Quali sono i progetti già pronti per la scuola materna. Esempio di scrittura di progetti per insegnanti di scuola materna
Attività del progetto nella scuola materna.introduzione
Uno dei compiti principali del sistema educativo moderno, secondo lo standard educativo statale federale, è rivelare le capacità di ogni bambino, educare una personalità con un pensiero creativo, pronto per la vita nell'alta tecnologia società dell'informazione con la possibilità di utilizzare tecnologie dell'informazione e l'apprendimento per tutta la vita. Solo un tale individuo può avere successo nella vita. Nel contesto dell'attuazione del progetto nell'istituto di istruzione prescolare, ogni bambino si impegna autonomamente vigorosa attività e un adulto si aspetta da lui un risultato creativo originale positivo. Pertanto, è dentro attività del progetto l'istruzione è possibile in un istituto di istruzione prescolare personalità creativa avendo il pensiero creativo, è possibile sviluppare pienamente l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare.
Metodo del progetto
Secondo la definizione dell'educatore americano, fondatore del metodo del progetto, William Hurd Kilpatrick, un progetto è qualsiasi azione compiuta con il cuore e con uno scopo specifico. Un progetto è un insieme di azioni appositamente organizzate dagli insegnanti e realizzate da bambini e adulti partecipanti al progetto. Bambini, insegnanti, famiglie prendono parte alle attività del progetto nell'istituto scolastico prescolare. L'attività del progetto, come nessun altro, sostiene l'iniziativa cognitiva dei bambini nelle condizioni asilo e famiglie, ed è proprio l'attività progettuale che permette di formalizzare questa iniziativa sotto forma di un prodotto culturalmente significativo.
Il metodo del progetto è un sistema di apprendimento in cui i bambini acquisiscono conoscenze nel processo di pianificazione ed esecuzione di compiti pratici sempre più complessi - progetti. Il metodo del progetto prevede sempre la soluzione di un problema da parte degli alunni. Questo modo di lavorare è adatto a bambini dai quattro anni in su.
Modi per sviluppare progetti in un istituto di istruzione prescolare
1. Sistema web per il progetto
Sono elencati tutti i tipi di attività per bambini e le forme di attività congiunte durante il progetto. Tutti loro sono distribuiti per aree educative, p.2.6. GEF A:
Sviluppo sociale e comunicativo;
Sviluppo del linguaggio;
Sviluppo artistico ed estetico;
Sviluppo fisico.
Inoltre, il sistema web indica le forme di interazione con la famiglia e le parti sociali nel corso delle attività del progetto, le forme di attività congiunta nell'ambito del progetto nei momenti delicati.
2. Modello tre domande COSA SO? COSA VOGLIO SAPERE? COME SCOPRIRLO?
COSA SO? - PROBLEMA. Scopri cosa sanno già i bambini sull'argomento.
COSA VOGLIO SAPERE? - PROGETTO. Piano tematico del progetto.
COME SCOPRIRLO? - CERCA PER INFORMAZIONI. Fonti di nuove conoscenze, ovvero fondi per il progetto.
3. L'immagine di "Siamo sette" (di Zair-Bek)
Siamo preoccupati... (si formula un fatto, una contraddizione, qualcosa che attira l'attenzione).
Comprendiamo ... (viene presentato un problema consapevole per soluzione e valori di riferimento).
Ci aspettiamo ... (viene fornita una descrizione degli obiettivi prefissati - i risultati).
Assumiamo ... (vengono presentate idee, ipotesi).
Intendiamo... (contesto di azioni pianificate per tappe).
Siamo pronti... (viene fornita una descrizione delle risorse disponibili di diversa natura).
Chiediamo supporto... (viene presentata la giustificazione del supporto esterno necessario per l'attuazione del progetto).
Classificazione dei progetti tematici nelle istituzioni educative prescolari
1. Secondo l'attività dominante nel progetto:
Ricerca - creativa
gioco di ruolo
Creativo
Informativo (orientato alla pratica)
2. Per area tematica:
Monoprogetti (un'area educativa)
Integrativo (due o più aree educative)
3. Per natura del coordinamento:
Diretto
Nascosto
4. Per natura dei contatti:
Con alunni dello stesso gruppo
Con alunni di diversi gruppi
Con gli alunni dell'intero istituto di istruzione prescolare
5. In base alla durata del progetto (dipende dal grado di interesse dei bambini, l'insegnante determina):
Breve termine (1 – 3 settimane)
Durata media (fino a un mese)
A lungo termine (da un mese a diversi mesi)
Tipi di progetti nell'istituto di istruzione prescolare (secondo L.V. Kiseleva)
1. Ricerca e creatività. I bambini sperimentano e organizzano i risultati sotto forma di giornali, drammatizzazione, design per bambini (layout e modelli).
2. gioco di ruolo . Vengono utilizzati elementi di giochi creativi, i bambini entrano nell'immagine dei personaggi delle fiabe e risolvono i problemi a modo loro.
3. Informativo (orientato alla pratica) . I bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sugli interessi sociali (il design e il design del gruppo)
4. Creativo. Formulazione del risultato del lavoro nella forma vacanza per bambini, design per bambini, ecc.
Cos'è un "progetto"?
Ogni progetto è "cinque P":
Problema;
Progettazione (pianificazione)
Cerca per informazioni;
Prodotto;
Presentazione
Ma in realtà, ogni insegnante che organizza un progetto in un istituto di istruzione prescolare dovrebbe avere la sesta "P" del progetto: questo è il suo Portfolio, ad es. una cartella che contiene tutti i materiali di lavoro, incluse bozze, piani giornalieri, note e altro materiale didattico utilizzati nel corso delle attività del progetto.
Alla fine del progetto, ogni insegnante di scuola materna che organizza le attività del progetto deve redigere una relazione sul progetto, che spesso causa difficoltà. Utilizzando la struttura approssimativa proposta per preparare una relazione su un progetto completato in un istituto di istruzione prescolare, voi, cari colleghi, potete farlo facilmente.
Una struttura approssimativa per la preparazione da parte degli insegnanti di una relazione su un progetto completato in un istituto di istruzione prescolare utilizzando il sistema web del progetto
1. Frontespizio - nome del progetto, tipo di progetto, tempistica del progetto, autore del progetto.
2. Tema del progetto e la sua origine.
3. Obiettivi di progetto (educativo, in via di sviluppo e educazione): per bambini, per insegnanti (non solo per educatori, ma, possibilmente, per direttori musicali, animatori di educazione fisica, logopedisti, ecc.), per i familiari.
4. Sistema web del progetto.
5. Risultati attesi del progetto: per i bambini, per gli insegnanti, per i familiari.
6. Riepilogo progetto:
* La fase preparatoria: le azioni dei bambini, le azioni degli insegnanti, le azioni dei membri della famiglia
* Fase dell'attività: le azioni dei bambini, le azioni degli insegnanti, le azioni dei membri della famiglia
* La fase finale: le azioni dei bambini, le azioni degli insegnanti, le azioni dei membri della famiglia
7. Descrizione del prodotto del progetto : per i bambini, per gli insegnanti, per i familiari
8. Presentazione del progetto - dimostrazione dei prodotti del progetto ad altri (qui è opportuno inserire foto del prodotto del progetto).
Cari colleghi, Ti auguro successo creativo nelle attività del progetto con i bambini in età prescolare!
Documentazione del progetto.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, insegnante istruzione aggiuntiva MBU DO "Casa della creatività dei bambini a Kalininsk, nella regione di Saratov"Nella pedagogia moderna, il metodo del progetto è considerato una delle tecnologie di apprendimento orientate alla personalità. Il metodo del progetto è una tecnologia pedagogica incentrata non sull'integrazione delle conoscenze fattuali, ma sulla loro applicazione e acquisizione di nuove, a volte attraverso l'autoeducazione.
Esempio di disegno del progetto.
Introduzione. Avere un problema. Il lavoro di progetto è sempre finalizzato alla risoluzione di un problema specifico. Nessun problema, nessuna attività. Qual è l'innovazione di questo progetto? Un breve riassunto del progetto, un elenco di domande che i partecipanti al progetto si sono posti.1.1.Sezione. "La parte principale del progetto."
Stabilire scopi e obiettivi, pertinenza. Determinazione del tempo di lavoro sul progetto (a breve termine, a lungo termine), determinazione del tipo di progetto:
I progetti sono:
una ricerca;
b) creativo;
c) gioco;
d) progetti di informazione;
e) orientato alla pratica.
1.2. Pianificazione. Durante l'analisi e la discussione del progetto, viene sviluppato un piano di azioni congiunte dello studente e dell'insegnante. Si sta creando una banca di idee e proposte. Durante tutto il lavoro l'insegnante aiuta a fissare l'obiettivo, corregge il lavoro, ma in nessun caso impone la sua visione per risolvere il problema.
I partecipanti al progetto sono divisi in gruppi da 2 a 5 persone, a seconda del numero di studenti del gruppo. I ruoli sono distribuiti in ciascun gruppo: ad esempio, un generatore di idee, un presentatore, un designer, un critico, un enciclopedista, un segretario, ecc. I compiti assegnati a ciascun gruppo e le scadenze per la loro attuazione sono chiaramente definiti. Le fasi di lavoro sul progetto possono essere riflesse in una tabella esemplare:
compiti o compito.
Scadenze.
Soluzioni.
Responsabile dell'esecuzione. O un gruppo.
Controllo.
1.3. Bilancio: quali risorse pedagogiche, studentesche e materiali saranno coinvolte nell'attuazione di questo progetto. Potrebbe essere solo un elenco.
1.4. Definizione del cliente di questo progetto: per chi?
1.5. Cerca per informazioni. Specificare le fonti.
1.6. Risultato pianificato. Cosa riceveranno gli studenti? Cosa riceverà l'insegnante?
2. Sezione.
2.1. Il risultato del lavoro- Prodotto. Descrizione del risultato del lavoro: sceneggiatura, relazione, presentazione, ecc.
Gli studenti, dopo aver scelto tecnologie fattibili per creare il proprio lavoro, chiariscono, analizzano le informazioni raccolte, formulano conclusioni. Il docente funge da consulente scientifico. I risultati dei progetti completati dovrebbero essere, come si suol dire, "tangibili". Se questo è un problema teorico, allora la sua soluzione specifica, se pratica, un risultato concreto pronto per l'uso (in classe, a scuola, nella vita reale).
2.2. Presentazione dei risultati- presentazione del prodotto finito. In altre parole, l'attuazione del progetto richiede nella fase finale la presentazione del prodotto e la difesa del progetto stesso, che può essere effettuata sotto forma di concorso, mostra, presentazione, discorso.
Durante la difesa, gli studenti dimostrano e commentano la profondità dello sviluppo del problema posto, la sua rilevanza, spiegano il risultato ottenuto, sviluppando allo stesso tempo le loro capacità oratorie. Ogni progetto viene valutato da tutti i partecipanti alla classe. Gli studenti osservano con interesse il lavoro degli altri e, con l'aiuto dell'insegnante, imparano a valutarli.
Il risultato della presentazione può essere un feedback o commenti del pubblico, un collegamento su Internet, ospiti o genitori, articoli sui media, diplomi, diplomi.
3. La parte finale del progetto.
Conduci una riflessione. Diagnostica. Domande suggerite: hai acquisito nuove conoscenze e abilità mentre lavoravi al progetto? Qual è stata la parte più interessante del lavoro sul progetto? Quali sono state le sfide principali e come le hai superate? Quali commenti e suggerimenti puoi farti per il futuro? Gli studenti possono essere premiati esprimendo gratitudine a parole o presentando un diploma per sviluppatore di progetti, ricercatore scientifico, miglior designer, ecc.
Attività del progetto nella scuola materna nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare.
Kemerovo 2016
Attività del progetto nella scuola materna nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare [Testo] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovo, 2016. - 56 Con.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
Kultaeva Natalia Aleksandrovna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
Kolmakova Tatyana Viktorovna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
Luchsheva Anna Yuryevna, insegnante dell'asilo MADOU n. 241 del tipo combinato "Accademia dell'infanzia", Kemerovo
I progetti possono essere utilizzati dagli insegnanti dell'asilo.
| introduzione | |
| Progetto di ricerca e gioco nel gruppo più giovane "Io e Vodichka siamo i migliori amici". | |
| « Mondo animale Africa". Progetto a breve termine per i bambini più grandi. | |
| "Acqua magica". Progetto educativo a breve termine nel gruppo preparatorio. | |
| "Il mistero del vulcano" Progetto educativo a breve termine nel gruppo preparatorio. | |
| "Un miracolo: un seme trasformato in un albero." Cognitivo a lungo termine - progetto pratico nel gruppo senior. | |
| "Il cuore di una madre si scalda meglio del sole." Progetto creativo a breve termine nel gruppo senior. |
introduzione
“Quello che sento, lo dimentico.
Quello che vedo - ricordo.
Cosa sto facendo - ho capito"
Confucio.
Una moderna organizzazione prescolare nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale e un enorme flusso di informazioni richiede tali metodi di organizzazione delle attività educative che formerebbero una posizione attiva, indipendente e proattiva tra i bambini in età prescolare.
Un bambino in età prescolare moderno deve essere in grado di acquisire conoscenze da solo; deve aver sviluppato capacità di ricerca, di riflessione. L'insegnante deve sviluppare competenze direttamente correlate all'esperienza della loro applicazione in attività pratiche.
Il compito è difficile, ma risolvibile. Tutto quanto sopra può garantire l'uso del metodo del progetto nella pratica degli asili.
