rumah › Tubuh › Literatur ilmiah dan pendidikan. Kisah ilmiah dan pendidikan - apa itu? Berikut adalah daftar buku pendidikan lainnya untuk anak-anak

Literatur ilmiah dan pendidikan. Kisah ilmiah dan pendidikan - apa itu? Berikut adalah daftar buku pendidikan lainnya untuk anak-anak

Fitur karya ilmiah dan pendidikan untuk siswa yang lebih muda

Literatur ilmiah dan pendidikan -"sejenis sastra khusus, yang ditujukan terutama pada aspek manusia dari sains, pada citra spiritual penciptanya, pada psikologi kreativitas ilmiah, pada "drama ide" dalam sains, pada asal dan konsekuensi filosofis penemuan ilmiah. Menggabungkan "kepentingan umum" dengan keaslian ilmiah, citra narasi dengan akurasi dokumenter"

Mempopulerkan pengetahuan ilmiah tentang dunia sekitar merupakan mata rantai yang diperlukan dalam sistem pendidikan. Memungkinkan untuk menyampaikan informasi kompleks tentang isi berbagai cabang ilmu (alam dan kemanusiaan) dalam bentuk yang dapat diakses, bahasa sastra. Literatur sains populer meliputi biografi tokoh sejarah, tokoh sains dan budaya, dan cerita perjalanan, cerita tentang alam dan fenomena fisik, peristiwa sejarah.

Lebih khusus lagi, dalam kaitannya dengan kesadaran anak yang baru mulai menguasai keragaman fenomena dan benda-benda yang dikenal manusia, maka untuk perkembangan kebutuhan, pertama-tama diperlukan literatur ilmiah dan pendidikan. Itu dapat diwakili oleh berbagai formasi genre. Persepsi anak yang paling sederhana dan paling tepat adalah ceritanya. Ringkas dalam volume, ini memungkinkan Anda untuk fokus pada satu topik, pada fenomena homogen, memilih yang paling khas.

Buku anak ilmiah dan mendidik adalah buku yang menarik perhatian anak pada fenomena nyata, proses, rahasia, dan misteri dunia di sekitar kita. Buku semacam itu dapat memberi tahu seorang anak apa yang tidak dia perhatikan atau tidak dia ketahui tentang hewan, tumbuhan, burung, serangga; tentang logam, api, air; tentang profesi yang berkaitan dengan pengetahuan dan transformasi dunia di sekitar kita. Buku anak ilmiah dan mendidik, seperti halnya semua buku anak, ditulis untuk pendidikan dan terlebih lagi ditulis sedemikian rupa sehingga materi penyajiannya dapat diakses dan menarik bagi setiap anak. Ini adalah fokus untuk memastikan bahwa bahkan ketika membaca tentang objek dan masalah yang paling nyata dan tampaknya "membosankan", seseorang tidak boleh mengabaikan jiwa pembaca, yaitu. tentang perkembangan moral dan estetika individualitasnya.

Pertanyaan tentang tempat dan peran ilmiah literatur pendidikan dalam sistem
pendidikan sastra memperoleh siswa yang lebih muda di
saat ini relevansi tertentu. Perhatian khusus pada literatur ilmiah dan pendidikan dijelaskan dengan pemasangan sekolah saat ini di pembangunan yang komprehensif siswa dan, di atas segalanya, pengembangan pemikiran independen, kritis dan penelitian. Namun, literatur ilmiah dan pendidikan itu sendiri telah berubah secara dramatis selama dua dekade terakhir, telah memasuki kehidupan anak-anak dengan kuat, dan merambah ke dalam proses sekolah.

Tentang orientasi siswa sekolah dasar sebagai pembaca dalam dunia ilmiah
literatur pendidikan hampir tidak ada. Literatur ini jarang dimasukkan dalam daftar bacaan yang direkomendasikan. Namun, perkembangan pembaca siswa modern tidak mungkin tanpa dia beralih ke literatur ilmiah dan pendidikan, karena membacanya memperluas wawasan siswa di berbagai bidang pengetahuan ilmiah dan sosial.
Lingkaran membaca anak sekolah menengah modern dapat dibatasi menurut sejumlah tanda. Dari sudut pandang masalah penelitian kami, dasar sistematisasi adalah tanda "prioritas figuratif atau konseptualitas dalam memahami fenomena dunia sekitar". Atas dasar ini, sastra dibagi menjadi artistik dan ilmiah-kognitif. Mari kita tentukan fitur apa yang dimiliki literatur ilmiah-kognitif. Sepanjang perkembangan dan pematangannya, seorang anak membutuhkan berbagai macam informasi tentang dunia di sekitarnya, dan minatnya pada berbagai bidang pengetahuan sebagian besar dipenuhi oleh literatur ilmiah dan pendidikan. Jenis sastra ini memiliki tujuannya sendiri, caranya sendiri untuk mencapainya, bahasa komunikasinya sendiri dengan pembaca. Tidak dalam arti penuh kata baik teks pendidikan atau karya seni, publikasi ilmiah dan pendidikan menempati posisi perantara dan melakukan beberapa fungsi: di satu sisi, mereka menyediakan pembaca dengan yang diperlukan
pengetahuan tentang dunia dan merampingkan pengetahuan ini, sebaliknya, mereka melakukannya dalam bentuk yang dapat diakses, memfasilitasi pemahaman tentang fenomena dan pola yang kompleks.

Profesor N.M. Druzhinina merumuskan tujuan utama dari buku anak-anak ilmiah dan pendidikan - "untuk mendidik aktivitas mental pembaca, untuk memperkenalkannya pada dunia sains yang hebat." Buku ilmiah dan pendidikan yang baik tidak mungkin tanpa arahan moral yang jelas, dan asimilasi pengetahuan baru selalu dikaitkan dengan pendidikan pembaca dari sudut pandang tertentu dan kualitas manusia.

Semua buku dan karya yang termasuk dalam lingkaran bacaan anak-anak ini biasanya disajikan dalam bentuk dua bagian yang terkait erat dengan pembentukan pembaca muda: bagian satu -
literatur ilmiah dan artistik; bagian kedua sebenarnya adalah literatur kognitif, atau sains populer.
Sastra ilmiah dan artistik didefinisikan sebagai "jenis sastra khusus yang ditujukan terutama pada aspek manusia dari sains, pada citra spiritual penciptanya, pada psikologi kreativitas ilmiah, pada "drama ide" dalam sains, pada filosofis. asal-usul dan konsekuensi dari penemuan ilmiah. Menggabungkan "kepentingan umum" dengan keaslian ilmiah, citra narasi dengan akurasi dokumenter. Itu lahir di persimpangan fiksi, dokumenter-jurnalisme dan sastra sains populer.

Mari kita tentukan perbedaan antara sastra dan fiksi ilmiah dan artistik.
1. Dalam sebuah karya seni ilmiah selalu terdapat hubungan sebab akibat yang bersifat ilmiah. Dengan tidak adanya koneksi tersebut, ia tidak dapat melakukan tugas membiasakan pembaca dengan unsur-unsur pemikiran ilmiah.
2. Sebuah buku fiksi dicirikan oleh pahlawan yang ditulis dengan cemerlang - seorang pria. Dalam sebuah karya ilmiah dan artistik, seseorang sebagai pahlawan peristiwa berada di latar belakang.

3. Perbedaan penggunaan lanskap oleh pengarang karya artistik dan ilmiah-artistik sangat penting. Dalam sebuah karya seni, lanskap berangkat keadaan pikiran pahlawan dan terhubung dengan dia. Dalam sebuah karya ilmiah dan artistik, lanskap selalu bekerja topik pendidikan bekerja. Misalnya, pemandangan musim dingin dalam cerita A. Tolstoy "Nikita's Childhood" menciptakan sesuatu yang pasti suasana emosional pembaca, mengungkapkan keadaan batin Protagonis dari cerita ini adalah perasaan bahagia yang konstan.
4. Isi utama dari sebuah karya ilmiah dan artistik adalah pencarian, penemuan, penelitian, atau sekadar komunikasi pengetahuan apa pun.
5.Unsur-unsur pengetahuan kognitif yang termasuk dalam bagian dari seni tidak menyiratkan penggunaannya. Tugas penulis cerita ilmiah dan pendidikan adalah menunjukkan caranya
konten pendidikan. Itu menjadi panduan untuk bekerja.

Literatur ilmiah meliputi biografi fiksi ilmuwan dan tokoh sejarah, karya tentang alam, di mana informasi ilmiah disajikan dalam bentuk kiasan. Sastra ilmiah tidak hanya memiliki intelektual
nilai pendidikan dan estetika. Contoh awal ilmiah
Beberapa genre sastra didaktik dapat dianggap sebagai sastra fiksi: "Dunia yang Terlihat dalam Gambar" oleh Jan Amos Comenius, "Worm" oleh V. F. Odoevsky. Karya ilmiah dan artistik dari penulis dalam dan luar negeri M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Saton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, dll.

Pada dasarnya anak-anak pada pelajaran membaca sastra berkenalan dengan karya ilmiah dan seni.

Dalam buku anak-anak ilmiah dan artistik, perhatian anak tertuju pada satu fakta atau area yang cukup sempit. pengetahuan manusia; fakta atau area inilah yang disajikan sebagai dunia khusus kata artistik dan harus dipelajari oleh anak. Dalam buku ilmiah dan pendidikan, anak akan disajikan seluruh pengetahuan tentang masalah ini, atau seluruh proses penemuan pengetahuan yang menarik minat anak - dari awal hingga akhir.

