Lidija Michailovna, kaip ir istorijoje, man visada kėlė ir nuostabą, ir pagarbą. Remarque'as Erichas Marija Man ji atrodė išaukštinta, beveik nežemiška būtybė

Pamoka. moraliniai klausimai V. G. Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“.

Mokytojos Lidijos Michailovnos vaidmuo berniuko gyvenime. (1 skaidrė).

Tikslai:

Norėdami atskleisti ideologinis turinys V. G. Rasputino kūriniai „Prancūzų kalbos pamokos“, identifikuoti moralės ir filosofines problemas iškeltas autoriaus.

Ugdykite analizės įgūdžius grožinė literatūra.

Auklėk moralines savybes, meninis suvokimas ramybė. (2 skaidrė).

Per užsiėmimus.

1. Org. momentas.

2. Įvadinis pokalbis.

Vaikinai, kaip jūs suprantate, kas yra gerumas?

Kas tau yra geras žmogus?

Vaikai pateikia realių gyvenimo pavyzdžių. Darome išvadas, kad gėris gali būti skirtingas, kiekvienam savo: linksmas, atsitiktinis, herojiškas ...

Šiandien vėl kalbėsime apie V. G. Rasputino kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“ ir bandysime išsiaiškinti, kaip jis mato gėrį ir, be to, išryškina pagrindinius jo dėsnius. Daugeliu atžvilgių jo pasaulėžiūrai įtakos turėjo sunki vaikystė.

Pasiruošusio mokinio klausomės trumpu gyvenimo aprašymą:

Sąmoninga jo vaikystė (V. G. Rasputinas), tas pats „ikimokyklinis ir mokyklinis laikotarpis“, kuris žmogui duoda beveik daugiau gyvenimui nei visi likę metai ir dešimtmečiai, iš dalies sutapo su karu: Atalanų pradinės mokyklos pirmoje klasėje. būsimasis rašytojas atėjo 1944 m. Ir nors mūšių čia nebuvo, gyvenimas, kaip ir kitur tais metais, buvo sunkus. „Mūsų kartai vaikystės duona buvo labai sunki“, – po dešimtmečių pastebi rašytoja. Tačiau apie tuos pačius metus jis pasakys ir svarbesnius, apibendrindamas: „Tai buvo kraštutinės žmonių bendruomenės pasireiškimo metas, kai žmonės susitelkė prieš dideles ir mažas bėdas“.

Karo metu Rasputinas taip pat jautė žmonių santykį vienas su kitu, suprato jų santykį su visuomene. Tai paliko pėdsaką ir jaunoje būsimojo rašytojo sieloje. O vėliau savo darbe Rasputinas pasakojimuose ir romanuose įdės moralines visuomenės problemas, kurias bandys išspręsti pats.

3. Mokytojo žodis. Gerumo pamokos.(3 skaidrė).

Jei atsigręžtume į epigrafą prieš V.G. straipsnį. Rasputino „Gerumo pamokos“, tada skaitome L. N. žodžius. Tolstojus: „Kuo žmogus protingesnis ir malonesnis, tuo labiau jis pastebi gerumą žmonėse“. Šis epigrafas pasirinktas neatsitiktinai. Tai koreliuoja su tais įvykiais ir žmonėmis, kurie supo pagrindinį veikėją. Kai kurie iš jų praėjo nepalikę teigiamų prisiminimų berniuko sieloje (tik kartėlio ir apmaudo), o kiti liko prisiminti už gerumą ir dalyvavimą visam gyvenimui. Tokiems reaguojantys žmonės visų pirma susijęs su berniuko mokytoja Lidija Michailovna. Vertindamas, ką Lidija Michailovna dėl jo padarė, Rasputinas rašo: „... gėris turi būti nesuinteresuotas ir pasitikintis savo tylia stebuklinga galia“.

Taigi, kas buvo Lidija Michailovna ir ką ji padarė, kad vėliau gaus autoriaus „gerumo pamokų“ apibrėžimą.

4 . Pokalbis su klase(4 skaidrė).

Kokia buvo Lidija Michailovna? Koks buvo pirmas kartas, kai herojus ją pamatė? Raskite ir perskaitykite Lidijos Michailovnos portretą (p. 127).

Kodėl ji pakvietė Valiją mokytis prancūzų kalbos? (Pastebėti sumušimų pėdsakus ant Valios veido ir po pasakojimoTiškinas, kad Valya žaidžia už pinigus, sužinojo mokytojas
kad Valjai reikia pinigų, jis badauja. Lidija Michailovnasugalvojo, kaip padėti.)

Kaip berniukas elgėsi lankydamasis pas Lidiją Michailovną? (Valyabuvo nedrąsus ir drovus berniukas, taigi ir visiatėjimas į mokytojo namus jam virto kankinimu.)

Jis buvo pasimetęs, negalėjo pakartoti pažįstamų žodžių. Tačiau baisiausia buvo, kai Lidija Michailovna pakvietė jį vakarienės. Tada pašoko ir murmėdamas, kad sotus, kad nenori, atsitraukė prie išėjimo.

–... Lidija Michailovna, apimta nevilties, nustojo manęs kviesti prie stalo.

Ką mokytoja sugalvojo palaikyti badaujančiam berniukui? (Lidija Michailovna nusprendė slapta išsiųstinusiųskite jam makaronų siuntinį mokyklos adresu.)

Iš pradžių Valya manė, kad pakuotė buvo iš jo mamos, ir labai apsidžiaugė, net pradėjo graužti šiuos makaronus, bet pagalvojęs suprato, kad pakuotė negali būti iš jo motinos („nebuvo makaronų“. kaimas"). Taigi, tai tik Lidija Michailovna - nėra nieko kito. Nedvejodamas nuneša paketą mokytojui ir palieka.

Kokias savybes pasižymėjo berniukas, atsisakęs Lidijos Michailovnos pagalbos? (Savivertė neleido priimti pagalbos. Jam atrodė, kad žemintuvasnym priimti mokytojo pagalbą, piktnaudžiauti geru jos požiūriu.)

Kodėl Lidia Michailovna nusprendė žaisti „matuotis“ su savo mokiniu? Ar ji suprato, kuo jai užgriuvo šis žaidimas dėl pinigų su studentu? (Supratęs, kad berniukasnepriims iš jos jokios pagalbos, nusprendžia Lidija Michailovnala sukurti tą pačią situaciją, kai Valya bus priverstaimk pinigus kaip prizą.)

Ką darė režisierius, „nusikaltimo“ vietoje atradęs Lidiją Michailovną? Ar jis norėjo susidoroti su situacija? (Režisierius parodė griežtumą ir ryžtingumą. Jo
nesidomėjo priežastimi, kuri pastūmėjo Lidiją Michailovnąuž šį veiksmą.)

Pačiame mokytojos žaidimo dėl pinigų su mokiniu jis matė akivaizdus pažeidimas mokyklos vidaus taisykles. Jo požiūriu, mokytojo elgesys buvo amoralus. Ir jis ėmėsi visų priemonių, kad ją išmestų iš mokyklos.

Kaip Lidija Michailovna elgiasi šioje scenoje? (Pavyzdinisatsakyti. Ji ramiai reaguoja į režisieriaus pasipiktinimą, neišsileidžia ir nesiteisina. Ji direktoriui nieko nepaaiškino, nes jis nieko nebūtų supratęs – netinkamas žmogus.)

Kokį vaidmenį atlieka posakis? (Pavyzdinis atsakymas. Trumpai papasakojęs apie vėlesnius įvykius, autorius baigia savo istoriją žinute apie siuntinį, kurį gavo iš Kubano. Jame buvo makaronai ir trys raudoni obuoliai. Valya prisiminė šiuos obuolius visą likusį gyvenimą.)

Išvada: Persmelktas užuojautos badaujančiam berniukui, mokytojas kelis kartus nesėkmingai bando jam padėti: atlieka namų darbus su kvietimu prie stalo, siuntinį makaronų. Ji turi eiti į triuką, kad, neįžeisdama savo gailesčio, padėtų studentui. Tik tikrai malonus, jautrus ir kilnus žmogus yra pajėgus tokiam poelgiui.

Ar visi istorijos veikėjai yra malonūs ir kilnūs?

5. Literatūrinės veikėjų charakteristikos. (5 skaidrė).

Valentinas Grigorjevičius Rasputinas-meistras literatūriniai portretai, jam užtenka kelių sakinių tiksliai apibūdinti žmogų.

„Triukšminga, pervargusi moteris, viena su trimis vaikais“ (teta Nadya)

„Greitai galvos judesiu jis metė nukritusius kirpčiukus, atsainiai spjaudė į šoną, parodydamas, kad poelgis padarytas, ir tingiu, tyčia lėtu žingsniu žengė link pinigų. (Vadikas)

„Jis žingsniavo priešais liniuotę, susikišęs rankas už nugaros, plačiais žingsniais laiku judindamas pečius į priekį taip, kad atrodė, kad tvirtai užsegtas, išsikišęs tamsus švarkas savarankiškai juda šiek tiek į priekį nuo režisieriaus“. (Režisierius)

„Ji sėdėjo priešais mane tvarkinga, visa protinga ir graži, gražiai apsirengusi, o savo moteriškoje jaunoje poroje, kurią miglotai pajutau, mane pasiekė jos kvepalų kvapas, kurį kvėpavau pačiam; be to, ji buvo ne kokios nors aritmetikos, ne istorijos, o paslaptingos prancūzų kalbos mokytoja, iš kurios kažkas ypatingo, pasakiško, niekam, visiems, kaip, pavyzdžiui, aš, nekontroliuojama “(Lidiya Michailovna)

„... priešais ją liesas, laukinis berniukas su sulaužytas veidas, netvarkingas be mamos ir vienas, sena, išskalbta striuke ant nukarusių pečių, kuri buvo kaip tik ant krūtinės, bet iš kurios toli kyšojo rankos; firminėmis šviesiai žaliomis kelnėmis, pakeistomis iš tėvo jojimo kelnių ir surištomis į žalsvai melsvą spalvą su vakarykščio kovos pėdsakais. (herojus)

Išvada: tekste Rasputinas išdėstė berniuko ir mokytojo aprašymą greta, gretimose pastraipose. Siekdamas tiksliausiai ir ryškiausiai atskleisti šiuos vaizdus, ​​jis panaudojo antitezę. (Individuali užduotis)

6. Žinių apibendrinimas. (6 skaidrė).

Taigi pagrindinis triukas literatūrinės ypatybės herojus ir V. G. Rasputiną supantis pasaulis – priešingybė.

Kilnumas sugyvena su bailumu, godumas su nesuinteresuotumu, darbštumas su tinginumu, jautrumas su bejausmumu.

Diagramos pagalba įvedame į sistemą visas pasakojime iškylančias priešybes.

Schema. (7 skaidrė).

Autorius priešinasi herojui, priešingi ir mokinio bei mokytojo įvaizdžiai. Kita vertus, herojus vaikų aplinkoje turi antipodus – Ptahą ir Vadiką, jie renkasi blogio pusę. Lydijai Michailovnai prieštarauja mokyklos direktorius, kuris nesugeba suprasti vaiko ir jo užjausti, jam svarbu tik sąžiningumo ir teisingumo išvaizda. Herojų supančius žmones (išorinį pasaulį) galima suskirstyti į dvi grupes: malonius, simpatiškus, empatiškus, nesuinteresuotus (tai berniuko mama, dėdė Vania, kaimiečiai) ir abejingus, pavydžius, piktus (regiono centro gyventojai, teta). Nadia ir jos vaikai, klasės draugai). Vidinis pasaulis herojus kankina kiti prieštaravimai: išdidumas, žinių troškimas, gerumas ir pasiaukojimo kova su alkiu, poreikiu, apgaule, godumu ir vienatve.

Išvada: kūrinyje atsispindi amžina gėrio ir blogio kova, kurios skaudžiausios kovos nevyksta m. išorinis pasaulis bet kiekvieno žmogaus širdyje lemiamais, kritiniais jo gyvenimo metais. Būtent čia, augimo laikotarpiu, įeina suaugusiųjų gyvenimą išspręsta pagrindinis klausimas: kurioje pusėje, šviesioje ar tamsioje, liks žmogus, ar jo neįtemps į bedugnę nesugebėjimas atsispirti žiauriam pasauliui? Šios kovos baigtis gali nulemti malonus žmogus(gerumo įsikūnijimas), kuris išties pagalbos ranką, parodys gailestingumą ir meilę. Gėrio pergalę prieš blogį matome vieno vaiko širdyje apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“.

Vaikinai, pagalvokite apie kūrinio pavadinimo reikšmę. Kaip manote, koks žodis pavadinime yra svarbiausias?

Mes perskaitome aiškinamasis žodynasžodžio pamoka reikšmė. (8 skaidrė).

PAMOKA.

Akademinė valanda (vidurinėse mokyklose), skirta konkrečiam dalykui.

Akademinis darbas padovanotas mokiniui į namus.

Kažkas pamokančio, iš ko galime padaryti išvadas ateičiai.

Mokyklinis mokymas dalykų privačiai asmenims.

Darbų rinkinys turi būti atliktas per tam tikrą laiką (pasenęs).

Išryškėja trečioji žodžio reikšmė, ne veltui prieš istoriją esantis straipsnis vadinasi „Gerumo pamokos“. Pereikime prie šio straipsnio. Jame yra pagrindinė mintis: tik laikantis gerumo dėsnių galima nugalėti blogį. Iš straipsnio pasirenkame Rasputino gerumo įstatymus: (9 skaidrė).

« Tikrai geras tas, kuris ją kuria, turi mažiau atminties nei tas, kuris ją gauna"

„Štai kam naudinga ne siekti tiesioginės grąžos (aš tau padėjau – jei prašau, padėk ir man), o būti nesuinteresuotam ir pasitikėti savo tylia stebuklinga galia“

„Ir jei, palikus žmogų, gėris po daugelio metų į jį sugrįžta iš visiškai kitos pusės, tuo labiau jis aplenkė žmones, tuo platesnis buvo jo veikimo ratas“

Išvada: Straipsnyje „Gerumo pamokos“ Valentinas Rasputinas paaiškino, kas paskatino jį parašyti istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“: „Šią istoriją parašiau tikėdamasis, kad laiku išmoktos pamokos užgrius ir mažųjų, ir suaugęs skaitytojas“. Tokią gerumo pamoką penktokei Valiai iš tolimojo Sibiro miestelio vedė mokytoja Lidia Michailovna. Lidijos Michailovnos gerumas, jautrumas, reagavimas priešinasi režisierės nuoširdumui, bejausmumui ir formalizmui. Lidia Michailovna ne tik parodė veiksmingą gerumą: ji padėjo berniukui išgyventi sunkiais laikais. pokario metais, bet visą „kaltę“ prisiėmė sau. Lidija Michailovna atidarė berniuką naujas pasaulis, parodė kitą gyvenimą, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu. Berniukas suprato, kad jis ne vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas, meilė. Tai dvasinės vertybės.