È il metodo del progetto che consente di spostare l'enfasi dal processo di accumulazione passiva delle conoscenze da parte dei bambini alla loro padronanza in vari modi di attività nelle condizioni di disponibilità di risorse informative. Ciò è facilitato da un approccio orientato alla personalità nell'educazione e nell'istruzione. Sulla base di un approccio incentrato sullo studente all'educazione e all'istruzione, il metodo del progetto si sviluppa interesse conoscitivo a diverse aree di conoscenza, forma le capacità di cooperazione.
Nelle lingue europee, la parola "progetto" è presa in prestito dal latino e significa "gettato in avanti", "sporgente", "cospicuo". Tradotto da progetto grecoè il percorso di esplorazione.
Numerosi autori, come L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, considerano le attività del progetto come una variante del metodo integrato di insegnamento ai bambini in età prescolare, come un modo di organizzare il processo pedagogico, basato sull'interazione dell'insegnante e allievo, attività pratiche a fasi per raggiungere l'obiettivo.
Nei tempi moderni, questo termine è associato al concetto di "problema". Il metodo del progetto è inteso come un insieme di tecniche educative e cognitive che consentono di risolvere un particolare problema a seguito di azioni indipendenti degli studenti con una presentazione obbligatoria di questi risultati.
L'uso del metodo del progetto nell'educazione prescolare può aumentare in modo significativo l'attività indipendente dei bambini, sviluppare il pensiero creativo, la capacità dei bambini di agire autonomamente, diversi modi trovare informazioni su un oggetto o fenomeno di interesse e utilizzare questa conoscenza per creare nuovi oggetti della realtà. Rende inoltre il sistema educativo dell'istituto scolastico prescolare aperto alla partecipazione attiva dei genitori.
La base di questo metodo è l'attività indipendente dei bambini: ricerca, cognitiva, produttiva, durante la quale il bambino impara il mondo che lo circonda e dà vita a nuove conoscenze.
L'implementazione di qualsiasi progetto prevede le fasi principali:
Scelta dell'obiettivo del progetto: l'educatore aiuta i bambini a scegliere il compito più interessante e fattibile per loro al loro livello di sviluppo.
Sviluppo del progetto - elaborazione di un piano d'azione per raggiungere l'obiettivo: a chi si rivolgerà per chiedere aiuto, vengono determinate le fonti di informazione, vengono selezionati i materiali e le attrezzature per il lavoro, con quali soggetti impareranno a lavorare per raggiungere l'obiettivo.
Esecuzione del progetto: è in corso la parte pratica del progetto.
Riassumendo: viene effettuato un "debriefing", la valutazione dei risultati e la definizione di compiti per nuovi progetti.
I progetti sono di diverse tipologie:
Creativo: dopo l'attuazione del progetto, il risultato viene presentato sotto forma di una vacanza per bambini.
Ricerca: i bambini conducono esperimenti, dopodiché i risultati vengono elaborati sotto forma di giornali, libri, album, mostre.
Gioco: si tratta di progetti con elementi di giochi creativi, quando i ragazzi entrano nell'immagine dei personaggi di una fiaba, risolvendo problemi e compiti a modo loro.
Informativo: i bambini raccolgono informazioni e le implementano, concentrandosi sui propri interessi sociali (progettazione di un gruppo, angoli separati).
L'introduzione del metodo del progetto nella nostra scuola materna è iniziata alcuni anni fa.
Per ottenere risultati in questa direzione, stiamo cercando di padroneggiare alla perfezione la nuova tecnologia, che ci consente di cambiare lo stile di lavoro con i bambini, aumentare l'indipendenza, l'attività, la curiosità dei bambini, coinvolgere i genitori nel processo educativo, creare una materia -ambiente spaziale in conformità con i requisiti del metodo di progetto.
La pratica dei primi progetti ha dimostrato l'efficacia di questo metodo nello sviluppo e nell'educazione dei bambini.
A nostro avviso, il metodo del progetto è pertinente e molto efficace. Dà al bambino l'opportunità di sperimentare, di sintetizzare le conoscenze acquisite. Sviluppa creatività e capacità comunicative, che gli consentono di adattarsi con successo alla mutevole situazione dell'istruzione prescolare.
Vi presentiamo alla vostra attenzione una serie di progetti realizzati dal ns gruppo creativo gente simile mentalmente.
MADOU n. 241 Asilo di tipo combinato
"Accademia dell'infanzia"
Progetto di ricerca e gioco nel gruppo più giovane "Io e Vodichka siamo i migliori amici"
Sviluppato e implementato:
insegnante Lukonenko N.A.
Kemerovo 2013
Progetto di ricerca e gioco nel gruppo più giovane« Vodichka e io siamo migliori amici»
Responsabile del progetto: Lukonenko Natalya Anatolyevna, insegnante gruppo giovanile"Smeshariki" MADOU n. 241 d / s apt.
Il lavoro sul progetto viene svolto nell'ambito delle sezioni dell'esemplare programma educativo di base dell'educazione prescolare del nostro istituto di istruzione prescolare.
Età dei partecipanti al progetto: bambini dai 3 ai 4 anni.
Partecipanti al progetto: educatore e alunni del gruppo, DOP in attività visiva, lavandaia, genitori di alunni.
Tipo di progetto: a medio termine, di gruppo, di ricerca e creativa, interdisciplinare.
Problema del progetto: la consapevolezza da parte dei bambini delle proprietà e dell'importanza dell'acqua nella vita delle persone, degli animali e delle piante.
Obiettivo del progetto: familiarizzazione dei bambini con le proprietà e l'importanza dell'acqua nella vita degli esseri viventi.
Obiettivi di progetto:
Lo sviluppo nei bambini di nozioni elementari di scienze naturali sull'acqua e le sue proprietà.
La formazione della propria esperienza cognitiva nel processo di studio di questo argomento, lo sviluppo da parte dei bambini dei metodi e delle tecniche necessarie per le attività di progettazione e ricerca, come: osservazione di oggetti inanimati, conversazioni, visualizzazione di illustrazioni, esperimenti, esperimenti.
Lo sviluppo delle capacità creative e comunicative nei bambini in età prescolare.
Coltivare il rispetto per risorse idriche il nostro pianeta.
Rilevanza del progetto non c'è dubbio, poiché la sperimentazione dei bambini ha un enorme potenziale di sviluppo (nel processo dell'esperimento, la memoria del bambino si arricchisce, i suoi processi di pensiero vengono attivati, dal momento che sorge costantemente la necessità di eseguire operazioni di analisi e sintesi, confronto, classificazione e generalizzazione, si sta formando una cultura ecologica).
Risultato atteso:
Arricchendo gli orizzonti dei bambini su questo argomento, la formazione dell'educazione ambientale e morale.
Sperimentalmente, le idee dei bambini sulle proprietà dell'acqua si stanno espandendo.
Attivazione del lavoro con genitori e specialisti in istruzione aggiuntiva.
Serie letteraria: piccolo folklore, fiabe di K. I. Chukovsky “Moydodyr”, “Fedorino lutto”, fiabe di S. Prokofiev “A proposito di una nuvola grigia”, “Cesto magico”, poesia di A. Barto “La ragazza sporca”, racconto popolare slovacco “ Al sole in via";
Linea musicale: registrazioni audio "Suoni dell'acqua in natura", registrazione video - cartone animato "Kapitoshka";
Riga dimostrativa: bambola didattica "Droplet", album, cartoline, illustrazioni sui temi "Acqua in natura", "Uso umano dell'acqua", attrezzature per mostre fotografiche, giocattoli, attributi per le lezioni.
Risultati pratici del progetto: mostra di disegni sul tema: "Nuvola e pioggia", "Pioggia gocciolante - gocciolante", mostra fotografica sul tema: "Io e Vodichka siamo migliori amici", presentazione del lavoro svolto.
| Fase del progetto | Attività dell'insegnante | Attività per bambini | Attività dei genitori |
| Metto in scena. Formulazione del problema. | Stabilire obiettivi e obiettivi: Scopo: familiarizzare i bambini con le proprietà e il significato dell'acqua nella vita degli esseri viventi. Compiti: insegnare ai bambini a trarre conclusioni basate su esperimenti, partecipare ad attività pratiche fattibili, consolidare la conoscenza dell'importanza dell'acqua e delle sue proprietà, del ruolo nella vita delle persone e degli animali, coltivare un atteggiamento attento nei confronti dell'acqua risorse del pianeta. | I ragazzi sono nei guai. | Leggere letteratura ai bambini su questo argomento, guardare materiale video, parlare di questo argomento. |
| II stadio. Preparatorio | 1. Lavorare alla preparazione della mostra fotografica "Io e Vodichka siamo i migliori amici". 2. Fare una bambola gocciolina. 3. Raccolta dei rifiuti e materiale naturale. 4. Raccolta di illustrazioni raffiguranti pioggia, neve, acqua e altri oggetti acquatici. 5. Selezione di materiale per giochi pratici e lezioni, selezione di materiale audio e video per lezioni. 6. Creazione di attributi per giochi e attività. | Abituati alla situazione di gioco. | Assistenza agli educatori nella selezione del materiale per le lezioni, assistenza nella preparazione di una mostra fotografica. |
| III stadio. Lavoro a progetto. | 1. Lezione integrata "Visitare una gocciolina" (il ruolo dell'acqua nella vita delle persone e degli animali). 2. Giocare con l'acqua "Bulle bolle" (otteniamo bolle soffiando aria attraverso un tubo in un bicchiere d'acqua). 3. Una lezione integrata insieme a uno specialista in attività artistica "Goccioline multicolori" (l'esperienza di colorare l'acqua con guazzo e disegnare con le dita). 4. Lezione integrata "Non ho bevuto il tè - che potere" (conoscenza dell'acqua calda e del processo di preparazione del tè). 5. Lezione integrata "Vapore miracoloso" (esperimento "Transizione dell'acqua allo stato gassoso (vapore) e dal vapore all'acqua"). 6. Osservazioni sull'acqua in natura "Riflesso in una pozzanghera", "Ghiaccio blu", "Neve bianca caduta". 7. Lezione integrata insieme a uno specialista in attività artistiche "Pioggia, pioggia - lasciala andare" (disegno della pioggia). 8. Lezione - il gioco "Bathing Katya's doll" (l'esperienza di trasformare l'acqua da calda a calda). 9. Lezione integrata "Drop - ice - drop" (l'esperienza di trasformare l'acqua in ghiaccio e il ghiaccio in acqua). 10. Esperienza "La neve si scioglierà - scorrerà un ruscello" (mostra ai bambini non solo il processo di scioglimento della neve, ma anche l'ottenimento di acqua sporca a causa di ciò, concentrandosi sul fatto che per questo motivo è severamente vietato prendere la neve in bocca). 11. Giocare con l'acqua "Funny Bubbles" (preparare una soluzione per ottenere bolle di sapone). 12. Lezione integrata insieme a uno specialista di attività artistiche. Disegno con materiale non tradizionale: "Nuvole e pioggia" (gommapiuma, pittura con le dita), "Rain drip-cap-cap" (pittura con le dita). Le lezioni si tengono sulla musica "Sounds of Nature", la canzone "Rain". 13 Lettura dell'opera "Moydodyr" di K. I. Chukovsky. 14. Lettura dell'opera "Fedorino lutto" di K. I. Chukovsky. 15. Escursione alla lavanderia (mostra ai bambini un altro ruolo dell'acqua nella vita delle persone). | Un ciclo di casi pratici sia all'asilo con una maestra, sia a casa con i genitori. | Ripetendo gli esperimenti a casa, crea perline per la fanciulla di neve con i bambini (banconi di ghiaccio multicolori su una corda). |
| IV stadio. Riassumendo. | Creazione della mostra fotografica "Io e Vodichka siamo i migliori amici", presentazione del lavoro sul progetto. | Capacità di applicare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni. | Visualizza una presentazione del lavoro su un progetto durante una riunione genitori-insegnanti. |
Belaya K. Primi passi.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Linee guida al programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia.
Zherdeva E.N. Bambini piccoli all'asilo.
Zelenina T.N. Familiarizzazione dei bambini con la natura.
Resoconto fotografico del lavoro svolto:
Gocciolina è venuta a trovarmi
Preparazione per esperimenti con l'acqua
Tutto muore senz'acqua.
Cosa succederà sul pianeta se ti comporti così?
I deboli di cuore, per favore andatevene!
Osservazione del processo di ebollizione dell'acqua, del suo passaggio allo stato gassoso e viceversa
Lezione integrata insieme a uno specialista in attività artistiche
Mondo animale dell'Africa
Progetto a breve termine per i bambini più grandi
educatore
Kultaeva N.A.
Kemerovo 2016
Rilevanza del progetto:
Molti bambini non conoscono i nomi di altri paesi e rappresentanti di flora e fauna. Per espandere gli orizzonti dei bambini, noi adulti dobbiamo raccontare ai bambini non solo della vita nel nostro paese, ma anche della vita dei residenti di altri paesi, nonché dei rappresentanti della flora e della fauna, di altre zone climatiche. La fauna dei paesi caldi è molto varia e attraente per i bambini.
Obiettivo del progetto:
Dare ai bambini idee elementari sulle caratteristiche della posizione geografica e del clima dell'Africa; formare idee sulle relazioni, le interazioni e l'interdipendenza degli organismi viventi con l'ambiente.
Obiettivi di progetto:
Formare idee elementari sulle caratteristiche della natura e sulle zone climatiche del continente africano (deserto, savana, foresta tropicale)
Dare ai bambini un'idea elementare del deserto africano, introdurre la flora e la fauna della savana, formarsi un'idea della foresta pluviale.
Espandi gli orizzonti, arricchisci lessico bambini a sviluppare un linguaggio correlato.
Coltivare il desiderio di condividere la conoscenza con l'altro.
Per sviluppare le capacità cognitive dei bambini, includili attivamente nelle attività creative e di ricerca.
Educazione comportamento morale.
