รูปภาพสำหรับดาวโจนส์ในการพัฒนาคำพูด สื่อการศึกษาและวิธีการในการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ: การใช้รูปภาพในห้องเรียนเพื่อพัฒนาคำพูด

รูปมี ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดส่วนใหญ่เกิดจากความชัดเจนการมองเห็น

รูปภาพสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างมีสติช่วยเสริมและชี้แจงคำที่เด็กใช้ในการแสดงความคิดเห็น

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

การวาดภาพเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดโดยหลักมาจากความเป็นรูปธรรมและความชัดเจน

รูปภาพสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์อย่างมีสติช่วยเสริมและชี้แจงคำที่เด็กใช้ในการแสดงความคิดเห็น

การเล่าเรื่องในภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนา การคิดเชิงเปรียบเทียบและคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับงานของการผันคำนาม การผันคำกริยา และการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนาม จากข้อมูลของ Ushinsky รูปภาพทำให้เกิดวลีที่ไม่ลงรอยกัน ภาพวาดเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาการสังเกตความสนใจ

เมื่อตรวจสอบและอภิปรายรูปภาพครูยังแก้ปัญหาการศึกษา

การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตไม่ใช่เพียงการให้ความรู้ พัฒนาทักษะ สอนให้พวกเขาทำงาน ฝึกฝนร่างกายและจิตใจให้แข็งกระด้าง แต่ยังปลูกฝังความรักในศิลปะอีกด้วย สิ่งนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจผืนผ้าใบอย่างอิสระและถูกต้องเท่านั้นจึงจะสามารถกำหนดทัศนคติของพวกเขาได้ ภาพศิลปะ. ในชั้นเรียนเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับรูปภาพครูพัฒนาทัศนคติต่อชีวิตสอนให้เด็ก ๆ มองเห็นและเข้าใจความสวยงามอย่างถูกต้องไม่เพียง แต่ในศิลปะธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงใน ชีวิตสาธารณะสอนตัวเองให้สร้างความงาม

นั่นคือเหตุผลที่รูปภาพเกิดขึ้นมากขึ้นในกระบวนการศึกษา

ภาพนี้สมควรได้รับตำแหน่งที่แข็งแกร่งในการฝึกเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก

ภาพที่น่าสนใจส่งผลต่อความรู้สึกของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่พัฒนาการสังเกต แต่ยังรวมถึงจินตนาการด้วย

แต่งานที่มีรูปภาพจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อมีการเตรียมการอย่างระมัดระวัง

รูปภาพควรเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในแง่ของเนื้อหาและอารมณ์ที่จะทำให้เกิดความปรารถนาที่จะพูดออกมา การรับรู้ทางอารมณ์ของเด็ก ๆ เป็นตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

สำหรับคำอธิบาย ครูต้องเลือกรูปภาพที่มีองค์ประกอบเรียบง่ายโดยจำกัดจำนวนคนและวัตถุที่ปรากฎบนภาพ โดยส่วนใหญ่เป็นโครงเรื่องที่ประกอบด้วยสถานการณ์ความขัดแย้ง

เด็ก ๆ ตื่นเต้นกับภาพที่งดงามซึ่งฟื้นคืนชีพในจินตนาการของพวกเขา สถานการณ์ชีวิต. นั่นคือเหตุผลที่ผลงานของศิลปินที่อุทิศตนเพื่อเด็กเล็ก, คนใกล้ชิด, สัตว์, ธรรมชาตินั้นใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพิเศษ

ภูมิทัศน์ที่เหมือนจริงนั้นเต็มไปด้วยความรู้สึกที่มีชีวิตอยู่เสมอ มีความคิดที่แปลกประหลาดและลึกซึ้ง และทำให้อารมณ์ต่างๆ ตื่นเต้น ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ขอแนะนำให้ใช้ทิวทัศน์เช่น "The March Sun" โดย Yuon " ต้นฤดูใบไม้ผลิ» ออสโตรโควา « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» เลวีแทน. การจัดระเบียบงานในภาพนักการศึกษาขึ้นอยู่กับความประทับใจของเด็ก ๆ ที่ได้รับจากการสังเกตธรรมชาติ

ประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ๆ ไม่ใช่แค่สิ่งที่พวกเขาได้เห็นและประสบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และได้ยินด้วย หนึ่งในหลักการในการเลือกภาพวาดคือความใกล้ชิดของเนื้อหาของภาพวาดและงานวรรณกรรมที่เด็กอ่าน

งานที่สร้างจากภาพวาด "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" ของ Vasnetsov มีความเกี่ยวข้องกับการฟังมหากาพย์ งานจิตรกรรมภูมิทัศน์เกี่ยวข้องกับการฟังงานกวีและดนตรี งานดังกล่าวก่อให้เกิดการรับรู้และความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับงานศิลปะและจิตรกรรม

วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับรูปภาพ

ในการทำงานกับรูปภาพครูจะปฏิบัติตามลำดับต่อไปนี้โดยประมาณ

1. การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับรู้ภาพ

2. การตรวจสอบภาพอย่างเงียบ ๆ

3. การแสดงออกของเด็กอย่างอิสระ

4. การวิเคราะห์ภาพวาด

5. งานคำศัพท์และโวหาร.

6. การวางแผนร่วมกัน

7. เรื่องเล่าปากต่อปากตามภาพ

ก่อนที่จะแสดงภาพให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้งานจิตรกรรม ไม่ควรลงรูปทันทีเพราะ เด็กจะคิดฟุ้งซ่านและหมดความสนใจในงานที่ครูเสนอ ใน เปิดการพูดคุยเป็นประโยชน์ในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับผู้แต่งภาพหรือประวัติการสร้างภาพสั้น ๆ

รูปแบบการสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของศิลปินนั้นแตกต่างกันไป: เรื่องราว, ดิสก์, ข้อความที่ตัดตอนมาจากใด ๆ หนังสือศิลปะ. ในการถ่ายทอดเนื้อหาของภาพให้เด็ก ๆ ได้ดียิ่งขึ้นโดยเฉพาะทิวทัศน์จำเป็นต้องพึ่งพาการสังเกตธรรมชาติของเด็ก ๆ

เมื่อเตรียมเด็กให้รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาคุณสามารถไปเที่ยวป่าหรือสวนสาธารณะกับเด็ก ๆ วัตถุในการสังเกตของเด็กสามารถเป็นได้: ดิน, อากาศ, ท้องฟ้า, หิมะ, ต้นไม้, นก แม้กระทั่งก่อนที่จะดูภาพ เด็ก ๆ จะถูกพาไปยังสภาพแวดล้อมที่คล้ายกับที่ปรากฎในภาพ

ในระหว่างการสนทนาครูช่วยค้นหา คำพูดที่สดใสการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างเพื่อถ่ายทอดทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นในระหว่างการทัวร์

ในการสนทนาเบื้องต้น นักการศึกษามักจะอ้างถึง งานวรรณกรรมหัวข้อที่ใกล้เคียงกับเนื้อหาของภาพที่วิเคราะห์ ตัวอย่างเช่น การพิจารณาภาพวาด "Early Spring" ของ Ostroukhov นำหน้าด้วยการสนทนาในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนนึกถึงงานเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ (Tyutchev "Spring Waters" เป็นต้น)

ก่อนที่จะตรวจสอบภาพวาด "ฤดูหนาว" ของ Shishkin คุณสามารถอ่านให้เด็ก ๆ ฟังว่ากวีและนักเขียนบรรยายความงามอย่างไร ธรรมชาติในฤดูหนาว(พุชกิน" ตอนเย็นฤดูหนาว"," Winter Morning ", Nikitin" การประชุมฤดูหนาว ") สามารถดึงดูดและ องค์ประกอบดนตรีจำสุภาษิต, คำพูด, ปริศนา

เราใช้ "March" Levitan เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ ฟัง "ขับเคลื่อนด้วยแสงฤดูใบไม้ผลิ" ของพุชกิน จากนั้นเราก็ฟัง "The Seasons", "Snowdrop" ของไชคอฟสกี จากนั้นการสนทนา

คุณจินตนาการอะไรเมื่อคุณฟัง?

ทำนองในดนตรีของไชคอฟสกีเป็นอย่างไร? (ขี้อาย, อ่อนโยน)

จากนั้นหลังจากการสนทนา รูปภาพ "มีนาคม" จะถูกนำเสนอ ทั้งหมดนี้ควรตั้งค่าให้พวกเขารับรู้ภาพที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การวิเคราะห์ภาพเป็นขั้นตอนที่สี่ของการทำงาน ปัญหาในการวิเคราะห์ภาพวาดเป็นหนึ่งในปัญหาหลักในการแก้ปัญหาการคิดเชิงการศึกษา วัฒนธรรมการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร และรสนิยมทางสุนทรียะของเด็ก การวิเคราะห์รูปภาพอย่างมีทักษะซึ่งกำกับโดยครูเป็นหนึ่งในวิธีการเชิงรุกที่ช่วยให้เชี่ยวชาญความสามารถในการคิดและพูดโดยเป็นรูปเป็นร่าง การวิเคราะห์ผืนผ้าใบดำเนินการในกระบวนการสนทนาหรือเรื่องราวของนักการศึกษา บทสนทนาช่วยให้เด็กๆ มองเห็น รู้สึก และเข้าใจงานศิลปะได้อย่างละเอียดอ่อนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

โดยการถามคำถาม ครูเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ปรากฎในภาพ นอกจากคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเฉพาะของภาพแล้ว ควรถามคำถามที่กระตุ้นให้เด็กแสดงความประทับใจ ภาพประทับใจอะไรในตัวคุณ? ภาพวาดทำให้คุณรู้สึกอารมณ์ใด? ทิวทัศน์ในภาพสร้างความประทับใจอะไรให้กับคุณ? แล้วคุณต้องค้นหาว่าทำไมอารมณ์ดังกล่าวจึงถูกสร้างขึ้น? ธีมของรูปภาพถูกเปิดเผย เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถกำหนดธีมของภาพได้ด้วยตนเองเสมอไป การมอบหมายนี้สามารถช่วยได้ ชื่อภาพเพราะ ชื่อแสดงความคิดเป็นส่วนใหญ่ จากชื่อที่เด็กๆ เสนอ เราสามารถสรุปได้ว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาหลักของภาพอย่างไร พวกเขาจัดการสรุปสิ่งที่พวกเขาเห็นได้อย่างไร การทำงานดังกล่าวสองครั้งมีประโยชน์: ก่อนและหลังการวิเคราะห์ภาพ การเปรียบเทียบชื่อทั้งสองนี้จะแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจเนื้อหาได้ลึกซึ้งและถูกต้องเพียงใด

บางครั้งคุณสามารถทำได้แตกต่างออกไป: บอกชื่อเด็ก ๆ และถามว่าทำไมศิลปินถึงเรียกภาพวาดแบบนั้น บ่อยครั้งที่ชื่อพูดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ แต่ยังเกี่ยวกับความตั้งใจของศิลปินเกี่ยวกับสิ่งที่เขาคิดว่าสำคัญที่สุด อาจมีคนถามว่าทำไม Shishkin I.I. เรียกภาพวาดของเขาว่า "In the Wild North" และไม่ใช่แค่ "Pine"? จำเป็นต้องจำบรรทัดแรกจากบทกวีของ Lermontov“ ทางตอนเหนือมีต้นสนโดดเดี่ยวยืนต้นอยู่ นี่คือต้นสน Lermontov ซึ่งฝันถึงดินแดนที่มีแสงแดดอันห่างไกลเป็นภาพบนผืนผ้าใบของ Shishkin ชื่อของภาพวาดช่วยให้เข้าใจความรู้สึกเศร้าโศกและความเหงาที่แสดงออกมา

รูปภาพมีความหมายเชิงอุปมาอุปไมยพิเศษ เช่นเดียวกับงานศิลปะอื่นๆ เด็กควรรับรู้อย่างสุนทรีย์ ครูที่ทำงานกับรูปภาพควรใช้ความรู้ของเด็ก ๆ ศิลปกรรม. (-ภาพสร้างอย่างไร สีอะไรเด่น สีไหนเย็น สีไหนอุ่น ตัวละครหลักในภาพอยู่ที่ไหน ใครเป็นตัวหลัก ศิลปินแสดงอย่างไร เขาเน้นใคร)

คำถามควรเป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จุดประสงค์ของคำถามคือเพื่อช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก เพื่อส่งเสริมและเสริมสร้างความรู้ของพวกเขา เพื่อกำหนดรูปแบบความคิดทางไวยากรณ์และปรับปรุงการพูดของพวกเขา งานนี้บังคับให้ครูต้องนำคำถามเข้าสู่ระบบในห้องเรียน แต่ต้องจำกัดจำนวนคำถามด้วย สิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณ แต่เป็นความแม่นยำและความสม่ำเสมอ

หนึ่งใน เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการทำงานกับรูปภาพคือการเปรียบเทียบ ซึ่งในระหว่างที่เด็กเริ่มพัฒนาทัศนคติของตนเองต่องาน การเปรียบเทียบอาจแตกต่างกัน: ภาพวาดสองภาพขึ้นไป การเปรียบเทียบภาพวาดกับงานศิลปะ ภาพวาดและดนตรี สามารถดำเนินการเปรียบเทียบเพื่อระบุความแตกต่างหรือสร้างความคล้ายคลึงกันในภาพวาดที่อยู่ระหว่างการพิจารณา บางครั้งใช้การเปรียบเทียบเพื่อให้เข้าใจทิศทางอุดมการณ์ได้ง่ายขึ้น เทคนิคการเปรียบเทียบประสบความสำเร็จเมื่อทำงานกับภาพวาดของ Grabar " สีฟ้ากุมภาพันธ์"," มีนาคม "เลวีแทน.

ในขั้นต้น งานกำลังดำเนินการเฉพาะกับภาพวาดของ Grabar เท่านั้น (Levitanovsky "March" ไม่ปรากฏ) ไม่มีรายงานชื่อของภาพวาดของ Grabar หลังจากฟังคำพูดแรกของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับรูปภาพ ครูจะถามคำถาม:

ศิลปินพรรณนาช่วงเวลาใดของปี

เวลาไหนของวัน?

ลำต้นของไม้เบิร์ชทาสีอย่างไร?

ศิลปินวาดภาพพวกเขาบนพื้นหลังใด

ชื่อของภาพวาดจะได้รับ ความหมายของคำว่า "สีฟ้า" ชัดเจน เลือกคำที่เชื่อมโยงกัน (สีฟ้า) และคำพ้องความหมาย (สีน้ำเงิน, สีฟ้าอ่อน) ที่นี่คุณสามารถบอกเกี่ยวกับประวัติของการสร้างภาพ

จากนั้นคำถาม:

ภาพวาดมีชีวิตอยู่ถึงชื่อเรื่องหรือไม่?

จากนั้นจะมีการจำลองภาพวาด "มีนาคม"

คุณสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในภาพนี้

คุณจะบอกได้อย่างไรว่าเป็นฤดูใบไม้ผลิ?

Levitan สื่อถึงการตื่นขึ้นของธรรมชาติได้อย่างไร?

