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Kartei-Lesehaube mit beleuchteter 2-ml-Gruppe. Kartei der Belletristik in der jüngeren Gruppe

Umfassende thematische Planung

Studienjahr 2017-2018

OOD (Art der Aktivität ) Lektüre Fiktion

Altersgruppe 2 Juniorengruppe Nr. 1

Teil des Programms: Variable V

Invariativ _

Erstellt von: Orlova N.A.

1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt in Übereinstimmung mit den Bildungsstandards der Bundesstaaten.

2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt in Übereinstimmung mit den Bildungsstandards der Bundesstaaten.

3. Ein komplettes Lesegerät für Vorschulkinder. Buch 1. AST, Serie: Planet of Childhood, Erscheinungsjahr: 2015;

4. Einführung von Vorschulkindern in die Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß dem Landesbildungsstandard,

Datum		Organisiert Bildungsaktivitäten					Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung
Monat	Die Woche		OOD-Thema	Programmziel	Zusätzlich methodische Unterstützung

November		Nr. 1 OS „Wie wir im Zoo ankamen“ B. Zhitkov – Lesung		Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Machen Sie Kinder mit den Regeln des Autofahrens auf der Straße vertraut und hören Sie sich ein neues Stück aufmerksam an. Fördern Sie höfliches, kulturelles Verhalten im öffentlichen Verkehr.		"Transport"
		Nr. 2 OS „Friendship Lesson“ – Lesung einer Geschichte von M. Plyatskovsky.		Lernen Sie, einen einfachen, gebräuchlichen Satz in der Sprache zu verwenden; die Fähigkeit, die Reihenfolge der Ereignisse im Text festzulegen, sich Ereignisse und Charaktere mental vorzustellen; Bilden Sie Vorstellungen über Handlungen und Taten, in denen es sich manifestiert gute Beziehungen zueinander.	Ein Buch mit einer Geschichte von M. Plyatskovsky „Eine Lektion in Freundschaft, Illustrationen zum Inhalt der Arbeit.	„Ich bin gut, du bist gut. Wie man sich verhält? Lernen, Freunde zu sein“
		Nr. 3 OS „Wie der Hahn behandelt wurde“ – Lesung eines Märchens von A. Krylov		Sich beim Lesen eines Märchens in die Charaktere eines Märchens einfühlen, die dialogische Sprache verbessern und Kindern beibringen, eine medizinische Grundversorgung zu gewährleisten. Kultivieren Sie den Wunsch, Initiative zu ergreifen.	Einführung von Vorschulkindern in die Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakowa	„Gesund und stark werden“
		Nr. 4 OS „Die Großmutter hatte eine Enkelin“ – Nacherzählung von Tolstoi L.N.		Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine bisher unbekannte Geschichte nachzuerzählen und dabei ihren Inhalt ohne Auslassungen oder Verzerrungen zu vermitteln; Ermutigen Sie die Verwendung origineller Wörter und Phrasen; Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Standort der Enkelin zu benennen (außerhalb des Fensters, unter dem Tisch...). Entwickeln Sie die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Tolstoi L.N.	"Meine Familie. Muttertag"
Dezember		Nr. 1 OS „Junge – Finger“ – Auswendiglernen		Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen und den Inhalt zu verstehen Poetische Texte, den Rhythmus des Gedichts spüren, den figurativen Inhalt intonatorisch vermitteln. Die Fähigkeit entwickeln, in Worten und Taten Teile und Zeichen der Erscheinung eines Objekts zu bezeichnen. Kultivieren Sie den Wunsch, ruhig zu kommunizieren, ohne zu schreien, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen.		„Ich und mein Körper, was weiß ich über mich?“
