Kas yra vaikų skaitymo rato apibrėžimas? Šiuolaikinio pradinių klasių mokinio skaitymo diapazono bendroji charakteristika

Vaikų literatūra yra menas. Jam, kaip menui, būdinga apibendrintų idėjų raiška ryškia forma – konkrečiais vaizdais.

Pasakos, pasakojimai, eilėraščiai formuoja meninį skonį, didina vaiko kultūrinį lygį. K.I. Chukovskis pažymėjo: „Vaikas supranta savaip, ir net jei jis klysta, jo įspūdžiai yra tokie ryškūs ir vaizdingi, kad nereikia jų pagrįsti“.

K.D. Ušinskis pabrėžė, kad literatūra turi supažindinti vaiką su „liaudies minčių pasauliu, populiarus jausmas, žmonių gyvenimą, į žmonių dvasios sritį“. Tai žodinio liaudies meno kūriniai: mįslės, eilės, patarlės, priežodžiai. Susipažindami su žodinio liaudies meno kūriniais tobuliname aukštesnes psichines funkcijas: klausomąją-žodinę, regimąją atmintį, valingą dėmesį, kūrybinį mąstymą, turtiname žodyną, ugdome frazeologinį žodyną, formuojame gramatiškai taisyklingos kalbos įgūdžius. Dar nesulaukęs vienerių metų kūdikis pradeda klausytis pirmųjų darželių eilėraščių, dainelių ir jas svarstyti. knygų iliustracijos. Šiame amžiuje jis domisi ritmais ir intonacija.

Taip pat būtina pažymėti didžiulę žodinio liaudies meno kūrinių įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniam vystymuisi.

Pagrindinė tėvų užduotis – žinoti apie savo vaiko literatūrinius polinkius, kad juos tobulėtų.

Svarbu pažymėti, kad skaitymas kartu prisideda prie šiltų emocinių santykių tarp mamos ir vaiko formavimosi.

Skaitydami grožinę literatūrą atkreipkite dėmesį į šias rekomendacijas:

• - Skaitykite su išraiška, keisdami intonaciją priklausomai nuo charakterio.
• - Kuo dažniau rodykite teksto iliustracijas. Tai padidina vaiko susidomėjimą.
• - Pašalinkite žaislus ir daiktus, kurie atitraukia jūsų vaiko dėmesį. Stenkitės skaityti ramioje, ramioje aplinkoje.
• - Skaitykite garsiai visą gyvenimą! Šis poreikis sukelia jūsų vaiko susidomėjimą skaitymu.
• – Vaikiškos knygelės turi būti kūdikiui prieinamoje vietoje.
• – Užsiregistruokite į vaikų biblioteką, leiskite vaikui dalyvauti renkantis knygas.

Atsiminkite: IKIMOKYKLINIS AMŽIUS – GERAS LAIKAS ATVYKTI VAIKĄ Grožinei literatūrai!

Su vaikais mokome eilėraščių, eilėraščių, mįslių, perkeliame į vaikų kūrybiškumas, origami technika. Ratu vaikų skaitymas turėtų būti įtrauktos įvairios temos ir žanrų knygos.

Vaikas turi atrasti daugybę literatūros žanrų. Tai leis, viena vertus, ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų skaitymo pomėgius ir, kita vertus, literatūrinių pageidavimų selektyvumą ir individualumą.

Tėveliai turi atkreipti dėmesį ne tik į kūrinio turinį, bet ir į raiškiąsias kalbos priemones – pasakas, apsakymus ir kitus grožinės literatūros kūrinius.

Mokomosios knygos apie darbą, apie techniką, apie daiktus, apie gamtą buvo įtraukta į vaikų literatūrą. Jie leidžia vaikams atskleisti įvairiapusę pasaulio, kuriame jie gyvena, prigimtį, perkeltine forma parodyti reiškinių esmę, paruošti mokslinį pasaulio supratimą.

S.Ya eilėraščiai. Marshakas apie daiktų kūrimą „Iš kur atsirado stalas“, „Knyga apie knygą“.

K.D. Ušinskis „Kaip lauke užaugo marškiniai“. Enciklopedinė knyga Zhitkova „Ką aš mačiau“.

Vaikiškos knygos sukūrė ypatingą knygų tipą – smagią knygą vaikams.

Ji atskleidžia vaikams juokingus gyvenimo dalykus, ugdo vertingas savybes – gebėjimą juokauti ir juoktis.

K.I. Čukovskis, N. N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshakas, E.N. Uspenskis ir kiti.

Vaikų literatūros žanrinė ir teminė įvairovė leidžia formuoti individualius vaikų skaitymo pomėgius ir polinkius.

Vaikų skaitymo ratas skirta papildyti vaikų literatūrinį akiratį ir didinti jų erudiciją.

Dviprasmiškos koncepcijos, daugialypės ir daugiasluoksnės, persmelktos subtilaus humoro ir ironijos, jos patraukia vaiko dėmesį ne tik siužeto linksmumu, bet ir gilia mintimi, kurią reikia pajausti ir suprasti, o atskleidus mažasis skaitytojas jaučia pasitenkinimą.

Šiuolaikinių rašytojų dėmesio centre – suaugusiojo ir vaiko vidinis pasaulis, patirčių, įvairių santykių ir jausmų pasaulis.

Tai būdinga R. Pogodino, I. Tokmakovos, E. Uspenskio ir kitų autorių knygoms.

Vaikų rašytojai supažindinti vaikus su būtinybe suvokti moralines tiesas, pasirinkti elgesio liniją ir užimti tinkamą poziciją kitų žmonių, daiktų ir gamtos atžvilgiu.

Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai nuolat domisi „storomis“ knygomis.

Tai šalies ir užsienio rašytojų kūrinių antologija.

Atminkite, kad knyga yra jūsų geras draugas ir draugas!

Gareva Tatjana Aleksandrovna,

Medvedeva Liudmila Nikolaevna

Valstybinės švietimo įstaigos kompensuojamojo lopšelio-darželio Nr.471 logopedai

Vaikų literatūra yra menas. Kaip menas, jam būdinga apibendrintų idėjų raiška ryškia forma – konkrečiais vaizdais.

Pasakos, pasakojimai, eilėraščiai formuoja meninį skonį, didina vaiko kultūrinį lygį. K.I. Chukovskis pažymėjo: „Vaikas supranta savaip, ir net jei jis klysta, jo įspūdžiai yra tokie ryškūs ir vaizdingi, kad nereikia jų pagrįsti“.

K.D. Ušinskis pabrėžė, kad literatūra turi supažindinti vaiką su „liaudies minties, jausmų, liaudies gyvenimo pasauliu, į liaudies dvasios sritį“. Tai žodinio liaudies meno kūriniai: mįslės, eilės, patarlės, priežodžiai. Susipažindami su žodinio liaudies meno kūriniais tobuliname aukštesnes psichines funkcijas: klausomąją-žodinę, regimąją atmintį, valingą dėmesį, kūrybinį mąstymą, turtiname žodyną, ugdome frazeologinį žodyną, formuojame gramatiškai taisyklingos kalbos įgūdžius. Dar nesulaukęs vienerių metų mažylis pradeda klausytis pirmųjų darželių eilėraščių, dainelių, žiūrėti į juos knygų iliustracijose. Šiame amžiuje jis domisi ritmais ir intonacija.

Taip pat būtina pažymėti didžiulę žodinio liaudies meno kūrinių įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniam vystymuisi.
Pagrindinė tėvų užduotis – žinoti apie savo vaiko literatūrinius polinkius, kad juos tobulėtų.
Svarbu pažymėti, kad skaitymas kartu prisideda prie šiltų emocinių santykių tarp mamos ir vaiko formavimosi.

Skaitydami grožinę literatūrą atkreipkite dėmesį į šias rekomendacijas:

Skaitykite su išraiška, keisdami intonaciją priklausomai nuo veikėjo
- Kuo dažniau rodykite teksto iliustracijas. Tai padidina vaiko susidomėjimą
- Pašalinkite žaislus ir daiktus, kurie atitraukia jūsų vaiko dėmesį. Stenkitės skaityti ramioje, ramioje aplinkoje.
- Skaitykite garsiai visą gyvenimą! Šis poreikis sukelia jūsų vaiko susidomėjimą skaitymu.
– Vaikiškos knygelės turi būti kūdikiui prieinamoje vietoje
– Užsiregistruokite į vaikų biblioteką, leiskite vaikui dalyvauti renkantis knygas

Ar jums patinka straipsnis? Pasakyk savo draugams!

Atsiminkite: IKIMOKYKLINIS AMŽIUS – GERAS LAIKAS ATVYKTI VAIKĄ Grožinei literatūrai!

Su vaikais mokome lopšelių, eilėraščių, mįslių, perkeliame į vaikų kūrybą, į origami techniką.
Vaikų skaitymas turėtų apimti įvairių temų ir žanrų knygas.
Vaikas turi atrasti daugybę literatūros žanrų. Tai leis, viena vertus, ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų skaitymo pomėgius, kita vertus, literatūrinių pageidavimų selektyvumą ir individualumą.
Tėveliai turi atkreipti dėmesį ne tik į kūrinio turinį, bet ir į raiškiąsias kalbos priemones – pasakas, apsakymus ir kitus grožinės literatūros kūrinius.
Vaikams patinka pasakos, liaudiškos ir originalios. Pasaka sužadina meilę ir atkaklų susidomėjimą ikimokyklinukui savo dinamiškumu, vaizdų ryškumu, paslaptingumu, neribotomis vaizduotės ir protinio žaidimo galimybėmis.

Mokomosios knygos apie darbą, apie techniką, apie daiktus, apie gamtą buvo įtraukta į vaikų literatūrą. Jie leidžia vaikams atskleisti įvairiapusę pasaulio, kuriame jie gyvena, prigimtį, perkeltine forma parodyti reiškinių esmę, paruošti mokslinį pasaulio supratimą.

S.Ya eilėraščiai. Marshakas apie daiktų kūrimą „Iš kur atsirado stalas“, „Knyga apie knygą“.
K.D. Ušinskis „Kaip lauke užaugo marškiniai“. Žitkovo enciklopedinė knyga „Ką aš pamačiau“.

Vaikiškos knygos sukūrė ypatingą knygų tipą – smagią knygą vaikams.

Ji atskleidžia vaikams juokingus gyvenimo dalykus, ugdo vertingas savybes – gebėjimą juokauti ir juoktis.
K.I. Čukovskis, N. N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshakas, E.N. Uspenskis ir kiti.
Vaikų literatūros žanrinė ir teminė įvairovė leidžia formuoti individualius vaikų skaitymo pomėgius ir polinkius.

Vaikų skaitymo ratas skirta papildyti vaikų literatūrinį akiratį ir didinti jų erudiciją.

Dviprasmiškos koncepcijos, daugialypės ir daugiasluoksnės, persmelktos subtilaus humoro ir ironijos, jos patraukia vaiko dėmesį ne tik siužeto linksmumu, bet ir gilia mintimi, kurią reikia pajausti ir suprasti, o atskleidus mažasis skaitytojas jaučia pasitenkinimą.

Šiuolaikinių rašytojų dėmesio centre – suaugusiojo ir vaiko vidinis pasaulis, patirčių, įvairių santykių ir jausmų pasaulis.

Tai būdinga R. Pogodino, I. Tokmakovos, E. Uspenskio ir kitų autorių knygoms.

Vaikų rašytojai supažindinti vaikus su būtinybe suvokti moralines tiesas, pasirinkti elgesio liniją ir užimti tinkamą poziciją kitų žmonių, daiktų ir gamtos atžvilgiu.

Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai nuolat domisi „storomis“ knygomis.

Tai šalies ir užsienio rašytojų kūrinių antologija.

Mieli tėvai!

Atminkite, kad knyga yra jūsų geras draugas ir draugas!

Vaikų skaitymo būrelio formavimo problema egzistuoja jau seniai. Gebėjimas teisingai suformuoti vaikų skaitymo ratą yra mokytojo profesinės veiklos pagrindas. Be šio įgūdžio neįmanoma išugdyti vaiko talentingo skaitytojo.

Mokinio skaitymo diapazono, kaip skaitymo kompetencijos komponento, samprata

Pradinės mokyklos laukia nelengva užduotis – kiekviename mokinyje ugdyti norą, gebėjimą ir tvarų įprotį rinktis ir skaityti knygas, tai yra ugdyti mokinį skaitytoją. Idėja ugdyti pradinių klasių mokinį kaip skaitytoją yra išplėtota Federaliniame valstijos pradinio bendrojo ugdymo standarte, pagal kurį „prioritetinis ugdymo tikslas yra literatūrinis skaitymas pradinėje mokykloje yra būtino jaunesniojo mokinio skaitymo kompetencijos lygio formavimas, savęs, kaip raštingo skaitytojo, gebančio naudoti skaitymo veiklą kaip saviugdos priemonę, suvokimas.

Pradinės mokyklos mokinio, kaip skaitytojo, ugdymo problema buvo iškelta XX amžiaus šeštajame dešimtmetyje N. N. darbuose. Svetlovskaja. Šiais laikais jaunesniųjų klasių mokinių skaitymo kompetencijos ugdymo problemą sprendžia E.L. Gončarova, N.N. Smetannikova ir kt.

Bendriausią skaitymo kompetencijos apibrėžimą pateikia N. N. Smetannikova. Jos nuomone, „skaitymo kompetencija – tai perskaityto išsaugojimo kokybė, suformuota remiantis žmogaus bendra kultūra, suteikianti galimybę adekvačiai spręsti iškylančias švietimo, akademines, socialines ir profesines problemas plačios socialinės sąveikos ir ugdymo situacijoms. ir profesinę veiklą“.

E.L. Gončarova skaitymo kompetenciją laiko psichologine sistema. Ji mano, kad visi šios sistemos komponentai yra pajungti pagrindinei jos funkcijai – teksto turinio pavertimui asmenine, semantine, pažinimo ir kūrybine skaitytojo patirtimi.

Objektyvūs skaitymo kompetencijos rodikliai yra stabilus poreikis ir gebėjimas toliau skaityti knygas sąmoningas pasirinkimas, pritaikant visas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos skaitytojas turi skaitymo metu.

Federalinio valstybinio pradinio bendrojo lavinimo švietimo standarto kūrėjai į sąvokos „skaitymo kompetencija“ turinį apima skaitymo technikos įvaldymą, skaitymo ir klausymo supratimo metodus, knygų žinias ir gebėjimą jas pasirinkti savarankiškai. , knygų ir skaitymo poreikio formavimas.

Mūsų nuomone, šis apibrėžimas neįvardija visų esminių skaitymo kompetencijos požymių. Manome, kad be minėtų skaitymo kompetencijos požymių atsispindi estetinis požiūris į tikrovę grožinė literatūra ir formavimas moralinės vertybės ir estetinį jaunesniojo moksleivio skonį, suvokiant dvasinę kūrinių esmę. Vienas iš skaitymo kompetencijos komponentų yra skaitymo diapazonas.

Skaitymo ratas – tai ratas tų kūrinių, kuriuos skaito (ar klausosi skaitymo) ir suvokia patys vaikai.

Gebėjimas teisingai suformuoti vaikų skaitymo ratą yra mokytojo profesinės veiklos pagrindas. Be šio įgūdžio neįmanoma išugdyti vaiko talentingo skaitytojo.

Vaikų skaitymo būrelio formavimo problema egzistuoja jau seniai. Net senovėje jo vystymosi eroje žmogui rūpėjo, ką vaikai gali ir turėtų skaityti. Suaugusiųjų dėmesio objektas pirmiausia buvo jaunosios kartos skaitomų knygų turinys. Jau tada buvo tvirta mintis, kad vaikai ir suaugusieji turi skirtingus skaitymo diapazonus.