คุณใช้สีอะไร

จำเป็นต้องเปรียบเทียบสีของ Grabar และ Levitan

การวิเคราะห์รูปภาพในระหว่างการสนทนาเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุด เกือบจะเป็นวิธีเดียวในการทำงานกับรูปภาพ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องกระจายเทคนิคและวิธีการและอย่าลืมเกี่ยวกับพลังของคำพูด เรื่องราวที่มีชีวิตชีวาของครูเกี่ยวกับรูปภาพช่วยเสริมสร้างการรับรู้ ปลุกเด็กก่อนวัยเรียนให้ตื่นขึ้นด้วยการกระทำทางวาจาที่กระตือรือร้น คำพูดของครูทำหน้าที่เป็นต้นแบบของข้อความเกี่ยวกับรูปภาพ

การทำความคุ้นเคยกับแผนเรื่องราวเป็นขั้นตอนที่ห้าของการทำงาน

เรื่องเล่าจากภาพวาดเป็นขั้นตอนที่หกของงาน ถึง เรื่องปากเปล่าจำเป็นต้องดึงดูดเด็กให้ได้มากที่สุด ในขั้นตอนนี้จะมีการดำเนินการคำศัพท์การสร้างประโยค จำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถของเด็กที่อ่อนแอ พวกเขาควรมีส่วนร่วมในการพูดคุยกับเด็กทุกคน จากนั้นพวกเขาควรได้รับการอำนวยความสะดวกในการทำงานแต่ละอย่าง

การวิเคราะห์เป็นขั้นตอนที่แปดของการทำงาน

การพัฒนาคำพูดของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ

ฉันจัดกลุ่มแบบฝึกหัด - การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดหัวข้อ

1. การไตร่ตรองอย่างเงียบ ๆ
2. มองไปที่เพลง
3. การทำสำเนาจิตของภาพที่พิจารณาก่อนหน้านี้ (หลับตาและจินตนาการ)
4. สามารถได้ยินเสียงอะไรเมื่อมอง
5. คุณอยากทำอะไรถ้าคุณอยู่ในภาพนี้?
6. คำจำกัดความของหัวข้อ (คุณเห็นอะไร)

กลุ่ม II - การก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบ, สรุป

1. การเปรียบเทียบแก่นเรื่องของโคลง นิทาน นิทาน และภาพวาด
2. การเปรียบเทียบอารมณ์ของภาพวาดและดนตรี
3. การเปรียบเทียบแนวคิดหลักของภาพกับสุภาษิต
4. การเปรียบเทียบภาพวาดและอารมณ์ต่างๆ
5. การเปรียบเทียบภาพที่สร้างสรรค์โดยศิลปินคนเดียวกันแต่อยู่ในภาพวาดที่แตกต่างกัน

กลุ่ม III - การก่อตัวของความสามารถในการวิเคราะห์ภาพ

1. คำอธิบายชื่อ
2. ประดิษฐ์ชื่อตัวเองเทียบเคียงผู้เขียน
3. การเลือกหลายหัวเรื่อง
4. คำจำกัดความตามชื่อเนื้อหา
5. การวิเคราะห์ช่วงสี
6. การกำหนดบุคลิกภาพของตัวละครตามเขา รูปร่าง(ท่าทาง สีหน้า ท่าทาง เสื้อผ้า)

กลุ่ม IV - แบบฝึกเสริมคำศัพท์

1. เกม "พูดตรงกันข้าม" (การเลือกคำตรงข้าม)
2. การเลือกคำพ้องความหมายของสี
3. การเลือกคำโดย microthemes
4. การเลือกคำคุณศัพท์หรือกริยาเพื่ออธิบายวัตถุ

การพัฒนาระเบียบวิธี

เล่าเรื่องโดย พล็อตรูปภาพเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน

เนื้อหา

คำอธิบายหมายเหตุ3

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน รวบรวมเรื่อง "Dog-Orly" 4

วาดเรื่องราวโดยอิงจากชุดภาพวาดเรื่อง "The Hare and the Snowman" เรื่องย่อของ GCD (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) 7

บทคัดย่อของชั้นเรียน รวบรวมและเล่านิทาน "วันแม่" 12

บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด รวบรวมเรื่อง "ล่าไม่สำเร็จ" จากภาพวาดนิทานชุด

วาดเรื่องราวจากภาพวาดพล็อต "วิธีช่วยนกในฤดูหนาว" เรื่องย่อ GCD 20

การเล่าเรื่องจากภาพวาดพล็อตเรื่อง "The Boy and the Hedgehog" เรื่องย่อ GCD 24

วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต (ในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) "ลูกสุนัขพบเพื่อนได้อย่างไร" บทสรุปของ GCD 27

วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพพล็อตเรื่อง "Snowman" เรื่องย่อ GCD 31

วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพโครงเรื่อง (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) "เด็กผู้หญิงกับไอศกรีม" 33

หมายเหตุอธิบาย

คำพูดเป็นของขวัญจากธรรมชาติที่ยอดเยี่ยม ต้องขอบคุณผู้คนที่ได้รับโอกาสมากมายในการสื่อสารระหว่างกัน อย่างไรก็ตามธรรมชาติให้เวลากับบุคคลน้อยมากในการปรากฏตัวและการก่อตัวของคำพูด - วัยต้นและวัยก่อนเรียน ในช่วงเวลานี้ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นสำหรับพัฒนาการพูด รากฐานถูกวางสำหรับรูปแบบการเขียนของคำพูด - การอ่านและการเขียน และคำพูดที่ตามมาและ การพัฒนาภาษาเด็ก. จากการวิจัยพบว่าเด็กที่มีอายุก่อนวัยเรียนมีอายุค่อนข้างมาก ระดับสูงการพัฒนาคำพูดที่เชื่อมต่อ ภาษาแม่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมของบุคคล การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถมีส่วนร่วมในรูปแบบต่างๆ ของการสื่อสารได้สำเร็จ (ธุรกิจ, ความรู้ความเข้าใจ, ส่วนบุคคล) การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากความพร้อมหรือความไม่พร้อมของเด็กสำหรับการเริ่มต้นการศึกษาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาคำพูด เมื่อถึงเวลาเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ ควรเชี่ยวชาญการออกเสียงที่ชัดเจนและถูกต้อง มีคำศัพท์ที่หลากหลายและสามารถใช้มันอย่างกระตือรือร้น เรียบเรียงเรื่องราว ในขณะที่ใช้คำในรูปแบบไวยากรณ์ที่ใช้งานได้จริง การก่อตัวในเด็กตามหลักไวยากรณ์ คำพูดที่ถูกต้องมีคำศัพท์มากมายและออกเสียงได้ชัดเจน ทำให้สามารถสื่อสารด้วยวาจาและเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน - หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดใน ระบบทั่วไปงานฝึกอบรม ภาษาหลักในโรงเรียนอนุบาล เด็กที่มีดี คำพูดที่พัฒนาแล้วสื่อสารกับผู้อื่นได้ง่ายสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาที่จะถามคำถามได้อย่างชัดเจน แต่ทั้งหมดนี้สามารถรับรู้ได้จากการจัดระเบียบของรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคที่มีประสิทธิภาพอันเป็นผลมาจากการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนที่มีเหตุผลที่สุด ในเรื่องนี้พัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นเรื่องที่โรงเรียนอนุบาลกังวลไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน รวบรวมเรื่อง "Dog-Orly"

วัตถุประสงค์: สอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องโดยอิงจากชุดของภาพพล็อตตามห่วงโซ่โดยรวม

งาน:

1) เปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ในหัวข้อ;

2) เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาชีพทางทหาร

3) การศึกษาความรู้สึกรักชาติ

อุปกรณ์: ชุดภาพเขียนเรื่อง "Dog-orderly"

งานคำศัพท์:

เรือบรรทุกน้ำมัน กะลาสีเรือ นักบิน ทหารรักษาชายแดน พลปืน ทหารราบ ทหารขีปนาวุธ ระเบียบ โรงพยาบาล

งานเบื้องต้น:

การอ่าน ข้อความวรรณกรรม Lev Kassil "Sister", Sergey Alekseev "Bear", Anatoly Mityaev "ทำไมกองทัพถึงรัก", "ถุงข้าวโอ๊ตบด" พร้อมการฝึกอบรมเพื่อดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านโดยจำลองในหัวข้อ "ยามชายแดนกับสุนัข" .

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัดงาน.

(เตือนเด็กหลังตรง ท่าที่ถูกต้อง)

พวกช่วยบอกฉันทีว่าวันหยุดอะไรกำลังจะมาถึง?

คำตอบของเด็ก

พวกคุณรู้ชื่อทหารที่รับใช้ไหม

-ในกองกำลังรถถัง - ... (พลรถถัง)

-พวกเขาให้บริการในทะเล - ... (กะลาสี)

-พวกเขาปกป้องมาตุภูมิในอากาศ - ... (นักบิน)

-ที่ชายแดน - ... (เจ้าหน้าที่รักษาชายแดน)

-ในการให้บริการปืนใหญ่ (ใคร?) - พลปืน

-ในทหารราบ - ... (ทหารราบ).

-ในกองกำลังขีปนาวุธ - ... (จรวด) ฯลฯ

2. การประกาศหัวข้อ

พวกคุณรู้หรือไม่ว่ากับทหารเหล่านี้: กับเรือบรรทุกน้ำมันกับกะลาสีและกับทหารราบใน เวลาสงครามอาจมีปัญหา: พวกเขาอาจได้รับบาดเจ็บ จากนั้นผู้คนในอาชีพทางทหารอื่นก็มาช่วยพวกเขา: ระเบียบ พวกเขาช่วยผู้บาดเจ็บ: พวกเขาให้การปฐมพยาบาลทันทีหรือนำพวกเขาออกจากสนามรบหากมีโอกาสและส่งพวกเขาไปที่โรงพยาบาล - โรงพยาบาล โดยปกติแล้ว พยาบาลในช่วงสงครามจะเป็นผู้หญิง (เช่นในเรื่อง "น้องสาว" ของ Lev Kassil) แต่บางครั้งสุนัขก็เป็นระเบียบ: ภายใต้กระสุนพวกมันมองหาผู้บาดเจ็บและให้ความช่วยเหลือ วันนี้เราจะเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสุนัขตัวดังกล่าว

3. รูปภาพสนทนา

ขอให้เด็กจัดเรียงภาพตามลำดับที่ถูกต้อง

เด็ก ๆ ดูภาพเพื่อตั้งชื่อเรื่องราวในอนาคต

-คุณคิดว่าเรื่องนี้จะเกิดขึ้นในช่วงเวลาใด: สงบหรือทหาร? (ในช่วงสงคราม.)

-เกิดอะไรขึ้นกับทหาร?

-เขาได้รับบาดเจ็บที่ไหน?

-ใครมาช่วยทหาร

-ทหารทำอะไรเมื่อสุนัขเข้ามาหาเขา?

-ทำไมสุนัขถึงออกจากทหาร?

-เธอพาใครมาด้วย?

-พยาบาลทำอะไร?

-คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับทหาร?

-เขาควรจะขอบคุณใครดี?

-ดูภาพอีกครั้งแล้วบอกว่าใครเป็นทหารในสงคราม? เขารับใช้ในกองทหารใด (ทหารราบ.)

-คุณจะพูดเกี่ยวกับทหารได้อย่างไรว่าเขาคืออะไร? (กล้าหาญ บึกบึน ไม่เกรงกลัว)

-คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร: ทหาร ... (นักสู้)

4. พลศึกษา: "เราเป็นทหาร"

เราทุกคนจะกลายเป็นทหาร เดินเข้าที่

ตัวใหญ่สุขภาพดี ยืดมือขึ้นและลดลง

ด้าน

เราจะทำหน้าที่ในการถวายสัตย์ปฏิญาณของกองทัพบก

รักประเทศของเรากันเถอะ วาดหัวใจในอากาศ

ปกป้องสวนและบ้านของคุณ เอียงไปข้างหน้า มองผ่านกล้องส่องทางไกล

เราจะปกป้องโลก! พวกเขาเดินเข้าที่

(ครั้งที่ 2 โทรหาที่รัก)

5. วาดเรื่องราว

ฉันขอให้เด็กคนหนึ่งเขียนเรื่องราวจากภาพอย่างอิสระ

6. เรื่องราวของเด็ก

(ผมเรียกเป็นกลุ่มละ 3 คน)

เรื่องตัวอย่างรวบรวมโดยเด็กๆ

มีสงครามเกิดขึ้น ทหารต่อสู้อย่างกล้าหาญเพื่อบ้านเกิดของเขา แต่ในการต่อสู้เขาได้รับบาดเจ็บที่ขาและไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ ทันใดนั้นเขาก็สังเกตเห็นว่ามีระเบียบผิดปกติเข้ามาใกล้เขาอย่างไร มันเป็นสุนัข บนหลังของเธอเธอถือถุงที่มีผ้าพันแผล ผู้บาดเจ็บมีผ้าพันแผลที่ขา และสุนัขก็ไปขอความช่วยเหลือ เธอกลับมาพร้อมกับพยาบาลสามคน พวกเขาวางทหารบนเปลหามไปยังที่ปลอดภัย ดังนั้นสุนัขที่มีระเบียบจึงช่วยชีวิตผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ

7. ผลของบทเรียน

-ใครสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ?

-ทหารผ่านศึกควรได้รับการปฏิบัติอย่างไร?

แท็กเด็กที่ใช้งานอยู่ ขอบคุณสำหรับงานของคุณในชั้นเรียน

วาดเรื่องราวตามชุดภาพวาดเรื่อง "The Hare and the Snowman" เรื่องย่อของ GCD (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน)

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

สำหรับการดำเนินการของเขตพื้นที่การศึกษา

"การสื่อสาร", (การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) ใน กลุ่มอาวุโส.

เป้า:

1. การก่อตัวของความสามารถในการแต่งเรื่องอย่างสอดคล้องกันโดยอิงจากชุดภาพพล็อต

2. สอนให้เด็กรวมคำพูดโดยตรงของตัวละครในเรื่อง

3. ปรับแต่ง เปิดใช้งาน และขยายคำศัพท์ของเด็ก

4. พัฒนาคำพูดอธิบาย: เรียนรู้ที่จะอธิบาย ให้เหตุผล พิสูจน์คำตอบของคุณ

5. ส่งเสริมให้เด็กพยายามแสดงความคิดเห็น เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคำตอบของเพื่อน

วัสดุ: ชุดภาพพล็อต "กระต่ายและแครอท" รูปภาพสำหรับ

วาดลูกโซ่ก้อนหิมะเป็นโครงเรื่อง

ความก้าวหน้าของหลักสูตร

I. - พวกฉันขอแนะนำให้คุณแบ่งออกเป็นกลุ่ม ฉันจะตั้งชื่อคำและขอแนะนำให้คุณเลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม ใครตอบก็เข้ามาแทน

ตัวอย่างเช่น: หายไป - ปรากฏขึ้น

ลด - เพิ่ม

เศร้า - ชื่นชมยินดี

ทะเลาะ - คืนดี

หัวเราะ-ร้องไห้

ตะโกน - เงียบ

โยน - จับ

ปิด-เปิด

หลับ-ตื่น

วิ่งหนี - วิ่งหนี

สูงต่ำ

เปียกแห้ง

ยาวสั้น

ครั้งที่สอง - พวกฉันมีบางอย่างอยู่ในอก เพื่อค้นหาว่ามันคืออะไร เดาปริศนา: ชายร่างเล็กไม่ง่าย

ปรากฏในฤดูหนาว

และหายไปในฤดูใบไม้ผลิ

เพราะมันละลายเร็ว

มนุษย์หิมะทำมาจากอะไร? (จากหิมะ)

และในการสร้างมนุษย์หิมะหิมะควรเป็นอย่างไร? (เหนียว, เปียก, ยืดหยุ่น, เชื่อฟัง).