		Nr. 2 OS – „Das Schneewittchen und der Fuchs“ Erzählung von RNS Abbildungen betrachten		Entwickeln Sie die Fähigkeit, Abbildungen sorgfältig zu untersuchen und ihren Inhalt zu erklären. Machen Sie Kinder mit dem neuen RNS bekannt, mit dem Bild eines Fuchses (anders als Füchse aus anderen Märchen). Trainieren Sie in ausdrucksstarkes Lesen Auszug - die Klage des Schneewittchens. Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder (Antworten im Chor, einzeln) und der Fähigkeit, einander zuzuhören. Bereichern Sie Ihre Rede mit märchenhaftem Vokabular. Fördern Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern.	Illustrationen zum Märchen
		Nr. 3 OS – „Zayushkinas Hütte“ – RNS Storytelling Dramatisierende Auszüge		Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Inhalt eines Märchens mithilfe der Modellierungsmethode emotional und konsistent wiederzugeben. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Hervorheben und Benennen Charakteristische Eigenschaften Märchenfiguren. Üben Sie die Wortbildung. Entwickeln Sie eine freundliche Haltung gegenüber den Märchenfiguren und den Wunsch, ihnen zu helfen.	Illustrationsbuch, Merktafel, Handpuppen	"Mein Haus"
		Nr. 4 OS „Elka“ – LesungK. Chukovsky		Wecken Sie Freude am bevorstehenden Feiertag, aktivieren Sie Substantive und Verben in der Sprache. Kultivieren Sie einen freundlichen Umgang miteinander.		« Neues Jahr»
		Nr. 5 OS „Unser Weihnachtsbaum“ – Auswendiglernen von E. Ilyin Geschichtenerzählen von persönliche Erfahrung		Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Eindrücke auszudrücken Neujahrsfeiertag in zusammenhängenden Aussagen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Erzählen eines Gedichts Freude und Triumph durch die Intonation zu vermitteln. Bilden Sie sich weiter respektvolle Haltung zu anderen.	Illustrationen, Geschichtengemälde Neujahrsfeiern	"Neues Jahr"
Januar				FEIERTAGE
		Nr. 2 OS Kleine Folkloreformen: „Ich bin auf dem Weg zu meiner Frau, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!..."; „Wie unsere Katze ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, schaukel-roll-roll ...“		Machen Sie Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen bekannt. Wecken Sie Interesse an mündlicher Volkskunst. Üben Sie gemeinsam mit dem Lehrer, Kinderreime im Chor aufzusagen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Fragen des Lehrers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, und hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Russisch Volkskunst»
		Nr. 3 OS „Gänse-Schwäne“ RNS lesen		Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Fragen des Lehrers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, und hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. Bereichern Sie Ihre Rede weiterhin mit märchenhaftem Vokabular. Einführen auf einfache Weise Bildung von Diminutivformen von Substantiven.	Buch mit Illustrationen, Tischtheater	"Jungen und Mädchen"
		Nr. 4 OS – „Wo ist mein Finger?“; - Auswendiglernen von N. Sakonskaya; Lesung von L. Voronkov „Mascha ist verwirrt“		Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen, den Rhythmus eines Gedichts zu spüren und figurative Inhalte intonatorisch zu vermitteln. Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat, in Beziehung zu setzen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihrem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Tuch"
Februar		Nr. 1 OS „The Tale of dumme Maus» S. Marshak - Lesung		Bereichern Wortschatz Qualitätsadjektive. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch zu helfen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Ich bin in der Gesellschaft“
