Teoriniai vaizduotės ugdymo pagrindai. Didžioji Leningrado biblioteka – tezės – vaizduotės ugdymas

Visi vaizduotės atvaizdai yra sukurti iš medžiagos, gautos iš praeities suvokimo ir saugomos atmintyje. Vaizduotės veikla visada yra tų duomenų, kuriuos pateikia pojūčiai ir suvokimas, apdorojimas. Pavyzdžiui, žmogus, nebuvęs Tolimojoje Šiaurėje, gali įsivaizduoti tundrą tik todėl, kad matė jos vaizdus nuotraukose ir nuotraukose, matė realybėje atskirus tundros kraštovaizdį sudarančius elementus – matė sniegu padengtą lygumą, mažą. krūmų, zoologijos sode matė elnius.

Vaizduotė - psichikos procesas, apimantis naujų vaizdinių (reprezentacijų) kūrimą apdorojant ankstesnėje patirtyje gautą suvokimų ir reprezentacijų medžiagą. Tai priklauso tik žmogui. Tai pažinimo procesas. Specifiškumas slypi praeities patirties apdorojime. Jis neatsiejamai susijęs su atminties procesu (įsiminimas, išsaugojimas, atgaminimas ir pamiršimas). Pakeičia tai, kas yra atmintyje.

Vaizduotės tipai: 1 ) vaizduotės atkūrimas – pasitelkiamas remiantis aprašymu, istorija, piešiniu, diagrama, simboliu. 2) kūrybinė vaizduotė– visiškai naujo, originalaus iki šiol neegzistavo įvaizdžio sukūrimas. 3) sapnas yra ypatinga vaizduotės forma, lokalizuota pakankamoje ateityje ir vienijanti idėjas apie kokybišką gyvenimą.

Vaizduotės tipai:

"" Pasyvi vaizduotė: 1. tyčia; 2. netyčia.

Pasyvi apgalvota vaizduotė: Svajonės yra fantazijos vaizdai, kurie yra sąmoningai sužadinami, bet nesusiję su noru juos atgaivinti.

Pasyvi netyčinė vaizduotė: pusiau mieguistoje būsenoje, aistros būsenoje, sapne (sapne), su patologiniais sąmonės sutrikimais (haliucinacijomis) ir kt. Atsiranda, kai susilpnėja sąmonės, antrosios signalų sistemos, veikla , esant laikinam asmens neveiklumui.

Aktyvi vaizduotė: 1 kūrybingas; 2 rekreacinis.

Vaizduotė, kuri remiasi aprašą atitinkančių vaizdų kūrimu, vadinama atkuriamąja.

Kūrybinė vaizduotė apima savarankišką naujų vaizdų kūrimą, kurie realizuojami originaliuose ir vertinguose veiklos produktuose.

Vaizduotės vaizdų kūrimo būdai (metodai): 1) agliutinacija – naujo įvaizdžio kūrimas sujungiant įvairių minčių ir žodžių fragmentus į vieną visumą. stebimas sergant šizofrenija (ypač tai yra vienas iš neologizmų formavimosi mechanizmų) ir esant židininiams žievės kalbos sutrikimams (susiformuoja parafazijos, pvz., užteršimas). 2) kirčiavimas yra vienas iš būdų sukurti vaizdinius vaizduotė. iškelti į pirmą planą, pabrėžti idėją. 3) schematizavimas – vaizdų kūrimas naudojant diagramas, paveikslėlius. 4) tipizavimas – standartinių projektų parinkimas ar kūrimas arba gamybos procesai remiantis bendrais; bendrų idėjų, procesų ir reiškinių apibendrinimas, raiška; esminio, pasikartojančio vienarūšiuose reiškiniuose išryškinimas ir jo įkūnijimas konkrečioje bazėje.

Vaizduotės procesuose reprezentacijų sintezė atliekama įvairiomis formomis.

1) agliutinacija – apima įvairių kasdienio gyvenimo dalių, nesusijusių su savybėmis, savybėmis, dalimis, „klijavimą“.

2) hiperbolizacija – būdinga ne tik objekto padidėjimu ar sumažėjimu, bet ir daikto dalių skaičiaus pasikeitimu ar jų poslinkiu.

3) aštrinimas – bet kokių ženklų (karikatūrų, karikatūrų) akcentavimas.

4) schematizavimas - atskiri vaizdiniai susilieja, skirtumai išsilygina, o panašumai aiškiai išryškėja.

5) tipizavimas – esminių, pasikartojančių, jų įkūnijimo išryškinimas konkrečiame vaizde.

Vaizduotės ugdymas.

Žaidimui būdingas greitas vaizduotės procesų vystymasis. Įvairiose veiklose formuojasi vaizduotė ir nublanksta vaikui nustojus veikti.

Fantazija veikia kaip viena iš svarbiausių socialinės patirties įsisavinimo sąlygų. Fantazija yra svarbi vaiko asmenybės raidos sąlyga.

Svajonė – trokštamos ateities vaizdai.

Psichoanalitikų teigimu, viena iš pagrindinių vaizduotės funkcijų yra apsaugoti asmenybę, kompensuoti neigiamus išgyvenimus, kuriuos generuoja ikisąmonės procesai, fiksuoti socialinius individo konfliktus. Šiuo atžvilgiu kūrybinės vaizduotės-elgesio padariniai yra ne kas kita, kaip slegiančių emocijų (nesvarbu, kokios jos būtų ženklo požiūriu), kurios kyla konflikte, pašalinimas, kol pasiekiamas individui pakenčiamas lygis. Todėl kūrybinės veiklos aktus, tarp jų ir vaikų, nesunku paaiškinti jiems prieinamomis produktyvios veiklos rūšimis: piešimu, modeliavimu, rečiau – projektavimu.

Apskritai apie vaizduotę, kaip apie psichinį procesą, reikėtų kalbėti tik tada, kai yra aktyvi visavertė sąmonė. Todėl galima teigti, kad vaiko vaizduotė pradeda vystytis nuo trejų metų.

Koks yra ikimokyklinuko vaizduotės turinys, kokius jos raidos etapus ji išgyvena? Vaizduotės struktūroje išskiriami afektiniai ir pažintiniai komponentai, kurie savo raidoje pereina daugybę etapų.

Afektyvi vaizduotė atsiranda situacijose, kai prieštarauja vaiko galvoje egzistuojantis tikrovės vaizdas ir pati atspindėta tikrovė. Nesugebėjimas to išspręsti sukelia vidinės įtampos padidėjimą ir dėl to nerimo bei baimės atsiradimą. To įrodymai yra gana didelis skaičius baimės 3 metų vaikams. Kartu reikia pastebėti, kad vaikai daugumą prieštaravimų išsprendžia patys. Ir tai jiems padeda emocinė vaizduotė. Taigi galima teigti, kad pagrindinė jo funkcija yra apsauginė, padedanti vaikui įveikti jame kylančius prieštaravimus. Be to, ji atlieka ir reguliavimo funkciją vaikui įsisavinant elgesio normas.

Kartu su ja išsiskiria kognityvinė vaizduotė, kuri, kaip ir afektinė vaizduotė, padeda vaikui įveikti kylančius prieštaravimus, be to, užbaigti ir nuskaidrinti holistinį pasaulio vaizdą. Su jo pagalba vaikai įvaldo schemas ir reikšmes, stato holistiniai vaizdaiįvykiai ir reiškiniai.

Vaizduotės raidos etapai.

Pirmojo vaizduotės raidos etapo pradžia priskiriama 2,5 metų. Šiame amžiuje vaizduotė skirstoma į emocinę ir pažintinę. Toks vaizduotės dvilypumas siejamas su dviem ankstyvos vaikystės psichologinėmis neoplazmomis, pirma, su asmeninio „aš“ atsiradimu ir kartu su tuo susijusiu vaiko atsiskyrimo nuo jį supančio pasaulio išgyvenimu ir, antra, su vizualinio-aktyvaus mąstymo atsiradimas. Pirmas

Iš šių neoplazmų ji sudaro afektinės vaizduotės vystymosi pagrindą, o kita - pažinimo. Beje, šių dviejų determinantų psichologinis prisotinimas lemia emocinės ir pažintinės vaizduotės vaidmenį ir reikšmę. Kuo silpnesnis vaiko „aš“, jo sąmonė, tuo adekvačiai jis suvokia supančią tikrovę, tuo ryškesni prieštaravimai kyla tarp besiformuojančio tikrovės vaizdo ir pačios atspindėtos tikrovės. Kita vertus, kuo mažiau išvystytas objektyvus vaiko mąstymas, tuo jam sunkiau išsiaiškinti ir užbaigti. tikras vaizdas jį supantį pasaulį.

