Lemos ficção no segundo grupo júnior. Planejamento temático abrangente leitura de ficção no segundo grupo júnior Leitura de arte no 2º grupo júnior
Leitura ficçãoàs 2 grupo júnioré excelente maneira para intelectual e educação estética a geração nascente. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.
A importância da leitura na pré-escola
A leitura coletiva de ficção no 2º grupo júnior permite ao professor abrir por meio da poética e imagens artísticas aos seus alunos o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. Isso é o que enriquece mundo emocional crianças, contribui para o desenvolvimento da sua imaginação, introduz imagens incríveis língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.
Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.
aspectos de higiene
A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, a professora destaca os fundamentos estilo de vida saudável vida, forma hábitos de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser feita em forma de teatro de fantoches para que os rapazes não só ouçam, mas também vejam como se lavar para não serem desleixados.
Qual é a melhor maneira de se exercitar leitura do fluxo ficção? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.
- Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e sete filhos", "Gansos-cisnes", "Raposa e Lebre", "Donzela da Neve", "Gato, galo e raposa".
- Poemas: “Formiga-erva ...”, “Garoto-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Além de ler contos de fadas, poemas também em instituições pré-escolares o educador usa canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e habilidades de comunicação em seus alunos.
Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.
- “Rima com enigmas” de J. Baltvilks;
- "Chuva" de A. Bosev;
- "Ouriço e Tambor", G. Vieru;
- "Ouriço astuto", P. Voronko;
- "Lápis", N. Zabila;
- “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
- "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.
Lista de obras em prosa para pré-escolares
Entre as obras deste gênero literário, que são recomendados para leitura em instituições pré-escolares, podem ser distinguidos:
Moldando a Humanidade
A leitura de ficção no 2º grupo júnior, por exemplo, contos folclóricos, ajuda os pré-escolares a conhecer o russo expressivo, a fala figurativa, o humor e as comparações figurativas. Com a ajuda de contos folclóricos, a geração mais jovem se interessa pelas tradições de seus ancestrais, um sentimento de orgulho de seu país é estabelecido. Uma criança que aprende a ter empatia desde cedo heróis literários, não terá problemas ao se comunicar com colegas, adultos. É no processo de leitura na geração mais jovem que qualidades humanas como gentileza, simpatia, justiça e cuidado são formadas.
O que mais a leitura literária é importante? O 2º grupo júnior é a idade ideal para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a formação dos alicerces da cidadania.
educação estética
Com a ajuda da palavra artística, as crianças entendem a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia de caráter moral que uma pessoa deveria ter. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. Contribui para a formação de pré-escolares de formas de linguagem, características verbais, nomeadamente leitura em Jardim da infância. 2 o grupo mais jovem é o momento em que é importante moldar a geração mais jovem vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.
funções de leitura
A leitura de literatura no 2º grupo júnior desempenha uma função educacional. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica percepção de uma obra de arte, pode-se destacar a transferência mental do herói da obra para Vida real. Os educadores costumam usar jogos de RPG no processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.
Métodos de conhecimento de pré-escolares com obras literárias
Por que é isso grande importância tem no jardim de infância lendo para crianças? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam desenvolver o pensamento imaginativo. Para que o livro que o professor está lendo seja interessante para as crianças, podem ser utilizados jogos de RPG, espetáculo de marionetas.
Ao ler um livro, o educador muda a entonação, focando no positivo e traços negativos herói, destacando certos histórias. Um elemento obrigatório após a leitura da obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo quais as crianças formam suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.
Como transformar a leitura do conto de fadas "The Gingerbread House" em uma performance real? 2 o grupo mais jovem pode participar ativamente do "renascimento" desta obra. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos, armas brinquedos macios, a galera pode “ler” esse trabalho junto com o professor.
Desenvolvimento da fala
Que outra função desempenha a leitura no 2º grupo júnior? Abaixo está uma lista das obras recomendadas pelos novos padrões educacionais federais, mas observamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.
O programa das instituições pré-escolares envolve a formação em crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares, frases. Todos eles estão presentes nas obras literárias incluídas no programa DOW.
É dada atenção especial à expansão da orientação de pré-escolares em realidade existente. contos, cantigas de roda, poemas, considerados nesse período em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas, transmitir impressões de uma obra literária ouvida.
Interpretação durante a leitura
As aulas especiais para o desenvolvimento da fala, que são parte obrigatória do programa nas instituições pré-escolares, envolvem o uso de atividades motoras, dramatizações independentes. O uso de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, imagens acompanhadas de palavras, dicas, permite que as crianças enriqueçam a fala.
obras folclóricas arte oral, palavra de arte, canções de ninar, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso da visualização em uma idade pré-escolar mais jovem. A professora mostra ações, movimentos, utilizando brinquedos para isso. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena concordância com o texto dublado, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.
De particular importância é o uso métodos pedagógicos contribuindo para o desenvolvimento e melhoria da independência de pré-escolares. Gradualmente, as tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se mais difíceis. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também descrevem aparência herói, liste as qualidades que ele possui. Tais tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam a observar e analisar os fenômenos e eventos vistos.
Ao ler livros complementados por ilustrações brilhantes e coloridas, o professor concentra a atenção dos alunos na imagem, pede às crianças que descrevam a imagem. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, o professor utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema sucessivamente, por pronúncia repetida, memorizam um poema curto.
Graças a este método de trabalho, o educador cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional do Estado Federal, ou seja, forma uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.
