Projektas apie teatro pasirodymą vidurinėje grupėje. Projektas apie teatro veiklą vidurinėje grupėje
Projektas įjungtas teatro veikla vidurinėje grupėje „Teatras ir mes“
„Teatras yra stebuklinga žemė, kurioje vaikas žaisdamas džiaugiasi,
ir žaidime jis sužino apie pasaulį!
S.I.Merzlyakova
Aiškinamasis raštas
Vaikystė – visai ne maža šalis, tai didžiulė planeta, kurioje kiekvienas vaikas turi savų gabumų. Svarbu rūpestingai ir pagarbiai elgtis su vaikų kūrybiškumu, nesvarbu, kokia forma jis pasireikš.
Trumpiausias būdas emociškai išlaisvinti vaiką, nuimti įtampą, išmokyti jausmų ir meninės vaizduotės yra žaidimas, fantazija ir rašymas. Yra žinoma, kad vaikai mėgsta žaisti, jie neturėtų būti verčiami to daryti. Žaisdami bendraujame su vaikais „jų teritorijoje“. Įeidami į žaidimų pasaulį, patys galime daug ko išmokti ir išmokyti savo vaikus. „Žaidimas yra didžiulis langas, pro kurį dvasinis pasaulis Vaikas gauna gyvybę teikiantį idėjų ir sampratų apie jį supantį pasaulį srautą. Žaidimas – tai kibirkštis, uždeganti smalsumo ir smalsumo liepsną“ (V.A. Sukhomlinsky)
O šiuo klausimu aktualūs vokiečių psichologo Karlo Groso pasakyti žodžiai: „Žaidžiame ne todėl, kad esame vaikai, o pati vaikystė mums duota tam, kad galėtume žaisti“.
Maskvos lėlių teatro įkūrėjas S. V. Obrazcovas kartą išsakė mintį, kad kiekvienas vaikas turi prigimtinį norą vaidinti.Teatras visada yra žaidimas, visada pasaka, stebuklas... .
Kaip vaikišką žaidimą perkelti į sceną? Kaip iš žaidimo padaryti spektaklį, o iš spektaklio – žaidimą? Yra tik vienas būdas – sudaryti sąlygas teatrinei vaikų veiklai darželyje.
Teatro veikla yra labiausiai paplitusi rūšis vaikų kūrybiškumas. Vaikui tai artima ir suprantama, giliai. Nuo pat Ankstyvieji metai vaikas siekia kūrybiškumo. Todėl labai svarbu vaikų kolektyve sukurti laisvos jausmų ir minčių raiškos atmosferą, žadinti vaikų vaizduotę, stengtis maksimaliai realizuoti savo gebėjimus.
Aktualumas.
Mūsų visuomenei reikia tokios kokybės žmogaus, kuris drąsiai įsilietų į šiuolaikinę situaciją, gebėtų kūrybiškai, be išankstinio pasiruošimo spręsti problemą, drąsiai bandytų klysti, kol bus rastas tinkamas sprendimas.
Teatriniai žaidimai leidžia išspręsti daugybę pedagoginių problemų, susijusių su kalbos išraiškingumo, intelektualinio, komunikacinio, meninio raiškumo formavimu. estetinis ugdymas, muzikinių ir kūrybiškumas.
Meninis ir estetinis ugdymas užima vieną iš pirmaujančių vietų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese ir yra jos prioritetinė kryptis. Svarbus meninio ir estetinio ugdymo uždavinys – vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas. Turtingiausia šios problemos sprendimo sritis – teatrinė veikla.
Problema.
- nepakankamas tėvų ir vaikų dėmesys teatrui;
- Vaikų „aktoriniai įgūdžiai“ yra menkai išvystyti;
- nepakankamai teatro kostiumai ir kaukes grupėje.
- vaikų drovumas, menkai išvystyta meninė vaizduotė.
Naujovė. Ugdyti skirtos teatrinės ir vaidybinės veiklos priemonės ir metodai kalbos aparatas, vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų fantazijos ir vaizduotė, bendravimo įgūdžių įvaldymas, kolektyvinis kūrybiškumas, pasitikėjimas savimi.
Dėl šios problemos aktualumo projekto tikslas yra yra: ikimokyklinio amžiaus vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą.
Užduotys:
1.Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.
2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra ir turtinti jų teatrinę patirtį.
3. Ugdykite vaikų meninius įgūdžius patirties ir įkūnijimo prasme
vaizdus, taip pat jų atlikimo įgūdžius.
4. Sukurkite emocinio komforto, tarpusavio supratimo ir palaikymo atmosferą.
5. Ugdyti kiekvieno vaiko sieloje grožio jausmą ir skiepyti meilę menui, karštai užjausti ir užjausti.
Įgyvendinant šias užduotis reikia atsižvelgti Pagrindiniai principai teatro žaidimo organizavimas.
1. Į asmenį orientuotos sąveikos organizavimo principas atsižvelgiant į individualias galimybes – priimant ir remiant jo individualumą, interesus ir poreikius, ugdant kūrybinius gebėjimus, rūpinantis jo emocine gerove.
2. Integracijos principas - teatrinių žaidimų turinys yra tarpusavyje susijęs su kitomis vaikų auklėjimo ir ugdymo darželyje programos skyriais.
3. Mokytojo veiklos koordinavimo principas - su specialistų veikla derinama švietėjiška veikla muzikos vadovas.
4. Taikymo pagal amžių principas – užsiėmimo turinys kuriamas atsižvelgiant į vaikų amžių ir į jį.
5. Sąveikos su vaiku tęstinumo principas darželyje ir šeimos aplinkoje – tėvai palaiko darbo su vaikais formas ir tęsia jas šeimoje.
Laukiamas projekto rezultatas
- Praturtinta grupės aplinka;
- Garso, vaizdo medžiagos, pristatymų kartoteka;
- Susidomėjimo grožine literatūra ir kūrinių dramatizavimu ugdymas.
- Žodyno plėtimas, rišlios kalbos ugdymas;
- Vaikų kūrybinių gebėjimų aktyvinimas;
- Aktyvus tėvų dalyvavimas grupės gyvenime;
Darbo formos ir metodai:
- Grožinės literatūros skaitymas;
- Pokalbiai;
- Žaidimai – dramatizavimas;
- Klausa muzikos kūrinių;
- Žiūrėti pasaką;
- Pasakų iliustracijų tyrimas;
- Poezijos išmokimas mintinai;
- Teatrinė veikla.
Projekto dalyviai:
Grupių mokytojai;
4-5 metų vaikai;
Tėvai;
Projekto tipas: informacinė ir kūrybinė, grupinė.
Projekto trukmė:vidutinė trukmė (lapkričio-gruodžio mėn.).
Materialiniai ir techniniai ištekliai:
Pasakos, iliustracijos;
Garso, vaizdo medžiaga;
Multimedijos technologija;
Kostiumai teatro veiklai;
Įvairių tipų teatrų atributai.
Projekto įgyvendinimo etapai
1 etapas: parengiamasis
2 etapas: pagrindinis
3 etapas: finalas
1 etapas: Parengiamasis
Užduotis | Renginiai | Tikimasi rezultatas | Atsakingas |
Analizė turima medžiaga | Literatūros pasirinkimas, garso medžiaga Reikalingų medžiagų sąrašo sudarymas Įtraukimas kalendorinėje temoje Planavimas projekto įgyvendinimo veikla | Sąrašas Būtina metodinė medžiaga Papildyta Kalendorinis-teminis planas | Pedagogai vidurinės grupės |
Sukurti dalyvių susidomėjimas projektą | Planavimas įgyvendinimo veikla projektas kartu su vaikais, atliekant diagnostiką vaikų savarankiško žaidimo stebėjimų forma Informavimas tėvams apie projektą ir apklausą tėvams „Ar žaidžiate teatrą su vaikais?“, konsultacijos skirti tėvai | Palūkanos vaikai ir tėvai | Pedagogai vidurinės grupės |
Informacijos rinkimas ir analizė įgyvendinimui Projektas | Atributų rinkinys Teatro žaidimams Didaktinių žaidimų pasirinkimas Medžiagos parinkimas pristatymui | Turimų ir trūkstamų dalykų sąrašas Medžiagos, atributika | Mokytojai ir tėvai |
2 etapas: pagrindinis
Užduotis | Renginiai | tikėtinas rezultatas | Atsakingas |
Sukurti sąlygas Projektui įgyvendinti | Garso medžiagos parinkimas pagal sąrašą; Pasakų parinkimas dramatizavimui, teatralizuoti žaidimai; | Pasakos ir iliustracijos joms; Garso medžiaga; Žaidimai – dramatizavimas; Pristatymas. | Pedagogai vidurinės grupės |
Praturtinkite aplinką | Knygos - pasakos dramatizavimui, Garso medžiagos rinkimas, Teatro žaidimų žaislai ir atributika. | Praturtinta aplinka | Mokytojai ir tėvai |
Praturtinti žinias vaikai apie teatrą, Tobulinkite atlikimo įgūdžius | Pokalbiai, Žiūrint vaizdo medžiagą, Grožinės literatūros skaitymas literatūra (pasakos), Kūrybinės dirbtuvės, Dramatizavimo žaidimai Eilėraščių įsiminimas, Klausausi muzikos, Atspėti mįsles apie pasakų herojus, Pasakos „Zajuškinos trobelė“ dramatizavimas. | Vidurinių grupių mokytojai |
|
Įtraukimas Tėvai pedagoginiame procese | Įtraukite tėvelius į atributikos, kostiumų rinkimą dramatizavimo žaidimams, kūrybą užduotys | Aktyvus dalyvavimas Tėvai įgyvendinant projektą. | Pedagogai vidurinės grupės |
3 etapas: finalas
Projekto įgyvendinimo planas
Renginiai | data | Rezultatas |
||||
Parengiamasis etapas |
||||||