ชิ้นส่วนของมนุษย์หิมะคืออะไร? (จากก้อนกลม)

คุณคิดว่ามนุษย์หิมะของเรารู้หรือไม่ว่าเขาถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร?

ปั้นตุ๊กตาหิมะ ต้องทำอย่างไรกับก้อนหิมะ? (เชื่อมต่อเข้าด้วยกัน).

เราจะแสดงให้มนุษย์หิมะของเราเห็นถึงวิธีการต่อก้อนหิมะ

แต่ละกลุ่มมีก้อนที่มีภาพของวัตถุที่แตกต่างกัน มีความจำเป็นต้องเชื่อมต่อก้อนเพื่อให้วัตถุมีความคล้ายคลึงกันตามสัญญาณหรือคุณสมบัติหรือคุณภาพ

ฟิซมินัตกา.

(ออกเสียงด้วยการแสดงอิริยาบถและจังหวะที่เพิ่มขึ้นทีละน้อย)

มาเลยเพื่อนผู้กล้า

กลิ้งก้อนหิมะของคุณไปบนหิมะ

มันจะกลายเป็นก้อนหนา

และมันจะกลายเป็นตุ๊กตาหิมะ

รอยยิ้มของเขาสดใสมาก!

สองตา หมวก จมูก ไม้กวาด!

แต่ดวงอาทิตย์จะอบเล็กน้อย -

อนิจจา - และไม่มีตุ๊กตาหิมะ

พวกหิมะเหนียวและเปียกในช่วงเวลาใดของปี? (ฤดูใบไม้ผลิ)

และโดยสัญญาณอะไรอีกที่เราบ่งบอกว่าฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว? (หยด, ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น, หิมะละลาย)

มนุษย์หิมะของเรารู้หรือไม่ว่าฤดูใบไม้ผลิคืออะไร?

จะเกิดอะไรขึ้นกับเขาในฤดูใบไม้ผลิ?

ฉันเสนอให้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับตุ๊กตาหิมะ

แต่ก่อนอื่นขอจำไว้ เรื่องราวคืออะไร? (บรรยายเรื่อง, โครงเรื่อง).

ส่วนไหนของเรื่อง? (ต้น, กลาง, ปลาย) - แบบแผน

นี่คือชุดของรูปภาพ เรียงลำดับให้ถูกต้องเพื่อให้เรื่องราวสมบูรณ์ ลองนึกถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในตอนต้น สิ่งที่เกิดขึ้นต่อไป และสิ่งที่เกิดขึ้นในตอนท้าย (เด็กที่กระดานดำ) เปรียบเทียบ

คุณจะเริ่มต้นเรื่องราวของคุณด้วยภาพใด

1. คุณเห็นใครในภาพ?

มนุษย์หิมะมาจากไหนในสนาม?

ตุ๊กตาหิมะราคาเท่าไหร่?

กระต่ายมาจากไหน?

กระต่ายต้องการอะไร (รับแครอท)

กระต่ายเป็นอย่างไร (หิว).

คุณคิดว่ากระต่ายพูดว่าอะไร? (นานแค่ไหน แครอทแสนอร่อย) .

เขาทำอะไร? (กระโดดขึ้น)

กระต่ายสามารถหาแครอทได้หรือไม่? (ไม่ เพราะตุ๊กตาหิมะตัวใหญ่และกระต่ายตัวเล็ก)

2. - กระต่ายนำอะไรมา? (บันไดปีน).

เขาเอามันมาจากไหน?

เขาทำอะไร? (แทนมนุษย์หิมะ).

กระต่ายได้แครอทมาอย่างไร (กระต่ายปีนขึ้นบันไดและเริ่มเอื้อมมือออกด้วยอุ้งมือ)

บันไดช่วยกระต่ายหรือไม่? (ไม่มีเพราะมันสั้น)

อากาศเปลี่ยนแปลงอย่างไร? (ดวงอาทิตย์ออกมา).

3. - ทำไมกระต่ายถึงนั่งบนบันได? (ฉันตัดสินใจที่จะรอจนกว่าหิมะจะละลาย)

กระต่ายอะไร? (ฉลาด เจ้าเล่ห์ มีไหวพริบ)

ดวงอาทิตย์ส่องแสงได้อย่างไร? (สว่าง).

เกิดอะไรขึ้นกับมนุษย์หิมะ?

คุณบอกฉันได้ไหมว่ามนุษย์หิมะละลายได้อย่างไร (ตุ๊กตาหิมะตัวเล็กลงและจมูกของเขา - แครอทร่วง ตุ๊กตาหิมะเศร้า)

4. - ทำไมมนุษย์หิมะถึงละลาย?

มนุษย์หิมะกลายเป็นอะไร?

เขาเหลืออะไร?

กระต่ายทำอะไร?

แครอทคืออะไร?

พวกเล่าเรื่องนี้ตั้งแต่ต้นจนจบ ใครจะเป็นคนเริ่ม ใครจะไปต่อ ระวังให้ดี คำใดที่สามารถเริ่มต้นเรื่องราวได้?

กระต่ายและแครอท

อยู่มาวันหนึ่ง เด็ก ๆ ปั้นตุ๊กตาหิมะในสนาม เขากลายเป็นคนร่าเริงหล่อสูง เด็ก ๆ กลับบ้าน ในเวลานั้นกระต่ายวิ่งออกมาจากป่า เขาหิวมาก กระต่ายเห็นแครอทแล้วพูดว่า: "แครอทยาวจัง" กระต่ายกระโดดขึ้น แต่ไม่สามารถรับได้ - ตุ๊กตาหิมะสูงและกระต่ายตัวเล็ก

ใกล้บ้าน กระต่ายเห็นบันได นำมาให้ตุ๊กตาหิมะ เขาปีนขึ้นไปบนบันไดและเริ่มเอื้อมมือไปหาแครอท กระต่ายยังไม่ได้แครอทเพราะบันไดสั้น

ในเวลานี้ดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้น กระต่ายฉลาดและมีไหวพริบ เขานั่งลงบนบันไดและรอให้มนุษย์หิมะละลาย พระอาทิตย์ก็ส่องแสง ตุ๊กตาหิมะเริ่มละลาย ตัวเล็กลง แขนและจมูกห้อยลง ตุ๊กตาหิมะเริ่มเศร้า กลายเป็นน้ำ. เหลือแต่บันได ถัง กิ่งไม้ และแครอทบนพื้น กระต่ายนั่งลงและเริ่มแทะแครอท เธอฉ่ำและอร่อย

เรื่องราวเกี่ยวกับใคร?

กระต่ายในเรื่องนี้คืออะไร?

อะไรช่วยให้กระต่ายไปถึงแครอทได้?

อะไรดวงอาทิตย์?

คุณจะตั้งชื่อเรื่องได้อย่างไร?

คุณคิดว่าตุ๊กตาหิมะของเราชอบเรื่องนี้หรือไม่?

น่าเสียดายที่มนุษย์หิมะกำลังรออะไรอยู่ในฤดูใบไม้ผลิ?

คุณแสดงให้เห็นว่าตัวเองฉลาดและมีไหวพริบเหมือนกระต่าย ฉันอยากให้คุณใจดีและสดใสเหมือนดวงอาทิตย์ ดังนั้นฉันจึงมอบสติกเกอร์ดวงอาทิตย์ให้คุณซึ่งคุณสามารถติดบนดอกเดซี่แห่งความสำเร็จ

บทคัดย่อของชั้นเรียน รวบรวมและเล่านิทาน "วันแม่"

วัตถุประสงค์: เรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องตามชุดของภาพพล็อต งาน:

เพื่อสร้างความสามารถในการจัดลำดับเหตุการณ์อย่างมีเหตุผลในเด็กกำหนดจุดเริ่มต้นตรงกลางและจุดสิ้นสุด

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันผ่านประโยคที่สมบูรณ์และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

เปิดใช้งานกระบวนการทางจิต

อุปกรณ์: พล็อตรูปภาพ "วันแม่", ชุดพล็อตรูปภาพ "Sasha และ Sharik", เอกสารแจก "ถ้วย"; “เชื่อมต่อจุดตามลำดับ ทิวลิป".

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. องค์กร ช่วงเวลา. เด็ก ๆ ยืนใกล้ที่นั่งของพวกเขา

วี: สวัสดีทุกคน! ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว บอกฉันทีว่าเราฉลองวันหยุดอะไรในต้นฤดูใบไม้ผลิ »

D.: "เป็นวันหยุดวันที่ 8 มีนาคม! เป็นวันสตรีสากล! »

วี:"นั่นสิ.. แล้วผู้หญิงที่มีค่าตัวแพงที่สุดสำหรับเราคือใคร? »

D.: “นี่คือแม่และยาย”

วี:"นั่นสิ.. และตอนนี้ผู้ที่จะตั้งชื่อและนามสกุลของแม่ของเขาจะนั่งลง

เด็ก ๆ เรียกชื่อและนามสกุลของแม่และนั่งในที่ของพวกเขา

2. บทนำสู่หัวข้อ

V.:“ พวกเขาบอกว่าวันหยุดนี้เรียกว่าอะไร เป็นวันที่ 8 มีนาคม! วันสตรีสากล! วันแม่"

นักบำบัดการพูดแขวนรูปภาพ "วันแม่"

V.:“ พวกโปรดบอกเราว่าเราช่วยแม่ในวันนี้ได้อย่างไร? เราจะทำอะไรดีๆให้แม่ได้บ้าง? ขอเลือกคำพูด-การกระทำ"

D: “เราล้างจานได้ เราช่วยพ่อทำสลัดได้ เราสามารถทำความสะอาดพื้น เราสามารถให้แม่เค้ก เราสามารถซื้อดอกไม้ให้แม่ได้ เราทำโปสการ์ดให้แม่ด้วยมือเราเอง"

วี:"ดี. บอกฉันเกี่ยวกับคุณแม่ของคุณ พวกเขาคืออะไร? เลือกคำ-สัญญาณ"

D.: “แม่ของฉันเป็นคนน่ารักและใจดี แม่ของฉันมีความห่วงใยและละเอียดอ่อน แม่ของฉันสวยและน่ารัก"

วี:"ทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันจะอ่านสุภาษิตให้คุณฟังและตั้งใจฟังและบอกฉันว่าคุณเข้าใจคำเหล่านี้ได้อย่างไร

เมื่อแดดอุ่น - เมื่อแม่ดี

คำตอบของเด็ก

V.:“ พวกเราทำให้แม่ของเราอารมณ์เสียได้ไหม? วันนี้เราจะมาสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กผู้ชายที่ทำให้แม่ของเขาเสียใจและสาเหตุมาจากอะไร

นักบำบัดการพูดแขวนภาพพล็อตที่หลากหลายบนกระดานโดยอิงจากเรื่องราว "Sasha และ Sharik"

V.:“ พวกดูรูปภาพอย่างระมัดระวัง ดูล ลมแรงและทำให้พวกเขาสับสน ลองเรียงลำดับให้ถูกต้องเพื่อสร้างเรื่องราว แต่ก่อนอื่นเรามาจำสิ่งที่อยู่ในเรื่องราวและเทพนิยาย? »

ง.: "ต้นเรื่อง กลางเรื่อง และท้ายเรื่อง"

Q: ตัวละครในเรื่องนี้คือใคร? »

D.: "แม่ เด็กชาย และสุนัข"

V.: "มาตั้งชื่อเด็กผู้ชายและสุนัขกันเถอะ"

D.: "Sasha และ Sharik"

Q: คุณคิดว่าเรื่องราวเริ่มต้นอย่างไร? »

D.: “Sasha ทำถ้วยหล่น Sharik นอนอยู่บนพรมในบริเวณใกล้เคียง

ถาม: เกิดอะไรขึ้นต่อไป »

D: ถ้วยแตก แม่ได้ยินเสียงกริ่งเข้ามาในห้องแล้วถามว่า “ใครทำแก้วแตก? »»

V.: “ Sasha พูดอะไรกับแม่? »

D.: "Sasha บอกว่า Sharik ทำถ้วยแตก"

D.: "แม่โกรธและเตะ Sharik ออกไปที่ถนน"

Q: “ต่อไปเราจะลงรูปไหน? »

D.: “อากาศข้างนอกหนาว Sasha เห็น Sharik จากหน้าต่าง เขารู้สึกสงสารสุนัข"

V.:“ แล้ว Sasha ทำอะไร? »

D.: “ Sasha ตัดสินใจสารภาพกับแม่ของเขาว่าเขาหลอกเธอและเป็นคนที่ทำถ้วยแตกไม่ใช่ Sharik”

Q: เรื่องราวของเราจบลงอย่างไร? »

D.:“ แม่ปล่อยให้ Sharik กลับบ้าน”

3. สรีรวิทยา นาที.

