Muzikos pamokos. Atvira pamoka muzikos mokykloje

Vieša pamoka fortepijono mokytojas

Tema:

Pamokos tipas:

Pamokos tikslas:

Pamokos tikslai:

Švietimas:

Kuriama:

• Ritmo jausmo ugdymas

Švietimas:

Pamokos žingsniai:

1. Organizacinis etapas. 1 minutė

2 Pagrindinis etapas.

• Pratimų žaidimas. 2 minutės

Mažosios technikos padėties pratimai

Gama pratimai mažajai technikai

Didelės technikos pratimai

F. Lekuppe etiudas op.17 Nr.6

F. Rybitsky "Zefyras"

• Skaitymas iš lapo ansamblyje su mokytoja. Trumpa muzikinio teksto analizė

3 min

• Kūno kultūros minutė. Žaidimo apšilimas su kamuoliu. Muzikos terminologijos srities žinių pritaikymas, intervalų kartojimas 2 min
• Muzikos fragmentų iš simfoninės siuitos „Peer Gint“ klausymas: 4 min.

- "Rytas"

– „Urve kalnų karalius»

Raiškos priemonių analizė, jose atsispindinčių vaizdinių charakterizavimas

Veikia.

• Groja savo mėgstamo kūrinio fortepijonu: G. Warren „Traukinys į Chuttanagą“

2 minutės

3. Galutinis etapas. 4 min

• Apibendrinant

• Studentų darbų vertinimas.
• Namų darbai

Peržiūra:

savivaldybės švietimo įstaiga papildomas išsilavinimas vaikai

„Nižneodesko vaikų meno mokykla 2011-05-25

Mokytojo atviros fortepijono pamokos savianalizė

Kirilenko G.V. su 2 klasės mokine Jevgenija Skorova.

Studentų savybės.

Skorova Evgenia - fortepijono II klasės mokinė, 10 metų. Nėra muzikinio fono. Jis turi puikius muzikinius sugebėjimus: stabilų, gerai išvystytą ritmo pojūtį, išvystytą vidinę ausį muzikai, gana platų klausos reprezentacijų pasiūlą, puikią muzikinę atmintį. Emociškai reaguoja į muziką, temperamentingas. Aistringa prigimtis. Rimtas, savikritiškas. Nepaisant amžiaus, jis turi vidinę kultūrą ir intelektą. Puikiai iš visų dalykų muzikos mokykla, turi laiko "gerai" ir "puikiai" vidurinėje mokykloje, lanko kalbų mokyklą "Lingua" ir būrelį estradiniai šokiai. Labai draugiškas ir komunikabilus. Jis rimtai žiūri į muzikos pamokas, entuziastingai, su visu atsidavimu dirba su instrumentu. Susidoroja su padidinto sudėtingumo repertuaru. Mėgsta pasirodyti scenoje, puikiai susidoroja su sceniniu jauduliu. Grojimo techniką ji puikiai įvaldo, rankos laisvos ir gerai organizuotos groti instrumentu. Yra nedidelis nepatogumas dėl rankų padėties - žema ranka, kuri atsiranda dėl delnų raumenų silpnumo. Zhenya jau daug pasiekė, kad ištaisytų šį nepatogumą, ir toliau aktyviai dirba ties savo rankų padėtimi. Labai atsakinga ir darbšti, moka išsikelti tikslus ir jų siekti. Gali produktyviai dirbti savarankiškai.

Tema: Integruotas požiūris į muzikinis išsilavinimas pianisto studentas.

Pamokos tipas: Žinių, įgūdžių ir gebėjimų apibendrinimas ir įtvirtinimas. Žinių pritaikymas praktikoje

Pamokos tikslas: Meninės ir atlikėjinės iniciatyvos ugdymas bei pianistinės technikos įtvirtinimas.

Pamokos tikslai:

Švietimas:

• Plėsti mokinio muzikinę patirtį
• Tęsti pažintį su norvegų kompozitoriaus Edvardo Griego muzika
• Supažindinti su E. Griego simfoninės siuitos „Peer Gint“ turiniu
• Toliau dirbkite su racionaliais grojimo pianinu technikomis
• Išmokite taisyklingai skaityti muziką
• Tęskite melodijų parinkimą iš klausos su akompanimentu

Kuriama:

• Muzikinio-vaizdinio mąstymo ugdymas, muzikinio akiračio plėtimas
• Motorinių žaidimų įgūdžių ugdymas
• Ugdykite grojimo natomis įgūdžius
• Melodinės, harmoninės, aukščio klausos ugdymas
• Ritmo jausmo ugdymas
• Ugdykite klausymo ir perteikimo įgūdžius

Švietimas:

• Didinti susidomėjimą ir meilę dalykui ir instrumentui
• Ugdykite meilės ir pagarbos klasikinei muzikai jausmą
• Ugdykite atsakomybės už savo darbo rezultatus jausmą
• Savikontrolės įgūdžių ugdymas
• Elgesio kultūros, esančios už instrumento, ugdymas

Principai:

• švietimo, mokymo, tobulėjimo vienybės principas.
• ryšio su gyvenimu principas.
• mokslinis principas.
• įsitraukimo principas.
• aktyvumo, savarankiškumo ir sąmoningumo principas.

Pamokos žingsniai:

1. Organizacinis etapas. 1 minutė

• Sveikinimai. Pamokos temos pavadinimas. įžanga mokytojas su pasirinktos temos pagrindimu.

Visapusiškas pianisto studento tobulėjimas apima šiuos elementus:

Motorinio žaidimo įgūdžių ugdymas, darbas su technika ir judesių plastika.

Ugdykite grojimo natomis įgūdžius

Muzikinio-vaizdinio mąstymo ugdymas, muzikinio akiračio plėtimas, klausos idėjų kaupimas.

Visų muzikinės ausies komponentų vystymas

Ritmo jausmo ugdymas

Ugdykite klausymo ir perteikimo įgūdžius

Gerai neišsiugdžius visų šių savybių geras muzikantas-atlikėjas negali būti.

