2 ml g Leseliteratur. Langfristiger Plan für Belletristik in der zweiten Nachwuchsgruppe

Angeln Margarita Viktorovna
Berufsbezeichnung: LEHRER
Bildungseinrichtung: MB Vorschulbildungseinrichtung „Zhuravushka“
Ortschaft: NOVIJ URENGOY
Materialname: Artikel
Thema: Lektüre Fiktion in dieser Sekunde jüngere Gruppe
Veröffentlichungsdatum: 14.11.2018
Kapitel: Vorschulbildung

Verwendung von Belletristik im Unterricht Kindergarten -

das wirksamste Mittel zur Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit. Lesen hilft

Verbesserung der geistigen, ästhetischen und sprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes.

In der zweiten jüngeren Gruppe muss dem Lesen immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden,

eine Liebe zu Büchern entwickeln. Sie können den Unterrichtsprozess selbst aufbauen

ganz anders – es kommt auf die Aufgaben und Themen an

ausgewähltes Werk.

Das Lesen von Belletristik entwickelt sich kreatives Denken,

fördert die Liebe zum Lesen, zur Natur und zur Umwelt

zur Welt. Das gemeinsame Lesen in der Gruppe hilft dem Lehrer beim Entdecken

Kinder die Welt der Beziehungen zwischen Menschen, Merkmale des Lebens in

Gesellschaft.

Gemeinsame Lektüre von Belletristik in der 2. Jugendgruppe

ermöglicht es dem Lehrer, auf poetische und künstlerische Weise zu entdecken

ihren Schülern Bilder aus der Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle,

die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert

Gefühlswelt Kinder, fördert die Entwicklung ihrer Fantasie, führt ein

Mit erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder

unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Lesen im Vorschulalter Fiktion? 2. Jugendgruppe (Bücherkartei

kann der Einfachheit halber zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung eines großen aus

eine Reihe von Gedichten und Märchen, die dem Lehrer bei der Entwicklung von Kindern helfen

stabiles Interesse am Lesen.

Standardmäßig gibt es russische Folklore: Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Wolf und

sieben kleine Ziegen“, „Gänse-Schwäne“, „Fuchs und Hase“, „Schneewittchen“, „Katze, Hahn und

Fuchs". Gedichte: „Ameisengras...“, „Fingerjunge...“, „Ein Eichhörnchen sitzt drauf.“

Warenkorb...“, „Regenbogenbogen…“, „Soroka, vierzig…“, „Chiki-chiki-

chikalochki…“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-“

Blitz." „Wir wohnten bei Oma...“, „Schatten, Schatten, Schatten…“, „Ich bin auf dem Weg zu Oma, zu

Großvater…“, „Tili-bom! Tili-bom! Neben dem Lesen von Märchen und Gedichten

auch in Vorschuleinrichtungen Der Lehrer nutzt es für die Entwicklung

Kreativität und Kommunikationsfähigkeit ihrer Schüler

eingängige Kinderlieder. Zum Beispiel beim Lernen eines Liedes

„Boot“ entwickeln die Kinder eine Vorstellung vom Meer,

Erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt. Unter den Poetischen

„Reim mit Antworten“ von J. Baltvilks; „Regen“ von A. Bosev; „Igel und Trommel“

G. Vieru; „Der schlaue Igel“, P. Voronko; „Bleistift“, N. Zabila; „Wem wäre das lieber?

Wird er seinen Drink austrinken?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan.

Entstehung der Menschheit Lesen von Belletristik im 2. Schuljahr

Gruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern beim Kennenlernen

ausdrucksstarke russische Sprache, bildliche Sprache, Humor, figurativ

Vergleiche. Mit Hilfe von Volksmärchen Interesse an

Der jüngeren Generation wird ein Gefühl für die Traditionen ihrer Vorfahren vermittelt

Stolz auf Ihr Land. Das Kind, das ist Vorschulalter werde lernen

mitfühlen literarische Helden, wird keine Probleme damit haben

Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Es ist im Prozess des Lesens

Der jüngeren Generation werden menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit,

Mitgefühl, Gerechtigkeit, Fürsorge.

Ästhetische Bildung Mit Hilfe künstlerischer Worte verstehen Kinder

die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt den Kindern eine Vorstellung davon

moralische Qualitäten das ein Mensch haben sollte. V.A.

Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg sei, auf dem

Ein denkender und intelligenter Lehrer wird einen Zugang zum Herzen des Kindes finden.