V.:“ พวกเรามาช่วยแม่ด้วยกันเถอะ ยืนขึ้นและพูดตามฉัน”

เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวร่วมกับนักบำบัดการพูดโดยร้องซ้ำ:

“เราช่วยแม่ด้วยกัน - เราเดินไปตรงจุดนั้น

เราเช็ดฝุ่นทุกที่ ยกมือขึ้นเบา ๆ

และลดลงอย่างนุ่มนวล

เรากำลังซักเสื้อผ้าอยู่ โน้มตัวไปข้างหน้าและแกว่งไปแกว่งมา

มือซ้ายขวา

เราล้างและบีบ

กวาดทุกสิ่งรอบตัว - หมุนรอบตัวคุณ

และวิ่งไปหานม วิ่งอยู่กับที่

เราพบแม่ในตอนเย็นยืนอยู่บนจุดที่จะผสมพันธุ์

มือไปด้านข้าง

เรากอดแม่แน่น ๆ โอบแขนรอบตัวเรา

4. วาดเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยใช้ภาพพล็อต

วี:"ดีมาก.. มีที่นั่ง. ตอนนี้เรามาฟังเรื่องราวของคุณกันเถอะ "

เด็ก ๆ แต่งเรื่องตามภาพพล็อต (ในห่วงโซ่):

“Sasha หล่นและทำถ้วยแตก Sharik นอนอยู่บนพรมใกล้ๆ แม่ได้ยินเสียงถ้วยกระทบกันจึงเข้ามาในห้อง

ใครทำแก้วแตก แม่ถาม

นี่คือ Sharik Sasha ตอบ

แม่โกรธและเตะ Sharik ออกไปที่ถนน อากาศข้างนอกหนาวเย็น Sharik คร่ำครวญอย่างคร่ำครวญและขอร้องให้กลับบ้าน

Sasha เห็น Sharik จากหน้าต่างและพูดกับแม่ของเขา:

ฉันทำถ้วยแตก

แม่ปล่อยให้ Sharik กลับบ้าน"

B: “โอเค คุณทำได้ดีมาก พวกบอกฉันว่า Sasha ทำในสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่? คุณจะทำอะไรในที่ของ Sasha? »

D.: “Sasha ไม่ได้ทำสิ่งที่ถูกต้อง ฉันควรจะบอกความจริงกับแม่ของฉัน”

วี:"นั่นสิ.. นี่คือเรื่องราวที่เป็นประโยชน์ เธอสอนอะไร »

D: "ไม่เคยโกง"

V.: "มาตั้งชื่อเรื่องราวของเรากันเถอะ"

คำตอบของเด็ก

V.:“ แล้วใครจะเล่าเรื่องราวทั้งหมดให้เราฟังตั้งแต่ต้นจนจบ? »

ฟังเรื่องราวของเด็ก 2-3 คน

5. สรุปบทเรียน

V.: “ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก คุณรู้ว่าเป็นเรื่องปกติที่จะให้ของขวัญในวันหยุด ฉันมีงานให้คุณสองงาน คุณจะทำสิ่งหนึ่งกับครู นี่จะเป็นของขวัญสำหรับแม่ของ Sasha "

บทสรุปของ GCD เกี่ยวกับพัฒนาการพูดในกลุ่มเตรียมการ รวบรวมเรื่อง "ล่าไม่สำเร็จ" จากภาพวาดนิทานชุด

วัตถุประสงค์: เรียนรู้ที่จะเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในชุดภาพพล็อตโดยเชื่อมโยงเนื้อหากับชุดก่อนหน้า

งาน:

1) เรียนรู้ที่จะเขียน เรื่ององค์รวมผ่านชุดภาพพล็อตโดยใช้ ประเภทต่างๆข้อเสนอ

2) เพื่อรวมความสามารถในการสร้างประโยคอย่างถูกต้องทางวากยสัมพันธ์

3) สอนให้เด็กตั้งใจฟังเรื่องราวของเด็กเสริมและประเมินผล

คำศัพท์และไวยากรณ์:

เปิดใช้งานคลังคำคุณศัพท์และกริยาในการพูด ฝึกการเลือกนิยาม การกระทำ การสร้างคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ

เพื่อรวมการใช้คำบุพบทเชิงพื้นที่และคำวิเศษณ์โดยเด็ก (บน, ใต้, หลัง, ก่อน, ระหว่าง, เกี่ยวกับ) ฝึกการประสานคำในประโยค

เรียนรู้ที่จะให้ความรู้ พหูพจน์คำนาม ใช้กรณีลงท้ายให้ถูกต้อง

งานเบื้องต้น:

อ่านนิทาน นิทาน และบทกวี ดูรูปสัตว์. นิทานเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง การสังเกตข้างถนน การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์ใช้ในหัวข้อ.

อุปกรณ์: ชุดภาพวาดพล็อต "การล่าสัตว์ไม่สำเร็จ"; ของเล่น - ลูกแมว

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร (ได้ยินเสียงเหมียวนอกประตู)

เพื่อนๆ ได้ยินเสียงอะไร คุณคิดว่านี่คือใคร? (เด็ก ๆ ตอบ: แมว) คุณเดาได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก: เพราะแมวร้องเหมียว) เปิดประตูเร็ว ๆ เพื่อดูว่าใครกำลังร้องเหมียวอยู่ (นำแมวของเล่นเข้ามา) ประตูเปิดอย่างเงียบ ๆ และสัตว์ร้ายที่มีหนวดก็เข้ามา เขาไม่นอนเลยในตอนกลางคืน

ยามบ้านจากหนู

ดื่มนมจากชาม

แน่นอนว่ามันคือ ... (แมว)

2. เกม "อะไร อะไร อะไร"

ทำซ้ำสิ่งที่เรามีลูกแมว (เด็ก ๆ เลือกคำจำกัดความ)

3. เกม "ทำข้อเสนอ"

(ลูกแมวซ่อนตัวเด็ก ๆ สร้างประโยค: "แมว Vasya นั่งอยู่ใต้โต๊ะ", "แมว Vasya ซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้" ฯลฯ

4. การประกาศหัวข้อ

Cat Vasya ต้องการเล่าเรื่องที่เขาเคยล่าสัตว์ให้เราฟัง

(ฉันกำลังแสดงภาพวาดพล็อตเรื่อง "การล่าที่ไม่ประสบความสำเร็จ")

5. การสนทนาด้วยรูปภาพ

ในภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี

(ฤดูใบไม้ร่วง).

ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? (เพราะต้นไม้ใบเหลือง)

วาสยากำลังทำอะไร

ทำไมเขาถึงให้ความสนใจกับนกกระจอก?

เขาคิดอะไรอยู่ในใจ

Vasya ปีนขึ้นไปบนลำต้นของต้นไม้ได้อย่างไร? (เงียบ ๆ เงียบ ๆ ลอบเร้น)

นกสังเกตเห็นหรือไม่?

ทำไมการตามล่าของ Vasya ถึงล้มเหลว?

6. พลศึกษา.

แมววาสก้า

Vaska แมวอาศัยอยู่กับเรา (ยืนขึ้นจับเข็มขัด)

เขาลุกขึ้นจากเตียงเวลาบ่ายโมง (เหยียดแขนขึ้น - หายใจเข้า)

ตอนสองคนอยู่ในครัว เขาขโมยไส้กรอก (เอียงซ้ายและขวา)

ตอนสามขวบเขากินครีมเปรี้ยวจากชาม (เอียงไปข้างหน้าจับเข็มขัด)

เขาล้างตอนตีสี่ (เอียงศีรษะไปทางไหล่ซ้ายและขวา)

กลิ้งบนเสื่อตอนตีห้า (เลี้ยวซ้ายและขวา.)

ตอนหกโมงเขาลากปลาเฮอริ่งขึ้นจากอ่าง (กระตุกมือที่หน้าอก.)

ตอนเจ็ดขวบเขาเล่นซ่อนหากับหนู (ปรบมือหน้า-หลัง.)

เมื่ออายุแปดขวบก็ลืมตาขึ้นอย่างเจ้าเล่ห์ (หมอบ.)

ตอนเก้าขวบกินและฟังนิทาน (ตบมือ.)

ตอนสิบโมงฉันไปที่โซฟาเพื่อนอน (กระโดดเข้าที่)

เพราะต้องตื่นบ่ายโมง (เราเดินอยู่กับที่)

7. วาดเรื่องราวโดยเด็ก ๆ

การรวบรวมเรื่องราวของเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากครูจากรูปภาพ ครูเริ่มเรื่องและเด็ก ๆ ดำเนินการต่อ หลังจากรวบรวมเรื่องราวร่วมกันแล้ว เด็ก ๆ ก็แต่งเรื่องราวทีละเรื่อง ในเวลาเดียวกัน มีการติดตั้งให้เรื่องราวไม่จำเป็นต้องทำซ้ำอย่างถูกต้อง

เรื่องตัวอย่าง

หลังจากทานอาหารมื้อค่ำแสนอร่อย เจ้าแมว Vasya ก็ตัดสินใจแปรงขนของมัน อบอุ่นด้วยแสงแดดอันสลัวในฤดูใบไม้ร่วง Vasya นั่งลงอย่างสบาย ๆ ใต้ต้นไม้ ทันใดนั้น เสียงนกก็ดึงความสนใจของเขา นกกระจอกโต้เถียงกัน แมวเข้ามาใกล้ต้นไม้อย่างเงียบ ๆ และเริ่มปีนลำต้นของมันอย่างเงียบ ๆ นกกระจอกไม่สนใจเขาและโต้เถียงกันต่อไป Vasya ใกล้ถึงเป้าหมายแล้ว แต่แล้วกิ่งไม้ก็กระทืบหัก นกกระจอกบินหนีไปและแมว Vasya ก็ลงไปที่พื้น เขารู้สึกหงุดหงิดมากที่ล่าไม่สำเร็จ

8.เกมการสอนกับลูกบอล "ใครใครใครใคร" (การสร้างคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ) หาง (ของใคร - ตัวของแมว (ของใคร) - หัวของแมว (ของใคร) - ตาของแมว (ของใคร) - กริยาของแมว)

10. สรุปบทเรียน

เราทำอะไรในชั้นเรียนวันนี้

คุณได้เรียนรู้คุณลักษณะอะไรเกี่ยวกับการล่าแมว

วาดเรื่องราวจากภาพวาดพล็อต "วิธีช่วยนกในฤดูหนาว" เรื่องย่อของ GCD

งาน:

1. การขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "นกป่า"

2. เรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องที่รวบรวมตาม

ชุดภาพพล็อต

3. เลี้ยงแบบเอาใจใส่ดูแลเอาใจใส่

ความสัมพันธ์กับนก

ความก้าวหน้าของหลักสูตร

1. การอุ่นเครื่องทางปัญญา

เด็กแก้ปริศนา รูปภาพปรากฏขึ้นจาก

น่ารังเกียจ.

บนต้นแอสเพนบนมงกุฎหนาในเสื้อคลุมขนนกสีเทา

ทำรัง (อีกา) และในความหนาวเย็นเขาเป็นฮีโร่

เจี๊ยบเจี๊ยบ!

กระโดดหาธัญพืช!

เป๊ก ไม่อาย! นี่คือใคร?

(กระจอก).

มันมืดในป่าทุกคนนอนหลับเป็นเวลานาน

นกตัวหนึ่งไม่หลับนอนบนตัวเมีย

หนูได้รับการปกป้อง (นกฮูก) .

ไกลออกไปคือเสียงเคาะของฉัน

ได้ยินรอบ ๆ

ฉันเป็นศัตรูกับเวิร์ม

และต้นไม้เป็นเพื่อน (นกหัวขวาน).

เหมือนนกกระทาตัวนี้.

อันหนึ่งมีสีไม้เรียว (นกกางเขน).

ไม่ใช่อีกาไม่ใช่หัวนม -

นกตัวนี้ชื่ออะไร

เกาะอยู่บนสุนัขตัวเมีย

ได้ยินเสียงในป่า: "คุคุ! "(นกกาเหว่า).

คุณรู้จักนกป่าชนิดใดอีกบ้าง

นกป่าชนิดใดอาศัยอยู่ในเมือง?

น. ชื่อนกป่า.

2. ส่วนหลักของบทเรียน

1) เกมบอลคำศัพท์

(ส่งบอลให้กัน เด็กเรียก action words หรือ sign word ที่เหมาะกับนก)

นก (สิ่งที่พวกเขาทำ): บิน, จิก, กระโดด, ร้องเพลง, กระโดด, ร้องเจี๊ยก ๆ, กระพือปีก

นก (อะไร): ตลก ว่องไว สีสันสวยงาม ขี้อาย

เล็ก มีชีวิตชีวา ตลก ปุย

2) ทำงานเป็นชุดของรูปภาพ

การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาในแต่ละภาพ

ภาพที่ 1

ใครอยู่ในภาพ?

พวกเขาพบใครในหิมะ?

ทำไมเธอถึงเย็นชา?

เด็ก ๆ ตัดสินใจทำอะไร?

ภาพที่ 2

เด็ก ๆ กำลังทำอะไรในภาพนี้?

พวกเขาใส่นกกระจอกไว้ที่ไหน?

ทำไมเด็กถึงเดินเร็ว?

ภาพที่ 3

- เด็กและนกอยู่ที่ไหน

- นกกระจอกมีลักษณะอย่างไร? เขากำลังทำอะไร?

- ทำไมนกกระจอกถึงตัวร้อน?

ภาพที่ 4

- พวกเขาแขวนอะไรบนต้นเบิร์ชในสวนสาธารณะ? เพื่ออะไร?

เด็กให้อาหารนกอะไร?

- อารมณ์ของเด็กเป็นอย่างไร?

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

- มาวาดนกกระจอกกันเถอะ

มองไปด้านข้าง, ด้านข้าง

(เด็กวางมือบนเข็มขัด)

นกกระจอกตัวหนึ่งเดินผ่านหน้าต่าง

(กระโดดไปด้านข้าง)

กระโดดกระโดดกระโดดกระโดด

(กระโดดไปมา)

“ขอขนมปังชิ้นหนึ่งให้ฉันที! »

(เด็ก ๆ กางแขนออกไปด้านข้าง)

3) วาดเรื่องราวตามชุดของภาพวาด

- ฟัง ดูภาพ เรื่องราวที่เกิดขึ้น

จะช่วยนกได้อย่างไร?

นกเย็นและหิวโหยบนถนนในฤดูหนาว บ่ายวันหนึ่ง เด็กๆ กำลังเดินเล่นอยู่ในสวนสาธารณะ พวกเขาเห็นนกกระจอกแช่แข็งในหิมะ หญิงสาวถอดถุงมือออกและให้ความอบอุ่นแก่นกกระจอก เด็ก

ที่บ้านของเด็ก ๆ นกกระจอกจิกเศษขนมปังจากจานรอง สแปร์โรว์อุ่นขึ้นและเริ่มส่งเสียงร้องอย่างร่าเริงด้วยความขอบคุณ พวกเขาปล่อยนกกระจอกกลับเข้าไปในสวนสาธารณะ

เด็กชายสร้างและแขวนเครื่องป้อนอาหารไว้บนต้นไม้ เด็ก ๆ เริ่มให้อาหารนกตัวอื่นดูแลพวกมัน

4) เล่าเรื่องโดยเด็ก ๆ (ตามห่วงโซ่)

3. สรุปบทเรียน

- คุณจำอะไรเกี่ยวกับบทเรียนได้บ้าง

- เด็กๆ ช่วยนกตัวไหน?

- เด็ก ๆ มีปฏิกิริยาอย่างไรต่อนกกระจอกในเรื่องนี้?

- ผู้คนควรเกี่ยวข้องกับนกกับธรรมชาติอย่างไร?

การเล่าเรื่องตามชุดภาพวาดเรื่อง "The Boy and the Hedgehog" เรื่องย่อของ GCD

วัตถุประสงค์: สอนเด็ก ๆ ให้สามารถแต่งเรื่องเล่าเรื่องจากรูปภาพ

งาน:

เสริมสร้างความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของเรื่องที่เรียบเรียง

เพื่อสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงกัน อธิบายภาพอย่างสม่ำเสมอ

ฝึกใช้ประโยคประสม

ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อสรรพชีวิต

เทคนิควิธีการ: เกมการสอน– « กล้องส่องทางไกล», « กำลังมองหาเพื่อน»; เล่าเรื่องร่วมกับครู เรื่องรวม คำถาม คำแนะนำ

งานเบื้องต้น:

มองภาพ« เม่น» ชุด« สัตว์ป่า»;

อ่านเพลงกล่อมเด็ก« ฉันอยู่ในป่าในความเพ้อสีเขียว ...»;

การสร้างแบบจำลอง« เม่นเตรียมตัวอย่างไรสำหรับฤดูหนาว?»;

เกมการสอน« ใครจะพูดอะไรมากกว่ากัน», « ใครหาย».

