З наук представлення форма і будова предметів. Урок з ««Аналіз геометричної форми предмета

ФОРМА І КОЛІР ПРЕДМЕТІВ Цілі: продовжити формування навичок організації робочого місця; дати первинні уявлення про форму предметів, колірну гамму; вивчати техніці аквареллю живопису; розвивати спостережливість; виховувати акуратність. Обладнання: акварельні фарби, простий олівець, палітра, вода, пензлі, серветки. І з о б р а з і т е ль н ий р я д: геометричні фігури(Коло, овал, трикутник, квадрат); зразок педагогічного малюнка, предмети різної форми або їх малюнки (м'яч, ялинка тощо); темний аркуш паперу розміром 60×80 см, комплекти кольорових зірочок; кольорові паперові прапорці основних кольорів спектра та їх відтінки. Литературний р я д: росіяни народні загадки, вірші. Ход уроку I. Організація учнів. 1. Перевірка готовності учнів до уроку. У ч і т е л ь. Я загадаю вам загадки. Відгадки до них попрошу вас не називати, а показувати. Так ми перевіримо, чи не забули ви це необхідне приладдя підготувати до уроку. Він признався ножу: - Без роботи я лежу. Постругай мене, друже, Щоб я міг працювати. (Олівець.) Різнокольорові сестрички Занудьгували без води. Тітка, довга, худа, Носить воду їм, зітхаючи. (Фарби та пензлик.) Є у вас малювальних справ майстер – Яскравий, класний?.. (Фломайстер.) 2. Смачування фарб. ІІ. Повідомлення теми уроку. У ч і т е л ь. Сьогодні на уроці ми навчатимемося працювати з акварельною фарбою, дізнаємося, що кожен предмет має якусь форму, і намалюємо сонечко.

ІІІ. Вступна розмова. 1. Ознакомлення з формою предметів. У ч і т е л ь. Кожен предмет має форму. За своїми контурами або силуетом («тіньове зображення») предмети схожі на різні геометричні фігури. Чи знаєте ви, як називаються геометричні фігури? (Відповіді дітей.) Правильно, це коло, овал, трикутник, прямокутник та квадрат. Чи можете сказати, яку форму має м'яч? (Відповіді учнів.) Мабуть, м'яч має форму кола, тому кажуть: «М'яч круглий». Які ще предмети мають форму кола? (Відповіді учнів.) Так, і смугастий кавун, і рум'яне яблуко, і яскраве, тепле сонечко мають форму кола. А які предмети мають форму овалу? (Відповіді учнів.) Послухайте підказку: Може розбитися, Може і зваритися. Якщо хочеш, на птицю може перетворитися. (Яйце.) Правильно, овальну форму мають повітряна куля, яйце, зливу. Які предмети мають форму трикутника? (Відповіді учнів.) Послухайте підказку: Красуня яка - Стоїть, світло блищачи, Як пишно прибрана ... Скажіть, хто вона? (Ялинка.) Прямокутну форму мають такі предмети, як книга, ранець, шафа… Як ви вважаєте, навіщо потрібно знати, яку форму має предмет? (Відповіді учнів.) Знання форми предмета дуже важливе для художника, оскільки дозволяє найточніше і безпомилково виконувати малюнок. 2. Д о д а к т і ч о с к а я і гра «Виклади предмет». Діти повинні створити розчленовані образи предметів складної форми за поданням, користуючись комбінуванням геометричних елементів. Ця гра вимагає творчого оперування уявленнями - вміння скласти предмети з геометричних фігур за задумом. Матір а л. У кожного учня два комплекти по шість різних фігур: квадрати (5×5 см та 2,5×2,5 см); великий та маленький трикутники;

коло діаметром 1,25 см; півколо (розрізане навпіл коло діаметром 1,25 см) - всього 12 фігур. Руководство о. Вчитель дає оцінку, заохочує учнів, які виконали вдалі та оригінальні зображення. 3. Ознакомлення з кольором предметів. У ч і т е л ь. Всі предмети мають не тільки будь-яку форму, але й забарвлені у різні кольори. Навколишній світ дуже багатобарвний і різноманітний за фарбами. Все навколо якогось кольору – яскравого чи бляклого, темного чи світлого. А які кольори ви знаєте? (Відповіді учнів.) Жовті вірші Поливали канарки Жовтий луг із жовтої лійки. Ти не віриш? І не вір! Втечи і сам перевір! – Покажіть фарби цього кольору. Назвіть ті предмети навколишнього світу, які бувають виключно жовтого кольору. ЗЕЛЕНІ Вірші Вірші зовсім зелені, Зелені вони ... Вікно і балконні двері Ширше відчини! Нехай до кімнати вривається Зелений аромат, Зеленим одягаються І ліс, І луг, І сад. Все, все росте зелене У зелений місяць травень, Відчини ж балконні двері І теж підростай. – Покажіть фарби цього кольору. Назвіть ті предмети навколишнього світу, які ми можемо зустріти лише зеленими. СИНІ Вірші Небо в річку впало