		Nr. 2 OS „Rukavichka“ ONS lesen		Entwickeln Sie mithilfe der Modellierungsmethode die Fähigkeit weiter, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und sich daran zu erinnern Figuren und die Abfolge der Ereignisse. Geben Sie Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Führen Sie das Sprichwort ein: „In beengten Verhältnissen sollen sie nicht beleidigt sein.“ Üben Sie, vom Lehrer begonnene Sätze zu vervollständigen. Um die Reaktionsfähigkeit von Kindern zu fördern, bringen Sie ihnen bei, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle	„Masleniza“
		Nr. 3 OS „In unserer Armee“ von A. Oshnurov - Auswendiglernen		Lernen Sie, die Stimmung des Werkes und die Einstellung des Autors zu den beschriebenen Ereignissen zu vermitteln. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihren Vater.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Unsere Väter sind Eisenbahner“
		Nr. 4 OS – „Der Wolf und die sieben kleinen Ziegen“, Erzählung von RNS		Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen mithilfe von Märchenwiederholungen vollständig und konsequent nachzuerzählen; Ermutigen Sie Kinder im Vorschulalter, Passagen, die ihnen gefallen, ausdrucksvoll zu rezitieren und dabei auf Veränderungen in der Intonation, der Sprechgeschwindigkeit und der Stimmlage zurückzugreifen. Trainieren Sie Kinder in der klaren Aussprache von Wörtern. Wecken Sie Interesse an Werken der russischen Volkskunst.	Einführung von Vorschulkindern in die Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakowa, Gedächtnistabelle	"Mein Haus"
Marsch		Nr. 1 OS „She’s All“ liest ein Gedicht von I. Kosyakov		Machen Sie die Kinder mit dem Gedicht bekannt, verbessern Sie die dialogische Sprache der Kinder, erweitern Sie ihren Wortschatz mit Verben und pflegen Sie eine respektvolle Haltung gegenüber ihrer Mutter. D/U „Ich liebe Mama sehr, weil …“	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Unsere Mütter sind die Besten“
		Nr. 2 OS „Was ist gut und was ist schlecht?“ - Lesung von V. Mayakovsky		Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören. Wenn Sie mit Kindern über Gut und Böse sprechen, verbessern Sie ihre dialogische Sprache und geben Sie ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Kultivieren Sie den Wunsch, nur gute und freundliche Taten zu vollbringen.	V. Majakowski	„Wir sind Helfer“
		Nr. 3 OS „Zwei gierige kleine Bären“ - Geschichtenerzählen		Entwickeln Sie Ihre Fähigkeit, richtig zu verstehen, weiter moralische Bedeutung funktioniert, die Handlungen der Charaktere motiviert zu bewerten. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen von Substantiven zu verwenden. in R.p. (Es gibt viele Bären, Hasen, Füchse...). . Entwickeln Sie den Wunsch, etwas mit einem Freund zu teilen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	"Gerichte"
		Nr. 4 OS „Tanja kannte die Buchstaben“ – Nacherzählung von L. Tolstoi		Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Text mithilfe von Wörtern und Sprachmustern ausdrucksstark nachzuerzählen. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen zu bilden. Anzahl der Verben (Hände nehmen, zeichnen...; Zähne kauen, beißen, nagen...; Augen schauen, blinzeln... Fördern Sie weiterhin freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Buchwoche“
		Nr. 5 OS „Der Fuchs und der Hase“ – Reading RNS		Interessiert zuzuhören ein neues Märchen, helfen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen (klein gewagt, aber mutig), die Fähigkeit entwickeln, Lieder aus einem Märchen intonatorisch genau zu wiederholen und die Wortbildung zu üben. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.	Illustrationen, Märchentext	„Sicherheitswoche“