2 Pagrindinis etapas.

Šiame etape įvairios metodai:

Žodinis (paaiškinimas, pokalbis)

Vizualinis (paveikslų ir vaikų piešinių reprodukcijų, kompozitoriaus portretų naudojimas)

Praktinis (klausytis muzikos, groti instrumentu, spręsti pianistines ir menines problemas).

Kūrybinis (atranka pagal ausį, perkėlimas, išraiškos priemonių paieška programinių kūrinių vaizdiniam atkūrimui)

Reprodukcinis (išmokto teksto atkūrimas)

Žaidimo metodas

Muzikos stebėjimo metodas

Emocinės dramaturgijos metodas

• Pratimų žaidimas. 2 minutės

Pamokos pradžioje patartina rankas paruošti grojimui instrumentu. Norėdami tai padaryti, atliekame keletą pratimų įvairioms technikos rūšims: Sh.Ganon poziciniai pratimai, skalės pratimai, pratimai didelei technikai (oktavos, akordai).

• Darbas su eskizais. Pianistinio diskomforto įveikimas: 10 min

F. Lekuppe etiudas op.17 Nr.6

K. Czerny (redagavo Germeris) Etiudas Nr. 28 1 knyga.

K. Czerny (redagavo Germeris) Etiudas Nr. 29 1 knyga.

K. Czerny (redagavo Germeris) Etiudas Nr. 5 2 tetras

F. Rybitsky "Zefyras"

Atliekant etiudus mokiniui buvo pateiktos įvairios praktinės užduotys: greitai ir efektyviai atlikti pozicinius rankų perkėlimus, stebėti gerą rankų koordinaciją skirtinguose registruose (F. Lekuppe etiudas op. 17 Nr. 6), parodyti gerą pirštų artikuliaciją ir sklandumą. mastelio pavidalo ištraukose – rankų judesių įvaldymas (K. Czerny etiudas Nr. 29), sekite gerą 1-ojo piršto išdėstymą ir garso sinchronizmą (K. Czerny etiudas Nr. 28), sekite savalaikį keitimo pedalas ir arpegiuotų figūrų skambesio tolygumas, gilus kairiosios rankos panardinimas atliekant atskiras melodijos natas (F. Rybitsky „Zephyr“), atlikti ilgus mastelius vidutiniu tempu, nelenkiant riešo (K. Czerny). Etiudas Nr. 5) su kokybišku, tolygiu ir taisyklingu pirštu.

Mokinys sėkmingai susidorojo su visomis užduotimis, dirbo apgalvotai, sąmoningai.

• Skaitymas iš lapo ansamblyje su mokytoja. Trumpa natų analizė 3 min

Prieš pradedant groti pagal natas, su mokiniu buvo kartojamos boso rakto natos, kelios ritminiai pratimai atgaminti ritminį raštą ant kortelių (atskirai su kiekviena ranka ir dviem rankomis kartu).

Prieš grojant kūrinį iš lapo buvo atliktas trumpa analizė muzikinis tekstas: laiko parašas, tonacijos, ritmo ir potėpio ypatybės. Tada kūrinys buvo atliktas vidutiniu tempu. Zhenya puikiai susidorojo su užduotimi.

Grojimas ansamblyje skaitant iš lapo sutelkia visą mokinio dėmesį, neleidžia atsipalaiduoti ir sustoti, tuo tarpu garsas ryškesnis ir sodresnis nei atliekant solo pasirodymą. Ši darbo forma labai mėgstama mokinių ir puikiai lavina grojimo natomis įgūdžius. Su silpnais mokiniais galima atlikti ne ansamblinius kūrinius, o dvirankius, grojant vienos rankos partiją, o mokiniui patikėti kitos rankos partiją.

• Žaidimo apšilimas su kamuoliu. Muzikos terminologijos srities žinių pritaikymas, intervalų kartojimas 2 min

Žaidimas su kamuoliu mokiniui leido atsipalaiduoti ir pakeisti dėmesį.

• M. Hill dainos „Happy Birthday“ melodijos su harmoniniu pritarimu (T - D - T - S - T) parinkimas pagal klausą ir jos perkėlimas pirmojo giminystės laipsnio raktu. 3 min
• Pokalbis apie E. Griego kūrybą. Santrauka simfoninė siuita „Peer Gint“ 4 min
• Klausytis muzikos fragmentų iš simfoninės siuitos „Peer Gint“:

- „Rytas“, - „Kalnų karaliaus salėje“ 4 min

Raiškos priemonių analizė, šiuose darbuose atsispindinčių vaizdinių charakterizavimas.

• Peržiūrėkite vaikų piešinius ir meno kūrinius iliustruojančias reprodukcijas 1 min
• Muzikos studentas groja pianinu. fragmentai „Rytas“, „Kalnų karaliaus oloje“ arr. S. Balandina 5 min

Mokinys bandė perteikti meniniai vaizdai kurią ji suvokė klausydama šių kūrinių atliekamų simfoninis orkestras. Žaidimas buvo emociškai spalvingas, įtikinamas, vaizdingas.

• Klausos treniruotė. Žaidimas „Atspėk“. 2 minutės

Buvo pateiktos užduotys pagal klausą surasti atskiras natas, atspėti melodijos judėjimo kryptį ir pobūdį, nustatyti intervalus.

• Groja savo mėgstamo kūrinio fortepijonu: G. Warren „Traukinys į Čatanugą“ 2 min.
• Klausausi dainos „Traukinys į Chuttanaga“ įraše. Analizė žanrinė priklausomybė, kūrinio nuotaika. 2 minutės

3. Galutinis etapas 4 min

• Apibendrinant

• Studentų darbų vertinimas.

Darbas įvertintas teigiamai, mokinys už pamoką gavo puikų įvertinimą.