І трошки злиняло. Полиняв? Полиняв! Річка теж синя стала, Як квітка Василько, Як у мами Хустка. – Покажіть фарби цього кольору. Назвіть предмети навколишнього світу, які нам відомі не інакше як синього кольору. Червоний, жовтий та синій кольориназивають основними, тому що при їх змішуванні можна отримати інші кольори і відтінки: помаранчевий, зелений і т. д. зіставлення та узагальнення предметів за кольором). Кільком учням лунають прапорці різних відтінків одного й того ж кольору (від темного до світлого). Вчитель називає якийсь колір. До нього підходить учень із прапорцем даного кольору. Цей учень вибирає собі товаришів (відповідно до колірної градації відтінків). Всі інші учні стежать за діями дітей, що грають. Якщо кольорова гама підібрана ними правильно, вони запрошують товаришів до себе, якщо неправильно, хором пояснюють: «Виправте помилку і приходьте». У разі труднощів вчитель допомагає дітям скласти правильну колірну гаму, підібрати товаришів Матір а л. Кольорові паперові прапорці основних кольорів спектру та їх відтінків (по одному на всіх учнів, що грають). Жовтий, червоний кольори сприймаються теплими, а зелений і особливо синій надають холодності. Теплі кольориначебто наближають предмет, а холодні видаляють. Всі ці та багато інших властивостей кольору використовують художники. Картина не має реальної глибини – вона розташована на плоскому полотні чи папері. Але мистецтво майстра таке, що використовуючи різні властивості кольору, він досягає глибини простору, легкості і навіть руху. 5. Д о д а к т і ч е с к о е у п р аж н е н ня «Святковий салют». У ч і т е л ь. У святкові дніна темному небі запалюються різнокольорові червоні, жовті, зелені, блакитні зірочки і обсипаються вниз. Це салют. Спочатку зірочки салюту яскраві, потім вони робляться все блідішими і бліжнішими, поки

зовсім не гаснуть. Як народжуються картини святкового салюту? Ви зараз побачите і навіть візьмете участь у їх створенні. Вчитель на темному аркуші паперу прикріплює шпильками ряд кольорових зірочок, учні відзначають колір зірок, розташовують зірочки колірних тонів знизу вгору в порядку зменшення яскравості (від темного до світлого), називають колір кожної зірочки в ряду (наприклад, темно-червоний, червоний, рожевий, світло-рожевий) . Після закінчення складання картини учні милуються гармонією фарб. Буде увечері салют, Всі дивитися його підуть. Яскравим святковим букетом У небі зірки зацвітуть. М. Івенсен 6. Прийоми роботи з аквареллю. У ч і т е л ь. При малюванні аквареллю олівець повинен просвічувати крізь шар фарби, тому лінії зазвичай робляться блідими. Не можна забувати і про те, що виправлення під час роботи аквареллю майже неможливі. Та й гумка, якою ви стираєте олівець, може порушити верхній шарпапери так, що фарби лягатимуть нерівно. Тому вчитеся наносити малюнок безпомилково. У цьому вам допоможе зорове вивчення форми предмета, що малюється. Потім важливо якнайточніше визначити колірну гаму зображуваної натури. Але ви почали малювати і раптом бачите, що в коробочці немає фарби потрібного відтінку. Що робити? Виявляється, потрібно навчитися змішувати різні фарби для отримання бажаних відтінків. Ось тут нам і знадобиться палітра. На палітру наноситься фарба і або розводиться водою для отримання світлих тонів, або поєднується з іншою фарбою. Спробуймо зараз цьому навчитися. IV. Актуалізація знань учнів. У ч і т е л ь. Сьогодні ми малюватимемо сонечко. Подивіться малюнки сонечок. (Плакат висить на дошці.) Що б ви могли сказати про кожне з цих чудових сонечок? Яка з них вам найбільше подобається? А яке б ви хотіли намалювати? Чому?

Що спільного у всіх цих сонечок? (Відповіді дітей.) Куля повітряна, Золотий Над річкою зупинився, Похитався на водою, А потім за лісом зник. В. Толоконников Скажіть, яку форму має сонечко – квадратну, овальну чи якусь іншу. (Відповіді учнів.) Правильно, сонце – кругле. А якого воно кольору? (Відповіді учнів.) Так, сонце жовтого кольору. Але чи завжди? Чому про ранковий схід сонця кажуть: «Зірка червона»? (Відповіді учнів.) Вранці сонечко велике та червоне, тобто з червоним відтінком. А ви помічали, що чим вище сонечко піднімається, тим воно стає все світлішим, змінюючи колір від жовтого до світло-жовтого? Ось і ми намалюємо сьогодні три сонечка: червоне, жовте та світло жовте. Ф і з к у л ь т м і н у т к а У п р аж н ен ня «Млин» з вироблення плавних, пластичних рухів рук, що допомагають при малюванні. Можна проводити без музичного супроводу, але краще під будь-яку неквапливу музичну п'єсу чи твір вальсового характеру. Вправу виконують за показом вчителя.

Діти стоять. Руки злегка зігнуті в ліктях і підняті убік. Легко хитають руками перед собою, схрещуючи перед грудьми, потім змахуючи ними в сторони. Роблять кругові рухи руками, починаючи з невеликої амплітуди та поступово збільшуючи її. При невеликих кругових помахах діти трохи пружинять ноги в колінах. З кожним новим помахом руху ставляться енергійними, одночасно діти піднімаються на шкарпетки. Помахи поступово зменшуються та припиняються. V. Етапи виконання рисунка. 1. Композиція з малюнку. Розмітимо розташування предметів на площині паперу так, щоб вони виглядали красиво. Спочатку проводимо горизонтальні лінії, відзначаючи становище предметів за висотою, та був визначаючи становище центрального предмета і щодо нього становище інших двох. (Додаток, рис. 1.) Конт рол: предмети не стосуються один одного; між ними місця менше, ніж довкола них. 2. Визначення форми предмета. Малюємо три однакові круги по розмічених лініях. (Додаток, рис. 2.) 3. З а л і в контуру кольором. Перше коло забарвлюємо світло-жовтою фарбою, для отримання якої жовту фарбу на палітрі розводимо водою. Друге коло забарвлюємо жовтою фарбою без розведення. Для фарбування третього сонечка на палітрі змішуємо жовту фарбу з червоною для одержання помаранчевого відтінку. Малюнок готовий. (Додаток, рис. 3.) VI. Практична робота. Зада ння: виконати малюнок «Сонячний круг» з фарбуванням його різними відтінками жовтого кольору. VII. Підсумок уроку. 1. Вистава робіт учнів. До кожної виконаної роботи вчитель підбирає відповідне Показує на конкретний малюнок сонечка, чотиривірш. коментуючи його віршем.