Durante interpretação de papéis as crianças aprendem a se comunicar com os colegas, usam a fala para explicar suas próprias ações.
Conclusão
Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir no programa Educação pré-escolar leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros.
Por exemplo, você pode ler o poema “Bunny” de A. Blok com os rapazes e depois vencê-lo com brinquedos macios. Ao apresentar às crianças o poema "Mosquitos-makariki" de K. Balmont, o educador realiza simultaneamente a educação ambiental de seus pupilos.
D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O conto da lebre corajosa - orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta»; “A Parábola do Leite, Aveia Kashka e o gato cinza Murka” dá atenção especial à beleza da natureza, à importância de cuidar do meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura no 2º grupo júnior do jardim de infância.
Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.
As obras de A. S. Pushkin não devem ser deixadas sem atenção no jardim de infância. Por exemplo, nessa idade, as crianças estarão interessadas em seu “Conto de princesa morta e sobre os sete heróis.
Na lista de livros infantis recomendados para o segundo grupo júnior de instituições de ensino pré-escolar, também constam poemas de S. Marshak: "Girafa", "Zoo", "Avestruz", "Zebras", "Ursos Polares", "Pinguim" , "Cisne", "Camelo ”, “Cão esquimó”, “Macaco”, “Onde jantou o pardal?”, “O conto do rato esperto”, “Conto tranquilo”.
Todos os livros infantis ensinam as crianças atitude cuidadosa Para natureza, outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade de pré-escolares harmoniosamente desenvolvida.
Planejamento temático integrado
ano letivo 2017-2018
OOD (tipo de atividade ) Lendo ficção
Grupo de idade 2 grupo júnior №1
Parte do programa: Variação V
Invariante _
Preparado por: Orlova N.A.
1. Abrangente Programa educacional Educação pré-escolar. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
2. Planejamento do processo educacional organização pré-escolar: abordagens modernas e tecnologia. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.
3. Leitor completo para pré-escolares. Livro 1. AST, Série: Planet of Childhood, Lançado: 2015;
4. Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal,
| data | Organizado atividades educacionais | Tópicos de acordo com o Planejamento Temático Integral |
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| Mês | Uma semana | tema OOD | Objetivo do programa | Adicional suporte metodológico | ||||
| novembro | Nº 1 OS "Como chegamos ao zoológico" B. Zhitkov - lendo | Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Para familiarizar as crianças com as regras de circulação de carros na estrada, ouça atentamente o novo trabalho. Cultive um comportamento educado e educado no transporte público. | "Transporte" |
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| Nº 2 OS "Lição de Amizade" - lendo a história de M. Plyatskovsky. | Aprenda a usar uma frase comum simples no discurso; a capacidade de estabelecer a ordem dos eventos no texto, representar mentalmente eventos e personagens; formar idéias sobre as ações e ações em que se manifesta boas relações um ao outro. | Um livro com uma história de M. Plyatskovsky “Uma lição de amizade, ilustrações de acordo com o conteúdo da obra. | “Eu estou bem, você está bem. Como se comportar? Aprendendo a ser amigos" |
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| Nº 3 OS "Como o galo foi tratado" - lendo o conto de fadas de A. Krylov | Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de leitura de um conto de fadas, melhorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov | "Crescer forte e saudável" |
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| Nº 4 OS “A vovó tinha uma neta” - Releitura de Tolstoi L.N. | Formar a capacidade de recontar uma história até então desconhecida, conseguindo a transferência de seu conteúdo sem omissões e distorções; Estimular o uso de palavras e frases do autor; Desenvolver a capacidade de nomear a localização da neta (fora da janela, debaixo da mesa ...) Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Tolstói L. N. | "Minha família. Dia das Mães" |
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| dezembro | Nº 1 OS "Menino - dedo" - memorização | Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo textos poéticos, para sentir o ritmo do poema, para transmitir entonação de conteúdo figurativo. Formar a capacidade de designar por palavra e ação as partes e sinais da aparência de um objeto. Cultive o desejo de se comunicar com calma, sem gritar, sem interromper um ao outro. | “Eu e meu corpo, o que sei sobre mim?” |
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| No. 2 OS - história RNS "Snow Maiden and the Fox" Examinando as ilustrações | Formar a capacidade de considerar cuidadosamente as ilustrações, explicando seu conteúdo. Familiarizar as crianças com o novo RNS, com a imagem de uma raposa (diferente das raposas de outros contos de fadas). Exercite-se na leitura expressiva da passagem - o lamento da Donzela da Neve. Educar as habilidades de comunicação das crianças (respostas em coro, individualmente), a capacidade de ouvir o outro. Enriqueça a fala com um vocabulário fabuloso. Cultive amizades entre as crianças. | Ilustrações de conto de fadas | ||||||
| Nº 3 OS - "Cabana de Zayushkina" - A história do RNS Dramatização de trechos | Continue a ensinar as crianças emocionalmente, reproduza consistentemente o conteúdo de um conto de fadas usando o método de modelagem. Desenvolver a capacidade de identificar e nomear características personagens de contos de fadas. Pratique a formação de palavras. Cultivar uma atitude benevolente para com os heróis de um conto de fadas, um desejo de ajudá-los. | Livro com ilustrações, mesa mnemônica, fantoches de luva | "Minha casa" |
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| №4 OS "Yolka" - LeituraK. Chukovsky | Cause alegria com o feriado que se aproxima, ative substantivos e verbos na fala. Cultive um bom relacionamento uns com os outros. | « Ano Novo» |
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| No. 5 OS "Our Tree" - Learning E. Ilyin Narrativa de experiência pessoal | Desenvolva a capacidade de expressar seus sentimentos feriado de ano novo em declarações conectadas. Para desenvolver a capacidade de transmitir alegria, triunfe com a entonação ao contar um poema. Continuar a educar atitude respeitosa para aqueles ao seu redor. | Ilustrações, imagens do enredo comemorações de ano novo | "Ano Novo" |