Visais savo gyvavimo laikais žmonija rodė dėmesį moralinėms vaikams skirtų kūrinių problemoms, laikydama jas pagrindiniu vaiko formavimosi pagrindu. Istorinis skaitymas ypač rūpėjo suaugusiems, nes neturint žinių apie šalies istoriją neįmanoma tapti vertu piliečiu. Nuolat buvo diskutuojama, kas laikomas vaikišku kūriniu ir kokius kriterijus jis turi atitikti.

Klausimai apie vaikų skaitymo spektrą buvo keliami XVIII a. (I. Posoškovas, N. Novikovas) ir detaliai išplėtojo XIX a. V. Belinskio, N. Černyševskio, N. Dobroliubovo, L. Tolstojaus, K. Ušinskio kūryboje. Tačiau iki šiol ši problema vaikų skaitymo metodikoje išlieka sunki dėl savo daugialypiškumo: vaikų skaitymo klausimus sprendžiantis žmogus turi turėti vienodai gilias ir įvairiapuses žinias rusų ir užsienio tautosakos, rusų ir užsienio vaikų literatūros, rusų ir užsienio vaikų literatūros ir kitų sričių. vaikų skaitymas. Jis turi turėti gerą pedagoginį ir psichologinį pasirengimą, nes vaikų skaitymo diapazonas formuojamas atsižvelgiant į su amžiumi susijusias vaiko suvokimo apie meno kūrinį ypatybes. Kiekvienas, sprendžiantis vaikų skaitymo klausimus, turi nuolat sekti vaikų literatūros ir vaikų knygų leidybos raidos tendencijas, gebėti teisingai kritiškai įvertinti naujų knygų rinkoje esančius produktus, žinoti, kur gauti informacijos apie tai, kas skelbiama vaikams. tam tikro amžiaus. Jis pats turi būti kompetentingas skaitytojas, tikėti literatūrinio žodžio įtakos galia žmogui ir suprasti, kad vaikų skaitymo būrelio formavimas yra rimto ir kruopštaus požiūrio reikalaujantis procesas.

Kas lemia vaikų skaitymo būrelio turinį?

• 1. Apie skaitytojo amžių, jo aistras ir pageidavimus. Jau vaikystėje vaikas domisi tam tikru žanru (pasaka), tam tikra literatūra (poezija), tam tikru autoriumi ir knyga. Vaikai nepavargdami gali klausytis įsimenamų kūrinių.
• 2. Asmens žinios literatūros srityje ir jo sąmoningumas vaidina ypatingą vaidmenį formuojant vaikų skaitymo ratą. Kadangi jaunesnysis moksleivis nėra nei itin turtingas žinių, nei plačios informacijos, čia reikėtų kalbėti apie suaugusiojo žinias ir idėjas apie vaikų literatūrą. Kuo jie platesni ir išsamesni, tuo įdomesnė vaikiška knyga bus pristatyta vaikui.
• 3. Iš pačios literatūros būklės ir išsivystymo lygio.
• 4. Literatūros monotonija vaikų skaitymo spektrą pavertė monotonišku. Vaikų skaityme XX–XXI amžių sandūroje. vyrauja pasakos ir nesąmonių literatūra, kuri nėra palanki įvairiapusio skaitytojo ugdymui.
• 5. Dėl viešųjų ir šeimos bibliotekų fondų būklės. Kuo jie išsamesni ir įvairesni, tuo teisingiau bus galima suformuoti vaikų skaitymo ratą.

Vaikų skaitymo būrelio formavimuisi didelę įtaką turi laikas, kuriuo gyvena skaitytojas: jo idėjos, idealai, prašymai. Renkantis knygą skaitymui būtinai turime pagalvoti apie vaiko teigiamų emocijų formavimąsi, teigiamą jo veiklą, kaip kūrinio turinio supratimo rezultatą.

Kuriant vaikų skaitymo ratą reikia vadovauti vaikų skaitymui. Šiuo klausimu yra įvairių nuomonių. Kai kas mano, kad vadovaujantis vaikų skaitymui, vaikas atima teisę laisvai rinktis knygas savo skaitymui. Kiti kalba apie tai, kad vaikui reikia kvalifikuotos pagalbos.

Vaikų skaitymo ratas negali ir neturi būti vienodas. Kartu su skaitymu, kurio turinys priklauso nuo įstaigoje vykdomos ugdymo programos, atliekami namų darbai, šeimos skaitymas. Skaitymas namuose – kintamoji skaitymo dalis, kurios turinys priklauso nuo išsilavinimo, vaikų literatūros išmanymo, tėvų skonio ir galimybių. Skaitymo kintamumas vaidina teigiamą vaidmenį, nes padeda išsaugoti vaiko skaitytojo unikalumą.

Vaikų skaitymo būrelio formavimas – rimtas teorinis ir praktinis klausimas, kurį reikia nuolat atnaujinti. Jo sprendimo negalima žiūrėti tik pedagoginiu požiūriu.

Labai dažnai jaunesniojo moksleivio suvokimui įtakos turi moralinės ir etinės šeimos nuostatos, aplinka, laikas, kuriuo jis gyvena, o darbą supranta priklausomai nuo asmeninės dorovinės patirties.

Tik kruopštus skaitomų kūrinių pasirinkimas ir suaugusiojo knygos suvokimo proceso stebėjimas leis pasiekti tikslą.

Formuojant vaikų skaitymo ratą reikia atkreipti dėmesį ir į tai, kad vaikų literatūrai būdingas pliuralizmo reiškinys. Tai pasireiškia įvairiais būdais. Dažnai susiduriame su tuo, kad rašytojai sukuria daugybę kūrinių susijusiomis temomis, kuriuose vaidina tie patys veikėjai. Pastebime siužetų pasikartojimą, tas pačias menines technikas ir tam tikru momentu skaitytojui pradeda atrodyti, kad „rašytojai pradėjo kurti kiekybinę „normą“. Kiekvienas rašytojas turi savų tokio kūrybinio elgesio priežasčių, pavyzdžiui: skaitytojų prašymai tęsti serialą su Aleksandru Volkovu, herojaus pripažinimas ir patrauklumas su Sergejumi Mikhalkovu. Tokio pobūdžio rašytojas gali likti literatūros istorijoje ir skaitytojų atmintyje, su kažkuo siejamas: Aleksandras Volkovas – su istorija. Smaragdo miestas, Sergejus Mikhalkovas – su dėdės Stiopos atvaizdu. Tačiau tokiems darbams ne visada lemta ilgam.

Taigi vaikų skaitymo rato formavimo problemos daugiamatiškumas rodo poreikį pačiam suaugusiajam būti raštingu skaitytoju, įsisavinti meno kūrinių vertinimo praktiką, jų atrankos principus ir kriterijus.

Kūrinių žanrinis originalumas

Žanro samprata lemia kūrinio formą, būtiną turiniui realizuoti. Vaikų literatūros žanrai susiformavo jos raidos procese ir yra susiję su specifiniu įvairaus amžiaus vaikų kūrinių suvokimu.

Galima sakyti, kad šiai literatūrai atstovauja beveik visi žanrai, susiformavę „suaugusiųjų“ literatūroje. Ir tuo pačiu yra žanrų, kuriuos labiausiai mėgsta vaikai ir kurie naudojami dažniau nei kiti. Taigi, prozoje - tai pasakos, istorijos, pasakojimai, poezijoje - eilėraščiai ir dainos. Dramaturgijoje trumpos pjesės, susidedančios iš vieno ar dviejų veiksmų.

Ypač išsiskiria tokie žanrai kaip mįslės, patarlės, posakiai, pasakos - kūriniai, kurie savarankiškai leidžiami daugiausia vaikams.

Vaikams jaunesnio amžiaus pageidaujama trumpi darbai. Be to, reikėtų susiaurinti ir apriboti erdvinę sistemą, o laikinąją – išplėsti. Taip yra dėl specifinio vaikų požiūrio į supančią tikrovę, kokia ilga vaikui atrodo diena, kaip toli yra jo darželis! Tačiau pamažu augdamas ima jausti, kad diena užima vis mažiau laiko, o eidamas į mokyklą pastebi, kad darželis – vos už kelių žingsnių nuo namų.

Štai kodėl vaikams skirtuose kūriniuose veiksmo vieta paprastai yra ribota, o tarp scenų yra trumpi laiko tarpai. Todėl vienas iš žanro ypatybės kūrinių – palyginti nedidelė jų apimtis.

Natūralu, kad kuo jaunesni vaikai, tuo paprastesnė turėtų būti kompozicija. Žanras sumažintas, atsižvelgiant į vaikų suvokimo ypatybes.

Sąvokos „vaikų literatūra“, „literatūra vaikams“, „vaikų skaitymo ratas“ knygų leidyboje

Rengiant leidinius vaikams, naudojama ne tik vaikiška, bet ir „suaugusiųjų“ literatūra. Todėl į leidyba ir redagavimą, vartojamos kelios sąvokos, apibūdinančios vaikų ir jaunimo literatūros leidybos sritį.

Yra tokios sąvokos kaip „vaikų literatūra“, „literatūra vaikams“, „vaikų skaitymo ratas“. Jau iš pačių pavadinimų aišku, kad jie kertasi vienas su kitu ir kartu turi savarankišką turinį.

Kiekvieno iš šių terminų prasmės supratimas yra svarbus visų pirma bendro požiūrio į knygų leidybą požiūriu, nes nuo jų priklauso leidinių repertuaro organizavimas ir formavimo metodika, kūrinių atrankos šaltiniai ir kt. redaktoriaus darbo su autoriais bruožai.

Panagrinėkime „vaikų literatūros“ sąvoką; kaip tik tai yra atskaitos taškas apibūdinant visą leidybos vaikams sritį.

Vaikų literatūra yra sukurta specialiai vaikų skaitytojų auditorijai. Rašytojas atsižvelgia į vaikų suvokimo specifiką, stengiasi, kad jo kūrybą gerai suprastų ir įsisavintų tam tikro amžiaus skaitytojai.

Ypač svarbus yra autoriaus gebėjimas atpažinti vaikų psichologiją, orientuotis į vaikų interesus, pageidavimus ir gebėjimą suvokti tam tikrus faktus. Sakoma, kad norint sukurti vaikų literatūros kūrinį, būtina išsaugoti „vaikų pasaulio matymą“, leidžiantį aiškiai įsivaizduoti vaikų suvokimo savybes ir savybes. Vaikų rašytojas turi suprasti, pažinti vaiką ir, žinoma, turėti ypatingą talentą, lemiantį autoriaus įgūdžius – talentą kurti gyvus, nepamirštamus jį supančio pasaulio paveikslus, kuriuos vaikas atpažįsta ir jį moko.

Kuriant vaikų literatūrą atsižvelgiama į tam tikro amžiaus specifiką.

Akivaizdu, kad rašytojas, besikreipiantis į vaikų literatūrą, turi turėti ypatingą požiūrį į gyvenimą, įsivaizduoti, kaip supančią tikrovę suvokia vaikas, ir pastebėti neįprastą, šviesų – tai, kas įdomu būsimiems jo skaitytojams.

Specialiai vaikams skirto literatūros kūrinio rašymui buvo sukurti tam tikri metodai. Čia tik viena, gana paplitusi technika, susijusi su ypatinga kūrinio autoriaus padėtimi – į jį supantį pasaulį jis žvelgia tarsi iš savo aprašomos vaikystės. Rašytojas savo personažus stebi ne iš šalies, o žiūri į įvykius jų akimis. Rašytojas transformuojasi į savo personažus, neleisdamas sau nė minutei atsitraukti ir pažvelgti į juos suaugusio žmogaus akimis. Matyt, kaip tik nuo vaikystės žvelgtas į pasaulį knygos turiniui suteikia vieną esminių vaikų literatūros kūriniams savybių – aprašomo patikimumo ir suprantamumo skaitytojui kokybę.

Taigi vaikų literatūra yra specialiai kuriama su tam tikra amžiaus kategorija skaitytojai, atsižvelgdami į vaikų suvokimo specifiką.

Viena iš svarbių redaktoriaus užduočių – sukurti vaikų rašytojų išteklių bazę. Tuo tarpu gali būti sunku rasti šiuos rašytojus, nes vaikų rašytojai yra rašytojai, kurie turi ypatinga dovana- prisiminti ir suprasti vaikystę. V.G. Belinskis rašė: „Vaikų rašytoju reikia gimti, o ne tapti. Tai savotiškas pašaukimas. Tam reikia ne tik talento, bet ir savotiško genialumo... vaikų rašytojo ugdymui reikia daug sąlygų... Meilė vaikams, gilus poreikių, savybių ir niuansų žinojimas vaikystė yra viena iš svarbių sąlygų“.

Panagrinėkime platesnę sąvoką – „literatūra vaikams“. Ši sąvoka reiškia ir vaikų, ir suaugusiųjų literatūrą, kuri domina vaikus ir jiems suprantama.

Rašytojas N. Telešovas prisiminė: „Čechovas patikino... kad jokios „vaikiškos“ literatūros neegzistuoja. „Visur rašo tik apie Šarikovą, taip, apie Barbosovą. Kas tai per „vaikai“? Tai kažkokia „šunų literatūra“.

1900 m. sausio 21 d. laiške Rossolimo A.P. Čechovas pažymi: „Aš nemoku rašyti vaikams, rašau jiems kartą per dešimt metų ir nemėgstu ir nepripažįstu vadinamosios vaikų literatūros. Anderseno „Frigatą „Pallada“, Gogolį noriai skaito ir vaikai, ir suaugusieji. Turime ne rašyti vaikams, o rinktis iš to, kas parašyta suaugusiems.

Ir pats A. P Čechovas specialiai nekūrė kūrinių vaikams, tačiau jo istorijas, tokias kaip „Kaštanka“ ir „Berniukai“, vaikai noriai skaito.

Pateikime šiuolaikinio rašytojo nuomonę. Atsakydamas į klausimą apie vaikų literatūros specifiką, pateiktą specialioje Vaikų literatūros leidyklos Vaikų knygų namų anketoje, A. Markusha rašė: „Dabar daug diskutuojama apie vaikų literatūros specifiką. Aš netikiu jokiu konkretumu. Yra literatūra (o jos mažai), o paskui – „literatūra“ (o jos daug). Vaikai turėtų skaityti tikrų meistrų parašytas suaugusiųjų knygas, net jei ne visi supras, bent jau pripras prie tikro meno, o ne būti auklėjami ant surogatų... Vaikai turi daugiau žinoti apie suaugusiuosius! (iš Vaikų knygų namų medžiagos).

Taigi vaikų skaitymas apima ne tik specialiai parašytus kūrinius, bet ir pasipildo suaugusiųjų literatūra. Taip formuojamas vaikams skirtų leidinių repertuaras. Ją sudaro vaikiška literatūra ir suaugusiesiems parašyti, bet vaikus dominantys kūriniai

Kalbant apie vaikų skaitymą, skaitymo ratas turi savo ypatybes. Pasilikime ties jais.

„Vaikų skaitymo ratelis“ apima knygas, kurias reikėtų skaityti būtent vaikystėje ir kurios nulemia tam tikro amžiaus vaiko skaitymą. Tai dinamiškas reiškinys, nes vaikui augant jo skaitomos literatūros apimtis plečiasi. Skaitymo diapazonas parodo žmogaus pomėgius ir aistras, pavieniai leidiniai „sugrįžta“, jei skaitytojas į juos kreipiasi ne vieną kartą. Leidinių sudėtis nuolat kinta priklausomai nuo besikeičiančių vaikų pomėgių ir leidžiamų leidinių repertuaro, o kuo turtingesnis ir įvairesnis repertuaras, tuo didesnė galimybė paveikti vaiką, nes jo skaitymo diapazonas vienaip ar kitaip bus. , atspindi šį turtingumą ir įvairovę.

