Vaiko įvaizdis grožinėje literatūroje. Įamžinti vaikų literatūros herojai Stiprios asmenybės vaikų kūryboje

Virtualios kelionės apžvalga

Žinomas vaikų skaitymo įgūdžių ugdymo specialistas Irina Ivanovna Tikhomirova, pedagogikos mokslų kandidatas, Sankt Peterburgo vaikų literatūros katedros docentas Valstijos universitetas kultūra ir menai nustatė veikėjų vardus – vaikai ir paaugliai, pagrindiniai vaikų literatūros herojaiįtrauktas į savo aukso fondą. Tokių herojų ji suskaičiavo apie 30 moksliniame leidinyje „Literatūros herojų enciklopedija“ (M., Agraf, 1997) ir knygoje „1000 didžiųjų literatūros herojų“ (M., Veche, 2009). Ji atkasė maždaug tiek pat paminklų literatūros herojams-vaikams. Kas tie herojai, kaip paaiškinti jų nemirtingumą ir gebėjimą padėti vaikams tapti žmonėmis?

Virtuali kelionė supažindins su literatūros herojais-vaikučiais, kuriuos nemirtingais padarė klasikai, o dėkingi skaitytojai jų garbei pastatė paminklus.

ALISA- protinga, maloni, linksma ir kartu liūdna dviejų Lewiso Carrollo pasakų „Alisos nuotykiai stebuklų šalyje“ ir „Alisa pro stiklą“ (1875) herojė. Autorius yra matematikos profesorius iš Oksfordo ir nebanalus mąstytojas, o jo pasakos yra gilūs kūriniai, išoriškai pripildyti juoko ir vaidinti „nesąmones“. Juose atsispindi autoriaus gebėjimas į pasaulį pažvelgti nauju vaikišku žvilgsniu, parodijuojama moralizuojant, nuobodžiaujanti moralė, mokyklinė išmintis ir šnekamosios kalbos klišės. Paminklai Alisai įrengti Anglijos mieste Golforde ir Niujorko centriniame parke.

BURATINAS- Aleksejaus Nikolajevičiaus Tolstojaus pasakojimo „Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“ (1936) herojus, mėgstamiausias medinis žaislas ilga nosimi, iš rąsto išdrožtas tėčio Karlo. Tai italų rašytojo Carlo Collodi sukurta medinio žmogaus Pinokio rusifikuota versija. Pinokis įgijo didelį populiarumą Rusijoje: jis yra daugelio dainų, animacinių filmų, filmų ir spektaklių herojus. Vaikai žavisi jo smalsumu, savarankiškumu, geraširdiškumu, ištikimybe draugystėje. Žmonės šio herojaus atvaizdą nešiojasi savo širdyse visą gyvenimą. Pinokis yra neįprastas teigiamas personažas. Jis turi daug trūkumų: dažnai patenka į bėdą, jį lengva apgauti, nepaklūsta taisyklėms. Tačiau skaitytojai juo tiki ir atpažįsta jame save. Ačiū neįtikėtinas nuotykis Pinokis pasikeičia ir pradeda geriau suprasti gyvenimą. Jo nueitas kelias yra gyvenimo realijų pažinimo ir egoizmo įveikimo kelias. Paminklas didvyriui buvo pastatytas Rusijos mieste Samaroje, Kišiniove (Moldova), Gomelyje (Baltarusija).

THUMILE- Hanso Christiano Anderseno (1836) pasakos herojė. Ji gimė iš gražios gėlės. Viskas, kas jai atsitiks, priklauso nuo kitų valios. Jai gresia vedybos su rupūžės sūnumi, su Maybug, kurmių ir gyventi svetimoje aplinkoje. Bet atsitiko taip, kad ji išgelbėjo kregždę nuo mirties, o paskui ją išgelbėjo kregždė. Nykštys tapo elfo žmona, gėlių karaliene. Ši herojė yra gėrio įsikūnijimas, tačiau ji pati yra neapsaugota ir trapi, sukelianti skaitytojo užuojautą. Paminklas jai buvo pastatytas Danijoje Anderseno tėvynėje – Odensės mieste. Paminklas yra Rusijoje, Kaliningrado mieste. O Kijeve (Ukraina) buvo pastatytas muzikinis fontanas „Thumbelina“.

Bjaurioji ANTIS- Hanso Christiano Anderseno (1843) to paties pavadinimo pasakos herojus. Herojaus likimas artimas palyginimui apie amžiną gėrio ir blogio susidūrimą. Bjaurios jauniklio transformacija į graži gulbė- tik išorinė sklypo pusė. Įvaizdžio esmė yra originaliame jauniklio kilnumo, kurį gamta dosniai apdovanojo gerumu ir atvira meile. Persekiojamas visų, kas bandė jį „perdaryti“, jis neapsikentė. Skaitytoją sužavi originalus šio vaizdo grynumas ir nuolankumas. Niujorke pastatytas paminklas pasakos herojui ir jos autoriui.

RAUDONKEPURAITĖ- Charleso Perrault to paties pavadinimo pasakos herojė (1697). Per pastaruosius šimtmečius nuo sukūrimo Raudonkepuraitės įvaizdis kritikoje ir tarp žmonių pastebimai pasikeitė. Iš originalios religinės interpretacijos – dangaus deivės – šiuolaikine prasme jis virto pozityvaus personažo – naivios ir paslaugios merginos – įvaizdžiu. Paminklų Raudonkepuraitei galima rasti įvairiose šalyse: Miunchene (Vokietija), Barselonoje (Ispanija), Buenos Airėse (Argentina). Rusijoje Jaltoje, Pasakų parke, įrengtas paminklas Raudonkepuraitei.

MAŽAS PRINCAS– to paties pavadinimo prancūzų lakūno Antuano de Sent Egziuperi pasakos, sukurtos Antrojo pasaulinio karo įkarštyje, herojus. Tai garbės, nesuinteresuotumo, natūralumo ir tyrumo simbolis, vaikystės nešėjas, gyvenantis pagal „širdies diktantą“. Mažasis princas turi malonią širdį ir protingą požiūrį į pasaulį. Jis ištikimas meilei ir draugystei. Jis interpretuojamas kaip vaikystės vaizdas suaugusio žmogaus sieloje. Tai galioja ir istorijos autoriui. Paminklas Mažasis princasįrengti skirtinguose miestuose – Prancūzijos mieste Lione, Gruzijos Tbilisyje. Rusijoje paminklai yra Abakane, Kalugos regione Etnomir parke.

MALČIŠKAS-KIBALČIŠKAS- 1935 m. Arkadijaus Petrovičiaus Gaidaro sukurtos epinės pasakos herojus apie mažą berniuką, turintį tikro kario sielą, ištikimą savo idealams ir herojiškai atkakliai jiems tarnaujantį. Natka pasakoja šią pasaką apie Malchišo pasiaukojimą vaikams pionierių stovykloje. Virš žuvusio Malchišo kapo buvo padėta didelė raudona vėliava. Pasakos patosas pakyla iki epinių apibendrinimų, interpretacijų amžina tema kova tarp gėrio ir blogio. Blogį pasakoje įkūnija Plokhišas - bailys ir išdavikas, dėl kurio kaltės Malchišas-Kibalchišas miršta. Pasakos pabaigoje pravažiuojantys traukiniai, praplaukiantys garlaiviai ir skrendantys lėktuvai sveikina Malchišo atminimą. Paminklas herojui buvo pastatytas Maskvoje, Žvirblio kalnuose, šalia Jaunimo kūrybos rūmų.

MOWGLI– veikėjas Rudyardo Kiplingo romanuose „Džiunglių knyga“ ir „Antroji džiunglių knyga“ (1894–1895). Tai berniukas, pasiklydęs džiunglėse, maitinamas vilko ir tapo gaujos nariu. Mauglis yra vienas iš veikėjų, vadinamų „amžinais žmonijos palydovais“. Tokie yra ir kiti Kiplingo herojai – drąsioji manguta Rikki-Tikki-Tavi, smalsusis Dramblys... Berniuko augimo kelias gyvūnų pasaulyje leidžia knygą susieti su „švietimo romanu“: svarbiu moraliniu požiūriu. pamokos čia pateikiamos nepastebima forma. Mowgli įvaizdžiu rašytojas įtikinamai parodė, kad žmogus gali gyventi Žemės planetoje tik harmonijoje su gamta. Paminklas Maugliui buvo pastatytas Ukrainoje Nikolajevo mieste, prie įėjimo į zoologijos sodą. Rusijoje, Leningrado srities Priozersko mieste, yra paminklas šiam herojui.

NAKHALYONOK- aštuonerių metų Mishka, tragiškos ir tuo pačiu gyvenimą patvirtinančios Michailo Aleksandrovičiaus Šolochovo istorijos herojus (1925). Istorija atspindėjo sovietų valdžios formavimo Kuboje temą, kurioje dalyvavo ir Mishka, sekdamas savo mirusio tėvo pavyzdžiu. Apie istoriją buvo pasakyta: „Trumpumas kupinas gyvybės, įtampos ir tiesos“. Jo herojus, kilęs iš paprastų žmonių, stoja už žmones, net jei nieko negali pakeisti. Jis negali apeiti blogio. Skaitydamas istoriją vaikas pamiršta, kad Mishka yra rašytojo fantazijos vaisius, jis suvokia jį kaip tikrą, kaip gyvą berniuką. Paminklas Nachalionokui buvo pastatytas Rostovo prie Dono mieste, kur rašytojas dažnai lankydavosi.

NEŽINAU- Nikolajaus Nikolajevičiaus Nosovo pasakų trilogijos „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ (1954), „Dunno in“ herojus. Saulėtas miestas(1958), Dunno on the Moon (1965). Tai garsiausias Gėlių miesto šortukas, kuris, kaip teigiama, nieko nežino. Jis užpildo savo neišmanymą vaizduote, kurdamas pasakėčias ir pasakodamas jas kitiems. Dunno yra svajotojas ir girtuoklis, nerimtas ir priekabiautojas, mėgstantis klaidžioti gatvėmis. Kaip žmogus jis patrauklesnis už teisingą Znayką ir kitus miesto gyventojus. Jis tęsia žinomų pasakų personažų – Čipolino, Murzilkos, Pinokio – tradicijas, tačiau jų nekopijuoja. Paminklas Dunno buvo sukurtas Prokopjevsko mieste, Kemerovo srityje.

NILSAS HOLGERSONAS- švedų rašytojos Selmos Lagerlöf pasakos herojus. Nuostabi kelionė Nilsas Holgersonas Švedijoje“ (1906). Nilsas – keturiolikos metų berniukas, paprastas vaikas, autoriaus patekęs į nepaprastas sąlygas. Jis, nykštuko dėl tinginystės ir grubumo sumažintas, leidžia vieną neįtikėtiniausių kelionių pasakos istorijoje – ant naminės žąsies kartu su laukinių žąsų pulku jis sukasi po visą Švediją. Kelionės metu Nielsas įsiskverbia į jam uždarą ankstesni pasauliai: miškai, laukai, miestai ir kaimai, susiliečia su mitų ir tautosakos pasauliu. Jis mokosi savo šalies istorijos ir geografijos. Pasaka apie klajones Nielsui virsta edukacijos pasaka. Kelionės pabaigoje jis iš vidaus transformuojasi. Karlskronos mieste (Švedija) pastatytas paminklas Nilsui.

PITERIS PENAS- Jameso M. Barry istorijos-pasakos „Piteris Penas ir Vendi“ (1912) herojus. Tai neprilygstamos vaikystės simbolis. Piteris Penas kažkada buvo paukštis ir virto berniuku. Kai jam buvo 7 dienos, jis prisiminė, kad gali skristi, išlindo pro langą ir nuskrido į Paukščių salą Kensingtono parke. Tai liūdna istorija apie baltą paukštį, kuris vėl virsta berniuku. Tačiau Petras nepaliko savo mylimo Parko ir ėmė šokinėti ant ožio tolimiausiuose jo užkampiuose ir skambinti ten pasiklydusius vaikus savo fleitos melodija. Kiekvieną vakarą jis patruliuoja visais sodo takais ieškodamas pasiklydusių mažylių ir nuveža juos į Magiškuosius namus, kur šilta ir jauku. Jis įsitikinęs: tikri berniukai niekada nepalieka silpnųjų bėdoje. Pats Jamesas Barry savo herojui pastatė paminklą per dešimtąsias knygos išleidimo metines. Jis yra tame pačiame parke.