7. Pamokos rezultatas.

Kokia yra istorijos pavadinimo prasmė? (10 skaidrė).

„Prancūzų kalbos pamokos“ pasirodo kaip „gerumo pamokos“, kurias būsimasis rašytojas priėmė į savo suaugusiųjų gyvenimą. Prisimindamas savo mylimą mokytoją, Rasputinas rašo, kad gerumas visada nesuinteresuotas, jis nereikalauja atlygio, nesiekia tiesioginės grąžos. Tai nesavanaudiška, todėl neįkainojama.

Kaip geras tas gerumas
Gyvena pasaulyje su mumis.
Be gerumo tu esi našlaitis
Be gerumo tu esi pilkas akmuo.

8. Namų darbai

Rašydami atsakykite į klausimą: „Kaip aš sužinojau (a) kas yra gerumas? (11 skaidrė).

9. Testas.

1. Kūrinio žanras:

b) istorija;

c) istorija.

2. Kūrinio pavadinimas susijęs su:

a) su pasakojimu apie papildomus prancūzų kalbos užsiėmimus;

b) su moralės ir gerumo pamokomis, kurias berniuką išmokė prancūzų kalbos mokytojas;

c) su jauno herojaus istorija apie jo mėgstamas prancūzų kalbos pamokas.

3. Veiksmas kūrinyje vyksta:

a) prieš Didįjį Tėvynės karą;

b) per Didįjį Tėvynės karas;

c) po Didžiojo Tėvynės karo.

4. Pasakotojo vienišumo priežastis yra:

a) pasididžiavimas

b) namų ilgesys;

c) jo šykštumas.

5. Pasakotojas suvaidino „čiką“:

a) sutaupyti pinigų ir išsiųsti juos į kaimą;

c) pirkite pieno kiekvieną dieną.

6. Kūrinio personažas, apie kurį pasakotojas sako: „Jie visi buvo maždaug tokio pat amžiaus kaip aš, išskyrus vieną - aukštas ir stiprus, pastebimas savo jėga ir galia, vaikinas su ilgu raudonu kirpčiuku“ yra:

c) Fedka.

7. Pasakotojas tikėjo, kad prancūziški žodžiai:

a) sugalvotas bausmei;

b) stebėtinai harmoningas;

c) visiškai nepanašūs į rusiškus žodžius.

8. Žaidimo „čika“ ir muštynių scena:

a) nežaidžia didelis vaidmuo darbe;

b) yra kulminacija;

c) atskleidžia pagrindinio veikėjo charakterį.

9. Sakinyje: „Čia buvau nepalaužiamas, užsispyrimo manyje užteko dešimčiai“ - yra:

a) hiperbolė;

b) metafora;

c) ironija.

10. Pasak Lidijos Michailovnos, žmogus sensta, kai:

a) nustoja stebinti stebuklais;

b) nustoja būti vaiku;

c) gyventi iki brandžios senatvės.

11. Kalbėjimas apie būdingi bruožai mokytojos ir kaimo žmonių balsai („Mūsų kaime jie kalbėjo, įvynioję balsą giliai į žarnyną, todėl skambėjo iki širdies gelmių, bet su Lidija Michailovna tai buvo kažkaip maža ir lengva“; ... besimokydama prisitaikiau prie kažkieno kalbos , balsas be laisvės susėdo, susilpnėjo... “), vartojo pasakotojas:

a) priešprieša;

b) palyginimas;

c) alegorija.

a) alegorija;

b) palyginimas;

c) priešprieša.

13. Mokytojos ir mokinės atvaizdai („Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži, graži ir drabužiais, ir savo moteriška jauna pora, kurią miglotai jaučiau, mane pasiekė kvepalų kvapas iš jos , kurį gavau pačiam kvapui...“; „...prieš ją tupėjo liesas laukinis berniukas sulaužytu veidu, netvarkingas be mamos ir vienas, sena, išskalbta striuke ant nukarusių pečių. ant stalo...") reiškia:

a) aprašymas;

b) samprotavimas;

c) pasakojimas.

14. Tikrasis „užšaldymo“ žaidimo tikslas:

a) mokytojo noras prisiminti vaikystę;

b) padėti gabiam, bet alkanam mokiniui;

c) mokytojo noras sudominti herojų mokytis prancūzų kalbos.

l5. Po incidento, kai režisierius pagavo herojus vaidinančius „zameryashki“, Lidia Michailovna:

a) persikėlė į kitą mokyklą;

b) išvyko namo

c) nebežaidė su mokiniu „skvošo“.

Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, kiekvieną kartą jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje – ne, o už tai, kas nutiko mums po to.

Į penktą klasę išėjau keturiasdešimt aštuonerių. Teisingiau būtų sakyti, nuėjau: mūsų kaime buvo tik Pradinė mokykla, todėl norėdamas mokytis toliau, turėjau apsirengti nuo namų už penkiasdešimties kilometrų iki regiono centro. Prieš savaitę mama buvo ten nuvykusi, susitarė su drauge, kad nakvosiu pas ją, o paskutinę rugpjūčio dieną vienintelio kolūkio sunkvežimio vairuotojas dėdė Vania iškrovė mane Podkamenaya gatvėje, kur. Turėjau gyventi, padėjau atnešti ryšulį lovos, raminamai paglosčiau jam per petį ir nuvažiavau. Taigi, būdamas vienuolikos, prasidėjo mano savarankiškas gyvenimas.

Tais metais alkis dar nebuvo paleidęs, o mama turėjome tris, aš esu vyriausia. Pavasarį, kai buvo ypač sunku, prarijau save ir priverčiau seserį praryti daigintų bulvių akis ir avižų bei rugių grūdus, kad atskiestų sodinukai skrandyje - tada nereikės galvoti apie maistą. Visą laiką. Visą vasarą stropiai laistėme sėklas grynu Angarsko vandeniu, bet derliaus kažkodėl nelaukėme, arba jis buvo toks mažas, kad jo nepajutome. Tačiau manau, kad ši idėja nėra visiškai nenaudinga ir kažkada žmogui ji pravers, o dėl nepatyrimo mes ten kažką padarėme ne taip.

Sunku pasakyti, kaip mama nusprendė mane išleisti į rajoną (rajono centras buvo vadinamas rajonu). Mes gyvenome be tėvo, gyvenome labai blogai, o ji, matyt, samprotavo, kad blogiau nebus – nėra kur. Gerai mokiausi, su malonumu lankiau mokyklą, o kaime buvau pripažintas raštingu žmogumi: rašiau senoms moterims ir skaičiau laiškus, pervarčiau visas knygas, kurios atsidūrė mūsų neapgalvotoje bibliotekoje, o vakarais pasakodavau. visokių istorijų iš jų vaikams, pridedant dar iš savęs. Bet jie ypač manimi tikėjo, kai buvo kalbama apie obligacijas. Žmonės per karą jų sukaupė labai daug, dažnai ateidavo laimėjimų lentelės, paskui obligacijas nešdavo man. Maniau, kad man pasisekė. Laimėjimai tikrai pasitaikydavo, dažniausiai smulkūs, bet kolūkietis tais metais džiaugdavosi bet kokiu centu, o čia visai netikėta sėkmė iškrito iš rankų. Džiaugsmas iš jos nevalingai mane užgriuvo. Buvau išskirtas iš kaimo vaikų, net maitino; Kartą dėdė Ilja, apskritai, šykštus, šykštus senukas, laimėjęs keturis šimtus rublių, paskubomis užkaitino man kibirą bulvių - pavasarį tai buvo nemažas turtas.

Ir viskas, nes aš supratau obligacijų skaičius, mamos sakė:

Jūsų protingas vaikinas auga. Tu esi... išmokykime jį. Dėkingumas nenueis perniek.

O mama, nepaisydama visų negandų, mane subūrė, nors iki tol niekas iš mūsų kaimo rajone nesimokė. Aš buvau pirmas. Taip, aš tinkamai nesupratau, kas manęs laukia, kokie išbandymai laukia manęs, brangioji, naujoje vietoje.

Aš čia mokiausi ir tai gerai. Kas man liko? - Tada aš atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų, o tada nemokėjau neatsargiai elgtis su tuo, kas man buvo paskirta. Vargu ar būčiau išdrįsusi eiti į mokyklą, jei nebūčiau išmokusi bent vienos pamokos, todėl iš visų dalykų, išskyrus prancūzų kalbą, laikiausi penketukų.

Su prancūzų kalba nelabai sutariau dėl tarimo. Lengvai įsiminiau žodžius ir frazes, greitai išverčiau, puikiai susitvarkiau su rašybos sunkumais, bet tarimas su galva išdavė visą mano angariečių kilmę iki pat paskutinės kartos, kur niekas niekada netaria. svetimžodžiai jei apskritai įtariama jų egzistavimu. Plikiau prancūziškai mūsų kaimo liežuvių keikėjų maniera, pusę garsų nurydama kaip nereikalingus, o kitą pusę trumpais lojančiais pliūpsniais išpyliau. Lidia Michailovna, prancūzų kalbos mokytoja, klausėsi manęs, bejėgiškai susiraukė ir užsimerkė. Žinoma, ji niekada nebuvo girdėjusi apie ką nors panašaus. Vėl ir vėl rodė, kaip reikia tarti nosines, balsių kombinacijas, prašė kartoti – pasiklydau, liežuvis burnoje sustingo ir nejudėjo. Viskas buvo iššvaistyta. Bet baisiausia atsitiko, kai grįžau iš mokyklos. Ten aš nevalingai blaškiausi, visą laiką turėjau ką nors daryti, ten vaikinai man trukdė, kartu su jais - nori ar ne, aš turėjau judėti, žaisti, o klasėje - dirbti. Bet kai tik likau viena, iš karto susikaupė ilgesys – ilgesys namų, kaimo. Niekada anksčiau, net nė dienos, nebuvau pasitraukusi iš savo šeimos ir, žinoma, nebuvau pasiruošusi gyventi tarp svetimų žmonių. Jaučiausi taip blogai, taip kartūs ir šlykšti! - blogiau už bet kokią ligą. Norėjau tik vieno, svajojau apie vieną – namus ir namus. numečiau daug svorio; rugsėjo pabaigoje atvykusi mama bijojo dėl manęs. Su ja aš sustiprėjau, nesiskundžiau ir neverkiau, bet kai ji pradėjo eiti, neištvėriau ir riaumodamas vejausi mašiną. Mama mostelėjo man ranka iš nugaros, kad būčiau už nugaros, nesugėdinčiau savęs ir jos, nieko nesupratau. Tada ji apsisprendė ir sustabdė automobilį.

Pasiruoškite, – pareikalavo ji man priėjus. Užteks, nujunkytas, eime namo.

Aš susimąsčiau ir pabėgau.

Bet numečiau svorio ne tik dėl namų ilgesio. Be to, nuolatos prastai maitindavausi. Rudenį, kol dėdė Vania savo sunkvežimiu vežė duoną į Zagočerną, esantį netoli rajono centro, maistą man siųsdavo gana dažnai, maždaug kartą per savaitę. Bet problema ta, kad aš jos pasiilgau. Ten nieko nebuvo, tik duona ir bulvės, o mama retkarčiais į stiklainį prikimšdavo varškės, kurią iš kažko už ką paimdavo: karvės nelaikė. Atrodo, daug atneš, po dviejų dienų pasiilgsi – tuščia. Labai greitai pradėjau pastebėti, kad gera pusė mano duonos kažkur paslaptingiausiu būdu dingsta. Patikrinta – yra: nebuvo. Tas pats nutiko ir su bulvėmis. Ar tai teta Nadya, triukšminga, pervargusi moteris, kuri lakstė viena su trimis vaikais, viena iš savo vyresnių mergaičių, ar su jaunesne Fedka, aš nežinojau, bijojau apie tai net pagalvoti, jau nekalbant apie sekimą. . Tik gaila, kad mama dėl manęs atplėšia paskutinį dalyką nuo savosios, nuo sesers ir brolio, bet tai vis tiek praeina. Bet prisiverčiau su tuo susitaikyti. Mamai nebus lengviau, jei ji išgirs tiesą.

Badas čia visai nepanašus į badą kaime. Ten visada, o ypač rudenį, buvo galima ką nors perimti, nuplėšti, iškasti, pakelti, Angaroje vaikščiojo žuvys, miške skraidė paukštis. Čia viskas aplinkui buvo tuščia: keisti žmonės, keisti daržai, svetima žemė. Dešimčiai eilių maža upė buvo filtruojama nesąmonėmis. Kartą sekmadienį visą dieną sėdėjau su meškere ir pagavau tris mažus, maždaug arbatinio šaukštelio, menkniekius - iš tokios žvejybos irgi nieko gero nepasieksi. Nebeėjau – koks laiko švaistymas versti! Vakarais jis sukiojosi arbatinėje, turguje, prisimindamas, už ką jie parduoda, užspringdavo seilėmis ir grįždavo atgal be nieko. Teta Nadia ant viryklės turėjo karštą virdulį; apmetęs nuogą vyrą virintu vandeniu ir sušilęs skrandį, nuėjo miegoti. Ryte atgal į mokyklą. Ir taip pasiekė laiminga valanda kai prie vartų privažiavo sunkvežimis ir į duris pasibeldė dėdė Vania. Išalkęs ir žinodamas, kad mano nešvarumai vis tiek ilgai neišsilaikys, kad ir kiek sutaupyčiau, prisivalgiau iki soties, iki skausmo ir skrandžio, o po dienos ar dviejų vėl sukišau dantis ant lentynos.

* * *

Kartą, rugsėjį, Fedka manęs paklausė:

Ar bijai žaisti „čiką“?

Kokioje "čikoje"? - Aš nesupratau.

Žaidimas toks. Už pinigus. Jei turime pinigų, eikime žaisti.

O aš neturiu. Einam, pažiūrėkime. Pamatysite, kaip tai puiku.

Fedka nuvedė mane į sodus. Ėjome pailgos kalvotos, visiškai dilgėlėmis apaugusios, jau pajuodusios, susivėlusios, su nukritusiomis nuodingomis sėklų sankaupomis, krašteliu, šokinėdami krūvomis, per seną sąvartyną ir žemumoje, švaria ir lygia. mažą proskyną, pamatėme vaikinus. Priėjome. Vaikinai nerimavo. Visi jie buvo maždaug tokio pat amžiaus kaip aš, išskyrus vieną – aukštą ir stiprų, pastebimą savo jėga ir galia, vaikiną su ilgu raudonu kirpčiuku. Prisiminiau: ėjo į septintą klasę.

Kodėl dar tai atnešei? – nepatenkintas jis pasakė Fedkai.

Jis savas, Vadikas, savas, – ėmė teisintis Fedka. - Jis gyvena su mumis.

Ar žaisi? - paklausė manęs Vadikas.

Pinigų nėra.

Žiūrėk, niekam nešauk, kad mes čia.

Štai dar vienas! – Įsižeidžiau.

Daugiau niekas į mane nekreipė dėmesio, pasitraukiau į šalį ir pradėjau stebėti. Žaidė ne visi šeši, o septyni, likusieji tik spoksojo, daugiausia už Vadiką. Jis čia vadovavo, supratau iš karto.