Kalbant apie psichologinius vaizduotės raidą lemiančius veiksnius, reikėtų paminėti ir kalbą. Išsivysčiusi kalba yra palankus veiksnys lavinant vaizduotę. Tai leidžia vaikui geriau įsivaizduoti objektą, kurio jis nematė, taip veikti, t.y. galvoti. Išplėtota kalba išlaisvina vaiką nuo tiesioginių įspūdžių galios, leidžia peržengti savo ribas, taigi ir susikurti adekvatesnius (nuoseklesnius) supančios tikrovės vaizdinius. Neatsitiktinai kalbos raidos vėlavimas išprovokuoja vaizduotės vystymosi vėlavimą. To pavyzdys yra prasta, iš esmės elementari kurčiųjų vaikų vaizduotė.

Vaikas lavina pažintinę vaizduotę žaisdamas su žaislais, kai jam pažįstami suaugusiųjų veiksmai ir galimi variantaišie veiksmai (vaikų maitinimas, vaikščiojimas su jais, paguldymas ir kiti panašūs žaidimai).

Afektyvios vaizduotės ugdymas vykdomas žaidžiant vaiko išgyvenimus. Iš esmės jie siejami su baimės išgyvenimais. Ir jei tėvai tokius žaidimus organizuoja namuose, jie prisideda prie baimės panaikinimo. Pavyzdžiui, trejų metų berniukas prašo suvaidinti pasaką „Trys paršiukai“, kur reikšmingiausia

O jo vaidinamos akimirkos – tai vilko pasirodymo ir bėgimo nuo jo scenos. Tris kartus pasirodo vilkas ir tris kartus mūsų kūdikis bėga nuo jo, rėkdamas ir rėkdamas, slepiasi arba kitame kambaryje, arba už fotelio. Ir tėvai elgiasi teisingai, jei padeda vaikui šiame žaidime.

Kitas pavyzdys iliustruoja, kad tėvai nesuvokia psichologinės to, kas vyksta, esmės. Pasiteiravus, ar jų trejų metų dukrą kankina per didelis baimės jausmas, jie vienbalsiai atsako, kad jų mergaitė, atvirkščiai, yra labai drąsi ir nieko nebijo. To įrodymas, jų nuomone, yra tai, kad mergina nuolat vaidina Baba Yaga ir vilką. Iš tikrųjų vaikas, atsidūręs emocinės vaizduotės situacijoje, saugo savo „aš“ nuo išgyvenimų, tokioje situacijoje įkūnydamas savo baimę. Dar vienas psichoprotekcinės vaizduotės funkcijos pavyzdys ikimokykliniame amžiuje. Trejų metų Igoris, eidamas su mama, pamatė didelę juodą katę ir išsigandęs pasislėpė už mamos nugaros. „Aš nebijau kačių, tiesiog duodu jai kelią, nes ji labai graži“, – taip jis paaiškina savo poelgį. Ir labai gaila, jei mama pradeda kaltinti ar priekaištauti kūdikiui dėl bailumo. Juk iš tikrųjų Igorekas sumodeliuoja įsivaizduojamą situaciją ir susigrąžina savo baimę.

Tais atvejais, kai vaikas patyrė stiprų emocinį išgyvenimą, įspūdį, svarbu su juo žaisti panašias situacijas namuose, kad vaikas galėtų suvaidinti savo išgyvenimus. Tam yra ir kitų galimybių. Jei, pavyzdžiui, vaikas jau piešia ar lipdo, jis gali tai daryti piešdamas ar lipdydamas.

Vaizduotės kūrimo mechanizmas apima dviejų vienas po kito einančių elementų buvimą: idėjos įvaizdžio generavimą ir jos įgyvendinimo plano sudarymą. Pirmajame vaizduotės raidos etape yra tik pirmasis iš jų - idėjos vaizdas, kuriamas objektyvizuojant, kai vaikas vaizduotės pagalba kuria savo atskirus ir neišsamius tikrovės įspūdžius iki kokio nors tikslo. visas. Todėl aikštė gali lengvai virsti namu ar šunų nameliu. Šiame vaizduotės vystymosi etape neplanuojamas įsivaizduojamas veiksmas, kaip ir jo produktai. Tai lengva patikrinti, jei paprašysite 3–4 metų vaiko pakalbėti apie tai, ką jis pieš ar lipdys. Jis neatsakys į jūsų klausimą. Faktas yra tas, kad vaizduotė sukuria pačią idėją, kuri vėliau objektyvizuojama vaizde. Todėl vaikas pirmiausia turi piešinį, atvaizdą, figūrą, o tada jo pavadinimą (prisiminkite ankstesnėje pastraipoje pateiktą piešinio išvaizdos aprašymą). Be to, bet kokie pasiūlymai vaikui iš anksto sudaryti planą ir tada pagal jį veikti lėmė veiklos sunaikinimą ir jos atsisakymą.

Antrasis vaizduotės raidos etapas prasideda 4-5 metais. Vyksta aktyvus normų, taisyklių ir elgesio modelių įsisavinimas, kuris natūraliai sustiprina vaiko „aš“, daro jo elgesį sąmoningesnį, lyginant su ankstesniu laikotarpiu. Galbūt ši aplinkybė yra kūrybinės vaizduotės nuosmukio priežastis. Koks yra emocinės ir pažintinės vaizduotės santykis?

emocinė vaizduotė. Šiame amžiuje nuolatinių baimių dažnis mažėja (nes vystantis sąmonei mažėja iškreipto supančios tikrovės suvokimo padariniai). Paprastai sveiko vaiko emocinė vaizduotė kyla ryšium su tikros traumos išgyvenimu. Pavyzdžiui, penkiametis vaikas po operacijos mėnesį operavo savo draugą meškiuką, atkartodamas labiausiai traumuojančius operacijos elementus: narkozę, siūlų išėmimą ir kt. tvarus vidinių konfliktų pasireiškia pakaitinių situacijų konstravimu: pavyzdžiui, vaikas sugalvoja istoriją apie blogą berniuką, kuris vietoj jo daro išdaigas ir panašiai.

Kognityvinė vaizduotė šiame amžiuje yra glaudžiai susijusi su raida žaidimas vaidmenimis ir gamybinė veikla – piešimas, modeliavimas, projektavimas.

Šiame amžiuje vaikas dar vadovaujasi įvaizdžiu (vaizdas „veda“ vaiko veiksmus) ir todėl iš esmės atkartoja jam žinomus suaugusiųjų ir bendraamžių elgesio modelius vaidmenimis, piešiniuose ir pan. Bet kadangi vaikas jau laisvai kalba, jis turi planavimo elementų. Vaikas planuoja vieną veiksmo žingsnį, tada įsipareigoja, jį atlieka, mato rezultatą, tada planuoja kitą žingsnį ir t.t. Nuo ketverių ar penkerių metų vaikai pereina prie laipsniško planavimo. Pavyzdžiui, prieš ką nors piešdamas vaikas sako: „Čia aš nupiešiu namą“ (nupiešiu), „o dabar pypkę“ (piešia), „langą“ (piešia) ir t.t. Laipsniško planavimo galimybė priveda vaikus prie kryptingo žodinio kūrybiškumo, kai jie kuria pasakas, tarsi sujungia vieną įvykį prie kito.

Trečiasis vaizduotės raidos etapas prasideda 6-7 metų amžiaus. Šiame amžiuje vaikas įvaldo pagrindinius elgesio modelius ir įgyja laisvę su jais veikti. Jis gali nukrypti nuo standartų, juos derinti, naudodamas šiuos standartus, kurdamas vaizduotės gaminius.

Šiame etape emocinė vaizduotė yra nukreipta į gautų psichotrauminių įtakų pašalinimą, daug kartų jas keičiant žaidime, piešime ir kitose produktyviose, kūrybinėse veiklose. Esant nuolatiniams konfliktams su tikrove, vaikai kreipiasi į pakaitinę vaizduotę.

Šiame amžiuje vaiko kūrybiškumas yra projektyvus, o tai simbolizuoja stabilius išgyvenimus. Pavyzdžiui, berniukas, užaugintas hiperglobos sąlygomis, atlikdamas užduotį, nupiešia Gory-nych gyvatę su smaigaliais ant galvos. Paklaustas, kam jam reikalingi šie spygliai, jis atsako, kad Gyvatė Gorynych specialiai

Užaugino taip, kad niekas negalėtų sėdėti ant galvos. Taigi matome, kad kūrybinė veikla gali būti ir kaip trauminių išgyvenimų kompensavimo būdai.