Turimos medžiagos analizė | 2.11-6.11 | Turimų ir trūkstamų medžiagų sąrašas. |
||||
Tėvų informavimas apie projektą, konsultacijos tėvams „Vaikų raida“ Teatrinėje veikloje“ | 2.11-6.11 | Tėvų pasirengimas teikti pagalbą įgyvendinant projektą. |
||||
Veiklų plano-gridelio sudarymas projektui įgyvendinti. | 2.11-13.11 | Renginių tinklelio planas. |
||||
Pagrindinė scena |
||||||
Ugdymo aplinkos kūrimas grupėje. Stalinis teatras Pirštų teatras Teatras ant stiklo Teatras ant kūgio | 9.11-30.11 | Praturtinta aplinka. |
||||
Grožinės literatūros (pasakų) skaitymas: - "Trys paršeliai" - "Trys lokiai" - "Teremok" | 16.11-20.11 | Įvadas į pasakas, kalbos uždavinių sprendimas. |
||||
Pokalbiai: Pagal mano skaitytas pasakas, Apie teatrų tipus (lėlių teatras, drama, gyvūnų teatras,...) Kas dirba teatre Kaip elgtis teatre | 9.11-13.11 | Kalbos ir pažinimo problemų sprendimas. |
||||
Kūrybinės dirbtuvės: Piešimo iliustracijos Į pasakas „Kolobokas“, „Trys paršiukai“, „Trys meškiukai“ | 9.11-13.11 | Meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas |
||||
Vaidmenų žaidimas „Teatras“ | 16.11 | Vaikų kalbos ir kūrybinių gebėjimų ugdymas. |
||||
Žaidimai – dramatizacijos: Žaidimai – imitaciniai vaizdai gyvūnai, žmonės, literatūra personažai, Pasakų dramatizacijos „Kolobok“ „Zajuškinos trobelė“, „Teremok“ | 9.11-13.11 | Meninių įgūdžių ugdymas |
||||
Pasirinkus dramatizuoti pasaką, vaidmenų pasiskirstymas. | ||||||
Tėvų pagaminta atributika ir kostiumai pasakai "Teremok" | 9.11-30.11 | Aktyvus dalyvavimas tėvai gyvenime grupės. |
||||
Pasiruošimas dramatizacijai | 16.11-30.11 |
|||||
Apibendrinant projekto įgyvendinimą | ||||||
Finalinis renginys: su vaikais: pasakos „Kolobok“ dramatizavimas, Su tėvais: pasakos „Teremok“ dramatizavimas. Foto laikraščio kūrimas apie įgyvendintą projektą. Įgūdžių ir gebėjimų diagnostika vaikai į projekto teatro veiklą ant žirgų. | Laikraštis apie projektą |
|||||
Vidurinė grupė
Vidurinės grupės teatrinės veiklos projektas „Mes – menininkai“
Projekto tema: „Mes – menininkai“
Projekto tipas: grupinis, vaidmenų žaidimas, kūrybinis
Projekto aktualumas: Amžius nuo ketverių iki penkerių metų yra vidurinis ikimokyklinis laikotarpis. Jis labai svarbus etapas vaiko gyvenime. Tai intensyvaus vaiko kūno vystymosi ir augimo laikotarpis. Šiame etape labai pasikeičia vaiko charakteris, aktyviai tobulinami pažintiniai ir bendravimo gebėjimai. Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra specifinės 4–5 metų vaikų amžiaus ypatybės, kurias tėvai tiesiog turi žinoti, kad ikimokyklinuko raida ir ugdymas būtų darni. Tai reiškia, kad augdamas kūdikis visada ras tarpusavio kalba su savo bendraamžiais. Žaidimo veikla vis dar išlieka pagrindinis kūdikiui, tačiau jis tampa žymiai sudėtingesnis, palyginti su ankstyvas amžius. Daugėja vaikų, dalyvaujančių bendraujant. Pasirodo teminiai vaidmenų žaidimai. 4–5 metų vaikų amžiaus ypatumai yra tokie, kad jie labiau linkę bendrauti su tos pačios lyties bendraamžiais. Merginoms labiau patinka šeimos ir kasdienės temos (mamos ir dukros, apsipirkimas). Berniukai mieliau vaidina jūreivius, karius ir riterius. Šiame etape vaikai pradeda organizuoti pirmąsias varžybas ir siekia sėkmės.
Kuo vyresni vaikai, tuo aukštesnis jų lygis bendras vystymasis, tuo žaidimas vertingesnis mėgėjiškoms elgesio formoms ugdyti: vaikai turi galimybę patys nubrėžti siužetą, susirasti partnerius, pasirinkti priemones savo planams įgyvendinti. Teatriniai žaidimai leidžia išspręsti daugybę pedagoginių problemų, susijusių su raiškios kalbos formavimu, intelektualiniu, komunikaciniu, meniniu ir estetiniu ugdymu, muzikinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymu. Daugelis autorių teigia, kad dabar darželiuose vaikai pradėjo mažiau žaisti, ypač teatro žaidimuose. Žaidimai yra apriboti ir nepasiekia išsivysčiusios formos, o tai neigiamai veikia psichinę ir asmeninę vaikų raidą. Norint to išvengti, būtina daryti įtaką suaugusiems muzikinių ir teatrinių žaidimų raidai. Stebint vaikų teatro veiklą, buvo pastebėti neatitikimai tarp teatrinio žaidimo išsivystymo lygio ir amžių galimybių bei suaugusiems buvo sunku valdyti teatrinius žaidimus, todėl mano darbo tikslas buvo sudaryti sąlygas vystytis teatro veiklai.
Projekto tikslas: plėtra teatro sąlygos vidutinio amžiaus vaikams per teatro menas.
Projekto tikslai:
pozityvaus vaikų požiūrio į teatrinius žaidimus formavimas
supažindinantis vaikus su teatro kultūra
plečiama vaikų teatrinė ir žaidimo patirtis
domėjimosi žaidimu, kaip saviraiškos priemone, motyvacijos formavimas
Projekto dalyviai:
auklėtojai
vaikų grupė
mokinių tėvai.
Išteklių palaikymas:
stalo teatrai: „Maša ir trys lokiai“
pirštų teatras: "Kačiukai"
lėlių vaidinimas„Zajuškinos trobelė“, „Lapė ir vilkas“
siužetinės nuotraukos, iliustracijos pasakoms.
didaktiniai žaidimai: loto „Pasakos“, „Mano mėgstamiausios pasakos“, spalvinimo puslapiai pagal pasakas
kaukių rinkinys, skirtas vaidinti pasakas
Tikėtinas rezultatas:
vaikai turi išmokti naudotis stalu, pirštu, minkštas žaislas, lėlių teatras;
perteikti personažo charakterį intonaciniu kalbos išraiškingumu, veido išraiškomis ir gestais;
vaikai turi išmokti žaisti vaidmenimis ir vaidinti eskizus;
Vaikai atlieka spektaklius pagal poetinius ir prozos tekstus
Preliminarus darbas:
pedagoginės literatūros rinkimas ir studijavimas, rusų liaudies pasakų skaitymas „Lapė ir vilkas“, „Gidys ir pupos“, „Zajuškinos trobelė“, „Maša ir trys lokiai“, V. Orlovas „Kodėl miega meška žiemą?“, „Kas ką galvoja?“? M. Karimas, „Kačiukai“ S. Mikhalkovas, V. Sutejeva „Po grybu“, C. Perrault „Raudonkepuraitė“.
apsilankymas lėlių spektakliai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
žiūri į žaislus ir pasakų iliustracijas
klausantis „lietaus“, „griaustinio“, „linksmos melodijos“, „liūdnos melodijos“ melodijų.
Parengiamasis etapas:
Pokalbis su tėvais apie lankymąsi teatruose, kino teatruose, animacinių filmų žiūrėjimą kartu;
Ilgalaikio planavimo kūrimas
Tikslų ir uždavinių apibrėžimas
Projekto „Mes – menininkai“ vystymas
Konsultacijos su tėvais, siekiant išsiaiškinti jų susidomėjimą teatro kampelio papildymu, gebėjimus tam tikroje rankdarbių srityje ir galimybes
Pagrindinė scena:
Teatrinių žaidimų, dramatizacijų, spektaklių vedimas
Etiudų vaidinimas
Eilėraščių, pasakų, kūrinių ištraukų skaitymas
Eilėraščių ir kūrinių ištraukų įsiminimas atlikimui
Dekoravimas, teatro kampelio papildymas, vaidmenų kampelis
Konsultacijos, priminimai tėvų kampelyje
Paskutinis etapas:
1. Pasakos „Gaidelis ir pupos kotelis“ dramatizavimas
2. Minkšto žaislo „Zajuškinos trobelė“ pasakos teatralizavimas
3. Stalinio teatro „Maša ir trys lokiai“ teatralizavimas
4. „Kolobokas“, vaidinantis pasaką – lėlių teatrą
Projekto rezultatai:
Teatro kampelio papildymas
Suvienyti vaikus, tėvus ir mokytojus aktyvaus bendradarbiavimo procese
Vaikai įgyja žinių apie teatrų tipus.
Vaikų žodyno papildymas ir aktyvinimas.
Pagerina atmintį, lavina vaizduotę, fantaziją.
Prikabinti failai
Savivaldybės autonominė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga"Darželis Nr. 49" Permės regionas, Solikamskas
Trumpalaikis projektas „Muzika ir teatras“
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Muzikinis vadovas
Trumpalaikis projektas tema: „Muzika ir teatras“
(Vidutinė 4-5 metų grupė)
„Muzika ir teatras“.
Tipas: Kūrybinis, grupinis.
Dalyviai: Muzikinis vadovas, vaikai nuo 5 iki 6 metų, mokinių tėvai, auklėtojai, MADOU specialistai.
Skalė: Trumpas.
Tikslas: pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos, bendravimo gebėjimų ugdymas per teatrinę, žaidybinę ir muzikinę veiklą.
Užduotys:
- Ugdyti vaikų teatrinius ir kūrybinius gebėjimus, žinias ir įgūdžius teatro kultūra.
