Ensaio sobre o tema: A humanidade na história Aulas de francês, Rasputin. “Análise da obra “Aulas de Francês” de Rasputin V.G. 10 problemas com a obra Aulas de Francês

O objetivo da lição:

V.G. Rasputin

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. A palavra do professor.

4.Mensagens dos alunos.

5. Conversa sobre questões.

Conclusão: Lidia Mikhailovna dá um passo arriscado, brincando com os alunos por dinheiro, de compaixão humana: o menino está extremamente exausto e recusa ajuda. Além disso, ela reconheceu habilidades notáveis ​​em seus alunos e está pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer forma.

Você é aquele camarada, minha musa,Meu irmão de sangue e até mãeVocê me ensinou a escreverAme a si mesmo e acredite em milagres,Seja mais gentil com os outrosCuide do seu melhor amigoNão se ofenda com as pessoas.Todas essas verdades são simplesEu te conheci da mesma maneira,E eu quero dizer: “Professor!Você é o melhor do mundo"

Reflexão.

Problemas morais da história de V.G. Rasputin "Aulas de francês".

O objetivo da lição:

desmascarar paz de espírito herói da história;

mostrar personagem autobiográfico a história “Aulas de Francês”;

identificar os problemas morais levantados pelo escritor na história;

cultivar um senso de respeito pela geração mais velha e qualidades morais nos alunos.

Equipamento: retrato e fotografias de V. Rasputin; exposição de livros; dicionário explicativo editado por Ozhegov; gravação da música “Para onde vai a infância?”

Técnicas metodológicas: conversa sobre questões, trabalho de vocabulário, mensagens dos alunos, , ouvindo música, leitura expressiva poemas.

O leitor aprende com os livros não a vida, massentimentos. Literatura, na minha opinião, -Esta é principalmente a educação dos sentimentos. E antestoda bondade, pureza, nobreza.V.G. Rasputin

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. A palavra do professor.

Na última lição conhecemos a obra do maravilhoso escritor russo V.G. Rasputin e sua história “Aulas de Francês”. Hoje estamos conduzindo uma lição final sobre o estudo de sua história. Durante a aula teremos que discutir vários aspectos desta história: falaremos sobre o estado de espírito do personagem principal, depois falaremos sobre a “pessoa extraordinária” - o professor de francês, e terminaremos a conversa com uma discussão dos principais problemas morais colocados pelo autor na história.

3. Ouvir a estrofe da música “Where Childhood Goes”

Agora ouvimos um trecho da música. Diga-me, como a infância afetou o trabalho de V.G. Rasputin?

4.Mensagens dos alunos.

V. Rasputin escreveu em 1974 no jornal Irkutsk: “Tenho certeza de que o que faz de uma pessoa um escritor é sua infância, sua capacidade de jovem ver e sentir o que então lhe dá o direito de pegar a caneta. Educação, livros, experiência de vida Este dom é nutrido e fortalecido no futuro, mas deve nascer na infância”. A natureza, que se aproximou do escritor na infância, volta a ganhar vida nas páginas das suas obras e fala-nos numa linguagem Rasputin única. O povo da região de Irkutsk tornou-se heróis literários. Na verdade, como disse V. Hugo, “os princípios traçados na infância humana são como esculpidos na casca árvore jovem letras crescendo, desdobrando-se com ela, constituindo-se parte integrante dela.” E estes começos, em relação a V. Rasputin, são impensáveis ​​sem a influência da própria Sibéria - a taiga, o Angara, sem a sua aldeia natal, da qual fez parte e que pela primeira vez o fez pensar nas relações entre pessoas; sem linguagem popular pura e sem nuvens.

Conte-nos sobre a infância de V. Rasputin.

VG Rasputin nasceu em 15 de março de 1937 na região de Irkutsk, no vilarejo de Ust-Uda, localizado às margens do Angara. A infância coincidiu parcialmente com a guerra: na primeira série da escola primária Atalan futuro escritor foi em 1944. E embora não houvesse batalhas aqui, a vida era difícil, às vezes meio faminta. “Minha infância foi durante a guerra e nos anos de fome do pós-guerra”, lembra o escritor. “Não foi fácil, mas, pelo que agora entendo, foi feliz.” Mal tendo aprendido a andar, mancamos até o rio e jogamos nele varas de pescar; ainda não suficientemente fortes, gravitaram em torno da taiga, que começava mesmo à saída da aldeia, colheram bagas e cogumelos, desde cedo entraram num barco e pegaram nos remos de forma independente...” Aqui, em Atalanka, tendo aprendido a ler , Rasputin se apaixonou pelos livros para sempre. A biblioteca da escola primária era muito pequena – apenas duas estantes de livros. “Comecei a conhecer livros com roubo. Certo verão, meu amigo e eu íamos frequentemente à biblioteca. Tiraram o copo, entraram na sala e pegaram os livros. Aí eles vieram, devolveram o que leram e levaram novos”, lembrou o autor.

Depois de terminar a 4ª série em Atalanka, Rasputin quis continuar seus estudos. Mas a escola, que incluía o quinto ano e os seguintes, estava localizada a 50 km da sua aldeia natal. Foi preciso mudar para lá para morar, e sozinho.

Sim, a infância de Rasputin foi difícil. Nem todo mundo que estuda bem sabe avaliar as próprias ações e as dos outros, mas para Valentin Grigorievich, estudar tornou-se um trabalho moral. Por que?

Era difícil estudar: ele tinha que vencer a fome (sua mãe lhe dava pão e batatas uma vez por semana, mas sempre não havia o suficiente). Rasputin fez tudo de boa fé. "O que eu poderia fazer? – aí eu vim para cá, não tinha outro assunto aqui... Dificilmente teria ousado ir à escola se tivesse deixado pelo menos uma lição por aprender”, lembrou o escritor. Seus conhecimentos foram avaliados apenas como excelentes, exceto talvez o francês (a pronúncia não foi dada). Esta foi principalmente uma avaliação moral.

A quem foi dedicada esta história (“Aulas de Francês”) e que lugar ela ocupa na infância do escritor?

A história “Aulas de Francês” é dedicada a Anastasia Prokofievna Kopylova, mãe de seu amigo e famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabalhou na escola durante toda a vida. A história foi baseada na lembrança da vida de uma criança e, segundo o escritor, “foi daquelas que aquece até com um leve toque”.

Esta história é autobiográfica. Lydia Mikhailovna leva o seu nome. (Este é Molokova L.M.). Lydia Mikhailovna, como na história, sempre despertou em mim surpresa e admiração... Ela me parecia um ser sublime, quase sobrenatural. Havia um em nosso professor independência interna, que protege contra a hipocrisia.

Ainda muito jovem, estudante recente, ela não pensava que estava nos educando com seu exemplo, mas as ações que lhe ocorreram naturalmente tornaram-se as lições mais importantes para nós. Lições de bondade."

