Kokie yra paruošti darželio projektai. Pavyzdinis projekto rašymas ikimokyklinio ugdymo pedagogams
Projektinė veikla darželyje.Įvadas
Vienas iš pagrindinių šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinių pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra atskleisti kiekvieno vaiko gebėjimus, ugdyti kūrybiškai mąstančią asmenybę, pasirengusią gyvenimui aukštųjų technologijų srityje. informacinė visuomenė su galimybe naudotis Informacinės technologijos ir mokytis visą gyvenimą. Tik toks žmogus gali tapti sėkmingu gyvenime. Įgyvendinant projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kiekvienas vaikas savarankiškai siekia energinga veikla, o suaugęs žmogus iš jo tikisi teigiamo originalaus kūrybinio rezultato. Todėl jis yra projekto veikla ugdymas galimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kūrybinga asmenybė turint kūrybinį mąstymą, galima visapusiškai ugdyti ikimokyklinukų pažintinę veiklą.
Projekto metodas
Pagal amerikiečių pedagogo, projekto metodo pradininko Williamo Hurdo Kilpatricko apibrėžimą, projektas yra bet koks veiksmas, atliktas iš širdies ir turint konkretų tikslą. Projektas – tai mokytojų specialiai organizuojamų ir projekte dalyvaujančių vaikų bei suaugusiųjų vykdomų veiksmų visuma. Projektinėje veikloje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dalyvauja vaikai, mokytojai, šeimos. Projektinė veikla, kaip niekas kitas, palaiko vaikų pažintinę iniciatyvą sąlygomis darželis ir šeimos, o būtent projekto veikla leidžia šią iniciatyvą įforminti kultūriškai reikšmingo produkto forma.
Projektinis metodas – tai mokymosi sistema, kurioje vaikai įgyja žinių planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada apima mokinių problemos sprendimą. Toks darbo būdas tinka vaikams nuo ketverių metų ir vyresniems.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje projektų rengimo būdai
1. Sistemos žiniatinklis projektui
Išvardintos visos vaikų veiklos rūšys ir bendros veiklos formos projekto metu. Visos jos paskirstytos pagal edukacines sritis, 2.6 p. GEF KAM:
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
Kalbos raida;
Meninis ir estetinis tobulėjimas;
Fizinis vystymasis.
Taip pat sistemos žiniatinklis nurodo bendravimo su šeima ir socialiniais partneriais formas projekto veiklų metu, bendros veiklos formas projekto rėmuose jautriais momentais.
2. Modelis trys klausimai KĄ AŠ ŽINAU? KĄ AŠ NORIU ŽINOTI? KAIP SUŽINOTI?
KĄ AŠ ŽINAU? - PROBLEMA. Sužinokite, ką vaikai jau žino šia tema.
KĄ AŠ NORIU ŽINOTI? - DIZAINAS. Projekto teminis planas.
KAIP SUŽINOTI? - IEŠKOTI INFORMACIJOS. Naujų žinių šaltiniai, t.y. lėšos projektui.
3. Vaizdas „Mes esame septyni“ (autorius Zair-Bek)
Mums rūpi... (suformuluojamas faktas, prieštaravimas, kažkas, kas patraukia dėmesį).
Mes suprantame ... (sąmoninga problema pateikiama sprendimui ir etalonams-vertėms).
Tikimės... (numatomų tikslų aprašymas – rezultatai pateikiami).
Darome prielaidą... (pateikiamos idėjos, hipotezės).
Ketiname... (etapais planuojamų veiksmų kontekstas).
Mes pasiruošę... (duodamas kitokio pobūdžio turimų išteklių aprašymas).
Paramos prašome... (pateikiamas projekto įgyvendinimui būtinos išorės paramos pagrindimas).
Teminių projektų ikimokyklinio ugdymo įstaigose klasifikacija
1. Pagal projekte dominuojančią veiklą:
Tyrimas – kūrybinis
vaidmenų žaidimas
Kūrybingas
Informacinis (orientuotas į praktiką)
2. Pagal temą:
Monoprojektai (viena edukacinė sritis)
Integruotas (dvi ar daugiau ugdymo sričių)
3. Pagal koordinavimo pobūdį:
Tiesioginis
Paslėpta
4. Pagal kontaktų pobūdį:
Su tos pačios grupės mokiniais
Su kelių grupių mokiniais
Su visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais
5. Pagal projekto trukmę (priklauso nuo vaikų susidomėjimo laipsnio, mokytojas nustato):
Trumpalaikis (1-3 savaites)
Vidutinė trukmė (iki mėnesio)
Ilgalaikis (nuo mėnesio iki kelių mėnesių)
Projektų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (pagal L.V. Kiselevą)
1. Tyrimas ir kūryba. Vaikai eksperimentuoja ir rezultatus išdėsto laikraščių, dramatizavimo, vaikiško dizaino (maketų ir maketų) forma.
2. vaidmenų žaidimas . Naudojami kūrybinių žaidimų elementai, vaikai įsilieja į pasakų personažų įvaizdį ir savaip sprendžia iškilusias problemas.
3. Informacinis (orientuotas į praktiką) . Vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, sutelkdami dėmesį į socialinius interesus (grupės dizainą ir dizainą)
4. Kūrybingas. Darbo rezultato suformulavimas formoje vaikų šventė, vaikų dizainas ir kt.
Kas yra "projektas"?
Kiekvienas projektas yra „penki P“:
Problema;
Projektavimas (planavimas)
Ieškoti informacijos;
Produktas;
Pristatymas
Bet iš tikrųjų kiekvienas mokytojas, organizuojantis projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, turėtų turėti šeštąjį projekto „P“ – tai jo Portfelis, t.y. aplankas, kuriame yra visa darbo medžiaga, įskaitant juodraščius, dienos planus, pastabas ir kt mokymo medžiaga naudojami vykdant projekto veiklą.
Projekto pabaigoje kiekvienas ikimokyklinio ugdymo pedagogas, organizuojantis projektinę veiklą, turi parengti projekto ataskaitą, kuri dažnai sukelia sunkumų. Naudodami siūlomą apytikslę ikimokyklinio ugdymo įstaigos baigto projekto ataskaitos rengimo struktūrą, jūs, mieli kolegos, nesunkiai tai padarysite.
Apytikslė struktūra, pagal kurią mokytojai rengia ataskaitą apie užbaigtą projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, naudojant projekto sistemos tinklą
1. Titulinis puslapis - projekto pavadinimas, projekto tipas, projekto terminas, projekto autorius.
2. Projekto tema ir jo kilmė.
3. Projekto tikslai (ugdomasis, ugdomasis ir ugdomasis): vaikams, mokytojams (ne tik auklėtojams, bet galbūt ir muzikos režisieriai, kūno kultūros vadovai, logopedai ir kt.), šeimos nariams.
4. Projekto sistemos tinklas.
5. Laukiami projekto rezultatai: vaikams, mokytojams, šeimos nariams.
6. Santrauka projektas:
* Parengiamasis etapas – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Veiklos etapas – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Baigiamoji stadija – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
7. Projekto produkto aprašymas : vaikams, mokytojams, šeimos nariams
8. Projekto pristatymas - projekto produktų demonstravimas kitiems (čia tikslinga talpinti projekto produkto nuotraukas).
Mieli kolegos, linkiu tau kūrybinė sėkmė projektinėje veikloje su ikimokyklinukais!
Projekto dokumentacija.
Šatokhina Rita Viačeslavovna, mokytoja papildomas išsilavinimas MBU DO "Vaikų kūrybiškumo namai Kalininske, Saratovo srityje"Šiuolaikinėje pedagogikoje projektinis metodas laikomas viena iš į asmenybę orientuotų mokymosi technologijų. Projekto metodas – tai pedagoginė technologija, orientuota ne į faktinių žinių integravimą, o į jų pritaikymą ir naujų įgijimą, kartais saviugdos būdu.
Projekto dizaino pavyzdys.
Įvadas. Turėdamas problemą. Projektinis darbas visada yra skirtas konkrečios problemos sprendimui. Jokių problemų, jokios veiklos. Kokia šio projekto naujovė? Trumpa projekto santrauka, klausimų, kuriuos projekto dalyviai užduoda prieš save, sąrašas.1.1.Skyrius. „Pagrindinė projekto dalis“.
Tikslų ir uždavinių nustatymas, aktualumas. Projekto darbo laiko nustatymas (trumpalaikis, ilgalaikis), projekto tipo nustatymas:
Projektai yra:
a) tyrimai;
b) kūrybingas;
c) lošimas;
d) informaciniai projektai;
e) orientuotas į praktiką.
1.2. Veiksmų planavimas. Projekto analizės ir aptarimo metu sudaromas mokinio ir mokytojo bendrų veiksmų planas. Kuriamas idėjų ir pasiūlymų bankas. Viso darbo metu mokytojas padeda išsikelti tikslą, taiso darbą, bet jokiu būdu neprimeta savo problemos sprendimo vizijos.
Projekto dalyviai yra suskirstyti į grupes nuo 2 iki 5 žmonių, priklausomai nuo mokinių skaičiaus grupėje. Kiekvienoje grupėje pasiskirsto vaidmenys: pavyzdžiui, idėjų generatorius, vedėjas, dizaineris, kritikas, enciklopedistas, sekretorė ir kt. Kiekvienai grupei skiriamos užduotys ir jų įgyvendinimo terminai yra aiškiai apibrėžti. Projekto darbo etapus galima parodyti pavyzdinėje lentelėje:
užduotis ar užduotis.
Terminai.
Sprendimai.
Atsakingas už vykdymą. Arba grupė.
Kontrolė.
1.3. Biudžeto sudarymas: kokie pedagoginiai, studentiški, materialiniai ištekliai bus įtraukti įgyvendinant šį projektą. Tai gali būti tik sąrašas.
1.4. Kliento apibrėžimasšio projekto: kam?
1.5. Ieškokite informacijos. Nurodykite šaltinius.
1.6. Planuojamas rezultatas. Ką gaus studentai? Ką gaus mokytojas?
2. Skyrius.
2.1. Darbo rezultatas- produktas. Darbo rezultato aprašymas: scenarijus, pranešimas, pristatymas ir kt.
Studentai, pasirinkę tinkamas darbo kūrimo technologijas, tikslina, analizuoja surinktą informaciją, formuluoja išvadas. Mokytojas veikia kaip mokslinis konsultantas. Užbaigtų projektų rezultatai, kaip sakoma, turėtų būti „apčiuopiami“. Jei tai teorinė problema, tai jos konkretus sprendimas, jei praktinis – konkretus rezultatas, paruoštas naudojimui (klasėje, mokykloje, realiame gyvenime).
2.2. Rezultatų pristatymas- gatavo produkto pristatymas. Kitaip tariant, projekto įgyvendinimui baigiamajame etape reikia pristatyti produktą ir apginti patį projektą, kuris gali būti vykdomas konkurso, parodos, pristatymo, kalbos forma.
Gindamiesi mokiniai demonstruoja ir komentuoja keliamos problemos raidos gilumą, aktualumą, paaiškina gautą rezultatą, ugdydami oratorinius įgūdžius. Kiekvieną projektą vertina visi klasės dalyviai. Mokiniai su susidomėjimu stebi kitų darbus ir, padedami mokytojo, mokosi juos vertinti.
Pristatymo rezultatas gali būti auditorijos atsiliepimai ar komentarai, nuoroda internete, svečių ar tėvų, straipsniai žiniasklaidoje, diplomai, diplomai.
3. Baigiamoji projekto dalis.
Atlikite refleksiją. Diagnostika. Siūlomi klausimai: Ar dirbdami su projektu įgijote naujų žinių ir įgūdžių? Kas buvo įdomiausia dirbant su projektu? Kokie buvo pagrindiniai iššūkiai ir kaip juos įveikėte? Kokių pastabų ir pasiūlymų galėtumėte pateikti sau ateičiai? Studentai gali būti apdovanoti išreiškiant padėką žodžiais arba įteikiant diplomą projekto rengėjui, moksliniam tyrėjui, geriausiam dizaineriui ir kt.
Projekto veikla darželyje, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.
Kemerovas 2016 m
Projekto veikla darželyje, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą [Tekstas] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovas, 2016 m. 56 Su.
Lukonenko Natalija Anatolyevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ mokytoja, Kemerovas
Kultaeva Natalija Aleksandrovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ darželio mokytoja, Kemerovas
Kolmakova Tatjana Viktorovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ vaikų darželio mokytoja, Kemerovas
Nazarova Olesya Jurjevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademijos“ vaikų darželio mokytoja, Kemerovas
Luchsheva Liudmila Aleksandrovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ mokytoja, Kemerovas
Luchsheva Anna Jurjevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“, Kemerovo vaikų darželio mokytoja
Projektais gali naudotis darželių auklėtojos.
| Įvadas | |
| Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje „Aš ir Vodichka esame geriausi draugai“. | |
| « Gyvūnų pasaulis Afrika“. Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams. | |
| „Stebuklingas vanduo“. Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje. | |
| "Vulkano paslaptis" Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje. | |
| „Stebuklas – iš sėklos pavirto medžiu“. Ilgalaikis pažintinis – praktinis projektas vyresniųjų grupėje. | |
| "Motinos širdis sušildys geriau nei saulė". Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje. |
Įvadas
„Ką girdžiu, pamirštu.
Ką matau – prisimenu.
Ką aš darau - aš suprantu"
Konfucijus.
Šiuolaikinė ikimokyklinė organizacija, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą ir didžiulius informacijos srautus, reikalauja tokių edukacinės veiklos organizavimo metodų, kurie formuotų aktyvią, savarankišką ir iniciatyvią ikimokyklinio amžiaus vaikų poziciją.
Šiuolaikinis ikimokyklinukas turi mokėti pats įgyti žinių; jis turi būti išsiugdęs tyrimų, reflektavimo įgūdžius. Mokytojas turi išsiugdyti įgūdžius, kurie yra tiesiogiai susiję su jų taikymo patirtimi praktinė veikla.
Užduotis sunki, bet išsprendžiama. Visa tai gali užtikrinti projektinio metodo panaudojimą darželių praktikoje.