April		Nr. 1 OS „Der Frühling ist da“ - Lesen von L.N. Tolstoi		Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören literarischer Text Beantworten Sie die Fragen des Lehrers unter Verwendung des Urheberrechts Ausdrucksmittel. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen. Pflegen Sie weiterhin die Gewohnheit, zusammenzuarbeiten, zu verhandeln und sich gegenseitig zu helfen.	L.N. Tolstoi, Handlungsgemälde, Illustrationen	„Der Frühling ist rot“
		Nr. 2 OS „Der Schnee schmilzt schon, Bäche fließen“ – Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev		Beachten Sie das Auftauchen der ersten Pfützen und Bäche. Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit dem Inhalt einer Fiktion zu vergleichen. Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über Veränderungen in der Natur, die mit der Ankunft des Frühlings und der Erwärmung verbunden sind. Kultivieren Sie die Freude über den bevorstehenden Frühling.	Rücksichtnahme Buchillustrationen, Handlungsgemälde.	"Tag der Raumfahrt"
		Nr. 3 OS „Petushki“ – Auswendiglernen von V. Berestov		Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht mit Intonation und Ausdruckskraft auswendig zu rezitieren. Führen Sie Substantive in das aktive Wörterbuch ein, die winterliche Naturphänomene, überwinternde Vögel und Teile ihres Körpers bezeichnen (Was ist das? - Das ist ein Flügel, ein Schnabel, Beine... Wer ist das? - Das ist eine Taube, eine Krähe, eine Meise ... Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln, lehren Sie, ihnen zu helfen) .	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Natur unserer Region“
		Nr. 4 OS „Kinder im Käfig“ S.Ya.Marshak		Ermutigen Sie die Kinder, sich den poetischen Text anzuhören und ihn mit dem Lehrer zu wiederholen. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und visuelles Gedächtnis. Wecken Sie das Interesse und den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Vögel und Tiere unserer Region“
		Nr. 1 OS „Katzenhaus“ S.Ya. Marshak		Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen und Fragen zu beantworten. Lehren Sie weiterhin, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen, sich die Charaktere und die Abfolge der Handlungen zu merken	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	« Zimmerpflanzen»
		№2 OS Kennenlernen kleiner Folkloreformen. Das Kinderlied „Bucket Sun“ lernen		Machen Sie Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen bekannt. Die Fähigkeit entwickeln, das Kinderlied „Bucket Sun“ ausdrucksstark und rhythmisch auswendig aufzusagen. Hilf mir, mich an das Sprichwort zu erinnern: „Wasser floss aus den Bergen und brachte den Frühling.“ Üben Sie, Rätsel zu lösen und zu erraten. Wecken Sie Interesse an mündlicher Volkskunst.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.
		Nr. 3 OS-Geschichte von K. Chukovsky „Die Tsokotuha-Fliege“		Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, emotional wahrzunehmen poetisches Werk, Thema und Inhalt erkennen. Wecken Sie den Wunsch, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Kultivieren Sie eine respektvolle Haltung gegenüber anderen.	K. Chukovsky Buch mit Illustrationen „Die Tsokotukha-Fliege“	„Insekten“
		Nr. 4 „Geliebte Stadt“ – Lesung der Geschichte von R.A. Perwutinski; Gespräch „Unsere Stadt“.		Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören neue Geschichte Beantworten Sie die Fragen des Lehrers zusammenhängend. Ermutigen Sie die Kinder, während des Gesprächs aktiv zu werden. Konsolidieren Sie in der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder, erworbenes Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie ein Gefühl der Liebe und des Stolzes Heimatstadt, der Wunsch, mehr über seine Attraktionen zu erfahren.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1.	„Meine Stadt Nachodka“