Išsiaiškinti žaidimą nieko nekainavo. Kiekvienas statė po dešimt kapeikų ant statymo, krūva monetų buvo nuleista uodegomis aukštyn ant platformos, kurią ribojo stora linija apie du metrus nuo kasos aparato, o kitoje pusėje - nuo riedulio, kuris įaugo į žemę ir tarnavo kaip pabrėždamas priekinę pėdą, jie metė apvalų akmeninį ritulį. Reikėjo mesti taip, kad riedėtų kuo arčiau linijos, bet neperžengtų jos – tada gaudavai teisę pirmas sulaužyti kasos aparatą. Jie sumušė jį tuo pačiu rituliu, bandydami jį apversti. erelio monetos. Apverstas – tavo, mušti toliau, ne – duok šią teisę kitam. Bet tai buvo laikoma svarbiausia metant ritulį monetoms uždengti, o jei bent vienas iš jų pasirodė ant erelio, visa kasa bekalbant įlindo į kišenę ir žaidimas prasidėjo iš naujo.

Vadikas buvo gudrus. Jis ėjo link riedulio juk kai pilnas vaizdas Linijos buvo prieš akis ir jis matė, kur mesti, kad pasiektų į priekį. Pinigai ėjo pirmi, retai kada pasiekdavo paskutinius. Tikriausiai visi suprato, kad Vadikas buvo gudrus, tačiau niekas nedrįso jam apie tai pasakyti. Tiesa, jis žaidė gerai. Priėjęs prie akmens, jis šiek tiek susigūžė, prisimerkė, nukreipė ritulį į taikinį ir lėtai, sklandžiai atsitiesė – ritulys išslydo iš rankos ir nuskriejo ten, kur taikosi. Greitu galvos judesiu sviedė nukritusius kirpčiukus, atsainiai spjovė į šalį, parodydamas, kad poelgis padarytas, ir tingiu, tyčia lėtu žingsniu žengė link pinigų. Jei jos buvo krūvoje, smūgiavo smarkiai, skambėdamas, bet pavienes monetas rituliu liesdavo atsargiai, rieškučiu, kad moneta nesimuštų ir nesisuktų ore, o, nepakilusi aukštai, tiesiog apsiversti į kitą pusę. Niekas kitas negalėjo to padaryti. Vaikinai pataikė atsitiktinai ir išėmė naujas monetas, o tie, kurie neturėjo ko gauti, pavirto žiūrovais.

Man atrodė, kad jei turiu pinigų, galiu žaisti. Kaime pas močiutes slampinėjome, bet ir ten reikia tikslios akies. O be to, mėgau sau sugalvoti pramogų dėl tikslumo: pasiimsiu saują akmenų, susirasiu kietesnį taikinį ir messiu į jį tol, kol pasieksiu visą rezultatą – dešimt iš dešimties. Metė ir iš viršaus, iš už peties, ir iš apačios, pakabindamas akmenį virš taikinio. Taigi turėjau šiek tiek nuojautos. Pinigų nebuvo.

Mama man atsiuntė duonos, nes neturėjome pinigų, antraip būčiau ir čia pirkęs. Kur jie gali patekti į kolūkį? Nepaisant to, du kartus ji man laiške įdėjo penkis – už pieną. Šiuo metu tai yra penkiasdešimt kapeikų, nepasieki, bet vis tiek, pinigai, turguje galėjai nusipirkti penkias pusės litro skardines pieno, po rublį už stiklainį. Man buvo liepta gerti pieną nuo mažakraujystės, dažnai staiga svaigsta galva be jokios priežasties.

Bet, trečią kartą gavęs penketuką, pieno neėjau, o iškeičiau į smulkmeną ir nuėjau į sąvartyną. Vieta čia parinkta protingai, nieko nepasakysi: kalvų uždaryta proskyna iš niekur nesimatė. Kaime, suaugusiųjų akyse, tokie žaidimai buvo persekiojami, grasino direktorius ir policija. Niekas čia mums netrukdė. Ir visai netoli, per dešimt minučių pasieksite.

Pirmą kartą pamečiau devyniasdešimt kapeikų, antrą – šešiasdešimt. Žinoma, buvo gaila pinigų, bet pajutau, kad prisitaikau prie žaidimo, ranka pamažu priprato prie ritulio, išmokau atleisti tiksliai tiek jėgos metimui, kiek reikėjo, kad ritulys patektų. eik į dešinę, mano akys taip pat išmoko iš anksto žinoti, kur nukris ir kiek dar rieda žeme. Vakarais, kai visi išsiskirstė, vėl grįžau čia, iš po akmens ištraukiau Vadiko paslėptą ritulį, iš kišenės išgrėbiau savo pinigus ir mėčiau, kol sutemo. Įsitikinau, kad iš dešimties metimų trys ar keturi tiksliai atspėjo pinigus.

Ir pagaliau atėjo diena, kai aš laimėjau.

Ruduo buvo šiltas ir sausas. Net spalį buvo taip šilta, kad buvo galima vaikščioti su marškiniais, lietus lijo retai ir atrodė atsitiktinis, netyčia iš kažkur iš blogo oro atneštas silpno uodeginio vėjelio. Dangus mėlynavo kaip vasarą, bet atrodė, kad jis tapo siauresnis, o saulė leidžiasi anksti. Giedromis valandomis virš kalvų rūkė oras, nešdamas kartaus, svaiginančio sauso pelyno kvapo, aiškiai skambėjo tolimi balsai, šaukė skrendantys paukščiai. Žolė mūsų proskynoje, pageltusi ir padūmavusi, vis dėlto išliko gyva ir minkšta, laisva nuo žaidimo, o tiksliau, pasiklydę vaikinai, ant jos buvo užsiėmę.

Dabar ateinu čia kiekvieną dieną po pamokų. Vaikinai pasikeitė, atsirado naujokų ir tik Vadikas nepraleido nė vieno žaidimo. Ji nepradėjo be jo. Už Vadiko kaip šešėlis sekė didžiagalvis, trumpaplaukis, stambus vaikinas, pravarde Ptahas. Mokykloje niekada anksčiau nebuvau sutikęs Ptah, bet, žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiajame ketvirtyje jis staiga, kaip sniegas ant galvos, užkrito ant mūsų klasės. Pasirodo, jis antrus metus išbuvo penktame ir kažkokiu pretekstu davė sau atostogų iki sausio mėnesio. Ptakha taip pat dažniausiai laimėdavo, nors ir ne taip, kaip Vadikas, mažiau, bet nepralaimėjo. Taip, nes tikriausiai jis nepasiliko, nes tuo pačiu metu buvo su Vadiku ir lėtai jam padėjo.

Iš mūsų klasės į proskyną kartais įbėgdavo Tiškinas, įkyrus berniukas mirksinčiomis akimis, kuris mėgdavo pakelti ranką klasėje. Žino, nežino – vis tiek traukia. Skambino – tyli.

Kodėl pakėlėte ranką? - paklausti Tiškino.

Jis pliaukštelėjo mažomis akimis:

Prisiminiau, bet kol atsikėliau, pamiršau.

Aš su juo nedraugavau. Nuo nedrąsumo, tylos, perdėtos kaimo izoliacijos, o svarbiausia – nuo ​​laukinio namų ilgesio, nepalikusio manyje jokių troškimų, dar nebuvau susidraugavusi su nė vienu iš vaikinų. Manęs jie taip pat netraukė, likau vienas, nesuprasdamas ir neišskirdamas vienatvės iš savo karčios padėties: vienas - nes čia, o ne namuose, ne kaime, turiu daug bendražygių.

Atrodė, kad Tiškinas proskynoje manęs net nepastebėjo. Greitai pasimetęs jis dingo ir greitai nebepasirodė.

Ir aš laimėjau. Pradėjau laimėti nuolat, kiekvieną dieną. Turėjau savo skaičiavimą: neriedėti ritulio po aikštę, siekiant teisės į pirmąjį metimą; kai yra daug žaidėjų, tai nėra lengva: kuo arčiau prieisite prie velnio, tuo daugiau pavojaus pereiti jį ir būti paskutinis. Metant būtina uždengti kasą. Taigi aš padariau. Žinoma, aš surizikavau, bet mano įgūdžiai tai buvo pagrįsta rizika. Galėjau prarasti tris, keturis kartus iš eilės, bet penktą, paėmusi kasą, tris kartus grąžinau savo nuostolį. Vėl pasiklydo ir vėl grįžo. Retai tekdavo pataikyti ritulį į monetas, bet ir čia panaudojau savo triuką: jei Vadikas apsivertė, priešingai, atsitraukiau nuo savęs – taip neįprasta, bet ritulys taip laikė monetą. , neleido suktis ir toldamas apsivertė paskui save.

Dabar aš turiu pinigų. Neleisdavau sau per daug įsijausti į žaidimą ir blaškytis proskynoje iki vakaro, reikėjo tik rublio, kasdien po rublį. Gavęs pabėgau, turguje nusipirkau indelį pieno (tetos niurzgė, žiūrėdamos į mano sulenktas, daužytas, suplėšytas monetas, bet jos pylė pieną), pavalgiau ir atsisėdau į pamokas. Vis dėlto sočiai nevalgiau, bet pati mintis, kad geriu pieną, man pridėjo stiprybės ir numalšino alkį. Man atrodė, kad mano galva dabar sukasi daug mažiau.

Iš pradžių Vadikas buvo ramus dėl mano laimėjimo. Jis pats nebuvo nuostolingas, o iš jo kišenių vargu ar ką nors gavau. Kartais net pagyrė: čia, sako, kaip mesti, mokytis, bandelės. Tačiau netrukus Vadikas pastebėjo, kad aš per greitai palieku žaidimą, ir vieną dieną jis mane sustabdė:

Ką tu – grėbęs į kasą ir kovoji? Pažiūrėk, koks protingas! Žaisti.

Man reikia padaryti namų darbus, Vadikai, - ėmiau teisintis.

Kam reikia ruošti namų darbus, tas čia neina.

Ir paukštis dainavo:

Kas tau sakė, kad taip jie žaidžia iš pinigų? Už tai, jūs norite žinoti, jie šiek tiek plaka. Supratau?

Vadikas man nebedavė ritulio prieš jį ir leido man patekti į akmenį tik paskutiniam. Jis šaudė gerai, o aš dažnai ranka į kišenę ieškodavau naujos monetos neliesdamas ritulio. Bet mečiau geriau, o jei pasitaikydavo progos mesti, ritulys kaip magnetas skrisdavo kaip pinigai. Pats nustebau savo taiklumu, turėjau spėti susilaikyti, žaisti nepastebimai, bet išradingai ir negailestingai toliau bombardavau kasas. Kaip aš turėjau žinoti, kad niekam niekada nebuvo atleista, jei jis veržiasi į priekį savo darbe? Tada nesitikėk pasigailėjimo, neieškok užtarimo, nes kitiems jis yra išsišokėlis, o tas, kuris juo seka, jo labiausiai nekenčia. Šį mokslą tą rudenį turėjau perprasti savo kailiu.

Ką tik dar kartą trenkiau į pinigus ir ketinau juos atsiimti, kai pastebėjau, kad Vadikas užlipo ant vienos išmėtytos monetos. Visi likusieji buvo apversti. Tokiais atvejais mesdami dažniausiai šaukia „į sandėlį!“ Kad - jei erelio nėra - surinktų pinigus į vieną krūvą už streiką, bet kaip visada tikėjausi sėkmės ir nešaukiau.

Ne sandėlyje! Vadikas paskelbė.

Priėjau prie jo ir bandžiau atitraukti jo koją nuo monetos, bet jis mane atstūmė, greitai pagriebė nuo žemės ir parodė uodegas. Man pavyko pastebėti, kad moneta buvo ant erelio – kitaip jis nebūtų jos uždaręs.

Tu apvertei, pasakiau. - Ji buvo ant erelio, mačiau.

Jis pakišo kumštį man po nosimi.

Ar nematei šito? Užuoskite, kaip kvepia.

Teko susitaikyti. Buvo beprasmiška reikalauti savęs; jei prasidės muštynės, niekas, nei viena siela manęs neužtars, net ir čia pat sukęsis Tiškinas.

Piktos, susiaurėjusios Vadiko akys pažvelgė į mane tuščiai. Pasilenkiau, švelniai bakstelėjau į artimiausią monetą, apverčiau ir pajudinau antrąją. - Hluzda nuves jus į tiesą, - nusprendžiau. "Aš vis tiek dabar juos visus paimsiu". Jis vėl nukreipė ritulį smūgiui, bet nespėjo jo nuleisti: kažkas staiga man stipriai suspaudė kelį iš užpakalio, o aš nerangiai, nulenkęs galvą, dūriau į žemę. Juokėsi aplinkui.

Už manęs, viltingai šypsodamasis, stovėjo Paukštis. Buvau nustebęs:

Kas tu?!

Kas tau pasakė, kad tai aš? jis atsakė. - Svajojo, ar ką?

Ateik čia! – Vadikas ištiesė ranką už ritulio, bet aš jo neišdaviau. Apmaudas mane apėmė baimė nieko pasaulyje, aš nebebijojau. Kam? Kodėl jie tai daro su manimi? Ką aš jiems padariau?

Ateik čia! - paklausė Vadikas.

Tu išvertei tą monetą! šaukiau jam. - Mačiau, kad jis apsivertė. Pjūklas.

Nagi, pakartok“, – paprašė jis eidamas į mane.

Tu jį apvertei, - pasakiau tyliau, gerai žinodama, kas bus toliau.

Pirmiausia, vėl iš nugaros, man pataikė Ptah. Nuskridau prie Vadiko, jis greitai ir vikriai, nebandydamas smogė man galva į veidą, ir aš nukritau, iš nosies pasipylė kraujas. Kai tik pašokau, Ptahas vėl mane užpuolė. Dar galėjau išsivaduoti ir pabėgti, bet kažkodėl apie tai negalvojau. Sukiojausi tarp Vadiko ir Ptaho, beveik nesigindamas, laikydamas ranką prie nosies, iš kurios bėgo kraujas, ir iš nevilties, padidindamas jų įniršį, atkakliai šaukdamas tą patį:

Apsivertė! Apsivertė! Apsivertė!

Jie mušė mane paeiliui, vieną ir antrą, vieną ir antrą. Kažkoks trečias, mažas ir piktas, spyrė man į kojas, tada jos buvo beveik visiškai padengtos mėlynėmis. Stengiausi tik nekristi, vėl dėl nieko nenukristi, net tomis akimirkomis man atrodė gėda. Bet galiausiai jie pargriovė mane ant žemės ir sustojo.

Dink iš čia, kol gyvas! - įsakė Vadikas. - Greitai!

Atsistojau ir verkdamas, mėtydamas negyvą nosį, trypiau į kalną.

Tik plekšnokite kam nors – mes nužudysime! - po to man pažadėjo Vadikas.

