› › Edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ literatūrinis skaitymas. Bendrosios umk linijos charakteristikos literatūriniame skaityme Umk analizė literatūriniame skaityme

Edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ literatūrinis skaitymas. Bendrosios umk linijos charakteristikos literatūriniame skaityme Umk analizė literatūriniame skaityme

LITERATŪRINIS SKAITYMAS

1 Aiškinamasis raštas

Literatūros skaitymo darbo programa grindžiama:

Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES NOO) reikalavimai,

Apytikslė pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programa (EOP NOO),

Literatūrinio skaitymo programos pavyzdys,

Literatūrinio skaitymo darbo programa skirta 1-4 klasių mokiniams vidurinės mokyklos, įgyvendinama naudojant edukacinį metodinį rinkinį „Rusijos mokykla“.

Literatūrinio skaitymo kursu siekiama šių dalykų tikslai:

Įvaldyti sąmoningą, taisyklingą, sklandų ir išraiškingą skaitymą kaip pagrindinį įgūdį pradinių klasių mokinių ugdymo sistemoje; visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, užtikrinant gebėjimą dirbti su skirtingi tipai tekstai; ugdyti susidomėjimą skaitymu ir knygomis; skaitytojo akiračio formavimas ir knygų pasirinkimo bei savarankiškos skaitymo veiklos patirties įgijimas;

Meninių, kūrybinių ir pažintinių gebėjimų ugdymas, emocinis reagavimas skaitant grožinės literatūros kūrinius; estetinio požiūrio į žodį formavimas ir gebėjimas suprasti meno kūrinį;

Jaunesniųjų klasių mokinių moralinės patirties praturtinimas grožinės literatūros pagalba; formuoti moralines idėjas apie gėrį, draugystę, tiesą ir atsakomybę; ugdyti domėjimąsi ir pagarbą tautinei kultūrai ir daugiatautės Rusijos bei kitų šalių tautų kultūrai.

Literatūrinis skaitymas kaip akademinis dalykas ypač įtakoja sprendimą dėl šių dalykų užduotys :

Įvaldyti bendruosius kultūrinio skaitymo įgūdžius ir suprasti tekstą; ugdyti susidomėjimą skaitymu ir knygomis.

Šios problemos sprendimas susijęs su prasmingo skaitymo įgūdžių formavimu jaunesniems moksleiviams, t.y. Įsisavinę literatūrinio skaitymo dalykinį turinį, mokiniai įgyja bendrąjį ugdomąjį gebėjimą sąmoningai skaityti tekstus, dirbti su įvairia informacija, interpretuoti informaciją pagal pageidavimus.

Kalbos, rašytinės ir komunikacinės kultūros įvaldymas.

Šios užduoties atlikimas siejamas su gebėjimu dirbti su įvairių tipų tekstais, naršyti knygoje ir ją panaudoti plėsti žinias apie mus supantį pasaulį. Mokymų metu pradinukai dalyvauja dialoge, konstruoja monologinius teiginius (remdamiesi darbais ir asmenine patirtimi), lygina ir aprašo įvairius objektus ir procesus, savarankiškai naudojasi. etaloninė medžiaga vadovėlis, informacijos radimas žodynuose, žinynuose ir enciklopedijose, greitasis savo nuomonę remiantis tuo, ką skaitote ir girdite.

Estetinio požiūrio į tikrovę, atsispindinčią grožinėje literatūroje, ugdymas.

Šios problemos sprendimas prisideda prie supratimo meno kūrinys, kaip ypatinga meno rūšis; ugdyti gebėjimą nustatyti savo meninę vertę ir analizuoti (prieinamuoju lygmeniu) raiškos priemones. Ugdomas gebėjimas lyginti žodžio meną su kitomis meno formomis (tapyba, muzika); rasti panašumų ir skirtumų tarp naudojamų meninėmis priemonėmis; kurkite savo grožinės literatūros kūrinius pagal tai, ką skaitote.

Pradinių klasių mokinių moralinių vertybių ir estetinio skonio formavimas; suprasdamas dvasinę kūrinio esmę.

Atsižvelgiant į grožinės literatūros ypatybes, jos moralinę esmę, įtaką jauno skaitytojo asmenybės raidai, šios problemos sprendimas įgauna ypatingą reikšmę. Dirbdamas su meno kūriniu, jaunesnysis moksleivis įvaldo pagrindines moralines ir etines jį supančio pasaulio vertybes, įgyja įgūdžių analizuoti teigiamus ir neigiamus veikėjų ir įvykių veiksmus. Suprasti kiekvieno emocinių spalvų reikšmę siužetinės linijos darbai padeda ugdyti adekvačią emocinę būseną, kaip būtiną savo elgesio gyvenime sąlygą.

Mokinių supažindinimas su jų amžiui prieinamais meno kūriniais, kurių dvasinis, dorovinis ir estetinis turinys aktyviai veikia skaitytojo jausmus, sąmonę ir valią, prisideda prie asmeninių savybių, atitinkančių tautines ir visuotines vertybes, formavimo. Mokinių orientacija į dorovės normas ugdo gebėjimą savo veiksmus koreliuoti su kultūringo žmogaus etiniais elgesio principais, ugdo draugiško bendradarbiavimo įgūdžius.

Svarbiausias literatūrinio skaitymo aspektas yra mokinių skaitymo įgūdžių formavimas ir kitos kalbos veiklos rūšys. Jie įvaldo sąmoningą ir išraiškingą skaitymą, skaitydami tekstus patys, mokosi naršyti knygoje ir ja plėsti žinias apie juos supantį pasaulį.

Kurso įsisavinimo metu pakyla jaunesnių moksleivių komunikacinės kultūros lygis: jie ugdo gebėjimą kurti dialogus, reikšti savo nuomonę, konstruoti monologą pagal kalbos užduotis, dirbti su įvairaus pobūdžio tekstais, savarankiškai naudotis vadovėlių žinynais, rasti informacijos žodynuose, žinynuose ir enciklopedijose.

Literatūrinio skaitymo pamokose formuojama skaitymo kompetencija, padedanti jaunesniam mokiniui suvokti save kaip raštingą skaitytoją, gebantį panaudoti skaitymo veiklą saviugdai. Raštingas skaitytojas turi poreikį nuolat skaityti knygas, įvaldo skaitymo ir darbo su tekstu technikas, supranta, kas buvo perskaityta ir klausyta, išmano knygas, geba jas savarankiškai atsirinkti ir vertinti.

Literatūrinio skaitymo kursas žadina mokinių susidomėjimą grožinės literatūros kūrinių skaitymu. Pradedančiojo skaitytojo dėmesys atkreipiamas į žodinį-vaizdinį meno kūrinio pobūdį, į autoriaus požiūrį į veikėjus ir jį supantį pasaulį, į rašytojui rūpimas moralines problemas. Jaunesni moksleiviai mokosi pajusti poetinio žodžio grožį ir įvertinti verbalinio meno vaizdinius.

    Bendrosios dalyko charakteristikos

„Literatūrinis skaitymas“ kaip sisteminis kursas pradedamas 1 klasėje iš karto išmokus skaityti ir rašyti.

skyrius „Vaikų skaitymo ratas“ apima kūrinius žodinis kūrybiškumas Rusijos ir užsienio šalių tautos, vidaus ir užsienio literatūros klasikų kūriniai ir šiuolaikiniai rašytojai Rusija ir kitos šalys (meninės ir mokslinės edukacinės). Programoje – visi pagrindiniai literatūros žanrai: pasakos, eilėraščiai, apysakos, pasakėčios, dramos kūriniai.

Mokiniai dirba su knygomis ir mokosi jas pasirinkti pagal savo pomėgius. Naujos knygos papildo žinias apie mus supantį pasaulį, bendraamžių gyvenimą, požiūrį į vienas kitą, darbą, Tėvynę. Mokymosi procese turtėja socialinė, dorovinė ir estetinė vaiko patirtis, formuojant moksleivių skaitymo savarankiškumą.

Programa numato supažindinimą su knyga kaip įvairių informacijos šaltinių šaltiniu ir bibliografinių įgūdžių formavimą.

skyrius „Kalbos ir skaitymo veiklos rūšys“ apima visų tipų kalbėjimo ir skaitymo veiklą (gebėjimą skaityti, klausytis, kalbėti ir rašyti) ir darbą su įvairių tipų tekstais. Skyrius skirtas ugdyti mokinių kalbos kultūrą ir tobulinti bendravimo įgūdžius, kurių pagrindinis yra skaitymo įgūdžiai.

Skaitymo įgūdis. Per ketverius studijų metus keičiasi skaitymo įgūdžių įsisavinimo metodai: pirma, vystomi holistiniai (sintetiniai) žodžių ir frazių skaitymo būdai (skaitoma ištisų žodžių); Toliau formuojami intonavimo būdai, jungiantys žodžius į sakinius. Didėja skaitymo greitis (sklandus skaitymas), palaipsniui įvedamas tylus skaitymas, atkuriantis to, kas buvo perskaityta, turinį. Mokiniai palaipsniui įsisavina racionalias skaitymo ir skaitomo supratimo technikas, ortopedines ir intonacines skaitymo, žodžių ir sakinių normas, įsisavina įvairius teksto skaitymo tipus (atrankinį, įvadinį, mokomąjį) ir naudoja juos pagal konkrečią kalbėjimo užduotį.

Lygiagrečiai su sklandaus, sąmoningo skaitymo įgūdžių formavimu, vykdomas kryptingas darbas, ugdantis gebėjimą suvokti perskaityto prasmę, apibendrinti ir išryškinti pagrindinį dalyką. Mokiniai įvaldo ekspresyvaus skaitymo technikas.

Žodinės kalbos tobulinimas (įgūdžiai klausyk Ir kalbėti) vykdomas lygiagrečiai mokant skaityti. Tobulėja gebėjimas klausytis pašnekovo pasisakymo ar skaitymo, suprasti kalbos prasmę, užduoti klausimus apie girdėtą ar perskaitytą kūrinį, išsakyti savo požiūrį. Ugdomojo ir popamokinio bendravimo kontekste įsisavinamos produktyvios dialogo formos, kalbos etiketo formulės. Su tautinio etiketo ypatumais ir žmonių bendravimu susipažįstama remiantis literatūros (tautosakos ir klasikos) kūriniais. Tobulinamas mokinių monologinis kalbėjimas (remiantis autoriaus tekstu, siūloma aptarti tema ar problema), tikslingai pildomas aktyvus žodynas. Mokiniai įvaldo glaustą, atrankinį ir išsamų skaityto ar girdėto kūrinio atpasakojimą.

Ypatinga vieta programoje skirta darbas su meno kūrinio tekstu. Literatūrinio skaitymo pamokos gerina tekstų supratimą (apibūdinimą, samprotavimus, pasakojimą); studentai lygina meninius, dalykinius (ugdomuosius) ir mokslinius-ugdomuosius tekstus, mokosi susieti pavadinimą su teksto turiniu (jo tema, pagrindine mintimi), įvaldo tokius kalbėjimo įgūdžius kaip teksto skaidymas į dalis, įvardijimas, metmenų sudarymas. , išskiriant pagrindinius ir Papildoma informacija tekstą.

Programa numato literatūrinė propedeutika. Studentai įgyja pradinį supratimą apie Pagrindinė tema, skaitomo literatūros kūrinio idėją (pagrindinę mintį), apie pagrindinius literatūros kūrinių žanrus (apsakymas, eilėraštis, pasaka), smulkiųjų tautosakos žanrų ypatumus (mįslė, patarlė, skaičiuojamas eilėraštis, pokštas). Vaikai mokosi naudotis vaizdinėmis ir išraiškingomis verbalinio meno priemonėmis („vaizdavimas žodžiais“, palyginimas, personifikacija, epitetas, metafora, poetinio kalbėjimo ritmas ir muzikalumas).

Analizuojant literatūrinį tekstą, išryškėja meninis vaizdas (be termino). Lygindami meninius ir mokslinius – edukacinius tekstus, mokiniai suvokia, kad tai ne tik edukaciniai, įdomūs tekstai, o verbalinio meno kūriniai. Žodis tampa skaitytojo dėmesio objektu ir interpretuojamas kaip žodinio ir meninio vaizdo kūrimo priemonė, per kurią autorius išreiškia savo mintis ir jausmus.

Figūrinių kalbos priemonių analizė pradinėje mokykloje atliekama tokia apimtimi, kuri leidžia vaikams pajusti meninio vaizdo vientisumą, adekvačiai suvokti kūrinio herojų ir įsijausti į jį.

Vaikai įvaldo įvairaus pobūdžio literatūrinių tekstų atpasakojimą: detalų (vartodami perkeltinius žodžius ir posakius), atrankinį ir trumpą (perteikiančią pagrindines mintis).

Remdamiesi perskaityto teksto skaitymu ir analize, mokiniai suvokia herojaus veiksmus, charakterį ir kalbą, sukomponuoja jo charakteristikas, aptaria herojaus elgesio motyvus, koreliuoja juos su moralės standartais, suvokia dvasinę ir moralinę kūrinio prasmę. jie skaito.

skyrius „Kūrybinės veiklos patirtis“ atskleidžiamos technikos ir veiklos metodai, kurie padės mokiniams adekvačiai suvokti meno kūrinį ir parodyti savo kūrybinius gebėjimus. Dirbant su literatūriniu tekstu (žodžiu), pasitelkiamas vaiko gyvenimas, konkreti juslinė patirtis ir aktyvinamos vaizdinės idėjos, kylančios skaitymo procese, ugdomas gebėjimas atkurti žodinius vaizdinius pagal autoriaus tekstą. Toks požiūris užtikrina visavertį literatūros kūrinio suvokimą ir moralinio bei estetinio požiūrio į tikrovę formavimąsi. Mokiniai renkasi kūrinius (ištraukas iš jų) vaidinimui, žodžių piešimui, dramatizavimui ir deklamavimui, atlieka aktorių, režisierių ir dailininkų vaidmenį. Jie rašo santraukas ir esė, kuria eilėraščius ir pasakas, ugdo domėjimąsi rašytojų ir verbalinio meno kūrinių kūrėjų literatūrine kūryba.

3 Objekto vieta mokymo planas

Studijų programoje „Literatūrinio skaitymo“ kurso studijoms skiriama 540 valandų, 1 klasėje 132 valandos (4 val. per savaitę, 33 akademinės savaitės - 92 val. skaitymo mokymui ir 40 val. literatūrinio skaitymo studijoms). 2-4 klasėse 136 valandos (4 valandos per savaitę, 34 mokslo savaitės kiekvienoje klasėje).

4 Vertybinės gairės akademinio dalyko turiniui

Pradinio ugdymo vertybės nurodyti Reikalavimuose pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatams išreikštą asmeninę, socialinę ir valstybinę švietimo sistemos tvarką ir atspindėti šiuos pradinio bendrojo ugdymo sistemos tikslinius parametrus:

psichologinių sąlygų bendravimo ir bendradarbiavimo plėtrai formavimas pagrįstas:

Gera valia, pasitikėjimas ir dėmesys žmonėms, pasirengimas bendradarbiavimui ir draugystei, pagalbos teikimas tiems, kuriems jos reikia;

Pagarba kitiems – gebėjimas išklausyti ir išgirsti partnerį, pripažinti kiekvieno teisę į savo nuomonę ir priimti sprendimus atsižvelgiant į visų dalyvių pozicijas;

asmenybės vertybinės-semantinės sferos raida remiantis universaliais žmogiškaisiais moralės ir humanizmo principais:

–– orientacija tiek savo, tiek aplinkinių žmonių poelgių moraliniame turinyje ir prasmėje, etinių jausmų (gėdos, kaltės, sąžinės) kaip moralinio elgesio reguliatorių ugdymas;

– estetinių jausmų ir grožio pojūčio formavimas per pažintį su tautine, buitine ir pasauline menine kultūra;

mokymosi įgūdžių ugdymas kaip pirmąjį žingsnį saviugdos ir saviugdos link, būtent:

– plačių pažintinių interesų, iniciatyvumo ir smalsumo, žinių ir kūrybiškumo motyvų ugdymas;

– ugdyti gebėjimą mokytis ir gebėjimą organizuoti savo veiklą (planavimas, kontrolė, vertinimas);

individo savarankiškumo, iniciatyvumo ir atsakingumo ugdymas kaip jo savirealizacijos sąlygos:

– pagarbos sau ir emociškai teigiamo požiūrio į save formavimas, pasirengimas atvirai reikšti ir ginti savo poziciją, kritikuoti savo veiksmus ir gebėti juos adekvačiai vertinti;

– pasirengimo savarankiškiems veiksmams ir veiksmams ugdymas, atsakomybės už jų rezultatus;

– ryžto ir užsispyrimo siekiant užsibrėžtų tikslų, pasirengimo įveikti sunkumus ir optimizmo gyvenime formavimas;

    Asmeniniai, metadalyko ir dalyko kurso įsisavinimo rezultatai

„Literatūrinis skaitymas“. Reikalavimai akademinio dalyko studijų rezultatams apima visų tipų universalių ugdymo veiksmų formavimą: asmeninį, komunikacinį, pažintinį ir reguliavimo (su prioritetu ugdyti vertybinę-semantinę sferą ir komunikaciją).

Literatūrinis skaitymas – prasminga, kūrybinga dvasinė veikla, užtikrinanti grožinės literatūros idėjinio ir dorovinio turinio raidą, estetinio suvokimo ugdymą. Svarbiausia grožinės literatūros suvokimo funkcija – visuomenės dvasinės ir dorovinės patirties perteikimas per socialinių asmeninių prasmių sistemą, atskleidžiančią literatūros kūrinių herojų veiksmų moralinę reikšmę. Pradinio bendrojo lavinimo etape svarbi priemonė, padedanti suprasti autoriaus poziciją, autoriaus požiūrį į kūrinio veikėjus ir vaizduojamą tikrovę, yra išraiškingas skaitymas.

Akademinis dalykas „Literatūros skaitymas“ užtikrina šių universalių edukacinių veiksmų formavimąsi:

prasmės formavimas atsekant herojaus likimą ir mokinio orientaciją asmeninių reikšmių sistemoje;

apsisprendimas ir savęs pažinimas, paremtas „aš“ įvaizdžio palyginimu su literatūros kūrinių personažais per emocinę tapatybę;

pilietinės tapatybės pagrindus, susipažįstant su didvyriška savo tautos ir savo šalies istorine praeitimi ir patiriant pasididžiavimą bei emocinį įsitraukimą į savo piliečių žygdarbius ir pasiekimus;

estetinės vertybės ir jomis pagrįsti estetiniai kriterijai;

moralinis ir etinis vertinimas, nustatant veikėjų veiksmų moralinį turinį ir moralinę reikšmę;

emocinė-asmeninė decentracija, pagrįsta savęs tapatinimu su kūrinio veikėjais, jų pozicijų, pažiūrų ir nuomonių koreliavimu ir palyginimu;

gebėjimas suprasti kontekstinę kalbą, remiantis įvykių ir veikėjų veiksmų vaizdo atkūrimu;

gebėjimas savavališkai ir išraiškingai konstruoti kontekstinę kalbą, atsižvelgiant į komunikacijos tikslus, klausytojo ypatybes, taip pat naudojant audiovizualines priemones;

gebėjimas nustatyti logišką kūrinio veikėjų įvykių ir veiksmų priežasties-pasekmės seką;

gebėjimas sudaryti planą, pabrėžiantį esminę ir papildomą informaciją.

5.1 Asmeniniai rezultatai:

5.1.1 Asmeninė universali mokymosi veikla

Absolventas turės šiuos įgūdžius:

    vidinė mokinio pozicija pozityvaus požiūrio į mokyklą, orientacijos į prasmingus mokyklos tikrovės aspektus ir „gero mokinio“ modelio priėmimo lygmeniu;

    platus motyvacinis pagrindas ugdomajai veiklai, įskaitant socialinius, edukacinius, pažintinius ir išorinius motyvus;

    edukacinis ir pažintinis domėjimasis nauja mokomąja medžiaga ir naujos problemos sprendimo būdais;

    orientuotis į ugdymo(si) veiklos sėkmės priežasčių supratimą, apimantį savianalizę ir rezultatų savikontrolę, rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę, mokytojų, bendraamžių, tėvų ir kitų žmonių vertinimų supratimą;

    gebėjimas vertinti savo ugdomąją veiklą;

    pilietinės tapatybės pagrindai, savo etninis fonas„aš“ kaip šeimos nario, tautos atstovo, Rusijos piliečio, priklausymo jausmo ir pasididžiavimo savo Tėvyne, žmonėmis ir istorija, žmogaus atsakomybės už bendrą suvokimą forma. gerovė;

    orientacija tiek savo, tiek aplinkinių veiksmų moraliniame turinyje ir prasmėje;

    pagrindinių moralės normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą;

    etinių jausmų ugdymas – gėda, kaltė, sąžinė kaip moralinio elgesio reguliatoriai; suprasti ir užjausti kitų žmonių jausmus;

    grožio jausmas ir estetiniai jausmai, pagrįsti pasaulio ir vidaus meninės kultūros pažinimu.

Absolventas turės galimybę formuoti:

    vidinė mokinio padėtis polo lygyjeteigiamas požiūris į ugdymo įstaigą, mokymosi poreikio supratimas, išreikštas ugdomųjų ir pažintinių motyvų vyravimu bei pirmenybė socialiniam žinių vertinimo metodui;

    išreikšta stabili edukacinė ir pažintinė motyvacijamokymo variacijos;

    tvarus edukacinis ir pažintinis domėjimasis naujaisbendrieji problemų sprendimo būdai;

    adekvatus edukacinės veiklos sėkmės/nesėkmės priežasčių supratimas;

    teigiamas adekvatus diferencijuotas ašvertinimai, pagrįsti sėkmingo įgyvendinimo kriterijumi socialinis vaidmuo"geras mokinys";

    kompetencija įgyvendinant civilinio pagrindųtapatumas veiksmuose ir veikloje;

    moralinė sąmonė įprastiniu lygmeniu, gebėjimas spręsti moralines dilemas, pagrįstas atsižvelgimu į partnerių pozicijas bendraujant, susitelkiant į jų motyvus ir jausmus, tvariai laikytis moralės normų ir etikos reikalavimų elgesyje;

    sąmoningos, stabilios estetinės nuostatos ir orientacija į meną kaip reikšmingą žmogaus gyvenimo sritį; sąmoningas kitų žmonių jausmų supratimas ir empatija jiems, išreikšta veiksmais, kuriais siekiama padėti kitiems ir užtikrinti jų gerovę.

5.2.1 Reguliuojanti universali mokymosi veikla

Absolventas išmoks:

    priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį;

    atsižvelgti į mokytojo naujoje mokomojoje medžiagoje, bendradarbiaudamas su mokytoju, nustatytas veiksmų gaires;

    planuoti savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą;

    atsižvelgti į nustatytas taisykles planuojant ir kontroliuojant sprendimo būdą;

    pagal rezultatus atlikti galutinę ir laipsnišką kontrolę;

    veiksmo teisingumą įvertina adekvačio retrospektyvaus rezultatų atitikties duotos užduoties reikalavimams įvertinimo lygiu;

    adekvačiai suvokti mokytojų, bendražygių, tėvų ir kitų žmonių pasiūlymus ir vertinimus;

    atskirti metodą ir veiksmo rezultatą;

    Atlikus veiksmą, remdamasis jo įvertinimu ir atsižvelgdamas į padarytų klaidų pobūdį, atlikti reikiamus veiksmo koregavimus, pasitelkti pasiūlymus ir vertinimus naujam, tobulesniam rezultatui sukurti, naudoti skaitmeninį sprendimo eigos ir rezultatų įrašą. problema, sava kalba rusų, gimtąja ir užsienio kalbomis.

    bendradarbiaudami su mokytoju, išsikelti naujus mokymosi tikslus;

    transformuoti praktinę užduotį į pažintinę;

    parodyti pažintinę iniciatyvą švietimo bendradarbiavime;

    savarankiškai atsižvelgti į mokytojo pabrėžtus dalykusveiksmų taškai naujoje mokomojoje medžiagoje;

    atlikti nustatymą ir numatymąkontrolė pagal rezultatą ir veiksmų metodą, faktinė kontrolė savanoriško dėmesio lygmeniu;

    savarankiškai įvertinti veiksmo teisingumą ir atlikti reikiamus vykdymo koregavimus tiek jo įgyvendinimo metu, tiek veiksmo pabaigoje.