• Namų darbai: toliau dirbti prie darbų, atsižvelgiant į pamokoje iškeltas užduotis. Susipažinkite su E. Griego „Solveigos daina“ fortepijoniniame pristatyme. Pasirenkama: nupieškite savo mėgstamo spektaklio paveikslėlį.

Pamokos metu mokinys buvo aktyvus, dėmesingas, susidomėjęs. Mokytojos iškeltos praktinės užduotys buvo atliktos kūrybiškai, prasmingai.

Pamokos tikslas: Meninės ir atlikimo iniciatyvos ugdymas bei pianistinės technikos įtvirtinimas, manau, pasiektas.

Planas – atviros pamokos santrauka

pagal specialybę „fortepijonas“ su I kurso studente

Atlikta: Iljina Irina Ivanovna

fortepijono mokytojas

MBOUDOD „Menų mokykla, p. N. Lapsary, Čeboksarai

Pamokos tema:

« Išmokėjimas muzikinis išraiškingumasįjungta Pradinis etapas mokymasis»

Pamokos tipas: kombinuotas

Pamokos tikslas: įtvirtinti muzikos raiškos priemonių sampratą studijuojamoje kūrinių medžiagoje.

Pamokos tikslai:

Švietimas:

Įtvirtinti studijuotas teorines žinias (štrichai, režimas, tempas, ritmas, melodija, dinamika),

Tęsti praktinių įgūdžių formavimą (žaidimas legato, staccato potėpiais; darbas su dinaminiais atspalviais, kūrinio atlikimas tam tikru tempu);

Kuriama:

klausos vystymasis,

judesių koordinacija,

pakilti perkeltine prasme muzikinis mąstymas per įvairias veiklas. Pedagogai:

Ugdykite meilę muzikai

Ugdykite estetinį skonį,

Ugdykite atkaklumą, santūrumą.

Metodiniai metodai:

Žodinis, vaizdinis, praktinis;

Klausos aktyvinimas, apeliavimas į mokinio muzikinį suvokimą;

Tiesioginės ir įtaigos įtakos formos.

Mąstymo ugdymas

Įranga: fortepijonas, 2 kėdės, stalas "muzikinės raiškos priemonės". Piešiniai, paveikslai, muzikinės pagalbinės priemonės. K. Reineckės ir A. Puškino portretas. Nešiojamas kompiuteris

Pedagoginių technologijų taikymas:

Sveikatos taupymas:

Vystosi pirštų raumenys, o tai teigiamai veikia atmintį, kuri vystysis intensyviau.

Racionalus pamokos organizavimas: kūno kultūra, žaidimo akimirkų įtraukimas, gimnastika akims, raumenų atpalaidavimo pratimai, pratimai „Vaivorykštė ir kalbantys pirštai“

Įvairių edukacinių užsiėmimų kaitaliojimas (grojimas gamelėmis, pratimai pakeičiami išmoktų kūrinių kartojimu ir muzikos klausymu).

Preliminarus pasiruošimas:

Muzikinių kūrinių mokymasis;

Darbas ties gama

Repertuaro pamokų planas:

1. Gama C-dur

2.M. Krutitsky "Žiema"

3. K. Reinecke "Scherzino"

4.D. Kabalevskio „Klounai“ (klausymas)

5.P. I. Čaikovskis „Senoji prancūziška daina“ (klausymas)

6. G. Galyninas vaidina iš ciklo „Zoologijos sode“ (klausymas)

Pamokos planas:

1.Laiko organizavimas

2. Sušilti. Pratimai, skirti motorinio aparato laisvei, pirštų gimnastika

3. Darbas su muzikine medžiaga

4. Apimtos medžiagos konsolidavimas - išraiškos priemones muzikoje - naudojant žaidimų technologiją (kortų žaidimas, piešiniai, paveikslėliai)

5. Pamokos santrauka

6. Namų darbai

Užsiėmimų metu:

1 . Laiko organizavimas. Sveikinimai. Pamokos temos įgarsinimas, užduotys. Įrankio nusileidimas

2. Sušilti.

Pratimas "Vaivorykštė"

Lanko pratimai virš klaviatūros su vėlesniu panardinimu į ją. Pratimas lavina laisvą orientaciją klaviatūra ir raumeningą atstumo pojūtį. Rankos laisvai ir sklandžiai nešiojamos lankiniu judesiu. Galima įsivaizduoti, kaip skaidrus lašelis rieda vaivorykšte ir garsiai krenta į gilų ežerą.

Nupieškite jį virš klaviatūros ir leiskite vaivorykštės galams skambėti sakydami:

O tu vaivorykštės lankas

Po tavimi guli pievos.

Tu kabėjai danguje kaip jungas.

aš tokia graži

Nupiešiu po pusės minutės.

Pirmiausia pieškite dešine ranka, tada kaire. O dabar pabandykime abiem rankomis. Pakartokite šį pratimą namuose.

Pratimas "Kalbantys pirštai"

Prisiminkite eilėraštį:

Hocus pocus, tralee wali

Pelė važiuoja savivarčiu.

Kas tu, tai, pelė,

Ar žiūrite į mus iš aukšto?

Ššš! Ššš! Ššš!

Kalbėkite – bakstelėkite rimą tokiais pirštais:

1 1 2 2 1 1 3 3

1 1 4 4 1 1 5 5

1 1 2 2 1 1 3

1 1 4 4 1 1 5

Pirštų žaidimas: „Stebuklinga skara“

Mokytojas:

Aš turiu kregždę -
Jis suvalgė visą šaliką, štai!
Iš karto tapo prie kregždės
Pilvas kaip begemotas!
Mes imamenedidelę nosinę už kampo ir visiškai paimkite ją į delną, naudodami tik vienos rankos pirštus. Kita ranka nepadeda. Iš pradžių viena ranka, paskui kita.