Aš neatsakiau. Viskas manyje kažkaip sukietėjo ir užsidarė nuoskaudoje, neturėjau jėgų išmesti iš savęs žodžio. Ir, tik įkopęs į kalną, negalėjau atsispirti ir lyg kvailys šaukiau iš visų jėgų – taip turbūt visas kaimas išgirdo:

Apverskite!

Ptakha ruošėsi skubėti paskui mane, bet iškart grįžo – matyt, Vadikas nusprendė, kad man užtenka, ir jį sustabdė. Maždaug penkias minutes stovėjau ir verkdamas žiūrėjau į proskyną, kur vėl prasidėjo žaidimas, tada nusileidau kitapus kalvos į įdubą, apaugusį juodomis dilgėlėmis, kritau ant kietos sausos žolės ir nesusilaikydamas. ilgiau, graudžiai verkė, verkdamas.

Nebuvo ir negalėjo būti visame plačiame pasaulyje žmogaus, labiau apgailėtino už mane.

* * *

Ryte su baime pažiūrėjau į save veidrodyje: nosis buvo ištinusi ir patinusi, po kairiąja akimi mėlynė, o po ja, ant skruosto – riebus kruvinas įbrėžimas. Neturėjau supratimo, kaip eiti į mokyklą tokia forma, bet kažkaip turėjau eiti, dėl kokių nors priežasčių praleisdamas pamokas, nedrįsau. Tarkime, kad žmonių nosys ir iš prigimties yra švaresnės nei mano, ir jei ne įprastoje vietoje, jūs niekada neatspėtumėte, kad tai yra nosis, bet niekas negali pateisinti nubrozdinimo ir mėlynės: iš karto akivaizdu, kad jie pasirodyk čia ne iš mano geros valios.

Uždengusi akį ranka, nulėkiau į klasę, atsisėdau prie stalo ir nuleidau galvą. Pirma pamoka, deja, buvo prancūzų kalba. Lidia Michailovna, dešinėje klasės auklėtoja, domėjosi mumis labiau nei kitos mokytojos, ir nuo jos buvo sunku ką nors nuslėpti. Ji įėjo ir pasisveikino, bet prieš susodindama klasę turėjo įprotį įdėmiai apžiūrėti beveik kiekvieną iš mūsų, išsakyti neva žaismingas, bet privalomas pastabas. Ir, žinoma, ji iš karto pamatė žymes ant mano veido, nors aš jas slėpiau kaip įmanydamas; Aš tai supratau, nes vaikinai ėmė atsisukti į mane.

Na, - sakė Lidia Michailovna atidarydama žurnalą. Šiandien tarp mūsų yra sužeistų.

Klasė nusijuokė, o Lidija Michailovna vėl pažvelgė į mane. Jie pjovė ją ir atrodė tarsi praeityje, bet tuo metu mes jau išmokome atpažinti, kur jie žiūri.

Kas nutiko? ji paklausė.

Nukrito, - ištariau, kažkodėl iš anksto nespėjęs sugalvoti nė menkiausio padoraus paaiškinimo.

Oi, kaip gaila. Sudužo vakar ar šiandien?

Šiandien. Ne, praėjusią naktį, kai buvo tamsu.

Ei, nukrito! – sušuko Tiškinas iš džiaugsmo. – jam atnešė Vadikas iš septintos klasės. Jie žaidė už pinigus, o jis pradėjo ginčytis ir uždirbo. Aš mačiau. Sako, kad nukrito.

Mane pribloškė tokia išdavystė. Ar jis išvis nieko nesupranta ar tyčia? Už tai, kad žaidžiame už pinigus, galėjome greitai būti pašalinti iš mokyklos. Baigė. Mano galvoje viskas sunerimo ir zvimbė iš baimės: dingo, dabar dingo. Na, Tiškinai. Štai Tiškinas toks Tiškinas. Malonu. Įnešė aiškumo – nėra ką pasakyti.

Norėjau tavęs paklausti, Tiškinai, visai ko kito, – nesistebėdama ir nepakeitusi ramaus, šiek tiek abejingo tono, Lidija Michailovna jį sustabdė. - Eik prie lentos, nes tu kalbi, ir pasiruošk atsakyti. Ji palaukė, kol suglumęs, tuoj pat nepatenkintas Tiškinas išlips prie lentos ir trumpai man pasakė: - Liksi po pamokų.

Labiausiai bijojau, kad Lidija Michailovna nenutemps mane pas režisierių. Tai reiškia, kad, be šios dienos pokalbio, rytoj būsiu iškeltas priešais mokyklos eilę ir priverstas pasakyti, kas paskatino mane imtis šio nešvaraus reikalo. Direktorius Vasilijus Andrejevičius paklausė pažeidėjo, kad ir ką jis darė, išdaužė langą, susimušė ar rūkė tualete: „Kas paskatino jus imtis šio nešvaraus reikalo? Jis žingsniavo priešais liniuotę, susimetęs rankas už nugaros, plačiais žingsniais laiku judėdamas pečius į priekį, todėl atrodė, kad tvirtai susegtas, išsikišęs tamsus švarkas savarankiškai juda šiek tiek į priekį nuo direktoriaus. ragino: „Atsakykite, atsakykite. Mes laukiame. žiūrėk, visa mokykla laukia, kol tu mums pasakysi. Studentas ėmė kažką murmėti gindamasis, bet direktorius jį pertraukė: „Tu atsakyk į mano klausimą, atsakyk į mano klausimą. Kaip buvo užduotas klausimas? – Kas mane paskatino? – Tai štai: kas paskatino? Mes jūsų klausomės“. Byla dažniausiai baigdavosi ašaromis, tik po to direktorė nurimdavo, eidavome į pamokas. Sunkiau buvo gimnazistams, kurie nenorėjo verkti, bet negalėjo atsakyti ir į Vasilijaus Andrejevičiaus klausimą.

Kartą mūsų pirmoji pamoka prasidėjo vėluojant dešimčia minučių ir visą tą laiką direktorius tardė vieną devintoką, bet, nieko iš jo nesuprantamo nepasiekęs, nusivedė į savo kabinetą.

Ir ką, įdomu, pasakysiu? Geriau būtų buvę iškart išvaryti. Trumpai paliečiau šią mintį ir pagalvojau, kad tada galėsiu grįžti namo, o tada, tarsi apdegęs, išsigandau: ne, su tokia gėda negali grįžti namo. Kitas dalykas, jei aš pats būčiau baigęs mokyklą... Bet jau tada apie mane galima sakyti, kad esu nepatikimas žmogus, nes negalėjau pakęsti to, ko norėjau, ir tada visi manęs vengtų. Ne, tik ne taip. Aš čia dar būčiau kantrus, priprasčiau, bet taip negalima grįžti namo.

Po pamokų drebėdamas iš baimės koridoriuje laukiau Lidijos Michailovnos. Ji išėjo iš personalo kambario ir linktelėjo, vesdama mane į klasę. Kaip visada, ji atsisėdo prie stalo, aš norėjau atsisėsti prie trečio stalo, toliau nuo jos, bet Lidija Michailovna parodė į pirmąjį, tiesiai priešais ją.

Ar tiesa, kad žaidžiate iš pinigų? ji iškart pradėjo. Ji per garsiai klausė, man atrodė, kad mokykloje apie tai reikia kalbėti tik pašnibždomis, o aš dar labiau išsigandau. Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti su viduriais. Aš sumurmėjau:

Taigi, kaip laimėti ar pralaimėti? Aš dvejojau, nežinodama, kas geriau.

Sakykime taip, kaip yra. Gal tu pralaimi?

Tu laimėjai.

Gerai, vistiek. Jūs laimėsite, tai yra. O ką tu darai su pinigais?

Iš pradžių mokykloje ilgą laiką negalėjau priprasti prie Lidijos Michailovnos balso, jis mane supainiojo. Mūsų kaime jie kalbėjo, įvynioję balsą giliai į vidurius, todėl tai skambėjo iki širdies gelmių, bet su Lidija Michailovna jis buvo kažkaip mažas ir lengvas, todėl reikėjo klausytis, o ne iš impotencijos - ji kartais galėdavo pasakyti iki širdies gelmių, bet tarsi iš paslapties ir nereikalingų santaupų. Buvau pasiruošęs dėl visko kaltinti prancūzų kalbą: žinoma, kol mokiausi, kol prisitaikiau prie kažkieno kalbos, mano balsas sėdėjo be laisvės, nusilpęs, kaip paukštis narve, dabar palauk, kol vėl išsisklaidys ir gausis. stipresnis. Ir dabar Lidija Michailovna paklausė taip, lyg tuo metu būtų užsiėmusi kažkuo kitu, svarbesniu, bet vis tiek negalėjo atsitraukti nuo savo klausimų.

Na, o ką daryti su laimėtais pinigais? Ar perkate saldainius? Arba knygos? O gal kažkam taupote? Juk turbūt dabar jų turi daug?

Ne, nelabai. Laimėjau tik rublį.

O tu nebežaidi?

O rublis? Kodėl rublis? Ką tu su juo darai?

Perku pieną.

Ji sėdėjo priešais mane tvarkinga, visa protinga ir graži, gražiai apsirengusi, o savo moteriškoje jaunoje poroje, kurią aš miglotai pajutau, mane pasiekė jos kvepalų kvapas, kurį įkvėpiau pačiam kvapui; be to, ji buvo ne kažkokios aritmetikos, ne istorijos, o paslaptingos prancūzų kalbos mokytoja, iš kurios kilo kažkas ypatingo, pasakiško, niekam nekontroliuojamo, visi, kaip, pavyzdžiui, aš. Nedrįsdamas pakelti į ją akių, nedrįsau jos apgauti. Ir kodėl vis dėlto turėčiau meluoti?

Ji stabtelėjo, apžiūrinėjo mane, o aš savo oda pajutau, kaip iš jos prisimerkusių, dėmesingų akių žvilgsnio visos mano bėdos ir absurdai išties išsipučia ir prisipildo savo pikta jėga. Žinoma, buvo į ką pasižiūrėti: priešais ją – niūrokas, laukinis berniukas sulaužytu veidu, netvarkingas be mamos ir vienas, sena, išskalbta striuke ant nukarusių pečių, kaip tik. jo krūtinė, bet iš kurios toli kyšojo rankos, gulėjo ant rašomojo stalo; šviesiai žaliomis kelnėmis, pasiūtomis iš tėvo kelnių ir surištomis į žalsvą spalvą, su vakarykščio kovos pėdsakais. Dar anksčiau pastebėjau, su kokiu smalsumu Lidija Michailovna žiūrėjo į mano batus. Iš visos klasės buvau vienintelis, kuris dėvėjo žalsvai mėlynus. Tik kitą rudenį, kai kategoriškai atsisakiau eiti su jais į mokyklą, mama pardavė siuvimo mašiną, vienintelį mūsų vertingą turtą, ir nupirko man brezentinius batus.

Ir vis dėlto jums nereikia žaisti dėl pinigų “, - susimąsčiusi sakė Lidia Michailovna. – Kaip tu be jo išsiverstum. Ar pavyks?

Nedrįsdamas patikėti savo išgelbėjimu, lengvai pažadėjau:

Kalbėjau nuoširdžiai, bet ką tu padarysi, jei mūsų nuoširdumo negalima surišti virvėmis.

Teisybės dėlei turiu pasakyti, kad tais laikais man sekėsi labai blogai. Sausą rudenį mūsų kolūkis anksti susitvarkė su grūdų pristatymu, dėdė Vania daugiau neatėjo. Žinojau, kad namuose mama neranda sau vietos, nerimaudama dėl manęs, bet nuo to man nebuvo lengviau. Atneštas bulvių maišas Paskutinį kartą dėdė Vania, taip greitai išgaravo, lyg jie šertų bent jau galvijus. Gerai, kad prisiminusi spėjau šiek tiek pasislėpti kieme stovinčioje apleistoje troboje, o dabar gyvenau tik su šia slėptuve. Po pamokų, slampinėdama kaip vagis, įlėkiau į pašiūrę, įsidėjau į kišenę kelias bulves ir išbėgau į kalnus kur nors patogioje ir paslėptoje žemumoje kurstyti laužo. Visą laiką buvau alkanas, net miegodamas jutau, kaip skrandį rieda traukuliai.

Tikėdamasis suklupti nauja įmonėžaidėjų, ėmiau iš lėto tyrinėti kaimynines gatves, klaidžiojau po dykvietes, sekiau į kalnus dreifuojančius vaikinus. Viskas buvo veltui, sezonas baigėsi, pūtė šalti spalio vėjai. Ir tik mūsų proskynoje vaikinai toliau rinkdavosi. Sukiojau netoliese, mačiau, kaip ritulys blykstelėjo saulėje, kaip mojuodamas rankomis vadovavo Vadikas, o virš kasos palinko pažįstamos figūros.

Galų gale aš neištvėriau ir nuėjau pas juos. Žinojau, kad būsiu pažeminta, bet ne mažiau žemina buvo kartą ir visiems laikams susitaikyti su tuo, kad buvau sumušta ir išspirta. Norėjau žiūrėti, kaip Vadikas ir Ptahas reaguos į mano išvaizdą ir kaip galėčiau elgtis. Bet labiausiai tai buvo alkis. Man reikėjo rublio – jau ne pienui, o duonai. Aš nežinojau kito būdo tai gauti.

Priėjau, o žaidimas savaime nutrūko, visi žiūrėjo į mane. Paukštis dėvėjo kepurę atvertomis ausimis, sėdėjo, kaip ir visi kiti, nerūpestingai ir drąsiai, languotais, laisvo kirpimo marškiniais trumpomis rankovėmis; Vadik forsil gražioje storoje striukėje su užraktu. Netoliese, sukrauti į vieną krūvą, gulėjo megztiniai ir paltai, ant jų, susispietęs vėjyje, sėdėjo mažas penkerių ar šešerių metų berniukas.

Paukštis mane pirmą kartą sutiko:

Kas atėjo? Kurį laiką neįveikėte?

Atėjau pažaisti, – kuo ramiausiai atsakiau žiūrėdama į Vadiką.

Kas tau tai pasakė su tavimi, - keikėsi Paukštis, - jie čia žais?

Ką, Vadikai, tuoj pataikysime ar truputį palauksime?

Kodėl tu prisiriši prie vyro, Paukšteli? - prisimerkęs į mane pasakė Vadikas. – Supratau, atėjo vyras žaisti. Gal jis nori iš tavęs ir manęs laimėti dešimt rublių?

Neturi po dešimt rublių, – kad tik sau neatrodyčiau bailys, pasakiau.

Mes turime daugiau, nei svajojote. Nustatykite, nekalbėkite, kol Paukštis nesupyks. Ir jis yra karštas žmogus.

Duok jam, Vadikai?

Ne, leisk jam žaisti. - Vadikas mirktelėjo vaikinams. – Jis žaidžia puikiai, mes jam neprilygstame.