5.2.2 Kognityvinė universali mokymosi veikla

Absolventas išmoks:

    ieškoti reikiamos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant mokomąją literatūrą, enciklopedijas, žinynus (įskaitant elektroninius, skaitmeninius), atviroje informacinėje erdvėje, įskaitant kontroliuojamą interneto erdvę;

    įrašyti (įrašyti) atrankinę informaciją apie jus supantį pasaulį ir apie save, taip pat naudojant IKT priemones;

    kurti pranešimus žodžiu ir raštu;

    meninių ir edukacinių tekstų semantinio suvokimo pagrindai, esminės informacijos išryškinimas iš įvairių tipų pranešimų (pirmiausia tekstų);

    atlikti objektų analizę išryškinant esminius ir neesminius požymius;

    atlikti sintezę kaip visumą sudaryti iš dalių;

    nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tiriamų reiškinių diapazone;

    kurti samprotavimus jungiant paprastus sprendimus apie objektą, jo struktūrą, savybes ir ryšius;

    vykdo sąvokos subsumavimą objekto atpažinimo, esminių požymių nustatymo ir jų sintezės pagrindu;

    nustatyti analogijas;

Absolventas turės galimybę išmokti:

    atlikti išplėstinę informacijos paiešką bibliotekos ištekliais ir internetu;

    fiksuoti, fiksuoti informaciją apie mus supantį pasaulį naudojant IKT priemones;

    sąmoningai ir savanoriškai konstruoti pranešimus žodžiu ir raštu;

    atlikti sintezę kaip visumos kompoziciją iš dalių, savarankiškai užpildant ir papildant trūkstamus komponentus;

    sukurti loginį samprotavimą, įskaitant priežasties ir pasekmės santykių nustatymą;

5.2.3 Komunikacinė universali mokymosi veikla

Absolventas išmoks:

    tinkamai naudoti komunikacines, pirmiausia kalbines, priemones įvairioms komunikacijos problemoms spręsti, konstruoti monologinį teiginį (įskaitant kartu su audiovizualine pagalba), įsisavinti dialoginę komunikacijos formą, be kita ko, naudojant IKT ir nuotolinio bendravimo priemones;

    leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant;

    atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant siekti derinti skirtingas pozicijas;

    suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;

    derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendra veikla, įskaitant interesų konflikto situacijas;

    konstruoti partneriui suprantamus teiginius, atsižvelgiant į tai, ką partneris žino ir mato, o ko ne;

    užduoti klausimus;

    kontroliuoti savo partnerio veiksmus;

    naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti;

    adekvačiai naudotis kalbėjimo priemonėmis sprendžiant įvairias komunikacines problemas, konstruojant monologinį teiginį, įvaldant dialoginę kalbos formą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

    atsižvelgti ir derinti bendradarbiaujantkitų žmonių pozicijos, kurios skiriasi nuo jūsų;

    atsižvelgti į skirtingas nuomones ir interesus bei pagrįsti savo poziciją;

    suprasti nuomonių ir požiūrių į problemos sprendimą reliatyvumą;

    argumentuoti savo poziciją ir derinti ją su bendradarbiavimo partnerių pozicijomis kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje;

    produktyviai skatinti konfliktų sprendimą atsižvelgiant į visų dalyvių interesus ir pozicijas;

    atsižvelgiant į komunikacijos tikslus, ji yra pakankamai tiksli, nuosekli ir išsami, kad perteiktų partneriui reikalingą informaciją, kaip gairę veiksmo konstravimui;

    užduoti klausimus, reikalingus organizuojant savo veiklą ir bendradarbiavimą su partneriu;

    vykdo abipusę kontrolę ir teikia būtiną savitarpio pagalbą bendradarbiaujant;

    tinkamai naudoti kalbos priemones efektyviai spręsti įvairias komunikacines užduotis, savo veiklos planavimas ir reglamentavimas.

5.2.4 Skaitymas. Darbas su tekstu (meta temos rezultatai)

Pradinio bendrojo lavinimo pakopoje abiturientai įgis pirminių darbo su tekstuose esančia informacija įgūdžių skaitydami amžiui tinkamus literatūrinius, mokomuosius, mokslinius tekstus, instrukcijas.

Darbas su tekstu: informacijos paieška ir skaitymo supratimas

Absolventas išmoks:

    rasti tekste aiškiai pateiktą konkrečią informaciją ir faktus;

    nustatyti teksto temą ir pagrindinę mintį;

    skaidyti tekstus į semantines dalis, sudaryti teksto planą;

    palyginti tekste aprašytus objektus tarpusavyje, išryškinant 2-3 reikšmingus požymius;

    suprasti numanoma forma pateiktą informaciją (pvz., tekste rasti keletą pavyzdžių, įrodančių pateiktą teiginį; apibūdinti reiškinį jo aprašymu; nustatyti bendrą elementų grupės požymį);

    suprasti pateiktą informaciją Skirtingi keliai: žodžiu, lentelės, diagramos, diagramos pavidalu;

    suprasti tekstą, remdamasis ne tik jame esančia informacija, bet ir teksto žanru, struktūra, raiškos priemonėmis;

    naudoti įvairius skaitymo tipus: įvadinį, mokomąjį, ieškoti, pasirinkti norimą skaitymo rūšį pagal skaitymo tikslą;

    naršyti pagal amžių atitinkančius žodynus ir žinynus.

Absolventas turės galimybę išmokti:

    naudoti formalius teksto elementus (pvz.paantraštės, išnašos) rasti reikiamą informaciją;

    dirbti su keliais informacijos šaltiniais;

    palyginti informaciją, gautą iš kelių šaltinių.

Darbas su tekstu: informacijos transformavimas ir interpretavimas

Absolventas išmoks:

    išsamiai ir glaustai perpasakoti tekstą žodžiu ir raštu;

    koreliuoti faktus su bendra teksto idėja, nustatyti paprastus ryšius, kurie tekste tiesiogiai neparodomi;

    remdamasis tekstu formuluoti paprastas išvadas; rasti argumentus, pagrindžiančius išvadą;

    palyginti ir apibendrinti informaciją, esančią įvairiose teksto dalyse;

    pagal tekstą sukurkite trumpą monologą, atsakydami į pateiktą klausimą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

    daryti ištraukas iš perskaitytų tekstų, atsižvelgianttolesnio jų naudojimo tikslai;

    rašyti trumpas teksto anotacijas, recenzijas skaityti.

Darbas su tekstu: informacijos vertinimas

Absolventas išmoks:

    išreikšti vertybinius sprendimus ir savo požiūrį į perskaitytą tekstą;

    remdamasis turimomis žiniomis ir gyvenimiška patirtimi, suabejoti to, ką skaitote, patikimumu, atrasti gaunamos informacijos nepatikimumą, informacijos spragas ir rasti būdų, kaip šias spragas užpildyti;

    dalyvauti edukaciniame dialoge aptariant perskaitytą ar išklausytą tekstą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

    palyginti skirtingus požiūrius;

    dirbant su vienu ar keliais šaltiniais, nustatyti patikimą (prieštaringą) informaciją.

5.2.5 Studentų IKT kompetencijos formavimas (meta dalyko rezultatai)

Mokantis šio dalyko pradinio bendrojo lavinimo etape, pradeda formuotis gyvenimui ir darbui būtinų įgūdžių šiuolaikinėje aukštųjų technologijų visuomenėje. Studentai įgis patirties dirbdami su hipermedijos informaciniais objektais, kurie jungia tekstą, vaizdinius vaizdus, ​​skaitmeninius duomenis, nejudančius ir judančius vaizdus, ​​garsą, nuorodas ir duomenų bazes, gali būti perduodami žodžiu, telekomunikacijų technologijomis ar skelbiami internete.

Supažindinimas su IKT priemonėmis, kompiuterių higiena

Absolventas išmoks:

    naudoti saugų akims, nervų sistema, raumenų ir kaulų sistema, ergonominės technikos dirbant kompiuteriu ir kitomis IKT priemonėmis; atlikti kompensuojamuosius fizinius pratimus (mini mankštą);

    Informacijos įvedimo į kompiuterį technologija: teksto įvedimas, garso, vaizdų, skaitmeninių duomenų įrašymas

Absolventas išmoks:

    mokėti rašyti kompiuteriu rusų kalba; įveskite tekstą savo gimtąja kalba;

    nuskaityti paveikslėlius ir tekstus.

naudotis skenuoto teksto atpažinimo programa rusų kalba.

Informacijos apdorojimas ir paieška

Absolventas išmoks:

    teksto, vaizdo grandinių, vaizdo ir garso įrašų, nuotraukų redagavimas;

    naudotis pagrindinėmis standartinio teksto rengyklės funkcijomis, laikytis pagrindinių teksto formatavimo taisyklių; naudoti pusiau automatinį rašybos kontrolę;

    informacijos paieška amžių atitinkančiuose skaitmeniniuose žodynuose ir žinynuose, duomenų bazėse, valdomame internete, kompiuterinėje paieškos sistemoje; sudaryti naudojamų informacijos šaltinių sąrašą (įskaitant nuorodų naudojimą);

    Absolventas turės galimybę mokytis kompetentingai formuluoti užklausas ieškant internete ir duomenų bazėse, įvertinti, interpretuoti ir išsaugoti rastą informaciją; kritiškai vertinti informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.

Pranešimų kūrimas, pateikimas ir perdavimas

Absolventas išmoks:

    kurti tekstinius pranešimus naudojant IKT priemones: juos redaguoti, formatuoti ir išsaugoti;

    kurti pranešimus garso ir vaizdo fragmentų arba ekranų grandinės pavidalu, naudojant iliustracijas, vaizdo įrašą, garsą, tekstą;

    parengti ir pristatyti pristatymą nedidelei auditorijai: sudaryti pristatymo planą, parinkti audiovizualinę paramą, rašyti paaiškinimus ir pranešimo santraukas;

    paskelbti pranešimą švietimo įstaigos edukacinėje informacinėje aplinkoje;

    naudotis pagrindinėmis telekomunikacijomis; dalyvauti kolektyvinio bendravimo veikloje informacinėje edukacinėje aplinkoje, fiksuoti bendravimo eigą ir rezultatus ekrane ir bylose.

Absolventas turės galimybę mokytis pateikti duomenys.

Veiklos planavimas, valdymas ir organizavimas

Absolventas išmoks:

    nustatyti veiksmų seką, sudaryti instrukcijas (paprastus algoritmus) keliuose veiksmuose, kurti programas kompiuterio vykdytojui naudojant nuoseklaus vykdymo ir kartojimo konstrukcijas.

5.3 Dalyko rezultatai

Pradinių klasių absolventai suvokia skaitymo svarbą tolesniam jų tobulėjimui ir sėkmingam kitų dalykų mokymuisi. Mokiniai išsiugdys poreikį sistemingai skaityti, kaip suprasti pasaulį ir save. Jaunesniems moksleiviams patiks skaityti grožinės literatūros kūrinius, kurie padės susiformuoti savo gyvenimo poziciją ir praplės akiratį.

Mokiniai turės galimybę susipažinti su Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu bei visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis.

Jaunesni moksleiviai išmoks visapusiškai suvokti grožinė literatūra, emocingai reaguokite į tai, ką skaitote, išsakykite savo požiūrį ir gerbkite pašnekovo nuomonę. Jie turės galimybę suvokti meno kūrinį kaip ypatingą meno rūšį, susieti jį su kitomis meno rūšimis, susipažinti su kai kuriais meno kūriniuose vartojamos gimtosios kalbos komunikaciniais ir estetiniais gebėjimais.

Iki pradinės mokyklos pabaigos vaikai bus pasirengę tolesniam mokymuisi, bus pasiektas reikiamas skaitymo kompetencijos lygis, kalbos raida, universalūs veiksmai, atspindintis ugdymosi savarankiškumą ir pažintinius interesus.

Absolventai įsisavins skaitymo metodus, supratimo, ką skaitė ir klausėsi, metodus ir pagrindinius literatūros, mokslo populiarinimo ir edukacinių tekstų analizės, interpretavimo ir transformavimo būdus. Išmoks savarankiškai atsirinkti dominančią literatūrą, naudotis žodynais ir žinynais, atpažinti save kaip kompetentingą skaitytoją, gebantį kūrybingai veiklai.

Mokiniai mokysis vesti dialogą įvairiose komunikacinėse situacijose, laikydamiesi kalbėjimo etiketo taisyklių, dalyvaus klausyto (perskaityto) kūrinio aptarime. Kurs nesudėtingus monologinius teiginius apie kūrinį (personažus, įvykius), pagal planą žodžiu perteiks teksto turinį, kurs nedidelius naratyvinio pobūdžio tekstus su samprotavimo ir aprašymo elementais. Absolventai mokysis deklamuoti (skaityti mintinai) poetinius kūrinius. Jie turės galimybę išmokti kalbėti prieš pažįstamą auditoriją (bendraamžius, tėvus, mokytojus) trumpomis žinutėmis, naudojant iliustruojančias serijas (plakatus, pristatymus).

Pradinių klasių absolventai įgis pirminių darbo su mokomąja ir mokslo populiarinimo literatūra įgūdžius, ras ir naudos informaciją praktiniam darbui.

Absolventai įsisavins komunikacinės veiklos pagrindus, praktiniu lygmeniu supras darbo grupėje svarbą ir įsisavins grupinio darbo taisykles.

Absolventas išmoks:

suvokti skaitymo svarbą tolesniam mokymuisi ir saviugdai; suvokti skaitymą, atsižvelgiant į jo paskirtį, kaip estetinės, moralinės, pažintinės patirties šaltinį (skaitymo patirties įgijimas, faktų ir sprendimų paieška, argumentacija ir kita informacija);

skaityti (garsiai) išraiškingai prieinama tam tikram amžiui prozos kūriniai ir deklamuoti poetinius kūrinius po išankstinio pasiruošimo ( tik literatūriniams tekstams);

naudoti įvairius skaitymo tipus: įvadinį, studijuojantį, peržiūrą, paiešką/atrankinį – pagal skaitymo tikslą ( visų tipų tekstams);

naršyti literatūros ir mokslo populiarinimo tekstų turinį, suprasti jų reikšmę (skaitant garsiai ir tyliai, klausant):

- literatūriniams tekstams: nustatyti pagrindinę kūrinio idėją ir veikėjus; nustatyti pagrindinius įvykius ir nustatyti jų seką; pavadinti tekstą, perteikiant pagrindinę teksto mintį pavadinime; tekste rasti reikiamą informaciją (konkrečią informaciją, faktus, aprašymus), aiškiai pateiktą; užduoti klausimus apie darbo turinį ir į juos atsakyti, atsakymą patvirtinant pavyzdžiais iš teksto; remdamasis kontekstu, pasitelkdamas žodynus ir kitą informacinę literatūrą, aiškinti žodžio reikšmę;

- : nustatyti pagrindinį teksto turinį; pavadinkite tekstą Trumpa forma pavadinime atspindinti pagrindinį teksto turinį; tekste rasti reikiamą informaciją (konkrečią informaciją, faktus, reiškinių, procesų aprašymus), aiškiai pateiktą; užduoti klausimus apie teksto turinį ir į juos atsakyti, atsakymą patvirtinant pavyzdžiais iš teksto; remdamasis kontekstu, pasitelkdamas žodynus ir kitą informacinę literatūrą, aiškinti žodžio reikšmę;

naudokite paprasčiausius įvairių tipų tekstų analizės metodus:

- literatūriniams tekstams: skaidyti tekstą į dalis, pavadinti jas; sudaryti paprastą planą; nustatyti ryšį tarp įvykių, faktų, veiksmų, veikėjų minčių, jausmų, remiantis teksto turiniu;

- mokslo populiarinimo tekstams: skaidyti tekstą į dalis, pavadinti jas; sudaryti paprastą planą; nustatyti ryšį tarp atskirų faktų, įvykių, reiškinių, aprašymų, procesų ir tarp atskirų teksto dalių, remiantis jo turiniu;

naudoti įvairių formų teksto turinio interpretacija:

- literatūriniams tekstams: suformuluoti paprastos išvados, remiantis teksto turiniu; interpretuoti tekstą pagal kai kuriuos jo žanrinius, struktūrinius ir kalbinius ypatumus; užmegzti ryšius ir santykius, kurie nėra tiesiogiai išreikšti tekste, pvz., koreliuoti situaciją ir veikėjų veiksmus, paaiškinti (paaiškinti) veikėjų veiksmus, remiantis teksto turiniu;

- mokslo populiarinimo tekstams: formuluoti paprastas išvadas remiantis tekstu; užmegzti ryšius ir ryšius, kurie nėra tiesiogiai išreikšti tekste, pavyzdžiui, paaiškinti gamtos reiškinius, paaiškinti aprašomus įvykius, koreliuojant juos su teksto turiniu;

naršykite moraliniame to, ką skaitote, turinį, padarykite savo išvadas, susiekite veikėjų veiksmus su moralės standartais ( tik blogiaugamtos tekstai);

perteikti to, ką skaitėte ar klausėtės, turinį, atsižvelgiant į teksto specifiką, perpasakodami (visą ar trumpą) ( visų tipų tekstams);

dalyvauti diskutuojant apie išklausytą/skaitytą tekstą (klausti, išsakyti ir pagrįsti savo nuomonę, laikantis kalbėjimo etiketo taisyklių ir darbo grupėje taisyklių), remtis tekstu ar savo patirtimi ( visų tipų tekstams).

Absolventas turės galimybę išmokti:

patenkinti skaitytojo susidomėjimą ir įgyti skaitymo patirties;

sąmoningai rinktis skaitymo tipus (įvadinis, tiriamasis, atrankinis, paieškos), priklausomai nuo skaitymo tikslo;

praktiniu lygmeniu atskirti tekstų tipus (grožinės literatūros ir mokslo populiarinimo), remiantis kiekvienos teksto rūšies ypatybėmis;

suvokti estetines ir moralines literatūrinio teksto vertybes ir išreikšti savo nuomonę;

išsakyti savo nuomonę apie perskaitytą (klausytą) kūrinį, įrodinėti ir patvirtinti faktais su nuorodomis į tekstą;

kurti žodinius pasakojimus pagal analogiją (pasakojimas, samprotavimai, aprašymas).

Vaikų skaitymo ratas (visų tipų tekstams)

Absolventas išmoks:

pasirinkti bibliotekoje knygą tam tikra tema arba savo pageidavimu;

sudaryti perskaitytų knygų sąrašą, skirtą panaudoti jį edukacinėje ir popamokinėje veikloje, įskaitant skaitymo spektro planavimą;

sudaryti anotaciją ir trumpą perskaityto kūrinio apžvalgą pagal pateiktą pavyzdį.

Absolventas turės galimybę išmokti:

darbas su teminiu katalogu;

darbas su vaikiška periodine spauda;

Parašykite savo recenziją apie perskaitytą knygą (laisva forma).

Literatūros propedeutika (tik literatūros tekstams)

Absolventas išmoks:

atpažinti kai kuriuos išskirtinius meno kūrinių bruožus (naudojant meninių vaizdų pavyzdžius ir meninės raiškos priemones);

praktiniu lygmeniu atskirti prozos tekstą nuo poetinio teksto, pateikti prozos ir poetinių tekstų pavyzdžių;

atskirti skirtingų žanrų meno kūrinius (apsakymas, pasakėčia, pasaka, mįslė, patarlė), pateikite šių kūrinių pavyzdžių.

Absolventas turės galimybę išmokti:

grožinę literatūrą suvokti kaip formąmenas, pateikite pasireiškimo pavyzdžių grožinė literatūra darbuose;

rasti meninės raiškos priemones (metaforą, epitetą);

lyginti, supriešinti, atlikti elementarią įvairių tekstų analizę, naudojant daugybę literatūrinių sąvokų (tautosakos ir autorinė literatūra, teksto struktūra, herojus, autorius) ir meninės raiškos priemones (lyginimas, personifikacija, metafora, epitetas).);

nustato veikėjų pozicijas literatūriniame tekste, literatūrinio teksto autoriaus poziciją.

Kūrybinė veikla (tik literatūriniams tekstams)

Absolventas išmoks:

pagal analogiją kurti savo pasakų ir mįslių žanro tekstą;

atkurti tekstą, papildant jo pradžią ar pabaigą arba įtraukiant į jį įvykių;

pagal menininkų paveikslų reprodukcijas ir/ar asmenine patirtimi kurti žodinį pasakojimą;

pagal perskaitytus kūrinius, atsižvelgiant į komunikacinę užduotį (skirtingiems gavėjams), sudaryti žodinį pasakojimą.

Absolventas turės galimybę išmokti:

vesti istoriją (ar pasakojimą) pagal garsaus literatūros kūrinio siužetą, papildant ir (arba) keičiant jo turinį, pavyzdžiui, pasakojant garsų literatūros kūrinį vieno iš veikėjų ar negyvo objekto vardu;

sukurti iliustracijų seriją su trumpais tekstais apie perskaityto (klausyto) kūrinio turinį;

dirbti grupėje, kuriant scenarijus ir dramatizuojant skaitytą (klausytą, savarankiškai sukurtą) grožinės literatūros kūrinį.

Raštingumo mokymas

Fonetika. Kalbos garsai. Žodžio garsinės kompozicijos ir jo reikšmės vienovės suvokimas. Garsų skaičiaus ir sekos nustatymas žodyje. Atitinkami žodžiai, kurie skiriasi vienu ar keliais garsais.

Skiemuo kaip minimalus tarimo vienetas. Žodžių skirstymas į skiemenis. Streso vietos nustatymas.

Grafikos menai. Garsų ir raidžių atskyrimas: raidė kaip garso ženklas. Įvaldyti pozicinį garsų žymėjimo raidėmis metodą. Balsės raidės kaip priebalsių garsų kietumo ir minkštumo rodiklis. Raidės funkcija e, e, yu, i. Minkštas ženklas kaip prieš tai buvusio priebalsio garso švelnumo rodiklis.

Pristatome rusų abėcėlę kaip raidžių seką.

Skaitymas. Skiemeninio skaitymo įgūdžių formavimas (orientacija į raidę, reiškiančią balsinį garsą). Sklandus skiemens ir viso žodžio skaitymas tokiu greičiu, kuris atitinka individualų vaiko tempą. Sąmoningas žodžių, frazių, sakinių ir trumpų tekstų skaitymas. Skaitymas su intonacija ir pauzėmis pagal skyrybos ženklus. Skaitymo pagal trumpus tekstus ir eilėraščius sąmoningumo ir išraiškingumo ugdymas.

Pristatome ortopedinį skaitymą (pereinant prie ištisų žodžių skaitymo). Ortografinis skaitymas (tarimas) kaip savikontrolės priemonė rašant iš diktanto ir kopijuojant.

Žodis ir sakinys.

Žodžių ir sakinių atskyrimas. Darbas su sakiniais: žodžių paryškinimas, jų tvarkos keitimas.

Kalbos raida.

Sistemingas kursas

Kalbos ir skaitymo veiklos rūšys

Klausymas (klausymas). Klausomasis sakytinės kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų skaitymas). Tinkamas sakytinės kalbos turinio supratimas, gebėjimas atsakyti į klausimus apie girdimo kūrinio turinį, įvykių sekos nustatymas, kalbos išsakymo tikslo suvokimas, gebėjimas užduoti klausimą apie girdimą edukacinį, mokslinį, edukacinį ir meninį darbą.

Skaitymas

Skaitymas garsiai. Laipsniškas perėjimas nuo skiemens prie sklandaus, prasmingo, teisingo ištisų žodžių skaitymo garsiai (skaitymo greitis pagal individualų skaitymo tempą), laipsniškas skaitymo greičio didinimas. Skaitytojui normalaus sklandumo normos nustatymas, leidžiantis jam suprasti tekstą. Rašybos ir intonacijos skaitymo standartų laikymasis. Sakinių skaitymas su intonacija išryškinant skyrybos ženklus. Įvairių tipų ir tipų tekstų semantinių ypatybių supratimas, jų perteikimas intonacija.