Toliau tikriname studento „C-dur“ skalės žinias su kiekviena ranka atskirai 2 oktavomis tiesioginiu judesiu ir dviem rankomis – divergentiniu judesiu. Tada paįvairiname gamos grojimą potekstėmis ir skirtingais tempais: „Garsiai groju ir gerai groju“, „Dabar groju greitai - gausiu pažymį „penki“. Žaiskite skalę 1 ir 2 pirštais (pirmojo piršto mankšta).

3 . Darbas su muzikine medžiaga.

Pedagogas: Kokį kūrinį dabar atliksite mums?

Mokinys: M. Krutitsky „Žiema“

Mokytojas: Pasakyk man, koks yra spektaklio pobūdis?

Studentas: Liūdnas, šiek tiek susijaudinęs.

Pedagogas: Ką įsivaizduoji atlikdamas šį kūrinį?

Studentas:: Šalta žiema, tamsus miškas.

Mokytojas: Kokia gamta žiemą?

Studentų atsakymai.

Mokytojas: Iš pirmo žvilgsnio monotoniška: viskas sninga ir šalta. Bet ne: tada užklups spragsiantis šaltukas, paskui – atšilimas. Ir kokia kitokia žiemos diena! Dabar - putojantis, saulėtas, skambus, tada - niūrus, minkštas, tylus ...

Žiema yra bene pats stebuklingiausias metų laikas. Ji dovanoja pačias mylimiausias šventes, linksmiausias pramogas įdomios pasakos ilgi, paslaptingi vakarai.
O žiemą kiekvienas mato savaip. A. S. Puškine ji yra šalta, nuostabi gražuolė, kaip Sniego karalienė.

Štai šiaurė gaudo debesis,
Jis kvėpavo, staugė – ir štai ji
Artėja stebuklinga žiema.
Atėjo, sutrupėjęs, kuokštais,
Pakabintas ant ąžuolų šakų;
Ji atsigulė banguotais kilimais
Tarp laukų, aplink kalvas.
Žiemos burtininkė užburia, užburia gamtą. Viskas sustingsta, sustingsta, sustingsta po jos šaltu kvapu.
Užburta žiema
Užkerėtas, stovi miškas -
Ir po snieguotu pakraščiu
Jis spindi nuostabiu gyvenimu...

Kompozitorius, kaip ir poetas, gamtą vaizduoja ne tik žodžiais, bet ir garsais.

Peržiūrėkite skaidres, vaizduojančias žiemą.

Mokinys atlieka darbą.

Mokytojas: kaip manote, ar kompozitoriui pavyko perteikti žiemos įvaizdį? Kokios muzikinės raiškos priemonės?

Studentas: naudojant minorinę gamą, lėtas tempas, žemas registras, ilgos natos

Mokytojas: Taip, ilgos pusės natos sukuria standumo jausmą... Niūri melodija, panaši į rusišką dainą, sklinda lėtai, skamba žemu registru. Koks yra spektaklio potėpis?

Studentas: legato

mokytojas: vienas mažas berniukas sukūrė šios melodijos žodžius:

Pūga kieme

Šluoja.

raštas ant lango

Blizgučiai.

Viskas padengta sniegu.

Aš sušalau.

Ar žodžiai tinka šiai muzikai? Pabandykite namuose sugalvoti tekstą šiam spektakliui.

Fizkultminutka.

Akių mankšta:judinkite akis (dešinėn, kairėn, aukštyn, žemyn)

Pratimai kaklo, rankų, pečių juostos raumenims išlaisvinti:kildami ant kojų pirštų, lėtai ir sklandžiai, kartu su atodūsiu, pakelkite atsipalaidavusias rankas aukštyn. Tada lengva išskėsti rankas į šonus ir kartu su iškvėpimu laisvai pasilenkus į priekį sunku atpalaiduotas rankas nuleisti žemyn. Rankos laisvai siūbuoja, kol sustoja.

Pratimas: laisvas galvos sukimas (dešinėn, kairėn, aukštyn, žemyn).

Mokytojas: Anya, koks tavo kito darbo pavadinimas?

Studentas: Scherzino.

Mokytojas: Ar žinai, kas yra schercino?

Studentas: Taip. Taip vadinasi nedidelis komiško pobūdžio kūrinys.

Mokinio spektaklio pasirodymas.

Mokytojas: Ši pjesė buvo parašyta vokiečių kompozitorius ir pianistas, dirigentas Carlas Reinecke. Jis gyveno daugiau nei prieš šimtą metų. (Rodyti kompozitoriaus portretą).

Pedagogas: Kokia darbo nuotaika?

Mokinys: Linksmas, linksmas.

Pedagogas: Pažiūrėkime atidžiau, kokios spalvos, t.y. kokiomis muzikinės raiškos priemonėmis kompozitorius perteikė kūrinio personažą.

Pedagogas: Anė, kokie įvaizdžiai atsiranda grojant „schercino“?

(Mokinio atsakymas).

4 . Apimtos medžiagos konsolidavimas(išraiškos priemonės muzikoje) naudojant žaidimų technologijas (kortelės, piešiniai, paveikslėliai).

Mokytojas: Ir dabar jūs turėsite šią užduotį. Aš leisiu jums klausytis kūrinių, o jūs nuspręsite, kokios muzikos išraiškos priemonės čia naudojamos.

1 kūrinys: skamba D. Kabalevskis "Klounai"

2 darbas: P. I. Čaikovskis skamba „Sena prancūziška daina“. Kūrinių įgarsinimo metu mokinys ant stalo deda korteles su muzikinės raiškos priemonėmis, kurios, jo nuomone, atitinka šį kūrinį. Tada žaidimo rezultatai peržiūrimi ir aptariami.

Pedagogas: Jau supratote, kad piešti galima ne tik spalvomis, bet ir garsais. Pabandykite atspėti gyvūnų skaičių ir parodyti juos paveikslėliuose.