Há vários anos, ela morou em Saransk e lecionou na Universidade Mordoviana. Quando esta história foi publicada em 1973, ela imediatamente se reconheceu nela, encontrou Valentin Grigorievich e encontrou-se com ele várias vezes.

5. Execução dos trabalhos de casa.

Quais são suas impressões sobre a história? O que tocou sua alma?

5. Conversa sobre questões.

Antes de discutir os problemas colocados pelo escritor na história, vamos relembrar seus pontos-chave.- Por que o menino, herói da história, foi parar no centro regional? (“Para estudar mais... tive que me equipar no centro regional”).- Quais foram os sucessos do herói da história na escola? (em todas as disciplinas, exceto francês, eles tiraram nota máxima).- Como foi? Estado de espirito garoto? (“Eu me senti tão mal, amargo e odioso! – pior do que qualquer doença.”).- O que fez o menino jogar “chika” por dinheiro? (Fiquei doente e usei esse dinheiro para comprar um pote de leite no mercado).- Como foi o relacionamento do herói com os caras ao seu redor? (“Eles me espancaram alternadamente... naquele dia não tinha ninguém... pessoa mais infeliz que eu”).- Qual foi a atitude do menino em relação à professora? (“Fiquei com medo e perdido... Ela me pareceu uma pessoa extraordinária”).

Conclusão: Então pessoal, pelas respostas de vocês entendemos que o protótipo do personagem principal da história é o próprio V.G. Rasputin. Todos os acontecimentos que aconteceram ao herói aconteceram na vida do escritor. Pela primeira vez, pelas circunstâncias, o herói de onze anos é arrancado de sua família, ele entende que nele estão depositadas as esperanças não só de seus parentes e de toda a aldeia: afinal, segundo a opinião unânime dos aldeões, ele é chamado a ser “ homem instruído" O herói faz todos os esforços, superando a fome e a saudade, para não decepcionar seus conterrâneos. E agora, voltando-nos para a imagem da professora de francês, vamos analisar qual o papel que Lydia Mikhailovna desempenhou na vida do menino.

1. De que tipo de professor o personagem principal se lembra? Encontre no texto uma descrição do retrato de Lydia Mikhailovna; O que há de especial nisso? (lendo a descrição de “Lydia Mikhailovna era então...”; “Não havia crueldade em seu rosto...”).

Escreva palavras-chave do texto para características do retrato professores.

2.Que sentimentos o menino despertou em Lydia Mikhailovna? (Ela o tratou com compreensão e simpatia, apreciou sua determinação. Nesse sentido, a professora passou a estudar adicionalmente com o herói, na esperança de alimentá-lo em casa).

3. Por que Lidia Mikhailovna decidiu enviar um pacote para o menino e por que essa ideia falhou? (Ela queria ajudá-lo, mas encheu o pacote com produtos “da cidade” e assim se entregou. O orgulho não permitiu que o menino aceitasse o presente).

4. A professora conseguiu encontrar uma forma de ajudar o menino sem ferir seu orgulho? (Ela se ofereceu para jogar jogos de parede por dinheiro).

5. O herói da história entendeu imediatamente o verdadeiro motivo aulas extras e jogos por dinheiro com seu professor?

6. O herói tem razão ao considerar o professor uma pessoa extraordinária? (Lidiya Mikhailovna é dotada da capacidade de compaixão e bondade, pelas quais sofreu ao perder o emprego).

Conclusão: Lidia Mikhailovna dá um passo arriscado, brincando com os alunos por dinheiro, por compaixão humana: o menino está extremamente exausto e recusa ajuda. Além disso, ela reconheceu as habilidades notáveis ​​de seus alunos e está pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer forma.

A epígrafe da aula está escrita no quadro: “Leitor...”. Que sentimentos a história “Aulas de Francês” traz à tona? (Bondade e compaixão).

O que você acha da ação de Lidia Mikhailovna? (opinião das crianças).

Hoje falamos muito sobre moralidade. O que é “moralidade”? Vamos encontrar o significado disso em dicionário explicativo S. Ozhegova.

Ao jogar por dinheiro com sua aluna, Lidia Mikhailovna, do ponto de vista pedagógico, cometeu um ato imoral. “Mas o que está por trás dessa ação?” – pergunta o autor. Vendo que seu aluno estava desnutrido nos anos de fome do pós-guerra, ela tentou ajudá-lo: sob o pretexto de aulas extras, convidou-o para casa para alimentá-lo e enviou-lhe um pacote, como se fosse de sua mãe. Mas o menino recusou tudo. E a professora resolve brincar com o aluno por dinheiro, brincando junto com ele. Ela trapaceia, mas fica feliz porque consegue.

Então, sobre quais lições Rasputin escreve na história “Aulas de Francês”? (Essas foram lições não apenas Francês, mas bondade e generosidade espiritual, atitude atenta e sensível para com o outro, altruísmo).

Que qualidades um professor deve ter, na sua opinião?- entendimento; - filantropia; - capacidade de resposta; - humanidade;- gentileza; - justiça; - honestidade; - compaixão.

Você indicou todas as qualidades inerentes a cada professor. Muitas canções, histórias e poemas são dedicados aos professores.Quero deixar isso como uma lembrança minhaEstas são as linhas dedicadas a você:Você é aquele camarada, minha musa,Meu irmão de sangue e até mãeÉ fácil caminhar pela vida com você:Você me ensinou a escreverAme a si mesmo e acredite em milagres,Seja mais gentil com os outrosCuide do seu melhor amigoNão se ofenda com as pessoas.Todas essas verdades são simplesEu te conheci da mesma maneira,E eu quero dizer: “Professor!Você é o melhor do mundo"

Conclusão: A professora de francês mostrou com seu exemplo que existe bondade, capacidade de resposta e amor no mundo. Estes são valores espirituais. Vejamos o prefácio da história. Expressa os pensamentos de um adulto, sua memória espiritual. Ele chamou as “lições de francês” de “lições de bondade”. V.G. Rasputin fala sobre as “leis da bondade”: verdadeiro bom não exige recompensa, não busca retorno direto, é altruísta. O bem tem a capacidade de se espalhar, de ser transmitido de pessoa para pessoa. Espero que a bondade e a compaixão desempenhem um grande papel na vida de uma pessoa e que vocês sejam sempre gentis, prontos para ajudar uns aos outros a qualquer momento.

7. Resumindo. Avaliação do aluno.

Reflexão.

1.Alguma coisa mudou em sua vida depois de ler a história?