STEADFAST ALAVAS KAREYS- Hanso Christiano Anderseno (1838) to paties pavadinimo pasakos herojus. Šis mažas vienakojis žaislinis kareivis, pagamintas iš alavo šaukšto, yra nepalenkiamos drąsos simbolis. Jis gyvena žmonių, gyvūnų ir žaislų pasaulyje. Žaislų pasaulyje, kur jis ir jo broliai atsidūrė, buvo daug nuostabių dalykų, tačiau labiausiai Kareivis traukė popierinė šokėja, kuri taip pat stovėjo ant vienos kojos. Kareivis nusprendė, kad jie nelaimės draugai. Alavo kareivio likimas buvo nepaprastai nustebintas, nors jis gyveno trumpas gyvenimas ir mirė kartu su šokėja. Paminklas jam buvo pastatytas Anderseno tėvynėje – Danijos mieste Odensėje.

TIMURAS- Arkadijaus Petrovičiaus Gaidaro pasakojimo „Timūras ir jo komanda“ (1940) herojus. Kūrinyje atsispindi Gaidaro gebėjimas prisiliesti prie paslėptų paauglio sielos stygų, nuostabus vaikų dvasinių poreikių ir gebėjimų supratimas. Gaidaras buvo tikras, kad bet kuris paauglys, jei su juo elgiamasi maloniai, stengiasi dalyvauti tikrai naudingame darbe. Timūras tapo pasirengimo aktyviai romantikai personifikacija. „Timuroviečių“ sąvoka tvirtai įsitvirtino kasdieniniame gyvenime. Milijonai berniukų skaitytojų pradėjo mėgdžioti Timūrą, o milijonai merginų pradėjo mėgdžioti Ženiją. Knyga pažymėjo Timurovų judėjimo pradžią mūsų šalyje ir užsienyje. Šiuo metu jis išaugo į savanorių – savanorių judėjimą. Pats rašytojas buvo tikras: „Jei dabar timūrų mažai, vadinasi, jų bus daug“. Taip ir atsitiko. Pats geriausias paminklas Herojus yra pats gyvenimas.

TOMAS SOJERIS ir HUCKLEBERRY FIN- Marko Tveno (1876, 1884) romanų herojai. Šie berniukai yra svajotojai, žaidimų draugai ir linksmi. Tomas Sawyeris yra našlaitis, gyvenantis su teta Polly, kuri moka išdaigauti draugus, kvailioti, sugalvoti pasakėčias, vaidinti indėnus, piratus, plėšikus. Rašytojui būdingas humoras suteikia paaugliui skaitytojui šilumos ir džiaugsmo. Jį traukia tikras dvasinio tyrumo ir poetinio žavesio nepraradusio personažo vidinio pasaulio atspindys. Kiek kitokia nuotaika būdinga knygai apie Hucką Finną. Rašytojas smerkia blogį ir apdainuoja neteisybei iššūkį metančio herojaus dvasinį grožį. Huckas skaitytojui pasirodo kaip žmogus, pasiruošęs paaukoti save vardan prispausto negro Džimo laisvės. Hanibalo mieste (Misūris, JAV) pastatytas paminklas draugams.

ČIK- Fazilo Abdulovičiaus Iskanderio istorijų serijos herojus. Pasakojimus apie Čiką rašytojas sukūrė m skirtingas laikas, ir jų galima rasti įvairiose autoriaus rinkiniuose. Čikę jau seniai mėgo paaugliai skaitytojai. Tai linksmas berniukas, ir „viskas, kas juokinga, turi nepaneigiamą orumą: tai visada tiesa“, – sakė pats F. Iskanderis. Čiuko nuotykiai kasdieniški – pavyzdžiui, įgyti ir išlaikyti lyderio poziciją kiemo kovoje ir laimėti. Berniukas turi stiprų dvasinės savisaugos instinktą, kas yra aukščiau už protą. Įprasta kova atrodo kaip kožynių turnyras, kaip tinkama būsimiems sielos išbandymams. Tarp visuotinės disharmonijos rašytojas įkūrė laimės mokyklą. Jis nepastebimai leido vaikams-skaitovams suprasti, kodėl žmogus gimsta ir gyvena Žemėje. Paminklas Čikui pastatytas rašytojo tėvynėje – Abchazijoje, Sukhumio mieste.

CIPOLLINO- istorijos-pasakos Gianni Rodari „Čipolino nuotykiai“ (1951) herojus. Tai drąsus svogūnų berniukas, kuris žino, kaip susidraugauti. Jis traukia skaitytoją savo spontaniškumu, liesėjimu, gera prigimtimi. Jis tvirtai laikosi savo žodžio ir visada veikia kaip silpnųjų gynėjas. Jis Chipollino nebijo siaubingojo sinjoro pomidoro ir drąsiai stoja už įžeistą krikštatėvį Moliūgą. Cipollino įvaizdis, nepaisant jo pasakiškumo, yra labai teisingas, visi jo veiksmai yra psichologiškai patikimi, jo sugebėjimas padėti kitiems yra įtikinamas ir užkrečiamas. Prieš mus yra gyvas berniukas iš paprastos šeimos, apdovanotas geriausiais žmogiškosios savybės. Tuo pačiu metu Chipollino yra draugystės, drąsos ir atsidavimo simbolis. Paminklai jam buvo pastatyti Italijoje ir Rusijoje (Myachino, Kolomna, Voskresensk).

Tai užbaigia mūsų apžvalgą apie vaikų personažus, atspindėtus klasikinėje vaikų literatūroje ir įamžintus paminkluose. Žinoma, šis sąrašas nėra baigtinis.

Panašiai būtų galima pasakoti apie kitus vaikiškus personažus iš buitinė literatūra– pavyzdžiui, apie Artiomką iš D. Vasilenkos apsakymo „Stebuklingoji dėžutė“, kurio bronzinis paminklas puošia Taganrogo miestą arba apie Vanką Žukovą iš pasakojimo apie A.P. Čechovas (Permėje pastatytas paminklas Vankai). Įamžinimo nusipelnė ir Vania Solntsev iš V. Katajevo pasakojimo „Pulko sūnus“, kurios paminklas buvo pastatytas Minske (Baltarusija).

Yra paminklas Petijai ir Gavrikui iš to paties autoriaus pasakojimo „Vieniša burė tampa balta“. Kartu galite pamatyti dar du bronzinius - demobilizuotą karį Andrejų Sokolovą ir jo įvaikintą Vaniušką, mažą ragamufiną „mažomis akimis kaip žvaigždės“ iš M. A. istorijos. Šolochovo „Žmogaus likimas“, paminklas jiems buvo pastatytas Uryupinsko mieste, Volgogrado srityje.

Ir daug kitų, ne mažiau reikšmingų vaikų raidai, personažų būtų galima pasakoti. Kas prie jų prisijungs, parodys laikas. Pavyzdžiui, žinoma, kad Haris Poteris, kurį visai neseniai sukūrė rašytoja JK Rowling, jau buvo pastatytas paminklas Londone.

Bibliotekininkės užduotis – pasiūlyti mažiesiems skaitytojams kūrinių pavadinimus. O tada bibliotekoje galima rengti Gerųjų herojų ir knygų dienas ir stebėti, kaip jaunieji skaitytojai nuo knygos iki knygos tampa šviesesni ir žmogiškesni. Reikia nurodyti knygas, kurias perskaitęs vaikas norės tapti tikru žmogumi – savo ir kitų džiaugsmui. Kad paklaustas, kaip tu tokia tapai, jis galėtų atsakyti: „Vadinasi, vaikystėje skaičiau reikiamas knygas“. Ir jis ne tik skaitė, bet amžiams įsidėjo į savo širdį, kad vėliau perduotų vaikams ir anūkams.

ŠALTINIS

Tikhomirova, I.I. Apie vaikystę humanizuojančius literatūros herojus / I.I. Tikhomirovas. - Mokyklos biblioteka. - 2018. - Nr. 2. - P. 35-43.

informacijos ir bibliografijos skyriaus vedėjas

Zulfija Elistratova

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

KURSINIS DARBAS

VAIKO ASMENYBĖS UGDYMAS IR FORMAVIMAS MENO LITERATŪROJE

Įvadas

Išvada

Įvadas

Dauguma vaikų šiais laikais auga turėdami sveikatos problemų, padaugėjo narkotikus ir alkoholį vartojančių vaikų, daugėja nepilnamečių nusikalstamumo. Viena iš visų šių neigiamų apraiškų atsiradimo priežasčių – dvasingumo nuosmukis, moralinių gairių nykimas. Iš vaiko atimta balsavimo teisė, jam reikia ginti savo teises ir interesus.

Vaiko moralės, intelekto, estetikos ugdymas tiesiogiai susijęs su jo gaunamu dvasiniu maistu.

ypač reikšminga vieta medijos ir knygos vaidina vaiko asmenybės socializacijos procesą. Vaikai į knygų visatą pirmiausia patenka pasitelkdami grožinę literatūrą vaikams. Vaikų literatūra lavina vaikų protą ir vaizduotę, atveria vaikui naujus pasaulius, vaizdinius ir elgesį, yra stipriausia priemonė. dvasinis tobulėjimas asmenybę.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaiko susitikimui su jau įdėta knyga ankstyvas amžius, turintys prieigą prie knygų, remiantys ir skatinantys skaityti.

Vienas iš svarbiausių veiksnių, turinčių įtakos vaiko skaitymui, yra prieiga prie knygos. Svarbu, kad vaiko susidomėjimas skaitymu neišnyktų, todėl skaitymo procesas turi būti palaikomas. Knygos turi būti prieinamos vaikams, o skaitymo repertuaras – platus ir įvairus.

Vaikai kaip skaitytojai turi savo specifiką: skirtingai nei suaugusieji, vaikai negali „atidėti“ skaitymo, nes vaikystėje vaiko interesai intensyviai keičiasi. Jei vaikas laiku negauna reikiamų knygų, jis arba pradeda skaityti kitas knygas, arba visai neskaito.

Literatūros vaikams leidybinė veikla reikalauja kur kas daugiau nei kitų išlaidų, o vaikų literatūra pradeda brangti, tampa neprieinama gyventojams. Dėl finansinių sunkumų ir daugumos gyventojų gyvenimo lygio kritimo sumažėjo galimybės patenkinti knygų pirkimo poreikius. Vienintelis nemokamas šaltinis supažindinti vaiką su skaitymu yra biblioteka.

Dėl nedidelio finansavimo pablogėjo vaikams skirtos literatūros įsigijimas bibliotekose. „Knygų alkio“ situacija susidarė daugumai vaikų, kuriems atimta galimybė pasinaudoti teise skaityti.

Grožinės literatūros reikšmę ir svarbą vaiko asmenybės raidai lemia aktualumą mūsų darbas.

Tikslas kursinis darbas- nagrinėti grožinės literatūros kūrinių įtakos vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai klausimus.

Pagal tikslą, užduotys veikia:

Studijuoti literatūrą tiriama tema;

Atsižvelgiant į psichologinius ir pedagoginius pagrindus, ištirti grožinės literatūros, tame tarpe ir šiuolaikinės literatūros, įtakos vaiko asmenybei ypatumus.

Kursinis darbas yra įvadas, keturi skyriai, išvada ir literatūros sąrašas.

1. Knyga ir skaitymas vaiko gyvenime

Didelį nerimą kelia mažėjantis vaikų susidomėjimas laisvalaikiu skaityti knygas. Vyksta emocinės ir intelektualinės vaiko raidos sferų skurdimas, kuris turi įtakos vaiko asmenybės formavimuisi, santykiams su kitais žmonėmis. Didėja temų disbalansas skaitymo repertuare: vaikų praktiškai nedomina knygos apie „karjeros orientavimą“ ir „meną“, juose dominuoja fantazijos, mistikos ir „siaubo“ knygos, detektyvinės istorijos. Dauguma tokios literatūros negali pateikti teigiamą įtaką apie moralės ir etikos formavimąsi, teisingus estetinius vertinimus ir raidą žodynas vaikas.

Tiesioginio ryšio tarp sistemingo skaitymo laisvalaikiu ir intensyvaus skaitymo ne mokyklinių knygų buvimas netiesiogiai veikia akademinius rezultatus ir vaiko kultūros formavimąsi.