- .Teatrinio žaidimo pagalba ugdyti emocinį reagavimą, kalbos išraiškingumą, meninius gebėjimus.
3. Sudominti tėvus įsigyti, gaminti įvairių tipų teatrus ir papildyti muzikos kampelį naujais eksponatais.
4. Sudaryti sąlygas vaikų kūrybinei veiklai vystytis.
5. Supažindinti vaikus su teatro kultūra ir praturtinti jų teatrinę patirtį.
Numatomas projekto rezultatas:
- Padedami mokytojos vaikai mokysis dramatizuoti pažįstamas pasakas, liaudies dainas, darželinius eilėraščius, mažas pramogines scenas, paprasčiausią lėlių techniką – varyti stalines lėles;
- susidarys supratimas apie teatrą ir jo atmainas;
Susipažinti su muzikos instrumentų įvairove;
Išmoks dirbti komandoje, bendrauti tarpusavyje per teatrinius vaizdus;
Gebėjimas naudoti savo balsą vystysis, naudojant skirtingas jo galimybes;
Grupės teatro kampelis pasipildys įvairaus pobūdžio teatrais, muzikinis kampelis pasipildys naujais instrumentais;
Didės tėvų susidomėjimas vaikų gyvenimu darželyje;
Baigiamoji veikla:
- Rusų kalbos dramatizacija liaudies pasaka"Kolobok"
- Vaikiškų muzikos instrumentų, pagamintų rankomis iš atliekų, paroda.
Technologinis žemėlapis Nr.1
Rytinio susitikimo klausimai, skirti temos ir veiklos pasirinkimui.
Kokia mūsų tema?
Kokių įdomių dalykų nusprendėte nuveikti?
Ką mes jau žinome apie teatrą?
Ką dar galite sužinoti?
Ką norėtum nuveikti šiandien?
Koks tavo planas siandien?
Kaip tai padarysi? Nuo ko pradėti?
Kokių medžiagų prireiks (reiks, pravers)?
Su kuo dirbsi?
Technologinis žemėlapis Nr.2
Vakarinio susitikimo klausimai, kuriais siekiama aptarti veiklos rezultatus, baigiamojo renginio variantus; planuoti kitos dienos veiklą.
Kas nori papasakoti apie savo darbus?
Kas buvo įdomiausia?
Ką naujo sužinojote apie teatrą?
Ką dar norite sužinoti?
Ar supratote, ką turėjote omenyje?
Ką norėtumėte pakeisti?
Ar tau buvo sunku ar lengva?
Ką buvo lengviausia padaryti?
Kodėl naudojote šias medžiagas?
Ką galima pakeisti?
Ar šis darbas jums buvo įdomus?
Kokias medžiagas naudojote?
Ar visiškai įgyvendinote savo planą?
Ar planuojate tęsti savo darbą?
Ar įvykdėte savo planą?
Technologinis žemėlapis Nr.3
Apytiksliai – teminis planavimas
|
Integracija |
Pedagoginės užduotys |
Planuojami rezultatai |
|
|
Pažinimo Konstravimas |
„Socializacija“, „ Kūno kultūra“, „Pažinimas“ (FCCM), „Bendravimas“. „Grožinės literatūros skaitymas“. |
Tema: "Kolobok" Pažinimas: toliau mokyti vaikus statyti namą naudojant įvairaus dydžio blokus. Ugdykite norą žaismingam ir žodiniam bendravimui, suaktyvėkite kalbos veikla(didelis - mažas) kubas. Ugdykite savo pirmuosius dramatizmo įgūdžius. Socializacija: prisideda prie žaidimo patirties praturtinimo, sujungiant atskirus veiksmus į vieną siužetą. Kūno kultūra: ugdyti gebėjimą laikytis pagrindinių taisyklių, koordinuoti judesius ir naršyti erdvėje. Bendravimas: Ugdyti gebėjimą vesti dialogą su mokytoju: išklausyti ir suprasti užduotą klausimą, aiškiai į jį atsakyti, kalbėti įprastu tempu, nepertraukiant suaugusiojo kalbėjimo; Ugdykite gebėjimą aiškiai tarti žodžius ir trumpas frazes, kalbėti ramiai, natūraliomis intonacijomis. Grožinės literatūros skaitymas: Ugdyti gebėjimą suprasti teksto prasmę ir pagal ją atlikti judesius. |
Atlieka statybą pagal modelį. Bendrauja dirbdamas su vaikais ir mokytoju, reaguoja į užduodami klausimai. Turi pradinius dramatizavimo įgūdžius – intonacija perteikia herojaus charakterį, imituoja judesius. Geba plėtoti žaidimo siužetą naudodamas savo konstrukciją. Laikosi m/n žaidimo taisyklių, derina judesius su muzikiniu akompanimentu. Suvokia pasakos prasmę, prisimena veikėjus, jų atsiradimo seką. |
|
FEMP pažinimas |
„Mūsų aplankė mažas zuikis“. Famp: Stiprinti gebėjimą grupuoti objektus pagal spalvas; toliau mokytis nustatyti, kur yra vienas objektas, o kur daug, išreikšti apsisprendimo rezultatą kalboje; įtvirtinti sąvokas „trumpas“ ir „ilgas“; toliau mokytis atpažinti ir taisyklingai įvardyti geometrines figūras. Socializacija: ugdyti aktyvumą, atvirumą, bendravimo laisvę ir norą padėti. |
Geba suformuoti daiktų grupes pagal tam tikras savybes. Nustato, kur yra daug, o kur yra vienas daiktas. Žino ir vardija geometrines figūras – apskritimą, kvadratą, trikampį. Atskiria objektus pagal ilgį. |
|
|
Pažinimas (FCCM). |
„Socializacija“, „Meninė kūryba“, „Kūninis lavinimas“, „Pažinimas“ (FCCM), „Bendravimas“. |
Tema: „Kelionė į teatrą“. Supažindinkite vaikus su „teatro“ sąvoka, teatrų tipais (lėlė, šešėlis, baletas) ir šios vietos ypatumais. Kalbėkite apie elgesio teatre taisykles. Teatre dirbančius žmones supažindinkite su profesijomis. Išmokite atskirti žmonių emocijas pagal išorines apraiškas, gerinkite gebėjimą valdyti savo emocijas. Lavinti vaizduotę, mąstymą, atmintį, ugdyti estetinį skonį ir grožio jausmą. ugdyti domėjimąsi edukacine veikla, draugiškus santykius; Tema: Linksma kelionė su draugu per muziką. Sustiprinti sampratą, kad muzika yra žmogaus draugas, kad reikia klausytis gražios ir malonios muzikos, kuri yra sveika. |
Jis žino, kas yra teatras, tų, kurie dirba teatre, profesijas. Susipažinęs su teatro rūšimis. Žino elgesio teatre taisykles. Gali atpažinti žmogaus emocijas iš nuotraukos. |
|
Bendravimas. |
Grožinės literatūros skaitymas, „Meninė kūryba“, „Socializacija“. „Pažinimas“, „Muzika“, „Socializacija“. |
Tema: rusų liaudies pasakos „Kolobok“ perpasakojimas. Toliau mokyti, emociškai suvokti pasakos turinį, prisiminti veikėjus; Išmokti perpasakoti rusų liaudies pasaką „Kolobok“ modeliavimo metodu; Perpasakojimo metu išmokite ir raiškiai atkurkite pasakos žodžius ir frazes; Toliau ugdyti vaikų reagavimą, mokyti juos įsijausti į pasakų personažus; Toliau mokykite vaikus įminti mįsles. « Muzikiniai žaislai“ (Garsi kalbos kultūra). Sustiprinti taisyklingą garsų tarimą [v], [b]. Iš muzikos instrumentų pavadinimų išmokite sudaryti veiksmažodžius, mokykitės juos formuoti padedant mokytojui apsakymas apie žaislą; ugdyti susidomėjimą groti muzikos instrumentais. |
Moka klausytis pasakos, suvokia turinį, prisimena herojus – pasakos veiksmo dalyvius, jų pasirodymo seką. Gali perpasakoti pasaką, naudodamas veikėjų kalbėjimo būdus. Jis žino, kaip įminti mįsles. moka palaikyti pokalbį, išsako savo požiūrį; Taisyklingai ištarkite atskirtus garsus[c], [b]. Sudaro veiksmažodžius iš muzikos instrumentų pavadinimų. Rašo apysaką apie žaislą – muzikinį klouną. Mėgsta dalyvauti groti muzikos instrumentais. |
|
Grožinės literatūros skaitymas. |
„Socializacija“, „Bendravimas“, „Muzika“, „Pažinimas“, „Darbas“, „Pažinimas“ (FCCM) „Socializacija“, „Bendravimas“, „Pažinimas“, „Pažinimas“ (FCCM), „Meninis kūrybiškumas“ |
V. Sutejevo skaitymas „Kas pasakė miau? Ugdyti gebėjimą atidžiai klausytis suaugusiojo pasakojimo, aktyviai atsakyti į klausimus apie turinį; ugdyti domėjimąsi pasakomis; išsivystyti onomatopoezija. Ugdyti gebėjimą išraiškingai mėgdžioti įvairiems gyvūnams būdingus judesius pagal muziką. Ugdykite savanorišką dėmesį ir vaizduotę. Rusų liaudies pasakos „Lapė ir kiškis“ skaitymas. Pristatykite rusų liaudies pasaką, supraskite kūrinio prasmę (mažas drąsus, bet drąsus). Statyba |
Įdėmiai klausosi pasakos; aktyviai atsako į užduodamus klausimus. Atidžiai klausosi istorijos ir atsako į klausimus apie turinį. Supranta pasakos reikšmę ir gali paaiškinti „drąsaus vaiko“ sąvoką. Moka statyti namus, kurie skiriasi vienas nuo kito (lapės ir kiškio nameliai). aktyviai ir maloniai bendrauja su mokytoju ir bendraamžiais spręsdamas žaidimų ir pažinimo problemas |
|
Kūno kultūra. |
„Fizinė kultūra“, „Bendravimas“, „Socializacija“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Pažinimas“ (FEMP). |