2. Você se tornou mais gentil com as pessoas?

3. Você aprendeu a valorizar o que está acontecendo em sua vida?

8. Lição de casa. Escreva um mini-ensaio sobre um dos temas “Professor XXI”, “Meu professor preferido”.

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Transcrição

1 Tópico 59. Questões morais na história “Aulas de Francês” de Valentin Rasputin Sem saber nada sobre a infância do escritor, é impossível compreender suas obras. O protagonista da história autobiográfica “Aulas de Francês” é um menino de onze anos que vem da aldeia ao centro regional para estudar. Foi um momento particularmente difícil para a aldeia: pós-guerra, fome. O personagem principal começa a jogar por dinheiro com o único propósito de comprar uma “lata de leite”. Lidia Mikhailovna, professora de francês na escola, entendeu por que sua aluna deu tal passo. Vendo isso personagem principal se recusa a aceitar a ajuda dela, ela mesma começou a brincar com ele por dinheiro, tentando garantir que ele ganhasse, salvando-o assim da doença e da fome. A história levanta uma série de questões ao leitor. Lidiya Mikhailovna está certa em jogar por dinheiro com seu aluno? Que lições o personagem principal aprendeu ao se comunicar com o professor? É sempre possível avaliar inequivocamente as ações de uma pessoa? Valentin Rasputin acreditava que ler não significa apenas folhear as páginas, mas penetrar na essência das coisas. Em sua convicção, “o próprio leitor deve participar dos acontecimentos, ter uma atitude própria em relação a eles...” Ele disse o seguinte sobre a leitura: “O leitor aprende com os livros não a vida, mas os sentimentos. A literatura, na minha opinião, é, antes de tudo, a educação dos sentimentos. E acima de tudo, gentileza, pureza, gratidão.”

2 O que a história “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin lhe ensinou? Pense nisso ao responder às perguntas durante a aula. Escolha sua rota. Primeiro percurso A imagem do professor como símbolo da capacidade de resposta humana (baseada na história de V. G. Rasputin “Aulas de Francês”). Segunda rota Lições de bondade (baseado na história de V. G. Rasputin “Aulas de Francês”).

3 ROTA 1 Vá para a parte final da história “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin (Recurso 1). Conclua as tarefas 1 e 2, anote as respostas em seu caderno. Tarefa 1 Leia a parte 7. Como a atitude do personagem principal em relação à língua francesa mudou após suas aulas com Lydia Mikhailovna? 1) A pronúncia ainda era difícil para o herói, e ele não gostou desse assunto 2) Ele começou a pronunciar mais livremente palavras francesas e sentiu interesse pelo idioma 3) Por ambição, decidiu ter sucesso no idioma, o que lhe era difícil. Anote os dois números corretos. Leia o raciocínio do herói: “Não nos lembrávamos do pacote, mas fiquei atento, só para garantir. Quem sabe o que mais Lidia Mikhailovna vai inventar? Eu sabia por mim mesmo: quando algo não dá certo, você fará de tudo para dar certo, não vai desistir tão fácil.” Seus medos eram justificados? 1) Não, a professora não inventou mais nada para ajudar o menino a sobreviver aos tempos de fome. Ela se concentrou em treiná-lo, aceitando que ele estava muito orgulhoso e não havia como ajudá-lo com as compras. 2) Sim, Lidia Mikhailovna realmente adotou uma atitude de esperar para ver. Depois de esperar até que o menino estivesse completamente acomodado em sua casa, ela teve a ideia nova maneira ajudem-no.

4Como o personagem principal reagiu a outra tentativa Deveria Lidia Mikhailovna acomodá-lo à mesa? 1) concordou com relutância 2) foi inflexível Lydia Mikhailovna convidou o personagem principal para jogar por dinheiro, porque: 1) ela não conhecia outra maneira de fazer o menino aceitar dinheiro para comprar comida 2) ela decidiu se lembrar de sua infância (é foi então que ela jogou “parede” ou “medidas”) 3) ela queria adicionar variedade à sua vida, porque ela era uma pessoa que jogava e se deixava levar rapidamente. Veja os fragmentos codificados por cores. Quais deles representam o monólogo interno do herói (onde ele reflete sobre a situação atual, como se falasse consigo mesmo)? São fragmentos destacados: 1) em amarelo 2) azul O personagem principal acreditava que poderia pegar do professor o dinheiro que ganhou porque: a) gastou esse dinheiro apenas em comida b) acreditou que esse dinheiro foi ganho honestamente 1) ambos a e b são verdadeiros 2) apenas a é verdadeiro 3 ) apenas a é verdadeiro b

5 Leia a parte 8. Lidia Mikhailovna foi forçada a sair porque: 1) ela agiu de forma inadequada e foi demitida da escola 2) ela realmente queria voltar para Kuban O que você acha: enquanto jogava por dinheiro com seu aluno, o jovem professor: 1 ) não pensou no quão errado ela estava fazendo e nas consequências que isso poderia levar 2) ela deliberadamente foi contra as regras, já que era a única maneira de ajudar um aluno que estava morrendo de fome, mas era orgulhoso demais para aceitar ajuda. Qual opinião você concorda com? 1) O final da história é pessimista: Lydia Mikhailovna foi embora e o personagem principal nunca mais a viu. 2) O final da história é otimista: Lídia Mikhailovna foi embora, mas um dia o menino recebeu um pacote contendo macarrão e “três maçãs vermelhas”. Assim, o autor destaca que a ligação interna entre os personagens não foi interrompida, apesar das enormes distâncias que os separavam.

6 O conto “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin é dedicado a Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe de outro escritor siberiano A. Vampilov, que era professor, sempre se preocupou com seus alunos e cuidou deles. Ao criar esta dedicatória, o escritor quis: 1) falar sobre pessoa específica para um professor que trabalha em uma escola siberiana 2) mostrar quão grande pode ser o papel do professor no destino de uma criança. Como você entende o título da história? As “aulas de francês” para o personagem principal da história são: a) aulas de francês, durante as quais o menino acreditou em si mesmo e sentiu que poderia dominar uma língua complexa b) lições de gentileza, amizade, apoio, que lhe foram dadas por um jovem professor que não tinha medo de quebrar regras escolares encontrar uma maneira de ajudar seu aluno sem infringir seu orgulho e auto-estima 1) apenas a é verdadeiro 2) apenas b é verdadeiro 3) ambos a e b são verdadeiros

7 Tarefa 2 Vá para o fragmento longa metragem"Lições de francês". Fragmento 1 (Recurso 2). Tendo convidado um aluno para sua casa, Lidia Mikhailovna: a) faz de tudo para que o menino fique confortável, se sinta à vontade, então ela conversa com ele, tenta fazê-lo falar b) sabe que esse aluno precisa praticar a pronúncia, mas ele não conseguirá falar imediatamente, então como ele é muito tímido, então o convida para ouvir um disco de Discurso francês c) tenta, a propósito, por companhia, alimentar o menino, pois sabe que está morrendo de fome 1) só b é verdadeiro 2) só c é verdadeiro 3) só b e c são verdadeiros 4) ambos a, b e c são verdadeiros Ao visitar o professor, o herói da história: a) sente-se muito constrangido (sentado na beirada da cadeira), mas tenta cumprir a tarefa do professor: enquanto ouve a gravação, ele repete o francês palavras b) apesar do constrangimento e da língua presa que o dominaram, ele se recusa resolutamente a jantar com o professor 1) apenas a é verdadeiro 2) apenas b é verdadeiro 3) ambos a e b são verdadeiros

