų eskizus, stilizuotą peizažą, senovės rusų architektūrą.

Vyresnysis pogrupis

Iliustruoja „Belkino pasakas“, „Eugenijus Oneginas“, poeto biografiją. Kompozicijos konstrukcijoje siūloma išnaudoti universalumą (pagal E. Kruglikovos kūrybą) Eskizų, knygų su iliustracijomis panaudojimas epochos vaizdiniams kurti (XIX čekio pradžia).

Darbai atliekami ant eskizinio popieriaus pieštuku arba iškart teptuku ir tušu.

Pamokos santrauka

Atliktų eskizų peržiūra ir aptarimas.

Namų darbai: tęsti darbą su eskizais, paruošti medžiagas ir priemones darbui su kompozicija.

Pastaba: visas darbas pamokoje atliekamas formoje pokalbius mokytojas su mokiniais (darbe svarbus dialogas).

1 kryžiažodis ( fiksuojant mokinių atmintyje naujus terminus, vardus, pavadinimus, susijusius su nauja vaizduojamąjį meną)

7. G

5. IR

1. F

2. IR

3. SU

4. B

Horizontaliai:

1. Šalies, kurioje pradžios XIX amžiuje tapo madinga iš popieriaus karpyti žmonių figūras.
2. Kurioje vaizduojamojo meno srityje buvo naudojama ir naudojama nauja technika.
3. Liudviko XU teismo generalinio finansų kontrolieriaus, išradusio naują hobį, pavardė.
4. Medžiagos, iš kurios tapo madinga kirpti profilius, pavadinimas.

Vertikaliai:

5. Dailininko, paveikslo „Žiemos vakaras“ autoriaus pavardė.
6. Dailininko, daugelio kūrinių „silueto“ technika autoriaus pavardė.
7. Meno rūšis, kuriai galima priskirti „siluetą“.
8. Medžiagos, naudojamos silueto kompozicijos darbe, pavadinimas.

Kryžiažodis numeris 2 (vardų įrašymas studentų atmintyje Nauji drabužiai, kuris buvo dėvėtas Puškino laikais)

Horizontaliai:

1. Lietpalčio be rankovių pavadinimas, kuriame A.S. Puškinas dažnai vaikščiojo Nevos krantine.
2. Moteriško galvos apdangalo pavadinimas karūnos pavidalu (apsirengęs valstiečių).
3. Moteriški valstietiški drabužiai (suknelė be rankovių).

Vertikaliai:

4. Vyriško galvos apdangalo pavadinimas, kuriame A.S. Puškinas.
5. Nėrinių pavadinimas, kurį naudojo N. N. laikų pasaulietinės damos. Goncharova papuošti sukneles ir galvos apdangalus.

STUDIJŲ DARBO KNYGELĖ

Užduočių knygelė vaizduojamojo meno kūriniams 1-4 klasėms \ red. E.V. Buyanovas.

Užrašų knygelė skirta savarankiškas darbas sudaryta pagal specialiosios (korekcinės) programos reikalavimus. švietimo įstaigų VIII rūšis: 1-4 ląstelės: V2sb.\Red. V.V. Voronkova.-M.: Humanitarinė. Leidybos centras VLADOS, 2013.-Še.1,-304s.

Siūlomos užduotys padės 1-4 klasių mokiniams įtvirtinti ir pasitikrinti vaizduojamojo meno žinias, o mokytojas leis mokytojui ugdyti mokinių gebėjimą savarankiškai naršyti užduotyje, daryti išvadas,

Jis skirtas kurso „IZO“ mokytojams, visų rūšių specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų mokytojams.

ĮVADAS

Siūloma darbo knyga yra praktinis vadovas mokytojui. Skirta individualiam studentų darbui kurso „Dailieji dailiai“ lydimi ir vadovaujami mokytojo.

Užduočių knygelėje pateikiami pratimai, klausimai ir užduotys, sudarytos pagal prieinamumo principą ir skirtos mokiniams savarankiškai ieškoti atsakymų, orientuojant juos į konkrečią mokomoji medžiaga.