Dabar buvau mokslininkas ir supratau, kas tai – Vadiko gerumas. Matyt, pavargo nuo nuobodaus, neįdomaus žaidimo, todėl norėdamas pakutenti nervus ir pajusti tikro žaidimo skonį, nusprendė į jį įsileisti mane. Bet kai tik paliesiu jo tuštybę, vėl pateksiu į bėdą. Jis ras kuo pasiskųsti, šalia jo yra Ptah.

Nusprendžiau žaisti atsargiai ir negeisti kasininkės. Kaip ir visi kiti, norėdamas neišsiskirti, išriedėjau ritulį, bijodamas netyčia pataikyti į pinigus, tada tyliai baksnojau monetas ir apsidairiau, ar Ptahas neįėjo iš paskos. Pirmosiomis dienomis neleisdavau sau svajoti apie rublį; dvidešimt ar trisdešimt kapeikų už duonos gabalą, ir tai gerai, o tada duok čia.

Bet tai, kas turėjo įvykti, anksčiau ar vėliau, žinoma, įvyko. Ketvirtą dieną, kai, laimėjęs rublį, ruošiausi išvykti, mane vėl sumušė. Tiesa, šį kartą buvo lengviau, bet vienas pėdsakas liko: labai ištinusi lūpa. Mokykloje man tekdavo ją nuolat įkąsti. Bet kad ir kaip slėpiau, kad ir kaip įkandau, Lidija Michailovna tai pamatė. Ji tyčia pakvietė mane prie lentos ir privertė perskaityti prancūzišką tekstą. Su dešimčia sveikų lūpų to taisyklingai ištarti negalėčiau, o apie vieną nėra ką pasakyti.

Užteks, užteks! - išsigando Lidija Michailovna ir mostelėjo man, tarsi į piktoji dvasia, rankos. - Taip, kas tai? Ne, teks dirbti atskirai. Kitos išeities nėra.

* * *

Taip man prasidėjo skausminga ir nepatogi diena. Nuo pat ryto su baime laukiau valandos, kai teks pabūti dviese su Lidija Michailovna ir, laužydamas liežuvį, kartoti po jos nepatogius tarimui žodžius, sugalvotus tik bausmei. Na, o kam gi kitaip, jei ne pasityčiojimui, sujungti tris balses į vieną tirštą klampų garsą, tą patį „o“, pavyzdžiui, žodyje „beaucoup“ (daug), kuriuo galima užspringti? Kam su kažkokiu pristonu leisti garsus per nosį, kai nuo neatmenamų laikų tarnavo žmogui visai kitam poreikiui? Kam? Protui turi būti ribos. Buvau apipiltas prakaitu, paraudusi ir užspringusi, o Lidija Michailovna be atokvėpio ir be gailesčio mane pavertė bejausmiu savo varguoliu liežuviu. Ir kodėl aš viena? Mokykloje buvo visokių vaikinų, kurie ne ką geriau kalbėjo prancūziškai nei aš, bet jie vaikščiojo laisvi, darė, ką norėjo, o aš, kaip prakeiktas, ėmiau repuoti už visus.

Paaiškėjo, kad tai nėra pats blogiausias dalykas. Lidija Michailovna staiga nusprendė, kad mums pritrūksta laiko mokykloje iki antros pamainos, ir liepė man ateiti į jos butą vakarais. Ji gyveno prie mokyklos, mokytojų namuose. Kitoje, didesnėje Lidijos Michailovnos namo pusėje, gyveno pats direktorius. Ėjau ten kaip į kankinimą. Jau iš prigimties nedrąsus ir drovus, pasimetęs dėl bet kokių smulkmenų, šiame švariame, tvarkingame mokytojo bute, iš pradžių tiesiogine to žodžio prasme virčiau akmeniu ir bijojau kvėpuoti. Turėjau kalbėti taip, kad nusirengiau, nuėjau į kambarį, atsisėdau - mane reikėjo sujudinti kaip daiktą ir beveik per jėgą ištraukti iš manęs žodžius. Mano prancūzų kalba tai visiškai nepadėjo. Bet, keista, čia darėme mažiau nei mokykloje, kur neva trukdė antroji pamaina. Be to, Lidija Michailovna, šurmuliuojanti dėl buto, uždavė man klausimų arba papasakojo apie save. Įtariu, kad ji man tyčia sugalvojo, kad į prancūzų kalbos fakultetą stojo tik todėl, kad mokykloje ši kalba taip pat nebuvo duota, ir nusprendė sau įrodyti, kad ją moka ne prasčiau nei kiti.

Pasislėpęs kampe klausiausi, nelaukdamas arbatos, kada mane paleis namo. Kambaryje buvo daug knygų, didelis gražus radijas, pastatytas ant naktinio staliuko prie lango; su grotuvu - tais laikais retas, bet man tai buvo precedento neturintis stebuklas. Lidia Michailovna įrašė įrašus ir mikliai vyriškas balsas vėl dėstė prancūzų kalbą. Vienaip ar kitaip, jam nebuvo kur eiti. Lidija Michailovna paprasta namine suknele, minkštais veltiniais batais vaikščiojo po kambarį, todėl aš suvirpėjau ir sustingau, kai ji prisiartino prie manęs. Negalėjau patikėti, kad sėdžiu jos namuose, man čia viskas buvo per daug netikėta ir neįprasta, net oras, prisotintas lengvų ir nepažįstamų kitokio gyvenimo kvapų, nei aš pažinojau. Nevalingai susikūrė jausmas, lyg į šį gyvenimą žvilgtelėčiau iš išorės, o iš gėdos ir gėdos dėl savęs dar giliau įsisukau į trumpą striukę.

Lidijai Michailovnai tada buvo turbūt dvidešimt penkeri; Gerai prisimenu jos taisyklingą ir todėl ne per daug gyvą veidą, akis užsukusi, kad jose paslėptų košę; griežti, retai atsiskleidžiantys iki šypsenos galo ir visiškai juodi, trumpai kirpti plaukai. Tačiau dėl viso šito nebuvo galima įžvelgti jos veido nelankstumo, kuris, kaip vėliau pastebėjau, bėgant metams tampa kone profesionaliu mokytojų ženklu, net maloniausiu ir švelniausiu iš prigimties, tačiau buvo kažkoks atsargumas, gudriai, sumišimas, susijęs su savimi ir tarsi sakydavo: įdomu, kaip aš čia atsidūriau ir ką aš čia veikiu? Dabar manau, kad iki to laiko ji jau spėjo ištekėti; balse, eisenoje - švelni, bet pasitikinti, laisva, visu elgesiu joje jautėsi drąsa ir patirtis. O be to, visada buvau tos nuomonės, kad merginos, kurios mokosi prancūzų ar ispanų, tampa moterimis anksčiau nei jų bendraamžės, kurios mokosi, tarkime, rusų ar vokiečių kalbas.

Man dabar gėda prisiminti, kaip buvau išsigandusi ir pasimetusi, kai Lidija Michailovna, baigusi mūsų pamoką, pakvietė mane vakarienės. Jei būčiau tūkstantį kartų alkanas, kiekvienas apetitas iš karto iššokdavo iš manęs kaip kulka. Sėskite prie vieno stalo su Lidija Michailovna! Ne ne! Aš verčiau rytoj Išmoksiu atmintinai visą prancūzų kalbą, kad daugiau niekada čia nevažiuočiau. Duonos gabalėlis tikriausiai tikrai įstrigtų gerklėje. Atrodo, kad prieš tai neįtariau, kad Lidija Michailovna, kaip ir mes visi, valgo patį įprasčiausią maistą, o ne kažkokią maną iš dangaus, todėl ji man atrodė nepaprasta asmenybė, kitaip nei visi kiti.

Pašokau ir, murmėdamas, kad esu sotus, kad nenoriu, atsitraukiau palei sieną prie išėjimo. Lidija Michailovna pažvelgė į mane su nuostaba ir apmaudu, bet jokiu būdu manęs sustabdyti buvo neįmanoma. pabėgau. Tai kartojosi keletą kartų, tada Lidija Michailovna, neviltyje, nustojo manęs kviesti prie stalo. Kvėpavau laisviau.

Kartą man pasakė, kad apačioje, rūbinėje, man yra paketas, kurį kažkoks vaikinas atnešė į mokyklą. Dėdė Vania, žinoma, yra mūsų vairuotojas - koks žmogus! Tikriausiai mūsų namai buvo uždaryti, o dėdė Vania negalėjo sulaukti manęs iš pamokų – todėl paliko mane rūbinėje.

Aš sunkiai ištvėriau iki pamokų pabaigos ir nuskubėjau į apačią. Mokyklos valytoja teta Vera parodė kampe stovinčią baltą faneros dėžę, į kurią paštu pakuojami siuntiniai. Nustebau: kodėl stalčiuje? – Mama siųsdavo maistą įprastame maišelyje. Gal tai visai ne man? Ne, ant dangtelio buvo išspausdinta mano klasė ir pavardė. Matyt, dėdė Vania jau čia rašė – kad nesusipainiotų kam. Ką ši mama sumanė, kad įsmeigtų maistą į dėžutę ?! Pažiūrėkite, kokia ji protinga tapo!

Negalėčiau neštis siuntinio namo, nežinodama, kas jame yra: ne tokia kantrybė. Aišku, kad bulvių nėra. Duonai indas taip pat galbūt per mažas ir nepatogus. Be to, neseniai man atsiuntė duonos, dar turėjau. Tada kas ten yra? Iškart mokykloje lipau po laiptais, kur, prisiminiau, buvo kirvis, ir jį radęs nuplėšiau dangtį. Po laiptais buvo tamsu, išlipau atgal ir, slapta apsidairęs, padėjau dėžutę ant artimiausios palangės.

Pažvelgęs į siuntinį apstulbau: ant viršaus, tvarkingai uždengtas dideliu baltu popieriaus lapu, gulėjo makaronai. Oho! Ilgi geltoni vamzdeliai, išdėstyti vienas prie kito lygiomis eilėmis, šviesoje mirgėjo tokiais turtais, kurių man brangesnio nebuvo. Dabar aišku, kodėl mama supakavo dėžutę: kad makaronai nesulūžtų, nesutrupėtų, sveiki ir sveiki atkeliavo pas mane. Atsargiai išėmiau vieną vamzdelį, pažiūrėjau, įpūtiau į jį ir, nebegalėdamas susitvardyti, ėmiau godžiai niurzgėti. Tada lygiai taip pat ėmiau antrą, trečią, galvodamas, kur galėčiau paslėpti dėžutę, kad makaronai nepatektų į per daug gašlias peles mano šeimininkės sandėliuke. Ne už tai mama juos pirko, išleido paskutinius pinigus. Ne, makaronų taip lengvai nesirinksiu. Tai ne tau bulvė.

Ir staiga aš užspringau. Makaronai... Tikrai, iš kur mama gavo makaronų? Savo kaime jų niekada neturėjome, ten už jokius pinigus nenusipirksi. Kas tada? Paskubomis, nevilties ir vilties, surūšiavau makaronus ir dėžutės apačioje radau kelis didelius cukraus gabaliukus ir dvi hematogenines plyteles. Hematogenas patvirtino, kad siuntinį atsiuntė ne mama. Kas, šiuo atveju, kas? Vėl pažvelgiau į dangtį: mano klasė, mano pavardė – aš. Įdomu, labai įdomu.

Prispaudžiau dangčio vinis į vietą ir, palikęs dėžutę ant palangės, užlipau į antrą aukštą ir pasibeldžiau į personalo kambarį. Lidia Michailovna jau išvyko. Nieko, mes susidursime, žinome, kur jis gyvena, yra buvę. Taigi, štai kaip: jei nenorite sėsti prie stalo, pasirūpinkite maistu namuose. Tai gi taip. Neveiks. Niekas kitas. Tai ne mama: ji nepamiršdavo įdėti raštelio, pasakydavo, iš kur, iš kokių kasyklų tokie turtai.

Kai įlipau į šoną su siuntiniu pro duris, Lidija Michailovna apsimetė nieko nesupratusi. Ji pažvelgė į dėžutę, kurią padėjau ant grindų priešais ją, ir nustebusi paklausė:

Kas čia? Ką tu atnešei? Kam?

Tu tai padarei, – tariau drebančiu, lūžtančiu balsu.

Ką aš padariau? Apie ką tu kalbi?

Išsiuntėte šį paketą į mokyklą. Aš žinau tave.

Pastebėjau, kad Lidija Michailovna paraudo ir susigėdo. Tai buvo vienintelis, matyt, atvejis, kai nebijojau žiūrėti jai tiesiai į akis. Man nerūpėjo, ar ji mokytoja, ar mano antroji pusseserė. Tada paklausiau, ne ji, ir klausiau ne prancūziškai, o rusiškai, be jokių straipsnių. Leisk jam atsakyti.

Kodėl manai, kad tai aš?

Nes pas mus ten makaronų nėra. Ir hematogeninio nėra.

Kaip! Ar visai nevyksta? Ji taip nuoširdžiai nustebo, kad visiškai save išdavė.

Tai visai nevyksta. Buvo būtina žinoti.

Lidija Michailovna staiga nusijuokė ir bandė mane apkabinti, bet aš atsitraukiau. nuo jos.

Tikrai, tu turėjai žinoti. Kaip aš tokia?! Ji akimirką susimąstė. – Bet čia buvo sunku atspėti – nuoširdžiai! Aš esu miesto žmogus. Sakote, kad taip visai nebūna? Kas tada tau atsitiks?

Žirniai pasitaiko. Ridikėlis būna.

Žirniai ... ridikėliai ... Ir mes turime obuolių Kubane. Oi, kiek dabar obuolių. Šiandien norėjau į Kubaną, bet kažkodėl čia atvažiavau. Lidija Michailovna atsiduso ir pažvelgė į mane. - Nesupyk. Norėjau geriausio. Kas žinojo, kad galite sugauti valgydami makaronus? Nieko, dabar būsiu protingesnis. Paimk šiuos makaronus...

Aš nepriimsiu, - pertraukiau ją.

Na, kodėl tu toks? Žinau, kad esi alkanas. O aš gyvenu vienas, turiu daug pinigų. Galiu nusipirkti ką noriu, bet aš viena... Valgau mažai, bijau sustorėti.

Aš visai ne alkanas.

Prašau, nesiginčyk su manimi, aš žinau. Aš kalbėjausi su tavo meiluže. Kas blogo, jei dabar imsite šiuos makaronus ir šiandien pasigaminsite gerą vakarienę. Kodėl aš negaliu tau padėti vienintelį kartą gyvenime? Pažadu daugiau siuntų nesiųsti. Bet prašau, imk šitą. Norėdami mokytis, turite pakankamai valgyti. Mūsų mokykloje yra tiek daug gerai maitinamų loferių, kurie nieko nesupranta ir tikriausiai niekada nesupras, o tu gabus berniukas, tu negali išeiti iš mokyklos.

Jos balsas ėmė daryti man mieguistą poveikį; Bijojau, kad ji mane įtikins, ir, supykusi ant savęs, kad supratau Lidijos Michailovnos teisybę ir dėl to, kad visgi jos nesuprasiu, purtydama galvą ir kažką murmėdamas, išbėgau pro duris.

