Programm für 2-jährige Kinder, die Belletristik lesen. Kartei der Belletristik in der jüngeren Gruppe

Natalya Samotoeva
Vorwärtsplanung lesen Fiktion in dieser Sekunde Juniorengruppe

September

№1. Die Geschichte von Y. Thais „Würfel zu Würfel“ Interesse daran entwickeln, Kunstwerke für Erwachsene zu lesen und zu erzählen; Machen Sie mit anderen Kindern in der Gruppe auf die Spielregeln aufmerksam. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 29

№2. Die Geschichte von V. Stepanov „Game“ Interesse daran entwickeln, Erwachsenen literarische Werke vorzulesen und zu erzählen; den Wunsch wecken, sich zu äußern, in verbale Kommunikation einzutreten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 31

№3. Märchen von N. Pavlova „Im Auto“ Entwickeln auditive Wahrnehmung, Interesse und Wunsch, einem Erwachsenen beim Lesen oder Erzählen zuzuhören; nehmen Sie am allgemeinen Gespräch teil. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 32

№4. Märchen von V. Suteev „Apfel Entwickeln Sie die Hörwahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, der Lektüre eines Erwachsenen zuzuhören. lehren, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten, ggf. Fragen zu stellen, an einem allgemeinen Gespräch über den Inhalt der Geschichte teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 33

UM Oktober

№5. Weißrussisches Volksmärchen „Puff“ Interesse am Lesen von Büchern aufrechterhalten; Entwickeln Sie die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, sich Abbildungen anzusehen, sich an der Diskussion zu beteiligen und Fragen eines Erwachsenen zu beantworten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 34

№6. Reime über einen Hahn Entwickeln Sie die Hörwahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, poetischer Sprache zuzuhören und ihre Hauptbedeutung zu verstehen. sich damit beschäftigen, ein kleines Gedicht auswendig zu lernen; lehren, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 35

№7. Märchen von V. Stepanov „Haus für einen Spatz“ Die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam mit einer Gruppe von Kindern der Lektüre eines Kunstwerks zuzuhören, um die Hauptbedeutung zu verstehen; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, den Wunsch, am Gespräch teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 37

№8. Geschichten von V. Bianchi „Belkins Trockner“, G. Skrebitsky, V. Chaplina „Wie ein Eichhörnchen Winterschlaf hält“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, beim Lesen eines Kunstwerks aufmerksam zuzuhören, um die Hauptbedeutung zu verstehen; emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln, den Wunsch, am Gespräch teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 39

November

№9. Märchen von S. Marshak „Schnurrbart – gestreift“ Interesse am Lesen von Büchern entwickeln; Verbesserung der Hörwahrnehmung und der emotionalen Reaktionsfähigkeit; wecken den Wunsch, mit anderen Kindern an einigen Spielaktivitäten teilzunehmen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 40

№10. Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“(in der Bearbeitung von M. Bulatov) Entwickeln Sie die Fähigkeit, gemeinsam mit einer Gruppe von Gleichaltrigen der Geschichte des Lehrers zuzuhören; Interesse an Märchen entwickeln, emotionale Reaktionsfähigkeit, den Wunsch, an einem Gespräch teilzunehmen und darauf zu reagieren einfache Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 42

№11. Ukrainisches Volksmärchen „Mitten“(übersetzt von E. Blagina) Interesse am Lesen von Büchern entwickeln, die Fähigkeit, den Text nach Gehör wahrzunehmen; den Wunsch wecken, die Rolle einer der Figuren zu übernehmen und daran teilzunehmen Rollenspiel nach einem Märchen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 43

№12. Märchen von M. Plyatskovsky „Ein Igel, den man streicheln kann“ Um Interesse am Lesen von Büchern zu wecken, wird eine emotionale Reaktion auf das gelesene Werk ausgelöst. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 44

Dezember

№13. Schlaflieder Entwickeln Sie auditive Wahrnehmung, emotionale Reaktionsfähigkeit und Interesse am poetischen Wort; Schaffen Sie eine Spielsituation, die Kinder in Zukunft in die Selbstständigkeit überführen können Rollenspiele. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 45

№14. Die Geschichte von L. Voronkova „Es schneit“ Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung, die Fähigkeit, einem beschreibenden Text aufmerksam zuzuhören, die allgemeine Bedeutung zu verstehen, den Wunsch zu wecken, Fragen zu beantworten; den Inhalt der Arbeit in Beziehung setzen persönliche Erfahrung Kinder. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 48

№15. Gedichte über Vögel Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Interesse am poetischen Wort; durch literarische Werke, um die Vorstellungen über das Leben der Vögel im Winter zu bereichern; den Wortschatz bereichern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 49

№16. Neujahrsgedichte Lernen Sie, den Fortschritt der Aktion zu verfolgen kurze Werke; den Inhalt der Werke mit persönlicher Erfahrung in Beziehung setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 52

№17. E. Moshkovskayas Gedicht „Die Gier“ Interesse am Lesen von Büchern, Hörwahrnehmung und emotionaler Reaktion entwickeln; Erfahrungen darin zu sammeln, den Inhalt der Arbeit mit Gesten und Handlungen zu vermitteln; eine negative Einstellung gegenüber Gier kultivieren. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 54