Siūloma medžiaga labai palengvins mokymosi procesą, padės įtvirtinti tai, kas išmokta, mokys nuosekliai ir sistemingai daryti išvadas, apibendrinti, socialiai prisitaikyti, formuoti nuolatinį domėjimąsi dalyku.

Mokytojas gali naudoti darbo knyga pasitikrinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

1. Meninis ir kūrybinis vaikų ugdymas ikimokyklinio amžiaus

(Kazakova T.G., Lykova I.A. metodas)

Piešimas pagal siužetą

"Pažiūrėkime pro langą"

Užduotys. Išmokykite vaikus piešti paprastus siužetus pagal planą. Sukurti sąlygas savarankiškai gaminti aplikacijų rėmeliai. Ugdykite smalsumą, susidomėjimą artimos aplinkos pažinimu ir jos atspindžiu piešinyje.
Preliminarus darbas. Ekskursija po mokyklą su sustojimais prie visų langų ir žvelgiant į „vaizdus“ per vaizdo ieškiklį – įvairių formų kartoninius ar medinius rėmus (tuščius). ir dydis. Vaikų knygų iliustracijų, vaizduojančių skirtingus namus su langais, nagrinėjimas, pavyzdžiui: „Kolobokas“, „Zajuškinos trobelė“, „Vaikai ir vilkas“, „Trys paršiukai“.
G. Lagzdyno kalbos skaitymas su vaikais sutartinai eiles iš tų pačių skiemenų:
Na-na-na-na-na-na-na!
Kažkas žiūri pro langą!
Ne-ne-ne-ne-ne-ne-ne!
Kas kyšo pro langą
Ne-ne-ne-ne-ne-ne-ne!
Ei, nenumesk gėlės!
Bet-bet-bet-bet-bet-bet-bet!
Nuėjome į kiną!
Na, gerai, gerai, gerai, gerai, gerai, gerai!
Debesys paslėpė mėnulį.
Mes-mes-mes-mes-mes-mes!
Kaip tamsu be mėnulio!
Na-na-na-na-na-na-na!
Mama mojuoja pro langą!
Medžiagos, įrankiai, įranga. Balto arba šviesiai mėlyno popieriaus lapai, spalvoti pieštukai.

Pamokos turinys.
Mokytojas skaito vaikams pasaką „Langas“.
– Ant šios sienos yra langas, o ant tos sienos – rėmas su paveikslu. Langas taip pat yra rėmas su paveikslėliu.
Vaizdas už lango didesnis, nes yra kiemas, už kiemo sodas, už jo kelias, už kelio laukas su žalia žole, o aukščiau mėlynas dangus. Žmonės vaikšto keliu, o danguje sklando debesys.
Ir paveikslėlyje taip pat yra dangus ir debesis. Visą laiką šis debesis yra vienoje vietoje.
Pro langą matau, kaip tėvas grįžta iš darbo pietų metu ir kaip jis vėl išeina ir mosteli į mane ranka.
Pro nuotraukos rėmelį nieko nematote.
Geriausias paveikslo rėmas yra mūsų langas. Viskas jame gyva: ir vištos, ir višta su vištomis, ir šuo, ir vaikinai, kurie eina manęs kviesti į lauką, kad su jais pažaisčiau. Labiausiai man patinka žiūrėti pro mūsų langą.
Praktinių užduočių atlikimas vaikams.

2. Kalbančios spalvos.
Klausimai ir užduotys.
Prisiminkite, kokias „kalbančias“ spalvas jau žinote? Parodykite juos paletėje ir pasiimkite atitinkamus objektus (nuotraukas): citrina - citrina... Dabar pabandykite atspėti, kokias dar spalvas galima pavadinti. Raskite morką tarp paveikslėlių ir pasirinkite tinkamą spalvą paletėje. Kaip vadinasi ši spalva? (Oranžinė.) Bet galima sakyti ir kitaip – ​​morka. Rodyti burokėlių spalvą paletėje. Alyva. Alyvuogių. Jei sunku, palyginkite su vaisių, gėlių vaizdais. Kaip pavadintumėte slyvos spalvą. (Violetinė ar kitaip – ​​slyva.) Kaip manote, ar žodis „avietė“ kilo iš žodžio „avietė“ ar atvirkščiai? Kaip geriau pasakyti apie citriną – geltoną ar citriną? O kaip tiksliau? Kuo geltona skiriasi nuo citrinos? (Geltona yra gryna, be priemaišų, o citrina gaunama šiek tiek sumaišius geltoną su žalia; geltona – šilta, o citrina – šalta.) Kokias dar „kalbančias“ spalvas žinote? O kurį iš jų galima pavadinti „skanu“? Nupieškite skanius paveikslėlius.