Vaikų literatūra formuoja ir nulemia kiekvieno vaiko skaitymo spektrą, keisdama ir sistemindama jo sudėtį, ir palaipsniui šią literatūrą keičia „suaugusiųjų“, paliekant pačią vaikų literatūrą už skaitytojo interesų ribų. Atsižvelgiant į tai, kad tam tikros knygos gali veiksmingiausiai paveikti būtent skaitytoją, kuriam jos skirtos, galima daryti prielaidą, kad literatūra, įtraukta į vaikų skaitymo spektrą, turėtų būti skaitoma sulaukus tinkamo amžiaus; knygos, kurios laiku „nepagavo“ skaitytojo, negali turėti jam tokios įtakos, kokios siekė autorius, ir todėl nevisiškai atlieka savo socialines funkcijas. Iš tiesų, pasakos įtaka ikimokyklinukui, vyresniam moksleiviui ar suaugusiam yra skirtinga, nes kiekviename amžiuje domina „savi“ darbo aspektai. Vadinasi, skaitymo diapazonas lemia kūrinio turinio įtakos skaitytojui laipsnį bei pobūdį ir yra siejamas su įvairių kategorijų skaitytojų savybių ypatybėmis.

Redaktorius, rengdamas knygų leidybą vaikams, ypač formuodamas repertuarą, orientuojasi į vaikų skaitymo spektrą, atrenkant kūrinius perspausdinimui ir įtraukiant į leidybos sistemą naujos literatūros.

Klausimai egzaminui

Klausimai egzaminui

disciplinoje: „Vaikų literatūra“

1.Vaikų literatūros samprata. Vaikų literatūros specifika. Pagrindinės vaikiškos knygos funkcijos. Vaikų skaitymo ratas prieš mokyklinio amžiaus.

„Vaikų literatūra“ – tai kūrinių kompleksas, sukurtas atsižvelgiant į psichofiziologines amžiaus ypatybes.

„Vaikų skaitymo ratas“ skirtas praturtinti vaikų literatūrinį akiratį ir pakelti jų skaitymo lygį.

Yra įvairių minčių apie „vaikų literatūros“ sąvoką. Dažniausia yra tokia: Vaikų literatūra – tai kūrinių rinkinys, sukurtas specialiai vaikams, atsižvelgiant į psichofiziologines jų raidos ypatybes. Skaitytojų tarpe vyrauja nuomonė, kad vaikų literatūra – tai tie kūriniai, kuriuos žmogus perskaito tris kartus: vaikystėje, tapdamas tėvais ir po to įgydamas močiutės ar senelio statusą. Laiko išbandymą atlaikiusi vaikų literatūra vadinama tikra, klasika. Kasdieniame gyvenime vaikų literatūra laikomos visos knygos, kurias vaikai skaito. Tačiau moksliniuose tyrimuose „vaikų literatūros“ ir „vaikų skaitymo“ sąvokos yra skiriamos. Vaikų literatūra yra unikali bendrosios literatūros sritis. Ji sukurta pagal tuos pačius meninės kūrybos dėsnius, kuriais kuriama visa literatūra, kartu turinti esminių bruožų. Vaikų literatūros funkcijos: pramoginė. Be jo neįsivaizduojama visa kita: nesidomėdamas vaiku negali jo nei lavinti, nei lavinti; estetinis – turi įskiepyti tikrą meninį skonį, vaikas turi būti supažindintas su geriausiais žodžio meno pavyzdžiais; edukacinis - pirma, yra specialus mokslinės ir meninės prozos žanras, kai vaikams literatūrine forma pateikiamos tam tikros žinios (pvz., V. Bianchi gamtos istorijos pasaka). Antra, darbai, net ir neturintys pažintinės orientacijos, padeda praplėsti vaiko žinių apie pasaulį, gamtą ir žmogų spektrą; iliustracija; psichologiniai vaikų literatūros suvokimo ypatumai; identifikavimas – savęs tapatinimas su literatūros herojumi. Įvairių epochų iškilūs rašytojai dalyvavo statant vaikų literatūros pastatą ir formuojant vaikų skaitymo būrelį.

Tai buvo Puškinas ir Krylovas, Čukovskis ir Odojevskis, Pogorelskis ir Eršovas, L. Tolstojus ir Nekrasovas, Čechovas ir Maminas-Sibirjakas, Biankis ir Prišvinas bei daugybė meninės raiškos meistrų. Vaikų skaitymas apima Gogolio, Lermontovo, Kolcovo, Turgenevo, Dostojevskio, Garšino, Korolenko ir daugelio šiuolaikinių poetų bei rašytojų kūrinius, kurių kūryba aptariama atitinkamuose apžvalgos skyriuose.

2.Smulkieji folkloro žanrai. Žanrų įvairovė. Tema. Meninės savybės. Mažųjų žanrų vaidmuo auginant fiziškai sveiką, linksmą, žingeidų vaiką.

„Folkloras“ – tai žodinis liaudies menas, atspindintis žmonių gyvenimą, pažiūras, žmonių sukurtus idealus.

„Grožinė literatūra“ yra rašytinio žodžio menas.
„Klaidžiojantis siužetas“ - stabilūs motyvų kompleksai, sudarantys žodinio ar rašytinio kūrinio pagrindą, judantys iš vienos šalies į kitą ir keičiantys savo meninę išvaizdą priklausomai nuo naujos savo egzistavimo aplinkos.

Folkloras yra liaudies menas ne tik todėl, kad ją daugiausia kūrė ir išsaugojo plačios žmonių masės, bet ir pirmiausia dėl to, kad atspindėjo liaudies kultūros ir moralines tradicijas, mąstymo būdas ir idėjos apie pasaulį, liaudies gyvenimo būdas, mąstysena ir charakteris, kuris dabar vadinamas mentalitetu.
Komanda vaidino didelį vaidmenį kuriant, kaupiant, o kartais ir atliekant folklorą. Kolektyvo suvokime folkloro kūrinys egzistavo kaip anoniminis. Autorystės, o ypač priskyrimo, t.y. kūrėjo vardo nustatymo, problema niekada nebuvo iškelta.

Tautosakos tekstas skiriasi nuo literatūriniu būdu kūryba, egzistencija, poetika. Tačiau čia, kaip ir literatūroje, yra skirstomi tipai: epas, lyrika, drama.

Mokslininkai mano, kad vaikai tautosaką aktyviai pradeda vartoti būdami šešerių metų. Tačiau kad tai įvyktų, jie turi būti pasiruošę ankstyva vaikystė tautosakos formų suvokimui ir įvaldymui. Didelė svarba ikimokyklinio amžiaus gyvenime turi vaikų folkloras ir pasaka.

Folkloras – tai žodinis liaudies menas, liaudies išmintis, žinios apie pasaulį, išreikštos konkrečiomis meno formomis.

Žodinis folkloras yra specifinis menas.

Kolektyvas vaidino didelį vaidmenį kuriant, kaupiant ir atliekant folklorą. Tautosakos kūrinys egzistavo kaip anoniminis.
Folkloras egzistuoja ir suaugusiems, ir vaikams. Vaikų folkloras ir pasakos turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime. Kiekviena tauta turi savo pasakas. Tačiau skirtingoms tautoms bendri siužetai jau seniai pastebėti. Tokie sklypai vadinami klajojančiu sklypu, t.y. istorijos, pereinančios iš vienų žmonių į kitus.

3.Pasaka kaip tautosakos žanras. Rusų liaudies pasakų rūšys. Pasaka – aktyvi ir estetinė kūryba, fiksuojant visas vaiko dvasinio gyvenimo sritis, jo protą, jausmus, vaizduotę, valią.

Liaudies pasaka – tai magiško, nuotykių ar kasdieninio pobūdžio žodinis pasakojamasis meno kūrinys, kurio akcentas yra išgalvotas, pasakojamas edukaciniais ar pramoginiais tikslais. „Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina, pamoka geram draugui“.

Pasaka visada buvo priskiriama įvairaus amžiaus auditorijai, tačiau tik XX amžiuje ji pradėjo daugiausia priklausyti vaikams. Pats vardas pasirodė ne iš karto, N.V. Novikovas teigia, kad Senovės Rusijoje įvairūs žodiniai pasakojimai buvo vadinami „pasakomis“ („byat“ - kalbėti). Pasaka yra faktais pagrįstas dokumentas („revizijos pasaką“ šia prasme vartojo Puškinas ir Gogolis). Greičiausiai iki XIX amžiaus vidurio istorija buvo pavadinta pasaka.

Pasaka pakeitė mitą. E.V. Pomerantseva (XX a. folkloristė) liudija: pirmieji paminėjimai susiję su Kijevo Rusiu. Rusų pasakų istorija turtinga įvykių.

XVIII amžiaus pabaigoje pradėtos užrašyti pasakos, pagal liaudies pasakas pradėti kurti literatūriniai siužetai.

Klasifikacija: V.G.Belinskis pasakas skirstė į du tipus: 1. herojines 2. Satyrines (žmonių gyvenimas, jų buitis, moralės sampratos ir šis gudrus rusų protas).

Afanasjeva klasifikuojama pagal sukūrimo laiką ir siužetą.

Pabrėžia:

Pasakos apie gyvūnus (seniausios)

Pasakos

Kasdienės pasakos

Nuotykių pasakos

Nuobodžios pasakos.

Liaudies pasaka – tai magiško, nuotykių ar kasdieninio pobūdžio žodinis pasakojamas meno kūrinys su išgalvotu akcentu, pasakojamas edukaciniais ar pramoginiais tikslais. (Čičerovas V.I.)

A. Sinyavskis sako, kad pasaka pirmiausia siekia pramoginių ir estetinių, o ne utilitarinių ar edukacinių tikslų. Pasaka nemoko gyventi, o jei ir moko, tai atsitiktinai ir be spaudimo.

Pasaka turi specifinę poetiką. Pasaka – epinis, prozinis žanras. Pasaka visada egzistavo tarp įvairaus amžiaus žiūrovų, ir tik XX amžiuje ji pirmiausia pradėjo priklausyti vaikams. N. V. Novikovas teigia, kad Senovės Rusijoje įvairūs žodiniai pasakojimai buvo vadinami pasakomis (byat - kalbėti).

4.Pasakos apie gyvūnus. Alegorinis žmogaus personažų vaizdavimas. Ryškus skirtumas tarp teigiamo ir neigiamo. Idėjos apie intelektą ir kvailumą, gudrumą ir tiesumą, gėrį ir blogį, drąsą ir bailumą ir kt.

Pasakojimų apie gyvūnus – daugiausia senovinis darbas pasakos epas.

Senovės žmogus pagyvino gamtą, perdavė savo savybes gyvūnams ir nematė skirtumų tarp jų ir savęs. Gyvūnai geba protingai mąstyti, kalbėti ir elgtis. Pasakai būdinga: animizmas – gyvūnų animacija ir kt.; totemizmas yra gyvūnų dievinimas.

Jie skirstomi į 2 grupes: komiksus („viršūnės ir šaknys“).

Moralistinis („Katė, gaidys ir lapė“).

Kaupiamosios pasakos (rinkinys). Jų konstravimo principas yra principas, kai vienas mikroplotas surišamas į kitą, kai kuriais atvejais – šiek tiek išplečiant, o kitais – beveik patenkintu kartojimu (pvz.: 1. „Žvėrys duobėje“; 2. „Ropė“, „Kolobokas“, „ Teremok“).

Pasakoje apie gyvūnus gyvūnai yra vieno ženklo, vienos ypatingos savybės nešiotojai (lapė yra gudri)

Šios pasakos yra alegorinės.

Meninė struktūra: paprasta, nepretenzinga, suprantama kalba, dialogų buvimas, trumpos, bet išraiškingos dainos.

Kostyukhin nurodo 2 rūšis formuojančius simbolius:

Pirminis pasakojimo objektas tokioje pasakoje yra visas organinis ir neorganinis pasaulis, apdovanotas žmogiškomis savybėmis.

Priklauso nuo atlikėjo sąrankos, kokia problema atsiduria 1 vietoje.

Pasakos apie gyvūnus laikomos seniausiais pasakų epo kūriniais. Net J. Grimmas (XIX a.) atkreipė dėmesį į animizmą kaip fantastikos formą pasakose apie gyvūnus. Gyvūnai geba protingai mąstyti, kalbėti ir elgtis. Pasakai apie gyvūnus taip pat būdinga tokia fantastikos forma kaip totemizmas. Moksle ji interpretuojama įvairiai – ir kaip seniausia ankstyvosios genčių sistemos religijos forma, ir kaip tos pačios visuomenės ideologija. Kadangi sukauptos žinios ir mitologinės idėjos apie pasaulį išnyko, žmogus nustojo suvokti gyvūną kaip panašų ir Dievą nešantį. Atsirado kūrinių, kuriuose gyvūnas reprezentavo antiherojų, iš kurio žmonės juokiasi. Mokslininkai pasakas apie gyvūnus skirsto į komiškas ir moralines. Kaupiamasis kai kurių pasakų kūrimo principas yra principas, kai vienas mikroschemas sujungiamas su kitu su tam tikru išplėtimu arba pažodžiui pasikartojant. Pasakose apie gyvūnus gyvūnai yra vienos savybės, vienos charakterio savybės nešiotojai. Ir tuo pačiu jie yra daugialypiai.

Pirminis pasakojimo objektas yra gyvūnas, augalas, daiktas, apdovanotas žmogiškomis savybėmis.

5.Pasakos. Kova už teisingumo pergalę. Idealizuotas herojus. Konfliktas su magiškomis ir socialinėmis jėgomis. Sudėtingas dramatiškas siužetas. Nuostabūs pagalbininkai. Ypatingos poetinės formulės.

Pasakos - stebuklingo veiksmo buvimas (V.P. Anikinas)

V.Ya poetikoje. Proppas mano, kad „pasakoms būdingas jų kompozicijos vienodumas“. Laikino herojaus nebuvimo funkcija, draudimas, draudimo pažeidimas, testas. Jie vaidina didelį vaidmenį plėtojant pasakos veiksmą.

Pasakų fantastika, pagrįsta magija, visada savaip susieta su tikrove.

Reikšmė c. Pasakos:

1. Aprašymo matomumas (sužavi klausytoją).

2. Veiksmo energija,

3. Žodžių žaismas

4. Atsargus ir neįprastas žodžių pasirinkimas,

5. Dinamika.

V. Pasaka – tai visų pirma žodžių magija.

Pagrindiniai pasakų bruožai – daug labiau išplėtotas siužetinis veiksmas nei pasakose apie gyvūnus. Siužetų nuotykinis pobūdis, kuris išreiškiamas tuo, kad herojus įveikia daugybę kliūčių siekdamas tikslo; esant nepaprastam įvykių pobūdžiui, stebuklingi įvykiai, atsirandantys dėl to, kad tam tikri veikėjai gali sukelti stebuklingus reiškinius, kurie taip pat gali atsirasti dėl specialių (stebuklingų) objektų naudojimo; specialiomis komponavimo, pasakojimo ir stiliaus technikomis ir metodais.

Tačiau tuo pat metu pasakose dažniau nei kitose pasakų rūšyse pastebimas vadinamasis užterštumas – skirtingų siužetų derinimas arba motyvų iš kito siužeto įtraukimas į siužetą.

Pasakų struktūra. Pasakų struktūra skiriasi nuo pasakų apie gyvūnus ir socialinį kasdienį gyvenimą struktūros. Visų pirma, jiems būdingas buvimas specialūs elementai, kurie vadinami posakiais, pradžia ir pabaiga.