Dauguma vaikų nemėgsta skaityti. Sociologai pastebi, kad sumažėjo vaikų susidomėjimas skaitymu ir skaitymo perkėlimas į vieną iš paskutinės vietos laisvu laiku. Požiūrio į skaitymą formavimasis, vaiko skaitymo kultūros formavimasis labai priklauso nuo tų skaitytojo elgesio modelių, kuriuos vaikui siūlo suaugusieji. fantastikos asmenybės vaikas

Apskritai galima kalbėti apie tai, kad jaunoji karta sumažino skaitymo laisvalaikiu dalį. Skaitymas nėra vienas mėgstamiausių užsiėmimų daugumai įvairaus amžiaus vaikų. Būtent, mūsų laikais ypač svarbus tampa skaitymo kultūros ugdymas, informacinis raštingumas, gebėjimas rasti ir kritiškai vertinti siūlomą informaciją (Dmitrieva, 2007).

Neigiamas procesas, kuris šiuo metu vyksta vaikų skaityme – spartus šiuolaikinių gaminių įsiskverbimas į vaiko repertuarą. masinė kultūraį vakarus nuo žemų meninių nuopelnų – „kičas“, „pulp fiction“, „paraliteratūra“. Tai trileriai, detektyvai, mokslinė fantastika, nuotykiai, siaubas ir mistika.

Vaikui būdingas susidomėjimas viskuo, kas neįprasta, paslaptinga. Todėl šį susidomėjimą vaikai labiau tenkina ne moksline ir edukacine, o literatūra apie astrologiją, magiją ir religiją. Vaikas labai dažnai domisi suaugusiųjų literatūra, o dauguma šios literatūros yra abejotino turinio.

Vaiko asmenybės socializacijos procese didėja žiniasklaidos įtaka. Pradeda vystytis kultūra, vadinama „vaizdine“, „video kultūra“, „elektronine kultūra“. Keičiasi namų aplinka, kurioje auga vaikai, o namų biblioteką papildo muzikos biblioteka, videoteka, kompiuterinių žaidimų biblioteka. Rusijoje „skaitymo krizė“ sparčiai įsibėgėja.

Nerimo atsiradimas pasaulio bendruomenėje yra susijęs su mažėjančiu vaikų skaitymu ir televizijos žiūrėjimo dažnumu. Visa tai prisideda prie „mozaikinės kultūros“, tai yra nesistemingo žinių apie supantį pasaulį fragmentų rinkinio, atsiradimo, pasyvios sąmonės generavimo. Didėja ir neigiamas žiniasklaidos poveikis vaikų skaitymui.

Pagrindiniai vaikų kreipimosi į televiziją motyvai yra pažinimo ir poilsio bei pramogų pomėgiai. Televizija sukelia vaiko susidomėjimą supančia tikrove ir tai gali paskatinti vaikus skaityti grožinės literatūros knygas. Tačiau televizija taip pat sukelia paviršutinišką informacijos suvokimą. Šiame procese šio vaiko gebėjimas ilgai susikaupti skaitant pradeda nykti. Vaikas neskirsto programų į vaikiškus ir suaugusius, viską žiūri. Dėl to konkretūs vaikų pomėgiai ir pomėgiai filme išlyginami, atsiranda jų suartėjimas ir sutapimas su suaugusiaisiais. Erotikos, smurto ir žmogžudysčių filmus moksleiviai pradeda žiūrėti lygiai taip pat kaip ir suaugusieji. Vaikus pasąmoningai pradeda persmelkti nuomonė, kad tikrosios vertybės yra ne tiek tiesa ir gėris, kiek žiaurus smurtas, antgamtinė jėga ir ginklai bei kovos menų išmanymas (Golovanova, 2011).

Todėl vaikų pozityviosios grožinės literatūros skaitymas yra pagrindinė nacionalinė problema, o nuo jos sprendimo priklausys tautos dvasinė sveikata ir ateitis.

2. Grožinės literatūros kaip vaiko asmenybės raidos veiksnio suvokimas

Literatūros kūrinių įtakos vaiko asmenybės raidai problemos plėtojimas turi didelę reikšmę trivienoje mokymo, auklėjimo ir ugdymo užduotyje, su kuria susiduria šiuolaikinė bendrojo lavinimo mokykla.

Vaikų asmenybės ugdymas yra vienas iš ugdymo proceso mokykloje aspektų. Grožinės literatūros kūriniai yra svarbus veiksnys, turintis vystymąsi tiek visai vaiko asmenybei, tiek atskiriems jo aspektams (ypač emocinei sferai).

Plačiai aprėpiamos teorinės grožinės literatūros vaidmens vaiko asmenybės procese klausimai atsispindi daugelio psichologų darbuose, įskaitant L. S. Vygotskį, A. V. Zaporožecą, V. P. Zinčenką, R. A. Zobovas, L. N. Rožina, V. M. Rozinas, B. S. Meilakhas, A. M. Mostapenko, G. G. Špetas ir daugelis kitų. Grožinės literatūros kūrinių panaudojimo galimybės vaiko asmenybės ugdymui – didžiulės.

Grožinės literatūros skaitymas atlieka informacinę, atsipalaidavimo, estetinę, prasmę formuojančią ir emocinę funkcijas.

Grožinės literatūros kūriniai pirmiausia kreipiasi į emocinę vaiko asmenybės sferą. IN mokslinė literatūra reikšti emocijas, kylančias iš meninio suvokimo literatūrinis kūrinys, vartojamos sąvokos „estetinės emocijos“, „estetinė patirtis“, „meniniai išgyvenimai“, „katarsis“, „meninės emocijos“ (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, N. B. Berkhin ir kt.). Tokio tipo emocijos praturtina vidinis pasaulis vaiko asmenybė (Semanova, 1987).

Vaikų kreipimasis į grožinė literatūra, prisideda prie pilnesnio meninio pasaulio vaizdo, subjektyvaus savo prasme formavimo, nes vaizdine ir emocine forma išreiškia vidinį žmogaus pasaulį, žmonių santykį vienas su kitu, su gamta, pasauliu. kaip visuma – estetinės tikrovės savybės. Mokslinis pasaulio vaizdas, suteikiantis holistinį pasaulio vaizdą, paremtą mokslinius metodusžinių, pasigenda perkeltinės – emocinės, vertybinės, estetinės tikrovės raidos klausimų.

Grožinės literatūros kūriniai kaip meno įrankis yra ir pažintinis standartas, ir priemonė meninei emocijai – empatijai – formuoti meninis vaizdas. Literatūros kūriniai yra žinių apie žmogų šaltinis.

Literatūrai būdingo psichologinio turinio idėja kilusi iš L. S. Vygotsky, B. G. Ananievo, I. V. Strachovo, B. M. Teplovo kūrinių. Grožinė literatūra veikia kaip psichologinių žinių nešėja, todėl yra ne tik objektas, bet ir psichologijos subjektas (Yakobson, 1971).

Grožinės literatūros knygų poveikis vaikui išreiškiamas skatinant reikštis emocijoms ir jausmams; asmenybės branduolio transformacija (semantiniai dariniai), supažindinimas su universaliomis žmogaus reikšmėmis ir vertybėmis.

L. N. Rožina įveda „meninio suvokimo“ sąvoką, nurodant žmogaus, kuris yra fantastikos objektas, suvokimo, supratimo ir vertinimo procesą. Literatūros tekstai buvo naudojami nagrinėjant meninį suvokimą ir jo įtaką vaiko asmenybės raidai L. N. Rožinos studijose. L. N. Rožina pabrėžia, kad specialiai organizuota edukacinė veikla leidžia vienu metu diagnozuoti ir formuoti mokiniuose gebėjimą atskirti autoriaus reikšmes ir vertinimus, išreikštus meninių priemonių sistema ir emocine kūrinio atmosfera. Kuo gilesnis ir tikslesnis skaitytojo meninis suvokimas, tuo jam lengviau užmegzti dialogą su rašytoju.

LN Rožinos tyrime eksperimentiškai įrodyta, kad meninis suvokimas yra įtrauktas į daugybę sąsajų ir santykių su įvairiais vaiko asmenybės raidos reiškiniais. Asmens, kuris yra pagrindinis atvaizdo objektas knygose, savybės, kurias atspindi gavėjas, pridedamos prie tam tikros žinių ir idėjų sistemos apie asmenį, kurio meninės žinios yra sudėtingas literatūrinio teksto interpretavimo procesas. Meninio suvokimo procese susiformavusio asmens įvaizdžio turinys ir struktūra yra dviprasmiški. Ji apima jo veiksmų ir neverbalinio elgesio aprašymo analizę, įvairų požiūrį į save, kitus žmones, gamtą, meno kūrinius, elgesio ir veiklos motyvus, jo charakterio apibrėžimą, jo vidinio pasaulio sudėtingumą (Rožina). , 1976).

Meninės žmogaus žinios užtikrina mokinio asmenybės emocinės ir semantinės sferos vystymąsi, tokių asmenybės struktūrinių komponentų kaip jautrumas ir estetinis įspūdis persitvarkymą, formuoja estetinę poziciją vertinant meno kūrinius, taip pat reiškinius ir objektus. aplinkinio pasaulio.

Aukštas literatūrinio personažo psichologinės analizės lygis užtikrina jam būdingų savybių ir motyvų įvairovės, daugiavariačių, sudėtingumo, dviprasmiškumo ir galimo jam būdingų savybių ir motyvų nenuoseklumo atskleidimą.

OI Leinova daro išvadą, kad praturtinti studentų idėjas apie asmenį kaip darbo dalyką tapo įmanoma aktyviai naudojant informaciją, esančią jo meniniame vaizdavime knygose.

A. M. Gadilijos kūryboje glaudus ryšys nulemtas tarp moksleivių grožinės literatūros suvokimo ir jų emocinės sferos raidos. Visų pirma, yra glaudus ryšys tarp suvokimo poetinis kūrinys ir aukštųjų mokyklų mokinių žodinio emocijų vaizdavimo išplėtimas.

Atliktas tyrimas rodo, kad gimnazistai neturi pakankamai psichologinės poetinio teksto analizės įgūdžių. Šių įgūdžių formavimosi trūkumas lemia jų nepakankamai išsamų ir visapusišką įvaizdžio-patirties suvokimą.

Anot A. M. Gadiliya, specialiai orientuotas darbas, kurio tikslas - įgyti studentų literatūrinės ir psichologinės vaizdinės patirties analizės įgūdžius, užtikrina jo suvokimą visa jo įvairove ir įvairiapusiškumu.

Studentai formuoja idėją apie daugybę žmogui būdingų jausmų ir išgyvenimų, dėl kurių plečiasi jų žodinis emocijų vaizdavimas. Tai atsiskleidė eksperimentinių klasių mokinių vartojamų terminų įvairove apibūdindami suvokiamą vaizdą-patirtį, taip pat savo emocinę sferą; semantinis šių terminų turinys; matyti įvairias aprašytos patirties pasireiškimo formas; suvokiamos patirties savybių įvairovė; adekvatus savo emocijų supratimas; subtili asmenybei būdingų jausmų ir išgyvenimų diferenciacija ir niuansai.

Moksleivių literatūrinio teksto suvokimas priklauso nuo gebėjimo išgauti informaciją iš visų sakinio elementų ir susieti ją su savo gyvenimo patirtimi. Kaip ir L. N. Rožinos kūryboje akcentuojama dialogo su autoriumi būtinybė ir svarba, tekstas. Tikras skaitymas yra bendra kūryba kaip dialogas tarp teksto ir skaitytojo.

Gebėjimas adekvačiai reikšti savo emocijas ir jausmus žodžiu ir neverbališkai, valdyti ir suprasti emocinių būsenų priežastis, skaityti kitų žmonių emocijas ir jausmus, emocinio žodyno turtingumas yra būtinas įvairioms asmeninėms apraiškoms. mokinio kaip ugdymo proceso subjekto.

Emocinės sferos diagnostika ir vystymas yra būtini norint paskatinti vaiko savęs tobulėjimą, padidinti jo bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais efektyvumą. Ypač svarbus yra kreipimasis į vyresnę paauglystę, kuri emocinėje sferoje laikoma prieštaringiausia ir sudėtingiausia.

Vaiko grožinės literatūros kūrinių suvokimo procesas yra sudėtingas kūrybinė veikla tarpininkaujant visoms gyvybiškai svarbioms, estetinėms, skaitymo ir emocinėms vaiko žinioms.

Vaiko grožinės literatūros suvokimas neturėtų vykti atsietai nuo pagrindinių ugdymo uždavinių, asmenybės formavimosi, pasaulio suvokimo, dvasinis pasaulis.

Ypatingai aktuali problema yra pradinio literatūros kūrinio suvokimo ir tolesnio gilinimosi analizės procese santykis.