Buku anak ilmiah dan artistik dirancang untuk membentuk keingintahuan pembaca muda sebagai ciri kepribadian, mengajarinya ketelitian berpikir dan mengenalkannya dalam bentuk deskriptif dengan pengetahuan ilmiah yang dimiliki umat manusia. Literatur ilmiah dan pendidikan dirancang untuk mengkomunikasikan kepada anak-anak pengetahuan yang dipikirkan umat manusia, untuk mengajar mereka menggunakan literatur referensi, di mana pengetahuan ini disajikan, dan untuk mengkomunikasikan konsep dan istilah yang digunakan oleh spesialis di bidang pengetahuan yang menarik. anak.

Bentuk penyajian materi buku anak ilmiah-kognitif dan ilmiah-artistik berbeda. Dalam sains populer
tidak ada simpul plot (awal, klimaks, penyelesaian) dalam pekerjaan. Ini
terjadi karena konten yang diberikan dalam sebuah karya ilmiah dan pendidikan adalah informasi yang dapat diakses dan menarik tentang suatu peristiwa atau fenomena. Karya ilmiah dan artistik dibangun di sepanjang alur cerita tertentu.

Penulis buku ilmiah-kognitif dan ilmiah-artistik memperlakukan istilah secara berbeda. Buku anak sains populer menggunakan judul. Sastra anak-anak ilmiah dan artistik mencoba menggunakan hanya pengungkapan nama itu sendiri, yang biasa digunakan dalam sastra populer. Literatur ilmiah dan pendidikan adalah karya tentang sains dan penciptanya, yang ditujukan bukan untuk spesialis di bidang pengetahuan ini. Ini termasuk karya tentang dasar-dasar masalah tertentu dari ilmu fundamental dan terapan, biografi ilmuwan, deskripsi perjalanan, dll., Ditulis dalam berbagai
genre. Masalah ilmu pengetahuan dan teknologi dipertimbangkan di dalamnya dari posisi sejarah, dalam keterkaitan dan perkembangan.

Ilmiah cerita informatif sebagai genre, ini menyiratkan narasi, plot, penyajian fakta atau peristiwa yang konsisten. Ceritanya harus menarik, mengandung intrik, gambaran yang hidup dan tidak terduga.

Sebuah karya ilmiah dan pendidikan mengungkap temanya dari posisi sejarah, dalam perkembangan dan dalam keterkaitan logis. Dengan demikian, ini berkontribusi pada pembentukan pemikiran logis, membantu mewujudkan hubungan sebab akibat antar fenomena. Mendongeng yang cerdas dapat berkontribusi pada transisi dari pemikiran objektif menjadi beroperasi dengan konsep abstrak.

Dalam bentuk puitis, buku pendidikan pertama di Eropa ditulis.
sebuah karya sains "On the Nature of Things" oleh Lucretius Cara dan "Letter on
manfaat kaca” M. Lomonosov. Dari percakapan tersebut muncul "The History of the Candle"
M. Faraday dan "The Life of a Plant" oleh K. Timiryazev. Dikenal populer
karya tulis berupa kalender alam, sketsa, esai,
"petualangan intelektual". Mempopulerkan ilmiah
Pengetahuan juga difasilitasi oleh karya fiksi ilmiah. Ilmiah
kognitif juga bisa disebut yang terkandung dalam buku teks tentang
membaca sastra artikel tentang penulis, teoretis dan sastra
konsep dan istilah. Di dalamnya, informasi disajikan pada tingkat representasi, dengan contoh, dalam bahasa yang dapat diakses oleh siswa yang lebih muda,
karena dia belum siap untuk memahami konsep di tingkat ilmiah.
Publikasi sains populer dapat digabungkan menjadi satu seri (misalnya,
"Eureka"), sedangkan setiap edisi berisi informasi dari salah satu bidang ilmu: sejarah, biologi, fisika, dll. Dalam hal karya sastra ini ditujukan kepada pembaca yang baru mulai mengenal suatu bidang ilmu tertentu, maka penulis berusaha menyajikan suatu
informasi dengan cara yang paling menarik. Oleh karena itu nama-nama ini
buku, misalnya Fisika yang menghibur". Selain itu, informasi ini
sistematis: publikasi biasanya dibagi menjadi bab tematik dan
dilengkapi dengan indeks abjad sehingga pembaca dapat dengan mudah menemukannya
informasi yang menarik baginya. Anda juga dapat menggunakan spesifik
cara pengorganisasian teks, seperti bentuk pertanyaan dan jawaban, seperti dalam
I. Buku Akimushkin "Whims of Nature". Bentuk dialogis dan hidup
bahasa penyajian memudahkan persepsi materi dan menarik perhatian
pembaca. Ada cara lain: teks ilmiah dan pendidikan, di
tidak seperti yang ilmiah yang sebenarnya, mereka tidak beroperasi dengan fakta dan angka kering, tetapi menawarkan informasi yang menarik kepada pembaca. Buku-buku ini menceritakan tentang sejarah penemuan, menunjukkan sifat-sifat yang tidak biasa dari benda-benda biasa, fokus pada fenomena yang tidak diketahui dan memberikan berbagai versi yang menjelaskan fenomena tersebut. Atribut yang diperlukan Publikasi semacam itu menjadi contoh dan ilustrasi yang jelas, ketika siswa yang lebih muda beralih ke literatur semacam itu. Pada saat yang sama, literatur ilmiah dan pendidikan berjuang untuk akurasi, objektivitas, keringkasan penyajian, agar tidak membebani pembaca dengan informasi sekunder, tetapi untuk memberi tahu dia dengan cara yang dapat diakses tentang esensi benda dan fenomena dunia sekitarnya. .
Buku sains populer mencakup semua ensiklopedia anak-anak. Referensi dan publikasi ensiklopedis mengejar tujuan yang sedikit berbeda:
tanpa berpura-pura mendetail dan menghibur, mereka pada dasarnya
dirancang untuk memberikan referensi singkat namun akurat tentang masalah yang menarik bagi pembaca. Buku referensi sering dikaitkan dengan kurikulum sekolah pada subjek tertentu dan, berdasarkan pengetahuan yang diperoleh di sekolah, perluas atau tambahkan, bantu untuk menguasai topik secara mandiri atau mengklarifikasi poin-poin yang tidak dapat dipahami.

Dengan demikian, literatur ilmiah dan pendidikan termasuk dalam lingkaran membaca siswa yang lebih muda. Ini terdiri dari dua jenis: sains ilmiah dan artistik dan populer, yang masing-masing memiliki karakteristik tertentu.

Metodologi untuk mengajar siswa yang lebih muda untuk membaca setiap jenis melibatkan penggunaan teknik tertentu.

Ini dirancang untuk memperkenalkan ke dalam kehidupan mental sehari-hari seorang anak (atau remaja) sebuah gagasan tentang terminologi khusus yang digunakan dalam cabang pengetahuan tertentu. Selain itu, hal ini harus dilakukan secara bertahap: mulai dari pengungkapan konten konsep ilmiah yang ketat hingga teks yang lebih kompleks dengan menggunakan terminologi tertentu. Kisah ilmiah dan pendidikan merangsang siswa untuk menguasai literatur referensi khusus, membantu mempelajari cara menggunakan ensiklopedia, kamus, buku referensi tentang berbagai cabang ilmu. Ini berkontribusi pada penciptaan pemahaman yang jelas tentang sistem manual referensi yang secara jelas mengungkapkan terminologi atau esensi dari subjek yang diminati.

Buku ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak prasekolah.

"Seorang anak pada dasarnya adalah penjelajah yang ingin tahu, penemu dunia. Jadi biarkan dunia yang indah terbuka di hadapannya dalam warna-warna hidup, suara yang cerah dan bergetar, dalam dongeng, dalam permainan." (V.A. Sukhomlinsky).

Anak-anak adalah penjelajah dunia. Fitur ini melekat pada mereka secara alami.

Setiap tahun, bidang objek dan fenomena yang dapat dikenali berkembang untuk anak-anak, menjadi perlu untuk terus-menerus melibatkan anak dalam aktivitas kognitif, mendorongnya dengan pertanyaan, masalah sehingga dia sendiri ingin belajar sebanyak mungkin hal yang menarik dan perlu. Salah satu cara yang mungkin untuk mendidik aktivitas kognitif adalah membiasakan anak-anak dengan literatur ilmiah dan pendidikan. Ini adalah literatur ilmiah dan pendidikan yang mampu menembus dunia sekitarnya, alam, ke dalam kehidupan yang mendidih di sekitar seseorang terlepas dari dirinya.

Sastra ilmiah-kognitif memiliki klasifikasinya sendiri: ilmiah-pendidikan, sebenarnya ilmiah-kognitif dan ensiklopedis.

Ilmiah - literatur pendidikantidak memberikan referensi - ini memperluas cakrawala pembaca, membawanya ke bidang pengetahuan tertentu, dan "memikatnya" baik dengan bantuan literatur fiksi maupun berkat cerita rinci tentang fakta ilmiah, dan menggunakan sejumlah teknik mempopulerkan, metode dan elemen yang lebih khas dari literatur massa.

tujuan utama ilmiah - buku pendidikan adalah pembentukan dan pengembangan aktivitas kognitif pembaca.