Būtent projektinis metodas leidžia perkelti akcentus nuo pasyvaus vaikų žinių kaupimo proceso į jų įsisavinimą įvairiais veiklos būdais esant informacijos išteklių prieinamumui. Tai palengvina į asmenybę orientuotas požiūris į auklėjimą ir ugdymą. Remiantis į mokinį orientuotu požiūriu į auklėjimą ir ugdymą, vystomas projektinis metodas pažintinis susidomėjimasį skirtingas žinių sritis, formuoja bendradarbiavimo įgūdžius.
Europos kalbose žodis „projektas“ yra pasiskolintas iš lotynų kalbos ir reiškia „išmestas į priekį“, „išsikišęs“, „ryškus“. Išversta iš Graikijos projektas yra tyrinėjimo kelias.
Nemažai autorių, tokių kaip L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, projektinę veiklą vertina kaip integruoto ikimokyklinukų mokymo metodo variantą, kaip pedagoginio proceso organizavimo būdą, pagrįstą mokytojo ir mokytojo sąveika. mokinys, etapais atliekama praktinė veikla tikslui pasiekti.
Šiais laikais šis terminas siejamas su „problemos“ sąvoka. Projekto metodas suprantamas kaip edukacinių ir pažintinių metodų rinkinys, leidžiantis išspręsti konkrečią problemą dėl savarankiškų mokinių veiksmų su privalomu šių rezultatų pristatymu.
Projektinio metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme gali žymiai padidinti savarankišką vaikų veiklą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą savarankiškai, Skirtingi keliai rasti informacijos apie dominantį objektą ar reiškinį ir panaudoti šias žinias kurdami naujus tikrovės objektus. Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui.
Šio metodo pagrindas yra savarankiška vaikų veikla – tiriamoji, pažintinė, produktyvi, kurios metu vaikas mokosi jį supančio pasaulio ir į gyvenimą prikelia naujų žinių.
Bet kurio projekto įgyvendinimas apima pagrindinius etapus:
Renkantis projekto tikslą – auklėtoja padeda vaikams išsirinkti jiems įdomiausią ir jiems labiausiai įmanomą užduotį pagal jų išsivystymo lygį.
Projekto rengimas – veiksmų plano sudarymas tikslui pasiekti: į ką kreipsis pagalbos, nustatomi informacijos šaltiniai, parenkamos medžiagos ir įranga darbui, su kokiais dalykais bus išmokta dirbti siekiant tikslo.
Projekto vykdymas – vykdoma praktinė projekto dalis.
Apibendrinant – atliekamas „debrifingas“, rezultatų įvertinimas ir naujų projektų užduočių apibrėžimas.
Projektai yra įvairių tipų:
Kūrybiškas – įgyvendinus projektą, rezultatas pristatomas vaikų šventės forma.
Tyrimas – vaikai atlieka eksperimentus, po kurių rezultatai surašomi laikraščių, knygų, albumų, parodų pavidalu.
Žaidimas – tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikinai įsilieja į pasakos veikėjų įvaizdį, savaip spręsdami problemas ir užduotis.
Informacinis – vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (sukurdami grupę, atskirus kampelius).
Projektinis metodas mūsų darželyje pradėtas diegti prieš keletą metų.
Siekdami rezultatų šia kryptimi, stengiamės iki tobulumo įvaldyti naujas technologijas, kurios leidžia keisti darbo su vaikais stilių, didinti vaikų savarankiškumą, aktyvumą, smalsumą, įtraukti tėvus į ugdymo procesą, kurti dalyką. -erdvinė aplinka pagal projekto metodo reikalavimus.
Pirmųjų projektų praktika įrodė šio metodo efektyvumą ugdant ir auklėjant vaikus.
Mūsų nuomone, projekto metodas yra aktualus ir labai efektyvus. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintezuoti įgytas žinias. Lavina kūrybiškumą ir bendravimo įgūdžius, leidžiančius sėkmingai prisitaikyti prie besikeičiančios ikimokyklinio ugdymo situacijos.
Jūsų dėmesiui pristatome keletą mūsų vykdomų projektų kūrybinė komanda bendraminčių.
MADOU Nr.241 Kombinuoto tipo darželis
„Vaikystės akademija“
Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje „Vodička ir aš esame geriausi draugai“
Sukurta ir įdiegta:
mokytojas Lukonenko N.A.
Kemerovas 2013 m
Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje« Aš ir Vodichka esame geriausi draugai»
Projekto vadovas: Lukonenko Natalija Anatolyevna, mokytoja jaunesnioji grupė"Smeshariki" MADOU Nr. 241 d / s apt.
Darbas su projektu vykdomas pagal mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos skyrius.
Projekto dalyvių amžius: vaikams nuo 3 iki 4 metų.
Projekto dalyviai: auklėtoja ir grupės mokiniai, SKVN in vizualinė veikla, skalbykla, mokinių tėvai.
Projekto tipas: vidutinės trukmės, grupinės, tiriamosios ir kūrybinės, tarpdisciplininės.
Projekto problema: vaikų suvokimas apie vandens savybes ir svarbą žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenime.
Projekto tikslas: vaikų supažindinimas su vandens savybėmis ir svarba gyvų būtybių gyvenime.
Projekto tikslai:
Elementarių gamtos mokslų idėjų apie vandenį ir jo savybes ugdymas vaikams.
Savo pažintinės patirties formavimas studijuojant šią temą, vaikų kūrimas metodams ir technikoms, reikalingoms projektavimui ir tiriamajai veiklai, pavyzdžiui: negyvų objektų stebėjimas, pokalbiai, iliustracijų peržiūra, eksperimentai, eksperimentai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių ir bendravimo įgūdžių ugdymas.
Ugdykite pagarbą vandens ištekliai mūsų planeta.
Projekto aktualumas neabejotina, nes vaikų eksperimentavimas turi didžiulį vystymosi potencialą (eksperimento metu praturtėja vaiko atmintis, suaktyvėja jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimas, formuojasi ekologinė kultūra).
Tikėtinas rezultatas:
Vaikų akiračio turtinimas šia tema, aplinkosauginio ir dorinio ugdymo formavimas.
Eksperimentiškai plečiasi vaikų idėjos apie vandens savybes.
Darbo su tėvais ir papildomo ugdymo specialistais aktyvinimas.
Literatūrinis serialas: smulkusis folkloras, K. I. Chukovskio pasakos „Moydodyr“, „Fedorino sielvartas“, S. Prokofjevo pasakos „Apie pilką debesį“, „Stebuklingas krepšelis“, A. Barto eilėraštis „Grūni mergina“, slovakų liaudies pasaka „ Prie saulės toli“;
Muzikos linija: garso įrašai „Vandens garsai gamtoje“, vaizdo įrašas – animacinis filmas „Kapitoška“;
Demonstracinė eilutė: didaktinė lėlė „Lašelis“, albumai, atvirukai, iliustracijos temomis „Vanduo gamtoje“, „Žmogus naudoja vandenį“, fotoparodų įranga, žaislai, atributika užsiėmimams.
Praktiniai projekto rezultatai: piešinių paroda tema: „Debesis ir lietus“, „Lietus lašelis - lašelis - lašelis“, nuotraukų paroda tema: „Mes su Vodichka geriausi draugai“, nuveiktų darbų pristatymas.
| Projekto etapas | Mokytojo veikla | Vaikų užsiėmimai | Tėvų veikla |
| Aš scenoje. Problemos formulavimas. | Tikslų ir uždavinių nustatymas: Tikslas: supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir reikšme gyvų būtybių gyvenime. Uždaviniai: išmokyti vaikus daryti išvadas remiantis eksperimentais, dalyvauti praktinėje veikloje, įtvirtinti žinias apie vandens svarbą ir jo savybes, apie vaidmenį žmonių ir gyvūnų gyvenime, ugdyti atidų požiūrį į vandenį. planetos išteklių. | Vaikai turi bėdų. | Skaityti vaikams literatūrą šia tema, žiūrėti vaizdo medžiagą, kalbėti šia tema. |
| II etapas. Parengiamasis | 1. Darbas rengiant nuotraukų parodą „Aš ir Vodichka esame geriausi draugai“. 2. Lašelinės lėlės gaminimas. 3. Atliekų surinkimas ir natūrali medžiaga. 4. Iliustracijų rinkinys, vaizduojantis lietų, sniegą, vandenį ir kitus vandens objektus. 5. Praktinių žaidimų ir užsiėmimų medžiagos parinkimas, garso ir vaizdo medžiagos užsiėmimams parinkimas. 6. Žaidimų ir užsiėmimų atributikos gaminimas. | Pripraskite prie žaidimo situacijos. | Pagalba pedagogams parenkant medžiagą užsiėmimams, pagalba ruošiantis fotografijų parodai. |
| III etapas. Projektinis darbas. | 1. Integruota pamoka „Lašelio lankymas“ (vandens vaidmuo žmonių ir gyvūnų gyvenime). 2. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (burbulus gauname pučiant orą vamzdeliu į stiklinę vandens). 3. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialiste „Įvairių spalvų lašeliai“ (vandens dažymo guašu ir piešimo pirštais patirtis). 4. Integruota pamoka „Arbatos negėrė – kokia jėga“ (susipažinimas su karštu vandeniu ir arbatos virimo procesu). 5. Integruota pamoka „Stebuklingas garas“ (eksperimentas „Vandens perėjimas į dujinę būseną (garas) ir iš garų į vandenį“). 6. Vandens stebėjimai gamtoje „Atspindys baloje“, „Mėlynas ledas“, „Iškrito baltas sniegas“. 7. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu „Lietus, lietus – paleisk“ (lietaus piešinys). 8. Pamoka – žaidimas „Maudantis Katios lėlę“ (vandens pavertimo iš karšto į šiltą patirtis). 9. Integruota pamoka „Lašas – ledas – lašas“ (vandens pavertimo ledu, o ledo – vandeniu patirtis). 10. Patirtis „Sniegas ištirps – tekės upelis“ (parodykite vaikams ne tik sniego tirpimo procesą, bet ir dėl to purviną vandenį, atkreipiant dėmesį į tai, kad dėl šios priežasties griežtai draudžiama imk sniegą į burną). 11. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (tirpalo ruošimas muilo burbulams gauti). 12. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu. Piešimas netradicine medžiaga: „Debesys ir lietus“ (porolonas, piešimas pirštu), „Lietaus lašintuvas-dangtelis“ (piešimas pirštu). Užsiėmimai vyksta pagal muziką „Gamtos garsai“, dainą „Lietus“. 13 K. I. Chukovskio veikalo „Moydodyr“ skaitymas. 14. K. I. Chukovskio veikalo „Fedorino sielvartas“ skaitymas. 15. Ekskursija į skalbyklą (parodyti vaikams kitą vandens vaidmenį žmonių gyvenime). | Praktinių atvejų ciklas ir darželyje su auklėtoja, ir namuose su tėvais. | Kartodami eksperimentus namuose, su vaikais kurkite karoliukus Snow Maiden (įvairių spalvų ledo lytys ant virvelės). |
| IV etapas. Apibendrinant. | Fotografijų parodos „Vodička ir aš geriausi draugai“ sukūrimas, projekto darbų pristatymas. | Gebėjimas įgytas žinias pritaikyti kasdieniame gyvenime. | Peržiūrėkite projekto darbų pristatymą tėvų ir mokytojų susirinkimo metu. |
Belaya K. Pirmieji žingsniai.
Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Gairėsį ugdymo ir lavinimo darželyje programą.
Žerdeva E.N. Maži vaikai darželyje.
Zelenina T.N. Mažų vaikų supažindinimas su gamta.
Atliktų darbų fotoreportažas:
Lašelis atėjo į svečius
Pasiruošimas eksperimentams su vandeniu
Viskas miršta be vandens.
Kas nutiks planetoje, jei taip elgsitės?
Silpnaširdžiai, prašome išeiti!
Vandens virimo proceso stebėjimas, jo perėjimas į dujinę būseną ir atvirkščiai
Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu
Afrikos gyvūnų pasaulis
Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams
auklėtojas
Kultaeva N.A.
Kemerovas 2016 m
Projekto aktualumas:
Daugelis vaikų nežino kitų šalių pavadinimų ir floros bei faunos atstovų. Siekdami plėsti vaikų akiratį, mes, suaugusieji, turime vaikams pasakoti ne tik apie gyvenimą savo šalyje, bet ir apie kitų šalių gyventojų, taip pat floros ir faunos, kitų klimato zonų atstovų gyvenimus. Karštų šalių fauna labai įvairi ir patraukli vaikams.
Projekto tikslas:
Suteikti vaikams elementarių idėjų apie Afrikos geografinės padėties ir klimato ypatumus; formuoti idėjas apie gyvų organizmų ryšius, sąveiką ir tarpusavio priklausomybę su aplinka.
Projekto tikslai:
Formuoti elementarias idėjas apie gamtos ypatybes ir Afrikos žemyno klimato zonas (dykuma, savana, atogrąžų miškai)
Suteikti vaikams elementarų idėją apie Afrikos dykumą, supažindinti su savanos flora ir fauna, susidaryti atogrąžų miško idėją.
Išplėskite akiratį, praturtinkite leksika vaikams lavinti susijusią kalbą.
Ugdykite norą dalytis žiniomis vieni su kitais.
Ugdyti vaikų pažintinius gebėjimus, aktyviai įtraukti juos į kūrybinę ir paieškos veiklą.
Auklėjimas moralinis elgesys.
Su tėvais organizuoti bendrą edukacinę ir produktyvią veiklą.
Projekto tipas: mokslinių tyrimų ir kūrybos.
Švietimo sričių integracija:„Kognityvinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Kalbos raida“, „Meninis ir estetinis vystymasis“, „Fizinis vystymasis“.
Projekto įgyvendinimo mechanizmas.
| Projekto etapai | Projekto etapai | Projekto etapų užduotys |
||
| (parengiamasis) | 1. Supažindinti vaikus su Afrikos geografine padėtimi, klimatu ir gyvūnais. 2. Prisidėti prie bendros tėvų ir vaikų veiklos organizavimo. |
|||
| (pagrindinis) | 1. Tobulinkite įgūdžius, vaizduotę ir fantaziją. 2. Supažindinti vaikus su rašytojų darbais apie gyvūnus Afrikoje. |
|||
| (galutinis) | 1. Ugdykite tikslumą, gebėjimą atvesti pradėtą darbą iki galo. 2. Apibendrinkite patirtį šia tema. |
|||
Tikėtinas rezultatas:
Vaikų įtraukimas į įdomų ir žavų Afrikos gamtos pasaulį. Žinios apie gyvūnų ir augalų pavadinimus, Afrikos žemyno vietą žemėlapyje. Palankios atmosferos kūrimas savarankiškas mokymasis Afrikos flora ir fauna kartu su tėvais.