Skaitymas sau. Kūrinio prasmės suvokimas skaitant tyliai (kūriniai prieinami apimtimi ir žanru). Skaitymo tipo nustatymas (studijantis, įvadinis, žiūrimasis, atrankinis). Gebėjimas tekste rasti reikiamą informaciją. Įvairių skaitymo tipų ypatybių supratimas: faktas, aprašymas, teiginio papildymas ir kt.

Darbas su įvairių tipų tekstu.

Bibliografinė kultūra. Knyga kaip ypatinga meno forma. Knyga kaip būtinų žinių šaltinis. Pirmosios knygos Rusijoje ir spausdinimo pradžia (bendras vaizdas). Mokomoji, grožinė, žinynas. Knygos elementai: turinys arba turinys, titulinis lapas, santrauka, iliustracijos. Informacijos rūšys knygoje: mokslinė, meninė (remiantis išoriniais knygos rodikliais, jos informacine ir iliustracine medžiaga).

Knygų (leidinių) rūšys: darbo knyga, rinkinių knyga, rinkiniai, periodiniai leidiniai, žinynai (žinynai, žodynai, enciklopedijos).

Darbas su meno kūrinio tekstu. Kūrinio pavadinimo supratimas, adekvatus jo santykis su turiniu. Literatūrinio teksto ypatybių nustatymas: raiškos kalbos priemonių originalumas (padedant mokytojui). Suvokimas, kad folkloras yra universalių žmogaus moralinių taisyklių ir santykių išraiška.

Kūrinio herojaus charakteristikos naudojant šio teksto menines ir raiškos priemones. Rasti tekste žodžius ir posakius, apibūdinančius herojų ir įvykį. Analizė (padedant mokytojui), veikėjo veiksmų motyvai. Herojų veiksmų palyginimas pagal analogiją ar kontrastą. Autoriaus požiūrio į herojų identifikavimas remiantis teksto analize, autoriaus užrašais, herojų vardais.

Darbas su edukaciniais, mokslo populiarinimo ir kitais tekstais. Kūrinio pavadinimo supratimas; tinkama koreliacija su jos turiniu. Švietimo ir mokslo populiarinimo tekstų ypatybių nustatymas (informacijos perdavimas). Epų, legendų, biblinių pasakojimų (iš ištraukų ar trumpų tekstų) tekstų atskirų, bendriausių bruožų supratimas. Susipažinimas su paprasčiausiais įvairių tipų teksto analizės būdais: priežasties-pasekmės ryšių nustatymu. Pagrindinės teksto minties nustatymas. Teksto padalijimas į dalis. Mikrotemų apibrėžimas. Pagrindiniai arba pagalbiniai žodžiai. Teksto atgaminimo veiklos algoritmo konstravimas. Teksto atgaminimas pagal raktinius žodžius, modelį, diagramą. Išsamus teksto atpasakojimas. Trumpas perpasakojimas teksto (išryškinant pagrindinį teksto turinį).

Rašymas (rašytinės kalbos kultūra)

Vaikų skaitymo ratas

Literatūrinė propedeutika (praktinė plėtra)

Kūrybinė studentų veikla (remiantis literatūros kūriniais)

kurti savo tekstą pagal meno kūrinį (tekstas pagal analogiją), menininkų paveikslų reprodukcijas, kūrinio iliustracijų serijas arba remiantis asmenine patirtimi.

    Teminis planavimas nurodant pagrindines mokinių edukacinės veiklos rūšis

Teminis planavimas

Studentų veiklos charakteristika

Raštingumo mokymas

Skaitymas (92 valandos)

Fonetika

Kalbos garsai. Prasmingos garsų savybės. Garsinė žodžio analizė. Žodžių, kurie skiriasi vienu garsu, palyginimas. Darbas su modeliais: žodžio garso kompozicijos modelio kūrimas. Žodžių, atitinkančių duotą modelį, pasirinkimas.

Balsiai ir priebalsiai. Semantinė kietųjų ir minkštųjų priebalsių skiriamoji funkcija. Priebalsiai yra balsingi ir bebalsiai. Skiemuo kaip minimalus tarimo vienetas. Pabrėžimas.

Kalbos garsai. Žodžio garsinės kompozicijos ir jo reikšmės vienovės suvokimas. Garsų skaičiaus ir sekos nustatymas žodyje. Atitinkami žodžiai, kurie skiriasi vienu ar keliais garsais. Žodžių garsinių modelių sudarymas. Įvairių žodžių modelių palyginimas. Žodžių parinkimas konkrečiam modeliui.

Balsių ir priebalsių, kirčiuotų ir nekirčiuotų balsių, kietųjų ir minkštųjų priebalsių, įgarsintų ir nebalsių skyrimas.

Skiemuo kaip minimalus tarimo vienetas. Žodžių skirstymas į skiemenis. Streso vietos nustatymas. Semantinis streso vaidmuo.

Atgaminti intonacinių garsų pavyzdys mokytojo duotame žodyje.

Grupė (klasifikuoti)žodžiai pagal pirmąjį (paskutinį) garsą, pagal panašių buvimą akustiniais-artikuliaciniais terminais.

Rasti eilėraštyje – žodžio su duotu garsu garso kompozicija.

Imituotižodžio garso kompozicija.

Koreliuotižodžius į atitinkamas diagramas.

Paimtižodžių tam tikram skiemens kirčiavimo modeliui. Stebėkite savo darbo etapus, įvertinkite užduoties eigą ir rezultatą.

Paaiškinkite balsės darbas (funkcija) kaip priešpriešinio priebalsio kietumo ar minkštumo rodiklis.

Koreliuoti skaityti žodžius su paveikslėliais.

Žodis ir sakinys

Žodis kaip tyrimo objektas, medžiaga analizei. Žodžio prasmė. Žodis ir sakinys. Darbas su sakiniais: žodžių paryškinimas, jų tvarkos keitimas, sakinių platinimas ir trumpinimas. Didžioji raidė sakinio pradžioje, tikriniuose varduose. Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje.

Žodžio kaip tyrimo objekto suvokimas, medžiaga analizei. Žodžio reikšmės stebėjimas.

Žodžių ir sakinių atskyrimas. Darbas su sakiniais: žodžių paryškinimas, jų tvarkos keitimas. Intonacija sakinyje. Sakinio modeliavimas pagal duotą intonaciją. Didžioji raidė sakinio pradžioje, tikriniuose varduose. Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje.

Apibrėžkite(raskite) norimą žodį pagal jo leksinę reikšmę.

Imituoti pasiūlymas. Sugalvokite sakinius naudodami nurodytą žodį.

Nusirašinėti deformuotas tekstas su lygiagrečia jo korekcija.

Skaitymas

Skiemeninio skaitymo įgūdžių formavimas (orientacija į raidę, reiškiančią balsinį garsą). Sklandus skiemens ir viso žodžio skaitymas tokiu greičiu, kuris atitinka individualų vaiko tempą. Sąmoningas žodžių, frazių, sakinių ir trumpų tekstų skaitymas. Skaitymas su intonacija ir pauzėmis pagal skyrybos ženklus. Skaitymo pagal trumpus tekstus ir eilėraščius sąmoningumo ir išraiškingumo ugdymas. Pristatome ortopedinį skaitymą (pereinant prie ištisų žodžių skaitymo). Ortografinis skaitymas (tarimas) kaip savikontrolės priemonė rašant iš diktanto ir kopijuojant.

Tiesiojo skiemens skaitymo metodo įsisavinimas (sutelkti dėmesį į raidę, žyminčią balsio garsą).

Žodžio garsinės formos atkūrimas pagal abėcėlę (skaitymas).

Skaitymo technikų lavinimas.

Žodžių, sakinių, trumpų tekstų skaitymo sąmoningumo ugdymas.

Skaitymas su intonacija ir pauzėmis pagal skyrybos ženklus.

Dvi skaitymo rūšys – ortografinis ir ortopedinis.

Ortografinis skaitymas (tarimas) kaip savikontrolės priemonė rašant iš diktanto ir kopijuojant.

Ortopedinis skaitymas kaip žodžio garsinės formos atkūrimas pagal abėcėlę, atsižvelgiant į ortopedines taisykles pereinant prie skaitymo žodžiais.

Atgamintižodžio garsinė forma pagal jo raidinę formą.

Palyginti skaitykite žodžius su paveikslėliais, kuriuose pavaizduoti atitinkami objektai.

Analizuoti: raskite žodį, atitinkantį objekto pavadinimą.

Sujunkite sakinio pradžią ir pabaigą su

remiantis sakinio reikšme. Pasirinkite sakinyje trūkstamus žodžius, sutelkdami dėmesį į sakinio prasmę. Užbaikite nebaigtus sakinius pagal bendrą sakinio reikšmę.

Analizuoti tekstas: supraskite to, ką skaitote, prasmę, atsakykite į klausimus apie skaitomą tekstą, suraskite tekste esančią informaciją, nustatykite pagrindinę skaitomo kūrinio mintį.

Palyginti du skaitymo tipai: ortografinis ir ortopedinis – pagal tikslus.

Kalbos raida

Skaitomo teksto supratimas savarankiškai skaitant garsiai ir jo klausantis. Pasakojamojo pobūdžio trumpų istorijų sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją, medžiagą iš savo žaidimų, užsiėmimų ir stebėjimų.

Skaitomo teksto supratimas savarankiškai skaitant garsiai ir jo klausantis. Pasakojamojo pobūdžio trumpų istorijų sudarymas pagal siužetinių paveikslėlių seriją, medžiagą iš savo žaidimų, užsiėmimų ir stebėjimų.

Sukurti tekstas, paremtas siužetinių paveikslėlių serijomis.

Apibūdinti atvejų iš savo gyvenimo, pastebėjimų ir patirties.

Dalyvauti ugdomajame dialoge įvertinti komunikacinio uždavinio sprendimo procesą ir rezultatą.

Įjungti V grupinis darbas susiję su bendravimu.

Perpasakoti teksto turinį pagal mokytojo klausimus.

Nustatyti pažintiniai klausimai mokytojui ir klasės draugams.

Pateisinti savo nuomonę.

Sistemingas kursas

Klausymas (klausymas) (30-40 valandų)

Klausomasis sakytinės kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų skaitymas). Tinkamas sakytinės kalbos turinio supratimas, gebėjimas atsakyti į klausimus apie girdimo kūrinio turinį, įvykių sekos nustatymas, kalbos išsakymo tikslo suvokimas, gebėjimas užduoti klausimą apie girdimą edukacinį, mokslinį, edukacinį ir meninį darbą.

Garsinis sakytinės kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų klausymas). Tinkamas sakytinės kalbos turinio supratimas, gebėjimas atsakyti į klausimus apie klausomo kūrinio turinį, įvykių sekos nustatymą, kalbos sakymo tikslo suvokimas, gebėjimas užduoti klausimus apie klausomą edukacinį, mokslinį, 2010 m. edukaciniai ir meniniai darbai.

Ugdykite gebėjimą stebėti kalbos išraiškingumą ir autoriaus stiliaus ypatumus.

Suvokti dėstytojų, mokinių, meninės raiškos meistrų atliekamų skirtingų žanrų meno kūrinių klausymas; atsakyti į klausimus apie turinį literatūrinis tekstas, atspindėkite pagrindinę autoriaus mintį, įvertinkite savo emocines reakcijas.

Suvokti mokomasis tekstas: nustatykite tikslą, dizainas(modeliuoti) ugdymo užduoties atlikimo algoritmą (pasirinkti reikalingas priemones rezultatui gauti, sudaryti ugdymo veiksmų seką), įvertinti užduoties eigą ir rezultatą.

Apibūdinti klausomo meno kūrinio bruožai: nustatyti žanrą, atskleisti siužeto raidos seką, apibūdinti veikėjus. Palyginti savo atsakymus su klasės draugų atsakymais ir įvertinkite savo bei kitų pasisakymus apie meno kūrinį

Skaitymas (190–225 valandos)

Skaitymas garsiai. Laipsniškas perėjimas nuo skiemens prie sklandaus, prasmingo, teisingo ištisų žodžių skaitymo garsiai (skaitymo greitis pagal individualų skaitymo tempą), laipsniškas skaitymo greičio didinimas. Skaitytojui normalaus sklandumo normos nustatymas, leidžiantis jam suprasti tekstą. Rašybos ir intonacijos skaitymo standartų laikymasis. Sakinių skaitymas su intonacija išryškinant skyrybos ženklus. Įvairių tipų ir tipų tekstų semantinių ypatybių supratimas, jų perteikimas intonacija.

Skaitymas sau. Kūrinio prasmės suvokimas skaitant tyliai (kūriniai prieinami apimtimi ir žanru). Skaitymo tipo nustatymas (studijantis, įvadinis, žiūrimasis, atrankinis). Gebėjimas tekste rasti reikiamą informaciją. Įvairių skaitymo tipų ypatybių supratimas: faktas, aprašymas, teiginio papildymas ir kt.

Skaitymas garsiai. Dėmesys mokinių kalbos kultūros ugdymui, jų bendravimo ir kalbėjimo įgūdžių formavimui.

Laipsniškas perėjimas nuo skiemens prie sklandaus, prasmingo, teisingo ištisų žodžių skaitymo garsiai. Skaitymo tempas, leidžiantis suprasti tekstą. Palaipsniui didėja skaitymo greitis. Rašybos ir intonacijos skaitymo standartų laikymasis. Sakinių skaitymas su intonacija išryškinant skyrybos ženklus. Įvairių tipų ir tipų tekstų semantinių ypatybių supratimas, jų perteikimas intonacija. Poetinės klausos ugdymas. Estetinio reagavimo į kūrinį ugdymas. Gebėjimas savarankiškai pasiruošti išraiškingas skaitymas mažas tekstas (pasirinkite skaitymo toną ir tempą, nustatykite loginius kirčius ir pauzes).

Ugdykite gebėjimą nuo skaitymo garsiai pereiti prie skaitymo tyliai.

Skaitymas sau. Kūrinio prasmės suvokimas skaitant tyliai (kūriniai prieinami apimtimi ir žanru). Skaitymo tipo nustatymas (studijantis, įvadinis, žiūrėjimas, atrankinis), gebėjimas tekste rasti reikiamą informaciją, suprasti jo ypatybes. Įvairių skaitymo tipų ypatybių supratimas: faktas, aprašymas, teiginio papildymas ir kt.

Garsiai skaityti skiemenys, žodžiai, sakiniai; sklandžiai skaitykite visais žodžiais. Palaipsniui didinkite skaitymo greitį, atsižvelgdami į individualius mokinių gebėjimus. Skaitykite tekstą su intonacija, paryškindami skyrybos ženklus. Literatūros kūrinius skaitykite išraiškingai, pasitelkdami intonaciją, pauzes, tempą pagal literatūrinio teksto ypatybes. Skaitykite grožinės literatūros kūrinį (jo fragmentus) pagal vaidmenį. deklamuoti eilėraščiai.

Darbas su įvairių tipų tekstu

Bendra įvairių tekstų: grožinės literatūros, edukacinių, mokslo populiarinimo – ir jų palyginimo idėja. Šio tipo teksto kūrimo tikslų nustatymas. Tautosakos teksto bruožai.

Praktinis gebėjimo atskirti tekstą nuo sakinių rinkinio ugdymas. Knygos turinio numatymas pagal pavadinimą ir dizainą.

Savarankiškas temos, pagrindinės minties, teksto struktūros nustatymas; teksto padalijimas į semantines dalis ir jų pavadinimas. Gebėjimas dirbti su įvairaus pobūdžio informacija.

Dalyvavimas kolektyvinėje diskusijoje: gebėjimas atsakyti į klausimus, kalbėti tam tikra tema, klausytis bendražygių pranešimų, papildyti atsakymus pokalbio metu naudojant tekstą. Referencinės ir iliustracinės medžiagos patrauklumas.

Bibliografinė kultūra. Knyga kaip ypatinga meno forma. Knyga kaip būtinų žinių šaltinis. Pirmas knygos Rusijoje ir knygų spausdinimo pradžia (bendra idėja). Mokomoji, grožinė, žinynas. Knygos elementai: turinys arba turinys, titulinis lapas, santrauka, iliustracijos. Informacijos rūšys knygoje: mokslinė, meninė (remiantis išoriniais knygos rodikliais, jos informacine ir iliustracine medžiaga).

Knygų (leidinių) rūšys: knygų kūrinys, knygų kolekcija, rinkiniai, periodiniai leidiniai, žinynai (žinynai, žodynai, enciklopedijos).

Kūrinio pavadinimo supratimas, adekvatus jo santykis su turiniu. Literatūrinio teksto ypatybių nustatymas: raiškos kalbos priemonių originalumas (padedant mokytojui). Suvokimas, kad folkloras yra universalių žmogaus moralinių taisyklių ir santykių išraiška.

Skaitomo moralinio turinio supratimas, veikėjų elgesio motyvacijos suvokimas, veikėjų veiksmų analizė moralės normų požiūriu. „Tėvynės“ sampratos suvokimas, idėjos apie meilės Tėvynei pasireiškimą literatūroje skirtingos tautos(Rusijos tautų pavyzdžiu). Temų, idėjų, herojų panašumas skirtingų tautų folklore. Savarankiškas teksto atkūrimas naudojant raiškiąsias kalbos priemones: nuoseklus epizodo atkūrimas naudojant tam tikram kūriniui būdingą žodyną (pagal mokytojo klausimus), pasakojimas iliustracijomis, perpasakojimas.

Kūrinio herojaus charakteristikos naudojant šio teksto menines ir raiškos priemones. Rasti tekste žodžius ir posakius, apibūdinančius herojų ir įvykį. Analizė (padedant mokytojui), veikėjo veiksmų motyvai. Herojų veiksmų palyginimas pagal analogiją ar kontrastą. Atskleidžiamas autoriaus požiūris į herojų

Kūrinio herojaus charakteristikos. Portretas, herojaus charakteris, išreikštas veiksmais ir kalba.

Įvaldyti įvairius literatūrinio teksto perpasakojimo būdus: išsamų, atrankinį ir trumpą (pagrindinių minčių perteikimas).

Išsamus teksto perpasakojimas: pagrindinės fragmento minties nustatymas, pagalbinių ar raktinių žodžių išryškinimas, antraštė, detalus epizodo atpasakojimas; teksto padalijimas į dalis, kiekvienos dalies ir viso teksto pagrindinės idėjos nustatymas, kiekvienos dalies ir viso teksto pavadinimas, plano sudarymas įvardintų sakinių pavidalu iš teksto, klausimų forma, savarankiškai suformuluoto teiginio forma.

Savarankiškas selektyvus perpasakojimas pagal pateiktą fragmentą: kūrinio herojaus charakteristikos (žodžių, posakių pasirinkimas tekste, leidžiantis sukurti pasakojimą apie herojų), scenos aprašymas (žodžių pasirinkimas, posakiai tekste). , leidžiantį sudaryti šį aprašymą remiantis tekstu). Skirtingų kūrinių epizodų išskyrimas ir lyginimas, remiantis situacijų bendrumu, emociniu koloritu ir veikėjų veiksmų pobūdžiu.

Darbas su edukaciniais, mokslo populiarinimo ir kitais tekstais. Kūrinio pavadinimo supratimas; tinkama koreliacija su jos turiniu. Švietimo ir mokslo populiarinimo tekstų ypatybių nustatymas (informacijos perdavimas). Epų, legendų, biblinių pasakojimų (iš ištraukų ar trumpų tekstų) tekstų atskirų, bendriausių bruožų supratimas. Susipažinimas su paprasčiausiais įvairių tipų teksto analizės būdais: priežasties-pasekmės ryšių nustatymu. Pagrindinės teksto minties nustatymas. Teksto padalijimas į dalis. Mikrotemų apibrėžimas. Pagrindiniai arba pagalbiniai žodžiai. Teksto atgaminimo veiklos algoritmo konstravimas. Teksto atgaminimas pagal raktinius žodžius, modelį, diagramą. Išsamus teksto atpasakojimas. Trumpas teksto perpasakojimas (išryškinant pagrindinį teksto turinį).

Bendra įvairių tekstų: grožinės literatūros, edukacinių, mokslo populiarinimo – ir jų palyginimo idėja. Šio tipo teksto kūrimo tikslų nustatymas. Tautosakos teksto bruožai.

Gebėjimas orientuotis meno kūrinio moraliniame turinyje, suprasti veikėjų elgesio esmę.

Praktinis gebėjimo atskirti tekstą nuo sakinių rinkinio ugdymas. Knygos turinio numatymas pagal pavadinimą ir dizainą.

Savarankiškas darbo temos ir pagrindinės idėjos nustatymas klausimais teksto struktūra ir savarankiškas teksto skirstymas į semantines dalis ir jų pavadinimus. Gebėjimas dirbti su įvairaus pobūdžio informacija.

Dalyvavimas kolektyvinėje diskusijoje: gebėjimas atsakyti į klausimus, kalbėti tam tikra tema, klausytis bendražygių pranešimų, papildyti atsakymus pokalbio metu naudojant tekstą. Informacinės ir iliustracinės medžiagos įtraukimas.

Bibliografinė kultūra

Knyga kaip ypatinga meno forma. Knyga kaip būtinų žinių šaltinis. Bendra pirmųjų knygų Rusijoje ir spausdinimo pradžios idėja. Mokomoji, grožinė, žinynas. Knygos elementai: turinys arba turinys, titulinis lapas, santrauka, iliustracijos.

Galimybė rašyti savo anotaciją.

Informacijos tipai knygoje: mokslinė, meninė (remiantis išoriniais knygos rodikliais, jos informacine ir iliustracine medžiaga.

Knygų (leidinių) rūšys: knyga-kūrinys, knygų rinkinys, rinkiniai, periodiniai leidiniai, žinynai (žinynai, žodynai, enciklopedijos).

Nepriklausomas knygų pasirinkimas pagal rekomendacijų sąrašą, kortelių indeksai, atvira prieiga prie vaikiškų knygų bibliotekoje, abėcėlės tvarka ir teminis katalogas. Savarankiškas amžių atitinkančių žodynų ir kitų žinynų naudojimas.

Darbas su meno kūrinio tekstu. Literatūrinio teksto ypatybių nustatymas: raiškos kalbos priemonių originalumas (padedant mokytojui). Kūrinio pavadinimo supratimas, adekvatus jo santykis su turiniu. Suvokimas, kad folkloras yra universalių žmogaus moralinių taisyklių ir santykių išraiška.

Perskaityto kūrinio moralinio ir estetinio turinio supratimas, veikėjų elgesio motyvacijos suvokimas, veikėjų veiksmų analizė moralės normų požiūriu. „Tėvynės“ sąvokos suvokimas, idėjos apie meilės Tėvynei pasireiškimą skirtingų tautų literatūroje (Rusijos tautų pavyzdžiu). Panašumas idėjos ir herojai įvairių tautų folklore. Savarankiškas teksto atkūrimas naudojant raiškiąsias kalbos priemones (sinonimai, antonimai, palyginimai, epitetai), nuoseklus epizodų atkūrimas naudojant konkrečiam darbui būdingą žodyną (pagal mokytojo klausimus), pasakojimas pagal iliustraciją, perpasakojimas.

Kūrinio herojaus charakteristikos naudojant šio teksto menines ir raiškos priemones. Rasti tekste žodžius ir posakius, apibūdinančius herojų ir įvykius. Personažo veiksmų ir jo motyvų analizė (padedant mokytojui). Herojų veiksmų palyginimas pagal analogiją ar kontrastą. Kūrinio herojaus charakteristikos: portretas, charakteris, išreikštas veiksmais ir kalba. Autoriaus požiūrio į herojų identifikavimas remiantis teksto analize, autoriaus užrašais, herojų vardais.

Įvaldyti įvairius literatūrinio teksto perpasakojimo būdus: išsamų, atrankinį ir trumpą (pagrindinių minčių perteikimas).