ความคืบหน้าของกิจกรรม:

Vos-l: เด็ก ๆ วันนี้พ่อมดเป็นแขกของเรา เขามอบกล้องโทรทรรศน์ให้กับทุกคนซึ่งมองเห็นวัตถุหรือสิ่งมีชีวิตเพียงชิ้นเดียวในภาพ ดูภาพผ่านแว่นตาของคุณแล้วพูดว่า:« คุณเห็นใครหรืออะไรที่นั่น?»

เด็ก ๆ : เด็กชายเม่น

วอส: ทำได้ดีมาก! ขอบคุณวิซาร์ดที่ให้แว่นส่องกล้องแก่เรา คุณเห็นอะไรมากมายในตัวมัน

Vos-l: คุณคิดว่าเด็กคนนี้เก็บแอปเปิ้ลเมื่อไหร่ และทำไม?

เด็ก ๆ : เด็กชายเก็บแอปเปิ้ลในฤดูร้อนเพราะแอปเปิ้ลเติบโตในฤดูร้อน

Vos-l: คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าฤดูใดในภาพ?

เด็ก: ตามเสื้อผ้าของเด็กชายเพราะเม่นไม่นอนตามสีของใบไม้และหญ้าในป่า

Vos: ถูกต้อง พวก! พิจารณาเสื้อผ้าของเด็กชาย สีของใบไม้ และหญ้าอย่างระมัดระวัง

เด็ก ๆ : เด็กชายสวมกางเกงขาสั้น ใบไม้และหญ้าเป็นสีเขียว เด็กชายจึงเก็บแอปเปิ้ลในฤดูร้อน

Vos-l: ใช่แล้ว แน่นอนว่าฤดูร้อนถูกวาดไว้ในภาพ ท้ายที่สุดแล้ว แอปเปิ้ลสามารถเก็บได้เฉพาะในฤดูร้อนเท่านั้น

Vos-l: ฉันจะเริ่มต้นเรื่องราวได้อย่างไร

เด็ก ๆ : ครั้งเดียว ... ครั้งเดียว ... ครั้งเดียว ...

Vos-l: ถูกต้อง คุณสามารถเพิ่ม:« ฤดูร้อนปีหนึ่ง…»

Vos-l: ดูภาพอย่างละเอียดแล้วบอกฉันว่าเรื่องนี้เกิดขึ้นที่ไหน?

เด็ก ๆ : ในสำนักหักบัญชีบนขอบป่าในป่า

วอส: ถูกต้อง แต่ก่อนที่เราจะเริ่มเรื่องราวของเรา มาพักผ่อนและอุ่นเครื่องกันก่อนดีกว่า

Fizkultminutka.

เม่นกระทืบบนเส้นทาง

และเขาแบกแอปเปิ้ลไว้บนหลัง

เม่นกระทืบช้าๆ

เสียงกรอบแกรบของใบไม้ที่เงียบสงบ

และกระต่ายก็กระโดดเข้าหา

กระโดดหูยาว

ในสวนของใครบางคนอย่างช่ำชอง

ฉันได้แครอทเคียว

Vos-l: ฉันจะเริ่มต้นเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายและคุณจะดำเนินการต่อ คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณจะพูดถึง

Vos-l: เมื่อฉันไปที่ป่า ...

เด็ก ๆ : เก็บแอปเปิ้ล

Vos-l: วันนั้นอากาศอบอุ่น ฤดูร้อน เขาเดิน เดิน แล้วก็จากไป...

เด็ก ๆ : ไปที่ขอบป่า

Vos-l: และที่ขอบมีต้นไม้ที่มี ...

เด็ก ๆ : เห็นได้ชัดว่าเป็นแอปเปิ้ลที่มองไม่เห็น

Vos-l: เด็กชายคิดว่า ...

เด็ก:« กี่แอปเปิ้ล! ฉันจะพาพวกเขาทั้งหมด!»

Vos-l: ฉันเพิ่งเก็บได้ครึ่งตะกร้าอย่างที่ฉันเห็น

เด็ก ๆ : ไม่มีแอปเปิ้ล

Vos-l: คิดว่าใครทำให้พวกเขาผอมลง ...

เด็ก ๆ : และมันคือเม่น

Vos-l: แต่เขาไม่รู้เรื่องนี้ ....

เด็ก ๆ : และเก็บแอปเปิ้ลต่อไป

(ครูเรียกเด็ก 3 คน เด็กบอก).

ลูกคนที่ 1: ฤดูร้อนวันหนึ่งเด็กชายไปที่ป่าเพื่อหาแอปเปิ้ล เธอออกไปถางป่าและเห็นว่ามีแอปเปิ้ลมากมาย - มากมาย เขาเก็บเต็มกระบุง

ลูกคนที่ 2: เขาหยิบตะกร้าและต้องการกลับบ้าน แต่ฉันเห็นว่าไม่มีแอปเปิ้ล

3- ลูกคนที่: แต่เขาไม่หงุดหงิดและเริ่มเก็บยาล็อกต่อไปเพราะยังมีอีกมาก

Vos-l: เรื่องราวของลูก ๆ ของคุณน่าสนใจยิ่งขึ้น คุณเล่ามาพร้อมกัน และตอนนี้ขอเล่าซ้ำตั้งแต่ต้นจนจบ

(ครูเรียกเด็กอีกสองคนมาเล่า เด็กๆ ผลัดกันเล่า ครูเตือนว่าทุกคนควรมีนิทานของตัวเอง)

Vos-l: วันนี้คุณเล่าเรื่องเด็กชายกับเม่น

วาดเรื่องราวตามชุดภาพพล็อต (ในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) "ลูกสุนัขพบเพื่อนได้อย่างไร" บทสรุปของ GCD

วัตถุประสงค์: สอนการนำเสนอเหตุการณ์ที่สอดคล้องกันในชุดภาพพล็อต

งาน:

1) เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ที่ใช้งานด้วยคำคุณศัพท์และกริยา การพัฒนาความจำระยะยาว การคิดเชิงตรรกะเชิงคำพูด และความสนใจโดยสมัครใจ

2) การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงและพยางค์ของคำ ทักษะในการรวบรวมเรื่องราวตามแผนงานและด้วยความช่วยเหลือของคำพูด - คำแนะนำของนักบำบัดการพูด

3) สร้างทัศนคติที่เอื้ออาทรต่อสัตว์

อุปกรณ์: ชุดภาพวาดพล็อต "ลูกสุนัขพบเพื่อนได้อย่างไร" รูปสัญลักษณ์ของแผนเรื่องราว ลูกบอล ind กระจก

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. เดาปริศนาของฉัน:

เป็นคนตลก ซุ่มซ่าม

เลียฉันตรงจมูก

ฉันปล่อยให้แอ่งน้ำในห้องโถง

และกระดิกหางเล็กน้อย

ฉันเกาเขาที่หลังใบหู

จั๊กจี้ท้องของเขา

เขากลายเป็นที่สุด เพื่อนที่ดีที่สุด

และตอนนี้เรามีชีวิตอยู่

(ลูกสุนัข)

2. การตรวจสอบรูปภาพและทำความคุ้นเคยกับรูปภาพ

- ภาพวาด #1:

ในภาพคือฤดูอะไร

ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

ใครอยู่ในภาพ?

ลูกสุนัขกำลังทำอะไร

เขามีลักษณะอย่างไร?

ทำไมลูกสุนัขถึงเศร้ามาก?

ทำไมลูกหมาถึงไม่ยอมไปไหน?

- ภาพวาด #2

คุณเห็นใครในภาพ?

สาวๆ คนไหนแต่งตัวยังไงและถืออะไรอยู่ในมือบ้าง?

ทำไมเด็กผู้หญิงถึงหยุดอยู่ใกล้ลูกสุนัข?

ลูกสุนัขรู้สึกอย่างไร?

- ภาพวาด #3:

คุณเห็นใครในภาพที่สาม?

ผู้หญิงและลูกสุนัขอยู่ที่ไหน

สาวๆแต่งตัวยังไงบ้าง?

ลูกสุนัขมีลักษณะอย่างไร?

เขากำลังทำอะไร?

สาวๆ มองลูกหมายังไง?

สิ่งที่ปรากฎในภาพที่แขวนอยู่บนผนัง?

- ภาพวาด #4:

สาวๆในรูปนี้กำลังทำอะไรกันนะ?

ลูกสุนัขกำลังทำอะไร

ทำไมเขาถึงหลับ

สาวๆคุยอะไรกัน?

ทำไมพวกเขาถึงตัดสินใจรับลูกสุนัขกลับบ้านด้วย?

สาวๆ มองลูกหมายังไง?

3. อ่านเรื่องที่รวบรวมโดยอาจารย์:

ฝนตก ปลายฤดูใบไม้ร่วง. ลูกสุนัขจรจัดตัวเล็ก ๆ ถูกทิ้งไว้บนถนนท่ามกลางสายฝนเพียงลำพัง เขาไม่มีเจ้าของ เขาหิว หนาวมาก เปียก และไม่รู้จะไปที่ไหน

พี่สาวสองคนเดินผ่านมา พวกเขามีร่มสีเหลืองและรองเท้าบูทยาง เด็กหญิงเห็นลูกสุนัขตัวเปียกอยู่กลางแอ่งน้ำและรู้สึกสงสารมัน

พวกเขาพาเพื่อนที่ยากจนกลับบ้าน เช็ดด้วยผ้าขนหนูนุ่ม ๆ อุ่นและป้อนอาหาร

ลูกสุนัขที่ได้รับการเลี้ยงดูอย่างดีผล็อยหลับไปบนพรมอุ่นๆ ทันที และเด็กหญิงทั้งสองก็นั่งบนโซฟาเป็นเวลานานและมองเขาด้วยสายตาที่ใจดีและมีความสุข พวกเขาตั้งชื่อลูกสุนัขว่า Druzhok และตัดสินใจเลี้ยงมันไว้ ตอนนี้ลูกสุนัขมีเพื่อนแท้

4. เกมบอล "รับป้าย", "รับการกระทำ"

ลูกสุนัข (อะไรนะ?) - ปุย, ขนเรียบ, ฉลาด, น่ารัก, ตัวเล็ก, อ้วน, แดง, เทา, ร่าเริง, ตลก, เปียก, เย็น, เย็น (ในภาพ 1,2)

ลูกสุนัข (มันทำอะไร?) - เล่น (กับลูกบอล), นอน (อย่างไพเราะ), เห่า (เสียงดัง), สะอื้น (โศกเศร้า), กัด (มันเจ็บ), แทะ (กระดูก), รอบ (น้ำ), กระโดด ( สูง) วิ่ง ( เร็ว). ในภาพแรก - มันเปียก สั่น แข็ง

5. การแบ่งเป็นพยางค์ของคำ: Umbrella, zone-tic, sa-po-gi, dog-nok, braid-point-ka

6. ยิมนาสติกประกบ

"หมาป่าฟัน"

หมาป่าฟันสัปดาห์ละครั้ง "ยิ้ม"

แปรงฟันด้วยมิ้นท์แปะ "มาแปรงฟันกันเถอะ"

ล้างกรง ทำความสะอาดทางเข้า "ช่างทาสี" "พู่กัน"

วางพรมที่ประตู "ไม้พาย"

และมีดอกไม้ที่ประตู "เข็ม", "ถ้วย"

รอให้สัตว์มาเยี่ยมชม

แต่อนิจจา! สัตว์อื่นๆ

อย่าเคาะประตูหมาป่า "ค้อน"

ยิ่งใหญ่แน่นอนเกียรติ

แต่อันตราย - พวกมันกินได้! "รอยยิ้ม"

7. เรื่องซ้ำบนภาพวาดชุดที่อาจารย์ประดิษฐ์ชื่อเรื่อง

8. เลียนแบบการศึกษา "ดอกไม้"

9. วาดเรื่องราวโดยเด็ก ๆ (ตามห่วงโซ่) ตามภาพสัญลักษณ์ การเล่าเรื่องโดยเด็กหนึ่งคน (ไม่บังคับ)

10. จบบทเรียน สรุป ประเมินผลงาน

วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพพล็อตเรื่อง "Snowman"

เป้า:

ฝึกแต่งเรื่องเชิงพรรณนาจากภาพโครงเรื่อง การใช้คำสำคัญ การสังเกตโครงสร้างประโยคและสร้างเรื่อง

งาน:

การศึกษา: ให้ความรู้ ทัศนคติที่ระมัดระวังถึง ธรรมชาติต่อสัตว์

เคลื่อนไหว.

1. ช่วงเวลาขององค์กร มนุษย์หิมะเข้าสู่ดนตรีและเชิญชวนให้เด็ก ๆ ไขปริศนา: ไม่ใช่สัตว์ร้าย แต่เป็นเสียงโหยหวน (ลม) บิด ฮัม ไม่อยากรับรู้อะไร (พายุหิมะ). ฉันตัวเล็กเหมือนเม็ดทราย แต่ฉันครอบคลุมทั้งโลก (หิมะ) .

คำใดขึ้นต้นด้วยเสียง s? (หิมะ) หิมะตกเมื่อไหร่? ครูเปิดเผยโครงเรื่อง "Snowman" บนผ้าสักหลาด

2. เกม "ค้นหาวัตถุที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงด้วย" ใส่ตัวอักษร c ลงบนผ้าสักหลาดและจำเสียงที่มันหมายถึง (พยัญชนะแข็ง c และพยัญชนะอ่อน c)

เด็ก ๆ ตั้งชื่อคำศัพท์: กองหิมะ, เกล็ดหิมะ, รองเท้าบูท, เครื่องบิน, เลื่อน, บูลฟินช์, สุนัข, ม้านั่ง, ดวงอาทิตย์, ตุ๊กตาหิมะ, ก้อนหิมะ (ชื่อ ๒-๓ คำที่มีพยัญชนะเสียงเบา).

3. เกม "ตั้งชื่อวัตถุทรงกลม"

… ก้อน (หิมะ), ... ก้อนหิมะ, ... ผลเบอร์รี่โรวัน, ... ดวงตาของมนุษย์หิมะ อธิบายความหมายของคำว่า กองหิมะ กองหิมะ ม้านั่ง

4. เกม "บอกฉันสักคำ"

ตุ๊กตาหิมะให้รูปแบบ: ดวงอาทิตย์กลมเหมือนลูกบอล หิมะเป็นเหมือนปุย (นุ่ม) น้ำแข็งเหมือนแก้ว ... (ใส) Hoarfrost เหมือนอัญมณี ... (ยอดเยี่ยม)

5. หยุดชั่วคราว "บูลฟินช์" เด็ก ๆ จะได้รับหน้ากากบูลฟินช์

บนกิ่งไม้ ดูสิ (เด็ก ๆ เอามือลงตบสีข้าง)

Bullfinches ในเสื้อยืดสีแดง (ชี้ไปที่หน้าอก)

ขนปุยออกอาบแดด (เขย่ามือของมือล่างอย่างประณีต)

หันหัว (หันหัวไปทางซ้ายและขวา)

พวกเขาต้องการที่จะบิน อาย. อาย. บินออกไป! หลังจากพายุหิมะหลังจากพายุหิมะ

(วิ่งเป็นวงกลม โบกมือ)

6. การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพพล็อตเรื่อง "Snowman" โดยใช้คำสำคัญ: ฤดูหนาว, หิมะ, มนุษย์หิมะ, เพื่อนสี่ขา, ก้อน, ผลเบอร์รี่โรวัน, บูลฟินช์อกแดง, งานเลี้ยง (อธิบายความหมาย)

"มนุษย์หิมะ".