8 Você acha que neste fragmento do filme: 1) Lidia Mikhailovna não fez esforço suficiente para convencer o menino a jantar 2) a professora foi muito convincente, tentou convidar o herói para jantar para não machucá-lo orgulho de qualquer forma 3) o herói da história não ficou para jantar porque eu era muito tímido; ele poderia ter ficado se tivesse sido persuadido 4) o menino, apesar da timidez, se comporta de forma muito decidida; Pelo seu comportamento fica claro que ele não ficará para jantar em hipótese alguma. Anote dois números corretos. Vá para o formulário de teste de rota. Transfira as respostas das tarefas 1 e 2 do seu caderno para o formulário de teste de rota. Prepare-se para a discussão.

9 ROTA 2 Vá para a parte final da história “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin (Recurso 1). Conclua as tarefas 1 e 2, anote as respostas em seu caderno. Tarefa 1 Leia a parte 7. Por algum tempo após o incidente com o pacote, o personagem principal sentiu que Lydia Mikhailovna concentrou todas as suas forças em: 1) ainda encontrar uma maneira de alimentá-lo 2) ensinar-lhe francês seriamente Como foi a atitude do personagem principal em direção ao francês depois das aulas com Lydia Mikhailovna? 1) A pronúncia ainda era difícil para o herói, e ele não gostava desse assunto 2) Ele começou a pronunciar palavras francesas com mais fluência e sentiu interesse pelo idioma 3) Por ambição, decidiu ter sucesso em um idioma que era difícil para ele Anote os dois números corretos.

10 Leia o raciocínio do herói: “Não nos lembrávamos do pacote, mas fiquei atento, só para garantir. Quem sabe o que mais Lidia Mikhailovna vai inventar? Eu sabia por mim mesmo: quando algo não dá certo, você fará de tudo para dar certo, não vai desistir tão fácil.” Seus medos eram justificados? 1) Não, a professora não inventou mais nada para ajudar o menino a sobreviver aos tempos de fome. Ela se concentrou em treiná-lo, aceitando que ele estava muito orgulhoso e não havia como ajudá-lo com as compras. 2) Sim, Lidia Mikhailovna realmente adotou uma atitude de esperar para ver. Depois de esperar até que o menino estivesse completamente confortável em sua casa, ela descobriu uma nova maneira de ajudá-lo. Lidia Mikhailovna convidou a personagem principal para jogar por dinheiro, porque: 1) ela não conhecia outra maneira de fazer o menino aceitar dinheiro para comprar comida 2) ela decidiu relembrar sua infância (foi então que ela brincou de “parede” ou “medidas” por dinheiro) 3) ela queria adicionar variedade à sua vida porque era uma pessoa apaixonada e viciada rapidamente. Veja as passagens codificadas por cores. Quais deles representam o monólogo interno do herói (onde ele reflete sobre a situação atual, como se falasse consigo mesmo)? São fragmentos destacados: 1) amarelo 2) azul

11 Lydia Mikhailovna conseguiu imediatamente convencer o menino de que ela não estava perdendo para ele de propósito? 1) Sim, ele nem suspeitou que o professor estava tentando garantir que ele ganhasse 2) Não, não imediatamente; ela ainda teve que fingir que estava trapaceando porque queria muito ganhar. O personagem principal acreditava que poderia pegar o dinheiro que ganhou do professor porque ele: a) gastou esse dinheiro apenas com comida b) acreditou que esse dinheiro foi ganho razoavelmente 1) aeb são verdadeiros 2) apenas a é verdadeiro 3) apenas b é verdadeiro Leia a parte 8. Lydia Mikhailovna foi forçada a sair porque: 1) ela agiu de forma não pedagógica e foi demitida da escola 2) ela realmente queria voltar para Kuban O que você acha: jogando por dinheiro com sua aluna, uma jovem professora: 1) não pensou no quão errado ela estava fazendo e nas consequências que isso poderia levar 2) foi deliberadamente quebrar as regras, já que este era o único maneira de ajudar o aluno que estava morrendo de fome, mas era orgulhoso demais para aceitar ajuda

12 Com qual opinião você concorda? 1) O final da história é pessimista: Lydia Mikhailovna foi embora e o personagem principal nunca mais a viu. 2) O final da história é otimista: Lídia Mikhailovna foi embora, mas um dia o menino recebeu um pacote contendo macarrão e “três maçãs vermelhas”. Assim, o autor destaca que a ligação interna entre os personagens não foi interrompida, apesar das enormes distâncias que os separavam. A história “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin é dedicada a Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe de outro escritor siberiano A. Vampilov, que era professora, sempre se preocupou com seus alunos e cuidou deles. Ao criar esta dedicatória, o escritor quis: 1) contar a um professor que trabalha em uma escola siberiana sobre uma pessoa específica 2) mostrar quão grande pode ser o papel de um professor no destino de uma criança. Como você entende o título da história? As “aulas de francês” para o personagem principal da história são: a) aulas de francês, durante as quais o menino acreditou em si mesmo e sentiu que poderia dominar uma língua complexa b) lições de gentileza, amizade, apoio, que lhe foram dadas por um jovem professor que não teve medo de quebrar as regras da escola para encontrar uma maneira de ajudar seu aluno sem ferir seu orgulho e autoestima 1) apenas a é verdadeiro 2) apenas b é verdadeiro 3) ambos a e b são verdadeiros

13 Tarefa 2 Vá para um fragmento do longa-metragem “Aulas de Francês”. Fragmento 2 (Recurso 2). Devolvendo o pacote para Lydia Mikhailovna, o menino: 1) se sente estranho, tem vergonha de falar com a professora 2) se comporta de forma muito decidida, não esconde sua indignação. Neste episódio, a professora e o aluno: 1) falam como adultos e uma criança: Lydia Mikhailovna tenta explicar ao aluno por que ela lhe entregou o pacote, por que ele deveria pegá-lo e por que ela não conseguia adivinhar que não havia macarrão na aldeia 2) eles se comunicam em igualdade de condições, como adultos, mas pessoas com diferentes experiências de vida: um menino com experiência de viver em uma aldeia siberiana, onde por causa do clima rigoroso nem as maçãs crescem, e por causa da pobreza e da distância da cidade não há macarrão, e Lidia Mikhailovna, com experiência de morar em uma cidade do sul

14 Você acha que neste fragmento do filme: 1) Lidia Mikhailovna não fez o esforço suficiente para convencer o menino a levar as compras 2) a professora foi muito convincente, tentou persuadir o herói sem ferir seu orgulho 3) o herói da história não pegou o pacote porque era muito tímido; ele poderia tê-la levado se tivesse sido persuadido 4) o menino, apesar da timidez, se comporta de forma muito decidida; Fica claro pelo seu comportamento que ele não concordará em aceitar a comida em nenhuma circunstância. Anote dois números corretos. Vá para o formulário de teste de rota. Transfira as respostas das tarefas 1 e 2 do seu caderno para o formulário de teste de rota. Prepare-se para a discussão.