Januar

№18. Volkslieder und Kinderreime über eine Katze und ein Kätzchen Interesse am poetischen Wort zu entwickeln, die Fähigkeit, die Illustrationen zum Text sorgfältig zu betrachten und ihren Inhalt mit dem Gehörten in Beziehung zu setzen; Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit, die Handlungen von Charakteren mit Gesten zu vermitteln. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 56

№19. Eisbär (Geschichten von E. Charushin und S. Sakharnov) Beim Anhören einer beschreibenden Naturgeschichte Interesse am Lesen, Aufmerksamkeit und Konzentration entwickeln und deren allgemeine Bedeutung anhand einer Illustration verstehen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 58

Februar

№20.Märchen von S. Kozlov „Der Löwe und die Schildkröte“ Bedingungen schaffen für literarische Charaktere, sie durch das Ansehen eines Zeichentrickfilms wiederzutreffen; Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, den Wunsch, an allgemeinen Nachahmungsaktionen teilzunehmen und mitzusingen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 59

№21. Märchen von V. Suteev „Katze – Fischer“ Interesse am Lesen von Büchern, Aufmerksamkeit und Konzentration beim Zuhören wecken, die allgemeine Bedeutung der Arbeit verstehen (anhand von Illustrationen); den Wunsch entwickeln, Fragen zu beantworten, sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 61

№22. Geschichte von V. Suteev „Verschiedene Räder“ Entwickeln Sie Interesse am Lesen, die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören und die allgemeine Bedeutung zu verstehen; Geben Sie eine Vorstellung vom Spinnrad, nun ja, der Mühle; Bereichern Sie den Wortschatz mit neuen Wörtern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 62

Marsch

№23. Märchen von K. Chukovsky „Fliegengeklapper“ Entwickeln Sie die auditive und visuelle Wahrnehmung, das Interesse und den Wunsch, der Lektüre zuzuhören, emotional auf Ereignisse im Buch zu reagieren und Fragen zu beantworten; Fügen Sie dem Wörterbuch neue Wörter hinzu: Samowar, feige, mutig, Bösewicht, gewinnen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 63

№24. Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“(in der Bearbeitung von A. Tolstoi) Um die auditive und visuelle Wahrnehmung zu entwickeln, eine emotionale Reaktion auf die Ereignisse eines Märchens; wecken Interesse am Lesen von Büchern, den Wunsch, Fragen zu beantworten, sich zu äußern. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 64

№25. Sonne, zeig dich (Volkslieder und Kinderreime) Das Interesse der Kinder am Folklore-Genre, die emotionale Reaktion und den Wunsch, sich am Gespräch zu beteiligen, zu entwickeln; zu lehren, die Abbildungen sorgfältig zu betrachten, den Text des Kinderreims mit dem Bild in Beziehung zu setzen und zu bemerken kleine Teile darüber reden, was sie gesehen haben. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 66

№26. Geschichte von K. Chukovsky „Moydodyr“ Interesse an Büchern und Lesen entwickeln; emotionale Reaktionsfähigkeit auf ein literarisches Werk, die Fähigkeit, der Lektüre eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, der Wunsch, sich über die Bedeutung des Gelesenen zu äußern; lehren, Abbildungen zu betrachten und sie mit dem Text der Arbeit in Beziehung zu setzen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 68

№27. Lernen Sie die Vögel kennen Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit und verstehen Sie die allgemeine Bedeutung von Gedichten. bereichern Ideen über das Leben der Vögel. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 70

April

№28. Märchen von M. Plyatskovsky „Wie zwei Füchse sich ein Loch teilten“ Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit; Verfolgen Sie die Entwicklung der Handlung, vermitteln Sie die allgemeine Handlung mit Worten, Gesten und beantworten Sie Fragen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 72

№29. Die Geschichte von E. Charushin „Spatz“ Entwickeln Sie eine emotionale Reaktion auf ein literarisches Werk. in der Lage sein, das Gelesene mit persönlichen Erfahrungen in Verbindung zu bringen und darüber zu sprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 74

№30. Geschichten von V. Charushin über Tiere Lernen Sie, aufmerksam zuzuhören Prosatexte, verbale Beschreibung mit Abbildungen in Beziehung setzen, Ihre Eindrücke ausdrücken; führen zu Rätseln verbale Beschreibung. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 75

№31. Regen, Regen, stärker, das Gras wird grüner Entwickeln Sie die Fähigkeit, poetische Werke zu hören und emotional auf deren Inhalt zu reagieren; Erstellen Sie Bedingungen für verschiedene Improvisationen basierend auf gelesenen Liedern und Kinderreimen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 77

№32. Russisches Volksmärchen „Grundel – Teerfass“ Entwickeln Sie Interesse an einem Märchen, die Fähigkeit zuzuhören, den Hauptinhalt zu verstehen, mitzumachen allgemeines Gespräch wenn man einem Erwachsenen antwortet; Lernen Sie, die Intonation und Klangfarbe Ihrer Stimme zu ändern und den Text stellvertretend für verschiedene Charaktere auszusprechen. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 80

№33. S. Marshaks Gedicht „Guten Tag“ Zu lehren, der ausdrucksstarken Lektüre des Gedichts aufmerksam zuzuhören, seine Bedeutung zu verstehen und die Entwicklung der Handlung zu verfolgen; Inhalte mit persönlichen Erfahrungen in Verbindung bringen, darüber reden. N. E. Vasyukova Belletristik für Kinder im Alter von 3-5 Jahren S. 82

Integrierte thematische Planung

Studienjahr 2016-2017

OOD (Art der Aktivität) Belletristik lesen

Altersgruppe2 Juniorengruppe №1

Teil des Programms: Variation V

Invariante _

Erstellt von: Likhota E.V.