Projekto įgyvendinimo planas.
| Nariai | Įgyvendinimo laikotarpis |
|||||
| 1 etapas. Parengiamasis. |
||||||
| 1. Informatyvus pokalbis apie Afriką ir joje gyvenančius gyvūnus. | Sudominkite vaikus šia tema. | Pedagogai, vaikai. | ||||
| 2. Konsultacija tėveliams „Karštų šalių gyvūnai“. | Praplėsti tėvų akiratį šia tema, siekiant konsoliduoti vaikų ZUN. | Pedagogai, tėvai. |
||||
| 2 etapas. Pagrindinis. |
||||||
| 3. Kalbos ugdymo pamoka „Afrikos gyvūnai“ | Įtvirtinti gebėjimą formuoti naujus žodžius (gyvūnų, jų jauniklių vardus ir kt.). Ugdykite meilę gyvūnams. | Pedagogai, vaikai. | ||||
| 4. Matematika „Karštų šalių gyvūnai“ | Kiekybinės ir eilinės sąskaitos taisymas; žinių apie geometrines figūras įtvirtinimas. Paaiškinkite Afrikos gyvūnų pavadinimus. | Auklėtoja, vaikai. | ||||
| 5. Grožinės literatūros skaitymas K. Čukovskis „Aibolitas“, R. Kiplingas „Dramblys“ | Plėsti vaikų žinias apie juos supantį pasaulį, ypač apie Afriką. Ugdykite smalsumą, akiratį. | Auklėtoja, vaikai. | ||||
| 6. Piešinys „Afrikos gyvūnai“ | Patikslinkite vaikų žinias apie Afrikos gyvūnus. Ugdykite tikslumą dirbant su dažais, pieštukais. | Auklėtoja, vaikai. | ||||
| 7. Vaikų pasakojimas apie nupieštą gyvūną. | Toliau mokykite vaikus teiginių logikos, nuoseklumo, nuoseklumo, ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus, skatindami juos sugalvoti įvairius įvykių, kurie nėra pavaizduoti paveikslėlyje, variantus. | Pedagogai, tėvai, vaikai. | ||||
| 3 etapas. Galutinis. |
||||||
| 8. Maketo „Afrikos gyvūnų pasaulis“ kūrimas | Ugdykite tikslumą, gebėjimą atvesti pradėtą darbą iki galo. Įtraukite vaikus į kūrybiškesnes ir plačiau naudojamas žinias apie aplinkinis gyvenimas. Apibendrinkite savo patirtį šia tema. | Pedagogai, vaikai. | ||||
Bibliografija
O. Aleksandrova. „Mano pirmoji enciklopedija“ „Iris Press Publishing“. 2008 m
M. Borisenka. „Karštų šalių gyvūnai“. Leidyklos Parity serija. 2008 m
G. Banaras. – Ten, kur visada karšta. Leidykla „Karapuz“. 2010 m
E. Valk. "Ikimokyklinio amžiaus vaikams apie gyvūnus". Leidykla „Mokytojas“. 2010 m
Galperšteinas. „Mano pirmoji enciklopedija“. Leidykla Rossmeen – leidykla. 2008 m
V. Kalašnikovas. Enciklopedijos "Gamtos stebuklai" leidykla, Maskva, " Baltasis miestas. 2008 m
E. Prati. I. Tsibidovo vertimas. "Gyvūnas. Enciklopedija vaikams. „Machaon“ leidyba. 2010 m
L. Šaitanovas. „Pirmos pamokos 5+, karštų šalių gyvūnai“. Leidykla „Laumžirgių serija“. 2010 m
Afrikos gyvūnų piešimas. 
Maketavimas.
MADOU „Komplektinio tipo darželis Nr. 241“
Burtininko vanduo
parengiamojoje grupėje
auklėtojas
Kolmakova T.V.
Kemerovas 2016 m
„Vanduo mūsų planetos istorijoje išsiskiria. Nėra natūralaus kūno, kuris galėtų su juo lygintis pagal savo įtaką pagrindinių, grandioziausių geologinių procesų eigai. Nėra žemiškos medžiagos – mineralo, uolienos, gyvo kūno, kuriame jos nebūtų. Visa žemiška materija yra jos persmelkta ir apimta. Vernadskis
Projekto tema: "Burtininkės vanduo"
Projekto tipas: tiriamasis, kūrybinis, grupinis
Trukmė: trumpalaikis (2016-03-14 - 2016-03-28).
Studijų objektas: vandens.
Studijų dalykas: vandens savybės.
Amžius vaikai, kuriems skirtas projektas: 6-7 m
Projekto dalyviai: vaikai, mokytoja Kolmakova T.V.
Tyrimo metodai ir metodai: stebėjimas, pokalbis, eksperimentas, rezultatų analizė ir apibendrinimas.
Įranga: skaidrūs įvairių formų indai, skaidrios stiklinės (po 2 kiekvienam vaikui), šaukštai, dubenėlis vandens, prijuostės (kiekvienam vaikui ir mokytojai), servetėlės, maistiniai dažai, ledas, karštas vanduo, dubenėlis vandens, projektorius.
Tikslas:
Vaikų praturtinimas parengiamoji grupė idėjos apie vandens reikšmę ir jo savybes, būsenas. Ugdymas pagarbos vandeniui kaip žmogaus gyvybės šaltiniui ir visai gyvybei Žemėje.
Užduotys:
Toliau supažindinkite vaikus su svarbiausiu gamtos komponentu – vandeniu.
Ugdyti gebėjimą stebėti, analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius gyvosios ir negyvosios gamtos požymius, gamtos reiškinius, nustatyti pagrindines vandens savybes ir sąlygas. Lavinti pažintinius gebėjimus, kūrybinę vaizduotę, bendravimo įgūdžius.
Sudaryti sąlygas lavinti įgūdžius atliekant laboratorinius eksperimentus, tiriamąją veiklą.
Formuoti sąmoningą, rūpestingą požiūrį į vandenį kaip į svarbų gamtos išteklių.
Numatomas rezultatas
Padidėjęs susidomėjimas GCD, kuriame yra demonstraciniai eksperimentai, nepriklausomų eksperimentų elementai ir ilgalaikiai stebėjimai-eksperimentai
Ugdykite nuoseklią kalbą, gebėjimą statyti sudėtingi sakiniai, daryti išvadas.
Auklėjimas ekologinė kultūra.
Pagarba vandens ištekliams.
Projekto aktualumas
Vanduo yra pirmasis ir mėgstamiausias visų vaikų tyrimo objektas. Vaikai kontaktuoja su vandeniu nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Ir kai tik pradeda bent ką nors suprasti, pradeda žaisti su vandeniu.
Labai svarbu mokyti žmones, o ypač vaikus, mūsų ateities kartą, rūpintis vandeniu. Vanduo vaidina didžiulį vaidmenį mūsų gyvenime, jis yra nuolatinis mūsų palydovas.
Svarbu, kad vaikas galėtų įvertinti žmogaus elgesį gamtoje, išsakyti savo nuomonę šia problema. Ir turime sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamta ir tinkama veikla.
Projektas buvo parengtas dėl ypatingo ikimokyklinukų ekologinės kultūros ugdymo problemos aktualumo. Didžiulis vaidmuo organizuojant šią problemą skiriamas vaikų aplinkosauginiam švietimui. Iki šiol aplinkosauginis sąmoningumas, pagarba gamtai tapo raktu į žmogaus išlikimą mūsų planetoje. Be to, vaikų aplinkosauginis švietimas jiems yra didžiulis potencialas. visapusiška plėtra.
Ekologinės kultūros ugdymas yra ilgas kelias formuoti tinkamus sąveikos su gamta būdus. Vaikai turi įskiepyti kasdieniame gyvenime raštiško aplinkosauginio požiūrio įgūdžius, išmokyti atsargiai ir taupiai valyti vandenį. Atkreipkite dėmesį į tai, kad net toks pažįstamas objektas kaip vanduo yra kupinas daug nežinomų dalykų. Visa tai pabrėžia šio projekto aktualumą.
Projekto etapai:
Organizaciniai ir parengiamieji:
pasiimti ir mokytis metodinė literatūra projekto tema;
papildyti vystymosi aplinką;
grožinės literatūros pasirinkimas šia tema;
enciklopedijų, žemėlapių pasirinkimas;
projekto įgyvendinimo plano rengimas;
mįslių, eilėraščių, posakių kartotekų sudarymas;
eksperimentų su vandeniu kartotekos sudarymas;
įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu.
Praktinis ir orientacinis (žr. projekto įgyvendinimo planą):
Eksperimentinė veikla;
Stebėjimai pasivaikščiojimų metu;
Grožinės literatūros skaitymas;
Didaktiniai žaidimai;
Žaidimų eksperimentai;
Vaikščiojimo stebėjimai.
Galutinis-refleksinis
Baigiamoji pamoka tema „Vandens stebuklai“ (žr. priedą Nr. 1)
Dokumentų spintos „Eksperimentai ir eksperimentai su vandeniu“ sukūrimas;
Atlikto darbo rezultatų apibendrinimas.
Projekto įgyvendinimo planas:
| pirmadienis | |||||
| Rytinis pokalbis, problemos nustatymas "Ar įmanomas gyvenimas be vandens?" GCD „Vanduo žmogaus gyvenime“ Eksperimentinė veikla "Kur yra vanduo?" Grožinės literatūros skaitymas: G. H. Andersenas „Undinėlė“ | NOD „Gyvenimas po vandeniu“ Eksperimentinė veikla: „Vandens savybės“ (skystumas, skaidrumas, tirpiklis vanduo) Maketo kūrimas „Jūros gyventojai“ Didaktinis žaidimas"Ne visai" | GCD „Lašelio kelionė“ (vandens ciklas gamtoje) Eksperimentinė veikla: „Debesų susidarymas“ Meninė kūryba: piešinys „Lietus, lietus, lašas“ Grožinės literatūros skaitymas: Sibiro tautų pasaka „Gyvasis vanduo“ | GCD "Skirtingas vanduo" (trys vandens būsenos, struktūra, savybės) - problema: "Kodėl ledkalniai neskęsta?" Eksperimentinė veikla: „Ledo savybės“ Režisieriaus žaidimas „Arkties kelionė“ Didaktinis žaidimas „Geras-Blogas“ | Eksperimentinis užsiėmimas "Vandens garavimas. Iš kur atsiranda rūkas" Meninė kūryba: aplikacija „Debesys – baltaskarčiai arkliai“ Didaktinis žaidimas: "Kas greičiau surinks?" Grožinė literatūra: A.S. eilėraščiai. Puškinas „Apie jūrą“ |
|
| NOD "Mūsų miesto upė. Vandens naudojimas. Kamskaja HE"" Grožinės literatūros skaitymas: eilėraščio „Ar girdėjai apie vandenį? Meninė kūryba: piešinys „Medūza ir žuvis“ Bandomoji-eksperimentinė veikla „Paviršiaus įtempimo stebėjimas“, „Plūdrumo jėga“. (2 priedas) | NOD "Jūros stebuklai", "Kodėl vanduo sūrus?" Meninė kūryba: modeliavimas „Jūros gyventojai“ Siužetinis režisieriaus žaidimas „Drąsūs jūreiviai“ Eksperimentinė veikla: „Vanduo turi galią“ (vandens slėgio tyrimas“ (2 priedas) | NOD „Mūsų planetos rezervuarai“ Meninė kūryba: piešinys „Pasaka apie jūros ar upės gyventojus“ (knygos kūrimas) Eksperimentinė veikla: „Perpilkime vandenį“ (pipete, šiaudeliu, švirkštu) (2 priedas) Grožinės literatūros skaitymas: A.S. Puškinas „Pasakojimas apie žveją ir žuvį“ | GCD "Kodėl mes plaukiame, o laivai neskęsta?" (problemos formulavimas) Eksperimentinės veiklos: „Objektų plūdrumo tyrimas“, „Paviršinės plėvelės stebėjimas“ Didaktinis žaidimas „Įvardink kuo daugiau“ Meninė kūryba: piešinys „Auksinė žuvelė“ | NOD: viktorina „Vandens pasaulyje“ Meninė kūryba: modeliavimas (kolektyvinis darbas) „Jūros nuotykiai“ Eksperimentinės veiklos: „Muilo burbulų susidarymas“, „Paviršiaus įtempimo susilpnėjimas“ Baigiamoji pamoka „Vandens stebuklai“ (1 priedas) |
Rezultatas
Įgyvendinant projektą išsiplėtė vaikų žinios ir idėjos apie vandenį, jo savybes, reikšmę viskam, kas gyva. Dauguma vaikų buvo aktyvūs pažintinėje, eksperimentinėje, produktyvioje veikloje. Septyni vaikai pristatė kartu su tėvais parengtus pristatymus skirtingomis temomis susijęs su vandeniu. Besikurianti objektinė-erdvinė aplinka pasipildė vaikiška enciklopedine literatūra, vaikų pristatymais, lentomis spausdintais žaidimais, jūros gyventojų figūrėlėmis stalo maketavimui.
Bibliografija:
Mu redaguota programa „Nuo gimimo iki mokyklos“: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2011. – 336 p.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla": įrankių rinkinys. - Sankt Peterburgas. : VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2011 m.
AI Ivanova „Aplinkos stebėjimų ir eksperimentų darželyje organizavimo metodai“: Vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M. : TC sfera, 2003 m.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Gyvenimas aplink mus“ Jaroslavlis. – 2003 m
Vinogradova N. F. „Istorijos - mįslės apie gamtą: knyga 5-6 metų vaikams / N. F. Vinogradova. - 2 leidimas. baigtas - M. : Ventana - Grafas, 2012 m.
Šorygina T. A. „Pokalbiai apie vandenį gamtoje“ Gairės. - M., TC sfera, 2013 m.
Nikolaeva S. N. Jaunasis ekologas: vaikų ekologinės kultūros ugdymo programa. - M.: Naujoji mokykla, 1999 m.
MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“.
VULKANINO MISTERIJA
Trumpalaikis edukacinis projektas
parengiamojoje grupėje
auklėtojas
Nazarova O. Yu.