ฤดูหนาวที่รอคอยมานานมาถึงแล้ว นุ่มเหมือนปุยหิมะตกลงมา Vova และ Tuzik เพื่อนสี่ขาของเขาออกไปเดินเล่น เกล็ดหิมะส่องประกายในดวงอาทิตย์ มีต้นไม้เปลือยอยู่รอบ ๆ มีเพียงผลเบอร์รี่ที่แขวนอยู่บนเถ้าภูเขา นกฟินช์อกแดงบินเข้ามากินผลเบอร์รี่ เพื่อน ๆ ตัดสินใจที่จะปั้นตุ๊กตาหิมะ เด็กชายคลึงก้อนเนื้อและลูกสุนัขก็นำกิ่งไม้มา Vova วางก้อนบนกันและกันและสวมหมวกบนตุ๊กตาหิมะแทนจมูก - แครอทแทนตา - ถ่านแทนแขนและขา - กิ่งไม้ ตอนนี้พวกเขาและ Tuzik มีเพื่อนแล้วน่าเสียดายที่เขาจะละลายเมื่อฤดูใบไม้ผลิมาถึง แต่พวกเขาไม่ได้อารมณ์เสียและแทนที่จะเป็นมนุษย์หิมะพวกเขาได้เพื่อนใหม่เป็นหุ่นไล่กา

วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพพล็อตเรื่อง "Girl and Ice Cream"

จุดประสงค์: เรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องตามภาพพล็อต

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา; แยกแยะเสียงจากเสียงอื่นๆ

การพัฒนา: พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การเลี้ยงดู: การเคารพผู้อาวุโส

ความคืบหน้าของบทเรียน:

Vosp: บทกวี "คุณต้องช่วยแม่"

แม่เหนื่อยมาก

บ้านไม่ว่าง

ฉันอยู่คนเดียวที่ ลูกสาวแม่,

ฉันจะพยายามช่วยเธอ

เก็บของเล่นของฉันไป

ตุ๊กตาหมีและแครกเกอร์

ฉันจะกวาดพื้นโรงอาหาร

ฉันจะช่วยจัดโต๊ะ

และนอนลงบนโซฟา

ฉันจะให้หมอนกับเธอ

ฉันจะเอาผ้าห่มคลุมเท้า

ฉันจะนั่งเงียบๆ ข้างๆ คุณ

ล้างจานในครัว

และฉันจะไม่ส่งเสียงดัง

รักมาก รักมาก

แม่ที่รักของฉัน!

เกริ่นเรื่อง: พวกคุณช่วยแม่ทำงานบ้านไหม?

เด็ก ๆ : (ใช่)

การศึกษา: และคุณจะช่วยเธอได้อย่างไร

เด็ก ๆ : (ล้างจาน, ไปร้านค้า, ล้างของ, กวาด

การศึกษา: จำเป็นต้องทำเช่นนี้หรือไม่?

เด็ก ๆ : แน่นอน

ความรู้: วันนี้เราจะแต่งเรื่องตามภาพ

แต่ก่อนอื่นเรามามีกายภาพกันก่อน

ฟิซมินัตกา

Fizminutka "ผู้ช่วยเหลือ" (คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว)

หนึ่งสองสามสี่,

เราล้างจาน

กาน้ำชา, ถ้วย, ทัพพี, ช้อน,

และทัพพีขนาดใหญ่

เราล้างจาน

เราเพิ่งทำถ้วยแตก

ถังก็แตกเช่นกัน

จมูกของกาน้ำชาแตกออก

เราหักช้อนเล็กน้อย

เราก็เลยร่วมด้วยช่วยกัน

เด็ก ๆ กำหมัดและคลายกำปั้น

ถูมือข้างหนึ่งกับอีกข้างหนึ่ง

งอนิ้วทีละนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วใหญ่

ถูมือของคุณอีกครั้ง

งอนิ้ว

ตอนนี้มาเล่นเกมกัน

เกม "จัดโต๊ะ"

– ดังนั้นเราจึงทำความสะอาดทุกอย่าง จัดของให้เรียบร้อย พักผ่อน และตอนนี้เราสามารถจัดโต๊ะได้แล้ว เราจะดื่มชา เราต้องการเครื่องใช้อะไรบ้าง? (โรงน้ำชา).

– มีเครื่องใช้อะไรบ้าง? (ห้องรับประทานอาหารกลางวัน ห้องครัวสำหรับทำอาหาร)

(เด็ก ๆ ตั้งโต๊ะสำหรับชา)

นำขึ้น: เอาล่ะพวกเขาเล่นอะไร พักผ่อน และตอนนี้เรามาสร้างเรื่องราวกันเถอะ ฉันจะเริ่มต้นและคุณจะดำเนินการต่อ

เลี้ยงดู: แม่ขอให้ลูกสาวไปที่ร้านเพื่อ

เด็ก ๆ : น้ำเย็น

เลี้ยงดู: แม่ให้เธอ

เด็ก ๆ : เงิน

เกริ่นเรื่อง: ระหว่างทางหญิงสาวเห็นร้านค้า

เด็ก ๆ : กับไอศกรีม

นำขึ้น: และเธอต้องการไอศครีมจริงๆ

เด็ก ๆ : และเธอก็ลืมเรื่องน้ำไปเสียสนิท

นำขึ้น: และซื้อไอศครีม

เด็ก ๆ : และฉันกลับบ้านอย่างมีความสุข

พวกบอกฉันว่าผู้หญิงคนนั้นทำได้ดีไหม?

ไม่ แม่ขอให้ฉันซื้อน้ำ แต่แม่ไม่ฟัง

และตอนนี้พวกคุณเล่าเรื่องด้วยตัวเอง

(ครูเลือกเด็ก 3 คน)

ทันย่า: แม่ขอให้ลูกสาวซื้อน้ำและเธอก็ซื้อไอศกรีม

อิกอร์: แม่ขอให้ลูกสาวไปที่ร้านเพื่อซื้อน้ำระหว่างทางเด็กหญิงเห็นร้านไอศกรีมและซื้อให้ตัวเองไม่ฟังแม่ของเธอ

Irina: แม่ส่งลูกสาวไปหาน้ำและให้เงิน เด็กหญิงไป ระหว่างทางเธอเห็นร้านไอศกรีมและซื้อให้ตัวเองโดยลืมไปว่าแม่ของเธอขอให้เธอซื้อน้ำ เธอทำตัวแย่มาก

เกริ่นนำ: ทำได้ดีมาก เรามีเรื่องราวที่ดีมาก

คำอธิบายของรูปภาพเรื่องเป็นคำอธิบายตามลำดับที่สอดคล้องกันของวัตถุหรือสัตว์ที่แสดงในภาพ คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ วิถีชีวิต

คำอธิบายของภาพพล็อตคือคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพ ซึ่งไม่เกินเนื้อหาของภาพ บ่อยครั้งที่นี่เป็นคำแถลงประเภทของการปนเปื้อน (ให้ทั้งคำอธิบายและโครงเรื่อง)

เรื่องโดยซีเรียล ซีรีส์เรื่องภาพวาด

โดยพื้นฐานแล้วเด็กจะพูดถึงเนื้อหาของภาพพล็อตแต่ละเรื่องจากซีรีส์โดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเดียว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่าในลำดับที่แน่นอน เชื่อมโยงเหตุการณ์หนึ่งกับอีกเหตุการณ์หนึ่งอย่างมีเหตุผล เชี่ยวชาญในโครงสร้างของเรื่องเล่าซึ่งมีจุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุด

เรื่องเล่าที่สร้างจากภาพโครงเรื่อง (ชื่อตามเงื่อนไข) ตามคำจำกัดความของ K. D. Ushinsky "เรื่องราวที่สอดคล้องกับเวลา" เด็กมาพร้อมกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดออกมาเป็นคำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมาด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ

คำอธิบายที่ได้รับแรงบันดาลใจจากอารมณ์ของภาพวาดทิวทัศน์และหุ่นนิ่งมักจะมีองค์ประกอบในการเล่าเรื่อง นี่คือตัวอย่างคำอธิบายของภาพวาดโดย I. Levitan "Spring. น้ำขนาดใหญ่"เด็กอายุ 6.5 ปี:" หิมะละลายและท่วมทุกสิ่งรอบตัว ต้นไม้ยืนอยู่ในน้ำและบ้านอยู่บนเนินเขา พวกเขาไม่ได้น้ำท่วม ชาวประมงอาศัยอยู่ในบ้าน พวกเขาจับปลา”

การสอนเด็กให้เล่าเรื่องจากภาพมีหลายขั้นตอน

ในช่วงวัยอนุบาลตอนต้น ขั้นตอนการเตรียมการซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ กระตุ้นคำพูดของเด็ก สอนให้พวกเขาดูรูปภาพและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของพวกเขา

ในช่วงก่อนวัยเรียนตอนกลาง เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้พิจารณาและอธิบายหัวข้อและวางแผนรูปภาพ โดยเริ่มจากคำถามของนักการศึกษาก่อน แล้วจึงตามแบบจำลองของเขา

ในวัยก่อนวัยเรียนที่สูงขึ้นกิจกรรมทางจิตใจและการพูดของเด็กจะเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ ด้วยตัวเองหรือด้วยความช่วยเหลือเล็ก ๆ น้อย ๆ จากครู อธิบายเรื่องและวางแผนภาพ เขียน พล็อตเรื่องตามภาพวาดหลายชุดให้กำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องของภาพ

เด็กเล็กค่อยๆ นำมาเล่าสู่กันฟังผ่านชั้นเรียนอื่นๆ ที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้เนื้อหาของภาพ ตั้งชื่อวัตถุและวัตถุที่ปรากฎอย่างถูกต้อง คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ ตอบคำถาม และเขียนคำอธิบาย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เป้าหมายนี้ให้บริการโดยเกมการสอนที่มีรูปภาพหัวข้อ: เด็ก ๆ จะต้องจับคู่รูปภาพกับรูปภาพที่ระบุ ตั้งชื่อวัตถุ บอกว่ามันคืออะไร พวกเขาทำอะไรกับมัน

"ซ่อนหา" - รูปภาพถูกซ่อนไว้ (วางไว้ในที่ต่างๆ ที่เข้าถึงได้ง่าย) เด็ก ๆ หาเจอ นำมาและโทรหา

ในการทำงานกับเด็ก ๆ จะใช้ภาพหัวเรื่องและเนื้อเรื่องที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ของเด็ก ๆ ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์: "แมวกับลูกแมว", "สุนัขกับลูกสุนัข", "วัวกับลูกวัว", "ทันย่าของเรา" บทเรียนการวาดภาพประเภทหลักใน กลุ่มจูเนียร์- การสนทนา. ก่อนที่จะแสดงภาพพวกเขาค้นหาประสบการณ์ของเด็ก ๆ กระตุ้นความสนใจ ในการสนทนาสามารถแยกแยะส่วนต่อไปนี้ได้: ตรวจสอบภาพ (ดูด้านบนเกี่ยวกับวิธีการนำไปใช้) และเรื่องราวของนักการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้

เด็ก ๆ ค่อยๆพัฒนาความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพอย่างสม่ำเสมอด้วยความช่วยเหลือของคำถามของนักการศึกษาเพิ่มเติมร่วมกับเขาตามรูปแบบตรรกะ: "Murka แมวนอนอยู่บน ... (พรม) . เธอตัวเล็ก ... (ลูกแมว) หนึ่ง...(ลูกแมว)" เป็นต้น ในกระบวนการเล่าเรื่อง คำศัพท์ของเด็กจะเปิดใช้งาน (ลูกแมว การขัด เสียงฟี้อย่างแมว ตะกร้าที่มีลูกบอล) บทเรียนจบลงด้วยเรื่องราวสั้น ๆ ของนักการศึกษาซึ่งรวมคำกล่าวของเด็ก ๆ คุณสามารถอ่านเรื่องราวของผู้เขียนคนใดก็ได้ ดังนั้นเนื้อหาของภาพ "ไก่" จึงสอดคล้องกับเรื่องราวของ K. D. Ushinsky "The Cockerel with the Family" สามารถใช้บทกวีปริศนาบทกวีสั้น ๆ ในตอนเริ่มต้นระหว่างการสนทนาจนถึงตอนท้าย

สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นกิจกรรมการพูด: แสดงรูปภาพและบอกเด็กผู้หญิงคนใหม่ ตุ๊กตา ของเล่นชิ้นโปรดของคุณ แม่เกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณสามารถเสนอให้ดูภาพอย่างละเอียดอีกครั้ง จำและวาดรูปที่บ้าน ใน เวลาว่างคุณต้องพิจารณาภาพและเชิญชวนให้เด็กเล่าเรื่องนี้ ในตอนท้ายของปีที่สี่ของชีวิต มันเป็นไปได้ที่จะไปยังงบอิสระของเด็ก ตามกฎแล้วพวกเขาสร้างตัวอย่างเรื่องราวของครูเกือบทั้งหมดโดยพูดนอกเรื่องเล็กน้อย

วัยก่อนวัยเรียนตอนกลางมีลักษณะการก่อตัว การพูดคนเดียว. ในขั้นตอนนี้ การเรียนรู้ที่จะอธิบายเรื่องและภาพพล็อตยังคงดำเนินต่อไป กระบวนการเรียนรู้ดำเนินไปอย่างต่อเนื่องที่นี่เช่นกัน มีการพิจารณาและอธิบายรูปภาพหัวเรื่อง โดยเปรียบเทียบระหว่างวัตถุและสัตว์ที่ปรากฎในภาพ สัตว์ที่โตเต็มวัยและลูกของมัน (วัวกับม้า วัวกับลูกวัว หมูกับลูกหมู)

ตัวอย่างการเปรียบเทียบของเด็ก: “หางหมูใหญ่เหมือนเชือก หางหยักๆ และหางหมูเล็ก หางหยักเหมือนเชือกเส้นเล็ก” “หมูมีจมูกที่จมูกใหญ่ และลูกหมูมีจมูกที่เล็ก”

การสนทนาจะจัดขึ้นบนภาพพล็อตซึ่งจบลงด้วยการสรุปโดยครูหรือเด็ก เด็ก ๆ จะค่อยๆ ได้รับการอธิบายที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันของภาพโครงเรื่อง ซึ่งเริ่มต้นจากการเลียนแบบรูปแบบการพูด

สำหรับการเล่าเรื่องจะมีการให้รูปภาพที่ได้รับการพิจารณาในกลุ่มอายุน้อยกว่าและรูปภาพใหม่ที่มีเนื้อหาซับซ้อนกว่า (“Cubs”, “Visiting Grandma”)