„Žaidžiame su pasakų herojais“. Pagrindinių judesių įgūdžių įtvirtinimas žaismingu būdu; gebėjimo klausytis ir įminti mįsles stiprinimas; gebėjimo atlikti judesius pagal muzikinį akompanimentą įtvirtinimas; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas; stiprinti gebėjimą greitai rasti savo vietą žaidime. |
Taisyklingai atlieka pagrindinius judesius; Atidžiai klausosi ir užmina mįsles; Atlieka judesius, derindamas juos su muzikiniu akompanimentu; Žino spalvas – raudoną, geltoną, žalią; Laikomasi žaidimo taisyklių. |
|
Muzika. |
„Sveikata“, „Saugumas“, „Socializacija“, „Bendravimas“, „Darbas“ |
„O, ši muzika, muzika, muzika...“ Supažindinti ir ugdyti teigiamą požiūrį į muzikos meną. - klausytis įvairių žanrų muzikos; - groti muzikos instrumentais, organizuoti orkestrą grupėje; - įvairių muzikos instrumentų išmanymas. |
Atidžiai klausosi muzikos kūrinio. Aktyviai groja muzikos instrumentais bendrame orkestre. Kai kuriuos žino muzikos instrumentai– tamburinas, varpas, metalofonas, triukšmo instrumentai. |
|
Meninė kūryba. |
„Bendravimas“, „Fizinė kultūra“, „Muzika“, „Darbas“ |
Programa „Kolobok“. Įvaldyti kirpimo aplikacijų (lapų) techniką; Sustiprinti galimybę klijais tepti gatavą formą ir priklijuoti prie lapo; Ugdykite tikslumą ir savarankiškumą. Modeliavimas „Kolobok“. Gebėjimo formuoti apvalius objektus įtvirtinimas. Susidomėjimo modeliavimu formavimas. Tvirtinimo spalvos – geltona, žalia. Bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, gebėjimo veikti pagal nurodymus lavinimas. Būdvardžių žodyno turtinimas. |
Moka tinkamai išnaudoti lapo erdvę. Atsargiai dirba su klijais, naudojant servetėlę ir šluostę. Darbus atlieka savarankiškai. Moka lipdyti apvalius daiktus. Žino geltoną ir žalią spalvą. Geba koordinuoti judesius žodžiais; Kalboje vartoja būdvardžius meiliems žodžiams apibūdinti turi savigarbos įgūdžių |
|
Socializacija. |
„Socializacija“, „Sveikata“, „Fizinis lavinimas“, „Pažinimas“ (FCCM), „Bendravimas“ |
Kvieskite vaikus kuo daugiau dalyvauti teatro spektakliuose, linksmybėse, pramogose pagal pasakas. Skatinti lavinti įgūdžius virsti pasakų personažais. Ugdyti susidomėjimą įvairiais teatro ir muzikiniais žaidimais; žaisdami ugdyti vaikų susidomėjimą juos supančiu pasauliu; ugdyti vaikų gebėjimą žaidimo metu laikytis elgesio taisyklių. |
Žaisdamas laikosi numatyto plano, palikdamas vietos improvizacijai. Girdi muzikinis akompanimentas, atlieka muzikinius ir ritminius judesius. Dalyvauja teatrališkuose žaidimuose ir linksmybėse. |
|
Sveikata. |
„Socializacija“, „Sveikata“, „Fizinis lavinimas“, „Pažinimas“ (FCCM), „Bendravimas“ |
Ugdykite gebėjimą rūpintis savo sveikata; toliau ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius; toliau diegti fizinius pratimus įvairiems organizmo organams ir sistemoms stiprinti. |
Laikosi pagrindinių maisto vartojimo ir higienos taisyklių. Atlieka fiziniai pratimai organizmui stiprinti. |
|
Darbas |
Grožinės literatūros skaitymas, „Meninė kūryba“, „Darbas“, „Socializacija“. |
Išmokyti vaikus savarankiškai palaikyti tvarką grupės patalpoje ir darželio teritorijoje: dėti statybines medžiagas ir žaislus; padėti mokytojui suklijuoti knygas ir dėžutes. |
Pastebi netvarką grupėje ir pašalina ją savarankiškai; Padeda žaislus ir žaidimus po žaidimo; Padeda mokytojui taisyti knygas ir kitą medžiagą. Savarankiškai susitvarko savo darbo vietą po edukacinės veiklos. |
|
Saugumas. |
„Socializacija“, „Bendravimas“, „Pažinimas“ (FCCM). |
Išmokykite vaikus nuosekliai atsakyti į mokytojo klausimus; kalboje teisingai vartoti daiktų pavadinimus; aktyvinti prielinksnius ir veiksmažodžius sakiniuose; supažindinti vaikus su priešgaisrinės saugos taisyklėmis |
Žino pagrindines darbo su ugnimi taisykles, laisvai atsako į tema užduodamus klausimus, kalboje vartodamas prielinksnius ir veiksmažodžius. |
Technologinis žemėlapis Nr. 4 "Medžiagos ir įranga“.
|
Socialinis ir asmeninis tobulėjimas |
|||||
|
Saugumas |
Socializacija |
Darbas |
|||
|
Žiūrėti paveikslėlių albumus, žiūrėti ir aptarinėti knygų iliustracijas. Paaiškinkite vaikams, kaip elgtis teatre. |
Muzikiniai žaidimai„Atspėk, kas skamba“, „Tyliai – garsiai“. Stalo teatras „Zayushkina Izbushka“, „Deguto jautis“, pirštų teatras „Ropė“. |
Servetėlės stalų valymui po edukacinių užsiėmimų; medžiagos smulkiam knygų, dėžučių, žinynų remontui. |
|||
|
meniškai - kūrybinis vystymasis |
|||||
|
Aplikacijos / lipdymas |
Vaikų kūrybiškumo ugdymas |
Įvadas į vaizduojamąjį meną. |
|||
|
Medžiagos ir įrankiai kūrybai: popierius, pieštukai, plastilinas. Klijai, vatmano popierius, natūralios ir atliekos. |
Albumai su muzikos instrumentų iliustracijomis; muzikiniai ir didaktiniai žaidimai; Muzikiniai žaislai ir vaikiški muzikos instrumentai; flanelografas su pasakų personažų rinkiniu. |
Pieštukai, dažai, teptukai, piešimo popierius, įvairūs trafaretai. Spalvinimo puslapiai „Rusų liaudies pasakos“, „Muzikos instrumentai“. |
|||
|
Fizinis vystymasis |
|||||
|
Lauko žaidimai: „Stebuklingas linksmas tamburinas“ (mažas mobilumas), „Pelėda“ (muzika tyliai - naktį, garsiai - dieną), „Šaukštai ratu“, „Apvalus šokis su varpeliu“. |
|||||
|
Kognityvinis ir kalbos vystymasis |
|||||
|
Pažinimo komunikacija |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Meninė literatūra |
Kalbos raida |
||
|
Iliustracijos pasakoms, žiūrint į paveikslus. Paveikslėlių rinkinys „Muzikos instrumentai“. Skambantys muzikos ir triukšmo instrumentai. D/i „Atspėk, kaip tai skamba“, „Sužinok pasaką“, „Kas tai sako? |
Skaičiavimo pagaliukai, d/u „Daug – mažai“. „Matrioškos yra draugės“. Žaidimai „Uždaryk duris namuose“, „Kas kur gyvena“, „Priderinkite puodelį prie lėkštutės“. |
Knygos su rusų liaudies pasakomis, albumai su darželiais ir posakiais. |
Pirštų pratimai: "Gerai Gerai," "Broliai" "Saulė". Paveikslėlių rinkiniai su pasakų scenomis; žaidimas „Pasakyk pasaką“, kubeliai - trupiniai su pasakomis. |
||
Technologinis žemėlapis Nr.5
« Veiklos rūšys ir organizavimo formos“.
|
Muzikinė ir meninė veikla |
Eksperimentinė veikla. |
Produktyvi veikla: |
|
Klausytis rusų kalbos liaudies daina„Ar sode, ar darže...“ Žaidimas yra „Katės ir pelės“ dramatizavimas. Rusų liaudies pasakų herojų tapyba trafaretu. Mini eskizas pagal A. Barto eilėraštį „Jautis vaikšto ir siūbuoja“. |
« Saulėti zuikiai", "Į kurią pusę pučia vėjas?" - eksperimentai pasivaikščiojant. „Kas garsiau? Kas skamba tyliau? |
Piešinys: „Rusų pasakų herojai“, „Ropės“ lipdymas, aplikacija „Ropė“, projektavimas „Lauke yra bokštas“. |
|
Konstruktyvi veikla |
Žaidimo veikla : |
Kognityvinė ir tiriamoji veikla: |
|
Statyba "Laukuose yra bokštas". – Žaidžiame su skaičiavimo lazdelėmis. Bokšto statyba iš stambių statybinių medžiagų. |
Istorijos žaidimas"Lėlės gimtadienis". Sensoriniai žaidimai: „Nuostabus krepšys“, „Gumos dėlionės“, „Surenk bokštą“. |
„Didelis – mažas“ – objektų palyginimas pagal dydį. „Kas didžiausias? Kas yra mažiausias? |
|
Bendravimo veikla : |
Fizinė veikla: |
Bendradarbiavimas su tėvais : |
|
Didaktiniai žaidimai: "Kas - kas gyvena mažame namelyje?"; „Kokia pasaka?“, „Kas pasakose drąsiausias?“, „Ko visi bijo pasakose?“ |
P/i „Sly Cat“, muzikinis p/žaidimas „Varpas“, „Kur jie paskambino?“. |
Kampo papildymas įvairių tipų teatrais: plokštuma, pirštas, megztų kepurių teatras. Muzikos instrumentų pirkimas. Vaikų muzikos instrumentų gamyba savo rankomis iš atliekų. |
1 priedas
Baigiamoji veikla:
1. Rusų liaudies pasakos „Kolobok“ dramatizacija.
Užduotys:
1. Formuoti teisingus vaikų vertinimus, kuriant situacijas, reikalaujančias atidumo, dėmesio, empatijos, reagavimo, atjautos pasireiškimo, taip pat pradų mįslių ir pasakų apie gyvūnus pagalba, kur gėris triumfuoja prieš blogį.