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| Janeiro | FERIADOS | |||||||
| 2 OS Pequenas formas folclóricas: “Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como nosso gato ...”, “O esquilo senta em um carrinho ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi ..” | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Aumentar o interesse pela arte popular oral. Exercício de pronunciar cantigas de roda em coro junto com o professor. Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Arte Folclórica Russa" |
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| No. 3 OS "Gansos-cisnes" Lendo RNS | Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. Continue a enriquecer a fala com um vocabulário fabuloso. Introduzir maneiras simples formação de uma forma diminutiva de substantivos. | livro de ilustração, teatro de mesa | "Meninos e Meninas" |
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| Nº 4 OS - “Onde está o meu dedo?”; - memorização de N. Sakonskaya; Lendo L. Voronkov "Masha é uma confusão" | Continuar a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo dos textos poéticos, sentir o ritmo do poema e a entonação transmitir conteúdo figurativo. Desenvolver a capacidade de correlacionar o verbo com a ação que ele denota e com o sujeito que praticou essa ação. Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pano" |
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| Fevereiro | Nº 1 OS "O Conto de ratinho estúpido» S. Marshak - leitura | Enriqueça seu vocabulário com adjetivos de qualidade. Cultive a gentileza, o desejo de ajudar. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "estou na sociedade" |
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| №2 OS "Mitten" Leitura do ONS | Usando o método de modelagem, continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo de um conto de fadas, memorizar atores e seqüência de eventos. Dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Familiarize-se com o ditado "Em condições apertadas, mas não ofendido". Exercício de completar frases iniciadas pelo professor. Educar a receptividade nas crianças, ensinar a ter empatia e compreender os heróis de um conto de fadas. | Livro com ilustrações, tabela mnemônica | "Maslenitsa" |
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| Nº 3 OS "Em nosso exército" A. Oshnurov - memorização | Aprenda a transmitir o clima da obra, a atitude do autor em relação aos acontecimentos descritos. Desenvolva a expressividade da entonação da fala. Cultive um sentimento de orgulho em seu pai. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Nossos pais são ferroviários" |
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| No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" história RNS | Desenvolver a capacidade de recontar um conto de fadas familiar de forma completa e consistente, usando repetições fabulosas; Incentive os pré-escolares a contar suas passagens favoritas de forma expressiva, recorrendo a uma mudança na entonação, ritmo da fala e tom de voz. Incentive as crianças a falar claramente. Aumente o interesse pelas obras de arte folclórica russa. | Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, tabela mnemônica | "Minha casa" |
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| Marchar | Nº 1 OS "All of it" lendo um poema de I. Kosyakov | Para familiarizar as crianças com um poema, melhorar a fala dialógica das crianças, reabastecer o vocabulário com verbos, cultivar uma atitude respeitosa para com a mãe. D/U “Eu amo muito minha mãe, porque...” | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Nossas mães são as melhores" |
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| №2 OS "O que é bom e o que é ruim?" - Lendo V. Mayakovsky | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho. Conversar com as crianças sobre o bem e o mal melhora sua fala dialógica, reflete gramaticalmente corretamente suas impressões na fala. Cultive o desejo de fazer apenas ações boas e gentis. | V. Mayakovsky | "Somos ajudantes" |
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| Nº 3 OS "Dois filhotes de urso gananciosos" - narrativa | Continuar a desenvolver a capacidade de compreender Senso moral obras, motivadas a avaliar as ações dos personagens. Para formar a capacidade de usar formas plurais de substantivos. em R.p. (tornou-se um monte de ursos, lebres, raposas ...). . Cultive o desejo de compartilhar com um amigo. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pratos" |
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| Nº 4 OS “Tanya conhecia as letras” - recontagem de L. Tolstoi | Desenvolva a capacidade de recontar expressivamente usando palavras e turnos de fala do texto. Para formar a capacidade de formar um formulário pl. número de verbos (as mãos pegam, desenham ...; os dentes mastigam, mordem, roem ...; os olhos olham, piscam ... Continuar a cultivar relações amigáveis \u200b\u200bentre as crianças | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Semana do Livro" |
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| Nº 5 OS "Raposa e Lebre" - Leitura RNS | Interessado em ouvir um novo conto de fadas, para ajudar a entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa), desenvolver a capacidade de entonação repetir com precisão canções de um conto de fadas, exercitar a formação de palavras. Cultive a capacidade de ouvir o outro. | Ilustrações, texto de conto de fadas | "Semana da Segurança" |
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| abril | Nº 1 OS "A primavera chegou" - Lendo L. N. Tolstói | Desenvolva habilidades de escuta texto literário, responda às perguntas do professor, usando direitos autorais meio de expressão. Continue a formar a capacidade de selecionar palavras com o significado oposto. Continue a cultivar o hábito de trabalhar em conjunto, negociar e ajudar uns aos outros. | L.N. Tolstói, pinturas de histórias, ilustrações | "A primavera é vermelha" |
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| Nº 2 OS “A neve já está derretendo, os riachos estão correndo” - lendo um poema de A. Pleshcheev | Observe o aparecimento das primeiras poças e riachos. Aprenda a comparar suas impressões com o conteúdo de uma obra de ficção. Enriqueça as ideias sobre as mudanças na natureza associadas à chegada da primavera, ao aquecimento. Cultive a alegria do início da primavera. | consideração ilustrações de livros, imagens do enredo. | "Dia da Cosmonáutica" |