Kemerovas 2016 m
Projekto įgyvendinimo bazė: parengiamosios grupės mokiniai, MADOU 241 lopšelio-darželio ugdytinių tėvai.
Projekto įgyvendinimo laikas: 2 savaitės.
Projekto tikslas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir eksperimentinės veiklos ugdymo procese, supažindinant su gamtos reiškiniu - ugnikalniu.
Projekto tikslai:
Pateikite idėją apie ugnikalnius, jų struktūrą, atsiradimo priežastis.
Ugdyti vaikų pažintinę veiklą savarankiškai atliekant eksperimentus pagal schemą.
Padėkite mokiniams suprasti, kodėl ugnikalniai yra didžiulis gamtos reiškinys.
Ugdyti gebėjimą lyginti, analizuoti, daryti išvadas, plėsti mokinių akiratį.
Įtvirtinti vaikų gebėjimą dirbti su žemėlapiu, gaubliu.
Supažindinti vaikus su enciklopedijų „skaitymu“, susipažinimu su naujais reiškiniais, veiksniais.
Pateikite idėją apie aktyvius, miegančius ir užgesusius ugnikalnius.
Suaktyvinkite ir formuokite sąvokas: magmos kamera, anga, krateris, lava, išsiveržimas
Ieškoti efektyvių metodų ir metodų, kurie prisideda prie idėjų apie supančio pasaulio vientisumą formavimo
Išmokyti vaikus klausytis vieni kitų, priimti ir plėtoti bendraamžių ir suaugusiųjų idėją, kūrybiškai bendrauti.
Aktyvios pozicijos tarp tėvų formavimas auklėjant ir lavinant vaikus.
Hipotezė:- galimybė sukurti dirbtinį ugnikalnį.
Projekto dalyviai: mokytoja Nazarova O.Yu., vaikai, tėvai.
Tyrimo objektas- ugnikalniai.
Medžiagos ir įranga:
Projektorius, nešiojamas kompiuteris, plastikiniai puodeliai (vaikiui), gilios plastikinės lėkštės (vaikiui), soda, skalbimo skystis (bet koks), raudoni dažai, actas, ugnikalnio modelis, maži šaukšteliai (vaikiui), pipetės (vaikiui) ), žalios ir raudonos kortelės, darbo eigos schema, prijuostės, rankovės.
Projekto aktualumas:
Edukacinė veikla ikimokyklinėje įstaigoje yra skirta ugdyti vaiko kaip visumos asmenybę (gebėjimą palyginti ir apibendrinti savo pastebėjimus, pamatyti ir suprasti pasaulio grožį), taip pat tobulinti vaikų kalbą, jų mąstymas.
Žinios apie ugnikalnius padeda vaikui suvokti, kad žemėje ir mūsų šalyje yra tokių gamtos objektų kaip ugnikalniai, kurie veikia žemės klimatą, gyvus organizmus, keičiasi žemės reljefas.
Žinios nėra savitikslis ugdyme, bet būtina sąlyga ugdyti tokį požiūrį į mus supantį pasaulį, kuris iš prigimties yra emociškai efektyvus ir išreiškiamas pažintinio susidomėjimo forma.
Ugdymo procesas taps efektyvus tik tada, kai tėvai aktyviai dalyvaus šiame darbe. Šeima turi lemiamą įtaką pagrindinių vaiko asmenybės bruožų raidai.
Projekto įgyvendinimo planas
| Projekto įgyvendinimo etapai | Veikla | |||
| mokytojas | vaikai | tėvai |
||
| Parengiamasis | Informacinis | Informacijos apie vaikų poreikius ir gebėjimus rinkimas ir analizė; Vaikų asmenybės pokyčių tyrimo metodų, metodų ir technikų parinkimas; Tėvų informavimas apie šio projekto įgyvendinimą; Metodinės, informacinės, enciklopedinės ir grožinės literatūros parinkimas; Informacinio ir skaitymo kampelio projektavimas grupėje; | Vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais; Kas yra ugnikalnis? Kokius ugnikalnių tipus žinote? Kuo skiriasi aktyvūs, miegantys ir užgesę ugnikalniai? Kas yra lava? Kas yra magma? Ar žinote, kas yra ventiliacija? Kokią žalą daro ugnikalniai? Ar ugnikalniai naudingi? Kas yra išsiveržimas? Ar žinai, kas yra krateris? Kuriose šalyse ir miestuose yra ugnikalnių? Skaityti enciklopedijas tema „Vulkanai“; Šios temos tikslų aptarimas; Aktyvus klausymas; Iliustracijų tyrimas; Mįslių, galvosūkių spėjimas, eilėraščių skaitymas | Pranešimas tėvų susirinkime apie būsimą projektą (projekto tema, tikslas, uždaviniai); Informacija tėveliams informaciniame kampelyje: Klausimynas « Pasaulis tavo vaikas"; |
| Praktiška | Socialinis | Bendros veiklos planavimas (nuo ko pradėti). Mokomojo vaizdo įrašo ruošimas. Veiklos organizavimas, pagalba sprendžiant užduotis. Edukacinių renginių santraukų rengimas Eilėraščių kartoteko sudarymas, mįslės apie ugnikalnius | Mokomųjų filmukų peržiūra „Akmenys iš ugnies“, „Kas yra ugnikalnis“, „Vulkanų pavadinimas“; Ugnikalnių išsidėstymas žemėje – darbas su gaubliu; Apsilankymas bibliotekoje. Tema: „Gamtos reiškinio paslaptis. Vulkano pasaulyje | Ugnikalnio tyrinėjimas su vaiku, patalpintas laikraščiuose, žurnaluose, nuotraukose. Peržiūrėkite skirtingų ugnikalnių nuotraukas ir skaitykite įdomių faktų apie juos |
| Kognityvinis – tyrimas | Mokslinės veiklos vaikams organizavimas Vykdykite edukacinių renginių ciklą | legenda apie senovės dievas"Vulkanas" Kaip susidaro ugnikalniai? Griaunama ugnikalnių galia. Išsiveržimo prognozė Lavos transformacija. | Bendra veikla namuose. Kartu su vaiku nupieškite piešinį „Vulkano išsiveržimas“ Išmok eilėraštį"Vulkanas" Vulkanai pradėjo „vulkanizuotis“ - Dalyvavimas nuotraukų konkurse„Vulkanų tyrinėtojų šeima“ |
|
| Paruoškite medžiagą tyrimui „Vulkaninės kilmės akmenys“ Praktinė pagalba vaikams, sąlygų kūrimas ir motyvacija Projekto kryptis ir kontrolė Informacinio pokalbio vedimas "Kaip susidaro ugnikalniai?" Viršutinėje mantijos riboje, kur slėgis mažesnis nei dideliame gylyje, kai kuriose vietose mantijos medžiaga išsilydo ir susidaro magmos kamera. Jei žemės plutoje susidaro įtrūkimas, kuris pasiekia magmos kamerą, slėgis sumažėja. Magma, prisotinta dujų, tarsi užverda, virsdama ugnine – skysta mase, kyla aukštyn, išplėsdama plyšį ir išsilieja ant paviršiaus. Jo temperatūra virš +1000C. Išsiveržusi magma vadinama lava. Paruoškite medžiagąpatirtis: mažų mineralinio vandens buteliukų įsigijimas. | Dalyvavimas tyrime „Vulkaninės kilmės akmenys“: Vaikų dalyvavimas patirtyje. Gaukite butelį gazuoto mineralinio vandens. Suplakite ir atidarykite kamštį. Vanduo su dujomis smarkiai pakils ir išpils iš butelio. |
|||
| Eksperimentinė – paieška | Medžiagų gamybinei veiklai įgyvendinti parinkimas ir gamyba Mokinių stebėjimas projektinėje veikloje. Informacijos rinkimas per žiniasklaidą ruošiantis seminarui – seminarui tėvams. Eksperimentinės veiklos metu saugos instruktažas Mokytojų kolektyvo pasiruošimas atvirai pamokai Medžiagos ruošimas naujienlaiškiui | Bendra vaikų veikla su mokytoja Eksperimento „Vulkano išsiveržimas“ vykdymas; | Bendra veikla namuose. Kartu su vaiku nuspalvinkite ugnikalnio schemą ir pasirašykite jo dalis. Pažintinė užduotis Pabandykite su vaiku žemėlapyje surasti, kur mūsų šalyje ir pasaulyje yra ugnikalniai, kokia spalva jie pažymėti. Bendra eksperimentinė veikla Įtvirtinti vaiko žinias „kodėl iš viso išsiveržia ugnikalnis“. Per patirtį: Biuletenio numeris,„Kokius eksperimentus atlikti namuose su vaikais? |
|
| Kūrybingas | Medžiagų paruošimas kūrybinė veikla vaikai Abstrakčiojo „ugnikalnio išsiveržimo“ kūrimas Rodoma meistriškumo klasė darželio auklėtojams Vaikų kūrybinių darbelių parodos apipavidalinimas Medžiagos ruošimas kūrybinio sieninio laikraščio „Viskas apie ugnikalnius“ dizainui | Guašu piešinys „Vulkano paslaptys“ Ugnikalnio skulptūra Dalyvavimas kūrybiniame darbe "Stebuklinga tešla" Ugnikalnio gaminimas iš druskos tešlos, ugnikalnio dažymas. | Kūrybinė užduotis vaiko pageidavimu Kartu su vaiku iš plastilino, druskos tešlos (galite pjaustyti) lipdykite ugnikalnio maketą arba sukurkite eilėraštį (pasaką) apie ugnikalnį. Dalyvavimas seminare„Vaiko kūrybinis talentas eksperimentinėje ir tiriamojoje veikloje“ |
|
| galutinis | Kontrolė ir vertinimas | Mokinių žinių perrinkimas ir analizė. Gautų monitoringo rezultatų apdorojimas. Tėvų nuomonės apie projekto naudą grupėje tyrimas. Inovatyvaus projekto darželyje ir jo efektyvumo analizė. Pristatymo rengimas pedagoginei tarybai Ateities planų kūrimas | Dalyvavimas pokalbyje "Kas pavyko, kas ne" Pakartotinis vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais. | Apklausa raštu: *Kaip projektas „Vulkano paslaptys“ paveikė jūsų vaiką? * „Ko naujo ir įdomaus sužinojote projekto įgyvendinimo metu? * Kaip vertinate projekto rezultatus 5 balų sistemoje? * Kokią temą siūlytumėte tolimesniam projektavimui grupėje? |
Projekto rezultatas
Remiantis atliktu darbu kuriant sąlygas ir vykdant eksperimentinę tiriamąją veiklą grupėje tema: „Vulkano paslaptis“, galima padaryti tokias išvadas, kad, palyginti su šios temos tyrimo pradžia ir rezultatais. gauti po eksperimentų, pakilo vaikų teorinių žinių lygis ir praktiniai įgūdžiai (67 proc.).
Išsikelti projekto tikslai ir uždaviniai buvo įgyvendinti, kiekvienas vaikas savarankiškai atliko eksperimentą ir aiškiai matė savo veiklos rezultatą.
Šio projekto aktualumą gali nulemti tokio pobūdžio tyrimų ir eksperimentinės veiklos rezultatai. Tokių netradicinių renginių vykdymas sukelia vaikams daug teigiamų emocijų, ryškesnių, įsimintinesnių įspūdžių, formuoja norą sukelti daug naujo, įdomaus, vizualiai – reprezentuoti tą ar kitą reiškinį. Plečia vaikų akiratį, formuoja įvairias vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus, tiek teorinius, tiek praktinius.
Taigi projekto įgyvendinimo metu padarytos išvados liudija jo mokslinę ir praktinę reikšmę. Apie perspektyvas tolimesnis vystymas vaikai, jų pažintinė veikla.
Projekto rezultatais bus įdomūs ikimokyklinio ugdymo pedagogai, tėvai, kuriems rūpi ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla. Šį darbą galima demonstruoti pedagogų, papildomo ugdymo mokytojų metodinėse asociacijose.
Bibliografija:
3. Guščenka I.I. Vulkanų išsiveržimai visame pasaulyje. -M.: Nauka, 1979. (302 psl.)
4. Leidykla "Makhaon", 2013. Serija "Vaikų enciklopedija "Makhaon"" (128 psl.)
5. Lebedinskis V.I. Vulkanai yra didžiulis gamtos reiškinys. - M.: AN Ukrainos TSR, 1963. (108 psl.)
6. Lebedinskis V.I. Vulkanai ir žmogus. - M.: Nedra, 1967. (204 psl.)
7. Kovinko L. Gamtos paslaptys – tai taip įdomu! - M. Linka-Press, 2004. (72 psl.)
8. Ikimokyklinukų eksperimentinės veiklos organizavimas / Pagal bendr. Red. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 puslapiai)
MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“.
"Stebuklas - sėkla virto medžiu"
Ilgalaikis edukacinis ir praktinis projektas vyresniųjų grupėje
auklėtojas
Luchsheva L.A.
Kemerovas 2016 m
Kur buvo tuščia vieta, kur nieko nebuvo,
Tegul kiekvienas pasodina medį ir jo nepamiršta.
V. Berestovas.
Projekto santrauka.
Projektas skirtas vaikų ir suaugusiųjų ekologinės kultūros formavimui, skirtas įgyvendinti su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais darželyje.
Įvadas.
Daugelį amžių žmonija gyveno šalia nuostabių gyvų būtybių – medžių. Atsispindi šių augalų būklė, išvaizda ekologinė situacija kurioje jie gyvena. Mes taip pripratę prie jų kaimynystės, kad retai susimąstome apie tai, kokie jie svarbūs žmonių gyvenimui ir visai gyvybei Žemėje. Visi žino, kad medžiai yra Žemės plaučiai, deguonies šaltinis ore, taigi ir žmonių sveikatos šaltinis. Svarbu ne tik žinoti ir mokėti panaudoti šias nuostabias medžių savybes, bet ir būtina išmokti išsaugoti tai, ką mums duoda gamta.
Aktualumas.