Buku ilmiah - pendidikan anak terdiri dari buku ilmiah - seni tentang alam; sastra anak-anak sejarah dan heroik-patriotik; buku tentang mobil; hal-hal; profesi; literatur referensi dan, terakhir, buku terapan dari jenis "tahu dan mampu".

Secara ilmiah Buku fiksi kita berbicara tentang karakter dan peristiwa tertentu, itu dicirikan oleh citra artistik pahlawan (dongeng oleh V. Bianchi). Ini membantu menanamkan keterampilan berpikir ilmiah pada anak-anak, mengembangkan minat kognitif.

Buku ilmiah dan mendidik memberi anak materi maksimal yang menarik minat mereka. Ini adalah informasi yang dapat diakses dan menarik tentang peristiwa dan fenomena. Ini membantu menanamkan keterampilan dan keinginan pada anak-anak untuk menggunakan literatur referensi yang tersedia (ensiklopedia "Apa ini? Siapa itu?"). Ilmiah - buku pendidikan menghindari istilah, menggunakan nama. Tujuan utama sebuah buku ilmiah dan pendidikan adalah memberikan ide-ide tertentu kepada anak-anak, membuka dunia di hadapan mereka, mendidik aktivitas mental, memperkenalkan orang kecil ke dunia besar.

Ulasan singkat tentang karya penulis yang bekerja dalam genre sastra ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak.

Karya B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin membantu mengembangkan genre sastra ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak.

Dongeng, kisah naturalis, pelancong, kisah ilmiah muncul. Menulis tentang alam M.Zverev : banyak karya tentang topik ini setelah perang: "The Reserve of the Motley Mountains", "Cerita tentang binatang dan burung", "Siapa yang berlari lebih cepat", dll.

Penulis I. Sokolov - Mikitovmenulis cerita, esai, catatan liris tentang alam, dongeng "Garam Bumi", "Kisah Pemburu" (1949), "Musim Semi di Hutan" (1952), dll. G. Skrebitsky menulis buku pertama untuk anak-anak " In Troubled Days" pada tahun 1942 dan sejak saat itu ia telah menulis cerita, novel, esai tentang alam: "Serigala", "Gagak dan Gagak", "Beruang", "Tupai", "Amfibi".

Anggota Koresponden Akademisi Ilmu Pedagogi RSFSR, Doktor Ilmu Biologi N.Verzilin pada tahun 1943 ia menulis buku untuk anak-anak, "The Clinic in the Forest", kemudian "In the Footsteps of Robinson", "How to Make a Herbarium", "Plants in Human Life" (1952).

Cerita dan dongeng tentang alam menulis N.M. Pavlova "The Treasure of January", "Yellow, White, Spruce", dll. Para penulis tidak hanya menetapkan tugas kognitif, tetapi juga pendidikan, merujuk pada pikiran, perasaan, dan imajinasi pembaca. Buku oleh M. Ilyin , bercerita tentang sains "Matahari ada di atas meja", "Jam berapa sekarang", "Kisah rencana besar" adalah buku yang benar-benar ideologis. Karya-karyanya memiliki signifikansi ideologis - estetika dan pedagogis yang hebat. “Dalam sains ada kehidupan dan puisi, Anda hanya perlu bisa melihat dan menunjukkannya,” katanya dan tahu bagaimana melakukannya, dia adalah seorang penyair sains sejati. Dalam literatur sejarah alam N.Romanova menulis "tentang spesies terkecil dan terkecil, Yu.Linnik - tentang mimikri, Yu.Dmitriev - tentang makhluk hidup yang berada di sebelah seseorang dan merupakan tetangganya di planet ini. Ini semua adalah aspek yang sama besar, terdengar modern dan dibutuhkan anak tema alam. Sastra ini memberi pengetahuan kepada anak, menegaskannya dalam pikirannya: berbicara tentang cinta alam tanpa pengetahuan tentangnya adalah kosong dan tidak berarti.

Untuk buku M. Ilyina, B. Zhitkovadengan ciri khas nilai kognitif yang tinggi, mereka menyampaikan pukulan pemikiran ilmiah, dikombinasikan dengan humor yang mempesona dan berkilau. Karya sejati dari buku ilmiah dan artistik adalah karyanya B.Zhitkova untuk warga negara berusia 4 tahun "Apa yang saya lihat", di mana penulis memberikan jawaban atas pertanyaan kecil "mengapa". Pengantar jalinan artistik karya pengetahuan ilmiah dasar adalah penting, tetapi bukan satu-satunya keuntungan dari buku "Apa yang saya lihat" - bukan hanya ensiklopedia, tetapi cerita tentang kehidupan seorang anak kecil Soviet, orang Soviet. Menulis tentang alam dan menggambar binatang E.I. Charushin . E. Charushin - penulis paling dekat dengan V. Bianchi dan Prishvin. Dalam buku-buku V. bianchi minat pada pengamatan ilmiah tentang alam dan penjelasan yang tepat tentang kebiasaan hewan. Keinginan untuk menyampaikan kepada pembaca kecil keindahan dunia sekitarnya membuat E. Charushin berhubungan dengan M. Prishvin, yang tanpa lelah mengkhotbahkan gagasan tentang kesatuan manusia dan alam, perlunya perhatian "kerabat" manusia terhadap dunia. di sekelilingnya.

N.I. Sladkov menulis cerita liris pendek tentang alamdalam koleksinya "Ekor Perak", "Bukit Beruang".

Sastra ilmiah dan pendidikan dicirikan oleh variasi genre yang signifikan - ini adalah novel, cerita pendek, dongeng, dan esai.

Dongeng tentang karya E. Permyak "Bagaimana api mengambil air dalam pernikahan", "Bagaimana samovar dimanfaatkan", "Tentang kakek Samo" dan lain-lain. V. Levshin memberanikan diri dengan riang, dengan penemuan yang lucu, untuk diperkenalkan pahlawan muda ke negara matematika yang indah "Perjalanan ke Dwarfisme". E. Veltistov menciptakan dongeng"Elektronik - anak laki-laki dari koper", "Gum-Gum" dipengaruhi oleh penulis - orang sezaman.

V. Arseniev "Pertemuan di Taiga", cerita oleh G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Journey on the Trigle", kisah-kisah E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov terungkap di hadapan pembaca gambar-gambar kehidupan di sudut yang berbeda Bumi.

Sifat khusus persepsi anak-anak, pengaturan aktivitasnya, menyebabkan munculnya jenis buku baru - ensiklopedia. Dalam hal ini, yang kami maksud bukan publikasi referensi, tetapi karya sastra untuk anak-anak, yang dibedakan oleh keluasan tematik yang khusus. Salah satu ensiklopedia anak pertama adalah "Koran Hutan" oleh V. Bianchi.

Pengalaman ini melanjutkan N. Sladkov "Koran bawah air". Ada banyak foto di dalamnya, mereka memberikan konfirmasi visual dari teks tersebut.

Jadi, kami melihat bahwa kemungkinan sebuah buku ilmiah dan pendidikan sangat bagus. Penggunaan buku ilmiah dan pendidikan yang tepat memberi anak-anak:

1. Pengetahuan baru.

2. Memperluas cakrawala.

3. Mengajari Anda melihat lawan bicara yang cerdas dalam sebuah buku.

4. Memelihara kemampuan kognitif.

Sistem pendidikan prasekolah saat ini dipanggil untuk menjadi penghubung di mana kondisi harus diciptakan untuk pengembangan kemampuan anak secara bebas.

Hal ini dapat dicapai dalam proses bekerja dengan buku ilmiah dan pendidikan, yang bagi anak-anak tidak hanya menjadi pembawa pengetahuan baru, tetapi juga mendorong mereka untuk mempelajari lebih banyak informasi baru.

Sangat penting selama periode ini (senior usia prasekolah) mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat dengan bebas menavigasi di masa depan dalam referensi dan literatur ensiklopedis, mengisi barang bawaan mereka tidak hanya dengan pengetahuan yang diterima dari orang dewasa, tetapi juga dibimbing oleh kebutuhan mereka sendiri untuk belajar lebih banyak lagi, belajar lebih baik lagi.

Literatur:

Gritsenko Z.A. " interaksi Dow bersama keluarga dalam penyelenggaraan rumah baca”. M. 2002 (menyusun perpustakaan rumah)

Gritsenko Z.A. Sastra anak, Metode mengenalkan anak pada membaca - Moscow: Academy, 2004

Gritsenko Z.A. "Send Me Good Readings" panduan membaca dan bercerita untuk anak usia 4-6 tahun (dengan pedoman) - Moskow: Pendidikan, 2001

Gritsenko Z.A. "masukkan hatimu ke dalam membaca" panduan bagi orang tua dalam mengatur membaca untuk anak-anak prasekolah - Moskow: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Anak dan buku: Panduan untuk pendidik taman kanak-kanak. - edisi ke-3, Pdt. dan tambahan -SPb., 1999.-S.29.2

Kisah ilmiah dan pendidikan - apa itu? Mempopulerkan pengetahuan ilmiah tentang dunia sekitar merupakan mata rantai yang diperlukan dalam sistem pendidikan. Memungkinkan untuk menyampaikan informasi yang kompleks tentang isi berbagai cabang ilmu (alam dan kemanusiaan) dalam bentuk yang dapat diakses, dalam bahasa sastra. Literatur sains populer meliputi biografi tokoh sejarah, tokoh sains dan budaya, dan cerita perjalanan, cerita tentang alam dan fenomena fisik, peristiwa sejarah.