โครงสร้างบทเรียนเป็นแบบเรียบง่าย ในตอนแรกเด็ก ๆ ตรวจสอบภาพอย่างเงียบ ๆ จากนั้นจึงจัดการสนทนาเพื่อชี้แจงเนื้อหาหลักและรายละเอียด จากนั้นจะมีการให้ตัวอย่างและเสนอให้พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ ความต้องการแบบจำลองนั้นอธิบายได้จากการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันไม่เพียงพอความยากจนของพจนานุกรมการไม่สามารถระบุเหตุการณ์ได้อย่างต่อเนื่องเนื่องจากยังไม่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างของการเล่าเรื่อง แบบจำลองนี้สอนลำดับการนำเสนอเหตุการณ์ การสร้างประโยคที่ถูกต้อง และความเชื่อมโยงระหว่างกัน การเลือก คำศัพท์ที่จำเป็น. ตัวอย่างควรสั้นพอ นำเสนออย่างมีชีวิตชีวา มีอารมณ์

ในตอนแรก เด็กๆ จะเลียนแบบรูปแบบ และต่อมาพวกเขาก็เล่าด้วยตัวเอง โดยนำความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขามาใส่ในเรื่องราว

ขอยกตัวอย่างนิทานตัวอย่างจากภาพวาด “แมวกับลูกแมว” “เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ คนหนึ่งเลี้ยงแมว Murka กับลูกแมว วันหนึ่งหญิงสาวลืมเอาตะกร้าใส่ลูกไหมพรม Murka มาพร้อมกับลูกแมวและนอนลงบนพรม ลูกแมวตัวหนึ่งสีขาวมีจุดดำ นอนข้างแม่แมวและผล็อยหลับไป ลูกแมวสีเทาหิวและเริ่มดูดนมอย่างกระตือรือร้น และลูกแมวสีแดงขี้เล่นก็กระโดดขึ้นไปบนม้านั่ง เห็นตะกร้าที่มีลูกบอล ใช้อุ้งเท้าผลักมันแล้วทิ้งมัน ลูกบอลกลิ้งจากตะกร้า ฉันเห็นลูกแมวตัวหนึ่งกำลังกลิ้งลูกบอลสีน้ำเงินอยู่ และเริ่มเล่นกับมัน

ในการเริ่มต้น คุณสามารถเชิญเด็กคนหนึ่งให้อธิบายถึงลูกแมวที่เขาชอบ เด็กอีกคนให้บรรยายเกี่ยวกับแมว แล้วเล่าเกี่ยวกับภาพรวมทั้งหมด

ในลำดับความซับซ้อนในภาพ "สุนัขกับลูกสุนัข" คุณสามารถให้ตัวอย่างคำอธิบายของลูกสุนัขหนึ่งตัว และปล่อยให้เด็กอธิบายอีกตัวหนึ่งด้วยการเปรียบเทียบ ครูช่วยอธิบายที่เกี่ยวข้องกับลำดับคำอธิบาย คำศัพท์ การเชื่อมประโยค ตามภาพเดียวกันมีแผนอธิบายภาพรวมและตัวอย่างคำพูดในตอนท้ายของบทเรียน

ขั้นตอนต่อไปของการทำงาน - การเล่าเรื่องภาพพล็อต (ไม่เกินสามภาพ) - เป็นไปได้หากเด็กมีความสามารถในการอธิบายภาพ ภาพจากซีรีส์แต่ละภาพได้รับการพิจารณาและอธิบายจากนั้นครูหรือเด็ก ๆ จะรวมคำแถลงของเด็ก ๆ ไว้ในแผนเดียว นอกจากนี้ ในกระบวนการพิจารณาแล้ว จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องที่พัฒนาทันเวลานั้นแตกต่างกัน เพื่อจุดประสงค์นี้ ซีรีส์เรื่อง "Misha ทำถุงมือหาย" เหมาะสมที่สุด /

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส งานสอนการพูดคนเดียวในห้องเรียนพร้อมรูปภาพมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็กไม่ควรเพียงเข้าใจเนื้อหาของภาพเท่านั้น แต่ยังควรอธิบายตัวละครทั้งหมด ความสัมพันธ์ สถานการณ์ ของตัวละครทั้งหมดอย่างสอดคล้องสอดคล้องกันโดยใช้รูปแบบต่างๆ เครื่องมือภาษาโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น ข้อกำหนดหลักคือความเป็นอิสระมากขึ้นในเรื่องราวตามรูปภาพ

คำอธิบายและการเปรียบเทียบรูปภาพหัวเรื่อง

คำอธิบายของภาพพล็อต;

การบรรยายตามชุดของภาพพล็อต

บทเรียนเริ่มต้นด้วยการดูหรือดูภาพวาดซ้ำโดยชี้แจงประเด็นหลักของโครงเรื่อง ขึ้นอยู่กับทักษะของเด็ก ระดับของคำอธิบายหรือคำบรรยาย ครูใช้เทคนิควิธีการต่างๆ: คำถาม แผน รูปแบบการพูด การเล่าเรื่องโดยรวม การอภิปรายลำดับการบรรยาย งานสร้างสรรค์

วิธีการสอนหลักยังคงเป็นแบบตัวอย่าง เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะการพูด บทบาทของตัวแบบจะเปลี่ยนไป แบบจำลองไม่ได้ให้ไว้สำหรับการสืบพันธุ์อีกต่อไป แต่เพื่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง. ในระดับหนึ่ง การเลียนแบบยังคงอยู่ - เด็ก ๆ ยืมรูปแบบการสร้างข้อความ วิธีการสื่อสาร คุณสมบัติทางภาษา. ในเรื่องนี้ มีตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการใช้ตัวอย่าง: มันเกี่ยวข้องกับตอนหนึ่งของภาพหรือตัวละครแต่ละตัว ให้ตัวอย่างตามหนึ่งในสองภาพที่เสนอให้เล่าเรื่อง เสนอเป็นจุดเริ่มต้น (เด็ก ๆ ทำต่อและจบ) อาจให้หลังจากนิทานสำหรับเด็กหลายเรื่องหากเป็นเรื่องซ้ำซากจำเจ อาจใช้ไม่ได้เลยหรือเปลี่ยนใหม่ ข้อความวรรณกรรม. ในกรณีหลังจำเป็นต้องใช้วิธีอื่นในการจูงเด็ก

ตัวอย่างเช่น แผนในรูปแบบของคำถามและคำแนะนำ ดังนั้นตามภาพวาด "Winter Entertainment" (ผู้เขียน O. I. Solovyova) เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เล่าก่อนว่าเด็ก ๆ ปั้นมนุษย์หิมะอย่างไร จากนั้นจึงเกี่ยวกับผู้ที่ดูแลนก จากนั้นพวกเขาขี่ลงเขาอย่างไร และสุดท้าย สิ่งที่คนอื่นทำเด็ก

ในกลุ่มอาวุโสการเรียนรู้ยังคงสร้างเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต การเล่าเรื่องประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างโครงเรื่องของคำพูด สร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบของมัน เปิดใช้งานการค้นหาวิธีการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างและวิธีการสื่อสารภายในข้อความ

ที่พัฒนา ตัวเลือกต่างๆนำเสนอภาพเพื่อวาดขึ้น เรื่องราวโดยรวมตามซีรีส์พล็อต: ชุดของรูปภาพที่มีลำดับที่ขาดหายไปโดยเจตนาวางอยู่บนกระดาน เด็กพบข้อผิดพลาด แก้ไข ตั้งชื่อเรื่องราวและเนื้อหาสำหรับรูปภาพทั้งหมด ภาพทั้งชุดอยู่บนกระดาน ภาพแรกเปิด ภาพอื่นๆ ปิด หลังจากอธิบายภาพแรกแล้ว ภาพถัดไปจะเปิดขึ้นตามลำดับ แต่ละภาพจะถูกอธิบาย ในตอนท้าย เด็ก ๆ จะตั้งชื่อซีรีส์ เลือกซีรีส์ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด ตัวเลือกนี้พัฒนาจินตนาการความสามารถในการคาดการณ์การพัฒนาโครงเรื่อง เด็กวางภาพที่ไม่ถูกต้องในลำดับที่ถูกต้องแล้วสร้างเรื่องราวสำหรับทั้งชุด พวกเขาตกลงกันเองว่าใครจะบอกในลำดับใด (ความคิดขององค์ประกอบของเรื่องราวได้รับการแก้ไข)

วิธีการนำเสนอรูปภาพสามารถเปลี่ยนแปลงได้เพิ่มเติม แต่ละตัวเลือกสามารถแก้ปัญหาได้หลายประการ: การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบ, การพัฒนาทักษะในการอธิบายโครงเรื่อง, การคาดการณ์การพัฒนา, การเริ่มต้นและจุดกึ่งกลางเมื่อทราบจุดจบ ฯลฯ

เรื่องราวที่สร้างจากชุดของภาพโครงเรื่องจะเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์โดยใช้ภาพ เพื่อประดิษฐ์จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎ

ในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน เด็กควรสามารถเขียนคำอธิบายและเรื่องเล่าจากรูปภาพได้อย่างอิสระ โดยมีการถ่ายทอดเนื้อหาที่ถูกต้องตามโครงสร้างที่เหมาะสม โดยใช้คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

รูปภาพทุกประเภทและนิทานสำหรับเด็กทุกประเภทใช้สำหรับการสอน ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ มักใช้เป็นตัวอย่าง ชิ้นงานศิลปะ: เรื่องสั้นโดย L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, E. Charushin, V. Bianchi

ในกลุ่มนี้ การสอนยังคงดำเนินต่อไปในการเล่าเรื่องโดยใช้ภาพวาดหลายชุด การเล่าเรื่องจะดำเนินการกับภาพวาดหลายตอน (“ความบันเทิงในฤดูหนาว”, “ฤดูร้อนในสวนสาธารณะ”, “ถนนในเมือง”) การตรวจสอบภาพวาดดำเนินการเป็นส่วน ๆ ใช้งานสร้างสรรค์ เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ถามคำถามด้วยตนเอง คำศัพท์เปิดใช้งานสมบูรณ์ การแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง(คำคุณศัพท์ คำเปรียบเทียบ คำอุปมา).

ครูสามารถเริ่มเรื่องราวเกี่ยวกับตอนใดตอนหนึ่งได้ เด็ก ๆ จะดำเนินการต่อ คุณสามารถใช้คำสั่งว่าใครจะเริ่ม อะไรควรบอกก่อน ลำดับใดในการพัฒนาโครงเรื่อง หลังจากคำอธิบายและคำแนะนำดังกล่าว เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องร่วมกัน

E. P. Korotkova แนะนำให้รวบรวมเรื่องราวและประดิษฐ์นิทานจากภาพตลกขบขัน เธอแนะนำให้ดำเนินการตรวจสอบในลักษณะที่มีเนื้อหาสำหรับเรื่องราว จุดเริ่มต้นของการสนทนาไม่ควรเป็นแบบเดิมๆ แต่ค่อนข้างแปลก (“ทำไมการดูภาพจึงสนุก” หรือ “ภาพทำให้คุณมีกำลังใจขึ้นได้อย่างไร”)

ในการเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์ (ตามลำดับเวลา) ภาพที่เด็ก ๆ คุ้นเคย (“ ลูกบอลลอยไป”, “ เด็กใหม่”, “ ของขวัญถึงแม่ภายในวันที่ 8 มีนาคม”) มีการระบุเนื้อหา และมีการร่างคำอธิบาย จากนั้นเด็ก ๆ จะถูกถามถึงสิ่งที่อาจเกิดขึ้นก่อนหน้านี้เช่นเด็กหญิง Tanya มาโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร (อิงจากภาพวาด "New Girl")

จนกว่าเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญความสามารถในการคิดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของภาพคุณสามารถแนะนำโครงเรื่องสำหรับการพัฒนาได้ โครงเรื่อง(“บางที Tanya มักจะเห็นว่าเด็กๆ เล่นอย่างไรในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล พวกเขาสนุกสนานแค่ไหน และเธอก็อยากอยู่กับพวกเขาด้วย หรือบางทีวันหนึ่งแม่กลับมาจากที่ทำงานและพูดว่า: “พรุ่งนี้ Tanya คุณจะไปที่ อนุบาล "ธัญญ่าดีใจหรือเสียใจเธอเป็นยังไงบ้าง")

หลังจากนั้นคุณสามารถคิดตอนจบได้ ครูหรือเด็กสรุปเรื่องราวของเด็กเป็นเรื่องเล่าเดียว เป็นไปได้ที่จะแต่งเรื่องโดยรวม งานของนักการศึกษาคือการให้คำแนะนำที่ชัดเจน งานที่ต้องบอกเกี่ยวกับสิ่งที่วาดจะนำไปสู่คำอธิบายของโครงเรื่อง งานที่ต้องมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องทำให้เด็กต้องเขียนสิ่งใหม่

เพื่อรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ในการอธิบายภาพวาด M. M. Konina แนะนำให้ใช้การรวบรวมและเดาปริศนา

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือชั้นเรียนที่ใช้การจำลองภาพทิวทัศน์และภาพหุ่นนิ่งโดยปรมาจารย์ด้านศิลปะ เทคนิคการพิจารณาและคำอธิบายของพวกเขาได้รับการพัฒนาโดย N. M. Zubareva ให้เราอาศัยสั้น ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของเทคนิคนี้

การรับรู้ทิวทัศน์หรือหุ่นนิ่ง เด็กควรเห็นความงามของภาพ ค้นหาคำเพื่อถ่ายทอดความงาม ตอบสนองทางอารมณ์ ตื่นเต้นกับสิ่งที่ศิลปินตื่นเต้น และตระหนักถึงทัศนคติต่อสิ่งที่รับรู้

การดูภาพทิวทัศน์จะต้องรวมกับการสังเกตธรรมชาติ (ฤดูใบไม้ร่วงและ ป่าฤดูหนาว, ท้องฟ้า, เฉดสีเขียวในแสงแดดที่แตกต่างกัน ฯลฯ) และด้วยการรับรู้ บทกวีบรรยายธรรมชาติ. การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยตรงช่วยให้เด็ก ๆ รับรู้งานศิลปะและสัมผัสกับความสุขทางสุนทรียะ

N. M. Zubareva แนะนำเทคนิคดั้งเดิมสำหรับการดูภาพวาดทิวทัศน์ ช่วยเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ของภาพโดยดูที่เพลงประกอบ (“Golden Autumn” โดย I. Levitan และ “October” โดย P. I. Tchaikovsky) รูปแบบของบทเรียนทำให้เกิดความสุขและความพึงพอใจในเด็ก

ดูภาพสองภาพพร้อมกัน ศิลปินที่แตกต่างกันในหัวข้อเดียวกัน เบิร์ชโกรฟ» โดย I. Levitan และ A. Kuindzhi) ช่วยให้เด็กเห็นสิ่งต่างๆ เทคนิคการแต่งเพลงศิลปินใช้ในการแสดงความคิดของพวกเขา ข้อเสนอในการมองภาพ มองไปรอบ ๆ ฟังช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และให้ความรู้สึกที่สมบูรณ์ของภาพ จากนั้นจะมีการจัดระเบียบคำอธิบายของภาพวาดของเด็ก ๆ

งานที่คล้ายกันนี้ดำเนินการในการตรวจสอบและรายละเอียดของสิ่งมีชีวิต การรับรู้ทางสุนทรียภาพทำได้โดยการตรวจดูอาหาร ดอกไม้ ผัก ผลไม้ ทำความรู้จักกับสี รูปร่าง เนื้อสัมผัส กลิ่น และประกอบเป็น “หุ่นนิ่งที่มีชีวิต” บนโต๊ะอาหาร ดังนั้นเด็ก ๆ จึงถูกนำไปที่คำอธิบายของสิ่งมีชีวิต (“ ดอกไม้” โดย D. Nalbandyan, “ Lilac” โดย I. Levitan)

เป้าหมายหลักตามภาพพล็อตเพื่อรวบรวม เรื่องสั้น, - ความปรารถนาในการพัฒนาการพูดและความคิดของเด็ก เมื่อมองดูภาพพวกเขาพยายามอธิบายสิ่งที่ปรากฎบนนั้นโดยพยายามเขียนเรื่องราวเดียวที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล น่าเสียดายที่คำพูดของคนหนุ่มสาวในปัจจุบันยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ เด็กวัยรุ่นอ่านน้อยสื่อสาร ดังนั้นการพัฒนาที่ถูกต้อง คำพูดวรรณกรรมควรเอาใจใส่ต่อครอบครัว ครู อาจารย์ ผู้ใหญ่ทุกคนรอบตัวเด็ก มีหลายวิธีในการทำเช่นนี้

จะนำไปใช้ได้อย่างไร?