Šiame etape patiriama kognityvinė vaizduotė kokybinius pokyčius. Šešerių metų vaikai savo darbuose ne tik perteikia perdirbtus įspūdžius, bet ir pradeda kryptingai ieškoti būdų jiems perteikti. Pavyzdžiui, piešiant nebaigtus vaizdus, ​​kvadratas gali lengvai virsti plyta, kuri kyla aukštyn kranas. Svarbus momentas vystymasis yra tai, kad holistinis planavimas pirmą kartą atsiranda, kai vaikas pirmiausia sukuria veiksmų planą, o vėliau jį nuosekliai įgyvendina, koreguodamas. Jei tokio amžiaus vaiko paklaus, ką jis pieš, jis atsakys maždaug taip: „Aš nupiešsiu namą, šalia jo sodą, o mergaitė vaikšto ir laisto gėles“. Arba: „Piešiu Naujieji metai. Eglutė stovi, šalia – Kalėdų Senelis ir Snieguolė, o po eglute – maišelis su dovanomis.

0-M.Dyachenko pažymi, kad aprašyti trys vaizduotės raidos etapai reprezentuoja kiekvieno amžiaus galimybes. Natūraliomis sąlygomis, be suaugusiųjų nurodymų, viską, kas buvo pasakyta aukščiau, suvokia tik penktadalis kiekvieno amžiaus vaikų. Tėvai, gydytojai ir mokytojai turi apie tai žinoti.

Ir dar viena pastaba. Reikia atsiminti, kad emocinė vaizduotė, pakankamai neįveikus traumos, gali sukelti patologinius sustingusius išgyvenimus arba vaiko autizmą, vaizduotę pakeičiančio gyvenimo kūrimą.

Savo ruožtu kognityvinė vaizduotė linkusi palaipsniui nykti. Kalbant apie vaizduotės svarbą, reikėtų atkreipti dėmesį į jos raidos pranašumą, palyginti su mąstymu. Tai reiškia, kad mąstymas vystosi vaizduotės pagrindu. Taigi pervertinkite vaizduotės svarbą psichinis vystymasis vaikas kaip visuma yra tiesiog neįmanomas.

Vaizdai, kuriais žmogus operuoja, apima ne tik anksčiau suvoktus objektus ir reiškinius. Vaizdų turinys gali būti ir tai, ko jis niekada tiesiogiai nesuvokė: tolimos praeities ar ateities paveikslai; vietos, kur jis niekada nebuvo ir nebus; būtybės, kurių nėra ne tik Žemėje, bet ir apskritai Visatoje. Vaizdai leidžia žmogui peržengti realus pasaulis laike ir erdvėje. Būtent šie vaizdiniai, transformuojantys, modifikuojantys žmogaus patirtį, yra pagrindinė vaizduotės savybė.

Paprastai vaizduotė ar fantazija moksle nereiškia tiksliai to, ką reiškia šie žodžiai. Kasdieniame gyvenime vaizduotė ar fantazija vadinama viskas, kas nerealu, neatitinka tikrovės ir todėl neturi praktinė vertė. Iš tikrųjų vaizduotė, kaip visos kūrybinės veiklos pagrindas, vienodai ryžtingai pasireiškia visais aspektais. kultūrinis gyvenimas sudaryti sąlygas meninei, mokslinei ir techninei kūrybai.

Per pojūčius, suvokimą ir mąstymą žmogus atspindi realias supančios tikrovės objektų savybes ir elgiasi pagal jas konkrečioje situacijoje. Per atmintį jis naudoja savo praeities patirtis. Tačiau žmogaus elgesį gali lemti ne tik faktinės ar buvusios situacijos savybės, bet ir tos, kurios gali būti jai būdingos ateityje. Šio sugebėjimo dėka, žmogaus protas yra objektų atvaizdų, kurie šiuo metu neegzistuoja, bet vėliau gali būti įkūnyti konkrečiuose objektuose. Gebėjimas atspindėti ateitį ir veikti pagal tai, ko tikimasi, t.y. įsivaizduojama, situacija būdinga tik žmogui.

Vaizduotė- pažintinis procesas, atspindintis ateitį kuriant naujus vaizdus, ​​pagrįstus ankstesnėje patirtyje gautų suvokimo, mąstymo ir idėjų vaizdų apdorojimu.

Per vaizduotę sukuriami vaizdai, kurių realybėje žmogus niekada nebuvo visuotinai priimtas. Vaizduotės esmė slypi pasaulio transformacijoje. Tai lemia svarbiausią vaizduotės vaidmenį žmogaus, kaip veikiančio subjekto, raidoje.

Vaizduotė ir mąstymas yra procesai, panašūs savo struktūra ir funkcijomis. L. S. Vygotsky pavadino juos „labai susijusiais“, pažymėdamas jų, kaip psichologinių sistemų, kilmės ir struktūros bendrumą. Vaizduotę jis laikė būtinu, neatsiejamu mąstymo, ypač kūrybinio mąstymo momentu, nes į mąstymą visada įtraukiami numatymo ir numatymo procesai. Probleminėse situacijose žmogus pasitelkia mąstymą ir vaizduotę. Vaizduotėje susiformavęs vaizdas galimas sprendimas stiprina paieškos motyvaciją, nulemia jos kryptį. Kuo labiau neapibrėžta probleminė situacija, kuo ji nežinomesnė, tuo reikšmingesnis tampa vaizduotės vaidmuo. Tai galima atlikti turint nepilnus pradinius duomenis, nes jie papildo juos savo kūrybiškumo produktais.

Gilus ryšys taip pat egzistuoja tarp vaizduotės ir emocinių-valingų procesų. Viena iš jo apraiškų yra ta, kad žmogaus galvoje atsiradus įsivaizduojamam vaizdui, jis patiria tikras, tikras, o ne įsivaizduojamas emocijas, o tai leidžia išvengti nepageidaujamų įtakų ir atgaivinti norimus vaizdinius. L. S. Vygotskis tai pavadino „emocinės vaizduotės tikrovės“ dėsniu.

Pavyzdžiui, žmogui reikia valtimi perplaukti audringą upę. Įsivaizduodamas, kad valtis gali apvirsti, jis patiria ne įsivaizduojamą, o tikrą baimę. Tai jį skatina rinktis saugesnį kirtimo būdą.

Vaizduotė gali turėti įtakos žmogaus patiriamų emocijų ir jausmų stiprumui. Pavyzdžiui, žmonės dažnai patiria nerimo jausmą, nerimą dėl tik įsivaizduojamo, o ne tikrų įvykių. Vaizduotės įvaizdžio pakeitimas gali sumažinti nerimo lygį, sumažinti įtampą. Kito žmogaus išgyvenimų vaizdavimas padeda formuoti ir pasireikšti empatijos ir empatijos jam jausmus. Valinguose veiksmuose galutinio veiklos rezultato vaizdavimas vaizduotėje skatina jį įgyvendinti. Kuo ryškesnis vaizduotės vaizdas, tuo didesnė motyvacinė jėga, tačiau tuo pačiu svarbus ir vaizdo tikroviškumas.

Vaizduotė yra svarbus veiksnys, turintis įtakos asmenybės raidai. Idealai kaip įsivaizduojamas įvaizdis, kurį žmogus nori mėgdžioti ar siekti, tarnauja kaip pavyzdžiai organizuojant jo gyvenimą, asmeninį ir moralinį tobulėjimą.

Vaizduotės tipai

Egzistuoti Skirtingos rūšys vaizduotė. Pagal aktyvumo laipsnį vaizduotė gali būti pasyvi arba aktyvi. pasyvus vaizduotė neskatina žmogaus veikti. Jis patenkintas sukurtais vaizdais ir nesiekia jų realizuoti realybėje arba piešia vaizdus, ​​kurių iš principo neįmanoma realizuoti. Gyvenime tokie žmonės vadinami utopistais, bevaisiais svajotojais. N.V. Gogolis, sukūręs Manilovo įvaizdį, padarė jo vardą buitiniu šio tipo žmonių vardu. Aktyvus vaizduotė yra vaizdinių, kurie vėliau realizuojami praktiniais veiksmais ir veiklos produktais, kūrimas. Kartais tai reikalauja iš žmogaus daug pastangų ir nemažos laiko investicijos. Suaktyvėja aktyvi vaizduotė kūrybinis turinys o efektyvumas ir kita veikla.