Grožinės literatūros kūrinių suvokimas turi savo ypatybes, kurios būdingos žmogaus suvokimui supančios tikrovės visu sudėtingumu, bet kokios meno rūšies kūrinių suvokimui. Šios savybės yra vientisumas, aktyvumas ir kūrybiškumas (Neverov, 1983).

Suvokiant grožinės literatūros kūrinius, svarbiausia suprasti, kad literatūra suteikia skaitytojui išsamų pasaulio vaizdą, rašytojo nuomonę apie supančią tikrovę. Literatūriniame kūrinyje esančio paveikslo pažinimas žmogaus gyvenimas skaitytojas pažįsta save. Išplėsdama vaiko dvasinio gyvenimo apimtį, grožinė literatūra moko mąstymo savarankiškumo.

Grožinės literatūros suvokimas nėra tik informacijos priėmimas. Tai aktyvi veikla, kurioje didžiulį vaidmenį atlieka teigiama motyvacija, poreikis ir susidomėjimas.

Šios veiklos tikslas – sukurti adekvatų žmogų supančios tikrovės vaizdą, tiek jam tiesiogiai pateiktą, tiek atsispindintį kūrinių autorių mintyse. Supančio pasaulio pažinimas ir dvasinės kultūros vertybių įvaldymas kiekvienam žmogui būtinas ne tik pačiam, bet ir praktiniam naudojimui, sąveikai su aplinka ir galiausiai savo poreikiams tenkinti.

Vaikas domisi žmogumi kaip tam tikrų asmenybės bruožų nešioju. Nuo „įtraukimo“ į kūrinio gyvenimą pamažu pereina prie savo objektyvaus suvokimo, tarp moksleivių auga suvokiamų žmogaus asmenybės moralinių savybių ratas, atsiranda susidomėjimas jo charakterio formavimusi, elgesio motyvais.

Tačiau vaikas ne visada geba įvertinti literatūros herojaus asmenybę kaip visumą, atsižvelgti ir pasverti įvairias jo elgesio aplinkybes ir motyvus. Tačiau tuo pačiu metu daugelis vaikų domisi sudėtingu herojaus vidiniu pasauliu, siekia pažinti kūrybinę autoriaus pasaulėžiūrą.

Dauguma moksleivių gali įvertinti kūrinio meninę reikšmę, vertindami pasitelkę estetinio pobūdžio apibendrinimus.

Klausimas apie skaitytojo-studento suvokimo prigimtį turi ir kitą aspektą, susijusį su ne tik amžiaus, bet ir mokinių individualių galimybių išaiškinimu.

Nemažai psichologų padarė išvadą apie 3 pagrindinius moksleivių suvokimo tipus:

1) Pirmajame tipe vyrauja vaizdiniai ir vaizdiniai elementai.

2) Antrajame – žodinių ir loginių suvokimo momentų vyravimas.

3) Trečias tipas yra mišrus.

Kiekvienam iš trijų suvokimo tipų, be to, būdingas didesnis ar mažesnis mokinių gebėjimas adekvačiai suvokti kūrinį su minimaliu arba nuolatiniu mokytojo darbu.

Visais atvejais studento suvokime svarbu išsaugoti niekuo kitu nepakeičiamą malonumo elementą, kurį lemia mokinio žinių ir erudicijos kiekis, jo emocionalumas, taip pat poreikis suvokti kūrinius. meno.

Atskiro kūrinio suvokimas turėtų būti suvokiamas kaip visumos dalis, kaip mokinių literatūrinio ugdymo elementas, kaip jų protinio išsivystymo, socialinės brandos, emocinio ir estetinio jautrumo rodiklis.

Mokinių suvokimo metodologijos tyrimo pagrindinis tikslas – tobulinti literatūros kūrinio mokyklinę analizę.

Būtina atsižvelgti į skaitytojo suvokimo apie įvairių rūšių literatūrą ypatumus, kurie padės aiškiau atskleisti pirminio suvokimo pobūdį ir vėlesnį jo gilinimąsi.

Pagrindinis lyrikos suvokimo bruožas – tiesioginio emocinio įspūdžio galia. 5–8 klasių mokiniai imlesni lyrikai nei 8–9 klasių mokiniai, kai daugelis paauglių laikinai „apkurtėja“ lyrikai. 10-11 klasėse grįžta domėjimasis dainų tekstais, bet nauja, aukštesne kokybe. Didžiausias sunkumas – ne tik specifinės, bet ir apibendrintos poetinių vaizdų reikšmės, emocinio ir semantinio poetinės formos vaidmens suvokimas.

Studentas skaitytojas dažniausiai ir labiausiai bendrauja su meninis pasaulis prozos kūrinys. Prozos kūrinių studijavimo 7-9 klasėse patirtis yra viso tolesnio darbo vidurinėje mokykloje pagrindas (Marantsman, 1974).

Mokinių meilės žmogui ir gamtai supratimas turėtų padėti formuotis individo veiklumo savybėms, siekiui įnešti grožio į požiūrį į bendražygius, į elgesio stilių, santykius su šeimos nariais, gamtos suvokimą, kultūros paminklai, kasdienis gyvenimas.

Svarbu ne tik prisotinti moksleivius pačia reikšmingiausia menine ir estetine informacija. Asmens dvasinio pasaulio formavimasis apima plėtimąsi įvairiose srityse veikla, įskaitant meninę ir estetinę. Būtent savarankiškoje veikloje labiausiai atsiskleidžia skaitytojo suvokimas apie moksleivius.

Rašytojo idėjų pasaulis, jo estetiniai principai ne iš karto atsiskleidžia studentui skaitytojui, tačiau kryptingos bendros dėstytojo ir mokinių veiklos šia kryptimi stoka lemia prastesnį, fragmentišką suvokimą, kai mokiniai nederina atskirų scenų ir epizodų prasmę į vieną paveikslą, nejaučia prasmingos kompozicijos ir žanro funkcijos, mąsto poetinės raiškos priemones, nesusijusias su kūrinio esme.

Knygų pasirinkimas savarankiškam skaitymui, moralinio potencialo įsisavinimas geriausi darbai literatūra, pasaulio literatūros estetinės įvairovės suvokimas – tai pagrindiniai kalbos mokytojui rūpimi klausimai, kuriuos galima išspręsti tik bendra sistema mokyklinis literatūrinis ugdymas.

3. Šiuolaikinės grožinės literatūros vaikams bruožai

Grožinė literatūra yra neatsiejama žmogaus gyvenimo dalis, jo rūšis fotografija, kuri puikiai apibūdina visas vidines būsenas, taip pat socialinius dėsnius ir elgesio taisykles.

Kaip ir istorija, taip pat ir socialinės grupės, literatūra vystosi, keičiasi, tampa kokybiškai nauja. Nėra prasmės sakyti, kad šiuolaikinė vaikų grožinė literatūra – poezija ir proza ​​yra geresnė ar blogiau nei tai, kuris buvo anksčiau. Ji tiesiog kitokia.

Literatūra vaikams yra gana vėlyvas mūsų nacionalinės kultūros ir visos žmonijos kultūros reiškinys.

Vaikų literatūra išliko periferiniu reiškiniu, nekreipiama dėmesio į jos problemas, nebandoma moderniai interpretuoti jos reiškinio.

Literatūros vaikams specifikos klausimas vis dar redukuojamas į tiesų apie dinamišką siužetą, prieinamumą, aiškumą kartojimą.

Viena iš vaikų grožinės literatūros funkcijų yra pramoginė funkcija. Be jo neįsivaizduojama visa kita: jei vaikui neįdomu, neįmanoma jo nei lavinti, nei lavinti.

Grožinėje literatūroje yra „moralės abėcėlė“, iš kurios vaikas daugeliu atžvilgių išmoksta „kas yra gerai, o kas blogai“.

Vaikų grožinės literatūros estetinė funkcija yra labai svarbi: knyga turi įskiepyti tikrą meninį skonį, vaikas turi būti supažindintas su geriausiais žodžio meno pavyzdžiais. Suaugusiojo vaidmuo yra didžiulis vaikui suvokiant pasaulio ir buitinės fantastikos lobius.

Vaikystės įspūdžiai patys stipriausi, svarbiausi.

Nėra jokių abejonių dėl vaikų grožinės literatūros pažinimo funkcijos. Grožinės literatūros atžvilgiu pažintinė funkcija skirstoma į du aspektus: pirma, yra specialus mokslinės ir meninės prozos žanras, kai tam tikros žinios vaikams pateikiamos literatūrine forma (pvz., V. Bianchi gamtos istorijos pasaka) . Antra, kūriniai, net neturintys pažintinės orientacijos, prisideda prie vaiko pažinimo rato apie pasaulį, gamtą ir žmogų plėtimo.

Didžiulis iliustracijų vaidmuo darželyje grožinės literatūros knyga. Vienas iš pirmaujančių atminties tipų yra vizualinis ir išvaizda knygos nuo vaikystės yra tvirtai susijusios su jos turiniu. Net suaugęs skaitytojas, jau nekalbant apie vaikus, susipažinti su knyga pradeda būtent nuo jos išorinio dizaino.

negalima ignoruoti ir psichologinės savybės vaiko grožinės literatūros suvokimas:

1) Identifikacija – savęs sutapatinimas su literatūros herojumi. Tai ypač pasakytina apie paauglystę.

2) Eskapizmas – pasitraukimas į įsivaizduojamą knygos pasaulį. Pridedama prie jūsų realus pasaulis vaiko skaitomų knygų pasaulį, jis taip praturtina savo gyvenimą, dvasinę patirtį.

Didžiulį vaidmenį atrenkant ir suvokiant grožinę literatūrą atlieka jos kompensacinė funkcija. Pagal kokias knygas žmogus teikia pirmenybę, visiškai aišku, ko jam trūksta tikrovėje.

Vaikai, o vėliau paaugliai ir jaunimas, siekiantys įveikti kasdienybę aplinkinis gyvenimas, pasiilgę stebuklo, jie iš pradžių renkasi pasakas, paskui fantaziją ir mokslinę fantastiką (Podrugina, 1994).

Pagrindinis paauglystės bruožas – savitos asmenybės formavimasis, savo vietos pasaulyje suvokimas. Paauglys jau ne tik gauna informaciją apie pasaulį, jis bando nustatyti savo požiūrį į jį.

Grožinė literatūra paaugliams iškelia skaitytojui daugybę globalių klausimų apie žmogaus prigimtį ir jo gyvenimo prasmę, o atsakydamas į šiuos klausimus jis mokosi gyventi žmonių pasaulyje. Paaugliams skirtuose darbuose išryškėja žmogiškieji santykiai, siužetas paremtas ne tik kelionėmis ir nuotykiais, bet ir konfliktais. Didvyrių įvaizdžiai tampa sudėtingesni, atsiranda psichologinių savybių. Vertinamasis komponentas, pamokymas ir ugdymas nublanksta į antrą planą: paauglys išmoksta mąstyti savarankiškai, nėra linkęs pasitikėti jau paruoštomis tiesomis, mieliau jas tikrina dėl savo klaidų. Todėl knygos ir jų personažai šiame amžiuje tampa nebe mokytojais ir patarėjais, o pašnekovais, padedančiais suaugusiam skaitytojui suprasti savo mintis, jausmus ir išgyvenimus (Zagvyazinsky, 2011).

Taigi apie vaikų grožinės literatūros specifiką galime kalbėti tuo pagrindu, kad ji susijusi su besiformuojančia sąmone ir lydi skaitytoją jo intensyvaus dvasinio augimo laikotarpiu.

Tarp pagrindinių vaikų grožinės literatūros bruožų galima išskirti informacinį ir emocinį turtingumą, linksmą formą ir savotišką mokomųjų ir meninių komponentų derinį.

4. Šiuolaikinės grožinės literatūros vaikams stilistinis originalumas

XX amžiaus pabaigoje, kaip ir 19–20 amžių sandūroje, visuomenė išgyvena didelius perversmus, o visuomenės transformacijos procesas dar nėra baigtas. Yra tam tikrų poslinkių visuomenės sąmonė kuri negali nedaryti įtakos viso literatūrinio proceso eigai.

Vaikų literatūra, kaip ir apskritai literatūra, bando įvaldyti naują tikrovę, vadinasi, neišvengiamai atsigręžia į naujas temas ir ieško naujų. meninėmis priemonėmis atspindėti besikeičiančią tikrovę. Tačiau tuo pat metu šiuolaikinė grožinė literatūra vaikams ir toliau vystosi ta kryptimi, kuri susiformavo visą XX amžių, o šiuolaikiniai vaikų rašytojai remiasi savo pirmtakų pasiekimais.