Jie tarnauja išorinis dizainas kūrinius ir nurodyti jo pradžią bei pabaigą. Kai kurios pasakos prasideda posakiais – humoristiniais pokštais, nesusijusiais su siužetu.

6.Socialinės ir kasdienės pasakos. Rusijos žmonių darbo ir gyvenimo nuotraukos. Sutirštintas sklypas. Pasakų humoristinis ir satyrinis pobūdis.

Kasdienės pasakos yra socialinė satyra. trumpai. Siužetas dažniausiai sutelktas į vieną epizodą, veiksmas vystosi greitai, nesikartoja epizodai, įvykius juose galima apibūdinti kaip absurdiškus, juokingus, keistus. Šiose pasakose plačiai išplėtota komedija, kurią lemia satyrinis, humoristinis, ironiškas jų charakteris. Jie nėra siaubo, jie juokingi, šmaikštūs, viskas sutelkta į veiksmą ir pasakojimo ypatybes, kurios atskleidžia veikėjų įvaizdžius. „Jie, – rašė Belinskis, – atspindi žmonių gyvenimo būdą, jų namų gyvenimą, jų moralines sampratas ir šį gudrų rusų protą, taip linkusį į ironiją, tokį paprastą savo gudrumu.

Tokio tipo pasakos neturi aiškaus terminologinio apibrėžimo.

Vieni folkloristai jas vadina kasdieninėmis ir atskiria nuo kitų pasakų rūšių, kiti tokių skirtumų nedaro ir, sujungdami į vieną grupę kasdienines ir nuotykių kupinas pasakas, vadina skirtingai: kasdieninėmis, romanistinėmis, realistinėmis.

Kasdienių pasakų herojai – barai, valdininkai, dvasininkai, teisėjai, apdovanoti įvairiausiomis ydomis: kvailumu, godumu, neatsakingumu ir kt. Jie priešinasi protingiems, gudriems, greito proto, išradingiems valstiečiams, kariams, žemesniųjų sluoksnių žmonėms.

Kasdienių pasakų herojai yra antagonistiniai herojai. Čia, kaip taisyklė, laimi tas, kuris atsistoja ant žemo socialinio laiptelio.

Kasdienės pasakos iš tikrųjų yra socialinė satyra apie nesąžiningus teisminius procesus, valdininkų kyšininkavimą ir charakterį, barų ir žemės savininkų kvailumą ir nesugebėjimą prisitaikyti prie gyvenimo, dvasininkų melą.

Grožinės literatūros forma remiasi tikrovės alogizmu.

Kasdienių pasakų herojai – valdininkai, dvasininkai, teisėjai, apdovanoti visokiomis ydomis: kvailumu, godumu, neatsakingumu. Jiems priešinasi protingi, gudrūs, išradingi valstiečiai, kareiviai, žemesniųjų sluoksnių žmonės. Kasdienių pasakų herojai yra antagonistiniai herojai.

Kasdienės pasakos yra socialinė satyra. Skirtumą nuo kitų pasakų tipų apibrėžia Propp. Jis atkreipia dėmesį į tai, kad pasakose nėra stebuklingų pagalbininkų ir stebuklingų objektų, taip pat skirtinga antgamtinė prigimtis. Kasdienės pasakos yra vėlyvos kilmės pasakos, nes neturi mitologinio pagrindo, fiksuoja gana civilizuoto žmogaus (netiki velniu, juokiasi iš jo ir jo tikėjimo) pasaulėžiūrą.

Kasdienių pasakų grožinės literatūros prigimtis remiasi tikrovės nelogiškumu. Kasdienė pasaka – nepaprastos, negirdėtos istorijos apie tai, kas visiškai neįmanoma.

7.Pasakos apie A.S. Puškinas, jų ryšys su liaudies pasakomis.

Didžiausio rusų nacionalinio poeto A. S. Puškino kūryba neįprastai išplėtė vaikų skaitymo spektrą ir turėjo didžiulę įtaką literatūros raidai. Puškino kūriniai, įtraukti į skaitymo ratą, turi gilų ir vaisingą edukacinį poveikį, atskleidžiant mums puikius reiškinius. žmogaus gyvenimas ir svarbius socialinius ir moralinius klausimus paprastai, galingai ir emocingai.

Paprastai pirmasis vaikų skaitymas apima Puškino pasakas, o pažintis su poeto pasakų pasauliu dažnai prasideda poemos „Ruslanas ir Liudmila“ prologu – „Prie Lukomorye yra žalias ąžuolas...“ . Mažoje šio prologo meninėje erdvėje gausu liaudies pasakų motyvų ir vaizdų, atkuriančių jų magiško pasaulio atmosferą. Puškino pasakos taip pat turi folklorinį pagrindą, tačiau suvokiamos kaip visiškai originalūs autoriniai kūriniai.
Už tradicinės pasakų poetikos slypi socialiniai ir psichologiniai konfliktai, akivaizdu, kad Puškinas į pasakas pirmiausia kreipiasi kaip į žanrą, išsaugantį tam tikras etines vertybes ir moralinius idealus. Kurdamas pasakų herojų įvaizdžius, poetas tyrinėja žmogaus prigimtį, ieško joje to, kas išlieka amžina ir visada nekintanti, ant ko ilsisi pasaulis ir žmogus.

Kiek vėliau vaikai susipažįsta su Puškino dainų tekstų pavyzdžiais. Tai eilėraščiai pačiomis įvairiausiomis temomis: apie gamtą, apie draugystę ir meilę, apie Tėvynės istoriją ir kt. Kaip ir pasakos, didžiojo poeto eilėraščiai nepastebimai tampa kalbinės aplinkos, kurioje formuojasi augančio žmogaus kalba ir sąmonė, dalimi. Šie eilėraščiai lengvai įsimenami ir išlieka atmintyje kone visam gyvenimui, nepastebimai nulemdami visą dvasinę žmogaus sandarą, nes būtent Puškinas laikomas šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos, kalbos, kuria kalba šiuolaikinis išsilavinęs žmogus, kūrėju.

Puškino pasakose yra magiškų transformacijų ir neįprasti paveikslai logiškai motyvuotas, pagrįstas ir tikroviškai tikslus. Taigi, kaskart grįžęs iš jūros senis pamato tikras vaizdas ir situacija, kurioje žuvies valia atsiduria jo senutė: dabar tai naujas lovio, dabar „trobelė su švyturiu“, dabar aukštas kilmingas dvaras su gausiai apsirengusia senole verandoje, dabar prabangūs karališkieji rūmai. Ir jie atrodo ne pasakiškai, o tikri, pasakiška tik jų išvaizda.

Puškinas iš šaltinio paima tik vieną, patį reikšmingiausią epizodą, jį išsamiau ir giliau išplėtoja, siekdamas aiškiau išryškinti veikėją.

Remdamasis liaudies pasakojimu, Puškinas savo pasakose ne tik iškelia, bet ir išaukština paprasto darbininko įvaizdį. Paprastas rusas, vardu Balda, panašus į Ivaną Kvailį.

8.Literatūrinė pasaka P. P. Eršovo kūryboje.

„Arkliukas kuprotas“ – nuostabi pasaka, jau daugiau nei pusantro šimtmečio tarp geriausių vaikų kūrinių. Pirmasis iš jo neabejotinų pranašumų yra linksmas siužetas, žavus ir tuo pat metu pamokantis. Nedažnai vaikišką pasaką su tokiu susidomėjimu skaito suaugęs žmogus. Antras pasakos privalumas – gražus stilius. Poetinis tekstas tiesiog teka kaip upė, vaikai kūrinį skaito vienu atodūsiu. Vaizdinga, ryški veikėjų kalba, spalvingi aprašymai padaryti stiprų įspūdį. Be to, tekste gausu įvairių kasdienių senojo Rusijos gyvenimo detalių, kurios jau buvo visiškai užmirštos, tačiau XIX amžiuje dar buvo gana suprantamos ir pažįstamos. Negaliu nepastebėti ryškių pasakos veikėjų. Ir ne tik pagrindiniai veikėjai, bet ir gana epizodiški veikėjai. Žinoma, iš jų žaviausias yra Mažasis Kuprotasis Arklys. Pasakos idėja yra tikra draugystė ir kad išvaizda nieko nereiškia ir kad kartais tik paprastumas ir ryžtas veda į beribes aukštumas.

Be to, kaip ir bet kuri gera pasaka, „Arkliukas kuprotas“ moko vaikus drąsos, išradingumo, teisingumo ir daugelio kitų reikalingų savybių.

Eršovas ne tik sujungė kūrinius iš atskirų pasakų, bet sukūrė visiškai naują, vientisą ir išbaigtą kūrinį. Ji žavi skaitytojus ryškiais įvykiais, nuostabiais pagrindinio veikėjo nuotykiais, optimizmu ir išradingumu. Čia viskas šviesu, gyva ir linksma. Kaip meno kūrinys, pasaka išsiskiria nuostabiu griežtumu, logiška įvykių raidos seka, atskirų dalių susiliejimu į vieną visumą. Viską, ką daro herojai, visiškai pateisina pasakos dėsniai.
Eršovo pasakų pasaulis organiškai susilieja su valstietiška kasdienybe, net stebuklingi, pasakiški vaizdai turi žemiško grožio ir žemiškų bruožų. Pavyzdžiui, Ugnies paukštis yra vėjas, debesis, žaibas ir karštis valstietiškoje krosnyje, raudonasis gaidys už pakraščio. Su juo siejamas ir žaibo vaizdas (kai švieselės blyksteli virš grūdų lauko). Carinė mergelė gyvena pasakiškuose auksiniuose rūmuose, šis motyvas taip pat perimtas iš tautosakos, tiksliau pagoniškų tikėjimų laikotarpio apie dievo – Jarilos rūmus.
Ershovskis Ivanuška yra tipiškas rusų folkloro veikėjas. Jis kvailina aplinkinius ir vaidina kvailį. Jis nėra godus, jam nereikia pinigų, garbės ir šlovės. Eršovas pasakoje išsaugo tradicinius pasikartojimus (broliai eina saugoti javų), derina liaudies ir literatūrines tradicijas tą kartą. Eršovas savo „stebuklingoje pasakoje“ užfiksavo ir įkūnijo pačią liaudies kultūros esmę, kuri siejama su ankstyvosiomis pagoniškomis, o vėliau ir krikščioniškomis idėjomis.

9.K. D. Ušinskio kūriniai vaikams. Moralinis ugdymas ir vaiko emocinės sferos raida.

Konstantinas Dmitrievich Ushinsky (1824 - 1870) - rusų mokytojas, mokslinės pedagogikos įkūrėjas Rusijoje. Literatūrinis veikėjas, talentingas rašytojas, daugelio pedagoginių ir literatūrinių-meninių kūrinių autorius: eilėraščių, apsakymų, pasakėčių, esė, recenzijų, kritinių ir bibliografinių leidinių.

Ušinskis bendradarbiavo daugelyje žurnalų, įskaitant „Sovremennik“, pažangiausią to meto žurnalą.

Puikiai išmanyti ugdymo teorijos būklę ir praktinį mokyklos darbą, giliai išnagrinėti požiūrių į ugdymo tikslus ir uždavinius raidos istoriją, plačiai orientuotis į šiuolaikinės mokslinės minties pasiekimus (įvairiose srityse). žinių sritys) leido jam sukurti daugybę kūrinių, atitinkančių aktualiausius rusų mokyklos poreikius, ir pateikti nemažai išliekamosios vertės mokslinių nuostatų.

Jo darbai, ypač mokomosios knygos „Vaikų pasaulis“ ir „ Gimtasis žodis“, sulaukė didžiulio populiarumo

Žanras ir tema literatūros kūriniai K.D. Ushinsky yra įvairūs ir įvairūs. Tarp jų ypač ryškūs grožinės literatūros kūriniai vaikams, įdomūs ir informatyvūs pradedantiesiems skaitytojams. Straipsniai parašyti aiškia, paprasta kalba, supažindinant vaikus su gamtamoksliniais, gamtos, buities klausimais.

ŽŪSYS IR GERVĖS

Pievoje kartu ganėsi žąsys ir gervės. Tolumoje pasirodė medžiotojai. Lengvosios gervės pakilo ir nuskrido, bet sunkiosios žąsys liko ir žuvo.

NEGERAI PIRPTAUTA, BET GRIEŽTAI SIŪTĖ

Baltas, aptakus zuikis pasakė ežiukui:

- Kokią negražią, subraižytą suknelę tu turi, brolau!

- Tiesa, - atsakė ežiukas, - bet mano spygliai gelbsti mane nuo šuns ir vilko dantų; ar tavo graži oda tarnauja tau taip pat?
Užuot atsakęs, zuikis tik atsiduso.

10.Pasakojimai apie gyvūnus L.N. Tolstojus.

Ypač poetiški L. Tolstojaus pasakojimai apie gyvūnus („Liūtas ir šuo“, „Miltonas ir Bulka“, „Bulka“ ir kt.). Jie turi didžiausią auklėjamąjį poveikį mažiems vaikams. Rašytojas moko vaikus draugystės ir atsidavimo, naudodamas gyvūnų gyvenimo pavyzdžius. Istorijų veiksmas kupinas dramos, emocijų ir vaizdinių.

Pasakojimas „Liūtas ir šuo“ vaikams palieka nepamirštamą įspūdį. Šuns mirties paveikslo tikroviškumas ir gili liūto elgesio drama atsispindi psichologiškai tiksliai ir lakoniškame pasakojime: „Jis apkabino negyvą šunį letenomis ir išgulėjo penkias dienas. Šeštą dieną liūtas mirė“. Savo zoologijos sodo fantastikos istorijose Tolstojus supažindina vaikus su gyvūnų ir paukščių įpročiais, sužmogina ir suteikia individualių charakterio bruožų:

„Jackdaw norėjo atsigerti. Kieme stovėjo ąsotis su vandeniu, o ąsočio dugne buvo tik vanduo. Jackdaw buvo nepasiekiamas. Ji pradėjo mėtyti akmenukus į ąsotį ir pridėjo tiek, kad vanduo pakilo ir buvo galima gerti.

Maži vaikai lengvai įsimena žiobrio sumanumą ir išradingumą. Rašytojas supažindino skaitytojus su paukščio įpročiais konkrečiais, matomais paveikslėliais, kurių tarpusavio ryšys sudaro istoriją. Levas Tolstojus buvo zoologijos sodo fantastikos istorijos rusų vaikų literatūroje įkūrėjas. Vėliau jo tradicijas plėtojo Mamin-Sibiryakas, Garšinas ir Čechovas. L. N. Tolstojaus kūriniai vaikams plėtoja svarbias moralines problemas, pateikia skvarbią herojų vidinio pasaulio analizę, išsiskiria meniniu formos tobulumu, poetiniu aiškumu ir kalbos lakoniškumu.

11.Kūriniai apie vaikus ir vaikams, kuriuos vaizduoja L.N. Tolstojus.

Viename iš savo straipsnių L. Tolstojus rašė, kad vaikai mėgsta moralę, bet tik protingus, o ne „kvailus“. Ši idėja persmelkia šimtą istorijų vaikams. Jis stengiasi vaikui sukelti gilius jausmus, įskiepyti jam meilę ir pagarbą žmonėms. Vaikystę laikydamas svarbiu gyvenimo periodu, L. Tolstojus daug dėmesio skiria vaikų, ypač valstietiškų, įvaizdžiui. Jis atkreipia dėmesį į jų įspūdingumą, smalsumą, smalsumą; atsakingumas, darbštumas.