Produktyvus

Vaizduotė vadinama produktyvia, kurios vaizduose yra daug naujo (fantazijos elementų). Tokios vaizduotės produktai dažniausiai nieko nepanašūs arba labai mažai panašūs į tai, kas jau žinoma.

reprodukcinis

Reprodukcinė yra vaizduotė, kurios gaminiuose yra daug to, kas jau žinoma, nors yra ir atskirų naujovių elementų. Tokia, pavyzdžiui, pradedančiojo poeto, rašytojo, inžinieriaus, menininko, kuris iš pradžių kuria savo kūrybą pagal žinomus šablonus, taip mokydamasis profesinių įgūdžių, vaizduotė.

haliucinacijos

Haliucinacijos vadinamos vaizduotės produktais, gimstančiais pakitusioje (ne normalioje) žmogaus sąmonės būsenoje. Šios sąlygos gali atsirasti dėl įvairių priežasčių: ligos, hipnozės, psichotropinių medžiagų, tokių kaip narkotikai, alkoholis ir kt., poveikio.

svajones

Svajonės yra vaizduotės produktai, nukreipti į trokštamą ateitį. Svajonėse yra daugiau ar mažiau realių ir iš esmės įgyvendinamų žmogaus planų. Sapnai, kaip vaizduotės forma, ypač būdingi žmonėms jaunas amžius kuriems laukia didžioji gyvenimo dalis.

svajones

Sapnai vadinami savotiškais sapnais, kurie, kaip taisyklė, yra atskirti nuo realybės ir iš esmės neįgyvendinami. Sapnai yra tarpiniai tarp sapnų ir haliucinacijų, tačiau jų skirtumas nuo haliucinacijų slypi tame, kad sapnai yra normalaus žmogaus veiklos produktai.

svajones

Svajonės visada buvo ir tebėra ypatingas susidomėjimas. Šiuo metu jie linkę manyti, kad žmogaus smegenų informacijos apdorojimo procesai gali atsispindėti sapnuose, o sapnų turinys ne tik funkciškai susijęs su šiais procesais, bet gali apimti naujų vertingų idėjų ir net atradimų.

Savanoriška ir nevalinga vaizduotė

Vaizduotė įvairiai susijusi su žmogaus valia, kurios pagrindu išskiriama valinga ir nevalinga vaizduotė. Jei vaizdai kuriami su susilpnėjusia sąmonės veikla, vadinama vaizduotė nevalingas. Jis pasireiškia pusiau mieguistoje būsenoje arba miegant, taip pat esant kai kuriems sąmonės sutrikimams. Savavališkas vaizduotė – tai sąmoninga, kryptinga veikla, kurią vykdydamas žmogus suvokia savo tikslus ir motyvus. Jai būdingas sąmoningas vaizdų kūrimas. Galima derinti vaizduotės aktyvumą ir savavališkumą Skirtingi keliai. Savavališkos pasyvios vaizduotės pavyzdys yra svajonės, kai žmogus sąmoningai leidžiasi į mintis, kurios vargu ar kada nors išsipildys. Savavališka aktyvi vaizduotė pasireiškia ilgomis, kryptingomis norimo įvaizdžio paieškomis, kurios būdingos ypač rašytojų, išradėjų, menininkų veiklai.

Kūrybinė ir kūrybinė vaizduotė

Ryšium su praeities patirtimi, išskiriami du vaizduotės tipai: kūrybinė ir kūrybinė. rekreacinis vaizduotė yra objektų vaizdų kūrimas, kurių žmogus anksčiau nesuvokė užbaigta forma, nors jis yra susipažinęs su panašiais objektais ar atskirais jų elementais. Vaizdai formuojami pagal žodinis aprašymas, schematinis vaizdavimas- piešimas, piešimas, geografinis žemėlapis. Šiuo atveju pasitelkiamos turimos žinios apie šiuos objektus, kurios lemia daugiausia reprodukcinį kuriamų vaizdų pobūdį. Tuo pačiu metu jie skiriasi nuo atminties reprezentacijų didele vaizdo elementų įvairove, lankstumu ir dinamiškumu. Kūrybiškas vaizduotė - savarankiška kūryba naujų vaizdų, kurie įkūnyti originaliuose įvairios veiklos produktuose, minimaliai netiesiogiai pasikliaujant praeities patirtimi.

realistinė vaizduotė

Vaizduotėje piešdami įvairius vaizdinius, žmonės visada įvertina jų realizavimo galimybę realybėje. realistinė vaizduotė vyksta, jei žmogus tiki tikrove ir galimybe įkūnyti sukurtus vaizdinius. Jei jis nemato tokios galimybės, atsiranda fantastiška vaizduotė. Tarp tikroviškos ir fantastinės vaizduotės nėra griežtos ribos. Yra daug atvejų, kai iš žmogaus fantazijos gimęs vaizdas kaip visiškai nerealus (pavyzdžiui, A. N. Tolstojaus sugalvotas hiperboloidas) vėliau tapo realybe. Jame yra fantastiška vaizduotė vaidmenų žaidimai vaikai. Tai sudarė tam tikro žanro literatūros kūrinių – pasakų, mokslinės fantastikos, „fantazijos“ – pagrindą.

Su visa vaizduotės tipų įvairove jiems būdinga bendra funkcija o tai lemia pagrindinę jų svarbą žmogaus gyvenime – ateities numatymas, idealus veiklos rezultato vaizdas prieš jį pasiekiant. Su juo siejamos ir kitos vaizduotės funkcijos – stimuliavimas ir planavimas. Vaizduotėje sukurti vaizdiniai skatina, skatina žmogų juos įgyvendinti konkrečiais veiksmais. Permaininga vaizduotės įtaka apima ne tik būsimą žmogaus veiklą, bet ir jo praeities patirtį. Vaizduotė skatina selektyvumą struktūrizuojant ir dauginant pagal dabarties ir ateities tikslus. Vaizduotės vaizdų kūrimas atliekamas sudėtingais faktiškai suvokiamos informacijos apdorojimo procesais ir atminties reprezentacijomis. Kaip ir mąstant, pagrindiniai vaizduotės procesai ar operacijos yra analizė ir sintezė. Analizuojant objektai ar idėjos apie juos suskirstomi į sudedamąsias dalis, o sintezės pagalba atkuriamas pilnas objekto vaizdas. Tačiau skirtingai nei mąstymas vaizduotėje, žmogus laisviau elgiasi su daiktų elementais, atkurdamas naujus vientisus vaizdinius.

Tai pasiekiama pasitelkus vaizduotei būdingų procesų kompleksą. Pagrindiniai yra perdėjimas(hiperbolė) ir sumenkinimas yra tikras esamų įrenginių arba jų dalis (pavyzdžiui, kuriant milžino, džino ar nykščio atvaizdus); pabrėžimas- realaus gyvenimo objektų ar jų dalių pabrėžimas arba perdėjimas (pavyzdžiui, ilga nosis Pinokis, mėlyni plaukai Malvina); agliutinacija- įvairių, tikroviškų objektų dalių ir savybių derinimas neįprastais deriniais (pavyzdžiui, išgalvotų kentauro, undinės vaizdų kūrimas). Vaizduotės proceso specifika slypi tame, kad jie neatkuria tam tikrų įspūdžių tomis pačiomis kombinacijomis ir formomis, kuriose jie buvo suvokiami ir saugomi praeities patirties pavidalu, o iš jų kuria naujus derinius ir formas. Tai išreiškia gilų vidinį ryšį tarp vaizduotės ir kūrybiškumo, kuriuo visada siekiama sukurti kažką naujo – materialines vertybes, mokslinės idėjos arba .

Vaizduotės ir kūrybiškumo ryšys

Yra įvairių kūrybiškumo tipų: mokslinis, techninis, literatūrinis, meninis ir kiti.Nė vienas iš šių tipų neįmanomas be vaizduotės dalyvavimo. Atlikdama pagrindinę funkciją – numatymą to, ko dar nėra, ji sukelia intuicijos, spėlionių, įžvalgos, kaip centrinės kūrybos proceso grandies, atsiradimą. Vaizduotė padeda mokslininkui naujai pažvelgti į tiriamą reiškinį. Mokslo istorijoje yra daug pavyzdžių, kai atsirado vaizduotės vaizdiniai, vėliau realizuojami naujomis idėjomis, dideliais atradimais ir išradimais.

Anglų fizikas M. Faradėjus, tyrinėdamas laidininkų sąveiką su srove per atstumą, įsivaizdavo, kad juos tarsi čiuptuvai supa nematomos linijos. Tai paskatino jį atrasti jėgos linijas ir elektromagnetinės indukcijos reiškinius. Vokiečių inžinierius O. Lilienthalis ilgai stebėjo ir analizavo sparčiai kylantį paukščių skrydį. Jo vaizduotėje iškilęs dirbtinio paukščio įvaizdis buvo sklandytuvo išradimo ir pirmojo skrydžio juo pagrindas.