Genre Optimal

Artistik atau informatif?

Cerita sebagai genre melibatkan narasi, plot, penyajian fakta atau peristiwa yang konsisten. Ceritanya harus menarik, mengandung intrik, gambaran yang hidup dan tidak terduga.

Apa itu cerita ilmiah-kognitif, dan apa bedanya dengan cerita sastra? Yang terakhir tidak bertujuan untuk menyampaikan informasi yang akurat tentang dunia sekitar, meskipun tidak bisa tidak hadir di sana. Sebuah cerita fiksi menciptakan, pertama-tama, dunia yang didasarkan pada pengetahuan dan fiksi.

Penulis menggunakan materi faktual yang diketahuinya bukan untuk mengenalkannya kepada seseorang dan menambah pengetahuan tentang subjek tersebut, tetapi, pertama, untuk menciptakan citra yang meyakinkan (menggambar dalam satu kata), dan kedua, untuk mengungkapkan sikapnya terhadap yang digambarkan. realitas: perasaan, pikiran mereka - dan menginfeksi pembaca dengan mereka. Itu untuk mengekspresikan kreativitas Anda.

Untuk kategori apa miniatur prosa M. Prishvin tentang alam dapat dikaitkan? "Gadget" - cerita artistik atau ilmiah dan mendidik? Atau "Top Melters", "Talking Rook" miliknya sendiri?

Di satu sisi, penulis benar-benar andal, menjelaskan secara rinci penampilan dan kebiasaan burung. Di sisi lain, dia membuat dialog yang diduga dilakukan oleh titmouse-gadget di antara mereka sendiri, dan dengan sangat jelas menjelaskan betapa terkejut dan kagumnya burung-burung ini dalam dirinya. Dia berbicara dengan semangat yang sama di cerita lain. Tentu saja, ini adalah cerita artistik, terutama karena, secara umum, mereka menambah cerita luas yang memungkinkan Anda untuk mengevaluasinya dalam kategori filosofi alam artistik. Tapi Anda juga tidak bisa menolaknya secara kognitif.

Fiksi dan literatur pendidikan

Sejumlah pakar kritik sastra dan pengajaran sastra di sekolah memperkenalkan konsep seperti sastra seni dan pendidikan. Tentu saja, kisah M. Prishvin, serta kisah V. Bianchi, N. Sladkov, sepenuhnya sesuai dengan konsep ini, sesuai dengannya.

Contoh ini dengan jelas menunjukkan bahwa konsep "cerita kognitif ilmiah" hampir tidak dapat memiliki ruang lingkup yang didefinisikan secara tepat dan terbatas. Tegasnya, harus diakui bahwa fungsinya terutama untuk tujuan pendidikan. Yang penting bukan hanya isinya - informasi tertentu yang diperlukan untuk asimilasi, tetapi juga bagaimana itu diatur, bagaimana dikomunikasikan kepada pembaca.

Apa itu cerita ilmiah dan pendidikan? Fungsinya

Kisah ilmiah dan pendidikan merangsang siswa untuk menguasai literatur referensi khusus, membantu mempelajari cara menggunakan ensiklopedia, kamus, buku referensi tentang berbagai cabang ilmu. Ini berkontribusi pada penciptaan pemahaman yang jelas tentang sistem manual referensi yang secara jelas mengungkapkan terminologi atau esensi dari subjek yang diminati.

dan pendidikan

Memperluas cakupan pengetahuan, basis informatif dari kepribadian yang muncul dan pada saat yang sama memelihara aktivitas intelektual, merangsang pertumbuhan mental - inilah cerita ilmiah dan pendidikan. Teks cerita yang disusun dengan terampil dan berbakat tentu memengaruhi lingkungan emosional. Hanya sebuah mesin yang dapat beroperasi dengan pengetahuan yang “murni”, “telanjang”.

Asimilasi materi jauh lebih berhasil dengan latar belakang minat. Kisah kognitif ilmiah harus menimbulkan keinginan untuk membaca sesuatu yang baru, membentuk keinginan akan pengetahuan. Oleh karena itu, sikap pribadi, intonasi pribadi pengarang - dan ini adalah ciri fiksi - masih menjadi komponen penting dari karya semacam itu.

Bias artistik yang tak terhindarkan

Di sini kita harus kembali ke perbandingan fiksi dan literatur ilmiah-kognitif. Unsur-unsurnya, ilustratif, deskriptif, penciptaan gambaran verbal dan, di atas segalanya, kehadiran aura emosional dan intonasi individu memberkahi karya tersebut dengan fungsi pendidikan. Mereka membangkitkan keingintahuan pembaca kecil, membantu menentukan sikap nilai terhadap dunia sekitar, dengan orientasi nilai.

Oleh karena itu, sastra seni dan pendidikan sangat diperlukan untuk persepsi pada usia sekolah dasar. Tidak ada jurang yang tidak bisa dilewati antara kedua jenis literatur pendidikan ini. Cerita seni dan pendidikan sesuai dengan langkah pertama dari proses pendidikan, mendahului pembacaan cerita ilmiah dan pendidikan.

Cerita ilmiah dan pendidikan (definisi)

Jadi apa itu? Cerita ilmiah-kognitif adalah sejenis alat bantu pengajaran yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan sejak pertengahan tahun 70-an, karena pada saat yang sama, metodologi untuk menggunakan literatur ini dikembangkan, teknik untuk mengasimilasi dan menghafalnya, dan cara memotivasi membaca. berhasil. Fungsinya didefinisikan: kognitif, komunikatif, estetika.

Penulis karya semacam itu, pada bagiannya, menggunakan berbagai teknik yang memfasilitasi pemahaman dan penghafalan informasi yang disajikan. Narasi dibangun dalam bentuk tanya jawab, berupa dialog dengan pembaca. Penulis, yang menceritakan sebagai orang pertama, bertindak sebagai mentor, teman, dan penasihat. Kisah ilmiah dan pendidikan juga merupakan panduan untuk melakukan berbagai eksperimen dan eksperimen, termasuk deskripsi dan instruksinya.

Kenali dirimu sendiri

Manusia sebagai objek pengetahuan, sebagai fenomena biologis dan sosial, serta masyarakat - semua ini juga menjadi subjek penelitian. Kisah ilmiah dan pendidikan tentang seseorang dapat dikhususkan untuk topik yang tak terbatas.

Kebutuhan utama generasi muda adalah menanamkan norma-norma moralitas sosial yang diciptakan oleh generasi-generasi manusia, yang menjadi sandaran solidaritas manusia. Materi tersebut diberikan misalnya dengan cerita-cerita tentang orang-orang hebat di masa lalu, para pemimpin bangsa, politisi, para jenius sains dan budaya - semua yang menciptakan peradaban manusia.

lembaga kebudayaan kabupaten kota

Perpustakaan pusat antar pemukiman Salsk

Seri

"Konsultasi metodologis"

Pengembangan minat kognitif melalui keterlibatan anak dalam membaca

literatur ilmiah dan pendidikan

Nasihat metodologis untuk pustakawan

Salsk, 2011

Pengembangan minat kognitif melalui keterlibatan anak dalam membaca literatur ilmiah dan pendidikan: saran metodologi untuk pustakawan / SMCB; komp. : . - Salsk, 2011. - 30 hal.

Konsultasi metodologis akan memperkenalkan pustakawan pada metode mengaktifkan membaca literatur kognitif untuk anak-anak dan remaja.

Reputasi. Masalah: Direktur MRUK "SMTSB"

1. Pendekatan sistematis untuk mengatur pembacaan literatur kognitif oleh pembaca - anak-anak.

Konsultasi metodis.

2. Bintang putra planet Bumi.

Keterampilan membaca "fungsional" (bisnis) ditanamkan pelajaran perpustakaan. Yang paling penting adalah topik pelajaran tentang penyusunan laporan, abstrak, tentang penanaman keterampilan pencarian dan pemilihan sumber yang luas dengan bantuan SBA, teknologi komputer.

Pameran interaktif

Pameran-survei . Jika Anda bertemu dengan seorang ilmuwan yang mengetahui segalanya di dunia, apa yang ingin Anda tanyakan padanya? Pilihan desain: kertas gambar atau daun berbentuk bunga - pertanyaan botani, roket - tentang luar angkasa ... dll.)

Pameran-vernisage buku dan kerajinan teknis

Pameran "Kalender Ilmiah". Matriks sedang disiapkan (untuk memikirkan tanggal tertentu dari sejarah penemuan dan penemuan Rusia), anak-anak mengisinya. Kemudian semuanya dijahit menjadi kalender umum, tetap untuk bekerja.

Pameran-galeri "Ilmuwan Hebat". Setiap makalah didedikasikan untuk ilmuwan tertentu. Di kertas whatman, anak-anak mengisi kolom: biografi, penemuan, ilustrasi topik (potret, tentang penemuan, dll.).

Kesimpulannya - pameran buku, majalah, dan poster di perpustakaan.