UMC:

1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

3. Abschließen S. Tomilova , Herausgeber: AST , Serie: Planet der Kindheit , Erscheinungsjahr: 2015;

4. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß GEF DO; Erscheinungsjahr: 2014.

Der Einsatz von Belletristik im Unterricht Kindergarten- das wirksamste Mittel zur Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit. Lesen hilft, die geistigen, ästhetischen, sprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes zu verbessern. In der zweiten jüngeren Gruppe sollte dem Lesen immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden, um die Liebe zum Buch zu fördern. Sie können den Ablauf des Unterrichts auf ganz unterschiedliche Weise gestalten – es kommt auf die gestellten Aufgaben und das Thema der gewählten Arbeit an.

Die Vorteile des Lesens von Belletristik für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren

Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren kommt es zu einer aktiven Entwicklung der Vorstellungskraft, kognitive Prozesse. Das Kind ist bereits in der Lage, Werktexte emotional zu bewerten und zu verstehen: sich in die Charaktere hineinzuversetzen, eine Einschätzung abzugeben, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken, fördert die Liebe zum Lesen, zur Natur und zur Welt um sie herum. Das gemeinsame Lesen in der Gruppe hilft dem Lehrer, den Kindern die Welt der Beziehungen zwischen Menschen und die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu offenbaren.

Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken

Das Lesen von Büchern ist ein Weg, auf dem ein geschickter, intelligenter und denkender Pädagoge den Weg zum Herzen eines Kindes findet.

V.A. Suchomlinski

Für den Leseunterricht in der zweiten Jugendgruppe werden folgende Ziele gesetzt:

• Entwicklung eines vollständigen Weltbildes;
• Kompetenzentwicklung Umgangssprache;
• Fortsetzung der Bekanntschaft mit dem künstlerischen Wort;
• Entwicklung der Fähigkeit, Antworten auf Fragen zu formulieren;
• Entwicklung der Wahrnehmung künstlerischer Bilder;
• Kennenlernen der Lesekultur, Bildung der Liebe zum Buch;
• die Entwicklung einer emotionalen Reaktion auf Ereignisse in Kunstwerken.

Bücher helfen Kindern, die Welt um sie herum zu erkunden und zu verstehen.

Die Ziele einer bestimmten Lektion können sein:

• Kinder bekannt machen literarische Werke, neue Autoren kennenlernen;
• Nachschub Wortschatz, Kennenlernen neuer Wörter;
• Kompetenzbildung ausdrucksstarkes Lesen, Intonation;
• Erweiterung des Wissens über die Welt um uns herum (z. B. Kennenlernen von Berufen beim Studium von S. Mikhalkovs Gedicht „Was hast du?“).

Wie man mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe liest

In der zweiten jüngeren Gruppe wird es sinnvoll sein, die folgenden Techniken im Unterricht anzuwenden:

• künstlerisches Wort - Lesen des Textes;
• Lehrergeschichte – hier können Sie den Text lesen oder mit verschiedenen Hilfsmitteln nacherzählen: Spielzeug, Puppentheater, Bilder, Filmstreifen;
• auswendig lernen;
• individuelle Lektüre und Choraussprache;
• Kombination zweier Kunstarten – Bilder betrachten, Musik hören und lesen;
• Dramatisierung (zum Beispiel das Spielen des Märchens „Rübe“ mit Hilfe von Fingerspielzeug oder Figuren)
• didaktische Spiele.

Sollte den Kindern täglich vorgelesen werden. Es muss eine Bücherecke eingerichtet werden, zu der die Kinder ständigen Zugang haben. Dort ist es notwendig, mehrere im Rahmen des Programms untersuchte Bücher sowie Bücher, die zum Studium empfohlen werden, abzulegen Freizeit. Im Alter von 3-4 Jahren ist die tägliche Lektüre vor dem Zubettgehen nach dem Abendessen Pflicht.

Besser ist es, wenn Eltern auch die Lesegewohnheiten ihres Kindes unterstützen.

Bevor den Kindern das Werk vorgelesen wird, sollte der Erzieher es selbst lesen und analysieren. Hier müssen Sie auf folgende Punkte achten:

1. Bestimmen Sie, was das Kind im Buch selbst verstehen kann und was zur besseren Aufnahme erklärt werden muss.
2. Markieren Sie Passagen und Wörter im Text, die bei der Wiederholung zur Sprachentwicklung beitragen (zum Beispiel liest der Lehrer einen Auszug vor: „Kinder, Kinder! Mach auf, mach auf! Deine Mutter kam – sie brachte Milch ...“ („ „Wolf und sieben Kinder“), liest dann den Satz mehrmals vor und bittet die Jungs, ihn zu beenden).
3. Intonationsmoment: Der Lehrer sollte emotionale Momente durch Intonation hervorheben.
4. Auswahl an Illustrationen für das Buch.