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| Nº 3 OS "Petushki" - Aprendizagem V. Berestov | Desenvolver a capacidade de recitar expressivamente um poema de cor. Introduzir substantivos no dicionário ativo, denotando fenômenos naturais de inverno, pássaros invernantes e partes de seus corpos (O que é? - Isso é uma asa, bico, pernas ... Quem é? - Isso é uma pomba, corvo, teta . .. Cultive uma atitude carinhosa com os pássaros, aprenda a ajudá-los) . | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "A natureza da nossa região" |
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| No. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya. Marshak | Incentive o desejo das crianças de ouvir o texto poético, repita com a professora. Desenvolva atenção auditiva, fala coerente, memória visual. Aumentar o interesse e o desejo de participar de atividades conjuntas. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Pássaros e animais da nossa região" |
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| No. 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, entender seu conteúdo e responder a perguntas. Continue a ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo do conto, memorizar os personagens e a sequência de ações | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | ||||||
| №2 OS Conhecimento de pequenas formas folclóricas. Aprendendo a canção de ninar "Sun-bucket" | Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Desenvolver a capacidade de recitar expressiva e ritmicamente a canção de ninar "Sun-bucket" de cor. Ajude a lembrar o ditado "A água fluiu das montanhas - trouxe a primavera". Pratique adivinhando e adivinhando enigmas. Aumentar o interesse pela arte popular oral. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | ||||||
| No. 3 OS A história de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Continue a desenvolver a capacidade de perceber emocionalmente trabalho poético estar ciente do tema, do conteúdo. Desperte o desejo de memorizar e reproduzir quadras de forma expressiva. Enriquecer o vocabulário das crianças. Cultive o respeito pelos outros. | Livro de K. Chukovsky com ilustrações "Fly-Tsokotuha" | "Insetos" |
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| Nº 4 "Cidade Amada" - Lendo a história de R.A. Pervutinsky; Conversa "Nossa cidade". | Crie o hábito de ouvir com atenção nova estória, responder de forma coerente às questões do educador. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir o vocabulário, cultivar um sentimento de amor e orgulho em cidade natal, a vontade de conhecer mais sobre seus atrativos. | Leitor para pré-escolares. Livro 1. | "Minha cidade Nakhodka" |
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A leitura de ficção no 2.º grupo júnior é um excelente caminho para a formação intelectual e estética dos mais novos. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.
A importância da leitura na pré-escola
A literatura coletiva do 2º grupo júnior permite ao professor abrir aos seus alunos, por meio de imagens poéticas e artísticas, o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. É isso que enriquece o mundo emocional das crianças, contribui para o desenvolvimento de sua imaginação, apresenta-lhes as incríveis imagens da língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.
Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.
aspectos de higiene
A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, o educador destaca os fundamentos de um estilo de vida saudável, forma habilidades de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser feita em forma de teatro de fantoches para que os rapazes não só ouçam, mas também vejam como se lavar para não serem desleixados.
Qual é a melhor maneira de ler ficção em uma instituição educacional pré-escolar? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.
- Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e sete filhos", "Gansos-cisnes", "Raposa e Lebre", "Donzela da Neve", "Gato, galo e raposa".
- Poemas: “Formiga-erva ...”, “Garoto-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Além de ler contos de fadas, poemas, também em instituições pré-escolares, o professor utiliza canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação de seus alunos.
Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.
- “Rima com enigmas” de J. Baltvilks;
- "Chuva" de A. Bosev;
- "Ouriço e Tambor", G. Vieru;
- "Ouriço astuto", P. Voronko;
- "Lápis", N. Zabila;
- “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
- "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.
Lista de obras em prosa para pré-escolares
Entre as obras desse gênero literário, que são recomendadas para leitura em instituições pré-escolares, estão:
- "Folha de repolho", autor E. Bekhlerova.
- "O Sapo no Espelho" de D. Bisset.
- "Patinho", autor A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
- "Na loja de brinquedos", "Amigos", "Jogos", "Scooter", autor Ch. Yancharsky.
Moldando a Humanidade
A leitura de ficção no 2º grupo júnior, por exemplo, contos folclóricos, ajuda os pré-escolares a conhecer o russo expressivo, a fala figurativa, o humor e as comparações figurativas. Com a ajuda de contos folclóricos, a geração mais jovem se interessa pelas tradições de seus ancestrais, um sentimento de orgulho de seu país é estabelecido. Uma criança que aprende a ter empatia por personagens literários na idade pré-escolar não terá problemas na comunicação com seus pares, adultos. É no processo de leitura na geração mais jovem que qualidades humanas como gentileza, simpatia, justiça e cuidado são formadas.
O que mais a leitura literária é importante? O 2º grupo júnior é a idade ideal para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a formação dos alicerces da cidadania.
educação estética
Com a ajuda da palavra artística, as crianças entendem a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia das qualidades morais que uma pessoa deve possuir. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. É a leitura no jardim de infância que contribui para a formação das formas de linguagem e das características verbais dos pré-escolares. O 2º grupo júnior é o momento em que é importante formar vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos na geração mais jovem.
funções de leitura
A leitura de literatura no 2º grupo júnior desempenha uma função educacional. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica da percepção de uma obra de arte, pode-se destacar a transferência mental do herói da obra para a vida real. Os educadores costumam usar jogos de RPG no processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.