3. Žaidimas-pratimas „Vaivorykštės spalvos“

Atidžiai perskaitykite T. Belozerovo eilėraštį „Ant vaivorykštės“:

Ne sapne, o realybėje – kas čia blogo?

Aš gyvenu ant vaivorykštės, violetiniame name.

Ryte išbėgu smėlio spalvos batais,

Alyviniame miške valgau raudonus debesėlius.

Rasa krenta nuo lapų tamsiai mėlyname tankmėje,

Pelėdos geltonos akys žiūri į mane.

Kur lakštingalos švilpia galinėse miško gatvelėse,

Upeliai teka į rožinius ežerus,

Mojuoja voverė už krūmo su purpurine uodega,

Baltos žuvys plaukia po vyšnių tiltu ...

Aš gyvenu ant vaivorykštės, ateik aplankyti!

Kokios spalvos minimos eilėraštyje? pasirinkti šias spalvas.

4. Pratimas „Atspėk ir nupiešk medžius“

Pabandykite atspėti mįsles apie medžius ir nupieškite šiuos medžius:

Baltu sarafanu ji stovėjo proskynoje,

Papai skraidė, sėdėjo ant košelių.

Kokia čia mergina: nei siuvėja, nei amatininkė,

Pati nieko nesiuva, o adatomis ištisus metus.

Kalėdų eglutės giminaitis turi nedygliuotų spyglių,

Tačiau skirtingai nei Kalėdų eglutė, tie spygliai krenta.

maumedžio

5. „Ateiviai“

Pamokai reikės piešinio, kuriame pavaizduoti 3 ateiviai, spalvotų pieštukų, popieriaus lapo.

Jūs sakote vaikui, kad į miestą atvyko 3 ateiviai ir turite atidžiai išstudijuoti jų portretus, prisimindami visas svečių išvaizdos detales. Po to rodomas piešinys, kuriame vaizduojami ateiviai. 30 sekundžių skiriama įsiminti ir piešinys pašalinamas. Duodate vaikui užduotį: „Antras ateivis skuba jus aplankyti. Užmerkite akis, įsivaizduokite jo išvaizdą ir tiksliai nupieškite antrojo ateivio portretą iš eilės.

6. „Spalvotos kopėčios“

1 variantas

Pamokai reikės 5 įvairiaspalvių kortelių.

Vaikas per 10 sekundžių turi atidžiai pažvelgti ir atsiminti spalvų seką. Po to kortelės uždengiamos popieriaus lapu. Paprašykite vaiko užmerkti akis ir mintyse įsivaizduoti, kaip buvo išdėstytos kortelės. Tada vaikas turėtų išvardyti, kaip spalvos buvo išdėstytos viena po kitos. Atsakymas patikrinamas pagal pradinį pavyzdį.

7. Dešinę eglutės pusę nuspalvinkite žaislais taip pat, kaip nudažyta kairioji pusė.

8. Raskite paveikslėlyje maksimalų apvalių vaisių ir uogų skaičių.

9. Užduotys – vaizdų identifikavimas.

10. Nubrėžkite linijas ir figūras stebuklingas miškas su savo gyventojais.

11. Atidžiai apžiūrėkite kiekvieną dėmę ir pagalvokite, kaip ji atrodo. Pabandykite piešti.

12. Pabandykite nupiešti ką nors įdomaus naudodami šias figūras.

13. „Baigti paveikslėlį“. Atliekant šią užduotį, reikia išsiaiškinti, kaip atrodo piešinys, jį užbaigti ir savaip nuspalvinti.