* * *

Mūsų pamokos tuo nesibaigė, aš toliau ėjau pas Lidiją Michailovną. Bet dabar ji priėmė mane iš tikro. Ji, matyt, nusprendė: na, prancūzai yra prancūzai. Tiesa, šito prasmė išryškėjo, pamažu prancūziškus žodžius ėmiau tarti gana pakenčiamai, jie nebelūžo nuo kojų sunkiomis trinkelėmis, o skambėdami bandė kažkur skristi.

Gerai, – padrąsino mane Lidija Michailovna. – Šiame ketvirtyje penketas dar neveiks, o kitame – tikrai.

Siuntinio neprisiminėme, bet tik tuo atveju saugojau. Niekada nežinai, ką Lidia Michailovna imsis sugalvoti? Iš savo patirties žinojau: kai kas nepasiseks, darysi viską, kad pavyktų, tiesiog nepasiduosi. Man atrodė, kad Lidija Michailovna visą laiką laukdama žiūrėjo į mane, o įdėmiai žiūrėdama kikena iš mano laukinumo – buvau piktas, bet šis pyktis, kaip bebūtų keista, padėjo man labiau pasitikėti savimi. Nebebuvau tas nuolankus ir bejėgis berniukas, kuris bijo čia žengti žingsnį, pamažu pripratau prie Lidijos Michailovnos ir jos buto. Vis dėlto, žinoma, buvau nedrąsus, slapstydamasis kampe, slapstydamas žalsvas po kėde, bet buvęs sustingimas ir priespauda atsitraukė, dabar aš pati išdrįsau užduoti klausimus Lidijai Michailovnai ir net leistis į ginčus su ja.

Ji dar kartą bandė pasodinti mane prie stalo – veltui. Čia aš buvau atkaklus, užsispyrimo manyje užteko dešimčiai.

Tikriausiai jau buvo galima nutraukti šias pamokas namuose, išmokau svarbiausią dalyką, liežuvis suminkštėjo ir pajudėjo, likusieji galų gale bus pridėti prie mokyklos pamokos. Metai ir metai į priekį. Ką tada darysiu, jei viską išmoksiu vienu ypu nuo pradžios iki pabaigos? Bet aš nedrįsau apie tai pasakyti Lidijai Michailovnai, ir ji, matyt, visiškai nemanė, kad mūsų programa baigta, ir aš toliau traukiau savo prancūzišką diržą. Tačiau juosta? Kažkaip nevalingai ir nepastebimai, pats to nesitikėdamas, pajutau kalbos skonį ir laisvomis akimirkomis be jokio pykčio lipau į žodyną, pažvelgiau į tekstus toliau vadovėlyje. Bausmė virto malonumu. Ego mane taip pat paskatino: nepavyko - pavyks, ir pavyks - ne blogiau nei geriausia. Iš kito testo, ar kaip? Jei man dar nereikėtų eiti pas Lidiją Michailovną ... aš pats, aš pats ...

Kartą, praėjus maždaug dviem savaitėms po istorijos su siuntiniu, Lidia Michailovna šypsodamasi paklausė:

Na, ar tu nebežaidi už pinigus? O gal eini kur nors į nuošalę ir žaidi?

Kaip dabar žaisti?! Susimąsčiau žiūrėdama pro langą, kur gulėjo sniegas.

Ir kas buvo tas žaidimas? Kas tai?

kam tau reikia? sunerimau.

Įdomus. Vaikystėje žaisdavome, todėl noriu sužinoti, ar tai žaidimas, ar ne. Sakyk, sakyk, nebijok.

Papasakojau jam, žinoma, praleisdamas apie Vadiką, apie Ptahą ir apie savo mažus triukus, kuriuos naudojau žaidime.

Ne, - papurtė galvą Lidija Michailovna. – Žaidėme „sienoje“. Ar žinote, kas tai yra?

Čia žiūrėk. - Ji lengvai iššoko iš už stalo, prie kurio sėdėjo, rankinėje rado monetų ir atstūmė kėdę nuo sienos. Ateik čia, pažiūrėk. Traukiu monetą į sieną. - Lidija Michailovna lengvai pataikė, o moneta, žvangdama, lanku nuskriejo ant grindų. Dabar, - Lidija Michailovna įsmeigė man į ranką antrą monetą, tu sumušei. Tačiau turėkite omenyje: mušti reikia taip, kad jūsų moneta būtų kuo arčiau manosios. Kad juos būtų galima išmatuoti, gaukite juos vienos rankos pirštais. Kitu būdu žaidimas vadinamas: užšaldymas. Jei gausi, vadinasi, laimėsi. Įlanka.

Pataikiau – mano moneta, atsitrenkusi į kraštą, nuriedėjo į kampą.

O, - mostelėjo ranka Lidija Michailovna. - Toli. Dabar jūs pradedate. Turėkite omenyje: jei mano moneta nors ir šiek tiek paliečia jūsų kraštą, aš laimiu dvigubai. Suprasti?

Kas čia neaišku?

Pažaiskime?

Aš netikėjau savo ausimis:

Kaip aš galiu žaisti su tavimi?

Kas tai?

Tu esi mokytojas!

Tai kas? Mokytojas yra kitas žmogus, ar ne? Kartais pavargsti būti tik mokytoju, mokyti ir mokyti be galo. Nuolat traukite save aukštyn: tai neįmanoma, tai neįmanoma, - Lidija Michailovna išpūtė akis labiau nei įprastai ir mąsliai, nuošaliai pažvelgė pro langą. „Kartais pravartu pamiršti, kad esi mokytojas, antraip tapsi tokiu niekšeliu ir buku, kad gyviems žmonėms tau nuobodu. Mokytojui turbūt svarbiausia nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad jis gali išmokyti labai mažai. - Ji papurtė save ir iš karto apsidžiaugė. – O aš vaikystėje buvau beviltiška mergina, su manimi kentėjo ir tėvai. Dar ir dabar dar dažnai norisi pašokti, pašokti, kažkur skubėti, kažką daryti ne pagal programą, ne pagal grafiką, o į valias. Aš čia, būna, šoku, šoku. Žmogus sensta ne tada, kai išgyvena iki senatvės, o tada, kai nustoja būti vaiku. Aš norėčiau šokinėti kiekvieną dieną, bet Vasilijus Andrejevičius gyvena už sienos. Jis labai rimtas žmogus. Jokiu būdu jis neturėtų sužinoti, kad žaidžiame „užšalimą“.

Bet mes nežaidžiame jokių „užšalimų“. Tu ką tik man parodei.

Galime žaisti taip lengvai, kaip sakoma, apsigalvok. Bet tu vis tiek manęs neišduodi Vasilijui Andreevičiui.

Viešpatie, kas vyksta pasaulyje! Kaip ilgai bijau mirtinai išsigandusi, kad Lidija Michailovna už tai, kad vaidinau už pinigus, temps mane pas režisierių, o dabar prašo jos neišduoti. Pastaroji – ne kitaip. Apsidairiau kažkodėl išsigandusi ir sutrikusi mirksėjau akimis.

Na, ar pabandysime? Jei nepatinka - palik.

Nagi, nedvejodama sutikau.

Pradėti.

Paėmėme monetas. Buvo akivaizdu, kad Lidia Michailovna kažkada tikrai žaidė, o aš tik bandžiau žaidimą, dar pats nesugalvojau, kaip į sieną mušti monetą briauna ar plokščia, kokiame aukštyje ir su kokia jėga, kai buvo geriau mesti. Mano smūgiai apakino; jei būtų išlaikę rezultatą, būčiau gana daug praradęs pirmosiomis minutėmis, nors šiose „prasmėse“ nebuvo nieko gudraus. Labiausiai, be abejo, tai, kas mane glumino ir slėgė, neleido priprasti prie to, kad žaidžiau su Lidija Michailovna. Jokiame sapne negalėjo toks sapnuoti, viename bloga mintis galvoti. Ne iš karto ir nelengvai susimąsčiau, bet kai susimąsčiau ir po truputį pradėjau žiūrėti į žaidimą, Lidija Michailovna jį ėmė ir sustabdė.

Ne, neįdomu, – tarė ji, pasitaisydama ir braukydama ant akių nukritusius plaukus. – Žaisti yra taip tikra, bet tai, kad esame kaip trejų metų vaikai.

Bet tada tai bus žaidimas dėl pinigų, – nedrąsiai priminiau.

Žinoma. Ką laikome rankose? Nėra kito būdo, kaip lošimą pakeisti pinigais. Tai yra gerai ir blogai tuo pačiu metu. Galime susitarti dėl labai mažos normos, bet palūkanos vis tiek bus.

Aš tylėjau, nežinojau, ką daryti ir kaip būti.

Ar tu išsigandęs? Lidija Michailovna mane padrąsino.

Štai dar vienas! Aš nieko nebijau.

Su savimi turėjau keletą smulkmenų. Atidaviau monetą Lidijai Michailovnai, o savąją išsitraukiau iš kišenės. Na, žaiskime iš tikrųjų, Lidia Michailovna, jei norite. Kažkas man – ne aš pirmas pradėjau. Vadikas man taip pat nekreipė dėmesio, o paskui susimąstė, lipo kumščiais. Ten išmokau, mokykis čia. Tai ne prancūziška, o aš tuoj pasidarysiu prancūzišką dantį.

Turėjau susitaikyti su viena sąlyga: kadangi Lidijos Michailovnos ranka didesnė, o pirštai ilgesni, ji matuos nykščiu ir viduriniu pirštu, o aš, kaip ir tikėtasi, nykščiu ir mažuoju pirštu. Tai buvo sąžininga ir aš sutikau.

Žaidimas prasidėjo iš naujo. Iš kambario persikėlėme į koridorių, kur buvo laisviau, ir daužėmės į lygią medinę tvorą. Jie mušė, atsiklaupė, šliaužė, bet grindys, liesdamos vienas kitą, ištiesė pirštus, matavo monetas, tada vėl pakilo ant kojų, o Lidija Michailovna paskelbė rezultatą. Ji triukšmingai žaidė: rėkė, plojo rankomis, erzino mane – žodžiu, elgėsi kaip eilinė mergina, o ne mokytoja, net rėkti norėdavosi kartais. Bet vis dėlto ji laimėjo, o aš pralaimėjau. Nespėjus susivokti, į mane subėgo aštuoniasdešimt kapeikų, su dideliu vargu sugebėjau numušti šią skolą iki trisdešimties, tačiau Lidija Michailovna iš tolo savo moneta pataikė į manąją, ir sąskaita iškart šoktelėjo iki penkiasdešimties. ėmiau nerimauti. Sutarėme, kad sumokės žaidimo pabaigoje, bet jei viskas taip ir tęsis, mano pinigų labai greitai neužteks, turiu kiek daugiau nei rublį. Taigi, jūs negalite peržengti rublio - kitaip gėda, gėda ir gėda visam gyvenimui.

Ir tada staiga pastebėjau, kad Lidija Michailovna net nebando manęs mušti. Matuojant jos pirštai susigūžę, neištįsę visu ilgiu – ten, kur ji neva nepasiekė monetos, be jokių pastangų ištiesiau ranką. Tai mane įžeidė, ir aš atsikėliau.

Ne, sakiau, aš taip nežaidžiu. Kodėl tu žaidi su manimi? Tai nesąžininga.

Bet aš jų tikrai negaliu gauti“, – ėmė atsisakyti ji. – Turiu medinius pirštus.

Gerai, gerai, pabandysiu.

Nežinau, kaip yra matematikoje, bet gyvenime geriausias įrodymas yra prieštaravimas. Kai kitą dieną pamačiau, kad Lidija Michailovna, norėdama paliesti monetą, paslapčia pristumia ją prie piršto, apstulbau. Žiūrėdamas į mane ir kažkodėl nepastebėdamas, kad ją matau puikiai Tyras vanduo apgaulė, ji toliau judėjo monetą, lyg nieko nebūtų nutikę.

Ką tu darai? – pasipiktinau.

aš? Ir ką aš darau?

Kodėl ją perkėlėte?

Ne, ji ten gulėjo, - begėdiškiausiu būdu, su kažkokiu net džiaugsmu, duris pravėrė Lidija Michailovna ne prasčiau nei Vadikas ar Ptakha.

Oho! Mokytojas iškviestas! Savo akimis mačiau dvidešimties centimetrų atstumu, kad ji liečia monetą, ir tikina, kad nelietė, net juokiasi iš manęs. Ar ji mane laiko aklu? Dėl mažylio? Prancūzų kalba moko, yra vadinamas. Aš iš karto visiškai pamiršau, kad dar vakar Lidia Michailovna bandė žaisti kartu su manimi, o aš tik įsitikinau, kad ji manęs neapgauna. Na gerai! Lidia Michailovna, vadinama.

Šią dieną prancūzų kalbos mokėmės penkiolika ar dvidešimt minučių, o paskui dar mažiau. Mes turime kitą interesą. Lidija Michailovna privertė mane perskaityti ištrauką, pakomentuoti, dar kartą išklausyti komentarus ir nedelsdami perėjome prie žaidimo. Po dviejų nedidelių pralaimėjimų pradėjau laimėti. Greitai pripratau prie „užšalimo“, išsiaiškinau visas paslaptis, žinojau, kaip ir kur pataikyti, ką daryti kaip taškininkas, kad nepakeisčiau savo monetos po užšalimo.

Ir vėl turiu pinigų. Vėl nubėgau į turgų ir nusipirkau pieno – dabar jau ledų puodeliuose. Atsargiai nutraukiau grietinėlės antplūdį iš puoduko, įsikišau į burną byrančias ledo riekeles ir, pajutęs visą jų saldumą visame kūne, iš malonumo užsimerkiau. Tada jis apvertė ratą aukštyn kojomis ir peiliu ištraukė saldų pieno dumblą. Jis leido likučiams išsilydyti ir išgėrė, valgydamas su gabalėliu juodos duonos.

Nieko, gyventi buvo galima, o artimiausiu metu, kai tik išsigydysime karo žaizdas, visiems žadėjo laimingą laiką.

Žinoma, kai priimdavau pinigus iš Lidijos Michailovnos, jaučiausi nejaukiai, bet kiekvieną kartą mane nuramino tai, kad ši sąžininga pergalė. Niekada neprašiau žaidimo, Lidia Michailovna tai pasiūlė pati. Nedrįsau atsisakyti. Man atrodė, kad žaidimas jai teikia malonumą, ji buvo linksma, juokėsi, mane trikdė.

Norėtume sužinoti, kuo viskas baigsis...

... Atsiklaupę vienas prieš kitą ginčydavomės dėl balų. Prieš tai, rodos, irgi dėl kažko ginčydavosi.

Suprask tave, sodo galva, - šliauždama ant manęs ir mojuodamas rankomis ginčijosi Lidija Michailovna, - kodėl turėčiau tave apgauti? Aš laikau rezultatą, o ne tu, aš žinau geriau. Pralaimėjau tris kartus iš eilės, o prieš tai buvau „čika“.

– „Chika“ nėra skaitomas žodis.

Kodėl tai ne skaitymas?