Teknik mengaktifkan membaca literatur kognitif untuk anak-anak dan remaja

Urutan tindakan pembaca saat bekerja dengan karya sains populer

3) Temukan jawaban untuk pertanyaan ini - yaitu, tentukan ide utama.

4) Sorot di setiap bagian informasi baru menulis istilah baru.

5) Untuk memahami mengapa fakta dan bukti diberikan secara berurutan, bagaimana mereka saling berhubungan.

6) Pahami keseluruhan, buktikan gagasan utama teks.

Memo kepada pembaca untuk menulis pesan tentang topik tersebut

1. Pilih topik untuk cerita Anda;

2. Tentukan pemikiran apa yang akan Anda buktikan.

3. Pilih bentuk seni untuk cerita Anda (dialog, dongeng,);

4. Ambil materi ilmiah tentang topik yang dipilih menggunakan alat referensi perpustakaan, daftar literatur yang direkomendasikan, pencarian Internet.

5. Pilih dari materi yang ditemukan yang paling penting dan menarik, susun materi dalam urutan yang logis.

6. Pikirkan tentang bagaimana menerjemahkan materi ilmiah ke dalam bentuk artistik: dalam situasi apa informasi ilmiah ini diperlukan, bagaimana dan dengan siapa suatu peristiwa dapat terjadi di mana para tokoh dapat menerima informasi ini; untuk apa mereka membutuhkannya?

7. Rencanakan cerita Anda

8. Tentukan ide pokok setiap bagian, hubungkan dengan ide pokok cerita.

9. Baca apa yang Anda dapatkan dan lakukan koreksi jika perlu.

Kiat-kiat ini akan tersedia dan bermanfaat bagi pembaca jika ditempatkan di "Pojok Pembaca", disusun sebagai bookmark, memo.

Situs yang berguna untuk pustakawan dan pembaca

Besar Ensiklopedia Soviet(TSB) http://bse. /

Sains tentang budaya saluran TV http://www. tvkultura. en/halaman. html? cid=576

Mekanika populer: portal tentang cara kerja dunia http://www. popmech. id/rubrik/tema/sains/

Portal berdasarkan versi elektronik jurnal "Science and Life" http://www. nkj. en/

Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia http://www. ras. ru/index. aspx

Ensiklopedia jaringan "Ilmuwan Rusia" http://www. ilmuwan terkenal. id/tentang/

"Chemist": situs tentang kimia http://www. xumuk. en/organika/11.html

Perpustakaan elektronik "Sains dan teknologi" http://n-t. en/

Elemen: situs populer tentang ilmu dasar http://elemen. en/

Dengan demikian, pekerjaan yang sistematis dan terarah untuk melibatkan anak-anak dalam membaca literatur kognitif membantu membedakan percikan keingintahuan pada anak-anak, secara signifikan memperluas wawasan anak-anak, mengembangkan pemikiran dan ucapan, dan yang terpenting, membuat proses pendidikan mandiri menjadi kreatif, hidup dan tak terlupakan.

literatur

Belokolenko, membaca anak-anak di perpustakaan: pendekatan sistematis // Bibliotekovedenie. - 2001. - No. 4. - S. 64 - 70.

Golubeva, bekerja dengan media cetak // Perpustakaan sekolah. - 2004. - No. 1. - S. 24 - 28.

Mazuryak, Gagarin. Ruang angkasa. Abad XX. // Perpustakaan sekolah. - 2006. - No. 4. - S. 72 - 75.

Selezneva, sastra dalam pendidikan rasa ingin tahu pada anak usia sekolah dasar // Bibliotekovedenie. - 2007. - Nomor 5. - P.67 - 71.

Shevchenko, L. Siapa yang harus menjadi pilot dalam banjir majalah? : dari pengalaman bekerja dengan majalah // Perpustakaan. - 2007. - No. 10. - S. 59 - 62.

Putra bintang planet Bumi

(untuk peringatan 50 tahun penerbangan luar angkasa)

Percakapan untuk Pembaca Sekolah Menengah

, memimpin pustakawan

Inovatif-metodis

Departemen MRUK "SMTSB"

Mimpi tentang ruang angkasa mungkin adalah salah satu yang pertama kali lahir di antara umat manusia. Dan orang-orang dengan hati-hati membawanya selama ribuan tahun. Dunia misterius bintang-bintang menarik para astronom dan filsuf Roma kuno dan Yunani kuno, Renaisans dan Zaman Penemuan. Impian terbang ke bintang selalu bersama manusia.

Hari ini kami sangat bangga bahwa satelit buatan pertama Bumi diciptakan oleh para ilmuwan di negara kami, bahwa stasiun otomatis kami diluncurkan ke dunia dekat dan jauh - Bulan, Mars, Venus, dan rekan senegaranya Yuri Alekseevich Gagarin menjadi yang pertama orang di alam semesta.

Pada 12 April 1961, sebuah pesan dikirimkan di semua radio : “Moskow berbicara! Semua stasiun radio berfungsi Uni Soviet! waktu Moskow 10 jam 2 menit. Kami mengirimkan pesan TASS tentang penerbangan luar angkasa berawak pertama di dunia. 12 April 1961 di Uni Soviet diluncurkan ke orbit mengelilingi bumi untuk pertama kalinya pesawat ruang angkasa dunia - satelit "Vostok" dengan seorang pria di dalamnya. Pilot - kosmonot pesawat luar angkasa - satelit "Vostok" adalah warga negara Uni Soviet, pilot Yuri Alekseevich Gagarin.

Kosmonot masa depan Gagarin lahir pada 9 Maret 1934 di desa Klushino, distrik Gzhatsky, wilayah Smolensk. Ayah dan ibu adalah petani. Yuri Alekseevich tertawa terbahak-bahak ketika desas-desus menyebar ke luar negeri bahwa dia berasal dari keluarga bangsawan pangeran Gagarin, yang memiliki istana dan budak sebelum revolusi.

Setelah lulus sekolah, Yuri masuk sekolah kejuruan Lyubertsy. Kemudian ada studi di Saratov Industrial College. Dia mengajar dengan serius, ingin tahu sebanyak mungkin, mempelajari segalanya secepat mungkin. Dia lulus dari sekolah menengah dan perguruan tinggi dengan pujian.

Yuri Alekseevich membaca karya Jack London, Jules Verne, Alexander Belyaev. Pada novel fantasi ada antrean di perpustakaan. Buku-buku dibagikan dari tangan ke tangan, diceritakan kembali kepada teman-teman. Pemuda itu dikejutkan oleh pandangan ke depan dari pandangan ilmiah Tsiolkovsky tentang kemunculan yang akan segera terjadi tidak hanya pesawat jet, tetapi juga roket luar angkasa. Yuri Alekseevich sendiri mengatakan bahwa biografi "luar angkasa" -nya dimulai dengan laporan tentang karya Tsiolkovsky.

25 Oktober 1954 peristiwa penting dalam hidup pemuda- untuk pertama kalinya dia datang ke klub terbang Saratov. “Saya ingat hari lompatan pertama parasut, - kenang Yuri Alekseevich, - berisik di pesawat, saya sangat khawatir. Saya tidak mendengar perintah instruktur, saya hanya melihat gerakannya - saatnya! Saya melihat ke bawah, di bawah sana, teman-teman saya dari klub terbang sedang menunggu giliran. Itu perlu untuk menunjukkan keahlian Anda, tetapi bukan rasa takut Anda.

Setahun kemudian, Yuri Gagarin melakukan penerbangan solo pertama dengan pesawat Yak-40.Setelah lulus dari Sekolah Teknik Saratov dan belajar di klub terbang, Yuri Gagarin melanjutkan studinya di Sekolah Penerbangan Orenburg.

Tahun-tahun studi di Orenburg bertepatan dengan keberhasilan Soviet pertama dalam menaklukkan ruang angkasa - satelit buatan pertama dan kedua di Bumi. Pada satelit tak berawak kedua, anjing Belka dan Strelka, 28 tikus, 2 tikus, serangga, tumbuhan, beberapa mikroba, sebuah wadah berisi nampan kulit manusia pergi ke orbit. Orang-orang kaget: itu artinya seseorang bisa terbang ...

Pada 9 Desember 1959, Yuri Gagarin menulis lamaran dengan permintaan untuk mendaftarkannya ke kelompok pelatihan kosmonot. Dari lebih dari tiga ribu kandidat, dipilih 20 orang yang termasuk dalam Pusat Pelatihan Kosmonot.

Detasemen astronot pertama termasuk enam orang :,.

Dengan keputusan Komisi Negara Komandan pertama pesawat ruang angkasa Vostok untuk penerbangan pertama ke luar angkasa dalam sejarah umat manusia diangkat menjadi pilot - Letnan Senior Yuri Alekseevich Gagarin.

Mengapa tepatnya dia menjadi kosmonot nomor 1? Beginilah cara Yuri Alekseevich sendiri berbicara tentang ini: "Saya masih muda, sehat, saya merasa baik selama penerbangan dan skydiving." Dan Nikolai Petrovich Kamarin, direktur penerbangan pertama, memberikan gambaran yang lebih spesifik: tampan, pintar, manis, menawan, atlet, pilot, pemberani, bermarga pangeran, dari petani biasa.