15 Material para discussão Deixe os representantes da Rota 1 explicarem por que o escritor dedicou a história “Aulas de Francês” a Anastasia Prokopyevna Kopylova. Deixe que os representantes da Rota 2 contem por que Lidia Mikhailovna convidou seu aluno para jogar “parede” ou “medir” por dinheiro. Como você pode avaliar as ações do professor? Que questões morais são levantadas pelo escritor na história? Qual escolha moral o herói da história sempre teve que fazer? Que tipo de conflito valores morais Lydia Mikhailovna estava preocupada e que escolha ela fez? Vá para um fragmento do longa-metragem “Aulas de Francês”. Fragmento 3 (Recurso 3). A sua ideia de Lydia Mikhailovna e do personagem principal coincidiu com a forma como eles são mostrados no filme? Como o filme termina? Qual é o significado de seus últimos tiros?

16 Conclusões do parágrafo MÓDULO 1 Dedicando sua história a Anastasia Prokopyevna Kopylova, que era professora, sempre preocupada com seus alunos e cuidando deles, Valentin Rasputin quis mostrar o quão grande pode ser o papel de um professor no destino de uma criança . O título da história “Aulas de Francês” não deve ser entendido apenas literalmente. Não foram apenas aulas de francês, durante as quais o menino acreditou em si mesmo e sentiu que poderia dominar esta língua complexa. Esta é também uma história sobre as lições de bondade, amizade e apoio que um jovem professor lhe ensinou. Ela não teve medo de quebrar as regras da escola para ajudar seu aluno que se encontrava em uma situação difícil. situação de vida sem comprometer sua auto-estima. Tendo cometido um ato antipedagógico, Lydia Mikhailovna foi forçada a partir, mas, apesar disso, a ligação interna entre os heróis não foi interrompida. Vá para a “Folha de Respostas 1” do teste final. Leia as questões da Parte A do teste final. Digite suas respostas diretamente no formulário sem usar um bloco de notas.

17 PROVA FINAL 59. QUESTÕES MORAIS NA HISTÓRIA DE V. G. RASPUTIN “AULAS DE FRANCÊS” Parte A Ao completar as tarefas A1 A5, coloque um ponto na caixa cujo número corresponde ao número da resposta que você escolheu. A1 A história “Aulas de Francês” de V. G. Rasputin é dedicada a: 1) Lydia Mikhailovna, uma professora de francês 2) a mãe do personagem principal 3) a professora Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe do escritor siberiano A. Vampilov 4) todos os professores da Sibéria A2 Tendo escrito com tal dedicação, Valentin Rasputin queria: 1) mostrar o quão grande pode ser o papel de um professor no destino de uma criança 2) falar sobre um professor específico 3) mostrar as dificuldades do trabalho de um professor 4) falar sobre as escolas siberianas A3 O que fez o personagem principal fez quando percebeu que o pacote de comida era de sua professora Lydia Mikhailovna? 1) Comeu todo o conteúdo do pacote porque estava morrendo de fome 2) Devolveu o pacote porque estava orgulhoso demais para pegá-lo 3) Informou o diretor sobre o ocorrido porque ficou indignado com a ação do professor 4) Dividiu o comida igualmente entre ele e as outras crianças, porque queria fazer amizade com elas

18 A4 A5 Leia três afirmações: a) Lydia Mikhailovna não fez esforços suficientes para persuadir o menino a aceitar a ajuda dela. b) A professora foi muito convincente; ela tentou ajudar o herói sem ferir seu orgulho. c) O menino, apesar da timidez, se comporta de forma muito decidida; Fica claro por seu comportamento que ele não concordará em aceitar comida de Lydia Mikhailovna em nenhuma circunstância: 1) apenas a é verdadeiro 2) apenas b é verdadeiro 3) apenas c é verdadeiro 4) apenas b e c são verdadeiros Como você pode entendeu o título da história? As “aulas de francês” para o personagem principal são: a) aulas de francês, durante as quais o menino acreditou em si mesmo e sentiu que poderia dominar uma língua complexa b) aulas de gentileza, amizade, apoio, que lhe foram dadas por um jovem professor que não teve medo de violar as regras da escola para ajudar seu aluno, sem prejudicar seu orgulho e autoestima 1) apenas a está correta 2) apenas b está correta 3) ambas as opções estão corretas 4) ambas as opções estão incorretas Vá para “Formulário de Resposta 2” do teste final. Leia as questões da Parte B do teste final. Digite suas respostas diretamente no formulário sem usar um bloco de notas.

19 Parte B Ao completar as tarefas B1 B2, escreva sua resposta ao lado do número da tarefa. A resposta deve ser uma sequência de números e/ou letras sem espaços ou pontuação. Q1 O que você acha: ao jogar por dinheiro com seu aluno, a jovem professora: 1) não pensou no quão errado ela estava fazendo e nas consequências que isso poderia levar 2) deliberadamente quebrou as regras, porque era o único forma de ajudar o aluno, que estava passando fome, mas era orgulhoso demais para aceitar ajuda B2 Quem é o dono da ideia: “A literatura, na minha opinião, é, antes de tudo, a educação dos sentimentos. E acima de tudo gentileza, pureza, gratidão”? Escreva o nome do escritor em caso nominativo. Vá para a “Folha de Respostas 3” do teste final. Leia as questões da Parte C do teste final. Digite suas respostas diretamente no formulário sem usar um bloco de notas.

20 Parte C Ao completar as tarefas C1 C2, escreva uma resposta curta. T1 S2 Por que o menino herói da história recusa tão teimosamente qualquer ajuda que a professora lhe ofereça? Escreva brevemente. Você acha que Lydia Mikhailovna se arrependeu de sua ação, por causa da qual ela teve que abandonar a escola? Explique resumidamente o seu ponto de vista.

Geral municipal instituição educacional"Média escola compreensiva 2 Michurinsk" Aula de literatura na 6ª série sobre o tema: " Lições Morais V. Rasputin (baseado na história “Aulas de Francês”).”