Kurdamas literatūros kūrinius, rašytojas žodyje realizuoja savo estetinės vaizduotės vaizdus. Jų ryškumą, aprėptų tikrovės reiškinių platumą ir gylį vėliau pajunta skaitytojai ir sukelia bendros kūrybos jausmus. L. N. Tolstojus savo dienoraščiuose rašė, kad „suvokiant tikrai meno kūriniai yra iliuzija, kad žmogus ne suvokia, o kuria, jam atrodo, kad būtent jis pagamino tokį gražų daiktą.

Vaizduotės vaidmuo yra didelis pedagoginį kūrybiškumą. Jo specifika yra ta, kad rezultatai pedagoginė veikla pasirodo ne iš karto, o po kelių, kartais ilgas laikas. Jų pateikimas formuojamo vaiko asmenybės modelio forma, jo elgesio ir mąstymo būdas ateityje lemia mokymo ir auklėjimo metodų pasirinkimą, pedagoginius reikalavimus ir įtaką.

Visi žmonės turi skirtingus kūrybinius sugebėjimus. Jų formavimąsi lemia daugybė įvairių aspektų. Tai apima įgimtus polinkius, žmogaus veiklą, bruožus aplinką, mokymo ir ugdymo sąlygos, turinčios įtakos asmens psichikos procesų ypatybių ir asmenybės bruožų, prisidedančių prie kūrybinių laimėjimų, vystymuisi.

Vaizduotės ugdymo problema yra viena iš mažiausiai aiškiai apibrėžtų ir išplėtotų pedagogikoje ir psichologijoje, su kuria susiduriame su užduotimi apibūdinti kūrybinę vaizduotę kaip psichinį procesą. Susidomėjimas vaizduotės, kaip psichikos proceso, problema atsirado palyginti neseniai - antr XIX-XX sandūrašimtmečius. Iki to laiko atsirado pirmieji bandymai eksperimentiškai tirti vaizduotės funkciją (S.D. Vladychko, W. Wundt, F. Matveeva, E. Meiman, A.L. Miščenko, T. Ribot). Palaipsniui vis labiau plečiasi šios problemos tyrimo aspektai, kuriami metodai, leidžiantys eksperimentiškai ištirti vaizduotės funkciją, bandoma teoriškai suvokti gautus duomenis, keliami vaizduotės santykio su kitais pažinimo procesais klausimai. laikomas. Darbas šioje srityje buvo vykdomas daugiausia dviem kryptimis: viena vertus, buvo tiriamas vaizduotės vystymasis ontogenezėje (I. G. Batojevas, L. S. Vygotskis, A. Ya. Dudetskis, O. M. Djačenka, G. D. Kirillova, A. V. Petrovskis, D. B. Elkoninas, ir kt.), kita vertus, šio proceso funkcinė raida (E.I. Ignatjevas, E.V. Ilyenkovas ir kt.).

Ypač svarbūs yra kūrybiškumo „prigimties“ tyrinėjimai (A. V. Brushlinsky, A. M. Matyushkin, A. Ya. Ponomarev, V. N. Puškinas), diferencinės psichologijos diagnostinių metodų kūrimo principų ir metodų kūrimas ankstyvosiose stadijose. aptikimas ir plėtra kūrybiškumas vaikams (D.B. Bogojavlenskis, A.V. Zaporožecas, V.A. Kruteckis, A.V. Petrovskis, B.M. Teplovas).

Taigi psichologijoje vis labiau domimasi kūrybiškumo problemomis, o per ją – vaizduote, kaip svarbiausiu bet kokios kūrybinės veiklos formos komponentu.

Vaizduotė psichologijoje laikoma viena iš reflektyvios sąmonės veiklos formų. Kadangi visi pažinimo procesai savo prigimtimi yra reflektyvūs, visų pirma būtina nustatyti vaizduotei būdingą kokybinį originalumą ir specifiškumą. Pasak rusų psichologų, vaizduotė atspindi tikrovę ne kaip esamą tikrovę, bet kaip galimybę, tikimybę. Vaizduotės pagalba žmogus siekia peržengti turimą patirtį ir Šis momentas laiko, t.y. jis orientuojasi tikimybinėje, spėlioninėje aplinkoje. Tai leidžia rasti ne vieną, o daugybę variantų, kaip išspręsti bet kokią situaciją, kuri tampa įmanoma dėl pakartotinio turimos patirties pertvarkos.

Taigi vaizduotė yra psichinis pažinimo procesas, kurio metu tikrovė atsispindi specialia forma – objektyviai arba subjektyviai nauja (vaizdų, idėjų ar idėjų pavidalu), sukurta remiantis suvokimo vaizdiniais, atmintimi, įgytomis žiniomis. žodinio bendravimo procesas..

Vaizduotėje pasireiškia visi asmenybės orientacijos tipai ir lygiai; jie generuoja ir įvairių lygių vaizduotė. Skirtumą tarp šių lygių pirmiausia lemia tai, kiek sąmoningai ir aktyviai yra žmogaus požiūris į šį procesą. Žemesniuose lygmenyse vaizdų kaita vyksta savaime, nevalingai, aukštesniuose lygiuose vis svarbesnį vaidmenį jame vaidina sąmoningas, aktyvus žmogaus požiūris į vaizdų formavimąsi.

Psichologai šią vaizduotę vadina pasyvia. Tai gali būti tyčia: žmogus gali sukelti fantazijos vaizdinius tyčia – pasvajoti. Svajonės yra svajonės, nesusijusios su valia, nukreipta į jų išsipildymą. Svajonėse nesunkiai atskleidžiamas ryšys tarp fantazijos produktų ir poreikių. Įprasta, kad visi žmonės svajoja apie ką nors malonaus, tačiau jei vaizduotės procese žmogų dominuoja sapnai, tai yra asmenybės raidos trūkumas. Pasyvi vaizduotė gali atsirasti ir netyčia. Tai dažniausiai būna susilpnėjus sąmonės valdymo funkcijai, kai žmogus laikinai neaktyvus, pusiau mieguistas, aistros būsenoje, miegant (sapnai), esant patologiniams sąmonės sutrikimams (haliucinacijos) ir kt. Aktyvią vaizduotę galima suskirstyti į kūrybinę ir rekreacinę. Vaizduotė, kuri remiasi aprašą atitinkančių vaizdų kūrimu, vadinama atkuriamąja. Kitaip tariant, toks vaizduotės tipas vadinamas reprodukcine, atgaminančia, atsimenančia. Kai kurie žmonės turi galimybę lengvai atkurti vaizdus atmintyje. Pamatę objektą, jie gali įsivaizduoti jį su visomis detalėmis, su visomis spalvomis ir net kvapais. Tai būtina skaitant ir mokomąją, ir grožinę literatūrą, studijuojant geografinius žemėlapius Ir istoriniai aprašymai, nes yra poilsis su vaizduotės pagalba, kas pavaizduota šiose knygose ir žemėlapiuose. Kūrybinės vaizduotės esmė yra ta, kad atkuriame tai, ko patys tiesiogiai nesuvokiame, o tai, ką mums sako kiti žmonės (kalba, piešiniai, diagramos).

Kūrybinė vaizduotė, priešingai nei vaizduotės atkūrimas, apima savarankišką naujų vaizdų kūrimą, kurie realizuojami originaliuose ir vertinguose veiklos produktuose. Būtent tokio tipo vaizduotė bus tiriama ir toliau vystoma vaikams. Žmogaus asmenybės vertė labai priklauso nuo to, kokie vaizduotės tipai vyrauja jos struktūroje. Jei kūrybinė vaizduotė, realizuota konkrečioje veikloje, vyrauja prieš pasyvų, tuščią svajojimą, tai rodo aukštą asmenybės išsivystymo lygį.

Ypatinga vaizduotė yra svajonė. Svajonė leidžia planuoti ateitį ir organizuoti savo elgesį jos įgyvendinimui. Svajonė visada yra postūmis veikti.