Métodos de conhecimento de pré-escolares com obras literárias
Por que ler para as crianças é tão importante no jardim de infância? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam desenvolver o pensamento imaginativo. Para que o livro que o professor lê seja interessante para as crianças, podem ser utilizados jogos de RPG e teatro de fantoches.
Ao ler o livro, o educador muda a entonação, focando nas características positivas e negativas do herói, destacando certos enredos. Um elemento obrigatório após a leitura da obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo quais as crianças formam suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.
Como transformar a leitura do conto de fadas "The Gingerbread House" em uma performance real? 2 o grupo mais jovem pode participar ativamente do "renascimento" desta obra. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos munidos de peluches, as crianças podem “ler” esta obra em conjunto com a professora.
Desenvolvimento da fala
Que outra função desempenha a leitura no 2º grupo júnior? Abaixo está uma lista das obras recomendadas pelos novos padrões educacionais federais, mas observamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.
O programa das instituições pré-escolares envolve a formação em crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares, frases. Todos eles estão presentes nas obras literárias incluídas no programa DOW.
É dada especial atenção à expansão da orientação dos pré-escolares na realidade existente. Contos, cantigas de roda, poemas, considerados nesse período em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, para o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas e para transmitir as impressões de uma obra literária ouvida.
Interpretação durante a leitura
As aulas especiais para o desenvolvimento da fala, que são parte obrigatória do programa nas instituições pré-escolares, envolvem o uso de atividades motoras, dramatizações independentes. O uso de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, imagens acompanhadas de palavras, dicas, permite que as crianças enriqueçam a fala.
Obras de arte oral folclórica, palavras artísticas, canções de ninar, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso da visualização em uma idade pré-escolar mais jovem. A professora mostra ações, movimentos, utilizando brinquedos para isso. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena concordância com o texto dublado, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.
De particular importância é o uso de métodos pedagógicos que contribuam para o desenvolvimento e aprimoramento da independência dos pré-escolares. Gradualmente, as tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se mais difíceis. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também devem descrever a aparência do herói, listar as qualidades que ele possui. Tais tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam a observar e analisar os fenômenos e eventos vistos.
Ao ler livros complementados por ilustrações brilhantes e coloridas, o professor concentra a atenção dos alunos na imagem, pede às crianças que descrevam a imagem. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, o professor utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema sucessivamente, por pronúncia repetida, memorizam um poema curto.
Graças a este método de trabalho, o educador cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional do Estado Federal, ou seja, forma uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.
Durante os jogos de RPG, as crianças aprendem a se comunicar com seus colegas, usam a fala para explicar suas próprias ações.
Conclusão
Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir a leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros no programa de educação pré-escolar.
Por exemplo, você pode ler o poema “Bunny” de A. Blok com os rapazes e depois vencê-lo com brinquedos macios. Ao apresentar às crianças o poema "Mosquitos-makariki" de K. Balmont, o educador realiza simultaneamente a educação ambiental de seus pupilos.
D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O conto da lebre corajosa - orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta”; “A Parábola do Leite, Aveia Kashka e o gato cinza Murka” dá atenção especial à beleza da natureza, à importância de cuidar do meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura no 2º grupo júnior do jardim de infância.
Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.
As obras de A. S. Pushkin não devem ser deixadas sem atenção no jardim de infância. Por exemplo, nessa idade, as crianças estarão interessadas em seu "Conto da Princesa Morta e dos Sete Bogatyrs".
Na lista de livros infantis recomendados para o segundo grupo júnior de instituições de ensino pré-escolar, também constam poemas de S. Marshak: "Girafa", "Zoo", "Avestruz", "Zebras", "Ursos Polares", "Pinguim" , "Cisne", "Camelo ”, “Cão esquimó”, “Macaco”, “Onde jantou o pardal?”, “O conto do rato esperto”, “Conto tranquilo”.
Todos os livros infantis ensinam as crianças a cuidar do meio ambiente, das outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade pré-escolar harmoniosamente desenvolvida.