Organizzare attività educative e produttive congiunte con i genitori.
Tipo di progetto: ricerca e creatività.
Integrazione delle aree educative:"Sviluppo cognitivo", "Sviluppo sociale e comunicativo", "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo artistico ed estetico", "Sviluppo fisico".
Meccanismo di attuazione del progetto.
| Fasi del progetto | Pietre miliari del progetto | Compiti delle fasi del progetto |
||
| (preparatorio) | 1. Far conoscere ai bambini la posizione geografica dell'Africa, il suo clima e gli animali. 2. Contribuire all'organizzazione di attività congiunte di genitori e figli. |
|||
| (di base) | 1. Migliora le abilità, l'immaginazione e la fantasia. 2. Presentare ai bambini le opere di scrittori sugli animali in Africa. |
|||
| (finale) | 1. Coltivare la precisione, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato. 2. Riassumi l'esperienza su questo argomento. |
|||
Risultato atteso:
Coinvolgere i bambini nell'interessante e affascinante mondo della natura africana. Conoscenza dei nomi di animali e piante, posizione del continente africano sulla mappa. Creare un'atmosfera favorevole per autodidatta flora e fauna dell'Africa insieme ai loro genitori.
Piano di attuazione del progetto.
| Membri | Periodo di attuazione |
|||||
| Fase 1. Preparatorio. |
||||||
| 1. Una conversazione informativa sull'Africa e sugli animali che la abitano. | Fai interessare i bambini all'argomento. | Educatori, bambini. | ||||
| 2. Consultazione per i genitori "Animali dei paesi caldi". | Espandere gli orizzonti dei genitori su questo argomento al fine di consolidare gli ZUN dei bambini. | Educatori, genitori. |
||||
| Fase 2. Di base. |
||||||
| 3. Lezione sullo sviluppo del discorso "Animali dell'Africa" | Consolidare la capacità di formare nuove parole (nomi di animali, dei loro cuccioli, ecc.). Coltivare l'amore per gli animali. | Educatori, bambini. | ||||
| 4. Matematica "Animali dei paesi caldi" | Fissare un conto quantitativo e ordinale; consolidamento delle conoscenze sulle forme geometriche. Chiarire i nomi degli animali africani. | Educatore, bambini. | ||||
| 5. Leggere la narrativa K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Elephant" | Ampliare la portata della conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, in particolare sull'Africa. Sviluppa curiosità, orizzonti. | Educatore, bambini. | ||||
| 6. Disegno "Animali dell'Africa" | Chiarire la conoscenza dei bambini sugli animali africani. Coltiva la precisione nel lavorare con colori, matite. | Educatore, bambini. | ||||
| 7. La storia dei bambini sull'animale disegnato. | Continua a insegnare ai bambini la logica, la coerenza, la coerenza delle affermazioni, sviluppa le capacità creative dei bambini, incoraggiandoli a inventare varie opzioni per eventi che non sono rappresentati nell'immagine. | Educatori, genitori, bambini. | ||||
| Fase 3. Finale. |
||||||
| 8. Realizzazione del layout "Animal World of Africa" | Coltivare la precisione, la capacità di portare a termine il lavoro iniziato. Coinvolgi i bambini in una conoscenza più creativa e ampiamente utilizzata vita circostante. Riassumi la tua esperienza su questo argomento. | Educatori, bambini. | ||||
Bibliografia
O. Aleksandrov. "La mia prima enciclopedia" Iris Press Publishing. 2008
M.Borisenko. "Animali dei paesi caldi". Serie di parità della casa editrice. 2008
G.Banar. "Dove fa sempre caldo." Casa editrice "Karapuz". 2010
E. Valk. "Ai bambini in età prescolare sugli animali". Casa editrice "Insegnante". 2010
Galperstein. "La mia prima enciclopedia". Casa editrice Rossmeen - Casa editrice. 2008
V. Kalashnikov. Enciclopedia Casa editrice "Wonders of Nature", Mosca, " Città Bianca. 2008
E. Prati. Traduzione di I. Tsibidov. "Animale. Enciclopedia per bambini. Editore Macaone. 2010
L. Shaitanov. "Prime lezioni 5+, animali dei paesi caldi." Casa editrice "Serie Dragonfly". 2010
Disegnare animali dell'Africa. 
Realizzazione del layout.
MADOU "Asilo del tipo combinato n. 241"
Acqua maga
nel gruppo preparatorio
educatore
Kolmakova T.V.
Kemerovo 2016
“L'acqua si distingue nella storia del nostro pianeta. Non esiste un corpo naturale che possa confrontarsi con esso in termini di influenza sul corso dei principali e più grandiosi processi geologici. Non c'è sostanza terrena - un minerale, una roccia, un corpo vivente che non la contenga. Tutta la materia terrena ne è permeata e abbracciata. Vernadsky
Tema del progetto: "Acqua maga"
Tipo di progetto: ricerca, creativo, gruppo
Durata: a breve termine (14/03/2016 - 28/03/2016).
Oggetto di studio: acqua.
Materia di studio: proprietà dell'acqua.
Età bambini a cui è rivolto il progetto: 6-7 anni
Partecipanti al progetto: bambini, insegnante Kolmakova T.V.
Metodi e tecniche di ricerca: osservazione, conversazione, esperimento, analisi e generalizzazione dei risultati.
Attrezzatura: vasi trasparenti di diverse forme, bicchieri trasparenti (2 per ogni bambino), cucchiai, una bacinella d'acqua, grembiuli (per ogni bambino e insegnante), tovaglioli, colorante alimentare, ghiaccio, acqua calda, una bacinella d'acqua, un proiettore.
Bersaglio:
Arricchimento nei bambini gruppo preparatorio idee sul significato dell'acqua e delle sue proprietà, stati. Educazione al rispetto per l'acqua come fonte della vita umana e di tutta la vita sulla Terra.
Compiti:
Continua a far conoscere ai bambini la componente più importante della natura: l'acqua.
Sviluppare la capacità di osservare, analizzare, confrontare, evidenziare le caratteristiche, le caratteristiche essenziali della natura animata e inanimata, i fenomeni naturali, determinare le proprietà e le condizioni di base dell'acqua. Sviluppa abilità cognitive, immaginazione creativa, abilità comunicative.
Creare le condizioni per lo sviluppo delle competenze nella conduzione di esperimenti di laboratorio, attività di ricerca.
Formare un atteggiamento consapevole e attento nei confronti dell'acqua come importante risorsa naturale.
Risultato stimato
Maggiore interesse per GCD contenente esperimenti dimostrativi, elementi di sperimentazione indipendente ed esperimenti di osservazione a lungo termine
Lo sviluppo di un discorso coerente, la capacità di costruire frasi complesse, trarre conclusioni.
Educazione cultura ecologica.
Rispetto delle risorse idriche.
Rilevanza del progetto
L'acqua è il primo e preferito oggetto di ricerca da parte di tutti i bambini. I bambini entrano in contatto con l'acqua fin dai primi giorni di vita. E non appena iniziano a capire almeno qualcosa, iniziano a giocare con l'acqua.
È molto importante insegnare alle persone, e in particolare ai bambini, la nostra generazione futura, a prendersi cura dell'acqua. L'acqua gioca un ruolo enorme nella nostra vita, è la nostra compagna costante.
È importante che il bambino possa valutare il comportamento umano in natura, esprimere la sua opinione su questo problema. E dobbiamo creare le condizioni affinché il bambino possa comunicare con la natura e per attività fattibili.
Il progetto è stato sviluppato per la particolare rilevanza del problema dell'educazione alla cultura ecologica dei bambini in età prescolare. Un ruolo enorme nell'organizzazione di questo problema è assegnato all'educazione ambientale dei bambini. Ad oggi, la consapevolezza ambientale, il rispetto per la natura sono diventati la chiave per la sopravvivenza umana sul nostro pianeta. Inoltre, l'educazione ambientale dei bambini è un enorme potenziale per loro. sviluppo globale.
Crescere una cultura ecologica è un lungo cammino per formare i giusti modi di interagire con la natura. I bambini devono instillare le capacità di un atteggiamento rispettoso dell'ambiente nella vita di tutti i giorni, insegnare loro a trattare l'acqua in modo attento ed economico. Presta attenzione al fatto che anche un oggetto così familiare come l'acqua è irto di molte incognite. Tutto ciò sottolinea la rilevanza di questo progetto.
Fasi del progetto:
Organizzativo e preparatorio:
prendi e studia letteratura metodica sul tema del progetto;
ricostituire l'ambiente di sviluppo;
selezione di narrativa sull'argomento;
selezione di enciclopedie, mappe;
sviluppo di un piano di attuazione del progetto;
compilazione di schedari di indovinelli, poesie, detti;
compilare una scheda di esperimenti con l'acqua;
preparazione di attrezzature per esperimenti con l'acqua.
Pratico e indicativo (vedi il piano di attuazione del progetto):
Attività sperimentali;
Osservazioni sulle passeggiate;
Leggere narrativa;
Giochi didattici;
Esperimenti di giochi;
Osservazioni a piedi.
Finale-riflessivo
Lezione finale sull'argomento "Meraviglie dell'acqua" (vedi Appendice n. 1)
Creazione di uno schedario "Esperimenti ed esperimenti con l'acqua";
Riassumendo i risultati del lavoro svolto.
Piano di attuazione del progetto:
| Lunedi | |||||
| Conversazione mattutina, impostazione del problema "La vita è possibile senza acqua?" GCD "L'acqua nella vita umana" Attività sperimentale "Dove è contenuta l'acqua?" Lettura narrativa: G. H. Andersen "La sirenetta" | NOD "La vita sott'acqua" Attività sperimentale: "Proprietà dell'acqua" (fluidità, trasparenza, acqua solvente) Realizzazione di un layout "Abitanti del mare" Gioco didattico"Non proprio" | GCD "Viaggio di una goccia" (Ciclo dell'acqua in natura) Attività sperimentale: "Formazione delle nuvole" Creatività artistica: disegno "Pioggia, pioggia, goccia" Leggere la narrativa: la fiaba dei popoli della Siberia "Living Water" | GCD "Acqua diversa" (tre stati dell'acqua, struttura, proprietà) - problema: "Perché gli iceberg non affondano?" Attività sperimentale: "Proprietà del ghiaccio" Il gioco del regista "Arctic Journey" Gioco didattico "Buono-cattivo" | Attività sperimentale "Evaporazione dell'acqua. Da dove viene la nebbia" Creatività artistica: applicazione "Nuvole - cavalli dalla criniera bianca" Gioco didattico: "Chi raccoglierà più velocemente?" Narrativa: poesie di A.S. Pushkin "A proposito del mare" |
|
| NOD "Fiume della nostra città. Uso dell'acqua. Kamskaya HPP"" Leggere narrativa: memorizzare la poesia "Hai sentito parlare dell'acqua?" Creatività artistica: disegno "Meduse e pesci" Attività pilota-sperimentale "Osservazione della tensione superficiale", "Forza di galleggiamento". (Allegato 2) | NOD "Meraviglie del mare", "Perché l'acqua è salata?" Creatività artistica: modellazione "Abitanti del mare" Il gioco del regista della trama "Brave Mariners" Attività sperimentale: "L'acqua ha potere" (studio della pressione dell'acqua "(Appendice 2) | NOD "Serbatoi del nostro pianeta" Creatività artistica: disegnare "Il racconto degli abitanti del mare o del fiume" (fare un libro) Attività sperimentale: "Trasferiamo l'acqua" (utilizzando pipetta, cannuccia, siringa) (Allegato 2) Leggere narrativa: A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce" | GCD "Perché nuotiamo e le navi non affondano?" (formulazione del problema) Attività sperimentali: "Ricerca di oggetti per la galleggiabilità", "Osservazione del film superficiale" Gioco didattico "Nomina il maggior numero possibile" Creazione artistica: disegno "Pesce rosso" | NOD: quiz "Nel mondo dell'acqua" Creatività artistica: modellazione (lavoro collettivo) "Avventure marine" Attività sperimentali: "Formazione di bolle di sapone", "Indebolimento della tensione superficiale" Lezione finale "Miracoli dell'acqua" (Appendice 1) |
Risultato
Durante l'attuazione del progetto, le conoscenze e le idee dei bambini sull'acqua, le sue proprietà e il significato per tutti gli esseri viventi si sono ampliate. La maggior parte dei bambini era attiva in attività cognitive, sperimentali, produttive. Sette bambini hanno fatto presentazioni preparate insieme ai loro genitori a argomenti diversi associato all'acqua. L'ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo è stato riempito con letteratura enciclopedica per bambini, presentazioni per bambini, giochi stampati da tavolo, figurine di abitanti del mare per la disposizione dei tavoli.
Bibliografia:
Il programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 p.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Attività sperimentali di bambini di età prescolare media e anziana": Kit di strumenti. - San Pietroburgo. : INFANZIA - STAMPA, 2011.
AI Ivanova "Metodi di organizzazione di osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola materna": un manuale per i dipendenti delle istituzioni prescolari. - M.: TC Sfera, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "La vita intorno a noi" Yaroslavl. - 2003
Vinogradova N. F. “Storie - indovinelli sulla natura: un libro per bambini di 5-6 anni / N. F. Vinogradova. - 2a ed. finalizzato - M. : Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. Linee guida "Conversazioni sull'acqua in natura". - M., TC Sfera, 2013.
Nikolaeva S. N. Giovane ecologista: il programma di educazione della cultura ecologica dei bambini. - M.: Nuova scuola, 1999.
MADOU n. 241 "Asilo di tipo combinato".
MISTERO DEL VULCANO
Progetto educativo a breve termine
nel gruppo preparatorio
educatore
Nazarova O. Yu.