Fördert die Bildung sprachlicher, verbaler Formen

Merkmale des Lesens im Kindergarten. Es ist Zeit für die 2. Nachwuchsgruppe

wenn es darum geht, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular,

emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse daran entwickeln

Lesen ist es wichtig, in das Programm aufzunehmen Vorschulbildung Bücher lesen

Verwendung von Stofftieren. Bei der Einführung von Kindern

Lehrer mit K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-Makariki“

Gleichzeitig betreibt sie Umweltbildung für ihre Schüler. D.

Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Die Geschichte vom tapferen Hasen – Long

Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferbrei und

„Graue Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur, die Bedeutung

fürsorglicher Umgang mit der Umwelt. Deshalb ist er

Juniorgruppe des Kindergartens. Welche weiteren Werke sind darin enthalten?

scrollen? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit

Familie“, „Fox Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“. Nicht ohne Aufmerksamkeit

Auch die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten bleiben. Zum Beispiel in

In diesem Alter werden sich Kinder für sein „The Tale of“ interessieren tote Prinzessin und über

Natalya Samotoeva
Langfristige Planung für die Lektüre von Belletristik in der zweiten Jugendgruppe

September

№1. Die Geschichte von Ya. Taits „Würfel für Würfel“ Interesse am Lesen und Erzählen von Belletristik für Erwachsene entwickeln; Machen Sie mit anderen Kindern in der Gruppe auf die Spielregeln aufmerksam. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 29

№2. Geschichte von V. Stepanov „Das Spiel“ Entwickeln Sie Interesse daran, literarische Werke für Erwachsene zu lesen und zu erzählen. den Wunsch wecken, sich zu äußern und verbal zu kommunizieren. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 31

№3. Märchen von N. Pavlova „Mit dem Auto“ Entwickeln auditive Wahrnehmung, Interesse und Wunsch, einem Erwachsenen beim Lesen oder Erzählen einer Geschichte zuzuhören; nehmen Sie am allgemeinen Gespräch teil. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 32

№4. Märchen von V. Suteev „Apfel Entwickeln Sie die Hörwahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, der Lektüre eines Erwachsenen zuzuhören. den Kindern beizubringen, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten, bei Bedarf Fragen zu stellen und sich an einem allgemeinen Gespräch über den Inhalt des Märchens zu beteiligen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 33

UM Oktober

№5. Weißrussisches Volksmärchen „Pykh“ Interesse am Lesen von Büchern aufrechterhalten; Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, sich Abbildungen anzusehen und sich an der Diskussion zu beteiligen, indem Sie Fragen eines Erwachsenen beantworten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 34

№6. Kinderreime über einen Hahn Entwickeln Sie die Hörwahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, poetischer Sprache zuzuhören und ihre grundlegende Bedeutung zu verstehen. sich darauf einlassen, ein kurzes Gedicht auswendig zu lernen; Bringen Sie Ihnen bei, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 35

№7. Märchen von V. Stepanov „Haus für den Spatz“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, gemeinsam mit einer Gruppe von Kindern der Lektüre eines Kunstwerks zuzuhören, um die Hauptbedeutung zu verstehen; Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit und den Wunsch, an Gesprächen teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 37

№8. Geschichten von V. Bianki „Eichhörnchen-Trocknungshaus“, G. Skrebitsky, V. Chaplina „Wie ein Eichhörnchen überwintert“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Lesen eines Kunstwerks aufmerksam zuzuhören und die Hauptbedeutung zu verstehen. Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit und den Wunsch, sich an Gesprächen zu beteiligen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 39

November

№9. Märchen von S. Marshak „Schnurrbärtig – gestreift“ Entwickeln Sie Interesse am Lesen von Büchern; Verbesserung der Hörwahrnehmung und der emotionalen Reaktionsfähigkeit; Wecken Sie den Wunsch, mit anderen Kindern an einigen Spielaktivitäten teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 40

№10. Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“(nach dem Vorbild von M. Bulatov) Entwickeln Sie die Fähigkeit, gemeinsam mit einer Gruppe von Gleichaltrigen der Geschichte des Lehrers zuzuhören; Interesse an Märchen, emotionale Reaktionsfähigkeit, den Wunsch entwickeln, an Gesprächen teilzunehmen und darauf zu reagieren einfache Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 42

№11. Ukrainisches Volksmärchen „Rukavitschka“(übersetzt von E. Blagina) Entwickeln Sie Interesse am Lesen von Büchern, die Fähigkeit, Texte nach Gehör wahrzunehmen; wecken den Wunsch, die Rolle einer der Figuren zu übernehmen, an einem Rollenspiel basierend auf einem Märchen teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 43

№12. Märchen von M. Plyatskovsky „Ein Igel, den man streicheln kann“ Wecken Sie Interesse am Lesen von Büchern und eine emotionale Reaktion auf das gelesene Werk. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 44