2. Tobulinkite gebėjimą perteikti veikėjų emocinę būseną veido išraiškomis, gestais ir kūno judesiais.
3. Išmokykite vaikus mėgdžioti būdingus pasakos „Kolobokas“ veikėjų veiksmus, taip pat palydėti veikėjų judesius paprastomis dainelėmis muzikiniam pritarimui. Skatinkite vaizduotę, kūrybiškumą ir individualumą perduodant vaizdus. Skatinkite vaikus vaidinti vaidmenis su kostiumais ir tam tikra seka pasirodyti prieš savo bendraamžius.
4. Ugdykite vaikų gebėjimą nuosekliai ir išraiškingai pasakoti pasaką „Kolobokas“. Lavinti kalbą, mąstymą, vaizduotę.
5. Ugdykite draugystę, bičiulystę, gebėjimą veikti sutartinai, grožio jausmą, atjautą tam, kas vyksta, norą padėti.
Gamybos direktorius: Ovchinnikova Albina Viktorovna, muzikos vadovė
Inscenizuota pasaka „Kolobok“
Žodžiai ir muzika. Boromykova O.S. Dainos žodžiai Karamanenko T.N.
Pirmaujantis:vienas ar trys vaikai:
Močiutė ir senelis kartu
Jie gyveno nuosavame name.
Ir apie juos turime pasakyti:
Jie draugiškai gyveno kartu.
Žiema jau praeina,
O maisto atsargos baigiasi.
Nors pavasaris beldžiasi į duris,
Namas dabar alkanas.
Jie sėdi ant krosnies,
Jie kalba tik apie maistą
Senelis pastumia močiutę į šoną:
Senelis: Iškepk man bandelę!
Močiutė: Jau seniai būčiau kepusi
Ką tik baigėsi miltai.
Senelis: Nubraukite statinės dugną,
Gal rasi kančių.
Pirmaujantis: Močiutė paėmė šluotą
Ir pati nuėjo į tvartą.
Ten yra maža šluota
Ir iškrapštė kančią.
Tešlą minkiau naudojimui ateityje,
Taip ir išėjo bandelė.
Močiutė:Žiūrėk, seneli, Kolobok!
Jis turi rausvą pusę!
Senelis: Padėkite ant lango,
Leiskite bent šiek tiek atvėsti.
Pirmaujantis: Jie padėjo jį ant lango
Kur pučia vėjelis -
Parudavusią pusę atvėsinkite.
Meduolis truputį gulėjo
Ir aš nusprendžiau: „Atėjo laikas eiti į kelią“.
Kolobokas: O taip, močiute, o taip, seneli
Nusprendei mane suvalgyti? Ne!
Negaliu čia likti
Geriau bėgsiu į mišką.
Pirmaujantis: Jis buvo pasiruošęs bėgti
Jis nušoko žemyn ir dingo.
Riedėjo taku
Ir aš akimirksniu atsidūriau miške.
Ir į susitikimą, oi, oi,
Zainka vaikšto pasvirusiu žvilgsniu.
Kiškis:Žinoma, tu ne kopūstas
Na, tu labai skaniai kvepi.
Mano skrandis tuščias:
Dabar aš tave suvalgysiu, mano drauge!
Kolobokas: Neskubėk, turėsi laiko pavalgyti.
Ar norite klausytis dainos?
Kiškis: Na, žinoma, dainuok, mano drauge,
Mano linksmas Kolobokas!
Vilkas: Labas, labas, bandelė,
Aš noriu tave valgyti, mano drauge!
Kolobokas: Neskubėk, turėsi laiko pavalgyti.
Ar norite klausytis dainos?
Vilkas: Gerai, dainuok! Taip, tik greitai
Aš nemyliu jūsų, menininkai!
Atliekamas muzikinis posmas „Koloboko giesmė“. Tada muzikinis posmas „Kolobokas rieda“.
Pirmaujantis: Bandelė nusirito
Blykstelėjo rausva pusė.
Vilkas greitai persekiojo jį,
Bet, deja, aš likau be nieko,
Ir link, oi-oi,
Prie jo artėja didelis lokys.
Turėtižiūri aplinkui: Jis turi rausvą pusę!
Taip, tai Kolobokas!
Štai avietė, čia medus,
Aš tave suvalgysiu, mano drauge!
Kolobokas: Neskubėk, turėsi laiko pavalgyti.
Ar norite klausytis dainos?
Turėti: Tebūnie taip, paskubėk dainuoti
Anekdotai su manimi blogi!
Atliekama „Koloboko daina“. Tada „Kolobokas rieda“.
Pirmaujantis: Kolobokas nuriedėjo,
Blykstelėjo rausva pusė.
Ir lokys nubėgo paskui
Bet aš negalėjau sužinoti, kur tai vyksta!
Ir link, oi-oi,
Lapė ėjo miško takeliu.
Lapė:Štai kas yra priešais mane
Miško takeliu?
Jo šonas rausvas,
Taip, tai Kolobokas!
Na, tu supratai, mano drauge.
Aš tave suvalgysiu, Kolobok!
Kolobokas: Neskubėk, turėsi laiko pavalgyti
Geriau klausyk dainos.
Lapė: Na, žinoma, mano drauge, dainuok,
Tu vis tiek būsi mano!
Atliekama „Koloboko daina“, bet paskutiniai žodžiai joje yra: „Gal tu esi raudona gražuolė, bet nevalgyk manęs, Lape!
Lapė: Aš esu lapė, aš esu sesuo,
Einu tyliai
Ankstyvas rytinis pasivaikščiojimas
Išėjau pasivaikščioti.
Aš turiu raudoną uodegą
Auksinė vilna
Pažiūrėk į mane
PROJEKTAS „Teatras ir vaikai“
Pedagogas: Andreyanova Altana Melsovna
Grupė: vidutinė (4-5 metų)
I. Projekto aktualumas:
Teatrinėje veikloje vaikas išsilaisvina, perteikia savo kūrybines idėjas, iš veiklos gauna pasitenkinimą. Teatrinė veikla padeda atskleisti vaiko asmenybę, jo individualumą, kūrybinis potencialas. Vaikas turi galimybę išreikšti savo jausmus, išgyvenimus, emocijas, išspręsti vidinius konfliktus.
Teatras yra viena demokratiškiausių ir vaikams prieinamiausių meno formų, siejama su:
Meninis ugdymas ir vaikų auklėjimas;
Estetinio skonio formavimas;
Moralinis ugdymas;
Atminties, vaizduotės, iniciatyvos, kalbos ugdymas;
Bendravimo įgūdžių ugdymas;
Teigiamos emocinės nuotaikos kūrimas, įtampos mažinimas, konfliktinių situacijų sprendimas teatro žaidimu.
II. Projekto tikslas:
Supažindinti vaikus su teatro menu ir teatro veikla. Prisidėti prie formavimo kūrybinga asmenybė; ugdyti vaikų kalbos ir bendravimo įgūdžius. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatrinėje veikloje, sudaryti sąlygas sąveikai su kitų rūšių veikla holistiniame pedagoginiame procese.
III. Projekto tikslai:
1. Išplėskite vaikų supratimą apie teatrą, jo tipus, atributiką, kostiumus ir dekoracijas.
2.Sudaryti sąlygas organizuoti bendrą vaikų ir suaugusiųjų teatro veiklą.
3. Grupėje formuoti meninę ir estetinę kūrybiškai lavinančią dalykinę aplinką.
4. Išmokyti vaikus užmegzti ir reguliuoti ryšius bendroje ir savarankiškoje veikloje.
5. Ugdykite ikimokyklinukų emocionalumą ir kalbos išraiškingumą.
6. Įskiepyti vaikams pirminius teatro meno srities įgūdžius (veido mimikos, gestų, balso naudojimas).
7. Prisidėti prie estetinio skonio formavimo.
8. Užtikrinti ryšį su kitų rūšių veikla: vaizdine, muzikine, grožinė literatūra, dizainas.
9. Įtraukite suaugusiuosius ir vaikus į teatro ir vaidybos veiklą.
10. Įtraukti tėvus į ikimokyklinio ugdymo įstaigų teatrinį ir kultūrinį gyvenimą.
IV. Principai:
1. Į asmenį orientuotos sąveikos organizavimo principas atsižvelgiant į individualias galimybes – priimant ir remiant jo individualumą, interesus ir poreikius, ugdant kūrybinius gebėjimus, rūpinantis jo emocine gerove.
2. Integracijos principas - teatrinių žaidimų turinys yra tarpusavyje susijęs su kitomis vaikų auklėjimo ir ugdymo darželyje programos skyriais.
3. Mokytojo veiklos koordinavimo principas - specialistų veikla derinama su muzikos vadovo ugdomąja veikla.
4. Taikymo pagal amžių principas – užsiėmimo turinys kuriamas atsižvelgiant į vaikų amžių ir į jį.
5. Sąveikos su vaiku tęstinumo principas darželyje ir šeimos aplinkoje – tėvai palaiko darbo su vaikais formas ir tęsia jas šeimoje.
Projekto dalyviai:Mokytojai – vaikai – tėvai.
Projekto tipas: Kūrybinis.
Įgyvendinimo laikotarpis: gegužės-rugpjūčio mėn.
Darbo su vaikais formos:
Teatro veikla;
Įvairių teatro rūšių pristatymai;
Parodos;
Grožinės literatūros skaitymas;
Pokalbiai;
Dramatizavimo žaidimai;
Pasakų iliustracijų tyrimas;
Poezijos išmokimas mintinai;
Pirštų žaidimai;
Mokymasis liežuvio sukimo.