Kemerovo 2016
Base di implementazione del progetto: alunni del gruppo preparatorio, genitori degli alunni dell'asilo MADOU n. 241.
Tempistica di implementazione del progetto: 2 settimane.
Obiettivo del progetto: Realizzazione nel processo educativo di attività cognitive e sperimentali di bambini in età prescolare senior, attraverso la familiarizzazione con un fenomeno naturale: un vulcano.
Obiettivi di progetto:
Dai un'idea dei vulcani, della loro struttura, delle cause dell'occorrenza.
Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di esecuzione indipendente di esperimenti secondo lo schema.
Aiuta gli studenti a capire perché i vulcani sono formidabili fenomeni naturali.
Sviluppare la capacità di confrontare, analizzare, trarre conclusioni, espandere gli orizzonti degli alunni.
Consolidare la capacità dei bambini di lavorare con una mappa, un globo.
Introdurre i bambini alla "lettura" di enciclopedie, conoscenza di nuovi fenomeni, fattori.
Dai un'idea di vulcani attivi, dormienti e spenti.
Attivare e formare concetti: camera magmatica, bocca, cratere, lava, eruzione
Ricerca di metodi e tecniche efficaci che contribuiscano alla formazione di idee sull'integrità del mondo circostante
Insegnare ai bambini ad ascoltarsi, ad accettare e sviluppare l'idea di pari e adulti, a interagire in modo creativo.
Formazione di una posizione attiva tra i genitori nell'educazione e nell'educazione dei figli.
Ipotesi:- la capacità di creare un vulcano artificiale.
Partecipanti al progetto: insegnante Nazarova O.Yu., bambini, genitori.
Oggetto di studio- vulcani.
Materiali e attrezzature:
Proiettore, laptop, bicchieri di plastica (per bambino), piatti di plastica profondi (per bambino), bicarbonato di sodio, detersivo liquido (qualsiasi), vernice rossa, aceto, modello vulcano, cucchiaini (per bambino), pipette (per bambino) ), cartellini verdi e rossi, diagramma del flusso di lavoro, grembiuli, maniche.
Rilevanza del progetto:
Le attività educative in un istituto prescolare mirano a sviluppare la personalità del bambino nel suo insieme (la capacità di confrontare e generalizzare le proprie osservazioni, vedere e comprendere la bellezza del mondo), nonché a migliorare il linguaggio dei bambini, il loro pensiero.
La conoscenza dei vulcani aiuta il bambino a comprendere che sulla terra e nel nostro paese ci sono oggetti naturali come i vulcani che influenzano il clima della terra, gli organismi viventi e i cambiamenti nel rilievo della terra.
La conoscenza non è fine a se stessa nell'educazione, ma è una condizione necessaria per sviluppare un tale atteggiamento nei confronti del mondo che ci circonda, che è di natura emotivamente efficace e si esprime sotto forma di interesse cognitivo.
Il processo educativo diventerà effettivo solo quando il genitore prenderà parte attiva a questo lavoro. La famiglia ha un'influenza decisiva sullo sviluppo dei principali tratti della personalità del bambino.
Piano di attuazione del progetto
| Fasi di realizzazione del progetto | Attività | |||
| insegnante | bambini | genitori |
||
| Preparatorio | Informativo | Raccolta e analisi di informazioni sui bisogni e le capacità dei bambini; Selezione di metodi, metodi e tecniche per studiare i cambiamenti di personalità nei bambini; Informare i genitori sull'attuazione di questo progetto; Selezione di letteratura metodica, di riferimento, enciclopedica e narrativa; Progettare un angolo di informazione e lettura nel gruppo; | Monitoraggio delle conoscenze dei bambini sui seguenti temi; Cos'è un vulcano? Quali tipi di vulcani conosci? Qual è la differenza tra vulcani attivi, dormienti ed estinti? Cos'è la lava? Cos'è il magma? Sai cos'è uno sfiato? Che male fanno i vulcani? I vulcani sono utili? Cos'è un'eruzione? Sai cos'è un cratere? Quali paesi e città hanno vulcani? Lettura di enciclopedie sul tema "Vulcani"; Discutere gli obiettivi per questo argomento; Ascolto attivo; Esaminare le illustrazioni; Indovinare indovinelli, enigmi, leggere poesie | Messaggio alla riunione dei genitori sul progetto imminente (tema, obiettivo, obiettivi del progetto); Informazioni per i genitori nell'angolo informazioni: Questionario « Il mondo il tuo bambino"; |
| Pratico | Sociale | Pianificazione congiunta delle attività (da dove iniziare). Preparazione di un video didattico. Organizzazione delle attività, assistenza nella risoluzione dei compiti. Sviluppo di sintesi di eventi educativi Redigere un indice a schede di poesie, indovinelli sui vulcani | Visualizzazione di video didattici "Pietre dal fuoco", "Cos'è un vulcano", "Nome dei vulcani"; La posizione dei vulcani sulla terra: lavora con un globo; Visita alla biblioteca. Tema: “Il mistero di un fenomeno naturale. Nel mondo del vulcano | Esaminare un vulcano con un bambino, inserito in giornali, riviste, fotografie. Guarda le foto di diversi vulcani e leggi fatti interessanti su di loro |
| Cognitivo - ricerca | Organizzazione di attività di ricerca per bambini Condurre una serie di eventi educativi | leggenda su antico dio"Vulcano" Come si formano i vulcani? Il potere distruttivo dei vulcani. Previsione dell'eruzione Trasformazione lavica. | Attività congiunte a casa. Insieme al bambino, disegna un'immagine "Eruzione del vulcano" Impara una poesia"Vulcano" I vulcani iniziarono a "vulcanizzare" - Partecipazione a un concorso fotografico"Famiglia di esploratori vulcanici" |
|
| Preparare il materiale per la ricerca "Pietre di origine vulcanica" Assistenza pratica ai bambini, creazione di condizioni e motivazione Direzione e controllo del progetto Condurre una conversazione informativa "Come si formano i vulcani?" Al limite superiore del mantello, dove la pressione è minore che a grandi profondità, in alcuni punti il materiale del mantello fonde, formando una camera magmatica. Se si forma una crepa nella crosta terrestre, che raggiunge la camera magmatica, la pressione diminuisce. Il magma, saturo di gas, bolle, per così dire, trasformandosi in una massa liquida infuocata, si precipita verso l'alto, espandendo la fessura e si riversa sulla superficie. La sua temperatura è superiore a +1000C. Il magma eruttato si chiama lava. Preparare il materiale per ilesperienza: acquisto di bottigliette di acqua minerale. | Partecipazione allo studio "Pietre di origine vulcanica": Partecipazione dei bambini all'esperienza. Prendi una bottiglia di acqua minerale frizzante. Scuotilo e apri il tappo. L'acqua con i gas aumenterà bruscamente e uscirà dalla bottiglia. |
|||
| Sperimentale - ricerca | Selezione e produzione di materiali per la realizzazione di attività produttive Osservazione degli alunni nelle attività del progetto. Raccolta di informazioni attraverso i media in preparazione al seminario - laboratorio per genitori. Conduzione di briefing sulla sicurezza durante le attività sperimentali Preparazione di una lezione aperta per il personale docente Preparazione del materiale per la newsletter | Attività congiunte dei bambini con un insegnante Conduzione dell'esperimento "Eruzione vulcanica"; | Attività congiunte a casa. Insieme al bambino, colora lo schema del vulcano e firma le sue parti. Compito cognitivo Prova a trovare con tuo figlio sulla mappa dove si trovano i vulcani nel nostro paese e nel mondo, di che colore sono indicati. Attività Sperimentali Congiunte Consolidare la conoscenza del bambino sul "perché un vulcano erutta". Attraverso l'esperienza: Problema del bollettino,"Quali esperimenti condurre a casa con i bambini?" |
|
| Creativo | Preparazione dei materiali per attività creativa bambini Sviluppo dell'abstract "Eruzione del vulcano" Mostrando una master class per insegnanti di scuola materna Progettazione di una mostra di opere creative per bambini Preparazione del materiale per la progettazione del giornale murale creativo "Tutto sui vulcani" | Disegno a guazzo "I segreti del vulcano" Scolpire un vulcano Partecipazione al lavoro creativo "Pasta miracolosa" Fare un vulcano dall'impasto di sale, colorare il vulcano. | Compito creativo su richiesta del bambino Insieme a un bambino, modella un modello di vulcano con plastilina, pasta di sale (puoi tagliarlo) o componi una poesia (fiaba) su un vulcano. Partecipazione a un workshop"Il talento creativo del bambino nelle attività sperimentali e di ricerca" |
|
| finale | Controllo e valutazione | Ri-raccolta e analisi delle conoscenze degli alunni. Elaborazione dei risultati del monitoraggio ottenuti. Studiare l'opinione dei genitori sui vantaggi del progetto nel gruppo. Analisi di un progetto innovativo nella scuola dell'infanzia e della sua efficacia. Preparazione di una presentazione per il consiglio pedagogico Fare progetti futuri | Partecipazione alla conversazione "Cosa ha funzionato, cosa no" Monitoraggio ripetuto delle conoscenze dei bambini sui seguenti problemi. | Sondaggio scritto: *In che modo il progetto Secrets of the Volcano ha influito su tuo figlio? * "Quali cose nuove e interessanti hai imparato durante l'implementazione del progetto?" * Come valuti i risultati del progetto, su un sistema a 5 punti? * Quale argomento suggeriresti per un'ulteriore progettazione nel gruppo? |
Risultato del progetto
Sulla base del lavoro svolto per creare le condizioni e condurre attività di ricerca sperimentale nel gruppo sul tema: "Il mistero del vulcano", si possono trarre le seguenti conclusioni che, rispetto all'inizio dello studio di questo argomento e ai risultati ottenuto dopo gli esperimenti, è aumentato il livello di conoscenza teorica dei bambini e abilità pratiche (del 67%).
Gli obiettivi e gli obiettivi prefissati del progetto sono stati implementati, ogni bambino ha eseguito autonomamente l'esperimento e ha visto chiaramente il risultato delle proprie attività.
La rilevanza di questo progetto può essere determinata dai risultati di questo tipo di ricerca e attività sperimentali. Lo svolgimento di tali eventi non tradizionali provoca molte emozioni positive nei bambini, impressioni più vivide e memorabili, forma il desiderio di provocare molte cose nuove, interessanti, visivamente - per rappresentare questo o quel fenomeno. Espande gli orizzonti dei bambini, forma una varietà di conoscenze, abilità e abilità dei bambini, sia teorici che pratici.
Pertanto, le conclusioni tratte durante l'attuazione del progetto testimoniano il suo significato scientifico e pratico. A proposito di prospettive ulteriori sviluppi bambini, la loro attività cognitiva.
I risultati del progetto saranno di interesse per insegnanti di scuola materna, genitori che hanno a cuore le attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare. Questo lavoro può essere dimostrato in associazioni metodologiche per educatori, insegnanti di istruzione aggiuntiva.
Bibliografia:
3. Gushchenko II.I. Eruzioni vulcaniche in tutto il mondo. -M.: Nauka, 1979. (302 pagine)
4. Casa editrice "Makhaon", 2013. Serie "Enciclopedia per bambini "Makhaon"" (128 pagine)
5. Lebedinsky V.I. I vulcani sono un formidabile fenomeno naturale. - M.: AN SSR ucraino, 1963. (108 pagine)
6. Lebedinsky V.I. Vulcani e uomo. - M.: Nedra, 1967. (204 pagine)
7. Kovinko L. Segreti della natura: è così interessante! - M. Linka-Press, 2004. (72 pagine)
8. Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare / Sotto il generale. ed. Prokhorova L.n. -M.: ARKTI. (64 pagine)
MADOU n. 241 "Asilo di tipo combinato".
"Un miracolo: un seme trasformato in un albero"
Progetto educativo e pratico a lungo termine nel gruppo senior
educatore
Luchsheva LA
Kemerovo 2016
Dove c'era un posto vuoto, dove non c'era niente,
Lascia che tutti piantino un albero e non dimenticarlo.
V. Berestova.
Sintesi del progetto.
Il progetto è finalizzato alla formazione di una cultura ecologica di bambini e adulti ed è destinato all'attuazione con bambini in età prescolare senior in una scuola materna.
Introduzione.
Per molti secoli, l'umanità ha vissuto accanto a incredibili creature viventi: gli alberi. La condizione di queste piante, il loro aspetto riflette situazione ecologica in cui vivono. Siamo così abituati al loro vicinato che raramente pensiamo a quanto siano importanti per la vita delle persone e per tutta la vita sulla Terra. Tutti sanno che gli alberi sono i polmoni della Terra, una fonte di ossigeno nell'aria, e quindi una fonte di salute umana. È importante non solo conoscere ed essere in grado di utilizzare queste meravigliose proprietà degli alberi, ma è anche necessario imparare a preservare ciò che la natura ci offre.
Rilevanza.
Gli alberi ci circondano tutto il tempo, ma la maggior parte dei bambini e degli adulti di oggi non presta loro attenzione. I bambini in età prescolare sono molto più interessati agli animali e alle piante luminose e fiorite. Gli alberi a volte non sono di tale interesse, perché li considerano creature inanimate, e quindi di scarso interesse. Ma l'educazione ecologica inizia con la conoscenza degli oggetti dell'ambiente circostante, che il bambino incontra ogni giorno. Gli alberi sono un oggetto eccellente per le osservazioni fenologiche. È così interessante osservare come un piccolo germoglio si schiuderà da un piccolo seme, e poi crescerà e si trasformerà gradualmente in un grande albero bellissimo che vivrà per centinaia di anni!