Para kosmonot menetap di dekat Moskow, di tempat yang sekarang biasa disebut "Kota Bintang". Ada banyak hal yang harus dikerjakan dan dipelajari. Banyak waktu dihabiskan untuk pelatihan fisik. Kosmonot masa depan mengalami keadaan tanpa bobot di ruang isolasi, di ruang termal dengan udara panas.

Sembilan bulan sebelum diluncurkan, pada musim panas 1960, saya melihat pesawat luar angkasa Vostok untuk pertama kalinya. Bayangkan betapa terkejutnya dia bahwa cangkang kapal harus memanas hingga beberapa ribu derajat saat memasuki lapisan atmosfer yang padat.

Pesawat ruang angkasa itu terdiri dari dua kompartemen. Yang pertama adalah "hidup". Ini adalah kokpit dengan peralatan kerja. Kompartemen kedua - dengan pemasangan rem, yang memastikan pendaratan kapal. Barang terbesar di kokpit adalah kursi. Ia memiliki ketapel yang terpasang di dalamnya. Atas perintah, tempat duduk dengan orang itu dipisahkan dari kapal, tempat duduk itu juga termasuk perahu penyelamat, bekal perbekalan, walkie-talkie untuk komunikasi jika terjadi pendaratan darurat di air, dan bekal obat-obatan. Untuk apa yang dilakukan di luar kapal, pilot mengawasi melalui jendela, kaca yang kekuatannya tidak kalah dengan baja. Tirai memberikan perlindungan dari sinar matahari yang cerah, tidak seperti di Bumi. Untuk memastikan kondisi kehidupan normal, perangkat dan sistem dipasang di kabin kapal.

Kapal itu diluncurkan ke luar angkasa dengan roket multi-tahap. Begitu kapal mencapai ketinggian yang telah ditentukan, ia terpisah dari kendaraan peluncuran dan terus terbang sendiri dengan kecepatan sekitar delapan kilometer per detik.

Sehari sebelum peluncuran, kepala perancang pesawat ruang angkasa, Sergei Pavlovich Korolev, sekali lagi mengingatkan Yuri Alekseevich tentang risiko yang sangat besar, tentang kelebihan muatan dan bobot, dan mungkin tentang hal lain yang tidak diketahui. Tetapi kosmonot berusia dua puluh tujuh tahun itu sangat percaya pada kepala desainer dan mentornya.

Penerbangan Gagarin dimulai dengan ungkapannya yang terkenal: "Pergi!". Cuplikan film ini kejadian bersejarah menyampaikan kepada kami senyuman yang menerangi wajah Gagarin pada saat peluncuran. Dari memoar German Titov: “Saat roket diluncurkan, terdengar suara gemuruh, api, dan asap yang dahsyat. Roket itu perlahan-lahan menjauh dari landasan peluncuran, lalu kecepatannya mulai meningkat, Sekarang sudah melesat seperti komet yang cemerlang ... Sekarang telah menghilang dari pandangan.

Berikut adalah bagaimana Yuri Gagarin sendiri menggambarkan penerbangannya: “Mesin roket dihidupkan pada pukul 09:07. Beban segera mulai meningkat. Saya benar-benar didorong ke kursi. Begitu "Vostok" menembus lapisan atmosfer yang padat, dia melihat Bumi. Kapal terbang di atas sungai Siberia yang luas. Pemandangan terindah adalah cakrawala, pita berwarna pelangi yang memisahkan Bumi dalam terang sinar matahari dari langit hitam. Tonjolan, kebulatan bumi terlihat jelas. Tampaknya seluruh Bumi dikelilingi oleh lingkaran cahaya biru pucat, yang melalui pirus, biru dan ungu, berubah menjadi biru kehitaman ... ".

Hanya sesekali pembicara melaporkan laporan Yuri Gagarin di semua tahapan penerbangan:

"Menyetel ulang fairing kepala. Saya melihat bumi. Penerbangan berhasil. Merasa baik. Semua perangkat, semua sistem bekerja dengan baik. Orientasi matahari diaktifkan. Perhatian! Saya melihat cakrawala Bumi! Halo yang begitu indah. Pertama, pelangi dari permukaan bumi. Sangat cantik…"

Pukul 10:55, 108 menit setelah peluncuran, Vostok mendarat dengan selamat di wilayah Saratov dekat desa Smelovka.

Dalam pakaian antariksa oranye cerah, astronot itu terlihat aneh penduduk setempat yang takut mendekatinya.

Pesawat ruang angkasa itu turun di dekat jurang yang dalam. Menurut memoar, kapal menjadi hitam, terbakar, tetapi menurutnya lebih indah dan sayang daripada sebelum penerbangan.

Penerbangan pertama ke luar angkasa singkat menurut standar saat ini, tetapi itu adalah langkah besar bagi umat manusia ke masa depan. Hasil utamanya: "Dimungkinkan untuk hidup dan bekerja di luar angkasa!". Yuri Gagarin dengan keberanian, ketekunan, tekadnya membuktikan bahwa kemungkinan seseorang tidak ada habisnya. Sebuah profesi baru telah muncul di Bumi - seorang astronot.

Y. Gagarin setiap jam lebih cepat dari waktu dia tinggal ... Beritanya kematian yang tragis dalam kecelakaan pesawat selama penerbangan pelatihan mengejutkan seluruh dunia. Untuk menjadi setara dengannya, untuk semua orang yang masuk kehidupan dewasa, tidak cukup mengagumi Kosmonot No. 1. Kami mendapat pelajaran dari hidupnya sebagai warisan. Jalan dan alun-alun di banyak kota di dunia, sebuah planet kecil dan salah satu kawah terbesar di ujung Bulan dinamai menurut namanya.

Mari kita ingat acara penting dari kehidupan kosmonot pertama dan jawab pertanyaan kuis.

1. Kapan dan dimana Yuri Gagarin lahir?

2. Di mana Yuri Gagarin belajar?

(sekolah kejuruan di Lyubertsy, perguruan tinggi industri di Saratov, klub terbang di Saratov, Sekolah Penerbangan Penerbangan di Orenburg, Akademi Militer dinamai di Moskow)

3. Kapan penerbangan luar angkasa pertama dilakukan?

4. Siapa, selain manusia, yang berhasil mengunjungi luar angkasa?

(anjing Laika, Belka dan Strelka, tikus, tikus, lalat)

5. Dari kosmodrom manakah pesawat ruang angkasa berawak pertama terbang ke langit? (Kosmodrom Baikonur)

6. Apa nama kapal yang dibawa Yuri Gagarin ke langit?

("Vostok-1")

7. Berapa lama penerbangan luar angkasa Yuri Gagarin mengelilingi Bumi berlangsung?

(1 jam 48 menit)

8. Nama kosmonot No.2 - pengganti Yu.Gagarin. ()

literatur

1. Dokuchaev, pelajaran V. Gagarin. - M., 1985. - 144 hal.

2. Ivanova, Gagarina: satu jam pesan // Guru kelas. - 2006. - No. 2. - Hal. 110 - 118.

3. Solovieva, putra planet Bumi: komposisi sastra dan musik // Buku, catatan, dan mainan ... - 2007. - No. 2. - P. 34 - 37.

Sejarah kemunculan dan perkembangan literatur ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak muncul di wilayah Rusia saat ini pada abad ke-15, karena. “... karya pertama untuk anak-anak... diciptakan untuk mempopulerkan informasi tata bahasa sebagai ilmu utama waktu itu...” (F.I. Setin). Buku teks di Rus' pada abad XV-XVII. adalah kombinasi organik dari elemen buku teks dan buku bacaan, baik kognitif maupun artistik. Literatur ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak muncul di wilayah Rusia saat ini pada abad ke-15, karena. "... karya pertama untuk anak-anak... diciptakan untuk mempopulerkan informasi tata bahasa sebagai ilmu utama saat itu..." (F.I. Setin). Buku teks di Rus' pada abad XV-XVII. adalah kombinasi organik dari elemen buku teks dan buku bacaan, baik kognitif maupun artistik.

Sejarah perkembangan fiksi anak-anak Rusia di wilayah tersebut Kekaisaran Rusia muncul atas dasar literatur pendidikan pada abad 16-17. dan pada saat yang sama memisahkan diri darinya, menjadi bidang seni kata yang mandiri. Literatur pendidikan hingga abad ke-18. baik tersebar, publikasi tunggal (sering diterjemahkan), atau informasi terpisah-pisah dalam buku teks tentang sastra domestik atau dalam publikasi referensi.

Sejarah perkembangan Buku cetak pertama adalah alfabet, primer, buku alfabet, lembaran lucu, buku lucu abad 16-17. Buku cetak pertama adalah huruf, primer, buku alfabet, lembaran lucu, buku lucu dari abad 16-17. Ciri-ciri khusus sastra anak dan buku anak periode ini: Ciri khusus sastra anak dan buku anak periode ini: ensiklopedis; ensiklopedis; visibilitas; visibilitas; kombinasi gambar dan teks. kombinasi gambar dan teks. Fitur-fitur ini benar-benar melekat di semua buku: pendidikan, kognitif, dan artistik. Fitur-fitur ini benar-benar melekat di semua buku: pendidikan, kognitif, dan artistik.