Skamba G. Galyninas „Čižikas“

"zuikis"

"Turėti"

"Gulbės"

"Dramblys"

5. Pamokos santrauka:

Muzikinės raiškos priemonės tiesiogiai veikia personažą muzikos kūrinys, jo atvaizdas. Pastebėjus tam tikrų priemonių išraiškingą reikšmę, mokinio holistinis muzikos suvokimas tampa pilnesnis, sąmoningesnis. Svarbią funkciją studijoje atlieka vaizdas ir žodis, jie padeda vaikams pajusti būtinybę emocinė nuotaika. Aktyvus muzikos kūrinio patyrimas padeda suvokti muziką ir teigiamai veikia atlikimą.

6. Namų darbai:

Pjesių „Žiema“ ir „Šerčino“ taisymas

Sugalvokite žodžius "žiema"

Namuose žodžiais kartokite pratimus „Kalbantys pirštai“ ir „Vaivorykštė“.

Mokytojas: Tai baigia mūsų pamoką. Ačiū už dėmesį!

Naudotos knygos:

1. Smirnova T. I. „Fortepijonas. Intensyvus kursas: Gairės»; M.: RIF „Crypto-logos“, 1992 m.

2. A. Schmidt-Shklovskaya „Apie pianistinių įgūdžių ugdymą“; M.: „Klasika XXI“, 2013 m.

3. A. Ščapovas „Fortepijono pamoka muzikos mokykloje ir kolegijoje“; M.: „Klasika XXI“, 2009 m.

4. E. M. Timakinas „Pianisto išsilavinimas“; M.: " Sovietų kompozitorius“, 1984 m

Atviros pamokos mokytojas DSHI juos. A.A. Pantykina Shvetsova M.N.

Data: 18.11.2012

Pateikti: Deryabina T.V., Zakirova G.G. Ivanova I.Anatol.

Pamokos tema: Techninių įgūdžių tobulinimas pradinis laikotarpis mokymasis svarstyklių ir kitų technologijos elementų pavyzdžiu.

Pamokos metodinė pagalba:

G.M. Tsypin, Mokymasis groti pianinu, M., Apšvietos, 1984 m

S.E. Feinberg, Pianizmas kaip menas, M., Klassika-XXI, 2003 m

Konradas Wolfas, Šnabelio pamokos. M, Classic - XXI. 2006 m

I. Hofmanas, Fortepijono žaidimas. Atsakymai į klausimus apie fortepijono žaidimą, M., Klasika-XXI. 2002 m

S.V. Grochotovas. Kaip išmokyti groti pianinu. Pirmieji žingsniai, M.. Klasika – XXI,

2005

Pamokos tikslas: Sąlygų svarstyklių ir kitų technologijos elementų sėkmingam vystymui sudarymas.

Užduotys:

Užtikrinti psichologinę mokinio savijautą klasėje, prisidedant prie geresnio medžiagos suvokimo.

Naudokite įvairūs pratimai gamoms, akordams ir arpedžiams įvaldyti.

Siekti kokybiško svarstyklių ir kitų technologijos elementų veikimo.

Skatinkite mokinį mąstyti, susitvardyti ir žiūrėti į save.

Pamokos planas

Metodinis pranešimas

Darbas pagal skalę C-dur . akordai ir arpedžos.

Darbas ant svarstyklių

Legato pratimų įvaldymas.

Pirmojo piršto padėjimo pratimų įsisavinimas

Skalės grojimas atskirai kiekviena ranka ir abiem rankomis, skirtingai nuo vieno garso.

Dirbkite su akordais

Pirštų pratimų įvaldymas.

Groti akordus atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas.

.

Legato pratimų įsisavinimas trimis garsais.

Legato pratimų įvaldymas keturiems garsams.

Groti trijų garsų arpedžius atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas.

Groti keturių natų arpedžius atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas.

Darbas su ilgais arpeggio.

Pirmojo piršto padėjimo pratimo įsisavinimas.

Pratimo įvaldymas pozicinis žaidimas.

Žaidžiama arpeggio atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas.

III Viso darbo rezultatas: Groti C-dur gamą dviem oktavomis atskirai kiekviena ranka, dviem rankomis, skirtingai nuo vieno garso, akordus dviem oktavoms atskirai kiekviena ranka; trumpi arpedžos dviem oktavoms atskirai kiekviena ranka; ilgi arpedžos dviem oktavoms atskirai kiekviena ranka.

Mūsų rankos pastatytos ne lygiagrečiai, o simetriškai, todėl net pažengusiam pianistui sunku dešine ir kaire ranka groti tą patį per oktavą ar dvi – todėl nepatartina pradėti groti gamą tiesioginiu judesiu. . Kai išmokstame skalę, turime žaisti su kiekviena ranka atskirai, dešine – nuo ​​apačios į viršų, o kaire – iš viršaus į apačią. Žaidžiant dviem rankomis priešingą judesį reikia pradėti anksčiau nei tiesioginiu. Studentui tai nesudarys didelių sunkumų, nes jis pradėjo groti gamą, kai garsus, iš kurių ji susideda, išmoko anksčiau.

Skalė turėtų būti įjungta vidutinio tempo, nes tik tada galima legato kontrolė. Visada paruošti pirštai, suprantamas tarimas ir kompetentingas pirmojo piršto įdėjimas. Norėdami įsitikinti, kad svarstyklės veikia, turėtumėte atkreipti dėmesį į tai, kad ketvirtas pirštas visada turi savo vietą. Kiekvieną kartą, nustatydamas skalę, mokytojas nustato ketvirtojo piršto padėtį dešinėje ir kairėje rankoje. Dėmesingas požiūris į pirštų kabinimą padidina tikslumą ir tikslumą.

Lygiagrečiai dirbdami mažorine skale pradėkite įvaldyti akordus ir arpedžius. Tai būtini technikos elementai, ugdantys stabilumą, gerą atramą pirštuose, pozicinį žaidimą, pirštų vietą toninėje triadoje ir jos inversijas. Mokinys pradeda girdėti iš pradžių du balsus (trečdalius toninės triados 1-3 pirštais, 3-5 pirštais), po to tris balsus (toninės triados akordus 1-3-5 pirštais). Viršutinis balsas dažnai blogai girdimas akorduose. Norėdami tai padaryti, rankos svoris turi būti nukreiptas į 5 ir., Palenkiant šepetį į ją. Įvaldę toninės triados akordus, įtraukite į kūrinį jos inversiją. Tada grokite trumpus ir ilgus arpedžius.