Analisi della situazione
Spesso puoi vedere l'atteggiamento barbaro delle persone nei confronti degli alberi, quando sia gli adulti che i bambini rompono semplicemente i rami, incidono i loro nomi sul tronco, danneggiano la corteccia mentre raccolgono la linfa di betulla e abbattono gli alberi. Spesso l'atteggiamento negligente e talvolta crudele dei bambini nei confronti della natura è spiegato dalla loro mancanza di conoscenza necessaria. Un bambino in età prescolare è in grado di comprendere e accettare consapevolmente informazioni elementari sui benefici degli alberi per insetti, uccelli, animali, esseri umani e regole di comportamento in natura. Studiare la natura solo da fotografie e immagini non darà molto a un bambino, ma toccare la natura, vivere la comunicazione con la natura è la chiave per coltivare un interesse sostenibile per la natura nei bambini, un atteggiamento attento nei suoi confronti.
Formulazione del problema.
I bambini mostrano scarso interesse per gli alberi, non sanno come crescono, non indovinano dove sono nascosti i loro semi. Abbiamo studiato quali alberi crescono intorno all'asilo, vicino a casa nostra, in città e abbiamo scoperto che crescono pochissime querce e se possono crescere nella nostra regione. Poi è sorta una situazione problematica: "Possiamo coltivare querce con te?". I bambini hanno avuto l'opportunità di piantare il proprio albero da un seme e prendersene cura.
Obiettivi del progetto:
1. Formare un atteggiamento attento nei confronti del mondo naturale, il desiderio di prendere parte ad attività sperimentali.
2. Introdurre i tipi di alberi.
3. Coltiva le piantine di quercia a casa.
4. Mostra lo sviluppo dei semi nelle varie fasi di crescita.
5. Mostra l'importanza della luce, dell'acqua e del calore per lo sviluppo e la crescita.
6. Sviluppa l'osservazione, la capacità di sperimentare, trarre conclusioni.
Compiti del programma:
1. Fatti un'idea su tipi diversi alberi, sulla varietà delle varietà e sul loro scopo.
2. Suscitare nei bambini un interesse cognitivo per la crescita di nuovi alberi.
3. Formare il desiderio di osservare i cambiamenti nella crescita delle piante a seconda delle condizioni.
4. Impara a creare una situazione di esperienza, a fare gli schizzi necessari.
5. Generare interesse per la sperimentazione e le attività di ricerca.
7. Piantare e osservare lo sviluppo della quercia.
8. In caso di esperimento riuscito, scrivi "Suggerimenti per coltivare querce" per altri ragazzi che vogliono coltivare una quercia.
Risultato atteso:
Dopo l'esperimento, trarre una conclusione su quali fattori contribuiscono alla crescita e allo sviluppo delle piante (luce, acqua, calore).
Il progetto ha valore pratico: abbellimento del territorio dell'asilo.
Tipo di progetto: cognitivo e pratico
Durata del progetto: lungo termine
Partecipanti al progetto: Educatore, figli del gruppo senior e genitori.
Direzione dei lavori: Ricerca.
Forme di lavoro:
Considerazione, confronto, esperienza, osservazione, cura, irrigazione, allentamento, piantagione nel terreno, esperimento, classificazione del materiale.
In autunno si è tenuto con i bambini il tema della settimana sugli alberi, dove hanno conosciuto i tipi di alberi, i loro semi. Alla lezione sono stati considerati i semi di quercia, ad es. ghiande. I bambini hanno posto la domanda: "Come appaiono i germogli da una ghianda con un guscio duro, e poi cresce un grande albero?" Così abbiamo deciso di piantare ghiande. Selezionato le ghiande più grandi. Tutte le ghiande selezionate sono state lavate sotto l'acqua corrente e una parte delle ghiande è stata posta nell'input, l'altra parte in un tovagliolo bagnato. I bambini guardavano ogni giorno per vedere se i germogli erano germogliati. Certo, non abbiamo aspettato i germogli, poiché i bambini erano molto ansiosi di piantarli.
Abbiamo piantato ghiande il 25 novembre per piantarle all'asilo in primavera e allo stesso tempo scoprire se germoglieranno a casa in inverno.
L'argomento interessava tutti. Questo è rilevante, dal momento che la nostra scuola materna lavora sull'educazione ambientale. L'oggetto dello studio era la quercia. Inizio dello studio: novembre.
Contenuto principale.
Su questo argomento sono state raccolte informazioni da varie fonti: enciclopedie, libri di riferimento, Internet.
Il rovere e la sua struttura.
Come cresce una quercia? La quercia è una pianta legnosa selvatica perenne.
La quercia cresce lentamente. Prima (fino a 80 anni) - più forte in altezza, poi - in spessore. Le querce crescono bene dove c'è molta luce. Dicono i forestali:
"La quercia cresce bene in una pelliccia, ma con la testa aperta." La "testa aperta" è la cima della quercia. L'albero ama avere la cima illuminata dal sole. La quercia deve essere circondata da arbusti e alberi bassi. Questa è la sua "pelliccia". Creano un'ombra laterale per la quercia e quindi accelerano la sua crescita in altezza. Alcune specie tollerano bene la siccità, sono abbastanza resistenti all'inverno e poco impegnative per il suolo.
Una foresta di querce è chiamata foresta di querce. È molto facile respirare qui, perché le querce emettono molto ossigeno. La quercia vive 300-400 anni e talvolta vive anche fino a 2000 anni. Alcuni alberi raggiungono i 40 metri di altezza con una circonferenza di 6-7 metri. La quercia ha forti radici grandi che scendono in profondità nel terreno e si ramificano ampiamente ai lati. Pertanto, si aggrappa saldamente al suolo e nessuna tempesta lo abbatterà. I rami della vecchia quercia sono folti, si allargano ai lati. La corona è spessa. C'è molta ombra sotto la quercia. Le foglie sono semplici, dentate. Sono facili da riconoscere. La lama fogliare della quercia è grande, oblunga, con tacche profonde. Le foglie sono attaccate ai rami con piccioli corti. La quercia fiorisce alla fine di maggio, contemporaneamente alla fioritura delle foglie. I fiori sono piccoli e poco appariscenti, formano orecchini. Il frutto di una quercia è una ghianda. Ogni ghianda viene posta in una tazza speciale, più un "cappello". Ogni ghianda contiene un seme. Le ghiande maturano in autunno. L'albero cresce bene da un ceppo. Comincia a dare i suoi frutti dall'età di 15-60 anni, in luoghi aperti è più attivo che nelle piantagioni. Fruttifica abbondantemente ogni 4-8 anni. Si riproduce principalmente tramite ghiande. Per la semina vengono utilizzate le ghiande raccolte nello stesso anno, in quanto perdono rapidamente la loro capacità germinativa.
Propagazione della quercia.
Entro l'autunno, i frutti maturano sulla quercia - ghiande. Il peluche ("cappuccio" sulla ghianda), che proteggeva la base della ghianda in crescita, non trattiene più il frutto maturo sull'albero e la ghianda cade a terra. I suoi cotiledoni sono ricchi di sostanze nutritive e germina rapidamente. Dall'alto della ghianda appare una radice, che poi si trasforma in profondità. Gelate, venti freddi e raggi luminosi del sole sono pericolosi per le piantine di quercia. Le giovani querce hanno bisogno della protezione di altri alberi. Diventata più forte, la quercia spinge i suoi vicini a ripararsi con la sua potente corona. Ora non ha paura né del sole né degli uragani. Una potente radice di quercia va in profondità nel terreno.
L'uccello della foresta, la ghiandaia, si nutre spesso di ghiande. È così che la chiamano: ghiandaia. Questo è un uccello eterogeneo delle dimensioni di una taccola. La ghiandaia raccoglie una ghianda con il becco e vola ulteriormente nella foresta. Da qualche parte una ghiandaia si siede su un albero, preme una ghianda su un ramo con la zampa e inizia a beccarla. Una ghianda può facilmente scivolare fuori, cadere a terra. E ora una giovane quercia cresce in un posto nuovo.
I topi della foresta non sono in ritardo rispetto a quelli piumati. La famiglia dei topi trascina fino a 30 kg di ghiande nelle buche per l'inverno. È improbabile che tutto questo buono venga mangiato. Parte delle ghiande germoglierà sicuramente, e poi i giovani germogli delle querce raggiungeranno il cielo e il sole.
Ama mangiare ghiande e scoiattoli. Nasconde le ghiande per l'inverno, spesso se ne dimentica e anche loro possono germogliare in un posto nuovo.
Jay, Mouse, Squirrel aiutano le persone a far crescere nuove querce.
Si scopre che è meglio piantare giovani querce in ceppi! Per fare ciò, il ceppo viene perforato a terra, il fertilizzante viene applicato al foro formato e gli alberi vengono piantati in mattonelle di terra. Questo è molto vantaggioso, poiché non è necessario sradicare ceppi nelle radure della foresta. E in pochi anni, quando la giovane quercia diventa più forte, il ceppo marcirà.
uso di querce.
Il rovere è un legno molto resistente e durevole con un bellissimo motivo. È denso, forte, elastico, ben conservato nell'aria, nel terreno e sott'acqua, moderatamente screpolato e deformato, punge facilmente, resistente alla decomposizione e ai funghi domestici.
Nella cantieristica. Nei tempi antichi, enormi tronchi di quercia venivano divisi in due parti con l'aiuto di cunei, e poi da ciascuna veniva scavata una barca. Una nave così interamente in legno poteva ospitare 50-60 persone. Solo la quercia era adatta alla fabbricazione di tali barche.
Nella produzione di mobili, costruzioni.
Con grande forza e bellissimo disegno, il legno di quercia è ancora molto apprezzato. Ne derivano mobili, parquet, botti per decapare le verdure, capanne di tronchi per pozzi, che non marciscono a lungo.
Sulle foglie di alcune querce, con l'aiuto di insetti, si formano noci d'inchiostro, che contengono acido tannico. Questo acido è usato per conciare la pelle e fare coloranti.
Una bevanda al caffè è fatta con le ghiande.
Le querce sono molto belle, quindi sono spesso piantate per abbellire le città.
Le foglie ei rami della quercia sono usati come foraggio per il bestiame.
In medicina. La quercia contiene tannino, che accelera la coagulazione del sangue, migliora il funzionamento dello stomaco e guarisce le ferite, è usato per fare i gargarismi alla gola e alla bocca, per ustioni, congelamento.
Il decotto di guscio di ghianda è usato per trattare ematomi, malattie della pelle, eczema, vene varicose, ecc.
Le ghiande hanno un effetto battericida, avvolgente, antitumorale. Ma poche persone sanno che le foglie di quercia hanno un uso molto maggiore.
È davvero una dispensa della natura.
Le foglie di quercia hanno un effetto antinfiammatorio. Anche nei tempi antichi venivano applicati alle ferite e guarivano rapidamente.
Ai vecchi tempi, i guerrieri fabbricavano armi dalla quercia: mazze, lance.
Dai suoi rami si ricavano scope di quercia per bagni.
La quercia di palude era particolarmente apprezzata. Le persone hanno immerso sott'acqua interi tronchi di quercia per molti anni. La quercia, che era (macchiata), sott'acqua acquisiva un colore sorprendentemente bello del legno, da cui venivano realizzate decorazioni intagliate, mobili per palazzi, persino troni per re.
Oaks e il Libro Rosso.
Alcuni tipi di querce sono elencati nel Libro rosso, come la quercia smerlata è elencata nel Libro rosso della Russia con lo stato vista rara.
Rock Oak è elencato nel Libro rosso della Russia e negli stati di Bielorussia e Lituania.
Quercia sugli stemmi delle città. La quercia è famosa non solo in Russia. Alcune città e stati raffiguravano querce sui loro stemmi. Simboleggia forza, potere, fiducia, protezione, durata, coraggio. Ecco qui alcuni di loro. Stemma dell'Estonia, Stemma di Tsivilsk (Chuvashia), Stemma della Francia, Stemma dell'Italia.
Le querce crescono a Kemerovo in diverse aree: Su Builders Boulevard, su Volkov Square, vicino alla Philharmonic Hall, su Institutskaya Street, 108A Lenin Ave., Nel Miracle Park. Molte persone piantano querce nei loro giardini domestici.
Poeti e scrittori hanno scritto di querce nelle loro opere.
A) AS Pushkin, il grande poeta russo, amava la quercia.
Ricorda le linee: Lukomorye ha una quercia verde,
Catena d'oro su quercia vol.
Giorno e notte il gatto è uno scienziato
Tutto gira in tondo.
B) Nella favola di I. A. Krylov "Il maiale sotto la quercia", anche la quercia è la cosa principale attore. Maiale sotto l'antica quercia
Ho mangiato ghiande a sazietà, a sazietà;
Dopo aver mangiato, ci dormì sotto;
Poi, lacrimando gli occhi, si alzò
E cominciò a minare le radici della quercia con il suo muso.
Lei, stupida, non capiva che senza radici l'albero sarebbe morto e lei avrebbe perso le sue deliziose ghiande. Ancora una volta, la quercia viene scelta qui per un motivo. Qui la quercia come simbolo dell'universo, fondamento delle fondamenta.
Conclusione della parte teorica:
1. La quercia è uno degli alberi più resistenti e senza pretese.
2. Quercia - un albero associato alla storia e alla letteratura del nostro paese. È un simbolo di forza, coraggio e resistenza.
3. Le informazioni ottenute danno speranza per un possibile risultato positivo dell'esperimento previsto.
Abbiamo avanzato un'ipotesi: abbiamo fatto un'ipotesi, è possibile coltivare una piantina di quercia da una ghianda a casa?
Come si comporteranno le ghiande in inverno dopo la semina: dormiranno fino alla primavera, come in natura, o si alzeranno?