Kaip jau ne kartą buvo pažymėta, pagrindinis XX amžiaus vaikų grožinės literatūros atradimas buvo vaizdas vidinis gyvenimas vaikas visu jo sudėtingumu ir pilnumu. Per šimtmetį vyravo vaiko kaip visavertės savarankiškos asmenybės, mąstančios, jaučiančios, vertinančios, idėja. pasaulis. Šiuolaikiniams autoriams toks asmenybės supratimas mažas žmogus tampa atspirties tašku ir nereikalauja įrodymų, todėl psichologizmas nebėra naujoviškas, o neatsiejamas vaikų literatūros bruožas. Kartu silpsta didaktinis principas, pokalbis su skaitytoju eina lygiagrečiai (Borytko, 2009).

Kaip ir daugelis vaikų rašytojų kartų, šiuolaikiniai autoriai taip pat remiasi liaudies tradicijos. Kaip ir anksčiau, vienas populiariausių vaikų grožinės literatūros žanrų išlieka literatūrinė pasaka, kurioje folkloro pasakojimai ir vaizdai.

Pagrindiniai vaikiškų knygų veikėjai vis dar yra patys vaikai. Taip pat išsaugomos temos, kurios į vaikų literatūrą atėjo XX amžiuje, pirmiausia vaikų santykių su suaugusiaisiais ir bendraamžiais tema.

Tačiau mūsų laikais vaikų literatūra ne tik išsaugo dvidešimtojo amžiaus tradicijas, bet ir įgauna bruožų, kurie praėjusio šimtmečio kūriniams vaikams visai nebuvo būdingi.

Pastarąjį dešimtmetį įvykę pokyčiai visuomenės gyvenime gerokai pakeitė situaciją literatūroje. Neperdedant galima teigti, kad 1990 m tapo literatūros apskritai, o ypač vaikų grožinės literatūros krize. Vaikams skirtų knygų tiražas gerokai sumažėjo, kai kurie vaikiški žurnalai užsidarė, vaikų bibliotekos ištuštėjo. Tik per pastaruosius kelerius metus padėtis pradėjo keistis.

Be to, tradicija atgaivinama literatūriniai konkursai, atrandant vis naujus vaikams rašančių autorių pavardes.

Tačiau čia iškyla kita problema – vaikai nustoja skaityti knygas, skaitymo kultūra, krenta skaitymo lygis. Tai palengvina įvairūs veiksniai, įskaitant naujų kūrimą informacines technologijas, telekomunikacijų revoliucija (Zhabitskaya, 1994).

Pastebimas susidomėjimo skaitymu sumažėjimas negalėjo nepaveikti literatūros proceso, o viena iš vaikų grožinės literatūros raidos tendencijų mūsų laikais yra pramogų dominavimas prieš visus kitus kūrinio privalumus.

Neatsitiktinai tokie žanrai kaip detektyvai ir trileriai yra taip plačiai paplitę. Siekdami bet kokia kaina patraukti skaitytojo dėmesį, autoriai naudoja įvairiausias priemones, tarp jų ir visai nevaikiškas.

Tačiau yra ir sėkmingo pramogų ir meninių nuopelnų derinio pavyzdžių, kai rašytojai ieško naujų būdų, kaip perteikti vaikui idėjas apie amžinąsias vertybes ir moralės normas.

Apskritai šiuolaikinė vaikų grožinė literatūra yra mobilus, prieštaringas reiškinys formavimosi procese, o išvadas, kokios tendencijos vyraus, bus galima padaryti tik po kurio laiko, situacijai stabilizuosis.

Išvada

Grožinė literatūra lavina daugybę vaikų gebėjimų: moko juos ieškoti, suprasti, mylėti – visų tų savybių, kurias turi turėti žmogus.

Būtent knygos formuoja vidinį vaiko pasaulį. Daugiausia jų dėka vaikai svajoja, fantazuoja ir sugalvoja.

Be įdomių žavių knygų neįmanoma įsivaizduoti tikros vaikystės. Tačiau šiandien vaikų skaitymo, knygų ir periodinių leidinių vaikams ir paaugliams leidimo problemos dar labiau paaštrėjo.

Supažindinus vaiką su „grožio pasauliu“, išplečiamas aplinkinio pasaulio matymo horizontas, atsiranda naujų poreikių, gerėja skonis.

Vaiko gebėjimo visapusiškai suvokti, giliai pajusti ir suprasti grožį mene, gamtoje, žmonių veiksmuose, kasdienybėje formavimas yra svarbiausias ugdymo uždavinys.

Iniciacija į gražų bet kokia forma yra entuziazmo ugdymas, aktyvaus, kūrybingo požiūrio į pasaulį žadinimas.

Pagrindinė supažindinimo su „grožio pasauliu“ priemonė yra žmogaus meninė veikla, veikianti ir kaip asimiliacija, ir kaip estetinių vertybių kūrimas (Bordovskaya, 2011).

Asmens meninė veikla yra aktyvus procesas, reikalaujantis individo kūrybinių jėgų, tam tikrų žinių ir įgūdžių, kurie įgyjami ir pasireiškia šioje veikloje.

Visavertės vaiko asmenybės formavimasis neįsivaizduojamas be grožinės literatūros įtakos.

Skiepyti vaikui meilę skaitymui ypač svarbu paauglystėje, kai atsiranda naujas savimonės išsivystymo lygis, jausmų ryškumas, nuolatinis naujų potyrių, bendravimo, saviraiškos troškimas.

Grožinė literatūra nesuderinama su abejingumu, dykinėjimu, bukumu ir nuoboduliu, kurie šiame amžiuje yra tokie pavojingi.

Vaiko meninių interesų tenkinimas ir ugdymas sukuria palankias sąlygas jo asmenybei formuotis, įprasmina laisvalaikį, mėgstamą veiklą.

Meninių interesų formavimasis priklauso nuo vaiko individualumo, jo sugebėjimų, šeimos gyvenimo sąlygų.

Grožinės literatūros suvokimas kaip meninių vertybių pasisavinimas neįmanomas be galimybės žiūrėti ir matyti, klausytis ir girdėti. Tai sudėtingas procesas, turintis savo specifiką ir subtilybes.

Suvokdami grožinės literatūros kūrinį, vaikai gali apsiriboti tik dėmesiu siužeto raidai, veiksmo dinamikai.

Gilios moralės idėjos, santykiai tarp literatūros veikėjų, jų išgyvenimai liks už vaikų suvokimo ribų. Tokį ribotą, prastesnį suvokimą dažnai lemia bendraamžių įtaka, jų reakcija.

Kad grožinės literatūros kūrinys atliktų savo auklėjamąjį vaidmenį, jis turi būti tinkamai suvokiamas.

Tai reiškia svarbią psichologinę užduotį – suprasti, kaip meno kūrinius suvokia įvairaus amžiaus vaikai, kokia šio suvokimo specifika (Moldavskaja, 1976).

Todėl grožinės literatūros suvokimo problemos tyrimas yra neabejotinai įdomus. Knygų rinkos komercializavimas turėjo neigiamos įtakos vaikų grožinės literatūros kūrimui ir vaikų skaitymo vaizdui apskritai: smarkiai sumažėjo vaikų grožinės literatūros leidybos; plečiantis vaikiškų knygų tematikai, gerėjant jų kokybei, labai išaugo vaikams neprieinamų vaikiškų knygų kainos.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Meno kūrinio analizė: meno kūriniai rašytojo kūrybos kontekste / Red. M.L. Semanova. M.: Leidykla "Švietimas", 1987. - 175 p.

2. Bogdanova O.Yu. Gimnazistų mąstymo ugdymas literatūros pamokose. M .: Leidykla "Pedagogika", 1979. - p. 2-24.

3. Bordovskaya N.V. Pedagogika. M.: Leidykla "Petras", 2011. -304 p.

4. Borytko N. M. Pedagogika. M.: Leidykla "Akademija", 2009. - 496 p.

5. Kūrybingo skaitytojo ugdymas: popamokinio ir popamokinio darbo problemos literatūroje / Red. S.V. Mikhalkova, T.D. Polozova. M.: Leidykla "Švietimas", 1981. - 240 p.

6. Golovanova N. F. Pedagogika. M.: Leidykla "Akademija", 2011. - 240 p.

7. Dmitrieva I.A. Pedagogika. Rostovas prie Dono: „Phoenix“ leidykla, 2007. - 192 p.

8. Zagvyazinsky V. I. Pedagogika. M.: Leidykla "Akademija", 2011. - 352 p.

9. Zhabitskaya L.G. Grožinės literatūros ir asmenybės suvokimas. Kišiniovas: Leidykla "Shtiintsa" 1994. - 134 p.

10. Leontjevas A.N. Aktyvumas, sąmonė, asmenybė. M .: Leidykla "Akademija", 2005. - 352 p.

11. Marantsmanas V.G. Literatūros kūrinio analizė ir skaitytojo suvokimas apie moksleivius. L .: leidykla LGPI im. A.I.Herzenas, 1974. – 154 p.

12. Marantsman V.G., Chirkovskaya T.V. Probleminis literatūros kūrinio tyrimas mokykloje. M.: Leidykla "Švietimas", 1977. - 208 p.

13. Moldavskaya N.D. Literatūros raida moksleiviai mokymosi procese. - M .: Leidykla "Pedagogika", 1976. - 224 p.

14. Moldavskaya N.D. Savarankiškas darbas mokiniams per meno kūrinio kalbą. M.: Leidykla "Švietimas", 1964. - 144 p.

15. Neverovas V.V. Pokalbiai apie grožinę literatūrą. L .: Leidykla "Apšvietos", 1983. - 162 p.

16. Nikiforova O.I. Grožinės literatūros suvokimo psichologija. M .: Leidykla "Knyga", 1972. - 152 p.

17. Podrugina I.A. Literatūrinio teksto apžvalginė analizė vyresnėse klasėse. M.: Leidykla "Švietimas", 1994. - 78 p.

18. Rožina L.N. Grožinės literatūros suvokimo psichologija. M.: Leidykla "Švietimas", 1977. - 176 p.

19. Tikhomirova I.I. Vaikų skaitymo psichologija nuo A iki Z: Metodinis žodynas-žinynas bibliotekininkams. M.: Mokyklos bibliotekos leidykla, 2004. - 248 p.

20. Ušinskis K.D. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M.: Leidykla "Švietimas", 1968. - 557 p.

21. Jakobsonas P.M. Psichologija meninis suvokimas. M .: Leidykla "Menas", 1971. - 85 p.

Priglobta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Teatro vaidinimo vaidmuo vaiko asmenybės raidoje. Turinys pedagoginė veikla skirtas supažindinti ikimokyklinukus su grožine literatūra ir ugdyti vaikų kūrybinę veiklą teatro ir žaidimų veiklos procese.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-05-06


Problema dorovinis ugdymas ikimokyklinukai. Vaikų grožinės literatūros kūrinių suvokimo ypatumai. Ugdomasis pasakų vaidmuo. Draugiškų santykių formavimas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams per šį žanrą.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-02-20


Pagrindiniai grožinės literatūros panaudojimo istorijos pamokose tikslai. Grožinės literatūros vieta istorijos pamokoje ir jos parinkimo principai. Grožinės literatūros kūrinių klasifikacija. Grožinės literatūros vartojimo metodika.

Kursinis darbas, pridėtas 2004-06-24


Grožinės literatūros pedagoginio potencialo ir reikšmės šiuolaikinės tikrovės sąlygomis analizė. Grožinės literatūros įtakos įvairaus amžiaus vaikams ypatybių tyrimas. Neigiamas prastos kokybės literatūros poveikis.

Kursinis darbas, pridėtas 2018-04-27


Šeima ir jos socialinės funkcijos. Ugdymo stiliai ir tipai. Asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai. Jaunesnių moksleivių ugdymas skirtingos struktūros šeimose. Tėvų vaidmuo formuojant vaiko asmenybę. Šeimos ugdymo problemų sprendimo būdai.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-01


Vaikų literatūros formavimosi istorija. Amžiaus periodizacija ikimokyklinio amžiaus vaikai. Vaiko kaip skaitytojo psichofiziologinės ir amžiaus ypatybės. Grožinės literatūros panaudojimo dirbant su ikimokyklinukais priemonės, metodai ir technikos.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-12-12


Grožinės literatūros vaidmuo ugdant jausmus ir ugdant vaikų kalbą. Ikimokyklinukų žodyno kūrimo ypatumai, jo turtinimo ir aktyvinimo būdai. 6–7 metų vaikų žodyno raida grožinės literatūros vartojimo procese, jos dinamika.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-05-25


Suvokimo dinamika ikimokyklinėje vaikystėje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų grožinės literatūros suvokimo analizė. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasakų suvokimo ypatumai. Ikimokyklinukų suvokimo ypatybių eksperimentinis nustatymas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-08


Meninės kultūros sampratos. Meno kūrinių naudojimas susieti su juo. Meninė kultūra sąlygomis vaikų asociacija. Kūrinių: literatūros, tapybos ir muzikos panaudojimas mokant vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikus.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-02-25


Psichologiniai ir pedagoginiai ugdymo šeimoje pagrindai, jo įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Tėvų suvokimas apie vaiką kaip asmenybę ir santykių tipai šeimoje Eksperimentinis šeimos, kaip pedagoginės sistemos, analizės darbas.