Kitas kūrybinės vaizduotės tipas yra fantazija. Fantastiniai vaizdai apima pasakų ir mokslinės fantastikos vaizdus. Fantazija pristato gamtoje neegzistuojančius objektus ir reiškinius. Tiek pasakų, tiek Mokslinė fantastika– kūrybinės vaizduotės rezultatas, tačiau autoriai nemato būdų, kaip pasiekti tai, ką traukia jų vaizduotė. Reikia pažymėti, kad taip pat nėra aštrios ribos tarp fantastinių ir realių sprendimų. Kiekvienas objektas, kad ir koks kasdieniškas ir tolimas jis atrodytų, tam tikru mastu yra vaizduotės rezultatas. Priklausomai nuo vaizdinių, su kuriais veikia vaizduotė, pobūdžio, kartais išskiriama konkreti ir abstrakti vaizduotė.

Taigi vaizduotė psichologinis pagrindas kūrybiškumas, universalus žmogaus gebėjimas kurti naujus įvaizdžius transformuojant praktinę, juslinę, intelektualinę, emocinę ir semantinę patirtį.

Kai vaikas nesavanaudiškai pasakoja pasakėčias su savo dalyvavimu, jis nemeluoja, įprasta prasme kuria. Nesvarbu, tikra ar ne, svarbu kas kita – kad vaiko smegenys dirbtų, generuotų idėjas. Tačiau vis tiek turėtumėte atkreipti dėmesį į tai, apie ką vaikas svajoja. Jeigu jis visą laiką kalba apie nesamus draugus, tai gal kenčia, svajoja apie tai ir taip išlieja sielą? Tokiu atveju reikia skubios pagalbos.

Nustačius funkciją, kurią žmogaus veikloje atlieka vaizduotė, reikia toliau nagrinėti procesus, kuriais vyksta fantazijos vaizdų konstravimas, išsiaiškinti jų struktūrą. Vaizduotės procesai turi analitinį-sintetinį pobūdį. Pagrindinė vaizduotės tendencija – reprezentacijų (vaizdų) transformacija, kuri galiausiai užtikrina akivaizdžiai naujos, dar nebuvusios situacijos modelio sukūrimą. Analizuojant vaizduotės mechanizmą, reikia pabrėžti, kad jo esmė – idėjų transformavimo procesas, naujų įvaizdžių kūrimas remiantis esamais.

Vaizduotė kaip psichinis procesas turi savo „technologijas“. Pavyzdžiui, anot D. Gilfordo, vaizduotė siejama su tokia psichikos savybe kaip vaizduotės adaptyvusis lankstumas – gebėjimas keisti, transformuoti daikto formą, siekiant gauti naują struktūrą. Šis gebėjimas transformuotis įgyvendinamas naudojant įvairius vaizduotės metodus ir metodus:

• 1. Agliucinacija (paradoksalus derinys) – įvairių vaizdinių ir reiškinių elementų sujungimas, „klijavimas“. Šios technikos rezultatai – fantastiški, mitologiniai, pasakiški vaizdai (kentauras, undinė, paukštis feniksas ir kt.).
• 2. Simbolizacija, pasak Freudo, yra „minčių pavertimo vaizdais“ procesas. Simbolizacija yra pagrindinis terminas meniniam kūrybiškumui suprasti. Menas yra simbolinis. Simbolių pagalba pasakoja apie savo paslaptis. Simbolių kalba paslaptinga, įvairiavertė, vienai formuluotei neprieinama, neišsemiama turinio.
• 3. Hiperbolizacija – paradoksalus objekto ar atskirų jo dalių padidėjimas, padidėjimas ar sumažėjimas. Taip pat objekto dalių skaičiaus ar jų poslinkio pasikeitimas (daug ginklų dievai, septynių galvų gyvatė-Gorynych).
• 4. Kirčiavimas – paryškinimas, bet kokių subjekto požymių akcentavimas. Šios technikos rezultatas gali būti ir minimalūs vaizdo turinio pokyčiai, ir visiškas jo transformavimas.
• 5. Schematizavimas – pagrindinių atskirų reiškinių panašumų išryškinimas. Pavyzdžiui, dailininko sukurtas ornamentas, kurio elementai paimti iš augalų pasaulio.
• 6. Gamtos vaizdinių ir reiškinių dvasingumas, „gaivinimas“.
• 7. Inversija – reinkarnacija priešingybėje (Varlė Princesė, Spragtukas).
• 8. Kombinacija – vaizdų sustorėjimas (koncentravimas) iki užteršimo (perdengimo). Literatūros kritikoje yra panašus terminas – „kolektyvinis įvaizdis“. Dėl kondensacijos keli tolimi vaizdai atrodo kaip viena visuma.

Vygotsky L.S. detaliai aprašomas kūrybinės vaizduotės psichologinis mechanizmas. Šis mechanizmas apima atskirų subjekto elementų parinkimą, jų keitimą, elementų sujungimą į naujus vientisus vaizdinius, šių vaizdų sisteminimą ir jų „kristalizavimą“ subjekto įsikūnijime. Gerai žinomos „kūrybos kančios“ kaip tik susijusios su vaizduotės vaizdinių troškimu įsikūnyti. „Tai yra tikrasis kūrybiškumo pagrindas ir varomasis principas“, – rašo L.S. Vygotskis 10.

L.S. Vygotskis, kurio darbai padėjo pamatus mokyklos psichologijai, suformulavo tris kūrybinės vaizduotės ugdymo dėsnius.

• 1. Kūrybinė vaizduotė tiesiogiai priklauso nuo ankstesnės asmens asmeninės patirties turtingumo ir įvairovės. Vaizduotė kuriama iš tikrų elementų, kuo turtingesnė patirtis, tuo turtingesnė vaizduotė. Štai kodėl vaiko vaizduotė yra skurdesnė nei suaugusiojo, taip yra dėl jo patirties skurdo.
• 2. Galite įsivaizduoti tai, ko pats nesate matęs, bet apie ką girdėjote ar skaitėte. Tai yra, galite fantazuoti remdamiesi kažkieno patirtimi. Pavyzdžiui, galite įsivaizduoti žemės drebėjimą ar cunamį, nors niekada to nematėte. Be treniruočių sunku, bet įmanoma. Čia vaizduotė neatkuria to, kas buvo suvokta ankstesnėje patirtyje, o kuria naujus derinius, remdamasi patirtimi. Čia taip pat galima atsekti vaizduotės priklausomybę nuo ankstesnės patirties (idėjų apie bevandeniškumą, smėlingumą, platybes, dykumoje gyvenančius gyvūnus buvimas). Tokia bendravimo forma tampa įmanoma tik per kažkieno ar socialinę patirtį. Ši forma yra pati svarbiausia mokytojui. Šia prasme vaizduotė įgyja svarbią funkciją – tampa priemone plėsti žmogaus patirtį, nes. jis gali įsivaizduoti tai, ko nematė. Pasirodo, dviguba ir abipusė vaizduotės ir patirties priklausomybė. Jei pirmuoju atveju vaizduotė remiasi patirtimi, tai antruoju – pati patirtis remiasi vaizduote.
• 3. Įsivaizduojamų objektų ar reiškinių turinys priklauso nuo mūsų jausmų fantazavimo metu. Ir atvirkščiai, fantazijos objektas veikia mūsų jausmus. Galite „fantazuoti“ savo ateitį taip, kad ji taps gyvenimo kelrodžiu, arba galite sapnuoti siaubą ir bijoti įeiti į tamsų kambarį. Jausmai, kaip ir mintis, skatina kūrybiškumą. Kiekvienas jausmas, emocija siekia būti įkūnyta žinomi vaizdai atitinkantį šį jausmą. Emocija tarsi turi galimybę atrinkti įspūdžius, mintis ir vaizdinius, kurie dera su šiuo metu tvyrančia nuotaika. Liūdesyje ir džiaugsme viską matome kitomis akimis. Savo ruožtu fantazijos vaizdai tarnauja kaip vidinė mūsų jausmų išraiška (juoda – gedulas, raudona – maištas, balta – triumfas). Psichologai tokią emocinio faktoriaus įtaką fantazijos susijungimui vadina bendro emocinio ženklo dėsniu.

Meninė vaizduotė turi šias savybes:

• 1. Naujumo, vaizdų originalumo efektas. Produktyvi prigimtis, priešingai nei rekreacinė, reprodukcinė vaizduotė. Naujos meninės tikrovės kūrimas.
• 2. Vaizdų ryškumas. Net patys fantastiškiausi „nerealūs“ vaizdai įgauna meninė kūryba„tikrumas“, „tikrovė“.
• 3. Vaizduotės proceso ir jo rezultato emocingumas.
• 4. Ryšys su meno medžiaga, su sistema menine kalba. Vaizduotės įvaizdis „reikalauja“ savo įgyvendinimo, kartais „padiktuoja“ medžiagą ir priemones.
• 5. Specifinis ir apibendrintas meninės vaizduotės bruožas slypi tame, kad vaizduotės transformuojami ir kuriami vaizdai, situacijos, būsenos, idėjos visada yra įkvėpti. Meninė vaizduotė veikia su dvasiniu turiniu.
• 6. Meninės vaizduotės turinys yra ne tik Asmeninė patirtis arba situacinė kūrybinė užduotis ir joje pateikti vaizdai, bet ir vaizdiniai, kurie slypi pasąmonės gelmėse.