Sejarah perkembangan "... salah satu ciri yang terkait langsung dengan makna sastra dari karya kognitif Rus Kuno: menghibur. Sains, pengetahuan tidak terbatas pada Abad Pertengahan untuk apa yang kita sebut pengetahuan, atau untuk manfaat langsung yang dapat dibawa oleh pengetahuan kegiatan praktis. Pengetahuan harus menarik dan bernilai secara moral” (D.S. Likhachev).

"Buku cetak pertama untuk anak-anak diterbitkan oleh Ivan Fedorov di Lviv pada tahun 1574. Namanya "ABC", tetapi memiliki subtitle yang khas" Pendidikan Utama anak-anak yang ingin memahami kitab suci". "ABC" adalah buku tiga bagian. Pembagian menjadi tiga bagian ini dipertahankan dalam abjad berikutnya milik penulis lain. Bagian-bagiannya adalah sebagai berikut: bagian I - alfabet dan latihan menguasai keterampilan membaca ; bagian II - tata bahasa; bagian III - antologi yang berisi karya untuk latihan membaca dan untuk "berharap" untuk itu ”(I.G. Mineralova)

Munculnya sastra ilmiah dan pendidikan dalam negeri sebagai jenis sastra tertentu dalam konteks segala sesuatu proses budaya Itu dimulai di bawah pengaruh reformasi Petrine, ketika "... buku tentang mekanika, geodesi, matematika, dan ilmu terapan lainnya diterbitkan tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk remaja dan anak-anak" (F.I. Setin).

"Waktu Peter" - akhir XVII - awal abad XVIII. - dicirikan tidak hanya oleh restrukturisasi seluruh struktur sosial-politik masyarakat dan kapitalisasi Rusia, tetapi juga oleh pertumbuhan pesat budaya "baru". Dalam segala aktivitasnya, Tsar Peter I dibimbing oleh gagasan patriotik, sehingga tujuan utama transformasinya adalah memperkuat kekuatan kekaisaran. Beberapa pencapaian budaya Eropa Barat, menurut rencana Peter, akan digunakan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi Rusia. Dengan satu atau lain cara, tetapi semua reformasi Peter secara radikal mengubah sifat pendidikan di berbagai jenis sekolah, dan sifat serta isi literatur periode ini. Pertama, budaya Rusia dan sastra Rusia mulai menjauh dari tugas propaganda Gereja-Kristen: mengisi karya sastra konten baru dan sekuler menyebabkan penyimpangan dari bentuk "lama" dalam sastra, terutama bentuk sastra gereja. Selama sepertiga pertama abad XVIII. konten baru, di satu sisi, mengisi bentuk-bentuk sastra yang berkembang pada akhir abad sebelumnya, di sisi lain, menyebabkan munculnya atau meminjam bentuk-bentuk sastra baru. Pada sepertiga kedua abad ini, bentuk-bentuk sastra baru disederhanakan, seperti halnya bentuk-bentuk bahasa dan versifikasi baru disederhanakan, sebuah arah artistik- klasisisme. Kedua, jangkauan literatur untuk anak-anak telah berkembang, terutama karena literatur asing yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia. Pada saat yang sama, literatur ilmiah dan pendidikan diprioritaskan. Secara paralel, buku pelajaran dalam negeri dan buku pendidikan sedang dibuat yang mencerminkan proses perkembangan pesat ilmu pengetahuan di negara tersebut dan pembagian disiplin ilmu dalam praktik sekolah. "Satu dari buku populer begitulah "Konsep Singkat Semua Ilmu Pengetahuan" yang dicetak ulang berkali-kali (1764, 1774, 1788, dll.). Pada 1776 A. Bolotov "Filsafat Anak" diterbitkan, tahun itu ditandai dengan dirilisnya "The Experience of Russian Geography". Pada 1789, "Psikologi Singkat, atau Doktrin Jiwa untuk Anak-anak" diterbitkan oleh penulis dan guru anak-anak terkenal Jerman Kampe; pada 1797 "Retorika Anak" diterbitkan, dan sepuluh tahun sebelumnya "Logika Anak" (1787); pada tahun 1789, "Natural History for Children" diterbitkan, yang dicetak ulang beberapa kali hingga tahun 1845; pada 1796 - "Fisika Anak, atau Percakapan Ayah dengan Anak". Di tahun 90-an. abad ke 18 "Konsep singkat baru dari semua sains, atau buku pendidikan desktop anak-anak" (I.G. Mineralova) berulang kali diterbitkan.

Abad XVIII Di bawah perlindungan Peter I dan terutama oleh kekuatan "tim ilmiah" (Feofan Prokopovich, V.N. Tatishchev, A.D. Kantemir), buku teks, ajaran, instruksi, terjemahan literatur asing, dirancang untuk persepsi anak-anak dan remaja, diciptakan. Antara akhir abad ke-17 dan pertengahan abad ke-18. primer dan "buku bisnis" juga diterbitkan secara luas: "Panduan Singkat dan Berguna untuk Aritmatika" (1669), "Slavonic Primer" oleh Feofan Prokopovich (1724), "Atlas Disusun untuk Manfaat dan Penggunaan Pemuda" (1737), "Panduan Singkat untuk geografi matematika dan alam" (1739) dan lainnya.

Abad XVIII Buku ilmiah-pendidikan dan ilmiah-kognitif abad XVIII. dibedakan oleh "harmoni, kejelasan, dan logika penyajian materi." Literatur ilmiah dan pendidikan memberi pembaca gambaran yang jelas tentang dunia, tentang sains ini atau itu, tentang sistem pengetahuan ilmiah, sementara ada "upaya ... untuk mendamaikan sains dan agama dengan preferensi yang jelas untuk yang pertama" (A.P. Babushkina).

Abad XVIII Untuk mempopulerkan pengetahuan baru, penulis dan penerjemah literatur ilmiah dan pendidikan (pada saat itu untuk semua kategori usia) sering menggunakan teknik jurnalisme dalam buku-bukunya, menggunakan teknik sastra figuratif. Itulah sebabnya literatur ilmiah dan pendidikan pada awal pertengahan abad kedelapan belas belum memiliki bentuk "kanonik" sendiri, metode penyajian materi yang spesifik, tetapi pada saat yang sama sangat berbeda dengan literatur ensiklopedis. Satu-satunya hal yang sudah dapat dicatat pada periode ini adalah pembagian buku ilmiah-kognitif dan ilmiah-pendidikan (pendidikan-kognitif - dalam terminologi I.G. Mineralova).

Spesifik literatur ilmiah-kognitif dan ilmiah-pendidikan Buku ilmiah-kognitif adalah buku yang mengungkapkan kepada pembaca dalam bentuk yang dapat diakses kedalaman bidang pengetahuan ilmiah tertentu dengan konten dan bahan ilustrasinya. Tujuan utama sebuah buku ilmiah dan pendidikan adalah pembentukan dan pengembangan aktivitas kognitif pembaca (N.E. Kuteynikova).

Kekhususan literatur ilmiah-kognitif dan ilmiah-pendidikan Buku ilmiah-pendidikan (educational-educational book) adalah salah satu jenis buku teks berbahasa Rus' abad ke 15-18 yang memuat materi pendidikan pada disiplin ilmu tertentu, terfokus pada usia tertentu dan pelatihan siswa, serta materi tambahan yang bersifat ilmiah dan mendidik, yang menggambarkan isi materi pendidikan. Tujuan utama dari buku ilmiah dan pendidikan adalah pelatihan dalam disiplin tertentu, menguasai dasar-dasar ilmu ini, memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan pada setiap tahap usia atau tahap pendidikan (N.E. Kuteynikova).

Abad XVIII Saling mempengaruhi dan interpenetrasi tradisi pembuatan buku ilmiah dan pendidikan (pendidikan) dalam negeri dan tradisi penataan literatur ilmiah yang berasal dari luar negeri, serta isinya, kemudian memunculkan literatur ilmiah dan pendidikan asli Kekaisaran Rusia .

Ensiklopedia digunakan dalam pengajaran di rumah dan di gimnasium, berdasarkan ensiklopedia ini, mereka mulai membuat buku dalam negeri jenis sastra ini. Ensiklopedia pertama dalam lingkaran bacaan anak-anak Rusia diakui oleh para peneliti sebagai buku Jan Amos Comenius "Orbis pictus" (1658), diterbitkan di Rusia pada 1768 (1788, 1793). Pesan Ya.A. Comenius "Orbis pictus" dibaca oleh anak-anak dan orang dewasa,

Publikasi ilmiah ensiklopedia; universalitas ensiklopedia; keringkasan dan ketepatan dalam penyajian konsep (tentang seseorang, tentang fenomena alam, tentang barang rumah tangga, tentang kerajinan tangan, dll); prinsip utama penyajian materi adalah prinsip visibilitas; tujuan utamanya adalah pertarungan melawan A.P. Babushkina mencatat fitur-fitur Ya.A. Comenius "Orbis pictus": pandangan.

Ensiklopedia pengembangan literatur ensiklopedis dan ilmiah sebagai bidang fungsional dalam sastra anak-anak (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteynikova, dll.). pengembangan literatur ensiklopedis dan ilmiah sebagai bidang fungsional dalam literatur anak-anak (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteynikova, dll.). Periode pertama minat pembaca aktif pada literatur ensiklopedis dimulai pada awal atau pertengahan abad ke-18. Abad ini dianggap sebagai periode badai. Abad ini dianggap sebagai periode yang bergejolak

Ensiklopedia Pada abad ke-18 - pertengahan abad ke-20: ensiklopedia adalah pedoman referensi ilmiah dalam bentuk kamus. Pada abad XVIII - pertengahan XX: ensiklopedia - panduan referensi ilmiah dalam bentuk kamus. Di pertengahan kedua puluh awal XXI abad: ensiklopedia - ilmiah atau ensiklopedia - publikasi referensi ilmiah atau ilmiah populer yang berisi kumpulan pengetahuan yang sistematis.