Epas apie Ilją Murometsą

Didvyris Ilja Murometsas, Ivano Timofejevičiaus ir Efrosinijos Jakovlevnos sūnus, Karacharovos kaimo netoli Muromo valstiečiai. Populiariausias epinis personažas, antras galingiausias (po Svjatogoro) Rusijos herojus ir pirmasis vietinis supermenas.

Kartais tikras asmuo tapatinamas su epopėju Ilja Murometas, vienuolis Ilja iš Urvų, pravarde Chobotok, palaidotas Kijevo-Pečersko lavroje ir paskelbtas šventuoju 1643 m.

Kūrybos metai. 12–16 a

Koks tikslas. Iki 33 metų Ilja gulėjo paralyžiuotas ant krosnies savo tėvų namuose, kol jį stebuklingai išgydė klajokliai („praeinantys akmenys“). Įgavęs jėgų, jis sutvarkė tėvo buitį ir nuvyko į Kijevą, pakeliui gaudydamas apylinkes terorizavusį Lakštingalą Plėšį. Kijeve Ilja Murometsas prisijungė prie kunigaikščio Vladimiro būrio ir surado didvyrį Svjatogorą, kuris suteikė jam kardą iždininką ir mistinę „tikrąją galią“. Šiame epizode jis pademonstravo ne tik fizinę jėgą, bet ir aukštas moralines savybes, neatsakydamas į Svjatogoro žmonos pažangą. Vėliau Ilja Murometsas nugalėjo „didžiąją jėgą“ prie Černigovo, nutiesė tiesioginį kelią iš Černigovo į Kijevą, apžiūrėjo kelius nuo Alatyro akmens, išbandė jaunąjį didvyrį Dobrynya Nikitich, išgelbėjo herojų Michailą Potyką iš nelaisvės Saracenų karalystėje, nugalėjo. Idolishche, su savo būriu nuėjo į Tsargradą, vienas nugalėjo Kalino caro armiją.

Ilja Murometsas nebuvo svetimas ir paprastas žmogaus džiaugsmai: viename iš epinių epizodų jis vaikšto po Kijevą su „smuklės tikslais“, o jo atžala Sokolnikas gimė ne santuokoje, dėl kurios vėliau kyla tėvo ir sūnaus kova.

Kaip tai atrodo. Supermenas. Epuose Ilja Murometsas apibūdinamas kaip „nuošalus, stambus žmogus“, jis kovoja su lazda „devyniasdešimties svarų“ (1440 kilogramų)!

Už ką jis kovoja. Ilja Murometsas ir jo būrys labai aiškiai suformuluoja savo tarnybos tikslą:

„... stovėk vienas už tikėjimą tėvynei,

... stovėti vienas už Kijevo gradą,

... stovėti vienas už bažnyčią katedrai,

... jis išgelbės princą ir Vladimirą.

Tačiau Ilja Murometsas yra ne tik valstybės veikėjas – jis taip pat yra vienas demokratiškiausių kovotojų su blogiu, nes visada pasiruošęs kovoti „už našles, už našlaičius, už vargšus“.

Būdas kovoti. Dvikova su priešu arba mūšis su pranašesnėmis priešo pajėgomis.

Su kokiu rezultatu. Nepaisant sunkumų, kuriuos sukelia skaitinis priešo pranašumas ar princo Vladimiro ir bojarų atmetimas, jis visada laimi.

Prieš ką ji kovoja? Prieš vidinius ir išorinius Rusijos ir jų sąjungininkų priešus, teisės ir tvarkos pažeidėjus, nelegalius migrantus, įsibrovėlius ir agresorius.

2. Arkivyskupas Avvakumas

„Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas“

Herojus. Arkivyskupas Avvakumas iš kaimo kunigo tapo pasipriešinimo bažnyčios reformai lyderiu patriarchu Nikonu ir tapo vienu iš sentikių, arba schizmatikų, vadų. Avvakumas yra pirmoji tokio masto religinė figūra, kuri ne tik kentėjo dėl savo įsitikinimų, bet ir pats tai aprašė.

Kūrybos metai. Maždaug 1672–1675 m.

Koks tikslas. Iš Volgos kaimo kilęs Avvakumas nuo jaunystės išsiskyrė pamaldumu ir žiauriu temperamentu. Persikėlęs į Maskvą, aktyviai dalyvavo bažnytinėje ir švietėjiškoje veikloje, buvo artimas carui Aleksejui Michailovičiui, tačiau griežtai priešinosi patriarcho Nikono vykdomoms bažnyčios reformoms. Būdamas jam būdingo temperamento, Avvakumas įnirtingai kovojo su Nikonu, propaguodamas senąją bažnytinio ritualo tvarką. Avvakumas, visiškai nesigėdydamas išsireiškimų, vykdė visuomeninę ir žurnalistinę veiklą, už kurią ne kartą sėdėjo į kalėjimą, buvo prakeiktas ir nušalintas, buvo ištremtas į Tobolską, Užbaikalę, Mezeną ir Pustozerską. Iš paskutinės tremties vietos toliau rašė apeliacijas, už tai buvo įkalintas „žemės duobėje“. Turėjo daug pasekėjų. Bažnyčios hierarchai bandė įtikinti Avvakumą išsižadėti savo „kliedėjimų“, tačiau jis liko nepajudinamas ir galiausiai buvo sudegintas.

Kaip tai atrodo. Galima tik spėlioti: Avvakumas savęs neaprašė. Galbūt taip kunigas atrodo Surikovo paveiksle „Boyar Morozova“ - Feodosia Prokopjevna Morozova buvo ištikima Avvakumo pasekėja.

Už ką jis kovoja. Dėl grynumo Ortodoksų tikėjimas už tradicijos išsaugojimą.

Būdas kovoti.Žodis ir poelgis. Avvakumas rašė kaltinančius lankstinukus, bet galėjo pats asmeniškai sumušti į kaimą įžengusius bufetus ir juos sulaužyti. muzikos instrumentai. Manoma, kad susideginimas yra galimo pasipriešinimo forma.

Su kokiu rezultatu. Aistringas Avvakumo pamokslas prieš bažnyčios reformą sukėlė didžiulį pasipriešinimą jai, tačiau jam pačiam kartu su trimis bendražygiais 1682 m. Pustozerske buvo įvykdyta mirties bausmė.

Prieš ką ji kovoja? Prieš stačiatikybės išniekinimą „eretiškomis naujovėmis“, prieš viską, kas svetima, „išorinę išmintį“, tai yra mokslo žinias, prieš pramogas. Jis įtaria artėjantį Antikristo atėjimą ir velnio viešpatavimą.

3. Tarasas Bulba

"Taras Bulba"

Herojus.„Taras buvo vienas iš vietinių, senų pulkininkų: jis buvo sukurtas piktnaudžiavimui nerimu ir išsiskyrė grubiu tiesmukiškumu. Tada jau ėmė ryškėti Lenkijos įtaka Rusijos bajorams. Daugelis jau perėmė lenkiškus papročius, pradėjo prabangą, didingus tarnus, sakalus, medžiotojus, vakarienes, kiemus. Tarasui tai nepatiko. Jis mėgo paprastą kazokų gyvenimą ir ginčijosi su savo bendražygiais, kurie buvo linkę į Varšuvos pusę, vadindami juos lenkų ponų baudžiauninkais. Amžinai neramus, jis laikė save teisėtu stačiatikybės gynėju. Savavališkai pateko į kaimus, kur skundėsi tik nuomininkų priekabiavimu ir didėjančiais dūmais. Jis pats vykdė kerštus savo kazokams ir nustatė sau taisyklę, kad trimis atvejais visada reikia paimti kardą, būtent: kai komisarai niekuo negerbė meistrų ir stovėjo prieš juos su kepurėmis, kai jie tyčiojosi iš stačiatikybės ir negerbė protėvių įstatymų, o galiausiai, kai priešais buvo busurmanai ir turkai, prieš kuriuos jis laikė bent jau leistinu paimti ginklą dėl krikščionybės šlovės.

Sukūrimo metai. Istorija pirmą kartą buvo paskelbta 1835 m. rinkinyje „Mirgorod“. 1842 m. leidimas, kuriame, tiesą sakant, visi skaitome Tarasą Bulbą, labai skiriasi nuo pirminės versijos.

Koks tikslas. Visą savo gyvenimą veržlus kazokas Tarasas Bulba kovojo už Ukrainos išvadavimą iš engėjų. Jis, šlovingas atamanas, negali pakęsti minties, kad jo paties vaikai, kūnas iš jo kūno, gali nesekti jo pavyzdžiu. Todėl Tarasas nedvejodamas nužudo Andriaus sūnų, kuris išdavė šventą reikalą. Kai paimamas kitas sūnus Ostapas, mūsų herojus sąmoningai įsiskverbia į priešo stovyklos širdį, bet ne tam, kad pabandytų išgelbėti savo sūnų. Vienintelis jo tikslas – įsitikinti, kad kankinamas Ostapas neparodė bailumo ir neišsižadėjo aukštų idealų. Pats Tarasas miršta kaip Žana d'Ark, prieš tai pateikęs Rusijos kultūrai nemirtingą frazę: „Nėra ryšių, šventesnių už bičiulystę!

Kaip tai atrodo. Itin sunkūs ir riebūs (20 svarų, skaičiuojant - 320 kg), niūrios akys, juodai balti antakiai, ūsai ir apykakle.

Už ką jis kovoja. Už Zaporožės Sicho išlaisvinimą, už nepriklausomybę.

Būdas kovoti. Kariniai veiksmai.

Su kokiu rezultatu. Su apgailėtinu. Visi mirė.

Prieš ką ji kovoja? Prieš lenkus engėjus, svetimą jungą, policijos despotizmą, senojo pasaulio žemvaldžius ir teismo satrapus.

4. Stepanas Paramonovičius Kalašnikovas

„Daina apie carą Ivaną Vasiljevičius, jauną gvardiją ir drąsų pirklį Kalašnikovą“

Herojus. Stepanas Paramonovičius Kalašnikovas, pirklių klasė. Prekyba šilkais – su įvairia sėkme. Moskvičius. stačiatikių. Turi du jaunesnius brolius. Jis yra vedęs gražuolę Aleną Dmitrievną, dėl kurios išėjo visa istorija.

Sukūrimo metai. 1838

Koks tikslas. Lermontovas nemėgo rusų didvyriškumo temos. Parašė romantiškų eilėraščių apie didikus, karininkus, čečėnus ir žydus. Tačiau jis vienas pirmųjų sužinojo, kad XIX amžius turtingas tik savo laikmečio herojais, tačiau herojų visiems laikams reikia ieškoti gilioje praeityje. Ten, Ivano Rūsčiojo Maskvoje, buvo rastas (tiksliau, sugalvotas) herojus dabar kalbančia pavarde Kalašnikovas. Jaunasis oprichnikas Kiribevičius įsimyli savo žmoną ir puola ją naktį, įtikindamas pasiduoti. Kitą dieną įžeistas vyras iššaukia oprichniką kumščiais ir vienu smūgiu nužudo. Už savo mylimo oprichniko nužudymą ir už tai, kad Kalašnikovas atsisako įvardinti savo poelgio priežastį, caras Ivanas Vasiljevičius įsako įvykdyti egzekuciją jaunam pirkliui, tačiau nepalieka savo našlės ir vaikų gailestingumo ir rūpesčio. Toks yra karališkasis teisingumas.

Kaip tai atrodo.

"Jo sakalo akys dega,

Jis įdėmiai žiūri į oprichniką.

Priešais jį jis tampa

Mūvi kovines pirštines

Galingi pečiai išsitiesina.