Pradėdamas dirbti su svarstyklėmis ir kitais technikos elementais, studentas susiduria su sunkumais dėdamas pirmąjį pirštą. Dažnai mokinys įtempia pirmąjį pirštą arba nesėkmingai prisitaiko prie jo pamušalo. Pavėlavęs raktą arba kietas spaudimas ant jo veda prie netolygaus svarstyklių žaismo. Taip pat sunku atlikti legato, gamą ir arpeggio, suvienodinti akordų balsus, groti su atrama, išlaikyti melodinę liniją.

Todėl būtina parengti pratimus, padedančius mokiniui. ,

Pratimas turi atitikti atliekamą užduotį. Būtina įveikti iškilusius sunkumus.

Pratimas turėtų būti lengvesnis ir paprastesnis nei įveikiamas sunkumas.

Patartina pratimą atlikti kuo trumpesnį.

Tinkamai organizuojant mankštą rezultatai pasiekiami per trumpą laiką.

Pratyboje turėtų būti lengviau įveikti sunkumus. Tikslas turėtų būti

lengvai pasiekiamas. Būtina sukurti tokius pratimus, kurie būtų nepriekaištingai sėkmingi.

Pamokos turinys

II Darbas su gamelėmis, akordais ir arpedžiais su pirmos klasės mokine Katya Schukina.

1. Darbas ant svarstyklių

Nuo darbo vagis atsigulė A tov pratimas eni Aš:

a) Žaiskite ir dainuokite dviejų garsų sekos žodžiais, trijų garsų ir

penki pirštai, dešinė ranka, tada kairė ranka.

b) Komplikuoti penkių pirštų pratimus.

Nuo darbas p ODK pirštas pirmuoju pirštu:

a) Ant instrumento dangtelio: padėkite ranką ir pirmiausia „atneškite“ laisvą

pirštu į antrąjį, trečiąjį, ketvirtąjį ir penktąjį dešinės ir kairės rankos pirštus.

b) Klaviatūra: Atsiremkite į penktąjį pirštą, o suapvalintu pirmuoju – laisvai „žingsniuokite“ klavišais. Lanksti ranka, labai lengvos aštuntos natos, skambančios ilgo garso fone (žr. priedą)

c) Pratimas „Lašeliai“: Trečiuoju pirštu natoje pasikliaukite aštriu, paskui F smailu, o pirmuoju pirštu nesunku groti kas aštuntą natą staccato kaitaliojant žemesnius – aukštesnius garsus. (žr. priedą)

d) Pratimas gulint ant juodų klavišų: Pirmiausia sumuškite dviejų, tada tris juodus klavišus. Pakartokite kiekvieną nuorodą keletą kartų skirtingomis oktavomis dešine ir kaire ranka. Laiku pakiškite pirmąjį pirštą po delnu, padėkite šepetėliui judėti tinkama kryptimi. Klausykite melodinės linijos tolygumo (žr. priedą)

e) Dėjimo ant baltų klavišų pratimas: nuo kiekvieno skalės pakopos paleiskite penkias natas dešine ranka aukštyn, o kaire ranka žemyn, padėdami pirmą pirštą po trečiojo. Kontroliuokite tarimo aiškumą ir melodinės linijos tolygumą (žr. priedą)

Dešine ranka pagrokite C-dur skalę vieną oktavą, tada dvi oktavas. Tas pats su kaire ranka. Skirtingu judesiu nuo vieno garso „iki“ iki vieno, tada iki dviejų oktavų. Kontroliuoti garso tolygumą dedant pirmąjį pirštą, melodinės linijos raidą, garsų derinimą legato.

Dirbkite su akordais

išdirbti opo ru pal tsev in pratimai.

a) Groti toninės triados trečdalius pirmu – trečiu pirštais, trečią – penktą pirštais skirtingomis oktavomis dešine, paskui kaire ranka.

b) Dešine ranka žaiskite kvintos pirmaisiais - penktaisiais pirštais skirtingomis oktavomis, tada kaire ranka.

P odgotai groti akordą, klausytis adresu balsai pratybose

a) Mokinys turi groti trečdalius toninės triados pirmu arba trečiu pirštu, o trečiuoju - penktuoju pirštu.

b) Atskirai kiekviena ranka žaiskite kvintos nuo pirmo iki penkto pirštų skirtingomis oktavomis. Klausykite ir dainuokite balsus.

c) Groti akordą. Dėstytojas žemesnis ir vidurinis balsas, studentas – viršuje ir atvirkščiai.

d) Groti toninę triadą pirmu-trečiuoju-penktuoju pirštais pakaitomis su kiekvieno garso uždelsimu. Klausykitės balsų garsų. Groti akordus skirtingomis oktavomis. Tada įvaldykite toninės triados inversijas, įsimindami pirštus.

Groti akordus: toninė triada su inversijomis kiekviena ranka atskirai po dvi oktavas. Valdykite visų akordinių balsų garsą.

Darbas su trumpais arpeggio

Otrab O žaisti legato pratybose:

a) Groti trijų natų arpedžius. Ranka „kvėpuoja“ po kiekvienos nuorodos

b) Groti trijų garsų arpedžius vienijančiu teptuko judesiu nuo pirmojo iki penktojo piršto. Pakelkite melodinę eilutę aukštyn, tada žemyn. (Žr. priedą)

c) Grokite keturių natų arpedžius, nuimdami ranką po kiekvienos nuorodos.

d) Grokite arpedžius su lengvais trijų natų akcentais, kad pašalintumėte įtampą nuo pirmojo piršto. (Žr. priedą)

Grokite trumpus keturių natų arpedžius atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas. Kontroliuokite garso tolygumą, legato ryšį.