14. Diktantas

Prie pajūriožalias ąžuolas; Auksinė grandinėlė ant ąžuolo: Ir dieną naktį katinas yra mokslininkas. Viskas sukasi ratu

15. Nuspalvinkite piešinius pagal sezoną.

17. Pratimas: „Klausyk ir piešk“

Pratimas: Klausykite eilėraščio ir iš atminties nupieškite jame užrašytus objektus.

Nupiešime lizdines lėles:

Vienas du trys keturi Penki.

Dažniausiai pirmoji matrioška:

Žalias sarafanas, kokoshnik.

Už sesers - antroji,

Koncertuoja su geltona suknele.

Trečias yra mažesnis nei antrasis:

Mėlynas sarafanas.

Prie ketvirtos matrioškos

Šiek tiek mažesnis augimas

Mėlynas sarafanas,

Ryškus ir gražus.

Penktoji matrioška -

Su raudona suknele.

Stenkitės prisiminti visus

Tęskite piešimą!

18. Pratimas: "Nupieškite pagal pasakojimą"

Pratimas: Klausykite istorijos ir nupieškite piešinį, kuris tiksliai atspindi jos turinį.

Sekmadienį padariau tris nuostabius sniego senelius. Apakino juos nuo sniego luitų. Vienas pasirodė didelis, kitas - mažesnis, o trečias - labai mažytis. Pirmojo ir antrojo rankos yra sniego gniūžtės, o trečiosios - iš mazgų. Vietoj nosies įkišamos morkos. Anglies akys.

19. Pagrindinės spalvos

Spalvos charakteristika

savivaldybės institucija papildomas išsilavinimas

"Centras vaikų kūrybiškumas» CBD

studentų konferencija „Atradimų keliai“ NOU „Ištakos“

MUDO CDT

Meno medžiagos

Projektavimo ir tyrimo darbai

vaizduojamajame mene

Vadovas: Apukhtina N.R..- papildomo ugdymo mokytojas MUDO CDT

2018 m Atvėsinkite

Įvadas... ……………………………………………………………………3

1 skyrius Teorija …………………………………………….

1.1 Mokslinio darbo aktualumas.

Tikslas, hipotezė, užduotys ……………………………………………………..4

1.2 Tyrimo metodai…………………………………………………….4

2 skyrius Praktinė dalis ……………………………………………

2.1. Praktinės dalies tikslas ir tyrimo metodika…………………………………………………………………………………………………

2.2 Darbas su literatūra šiuo klausimu ………………………….. ……5

2.3 Piešimo istorija. Informacijos apie piešinį paieška ... . …………..

2.4 Medžiagos piešimui. ……………………………………..6

2.5 Darbo rūšies pasirinkimas ir šio darbo pristatymas… ……………………….8

2.6 Mano vernisažas…………………………………………………………………8

2.7 Išvada dėl praktinės dalies ……………………………………………….9

Išvada ……………………………………………………………… ……9

Naudotų svetainių ir literatūros sąrašas ……………………………. ….9

Priedas…………………………………………………………………………………………………………………………..

ĮVADAS

Suaugusieji dažnai klausia, ką vaikai mėgsta veikti. Mes, vaikai, mėgstame žaisti, klausytis pasakų ir, žinoma, piešti. Man patinka piešti. O dar labiau mėgstu maišyti dažus ir eksperimentuoti su spalva. Taip gimė aistra piešti.

Kai esu užsiėmęs kūryba, pagerėja nuotaika, pamirštu visas bėdas, nes piešti – be galo jaudinantis užsiėmimas. Galite sukurti nuostabų pasaulį, pilną neįprastų vaizdų, personažų, mėgstamų herojų. Vaizduojamasis menas lavina intuiciją, vaizduotę, žadina domėjimąsi gyvenimu per aistrą menui, padeda matyti ir girdėti pasaulis. Pasaulis yra gražus ir nuostabus žmogui, kuris žino, kaip atrodyti. Pažiūrėkite, koks spalvingas pasaulis supa jus! Spalva gali net pavaizduoti jūsų nuotaiką, svajones ir fantazijas. Tačiau ne visi, kurie žiūri, gali pamatyti. Ir menininkas moka pasaulį pamatyti ypatingai. Menininkas yra tikras magas. Tik jis moka pavaizduoti dangų, žemę, paukščius ir gyvūnus. Jam svarbiausia matyti gamtos, žmonių, gyvūnų grožį ir mokėti jį perteikti savo kūriniuose, išreikšti savo požiūrį į jį.