Tarskikh Olesya Evgenievna, cuidador
Território de Krasnoyarsk, cidade de Krasnoyarsk
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plano de longo prazo
Ficção
No segundo grupo júnior "TALE"
para o ano letivo de 2017 - 2018
Tópico, objetivos da lição | Tópico, objetivos da lição | Tópico, objetivos da lição | Tópico, objetivos da lição |
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Setembro | S. Cherny "Privado" | Conto folclórico russo "Gato, galo e raposa" | Conto folclórico russo "Três Ursos" |
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Para conhecer o trabalho de Sasha Cherny. Para evocar simpatia pelos colegas nas crianças com a ajuda da história do professor. | Apresente as crianças aos contos folclóricos russos; aprender a responder perguntas sobre o conteúdo de um conto de fadas; desenvolver percepção auditiva; cultivar o interesse pela literatura. | Familiarizar as crianças com as obras dos poetas do Kuban. Familiarizar as crianças com o trabalho de A. Gorkovenko. Cultivar o amor pela obra dos poetas do Kuban. | Continue a familiarizar as crianças com os contos folclóricos russos; cultivar obediência e empatia por uma garota perdida na floresta; |
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lendo russo conto popular"Kolobok" arr. K. Ushinsky | Leitura de um poema de A. Barto do ciclo "Brinquedos" | Lendo poemas de A. Blok "Bunny" e A. Pleshcheev "Autumn" |
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Apresente o conto de fadas "Gingerbread Man"; Aprenda a ouvir fino. trabalhos, esclarecer dúvidas sobre seu conteúdo; ver ilustrações; desenvolver a percepção auditiva | Apresente às crianças o poema de A. Barto; cultive bons sentimentos Emoções positivas; aprender a ouvir, reproduzir frases do texto e as próprias quadras. | Familiarizar as crianças com a obra dos poetas de sua terra natal. Incentive a reflexão sobre por que algumas pessoas compõe, enquanto outras ouvem com prazer e memorizam poesia. | Apegar-se à poesia, desenvolver um ouvido poético; evocar simpatia pelo herói do poema; ajudar a memorizar o poema. |
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Canções folclóricas russas - rimas "Kisonka-murysenka", "O gato foi ao mercado" | Conto folclórico russo "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka" | Lendo poemas sobre a mãe |
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Apresente as crianças às rimas folclóricas russas; evocar uma atitude emocional apropriada em relação aos personagens. | Trazer a ideia de um conto de fadas para a consciência das crianças; ajuda na avaliação dos personagens; incutir nas crianças bons sentimentos pelos entes queridos. | Apresente as crianças à poesia; desenvolver o gosto poético; para formar boas relações com sua mãe, o desejo de fazer algo agradável. |
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Conto folclórico russo "Masha e o Urso" | S.Ya. Marshak "O conto do rato bobo" | Conto folclórico russo "A Raposa e o Lobo" | |||
Familiarizar-se com o conto popular russo "Masha e o Urso"; ajude as crianças a entender a intenção oculta da menina Mashenka (como ela enganou o urso para levá-la aos avós). | Apresente o conto de fadas "Sobre o rato estúpido". Dá vontade de ouvir de novo; mostrar imagens de heróis; cultivar o interesse pelas obras de arte. | Familiarizar-se com o conto popular russo "A Raposa e o Lobo", com as imagens da raposa e do lobo; com os personagens dos heróis do conto de fadas. Cultive o amor pela arte popular russa. | Continue a familiarizar as crianças com as obras dos poetas de Kuban. Familiarizar as crianças com o trabalho de V.P. Bardadym. Memorizar. |
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L. Voronkova história "Está nevando" | Conto folclórico russo "Snow Maiden and the Fox" | História de E. Charushin "Volchishko" |
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Introduzir obra de arte, revivendo na memória das crianças suas próprias impressões sobre a nevasca. | Continue a familiarizar as crianças com o russo Arte folclórica. Familiarizar-se com o conto popular russo "A Donzela da Neve e a Raposa", com a imagem de uma raposa de outros contos de fadas; aprender a ouvir obras, responder a perguntas. | Para familiarizar as crianças com o trabalho do autor Kuban V.B. Bakaldin. Memorizar. | Para dar às crianças uma ideia do modo de vida dos animais, o comportamento de um animal silvestre na casa de uma pessoa; cultivar amor pelos animais, simpatia por seus filhotes em apuros. |
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Conto folclórico russo "O lobo e os sete filhos" | Z. Aleksandrova poema "Meu urso" | Conto folclórico russo "Mitten" | conto folclórico russo "O Galo e o Pé de Feijão" |
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Apresente o conto de fadas, dê vontade de ouvir a obra novamente e relembrar o canto da cabra; cultive o amor pelos animais; simpatia pelos filhotes em apuros. Consideração da ilustração. | Apresente o poema de Z. Alexandrova "My Bear"; cultive bons sentimentos, emoções positivas. | Apresente as crianças ao conto folclórico russo "Mitten"; promover o desenvolvimento emocional geral; aprender a falar sobre o caráter dos personagens da história. | Continue conhecendo o conto popular russo. Aprenda a compreender os personagens. |
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Poema de E. Blagina "Isso é o que mãe" | Lendo um poema de A. Pleshcheev "Primavera" | Conto folclórico russo "O medo tem olhos grandes" | História de L. N. Tolstoi "A verdade é a mais cara" |
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Conheça o poema E. Blaginnenny "isso é que tipo de mãe", para educar em crianças sentimento bom, amor pela mãe. | Apresente o poema aprenda a nomear os signos da primavera; desenvolver um ouvido poético; cultivar o interesse pela arte. | Apresente as crianças ao conto folclórico russo e relembre contos folclóricos famosos; ajudam a reproduzir corretamente o início e o fim do conto. | |||
Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes" | K. Chukovsky lendo a história "Frango" | Conto folclórico russo "Góbio-barril preto, cascos brancos" |
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Familiarizar-se com o conto popular russo "Gansos-cisnes". Promover a educação da obediência; aprender a responder a perguntas sobre o conteúdo de um conto de fadas | Familiarizar-se com a história de K. Chukovsky "Frango"; expandir o conhecimento das crianças sobre a vida animal. Examinando a ilustração. | Familiarizar-se com o conto popular russo; educar um sentimento de empatia pelos heróis de um conto de fadas. |
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Y. Taits lendo a história "Férias" | V. V. Mayakovsky "O que é bom - o que é ruim?" | Poema de S. Marshak "Crianças em gaiolas" |
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Para conhecer a história de Y. Thais "Holiday"; para manter as crianças alegres e interessadas em descrever o evento festivo. | Continue a familiarizar as crianças com o trabalho dos autores Kuban. Manter o interesse pelo trabalho. | Familiarizar-se com o poema de Mayakovsky, ensinar a distinguir entre boas e más ações. | Familiarizar-se com as vívidas imagens poéticas dos animais nos poemas de Marshak. Desenvolva ouvido poético, memória, atenção. |
O uso de ficção em sala de aula no jardim de infância é o meio mais poderoso de desenvolver uma personalidade harmoniosa. A leitura ajuda a melhorar as habilidades mentais, estéticas, de fala e habilidades da criança. No segundo grupo mais jovem, cada vez mais atenção deve ser dada à leitura, para cultivar o amor pelo livro. Você pode construir o processo da lição de maneiras completamente diferentes - depende das tarefas definidas e do assunto do trabalho selecionado.