Dezember

№13. Schlaflieder Entwickeln Sie auditive Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit und Interesse am poetischen Wort; Schaffen Sie eine Spielsituation, die Kinder später in die Selbstständigkeit überführen können Rollenspiele. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 45

№14. Geschichte von L. Voronkova „Es schneit“ Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung, die Fähigkeit, dem beschreibenden Text aufmerksam zuzuhören, die allgemeine Bedeutung zu verstehen und den Wunsch zu wecken, Fragen zu beantworten; den Inhalt der Arbeit in Beziehung setzen persönliche Erfahrung Kinder. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 48

№15. Gedichte über Vögel Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Interesse am poetischen Wort; durch literarische Werke bereichern Sie Ihre Vorstellungen über das Vogelleben im Winter; Bereichern Sie Ihren Wortschatz. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 49

№16. Neujahrsgedichte Lernen Sie, die Entwicklung von Maßnahmen zu überwachen kurze Werke; den Inhalt von Werken mit persönlichen Erfahrungen in Beziehung setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 52

№17. Gedicht von E. Moshkovskaya „Gierig“ Interesse am Lesen von Büchern, Hörwahrnehmung und emotionaler Reaktion entwickeln; Erfahrungen darin sammeln, den Inhalt eines Werkes durch Gesten und Handlungen zu vermitteln; eine negative Einstellung gegenüber Gier kultivieren. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 54

Januar

№18. Volkslieder und Kinderreime über Katzen und Kätzchen Ein Interesse am poetischen Wort entwickeln, die Fähigkeit, Illustrationen zum Text sorgfältig zu untersuchen und ihren Inhalt mit dem Gehörten in Beziehung zu setzen; Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit, die Handlungen von Charakteren mit Gesten zu vermitteln. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 56

№19. Eisbär (Geschichten von E. Charushin und S. Sakharnov) Entwickeln Sie Interesse am Lesen, Aufmerksamkeit und Konzentration beim Anhören einer beschreibenden Naturgeschichte und verstehen Sie deren allgemeine Bedeutung anhand von Abbildungen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 58

Februar

№20.Märchen von S. Kozlov „Das Löwenbaby und die Schildkröte“ Bedingungen schaffen für literarische Charaktere, sie durch das Anschauen eines Zeichentrickfilms wieder zu treffen; Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, den Wunsch, an allgemeinen Nachahmungsaktionen teilzunehmen und mitzusingen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 59

№21. Märchen von V. Suteev „Die Katze ist ein Fischer“ Interesse am Lesen von Büchern, Aufmerksamkeit und Konzentration beim Zuhören entwickeln, die allgemeine Bedeutung der Arbeit verstehen (anhand von Illustrationen); den Wunsch entwickeln, Fragen zu beantworten und sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 61

№22. Märchen von V. Suteev „Verschiedene Räder“ Entwickeln Sie Interesse am Lesen, die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören und die allgemeine Bedeutung zu verstehen; eine Vorstellung von einem Spinnrad, einem Brunnen, einer Mühle geben; Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit neuen Wörtern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 62

Marsch

№23. Märchen von K. Chukovsky „Die störende Fliege“ Entwickeln Sie die auditive und visuelle Wahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, den Lesungen zuzuhören, reagieren Sie emotional auf Ereignisse im Buch und beantworten Sie Fragen. Fügen Sie dem Wörterbuch neue Wörter hinzu: Samowar, feige, mutig, Bösewicht, gewinnen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 63

№24. Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“(nach dem Vorbild von A. Tolstoi) Entwickeln Sie die auditive und visuelle Wahrnehmung sowie die emotionale Reaktion auf die Ereignisse eines Märchens. wecken Interesse am Lesen von Büchern, den Wunsch, Fragen zu beantworten und sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 64

№25. Zeig dich, Sonnenschein (Volkslieder und Kinderreime) Das Interesse der Kinder am Folklore-Genre, die emotionale Reaktion und den Wunsch, sich an der Konversation zu beteiligen, zu entwickeln; um Ihnen beizubringen, die Abbildungen sorgfältig zu untersuchen, den Text des Kinderreims mit dem Bild in Beziehung zu setzen und zu bemerken kleine Teile, Nachdenken über das, was er gesehen hat. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 66

№26. Märchen von K. Chukovsky „Moidodyr“ Interesse an Büchern und Lesen entwickeln; emotionale Reaktionsfähigkeit auf ein literarisches Werk, die Fähigkeit, einer erwachsenen Lektüre aufmerksam zuzuhören, der Wunsch, die Bedeutung des Gelesenen auszudrücken; zu lehren, Abbildungen anzuschauen und sie mit dem Text der Arbeit in Beziehung zu setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3 bis 5 Jahren S. 68