I. Technika – tai bendra sąvoka, apimanti gamas, arpedžius, akordus, dvigubas natas, oktavas, visų rūšių prisilietimus, legato, staccato, taip pat dinaminius atspalvius. Visa tai būtina norint suformuoti visą techniką.

Visa klasikinio laikotarpio technika ir net romantikai yra prisotinti mastelį primenančių sekų ar atskirų jų tipų, taip pat arpedžo. Tam reikia pasiruošti. Mokiniai, kurie nepraėjo svarstyklių mokyklos, pastebimai atsiliks techniniame tobulėjime. Be sąmoningo ir kryptingo technikos tobulinimo neįmanoma pasiekti jokių rezultatų grojimo pianinu mene. Todėl studentų – pianistų techninių įgūdžių ir gebėjimų formavimas turėtų būti sprendžiamas jau pradiniame mokymo etape.

Viena iš svarbiausių užduočių – ugdyti mokinio erdvinį pirštų aparato tikslumą, tai yra gebėjimą tiksliai, švariai ir tiksliai pirštais pataikyti į norimus klavišus. Dažnai tenka stebėti aplaistytų, kaip sakoma, „nešvaraus žaidimo“ atvejus. Todėl mokytojas visų pirma turi neleisti jokių netikslumų mokinio žaidime.

Darbas su technologijomis turėtų būti atliekamas sistemingai. Jau pradiniu mokymo laikotarpiu studentas susipažįsta su įvairių tipų pratimai, kurie palaipsniui lavina jo universalius techninius įgūdžius.

Pirma, tai yra non legato pratimų ciklas. Čia ugdomas geras klaviatūros pojūtis, įsisavinami taisyklingi judesiai, pirštų stabilumas, o svarbiausia – mokinys pamažu įpranta valdyti kiekvieno už ausies paspaudžiamo klavišo garsą.

Palaipsniui užduotys sunkėja ir pratimus ant non legato pakeičia pratimai ant legato. Pagrindinė užduotis šiame etape yra gebėjimas sklandžiai sujungti garsus, pasiekti girdimą legato.

Turėtumėte pradėti sujungdami du garsus 2-3 p.. 3-4 p.. 1-2 p., 4-5 p. Tada tris garsus 2-3-4 p., 1-2-3 p., 3 4-5 p.

Tokius pratimus mano mokiniai žaidžia ir dainuoja žodžiais.

Paskutinis legato pratimas yra penkių pirštų sekos. Jie yra pagrindas pradėti svarstyklių tyrimą. Įvaldęs penkių pirštų pratimus, mokinys išmoks tiksliai įkišti pirštus į klavišus, derinti legato garsus, vesti melodinę eilutę.

Gamos yra kitas pratimų darbo etapas. Čia įtvirtinami ir lavinami legato grojimo įgūdžiai, lavinamas melodinės linijos glotnumas ir tolygumas, lavinamas pirštų sklandumas, mokinys pamažu pradeda susipažinti su pagrindiniais pirštavimo raštais, techninėmis formulėmis ir kt.

Skales reikia groti tik tada, kai mokinys jau puikiai jas moka, kad galėtų dainuoti balsu. Nedvejodamas jis vienu pirštu iš kiekvienos natos gali sukurti bet kokią klaviatūros skalę. Tik pažinęs svarstykles gali pradėti jomis groti.

Paprastai jie pradeda C-dur gamą, tada groja G-dur ir taip tęsia. pridedant vieną simbolį. Pianistiniu požiūriu mokiniui daug lengviau groti gamą juodais klavišais, nes tai prisideda prie patogios padėties klaviatūroje (ilgi pirštai ant juodų klavišų). Šiuo atveju ranka guli natūraliai.

Tačiau dažnai jie pradeda studijuoti svarstykles penktojo apskritimo tvarka. Išmokti C-dur skalę yra lengviau nei išmokti skalę su daugybe aštrių dalykų. Geriau pradėti groti gamą pirmu ir antruoju arba pirmu ir trečiu pirštais, ranką laikant arčiau juodų klavišų, kad mokiniui nereikėtų blaškytis ranka. Kai jis gana laisvai, vidutiniu tempu dviem pirštais groja bet kurią iš pagrindinių gamų, galite palaipsniui pradėti taikyti įprastą sudėtingesnį pirštų kūrimą. Įvaldęs didžioji skalė, atskirai su kiekviena ranka, apima atlikimą dviem rankomis.

Darbas su ilgais arpeggio

sportuoti podk ladyvani e pirmasis pirštas.

a) Leiskite toninės triados garsus pirmoje ir antroje oktavoje pakaitomis ant legato pirmuoju ir trečiuoju pirštais (C-SOL-C), kiekviena ranka atskirai padėdami pirmąjį pirštą po delnu.

b) Pirmu ir ketvirtu pirštais pakaitomis grokite toninio ketvirčio-sekso akordo garsus legato pirmoje ir antroje oktavoje, kiekviena ranka atskirai padėdami pirmąjį pirštą po delnu.

Pavyko praktikuokite pozicinį žaidimą pratimo metu n taip:

a) Pirmuoju pirštu žaiskite su garso „iki“ uždelsimu. Pirmuoju pirštu tiksliai paspauskite kitą „daryk“ garsą. Greitai perkelkite ranką arčiau klaviatūros.

b) Perkelkite rankas iš padėties į padėtį, pirmą pirštą patraukdami po delnu, pirmiausia į trečią, tada į ketvirtą pirštą.

c) Parodykite „slydimo“ iš padėties į padėtį techniką, nepastebėdami legato perėjimo nuo trečio ar ketvirto piršto prie pirmojo (pozicinis žaidimas).

Žaiskite ilgus arpedžius atskirai kiekviena ranka po dvi oktavas. Kontroliuoti garso tolygumą dedant pirmąjį pirštą, melodinės linijos raidą, garsų derinimą legato.