„Močiutė turėjo anūkę: anūkė dar nebuvo maža ir miegojo, o močiutė pati kepė duoną, kreida trobelę, anūkei skalbė, siuvo, verpė ir audė, o tada močiutė paseno ir atsigulė ant krosnies. ir
miega. O anūkė močiutei kepė, skalbė, siuvo, audė ir verpė“.

Ši novelė atskleidžia pačią vaikų ir suaugusiųjų santykių valstiečių šeimoje esmę. Gyvenimo tėkmė ir kartų vienybė perteikiama folklorine išraiškingumu ir lakoniškumu. Moralas šioje istorijoje yra ne abstrakti pamoka, o šerdis, jungianti jos temą ir idėją. Valstiečių vaikai rodomi jų gimtojoje aplinkoje, kaimo gyvenimo ir valstiečių gyvenimo fone. Negana to, kaimas ir jo gyvenimas dažnai perteikiamas taip, kad mes juos matome vaikų akimis:

„Kai Filipokas ėjo per savo gyvenvietę, šunys jo nelietė – jie jį pažinojo. Bet kai jis išėjo į kitų žmonių kiemus, Žučka iššoko, lojo, o už Žučkos buvo didelis šuo Volchokas. Pagrindinė L. N. Tolstojaus valstiečių vaikų vaizdavimo meninė technika dažnai yra kontrasto technika. Kartais tai yra kontrastingos detalės, susijusios su išvaizdos aprašymu. Norėdamas pabrėžti, koks mažas Filipokas, rašytojas parodo jį su didžiule tėvo kepure ir ilgu paltu (apsakymas „Filipokas“).

Kartais tai protinių judesių ir išorinių jų apraiškų kontrastas, padedantis atskleisti vaiko vidinį pasaulį ir psichologiškai pateisinti kiekvieną jo veiksmą.

Miša supranta: jam reikia suaugusiems prisipažinti, kad į karvės šlaunį įmetė išdaužto stiklo šukes; bet baimė jį suvaržo, ir jis tyli (apsakymas „Karvė“).

Pasakojime „Duobė“ psichologiškai įtikinamai parodomos skaudžios mažojo Vanios, pirmą kartą pamačiusios slyvas, dvejonės: jis „niekada nevalgė slyvų ir nuolat jomis uostė. Ir jam jie labai patiko. Labai norėjau valgyti. Jis vis ėjo pro juos“. Pagunda buvo tokia stipri, kad berniukas suvalgė slyvą. Tėvas tiesą sužinojo paprastai: „Vanya išblyško ir pasakė: „Ne, aš išmečiau kaulą pro langą“. Ir visi juokėsi, o Vania verkė. L. N. Tolstojaus pasakojimai, skirti vaikams, taikliai atskleidžia blogį ir aiškiai parodo kiekvieną gerą vaiko sielos judesį.

12.Proziška pasaka apie gyvūnus D.N. Maminas-Sibiryakas.

Dmitrijus Narkisovičius Maminas-Sibiryakas ne kartą yra sakęs, kad „vaikas yra geriausias skaitytojas“. Jis parašė istorijas ir pasakas vaikams: „Medžiotoja Emelya“, „Žiemos kvartalai Studenoy“, „Pilkas kaklas“, „Nerija“, „Turtuolis ir Eremka“. Maminas-Sibiryakas turėjo savo, apgalvotą požiūrį į vaikų literatūrą. Jis tikėjo, kad vaikams skirtos knygos formuoja vaiko protą ir ugdo jausmus. Žmonijos ateitį matydamas vaikuose, rašytojas jiems skirtuose kūriniuose iškėlė gilias socialines problemas ir meniniais vaizdais atskleidė gyvenimo tiesą. Apie „Alenuškos pasakas“, kurią rašytojas sugalvojo savo mažajai dukrai, jis sakė: „Tai mano mėgstamiausia knyga – ją parašė pati meilė, todėl ji pergyvens visa kita“. Trūksta žodžių, „Alyonuškos pasakos“ yra geros, tačiau dauguma kitų Mamin-Sibiryako kūrinių gyvuoja ilgą ir šlovingą gyvenimą.

Vaikams skirtas Mamin-Sibiryako meninis paveldas – daugiau nei šimtas penkiasdešimt kūrinių: istorijų ir esė, apsakymų ir pasakų. Deja, mūsų vaikai žino tik mažą jų dalį. Tik kelios istorijos buvo įtrauktos į pradinės mokyklos programą.

„Alyonuškos pasakos“.

„Alyonuškos pasakos“, prie kurių Mamin-Sibiryakas dirbo 1894–1897 m., yra skirtos ikimokyklinio amžiaus vaikams. Tai tikros vaikų literatūros kūriniai. Tai humanistinė knyga, organiškai sujungianti moralines ir socialines idėjas. Pasakų alegorija siejama su socialinių reiškinių perkėlimu į paukščių, gyvūnų, žuvų pasaulį. Pavyzdžiui, „Pasakojimas apie drąsųjį kiškį – ilgos ausys, įstrižos akys, Trumpa uodega“ prasideda tarsi tradiciškai, Kiškio pasigyrimas: „Aš nieko nebijau! - sušuko jis visam miškui - "Aš visai nebijau, tai viskas!" Bet bailys pasirodė ne tiek girtuoklis, kiek pats baisusis Vilkas. "Kai ant jo užkrito Kiškis. , jam atrodė, kad kažkas į jį šovė. Ir Vilkas pabėgo. Niekada nežinai, kiek dar kiškių gali rasti miške, bet šis buvo kažkoks pašėlęs... „Nuo pradžios iki galo pasakoje persismelkia vienas motyvas – „pavargau bijoti“, „pavargau slėptis“. Įprastas kiškių ir vilkų pasaulis alegoriškai atspindi silpnųjų ir stipriųjų santykį pasaulyje bei tų, kurie sulaiko silpnuosius, pažeidžiamumą.

Svarbiausia yra tikėti savimi: „Nuo tos dienos drąsus Kiškis pradėjo tikėti, kad jis tikrai nieko nebijo“. Ši idėja aiškiai įkūnyta konflikte ir pasakos veikėjų meninių įvaizdžių sistemoje.

Taigi „Alenuškos pasakos“ yra puikus kūrybiškumo pavyzdys mažiesiems, jos tvirtai įsitvirtino skaityme ne vienai vaikų kartai.

Teisingas demokratinio rašytojo žodis mokė mylėti tėvynę, gerbti dirbančiuosius, saugoti gimtąją gamtą.

13.A. N. kūrybiškumas. Tolstojus vaikams.

Tolstojus Aleksejus Nikolajevičius (1882–1945) – rusų sovietų rašytojas, publicistas, grafas, SSRS mokslų akademijos akademikas. Socialinių-psichologinių, istorinių ir mokslinės fantastikos romanų, novelių ir apsakymų, publicistikos kūrinių autorius. Jis yra žinomos ir mylimos pasakos „Auksinis raktas, arba Pinokio nuotykiai“ autorius. Aleksejus Nikolajevičius Tolstojus parašė du savo pasakų rinkinius „Šarkos pasakos (Šarka, Lapė, Katė Vaska, Gaidiai) ir Undinėlės pasakos (Undinė, Vodyanoy, Šiaudinis jaunikis, Žvėris caras) ir sudarė didelį rusų liaudies pasakų jaunimui pasirinkimą. vaikai savo adaptacijoje (Gusi- gulbės, Ropė, karvės sūnus Ivanas, Teremokas, Kolobokas).

Retas Aleksejaus Nikolajevičiaus talentas slypi gebėjime perdaryti liaudies pasakas taip, kad sukeltų mažojo klausytojo susidomėjimą ir neprarastų ideologinio rusų liaudies meno turtingumo. Šis Tolstojaus rinkinys vadinosi „Šarkos pasakos“ ir be jo, norėdami visapusiškai supažindinti jus su autoriaus kūryba, publikuojame geriausią, mūsų nuomone, jo kūrinį – Auksinį raktą arba Pinokio nuotykius. Galite skaityti Tolstojaus pasakas pradedant šiuo nuostabiu kūriniu.

Tolstojaus pasakos užima ypatingą vietą tarp visų rusų autorių pasakų. Kiekvienas Tolstojaus herojus yra atskiras charakteringas personažas, yra ekscentriškumo ir nestandartinių vizijų, kurios visada apibūdinamos maloniai! Nors Tolstojaus „Šarkos pasakos“ iš esmės yra kitų pasakų perdirbinys, o ne jo paties išradimas, jo rašymo talentas, kalbinės išraiškos ir naudojimas. seni žodžiaiįtraukė Tolstojaus „Šarkos pasakas“ į kultūros paveldą.

14.Mokslinė pasaka V.V. Bianki vaikams.

Ypatinga vieta literatūroje skirta vaikų priklauso Vitalijui Valentinovichu Bianchi. Jo istorijoski, nuostabi gamtos enciklopedijady – „Lesnaya Gazeta“ – atskleidžia daug gamtos paslapčių ir paslapčių. ProizAtsakyti padeda V. Biankio elgesysį daugelį natūralaus gyvenimo klausimų taip. Patys pavadinimai sukelia poreikis rasti atsakymą: „Kurar vėžiai žiemoja?“, „Kieno nosis geresnė?“, „Kas,su kuo jis dainuoja?“, „Kieno kojomis?“...

Visi V. Bianchi darbai paremti jo paties pastebėjimais apie miško ir jo gyventojų gyvenimą. Kurdamas knygas rašytojas išsikėlė uždavinį išmokyti vaikus savarankiškai stebėti gamtos reiškinius.

Bianchi yra vienas iš naujo žanro mažiesiems pradininkų – mokslinės pasakos.

V. Bianchi pasakos labai tiksliosatitikti vaiko poreikius. Jieįtraukti jaunuosius skaitytojusmagiškas pasaulis, leidžia nepastebimai patirti herojų – vabzdžių, paukščių, gyvūnų – įvykius ir nuotykius bet tam, kad žinotum biologinįinformacija ir modeliai.

V.V. Bianchi labai mylėjo vaikus, mėgo jiems pasakoti apie gamtos paslaptis. Jis svajojo, kad vaikai gyventų draugiškai su gyvūnais, augalais, amuletais, juos saugotų.

Per 35 kūrybinio darbo metus V.V. Bianchi parašė daugiau nei 300 istorijų, pasakų, pasakų, straipsnių ir esė apie gamtą. Visą gyvenimą jis rašė dienoraščius ir gamtininkų užrašus, atsakinėjo į daugelį skaitytojų laiškus. Bendras Vitalijaus Bianchi kūrinių tiražas viršija 40 milijonų kopijų, jie išversti į daugelį pasaulio kalbų. Prieš pat mirtį V.V. Bianchi vieno iš savo kūrinių pratarmėje rašė: „Visada stengiausi parašyti savo pasakas ir istorijas taip, kad jos būtų prieinamos suaugusiems. Ir dabar supratau, kad visą gyvenimą rašiau suaugusiems, kurie dar turi vaikas jų sieloje“. Vargu ar jo gyvenimą galima pavadinti lengvu ir be debesų – karas, tremtis, areštai, bloga širdis; tačiau viena problema užleido vietą kitai, ir jis liko „ekscentriku“, kuriam žvilgsnis į žydinčią gėlę ar nuo šakos ant šakos plazdantį paukštį kompensavo visas nesėkmes kartu paėmus. Paskutinė rašytojos knyga „Paukščių identifikatorius laukinėje gamtoje“ liko nebaigta.

15.E.I. meninių ir edukacinių pasakojimų apie gamtą ypatybės. Charušina.

Jevgenijus Ivanovičius Charušinas užima ypatingą vietą - ir kaip rašytojas, ir kaip menininkas. Jo pasakojimai apie gyvūnus yra nuostabiai išraiškingi. Dažniausiai aprašymas trunka vos kelias eilutes, tačiau jose tikrai „žodžiai ankšti, o mintys erdvios“. Pažiūrėkime kai kuriuos. Istorija „Katė“: „Tai katė Maruška. Spintoje ji pagavo pelę, už kurią šeimininkas pavaišino ją pienu. Maruška sėdi ant kilimėlio, pavalgęs ir patenkintas. Ji dainuoja ir murkia dainas, bet jos kačiukas mažas – murkimas jam neįdomus. Žaidžia su savimi – pagauna sau už uodegos, niūniuoja ant visų, pučiasi, pučiasi.“ Tai viskas. Ir kiek daug naudingos ir įdomios informacijos vaikui yra šiuose penkiuose sakiniuose! Čia kalbame apie tai, kodėl katę vertina šeimininkas, kokią naudą ji duoda. Ryškios, išraiškingos, vaizdingos charakteristikos iliustruojamos piešiniais didžiojoje puslapio dalyje.

Kita istorija – „Vištiena“. „Po kiemą vaikščiojo višta ir jos jaunikliai. Staiga pradėjo lyti. Vištiena greitai atsisėdo ant žemės, išskleidė visas plunksnas ir klyktelėjo: „Kwoh-kwoh-kwoh-kwok! Tai reiškia: greitai pasislėpk. Ir visos vištos ropojo po jos sparnais ir palaidojosi jos šiltose plunksnose. Dėmesys ir stebėjimas, šiltas susižavėjimas... Galima sakyti, žmogaus susižavėjimas eiline viščiuku, toks rūpestingas jos jaunikliais. Ir vėl – didžiojoje puslapio dalyje – iliustracija.

Jevgenijaus Ivanovičiaus Charušino meno ištakos yra jo vaikystės įspūdžiai, gimtosios gamtos grožis, kuris jį supo nuo vaikystės, vaikystėje pastebėtas malonus ir rūpestingas požiūris į gyvūnus. Pažvelkime į bet kurią jo knygą atidžiau. Jam objektas ir vaizdas egzistuoja neatsiejamai vienybėje. Jis pradeda nuo gamtos, ją meniškai transformuoja ir per vaizdą vėl tarsi grįžta į gamtą. Jo kūrybinė intuicija visada budi tokio gamtos virsmo, kuris nepažeidžia, o priešingai, pabrėžia jos gyvą autentiškumą plunksnos ir odos faktūra, gyvūno ar paukščio plastika. Tai rašytojo V. Mechanikovo tyrinėtojo žodžiai. Pats Charušinas apie save rašė: „Noriu suprasti gyvūną, perteikti jo elgesį, judėjimo pobūdį. Mane domina jo kailis. Kai vaikas nori paliesti mano mažą gyvūnėlį, aš džiaugiuosi. Noriu perteikti gyvūno nuotaiką, baimę, džiaugsmą, miegą ir t.t. Visa tai reikia stebėti ir jausti.

16.Proza vaikams V.P. Kataeva

Katajevas Valentinas Petrovičius (1897/1986) - sovietų rašytojas. K. išsiskiria plačiu kūrybiniu diapazonu, kūrybos temomis: kova su filistizmu (pjesė „Ratą kvadratu“, 1928), socializmo konstravimu (romanas „Laikas pirmyn!“, 1932), revoliucijos istorija (apsakymas „Vieniša burė baltuoja“ iš tetralogijos „Juodosios jūros bangos“, 1936/1961), berniuko likimas per didžiuosius Tėvynės karas(apsakymas „Pulko sūnus“, 1945), pasakojimas apie V.I. Leninas („Mažos geležinės durys sienoje“, 1964). Katajevas yra lyrinių ir filosofinių atsiminimų apsakymų „Šventasis šulinys“ ir „Užmaršties žolė“ (1967) autorius. 1946 metais jam suteikta SSRS valstybinė premija, o 1974 metais – Socialistinio darbo didvyrio vardas.