Metodai ir metodai:
Kūrybinė veikla (žaidimas, dainelė, šokis, improvizacija vaikiškais muzikos instrumentais);
Dramatizavimo žaidimai;
Dikcijos pratimai;
Transformacijos žaidimai;
Veido mimikos, vaikų plastikos, pantomimos meno elementų lavinimo pratimai;
Teatro eskizai;
Pasakų ir dramatizacijų repeticijos ir vaidinimai.
Naudojant įvairius įrankius:teatro kampelis grupėje, įvairaus tipo teatrai, kostiumai, dekoracijos, DVD, kasetės, vaikiški muzikos instrumentai, vaizdinės pasakų iliustracijos.
Tikėtini Rezultatai:
Vaikams:
1. Sudaryti palankias sąlygas atskleisti vaiko asmenybę, jo individualumą, kūrybinį potencialą supažindinant vaikus su teatro menu ir teatro veikla..
2. Kalbos, mimikos, gestų raida.
3. Iniciatyvumo, aktyvumo, savarankiškumo ugdymas.
Mokytojui:
1. Padidėjęs profesionalumas.
2. Naujų metodų diegimas dirbant su vaikais ir tėvais.
3. Asmeninis profesinis augimas.
4. Savirealizacija.
Tėvams:
1. Asmeninės sąmonės lygio kėlimas.
2. Vaikų ir tėvų santykių stiprinimas.
3. Savirealizacija.
Grupei:
1. Kokybiškos dalykinės ugdymo aplinkos sukūrimas, siekiant išplėsti vaikų supratimą apie teatrą, jo tipus, atributiką, kostiumus ir dekoracijas.
2. Teatrinių žaidimų kartotekos sukūrimas.
Teatras vaikams yra Stebuklų šalis, kur fantazijos virsta realybe, objektai atgyja, o gėris visada nugali blogį. Visa tai yra žaidimo tipas, kuris yra neatsiejama ikimokyklinuko gyvenimo dalis. Teatrinė veikla daro didžiulį emocinį poveikį vaikui, žadina jo vaizduotę ir aktyvumą. Vidurinis ikimokyklinis amžius yra puikus laikas tobulėjimui kūrybinių gabumų. Penktųjų gyvenimo metų vaikai mielai išbando įvairius vaidmenis, persmelktus išgalvotų personažų išgyvenimų, išlaisvindami save ir suvokdami žmonių santykių prigimtį.
Teatrinės veiklos vidurinėje darželio grupėje metodika ir organizavimas
Teatrinė veikla išlieka svarbia pedagoginio proceso dalimi vidurinėje ikimokyklinėje įstaigoje. Tokie užsiėmimai dažniausiai vyksta kaip dalyko „kalbos ugdymas“ dalis (pavyzdžiui, kartą per tris ar keturias savaites) arba yra įtraukiami į rato darbą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose teatralizacijos užduotys ir technikos
Teatro užsiėmimai išsprendžia daugybę problemų, pirmiausia prisideda prie harmoningo vaiko vystymosi.
Ugdymo tikslai:
- Pradiniai teatro kultūros pagrindai. Vaikai susipažįsta su teatro terminija, teatro meno atmainomis, išmoksta teisingai elgtis teatre.
- Teatro žaidimas. Ikimokyklinukai tobulina savo gebėjimus naršyti scenos erdvėje, judėti filmavimo aikštelėje, užmegzti dialogą su gamybos partneriu konkrečia tema, prisiminti teatro eskizo veikėjų žodžius.
- Darbas prie spektaklio. Vaikai lavina įgūdžius manipuliuoti įsivaizduojamais objektais. Vaikai išmoksta žaidime įkūnyti konkrečius jausmus ir išgyvenimus, intonacijos, veido išraiškos ir pantomimos pagalba sukurti tam tikrą įvaizdį.
- Ritmoplastika. Ikimokyklinukai mokosi reaguoti į muzikinį signalą ar komandą, veikdami sutartinai, prisimindami įvairias pozas ir jas perkeltine prasme.
- Kalbėjimo kultūra. Vaikai lavina kalbinį kvėpavimą, taisyklingą artikuliaciją, aiški dikcija, lavinamas gebėjimas keisti intonaciją, kurti noveles ir pasakas, rasti elementarius rimus.
Vystymo užduotys:
- Teatrinė veikla ugdo vaikams viešojo kalbėjimo įgūdžius.
- Aktyvinamas ir praturtinamas vaikų žodynas leksika, gerėja intonacinė struktūra, vystosi dialoginė kalba.
Edukacinės užduotys:
- Tobulėja bendra vaiko kultūra, jis susipažįsta su dvasinėmis vertybėmis.
- Teatro veikla ugdo savarankiškumą, meniškumą, kūrybiškumas, gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.
Organizuoja vidutiniškai ikimokyklinio amžiaus teatro veikla, mokytojas remiasi tam tikrais būdais:
- Žodinis: skaitymas trumpos pasakos ir istorijos (kurios vėliau paverčiamos pjesės scenarijumi), pokalbiai su vaikais, patrauklūs jūsų Asmeninė patirtis, skaitymo konkursas.
- Vizualiai: bendras kostiumų patikrinimas, konkrečių spektaklių dekoracijos, peržiūra teatro kūrinius darželyje (juos organizuoja pedagogai arba kviečiami profesionalūs aktoriai).
- Praktiška: tai apima dramatizavimo žaidimus, trumpų eskizų vaidinimą, epizodų piešimą iš konkrečių pasakų ir istorijų, savo dekoracijų, atributų, kaukių ir kitų kostiumo elementų kūrimą.
Nuotraukų galerija: darbo antrinėje teatrinės veiklos grupėje metodai
Žiūrėdami teatro spektaklius, vaikai nori suvaidinti savo spektaklį. Pradinis etapas – susipažinimas su būsimo spektaklio scenarijumi. Ikimokyklinukai patys vaidina nedidelį spektaklį.
Teatrinės veiklos rūšys vidurinėje ikimokyklinio ugdymo pakopoje
Teatrinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje galima suskirstyti į dvi pagrindines grupes: dramatizavimo žaidimus (dramos teatras) ir režisieriaus žaidimus. Pirmuoju atveju ikimokyklinukai patys tampa aktoriai spektaklis: apsirengti kostiumais, atlikti personažų vaidmenis, intonacijos, mimikos ir pantomimos pagalba perteikti jų judesius ir išgyvenimus.
Įvairovė dramos teatras yra kaukių teatras, kuris taip pat vyksta vidurinėje grupėje. Mokytojas pasidaro kepures-kaukes pagal vaiko galvos dydį. Jie gali būti siūti arba megzti, taip pat galite naudoti kartoninį paveikslėlį, kuris pritvirtinamas aplink galvą elastine juostele.
Kostiumų, kaukių ar kepurių pagalba vaikai virsta pasakų personažais
Režisieriaus žaidimo metu vaikas sceną kuria tik valdydamas žaislinį herojų – trimatį ar plokščią.Šiuo atžvilgiu išskiriami šie teatro tipai:
- Darbalaukis. Tai manipuliacijos su dažniausiai pasitaikančiais žaislais (lėlėmis matrioškomis, gyvūnų figūrėlėmis ir kt.), o scenos zona – vaikiškas stalas. Tokių pasirodymų turinys dažniausiai pasirenkamas itin paprastas, nėra įmantrių judesių ir veiksmų. Mokytojas gali pats sugalvoti trumpą istoriją.
- Kūginis. Tai stalviršio tipas. Personažai pagaminti iš popierinių kūgių.
- Teatras ant flanelgrafo (arba magnetinės lentos). Vaikus dažniausiai sužavi pats žaidimo veiksmo procesas: juk paveikslėliai ne krenta, o tarsi burtų keliu priklijuojami prie lentos. Tokiems spektakliams mokytojas gali nesunkiai sukurti daugybę personažų: paveikslą galima nupiešti ar iškirpti iš atvirukų, žurnalų ar senų knygų. Paveikslas įklijuotas ant plono kartono, su išvirkščia pusė ant kurios priklijuota flanelė. Jei eskizas žaidžiamas ant magnetinės lentos, mokytojas naudoja mažus, nepastebimos spalvos magnetukus, kad pritvirtintų simbolius.
- Šešėliška. Tai puiki pramoga vaikams, mėgstantiems stebėti žmonių ir gyvūnų figūras, judančias ryškiai apšviestame ekrane. Mokytojas medinį ekrano rėmą apdengia plonu baltu audiniu, iš palaido kartono išpjauna personažų figūrėles ir jas nudažo juodai (o kūno dalys gali būti kilnojamos, pvz., galva, rankos, kojos) siūlais ar viela. Atliekant spektaklį, figūros stipriai prispaudžiamos prie medžiagos, o už jų yra šviesos šaltinis. Patartina, kad žiūrovai nematytų lėlininko rankos: šiuo tikslu kiekviena figūra turi papildomas elementas, kuriai patogu jį laikyti.
- Bibabo (arba Petruškių teatras). Tai lėlių rinkinys, kuris uždedamas ant rankų kaip pirštinė. Tokie personažai parduodami vaikiškose parduotuvėse, jei norite, galite pasigaminti patys. Paprasčiausią lėlę sudaro kūno marškinėliai, galva ir rankos. Galva gali būti pasiskolinta iš senos lėlės, guminio žaislo arba pagaminta iš plastilino, papjė mašė, plastikinio kamuoliuko, pažymint atitinkamas detales. Body-marškinėliai siuvami pagal vaiko rankos dydį. Eskizo pristatymo metu uždedama galva smiliumi, o rankos (arba gyvūno letenos) - iki didelių ir vidutinių. Bibabo teatro scena tuo pačiu yra ekranas, ant kurio dedamos dekoracijos. Mažieji lėlininkai yra už ekrano ir valdo lėles. Toks teatras vaikams dažniausiai sukelia džiaugsmą ir ryškių emocijų jūrą.