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O conto “Aulas de Francês”, que analisamos agora, foi publicado em 1973. Apesar do pequeno volume, a obra ocupa um lugar importante na obra de Valentin Rasputin. Muito é trazido para a narrativa a partir de minha própria experiência de vida, infância difícil e encontros com pessoas diferentes.

A história é autobiográfica: baseia-se nos acontecimentos do pós-guerra, quando Rasputin estudava na aldeia de Ust-Uda, a muitos quilômetros de casa. Posteriormente, Rasputin disse que as pessoas muitas vezes se sentem culpadas diante dos professores da mesma forma que diante de seus pais, mas não pelo que aconteceu na escola, mas pelo que “aconteceu conosco depois”. É na infância, segundo o escritor, que a criança aprende as lições mais importantes de sua vida. Sobre essas lições, oh queridas pessoas, a história “Aulas de Francês” foi escrita sobre o desenvolvimento do homem.

A imagem do personagem principal da história “Aulas de Francês” de Rasputin

O herói da história repete em grande parte o destino da infância do autor, e a análise de “Aulas de Francês” ilustra bem isso. Aos onze anos começou vida independente: sua mãe o mandou estudar no centro regional. Na aldeia, o menino era considerado alfabetizado: estudava bem, lia e escrevia cartas para velhas e até sabia preencher títulos. Mas o simples desejo de adquirir conhecimento não foi suficiente. Viver no centro regional não foi fácil, como em outros lugares nos anos famintos do pós-guerra.

Muitas vezes o menino não tinha nada para comer e os estoques de batatas trazidos pela mãe acabavam rapidamente. Conforme a criança descobriu, a comida foi roubada aos poucos pelo filho do dono da casa onde morava. Já aqui vemos o caráter do menino: seu desejo persistente de estudar bem, apesar da desnutrição e da saudade de casa, força de vontade e responsabilidade. Não por acaso ele considerou vergonhoso voltar para casa sem estudar e enfrentou todas as dificuldades. Continuemos a análise da obra “Aulas de Francês”.

Para evitar uma fome dolorosa, o adolescente teve que decidir por algo não totalmente legal: jogar por dinheiro com caras mais velhos. O garoto esperto entendeu rapidamente a essência do jogo e desvendou o segredo da vitória. E aqui em Outra vez a mãe mandou algum dinheiro - o menino resolveu brincar. Rasputin enfatiza que gastou o dinheiro com leite e agora não sente tanta fome.

Mas, é claro, os ganhos constantes de um estranho não agradaram a Vadik e sua companhia. Portanto, o herói logo pagou pela sorte. Vadik agiu desonestamente: entregou a moeda. Durante a briga, ou melhor, a surra da criança, ele ainda tentou provar que tinha razão, ficava repetindo “virou”. Esta situação mostra sua teimosia e falta de vontade de concordar com mentiras.

Mas, claro, não só essa situação se tornou uma edificação para o menino. Por este meio lição de vida A professora o ajudou em um momento difícil. Depois que sua aluna foi espancada pela segunda vez, Lidia Mikhailovna percebeu que não poderia viver sem sua ajuda.

Se você está analisando “Aulas de Francês”, observe esta ideia: há dois narradores na obra: a narração é contada na primeira pessoa, ou seja, em nome de um adolescente de onze anos, mas são mostrados acontecimentos e pessoas e comentado por um adulto, um escritor, olhando para trás com sabedoria para seu jovem eu. É este homem maduro que se lembra da sua timidez e do seu orgulho ao mesmo tempo, quando foi procurar a professora para estudar francês e recusou o jantar quando, indignado, lhe disse que não podia aceitar o pacote. É esse adulto que entende o quanto Lydia Mikhailovna significava para ele e o quanto ela fez. Ela o ensinou a ajudar as pessoas e a não abandoná-las nas situações difíceis, a ser grato e a fazer o bem sem pensar na gratidão e sem esperar recompensa. Este é o significado do título da história “Aulas de Francês”.

A imagem de um professor na história “Aulas de Francês” de Rasputin

Lídia Mikhailovna - um homem de verdade, um professor de francês que lecionava numa pequena aldeia. Vemos isso através dos olhos do herói. Ela é jovem, bonita, a própria misteriosa língua francesa parecia lhe dar mistério, parecia ao menino que o leve cheiro do perfume era “o próprio hálito”. Ela se mostra uma pessoa sutil e sensível. Ela está atenta aos alunos, não os repreende pelas ofensas (como faz constantemente o diretor da escola), mas faz perguntas e escuta com atenção. Ao saber por que o herói jogou por dinheiro, apesar das proibições, Lidia Mikhailovna tenta jeitos diferentes para ajudá-lo: convida-o para estudar francês em sua casa, ao mesmo tempo que espera alimentá-lo, envia um pacote com maçãs e macarrão. Mas quando tudo isso não dá certo, ele decide jogar por dinheiro com o aluno. E então ele assume toda a culpa. Graças à análise da obra “Aulas de Francês”, esta ideia é claramente visível.

Há sinceridade e entusiasmo alegre nela. Ela conta como ela mesma estudou no instituto, que lindas maçãs crescem em sua terra natal e, enquanto fazia “jogos de medição”, se empolgou e discutiu. É ela quem diz na história: “Uma pessoa envelhece não quando chega à velhice, mas quando deixa de ser criança”.

A beleza espiritual e a gentileza da professora foram lembradas pelo menino em longos anos. Na história ele presta homenagem à memória de pessoas tão abertas, honestas, pessoas altruístas.

Você leu a análise da obra “Aulas de Francês” de Rasputin. Esperamos que você tenha achado este artigo interessante. Visite a seção do nosso site -

Que questões morais são levantadas na história "Aulas de Francês"?

Os problemas de moralidade e ética para os quais o autor chama a atenção podem ser chamados de eternos. Mas onde está a linha, cruzando a qual uma ação se torna moral e/ou imoral? No exemplo da história Aulas de Francês, isso é especialmente óbvio: pegue, por exemplo, um jogo por dinheiro, é moral ou imoral? À primeira vista, a resposta é óbvia. Mas nem tudo é tão simples na vida, diz Rasputin. Mesmo ações aparentemente imorais podem trazer bondade se forem causadas por sentimentos nobres, e o ato de Lydia Mikhailovna é prova disso. Simpatia e compaixão, capacidade de empatia são qualidades raras que às vezes faltam na vida.

O problema moral da história Lições de francês de Rasputin é a busca de uma resposta à questão do que é moralidade. A trama dos acontecimentos mostra que a consciência e a moralidade estão do lado do diretor da escola: ele demite a professora de francês por jogatina por dinheiro com o aluno, ao mesmo tempo que expressa sinceramente extrema indignação com tal comportamento. Mas esta pessoa, seguindo cegamente normas prontas, diretrizes enviadas de cima, não consegue compreender que o amor por um filho, o desejo de salvá-lo, às vezes é mais importante que o dogma. Lidia Mikhailovna percebeu que o menino faminto, por orgulho, não aceitaria ajuda direta dela, então ela o convida para jogar um jogo que há muito se tornou uma fonte de renda para o herói. O comportamento do professor dá a compreensão de que a moralidade muitas vezes ultrapassa os limites das normas geralmente aceitas e, às vezes, risca essas normas em nome da salvação de uma pessoa.