1. Con queste domande, ci siamo rivolti ai bambini e ai loro genitori, abbiamo condotto un sondaggio. La loro opinione era divisa: qualcuno diceva che le querce sarebbero morte per il caldo, mentre altri dicevano che avrebbero potuto germogliare, ma avrebbero interrotto la loro crescita.
2. La nostra ricerca: per l'esperimento, abbiamo selezionato le ghiande più forti e sane che ho raccolto dai parenti nel loro cottage estivo nell'autunno (inizio ottobre) 2015.
3. Preparazione del seme: sono state selezionate 18 ghiande dal numero totale di ghiande. Hanno lavato i semi in acqua corrente, quindi ne hanno immerso una parte in acqua tiepida e hanno messo l'altra parte delle ghiande in un tovagliolo bagnato. I semi preparati sono stati messi a bagno per 4 giorni, cambiando l'acqua ogni giorno e inumidendo il tovagliolo. Durante questo periodo, alcune ghiande si sono gonfiate e alcune hanno rotto il guscio.
4. Il 25 novembre 2015 abbiamo piantato ghiande nel terreno umido preparato. Ma quel giorno c'erano 20 bambini nel gruppo e c'erano 18 ghiande. Abbiamo deciso di prendere altre 2 ghiande secche per non offendere nessuno. E conduci un esperimento: "Quali ghiande germoglieranno più velocemente?" Ancora una volta hanno rovesciato la terra e l'hanno ricoperta di pellicola di cellophane.
5. Per due mesi abbiamo inumidito il terreno due volte a settimana mentre si asciugava.
I bambini sono stati osservati settimanalmente, ma non c'erano piantine. I miei figli e io abbiamo iniziato a disperare che non sarebbe successo nulla.
7. Una settimana dopo, queste querce sono cresciute e hanno rilasciato le loro prime foglie e sono comparsi germogli di altre ghiande. A metà febbraio il loro numero è salito a 8 pezzi. All'inizio di marzo sono germogliate altre quattro ghiande, per un totale di 12 germogli di ghiande, ma speriamo che germoglino anche le altre.
8. Nella seconda decade di marzo le querce sono leggermente cresciute, le foglie sono aumentate di dimensioni. Per qualche ragione, una quercia ha foglie bianche, ma cresce come tutte le altre.
9. Nella terza decade di marzo sono comparsi gli ultimi germogli di querce. Ce ne sono 20 in totale.
Tutte le ghiande piantate sono germogliate, il che significa che i bambini avevano una "mano leggera", oppure i semi erano molto buoni. Ma le foglie di una quercia sono ancora giallo pallido. Perché non lo sappiamo. Forse perché i suoi fratelli gli hanno bloccato la luce. Proviamo a riorganizzarlo in un posto più luminoso.
8. In primavera, quando arrivano le giornate calde, pianteremo querce sul territorio della nostra scuola materna e inizieremo a osservarne la crescita.
8 È stata confermata l'ipotesi che sia possibile coltivare querce in casa.
L'obiettivo del nostro project work è stato raggiunto.
Abbiamo raccolto una grande quantità di materiale sulla quercia.
Insieme ai miei genitori, abbiamo raccolto una cartella, in cui abbiamo inserito proverbi e detti sulla quercia, indovinelli e poesie, miti e leggende, illustrazioni di dipinti di famosi artisti russi. così come medico e ricette di cucina relative alla quercia e ai consigli del nostro gruppo su come coltivare al meglio le querce.
Bibliografia:
Enciclopedia "Voglio sapere tutto" (su tutto nel mondo) Casa editrice Reader's Digest Germania 2001;
Enciclopedia "Grande atlante della natura della Russia", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
Petrov V.V. "La flora della nostra patria", Mosca, 1991;
Yaroshenko A.Yu. "Come far crescere una foresta", Greenpeace, 2004.
Enciclopedia "Pianeta Terra", casa editrice "Rosmen" 1999.
Informazioni da Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
M
MADOU n. 241 "Asilo di tipo combinato"
"Il cuore di una madre si scalda meglio del sole"
Progetto creativo a breve termine nel gruppo senior
educatore
Luchsheva A.Yu.
Kemerovo 2016.
Rilevanza:
Coltivare un atteggiamento benevolo nei confronti della madre, rispetto per la vecchia generazione, rispetto per valori famigliari.
Quante stelle in un cielo limpido!
Quante spighette nei campi!
Quante canzoni ha un uccello!
Quante foglie sui rami!
C'è un solo sole al mondo!
C'è solo una mamma al mondo!
In effetti, c'è solo una madre al mondo. Ed è lei che fa di tutto per assicurarci che siamo felici. Andiamo da lei con i nostri problemi. Capirà sempre tutto, conforterà e rassicurerà. Non importa quanto parliamo di mamma, non sarà abbastanza. È importante che i bambini capiscano cosa significa una madre nel destino di ciascuno di loro, quale ruolo svolge nella famiglia. Inoltre, in una conversazione con i bambini, sono riuscito a scoprire che quasi tutti i bambini sanno e possono raccontare cosa fanno le loro madri a casa, delle loro attività congiunte con loro, ma i bambini non sanno dove e per chi lavorano le loro madri, no tutti i bambini possono raccontare gli hobby di mia madre.
Bersaglio: Formare una comprensione consapevole dell'importanza delle madri nella vita dei bambini.
Compiti:
1. Approfondire la conoscenza dei bambini sul ruolo delle madri nella loro vita;
2. contribuire al team building genitori - figli, per coinvolgere i genitori nel lavoro sul progetto;
3. Promuovere lo sviluppo della parola attraverso la lettura espressiva di poesie, proverbi, compilazione di storie sulla madre;
4. Sviluppare capacità creative, il desiderio di fare regali alla mamma;
5. Coltiva un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti della mamma.
Area didattica: Conoscenza dell'ambiente, educazione morale e patriottica
Collegamenti interdisciplinari:
Area didattica "Socializzazione". Padroneggiare le idee iniziali di natura sociale e l'inclusione dei bambini nel sistema relazioni sociali. Lo sviluppo delle attività di gioco, la formazione del genere, l'affiliazione familiare.
Area didattica "Lavoro". Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro. Lo sviluppo dell'attività lavorativa, la formazione di idee primarie sul lavoro degli adulti (madri).
Area didattica "Cognizione". Sviluppo di interessi cognitivi, sviluppo intellettuale. Formazione di un'immagine olistica del mondo, allargando i propri orizzonti.
Area didattica "Comunicazione". Padroneggiare modi costruttivi e mezzi di interazione con altre persone. Sviluppo della comunicazione libera con gli adulti. Lo sviluppo di tutti i componenti del discorso orale.
Area didattica "Lettura di narrativa". Formazione di interesse e necessità di lettura (percezione) di libri. Sviluppo discorso letterario, familiarizzazione con l'arte verbale, formazione di idee di valore primario.
Area didattica "Creatività artistica". Formazione di interesse per il lato estetico della realtà circostante, il bisogno di autoespressione. Lo sviluppo delle attività produttive, la creatività dei bambini, la familiarizzazione con le belle arti.
Metodi e tecniche:
Visivo:
Considerazione del materiale illustrativo
Mostra illustrazioni
Azioni con oggetti
verbale
Giochi ed esercizi di parole
Leggere narrativa
Imparare poesie a memoria
Enigmi e indovinelli
Conversazioni con i bambini
Pratico
Giochi ed esercizi didattici
Giochi visivi - classi
Gioco
Domande per bambini
Attività per la scelta dei bambini
Promemoria
Correzione
Mamma, come il sole! La mamma è come il paradiso!
La mamma è l'acqua di cui non puoi fare a meno!
Quindi sii sempre sano
Quindi sii sempre felice
Quindi ama sempre
Mia mamma!
Tipo di progetto: Creativo, di gruppo, di gioco a breve termine.
Partecipanti al progetto: bambini, genitori, educatori, insegnante di istruzione aggiuntiva.
Problema: presto vacanza - Festa della mamma. Qual è il modo migliore per congratularsi con la mamma?
II. Sviluppo del progetto.
1. Comunicare ai partecipanti al progetto questo problema.
2. Scegli un metodologico e finzione(versi, proverbi), materiale illustrato sull'argomento.
3. Raccogli materiali, giocattoli, attributi per attività di gioco.
4. Prelievo materiali per attività produttive.
5. Elaborare un piano d'azione a lungo termine.
III. Realizzazione del progetto
| Tipo di attività | Oggetto - ambiente di gioco |
|
| Conversazione con i bambini "Parliamo di mamma" | Aiutare i bambini a capire quanto tempo e fatica impiegano le madri per lavorare in casa, parlare della necessità che le madri aiutino. | Illustrazioni sull'argomento. |
| Gioco didattico "Professioni" | Espandi le idee dei bambini sulle professioni femminili, ricorda l'importanza e il significato del lavoro, impara a correlare le azioni di persone di diverse professioni | Carte con l'immagine di una persona di una particolare professione e carte con gli attributi necessari per questo. |
| Trama - gioco di ruolo "Famiglia (mamma e figli)" | Migliorare il rapporto tra madre e figlio. | Attributi alla trama: giochi di ruolo. |
| Bando del concorso di disegno (papà e figli) "Ritratto della mamma", "Calda mano della mamma" (mamme e figli) | Sviluppo delle capacità creative. | I disegni sono realizzati su un foglio di formato A4. |
| Leggere narrativa. A. Barto "Separazione", "La madre canta" N. Sakonskaya "Parla di mamma" V. Berestov "Festa delle madri" E. Blaginina "Festa della mamma" E. Uspensky "Se fossi una ragazza" B. Emelyanov "Le mani della mamma" K. Kubilinkas "mamma" E. Moshkovskaya "Ho offeso mia madre ... Artyukhov "Una serata difficile" Demykina G. "mamma" Mikhalkov S. "Cosa hai?" Rajab W. "Mamma" Tsyferov G. "Come diventare grandi" | Richiama con i bambini lavori precedentemente completati e introducine di nuovi. Attraverso le opere d'arte, coltiva l'amore e il rispetto per la mamma. | Libri illustrati con le opere degli autori elencati. |
| Produzione biglietti di auguri per le mamme (applicazione, design) | Crea semplice composizioni di trama. Sviluppa l'immaginazione creativa. | Cartoncino colorato, carta, forbici, colla. |
| Leggere poesie sulla madre (bambini). | Poesie sulla madre. |
|
| Storie di bambini sulle loro madri. | Costruisci la capacità di comporre storie brevi natura creativa sul tema proposto dall'educatore, per coltivare un senso di orgoglio nelle loro madri. | Foto della madre (opzionale). |
| Leggere e memorizzare proverbi sulla madre. | Per far conoscere ai bambini i proverbi sulla madre, spiega il loro significato. | Illustrazioni per proverbi. |
| Arredamento Vernissage fotografico "Tra le braccia della mamma" | Sviluppare le capacità creative dei bambini; coltivare un atteggiamento gentile e premuroso nei confronti della madre. | Album, fotografie di bambini con le loro mamme, matite colorate, pennarelli. |
| Conversazioni, consultazioni con i genitori | Educare una cultura ad un atteggiamento rispettoso e attento verso le mamme, le nonne, le sorelle, le donne in genere. | |
| Presentazione per bambini "Festa della mamma della Russia" | Rafforzare relazioni strette e di fiducia tra bambino e madre | Schermo del computer |
| Sondaggio genitori | Identificare la disponibilità dei genitori a collaborare con gli insegnanti sulla questione della crescita dell'amore per la madre. Questo lavoro è necessario? Perché? | |
| Intervistare i bambini | Rivela la tua relazione con tua madre. | |
IV. Riassumendo il progetto.
Presentazione del progetto (lavoro con i genitori).
Vernissage fotografico "Tra le braccia della mamma".
Mostra di artigianato "Le mani d'oro della mamma".
Bere il tè con le mamme.
Presentazione dei regali fatti dai bambini alle madri, diplomi dell'educatore.
Articoli nell'angolo dei genitori "Festa della mamma: storia e tradizioni", "Proverbi e detti sulla mamma".
Conversazioni con i genitori su questi argomenti. Svolgere attività congiunte del bambino con sua madre nel lavoro manuale (fare giocattoli, quadri, decorare, ecc.).
Progetto per bambini e genitori del gruppo di mezzo: "Buona coperta"
Per educatori e genitori
Compilato da: educatore: Kondratieva T.V.
Tipo di progetto: comunicativo e creativo.
Realizzazione del progetto: agosto - settembre 2014.
Membri: bambini del gruppo medio e i loro genitori.
Problema: I bambini di mezza età sono caratterizzati da un'elevata suscettibilità emotiva a tutto ciò che li circonda. Più organi di senso sono coinvolti nel processo di educazione e sviluppo del bambino, più pienamente gli viene rivelata l'immagine del mondo. Il bambino percepisce e padroneggia attivamente tutto ciò che è nuovo attraverso il movimento, perché il movimento per lui è un modo di apprendere. I bambini imparano il mondo con le mani, come dimostrato da molti ricercatori che notano il ruolo dei movimenti fini delle mani e stabiliscono una connessione tra lo sviluppo delle capacità motorie fini e la parola. I bambini moderni, purtroppo, sperimentano una mancanza di movimento e sensazioni sensoriali ... I genitori non trascorrono abbastanza tempo con i propri figli, il loro lavoro costante influisce sull'umore dei bambini, influisce sulla loro salute. Ai bambini mancano davvero i loro genitori mentre sono all'asilo, questo progetto aiuterà i bambini in età prescolare a ridurre la tensione emotiva, aiuterà bambini e genitori a sentire una connessione emotiva positiva l'uno con l'altro.
Obiettivi:
- rafforzare i contatti emotivi tra bambini e adulti;
- sviluppo della coordinazione sensomotoria e delle capacità motorie fini delle mani.