- Pirštas. Tai mažos lėlės, pasiūtos iš medžiagos, megztos iš siūlų arba suklijuotos iš popieriaus. Veidas papuoštas sagomis, karoliukais, karoliukais, siūlais ir tt Vaikai ant pirštų užsideda žaislus ir ekrane rodo spektaklį.
- „Miten“ teatras. Jis pagrįstas nereikalingų vaikiškų kumštinių pirštinių naudojimu, prie kurių prisiūtos akys, ausys, burna, plaukai ir kitos detalės. Arba kumštinę pirštinę galima iškirpti iš popieriaus ir tada suklijuoti. Vaikai mėgsta gaminti tokias lėles, dažydami jas pieštukais, guašu, flomasteriais, dekoruodami aplikacijomis. Tokios kumštinės pirštinės, beje, gali apimti dalį peizažo, pavyzdžiui, žolę ar medžius.
Nuotraukų galerija: lėlių teatro tipai vidurinėje grupėje
Bibabo teatro personažai kaip pirštinė uždėti ant rankų.Įprastą kumštinę pirštinę galima paversti pasakos personažas Kūgio teatre personažai yra popieriniai kūgiai. Stalinio teatro scenos zona yra paprastas stalas. Ant pirštų uždedamos mažos lėlės ir žaidžiamas žaidimo veiksmas naudojant ekraną. šešėlių teatras Man reikia figūrėlių juodos spalvos ir Baltas ekranas Plokštieji rašmenys, pritvirtinti prie flanelgrafo
Vaikų statomi spektakliai pasirodo ryškesni ir įdomesni, jei juos lydi muzikinis akompanimentas. Muzikos vadovas gali groti kartu su vaikais fortepijonu arba mokytojas parenka tinkamus garso įrašus. Taigi teatrinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose glaudžiai susijusi su muzikine.
Teatro kampelis grupės kambaryje
Vidurinės grupės besivystančioje aplinkoje tikrai turi būti teatro kampelis, kuriame būtų pristatomi įvairūs teatro tipai, dekoracijos ir kostiumai, kepuraitės ir kaukės bei įvairi teatro rekvizitai (bilietai, kasa, plakatai ir kt.). Su visa šita atributika Laisvalaikis vaikai gali lavinti savo aktorinius įgūdžius vaidindami mažus vaidinimus, įsivaizduodami save kaip skirtingus personažus.
Teatro kampelyje vaikai gali patys suvaidinti spektaklius naudodami įvairias lėles, dekoracijas, kostiumus.
Teatrinių užsiėmimų vedimas vidurinėje grupėje
Kad darbas ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus per teatro veiklą būtų efektyvus, būtina jį atlikti sistemingai ir sistemingai, atsižvelgiant į vaikų amžių, psichologines ir individualias ypatybes.
Individualus požiūris klasėje
Teatro veikloje ypač svarbus individualus požiūris. Mokytojas turi sudaryti tokias sąlygas, kad kiekvienas ikimokyklinukas turėtų galimybę atskleisti savo gebėjimus. Šiems tikslams naudojami šie metodai:
- Vaidmens pasirinkimas pagal valią (pagal vaiko charakterį).
- Nedrąsiems ir droviems vaikams paskirkite pagrindinius vaidmenis (tai leis jiems įveikti baimes, labiau pasitikėti savimi ir padidinti savigarbą).
- Dialogų grojimas poromis.
- Jei vaikas turi kalbos problemų (daugelis penktųjų gyvenimo metų vaikų vis dar prastai kalba, ypač berniukai), tuomet reikia pasirinkti jam vaidmenį, kur pagrindinis efektas grindžiamas veido išraiškomis ir pantomima.
- Jei ikimokyklinukas gerai atsimena daug teksto, tuomet reikia jam duoti vaidmenis su daugybe žodžių.
- Kai kuriems vaikams prieš žaidžiant reikia duoti laiko manipuliuoti žaislu (kūdikis gali norėti su juo pasikalbėti).
Kai kuriems vaikams teatro pamokose reikia skirti ypatingą dėmesį.
Motyvuojanti teatrinės veiklos pradžia
Teatrinė veikla vidurinėje grupėje pati savaime yra labai įdomi veikla vaikams, ypač jei mokytojas sugalvoja tam intriguojančią motyvaciją.
Pavyzdžiui, mokytoja parodo vaikams gražią skrynią – ją rado pakeliui darželis. Ten yra pasakų personažų (tai gali būti „Teremok“ ar „Kolobok“, „Višta Ryaba“ ar „Zajuškinos trobelė“ ir kt.). Kad skrynia atsidarytų, vaikai turi įminti mįsles.
Gražioje skrynioje yra pasakų personažai
Kitas pamokos pradžios variantas – mokytojas rankose laiko siūlų kamuoliuką. Tai nėra paprasta, bet magiška, gali nuvesti į pasaką. Kamuolys rieda ir veda vaikus prie žaislo Luntik. Vaikams jis pasakoja, kad jie tikrai atsidūrė pasakoje, kurioje kalbasi gyvūnai ir paukščiai, o gėris visada nugali blogį.
Mėgstamiausias animacinių filmų personažas Luntikas kviečia vaikus į pasaką
Norėdamas sudominti vaikus teatro veikla, mokytojas gali apsirengti pasakotoja močiute (Malanija arba Arina) ir pakviesti vaikus žaisti su ja. Tuo pačiu metu gerai stilizuoti grupės kambarį kaip rusišką trobelę - pastatyti krosnį, dažyti medinius indus ir pan.
Mokytoja persirengia kaip močiutė-pasakotoja
Dar vienas motyvuojančios veiklos pradžios variantas, kuris tikrai įkvėps vaikus – pasiūlymas pavirsti aktoriais. Ikimokyklinukai mėgsta persikūnyti į vienos ar kitos profesijos atstovus. O būti aktoriumi labai įdomu, nes gali pasijusti bet kuo: gražia princese, mažu šuniuku, bailiu zuikučiu.
Prieš spektaklį gali būti trumpas pokalbis apie teatrą. Vaikinai prisimena, ar savo mieste turi teatrų, kokius (dramos, lėlių teatrus), kaip vadinasi ten dirbantys žmonės. Taigi, veikla įgauna patriotinę orientaciją – vaikai plečia žinias apie gimtąjį miestą.
Vidurinės grupės klasių temų parinktys
Pačios pirmosios teatralizacijos pamokos turėtų būti įvadinio pobūdžio („Kas yra teatras“, „Teatro pasaulis“, „Kelionė į teatrą“ ir kt.). Mokytojas supažindina vaikus su teatru, paaiškina jo vidinę struktūrą, parodo gražių pastatų nuotraukas. Ikimokyklinukai sužino, kad yra dramos ir lėlių teatrai, susipažįsta su aktoriaus profesija.
Vaikai sužino, kad visi teatro pastatai yra labai gražūs ir didingi
Vėlesnėse pamokose vaikai vaidina trumpas scenas, kuriose mokosi išreikšti tam tikras emocijas intonacija, veido išraiškomis ir gestais (pvz., „Pakeisk balsą“, „Atspėk, kam parodysiu“, „Veido eskizai prie veidrodžio“). ), išraiškingai skaitė eilėraščius (pvz., B. Zakhoderio „Ką aš galiu“).
Pagrindinio vidurinės grupės teatro spektaklių bloko temos yra susijusios su rusų liaudies ir literatūrinėmis pasakomis. Mokytoja su vaikais atlieka spektaklius pagal šiuos kūrinius: „Kolobok“, „Teremok“, „Višta Ryaba“, „Zajuškinos trobelė“, „Trys lokiai“, „Kolobokas - dygliuota pusė“, V. Bianchi, „Kas pasakė V. Sutejevo „Miau“, „Po grybu“, K. Čukovskio „Suskambėjo mano telefonas“.
Pagal V. Sutejevo pasaką „Po grybu“ galima statyti ir lėlių, ir dramos spektaklius.
Taip pat užsiėmimai gali būti patriotinės pakraipos („Teatrai mano mieste“) arba mokyti ikimokyklinukus mandagumo (vaidinamos įvairios gyvenimo scenos, kuriose vaikai turi vartoti mandagius žodžius).
Penktųjų gyvenimo metų vaikai taip pat gali praktikuoti scenaristo ir režisieriaus profesiją: sugalvoti savo scenų iš žaislų gyvenimo (pvz., „Kur gyvena žaislai“, „Žaislai atėjo aplankyti lėlės Katios“, ir tt).
Lentelė: pamokų užrašų fragmentai apie teatro veiklą vidurinėje grupėje
| Pamokos autorius ir pavadinimas | Pamokos eiga |
| Khlebnikova N.A. "Mes vaidiname teatrą" | Mokytojas ateina prisidengęs pasakotoju ir kalbasi su vaikais, kur jie gali pamatyti pasakas. Vaikai kviečiami persikūnyti į menininkus – išmokti perteikti jausmus veido išraiškomis ir gestais. Apšilimo žaidimas „Perkėlimai“.
Pasakotoja ikimokyklinukams pasakoja, kad pas juos atėjo kačiukas. Vaikai prisimena animacinius filmus ir pasakas, kuriose yra šis personažas, o tada perduoda vienas kitam žaislinį kačiuką, glosto jį ir sako malonius žodžius.
Vaikų prašoma įsivaizduoti, kaip jie ranka glosto katę. |
| Kamenskaya N.K. Pasaka "Teremok" | Mokytoja pasakoja vaikams, kad pakeliui į darželį rado gražią dėžutę. Norėdami jį atidaryti, turite atspėti mįsles (žaislai rodomi jas sprendžiant):
Vaikinai spėja, kad gyvūnai yra pasakos „Teremok“ herojai. Mokytojas siūlo suvaidinti šią pasaką, sako stebuklingi žodžiai, o vaikinai virsta miško gyventojais – užsideda kepures ir kaukes. Kai kurie vaikai atlieka saulės ir Kalėdų eglučių vaidmenį (atitinkamos kaukės).