Išsamus teksto perpasakojimas (teksto padalijimas į dalis, kiekvienos dalies ir viso teksto pagrindinės minties apibrėžimas, kiekvienos dalies ir viso teksto pavadinimo): pagrindinės fragmento minties nustatymas, pagalbinių ar raktinių žodžių išryškinimas. , titulavimas; kompiliacija planas (vardinių sakinių iš teksto, klausimų forma, savarankiškai suformuluotų teiginių forma) ir jo pagrindu detalus perpasakojimas visas tekstas.

Savarankiškas selektyvus perpasakojimas pagal pateiktą fragmentą: kūrinio herojaus charakteristikos (žodžių pasirinkimas, posakiai tekste, leidžiantys sukurti istoriją apie herojų), scenos aprašymas (žodžių pasirinkimas, posakiai tekste , leidžiantį sudaryti šį aprašymą remiantis tekstu). Skirtingų kūrinių epizodų išskyrimas ir lyginimas, remiantis situacijų bendrumu, emociniu koloritu ir veikėjų veiksmų pobūdžiu.

Stebėjimo įgūdžių ugdymas skaitant poetinius tekstus. Gebėjimo numatyti (numatyti) siužeto raidos eigą, įvykių seką ugdymas.

Darbas su mokslo populiarinimo, edukaciniais ir kitais tekstais. Kūrinio pavadinimo supratimas, adekvatus santykis su jo turiniu. Švietimo ir mokslo populiarinimo tekstų ypatybių nustatymas (informacijos perdavimas). Epų, legendų, biblinių pasakojimų (iš ištraukų ar trumpų tekstų) tekstų atskirų, bendriausių bruožų supratimas. Susipažinimas su paprasčiausiais įvairių tipų teksto analizės būdais: priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas, pagrindinės teksto minties nustatymas. Teksto padalijimas į dalis. Mikrotemų apibrėžimas. Pagrindiniai arba pagalbiniai žodžiai. Teksto atgaminimo veiklos algoritmo konstravimas. Teksto atgaminimas pagal raktinius žodžius, modelį, diagramą. Išsamus teksto atpasakojimas. Trumpas teksto perpasakojimas (išryškinant pagrindinį teksto turinį). Gebėjimas dirbti su edukacinėmis užduotimis, apibendrinančiais klausimais ir informacine medžiaga.

Apibūdinti tekstas: pateikti, pasiūlyti (numatyti) tekstą pagal pavadinimą, temą, iliustracijas; nustatyti darbo temą, pagrindinę idėją; raskite tekste įrodymų, atspindinčių autoriaus mintis ir jausmus.

Palyginti tekstai (edukaciniai, meniniai, mokslo populiarinimo): nustatyti žanrą, išryškinti bruožus, analizuoti struktūrą, vaizdines priemones. Palyginkite skirtingų žanrų kūrinius.

Sukurti teksto planas: padalinkite tekstą į dalis, pavadinkite kiekvieną dalį, paryškinkite pagrindinius žodžius, nustatykite pagrindinę darbo mintį (pirmiausia padedant mokytojui, paskui savarankiškai).

Perpasakoti meno kūrinio tekstas: detaliai ( atsižvelgiant į visas siužetas); trumpai ( glaustai, išryškinant pagrindines siužeto linijas); pasirinktinai(atskiras fragmentas, apibūdinkite kūrinio veikėjus).

Apibūdinti knyga: analizuoti struktūra (viršelis, titulinis puslapis, iliustracijos, turinys).

Verbalinio bendravimo kultūra (100-110 val.)

Kalbėjimas (žodinio bendravimo kultūra)

Dialogo kaip kalbos rūšies supratimas. Dialoginio bendravimo ypatumai: suprasti klausimus, atsakyti į juos ir savarankiškai užduoti klausimus apie tekstą; nepertraukdami išklausykite pašnekovą ir mandagiai išsakykite savo požiūrį į aptariamą kūrinį (mokomąjį, mokslinį, mokomąjį tekstą, meninį tekstą). Savo požiūrio įrodinėjimas remiantis tekstu ar savo patirtimi. Kalbėjimo etiketo normų taikymas popamokiniame bendravime. Supažindinimas su tautinio etiketo ypatumais remiantis folkloro kūriniais.

Darbas su žodžiais (tiesioginės ir perkeltinės žodžių reikšmės, jų polisemijos atpažinimas), kryptingas aktyvumo papildymas žodynas.

Monologas kaip kalbos pasisakymo forma. Monologinės kalbos išsakymas mažas tūris remiantis autoriaus tekstu, pasiūlyta tema arba atsakymo į klausimą forma. Pagrindinės teksto minties atspindys pareiškime. Skaitomo ar klausomo turinio perkėlimas, atsižvelgiant į mokslo populiarinimo, edukacinių ir literatūrinių tekstų specifiką. Įspūdžių (iš kasdienio gyvenimo, meno kūrinio, vaizduojamojo meno kūrinio) perteikimas pasakojime (aprašymas, samprotavimai, pasakojimas). Savarankiškas savo pareiškimo plano kūrimas. Raiškiųjų kalbos priemonių (sinonimų, antonimų, palyginimo) parinkimas ir naudojimas atsižvelgiant į monologinio posakio ypatumus.

Žodinė kompozicija kaip skaityto kūrinio tęsinys, atskiros jo siužetinės linijos, apsakymas remiantis brėžiniais arba nurodyta tema.

Gebėjimas kalbėti (žodinio bendravimo kultūra). Dialogo kaip kalbos rūšies supratimas. Dialoginio bendravimo ypatumai: gebėjimas suprasti klausimus, į juos atsakyti ir savarankiškai užduoti klausimus apie tekstą; atidžiai, nepertraukdami klausykite pašnekovo ir mandagiai išsakykite savo požiūrį į aptariamą kūrinį (meninį, edukacinį, mokslinį ir edukacinį) tekstą). Gebėjimas parodyti gerumą pašnekovui Savo požiūrio įrodymas, pagrįstas tekstu ar asmenine patirtimi. Kalbos etiketo normų naudojimas procese užklasinė bendravimas. Supažindinimas su tautinio etiketo ypatumais remiantis folkloras literatūros kūriniai.

Darbas su žodžiais (atpažinti tiesioginę ir perkeltinę žodžių reikšmę, jų polisemiją), kryptingas aktyvaus žodyno papildymas. Darbas su žodynais.

Monologas kaip kalbos pasisakymo forma.Gebėjimas statyti nedidelės apimties monologinės kalbos teiginys, pagrįstas autoriaus tekstu, siūloma tema arba atsakymo į klausimą forma. Formavimas gramatiškai teisinga kalba, emocinis išraiškingumas ir turinys. Pagrindinės teksto minties atspindys pareiškime. Skaitomo ar klausomo turinio perkėlimas, atsižvelgiant į mokslo populiarinimo, edukacinių ir meninių tekstų specifiką. Įspūdžių (iš kasdienio gyvenimo, meno kūrinio, vaizduojamojo meno) perteikimas pasakojime (aprašymas, samprotavimai, pasakojimas). Savarankiškas savo pareiškimo plano kūrimas. Raiškiųjų priemonių (sinonimų, antonimų, palyginimų) parinkimas ir naudojimas atsižvelgiant į monologinio teiginio ypatybes.

Žodinis rašinys kaip perskaityto kūrinio, jo atskirų siužetinių linijų, apysakos pagal piešinius ar tam tikra tema tęsinys.

Dalyvauti dialoge: suprasti pašnekovo klausimus ir atsakyti į juos pagal kalbinio bendravimo taisykles.

Formuluoti klausiamieji sakiniai naudojant klausimąjį žodį, kuris yra adekvatus situacijai (kaip? kada? kodėl? kodėl?).

Dizainas monologinis teiginys (duota tema): suformuluoti pagrindinę mintį, atrinkti įrodymus, logiškai ir nuosekliai sukonstruoti tekstą (teiginį), parinkti raiškiąsias kalbos priemones.

Sukurti(žodinis) tekstas ( apsakymas, apžvalga, samprotavimai) atsižvelgiant į klausytojų savybes.

Rašto kalbos kultūra (20-25 val.)

Rašymo standartai: turinio atitikimas pavadinimui (temos atspindys, aplinka, personažai), raiškiųjų kalbos priemonių (sinonimų, antonimų, palyginimų) naudojimas mini esė (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai), pasakojimas. tam tikra tema, apžvalga.

Rašymo standartai: turinio atitikimas pavadinimui (temos atspindys, aplinka, personažai), raiškiųjų kalbos priemonių naudojimas rašte (sinonimai, antonimai, palyginimai) mini esė (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai), istorija tam tikra tema, apžvalga apie perskaitytą knygą.

Apibrėžkite mano būsimo rašytinio pareiškimo tema (ką norėčiau pasakyti). Apibrėžkite teiginio tipas (tekstas-pasakojimas, teksto samprotavimas, tekstas-apibūdinimas), Atimti tinkamos raiškos kalbos priemonės, atitinkančios teksto rūšį. Sukurti rašytinis tekstas (pasakojimas, apžvalga ir kt.)

Vaikų skaitymo ratas

Įvairių Rusijos tautų žodinio liaudies meno kūriniai. XIX–XX amžių rusų literatūros klasikos kūriniai, vaikų literatūros klasikos kūriniai, šiuolaikinės vidaus (atsižvelgiant į daugiatautę Rusijos prigimtį) ir užsienio literatūros kūriniai, prieinami jaunesniems moksleiviams.

Įvairių tipų knygų vaizdavimas: istorinės, nuotykių, fantastinės, mokslo populiarinimo, informacinės ir enciklopedinės literatūros; vaikų periodiniai leidiniai (pasirinktinai).

Pagrindinės vaikų skaitymo temos: įvairių tautų folkloras, kūriniai apie Tėvynę, gamtą, vaikus, mūsų mažuosius brolius, gėrį ir blogį, humoristiniai kūriniai.

Pažintis su Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis.

Įvairių tautų žodinio liaudies meno kūriniai Rusija(smulkieji folkloro žanrai, liaudies pasakos apie gyvūnus, kasdienybės ir pasakos Rusijos ir užsienio šalių tautos). Pažintis su A.S. poezija. Puškina, M. Yu. Lermontova, L.N. Tolstojus, A.P. Čechovas ir kiti XIX–XX amžių rusų literatūros klasika, vaikų literatūros klasika, susipažinimas su šiuolaikinės vidaus (atsižvelgiant į Rusijos daugiatautiškumą) ir užsienio literatūros kūriniais, prieinamais jaunesniems moksleiviams.

Skaitymo temą praturtina mitų įvedimas į jaunesniųjų moksleivių skaitymo ratą Senovės Graikija, hagiografinė literatūra ir kūriniai apie Tėvynės gynėjus ir asketus.

Įvairių tipų knygos: meninis, istorinė, nuotykių, fantastinė, mokslo populiarinimo, informacinė ir enciklopedinė literatūra, periodinė spauda vaikams (pasirinktinai).

Pagrindinės vaikų skaitymo temos: įvairių tautų folkloras, kūriniai apie Tėvynę, gamtą, vaikus, mūsų brolius, gerumą ir blogis, draugystė, sąžiningumas, humoristiniai kūriniai.

Literatūrinė propedeutika

Rasti tekste, nustatyti prasmę meninė kalba(padedant mokytojui) raiškos priemonės: sinonimai, antonimai, epitetai, palyginimai, metaforos, hiperbolės.

Orientacija literatūrinėse koncepcijose: meno kūrinys, meninis vaizdas, žodžio menas, autorius (pasakotojas), siužetas, tema; kūrinio herojus: jo portretas, kalba, veiksmai, mintys; autoriaus požiūris į herojų.

Bendra skirtingų pasakojimo tipų kompozicinių ypatybių idėja: pasakojimas (pasakojimas), aprašymas (peizažas, portretas, interjeras), samprotavimas (herojaus monologas, herojaus dialogas).

Proza ir poetinis kalbėjimas: atpažinimas, atskyrimas, poetinio kūrinio bruožų išryškinimas (ritmas, rimas).

Kūrinių žanrinė įvairovė. Smulkiosios tautosakos formos (lopšinės, eilėraščiai, patarlės ir priežodžiai, mįslės) – atpažinimas, atskyrimas, pagrindinės reikšmės nustatymas. Pasakos (apie gyvūnus, kasdienybę, magiją). Meninės pasakų ypatybės: žodynas, konstrukcija (kompozicija). Literatūrinė (autorė) pasaka.

Pasakojimas, eilėraštis, pasakėčia - bendra žanro, konstrukcijos ypatybių ir išraiškos priemonių idėja.

Rasti tekste meno kūrinį, prasmės nustatymas meninėje kalboje(padedant mokytojui) raiškos priemonės: sinonimai, antonimai, epitetai, palyginimai, metaforos, hiperbolė Ir suprasti jų prasmę.

Pradinis orientacija į literatūrines sąvokas: meno kūrinys, meninis vaizdas, žodžių menas, autorius (pasakotojas), siužetas (įvykių seka), tema. Kūrinio herojus: jo portretas, kalba, veiksmai, mintys, autoriaus požiūris į herojų.

Bendras skirtingų pasakojimo tipų konstravimo ypatybių supratimas: pasakojimas (pasakojimas), aprašymas (peizažas, portretas, interjeras), samprotavimas (herojaus monologas, herojų dialogas).

Palyginimas proza ​​ir poetinis kalbėjimas (atpažinimas, diskriminacija), išryškinant poetinio kūrinio bruožus (ritmą, rimą).

Kūrinių žanrinė įvairovė. Smulkiosios tautosakos formos (lopšinės, eilėraščiai, patarlės, priežodžiai, mįslės): atpažinimas, atskyrimas, pagrindinės reikšmės nustatymas. Pasakos apie gyvūnus, kasdienės, magiškos. Meninės pasakų ypatybės: žodynas, konstrukcija (kompozicija). Literatūrinė (autorė) pasaka.

Pasakojimas, eilėraštis, pasakėčia - bendra žanro idėja, stebėjimas už konstrukcijos ir raiškos priemonių ypatumus.

Kūrybinė studentų veikla (remiantis literatūros kūriniais)

Literatūros kūrinio teksto interpretacija mokinių kūrybinėje veikloje: vaidinimas, dramatizavimas, dramatizavimas; žodinis verbalinis piešimas, supažindinimas su įvairiais darbo su deformuotu tekstu būdais ir jų vartojimu (priežasties-pasekmės ryšių, įvykių sekos nustatymas: veiksmų atlikimo etapų stebėjimas); pristatymas su esė elementais, kurti savo tekstą pagal meno kūrinį (tekstas pagal analogiją), menininkų paveikslų reprodukcijas, kūrinio iliustracijų seriją arba asmeninę patirtį

Literatūros kūrinio teksto interpretacija mokinių kūrybinėje veikloje: vaidinimas, dramatizavimas, dramatizavimas, žodinis žodinis piešimas, supažindinimas su įvairiais darbo su deformuotu tekstu būdais ir jų vartojimu (priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas, sekų nustatymas). įvykiai: veiksmų atlikimo etapų laikymasis; pristatymas su esė elementais, savo teksto kūrimas pagal meno kūrinį (tekstas pagal analogiją), dailininkų paveikslų reprodukcijos, remiantis kūrinio iliustracijų serijomis arba remiantis asmenine patirtimi). Ugdyti gebėjimą atskirti gamtos būklę skirtingu metų laiku, žmonių nuotaiką, įforminti įspūdžius žodžiu ar raštu. Palyginkite savo tekstus su literatūriniais aprašomaisiais tekstais, raskite literatūros kūrinius, kurie dera su savo emocinė nuotaika, paaiškinkite savo pasirinkimą.

dramatizuoti meno kūrinys (jo dalys): skaityti pagal vaidmenį, dalyvauti dramatizuojant. Perteikite veikėjų charakteristikas įvairiomis išraiškos priemonėmis (tonu, tempu, tembru, kalbos intonacija, mimika, gestu), mizanscenomis.

8 Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama.

D - demonstracinis egzempliorius (ne mažiau kaip po vieną klasėje);

K - pilna komplektacija (kiekvienam klasės mokiniui);

F - komplektas frontaliniam darbui (bent vienas dviems mokiniams);

P - rinkinys darbui grupėse (po vieną 5-6 mokiniams).

Daiktų ir priemonių pavadinimaiLogistika

Kiekis

Pastabos

Bibliotekos kolekcija (spaudos gaminiai)

Mokomieji ir metodiniai literatūros skaitymo rinkiniai:

1 Klimanova L.F., Boykina M.V. Literatūrinis skaitymas. Darbo programos. 1-4 klasės.

2 Literatūrinio skaitymo pradinio ugdymo standartas.

3 Pavyzdinė literatūrinio skaitymo pradinio ugdymo programa.

Spausdinti produktai:

    ABC . 1 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui įstaigos: 2 val. / V. G. Goretskis [ir kt.]

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 1 klasė. Per 2 valandas.1 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 1 klasė. Per 2 valandas 2 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 2 klasė. Per 2 valandas.1 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 2 klasė. Per 2 valandas 2 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 3 klasė. Per 2 valandas.1 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 3 klasė. Per 2 valandas 2 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 4 klasė. Iš 2 dalių. 1 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina)

    Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis. 4 klasė. Iš 2 dalių. 2 dalis/ (sudarytojai L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina)

Darbaknygės ir vadovai (sėkmingos pradžios serija)

    Klimanova L.F. Skaitymas. Darbo knyga. 1 klasė.

    Goretskis, V. G. Kopijavimo knygelės: vadovas bendrojo lavinimo mokiniams. įstaigose: 4 val

    Klimanova L.F. Skaitytojas.

    Klimanova L.F. Skaitymas. Darbo knyga. 2 klasė.

    Klimanova L.F. Skaitymas. Darbo knyga. 3 klasė.

    Klimanova L.F. Skaitymas. Darbo knyga. 4 klasė.

Metodiniai vadovai

    Klimanova L.F. Literatūrinio skaitymo pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės.

    Goretskis, V. G. Metodinis raštingumo ir rašymo mokymo vadovas: knyga. mokytojui / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Švietimas, 2009.

    Goretskis, V. G. Raštingumo mokymas. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1 klasė / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Švietimas, 2009.

    Žirenka, O.E. Pamokomis pagrįstos raštingumo mokymo programos. 1 klasė. Ikimokyklinis, abėcėlinis, pomokyklinis laikotarpis. Naujas pamokų rinkinys / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. – M.: VAKO, 2011 m.

papildomos literatūros

    Krylova O.N. Skaitymas. Darbas su tekstu. Mokomasis ir metodinis rinkinys. Pagal naują išsilavinimo standartą (antra karta), 1 klasė, M.: Egzaminas, 2011 m.

    Krylova O.N. Literatūrinis skaitymas: baigiamasis atestavimas: 2 klasė: tipinės testo užduotys / O.N. Krylova. – M.: Leidykla „Egzaminas“, 2012 m.

    Krylova O.N. Literatūrinis skaitymas: baigiamasis atestavimas: 3 klasė: tipinės testo užduotys / O.N. Krylova. – M.: Leidykla „Egzaminas“, 2012 m.

    Krylova O.N. Literatūrinis skaitymas: baigiamasis atestatas: 4 klasė: tipinės testo užduotys / O.N. Krylova. – M.: Leidykla „Egzaminas“, 2012 m.

Išspausdinti vadovai

    Istorijos paveikslėlių rinkiniai pagal literatūrinio skaitymo programoje ir mokymo programoje apibrėžtas temas (įskaitant skaitmenine forma)

    Aiškinamasis Ožegovo žodynas S.I.

    Literatūros skaitymo žodynai

    Įvairių tipų ir žanrų vaikiškos knygos iš vaikiško skaitymo asortimento.

    Rašytojų ir poetų portretai.

    Rusijos ir užsienio menininkų paveikslų reprodukcijos

    Lentelė „Garsai ir raidės“

    Plakatas "Abėcėlė"

    Lentelė „Sakiniai pareiškimo tikslais“

    Plakatas „Žodžio dalys“.

    Plakatai: „Sėdėkite teisingai skaitydami“

    Laiškų dėžutė šauni

    Demonstracinė skiemenų dėžutė

    Lentelių rinkinys pradinei mokyklai „Raštingumo mokymas. Abėcėlė mįslėse, patarlėse“ (32 lentelės)

Ekrano ir garso pagalbinės priemonės

    L.F.Klimanovos vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“ garsinis priedas (2,3,4 kl.)

    Studijuojamų kūrinių meninio atlikimo garso įrašai.

    Mokymų turinį atitinkantys vaizdo įrašai.

    Multimedijos (skaitmeniniai) mokymo ištekliai, atitinkantys mokymo turinį

Žaidimai ir žaislai

    Mokomieji stalo žaidimai, literatūrinė loterija, viktorinos.

Techninės mokymo priemonės (IKT priemonės)

    Šauni magnetinė lenta.

    Sieninė lenta su įtaisu paveikslams tvirtinti.

    Kompiuteris

    Multimedijos projektorius.

    Ekspozicijos ekranas.

    Skaitmeninė kamera.

  • Rašalinis spausdintuvas

    Grafikos planšetė.