O principal problema moral desta história é a questão de como permanecer humano se tudo na vida não é tão simples e belo como gostaríamos. Nos difíceis anos do pós-guerra, o menino, tendo ido estudar na cidade, às vezes fica completamente sem dinheiro e não tem nem com que comprar leite. Desesperado, ele começa a jogar por dinheiro e se depara com a crueldade de seus pares, a inveja, a maldade e a traição. Este é o lado negativo da vida que o herói teve que aprender.

E como contrapeso, é mostrada uma professora gentil e compreensiva, que sente uma pena incomum do menino faminto e esfarrapado e que não pode ajudá-lo abertamente - porque por orgulho o menino não aceita a ajuda dela. Mas simpatia Sentimento maravilhoso e a professora encontra uma saída, ela mesma começa a brincar com o aluno por dinheiro. Isso é imoral ou é mais uma lição que uma professora sábia além de sua idade dá a seu aluno? Parece-me que é o segundo. É improvável que a personagem principal tenha sido tão ingênua a ponto de não entender que a professora não decidiu interpretar a chica por paixão. Ele viu que eles estavam tentando ajudá-lo, mas estavam tentando organizar essa ajuda de forma a não ferir seu orgulho juvenil e seu maximalismo.

E claro, o bom acabou sendo punido - o professor foi demitido. E este é outro problema moral - se você se esforça para ajudar os outros desinteressadamente, deve estar preparado para o fato de que terá de pagar por isso sozinho. E só de verdade uma pessoa gentil pode fazer tal sacrifício.

Composição

História da criação

“Tenho certeza de que o que faz de uma pessoa um escritor é a sua infância, a capacidade desde cedo de ver e sentir tudo o que lhe dá o direito de colocar a caneta no papel. A educação, os livros, a experiência de vida nutrem e fortalecem este dom no futuro, mas ele deve nascer na infância”, escreveu Valentin Grigorievich Rasputin em 1974 no jornal “Juventude Soviética” de Irkutsk. Em 1973, um dos melhores histórias Rasputin "Aulas de francês". O próprio escritor destaca entre suas obras: “Não precisei inventar nada ali. Tudo aconteceu comigo. Não precisei ir muito longe para conseguir o protótipo. Eu precisava devolver às pessoas o bem que elas fizeram por mim em seu tempo.”

A história "Aulas de francês" de Rasputin é dedicada a Anastasia Prokopyevna Kopylova, mãe de seu amigo, o famoso dramaturgo Alexander Vampilov, que trabalhou na escola durante toda a vida. A história foi baseada na lembrança da vida de uma criança e, segundo o escritor, “foi daquelas que aquece até com um leve toque”.

A história é autobiográfica. Lydia Mikhailovna é nomeada na obra dela próprio nome(seu sobrenome é Molokova). Em 1997, a escritora, em conversa com um correspondente da revista “Literatura na Escola”, falou sobre os encontros com ela: “Recentemente me visitei, e ela e eu nos lembramos longa e desesperadamente de nossa escola e da vila de Angarsk, Ust -Uda há quase meio século, e muito daquela época difícil e feliz.”

Tipo, gênero, método criativo

A obra “Aulas de Francês” é escrita no gênero conto. O apogeu da história soviética russa ocorreu nos anos vinte (Babel, Ivanov, Zoshchenko) e depois nos anos sessenta e setenta (Kazakov, Shukshin, etc.). A história reage mais rapidamente do que outros gêneros de prosa às mudanças na vida pública, já que é escrito mais rápido.

A história pode ser considerada o mais antigo e o primeiro dos gêneros literários. Breve recontagem eventos - um incidente de caça, um duelo com um inimigo e assim por diante - já está história oral. Ao contrário de outros tipos e formas de arte, que são convencionais na sua essência, a narração de histórias é inerente à humanidade, tendo surgido simultaneamente com a fala e sendo não apenas uma transferência de informação, mas também um meio de memória social. A história é a forma original de organização literária da linguagem. Uma história é considerada completa trabalho em prosa até quarenta e cinco páginas. Este é um valor aproximado - duas folhas do autor. Tal coisa é lida “de uma só vez”.

A história “Aulas de francês” de Rasputin é uma obra realista escrita na primeira pessoa. Pode ser totalmente considerado história autobiográfica.

assuntos

“É estranho: por que nós, assim como antes de nossos pais, sempre nos sentimos culpados diante de nossos professores? E não pelo que aconteceu na escola – não, mas pelo que aconteceu conosco.” É assim que o escritor inicia sua história “Aulas de Francês”. Assim, ele define os principais temas da obra: a relação entre professor e aluno, a imagem da vida iluminada pelo espiritual e Senso moral, a formação de um herói, sua aquisição de experiência espiritual na comunicação com Lydia Mikhailovna. As aulas de francês e a comunicação com Lydia Mikhailovna tornaram-se lições de vida para o herói e a educação dos sentimentos.

Do ponto de vista pedagógico, uma professora jogando por dinheiro com seu aluno é um ato imoral. Mas o que está por trás dessa ação? - pergunta o escritor. Vendo que o aluno (durante os anos de fome do pós-guerra) estava desnutrido, a professora de francês, sob o pretexto de aulas complementares, o convida para sua casa e tenta alimentá-lo. Ela manda pacotes para ele como se fosse de sua mãe. Mas o menino recusa. A professora se oferece para jogar por dinheiro e, naturalmente, “perde” para que o menino possa comprar leite para si com esses centavos. E ela está feliz por ter conseguido esse engano.

A ideia da história está nas palavras de Rasputin: “O leitor aprende com os livros não a vida, mas os sentimentos. A literatura, na minha opinião, é, antes de tudo, a educação dos sentimentos. E acima de tudo bondade, pureza, nobreza.” Estas palavras estão diretamente relacionadas com a história “Aulas de Francês”.

Personagens principais

Os personagens principais da história são um menino de onze anos e uma professora de francês, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna não tinha mais de vinte e cinco anos e “não havia crueldade em seu rosto”. Ela tratou o menino com compreensão e simpatia e apreciou sua determinação. Ela reconheceu as notáveis ​​habilidades de aprendizagem de seus alunos e estava pronta para ajudá-los a se desenvolver de qualquer maneira possível. Lydia Mikhailovna é dotada de uma extraordinária capacidade de compaixão e bondade, pela qual sofreu ao perder o emprego.