1) Сонце яскраво світить, Весело у світі. Траляля, траляля, Весело у світі. А. Ганчев 2) Стало ясно сонечко припікати, припікати. Землю, мов золотом, заливати, заливати. О. Висотська 3) Яскравіше, сонечко, сяй, До нас прийшов веселий травень. Хмара, повз пропливай. Н. Найденова 4) Ой ти, ясно сонечко, посвіти, посвіти! Хліба земляматко, урод, урод! О. Висотська 5) Сонце світить зранку, Всій ​​землі посмішку шле. Ми виходимо на галявину, Струмок у лісі співає. 6) Вранці сонечко встає, Всіх на вулицю кличе, Виходжу з дому я. - Доброго дня, сонце, це я! К. Ібряєв 7) Нам до сонечка дістатися Нелегко, так, нелегко. Світить сонечко, сміється Високо, так, високо. 8) Сонечковедришко, вийди з-за хмаринки, Сядь на пеньок, погуляй весь день. 9) Серед поля блакитного – Яскравий блиск великого вогню. Не кваплячись вогонь той ходить, Землюматушку обходить, Світить весело у віконце, Ну звичайно, це … (сонце). 10) Нука, хто з вас відповість: Не вогонь, а боляче палить, Не ліхтар, а яскраво світить, І не пекар, а пече? (Сонце.)

2. Узагальнення вивченого матеріалу. П о п о с и к у ч і м я: – Що нового ви дізналися на уроці? - Як можна отримати фарбу потрібного відтінку? – Навіщо ми вивчаємо форму предмета? – Як ви сьогодні використовували отримані знання? – У чому вони вам допомогли? – Що сподобалося на уроці? – Де застосовувати вміння, яким навчилися? У ч і т е л ь. Усім вдалося намалювати напрочуд красиві, веселі малюнки. Дивіться, скільки сонечок у нас! Молодці! 3. Гра «Сонечко». Ось як сонечко встає - Вище, вище, вище! Діти повільно піднімаються на шкарпетки, одночасно піднімаючи все вище та вище обидві руки; дивлячись на руки. До ночі сонечко зайде - Нижче, нижче, нижче. Діти повільно спускають руки вздовж тулуба та встають на повну ступню. Добре, добре Сонечко сміється. А під сонечком нам усім Весело живеться! Діти посміхаються, ляскають у долоні, вільно танцюють на місці.

Урок ІЗО з ФГОС

ФГОС регламентує основні освітні процеси та етапи навчання у загальноосвітній школі. Будучи важливим елементом системи навчання, предмет образотворчого мистецтва підпорядковується вимогам федерального освітнього стандарту.

Метою уроків образотворчого мистецтва у школі можна назвати формування художньо-естетичної, духовно-моральної культури, розвиток творчого потенціалушколярів як чинника необхідного для поступального розвитку та становлення учнів як особистостей.

Будучи наділеною системою навчально-виховних завдань, що залежать від вікової групиучнів, урок образотворчого мистецтва у школі буває чотирьох типів: малювання з натури, декоративне малювання, малювання теми, розмови, про мистецтво.

Малюнок 1. Завдання уроків образотворчого мистецтва

Згідно з нормами ФГОС, уроки ІЗО проводяться з першого по шостий клас. Тривалість курсу складає 213 навчальних годин.

Малюнок 2. Розподіл навчального годинника

Якщо дивитися в розрізі "за роками навчання", то уроки образотворчого мистецтва розподіляються таким чином, що найбільша кількість годин приділяється малюванню з натури

Домінування малювання з натури під час уроків ІЗО зумовлено такими факторами:

1. Малювання з натури є методом наочного навчання і дає чудові результати не лише у справі навчання малюнку, а й у справі загального розвиткудитини.
2. Малювання з натури є чудовим засобом естетичного вихованнядітей.

Малювання з натури у загальноосвітній школі передбачає як зображення предметів засобами світлотіньового малюнка, а й навчання елементам живопису.

Так як малювання з натури є прекрасним засобом естетичного виховання дітей, стає очевидним що, малюючи з натури пейзаж, дерево, квітка, вивчаючи характер форми цих предметів, дитина виявляє інтерес до краси природи, до багатства і різноманітності її форм і фарб.

Вивчивши уважно вимоги до уроків образотворчого мистецтва у школі, було встановлено, що крім малювання з натури до загальної шкільну програмувключено таке:

1. завдання на складання візерунків,
2. оформлення альбомів,
3. завдання з декоративного оформленняприміщень.

Такі завдання спрямовані на розвиток творчих здібностейучнів та залучення їх до суспільно корисної роботи.

Завдання декоративного малювання у тому, щоб школярі могли ознайомитися з ключовими принципами декоративно-ужиткового мистецтва.

На уроці образотворчого мистецтва (ІЗО) у школі під час навчання навичкам декоративного малювання діти пізнають складання візерунків, закони композиції, продовжують опановувати навички роботи акварельними фарбами, гуашшю, тушшю, вивчають орнаментальну творчість російського народу, народів братніх республік та інших народів.

Малюнок 3. Правила оформлення декоративних візерунків

Під час уроків образотворчого мистецтва у шкільництві у рамках занять тематичним малюванням діти отримують такі навыки:

1. зображення різних сюжетів з навколишнього життя,
2. ілюстрація літературних творів,
3. творчі твори картин на різноманітні теми,
4. зображення на теми, вигадані самими дітьми,

На уроці ІЗО через малюнок-композицію діти висловлюють свої враження, свій спосіб сприйняття навколишнього світу. Окремо слід згадати спеціальні розмови про образотворче мистецтво. Вони організовуються переважно у позакласний час. Під час бесід вчитель знайомить школярів із життям та творчістю видатних живописців, скульпторів та архітекторів. Крім цього учні дізнаються, якими засобами та художники домагалися ідейної глибини, емоційної виразності своїх картин.