Klykėme, pertraukėme vienas kitą, kai mus pasiekė nustebęs, jei ir ne nustebęs, bet tvirtas skambantis balsas:

Lidija Michailovna!

Sušalome. Vasilijus Andrejevičius stovėjo prie durų.

Lidia Michailovna, kas tau? Kas čia vyksta?

Lidija Michailovna lėtai, labai lėtai atsistojo nuo kelių, paraudusi ir išsišiepusi, išlygindama plaukus pasakė:

Aš, Vasilijus Andrejevičius, tikėjausi, kad prieš įeidamas čia pasibelsi.

pabeldžiau. Niekas man neatsakė. Kas čia vyksta? Paaiškink prašau. Aš, kaip direktorius, turiu teisę žinoti.

Žaidžiame „sienoje“, – ramiai atsakė Lidija Michailovna.

Ar tu su tuo žaidi dėl pinigų? .. - Vasilijus Andrejevičius parodė į mane pirštu ir su baime užsukau už pertvaros, kad pasislėpčiau kambaryje. – Ar žaidžiate su mokiniu? Ar aš jus teisingai supratau?

Teisingai.

Na, žinai... – Režisierius užduso, jam neužteko oro. - Negaliu iš karto įvardinti tavo poelgio. Tai nusikaltimas. Korupcija. Viliojimas. Ir dar, dar...Dvidešimt metų dirbu mokykloje, visko mačiau, bet tai...

Ir jis pakėlė rankas virš galvos.

* * *

Po trijų dienų Lidia Michailovna išvyko. Dieną prieš tai ji susitiko su manimi po pamokų ir parvežė namo.

Aš eisiu į savo vietą Kubane, - atsisveikindama pasakė ji. – O tu mokykis ramiai, niekas tavęs nelies už šitą kvailą atvejį. Čia aš kaltas. Mokykis, - ji paglostė man per galvą ir išėjo.

Ir daugiau jos nemačiau.

Įpusėjus žiemai, po sausio švenčių, paštu į mokyklą atkeliavo siuntinys. Kai atidariau, vėl išėmusi kirvį iš po laiptų, tvarkingomis, tankiomis eilėmis buvo vamzdeliai su makaronais. O apačioje, storame medvilniniame įvyniojime, radau tris raudonus obuolius.

Anksčiau obuolius matydavau tik nuotraukose, bet spėjau, kad taip.

1 - variantas

Folkloras yra:

Folkloras

Grožinė literatūra

Literatūros žanras

Žodinio liaudies meno žanras.

Patarlė yra

1. kryptinga, ryški liaudies raiška, sprendimo dalis be išvados, be išvados

2. vaizdas meno kūrinys

3. legendos, perteikiančios senovės tautų idėjas apie pasaulį.

3. Kuris iš šių eilėraščių dydžių yra triskiemenis:

1. trochėjus

2. amfibrachas

3. jambinis

Prijunkite diržą:

Tai patarlė

Tai posakis

Tai yra aforizmas

Tai yra frazė

Lomonosovas

Žukovskis

Dmitrijevas

Karamzinas

Kurio veikėjo vardu yra pasakojimas „Medžiotojo užrašuose“:

Pačio Turgenevo vardu

Iš medžiotojo perspektyvos

Valstiečių vardu

Žemės savininkų vardu.

Pagrindinė Turgenevo „Medžiotojo užrašų“ mintis:

Dvarininkų gyvenimo vaizdavimas

Valstiečių gyvenimo vaizdavimas

Kova su baudžiava

Gyvenimo Rusijoje vaizdas XIX a

Pavadinkite pagrindinius istorijos „Bežino pieva“ veikėjus:

valstiečių vaikai

Suaugę baudžiauninkai

žemės savininkai

Kiek berniukų dalyvauja pasakojime „Bezhin pieva“:

Kuris iš rusų poetų aprašė geležinkelio statybą:

Nekrasovas

Fet

Tyutchevas

Puškinas

Iš kurio kūrinio yra citata: „Jis juoku užgrūdino mūsų gudrias vaikų sielas, išmokė elgtis su savo žmogumi su humoro jausmu“:

1 – „Prancūzų kalbos pamokos“

2 - "Saulės sandėliukas"

3 - „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

4 - "Nukirpti"

12. Raskite atitikmenis tarp autoriaus ir kūrinio pavadinimo:

1. A.P. Čechovas a. "Dubrovskis"

2.A.S. Puškinas g. "Storas ir plonas"

3. V.M. Shukshin v. "Bežino pieva"

4. I. S. Turgenevas „Nukirpk“

Nustatykite literatūrinio herojaus aprašymą, nurodykite autorių ir kūrinio pavadinimą.

1) „... buvo kaip auksinė višta aukštomis kojomis. Plaukai ...... blizgėjo auksu, strazdanos visame veide buvo didelės, kaip auksinės monetos ... "

2) "Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži ... Aš pajutau nuo jos kvepalus, kuriuos paėmiau įkvėpti..."

3) „... buvo auklėjamas kariūnų korpuse ir paleistas kaip kornetas sargyboje; jo tėvas nieko negailėjo padoriam išlaikymui, o jaunuolis iš namų gavo daugiau, nei turėjo tikėtis

14. Rasti atitikmenis tarp literatūrinis herojus ir kūrinio pavadinimas:

1) Platovas a) „Kairysis“

2) Assol b) „Arklys su rausvos spalvos karčiai»

3) Sanka c) "Dubrovskis"

4) Troekurovas d) " Scarlet Sails»

Ką daro meninė technika

Su jaŠNABĖJIMAS vėjas,glostydamas žalias šakas...

(M.Yu. Lermontovas)

16. Pasirinkite apibrėžimą, atitinkantį sąvoką „Alegorija“:

1) meno kūrinio statyba;

2) perdėtas vaizduojamo objekto savybių perdėjimas;

3) alegorinis daikto ar reiškinio vaizdas, siekiant aiškiai parodyti esminius jo bruožus

Satyra yra:

Išjuokimas iš visuomenės ydų

Pasityčiojimas iš žmonių ydų

Realus tikrovės parodymas

Fantastiškas tikrovės atvaizdas.

Prišvinas

Platonovas

Rasputinas

Astafjevas

Kiek darbų Heraklis atliko:

Baigiamieji literatūros testai 6 klasė. (pagal vadovėlį Korovina).

- variantas

1 . Patarlė yra tokia:

1. trumpas išmintingas posakis, kuriame yra visa mintis;

2. trumpa pamokomo pobūdžio alegorinė istorija;

3. pasityčiojimo išraiška.

2. Įvardykite pagrindines literatūros rūšis:

1.- epas, istorija, drama

2 - epas, tekstai, drama

3 - romanas, eilėraštis, komedija

Įvardykite folkloro žanrus:

giesmės

lyrinė poema

Romanas

Aforizmai

Kaip vadinasi rusų fabulistas:

1 - I. I. Dmitrijevas

2- V.A. Žukovskis

3- A.A. Blokas

4- V.M. Šuksinas

Puškino „Dubrovskis“ yra:

Tai istorija

Tai istorija

Tai romanas

Tai novelė

Nustatykite N.S. kūrinio žanrą. Leskovas „Kairysis“:

1. pasaka, 3. pasaka,

2. parabolė, 4. istorija.

7. Sudėtis yra:

išraiškingos priemonės kalba

Tai konstrukcinis elementas drama

Tai kūrinio įvykių seka

Tai meninės konstrukcijos konstrukcija.

Kam priklauso eilutės „Mokykis iš jų: iš ąžuolo, iš beržo“:

1-A.S. Puškinas

2-A.A.Fet

3-F.I. Tyutchev

4-M.Yu.Lermontovas

Lefty yra iš:

Maskva

Sankt Peterburge

Vologda

Tula

Kairiarankis Leskovo kūryboje simbolizuoja:

rusų žmonių

Baudžiava valstietija

rusų inteligentija

Rusijos bajorai.

Greeno kūrinys „Scarlet Sails“ nurodo:

Romantiškiems darbams

Į realistiškus darbus

Į fantastiškus darbus

Dėl nuotykių istorijų

Pagrindiniai Greeno kūrinio „Scarlet Sails“ veikėjai:

Dubrovskis ir Maša

Silvio ir grafienė B..

Gray ir Assol

Romeo Ir Džiulieta

Raskite autoriaus ir kūrinio pavadinimo atitikimą:

1) P. Merimee a) “ Geležinkelis»

2) V.G. Rasputinas b) „Prancūzų kalbos pamokos“

3) A.S. Puškinas c) „Jaunoji moteris valstietė“

4) N. A. Nekrasovas d) “ Matteo Falcone»

14. Kuris menine technika naudoja

Medžiai linksmai ošia ir džiūsta,

Ir šiltas vėjasŠVELNUS ir ELASTINGAS. (A. A. Akhmatova)

15. Pasirinkite sąvoką atitinkantį apibrėžimą: „Antitezė“

1. vartojama išraiška perkeltine prasme, vietoj kito žodžio, nes tarp nurodytų objektų yra panašumų.

vaizdų, epizodų, paveikslų, žodžių priešprieša.

Vieno objekto vaizdas, lyginant jį su kitu

16. Raskite literatūrinio herojaus ir kūrinio pavadinimo atitikimą:

1) Marya Kirilovna a) "Dubrovskis"

2) Pilka b) "Saulės sandėliukas"

3) Nastya ir Mitraša c) Scarlet Sails

4) Lidija Michailovna d) „Prancūzų kalbos pamokos“

Kieno portretas toks: „Ji buvo kaip auksinė višta aukštomis kojomis. Ant veido buvo didelės, kaip monetos, strazdanos:

Mitrašas

Nastya

Assol

Maša Troekurova

Koks buvo mokytojo vardas iš Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“:

Lidija Valentinovna

Anastasija Prokopjevna

Anastasija Ivanovna

Lidija Michailovna.

Vertinimo kriterijus.

"5" - 17-19 b

"4" - 14-16 b

"3" - 10-13 b

„2“ – mažiau nei 10 b

1 variantas

1b, 2a, 3d, 4c

1. Nastja (Prišvinas „Saulės sandėliukas“), 2. Lidija Michailovna (prancūzų kalbos mokytojas Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“), 3. Vladimiras Dubrovskis (Puškinas „Dubrovskis“)

1a, 2d, 3b, 4c

personifikacija

Variantas - 2

1d, 2b, 3c, 4a

Epitetas

1a, 2c, 3b, 4d

Ateinu pas Adolfą po pietų. Vartai girgžda. Šuo loja veislyne. Greitai einu vaisių alėja. Adolfas namuose. O žmona čia pat. Kai įeinu ir paduosiu jam ranką, ji išeina. atsisėdu. Po pauzės Adolfas klausia:

„Ar tu nustebęs, Ernstai, a?

Ką, Adolfai?

Nes ji čia.

- Visai ne. Tu žinai geriau.

Jis pastumia į mane vaisių lėkštę.

- Ar nori obuolių?

Išsirenku obuolį ir paduodu Adolfui cigarą. Jis nukando galiuką ir sako:

„Matai, Ernstai, aš vis sėdėjau čia ir sėdėjau ir beveik išprotėjau nuo šio sėdėjimo. Vienas tokiuose namuose yra tiesioginis kankinimas. Einate per kambarius - čia kabo jos palaidinė, yra krepšelis su adatomis ir siūlais, čia yra kėdė, ant kurios ji visada atsisėsdavo, kai siūdavo; o naktį - ši balta lova šalia, tuščia; kiekvieną minutę žiūrite ten, mėtėsi, vartatės, ir negalite užmigti ... Tokiomis akimirkomis, Ernstai, labai persigalvojate ...

- Įsivaizduok, Adolfai!

„O tada tu išbėgi iš namų, prisigersi ir darai visokias nesąmones...“

linkteliu. Laikrodis tiksi. Krosnyje traška malkos. Moteris tyliai įeina, padeda ant stalo duonos su sviestu ir vėl išeina. Betkė išlygina staltiesę:

- Taip, Ernstai, o ji, aišku, irgi tiek kentėjo, ji irgi taip sėdėjo ir sėdėjo visus tuos metus... Eidama miegoti ji vis kažko bijojo, išsigando nežinomybės, be galo apie viską galvojo, klausėsi kiekvieno ošimo. Taigi, galiausiai taip ir atsitiko. Esu tikra, kad iš pradžių ji visai nenorėjo, o kai tai atsitiko, negalėjo su savimi susitvarkyti. Taip ir išėjo.

Moteris atneša kavos. Noriu su ja pasisveikinti, bet ji į mane nežiūri.

„Kodėl tau nepadėjus puodelio sau? – jos klausia Adolfas.

„Aš vis dar turiu ką veikti virtuvėje“, - sako ji. Jos balsas tylus ir gilus.

„Sėdėjau čia ir sakiau sau: tu saugojai savo garbę ir išvarei žmoną. Bet nuo šitos garbės tau nei šilta, nei šalta, esi vienas, ir su garbe ar be garbės nuo to nesijauti geriau. Ir aš jai pasakiau: pasilik. Kam iš tikrųjų reikia visų šitų šiukšlių, nes tu velniop pavargęs ir gyveni juk kokius dešimt ar dvejus metus, o jei nebūčiau išsiaiškinęs, kas buvo, viskas liktų taip pat. Kas žino, ką žmonės darytų, jei visada viską žinotų.

Adolfas nervingai baksteli į kėdės atlošą.

– Išgerk kavos, Ernstai, ir pasiimk aliejaus.

Įsipilu sau ir jam puodelį ir geriame.

- Supranti, Ernstai, - tyliai sako Betkė, - tau lengviau: tu turi savo knygas, išsilavinimą ir visa kita, bet aš neturiu nieko ir nieko visame pasaulyje, išskyrus savo žmoną.

Neatsakau – jis ir dabar manęs vis tiek nesupras: jis ne toks kaip priekyje, o aš pasikeičiau.

– Ką ji sako? – klausiu po pauzės.

Adolfas bejėgiškai nuleidžia ranką:

„Ji mažai kalba, sunku iš jos ką nors gauti, ji tiesiog sėdi, tyli ir žiūri į mane. Nebent jis sumokės. Jis padeda taurę. „Kartais ji sako, kad visa tai atsitiko todėl, kad norėjo, kad kažkas būtų šalia. O kitą kartą sako, kad pati nesupranta, nemanė, kad kenkia man, jai atrodė, kad tai aš. Visa tai nėra labai aišku, Ernstai; Jūs turite sugebėti išsiaiškinti tokius dalykus. Apskritai ji yra mąstanti.

Aš galvoju.

„Gal, Adolfai, ji nori pasakyti, kad visus tuos metus buvo tarsi ne savimi, gyveno kaip sapne?

- Galbūt, - atsako Adolfas, - bet aš to nesuprantu. Taip, taip, tai truko neilgai.

– Ir ji dabar nenori žinoti, ar ne? Aš klausiu.

Ji sako, kad čia jos namai.

Vėl galvoju. Ko dar paklausti?

– Vadinasi, jautiesi geriau, Adolfai?