O dabar iš miško žvėrių vėl reikia pavirsti vaikinais! |
| Lagutina A.V. „Marfusha lanko vaikinus“ | Vaikų akivaizdoje pasirodo Marfusha (užmaskuotas suaugęs žmogus). Ji pasakoja, kad tvarkydama daiktus rado kojinę, nosinaitę, pirštinę, kumštinę pirštinę ir šlepetes. Ir dabar Marfusha nežino, ką su visa tai daryti. Ji nusprendžia įdėti daiktus stebuklinga skrynia ir mesti burtą. Atliekama pirštų gimnastika:
Marfusha palieka maišą ir išeina. |
Lentelė: pasakos scenarijus dramatizavimui
| Pasakos pavadinimas | Turinys |
| "Mašenkos gimtadienis" | Kartą gyveno mergaitė Mashenka. Ji buvo labai linksma ir maloni mergina. Ją pamilo ne tik draugai, bet ir visi gyvūnai! Ir tada vieną dieną, kai atėjo Mašenkos gimtadienis, mažieji gyvūnėliai nusprendė ją pasveikinti su švente. Jie paruošė dovanas ir sveikinimus gimtadienio mergaitei. Pirma, Kitty atvyko į Mashenka! (Katė pamažu pasirodo ekrane.) Jis priėjo prie jos ir pasakė: „Maša, su gimtadieniu tau! Ir priimk iš manęs dovaną! (katė šiek tiek siūbuoja, o Maša stovi nejudėdama). Mergina labai apsidžiaugė Kitty atvykimu ir jo dovana ir pasakė: „Ačiū, katyte, labai džiaugiuosi, kad atėjai! Prašome užeiti." Katė priėjo ir atsisėdo ant kėdės. Ir tuo metu Zuikis šokinėjo keliu. Jis pamatė Mašenką ir džiaugsmingai pasakė: „Sveika, Mašenka! Linkiu tau laimingo gimtadienio! Ir aš tau duodu...“ Mergina padėkojo Bunny: „Ačiū, Bunny! Prašome užeiti!" Zuikis laimingai sutiko, priėjo ir atsisėdo šalia katino. Kai tik Bunny atsisėdo, visi išgirdo dainą. Ją dainavo Lapėlis, kuris irgi suskubo pasveikinti Mašenkos. Lapė pribėgo prie mergaitės ir džiaugsmingai pasakė: „Sveikinu tave su gimtadieniu! Štai tau dovana! „Padovanojau Mašenkai dovaną ir ruošiausi išeiti, kai Maša pasakė: „Ačiū tau, lape, pasilik atostogauti! Lapė padėkojo mergaitei, nuėjo ir atsisėdo ant kėdės šalia Kiškučio. Ir tada visi pamatė, kad Mišutka braidžioja. Mishutka buvo labai baikštus ir drovus. Jis priėjo ir tyliai pasakė: „Su gimtadieniu! Jis padovanojo Mašenkai dovaną ir tyliai nuėjo namo. O Maša sekė jį ir pasakė: „Ačiū, Mishutka, pasilik per atostogas! Mishutka net tyliai sumurmėjo iš malonumo, nuėjo ir atsisėdo šalia Kitty. Ir tada visi pamatė, kad Vilko jauniklis ir Gaidys ateina pas Mašą su sveikinimais. Gaidys ėjo priekyje ir garsiai giedojo, o Vilkas sekė paskui jį ir vis galvojo, kaip jis pasveikins Mašą. Jie priėjo prie gimtadienio mergaitės ir pasakė: „Su gimtadieniu tau! Linkime... Štai dovanos nuo mūsų!“ Masha pasakė: „Ačiū, prašau įeiti! Vilkas nuėjo ir atsisėdo šalia Mišutkos, o Gaidys – prie Lapės, nes jie buvo draugai ir visada kartu žaidė. Kai svečiai susėdo, Maša pamatė, kad prie jos skuba Kozočka, ji buvo protinga ir linksma. Ožka taip pat atnešė Mašai dovaną. Ji priėjo prie merginos ir pasakė: „Su gimtadieniu! Ir priimk iš manęs dovaną! Mašenka pasakė: „Labai ačiū, prašau užeiti! Ožka laiminga priėjo ir atsisėdo šalia Gaidžio. Maša labai džiaugėsi sulaukusi svečių, bet nekantriai laukė savo draugo Dašenkos. Ir tada ji pamatė, kad taku skuba Dašenka, o kartu su ja ir pelė. Kai priėjo Dašenka ir Pelė, Maša pasakė: „Džiaugiuosi, kad atėjai, pažiūrėk, kiek svečių turiu! Daša ir Pelytė pasveikino gimtadienio mergaitę su gimtadieniu ir pasiūlė Mašenkai suvesti apvalų šokį „Kepalas“. Visi gyvūnai sutiko, sustojo ratu, o Maša rato viduryje ir pradėjo šokti ratu! |
Teatro projektas
Teatralizacija pristato puiki medžiaga už projektinę veiklą vidurinėje grupėje. Tai gali būti trumpalaikiai arba ilgalaikiai projektai. Trukmė trumpalaikė - nuo vienos dienos iki dviejų savaičių, ilgalaikė - nuo dviejų savaičių iki šešių mėnesių ir net metus.
Ilgalaikio projekto pavyzdys – pedagogės I. G. Gimajevos „Teatras šalia mūsų“. Jame dalyvauja vaikai, pedagogai ir tėvai. Tuo pačiu metu tėvai dalyvauja kuriant pasakų personažus, piešinių parodą „Mes iš pasakos“, organizuojant fotografijų parodą „Į lėlių teatrą su visa šeima“.
Projekto metu spręstina problema: negalėjimas perkelti emocinis charakteris herojai, nepakankamas žodynas, nuoseklios kalbos sunkumai.
Sukurta mokytojo detalusis planas projekte, įskaitant atvirų renginių scenarijus, apgalvoti numatomi veiklos rezultatai. Per paruošiamasis etapas mokytojas kuria grupėje Skirtingos rūšys teatras (į šį procesą įtraukiami patys tėvai ir ikimokyklinukai), skaito pasakas ir apsakymus ikimokyklinukams – būsimus spektaklių scenarijus.
Lentelė: projekte panaudotos pasakos teatro spektakliams
Įgyvendinant projektą teatrinė veikla glaudžiai susipina su meninė kūryba(vaikams siūlomos spalvinimo knygelės pasakų tema, piešti mėgstamus personažus), fizinis lavinimas(kūno kultūros minutės pasakų temomis).
Teatrinės veiklos vidurinėje grupėje analizė ir diagnostika
Visi teatro užsiėmimai vidurinėje grupėje yra suskirstyti pagal panašią schemą. Pirmiausia mokytojas ikimokyklinukus panardina į temą, sukuria reikalingą emocinė nuotaika. Tada žaidžiamas konkretus eskizas ar spektaklis, kuriame vaikai demonstruoja savo kūrybinius sugebėjimus.
Privalomas kiekvienos pamokos etapas – emocinė pabaiga. Mokytojas kartu su vaikais analizuoja teatro veiklą. Mokytojas suteikia galimybę ikimokyklinukams išsakyti savo nuomonę ir pasižymėti, kas kiekvienam iš jų labiausiai patiko pamokoje. Vaikinai prisimena, kokią pasaką vaidino, kurios užduotys buvo lengvos, o kurios atrodė sunkios. Taigi, analizės metu mokytojas pažymi taškus, su kuriais reikia dirbti ateityje, taip pat ir individualioje veikloje.
Vidurinėje grupėje teatralizuota veikla apima diagnostiką, kuri atliekama du kartus per metus (dažniausiai spalio ir gegužės mėn.). Mokytojas nustato įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos vaikai turėtų įgyti iki mokslo metų pabaigos, pažymi, kiek kiekvienas vaikas jų turi mokyklos pradžioje (spalio mėn.), o vėliau – metų pabaigoje (gegužės mėn.). Remdamasis gautais duomenimis, mokytojas daro išvadas apie mokymų sėkmę.
Norėdami įvertinti lygį vaiko vystymasis naudojama trijų balų skalė: gerai, patenkinamai, nepatenkinamai (kai naudojasi penkių balų sistema). Charakteristikos aukštas lygis Diagnostikos kūrimas:
- Intonacija, mimika ir gestais jis perteikia kūrinio herojaus charakterį ir savybes.
- Jis žino, kaip žaidimo metu virsti personažu ir improvizuoti.
- Aiškiai taria veikėjo žodžius.
- Orientuojasi į skirtingi tipai teatras, turi žaislų, pirštų lėlės, bibabo lėlės ir kt.
- Noriai dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų spektakliuose.
Susiję vaizdo įrašai
Vaikų pasirodymų vaizdo įrašai – labai įdomus reginys mokytojams, ikimokyklinukams ir jų tėveliams.
Vaizdo įrašas: pasakos „Ropė“ dramatizavimas vidurinėje grupėje
Vaizdo įrašas: teatro veikla vidurinėje grupėje „Ryaba Hen“
Vaizdo įrašas: teatralizuotas renginys, kuriame dalyvauja vaikai ir tėvai (vidurinė grupė) „Kačių namai“
Teatro veikla vaikams artima ir prieinama. Juk tai neatsiejama nuo jų prigimties: bet kokį išradimą ir įspūdį iš aplinkos kūdikis stengiasi paversti gyvu įvaizdžiu. Vidurinės grupės mokiniai mėgsta dalyvauti spektakliuose, mėgsta rengtis ryškiais kostiumais, valdyti lėles, kalbėti jų vardu. Tokie veiksmai padeda visapusiška plėtra Jie padeda pernelyg aktyviam ir emocionaliam vaikui tapti labiau susikaupusiam ir tikslingesniam, o nedrąsiam, priešingai, – įveikti drovumą ir nepasitikėjimą savimi.