Підготовка вчителя до уроку ІЗО

Є одним із важливих аспектів, що знайшли своє відображення у ФГОС. Готовність вчителя до уроку поряд, зі спеціальною підготовкою, що виражається в основах малюнка, живопису, ДПІ, знання теорії та історії ІЗО, визначається такими факторами:

1. Чітка орієнтація з метою та завдання навчання ІЗО;
2. Володіння сучасними та актуальними методами складання план-конспектів уроків образотворчого та мистецтва;
3. Володіння навичками викладання ІЗО, що сприяють засвоєнню культури, забезпечують оволодіння знаннями.

Підготовка вчителя до уроку ІЗО– ключовий елемент викладання цієї дисципліни в умовах сучасної школи. Вона має повністю відповідати вимогам до якості викладання образотворчого мистецтва.

Підготовка вчителя до уроку включає використання різних програм, допомог, методичної літератури, вивчення інноваційних методик, тематичний пландо вивчення кожної теми на уроках, поурочне планування, тобто. складання плану чи план – конспекту уроку.

Відповідно до ФГОС другого покоління у процесі підготовки до уроку ІЗО, сучасний вчитель зобов'язаний враховувати низку важливих аспектів без яких урок неспроможна вважатися якісним. Вчитель ІЗО повинен розуміти, що сучасний уроквідрізняється від традиційного уроку та вимагає інший підхід до подачі матеріалу.

Рисунок 4. Типи уроку

Сучасний урок – урок, спрямований формування та розвитку універсальних навчальних процесів.

Окремо слід приділити увагу процедурі планування уроку. Для цього необхідно наступне:

1. Визначення теми уроку.
2. Визначення дидактичної мети уроку певну тему.
3. Визначення типу уроку;
4. Продумування структури уроку.
5. Забезпеченість уроку.
6. Відбір змісту навчального матеріалу.
7. Вибір способів навчання.
8. Вибір форм організації педагогічної діяльності.
9. Оцінка знань, умінь та навичок.
10. Рефлексія уроку.

Вимоги до уроку ІЗО

В даний час ФГОС озвучує широкий спектр вимог до уроку ІЗО. До них можна віднести як використання нових досягнень науки, і побудова уроку з урахуванням закономірностей навчально-виховного процесу. Крім цього, від вчителя ІЗО вимагається реалізація всіх дидактичних принципів та забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх інтересів. Величезну роль відіграють і міжпредметні зв'язки та зв'язок із раніше вивченими знаннями та вміннями, опора на досягнутий рівень розвитку учнів. Важливими є також мотивація та активація всіх сфер особистості учнів у процесі навчання на уроці образотворчого мистецтва.

Рисунок 5. Дидактичні принципи

На уроці образотворчого мистецтва особливий акцент необхідно робити на розвиток емоційної чуйності, розвиток художньо-творчих здібностей учнів, щоб згодом вони були емоційно багатими і відкритими до світу прекрасного.

До вимог до уроку ІЗО з ФГОС другого покоління належить і наявність.

Технологічна картауроку – це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне та якісне викладання навчальних курсіву школі та можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програмвідповідно до ФГОС.

Малюнок 6. Структура технологічної карти

Однією з найважливіших вимог до уроку ІЗО є адекватно сформульована мета уроку. Характер мети представлений малюнку нижче. Крім того, формулювання мети уроку має бути чітким і лаконічним.

Малюнок 7. Характеристика мети уроку ІЗО

Від організації та вмілого проведення уроків майже повністю залежить вирішення завдань навчання та виховання учнів. Дотримання певних норм під час проведення занять із образотворчого мистецтва є необхідним елементом успішної педагогічної діяльності у школі. Вимоги до уроку ІЗОособливо суворі стосовно його структурі. Згідно з ФГОС, структура уроків образотворчого мистецтва в середній школімало чим відрізняється від структури уроків з інших предметів і включає наступне:

1. організаційний момент,
2. перевірка домашнього завдання,
3. пояснення нового матеріалу,
4. самостійна робота учнів,
5. закріплення пройденого матеріалу,
6. підбиття підсумків.

Однією з ключових вимог до уроку ІЗО є різноманітність та регулярна зміна діяльності. Іншими словами, уроки образотворчого мистецтва не повинні бути однакові. Так як можливий перелік діяльності на уроках ІЗО досить широкий, одноманітності уникнути дуже легко. Так, під час уроків малювання з натури діти займаються і малюнком, і живописом, але в заняттях декоративним малюванням вони становлять візерунки, вивчають шрифти, створюють декоративні композиції, знайомляться з елементами художнього конструювання. Якщо говорити про уроки-бесіди, то на них діти дізнаються про нове мистецтво.

Організація уроку ІЗО вимагає суворої уваги до часу. Його зазвичай катастрофічно не вистачає. Майстерність вчителя виявляється в тому, що за покладений на урок час вдається зробити все, що було заплановано.

Кожен урок ділиться на строго регламентовані за часом етапи:

1. Організаційний етап уроку. Він включає наступне:

1. встановлення у класі належної дисципліни,
2. реєстрація відсутніх у класному журналі,
3. налаштування на навчальну роботу.

Важливою вимогою до уроку ІЗО є високий рівеньпідготовки робочого місця вчителя Усе необхідні матеріалиповинні бути принесені та встановлені заздалегідь у потрібному порядку.

Крім того, вчителю необхідно привчити дітей заздалегідь готуватися до уроку, розкладати приладдя для малювання в певному порядку, а після роботи прибирати та зберігати у спеціальному місці.