Už ką jis kovoja. Už savo moters ir šeimos garbę. Kiribevičiaus išpuolį prieš Aleną Dmitrievną matė kaimynai, o dabar jos nematyti sąžiningi žmonės. Nors, išeidamas kautis su sargybiniu, Kalašnikovas iškilmingai pareiškia, kad kovoja „už šventąją tiesą-motiną“. Tačiau herojai kartais iškraipo.

Būdas kovoti. Mirtinas kumštis. Tiesą sakant, žmogžudystė šviesiu paros metu tūkstančiams liudininkų akivaizdoje.

Su kokiu rezultatu.

„Ir jie įvykdė mirties bausmę Stepanui Kalašnikovui

Mirtis yra nuožmi, gėdinga;

Ir netalentinga galva

Ji voliojosi ant kapojimo bloko kraujyje.

Bet kita vertus, Kiribevičius taip pat buvo palaidotas.

Prieš ką ji kovoja? Blogį eilėraštyje įasmenina oprichnikas su svetimu patronimu Kiribevičius ir net Malyutos Skuratovo giminaitis, tai yra, priešas. Kalašnikovas jį vadina „basurmano sūnumi“, užsimindamas apie tai, kad jo priešas nėra registruotas Maskvoje. Ir pirmąjį (o kartu ir paskutinį) smūgį šis rytų tautybės asmuo smogia ne pirkliui į veidą, o stačiatikių kryžių su relikvijomis iš Kijevo, kuris kabo ant narsios krūtinės. Jis sako Alenai Dmitrievnai: „Aš nesu vagis, miško žudikas, / aš esu karaliaus, baisaus karaliaus tarnas ...“ - tai yra, jis slepiasi už didžiausio gailestingumo. Taigi didvyriškas Kalašnikovo poelgis yra ne kas kita, kaip tyčinis nužudymas etninės neapykantos pagrindu. Lermontovui, kuris pats dalyvavo Kaukazo kampanijose ir daug rašė apie karus su čečėnais, jo antibasurmanų skyrelyje tema „Maskva maskvėnams“ buvo artima.

5. Danko „Sena moteris Izergil“

Herojus Danko. Biografija nežinoma.

„Senais laikais pasaulyje gyveno tik žmonės, šių žmonių stovyklas iš trijų pusių supo neįžengiami miškai, o iš ketvirtos – stepė. Jie buvo linksmi, stiprūs ir drąsūs žmonės ... Danko yra vienas iš tų žmonių ... "

Sukūrimo metai. Apsakymas „Sena moteris Izergil“ pirmą kartą buvo paskelbtas Samarskaya Gazeta 1895 m.

Koks tikslas. Danko yra labai senos moters Izergil, kurios vardas yra Gorkio apysaka, nepalaikomos vaizduotės vaisius. Tvirta besarabietė, turinti turtingą praeitį, pasakoja gražią legendą: onos laikais vyko turto perskirstymas – tarp dviejų genčių vyko ardymai. Nenorėdama likti okupuotoje teritorijoje, viena iš genčių nuėjo į mišką, tačiau ten žmones ištiko didžiulė depresija, nes „nieko – nei darbas, nei moterys nevargina žmonių kūnų ir sielų, kaip alinančios niūrios mintys“. Kritiniu momentu Danko neleido savo žmonėms nusilenkti užkariautojams, o pasisiūlė sekti paskui jį – nežinoma kryptimi.

Kaip tai atrodo.„Danko... gražus jaunuolis. Gražuolis visada yra drąsus.

Už ką jis kovoja. Eik žinok. Už išėjimą iš miško ir taip užtikrinant laisvę savo žmonėms. Kur garantijos, kad laisvė yra būtent ten, kur baigiasi miškas, neaišku.

Būdas kovoti. Nemaloni fiziologinė operacija, rodanti mazochistinę asmenybę. Savęs išskaidymas.

Su kokiu rezultatu. Su dvigubu. Jis išėjo iš miško, bet iškart mirė. Įmantrus tyčiojimasis iš savo kūno nenueina veltui. Herojus nesulaukė dėkingumo už savo žygdarbį: jo paties ranka nuo krūtinės išplėšta širdis buvo sutrypta po kažkieno beširdžiu kulnu.

Prieš ką ji kovoja? Prieš kolaboracionizmą, susitaikymą ir sugniuždymą prieš užkariautojus.

6. Pulkininkas Isajevas (Štirlicas)

Tekstų korpusas, nuo „Deimantų proletariato diktatūrai“ iki „Bomba pirmininkui“, svarbiausias iš romanų – „Septyniolika pavasario akimirkų“

Herojus. Vsevolodas Vladimirovičius Vladimirovas, dar žinomas kaip Maksimas Maksimovičius Isajevas, dar žinomas kaip Maxas Otto von Stirlitzas, dar žinomas kaip Estilitz, Bolsen, Brunn. Kolchako vyriausybės spaudos tarnybos darbuotojas, pogrindinis čekistas, žvalgybos pareigūnas, istorijos profesorius, atskleidžiantis nacizmo pasekėjų sąmokslą.

Kūrybos metai. Romanai apie pulkininką Isajevą buvo sukurti per 24 metus – nuo ​​1965 iki 1989 m.

Koks tikslas. 1921 metais čekistas Vladimirovas išsivaduoja Tolimieji Rytai iš baltosios armijos likučių. 1927 metais buvo nuspręsta jį išsiųsti į Europą – būtent tada gimė legenda apie vokiečių aristokratą Maxą Otto von Stirlitzą. 1944 m. jis išgelbėjo Krokuvą nuo sunaikinimo, padėdamas majoro viesulo grupei. Pačioje karo pabaigoje jam buvo patikėta svarbiausia misija – atskirų Vokietijos ir Vakarų derybų sutrikdymas. Berlyne herojus dirba sunkų darbą, pakeliui išgelbėdamas radijo operatorių Kat, karo pabaiga jau arti, o Trečiasis Reichas griūva pagal Marikos Rekk dainą „Seventeen Moments of April“. 1945 metais Štirlicui buvo suteiktas Sovietų Sąjungos didvyrio vardas.

Kaip tai atrodo. Iš NSDAP nario nuo 1933 m. von Štirlico, SS standartenfiurerio (RSHA VI skyrius) partijos charakteristikų: „Tikras arijas. Charakteris – šiaurietiškas, patyręs. Palaiko gerus santykius su bendradarbiais. Neatsitiktinai atlieka savo pareigą. Negailestingas Reicho priešams. Puikus sportininkas: Berlyno teniso čempionas. Vienvietis; jis nebuvo pastebėtas jį diskredituojančiuose ryšiuose. Pažymėta fiurerio apdovanojimais ir Reichsfiurerio SS padėka ... "

Už ką jis kovoja. Už komunizmo pergalę. Nemalonu tai pripažinti pačiam, bet kai kuriose situacijose - tėvynei, Stalinui.

Būdas kovoti.Žvalgyba ir šnipinėjimas, kai kur dedukcinis metodas, išradingumas, įgūdžiai-užmaskavimas.

Su kokiu rezultatu. Viena vertus, jis gelbsti visus, kuriems to reikia, ir sėkmingai vykdo ardomąją veiklą; atskleidžia slaptus žvalgybos tinklus ir nugali pagrindinį priešą – gestapo vadą Mullerį. Tačiau sovietų šalis, už kurios garbę ir pergalę kovoja, savo herojui dėkoja savaip: 1947 metais jis, ką tik sovietiniu laivu atvykęs į Sąjungą, buvo suimtas, o Stalino įsakymu. , jo žmona ir sūnus buvo sušaudyti. Štirlicas iš kalėjimo paleidžiamas tik po Berijos mirties.

Prieš ką ji kovoja? Prieš baltuosius, ispanų fašistus, vokiečių nacius ir visus SSRS priešus.

7. Nikolajus Stepanovičius Gumiliovas „Pažvelk į monstrų akis“

Didvyris Nikolajus Stepanovičius Gumiliovas, simbolistinis poetas, supermenas, konkistadoras, Penktosios Romos ordino narys, vykdytojas Sovietų istorija ir bebaimis drakono žudikas.

Sukūrimo metai. 1997

Koks tikslas. Nikolajus Gumiliovas nebuvo nušautas 1921 metais čekos požemiuose. Jį nuo egzekucijos išgelbėjo atstovas Jakovas Wilhelmovičius (arba Jamesas Williamas Bruce'as). slapta tvarka Penktoji Roma, sukurta XIII a. Įsigijęs nemirtingumo ir galios dovaną, Gumiliovas vaikšto per XX amžiaus istoriją, dosniai palikdamas joje savo pėdsakus. Jis paguldo Marilyn Monroe į lovą, pakeliui stato viščiukus Agatai Christie, duoda vertingų patarimų Ianui Flemingui, dėl charakterio absurdo pradeda dvikovą su Majakovskiu ir, palikęs savo šaltą lavoną Lubjanskio pasaže, bėga, palikdamas policiją ir literatūrą. kritikų sukurti savižudybės versiją. Jis dalyvauja rašytojų kongrese ir atsisėda ant xerion – stebuklingo dopingo, paremto drakono krauju, suteikiančio ordino nariams nemirtingumą. Viskas būtų gerai – problemos prasideda vėliau, kai piktosios drakono jėgos pradeda kelti grėsmę ne tik pasauliui apskritai, bet ir Gumiliovų šeimai: žmonai Annuškai ir sūnui Stepui.

Už ką jis kovoja. Pirma, už gėrį ir grožį, tada jis nebesielgia aukštomis idėjomis – tiesiog išgelbsti žmoną ir sūnų.

Būdas kovoti. Gumiliovas dalyvauja neįsivaizduojamame mūšių ir mūšių skaičiuje, turi kovos rankomis techniką ir visokius šaunamieji ginklai. Tiesa, tam, kad pasiektų ypatingą rankų gudrumą, bebaimiškumą, visagalybę, nepažeidžiamumą ir net nemirtingumą, jis turi mesti kserioną.

Su kokiu rezultatu. Niekas nežino. Romanas „Pažvelk į monstrų akis“ baigiasi nepateikus atsakymo į šį degantį klausimą. Visi romano tęsiniai (ir Hiperborėjos maras, ir Ekleziasto maršas), pirma, yra daug mažiau atpažįstami Lazarčiuko-Uspenskio gerbėjų, o antra, svarbiausia – jie taip pat nepateikia skaitytojui užuominų.

Prieš ką ji kovoja? Mokymasis apie tikros priežastys XX amžiuje pasaulį ištikusioms nelaimėms, jis pirmiausia kovoja su šiomis negandomis. Kitaip tariant, su piktųjų driežų civilizacija.

8. Vasilijus Terkinas

"Vasilijus Terkinas"

Herojus. Vasilijus Terkinas, atsargos eilinis, pėstininkas. Gimtoji iš Smolensko. Vienišas, be vaikų. Jis turi apdovanojimą už žygdarbių visumą.

Kūrybos metai. 1941–1945

Koks tikslas. Priešingai populiariam įsitikinimui, tokio herojaus poreikis atsirado dar prieš Didįjį Tėvynės karas. Tvardovskis sugalvojo Terkiną per Suomijos kampaniją, kur jis kartu su Pulkinais, Muškinais, Protirkinais ir kitais laikraščių feljetonų veikėjais kovojo su baltais suomiais už savo tėvynę. Taigi 1941 m. Terkinas tapo jau patyrusiu kovotoju. Iki 1943 m. Tvardovskis buvo pavargęs nuo savo nepaskandinamo herojaus ir norėjo išleisti jį į pensiją dėl traumos, tačiau skaitytojų laiškai grąžino Terkiną į frontą, kur jis praleido dar dvejus metus, buvo sukrėstas ir tris kartus apsuptas, užkariavo aukštai ir žemus aukščius, vedė muštynes ​​pelkėse, išlaisvino kaimus, užėmė Berlyną ir net kalbėjo su Mirtimi. Jo kaimiškas, bet putojantis sąmojis visada išgelbėjo jį nuo priešų ir cenzorių, tačiau jis tikrai netraukė merginų. Tvardovskis netgi kreipėsi į skaitytojus su raginimu mylėti savo herojų – kaip tik taip, iš širdies. Vis dar neturi Sovietų didvyriai Džeimso Bondo vikrumas.

Kaip tai atrodo. Apdovanotas grožiu Jis nebuvo puikus, Ne aukštas, ne toks mažas, Bet herojus - didvyris.

Už ką jis kovoja. Taikos reikalas dėl gyvybės žemėje, tai yra, jo, kaip ir bet kurio kareivio išvaduotojo, užduotis yra pasaulinė. Pats Terkinas įsitikinęs, kad kovoja „už Rusiją, už žmones / ir už viską pasaulyje“, bet kartais, tik tuo atveju, užsimena ir apie sovietų valdžią – kad ir kas benutiktų.