Die Durchführung eines angenehmeren Unterrichts, ohne die Kinder mit unnötigen Informationen und Ermüdung zu überlasten, wird erleichtert durch:

• Ändern der Lehrtechniken in Spieltechniken (zum Beispiel können Sie nach der Lektüre von S. Marshaks Gedicht „Das Märchen von der dummen Maus“ das Spiel „Find the Mouse“ spielen);
• Wechsel der Gruppen- und Einzelreaktionen von Babys (sowohl verbal als auch motorisiert);
• die Einbeziehung von Demonstrationsmaterialien (Spielzeug, Figuren, Zeichnungen usw.) in den Unterricht – das erfreut die Kinder und hilft, ihre Aufmerksamkeit zu fokussieren;
• die Verwendung von Aktionen, bei denen die Jungs ihre Position ändern und sich bewegen müssen (z. B. „Kinder, lasst uns suchen, wo sich die Katze versteckt hat“ – und unter Stühlen und Tischen nachsehen). Diese Technik belebt den Unterricht erheblich, regt die Fantasie des Babys an und beugt Ermüdung vor.

Organisation der Lektüre am Beispiel des russischen Volksmärchens „Kolobok“

Ziel des Unterrichts ist es, die Kinder an das Märchen „Lebkuchenmann“ heranzuführen und ihnen die Wortbildung beizubringen.

An die Kinder der Jüngeren Vorschulalter leichter verständlicher Text, begleitet von Abbildungen

Die Sitzung kann wie folgt aufgebaut sein:

1. Einführender Teil. Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, fragt, wer der Lebkuchenmann ist, ob die Jungs schon einmal von ihm gehört haben (von zu Hause aus Lesen, Zeichentrickfilme).
2. Anschließend wird ein Auszug aus einem Märchen vorgelesen: „Ich habe den Teig mit Sauerrahm geknetet, ein Brötchen aufgerollt ...“ (die Kinder zeigen mit den Händen, wie man ein Brötchen formt).
3. Ausdrucksstarke Lesung eines Märchens (hier lohnt es sich, die Momente der Freude, in denen es Kolobok gelingt, den Tieren zu entkommen, damit sich die Kinder freuen, und den Moment der Trauer, als der Fuchs ihn mit seiner List täuschte, emotional hervorzuheben).
4. Der Lehrer wiederholt mit den Kindern, was verschiedene Tiere zum Kolobok gesagt haben („Kolobok, Kolobok, ich werde dich fressen!“).
5. Wortspiel („Leute, jetzt lasst uns spielen! Ich sage euch Wörter, die einen großen Gegenstand bedeuten, und ihr sprecht Wörter aus, die dieselben Gegenstände bedeuten, nur kleiner: Tisch – Tisch, Tasse – Tasse“).
6. Dann zeigt die Lehrerin den Kindern Zeichnungen zum Märchen „Lebkuchenmann“ und sagt so viele berühmte Künstler porträtierte Kolobok.

Der Lehrer muss die notwendigen methodischen Techniken zur Beherrschung des Stoffes, zur Entwicklung des Hörverständnisses und des Leseverständnisses voll ausschöpfen. Das ausdrucksstarke Lesen der Arbeit hilft den Kindern, sich den Stoff besser zu merken und zu bewerten. Bei der Diskussion des Gelesenen können Sie bei der Beantwortung einen Vergleich der Situation im Buch mit einem Vergleich eines Falles aus dem Leben vorschlagen.

Ausdrucksstarkes Lesen hilft Ihnen, sich den Stoff besser zu merken.

Bei der Auswahl eines Unterrichtsthemas ist es sehr nützlich, es mit einer Art Feiertag oder Jahreszeit zu verknüpfen, damit die Kinder den Stoff besser aufnehmen können.

Tabelle: Langfristiger Plan für Belletristik (Fragment, Autorin Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

In der pädagogischen Praxis gibt es eine Vielzahl von Materialien, die Lehrern bei der Durchführung des Unterrichts helfen.

Tabelle: Beispiele für GCD-Abstracts in der zweiten Nachwuchsgruppe Belletristik

Video: Vorlesen der Gedichte von Agnia Barto im Klassenzimmer der zweiten Jugendgruppe

Das Lesen von Büchern lehrt Kinder, sich um die Natur zu kümmern, ihre Heimat zu lieben und trägt zur Bildung bei figuratives Denken. Eine sorgfältig vorbereitete Lektion zum Lesen von Belletristik in der zweiten Klasse Vorschulgruppe garantiert den Erfolg der Umsetzung und eine gute Aufnahme des Stoffes durch die Kinder.

Zweite Jugendgruppe. Liste der Literatur für Kinder von 3 bis 4 Jahren.