№27. Begegnung mit den Vögeln Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Verständnis für die allgemeine Bedeutung von Gedichten; Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über das Vogelleben. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 70

April

№28. Märchen von M. Plyatskovsky „Wie zwei Füchse sich ein Loch teilten“ Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit; Verfolgen Sie die Entwicklung der Handlung, vermitteln Sie die allgemeine Handlung in Worten und Gesten, beantworten Sie Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 72

№29. Geschichte von E. Charushin „Spatz“ Entwickeln Sie eine emotionale Reaktion auf ein literarisches Werk. in der Lage sein, das Gelesene mit persönlichen Erfahrungen in Verbindung zu bringen und darüber zu sprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 74

№30. Geschichten von V. Charushin über Tiere Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören Prosatexte, verbinden Sie verbale Beschreibungen mit Abbildungen, äußern Sie Ihre Eindrücke; führen zum Lösen von Rätseln verbale Beschreibung. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 75

№31. Regen, Regen, werde stärker, das Gras wird grüner Entwickeln Sie Ihre Zuhörfähigkeit poetische Werke, reagieren emotional auf ihre Inhalte; Erstellen Sie Bedingungen für verschiedene Improvisationen basierend auf gelesenen Liedern und Kinderreimen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 77

№32. Russisches Volksmärchen „Stier – Teerfass“ Entwickeln Sie Interesse an einem Märchen, die Fähigkeit zuzuhören, den Hauptinhalt zu verstehen und sich darauf einzulassen allgemeines Gespräch, als Reaktion auf einen Erwachsenen; Lernen Sie, die Intonation und Klangfarbe Ihrer Stimme zu ändern und den Text stellvertretend für verschiedene Charaktere auszusprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 80

№33. Gedicht von S. Marshak „Guten Tag“ Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören ausdrucksstarkes Lesen Gedicht, verstehen Sie seine Bedeutung, verfolgen Sie die Entwicklung der Handlung; Beziehen Sie den Inhalt auf persönliche Erfahrungen und sprechen Sie darüber. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder von 3-5 Jahren S. 82

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ist auf eine großartige Art und Weise für intellektuelle und ästhetische Bildung Die jüngere Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Das gemeinsame Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ermöglicht es dem Lehrer, durch poetische und poetische Entdeckungen zu entdecken künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Dies bereichert die Gefühlswelt der Kinder, fördert die Entwicklung ihrer Fantasie und führt sie in die erstaunlichen Bilder der literarischen russischen Sprache ein. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz von Wörtern heran. Die Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygienische Aspekte

Die Lektüre des Werkes „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesundes Bild Leben, entwickelt Hygienefähigkeiten bei seinen Schützlingen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit „Moidodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann im Formular durchgeführt werden Puppentheater, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie sie ihr Gesicht waschen, um nicht schlampig zu sein.

Wie liest man Belletristik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung am besten? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern erstellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer Vielzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Leseinteresse zu wecken.

• Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Gänse und Schwäne“, „Der Fuchs und der Hase“, „Das Schneewittchen“, „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“. “.
• Gedichte: „Ameisengras...“, „Fingerjunge…“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren...“, „Regenbogenbogen…“, „Elster, Elster...“ , „Chicky-chicky-chickalochka...“, „Wie unsere Katze...“, „Auf der Straße sind drei Hühner...“, „Zarya-Zaryanitsa.“ „Wir lebten bei Oma…“, „Schatten, Schatten, Schatten…“, „Ich gehe, gehe zu Oma, zu Opa…“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Vorlesen von Märchen und Gedichten nutzen Lehrer in Vorschuleinrichtungen auch einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit ihrer Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Boot“ entwickeln die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer und lernen die Berufswelt erstmals kennen.

• „Reim mit Antworten“ von J. Baltvilks;
• „Regen“ von A. Bosev;
• „Igel und Trommel“, G. Vieru;
• „Der schlaue Igel“, P. Voronko;
• „Bleistift“, N. Zabila;
• „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
• „Schnelle Beine und graue Kleidung“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken davon Literarisches Genre die für die Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

„Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.

„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.

„Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.

„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.

„Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Das Lesen Belletristik in der 2. Jugendgruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, sich mit der ausdrucksstarken russischen Sprache, der Bildsprache, dem Humor und Bildvergleichen vertraut zu machen. Mit Hilfe von Volksmärchen wird bei der jüngeren Generation Interesse an den Traditionen ihrer Vorfahren geweckt und ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land geschaffen. Ein Kind, das im Vorschulalter lernt, sich in literarische Figuren hineinzuversetzen, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Beim Lesen werden in der jüngeren Generation menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter, um Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und die Grundlagen der Staatsbürgerschaft zu schaffen.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Ausdrucks verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es vermittelt den Kindern eine Vorstellung davon, welche moralischen Eigenschaften ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen der Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Lehrer eine Annäherung an das Herz eines Kindes finden kann. Das Lesen im Kindergarten trägt zur Bildung sprachlicher Formen und verbaler Merkmale bei Vorschulkindern bei. Die 2. Jugendgruppe ist eine Zeit, in der es wichtig ist, in der jüngeren Generation poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche und Beinamen zu bilden.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung eines Kunstwerks können wir die mentale Übertragung des Helden des Kunstwerks unterscheiden wahres Leben. Pädagogen nutzen während des Leseprozesses häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methodik zur Einführung von Vorschulkindern in literarische Werke

Warum ist das sehr wichtig Bietet der Kindergarten Vorlesemöglichkeiten für Kinder an? In der Juniorgruppe 2 empfehlen Psychologen die Entwicklung fantasievollen Denkens. Um das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant zu gestalten, können Sie Rollenspiele und Puppentheater einsetzen.

Während der Lehrer ein Buch liest, ändert er die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre eines Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, durch deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten entwickeln. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 jüngere Gruppen können sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen und bewaffnet mit Stofftieren können Kinder diese Arbeit gemeinsam mit dem Lehrer „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Vorschulprogramm beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, elementaren Handlungen und Phrasen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des vorschulischen Bildungsprogramms enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime und Gedichte, die in dieser Zeit im Unterricht besprochen werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen und zur Vermittlung von Eindrücken eines gehörten Kunstwerks bei.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz von körperlicher Aktivität und eigenständigem Rollenspiel. Der Einsatz visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Gegenstände, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Nachbildungen begleitet und ermöglicht es den Kindern, ihre Sprache zu bereichern.

Volkswerke mündliche Kreativität, künstlerisches Wort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz visueller Hilfsmittel im frühen Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen und Bewegungen mithilfe von Spielzeug. Ein Kind, das einer bildlichen Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden, Förderung der Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, werden nach und nach komplexer. Beispielsweise hören sie sich ein Märchen nicht nur an, sondern müssen es auch beschreiben Aussehen Held, liste die Eigenschaften auf, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden Vorstellungskraft und lehren sie, die Phänomene und Ereignisse, die sie sehen, zu beobachten und zu analysieren.

Beim Vorlesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Die Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts; durch wiederholtes Wiederholen merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Lehrer die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen, voll und ganz.

Zur Zeit Rollenspiele Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen durch Sprache zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, das Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren in das Vorschulerziehungsprogramm einzubeziehen.

Sie können zum Beispiel mit den Kindern das Gedicht „Häschen“ von A. Blok lesen und dann mit Stofftieren damit spielen. Indem der Lehrer den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-Makariki“ vorstellt, bietet er seinen Schülern gleichzeitig Umwelterziehung an.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräg gestellte Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferflockenbrei und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der Bücher aufgenommen, die für die Lektüre in der 2. Jugendgruppe des Kindergartens empfohlen werden.

Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Fuchs Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für sein „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ interessieren.

Auf der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Kleiner Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwanenbaby“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz zu Abend gegessen?“, „Das Märchen einer klugen Maus“, „Eine stille Geschichte“.

Alle Kinderbücher unterrichten die Kleinen vorsichtige Haltung Zu umliegende Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

Ziel: Einführung von Kindern in die Belletristik durch Kennenlernen der Geschichte „Drei Kätzchen“ von V. Suteev durch Integration Bildungsbereiche « Sprachentwicklung», « Kognitive Entwicklung", "Körperliche Entwicklung".

Aufgaben:

Lehrreich:

• Helfen Sie Kindern, den Inhalt von V. Suteevs Geschichte „Drei Kätzchen“ zu verstehen.
• eine emotionale und figurative Wahrnehmung der Geschichte bilden,
• Bringen Sie den Kindern bei, die Fragen des Lehrers anhand des Textes der Geschichte zu beantworten.
• Erklären Sie Kindern die Bedeutung der Wörter Ruß, Samowarpfeife,
• Aktivieren Sie die Wörter in der Kindersprache: Mehl, Ruß, Samowarpfeife,
• Zeigen Sie durch Bildungs- und Forschungsaktivitäten, wie die Kätzchen in der Geschichte ihre Farbe wechselten.

Lehrreich:

• dialogische Sprache entwickeln,
• eine gesunde Sprachkultur entwickeln,
• Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln,
• Interesse an kognitiven und Forschungsaktivitäten entwickeln.