หนึ่งในนั้นคือภาพสำหรับแต่งเรื่องสั้น ในเว็บไซต์ของเราคุณจะพบภาพพล็อตสำหรับเด็ก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่รูปภาพจะต้องอยู่ภายใต้ธีมเดียว ซึ่งหมายความว่าเด็กที่มองดูแล้วจะสามารถเขียนข้อความที่สอดคล้องกันหรือเล่น เกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ไม่ใช่เพื่ออะไรเมื่อสอนภาษาต่างประเทศ นักเรียนจะถูกขอให้อธิบายภาพ สร้างบทสนทนาตามสถานการณ์ที่นำเสนอ และสร้างเกมสวมบทบาท เทคนิคนี้ใช้ได้กับการสอนภาษาแม่ในโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์สุนทรียศาสตร์ คุณสามารถดาวน์โหลดภาพประกอบสำหรับเรื่องสั้นของคุณและพิมพ์ออกมาใช้งานได้

เทคนิคการพัฒนาคำพูดจากภาพเพื่อรวบรวมเรื่องสั้นนั้นง่าย เราแนะนำให้ผู้ปกครองเล่นเกมสวมบทบาทกับทารก จัดวางภาพประกอบต่อหน้าเขา สร้างเรื่องราวร่วมกัน เรื่องราวที่ครอบครัวหรือเพื่อนของทารกจะมีส่วนร่วม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่ออธิบาย เด็กจะไม่กระโดดจากการกระทำหนึ่ง คัดค้านอีกการกระทำหนึ่ง แต่แสดงความคิดอย่างสม่ำเสมอและมีเหตุผล หลังจากทำบทเรียนครั้งหนึ่งแล้วให้กลับไปที่ภาพที่ได้ผลหลังจากนั้นสักครู่: ถามทารกว่าเขาจำเรื่องราวที่เขารวบรวมได้หรือไม่รายละเอียดใดที่เขาไม่ได้คำนึงถึงสิ่งที่เขาสามารถเพิ่มได้ ชุดภาพพล็อตสำหรับรวบรวมเรื่องสั้นเหมาะสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด โรงเรียนประถมในบทเรียนของเจ้าของภาษาหรือ ภาษาต่างประเทศ. คำอธิบายของภาพประกอบ เกมเล่นตามบทบาท เรื่องราวที่อิงจากมันอาจเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับ งานสร้างสรรค์. โดยปกติแล้วเด็ก ๆ จะตอบสนองต่องานดังกล่าวด้วยความยินดีเนื่องจากจินตนาการของเด็ก ๆ ยังไม่ได้รับการรูทการบินจึงเป็นอิสระและไม่ จำกัด

วิธีการทำงานกับรูปภาพสำหรับเด็กจะต้องได้รับความสนใจและความสม่ำเสมอของชั้นเรียนจากผู้ปกครอง เป็นครอบครัวที่ควรสนใจในพัฒนาการของลูกน้อย พวกเขาควรช่วยเขาแต่งเรื่อง แสดงบทบาทสมมุติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แล้วอภิปรายร่วมกัน

ชุดรูปภาพสำหรับเด็กอนุบาลหรือที่บ้านสำหรับเด็กมุ่งเน้นไปที่หัวข้อต่างๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแต่งเรื่องราวในหัวข้อ "ครอบครัว" "ฤดูกาล" "ป่า" "บ้าน" เป็นต้น วิธีการในการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ครอบคลุมซึ่งสามารถรวบรวมเรื่องราวได้ นอกจากนี้ เทคนิคยังเกี่ยวข้องกับการใช้เกมสำหรับโรงเรียนอนุบาล ซึ่งจะมีภาพประกอบหรือเรื่องราวในหัวข้อที่เลือก อันเป็นผลมาจากชุดของกิจกรรมดังกล่าว เด็ก ๆ เริ่มพูดอย่างสอดคล้องกันมากขึ้น มีเหตุผล หัวข้อเดียวสามารถติดตามได้ในคำพูดของพวกเขา

สื่อการศึกษาในหัวข้อ

อนุบาล

รูปภาพในหัวข้อต่างๆ

Olga Vasilyeva

ทัศนคติ ชั้นเรียนใน การพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ. ตรวจสอบภาพวาด(จิตรกรรมจากซีรีส์สำหรับเด็กอนุบาล ).

งาน เตรียมไว้อาจารย์ Vasilyeva O.S.

พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาคำพูด.

การบูรณาการ พื้นที่การศึกษา "การเข้าสังคม", "การสื่อสาร", “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”.

เนื้อหาของโปรแกรม:

เป้า:

พัฒนาทักษะการเขียน เรื่องราวเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ.

เพื่อสอนให้เด็กแสดงความประทับใจในการพูดแสดงการตัดสินการประเมิน

ฝึกให้เด็กจับคู่คำในประโยคต่อไป

เติมเต็มพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ทางสังคมศาสตร์

-พัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด

ใช้ หมายถึงการแสดงออกภาษา.

เรียนรู้การออกเสียงคำศัพท์อย่างต่อเนื่องและชัดเจน

- เปิดใช้งานพจนานุกรม: ต้นกล้า,ชื่อสี (ไอริส, ดาวเรือง, กษเมยา, เบญจมาศ)

งานพัฒนา: พัฒนาทักษะการอธิบายด้วยวาจา ภาพวาด.

งานด้านการศึกษา: ปลูกฝังความรักในการทำงาน; ความเคารพต่องานของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะช่วย

วัสดุถึง อาชีพ:

จิตรกรรมจากซีรีส์สำหรับเด็กอนุบาล "การทำงานในบริเวณโรงเรียน", การ์ดด้วยดอกไม้,ดอกไม้ประดิษฐ์.

วิธีการและเทคนิค:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ครูอ่านบทนำในหัวข้อ บทกวี:

เราดอกไม้ไม่ขุ่นเคือง

เราไม่ฉีกมัน แต่ปลูกมัน

ให้น้ำอุ่นแก่พวกเขา

ที่รากเราคลายแผ่นดิน

จะมีอย่าลืมฉัน

เหนือ Olya เหนือ Anyutka

เอส เซเมโนวา

2. ทำงานต่อ รูปภาพ"การทำงานในบริเวณโรงเรียน".

มาดูพวกเขาอย่างเงียบ ๆ รูปภาพและแบ่งปันความประทับใจในสิ่งที่ได้เห็น

อะไรก็ตามที่ยอดเยี่ยม จิตรกรรม.

วีรบุรุษ รูปภาพ - พวกเขาคือใครสิ่งที่พวกเขาสวมใส่ อารมณ์ และลักษณะนิสัย นักแสดง? (คำตอบของเด็ก).

เด็กๆกำลังทำอะไร (ปลูกดอกไม้)

จำได้ไหมว่าในฤดูร้อนบนไซต์เราได้ปลูกดอกไม้กับคุณด้วย และเราปลูกดอกไม้ชนิดใด? พวกเขาเรียกว่าอะไร? (กำมะหยี่, ไอริส, ดอกเบญจมาศ, daylily, asters, zinnia)

พวกคุณคิดว่าเด็ก ๆ ปลูกดอกไม้อะไร รูปภาพ? (คำตอบของเด็ก)

ทำไมพวกเขาถึงทำมัน? (อะไรจะดีที่อยู่ใกล้โรงเรียน)

แสดงในช่วงเวลาใดของปี รูปภาพ? (ฤดูใบไม้ผลิ)

คุณเดาได้อย่างไร (การปลูกจะเกิดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิเสมอ)

น้องๆ ถ้าเราเข้าไปใกล้ รูปภาพคิดว่าเราได้ยินเสียงอะไรไหม?

คนที่มีเหตุการณ์แนะนำเรา จิตรกรรม? (พร้อมครูและลูก ๆ )

พวกเรามาคิดชื่อกัน รูปภาพ? (คำตอบของเด็ก)

ชื่อเรื่องใดที่คุณชอบมากที่สุด?

3. งานคำศัพท์.

เด็ก ๆ นี่ จิตรกรรมทำในเทคนิคของพล็อต เนื้อเรื่องเป็นเหตุการณ์บางอย่างสถานการณ์ที่ปรากฎ รูปภาพ. เรามาพูดคำใหม่นี้พร้อมกันให้ชัดเจนและ ดัง: พลอต.

4. เรื่องราวของครูในภาพ.

และตอนนี้ฉันให้คุณเล็กน้อย ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับภาพนี้และคุณระมัดระวัง ฟัง: "อยู่ตรงกลาง ภาพวาดเด็กและครูเป็นภาพ อากาศอบอุ่นและมีแดดซึ่งสามารถเข้าใจได้จากเสื้อผ้าของเด็ก เด็ก ๆ สวมชุดฤดูร้อนที่เบาบาง ใส่ใจไม่มีใครรบกวนซึ่งกันและกัน ยุ่งกับงานของพวกเขา. โรงเรียนอนุบาลจะมองเห็นได้ในพื้นหลัง และโรงเรียนจะแสดงให้เห็นถัดไปอีกเล็กน้อย มีการปลูกต้นเบิร์ชขนาดเล็กที่สนามของโรงเรียน พวกมันมีขนาดไม่ใหญ่นักบางทีพวกมันอาจถูกปลูกโดยเด็กนักเรียนเมื่อไม่นานมานี้

5. พลศึกษา "เมฆฝน".

ตอนนี้ขอพักสักหน่อย พูดตามฉัน.

เมฆฝนมาแล้ว: ฝนเท! (เราเดินไปที่และตบมือ).

หยาดฝนเริงระบำราวกับมีชีวิต! ดื่มดินดื่ม! (เราเดินอยู่กับที่).

และต้นไม้, พิง, ดื่ม, ดื่ม, (ก้มหน้า).

และฝนกระสับกระส่ายก็เทลงมา! (ตบมือ).

6. เกมการสอน "เก็บช่อดอกไม้".

เด็ก ๆ ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นเกม "เก็บช่อดอกไม้". คุณต้องทำช่อดอกไม้ ระบุจำนวนดอกไม้ที่คุณมีในช่อดอกไม้

7. เรื่องราวของเด็กในภาพ.

พวกเราวันนี้เราอธิบายโครงเรื่อง รูปภาพ"การทำงานในบริเวณโรงเรียน"เราตอบคำถามฟังของฉัน เรื่องราว, และตอนนี้ฉันต้องการฟังพวกคุณคนใดคนหนึ่ง (ครูโทรมาตามต้องการหากไม่มีอาสาสมัครเขาเสนอที่จะเริ่มเด็กหนึ่งคนจากนั้นจึงเชื่อมต่อคนต่อไปโดยนึกคิดแล้วควรจะเชื่อมต่อกัน เรื่องราวจำนวน 7 - 8 ประโยค แบ่งให้เด็กสองคนหรือสามคน)

ทำได้ดีมาก คุณทำดีที่สุดแล้วในวันนี้ ขอบคุณสำหรับ ระดับ!

8. การวิเคราะห์ เรื่องราว.

ให้เด็กหนึ่งคนหรือเด็กหลายคนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์คำตอบที่อธิบายไว้ รูปภาพ. อธิบายว่าเหตุใดคุณจึงชอบคำตอบข้อใดข้อหนึ่งมากกว่า เน้นการแสดงที่สดใสมากขึ้นพร้อมกับเด็ก ๆ

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

บทสรุปของบทเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมการ "การตรวจสอบภาพวาดโดย I. Levitan "Golden Autumn" และการวาดภาพ"เนื้อหาซอฟต์แวร์ หัวข้อ: "ตรวจสอบภาพวาดโดย I. Levitan "Golden Autumn" และการวาดภาพ" จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อให้เด็กรู้จักความคิดสร้างสรรค์

บทสรุปของบทเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "การมอบหมายสำหรับ Antoshka" การตรวจสอบภาพวาดโดย A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrival"วัสดุสาธิต: ภาพวาดโดย A.K. Savrasov "Rooks มาแล้ว" เอกสารประกอบคำบรรยาย: รูปภาพพร้อมเสียง "L" ตาราง เบื้องต้น.

เรื่องย่อของ GCD เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส "ตรวจสอบภาพวาด" ฤดูใบไม้ร่วง "โดยใช้เทคโนโลยี OTSM-TRIZวัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมการก่อตัวในเด็กที่มีทัศนคติที่ใส่ใจต่อกระบวนการรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับภูมิทัศน์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ตรวจสอบภาพวาด" ซานตาคลอส "โรงเรียนอนุบาลในกำกับของรัฐ สถาบันการศึกษา « อนุบาลหมายเลข 4 ประเภทรวม "683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์แรก การพิจารณาภาพโครงเรื่อง "การออมบอล"บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์แรก การพิจารณาภาพพล็อต "การออมบอล" เนื้อหาของโปรแกรม: 1. สอน

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส ตรวจสอบภาพวาด "Hedgehogs" และรวบรวมเรื่องราวตามนั้นเป้า. ช่วยให้เด็กดูและติดป้ายกำกับภาพ เรียนรู้การเขียนเรื่องราวในภาพด้วยตัวเองตามแผน ซอฟต์แวร์.

บทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ตรวจสอบภาพวาดโดย V. D. Ilyukhin "The Last Snow"เนื้อหาซอฟต์แวร์ เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับภาพวาดของ V. D. Ilyukhin "The Last Snow" พัฒนาความสนใจในงานศิลปะ เรียนรู้ที่จะเห็น

บทคัดย่อของบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ การตรวจสอบภาพวาดโดย I. I. Levitan "March"บทคัดย่อของบทเรียน กลุ่มเตรียมการ. การพัฒนาคำพูด เรื่อง: การพิจารณาภาพวาดโดย I. I. Levitan "March" เนื้อหาของโปรแกรม: ดำเนินการต่อ