Belletristik Lesen Sie Freunde, die von Kindern geliebt werden Kunstwerke vom Programm für die erste Jugendgruppe empfohlen. Um die Fähigkeit zu kultivieren, neuen Märchen, Geschichten und Gedichten zuzuhören, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen und sich in die Helden des Werks hineinzuversetzen. Erklären Sie den Kindern die Handlungen der Charaktere und die Konsequenzen dieser Handlungen. Wiederholen Sie die interessantesten und ausdrucksstärksten Passagen des Lesewerks und geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Inszenieren und dramatisieren Sie mit Hilfe eines Lehrers kleine Passagen aus Volksmärchen. Bringen Sie Kindern bei, Kinderreime und kurze Gedichte auswendig zu lesen. Fördern Sie weiterhin das Interesse an Büchern. Untersuchen Sie mit Kindern regelmäßig Zeichnungen in vertrauten Büchern, erzählen Sie ihnen klar und deutlich den Inhalt der Abbildungen und hören Sie sich die Aussagen der Kinder an. Zum Vorlesen für Kinder russische Folklorelieder, Kinderreime, Beschwörungsformeln. „Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Grasameise ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, Kachi-Kachi-Kachi! . .“ , „Regen, Regen, mehr ...“, „Hase, Tanz ...“, „Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...“ “, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Regenbogenbogen ...“, „ Marienkäfer...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Tili-bom! Tili-bom! ...“, „Schatten, Schatten, Schwitzen ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Kisonka-murisenka ...“, „Wir lebten bei Oma ...“, „Morgendämmerung ". Russische Volksmärchen. „Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Teremok“, arr. E. Charushina; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Gänse-Schwäne“, arr. Bulatow; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, „Schneewittchen und Fuchs“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova. Folklore der Völker der Welt Lieder. „Little Fairies“, „Question and Answer“, „Ship“, „Brave Men“, „Three Trappers“, Englisch, arr. S. Marshak; „Was ist das für ein Gebrüll?“, Lettisch., trans. S. Marshak; „Das Gespräch der Frösche“, „Unlösbarer Wiedehopf“, Tschechisch, Übers. S. Marshak; „Zwei Bohnen, drei Bohnen“, lit., trans. E. Yudina; „Dance, my doll“, Norwegisch, trans. Y. Wronski; „Schuhmacher“, polnisch, Arr. B. Sachoder; „Kauf einen Bogen ...“, Scotch, trans. I. Tokmakova. Märchen. „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Der tapfere Kerl“, Bolg., trans. L. Gribovoy; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnov und V. Vazhdaev; „Waldbär und die freche Maus“, lettisch., arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. seit damals. Y. Chubkova; „Die Sonne kommt zu Besuch“, Slowakisch, trans. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Goat-dereza“, „Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Nanny Fox“, finnisch, trans. E. Soini; „Der Hahn und der Fuchs“, Scotch, trans. M. Klyagina-Kondratieva. Werke von Dichtern und Schriftstellern verschiedene Länder Poesie. I. Baltvilks. „Reime mit Hinweisen“, trans. aus dem Lettischen. D. Zeseltschuk; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina, A. Bosev „Drei“, trans. aus dem Bulgarischen V. Viktorova, „Der Buchfink singt“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; G. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Woronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. „Wer trinkt eher zu Ende?“, „Mascha weint nicht“, trans. mit Arm. T. Spendiarova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova; L. Mileva. „Schnelle und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova. Prosa. O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, trans. aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Karaliychev. „Kleines Entlein“, trans. aus dem Bulgarischen M. Kachaunova; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. mit Rum. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. mit Rum. T. Ivanova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; K. Chapek. „Ein harter Tag“, „Im Wald“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. aus dem Tschechischen. G. Lukin; Ch. Yancharsky. „Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko. Werke von Dichtern und Schriftstellern Russlands Poesie. K. Balmont. „Mücken-Makariki“; A. Blok. "Hase"; S. Gorodetsky. „Wiegenlied Wind“, „Wer ist das?“; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); I. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Maikow. " Wiegenlied“, „Die Schwalbe raste ...“ (aus neugriechischen Liedern); L. Modzalevsky. "Schmetterling"; Prosa. V. Dahl. "Krähe"; D. Mamin-Sibiryak. „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“, „Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz»; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut ...“, „Tanya kannte die Buchstaben ...“, „Vari hatte einen Zeisig ...“, „Der Frühling ist gekommen ...“; K. Ushinsky. „Vaska“, „Lisa Patrikeevna“, „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Wind und Sonne“. T. Alexandrova. „Zverik“, „Bärenjunges Burik“; G. Ball. „Neuling auf Spaziergang“, „Yeltyachok“; W. Bianchi. „Baden der Jungen“, „Bärenkopf“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“, „Wer fliegt ohne Flügel“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“; N. Nosov. "Schritte"; L. Petrushevskaya. „Schwein Peter und das Auto“, „Schwein Peter und der Laden“; E. Permjak. „Wie Mascha groß wurde“; M. Prishvin. „Specht“, „Blattfall“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen vom unhöflichen Wort „Geh weg“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); N. Romanova. „Kluge Krähe“; V. Suteev. Drei Kätzchen „; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähnchen“; D. Kharms. „Der tapfere Igel“; G. Tsyferov. „Über den exzentrischen Frosch“ (das erste Märchen, das dritte Märchen), „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ (aus dem Buch „Vom Huhn, der Sonne und dem Bärenjungen“); E. Charushin. „Ente mit Entenküken“, „Bär und Jungen“ (aus dem Zyklus „Groß und klein“); K. Chukovsky. „So und nicht so“. A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Country-Lied“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Puschkin. „Unser Licht, Sonne! ..“, „Monat, Monat…“, „Wind, Wind! ..“ (aus „The Tale of tote Prinzessin und über die sieben Helden"); A. K. Tolstoi. „Meine Glocken ...“ (Auszug); C. Schwarz. „Konzert“, „Das Kalb saugt“, „Der Kleiderbügel“, „Über Katyusha“. Z. Alexandrova. „Kaninchen“, „Baden“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“, „Hähne“; G. Galina. „Zwerg und Eichhörnchen“, „Lied der Mäuse“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; B. Sachoder. „Baumeister“, „Fahrer“, „Schneiderin“; V. Kataev. "Der Igel"; A. Krestinsky, N. Polyakova. „Das verzauberte Mädchen“; A. Kushner. „Wer hat die große Vase zerbrochen?“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbär“, „Strauß“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz gegessen?“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“), „Das Märchen von der klugen Maus“, „Quiet Tale“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, ein Elefant, dann eine Löwin“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. „Mitya – er selbst“, „Ich werde keine Angst haben!“, „Zhadina“; R. Sef. „Alles auf der Welt sieht aus wie alles ...“; I. Tokmakova, „Wo der Fisch schläft“, „Bär“, „Zehn Vögel – ein Schwarm“; E. Uspensky. „Es war einmal ein Elefant“; D. Kharms, N. Radlov. „Geschichten in Bildern“: „Sturzböcke“, „Wo sind die Kinder?“, „Gute Ente“, „Würde nicht schwingen ...“, „Wo ist der Ball?“; E. Charushin, E. Shumskaya. „Feigling“, „Pferd“; K. Tschukowski. „Confusion“, „Wonder Tree“, „Fly-Sokotuha“, „Moidodyr“, „Joy“, „The Stolen Sun“, „Igel lachen“, „Aibolit“, „Turtle“, „Christmas Tree“. Zum Auswendiglernen „Hahn, Hahn ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner.“