Kaip matyti iš to, kas išdėstyta pirmiau, vaizduotė yra labai sudėtingas procesas. Pačioje proceso pradžioje visada yra išorinis ir vidinis suvokimas, kuris sudaro mūsų patirties pagrindą. Taigi tai, ką vaikas mato ir girdi, yra pirma atskaitos taškai už jo būsimą darbą. Jis kaupia medžiagą, iš kurios vėliau bus kuriama jo fantazija. Toliau pateikiamas sudėtingas šios medžiagos apdorojimo procesas: suvoktų įspūdžių atsiribojimas ir susiejimas. Kiekvienas įspūdis yra sudėtinga visuma, susidedanti iš daugybės atskirų dalių.

Atsiribojimas slypi tame, kad ši sudėtinga visuma tarsi suskaidoma į dalis: vieni išsaugomi, kiti pamirštami. Po disociacijos proceso seka pokyčių procesas, kurį patiria atsiskyrę elementai. Šis kaitos procesas pagrįstas vidinių nervinių sužadinimų ir juos atitinkančių vaizdinių dinamiškumu. Išorinių įspūdžių pėdsakai – tai procesai, kurie juda ir kinta, gyvena, miršta, ir šiame judėjime slypi jų pasikeitimo veikiami vidinių veiksnių juos iškraipant ir apdorojant. Tokio vidinio pokyčio pavyzdys yra atskirų įspūdžių elementų perdėjimo arba sumažinimo procesas.

Kitas momentas vaizduotės procesų kompozicijoje – asociacija, t.y. disocijuotų ir pakeistų elementų susiejimas. Ir paskutinis parengiamojo vaizduotės darbo momentas – atskirų vaizdų derinimas, suvedimas į sistemą, sudėtingo paveikslo kūrimas. Kūrybinės vaizduotės veikla tuo nesibaigia. Kaip jau minėta, visas šios veiklos ratas bus užbaigtas, kai vaizduotė bus įkūnyta išoriniuose vaizduose.

Iš viso to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad vaizduotė vaidina didelį vaidmenį žmogaus gyvenime. Jis atlieka keletą specifinių funkcijų.

Pirmasis iš jų – vaizduoti tikrovę vaizduose ir mokėti juos panaudoti sprendžiant problemas. Ši vaizduotės funkcija yra susijusi su mąstymu ir yra organiškai į ją įtraukta.

Antroji vaizduotės funkcija – reguliuoti emocines būsenas. Savo vaizduotės pagalba žmogus sugeba bent iš dalies patenkinti daugelį poreikių, nuimti jų keliamą įtampą. Ši gyvybinė funkcija ypač pabrėžiama ir plėtojama psichoanalizėje.

Trečioji vaizduotės funkcija siejama su jos dalyvavimu savanoriškame reguliavime pažinimo procesai ir žmogaus būsenos, ypač dėmesys, atmintis, kalba, emocijos. Sumaniai sužadintų vaizdų pagalba žmogus gali atkreipti dėmesį į būtinus įvykius. Per vaizdus jis gauna galimybę valdyti suvokimą, prisiminimus, teiginius.

Ketvirtoji vaizduotės funkcija yra vidinio veiksmų plano formavimas – galimybė juos vykdyti kartu, manipuliuojant vaizdais.

Penktoji funkcija – veiklos planavimas ir programavimas, tokių programų rengimas, jų teisingumo įvertinimas, įgyvendinimo procesas.

Istorija mokslo atradimai turi daug pavyzdžių, kai vaizduotė buvo vienas svarbiausių mokslinės veiklos elementų. Ankstyvosiose mokymosi stadijose vaizduotė vaidina svarbų vaidmenį mokslinė problema ir dažnai veda prie nuostabių įžvalgų. Tačiau kai dėsnį nustato ir patikrina praktika, susieja su anksčiau atrastomis nuostatomis, žinios visiškai pereina į teorijos, griežtai mokslinio mąstymo lygmenį.

Įvertinus vaizduotę ir jos vaidmenį žmogaus protinėje veikloje, reikia pažymėti, kad žmogus negimsta su išvystyta vaizduote. Vaizduotė ugdoma žmogaus ontogenezės eigoje ir reikalauja sukaupti tam tikrą reprezentacijų atsargą, kuri ateityje gali pasitarnauti kaip medžiaga kuriant vaizduotės vaizdinius. Vaizduotė vystosi glaudžiai susijusi su visos asmenybės raida, lavinimosi ir ugdymosi procese, taip pat vienybėje su mąstymu, atmintimi, valia ir jausmais.

Visi žino, kas yra vaizduotė. Mes labai dažnai sakome vienas kitam: „Įsivaizduok šią situaciją...“, „Įsivaizduok, kad tu...“ arba „Na, ką nors sugalvok! Taigi, norint visa tai padaryti – „įsivaizduoti“, „įsivaizduoti“, „išradinėti“ – reikia vaizduotės. Prie šio lakoniško „vaizduotės“ apibrėžimo tereikia pridėti keletą potėpių.

Žmogus gali įsivaizduoti tai, ko niekada anksčiau nesuvokė, su kuo gyvenime nebuvo susidūręs ar kas dar bus sukurta daugiau ar mažiau tolimoje ateityje. Tokios reprezentacijos vadinamos vaizduotės reprezentacijomis arba tiesiog vaizduote.

Vaizduotė- pažintinis aukštasis procesas, psichologinė veikla, susidedantis iš idėjų ir psichinių situacijų kūrimo, kurių žmogus niekada paprastai nesuvokia realybėje.

Vaizduotėje tai atsispindi savitai ir nepakartojamai išorinis pasaulis, leidžia užprogramuoti ne tik būsimą elgesį, bet ir pateikti galimas sąlygas, kuriomis ši elgsena bus įgyvendinta.

Vaizduotė – tai ne gebėjimas fantazuoti be tikslo, o intuityvus gebėjimas įžvelgti parametrų esmę – natūralią jų logiką. Sujungia vaizdus to, ko dar nėra, iš atminties ir jausmų medžiagų, sukuria nežinomybės vaizdą kaip žinomą, tai yra sukuria objektyvų jo turinį ir prasmę, laiko juos tikrais. Todėl vaizduotė yra jutiminių ir semantinių refleksijų savaiminis judėjimas, ir mechanizmas vaizduotė sujungia juos į vientisumą, sintetina jausmus į mintis, todėl sukuriama naujas įvaizdis arba nežinomo, kaip žinomo, sprendimas. Ir visa tai nevyksta materialiai – psichiškai, kai žmogus veikia praktiškai nedirbdamas.

Žmogaus vaizduotė – tai jo gebėjimas žvelgti į priekį ir svarstyti naujas daiktas savo būsimoje būsenoje.

Todėl praeitis kiekvieną žmogaus gyvenimo akimirką turi egzistuoti pagal vienokį ar kitokį tikslingumą į ateitį. Jei atmintis teigia esanti aktyvi ir efektyvi, o ne tik patirties saugykla, ji visada turi būti nukreipta į ateitį, į būsimo aš formą, savo gebėjimus ir tai, ko žmogus siekia. Tokia vaizduotė visada pasiteisina: žmogus daiktus ir žaliavas transformuoja ne šiaip vaizduotėje, o tikrai pasitelkdamas vaizduotę, nutiesdamas kelią link norimo objekto. Didelė svarba suaktyvindamas vaizduotės darbą turi nuostaba. Savo ruožtu staigmeną sukelia:

Suvokto „kažko“ naujumas;

Suvokimas apie tai kaip apie kažką nežinomo, įdomaus;

Impulsas, kuris iš anksto nustato vaizduotės ir mąstymo kokybę, patraukia dėmesį, patraukia jausmus ir visą žmogų.

Vaizduotė kartu su intuicija geba ne tik sukurti būsimo objekto ar daikto vaizdą, bet ir rasti natūralų jo matą – tobulos harmonijos būseną – savo sandaros logiką. Tai ugdo gebėjimą atrasti, padeda atrasti naujus technologijų ir technologijų tobulinimo būdus, būdus spręsti problemas ir problemas, kurios kyla prieš žmogų.