Hasil abad ke-18 Dimungkinkan untuk memilih “dua baris yang muncul dalam literatur anak-anak pada paruh kedua abad ke-18: baris literatur pendidikan ilmiah dan fiksi murni, yang diciptakan oleh para pencerahan dan tokoh progresif; garis sastra moral ditanam oleh para pendidik anak-anak bangsawan. ... Penetrasi unsur sastra moral ke dalam sastra anak progresif ”(A.P. Babushkina).

Munculnya area fungsional sastra anak-anak Rusia I.N. Arzamastseva dan S.A. Nikolaev dibedakan, mulai dari pertengahan sembilan belas c., jenis fungsional sastra anak-anak berikut: “Sastra ilmiah dan pendidikan meliputi buku teks dan manual sekolah, kamus, buku referensi, ensiklopedia, dll. Yang disebut sastra etis - novel, cerita, puisi, puisi, menegaskan sistem nilai moral. Itu, pada gilirannya, dibagi menjadi dongeng-fantastis, petualangan, seni-sejarah, sastra jurnalistik, serta turunannya.

Munculnya bidang fungsional sastra anak domestik Dalam analisis sastra anak dan remaja abad XIX - XX. kita pasti dapat memilih tiga arah global dalam aliran umum pembangunan, di mana literatur yang diberikan diperbaiki dan dimodifikasi: fiksi; literatur pendidikan; sastra massa.

Tiga arah perkembangan sastra anak dan remaja di rumah melayani tiga fungsi sosial budaya sastra ini: moral dan estetika; ilmiah dan pendidikan; mendidik dan menghibur. Munculnya bidang fungsional sastra anak domestik

abad ke-19 Mid-end abad ke-19 sehubungan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan hubungan Masyarakat di Eropa dan di Amerika Utara ada kebutuhan akan literatur pendidikan murni untuk anak-anak. Dan kemudian muncul pertanyaan: Dalam bentuk apa harus ilmiah dan fakta sejarah sehingga sangat menarik bagi anak-anak usia yang berbeda? Pertanyaannya tidak tetap tidak terjawab - dan banyak ilmuwan asing dan Rusia yang berspesialisasi dalam berbagai bidang pengetahuan ilmiah, guru dan penulis mulai membuat literatur baru untuk anak-anak, yang diminati pada saat itu - literatur ilmiah dan pendidikan. Dan sekarang, selama hampir dua abad, bersama dengan fiksi, telah membantu anak-anak untuk belajar dan memahami dunia di sekitar mereka.

SASTRA PENDIDIKAN ILMIAH adalah bidang khusus seni kata, yang berupaya mencerminkan fakta-fakta tertentu dari sains, sejarah, perkembangan masyarakat dan pemikiran manusia dalam bentuk yang dapat diakses dan figuratif, dan atas dasar ini memperluas cakrawala pembaca. bidang tertentu dari seni kata, mencari dalam bentuk yang dapat diakses dan kiasan untuk mencerminkan fakta-fakta tertentu dari sains, sejarah, perkembangan masyarakat dan pemikiran manusia, dan atas dasar ini memperluas cakrawala pembaca. BUKAN. Kuteynikova

SPESIFIKASI SASTRA PENDIDIKAN ILMIAH Sastra ilmiah-kognitif tidak memberikan referensi - itu memperluas cakrawala pembaca, memikatnya ke dalam bidang pengetahuan tertentu, dan "memikat" dia dengan bantuan literatur fiksi, dan berkat cerita terperinci tentang ilmiah fakta, dan menggunakan murni teknik mempopulerkan , metode dan elemen yang lebih khas dari sastra massa. Tujuan utama sebuah buku ilmiah dan pendidikan adalah pembentukan dan pengembangan aktivitas kognitif pembaca. Tugasnya meliputi: - mempopulerkan pengetahuan ilmiah dan pemikiran ilmiah; - memperdalam pengetahuan pembaca-siswa yang sudah ada; - memperluas wawasan pembaca muda dan dewasa.

Literatur ilmiah dan pendidikan harus memenuhi kebutuhan orang-orang berikut: keinginan pembaca yang sama sekali berbeda dalam hal pendidikan, pendidikan, dan pandangan dunia untuk memperluas wawasan mereka dalam bentuk yang dapat diakses, untuk memperoleh pengetahuan ilmiah bukan dari literatur khusus, untuk membaca dan mempelajari yang mereka, sebagai suatu peraturan, belum siap, tetapi dari buku-buku yang dapat dimengerti dan dapat diakses oleh persepsi seseorang dengan pengetahuan awal dalam bidang sains tertentu. SPESIFIKASI SASTRA PENDIDIKAN ILMIAH

Anak paling sering mencari jawaban atas banyak pertanyaannya dalam literatur semacam ini, pembaca-siswa - materi tambahan untuk apa yang dipelajari di sekolah, untuk laporan atau pesan. Pada saat yang sama, menurut A. Kitaygorodsky, Doktor Ilmu Fisika dan Matematika, baik dalam realitas maupun dalam literatur ilmiah dan pendidikan, “tidak ada persaingan antara sains dan seni, karena keduanya memiliki tujuan yang sama - membuat orang bahagia. ” SPESIFIKASI SASTRA PENDIDIKAN ILMIAH

Dengan sengaja mengimplementasikan pada dasarnya satu fungsi seni dan, karenanya, sastra universal - kognitif. Namun, kelompok pembaca tertentu, ketika membaca sastra jenis ini, mendapatkan kesenangan nyata, berbatasan dengan kesenangan, dan ketika membaca ragamnya - sastra ilmiah dan artistik - kesenangan estetika (fungsi hedonis). Namun, kelompok pembaca tertentu, ketika membaca sastra jenis ini, mendapatkan kesenangan nyata, berbatasan dengan kesenangan, dan ketika membaca ragamnya - sastra ilmiah dan artistik - kesenangan estetika (fungsi hedonis). Selain itu, fungsi pendidikan sastra kognitif tidak dapat dikesampingkan: publikasi ilmiah dan artistik, sains populer dan ensiklopedis menanamkan dalam jiwa pembaca muda suatu jenis perilaku dalam masyarakat, sistem penilaian moral dan estetika, dan bahkan melihat agama tertentu, terkadang - datang ke satu atau beberapa kepercayaan. Selain itu, fungsi pendidikan sastra kognitif tidak dapat dikesampingkan: publikasi ilmiah dan artistik, sains populer dan ensiklopedis menanamkan dalam jiwa pembaca muda suatu jenis perilaku dalam masyarakat, sistem penilaian moral dan estetika, dan bahkan melihat agama tertentu, terkadang - datang ke satu atau beberapa kepercayaan. SASTRA ILMIAH DAN PENDIDIKAN -

SPESIFIKASI SASTRA PENDIDIKAN Buku teks, tidak seperti buku ilmiah dan pendidikan, harus menyertakan perangkat metodologis, yang pada gilirannya ditentukan oleh tujuan buku teks ini. Tujuan buku teks selalu murni metodologis: - mengajar siswa pada usia tertentu suatu mata pelajaran tertentu; - lebih sempit - untuk menyajikan beberapa pengetahuan tentang mata pelajaran tertentu, serta mengajarkan keterampilan tertentu dalam mata pelajaran ini, misalnya: jika itu sastra, maka pelajarilah kemampuan untuk melihat teks, memahami citranya, menganalisis tindakan para pahlawan. karya, memahami dan memahami ciri-ciri artistiknya, merasakan posisi pengarang, dan di masa depan memahaminya dan secara wajar mengungkapkan sudut pandang mereka tentang apa yang mereka baca.

KHUSUS SASTRA ILMIAH-PENDIDIKAN DAN PENDIDIKAN Sastra ilmiah-kognitif adalah: Sastra ilmiah-kognitif adalah: - arah perkembangan tertentu dari semua sastra - arah perkembangan tertentu dari semua sastra (baik untuk anak-anak maupun orang dewasa) - arah fungsional; (untuk anak-anak dan orang dewasa) - arahan fungsional; - bidang seni kata tertentu, yaitu Sastra dengan huruf kapital. - bidang seni kata tertentu, yaitu Sastra dengan huruf kapital. Sastra pendidikan Sastra pendidikan dibuat untuk disiplin ilmu tertentu, dengan mempertimbangkan pengetahuan dasar siswa (jika ada). dibuat dalam disiplin ilmu tertentu, dengan mempertimbangkan pengetahuan dasar siswa (jika ada). Tujuan utamanya adalah memberikan informasi dasar tentang disiplin ilmu ini, meletakkan dasar untuk pendidikan lebih lanjut, membentuk keterampilan dan kemampuan tertentu. Tujuan utamanya adalah memberikan informasi dasar tentang disiplin ilmu ini, meletakkan dasar untuk pendidikan lebih lanjut, membentuk keterampilan dan kemampuan tertentu.