Medžiai mus supa visą laiką, tačiau dauguma šių dienų vaikų ir suaugusiųjų į juos nekreipia dėmesio. Ikimokyklinukus kur kas labiau domina gyvūnai ir ryškūs, žydintys augalai. Medžiai kartais nėra tokie įdomūs, nes laiko juos negyvais padarais, todėl mažai įdomūs. Tačiau ekologinis ugdymas prasideda nuo pažinties su artimiausios aplinkos objektais, su kuriais vaikas susiduria kasdien. Medžiai yra puikus objektas fenologiniams stebėjimams. Taip įdomu stebėti, kaip iš mažos sėklytės išsirita mažas daigelis, o paskui išaugs ir pamažu išaugs į didelį gražų medelį, kuris gyvuos šimtus metų!
Situacijos analizė
Neretai galima pastebėti barbarišką žmonių požiūrį į medžius, kai ir suaugusieji, ir vaikai tiesiog laužo šakas, raižo vardus ant kamieno, pažeidžia žievę rinkdami beržų sulą, pjauna medžius. Dažnai nerūpestingas, o kartais ir žiaurus vaikų požiūris į gamtą paaiškinamas būtinų žinių stoka. Ikimokyklinio amžiaus vaikas geba sąmoningai suprasti ir priimti elementarią informaciją apie medžių naudą vabzdžiams, paukščiams, gyvūnams, žmonėms ir elgesio gamtoje taisykles. Gamtos tyrinėjimas tik iš nuotraukų ir paveikslėlių vaikui daug neduos, tačiau prisilietimas prie gamtos, gyvas bendravimas su gamta yra raktas į ugdant tvarų vaikų domėjimąsi gamta, atidų požiūrį į ją.
Problemos formulavimas.
Vaikai mažai domisi medžiais, nežino, kaip jie auga, neatspėja, kur paslėptos jų sėklos. Ištyrėme, kokie medžiai auga aplink darželį, prie mūsų namų, mieste ir išsiaiškinome, kad ąžuolų auga labai mažai, ar jie gali augti mūsų krašte. Tada susiklostė probleminė situacija: „Ar galime pas jus auginti ąžuolus?“. Vaikai turėjo galimybę patys pasisodinti medelį iš sėklos ir juo pasirūpinti.
Projekto tikslai:
1. Formuoti rūpestingą požiūrį į gamtos pasaulį, norą dalyvauti eksperimentinėje veikloje.
2. Supažindinti su medžių rūšimis.
3. Namuose auginkite ąžuolo sodinukus.
4. Parodykite sėklų vystymąsi įvairiais augimo tarpsniais.
5. Parodykite šviesos, vandens ir šilumos svarbą vystymuisi ir augimui.
6. Ugdykite stebėjimą, gebėjimą eksperimentuoti, daryti išvadas.
Programos užduotys:
1. Suformuokite idėją apie skirtingi tipai medžiai, apie veislių įvairovę ir jų paskirtį.
2. Sužadinti vaikų pažintinį susidomėjimą naujų medžių auginimu.
3. Suformuoti norą stebėti augalų augimo pokyčius priklausomai nuo sąlygų.
4. Išmok sukurti patirties situaciją, pasidaryti reikiamus eskizus.
5. Sukelti susidomėjimą eksperimentavimo ir tyrimų veikla.
7. Sodinkite ir stebėkite ąžuolo vystymąsi.
8. Sėkmingo eksperimento atveju kitiems vaikinams, norintiems užsiauginti ąžuolą, parašykite „Patarimai, kaip auginti ąžuolus“.
Tikėtinas rezultatas:
Po eksperimento padarykite išvadą, kurie veiksniai prisideda prie augalų augimo ir vystymosi (Šviesa, vanduo, šiluma).
Projektas turi praktinė vertė: darželio teritorijos apželdinimas.
Projekto tipas: pažintinis ir praktinis
Projekto trukmė: ilgas terminas
Projekto dalyviai: Auklėtoja, vyresniosios grupės vaikai ir tėveliai.
Darbo kryptis: Tyrimas.
Darbo formos:
Svarstymas, palyginimas, patirtis, stebėjimas, priežiūra, laistymas, purenimas, sodinimas į žemę, eksperimentas, medžiagų klasifikavimas.
Rudenį su vaikais vyko savaitės tema apie medžius, kur susipažino su medžių rūšimis, jų sėklomis. Pamokoje buvo svarstomos ąžuolo sėklos, t.y. gilės. Vaikai uždavė klausimą: „Kaip iš gilės su kietu lukštu atsiranda daigai, o tada išauga didelis medis? Taigi nusprendėme pasodinti giles. Išrinktos didžiausios gilės. Visos atrinktos gilės buvo nuplaunamos po tekančiu vandeniu ir dalis gilių dedama į įvadą, kita dalis į drėgną servetėlę. Vaikai kasdien žiūrėdavo, ar neišdygo daigai. Žinoma, daigų nelaukėme, nes vaikai labai noriai juos sodino.
Giles pasodinome lapkričio 25 d., kad pavasarį pasodintume darželyje ir tuo pačiu sužinotume, ar namuose jos dygs žiemą.
Tema sudomino visus. Tai aktualu, nes mūsų darželis užsiima aplinkosauginiu švietimu. Tyrimo objektas buvo ąžuolas. Studijų pradžia: lapkričio mėn.
Pagrindinis turinys.
Šia tema informacija buvo renkama iš įvairių šaltinių: enciklopedijų, žinynų, interneto.
Ąžuolas ir jo struktūra.
Kaip auga ąžuolas? Ąžuolas – daugiametis laukinis sumedėjęs augalas.
Ąžuolas auga lėtai. Iš pradžių (iki 80 metų) – stipresnio ūgio, vėliau – storio. Ąžuolai gerai auga ten, kur daug šviesos. Miškininkai sako:
– Ąžuolas gerai auga kailiniuose, bet atvira galva. „Atvira galva“ – tai ąžuolo viršūnė. Medžiui patinka, kai jo viršūnę apšviečia saulė. Ąžuolą reikia apsupti krūmų ir žemų medžių. Tai jo „kailis“. Jie sukuria ąžuolui šoninį atspalvį ir taip pagreitina jo augimą. Kai kurios rūšys gerai toleruoja sausras, yra gana atsparios žiemai ir nereiklios dirvožemiui.
Ąžuolynas vadinamas ąžuolynu. Čia labai lengva kvėpuoti, nes ąžuolai išskiria daug deguonies. Ąžuolas gyvena 300-400 metų, o kartais net iki 2000 metų. Kai kurie medžiai pasiekia 40 metrų aukštį, o apimtis – 6–7 metrus. Ąžuolas turi stiprias dideles šaknis, kurios gilinasi į žemę ir plačiai šakojasi į šonus. Todėl jis tvirtai laikosi prie žemės ir jokia audra jo nenuvers. Senojo ąžuolo šakos storos, toli į šonus nusidriekusios. Karūna stora. Po ąžuolu daug pavėsio. Lapai paprasti, dantyti. Juos lengva atpažinti. Ąžuolo lapo ašmenys yra dideli, pailgi, su giliais įdubimais. Lapai prie šakų pritvirtinami trumpais lapkočiais. Ąžuolas žydi gegužės pabaigoje, tuo pačiu metu, kai žydi lapai. Gėlės yra mažos ir nepastebimos, formuoja auskarus. Ąžuolo vaisius – gilė. Kiekviena gilė dedama į specialų puodelį – plius, „kepurė“. Kiekvienoje gilėje yra viena sėkla. Gilės sunoksta rudenį. Medis gerai auga nuo kelmo. Derėti pradeda nuo 15-60 metų, atvirose vietose aktyviau nei plantacijose. Vaisiai gausiai kas 4-8 metus. Dauginasi daugiausia gilėmis. Sėjai naudojamos tais pačiais metais surinktos gilės, kurios greitai praranda daigumą.
Ąžuolo dauginimas.
Iki rudens ant ąžuolo sunoksta vaisiai - gilės. Pliušas ("kepurėlė" ant gilės), kuris saugojo augančios gilės pagrindą, nebelaiko prinokusių vaisių ant medžio, gilė krenta ant žemės. Skilčialapiuose gausu maistinių medžiagų, jis greitai sudygsta. Iš gilės viršūnės atsiranda šaknis, kuri vėliau nusisuka į gelmes. Ąžuolo sodinukams pavojingos šalnos, šalti vėjai, ryškūs saulės spinduliai. Jauniems ąžuolams reikia kitų medžių apsaugos. Sustiprėjęs ąžuolas savo galinga vainiku stumia kaimynus. Dabar jis nebijo nei saulės, nei uraganų. Galinga ąžuolo šaknis eina giliai į žemę.
Gilėmis dažnai minta miško paukštis sėkliukas. Taip ją vadina – gile jay. Tai margas paukštis, kurio dydis prilygsta žandikauliui. Sėkliukas snapu nuskina gilę ir skrenda toliau į mišką. Kažkur kėkštas atsisėda ant medžio, letena prispaudžia gilę prie šakos ir pradeda ją pešti. Gilė gali lengvai išslysti, nukristi ant žemės. O dabar jaunas ąžuolas auga naujoje vietoje.
Miško pelės neatsilieka nuo plunksnuotųjų. Pelių šeima žiemai į duobutes tempia iki 30 kg gilių. Vargu ar visa tai bus suvalgyta. Dalis gilių tikrai išdygs, tada jauni ąžuolų ūgliai sieks dangų ir saulę.
Mėgsta valgyti giles ir voveres. Ji paslepia giles žiemai, dažnai jas pamiršta, o jos irgi gali išdygti naujoje vietoje.
Jay, pelė, voverė padeda žmonėms auginti naujus ąžuolus.
Pasirodo, į kelmus geriausia sodinti jaunus ąžuolus! Tam kelmas išgręžiamas į žemę, į susidariusią skylę patręšiama trąšomis ir į dirvos briketus pasodinami medžiai. Tai labai naudinga, nes nereikia išrauti kelmų miško proskynose. O po kelerių metų, kai jaunas ąžuolas sustiprės, kelmas supūs.
ąžuolų naudojimas.
Ąžuolas yra labai tvirta ir patvari mediena su gražiu raštu. Jis tankus, tvirtas, tamprus, gerai išsilaiko ore, žemėje ir po vandeniu, vidutiniškai trūkinėja ir deformuojasi, lengvai dygsta, atsparus puvimui ir namų grybeliui.
Laivų statyboje. Senovėje didžiuliai ąžuolo kamienai pleištų pagalba buvo suskaldomi į dvi dalis, o po to iš kiekvienos buvo išgraužta valtis. Tokiame visiškai mediniame laive tilptų 50 - 60 žmonių. Tokioms valtims gaminti tiko tik ąžuolas.
Baldų gamyboje, statyboje.
Su didele jėga ir gražus piešinys, ąžuolo mediena vis dar labai vertinama. Iš jo gaminami baldai, parketas, statinės daržovėms raugti, rąstiniai nameliai šuliniams, kurie ilgai nepūva.
Ant kai kurių ąžuolų lapų, padedant vabzdžiams, susidaro rašaliniai riešutai, kuriuose yra tanino rūgšties. Ši rūgštis naudojama odai rauginti ir dažyti.
Iš gilių gaminamas kavos gėrimas.
Ąžuolai labai gražūs, todėl dažnai sodinami miestų apželdinimui.
Ąžuolo lapai ir šakos naudojami kaip pašaras gyvuliams.
Medicinoje. Ąžuole yra tanino, kuris greitina kraujo krešėjimą, gerina skrandžio veiklą ir gydo žaizdas, naudojamas gerklės ir burnos skalavimui, nudegimams, nušalimams.
Gilių kevalų nuoviru gydomos hematomos, odos ligos, egzema, venų varikozė ir kt.
Gilės turi baktericidinį, apgaubiantį, priešnavikinį poveikį. Tačiau mažai žmonių žino, kad ąžuolo lapai turi daug daugiau naudos.
Tai tikrai gamtos sandėliukas.
Ąžuolo lapai turi priešuždegiminį poveikį. Net senovėje jie buvo tepami ant žaizdų ir greitai užgydavo.
Senais laikais kariai iš ąžuolo gamindavo ginklus: pagalius, ietis.
Iš jo šakų daromos ąžuolinės vantos vonioms.
Ypač buvo vertinamas pelkinis ąžuolas. Žmonės ilgus metus panardino po vandeniu ištisus ąžuolo kamienus. Ąžuolas, kuris buvo (beicuotas), po vandeniu įgavo stebėtinai gražią medžio spalvą, iš kurios buvo gaminamos dekoracijos, baldai rūmams, net sostai karaliams.
Ąžuolai ir Raudonoji knyga.
Kai kurios ąžuolų rūšys yra įrašytos į Raudonąją knygą, pavyzdžiui, šukuotas ąžuolas yra įrašytas į Rusijos Raudonąją knygą su statusu retas vaizdas.
Uolos ąžuolas įrašytas į Rusijos ir Baltarusijos bei Lietuvos valstybių Raudonąją knygą.
Ąžuolas miestų herbuose.Ąžuolas garsėja ne tik Rusijoje. Kai kurie miestai ir valstijos savo herbuose vaizdavo ąžuolus. Tai simbolizuoja jėgą, galią, pasitikėjimą, apsaugą, ilgaamžiškumą, drąsą. Štai keletas iš jų. Estijos herbas, Civilsko (Čuvašijos) herbas, Prancūzijos herbas, Italijos herbas.
Ąžuolai Kemerove auga įvairiose vietovėse: Statybininkų bulvare, Volkovo aikštėje, prie Filharmonijos, Institutskaya gatvėje, Lenino pr. 108A, Stebuklų parke. Daugelis žmonių sodina ąžuolus savo namų soduose.
Apie ąžuolus savo kūriniuose rašė poetai ir rašytojai.
A) A.S. Puškinas, didysis rusų poetas, mėgo ąžuolą.
Prisiminkite eilutes: Lukomorye yra žalias ąžuolas,
Auksinė grandinėlė ant ąžuolo Vol.
Dieną ir naktį katė yra mokslininkė
Viskas sukasi ratu.
B) I. A. Krylovo pasakėčioje „Kiaulė po ąžuolu“ ąžuolas taip pat yra pagrindinis dalykas aktorius. Kiaulė po senoviniu ąžuolu
Suvalgiau giles iki soties, iki soties;
Pavalgiusi miegojo po juo;
Tada, ašarodama akis, ji atsistojo
Ir ji savo snukiu ėmė griauti Ąžuolo šaknis.