Lehrreich:
ein Interesse an Belletristik entwickeln, den Wunsch, literarische Werke zu hören,
Reaktionsfähigkeit (Wunsch zu helfen) kultivieren.

Entwicklung einer subjekträumlichen Umgebung für GCD: Spielzeugzeichentrickfigur „Ein Kätzchen namens Woof“, Flanellgraph, Figuren aus der Geschichte für den Flanellgraph, Behälter für jedes Kind mit Mehl, Ruß, Wasser, Handtücher.

Zusammenfassung einer Belletristikstunde in der 2. Jugendgruppe „Lesen von Suteevs Geschichte „Drei Kätzchen““

GCD-Umzug

Motivation schaffen für bevorstehende Aktivitäten.

Das Lied „I'm Fluffy“ läuft kleines Kätzchen...“, ein Charakter erscheint in der Gruppe, Plüschtier„Kätzchen“.

- Leute, schaut mal, wer uns besucht hat (Antworten der Kinder).

Ich mache darauf aufmerksam, dass Kinder im Verlauf aller direkten Bildungsaktivitäten mit Vorschlägen reagieren.

— Der Name des Kätzchens ist „Woof“. Sagen wir ihm Hallo (Kinder grüßen die Figur)
- Leute, Kätzchen Woof hat mir ins Ohr geflüstert, dass er überhaupt keine Freunde hat, er ist gelangweilt und einsam.
— Sind Sie damit einverstanden, dem Kätzchen zu helfen? (Antworten der Kinder)
- Wie können wir ihm helfen? (Antworten der Kinder)

— Wenn den Kindern die Antwort schwerfällt, schlage ich sie vor. Stellen wir ihn anderen Kätzchen vor. Ich kenne kluge und sehr neugierige Kätzchen. Jetzt zeige ich Ihnen und unserem Gast eine Geschichte, die diesen neugierigen Kätzchen passiert ist. Diese Geschichte heißt „Drei Kätzchen“ und wurde von Vladimir Suteev geschrieben. Sie und unser Gast hören zu, schauen, und dann finden wir gemeinsam heraus, was mit den Kätzchen passiert ist.

Darstellung der Geschichte auf Flannelgraph (mit Wiederholung).

Ich erkläre den Kindern die Bedeutung des Wortes Ruß, Samowarpfeife.

— Leute, Kätzchen Woof bietet an zu spielen.

Körperübung „Marquis“

Es wird entweder der Rücken gebeugt oder gebogen oder das Bein nach vorne gezogen.
So wird unser Marquis, eine flauschige Katze, warm.
Er kratzt sich hinter dem Ohr, kneift die Augen zusammen und schnurrt (schnurr, schnurr).
Bei Marquis ist alles in Ordnung: Krallen, Fell und Appetit.

— Kinder, hat euch die Geschichte „Drei Kätzchen“ gefallen? Fragen wir unseren Gast, ob ihm die Geschichte gefallen hat? (Kinder fragen das Kätzchen).
— Welche Farbe hatten die Kätzchen ganz am Anfang der Geschichte? (Antworten der Kinder)
—Wen haben die Kätzchen in der Geschichte gesehen und wen haben sie gejagt? (Antworten der Kinder) Wenn es den Kindern schwerfällt, gebe ich visuelle Hinweise mithilfe von Bildern auf einem Flanellgraphen.
— Warum wurden die Kätzchen weiß? (Antworten der Kinder)
— Warum wurden die Kätzchen grau? (Antworten der Kinder)
— Warum wurden die Kätzchen nass? (Antworten der Kinder)
—Welche Farbe hatten sie, als sie trockneten? (Antworten der Kinder)
— Die Kätzchen waren neugierig, sie erkundeten die Welt.

Möchten Sie sich in neugierige Kätzchen verwandeln und all ihre Abenteuer erleben? Dann verwandle ich dich in kleine Kätzchen, lass uns gehen und uns an die Tische setzen.

Auf dem Tisch stehen für jedes Kind drei Behälter (mit Mehl, Ruß und Wasser) und Handtücher.