Jis žiūri į mane:

„Nesakyčiau, Ernstai! Dar ne. Bet manau, kad bus geriau. Ką tu manai?

Atrodo, kad jis nėra labai tuo įsitikinęs.

„Žinoma, pavyks“, – sakau ir padedu ant stalo keletą cigarų, kuriuos jam sutaupiau. Kurį laiką kalbamės. Pagaliau aš einu namo. Koridoriuje susiduriu su Marija. Ji bando prasmukti pro šalį nepastebėta.

„Sudie, ponia Betke“, – sakau ištiesdama jai ranką.

„Sudie“, – sako ji, nusigręžusi ir paspaudusi man ranką.

Adolfas ateina su manimi į stotį. Vėjas kaukia. Kreivai žiūriu į Adolfą ir prisimenu jo šypseną, kai kalbėdavomės apie taiką apkasuose. Prie ko visa tai atsitiko!

Traukinys juda.

- Adolfai, - skubiai sakau pro langą, - Adolfai, patikėk, aš tave labai gerai suprantu, tu net nežinai, kaip gerai...

Vienišas jis klaidžioja per lauką namo.

Dešimta valanda. Skambinkite dideliems pokyčiams. Ką tik baigiau vidurinės mokyklos klasę. Ir dabar keturiolikmečiai vaikinai sparčiai bėga pro mane į laukinę gamtą. Stebiu juos pro langą. Per kelias sekundes jie visiškai transformuojasi, nusikrato mokyklos jungą ir atgauna savo amžiui būdingą gaivumą ir spontaniškumą.

Kai jie sėdi priešais mane savo suoluose, jie nėra tikri. Jie yra tylūs ir rupūžiai, arba veidmainiai, arba maištininkai. Septyneri metai mokykloje juos padarė tokiais. Jie čia atėjo nesugadinti, nuoširdūs, nieko nežinantys, tiesiai iš savo pievų, žaidimų, svajonių. Jiems tebevyravo paprastas visų gyvų dalykų dėsnis: gyviausias, stipriausias tapo jų lyderiu, vadovavo likusiems. Tačiau savaitės ugdymo dalys pamažu įskiepijo jiems kitą, dirbtinį dėsnį: tas, kuris jas gurkšnodavo atidžiau nei bet kas kitas, buvo apdovanotas apdovanojimais, paskelbtas geriausiu. Jo bendražygiai buvo skatinami sekti jo pavyzdžiu. Nenuostabu, kad gyviausi vaikai priešinosi. Bet jie buvo priversti paklusti, nes geras mokinys yra kartą ir visiems laikams mokyklos idealas. Bet koks apgailėtinas idealas! Kokiais gerais mokiniais virsta bėgant metams! Mokyklos šiltnamio atmosferoje jie pražydo trumpai pražydę tuščiai gėlei, be to, įklimpo į vidutinybių ir targiškos vidutinybės pelkę. Pasaulis už savo pažangą skolingas tik blogiems mokiniams.

Žiūriu į žaidėjus. Vadovas yra stiprus ir gudrus berniukas, garbanotas Damholtas; savo energija jis laiko visą svetainę savo rankose. Jo akys žiba iš karingo entuziazmo ir malonumo, visi raumenys įsitempę, o vaikinai jam neabejotinai paklūsta. Ir per dešimt minučių mokyklos suole šis visai mažas berniukas pavirs užsispyrusiu, užsispyrusiu mokiniu, niekada nežinančiu paskirtų pamokų, o pavasarį tikriausiai bus paliktas antriems metams. Kai pažiūrėsiu į jį, jis pasidarys liesą veidą, o kai tik aš nusisuksiu, jis sušuks grimasą; jis nedvejodamas meluos, jei paklaus, ar nukopijavo kompoziciją, o pirmai progai pasitaikius spjaut į mano kelnes ar įsmeigs smeigtuką į kėdės sėdynę. O Pirmasis Mokinys (laukinėje gamtoje labai apgailėtina figūra) čia, klasėje, iš karto užauga; kai Damholtas nesugeba atsakyti ir su kartėliu, nenoriai laukia savo įprastos dvikovos, pirmasis mokinys pasitikėdamas savimi pakels ranką. Pirmasis mokinys žino viską, žino ir tai. Tačiau Damholtas, kuris, tiesą sakant, turėjo būti nubaustas, man tūkstantį kartų brangesnis už išblyškusį, pavyzdingą studentą.

Tikras dalykas:

V. G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.
"Prancūzų kalbos pamokos" 1978 režisierius Jevgenijus Taškovas

Pamokos užduotis: ugdyti gebėjimą analizuoti meno kūrinį, pagrindinių veikėjų elgesio motyvus kaip visuotinės edukacinės veiklos dalį:
1) asmeninis – moralinis ir etinis mokomo turinio vertinimas, suteikiantis asmeninį moralinį pasirinkimą, pagrįstą socialinėmis ir asmeninėmis vertybėmis;
2) kognityvinis – reikiamos informacijos ištraukimas iš pateiktos medžiagos; loginės samprotavimo grandinės kūrimas; priežastinių ryšių nustatymas;
3) komunikabilus – atsižvelgiant į kitų žmonių poziciją, gebėjimą išklausyti ir užmegzti dialogą, išsakyti savo požiūrį į įvykius, veiksmus.

Planuojami rezultatai:

tema: analizuoti meno kūrinį ideologinio turinio ir moralės aspektu, išsakyti savo požiūrį į kūrinį, personažus, atsakyti į klausimus apie skaitomą tekstą, užmegzti dialogą, kurti žodinius monologus.

Metasubject: suprasti problemą, parinkti argumentus, pagrindžiančius savo poziciją, formuluoti išvadas.

Pamokos tipas:žinių apibendrinimas ir sisteminimas.

Technologija: kritinio mąstymo ugdymas.

Pamokos forma: apmąstymų pamoka.

UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU

Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų, o visų pirma gerumo, tyrumo, kilnumo, ugdymas.

V.G. Rasputinas

Orgmomentas

žmogus gerumas– nuostabiausias reiškinys pasaulyje. Stenkitės perteikti savo nuotaiką su šypsena. Matau, kad esate geros, dalykiškos nuotaikos, tad kimbam į darbus.
- Vaikinai, tikras gerumas... Kaip tai? (Vaikinai atsako: neieško atlygio, nesuinteresuotas)
– Vaikinai, šiandien pakalbėsime apie geriausią V. G. Rasputino istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Ant savo stalų turite darbo knygeles, kuriose dirbsime. Mūsų pamoka vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“ – gyvenimo pamokos.
- Perskaitykite pamokos epigrafą. Ar sutinkate su rašytojo žodžiais? (Atsako vaikinai).
- Ar tau patiko istorija?
Pažiūrėkime į istorijos pavadinimą. Kodėl pamokos? Kokias asociacijas jums kelia šis žodis? Įrašykite asociacijos žodžius darbo knyga. (mokykla, dalykas, žinios, išsilavinimas).

I etapas: iššūkis

- Atidžiai pažiūrėkite į epigrafą ir mūsų pamokos pavadinimą ir pagalvokite, ką turime išsiaiškinti? (Suformuluojame pamokos tikslą)

PSO? Kam? Kam?

II etapas: supratimas

Kas, jūsų nuomone, yra pagrindinis istorijos veikėjas? Gal yra keli?
Perskaitykime citatas iš istorijos, nustatykime, kam jos skirtos:

„Norėdamas mokytis toliau... turėjau įsirengti rajono centre“.
„Bet kai tik likau vienas, melancholija iškart kaupėsi ...“.
„Tą dieną nebuvo žmogaus, kuris būtų labiau apgailėtinas už mane“.
— Man reikėjo rublio... duonai.
„Aš ten nuėjau taip, lyg būčiau kankinamas“.
Ar atpažinote herojų iš istorijos? Ką rodo šios citatos?
(Vaikai įvardija herojaus charakterio bruožus)
Koks laikas rodomas istorijoje? (1948 m.)
– Tai buvo pokaris. Ką tu žinai apie jį?
(Karas atnešė daug sielvarto, atėmė iš vaikų vaikystę, sunaikino miestus ir kaimus, badą).
- Vartykite savo darbaknygės puslapį, iš stulpelio pasirinkite tas berniuko savybes, kurias jis turi, ir jas pabraukite.

(Perskaitėme herojaus savybes).

– Kas vaidina svarbų vaidmenį berniuko likime?

Paskaitykime Lidijos Michailovnos aprašymą:

„Ji sėdėjo priešais mane, visa tvarkinga, protinga ir graži, gražiai apsirengusi ir savo moteriškomis jaunomis poromis... Jos akys prisimerkė ir atrodė tarsi praeityje, bet tuo metu jau buvome išmokę atpažinti, kur jos yra. žiūriu... Lidijai Michailovnai tada buvo gal dvidešimt penkeri metai; Gerai prisimenu jos taisyklingą ir todėl ne per daug gyvą veidą susiaurėjusiomis akimis, griežta šypsena, kuri retai atsiveria iki galo, ir visiškai juodais, trumpai kirptais plaukais. Bet su visa tai jos veide nesimatė žiaurumo... bet buvo kažkoks atsargumas, gudrumas, pasimetimas, susijęs su savimi ir tarsi sakydamas: įdomu, kaip aš čia atsidūriau ir ką aš čia veikiu. ?
- Šioje ištraukoje pabraukite posakius, apibūdinančius Lidiją Michailovną.
– Kokius mokytojo charakterio bruožus įžvelgėte? (Gerumas, išorinis kuklumas, nepastebėjimas, tvarkingumas – užpildykite lentelę).
Ši istorija yra autobiografinė. Rasputinas paskyrė jį Anastasijai Prokopievnai Kopylovai. 1973 m. Rasputinas parašė vieną geriausių savo istorijų „Prancūzų kalbos pamokos“. „Ten man nereikėjo nieko sugalvoti. Visa tai nutiko man. Prototipui toli važiuoti nereikėjo. Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gera, kurią jie kažkada padarė dėl manęs.
Lidijos Michailovnos įvaizdžiu autorius išreiškė savo mokytojo idealą. Mokytojo asmenybė geriausiai atsiskleidžia santykyje su jo mokiniais.

1 serijos peržiūra

Pažiūrėkime iš filmo pagal V. G. Rasputino istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“ ištrauką Nr.
– Ką pastebėjote Lidijos Michailovnos įvaizdyje, kokia ji mokytoja?
– Ar matėte personažą tokį, kokį jį sukūrė režisierius? Ar tokį jį įsivaizdavote?

Paskaitykime ištrauką:

„Iš pradžių ilgą laiką negalėjau priprasti prie Lidijos Michailovnos balso, jis mane glumino... jis buvo kažkaip mažas ir lengvas, todėl teko klausytis... Jos balsas pradėjo užliūliuoti. aš..“
„Lidija Michailovna ... mumis domėjosi labiau nei kiti mokytojai, ir nuo jos buvo sunku ką nors nuslėpti. Ji turėjo įprotį atidžiai ištirti beveik kiekvieną iš mūsų.
– Kokius charakterio bruožus įžvelgėme Lidijos Michailovnos įvaizdyje? Pabrėžkite tekste svarbiausią dalyką, apibūdinantį mokytoją. (Vaiko priežiūra, motinystė, dėmesingumas).
- Kaip Pagrindinis veikėjas susiję su mokytoju?
– Kodėl Lidia Michailovna pasirinko pagrindinę heroję mokytis prancūzų kalbos? (maitinti kūdikį).
– Iš stulpelio pasirinkite tas savybes, kurias turi Lidia Michailovna, ir jas pabraukite.

(Vaikinai perskaitė Lidijos Michailovnos savybes).

Spąstų priėmimas

– Kodėl neakcentavote pomėgio lošti?
– Visi žinome, kokį poelgį daro mokytojas, kad padėtų vaikui – jis nusprendžia dėl draudžiamo žaidimo. azartinių lošimų, mokytojo su mokiniu pinigais visada buvo laikomas amoraliu poelgiu.

Žiūrėti 2 seriją

Kodėl Lidia Michailovna nusprendžia žaisti uždraustą žaidimą? Ar ji turėjo pasirinkimą nežaisti? (Mokytoja užsibrėžė tikslą – bet kokiomis priemonėmis padėti vaikui, kad berniukas galėtų nusipirkti sau pieno ir duonos).
– Kodėl Lidia Michailovna nepaaiškino savo poelgio režisieriui?

Paskaitykime istorijos pabaigą:

„Ir aš daugiau jos nemačiau.
Įpusėjus žiemai, po sausio švenčių, paštu į mokyklą atkeliavo siuntinys. Kai atidariau, vėl išėmusi kirvį iš po laiptų, tvarkingomis, tankiomis eilėmis buvo vamzdeliai su makaronais. O apačioje, storame medvilniniame įvyniojime, radau tris raudonus obuolius.
Anksčiau obuolius mačiau tik nuotraukose, bet numaniau, kad taip.
Ką, jūsų nuomone, simbolizuoja šios istorijos obuoliai? (Dvasinio dosnumo simbolis. Berniukas sužinojo, kad jis ne vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas, meilė).
– Pasakojimo herojus, nepaisant vienuolikos metų, pajuto gyvenimo pamokas. Kas davė gyvenimo pamokas, kam ir kodėl?
– Kokios yra gyvenimo pamokos?

Vaikinai atsako:

1. Atsiskyrimas nuo artimųjų ir vienatvė.
2. Alkis.
3. Nesąžininga kova.
4. Sunkumai su prancūzų kalba.
5. Išsiskyrimas su draugu tapusiu mokytoju.

- Kas yra pagrindinė pamoka dėstė Lidija Michailovna?
– Kokius jausmus kelia istorija „Prancūzų kalbos pamokos“? (Gerumas, nesavanaudiškumas, nuoširdus dosnumas, nesavanaudiškumas).
Kaip vienu žodžiu apibūdintumėte šiuos jausmus? (Moralė).

Moralė – tai elgesio taisyklės, žmogui būtinos savybės visuomenėje.
„Prancūzų kalbos pamokos“ – gyvenimo, drąsos, gerumo pamokos.
Gerumas, meilė, užuojauta, gailestingumas, dėmesys yra žmonijos dvasinės vertybės. Žmonės, turintys šias savybes, yra dvasinio grožio žmonės.
Dvasinį grožį žmogus gauna iš kitų. Taigi istorijos herojus prisiminė, kad jaunas mokytojas jį išgelbėjo nuo bado ir gėdos.

III etapas: refleksija

Sielos medžio užpildymas

Ant Sielos medžio reikia auginti tik gražius vaisius (medį pripildome tomis savybėmis, kurių žmogui reikia).

Tęskite pasiūlymus:

• Išmokau (išmokau)...
• Aš galvojau apie...
• Atradau (atradau) sau...
• Ko aš noriu išmokti?

Namų darbai

1. Nupieškite V. G. Rasputino knygos „Prancūzų kalbos pamokos“ viršelį.
2. Parašykite žinutę "Patariu perskaityti" Prancūzų kalbos pamokas ".