Belletristik lesen in 2 jüngere Gruppe Ist auf eine großartige Art und Weise für intellektuelle und ästhetische Bildung Die jüngere Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Kollektive Literatur in der 2. Jugendgruppe ermöglicht dem Lehrer das Entdecken durch Poesie und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, fördert die Entwicklung ihrer Fantasie, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz von Wörtern heran. Die Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygienische Aspekte

Die Lektüre des Werkes „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesundes Bild Leben, entwickelt Hygienefähigkeiten bei seinen Schützlingen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann im Formular durchgeführt werden Puppentheater, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie sie ihr Gesicht waschen, um nicht schlampig zu sein.

Wie lässt sich das am besten umsetzen? Lesen im Vorschulalter Fiktion? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern erstellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer Vielzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Leseinteresse zu wecken.

Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Gänse und Schwäne“, „Der Fuchs und der Hase“, „Das Schneewittchen“, „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“. “.
Gedichte: „Ameisengras...“, „Fingerjunge…“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren...“, „Regenbogenbogen…“, „Elster, Elster...“ , „Chicky-chicky-chickalochka...“, „Wie unsere Katze...“, „Auf der Straße sind drei Hühner...“, „Zarya-Zaryanitsa.“ „Wir lebten bei Oma…“, „Schatten, Schatten, Schatten…“, „Ich gehe, gehe zu Oma, zu Opa…“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Lesen von Märchen, auch Gedichten Vorschuleinrichtungen Der Lehrer nutzt einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Boot“ entwickeln die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer und lernen die Berufswelt erstmals kennen.

„Reim mit Antworten“ von J. Baltvilks;
„Regen“ von A. Bosev;
„Igel und Trommel“, G. Vieru;
„Der schlaue Igel“, P. Voronko;
„Bleistift“, N. Zabila;
„Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
„Schnelle Beine und graue Kleidung“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken davon Literarisches Genre die für die Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

„Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.
„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
„Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.
„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
„Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Zum Beispiel Belletristik in der 2. Jugendgruppe lesen Volksmärchen, fördert die Bekanntschaft von Vorschulkindern mit der ausdrucksstarken russischen Sprache, figurativer Sprache, Humor und figurativen Vergleichen. Mit Hilfe von Volksmärchen wird bei der jüngeren Generation Interesse an den Traditionen ihrer Vorfahren geweckt und ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land geschaffen. Das Kind, das ist Vorschulalter lerne, dich einzufühlen literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Beim Lesen werden in der jüngeren Generation menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter, um Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und die Grundlagen der Staatsbürgerschaft zu schaffen.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Ausdrucks verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt den Kindern eine Vorstellung davon moralische Qualitäten das ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen der Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Lehrer eine Annäherung an das Herz eines Kindes finden kann. Das Lesen bei Vorschulkindern trägt zur Bildung sprachlicher Formen und verbaler Merkmale bei. Kindergarten. Die 2. Nachwuchsgruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die jüngere Generation zu formulieren poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung Kunstwerk Wir können die mentale Übertragung des Helden des Werks hervorheben wahres Leben. Pädagogen nutzen während des Leseprozesses häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methodik zur Einführung von Vorschulkindern in literarische Werke

Warum ist das sehr wichtig Bietet der Kindergarten Vorlesemöglichkeiten für Kinder an? Die 2. Jugendgruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung empfehlen kreatives Denken. Um das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant zu gestalten, können Sie Rollenspiele und Puppentheater einsetzen.

Während der Lehrer ein Buch liest, ändert er die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre eines Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, durch deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten entwickeln. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 jüngere Gruppen können sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen, bewaffnet weiches Spielzeug, können die Kinder diese Arbeit gemeinsam mit der Lehrkraft „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Vorschulprogramm beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, elementaren Handlungen und Phrasen bezeichnen. Alle von ihnen sind vorhanden literarische Werke im Programm der vorschulischen Bildungseinrichtung enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime und Gedichte, die in dieser Zeit im Unterricht besprochen werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen und zur Vermittlung von Eindrücken eines gehörten Kunstwerks bei.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz von körperlicher Aktivität und eigenständigem Rollenspiel. Der Einsatz visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Gegenstände, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Nachbildungen begleitet und ermöglicht es den Kindern, ihre Sprache zu bereichern.

Volkswerke mündliche Kreativität, künstlerisches Wort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz visueller Hilfsmittel im frühen Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen und Bewegungen mithilfe von Spielzeug. Ein Kind, das einer bildlichen Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden, Förderung der Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, werden nach und nach komplexer. Beispielsweise hören sie sich ein Märchen nicht nur an, sondern müssen es auch beschreiben Aussehen Held, liste die Eigenschaften auf, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden Vorstellungskraft und lehren sie, die Phänomene und Ereignisse, die sie sehen, zu beobachten und zu analysieren.