Якщо попередньому уроці учням було дано завдання додому, його потрібно перевірити, вказати класу на типові помилки і пояснити, як ці помилки виправити.

2. Повідомлення нового матеріалу. Вчитель пояснює цілі та завдання нової теми, роз'яснює, як слід виконувати завдання, ілюструє свої пояснення наочними посібниками- Схемами, кресленнями, методичними таблицями. Щоб переконатися, що учні розуміють його, вчитель у процесі пояснення ставить класу питання.

3. Самостійна роботаучнів. Після пояснення нового матеріалу діти приступають до виконання малюнка. Вчитель уважно стежить за перебігом роботи. Поки діти малюють, педагог обходить клас, робить зауваження, деяким дає додаткові пояснення, інколи ж, якщо це потрібно, сам виправляє малюнок учня.

Окремо необхідно звернути увагу до такі аспекти, як вікові особливості малювання учнів. Наприклад, діти молодшого вікумалюють швидко. Висока швидкістьстворення малюнка обумовлена ​​тим, що ще не звикли аналізувати результати своїх дій. У результаті робота виконується, ґрунтуючись на першому враженні і абсолютно безсистемно. У разі вивчати повинен особливу увагу приділити методичної послідовності побудови зображення. Учні молодших класівнамічають зображення не легкими, ледь помітними лініями, а чіткими товстими лініями, які не можна стерти гумкою. Для подолання цього, вчитель повинен словесно і наочно показати і роз'яснити, навіщо потрібно малювати тонкі, ледь помітні лінії.

Методика роботи зі старшокласниками стає гнучкішою та індивідуальною, оскільки тут важко заздалегідь передбачити результати дій окремих учнів. На підвищення інтересу учнів старших класів рекомендується використання ІКТ та інших педагогічних інновацій.

4. Підбиття підсумків роботи та завершення уроку. До кінця роботи вчитель вибирає найбільш вдалі, а також слабкі малюнки і показує їх усьому класу, роз'яснюючи, у чому їх переваги та недоліки.

Отже, основними вимогами до уроку ІЗО є таке:

1. використання нових досягнень науки
2. побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу
3. реалізація всіх дидактичних принципів
4. забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності з урахуванням їх інтересів
5. міжпредметні зв'язки
6. зв'язок із раніше вивченими знаннями та вміннями, опора на досягнутий рівень розвитку учнів
7. мотивація та активація всіх сфер особистості
8. логічність та емоційність всіх етапів навчально-виховної діяльності, зв'язок із життям, особистим досвідомучнів
9. формування практично необхідних знань, умінь та навичок, прийомів мислення та діяльності
10. формування вміння навчатися, потреби постійно поповнювати обсяг знань.

Загальні вимоги до уроку образотворчого мистецтва конкретизуються в дидактичних, виховних та вимогах, що розвивають.

Дуже добре дані види вимог були описані та представлені І.П. Підласим. На його думку, до дидактичних вимог належать таке:

1. чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
2. раціоналізація інформаційного наповнення уроку, оптимізація змісту з урахуванням соціальних та особистісних потреб;
3. використання новітніх технологійпізнавальної діяльності;
4. раціональне поєднання різноманітних видів, форм та методів;
5. творчі підходи до формування структури уроку;
6. поєднання різних формколективної діяльності із самостійною діяльністю учнів;
7. забезпечення оперативної зворотнього зв'язку, дієвого контролю та управління;
8. науковий розрахунок та майстерність проведення уроку.

І.П. Підласий позначив систему виховних вимог до уроку, які включають:

1. визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці, формування та постановку реально досяжних виховних цілей;
2. постановку лише тих виховних завдань, які органічно випливають із цілей та змісту навчальної роботи;
3. виховання учнів на загальнолюдських цінностях; формування життєво необхідних якостей;
4. уважне та чуйне ставлення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво з учнями та зацікавленість у їх успіхах.

Розвиваючі вимоги до уроку відображені малюнку 8.

Рисунок 8. Розвиваючі вимоги до уроку

Важливим елементом роботи вчителя над підготовкою уроку образотворчого мистецтва у школі є складання план-конспекту. Структура план-конспекту регламентована нормами ФГОС.

Структура план-конспекту ІЗО

При складанні плану-конспекту уроку ІЗО слід дотримуватися певної форми і структури. У ньому має бути відображено все, що представлено на малюнку 9.

Малюнок 9. Структура план-конспекту уроку образотворчого мистецтва

Тепер звернемося до того, що повинен включати в себе план-конспект уроку ІЗО.

1. Насамперед необхідно визначитися з видом уроку. На початку складання план-конспекту уроку, потрібно вказати якому виду занять він буде присвячений:

1. малювання з натури (малюнку або живопису),
2. декоративного малювання,
3. тематичного малювання,
4. бесіді про мистецтво.

2. Потім визначається з формулюванням теми уроку ІЗО. Тут ми вказуємо зміст навчальної роботи. Наприклад, з малювання з натури - "Малюнок гіпсової вази", з живопису - "Натюрморт з предметів побуту", з декоративного малювання - "Складання візерунка в колі", з тематичного малювання - "Осінь у лісі", бесід про мистецтво - " Види та жанри образотворчого мистецтва".

3. Після формулювання теми уроку, необхідно написати лаконічно та чітко мету заняття та його завдання.

4. Наступним кроком складання план-конспекту уроку ІЗО є перелік обладнання. Наприклад: дві гіпсові вази, два натурні столики і т.д. У конспекті можна намітити і схему розташування натурних постановок у класі.

5. Використання класної дошки. Класна дошка входить до обладнання уроку, але специфіка нашої роботи потребує особливої ​​методики її використання. Тому це питання ми виділяємо особливо. Вчителю потрібно продумати, як раціональніше використовувати класну дошку, як композиційно розмістити її площині дидактичний матеріал.