„Literatūros skaitymo“ kurso pradinėje mokykloje tikslas – mokinių dorovinis ir estetinis ugdymas bei ugdymas ugdant gebėjimą visapusiškai ir giliai suvokti grožinę literatūrą, remiantis literatūros teorijos pagrindų studijavimu, literatūros tekstų analizės praktika. ir savarankiškos kūrybinės veiklos patirtis.
Galimybę pasiekti šį tikslą paaiškina dvejopa akademinio dalyko „Literatūros skaitymas“ prigimtis. Literatūra, kaip kultūros dalis, supažindina mokinius su savo žmonių ir žmonijos moralinėmis ir estetinėmis vertybėmis, prisideda prie vaikų asmeninių savybių, atitinkančių nacionalinius ir visuotinius moralės modelius, formavimo. Literatūra, kaip meno rūšis, prisideda prie gilaus asmeninio šių vertybių tobulėjimo, nes literatūrinio teksto suvokimo procesas apima protą, jausmus, valią, o tai reiškia, kad vyksta bendras ir dorovinis vaiko asmenybės raidos procesas.
Šio kurso tikslai:
- mokinių sąmoningo, taisyklingo, sklandaus ir išraiškingo skaitymo įgūdžių ugdymas, skaitymo savybių gerinimas, nes tai yra vaikų gilaus ir visapusiško literatūros teksto suvokimo pagrindas;
- supažindinti studentus su literatūros teorijos pagrindais, jais ugdant įvairių tipų ir žanrų meno kūrinių analizės įgūdžius ir savarankiško skaitymo bei meninės ir kūrybinės veiklos patirtį;
- studentai-skaitytojai įvaldo meno kūrinyje esančias moralines vertybes, ugdo asmens moralinius jausmus; ugdyti poreikį bendrauti su grožinės literatūros pasauliu kaip savęs pažinimo ir saviugdos šaltiniu;
- mokinių kalbos ugdymas ugdant taisyklingą literatūrinę kalbą ir gebėjimą reikšti savo mintis ir jausmus įvairiomis žodinės ir rašytinės kalbos formomis bei skirtingu savarankiškumo ir kūrybiškumo lygiu.
Šių problemų sprendimas labai priklauso nuo vaiko skaitymo įgūdžių išsivystymo lygio. Šios edukacinės veiklos pagrindai klojami mokantis abėcėlės (pradinė knyga). Literatūrinio skaitymo pamokose vaikas toliau įvaldo skaitymo mechanizmą, lavina techninius įgūdžius ir tobulina skaitymo savybes, ypač tokias kaip sąmoningumas ir išraiškingumas.
Pagrindinė sąlyga sprendžiant minėtas problemas yra visapusiško studentui asmeniškai reikšmingų meno kūrinių skaitymo ir analizės organizavimas. Didžiulį vaidmenį organizuojant šį procesą vaidina emocinis mokinių veiklos fonas, empatijos akimirkų organizavimas, nes suvokiant literatūrinį tekstą ypač svarbus juslinių ir racionalių žinių derinimo principas. Empatija ir vertinimas yra asmens moralinių idėjų ir įsitikinimų formavimosi pagrindas.
Labai meniški kūriniai, įtraukti į vaikų skaitymo būrelius, taip pat klausimų ir užduočių sistema, pirmiausia skirta vaiko gyvenimo patirtimii ir problemoms, prisideda prie gilaus estetinių ir moralinių vertybių ugdymo studentų skaitytojams. Todėl programiniuose kūriniuose buvo ne tik privalomi klasikiniai rusų ir užsienio literatūros tekstai, bet ir šiuolaikinių poetų bei rašytojų kūriniai, kurių daugelis jau tapo vaikų literatūros klasika.
Studentų literatūrinio ugdymo problemų sprendimas literatūrinio skaitymo metu nulemia būtinybę supažindinti studentus su literatūros teorijos pagrindais ir ugdyti skaitytojų gebėjimą visapusiškai suvokti skaitymą ir analizuoti literatūrinį tekstą, nes yra moralinės ir estetinės vertybės. o idealai „suliuojami“ į meno kūrinį ir išgaunami bei įvaldomi vaikas skaitymo veiklos procese. Todėl literatūrinio skaitymo kurso konstravimo pagrindas – reikalavimas, „kad jaunesni moksleiviai vis giliau įsiskverbtų į meno kūrinių turinį, suprastų jų konstrukciją, žanrus, raiškos priemones“ (L.V. Zankovas). Tai lemia literatūrinio skaitymo kurso praktinę orientaciją. Viską, ką mokiniai išmoksta, jie ištraukia iš teksto vis sudėtingesnės skaitymo veiklos metu, kurią vadovauja ir organizuoja mokytojas. Koncepcinis aparatas supažindinamas atsargiai ir palaipsniui, atsižvelgiant į mokinių amžių.
Pradinėje mokykloje klojami mokinių idėjos apie literatūrinio teksto vaizdingumą, kuriami pamatai holistinė analizė kūrinius, formuojasi gebėjimas matyti autoriaus tapytą paveikslą, suprasti jo mintis, dalintis jausmais. Mokiniai, stebėdami kūrinio herojus, gauna pirminių idėjų apie herojaus charakterį, jo kūrimo būdus tautosakoje ir literatūroje. Gebėjimas meno kūrinį pateikti holistiškai ir išryškinti epizodus, pamatyti, kaip veiksme pasireiškia žmogaus charakteris, jį vertinti yra vedantis skaitymo įgūdis ir pagrindinė sąlyga norint susieti meno kūrinį su gyvenimu.
Koncentrinis programos konstravimo principas leidžia, kreipiantis į naujus meno kūrinius, įtvirtinti įgūdžius ir lavinti literatūrinio teksto analizės įgūdžius.
Literatūrinio skaitymo kurse pradedame supažindinti studentus su tapybos kūriniais, kad vaikai geriau suprastų figūratyvinę literatūros ir apskritai meno prigimtį.
Šis kursas yra organiškai susietas su rusų kalbos kursu per bendrąsias studentų užduotis įsisavinti literatūrinės kalbos normas, jos tikslumą ir išraiškingumą, taip pat kalbos raidą. Šios problemos sprendžiamos naudojant vadovėliuose esančios skilties „Preliminarus skaitymas“ medžiagą. Darbo su žodžiais ir frazėmis turinys ir formos leidžia ne tik lavinti skaitymo techniką, bet ir prisideda prie rašybos budrumo bei domėjimosi žodžio etimologija, taigi ir gimtosios kalbos istorija, formavimo.
Pagrindinis uždavinys lavinti vaiko kalbą literatūrinio skaitymo pamokose yra ugdyti gebėjimą perteikti kitiems žmonėms informaciją, kurią jis išgauna iš literatūrinio teksto. Pagrindinis kalbos ugdymo darbo turinys yra toks:
- plečiant žodyną, išaiškinant leksinę žodžių reikšmę, ieškant tikslių ir išraiškingų žodžių;
- ugdyti gebėjimą suvokti kitą nuomonę, logiškai tiksliai ir akivaizdžiai formuoti savo sprendimą žodžiu ir raštu;
- ugdyti gebėjimą išraiškingai skaityti literatūros tekstus, perteikti klausytojams savo vidinį matymą
ir emocinė būsena;
- lavinti savo teksto analizės ir redagavimo įgūdžius.
Visas šis darbas yra neatsiejamai susijęs ir įgyvendinamas mokiniams literatūrinio skaitymo pamokose skaitant ir analizuojant literatūros tekstus bei rašant savo tekstus.

Į edukacinį ir metodinį kurso paketą įeina:
- Lazareva V.A. Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis 1 klasei.
- Lazareva V.A. Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis 2 klasei. 2 dalimis.
- Lazareva V.A. Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis 3 klasei. 2 dalimis.
- Lazareva V.A. Literatūrinis skaitymas. Vadovėlis 4 klasei. 2 dalimis.
- Literatūrinio skaitymo skaitytojas. Komp. V.A. Lazarevas. 1-4 klasėms.
- Lazareva V.A. Vadovėlio „Literatūros skaitymas“ metodinės rekomendacijos. 1-4 klasės.
- Lazareva V.A. Literatūrinio teksto analizės technologija pradinių klasių literatūrinio skaitymo pamokose.
- Vorogovskaya A.I. Pamokos užrašai vadovėliui V.A. Lazareva „Literatūrinis skaitymas“ 1 klasei.

Literatūrinis skaitymas

Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“

Aiškinamasis raštas

Literatūrinio skaitymo programa 1 klasei buvo parengta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir asmenybės ugdymo samprata, planuojamais pradinio bendrojo ugdymo rezultatais, autorės programa. L. F. Klimanova, „Literatūrinis skaitymas“, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Maskva, 2007), pagal vadovėlį: L. F. Klimanova, . Literatūrinis skaitymas. 1 klasė: mokomoji. bendrojo ugdymo įstaigoms: 2 val. M.: Švietimas, 2011 m. pagal ugdymo programos „Rusijos mokykla“ reikalavimus ir rekomendacijas.

Programa skirta 34 mokymo valandoms.

Dalyko studija « Literatūrinis skaitymas“ pradinėje mokykloje yra orientuotas į visų tipų pradinių klasių mokinio kalbinės veiklos formavimą ir tobulinimą (klausymą, skaitymą, kalbėjimą, rašymą, įvairių rūšių atpasakojimą), pažintį su turtingu vietinių ir užsienio vaikų pasauliu. literatūra, apie mokinio dorovinių ir estetinių jausmų ugdymą, gebantį kūrybinei veiklai.

Skirta formuoti mokinio skaitymo aktyvumą, domėjimąsi skaitymu ir knygomis bei skaitytojo akiratį. Jaunesni moksleiviai susipažįsta su savo gimtosios kalbos tautosakos pavyzdžiais, su geriausiais vaikų kūriniais. nacionalinė literatūra. Literatūrinio skaitymo pamokose reikšmingą vietą užima skaitymas, verčiamas į gimtąją kalbą, geriausi kitų tautų vaikų literatūros pavyzdžiai, rusų literatūra.


Tikslai Pradinėje mokykloje mokosi dalyko „Literatūros skaitymas“:

- įsisavinti sąmoningą, taisyklingą, sklandų ir išraiškingą skaitymą kaip pagrindinį pradinių klasių mokinių ugdymo sistemos įgūdį; visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas; ugdyti susidomėjimą skaitymu ir knygomis; skaitytojo akiračio formavimas ir savarankiško skaitymo veiklos patirties įgijimas;

Meninių, kūrybinių ir pažintinių gebėjimų, emocinio ir estetinio reagavimo lavinimas skaitant grožinės literatūros kūrinius;

Jaunesniųjų klasių mokinių moralinės patirties praturtinimas grožinės literatūros pagalba;

Skatinti domėjimąsi ir pagarbą nacionalinei kultūrai ir daugiatautės Rusijos bei kitų šalių tautų kultūrai.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Literatūrinis skaitymas yra vienas pagrindinių pradinių klasių mokinių mokymo dalykų. Lavina bendruosius lavinamojo skaitymo įgūdžius ir gebėjimą dirbti su tekstu, žadina susidomėjimą grožinės literatūros skaitymu ir prisideda prie bendro vaiko vystymosi, jo dvasinio, dorovinio ir estetinio ugdymo.

Sėkmė studijuojant literatūrinio skaitymo kursą užtikrina kitų pradinės mokyklos dalykų rezultatus.

Skyriuje „Vaikų skaitymo ratas“ yra Rusijos ir užsienio tautų žodinės kūrybos kūriniai, šalies ir užsienio literatūros klasikų, Rusijos ir kitų šalių šiuolaikinių rašytojų (meno ir mokslo-švietimo) kūriniai. Programoje – visi pagrindiniai literatūros žanrai: pasakos, eilėraščiai, apysakos, pasakėčios, dramos kūriniai.

Mokiniai dirba su knygomis ir mokosi jas pasirinkti pagal savo pomėgius. Naujos knygos papildo žinias apie mus supantį pasaulį, bendraamžių gyvenimą, požiūrį į vienas kitą, darbą, Tėvynę. Mokymosi procese turtėja socialinė, dorovinė ir estetinė vaiko patirtis, formuojant moksleivių skaitymo savarankiškumą.

Skyrius „Kalbos ir skaitymo veiklos rūšys“ apima visų tipų kalbėjimo ir skaitymo veiklą (gebėjimą skaityti, klausytis, kalbėti ir rašyti) bei darbą su įvairių tipų tekstais. Skyrius skirtas ugdyti mokinių kalbėjimo kultūrą ir tobulinti bendravimo įgūdžius.

Skyriuje „Kūrybinės veiklos patirtis“ atskleidžiamos veiklos technikos ir metodai, kurie padės mokiniams adekvačiai suvokti meno kūrinį ir parodyti savo kūrybinius gebėjimus.

Studijuojant dalyką „Literatūrinis skaitymas“ išsprendžiama daug svarbiausių pradinio ugdymo problemų ir parengiamas pradinių klasių mokinys sėkmingoms studijoms vidurinėje mokykloje.

Taigi, literatūrinio skaitymo kursas 1 klasėje yra skirtas išspręsti šias pagrindines užduotis:

Mokymas racionalių skaitymo ir skaitomo supratimo technikų, žodžių ir sakinių skaitymo ortopedinių ir intonacinių normų, įvairių teksto skaitymo tipų (atrankinio, įvadinio, tiriamojo) įsisavinimo ir panaudojimo pagal konkrečią kalbėjimo užduotį;

Ugdyti vaikų gebėjimą visapusiškai suvokti meno kūrinį, įsijausti į veikėjus ir emociškai reaguoti į tai, ką jie skaito;


Išmokykite vaikus jausti ir suprasti vaizdine kalba meno kūrinys;

Lavinti vaikų poetinę klausą, kaupti estetinę vaizduojamosios literatūros kūrinių klausymo patirtį, lavinti meninį skonį;

Sukurti nuolatinio knygų skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi literatūrine kūryba;

Praturtinti vaiko jutiminę patirtį, jo tikras idėjas apie jį supantį pasaulį ir gamtą;

Formuoti estetinį vaiko požiūrį į gyvenimą, supažindinant jį su grožinės literatūros klasika;

Plėsti vaikų akiratį skaitant įvairaus žanro ir temų knygas, turtinti vaiko dorovinę, estetinę ir pažintinę patirtį;

Užtikrinti moksleivių kalbos raidą, aktyviai ugdyti skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius;

Sudaryti sąlygas savarankiško skaitymo poreikiui formuotis, formuotis „skaitytojo savarankiškumui“.

Pagrindinės kurso turinio eilutės

„Literatūrinis skaitymas“ kaip sisteminis kursas pradedamas 1 klasėje iš karto išmokus skaityti ir rašyti. Literatūrinio skaitymo kursas 1-4 klasėms yra pirmasis vieningo tęstinio literatūros kurso vidurinėje mokykloje etapas.

Klausymosi įgūdžiai (klausymas). Garsinis sakytinės kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų klausymas). Tinkamas sakytinės kalbos turinio supratimas, gebėjimas atsakyti į klausimus apie klausomo kūrinio turinį, įvykių sekos nustatymą, kalbos sakymo tikslo suvokimas, gebėjimas užduoti klausimus apie klausomą edukacinį, mokslinį, 2010 m. edukaciniai ir meniniai darbai.

Ugdykite gebėjimą stebėti kalbos išraiškingumą ir autoriaus stiliaus ypatumus.

Skaitymas.Skaitymas garsiai. Dėmesys mokinių kalbos kultūros ugdymui ir jų komunikacinių bei kalbėjimo įgūdžių formavimui. Laipsniškas perėjimas nuo skiemens prie sklandaus, prasmingo, teisingo ištisų žodžių skaitymo garsiai. Skaitymo tempas, leidžiantis suprasti tekstą. Rašybos ir intonacijos skaitymo standartų laikymasis. Poetinės klausos ugdymas. Estetinio reagavimo į kūrinį ugdymas.

Skaitymas sau. Kūrinio prasmės suvokimas skaitant tyliai. Skaitymo tipo nustatymas (studijuojamasis, įvadinis, atrankinis), gebėjimas tekste rasti reikiamą informaciją, suprasti jo ypatybes.

Darbas su įvairių tipų tekstu.Įvairių tipų tekstų: grožinės, edukacinės, mokslo populiarinimo – bendra idėja ir jų palyginimas. Šio tipo tekstų kūrimo tikslų nustatymas. Praktinis gebėjimo atskirti tekstą nuo sakinių rinkinio ugdymas. Savarankiškai nustatyti darbo temą ir pagrindinę mintį pagal klausimus ir savarankiškai skaidyti tekstą į semantines dalis bei jas įvardinti. Dalyvavimas grupės diskusijoje.

Bibliografinė kultūra. Knyga kaip ypatinga meno forma. Knyga kaip būtinų žinių šaltinis. Bendra pirmųjų knygų Rusijoje ir spausdinimo pradžios idėja. Mokomoji, grožinė, žinynas. Knygos elementai: turinys arba turinys, titulinis lapas, santrauka, iliustracijos.

Nepriklausomas knygų pasirinkimas pagal rekomendacijų sąrašą, abėcėlinį ir teminį katalogą. Savarankiškas amžių atitinkančių žodynų ir kitų žinynų naudojimas.

Darbas su meno kūrinio tekstu. Literatūrinio teksto ypatybių nustatymas. Perskaityto kūrinio moralinio ir estetinio turinio supratimas, veikėjų elgesio motyvacijos suvokimas, herojaus veiksmų analizė moralės normų požiūriu.

Įvaldyti įvairius perpasakojimo būdus (išsamų, atrankinį ir trumpą). Stebėjimo įgūdžių ugdymas skaitant poetinius tekstus. Ugdykite gebėjimą numatyti siužeto raidos eigą ir įvykių seką.

Darbas su mokslo populiarinimo, edukaciniais ir kitais tekstais. Kūrinio pavadinimo supratimas, adekvatus santykis su jo turiniu. Edukacinių ir mokslo populiarinimo tekstų ypatybių nustatymas. Susipažinimas su paprasčiausiais įvairių tipų teksto analizės būdais: priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas, pagrindinės teksto minties nustatymas. Teksto atgaminimo veiklos algoritmo konstravimas. Gebėjimas dirbti su edukacinėmis užduotimis, apibendrinančiais klausimais ir informacine medžiaga.

Gebėjimas kalbėti (žodinio bendravimo kultūra). Dialogo kaip kalbos rūšies supratimas. Dialoginio bendravimo ypatumai: gebėjimas suprasti klausimus, į juos atsakyti ir savarankiškai užduoti klausimus apie tekstą; atidžiai, nepertraukdami išklausykite pašnekovą ir mandagiai išsakykite savo požiūrį į aptariamą kūrinį. Kalbos etiketo normų taikymas bendravimo procese.

Darbas su žodžiais (atpažinti tiesioginį ir perkeltine prasmežodžiai, jų polisemija), tikslingas aktyvaus žodyno papildymas. Darbas su žodynais.

Gebėjimas sukurti nedidelės apimties monologinį kalbos teiginį, remiantis autoriaus tekstu, siūloma tema arba atsakymo į klausimą forma. Raiškos priemonių (sinonimų, antonimų, palyginimo) parinkimas ir naudojimas atsižvelgiant į monologinio posakio ypatybes.

Žodinis rašinys kaip perskaityto kūrinio, jo atskirų siužetinių linijų, apysakos pagal piešinius ar tam tikra tema tęsinys.

Rašymas (rašytinės kalbos kultūra)

Rašymo standartai: turinio atitikimas pavadinimui (temos atspindys, aplinka, personažai), raiškiųjų kalbos priemonių naudojimas rašte (sinonimai, antonimai, palyginimai) mini esė (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai), pasakojimas tam tikra tema, atsiliepimai apie tai, kas buvo perskaityta knyga.

Literatūrinio skaitymo kurso vieta pagrindinėje mokymo programoje

„Literatūrinio skaitymo“ kursas 1 klasėje skirtas 34 val. (4 val. per savaitę, 8,5 sav.).

Kursų rezultatai

· klasifikuoti rusų kalbos garsus ir raides, atpažinti pagrindinius jų skirtumus.

· atskirti atskirus garsus žodžiuose, nustatyti jų seką;

· atskirti balsius ir priebalsius bei juos reprezentuojančias raides;

· teisingai įvardykite švelnius ir kietus garsus žodyje ir už žodžio ribų;

· žinoti jų raidžių žymėjimo būdus;

· raštu nurodyti priebalsių garsų minkštumą balsėmis ir minkštuoju ženklu;

· nustatyti kirčio vietą žodyje;

· ištraukti žodžius iš sakinių;

· taisyklingai nukopijuoti žodžius ir sakinius, parašytus spausdintu ir ranka rašytu šriftu;

· taisyklingai parašyti 3-5 žodžių iš diktanto žodžius ir sakinius, kurių rašyba nesiskiria nuo tarimo;

· sakinio pradžioje vartoti didžiąją raidę, sakinio pabaigoje – tašką;

· žodžiu sukurti 3-5 sakinius konkrečia tema;

· turėti galimybę taisyklingai, sklandžiai skaityti skiemens su elementais skaityti ištisus mažų tekstų žodžius su visomis abėcėlės raidėmis (apytikslis nepažįstamo teksto skaitymo greitis yra ne mažesnis kaip 25-30 žodžių per minutę).

· gebėti stebėti pauzes, skiriančias vieną sakinį nuo kito.

Ugdymo proceso organizavimo formos

Programa pateikia šiuos dalykus ugdymo proceso organizavimo formos:

Tradicinė pamoka, apibendrinta pamoka, bandomoji pamoka;

Priekinė, grupinė, individualus darbas, dirbti porose.

Ieškokite medžiagos:

Jūsų medžiagų skaičius: 0.

Pridėkite 1 medžiagą

Sertifikatas
apie kūrybą elektroninis portfelis

Pridėkite 5 medžiagas

Paslaptis
pateikti

Pridėkite 10 medžiagų

Sertifikatas skirtas
švietimo informatizavimas

Pridėkite 12 medžiagų

Apžvalga
nemokama bet kokiai medžiagai

Pridėkite 15 medžiagų

Video pamokos
greitai sukurti efektyvius pristatymus

Pridėkite 17 medžiagų

PERŽIŪRĖTA
Metodinio pasitarimo protokolas
Mokytojų asociacijos 2014 m. rugpjūčio 29 d
Nr. 1 _______S.I. Ivanenko
SUTINKA
Direktoriaus pavaduotojas personalui
________________N.V. Pivneva
___ _____________________2014 m
Patvirtinu_________________
Mokyklos direktorius MBOU 8 vidurinė mokykla
pavadintas I. V. Orekhova
E.D. Salamachina
2014-08-30 įsakymu Nr.113
literatūriniame skaityme
Darbo programa
4 klasė
Mokytoja Ivanenko Svetlana Ivanovna
Valandų skaičius Iš viso – 102 valandos; per savaitę – 3 val
Programa buvo sukurta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu
ugdymo, literatūrinio skaitymo programas ir pagal autorinę programą L.F. Klimanova, V.G. Goretskis,
M.V. Golovanova.
Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“
Vadovėlis 4 klasei. Literatūrinis skaitymas. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Švietimas. 2012 m.;
Literatūrinio skaitymo darbo knyga. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Švietimas. 2014 m.;
Papildoma literatūra:
Enciklopedija vaikams. T.9 Rusų literatūra / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011 m.
Ožegovas S.I. Rusų kalbos žodynas / red. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Kalba, 2011;
Aiškinamasis raštas

Literatūrinis skaitymas yra vienas pagrindinių pradinių klasių mokinių mokymo dalykų. Jis lavina bendruosius skaitymo įgūdžius ir gebėjimus
darbas su tekstu, žadina susidomėjimą grožinės literatūros skaitymu ir prisideda prie bendro vaiko vystymosi, jo dvasinio vystymosi
moralinis ir estetinis ugdymas.
Sėkmė studijuojant literatūrinio skaitymo kursą užtikrina kitų pradinės mokyklos dalykų rezultatus.
Literatūrinio skaitymo kursas skirtas šiems tikslams pasiekti:
- įsisavinti sąmoningą, taisyklingą, sklandų ir išraiškingą skaitymą kaip pagrindinį įgūdį pradinių klasių mokinių ugdymo sistemoje;
visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, gebėjimo dirbti su įvairaus pobūdžio tekstais užtikrinimas; ugdyti susidomėjimą skaityti ir
knyga; skaitytojo akiračio formavimas ir knygų pasirinkimo bei savarankiškos skaitymo veiklos patirties įgijimas;
- meninių kūrybinių ir pažintinių gebėjimų ugdymas, emocinis reagavimas skaitant grožinės literatūros kūrinius;
estetinio požiūrio į žodį formavimas ir gebėjimas suprasti meno kūrinį;
- praturtinti jaunesnių moksleivių moralinę patirtį grožinės literatūros priemonėmis; moralinių idėjų apie
gerumas, draugystė, tiesa ir atsakomybė; ugdyti domėjimąsi ir pagarbą nacionalinei kultūrai ir daugiataučių tautų kultūrai
Rusija ir kitos šalys.
Literatūrinis skaitymas kaip akademinis dalykas pradinėje mokykloje turi didelę reikšmę sprendžiant ne tik mokymo, bet ir ugdymo problemas.
Supažindinti mokinius su jų amžiui prieinamais meno kūriniais, kurių dvasiniu, doroviniu ir estetiniu turiniu
aktyviai veikia skaitytojo jausmus, sąmonę ir valią, prisideda prie asmeninių savybių, atitinkančių tautines ir
visuotinės žmogiškosios vertybės. Mokinių orientacija į moralės normas ugdo gebėjimą susieti savo veiksmus su etikos principais.
kultūringo žmogaus elgesio principus, formuoja draugiško bendradarbiavimo įgūdžius. Svarbiausias literatūros skaitymo aspektas
yra mokinių skaitymo įgūdžių ir kitų rūšių kalbinės veiklos formavimas. Jie įvaldo sąmoningą ir išraiškingą skaitymą,
sau skaitydami tekstus, jie išmoksta naršyti knygoje, panaudoti ją žinioms apie juos supantį pasaulį plėsti.
Kurso įsisavinimo metu pakyla jaunesnių moksleivių komunikacinės kultūros lygis: jie ugdo gebėjimą kurti dialogus,
išsakyti savo nuomonę, kurti monologą pagal kalbos užduotį, dirbti su įvairaus tipo tekstais, savarankiškai
naudotis vadovėlių žinynais, rasti informacijos žodynuose, žinynuose ir enciklopedijose.
Literatūros skaitymo pamokos ugdo skaitymo kompetenciją, kuri padeda jaunesniems moksleiviams suvokti, kad yra raštingi.
skaitytojas, galintis panaudoti skaitymo veiklą savo saviugdai. Kompetentingam skaitytojui reikia
nuolatinis knygų skaitymas, įvaldęs skaitymo būdus ir darbo su tekstu būdus, suprasti, kas skaitoma ir klausoma,
knygų išmanymas, gebėjimas jas savarankiškai atsirinkti ir vertinti.
Literatūrinio skaitymo kursas žadina mokinių susidomėjimą grožinės literatūros kūrinių skaitymu. Atkreipiamas pradedančiojo skaitytojo dėmesys
apie žodinį meno kūrinio pobūdį, apie autoriaus požiūrį į veikėjus ir jį supantį pasaulį, apie moralines problemas,
jaudinantis rašytoją. Jaunesni moksleiviai mokosi pajusti poetinio žodžio grožį ir įvertinti verbalinio meno vaizdinius.
Studijuojant dalyką „Literatūrinis skaitymas“ išsprendžiama daug svarbiausių pradinio ugdymo problemų ir parengiamas pradinių klasių mokinys sėkmei.
treniruotis vidurinė mokykla.
Literatūrinio skaitymo kurso vieta mokymo programoje
Kursas „Literatūros skaitymas“ skirtas 105 val. (3 val. per savaitę, 34 akademinės savaitės 4 klasėje).