Ji, kvaila, nesuprato, kad be šaknų medis numirs ir neteks savo skanių gilių. Vėlgi, ąžuolas čia pasirinktas ne be priežasties. Čia ąžuolas kaip visatos simbolis, pamatų pamatas.
Teorinės dalies išvada:
1. Ąžuolas yra vienas iš atspariausių ir nepretenzingiausių medžių.
2. Ąžuolas – su mūsų šalies istorija ir literatūra susijęs medis. Tai stiprybės, drąsos ir ištvermės simbolis.
3. Gauta informacija suteikia vilčių dėl galimo sėkmingo planuojamo eksperimento rezultato.
Iškėlėme hipotezę – padarėme prielaidą, ar galima namuose iš gilės išauginti ąžuolo sodinuką?
Kaip gilės elgsis žiemą po pasodinimo: miegos iki pavasario, kaip gamtoje, ar kils?
1. Su šiais klausimais kreipėmės į vaikus ir jų tėvelius, atlikome apklausą. Jų nuomonės išsiskyrė: vieni sakė, kad ąžuolai per karščius mirs, kiti – kad gali išdygti, bet stabdys augimą.
2. Mūsų tyrimas: Eksperimentui atrinkome stipriausias ir sveikiausias giles, kurias surinkau iš giminaičių jų vasarnamyje 2015 m. rudenį (spalio pradžioje).
3. Sėklų paruošimas: iš bendro gilių skaičiaus atrinkta 18 gilių. Sėklas nuplaudavo tekančiame vandenyje, po to vieną jų dalį pamirkydavo šiltame vandenyje, o kitą dalį gilių įmesdavo į drėgną servetėlę. Paruoštos sėklos buvo mirkomos 4 dienas, kasdien keičiant vandenį ir drėkinant servetėlę. Per šį laikotarpį kai kurios gilės išsipūtė, o kai kurios praplyšo kiautai.
4. 2015 11 25 į paruoštą drėgną dirvą pasodinome giles. Bet tą dieną grupėje buvo 20 vaikų, o gilių buvo 18. Nusprendėme paimti dar 2 sausas giles, kad nieko neįžeistų. Ir atlikite eksperimentą: „Kokios gilės greičiau sudygs? Dar kartą jie išpylė žemę ir uždengė celofano plėvele.
5. Du mėnesius mes drėkinome žemę du kartus per savaitę, kai ji džiūsta.
Vaikai buvo stebimi kas savaitę, tačiau sodinukų nebuvo. Su vaikais pradėjome jaudintis, kad nieko nebus.
7. Po savaitės šie ąžuolai užaugo, išleido pirmuosius lapus, pasirodė kitų gilių daigai. Vasario viduryje jų skaičius išaugo iki 8 vnt. Kovo pradžioje išdygo dar keturios gilės, iš viso 12 gilių daigų, bet tikimės, kad išdygs ir likusieji.
8. Kovo antroje dekadoje ąžuolai šiek tiek augo, lapai padidėjo. Kažkodėl vienas ąžuolas turi baltus lapus, bet auga kaip ir visi kiti.
9. Kovo trečioje dekadoje pasirodė paskutiniai ąžuolų daigai. Iš viso jų yra 20.
Visos pasodintos gilės išdygo, vadinasi, vaikai turėjo „lengvą ranką“, arba sėklos buvo labai geros. Tačiau vieno ąžuolo lapai vis dar blyškiai geltoni. Kodėl mes nežinome. Galbūt todėl, kad jo broliai užblokavo jam šviesą. Pabandykime perstatyti į šviesesnę vietą.
8. Pavasarį, atėjus šiltoms dienoms, savo darželio teritorijoje pasodinsime ąžuoliukus ir pradėsime stebėti jų augimą.
8 Hipotezė, kad ąžuolus galima auginti namuose, pasitvirtino.
Mūsų projektinio darbo tikslas pasiektas.
Surinkome daug medžiagos apie ąžuolą.
Kartu su tėvais rinkome aplanką, į kurį dėjome patarles ir priežodžius apie ąžuolą, mįsles ir eilėraščius, mitus ir legendas, žymių Rusijos dailininkų paveikslų iliustracijas. taip pat medicinos ir virimo receptai susiję su ąžuolu ir mūsų grupės patarimais, kaip geriausiai auginti ąžuolus.
Bibliografija:
Enciklopedija „Aš noriu viską žinoti“ (apie viską pasaulyje) Leidykla„Reader's Digest“ Vokietija, 2001 m.;
Enciklopedija „Didysis Rusijos gamtos atlasas“, UAB „Egmont Russia Ltd“, 2003 m.
Petrovas V.V. „Mūsų tėvynės flora“, Maskva, 1991;
Jarošenka A. Yu. „Kaip auginti mišką“, Greenpeace, 2004 m.
Enciklopedija „Planeta Žemė“, leidykla „Rosmen“ 1999 m.
Informacija iš interneto: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
m
MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“
"Motinos širdis šildo geriau nei saulė"
Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje
auklėtojas
Luchsheva A.Yu.
Kemerovas 2016 m.
Aktualumas:
Ugdyti geranorišką požiūrį į motiną, pagarbą vyresniajai kartai, pagarbą šeimos vertybės.
Kiek žvaigždžių giedrame danguje!
Kiek spygliuočių laukuose!
Kiek dainų turi paukštis!
Kiek lapų ant šakų!
Pasaulyje yra tik viena saulė!
Pasaulyje yra tik viena mama!
Iš tiesų, pasaulyje yra tik viena mama. Ir būtent ji daro viską, kad būtume laimingi. Mes einame pas ją su savo problemomis. Ji visada viską supras, paguos ir nuramins. Kad ir kiek kalbėtume apie mamą, to nepakaks. Svarbu, kad vaikai suprastų, ką kiekvieno iš jų likime reiškia mama, kokį vaidmenį ji atlieka šeimoje. Be to, pokalbio metu su vaikais pavyko išsiaiškinti, kad beveik visi vaikai žino ir gali pasakoti, ką jų mamos veikia namuose, apie bendrą veiklą su jais, tačiau vaikai nežino, kur ir kam dirba jų mamos, ne visi vaikai gali papasakoti apie mamos pomėgius.
Tikslas: Formuoti sąmoningą mamų svarbos vaikų gyvenime supratimą.
Užduotys:
1. Gilinti vaikų žinias apie mamų vaidmenį jų gyvenime;
2. prisidėti prie tėvų – vaikų komandos formavimo, įtraukti tėvus į projekto darbą;
3. Skatinti kalbos raidą raiškiai skaitant eilėraščius, patarles, rengiant pasakojimus apie mamą;
4. Ugdyti kūrybinius gebėjimus, norą dovanoti mamai;
5. Ugdykite malonų, rūpestingą požiūrį į mamą.
Edukacinė sritis: Pažintis su aplinka, dorinis ir patriotinis ugdymas
Tarpdisciplininiai ryšiai:
Edukacinė sritis „Socializacija“. Pirminių socialinio pobūdžio idėjų įsisavinimas ir vaikų įtraukimas į sistemą socialinius santykius. Žaidimų veiklos plėtra, lyties, šeimyninės priklausomybės formavimas.
Edukacinė sritis „Darbas“. Teigiamo požiūrio į darbą formavimas. Darbo aktyvumo ugdymas, pirminių idėjų apie suaugusiųjų (motinų) darbą formavimas.
Edukacinė sritis „Pažinimas“. Kognityvinių interesų ugdymas, intelektualinis vystymasis. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas.
Edukacinė sritis „Bendravimas“. Įvaldyti konstruktyvius bendravimo su kitais žmonėmis būdus ir priemones. Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ugdymas. Visų žodinės kalbos komponentų raida.
Edukacinė sritis „Grožinės literatūros skaitymas“. Susidomėjimo ir poreikio skaityti knygas (suvokimo) formavimas. Plėtra literatūrinė kalba, susipažinimas su verbaliniu menu, pirminių vertybinių idėjų formavimas.
Edukacinė sritis „Meninė kūryba“. Susidomėjimo estetine supančios tikrovės puse formavimas, saviraiškos poreikis. Ugdykite produktyvią veiklą, vaikų kūrybiškumą, susipažinkite su vaizduojamuoju menu.
Metodai ir metodai:
Vaizdas:
Iliustracinės medžiagos svarstymas
Rodyti iliustracijas
Veiksmai su objektais
žodinis
Žodžių žaidimai ir pratimai
Grožinės literatūros skaitymas
Eilėraščių mokymasis mintinai
Mįslės ir mįslės
Pokalbiai su vaikais
Praktiška
Didaktiniai žaidimai ir pratimai
Vaizdiniai žaidimai – užsiėmimai
Žaidimas
Klausimai vaikams
Vaikų pasirinkimo užsiėmimai
Priminimas
Pataisymas
Mama, kaip saulė! Mama kaip rojus!
Mama yra vanduo, be kurio negalite gyventi!
Taigi būkite visada sveiki
Taigi visada būk laimingas
Taigi visada mylėk
Mano mama!
Projekto tipas: Trumpalaikis kūrybinis, grupinis, žaidimas.
Projekto dalyviai: vaikai, tėvai, auklėtojai, papildomo ugdymo mokytojas.
Problema: greitai šventė - Motinos diena. Koks yra geriausias būdas pasveikinti mamą?
II. Projekto plėtra.
1. Bendrauti su projekto dalyviais Ši problema.
2. Pasirinkite metodinę ir grožinė literatūra(eilės, patarlės), iliustruota medžiaga šia tema.
3. Pasiimti medžiagas, žaislus, atributiką žaidimų veiklai.
4. Pasiimti medžiagas gamybinei veiklai.
5. Sudarykite ilgalaikį veiksmų planą.
III. Projekto įgyvendinimas
| Veiklos rūšis | Tema – žaidimo aplinka |
|
| Pokalbis su vaikais „Pakalbėkime apie mamą“ | Padėti vaikams suprasti, kiek laiko ir pastangų atima mamoms darbas po namus, kalbėti apie mamų pagalbos poreikį. | Iliustracijos šia tema. |
| Didaktinis žaidimas „Profesijos“ | Plėsti vaikų idėjas apie moterų profesijas, prisiminti darbo svarbą ir reikšmę, išmokti koreliuoti skirtingų profesijų žmonių veiksmus | Kortelės su tam tikros profesijos žmogaus atvaizdu ir kortelės su tam reikalinga atributika. |
| Siužetas - vaidmenų žaidimas „Šeima (mama ir vaikai)“ | Pagerinti mamos ir vaiko santykius. | Siužeto atributai – vaidmenų žaidimai. |
| Piešinių konkurso (tėčiai ir vaikai) „Mamos portretas“, „Šilta mamos ranka“ (mamos ir vaikai) skelbimas | Kūrybinių gebėjimų ugdymas. | Piešiniai daromi ant A4 formato lapo. |
| Grožinės literatūros skaitymas. A. Barto „Išsiskyrimas“, „Motina dainuoja“ N. Sakonskaja „Pasikalbėk apie mamą“ V. Berestovas „Mamų šventė“ E. Blaginina „Mamos diena“ E. Uspenskis „Jei aš būčiau mergina“ B. Emelyanovas „Mamos rankos“ K. Kubilinkas „Mama“ E. Moškovskaja „Aš įžeidžiau savo mamą ... Artiuchovas „Sunkus vakaras“ Demykina G. "Mama" Mikhalkovas S. "Ką tu turi?" Rajab W. „Mama“ Tsyferov G. "Kaip tapti dideliu" | Prisiminkite su vaikais anksčiau atliktus darbus ir pristatykite naujus. Per meno kūrinius ugdykite meilę ir pagarbą mamai. | Iliustruotos knygos su išvardytų autorių darbais. |
| Gamyba atostogų atvirukai mamoms (aplikacija, dizainas) | Sukurti paprastą siužetinės kompozicijos. Ugdykite kūrybinę vaizduotę. | Spalvotas kartonas, popierius, žirklės, klijai. |
| Eilėraščių apie mamą (vaikus) skaitymas. | Eilėraščiai apie mamą. |
|
| Vaikų pasakojimai apie mamas. | Ugdykite gebėjimą kurti apsakymai kūrybingumą pedagogės pasiūlyta tema, ugdyti pasididžiavimo savo mamomis jausmą. | Motinos nuotrauka (neprivaloma). |
| Patarlių apie mamą skaitymas ir įsiminimas. | Supažindinti vaikus su patarlėmis apie motiną, paaiškinti jų reikšmę. | Patarlių iliustracijos. |
| Dekoras Nuotraukų vernisažas „Mamos glėbyje“ | Ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus; ugdyti malonų, rūpestingą požiūrį į motiną. | Albumas, vaikų nuotraukos su mamomis, spalvoti pieštukai, flomasteriai. |
| Pokalbiai, konsultacijos su tėvais | Ugdyti pagarbų ir dėmesingą požiūrį į motinas, močiutes, seseris, moteris apskritai. | |
| Pristatymas vaikams „Rusijos Motinos diena“ | Stiprinti artimus, pasitikėjimu pagrįstus vaiko ir mamos santykius | Kompiuterio ekranas |
| Tėvų apklausa | Nustatyti tėvų norą bendradarbiauti su mokytojais meilės mamai ugdymo klausimais. Ar šis darbas reikalingas? Kodėl? | |
| Interviu su vaikais | Atskleiskite savo santykius su mama. | |
IV. Apibendrinant projektą.
Projekto pristatymas (darbas su tėvais).
Fotovernisažas „Mamos glėbyje“.
Rankdarbių paroda „Mamos auksinės rankos“.
Arbatos gėrimas su mamomis.
Vaikų pagamintų dovanų mamoms įteikimas, auklėtojos diplomai.
Straipsniai tėvų kampelyje „Motinos diena: istorija ir tradicijos“, „Patarlės ir posakiai apie mamą“.
Pokalbiai su tėvais šiomis temomis. Bendra vaiko veikla su mama atliekant rankinį darbą (žaislų, paveikslėlių gamyba, dekoravimas ir kt.).
Projektas vidurinės grupės vaikams ir tėvams: „Gera antklodė“
Auklėtojams ir tėvams
Sudarė: auklėtoja: Kondratieva T.V.
Projekto tipas: komunikabilus ir kūrybingas.
Projekto įgyvendinimas: 2014 m. rugpjūčio – rugsėjo mėn.
Nariai: vidurinės grupės vaikai ir jų tėvai.