Kelias į meną prasideda tavo sieloje, tavo širdyje. Kada

yra kažkoks įgūdis piešti, noriu išmokti kažko naujo, klasėje bandėme piešti su įvairiomis medžiagomis ir įvairiomis technikomis. Juk vaizduoti (piešti) galima ne tik pieštukais ir dažais. Mane sužavėjo netradicinė piešimo technika.

Išsamiau susipažinus su įvairiomis medžiagomis, norėjau sužinoti piešimo istoriją. Ir tada aš nusprendžiau atlikti eksperimentą - pabandyti sukurti piešinį naudojant skirtingos medžiagos ir piešimo technikas

1 skyrius TEORINĖ DALIS

1. Mokslinio darbo aktualumas. Tikslas, hipotezė, užduotys.

IN pradinė mokykla vaikai mėgsta piešti. Piešimas padeda mokytis. Piešimas lavina intuiciją, mąstymą, vaizduotę, per meną žadina domėjimąsi gyvenimu, padeda matyti ir išgirsti supantį pasaulį. Vaiko pasaulis yra sudėtingas įvairių regos, klausos, lytėjimo pojūčių ir emocijų kompleksas. Jutiminis pasaulio suvokimas pagauna vaiką, visiškai jam priklauso, pastūmėja į kūrybą, paieškos veiklą, atskleidžia Kūrybiniai įgūdžiaiįterptas į vaiką nuo gimimo.

Kaip padėti vaikui visapusiškai atrasti save? Kaip sudaryti sąlygas kūrybinis augimas ir palaikyti vaiko norą pažinti pasaulį visomis ryškiomis spalvomis ir apraiškomis? Būtent šie klausimai padės išspręsti darbą su piešiniu. Čia vaikui suteikiama galimybė iš tikrųjų, savarankiškai atrasti Magiškas pasaulis vaizdai. Dailės užsiėmimuose piešėme teptuku, pieštuku, pirštu, naudojome blotografiją, vaksografiją. Natūralu, kad iškilo klausimas, ką dar galima nupiešti. Taip gimė tyrimo projektas.

Tikslas : išsiaiškinti įvairių būdų brėžinio vykdymas.

Hipotezė: Kodėl žmonėms reikia piešinių?

Užduotys:

Susipažinkite su piešimo istorija

Tyrimas

Skaitykite literatūrą šia tema

Surengti savo darbų parodą

1.2 Tyrimo metodai

Mokslinės literatūros analizė

Studijuoti įvairūs piešimo būdai ir technikos.

Piešinių kūrimas įvairiais būdais.

Gautų rezultatų analizė.

2 skyrius PRAKTINĖ DALIS

2.1 Praktinės dalies tikslas ir tyrimo metodika.

Praktinės dalies tikslas: išmokti įvairių technikų ir piešimo technikų.

Tam buvo nustatytos šios užduotys:

susipažinti su piešimo istorija

tyrimai įvairios technikos ir piešimo technikos

studijuoti literatūrą šia tema

Norėdami būti veiksmingi, turite:

pasirinkti bet kokią techniką ir padaryti savo piešinį

paruoškite pranešimą apie savo piešinį

padaryti praktinę išvadą

padaryti išvadą dėl darbo

surengti savo darbų parodą

2.2 Dirbkite su literatūra šia tema.

Anot enciklopedijos, „piešinys“ – tai grafinėmis priemonėmis rankomis padarytas vaizdas: kontūro linija, potėpis, dėmė. Kuo tai skiriasi nuo tapybos?

Teptukas ir dažai suteikia menininkui platų pasirinkimą išraiškos priemones ir techninius metodus. Galite, pavyzdžiui, drobę užtepti keliais dažų sluoksniais, suteikdami paveikslui tam tikrą tekstūrą.