Pirmoji publikacija – eilėraštis „Ruduo“ – laikraštyje „Odesos biuletenis“ (1910. Gruodžio 18 d.). Visą gyvenimą rašė poeziją ir, pasak kai kurių prisipažinimų, pirmiausia save laikė poetu. Jo prozoje yra stiprus lyrinis principas, kuris atsispindi ne tik pasakojimo maniera, bet ir pačioje vaizdo struktūroje, integruojančioje tikrovę pagal poezijos dėsnius. Katajevo gyvenimas tęsiasi beveik visą XX a. Kūrybinis ilgaamžiškumas be nuosmukio taip pat retas – 75 metai. Apdovanotas išskirtiniu stebėjimu, padidintu emociniu jautrumu ir minčių aštrumu, Katajevas - savo kūrinių visumoje, apimančioje poeziją, aktualias esė, feljetonus ir laikraščių humoristinę sklaidą, taip pat pjeses, scenarijus, melodramas, vodevilius ir kartu su juos pagrindinius romanus ir romanų ciklus – sukūrė daugialypį, polifoninį ir stereoskopinį savo laikų portretą su dviem pasauliniais karais, trimis revoliucijomis ir vidine meno pertvarka. mąstymas, iš dalies jau paveiktas amžiaus pabaigos apokaliptinių šešėlių. Matyt, Katajevo spalvų ir garso pasaulio intensyvumą labai palengvino gimtojo miesto kalba, kurioje ukrainiečių kalba, beveik kasdieninė Katajevo šeimoje, maišėsi su jidiš ir miesto buržuaziniu žargonu, užfiksavusiu graikų ir rumunų-čigonų kalbos nuotrupas; Tokia alcheminė sintezė sukūrė unikalią „Odesos kalbą“, kuri lengvai nuslydo į kerėjimą ir karnavalizmą. Gėtės aforizmas, kad poetą galima atpažinti ir suprasti tik apsilankius tėvynėje, Katajevui taikoma visapusiškai ir net iki galo, nes jo tėvynė – Odesa, Juodosios jūros regionas, Pietvakariai – niekada nuo jo nenutolo į pastebimą atstumą. . Netgi didžiąją gyvenimo dalį Maskvoje gyvenusio Katajevo tarimas senatvėje išliko toks, lyg jis būtų ką tik vakar užlipęs ant Maskvos platformos.

17.K.G. kūriniai apie gamtą. Paustovskis.

Savo pasakojimuose apie gamtą Konstantinas Georgijevičius Paustovskis išnaudoja visą rusų kalbos turtingumą ir galią, kad ryškiais pojūčiais ir spalvomis perteiktų visą Rusijos gamtos grožį ir kilnumą, kuris žadina. paliečiantys jausmai meilė ir patriotizmas savo gimtojo krašto vietoms.

Trumpuose rašytojo užrašuose gamta spalvomis ir garsais pereina visus metų laikus, kartais persikūnija ir pagražėja pavasarį ir vasarą, kartais nurimsta ir užmiega rudenį ir žiemą. Paustovskio pasakojimai trumpomis miniatiūrinėmis formomis atskleidžia visus pagarbius patriotinius jausmus, kuriuos jie sukelia skaitytojui gimtoji gamta, aprašyta su begaline meile autorės žodžiais.

Pasakojimai apie gamtą

Pasakojimas „Stebuklų kolekcija“

· Pasakojimas „Voronežo vasara“

· Pasakojimas „Akvarelės“

· Pasakojimas „Guminė valtis“

· Pasakojimas "Geltona šviesa"

· Istorija "Dovana"

· Istorija "Draugas Tobik"

Paustovskis yra rašytojas, be kurio kūrinių neįmanoma pilnai ugdyti meilės gimtoji žemė, gamta. Kiekviena jo istorija verčia atkreipti dėmesį į smulkmenas, be kurių nesusidarytų bendras vaizdas. Paustovskio herojų pasaulis yra paprastų nežinomų darbininkų ir amatininkų pasaulis, kurie su meile puošiasi gimtoji žemė. Šie žmonės yra draugiški, giliai taikūs, labai „namiški“, suprantami ir artimi, dirbantys žmonės, su nusistovėjusiu gyvenimo būdu ir jam pažįstamomis detalėmis.

18.Kūrybiškumas V.A. Ašinis vaikams. Kūrinių temų moralinė orientacija.

Valentina Oseeva lygiuojasi į tokius nuostabius, talentingus vaikų rašytojus kaip Levas Kassilas, Nikolajus Nosovas, Aleksejus Musatovas, Liubovas Voronkova. Jie patraukė paauglių, mūsų pionierių ir komjaunuolių protus ir širdis.

Pirmoji istorija, atnešusi jai šlovę, buvo istorija „Močiutė“. Atrodytų, nepaprasta kasdienė istorija apie berniuko dvasinį bejausmiškumą savo močiutei jaudina ir žadina skaitančio paauglio širdį. Nuoširdi istorijos herojaus įžvalga, kurią sukėlė „močiutės“ mirtis, leidžia jam (o kartu ir skaitytojui) padaryti neišvengiamą moralinę išvadą: su artimaisiais ir draugais ar tiesiog pažįstamais reikia elgtis atsargiai ir atsargiai, kad neįskaudintų jų grubiu žodžiu ar neatidumu.

1943 m. buvo išleistos dvi V. A. Osejevos apsakymai-parabolės „Mėlyni lapai“ ir „Laikas“, kur paprastuose, „įprastuose“ vaikų žaidimuose, jų pokalbiuose ir poelgiuose atskleidžiami vaikų personažai, rimto „ suaugusiųjų“ gyvenimas kyla . Taupiai, kartais keliomis frazėmis rašytoja kuria scenas, kuriose vaizdingai parodo pačius vaikus santykiuose su tėvais, tarpusavyje, su nepažįstamais žmonėmis, leisdama pamatyti save iš šalies ir išmokti reikiamas moralines pamokas.

V.A.Osejevos kūriniai iš paauglių gyvenimo karo ir pokario laikais sušildomi ypatingu gerumu ir širdingumu, kuriame atsiskleidžia nuostabus dvasinis grožis. Tai dvylikametis berniukas amatininko drabužiais, svajojantis pakeisti į frontą išėjusį vyresnįjį brolį („Andreiką“) ir našlaitė Kočeryžka, susiradusi antrą šeimą, kurią surado kareivis. Vasilijus Voronovas mūšio lauke („Kocheryzhka“) ir antros klasės mokinė Tanya, aplinkinių pagarbiai vadinama Tatjana Petrovna („Tatjana Petrovna“).

V.A. Oseeva išsiskyrė retu gebėjimu įprastoje įžvelgti nepaprastą. Iš čia ir neblėstantis potraukis magiškajai, pasakai, kurios elementų galima rasti ir prozoje, ir eilėraščiuose.

Tačiau pati rašytoja tiek pasakų nesukūrė. Viena iš jų „Kokia diena“ pirmą kartą buvo išleista 1944 m. Kiti du „Kiškio kepurė“ ir „Gera namų šeimininkė“ pasirodė 1947 m. Pasaka "Kas stipresnis?" pirmą kartą šviesą išvydo 1952 m., „Stebuklinga adata“ buvo išleista 1965 m.

Kiekviename iš jų rašytojo pavaizduoti žmonės, gyvūnai, gamtos jėgos egzistuoja ir veikia pagal tuos pačius gėrio, savitarpio pagalbos, bendro pasipriešinimo blogiui, apgaulės ir išdavystės dėsnius, kaip ir visuose V. A. Osejevos darbuose. .

19.V. V. kūriniai. Majakovskis vaikams.

Kai V.V. Majakovskis (1893-1930) organizavo savo literatūros paroda„Dvidešimties metų darbo“ – reikšmingą vietą joje kartu su kūriniais suaugusiems užėmė vaikams skirtos knygos. Taigi poetas pabrėžė tos poetinio kūrinio dalies, kuri buvo atliekama, kaip jis sakė, „vaikams“, lygiateisiškumą. Pirmasis, sumanytas 1918 m., bet niekada nebaigtas, būtų pavadintas „Vaikams“. Jam paruošta medžiaga įtikina, kad Majakovskis taip pat siekė sukurti naują revoliucinį meną vaikams, o intymių „vaikų“ temų idėja jam buvo svetima.

Pirmasis Majakovskio kūrinys vaikams buvo „Pasaka apie Petiją, storą vaiką ir Simą, ploną vaiką“, parašyta 1925 m. Šia literatūrine pasaka Majakovskis atskleidžia mažajam skaitytojui jam sudėtingą klasių santykių pasaulį. . Viena vertus, yra naujų, humanistinių idealų, kurių įsitvirtinimas siejamas su proletariato pergale. Kita vertus, paskutines dienas išgyvenančiam Nepmano pasauliui būdingas egoizmas ir nežmoniškumas. Toks vaikiškas literatūrinė pasaka pagal Majakovskio plunksną įgyja politinių bruožų. Epinę dalį sudaro šeši skyriai - tai taip pat neįprasta pasakai, tačiau jie sukurti remiantis principu, kad herojus - Simas - priešpastatomas antagonistui - Petya. Šis dviejų veikėjų kontrasto principas išlaikomas nuosekliai: pasakoje kiekvienas iš jų turi savo pasaulį. Simo ir jo tėvo atvaizduose pirmiausia pabrėžiama meilė darbui. Nors Petios įvaizdis yra satyrinis. Jame ir jo tėve pabrėžiami godumo, rijumo ir aplaidumo bruožai.

Taigi, nuosekliai remdamasis propagandos ir poetinio darbo suaugusiems patirtimi, Majakovskis vaikų poezijoje patvirtina naują socialistinę moralę, įsišaknijusią žmonių dirvoje.

Kad būtų pasiektas tikras meniškumas, poetinis parašas turi atlikti bent dvi funkcijas: pirma, būti glaustas; antra, būti, kaip K.I. Čukovskio, grafinis, t.y. suteikti medžiagos menininko kūrybinei vaizduotei. Iš tiesų, šiame žanre teksto ir piešinio vienovė itin aštri.

V. Majakovskiui pavyko ne tik įvaldyti šį vaikiškų knygų žanrą, bet ir atnaujinti, patobulinti ne tik turinio, bet ir formos srityje.

Dažnai Majakovskis eskizą nukelia iki aforizmo: „Nėra linksmesnių beždžionių. Kam sėdėti kaip statula? Žmogaus portretas, nors ir uodeguotas“, – aforizmas skirtas ne tik vaikų suvokimui, galima sakyti, dvejopai. Majakovskio eilėraščiai vaikams yra tikra poezija.

20.Vaikystės pasaulis A.L. eilėraščiuose. Barto, lyriška ir humoristiška pradžia; mokantis perteikti vaikų kalbos intonaciją.

Agnia Lvovna Barto (1906-1981) – rusų poetė, garsi vaikų poetė ir vertėja. Jos eilėraščiai yra vaikystės puslapiai. Galbūt todėl juos taip gerai prisimena tie, kurie jau seniai užaugo nuo tada, kai ji pradėjo rašyti vaikams.

Savo „Vaikų poeto užrašuose“ ji klausia savęs: „Kodėl daugelis suaugusiųjų mėgsta vaikų poetų eilėraščius? - Už šypseną? Dėl įgūdžių? O gal todėl, kad eilėraščiai vaikams geba sugrąžinti skaitytoją į vaikystės metus ir atgaivinti jame jį supančio pasaulio suvokimo gaivumą, sielos atvirumą, jausmų tyrumą?

Didžiojoje literatūrinėje enciklopedijoje pateikiama A. L. Barto biografija, kurioje rašoma, kad ji gimė veterinarijos gydytojo šeimoje. Mokydamasis mokykloje A.L. Barto lankė dramos mokyklą ir norėjo tapti aktore. Ji anksti pradėjo rašyti poeziją: tai buvo išdykusios epigramos mokytojams ir draugams.

Pagrindiniai jos eilėraščių veikėjai – vaikai. Pagrindinis uždavinys – dorovės ugdymas. Jai rūpi, kokiais žmonėmis užaugs jos skaitytojai. Todėl kiekvienu eilėraščiu poetė siekia įskiepyti vaikui idėją apie tikrąsias vertybes.

Jos eilėraščiai lengvai įsimenami - žodynas suprantamas ir artimas vaikams, savitas žvalus eilėraščių ritmas, džiugina sėkmingi radiniai ir rimai; vaikų intonacijos natūralios ir atsipalaidavusios.

Vaikai mėgsta jos eilėraščius, nes prieš juos tarsi stebuklingame veidrodyje atsispindi jų vaikystės metai, jie patys, pasaulio suvokimas, išgyvenimai, jausmai ir mintys. Tai A. L. poezijos gyvybingumo paslaptis. Barto.

Šiuolaikinis vaikas nebegyvena ir neauga tame pačiame pasaulyje, kuriame augo jo seneliai ir net tėčiai. Šiuolaikinio vaiko pasaulis tapo kitoks. Tačiau praeityje ir dabartyje yra kažkas, kas vienija suaugusiuosius ir jų vaikus – jie yra nesenstantys, visada gyvi ir žmonėms reikia A. L. Barto eilėraščiai.

Pirmoji jos knyga vaikams „Broliai“ buvo išleista 1925 m., kai pačiai Agnijai buvo tik 19 metų. Ji skirta įvairių tautų vaikams. 1949 m. buvo išleistas rinkinys „Eilėraščiai vaikams“, o 1970 m. „Už gėles žiemos miške“.

Lyrinė poema „Ryte ant pievelės“ buvo parašyta 1981 m. ir kartu su eilėraščiais „Pirmokas“, „Kas rėkia“, „Mašenka auga“, „Kačiukas“, „Žaidimas“ ir daugeliu kitų. įtrauktas į rinkinį „Įvairūs eilėraščiai“, tačiau šis rinkinys netapo knygos „Agnija Barto. Eilėraščiai vaikams“ (1981) Kūrinys mokomas pirmoje klasėje ir dedamas į vadovėlio „Saulės lašeliai“, sudaryto R. N. Buneev, E. V. Buneeva, skyrių „Šok, žaiskime...“.

21.S. V. kūrybos universalumas Mikhalkova. Teigiamas herojus yra dėdė Styopa. Socialinis ir etinis Mihalkovo eilėraščių turinys.

Sergejus Vladimirovičius Mikhalkovas gimė 1913 m. Maskvoje paukštininkystės mokslininko V. A. Mikhalkovo šeimoje.

„Kiekvienas literatūros herojus, pavergęs skaitytojų širdis, turi savo žavesio paslaptį. Malonus ir linksmas yra vaikų pamėgtas dėdė Styopa iš trilogijų „Dėdė Styopa“ (1935), „Dėdė Styopa - policininkas“ (1954), „Dėdė Styopa ir Jegoras“ (1968). Spontaniškumu ir gera prigimtimi pagrindinė paslaptis herojaus žavesio. Dėdės Stiopos požiūrį į žmones lemia vaikiškas, nesavanaudiškas tikėjimas gėrio triumfu.

Kuo ypatingas Mihalkovo humoras?

Kad ir kaip paradoksaliai tai skambėtų, poetas niekada neverčia vaikų juoktis specialiai. Priešingai, jis kalba rimtai, yra susirūpinęs, sutrikęs, klausia, kalba su užsidegimu, ieško užuojautos. Ir vaikai juokiasi.

Sergejus Michahalkovas nėra aktorius, bet paprašytas perskaityti „Dėdę Stiopą“, jis skaito taip, kaip niekas kitas negali, tarsi visa siela užjaustų žmogų, kuriam taip nepatogu dėl savo ūgio. Dėdė Stiopa nerimauja prieš šuolį parašiutu ir iš jo juokiasi:

Bokštas nori nušokti nuo bokšto!

Filmuose jie jam sako: „Sėskis ant grindų“. Visi ateina į šaudyklą. Smagu, bet vargšui dėdei Stiopai sunku prisiglausti po „žemu baldakimu“. Jis „vos ten tilpo“. Taip skaito autorė, tarsi susimąsčiusi: kodėl visi juokiasi? Kas taip juokinga?"