Problema: Vidutinio amžiaus vaikai pasižymi dideliu emociniu jautrumu viskam, kas juos supa. Kuo daugiau jutimo organų dalyvauja vaiko auklėjimo ir vystymosi procese, tuo visapusiškiau jam atsiskleidžia pasaulio vaizdas. Viską nauja vaikas aktyviai suvokia ir įsisavina per judesį, nes judėjimas jam yra mokymosi būdas. Vaikai pasaulio mokosi rankomis, tai įrodo daugelis mokslininkų, kurie pastebi smulkių rankų judesių vaidmenį ir nustato ryšį tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir kalbos. Šiuolaikiniai vaikai, deja, patiria judėjimo ir sensorinių pojūčių trūkumą... Tėvai per mažai laiko praleidžia su vaikais, nuolatinis jų užimtumas turi įtakos vaikų nuotaikai, sveikatai. Vaikai būdami darželyje labai pasiilgsta tėvų, šis projektas padės ikimokyklinukams sumažinti emocinę įtampą, padės vaikams ir tėvams pajusti teigiamą emocinį ryšį vieni su kitais.
Tikslai:
- emocinių kontaktų tarp vaikų ir suaugusiųjų stiprinimas;
- Sensomotorinės koordinacijos ir rankų smulkiosios motorikos ugdymas.
- gerinti ugdymo proceso kokybę,
- kūrybiškumo ugdymas, mokytojų kompetencijos didinimas
Užduotys:
- vaikų psichomotorinių funkcijų, bendravimo įgūdžių ugdymas;
- emocinės ir raumenų įtampos pašalinimas;
- tėvų įtraukimas į „namų šaliko“ kūrimą namuose;
- „namų šaliko“ naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaikų žaidimo veikloje;
- žaidimo pratimų su raišteliais-treniruokliais kūrimas;
- ugdyti vaikų ir suaugusiųjų pasitikėjimą ir tarpusavio supratimą;
- vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Projekto plėtra.
- Praneškite apie šią problemą projekto dalyviams.
- Paimkite metodinę ir grožinę literatūrą, medžiagą šia tema.
- Pasiimti medžiagas, žaislus, atributiką žaidimų veiklai.
- Pasiimti medžiagą produktyviai veiklai.
- Sudaryti ilgalaikį veiksmų planą. Parengiamasis etapas
Kūrybinių užduočių ciklas
Tikslas: suteikti vaikui galimybę kartu su tėvais dalyvauti įgyvendinant kūrybines idėjas, parodyti tėvams bendros veiklos su vaiku svarbą gaminant rankdarbius.
Suteikti galimybę parodyti savo individualumą, kūrybiškumą, iškelti nestandartines idėjas ir jas įgyvendinti.
1 etapas:
Projekto pristatymas
Tikslas: suburti edukacinių santykių dalyvius į bendraminčių komandą. Vienybė per bendrą įdomią tėvų, vaikų ir pedagogų veiklą, ugdymo santykių dalyvių partnerystės kūrimą. Bendradarbiavimo pedagogikos įvadas.
Kūrybinė užduotis tėvams (metodinis lankstinukas)
Tikslas: parodyti tėvams įgyvendinimo pagrindus kūrybinis darbas kartu su vaikais pasiūlyti pasiimti medžiagą ir eskizus užduočiai atlikti pagal savo planą.
Patarimas tėvams
Tikslas: parodyti šio projekto, apimančio tiek savarankišką, tiek bendrą visų jo dalyvių veiklą, reikšmę.
2 etapas Meno objekto kūrimas
Tikslas: kartu su vaiku atlikti kūrybinę užduotį, naudojant namuose sukurtas medžiagas ir eskizus.
3 etapas Meno objektas veikia
Paskirtis: meno objekto naudojimas vaiko buvimo darželyje metu, kaip geros dienos pradžios ir nuolatinio bendravimo su šeima atributas.
4 etapas, finalas. Akcija „Gera antklodė“.
Tikslas: suburti ir telkti ugdymo santykių dalyvius į bendraminčių komandą, kuriant partnerystę tarp pedagogų, vaikų ir tėvų.
Praktinė projekto dalis:
Kūrybinių užduočių ciklas tėveliams
1. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš pagalvės“. Paruoškite žaislo pagrindą: mažą stačiakampę pagalvėlę, užpildytą paminkštinimu poliesteriu Nėrinių ir juostelių pagalba galite sukurti skirtingus vaikui pažįstamus ir fantastiškus, jo sugalvotus žaislus. Viršutinėje dalyje suriškite pagalvę dviem kaspinėliais - gausite ausis, raišteliais pažymėkite letenėles, gale ilgas nėrinys - uodega. Žaislas - kačiukas paruoštas! Nepamirškite, kad katės mėgsta žaisti su lankais ant virvelės.
2. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš improvizuotų medžiagų“. Pavyzdžiui, laimės paukštis gali būti pagamintas iš audinio. Laimės paukštis yra geros naujienos simbolis. Laimės paukštis pagamintas iš chintz audinio, medvilninio arba sintetinio žieminio kamuoliuko ir siūlų.
1 etapas: laimės paukštės kūrimas: „darome plunksnas“.
Mes pašaliname siūlus iš audinio išilgai kontūro, kad gautume pakraštį, laimės paukštį, nenaudodami adatos.
2 etapas: laimės paukštės kūrimas: sulenkite audinį per pusę, tada vėl per pusę ir tada trikampiu
3 etapas: trikampio galą surišame siūlais. Tai yra paukščio „nosis“.
4 etapas: Išskleidžiame audinį, į vidurį dedame medvilnės kamuoliuką.Į audinį surišame medvilnės rutulį.
5 etapas: Tariame gerus meilius žodžius, maldaujame, atsisveikiname... Siūlu surišame vatos rutulį, kad padarytume paukščio „galvą“.Vienas su kitu sulenkiame paukščio kampus.
6 etapas: gaminame sparnelius, vieną audinio kampą priveržiame, paskui kitą – darome sparnelius.
Akcija „Rinkti gerą antklodę“
Individualus etapas vykdomas tiesiogiai dalyvaujant šeimai. Tėvams reikia: pozityvaus ir draugiško požiūrio, gebėjimo tartis su vaiku ir aptarti viską, kas nauja, kūrybiško požiūrio, bet svarbiausia – šeimos domėjimosi naujovėmis vaiko gyvenime. Rekomendacijos tėvams: Svarbu atsakingai vertinti auklėtojų užduotis ir prašymus, nebijoti siūlyti savo kūrybinių idėjų.
Gana dažnai vaikai į darželį atsineša savo mėgstamą žaislą. Jiems šis pažįstamas daiktas ir gabalas namų, mamos prisiminimas. Neabejotina, kad kartu su mama sukurta naminė nosinaitė padės vaikui blaškytis, susidoroti su baimėmis ir nesaugumu, numalšinti psichoemocinę įtampą.Gamindami naminę nosinę, tėveliai primena jos universalumą, kad galėtų žaisti. su juo studijuoti, apsvarstyti ir transformuoti. Svarbu, kad užsiėmimai su nosine prisidėtų prie smulkiosios motorikos ugdymo, taip pat virvės ir raišteliai, pritvirtinti prie nosinės kampų ir jos paviršiaus.
Bendravimo stadija Vaikas jau pripratęs nauja aplinka ir nauja aplinka. Atsirado draugai. Turime padėti vaikams žengti pirmuosius žingsnius draugystės link.
„Sąveika poromis“ – mokytojas gali pakviesti vaikus parodyti vieni kitiems savo nosines. Tada jie gali apsikeisti nosinaitėmis ir jas tirti, tirti, lyginti. Su vaikais galima aptarti, kas pavaizduota ant skirtingų nosinių, kas bendra, kuo skiriasi. Rekomenduojamos paprastos užduotys: „Kokioje nosinėje gyvena raudona spalva?“, „Kas ant nosinaitės turi vardą?“, „Kieno nėriniai ilgiausi?“, „Kas kišenėje?“ ir kt.
„Sąveika mažose grupėse“ – kartojame ankstesnes užduotis ir pereiname prie naujų, sudėtingesnių. Pavyzdžiui, iš „namų nosinaičių“ sukuriame bendrą kelią, surišdami penkių–šešių nosinaičių raištelius ir kaspinus. Iš keturių nosinių galite pasidaryti antklodę lėlei arba šventinę staltiesę stalui. Jei vaikams vis dar sunku užsirišti batų raištelius, užtenka išdėlioti nosines kaip dėliones. Svarbiausia yra fantazuoti, sugalvoti įdomių užduočių, išlaikyti vaiko susidomėjimą ir nesustoti!
„Sąveika grupėje“ – vaikas jaučiasi didelės komandos dalimi ir supranta, kad yra su visais, tokiais skirtingais bendraamžiais. Viena iš užduočių – „Salos“ – įvairių pavadinimų nosinaičių gamyba: „Mergaitės“ ir „Berniukai“, „Linksmi gyvūnai“, „Spalvotos salelės“, „Didžiausia sala“ ir kt. Vaikai pripratę prie darželio, grupės kambario , pedagogai ir bendraamžiai. Baimės dažniausiai įveikiamos, metas nosinaites sujungti į vieną bendrą grupę „Jaukus kūdikio antklodė“.
Su šiuo įvykiu buvo suplanuotas veiksmas, pakviesti tėvai. Renginys įvyko per 50 min. Pagrindinis įvykis – nosinių sujungimas „Geroje antklodėje“. Tam kiekvienos „namų nosinaitės“ kampuose buvo įsiūti raišteliai ar juostelės, kurias patogu surišti. Iš pradžių buvo sujungtos 2-3 nosinaitės, surišti raišteliai, paskui sujungti į takelius, o paskui į vientisą drobę. Taigi, „Gera antklodė“ yra paruošta!
Visas veiksmas vyko šventės atmosferoje. Laisvas akcijos dalyvių bendravimas padėjo susiburti bendraminčių komandai, suvienyti vaikų komandą ir grupės tėvelius.
Labai svarbu, kad meno objektas „Gera antklodė“ suvienytų vaikus ir tėvelius. O jei vaikas nori pabūti vienas, tuomet praverčia „paklodės“ atpalaiduojantis efektas.
Rezultatas:
Kiekvienas dalyvis gavo kūrybinę užduotį „Nosinaitė“ – papuošti audinio gabalėlį (15x15 cm) kaip individualų „Nosinaitę“.
Siūlomos medžiagos nosinaitei dekoruoti: įvairiaspalviai raišteliai, kaspinėliai ir virvelės, karoliukai iš atliekų, sagos, siūlų siūlai, spalvota įvairaus pločio pynė, karoliukai, sintetinis žieminis kremas, įvairios faktūros audinių gabalėliai.
Vyko akcija „Renkant gerą antklodę“ – iš atskirų fragmentų – atskirų „nosinukų“ – braižoma bendra antklodė drobė.
Vaikai įvaldo žaislų gamybos įgūdžius, turi pirminius bendradarbiavimo įgūdžius gaminant bendrus amatus.
Ugdymo santykių dalyviai vienijasi ir telkiasi į bendraminčių komandą, kuria teigiamą pedagogų, vaikų ir tėvų partnerystę.
Literatūra:
1. Ikimokyklinė pedagogika, red. V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M., Apšvietos 2001 m
2. Karalashvili E.A. Art. „Projekto „Jaukus pledas kūdikiams“ įgyvendinimas mokslinės praktinės konferencijos rėmuose. Ikimokyklinės įstaigos vyresniosios mokytojos žinynas Nr.4 2014 m
3. Koskina N.M. Art. „Tradicinės darbo su tėvais formos“, ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojos žurnalas Nr.4 2012 m.
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Federaliniai valstybės reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūroje orientuoja mokytojus, dirbančius su ikimokyklinukais, spręsti ugdymo problemas ne tik tiesioginėje ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje auklėtojo veikloje su vaikais, savarankiškoje vaikų veikloje. besivystančią aplinką, bendravimo su šeimomis mokiniais procese.
Kartu būtina organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į visų ugdymo sričių integraciją.
Mano nuomone, projektų metodas leidžia optimaliai išspręsti šias problemas. Projekto metodas iš esmės yra savarankiška projekto dalyvių veikla, orientuota ne tik į faktinių žinių įsisavinimą, bet ir į jų pritaikymą bei naujų įgijimą. Kaip žurnalo „Ateities darželis – galerija“ vyriausioji redaktorė kūrybinius projektus“ V.I.Rebrova straipsnyje „Design in šiuolaikinis gyvenimas“, projekto eigoje keičiasi ir mokytojo pozicija: iš žinių „perdavėjo“ jis virsta aktyviu bendros veiklos dalyviu. Jis veikia kaip koordinatorius, organizuojantis vaikų darbą, nes ikimokyklinukams sunku savarankiškai planuoti savo veiklą sprendžiant projekto problemas.
Projektas, kaip viena iš bendros veiklos formų, yra vaikų savarankiškumo, tiriamojo elgesio, pažintinės ir kūrybinės veiklos ugdymo technologija. Mano nuomone, tai yra pagrindinis jo pranašumas.
Sukūriau ir išbandžiau vidutinės trukmės (apie 2 mėn.) edukacinį, teminį projektą, kuris vadinasi „Lašelio transformacijos“.
Projekto tikslas – tiriant vandens savybes ir nustatant priežasties-pasekmės ryšius, ugdyti vaikų idėjas apie vandens svarbą gamtoje.
Projekto dalyviai – vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, mokytojai, tėvai.
| Projekto etapai | Vaikų veiksmai | Mokytojų veiksmai | Tėvų veiksmai |
| Parengiamasis | Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių. |
Meninės literatūros šia tema pasirinkimas. Enciklopedijų, žemėlapių, diagramų pasirinkimas. Mįslių, rebusų, eilių, posakių kartotekų sudarymas. Eksperimentų su vandeniu kartotekos sudarymas. Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu |
Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu. Gamtos reiškinių fotografijų rengimas. |
| Aktyvus | Enciklopedijų, iliustracijų svarstymas. HRE „Drąsūs jūreiviai“. Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Eksperimentai, patirtys. Vandens žaidimai. Stebėjimo dienoraščių sudarymas. Piešimas, aplikacija. |
Eksperimentų, eksperimentų organizavimas. Didaktiniai, edukaciniai žaidimai. Projekto veiklų integravimas į GCD (FEMP - vandens tūrio matavimas; komunikacija - pamokinė išvyka "Gramatikos sala": FTsKM - pamoka-eksperimentas "Vandens ciklas gamtoje" |
Vaikų pasakojimų apie unikalius gamtos objektus ruošimas |
| galutinis | Pramogos „Linksmas vanduo“. Albumo puslapių apie vandenį pristatymas. |
Nuotraukų parodos organizavimas. Parengti schemą „Vandens ciklas gamtoje“. Pramogos „Merry Water“ |
Suvokimas, kad reikia būti enciklopedinių žinių šaltiniu vaikui. Mokėti atsakyti į vaikų klausimus, t.sk. remiantis natūralios atitikties ir mokslinės atitikties principais. |
Sistema "web" projektui pristatoma figūra 1.