Os benefícios da leitura de ficção para crianças de 3 a 4 anos
Em crianças de 3 a 4 anos, há um desenvolvimento ativo da imaginação, processos cognitivos. A criança já é capaz de avaliar e compreender emocionalmente os textos das obras: simpatizar com os personagens, fazer uma avaliação, tirar conclusões.
A leitura de ficção desenvolve o pensamento imaginativo, promove o amor pela leitura, pela natureza e pelo mundo ao redor. A leitura coletiva em grupo ajuda o professor a revelar às crianças o mundo das relações entre as pessoas, as características da vida em sociedade.
Ler ficção desenvolve o pensamento imaginativo
A leitura de livros é um caminho ao longo do qual um educador habilidoso, inteligente e pensante encontra um caminho para o coração de uma criança.
V.A. Sukhomlinsky
Os seguintes objetivos são definidos para as aulas de leitura no segundo grupo júnior:
- desenvolvimento de uma imagem completa do mundo;
- desenvolvimento de habilidades discurso coloquial;
- continuação do conhecimento da palavra artística;
- desenvolver a capacidade de construir respostas a perguntas;
- desenvolvimento da percepção de imagens artísticas;
- familiarização com a cultura da leitura, formação do amor pelo livro;
- o desenvolvimento de uma reação emocional a eventos em obras de arte.
Os livros ajudam as crianças a explorar e compreender o mundo ao seu redor.
Os objetivos de uma aula específica podem ser:
- apresentando crianças a obras literárias, conhecendo novos escritores;
- reabastecimento vocabulário, familiarização com palavras novas;
- formação de habilidade leitura expressiva, entonação;
- expandir o conhecimento sobre o mundo ao nosso redor (por exemplo, conhecer profissões enquanto estuda o poema de S. Mikhalkov "O que você tem?").
Como ler com crianças do segundo grupo mais jovem
No segundo grupo mais jovem, será útil usar as seguintes técnicas em sala de aula:
- palavra artística - leitura do texto;
- história do professor - aqui você pode ler o texto ou recontá-lo usando vários meios para ajudar: brinquedos, teatro de fantoches, fotos, tiras de filme;
- Aprendendo de coração;
- leitura individual e pronúncia coral;
- combinação de dois tipos de artes - ver imagens, ouvir música e ler;
- dramatização (por exemplo, jogar o conto de fadas "Nabo" com a ajuda de brinquedos de dedo ou estatuetas)
- jogos didáticos.
Deve ser lido diariamente para as crianças. Deve ser equipado um canto de livros, ao qual as crianças terão acesso constante. Lá é necessário colocar vários livros estudados no programa, bem como livros recomendados para estudo em Tempo livre. Na idade de 3 a 4 anos, a leitura diária antes de dormir após o jantar é obrigatória.
É melhor quando os pais também apoiam os hábitos de leitura de seus filhos.
Antes de ler a obra para as crianças, o educador deve lê-la e analisá-la. Aqui você precisa prestar atenção aos seguintes pontos:
- Determine o que a criança pode entender no livro e o que precisa ser explicado para melhor assimilação.
- Marque passagens e palavras no texto que ajudarão a desenvolver a fala quando forem repetidas (por exemplo, a professora lê um trecho: “Crianças, crianças! Abram, abram! Sua mãe veio - ela trouxe leite ...” (“ Lobo e sete filhos”), depois lê mais vezes a frase e pede para a galera terminar).
- Momento da entonação: o professor deve destacar os momentos emocionais com a entonação.
- Seleção de ilustrações para o livro.
A condução de uma aula mais confortável sem sobrecarregar as crianças com informações desnecessárias e fadiga será facilitada por:
- mudar as técnicas de ensino para as do jogo (por exemplo, depois de ler o poema de S. Marshak “O Conto do Rato Estúpido”, você pode jogar o jogo “Encontre o Mouse”);
- alternância de respostas grupais e individuais dos bebês (tanto verbais quanto motorizadas);
- a inclusão de materiais demonstrativos (brinquedos, figurinhas, desenhos, etc.) na aula - isso agrada as crianças, ajuda a focar a atenção;
- o uso de ações que vão exigir que os rapazes mudem de posição, se movam (por exemplo - “Crianças, vamos procurar onde o gato se escondeu” - e olhar embaixo das cadeiras e mesas). Essa técnica anima muito a aula, estimula a imaginação do bebê e evita o cansaço.
Organização da leitura no exemplo do conto folclórico russo "Kolobok"
Os objetivos da aula são apresentar às crianças o conto de fadas "Gingerbread Man", ensinar-lhes a formação de palavras.
Aos filhos dos mais novos idade pré-escolar mais fácil de entender o texto, acompanhado de ilustrações
A aula pode ser estruturada da seguinte forma:
- Parte introdutória. A professora conversa com as crianças, pergunta quem é o Gingerbread Man, se a galera já ouviu falar dele (de leituras caseiras, desenhos animados).