Kursų rezultatai
Programos įgyvendinimas užtikrina, kad pradinių klasių abiturientai įgytų asmeninį, meta dalyką ir dalyką
rezultatus.
Asmeniniai rezultatai:
1) pasididžiavimo savo Tėvyne, jos istorija, Rusijos žmonėmis jausmo formavimas, humanistinių ir demokratinių vertybių formavimas
daugiatautės Rusijos visuomenės orientacija;
2) per literatūros kūrinius formuotis holistinis požiūris į pasaulį gamtos, tautų, kultūrų ir
religijos;
3) meninio ir estetinio skonio, estetinių poreikių, vertybių ir jausmų ugdymas remiantis klausymosi ir įsiminimo patirtimi
įsiminti grožinės literatūros kūrinius;
4) etinių jausmų, geros valios ir emocinio bei moralinio reagavimo, kitų jausmų supratimo ir empatijos ugdymas
žmonių;
5) ugdyti pagarbų požiūrį į kitas nuomones, kitų tautų istoriją ir kultūrą, ugdyti gebėjimą būti tolerantiškiems žmonėms.
kitos pilietybės;
6) pirminių adaptacijos mokykloje, mokyklos bendruomenėje įgūdžių įsisavinimas;
7) mokinio socialinio vaidmens priėmimas ir įsisavinimas, ugdomosios veiklos motyvų ugdymas ir asmeninės mokymosi prasmės formavimas;
8) savarankiškumo ir asmeninės atsakomybės už savo veiksmus ugdymas, remiantis idėjomis apie bendravimo moralines normas;
9) bendradarbiavimo su suaugusiais ir bendraamžiais įvairiose socialinėse situacijose įgūdžių ugdymas, gebėjimo vengti konfliktų ir ieškoti sprendimų
iš prieštaringų situacijų, gebėjimas palyginti literatūros kūrinių veikėjų veiksmus su savo veiksmais, suvokti veiksmus
herojai;
10) kūrybinio darbo motyvacijos buvimas ir rūpestingas požiūris į materialines ir dvasines vertybes, požiūrio į
saugus, sveikas vaizdas gyvenimą.
Meta temos rezultatai:
1) įsisavinti gebėjimą priimti ir išlaikyti ugdomosios veiklos tikslus ir uždavinius, ieškoti priemonių jai įgyvendinti;
2) kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio problemų sprendimo būdų įsisavinimas;
3) ugdant gebėjimą planuoti, kontroliuoti ir vertinti ugdomąją veiklą pagal užduotį ir jos sąlygas
įgyvendinimą, nustatyti efektyviausius būdus rezultatams pasiekti;
4) ugdyti gebėjimą suprasti ugdomosios veiklos sėkmės/nesėkmės priežastis ir gebėjimą konstruktyviai veikti net situacijose
nesėkmė;
5) informacijos apie knygas pateikimo simbolinių priemonių naudojimas;
6) aktyvus kalbos priemonių naudojimas sprendžiant komunikacines ir pažinimo problemas;
7) įvairių mokomosios informacijos paieškos žinynuose, žodynuose, enciklopedijose ir informacijos interpretavimo metodų naudojimas
komunikacinių ir pažintinių užduočių laikymasis;

8) semantinio tekstų skaitymo pagal tikslus ir uždavinius įgūdžių įsisavinimas, sąmoningas kalbos posakių konstravimas
pagal bendravimo ir tekstų kūrimo žodžiu ir raštu užduotis;
9) loginių lyginimo, analizės, sintezės, apibendrinimo, klasifikavimo pagal bendrines charakteristikas veiksmų įvaldymas, nustatymas
priežasties-pasekmės ryšiai, samprotavimai;
10) noras išklausyti pašnekovą ir vesti dialogą, pripažinti skirtingus požiūrius ir kiekvieno teisę turėti ir reikšti savo nuomonę bei
argumentuoti savo požiūrį ir įvykių vertinimą;
11) gebėjimas susitarti dėl vaidmenų pasiskirstymo bendroje veikloje, vykdyti abipusę kontrolę bendroje veikloje, bendras
tikslus ir būdus jiems pasiekti, suvokti savo ir kitų elgesį;
12) noras konstruktyviai spręsti konfliktus, atsižvelgiant į šalių interesus ir bendradarbiavimą.
Dalyko rezultatai:
1) literatūros kaip nacionalinės ir pasaulinės kultūros reiškinio, moralinių vertybių ir tradicijų išsaugojimo ir perdavimo priemonės supratimas;
2) skaitymo svarbos asmeniniam tobulėjimui suvokimas; formuotis mintims apie Tėvynę ir jos žmones, supantį pasaulį, kultūrą,
pradinės etinės idėjos, gėrio ir blogio sampratos, draugystė, sąžiningumas; sisteminio skaitymo poreikio ugdymas;
3) tęstiniam mokymuisi būtino skaitymo kompetencijos ir bendrojo kalbos raidos lygio pasiekimas, t.y.
Skaitymas garsiai ir tyliai, elementarios literatūros, mokslo ir edukacinių tekstų analizės technikos naudojant
elementarios literatūros sąvokos;
4) įvairių skaitymo tipų (studijavimo (semantinio), atrankinio, ieškančio) naudojimas; gebėjimas sąmoningai suvokti ir vertinti turinį ir
įvairių tekstų specifiką, dalyvauti jų aptarime, duoti ir pagrįsti moralinį herojų veiksmų vertinimą;
5) gebėjimas savarankiškai atsirinkti dominančią literatūrą, naudotis informaciniais šaltiniais suprasti ir gauti
papildomos informacijos, patiems sudarant trumpą santrauką;
6) gebėjimas naudotis paprasčiausiomis įvairių tekstų analizės rūšimis: nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius ir nustatyti pagrindinę mintį
darbus, skaidyti tekstą į dalis, pavadinti jas, sudaryti nesudėtingą apybraižą, rasti raiškos priemonių, perpasakoti kūrinį;
7) gebėjimas dirbti su įvairaus pobūdžio tekstais, rasti charakteristikos mokslo, švietimo ir meno
darbai. Praktiniu lygmeniu įsisavinkite kai kuriuos rašytinės kalbos tipus (pasakojimas - teksto kūrimas pagal analogiją,
samprotavimas – tai rašytinis atsakymas į klausimą, aprašymas – veikėjų charakteristika). Gebėjimas parašyti perskaityto kūrinio recenziją;
8) meninis tobulėjimas kūrybiškumas, galimybė kurti savo tekstą remiantis meno kūriniu, reprodukcija
dailininkų paveikslai, paremti iliustracijomis, pagrįsti asmenine patirtimi.
Kalbos ir skaitymo veiklos rūšys
KURSŲ TURINYS

Klausymo įgūdžiai (klausymas)
Garsinis sakytinės kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų klausymas). Tinkamas sakytinės kalbos turinio supratimas,
gebėjimas atsakyti į klausimus apie klausomo kūrinio turinį, įvykių sekos nustatymą, kalbos tikslo suvokimą
teiginiai, gebėjimas užduoti klausimus apie klausomus edukacinius, mokslo ir meno kūrinius.
Ugdykite gebėjimą stebėti kalbos išraiškingumą ir autoriaus stiliaus ypatumus.
Skaitymas. Skaitymas garsiai. Dėmesys mokinių kalbos kultūros ugdymui ir jų komunikacinių bei kalbėjimo įgūdžių formavimui.
Skaitymo įgūdžių ugdymas. Taisyklingo, sąmoningo skaitymo garsiai įgūdžių ugdymas, greitesnio skaitymo tempo ugdymas per praktiką
holistinio ir tikslaus vaizdinio žodžių suvokimo technikos, skaitymo supratimo greitis. Poetinės klausos ugdymas. Auklėjimas
estetinis reagavimas į darbą. Gebėjimas savarankiškai pasiruošti išraiškingam trumpo teksto skaitymui (pasirinkti toną ir
skaitymo tempą, nustatyti loginius kirčius ir pauzes). Padidėjęs skaitymo supratimas. Ugdykite gebėjimą greitai suvokti pagrindinę mintį
kūriniai, pasakojimo logika, semantiniai ir intonaciniai ryšiai tekste. Ugdykite gebėjimą nuo skaitymo garsiai pereiti prie skaitymo tyliai.
Skaitymo tipo nustatymas (studijuojamasis, įvadinis, atrankinis), gebėjimas tekste rasti reikiamą informaciją, jį suprasti
funkcijos. Sąmoningas bet kokio teksto skaitymas pagal apimtį ir žanrą. Skaitymo tempas yra bent 100 žodžių per minutę. Nepriklausomas
pasirengimas raiškiajam skaitymui (4 klasė).
Bibliografinė kultūra
Knyga kaip ypatinga meno forma. Knyga kaip būtinų žinių šaltinis. Bendra pirmųjų knygų Rusijoje idėja ir pradžia
knygų spausdinimas. Mokomoji, grožinė, žinynas. Knygos elementai: turinys arba turinys, titulinis puslapis, santrauka,
iliustracijos.
Galimybė rašyti savo anotaciją.
Informacijos tipai knygoje: mokslinė, meninė (remiantis išoriniais knygos rodikliais, jos informacine ir iliustracine medžiaga.
Knygų (leidinių) rūšys: darbo knyga, kolekcijos knyga, rinkiniai, periodiniai leidiniai, žinynai (žinynai, žodynai,
enciklopedijos).
Nepriklausomas knygų pasirinkimas pagal rekomendacijų sąrašą, abėcėlinį ir teminį katalogą. Nepriklausomas naudojimas
amžių atitinkančius žodynus ir kitus žinynus. Darbas su meno kūrinio tekstu
Loginio nuoseklumo ir pateikimo tikslumo laikymasis atpasakojant. Teksto turinio atgaminimas su aprašomaisiais elementais
(pobūdis, herojaus išvaizda, aplinka) ir samprotavimus, dialogą pakeičiant pasakojimu. Veikėjų kalbos ypatybių nustatymas
istorija, jų veiksmų palyginimas, požiūris į kitus (remiantis vienu ar keliais kūriniais), veikėjų elgesio motyvų nustatymas ir apibrėžimas
savo ir autoriaus požiūrio į įvykius ir veikėjus skirstymas. Žodžių prasmės atspalvių atskyrimas tekste, naudojimas kalboje,
vaikščioti po kūrinį ir suprasti žodžių bei posakių, kurie ryškiai vaizduoja įvykius, veikėjus, reikšmę, supančią gamtą(palyginimai,
epitetai, metaforos, frazeologiniai posūkiai). Kūrybinių perpasakojimų sudarymas vieno iš veikėjų vardu su išgalvotu tęsiniu
pasakojimai apie realų įvykį, paremti stebėjimais, su aprašymo ar samprotavimo elementais. Mokinių žodyno turtinimas ir aktyvinimas, tobulinimas
žodinė kalba, jos turinys, nuoseklumas, tikslumas, aiškumas ir išraiškingumas. Orientavimasis vadovėlyje pagal turinį,
savarankiškas vadovėlio metodinio ir informacinio aparato naudojimas, klausimai ir užduotys tekstui, išnašos. Oso

„Tėvynės“ sąvokos išmanymas, idėjos apie meilės Tėvynei pasireiškimą skirtingų tautų literatūroje (Rusijos tautų pavyzdžiu). Temų panašumai ir
herojai įvairių tautų folklore. Savarankiškas teksto atkūrimas naudojant išraiškingas kalbos priemones (sinonimus,
antonimai, palyginimai, epitetai), nuoseklus epizodų atkūrimas naudojant tam tikram kūriniui būdingą žodyną
(pagal mokytojo klausimus), pasakojimas pagal iliustracijas, perpasakojimas.
Savarankiškas atrankinis tam tikro fragmento atpasakojimas: kūrinio herojaus charakteristikos (žodžių pasirinkimas, posakiai tekste,
leidžia sukurti istoriją apie herojų), scenos aprašymas (žodžių pasirinkimas, posakiai tekste, leidžiantys sukurti šį aprašymą
remiantis tekstu). Skirtingų kūrinių epizodų išskyrimas ir lyginimas, remiantis situacijų bendrumu, emociniu koloritu ir veiksmų pobūdžiu
herojai.
Stebėjimo įgūdžių ugdymas skaitant poetinius tekstus. Gebėjimo numatyti (numatyti) sklypo raidos eigą ugdymas,
įvykių seka.
Gebėjimas kalbėti (žodinio bendravimo kultūra)
Gebėjimas sukurti nedidelės apimties monologinį kalbos teiginį, remiantis autoriaus tekstu, siūloma tema arba forma
atsakymas į klausimą. Gramatiškai taisyklingos kalbos, emocinės išraiškingumo ir turinio formavimas. Pagrindinis atspindys
mintis apie pareiškime pateiktą tekstą. Skaitomo ar klausomo turinio perkėlimas, atsižvelgiant į mokslo populiarinimo specifiką, edukacinį ir
meniniai tekstai. Įspūdžių (iš kasdienio gyvenimo, meno kūrinio, vaizduojamojo meno) perteikimas pasakojime
(aprašymas, samprotavimai, pasakojimas). Savarankiškas savo pareiškimo plano kūrimas. Raiškiųjų žodžių parinkimas ir vartojimas
reiškia (sinonimai, antonimai, palyginimai), atsižvelgiant į monologinio posakio ypatybes.
Vaikų skaitymo ratas
Tęsiamas darbas su tautosakos ir epų kūriniais.
Pažintis su Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis. Šiuolaikinių kūrinių spektras plečiasi
vidaus (atsižvelgiant į daugianacionalinį Rusijos pobūdį) ir užsienio literatūrą, prieinamą jaunesniems moksleiviams.
Skaitymo tema praturtinama supažindinant su Senovės Graikijos mitais, hagiografine literatūra ir kūriniais apie
Tėvynės gynėjai ir bhaktai Įvairių tipų knygos: grožinės literatūros, istorinės, nuotykių, fantazijos, mokslo populiarinimo,
informacinė enciklopedinė literatūra, periodinė spauda vaikams.
Savarankiškai rasti meno kūrinio tekste raiškos priemones: sinonimus, antonimus, epitetus, palyginimus,
metaforos ir jų reikšmės supratimas Bendras skirtingų pasakojimo tipų konstravimo ypatybių supratimas: naratyvai (pasakojimas),
aprašymai (peizažas, portretas, interjeras), samprotavimai (herojaus monologas, herojų dialogas).
Prozos ir poetinio kalbėjimo palyginimas (atpažinimas, diskriminacija), išryškinant poetinio kūrinio bruožus (ritmą, rimą).
Kūrybinė mokinių veikla
(pagal literatūros kūrinius)

Literatūros kūrinio teksto interpretacija mokinių kūrybinėje veikloje: vaidinimas, dramatizavimas, dramatizavimas, žodinis
žodinis piešimas, susipažinimas su įvairiais darbo su deformuotu tekstu būdais ir jų vartojimu (priežastinio ryšio nustatymas
tiriamieji ryšiai, įvykių seka, pristatymas su esė elementais, meniniu pagrindu kuriant savo tekstą
kūriniai (tekstas pagal analogiją), dailininkų paveikslų reprodukcijos, kūrinio iliustracijų serija arba paremta asmenine patirtimi). Plėtra
gebėjimas atskirti gamtos būklę skirtingu metų laiku, žmonių nuotaiką, reikšti savo įspūdžius žodžiu ar raštu.
Palyginkite savo tekstus su literatūros tekstais ir aprašymais, raskite literatūros kūrinius, atitinkančius jūsų jausmus
Pasiryšiu paaiškinti savo pasirinkimą.

datos
A
№
Pamokos tipas
Pamokos tema
Dalyko įgūdžiai
Susiformavo UUD
Asmeninis
Reguliavimo
Kognityvinis
Teminis planavimas
4 klasės edukacinis kompleksas „Rusijos mokykla“ 105 val.
Užklasinis skaitymas (14 val.), skaitymas mintinai (5 val.), R/k (9 val.)
1 Tyrimas ir
pirminis
konsolidacija
žinių
Susipažinti
vadovėlis „Gimtoji
kalba“. Kronikos.
„Ir Olegas pasikorė
tavo skydas ant vartų
Konstantinopolis“.
Išmokite rasti epuose
analogijos su tikra
istorinis
įvykius.
2 Studijuoti ir
pirminis
konsolidacija
žinių
34 Tyrimas
ir pirminis
konsolidacija
žinių
5 Studijuoti ir
pirminis
“Ir Olegas prisiminė
jo arklys"
„Iljinui treji
keliones“.
„Sergijaus gyvenimas
Radonežas“
Pristatykite
ištraukos iš kronikų,
padėti jiems suprasti
žinių poreikis
istorijos.
Sąmoningai, teisingai,
išraiškingai skaityti
garsiai. Savarankiškai
charakterizuoti
herojus.
Sudarykite teksto planą.
Jausti
grožis
meninis
žodžiai,
siekti
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos;
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Sukurti
samprotavimus.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Sukurti
samprotavimus.
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
Sukurti
samprotavimus.
Komunikabilus
s
Įdėkite
klausimai už
tekstą
vadovėlis,
istorija
mokytojai.
Trumpai
perkelti savo
įspūdžiai apie
skaityti.
Įdėkite
klausimai už
tekstą
vadovėlis.
Trumpai
perkelti savo
įspūdžiai apie

konsolidacija
žinių
6 Studijuoti ir
pirminis
konsolidacija
žinių
Priskirkite tai, ką skaitote
dirbti prie
tam tikras laikotarpis.
Apibendrinkite žinias
gautas iš studijų
skyrius
Apibendrinimas pagal
skyrius „Kronikos.
Epas. Gyvena
mokytojas.
Sukurti
samprotavimus.
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetai,
pagarbiai
nurodo
pirmenybės
kiti
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Diegti
priežastingai
tiriamieji ryšiai.
7 Tyrimas
naujas
medžiaga
Susipažinti
skyrius. Petras
Petrovičius Eršovas
Nuostabus klasikos pasaulis (29 val.)
Eršovo kūryba.
Suprasti ir
suformuluokite savo
požiūris į autorių teises
rašymo būdas.
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
Sukurti
samprotavimus.
89 Tyrimas
naujas
medžiaga
P. P. Eršovas
"Mažas kuprotas arklys"
Idėjos supratimas
darbai.
duok save
herojaus savybes
(portretas, bruožai
charakterį ir veiksmus
kalba, autoriaus požiūris į
herojui; savo
požiūris į herojų);
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas
10
Konsolidavimas
žinių
popamokinis skaitymas
Kronikos, epai,
legendos
Antrinis supratimas
jau žinomos žinios,
įgūdžių ugdymas ir
įgūdžius pagal savo
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetai,
pagarbiai
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Į darbą
tam tikru tempu.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
laipsnį
Visų tipų korektūra
tekstą
informacija:
faktinis
potekstinis,
konceptualus.
Sukurti
samprotavimus.
skaityti.
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas
Adekvačiai
naudoti
kalba
reiškia
sprendimus
įvairių
komunikabilus
s užduotis.
Klausykis ir
girdėti
kiti,
bandyti
priimti
kitas taškas
žvilgsnis, būk
pasiruošę
sureguliuoti
tavo mintis
regėjimas
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.

1112
Studijuoja
naujas
medžiaga
1315 m
Studijuoja
naujas
medžiaga
16 Pritvirtintas
žinių stoka
A. S. Puškinas
„Auklė“, „Debesis“,
"Liūdnas laikas"
R\k Puškinas įjungtas
Kaukazas
A. S. Puškinas
„Pasakojimas apie mirusiuosius
princesė ir septynetas
herojai"
KVN pagal pasakas A.
S. Puškinas
R\k Puškinas įjungtas
Kaukazas
taikymas.
nurodo
pirmenybės
kiti
Ugdykite dėmesį
autoriaus žodis, į
naudojimo tikslumas
žodžiai poetinėje kalboje.
Jausti
grožis
meninis
žodžiai,
Argumentuotas
išreikšti savo nuomonę
požiūris į
skaityti, herojams,
suprasti ir apibrėžti
savo emocijas
siekti
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra.
grožio jausmas
– įgūdis
suvokti
gamtos grožį.
17 Tyrimas
naujas
medžiaga
M. Yu. Lermontovas
"Tereko dovanos"
"AshikKerib"
Žiūrėti kalbą
panaudotų lėšų
autoriaus.
18
Konsolidavimas
žinių
popamokinis skaitymas
pagal darbus
M. Yu. Lermontova
R\k Lermontovas įjungtas
Kaukazas
Plėsti žinias apie
literatūrinis paveldas
M. Yu. Lermontova
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Į darbą
tam tikru tempu.
Studijuoti
veikiantis
kontrolė
akademinis darbas
tiek tavo, tiek
kiti.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sisteminimas ir
apibendrinimas.
Sukurti
samprotavimus.
Sisteminimas ir
apibendrinimas.
Adekvačiai
naudoti
kalba
reiškia
sprendimus
įvairių
komunikabilus
s užduotis.
Sutinku
ir ateiti pas
bendras
sprendimas in
Bendras
veikla;
rinkinys
klausimus.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
19 Kūrybiškumo studija L.N.
Koreliuoti autorių, jo
Meilė ir pagarba sau
Palyginkite ir
Express ir

naujas
medžiaga
Tolstojus
veikia su
jų sukūrimo laikas; Su
vaikų tema
literatūra.
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos.
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
2 ketvirtis (21 val.)

Poezijos sąsiuvinis (9 val.)
2021 m
Studijuoja
naujas
medžiaga
L. N. Tolstojus
"Vaikystė",
„Kaip žmogus pašalino
akmuo"
22 Studija
naujas
medžiaga
popamokinis skaitymas
remiantis pasakomis apie L. N.
Tolstojus
R\k Tolstojus ant
Kaukazas
Savarankiškai
įvaldyti nepažįstamą
tekstas (skaitant sau,
klausti klausimus
autoriui, kai jis skaito,
prognozavimas
atsakymai, savikontrolė;
žodyno darbas
skaitymo eiga);
formuluoti
pagrindinė teksto mintis.
Padovanok save
herojaus savybes
(portretas, bruožai
charakterį ir veiksmus
kalba, autoriaus požiūris į
herojui; savo
požiūris į herojų).
Orientacija į
moralinis
turinį ir
veiksmų prasmė -
jų ir
aplinkiniai žmonės
Etiniai jausmai -
sąžinė, kaltė, gėda
– kaip reguliuotojai
moralinis
elgesį.
23 Tyrimas
naujas
medžiaga
A.P. kūrybiškumas.
Čechovas
Koreliuoti autorių, jo
veikia su
jų sukūrimo laikas; Su
vaikų tema
Meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Visų tipų korektūra
tekstą
informacija:
faktinis
potekstinis,
konceptualus
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai
Adekvačiai
naudoti
kalba
reiškia
sprendimus
įvairių
komunikabilus
s užduotis.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
mėgautis
skirtingi tipai
skaitymas: studentai,
žiūrėjimas,
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.