Būdas kovoti. Kare, kaip žinia, tinka bet kokios priemonės, todėl naudojama viskas: tankas, kulkosvaidis, peilis, medinis šaukštas, kumščiai, dantys, degtinė, įtikinėjimo galia, pokštas, daina, akordeonas. ...

Su kokiu rezultatu. Kelis kartus jis buvo ant mirties slenksčio. Jis turėjo gauti medalį, tačiau dėl sąrašo klaidos apdovanojimas herojaus nerado.

Tačiau imitatoriai jį surado: karo pabaigoje beveik kiekviena įmonė jau turėjo savo „Terkiną“, o kai kurios – net du.

Prieš ką ji kovoja? Iš pradžių prieš suomius, paskui prieš nacius, o kartais ir prieš Mirtį. Tiesą sakant, Terkinas buvo pakviestas kovoti su depresinėmis nuotaikomis fronte, ką jis padarė sėkmingai.

9. Anastasija Kamenskaja

Detektyvinių istorijų serija apie Anastasiją Kamenskają

Herojė. Nastja Kamenskaja, MUR majorė, geriausia Petrovkos analitikė, puiki operatyvininkė, panašiai kaip panelė Marple ir Hercule'as Puaro, tiriantis sunkius nusikaltimus.

Kūrybos metai. 1992–2006

Koks tikslas. Operatyvininko darbas susijęs su sunkia kasdienybe (pirmasis to įrodymas – televizijos serialas „Sudaužytų šviesų gatvės“). Tačiau Nastjai Kamenskajai sunku skubėti po miestą ir gaudyti banditus tamsiose gatvelėse: ji yra tinginė, silpnos sveikatos ir labiau už viską pasaulyje myli ramybę. Dėl šios priežasties ji periodiškai turi sunkumų santykiuose su vadovybe. Tik jos pirmasis viršininkas ir mokytojas, pravarde Kolobokas, be apribojimų tikėjo jos analitiniais sugebėjimais; likusieji turi įrodyti, kad ji geriausiai moka tirti kruvinus nusikaltimus, sėdėti biure, gerti kavą ir analizuoti, analizuoti.

Kaip tai atrodo. Aukšta, liesa blondinė, jos bruožai neišraiškingi. Ji niekada nesidažuoja ir renkasi kasdienius, patogius drabužius.

Už ką jis kovoja. Tikrai ne už kuklų policijos atlyginimą: mokėdama penkias užsienio kalbas ir turėdama tam tikrų ryšių Nastja gali bet kurią akimirką palikti Petrovką, bet to nedaro. Pasirodo, jis kovoja už įstatymo ir tvarkos triumfą.

Būdas kovoti. Visų pirma, analitika. Tačiau kartais Nastia turi pakeisti savo įpročius ir pati eiti karo keliu. Šiuo atveju pasitelkiami aktoriniai įgūdžiai, reinkarnacijos menas ir moteriškas žavesys.

Su kokiu rezultatu. Dažniausiai – su briliantais: nusikaltėliai atskleidžiami, sugaunami, nubaudžiami. Tačiau retais atvejais kai kuriems pavyksta pasislėpti, o tada Nastja naktimis nemiega, rūko vieną cigaretę po kitos, kraustosi iš proto ir bando susitaikyti su gyvenimo neteisybe. Tačiau kol kas laimingų pabaigų yra aiškiai daugiau.

Prieš ką ji kovoja? Prieš nusikaltimus.

10. Erastas Fandorinas

Romanų serija apie Erastą Fandoriną

Herojus. Erastas Petrovičius Fandorinas, didikas, mažo žemės savininko sūnus, praradęs šeimos turtą kortomis. Karjerą detektyvų policijoje pradėjo kaip kolegialus registratorius, spėjo apsilankyti 1877–1878 m. Rusijos ir Turkijos kare, tarnauti diplomatiniame korpuse Japonijoje ir patirti Nikolajaus II nemalonę. Jis pakilo iki valstybės tarybos nario ir išėjo į pensiją. Privatus detektyvas ir įvairių įtakingų asmenų konsultantas nuo 1892 m. Fenomenaliai pasisekė viskas, ypač azartiniuose lošimuose. Vienišas. Turi nemažai vaikų ir kitų palikuonių.

Kūrybos metai. 1998–2006

Koks tikslas. XX-XXI amžių sandūra vėl pasirodė kaip era, ieškanti herojų praeityje. Akuninas savo silpnųjų ir prispaustųjų gynėją rado galantiškame XIX a, tačiau šiuo metu ypač populiarėjančioje profesinėje srityje – specialiosiose tarnybose. Iš visų Akunino stilistinių įsipareigojimų Fandorinas yra pats žaviausias ir todėl ištvermingiausias. Jo biografija prasideda 1856 m., paskutinio romano veiksmas datuojamas 1905 m., o istorijos pabaiga dar neparašyta, todėl visada galite tikėtis naujų Erasto Petrovičiaus pasiekimų. Nors Akuninas, kaip ir anksčiau Tvardovskis, nuo 2000 m. bando baigti savo herojų ir parašyti apie jį paskutinį romaną. „Karūnavimas“ paantraštė „Paskutinis romanas“; po jos parašytos „Mirties meilužis“ ir „Mirties meilužė“ buvo išleistos kaip premija, tačiau tada paaiškėjo, kad Fandorino skaitytojai taip lengvai nepaleis. Žmonėms reikia, reikia elegantiško detektyvo, kuris mokėtų kalbas ir būtų nepaprastai populiarus tarp moterų. Tiesą sakant, ne visi tie patys „policininkai“!

Kaip tai atrodo.„Jis buvo labai gražus jaunuolis, juodais plaukais (kuriais slapčia didžiavosi) ir mėlynomis (deja, geriau ir juodomis) akimis, gana aukšto ūgio, balta oda ir prakeiktais, nesunaikinamais skaistalais ant skruostų. “ Po patirtų negandų jo išvaizda įgauna damoms intriguojančią detalę – pilkas šventyklas.

Už ką jis kovoja. Už apsišvietusią monarchiją, tvarką ir teisę. Fandorinas svajoja naujoji Rusija- kilninamas japoniškai, tvirtai ir pagrįstai nustatytais įstatymais ir skrupulingu jų vykdymu. Apie Rusiją, kuri nepraėjo per rusų-japonų ir Pirmąją pasaulinis karas, revoliucija ir pilietinis karas. Tai yra apie Rusiją, kuri galėtų būti, jei turėtume pakankamai sėkmės ir sveiko proto ją sukurti.

Būdas kovoti. Dedukcinio metodo, meditacijos technikų ir japonų kovos menų derinys su beveik mistiška sėkme. Beje, yra ir moteriška meilė, kurią Fandorinas naudoja visomis prasmėmis.

Su kokiu rezultatu. Kaip žinome, Rusija, apie kurią svajoja Fandorinas, neįvyko. Taigi pasauliniu mastu jis patiria triuškinantį pralaimėjimą. Taip, ir smulkmenose: dažniausiai miršta tie, kuriuos jis bando išgelbėti, o nusikaltėliai niekada nepatenka į kalėjimą (miršta arba atsiperka į teismą, arba tiesiog dingsta). Tačiau pats Fandorinas visada išlieka gyvas, kaip ir viltis apie galutinį teisingumo triumfą.

Prieš ką ji kovoja? Prieš neapšviestą monarchiją, revoliucinius bombonešius, nihilistus ir socialinį-politinį chaosą, kuris Rusijoje gali ateiti bet kurią akimirką. Pakeliui jam tenka kovoti su biurokratija, korupcija aukščiausiuose valdžios ešelonuose, kvailiais, keliais ir paprastais nusikaltėliais.

Iliustracijos: Maria Sosnina

Grožinė literatūra pasakoja apie nuostabius dalykus, kurie mums niekada negali atsitikti Tikras gyvenimas. Kartu su knygų herojais galima be galo keliauti, įsimylėti, įveikti sunkumus ir, žinoma, pasisemti gyvenimiškos patirties. Knygos, kaip ir geri draugai, gali pasiūlyti asmeninių problemų sprendimus. Tiems, kurie prarado tvirtą pagrindą po kojomis, pataria 7 meno kūriniai kurie gali padėti pažvelgti į šį pasaulį kitomis akimis.

„Rugiuose gaudytojas“ (1951)

Jerome'as Davidas Salingeris

Holdenas Kolfildas kenčia nuo nemotyvuotos agresijos, patologinio irzlumo ir atviro cinizmo. Praradęs gyvenimo prasmę ir praradęs galimybę daryti įtaką reikšmingų situacijų eigai, jis ima neigti tikrovę. Ne, jis nėra keistas. Jam tik 17.

Knygoje nėra susukto siužeto 1000 puslapių. Ji turi jaunų kartų, maištininkų ir kovotojų prieš sistemą sielą.

„Gera tylėti“ (1999)

Steponas Chbosky

Čarlis per daug naivus savo penkiolika metų. Išsakyti asmeninę nuomonę, kovoti dėl vietos saulėje – ne jam. Čarlis knygas supranta geriau nei žmones. Jis kosmiškai vienišas, nors šalia jo visada yra kažkas. Herojus saugo baisią paslaptį net nuo savęs.

Šiame darbe nėra sunkių žodžių. Tai pasaulis, parodytas intraverto akimis.

„Laikrodinis apelsinas“ (1962)

Anthony Burgess

Aleksas savyje sujungia meilę smurtui ir grožiui. Jis yra savo laiko auka, kuris kartu yra ir sistemos vykdytojas. Nepilnametis nusikaltėlis, įsitraukęs į eksperimentinę reformų programą, praranda dalį savęs, kuri buvo atsakinga už norą gyventi. Be vidinių impulsų Aleksas tampa subžmogumi. O mėgstamiausia Bethoveno muzika dabar kelia tik pykinimą.

Laimingos pabaigos čia tikėtis neverta. Ši knyga – tai apmąstymas apie žmogaus žiaurumo prigimtį ir grožio siekimą.

„Martinas Edenas“ (1909 m.)

Džekas Londonas

Paprastas jūreivis Martinas Edenas, apakintas savo tikslų, yra visiškai pasinėręs į knygų skaitymą ir savo kūrinių rašymą. Net miegas jaunam žmogui atrodo laiko švaistymas. Kruopštumas yra gerai, bet perteklius veda prie visiškai netikėtų rezultatų.

Šiame romane Džekas Londonas neatskleidžia naujų tiesų, o dar kartą primena, kad žmogaus vertė nepriklauso nuo jo pripažinimo laipsnio.

„Vakarų fronte viskas tyliai“ (1929)

Erichas Marija Remarkas

Paulius Bäumeris mėgo gyvenimą, tačiau karas turėjo kitų planų. Ji įmetė jauną vokietį į šaltą apkasą ir pasmerkė jį išgyventi. Jo bendradarbiai tokie pat kaip jis. Žmonės be praeities ir be ateities.

Patriotizmo šioje knygoje mažai. Jame daug apgailestavimo dėl prarastos kartos.

„Paauglys“ (1875 m.)

Fiodoras Michailovičius Dostojevskis

Pagrindinis veikėjas, jaunas, jautrios, bet neišsivysčiusios sielos vyras, išgyvena savo laiko pagundas. Dostojevskis savo kūryboje meistriškai sumaišo romantiką ir vulgarumą, skausmą ir kerštingumą, aistrą ir nerangumą, meilę ir atstūmimą, pasitikėjimą savimi ir visa ryjančią baimę, banalumą ir originalumą, pseudoišskirtinumą ir nuoširdumą, jaunatvišką maksimalizmą ir demenciją.

Ši knyga – tai epochos pjūvis su visa palete nuotaikų, būdingų vyresnės kartos apleistam jaunimui.

„Du kapitonai“ (1940 m.)

Veniamin Kaverin

Sanya Grigoriev yra užsispyrusi, išdidi ir prieštaringa. Jo gyvenimo šūkis„Kovok ir ieškok, rask ir niekada nepasiduok“. Aleksandro asmenybė visiems be išimties tampa gairėmis, kuriomis norisi vadovautis. Šviesus ir šiek tiek idealizuotas pasakojimas apie mokslinių tyrimų romantiką vis dar traukia jaunus gyvenimo tiesos ieškotojus.

Tragedijos knygoje nėra. Turi biografiją, kuria norisi tikėti.

Jei medžiaga jums buvo naudinga, nepamirškite mūsų socialiniuose tinkluose įdėti „Man patinka“.