- Leute, erinnern wir uns, wohin die Kätzchen zuerst gesprungen sind? (Antworten der Kinder) Tauchen Sie die Hände in Mehl. Welche Farbe haben sie angenommen? (Antworten der Kinder)
—Wohin kletterten die Kätzchen, als sie den Frosch jagten? (Antworten der Kinder) Was haben die Kätzchen in der Samowarpfeife schmutzig gemacht? (Antworten der Kinder)
— Wir senken unsere Hände in den Ruß. Welche Farbe haben sie angenommen? (Antworten der Kinder)
- Und wohin sind dann die Kätzchen gesprungen? (Antworten der Kinder)
— Wir stecken unsere Hände ins Wasser, was ist mit unseren Händen passiert? (Antworten der Kinder) Jetzt trocknen wir unsere Hände mit einem Handtuch.
— Was geschah mit den Kätzchen, als sie aus dem Wasser sprangen? (Antworten der Kinder)
— Welche Farbe hatten die Kätzchen, als sie austrockneten? (Antworten der Kinder)

Zusammenfassung der Aktivitäten

— Kinder, hat euch die Geschichte über neugierige Kätzchen gefallen? (Antworten der Kinder)
— Leute, das Kätzchen sagt vielen Dank, dass ihr ihm die Kätzchen vorgestellt habt, jetzt hat er Freunde. Sie werden viel Spaß beim gemeinsamen Spielen haben.

Betrachtung

Auf dem Tisch liegen Kätzchengesichter – fröhlich, traurig und neutral. Ich lade die Kinder ein, eines davon als Erinnerung daran auszuwählen, wie sie dem Kätzchen geholfen haben.