Beim Vorlesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Die Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts; durch wiederholtes Wiederholen merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Lehrer die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen, voll und ganz.

Zur Zeit Rollenspiele Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen durch Sprache zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, das Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren in das Vorschulerziehungsprogramm einzubeziehen.

Sie können zum Beispiel mit den Kindern das Gedicht „Häschen“ von A. Blok lesen und dann mit Stofftieren damit spielen. Indem der Lehrer den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-Makariki“ vorstellt, bietet er seinen Schülern gleichzeitig Umwelterziehung an.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „The Tale of tapferer Hase„Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferbrei und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der Bücher aufgenommen, die für die Lektüre in der 2. Jugendgruppe des Kindergartens empfohlen werden.

Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Fuchs Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich beispielsweise Kinder für sein „The Tale of“ interessieren tote Prinzessin und über die sieben Helden.

Auf der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Kleiner Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwanenbaby“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz zu Abend gegessen?“, „Das Märchen einer klugen Maus“, „Eine stille Geschichte“.

Alle Kinderbücher unterrichten die Kleinen vorsichtige Haltung Zu umliegende Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

Details Veröffentlicht: 27.04.2014 19:37 Aufrufe: 29599

Eine ungefähre Liste von Lesematerialien für Kinder der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Kinderreime, Gesänge. „Fingerjunge...“, „Zainka, tanz…“, „Die Nacht ist gekommen…“, „Elster, Elster...?“, „Ich gehe, gehe zu Oma, zu Opa ...“, „ Tili-bom! Tili-bom!..."; „Wie unsere Katze ...“, „Das Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi“, „Wir lebten bei Oma ...“, „Chicky-chicky-chickalochka …“ .“, „Kisonka-murysenka...“, „Zarya-zaryanitsa...“; „Ameisengras ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Schatten, Schatten, Dunkelheit ...“, „Felsenhuhn ...“, „Regen, Regen, mehr ...“ .“, „ Marienkäfer..“, „Regenbogenbogen...“.

Märchen.„Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Der Wolf und die kleinen Geißlein“, arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, Bearb. M. Bogolyubskaya; „Schwanengänse“; „Das Schneewittchen und der Fuchs“; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; „Teremok“, arr. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder. „The Ship“, „The Brave Men“, „Little Fairies“, „The Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „Was für ein Grollen“, trans. aus dem Lettischen S. Marshak; „Zwiebeln kaufen...“, trans. mit Klebeband N. Tokmakova; „Gespräch der Frösche“, „Unkooperativer Wiedehopf“, „Hilfe!“ Fahrbahn aus dem Tschechischen S. Marshak.

Märchen. „Mitten“, „Goat-dereza“ auf Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Zwei gierige kleine Bären“, ungarisch, arr. A. Krasnova und V. Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdully; „Visiting the Sun“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „The Brave Well Done“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribova; „Pykh“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Der Waldbär und die böse Maus“, Lettisch, arr. Y. Vanaga, pro. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Klebeband M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, ein Märchen über die Völker Mosambiks, trans. aus Portugal Yu. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen...“, „Frühling“ (Abk.); A. Maikow. " Wiegenlied„, „Die Schwalbe raste …“ (aus neugriechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „Unser Licht, Sonnenschein!“, „Ein Monat, ein Monat...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“); S. Cherny. „Der Prediger“, „Über Katjuscha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Kleiner Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus der Serie „Kinder im Käfig“); „A Quiet Tale“, „The Tale of a Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Verwirrung“, „Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Tsokotukha Fly“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wunderbaum“, „Schildkröte“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Küken“, „Stier“; N. Zabolotsky. „Wie die Mäuse mit der Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Jede Seite ist entweder ein Elefant oder eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-Makariki“; P. Kosjakow. „Sie ist alles“; A. Barto, P. Barto. „Fettiges Mädchen“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit seiner Familie“, „Enten“, „Waska“, „Fox-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Burik der Bär“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. -Kluger Vogel“; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Vom Huhn, der Sonne und dem kleinen Bären“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanja kannte die Buchstaben...“; „Warja hatte einen Zeisig …“, „Der Frühling ist gekommen …“; V. Bianchi. „Badende Bärenjunge“; Yu. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Die Geschichte einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Fairy Tale Machines“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern aus verschiedenen Ländern