Zweite Jugendgruppe.

1. Paula Polk Lilliard Montessori-Pädagogik von Anfang an: Frühkindliche Entwicklung zu Hause von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr

   Bibliographischer Index

   Jeden Morgen begrüßen wir Kinder und ihre Eltern im Flur. Eines Tages blieb eine junge Mutter noch ein wenig an der Tür des Klassenzimmers stehen und verabschiedete sich von ihren beiden älteren Kindern.

2. Programm zur frühkindlichen Bildung und Bildung (von 1 bis 3 Jahren)

   Programm

   Eltern- und Bildungsprogramm junges Alter(von einem Jahr bis zu 3 Jahren) „Algashky kadam“ wird gemäß den Anforderungen des staatlichen obligatorischen Bildungsstandards der Republik Kasachstan „Vorschulerziehung“ zusammengestellt

3. Referenzen Ageikina Z. A. Ausbildung der Fähigkeit zum ausdrucksstarken Lesen bei Grundschulkindern: Zusammenfassung des Autors der Dissertation des Kandidaten für Pädagogische Wissenschaften. M.: 1983

   Dokumentieren

   Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Assoziationen von Kindern im Alter von sechs bis zehn Jahren (Assoziative Bedeutung des Wortes in der Ontogenese). - Perm: Perm Publishing House.

4. Haushaltseinrichtung des Autonomen Kreises Chanty-Mansijsk-Jugra für Kinder, die psychologische, pädagogische sowie medizinische und soziale Hilfe benötigen „Zentrum für psychologische und pädagogische Rehabilitation und Korrektur“ „Psychologische, pädagogische und soziale Hilfe für Kinder,

   Dokumentieren

   7.2. Merkmale der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Jugendlichen mit abweichendem Verhalten im Besonderen allgemeinbildende Schulen geschlossener Typ ………74

5. Buch „Kinder vor Gewalt und Missbrauch schützen“

   Buch

   Arbeitsbuch „Kinder vor Gewalt schützen und Missbrauch„wird mit Unterstützung der Agency for International Development (USAID) des American Council for International Research and Exchanges (IREX) des „Partner“-Programms veröffentlicht.

Planung des Lesens von Belletristik in der jüngeren Kindergartengruppe

1. Septemberwoche

Lektüre

S. Cherny „Privat“;

G Tsyferov „Über Freunde“,

„Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“(aus Buch);

„Zwei gierige kleine Bären“(Ungarisch; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

„Finger ist ein Junge...“, „Braves“ , Englisch, arr. Von Marschak.

2. Septemberwoche

Lektüre

„Katzenhahn und Fuchs“, arr. Bogoljubskaja; K. B.;

K. Balmont „Herbst“;

A. N. Tolstoi „Igel“;

K. D. Ushinsky „Petuschka mit Familie“;

„Hasentanz…“;

„Wolf und Ziegen“.

Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina;

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

B. Schitkow. „Wie wir in den Zoologischen Garten gingen“(aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“

P. Woronko. - Schlauer Igel, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak;

Auswendiglernen: N. Saxon. „Wo ist mein Finger?“

3. September Woche

Lektüre „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater.“

„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;

„Was für ein Grollen“ , pro. aus dem Lettischen. S. Marshak;

K. Balmont. "Herbst" ;

A. Maikow. "Wiegenlied",

S. Cherny., „Über Katyusha“;

A. Milne. „Drei Pfifferlinge“

Ch. Yancharsky. „Spiele“ „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Mischka Ushastik“

Auswendiglernen: „Gurke, Gurke.“

4. September Woche

Lektüre

„Hase, tanz.“

„Hartnäckige Ziegen“ , usb., arr. Sh. Sagdulla;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig.“, (aus );

K. Chukovsky „Die gestohlene Sonne“,

T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“;

L. Muur. „Kleiner Waschbär und. Derjenige, der im Teich sitzt

"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Auswendiglernen:

„Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;

1. Oktoberwoche

Lektüre

„Hase, tanz.“,

"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sch.