Vaikus tikrai linksmina tai, kad jei dėdė Styopa pakels ranką, jis atrodys kaip semaforas. Kas būtų nutikę, jei jis nebūtų pakėlęs rankų? Avarija. Ir nepastebimai į skaitytojų sąmonę patenka kasdienybės ir herojiškumo, paprastumo ir didybės vienybės supratimas. „Jis stovi ir sako (argi negali būti paprasčiau?): „Takas čia buvo nuplautos lietaus. Nelaimės galimybė vaiko galvoje atsiranda tik trumpam. Svarbiausia yra kitaip: „Aš sąmoningai pakėliau ranką, kad parodyčiau, kad kelias uždarytas“.

Šioje komiškoje situacijoje visapusiškai ir kartu nepastebimai atsiskleidžia charakterio kilnumas. Smagu, kad žmogus gali tapti semaforu ir pasiekti stogą. Bet kartu jis gelbsti žmones.

Mihalkovo eilėraščiuose skamba nepakartojamos nekaltumo ir vaikiško žavesio intonacijos. Vaikai gyvenimą mato paprastai ir džiaugsmingai. Gal poezija vaikams – paprastas menas? Žodžiai vartojami originalia reikšme, vaizdai paprasti, tarsi atspindys veidrodyje. Atrodytų, nieko paslaptingo, nieko stebuklingo. Bet argi tai nėra magija – eilėraščiai, kuriuose apie sunkiausius dalykus kalbama su berniukišku entuziazmu ir nuostaba? Argi ne magija, meistriškai valdant tušinuką, pamatyti ir jausti taip, kaip vaikystėje?!

22.Pasakos K.I. Čukovskis mažiesiems ir jų charakteristikos.

Poetika poetinės pasakos K. Čukovskis Pirmiausia jas lemia tai, kad jos skirtos mažiesiems. Autoriaus laukia super užduotis - prieinama kalba papasakoti tik įžengiančiam į pasaulį žmogui apie nepajudinamus egzistencijos pagrindus, tokias sudėtingas kategorijas, kad net suaugusieji jas vis dar interpretuoja. Viduje meno pasaulisŠią problemą K. Čukovskis puikiai išsprendžia pasitelkus poetines priemones: vaikiškos poezijos kalba pasirodo be galo talpi ir išraiškinga, o kartu kiekvienam vaikui gerai žinoma ir suprantama.

Literatūrologai pastebi unikalų K. Čukovskio sukurto pasakų pasaulio bruožą - kino principu , naudojamas meninei erdvei organizuoti ir tekstui kuo labiau priartinti prie vaikų suvokimo. Šis principas pasireiškia tuo, kad teksto fragmentai seka vienas kitą tokia seka, kokia gali būti redaguojant:

Staiga iš vartų

Baisus milžinas

Raudonplaukė ir ūsuota

Tarakonas!

tarakonas,

tarakonas,

Tarakonas!

Ši teksto konstrukcija atitinka laipsnišką kameros artėjimą prie objekto: bendras planas pakeičiamas vidutiniu, vidutinis – dideliu, o dabar paprastas vabzdys mūsų akyse virsta didžiuliu fantastišku monstru. Finale įvyksta priešinga transformacija: baisusis monstras pasirodo esąs tik „skystomis kojomis maža blakė“.

Herojaus ir viso pasakų pasaulio kintamumas - dar viena būdinga K. Čukovskio pasakų poetikos savybė. Tyrėjai pastebi, kad siužeto raidos metu pasakų Visata kelis kartus „sprogsta“, veiksmas pasisuka netikėta linkme, keičiasi pasaulio vaizdas. Šis kintamumas pasireiškia ir ritminiame lygmenyje: ritmas kartais sulėtėja, kartais pagreitėja, ilgas, neskubias eilutes keičia trumpos, staigios. Šiuo atžvilgiu įprasta kalbėti apie "sūkurys" K. Čukovskio pasakos. Mažasis skaitytojas lengvai įtraukiamas į šį įvykių ciklą, todėl autorius jam suteikia supratimą apie egzistencijos dinamiką, apie judantį, nuolat besikeičiantį pasaulį. Tik etinės kategorijos, idėjos apie gėrį ir blogį yra stabilios: piktieji herojai visada miršta, gerieji laimi, išgelbėdami ne tik atskirą personažą, bet ir visą pasaulį.

23.Kūrybiškumas S.Ya. Marshak vaikams.

Vaikų eilėraščiai – jaunesni vaikai Marshako kūryboje. Poetas pradėjo rašyti vaikams po to, kai išbandė savo jėgas kitose srityse. literatūrinė kūryba. Rašytojas atėjo pas vaikus iš žinių apie bendruosius meno dėsnius. Pirmoji knyga vaikams pasirodė 1922 m., tačiau poetas vaikais susidomėjo gerokai anksčiau nei tapdamas vaikų rašytoju. Svarbų vaidmenį čia suvaidino nepaprasta poeto vaikystės atmintis. Rašytojas visada veikė kaip vaikystės gynėjas. Ankstyvajame susirašinėjime iš Londono Marshakas rašo apie naujas vaikų parodas, apie tragišką vaikų situaciją Anglijoje, apie pirmojo kino teatro lankytojus vaikus. Tačiau tiesioginis dalyvavimas vaikų likimuose prasidėjo po to, kai 1914 m. vasarą Marshakas grįžo į tėvynę. Darbas su vaikais Voroneže ir vėliau Krasnodare padėjo pedagoginius ir meninius poeto kūrybos vaikams pagrindus. Bendraudamas su vaikais jaunasis rašytojas, pats to nesuvokdamas, išmoko suprasti vaiko psichikos ypatybes, klausėsi vaikų kalbos, matė, kas vaiką pradžiugino ar nuliūdino. Vaikų grupių stebėjimai Anglijoje ir daugiausia namuose praturtino mokytoją Marshaką. Jis sukūrė skaitytojų jausmą, kuris ateina ne iš karto ir ne visiems.

Taigi turtinga vaikų literatūrinės patirties ir žinių mokykla leido atsirasti Maršakui - poetui vaikams.

Autorius perkeltine prasme V.G. Belinskis, tikras rašytojas vaikams tai " vaikų vakarėlis"Samuilas Jakovlevičius Maršakas tapo tokia švente.

Pagrindinis charakteristika Sovietinės vaikų poezijos pradininko kūrybinis įvaizdis – siekis kuo anksčiau supažindinti vaikus su pasaulinės literatūros ir liaudies meno lobynu, skiepyti pagarbą dvasinėms vertybėms, ugdyti meninį skonį. Tam jis pasitelkia rusų, čekų, anglų, latvių, rytietišką folklorą. Marshako kūryba teikia džiaugsmo tiek dideliems, tiek mažiems, nes juose dera gilus turinys, humaniška idėja ir žavi forma.

Marshako kūrybiškumas vaikams yra labai įvairus. Tarp jo knygų vaikai randa įmantrų pokštą („Vaikai narve“), rimtą baladę („Ledo sala“), satyrinį eilėraštį („Ponas Tvisteris“), lyrinį ciklą („Visus metus“), ir daug pasakų („Pasaka apie kvaila pelė“, „Ugomonas“ ir kt.), ir istorinis pasakojimas eilėraščiu („Pasaka“), ir fantastiniai eilėraščiai („Ugnis“), ir poetiniai esė („Paštas“, „Vakar ir šiandien“, „Kaip buvo tavo knyga“). spausdintas “ ir kt.), ir autobiografinis pasakojimas apie vaikystę (“Gyvenimo pradžioje”), ir mįslės, ir dainos, ir pasakėčios.

24.M. Gorkio vaidmuo naujosios vaikų literatūros organizavime. Gorkio pasakos vaikams.

Rašytojas Maksimas Gorkis laikomas vienu iš šiuolaikinės vaikų literatūros pradininkų – nors ir neturi daug kūrinių, parašytų vaikams. Tai pasakos „Žvirblis“, „Samovaras“, „Pasaka apie kvailį Ivanušką“, „Evseikos atvejis“, „Senelis Arkhipas ir Lionka“, „Italijos pasakos“ ir kai kurie kiti.

Pagrindiniai šių kūrinių skiriamieji bruožai – rašytojo gebėjimas linksmai ir paprastai kalbėtis su vaikais apie svarbius dalykus, jų pomėgių ir kalbos išmanymas. Ir tai nėra atsitiktinumas, nes „mes visi kilę iš vaikystės“, kaip kadaise pažymėjo kitas geras rašytojas -Antoine'as de Saint-Exupery.

Maksimas Gorkisužaugo liaudiškoje aplinkoje, prie rusų liaudies meno, kurio puiki žinovė buvo jo močiutė, Akulina Ivanovna Kaširina , Balachna nėrinių gamintoja. Iš savo tėvų jis paveldėjo gyvą humorą, meilę gyvenimui ir tiesą. Tikras rusiškas rašytojo bruožas buvo meilė vaikams, kurių jis visus turėjo! – Norėjau saugoti, maitinti, mokyti, pastatyti ant kojų, padėti tobulėti kaip individui, kaip Asmenybei.

Karčiosnuoširdžiai mylėjo vaikus, gailėjosi, prisimindamas sunkią, o kartais ir tragišką vaikystę. Jis pats organizavo Nižnij Novgorodo vaikus iš skurdžiausių šeimų Kalėdų eglutės, nemokama čiuožykla. Jis buvo pirmojo sovietinio žurnalo vaikams organizatorius ir redaktorius "Šiaurės pašvaistė", pirmoji vaikų leidykla "Detgiz". Jis susirašinėjo su vaikais, o šie laiškai teikė rašytojui džiaugsmo ir maitino jo kūrybiškumą. Vaikystės tema visada sulaukdavo gyvo atsako jo širdyje.

Gorkio kūriniai vaikams yra auksinis vaikų literatūros fondas. Viena ryškiausių – pasaka — Žvirblis.Žvirblio Pudiko atvaizde aiškiai matomas vaiko charakteris – spontaniškas, nepaklusnus, žaismingas. Švelnus humoras ir diskretiškos spalvos sukuria šiltą ir geras pasaulisšita pasaka. Kalba aiški, paprasta, o žinutė pamokanti.

Mažasis Pudikas nenorėjo paklusti tėvams ir beveik dingo. Kas atsitiks: paklausyk mamos ir tėčio, ir viskas bus gerai? Na, tikrai ne. Gorkis visai nepeikia Pudiko, o užjaučia jį. Dėl savo įžūlumo jauniklis išmoko skraidyti. Ir į mamos pasmerkimą „ką, ką? Jauniklis įtikinamai ir išmintingai atsako: „Negalite visko išmokti iš karto!

Pasakoje "Žvirblis" yra dar vienas svarbus momentas - tai gerumo auginimas pasauliui, visai jo įvairovei - paukščiams, žmonėms ir net klastingam katinui... Tie, kas šiandien skaito Gorkio pasakas ir pasakas, parašytas vaikams, turėtų dar kartą pagalvoti apie jo žodžiai: „Gyvenkite harmonijoje, kaip nuostabiai dirbančių muzikanto rankų pirštai“.

25.E.A. kūrybiškumo bruožai Blaginina vaikams.

E.A.Blaginina (1903-1989) į vaikų literatūrą atėjo 30-ųjų pradžioje. Jos eilėraščiai buvo paskelbti žurnale „Murzilka“. 1936 m. buvo išleistas pirmasis jos eilėraščių rinkinys „Ruduo“ ir eilėraštis „Sadko“, o 1939 m. - rinkinys „Štai kokia mama! Nuo tada rusų poezijos vaikams fondas buvo nuolat pildomas jos eilėraščiais.

Blagininos stilius gerokai skiriasi nuo Chukovskio, Maršako ir net Barto stiliaus – ypatingu, moterišku skambesiu. Blagininos eilėraščiuose nėra skambaus, deklaratyvaus patoso, jų intonacija natūraliai švelni. Moteriškumas šviečia mažų mergaičių atvaizduose, o žydi mamos įvaizdyje. Efektyvumas ir nuoširdumas, meilė viskam, kas gražu ir elegantiška, vienija motiną ir dukrą – dvi nuolatines Blagininos herojes. Jos mažas eilėraštis "Alyonushka" galima pavadinti moteriškumo eilėraščiu. Vienas geriausių poetės eilėraščių - "Štai kokia mama!"(jos pačios vertinimu, tai „jei ne tobula, tai vis tiek tikrai vaikiška“). Ji sudaryta taip, kad jame susijungia mamos, mergaitės (galbūt grojančios „mama-dukra“) ir autoriaus balsai:

Mama niūniavo dainą, Aprengė dukrą, Apsirengė - apsivilko baltus marškinius. Balti marškiniai – puikios siūlės. Tokia yra mama – tikrai auksinė!

Giedru, skambančiu balsu jos lyrinė herojė kalba apie meilę - mamai, medžiams ir gėlėms, saulei ir vėjui... Mergina moka ne tik grožėtis, bet vardan meilės ir dirbti, ir net paaukoti savo interesus. Jos meilė pasireiškia veiksmuose, darbuose, kurie yra jos gyvenimo džiaugsmas („Netrukdyk man dirbti“). Vaikai, ypač mergaitės, Blagininos eilėraštį žino nuo mažens – Sėdėkime tylėdami.

Poetė net į savo šeimos gyvenimą įpynė sovietinio gyvenimo motyvus (eilėraščius „Piltis“, „Ramybė pasauliui“ ir kt.). Priešingai ideologijos ir gamybos dvasiai, Blaginina sugrąžino skaitytojus į asmeninių, intymių vertybių pasaulį. Kaip patvirtinimą galima pavadinti daugybę jos kolekcijų: „Štai kokia mama! (1939), „Sėdėkime tyloje“ (1940), „Vaivorykštė“ (1948), „Kibirkštis“ (1950), „Sudegink, sudegink! (1955), baigiamoji kolekcija „Alyonushka“ (1959), taip pat nauji, vėlesni - „Žolė-Skruzdė“, „Skrisk - išskrido“.

Elena Blaginina savo darbe rėmėsi liaudies lopšinių vaikams tradicijomis, dideliu Puškino „žodinio“ eilėraščio paprastumu, Tyutchevo ir Feto spalvomis ir garso dizainu bei dainų autorių - Kolcovo, Nikitino, Nekrasovo, Jesenino - skambumu. . Turtingas liaudies poezijos paveldas ir klasikinė rusų dainų tekstai padėjo jai sukurti savo grynų spalvų, aiškių idėjų ir gerų jausmų pasaulį.

26.M.M. kūriniai. Prišvina. Meilės ir pagarbos gamtai ugdymas.

Michailas Prišvinas (1873–1954) buvo įsimylėjęs gamtą. Jis žavėjosi jo didybe ir grožiu, tyrinėjo miško žvėrių įpročius ir mokėjo apie tai žavingai ir labai maloniai parašyti. Apsakymai Prishvinos vaikams parašytos paprasta kalba, suprantama net darželinukams. Tėvams, kurie nori pažadinti savo vaikus geri santykiai Visiems gyviems daiktams ir išmokyti juos pastebėti juos supančio pasaulio grožį, verta dažniau skaityti Prišvino istorijas ir vaikams, ir vyresniems vaikams. Vaikai mėgsta tokį skaitymą, o paskui kelis kartus prie jo grįžta.