Piešimas daromas ant popieriaus (senovėje ant papiruso, viduramžiais - ant pergamento) pieštuku, pastele, anglimi ar tušinuku, o apimtis pasiekiama linijų, potėpių ir dėmių deriniais. Jis gali būti įvairiaspalvis, tačiau pagrindinis dalykas jame yra linija, kurią, jei pageidaujama, galima nuspalvinti. Piešinio meninę vertę lemia potėpio atlikimo būdas ir dailininko rankos kietumas.

meninis piešinysyra visų meninio vaizdavimo tipų (tapyba, grafika, skulptūra) pagrindas.

2.3 Piešimo istorija. Informacijos apie piešinį paieška

Iš istorijos žinoma, kad piešimas pasirodo kaip komunikacijos priemonė.

tarp žmonių gerokai prieš rašto sukūrimą. Senovėje daugelis tautų bet kokią informaciją perteikdavo piešinių pagalba. išgyvenęs urvų piešiniai liudija tai. Paprastai uolų paveikslai buvo daromi urvuose. Organiniai dažai (augalai, anglis, suodžiai, kraujas) buvo dažų medžiaga.

Primityvūs menininkai tapo visų vaizduojamojo meno rūšių: grafikos, tapybos, skulptūros, dekoratyvinės dailės pradininkais.

taikomosios dailės.

2.4 Medžiagos piešimui

Visa vaizdinė medžiaga skirstoma į grafinę ir vaizdinę.

Grafika - tai pieštukai, įvairios kreidelės, anglis, flomasteriai, įvairūs rašikliai, rašalas ir tušinukas, vietoj kurių kartais naudojamas smailus pagaliukas ar teptukas.

Pieštukas - labiausiai paplitęs ir įprastas, visiems pažįstamas ir reikalingas darbe grafinę medžiagą. Paprasti pieštukai skiriasi savo kietumu.

Kreidelės (vaškas ) skirtas piešti ant popieriaus. Jie pagaminti iš natūralaus bičių vaško, pridedant augalinių dažų su blizgučiais, palieka blizgančią žymę, lengvai nuplaunami šiltu vandeniu ir muilu. Man patinka dirbti su šiais dalykais.

rašalas - juodi dažai. Tarnauja piešimui, piešimui. Senovėje jis buvo gaminamas iš suodžių, gautų deginant spygliuočių medieną, augalinius aliejus ir dervas.

Flomasterio tipo rašiklis - įrankis rašymui ir piešimui iš bako tekančiais dažais. Žymekliai buvo išrasti 1960 m.

Anglis tarnauja kaip piešimo medžiaga. Jis gaunamas iš plonų šakų arba smailių pagaliukų, anksčiau išdžiovintų ir nuluptų. Svarbu, iš kokios medienos pagaminta medžiaga. Graikijoje šiems tikslams naudojamas graikinis riešutas arba gluosnis, o itališka anglis gaminama iš slyvų, rozmarinų, liepų ar beržo.

Dažymo medžiagos - Tai dažai, sudaryti iš smulkiai sumaltų spalvotų miltelių, sumaišytų su klijais arba aliejumi. Priklausomai nuo to, jie vadinami aliejumi arba klijais. Klijų dažai labai skiriasi savo klijų ir kitų į juos dedamų medžiagų sudėtimi, tačiau visi jie skiedžiami vandeniu.

Akvarelė paruoštas augalinių klijų, išgautų iš vyšnių ir kitų medžių žievės, pagrindu. Privalomas akvarelės ženklas – jos skaidrumas.

Pastelinė - spalvoti pieštukai be apvado, lipdyti iš rašalo

pieštukas. Pasteliniai pieštukai gaminami iš rašalo,

sumalti į smulkiausius miltelius, su rišiklių priemaiša, į kurią įdedama nedidelį kiekį cukraus arba avižinių dribsnių ir pieno. Pasirodo, labai minkšta kreida.

Guašas - dažai sumalti ant vandens su klijais ir baltos spalvos priedu. Naudojamas tapybai ant popieriaus, šilko. Guašas suteikia nepermatomą sluoksnį.

Aliejiniai dažai skiedžiamas ne vandeniu, o specialiu skysčiu. Jie

storas ir nepermatomas. Dažniausiai su tokiais dažais dirba profesionalūs menininkai.