S. Cherny „Privat“;

K. Tschukowski. „Moidodyr“,

B. Schitkow. „Zebra“, (aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

E. Vieru. „Igel und Trommel“, pro. mit Schimmel. I. Akima;

Auswendiglernen:. A. Pleshcheev. "Country Lied";

Oktober 2 Wochen

Lektüre

„Kolobok“ , arr. K. Ushinsky;

„Was für ein Grollen“ , pro. aus dem Lettischen. S. Marshak;

S. Marshak. „Zoo“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Chukovsky., „Moydodyr“,

B. Schitkow. „Wie der Elefant badete“(aus dem Buch „Was ich sah“);. A. Milne. „Drei Pfifferlinge“ , pro. aus dem Englischen. N. Slepakova; L. Mileva.„Schneller Fuß und graue Kleidung“, pro. aus dem Bulgarischen M. Marinova;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

Woche vom 3. Oktober

Lektüre

„Vierzig, vierzig.,

„Kolobok“ , arr. K. Ushinsky;

Lieder. "Schiff" , Englisch, arr. S. Marshak;

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da.“,

S. Marshak. „Giraffe“, „Zebras“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); B. Schitkow. „Elefanten“ (aus dem Buch"Was ich sah");

Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Mischka Ushastik“, pro. aus dem Polnischen. V. Prichodko

4. Oktober Woche

Lektüre

A. Blok. "Hase";

„Tili-bom! Tili-bom.;

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da.“,

A. Maikow. "Wiegenlied",.» (aus neugriechischen Liedern);

S. Marshak „Eisbären“, „Strauß“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

D. Bisset. „Frosch im Spiegel“, per, aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Dreckiges Mädchen";

2. Novemberwoche

Lektüre

„Vierzig, vierzig.,

„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig.“, "(aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

S. Marshak. „Pinguin“, „Kamel“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); G. Zyferow. „Über Freunde“, aus dem Buch „Über das Huhn, die Sonne und den Teddybären“);

K. Tschukowski. „So und nicht so“;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

3. Novemberwoche

Lektüre

"Fäustling" , Ukrainisch, arr. E. Blaginina

S. Marshak. „Wo der Spatz speiste“(aus der Schleife „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. „Gestohlene Sonne“,. „So und nicht so“;

A. Milne. „Drei Pfifferlinge“ , pro. aus dem Englischen. N. Slepakova;

4. Novemberwoche

Lektüre

„Die Nacht ist gekommen.“ ,

„Zwei gierige kleine Bären“, Hung., arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Herbst" ;

A. Blok. "Hase";

K. Chukovsky „So und nicht so“;

E. Vieru. „Igel und Trommel“, pro. mit Schimmel. I. Akima;

L. Muur. , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich

Auswendiglernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

1. Dezemberwoche

Lektüre

„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova

„Wie unsere Katze.“,

„Die Sonne ist zu Besuch“

S. Grodetsky, „Wer ist das?“ ;

D. Mamin-Sibiryak.;

Auswendiglernen: A. Pleshcheev. "Country Lied";

2. Dezemberwoche

Lektüre

„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.“,

„Kleine Feen“ , Englisch, arr. S. Marshak;

„Nanny Fox“ , pro. aus dem Finnischen E. Soini;

Ach, Puschkin. „Unser Licht, die Sonne!“, (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

D. Mamin-Sibiryak.„Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“;

N. Zabila. "Bleistift"

3. Dezember Woche

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“.»,

„Schwanengänse“ ;, arr. M. Bulatova;

„Kauf eine Zwiebel.“ „Tapferer Kerl“, pro. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

Ach, Puschkin. „Monat, Monat.“ (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

S. Kapugikyan. „Wer trinkt eher mit dem Trinken auf“, pro. mit Arm. T. Spendiarova

E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, pro. aus dem Polnischen. G. Lukin;

A. Bosev. "Drei" , Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova;

4. Dezember Woche

Lektüre

„Wir lebten bei meiner Großmutter.“ ,

„Schneewittchen und der Fuchs“; arr. M. Bulatova

V. Berestov. „Henne mit Küken“,

L. Woronkowa. „Es schneit“ (aus Es schneit);

A. Bosev. "Drei" , Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova

Auswendiglernen: E. Ilyina. „Unser Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);

2. Januarwoche

Lektüre

„Morgendämmerung.“;

„Schwanengänse“ ; arr. M. Bulatova;

„Kleine Feen“ , Englisch, arr. S. Marshak;

S. Marshak. „Stille Geschichte“

A. N. Tolstoi. „Petuschki“.

Y. Chapek. „Harter Tag“, „(aus dem Buch , trans .. Tschechisch. G. Lukin;

3. Januar Woche

Lektüre

„Chiki-chiki-chikalochki.“,

„Schwanengänse“ ; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Stier";