- Em seguida, lendo um trecho de um conto de fadas: “Amassei a massa com creme de leite, enrolei um pãozinho ...” (as crianças demonstram com as mãos como esculpir um pão).
- Leitura expressiva de um conto de fadas (aqui vale destacar com emoção os momentos de alegria em que Kolobok consegue escapar dos animais para que as crianças se alegrem, e o momento de tristeza em que a raposa o enganou com sua astúcia).
- A professora repete com as crianças o que vários animais disseram ao kolobok ("Kolobok, kolobok, vou te comer!").
- Jogo de palavras ("Pessoal, agora vamos jogar! Vou dizer palavras que significam um objeto grande, e você pronuncia palavras que significam os mesmos objetos, só que menores: mesa - mesa, xícara - xícara").
- Em seguida, a professora mostra às crianças desenhos do conto de fadas "Gingerbread Man", dizendo que muitos artista famoso retratado Kolobok.
O professor deve fazer pleno uso das técnicas metodológicas necessárias para dominar o material, desenvolver habilidades de escuta, compreensão de leitura. A leitura expressiva da obra ajuda as crianças a se lembrarem melhor do material e a avaliá-lo. Ao discutir o que foi lido, você pode usar uma comparação da situação do livro com uma comparação de um caso da vida, sugerir ao responder.
A leitura expressiva ajudará você a se lembrar melhor do material.
Na hora de escolher um tema para uma aula, será muito útil associá-lo a algum tipo de feriado, época do ano para melhor assimilação do material pelas crianças.
Tabela: plano de ficção de longo prazo (fragmento, autor Natalya Aleksandrovna Artyukhova)
| Mês | Assunto | Para que servem as aulas? |
|---|---|---|
| Setembro | Poema "Helper" de Sasha Cherny |
|
| Conto folclórico russo "Gato, galo e raposa" |
|
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| Conto folclórico russo "Três Ursos" |
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| Outubro | Lendo o conto popular russo "Kolobok" |
|
| Leitura de poemas de A. Barto do ciclo "Brinquedos" |
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| Lendo poemas de A. Blok "Bunny" e A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| novembro | Canções folclóricas russas - rimas "Kisonka-murysenka", "O gato foi ao mercado" |
|
| Conto folclórico russo "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka" |
|
|
| Lendo poemas sobre a mãe |
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| Lendo um conto de fadas em versos de K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
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| dezembro | Conto folclórico russo "Masha e o Urso" |
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| S.Ya. Marshak "O conto do rato bobo" |
|
|
| Conto folclórico russo "A Raposa e o Lobo" |
|
|
| Janeiro | L. Voronkova história "Está nevando" | Familiarizar-se com uma obra de arte, revivendo na memória das crianças suas próprias impressões sobre uma nevasca. |
| Conto folclórico russo "Snow Maiden and the Fox" |
|
|
| História de E. Charushin "Volchishko" |
|
|
| Fevereiro | Conto folclórico russo "O lobo e os sete filhos" |
|
| Z. Aleksandrova poema "Meu urso" |
|
|
| Conto folclórico russo "Mitten" |
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|
| conto folclórico russo "O Galo e o Pé de Feijão" |
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| Marchar | E. Blaginina, poema "Isso é o que uma mãe" |
|
| Lendo um poema de A. Pleshcheev "Primavera" |
|
|
| Conto folclórico russo "O medo tem olhos grandes" |
|
|
| História de L. N. Tolstoi "A verdade é a mais cara" |
|
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| abril | Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes" |
|
| K. Chukovsky lendo a história "Frango" |
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| Conto folclórico russo "Góbio-barril preto, cascos brancos" |
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| Poderia | Lendo a história "Férias" de Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "O que é bom - o que é ruim?" |
|
|
| Poema de S. Marshak "Crianças em gaiolas" |
|
Na prática pedagógica, existe uma enorme quantidade de materiais para auxiliar os professores na condução das aulas.
Tabela: exemplos de resumos GCD no segundo grupo júnior em ficção
| Autor e título do resumo | descrição do material |
|---|---|
| Tatiana Osipova. "Lendo o conto popular russo "Gansos-cisnes" | Resumo para leitura do conto folclórico russo "Gansos-Cisnes" (destinado a um público desenvolvimento artístico crianças, serve também para outros fins educativos). |
| Xênia Yakovleva. "Lendo o conto de fadas "O Lobo e os Sete Filhos" | O resumo ajudará no planejamento de uma aula de leitura de um conto de fadas, cujo objetivo é despertar nas crianças o amor pelos animais, ensiná-las a ter empatia por eles. |
| Olga Yansen. "Lendo o conto de fadas "Gingerbread Man" | O resumo visa o desenvolvimento da fala coloquial em crianças do segundo grupo mais jovem. |
| Galina Kochulova. Aula integrada no segundo grupo júnior sobre familiarização com a ficção "Teremok" | Resumo da lição usando técnica não tradicional aplicativos ("Palms"). |
Vídeo: leitura de poemas de Agnia Barto em sala de aula no segundo grupo júnior
Ler livros ensina as crianças a cuidar da natureza, amar a pátria, contribui para a formação pensamento figurativo. Uma lição cuidadosamente preparada sobre a leitura de ficção no segundo grau júnior grupo pré-escolar garante o sucesso de sua aplicação e boa assimilação do material pelas crianças.