6. Кожен вчитель має попередньо скласти план та систематизувати хід уроку ІЗО. Зміст уроку має бути представлений у вигляді методичної записки, що включає наступне:

1. який матеріал буде освітлений на уроці,
2. у якій послідовності він буде викладено і як розподілиться навчальний час.

Література

1. Волявко Н.М. Технологічна карта уроку як сучасна формапланування педагогічної взаємодіївчителі та учнів // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Подласий І.П. Педагогіка: 100 питань – 100 відповідей – М.: ВЛАДОС, 2014

Образотворче мистецтво 5 клас

Тема: Малюнок. Аналіз форми предмета.

Тип уроку: комбінований (міркування, практична робота, гра-вправа на закріплення теми уроку)

Вид заняття: Вивчення геометричних тіл, фігур. Аналіз форми предметів. Конструктивна побудова.

Мета: Навчити аналізувати форму предметів і на основі аналізу виконувати конструктивну побудову.

Завдання: Вчитися уважно розглядати натуру, аналізувати форму предмета, що зображається, переходити від плоского зображення до об'ємного.

Розвивати просторове мислення, логіку, вміння зіставляти, порівнювати, мислити. Навички побудови предметів, графічні навички роботи олівцем.

Виховувати повагу до праці художника, посидючість, увага та працьовитість, самокритичність.

Обладнання: для учнів - альбом, графітний олівець; для вчителя-набір шаблонів геометричних тіл, геометричних фігур, набір моделей геометричних тіл. Малюнок-загадка (плакат).

Зоровий ряд: презентація теми, висловлювання художників, важливість теми, дитячі роботи.

Хід уроку

Французький художникЕнгр часто повторював своїм учням, що якби він мав намір повісити вивіску на двері своєї студії, він написав би: «ШКОЛА МАЛЮНКА».

Давайте і ми з вами уявімо, що ми знаходимося в школі малюнку. Сьогодні на уроці ми з вами навчимося уважно розглядати форму предметів, аналізувати її. Тема нашого уроку "Аналіз геометричної форми предмета".

Давайте розглянемо таблиці, які представлені. У всіх малюнках простежується ретельна побудова та вивчення натури. Конструктивна побудова. Тому без знання основ малюнка ми не зможемо виконати якусь композицію, яка б надалі привернула увагу глядача.

(Демонстрація роботи з помилками)

а) Як ви вважаєте, чому ця робота не пройшла відбірковий тур, І не виставлялася? (не продумано композицію, не пробудовано елементи малюнка)

У якій би ви техніці не виконували свою роботу, головне це створення ескізу, начерку та конструктивної побудови.

Малюнок – основа всього

А тепер, пригадаймо, які геометричні фігури ви знаєте? (Коло, квадрат, трикутник, чотирикутник, прямокутник, овал, ромб, трапеція).

Назвіть геометричні фігури, представлені в таблиці.

А які знаєте геометричні тіла? (куля, куб, циліндр, конус (повний і усічений), піраміди, призми)

Назвіть геометричні тіла, представлені в таблиці.

На столі розташовані геометричні тіла, на дошці – геометричні фігури. Чим відрізняються геометричні тіла від геометричних фігур? (тіла – об'ємні, фігури – плоскі)

Наступний етап нашого уроку – вирішення задачі. На одній полиці стояли геометричні тіла, а на іншій були розташовані геометричні фігури. Нині вони всі перемішалися. Давайте розставимо їх по полицях. На першу – тіла, на другу фігури. Поясніть свої відповіді.

Зараз ми переходимо до практичної роботи. У ході цієї роботи можна побачити, як важливо в образотворчому мистецтві вміти правильно розглядати та аналізувати зображувані предмети. Давайте проаналізуємо форму вази. (На екрані) Вона складена з геометричних тіл чи фігур? (фігур) Назвіть їх. Ваза виглядає плоскою чи об'ємною? (плоский) Як перетворити плоску вазу на об'ємну? (Додати еліпси)

У мене в руках кругла страва. Якщо ми подивимося на блюдо прямо, то бачимо коло, але якщо блюдо повільно опускати на площину, то коло коло ніби звужується. Закрийте одне око і олівцем (способом візування) на витягнуту руку обведіть краї страви. Яку фігуру обвів олівець? (Овал). Таке саме скорочення кола відбувається при побудові вази. (на екрані)

Що змінилося у зображенні вази? (Вона стала об'ємною)

З яких геометричних тіл вона складається?

Розглянувши геом.тіла, геом.фігури, перспективне скорочення кола, проаналізувавши форму вази, дайте відповідь на запитання. Що означає виконати аналіз форми предмета?

(на екрані)

А тепер спробуйте самі придумати та побудувати ескіз вази. Спочатку складіть її з геометричних фігур, а потім перетворите її на об'ємну. Нехай це буде якась чарівна, не звичайна форма ваза.

8 . Підсумок уроку. Виставка –перегляд робіт учнів. Аналіз.

Д.З. Скласти з геометричних тіл, фігур ескіз тварини.

(На екрані) Невпинно малювати з натури - ось школа найвища і вірна. І.Рєпін

на наступному уроціми з вами малюватимемо з натури натюрморт із геометричних тіл. А тема сьогоднішнього уроку вам стане в нагоді на уроках образотворчого мистецтва, математики, у старших класах на уроках геометрії та креслення.

«Малюнок – це свічка, яку запалюють для того, щоб не спіткнутися у темряві»

Форма предмета

Форма(Лат. forma- Форма, зовнішній вигляд) - взаємне розташування меж (контурів) предмета, об'єкта, і навіть взаємне розташування точок лінії.