Poesie . E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. Y. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schnelle Beine und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei kleine Füchse“, trans. aus dem Englischen N. Slepakova; N. Gepunktet. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören“, „Mascha weint nicht“ trans. aus dem Armenischen T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Karem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, Übersetzung aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Mishka Ushastik“), trans. aus dem Polnischen V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen G. Lukina; A. Bosev. „Drei“, Übersetzung aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Ukhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen O. Obraztsova; J. Capek. „Ein harter Tag“, „In den Wald“, „Yarinkas Puppe“ (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechisch G. Lukina; O. Alfaro. „Hero Goat“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. von Rumänen M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (Abk.), trans. von Rumänen T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

„Fingerjunge...“, „Wie unsere Katze...“, „Gurke, Gurke...“, „Die Mäuse tanzen im Kreis...“, Russisch. Adv. Lieder; A. Barto. „Bär“, „Ball“, „Boot“; V. Berestov. „Hähnchen“; K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (Abk.); E. Ilyina. „Unser Weihnachtsbaum“ (Abk.); A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“; N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ist eine hervorragende Möglichkeit zur intellektuellen und ästhetischen Bildung der jungen Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Die gemeinsame Lektüre von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ermöglicht es dem Lehrer, seinen Schülern durch poetische und künstlerische Bilder die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur und die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu eröffnen. Dies bereichert die Gefühlswelt der Kinder, fördert die Entwicklung ihrer Fantasie und führt sie in die erstaunlichen Bilder der literarischen russischen Sprache ein. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Hygienische Aspekte

Die Lektüre des Werkes „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern vermittelt der Lehrer die Grundlagen eines gesunden Lebensstils und entwickelt Hygienekompetenzen bei seinen Schülern. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Vorlesen der Arbeit „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in Form eines Puppentheaters erfolgen, sodass die Kinder nicht nur hören, sondern auch sehen, wie sie sich waschen, um keine schlampigen Menschen zu sein.

Wie liest man Belletristik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung am besten? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern erstellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer Vielzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Leseinteresse zu wecken.

Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Gänse und Schwäne“, „Der Fuchs und der Hase“, „Das Schneewittchen“, „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“. “.
Gedichte: „Ameisengras...“, „Fingerjunge…“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren...“, „Regenbogenbogen…“, „Elster, Elster...“ , „Chicky-chicky-chickalochka...“, „Wie unsere Katze...“, „Auf der Straße sind drei Hühner...“, „Zarya-Zaryanitsa.“ „Wir lebten bei Oma…“, „Schatten, Schatten, Schatten…“, „Ich gehe, gehe zu Oma, zu Opa…“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Vorlesen von Märchen und Gedichten nutzen Lehrer in Vorschuleinrichtungen auch einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit ihrer Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Boot“ entwickeln die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer und lernen die Berufswelt erstmals kennen.

„Reim mit Antworten“ von J. Baltvilks;
„Regen“ von A. Bosev;
„Igel und Trommel“, G. Vieru;
„Der schlaue Igel“, P. Voronko;
„Bleistift“, N. Zabila;
„Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
„Schnelle Beine und graue Kleidung“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken dieser literarischen Gattung, die zur Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, gehören:

„Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.

„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.

„Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.

„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.

„Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Das Lesen Belletristik in der 2. Jugendgruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, sich mit der ausdrucksstarken russischen Sprache, der Bildsprache, dem Humor und Bildvergleichen vertraut zu machen. Mit Hilfe von Volksmärchen wird bei der jüngeren Generation Interesse an den Traditionen ihrer Vorfahren geweckt und ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land geschaffen. Ein Kind, das im Vorschulalter lernt, sich in literarische Figuren hineinzuversetzen, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Beim Lesen werden in der jüngeren Generation menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Welche weitere Bedeutung hat literarische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter, um Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und die Grundlagen der Staatsbürgerschaft zu schaffen.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Ausdrucks verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es vermittelt den Kindern eine Vorstellung davon, welche moralischen Eigenschaften ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen der Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Lehrer eine Annäherung an das Herz eines Kindes finden kann. Das Lesen im Kindergarten trägt zur Bildung sprachlicher Formen und verbaler Merkmale bei Vorschulkindern bei. Die 2. Jugendgruppe ist eine Zeit, in der es wichtig ist, in der jüngeren Generation poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche und Beinamen zu bilden.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal der Wahrnehmung eines Kunstwerks kann man die mentale Übertragung des Helden des Werkes in das wirkliche Leben hervorheben. Pädagogen nutzen während des Leseprozesses häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methodik zur Einführung von Vorschulkindern in literarische Werke

Warum ist Vorlesen im Kindergarten so wichtig? In der Juniorgruppe 2 empfehlen Psychologen die Entwicklung fantasievollen Denkens. Um das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant zu gestalten, können Sie Rollenspiele und Puppentheater einsetzen.

Beim Lesen eines Buches ändert der Lehrer die Betonung, betont die positiven und negativen Eigenschaften des Helden und hebt bestimmte Handlungsstränge hervor. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre eines Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, durch deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten entwickeln. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 jüngere Gruppen können sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen und bewaffnet mit Stofftieren können Kinder diese Arbeit gemeinsam mit dem Lehrer „lesen“.

Sprachentwicklung

Das Vorschulprogramm beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, elementaren Handlungen und Phrasen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des vorschulischen Bildungsprogramms enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf die Erweiterung der Orientierung von Vorschulkindern in der bestehenden Realität gelegt. Kurzgeschichten, Kinderreime und Gedichte, die in dieser Zeit im Unterricht besprochen werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen und zur Vermittlung von Eindrücken eines gehörten Kunstwerks bei.

Rollenspiel beim Lesen

Werke der mündlichen Volkskunst, künstlerischer Ausdruck, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies setzt den Einsatz visueller Hilfsmittel im frühen Vorschulalter voraus. Der Lehrer zeigt Aktionen und Bewegungen mithilfe von Spielzeug. Ein Kind, das einer bildlichen Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist der Einsatz pädagogischer Methoden, die die Entwicklung und Verbesserung der Selbständigkeit von Vorschulkindern fördern. Die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, werden nach und nach komplexer. Sie hören sich zum Beispiel nicht nur ein Märchen an, sondern müssen auch das Aussehen des Helden beschreiben und die Eigenschaften auflisten, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden Vorstellungskraft und lehren sie, die Phänomene und Ereignisse, die sie sehen, zu beobachten und zu analysieren.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Lehrer die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen, voll und ganz.

In Rollenspielen lernen Kinder, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihr eigenes Handeln sprachlich zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, das Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren in das Vorschulerziehungsprogramm einzubeziehen.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Das Märchen vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferbrei und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der Bücher aufgenommen, die für die Lektüre in der 2. Jugendgruppe des Kindergartens empfohlen werden.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für sein „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ interessieren.

Die Liste der empfohlenen Kinderbücher für die zweitjüngste Gruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen umfasst auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwan“. “, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz zu Abend gegessen?“, „Die Geschichte einer klugen Maus“, „Eine stille Geschichte“.

Alle Kinderbücher lehren Kinder, die umgebende Natur und andere Menschen zu respektieren und tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

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