Klasėje val vaikų asociacija„Svajotojai“ pasakojo apie tai, kas yra piešimo technika.

piešimo technika yra naudojamų metodų ir priemonių visuma

menininkas. Menininkai į šią koncepciją įtraukia linijos techniką,

tam tikra piešimo ir rašymo maniera, tam tikro naudojimo būdas

medžiagos (popierius, drobė, mediena, pieštukai, anglis, dažai) pagal savo savybes ir vizualines galimybes.

Sužinojau, kad yra tradicinės ir netradicinės technikos. Pagal tradicinis technika reiškia vaizduotės, kūrybiškumo ugdymo būdus. Tai spalvotų pieštukų, flomasterių, guašo, akvarelės panaudojimas darbe, neįvedant įvairių papildomų priemonių ir metodų. KAM tradicinės technikosįtraukti pieštuko piešinį.

Netradicinės technikos piešimas yra kai, be įprastų

įrankiai (šepetėlis, pieštukas), naudojami netradiciniai: anglis, žvakė, kreida, dantų šepetėlis, javai, medžių lapai, žolelės, celofanas, porėtos kempinės, smėlis, tešla, plastilinas. Netradicinės piešimo technikos leidžia įveikti baimės jausmą, nepasitikėjimą savimi, savo sugebėjimais. Išties tokiame darbe nesvarbus rezultatas, svarbu eksperimentuoti.

2.5 Darbo rūšies pasirinkimas ir šio darbo pristatymas.

Savo kūrybai pristatyti parinkau įdomiausias piešimo technikas.

Akvarelės tapybos technika. Akvarelėje yra daug technikų: darbas ant šlapio popieriaus, ant sauso popieriaus, užpildymas, plovimas, dažymas daugiasluoksniu ir kt. Akvarelės skaidrumas suteikia ypatingą malonumą ir būdinga išvaizda spalvingi tonai, o permatomų dažų sluoksnių uždėjimas vienas ant kito suteikia galimybę komponuoti naujus tonus.

Guašo technika. Geriau piešti guašu ant kartono gera kokybė, nes paprastas popierius tam yra plonas. Norėdami atskiesti guašą ar maišyti dažų spalvas, gauti tinkamus atspalvius, jums reikia paletės. Jei planuojate tepti guašo sluoksnį ant kito – palaukite, kol pirmasis išdžius, tada greitai užtepkite antrą sluoksnį, stipriai nespaudžiant šepetėlio.

Plastilinas nepaprastai plastikinis, jis lengvai priima bet kokį

formos, iškočiojame, minkome ir dedame ant paviršiaus bet kokiu sluoksniu.

Kuriant kūrybinį darbą, piešinys pirmiausia taikomas išilgai kontūro. Tada parenkama plastilino spalva. Maži gabalėliai nuplėšiami pirštais ir pirštais ištepami rašto paviršiumi. Ištepamos kitos spalvos plastilino, gaunamas neįprastas raštas.

Piešiniai geliniu rašikliu (flomasteriu) dažniausiai daromi ant lygaus popieriaus.. Patartina kuo mažiau taisyti piešinį ir atsargiai naudoti trintuką, kad nepaliktų dėmių, taip piešinys atrodys gaivus ir tvarkingas. Norėdami pritaikyti toną, naudojamas perinimas. Potėpiai gali būti skirtingos krypties, ilgio, pieštuko spaudimo. Rankų judesiai turi būti drąsūs, energingi.

Vaksografija arba įbrėžimas.

Neįprastas darbas tas, kad piešinys subraižytas lape. Piešiniai braižymo technika daromi aštriu daiktu (smailia lazdele.) Ant paruošto lapo. Lakštas įtrintas vašku ir padengtas juodais dažais.Drėkinimo technika atlikti darbai išsiskiria baltų piešinio linijų ir juodo fono kontrastu.

Monotipas labai neįprasta tapybos technika. Dažai tepami ant paviršiaus (popieriaus, stiklo, plastiko). Uždedamas ant viršaus Tuščias lapas ir Įspaustas. Nuotraukos visada skirtingos. Tada galite ką nors nupiešti arba palikti taip, kaip yra.

2.6 Mano vernisažas. Parodos organizavimas.

Išmokta piešimo technika ir medžiaga piešiau piešinius, surengiau parodą.