Kaip pavyzdį pateikiu bendros auklėtojos su vaikais veiklos santrauką „Ar girdėjote apie vandenį?“. Ši veikla vykdoma aktyvioje projekto stadijoje. Iki šio renginio vaikai jau susipažino su vandens savybėmis, sužinojo, kokio pavidalo vanduo randamas gamtoje.
Renginio tikslas: patirtimi supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir agregacinėmis būsenomis.
- Formuoti idėjas apie vandens perėjimą iš kieto į skystą, iš skysto į dujinį ir atvirkščiai.
- Išplėsti supratimą apie vandens vaidmenį žmogaus gyvenime ir jo poveikį sveikatai.
- Įtvirtinti gebėjimą suvokimo procese pabrėžti keletą objekto savybių ir jam būdingų savybių.
- Įtvirtinti gebėjimą nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių (kintant aplinkos temperatūrai, keičiasi vandens agregacijos būsena).
- Priverskite vaikus prie išvados, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję.
- Formuoti idėjas apie žmogui ir gamtai pavojingas su vandeniu susijusias situacijas ir kaip jose elgtis.
- Priminkite vaikams, kad neatsargiai elgiantis su ugnimi gali kilti gaisras.
- Stiprinti komandinio darbo įgūdžius: gebėjimą paskirstyti pareigas, dirbti pagal bendrą planą, netrukdant vieni kitiems.
- Tiriamojoje projektinėje veikloje mokyti vaiką atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių.
- Plėtoti mokslinių tyrimų projektus.
- Formuoti gebėjimą derėtis, padėti vieni kitiems.
- Per projektinę veiklą formuoti idėjas apie save kaip aktyvų komandos narį.
- Skatinti individualaus ir grupinio pobūdžio kūrybinę projektinę veiklą.
- Įpratinti vaikus – būsimus moksleivius – imtis iniciatyvos, siekiant įgyti naujų žinių.
- Toliau lavinti regėjimą, klausą, uoslę, skonį.
- Tobulinkite kalbą kaip komunikacijos priemonę.
- Plėtoti teiginio konstrukciją, padėti vaikams tiksliau apibūdinti objektą, situaciją; išmokyti daryti prielaidas ir daryti pačias paprasčiausias išvadas, aiškiai reikšti savo mintis kitiems.
- Tęskite darbus, praturtinkite buitį, gamtos istoriją, žodyną.
- Padėkite kurti sudėtingus sakinius
- Garsinės žodžio analizės pratimas
Įranga:
Auklėtojui: termosas su sniegu, žvakė, stalinis metalinis šaukštas, stiklas (veidrodis), projektorius, nešiojamas kompiuteris.
Vaikams:įvairių dydžių ir formų stiklinės, lėkštė, šaukštai, druska, cukrus, stiklinės vandens ir pieno, akmenukai, kubelis, spalvotos juostelės, traškučiai.
Demonstracinė medžiaga: lėlė Kapitoška - projekto simbolis; laiškas iš Kapelkos; rebusas; paveikslėlių rinkinys eksperimento algoritmui atkurti, schema „Vandens ciklas gamtoje“.
Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į Kapitoškos atneštą laišką, siūlo jį perskaityti.
2 pav
"Sveiki bičiuliai! Tau rašo trys mažos seserys. Padėk mums. Mes gyvenome kartu ir niekada nesipykome. Vieną dieną saulė taip kaitino, kad vienas iš mūsų virto garais. Ir tada atėjo baisus šaltukas. Antroji tuo metu šukavo plaukus, o šie sustingo, pavirto gražia snaigė. O trečiajam pavyko pasislėpti. Ir liko lašas. Snežinka labai didžiavosi, ėmė žavėtis savimi ir nenorėjo atpažinti savo seserų lašeliuose ir „parinkoje“. Vaikinai, padėk! Įrodykite, kad mes, snaigė, lašelis ir „parinka“, esame seserys.
Vaikinai, ar norite padėti? Ko jie tavęs prašo?
Žaidžiamas žaidimas „Kur pasislėpė vanduo“. Žaidimas žaidžiamas naudojant aktyvaus mokymosi metodą „Autobuso stotelė“. Vaikai atsitiktine tvarka suskirstomi į tris komandas.
Mokytojas kviečia komandas pasirinkti vieną iš siūlomų pavadinimų – Ledas, Vanduo, Garas. Tada mokytojas skaito eilutes:
Ar girdėjote apie vandenį?
Jie sako, kad ji yra visur!
Baloje, jūroje, vandenyne
Ir prie čiaupo.
Kaip varveklis sustingsta
Šliaužia į mišką su rūku,
Kalnuose jis vadinamas ledynu.
Esame pripratę prie to, kad vanduo
Mūsų kompanionas visada!
Mes negalime praustis be jos
Nevalgyk, negerk
Drįstu tau pasakyti:
Mes negalime gyventi be jos.
Komandų užduotis – parinkti paveikslėlius, kuriuose vanduo yra atitinkamai kietos, skystos ir dujinės būsenos. Komandos artėja prie stalų („autobusų stotelių“), ant kurių išdėlioti paveikslėliai (3-8 pav.). Pasirinkite norimas nuotraukas ir pereikite prie kitos „stotelės“. Aplankę visas stoteles, pasirinkę tinkamas nuotraukas, komandų atstovai paaiškina savo pasirinkimą.
3 pav
4 pav
5 pav
6 pav
7 pav
8 pav
Išvada: vanduo aplinką nutinka kitaip. Kietas kaip ledas, garų ir skysčio pavidalo. Jis skaidrus, beskonis, bespalvis ir bekvapis.
Įsivaizduokite, kad mūsų kambarys yra tyrimų laboratorija. Norėdami įrodyti, kad snaigė, „garas“ ir lašas yra seserys, turime ištirti vandens savybes. Dabar atliksime eksperimentus.
Vaikai prieina prie stalų, kur paruošiama įranga vandens savybių nustatymo eksperimentams.
Mokytojo užduotis – įtikinti vaikus rinktis skirtingas savybes ir nekartoti kitų vaikų parodytų eksperimentų.
1 patirtis: „Vanduo neturi formos“
Duokite vaikams dvi taures ir įvairių formų indus. Vienoje stiklinėje – vanduo, kitoje – kubas. Perkelkite kubą į kitą dubenį. Kubas išlaikė kubo formą. Supilkite vandenį į kitą dubenį, vanduo įgauna šio patiekalo formą. Ką galima pasakyti apie vandens formą? Vanduo neturi formos. Jis įgauna patiekalo formą. Kubas išlaiko formą bet kokiame inde.
Patirtis Nr. 2: „Vanduo skystas, gali tekėti“
Duokite vaikams 2 stiklines: 1 - su vandeniu, 2 - tuščias. Ir pakvieskite pilti vandens iš vienos stiklinės į kitą. Užduokite klausimą: „Pildamas vanduo? Kodėl?". Išvada: vanduo yra skystas, pilamas.
3 patirtis: „Vanduo neturi spalvos“
Kokios spalvos vanduo? Ant stalo turite popieriaus juosteles, kurių pagalba nustatysime vandens spalvą. Pritvirtinkite ir palyginkite vandens spalvą ir kiekvienos juostelės spalvą. Ar galima sakyti, kad vanduo atitinka vieną iš jų spalvų? (Ne). Kokios spalvos tada vanduo? Bespalvis.
4 patirtis: „Vanduo neturi skonio. Vanduo yra tirpiklis“
Duokite vaikams tris stiklines geriamojo vandens, indelius su cukrumi ir druska, arbatinius šaukštelius. Išbandykite vandenį. Vienoje stiklinėje ištirpinkite druską, kitoje – cukrų. Bandyk iš naujo. Vienoje stiklinėje vanduo pasidarė saldus, kitoje – sūrus, trečioje – neskanus.
Patirtis Nr. 5: „Vanduo neturi kvapo“
Kai mama keps pyragus ir bandeles, už buto durų pajusite apetitą žadinantį kvapą. Švelnų aromatą skleidžia gėlės, kvepalai. Ir užuoskite vandenį, kaip jis kvepia? Išvada: vanduo neturi kvapo.
Patirtis Nr. 6: „Vanduo skaidrus“
Duokite vaikams dvi stiklines. Vienas su vandeniu, kitas su pienu ir dviem akmenukais. Įmerkite vieną akmenį į vandenį, kitą į pieną. Akmuo matomas stiklinėje vandens, bet ne stiklinėje pieno. Išvada: vanduo skaidrus.
Patirtis Nr. 8: „Trys vandens būsenos““ (veda auklėtoja)
Prieš eksperimentą naudojamas Aktyvaus mokymosi metodas „Info spėjimas“.
Ant popieriaus lapo nupiešiamas vandens lašas.
Klausimas vaikams: - Vaikinai! Kaip vandens lašą paversti ledu? Metodo išbandymo metu gauti vaikų atsakymai (Pažymėkite šaldiklyje, nuneškite į kalno viršūnę, kur visada yra ledynų) Atsakymus vaikai piešia tuščiame sektoriuje tarp lašo ir ledas.
Vaikinai! Kaip ledą paversti vandeniu? (Vanduo garuose? Garas vandeniui?)
Ant žvakės liepsnos šildome sniegą. Išvada: šiltu oru sniegas virsta vandeniu.
Toliau kaitiname vandenį. Vanduo virsta garais. Išvada: stipriai kaitinant vanduo išgaruoja, virsta garais. Virš garų montuojame vėsų veidrodį. Garai, liesdami veidrodį, atvėsta ir virsta vandeniu. Išvada: atvėsę garai virsta vandeniu.
Vanduo turi tris kietas būsenas – sniegą, ledą; skystis - vanduo; dujinis – garas.
Priverskite vaikus prie išvados, kad garinė pirtis, snaigė ir lašelis yra skirtingos vandens būsenos.
Pastebėjus vaikų nuovargio požymius, rengiamas atsipalaidavimo žaidimas „Sniego karalienė“.
Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą pakaitomis įtempti ir atpalaiduoti viso kūno raumenis, koordinuoti judesius.
Įranga: varveklio lazda, paveikslas-saulė.
Mokytojas ar vaikas virsta „sniego karaliene“ ir pamažu pradeda „šaldyti“ visus vaikus.
Vaikinai! Siūlau pavirsti vandens lašeliais, o sniego karalienė bandys tave sušaldyti, paversti ledu. Išlipk ant kilimo. Sušąla jūsų dešinė ranka, kaklas ir kt. Vaikai virsta ledo skulptūra.
O dabar - saulė išlindo, o tu pamažu tirpstate - kairė koja, liemuo.....tirpote, pavirtote į balą.... Vaikai pirmiausia pritūpia, tada visiškai atsipalaiduoja ir atsigula ant grindų.
Po žaidimo vaikai vėl virsta „mokslininkais“ ir grįžta į laboratoriją.
Vaikinai! Ar galime sakyti, kad snaigė, lašelis ir „parinka“ yra seserys?
Kaip apie tai informuoti Kapelką? Siųskime eksperimentų nuotraukas!
Mokytojas demonstruoja pristatymą „Eksperimentai su vandeniu“.
Bet kaip rasti adresą? Laiške yra galvosūkis. (9 pav.). Pabandykime tai išsiaiškinti! Tai užšifruotas adresas. Tik ne paštu, o elektroniniu!
9 pav
Tai el. pašto adresas. Reikia naudotis kompiuteriu!
Ryšys yra toks kompiuteris – palydovas – lašas! Pateikite ir laukite atsakymo!
Pakvieskite vaikus savarankiškai organizuoti žaidimą „Žemė-vanduo“.
(Bendra auklėtojos veikla su vaikais pereina į savarankišką vaikų veiklą).
Skaičiavimas.
Aš esu debesis ir rūkas
Ir upelis ir vandenynas
Skrendu ir bėgu
Ir aš galiu būti stiklinis.
Žaidėjai stovi vienoje eilėje. Vadovui ištarus žodį „žemė“ visi šoka į priekį, po žodžio „vanduo“ – atgal. Varžybos vyksta dideliu tempu. Vadovas turi teisę vietoj žodžio „vanduo“ tarti kitus žodžius, pavyzdžiui: jūra, upė, įlanka, vandenynas; vietoje žodžio „žemė“ – pakrantė, žemė, sala. Šuoliukai ne vietoje pašalinami, laimi paskutinis žaidėjas – dėmesingiausias.
Šis projektas buvo išbandytas Sankt Peterburgo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr. 113. (1 priedas).
Projektas integruotas su edukacinėmis sritimis – pažinimu (holistinio pasaulio vaizdo formavimu), saugumu, sveikata, grožinės literatūros skaitymu, socializacija.
Galima pastebėti pažintinį vaikų susidomėjimą viso projekto metu, didelį tėvų susidomėjimą ir norą padėti vaikams bei mokytojams, kas rodo projekto poreikį ir reikšmę.
Nuorodos
- Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „Dėl federalinės valstybės reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai patvirtinimo ir įgyvendinimo“. “.
- Nuo gimimo iki mokyklos. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa, red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaikos sintezė, 2010 m.
- projektavimo metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje. Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikams. Autorius-sudarytojas L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004 m.
- Skorolupova O.A. Vanduo. Užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M.: Scriptorium, 2010 m.
- Shorygina T.A. Pokalbiai apie gamtos reiškinius ir objektus. Gairės. - M.: TC sfera, 2011 m
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Vaikų eksperimentai. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
- ikimokyklinis ugdymas: novatoriški projektai, metodika, naujos idėjos. Žurnalas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams, specialistams ir mokytojams. 1/2011 Nr.