Tarskikh Olesya Evgenievna, Lehrer
Gebiet Krasnojarsk, Stadt Krasnojarsk

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Langfristigen Plan

Fiktion

In der zweiten Jugendgruppe „FAIRY TALE“

für das Studienjahr 2017 – 2018

	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion	Thema, Ziele der Lektion
September		S.Cherny „Pstavalka“	Russisches Volksmärchen „Katze, Hahn und Fuchs“		Russisches Volksmärchen „Drei Bären“
		Stellen Sie die Arbeit von Sasha Cherny vor. Wecken Sie mit Hilfe der Geschichte eines Lehrers das Mitgefühl der Kinder für ihre Mitschüler.	Kinder an Russisch heranführen Volksmärchen; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten; auditive Wahrnehmung entwickeln; Interesse an Belletristik wecken.	Machen Sie Kinder mit den Werken der Kuban-Dichter bekannt. Machen Sie Kinder mit den Werken von A. Gorkovenko bekannt. Die Liebe zu den Werken der Kuban-Dichter kultivieren.	Machen Sie Kinder weiterhin mit russischen Volksmärchen bekannt. Gehorsam und Mitgefühl für ein im Wald verlorenes Mädchen zu kultivieren;
		Lesung des russischen Volksmärchens „Kolobok“ arr. K. Ushinsky	Lesung eines Gedichts von A. Barto aus der Reihe „Spielzeug“		Lesung der Gedichte von A. Blok „Bunny“ und A. Pleshcheev „Autumn“
		Stellen Sie das Märchen „Kolobok“ vor; Lernen Sie, Kunst zu hören. arbeiten, Fragen zum Inhalt beantworten; Schauen Sie sich Abbildungen an. Gehörwahrnehmung entwickeln	Machen Sie Kinder mit A. Bartos Gedicht bekannt; gute Gefühle kultivieren positive Gefühle; Lernen Sie zuzuhören, Phrasen aus dem Text und die Vierzeiler selbst wiederzugeben.	Machen Sie Kinder mit den Werken der Dichter ihres Heimatlandes bekannt. Um zum Nachdenken anzuregen, warum manche Menschen komponieren, während andere gerne Gedichte hören und auswendig lernen.	Poesie vorstellen, ein poetisches Ohr entwickeln; Mitgefühl für den Helden des Gedichts hervorrufen; helfen Ihnen, sich an das Gedicht zu erinnern.
			Russische Volkskinderreime „Kitsonka-murysenka“, „Die Katze ging auf den Markt“	Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“	Gedichte über Mama lesen
			Machen Sie Kinder mit russischen Volksliedern bekannt. eine angemessene emotionale Haltung gegenüber den Charakteren hervorrufen.	Bringen Sie die Idee des Märchens in das Bewusstsein der Kinder; Hilfe bei der Charaktereinschätzung; vermitteln Sie Kindern gute Gefühle gegenüber Ihren Lieben.	Kinder an Poesie heranführen; einen poetischen Geschmack entwickeln; bilden gute Beziehungen an deine Mutter, der Wunsch, etwas Schönes zu tun.
		Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“	S.Ya. Marshak „Die Geschichte einer dummen Maus“	Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“
		Stellen Sie das russische Volksmärchen „Mascha und der Bär“ vor; Helfen Sie den Kindern, die verborgenen Absichten des Mädchens Mashenka zu verstehen (wie sie den Bären dazu brachte, sie zu ihren Großeltern zu bringen).	Stellen Sie das Märchen „Von einer dummen Maus“ vor. Machen Sie Lust, noch einmal zuzuhören; Bilder von Helden zeigen; Interesse an Kunstwerken wecken.	Stellen Sie das russische Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“ mit den Bildern des Fuchses und des Wolfes vor; mit den Figuren der Märchenhelden. Die Liebe zur russischen Volkskunst pflegen.	Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken der Kuban-Dichter bekannt. Machen Sie Kinder mit den Werken von V. P. Bardadym bekannt. Auswendig lernen.
		L. Voronkovas Geschichte „Es schneit“	Russisches Volksmärchen „Das Schneewittchen und der Fuchs“		E. Charushins Geschichte „Wolf“
		Einführen Ein Kunstwerk So werden die eigenen Eindrücke vom Schneefall im Gedächtnis der Kinder lebendig.	Führen Sie Ihren Kindern weiterhin Russisch bei Volkskunst. Stellen Sie das russische Volksmärchen „Das Schneewittchen und der Fuchs“ und das Bild eines Fuchses aus anderen Märchen vor; lernen, Werke anzuhören, Fragen zu beantworten.	Machen Sie Kinder mit den Werken des Kuban-Autors V.B. bekannt. Bakaldina. Auswendig lernen.	Geben Sie Kindern eine Vorstellung von der Lebensweise von Tieren und dem Verhalten eines Wildtiers in einem menschlichen Zuhause. Pflegen Sie die Liebe zu Tieren und Mitgefühl für ihre Jungen in Schwierigkeiten.
		Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“	Z. Aleksandrovas Gedicht „Mein Teddybär“	Russisches Volksmärchen „Rukavitschka“	Russisches Volksmärchen „Der Hahn und die Bohnenranke“
		Stellen Sie ein Märchen vor, machen Sie Lust, sich das Werk noch einmal anzuhören und erinnern Sie sich an das Lied der Ziege; eine Liebe zu Tieren pflegen; Mitgefühl für die Jungen in Schwierigkeiten. Berücksichtigung der Abbildung.	Stellen Sie das Gedicht „Mein Bär“ von Z. Alexandrova vor; gute Gefühle und positive Emotionen kultivieren.	Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen „Der Fäustling“ bekannt; die allgemeine emotionale Entwicklung fördern; Lernen Sie, über den Charakter der Märchenhelden zu sprechen.	Setzen Sie Ihre Bekanntschaft mit russischen Volksmärchen fort. Lernen Sie, die Persönlichkeiten der Charaktere zu verstehen.
		E. Blaginas Gedicht „Das ist, was eine Mutter ist“	Lesung von A. Pleshcheevs Gedicht „Frühling“	Russisches Volksmärchen „Angst hat große Augen“	L. N. Tolstois Geschichte „Die Wahrheit ist wertvoller als alles andere“
		Stellen Sie das Gedicht vor E. Blaginnennaya „So ist eine Mutter“, um Kinder zu erziehen gutes Gefühl, Liebe zu Mama.	Stellen Sie das Gedicht vor; lernen, die Zeichen des Frühlings zu benennen; ein poetisches Ohr entwickeln; Interesse an Kunst wecken.	Machen Sie Kinder mit russischen Volksmärchen vertraut und erinnern Sie sich an berühmte Volksmärchen. helfen, den Anfang und das Ende des Märchens richtig wiederzugeben.
		Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse und Schwäne“	K. Chukovsky liest die Geschichte „Huhn“		Russisches Volksmärchen „Stier – schwarzes Fass, weiße Hufe“
		Stellen Sie das russische Volksmärchen „Gänse und Schwäne“ vor. Tragen Sie zur Entwicklung des Gehorsams bei; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten	Stellen Sie die Geschichte „Chicken“ von K. Chukovsky vor; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über das Tierleben. Betrachten Sie die Abbildung.		Russische Volksmärchen vorstellen; Entwickeln Sie ein Gefühl der Empathie für die Helden des Märchens.
		Ya. Taits liest die Geschichte „Holiday“		V. V. Mayakovsky „Was ist gut – was ist schlecht?“	S. Marshak Gedicht „Kinder in Käfigen“
		Stellen Sie die Geschichte „Holiday“ von Y. Taits vor; Behalten Sie eine freudige Stimmung und Interesse bei der Beschreibung des festlichen Ereignisses bei Kindern bei.	Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken von Kuban-Autoren bekannt. Behalten Sie das Interesse an der Arbeit bei.	Stellen Sie Mayakovskys Gedicht vor und lehren Sie sie, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden.	Stellen Sie lebendige poetische Bilder von Tieren in Marshaks Gedichten vor. Entwickeln Sie ein poetisches Ohr, Gedächtnis und Aufmerksamkeit.