N. Nosov „Schritte“;

B. Potter. „Uhti-Tukhti“ , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

4. Januar Woche

Lektüre

„Schwanengänse“ ;

"Fäustling" , Ukrainisch, arr. E. Blaginina

„Kisonka-murysenka.“,

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

„Nanny Fox“ , pro. aus dem Finnischen E. Soini;

N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

Auswendiglernen: K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);

1. Februar Woche

Lektüre

„Wie unsere Katze.“,

„Kauf eine Zwiebel.“ , pro. mit Shotl. N. Tokmakova;

„Die Sonne ist zu Besuch“, per, aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina;

Y. Chapek. „Im Wald“, (aus dem Buch „Die Abenteuer von Hund und Kätzchen“, trans .. Tschechisch. G. Lukin;

2. Februarwoche

Lektüre

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.“,

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

K. Tschukowski. " "Fliege Tsokotukha" ,

Y. Chapek. "Schwerer Tag„Puppe Yarinka“ (aus dem Buch „Die Abenteuer von Hund und Kätzchen“, trans .. Tschechisch. G. Lukin;

Auswendiglernen: N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

3. FebruarWoche

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“.»,

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

N. Zabila. "Bleistift" , pro. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova;

„Wie unsere Katze.“,

Auswendiglernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

4. Februar Woche

Lektüre

V. Berestov. „Petuschki“;

„Wir lebten bei meiner Großmutter.“ ,

Ach, Puschkin. „Unser Licht, die Sonne!“, „Monat, Monat.“ (aus „Geschichten von der toten Prinzessin“ sieben Helden“);

E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, pro. aus dem Polnischen. G. Lukin;

Auswendiglernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

1. März Woche

Lektüre

„Tapferer Kerl“, pro. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

S. Marshak. „Stilles Märchen“

V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“,A. N. Tolstoi. „Igel“, „Hähne“.

B. Potter. „Uhti-Tukhti“ , pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

März 2 Wochen

Lektüre

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

„Unkrautameise. ,.“,

arr. M. Bulatova;

"Puff" , Weißrussisch, arr. N. Myalika;

K. Balmont, „Mücken-Makariki“;

L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut.“;

3. März Woche

Lektüre

„Draußen sind drei Hühner.“

„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;

„Drei Fallensteller“ Englisch, arr. S. Marshak;

„Der Waldbär und die böse Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa;

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

K. Ushinsky. „Vaska“

März 4 Wochen

Lektüre

„Schatten, Schatten, Schweiß.“,

„Angst hat große Augen“, arr. M. Serova;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

A. Maikow. „Die Schwalbe ist angerannt.“(aus neugriechischen Liedern);

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Tanya kannte die Buchstaben.“;

„Der Fink singt“

Auswendiglernen:. „Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;

1. April Woche

Lektüre

„Regen, Regen, mehr.“,

„Teremok“ , arr. E. Charushina

„Hahn und Fuchs“ , pro. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Vari hatte einen Zeisig.“,

M. Carem. "Mein Kater" , pro. aus dem Französischen M. Kudinova.

2. Aprilwoche

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

"Marienkäfer. ,",

„Unlösbarer Wiedehopf“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

„Das Schwein und der Drachen“, ein Märchen über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Dreckiges Mädchen";

K. Ushinsky. „Lisa-Patrikeevna“;

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

S. Kapugikyan. „Mascha weint nicht“pro. mit Arm. T. Spendiarova;

O. Alfaro. „Ziegenheld“ , pro. aus dem Spanischen T. Davityants;

4. April Woche

Lektüre

„Regenbogenbogen.“ ,

„Hahn und Fuchs“ , pro. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marschak.„Die Geschichte der intelligenten Maus“;

K. Tschukowski. "Schildkröte" ;

L. Tolstoi. "Der Frühling kam." ;

O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, pro. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva,„Nicht nur im Kindergarten“

1. Mai Woche

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

„Ribouche-Henne.“

„Froschgespräch“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

V. Majakowski „Was auch immer die Seite ist, dann der Elefant, dann die Löwin“;IN. Bianchi. „Badende Jungen“;

„Nicht nur im Kindergarten“ (abgekürzt, übersetzt aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Mai 2 Wochen

Lektüre

„Unkrautameise. ,.“,

S. Michalkow. „Lied der Freunde“;

E. Moshkovskaya. "Gierig";

Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“;

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

3. Mai Woche

Lektüre

„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;

„Schatten, Schatten, Schweiß.“,

„Unlösbarer Wiedehopf“, pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

"Puff" , Weißrussisch, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "Tragen" .

K. Tschukowski. „Wunderbaum“

S. Prokofjew. Mascha und Oika

A. N. Tolstoi „Der Fuchs“,

„Der Fink singt“ , pro. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;

4. Mai Woche

Lektüre

„Ribouche-Henne.“,

L. Muur. „Kleiner Waschbär und der, der im Teich sitzt“, pro. aus dem Englischen. O. Vorbildlich

K. Balmont, „Mücken-Makariki“;

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

S. Prokofjew. „Das Märchen von der ungezogenen Maus“(aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“);

„Mäuse führen einen Reigentanz an. ,.“- Russisch nar. Lieder;