Форма предмета, поряд із кольором, розмірами, освітленістю та іншими факторами впливає на зовнішній вигляд предмета.

У геометрії дві фігури вважаються такими, що мають однакову форму, якщо вони можуть бути перетворені одна в одну за допомогою переміщень (паралельного перенесення і повороту) і пропорційного збільшення (зменшення). Такі постаті називаються подібними.

У реальному світіспостерігається нескінченна різноманітність форм. Тому у звичайному вживанні використовується лише приблизна відповідність конкретного предмета будь-якої найпростішої геометричній фігурі (наприклад, «тіло кубічної форми»). Також у мові застосовується приблизна подібність форми конкретного предмета у формі широко відомого об'єкта (наприклад, «ниткоподібна форма», «бочкоподібна форма»).

Безформними називають або об'єкти, форма яких не схожа на жодну з простих геометричних фігур, або об'єкти естетично непривабливої ​​форми.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Форма предмета" в інших словниках:

Цей термін має й інші значення, див. Форма. Форма (лат. forma форма, зовнішній вигляд) - взаємне розташування меж (контурів) предмета, об'єкта, а також взаємне розташування точок лінії. Форма предмета, поряд із кольором … Вікіпедія

Фігура (лат. figura √ зовнішній вигляд, образ), ═ 1) зовнішнє обрис, вигляд, форма предмета. ═ 2) Обрис людського тіла, статура. ═ 3) Становище, позиція, прийнята ким чи виконанні чогось у русі (в танці, фехтуванні,… …

Фігура (лат. Figura зовнішній вигляд, образ) багатозначний термін, Входить до складу складних термінів. Фігура зовнішнє обрис, вигляд, форма предмета. Фігура контуру людського тіла, статура. Фігура скульптурна, мальовнича чи графічна… … Вікіпедія

- (Лат. forma форма, зовнішній вигляд): У Вікісловарі є стаття «форма» ... Вікіпедія

- (Лат. forma). 1) загальний вигляд, контур предмета. 2) встановлений одяг для якоїсь посади, або відомства. 3) лляло, прилад, у який відливають фігури надання їм відомого зовнішнього обрису. 4) рама, в яку укладають набір шрифту. Словник іноземних слів російської мови

- (Лат. forma) зовнішнє обрис, фігура, зовнішність, образ, а також план, модель, штамп. У філософії дане поняттявикористовувалося Цицероном і Августином у сенсі вид (вужчий клас у межах ширшого класу роду). Поняття "Ф." Платон… … Філософська енциклопедія

форма- ы, ж. forme f. нім. Form лат. forma. 1. Обриси, контури, зовнішні межі предмета, що визначають його зовнішній вигляд, зовнішній вигляд. БАС 1. Груди стрімчаків, .. різні форми каменів, особливо при місячному світлі; спуски, сходи. Гриб. Шляхов. зап.… … Історичний словникгалицизмів російської мови

ФОРМА, форми, жен. (Лат. forma). 1. Зовнішній вигляд, зовнішні обриси предмета. Земля має форму кулі. Надати вигнуту форму. Будинок у вигляді куба. «Білі, химерних форм хмарки зранку з'явилися на горизонті.» Л. Толстой. || лише мн. Обриси… … Тлумачний словникУшакова

Форма (лат. forma √ форма, вид, образ), 1) контури, зовнішній вигляд, контури предмета. 2) Зовнішнє вираження будь-якого змісту (див. зміст і форма). 3) Пристосування для надання чомусь або певних обрисів (наприклад, ливарна Ф.). 4) … Велика радянська енциклопедія

- (лат. forma) ..1) зовнішнє обрис, зовнішній вигляд, контури предмета2)] Зовнішнє вираження будь-якого змісту (див. Зміст і форма)3) Встановлений зразок чогось (напр., написати звіт за формою)4) Пристосування для надання чогось або ... ... Великий Енциклопедичний словник

§4 Елементи формоутворення. Прості та складні форми

Предмети простої форми у своїй основі мають одну геометричну фігуру, а предмети складної форми- Кілька геометричних фігур.

Більш складні об'єкти зазвичай називають комбінованими, маючи на увазі, що даний об'єкт у своїй основі становить суму геометричних тіл. До таких об'єктів можна віднести, наприклад, машину будь-якого виду, тварин та безліч інших об'єктів дійсності.

Невипадково художники, підкреслюючи геометричну форму об'єктів, і кажуть: «Цей предмет має кубічну форму, цей – циліндричну, а той – кулясту тощо.».

Геометрична основа будови об'єктів навколишнього світу не означає, що з малюванні треба зображати геометричні форми. Проблема полягає в наступному: за зовнішніми контурами предмета необхідно побачити його конструкцію, а потім у малюнку побудувати форму предмета у вигляді спрощених геометричних тіл, фігур або площин, ускладнюючи її до повного реалістичного зображення.

Перш ніж приступити до зображення глечика з натури, корисно проаналізувати, з яких геометричних форм він складається. Якщо подумки розчленувати форму глека, відкинувши носик і ручку, можна уявити, що горло – це циліндр, а основна частина судини складається з кулі і двох усічених конусів (іл. 39).

39. Аналіз будови форми глека

Давайте зробимо аналіз форми предметів, що входять у легкий натюрморт (іл. 40).

Стрілками показані основні напрями формоутворення. Зелені стрілки показують, у яких напрямках зовнішні сили«примушують» викривлятися поверхню, а червоні – уявляють сили всередині самого предмета, які наче розсувають форму.

Щоб якнайточніше передавати у малюнку обсяг предметів, слід подумки проводити такий аналіз.

Складним об'єктом зображення є кінь. Уявити особливості її будови можна за допомогою геометризації та узагальнення форми. Порівняйте геометричну конструкцію форми коня та його реалістичне зображення.