Visų darbų santrauka : Groti C-dur skalę po dvi oktavas atskirai kiekviena ranka, abiem rankomis nukrypstant nuo vieno garso, kiekviena ranka akorduoja po dvi oktavas atskirai; trumpi arpedžos dviem oktavoms atskirai kiekviena ranka; ilgi arpedžos dviem oktavoms atskirai kiekviena ranka.

Atsiliepimai apie atvirą pamoką
mokytoja DSHI Shvetsova M.N.

Pamokos data: 2009-11-18

Pamoka vyko su pirmos klasės mokine Katya Schukina.

Pamoka, kurią vedė mokytoja Shvetsova M.N., buvo gana gerai organizuota ir suplanuota. Mokytojas aiškiai laikėsi suplanuoto pamokos plano; aiškiai suformuluotas pamokos tikslas, užduotys; gerai valdo pamokos medžiagą, kuri patvirtina metodinę žinią.

Pamokos temai atskleisti mokytoja parinko reikiamą medžiagą. Mokytojas aiškiai paaiškino kiekvienos užduoties poreikį. Paruošti svarstyklių atlikimui parinkti įvairūs pratimai.

M.N.Shvetsova stimuliuoja mokinį klasėje, saikingai skatina ir padrąsina, naudoja asmeninio demonstravimo metodą, padeda, siūlo, kaip susidoroti su iškilusiais sunkumais.

Techninių įgūdžių ugdymas, laikotarpiu pradinis išsilavinimas, ugdo mokinio atkaklumą, darbštumą, ryžtą, norą siekti užsibrėžtų tikslų.

Ivanova I.A.

ATSILIEPIMAI APIE PAMOKĄ

Pamokos tema „Techninių įgūdžių ugdymas pradiniame mokymo etape svarstyklių ir kitų technologijos elementų pavyzdžiu“ atskleista gana išsamiai. Pamokos tikslai ir uždaviniai buvo pasiekti keičiantis veiklai ir keičiant užduotis.

Mokytojas, dirbdamas su mokiniu, naudoja daug parengiamųjų žaidimo pratimų, kūrybiško požiūrio į užduotis. Pamokos metu platus metodinis pranešimas, žingsnis po žingsnio rodomas darbas su mokiniu parengiamoji klasė per C-dur skalę, akordus, ilguosius ir trumpuosius arpedžius. Naudota daug vaizdinės medžiagos. Mokytojo tonas draugiškas, ramus, o tai prisideda prie aktyvaus mokinio dalyvavimo mokymosi procese.

Mokytoja įvykdė šioje pamokoje iškeltus mokymo, ugdymo ir ugdymo tikslus.

Mokytojas

Aš pats baigiau muzikos mokyklą (o paskui kolegiją ir konservatoriją). Dabar, būdamas suaugęs profesionalus muzikantas, nuoširdžiai nesuprantu, kodėl privalomame mokyklos mokymo programa vertas Bacho kūrinių? Ypač HTK, preliudai ir fugos. Dalykus, kuriuos vaikui sunku suprasti, neįdomu mokytis ir atlikti, ypač žemesnėse klasėse.
Kalbant apie paties vaiko pageidavimus, geriau į juos įsiklausyti. Pavyzdžiui, mano tėvai kažkodėl nusprendė, kad aš moku rašyti, ir davė tai papildomos klasės pagal kompoziciją. Šių pamokų nekenčiau iš visos širdies, mokytoja buvo labai entuziastinga, daug kalbėjo ir buvo pasiruošusi mokytis ištisas dienas, bet nemokėjo neštis su savimi vaikų. Perėjau visą mokyklos kompozicijos kursą, nes. Buvau labai paklusnus vaikas, bet iki šiol su siaubu prisimenu šias pamokas, bet niekada neišmokau kurti ir neturiu noro kurti (ir nemokėjau). Galiu improvizuoti, bet tai darau tik esant būtinybei, kai darbe nėra reikalingų užrašų.

Komentuokite straipsnį "Jūsų vaikas muzikos mokyklos mokinys. 1 dalis"

Bet jei vaikas mokosi regioninėje muzikos mokykloje fortepijono klasėje. Labai ačiū visiems už diskusiją ir patarimus! Jie man labai padėjo ir praplėtė pasaulio vaizdą. O jie ten eina po rajono muzikos mokyklos? Ir jūs galite ten eiti ištisus metus ...

Diskusija

Klausiau, tu nori būti 100% tikras, ką tavo dukra darys teisingas pasirinkimas ir gyventi patogiai. Ne! Pats dirbu šioje srityje. Visas gyvenimas ant cento. Bet darbo visada buvo. Ji dirbo su aistra. Be to, kad krūvis ne visai dienai. Kas svarbu moteriai. Tačiau vienam išgyventi sunku. Būtina, kad vyras vilktų. Bet kita vertus, mergina yra ekonomistė ir taip pat vos velkasi), bet ar ji taps puiki, ar ne, kas žino? Gal jis pakeis ranką? Tiesiog privalai apsispręsti ne už dukrą, o aiškiai suprasti, kad tai nėra pasirinkimas ir visko gali nutikti. Ir taip pat. Ko gailėsitės visą likusį gyvenimą, jei to nepadarysite? O kas tau svarbiau – daryk tai, kas tau patinka, ar ieškok pinigų. Tačiau pastarasis taip pat kelia abejonių.

Merzliakovkoje baigiau smuiko klasę, įstojau į konservatoriją, bet paskui peržaidžiau ranką ir teko mesti muziką. Būna... Taigi, baigęs koledžą, už cento atlyginimą dirbau įvairiose komandose. Tai buvo 90-aisiais. Orkestro artisto atlyginimas prilygo transporto bilietui.
Po nelaimės su ranka ji 2 mėnesius ruošėsi su dėstytoju ir įstojo į gerą technikos universitetą.