Prišvino pasakojimai apie gamtą

Rašytojas mėgo stebėti miško gyvenimą. „Turėjau gamtoje rasti tai, ko dar nemačiau ir galbūt niekas kitas gyvenime nebuvo susidūręs“, – rašė jis. Prišvino vaikų pasakojimuose apie gamtą lapų ošimas, upelio čiurlenimas, vėjo pūtimas ir miško kvapai aprašyti taip tiksliai ir patikimai, kad bet kuris mažasis skaitytojas nevalingai nukeliauja savo vaizduotėje ten, kur buvo autorius. ima aštriai ir ryškiai jausti visą miško pasaulio grožį.

Prišvino pasakojimai apie gyvūnus

Nuo vaikystės Misha Prishvin su paukščiais ir gyvūnais elgėsi su šiluma ir meile. Jis su jais susidraugavo, bandė išmokti suprasti jų kalbą, tyrinėjo jų gyvenimą, stengdamasis jų netrukdyti. Prišvino pasakojimuose apie gyvūnus yra linksmų pasakojimų apie autoriaus susitikimus su įvairiais gyvūnais. Yra juokingų epizodų, kurie priverčia vaikų auditoriją juoktis ir stebėtis mūsų mažųjų brolių sumanumu ir sumanumu. O apie bėdą patekusius gyvūnus pasigirsta liūdnų istorijų, kurios vaikams sukelia empatijos jausmą ir norą padėti.

Bet kokiu atveju visos šios istorijos yra persmelktos gerumo ir, kaip taisyklė, turi laimingą pabaigą. Mūsų vaikams, augantiems dulkėtuose ir triukšminguose miestuose, ypač naudinga dažniau skaityti Prišvino istorijas. Taigi greitai pradėkime ir pasinerkime į tai kartu su jais. Magiškas pasaulis gamta!

27.Humoras literatūroje vaikams. Herojai N.N. Nosova.

Nikolajus Nikolajevičius Nosovas (1908 m. lapkričio 10 (23) – 1976 m. liepos 26 d.) – 1908 m. lapkričio 10 (23) d. Kijevo mieste popmenininko šeimoje, kuris, priklausomai nuo aplinkybių, taip pat dirbo geležinkelininku. darbininkas. Vaikystę jis praleido nedideliame Irpeno miestelyje, esančiame netoli Kijevo.

Anot paties Nosovo, į literatūrą jis atėjo atsitiktinai: „Gimė sūnus, kuriam reikėjo vis daugiau pasakų, linksmų istorijų jam ir jo ikimokyklinio amžiaus draugams...“

Nikolajus Nikolajevičius pradėjo rašyti vaikų istorijas 1938 m.: Iš pradžių mažajam sūneliui ir jo draugams jis tiesiog pasakodavo pasakas. „Pamažu supratau, kad rašymas vaikams yra pats geriausias darbas, reikalaujantis daug žinių, ir ne tik literatūrinių...“

N. N. Nosovo darbai skirti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, moko gerumo, atsakomybės, drąsos ir daug kitų teigiamų savybių.

Garsiausias ir skaitytojų mylimiausias pasakos Nikolajus Nosovas apie Dunno. Pirmoji iš jų – pasaka „Vintikas, Špuntikas ir dulkių siurblys“. Tada buvo parašyta garsioji trilogija „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ (1953–1954), „Dunno saulėtame mieste“ (1958) ir „Dunno on the Moon“ (1964–1965).

Autoriaus darbuose aprašyti kurioziniai atvejai padeda parodyti herojaus mąstymo ir elgesio logiką. „Veiksminga juokingumo priežastis slypi ne išorinėse aplinkybėse, o pačiuose žmonėse, žmonių charakteriuose“, Nosovas rašė.

Skaitydamas Nikolajaus Nikolajevičiaus Nosovo istorijas, skaitytojas priešais save mato tikrus vaikinus, tokius, kokius sutinkame realiame gyvenime – linksmus, pasipūtusius, malonius ir nuoširdžius. Nosovo humoristinėse istorijose visada yra kažkas, kas verčia skaitytoją susimąstyti, kaip elgtis sunkioje situacijoje. Nikolajaus Nikolajevičiaus darbai padeda atsikratyti blogų charakterio bruožų, tokių kaip smalsumas, grubumas, tinginystė ir abejingumas. Autorius moko mažuosius skaitytojus galvoti ne tik apie save, bet ir apie savo bendražygius.

Nikolajus Nikolajevičius priešinasi savo kūrinio moralizuojančios idėjos puikavimuisi ir siekia rašyti taip, kad mažasis skaitytojas padarytų savo išvadas.

Nikolajus Nikolajevičius Nosovas parašė daugybę istorijų ir pasakų vaikams, tačiau vis tiek ne visi žino, kad jis taip pat turi keletą kūrinių, skirtų vyresniai auditorijai: „Pasaka apie mano draugą Igorį“, „Paslaptis šulinio apačioje“, „ Ironiška humoreska“. Laikas eina, bet Nikolajaus Nikolajevičiaus sugalvoti personažai nesensta. Nikolajaus Nikolajevičiaus pasakojimai išliks aktualūs nepriklausomai nuo laiko.

28.Brolių Grimų pasakų teminė įvairovė ir meniniai bruožai.

Broliai Grimai beveik nekreipia dėmesio į kasdienes smulkmenas, veikėjų išvaizdos aprašymus, taip išsaugo liaudies pasakos bruožus, mažai besidominčius kraštovaizdžiu ir veiksmo aplinka, žodžiu, viskuo, kas. Literatūroje naudojamas aplinkai apibūdinti. Brolių Grimų seserų portretai nėra individualizuoti, ne kalbos ypatybės: „Jie buvo gražūs ir balti veidu, bet pikti ir žiaurūs širdimi.“ Abiejų pasakų herojė standartinis rinkinys mergaitiškos dorybės - maloni, darbšti, paklusni, tyli, kukli ir beveik nematoma, dirba 24 valandas per parą ir niekuo nesiskundžia, o tuo pačiu kantriai ištveria seserų pašaipas.

Dviejų pasakų siužeto raida skiriasi keliomis funkcijomis, tik tam tikru momentu vėl sutampa. Herojė gauna magišką priemonę pasauliniam tikslui pasiekti padedant magišką padėjėją. Tačiau broliai Grimai į siužetą įveda motyvą, gerai žinomą iš kitos labai populiarios pasakos, tarp skirtingų tautų jis žinomas skirtingais pavadinimais, romanų-germanų tautosakoje tai yra „Gražuolė ir pabaisa“, rusiškai „Skaistina gėlė“. .

Pasak V.Ya.Proppo, šios pasakos atsirado dėl senovės Kupidono ir Psichės mito. Taigi, Grimų pasakos Pelenė po daugybės išankstinių veiksmų gauna magišką padėjėją: ji prašo tėvo atnešti jai šakelę kaip dovaną, kuri pirmoji palies jo kepurę, pasodins šaką ant mamos kapo, auga medis, o jo šakose gyvenantis baltas paukštis pildo Pelenės prašymus.

Taigi, broliai Grimai nori pabrėžti, kad iš tikrųjų stebuklinga padėjėja tampa mirusi mergaitės mama, kuri, kaip žadėta, nuolat būna šalia dukters. Charleso Perrault „Pelenėje“ geroji fėja pasirodo be išankstinių manipuliacijų, fėjos įvaizdį galima laikyti identišku mamos atvaizdui Grimmo pasakoje, ji, kaip ir mama, yra kažkur šalia, kitaip kaip galėtų jaučiasi, kad Pelenė nusiminusi ir jai reikia paramos.

Aukščiau aprašyti motyvai aiškiai susilieja su vestuvių ritualais, mamos verksmu dėl dukters išvežimo į kitą šeimą ir pažadais palaikyti bei padėti sunkiais laikais.

29.C. Perrault pasakos, jų ryšys su liaudies pasakomis.

Charlesas Perrault pažįstamas kaip rašytojas ir pasakotojas, tačiau per savo gyvenimą jis buvo labiau žinomas kaip poetas ir Prancūzų akademijos akademikas (tuo metu tai buvo labai garbinga). Jie netgi buvo paskelbti mokslo darbai Charlesas.

„Tales of Charles Perrault“ sąrašas:

1.Nešvarus

2. Pelenė arba stiklinė šlepetė

3.Puss in Boots

4. Raudonkepuraitė

5. Berniukas su nykščiu

6.Asilo oda

7. Fėjų dovanos 8. Meduolių namelis

9. Rike su kuokštu

10.Mėlyna barzda

11.Miegančioji gražuolė

Iš dalies Charlesui Perrault pasisekė pradėti rašyti tuo metu, kai pasakos tapo populiariu žanru. Daugelis siekė įrašyti liaudies meną, kad jį išsaugotų ir įvežtų rašytinė forma ir taip padaryti jį prieinamą daugeliui. Atkreipkite dėmesį, kad tais laikais literatūroje tokia sąvoka kaip pasakos vaikams apskritai neegzistavo. Dažniausiai tai buvo močiučių, auklių istorijos, o kai kurie filosofinius apmąstymus suprato kaip pasaką.

Tai buvo Charlesas Perrault, kuris užrašė keletą pasakų siužetų taip, kad galiausiai jie buvo perkelti į žanrus. aukštoji literatūra. Tik šis autorius mokėjo paprasta kalba parašyti rimtus apmąstymus, pridėti humoristinių pastabų ir įdėti į kūrinį visą tikro rašytojo meistro talentą. Kaip minėta anksčiau, Charlesas Perrault išleido pasakų rinkinį savo sūnaus vardu. Paaiškinimas tai paprastas: jei Prancūzų akademijos akademikas Perrault išleistų pasakų rinkinį, jį būtų galima laikyti lengvabūdžiu ir lengvabūdžiu ir jis gali daug prarasti.

Nuostabus Charleso gyvenimas atnešė jam šlovę kaip teisininkui ir kaip rašytojui, poetui ir pasakotojui. Šis žmogus buvo talentingas viskam. Be mums visiems žinomų pasakų, Charlesas Perrault parašė keletą eilėraščių ir išleido knygų.

30.H. C. Anderseno pasakos skaitomos ikimokyklinukams: herojų ir siužetų įvairovė, pasakojimo vaizdas, kalbos ypatybės.

Vienos ryškiausių savo turiniu, veiksmu, magiškais personažais, gerumu ir meile žmonijai yra H. H. Anderseno pasakos, nes jis rašė ir vaikams, ir suaugusiems. Tai buvo dviejų lygių kūryba, Anderseno būdu: jis išlaikė kalbą ir pasakų aplinką, tačiau jų idėjos buvo skirtos tėčiui ir mamai, kurie klausėsi kartu su vaikais. Tačiau šis poetinis pasiekimas nebuvo visiškai naujas. Jau „Undinėlė“ ir „Laimės galošai“ skirti ne tik vaikams, o vaikiškose pasakose šen bei ten yra vaikams sunkiai suvokiamas „penas apmąstymams“. Nauja buvo tai, kad po 1843 metų rašytojas sąmoningai kreipėsi į suaugusį skaitytoją. Vaikus gali linksminti „Sniego karalienė“, „Lakštingala“ ir daugelis kitų pasakų, tačiau vargu ar jie supras jų gilumą, o tokias pasakas kaip „Varpas“, „Mamos istorija“ ar „ Šešėlis“ paprastai yra neprieinami vaikams. Paprastas, pseudovaikiškas pasakojimo stilius tėra pikantiška kaukė, subtilus naivumas, pabrėžiantis ironiją ar rimtumą.

Ši originali pasakų pasakojimo forma palaipsniui vystėsi Anderseno kūryboje ir pasiekė tobulumą po 1843 m. Visi jo šedevrai: "Nuotaka ir jaunikis", " bjaurioji antis", šiuo laikotarpiu buvo sukurti "Eglė", "Mažoji degtukų mergaitė", "Apykaklė" ir kt. 1849 m. visos jo tuo metu parašytos pasakos buvo išleistos atskiru dideliu tiražu, tapusiu paminklu meninei. rašytojo, kuriam dar nebuvo keturiasdešimt penkerių metų, talentas.

Pasakos žanras Andersenui tapo universalia estetinio tikrovės suvokimo forma. Būtent jis įvedė pasaką į „aukštųjų“ žanrų sistemą.

„Vaikams pasakojamos pasakos“ (1835–1842) paremtos liaudies motyvų permąstymu („Titnagas“, „Laukinės gulbės“, „Kiaulytė“ ir kt.), „Vaikams pasakojamos istorijos“ (1852) istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas. Tuo pat metu net arabai, graikai, ispanai ir kiti dalykai iš Anderseno įgavo danų liaudies gyvenimo skonį. Pasakotojo fantazija savo turtingumu konkuruoja su liaudies fantazija. Pasikliaujant liaudies pasakojimai ir vaizdų, Andersenas ne per dažnai griebėsi fantastinės literatūros. Jo nuomone, gyvenimas pilnas stebuklų, kuriuos tereikia pamatyti ir išgirsti. Bet koks daiktas, net ir labai nereikšmingas – spygliuota adata, statinė – gali turėti savo nuostabią istoriją.

Literatūra skaityti

Pasakos

"Varlė princesė" arr. M. Bulatova

"Chavroshechka" arr. A.N. Tolstojus

"Vilkas ir lapė" arr. Sokolova-Mikitova

„Kolobok“ arr. K.D. Ušinskis

„Žąsys-gulbės“ arr. M. Bulatova

"Košė iš kirvio"

"Gaidys ir pupelės kotelis"

A.S. Puškinas

„Pasakojimas apie mirusi princesė ir apie septynis herojus“

„Pasakojimas apie žveją ir žuvį“

P.P. Eršovas

"Mažas kuprotas arklys"

K. D. Ušinskis

„Gaidelis su šeima“

"antys"

"Lisa Patrikeevna"

„Keturi norai“

L.N. Tolstojus

"Kaulas"

"Liūtas ir šuo"

"Trys lokiai"

D. N. Maminas-Sibiryakas

„Pasakojimas apie drąsųjį kiškį - ilgos ausys, įstrižos akys, trumpa uodega“;

„Pasaka apie Komarą Komarovičių - Ilga nosis ir apie Shaggy Misha - trumpą uodegą"

V. V. Bianki

„Maudantys lokio jaunikliai“; „Pirmoji medžioklė“; "Pelėda"; "Lapė ir pelė"

„Kaip Skruzdėlė skubėjo namo“

A.N. Tolstojus

"Ežiukas"

"Lapė"

"Gaideliai"

M. Gorkis -

"Žvirblis"

"Samovaras"

V.A. Oseeva

"Stebuklinga adata"

"Stebuklingas žodis"

"Ant čiuožyklos"

N.N. Nosovas

"Gyvoji kepurė"

"Miškina košė"

KILOGRAMAS. Paustovskis

"Katės vagis"

"Patvirtęs žvirblis"

E.I. Charušinas

"Meškos jaunikliai"

"Vilkas"

MM. Prišvinas

"Aukso pieva"

"Vaikinai ir ančiukai"

V.P. Katajevas

"Septynių gėlių gėlė"

"Vamzdis ir ąsotis"

V.V. Majakovskis

"Kas yra gerai, o kas blogai?"

„Kiekvienas puslapis yra dramblys arba liūtė“

K.I. Čukovskis

„Skristi Tsokotukha“

"Fedorino sielvartas"

S.Ya. Maršakas

"Ūsuotasis - dryžuotas"

„Pasaka apie kvailą pelę“

S.V. Mikhalkovas

"Apie mimozą"

"Dėdė Stiopa"

E.A. Blaginina

„Tokia mama“

„Netrukdyk man dirbti“ (eilėraščių rinkinys)

C. Perrault

"Raudonkepuraitė"

"Batuotas katinas"

Broliai Grimai

„Šiaudai, žarija ir pupelės“

"Kiškis ir ežiukas"

H.K. Andersenas

"Bjaurusis antis"

"Nykštutė"