24 Tyrimas
naujas
medžiaga
A. P. Čechovas
"Berniukai"
literatūra.
Pagrįstai
išreikšti savo nuomonę
požiūris į
skaityti, herojams.
Emocionalumas;
gebėjimas suvokti ir
nustatyti
(vardas) tavo
emocijos.
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
įvadinis.
Sukurti
samprotavimus.
25 Studija
naujas
medžiaga
popamokinis skaitymas
pagal darbus
A. P. Čechovas.
26 Apibendrinimai
e studijavo
medžiaga
Apibendrinimas
studijavo
medžiaga ant
skyrius „Nuostabu
klasikos pasaulis“
Suprasti ir
suformuluokite savo
požiūris į autorių teises
rašymo stilius
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetai,
elgtis su pagarba
pagal kitų pageidavimus
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla.
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai
2 ketvirtis (28 val.)
Užklasinis skaitymas (3 val.), deklamavimas (2)
Poezijos sąsiuvinis (9 val.)
27 Tyrimas
naujas
medžiaga
Susipažinti
skyrius.
F. I. Tyutchevas.
Eilėraščiai apie gamtą
28 Tyrimas
naujas
medžiaga
29 Studija
naujas
medžiaga
30 Tyrimas
naujas
A. A. Fet
" Pavasaris
lietus“. "Drugelis".
E. A. Baratynskis.
"Pavasaris". "Kur
saldus šnabždesys"
N. A. Nekrasovas
„Mokiniai“.
Žiūrėti kalbą
patogumai,
naudojo autorius.
Pateikite holistinį
poetinio suvokimo
tekstą.
Pripažinkite idėją
veikia, tiesa
įvertinti ir išreikšti
tavo požiūris.
Jausmas
graži -
įgūdžių
suvokti
gamtos grožis,
branginti
viskam gyvam.
Jausti
grožis
meninis
žodžiai,
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dialoge su
mokytojas
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Adekvačiai
naudoti
kalba
įrenginius.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
Adekvačiai
naudoti
kalba
reiškia
sprendimus
įvairių
komunikabilus
s užduotis.

medžiaga
31 Tyrimas
naujas
medžiaga
32 Tyrimas
naujas
medžiaga
širdimi
N. A. Nekrasovas „Į
žiema
prieblanda...".
I. S. Buninas
"Lapų kritimas"
širdimi
Argumentuotas
išreikšti savo nuomonę
požiūris į
skaityti.
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetus
33 Tyrimas
naujas
medžiaga
34
Apibendrinimas
studijavo
medžiaga
popamokinis skaitymas
„Rudens spalvos
darbai
rusų poetai“
R/K „Rudens spalvos“
darbuose
Stavropolis
poetai"
Apibendrinimas
studijavo
medžiaga ant
skyrius
„Poetiška
užrašų knygelė"
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai.
siekti
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos;
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
mėgautis
skirtingi tipai
skaitymas: studentai,
žiūrėjimas,
įvadinis.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
mąslus
eksperimentas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Literatūrinės pasakos (19 val.)
35 Studija
naujas
medžiaga
36 Tyrimas
naujas
medžiaga
Susipažinti
skyrius. V.F.
Odojevskis
"Mieste
snuffbox"
popamokinis skaitymas
pagal pasaką
Odojevskis
"Juodoji višta"
37 V. M. Garšino tyrimas
Savarankiškai
įvaldyti nepažįstamą
tekstas (skaitant sau,
klausti klausimus
autoriui, kai jis skaito,
prognozavimas
atsakymai, savikontrolė;
žodyno darbas
skaitymo eiga);
formuluoti
Orientacija į
moralinis
turinį ir
veiksmų prasmė -
jų ir
aplinkiniai žmonės;
etiniai jausmai -
sąžinė, kaltė, gėda
– kaip reguliuotojai
moralinis
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
Visų tipų korektūra
tekstą
informacija.
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Mokykitės trumpai

naujas
medžiaga
38 Tyrimas
naujas
medžiaga
„Pasaka apie rupūžę ir
rožė"
popamokinis skaitymas
pagal pasakas
Garšina
pagrindinė teksto mintis;
būk paprastas ir
sudėtingas tekstinis planas.
elgesį.
Susidomėjimas skaitymu.
39Tyrimas
naujas
medžiaga
40 Tyrimas
naujas
medžiaga
P. P. Bažovas
"Sidabras
kanopa"
S. T. Aksakovas
"Skarlet
gėlė"
41
Apibendrinimas
studijavo
Apibendrinimas
studijavo
skyrius
„Literatūrinis
pasakos"
Vertės supratimas
šeima, jausmai
pagarba, pagarba
dėkingumą
atsakomybė už
link jų
artimuosius;
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
Suvokti iš ausies
atliekami dainų tekstai
mokytojai, studentai
įvairių
šaltiniai.
Atlikti analizę
ir sintezė.
Sukurti
samprotavimus.
mąslus
eksperimentas.
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai.
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
3 ketvirtis (40 val.)
Užklasinis skaitymas (3 val.), deklamavimas mintinai (2 val.)
Darbo laikas – valanda linksmybių (7 val.)
42 Tyrimas
naujas
medžiaga
E. L. Schwartzas “
Pasaka apie
prarado
laikas"
Naršyti
žanrai pagal tam tikrus
ženklai. Būk atidus
kūrinio idėja,
teisingai įvertinti ir
išreikšti savo
požiūris.
mėgautis
skirtingi tipai
skaitymas: studentai,
žiūrėjimas,
įvadinis.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Orientacija į
moralinis
turinį ir
veiksmų prasmė -
jų ir
aplinkiniai žmonės;
perduoti
skaityti
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
skaityti.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
skaityti.
mėgautis
monologiškai

43 Tyrimas
naujas
medžiaga
44 Tyrimas
naujas
medžiaga
45
Apibendrinimas
studijavo
V. Yu. Dragunskis
„Pagrindinės upės“
„Ką jis myli
Turėti"
V. V. Goliavkinas
"Ne aš
Aš nevalgiau garstyčių"
Apibendrinta pamoka
skirsnyje „Byla
laikas linksmybėms
valanda"
popamokinis skaitymas
Vaikiškas
nuotykis
knyga: pasakojimai,
istorijos – pasakos
rašytojai: K.
Čukovskis, taip.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasovas, A.
Gaidaras, A. Rybakovas
Padovanok save
herojaus savybes
(portretas, bruožai
charakterį ir veiksmus
kalba, autoriaus požiūris į
herojui; savo
požiūris į herojų).
Skaitymas pagal vaidmenis.
Suvokti iš ausies
atliekami dainų tekstai
mokytojai, studentai.
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetus.
etiniai jausmai -
sąžinė, kaltė, gėda
– kaip reguliuotojai
moralinis
elgesį.
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
mokytojas.
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
ir
dialoginis
kalba.
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
Priimti
kitas taškas
regėjimas.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Nustatyti
klausimus.
Atlikti analizę
ir sintezė.
Sukurti
samprotavimus.
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai.
Vaikystės šalis (8 val.)
46 Tyrimas
naujas
medžiaga
B. S. Žitkovas „Kaip
Aš gaudydavau
maži žmogeliukai"
Padovanok save
herojaus savybes
(portretas, bruožai
charakterį ir veiksmus
kalba, autoriaus požiūris į
herojui; savo
požiūris į herojų).
47 K. G. Paustovskio formulės tyrimas
Empatija yra įgūdis
suvokti ir
atpažinti emocijas
Kiti žmonės;
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Sukurti
samprotavimus.
užjausti
Kiti žmonės
užjausti.
Jausmo supratimas
Sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
Problemos
kartu su
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
skaityti.
Atlikti analizę
mėgautis

naujas
medžiaga
„Krepšelis su
eglės spurgai"
pagrindinė teksto mintis;
būk paprastas ir
sudėtingas tekstinis planas
pagarba, pagarba
dėkingumą
atsakomybė už
link jų
artimuosius;
Orientacija į
moralinis
turinį ir
veiksmų prasmė
mokytojas.
ir sintezė.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Sukurti
samprotavimus.
monologiškai
ir
dialoginis
kalba
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
Priimti
kitas taškas
regėjimas.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
48 Tyrimas
naujas
medžiaga
M. M. Zoščenka
"Kalėdų eglutė"
49
Apibendrinimas
studijavo
50 Tyrimas
naujas
medžiaga
51 Tyrimas
naujas
medžiaga
52 Tyrimas
naujas
medžiaga
Apibendrinta pamoka
skiltyje „Šalis“
vaikystė"
popamokinis skaitymas
— Eime, draugai!
(knygos apie
kelionės ir
keliautojai,
tikras ir
išgalvotas) R/k
Eilėraščiai ir mįslės
Stavropolis
poetai apie gamtą
V. Aš esu Bryusovas
"Vėl sapnas"
"vaikai"
S. A. Yeseninas
"Močiutės
pasakos"
M. I. Tsvetaeva
„Kelias eina kartu
tuberkuliozė"
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetai,
elgtis su pagarba
pagal kitų pageidavimus
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai.
Poezijos sąsiuvinis (6 val.)
Suvokti iš ausies
atliekami dainų tekstai
mokytojai, studentai;
sąmoningai, teisingai,
išraiškingai skaityti
garsiai; žr. lingvistinį
patogumai,
naudojo autorius
Įgūdis
suvokti
gamtos grožį.
Jausti
grožis
meninis
žodžiai,
siekti
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
Visų tipų korektūra
tekstą
informacija:
faktinis
potekstinis,
konceptualus.
Adekvačiai
naudoti
kalba
įrenginius.
mėgautis
žodynas

„Mūsų karalystės“
popamokinis skaitymas
„Miškas – ne mokykla, o
moko visko“ (pamoka
– konkurencija dėl
pasakojimai N.I.
Sladkova)
Apibendrinta pamoka
pagal skyrių
„Poetiška
užrašų knygelė"
R/k pasakos
Stavropolis
rašytojai
D. N. Maminas
Sibiro
"įvaikinantis"
A. I. Kuprinas
"Barbosas ir Žulka"
M. Prišvinas
„Upstart“
E. V. Charušinas
"Šernas"
V. P. „Strizhonok“
girgždėti"
53 Tyrimas
naujas
medžiaga
54
Apibendrinimas
studijavo
5556
Studijuoja
naujas
medžiaga
5758
Studijuoja
naujas
medžiaga
59 Tyrimas
naujas
medžiaga
60 Tyrimas
naujas
medžiaga
6163
Studijuoja
naujas
medžiaga
Savarankiškai
pasirinkti ir skaityti
vaikiškos knygos.
Savarankiškai
numatyti
teksto turinio iki
skaitymas, radimas
raktažodžiai,
formuluoti
pagrindinė teksto mintis;
sudaryti teksto kontūrą,
perpasakoti tekstą.
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos.
Reikia įeiti
skaitymas
Gamta ir mes (11 val.)
Jausmas
graži -
įgūdžių
suvokti
gamtos grožis,
branginti
visoms gyvoms būtybėms;
siekti
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
Į Tėvynę.
ir nustatyti
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai
Palyginkite ir
Atimti
informacija.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Atlikti analizę
ir sintezė.
Ištrauka
informacija,
pristatyta į
skirtingomis formomis.
Sukurti
samprotavimus.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
skaityti.
Express ir
pateisinti
tavo mintis
regėjimas.
Priimti
kitas taškas
regėjimas.

64
Apibendrinimas
studijavo
65 Tyrimas
naujas
medžiaga
6667
Studijuoja
naujas
medžiaga
68
69Tyrimas
naujas
medžiaga
70
Studijuoja
naujas
medžiaga
71Tyrimas
naujas
medžiaga
Apibendrinta pamoka
pagal skyrių
„Gamta ir mes“
popamokinis skaitymas
Rusų eilėraščiai
poetai apie gamtą
R/k eilėraščiai
Stavropolis
poetai apie gamtą
S. A. Klyčkovas
„Pavasaris miške“
(iš širdies)
F. I. Tyutchev „Daugiau
žemė atrodo liūdna"
"Kaip kaip
netikėtai ir
šviesus“ (iš širdies)
A. A. Fet
„Pavasario lietus“,
"Drugelis"
E. A. Baratynskis
"Pavasaris! Kaip oras
švarus"
„Kur saldus
šnabždėti"
S. A. Yeseninas
"Gulbė"
(iš širdies)
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetai,
elgtis su pagarba
pagal kitų pageidavimus.
Susidomėjimas skaitymu
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Atlikti analizę
ir sintezė.
Poezijos sąsiuvinis (10 val.)
Suvokti iš ausies
atliekami dainų tekstai
mokytojai, studentai;
sąmoningai, teisingai,
išraiškingai skaityti
garsiai; žr. lingvistinį
patogumai,
naudojo autorius.
Jausti
grožis
meninis
žodžiai, siekti
tobulinimas
savo kalba;
įgūdžių
suvokti
gamtos grožį.
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dialoge su
mokytojas
vystytis
vertinimo kriterijai
ir nustatyti
laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti viduje
Pagal
šie
kriterijai
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Adekvačiai
naudoti
kalba
įrenginius.
mėgautis
žodynas
Klausykis ir
girdėti
kiti,
bandyti
priimti
kitas taškas
žvilgsnis, būk
pasiruošę
sureguliuoti
tavo mintis
regėjimas
7273
Apibendrinimas
Apibendrinta pamoka
pagal skyrių
Savarankiškai
Susidomėjimas skaitymu
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
Atlikti analizę
ir sintezė.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
4 ketvirtis (32 val.)
Užklasinis skaitymas (4 val.), deklamavimas mintinai (3 val.)

studijavo
„Poetiška
užrašų knygelė"
popamokinis skaitymas
„Kas ateina pas mus su kardu
ateis kardu ir
mirs! (knygos apie
ginklo žygdarbiai
Rusijos žmonės)
pasirinkti ir skaityti
vaikiškos knygos.
dialogas su
teksto autorius;
reikia įeiti
skaitymas.
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla
Palyginkite ir
Atimti
informacija.
skaityti vaikams
knygos.
Tėvynė (6h)
74 Tyrimas
nauja medžiaga
75 Tyrimas
nauja medžiaga
76 Tyrimas
nauja medžiaga
77 Tyrimas
nauja medžiaga
I. S. Nikitinas
"Rusas"
S. S. Drožžinas
"Tėvynė"
(iš širdies)
A.V. Žigulinas" Oi,
Tėvynė! (iš širdies)
B. A. Slutskis
"Arkliai vandenyne"
Suvokti iš ausies
atliekami dainų tekstai
mokytojai, studentai;
sąmoningai, teisingai,
išraiškingai skaityti
garsiai; žr. lingvistinį
patogumai,
naudojo autorius.
78 Tyrimas
nauja medžiaga
79 Santrauka
studijavo
popamokinis skaitymas
Rusų eilėraščiai
poetai apie gamtą
R/k eilėraščiai
Stavropolis
poetai apie gamtą
Savarankiškai
pasirinkti ir skaityti
vaikiškos knygos.
Jausmas
graži -
įgūdžių
suvokti
gamtos grožis;
jausti
grožis
meninis
žodžiai,
siekti
tobulinimas
savo kalba;
meilė ir pagarba
į Tėvynę, jo
kalba, kultūra,
istorijos;
Savarankiškai
formuluoti
tema ir tikslai
pamoka.
Dirbti pagal
planuoti, tikrinti
savo veiksmus su
tikslas,
sureguliuoti
mano
veikla.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Sukurti
samprotavimus.
Palyginkite ir
Atimti
informacija.
Suvokti
analizė ir sintezė.
Adekvačiai
naudoti
kalba
įrenginius.
mėgautis
žodynas
Klausykis ir
girdėti
kiti.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
8081 tyrimas
nauja medžiaga
8283 Studija
nauja medžiaga
E. S. Velistovas
„Nuotykiai
elektronika"
K. Bulyčiovas
"Kelionė
Alisa"
Savarankiškai
numatyti
teksto turinio iki
skaitymas, radimas
raktažodžiai,
formuluoti
Įgūdis
suvokti ir
nustatyti
kitų emocijos
žmonių;
užjausti
Savarankiškai
suformuluoti temą
ir pamokos tikslai;
sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
problemų kartu su
Suvokti
psichikos
eksperimentas.
Suvokti
psichikos
eksperimentas.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
Fantazijos šalis (:h)

84 Apibendrinimas
studijavo
popamokinis skaitymas
remiantis K
Bulyčeva
Apibendrinta pamoka
skiltyje „Šalis“
Fantazija"
pagrindinė teksto mintis;
sudaryti teksto planą.
kiti
žmonių
užjausti.
mokytojas
Susidomėjimas
skaitymas, prie
išlaikant
dialogas su
autoriaus
tekstas;
reikia įeiti
skaitymas
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai
Sukurti
samprotavimus.
Suvokti
analizė ir sintezė.
Dialoge su mokytoju
vystytis
vertinimo kriterijai ir
nustatyti laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti pagal
su šiais kriterijais.
Darbas pagal planą
tikrindamas savo veiksmus
su tikslu,
pakoreguokite savo
veikla.
Turėkite savo
skaitytojo
prioritetus.
Užsienio literatūra (18 val.)
8587 Tyrimas
nauja medžiaga
8890 tyrimas
nauja medžiaga
9193 tyrimas
nauja medžiaga
9496 tyrimas
nauja medžiaga
D. Saldus
"Kelionė
Guliveris"
G. H. Andersenas
"Undinė"
M. Tvenas
Tomo nuotykiai
Sawyer“
S. Lagerlöfas Šv
naktis".
"Nazarete"
Formuluoti
pagrindinė teksto mintis;
būk paprastas ir
sudėtingas tekstinis planas,
suprasti ir
suformuluokite savo
požiūris į autorių teises
rašymo stilius;
duok save
herojaus savybes
(portretas, bruožai
charakterį ir veiksmus
kalba, autoriaus požiūris į
Įgūdis
suvokti ir
nustatyti
kitų emocijos
žmonių;
užjausti
kiti
žmonių
užjausti.
Orientacija į
moralinis
turinį ir
Savarankiškai
suformuluoti temą
ir pamokos tikslai;
sudaryti planą
edukaciniai sprendimai
problemų kartu su
mokytojas
Paversti
Ir
transformuoti
informacija iš
vienoje formoje
kitas
(makiažas
planas).
Sukurti
samprotavimus.
skaityti
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.
Mokykitės nuosekliai
atsakyti pagal
planą.
Trumpai
perduoti
skaityti

herojui; savo
požiūris į herojų).
9799
Konsolidavimas
studijavo
medžiaga
popamokinis skaitymas
pagal darbus
užsienio autoriai.
Literatūrinis žaidimas
100105
Apibendrinimas ir
kontrolė
studijavo
Apibendrinimas ir
sisteminimas
žinios apie skyrių ir
per metus.
Žinių kontrolė.
Įvaldykite formas
nepriklausomas
sisteminimas
mokomoji medžiaga.

jausmas
veiksmai.
Susidomėjimas
skaitymas, prie
išlaikant
dialogas su
autoriaus
tekstas;
reikia įeiti
skaitymas.
Meilė ir
pagarba už
Tėvynė, jo
kalba,
kultūra,
istorijos
Susidomėjimas
skaitymas,
reikia įeiti
skaitymas.
Dialoge su mokytoju
vystytis
vertinimo kriterijai ir
nustatyti laipsnį
sėkmė
dirbti ir dirbti
kiti pagal
su šiais kriterijais.
Palyginkite ir
Atimti
informacija,
gauta iš
įvairių
šaltiniai
Sukurti
samprotavimus.
Savarankiškai
o pasirinkti ir
skaityti vaikams
knygos.
Klausykis ir
girdėti
kiti.
Įvertinkite edukacinį
veiksmai pagal modelį
mokytojų įvertinimai.
Suvokti
analizė ir sintezė.
Dizainas
tavo mintys
žodžiu ir
parašyta
forma, atsižvelgiant į
kalba
situacijos.

Naudotos mokomosios ir metodinės literatūros sąrašas:
Literatūra mokytojams
 Pradinė mokykla. Metodinis žurnalas;
 Ožegovas S.I. Rusų kalbos žodynas / red. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Kalba, 2000;
 Pavyzdinė ugdymo įstaigų programa „Pradinės klasės“
 L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.Golovanova „Literatūrinis skaitymas“ („Rusijos mokykla“ pradinių klasių koncepcija ir programos“,
M., Švietimas, 2007);
 Vadovėlis 4 klasei. Literatūrinis skaitymas. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Švietimas. 2010 m
 Federalinis valstybinio bendrojo išsilavinimo standarto komponentas
 Enciklopedija vaikams. T.9 Rusų literatūra / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001 m.
Literatūra studentams
Ožegovas S.I. Rusų kalbos žodynas / red. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Kalba, 2000;
Vadovėlis 4 klasei. Literatūrinis skaitymas. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Švietimas. 2010 m.;

Enciklopedija vaikams. T.9 Rusų literatūra / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001 m.

1.1. Pagal tradicinį modelį „Mokykla 2100“. Rustemo Nikolajevičiaus Bunejevo, Jekaterinos Valerievnos Bunejevos programa „Skaitymas ir pradinis literatūrinis ugdymas“ neatskiriama dalis bendrojo ugdymo programos „Mokykla 2100“ tęstinių kursų programų rinkinys. Šios programos turinys išdėstytas „Bendrojo ugdymo įstaigų pradinių klasių (1-4) programoje. I dalis“. (M.: Švietimas, 2000.- P. 183-197).

Edukacinė programa „Mokykla 2100“ yra viena iš bendrojo vidurinio ugdymo plėtros programų, skirta ugdymo turiniui plėtoti ir tobulinti, aprūpinti jį programa, metodine ir edukacine medžiaga. Projektą vykdė RAO akademikų grupė A.A. Leontjevas (mokslinis vadovas), Sh.A. Amonašvilis, S.K. Bondyreva ir daugelis žymiausių Rusijos mokslininkų - Bunejevas R.N., Vachruševas A.A., Goryachevas A.V., Danilovas D.D., Ladyzhenskaya T.A. ir kiti, paremti geriausiomis Rusijos pedagoginėmis tradicijomis, RAO tyrimais Pastaraisiais metais ir aiškiai atsižvelgiama į vaiko psichikos ypatumus ir suvokimo modelius.

Mokslininkams pavyko sukurti švietimo sistemą, kuri paruošia jaunus žmones tikram gyvenimui. šiuolaikinis gyvenimas, į produktyvią veiklą ir suteikia solidaus kūrybinio potencialo, moko spręsti sudėtingiausias gyvenimo problemas, moko nuolat plėsti žinias, priimti savarankiškus sprendimus ir būti už juos atsakingas. Tai sėkminga patirtis sistemingai kuriant edukacinę erdvę, atsižvelgiant į visų ugdymo lygių tęstinumą ir tęstinumą.

Šią programą rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija. 2006–2007 m. buvo sukurta Švietimo sistema „Mokykla 2100“ ir tęstinė R. N. literatūros ir rusų kalbos vadovėlių eilutė. Buneeva ir E.V. Buneeva išlaikė pirmaujančių Rusijos Federacijos mokslo ir pedagoginių institucijų egzaminą. Egzaminas atliktas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos užsakymu; Federacijos tarybos mokslo, kultūros, švietimo, sveikatos ir aplinkos komitetas.

Edukacinės programos „Mokykla 2100“ autorių komanda stengėsi sukurti ugdymo sistemą, kuri: * visų pirma būtų ugdomojo ugdymo sistema, ruošianti naujo tipo mokinį – viduje laisvą, mylintį ir galintį kūrybiškai susieti su realybe, kitiems žmonėms, gebantiems ne tik išspręsti seną problemą, bet ir kelti naują problemą, gebančius priimti pagrįstus sprendimus ir priimti savarankiškus sprendimus; * antra, jis būtų prieinamas masinėms mokykloms ir nereikėtų mokytojų persikvalifikuoti; * trečia, ji būtų kuriama būtent kaip vientisa sistema – nuo ​​teorinių pagrindų, vadovėlių, programų, metodinių tobulinimų iki mokytojų tobulinimo sistemos, mokymo rezultatų stebėsenos ir stebėsenos sistemos, diegimo konkrečiose mokyklose sistemos; * ketvirta, būtų holistinio ir tęstinio ugdymo sistema.