40. Натюрморт

«Обрубування» форми допомагає краще уявити об'ємно-просторове зображення, перспективне скорочення поверхонь. Голова коня представляє усічену піраміду, тіло – циліндр.

41 а. Геометричне узагальнення форми коня (А. Лаптєв) б. Реалістичне зображення коня

42. Послідовність руху коня, що біжить (за А. Лаптєвим)

Малюнки видатного японського художника К. Хокусая є значним явищем у світовій графіці. Багато хто з них є зразками для підручників. Композиції та малюнки Хокусая побудовані на основі пластичного аналізу та конструктивного аналізу форми. Він показує, що у основі всіх живих форм лежать геометричні постаті. Проте аналіз не заступає відчуття натури, поетичного сприйняття природи. Наочність способу фахівці видно з зіставлення схематичних малюнків і завершених робіт.

43. К. ХОКУСАЙ. Тварини. З альбому «Прискорений посібник з малювання». 1812-1814 рр.

Окрім конструкції та загальної форми предметів, ми бачимо та передаємо у малюнку контур (абрис), тобто зовнішнє обрис.

44. Перетворення яблука

Цікаво відзначити, що можна утворити нову формуне тільки за рахунок додавання об'єму, як у ліпленні, а й забираючи об'єм, як у скульптурі. При цьому зовнішні обриси предмета можуть змінитися до невпізнання. Подивіться, які метаморфози сталися із яблуком (іл. 44). Як змінилася його кругла форма!

Зверніть увагу, що контур предметів у малюнку повинен відповідати їхній будові та загальній формі.

Складним об'єктом, з погляду формоутворення, є людина. Можна уявити, що голова – це куля, шия – циліндр, грудна клітка – барило, руки та ноги – теж циліндричної форми тощо.

На прикладі узагальнено-геометризованої гіпсової голови "обрубування" (іл. 46) видно, що голова в цілому побудована за принципом геометричних обсягів і її зображення складається з комбінації ускладнених геометричних тіл. У такій геометризовано-узагальненій формі дуже чітко та наочно розшифровується об'ємна побудова голови та її деталей.

Надалі, малюючи живу голову, необхідно не втратити відчуття тих великих площин, які так добре проглядаються в обрубуванні.

45. РУБЕНС. Схематичний малюнок голови людини

Геометричні схеми допомагають у малюванні людини. Цей кумедний малюнок показує перетворення обличчя на орнамент.

46. ​​А. Дюрер. Аналітичний малюнок побудови голови людини

47. Скелет людини

Форму та рухи тіла людини багато в чому визначає скелет. Він також грає роль каркасу у будові фігури (іл. 47).

Корисно, передаючи у малюнку форму людського тіла та будь-якого іншого об'єкта, не тільки враховувати, а й намічати його каркас навіть у тих випадках, коли він знаходиться всередині і його можна собі уявити.

За допомогою таких чоловічків (іл. 48) легко передати будь-який рух. Спочатку малюємо як би дротяний скелет, а потім перетворюємо його на людину, нарощуючи обсяг.

48. Дротові чоловічки

49. Хокеїсти

50. Веселі чоловічки Такі веселі чоловічки, намальовані за допомогою овалів, також допомагають передати різноманітні рухи.

З книги Шлях пісенної поезії. Авторська пісня та пісенна поезія сходження автора Грачов Олексій Павлович

2. ФОРМИ ЖИТТЯ АВТОРСЬКОЇ ПІСНІ Клуби авторської пісні Клуби авторської пісні (які спочатку називалися клубами самодіяльної пісні - КСП) стали першою природною формоюжиття руху авторської пісні, що виросла з постійних зустрічей авторів, виконавців та аматорів

З книги Про мистецтво [Том 1. Мистецтво на Заході] автора Луначарський Анатолій Васильович

Основи малюнка для учнів 5-8 класів автора Сокольникова Наталія Михайлівна

З книги Основи композиції. Навчальний посібник автора Голубєва Ольга Леонідівна

З книги Статті з журналу «Мистецтво кіно» автора Биков Дмитро Львович

§2 Сприйняття форми. Різноманітність форм Все, що нас оточує, вражає різноманітністю форм: величні обриси гір, громади багатоповерхових будівель, обтічні форми літаків та автомобілів, витончені обриси квітів, метеликів, птахів, пластика людського тіла та

З книги Мистецтво белетристики [Посібник для письменників та читачів.] автора Ренд Айн

Стилізація форми Стилізація означає декоративне узагальнення та підкреслення особливостей форми предметів за допомогою низки умовних прийомів. Можна спростити чи ускладнити форму, колір, деталі об'єкта, і навіть відмовитися від передачі обсягу. 60. Принципи стилізації: а –

Із книги Цифрова фотографіябез Photoshop автора Газаров Артур Юрійович

Із книги Таємний російський календар. Головні дати автора Биков Дмитро Львович

Прості речі Михайлов стоїть біля метро і просить милостиню. Йому подають скупо, тому що молодий, здоровий і поки що пристойно одягнений мужик не викликає співчуття. Але після того, що сталося, він не може влаштуватися на жодну роботу - іноді, правда, його беруть вантажником,

З книги Основи графічного дизайну на базі комп'ютерних технологій автора Яцюк Ольга Григорівна

З книги Бажання дива автора Бондарчук Сергій Федорович

З книги Естетика та теорія мистецтва XX століття [Хрестоматія] автора Мігунов А. С.

З книги Архітектура та іконографія. «Тіло символу» у дзеркалі класичної методології автора Ванеян Степан С.

Розділ 1 Зорове сприйняття форми та простору Комп'ютер дозволяє швидко трансформувати геометрію об'єкта, підібрати колір, виконати складні графічні побудови, імітувати різні візуальні ефекти, анімувати зображення. На жаль, здається