O menino surpreende pela determinação e vontade de aprender e sair para o mundo em qualquer circunstância. A história do menino pode ser apresentada como plano de cotação:

1. “Para estudar mais... e tive que me equipar no centro regional.”
2. “Eu também estudei bem aqui... em todas as disciplinas, exceto francês, tirei nota máxima.”
3. “Eu me senti tão mal, tão amargo e odioso! “pior do que qualquer doença”.
4. “Depois de recebê-lo (o rublo),... comprei um pote de leite no mercado.”
5. “Eles me espancaram alternadamente... naquele dia não havia pessoa mais infeliz do que eu.”
6. “Eu estava com medo e perdido... ela me parecia uma pessoa extraordinária, diferente de todo mundo.”

Enredo e composição

“Fui para a quinta série em 1948. Seria mais correto dizer, eu fui: na nossa aldeia só havia Escola primária, portanto, para continuar estudando, tive que viajar cinquenta quilômetros de casa até o centro regional.” Pela primeira vez, devido às circunstâncias, um menino de onze anos é arrancado de sua família, arrancado de seu ambiente habitual. No entanto pequeno herói entende que nele estão depositadas as esperanças não só de seus familiares, mas de toda a aldeia: afinal, segundo a opinião unânime de seus conterrâneos, ele é chamado a ser um “homem culto”. O herói faz todos os esforços, superando a fome e a saudade, para não decepcionar seus conterrâneos.

Uma jovem professora abordou o menino com especial compreensão. Ela também começou a estudar francês com o herói, na esperança de alimentá-lo em casa. O orgulho não permitiu que o menino aceitasse ajuda de um estranho. A ideia de Lydia Mikhailovna com o pacote não foi coroada de sucesso. A professora encheu-o de produtos “da cidade” e assim se entregou. Procurando uma forma de ajudar o menino, a professora o convida para jogar um jogo de parede por dinheiro.

O clímax da história ocorre depois que a professora começa a brincar de parede com o menino. A natureza paradoxal da situação aguça a história ao limite. A professora não podia deixar de saber que naquela época tal relação entre professor e aluno poderia levar não só à demissão do trabalho, mas também à responsabilidade criminal. O menino não entendeu isso completamente. Mas quando os problemas aconteceram, ele começou a compreender mais profundamente o comportamento do professor. E isso o levou a perceber alguns aspectos da vida daquela época.

O final da história é quase melodramático. Pacote com Maçãs Antonov, que ele, morador da Sibéria, nunca experimentou, parece ecoar o primeiro e malsucedido pacote de comida da cidade - macarrão. Cada vez mais novos toques preparam este final, que acabou por não ser nada inesperado. Na história, o coração de um menino desconfiado da aldeia se abre à pureza de um jovem professor. A história é surpreendentemente moderna. Contém a grande coragem de uma pequena mulher, a perspicácia de uma criança fechada e ignorante e as lições de humanidade.

Originalidade artística

Com humor sábio, gentileza, humanidade e, o mais importante, com total precisão psicológica, o escritor descreve a relação entre um estudante faminto e um jovem professor. A narrativa flui lentamente, com detalhes cotidianos, mas seu ritmo a capta imperceptivelmente.

A linguagem da narrativa é simples e ao mesmo tempo expressiva. O escritor utilizou unidades fraseológicas com habilidade, alcançando expressividade e imagética da obra. Fraseologismos na história “Aulas de Francês” expressam principalmente um conceito e são caracterizados por um certo significado, que muitas vezes é igual ao significado da palavra:

“Eu estudei bem aqui também. O que sobrou para mim? Aí eu vim para cá, não tinha outro assunto aqui e ainda não sabia cuidar do que me foi confiado” (preguiçosamente).

“Eu nunca tinha visto um pássaro na escola antes, mas olhando para o futuro, direi que no terceiro trimestre ele caiu de repente na nossa turma, do nada” (inesperadamente).

“Com fome e sabendo que minha comida não duraria muito, por mais que eu guardasse, comi até ficar satisfeito, até doer o estômago, e depois de um ou dois dias coloquei os dentes de volta na prateleira” (rápido ).

“Mas não adiantava me trancar, Tishkin conseguiu me vender inteiro” (trair).

Uma das características da linguagem da história é a presença de palavras regionais e vocabulário desatualizado característico da época em que a história se passa. Por exemplo:

Habitação - alugar um apartamento.
Um caminhão é um caminhão com capacidade de carga de 1,5 toneladas.
A casa de chá é uma espécie de cantina pública onde são oferecidos aos visitantes chá e petiscos.
Jogue - para saborear.
A água fervente pura é limpa, sem impurezas.
Para tagarelar - para conversar, conversar.
Enfardar é bater levemente.
Khluzda é um trapaceiro, um enganador, um trapaceiro.
Esconder é algo que está escondido.

Significado do trabalho

A obra de V. Rasputin invariavelmente atrai leitores, pois ao lado do cotidiano, do cotidiano nas obras do escritor há sempre valores espirituais, leis morais, personagens únicos, complexos, às vezes contraditórios, mundo interior Heróis. Os pensamentos do autor sobre a vida, sobre o homem, sobre a natureza ajudam-nos a descobrir reservas inesgotáveis ​​​​de bondade e beleza em nós mesmos e no mundo que nos rodeia.

Em tempos difíceis, o personagem principal da história teve que aprender. Anos pós-guerra foram uma espécie de teste não só para os adultos, mas também para as crianças, porque tanto o bem como o mal na infância são percebidos de forma muito mais clara e nítida. Mas as dificuldades fortalecem o caráter, de modo que o personagem principal geralmente exibe qualidades como força de vontade, orgulho, senso de proporção, resistência e determinação.

Muitos anos depois, Rasputin voltará novamente aos acontecimentos de muito tempo atrás. “Agora que vivi grande parte da minha vida, quero compreender e compreender como a gastei de maneira correta e útil. Tenho muitos amigos que estão sempre prontos para ajudar, tenho algo para lembrar. Agora entendo que meu amigo mais próximo é meu ex-professor, professor de francês. Sim, décadas depois, lembro-me dela como amigo verdadeiro, A única pessoa, que me entendeu enquanto eu estava na escola. E mesmo anos depois, quando nos conhecemos, ela me fez um gesto de atenção, mandando-me maçãs e macarrão, como antes. E não importa quem eu seja, não importa o que dependa de mim, ela sempre me tratará apenas como um aluno, porque para ela eu fui, sou e sempre serei um aluno. Agora me lembro como ela, assumindo a culpa, abandonou a escola e, na despedida, me disse: “Estude bem e não se culpe por nada!” Ao fazer isso, ela me ensinou uma lição e me mostrou como uma pessoa realmente boa deveria agir. Não é à toa que dizem: professor de escola é professor de vida”.