- migliorare la qualità del processo educativo,
- sviluppo della creatività, aumentando la competenza degli insegnanti
Compiti:
- sviluppo delle funzioni psicomotorie, abilità comunicative nei bambini;
- rimozione della tensione emotiva e muscolare;
- coinvolgimento dei genitori nella creazione di una "sciarpa domestica" a casa;
- l'uso di una "sciarpa domestica" nelle attività di gioco congiunte e indipendenti dei bambini;
- sviluppo di esercizi di gioco con simulatori di allacciatura;
- stabilire fiducia e comprensione reciproca tra bambini e adulti;
- sviluppo delle capacità creative dei bambini.
Sviluppo del progetto.
- Comunicare questo problema ai partecipanti al progetto.
-Raccogli metodologico e finzione, materiali su questo argomento.
- Raccogli materiali, giocattoli, attributi per attività di gioco.
- Prelievo materiale per attività produttive.
- Elaborare un piano d'azione a lungo termine. Fase preparatoria
Ciclo di compiti creativi
Scopo: dare al bambino l'opportunità di partecipare con i genitori alla realizzazione di idee creative, mostrare ai genitori l'importanza delle attività congiunte con il bambino nella produzione di artigianato.
Offrire l'opportunità di mostrare la propria individualità, creatività, proporre idee non standard e implementarle.
Fase 1:
Presentazione del progetto
Scopo: unire i partecipanti alle relazioni educative in un team di persone che la pensano allo stesso modo. Unità attraverso interessanti attività congiunte di genitori, bambini ed educatori, costruendo partenariati tra i partecipanti alle relazioni educative. Introduzione alla pedagogia della cooperazione.
Compito creativo per i genitori (opuscolo metodico)
Scopo: mostrare ai genitori le basi dell'implementazione lavoro creativo insieme ai bambini, offriti di raccogliere materiali e schizzi per completare il compito secondo il proprio piano.
Consigli per i genitori
Scopo: mostrare il significato di questo progetto, che coinvolge sia attività indipendenti che congiunte di tutti i suoi partecipanti.
Fase 2 Creazione di un oggetto d'arte
Scopo: completare un compito creativo con il bambino, utilizzando materiali e schizzi del proprio design a casa.
Fase 3 Oggetto d'arte in azione
Scopo: l'uso di un oggetto d'arte durante la permanenza del bambino all'asilo, come attributo di un buon inizio di giornata e di comunicazione continua con la famiglia.
Fase 4 Finale. Azione "Buona coperta".
Scopo: unire e riunire i partecipanti alle relazioni educative in un team di persone che la pensano allo stesso modo, costruendo partenariati tra educatori, bambini e genitori.
Parte pratica del progetto:
Un ciclo di attività creative per i genitori
1. Compito creativo "Giocattoli da un cuscino". Prepara la base per il giocattolo: un piccolo cuscino rettangolare imbottito con imbottitura poliestere... Con l'aiuto di lacci e nastri, puoi creare diversi giocattoli familiari al bambino e fantastici, inventati da lui. Lega un cuscino nella parte superiore con due nastri: otterrai orecchie, segna le zampe con i lacci, un lungo laccio sul retro - una coda. Giocattolo: il gattino è pronto! Non dimenticare che i gatti adorano giocare con gli archi su una corda.
2. Compito creativo "Giocattoli con materiali improvvisati". Ad esempio, un uccello della felicità può essere realizzato in tessuto. L'uccello della felicità è un simbolo di buone notizie L'uccello della felicità è realizzato in tessuto chintz, una palla invernale di cotone o sintetica e fili.
Fase 1: fare un uccello della felicità: “facciamo le piume”.
Togliamo i fili dal tessuto lungo il contorno per ottenere una frangia, un uccellino della felicità senza usare l'ago.
Fase 2: Fare un uccello della felicità: piegare il tessuto a metà, poi ancora a metà e poi a triangolo
Fase 3: leghiamo la punta del triangolo con dei fili. Questo è il "naso" dell'uccello.
Fase 4: Apriamo il tessuto, mettiamo un batuffolo di cotone al centro e leghiamo un batuffolo di cotone al tessuto.
Fase 5: Diciamo parole gentili e affettuose, una preghiera, parole d'addio... Leghiamo un batuffolo di cotone con un filo per fare una "testa" di un uccello Pieghiamo gli angoli dell'uccello l'uno con l'altro.
Fase 6: facciamo le ali, stringiamo un angolo del tessuto, poi l'altro per fare le ali.
Campagna "Raccogliere una buona coperta"
La fase individuale si svolge con la partecipazione diretta della famiglia. I genitori hanno bisogno di: un atteggiamento positivo e amichevole, la capacità di negoziare con il bambino e discutere di tutto ciò che è nuovo, un approccio creativo, ma soprattutto l'interesse della famiglia per le innovazioni nella vita del bambino. Raccomandazioni ai genitori: è importante trattare responsabilmente i compiti e le richieste degli educatori e non aver paura di offrire le proprie idee creative.
Molto spesso, i bambini portano con sé il loro giocattolo preferito all'asilo. Per loro questo oggetto familiare e un pezzo di casa, un ricordo della madre. Non c'è dubbio che un fazzoletto fatto in casa progettato insieme alla madre aiuterà il bambino a distrarsi, ad affrontare paure e insicurezze, ad alleviare lo stress psico-emotivo Quando si realizza un fazzoletto fatto in casa, ai genitori viene ricordata la sua versatilità in modo che possano giocare con esso, studia, considera e trasforma. È importante che le lezioni con un fazzoletto contribuiscano allo sviluppo delle capacità motorie fini, così come corde e lacci fissati agli angoli del fazzoletto e sulla sua superficie.
Fase comunicativa Il bambino è già abituato nuovo ambiente e nuovi dintorni. Apparvero gli amici. Dobbiamo aiutare i ragazzi a muovere i primi passi verso l'amicizia.
"Interazione in coppia": l'insegnante può invitare i bambini a mostrarsi reciprocamente i fazzoletti. Poi possono scambiarsi i fazzoletti ed esaminarli, esaminarli, confrontarli. Puoi discutere con i bambini di cosa è raffigurato su diversi fazzoletti, cosa è comune, qual è la differenza. Si consigliano compiti semplici: "In quale fazzoletto vive il colore rosso?", "Chi ha un nome sul fazzoletto?", "Di chi è il pizzo più lungo?", "Cosa c'è nella tasca?" e così via.
"Interazione in piccoli gruppi": ripetiamo i compiti precedenti e passiamo a quelli nuovi e più complessi. Ad esempio, creiamo un percorso comune dai "fazzoletti domestici" legando i lacci e i nastri di cinque o sei fazzoletti. Da quattro fazzoletti puoi realizzare una coperta per una bambola o una tovaglia festiva per un tavolo. Se è ancora difficile per i bambini allacciarsi i lacci delle scarpe, è sufficiente stendere i fazzoletti come puzzle. L'importante è fantasticare, inventare compiti interessanti, mantenere l'interesse del bambino e non fermarsi qui!
"Interazione in gruppo": il bambino si sente parte di una grande squadra e capisce di essere con tutti, coetanei così diversi. Uno dei compiti - "Isole" - realizzare fazzoletti con nomi diversi: "Ragazze" e "Ragazzi", "Animali divertenti", "Isole colorate", "L'isola più grande", ecc. I bambini sono abituati all'asilo, una stanza di gruppo , educatori e coetanei. Le paure sono per lo più superate, è ora di combinare i fazzoletti in un gruppo comune "Cozy Baby Blanket".
Un'azione è stata programmata per coincidere con questo evento, i genitori sono stati invitati. L'evento si è svolto entro 50 minuti. L'evento principale è il collegamento dei fazzoletti nella "buona coperta". Per fare questo, ogni "fazzoletto domestico" aveva lacci o nastri cuciti negli angoli che erano convenienti per legare. Per prima cosa sono stati combinati 2-3 fazzoletti, i lacci sono stati legati, quindi sono stati collegati in percorsi e quindi in un'unica tela. Quindi, "Buona coperta" è pronta!
L'intera azione si è svolta nell'atmosfera di una vacanza. La libera comunicazione dei partecipanti all'azione ha contribuito a creare una squadra di persone che la pensano allo stesso modo, a unire la squadra dei bambini ei genitori del gruppo.
È molto importante che l'oggetto d'arte Good Blanket unisca bambini e genitori. E se il bambino vuole stare da solo, allora torna utile l'effetto rilassante della "coperta".
Risultato:
Ogni partecipante ha ricevuto un compito creativo "Fazzoletto" - per decorare un pezzo di tessuto (15x15 cm) come un "Fazzoletto" individuale.
Sono stati offerti materiali per decorare un fazzoletto: pizzi, nastri e corde multicolori, perline di materiale di scarto, bottoni, fili di filo interdentale, trecce colorate di varie larghezze, perline, winterizer sintetico, pezzi di tessuti di varie trame.
Si è svolta l'azione "Raccogliere una buona coperta" - stendere una tela comune di una coperta da frammenti separati - "fazzoletti" individuali.
I bambini padroneggiano le capacità di creare giocattoli, possiedono le abilità primarie di cooperazione nella produzione di artigianato comune.
I partecipanti alle relazioni educative si uniscono e si radunano in un team di persone che la pensano allo stesso modo, costruendo partenariati positivi tra educatori, bambini e genitori
Letteratura:
1. Pedagogia prescolare, ed. VI Loginova, P.G. Samorukovoy M., Illuminismo 2001
2. Karalashvili E.A. Arte. “Attuazione del progetto “Coperta accogliente per neonati” nell'ambito di una conferenza scientifica e pratica. Manuale dell'insegnante senior di un'istituzione prescolare n. 4, 2014
3. Koskina N.M. Arte. "Forme tradizionali di lavoro con i genitori", Rivista dell'educatore dell'istituto di istruzione prescolare n. 4, 2012.
Indietro avanti
Attenzione! L'anteprima della diapositiva è solo a scopo informativo e potrebbe non rappresentare l'intera portata della presentazione. Se sei interessato a questo lavoro, scarica la versione completa.
I requisiti dello stato federale nella struttura del principale programma educativo generale dell'educazione prescolare orientano gli insegnanti che lavorano con i bambini in età prescolare a risolvere problemi educativi non solo nelle attività educative dirette, ma anche nelle attività congiunte dell'educatore con i bambini, nelle attività indipendenti dei bambini in un ambiente in via di sviluppo, nel processo di interazione con le famiglie degli alunni.
Allo stesso tempo, è necessario organizzare il processo educativo, tenendo conto dell'integrazione di tutte le aree educative.
A mio parere, il metodo dei progetti consente di risolvere in modo ottimale questi problemi. Il metodo del progetto è fondamentalmente un'attività indipendente dei partecipanti al progetto, focalizzata non solo sull'assimilazione delle conoscenze fattuali, ma anche sulla loro applicazione e acquisizione di nuove. In qualità di caporedattore della rivista “Kindergarten of the Future - Gallery progetti creativi" V.I. Rebrova nel suo articolo "Design in vita moderna”, nel corso del progetto cambia anche la posizione dell'insegnante: da “trasmettitore” di conoscenze si trasforma in partecipante attivo alle attività congiunte. Agisce come coordinatore, organizzando il lavoro dei bambini, poiché è difficile per i bambini in età prescolare pianificare autonomamente le proprie attività per risolvere i problemi del progetto.
Il progetto, essendo una delle forme di attività congiunta, è una tecnologia per lo sviluppo dell'indipendenza, del comportamento esplorativo, dell'attività cognitiva e creativa dei bambini. Secondo me, questo è il suo principale vantaggio.
Ho sviluppato e sperimentato un progetto didattico tematico di media durata (circa 2 mesi), che si chiama “Trasformazioni di una goccia”.
Lo scopo del progetto è quello di sviluppare le idee dei bambini sull'importanza dell'acqua in natura attraverso lo studio delle proprietà dell'acqua e l'instaurazione di relazioni causa-effetto.
I partecipanti al progetto sono bambini in età prescolare senior, insegnanti, genitori.
| Fasi del progetto | Azioni dei bambini | Azioni degli insegnanti | Azioni dei genitori |
| Preparatorio | Monitoraggio delle precipitazioni. Osservazione di fenomeni naturali legati all'acqua (gelo, brina, brina, ghiaccioli, ecc.). Avviare discussioni sul progetto tra pari. |
Selezione di letteratura artistica sull'argomento. Selezione di enciclopedie, mappe, diagrammi. Stesura schedari di indovinelli, rebus, versi, detti. Stesura di una scheda di esperimenti con l'acqua. Preparazione di attrezzature per esperimenti con l'acqua |
Preparazione di attrezzature per esperimenti con l'acqua. Preparazione di fotografie di fenomeni naturali. |
| Attivo | Considerazione di enciclopedie, illustrazioni. HRE "Marinai coraggiosi". Monitoraggio delle precipitazioni. Osservazione di fenomeni naturali legati all'acqua (gelo, brina, brina, ghiaccioli, ecc.). Sperimentazione, esperienze. Giochi d'acqua. Compilazione di diari di osservazione. Disegno, applicazione. |
Organizzazione di esperimenti, esperimenti. Giochi didattici ed educativi. Integrazione delle attività del progetto nel GCD (FEMP - misurazione del volume d'acqua; comunicazione - viaggio di lezione "Isola della grammatica": FTsKM - lezione-sperimentazione "Ciclo dell'acqua in natura" |
Preparazione di storie per bambini su oggetti naturali unici |
| finale | Intrattenimento "Acqua allegra". Presentazione delle pagine dell'album sull'acqua. |
Organizzazione di una mostra fotografica. Stesura dello schema "Il ciclo dell'acqua in natura". Intrattenimento "Acqua allegra" |
Consapevolezza della necessità di essere fonte di conoscenza enciclopedica per il bambino. Essere in grado di rispondere alle domande dei bambini, incl. basata sui principi di conformità naturale e conformità scientifica. |
Viene presentato il sistema "web" per il progetto Figura 1.