Skaitymo ir pradinio literatūrinio ugdymo programa siūlo skaitymo sistemą, paremtą knygų serija „Laisvas protas“. Į edukacinį ir metodinį kompleksą įeina: - knyga skaitymui, - sąsiuvinis literatūriniam skaitymui, - aiškinamasis vadovėlio žodynas, - knygos popamokinis skaitymas, -metodinės rekomendacijos mokytojams, -vadovas pradinių klasių mokytojams, serijos „Laisvas protas“ knygų skaitymui priedas. 1 klasė aprūpinta šiais vadovėliais ir papildoma medžiaga: Autoriai, edukacinio komplekso sudėties aprašymas Tikslas Buneev R.N., Buneeva E.V. Literatūrinis skaitymas. („Saulės lašeliai“). Vadovėlis 1 klasei. Red. 3, pataisyta - M.: Balass, 2001. - 208 p., iliustr. (Serija „Laisvas protas.“) skirta darbui su pirmokais baigus raštingumo kursą, naudojant vadovėlį „Primer“ autorių R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Vadovėlis ugdo vaikų skaitymo įgūdžius, domėjimąsi skaitymu, tobulina skaitymo techniką. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Literatūrinio skaitymo sąsiuvinis, 1 klasė. - M.: Balass, 2001. - 64 p. yra priedas prie vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“ („Saulės lašeliai“), I klasė ir naudojamas lygiagrečiai su vadovėliu darbui su pirmokėliais. Skirta tobulinti skaitymo techniką, lavinti gebėjimą suprasti, kas skaitoma, taip pat atlikti kūrybines užduotis. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Aiškinamasis žodynas vadovėliui „Literatūros skaitymas“ („Saulės lašeliai“), 1 kl. - M.: Balass, 2008. - 96 p., iliustr. skirta žodyno darbui atlikti skaitant tekstus iš vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“, 1 klasė („Saulės lašeliai“), autorių R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Šio vadovo tikslas – paruošti vaikus darbui su įvairių tipų žodynais: padėti įsisavinti žodyno įrašų dizaino ypatybes, nurodyti kelią, kaip rasti reikiamą informaciją apie žodį. Literatūrinio skaitymo pamokos 1 klasėje pagal vadovėlį „Saulės lašeliai“. Metodinės rekomendacijos mokytojams. (Autorių komanda: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3-asis leidimas, pataisytas. - M.: Balass, 2006. -192 psl. Vadove yra skaitymo programa, pamokų teminio planavimo parinktys, aprašoma taisyklingo vaikų skaitymo veiklos tipo ugdymo technologija, naudojant skaitymo pamokų sistemą 1 klasėje, remiantis R. N. ir E. V. Buneev vadovėliais „Saulės lašeliai“ ir „Sąsiuviniai skaitymui“ » 1 klasei.

Apie tą patį Papildomos medžiagos sudaryti mokymo medžiagą 2-4 klasėms: Autoriai, mokymo medžiagos sudėties aprašymas Tikslas Buneev R.N., Buneeva E.V. Literatūrinis skaitymas. („Mažosios durys į vidų Didelis pasaulis“). Vadovėlis 2 klasei. 2 dalyse - M.: Balass, 2003. (Serija „Laisvas protas.“) - 1 dalis - 208 p., iliustr.; 2 dalis - 160 p. Skirtas naudoti 2 klasėje. Jo išskirtiniai bruožai – dėmesys universalioms žmogiškosioms vertybėms, kliovimasis vaikų pasaulėžiūra, holistinė skirtingų žanrų tekstų sistema, komunikacinė orientacija, situacinis pobūdis. Vadovėlyje visada yra vaidinantys herojai, kurio dialogai sujungia tekstus, motyvuoja jiems klausimus ir užduotis. Klausimų ir užduočių sistema skirta ugdyti vaikų skaitymo ir kalbėjimo įgūdžius. Buneev R.N., Buneeva E.V. Literatūrinis skaitymas. ("Viename laiminga vaikystė»).

Vadovėlis 3 klasei. Iš 2 dalių Red. 3, pataisyta - M.: Balass, 2001. (Serija „Laisvas protas.“) - 1 dalis - 192 p., 2 dalis - 224 p. Skirta klasėms su 3 klasės mokiniais. Jo tikslas – ugdyti domėjimąsi skaitymu ir skaitymo įgūdžius; intelektualinis ir estetinis vaikų vystymasis; pasirengimas sistemingoms literatūros studijoms. Vadovėlis sudarytas euristinio pokalbio forma ir turi nuolatinius veikėjus. Tekstai yra situaciškai apibrėžti ir sugrupuoti į keturiolika skyrių. Skyrių seka atspindi natūralią gyvenimo eigą, įvykius, vykstančius knygos herojų šeimoje. Prie tekstų pateikiami klausimai ir užduotys. Buneev R.N., Buneeva E.V. Literatūrinis skaitymas. („Šviesos vandenyne“).

Vadovėlis 4 klasei. Iš 2 dalių Red. 4, pataisyta - M.: Balass, 2004. (Serija „Laisvas protas.“) - 1 dalis - 240 p.; 2 dalis - 224 p. yra rusų vaikų literatūros istorijos kursas skaitovo formoje 4 klasės mokiniams. Tekstai parenkami pagal vaikų amžių ir išdėstyti chronologine tvarka. Vadovėlis formuoja pirminį literatūros istorijos, kaip proceso, supratimą, tobulina teksto skaitymo, supratimo ir analizės įgūdžius, padeda pereiti prie literatūros kurso pradinėje mokykloje.

Siūloma ši medžiaga vadovėliams padėti mokiniams ir mokytojams: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Literatūrinio skaitymo sąsiuvinis, 2, 3, 4 klasė. 2 leidimas, red. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Serialas „Laisvas protas“.) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Aiškinamasis žodynas vadovėliui „Literatūros skaitymas“ („Durelės į didelį pasaulį“), 2,3,4 kl. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Skaitymo pamokos pagal vadovėlį „Literatūros skaitymas“ („Durelės į didelį pasaulį“) 2 kl. Metodinės rekomendacijos mokytojams. Red. 2-as, papildytas. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Skaitymo pamokos iš vadovėlio „Literatūrinis skaitymas“ („Vienoje laimingoje vaikystėje“), 3 klasė. Metodinės rekomendacijos mokytojams. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Serialas „Laisvas protas“.) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Skaitymo pamokos 4 klasėje pagal vadovėlį „Literatūrinis skaitymas“ („Šviesos vandenyne“).

Metodinės rekomendacijos mokytojams. Red. 2, pataisyta - M.: Balass, 2006. - 192 p. (Serija „Laisvas protas“.) „Skaitymo sąsiuviniai“ nuo 2001 m. įtraukiami į „Laisvo proto“ serijos skaitymo mokymo medžiagą. Jie yra paruošti kiekvienai knygai perskaityti. Pagrindinė šio sąsiuvinio paskirtis nurodyta lentelėje. Sąsiuvinyje esanti medžiaga paskirstoma pamokoms pagal teminį planavimą, sugrupuota pagal darbo su tekstu etapus. Štai keletas pratimų ir užduočių, kurios yra naudingos klasėje. Be to, užduotys formuluojamos ir vaikams, ir mokytojui. Sąsiuvinyje yra reikalinga teorinė medžiaga literatūrinė medžiaga. Darbo knygelė, pasak autorių, turėtų būti organiškai įtraukta į pamokos audinį, nepažeidžiant darbo su tekstu technologijos. Sąsiuvinio viduryje yra lapai su rašto testais, kuriuos reikia atlikti po kiekvieno knygos skyriaus.

„Metodinėse rekomendacijose mokytojams“ pateikiamas pradinių klasių literatūrinio skaitymo pamokose darbo su tekstu technologijos aprašymas, formuojantis taisyklingo vaikų skaitymo veiklos pobūdį; teminis pamokų planavimas, detalūs pamokų metodiniai tobulėjimai remiantis literatūrinio skaitymo 2-4 klasėse vadovėliu (autoriai R.N. Buneev, E.V. Buneeva), taip pat užklasinio skaitymo pamokų rengimas. Be to, edukaciniame ir metodiniame komplekse yra šios knygos: 1. Rašiniai apie vaikų rašytojus.

Vadovas pradinių klasių mokytojams. t. 2. „Laisvo proto“ serijos skaitymui skirtų knygų priedas, aut. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. Žinynas skirtas pradinių klasių mokytojams, dirbantiems pagal R.N. literatūrinio skaitymo vadovėlius. Buneeva ir E.V. Buneeva „Saulės lašeliai“, „Durelės į didelį pasaulį“, „Vienoje laimingoje vaikystėje“, „Šviesos vandenyne“ ir yra esė apie vaikų rašytojus. Jis taip pat gali būti rekomenduojamas mokytojams, dirbantiems su kitais skaitymo vadovėliais, taip pat pedagoginių universitetų ir kolegijų studentams kaip kurso „Vaikų literatūra“ vadovas. 2. Knygos užklasiniam skaitymui.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Laiškas išdykęs. Linksmos mįslės vaikams, kurie jau moka skaityti. 2 numeriuose. - M.: “Balass”, 2004. – Laida. 1. - 32 s. Knygose yra juokingų galvosūkių ir painiavos. Norėdami išspręsti autoriaus pasiūlytas mįsles, turėsite pakeisti vieną raidę mažame dviejų eilučių eilėraštyje. Tokio pobūdžio darbas padeda ugdyti gebėjimą atlikti garsinę žodžio analizę, kuria grindžiamas vaiko raštingumas, ugdomas vaikų dėmesys ir loginis mąstymas, didinama pradinių klasių mokinio ugdymosi motyvacija. Tai gera medžiaga, skirta skaityti su suaugusiuoju arba savarankiškai. Pirmajame „Išdykusių laiškų“ numeryje yra pradinio sudėtingumo mįslės, antrajame ir vėlesniuose leidimuose mįslių sunkumas palaipsniui didėja. 2.2. Marya Morevna. Rusų liaudies pasaka. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Ši knyga yra užklasiniam skaitymui skirtų knygų, skirtų 7–10 metų vaikams, serijos dalis. Skatina produktyvaus skaitymo įgūdžių formavimąsi ir vaiko pažintinių gebėjimų ugdymą.

Skaitymo pamokų tikslas pagal R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - išmokyti vaikus skaityti grožinę literatūrą, paruošti juos sistemingam jos mokymuisi vidurinėje mokykloje, sužadinti susidomėjimą skaitymu ir padėti pagrindus formuotis raštingam skaitytojui, kuris įvaldytų skaitymo techniką ir skaitomo supratimo būdus, išmanantis apie knygas ir gali pasirinkti savarankiškai. Tikslai: ugdyti skaitymo metodus ir teksto supratimo metodus; supažindinti vaikus su literatūra kaip kalbos menu, įvedant literatūrinės tekstų analizės elementus ir praktinį supažindinimą su tam tikromis teorinėmis ir literatūrinėmis sąvokomis (remiantis susidomėjimu skaitymu); Žodinės ir rašytinės kalbos, kūrybinių vaikų gebėjimų ugdymas; Pažintis per literatūrą su žmonių santykių pasauliu; asmenybės formavimas. Tradicinis teminis principas remiasi mokomosios medžiagos grupavimu.

Visas „Laisvo proto“ serijos skaitymo knygas vienija vidinė logika. Vidinė skaitymo sistemos logika įgyvendinama vadovaujantis šiais principais: žanrinės įvairovės principu ir optimalaus vaikų literatūros kūrinių bei įtrauktų į vaikų skaitymo iš „suaugusiųjų“ literatūros ratą, santykio principu; monografinis principas; skaitymo temos atnaujinimo principas; savarankiško vaikų skaitymo namuose principas; holistinio meno kūrinio suvokimo principas.

Autoriai programą sudarė taip, kad per 4 pradinės mokyklos metus vaikai ne kartą atsiverstų A. Barto, V. Berestovo, V. Dragunskio, S. Maršako, N. Matvejevos, K. Paustovskio, S. Černy, A. Čechovas ir kt Studentai skaito įvairių žanrų, įvairios tematikos kūrinius, skirtus skaitytojams įvairaus amžiaus. Taigi 4 klasėje vaikai mato „rašytojo likimo ir jo kūrybos ryšį su vaikų literatūros istorija.“ Vaikai įgyja holistinį rašytojo supratimą. Knygoje „Šviesos vandenyne“ tekstai išdėstyti chronologine tvarka. Taip vaikai susiformuoja pirminis supratimas apie literatūros istoriją kaip procesą, apie kūrinio turinio ryšį su autoriaus asmenybe ir jo gyvenimu.

Taigi, pavyzdžiui, 1-oje klasėje moksleiviai skaitė S. Maršako eilėraščius, 2-oje - liaudies dainų ir pasakų vertimus, 3-oje - pjesę, 4-oje - straipsnį-esė apie M. Prišviną ir kt. kiekvienos klasės programa atspindi pagrindines darbo kryptis ir apima šiuos skyrius: Skaitymo temos. Skaitymo technika. Skaitymo supratimo technikų formavimas. Estetinė to, ką skaitote, patirtis, literatūrinės teksto analizės elementai. Praktinė pažintis su literatūros sąvokomis. Kalbos raida.

„Skaitymo ir pradinio literatūrinio ugdymo“ programoje numatytas toks valandų skaičius: 1 klasė 2 klasė 3 klasė 4 klasė 40 valandų 136 valandos 102 valandos 102 valandos Vaikų skaitymas apima visas literatūrinės kūrybos sritis: Rusijos tautų folklorą. ir pasaulis, rusų ir užsienio klasika, šiuolaikinė vidaus ir užsienio literatūra. Į programos dalis įtraukiami kūriniai, sudarantys vaikų literatūros aukso fondą.

Pradinių klasių mokiniai taip pat studijuoja šiuolaikinių įvairių žanrų vaikų ir suaugusiųjų literatūros autorių kūrybą: apsakymus, pasakojimų ištraukas, pasakas, lyrinius ir siužetus eilėraščius, eilėraščius, pasakų pjeses. Skaitymo diapazonas nustatomas pagal skaitymo temą: 1 klasė 2 klasė 3 klasė 4 klasė „Šuolis. Žaisti...“ (eilėraščiai ir apsakymai) „Ten nežinomais takais..“ (stebuklingos liaudies ir literatūrinės pasakos) – Pasakų vyrai (pasakos) – Atsisveikinimas su vasara. -Vasaros kelionės ir nuotykiai. -Gamta vasarą (eilėraščiai, pasakojimai, pasakojimų ištraukos) Įvairių žanrų šiuolaikinės vaikų literatūros kūriniai (baladės, pasakos, fantastiniai pasakojimai) -Mūsų namai -Vaikinams apie gyvūnus -Pasakų herojai (pasakos ir epai) -“ Pasakoje gausu išminties...“ - „Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina...“ (Pasaulio tautų pasakos) - Pamokos ir pertraukos - „Miręs laikas lapų kritimo...“ - „Ir išmokęs katinas man pasakojo savo pasakas...“ - „Žiema dainuoja ir klykia...“ Rusų vaikų literatūros (pasakos, literatūrinės pasakos, mokomosios skaitymo knygos) ištakos. tt) Maži atradimai - Pats įprasčiausias stebuklas (autoriaus pasakos) - Gyvūnai mūsų namuose - Mama, tėtis ir aš ir tt Vaikams literatūra XIX amžius, XX amžius, 30-50-ieji, 60-90-ieji Pamokų metu, skaitymo metu, mokytojas supažindina mokinius su daugybe literatūrinių sąvokų. Tam padeda specialiai vadovėlių autorių parengti vaidinančių personažų dialogai.

Išvardinkime apytiksles teorines sąvokas, kurias jaunesnysis moksleivis turėtų mokėti praktiškai atskirti ir priskirti perskaitytą kūrinį tam tikram tipui ir žanrui: 1 klasė 2 klasė 3 klasė 4 klasė eilėraštis eilėraštis ritmas istorijos herojus ir pasakojimo autorius - pasaka, epas , mįslė, daina, liežuvio suktuvas. - "Pasakų ženklai" - tema, pagrindinė idėja; -literatūrinė pasaka -pasakymas, pjesė; - vaizdinės ir išraiškingos priemonės: palyginimas, personifikacija, epitetas - prologas, epilogas; autobiografinis darbas; - pasakėčia, baladė, fantastinė istorija, humoras, satyra. Programos autoriai ypatingą dėmesį skiria popamokinėms skaitymo pamokoms, tačiau skyrelio „Darbas su vaikiškomis knygomis“ aprašymas į programą nebuvo įtrauktas, nurodant garsiuosius N. N. kūrinius. Svetlovskaja, O.V. Dzhezheley ir O. V. programa. Dzhezheley „Skaitymas ir literatūra“.

Pagrindinis skirtumas tarp popamokinių skaitymo pamokų yra tas, kad šiose pamokose vaikai dirba ne su vadovėliu, o su vaikiška knyga. Pagrindinis bruožas Užklasinio skaitymo 1 klasėje sistema yra tokia, kad vaikai skaito „knygų skaitymo rėmuose“, tai yra kitus šio skyriaus autorių pasakojimus ar eilėraščius, kitus pasakojimo skyrius, kurie neįtraukti į šį skyrių ir pan. Taip realizuojamas holistinio meno kūrinio suvokimo principas.

1 klasėje, baigus kiekvieno skyriaus darbą, vyksta popamokinės skaitymo pamokos. Kūrinių ir jų temų pasirinkimas pamokos – individualios mokytojo reikalas. Kiekvienos skaitymui skirtos knygos pabaigoje yra pavyzdinis sąrašas savarankiškam skaitymui skirtų knygų, kurios gali būti naudojamos popamokinėse skaitymo pamokose.

Užklasinių skaitymo pamokų 2 klasėje ypatumas yra tas, kad jos nevyksta lygiagrečiai su pagrindiniu skaitymo kursu, o yra glaudžiai su jais susijusios, yra skaitymo knygos „Durelės į didelį pasaulį“ „rėmuose“ ir vyksta mokslo metų pradžioje, perskaičius kiekvieną iš 6 skyrių ir mokslo metų pabaigoje. Privalomas reikalavimas popamokinei skaitymo pamokai – vaikai turėtų vaikiškų knygelių. Dauguma vadovėlyje siūlomų veiklų yra ugdančios, turinčios teigiamą motyvaciją ir skirtos ugdyti mokinio komunikacinę kompetenciją.

Ši programa sėkmingai įgyvendinta 37% rusų mokyklų. Mokomosios knygos jau 15 metų įtrauktos į federalinį Rusijos Federacijos vadovėlių sąrašą ir yra gerai žinomos visuose Rusijos regionuose, NVS ir Baltijos šalyse. Iš šių knygų mokėsi dauguma rusų moksleivių, 2006 m. užėmusių pirmąją vietą pasaulio PIRLS testuose.

Žemiau pateikiamos įvairių organizacijų, vertinusių „Mokykla 2100“ modelio efektyvumą, ekspertų nuomonės: „Dirbant pagal Sistemą, pašalinamas nereikalingas mokyklos perkrovimas, išsaugoma sveikata, mokymosi procesas tampa įdomus ir kūrybiškas. Pilietiškumas ir patriotizmas tampa įsitikinimu, o gebėjimas suprasti kito žmogaus poziciją – norma. Tačiau svarbiausia, kad ši švietimo sistema suteikia galimybę tobulėti jaunas vyras jo potencialūs sugebėjimai, kurie anksčiau dažnai likdavo neatskleistas“. Arba kita: „Turinys atitinka valstybinį standartą, tačiau visuose vadovėliuose laikomas orientaciniu savarankiškos veiklos organizavimo, bendravimo ir socialinių įgūdžių ugdymo pagrindu.

Sistema išsprendė vieną skaudžiausių mūsų švietimo problemų – tęstinumą ir tęstinumą visuose švietimo lygmenyse. Tai reiškia, kad nėra įtempto vaiko įtraukimo į mokyklos gyvenimą, jokių trukdžių pereinant iš pradinės į vidurinę mokyklą, o aukštoji mokykla yra tokia struktūra, kad tęstinis mokymasis yra natūralus procesas. Egzamino išskirtinumas buvo tas, kad buvo analizuojami švietimo sistemą diegiantys vadovėliai, ar jie atitinka nurodytą mokslines nuostatas sistemos. 2005 m. lapkričio 16 d. Rusijos švietimo akademijos prezidiumas išklausė klausimą dėl visapusiško švietimo sistemos „Mokykla 2100“ tyrimo rezultatų ir priėmė nutarimą, kuriuo pripažino, kad ji yra į studentą orientuota, tobulėjanti naujos kartos švietimo sistema. kartos, atitinkanti valstybės politiką.

Šiuo metu Švietimo programos „Mokykla 2100“ vadovėliai aktyviai įtraukiami į masinių mokyklų praktiką, vadovėlių autoriai nuolat veda metodinius kursus, konsultacijas ir seminarus mokytojams, mokslines ir praktines konferencijas. 4 vidurinėje mokykloje Syzrane pagal R.N. programą. Buneeva, E.V. Buneeva yra pradinių klasių mokytoja Galia Igmatulovna Abdryakhimova.

Užsiėmimų sistema, medžiagos pateikimo principai, kūrybinės užduotys, požiūriai į darbų studijavimą ir kt. – viskas patinka mokytojui. Klasės kalbos raida pastebimai skiriasi nuo bendraamžių, besimokančių pagal L. F. literatūrinio skaitymo programą. Klimanova, V.G. Goretskis, M.I. Golovanova. Vaikai mąsto už langelio ribų, yra aktyvūs, išsako ir gina savo nuomonę.

O svarbiausia – iki 4 klasės moksleiviai tapo „skaitytojais“, domisi ir keičiasi knygomis vieni su kitais ir mokytoja! Tėvai teigiamai vertina mokytojo darbą šioje programoje. Mano nuomone, darbas su tokia programa yra įdomus: visapusiška metodinė pagalba visiems vadovėliams, sisteminė visų vadovėlių ir programų vienybė.

Autorių pozicijos detaliai išdėstytos programoje, in metodinės rekomendacijos. Sukurta gerai apgalvota darbo su vadovėliais nuo 1 iki 4 klasių sistema. Medžiaga pateikiama problemiškai, o tai padeda organizuoti mokinių protinę veiklą. Geri šiuolaikiniai vadovėliai daro mokymąsi įdomų ir malonų. Teigiama motyvacija padeda išvengti perkrovos ir sukurti humanišką atmosferą klasėje. Sėkmingai parinkti tekstai, leidžiantys diferencijuoti požiūrį į mokinius, atsižvelgiant į jų interesus ir medžiagos įvaldymo laipsnį.

Literatūros pasaulis pristatomas įvairiapusiškai: čia – rusų ir užsienio vaikų literatūros klasika, ir XX amžiaus rusų rašytojų bei poetų kūriniai, ir šiuolaikinė vaikų literatūra.

Man buvo įdomu, kad jau pradinėse klasėse mokiniai įgyja supratimą apie literatūros istoriją kaip procesą. Užduočių sistema skirta ugdyti mokinio intelektą ir asmenybę. Tai sistema, skirta formuoti vaiko ugdomąją ir pažintinę veiklą, maksimaliai atskleisti asmenines mokinio ir mokytojo savybes bendros veiklos procese. „School-2100“ apima maksimalų asmeninės patirties panaudojimą pedagoginė veikla kiekvienas mokytojas. Be abejonės, tam reikia specialaus mokytojo pasirengimo, programos tikslų ir uždavinių supratimo.

Populiarus kategorijoje:
Kokias dovanas dovanoti berniukams vasario 23 d
Kokias dovanas dovanoti berniukams vasario 23 d
skaityti
Scenarijus Valentino dienos mokyklai
Scenarijus Valentino dienos mokyklai "Valentino diena ir Valentino diena"
skaityti
Idealus palinkėjimas tėčiui Tėvynės gynėjo dienos proga jūsų žodžiais
Idealus palinkėjimas tėčiui Tėvynės gynėjo dienos proga jūsų žodžiais
skaityti
Sveikiname Velykų proga: laiške, eilėraščiu, SMS „Su Velykų sekmadieniu!
Sveikiname Velykų proga: laiške, eilėraščiu, SMS „Su Velykomis...
skaityti

Naujausi straipsniai
Žaidimai ir konkursai Valentino dienai jaunimui
skaityti
Žaidimai ir konkursai Valentino dienai...
skaityti
Baigimas darželyje: idėjos įsimintinai atostogoms
skaityti
Gražūs linkėjimai paskutiniam skambučiui prozoje...
skaityti
Valentino dienos atviruko pasirinkimas...
skaityti
Mokinių ir tėvelių sveikinimai
skaityti
Originalus plakatas vasario 23 d. į mokyklą
skaityti
Citatos apie naujus metus. Žiema. Naujieji metai. jaukus...
skaityti
Į viršų