Mano akvarelės darbas „Prie upės“. Įsivaizdavau vasaros dieną. Smaragdo mėlynumo danguje šviečia ryški saulė. Tolumoje matosi miškas. Per proskyną teka upė, iš kurios ji dvelkia vėsa ir gaiva. Nuotraukoje tvyro ramybės ir tylos atmosfera.

Kitas mano darbas „Povandeninis pasaulis“ pagamintas guašu. Pirmiausia sugalvojau piešinį. Tada spalvotai ji pavaizdavo jūrą, jūros dugną. Jūrų gyvenimas yra labai ryškus. Šis darbas spalvingas ir ryškus, visos spalvos sodrios. Savo darbe naudojau purškimo techniką, įvores dariau pirštografijos technika, kuri suteikė darbui originalumo.

„Linksma šeima“ – taip vadinamas plastilinu atliktas darbas.

Pavaizdavau pelėdų šeimą: mamą, tėtį ir sūnų. Naudojau mišrią techniką: ištepiau dangų plastilinu, plastilino žvyneliais pavaizdavau medį, dalinau personažus ir rietuvu aplikavau raštus. Stengiausi perteikti kiekvieno veikėjo charakterį. Mama pelėda maloni, rūpestinga ir šiek tiek griežta, tėtis rimtas ir dalykiškas, o sūnus šiek tiek išsigandęs

Šia technika atliktas darbas „Stebuklas – ananasas“. Paprastą ananaso formą pakeičiau neįprastais raštais.

Darbas" auksinė žuvelė» draskymo technika. Spalvotas kartonas buvo tamsintas žvake ir nudažytas juodais dažais. Tada ji nubrėžė liniją ir pradėjo braižyti. Naudojant įvairius potėpius ir linijas, piešinys tapo išraiškingas, kontrastingas.

Tai darbas, kurį gavau monotipijos technika „Paslaptingas peizažas“ ir „Drugelis“. Darbe „Paslaptingas peizažas“ pirmiausia padariau atspaudą. Tada ji pavaizdavo krūmus ir medžius juodais dažais, išpūstais iš vamzdelio. Darbe „Drugelis“ raštus piešiau flomasteriu, pabrėždama originalias spalvines dėmes, gautas po atspaudo.

2.7 Praktinės dalies išvada.

Tikiu, kad užsibrėžtos užduotys įvykdytos ir tikslas pasiektas.

Susipažinau su piešimo istorija, tyrinėjau įvairius piešimo būdus ir technikas; peržiūrėjo literatūrą šia tema. Savo atradimais pasidalinau su draugais. Sužinojau, kad žmogus piešia norėdamas perteikti informaciją, atskleisti jį supančio pasaulio grožį, išreikšti savo požiūrį į jį.

IŠVADA

Atlikdami šį tiriamąjį darbą,Sužinojau daug įdomių dalykų apie piešinius: žmonės piešia norėdami papuošti savo namus, drabužius, perteikti informaciją ir juos supančio pasaulio grožį. Sužinojau apie įvairius piešimo būdus ir technikas, apie žmones, susijusius su tapyba.

Padarė tai išvada:

mokslinis darbas padėjo man tapti darbščiu, aktyviu, atsakinga; mokė mylėti ir matyti grožį. Piešimas man padeda mokytis, lavina kūrybiškumą. Piešimas gerina nuotaiką, padeda nusiraminti.

BIBLIOGRAFIJA

1.T. Emelyanovo „Didžioji piešimo knyga“ poligrafijos leidykla, Maskva 2010 m

2. E.I. Korotajeva „Menas ir tu“ Maskvos „Apšvietimas“ 2004 m.

3.B.M. Nemenskio „Menas aplink mus“ Maskvos „Švietimas“ 2007 m

4.O.V. Ostrovskaja „Dailųjų menų pamokos pradinėje mokykloje“ Maskva

5. Tapybos enciklopedija. Redaktorius Kondratjevas; 2010 m

6. Interneto ištekliai.

Taikymas

„Prie upės“ „Povandeninis pasaulis“

"Auksinė žuvelė"

"Drugelis"

« Linksma šeima "" Paslaptingas kraštovaizdis "

"Stebuklingas ananasas"