Ad esempio, presento un riassunto delle attività congiunte dell'educatore con i bambini "Hai sentito parlare dell'acqua?". Questa attività viene svolta nella fase attiva del progetto. Al momento di questo evento, i bambini hanno già familiarizzato con le proprietà dell'acqua, appreso in quale forma si trova l'acqua in natura.
Lo scopo dell'evento: per esperienza far conoscere ai bambini le proprietà e gli stati aggregati dell'acqua.
- Formare idee sulla transizione dell'acqua da solido a liquido, da liquido a gassoso e viceversa.
- Ampliare la comprensione del ruolo dell'acqua nella vita umana e del suo impatto sulla salute.
- Consolidare la capacità di evidenziare nel processo di percezione diverse qualità di un oggetto e le sue proprietà caratteristiche.
- Consolidare la capacità di stabilire relazioni causali tra fenomeni naturali (quando la temperatura ambiente cambia, cambia lo stato di aggregazione dell'acqua).
- Conduci i bambini alla conclusione che tutto in natura è interconnesso.
- Formare idee su situazioni legate all'acqua che sono pericolose per l'uomo e il mondo naturale e su come comportarsi in esse.
- Ricorda ai bambini che se il fuoco viene gestito con noncuranza, può verificarsi un incendio.
- Rafforzare le capacità di lavoro di squadra: la capacità di distribuire le responsabilità, lavorare secondo un piano comune, senza interferire l'uno con l'altro.
- Nelle attività del progetto di ricerca, insegnare al bambino a prestare attenzione all'analisi dell'efficacia delle fonti di informazione. Avviare discussioni sul progetto tra pari.
- Sviluppare progetti di ricerca.
- Per formare la capacità di negoziare, aiutarsi a vicenda.
- Formare idee su se stessi come membro attivo del team attraverso attività di progetto.
- Promuovere attività progettuali creative di carattere individuale e di gruppo.
- Abituare i bambini - futuri scolari - a prendere l'iniziativa per acquisire nuove conoscenze.
- Continua a sviluppare la vista, l'udito, l'olfatto, il gusto.
- Migliorare la parola come mezzo di comunicazione.
- Sviluppa la costruzione dell'affermazione, aiuta i bambini a caratterizzare più accuratamente l'oggetto, la situazione; insegnare a fare ipotesi e trarre le conclusioni più semplici, ad esprimere chiaramente i propri pensieri per gli altri.
- Continua a lavorare per arricchire la famiglia, la storia naturale, il dizionario.
- Aiuta a costruire frasi complesse
- Esercizio di analisi sonora della parola
Attrezzatura:
Per l'educatore: thermos con neve, candela, cucchiaio di metallo da tavola, vetro (specchio), proiettore, laptop.
Per bambini: bicchieri di varie dimensioni e forme, un piatto, cucchiai, sale, zucchero, bicchieri di acqua e latte, sassolini, un cubo, strisce colorate, patatine.
Materiale dimostrativo: bambola Kapitoshka - un simbolo del progetto; una lettera di Kapelka; rebus; una serie di immagini per riprodurre l'algoritmo dell'esperimento, lo schema “Il ciclo dell'acqua in natura”.
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla lettera portata da Kapitoshka, si offre di leggerla.
figura 2
"Ciao ragazzi! Tre sorelline ti stanno scrivendo. Aiutaci. Abbiamo vissuto insieme e non abbiamo mai litigato. Un giorno il sole era così caldo che uno di noi si è trasformato in vapore. E poi è arrivato un terribile gelo. La seconda si stava pettinando i capelli in quel momento, e si congelarono, trasformandosi in un bellissimo fiocco di neve. E il terzo è riuscito a nascondersi. E rimase una goccia. Snezhinka è diventata molto orgogliosa, ha iniziato ad ammirare se stessa e non ha voluto riconoscere le sue sorelle in una gocciolina e in una "parinka" Ragazzi, aiuto! Dimostra che noi, il fiocco di neve, la gocciolina e la "parinka" siamo sorelle.
Ragazzi, volete aiutare? Cosa ti stanno chiedendo?
Si sta giocando il gioco "Dove si nascondeva l'acqua". Il gioco si gioca utilizzando il metodo di apprendimento attivo "Bus Stop". I bambini vengono divisi casualmente in tre squadre.
L'insegnante invita le squadre a scegliere uno dei nomi proposti: Ghiaccio, Acqua, Vapore. Quindi l'insegnante legge i versi:
Hai sentito parlare di acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano
E al rubinetto.
Come un ghiacciolo si congela
Si insinua nella foresta con la nebbia,
Si chiama ghiacciaio in montagna.
Siamo abituati al fatto che l'acqua
Il nostro compagno sempre!
Non possiamo lavarci senza di lei
Non mangiare, non bere
mi permetto di dirti:
Non possiamo vivere senza di lei.
Il compito delle squadre è scegliere immagini in cui l'acqua si trova rispettivamente allo stato solido, liquido e gassoso. Le squadre si avvicinano ai tavoli ("fermate dell'autobus") su cui sono disposte le immagini (figure 3-8). Seleziona le immagini desiderate e passa a un'altra "fermata". Dopo aver visitato tutte le fermate, scegliendo le foto giuste, i rappresentanti delle squadre spiegano la loro scelta.
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Figura 7
Figura 8
Conclusione: acqua ambiente succede diversamente. Solido come il ghiaccio, sotto forma di vapore e liquido. È trasparente, insapore, incolore e inodore.
Immagina che la nostra stanza sia un laboratorio di ricerca. Per dimostrare che un fiocco di neve, un "vapore" e una goccia sono sorelle, dobbiamo indagare sulle proprietà dell'acqua. Ora condurremo esperimenti.
I bambini si avvicinano ai tavoli dove viene preparata l'attrezzatura per esperimenti per determinare le proprietà dell'acqua.
Il compito dell'insegnante è convincere i bambini a scegliere proprietà diverse ea non ripetere gli esperimenti mostrati da altri bambini.
Esperienza n. 1: "L'acqua non ha forma"
Dai ai bambini due bicchieri e piatti di varie forme. In un bicchiere - acqua, nell'altro - un cubo. Trasferisci il cubo in un'altra ciotola. Il cubo ha mantenuto la forma di un cubo. Versa dell'acqua in un'altra ciotola, l'acqua assume la forma di questo piatto. Cosa si può dire della forma dell'acqua? L'acqua non ha forma. Prende la forma di un piatto. Il cubo mantiene la forma in qualsiasi articolo.
Esperienza n. 2: "L'acqua è liquida, può scorrere"
Dai ai bambini 2 bicchieri: 1 - con acqua, 2 - vuoto. E invitali a versare acqua da un bicchiere all'altro. Fai una domanda: “L'acqua scorre? Perché?". Conclusione: l'acqua è liquida, versando.
Esperienza #3: “L'acqua non ha colore”
Di che colore è l'acqua? Sul tavolo hai delle strisce di carta, con il loro aiuto determineremo il colore dell'acqua. Attacca e confronta il colore dell'acqua e il colore di ogni striscia. È possibile dire che l'acqua corrisponde a uno dei loro colori? (NO). Di che colore è allora l'acqua? Incolore.
Esperienza #4: “L'acqua non ha sapore. L'acqua è un solvente”
Dai ai bambini tre bicchieri di acqua potabile, contenitori con zucchero e sale, cucchiaini. Prova l'acqua. Sciogliere il sale in un bicchiere e lo zucchero nell'altro. Riprova. In un bicchiere l'acqua è diventata dolce, in un altro è diventata salata, nel terzo è diventata insapore.
Esperienza n. 5: "L'acqua non ha odore"
Quando la mamma prepara torte e focacce, sentirai l'odore appetitoso dietro le porte dell'appartamento. Un aroma delicato viene emesso da fiori, profumi. E annusa l'acqua, che odore ha? Conclusione: l'acqua non ha odore.
Esperienza n. 6: "L'acqua è limpida"
Dai ai bambini due bicchieri. Uno con acqua, l'altro con latte e due sassolini. Immergi una pietra nell'acqua, l'altra nel latte. Una pietra è visibile in un bicchiere d'acqua, ma non in un bicchiere di latte. Conclusione: l'acqua è limpida.
Esperienza n. 8: “Tre stati dell'acqua” ”(condotto dall'educatore)
Prima dell'esperimento, viene utilizzato il metodo di apprendimento attivo "Info-indovinare".
Una goccia d'acqua viene disegnata su un pezzo di carta.
Domanda ai bambini: - Ragazzi! Come si trasforma una goccia d'acqua in ghiaccio? Le risposte dei bambini ottenute durante la sperimentazione del metodo (Segnalo nel congelatore, portalo in cima alla montagna, dove ci sono sempre i ghiacciai) Le risposte sono abbozzate dai bambini nel settore vuoto tra la goccia e il ghiaccio.
Ragazzi! Come si trasforma il ghiaccio in acqua? (Acqua al vapore? Vapore all'acqua?)
Sulla fiamma di una candela riscaldiamo la neve. Conclusione: quando fa caldo, la neve si trasforma in acqua.
Continuiamo a riscaldare l'acqua. L'acqua si trasforma in vapore. Conclusione: se riscaldata fortemente, l'acqua evapora trasformandosi in vapore. Installiamo uno specchio freddo sul vapore. Il vapore, toccando lo specchio, si raffredda e si trasforma in acqua. Conclusione: una volta raffreddato, il vapore si trasforma in acqua.
L'acqua ha tre stati solidi: neve, ghiaccio; acqua liquida; gassoso - vapore.
Porta i bambini alla conclusione che un bagno turco, un fiocco di neve e una gocciolina sono diversi stati dell'acqua.
Se si notano segni di affaticamento dei bambini, si tiene un gioco rilassante "Snow Queen".
Scopo del gioco: sviluppare la capacità di sforzare e rilassare alternativamente i muscoli di tutto il corpo, per coordinare i movimenti.
Equipaggiamento: bastoncino per ghiaccioli, foto-sole.
Un insegnante o un bambino si trasforma in una "regina delle nevi" e gradualmente inizia a "congelare" tutti i bambini.
Ragazzi! Ti suggerisco di trasformarti in gocce d'acqua e la regina delle nevi proverà a congelarti, trasformandoti in ghiaccio. Esci sul tappeto. La mano destra, il collo, ecc. si bloccano. I bambini si trasformano in una scultura di ghiaccio.
E ora - è uscito il sole e ti stai lentamente sciogliendo - la tua gamba sinistra, il busto ..... ti sei sciolto, trasformato in una pozzanghera .... I bambini prima si accovacciano, poi si rilassano completamente e si sdraiano sul pavimento.
Dopo il gioco, i bambini si trasformano nuovamente in "scienziati" e tornano al laboratorio.
Ragazzi! Possiamo dire che un fiocco di neve, una gocciolina e una “parinka” sono sorelle?
Come possiamo informare Kapelka di questo? Mandiamo le foto degli esperimenti!
L'insegnante dimostra la presentazione "Esperimenti con l'acqua".
Ma come fai a trovare l'indirizzo? La lettera contiene un puzzle. (Figura 9). Proviamo a capirlo! Questo è un indirizzo crittografato. Solo non postale, ma elettronico!
Figura 9
Questo è un indirizzo email. Devi usare un computer!
La comunicazione è un tale computer - un satellite - una goccia! Invia e attendi una risposta!
Invita i bambini a organizzare autonomamente il gioco "Terra-Acqua".
(L'attività congiunta dell'educatore con i bambini passa all'attività indipendente dei bambini).
Conteggio.
Sono nuvola e nebbia
E il ruscello e l'oceano
Volo e corro
E posso essere di vetro.
I giocatori stanno in fila. Alla parola del leader "terra" tutti saltano in avanti, alla parola "acqua" - indietro. La competizione si svolge a ritmo serrato. Il leader ha il diritto di pronunciare altre parole invece della parola "acqua", ad esempio: mare, fiume, baia, oceano; invece della parola "terra" - costa, terra, isola. I saltatori fuori posto vengono eliminati, il vincitore è l'ultimo giocatore, il più attento.
Questo progetto è stato testato nell'istituto di istruzione prescolare n. 113 di San Pietroburgo. (Allegato 1).
Il progetto è integrato con aree educative: cognizione (formazione di un'immagine olistica del mondo), sicurezza, salute, lettura di narrativa, socializzazione.
È possibile notare l'interesse cognitivo dei bambini durante tutto il progetto, l'alto interesse dei genitori e il desiderio di aiutare bambini e insegnanti, che indica la necessità e il significato del progetto.
Riferimenti
- Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 23 novembre 2009 n. 655 "Approvazione e attuazione dei requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare ."
- Dalla nascita alla scuola. Il principale programma educativo dell'educazione prescolare, ed. NON. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva. - M.: Mosaico-sintesi, 2010.
- metodo di progettazione nelle attività dell'istituto prescolare. Manuale per i professionisti delle istituzioni educative prescolari. Autore-compilatore L.S. Kiseleva. -M.: ARKTI, 2004.
- Skorolupova O.A. Acqua. Classi con bambini in età prescolare. - M.: Scriptorium, 2010.
- Shorygina TA Conversazioni su fenomeni e oggetti naturali. Linee guida. - M.: TC Sfera, 2011
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. La sperimentazione dei bambini. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2003.
- educazione prescolare: progetti innovativi, metodologia, nuove idee. Rivista per leader, specialisti e insegnanti di istituti di istruzione prescolare. N. 1/2011.