Pirmosios vaizduotės formos pirmą kartą išryškėja ankstyvosios vaikystės pabaigoje, susijusį su vaidmenų žaidimo atsiradimu ir ženklų-simbolinės sąmonės funkcijos išsivystymu. Vaikas mokosi pakeisti tikrus objektus ir situacijas įsivaizduojamais, kurti naujus vaizdinius iš esamų idėjų. Tolimesnis vystymas vaizduotė sukasi keliomis kryptimis.

Kartu plečiant keičiamų daiktų asortimentą ir tobulinant pačią keitimo operaciją, susiejant su loginio mąstymo ugdymu.

Kartu tobulinant atkuriančios vaizduotės operacijas. Vaikas palaipsniui pradeda kurti vis sudėtingesnius vaizdus ir jų sistemas, remdamasis turimais aprašymais, tekstais, pasakomis. Šių vaizdų turinys plėtojamas ir praturtinamas. Į vaizdus įvedamas asmeninis požiūris, jiems būdingas ryškumas, sodrumas, emocionalumas.

Kūrybinė vaizduotė vystosi, kai vaikas ne tik supranta kai kurias išraiškos technikas, bet ir taiko jas savarankiškai.

Vaizduotė tampa tarpininkaujama ir apgalvota. Vaikas pradeda kurti vaizdus pagal tikslą ir tam tikrus reikalavimus, pagal iš anksto pasiūlytą planą, kad kontroliuotų rezultato atitikimo užduočiai laipsnį.

Vaizduotė išreiškia save:

1. Kuriant priemonės įvaizdį ir galutinį subjekto objektyvios veiklos rezultatą.

2. Kuriant elgesio programą, kai probleminė situacija yra neapibrėžta.

3. Gaminant vaizdus, ​​kurie nėra programuojami, bet pakeičia veiklą.

4. Objekto aprašymą atitinkančių vaizdų kūrimas.

Svarbiausia vaizduotės vertybė yra ta, kad ji leidžia pateikti darbo rezultatą prieš jam prasidedant (pavyzdžiui, paruoštą stalą kaip gatavą gaminį), taip orientuojant žmogų veiklos procese. Vaizduotės pagalba sukuriamas galutinio arba tarpinio darbo produkto modelis (tos dalys, kurios turi būti nuosekliai pagamintos norint surinkti stalą) prisideda prie jo esminio įkūnijimo.

Vaizduotės esmė, jei kalbėtume apie jos mechanizmus, yra idėjų transformacija, naujų vaizdinių kūrimas remiantis esamais. Vaizduotė – tai tikrovės atspindys naujuose, neįprastuose, netikėtuose deriniuose ir sąsajose.

Vaizduotės reprezentacijos yra 4 tipų:

Atvaizdavimas to, kas egzistuoja tikrovėje, bet ko žmogus anksčiau nesuvokė;

Istorinės praeities reprezentacijos;

Reprezentacijos to, kas bus ateityje ir ko niekada nebuvo realybėje.

Kad ir kaip nauja būtų tai, ką sukuria žmogaus vaizduotė, ji neišvengiamai išplaukia iš to, kas egzistuoja tikrovėje, ja remiasi. Todėl vaizduotė, kaip ir visa psichika, yra smegenų supančio pasaulio atspindys, o tik atspindys to, ko žmogus nesuvokė, atspindys to, kas ateityje taps realybe.

Fiziologiškai vaizduotės procesas – tai naujų kombinacijų ir kombinacijų formavimosi procesas iš jau susiformavusių laikinų nervinių jungčių smegenų žievėje.

Vaizduotės procesas visada vyksta neatsiejamai susijęs su kitais dviem. psichiniai procesai- atmintis ir mąstymas. Kaip ir mąstymas, taip ir vaizduotė atsiranda probleminėje situacijoje, tai yra tais atvejais, kai reikia ieškoti naujų sprendimų; kaip ir mąstymas, jį skatina individo poreikiai. Prieš tikrąjį poreikių tenkinimo procesą gali atsirasti iliuzinis, įsivaizduojamas poreikių tenkinimas, tai yra ryškus, ryškus situacijos, kurioje šie poreikiai gali būti patenkinti, vaizdavimas. Tačiau išankstinis tikrovės atspindys, vykdomas fantazijos procesuose, vyksta konkrečia forma. Vaizduotė veikia toje pažinimo stadijoje, kai situacijos neapibrėžtumas labai didelis. Kuo situacija pažįstamesnė, tikslesnė ir apibrėžtesnė, tuo mažiau erdvės ji suteikia fantazijai. Tačiau esant labai apytiksliai informacijai apie situaciją, atvirkščiai, mąstymo pagalba gauti atsakymą sunku – čia įsijungia fantazija. Kalbėdami apie vaizduotę, akcentuojame tik vyraujančią protinės veiklos kryptį. Jei žmogus susiduria su užduotimi atkurti daiktų ir įvykių reprezentacijas, kurios buvo anksčiau jo patirtyje, mes kalbame apie atminties procesus. Bet jeigu tos pačios reprezentacijos atkuriamos siekiant sukurti naują šių reprezentacijų kombinaciją arba iš jų sukurti naujas reprezentacijas, kalbame apie vaizduotės veiklą.

Vaizduotės veikla glaudžiausiai susijusi su emociniais žmogaus išgyvenimais. Norimo idėja gali sukelti teigiamus jausmus žmoguje, o tam tikrose situacijose svajonė apie laimingą ateitį gali išvesti žmogų iš itin neigiamų būsenų, leidžia atitraukti nuo dabarties situacijų, analizuoti. kas vyksta ir permąstyti situacijos reikšmę ateičiai. Todėl vaizduotė labai žaidžia esminis vaidmuo reguliuojant mūsų elgesį.

Vaizduotė taip pat susijusi su mūsų valingų veiksmų įgyvendinimu. Taigi vaizduotė yra bet kokia mūsų forma darbo veikla nes prieš ką nors kurdami turime turėti idėją apie tai, ką kuriame.

Vaizduotė dėl už ją atsakingų sistemų savybių tam tikru mastu yra susijusi su organinių procesų ir judėjimo reguliavimu. Vaizduotė įtakoja daugelį organinių procesų: liaukų veiklą, veiklą Vidaus organai, medžiagų apykaita ir t.t. Pavyzdžiui: skanios vakarienės idėja verčia mus gausiai seilėtekis, o įskiepiję žmogui idėją apie nudegimą, galite sukelti tikrus „nudegimo“ požymius ant odos.

Galima daryti išvadą, kad vaizduotė vaidina nemažą vaidmenį tiek reguliuojant žmogaus organizmo procesus, tiek reguliuojant jo motyvuotą elgesį.

Pagrindinė vaizduotės tendencija – reprezentacijų (vaizdų) transformacija, kuri galiausiai užtikrina akivaizdžiai naujos, dar nebuvusios situacijos modelio sukūrimą.

Bet koks naujas vaizdas, nauja idėja koreliuoja su tikrove ir, esant nenuoseklumui, yra atmetami kaip klaidingi arba pataisomi.

Vaizduotės procesų reprezentacijų sintezė atliekama įvairiomis formomis:

- agliutinacija - įvairių savybių, savybių, tikrovėje nesusijusių objektų dalių sujungimas ("suklijavimas"), rezultatas gali būti labai keistas vaizdas, kartais nutolęs nuo realybės, daug pasakiškų vaizdų sukuriama agliutinacijos būdu (undinė, trobelė). ant vištienos kojelių ir pan. ), jis taip pat naudojamas techninėje kūryboje (pavyzdžiui, akordeonas yra fortepijono ir mygtuko akordeono derinys);

- hiperbolizacija arba kirčiavimas – paradoksalus objekto (berniukas su pirštu, Guliveris) padidėjimas ar sumažėjimas, jo dalių skaičiaus pasikeitimas, kuri nors detalė ar visumos dalis išsiskiria ir tampa dominuojančia, nešanti pagrindinę apkrovą (drakonai su septynios galvos ir kt.);

- galandimas - pabraukiant bet kokius daiktų ženklus, šios technikos pagalba kuriami animaciniai filmukai ir piktos karikatūros;

- schematizavimas - objektų skirtumų išlyginimas ir panašumų tarp jų nustatymas, pavyzdžiui, dailininko sukurtas ornamentas, kurio elementai paimti iš augalų pasaulio;

- spausdinant - esminio išryškinimas, pasikartojimas vienarūšiuose reiškiniuose ir įkūnijimas konkrečiame vaizde, besiribojantis su kūrybos procesu, plačiai naudojamas grožinėje literatūroje, skulptūroje, tapyboje.